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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇淺談中學(xué)生的心理健康教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；心理健康；教育
實施素質(zhì)教育就是使受教育者在生理素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)上和諧發(fā)展，在德、智、體諸方面全面發(fā)展。這種教育以受教育身心得到健康發(fā)展，形成健全的個性為出發(fā)點和歸宿。長期以來，人們對健康的認(rèn)識局限在“沒有查出病就是健康”，這個病通常只是指身體上的疾病。但我們關(guān)心學(xué)生的健康，不僅僅指在生理上無疾病，還包括在心理上健全、心態(tài)正常無異。很多人都對于心理健康教育和心理疏導(dǎo)存在片面認(rèn)識――只重視學(xué)生的品行教育，卻忽視其心理健康教育。從而出現(xiàn)了像馬加爵這樣的心理畸形的學(xué)生。這不能不引起我們重視。因此，對中職學(xué)生開展心理健康教育，是社會和時展的需要，是實施素質(zhì)教育的需要，也是擺在廣大職業(yè)教育工作者面前的一項重要課題。
一、中職學(xué)生心理問題的表現(xiàn)
（1）缺乏自信心。中職學(xué)校的學(xué)生經(jīng)歷了中考落榜的強烈心理震撼，有相當(dāng)比例的學(xué)生抱著“失敗者”的心態(tài)，再加上社會對職業(yè)學(xué)校的偏見，他們覺得自己低人一等，有較強的自卑感。在自卑心理的驅(qū)使下，他們整天擔(dān)心自己的言行會受到老師的譏諷，擔(dān)心會遭受到批評和指責(zé)；當(dāng)向別人說起自己在中職學(xué)校讀書時，就覺得很丟臉。
（2）逆反心理強烈。中職學(xué)生正處于青春發(fā)育期，這個時期的青少年逆反心理都很強烈，表現(xiàn)在很難聽得進(jìn)家長、老師的意見，不服從管理。中職學(xué)生的好奇心極強，往往成年人向他們鄭重宣布禁止的東西，他們反而越想接觸，如上網(wǎng)聊天玩游戲、交異性朋友、喝酒抽煙等。
（3）厭學(xué)心理嚴(yán)重。中職學(xué)生由于文化課基礎(chǔ)差，因而將近一半的人對學(xué)習(xí)“感到無趣”或“厭煩學(xué)習(xí)”，厭學(xué)情緒特別明顯，表現(xiàn)在課堂上無精打采、反應(yīng)遲鈍、違紀(jì)現(xiàn)象較多。大部分學(xué)生缺乏長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，功利行為占上風(fēng)。
（4）自控能力較低。中職學(xué)生自我約束力偏低，隨手亂畫、亂扔垃圾、亂倒污水、上網(wǎng)無節(jié)制的現(xiàn)象嚴(yán)重。常常因為雞毛蒜皮的事打架斗毆，違反校紀(jì)校規(guī)。
（5）自私心重。做什么事都把個人得失放在首位，不會考慮別人的感受；只求得到，不求付出。近年來，中職學(xué)生心理問題呈現(xiàn)出愈發(fā)嚴(yán)重的態(tài)勢，很多中職學(xué)生在心理方面飽受抑郁、自卑、迷惘等情緒問題的折磨。
這些問題影響了中職學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活，同時更阻礙了他們自身的成才和社會的和諧穩(wěn)定。
二、解決中職學(xué)生心理健康問題的途徑
（1）提高教師素質(zhì)，給學(xué)生以健康的楷模。提高教師心理素質(zhì)是開展心理健康教育的根本和保障。性格鑄造性格，人格影響人格。一個心理不健康的教師，不可能教出心理健康的學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)對教師廣泛開展心理學(xué)知識的培訓(xùn)，不僅能使教師們掌握心理健康的基本知識，有利于正確對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，避免或減少教育中的失誤，而且能通過教師的示范作用，言傳身教地給學(xué)生樹立榜樣。
（2）發(fā)揮班主任的突出作用。班主任是與學(xué)生接觸最多，了解最多，聯(lián)系最為密切，影響也最直接。在工作實踐中，班主任要不斷提高自己的心育工作能力，做好心育工作，發(fā)揮自己的突出作用。
（3）開設(shè)心理教育課程，傳播心理知識，給學(xué)生以健康的鑰匙。學(xué)校可通過開設(shè)集知識性、趣味性、參與性、操作性為一體的心理健康教育活動課，一方面讓學(xué)生了解基本的心理學(xué)知識，掌握解決心理問題的方法和技巧，從而運用所學(xué)知識自覺地對自己的心理狀態(tài)進(jìn)行自我調(diào)控；另一方面在課堂活動中對學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)，寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力和抗挫折能力，減少心理障礙及其他心理問題，促進(jìn)其心理健康和人格的和諧發(fā)展。
（4）設(shè)立心理咨詢機構(gòu)，建立心理檔案。心理咨詢是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一個很重要的方式。通過心理咨詢，可以使學(xué)生避免和消除不良心理因素的影響，幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面遇到的各種疑難問題，使他們更好地適應(yīng)環(huán)境，發(fā)展自我，增進(jìn)心理健康。
（5）加強校園文化建設(shè)，營造良好的心理健康氛圍。優(yōu)良的校園文化是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要動力，它對于中職學(xué)生的健康成長具有潛移默化的影響，對于他們學(xué)習(xí)如何做人、做事、做學(xué)問都起著一種導(dǎo)向的作用。學(xué)校通過組織各類比賽，舉辦豐富多彩的文體活動，調(diào)動同學(xué)們的激情，開發(fā)他們的潛能，潛移默化地培養(yǎng)他們的健康愛好，增強審美情趣，提高心理素質(zhì)。
（6）加強家校之間的聯(lián)系，發(fā)揮家庭作用，給學(xué)生以健康的推力。家庭是學(xué)生的來源與歸屬，是學(xué)生成長的搖籃，是心理健康教育的第一課堂。學(xué)校可以通過與家長電話聯(lián)系、家訪等形式向家長們宣傳心理健康教育的重要性和相關(guān)知識，讓家長們認(rèn)識到創(chuàng)造一個有利于孩子心理健康的家庭環(huán)境的重要性。這樣，學(xué)校教育同家庭、社會有效地結(jié)合，形成了對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的合力。
（7）營造良好的社會環(huán)境。除了學(xué)校教育和家庭教育外，學(xué)生的心理健康教育也離不開社會環(huán)境的熏陶。不良的社會環(huán)境會給學(xué)生的心理健康帶來不良影響。社會各界應(yīng)營造一個能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展的良好的社會氛圍。政府也要采取相關(guān)措施，盡量減少甚至消除不健康的思想和文化對學(xué)生的腐蝕和滲透。只有為中職學(xué)生的成長建立一個全社會的“保護(hù)網(wǎng)”，過濾社會有害物質(zhì)，營造積極、健康、向上的良好環(huán)境，才能將中職學(xué)生培養(yǎng)成為國家所需要的人格健全的創(chuàng)新人才，才能促進(jìn)社會的全面發(fā)展進(jìn)步。
總之，中職學(xué)生的心理健康教育是一個系統(tǒng)的工程，同時也是一項艱苦而長期的任務(wù)。要切實加強對心理健康教育資源的整合，需要學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生本人的共同努力。只有全方位、多角度、多種途徑地對學(xué)生進(jìn)行綜合的心理健康教育，才能有效地維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，逐漸地把他們培養(yǎng)成身心健康、全面發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁飛躍．淺談學(xué)校如何加強中學(xué)生心理健康教育．基礎(chǔ)教育，2009(2)
[2]王義．淺談中學(xué)生心理健康教育．教育戰(zhàn)線，2009(22)
關(guān)鍵詞:心理健康教育;數(shù)學(xué)教學(xué);滲透
隨著新課改的實施，德育越來越引起人們的重視，人們越來越關(guān)注中學(xué)生的心理健康。中學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，是未來世間的主人。因此，培養(yǎng)合格優(yōu)秀的中學(xué)畢業(yè)生是必要的，這也是每個教育工作者的職責(zé)。作為一名數(shù)學(xué)活動組織者的數(shù)學(xué)老師，要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心理的責(zé)任。在教學(xué)活動中授予學(xué)生知識、技能，讓學(xué)生體會過程與方法的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理。預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生不良的心理。讓學(xué)生處在愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。以下就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育談?wù)剛€人看法。
一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說:“良好的開端是成功的一半”。所以，在教學(xué)活動一開始，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，牢牢地抓住學(xué)生的心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生濃厚的興趣。比如:上高二數(shù)學(xué)必修5中的等比數(shù)列的前n項和的時候，以這樣的一個故事導(dǎo)入。“古印度有個名叫錫塔的人，專門為國王娛樂發(fā)明了國際象棋。棋盤分為64格，這種棋下起來既有趣又奧妙無窮，因而深得國王喜愛，國王因此打算對這位發(fā)明者，給予重賞。于是，他就把錫塔叫到跟前，告訴他，他發(fā)明的象棋很好，問他想要什么，無論什么條件都滿足他。錫塔說他不要任何金銀珠寶，就要小麥。國王問要多少，他說只按這個棋盤的格子賞給他就行了，棋盤的第一個格子放一粒小麥，第二個格子放兩粒小麥，第三個格子放四粒小麥，以后就這樣放下去:每一個格子內(nèi)都比前一個格子里的麥粒數(shù)增加一倍，直到把64個格子擺滿。國王大喜，就幾粒小麥，于是隨口就答應(yīng)了。大家想一下，國王能兌現(xiàn)他的諾言嗎?”以這個故事引入等比數(shù)列的前n項和，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，使學(xué)生心理產(chǎn)生了我要學(xué)的積極情感體驗。
二、營造寬松、和諧、愉快的課堂氛圍
數(shù)學(xué)學(xué)科中的概念抽象，法則生硬，學(xué)起來枯燥乏味。許多學(xué)生因此而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，沒有信心，從而導(dǎo)致厭學(xué)，甚至?xí)a(chǎn)生其他不良心理。所以，教師有必要在課堂這個特定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，營造一個寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生拾起自信心，提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的人格。
三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)可以充分調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來，更可以讓學(xué)生在討論中學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明的進(jìn)行人際溝通，和社會交往，發(fā)展合作精神，作用很大。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而合作探究是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。具體如何合作學(xué)習(xí)。我們可以采用多種形式，比如同桌合作學(xué)習(xí)，四人小組合作學(xué)習(xí)，找朋友合作學(xué)習(xí)等。所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多種不同的合作學(xué)習(xí)形式，這樣就能充分的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，討論時熱情高，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時，在合作學(xué)習(xí)時，采取“發(fā)言人”輪流擔(dān)任的制度，這樣就會讓每個人都有機會發(fā)言，吐露自己的心聲，學(xué)習(xí)差的學(xué)生不再是只聽學(xué)習(xí)好的學(xué)生侃侃而談，自己也有機會張口說話了。久而久之，無論是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，都可以在合作學(xué)習(xí)中熱烈討論，都能完全投入到合作學(xué)習(xí)之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的合作精神，使學(xué)生學(xué)會用他人的眼光看待問題，學(xué)會與同伴，密切交往，熱心互助，真誠相待，從而形成積極向上的人生態(tài)度，擁有健康的心理，健全的人格。
四、教學(xué)評價中滲透心理健康教育
學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不理想，有多種可能因素。但是，最為主要的因素是能力與努力。教育面對的是一個個具有獨特個性的學(xué)生，學(xué)生的努力、情感、意志、人格、人際交往能力等都各不相同。所以，每個學(xué)生的成敗歸因不同，有的歸因于努力，有的歸因于能力。但是，教育評價學(xué)生時，要靈活合理。無論學(xué)生是能力有限還是努力不夠?qū)е聦W(xué)習(xí)成績不理想，評價中一般將失敗歸因于努力，會有利于維持學(xué)生的自信心，并能激發(fā)他投入到以后的學(xué)習(xí)中，以改變目前的境況。但如果評價中將失敗歸因于能力，就會使學(xué)生容易放棄努力，久而久之，就會產(chǎn)生一種無助感，變得消極無助，聽天由命。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)評價中要引導(dǎo)學(xué)生形成積極進(jìn)取的歸因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，形成積極健康的心理，健全的人格。
五、小結(jié)
本人根據(jù)個人實踐教學(xué)，提出了幾點在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的方法。在課前要精心準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境導(dǎo)入，課堂中營造愉快的氛圍，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)評價中注重學(xué)生的心理，因人而異。作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是每個教育工作者的天職。通過引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的心理，健全的人格，最終使他們成為一個對社會有用的合格公民。
作者：閆春麗 趙華新 單位:延安大學(xué)
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；心理健康；教育對策
近年來，隨著社會變革而產(chǎn)生的一些因素，學(xué)生要經(jīng)受住來自各方面的壓力和影響。學(xué)校方面，競爭激烈使學(xué)生陷入無休止的緊張、焦慮等不平衡狀態(tài)之中；家庭方面，離婚率上升對青少年心理健康產(chǎn)生不良影響；社會方面，一些不正之風(fēng)，觀念的多元化，也在不斷侵蝕著青少年的心理健康。在嚴(yán)峻的現(xiàn)實面前，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，提高學(xué)生的心理素質(zhì)迫在眉睫。
一、當(dāng)代中學(xué)生心理問題及原因
1.1 學(xué)習(xí)類問題
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。
（2）厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
（3）考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。
1.2 人際關(guān)系問題
（1）與教師的關(guān)系問題。其主要問題是教師對學(xué)生的不理解而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理等問題。
（2）同學(xué)間的關(guān)系問題。中學(xué)生希望在同學(xué)間有歸屬感，尋求同學(xué)的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，有的同學(xué)就流露出孤獨感。
（3）與父母的關(guān)系問題。父母與子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。
1.3 青春期心理問題
（1）青春期閉鎖心理。趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富復(fù)雜的內(nèi)心活動并存于同一個體，可以說閉鎖心理是青春期的一個普遍而又特殊的標(biāo)志。
（2）情緒情感激蕩。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。他們有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。
（3）早戀。中學(xué)時代，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時期最突出的矛盾之一，是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。
二、中學(xué)生心理健康問題學(xué)校教育對策
2.1教師必須具備的素質(zhì)
（1）廣博的知識和良好的思想素質(zhì)。這是教師從事教育教育活動的心理基礎(chǔ)，是教師人格力量的體現(xiàn)。教師只有擁有廣博的知識，才能用正確的思想、科學(xué)的理論和方法來指導(dǎo)教育學(xué)生，以巨大的人格力量感染、熏陶學(xué)生。
（2）深入了解學(xué)生。現(xiàn)今的中學(xué)生，接觸的東西多，思想比較復(fù)雜，教師要多觀察學(xué)生的言談舉止，情緒變化，多了解學(xué)生的實際情況，多分析研究學(xué)生的思想行為產(chǎn)生的原因。有了這些第一手資料，對癥下藥，才能打開學(xué)生的心靈之窗，保證學(xué)生的心理健康。
（3）與學(xué)生多接觸、多交流。在交流中，教師能準(zhǔn)確及時地洞察學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生的歡樂和痛苦，便于及時地解開學(xué)生心靈的疙瘩，消除學(xué)生的困惑，防止學(xué)生走進(jìn)心靈和思想上的誤區(qū)。
2.2科學(xué)的教育方法
（1）當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，特別是當(dāng)學(xué)生不聽規(guī)勸，甚至頂撞你時，應(yīng)竭力控制住自己，千萬不要說過火的話。因為教師一兩句嘲諷、挖苦的話，有時卻可能影響學(xué)生的一生。
（2）在與學(xué)生談話時，應(yīng)盡量避免在人多的場合進(jìn)行，涉及學(xué)生或其家庭隱私的內(nèi)容，應(yīng)該選擇無人之處與學(xué)生進(jìn)行單獨的談話，比如放學(xué)回家的路上，課余時間在校園的角落里等。
（3）對易于接受意見的學(xué)生，可直接指出他們的缺點；對性格倔強的學(xué)生，要心平氣和地與他們交談，避免發(fā)生頂撞；對吃硬不吃軟的學(xué)生，態(tài)度可以嚴(yán)厲些，批評可以重一些，但不能諷刺挖苦，尤其不能辱罵訓(xùn)斥。
教師要善于揣摩學(xué)生的情感走向，成為學(xué)生真正的朋友，這樣學(xué)生就會向你敞開心扉，把心中最隱秘的東西向你傾訴，而教師傾聽后就可以及時疏導(dǎo)，消除學(xué)生的憂慮和不安，排除學(xué)生心理的壓抑和自卑。
三、中學(xué)生心理健康問題家庭教育對策
（1）家長要為孩子的成長提供一個比較穩(wěn)定的溫馨快樂的環(huán)境。如果孩子和家庭成員的關(guān)系不好，或父母經(jīng)常吵架，家庭氣氛冷漠等都會給孩子造成心理的壓力，使其處于長期恐懼、焦慮或不愉快的情緒中，失去安全感，極易產(chǎn)生各種精神性疾病。
（2）家長要注意平時對待孩子的態(tài)度。經(jīng)常打罵、訓(xùn)斥會使孩子產(chǎn)生逆反心理或懦弱被動的性格；過分溺愛會使孩子任性，處處以我為中心。這都有損于孩子健康心理的形成。
（3）家長對孩子的期望要適度。期望過高會使孩子失敗多于成功，孩子易自卑；過低會使孩子喪失上進(jìn)心和自信心。
四、中學(xué)生健康成長的社會環(huán)境
學(xué)生的健康成長，光靠學(xué)校、家庭的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有一個良好的社會大環(huán)境：杜絕孩子沉浸于虛幻的網(wǎng)絡(luò)游戲，遠(yuǎn)離酒吧、歌廳等娛樂場所，讓孩子在一個潔凈、樸素的人文環(huán)境中成長。只有社會方方面面都關(guān)心孩子的心理健康，并為孩子的心理健康成長扎扎實實地做實事，才能從根本上保障學(xué)生的心理健康。
參考文獻(xiàn)：
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[4] 林茂超.淺談中學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)、成因及對策[J]，南方論刊，2011（1）.
“心理委員”是我國借鑒西方國家和港臺地區(qū)“朋輩心理咨詢”模式的經(jīng)驗而創(chuàng)建形成的。在學(xué)校中建立心理委員隊伍，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校心理健康教育工作中的橋梁與紐帶作用，廣泛而深入地開展朋輩心理互助和心理健康教育活動，有利于擴(kuò)大心理健康教育工作的覆蓋面和影響力，增強心理健康教育的實效性，構(gòu)建學(xué)生心理危機預(yù)防與干預(yù)的長效機制。目前，我國大部分高校都在建設(shè)心理委員隊伍的探索和實踐中投入了很大的精力，做了許多相應(yīng)研究。然而，對于處于青春期的中學(xué)生，尤其對中職學(xué)校心理委員隊伍建設(shè)的探索卻寥寥無幾。
中職生的年齡在15～18歲，正處在青春期，身心發(fā)展到達(dá)一定程度，曾有心理學(xué)者用“暴風(fēng)驟雨般”來形容這個充滿活力、挑戰(zhàn)和困惑的階段。他們希望獨立、渴望自由，又很在意他人對自己的看法，尋求他人的關(guān)注。相比普通高中學(xué)生，中職生的學(xué)業(yè)壓力并不算大，但他們擁有自己獨特的心理特點：情緒不穩(wěn)定，自控能力較弱，對集體活動置身事外；缺乏應(yīng)有的積極理想和追求，表現(xiàn)為精神萎靡不振，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，生活上自由散漫；學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，對學(xué)習(xí)提不起興趣；缺乏合理自我意識，存在自我評價不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象；在就業(yè)擇業(yè)上普遍存在擇業(yè)依賴心理和焦慮心理，擔(dān)心自己的學(xué)歷低，專業(yè)技能水平低，缺少人生目標(biāo)，對社會感到迷茫。面對正處于青春期的中職生來說，心理健康教育必不可少，然而僅憑學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任或心理教師的一己之力畢竟有限。在中職學(xué)校建立班級心理委員隊伍，能充分發(fā)揮學(xué)生在心理健康教育中的主體作用。心理委員的工作能否順利有效地開展，建設(shè)一支高素質(zhì)的心理委員隊伍是其關(guān)鍵所在。
二、班級心理委員的選拔
（一）選拔標(biāo)準(zhǔn)
心理健康教育工作是一項專業(yè)性和技巧性很強的工作，所以，在選拔心理委員時要對他本身的心理素質(zhì)、工作能力、知識儲備、人格特點等進(jìn)行多方考查。心理委員的選拔標(biāo)準(zhǔn)主要有：擁有正確的人生觀、世界觀；熱愛心理健康工作，熱心班級工作，具有風(fēng)險服務(wù)意識；為人樂觀、開朗，心理健康狀況良好；關(guān)心同學(xué)，樂于助人，在學(xué)生中有較廣泛的群眾基礎(chǔ)；善于與人溝通，具有一定的語言表達(dá)能力；勤奮刻苦，學(xué)習(xí)成績良好；愿意接受一定課時的專業(yè)知識訓(xùn)練；能嚴(yán)守心理委員職責(zé)的相關(guān)規(guī)定等等。
（二）選拔方式
心理委員是一項長期的、連續(xù)性的工作，人選的固定能夠更好地使他們在知識儲備和技能訓(xùn)練上具有全面性，這樣才能有更好的發(fā)展。班級心理委員的選拔應(yīng)該放在學(xué)生個人心理檔案建立之后， 向全體學(xué)生宣傳介紹班級心理委員的工作性質(zhì)， 要選取沒有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，與其他班干部崗位相比班級心理委員對于大多數(shù)中職生來說是一個全新的職位，在不了解工作要求和內(nèi)容的前提下很容易使學(xué)生望而卻步。所以對崗位的全面宣傳和介紹可以激發(fā)學(xué)生的熱情，有利于合適人選的選拔；根據(jù)個人意愿，結(jié)合學(xué)生以往簡歷和個人情況， 選取對心理委員工作有興趣、具有愛心、做事細(xì)心的學(xué)生擔(dān)任心理委員。對于不同專業(yè)和不同班級， 心理委員的設(shè)置也可以靈活調(diào)整。首先，每班通過自愿報名的方式產(chǎn)生心理委員候選人；其次，心理委員候選人接受班級同學(xué)民主選舉并獲得多數(shù)同學(xué)支持者，報由班主任進(jìn)行考查；之后，班主任對他們從學(xué)業(yè)成績、人際關(guān)系、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合考查，考查合格者報送心康中心；最后，被初步確定為心理委員的學(xué)生必須接受心康中心教師面試和綜合入職培訓(xùn)并獲得合格后，方可稱為正式的心理委員。一般而言，根據(jù)以上遴選途徑和不同班級的具體情況，每班至少一名，也可配備男、女各一名心理委員，必要時可配備多名心理委員。
三、心理委員的培訓(xùn)
（一）培訓(xùn)內(nèi)容
其一，心理委員的工作職責(zé)
主要有：宣傳普及心理健康知識，積極提升同學(xué)與自身的心理素養(yǎng)；關(guān)心同學(xué)，認(rèn)真觀察并及時向班主任反映本班學(xué)生的心理動態(tài)，情況緊急則直接報心康中心；落實學(xué)校安排部署的心理健康教育工作任務(wù)，協(xié)助心理教師建立學(xué)生心理檔案；主持制定班級心理健康教育工作計劃，開展豐富多彩的班級心理健康教育活動；積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和活動，促進(jìn)自我成長；嚴(yán)格遵守保密原則，等等。
其二，心理委員的角色定位
培訓(xùn)對心理委員來說，不僅可以幫助他們豐富專業(yè)知識，提高從業(yè)技能，而且是幫助他們建立身份認(rèn)同、明確責(zé)任意識的重要環(huán)節(jié)。心理委員要認(rèn)識到自己就是在班級專門開展有關(guān)心理健康知識宣傳和教育工作的學(xué)生骨干，是負(fù)責(zé)及時發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生中存在的心理題，并及時向班主任和心理老師匯報的班委成員。為此，自己應(yīng)扮演好同學(xué)心理健康的信息收集者、知識宣傳者、活動組織者、朋輩輔導(dǎo)者等角色。當(dāng)心理委員能夠從心底里認(rèn)同自己即將從事的工作，體會到這個崗位的重要性和意義時，便會內(nèi)化為一種職責(zé)意識，發(fā)揮主觀能動性，努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識，尋找可用資源，并在服務(wù)他人的同時實現(xiàn)自我價值、獲得自我成長。
其三，心理委員的必備知識與技能
主要包括：基礎(chǔ)心理學(xué)知識；心理學(xué)流派及發(fā)展歷史；心理健康與心理咨詢理論；心理輔導(dǎo)的技巧與訓(xùn)練；朋輩心理輔導(dǎo)的基本原理與常用方法；中學(xué)生常見心理問題及應(yīng)對；中學(xué)生心理疾病的識別、心理危機的預(yù)防；各種專題培訓(xùn)，如中學(xué)生人際關(guān)系、情緒管理、考試焦慮等等。總之，心理委員要認(rèn)真參加每次的培訓(xùn)，掌握心理健康工作所需要的基本知識與技能，不斷提高專業(yè)能力，更好地為同學(xué)提供心理服務(wù)。
淺談中職學(xué)校心理委員隊伍的建設(shè)
其四，積極開展團(tuán)體輔導(dǎo)和朋輩輔導(dǎo)實踐訓(xùn)練
團(tuán)體輔導(dǎo)和朋輩輔導(dǎo)是一項特殊的心理咨詢形式，可促進(jìn)學(xué)生獲得正確的觀念與適當(dāng)?shù)膽B(tài)度，這有助于解除學(xué)生遇到挫折時產(chǎn)生的煩惱和憂愁感，在情緒穩(wěn)定上更加成熟。團(tuán)體輔導(dǎo)和朋輩輔導(dǎo)可針對不同時期開展主題鮮明的團(tuán)體活動，通過這些活動啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在活動中模仿某些新的行為和技巧，養(yǎng)成積極面對問題的態(tài)度，促進(jìn)個體的健康發(fā)展。
英國教育家赫伯特?斯賓塞是近代西方科學(xué)教育思想的倡導(dǎo)者，通過對孩子天性的透徹分析和妥善駕馭，他提出了快樂教育。為了能使心理委員在預(yù)防班級矛盾激化方面做得更好，在心理委員學(xué)習(xí)心理健康知識時，采用快樂學(xué)習(xí)的方法；在心理委員培訓(xùn)工作中，利用各種小活動激發(fā)他們的好奇心，讓他們更樂意做好本職工作；在心理委員工作方法的指導(dǎo)上，以及他們在班級內(nèi)開展工作時，都應(yīng)采用快樂教育的方法。
（二）培訓(xùn)方式
心理委員培訓(xùn)是一項長期的系統(tǒng)工程，既要進(jìn)行入職培訓(xùn)，又要進(jìn)行在崗培訓(xùn)。心理委員的培訓(xùn)要堅持方法多元化和理論與實踐相結(jié)合的原則，在培訓(xùn)過程中循序漸進(jìn)、分類指導(dǎo)，注重培養(yǎng)心理委員的個人成長能力。具體的培訓(xùn)方式主要有理論授課、案例教學(xué)、心理講座、體驗訓(xùn)練和個案分析等，可根據(jù)不同培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行具體選擇，比如，心理學(xué)理論知識是心理委員有效開展心理健康工作的基礎(chǔ)，最好采用理論授課的方式培訓(xùn)，以使學(xué)生真正掌握其基本理論。又如，進(jìn)行體驗式培訓(xùn)時心理委員培訓(xùn)的關(guān)鍵點，可對他們進(jìn)行相應(yīng)的激勵自我、和諧人際關(guān)系、調(diào)控情緒等心理訓(xùn)練活動，使其自我察覺力、理解他人的能力得以發(fā)展與提高。總之，通過培訓(xùn)要使心理委員基本能發(fā)揮兩項職能：一是發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生能夠快速反應(yīng)，進(jìn)一步實施干預(yù)；二是心理健康教育能夠有效地通過心理危機干預(yù)系統(tǒng)滲透到學(xué)生中。
四、班級心理委員的管理
（一）管理模式
在班級心理委員管理體系中，應(yīng)該建立“德育領(lǐng)導(dǎo)――學(xué)生處――學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心――班主任――心理委員”的層級管理模式，班主任進(jìn)行日常規(guī)范管理，心康中心進(jìn)行業(yè)務(wù)管理。也就是說，心理委員可實行雙重管理，在行政上按普通學(xué)生干部的要求進(jìn)行管理，在業(yè)務(wù)上接受學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心的指導(dǎo)管理。
（二）考核機制
學(xué)校要認(rèn)真做好心理委員的管理考核工作，以促進(jìn)其工作積極性的提高。在管理中要加強制度建設(shè)，對心理委員的工作職責(zé)、工作原則等作出明確規(guī)定，建立心理委員激勵機制和考評體系，將心理委員參加培訓(xùn)情況、心理輔導(dǎo)工作情況、日常工作開展情況作為考評指標(biāo)，堅持自評與他評、效果評估與過程評估、定量評價與定性評價相結(jié)合等多種評估考核模式，對成績突出的心理委員要進(jìn)行表彰獎勵。
美國心理學(xué)會指出，過度地使用網(wǎng)絡(luò)可能會形成類似酒癮、藥癮、毒癮、病態(tài)性賭博等不可自拔的上癮行為。中學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)成癮”癥給本人、家庭和學(xué)校都帶來了無盡的煩惱，越來越成為一個嚴(yán)重的社會問題。
一、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的成因和危害
網(wǎng)絡(luò)成癮癥是一種過度使用互聯(lián)網(wǎng)行為的心理疾病，患者無法擺脫時刻想上網(wǎng)的念頭。網(wǎng)絡(luò)成癮不僅給中學(xué)生的身心健康造成嚴(yán)重?fù)p害，而且也直接影響到他們的學(xué)習(xí)和生活。網(wǎng)癮對中學(xué)生的道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響，導(dǎo)致中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德嚴(yán)重失范，主要表現(xiàn)在：
1.道德認(rèn)知殘缺，網(wǎng)絡(luò)言行隨意放縱
虛擬網(wǎng)絡(luò)充斥著大量“垃圾信息”和“虛假資訊”。對于身處社會邊緣、分辨能力不強的中學(xué)生來說，面對網(wǎng)上新奇、刺激的信息極易受到誘惑，因而容易從心理上產(chǎn)生虛無主義和相對主義。由于中學(xué)生的“三觀”尚未完全形成，又加之心理尚未完全成熟，因而極易受這些不良信息的蒙蔽，導(dǎo)致貪戀資本主義的生活方式和生活理念，產(chǎn)生民族虛無主義，從而迷失人生目標(biāo)和生活理想。
2.自我中心主義嚴(yán)重，人格沖突突出
網(wǎng)絡(luò)是一個追求自由的平臺，網(wǎng)絡(luò)行為則是人們自由意志的結(jié)果。中學(xué)時期是人生中自我意識和叛逆心理最強烈的時期，中學(xué)生急于擺脫學(xué)校、教師、家庭的管制，丟開書包、作業(yè)和課本，追求獨立個性和成人化傾向，確立自我價值，網(wǎng)絡(luò)恰好提供了這樣一個虛擬的空間，久而久之，他們就會對身邊的人和事漠不關(guān)心，導(dǎo)致人際情感資源枯竭及人際交往障礙，陷入自我滿足的自我中心主義。
二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文明工程，加強中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理教育
通過上面的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文明工程，加強中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理教育勢在必行。解決中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮應(yīng)把握兩個大的方向，一是積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文明工程；二是大力加強網(wǎng)絡(luò)心理教育。
1.積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文明工程
（1）政府依法嚴(yán)格管理，增強網(wǎng)民文明意識。國家應(yīng)盡快制定相關(guān)法律法規(guī)，用強制性的手段來維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的安全、健康和文明。同時，要設(shè)立專門的研究部門或機構(gòu)，加強對網(wǎng)絡(luò)文明化的研究，要號召、支持學(xué)術(shù)界與教育界展開對網(wǎng)絡(luò)文化的多方面、多角度、多層次的跟蹤調(diào)查和理論研究，把研究成果投入學(xué)校課堂，并形成一支專業(yè)網(wǎng)絡(luò)文明化研究隊伍。另外，政府應(yīng)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)，加強領(lǐng)導(dǎo)與管理，并提供一定的經(jīng)費保障。
（2）各部門應(yīng)加強交流合作，建立良好的社會環(huán)境。如果不能建立良好的社會環(huán)境，學(xué)校是無法教育好中學(xué)生的，因為中學(xué)生最終是要走出社會的。因此，教育、文化部門應(yīng)制定分管措施或辦法，從教育上加以引導(dǎo)，從文化上加以熏陶；公安、司法部門應(yīng)盡快制定嚴(yán)格的法律法規(guī)和管理辦法；工商、稅務(wù)部門應(yīng)加強對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營場所的檢查審核，對“網(wǎng)吧”進(jìn)行監(jiān)管和整頓，嚴(yán)厲打擊和取締非法“網(wǎng)吧”。
2.大力加強網(wǎng)絡(luò)心理教育
（1）加強網(wǎng)絡(luò)知識的深層次教育，教育中學(xué)生提高上網(wǎng)自制力。經(jīng)常開展網(wǎng)上心理健康調(diào)查與研究工作，積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境心理健康教育的特點和規(guī)律，加強網(wǎng)絡(luò)知識的深層次教育，教育中學(xué)生提高上網(wǎng)自制力，注意預(yù)防“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”，引導(dǎo)中學(xué)生建立一定的信息價值標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高其心理健康水平；開展多種形式的心理素質(zhì)教育輔導(dǎo)活動，依托心理研究機構(gòu)開辦網(wǎng)上心理講座，告訴中學(xué)生上網(wǎng)時可能出現(xiàn)的心理問題、心理疾病及預(yù)防和矯正方法，讓他們初步了解自己的心理發(fā)展規(guī)律，以及培養(yǎng)各種心理求助的能力；有效開展網(wǎng)上心理健康咨詢活動，及時疏導(dǎo)學(xué)生存在的心理障礙、心理沖突、心理困惑以及其他的心理疾病，幫助他們走出網(wǎng)絡(luò)心理困境。
（2）開展家庭教育指導(dǎo)工作，大力倡導(dǎo)“親子教育”。實際上，根據(jù)調(diào)查顯示，許多家長對網(wǎng)絡(luò)一無所知或知之甚微，因此錯誤地認(rèn)為，不管孩子在網(wǎng)上做什么，都比浪費時間看電視要好。于是父母對孩子的上網(wǎng)并不干涉，也不限制他們的上網(wǎng)時間，對孩子在網(wǎng)上做些什么也不加以了解。父母對孩子的上網(wǎng)行為采取放任不管或者完全禁止這兩種態(tài)度，都是不正確的。家長要了解網(wǎng)絡(luò)的一些情況，要配合學(xué)校加強對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理。明智的做法是支持孩子，但不縱容，也就是要對孩子的上網(wǎng)活動進(jìn)行干涉、監(jiān)督、顧問和限制。
筆者以為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動社會進(jìn)步方面起著舉足輕重的作用，而且也使人們的價值觀念、交際、溝通、心理等都將受到?jīng)_擊而得到重構(gòu)。但中學(xué)生作為一個在身體和心理上都處于相對不成熟甚至是弱勢的網(wǎng)民群體，其在網(wǎng)絡(luò)信息時代所受到的沖擊并由此產(chǎn)生的諸多網(wǎng)絡(luò)性心理障礙，更應(yīng)得到關(guān)注并予以分析解決。教師應(yīng)努力提高自身綜合素質(zhì)，具備多方面的知識，根據(jù)中學(xué)生心理發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的規(guī)律積極探索網(wǎng)絡(luò)文明工程和網(wǎng)絡(luò)心理教育的新內(nèi)容、新思路、新方法和新渠道，為中學(xué)生營造寬松和諧而又穩(wěn)定健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)他們的健康成長。
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關(guān)鍵詞:中學(xué)生;心理素質(zhì);教育
1中學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要性
青少年代表著未來的希望，梁啟超在《少年中國說》中寫道：“少年強則國家強”，所以中學(xué)生的知識水平和整體素質(zhì)是中國未來持續(xù)發(fā)展和復(fù)興的重要因素，而在中學(xué)生的整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)占有非常關(guān)鍵的地位，因而發(fā)展中學(xué)生的心理素質(zhì)教育是發(fā)展青少年整體素質(zhì)的核心部分。在教育部頒布的《關(guān)于加強中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中表明：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分”，“培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成部分”。《意見》中的這部分內(nèi)容說明了學(xué)生心理素質(zhì)在素質(zhì)教育中的重要性和關(guān)鍵影響，也表明了我國基礎(chǔ)教育對中學(xué)生心理素質(zhì)教育的關(guān)注。但一些調(diào)查表明，當(dāng)前的中學(xué)生存在著較為突出的心理問題，根據(jù)新華社的報道，近年來我國中小學(xué)心理疾病的發(fā)病率呈現(xiàn)出較大的上升趨勢，調(diào)查顯示大約35%的中學(xué)生表現(xiàn)出了心理異常，其中的53%的中學(xué)生普遍存在抑郁癥、恐怖癥、強迫癥等心理問題。這些數(shù)據(jù)表明，在當(dāng)前的環(huán)境中，中國中學(xué)生的心理素質(zhì)存在著很大的問題，而這也說明了當(dāng)前中學(xué)生心理素質(zhì)教育的必要性和緊迫性。
2中學(xué)生心理健康問題的根源分析
個體心理特征的形成主要來自其青少年時期，而其心理素質(zhì)的形成和與發(fā)展很容易受到各方面因素的影響。一個學(xué)生是否具備優(yōu)良的心理素質(zhì)，與他所在學(xué)校、家庭以及社會環(huán)境有著密切的關(guān)系。因而，教育工作者不僅要了解和分析相關(guān)環(huán)境因素的影響，而且要能夠因地制宜地進(jìn)行心理健康教育以應(yīng)對這些問題。這些影響因素主要包括：
2.1社會環(huán)境的影響
弗洛姆認(rèn)為個體的心理健康情況是由客觀因素所決定的，其所處的社會環(huán)境可以促進(jìn)個體的發(fā)展，也可以扭曲個體的發(fā)展。當(dāng)今中國社會正處于轉(zhuǎn)型期，這種快速而深入的社會變化對中學(xué)生的心理素質(zhì)產(chǎn)生了非常重要的影響。這主要表現(xiàn)在：第一，社會轉(zhuǎn)型所產(chǎn)生的獨特的中學(xué)生價值觀。社會學(xué)認(rèn)為個體價值觀的變化在很大程度上是由于社會變遷所帶來的。在社會變遷中，個體的生活方式和價值觀念都會隨之發(fā)生重要的調(diào)整，這一點對正處于成長期的中學(xué)生而言更加明顯。目前很多關(guān)于新生代、80后、90后群體的探討，恰恰反映了中學(xué)生群體在社會變遷過程中表現(xiàn)出來的價值觀念和心理特點上的特殊性。所以教育工作者需要認(rèn)識到當(dāng)前中學(xué)生心理特征形成的社會基礎(chǔ)，在具體的教育工作中，能更多地包容和理解中學(xué)生。第二，社會風(fēng)氣對中學(xué)生心理素質(zhì)的影響。中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時期，他們的價值觀尚未成形，對客觀世界的看法和認(rèn)識容易受社會風(fēng)氣的影響。而在當(dāng)前，社會轉(zhuǎn)型和外來文化的引入使社會中存在著很多備受爭議的觀念，它們對原有的社會價值與道德意識形成了挑戰(zhàn)。很多中學(xué)生在這一階段尚缺乏明辨是非的能力，并且大都處于叛逆期，加上部分媒體在信息傳播中存在的夸大與失實，常常會對當(dāng)前中學(xué)生心理健康發(fā)展帶來負(fù)面影響。第三，社會生活方式的網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變對中學(xué)生心理素質(zhì)形成的影響。隨著信息時代的到來，人們的交往方式日益呈現(xiàn)出電子化和虛擬化，中學(xué)生在這一方面具有更快的技術(shù)接受能力，所以他們的溝通方式和社會聯(lián)系也變得更加網(wǎng)絡(luò)化。這種社會交流與生活方式的變化在青少年群體中普遍存在，這一變化改變了青少年接觸信息的方式、類型和深度，其所接觸到的信息對其價值觀念和心理健康有著重要影響。
2.2學(xué)校環(huán)境因素
學(xué)校是中學(xué)生的主要活動場所，在心理素質(zhì)教育上起著十分重要的作用。中學(xué)生心理素質(zhì)需要以學(xué)校教育為主干，以日常教學(xué)活動為載體，所以學(xué)校的整體教育環(huán)境與教育水平是影響中學(xué)生心理素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素。在當(dāng)前的中學(xué)教育中，學(xué)校在注重傳統(tǒng)的德智體等教育的同時，卻忽略了學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展，這種陳舊的教學(xué)理念會在一定程度上影響中學(xué)生群體的價值觀與心理素質(zhì)。對學(xué)生的心理素質(zhì)教育和德智體教育應(yīng)該是相輔相成的：一方面，一個個體如果沒有良好的自控能力，是無法進(jìn)行長期有效的自主學(xué)習(xí)的，學(xué)校在對學(xué)生學(xué)習(xí)的正常監(jiān)督之外，更需要培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高其具有主動學(xué)習(xí)的能力，使之能夠在離開中學(xué)和進(jìn)入社會之后依然保持著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，從心理特點上講，中學(xué)生常常處于逆反期，在過于強調(diào)分?jǐn)?shù)和服從的教育環(huán)境中容易出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮、對抗等消極心理，這會使很多具有良好潛力的學(xué)生沒有有效發(fā)掘?qū)W習(xí)能力，反而影響其長遠(yuǎn)發(fā)展。
2.3家庭氛圍的影響
家庭的環(huán)境與氛圍一直在中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用，家庭氛圍會在不同方面影響著中學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展：第一，家庭的完整性與內(nèi)部關(guān)系的決定性影響。家庭的完整性直接決定著家庭教育情況，單親家庭、婚變家庭和留守兒童家庭等情況會使青少年在心理發(fā)展中形成孤僻、自卑、冷漠、自私等負(fù)面的心理特點。需要說明的是，這些家庭類型的數(shù)量要多于過去，這實際上也是社會轉(zhuǎn)型和社會環(huán)境變遷所產(chǎn)生的一個派生現(xiàn)象。其次，家長行為不端的家庭環(huán)境對孩子起到不良的示范作用。家長的言行、理念都會潛移默化地影響著孩子，并在其心理素質(zhì)發(fā)展中起著不可替代的作用。青少年在家庭中會更加潛移默化地受到家庭中的其他個體，尤其是負(fù)面言傳身教的影響。所以家長的行為方式也具有重要作用。
2.4中學(xué)生自身因素
中學(xué)生的自身特點也是其心理素質(zhì)形成與發(fā)展的重要影響因素。中學(xué)生一般在12到18歲之間，正處于青春期，是其心理素質(zhì)形成的核心時期，這個時期的學(xué)生常常缺乏良好的自制能力和自我調(diào)節(jié)能力，常常在心理情緒上變化很大，并且難以獨立面對壓力。因此，需要包容他們的想法，注意他們該時期情緒上的敏感性。
3中學(xué)生心理素質(zhì)教育的建議
從前面的分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前社會環(huán)境的整體性變化不僅會直接影響中學(xué)生的心理素質(zhì)，也會通過對家庭的作用來產(chǎn)生間接影響。這些情況使當(dāng)前的中學(xué)生素質(zhì)教育具有復(fù)雜性與變化性，教育工作者對于這一點首先應(yīng)該具有清晰的認(rèn)識，并且也需要認(rèn)識到中學(xué)生素質(zhì)教育并不是依靠學(xué)校和教師就能夠完成的，還需要家庭的配合，而后根據(jù)這些情況來采用更加具有包容性的教育態(tài)度，采用更加豐富多樣和全面有效的教育方式。具體建議如下：
3.1將心理素質(zhì)教育納入學(xué)校教育體系之中
在學(xué)校教育活動中，心理素質(zhì)教育與知識教育是相互促進(jìn)和內(nèi)在統(tǒng)一的。心理素質(zhì)教育也是學(xué)校教育中的重要環(huán)節(jié)與主要目標(biāo)。所以學(xué)校和教育工作者需要認(rèn)識到對知識教育和心理素質(zhì)教育進(jìn)行整合的重要意義，提高其對心理素質(zhì)教育的重視程度，并通過積極開展心理素質(zhì)教育來促進(jìn)中學(xué)生的知識教育質(zhì)量的提升。
3.2積極提高教師的自身素養(yǎng)，提高心理素質(zhì)教育水平
教師自身的修養(yǎng)與能力直接影響了學(xué)生心理素質(zhì)的優(yōu)劣，同時需要說明的是，發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)教育，需要教師具有更高的教育水平和更具有包容性的教育心態(tài)，這一點在當(dāng)前的教育環(huán)境中尤為重要。一般而言，教師需要具有兩方面的素養(yǎng)：第一，對學(xué)生教育的敏感性。優(yōu)秀的教育工作者在指導(dǎo)學(xué)生時，需要具有高度的敏感性和耐心，既能夠及時察覺學(xué)生心理傾向的細(xì)致變化，也能夠為學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展給予細(xì)致有效的指導(dǎo)。第二，教師應(yīng)具有較高的宜人性。在進(jìn)行中學(xué)生心理素質(zhì)教育時，教師需要的關(guān)鍵素質(zhì)不是威嚴(yán)和使學(xué)生服從，而是開朗合群的性格特征和諄諄誘導(dǎo)的教學(xué)方式。具有這類特征的教師能夠使學(xué)生敞開心扉，師生之間開展有效的交流，從而更好地發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的心理變化，便于教育的有效深入。
3.3與家庭教育結(jié)合，促進(jìn)家長的配合
現(xiàn)代家庭教育應(yīng)該將孩子的心理素質(zhì)教育放在中心地位。對青少年成長而言，家庭教育有著比其它教育形式，甚至是學(xué)校教育更為深遠(yuǎn)的影響，所以教育工作者應(yīng)理解和重視家庭教育對中學(xué)生心理素質(zhì)的作用，也應(yīng)是作為主要教育者之一的家長所需要具備的觀念。在心理素質(zhì)教育中不能僅僅依靠教師和學(xué)校，更需要充分家庭教育的作用：第一，營造良好的家庭氛圍。培養(yǎng)中學(xué)生心理素質(zhì)，需要營造和睦的家庭氛圍，所以家長應(yīng)注意主動構(gòu)筑良好的家庭氣氛，并根據(jù)子女們的身心特點，恰當(dāng)選擇教育方式，為孩子心理素質(zhì)的發(fā)展提供良好的家庭環(huán)境。第二，家長應(yīng)注重自身修養(yǎng)的提高。家長自身素養(yǎng)的水平是決定家庭教育質(zhì)量的一個主要因素，所以在開展中學(xué)生的素質(zhì)教育時，需要家長能具備正確的價值觀念和教育理念，并注意平時的言談舉止，通過家長的言傳身教和反復(fù)引導(dǎo)來推動中學(xué)生素質(zhì)教育的良性發(fā)展。
作者:苗殿卿 單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗市霍爾奇中學(xué)
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高等教育
(1)the effect of the application of video listening texts on listening
comprehension 張景京
(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉
(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚
(8)the current situation and corresponding strategic approach for
polytechnics students whose is not specialized and not major in english
徐碩雁
(10)大學(xué)英語課導(dǎo)入部分的互動性及教育性 姜華
(11)英語課堂用語的語用學(xué)分析 李鑫 陳盼
(12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)策略 劉娟
(14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍
(15)大學(xué)英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對策研究 王靜
(17)英語三級考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國瓊
(18)推進(jìn)項目教學(xué)法 構(gòu)建高職語文與專業(yè)課結(jié)合的平臺 姜靜
(19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季
(20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰
(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜
(23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對策探析 俞紅梅
(24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級管理的探索 胡麗芳
(25)淺談高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程與實訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖
(26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華
(27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍
(29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會 宋兆齊
(31)“丑”之我見 蘇敏
(32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍
(33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君
(35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對策 辛悅
(36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬
(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級——大學(xué)生班長有效管理班級的策略淺探 張旭
(38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛
(39)我國大學(xué)生就業(yè)難問題與對策研究 鄒靜蘭
(40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明
中學(xué)教育
(42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅
(43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英
(44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰
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nbsp; (45)語文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實踐和思考 蔡登科
(46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊
(48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳
(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒
(50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾
(51)中學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮
(52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅
(53)新課標(biāo)下審美教育在初中語文教學(xué)中實施方略 戈靜
(54)細(xì)節(jié)之美——談記敘文寫作中的細(xì)節(jié)描寫 高立志
(55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華
(56)2012年高考作文給教學(xué)帶來的啟示 黎靜萍
(57)初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武
(58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷
(59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮
(60)初中語文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍
(61)芻議初中語文詩詞教學(xué)方法 韓志勇
(62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷
(63)做一個會激趣的老師 李芹
(64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路
(65)初中語文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力 劉曉艾
(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子?xùn)|
(67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮
(68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語文教學(xué)成效 王萬元
(69)課后練習(xí)在初中語文復(fù)習(xí)中的運用研究 汪東風(fēng)
(70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允
(71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲
(72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東
(73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山
(74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語語言魅力 姚春亭
(75)試論在新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千
(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲
(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云
(78)高中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明
(79)作好讀書 達(dá)到良好的誦讀效果 鐘冰
(80)初中語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略 周成平
(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱
(82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮
(83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英
&nb
sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田
(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波
(86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝
(87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運用 賈興艷
(89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯
(90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明
(91)樹立創(chuàng)新教育意識 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效 阮秋月
(92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍
(93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍
(94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云
(95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華
(96)談影響高中數(shù)學(xué)成績的原因及解決方法 徐曉霞
(97)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題的對策思考 仲其龍
(98)農(nóng)村英語“后進(jìn)生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔
(99)例談初中英語聽力階梯式教學(xué) 陳國強
(100)發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用 陳連紅
(101)高中英語聽力教學(xué)方法淺析 陳麗
(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌
(103)實施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英
(104)淺談英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭
(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿
(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志
(107)初中英語教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧
(108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓
(109)高中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江
(110)淺談高中英語文化意識的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝
(111)淺談英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕
(112)初中英語課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀
(113)如何讓語法教學(xué)貼近學(xué)生的實際生活 黃斌
(114)九年級英語復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲
(115)初中英語教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇
(116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮
(117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵
(118)高中歷史互動式教學(xué)方法的探究 齊洋生
(119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波
(120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建
(121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)
” 楊梅
(123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運用 陳金涼
(124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力有效培養(yǎng)的方法 李云
(125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂小攻略 李小明
(126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達(dá)浩
(127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華
(128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍
(129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識 洪秀玲
(130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實施 崔世林
(131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江
(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍
(133)初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動參與的策略研究 許波
(134)高中體育課的準(zhǔn)備活動的再認(rèn)識 楊登軒
(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊
(136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅
(137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳
(138)談肖像素描方法 周游
(139)高中美術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)校本推進(jìn)策略的研究 黃秋雁
(140)見仁見智各千秋 郭蓮
(141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹
(142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校互動發(fā)展的瓶頸及對策 顧建忠
(143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個方面 零玉英
(144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥
(145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹
(147)淺談新形勢下少先隊輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌
小學(xué)教育
(148)教學(xué)中要注重細(xì)節(jié) 陸文霞
(149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花
(150)讓學(xué)生輕松快樂地寫話 郝妍
(151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀
(152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修
(153)聚焦“活”的小學(xué)語文課堂教學(xué) 鮑俊武
(154)創(chuàng)新教育在培智語文教學(xué)中的嘗試 陳遠(yuǎn)俊
(155)語文美育思想研究 付金風(fēng)
(156)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君
(157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語感的培養(yǎng) 王正婧
(158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波
(159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花
; (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅
(161)最是書香能致遠(yuǎn)——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君
(163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝
(164)電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海
(165)淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明
(166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞
(167)淺談低年級寫字教學(xué) 劉慶慶
(168)為有源頭活水來——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾
(169)小學(xué)語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍
(170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜
(171)探討小學(xué)生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅
(172)聯(lián)系生活實際 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 史林艷
(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點思考 施彩華
(174)淺談在語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東
(175)淺談低年級作文教學(xué)策略 許東
(176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭
(177)淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎
(178)廣開言路 培養(yǎng)低年級學(xué)生說話能力 薛玉珍
(179)小學(xué)語文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究 周月俠
(180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛
(181)構(gòu)建以評價為主導(dǎo)的個性化作文教學(xué)策略 吳英
(182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅
(183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)
(184)走進(jìn)文本 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 朱作梅
(185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡探 陳士高
(186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰
(187)用趣味開啟小學(xué)低年級數(shù)學(xué)之門 丁平
(188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰
(189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識 顧建芳
(190)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國
(191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林
(192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的教學(xué)策略探索 李杰
(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅
(194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧
(195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 王玉東
(196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗證、拓展能力 嚴(yán)正光
(197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究 錢永梅
(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟
(199)試論體態(tài)語
在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉
(200)小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義 章慧
(201)提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷
(202)在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞
(203)淺談?wù)n堂評價的激發(fā)作用 趙寶森
(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅
(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海
(206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺 黃勇
(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇
(208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明
(209)在情境中激感的火花 孫佳
(210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原
(211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌
(212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅
(213)試論在體育教學(xué)中運用信息技術(shù)的意義 張素美
(214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評價方式 謝環(huán)
(215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)
(216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云
(217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華
(218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳
(219)愛是一種責(zé)任 石云秀
幼兒教育
(220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育 王玉春
(221)簡談如何進(jìn)行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜
(222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍
職業(yè)教育
(223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超
(224)中職語文分層次教學(xué)實踐總結(jié)與反思 程迎春
(225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍
(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍
(228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創(chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴
(229)中職語文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰
(230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭
(232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬
(233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實現(xiàn)職業(yè)教育社會功能 金霞
(234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳
(235)運用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧
(237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞
(238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳
畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科
(240)研究性作業(yè)在中職計算機教學(xué)中的作用 劉芳
(241)淺談鉗工實訓(xùn)安全教育 孫宏林
(242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知動力——幼師地理課堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實踐與思考 武洪川
(243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒
(244)職業(yè)中專《機械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項目教學(xué)法 崔濤 燕子連
(245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性 張建偉
(247)小議中職生實際能力的培養(yǎng)策略 張軍
教育探討
(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計 畢紅書
(249)《家》教學(xué)設(shè)計 李素芳
(250)《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 潘玉蓉
(251)《學(xué)棋》第二課時 湯維克
(252)19.《錢學(xué)森》第二課時教學(xué)設(shè)計 吳新華
(253)《二氧化碳的功與過》教學(xué)設(shè)計 翟其君
綜合文稿
(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉
(256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲
(257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬
(259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥
(260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良
無
(f0003)《讀與寫》雜志教育教學(xué)刊投稿須知 無
關(guān)鍵詞：和諧校園；學(xué)生心理；健康發(fā)展；解決途徑
學(xué)校是人生過程中最重要的驛站，在校園里，每個人都是重要的，都應(yīng)該得到發(fā)展，人人都應(yīng)享有一份愛。每個生命的成長，每個個體的存在，人人都應(yīng)得到尊重，而且只有走入每個人的心靈，才會點燃師生的發(fā)現(xiàn)之火、探索之火、創(chuàng)新之火，人人都能體驗歡樂和成功。師生健康發(fā)展的校園是和諧的校園，而和諧的校園是高境界、高文明、高理想的現(xiàn)代校園，營造和諧校園是長期的、復(fù)雜的、艱巨的、系統(tǒng)的工程，而這不是我們努力的目標(biāo)，我們的目標(biāo)是通過營造和諧校園，塑造學(xué)生健康的心理。
一、影響校園和諧的幾種學(xué)生心理
要構(gòu)建和諧校園，學(xué)生首先要有一個健康的心理。知識經(jīng)濟(jì)時代，豐富的現(xiàn)代化信息，優(yōu)越的生活條件，過高的家長期望值，使學(xué)生產(chǎn)生了各種各樣的心理問題。這些問題表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中從輕到重大體包括應(yīng)付心理、厭倦心理、逆反心理和恐懼心理。
二、造成學(xué)生不良心理的幾個原因
1.寬松的學(xué)校教育
2.寵溺的家庭教育
3.多元化的社會教育
4.缺乏自控力的自身教育
三、疏導(dǎo)學(xué)生樹立良好心理的幾條途徑
1.用心關(guān)愛，走進(jìn)學(xué)生心理
“沒有愛就沒有教育”，問題學(xué)生更需要真摯的愛，需要我們用心去對待，需要我們用心去交流情感，使師生保持默契的心理對話。問題學(xué)生的心理往往處于“自卑自閉”狀態(tài)，有時還有偏激、對立的現(xiàn)象，但他們從內(nèi)心渴望得到別人的理解。當(dāng)別人曲解他們的時候，他們會感到不滿，感到壓抑，長此以往就會形成惡性循環(huán)，造成心理的扭曲。而當(dāng)別人理解并體諒他們的時候，他們會得到心靈的滿足，萌發(fā)向上的動力。所以建立在相互了解、相互信任的基礎(chǔ)上的師生之間的心理對話無疑是十分重要的。古人云：“感人心者，莫先乎情”。違反紀(jì)律時不是批評而是問明原因，如果情有所原或是因為做好事而違紀(jì)不但不批評反而表揚，使他們樹立起自信心，在做人和學(xué)習(xí)上有很大的進(jìn)步。
2.參加活動，培養(yǎng)進(jìn)取心
通過更新教育方法，改善教育手段，提高教學(xué)藝術(shù)水平，增強學(xué)習(xí)的趣味性。想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、創(chuàng)造性，要讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，成為一個有進(jìn)取心的奮斗者，要讓學(xué)生多參加有益的活動，從中學(xué)到知識，從中感到快樂，用廣泛而高尚的愛好陶冶學(xué)生的情操。
3.真誠相待，增強集體榮譽感
責(zé)任感、榮譽感、待人真誠是一個人的優(yōu)良品質(zhì)。要讓學(xué)生在集體中成長，感受集體的溫暖和友愛，產(chǎn)生為集體爭光，團(tuán)結(jié)集體中所有成員共同前進(jìn)的思想，從而形成個人的責(zé)任感、集體的榮譽感和待人真誠友愛的品質(zhì)。
4.加強教育，樹立學(xué)生自信心
自尊、自信是學(xué)生走入社會、適應(yīng)社會的必備條件，對學(xué)生成人之后的發(fā)展相當(dāng)重要。培養(yǎng)學(xué)生的自尊意識，讓學(xué)生明白自己尊重自己才能獲得別人的尊重；樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生完成一些自認(rèn)為有困難的事，或讓其在公眾面前表演其長處，都是樹立學(xué)生自信心的好辦法；讓學(xué)生學(xué)會自己處理一些生活中的難題，獨自面對一些挑戰(zhàn)，克服依賴心理，鍛煉獨立學(xué)習(xí)和工作的能力。
5.持之以恒，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
身處“心理斷乳期”的后進(jìn)生，內(nèi)心世界正處于矛盾撞擊之中，自信與自卑、努力與懈怠、開朗與憂傷、大膽與怯懦、社交與閉鎖、自主與依賴交替發(fā)生。加之當(dāng)今社會上某些不良因素的誘發(fā)，后進(jìn)生反復(fù)頻率加快。心理學(xué)家認(rèn)為，消極因素比同等的積極因素在后進(jìn)生身上所產(chǎn)生的心理效應(yīng)更大。因此，德育工作者要持之以恒，要有足夠的耐心，按照“反復(fù)―鞏固―再反復(fù)―再鞏固”的規(guī)律，深入細(xì)致地做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。
“只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的人間……”只要你我都能付出愛，感悟愛，那么在和諧的教育天地中，生命之花就能綻放，生命之帆就能張揚，生命之歌就能唱響。
和諧可以凝聚人心，和諧可以團(tuán)結(jié)力量，和諧可以發(fā)展事業(yè)。校園奏響和諧的旋律，必將為學(xué)校、教職工和學(xué)生的發(fā)展注入活力。我們要倍加珍惜已有的團(tuán)結(jié)和諧的局面，始終用和諧的音符推動學(xué)校穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，以發(fā)展增和諧、以改革促和諧、以公平求和諧、以穩(wěn)定保和諧，使構(gòu)建和諧校園成為光輝的現(xiàn)實。
參考文獻(xiàn)：
［1］心理學(xué)，2001.
［2］淺談學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)在管理中的作用.
摘 要：通過對傳統(tǒng)文化的發(fā)展、以及低年級學(xué)生生理和心理發(fā)展需要進(jìn)行分析。認(rèn)為在低年級課堂中實施多媒體教學(xué)會導(dǎo)致幼年兒童對傳統(tǒng)文化的忽略，不利于其身體和心理健康的發(fā)展需要。建議在低年級課堂中不利用多媒體教育教學(xué)。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；低年級；幼年教育
Abstract：To be analyze of the development of traditional culture，as well as physical and psychological development of low grade students need.Considers that the implementation of multimedia in the classroom teaching the lower grades will cause young children to ignore the traditional culture，detrimental to their physical and mental health development needs.Suggested in the lower grades do not use multimedia classroom teaching.
Keywords：multimedia teaching；lower grades；childhood education
隨著《國家中長期教育規(guī)劃改革》以及農(nóng)村薄弱學(xué)校的改造，城市和農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施不斷完善，不斷先進(jìn)化和信息化。多數(shù)學(xué)校的教室均安裝上多媒體教學(xué)設(shè)備，以及相關(guān)的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和方法也隨之改變。萬事均是矛盾的，就如多媒體教育教學(xué)，在某些人群教育對其各方面發(fā)展是存在弊端。而目前國內(nèi)外多數(shù)好的傳統(tǒng)文化逐漸受到先進(jìn)的文化和信息沖擊，已經(jīng)受到不同程度的威脅，比如說，寫字，由于有電腦等多媒體的出現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生能寫出幾手好字嗎？現(xiàn)在人又能不能及時寫出自己認(rèn)識的字呢？還真的難說。再說人的生理和心理的良性發(fā)育需要自然的陽光環(huán)境，如果讓學(xué)生整天在銀幕頻下健康成長，目前學(xué)生視力不良檢出率的高居不下，也許與此有不解之緣。在說之，學(xué)生的心理發(fā)育和認(rèn)知發(fā)育要相匹配才能說明學(xué)生的身心健康發(fā)展。故本文對幼年課堂實施多媒體教學(xué)從傳統(tǒng)文化和學(xué)生的身心健康方面進(jìn)行分析，挖掘出多媒體在幼年課堂教學(xué)中不利因素，為提高孩童的身心健康及傳承保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及其重要的作用。
1.相關(guān)概念界定
本文中涉及的概念性詞組有：“低年級”、“多媒體”。根據(jù)詞組和文章研究的需要，本文把“低年級”主要界定在三年級以下的包含幼兒園和學(xué)前班的幼年學(xué)生。“多媒體”指通過電腦發(fā)出的熒屏、音頻、視屏等組成的一系列先進(jìn)的教學(xué)工具。
2.傳統(tǒng)文化在幼兒教學(xué)中的重要性
傳統(tǒng)文化包括我國從原始社會、奴隸社會，封建文化社會至今遺傳下來的好的行為、舉止，被人們所公認(rèn)的行為習(xí)慣，有利于社會和諧發(fā)展和對促進(jìn)人和社會的精神文明發(fā)展的一種物質(zhì)形態(tài)。所以在傳統(tǒng)文化中，我國從以上時期至今的主流文化中，以儒家思想，道家文化以及各種科技發(fā)明及文物作品等等是有利于孩童的了解和繼承發(fā)揚光大的。我國從文字記載開始，首先是甲骨文，是我國目前出土最早的文字記載，當(dāng)初甲骨文是雕刻在動物的骨頭上，后來發(fā)明了竹簡，文字記載刻畫在竹簡上，之后在東漢末年，蔡老先生發(fā)明了紙以及畢發(fā)明了活字印刷術(shù)，大大提高了文字的活躍，但是在東漢末年，唐宋至今出現(xiàn)了無數(shù)了不起的書法家，王羲之，黃庭堅以及當(dāng)代的等等。他們的書法不僅筆鋒銳利，而且美觀，是后人乃至現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的，尤其是寫字等傳統(tǒng)文化，我們不能被電腦等取代，雖然電腦能夠給我們帶來很多快捷，但是傳統(tǒng)文化是我們的根，是我們血脈。我們要傳承，更要創(chuàng)新，所以幼年兒童學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提筆寫字是非常重要的，是必須。
3.幼年的身心健康發(fā)展的緊迫性
幼年時期的不良成長經(jīng)歷，對成人后的心理有很多負(fù)面的影響。比如自卑，焦慮，恐懼，沒有安全感，不自信，不信任別人，防御心理強，攻擊性強等等。大教育家福祿培爾說：“按上帝精神的作用和從人的完美性和本來的健全性來看，一切專斷的、絕對的和干預(yù)性的訓(xùn)練、教育和教學(xué)必然地起著毀滅的、阻礙的、破壞的作用。”選自《人的教育》他以園丁修剪葡萄藤為例，不管園丁出自多么良好的意圖，如果園丁在工作中不是十分耐心地、小心地順應(yīng)植物本性的話，葡萄藤可能由于修剪而被徹底毀滅。一切專斷的、絕對的和干預(yù)性的訓(xùn)練不僅會毀滅人的天性，而且還會阻礙人類的完美發(fā)展，穩(wěn)步和持久的前進(jìn)。所以孩童的身心發(fā)育是如此重要，我們在生活中對孩子受良好教育的關(guān)注是緊迫的。
4.多媒體教學(xué)對孩童的危害性
4.1多媒體使孩童對傳統(tǒng)文化的忽略嚴(yán)重
多媒體是計算機放映和制作出來的素材，它具有標(biāo)準(zhǔn)性，死板性，比如用軟件操作出來的圖片與畫家真實寫照有不同的味道。辦公軟件顯示的字幕比王羲之的書法規(guī)范的多。導(dǎo)致孩童對故人的尊敬和崇拜降低。使我們的傳統(tǒng)文化受到現(xiàn)代計算機技術(shù)，即所謂的多媒體應(yīng)用的影響極大。傳統(tǒng)文化在新興文化發(fā)展中，傳統(tǒng)文化是基礎(chǔ)，是根基，我們要發(fā)展新興的文化，必須以傳統(tǒng)文化為根基，就比如建一座高樓大廈，根基不牢固，房屋倒塌和損害的周期越短。所以傳統(tǒng)文化對孩童受教育時期是很重要的，是有利于社會發(fā)展和創(chuàng)新的。應(yīng)該引起重視，而當(dāng)今的學(xué)習(xí)硬件設(shè)施建設(shè)中，在幼年教育教室安裝多媒體上課，是日常所見，隨著農(nóng)村義務(wù)教育的實施，薄弱校改造和擴(kuò)建。我們中小學(xué)校長及相關(guān)管理部門以此為契機，大量完善課堂教學(xué)設(shè)施。使教師教育教學(xué)改革隨著信息化與科技化改變，孩童學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化受到嚴(yán)重的沖擊。
4.2孩童身心發(fā)展與多媒體教學(xué)影響甚大
孩子的欲望和好奇心，眾所周知，讓孩子早早接觸當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)，及計算機，使孩童對計算機的多媒體功能，不但沒有真正理解，反而使小孩走向計算機的弊端死角。所以在幼兒課堂中使用多媒體教學(xué)，首先由于電腦，熒屏等發(fā)出大量的不可見光，孩童正處于身心發(fā)展旺盛時期，對其身體的發(fā)展的影響是極其危害的。再加上孩子每天在熒幕下學(xué)習(xí)，熒幕對其視力的發(fā)育嚴(yán)重制約，目前大中小學(xué)生視力不良率（近視率）居高不下，導(dǎo)致學(xué)生的身心健康受到影響。
5.建議
5.1建議
建議相關(guān)部門在建設(shè)校園硬件設(shè)置時，充分考慮孩童的身心健康發(fā)育，以及傳統(tǒng)文化的流逝對社會精神文明的影響。所以在建設(shè)校園設(shè)施時考慮各個階段學(xué)生的身心發(fā)育及社會文化發(fā)展需要。（作者單位：大方縣聯(lián)合小學(xué)）
參考文獻(xiàn)
[1] 侯素佩.淺談中學(xué)生心理健康與家庭教育的重要性[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010年15期
[2] 曹玉峰.我的錯都是大人的錯――淺談家庭教育中的心理健康[J].家教世界，2010年12期
關(guān)鍵詞：身心教育；教育目標(biāo)；中學(xué)生；語文；發(fā)展
一、令人堪憂的現(xiàn)狀
據(jù)第二屆中美精神病學(xué)術(shù)會議的一份資料顯示，自殺已成為我國青少年死亡的第一原因，且低齡化嚴(yán)重。另據(jù)調(diào)查，我國15歲以下未成年人每年意外死亡有40―50萬之多，其中相當(dāng)部分是輕生自殺。根據(jù)中國健康教育研究所心理健康咨詢中心的心理咨詢熱線進(jìn)行統(tǒng)計，在熱線開通的前9個月，打進(jìn)熱線的人基本是有心理障礙的，其中又以中小學(xué)生居多。公安部對網(wǎng)吧的整治中，發(fā)現(xiàn)游戲室中，網(wǎng)吧中80%以上是學(xué)生，且是一些厭學(xué)逃學(xué)的差生。在湖南有的貧困縣里隨著人們生活水平的提升輟學(xué)率卻越來越高，張藝謀《一個都不能少》中那雙渴求知識的眼睛在如今越來越難尋覓……人們不由得發(fā)出疑問：現(xiàn)在的學(xué)生到底怎么了？不管是自殺、校園暴力還是厭學(xué)都折射出了當(dāng)今我們青少年情感冷漠，精神空虛，孤僻，厭世，抗挫力差等不良心理狀態(tài)。
二、責(zé)任，語文課程義不容辭
原因是多方面的，學(xué)生自身、家庭、社會……但有一個不容否認(rèn)的現(xiàn)實是在我們學(xué)校教育中至今缺乏心理教育。目前全國開設(shè)了心理健康教育課程的中學(xué)寥寥無幾。有的學(xué)校設(shè)有心靈家園室，心理健康咨詢室，心理老師辦公室形同虛設(shè)，一個有心理障的學(xué)生他的勇氣和承受力還沒有達(dá)到主動大方求助的地步。有一些貧困落后地區(qū)的學(xué)校甚至沒有任何對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的措施。心理素質(zhì)是一個人生活幸福，事業(yè)成功必備的內(nèi)在條件。我們的社會要發(fā)展就必須得培養(yǎng)有良好心理素質(zhì)的人。而這個任務(wù)在目前中國中學(xué)階段課程設(shè)置的形式下，語文課程無法拒絕，也當(dāng)義不容辭。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課程的基本性質(zhì)定義為“工具性和人文性的統(tǒng)一”。在所有的課程標(biāo)準(zhǔn)中除了語文（歷史、音樂）之外，其余的課程都沒有將“人文性”確定為該學(xué)科的基本屬性。這就要求我們的語文教師更新教學(xué)觀念，在傳授語文知識的同時，認(rèn)真挖掘語文教材中的人文寶藏，并且通過恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，讓學(xué)生真正認(rèn)識和理解優(yōu)秀文化的合理內(nèi)核與真正價值，從作品中獲取人生成長過程中不可或缺的精神糧食，從而形成健康心理和完善的人格。
三、點燃“三心”之火，照亮人生之路
在語文教學(xué)中滲透身心教育理念，語文教師內(nèi)心得銘記三心：愛心、信心、責(zé)任心。在閱讀，交流，寫作的課堂中把它們傳到學(xué)生的心靈深處，讓任何心魔都無處遁形，每個陰暗的角落都有陽光的照耀。
（1）愛心。現(xiàn)代的學(xué)生多為獨身子女，父母工作繁忙，與祖父母生活較多，嚴(yán)重代溝也會造成關(guān)愛的缺失。在民工潮的影響下，農(nóng)村學(xué)生又有一大部分留守生，他們從小與父母聚少離多，長久的孤單生活，使得他們孤僻缺少關(guān)愛。而在學(xué)業(yè)上，憑心而論，今天的高中生學(xué)習(xí)壓力確實很大，不僅課程多，作業(yè)多，家人的期望也多，在這樣的環(huán)境中他們對學(xué)習(xí)的樂趣幾乎消失。語文教師首先要真心關(guān)愛學(xué)生，除了日常關(guān)心外，在教學(xué)上要把微笑帶進(jìn)課堂，做一位像陽光一樣的語文老師，走到哪里照亮哪里。語文課堂應(yīng)該是這樣的一個地方，在那里既能包容嚴(yán)肅認(rèn)真的思想，又能包容輕松愉快的心情，甚至包容荒誕的問題。教師以身作則把微笑和好的心情展示給學(xué)生。試想一位滿臉陰云密布的老師，帶著法官臉和公安眼的老師站在講臺上，如何營造輕松的課堂氣氛？學(xué)生如何發(fā)自內(nèi)心的歡笑，如何敢笑？語文課堂需要愉悅的心情，用這種心情去點燃智慧之火、心靈之火，去照亮語文課堂。
這種愛心還體現(xiàn)在，語文教師憑借教材引導(dǎo)學(xué)生用充滿詩意的眼光和飽滿的激情欣賞自然，品位萬物，體味人生百態(tài)從而豐富學(xué)生的“精神家園”。例如：學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》，我們引導(dǎo)學(xué)生體驗田園詩中的空靈與淡泊；從蘇軾的《赤壁賦》中讓學(xué)生領(lǐng)略“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”的豪放；從龔自珍“我勸天公重抖數(shù)，不拘一格將人才”中慨嘆英雄無用武之地的悲涼和不平；讀屈原《離騷》讓學(xué)生牢記屈原“雖九死其猶未毀”的探索精神和為真理的戰(zhàn)斗奉獻(xiàn)精神；讀《奧斯維新沒有什么新聞》讓學(xué)生了解體會戰(zhàn)爭的殘酷與殘忍；讀海子的《面朝大海，春暖花開》喚起學(xué)生對自然的詩意向往和樸素?zé)釔邸Z文教師帶領(lǐng)學(xué)生多方面多角度的品位不同風(fēng)格的文學(xué)作品，體味其中的自然詩意和人文意蘊，學(xué)生就能夠獲得美的享受，追求美的詩意；就能夠觸動心靈，久而久之，便有了自己豐富的精神家園，懂得愛自然，愛自己，愛生活，關(guān)注社會與他人。
語文教師在當(dāng)下還得兼職另一角色-――學(xué)生的心理醫(yī)生。這一心理醫(yī)生的藥與治療方法就是關(guān)注、真愛、引導(dǎo)。必須用愛心去關(guān)注學(xué)生，感化學(xué)生。這主要體現(xiàn)在作文及日記的批改方面。文為心聲，中學(xué)生的心情，人生觀，世界觀，對人對事的看法都在作文中體現(xiàn)，且日記基本上記錄了他們的成長點滴。語文教師一定要用心去閱讀感受，密切關(guān)注學(xué)生，對有消極情緒、厭惡心理等不良心理狀況的學(xué)生要因材施教及時正確的引導(dǎo)學(xué)生走出心理陰暗區(qū)。
（2）信心。自信是人最寶貴的一種心理品質(zhì)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說“讓我們每一個學(xué)生都抬起頭來走路”，意為要讓我們的學(xué)生充滿自信。這就要求我們在語文教學(xué)過程中，對學(xué)生要多表揚，多鼓勵，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。賞識教育策劃人之一的歐維建說，人是由一撇和一捺組成的，它有個深刻的寓意，那就是每個人都是有優(yōu)點和缺點組成的，每個人都有50%的優(yōu)點和50%的缺點。我們的教師應(yīng)提倡“賞識”教育，對學(xué)生多肯定多鼓勵，于無形中引導(dǎo)學(xué)生揚長避短，改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點。課堂評價時允許學(xué)生出錯誤，多說幾句“不錯，有進(jìn)步”“很好，有潛力”“是的，你的看法新穎”之類的話，天長日久，我們的學(xué)生就會產(chǎn)生信心，從而自我肯定，充滿力量與激情的面對人生。
當(dāng)然我們也不能一味的鼓吹盲目自信之風(fēng)，畢竟我們在現(xiàn)實中生活，在復(fù)雜的社會中，在國際競爭日益激烈的新世紀(jì)里。學(xué)生要能正視缺點，正視困難。這主要滲透在語文教學(xué)的作者介紹和人物分析方面。我們語文教材許多課文的作者都命運多舛，一生曲折有頑強的抗挫折能力。例如：《我與地壇》的作者史鐵生在最美好的青春年華里卻突然與20歲的生日時殘疾了，他憑著鋼鐵一樣的意志活下來，還寫了無數(shù)優(yōu)秀文章。學(xué)習(xí)《赤壁賦》時，唐宋家之列的破滿腹才華，詩詞歌賦書法都精通，卻仍然一生挫折，不得重用，反屢遭貶謫。但即使在黃州那樣遙遠(yuǎn)偏僻的地方他仍沒有自暴自棄，寫出了他人生當(dāng)中的無數(shù)名篇。還有屈原放逐而作《離騷》，司馬遷腐刑后書《史記》……讓學(xué)生理解，如果離開了現(xiàn)實生活，拋棄了平淡、苦悶、壓抑、無奈等便成了遠(yuǎn)離人間煙火的空中樓閣。韓軍曾說要強調(diào)人間化，生活化，現(xiàn)實化。語文教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生的信心，一種有抗挫折能力的信心，一種在現(xiàn)實生活中有永久戰(zhàn)斗力的信心。
（3）責(zé)任心。目前我們的學(xué)生輕易的放棄生命，無視他人奉獻(xiàn)，對生活沒有激情，沉溺網(wǎng)吧，游戲，甚至現(xiàn)在大學(xué)生還流行“宅男”“宅女”的時髦，有很大部分原因是我們的學(xué)生一切以自我為中心，缺乏責(zé)任心。因此，教師在文學(xué)作品的教學(xué)中，決不能回避對人生、社會的關(guān)注與思索，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心，引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注的目光投向父母，投向社會，尤其投向社會上的弱勢群體。例如，學(xué)習(xí)的《包身工》，讓學(xué)生將包身工一天的生活跟自己的生活對比，再與父母的生活對比一番，由此更深的體會到包身工的可憐，產(chǎn)生對包身工的同情之心，對父母的感恩之心；學(xué)習(xí)魯迅的文章時，可以讓學(xué)生思考：作者為何塑造阿Q、祥林嫂、華老栓、孔乙己等人物形象？作者滿腔熱忱地關(guān)注他們的生存情況、精神狀況目的只有一個：“拯救國人的靈魂”“引起療救的注意”；學(xué)習(xí)《奧斯維新沒有什么新聞》時，讓學(xué)生通過刑具想象當(dāng)年的維新集中營，老師也可在教學(xué)中讓學(xué)生觀看《辛德勒名單》這部影片來獲得更形象更深刻的對人的悲憫情懷，對戰(zhàn)爭的厭惡，從而對美好生活珍惜，盡力維護(hù)和平。
語文教師還可以拓展延伸，布置討論題，如：民工是否是我們這個社會的“包身工”？我們這個社會中有比包身工處境更艱難或類似的人嗎？中國民族有過像猶太族那樣被侵犯的歷史嗎？教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對這些問題加以關(guān)注和思考，可以催化他們更多的善心、良知和社會責(zé)任感，為他們將來走向社會的生活打下基礎(chǔ)，為祖國的將來打下良好基礎(chǔ)。
教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展，新的教育理念要求我們一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。我們誰也不希望如花生命凋謝，如月人生沉淪，誰也不希望悲劇重演。那么，就讓我們把生命教育把心理教育時刻滲透到我們的教學(xué)中去 ，讓我們不斷地探索心理教育的方式和途徑，從而使語文教學(xué)中的心理素質(zhì)教育更上一層樓；而讓我們每一個學(xué)生都身心健康，幸福生活；培養(yǎng)出適應(yīng)社會，適應(yīng)時代，能為祖國發(fā)展添磚加瓦的棟梁之才！
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中學(xué)；圖書館建設(shè)；學(xué)生；素質(zhì)教育
隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育在教育體系中扮演的角色越來越重要，然而，我們在緊抓素質(zhì)教育的同時卻對如何提高學(xué)生素質(zhì)這一問題拋之腦后。與應(yīng)試教育不同，素質(zhì)教育重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。這就意味著素質(zhì)教育的培養(yǎng)和提高并不單單指一個方面，而是多方面的綜合培養(yǎng)、全方位的提高。
一、中學(xué)圖書館在素質(zhì)教育中的作用
在一些人看來，知識僅僅意味著力量，但對于那些熱愛知識的群體而言，知識則是他們的精神食糧。圖書館海量的知識儲備，在提倡素質(zhì)教育的今天，使得它對學(xué)生各方面培養(yǎng)與提高的作用越來越突出。圖書館作為學(xué)校的精神象征，也肩負(fù)著時代賦予它的責(zé)任。我們只有充分了解圖書館在素質(zhì)教育中的作用，才能發(fā)揮圖書館的功效，讓其在素質(zhì)教育中盡一份力。
1.學(xué)校圖書館能彌補課堂教育的不足
在學(xué)校，課堂教育是學(xué)生接受知識的主要渠道，但圖書館是一座知識的寶庫，是學(xué)生的第二課堂。課后學(xué)生可以到圖書館“充電”，不但能強化課堂知識，也能對其進(jìn)行擴(kuò)充和豐富。在素質(zhì)教育的過程中，圖書館就像糧倉，其海量的知識和信息量為學(xué)生提供了強大的支撐。
2.圖書館為中學(xué)生提供有效而又迅速的信息
21世紀(jì)，我們已步入信息化社會，信息更新日新月異。一味地固守陳舊的觀念、古老的思想對培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)有百害而無一利。我們強調(diào)素質(zhì)教育，需要通過圖書館，讓我們得到更多更新的信息，而圖書館就成為將學(xué)生與世界聯(lián)系起來的紐帶。
3.圖書館豐富的藏書是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的寶地
中學(xué)圖書館不僅是國家推動素質(zhì)教育的重要組成環(huán)節(jié)，而且也開闊了學(xué)生的知識面、提高了學(xué)生的知識儲備量。俗話說：創(chuàng)新能力離不開知識，而知識是創(chuàng)新的源泉，由此可見圖書館可謂是培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)造力的理想場所。學(xué)生借助圖書館豐富的藏書，在文化充滿知識的氛圍里吸取各種各樣的信息和知識，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。隨著一個人知識面的開闊，知識量的增加，他的創(chuàng)新能力也會隨之提升。這便是圖書館為我們今天素質(zhì)教育帶來的一個無法估量的作用，而且這一作用還將繼續(xù)發(fā)揮下去。
二、中學(xué)圖書館建設(shè)及學(xué)校素質(zhì)教育中存在的問題
1.忽視了圖書館在素質(zhì)教育中的重要性
如今，素質(zhì)教育這一詞語往往被人們當(dāng)作批判應(yīng)試教育的有力口號，它的存在與應(yīng)試教育相對立。我們在談素質(zhì)教育的時候，往往關(guān)注的是教師和學(xué)生之間的交流，而忽視了圖書館的作用，從而導(dǎo)致人們只知道素質(zhì)教育的概念，不知道素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，以至于忽視了圖書館建設(shè)在素質(zhì)教育中扮演的角色。在21世紀(jì)的今天，若沒有素質(zhì)教育的主體，圖書館的功能再強大，也無法發(fā)揮作用。
2.忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
傳統(tǒng)的教育，往往認(rèn)為學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校希望將教師和書本具備的知識量“填鴨式”地硬塞給學(xué)生，以提高學(xué)生的知識儲備量。即使學(xué)校有圖書館，也不調(diào)動學(xué)生去圖書館自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，導(dǎo)致很多學(xué)生對圖書館較為陌生。
3.教師不提倡學(xué)生去圖書館閱讀課外書
雖然素質(zhì)教育談了這么多年，但要將應(yīng)試教育從我們的視線移開，恐怕也不是件容易的事。許多學(xué)校為了提高升學(xué)率，有很多教師嚴(yán)格限制學(xué)生閱讀課外書，看起來是為了讓學(xué)生一心一意地學(xué)習(xí)，殊不知，這樣做反而適得其反，讓學(xué)生沒有了自我，素質(zhì)教育的提高更無從談起。
三、中學(xué)圖書館建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)教育提高的措施
1.提高圖書館工作人員的服務(wù)素質(zhì)與專業(yè)化水平
對于圖書館來說，擁有一支高水平服務(wù)與專業(yè)化技能的隊伍是其辦好的基礎(chǔ)。若沒這些作為保障，將難以實現(xiàn)對其的現(xiàn)代化建設(shè)，而只有以此為基礎(chǔ)，我們才能打起精神，充滿干勁地來實現(xiàn)中學(xué)生素質(zhì)教育的進(jìn)一步加強，而通過這些也就進(jìn)一步體現(xiàn)了圖書館對學(xué)生現(xiàn)代化素質(zhì)教育的作用，因而，我們需要在引進(jìn)高層次、專業(yè)化圖書館管理人員的同時，也對現(xiàn)有人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，進(jìn)一步增強他們的專業(yè)知識與服務(wù)素養(yǎng)。
2.加強中學(xué)圖書館的硬件建設(shè)
圖書館，顧名思義，就是飽藏圖書的地方，而一個具有先進(jìn)設(shè)備、藏書齊全的圖書館，對于學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育有著極其重要的意義。可想而知，一個圖書館若沒有幾本書且書也都是老書，并且設(shè)備也跟不上去，將跟不上當(dāng)前現(xiàn)代化建設(shè)的腳步，更不用談其在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用了。因而，要想充分發(fā)揮圖書館在中學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育中的作用，就需要加強中學(xué)圖書館的硬件建設(shè)，配備計算機進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，引進(jìn)先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)，實現(xiàn)對其的自動化管理，而這也是其發(fā)展的必經(jīng)之道。
3.盡量給學(xué)生提供品種齊全的服務(wù)
當(dāng)前，仍然有不少學(xué)生并不能全面地了解圖書館的功能，這就給廣大圖書館工作者提出了要求，給學(xué)生提供廣泛而齊全的服務(wù)讓其正確而全面地認(rèn)識圖書館并對其合理充分利用。同時，對于圖書館來說，也可以在一定的時間內(nèi)設(shè)定一定的宣傳項目，比如，文學(xué)大賽，每月設(shè)定一天作為學(xué)生讀書日，吸引學(xué)生積極參與，并同時激發(fā)他們讀書的積極性，并進(jìn)一步規(guī)范他們的閱讀行為。
4.根據(jù)中學(xué)生的心理特點豐富圖書
對于中學(xué)生來說，正處于青春期，心智尚未發(fā)育成熟，對事物具有好奇心與探討心。因而，圖書管理人員在豐富館藏的時候，應(yīng)該盡量選擇一些具有吸引學(xué)生注意力的富含趣味性、同時又能擴(kuò)充學(xué)生知識面的富含知識性、通過對其的閱讀能增長學(xué)生科學(xué)性的一些具有引導(dǎo)與教學(xué)性質(zhì)的閱讀資料。通過閱讀，學(xué)生不僅更有學(xué)習(xí)的興趣，也能對課堂學(xué)習(xí)的東西加以鞏固，而這也恰恰實現(xiàn)了對中學(xué)生的素質(zhì)教育。
5.盡量給學(xué)生營造適合讀書的優(yōu)良環(huán)境與氛圍
在加強學(xué)生素質(zhì)教育的同時也不能忽視圖書館的環(huán)境建設(shè)，優(yōu)良的閱讀環(huán)境和氛圍能給人舒適的感覺，自然吸引讀者在里面繼續(xù)閱讀，因而，在對圖書館的建設(shè)中，要將以人為本作為指導(dǎo)，盡量給學(xué)生營造適合讀書的優(yōu)良人文環(huán)境與氛圍。
總之，圖書館作為知識的海洋，對學(xué)校的素質(zhì)教育起著重要的作用，也是實行素質(zhì)教育的真實場地，因而對其的建設(shè)應(yīng)該順應(yīng)時代潮流并且與現(xiàn)代化發(fā)展的方向一致。特別是在當(dāng)今時代，圖書館的作用更是非同一般，因而對其加強進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)的素質(zhì)教育是對當(dāng)前中學(xué)教育提出的迫切要求。因而，在21世紀(jì)的今天，應(yīng)該充分發(fā)揮出圖書館的潛力，讓其在現(xiàn)代化道路的指引下，充分展現(xiàn)服務(wù)功能。
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關(guān)鍵詞：中等；職業(yè)教育；文化基礎(chǔ)課教學(xué)；方法改革
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0200-02
中等職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)大批實用技術(shù)人才的就業(yè)教育。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量高素質(zhì)的勞動者和有一技之長的人才投身到生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、和管理的第一線工作中去。中職學(xué)校應(yīng)如何組織教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成社會認(rèn)可的高素質(zhì)勞動者？《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校制定教學(xué)計劃的原則意見》文件中對中等職業(yè)學(xué)校的人才規(guī)格作了明確規(guī)定：如“文化基礎(chǔ)課程的必修內(nèi)容應(yīng)達(dá)到國家規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)。德育、語文、數(shù)學(xué)、外語、計算機應(yīng)用和體育一般應(yīng)列為必修課；在培養(yǎng)目標(biāo)中規(guī)定了中職學(xué)生必須具有的五個能力，即“繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力”、“創(chuàng)新精神和實踐能力”、“立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”、“基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力”。我校對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面進(jìn)行了不懈的研究探討，從學(xué)生的實際情況和市場的要求出發(fā)，對文化基礎(chǔ)課的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了大膽的改革，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
一、合理確定起點，注重實用性，創(chuàng)設(shè)良好人文環(huán)境
中職學(xué)校學(xué)生以初中畢業(yè)生為主，他們中有一部分文化基礎(chǔ)極為薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，沒能掌握有效的學(xué)習(xí)方法，因此我們的教學(xué)也要兼顧到這種水平和素質(zhì)的學(xué)生，在現(xiàn)有中職文化基礎(chǔ)課教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，充分考慮到學(xué)生的實際情況，降低授課起點，注重與初中知識的銜接，縮小學(xué)生在知識上的“落差”，使學(xué)生能適應(yīng)中職課程的學(xué)習(xí)。中職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的中初級專門人才，其特點突出體現(xiàn)在實際操作能力上。因此，文化基礎(chǔ)課教材應(yīng)通過知識的形成過程及其所體現(xiàn)的思想和方法，突出實踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。如語文和英語中的聽、說訓(xùn)練，數(shù)學(xué)問題探究，計算機的操作練習(xí)等。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中獲得知識。以語文教學(xué)為例，我們曾經(jīng)調(diào)查過許多企業(yè)的負(fù)責(zé)人，他們反映有的學(xué)生在招工時不會推銷自已，在討論會上不會發(fā)言，到企業(yè)工作后，甚至不會寫借條、請假條。由此我們得到的結(jié)論是：職業(yè)學(xué)校學(xué)生最需要的語文能力是寫作能力和口語交際能力。
二、課堂教學(xué)為主，體現(xiàn)“必需”“夠用”原則
從實際出發(fā)不斷調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)，精簡教學(xué)內(nèi)容，降低理論知識的教學(xué)難度，增強知識的針對性和實用性，以“必需”、“夠用”、“有效”為原則，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。課程內(nèi)容的調(diào)整兼顧基礎(chǔ)性和職業(yè)性，課時的調(diào)整可根據(jù)專業(yè)實際情況研究、確定，在保證質(zhì)量和效果的前提下進(jìn)行。比如語文課程加強德育、美育的滲透和培養(yǎng)以及強化“口語”和“應(yīng)用文”的實際演練；數(shù)學(xué)、英語課程在降低教學(xué)難度的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)精選教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程可刪除繁雜的運算和人為的技巧，加強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在教學(xué)方法上展開積極的探索和廣泛交流。強調(diào)因材施教，因能施教，按需授課，嘗試啟發(fā)式、討論式、案例式、模擬式等新穎的教學(xué)手段和方法，在有條件的情況下充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力讓課堂變得有聲有色。突出學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、課外選修講座為輔，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)
教育即生長。文化基礎(chǔ)課的教學(xué)不能功利化，文化基礎(chǔ)課的改革，還是要圍繞著培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校要充分重視文化基礎(chǔ)課，保證教學(xué)內(nèi)容順利完成，利用課余時間開展選修課，多方面培養(yǎng)學(xué)生的情操和能力。選修課可打破原來的班級界限、年級界限，由學(xué)生自主選擇。現(xiàn)代公關(guān)禮儀、影視文學(xué)鑒賞、flas創(chuàng)作設(shè)計等都是學(xué)生特別感興趣的科目。職業(yè)學(xué)校課外時間較多，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力又跟不上，以至于有些學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。因此我們學(xué)校開展了一系列的課外活動講座。講座內(nèi)容以學(xué)生興趣或者社會熱點話題為主，形式多樣。例如我們從學(xué)生喜愛的流行歌曲入手，從歌詞中生發(fā)、提煉講座內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌詞的意境以及它們和古典詩詞的聯(lián)系。另外，鼓勵學(xué)生參加社會取證考試。例如語文教學(xué)可以引進(jìn)和采用由國家勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心開發(fā)的“ZHC”即國家職業(yè)漢語能力測試，成績合格的學(xué)生可獲得“職業(yè)漢語水平等級證書”；還可以鼓勵那些英語基礎(chǔ)很好的學(xué)習(xí)者參加公共英語等級考試。在完成了計算機應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生參加勞動與社會保障部門的職業(yè)技能鑒定考試，取得相應(yīng)資格；同時也鼓勵那些學(xué)有余力的同學(xué)參加教育部組織的計算機等級考試等。用這種教學(xué)評價起到對學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課的激勵作用。
四、校外實踐，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
文化基礎(chǔ)課還承載著學(xué)生的心理健康教育和職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。中職學(xué)生年齡普遍偏小，對于今后所從事的專業(yè)以及工作環(huán)境等并不了解。每年寒暑假，學(xué)校都組織、安排學(xué)生參加社會實踐活動，要求同學(xué)們?nèi)⑽迦藶橐唤M在企事業(yè)單位中參與實踐，讓同學(xué)們廣泛地接觸了解社會，理解團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。學(xué)校經(jīng)常邀請企業(yè)的管理人員到學(xué)校為學(xué)生開講座，講企業(yè)文化、企業(yè)的理念，讓學(xué)生在思想上盡早與企業(yè)接軌，提前接受企業(yè)文化的熏陶，不斷提升中學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
總之，中職學(xué)校的課程改革任重而道遠(yuǎn)，每個文化基礎(chǔ)課教師都應(yīng)參與和投入到這場改革之中。
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