時間：2022-06-04 06:15:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人教版小學(xué)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1．讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美。
2．體會每首詩所表達(dá)的思想感情。
3．學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。
4．有感情地背誦這二首古詩。
5．默寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解詩句的意思，體會每首詩所表達(dá)的思想感情。
2．想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和語言美。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩人的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學(xué)習(xí)兩首，著重體會詩人所表達(dá)的思想感情。
（二）講讀第一首古詩《泊船瓜洲》。
1．初讀指導(dǎo)，理解詩句意思。
（1）解題。板書題目：《泊船瓜洲》
指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。
（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）
（3）指名學(xué)生試讀。
思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
（4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點(diǎn)撥。
2．精讀訓(xùn)練，體會詩人的思想感情。
（1）指名朗讀。
（2）思考議論，加深理解。
①第一句，用了一個“間”字，在文中有什么作用？
②體會“春風(fēng)又綠”在這里的意思。
③詩人在詩中運(yùn)用了兩個貼切的比喻，比喻的作用是什么？
（3）體會作者表達(dá)的思想感情。
①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？
②指名學(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。
（三）作業(yè)。
1．有感情地朗讀兩首古詩，講述每首詩的意思。
2．試著背誦兩首古詩。
第二課時
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
前邊我們學(xué)習(xí)了一首古詩。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)唐代著名詩人孟郊的《游子吟》。
（二）講讀第二首古詩《游子吟》。
1．初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩大意。
（1）解題。板書題目。
指名讀題，說說題目的意思。（贈送給好朋友汪倫的一首詩。）
（2）教師范讀。
（3）學(xué)生試讀。
思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
（4）學(xué)生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）
①慈母手中線，游子身上衣。
②臨行密密縫，意恐遲遲歸。
③誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
2．精讀訓(xùn)練，連貫講詩意，體會作者表達(dá)的思想感情。
（1）自由讀全詩，連貫講詩意。
（2）思考議論，加深理解。
（3）體會作者表達(dá)的思想感情。
①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？
②這種親情作者是如何表達(dá)的？
③有感情地朗讀，想象情景。
（三）鞏固練習(xí)。
1．讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。
2．欣賞二首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。
3．背誦二首古詩。
人教版小學(xué)三年級上冊語文奇怪的大石頭教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。
2.準(zhǔn)備生字卡片。
3.準(zhǔn)備冰山推動巨石的科普錄象。
第一課時
導(dǎo)入新課
1.匯報(bào)預(yù)習(xí)效果
a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)
b、請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。
2.切入本課主題
剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。
初讀課文
1.循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2.互幫互助學(xué)生字。
出示生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點(diǎn)評。
3.按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識
4.呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑。
現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學(xué)生依照自己的理解說說。
指導(dǎo)寫字
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3.指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時
朗讀感悟
1.復(fù)習(xí)切入，精讀課文
上節(jié)課同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。
2.請同學(xué)們畫出李四光幼年 時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。
a.出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?
b.“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”
這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀第一自然段
相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”
c、分角色朗讀(第一到第八自然段)
3.觀看錄像，明白原理。
a、有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?
b、觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。
c、情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個知識講清楚，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。
4.齊讀課文
交流感想
讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對你說_______________”的句式說一說。
分組交流。
課外拓展
1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。
2.我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人親近。
看了小學(xué)三年級上冊語文奇怪的大石頭教案的人還看：
1.人教版三年級語文下冊七顆鉆石教學(xué)反思
2.三年級下冊語文19課 七顆鉆石
3.七顆鉆石課文句子賞析
關(guān)鍵詞：生成性教學(xué);動態(tài)性;多元互動
【中圖分類號】G623
迄今為止，我國以應(yīng)試教育為主要教學(xué)模式的小學(xué)語文課堂仍存在著許多問題。教師的課堂教授過分注重“生成客體”―教材知識框架與內(nèi)容，輕視乃至忽視“生成客體”―在課堂中活躍的主體學(xué)生。以課本內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)提前預(yù)設(shè)和設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)在增強(qiáng)教學(xué)方式豐富性的同時，卻也忽視了課堂教學(xué)的實(shí)時反饋，這種較為死板的教學(xué)方式增強(qiáng)了教育的“剛性”，大大縮小了教育的“彈性”。學(xué)生需要的是一個可以自由交流，極具敏銳性靈活性，能夠迅速、及時進(jìn)行實(shí)時反饋，有生命力的課堂，而生成性教學(xué)恰恰具有這些特性，可以滿足這些教學(xué)要求。因之，對《小學(xué)語文課堂生成性教學(xué)的策略研究》這一課題的研究頗具必要性。
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中易出現(xiàn)的問題
1.1課堂中易出現(xiàn)的問題
存在于應(yīng)試教育模式下的我國小學(xué)語文課堂教學(xué)存在著許多問題，這些問題伴隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步，愈加被放大。經(jīng)過把具體科學(xué)的教育理論與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，筆者把這些問題總結(jié)為四點(diǎn)。1、課堂教學(xué)過于“標(biāo)準(zhǔn)化”。教學(xué)活動進(jìn)行前，教師會對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，形成教案。有的教師在教學(xué)活動中不考慮學(xué)生接受能力，不注重課堂反應(yīng)，盲目趕進(jìn)程，極不利于學(xué)生對本節(jié)課的“營養(yǎng)”進(jìn)行吸收，難免顯得嘩眾取寵。2、課堂教學(xué)過于“應(yīng)試化”。成績一直都是我國教育的衡量標(biāo)尺，高分固然值得追求，但“應(yīng)試化”在小學(xué)語文課堂上過度泛濫容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的加大，極不利于學(xué)生全面發(fā)展與素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，反而得不償失。3、“填鴨式”課堂教學(xué)，也是小學(xué)課堂易出現(xiàn)的問題之一。“填鴨式”課堂教學(xué)易增加學(xué)生疲倦感，降低學(xué)生課堂積極性，減少學(xué)生課堂參與度，不易集中學(xué)生精力，教學(xué)效果不佳。4、過度“重視教學(xué)方法”，輕視“學(xué)習(xí)方法”。教師過于重視教學(xué)，將自己總結(jié)好的知識內(nèi)容一股腦傳授給學(xué)生，但卻忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)，只能是老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答；老師念，學(xué)生記。這極不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，并且易造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的煩躁感，無力感。
1.2生成性教學(xué)對課堂問題解決的意義
所謂生成性教學(xué)，具有動態(tài)性、構(gòu)建性、多元性的特點(diǎn)。生成性教學(xué)可以使原本機(jī)械、教條的學(xué)習(xí)變得更加鮮活靈動、富有生命力，也能夠幫助克服教學(xué)中存在的問題。因此對生成性教學(xué)這一課題進(jìn)行深入研究極具必要性。例如，在應(yīng)試教育模式下課堂教學(xué)難免有些“功利化”，在教學(xué)中，忽視學(xué)習(xí)的根本意義，單純?yōu)樽鲱}而學(xué)習(xí)課文本身，“舍本逐末”，“揀了芝麻丟了西瓜”。如人教版小學(xué)一年級上冊《靜夜思》一課，教師如果只是簡單翻譯古詩，要求同學(xué)們背誦默寫，單純迎合考試，就失去了學(xué)習(xí)本文的最大意義。但是采用生成式教學(xué)法，向同學(xué)們具體闡釋古詩意境與韻味，多元建構(gòu)，從多種角度給同學(xué)們以啟發(fā)，或許就能達(dá)到另一個高度。
二、從生成性教學(xué)層面提出的解決方法
2.1增大預(yù)設(shè)教案的彈性進(jìn)行生成性教學(xué)
教師在依據(jù)教材對教學(xué)教案進(jìn)行預(yù)設(shè)時，不應(yīng)把教案安排的太過緊湊，應(yīng)刻意留出一定空間，增大教學(xué)彈性。在教學(xué)的過程中，要留心學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，盡量注意與學(xué)生進(jìn)行交流，通過對學(xué)生們對于課堂內(nèi)容的反饋的把握，了解學(xué)習(xí)障礙，對其進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)與練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，但是要想達(dá)到這種效果就必須增大預(yù)設(shè)教案的彈性，進(jìn)行生成性教學(xué)。如在教授人教版小學(xué)三年級語文教材《古詩兩首》一課時，首先應(yīng)考慮到小學(xué)課堂一般為四十分鐘，如果在預(yù)設(shè)時設(shè)置環(huán)節(jié)過多，那么預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)就進(jìn)行不完，同時也沒有時間與精力再考慮學(xué)習(xí)者的接受能力，因此教師在預(yù)設(shè)時應(yīng)留出一定空間，在課堂中交由教師與學(xué)生自由發(fā)揮。
2.2重視誘導(dǎo)，弱化教授，增強(qiáng)課堂動態(tài)性
教師在課堂上起著一個引領(lǐng)者的作用，可以說一個教師的教學(xué)方法及其教學(xué)質(zhì)量的高低決定著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，應(yīng)擺脫死板教授知識的方法，選擇一種輕快靈活的教學(xué)方式，通過對學(xué)生的不斷誘導(dǎo)與啟發(fā)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，由此活躍課堂氣氛，為學(xué)生營造一種自主思考的氛圍。這種因材施教的方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對于課本知識的掌握，而且可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，即做到“授之與魚亦授之與漁”。
2.3生成性教學(xué)，強(qiáng)化課堂互動
小學(xué)課堂針對的教學(xué)對象是小學(xué)生，針對小學(xué)生上課最多能集中二十分鐘注意力的這一特點(diǎn)，教師在授課時必須進(jìn)行生成性教學(xué)，強(qiáng)化課堂的互動，增加師生交流，生生交流，以此抓住學(xué)生“眼球”，吸引學(xué)生對課堂的注意力，增加課堂趣味性，讓學(xué)生們在互動交流中牢固掌握書本知識，提高學(xué)習(xí)效率。如人教版小學(xué)一年級語文課本《柳樹醒了》一課，教師在授課時就應(yīng)相應(yīng)的讓學(xué)生們相互交流一下什么是同學(xué)們心目中的柳樹醒了，在這個動態(tài)過程中提高同學(xué)們的感知力與創(chuàng)新能力。
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科技進(jìn)步，社會要求素質(zhì)教育的呼聲越來越高，新一代的學(xué)生也需要新的語文課堂，而只有動態(tài)的、有彈性的、靈活多變的生成性課堂才能滿足這一點(diǎn)。只有在生成性教學(xué)中，學(xué)生們的小學(xué)語文成績才能有節(jié)奏的穩(wěn)步提升，所以必須加大對生成性教學(xué)課題的研究，并不斷在探索中堅(jiān)持與完善生成性教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐冬梅小學(xué)課堂教學(xué)中生成性問題與應(yīng)對[D]湖南大學(xué)2012-04-09
人教版小學(xué)三年級上冊語文孔子拜師教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
一.文學(xué)小常識(判斷)
1. 孔子名丘，字仲尼。( )
2.孔子著有《論語》一書。( )
3.孔子是戰(zhàn)國時期魯國人。( )
4.孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。( )
2.孔子簡介
孔子名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，是中國歷史上影響最大的思想家和教育家，由于他的卓越貢獻(xiàn)和深遠(yuǎn)影響，他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。
3.孔子拜師，他是拜誰為師?(老子)能做孔子老師的人，一定也非常了不起。我們也來認(rèn)識一下老子。出示老子資料。老子姓李名耳，字聃(dān)。華夏族，道家學(xué)派創(chuàng)始人，著有《道德經(jīng)》(又稱《老子》)。
4.子(第三聲)是古代對品德高尚，學(xué)識豐富的男子的尊稱。師：在古代還有很多這樣的人，如孟子，莊子，韓非子)。同學(xué)們可真了不起，這節(jié)課我們就一起穿越時空，回到2000多年前，看看孔子和老子之間發(fā)生的故事。
二.初讀課文.學(xué)習(xí)生字
1.請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀通讀順了再往下讀。
檢測生字詞
①出示 曲阜 洛陽(及地圖)讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(感嘆句子的遙遠(yuǎn))
②出示 遠(yuǎn)近聞名知識淵博 風(fēng)餐露宿 不遠(yuǎn)萬里 日夜兼程 風(fēng)塵仆仆(點(diǎn)名讀，齊讀)
③出示第三組詞語：迎候 等候 毫無保留 傳授。(請學(xué)生讀)找近義詞，說區(qū)別。
三.再讀課文，概述大意。
請同學(xué)們概括課文大意。誰來補(bǔ)充完整。
四.研讀課文，品味語言。
1.我們的同學(xué)真是會讀書的孩子，能把長長的文章都成這么短短的一段話。現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第二段，用橫線劃出孔子拜師途中遇到的困難的句子。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。(生齊讀)從這句話中感受到了什么?距離遙遠(yuǎn)。從哪些詞感受到的?(上千里，幾個月，終于)出示圖片(曲阜到洛陽)誰能讀出距離的遙遠(yuǎn)。(個別讀，齊讀)。
2.重點(diǎn)分析“風(fēng)餐露宿，日夜兼程”(在風(fēng)里吃飯，露天睡覺，白天黑夜一直在趕路)不是一天，他風(fēng)餐露宿，日夜兼行的時間是漫長的好幾個月，感受孔子不畏艱難的品行。帶著對孔子的敬意，再來讀讀這段話。
2.現(xiàn)在，假如你碰到了在拜師途中的孔子，你想對他說什么?
①(這么累，不如放棄吧)
②路途太遠(yuǎn)了，還是回曲阜去吧。
③孔子你真厲害，這么辛苦都不怕。真是太了不起來。
你真是孔子的知音啊，孔子就是在這樣艱難的情況下還去拜師，所以孔子能為別人所不能為，所以他成為了萬世師表，后世楷模。
3.再讀課文，找找孔子的哪些品行讓你印象深刻，用波浪線畫出來。
① 孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。(感受孔子的虛心好學(xué))
②于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”
孔子三十歲的時候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師，可他覺得自己的知識還不夠淵博。感受孔子的虛心好學(xué)。
③孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生。”/孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。(感受孔子的謙虛有禮)(并教寫“止”“境”)兩個生字。學(xué)生寫生字，爭取一個比一個好。
五.總結(jié)課文
總結(jié)孔子不畏艱難，謙虛有禮，虛心好學(xué)的品行，下節(jié)課讓我們走進(jìn)老子。
附課文：
孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多位的老人，穿著長袍，頭發(fā)胡子全白了，看上去很有學(xué)問。孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”“你是——”老人見著位風(fēng)塵撲仆仆的年輕人一眼就認(rèn)出了自己，有些納悶。孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進(jìn)的。”
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。
人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。
看了小學(xué)三年級上冊語文孔子拜師教案的人還看：
1.三年級上冊語文《孔子拜師》教案
2.人教版三年級語文上冊孔子拜師教學(xué)反思
3.三年級上冊語文課文孔子拜師讀后感精選5篇
4.三年級上冊語文《盤古開天地》教案
5.三年級上冊語文課文孔子拜師讀后感5篇
關(guān)鍵詞：小組合作;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué);有效性
中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）01-0087-01
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生小組交流合作可以大大提高學(xué)生的思維能力和自主意識，對提高課堂教學(xué)有效性大有裨益。
一、設(shè)計(jì)學(xué)案，奠定有效性合作基礎(chǔ)
所謂“學(xué)案”，即教師在深入研讀教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的一系列問題。為了啟發(fā)學(xué)生智慧，明確學(xué)習(xí)方向，小組合作模式目標(biāo)性要求較高。教師精心設(shè)計(jì)學(xué)案，可以為提高課堂教學(xué)效率奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，人教版五年級下冊“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)中，教師這樣設(shè)計(jì)學(xué)案：（1）動一動手。請同學(xué)們準(zhǔn)備三張大小相同的紙。1）取一張紙對折一次，在對折后的一份上填涂最喜歡的顏色，并用分?jǐn)?shù)表示涂色部分（ ）。2）取第二張紙對折兩次，把其中兩份填涂最喜歡的顏色，并用分?jǐn)?shù)表示涂色部分（ ）。3）取出第三張紙對折三次，把其中4份填涂最喜歡的顏色，并用分?jǐn)?shù)表示涂色部分（ ）。（2）動一動腦。1）通過動手操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？2）在應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的時候，我們應(yīng)當(dāng)注意什么？（3）動一動筆。請把分?jǐn)?shù)2/3和分?jǐn)?shù)10/24變成分母為12，而分?jǐn)?shù)值大小不變的分?jǐn)?shù)。教師設(shè)計(jì)的這個學(xué)案，精心構(gòu)建問題鏈，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、探索方法有序地呈現(xiàn)給學(xué)生，利于學(xué)生在小組合作中拾級而上，為實(shí)現(xiàn)高效率的合作奠定基礎(chǔ)。
二、重視分工，優(yōu)化有效性合作策略
合作學(xué)習(xí)雖然為學(xué)生打開了一扇交流的窗，但是由于學(xué)生的自控能力較弱，開放式學(xué)習(xí)方式中易造成學(xué)生混亂散漫的現(xiàn)象發(fā)生。因此，合理配置小組，最大限度地促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。每個小組設(shè)置固定或者輪流組長，每個成員都有明確的分工，從而促進(jìn)整個小組共同進(jìn)步。例如，人教版三年級下冊“平均數(shù)”一課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作歸納平均數(shù)的方法后，進(jìn)行題目的訓(xùn)練。某公園“五?一”勞動節(jié)三天的售票情況如下：5月1日：1288張;5月2日：1135張;5月3日：1265張。請計(jì)算這三天每天平均售票量為多少？如果你是公園的管理員，為了吸引游客會想出哪些好辦法？接下來，整個課堂出現(xiàn)了十分活躍的景象，小組中有的同學(xué)提出計(jì)算方法，有的同學(xué)拿筆進(jìn)行計(jì)算，還有的同學(xué)討論如何提高公園的游客量，小組中同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行信息的交流和資源的共享。在這一刻，數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥教條的知識傳授，而是具有靈性的數(shù)學(xué)探索的空間。
三、點(diǎn)撥方法，開拓有效性合作途徑
通常情況下，小組合作模式有利于學(xué)生的多向交流，在同學(xué)、老師交流的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。尤其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提供多角度解題思路，教師適當(dāng)點(diǎn)撥方法更為有效。例如，在人教版“路程比較”教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提出這樣的問題：小明同學(xué)從家到學(xué)校有兩條路可以走，一條是走180米后經(jīng)過商場，再走340米;另一條是走160米后經(jīng)過宜家超市，再走350米。請問小明上學(xué)走哪一條路會近一些？同學(xué)們一番探討之后，小組A展示結(jié)果：因?yàn)?80+340=520米，160+350=510 米，510<520，所以，小明走宜家超市這條路近一些。同學(xué)們做題速度相差無幾，其他幾個組幾乎都為A組捷足先登而羨慕。D組同學(xué)提出了不同的見解，只見一個男生站起來闡述小組觀點(diǎn)：180米比160米少20米，而350米比340米多10米，可見走宜家超市這條路明顯近10米，根本不用計(jì)算就能說出答案。此言一出，其他同學(xué)不由得投來了敬佩的目光。教師急忙給予鼓勵，同時明確方法。做數(shù)學(xué)題目的時候要多角度考慮問題，只要敢想，就可能會有新的突破。
四、靈活調(diào)控，提高有效性合作效率
小組合作中，教師的調(diào)控和干預(yù)直接影響著小組合作的效率。教師必須深入小組之中，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)動態(tài)，合理做出調(diào)控，避免小組合作偏離主題，有效地將學(xué)生引入更加深入的學(xué)習(xí)之中。例如，人教版六年級“圓的認(rèn)識”一課教學(xué)中，請同學(xué)說出生活中哪些物體是下列形狀（正方體、長方體、圓柱體和球）。題目與生活息息相關(guān)，所以很多學(xué)生說得既準(zhǔn)又快。就在教師準(zhǔn)備進(jìn)入圓形物體的學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)有兩組學(xué)生對“墨水盒”的形狀產(chǎn)生了不同的看法。其中一組認(rèn)為是長方體，另一組說是正方體。此時，教師臨時調(diào)整教案，請同學(xué)互相討論“墨水盒”的形狀到底是哪種圖形。學(xué)生經(jīng)過討論，最終發(fā)現(xiàn)它的正面是正方形，而側(cè)面是長方形，最后確定是一個長方體。這樣，學(xué)生對以上圖形有了更深刻的認(rèn)識。可見，教師的適當(dāng)干預(yù)與調(diào)控，可以更有效地引導(dǎo)學(xué)生的思路，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
五、結(jié)束語
總之，小組合作模式尊重了學(xué)生的主體地位，但絲毫沒有降低教師的主導(dǎo)作用。教師必須精心設(shè)計(jì)，全程參與，利用小組合作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生交流能力和思維能力的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣欣宏.小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作式學(xué)習(xí)的策略研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（09）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生本課堂；備課；興趣
小學(xué)語文是九年義務(wù)教育中基礎(chǔ)教育的重要組成部分。學(xué)好小學(xué)語文對小學(xué)生的思想啟蒙、形成正確的價(jià)值觀有著不可忽視的作用。學(xué)好小學(xué)語文不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也能夠幫助小學(xué)生理解其他課程。同時，學(xué)好小學(xué)語文有利于小學(xué)生感受我國文化的魅力，有利于小學(xué)生從少年時期就形成正確的思想道德規(guī)范。對于傳承我國傳統(tǒng)文化，利用中華傳統(tǒng)美德影響我們的少年一代具有重要意義。但是，在實(shí)際教學(xué)中還存在很多問題。學(xué)生參與課堂的積極性不高、在教學(xué)過程中不注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、課堂互動次數(shù)少、效率低、對學(xué)生情感體驗(yàn)的關(guān)注低等問題時有發(fā)生。為了解決小學(xué)語文教學(xué)中種種不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，文章提出了小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建的幾點(diǎn)措施。
一、小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建的幾點(diǎn)措施
1.充分根據(jù)人教版教材和小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課
豐富的知識儲備是小學(xué)語文生本的首要要求。只有充沛的知識儲備，語文教師才可以有把握課堂全面布局的能力。小學(xué)語文教師在課程開展之前全面?zhèn)湔n，要充分考慮人教版教材和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以便于進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。同時，小學(xué)語文教師還要充分考慮小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，要做到教學(xué)課堂不僅能夠促進(jìn)中等學(xué)生、優(yōu)等生的提高，也要兼顧后進(jìn)生的教學(xué)接受能力。小學(xué)語文教師設(shè)置合理的課程教案，讓小學(xué)生在課堂教學(xué)中收獲最佳的效果，充分發(fā)揮小學(xué)語文生本課堂的效用。
2.小學(xué)語文教師重新審視互動教學(xué)環(huán)節(jié)
小學(xué)語文教師需要重視教學(xué)過程中師生互動的問題，需要小學(xué)語文教師重新審視互動教學(xué)環(huán)節(jié)。對互動教學(xué)環(huán)節(jié)重新定義，避免使互動環(huán)節(jié)流于形式。小學(xué)語文教師在互動教學(xué)中要充分尊重小學(xué)生的課堂主體地位，讓全體小學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，力求使課堂互動效果最大化。同時，在讓小學(xué)生進(jìn)行互動交流時，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在分組中盡量避免部分小學(xué)生在一塊偷偷玩耍的情況，盡量減少因無序互動產(chǎn)生的課堂紀(jì)律破壞行為。
3.小學(xué)語文教師應(yīng)多與其他有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行教學(xué)交流
小學(xué)語文教師應(yīng)多與其他有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行教學(xué)交流。尤其是對于如何準(zhǔn)確抓住課堂互動機(jī)會，適時地設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)需要反復(fù)思考。小學(xué)語文教師在互動問答環(huán)節(jié)中，應(yīng)減少單一的提問語句，可以用“如果你是課文中的小主人公，你會怎么做”等提問方式引發(fā)小學(xué)生的思考。通過這種互動話題激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行思維活動，激發(fā)小學(xué)生對語文課堂的興趣。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中要有教學(xué)熱情，對于理解能力稍差的學(xué)生要有耐心，使得語文課堂成為小學(xué)生探索世界的文化窗口。
二、小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建的意義
小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建要求以學(xué)生為教學(xué)主體，一切教學(xué)活動的展開都是以小學(xué)生為前提，是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。小學(xué)語文生本課堂把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動作為主要目標(biāo)。小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建具有重要的意義。首先，小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建不僅有利于充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠在小學(xué)生的配合下提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。其次，小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建有利于小學(xué)教師完善教學(xué)方法與技巧，讓小學(xué)教師充分利用人教版教科書的課堂內(nèi)容設(shè)置特點(diǎn)，以便最大化地利用教科書。與此同時，生本課堂教學(xué)還能促進(jìn)小學(xué)語文教師關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有利于小學(xué)語文教師提高教學(xué)效率。小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建有利于小學(xué)語文教師發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和不足之處。通過每個小學(xué)生之間的優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生之間進(jìn)行互助、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生共同提高。
總而言之，小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建不是一蹴而就的，它需要小學(xué)語文教師不斷地努力、不斷地探索。在實(shí)際教學(xué)過程中，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法，最大限度地將課堂教學(xué)效果發(fā)揮出來，使生本課堂教學(xué)方案的作用最大化。同時，小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)樹立不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)教學(xué)方法的態(tài)度。用熱情和耐心教導(dǎo)小學(xué)生，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓小學(xué)生的語文小船起航。
參考文獻(xiàn)：
[1]許嵐嵐.構(gòu)建小學(xué)語文高段綜合性學(xué)習(xí)生本課堂的教學(xué)模式[J].課程教育研究，2015（14）：40-41.
自從學(xué)校成功地接收到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源后，我就一直在思考：怎樣才能使我們的小學(xué)語文教學(xué)與信息化資源有效對接，讓語文課更加精彩呢？經(jīng)過近幾年的努力探索和實(shí)踐，我已能運(yùn)用信息化教育資源開展我的小學(xué)語文課教學(xué)，使得小學(xué)語文課增色不少。現(xiàn)就信息化教育資源與小學(xué)語文課的融合，說說我認(rèn)為比較精彩的幾個地方。
一、有效整合，用信息化教育資源備課
自從國家實(shí)施了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目后，我們學(xué)校開展了全面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我便開始用接收到的信息化教育資源來備課了。備課時，除了可以用電腦來寫備課教案，還尋思著怎樣制作教學(xué)課件，既要符合教學(xué)目標(biāo)要求，又要使學(xué)生容易接受。這樣使我的備課變得新穎了。對于我這樣操作電腦不太熟練的人來說，同時也是一個不小的挑戰(zhàn)。但是，“世上無難事，只怕有心人”，我相信只要自己虛心地、努力地學(xué)習(xí)，制作教學(xué)課件將不會是一件難事。目前，我已能運(yùn)用電腦制作一些簡單的教學(xué)課件給學(xué)生上課，正努力做一些更好的課件。說它簡單，原因就是設(shè)備接收到的信息化教育資源里有許多優(yōu)秀的課件、課案，我下載后做一些，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要進(jìn)行有效的整合。這樣通過搜集與整合，備課越來越豐厚、充分，為課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、有效整合，用信息化教育資源上課
用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源多媒體設(shè)備給學(xué)生上課，讓學(xué)生能更形象、直觀地掌握教學(xué)內(nèi)容，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容記憶更為深刻，能夠完成一些平時我們無法完成的教學(xué)內(nèi)容。例如，我在給學(xué)生上人教版新課標(biāo)第九冊第九課《鯨》時，因?yàn)閷W(xué)生根本沒有到過海邊，更不用說見到鯨了。所以在上課前，我利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源里有關(guān)鯨的圖片先展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生先對鯨有一個初步的認(rèn)識，在教學(xué)中再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講解，這樣不但大大降低了教學(xué)難度，而且教學(xué)效果也會更好。在給學(xué)生上人教版新課標(biāo)第九冊第十七課《地震中的父與子》時，用課件給學(xué)生出示了地震給人們帶來了深重的災(zāi)難的錄像，讓這些從未經(jīng)歷地震的學(xué)生如同親臨地震現(xiàn)場一樣，不但讓學(xué)生認(rèn)識到地震這種自然現(xiàn)象給人們帶來了深重的災(zāi)難，而且還從情感上博得了學(xué)生的同情，從而使他們更加投人地學(xué)習(xí)課文。
三、有效整合，用信息化教育資源布置作業(yè)
使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源多媒體設(shè)備給學(xué)生上課，到了快要結(jié)束課程時，我總要再找一些現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源里有的課堂練習(xí)來和學(xué)生一起完成。當(dāng)然設(shè)計(jì)這套練習(xí)的初衷，是讓學(xué)生自己完成的。但是，因?yàn)槲覀儗W(xué)校現(xiàn)在還沒有能力配學(xué)生微機(jī)室，為了讓學(xué)生也能及時得到這套資源的學(xué)習(xí)，不讓資源白白浪費(fèi)掉，所以也把這部分資源找了出來和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生既得到練習(xí)，也知道了如何操作多媒體設(shè)備完成練習(xí)。因?yàn)橹挥泄┙處煵僮鞯囊慌_電腦，所以在給學(xué)生進(jìn)行多媒體練習(xí)時，學(xué)生說什么答案，老師就打什么答案。當(dāng)出現(xiàn)有意見分歧的答案時，老師可讓學(xué)生舉手表決，贊成哪種答案的學(xué)生多，老師就選擇哪種答案，系統(tǒng)在檢查做題答案時正確與否便可見分曉。這種練習(xí)的方式，不同于平時的作業(yè)本練習(xí)。平時的作業(yè)本練習(xí)可以不與同學(xué)交流，自己獨(dú)立完成；而這種練習(xí)的方式，除了自己的意見，還可以適當(dāng)參考別人的意見，綜合后得出一個有效的結(jié)果。這個結(jié)果如果是正確的，他會和同學(xué)們同喜同樂；這個結(jié)果如果是不正確的，他也不會太失落，因?yàn)橐灿型瑢W(xué)和他一起承受這個結(jié)果。所以說，使用信息化教育資源的課堂練習(xí)，我的語文練習(xí)課更豐富了，教學(xué)效果也得到明顯的提高。
四、有效整合，用信息化教育資源開展教學(xué)活動
在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的網(wǎng)頁上，除了有各學(xué)科的教學(xué)資源，還有“小小律師”“專題教育”“科學(xué)人生”“少年文化”等專題內(nèi)容（后附插圖），老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一個專題內(nèi)容，穿插在課文教學(xué)中，教學(xué)效果會更好。例如，在上人教版新課標(biāo)第九冊第二十一課《圓明園的毀滅》后，我告訴學(xué)生，就是因?yàn)椤傍f片”這種，使已經(jīng)相當(dāng)落后的舊中國遭受外國侵略者的欺凌，以致圓明園毀滅。于是我從“小小律師”里找到《最美的花》這則動畫故事播放給學(xué)生觀看，告訴了學(xué)生不光是吸毒、販毒才犯法，種植能制造的有關(guān)植物也是違法的行為，拓展了學(xué)生的知識，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對于習(xí)慣了老師講授這種學(xué)習(xí)方式的農(nóng)村小學(xué)生來說，用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源多媒體設(shè)備來上課，是多么稀奇、多么新鮮的一件事啊，所以，只是運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，就能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果我們在用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源多媒體設(shè)備給學(xué)生上課時，操作再熟練一些，課件的設(shè)計(jì)再新穎、完美一些，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得精彩，同時能夠取得良好的教學(xué)效果，這不是很精彩嗎？在今后的教育教學(xué)工作中，我不但要認(rèn)真工作，還要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化技術(shù)知識，讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源發(fā)揮出最大的作用，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作優(yōu)秀的教學(xué)課件，充分使用多媒體設(shè)備來上好每一節(jié)語文課，讓我的每一節(jié)語文課都精彩。讓學(xué)生能更好地掌握科學(xué)文化知識，讓我們在以后的教育教學(xué)中取得更好的成績，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)！
作者：劉祖寧 單位：青海省西寧市南大街小學(xué)
關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；高效課堂模式；教學(xué)模式
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-128-01
伴隨課程改革進(jìn)度的不斷加深，針對初中語文課堂進(jìn)行高效課堂模式的構(gòu)建可以說是一項(xiàng)十分復(fù)雜而又系統(tǒng)的工作。這項(xiàng)工作不僅僅關(guān)系著國家的發(fā)展，針對我國從教育大國轉(zhuǎn)化成教育強(qiáng)國而言，也是一條必須途徑的路徑。所以對于初中教師而言，語文教學(xué)高效課堂模式的構(gòu)建可謂任重道遠(yuǎn)，相關(guān)研究人員以及教師應(yīng)當(dāng)全身心的投入到該課題的研究中，令初中語文教學(xué)高效課堂模式的構(gòu)建可以得到明確的方向，最終令課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率得到確切的提升。
一、充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度
在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成了一個經(jīng)久不衰的話題。并且伴隨新課改的實(shí)施，越來越多的教育者認(rèn)識到“教”學(xué)生知識并不是教師職責(zé)中的重點(diǎn)，而重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生主動地“學(xué)”知識，并且不能單單的滿足于“學(xué)會”知識，而是應(yīng)當(dāng)使學(xué)生發(fā)展為“會學(xué)”知識。由此可見，語文教學(xué)的核心應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生積極的參與，而不是停留在知識“受眾”的層面上。只有令學(xué)生確切的掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能觸類旁通、舉一反三，進(jìn)而產(chǎn)生主動探索知識的愿望，在此情況下，課堂效果自然就會變得高效。
例如，在講解人教版初中英語七年級下冊《音樂巨人貝多芬》一課時，教師可以在課前搜索一首貝多芬的著名樂曲，在課堂上播放給同學(xué)聽，使學(xué)生能夠更隨樂曲去感受貝多芬的一生，也可以讓學(xué)生課前收集貝多芬的相關(guān)資料，以此來加深學(xué)生對貝多芬的認(rèn)識，使學(xué)生在感受的過程中能夠產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望。
二、依據(jù)以人為本設(shè)計(jì)教案與備課，重視課堂問題的生成
教師在授課之前最基礎(chǔ)的工作就是設(shè)計(jì)教案與備課，因?yàn)檫@項(xiàng)工作不僅能很好地將教師的基本教學(xué)能力與水平展現(xiàn)出來，而且教師對整堂課的把握與教案設(shè)計(jì)之間存在著直接的關(guān)聯(lián)，因?yàn)檎n堂是活的，課堂上往往會發(fā)生很多教師在設(shè)計(jì)教案時沒有考慮到的問題，如果不能靈活應(yīng)對課堂的生成將會影響到課堂的進(jìn)度、降低效率。課堂上學(xué)生可能突然針對某一問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，而教師如果僅僅為了趕進(jìn)度而不向?qū)W生進(jìn)行解答，則會令學(xué)生產(chǎn)生不被尊重的感覺，甚至導(dǎo)致學(xué)生樂于提問的精神被壓制。
因此，教師在設(shè)計(jì)教案與備課的過程中，應(yīng)當(dāng)按照以人為本的理念，充分地思考學(xué)生感興趣的問題或者是時下學(xué)生最感興趣的話題，并且預(yù)留出為學(xué)生解答疑問的時間，這樣學(xué)生在提出疑問與得到解答的過程中，便會對課文中的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，進(jìn)而極大的提升初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。
三、充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理
往往課堂在一開始的時候就能夠決定該堂課能夠抓住學(xué)生的心理，有效的課堂導(dǎo)入能夠瞬間抓住學(xué)生的心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分的激發(fā)出來，也就勢必創(chuàng)建出一個高效的課堂。但是以往在引入課堂時，教師往往為了趕進(jìn)度或者是為學(xué)生預(yù)留做“模擬題”的時間，毫無過渡的直接進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，長此以往學(xué)生會習(xí)慣這種課堂形式，最終造成學(xué)習(xí)上的麻木，只懂得生硬的背誦教師講解的知識，即使學(xué)生能夠大量、準(zhǔn)確背誦教師教授的東西，也不能稱之為高效課堂。事實(shí)上，語文教師應(yīng)當(dāng)針對初中階段學(xué)生求知欲望、好奇心理進(jìn)行充分的誘導(dǎo)，使學(xué)生對語文課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對其展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)心理充分把握。
例如，在講解人教版初中語文七年級下冊中的“夸父逐日”和“共工怒觸不周山”這兩篇短文之前，教師可以通過讓學(xué)生講自己所知道的童話，并和同學(xué)充分探討自己所講童話的意義，充分的吸引學(xué)生的興趣，從而把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)建高效課堂。
四、正確對待學(xué)生之間的差異
以往教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，采用的教案、管理方式甚至考試的內(nèi)容都有著統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，其目的就是為了讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)這個標(biāo)準(zhǔn)。但是如果能仔細(xì)地進(jìn)行思考，便能夠意識到并非每名學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)都是相同，他們來自于不同的家庭、不同的小學(xué)，掌握的知識水平、擁有的興趣與智商均呈現(xiàn)出不同的差別。對于語文課堂而言，若僅僅使用一套固定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，缺少了針對性，會導(dǎo)致學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生感覺課程乏味、令學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生感覺同不懂教師講的內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行語文課程的教學(xué)時，必須要針對不同的學(xué)生，按照他們之間存在的差異開展教學(xué)，令所有學(xué)生都能夠體驗(yàn)到課堂的成就感，學(xué)習(xí)語文的快樂，從而對課程充滿高漲的學(xué)習(xí)熱情，以此創(chuàng)建高效課堂。
綜上所述，文章從充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度、依據(jù)以人為本設(shè)計(jì)教案與備課、充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、正確對待學(xué)生之間的差異四個方面對初中語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建思路進(jìn)行針對性的探討。希望通過本文的分析，相關(guān)研究人員能夠從中獲得一定的啟迪，為初中語文高效課堂的建立提供幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙媛媛.新課程背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 學(xué)周刊，2015，05：62.
【關(guān)鍵詞】策略 教學(xué)模式 學(xué)習(xí)模式 遠(yuǎn)程教育近景化 網(wǎng)絡(luò)通用語言
【理論依據(jù)】所謂的信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，間接促進(jìn)信息技術(shù)的掌握，達(dá)到“雙贏雙利”的共建目的。
【正文】
課程整合的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。那么，如何來開展課程整合呢？筆者認(rèn)為，需從以下三方面入手：
首先，把信息技術(shù)與英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。
把信息技術(shù)作為英語教學(xué)的認(rèn)知工具和知識載體，采用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)等策略，圍繞英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)表明，課程整合后，學(xué)生在學(xué)科知識、主體意識、實(shí)踐動手和計(jì)算機(jī)能力等方面均得到顯著提高。我在把信息技術(shù)與英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合這方面的主要做法是，通過發(fā)送E-mail ，應(yīng)用Authorware、PowerPoint等手段進(jìn)行整合。例如：
1．利用幻燈片制作名片。人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書（試用修訂本）第一冊Lesson 120課Part 4 Look， ask and write，要求學(xué)生仿照課本例子制作商務(wù)名片（Business Card）。我讓全體同學(xué)用PowerPoint制作自己的商務(wù)名片。這樣結(jié)合生活實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生，不但增長了學(xué)生的知識和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，而且還促進(jìn)了學(xué)生對電腦中的演示文稿軟件PowerPoint有了深入的理解與應(yīng)用。
2．發(fā)送電子郵件。人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）Lesson 10課Part 1 ，講述了露茜發(fā)給她在美國的朋友喬的一封電子郵件，主要介紹了仲秋節(jié)（Mid-autumn Day）。在學(xué)習(xí)了這封電子郵件后，我讓全體同學(xué)模仿喬給露茜回一封電子郵件，介紹一下感恩節(jié)（Thanksgiving Day）。此舉不僅幫助學(xué)生掌握了課本學(xué)習(xí)要點(diǎn)，還鍛煉了學(xué)生發(fā)電子郵件的技能。
3．利用方正奧思制作逼真動畫。在講解人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第六單元Find the right place時，為了簡潔明了地引導(dǎo)學(xué)生做好指路人，我特地用Authorware制做了一個教學(xué)軟件“賽車（Racing Car）”。我把車子的兩側(cè)設(shè)計(jì)上左右手。這樣無論車子往哪兒拐，左手指左方，右手指右方，學(xué)生一目了然，站起來口頭表達(dá)去某個地方，自然也就條條有理了。
其次，信息技術(shù)與英語教學(xué)模式的整合。
信息技術(shù)地推廣與應(yīng)用，帶動了教育教學(xué)的改革，促進(jìn)了教育模式地轉(zhuǎn)化。把傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式與信息技術(shù)結(jié)合起來，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑，同樣是課程整合的有機(jī)組成部分。在把信息技術(shù)與英語教學(xué)模式進(jìn)行整合這方面，我主要應(yīng)用Authorware、PowerPoint、電子表格Excel、寫字板或Microsoft Word打字等手段進(jìn)行整合。具體的整合教學(xué)模式有以下幾種：
1．展示式教學(xué)模式。所謂展示式教學(xué)模式，就是指教師事先利用Authorware、PowerPoint、電子表格Excel、寫字板或Microsoft Word等微機(jī)軟件，制作好教具，然后在教學(xué)過程中按照作者的意圖進(jìn)行播放，依此來展示給學(xué)習(xí)者，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知的教學(xué)模式。這也是最常用的、最簡單的教學(xué)方式。譬如：我在講人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）Lesson 14課時，我應(yīng)用PowerPoint制作了一個課件，內(nèi)容包括Revision， presentation， check， summary， homework等五大環(huán)節(jié)，在講課中，我逐一點(diǎn)擊幻燈片，學(xué)生便可以從每一張幻燈片上獲取信息。
2．操練式教學(xué)模式。信息技術(shù)把課堂操練的方式多樣化。這種教學(xué)模式，主要包括口語交際操練模式和檢測練習(xí)操練模式。口語交際操練模式，主要還是利用像PowerPoint等微機(jī)原有軟件進(jìn)行教具制作，一般是套用課本每單元的重點(diǎn)句型進(jìn)行操練。檢測練習(xí)操練模式，我主要讓學(xué)生打開康成教育網(wǎng)（kc100.com），從精題集里提取已經(jīng)索定的練習(xí)題目進(jìn)行檢測。
3．主體參與式教學(xué)模式。素質(zhì)教育提倡“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，還學(xué)生主動思維的空間，讓學(xué)生主動發(fā)展。把信息技術(shù)整合到英語學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的思維意識，是主體參與式教學(xué)模式的主旨。例如，我在教授人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）Unit 12時，我讓學(xué)生找到央視頻道瀏覽當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)（Weather Report），并把學(xué)生分成若干小組，用英語對各省的天氣進(jìn)行描述，然后從每一小組中抽出一名同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，此舉不僅活化了知識材料，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且鞏固了知識，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4．探究性教學(xué)模式。所謂探究性教學(xué)模式，就是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源對當(dāng)前學(xué)科教學(xué)問題進(jìn)行探討與研究。我主要應(yīng)用這種模式來開展了英文習(xí)作探究。英文習(xí)作是英語教學(xué)的其中一環(huán)，運(yùn)用信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的探究性教學(xué)模式來開展英文習(xí)作探究，主要利用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語法詞章的判析。譬如，學(xué)生的習(xí)作中如果出現(xiàn)單詞錯誤或者語法拼寫錯誤，電腦都會在出錯的方位呈現(xiàn)紅色的下劃曲線。只有更改了錯誤紅色的下劃曲線才會消失。這有助于澄清學(xué)生的模糊認(rèn)知，規(guī)范英語習(xí)語。
第三，信息技術(shù)與英語學(xué)習(xí)模式的整合。
網(wǎng)絡(luò)信息化教育是一種學(xué)習(xí)過程交互化的學(xué)習(xí)模式。它以內(nèi)容選擇自主化，知識呈現(xiàn)多樣化，圖文音像趣味化等優(yōu)點(diǎn)，減少了理性知識的認(rèn)知難度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的個別化，個性化，隨機(jī)化，擴(kuò)大了教育的范圍與途徑，提高了學(xué)習(xí)效率。在把信息技術(shù)與英語學(xué)習(xí)模式進(jìn)行整合這方面，我的具體做法是通過開展電腦作文，設(shè)置個人主頁，上網(wǎng)查資料，填充電子表格Excel、運(yùn)用寫字板或Microsoft Word打字等方式進(jìn)行整合。具體的整合模式有：
1．輔助式學(xué)習(xí)模式。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查詢信息，或者處理個別文字操作。譬如，在學(xué)習(xí)人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）Unit 5時，我就讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查詢彩圖（iii）中那些不會用英語表達(dá)的動物的名稱，像老鷹hawk，駱駝camel，斑馬zebra，長頸鹿giraffe等。
2．直接式學(xué)習(xí)模式。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生直接運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自己學(xué)習(xí)。例如，耽誤了功課的同學(xué)自己主動從微機(jī)中調(diào)出要查詢的教師教案進(jìn)行“補(bǔ)課”，學(xué)習(xí)課程時間控制自由化。或者進(jìn)入“洪恩在線”進(jìn)行英語自由會話練習(xí)。
3．交互式學(xué)習(xí)模式。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)同同時或間時利用網(wǎng)絡(luò)的人進(jìn)行信息交流，網(wǎng)絡(luò)成為信息傳遞的中間媒介。譬如，進(jìn)英語角聊天室進(jìn)行英語交流。或者翻到中國教育頻道，“面對面”地同外教談?wù)揙utlook，遠(yuǎn)程教育近景化。
4．自我設(shè)計(jì)式學(xué)習(xí)模式。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生主要利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行個人網(wǎng)頁設(shè)計(jì)。我主要倡導(dǎo)學(xué)生把欣賞的英語文章拷貝上面，或者是自己的佳作。因?yàn)榫W(wǎng)頁內(nèi)容可以交流，他們的“秘密”可以“公開”，而且誰的網(wǎng)頁被瀏覽的次數(shù)越多說明誰辦得越精彩，所以孩子還是很愿意合作的。
總之，信息技術(shù)不僅是一種展示手段，解決如何教的問題，還是一種輔助工具，解決如何學(xué)的問題。把信息技術(shù)同英語學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，既是時展的必然要求，又是優(yōu)化英語學(xué)科課程改革的有機(jī)組成部分，必然會促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。
【注意問題】
1、麻省理工學(xué)院的西蒙·佩伯特博士提出，“計(jì)算機(jī)是一種文化，是一種環(huán)境，它將引起傳統(tǒng)學(xué)校和傳統(tǒng)教育體系的根本改造。”隨著網(wǎng)絡(luò)全球化，生活水平、文化意識反差大的價(jià)值觀念會震顫正在成長中的青少年的心靈，導(dǎo)致國家、民族意識淡漠的思想傾向。所以定期進(jìn)行愛國、愛集體的思想教育是必要的。
2、由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通用語言是英語，為了使行文力求言簡意賅，經(jīng)常使用以音代詞、以符號代詞、單詞縮寫，標(biāo)點(diǎn)省略或不規(guī)范等現(xiàn)象。在英語聊天室中表現(xiàn)的尤為突出。例如：“88”表示“Bye-bye”， “IC”表示“I see”。這對初學(xué)英語的兒童鞏固基礎(chǔ)知識不利，從而影響教師的教育效果。
3、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富性和娛樂性，往往吸引廣大青少年學(xué)生鉆進(jìn)網(wǎng)吧“持久戰(zhàn)”，這種長時間的屏幕注視造成的視覺損傷危害極大。而且，長時間使用計(jì)算機(jī)會造成學(xué)生心理煩躁不安、孤僻易怒等人格缺陷。因此要控制學(xué)生獨(dú)自上網(wǎng)交流時間。
4、信息技術(shù)和學(xué)科課程整合，不排斥信息技術(shù)和學(xué)科課程的單列教學(xué)。因?yàn)橄到y(tǒng)的英語教學(xué)，不僅包含語言交際和操練，還包含語法教學(xué)。而系統(tǒng)地講解語法知識，未必有應(yīng)用信息技術(shù)輔助的必要，未必就會起到意想不到的效果。同樣，完整的信息技術(shù)要求在學(xué)科教學(xué)中貫徹似乎又顯得本末倒置。所以，所謂的課程整合也是適度為可！
參考資料：
①段少敏，胡淑娟著，《計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)在輔助英語教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題》[J]，國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心主辦，2001年7月。
②李堅(jiān)著，《課程整合，信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心》[A]，
pep.com.cn/
③《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐》[A]，
pep.com.cn/
編號
教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題申請?jiān)u審書
課題名稱 小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究
學(xué)科分類小學(xué)數(shù)學(xué)
課題主持人
主持人單位
填表日期
一、數(shù)據(jù)表
課題名稱
小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究
關(guān)鍵詞
小學(xué)數(shù)學(xué)、高效、研讀教材能力
主持人姓名
性別
民族
出生年月
1971.11
行政職務(wù)
專業(yè)技術(shù)職稱
研究專長
教學(xué)實(shí)踐研究
最后學(xué)歷
本科
最后學(xué)位
工作單位
電子信箱
1196978465@qq.com
通訊地址
河南省息縣淮河辦事處天豐路北段
郵政編碼
464300
聯(lián)系電話
主
要
參
加
者
姓名
出生年月
專業(yè)技術(shù)職稱
研究專長
學(xué)歷學(xué)位
工 作 單 位
預(yù)計(jì)完成
時間
一年
二、主持人和課題組主要成員近三年取得的與本課題有關(guān)的研究成果
成 果 名 稱
著作者
成果形式
發(fā)證機(jī)關(guān)、發(fā)表刊物或出版單位
獲獎、發(fā)表、出版時間
三、主持人和課題組主要成員近三年主持的與本課題有關(guān)的課題
主持人
課 題 名 稱
課題類別
批準(zhǔn)時間
批準(zhǔn)單位
完成情況
（研究課題如已結(jié)題，請?zhí)峁┱n題結(jié)題相關(guān)證書、證明復(fù)印件）
四、課題設(shè)計(jì)論證
1.本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價(jià)值；
2.本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；
3.本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。
（限3000字內(nèi)）
一、問題的提出及研究背景
我國近代教育家陸費(fèi)逵在《中華書局宣言書》明確提出了“教科書革命”的口號，他說：“國立根本，在乎教育，教育根本，實(shí)在教科書。”教材是界定與教師和學(xué)生中之間的紐帶，因此教材是整個教學(xué)過程的核心。在此過程中必須發(fā)揮師生的主觀能動性，理解吃透教材，理解教材的編排意圖。對教材編排的理解和整體把握是老師上好一節(jié)課的前提與保證。以往老教材中有新知識的課前準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)或者過渡性內(nèi)容。而新教材的新知識多以對話、情景展示、表格等方式呈現(xiàn)。這為教學(xué)探究和交流提供了很大的空間。可是有些教師，特別是青年教師，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏對知識的整體把握等等，給讀懂教材帶來了一定的困惑和難度。為此，我們認(rèn)為，如何幫助老師讀懂教材和使用教材，對提高數(shù)學(xué)課程教材實(shí)施的質(zhì)量和教學(xué)的效率己成為當(dāng)務(wù)之急。因此，我們提出“提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究”。
當(dāng)下我們教師在教學(xué)實(shí)踐中使用教材存在三種情況，
1、“教”教材。
從字面上理解：“教”教材，即（教師）教教材（上的內(nèi)容）給（學(xué)生），這樣的教師想著怎樣把知識傳授給學(xué)生，是以學(xué)會知識為中心的，此為教書。
2、用教材“教”
用教材“教”，即（教師）用教材（上的內(nèi)容）教（給學(xué)生）。這樣的教師想著怎樣讓自己的教學(xué)與學(xué)生同步，是以學(xué)習(xí)對象為中心的，此為育人。
3、“創(chuàng)造性使用教材”，
“創(chuàng)造性使用教材”是教師組織教學(xué)活動的資源之一，它極具生活性、活動性、開放性，它本身包含了多元性和差異性的教學(xué)空間。這就要求教師樹立新的教材觀，擯棄那種教教材的生活，在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，既能以教材為載體，又能創(chuàng)造性使用教材，拓展課堂教學(xué)空間，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
以上幾種理解和使用教材方式，由于我們青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對教材認(rèn)識不夠，因此，在我們小學(xué)青年教師中第一、二種情況非常常見。所以對于此項(xiàng)研究非常有必要。
二、核心概念的界定
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教材是課程資源的一部分包括教課書、以及練習(xí)冊等，此外還包括老師用的教案、教學(xué)掛圖、投影儀等等，我們課題所指的教材是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材及新課標(biāo)。
2、本課題主要想通過對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的合理使用，開展提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究，根據(jù)人教版教材的編寫特色，以人教版教材為研究載體，提高教師以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和目標(biāo)來衡量、分析教材內(nèi)容，用好、用活實(shí)驗(yàn)教材，使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實(shí)踐者，執(zhí)行者、開發(fā)者、成為教育教學(xué)的決策者。
三、現(xiàn)實(shí)意義及研究價(jià)值
（一）研究的實(shí)踐意義
（1）正確解讀和實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究，能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。
（2）正確解讀和實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究，能形成提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施方法和策略。
（3）通過本課題的研究進(jìn)一步提高教師合理使用教材，整體把握教材的能力。探索出理解和合理使用教材的途徑和方法，開發(fā)出有借鑒性的案例，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的骨干教師。
課題組成員分別來自縣城、農(nóng)村學(xué)校，涵蓋了低、中、高三個年級段，這保證了研究資料、數(shù)據(jù)及成果的廣泛性和適用性。在研究過程中，我們將通過老師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識、分析研讀教材、整體把握教材、高效合理使用教材，運(yùn)用符合教學(xué)規(guī)律及學(xué)生心理水平的教學(xué)方法，使得參與實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出，能夠深刻理解概念的內(nèi)涵，靈活運(yùn)用概念解決生活中的實(shí)際問題，同時也促進(jìn)了對數(shù)學(xué)規(guī)則的理解、計(jì)算能力的提高綜合數(shù)學(xué)成績顯著提高，尤其是提高了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生終身受益。這不僅提高了課題組成員的教學(xué)教研水平，而且通過他們的研究帶動了周圍的教師在教學(xué)中研究，在研究中實(shí)踐，從而提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)了以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)互動、共同提高、均衡發(fā)展，提高了農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平和科研水平。
四、課題研究目標(biāo)
1、培養(yǎng)一批有反思力、創(chuàng)造力、科研型的教師，促進(jìn)教師專業(yè)成長，增強(qiáng)青年教師研讀教材的能力。
2、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息，獲取新知的能力。養(yǎng)成學(xué)生善于質(zhì)疑、敢于批判的意識和習(xí)慣。感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
3、在教育教學(xué)實(shí)踐中推動課程改革的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。
五、研究的主要內(nèi)容
研究分為兩個方面，
（一）、通過探索力求解決以下問題
1、研課標(biāo)
1.1研讀課程目標(biāo)，新舊課程標(biāo)準(zhǔn)一樣，學(xué)生在義務(wù)教育階段發(fā)展的方向應(yīng)該是多方面的，但新課標(biāo)明確提出了獲得必需的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)；在分析和解決問題的基礎(chǔ)上，明確提出了增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，這些無疑是巨大進(jìn)步。此外還明確提出了應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是：認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑。
1.2 研讀新課程六大理念
a.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展
b.數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是一種文化。
c.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、與交流，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
d.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
e.評價(jià)的目的—了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，改進(jìn)教師的教學(xué)；目標(biāo)多元，方法多樣；重過程，輕結(jié)果；關(guān)注情感態(tài)度。
f.把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。
1.3研新課標(biāo)十大核心概念
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，特別突出地強(qiáng)調(diào)了10個學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念，分別是數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。
1.4研新課標(biāo)“四基”
將雙基拓展為四基，首先體現(xiàn)了對于數(shù)學(xué)課程價(jià)值的全面認(rèn)識，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗(yàn)、獲得數(shù)學(xué)發(fā)展和處理問題的思想。同時，新增加的雙基，特別是基本活動經(jīng)驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的基本理念。
2、研教材
2.1研讀教材所處的地位，理清知識的相互聯(lián)系以及在小學(xué)階段所處位置與作用，做到整體把握，既做到前后知識不脫節(jié)，又做到不重復(fù)。
2.2研讀主題圖、情境圖，領(lǐng)會主題圖及情境圖的創(chuàng)設(shè)意圖。我們要仔細(xì)研究教材主題圖或情境圖所包含的信息，理解編者意圖，認(rèn)清主題圖作用，根據(jù)需要選擇。只有領(lǐng)會情境的編排用意，才能充分挖掘它所蘊(yùn)含的教學(xué)資源，才有可能修改它、更換它，使我們的課堂更有效。
2.3研讀提示語，特別是小精靈說出的話。比如“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“還有別的方法嗎？”他可以幫助我們正確使用教材，抓住教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)。
2.4研讀例題與習(xí)題，弄清例題與習(xí)題的關(guān)系。習(xí)題在教材中的地位僅次于例題它是例題的補(bǔ)充和延伸，我們要找到怎樣合理的使用例題和習(xí)題。
3形成新教師成長的常效機(jī)制
3.1集體備課
3.2教研
3.3請專家進(jìn)行新課標(biāo)講座，指導(dǎo)。
（二）、撰寫有借鑒性的優(yōu)秀案例5——7份
六、研究的方法:
（一）研究方法
1、文獻(xiàn)法：收集、整理、歸納有關(guān)概念教學(xué)的理論、案例，為課題研究準(zhǔn)備充分的專業(yè)知識、基礎(chǔ)。
2、教育調(diào)查法：教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后，通過問卷調(diào)查、個人訪談等形式，記錄原始數(shù)據(jù)，為研究的開展，結(jié)果的評估提供有效的參考和證據(jù)。
3、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對數(shù)學(xué)教材和課堂教學(xué)實(shí)際的研究，在每一階段結(jié)束的時候，都要利用已收集到的資料，數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、概括歸納、總結(jié)，為下一步課題的順利開展奠定基礎(chǔ)。
4、案例分析法：教師及時反思課題研究工作，形成書面材料，可以是課例的分析介紹、教學(xué)案例、教學(xué)敘事，教學(xué)隨筆、教學(xué)論文，也可以是課題研究心得體會等。
七、課題研究的擬創(chuàng)新點(diǎn)
1、要樹立整體觀念。從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，分析處理教材。而具體到一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，先要閱讀例題、解答習(xí)題，要注意把握教材內(nèi)容實(shí)質(zhì)，提煉教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，仔細(xì)揣摩教材中提出的問題等，要善于思考，多問自己幾個為什么。
2、用課標(biāo)理念作導(dǎo)向解讀教材。教材是教師教的依據(jù),也是學(xué)生學(xué)的對象。數(shù)學(xué)教材承載著數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法、問題解決與運(yùn)用等。面對數(shù)學(xué)教材, 教師需要深入其中,以課標(biāo)作導(dǎo)向，把握實(shí)質(zhì)，解讀好教材才能教好學(xué)生。
3、要學(xué)會活用教材。當(dāng)教材中呈現(xiàn)的問題情境與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)時，教師可以將其換成學(xué)生熟悉的事物；當(dāng)教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容、數(shù)據(jù)信息等與本班學(xué)生實(shí)際狀況有差距時，教師可以做適當(dāng)調(diào)整；當(dāng)教材安排的課時對本班學(xué)生來說過快或過慢時，教師可以結(jié)合本班實(shí)際調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，這些調(diào)整與變動是建立在對教材的研究與對學(xué)生的了解基礎(chǔ)之上的。
4、“進(jìn)行學(xué)科專題培訓(xùn)——引領(lǐng)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》——幫助梳理知識——科學(xué)分析學(xué)情——積極課堂實(shí)踐”能夠持續(xù)提高新教師研讀教材的能力。
5、本課題主要想通過對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的合理使用，開展提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究，根據(jù)人教版教材的編寫特色，以人教版教材為研究載體，提高教師以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和目標(biāo)來衡量、分析教材內(nèi)容，高效用好、用活實(shí)驗(yàn)教材，使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實(shí)踐者，執(zhí)行者、開發(fā)者、成為教育教學(xué)的決策者。
八、研究步驟：分三個階段
（一）準(zhǔn)備階段（2019年5月—2019年6月）
1、課題選題，制定方案，確定研究人員，組織課題的申報(bào)及立項(xiàng)工作。
2、建立課題研究小組，落實(shí)人員分工，明確職責(zé)，研討制定具體方案，構(gòu)建課題實(shí)驗(yàn)思路，研究目標(biāo)與內(nèi)容 ，擬定課題實(shí)施操作方案。
3、邀請縣教研室專家進(jìn)行指導(dǎo)，做講座，組織課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)；同時收集相關(guān)資料，進(jìn)行與課題研究方面的理論學(xué)習(xí)，為課題研究提供理論依據(jù)。
（二）實(shí)施階段（2019年7 月—2019年 3 月）
1、按照課題方案實(shí)施研究，采取邊實(shí)驗(yàn)邊反思，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法。
2、定期開展研究分成三個階段進(jìn)行：
第一階段是研讀課標(biāo)，研讀課程目標(biāo)、新課程六大理念、新課標(biāo)十大核心概念、新課標(biāo)“四基”
第二階段是研讀教材，研讀教材所處的地位、主題圖、情境圖、提示語、例題與習(xí)題。
第三階段，通過集體備課、教研、請專家進(jìn)行新課標(biāo)講座，指導(dǎo)，形成新教師成長的常效機(jī)制。
3、注意積累、收集研究過程中的原始材料，各成員將實(shí)驗(yàn)期間的數(shù)據(jù)、問卷調(diào)查表、學(xué)生作品、個人實(shí)驗(yàn)小結(jié)、實(shí)驗(yàn)感受、與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的論文、案例、課件
九、預(yù)期成果
1、論文
2、結(jié)項(xiàng)報(bào)告
3、案例
注：本欄可加頁
五、完成課題的可行性分析
1.已取得相關(guān)研究成果的社會評價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；
2.主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；
3.完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時間及所在單位條件等）。
（限1500字內(nèi)）
參加課題組的老師均為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的骨干教師，都長期堅(jiān)持在教學(xué)第一線，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育科研能力，并善于反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也具備一定的知識理論水平，分別來自縣城、農(nóng)村學(xué)校，為本課題的研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
本課題主持人 系市級骨干教師。參加工作以來，他刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，不斷探索新的教育教學(xué)理念及方法，敢于創(chuàng)新，積極參與課堂教學(xué)改革，并把理論知識積極應(yīng)用于新課程改革的探索之中，形成了自己較有特色的課堂教學(xué)模式，先后有多篇并獲獎。在教學(xué)研究方面，注重多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)的整合，多次獲得省市級教育先進(jìn)工作者、先進(jìn)個人。
課題組成員都是中、青年骨干教師，有著豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都參與過縣級科研課題的研究工作，并取得一定的研究成果，積累了進(jìn)行課題研究的經(jīng)驗(yàn)。這些都成為本課題研究的寶貴資源和基礎(chǔ)保證。
（一）研究條件
1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研工作，每次認(rèn)真參與課題活動，并提出自己獨(dú)到的見解和設(shè)想。
2、研究計(jì)劃扎實(shí)。我們把研究項(xiàng)目逐步分解，制定研究方案，嚴(yán)格按照方案要求實(shí)施，確保課題的順利開展，切實(shí)提高研究的針對性。
3、研究資源豐富。
（二）研究制度及時間保證
1．明確任務(wù)，加強(qiáng)研訓(xùn)。利用教研活動、沙龍活動等繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)理論，探討有關(guān)認(rèn)識，交流有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
2．進(jìn)一步明晰研究目標(biāo)，拓展研究內(nèi)容，將研究點(diǎn)擴(kuò)展到各年級各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)任務(wù)中去，在廣泛的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行案例研究和個案研究。
3．整個課題研究預(yù)計(jì)歷時一年左右，時間上相對充裕。參加課題組的老師均為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的骨干教師，都長期堅(jiān)持在教學(xué)第一線，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育科研能力，并善于反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也具備一定的知識理論水平，分別來自縣城、農(nóng)村學(xué)校，為本課題的研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
注：本欄可加頁
六、預(yù)期研究成果
主要階段性成果（限報(bào)10 項(xiàng)）
序號
研究階段
（起止時間）
階 段 成 果 名 稱
成果形式
負(fù)責(zé)人
1
7月—8月
2
8月-9月
3
9月-10月
4
10月-11月
如何有效利用教材中的提示語
論文
張玉龍
5
11月-12月
6
12月-1月
7
8月-9月
8
9月-10月
9
10月-11月
10
11月-12月
《平行四邊形的面積》
案例分析
張玉龍
最終研究成果（限報(bào)3項(xiàng)）
序號
完成時間
最 終 成 果 名 稱
成果形式
負(fù)責(zé)人
1
2019年11月
2
2019年12月
巧用主題圖提高學(xué)生思維形象性
論文
張玉龍
3
2020年5月
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究》課題結(jié)項(xiàng)報(bào)告
結(jié)項(xiàng)報(bào)告
王洪忠
七、推薦人意見
不具備申報(bào)資格的申請人，須由專家推薦。推薦人須如實(shí)介紹課題主持人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件等。
第一推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職稱研究專長
工作單位
推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）
第二推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職稱研究專長
工作單位
推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）
八、主持人單位意見
公 章：
負(fù)責(zé)人簽章：
年月日
九、縣區(qū)教科研管理單位意見
公 章：
負(fù)責(zé)人簽章：
年月日
十、專家評審意見
負(fù)責(zé)人簽章
年月日
十一、信陽市教育局審批意見
公 章：
2.學(xué)校制度建設(shè)要重視人文意蘊(yùn)周新高
3.名師是怎樣煉成的王慶欣
4.校長開會"三忌"朱向明
5.班級讀書會的開展策略李志明
6.謹(jǐn)防德育實(shí)踐中的"不道德現(xiàn)象"熊偉榮
7.小學(xué)生榜樣教育的幾點(diǎn)思考萬成
8.負(fù)激勵在班級管理中的運(yùn)用李建文
9.有眼不識"泰山"伏艷梅
10.表揚(yáng)不應(yīng)忽視的細(xì)節(jié)龔藻吉，董彥健
11.課堂教學(xué)語言運(yùn)用要得體黃俊
12.有效課堂的四個體現(xiàn)劉兆奎
13.走出家長會的"盲區(qū)"翟光法
14.還教育一份寧靜徐吉志
15.深入開展讀書活動努力營造書香校園張晨暉
16.語文課如何葆有語文的學(xué)科個性——關(guān)于"言語形式"教學(xué)的一些思考張弟倫
17.追問:小學(xué)語文課堂生成的精彩祝瑞松
18.尋找概念教學(xué)"失度"與"過度"的中間地帶莊海翔
19.數(shù)學(xué)課堂的評價(jià)語言分析周軍英，孔慶瑾
20.與文本融通:作文起步新思路樊裔華
21.取消晨讀,英語教師該如何應(yīng)對何海燕
22.低年級識字教學(xué)有效性探索趙麗潔
23.讓學(xué)生在情境中學(xué)會質(zhì)疑曾木英
24.活用教材構(gòu)建有效課堂陳亞梅
25.語文閱讀教學(xué)中的"平衡藝術(shù)"——從《魯班和櫓板》教學(xué)片斷偏離課堂目標(biāo)談起臧吉瑜
26.計(jì)算法則要教嗎龔秀英，邱貽根
27.《錢學(xué)森》教學(xué)設(shè)計(jì)衡成榮
28.《麋鹿》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)韓非
29.《解決問題的策略一列表》教學(xué)設(shè)計(jì)薛志華
30.《比較》教學(xué)設(shè)計(jì)湯婉芬
31.國外小學(xué)安全教育及其啟示劉亞軒
32.從"小泡泡"看人教版語文教材的導(dǎo)學(xué)功能——以人教版三年級下冊語文教材為例徐華良
33.建立小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檔案的實(shí)踐與思考徐偉平
1.知識意義在教學(xué)中的回歸周云
2.強(qiáng)化常規(guī)管理促進(jìn)學(xué)校發(fā)展周勇
3.培養(yǎng)校長的"合力"楊新春
4.例談校長與教師談心的誤區(qū)呂赟
5.班主任文化建設(shè)的思考王麗娜
6.低年級學(xué)生自律行為的培養(yǎng)孔德英
7.班級主題教育活動設(shè)計(jì)的策略駱美福
8.心系責(zé)任,用愛心和智慧育人張世應(yīng)，張世賢
9.班級文集,我愛你王艷
10.在"教"與"研"的結(jié)合中成長王斌
11.課前如何"讀懂"學(xué)生陳華忠
12.小學(xué)科技活動內(nèi)容與組織形式的調(diào)查胡述龍
13.讓習(xí)作評語送給孩子一份好心情周鴻斌
14."學(xué)生在校時間"的法律解讀及對策張俊
15.教育因等待而精彩肖永春
16.也談?wù)Z文倡簡馬之先
17.如何使情境創(chuàng)設(shè)更有實(shí)效王玉東
18.有效教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)林小平
19.品德與生活(社會)課育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)張淑芹
20.小學(xué)語文教材中科普文的價(jià)值取向與教學(xué)策略探尋洪愛娟
21.把握"練機(jī)"找準(zhǔn)"練點(diǎn)"——課堂即時練筆的思考和探索項(xiàng)飛
22.讓思維訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)活動的"靈魂"戎曙光
23."慢慢"地學(xué):改變數(shù)學(xué)課堂低效現(xiàn)象的策略祝萬英
24.Storytelling在小學(xué)英語教學(xué)中的地位和作用周慧艷
25.傾聽:成就數(shù)學(xué)之美顧堯根
26.送別詩:"別"有一番滋味在心頭董海
27.《飲湖上初睛后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)陸青春
28.《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)邵軍
29.《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)盧崇金
30.《折紙》教學(xué)設(shè)計(jì)王志民
31.回歸教材是小學(xué)數(shù)學(xué)命題的應(yīng)然選擇姚新付1.提高中小學(xué)課堂教學(xué)效能黃曈山
2.構(gòu)建教研組文化推動教研活動開展何飛鳴
3.塑造學(xué)校精神是推動學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵沈黎明
4.校長評價(jià)制度:學(xué)校發(fā)展的應(yīng)然選擇袁開文
5.增強(qiáng)班級凝聚力的對策分析崔瑞雪
6.重新點(diǎn)燃老年教師的教育激情王鵬
7.適應(yīng)兒童發(fā)展的社團(tuán)校本課程建設(shè)潘秀玲
8.明確責(zé)任強(qiáng)于說教葉士舟
9.放下面子更能贏得尊重張衛(wèi)華
10.要尊重學(xué)生的差異王慧
11.公開課應(yīng)把握好四個"指向"王曉燕
12.高效:學(xué)科教研活動的永恒追求冒金彬
13.正確應(yīng)對家長的請客送禮李建
14.小學(xué)禮儀校本課程的研制與實(shí)施孫軍，張樂天
15."朽木不可雕"的追問與反思余明星
16.語文課堂應(yīng)當(dāng)重視默讀呂赟
17.加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)交際互動——以蘇教版五(上)"水滸故事擂臺賽"為例孫大武
18.數(shù)學(xué)操作活動中的四個"不等式"宗曉芳
19.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)關(guān)注什么周磊
20.小學(xué)科學(xué)課堂探究的反思徐良明
21.互動,演繹課堂精彩陳志勇
22.數(shù)學(xué)教學(xué)中的"畫龍點(diǎn)睛"藝術(shù)陳建軍
23.設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的"黃金線路"李彩香
24.讓思考成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主旋律林傳忠
25.傳統(tǒng)名篇的解讀如何走出"歷史的凝固"——散點(diǎn)解讀《天鵝的故事》朱國忠
26.有效的數(shù)學(xué)課堂可以從開發(fā)習(xí)題開始陳桂明
27.《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)李聲智
28.《西風(fēng)胡楊》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)馬正軍
29.《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)張雷，丁浩清
30.美國小學(xué)自然科學(xué)課的啟示趙海鷹
31.《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)馬仕芬
32.小學(xué)語文"快樂作業(yè)"的思考與設(shè)計(jì)馮敏
33.教學(xué)與管理來稿注意事項(xiàng)1.兒童需要自己的教育方式朱國忠
2.校長應(yīng)該做價(jià)值引導(dǎo)的旗幟孫劍，王有鵬
3.小學(xué)生大課間活動安全事故的防范王元軍
4.學(xué)校特色活動,讓每一名學(xué)生都受益張達(dá)紅
5."制度體檢"也應(yīng)成為校園制度賈
6.班級管理要多留"空白"郭輝雄
7.做好批評后的跟進(jìn)工作馮凱
8.老師要敢于承認(rèn)"不知道"朱向明
9.教案管理應(yīng)做好"三個轉(zhuǎn)變"陳華忠
10.讓孩子健康成長史海燕
11.課件不是優(yōu)質(zhì)課的必備顧啟洲
12.小學(xué)綜合實(shí)踐活動開題三要素錢新建
13.莫讓"家訪"變"校訪"馬志響
14.不能把家庭作業(yè)賣廢紙李飛
15."善用"錯誤"盤活生成資源張宏軍
16.語文教師要提升教學(xué)敏感傅登順
17.把握應(yīng)用題教學(xué)脈絡(luò)降低應(yīng)用題教學(xué)難度陳建林
18.透視小學(xué)英語教學(xué)低效教學(xué)現(xiàn)象唐志新
19.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提綱設(shè)計(jì)的"四性"李金飛
20.引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩的意境江和平
21.善用對比細(xì)讀提高閱讀教學(xué)實(shí)效——例談提高低年級閱讀教學(xué)實(shí)效的點(diǎn)滴做法林衛(wèi)紅
22.用活動引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂顏林忠
23.例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)李其進(jìn)
24.科學(xué)探究活動中誤區(qū)現(xiàn)象剖析及對策章建萍
[關(guān)鍵詞] 新課改 美術(shù)教學(xué) 學(xué)生
在新的教育改革形勢下,美術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)方面起到的獨(dú)特作用受到了空前重視。作為一名美術(shù)教育工作者,必須與時俱進(jìn)地對待當(dāng)今的美術(shù)教育。倡導(dǎo)美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性和多元化,強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀和個性的培養(yǎng)。
一、教學(xué)方法與學(xué)情的配合
教學(xué)方法的研究歷來是教學(xué)研究的主體,甚至一談到教學(xué)研究,就是“研究教師的教學(xué)方法”。我認(rèn)為如果不能了解不同年齡、不同個性學(xué)生學(xué)習(xí)知識的規(guī)律、特點(diǎn),就是有再好的教學(xué)方法也不能發(fā)揮它的作用。如剛從美術(shù)師范學(xué)校畢業(yè)的美術(shù)教師,對自己剛剛開始的教學(xué)工作非常認(rèn)真地進(jìn)行準(zhǔn)備,很多新教師會出現(xiàn)運(yùn)用美術(shù)專業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式給小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育,結(jié)果不僅沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,還嚴(yán)重挫折了學(xué)生對美術(shù)的興趣。為什么呢?就是因?yàn)樗麄儗W(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣沒有了解、沒有研究。同樣,同一年級不同班級的學(xué)生或同一班級不同的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都不同。都需要教師進(jìn)行了解和研究。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》實(shí)驗(yàn)教材,就抓住了學(xué)生喜歡參加各種有趣的活動這一特點(diǎn)。將美術(shù)知識,技能滲透于豐富多彩的游戲活動當(dāng)中,使學(xué)生在愉悅的氣氛中,感受美術(shù),學(xué)習(xí)美術(shù)。
現(xiàn)在的教學(xué)要在傳授知識的同時,教育學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生,讓知識在學(xué)生的腦中發(fā)展、升華,做到學(xué)以致用。不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就把握不住學(xué)生的思維動向,就制定不出好的教學(xué)方法。所以,研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該作為研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)。
二、理清備課思路,創(chuàng)新、靈活教學(xué)
備課是對一節(jié)課的內(nèi)容、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、層次、方法等準(zhǔn)備一個執(zhí)行主案。只有認(rèn)真?zhèn)湔n,才能對教學(xué)內(nèi)容有一個全面的了解,對教學(xué)步驟有一個合理的安排。但課堂教學(xué)決不能完全照搬教案。因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且蝗河胁煌枷搿€性的學(xué)生。他們的思想是沒有標(biāo)準(zhǔn)的,我們無法預(yù)知。他們隨時都會有新的想法產(chǎn)生,預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)步驟,會被他們的奇思錄用想打亂。所以,課堂上教師要隨機(jī)應(yīng)變,把握時機(jī),充分利用學(xué)生的“奇思妙想”引導(dǎo)學(xué)生去想象、去創(chuàng)作。如在《蒙娜麗莎》一課中,很多學(xué)生都在看她美麗的微笑,突然我發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生正在翻找達(dá)芬奇的《自畫像》一畫并與《蒙娜麗莎》放在了一起比較,這是我預(yù)先沒有想到的。我把握這一時機(jī)對他進(jìn)行表揚(yáng),稱贊他的細(xì)心觀察和探索情況。其他學(xué)生受到啟發(fā),一會兒就出現(xiàn)了很多學(xué)生提出關(guān)于《蒙娜麗莎》鑒賞的不同感受和想法。
學(xué)生的“奇思妙想”如果得不到教師的肯定就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師不應(yīng)被教案所束縛,應(yīng)該圍繞課堂的主體――學(xué)生,把握時機(jī),積極引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂蟆⑷?chuàng)造。使他們的想象力和創(chuàng)造力能夠得到充分的發(fā)揮,從而完成教學(xué)任務(wù)。所以,教學(xué)中我們應(yīng)該靈活使用教案,不要被其所束縛。
三、充分調(diào)動學(xué)生思維,讓他們敞開心扉,大膽發(fā)言,允許其出錯
美術(shù)學(xué)科與別的學(xué)科不同,美術(shù)是最具有人性意味的活動之一,每個人的情感、興趣、愛好、性格等都可以在這里獲得一個自由的空間,創(chuàng)造屬于自己心靈的世界。美術(shù)學(xué)科強(qiáng)調(diào)主觀能動性的發(fā)揮,美術(shù)作品的作者可以主觀去表現(xiàn)一個事物的形象。這個形象是具有自己個人觀點(diǎn)、見解的,是主觀的。也就是自己個性在美術(shù)作品中的體現(xiàn)。
美術(shù)課上要求學(xué)生自由大膽地想象和富有個性地創(chuàng)作。如果教師怕學(xué)生在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)錯誤,而給學(xué)生面面俱到地講述和硬性規(guī)定一些注意事項(xiàng),制作步驟,就會束縛學(xué)生的創(chuàng)作思維,喪失學(xué)生的個性。還有,如果教師講的太多學(xué)生就會顧此失彼,出現(xiàn)錯誤不可避免。怎樣才能既不束縛學(xué)生思想,又能解決學(xué)生創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題呢?我認(rèn)為學(xué)生對事物的觀察、分析能力是在不斷發(fā)展的,出現(xiàn)問題是不可避免的。課堂教學(xué)中應(yīng)該允許學(xué)生出錯,知道了學(xué)生出現(xiàn)什么樣的錯,我們隨時解決就行。同時學(xué)生知道自己哪個地方出錯,他就會對此進(jìn)行特別的關(guān)注,這樣對學(xué)生的印象更深。而且我們可以抓住學(xué)生的問題,“舉一反三”對知識進(jìn)行鞏固和發(fā)展。所以,教學(xué)中,我們應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和年齡特點(diǎn),不要怕出現(xiàn)問題而束縛學(xué)生的思維。要敢于引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和自由發(fā)揮,注意保護(hù)學(xué)生的個性,促進(jìn)學(xué)生個性張揚(yáng),健康發(fā)展。
四、教學(xué)中“重思想”,但不“輕技法”,兩者互為條件
過去的美術(shù)教育往往局限于對美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練,而并沒有意識到美術(shù)教育對學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都具有深遠(yuǎn)的意義。這種觀點(diǎn)最終導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)技能提高了,但學(xué)生作品的形式和表現(xiàn)方式缺少個性和主觀表現(xiàn)力。新課改以我們改變了這種“重技法,輕思想”的不合理的教學(xué)方法,使學(xué)生的思想、態(tài)度、價(jià)值觀得到了體現(xiàn)。
但隨之而來的是,很多人以為美術(shù)技法的學(xué)習(xí)已經(jīng)過時了,不符和“新課改”的理念和精神,又倒向了“重思想,輕技法。”但是,沒有技法,就失去美術(shù)的“術(shù)”。沒有“術(shù)”,用什么來表現(xiàn)美?技法是美術(shù)存在的基礎(chǔ),是表現(xiàn)美的基本途徑。沒有技法美術(shù)就不能存在。但美術(shù)也不能只重技法而忽視思想。表現(xiàn)思想是美術(shù)的最終目的,沒有思想的美術(shù)作品,談不上“美”。美術(shù)不是單純的技法表現(xiàn),是利用技法表現(xiàn)思想,表現(xiàn)“美”。課堂教學(xué)中就是引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的美術(shù)技法,表現(xiàn)學(xué)生的思想情感,表現(xiàn)生活,表現(xiàn)美。所以,技法和思想是相互辨證的,互為條件的,誰也離不開誰。
五、教學(xué)中的“顯線和隱線”
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》實(shí)驗(yàn)教材,就采用“顯線和隱線”并行的教學(xué)模式,使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時,使學(xué)生的思想、態(tài)度、價(jià)值觀能夠得到體現(xiàn)。
