時間：2023-06-05 10:30:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師行業(yè)趨勢，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【論文摘要】隨著金融創(chuàng)新業(yè)務(wù)的不斷推進(jìn)，金融市場對專業(yè)人才的需求提出新的更高的要求。如何培養(yǎng)金融市場需要的應(yīng)用型金融人才，是職業(yè)教育需要深入思考的問題。本文針對金融行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，從金融行業(yè)對高職教育人才的培養(yǎng)要求入手，提出了高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)的思路。
目前金融證券行業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)新趨勢，中國中產(chǎn)階段不斷壯大導(dǎo)致的理財需求的增加，金融品種創(chuàng)新、金融營銷手段創(chuàng)新、金融服務(wù)創(chuàng)新是金融行業(yè)新特點(diǎn)，金融改革與金融創(chuàng)新不斷深化，金融行業(yè)混業(yè)經(jīng)營的是主要趨勢。整個行業(yè)由價格競爭、營銷競爭轉(zhuǎn)向服務(wù)競爭創(chuàng)新，新趨勢對應(yīng)用型金融人才在質(zhì)量上提出更高的要求。高職金融專業(yè)主要面向金融行業(yè)一線崗位，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，需要把握行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)與發(fā)展趨勢，培養(yǎng)的人才才能“適銷對路”。
一、充分的行業(yè)調(diào)研，明確與細(xì)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
1、深度分析行業(yè)與企業(yè)，精準(zhǔn)定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)要建立由專業(yè)教師、校外專家與行業(yè)企業(yè)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，通過座談會，與行業(yè)專業(yè)人士進(jìn)行深度訪談、專業(yè)論證會等形式，形成專業(yè)調(diào)研報告，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更精準(zhǔn)定位，形成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)金融市場出現(xiàn)的新變化、新趨勢，對課程結(jié)構(gòu)與課時安排進(jìn)行優(yōu)化，更加凸顯了專業(yè)特色，更好適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)人才需求吻合。
2、解構(gòu)職業(yè)崗位，分析崗位工作任務(wù)，明確應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)方向
金融專業(yè)可以通過兩個途徑分析金融行業(yè)職業(yè)崗位：一是通過畢業(yè)生調(diào)查。對畢業(yè)生進(jìn)行持續(xù)跟蹤調(diào)查，與畢業(yè)生舉辦座談會，分析畢業(yè)生在金融行業(yè)主要的職業(yè)崗位，明確職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)；二是通過教師企業(yè)掛職鍛煉。高職專業(yè)教師要求實(shí)務(wù)能力強(qiáng)，對行業(yè)企業(yè)精準(zhǔn)把握，需要教師經(jīng)常到企業(yè)掛職鍛煉，金融專業(yè)可以把教師企業(yè)掛職鍛煉與行業(yè)調(diào)研結(jié)合起來，調(diào)查金融機(jī)構(gòu)公司的職業(yè)崗位及崗位工作任務(wù)，通過分析每個職業(yè)崗位的能力要求，確定專業(yè)的職業(yè)崗位群，明確專業(yè)人才培養(yǎng)方向，根據(jù)金融專業(yè)人才需求可以確定的方向有：證券期貨方向、銀行方向、投資理財方向、保險方向等。
二、遵循“工學(xué)結(jié)合”的理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
1、創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)踐平臺，使真實(shí)業(yè)務(wù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合
為實(shí)現(xiàn)專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)可以推行就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)金融專業(yè)的特點(diǎn)，我們可以實(shí)行“課證結(jié)合”、“課賽結(jié)合”、“工學(xué)結(jié)合”，結(jié)合相關(guān)金融企業(yè)職業(yè)崗位群工作任務(wù)對知識、能力、素質(zhì)的要求，構(gòu)建合理的課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)；同時在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立金融實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，可以與企業(yè)合作，創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)踐平臺，把企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)引入實(shí)踐平臺，緊緊依靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺與校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行真實(shí)的經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)，使外延式發(fā)展與內(nèi)涵式發(fā)展相結(jié)合，體現(xiàn)金融專業(yè)特色。
2、根據(jù)金融行業(yè)持證上崗的要求，建立“課證融合、課賽結(jié)合”的教學(xué)體系
充分利用金融行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、證書化從業(yè)的要求，建立“課證結(jié)合”課程體系與教學(xué)體系。專業(yè)在合理定位人才培養(yǎng)方向的同時，根據(jù)行業(yè)發(fā)展要求，把證券從業(yè)資格證書考試、期貨從業(yè)資格證書考試、助理理財規(guī)劃師考試等資格認(rèn)證課程納入人才培養(yǎng)方案，將資格證考試內(nèi)容與課程教學(xué)相結(jié)合，形成“課證一體化”的課程體系。同時，在教學(xué)過程中，提出資格證書考試與專業(yè)技能培養(yǎng)的雙重要求，把課堂理論知識教學(xué)與課后專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合。金融是虛擬經(jīng)濟(jì)，技能培養(yǎng)有其獨(dú)特性，競賽是一種金融專業(yè)非常好的培養(yǎng)學(xué)生技能的手段，專業(yè)可以實(shí)行“課賽結(jié)合”，舉辦如股票模擬投資大賽、期貨模擬投資大賽、理財方案設(shè)計大賽等，培養(yǎng)學(xué)生技能，完成上崗證與技能培養(yǎng)雙重目標(biāo)。
3、引入企業(yè)資源，建立了“訂單班”人才培養(yǎng)模式
為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，努力探索人才培養(yǎng)的新模式、新機(jī)制，充分發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢，著力培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，金融專業(yè)通過與企業(yè)合作，建立訂單班人才培養(yǎng)模式，就專業(yè)調(diào)研、產(chǎn)學(xué)合作、人才培養(yǎng)及師資隊伍建設(shè)進(jìn)行廣泛的合作，充分利用了行業(yè)企業(yè)資源，為專業(yè)學(xué)生提供來自行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)，提升學(xué)生技能。
三、建立一支具有雙師素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍
高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會輸送實(shí)用型人才的重任，這就決定了它對教師隊伍建設(shè)有著特殊的要求。它要求高職教師不僅要有較高的師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，而且還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和熟練的系統(tǒng)操作技能，從專業(yè)這個層面，在師資隊伍建設(shè)方面，我們可以采取以下一些措施，建立一支充分滿足教學(xué)的高水平教師隊伍：一是優(yōu)化結(jié)構(gòu)，打造“雙師型”教師隊伍。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段性關(guān)注點(diǎn)的變化，制定培訓(xùn)內(nèi)容，堅持在職培訓(xùn)為主，脫產(chǎn)培訓(xùn)為輔的原則，加大培訓(xùn)力度；建立教師頂崗實(shí)踐機(jī)制，一方面要鼓勵教師多深入金融企業(yè)調(diào)查研究，采用崗位培訓(xùn)、掛職頂崗等方式，定期派專職教師到金融機(jī)構(gòu)第一線了解行業(yè)與崗位。另一方面，通過“項目開發(fā)”等活動，促進(jìn)理論教師得到實(shí)踐鍛煉，使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變。二是加快兼職教師隊伍建設(shè)。一方面充分利用校企合作機(jī)制，積極從企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗或操作技能，而且熟習(xí)本金融行業(yè)、具備教師基本條件的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，專業(yè)可以針對這些行業(yè)企業(yè)兼職人員，開設(shè)講座類課程或?qū)嵱?xùn)課程，并在教學(xué)時間上靈活機(jī)動，這樣才能真正發(fā)揮兼職教師作用。否則時間上的沖突與內(nèi)容的不適合，許多兼職教師將無法承擔(dān)相關(guān)教學(xué)任務(wù)。
四、建立豐富專業(yè)教學(xué)資源
1、完成專業(yè)核心課程建設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程資源優(yōu)質(zhì)化、網(wǎng)絡(luò)化
金融專業(yè)人才培養(yǎng)僅靠課堂教學(xué)是無法完成的，需要建立優(yōu)質(zhì)的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，課程資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)要按行業(yè)企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)解構(gòu)重構(gòu)課程內(nèi)容，在調(diào)查研究基礎(chǔ)上，分析職業(yè)崗位任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)、環(huán)境、情境、場景，確定課程資源建設(shè)任務(wù)，解構(gòu)與重構(gòu)課程資源，資源在數(shù)量和類型充分滿足教學(xué)需要；課程要實(shí)施操作性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)項目設(shè)計合理；課程資源做到最小化，即一個概念一個資源，一個（組）案例一個資源，便于靈活組合，及時更新；現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，完成建設(shè)的所有課程資源課程可以在網(wǎng)絡(luò)上，所有資源實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)共享，供學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、根據(jù)行業(yè)與專業(yè)特點(diǎn)，編寫了適應(yīng)職業(yè)教育特色教材
教材是教學(xué)載體，一本合適的教材對于提高教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能至關(guān)重要，金融專業(yè)相對而言，專業(yè)群體數(shù)量不大，教材開發(fā)較少，特別是適合高職高專的具有可操作性，訓(xùn)練性較強(qiáng)的教材教材相當(dāng)缺乏，針對這種現(xiàn)狀，可以組織專業(yè)教師，充分利用企業(yè)資源，邀請企業(yè)專業(yè)人士參與，組織編寫核心課程教材，編寫模式可采用任務(wù)驅(qū)動，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位與工作任務(wù)要求，對整個教學(xué)內(nèi)容序化，對各知識點(diǎn)進(jìn)行梳理與重構(gòu)，結(jié)合專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)，分模塊進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)設(shè)計，教材編寫盡理做到了內(nèi)容豐富，業(yè)務(wù)流程清晰，技能訓(xùn)練設(shè)計合理可操作，體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”特點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)具體化、實(shí)訓(xùn)流程化、內(nèi)容序列化、學(xué)習(xí)任務(wù)化，體現(xiàn)學(xué)生所練的是企業(yè)所用的、教師所教的是崗位所需的、企業(yè)所要的是我們所培養(yǎng)的，教材中每個項目的完成至少有一家企業(yè)業(yè)務(wù)骨干全程參與和全力投入，充分利用企業(yè)資源，保證項目設(shè)計的合理性、內(nèi)容的有用性、實(shí)訓(xùn)的針對性。
五、人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障措施
為保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以采取以下措施：一是制度措施。專業(yè)建設(shè)內(nèi)容豐富，涉及的面比較廣，規(guī)范有效地管理是確保人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)重要因素，學(xué)校就必須出臺相關(guān)的管理制度，如有關(guān)兼職教師管理、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理、實(shí)訓(xùn)室管理等。二是經(jīng)費(fèi)措施。專業(yè)主要建設(shè)項目包括實(shí)驗實(shí)訓(xùn)條件、師資隊伍和課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，硬件與軟件的投入都比較大。因此，需要學(xué)校在經(jīng)費(fèi)方面要大力支持；三是獲得行業(yè)企業(yè)支持。獲得行業(yè)企業(yè)的支持與合作，通過雙向交流和合作，就能確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；四是合理規(guī)劃，責(zé)任到人。專業(yè)的建設(shè)總目標(biāo)明確可行，根據(jù)總體目標(biāo)，制定專業(yè)的建設(shè)項目、建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)規(guī)劃，明確任務(wù)，責(zé)任到人。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】行業(yè)英語；教師隊伍；旅游；英語教師行業(yè)化轉(zhuǎn)型
【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672—5158（2012）08—0228-01
一、問題提出
眾多學(xué)生反映在高職階段大學(xué)英語課程與專業(yè)英語課程出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)，若授課教師既能在英語語言知識方面進(jìn)行講解又能將必要的行業(yè)知識貫穿在整個教學(xué)過程中，那這一矛盾便得以化解。而將專業(yè)特色融入整個教學(xué)環(huán)節(jié)是高職高專教育的基本定位，所以介于大學(xué)英語和專業(yè)英語者之間的行業(yè)英語成為高職院校英語教學(xué)改革的必然趨勢。那行業(yè)英語究竟由誰來進(jìn)行授課，英語教師還是專業(yè)教師？如何組織課堂？如何認(rèn)定行業(yè)英語雙師型教師呢？
二、現(xiàn)有條件分析
我院旅游管理專業(yè)從2008年起開設(shè)，專業(yè)設(shè)置主要涵蓋酒店管理和旅行社業(yè)務(wù)兩個方面。第一、二學(xué)期設(shè)置160學(xué)時公共英語課程，第四、五學(xué)期設(shè)置96學(xué)時旅游專業(yè)英語課程。如開設(shè)行業(yè)英語課程，又該由誰來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)呢？
專業(yè)教師vs英語教師
既然行業(yè)英語涉及英語和專業(yè)兩方面的知識，專業(yè)教師和英語教師都可以承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。但同時都需要進(jìn)行跨領(lǐng)域的培養(yǎng)。
專業(yè)教師英語化的培養(yǎng)主要集中在部分英語較好的專業(yè)教師，他們專業(yè)知識豐富，操作熟練，但英語語音、語法知識以及對英語教學(xué)方法等有欠缺。由于從業(yè)的教師均需掌握一定的教學(xué)法等才能上崗，英語教學(xué)法的學(xué)習(xí)對于專業(yè)教師來說困難并不大，但也需要長時間的教學(xué)鍛煉才容易出成效。而眾所周知，英語基本功及語言能力的提高絕不可能一蹴而就。不經(jīng)過長期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和大量有效的練習(xí)不可能達(dá)到教學(xué)要求。因此專業(yè)教師英語化的培養(yǎng)，相對來說困難較大、短期內(nèi)無法實(shí)現(xiàn)。
英語教師大都主修英語教育、英語語言學(xué)和文學(xué)等專業(yè)，有良好的語言基礎(chǔ)，掌握一定的外語教學(xué)法和方法論，相對專業(yè)教師來說，對英語教學(xué)法運(yùn)用上要容易上手得多，短期內(nèi)效果顯著。但畢業(yè)后大都直接進(jìn)入到教學(xué)崗位，沒有相關(guān)行業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗。對行業(yè)英語中的專業(yè)理論、術(shù)語及操作的理解困難，對行業(yè)發(fā)展動態(tài)的把握有一定困難。英語教師行業(yè)化培養(yǎng)即對英語教師進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)，從理論和實(shí)踐上來補(bǔ)充和強(qiáng)化英語教師在行業(yè)領(lǐng)域所欠缺的知識和技能。培訓(xùn)和學(xué)習(xí)可以幫助英語教師在短期內(nèi)初步了解某一專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識，入門較快，實(shí)際崗位上的實(shí)踐學(xué)習(xí)會加深其對專業(yè)知識和整個行業(yè)流程的理解并提高其實(shí)際操作能力。
經(jīng)過上述比較不難得出，英語教師行業(yè)化培養(yǎng)比專業(yè)教師英語化培養(yǎng)在實(shí)施難度、時間及可行性上都有很明顯的優(yōu)勢。所以，行業(yè)英語教學(xué)的師資應(yīng)以英語教師行業(yè)化培養(yǎng)為主。
其次，從我院實(shí)際情況來看，我院現(xiàn)有英語教師15人，其中副教授3人，講師9人，研究生4人；旅游專業(yè)教師6人，講師1人，其余均為助教。英語教師近五年來從事旅游專業(yè)英語教學(xué)，已具備一定的專業(yè)知識和學(xué)習(xí)能力；旅游專業(yè)教師近年來深入企業(yè)鍛煉，平均每人每年實(shí)踐鍛煉6個月，專業(yè)知識及技能均十分過硬。由此，在我院采取英語教師行業(yè)化轉(zhuǎn)型、專業(yè)教師輔助進(jìn)行合作式行業(yè)英語課程課堂的方法更能發(fā)揮各自優(yōu)勢。
三、實(shí)施方法
1.拓寬行業(yè)知識學(xué)習(xí)渠道
專業(yè)教師的英語口語交際及英語教學(xué)法的學(xué)習(xí)可以通過開展集中培訓(xùn)、課程鍛煉并堅持長期自學(xué)中逐漸得以增強(qiáng)。而主要負(fù)責(zé)教學(xué)的英語教師行業(yè)知識學(xué)習(xí)就需要拓寬路徑。
（1）校內(nèi)學(xué)習(xí)
鑒于英語教師還承擔(dān)校內(nèi)其他教學(xué)任務(wù)和工作的實(shí)際情況，在校開展專業(yè)知識學(xué)習(xí)是主要渠道。①英語教師跟隨旅游專業(yè)學(xué)生進(jìn)行一定學(xué)時的專業(yè)課程學(xué)習(xí)并接受考核；②安排專業(yè)教師與英語教師結(jié)組成一對一小組，進(jìn)行課外的行業(yè)知識指導(dǎo)；③集中舉辦專題的行業(yè)講座課程。
（2）企業(yè)實(shí)踐
真正的行業(yè)知識還需深入企業(yè)學(xué)習(xí)，可挑選適合的英語教師到旅游行業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地鍛煉：在酒店進(jìn)行輪崗學(xué)習(xí)，熟悉各部門業(yè)務(wù)及英語需要；在旅行社學(xué)習(xí)團(tuán)隊接待流程及旅行社運(yùn)行知識；在景區(qū)學(xué)習(xí)講解；在各會務(wù)場合學(xué)習(xí)會展組織等。
（3）資格證書
雖然具有一定的難度，但取得行業(yè)相關(guān)資格是英語教師行業(yè)化轉(zhuǎn)型的最有力證明。如考取導(dǎo)游證、酒店管理證、景區(qū)講解員、會展師等。
2.建立合作教學(xué)課堂
鑒于專業(yè)教師和英語教師各有所長，建立合作制教學(xué)的行業(yè)英語課堂，由專業(yè)教師和英語教師共同進(jìn)行教學(xué)會取得較好的效果。
（1）組成小組：按照專業(yè)學(xué)習(xí)的效果，結(jié)合教師特長，將適合進(jìn)行行業(yè)英語教學(xué)的專業(yè)知識豐富、課堂教學(xué)效果好的英語教師和專業(yè)教師結(jié)對組成合作教學(xué)小組合作備課。成員的組成應(yīng)遵循專業(yè)知識范圍異質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)同質(zhì)的原則。
（2）分配任務(wù)：根據(jù)教材學(xué)生等具體情況分配具體的任務(wù)，如明確誰是主講人，誰是觀察人。根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，每堂課的角色和任務(wù)均可不同。如講解到酒店概況及發(fā)展趨勢這個環(huán)節(jié)就應(yīng)由專業(yè)教師主講，英語教師觀察。因為涉及到的主要是專業(yè)知識而非語言交際。
（3）實(shí)施教學(xué)：在課堂教學(xué)的過程中，主講人主導(dǎo)，觀察人補(bǔ)充。當(dāng)然，課堂組織形式也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)行各自語言的平行教學(xué)或者平均分配時間的交替教學(xué)。
3.完善師資激勵制度
建立有效的激勵機(jī)制，提高“雙師型”教師待遇，在制度和政策上為教師專業(yè)發(fā)展提供保障，使“雙師型”教師在晉升職稱、評優(yōu)評先、工資津貼等方面享受優(yōu)厚的待遇，以保證“雙師型”教師隊伍的穩(wěn)定。而我院現(xiàn)有的雙師認(rèn)定方法只是針對專業(yè)教師。考慮到跨行業(yè)學(xué)習(xí)的難度，對公共課教師雙師的評定應(yīng)采取比專業(yè)教師稍低的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評定。既可以參照專業(yè)資格證書，也可以考慮一定年限的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗。
參考文獻(xiàn)
[1]羅毅，李紅英.論大學(xué)英語與專業(yè)英語教學(xué)的銜接[J].外語界，2008（1）
【關(guān)鍵詞】中藥學(xué)專業(yè) 教學(xué)團(tuán)隊 改革
【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0069-01
為了更好地發(fā)揮教師在中藥學(xué)教育方面的主導(dǎo)作用，應(yīng)轉(zhuǎn)變中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式，建立以社會需求為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)改革的探索。中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：借助與中藥種植和生產(chǎn)企業(yè)的合作關(guān)系，由企業(yè)人力資源部門推薦、學(xué)校考核錄用、掛職使用、互相兼職、有償聘用等多種途徑，引入企業(yè)的技術(shù)人員、經(jīng)驗豐富的藥工，作為本專業(yè)的兼職教師；通過到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉等途徑，培養(yǎng)現(xiàn)有的專業(yè)教師，建設(shè)專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊；培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)若干名專業(yè)骨干教師。
一 專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和骨干教師隊伍建設(shè)
在現(xiàn)有專業(yè)教師中選拔1名具有較強(qiáng)組織、管理和協(xié)調(diào)能力，具備豐富的教學(xué)、實(shí)踐和教科研經(jīng)驗，具有較高的學(xué)術(shù)造詣，熟悉本專業(yè)的發(fā)展前沿和課程改革趨勢，能指導(dǎo)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革的骨干教師作為專業(yè)帶頭人重點(diǎn)培養(yǎng)對象。專業(yè)帶頭人的主要任務(wù)是：（1）帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行專業(yè)人才市場調(diào)研，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、制定工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案；（2）帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，建設(shè)專業(yè)核心課程；（3）具體負(fù)責(zé)教學(xué)團(tuán)隊中各位教師的發(fā)展方向、培訓(xùn)目標(biāo)、培養(yǎng)措施，整體提高教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)水平；（4）具體負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)項目建設(shè)，開發(fā)實(shí)訓(xùn)項目，保證理實(shí)一體的專業(yè)核心課程順利實(shí)施；（5）負(fù)責(zé)和企業(yè)聯(lián)系，圓滿完成社會服務(wù)任務(wù)。
選拔若干名具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗、一定的實(shí)踐水平，熟悉本課程教育改革發(fā)展趨勢，有較強(qiáng)改革意識，能積極參與課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革的專業(yè)教師，通過到企業(yè)鍛煉、業(yè)務(wù)進(jìn)修，跟蹤專業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，開展技術(shù)交流，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)；通過制訂傾斜政策，創(chuàng)造寬松環(huán)境，到行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)合作，加強(qiáng)其實(shí)踐技能培養(yǎng)，提高科研水平，取得專業(yè)資格證書。骨干教師的任務(wù)主要有：（1）在專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下，完成工學(xué)結(jié)合中藥學(xué)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)；（2）編寫具有行業(yè)地域特點(diǎn)的、創(chuàng)新的特色講義，完成教材建設(shè)；（3）完成工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)結(jié)合課程建設(shè)；（4）改革教學(xué)方法，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，提高教學(xué)質(zhì)量；（5）緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，跟蹤中藥行業(yè)的發(fā)展，不斷革新教學(xué)內(nèi)容。
二 雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍建設(shè)
培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師，制定相關(guān)激勵政策，采取有效措施，鼓勵教師下企業(yè)，規(guī)定專任教師一年內(nèi)必須有兩個月以上時間在中藥種植和生產(chǎn)企業(yè)鍛煉，提高教師的實(shí)踐能力和新技術(shù)應(yīng)用能力。
三 兼職教師隊伍建設(shè)
通過與中藥種植和生產(chǎn)企業(yè)廣泛開展校企合作項目，形成校企互動、共享共贏機(jī)制。增強(qiáng)校企之間的深度融合，從合作企業(yè)中聘請2名技術(shù)骨干作為兼職教師，承擔(dān)學(xué)校教學(xué)任務(wù)，再聘請高水平技術(shù)骨干擔(dān)任專業(yè)建設(shè)顧問。兼職教師的主要任務(wù)有：（1）參與專業(yè)課程建設(shè)；（2）參與實(shí)踐基地建設(shè)；（3）指導(dǎo)學(xué)生校外實(shí)習(xí)；（4）完成專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)。
四 健全中青年教師培訓(xùn)機(jī)制
學(xué)科設(shè)立“中青年骨干教師”培養(yǎng)工程專項經(jīng)費(fèi)，專款專用。學(xué)科對“中青年骨干教師”培養(yǎng)工程入選者，在出國研修、國內(nèi)高訪和參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議等方面予以優(yōu)先考慮和推薦，具體措施如下：（1）國內(nèi)訪問學(xué)者，學(xué)科有計劃地選派中青年骨干教師赴國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)做訪問學(xué)者，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提高其教學(xué)水平和科研水平；（2）出國留學(xué)研修，選派中青年骨干教師赴國外做訪問學(xué)者、攻讀學(xué)位、開展合作研究等，加強(qiáng)國際學(xué)術(shù)交流，拓展學(xué)術(shù)視野；（3）國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，選派中青年骨干教師參加國內(nèi)外重要學(xué)術(shù)會議，及時了解本學(xué)科前沿信息，跟蹤本學(xué)科最新發(fā)展水平。通過以上措施，可以促進(jìn)他們密切追蹤國內(nèi)外最新學(xué)術(shù)動態(tài)，提高創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平。
關(guān)鍵詞：會計師 講師 教學(xué)
改革開放以來，隨著市場需求的逐漸旺盛，我國的職業(yè)教育發(fā)展迅速，執(zhí)教師資隊伍建設(shè)取得明顯的成效。1986年國家教委制定實(shí)施了《中等專業(yè)學(xué)校教師職務(wù)試行條例》、《技工學(xué)校教師職務(wù)試行條例》等，在一定程度上對教師的資格、職責(zé)等進(jìn)行了明確的規(guī)定，同時在專業(yè)知識、專業(yè)技能和實(shí)踐能力方面對職業(yè)學(xué)校的教師進(jìn)行了明確。1998年國家教委制定實(shí)施的《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》，對“雙師型”教師的概念進(jìn)行了首次的明確。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)的不斷擴(kuò)招，隨之而來的就是畢業(yè)生的就業(yè)壓力的增大，其中主要原因之一就是用人單位不僅需要有相關(guān)的專業(yè)知識，而且需要有一定實(shí)踐經(jīng)驗的員工，而我國現(xiàn)階段學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生理論知識較高，但缺乏實(shí)際操作技能，為此，學(xué)生為了畢業(yè)后的就業(yè)，在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)是具有雙面性的，既需要相關(guān)的專業(yè)知識，又要有一定的專業(yè)技能和專業(yè)能力，這樣就對教師有了更高的要求：具有系統(tǒng)的相應(yīng)專業(yè)理論知識，同時具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，解決生產(chǎn)、經(jīng)營過程中遇到的具體問題。這就是“雙師型”教師的產(chǎn)生。
對于“講師+會計師”教師來說，在教育教學(xué)過程中，其職責(zé)主要是專業(yè)課教學(xué)，在職業(yè)技術(shù)教育教師中，這是一部分特殊的群體，無論是能力，還是素養(yǎng)都要求：“講師+會計師”教師要投身行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域，對學(xué)生進(jìn)行積極的引領(lǐng)，首先按照行業(yè)職業(yè)道德操守進(jìn)行辦事。因此，“講師+會計師”教師一方面需要對相應(yīng)的教師職業(yè)道德進(jìn)行熟悉，并要嚴(yán)格遵守，另一方面對相關(guān)的會計行業(yè)職業(yè)道德也要進(jìn)行熟悉并嚴(yán)格遵守，同時對于制定過程、內(nèi)容，以及在行業(yè)中所處的地位、作用等都有明確的認(rèn)識，進(jìn)而在教學(xué)過程中，通過言傳身教，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。對于“講師+會計師”教師來說，在教育教學(xué)工程中，一方面能夠勝任教育教學(xué)活動，另一方面能夠從事行業(yè)職業(yè)實(shí)踐活動，同時在教育教學(xué)過程中，融入行業(yè)職業(yè)知識、能力和態(tài)度等。因此，“雙師型”教師為了勝任本職工作，需要具備豐富的行業(yè)、職業(yè)理論知識，以及豐富的專業(yè)知識和實(shí)踐能力。對于“講師+會計師”教師來說，在教育教學(xué)過程中，需要對市場進(jìn)行調(diào)查、分析市場和行業(yè)，以及對應(yīng)的職業(yè)和職業(yè)崗位群等，進(jìn)而在一定程度上對培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整和完善，采取相應(yīng)的措施，在行業(yè)、職業(yè)知識和實(shí)踐技能、綜合職業(yè)能力等方面，加大對學(xué)生的培養(yǎng)力度，同時對專業(yè)進(jìn)行積極的開發(fā)和改造。
在教育教學(xué)過程中，“講師+會計師”教師一方面需要在校園內(nèi)進(jìn)行交往與協(xié)調(diào)，另一方面需要與企業(yè)、行業(yè)的從業(yè)人員進(jìn)行溝通和交流，通過組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、社會實(shí)踐等活動，進(jìn)而在一定程度上對學(xué)生參與各種社會活動、實(shí)習(xí)等進(jìn)行指導(dǎo)。對于“講師+會計師”教師來說，為了更好地勝任本職工作，需要具備良好的班級管理和教學(xué)管理能力，另外需要具備企業(yè)、行業(yè)的管理能力，同時熟悉了解企業(yè)行業(yè)的管理規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，進(jìn)而對學(xué)生參與企業(yè)、行業(yè)管理進(jìn)行指導(dǎo)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，行業(yè)職業(yè)種類繁多，在這種情況下，要求“講師+會計師”教師善于接受新信息、新知識、新觀念等，同時對新情況、新現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)而在一定程度上不斷更新自身已有的知識體系，進(jìn)一步滿足外界環(huán)境的需要。
對于現(xiàn)有的專業(yè)教師，職業(yè)學(xué)校可以進(jìn)行有計劃的教育和培訓(xùn)，同時對專業(yè)教師進(jìn)行安排，使其深入企業(yè)一線參與專業(yè)實(shí)踐，進(jìn)一步提升專業(yè)教師的實(shí)踐能力。并且通過專業(yè)實(shí)踐，進(jìn)而在一定程度幫助教師進(jìn)一步了解自己所從事的專業(yè)。當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備出現(xiàn)新的發(fā)展趨勢，進(jìn)而在實(shí)踐過程中，教師可以帶著教學(xué)過程中遇到的一些問題，請教實(shí)踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員。通過加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，職業(yè)學(xué)校可以進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化教師的專業(yè)操作技能。可以促進(jìn)學(xué)校教師向“講師+會計師”轉(zhuǎn)化。
教師是學(xué)校中最活躍、最關(guān)鍵的因素，一個學(xué)校教師隊伍的整體情況，直接關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，優(yōu)秀的“講師+會計師”教師，為企業(yè)、行業(yè)輸送大批一專多能的高素質(zhì)實(shí)用型人才，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。所以擁有一批高素質(zhì)的“講師+會計師”教師，是職業(yè)院校生存和發(fā)展趨勢也是職業(yè)教育生存發(fā)展的必要。
參考文獻(xiàn)：
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一、基于學(xué)生發(fā)展要求的課程設(shè)計應(yīng)用
科技大學(xué)按照教育現(xiàn)代化要求，堅持以學(xué)生為本的理念，所有的過程都從學(xué)習(xí)者的需求開始，實(shí)行專業(yè)、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式設(shè)計等來促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，力求做到學(xué)生自主、多次、多樣性、開放性選擇。對此，基礎(chǔ)課要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和需要進(jìn)行課程設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，生活和生命。首先，優(yōu)化契合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。針對統(tǒng)編教材內(nèi)容的重復(fù)性問題，對其進(jìn)行解構(gòu)和整合，甄選出符合學(xué)生具體現(xiàn)實(shí)需求的教學(xué)內(nèi)容，可以結(jié)合不同專業(yè)、不同學(xué)科門類學(xué)生的思想和心理特點(diǎn)凸顯教學(xué)內(nèi)容的針對性，可以結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)焦點(diǎn)凸顯教學(xué)內(nèi)容的生活性，可以結(jié)合市場和用人單位的實(shí)際需要凸顯教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，對內(nèi)容進(jìn)行不斷的豐富和更新，堅持個性化培養(yǎng)、差異化培養(yǎng)，以構(gòu)建出基礎(chǔ)課對市場適用，對學(xué)生管用的教學(xué)內(nèi)容體系。其次，創(chuàng)新觸動學(xué)生知行的教學(xué)方法。針對簡單灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，對其進(jìn)行多元化拓展，尋求激發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方法，通過邏輯論證的理路引起學(xué)生的興趣探究，形成正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀；針對重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心的實(shí)踐教學(xué)鏈，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活、社會、職業(yè)崗位、注重情感體驗和道德體驗的內(nèi)化，讓學(xué)生知榮明恥，培養(yǎng)他們的道德思維和價值判斷能力。最后，探索激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的考核方式。針對以考為本的應(yīng)試教育模式，對其進(jìn)行多樣化的開放考察，可以增加過程管理成績的比重，采取閉卷和開卷相結(jié)合的考試方式；可以把成績納入學(xué)生的思想政治表現(xiàn)評價中，同選優(yōu)評優(yōu)、選拔學(xué)生干部等評等定級相聯(lián)系；可以把實(shí)踐能力納入考核指標(biāo)，單獨(dú)設(shè)置學(xué)分，使學(xué)生變被動為主動，充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情和積極性。因此，切合應(yīng)用科技大學(xué)“以學(xué)生為本”理念的基礎(chǔ)課課程設(shè)計在本著掌握基本理論的同時，要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出職業(yè)性特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)職業(yè)性與科學(xué)性結(jié)合，教學(xué)方法上探索感性體悟與理性思辨結(jié)合，在考核方式上兼顧理論性和實(shí)踐性結(jié)合，這樣才能體現(xiàn)出從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，保證大學(xué)生對基礎(chǔ)課的認(rèn)可，形成適用于應(yīng)用科技大學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)課程體系設(shè)計。
二、基于區(qū)域特色發(fā)展的協(xié)同合作應(yīng)用
科技大學(xué)致力于服務(wù)地方區(qū)域發(fā)展，是校企協(xié)同創(chuàng)造，產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)和教育結(jié)構(gòu)同步演進(jìn)的發(fā)展模式。對此，基礎(chǔ)課要深入企事業(yè)單位調(diào)研，與當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，形成學(xué)校、企業(yè)、地方協(xié)同推進(jìn)的改革合力。第一，開展與企業(yè)專項科研合作。基礎(chǔ)課科研方向要緊密聯(lián)系企業(yè)技術(shù)發(fā)展與變革，服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生未來職業(yè)需要，同時學(xué)校可設(shè)立科研轉(zhuǎn)換機(jī)構(gòu)，使教師教學(xué)成果向企業(yè)市場需求轉(zhuǎn)化，以實(shí)現(xiàn)科研效果的針對性。第二，構(gòu)建與企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)模式。針對封閉式的課堂教學(xué)形式，基礎(chǔ)課應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的密切合作，探索開放式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)和學(xué)生的直接對接，企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)合培養(yǎng)。可以聘請企業(yè)的相關(guān)專家定期給學(xué)生做講座，實(shí)行面對面、手把手的案例講授，激發(fā)學(xué)生對角色轉(zhuǎn)變過程中所應(yīng)該具有的道德素質(zhì)和法律常識的重視；可以設(shè)立校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)基地，基礎(chǔ)課的老師可帶領(lǐng)學(xué)生到合作的基地中進(jìn)行參觀、調(diào)研、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生直觀的感知到走入工作領(lǐng)域不僅僅需要專業(yè)的技術(shù)才能，更關(guān)鍵的是要具備職業(yè)道德和職業(yè)法律規(guī)范等等，達(dá)到合作育人的目的。
三、基于教師隊伍的特殊訴求
應(yīng)用科技大學(xué)對教師隊伍有著特殊的訴求，它規(guī)定教師必須具有與所教授專業(yè)相關(guān)的長期工作經(jīng)驗，有到企業(yè)中從事實(shí)際工作和研究的能力。對此，基礎(chǔ)課的教師要走到學(xué)生之中，深入企業(yè)中去，把學(xué)生在企業(yè)中切實(shí)需要具備的素養(yǎng)和能力演繹到課堂之中，并形成一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢互補(bǔ)的多元化教師隊伍。一是在教師選聘上。針對固化單一的教師隊伍，基礎(chǔ)課應(yīng)該創(chuàng)新教師的選聘制度，把基礎(chǔ)課教師的工作經(jīng)歷和實(shí)踐能力納入到選聘標(biāo)準(zhǔn)中來。可以聘請知名院校的優(yōu)秀基礎(chǔ)課專家，實(shí)現(xiàn)不同院校的培養(yǎng)交流模式，做到專兼結(jié)合；可以讓輔導(dǎo)員兼任基礎(chǔ)課的教師，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的有效溝通，了解學(xué)生的所想所需；可以吸納已經(jīng)退休或離任的那些在企業(yè)中做黨務(wù)工作的資深人員或是政府部門人員，實(shí)現(xiàn)行業(yè)需要和理論講授的雙重互通，滿足學(xué)生的職業(yè)需要。這樣一支結(jié)構(gòu)合理的多元化教師隊伍才能做到優(yōu)勢互補(bǔ)，把思想道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)真正內(nèi)化到學(xué)生的具體行為之中。二是在教師的要求上。作為承擔(dān)國家育人使命的基礎(chǔ)課教師，必須具備知識的廣度、理論的深度，政治的高度，這點(diǎn)毋庸置疑，但同時作為為應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)生這一群體服務(wù)的教師還應(yīng)該具備與行業(yè)、企業(yè)專家合作的能力，將科研方向緊密聯(lián)系企業(yè)行業(yè)技術(shù)發(fā)展與變革的實(shí)際，從而深度開發(fā)探索基礎(chǔ)課的改革新趨勢；還應(yīng)具備到企業(yè)行業(yè)中調(diào)研、實(shí)踐甚至體驗具體工作的能力，從而有效的將職業(yè)所感所得貫通到課堂之中，還要具備開展組織學(xué)生工作的能力，以輔導(dǎo)員和教師的雙重身份深入學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，從而有針對性的開展教學(xué)。這樣的基礎(chǔ)課教師才可能改變傳統(tǒng)的從概念、原理出發(fā)去講授課程，而盡可能多的融入產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐的要素，滿足市場的需要和學(xué)生的實(shí)際。三是在教師的培養(yǎng)上。為了適應(yīng)應(yīng)用科技大學(xué)教師隊伍的需要，要給予基礎(chǔ)課教師一定的學(xué)術(shù)假期，讓他們與學(xué)生共同走入行業(yè)企業(yè)之中，從事實(shí)際工作或研究，了解行業(yè)要求與學(xué)生實(shí)際之間存在的問題和差距，更新和擴(kuò)充知識；要提供基礎(chǔ)課教師培訓(xùn)的平臺，讓他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課方式，相互交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享等。堅持這樣的選聘制度和要求，致力于這樣的培養(yǎng)，就能構(gòu)建出一支符合應(yīng)用科技大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)課教師隊伍。應(yīng)用科技大學(xué)建設(shè)已經(jīng)成為未來教育發(fā)展的新趨勢，而“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的改革新模式正是對中國教育趨勢的即時關(guān)注，對中國人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的適時關(guān)懷，它將始終堅持把應(yīng)用科技大學(xué)的理念貫徹始終，將共同要求與特殊要求相結(jié)合，探索出一條與應(yīng)用科技大學(xué)相匹配的基礎(chǔ)課改革路徑。
作者：王海榮單位：黑龍江東方學(xué)院
摘要：近年來，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日益增強(qiáng)，也有效助長了我國對外貿(mào)易的迅猛發(fā)展，在此過程中，電子商務(wù)發(fā)揮著重要的作用，為了更有利促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)更多的電子商務(wù)人才勢在必行，但當(dāng)前的許多院校對電子商務(wù)人才的培養(yǎng)情況并不樂觀，在電子商務(wù)教學(xué)中不能有效結(jié)合市場發(fā)展機(jī)制等，致使其教學(xué)質(zhì)量相對滯后，亟待通過教學(xué)方面的現(xiàn)代化改革，來促進(jìn)對我國電子商務(wù)人才的培養(yǎng)，本文將從分析當(dāng)前電子商務(wù)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合市場發(fā)展機(jī)制，對新時期的電子商務(wù)教學(xué)的發(fā)展趨勢及對策進(jìn)行積極探討。
關(guān)鍵詞 ：電子商務(wù)教學(xué)；市場發(fā)展機(jī)制；現(xiàn)狀；對策
新時期的發(fā)展條件下，電子購物正在逐漸改變著人們的生活，這種消費(fèi)模式已然席卷了大街小巷，成為了當(dāng)前人們工作生活等必不可少的重要組成部分，就2014年的相關(guān)統(tǒng)計來看，全國網(wǎng)購市場規(guī)模達(dá)到了27600億元，而對應(yīng)的網(wǎng)購用戶數(shù)量達(dá)到了史無前例的3.1億人，這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢促生了電子商務(wù)人才的培養(yǎng)，當(dāng)前的職業(yè)院校，更應(yīng)緊緊結(jié)合電子商務(wù)的發(fā)展特點(diǎn)和方向，在培養(yǎng)電子商務(wù)人才方面講求從電子商務(wù)市場的發(fā)展趨勢入手，實(shí)施具有針對性的教學(xué)手段，這對于電子商務(wù)人才的培養(yǎng)及我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1、新時期電子商務(wù)的發(fā)展趨勢
綜合當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，淘寶商城是眾多B2C電子商務(wù)企業(yè)中用戶滲透率最高的，據(jù)2013年中國B2C購物網(wǎng)站交易規(guī)模市場份額調(diào)查統(tǒng)計顯示，有57.7%的B2C網(wǎng)購用戶選擇使用了天貓，接下來是用戶滲透率為16.4%的京東等等。在新時期電子商務(wù)發(fā)展中，市場競爭逐步加劇，由于受到物流配送不及時、存在資金短缺等眾多風(fēng)險，使得一些缺乏競爭的B2C電子商務(wù)企業(yè)面臨淘汰，但這一現(xiàn)狀并不會影響到電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展，反而會有更多的商家進(jìn)駐此行業(yè)，電子商務(wù)擁有很好的發(fā)展前景，也會加強(qiáng)電子商務(wù)企業(yè)市場資本化發(fā)展，此外，為了適應(yīng)網(wǎng)購用戶對日常工作等方面的需求，新時期的電子商務(wù)企業(yè)呈現(xiàn)出市場的百貨化發(fā)展，增加了網(wǎng)購用戶的黏度，使得對應(yīng)的商品需求呈多元化發(fā)展，進(jìn)而打造的百貨化“網(wǎng)上百貨商城”將使所在企業(yè)增加了更多的利潤點(diǎn)，成為了當(dāng)前發(fā)展的一大趨勢[1]。
近年來，越來越多的年輕消費(fèi)群體更加青睞C2C和B2C電子商務(wù)，這種購物方式成為了80、90后年輕消費(fèi)群體的首選，但是C2C平臺購物存在交易欺詐等諸多問題，且沒有專門的接受投訴機(jī)構(gòu)，使其電子商務(wù)信譽(yù)受損，制約了其發(fā)展，而B2C平臺購物則具有制度方面的優(yōu)勢，如安全的支付保障、物流配送和退換貨等較完善等，使其逐漸成為了當(dāng)前網(wǎng)民較為認(rèn)可的發(fā)展模式，進(jìn)而漸漸發(fā)展成了主流的消費(fèi)模式，促進(jìn)了電子商務(wù)的快速發(fā)展。
2、當(dāng)前電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀分析
結(jié)合電子商務(wù)行業(yè)在我國的發(fā)展歷程來看，其呈現(xiàn)出起步晚、發(fā)展快的特點(diǎn)，這一現(xiàn)狀也導(dǎo)致了職業(yè)院校課程建設(shè)跟不上社會發(fā)展對此類人才的需要，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1 專業(yè)及課程設(shè)置方面不盡合理
作為近年來的一門熱門專業(yè)，電子商務(wù)受到了社會各方面的關(guān)注，繼而我國的大多職業(yè)院校都開設(shè)了此門課程，也吸引了眾多的學(xué)生來學(xué)習(xí)此專業(yè)，但從后續(xù)的課程開展來看，顯然一些職業(yè)院校并不是非常了解電子商務(wù)行業(yè)，致使其在課程設(shè)置方面并沒有與行業(yè)發(fā)展實(shí)際情況掛鉤，一些院校使用的教材過于落后、陳舊，使其所教的知識已遠(yuǎn)不能適應(yīng)日新月異的電子商務(wù)發(fā)展應(yīng)用的現(xiàn)狀，缺乏實(shí)際運(yùn)用中的可操作性。此外，年輕教師成為了職業(yè)院校電子商務(wù)教師的主力軍，基于其實(shí)踐經(jīng)驗的缺乏等原因，不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求，一些教師的授課過程中過于重視理論，而忽略了實(shí)踐的重要性，教出的學(xué)生存在實(shí)踐經(jīng)驗缺乏的現(xiàn)狀，沒有達(dá)到教學(xué)的實(shí)質(zhì)性要求，加之一些學(xué)生對此專業(yè)了解較少，院校的就業(yè)指導(dǎo)工作不到位，使得學(xué)生對自己的就業(yè)等并沒有明確規(guī)劃，難以適應(yīng)電子商務(wù)方面的工作，這勢必將影響到此專業(yè)學(xué)生及此行業(yè)的快速發(fā)展。
2.2 理論與實(shí)踐相脫節(jié)
當(dāng)前職業(yè)院校發(fā)展中，重視理論課程教學(xué)的現(xiàn)狀并未由于素質(zhì)教學(xué)的推行而得到徹底改變，很多職業(yè)院校在電子商務(wù)教學(xué)方面仍然沿用了應(yīng)試教育的教學(xué)方式，很少進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程方面的學(xué)習(xí)，致使實(shí)踐操作課程所占比例較少，長此以往必然導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生缺乏動手操作的實(shí)踐能力。教育職業(yè)院校自身條件的限制，在電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施建設(shè)方面并未投入充足的資金，這使得學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)受到了制約，在實(shí)習(xí)安排方面，更多地以簡單了解電子商務(wù)操作流程為主，這種方式致使學(xué)生失去了實(shí)際的操作鍛煉，使得電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量不能得到有效提高[2]。
3、市場發(fā)展機(jī)制下電子商務(wù)教學(xué)的發(fā)展對策
在新時期的發(fā)展大背景下，電子商務(wù)教學(xué)不應(yīng)停留在重理論等方面，轉(zhuǎn)而應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合電子商務(wù)市場發(fā)展情況，優(yōu)化改造教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)的職業(yè)院校的開展，為社會發(fā)展培養(yǎng)出真正有促進(jìn)作用的電子商務(wù)人才。
3.1 優(yōu)化設(shè)置電子商務(wù)教材內(nèi)容
在當(dāng)前的職業(yè)院校電子商務(wù)教學(xué)開展過程中，教材是基礎(chǔ)，為了完善對它的優(yōu)化設(shè)置，應(yīng)將整個教學(xué)定位在理論邏輯起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，圍繞物流、信息流以及資金流等進(jìn)行課程知識體系的構(gòu)建，全面闡述電子商務(wù)運(yùn)營方面涉及到的管理、安全以及高效等問題，并講求借助具體的方案、手段等對課程內(nèi)容進(jìn)行有效教授。在教材的組織過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合對規(guī)范電子商務(wù)企業(yè)的組織系統(tǒng)的提煉，論述電子商務(wù)企業(yè)與企業(yè)的電子商務(wù)經(jīng)營機(jī)制等內(nèi)容，并闡述清楚資金流等與組織要素之間的關(guān)系，結(jié)合以往的案例，重點(diǎn)分析電子商務(wù)的經(jīng)營、盈利模式等，最后有效地結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展形式，讓學(xué)生明白電子商務(wù)發(fā)展面臨的政策環(huán)境與安全問題，使得學(xué)生能從電子商務(wù)的新穎教材出發(fā)，去積極融入對電子商務(wù)運(yùn)營的了解及運(yùn)用中去。
3.2 明確電子商務(wù)教學(xué)目標(biāo)
任何教學(xué)的開展都是有針對性的意義的，電子商務(wù)教學(xué)也不例外，應(yīng)當(dāng)將對電子商務(wù)原理、特點(diǎn)等的明確了解作為此教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，也就是注重學(xué)生對電子商務(wù)基本知識的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析物流、信息流等與“認(rèn)證機(jī)制”等的關(guān)系，使得學(xué)生建立起電子商務(wù)架構(gòu)，并促使學(xué)生去根據(jù)此對電子商務(wù)的基本規(guī)律進(jìn)行了解，此外，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前電子商務(wù)在國內(nèi)外的發(fā)展情況，對其經(jīng)營規(guī)律、現(xiàn)狀等進(jìn)行了解，積極把握電子商務(wù)發(fā)展的趨勢，使得學(xué)生做好畢業(yè)后投身電子商務(wù)工作的準(zhǔn)備。
在基本規(guī)律認(rèn)知教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的便是電子商務(wù)應(yīng)用教育，一是電子商務(wù)模式的虛擬經(jīng)營方略，這部分的內(nèi)容又包含了新時期電子商務(wù)企業(yè)的經(jīng)營模式、網(wǎng)站信息維護(hù)等，其作用體現(xiàn)在虛擬經(jīng)營感性與理性認(rèn)識方面，結(jié)合學(xué)生對相關(guān)知識的了解，培養(yǎng)學(xué)生的“網(wǎng)商”意識，能夠清晰了解此商業(yè)模式的流程與方法等。后續(xù)教學(xué)中，為完善學(xué)生對電子商務(wù)運(yùn)營的了解，應(yīng)當(dāng)就信息流、物流等網(wǎng)站平臺的組建技術(shù)等向?qū)W生教授，進(jìn)而有效消除其對電子商務(wù)的神秘感等。
最后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行環(huán)境安全管理教育，具體說來，此環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)涉及三個層次的內(nèi)容，有網(wǎng)上支付與電子銀行以及網(wǎng)絡(luò)安全和電子商務(wù)模擬實(shí)驗，實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)本著資源共享的教學(xué)理念，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識的前提下，積極進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，讓學(xué)生能在模擬環(huán)境中更加深入地了解電子商務(wù)方面的知識及運(yùn)用[3]。
3.3 堅持“雙師型”教師隊伍的建設(shè)
當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)的大環(huán)境下，為了適應(yīng)當(dāng)前電子商務(wù)的發(fā)展大形勢，培養(yǎng)出高素質(zhì)的電子商務(wù)人才，首先應(yīng)當(dāng)擁有一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊，結(jié)合以往的發(fā)展經(jīng)驗來看，“雙師型”教師是當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)的關(guān)鍵，基于此，應(yīng)當(dāng)遵循“雙師型”教師隊伍建設(shè)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，重視對“雙師型”電子商務(wù)教師的培養(yǎng)。具體實(shí)施中，首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)運(yùn)用具備的資源，結(jié)合當(dāng)前電子商務(wù)領(lǐng)域發(fā)展的前景，為教師提供實(shí)訓(xùn)基地，定期邀請和選派成功人士或優(yōu)秀教師實(shí)施培訓(xùn)，注重對教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)；其次，應(yīng)當(dāng)注重校企合作，選派教師去實(shí)訓(xùn)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，全方位提高職業(yè)院校對“雙師型”教師的培養(yǎng)，為其實(shí)施高質(zhì)量的電子商務(wù)教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，還應(yīng)采取一些激勵措施，讓教師進(jìn)行電子商務(wù)發(fā)展前景等方面的調(diào)研，使其能及時了解此行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，打造出一支高素質(zhì)的“雙師型”教師團(tuán)隊，為職業(yè)院校電子商務(wù)教學(xué)的有效開展打下基礎(chǔ)。
3.4 建立電子商務(wù)實(shí)驗室
新時期職業(yè)院校的電子商務(wù)課程教學(xué)中，為了為學(xué)生提供一個真實(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺，應(yīng)當(dāng)有效建立電子商務(wù)實(shí)驗室，本著為教學(xué)服務(wù)的理念，將其運(yùn)用在電子商務(wù)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生在教師的精心組織下分角色參與其中，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
具體實(shí)施過程中，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)在財政資金的規(guī)劃上，結(jié)合當(dāng)前發(fā)展的大環(huán)境，有意識地向電子商務(wù)專業(yè)傾斜，在相關(guān)軟硬件設(shè)備的購買方面投入一定的資金，完善職業(yè)院校電子實(shí)驗室的建立，繼而組織學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計和安排模擬教學(xué)的內(nèi)容和形式，使得整個教學(xué)過程對參與其中的教師和學(xué)生提出了更高的要求；其次，為了促進(jìn)電子實(shí)驗室在當(dāng)前電子商務(wù)教學(xué)中的高質(zhì)量運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)在實(shí)施過程中將學(xué)生分為若干個團(tuán)隊，并對應(yīng)分配任務(wù)，講求各個團(tuán)隊之間的相互配合，然后進(jìn)行電子商務(wù)方面的交易，在完成一次交易的基礎(chǔ)上，讓參與的學(xué)生互換角色，體驗整個行業(yè)的發(fā)展過程。經(jīng)過多次交易后，對于各個業(yè)務(wù)崗位的基本需要，參與的學(xué)生都能進(jìn)行大致的掌握，也漸漸熟練了這個實(shí)驗室的運(yùn)作流程，對其中涉及到的相關(guān)專業(yè)技能，學(xué)生也可以進(jìn)行有效地掌握，利于學(xué)生將來走上工作崗位后很快適應(yīng)工作[4-5]。
結(jié)束語
綜上所述，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，電子商務(wù)已經(jīng)成為了主流的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，并且已經(jīng)驗證其在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的成功，擁有廣闊的發(fā)展前景，基于此現(xiàn)狀，培養(yǎng)出高素質(zhì)的電子商務(wù)人才已成為了當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)亟待解決的問題，本文在分析當(dāng)前電子教學(xué)存在的弊端的基礎(chǔ)上，從建立電子銀行模擬實(shí)驗室、堅持“雙師型”教師隊伍的建設(shè)等各個方面，為新時期的電子商務(wù)教學(xué)的高質(zhì)量開展進(jìn)行了積極探討，以期能為新時期的電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展提供有益的參考。
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隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，對生活環(huán)境的要求也逐漸提高。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)負(fù)責(zé)為社會創(chuàng)造良好生活環(huán)境，在當(dāng)下社會環(huán)境中發(fā)揮的作用逐漸變大。高等院校在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生生需要改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握設(shè)計專業(yè)的最新流行趨勢，使得學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生熟練地運(yùn)用專業(yè)知識，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，讓學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。實(shí)踐教學(xué)課程能夠讓學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計工作的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計最新的趨勢，提高學(xué)生設(shè)計作品的藝術(shù)性。
二、構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的策略
1.明確實(shí)踐教學(xué)體系的重點(diǎn)內(nèi)容
首先，合理安排實(shí)踐教學(xué)課時。高校實(shí)踐教學(xué)課程應(yīng)該在不同年級中安排不同的課時，學(xué)校應(yīng)該有計劃的實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)課程的特點(diǎn)，學(xué)校需要將理論課程和實(shí)踐課程合理分配，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，同時安排實(shí)踐課程的考核方式，將理論課程與實(shí)踐課程合理搭配，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。其次，建立實(shí)踐教學(xué)基地。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的實(shí)踐教學(xué)需要在專業(yè)的實(shí)踐基地內(nèi)進(jìn)行，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化等多方面的影響，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下的流行趨勢建立獨(dú)特的實(shí)踐基地。學(xué)校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，明確城市的文化、歷史等特點(diǎn)，與相關(guān)的企業(yè)合作，建立具有代表性的實(shí)踐場所，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。最后，提高教師的教學(xué)水平。教師的教學(xué)能力直接影響著教學(xué)的效果，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)方式不同，需要教師充分掌握實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，掌握專業(yè)的流行和就業(yè)趨勢。實(shí)踐課程的教學(xué)教師應(yīng)該在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行鍛煉，在實(shí)際工作中考察，了解當(dāng)前的工作特點(diǎn)，不能夠脫離實(shí)際來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。同時，學(xué)校可以要求業(yè)內(nèi)知名人士到學(xué)校講座，將最新的行業(yè)趨勢帶給學(xué)生。
2.增加實(shí)踐項目的安排
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中可以安排其他的實(shí)踐項目，包括社會調(diào)研、設(shè)計比賽、項目實(shí)踐以及實(shí)習(xí)等等。首先，社會調(diào)研。社會調(diào)研能夠讓學(xué)生了解專業(yè)的特點(diǎn)，主動地了解自己的學(xué)習(xí)方向，包括行業(yè)分類和市場需求調(diào)查兩種。學(xué)生在執(zhí)行行業(yè)分類調(diào)查時需要對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計涉及到的各個方面進(jìn)行分類總結(jié)，學(xué)生在調(diào)查的過程中了解到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在社會中的地位，收集一定的素材，能夠為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)行市場調(diào)研時能夠了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)將來的就業(yè)方向和就業(yè)環(huán)境、趨勢等，學(xué)生可以初步了解自己日后的工作方向，提高自己的專業(yè)技能。其次，設(shè)計比賽。設(shè)計比賽是一種特殊的鍛煉設(shè)計能力的方式，學(xué)生以團(tuán)隊合作的方式參加設(shè)計比賽，鍛煉自己的設(shè)計能力同時提高自己的團(tuán)隊協(xié)作能力。設(shè)計比賽可以讓學(xué)生了解其他學(xué)校的學(xué)生的能力，明白當(dāng)下設(shè)計專業(yè)的趨勢。然后，項目實(shí)踐。學(xué)生參加單位的項目實(shí)踐，能夠鍛煉自己的溝通能力，提高自己的畫圖能力和協(xié)調(diào)能力。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會參加項目實(shí)踐，教師和學(xué)生共同在企業(yè)實(shí)踐基地中完成項目實(shí)踐。最后，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過程中參加專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校可以為學(xué)生安排實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在教師或者工作人員的指導(dǎo)下了解專業(yè)的工作特點(diǎn)，工藝制作流程，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，學(xué)校需要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立深度合作關(guān)系，讓學(xué)生有機(jī)會了解產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)以及銷售管理的過程。同時，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中可以為企業(yè)提供新穎的設(shè)計作品，為企業(yè)提供源源不斷的設(shè)計作品和優(yōu)秀的工作人員。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理
1.完善實(shí)踐教學(xué)課程的考核方式
實(shí)踐教學(xué)課程的考核與理論課程的考核方式不同，需要考察學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)該制定合理的考核計劃，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地收集資料，做好實(shí)踐筆記，記錄自己的工作，最終能夠設(shè)計優(yōu)秀的作品。實(shí)踐課程的考核方式需要制定合理的比例，根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和最終的作品設(shè)計來完成最終的成績考核。
2.完善教學(xué)工作量的計算方式
教師的考核評價中應(yīng)該納入教師的工作量和工作內(nèi)容，督促教師能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行教學(xué)，提高教師的實(shí)踐水平。同時，學(xué)校應(yīng)該將教師在實(shí)踐基地中的實(shí)踐成果納入到考核評價中，保證教師能夠有效開展實(shí)踐工作。
3.加強(qiáng)與實(shí)踐基地的交流
學(xué)校應(yīng)該派專門的負(fù)責(zé)人員與實(shí)踐基地的工作人員進(jìn)行交流，負(fù)責(zé)管理教師和學(xué)生的實(shí)踐狀況，讓工作人員對教師和學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評價，盡量提高教師和學(xué)生的專業(yè)知識水平。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；信息技術(shù)專業(yè)群；雙師型
現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合的重要舉措。然而，推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式對教師的勝任力提出了更高的要求，培養(yǎng)具有國際視野、熟悉信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展趨勢、能駕馭信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的專業(yè)帶頭人，打造一支專兼結(jié)合、既是教學(xué)能手又是技術(shù)專家的雙師素質(zhì)型教師隊伍，是推行現(xiàn)代學(xué)徒制的重要前提之一。
1現(xiàn)代學(xué)徒制模式下信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)面臨的問題
專業(yè)群是由一個重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，遵循“專業(yè)基礎(chǔ)相通，技術(shù)領(lǐng)域相近，職業(yè)崗位相關(guān)，教學(xué)資源共享”的原則，將相關(guān)專業(yè)組成的一個集合。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息技術(shù)專業(yè)群主要著眼于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，提升其信息及智能化技術(shù)服務(wù)水平，對接網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)、軟件技術(shù)服務(wù)、APPUI設(shè)計服務(wù)和虛擬現(xiàn)實(shí)服務(wù)等節(jié)點(diǎn)，通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，整合專業(yè)教學(xué)資源而構(gòu)建。現(xiàn)代學(xué)徒制人才模式如圖1所示，要實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換，需要教師不僅具備專業(yè)的信息技術(shù)理論教學(xué)素質(zhì)，實(shí)踐技能教學(xué)素質(zhì)，還要有良好的行業(yè)職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。因此，培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)的教師在信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)中顯得尤其重要。但我們在積極建設(shè)高職信息技術(shù)專業(yè)群“雙師型”教師隊伍過程中，也面臨一些問題，主要表現(xiàn)在：
1）“雙師型”教師數(shù)量不足，人員結(jié)構(gòu)不合理。
由于高職院校師資的主要來源是本科院校的畢業(yè)生，本科院校以培養(yǎng)理論型人才為主，這些教師從學(xué)校到學(xué)校，缺少工作經(jīng)歷，缺少將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中的能力。另外，多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)繁重，也難有時間和精力參與到企業(yè)的實(shí)踐中，因此導(dǎo)致“雙師型”教師數(shù)量不足。據(jù)調(diào)查，多數(shù)學(xué)校“雙師型”教師占專任教師的比例不足50%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育部評估體系中70%的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。而信息技術(shù)專業(yè)群是著眼于信息技術(shù)服務(wù)的專業(yè)群，服務(wù)于各個行業(yè)，實(shí)踐操作能力較一般專業(yè)群要求更高，因此，“雙師型”教師比例應(yīng)達(dá)到90%以上。現(xiàn)實(shí)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
2）“雙師型”教師素質(zhì)不高，能力結(jié)構(gòu)不合理。
目前的“雙師型”教師大多屬于“雙證型”教師，很多教師擁有網(wǎng)絡(luò)管理員、軟件設(shè)計師、網(wǎng)頁設(shè)計師、UI設(shè)計師等職業(yè)資格證書，但由于教學(xué)任務(wù)繁重，科研任務(wù)壓力較大，教師很少從事與職業(yè)資格證書相關(guān)的實(shí)踐工作，也沒有時間精力進(jìn)入相應(yīng)的實(shí)驗室或相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，不具備相應(yīng)的實(shí)踐動手能力，不清楚本行業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新成果，可以說，這些教師暫未真正具備“雙師素質(zhì)”。
2專業(yè)群建設(shè)中培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的有效途徑
為了培養(yǎng)一支適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的信息技術(shù)專業(yè)群雙師型隊伍，我們在學(xué)校有關(guān)部門的大力支持下，在依托學(xué)校的現(xiàn)有軟硬件條件的基礎(chǔ)上，采取了一些有效措施，通過校企合作、多方聯(lián)動、拓寬渠道以及制定相關(guān)優(yōu)惠政策，提高教師的全面素質(zhì)，培養(yǎng)合格的“雙師型”教師隊伍，取得了較好的效果。
2.1建立大師名師工作室
我們聘請行業(yè)內(nèi)有較大影響的知名專家擔(dān)任客座教授，建立大師工作室，明確名師、大師工作室的工作任務(wù)（如表1），重點(diǎn)培育有一定基礎(chǔ)的校內(nèi)名師工作室。針對信息及智能化技術(shù)開展創(chuàng)新性技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用服務(wù)，在信息技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域形成有較大影響力的成果，帶動教學(xué)團(tuán)隊的整體發(fā)展。
2.2大力培養(yǎng)專業(yè)（群）帶頭人與骨干教師
聘請本行業(yè)內(nèi)業(yè)務(wù)精精湛、了解本行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的專家擔(dān)任專業(yè)群兼職帶頭人，同時，制定校內(nèi)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃（如表2），重點(diǎn)培養(yǎng)校內(nèi)熟悉信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展趨勢、能駕馭信息服務(wù)專業(yè)群建設(shè)、具有較強(qiáng)綜合協(xié)調(diào)能力的專業(yè)群帶頭人；通過到相關(guān)行業(yè)企業(yè)掛職、出國訪學(xué)、技術(shù)服務(wù)、學(xué)術(shù)交流等途徑，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，使之成為引領(lǐng)本專業(yè)發(fā)展的專業(yè)帶頭人。
另外，每個專業(yè)聘請1～2名研究專長為Java應(yīng)用開發(fā)、大數(shù)據(jù)、移動應(yīng)用開發(fā)、智能系統(tǒng)等方向，掌握前沿技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)、具有行業(yè)影響的企業(yè)專家為專業(yè)帶頭人，校企聯(lián)合促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
專業(yè)群的建設(shè)需要一支強(qiáng)有力的骨干教師隊伍，我們按照博士化、碩士化要求，提升教師學(xué)歷，確定主攻方向，按照信息服務(wù)崗位的要求培養(yǎng)技術(shù)能手，同時通過多崗位歷練、多渠道培訓(xùn)、多項目實(shí)踐，培養(yǎng)一批具有國際視野、高級職稱的雙師素質(zhì)骨干教師隊伍（如表3所示）。
2.3努力打造兼職教師隊伍
兼職教師隊伍建設(shè)是改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的有效途徑。為了擴(kuò)充兼職教師庫，豐富教師結(jié)構(gòu)，保證兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時比例達(dá)到50%，我們逐年從緊密合作的服務(wù)機(jī)構(gòu)、信息企業(yè)中聘請有一定理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師。為了提高這些兼職教師的教學(xué)水平，進(jìn)一步提高其教學(xué)質(zhì)量，我們采取了一些措施有效地培養(yǎng)兼職教師的教學(xué)能力，一是每學(xué)期開展2次針對兼職教師教學(xué)理論與教學(xué)方法的培訓(xùn)；二是鼓勵他們參與相應(yīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)制定以及相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)；三是安排有經(jīng)驗與一定教學(xué)水平的兼職教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等。
2.4建立教師工作站，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作
與信息技術(shù)企業(yè)合作，建立教師工作站。我們目前已建立五個相關(guān)的教師工作站，通過以教師工作站為依托和平臺，組織教師參加實(shí)踐研修，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教師專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力。
2.5強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng)建設(shè)，健全雙師隊伍建設(shè)保障制度
以愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表為核心，通過思想教育、制度范、政策激勵、典型引領(lǐng)等多種方式，積極培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表的職業(yè)道德，大力弘揚(yáng)高尚師德、踐行師德規(guī)范，不斷增強(qiáng)廣大教師教書育人、以身立教的責(zé)任感和使命感，努力打造一支為人師表、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的教師隊伍。
同時，在學(xué)校管理層面上，也應(yīng)該出臺一些配套的制度，以保障雙師隊伍建設(shè)的順利實(shí)施：第一，加大投入，建設(shè)集“產(chǎn)、學(xué)、研、教”于一體的多功能實(shí)訓(xùn)基地，引入企業(yè)生產(chǎn)工作流程、崗位操作標(biāo)準(zhǔn)、技能操作規(guī)范，完善實(shí)踐教學(xué)體系，為教師實(shí)踐能力的提高提供良好環(huán)境；第二，制定專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐制度，規(guī)范教師下企業(yè)鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，使專業(yè)教師下企業(yè)成為一種常態(tài)；第三，拓寬教師隊伍建設(shè)渠道，學(xué)校應(yīng)集結(jié)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)，建立良好的長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，采取聯(lián)合培養(yǎng)、互利互贏的模式為教師實(shí)踐能力、科研能力提升提供條件；第四，保障教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)投人，鼓勵教師與企業(yè)開展橫向合作項目研究和技術(shù)服務(wù)，強(qiáng)化教師的教學(xué)科研意識，積極組織開展科研活動；第五，不斷建立健全“雙師型”教師的激勵制度，在評先評優(yōu)方面，科研立項、課題開發(fā)、學(xué)術(shù)研討等方面優(yōu)先考慮有企業(yè)鍛煉經(jīng)歷的教師。
目前，一部分高職院校英語教師的專業(yè)素質(zhì)離高職英語教學(xué)改革的要求還有一定的距離，為了更好地推進(jìn)高職英語課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展，高職英語老師首先必須了解教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵。高職教師專業(yè)化發(fā)展，即“教師的專業(yè)發(fā)展”，是指教師由非專業(yè)人員成長為專業(yè)人員的過程［1－3］，具有本專業(yè)的實(shí)踐能力，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，能夠把握專業(yè)發(fā)展動態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展要求［4］。國內(nèi)外大量職業(yè)教育實(shí)踐證明，校企合作是促進(jìn)職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的有效途徑。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》等文件不僅指出了高技能人才培養(yǎng)工作的重要性和緊迫性，而且更是大力推行建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度，要求充分發(fā)揮教育資源在培養(yǎng)高技能人才方面的作用，探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏①－③。張小建副部長在國家高技能人才東部地區(qū)培訓(xùn)工程2006系列活動上講話時指出，“校企結(jié)合是高技能人才培養(yǎng)的必由之路。技校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是工業(yè)化的產(chǎn)物，離開企業(yè)的需要，學(xué)校無從發(fā)展;而企業(yè)的持續(xù)發(fā)展和做強(qiáng)做大，也提出了對學(xué)校提供培訓(xùn)服務(wù)的強(qiáng)烈要求。只有校企結(jié)合，才能產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)，才能走上高技能人才培養(yǎng)的快車道，實(shí)現(xiàn)跨躍式發(fā)展”［5］。這使以校企合作模式促進(jìn)高職英語教師專業(yè)化發(fā)展成為可能。高等職業(yè)教育的鮮明特點(diǎn)是校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論知識與實(shí)踐知識的統(tǒng)一，理論應(yīng)知與操作應(yīng)會的結(jié)合，充分體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。在此背景下，高職院校的英語教師作為人才培養(yǎng)過程的不可缺少的一支生力軍，其專業(yè)化發(fā)展的道路必將與企業(yè)行業(yè)緊密結(jié)合，必須走出課堂，跨越教室，走入行業(yè)深入企業(yè)。英語教師到企業(yè)中去了解企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求，學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)工藝和流程，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的管理經(jīng)驗，領(lǐng)會企業(yè)的優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)，然后將這些東西融入到知識傳授和技能培養(yǎng)，貫穿到入學(xué)教育、頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)指導(dǎo)和就創(chuàng)業(yè)教育中，有效地培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，辦出人民滿意的職業(yè)教育。
二高職英語教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及問題
目前，高職院校非常重視校企合作的人才培養(yǎng)模式，走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的職業(yè)教育的道路已成為共識，學(xué)校也已開始構(gòu)建專業(yè)認(rèn)知、項目實(shí)訓(xùn)、專項實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)的實(shí)踐育人體系，讓學(xué)生實(shí)時了解本行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，了解對所學(xué)專業(yè)的最新需求，了解用人單位對人才的需求。人才培養(yǎng)模式的實(shí)施主要靠高職教師來完成，作為高職教師隊伍的一個重要組成部分，高職英語教師更是不能僅停留在英語知識的傳授上，還要在授課過程中使英語知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)有更密切的結(jié)合，所以更需要深入行業(yè)深入企業(yè)一線。但是，就目前情況看，高職英語教師的英語水平在不斷提高，但英語應(yīng)用與職業(yè)和專業(yè)結(jié)合度較差，其專業(yè)發(fā)展大多沒有走校企合作的途徑。為了更真實(shí)地了解高職英語教師的專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，筆者對四川烹飪高等專科學(xué)校、成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校、四川天一學(xué)院、成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川城市職業(yè)學(xué)院5所高職院校的英語教師作了隨機(jī)問卷調(diào)查。每所學(xué)校發(fā)放25份問卷，共發(fā)放問卷125份，回收有效問卷113份，占問卷數(shù)的90．4%。問卷共從7個不同角度測試高職英語教師對“教師專業(yè)化發(fā)展”的認(rèn)識和對校企合作的參與程度，取得詳實(shí)的材料后研究高職英語教師的專業(yè)化發(fā)展才有較為科學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)。
(一)高職英語教師與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不緊密，校企合作意識不濃。根據(jù)對高職英語教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示，只有51．7%的高職英語教師有制定有專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)及計劃;具備雙師素質(zhì)的比例較低;只有8．7%的高職英語教師具備某項專業(yè)知識、實(shí)踐操作技能或經(jīng)驗，具備雙師素質(zhì)的比例較低;54．6%的高職英語教師曾經(jīng)去行業(yè)(企業(yè))實(shí)踐或鍛煉過;曾經(jīng)去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)與交流的占34．3%;調(diào)查顯示能主動與企業(yè)聯(lián)系，了解行業(yè)動態(tài)及發(fā)展趨勢的僅占9．7%，90．3%的高職英語教師沒有主動意識要深入企業(yè)行業(yè)，了解用人單位對高素質(zhì)技能型人才的需求。造成這樣的原因，可能是因為英語教師的關(guān)注度就僅在于對學(xué)生語言的教學(xué)和培養(yǎng)方面，久而久之，高職英語教師就成了高職教師中與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最不緊密，校企合作意識較為淡薄的群體。
(二)高職英語教師對校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的路徑了解不夠。由于對職業(yè)教育的全面了解和掌握不夠，導(dǎo)致校企合作的意識不濃，繼而對校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展路徑了解不多就成為必然。當(dāng)高職英語教師被問及校企合作是否對自身專業(yè)化發(fā)展有用時，98．5%的高職英語教師認(rèn)為校企合作對自身專業(yè)化發(fā)展有用，其中認(rèn)為非常有用的占58．7%，只有1．5%的教師認(rèn)為無用。但對高職英語教師專業(yè)化發(fā)展途徑調(diào)查結(jié)果了解得知，80．3%的高職英語教師是通過自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)其專業(yè)化發(fā)展的，11．4%通過各類培訓(xùn)，只有8．3%的是高職英語教師是通過校企合作來實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的。綜上所述，高職英語教師有一定的專業(yè)化發(fā)展意識，但還不夠;在專業(yè)化發(fā)展過程中雖然意識到校企合作的重要性，但與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，校企合作的意識不濃，校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在高職英語教師專業(yè)化發(fā)展過程中發(fā)揮的作用還需進(jìn)一步強(qiáng)化，路徑還不夠清晰。
三校企合作背景下教師專業(yè)化發(fā)展的途徑
高等職業(yè)教育教師隊伍的建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障，當(dāng)然高職英語教師專業(yè)化發(fā)展也不是一蹴而就的，有一個持續(xù)發(fā)復(fù)的過程，特別是在校企合作的背景下，如何充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，如何走產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展道路，如何在傳授語言知識時與專業(yè)知識結(jié)合，如何在語言的同時融入企業(yè)文化和精神，如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與工作過程結(jié)合，教學(xué)要求與企業(yè)要求結(jié)合，有效促進(jìn)高職英語教師專業(yè)化發(fā)展就成了十分有意義的研究。
(一)學(xué)校實(shí)施定期頂崗實(shí)踐制度，讓教師與行業(yè)企業(yè)親密接觸。2011年教育部下發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》中提出“以對接產(chǎn)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)……加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，建立職業(yè)學(xué)校教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，在優(yōu)秀企業(yè)建立一批專業(yè)教師實(shí)踐基地，通過參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐提高教師專業(yè)能力與執(zhí)教水平”［6］。基于此，在高職實(shí)施定期頂崗實(shí)踐制度是高職師資隊伍建設(shè)的最佳選擇，實(shí)施定期頂崗實(shí)踐可以讓教師走出教室和校園，走入行業(yè)和企業(yè)，走進(jìn)生產(chǎn)一線和技術(shù)前沿。選擇行業(yè)技術(shù)和管理領(lǐng)先的企業(yè)，采取脫產(chǎn)和半脫產(chǎn)，掛職鍛煉、跟班實(shí)踐、參觀考察等方式，有計劃、有目的地組織老師定期下企業(yè)頂崗實(shí)踐。在真實(shí)職場中獲取經(jīng)驗是促進(jìn)高職英語教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，能使教師更直觀地了解所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識、新方法，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。在法國，合作的行業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)要向職業(yè)學(xué)校提供有關(guān)行業(yè)和職業(yè)文憑的信息并建立信息資源中心，落實(shí)教師在企業(yè)內(nèi)長期實(shí)習(xí);在澳大利亞，教師培養(yǎng)建立了“學(xué)習(xí)—工作—再學(xué)習(xí)—再工作”的循環(huán)終身教育模式。教師除參加各種新知識講座和新技術(shù)培訓(xùn)外，還必須定期到企業(yè)進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐，或定期返回行業(yè)兼職，以適應(yīng)市場對職業(yè)教育的新需求。因此，組織教師到企業(yè)實(shí)踐是職業(yè)學(xué)校教師在職培訓(xùn)的重要形式，也是職業(yè)學(xué)校密切與企業(yè)聯(lián)系、加強(qiáng)校企合作的具體體現(xiàn)。英語教師與行業(yè)企業(yè)親密接觸后，英語教師實(shí)踐能力的增強(qiáng)和實(shí)踐經(jīng)驗的豐富，必將在授課中促進(jìn)英語與專業(yè)更密切地結(jié)合，有助于學(xué)生獲取更真實(shí)的經(jīng)驗。（本文來自于《宜賓學(xué)院學(xué)報》雜志。《宜賓學(xué)院學(xué)報》雜志簡介詳見.）
(二)學(xué)校建立定期培訓(xùn)制度，讓教師與企業(yè)實(shí)時交互。根據(jù)高職教師專業(yè)化發(fā)展要求高職教師應(yīng)該實(shí)時了解行業(yè)發(fā)展趨勢，能夠把握專業(yè)發(fā)展動態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展要求［4］，因此，企業(yè)和職業(yè)院校合作定期舉行培訓(xùn)就是高職教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。德國的學(xué)校提倡不同機(jī)構(gòu)、不同部門開展合作，共同培養(yǎng)培訓(xùn)高職教師，許多企業(yè)為推廣新技術(shù)、新產(chǎn)品，也舉辦一些培訓(xùn)邀請高職學(xué)校教師參加。目前我國高職院校提供的針對英語教師的培訓(xùn)多數(shù)仍側(cè)重于英語教訓(xùn)，面對高職英語教師專業(yè)知識欠缺這一情況，企業(yè)的培訓(xùn)可以更好地彌補(bǔ)這一欠缺。學(xué)校也可以依托相關(guān)行業(yè)和大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師企業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐基地，以滿足高職英語教師專業(yè)化發(fā)展的需要，定期總結(jié)交流培訓(xùn)工作，依托“雙師型”教師企業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐基地，通過校企合作、專業(yè)引領(lǐng)等方式，廣泛開展培訓(xùn)，提升高職英語教師的專業(yè)實(shí)踐能力。充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的積極作用，以頂崗實(shí)習(xí)、合作項目和專題培訓(xùn)等形式有計劃地培訓(xùn)教師，讓英語教師與行業(yè)企業(yè)實(shí)時交互，促進(jìn)英語教師專業(yè)化成長。
(三)師徒結(jié)對，讓教師現(xiàn)場體驗真實(shí)工作過程。2011年教育部下發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》規(guī)定了促進(jìn)“五個對接”的內(nèi)涵，要求專業(yè)要與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程要與生產(chǎn)過程對接，高職英語教師在走入企業(yè)時深入到技術(shù)技能崗位上去，由師傅帶領(lǐng)了解真實(shí)的工作過程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新情況，從而在育人的過程中最大限度地完成與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)過程的對接。在教學(xué)上，很多學(xué)校通過老教師傳幫帶，促進(jìn)青年教師理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力的提高。高職英語教師在專業(yè)化發(fā)展過程中，可以借助這種模式，與企業(yè)工作人員結(jié)成形式上的師徒關(guān)系，形成互動紐帶，充分發(fā)揮企業(yè)專家傳幫帶的作用，讓高職英語教師更深入地了解工作過程、企業(yè)的需求并解決教學(xué)過程中遇到的專業(yè)難題。嚴(yán)格把好選師關(guān)，優(yōu)選精選德技雙馨者擔(dān)任師傅，包括“土專家”、“崗位能手”等，建立一支素質(zhì)優(yōu)良、技術(shù)精湛、崗位多元的師傅隊伍。從基礎(chǔ)、基本的環(huán)節(jié)入手，充分發(fā)揮其技術(shù)骨干的“傳、幫、帶”作用，精心傳授實(shí)踐經(jīng)驗和操作技能。為防止“師帶徒”活動流于形式，還可以從簽訂“師帶徒協(xié)議”抓起，從形式到內(nèi)容加以規(guī)范，明確師徒責(zé)任義務(wù)和計劃目標(biāo)，因人制宜，因材施教，并切實(shí)采取有力措施，加強(qiáng)監(jiān)督考核。高職英語教師在真實(shí)的工作環(huán)境中現(xiàn)場體驗真實(shí)的工作過程，了解工藝流程和要求，增加了教師引導(dǎo)學(xué)生的知識和自信，有利于學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的形成。
(四)教師應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和職業(yè)教育研究。教師應(yīng)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)在教師專業(yè)化發(fā)展有著重要作用，是教師專業(yè)化發(fā)展的核心動力和源泉。教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)質(zhì)是一個終身持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，這個過程將與研究行業(yè)企業(yè)需求、研究教學(xué)與技能型人才輩出培養(yǎng)的關(guān)系，研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程與工作過程相結(jié)合。這樣，教師的專業(yè)化發(fā)展過程既有外部條件的支持，更有教師自身的能動作用，在終身學(xué)習(xí)中提升自身的專業(yè)成長，是教師逐步走向成熟、完善的過程。職業(yè)教育是一種緊貼社會需求的崗位教育，社會的發(fā)展日新月異，高新技術(shù)崗位不斷涌現(xiàn)，使得高職英語教師更需要終身學(xué)習(xí)，以不斷提升自己的專業(yè)水平適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教師專業(yè)的自主發(fā)展是職前與職后綜合培養(yǎng)的結(jié)果。一個優(yōu)秀的教師一定有這樣的特征:能自主發(fā)展，有持續(xù)學(xué)習(xí)和工作的動力，有職業(yè)熱情，有專業(yè)精神，有自己獨(dú)特的教育教學(xué)思想或個人化的教育哲學(xué)。
(五)堅持“雙證書”制度，顯化高職英語教師專業(yè)化發(fā)展成果。學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接是“五個對接”的內(nèi)容之一，這主要指對高職教育的要求，也可以說是對高職學(xué)生的要求。作為高職教師具備雙師素質(zhì)，以雙證書為手段，促進(jìn)轉(zhuǎn)型就理所當(dāng)然。1996年頒布實(shí)施的《職業(yè)教育法》提出“實(shí)行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度”以來，高職院校的“雙證書”制度在學(xué)生中得到了廣泛認(rèn)可追逐，雙證書效應(yīng)在學(xué)生層面取得了一定成就。但作為高職教師，特別是英語教師除英語相關(guān)證書，教師資格證書外獲取某個行業(yè)，比如金融、房產(chǎn)、建筑、計算機(jī)等行業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書的比例較少，教師們自覺主動參與高職學(xué)生將來可能從事的職業(yè)有關(guān)的行業(yè)知識的學(xué)習(xí)較少。作為高職院校的英語教師，除自身的學(xué)歷證書和教師資格證外，也應(yīng)積極主動學(xué)習(xí)了解相關(guān)行業(yè)的基本知識，獲取某個行業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書就是一條便捷有效的途徑。通過對行業(yè)知識的了解掌握，高職英語教師在為學(xué)生提供英語專業(yè)服務(wù)的同時也一并融入行業(yè)知識內(nèi)容。這樣，給高職學(xué)生提供貼近實(shí)際、針對性強(qiáng)、可持續(xù)應(yīng)用的專業(yè)知識，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠基;與此同時高職英語教師也改善了自身的知識結(jié)構(gòu)，拓寬了自身的專業(yè)知識面，從而為培養(yǎng)技能型專門人才、提升培養(yǎng)質(zhì)量提供了堅實(shí)的保障。
四結(jié)語
應(yīng)用型+方法論吃香
在許多大中以上城市,教師的收入水平已經(jīng)超過一般白領(lǐng)。以高校為例,助教的月收入在1500至2000元之間;講師在3000至4000元之間;副教授約在5000至6000元間;教授月收入在8000至9000元稀松平常。在普教系統(tǒng),除正常工資收入之外,還有一部分是來自于8小時以外的補(bǔ)課收入。
今后,應(yīng)用型的教師將更容易獲得高薪,但講授此類課程的教師必須案例豐富,授課內(nèi)容代表先進(jìn)理念,富有指導(dǎo)意義。因此,教師也必須經(jīng)常走進(jìn)企業(yè),不斷積累“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗,以此豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。而中小學(xué)教師,面對的是有升學(xué)壓力的學(xué)生,故而傳授“方法”顯得極其重要,如果能在短時間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績,必然為快速獲取高薪增加了砝碼。
醫(yī)師:
治病+保健最賺錢
位居首位的“醫(yī)師”職業(yè),其收入水準(zhǔn)一直被人們所羨慕。醫(yī)生從事的是高科技和高風(fēng)險的職業(yè),人才培養(yǎng)周期也大于其他行業(yè),因此,做醫(yī)師自然越做越值錢。一般情況下,主治醫(yī)師的月收入在2000元上下;“熬”為主任醫(yī)師后,收入也升到3500至4000元之間,個別高年資知名教授級主任醫(yī)師可達(dá)到6000元。
當(dāng)然,如果你等不及這么慢慢地“熬”,也可以“加速”。如私立醫(yī)院一般會公開招募年輕骨干醫(yī)生作為培養(yǎng)對象,還有可能被送到國外深造。此外,外資醫(yī)院一般規(guī)定,醫(yī)師需要為病人提供日常性的營養(yǎng)保健建議,因此,如果掌握保健營養(yǎng)知識,也許會有機(jī)會進(jìn)入外資醫(yī)院獲取高薪。而且從長遠(yuǎn)發(fā)展來看,無論是哪一類醫(yī)院,執(zhí)業(yè)醫(yī)師擁有保健營養(yǎng)知識是發(fā)展趨勢,因為現(xiàn)代人非常注意自我保健。
律師:
向?qū)I(yè)領(lǐng)域發(fā)展
律師的工作性質(zhì)類似于醫(yī)生,屬于經(jīng)驗行業(yè)。所有的實(shí)習(xí)律師都必然要經(jīng)過一個短時期的相對“貧困”期,但一旦轉(zhuǎn)正,收入就會逐年快速上升。隨著從業(yè)時間的增加,行業(yè)知名度會不斷提高,收入也會進(jìn)入遞增過程。
律師今后的發(fā)展方向應(yīng)努力朝某一個專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展,把握該領(lǐng)域的發(fā)展趨勢,成為某一方面的專家里手。尤其是商業(yè)律師、企業(yè)法律顧問等專業(yè)方向相對容易獲得高薪。
古玩鑒定師:
等于“古董”職業(yè)
古玩鑒定行業(yè)的門檻較高,需要具備相當(dāng)深厚的中國傳統(tǒng)文化知識,而這些知識通過突擊不能獲得,需要時間的積淀,只有在閱“物”無數(shù)之后,才能識別珍品。因此,稱該職業(yè)為“越老越值錢”的“古董”職業(yè)一點(diǎn)也不為過。
在古玩鑒定行業(yè)中要快速成長的捷徑只有一條:就是“多看、多考證、多研究”。此外,按照目前的市場運(yùn)作方式,如果能夠成為高級鑒定師,則可以承包某個部門,獨(dú)立進(jìn)行拍賣、典當(dāng)業(yè)務(wù),收入就變得靈活。
精算師:
年薪起步價20萬
如今,經(jīng)濟(jì)越來越活,對經(jīng)濟(jì)類人才的需求自然越來越多。普通和初級財務(wù)人員目前供大于求,但高端財務(wù)人才卻千金難覓。尤其是高級保險精算師的月收入可達(dá)萬元以上,居各職位之首。由于精算行業(yè)在我國尚處于啟蒙階段,目前國內(nèi)僅有43名國家級精算師、18位準(zhǔn)精算師,真是“物以稀為貴”。
如果想在這個行業(yè)發(fā)展,考取相應(yīng)的資格證書只是第一步,豐富的經(jīng)驗?zāi)苜x予你高效的管理能力、處理突發(fā)事件的應(yīng)急能力。由于中國精算行業(yè)起步晚,從業(yè)環(huán)境等都不很成熟,因此要邁向百萬高薪的第二步,就是要及時把握行業(yè)動態(tài),吸收國外的先進(jìn)理念,積累從業(yè)經(jīng)驗。
建筑設(shè)計師:
底蘊(yùn)深厚薪水層層攀高
建筑設(shè)計師屬于稀缺性人才。建筑設(shè)計師必須擁有深厚的文化底蘊(yùn)以及廣博的閱歷,因為建筑反映的不僅是建筑本身的造型和內(nèi)部的空間關(guān)系,更反映了設(shè)計者的人生觀以及建筑所蘊(yùn)涵的藝術(shù)文化。所以,目前市場上對建筑設(shè)計人才大多要求5年以上的工作經(jīng)驗,有多年的研究和實(shí)踐經(jīng)驗的支持,薪水一定能層層攀高。
咨詢顧問:
新興行業(yè)薪酬增長快
[關(guān)鍵詞]項目化改造 高職 港口物流課程教學(xué) 應(yīng)用
[作者簡介]楊清（1973- ），男，湖北監(jiān)利人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為物流管理。（廣西 南寧 530226）招耿春（1972- ），女，廣西浦北人，北海職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向為高職教育。（廣西 北海 536000）
[課題項目]本文系廣西2012年新世紀(jì)高等教育教改課題“面向港口物流業(yè)的物流管理專業(yè)項目課程開發(fā)研究”的階段性研究成果。（課題編號：2012JGA405）
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）24-0149-02
近年來，我國高職教學(xué)改革如火如荼，各種先進(jìn)教學(xué)理念和方法層出不窮，如“能力本位法”“工作過程導(dǎo)向法”“任務(wù)驅(qū)動法”等，這些迥然相異于我國傳統(tǒng)教學(xué)思維的全新理念和方法是基于我國職業(yè)教育歷史不長，水平不高，而企業(yè)和行業(yè)急需技術(shù)應(yīng)用型專門人才的實(shí)際情況，創(chuàng)造性開發(fā)出符合我國經(jīng)濟(jì)、社會、技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展要求的新的職業(yè)教育教學(xué)法或教學(xué)模式。無獨(dú)有偶，目前，仿照德國“行動導(dǎo)向項目教學(xué)法”而創(chuàng)設(shè)的一種嶄新的教學(xué)方法“項目化改造法”由南向北，在我國高職院校掀起了一股教學(xué)改革的浪潮，由于這種教學(xué)方法特別適合于類似港口物流等社會操作性強(qiáng)、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)難度高的專業(yè)，勢必對我國職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生極為深刻而廣泛的影響。
一、項目化改造的內(nèi)涵
1.項目化改造產(chǎn)生的背景。相比本科而言，高職教育主要培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)第一線急需的操作能力強(qiáng)，同時具有一定的專業(yè)理論知識、高尚的職業(yè)道德、良好的職業(yè)素養(yǎng)、能夠把握行業(yè)未來發(fā)展趨勢的技能型人才。但是，我國高職教育起步晚，底子薄，表層上的教育理念并未深入到實(shí)質(zhì)性的辦學(xué)舉措中去，理論與實(shí)踐教學(xué)的界限混淆不清，重理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象比比皆是，加之生源質(zhì)量不高，我國高職教育要擺脫困境，必須另辟途徑，開創(chuàng)一種符合我國實(shí)際情況，滿足企業(yè)和行業(yè)需求的教學(xué)模式，如是，項目化改造教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。
2.項目化改造的思路。項目化改造是對課程教學(xué)的變革，授課教師首先對教材進(jìn)行顛覆性改造，把教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行全方位梳理，參照企業(yè)工作流程，劃分工作崗位，依照現(xiàn)實(shí)工作崗位對知識與技能的基本要求，設(shè)計出不同的項目，以項目為基礎(chǔ)實(shí)施教學(xué)。改造不是改變，其既不是對原有教材進(jìn)行重新排列與組合，也不是照搬照抄企業(yè)工作崗位規(guī)章制度，它在把當(dāng)今企業(yè)工作崗位對知識與技能的基本需求進(jìn)行升華，把職業(yè)外語、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)融入職業(yè)技能的同時，對未來職業(yè)技能發(fā)展趨勢進(jìn)行合理預(yù)測。突出能力目標(biāo)是項目改造的本質(zhì)，課程項目化改造要求圍繞提高學(xué)生的操作能力設(shè)計操作性強(qiáng)的各種項目，學(xué)生通過完成項目，增強(qiáng)操作能力，提高認(rèn)知能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，掌握事故處理能力，加強(qiáng)相互協(xié)作和溝通的能力，通過與職業(yè)崗位工作過程相一致的基本項目、拓展項目的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生的職業(yè)能力得到不斷提高。
二、港口物流專業(yè)課程與項目化改造的密不可分性
1.港口物流專業(yè)課程的特殊性對傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。眾所周知，高職很多專業(yè)課程屬于操作性很強(qiáng)的課程，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，一是往往因理論說教繁多，導(dǎo)致學(xué)生興趣索然、學(xué)習(xí)難以達(dá)到理想效果；二是假設(shè)這些課程按照現(xiàn)有課本的知識體系和邏輯順便組織教學(xué)，教師將無從下手，因為目前我國絕大多數(shù)高職專業(yè)教材還是在模仿本科教材編寫的思路，以理論知識為主，邏輯思維強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)。港口物流專業(yè)課程屬于實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都非常強(qiáng)的課程，因此，傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方式并不適應(yīng)港口物流專業(yè)課程的教學(xué)需求，一種突破傳統(tǒng)的嶄新教學(xué)模式必將取而代之。
2.港口物流專業(yè)課程的特殊性與項目化改造的理想結(jié)合。對比“能力本位法”“工作過程導(dǎo)向法”“任務(wù)驅(qū)動法”而言，項目化改造法無疑是港口物流專業(yè)課程教學(xué)方法的最佳選擇。與前三者相似，項目化改造教學(xué)也是以企業(yè)工作過程為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)為載體，但是，項目化改造在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了升華，項目化改造立足企業(yè)工作崗位基本要求，它把港口物流現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和工作流程作為課程的核心，把真實(shí)的港口物流崗位工作任務(wù)作為課程教學(xué)的主體內(nèi)容，崗位工作過程來源于港口物流企業(yè)但是不局限于現(xiàn)有企業(yè)的水平，它把當(dāng)今港口物流企業(yè)對技能的基本要求和企業(yè)未來發(fā)展趨勢對技能的預(yù)測進(jìn)行了有機(jī)融合，同時銜接國家物流職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，把職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)外語融入其中，將課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成數(shù)個可操作性強(qiáng)的具體項目，然后，根據(jù)項目組織實(shí)施教學(xué)與考核，是一種以學(xué)生為主，老師為輔的新型教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的重大變革。
三、項目化改造在港口物流專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用
1.對港口物流企業(yè)進(jìn)行工作崗位調(diào)研。課程項目不能夠無中生有，也不能夠憑空想象，課程項目來自于企業(yè)工作崗位，項目標(biāo)準(zhǔn)出自于正常經(jīng)營企業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，所以，授課教師必須事先選擇規(guī)模適合、經(jīng)營狀況良好、能夠代表當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域范圍內(nèi)發(fā)展水平的港口物流企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。港口物流的工作崗位一般分為卡口檢查員、調(diào)度員、堆場理貨員、外輪理貨員、港口機(jī)械操作員、港口機(jī)械維修員、港口機(jī)械操作指揮手、報關(guān)員、報檢員、港口物流業(yè)務(wù)員等，不同區(qū)域的港口物流企業(yè)工作崗位大同小異，但是工作崗位標(biāo)準(zhǔn)卻因當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)發(fā)展水平大相徑庭。因此，調(diào)研者既要對當(dāng)?shù)馗劭谖锪餍袠I(yè)的崗位要求進(jìn)行充分調(diào)查，也要了解我國其他地區(qū)甚至國外港口物流崗位的發(fā)展現(xiàn)狀，重點(diǎn)放在工作崗位對知識與技能的基本要求上。
2.把教材與工作崗位有機(jī)結(jié)合設(shè)計項目。質(zhì)量優(yōu)良的教材是進(jìn)行項目化改造，取得理想教學(xué)效果的保障。所以，授課教師事先必須對教材精挑細(xì)選，把理論與實(shí)踐相結(jié)合、技能操作項目豐富、邏輯順序絲絲入扣的教材作為項目改造的首選教材，然后，根據(jù)港口物流工作崗位調(diào)研結(jié)果，對教材進(jìn)行項目化改造，歸類整理教材中能夠與工作崗位相匹配的內(nèi)容，把知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)外語融合到每一個項目中，使整個教材形成獨(dú)立而又關(guān)聯(lián)的數(shù)個串聯(lián)項目。這樣，項目化改造后的教材不再是靜態(tài)的概念、原理、理論知識、實(shí)踐知識的系統(tǒng)歸納，而是動態(tài)的操作規(guī)范的工作項目指導(dǎo)方案。比如，港口物流教材進(jìn)行項目改造，可以圍繞貨物入港、貨物出港兩個工作流程進(jìn)行項目設(shè)計，貨物入港依次分為卡口檢驗、場地存貨、調(diào)度、卸貨、理貨、報關(guān)、報檢等工作流程；貨物出港依次為調(diào)度、卸貨、場地存貨、理貨、報關(guān)、報檢、卡口檢驗等工作流程，依據(jù)以上工作流程就可以設(shè)計出完整的訓(xùn)練項目。比如，可在貨物入港過程中設(shè)計港口物流業(yè)務(wù)員市場開拓、卡口檢查員操作、調(diào)度員操作、集裝箱貨運(yùn)站理箱員操作、堆場理貨員操作、外輪理貨員操作、外輪理貨長操作、港口機(jī)械操作員操作、港口機(jī)械維修員操作、港口機(jī)械操作指揮手操作、報關(guān)員操作及報檢員操作等項目。
3.以項目和任務(wù)為載體實(shí)施教學(xué)。項目教學(xué)的精髓之處在于“課堂工廠化，教師師傅化，學(xué)生學(xué)徒化，學(xué)習(xí)內(nèi)容崗位化”。教師首先選定一個工作流程，把學(xué)生分成數(shù)個項目小組，每個小組承接一個工作項目任務(wù)，比如貨物入港流程教學(xué)時，學(xué)生可劃分為卡口檢驗項目組、調(diào)度項目組、理貨項目組、港口機(jī)械卸貨操作項目組、港口機(jī)械維修項目組、報關(guān)項目組、報檢項目組等，學(xué)生輪番以項目小組為單位接受學(xué)習(xí)任務(wù)，教師給予學(xué)生充足的時間，使其查找、調(diào)查、搜集、整理項目知識，討論并確定項目工作步驟和工作程序。同時，教師可采取示范操作、港口現(xiàn)場觀摩、實(shí)訓(xùn)室模擬操作等教學(xué)方式實(shí)施項目教學(xué)，但在此過程中教師嚴(yán)禁事必親躬，越俎代庖，應(yīng)該留給學(xué)生充分訓(xùn)練的時間，只有當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中碰到困難時，才提供必要的幫助。在組織港口物流項目教學(xué)時，要注意三點(diǎn)：其一，項目分類要有層次性。一定要精心準(zhǔn)備拓展項目，拓展項目要體現(xiàn)港口物流行業(yè)最前沿的知識與技能，訓(xùn)練學(xué)生技能操作與知識探索的前瞻性。其二，項目訓(xùn)練呈現(xiàn)循環(huán)反復(fù)性。學(xué)生在不斷反復(fù)操作中熟悉技能，總結(jié)技能，進(jìn)而反思技能。其三，項目具有串聯(lián)性。教師一定要設(shè)計至少兩個互相串聯(lián)的項目，港口物流串聯(lián)項目如入港與出港，進(jìn)行項目教學(xué)時，教師要留有余地，給學(xué)生探索反向操作的空間，課堂操作只需要訓(xùn)練入港流程，出港流程作為學(xué)生自選項目進(jìn)行自我提高訓(xùn)練。
4.以綜合技能考核進(jìn)行課程項目評價。項目改造法實(shí)施教學(xué)，其目的是提高學(xué)生理論知識與實(shí)踐知識結(jié)合應(yīng)用能力，加強(qiáng)技能操作能力，培養(yǎng)技能創(chuàng)新能力，如果仍然沿襲傳統(tǒng)的期末一次性筆試的考核方式進(jìn)行課程考試，考核形式與平時所學(xué)互相割裂，必將致使課程改革的成效大打折扣，勢必與項目教學(xué)的既定目標(biāo)背道而馳。因此，要構(gòu)建與項目教學(xué)相輔相成的考核方式，在考核時間安排上，可以采用階段式，當(dāng)一組項目完成后就可以組織課程考核；在考核方式選擇上，不要拘于形式，只要有利于反映學(xué)生能力水平方式皆可，例如，指定項目操作、自選項目操作、拓展項目操作、筆試與操作相結(jié)合等。
四、項目化改造對港口物流專業(yè)課程教師的基本要求
1.對本行業(yè)職業(yè)崗位發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的敏銳洞察能力。目前，項目化改造的難點(diǎn)主要有兩點(diǎn)：一是行業(yè)工作崗位的現(xiàn)有技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)如何科學(xué)界定。雖然標(biāo)準(zhǔn)來自于真實(shí)的企業(yè)工作流程，但并非對現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)的生搬硬套，教師要以現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，結(jié)合自身對行業(yè)的掌握程度對技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新改造。二是行業(yè)工作崗位未來的發(fā)展趨勢怎樣準(zhǔn)確預(yù)測。高職教學(xué)不同于企業(yè)師徒之間的傳幫帶教，前者是學(xué)習(xí)與研究的雙向過程。所以，項目改造既要著眼現(xiàn)在，也要面向未來，通過項目學(xué)習(xí)，既要培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)有技術(shù)的應(yīng)用能力，也要培養(yǎng)其不斷改進(jìn)技術(shù)和發(fā)展技術(shù)的能力。因此，項目化改造對港口物流專業(yè)教師提出了很高的要求，港口物流專業(yè)教師進(jìn)行項目改造的必備條件是教師既是專業(yè)理論的行家里手，也是技能操作的能工巧匠，教師要達(dá)到如此水平，必須對專業(yè)理論學(xué)習(xí)毫不懈怠，還須走進(jìn)港口物流企業(yè)進(jìn)行鍛煉，成為名副其實(shí)的“雙師型”人才。
2.對教材進(jìn)行項目化改造的得心應(yīng)手能力。教師進(jìn)行項目改造要依據(jù)教材但不能夠局限于教材，教師在把握教材時要收放自如，在項目改造時要得心應(yīng)手。教師要形成這樣的能力絕非一蹴而就，只有經(jīng)過長期的鍛煉與積累，才能心有所思，行有所動。所以，教師在平時項目教學(xué)過程中要勤學(xué)苦練，打牢基礎(chǔ)。
3.組織項目教學(xué)的靈活多變能力。項目調(diào)查是前提，項目設(shè)計是核心，項目執(zhí)行是關(guān)鍵。項目化改造最終的成效來源于學(xué)生執(zhí)行項目的程度。實(shí)踐證明，不同的教師進(jìn)行同一項目教學(xué)的效果是迥然相異的，這與教師的組織能力息息相關(guān)。教師只有深諳組織理論知識，反復(fù)鍛煉組織活動教學(xué)，總結(jié)組織活動教學(xué)得失，才能在實(shí)施項目教學(xué)過程中，做到駕馭自如，靈活多變。
[參考文獻(xiàn)]
[1]戴仕弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.
一、中職物流英語教學(xué)現(xiàn)狀與問題
1.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，興趣缺失
中職生大多是九年制義務(wù)教育中學(xué)習(xí)失利的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績低下，掌握的英語詞匯量少，口語水平低，英語綜合運(yùn)用能力差。受自身英語水平的限制，他們對英語學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)信心不足，導(dǎo)致總體學(xué)習(xí)氛圍不濃。而物流專業(yè)英語除了具有普通文化課英語的特點(diǎn)外，還有著自身的特點(diǎn)。物流英語的專業(yè)術(shù)語多，新詞多，縮略語、長句多，有時一詞多義，學(xué)習(xí)者較難掌握，并且語言的時效性強(qiáng)，新詞產(chǎn)生的速度快，數(shù)量多，這些都對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。中職生只有具備了一定的英語能力和知識結(jié)構(gòu)才能學(xué)好物流英語，這對英語水平本來低下的中職生來說極具挑戰(zhàn)。
2.教學(xué)內(nèi)容滯后，教材陳舊
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對不同的專業(yè)，突出專業(yè)特色。職業(yè)教育的教材應(yīng)體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足企業(yè)需求”的編寫原則，體現(xiàn)時效性，順應(yīng)專業(yè)發(fā)展的新趨勢。目前，開設(shè)物流專業(yè)的中職院校普遍存在教學(xué)資源匱乏，教材單一，內(nèi)容陳舊的問題。物流專業(yè)英語教材缺乏多樣性，多強(qiáng)調(diào)理論知識，與實(shí)踐聯(lián)系不夠，內(nèi)容單調(diào)枯燥，不能貼近學(xué)生實(shí)際。另外，與教材配套的參考資料缺乏，沒有專門的教師參考用書，也沒有供學(xué)生練習(xí)所用學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書。物流專業(yè)英語的教材沒有形成合理的配套體系，教學(xué)資源嚴(yán)重不足，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很大困難。
3.教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新
在物流專業(yè)英語課堂上，大部分職校教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師教授、學(xué)生聽課為主，師生互動性不強(qiáng)，缺乏交流。大多教師多習(xí)慣于普通英語重視單詞、語法等基礎(chǔ)知識的傳授，忽視了對學(xué)生聽力、口語等英語交際能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語言教學(xué)手段和方法極大地限制了學(xué)生專業(yè)英語的習(xí)得。二語習(xí)得理論表明，只用通過各種手段讓學(xué)生置于仿真的工作環(huán)境中，增加學(xué)生通過模擬職場來主動參與語言習(xí)得的機(jī)會，才能有效地提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。可見，專業(yè)英語課堂亟須改變固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變學(xué)生對教材和教師的依賴，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與職場工作情境緊密結(jié)合，體現(xiàn)職業(yè)教育特色。
4.教師師資力量薄弱，復(fù)合教學(xué)能力有待提高
職業(yè)學(xué)校的專業(yè)英語教學(xué)一般由英語教師擔(dān)任，物流英語也不例外。作為物流英語教師，不僅要有扎實(shí)的語言功底，具備較強(qiáng)的英語授課能力，在講解單詞、語法、翻譯句子、分析課文內(nèi)容等方面游刃有余，還要精通物流行業(yè)的相關(guān)知識和技能，了解該行業(yè)國際市場的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，更得上時代前沿，這對英語教師的個人能力無疑是個極大的挑戰(zhàn)。而目前很多職業(yè)學(xué)校的英語教師屬于師范類的英語專業(yè)畢業(yè)生，具備較高的英語水平，但是物流專業(yè)知識相對欠缺，對物流專業(yè)的理解和掌握也局限于書本理論知識和基本概念，無法跟上物流行業(yè)快速發(fā)展的國際化趨勢，也無法用英語傳遞該行業(yè)的最新動態(tài)，造成學(xué)生所學(xué)知識滯后，專業(yè)英語不夠?qū)I(yè)。教師的復(fù)合教學(xué)能力有待提高，特別應(yīng)加強(qiáng)物流專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。
二、物流英語與專業(yè)整合的措施
1.調(diào)整物流專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)“實(shí)用為主，夠用為度”原則
職業(yè)教育的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。物流專業(yè)英語的教學(xué)也應(yīng)以此為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中體現(xiàn)職業(yè)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到切實(shí)有用的知識與技能。例如，倉儲是目前我國物流企業(yè)活動中的重要環(huán)節(jié)，其操作過程涉及使用到的物流英語知識較為頻繁，教師在教學(xué)過程應(yīng)要緊密聯(lián)系實(shí)際，通過聲音、圖像、影視等多媒體手段為學(xué)生展示倉庫的結(jié)構(gòu)和工作過程，讓學(xué)生理解“倉庫”和“倉儲”的區(qū)別，對具體操作過程中使用不多的環(huán)節(jié)進(jìn)行取舍，讓學(xué)生學(xué)到真正實(shí)用的東西。
2.精心選擇和編寫適合中職培養(yǎng)目標(biāo)的教材
教材是教學(xué)的材料和依據(jù)，教材的選擇至關(guān)重要。物流專業(yè)英語教材應(yīng)體現(xiàn)物流領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢，具有鮮明的職業(yè)特色，內(nèi)容相對簡單且含量適中，形式多樣，圖文并茂，要有助于學(xué)生理解實(shí)際操作環(huán)節(jié)步驟和處理方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中專業(yè)詞匯實(shí)用性要強(qiáng)，語法和句式不要太復(fù)雜，要從學(xué)生的學(xué)情和實(shí)際出發(fā)。
另一方面，學(xué)校要舍得投入大量人力、物力和財力開發(fā)校本教材。編寫校本教材，可以貼近崗位設(shè)立教學(xué)內(nèi)容，按照崗位工種的技術(shù)要求組織教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的性，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)為專業(yè)服務(wù)的目的。以就業(yè)崗位對學(xué)生英語能力的需求為核心重組英語學(xué)科知識體系，圍繞專業(yè)課內(nèi)容對英語知識進(jìn)行重新梳理與整合，是我們開發(fā)校本教材的依據(jù)，也是進(jìn)行專業(yè)整合的重點(diǎn)。
3.改革專業(yè)英語教學(xué)方法和手段
在物流英語教學(xué)過程中，教師可以參考專業(yè)課教學(xué)方式，借鑒職場英語的新理念，運(yùn)用教學(xué)做一體化教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法等，使教學(xué)貼近實(shí)際，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。
任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法（Task-based Language Teaching Approach），是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力，將學(xué)習(xí)過程融入特定的任務(wù)執(zhí)行過程中，讓學(xué)生帶著任務(wù)主動學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用語言的能力。例如，你是一名客服代表，你收到了國外客戶的投訴信，對方要求取消訂單并退款，公司領(lǐng)導(dǎo)讓你解決此事。這樣的情境要求學(xué)生掌握與“Customer Service”相關(guān)的專業(yè)知識，如打電話的技巧，處理投訴的方法，與客戶的溝通交流等。在完成任務(wù)的過程中，如何用英語與客戶進(jìn)行有效的電話溝通，如何用英文寫投訴的回函，如何與外國客戶面對面交流，要注意哪些商務(wù)禮儀和文化差別，這些都是擺在學(xué)生面前的問題和挑戰(zhàn)。學(xué)生要在教師輔導(dǎo)下有步驟、有目的地嘗試解決，在模擬職場的教學(xué)環(huán)境中開口說話，動手寫作，發(fā)展綜合運(yùn)用語言的能力。
4.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
良好的師資力量是促進(jìn)物流英語與專業(yè)整合的重要保證，也是提高課堂教學(xué)效果的前提與基礎(chǔ)。一方面，我們要加強(qiáng)對英語教師的物流知識培訓(xùn)，使他們清楚該專業(yè)的特點(diǎn)和要求，了解當(dāng)今物流發(fā)展的新趨勢，把英語知識和物流專業(yè)緊密地結(jié)合起來，讓二者相互配合、協(xié)調(diào)，努力提高教學(xué)效果。另一方面，我們要選用有較強(qiáng)英語能力的物流專業(yè)教師來擔(dān)任課程教學(xué)也就更具合理性。當(dāng)然，這需要專業(yè)課教師從聽說讀寫各方面提高自身英語水平，加強(qiáng)英語教學(xué)能力。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，改善中職英語師資結(jié)構(gòu)，讓更多有能力的教師加入物流英語教學(xué)，充實(shí)教師隊伍，是我們進(jìn)行專業(yè)整合教學(xué)的重要舉措。
5.開展校企合作，讓學(xué)生學(xué)以致用
