時(shí)間：2023-06-08 11:19:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)字與信息教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué)；數(shù)字化教學(xué)資源；促進(jìn)
信息技術(shù)時(shí)代改變了教育理念與思想，也改善了生存與發(fā)展的環(huán)境。信息資源的飛速發(fā)展，豐富了我們教育教學(xué)資源，所以數(shù)字化教學(xué)資源的教學(xué)已逐漸深入了教學(xué)過(guò)程，成為的重要輔助手段，同時(shí)也是推動(dòng)教育教學(xué)改革、構(gòu)建新的教學(xué)模式的基本前提。把數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用到教學(xué)中是每一位教育工作者應(yīng)具有的基本技能，也是教育工作者信息技術(shù)能力的集中表現(xiàn)。加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源管理與應(yīng)用的最終宗旨是優(yōu)化教學(xué)，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。
一、數(shù)字化教學(xué)資源概述
新課程理念需要高質(zhì)量教育資源來(lái)支持以學(xué)生為中心的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。什么是教學(xué)資源？概括起來(lái)講，是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常是指教材、課例、課件、視頻、圖片等，還可以包括信息技術(shù)、教具、教師資源、基礎(chǔ)設(shè)施等內(nèi)容。而數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源可分為數(shù)字化投影、多媒體課件、數(shù)字化音頻和視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源、數(shù)據(jù)分析軟件、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析軟件、仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件、圖像圖形處理軟件等。
二、數(shù)字化高中物理教學(xué)與傳統(tǒng)高中物理教學(xué)的對(duì)比
在過(guò)去的物理教學(xué)中，教師的權(quán)威是絕對(duì)的，教師把學(xué)生當(dāng)做灌輸?shù)膶?duì)象和前人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器，學(xué)生的主要任務(wù)是理解和掌握老師課堂上所講的概念和公式，在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生可以應(yīng)對(duì)高考。這種重結(jié)論、輕過(guò)程，重知識(shí)傳授、輕思維啟發(fā)，重習(xí)題訓(xùn)練、輕方法滲透，評(píng)價(jià)時(shí)重分?jǐn)?shù)高低、輕能力考核，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅與新時(shí)代的教育理念相違背，更不利于創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)和培養(yǎng)。
隨著現(xiàn)代教育的需要，以創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育已成為教育的主流，為了順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，數(shù)字化教W資源輔助課堂教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)方式。教師應(yīng)用的數(shù)字化教學(xué)資源的投影、課件、音頻和視頻、網(wǎng)上教學(xué)資源和支持教學(xué)過(guò)程開展的數(shù)據(jù)分析軟件、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析軟件、仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件、圖像圖形處理軟件等功能，制作各種的小課件、設(shè)計(jì)出各種良好的問(wèn)題情境，可以很好的激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的激情，這樣可以避免傳統(tǒng)的、單一的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在各種不同的、比較良好的問(wèn)題情景中運(yùn)用新知去解決問(wèn)題，應(yīng)用的活，遷移的快，提高課堂實(shí)用效果。
三、數(shù)字化教學(xué)資源與高中物理教育教學(xué)活動(dòng)的對(duì)接
（一）數(shù)字化高中物理教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)的對(duì)接
數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是一個(gè)開放性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，它可以將傳感器和計(jì)算機(jī)組成多功能的測(cè)量系統(tǒng)，還能夠與傳統(tǒng)的儀器結(jié)合起來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)傳感器傳感器多通道的快速、高精度地實(shí)時(shí)采集數(shù)據(jù)，通過(guò)接口與計(jì)算機(jī)連接，使計(jì)算機(jī)完成數(shù)據(jù)的采集、計(jì)算、分析并展示真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從而實(shí)現(xiàn)了利用計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)把音頻、視頻、圖像等信息生成為數(shù)字編碼，把力、熱、光、電、聲等信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，用于傳輸與分析處理的過(guò)程。它可以將物理現(xiàn)象和規(guī)律通過(guò)特定的手段以圖像和圖表的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在數(shù)據(jù)的處理上更加嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為載體，實(shí)現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)之間的整合，使得物理實(shí)驗(yàn)延續(xù)傳統(tǒng)的同時(shí)并超越傳統(tǒng)。
物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)最有效的方式，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力最好的載體，也是培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的途徑。由于實(shí)驗(yàn)儀器的限制，直接影響實(shí)驗(yàn)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。而數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)為教師和學(xué)生提供了一個(gè)嶄新的實(shí)驗(yàn)探究平臺(tái)，這可以使教師和學(xué)生從繁瑣的數(shù)據(jù)讀取記錄，數(shù)據(jù)處理和圖線描繪中解脫出來(lái)，從而在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有足夠的時(shí)間對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行全方面的探究。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的拓展和延伸，并實(shí)現(xiàn)了與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的完美對(duì)接，從而能夠服務(wù)于物理學(xué)科的教學(xué)和適應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知水平，以發(fā)揮最優(yōu)化的教學(xué)效果。
（二）教師可以利用數(shù)字化資源精編教案、制作課件
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的具體方案，是一節(jié)好課成功的關(guān)鍵。以前的物理教案無(wú)非是學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂講解、課堂示例、課后鞏固，使得課堂平淡乏味，但網(wǎng)數(shù)字化教學(xué)資源為我們提供了大量的素材，最新的科技資料可以運(yùn)用到課堂上，使學(xué)生更好的理解教材，了解物理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的作用，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)網(wǎng)上優(yōu)秀教師的教案課例也給我們提供了大量的參考，為優(yōu)化教案、教學(xué)提供了依據(jù)。
在現(xiàn)代化教育實(shí)施的環(huán)境下，多媒體課件的輔助教學(xué)已成為主流，數(shù)字化教學(xué)資源為我們提供了大量的素材，網(wǎng)上備課和教研都為我們更好的交流提供了方便的條件。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源也為我們提供了很多優(yōu)秀的教學(xué)片段，下載現(xiàn)成的課件，選擇合適部分應(yīng)用到備課中來(lái)，為精編教案、制作課件提供了很好的途徑。
四、結(jié)束語(yǔ)
所以，我認(rèn)為在物理教學(xué)中數(shù)字化不僅提供了豐富的教育信息資源，而且做到了物理與生活生產(chǎn)的緊密聯(lián)系。也為我們中學(xué)物理教學(xué)工作者提出更高的要求，以后如何有效利用數(shù)字化資源，如何駕馭新教學(xué)手段，如何利用這個(gè)手段更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)還需要我們繼續(xù)探索和總結(jié)。
作者簡(jiǎn)介：張欣，女，民族：漢，籍貫：皖，職稱：二級(jí)教師，學(xué)歷：全日制本科，單位：安徽省亳州市蒙城縣第八中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘志賢.信息化教學(xué)模式，北京師范大學(xué)出版社 2006年1月
1.電子教案的主要特點(diǎn)
（1）高效率
（2）便交流
（3）多媒體
2.電子教案的制作原則
（1）突出重點(diǎn)原則
（2）逐步引入原則
（3）簡(jiǎn)潔實(shí)用原則
3.電子教案的制作過(guò)程
（1）制作教案演示稿
（2）輸入幻燈片的備注
（3）將演示文稿發(fā)送到Word中進(jìn)行編輯
所謂電子教案，是將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能處理的數(shù)字信息格式后存儲(chǔ)子記錄介質(zhì)（如磁盤、磁帶、光盤等）中的一種形態(tài)。因此電子教案的制作過(guò)程，不是通過(guò)普通的紙和筆，而是將教案內(nèi)容經(jīng)計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備輸入，利用適當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖庉嫶鎯?chǔ)而成的，其最終的形式是計(jì)算機(jī)能讀取的文件。
二、電子教案的主要特點(diǎn)
1.高效率
有經(jīng)驗(yàn)的教師都要經(jīng)常修改和訂正教案，特別是在新的一輪課開始，更要對(duì)原有教案仔細(xì)推敲，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平對(duì)教案的部分內(nèi)容加以調(diào)整，甚至重寫教案。因此，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師可能會(huì)有很多內(nèi)容相近的教案。
而電子教案，對(duì)于內(nèi)容的插入、刪除、復(fù)制和改寫非常方便，尤其是對(duì)文字塊的編輯操作。對(duì)占有資料較多的教師來(lái)說(shuō)，更是提供了方便。原本要幾個(gè)小時(shí)來(lái)準(zhǔn)備的教案，只要幾分鐘便可完成了，從而極大地減輕了教師的工作量，真正達(dá)到省時(shí)高效的目的。
2.方便交流
磁盤、光盤與紙張相比，存貯信息的容量要大得多。一張1.44 MB、
3.5英寸大小的軟磁盤可存儲(chǔ)漢字（純文本）大約75萬(wàn)字，相當(dāng)于500頁(yè)的16開書籍的文本內(nèi)容，光盤就更大了。
因此，在進(jìn)行教學(xué)研討或?qū)W術(shù)交流時(shí)，攜帶存儲(chǔ)于磁盤上的電子教案，顯然要比攜帶紙張幻燈膠片形式的資料更方便，而且可以在與會(huì)者需要時(shí)，方便地進(jìn)行拷貝，大大方便了教師間的交流學(xué)習(xí)。
3.多媒體
一般的教案或板書，主要通過(guò)一維方式，依靠語(yǔ)言、文字、數(shù)據(jù)來(lái)表示、傳遞和處理信息，注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力。電子教案由于可以借助一些使用方便的軟件工具，很容易編輯制作出具有專業(yè)水平的動(dòng)畫圖形、圖像，并且可以配上語(yǔ)言和音樂(lè)，借助生動(dòng)、形象的多媒體形式，使教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的自然思維習(xí)慣，使學(xué)生的思維活動(dòng)易于突破抽象邏輯思維的難點(diǎn)，從而獲得更好的教學(xué)效果。
三、電子教案的制作原則
1.突出重點(diǎn)原則
電子教案中包含了大量的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息。文字是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源，文字內(nèi)容應(yīng)盡量簡(jiǎn)明扼要，以提綱式為主。文字和背景的顏色搭配要合理，一般文字顏色以亮色為主，背景以暗色為主。對(duì)于文字內(nèi)容中關(guān)鍵性的標(biāo)題、結(jié)論、總結(jié)等，要用不同的字體、字號(hào)、字形和顏色加以區(qū)別。音樂(lè)的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符，重點(diǎn)內(nèi)容處可選擇舒緩、節(jié)奏較慢的音樂(lè)，以增強(qiáng)感染力。
2.逐步引入原則
對(duì)于一屏文字資料，應(yīng)該隨著講課過(guò)程逐步顯示，引入時(shí)，可采用多種多樣的動(dòng)畫效果，也可伴有清脆悅耳的音響效果，以引起學(xué)生的注意。對(duì)于較復(fù)雜的圖形，如果一下子顯示全貌，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)，也不便于教師講解。應(yīng)隨著教師的講解，分步顯示圖形，直到最后顯示出全圖，這樣有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)，循序漸進(jìn)。
3.簡(jiǎn)潔實(shí)用原則
名詞解釋、數(shù)據(jù)資料、圖表等文字資料，可采用交互形式提供，閱讀完后自行消失。對(duì)于動(dòng)畫和視頻圖像，應(yīng)具有重復(fù)演示功能，學(xué)生可能一次沒看清時(shí)，可重復(fù)播放，讓教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，進(jìn)行控制操作。
四、電子教案的制作過(guò)程
1.制作教案演示文稿
運(yùn)行PowerPoint選擇“文件”菜單中的“新建”命令，在“新建演示文稿”對(duì)話框的“常用”選項(xiàng)卡中，選擇“空白文稿”選項(xiàng)。當(dāng)“新幻燈片”對(duì)話框出現(xiàn)時(shí)，為文稿中的幻燈片選擇一種適當(dāng)?shù)慕贪赴媸剑螕簟按_定”按鈕，按課程設(shè)置將相關(guān)內(nèi)容輸入到每一張幻燈片中，便可獲得該課程的演示文稿。 .
2.輸入幻燈片的備注
利用PowerPoint制作的演示文稿，需要通過(guò)投影機(jī)，顯示其內(nèi)容。因此，這種演示文稿還不為真正的電子教案，要制作真正的電子教案，必須加入一些注釋內(nèi)容，如重點(diǎn)提示、教學(xué)方式和時(shí)間安排等，供講解時(shí)參考。這些內(nèi)容可輸入PowerPoint備注頁(yè)視圖的“演講者備注”中。
具體做法是：在PowerPoint中顯示要輸入備注的幻燈片，“視圖”
菜單選擇“備注頁(yè)”，輸入注釋內(nèi)容，然后更換幻燈片，繼續(xù)輸入相應(yīng)的注釋內(nèi)容。
3.將演示文稿發(fā)送到Word中進(jìn)行編輯
由于PowerPoint的備注功能不能進(jìn)行字、段落等格式設(shè)置，因此，如果想將演示文稿及其備注打印出來(lái)，可將其發(fā)送到Word中進(jìn)行編輯。
將PowerPoint演示文稿保存后，單擊“文件”菜單下“發(fā)送”命令中的“Microsoft Word”項(xiàng)，并按“確定”按鈕，系統(tǒng)自動(dòng)運(yùn)行Word，可通過(guò)鼠標(biāo)來(lái)調(diào)整：幻燈片編號(hào)區(qū)、演示文稿內(nèi)容區(qū)、備注內(nèi)容區(qū)三部分的大小，對(duì)備注進(jìn)行格式等的編輯后保存，用打印機(jī)將其打印出來(lái)就是打印文稿。
【關(guān)鍵詞】通信原理；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)改革
1.引言
通信原理是通信工程和電子信息工程專業(yè)一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它與高等數(shù)學(xué)、概率論與隨機(jī)過(guò)程等前續(xù)課程關(guān)系緊密，同時(shí)對(duì)移動(dòng)通信、光纖通信等后續(xù)專業(yè)課程有重要影響。知識(shí)點(diǎn)豐富，理論性強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求高是本課程的特點(diǎn)，教師覺得難教，學(xué)生感到難學(xué)，這是師生常常面臨的困惑。為提高通信原理課程的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生在通信方面的綜合素養(yǎng)，著重從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段等三個(gè)方面進(jìn)行課程教學(xué)改革嘗試。
2.備學(xué)生、備課堂、備教法
2.1 寫教案、寫學(xué)案
在備課中，要根據(jù)教學(xué)大綱和教材準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，寫好教案。教案要側(cè)重于如何針對(duì)學(xué)情準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，用什么方法組織好課堂教學(xué)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出，“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。課前要琢磨課堂中對(duì)不同的問(wèn)題如何進(jìn)行設(shè)問(wèn)引思、啟發(fā)。除寫好教案，還要組織好學(xué)案。站在學(xué)生的角度，協(xié)助學(xué)生寫學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.2 與學(xué)生思維接口
在教學(xué)中，為讓學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)接受最多的知識(shí)，要注意與學(xué)生的思維接口。用通信的術(shù)語(yǔ)來(lái)講，就是“接口匹配”，這樣傳輸?shù)哪芰孔畲螅拍苓_(dá)到“最佳接收”。與學(xué)生思維接口，就是換位思考，體會(huì)學(xué)生的困惑。備課時(shí)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，既要考慮教師如何“教”，也要考慮學(xué)生如何“學(xué)”，而且是依據(jù)學(xué)生如何“學(xué)”來(lái)設(shè)計(jì)教師如何“教”。
3.改革教學(xué)內(nèi)容
3.1 精心選擇授課內(nèi)容
通信原理課程要求學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的基本原理，目前數(shù)字通信系統(tǒng)憑著其性能的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)正逐漸取代模擬通信系統(tǒng)，如手機(jī)早已全部數(shù)字化。在這種形勢(shì)下，以數(shù)字通信為重點(diǎn)，精心選擇講課內(nèi)容，牢固掌握數(shù)字通信的原理及工作方式。尤其通信系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊的原理及相互關(guān)系，使學(xué)生具有深入研究和掌握現(xiàn)代高新通信技術(shù)與理論分析的能力。為了保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性，適當(dāng)增加一些先進(jìn)的通信技術(shù)內(nèi)容，如目前較熱門技術(shù)有WCDMA、OFDM[1]等技術(shù)，使學(xué)生對(duì)它們有初步了解，為新技術(shù)的研究奠定理論基礎(chǔ)。
3.2精心提煉授課內(nèi)容
精心提煉的關(guān)鍵是如何體現(xiàn)講課內(nèi)容的“少而精”來(lái)提高上課效率，其前提當(dāng)然是精選講課內(nèi)容，充分地利用課堂的每一分鐘，傳授更多有用的知識(shí)。例如，將第六章“正弦載波數(shù)字系統(tǒng)”中的第2、3、4節(jié)進(jìn)行有機(jī)組合，用比較的形式，從三種數(shù)字調(diào)制信號(hào)的時(shí)域表達(dá)式與波形、三種數(shù)字調(diào)制信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)方法、功率譜密度及抗噪聲性能等方面對(duì)ASK信號(hào)、FSK信號(hào)和PSK信號(hào)進(jìn)行闡述。一方面提煉了所講的知識(shí)內(nèi)容，一方面使學(xué)生掌握了三種數(shù)字調(diào)制信號(hào)的特點(diǎn)及區(qū)別。當(dāng)然，有了精選的內(nèi)容，還必須有精煉的語(yǔ)言來(lái)配合。因此，每堂課都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，包括布置的作業(yè)也得精心選擇。
4.向課堂教學(xué)要質(zhì)量
4.1 善于比喻引證
通信原理課程涉及眾多的數(shù)學(xué)公式、概念，如果就事論事進(jìn)行講解，學(xué)生不愛聽，理解起來(lái)很困難。結(jié)合物理意義、應(yīng)用背景進(jìn)行比喻引證，以通俗易懂的形式講述出來(lái)，則可起到事半功倍的效果[2]。例如，講述通信方式時(shí)，把單工比喻成單行道，半雙工比喻成獨(dú)木橋，全雙工比喻成新干線。講述調(diào)制解調(diào)的概念時(shí)，把基帶信號(hào)比喻成貨物，高頻載波比喻成火車，“調(diào)制發(fā)射傳播調(diào)制解調(diào)”就是“裝貨出站運(yùn)行進(jìn)站卸貨”。用心琢磨教學(xué)方法，善用比喻和引證，可以在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時(shí)，將深?yuàn)W的知識(shí)淺顯地講授，讓學(xué)生在笑聲中不經(jīng)意地掌握枯燥的內(nèi)容。
4.2 多維立體教學(xué)
“黑板+ 粉筆”的單一模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的飛速發(fā)展要求優(yōu)化教學(xué)手段，使用“黑板+ 多媒體+ 網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)模式，在圖、文、聲、像等方面為學(xué)生提供直觀感受，可讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接收大量的信息。多維立體教學(xué)，就是“靈活使用現(xiàn)代教學(xué)手段，采用多種方法展現(xiàn)抽象的知識(shí)點(diǎn)” [3]。課堂上，可以充分利用多媒體放映幻燈片、圖片、Flash 動(dòng)畫和錄像，用數(shù)碼展臺(tái)展示硬件實(shí)物。課后，學(xué)生可以登錄教學(xué)網(wǎng)站下載學(xué)習(xí)資料，與老師進(jìn)行互動(dòng)交流。在實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手可以進(jìn)一步加深對(duì)課本知識(shí)的理解，通過(guò)觀摩通信基站、機(jī)房等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，把書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。多維立體教學(xué)可以給學(xué)生提供全方位的認(rèn)知感受，能夠吸引學(xué)生興趣，將注意力集中在關(guān)鍵問(wèn)題上，加深對(duì)概念、細(xì)節(jié)的理解。
4.3 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)
“授之以魚，不若授之以漁”。傳統(tǒng)的灌輸式教育已經(jīng)不適合現(xiàn)代化的需要，啟發(fā)式、討論式教育才能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)后，要進(jìn)行反思、總結(jié)，除了可以提高自己的教學(xué)水平、授課技巧，還可以幫助學(xué)生[4]。這就是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。例如，講述模擬調(diào)制系統(tǒng)時(shí)，要介紹AMDSB- SCSSBVSBFM的演變過(guò)程，比較它們的調(diào)制方法、解調(diào)方法、調(diào)制效率、信號(hào)帶寬（有效性）、制度增益（可靠性）及用途，并結(jié)合香農(nóng)公式，說(shuō)明有效性與可靠性能夠互換。講述二進(jìn)制數(shù)字調(diào)制時(shí)，可以把2ASK 看成單極性NRZ碼進(jìn)行DSB- SC 調(diào)制、把2FSK看成兩個(gè)2ASK 的疊加、把2PSK 看成雙極性NRZ碼進(jìn)行DSB- SC調(diào)制，可對(duì)比模擬調(diào)制系統(tǒng)，比較2ASK、2FSK 和2PSK 的調(diào)制方法、解調(diào)方法、信號(hào)帶寬及誤碼率，這樣溫故而知新，學(xué)生可以觸類旁通，較快地掌握新知識(shí)。
5.總結(jié)
本次教學(xué)改革的目的是在教學(xué)內(nèi)容上與實(shí)際的通信系統(tǒng)相結(jié)合；在教學(xué)模式上把以教為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的教學(xué)模式，并且改革方案已經(jīng)逐步在實(shí)施，在教學(xué)中取得了明顯的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中分析和處理問(wèn)題的能力得到了較大的提高，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)非常有益，獲到了學(xué)生的好評(píng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 樊昌信等.《通信原理》，國(guó)防工業(yè)出版社，2006年2月第6版.
[2] 趙樹平. 通信工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程體系改革探索[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）：22-24。
[3] 陳正宇. 應(yīng)用型本科院校通信工程特色專業(yè)建設(shè)的思考[J]. 科學(xué)和技術(shù)信息，2010，（4）：191-192。
1、 以下有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的描述不正確的是( )。 (1分)
教師在學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中主要負(fù)責(zé)傳授和講解知識(shí)
2、 數(shù)字教學(xué)資源一般都有良好的交互性，存儲(chǔ)方便等優(yōu)點(diǎn)。李老師在教學(xué)中使用數(shù)字資源的策略如下，不合理的為（）。 (1分)
在教學(xué)中，數(shù)字教學(xué)資源盡量自己去重新編制，避免使用現(xiàn)成的
3、 布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。以下對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)所屬層次的描述錯(cuò)誤的是( )。 (1分)
“至少能用3個(gè)新學(xué)的詞語(yǔ)在8～10分鐘內(nèi)創(chuàng)編謎語(yǔ)、兒歌、小故事”屬于分析層次
4、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說(shuō)法中，有誤的一項(xiàng)是（）。 (1分)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持
5、 在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，你講授了某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，之后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，這里使用到的教學(xué)策略是（）。 (1分)
直接強(qiáng)化策略
6、 現(xiàn)在需要對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行反思，以下關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)的說(shuō)法，其中不合理的是（）。 (1分)
評(píng)價(jià)一份教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，要看其是否設(shè)計(jì)使用了最先進(jìn)的媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)工具來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是否全面落實(shí)信息技術(shù)與課程整合的思想
7、 李老師在講課過(guò)程中喜歡使用演示課件，下列觀點(diǎn)中不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。 (1分)
李老師使用的課件可以完全呈現(xiàn)老師講述的內(nèi)容，可以代替李老師在教學(xué)過(guò)程中的作用
8、 下列軟件屬于制作網(wǎng)頁(yè)的工具是（）。 (1分)
frontpage
9、 一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。 (1分)
題頭圖和導(dǎo)航文字圖
10、 根據(jù)你的理解，你認(rèn)為信息技術(shù)和教育技術(shù)之間的關(guān)系是以下哪種？ (1分)
信息技術(shù)與教育技術(shù)彼此相互交叉
11、 下列關(guān)于總結(jié)性評(píng)價(jià)的陳述中不正確的是（ ）。 (1分)
總結(jié)性評(píng)價(jià)旨在獲得現(xiàn)階段教學(xué)的反饋信息
12、 下列關(guān)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)描述中不正確的是（ ）。 (1分)
有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，但也削弱了教師在教學(xué)中的地位
13、 李老師將教學(xué)評(píng)價(jià)分為了5個(gè)維度，如下表所示，很顯然每個(gè)維度還需要進(jìn)一步細(xì)化，對(duì)于下面3個(gè)細(xì)化指標(biāo)的維度歸類正確的是（ ）。指標(biāo) 權(quán)重 得分 (1分)
1）屬于教學(xué)內(nèi)容2）屬于教學(xué)過(guò)程3）屬于教學(xué)技能
14、 學(xué)校對(duì)張老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)，結(jié)果顯示評(píng)價(jià)成績(jī)?yōu)閮?yōu)，下列是評(píng)價(jià)中的幾條結(jié)論，其中最不能表明張老師的課堂教學(xué)為優(yōu)的是哪項(xiàng)？（ ） (1分)
張老師的課堂從控制的角度出發(fā)，使整個(gè)課堂秩序井然有序
15、 以下哪一種信息交流技術(shù)可以輔助教師與學(xué)生開展實(shí)時(shí)交流？ (1分)
msn
16、 互動(dòng)和交流是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，下列關(guān)于互動(dòng)的說(shuō)法不正確的是（ ）。 (1分)
在多媒體教學(xué)中，人與機(jī)器的互動(dòng)比人與人的互動(dòng)更為重要
17、 李老師經(jīng)常會(huì)面臨一個(gè)問(wèn)題――如何選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字教學(xué)媒體來(lái)支持教學(xué)。以下對(duì)李老師選擇教學(xué)媒體的建議中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?(1分)
數(shù)字教學(xué)資源盡量要重新編制，避免使用現(xiàn)成的
18、 在學(xué)完教育技術(shù)的課程后，你對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)媒體的關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)說(shuō)出下列選項(xiàng)中屬于教學(xué)資源，但不屬于教學(xué)媒體的是（ ）。 (1分)
教師
19、 電子教案開發(fā)工具有很多種，有些開發(fā)工具所編輯的電子教案不能用ie直接瀏覽，下面選項(xiàng)中的哪個(gè)工具軟件開發(fā)的電子教案不能用ie直接瀏覽？（ ） (1分)
authorware
20、 下列對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)的說(shuō)法，不正確的是（ ）。 (1分)
教學(xué)設(shè)計(jì)是一種模式化的程序，最好不要進(jìn)行創(chuàng)新，否則會(huì)破壞教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性
二、多選題
1、 研究性學(xué)習(xí)分組的過(guò)程中，需要考慮的因素有（）。 (2分)
小組成員的個(gè)人職責(zé)明確
均等的成功機(jī)會(huì)
小組有明確的目標(biāo)
組內(nèi)異質(zhì)
2、 李老師給自己所帶班級(jí)的學(xué)生講授了某單元的課程，達(dá)到的效果是令人滿意的，但是，李老師按照相同的教學(xué)方法和教學(xué)流程在某農(nóng)村學(xué)校施
教時(shí)，達(dá)到的效果卻非常之差，請(qǐng)問(wèn)，從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來(lái)考慮，以下哪些選項(xiàng)能較好地解釋這個(gè)現(xiàn)象？（） (2分)
李老師忘記了進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)能力水平不一致
李老師忘記了進(jìn)行教學(xué)環(huán)境分析，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境不同
3、 王老師在制作電子教案的過(guò)程中，需要從網(wǎng)絡(luò)上下載并儲(chǔ)存大量的關(guān)于動(dòng)物的數(shù)字化圖象，下列文件格式中屬于圖像格式的是（）。 (2分)
*．gif
*．bmp
4、 現(xiàn)在你需要一些電子版的關(guān)于科學(xué)探索的圖片或視頻片斷，可以采用的方法有（）。 (2分)
查找相關(guān)的素材光盤或網(wǎng)上的教學(xué)資源庫(kù)
利用flash、authorware等制作工具自己制作
到網(wǎng)絡(luò)上利用搜索引擎去查找并下載
5、 教師想將截取的一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用用下面的哪些軟件？（） (2分)
繪聲繪影
豪杰影霸
premiere
6、 教師需要使用一些集成工具來(lái)設(shè)計(jì)課件，并制作出圖形并茂的教學(xué)演示課件。下列選項(xiàng)中可以制作演示課件的工具為（）。 (2分)
frontpage
dream weaver
authorware
flash
ms office
7、 你從網(wǎng)上下載了一個(gè)關(guān)于本課的flas，但復(fù)制到另一臺(tái)電腦后不能播放，可供解決的方案是（ ）。 (2分)
安裝flash插件
下載flash播放器并安裝
8、 在制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃前，教師應(yīng)該先考慮以下哪些內(nèi)容（）。 (2分)
教學(xué)實(shí)施的環(huán)境
在教學(xué)實(shí)施前，學(xué)生應(yīng)做好哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料
教學(xué)過(guò)程中有哪些需要注意的演示技巧
教學(xué)暖場(chǎng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
9、 下面是王老師所在學(xué)校的一份課堂教學(xué)的學(xué)生評(píng)教表，現(xiàn)在其中有些地方?jīng)]有完成，以下選項(xiàng)是對(duì)該表進(jìn)行的相應(yīng)補(bǔ)充，請(qǐng)問(wèn)補(bǔ)充正確的是（）。評(píng)估項(xiàng)目 序號(hào) 評(píng)估指標(biāo) 權(quán)重 評(píng)分(百分制) (2分)
引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法
講授邏輯清楚、條理清晰，教學(xué)時(shí)間分配合理
密切聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容熟練充實(shí)、信息量足夠，舉例恰當(dāng)
合理運(yùn)用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段
10、 下面是某位老師在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中所做的工作，你認(rèn)為合理的是（ ）。 (2分)
在上課之前檢查教學(xué)用書、黑板、粉筆、課堂所用的教具是否齊備
在準(zhǔn)備教學(xué)工具的過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)手段
認(rèn)真鉆研教材，并且仔細(xì)準(zhǔn)備隨堂測(cè)驗(yàn)的問(wèn)卷和試題
三、是非題
1、 與考試相比，檔案袋評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的教學(xué)參與感，有利于更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，也更簡(jiǎn)單更省力。 (1分)
否
2、 教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該符合教學(xué)實(shí)際，特別是評(píng)價(jià)結(jié)果，不能主觀臆斷或摻入個(gè)人態(tài)度。 (1分)
是
3、 教學(xué)評(píng)價(jià)中的觀察法是指在人為控制狀態(tài)下的觀察。 (1分)
否
4、 評(píng)語(yǔ)能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學(xué)生群體在某個(gè)時(shí)間的狀況或者學(xué)生個(gè)人在一段時(shí)間內(nèi)的變化。 (1分)
否
5、 教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、年齡、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素相適應(yīng)。 (1分)
是
是
7、 按照使用對(duì)象來(lái)分，課件可以分為單機(jī)型和網(wǎng)絡(luò)型兩種。 (1分)
否
8、 課件圖、文、聲、像并茂，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 (1分)
是
9、 在發(fā)現(xiàn)教學(xué)、問(wèn)題求解、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法中，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作、自主探究能力，教師要以旁觀者的身份盡量不干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 (1分)
否
關(guān)鍵詞：物理學(xué)教學(xué)；數(shù)字化；網(wǎng)絡(luò)化；素質(zhì)教育
物理學(xué)不僅是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是推動(dòng)社會(huì)物質(zhì)世界飛躍發(fā)展的直接動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力……這些都是我們物理教師必須重視和完成的工作。
在信息時(shí)代，物理學(xué)科如何根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？本文從以下幾方面進(jìn)行了闡述。
一、時(shí)代背景
真正的教育絕不僅僅是依托某個(gè)學(xué)說(shuō)而產(chǎn)生的教育，更不僅僅是迎合某個(gè)趨勢(shì)的教育，而必然是依托整個(gè)時(shí)代背景的教育，這個(gè)時(shí)代是正向的歷史使命，而不是某個(gè)社會(huì)的短暫趨勢(shì)，依托于深刻的人類思想的教育。信息時(shí)代、知識(shí)爆炸、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、素質(zhì)教育、創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)……這就是我們當(dāng)前教育的關(guān)鍵詞，是我們的時(shí)代背景。
所以，物理學(xué)教育必須緊緊立足于當(dāng)前的時(shí)代，以素質(zhì)教育、創(chuàng)新精神的培育為核心，在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教育形勢(shì)下引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
二、數(shù)字化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)
這兩個(gè)概念可以放到一起來(lái)說(shuō)，就是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過(guò)實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化，從而達(dá)到提高教學(xué)水平和效率的目的。
那么，我們物理教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化就是結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教育，并且是以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為訴求。
三、物理教學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的內(nèi)容和形式
1.物理學(xué)電子圖書
物理學(xué)電子圖書是指以數(shù)字代碼方式將物理學(xué)的文、圖、聲、像等信息存儲(chǔ)在磁、光、電介質(zhì)上，通過(guò)計(jì)算機(jī)或類似設(shè)備使用，并可復(fù)制發(fā)行的大眾傳播體。物理學(xué)有大量的文章、書籍、專著，利用電子圖書可以更好地進(jìn)行傳播與學(xué)習(xí)。
2.物理電子課件
物理電子課件就是利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作的具有演示功能、模擬功能、再現(xiàn)功能、交互功能、分析功能和探索功能的輔助教學(xué)元素。
3.虛擬實(shí)驗(yàn)室
物理教學(xué)中需要做大量的實(shí)驗(yàn)，而有些實(shí)驗(yàn)是很難讓學(xué)生動(dòng)手操作的，虛擬實(shí)驗(yàn)室就很好地解決了這一問(wèn)題，比如說(shuō)原子核的模擬試驗(yàn)，等等。所謂虛擬實(shí)驗(yàn)室是一種基于Web技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建的開放式網(wǎng)絡(luò)化的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，是現(xiàn)有各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)字化和虛擬化。
4.電子教案
這里講的教案與傳統(tǒng)上的有很大不同，主要的區(qū)別就是這個(gè)教案不僅是教師自己上課要看的，而且是以數(shù)字化的形式存在，能用多種方式進(jìn)行傳授和展示。用這種形式的教案上課可以讓學(xué)生在美妙的聲、光、電環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
5.物理學(xué)科的交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)
交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)就是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)設(shè)計(jì)的遠(yuǎn)程、交互式的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)員不僅能得到大量的物理學(xué)資源，更能隨時(shí)隨地得到教學(xué)支持服務(wù)。
我們可以看到，數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的物理教學(xué)形式和內(nèi)容很豐富，這極大方便了我們物理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
四、當(dāng)前的不足
1.領(lǐng)導(dǎo)重視不足，教學(xué)投資不足
由于觀念或是資金的問(wèn)題，投資不足是目前多數(shù)物理教學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化過(guò)程中所遇到的最普遍的問(wèn)題。受我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，教學(xué)經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足上述需要。
2.物理教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平亟待提高
我國(guó)的教育現(xiàn)代化才剛剛起步，信息化技術(shù)的應(yīng)用能力還有待提高，這對(duì)我們推廣數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有著很嚴(yán)重的掣肘作用。
3.用物理課件替代物理實(shí)驗(yàn)
在實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中，有的教師喜歡用多媒體課件替代物理實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多重要的物理定律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出物理規(guī)律，不僅能夠使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)、概念和規(guī)律有具體的、明確的認(rèn)識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。如果用課件模擬物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過(guò)程中僅僅學(xué)習(xí)了知識(shí)的表象，缺乏真正的感知活動(dòng)，不利于實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.利用信息技術(shù)進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)
很多物理教師把信息技術(shù)作為演示工具來(lái)使用，但是信息技術(shù)的參與并沒有使教學(xué)模式和教學(xué)方法得到根本的改變，學(xué)生仍然處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性沒有得到體現(xiàn)和落實(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還是“灌輸式”的，只是由“人灌”變成了“電灌”。
五、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化物理教學(xué)的教育改革方案
1.轉(zhuǎn)變物理教育觀念
當(dāng)前首先要改變的不僅僅是計(jì)算機(jī)技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具這一觀念，而是要逐步學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)去建構(gòu)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式。
2.加大對(duì)物理教學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的資金投入
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，沒有充分的資金保證，物理教學(xué)資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)就不會(huì)實(shí)現(xiàn)較大的發(fā)展。
3.加大對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字整合
首先是基礎(chǔ)性內(nèi)容與最新信息的整合。其次是知識(shí)性內(nèi)容與發(fā)展性內(nèi)容的整合。再次是互聯(lián)網(wǎng)信息資源與教學(xué)的整合。信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育資源的極大豐富，為物理課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革提供了可能。
4.對(duì)物理教學(xué)模式的改革
雖然信息技術(shù)已在課堂教學(xué)中得到了廣泛的使用，但信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合的層次還很低。現(xiàn)行物理教學(xué)還存在種種弊端，信息技術(shù)的使用并沒有使我們的物理教學(xué)方法和模式得到根本的改觀，歸根到底是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到改變。
因此，要提高物理教學(xué)的水平，必須改變“以教師為中心”的教學(xué)模式，建立“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。
總之，隨著教育的不斷發(fā)展，隨著教育模式的不斷革新，物理學(xué)教學(xué)的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，相信通過(guò)所有奮斗在物理學(xué)科第一線的教員、教育改革者們的共同努力，物理教學(xué)的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展會(huì)取得更大的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
［1］謝利民.現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論.上海教育出版社，2010.
［2］吳立崗.信息化教學(xué)的原理模式和活動(dòng).廣西教育出版社，2009.
1、 下面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力因素的分析中，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力的是( )。 (1分)
為了做好小組長(zhǎng)的工作，王艷同學(xué)積極咨詢了幾位高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)
2、 張老師在外地聽課的時(shí)候，吸取了大量的教學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并將它們記錄在電腦里面，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)將這些珍貴的信息以e-mail的形式及時(shí)傳遞給異地的師生，請(qǐng)問(wèn)，張老師的做法體現(xiàn)了數(shù)字教學(xué)資源的什么特性？（ ） (1分)
處理數(shù)字化
3、 讓學(xué)生判斷“放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何運(yùn)動(dòng)”應(yīng)屬于的層次是（ ）。 (1分)
理解
4、 在角色表演活動(dòng)中，劉老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的情境，讓學(xué)生去表演其中的角色，從而達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)問(wèn)，劉老師采用了以下哪種教學(xué)策略？（） (1分)
拋錨式教學(xué)策略
5、 常見的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說(shuō)法中正確的是（）。 (1分)
a．可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式
6、 李老師在講課過(guò)程中喜歡使用演示課件，下列觀點(diǎn)中不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。 (1分)
李老師使用的課件可以完全呈現(xiàn)老師講述的內(nèi)容，可以代替李老師在教學(xué)過(guò)程中的作用
7、 下列哪個(gè)格式的文件不可以用windows media player打開？( ) (1分)
rm格式8、 一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。 (1分)
題頭圖和導(dǎo)航文字圖
9、 采用高級(jí)搜索方式比純粹的關(guān)鍵字搜索更能快速有效地搜索到想要的文件。現(xiàn)需要搜索《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》一課的教學(xué)ppt，請(qǐng)問(wèn)除了關(guān)鍵詞之外，還需要限定( )。 (1分)
文檔格式
10、 你認(rèn)為將教育技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從哪幾個(gè)維度入手？請(qǐng)從下列選項(xiàng)中選出不正確的維度（ ）。 (1分)
如何將教學(xué)評(píng)價(jià)圍繞著教師開展，避免學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)，體現(xiàn)公正性
11、 學(xué)校讓你去評(píng)價(jià)一位新來(lái)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，下列選項(xiàng)中哪個(gè)不需要作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的因素？（ ） (1分)
課堂氣氛的熱烈程度
12、 王老師運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法搜集評(píng)價(jià)學(xué)生的信息，以供期末綜合測(cè)評(píng)時(shí)參考，下列評(píng)價(jià)方法使用不當(dāng)?shù)氖牵?）。 (1分)
每個(gè)單元結(jié)束后，王老師經(jīng)常采用問(wèn)卷調(diào)查法調(diào)查學(xué)生該單元的掌握情況
13、 在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個(gè)人物，下列促進(jìn)小組討論的措施中，不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。 (1分)
讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性
王老師可以采用復(fù)式教學(xué)，即在同一個(gè)教室里給不同年級(jí)的學(xué)生上課
15、 作為一名教師，要想迅速的從新手成長(zhǎng)為專家型教師，必須善于反思。當(dāng)您反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)這一部分時(shí)，您認(rèn)為下列因素不需要考慮的是（） 。 (1分)
是否使用了先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生探索生物世界的好奇心
16、 教師經(jīng)常會(huì)利用flash制作一些按不規(guī)則軌跡運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，這就會(huì)用到flash中的引導(dǎo)層動(dòng)畫，下列描述正確的是（ ）。 (1分)
在動(dòng)畫播放時(shí)，引導(dǎo)層上的內(nèi)容不可見，被引導(dǎo)層上的內(nèi)容可見
17、 李老師計(jì)劃在開始講授教學(xué)內(nèi)容之前先給學(xué)生播放一段環(huán)保、節(jié)能的宣傳影片。請(qǐng)問(wèn)，下列教學(xué)設(shè)備哪個(gè)可供李老師選擇使用？（ ） (1分)
dvd機(jī)+電視機(jī)
18、 在設(shè)計(jì)和開發(fā)課件時(shí)，圖片是應(yīng)用最多的素材之一，通過(guò)抓屏的方法獲得圖片的步驟是（ ）① 文件菜單 → 保存 ② 同時(shí)按住 ctrl ＋ v 鍵 ③ 打開要截取的圖片 → 按一下鍵盤上的prtsc（print screen）鍵 ④ 開始 → 程序 → 附件 → 畫圖 。 (1分)
③④②①
19、 王老師為了讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地了解美國(guó)人在時(shí)間上的問(wèn)答方式和動(dòng)作，他決定借助數(shù)字化資源來(lái)呈現(xiàn)其所要表達(dá)的教學(xué)信息。下列選項(xiàng)中哪些素材的組合是
最佳的方案？（） (1分)
視頻、音頻
20、 下列屬于教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析的內(nèi)容是( )。 (1分)
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
二、多選題
1、 你認(rèn)為將教育技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從哪幾個(gè)維度入手？請(qǐng)從下列選項(xiàng)中選出正確的維度（）。 (2分)
如何將圖像、視頻以及可供學(xué)生使用的教學(xué)課件等資源整合到課堂教學(xué)中去
如何根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征制定相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如何有效的進(jìn)行課堂管理，使得課堂活動(dòng)充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性
如何有效地發(fā)揮傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)，使媒體技術(shù)切實(shí)有效地促進(jìn)教學(xué)
2、 在對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析的時(shí)候，我們一般分析哪幾方面的特征？ (2分) 起點(diǎn)水平
認(rèn)知結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)風(fēng)格
3、 李老師總結(jié)了一些選擇教學(xué)媒體的原則和方法，以下李老師總結(jié)出來(lái)的選項(xiàng)中不恰當(dāng)?shù)挠心男浚ǎ?(2分)
在選擇教學(xué)媒體之前只需要考慮教學(xué)目標(biāo)
在選擇教學(xué)媒體的時(shí)候一定要考慮該教學(xué)媒體是不是夠新穎、夠先進(jìn)，以免不能引起學(xué)生的興趣4、 電子教案是將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)能處理的數(shù)字信息格式后儲(chǔ)存于記錄介質(zhì)（磁盤、光盤）中的現(xiàn)代教案，由文字、圖片、圖像、圖表、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息組成，下面關(guān)于電子教案的功能特征描述正確的選項(xiàng)是（）。 (2分)
電子教案有利于教案的修訂和保存
電子教案便于攜帶和學(xué)術(shù)交流
電子教案可實(shí)現(xiàn)超文本組織信息，利于非線性知識(shí)的安排
電子教案可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化
5、 在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)需要使用各種不同的媒體，下面的選項(xiàng)中，屬于聽覺媒體的是（）。 (2分)
錄音機(jī)
收音機(jī)
cd機(jī)
6、 教師想將截取的一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用用下面的哪些軟件？（） (2分)
繪聲繪影
豪杰影霸
premiere
7、 有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，王老師有如下認(rèn)識(shí)，正確的是（）。 (2分)
教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)朝正確的方向發(fā)展
好的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生更加努力
評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)改進(jìn)是否產(chǎn)生影響主要看教師的自覺性
被評(píng)價(jià)者還可以通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向及改進(jìn)措施
8、 評(píng)價(jià)離不開一定的價(jià)值觀或指導(dǎo)思想，在課程改革的推動(dòng)下，教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想也有所轉(zhuǎn)變，下面有關(guān)對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變的說(shuō)法中，正確的為（）。 (2分)
在教學(xué)目標(biāo)上從強(qiáng)化應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生素質(zhì)
在教學(xué)依據(jù)上從以書本為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本位
從重視教學(xué)信息的單項(xiàng)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曅畔⒌亩囗?xiàng)交流
9、 教研組讓你對(duì)王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，下列哪些方面不需要列入教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)？（） (2分)
教學(xué)設(shè)計(jì)后面是否有大量的練習(xí)題
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是否使用了先進(jìn)的媒體
10、 在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，王老師建議要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，就是否讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見，其中說(shuō)法正確的是（ ）。 (2分)
應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生最了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平
學(xué)生評(píng)教的過(guò)程也就是對(duì)于教學(xué)中存在問(wèn)題的診斷過(guò)程，有助于教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)教師
開展學(xué)生評(píng)教有助于建立新型的師生關(guān)系，教師會(huì)更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更尊重教師三、是非題
1、 教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)是從結(jié)果和影響兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)給予價(jià)值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)設(shè)計(jì)工作沿著預(yù)定的目標(biāo)方向進(jìn)展。 (1分)
是
2、 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方案，教師可以考查學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。 (1分)
是
3、 根據(jù)調(diào)查對(duì)象范圍的不同，教育調(diào)查可分為普遍調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。 (1分)
是
4、 設(shè)計(jì)和計(jì)劃表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有以下四個(gè)步驟：決定對(duì)什么進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，明確表現(xiàn)性任務(wù)，詳細(xì)規(guī)定評(píng)分規(guī)則，具體規(guī)定測(cè)驗(yàn)要求。 (1分)
是
5、 羅杰斯提倡有意義的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生為中心，教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人”，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。
(1分)
是
6、 在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)方便快捷地接觸到書本上學(xué)不到的知識(shí)。 (1分)
是
7、 新課程改革要求課程能使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。 (1分)
是8、 教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的前提和保障，為教學(xué)實(shí)施確定了教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想。 (1分)
是
9、 提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是認(rèn)知主義理論。 (1分)
否
一、微課概念及特點(diǎn)
微課最早出現(xiàn)在美國(guó)(美國(guó)北愛荷華大學(xué)學(xué)者M(jìn)cGrew所提出的60秒課程是目前公認(rèn)微課的雛形)，傳統(tǒng)的微型教學(xué)并不是我們現(xiàn)在所探討的微課，這里我們所討論的微課是指建立在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，利用信息技術(shù)而進(jìn)行的在線學(xué)習(xí)或者利用移動(dòng)通信平臺(tái)進(jìn)行的移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是以闡釋答疑某一知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)為目標(biāo)，以簡(jiǎn)短“微視頻”為核心(大多控制在1分鐘到10分鐘之內(nèi))，并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，以提供自主學(xué)習(xí)或輔助教學(xué)為目的的視頻教學(xué)資源。
微課將教學(xué)視頻以短小精悍、主題突出、目標(biāo)明確的教學(xué)資源形式展現(xiàn)并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)把學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中涉及到的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、書上例題、課后習(xí)題、實(shí)踐操作等問(wèn)題進(jìn)行整理設(shè)計(jì)。因此，每個(gè)微課都演繹著獨(dú)特教學(xué)設(shè)計(jì)，它將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度的濃縮和簡(jiǎn)化，提取其中最為精華的部分，突出核心理論的學(xué)習(xí)。使學(xué)生在目標(biāo)明確、主題突出的情況下利用課內(nèi)課外個(gè)別化學(xué)習(xí)和掌握性學(xué)習(xí)，消除課堂集體學(xué)習(xí)的急促和壓抑心理，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，利用簡(jiǎn)單的方法來(lái)學(xué)習(xí)解決工作任務(wù)所必需的知識(shí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。
二、“生產(chǎn)費(fèi)用之原材料費(fèi)用”微課制作過(guò)程
《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這門課程之所以適合制作成微課是由于當(dāng)授課教師在每一次新授課教學(xué)結(jié)束后，總有學(xué)生在重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題上沒完全掌握或存在疑惑，教師有必要對(duì)這些重點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W習(xí)難點(diǎn)，精準(zhǔn)切分知識(shí)點(diǎn)，精確設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方案，然后以圖片、文字、動(dòng)漫、語(yǔ)音等不同的形式，配以深入淺出的講解，錄制視頻，做成微課并傳給學(xué)生。筆者選擇《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》中“生產(chǎn)費(fèi)用之原材料費(fèi)用”教學(xué)內(nèi)容制作成微課進(jìn)行日常教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。
(一)選題設(shè)計(jì)
《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程，以產(chǎn)品制造業(yè)生產(chǎn)工藝流程及其在具體生產(chǎn)過(guò)程中所發(fā)生的生產(chǎn)費(fèi)用為主線，整個(gè)課程知識(shí)體系完整連貫，具有很強(qiáng)的可操作性和分割性，適合制作微課。因此，我們選擇產(chǎn)品生產(chǎn)工藝過(guò)程的起始階段即原材料費(fèi)用的生產(chǎn)消耗內(nèi)容進(jìn)行選題和教學(xué)設(shè)計(jì)。選擇本部分內(nèi)容制作設(shè)計(jì)微課，可以讓學(xué)生通過(guò)微課程的學(xué)習(xí)對(duì)構(gòu)成產(chǎn)品的成本費(fèi)用有較為直接感觀認(rèn)識(shí)。在每次上課前要求學(xué)生借助其他教學(xué)資源(網(wǎng)絡(luò)平臺(tái))完成與本次課相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括：構(gòu)成產(chǎn)品成本的費(fèi)用要素有哪些?原材料費(fèi)用是由哪些因素構(gòu)成的?如果在產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中同一種原材料被幾種不同的產(chǎn)品所消耗，則如何將這部分原材料費(fèi)用在不同種產(chǎn)品之間進(jìn)行合理分配?在提出問(wèn)題的同時(shí)將解決本次學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑和方法上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，幫助學(xué)習(xí)者抓住本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，辨析疑點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)或相互交流，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)(教學(xué)任務(wù))的完全掌握。
(二)撰寫教案
在選題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)選題內(nèi)容進(jìn)行“微教案”的撰寫。“微教案”是微課程教學(xué)的重要依據(jù)，也是授課教師為順利有效地開展微課教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。“微教案”是以文本文檔的形式將微課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行具體呈現(xiàn)的過(guò)程。根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)及授課對(duì)象的具體情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、考核評(píng)價(jià)等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)，包括傳統(tǒng)教案所包含的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備及鞏固練習(xí)、課后反饋等內(nèi)容，但課時(shí)一般控制在10分鐘之內(nèi)，以學(xué)習(xí)者為中心，主題鮮明、內(nèi)容精練、導(dǎo)入快捷、方法多樣。
以產(chǎn)品生產(chǎn)所消耗原材料費(fèi)用歸集與分配為例，微教案撰寫如下：
1.教學(xué)內(nèi)容。原材料費(fèi)用歸集與分配。
2.教學(xué)目的。掌握應(yīng)計(jì)入產(chǎn)品成本的原材料費(fèi)用歸集并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行分配，登記賬簿，進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理。
3.教學(xué)目標(biāo)。遵守企業(yè)成本核算制度，正確確定應(yīng)計(jì)入產(chǎn)品成本的材料費(fèi)用，掌握計(jì)入產(chǎn)品成本的材料費(fèi)用分配方法，能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)依據(jù)材料發(fā)出匯總表正確核算應(yīng)計(jì)入產(chǎn)品成本的原材料費(fèi)用，能夠根據(jù)分配結(jié)果編制正確記賬憑證、登記賬簿。
4.重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法。重點(diǎn)，產(chǎn)品成本的直接材料費(fèi)用構(gòu)成，材料費(fèi)用的歸集和分配方法;難點(diǎn)，材料定額消耗量比例法與定額費(fèi)用比例法的具體核算及區(qū)別;解決方法，通過(guò)案例由授課教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)材料費(fèi)用定額分配法并以分組形式由學(xué)生完成學(xué)練任務(wù)，同時(shí)布置課后作業(yè)實(shí)現(xiàn)任務(wù)考核。
5.教學(xué)材料。①原材料發(fā)出匯總表;②原材料費(fèi)用分配匯總表;③記賬憑證;④賬簿;⑤計(jì)算器，紅藍(lán)水性筆。
6.教學(xué)步驟。①課程引入;②任務(wù)告知;③教師任務(wù)示范;④學(xué)生操作任務(wù);⑤授課小結(jié);⑥學(xué)生考核任務(wù);⑦單元總結(jié);⑧課程拓展。
7.考核。考核項(xiàng)目具體包括考核項(xiàng)目、評(píng)分內(nèi)容、各項(xiàng)分值、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
8.課后反思和總結(jié)。
(三)準(zhǔn)備教學(xué)素材和練習(xí)小測(cè)
根據(jù)之前的選題內(nèi)容和微教案設(shè)計(jì)的思路所要達(dá)到的效果，準(zhǔn)備相應(yīng)的素材資源和“練習(xí)小測(cè)”。不同類型的微課，選擇不同的設(shè)計(jì)方法(微課設(shè)計(jì)主要方法見(五)教學(xué)實(shí)施與錄制)，準(zhǔn)備不同的教學(xué)素材和不同的制作工具。授課教師在每次上課前都要充分準(zhǔn)備本次教學(xué)活動(dòng)所必需的教輔資料和教學(xué)用具，如：授課教案、任務(wù)與案例、PPT課件、原材料費(fèi)用分配表、通用記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、計(jì)算器、水性筆等。如《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》原材料費(fèi)用這部分內(nèi)容所講授的主要內(nèi)容是有關(guān)計(jì)入產(chǎn)品成本的原材料費(fèi)用如何在各種產(chǎn)品之間的合理分配，屬于推理演算性質(zhì)的內(nèi)容，則需要準(zhǔn)備教師演算過(guò)程所需的大白紙和水性筆;如所講授的課程是某項(xiàng)實(shí)踐操作(企業(yè)納稅申報(bào))就需要在教師機(jī)上安裝相應(yīng)的教學(xué)軟件進(jìn)行演示。如此之外，在講課過(guò)程中所涉及到的例題、鞏固練習(xí)題、授課教案、PPT課件等教學(xué)資源最后要以微課件、微練習(xí)等形式上傳到微課程平臺(tái)上供學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化輔助學(xué)習(xí)。
(四)腳本編寫及課件制作
微課之所以能走進(jìn)我們的工作、學(xué)習(xí)和生活，并吸引更多人的接收，其核心就是腳本的設(shè)計(jì)與編寫。腳本的編寫是微課視頻制作的基本依據(jù)，具體而言在腳本設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)兩種能力：一是標(biāo)準(zhǔn);二是創(chuàng)意。創(chuàng)意部分需要融入教師的授課經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)演練，標(biāo)準(zhǔn)部分更多的是微課所應(yīng)具備的流程和方法。因此，拍攝人員要根據(jù)腳本的設(shè)計(jì)來(lái)制作微視頻。
微課腳本的設(shè)計(jì)通常情況下有四個(gè)非常重要的部分。
第一，提出問(wèn)題。微課主要是基于工作任務(wù)的布置，通過(guò)布置任務(wù)讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，因此，能夠提出一個(gè)吸引學(xué)習(xí)者的任務(wù)內(nèi)容是非常重要的。提出問(wèn)題的思路有很多，比如說(shuō)我們要把產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中所消耗的原材料費(fèi)用的歸集與分配設(shè)計(jì)成微課，就不能把它當(dāng)作一個(gè)大課或者是當(dāng)成一堂精品課程的思路去設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)微課的思路就是通過(guò)碎片化的場(chǎng)景入手，當(dāng)學(xué)習(xí)者看到這個(gè)場(chǎng)景時(shí)，立刻能想到這個(gè)場(chǎng)景中能引出的某些問(wèn)題，那么我可以通過(guò)一個(gè)策略解決其中的一個(gè)問(wèn)題，形成一系列思路：?jiǎn)栴}——場(chǎng)景——問(wèn)題--策略，這樣再去開發(fā)相應(yīng)的課程，這就成了微課腳本編寫的第一個(gè)思路，也就是問(wèn)題的提出。問(wèn)題提出有三個(gè)比較重要的思路：案例的萃取、提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)策略。
第二，選定主題。提出問(wèn)題，把問(wèn)題歸類，確定一個(gè)架構(gòu)，架構(gòu)圖可能會(huì)由于知識(shí)體系繁多而比較龐大，或者內(nèi)容比較多，此時(shí)我們就需選定一個(gè)小的內(nèi)容，時(shí)間控制在三五分鐘時(shí)間內(nèi)講完的內(nèi)容，這就是微課選題。同時(shí)，在選題過(guò)程中我們還要考慮時(shí)間、重要性、對(duì)接受對(duì)象的重要意義等問(wèn)題。而微課內(nèi)容涉及到的一點(diǎn)，不一定代表一個(gè)技能點(diǎn)，可能是一個(gè)流程，是一個(gè)綜合的或者組合的技能點(diǎn)。
第三，優(yōu)化主題。為了吸引學(xué)習(xí)者，明確主題，微課的名稱也要去優(yōu)化。主題需要突出新穎性、想象性、工具性。微課要足夠新穎，比如《產(chǎn)品成本中的原材料費(fèi)用》、《原材料費(fèi)用如何轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品成本》這就不一樣，后者比前者好一點(diǎn)，取一些新穎性，讓學(xué)習(xí)者一眼就能看得出所講內(nèi)容。
第四，腳本的編寫。腳本在形式上、語(yǔ)言上一定要有創(chuàng)意，從某種程度上刺激人的聽覺、感官，讓他們能夠愉悅的很有興趣的繼續(xù)聽你的微課，學(xué)習(xí)你的微課，這就是創(chuàng)意。
(五)教學(xué)實(shí)施與錄制(或拍攝)
微課視頻的拍攝和錄制的主要方法有：外部視頻工具拍攝(錄像機(jī)+白板);便攜視頻工具簡(jiǎn)單拍攝(手機(jī)+白紙);屏幕錄制(屏幕錄制軟件+PPT);新型屏幕錄制(錄屏軟件+手寫板+畫圖工具)。
前期工作準(zhǔn)備充分的情況下，我們可以借助于PowerPoint(2010及以上版本軟件)就可以輕松實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的“微課”錄屏制作。此外還可以下載Camtasia Studio，安裝上攝像頭，來(lái)實(shí)現(xiàn)教師出鏡的效果。
當(dāng)然，為了達(dá)到更好的微課視頻制作效果，還可以采用前期先行攝像的方式進(jìn)行拍攝，后期委托專業(yè)的視頻制作公司根據(jù)課程特點(diǎn)將攝像、圖片、背景音樂(lè)、動(dòng)漫等資源進(jìn)行添加以完成后期制作。針對(duì)《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這門課程，我們采用的就是校內(nèi)先行拍攝與委托專業(yè)視頻制作公司后期制作的混合方式。
(六)視頻后期技術(shù)處理
微課質(zhì)量的高低不僅與前期選題及設(shè)計(jì)密切相關(guān)，后期編輯制作也是一項(xiàng)非常重要的程序。后期編輯就是授課教師與制作團(tuán)隊(duì)人員根據(jù)課程特點(diǎn)對(duì)前期所搜集整理的所有素材進(jìn)行選擇整理，對(duì)拍攝畫面和聲音進(jìn)行剪輯播放，刪補(bǔ)鏡頭，切換畫面，并將片頭、片尾、提示性畫面或音頻信息等媒體資源添在錄制好的微視頻上形成。字幕清晰、主題明確、結(jié)構(gòu)完整連貫的可應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的視頻資源。
(七)教學(xué)反思
教學(xué)反思——“微反思”，微課作為一種新興的教學(xué)資源要想達(dá)到最優(yōu)配置與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合相互補(bǔ)充需要一個(gè)磨合過(guò)程。如何根據(jù)選題內(nèi)容設(shè)計(jì)制作微課及對(duì)微課使用后的教學(xué)效果進(jìn)行分析整理，就是教學(xué)反思的過(guò)程。教學(xué)反思與修改是個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，在微課程設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中要貫穿始終，并通過(guò)不斷反思進(jìn)行總修改達(dá)到精益求精的效果為以后微課的制作程積累經(jīng)驗(yàn)。
三、結(jié)語(yǔ)
數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)正在快速改變大學(xué)校園和課堂教學(xué)。微課正是順應(yīng)這種時(shí)代而產(chǎn)生并逐步發(fā)展完善的新興學(xué)習(xí)模式，作為一線教師，我們應(yīng)本著求真務(wù)實(shí)，積極探索，精益求精的態(tài)度來(lái)面對(duì)微課這種新興資源，充分把握和利用微課的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求并在實(shí)踐中不斷總結(jié)完善，使廣大教師和學(xué)生在微課中受益，逐漸構(gòu)建起微課在身邊，人人可學(xué)、人人能學(xué)的濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。
關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)字化；教學(xué)資源庫(kù)
中圖分類號(hào)：G434
1 高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目的和意義
數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)是基于計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化信息系統(tǒng)。它以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以數(shù)據(jù)為核心，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，最終建成多媒體、互動(dòng)式、共享式的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容主要包括教材、教案、案例、教學(xué)視頻、圖片、聲音、教學(xué)課件、精品課程、試題、考試平臺(tái)等。
教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要大量的數(shù)字化教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)中包含著大量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源以多媒體形式在校園網(wǎng)呈現(xiàn)。教師在備課時(shí)，能從數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)查找相應(yīng)的參考資料，搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種素材資源，學(xué)生也能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地查閱教學(xué)資源，自主學(xué)習(xí)。以文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動(dòng)畫等形式集成的教學(xué)內(nèi)容也更符合學(xué)生的心理特征，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們對(duì)知識(shí)、技能的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。
高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)主要是為學(xué)校教師提供教學(xué)支持、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)、社會(huì)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源，可以很好的促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)可以整合優(yōu)秀的數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)還可以促進(jìn)教育技術(shù)與課程的整合，為創(chuàng)新教學(xué)模式提供有力支持。數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和使用使廣大師生突破時(shí)空界限，方便、迅速地獲取資源信息。通過(guò)豐富多樣的交互方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，隨心所欲地調(diào)用其中的內(nèi)容，有利于打破以教師為中心、以書本為中心和以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步建成一個(gè)全新的、開放的教育體系。
高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)有以下重大意義：一是通過(guò)學(xué)校教學(xué)資源的采集、整合，有利于學(xué)校教育信息化的推進(jìn)。二是利用數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)教師在備課時(shí)，可以查閱、調(diào)用其中的資源，提高教學(xué)能力，還能提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)。三是利于數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)學(xué)生不僅可以在教師的指導(dǎo)下課堂學(xué)習(xí)，業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，甚至可以終身學(xué)習(xí)。四是可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源面向社會(huì)人員開放，打造有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，為在社會(huì)技能型人才提供終生學(xué)習(xí)支撐。
對(duì)于教師，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)可以幫助其開發(fā)個(gè)性化的教學(xué)課程，制定教學(xué)大綱，完善教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)過(guò)程。通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)與校內(nèi)其他教師進(jìn)行無(wú)障礙的教學(xué)交流及資源共享，加強(qiáng)教學(xué)合作，提升教學(xué)效果，更新專業(yè)知識(shí)與技能，不斷實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)能力的提高。
對(duì)于學(xué)生，利于數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)可以補(bǔ)充、完善課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生忘記某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，某項(xiàng)技能時(shí)，可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)利于數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)職業(yè)扮演、頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，還可以即學(xué)即用。對(duì)于接受繼續(xù)教育的社會(huì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程接受知識(shí)、技能培訓(xùn)，方便又迅速，還可以了解最新的行業(yè)信息，最前沿的專業(yè)知識(shí)。
對(duì)于行業(yè)、企業(yè)和同行，有利于開展合作，資源共享，進(jìn)行技術(shù)交流，實(shí)現(xiàn)跨行業(yè)、跨領(lǐng)域及無(wú)障礙的校企合作。
2 高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的基本思路與方式
高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)需要結(jié)合學(xué)校自身的特色、定位、發(fā)展，在分管教學(xué)院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，以教務(wù)處為中心，各系部、圖書館共同參與。數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)主要以各專業(yè)教研室、課程老師自建為主，以及和高校合作建設(shè)、校企合作建設(shè)，購(gòu)買國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需分階段、分模塊、不斷更新、完善的過(guò)程。其基本建設(shè)思路為：
2.1 以需求為導(dǎo)向
根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，以滿足教師、在校學(xué)生的需求為主，充分考慮社會(huì)學(xué)習(xí)者的需求，整合各類資源，構(gòu)建符合在線自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幫助各類學(xué)習(xí)者迅速獲得所需的教學(xué)資源，滿足其自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的需求。
2.2 自建為主，購(gòu)買為輔
教務(wù)處統(tǒng)一部署，各教研室收集、整理教師手中分散零亂的教學(xué)資源，如教案、教學(xué)課件、試題、教學(xué)素材等，將其整理、加工進(jìn)行電子化，突出特色和重點(diǎn)，開發(fā)個(gè)性化的教學(xué)資源。通過(guò)校內(nèi)教師合作建設(shè)精品課程。同時(shí)對(duì)于自身較難開發(fā)的優(yōu)質(zhì)資源，可以通過(guò)購(gòu)買完善。
2.3 多元合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
通過(guò)校校合作、校企合作共建數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。充分利用各高職院校已有教育教學(xué)成果、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，充分吸納行業(yè)企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目資源及先進(jìn)技術(shù)，以開放共享的資源庫(kù)平臺(tái)為載體，不斷豐富和完善資源庫(kù)素材，以滿足各類學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。
2.4 系統(tǒng)設(shè)計(jì)，分步實(shí)施
在充分調(diào)研、科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，運(yùn)用國(guó)際通用資源開發(fā)SCORM標(biāo)準(zhǔn)、中國(guó)國(guó)家教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)CELTS（學(xué)習(xí)者模型規(guī)范）等標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)行整體系統(tǒng)設(shè)計(jì)。制定資源庫(kù)建設(shè)規(guī)劃，明確各階段實(shí)施細(xì)則，采用項(xiàng)目化管理辦法，對(duì)資源庫(kù)建設(shè)全過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，確保資源庫(kù)建設(shè)各環(huán)節(jié)按計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)。
2.5 動(dòng)態(tài)更新
建立數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)定期更新保障制度，確保資源庫(kù)資源每年更新度不低于15%。采取激勵(lì)措施，鼓勵(lì)院校、企業(yè)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將行業(yè)領(lǐng)域的新方向、新技術(shù)不斷應(yīng)用于資源庫(kù)建設(shè)。
3 高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容與預(yù)期目標(biāo)
教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范將素材類教育資源主要?jiǎng)澐譃槊襟w素材、題庫(kù)、試卷素材、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問(wèn)題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課程等類別。從高職院校的實(shí)際出發(fā)，以專業(yè)為導(dǎo)向，以課程為基點(diǎn)，將教學(xué)資源庫(kù)中的內(nèi)容主要定位于以下幾大類：
（1）多媒體素材。多媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本元素，可分為五大類：文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材。多媒體素材可以為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，有利于教師備課、教學(xué)，也可以為學(xué)生者提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)習(xí)效率。特別是視頻類與動(dòng)畫類素材，在職業(yè)院校的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中尤為重要。圖文并茂、聲畫同步的教學(xué)資源，生動(dòng)、易懂深受學(xué)習(xí)者的喜愛，大大提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。
（2）教案。教案數(shù)字化讓學(xué)習(xí)者很方便了解該課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)要求與目的、重點(diǎn)難點(diǎn)，有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。
（3）教學(xué)課件。教學(xué)課件的形式多種多樣，常用的有PowerPoint，F(xiàn)lash，Authorware等軟件制作，還有網(wǎng)頁(yè)形式的。
（4）試題庫(kù)。教師安排的課后作業(yè)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)，歷年的考試試卷等。
（5）考試平臺(tái)。由教師或校企合作開發(fā)的考試平臺(tái)，更多的可以通過(guò)購(gòu)買專業(yè)題庫(kù)。如江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院購(gòu)買了VIPExam考試學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，銀符時(shí)代考試題庫(kù)，有英語(yǔ)等級(jí)考試真題和模擬題，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試真題和模擬題，會(huì)計(jì)資格考試真題和模擬題，單證員考試真題和模擬題，建造師考試真題和模擬題。主要是針對(duì)江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院的專業(yè)特色，學(xué)生需求來(lái)決定購(gòu)買哪些資源。
（6）視頻講座。視頻講座主要包括校內(nèi)的學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)講座，以及購(gòu)買像“超星學(xué)術(shù)視頻”之類的資源，在增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可以很好的豐富、完善廣大師生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（7）教學(xué)成果。教學(xué)成果包括教師科研課題，論文論著、作品、精品課程等，還包括學(xué)生參加各種技能大賽獲獎(jiǎng)成果和學(xué)生平時(shí)的實(shí)訓(xùn)作品等。
高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的總體目標(biāo)是為了教師更好的“教”、學(xué)生更好的“學(xué)”，進(jìn)一步挖掘與整合校內(nèi)外的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高學(xué)院教育信息化的應(yīng)用水平，提升學(xué)院的辦學(xué)能力、擴(kuò)大學(xué)院的社會(huì)影響。具體的預(yù)期目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：
（1）實(shí)現(xiàn)資源共享。打破一定的時(shí)空限制，使廣大師生能在校園內(nèi)隨時(shí)隨地的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享豐富的教學(xué)資源，提升學(xué)校整體教學(xué)效果。
（2）推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者利用數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一方面，可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)校興趣自主搭配“學(xué)習(xí)套餐”。另一方面，系統(tǒng)對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)情況等可以實(shí)現(xiàn)跟蹤記錄，并可根據(jù)各學(xué)習(xí)成員的情況記錄，提出針
對(duì)性的個(gè)性化學(xué)習(xí)建議，進(jìn)而為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑。
（3）以應(yīng)用促發(fā)展。科學(xué)規(guī)劃數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，提高教師的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)實(shí)際利用率，通過(guò)應(yīng)用與發(fā)展的良性循環(huán)不斷豐富學(xué)校的教育教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)多形式、多渠道的數(shù)據(jù)資源共享促進(jìn)教師教學(xué)、科研能力的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。
（4）擴(kuò)大學(xué)院的社會(huì)影響。高職院校在數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)，跨越了時(shí)間、空間的限制，不僅提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量，而且使其成為真正的面向人人，超越校園界限的開放式教育。通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)將其自身的優(yōu)勢(shì)專業(yè)以及優(yōu)質(zhì)教育資源充分呈現(xiàn)，把最優(yōu)的教師、最好的教學(xué)成果宣傳到四面八方，直接擴(kuò)大學(xué)校在社會(huì)上的影響，提升學(xué)校的形象，有利于吸收生源，獲得更多發(fā)展機(jī)會(huì)。
4 高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的運(yùn)行與管理
數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，在組織上需分管教學(xué)的院長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，由教務(wù)處牽頭、各系部教研室具體實(shí)施，圖書館、網(wǎng)絡(luò)中心積極參與。
4.1 制度保障
需建設(shè)與數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)行與管理的相關(guān)規(guī)章制度，保證其有序、正常運(yùn)行。資源庫(kù)數(shù)據(jù)集中存放，由技術(shù)中心統(tǒng)一管理。各系部教研室具體課程的數(shù)據(jù)更新由本教研室管理員負(fù)責(zé)。
4.2 激勵(lì)機(jī)制
高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)需要師生共同參與和推進(jìn)的長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，學(xué)校要提供政策、資金支持，鼓勵(lì)各部門積極開展教學(xué)資源信息化工作，將各系部的數(shù)字化教育資源建設(shè)工作與工資績(jī)效掛鉤，激發(fā)大家建庫(kù)的激情與動(dòng)力。
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這種方式可以集中優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以多媒體的表現(xiàn)形式，有選擇地控制思考和理解的時(shí)間，能夠直接在教學(xué)課堂上使用。既減輕了教師擦寫黑板的勞累，同時(shí)又可節(jié)省出時(shí)間用于教授新內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效率及質(zhì)量。這種模式也可供學(xué)生作為個(gè)別教學(xué)的形式，通過(guò)選擇學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短起到一定的因材施教目的。
用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和制作電子化的教案就是講解演示模式
從我國(guó)教育的實(shí)際情況來(lái)看，大部分教師大多數(shù)時(shí)間(并且在今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi))還是采用傳統(tǒng)的授課方式，即使是計(jì)算機(jī)充分普及應(yīng)用以后，根據(jù)不同的授課內(nèi)容和對(duì)象，計(jì)算機(jī)也不可能完全取代人類教師。所以教案仍然是教師在教學(xué)過(guò)程中的重要依據(jù)。上課要準(zhǔn)備和使用教案，并不意味著一定要用紙與筆，把教案制成書本形式。目前已經(jīng)有許多專家和有條件的教師，在學(xué)術(shù)報(bào)告、講學(xué)甚至課堂上采用了電子化的教案，使演講更為生動(dòng)形象、清晰、嚴(yán)謹(jǐn)和富有效果。
在討論電子教案的特點(diǎn)之前，有必要了解一下傳統(tǒng)教案的準(zhǔn)備和編寫要求。
1．教案的要求
教案是按課時(shí)為單位所作的教學(xué)計(jì)劃，也可以說(shuō)是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)圖。它能反映出課堂教學(xué)的全部概況。由于課型的不同要求及教師情況、教案的書寫有詳略不同，很難有統(tǒng)一格式。但必須要求有課題、教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程等三項(xiàng)內(nèi)容。而且以教學(xué)過(guò)程所占比重最大。
2．編寫教案的方法
(1)文字法。用文字的形式將教案內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，必要時(shí)附有插圖，其特點(diǎn)是書寫空間較自由，以教案本的形式備案。
(2)卡片法。將教案的綱要、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)寫在卡片上，每張卡片既是教案又是完整的板書與課時(shí)分配計(jì)劃，其特點(diǎn)是形式靈活。方便教學(xué)，因此有時(shí)在文字法的基礎(chǔ)上。也配有卡片形式。
3．教案的格式
教案的格式較為靈活，只要能反映出教案要求的內(nèi)容即可。一般根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師的情況在教案格式和內(nèi)容上有詳略之分。必要時(shí)要有時(shí)間分配和版面設(shè)計(jì)。
從上述內(nèi)容可以看出教案實(shí)際是在上課之前的準(zhǔn)備工作。在教學(xué)中只起到后臺(tái)導(dǎo)引和提示的作用，教學(xué)內(nèi)容的完成主要是通過(guò)講解和粉筆板書的形式完成。
電子教案及其特點(diǎn)
1．什么是電子教案
所謂電子教案，是將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能處理的數(shù)字信息格式后存儲(chǔ)于記錄介質(zhì)(如磁盤、磁帶、光盤等)中的一種形態(tài)。同其他的電子出版物(如通過(guò)光盤發(fā)行或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)行)一樣，在觀看閱讀時(shí)必須事先裝入計(jì)算機(jī)中，由顯示器輸出。電子教案的制作過(guò)程，不是通過(guò)普通的紙和筆，而是將教案內(nèi)容經(jīng)計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備輸入，利用適當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖庉嫶鎯?chǔ)而成的。其最終的形式是計(jì)算機(jī)能讀取的文件。
無(wú)論是電子教案的制作還是電子教案的使用，都要求教師有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，但由于不需要像設(shè)計(jì)開發(fā)復(fù)雜的CAI課件的要求那樣高，因此對(duì)于有計(jì)算機(jī)使用條件的大部分教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和掌握電子教案的制作與使用還是不難的。
2．電子教案的特點(diǎn)
與傳統(tǒng)教案相對(duì)比，電子教案具備以下幾方面的特點(diǎn)。
(1)擴(kuò)展了教案的作用范圍。將電子教案輸出到與電子計(jì)算機(jī)相連的大屏幕投影屏上，可以直接用于課堂教學(xué)，使教案從后臺(tái)走向前臺(tái)，基本上取代了粉筆板書，成為了呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的又一重要形式，從這個(gè)角度上看電子教案也屬于一種簡(jiǎn)單的CM課件。
(2)有利于教案的修訂。電子教案在編輯上的優(yōu)點(diǎn)是明顯的，對(duì)內(nèi)容的插人、刪除和改寫非常方便，尤其是對(duì)文字塊的操作、合并文件的操作，使得對(duì)占有資料較多的教師來(lái)說(shuō)，更是提供了方便。如果是已經(jīng)積累多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，非常容易通過(guò)整理已有的電子教案而匯集成書而出版。
(3)便于攜帶、交流。磁盤與紙張相比，存貯信息的容量要大得多。一張1.44MB、3.5英寸大小的軟磁盤可存儲(chǔ)漢字(純文本)大約75萬(wàn)字，相當(dāng)于500頁(yè)的16開書籍的文本內(nèi)容。因此，在進(jìn)行教學(xué)研討或?qū)W術(shù)交流時(shí)，攜帶存儲(chǔ)于磁盤上的電子教案，顯然要比攜帶紙張、幻燈膠片形式的資料方便得多。
電子講稿可以根據(jù)需要由講演者控制播放，突出某些特殊內(nèi)容，又可以在與會(huì)者需要時(shí)，方便地進(jìn)行拷貝。特別是當(dāng)與會(huì)者共同屬于網(wǎng)絡(luò)上的用戶時(shí)．會(huì)議可直接在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，使得與會(huì)者不用出門，只需坐在計(jì)算機(jī)旁，觀看顯示器和操作鍵盤(鼠標(biāo)器等)就行了，從而大大提高了工作效率。
(4)具有生動(dòng)、形象的多媒體效果。一般的教案或板書，雖然也可根據(jù)需要由教師進(jìn)行作圖，但其效果取決于教師的繪圖水平。電子教案由于可以借助一些使用方便的軟件工具，很容易編輯制作出具有專業(yè)水平的圖形、圖像，并且可以配上語(yǔ)言和音樂(lè)。借助生動(dòng)、形象的多媒體形式，對(duì)提高講課效果是非常有利的。
特別是對(duì)于程序設(shè)計(jì)類課程，利用PowerPoint中超級(jí)連接的功能，可以直接進(jìn)入到程序語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)所設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行修改和運(yùn)行，使聽眾立即看到運(yùn)行結(jié)果。
(5)可以制作投影片和幻燈片。電子教案的內(nèi)容，可以在需要的時(shí)候通過(guò)打印機(jī)輸出到紙上，這一功能已經(jīng)不被人感到驚奇。但如果說(shuō)能夠輸出到膠片上。直接用于投影片或幻燈片的制作，對(duì)于習(xí)慣于電化教學(xué)形式的教師來(lái)說(shuō)。就會(huì)出乎意料地感到非常實(shí)用。
隨著打印機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在激光打印機(jī)和彩色噴墨打印機(jī)不僅僅是質(zhì)量不斷提高，價(jià)格不斷降低，對(duì)于教師而言，更重要的是上述兩種形式的打印機(jī)都可用于透明膠片的輸出。
3．電子教案的制作工具
Microsoft公司推出的office,集成軟件正像它的名字一樣，作為辦公工具，確實(shí)為工作在各領(lǐng)域的辦公人員(當(dāng)然包括教師)帶來(lái)了極大的方便，因此已成為世界范剛內(nèi)一個(gè)廣泛流行的軟件之一。作為電子教案制作上的應(yīng)用，可以主要使用其中的三個(gè)軟件。這三個(gè)軟件不僅由于在輸出界面和操作方法上相似，易于人們的使用，更重要的是由于其支持環(huán)境Windows所具備的對(duì)象嵌入與鏈接技術(shù)(OLE)使得各軟件中的功能可根據(jù)需要相互間隨意引用，極大地增加了每一軟件的功能。
這種多媒體輔助教學(xué)的模式已經(jīng)被越來(lái)越多的教師所接受，逐步地走進(jìn)課堂。
網(wǎng)絡(luò)化的講解演示
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和日益普及，人們?cè)絹?lái)越多地運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來(lái)處理紛繁復(fù)雜的各種日常工作和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。隨著學(xué)校上網(wǎng)工程的全面實(shí)施和深入開展，越來(lái)越多的教育工作者通過(guò)Internet來(lái)傳遞文件、交換信息、公告等，這一切都極大地改變著人們的學(xué)習(xí)方式和工作生活方式。
網(wǎng)絡(luò)化的講解演示所要求的網(wǎng)頁(yè)，不僅僅是把相關(guān)的內(nèi)容放到網(wǎng)頁(yè)中就行了，它還要求網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)者能夠把這些內(nèi)容合理安排，給瀏覽者以賞心悅目的感覺，這樣才能達(dá)到內(nèi)容與形式的完美結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的興趣及吸引力。
網(wǎng)絡(luò)化的講解演示網(wǎng)頁(yè)要求設(shè)計(jì)者具有較高的知識(shí)底蘊(yùn)、藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣，這樣才能夠設(shè)計(jì)出高水平的網(wǎng)頁(yè)來(lái)。網(wǎng)頁(yè)的排版布局就是決定你的網(wǎng)站美觀與否的一個(gè)重要方面。
1．網(wǎng)頁(yè)排版布局的步驟
(1)構(gòu)思。根據(jù)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容整體風(fēng)格，設(shè)計(jì)版面布局。
(2)初步填充。這一步就要把一些主要的內(nèi)容放到網(wǎng)頁(yè)中，例如網(wǎng)頁(yè)的標(biāo)志、菜單、導(dǎo)航條、計(jì)數(shù)器等，要注意重點(diǎn)突出，把網(wǎng)頁(yè)標(biāo)志、菜單放在最突出、最醒目的位置，然后再考慮其他元素的放置。
(3)細(xì)化。在將各主要元素確定好之后，就可以考慮文字、圖像、表格等頁(yè)面元素的排版布局了。
2．網(wǎng)頁(yè)排版布局的原則
(1)平衡性。一個(gè)好的網(wǎng)頁(yè)布局應(yīng)該給人一種安定、平穩(wěn)的感覺，它不僅表現(xiàn)在文字、圖像等要素的空間占用上分布均勻，而且還有色彩的平衡，要給人一種協(xié)調(diào)的感覺。
(2)適度的對(duì)稱性。對(duì)稱是一種美，我們生活中有許多事物都是對(duì)稱的。但過(guò)度的對(duì)稱就會(huì)給人一種呆板、死氣沉沉的感覺，因此要適當(dāng)?shù)卮蚱茖?duì)稱，制造一點(diǎn)變化。
(3)對(duì)比性。讓不同的形態(tài)、色彩等元素相互對(duì)比，來(lái)形成鮮明的視覺效果。例如黑白對(duì)比，圓形與方形對(duì)比等，它們往往能夠創(chuàng)造出富有變化的效果。
(4)疏密度。網(wǎng)頁(yè)要做到疏密有度，即平常所說(shuō)的“密不透風(fēng)，疏可距馬”。不要整個(gè)網(wǎng)頁(yè)一種樣式，要適當(dāng)進(jìn)行留白，運(yùn)用空格，改變行間距、字間距等制造一些變化的效果。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；數(shù)字化；微格教學(xué)系統(tǒng)；開放式信息平臺(tái)
The Study of Micro-Teaching Platform
Li Yong Qing
（The center of modern educational technology， Tangshan Normal University， Tangshan City，Hebei Province，063000）
【Abstract】Micro-teaching is an effective way for normal students to train and improve teaching skills. According to the teaching practice， this paper analyzed the functions and limitations of the micro-teaching practices objectively. And it also discussed the structure and the features of the digital micro-teaching system. It was put forward to construct the opening information platform for the digital micro-teaching system. And many improving specific suggestions were elaborated.
【Key words】network； digital； the micro-teaching system； opening information platform
【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）13-0052-02
微格教學(xué)（Microteaching）也稱為微觀教學(xué)、小型教學(xué)，是以教育學(xué)、心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以訓(xùn)練學(xué)生掌握某種技能、技巧為目標(biāo)的一種小規(guī)模教學(xué)活動(dòng)。該概念源于斯金納（B. F. Skinner）程序教學(xué)思想中的“小步子”原則和布魯姆（B. S. Bloom）的“教育目標(biāo)分類”。1963年，微格教學(xué)的創(chuàng)始人，美國(guó)斯坦福大學(xué)（University of Stanford）愛倫（Dwght. W. Allen）教授將它其定義為“一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，以集中解決某一特定的教學(xué)行為技能為目的，對(duì)教師教學(xué)技能進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的方法，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]”。
上個(gè)世紀(jì)60年代初，微格教學(xué)本著訓(xùn)練基本教學(xué)技能的目的而興起于美國(guó)，并于60年代末傳入英國(guó)，70年代傳入日本、澳大利亞、新加坡等國(guó)，80年代傳入中國(guó)、印度等國(guó)家[2]。我國(guó)從1986年開始，上海教育學(xué)院、北京教育學(xué)院、首都師范大學(xué)等院校相繼開設(shè)了微格教學(xué)課程。90年代以后，微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、微格教學(xué)研究會(huì)、微格教學(xué)門戶網(wǎng)站的陸續(xù)建立，為各地的研究和組織人員提供了交流的平臺(tái)，為微格教學(xué)有效的服務(wù)于我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革提供了保障。
1微格教學(xué)的功能
微格教學(xué)是方法和工具的結(jié)合，它提供了一種訓(xùn)練環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境下能夠把復(fù)雜的、綜合的課堂教學(xué)行為過(guò)程分解成一些教學(xué)片斷，把受多種因素制約的教學(xué)技能的培養(yǎng)，變成有清晰目標(biāo)、可描述、可觀察的、可操作的單一教學(xué)技能來(lái)進(jìn)行演練，并使練習(xí)者獲得大量的反饋意見。
目前，微格教學(xué)過(guò)程已經(jīng)形成一定的教學(xué)模式，我國(guó)以北京教育學(xué)院孟憲愷、孫立仁先生的北京模式和山西教育學(xué)院王維平的微格演課最為著名。如圖一微格教學(xué)實(shí)施過(guò)程所示，此教學(xué)過(guò)程包括以下六個(gè)具體步驟：（1）理論學(xué)習(xí)和研究；（2）定訓(xùn)練內(nèi)容、編寫微格教案；（3）提供示范；（4）微格教學(xué)實(shí)踐；（5）反饋評(píng)價(jià)；（6）修改教案。從信息傳遞的角度分析，這一完整過(guò)程又可概括為觀察、實(shí)踐、反饋、評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)[3]。觀察是微格教學(xué)獲取信息的初始環(huán)節(jié)；教學(xué)實(shí)踐是微格教學(xué)加工和傳遞信息的核心；信息反饋是微格教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；科學(xué)評(píng)價(jià)是微格教學(xué)不可或缺的信息處理環(huán)節(jié)。
基于微格教學(xué)實(shí)踐研究，微格教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題。第一，現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備沒做到專機(jī)專用，學(xué)生隨意拷貝資料，易造成大面積網(wǎng)絡(luò)病毒泛濫，增加管理任務(wù)。第二，沒有專用的教育資源信息庫(kù)，示范資源分散在指導(dǎo)教師手中，不能真正意義上做到資源共享。第三，微格教學(xué)實(shí)踐學(xué)生多、課時(shí)少，學(xué)生沒有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，致使訓(xùn)練效果不佳，從而嚴(yán)重制約了學(xué)生從教技能的提高。第四，微格教學(xué)的軟硬件設(shè)施和教室配備不足，實(shí)踐課與評(píng)價(jià)課沒有分開，沒有專用于科學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)境和氛圍，直接導(dǎo)致評(píng)價(jià)不徹底、信息反饋不足，修改教案和反復(fù)演練的針對(duì)性不強(qiáng)，客觀上制約了學(xué)生從事教技能訓(xùn)練的積極主動(dòng)性。
3數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)研究
3.1數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的特點(diǎn)： 數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)采用當(dāng)前先進(jìn)的數(shù)字化傳輸、數(shù)字化存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方案，是集計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視音頻技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)、信息傳輸技術(shù)及視頻監(jiān)控技術(shù)于一體的全數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)[4]，其管理容易、操作簡(jiǎn)便、實(shí)時(shí)性更強(qiáng)。該系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)觀察微格教室的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情況，訓(xùn)練者可以方便地將各種音視頻信號(hào)切換到大屏幕液晶電視上，進(jìn)行多媒體教學(xué)實(shí)踐。該系統(tǒng)可以采用非線性編輯系統(tǒng)對(duì)錄像文件進(jìn)行剪輯和合成，形成教學(xué)資料，并采用usb閃存或硬盤、光盤等介質(zhì)存儲(chǔ)。
3.2數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)改進(jìn)： 數(shù)字方化微格教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)建了一個(gè)集多媒體教學(xué)、視頻下載、數(shù)字化現(xiàn)場(chǎng)直播、遠(yuǎn)程監(jiān)控與評(píng)價(jià)、信息化綜合管理為一體的教學(xué)環(huán)境[5]，如華文科教系統(tǒng)、競(jìng)業(yè)達(dá)數(shù)字化微格訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)與系統(tǒng)等。如圖二所示，數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)可以分為微格主控室、微格教室和開放式信息平臺(tái)三大部分。
3.2.1微格主控室是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的控制中心，管理電腦配以Windows Server操作系統(tǒng)和多功能網(wǎng)絡(luò)管理軟件，管理人員在主控室可以遠(yuǎn)程集中控制和接管輔助處理。運(yùn)用高清攝像機(jī)、數(shù)字多畫面解碼器解碼和多路監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)施多畫面和全方位監(jiān)控，運(yùn)用Windows Media Player 10.0以上版本播放器在液晶電視上以1/ 4/ 9/ 16多畫面分割顯示各教室的音視頻和教學(xué)屏幕畫面。基于網(wǎng)絡(luò)雙向性，實(shí)時(shí)采集指導(dǎo)教師的圖像與聲音并進(jìn)行壓縮處理后，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)直播和監(jiān)視功能，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)觀察、指導(dǎo)與分時(shí)個(gè)別指導(dǎo)，充分利用課時(shí)安排。
3.2.2微格教室具備多媒體教學(xué)系統(tǒng)和數(shù)字化錄播系統(tǒng)。錄播系統(tǒng)由高清攝像機(jī)和拾音器進(jìn)行實(shí)時(shí)圖像和聲音采集，將多路的視頻信號(hào)和教學(xué)計(jì)算機(jī)信號(hào)包括講稿、Flas等通過(guò)VGA傳輸至主控中心電視墻，在同一觀看界面上實(shí)現(xiàn)壓縮并自動(dòng)生成實(shí)時(shí)錄播課件。課件以被訓(xùn)練學(xué)生的姓名為文件名，存入后臺(tái)預(yù)設(shè)路經(jīng)的文件夾下，減少了微格教學(xué)訓(xùn)練的干擾和微格教學(xué)設(shè)備的管理任務(wù)，提高了微格教學(xué)資源的利用率。在錄制課件同時(shí)，系統(tǒng)都提供了圖像以及聲音的預(yù)覽與監(jiān)視功能，這樣能夠保證課件的錄制效果，不會(huì)出現(xiàn)“靜音課件”現(xiàn)象。從課堂教學(xué)和資源建設(shè)上，整體解決了目前課堂的教學(xué)資源的錄制問(wèn)題。
3.2.3開放式信息平臺(tái)的構(gòu)建包括自助下載終端、小評(píng)價(jià)室和大評(píng)價(jià)室三部分。自助下載終端預(yù)留usb接口并嵌入網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)卡，與數(shù)據(jù)庫(kù)相銜接，構(gòu)成專用于交流和傳承教學(xué)技能的資源供給系統(tǒng)，增強(qiáng)了教學(xué)系統(tǒng)的安全性能。數(shù)據(jù)庫(kù)信息按照榜樣資源和個(gè)人錄像進(jìn)行分類，有永久有效和短期有效之分，是微格教學(xué)的專業(yè)存儲(chǔ)系統(tǒng)。以上二者的結(jié)合，有效的促進(jìn)了微格教學(xué)信息的全面開放。配以校園一卡通系統(tǒng)的使用，科學(xué)評(píng)價(jià)可以延伸到課時(shí)之外，學(xué)生可以隨時(shí)以姓名和學(xué)號(hào)登陸下載有效資源進(jìn)行評(píng)價(jià)和演練，有效解決了教學(xué)資源緊張和課時(shí)短缺的問(wèn)題。開放式信息平臺(tái)的每個(gè)評(píng)價(jià)室都有專用的演播和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可在小評(píng)價(jià)室觀摩并進(jìn)行互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和有針對(duì)性再次實(shí)踐，以提升教學(xué)技能。對(duì)于優(yōu)秀的教學(xué)技能或常見問(wèn)題，指導(dǎo)老師可以組織全體學(xué)生在大評(píng)價(jià)室進(jìn)行觀看、交流和對(duì)話。保留示范資源使微格教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)競(jìng)技的舞臺(tái)，能促進(jìn)學(xué)生有效確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，能激勵(lì)學(xué)生自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)，能幫助學(xué)生積極對(duì)微格教學(xué)結(jié)果進(jìn)行自我檢查和自我評(píng)價(jià)，從而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)[6]的積極性。
4結(jié)束語(yǔ)
數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的自助終端服務(wù)為新形勢(shì)下教師教學(xué)技能的培養(yǎng)開辟了更寬的領(lǐng)域，使學(xué)生在真實(shí)的信息化環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練，從而迅速地達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練目標(biāo)，提高師范生職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。微格教學(xué)在發(fā)展中將不斷融入新的教育理念與技術(shù)，為培養(yǎng)教師教學(xué)技能發(fā)揮更大的作用。
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一、完善硬件建設(shè)
一是高起點(diǎn)制定網(wǎng)站規(guī)劃。確定了以網(wǎng)站為平臺(tái)，以學(xué)校為基點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)式推進(jìn)的策略，科學(xué)制定《*教育信息網(wǎng)工程項(xiàng)目的建設(shè)規(guī)劃方案》。二是加大資金投入。自20*年*教育信息網(wǎng)工程項(xiàng)目正式啟動(dòng)以來(lái)，總計(jì)投資1500萬(wàn)元。三是高水平推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架建設(shè)。目前*市交易系統(tǒng)已初步建成以電信光纖為骨干、ADSL及遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星接收系統(tǒng)等組成的“天網(wǎng)地網(wǎng)”，基于學(xué)校、縣區(qū)教育信息中心、*市教育信息中心的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)已初具雛形。普通高中聯(lián)網(wǎng)比例接近100％，初中聯(lián)網(wǎng)比例達(dá)到80％以上，其中城市初中學(xué)校聯(lián)網(wǎng)比例達(dá)到90％以上，農(nóng)村初中學(xué)校聯(lián)網(wǎng)比例達(dá)到70％以上，農(nóng)村中心小學(xué)70％以上與中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)聯(lián)通。
二、加強(qiáng)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)
一是重視網(wǎng)站日常維護(hù)人員的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。拿出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，把相關(guān)技術(shù)人員分期、分批送到專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)。從事技術(shù)工作的幾位同志先后通過(guò)微軟認(rèn)證工程師等相關(guān)認(rèn)證。二是不拘一格從下屬學(xué)校和縣區(qū)借調(diào)有一定開發(fā)和編程能力的同志，進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)創(chuàng)新。幾年來(lái)已自主開發(fā)了網(wǎng)上夏（冬）令營(yíng)、智慧大沖浪、網(wǎng)上名師課堂、民聲通道、教育電子地圖等應(yīng)用模塊，大大的豐富了*教育網(wǎng)信息內(nèi)容，提高了網(wǎng)站的點(diǎn)擊率。三是注重在實(shí)踐中提高。雖然目前所有技術(shù)維護(hù)人員沒有一個(gè)是科班出身，但他們注重從網(wǎng)站的軟硬件維護(hù)、美工設(shè)計(jì)、信息審核、軟件開發(fā)工作實(shí)踐提高自身能力，始終堅(jiān)持在干中學(xué)、學(xué)中干、各施其職、各有所長(zhǎng)，為今后*教育信息化事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、加大教育政務(wù)公開力度
一是在*教育信息網(wǎng)上加強(qiáng)了政務(wù)公開頻道建設(shè)，頻道涵蓋*市教育局主要行政職能。所有全市教育會(huì)議通知、教育行政部門公開的發(fā)文、上級(jí)相關(guān)的教育文件和法規(guī)都能在*教育信息網(wǎng)上第一時(shí)間得到。二是加強(qiáng)網(wǎng)上辦事。盡其所能為*市民提供了公開招聘教師報(bào)名成績(jī)查詢、普通高考外語(yǔ)口試成績(jī)查詢、中考成績(jī)查詢、普通高考成績(jī)查詢、成人高考成績(jī)查詢、研究生報(bào)名信息、學(xué)歷在線查詢等信息服務(wù)。并提供學(xué)校基建維修在線申報(bào)及審批、*市教育系統(tǒng)政府采購(gòu)信息等面向?qū)W校及企業(yè)的在線服務(wù)。三是建設(shè)*教育信息網(wǎng)“教育民聲通道”，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢(shì)，拓寬社情民意反映渠道，進(jìn)一步促進(jìn)我市教育部門及時(shí)傾聽廣大人民群眾關(guān)心教育的呼聲，老百姓可足不出戶向我市各教育職能部門反映情況和問(wèn)題，充分發(fā)揮其“集民意、聽民聲、聚民智、解民難”的作用。
四、充實(shí)教育教學(xué)信息
一方面及時(shí)更新信息。為了發(fā)揮*教育信息網(wǎng)在教育新聞信息傳播中發(fā)揮導(dǎo)向和標(biāo)桿作用，我局高度重視網(wǎng)站信息工作。自20*年4月開始，*教育信息網(wǎng)共發(fā)展信息員100余人，信息員分布于全市各縣區(qū)教育部門和中小學(xué)校、各個(gè)市直屬學(xué)校。一年來(lái)已開展相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)六次，累計(jì)*教育新聞一萬(wàn)余條。*市教育信息網(wǎng)已經(jīng)成為*市政府市直單位政務(wù)網(wǎng)站中信息更新最快，信息更新最多的政務(wù)網(wǎng)站之一。另一方面全方位開放教育教學(xué)資源。作為教育類網(wǎng)站，服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師、服務(wù)家長(zhǎng)是辦好網(wǎng)站的基本宗旨。*市教育信息網(wǎng)現(xiàn)開放的應(yīng)用系統(tǒng)有：電子郵件系統(tǒng)、視頻資源系統(tǒng)、K12網(wǎng)格資源庫(kù)、網(wǎng)上教案中心、7萬(wàn)冊(cè)數(shù)字圖書館、70萬(wàn)題智能出卷系統(tǒng)等。其中視頻資源中我們聘請(qǐng)*各科名師制作了初中各學(xué)科教學(xué)課程。而在網(wǎng)上教案中心建設(shè)中，我們每年組織全市中小學(xué)各科教師進(jìn)行教案比賽，將教師的優(yōu)秀教案選入其中。目前*教育信息網(wǎng)教育資源總量已達(dá)到6個(gè)T。
五、挖掘網(wǎng)站應(yīng)用的其它功能
一是舉辦各類教育專題。根據(jù)大家關(guān)注的熱點(diǎn)變化，及時(shí)推出教師、學(xué)生和家長(zhǎng)感興趣的欄目與專題。如中考前后我們會(huì)推出“中招”專欄；結(jié)合*市教育系統(tǒng)的重要活動(dòng)我們還制作了一些專題欄目，如為連續(xù)三年教師節(jié)主題宣傳活動(dòng)推出的“教師節(jié)”專欄，還有“教育工作會(huì)”專欄“黨員先進(jìn)性教育”專欄、每年的“二會(huì)”學(xué)習(xí)專欄等等，我們還定期推出名校、名師專欄，民眾不僅可以從專欄了解活動(dòng)全程，了解名校辦學(xué)理念和名師風(fēng)范。通過(guò)教育網(wǎng)這些專題欄目擴(kuò)大了宣傳影響，擴(kuò)大了活動(dòng)的參與范圍和輻射范圍，大大提高了網(wǎng)站的點(diǎn)擊率。二是開展育教學(xué)活動(dòng)。為改變目前應(yīng)試教育模式對(duì)青少年學(xué)生的桎梏，豐富中小學(xué)生課外文化生活，創(chuàng)導(dǎo)綠色上網(wǎng)，我們?cè)?市教育城域網(wǎng)上嘗試采用寓教于樂(lè)的方式，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。為此，我們自主研發(fā)了“智慧大沖浪”教育娛樂(lè)互動(dòng)欄目。“智慧大沖浪”是在網(wǎng)上進(jìn)行百科知識(shí)問(wèn)答的智力游戲，答題采用闖關(guān)模式，“智慧大沖浪”題庫(kù)資源豐富，涵蓋歷史、文學(xué)、政治、社會(huì)、地理、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、理化等,讓廣大中小學(xué)生在輕松娛樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)。“智慧大沖浪”在剛開通一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，全市共有300余所學(xué)校，近兩萬(wàn)名師生注冊(cè)參加了此次競(jìng)賽活動(dòng)，智慧大沖浪日均訪問(wèn)量超過(guò)3000余人次，月累計(jì)訪問(wèn)量高達(dá)10余萬(wàn)人次。三是針對(duì)中小學(xué)生寒暑假開展健康有益的綠色上網(wǎng)行動(dòng)，20*年初，*市教育城域網(wǎng)適時(shí)自主研發(fā)出“網(wǎng)上夏（冬）令營(yíng)”教育活動(dòng)互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)一步拓展了中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)和交流的空間。“網(wǎng)上夏（冬）令營(yíng)”以“綠色網(wǎng)絡(luò)行，歡樂(lè)任我游”為主題，主要開展了包括“網(wǎng)上作文大賽”、“網(wǎng)上美術(shù)作品大賽”、“網(wǎng)上攝影作品大賽”、“網(wǎng)上唱英文歌曲”、“讀經(jīng)典寫感想”等豐富多彩的競(jìng)賽項(xiàng)目以及“數(shù)字圖書館”、“FLASH總動(dòng)員”等欣賞欄目。“網(wǎng)上冬令營(yíng)”把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和傳統(tǒng)競(jìng)賽相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)校教師及學(xué)生的積極性，并向?qū)W生提供了數(shù)字圖書、動(dòng)畫等優(yōu)秀資源，受到了廣大學(xué)生及家長(zhǎng)的歡迎。每年寒暑假都有學(xué)生上傳作品近萬(wàn)余件參賽作品。
總之，以*教育信息網(wǎng)開發(fā)為龍頭，各級(jí)教育行政部門和學(xué)校密切配合，全體師生積極參與的*教育信息化建設(shè)的生動(dòng)局面已經(jīng)形成。下一步，我們將在市委、市政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)努力做好信息化建設(shè)各項(xiàng)工作，堅(jiān)持以教育信息化建設(shè)推動(dòng)教育現(xiàn)代化建設(shè)的基本理念，突出*教育信息網(wǎng)的管理、服務(wù)的載體功能，積極探索在網(wǎng)絡(luò)和信息化背景的教育教學(xué)行為，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的功能與效益，為促進(jìn)教育又好又快發(fā)展譜寫新的篇章。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；微積分教材；教學(xué)質(zhì)量
對(duì)大學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，是培養(yǎng)學(xué)生理性思維、對(duì)他們進(jìn)行美感熏陶的重要載體和途徑。發(fā)展和改革大學(xué)數(shù)學(xué)教育，是培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的至關(guān)重要的一項(xiàng)措施。作為數(shù)學(xué)科學(xué)的重要組成部分，微積分自誕生三百多年來(lái)，始終在解決數(shù)學(xué)、物理、工程科學(xué)，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、生物科學(xué)等領(lǐng)域問(wèn)題中發(fā)揮著巨大的作用。目前，微積分已成為理工類大學(xué)生的必修課程，包括人文社科類專業(yè)的大學(xué)生都在學(xué)習(xí)微積分。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展，利用這些技術(shù)實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)化、資源數(shù)字化、管理科學(xué)化，即教育信息化，已成為高等學(xué)校改革的一個(gè)新熱點(diǎn)。技術(shù)的變革帶來(lái)了微積分課程教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的開展，對(duì)傳統(tǒng)微積分教材的內(nèi)容和形式也提出了新的要求。
一、現(xiàn)狀與思考
縱觀國(guó)內(nèi)近年來(lái)的微積分教材建設(shè)歷程，成果還是非常顯著的。20世紀(jì)90年代，在“普通高等教育面向2l世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”的推動(dòng)下，一批“內(nèi)容更新、體系創(chuàng)新、教法革新”的“面向21世紀(jì)課程教材”涌現(xiàn)出來(lái)，其中馬知恩、王綿森主編的《工科數(shù)學(xué)分析基礎(chǔ)》等一批教材在分層次、分類別進(jìn)行微積分教材建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。“十五”期間，通過(guò)立項(xiàng)研究帶動(dòng)精品教材建設(shè)，結(jié)合“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”等項(xiàng)目，高等教育出版社全面啟動(dòng)各類教學(xué)資源建設(shè)；引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀微積分教材，推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革和教材建設(shè)；整合現(xiàn)有資源，研制開發(fā)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，在立體化、網(wǎng)絡(luò)化、精品化教材建設(shè)上又邁出了一大步。
目前微積分教材種類繁多、其中不乏經(jīng)典之作，但仍然存在著一些問(wèn)題：傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化問(wèn)題；在教材中融入數(shù)學(xué)建模思想、加強(qiáng)與實(shí)際聯(lián)系的問(wèn)題；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的教材形式更新的問(wèn)題以及數(shù)學(xué)軟件和其他計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題等。
在這些方面，美國(guó)微積分教材的一些做法值得我們學(xué)習(xí)。以高等教育出版社同時(shí)影印和翻譯引進(jìn)的《托馬斯微積分》一書為例。《托馬斯微積分》目前已出到第ll版，其第1版早在1951年出版，距今已有半個(gè)世紀(jì)，而能在半個(gè)世紀(jì)中出了11版的微積分教材是不多的。這本教材有幾個(gè)特點(diǎn)非常突出。第一，目標(biāo)明確。作者稱教材雖然做了重大修訂，“但我們沒有放棄我們的信念，即微積分的根本目的在于幫助學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)、科學(xué)和工程的領(lǐng)域作準(zhǔn)備”，“保持了本教材的傳統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)科學(xué)和工程相關(guān)的和重要的應(yīng)用以及極好的習(xí)題”。本書鼓勵(lì)學(xué)生直觀形象地、解析和數(shù)值地思考，把加強(qiáng)解決問(wèn)題的方法和技能的訓(xùn)練作為重點(diǎn)。這，恰恰應(yīng)該是微積分課程教給學(xué)生的根本。第二，教材力圖盡早地將數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想和方法融入課程。作者努力將精選的、僅涉及較初等的數(shù)學(xué)知識(shí)又能體現(xiàn)建模思想的案例引入書中，訓(xùn)練學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題翻譯成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)問(wèn)題、再把數(shù)學(xué)問(wèn)題得到的結(jié)論和成果翻譯成常人能懂的語(yǔ)言的“雙向翻譯”能力，并配備了大量習(xí)題加強(qiáng)訓(xùn)練。第三，加強(qiáng)微積分學(xué)習(xí)中技術(shù)手段的應(yīng)用。教材中引入的技術(shù)手段主要是圖形計(jì)算器、計(jì)算機(jī)、相應(yīng)的數(shù)學(xué)軟件以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。教師可以從書后的光盤或者網(wǎng)絡(luò)上獲取包括投影膠片等可以直接用于電子教案的許多技術(shù)素材和技術(shù)手段，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然作者也同時(shí)強(qiáng)調(diào)，技術(shù)手段永遠(yuǎn)是輔助手段，它能促進(jìn)我們思考，但教學(xué)過(guò)程中如何使用，還要由教師來(lái)決定。第四，教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。書中不少文字和習(xí)題涉及航天等現(xiàn)代高科技問(wèn)題，就數(shù)學(xué)本身而言，諸如相直線、平衡點(diǎn)的穩(wěn)定性分析、吸引子、分形等也都有論述，雖然都蜻蜓點(diǎn)水般帶過(guò)，但為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些重要的現(xiàn)代數(shù)學(xué)概念打下了基礎(chǔ)。
類似的例子還有很多。總之，不少美國(guó)微積分教材不論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化方面，還是滲透近代數(shù)學(xué)思想、將數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想融入課程中，以及加強(qiáng)數(shù)學(xué)軟件等現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用上，都有了許多成功的嘗試，值得我們思考和借鑒。
二、探索與實(shí)踐
近年來(lái)，基于現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育教學(xué)理念，我們?cè)谖⒎e分教材建設(shè)方面進(jìn)行了一些探索和嘗試。
1．處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容現(xiàn)代化
高質(zhì)量的內(nèi)容處理是教材建設(shè)的根本。現(xiàn)行微積分教材的主體部分，大體上是19世紀(jì)以前的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)與教材內(nèi)容現(xiàn)代化的問(wèn)題很突出，但同時(shí)我們也要認(rèn)識(shí)到，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是一種思辯的科學(xué)，其體系是由邏輯來(lái)構(gòu)筑的特殊性。因此，教材內(nèi)容的“現(xiàn)代化”不能簡(jiǎn)單地以教材中羅列了多少現(xiàn)代的內(nèi)容作為衡量的尺度，而要把經(jīng)典的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容盡可能用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、語(yǔ)言來(lái)統(tǒng)率；適當(dāng)?shù)亟榻B某些現(xiàn)代數(shù)學(xué)在經(jīng)典數(shù)學(xué)中的“源頭”；對(duì)那些已經(jīng)構(gòu)成相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)重大成果，可在教材中做通俗的介紹，使學(xué)生具有自學(xué)相關(guān)專業(yè)所需現(xiàn)代數(shù)學(xué)的必要基礎(chǔ)。同時(shí)要舍得刪掉一些過(guò)于繁瑣的推理和可用計(jì)算器代替的計(jì)算，以及一些相對(duì)陳舊、在現(xiàn)代科學(xué)中沒有發(fā)展前景的概念、方法等。
由高等教育出版社出版、同濟(jì)大學(xué)數(shù)學(xué)系主編的《高等數(shù)學(xué)》，歷經(jīng)幾十年的變遷，已經(jīng)推出第六版。其間的每一次修訂，無(wú)不緊跟當(dāng)時(shí)的教學(xué)需求，注重新知識(shí)、新應(yīng)用的體現(xiàn)。最新一次的修訂，正值我國(guó)高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”階段轉(zhuǎn)變的時(shí)期，面對(duì)大學(xué)生總量急劇增加、入學(xué)的總體水平下移、學(xué)生間的差距明顯增大、各種類型和不同層次院校的涌現(xiàn)這些新情況，錘煉體現(xiàn)時(shí)代精神的精品教材成為本次修訂最根本的目標(biāo)。修訂后的教材削減了部分陳舊內(nèi)容，努力反映國(guó)內(nèi)外高等數(shù)學(xué)課程改革和學(xué)科建設(shè)的最新成果和最高水平，適當(dāng)開設(shè)與現(xiàn)代數(shù)學(xué)的“窗口”，并突出了數(shù)學(xué)的基本思想、概念和方法，同時(shí)盡可能地使用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的語(yǔ)言、術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)建模，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和興趣、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力。
2．推動(dòng)將數(shù)學(xué)建模思想融入微積分課程及教材建設(shè)中
過(guò)去的微積分教學(xué)及教材，常常過(guò)于追求體系的天衣無(wú)縫，過(guò)于追求理論的完美和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)，使得不少學(xué)生被一大堆概念及公式牽著鼻子走，知其然而不知其所以然，不僅沒有得到數(shù)學(xué)文化的熏陶，反而在數(shù)學(xué)的迷宮里失去了方向，培養(yǎng)創(chuàng)新能力更難免成為一句空話。全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的開展，以及大學(xué)中“數(shù)學(xué)模型”及“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”等課程的開設(shè)，向這種不合理的狀況發(fā)起了沖擊，取得了良好的效果，也得到了廣大師生
的熱情關(guān)注和大力支持，成為這些年來(lái)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中成效顯著的一個(gè)亮點(diǎn)。
為了將改革的成果更好地總結(jié)提升，更廣泛地應(yīng)用于主干課程教學(xué)中，高等教育出版社與建模競(jìng)賽組委會(huì)共同組織了“將數(shù)學(xué)建模思想和方法融入大學(xué)數(shù)學(xué)主干課程教學(xué)中的研究與試驗(yàn)”的項(xiàng)目研究、中期檢查及成果驗(yàn)收，并將優(yōu)秀成果固化于教材中，其中天津大學(xué)邊馥萍主編的“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《數(shù)學(xué)模型方法與算法》、太原理工大學(xué)賈曉峰主編的《微積分與數(shù)學(xué)模型》已在高等教育出版社出版；目前我們正在組織專家對(duì)項(xiàng)目成果中其他優(yōu)秀的教學(xué)單元設(shè)計(jì)去粗取精，并繼續(xù)征集，不斷完善，期望不久的將來(lái)推出更多的新教材。
李大潛先生指出，“在強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)建模精神融入到數(shù)學(xué)類主干課程的時(shí)候，我們不應(yīng)該采取形而上學(xué)的思維方式，簡(jiǎn)單地在所有的概念或命題之前都機(jī)械地裝上一個(gè)數(shù)學(xué)建模的實(shí)例，把一個(gè)完整的數(shù)學(xué)體系變成處處用不同的數(shù)學(xué)模型驅(qū)動(dòng)的支離破碎的大雜燴。”“對(duì)每一門數(shù)學(xué)主干課程要精選融入的數(shù)學(xué)建模內(nèi)容，其原則應(yīng)是：僅僅集中精力針對(duì)該門課程的核心概念和重要內(nèi)容，不遍地開花；所用的實(shí)際背景應(yīng)能簡(jiǎn)明扼要地闡述清楚，不拖泥帶水，不煩瑣臃腫；不追求自成體系、自我完善，在與原有內(nèi)容有機(jī)銜接的時(shí)候，要自覺當(dāng)好配角，讓主角閃亮登場(chǎng)；文字要簡(jiǎn)潔、通順，不擺弄嚇人的名詞和概念，做到樸實(shí)無(wú)華，平易近人。”
雖然距離這個(gè)目標(biāo)還任重道遠(yuǎn)，但我們?cè)敢庖舱谂c廣大高校教師一起，努力推進(jìn)將數(shù)學(xué)建模思想融入微積分(同時(shí)還有線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì))課程與教材的建設(shè)中。
3．搭建平臺(tái)，促進(jìn)立體化教材建設(shè)
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，目前在高等學(xué)校中已非常普及。許多高校教師開發(fā)制作了大量的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程。教育部在上個(gè)世紀(jì)末和21世紀(jì)初，先后組織了“96-750”項(xiàng)目和“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，對(duì)高等學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，起到了積極的推動(dòng)作用，也為大學(xué)數(shù)學(xué)課程的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何使這些資源更有效地為課程及教材建設(shè)可持續(xù)發(fā)展所用，成為擺在高校及廣大教師面前的一個(gè)難題。
2002年底，高教社發(fā)出“百門精品課程教材建設(shè)計(jì)劃”的通知，要“在各校近幾年開展的課程體系改革和教材建設(shè)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)支持建設(shè)一批本科教育公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課程精品教材。”同濟(jì)大學(xué)高等數(shù)學(xué)等9個(gè)數(shù)學(xué)類項(xiàng)目入選重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。目前這個(gè)項(xiàng)目已順利通過(guò)達(dá)標(biāo)評(píng)審，并得到評(píng)審專家“該項(xiàng)目在整體設(shè)計(jì)、精品教材錘煉、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)以及集成服務(wù)等方面勇于開拓創(chuàng)新，具有突出的特色，在教材建設(shè)方面起到了很好的引領(lǐng)作用”的高度評(píng)價(jià)。“百門精品”項(xiàng)目的實(shí)施，對(duì)立體化、數(shù)字化、精品化的微積分教材建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。
同時(shí)，針對(duì)目前數(shù)學(xué)類課程電子教案技術(shù)手段較低、檢索不便、素材不易拆分等問(wèn)題，我們從經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)微積分課程入手，正在開發(fā)新型電子課件平臺(tái)。在新的平臺(tái)上，真正實(shí)現(xiàn)了基于知識(shí)點(diǎn)的課件檢索，按需拆分各級(jí)各類素材等功能，幫助教師自由下載和修改，從而定制完成個(gè)性化的電子教案等教學(xué)素材。
歷經(jīng)幾年的時(shí)間，“立體化”教材的概念已經(jīng)深入人心，其內(nèi)涵也在發(fā)生著變化：從原來(lái)的紙質(zhì)教材+紙質(zhì)教輔，到今天輔以豐富的數(shù)字化資源支撐，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段的使用，高智力投入的紙質(zhì)教材與教輔+高集成度的數(shù)字化資源+功能強(qiáng)大的交互式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，正在逐漸成為立體化教材建設(shè)的一個(gè)方向。
4．整合集成，開發(fā)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)
多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，向廣大數(shù)學(xué)教師敞開了另一扇大門，立體化教材的推出，也大大推動(dòng)了微積分課程開展多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的進(jìn)程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為教學(xué)輔助手段，使教學(xué)突破了時(shí)空限制，使教學(xué)材料的展示變得靈活、形象與生動(dòng)，對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了連續(xù)的支持、跟蹤與管理，成為高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和拓展。
很多高校紛紛投入大量人力、物力建設(shè)多種類型、多種媒體的數(shù)字化資源，在一定時(shí)期內(nèi)極大地豐富了微積分課程的教學(xué)資源，但低水平重復(fù)開發(fā)、缺乏符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)規(guī)范、資源的升級(jí)維護(hù)與可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題也突現(xiàn)出來(lái)。
在這種情況下，除了開發(fā)建設(shè)傳統(tǒng)經(jīng)典紙質(zhì)教材、建設(shè)以“百門精品”為標(biāo)志的各類教學(xué)資源外，從2003年開始，高教社與全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心、教委共同開發(fā)研制了“大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)”。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，資源庫(kù)按照課程知識(shí)點(diǎn)框架結(jié)構(gòu)，提供大量媒體素材(文本文稿、圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等)和知識(shí)單元素材(名詞概念、定理和定律、實(shí)驗(yàn)、人物資料、研究成果、試題習(xí)題、案例、答疑資料、課件、名師示范課等)。目前，高等數(shù)學(xué)子庫(kù)共建設(shè)完成素材1191個(gè)，文件總數(shù)2669個(gè)，其中包括教學(xué)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、電子教案、典型例題、應(yīng)用案例，以及釋疑解難等模塊。另外還有數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)家小傳部分，內(nèi)容涉及122位重要數(shù)學(xué)家和6類數(shù)學(xué)史素材。以上應(yīng)用模塊的素材按照備課教案、多媒體電子課件、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)的要求，提供word，ppt，htm，swf等通用軟件格式文件，大大方便了教師集成、修改和使用。
在全國(guó)20多所高校的試用過(guò)程中，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)得到了廣大師生的肯定，但也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。目前，基于“中國(guó)高等數(shù)學(xué)課程網(wǎng)”的大學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)正在一期成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深層次地開發(fā)、補(bǔ)充和完善。
