時(shí)間：2023-09-15 17:31:38
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職業(yè)前景，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、電子信息科學(xué)類(lèi)專業(yè)。培養(yǎng)目標(biāo)：該專業(yè)培養(yǎng)具備電子信息科學(xué)與技術(shù)的基本理論和基本知識(shí)，受到嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和科學(xué)研究初步訓(xùn)練，能在電子信息科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域和行政部門(mén)從事科學(xué)研究、教學(xué)、科技開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)管理工作的電子信息科學(xué)與技術(shù)高級(jí)專門(mén)人才。
就業(yè)方向：該專業(yè)畢業(yè)生具有寬領(lǐng)域工程技術(shù)適應(yīng)性，就業(yè)面很廣，就業(yè)率高，畢業(yè)生實(shí)踐能力強(qiáng)，工作上手快，可以在電子信息類(lèi)的相關(guān)企業(yè)中，從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)與技術(shù)管理和開(kāi)發(fā)工作。主要面向電子產(chǎn)品與設(shè)備的生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營(yíng)單位，從事各種電子產(chǎn)品與設(shè)備的裝配、調(diào)試、檢測(cè)、應(yīng)用及維修技術(shù)工作，還可以到一些企事業(yè)單位一些機(jī)電設(shè)備、通信設(shè)備及計(jì)算機(jī)控制等設(shè)備的安全運(yùn)行及維護(hù)管理工作。
2、地球物理學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)和較系統(tǒng)的地球物理學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，受到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究的基本訓(xùn)練，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及初步的教學(xué)、研究能力，能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校或相關(guān)的技術(shù)和行政部門(mén)從事科研、教學(xué)、技術(shù)開(kāi)發(fā)和管理工作的高級(jí)專門(mén)人才。
就業(yè)方向：從事地質(zhì)類(lèi)專業(yè)勘查，以科研工作為主要方向，通過(guò)各種地球物理方法從事地質(zhì)研究。預(yù)測(cè)自然災(zāi)害。從事工程探測(cè)類(lèi)，通過(guò)地球物理方法，探測(cè)工程、建筑進(jìn)行水文工程地質(zhì)、城市環(huán)境與建筑基礎(chǔ)以及地下管線鋪設(shè)情況的勘查等。做相應(yīng)的地球物理軟件程序設(shè)計(jì)，地球物理儀器開(kāi)發(fā)等工作。其他工程應(yīng)用。
3、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法的高級(jí)專門(mén)科學(xué)技術(shù)人才。
就業(yè)方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類(lèi)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路線基本上有兩條路線：第一類(lèi)路線，純技術(shù)路線。第二類(lèi)路線，由技術(shù)轉(zhuǎn)型為管理。這種轉(zhuǎn)型尤為常見(jiàn)于計(jì)算機(jī)行業(yè)，比方說(shuō)編寫(xiě)程序，是一項(xiàng)腦力勞動(dòng)強(qiáng)度非常大的工作。就業(yè)要求即計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類(lèi)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該儲(chǔ)備的知識(shí)。
4、化學(xué)類(lèi)專業(yè)，培養(yǎng)要求：該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)化學(xué)方面的基本知識(shí)、基本理論和基本技能與方法，受到科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，具有一定的科學(xué)研究、應(yīng)用研究及科技管理的能力。
就業(yè)前景：化學(xué)專業(yè)為學(xué)生提供化學(xué)知識(shí)方面的職業(yè)才能，同時(shí)，還開(kāi)設(shè)包括數(shù)學(xué)、物理和生物在內(nèi)的輔的課程。除了使學(xué)生掌握具體科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)外，該專業(yè)還培養(yǎng)學(xué)生具有判斷力的思維、試驗(yàn)技術(shù)、解釋觀察以及清晰表達(dá)思維等能力。打算從事化學(xué)職業(yè)的學(xué)生將樂(lè)于獨(dú)立工作。他們將有超出一般水平的科學(xué)和數(shù)學(xué)天賦，有用自己雙手勞動(dòng)，使用技術(shù)材料和操作實(shí)驗(yàn)的靈巧性。堅(jiān)韌、耐心、好奇心、獨(dú)立、創(chuàng)造力和關(guān)心細(xì)節(jié)是職業(yè)化學(xué)家必須具備的基本品質(zhì)。
5、理科試驗(yàn)班專業(yè)，核心課程：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、數(shù)學(xué)與信息科學(xué)概論、程序設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)實(shí)踐、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、普通物理、操作系統(tǒng)、概率論、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等共同基礎(chǔ)課。
就業(yè)方向：畢業(yè)生推薦免試攻讀碩士學(xué)位研究生比例最高可達(dá)70%，也可考取碩士學(xué)位研究生，在推薦出國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)或深造等方面將優(yōu)先考慮。
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摘 要：本文對(duì)目前計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)范進(jìn)行分析和比較，闡明了首都師范大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方案，解讀了該培養(yǎng)方案下的課程體系，探討了方案建設(shè)中地方因素和學(xué)生地域因素的影響，以實(shí)踐總結(jié)了面臨的問(wèn)題并提出了對(duì)策。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；專業(yè)規(guī)范；課程體系；培養(yǎng)方案
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1 計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的背景
過(guò)去10年，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展給我們的工作和生活帶來(lái)了深刻的變化，但是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里(99年至今)卻用一個(gè)單一的專業(yè)去應(yīng)對(duì)這種變化，對(duì)快速發(fā)展的學(xué)科結(jié)構(gòu)和大規(guī)模、多規(guī)格的社會(huì)人才需求估計(jì)不足，由此在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了一定的偏差。
針對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置存在的弊端，教育部全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱教指委)提出了以“培養(yǎng)規(guī)格分類(lèi)”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的建議。給出的新的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范(以下簡(jiǎn)稱新規(guī)范)，新規(guī)范把培養(yǎng)規(guī)格分為研究型(或者說(shuō)科學(xué)型)、工程型(包括計(jì)算機(jī)工程和軟件工程)和應(yīng)用型(或者稱信息技術(shù)型)三種不同類(lèi)型。與之對(duì)應(yīng)地在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(以下簡(jiǎn)稱計(jì)算機(jī)專業(yè))本科專業(yè)下面設(shè)置了計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程和信息技術(shù)四個(gè)專業(yè)方向[1]。2004～2007年間，相關(guān)高校對(duì)各自的計(jì)算機(jī)專業(yè)重新進(jìn)行了定位和分類(lèi)，制定了新規(guī)范下的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課程體系進(jìn)行了新的改革，增加了新的前沿技術(shù)(例如嵌入式系統(tǒng))，合并和淘汰了老舊的課程(例如微機(jī)原理)，重視了基礎(chǔ)知識(shí)的作用(例如高等數(shù)學(xué))，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。應(yīng)該說(shuō)，新規(guī)范對(duì)高校計(jì)算機(jī)教育起到了積極的推動(dòng)作用，并使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成為近年來(lái)高校中變化最大的專業(yè)。
2 培養(yǎng)方案和課程體系的比較
教指委建議在一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的名稱下，鼓勵(lì)不同的學(xué)校根據(jù)社會(huì)的需求和自身的實(shí)際情況，為學(xué)生提供不同類(lèi)型(但都要達(dá)到本科水平)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。因此各高校形成了各具特色的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和課程體系。
2.1 研究型大學(xué)
北大的課程設(shè)置理念是“重視理論基礎(chǔ)、加強(qiáng)工程實(shí)踐、細(xì)化專業(yè)引導(dǎo)”。其課程改革的總體思路是保持基礎(chǔ)扎實(shí)的傳統(tǒng)(數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)、體系及系統(tǒng)軟件基礎(chǔ)課)，打通本科生選修研究生課程的通路，增加與最新計(jì)算機(jī)技術(shù)接軌的新技術(shù)課[2]。清華大學(xué)辦學(xué)理念是“營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)”。培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)和通識(shí)型知識(shí)結(jié)構(gòu)的，具有系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代專業(yè)知識(shí)，并且具有卓越的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才。畢業(yè)后能從事該領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、教學(xué)及管理等工作。課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)面、注重素質(zhì)教育[3]。哈工大2005版的本科人才培養(yǎng)方案樹(shù)立了培養(yǎng)學(xué)生成才為本的教育理念，體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、倡個(gè)性、重創(chuàng)新”的基本原則[4]。
2.2 地方性大學(xué)
煙臺(tái)大學(xué)基于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特點(diǎn)與發(fā)展要求，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位為：學(xué)科發(fā)展達(dá)到省內(nèi)一流，總體水平達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)，從教學(xué)型向教學(xué)研究型過(guò)渡[5]。浙江大學(xué)城市學(xué)院根據(jù)社會(huì)對(duì)IT人才的需求。以現(xiàn)代高等工程教育理念為指導(dǎo)，確定以培養(yǎng)“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”為目標(biāo)，使培養(yǎng)出的學(xué)生“具有較高的知識(shí)層次、較強(qiáng)的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力為突破口[6]。
2.3 高職方案
以南通職業(yè)大學(xué)為例，其培養(yǎng)要求是應(yīng)用型、技能型和復(fù)合型的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展與建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)能力，在信息管理和電子商務(wù)領(lǐng)域具有較強(qiáng)編碼能力的藍(lán)領(lǐng)人才；在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域中擁有編碼能力或較強(qiáng)工程建設(shè)能力的工程技術(shù)人員。課程構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的特色課程體系，按職業(yè)崗位能力設(shè)置課程并調(diào)整、優(yōu)化、整合課程體系[7]。
我們看到各個(gè)高校在新規(guī)范的指導(dǎo)下進(jìn)行著不同的教學(xué)實(shí)踐，各有重點(diǎn)，各有特色，對(duì)我校的教改具有參考意義。
3 培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)的實(shí)踐
首都師范大學(xué)是一所地方性高校，定位是教學(xué)研究型綜合性大學(xué)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是我校為數(shù)不多的工科專業(yè)之一。由于歷史的原因以及地方政府的要求，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)還保留有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(師范)專業(yè)。因此在制定新的培養(yǎng)方案和課程體系時(shí)必須兼顧考慮。
在制定新的培養(yǎng)方案時(shí)，我們除了參考國(guó)內(nèi)外各主要大學(xué)的方案外[8]-[11]，我們還需額外考慮到我校所處的特殊地位。從學(xué)生生源看，由于地方政府利益因素，我校的生源主要來(lái)自本地，學(xué)生地域以周邊區(qū)縣偏多，性別上女生偏多，學(xué)生所在家庭城鎮(zhèn)和農(nóng)村大約各分一半。學(xué)生全部是高考重點(diǎn)分?jǐn)?shù)線以上。因此，從學(xué)習(xí)意愿上更趨向于應(yīng)用方向，畢業(yè)后的目標(biāo)是盡快回報(bào)家庭和社會(huì)。但是這并不說(shuō)明我校完全適合信息技術(shù)的應(yīng)用型專業(yè)方向，因?yàn)閷W(xué)生中也有部分出類(lèi)拔萃的人，他們更渴望投入到有一定難度的研究型方向去。這也使得我們?cè)诖_定培養(yǎng)類(lèi)型時(shí)不能以單一規(guī)格來(lái)限定，是“提供更恰當(dāng)?shù)慕逃粌H僅是更多的教育[2]”。另一方面，從學(xué)生畢業(yè)出口看，部分學(xué)生要考研并進(jìn)一步深造(8%左右)，其余大部分學(xué)生需要就業(yè)。從畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的方向看，工程型有一部分(設(shè)計(jì)和編程)，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用占了大部分(金融保險(xiǎn)業(yè)、電信業(yè)和政府機(jī)關(guān)的網(wǎng)管等)。師范類(lèi)除了承擔(dān)中小學(xué)信息課程的教師外，許多畢業(yè)生還需要維護(hù)中小學(xué)的網(wǎng)站，解決教師和教室的計(jì)算機(jī)問(wèn)題[12]。
經(jīng)充分考察調(diào)研、醞釀?dòng)懻摚倚Ｓ?jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)學(xué)生在德智體美各方面全面發(fā)展，適應(yīng)國(guó)家信息化建設(shè)和發(fā)展的需要、特別是適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，具有良好的政治素質(zhì)，具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理論基礎(chǔ)和良好的專業(yè)素質(zhì)，得到工程師的基本訓(xùn)練，知識(shí)面較寬，有一定外語(yǔ)應(yīng)用水平，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)高級(jí)人才。畢業(yè)生可以繼續(xù)攻讀計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位，可以從事計(jì)算機(jī)科學(xué)研究(高校、科研單位和中外企業(yè)的研究中心)，也可以從事計(jì)算機(jī)工程技術(shù)的系統(tǒng)工程(中外企業(yè)的軟、硬件工程技術(shù)開(kāi)發(fā)和中小企業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)骨干)，還可以從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用(政府機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)、信息中心、數(shù)據(jù)中心及企業(yè)的技術(shù)部門(mén)和行政管理部門(mén)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、技術(shù)管理、系統(tǒng)維護(hù)和應(yīng)用部署)的多層次、復(fù)合型、實(shí)用型人才。
計(jì)算機(jī)師范專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中還增加了：具備現(xiàn)代教育理論，具有一定的網(wǎng)絡(luò)管理、維護(hù)、應(yīng)用能力，具有較高的信息技術(shù)教育技能，具有較強(qiáng)的教師教育能力，熟悉課程教學(xué)論，具備中小學(xué)教師的基本素質(zhì)。
仔細(xì)解讀上述培養(yǎng)目標(biāo)我們不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)目標(biāo)首先回應(yīng)了地方政府的要求，滿足教育部本科水平的培養(yǎng)要求，實(shí)事求是講不敢苛求有較高的外語(yǔ)水平(畢竟中學(xué)的應(yīng)試教育留下了太多的弊端)，但是強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐(作為北京市第一批計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心我們得到了地方政府的大力支持，辦學(xué)硬件條件優(yōu)越)。畢業(yè)去向既有科學(xué)(研究)型，又有工程(開(kāi)發(fā))型，當(dāng)然大量的是應(yīng)用(服務(wù))型(這里用到一個(gè)名稱為“技術(shù)管理”，是指那些要求有一定技術(shù)的管理工作，例如課題組秘書(shū)，總工程師助理這類(lèi)工作的統(tǒng)稱)。
在上述培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，專業(yè)方向很難明確在科學(xué)、工程或應(yīng)用中取一，畢竟各個(gè)學(xué)校的學(xué)生中學(xué)習(xí)能力總是呈正態(tài)分布，秉承教育的宗旨，還是應(yīng)該給予學(xué)生更多的選擇。總之，在教指委的新規(guī)范下，我們形成了以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主，科學(xué)型和工程型為輔的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)原則。在該指導(dǎo)原則下進(jìn)行課程體系的建設(shè)。
在滿足教育部對(duì)本科大學(xué)生的基本要求上，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程和學(xué)分分配如表1。
(需要說(shuō)明的是，我校一個(gè)教學(xué)課時(shí)為40分鐘，相比傳統(tǒng)的50分鐘課時(shí)有一個(gè)0.8的系數(shù)校正。)
其中通識(shí)教育課程必修含馬列、英語(yǔ)和體育等，通識(shí)教育課程選修主要考慮的是人文素質(zhì)教育[13]，也體現(xiàn)了我們綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)。專業(yè)基礎(chǔ)課程以高數(shù)和自然科學(xué)課程為主，輔助以程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，選修則將科學(xué)方法論，數(shù)理名題欣賞等啟發(fā)性、激發(fā)性課程作為選擇，開(kāi)拓學(xué)生視野。
專業(yè)核心課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)區(qū)別于其它專業(yè)的標(biāo)志性課程，沒(méi)有這些課程就不成其為計(jì)算機(jī)專業(yè)，課程列表如表2。
考慮到我校已經(jīng)有了軟件工程專業(yè)，因此在核心課程里更多地強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)工程的課程內(nèi)容，由于我校學(xué)生就業(yè)去向的特殊性，因此將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理并入到核心課內(nèi)。
專業(yè)方向課程是體現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格的具體體現(xiàn)，鑒于上述原因，在設(shè)置專業(yè)方向課時(shí)總共組織了四組不同的課程組合，分別是科學(xué)型、應(yīng)用型、軟件類(lèi)和硬件類(lèi)組成四個(gè)不同課組。師范類(lèi)還增加了教師類(lèi)培養(yǎng)的課組。
實(shí)踐教學(xué)歷來(lái)是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，我們?cè)谧鰧?shí)踐課程安排時(shí)強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐課動(dòng)手能力的培養(yǎng)，特別地將實(shí)踐課程與理論課程剝離，安排最好的實(shí)踐帶隊(duì)教師來(lái)完成該教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)際上實(shí)踐課雖然強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但是其實(shí)質(zhì)還是考驗(yàn)動(dòng)腦的能力，是一種能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課組安排不再贅述，具體方案歡迎向作者索取。
在如此復(fù)雜的課程安排下，對(duì)于現(xiàn)實(shí)中獨(dú)立能力欠缺的我國(guó)中學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，要解讀該培養(yǎng)方案還是存在一定的困難。考慮到這種情況，我們?cè)诒究茖W(xué)生中采用導(dǎo)師制。有別于研究生導(dǎo)師的職責(zé)，本科導(dǎo)師的主要作用是指導(dǎo)本科學(xué)生根據(jù)自己的條件合理選擇自己的學(xué)習(xí)方向以及將來(lái)的職業(yè)生涯，選擇適應(yīng)自己的課程。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生選課，我們還提供相關(guān)的選課圖表和范例，精確加以指點(diǎn)，見(jiàn)圖1～圖3。
圖1 必修課程關(guān)系圖
4 存在的問(wèn)題和對(duì)策
盡管經(jīng)過(guò)廣泛而又充分地調(diào)研，并借鑒了兄弟院校的許多經(jīng)驗(yàn)，該方案在實(shí)踐中還是反映了不少問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)。
4.1 現(xiàn)行選拔制度不利于計(jì)算機(jī)人才脫穎而出
計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度太快以至于搞計(jì)算機(jī)專業(yè)更需要偏才和怪才。現(xiàn)行的人才選拔制度扼殺了許多年輕的、偏科的人才。如何在公平和效率之間找到平衡點(diǎn)是需要系統(tǒng)解決的問(wèn)題。對(duì)策是：能否給系里部分自主考察學(xué)生和招生的權(quán)力。
4.2 學(xué)校總體定位對(duì)專業(yè)的影響
首都師范大學(xué)定位于教學(xué)科研型綜合性大學(xué)，傳統(tǒng)的強(qiáng)項(xiàng)在于教育科學(xué)領(lǐng)域，各項(xiàng)管理制度無(wú)不留下傳統(tǒng)的烙印，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的束縛有加，激勵(lì)不足。工具論[16]對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的地位更帶來(lái)不利的影響，對(duì)策是：提高自身的學(xué)術(shù)水平以爭(zhēng)取話語(yǔ)權(quán)，將計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)學(xué)科相結(jié)合來(lái)獲得空間。
4.3 工科辦學(xué)成本居高不下
相對(duì)于文科、理科和藝術(shù)類(lèi)辦學(xué)，工科的辦學(xué)成本是最高的，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)耗材、實(shí)驗(yàn)費(fèi)用等大大高于前述幾個(gè)專業(yè)。學(xué)校從自身利益出發(fā)并不歡迎小班授課，而課程授課質(zhì)量小班明顯高于大班[9]。所以合理分配教學(xué)資源，重點(diǎn)支持特別課程，加強(qiáng)管理是可行的辦法。
4.4 教師水平亟待提高
盡管一直在呼吁提高計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)水平，但是現(xiàn)行的教師人事制度還是延續(xù)了過(guò)去的管理方式。當(dāng)技術(shù)已經(jīng)更新了三代了而教師還未經(jīng)歷一代。現(xiàn)行部分教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力落后于學(xué)科的發(fā)展。然而具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員難以進(jìn)入高校。新進(jìn)教師大量是以撰寫(xiě)論文見(jiàn)長(zhǎng)的博士，對(duì)于工程背景的計(jì)算機(jī)技術(shù)難以勝任。對(duì)策是大力開(kāi)展雙師教學(xué)，充分利用社會(huì)資源來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
4.5 學(xué)生來(lái)源的地域性限制了發(fā)展
由于地方性院校受制于地方政府，出于利益考慮學(xué)生主要是本地生源。北京有其特殊地位，北京學(xué)生可選擇的高校眾多。進(jìn)入我校我專業(yè)的學(xué)生相對(duì)處于中等水平。我們要承認(rèn)學(xué)生的差異，接受進(jìn)入我專業(yè)的學(xué)生無(wú)論從自覺(jué)性和刻苦性上要遜色很多這個(gè)現(xiàn)實(shí)。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)也是需要考慮的問(wèn)題。
4.6 就業(yè)市場(chǎng)影響專業(yè)的發(fā)展
無(wú)論是為國(guó)家信息化建設(shè)服務(wù)，還是為企業(yè)服務(wù)，最終都要通過(guò)就業(yè)市場(chǎng)的嚴(yán)酷認(rèn)定。首都的學(xué)生可選擇的余地較大，在可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，選擇技術(shù)管理比選擇技術(shù)本身有更好的發(fā)展前景。如何適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，重點(diǎn)培植傳統(tǒng)就業(yè)領(lǐng)域也是我們面臨的建設(shè)工作。
5 結(jié)論
教指委的新規(guī)范對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)教育改革起到積極的推動(dòng)作用，但是對(duì)于復(fù)雜的學(xué)科門(mén)類(lèi)和高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)，以單一的規(guī)格分類(lèi)進(jìn)行評(píng)定還是不夠的。課程體系的設(shè)置不僅要考慮到專業(yè)本身，還應(yīng)該更多地為教育對(duì)象服務(wù)，并需要仔細(xì)考慮學(xué)校的定位和地域特征，就業(yè)環(huán)境等。新規(guī)范需要進(jìn)一步完善，以便更好地指導(dǎo)今后的工作。以上只是在專業(yè)建設(shè)實(shí)踐中的一點(diǎn)拙見(jiàn)，不盡正確，提出來(lái)與同仁們共同商榷。
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近日，教育咨詢網(wǎng)站“上大學(xué)網(wǎng)”對(duì)全國(guó)1166所本科院校的本科專業(yè)進(jìn)行了初步統(tǒng)計(jì)，推出了《中國(guó)大學(xué)最?lèi)?ài)的本科專業(yè)排行榜》。
英語(yǔ)專業(yè)最常見(jiàn)，
77%的高校開(kāi)設(shè)
教育部最新數(shù)據(jù)顯示，2013年我國(guó)具有高招資格的普通本科院校共有879所、經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院共有287所，即共有1166所本科院校（不含港澳臺(tái)高校）；普通高等學(xué)校本科專業(yè)有506個(gè)。
據(jù)上大學(xué)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，英語(yǔ)專業(yè)位列第一，近八成的本科院校開(kāi)設(shè)了該專業(yè)；第2—10名分別是：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（869所）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（838所）、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（745所）、會(huì)計(jì)學(xué)（649所）、電子信息工程（632所）、信息管理與信息系統(tǒng)（617所）、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)（601所）、旅游管理（599所）和工商管理（594所）。超過(guò)一半的本科院校均開(kāi)設(shè)了上述10個(gè)專業(yè)。
與英語(yǔ)專業(yè)的熱門(mén)相比，同屬于語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專業(yè)——漢語(yǔ)言本科專業(yè)，僅有59所本科高校開(kāi)設(shè)。
管理學(xué)、工學(xué)最熱門(mén)，
共有28個(gè)專業(yè)入榜
上大學(xué)網(wǎng)此次推出的是榜單，是“大學(xué)最?lèi)?ài)的專業(yè)”50強(qiáng)，共有55個(gè)專業(yè)（有名次并列的專業(yè)）。
教育部將普通高校本科專業(yè)劃分為12大學(xué)科門(mén)類(lèi)。榜單顯示，管理學(xué)門(mén)類(lèi)和工學(xué)門(mén)類(lèi)最為熱門(mén)。上榜的55個(gè)專業(yè)中，屬于管理學(xué)門(mén)類(lèi)的專業(yè)總共12個(gè)，其中有5個(gè)位居榜單前十名，分別是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、旅游管理和工商管理5個(gè)專業(yè)；屬于工學(xué)門(mén)類(lèi)的專業(yè)總共16個(gè)，其中有兩個(gè)位居榜單前十名。
而哲學(xué)、歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)四大學(xué)科門(mén)類(lèi)下無(wú)一個(gè)專業(yè)進(jìn)入榜單。據(jù)上大學(xué)網(wǎng)內(nèi)容總監(jiān)諶江平介紹，首先和這些學(xué)科門(mén)類(lèi)下設(shè)的專業(yè)種數(shù)相對(duì)較少有關(guān)系；其次，也與當(dāng)今社會(huì)上對(duì)文史哲學(xué)術(shù)氛圍、農(nóng)業(yè)技能技術(shù)和醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)周期較長(zhǎng)等方面存在諸多不認(rèn)可，甚至誤解等不無(wú)關(guān)系。
工作后收入：
“軟件工程”收入最高
榜單還針對(duì)55個(gè)本科專業(yè)列出了“畢業(yè)半年后的平均月收入”和“主要職業(yè)方向”兩項(xiàng)重要參數(shù)。
通過(guò)對(duì)比觀察可發(fā)現(xiàn)，軟件工程、建筑學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等技能型見(jiàn)長(zhǎng)的本科專業(yè)，其畢業(yè)生從事相關(guān)職業(yè)在畢業(yè)半年后的平均月收入相對(duì)來(lái)說(shuō)普遍較高。例如，軟件工程的本科畢業(yè)生在互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)、軟件開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等行業(yè)入職半年后，每月普遍可以拿到4000至5600元的薪資收入，其主要職業(yè)方向基本定位在計(jì)算機(jī)程序員、軟件應(yīng)用工程師、互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)師等方面。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)；工程實(shí)踐能力
作者簡(jiǎn)介：曾憲權(quán)（1970-），男，河南羅山人，許昌學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，副教授；邱穎豫（1974-），女，河南許昌人，許昌學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，副教授。（河南 許昌 461000）
基金項(xiàng)目：本文系許昌學(xué)院2012年度教育教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：02012085）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0147-03
當(dāng)前，我國(guó)的工業(yè)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)折期，這一轉(zhuǎn)折的重要特點(diǎn)是信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)工業(yè)的改造，而信息技術(shù)的應(yīng)用離不開(kāi)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的研究、應(yīng)用和發(fā)展。社會(huì)上需要大量的計(jì)算機(jī)方面的研究、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和維護(hù)人員。根據(jù)教育部、工業(yè)和信息化部、國(guó)防科工局等五部門(mén)的人才報(bào)告顯示，我國(guó)IT人才的需求量每年增長(zhǎng)近百萬(wàn)。[1]但是，在計(jì)算機(jī)人才的需求上卻出現(xiàn)了以下尷尬的現(xiàn)象：計(jì)算機(jī)專業(yè)從數(shù)年前的“香饃饃”轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳笆箅y就業(yè)專業(yè)之一，超過(guò)42%的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生從事的是非本職專業(yè)工作，近5年計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的行業(yè)留存率不超過(guò)68%。另一方面，企業(yè)和公司卻招不到合適的計(jì)算機(jī)人才。造成這種矛盾的局面的主要原因是隨著IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，IT企業(yè)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，傳統(tǒng)高等院校的計(jì)算機(jī)教育與社會(huì)需求相脫節(jié)，學(xué)校不了解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)的要求，注重學(xué)生學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而造成了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的結(jié)構(gòu)失衡問(wèn)題。
為解決計(jì)算機(jī)人才結(jié)構(gòu)失衡問(wèn)題，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該加快轉(zhuǎn)型升級(jí)，避免以考研為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)，根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的結(jié)構(gòu)以及信息化建設(shè)的需要，構(gòu)建以IT工程技術(shù)能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)體系，面向行業(yè)，培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能和素質(zhì)的高層次計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用人才。結(jié)合社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才專業(yè)能力的要求，按照“能力分解，階梯推進(jìn)”的教學(xué)改革思路，在保持計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系完整的前提下，構(gòu)建基于能力本位的課程體系，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，建立“五層結(jié)構(gòu)”課程框架，將IT行業(yè)的職業(yè)化場(chǎng)景真正引入課程體系和教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，接受“職業(yè)化”熏陶，提升工程實(shí)踐能力，縮短就業(yè)適應(yīng)期。
一、應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)
從信息社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的工作性質(zhì)來(lái)看，目前和今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，大致可以將需求分為三類(lèi)：從事研究型工作的專門(mén)人才、從事工程型工作的專門(mén)人才和從事應(yīng)用型（信息化類(lèi)型）工作的專門(mén)人才。根據(jù)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，研究型、工程型和應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的需求之比為1∶4∶7，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的層次結(jié)構(gòu)呈金字塔形狀。目前，高等學(xué)校在本科階段對(duì)研究型和工程型計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)已經(jīng)有了一定規(guī)模和基礎(chǔ)，但是對(duì)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的專門(mén)培養(yǎng)幾乎還是空白，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)的需求進(jìn)行準(zhǔn)確定位，面向行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才。
1.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
計(jì)算機(jī)專業(yè)人員應(yīng)具備的4種基本的專業(yè)能力是：計(jì)算思維能力，算法設(shè)計(jì)與分析能力，程序設(shè)計(jì)和軟件開(kāi)發(fā)能力，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力。[2]尤其是后3個(gè)方面的能力（以程序設(shè)計(jì)能力為根本基礎(chǔ)）是目前國(guó)內(nèi)外各企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才迫不及待的需求。根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的能力需求和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀，結(jié)合許昌學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）所處的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和發(fā)展前景以及我校的辦學(xué)定位和科研、教學(xué)優(yōu)勢(shì)，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)確定了工程應(yīng)用型人才的專業(yè)定位，面向企事業(yè)單位信息化建設(shè)培養(yǎng)信息系統(tǒng)規(guī)劃、建設(shè)和管理的技術(shù)人才，在IT企業(yè)從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)人才以及從事軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和實(shí)現(xiàn)工作的軟件工程師，以程序設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)為抓手，突出WEB信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)方向，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、干得好”[3]的IT行業(yè)應(yīng)用型人才，滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)信息技術(shù)人才的需求，提高學(xué)生的就業(yè)率。
2.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)
為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，按照“能力分解，階梯推進(jìn)”的改革思路，對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行整合和優(yōu)化，在保持課程體系完整的前提下，整合和消減部分理論課程，適當(dāng)增加應(yīng)用性和實(shí)踐課程學(xué)時(shí)，圍繞軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程所涉及的軟、硬件知識(shí)，構(gòu)建以軟件開(kāi)發(fā)工具使用、軟件實(shí)現(xiàn)能力和IT人才專業(yè)素質(zhì)為主線的能力本位課程體系，形成知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體[4]的專業(yè)培養(yǎng)模式。借助河南省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心——許昌學(xué)院計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心搭建的軟、硬件平臺(tái)，構(gòu)建多維實(shí)踐教學(xué)體系，將原來(lái)孤立的局部實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化重組，使實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)基本技能的同時(shí)，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)工程素養(yǎng)的滲透和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
在應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)之間的貫通和融合，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，依托一個(gè)完整的實(shí)際項(xiàng)目，采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”[5]教學(xué)方法把項(xiàng)目生命周期中涉及的知識(shí)構(gòu)成一個(gè)完整的體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣，學(xué)生能直接感受到所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的作用和地位，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。圖1給出了我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的核心課程。整個(gè)課程體系依托一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)，圍繞完成項(xiàng)目需要的知識(shí)和技能來(lái)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐課程，構(gòu)建知識(shí)技能層、課程實(shí)驗(yàn)層、課程設(shè)計(jì)層、綜合實(shí)驗(yàn)層和行業(yè)知識(shí)層的“五層結(jié)構(gòu)”[6]課程框架，形成以課程實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、課程設(shè)計(jì)為補(bǔ)充，綜合實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，行業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力提升為落腳點(diǎn)的多維實(shí)踐教學(xué)體系。
（1）知識(shí)技能層：將實(shí)際工程項(xiàng)目需要的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能落實(shí)到相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，為工程項(xiàng)目的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
（2）課程實(shí)驗(yàn)層：通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)鞏固工程項(xiàng)目需要的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)規(guī)范化的編程思想，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，建立成熟的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)思維模式、工程意識(shí)和工程規(guī)范。
（3）課程設(shè)計(jì)層：通過(guò)課程設(shè)計(jì)將一門(mén)或幾門(mén)相近的課程的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，提煉工程思想，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的工程實(shí)踐能力。
（4）綜合實(shí)驗(yàn)層：通過(guò)參與實(shí)際工程項(xiàng)目，把課程設(shè)計(jì)中提煉的工程思想運(yùn)用到真實(shí)項(xiàng)目中，熟悉工程項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力。
（5）行業(yè)知識(shí)層：結(jié)合企業(yè)實(shí)訓(xùn)和開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí)，提煉商業(yè)模型，培養(yǎng)學(xué)生面向領(lǐng)域的工程能力和素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)能力，縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期。
二、應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施
1.構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)課程群，在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透工程思想，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)
傳統(tǒng)的以學(xué)科為本位的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性，課程體系的設(shè)計(jì)雖然考慮了知識(shí)之間的銜接關(guān)系，但注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)過(guò)程往往以單獨(dú)的課程為單位展開(kāi)，不同的專業(yè)課程、理論課程和實(shí)踐之間嚴(yán)重脫節(jié)。為了達(dá)到工程化培養(yǎng)的目標(biāo)，需要對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和整合，將內(nèi)容緊密耦合而且關(guān)聯(lián)度高的課程形成課程群，按照課程之間的銜接和工程開(kāi)發(fā)的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將工程案例貫穿于整個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，將理論教學(xué)融于實(shí)踐教學(xué)體系中，實(shí)現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中滲透工程化思想，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)施工程項(xiàng)目的技術(shù)和能力。
2.圍繞綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重組課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，形成完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定，課程之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生僅僅學(xué)到一些支離破碎的局部知識(shí)，無(wú)法形成整體知識(shí)框架，感覺(jué)到學(xué)的知識(shí)無(wú)用，從而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，圍繞綜合實(shí)驗(yàn)案例需要的知識(shí)和技能，對(duì)現(xiàn)有的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，適當(dāng)調(diào)整課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的貫通，一個(gè)課程實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以作為另外課程中的輸入，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能形成一個(gè)完整的體系。例如，在面向?qū)ο蠓治龊驮O(shè)計(jì)與UML建模課程中可以完成綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的分析和設(shè)計(jì)，在數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)中完成綜合項(xiàng)目后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，在web程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程里完成項(xiàng)目頁(yè)面設(shè)計(jì)，在C#或Java課程實(shí)現(xiàn)服務(wù)器端代碼，在軟件測(cè)試課程完成項(xiàng)目的測(cè)試，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和操作系統(tǒng)等課程完成系統(tǒng)實(shí)施環(huán)境的搭建。這樣，通過(guò)一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，將分散的課程實(shí)驗(yàn)整合成一個(gè)整體，有利于學(xué)生掌握和鞏固專業(yè)知識(shí)和技能，符合基于能力的工程教育要求。
當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)課程整合過(guò)程中，綜合案例的設(shè)計(jì)和規(guī)劃是關(guān)鍵，以教師的科研項(xiàng)目或者企業(yè)真實(shí)案例項(xiàng)目為基礎(chǔ)，借助專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和專業(yè)教師的力量，形成規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例資源庫(kù)。
3.完善數(shù)字化教學(xué)資源共享環(huán)境，建立基于云計(jì)算的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
隨著高校校園網(wǎng)的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已經(jīng)成為高校課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。借助精品課程平臺(tái)，教師向?qū)W生提供了教學(xué)資源供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。目前，精品課程平臺(tái)是以課程為單位，仍然存在知識(shí)分散、孤立的問(wèn)題，因此，需要進(jìn)一步完善數(shù)字化資源共享環(huán)境，借助校園網(wǎng)搭建基于云計(jì)算的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，把所有課程的資源整合在統(tǒng)一的平臺(tái)中，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。利用平臺(tái)建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，模擬企業(yè)工作場(chǎng)景，自動(dòng)實(shí)現(xiàn)角色分配和實(shí)驗(yàn)效果評(píng)估，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自動(dòng)關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有針對(duì)性地強(qiáng)化與實(shí)際項(xiàng)目相關(guān)的內(nèi)容，形成“實(shí)踐—考核—實(shí)踐”的教學(xué)模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力。
4.建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，改革實(shí)踐課程評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)
為了保證實(shí)踐教學(xué)的效果，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控，依照實(shí)踐教學(xué)各階段和各環(huán)節(jié)的要求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的各環(huán)節(jié)的考核和評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，針對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)制定了科學(xué)、規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)，改變以往通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課程設(shè)計(jì)報(bào)告評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)的方法，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，采用答辯、現(xiàn)場(chǎng)考核等多種形式的考核方式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。制定專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)考核和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行準(zhǔn)入制度，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)之前必須掌握一定的知識(shí)和技能。
5.校企聯(lián)動(dòng)，建立校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化
校企合作辦學(xué)是科學(xué)技術(shù)和高等教育發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的新型教育模式，是大學(xué)從社會(huì)邊緣走向社會(huì)中心的必然選擇。[7]為培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，我們主動(dòng)與企業(yè)對(duì)接，深入業(yè)界調(diào)研，結(jié)合學(xué)校定位，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，建立細(xì)化的知識(shí)、能力與素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。在課程體系中植入企業(yè)課程，聘請(qǐng)企業(yè)工程師來(lái)校授課，利用實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地與企業(yè)建立校內(nèi)基地，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化，采用學(xué)生員工的方式為社會(huì)提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的共贏，使學(xué)生在校就可以了解業(yè)內(nèi)的最新技術(shù)，熟悉行業(yè)工作環(huán)境。教師通過(guò)和企業(yè)工程的合作開(kāi)發(fā)，工程能力也有了顯著提高。
三、總結(jié)
為了培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才，根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的能力要求，確定以工程能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，校企深度聯(lián)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，取得了良好的效果。
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；分類(lèi)培養(yǎng)；教學(xué)改革
當(dāng)今，計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用日新月異，對(duì)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。2006年中國(guó)教育綠皮書(shū)中在對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展形勢(shì)與政策分析時(shí)，指出高等教育人才培養(yǎng)體系按“學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)―應(yīng)用性人才培養(yǎng)”劃分類(lèi)型[1]。教育部曾多次舉辦“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研討會(huì)”，研究工程應(yīng)用型本科人才教育的定位和辦學(xué)思想。我國(guó)高校教育已由精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段。在新的形勢(shì)下，地方本科院校均已開(kāi)始轉(zhuǎn)變觀念，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)和科研活動(dòng)，這一轉(zhuǎn)變符合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)[2]。
由此可見(jiàn)，高等學(xué)校從精英型教育向大眾型教育的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，培養(yǎng)目標(biāo)從學(xué)術(shù)型人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變也已經(jīng)迫在眉捷。哈爾濱師范大學(xué)作為地方性省屬本科院校，在黑龍江省“高教強(qiáng)省”的方針指導(dǎo)下，積極探索創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，深入推進(jìn)“高等教育教學(xué)質(zhì)量工程”建設(shè)。本文主要介紹哈爾濱師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革中的經(jīng)驗(yàn)。
1國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)本科教育現(xiàn)狀分析
隨著計(jì)算機(jī)及相關(guān)技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)與新方法已在工程實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用。但目前許多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)體系設(shè)置和教學(xué)方法無(wú)法滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求[3]，存在重視知識(shí)傳授，忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)的情況，教學(xué)內(nèi)容和方法無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的需要，有些內(nèi)容與實(shí)際社會(huì)需求脫離，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不好。綜合分析，主要有以下幾方面的因素：1)專業(yè)定位與社會(huì)需求脫節(jié)，高校教育機(jī)制同市場(chǎng)脫軌，專業(yè)特色不突出。2)教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容研究滯后。3)師資建設(shè)嚴(yán)重滯后。一線教師教學(xué)任務(wù)重，無(wú)暇做科研項(xiàng)目，導(dǎo)致沒(méi)有實(shí)際軟件工程和項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。4)實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足，學(xué)生缺乏動(dòng)手能力。
和國(guó)內(nèi)許多高校一樣，哈爾濱師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院多年來(lái)形成的既定教學(xué)管理模式及人才培養(yǎng)方案同樣存在以上諸多弊端。計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)畢業(yè)生滿足社會(huì)需要的針對(duì)性不強(qiáng)，結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)前景暗淡。
2應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立
社會(huì)人才從宏觀上可以劃分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才，稱為學(xué)術(shù)型人才；另一類(lèi)是將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門(mén)的人才，稱為應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才就是能把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)和生活的人才。
中國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院針對(duì)2008年人才市場(chǎng)的最新調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，IT行業(yè)每年存在至少50萬(wàn)的軟件人才缺口，并且還在以每年20%的速度增加。電子信息類(lèi)人才已經(jīng)是多年來(lái)國(guó)內(nèi)最緊缺的人才之一，未來(lái)的發(fā)展重點(diǎn)是電子信息產(chǎn)品制造業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路、數(shù)據(jù)通信、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、電話信息服務(wù)、手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)游戲等，電子商務(wù)、互動(dòng)媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)和軟件工程方面的需求量也非常大。
為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求，增強(qiáng)學(xué)校的整體實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，哈爾濱師范大學(xué)適時(shí)制定了“強(qiáng)校規(guī)劃”，將我院定位為“教學(xué)應(yīng)用型”學(xué)院。這一定位符合國(guó)家大量需求應(yīng)用型人才的形勢(shì)，符合哈爾濱師范大學(xué)這一地方性院校的發(fā)展目標(biāo)，符合人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律。培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的合格的IT行業(yè)應(yīng)用型本科人才是我院目前一個(gè)時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)。
3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式框架
3.1指導(dǎo)思想
我院針對(duì)大眾化高等教育背景，為培養(yǎng)社會(huì)真正需要的應(yīng)用型本科人才，確立了以企業(yè)需求為導(dǎo)向，借鑒印度軟件培養(yǎng)體系中的“在實(shí)際操作中發(fā)展”的教育觀念，引入了工程化思想，提出了“面向工程實(shí)踐，以應(yīng)用為綱，在實(shí)踐中求發(fā)展”的教育思想。經(jīng)過(guò)全體教師共同努力，逐步探索出了一條全新的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，包括理論知識(shí)體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系、工程訓(xùn)練體系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、分類(lèi)培養(yǎng)、綜合發(fā)展和開(kāi)放式辦學(xué)7個(gè)方面，如圖1所示。
圖1哈爾濱師范大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式框架
3.2應(yīng)用型人才按需分類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)生的最終去向是企業(yè)，所以人才培養(yǎng)目標(biāo)要按“寬口徑，厚基礎(chǔ)，綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力強(qiáng)”的要求制定，且必須符合企業(yè)需求。我院在現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)上將分不同專業(yè)方向分別制定具體不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并盡可能根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的變化做出實(shí)時(shí)調(diào)整。這樣才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求、具有行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。
目前，我院在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上，已形成計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用、軟件工程、數(shù)字媒體技術(shù)(游戲軟件方向)等多個(gè)不同的專業(yè)方向，另外，我們必須以行業(yè)實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，形成個(gè)性化的專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)。
計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)方向人才培養(yǎng)總體目標(biāo)為：培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、理論研究及創(chuàng)新能力強(qiáng)、系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)理論、計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識(shí)，基本具備本領(lǐng)域分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，具備實(shí)踐技能，并具備良好外語(yǔ)運(yùn)用能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)高級(jí)專門(mén)人才。另外，該專業(yè)負(fù)責(zé)向社會(huì)輸送計(jì)算機(jī)專業(yè)師資及面向全國(guó)高校輸送研究生。
計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用方向的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)是：在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)方向上側(cè)重于培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才。
軟件工程方向人才培養(yǎng)總體目標(biāo)是：以軟件企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化建設(shè)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較寬的工程專業(yè)知識(shí)、具有創(chuàng)新能力、有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、德智體全面發(fā)展的有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型軟件工程技術(shù)人才。
游戲軟件方向人才培養(yǎng)總體目標(biāo)為：培養(yǎng)具有扎實(shí)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和軟件工程能力，熟悉數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)背景及其相關(guān)技術(shù)，具有較強(qiáng)的數(shù)字媒體系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)和維護(hù)方面的工程實(shí)用型人才；同時(shí)也為計(jì)算機(jī)科學(xué)和數(shù)字媒體研究領(lǐng)域輸送具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力的工程研究型人才。
各專業(yè)方向具體的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的軟件人才，包括軟件分析師、軟件設(shè)計(jì)師、軟件項(xiàng)目經(jīng)理、質(zhì)量經(jīng)理、需求分析師、開(kāi)發(fā)工程師、應(yīng)用軟件工程師、系統(tǒng)軟件工程師、網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員等。
學(xué)院在培養(yǎng)目標(biāo)上把工程化能力與基礎(chǔ)理論和專業(yè)能力并重，既強(qiáng)調(diào)與企業(yè)的結(jié)合，又強(qiáng)調(diào)能夠引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；既強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用能力，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力，為不同特質(zhì)的學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化發(fā)展的空間。
3.3學(xué)生能力素質(zhì)分解
為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，我們將學(xué)生的能力素質(zhì)進(jìn)行合理分解，即專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)和身心素質(zhì)等7個(gè)方面，如表1所示。
我院在制定專業(yè)方向培養(yǎng)方案及每個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，都充分考慮到培養(yǎng)學(xué)生各種不同能力素質(zhì)，并盡可能做到能力素質(zhì)培養(yǎng)均衡分布。這樣，既能做到針對(duì)不同學(xué)生的分類(lèi)培養(yǎng)，也能做到學(xué)生德、智、體、美、職、身心全面發(fā)展的目的。
關(guān)鍵詞：高職院校 就業(yè) 專業(yè)設(shè)置 對(duì)策
一、高職院校發(fā)展與就業(yè)形勢(shì)
我國(guó)高等職業(yè)教育20多年來(lái)，高職院校的內(nèi)涵得到了極大的提升，。但隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的迅速發(fā)展，畢業(yè)生數(shù)量迅猛增加，低水平、高就業(yè)率、高跳槽率就業(yè)現(xiàn)象的加劇，面臨著激烈的沖擊和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。探索專業(yè)設(shè)置的創(chuàng)新與改革途徑是高職院校面臨的一個(gè)重要課題。
二、專業(yè)就業(yè)狀況及初步分析
據(jù)某研究院撰寫(xiě)并經(jīng)中國(guó)社科院了《2012年中國(guó)高職院校就業(yè)報(bào)告》。該報(bào)告分析，2012年高職高專就業(yè)紅、綠牌專業(yè)分別包括臨床醫(yī)學(xué)、法律文秘、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、國(guó)際金融；道路橋梁工程技術(shù)、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)等。高職學(xué)院對(duì)所設(shè)專業(yè)的定位、學(xué)生本人的期望值，都能影響就業(yè)情況。而高職學(xué)生的踏實(shí)肯干，專業(yè)特色性，都得到了中小企業(yè)的歡迎。
在報(bào)告提到的高職高專紅牌就業(yè)專業(yè)中，包含計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。事實(shí)上，經(jīng)走訪了解，不少高職院校中，盡管培養(yǎng)方向存在差異，但計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況都比往年要好。高職計(jì)算機(jī)系的同學(xué)在就業(yè)時(shí)更受中小企業(yè)主歡迎。高職學(xué)生在就業(yè)時(shí)，期望值更切實(shí)際，面對(duì)同等待遇的崗位，他們更能踏實(shí)工作，安心服務(wù)客戶。旅游專業(yè)有廣闊的用人空間，各個(gè)方向的就業(yè)前景良好。不少學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就已經(jīng)和企業(yè)簽好“合作協(xié)議”。中國(guó)高職高專教育網(wǎng)上公布的數(shù)據(jù)稱，國(guó)內(nèi)有名高職院校的旅游專業(yè)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)全就業(yè)。旅游業(yè)是操作性很強(qiáng)的一個(gè)行業(yè)，對(duì)實(shí)際操作能力的要求遠(yuǎn)比對(duì)知識(shí)的要求更高。關(guān)鍵是高職實(shí)習(xí)生耐得住寂寞，肯鉆研業(yè)務(wù)，值得企業(yè)花精力來(lái)培養(yǎng)他們成為技術(shù)骨干。與此同時(shí)，機(jī)械自動(dòng)化、焊接、供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)等有特色、實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)，也廣受歡迎。不少供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅得到空調(diào)制造商的預(yù)訂，有些還被要求簽訂長(zhǎng)期合作意向書(shū)，以免被挖角。據(jù)了解，上述特色專業(yè)多通過(guò)校企合作來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)習(xí)工作時(shí)間越長(zhǎng)，積累的經(jīng)驗(yàn)越多，在企業(yè)中擔(dān)任要職的比率也越來(lái)越高。
三、專業(yè)改革滿足市場(chǎng)需求
在目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、國(guó)際化進(jìn)程的加快以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，迫切需要大量的技能型、技術(shù)應(yīng)用型人才作為勞動(dòng)力支持。一方面，伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)的現(xiàn)代化，行業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)和服務(wù)過(guò)程的科技含量不斷提高，許多地區(qū)和行業(yè)迫切需要大批復(fù)合型、高水平、高技術(shù)的應(yīng)用型專門(mén)人才。另一方面，“十二五”期間國(guó)家提出“在繼續(xù)做強(qiáng)做大高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)上，把戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育發(fā)展成為先導(dǎo)性、支柱性產(chǎn)業(yè)。”隨著節(jié)能環(huán)保、信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車(chē)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的崛起，社會(huì)對(duì)相應(yīng)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用性專門(mén)人才的整體需求更加緊迫，這種現(xiàn)象在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)表現(xiàn)得尤為突出。建立專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)適應(yīng)機(jī)制，一是建立“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)、增”動(dòng)態(tài)機(jī)制，改變因人設(shè)專業(yè)、專業(yè)設(shè)置盲目求全、求大問(wèn)題。要重點(diǎn)向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)等六大主體產(chǎn)業(yè)和電子信息、生命健康、新能源、新材料、節(jié)能環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)傾斜。二是建立高職院校專業(yè)設(shè)置的多方協(xié)商機(jī)制。由政、校、行、企四方代表共同組建專業(yè)設(shè)置協(xié)商委員會(huì)，商討專業(yè)設(shè)置與改革的政策和具體辦法。三是建立人才需求預(yù)測(cè)機(jī)制。四是建立專業(yè)設(shè)置權(quán)力下放和權(quán)力制約機(jī)制。
可以說(shuō)，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，許多新技術(shù)含量高的產(chǎn)業(yè)必將加快發(fā)展，廣大中小企業(yè)必將走出產(chǎn)業(yè)鏈的低端，高端技能型、高級(jí)技術(shù)型和工程型人才將逐步成為社會(huì)勞動(dòng)力競(jìng)爭(zhēng)的主體，社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求增長(zhǎng)比例必將大幅度超過(guò)普通勞動(dòng)者總量增長(zhǎng)。打造品牌專業(yè)、加強(qiáng)專業(yè)調(diào)整，已成為一些高職（專科）院校應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的砝碼，不少院校與國(guó)內(nèi)外龍頭行業(yè)旗艦企業(yè)緊密合作。這些并不是為了招生，因?yàn)樵谖覈?guó)，職業(yè)教育距離大家的期望還有很長(zhǎng)的路。
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摘要：近年來(lái)地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量持續(xù)降低，受到社會(huì)的普遍關(guān)注。本文從計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和大學(xué)生面臨的就業(yè)困境，通過(guò)對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐能力的培養(yǎng)三個(gè)方面的分析，探求導(dǎo)致就業(yè)困境的主要原因，提出只有徹底改革培養(yǎng)方案、加強(qiáng)專業(yè)思想教育和開(kāi)展廣泛的校企合作才能走出困境。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育；就業(yè)形勢(shì)；問(wèn)題；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)學(xué)科已經(jīng)成為一個(gè)基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，社會(huì)各方面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求急劇增加，帶來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育規(guī)模在20世紀(jì)90年代的超高速發(fā)展。但是，2002年以來(lái)，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)初次就業(yè)率連年下滑，成為大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上一大熱點(diǎn)，受到社會(huì)各方面的普遍關(guān)注。下面將從計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)和供需現(xiàn)狀出發(fā)，談?wù)勀壳按髮W(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育。
1計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生面臨的就業(yè)困境
計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：
一是地方本科院校就業(yè)率低。隨著各高校競(jìng)相開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，擴(kuò)大招生規(guī)模，畢業(yè)生人數(shù)劇增，加之留學(xué)人員大量歸國(guó)，就業(yè)步入“買(mǎi)方市場(chǎng)”。用人單位普遍強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者的英語(yǔ)水平、IT證書(shū)及行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)需求越來(lái)越向名牌大學(xué)集中，重點(diǎn)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)初次就業(yè)率在90%以上，地方大學(xué)就業(yè)率則為60%～90%，且就業(yè)的單位層次在不斷降低。
二是非計(jì)算機(jī)專業(yè)人士的競(jìng)爭(zhēng)。首先，計(jì)算機(jī)專業(yè)與通信工程、自動(dòng)化、電子技術(shù)、電子商務(wù)等相近專業(yè)間相互擠占就業(yè)崗位，就業(yè)空間逐漸“縮水”。其次，由于各行各業(yè)自主培養(yǎng)各種層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，各學(xué)科專業(yè)增開(kāi)計(jì)算機(jī)課程，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在一些行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)逐漸減弱。
三是供求脫節(jié)：企業(yè)反映人才難求，學(xué)生反映工作難找。目前全球IT人才仍然短缺，許多發(fā)達(dá)國(guó)家的人才缺口達(dá)到20%。美國(guó)2006年計(jì)算機(jī)專業(yè)人才缺口達(dá)到67萬(wàn)人，歐洲IT專業(yè)人才缺口2005年達(dá)到170萬(wàn)人。我國(guó)IT人才總量更是嚴(yán)重不足，2005年我國(guó)IT人才缺口為42.5萬(wàn)人，2008年單是國(guó)內(nèi)IC工程師的需求量就達(dá)到25萬(wàn)人。而且新的職位還在不斷出現(xiàn)，美國(guó)勞工部計(jì)劃截至2007年，將有1500萬(wàn)新的IT職位空缺。IDC日前的調(diào)查顯示，到2009年，亞太地區(qū)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的總短缺量約為39.6萬(wàn)人。另一方面，截至2005年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)現(xiàn)有740多個(gè)計(jì)算機(jī)系(院)，近50萬(wàn)在校生, 每年畢業(yè)10多萬(wàn)人，大約90%進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)。應(yīng)該說(shuō)，計(jì)算機(jī)專業(yè)目前應(yīng)該是處在供需兩旺的狀態(tài)，但卻又實(shí)實(shí)在在地存在著企業(yè)到處招聘，學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。
2原因分析及對(duì)策
到底是什么導(dǎo)致了這些現(xiàn)象？如此高的人才需求，卻對(duì)應(yīng)了不斷下降的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。是企業(yè)人才高消費(fèi)？還是畢業(yè)生高姿態(tài)？是計(jì)算機(jī)專業(yè)門(mén)檻太低？還是專業(yè)定位不準(zhǔn)確？是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的位置被人搶占了？還是從一開(kāi)始計(jì)算機(jī)專業(yè)就劃錯(cuò)了領(lǐng)地？在學(xué)校大力拓寬就業(yè)渠道的同時(shí)，是否也應(yīng)該正視一下我們的培養(yǎng)方案？在企業(yè)抱怨學(xué)生能力的同時(shí)，是否也應(yīng)為提升學(xué)生的實(shí)踐能力承擔(dān)一點(diǎn)責(zé)任？在學(xué)生抱怨課程設(shè)置不合理的同時(shí)，是否也應(yīng)審視一下自己的學(xué)習(xí)態(tài)度？從各個(gè)角度的深入探討，映射出當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的諸多問(wèn)題。
2.1課程設(shè)置不合理，培養(yǎng)方案難以成就預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)
在計(jì)算機(jī)專業(yè)教指委提出的《中國(guó)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告》中，已經(jīng)提出了以“專業(yè)方向分類(lèi)”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展建議，鼓勵(lì)不同的學(xué)校根據(jù)社會(huì)的需求和自身的實(shí)際情況，培養(yǎng)不同的人才類(lèi)型：研究型、工程型和應(yīng)用型。大部分高校也都對(duì)自身有著明確的定位，重點(diǎn)院校著重培養(yǎng)研究型和工程型人才，一般地方本科院校著重培養(yǎng)工程型及應(yīng)用型人才。但是，只有這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)是沒(méi)有用的，還必須為學(xué)生制訂不同人才培養(yǎng)類(lèi)型的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。
目前，很多本科院校仍然保持著“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”的專業(yè)名稱，還有很多高校雖然已根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)定了不同的專業(yè)方向，如軟件工程專業(yè)、信息技術(shù)專業(yè)，但大都是在原來(lái)課程體系上疊加一些課程或?qū)嵺`訓(xùn)練環(huán)節(jié)，即“壓縮+疊加”式的課程建設(shè), 未對(duì)原來(lái)培養(yǎng)方案進(jìn)行本質(zhì)修改，不能使其在教學(xué)過(guò)程、課程設(shè)置、課程組合、教學(xué)方法、教材編寫(xiě)、考核形式等構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)中協(xié)調(diào)統(tǒng)一，怎么可能培養(yǎng)出不同的人才類(lèi)型呢！恐怕這也是很多地方本科院校就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量下降的主要原因。因?yàn)檫@些院校培養(yǎng)的是工程型和應(yīng)用型人才，這類(lèi)人才除了專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)有所了解。美國(guó)進(jìn)行的有關(guān)計(jì)算機(jī)教育的調(diào)查報(bào)告中就提到，接受過(guò)正規(guī)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育的人去從事工程工作時(shí)缺乏的相關(guān)技能知識(shí)包括溝通、人機(jī)交互、項(xiàng)目管理、軟件成本、軟件度量、可靠性與容錯(cuò)、需求，甚至于職業(yè)倫理。這是培養(yǎng)這兩類(lèi)人才時(shí)尤其要關(guān)注的。我想這也應(yīng)該是非計(jì)算機(jī)專業(yè)人士在各自行業(yè)中的優(yōu)勢(shì)所在吧。
人才的培養(yǎng)是大工程，培養(yǎng)方案的制定是首當(dāng)其沖的第一要?jiǎng)?wù)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的改革不只是專業(yè)名稱的改變，而是整體方案大變革。
2.2專業(yè)思想教育缺失，導(dǎo)致大學(xué)生功利主義的學(xué)習(xí)態(tài)度
許多人有一種看法：“計(jì)算機(jī)只不過(guò)是工具”，其后面隱含的話就是“主要就是應(yīng)用”。這本身沒(méi)有什么不對(duì)，但把它作為計(jì)算機(jī)專業(yè)定位的出發(fā)點(diǎn)就會(huì)對(duì)人產(chǎn)生極大的誤導(dǎo)，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。很多學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的動(dòng)力是看到了它的廣泛應(yīng)用和“神奇”效果，即使進(jìn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)，也只是滿足于能夠自己去“創(chuàng)造”出這些效果，于是“編程”似乎成了該專業(yè)的第一要義。無(wú)需多議，看看各大論壇計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)各門(mén)課程的討論即可明了。再者，學(xué)生畢業(yè)時(shí)很多企業(yè)對(duì)學(xué)生編程能力的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，編程能力強(qiáng)即是好學(xué)生，編程能力強(qiáng)就能找到好工作，找不到工作還可以考研，很多學(xué)校也把考研作為一種變相的就業(yè)。所有這些都從客觀上引導(dǎo)著學(xué)生功利主義的學(xué)習(xí)態(tài)度。一些學(xué)生只注重考研課程學(xué)習(xí)，或者只重視操作層面上的技能學(xué)習(xí)，忽視系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)、思維基礎(chǔ)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練、綜合素質(zhì)的提高，嚴(yán)重削弱了就業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展的后勁。如眾多的學(xué)生認(rèn)為軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等專業(yè)基礎(chǔ)課枯燥無(wú)味且沒(méi)有意義，根本派不上用場(chǎng)，學(xué)習(xí)它們只是為了修滿學(xué)分。就連課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)也是在網(wǎng)上找模板。
最關(guān)鍵的是，學(xué)校也沒(méi)有給學(xué)生有利的引導(dǎo)，沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真的專業(yè)思想教育，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知程度、專業(yè)自豪感在不斷下降，對(duì)自己以后能做什么、會(huì)做什么沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，更談不上對(duì)未來(lái)的職業(yè)或?qū)W習(xí)生涯的規(guī)劃。很多學(xué)校每學(xué)期的各類(lèi)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課的學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了一些非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，這也更導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度。似乎上大學(xué)就為找工作，而對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)編程就能找到工作，至于工作以后的事，就沒(méi)有學(xué)生去考慮了，甚至很多學(xué)校也不去關(guān)心了。同時(shí)面對(duì)考官，如果一個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生這樣講：“我能做的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生做不了，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生會(huì)做的我都會(huì)”，這難免讓人尷尬，可是你又能找出幾個(gè)理由來(lái)反駁呢？我們不能不說(shuō)，這是計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的一種悲哀。恐怕這也是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在一些行業(yè)喪失競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)主要原因。換個(gè)角度講，不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的領(lǐng)地被其它專業(yè)侵占了，而是我們從一開(kāi)始就劃錯(cuò)了領(lǐng)地，沒(méi)有建立根據(jù)地，直接入侵了殖民地，現(xiàn)在人家獨(dú)立了，我們又覺(jué)得無(wú)處可去了。
如果不加強(qiáng)專業(yè)思想教育，糾正這種功利主義的學(xué)習(xí)和教學(xué)態(tài)度，我們的大學(xué)就不再是培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃了，而變成了技能培訓(xùn)基地了。但是花四年的時(shí)間去做四個(gè)月就可以完成的技能培訓(xùn)，是不是代價(jià)有點(diǎn)太昂貴了？
2.3學(xué)校實(shí)踐教育與IT企業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)生能力方面缺陷明顯
IT業(yè)的飛速發(fā)展要求計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生改變?cè)谀骋恍袠I(yè)或領(lǐng)域從業(yè)的舊觀念，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，具有廣泛和多層次的適應(yīng)性。大學(xué)里的各種實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐過(guò)程已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能趕上IT企業(yè)工程和設(shè)計(jì)理念。許多高校的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，能力方面缺陷明顯，在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)需要再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)才能勝任崗位工作，人力資源成本大大增加。因此，供求脫節(jié)也就成為必然。很多學(xué)校在想盡辦法為學(xué)生打開(kāi)就業(yè)渠道，很多企業(yè)又為過(guò)高的培訓(xùn)成本大傷腦筋。到底誰(shuí)應(yīng)該為學(xué)生的再培訓(xùn)買(mǎi)單？恐怕解決這一問(wèn)題還需要學(xué)校和企業(yè)兩方面的共同努力。
學(xué)校應(yīng)該結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，主動(dòng)聯(lián)系IT行業(yè)的企業(yè)，積極開(kāi)展校企合作，把青年骨干教師送到企業(yè)去實(shí)訓(xùn)，或聘請(qǐng)一些來(lái)自生產(chǎn)第一線的技術(shù)骨干參與課程實(shí)踐教學(xué)。其實(shí)，目前很多高職院校已經(jīng)在廣泛開(kāi)展校企合作，并取得了很好的效果：學(xué)生有了廣闊的就業(yè)前景，就業(yè)后能較快勝任崗位工作，企業(yè)也因此受益。在目前很多本科生就業(yè)無(wú)門(mén)的情況下，很多高職院校的學(xué)生卻成了搶手貨，這不能不說(shuō)是本科教育的悲哀！市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，人才也是一種商品。作為人才的產(chǎn)出者，很多名牌、重點(diǎn)院校已經(jīng)占領(lǐng)了高端市場(chǎng)，高職院校也已經(jīng)搶先一步，占領(lǐng)了低端甚至中低端市場(chǎng)。目前的中端市場(chǎng)還在，但是我們的地方本科院校卻無(wú)法滿足其需求，如果不盡快地完成自身的調(diào)整，恐怕這個(gè)市場(chǎng)就要被人蠶食了，因?yàn)槲覀兛吹剑攸c(diǎn)院校在辦應(yīng)用技術(shù)學(xué)院和軟件學(xué)院，高職和專科院校也在積極地籌備升本科。還是不要等到那個(gè)時(shí)候再去后悔吧！現(xiàn)在就放下所謂的“高貴氣質(zhì)和精神”，來(lái)借鑒一下別人的經(jīng)驗(yàn)，讓自己完備起來(lái)，在人才市場(chǎng)上占據(jù)自己的一席之地，是時(shí)候了！
作為企業(yè)，也應(yīng)該主動(dòng)為專業(yè)人才的培養(yǎng)承擔(dān)一定的責(zé)任，積極參與到專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐教育與能力培養(yǎng)上去。與其一味地抱怨學(xué)生的能力或?qū)W校的教育，不如就直接參與到學(xué)生的能力培養(yǎng)和學(xué)校的教育中去。一種最直接的參與就是作為校外實(shí)訓(xùn)基地。如果校企雙方都能夠認(rèn)識(shí)到這種合作的重要性并且深入合作來(lái)共同建立合理的培養(yǎng)體系，那么一種全新的、良好的供求關(guān)系將有望建立。
3結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育者和被教育者，以及我們的IT企業(yè)來(lái)說(shuō)，要走出目前的就業(yè)困境，必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)方案大變革；必須強(qiáng)化專業(yè)思想教育，糾正學(xué)生功利主義的學(xué)習(xí)態(tài)度；必須行動(dòng)起來(lái)，把加強(qiáng)實(shí)踐教育作為重中之重。這樣才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求、能夠勝任專業(yè)崗位的專業(yè)技術(shù)人才，而不是一張紙文憑，一個(gè)空架子。這些都涉及到我們整個(gè)本科教育觀念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，為達(dá)此目標(biāo)，教師隊(duì)伍的建設(shè)和課程內(nèi)容的改革等也是非常重要的。計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的改革，可以說(shuō)是時(shí)不我待，任重而道遠(yuǎn)，需要多方的努力和參與。
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Computer Specialty Education of Local Universities from the Employment Situation
YOU Jing, LU Ying, MA Zheng-hua
(School of Information Science & Engineering, Jiangsu Polytechnic University, Changzhou213164, China)
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 高職教育 教學(xué)改革
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0150-03
信息產(chǎn)業(yè)已成為我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性支柱產(chǎn)業(yè)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)作為信息技術(shù)的基礎(chǔ)，已經(jīng)滲透到現(xiàn)代人生活和工作的各個(gè)方面。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)具有可持續(xù)性發(fā)展前景的熱門(mén)行業(yè)，計(jì)算機(jī)行業(yè)社會(huì)人才缺口很大。但是，近幾年來(lái)，大學(xué)（包括本專科院校）計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的招生和就業(yè)情況不容樂(lè)觀。學(xué)校招生困難，大多考生都不愿意填報(bào)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)；畢業(yè)生就業(yè)困難，以致很多畢業(yè)生畢業(yè)即轉(zhuǎn)行業(yè)。導(dǎo)致這種明顯的供需矛盾，重要的原因在于學(xué)校的人才培養(yǎng)和社會(huì)需求脫節(jié)。畢業(yè)生的綜合素質(zhì)達(dá)不到社會(huì)的用人需求。所以，教學(xué)改革是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)迫在眉睫的事情。
一、教學(xué)改革的目標(biāo)和思路
從學(xué)生成長(zhǎng)的角度看，教學(xué)改革要做到學(xué)生學(xué)有所用；從學(xué)校發(fā)展的角度看，教學(xué)改革要把專業(yè)做大做強(qiáng)，同時(shí)解決學(xué)校招生困難的現(xiàn)狀；從社會(huì)角度看，教學(xué)改革要為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的技能應(yīng)用型人才，為解決社會(huì)人才缺口這一問(wèn)題作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。教學(xué)改革的最終目標(biāo)是解決社會(huì)人才缺口大和學(xué)校招生困難、學(xué)生就業(yè)困難之間的供需矛盾。
高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育必不可少的一種類(lèi)型，有著鮮明的自身特點(diǎn)和獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式。高職教育培養(yǎng)的是“高素質(zhì)高級(jí)技能型專門(mén)人才”。高職教育注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，“高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)”。同時(shí)，職業(yè)教育要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)。所以，教學(xué)改革需要面對(duì)的是本地的人才需求，必須做到精而準(zhǔn)，不能求大求全。閉門(mén)造車(chē)式的教學(xué)改革顯然不可行，必須走出去，引進(jìn)來(lái)，與社會(huì)，與企業(yè)廣泛接觸、深入合作才能準(zhǔn)確地把握本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢(shì)。所以教學(xué)改革的首要任務(wù)是要分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。
二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析
教學(xué)改革有其專業(yè)性和行業(yè)性。所以區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析應(yīng)該重點(diǎn)分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)中專業(yè)所屬行業(yè)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于筆者所在專業(yè)而言，也就是信息行業(yè)和計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)。為了敘述方便，本文把行業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)稱為區(qū)域經(jīng)濟(jì)。
2008年國(guó)家批準(zhǔn)實(shí)施《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)發(fā)納入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，廣西正在著力將北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)打造成為中國(guó)與東盟的信息高地和集散中心，成為中國(guó)與東盟國(guó)家信息交流的橋梁。國(guó)家高度重視廣西的發(fā)展，明確提出廣西要打造區(qū)域性現(xiàn)代商貿(mào)物流基地、先進(jìn)制造業(yè)基地、特色農(nóng)業(yè)基地和信息交流中心。
把廣西建設(shè)成中國(guó)―東盟區(qū)域性物流基地、商貿(mào)基地、加工制造基地和信息交流中心（三基地一中心）是廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的重點(diǎn)與方向。
根據(jù)《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008-2015年人才發(fā)展規(guī)劃》，到2015年，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)計(jì)算機(jī)類(lèi)人才需求的總量達(dá)25000人。其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)等專業(yè)的人才成為計(jì)算機(jī)類(lèi)人才需求熱點(diǎn)。
隨著國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略深入實(shí)施，廣西提出全面實(shí)施工業(yè)興桂戰(zhàn)略，通過(guò)工業(yè)園區(qū)推動(dòng)工業(yè)化進(jìn)程，目前廣西共有37個(gè)工業(yè)園區(qū)，這些工業(yè)園區(qū)主要集中在南寧、北海、桂林及柳州等地區(qū)，主要產(chǎn)業(yè)為電子信息、通信網(wǎng)絡(luò)、制藥、生物工程、有色金屬、精細(xì)化工、機(jī)電一體化、汽車(chē)配件、電力設(shè)備等。電子信息產(chǎn)業(yè)作為北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)之一，重點(diǎn)培育南寧、北海兩大電子信息產(chǎn)業(yè)園。目前廣西擁有各類(lèi)電子信息企業(yè)1200多家，其中分布在南寧、北海、欽州、防城港四大北部灣中心城市共735家，占61%。
另一方面，廣西作為西部落后省份之一，經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等方面相對(duì)不發(fā)達(dá)，作為現(xiàn)代社會(huì)的標(biāo)志性產(chǎn)業(yè)，信息產(chǎn)業(yè)更是如此。國(guó)內(nèi)乃至全球著名的信息行業(yè)企業(yè)都在廣西設(shè)立有分公司或者辦事處，比如思科、華為、銳捷等，但大都以銷(xiāo)售、售后和技術(shù)服務(wù)為主。基本上沒(méi)有研發(fā)、生產(chǎn)方面的業(yè)務(wù)。更多的廣西本地的中小企業(yè)，本身沒(méi)有自己的產(chǎn)品和技術(shù)，主要是借助大企業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù)開(kāi)展銷(xiāo)售、系統(tǒng)集成和售后服務(wù)等方面的業(yè)務(wù)。
綜上所述，廣西目前信息行業(yè)的特點(diǎn)是有國(guó)家和地區(qū)政策扶持，發(fā)展前景看好，人才缺口大，但在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)以產(chǎn)品銷(xiāo)售、系統(tǒng)集成、售后服務(wù)這些后端應(yīng)用為主。
區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是專業(yè)教學(xué)改革的依托，決定了教學(xué)改革的方向和措施。教學(xué)改革包括人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、人才培養(yǎng)模式、課程體系改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資建設(shè)等方面。下面分述之。
三、人才培養(yǎng)目標(biāo)
依據(jù)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的人才需求特點(diǎn)和高級(jí)技能型專門(mén)人才規(guī)格確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)以及發(fā)展趨勢(shì)，依托本地知名的行業(yè)企業(yè)，按職業(yè)崗位能力要求，培養(yǎng)學(xué)生“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”三項(xiàng)職業(yè)技能；基于工作過(guò)程進(jìn)行能力分解，按職業(yè)養(yǎng)成規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)、較高綜合素質(zhì)和小型局域網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)、廣域網(wǎng)的建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)能力。
解讀以上人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
一是筆者所在院校為專科院校，所以人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有大學(xué)專科文化層次和德、智、體、美全面發(fā)展的高級(jí)技能型專門(mén)人才。
二是筆者所在院校為高職院校，職業(yè)教育要“高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)”。所以，人才培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出按職業(yè)崗位能力要求，基于工作過(guò)程進(jìn)行能力分解，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
三是廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀是前端產(chǎn)業(yè)（研發(fā)、生產(chǎn)等）不發(fā)達(dá)，主要集中在后端產(chǎn)業(yè)（銷(xiāo)售、售后、技術(shù)服務(wù)等）。基于此特點(diǎn)，學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)中，除了較高的專業(yè)素質(zhì)外，還包括健康的心理素質(zhì)、待人接物的禮儀態(tài)度等人文素養(yǎng)。
四、人才培養(yǎng)模式
高職教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。依托思科、華為等大型設(shè)備通信商以及本地的大中型信息類(lèi)企業(yè)，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求，與校企合作企業(yè)共同構(gòu)建以項(xiàng)目訓(xùn)練為主線的“企業(yè)引領(lǐng)、項(xiàng)目訓(xùn)練”的人才培養(yǎng)模式。
由企業(yè)引領(lǐng)技術(shù)發(fā)展的方向，使學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所用無(wú)縫對(duì)接，把職業(yè)認(rèn)證教育貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。職業(yè)認(rèn)證是從業(yè)者從事某一職業(yè)必備的學(xué)識(shí)和技能的證明，與學(xué)歷文憑不同，職業(yè)認(rèn)證與某一職業(yè)能力具體要求密切結(jié)合，反映特定職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范以及從業(yè)者從事某種職業(yè)所達(dá)到的實(shí)際能力和水平，是當(dāng)今社會(huì)就業(yè)的敲門(mén)磚，能夠顯著提高從業(yè)者的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。積極推行雙證畢業(yè)制度，規(guī)定學(xué)生在領(lǐng)取畢業(yè)證書(shū)前必須獲得1個(gè)以上相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證證書(shū)。
加強(qiáng)校企合作，以項(xiàng)目訓(xùn)練為主線，采取工學(xué)交替的方法進(jìn)行教學(xué)。依托校企合作企業(yè)進(jìn)行“廠中校”的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程分為3個(gè)階段：校內(nèi)學(xué)習(xí)階段、企業(yè)實(shí)習(xí)階段和到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段。三個(gè)階段交替進(jìn)行，每個(gè)學(xué)期不定時(shí)安排學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和將來(lái)的工作環(huán)境，接受企業(yè)文化的熏陶，達(dá)到職業(yè)認(rèn)知的目的。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段以項(xiàng)目為主線，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)完成，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)崗位技能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)認(rèn)同的目的。最后一個(gè)學(xué)期安排學(xué)生直接到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中提升崗位技能，保證學(xué)生畢業(yè)后無(wú)縫過(guò)渡到實(shí)際工作環(huán)境。
五、課程體系改革
按照行業(yè)對(duì)人才的要求，以職業(yè)崗位為根據(jù)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，調(diào)整課程體系和課程結(jié)構(gòu)；課程設(shè)置基于知識(shí)的應(yīng)用，基于將來(lái)從事的工作，按工作過(guò)程系統(tǒng)化構(gòu)建課程體系。
在課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐過(guò)程中，堅(jiān)持“轉(zhuǎn)變教育思想觀念，理論與實(shí)踐相結(jié)合、充分注重實(shí)踐，支撐高素質(zhì)技能型專門(mén)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格實(shí)現(xiàn)”的原則。
在課程體系的構(gòu)建中，持續(xù)推進(jìn)規(guī)范而富有特色的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系。為了更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案，課程體系重視學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)均基于工作過(guò)程的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)改革。
構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體的課程體系的主要內(nèi)容如下：
（一）將職業(yè)認(rèn)證課程融入正常教學(xué)
根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)人才的要求，把職業(yè)認(rèn)證課程融入正常教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更符合實(shí)際工作崗位的要求，以更好地適應(yīng)實(shí)際工作崗位。早在幾年前，CCNA認(rèn)證課程就作為專業(yè)的必修課程融入了日常教學(xué)內(nèi)容中。
（二）校企合作開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目訓(xùn)練課程
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，密切聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)際，與企業(yè)合作，把實(shí)際工作內(nèi)容分解成符合教學(xué)需要的項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)，組織考核。項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容能較好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能。項(xiàng)目化課程從職業(yè)人才的角度使學(xué)生得到專業(yè)化訓(xùn)練，在一定程度上避免了以往學(xué)生理論知識(shí)很豐富，工作能力卻很薄弱的尷尬局面。
（三）增加人文素養(yǎng)類(lèi)課程
用人單位對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)同度低，一方面是專業(yè)知識(shí)方面所學(xué)與所用之間的偏離，另一方面是對(duì)畢業(yè)生非專業(yè)素養(yǎng)的不認(rèn)同，比如缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神、價(jià)值觀的偏離、甚至缺乏日常生活基本常識(shí)等。針對(duì)這種情況，在課程體系中引入了人文素養(yǎng)類(lèi)課程。首先，CCNA認(rèn)證課程本身就包含了關(guān)于服務(wù)的理念以及作為一個(gè)職業(yè)人的相關(guān)知識(shí)。其次，引入大學(xué)生法律知識(shí)、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等課程作為必修課程。另外，引入諸如文學(xué)欣賞、書(shū)法、影視欣賞、股票知識(shí)等課程作為選修課程。
六、師資改革
要做到教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求的零距離，單靠校內(nèi)專任教師是不夠的，必須通過(guò)從企業(yè)、行業(yè)引進(jìn)和自身培養(yǎng)兩個(gè)途徑，發(fā)展和壯大“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。所謂“雙師結(jié)構(gòu)”，是指教師隊(duì)伍由專任教師和兼職教師構(gòu)成。
（一）聘用兼職教師
通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家擔(dān)任專業(yè)帶頭人，提升校企合作專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)水平，指導(dǎo)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和帶動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)應(yīng)用與研發(fā)；實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課程均有兼職骨干教師參與教學(xué)，優(yōu)質(zhì)核心課程均有企業(yè)骨干教師參與建設(shè)，綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)均有企業(yè)技術(shù)骨干與校內(nèi)骨干教師共同指導(dǎo)，以提高學(xué)生在工作過(guò)程的實(shí)踐技能；不拘一格地聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)能手參與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過(guò)技術(shù)能手的言傳身教，把先進(jìn)的技術(shù)與精湛的技藝傳授給學(xué)生；良好的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，學(xué)生還可以從企業(yè)技術(shù)能手身上學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度和踏實(shí)的工作作風(fēng)。
（下轉(zhuǎn)第155頁(yè)）
（上接第151頁(yè)）
（二）培養(yǎng)專任教師
培養(yǎng)專業(yè)帶頭人成為行業(yè)專家、教學(xué)名師。要使專業(yè)帶頭人成為專業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)業(yè)務(wù)精，善于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新且具備整合專業(yè)領(lǐng)域各種社會(huì)資源，有一定行業(yè)影響力的高職教育專家。選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，特別加強(qiáng)中青年骨干教師的培養(yǎng)力度，不定期選派專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)革新或生產(chǎn)管理等工作。選派教師到兄弟院校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，吸取兄弟院校好的經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自己的實(shí)際情況取長(zhǎng)補(bǔ)短，創(chuàng)新工作思路。選派教師到合作公司進(jìn)修學(xué)習(xí)，以確保教師的知識(shí)不斷更新，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近市場(chǎng)。
七、實(shí)訓(xùn)基地改革
實(shí)訓(xùn)基地改革方面主要內(nèi)容是建設(shè)具有“校中廠、廠中校”特征的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。具體分為兩個(gè)方面。
（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
擴(kuò)建和完善職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)室。深化與企業(yè)的合作，構(gòu)建與企業(yè)崗位要求相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。增加必須的設(shè)備，建成滿足職業(yè)認(rèn)證新要求的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。建設(shè)認(rèn)證考試中心，為學(xué)生以及社會(huì)認(rèn)證考試人員提供認(rèn)證考試服務(wù)。組建網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)室，以滿足網(wǎng)絡(luò)安全管理崗位的教學(xué)實(shí)訓(xùn)需求。將網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理實(shí)訓(xùn)室與校園網(wǎng)整合在一起，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)真實(shí)地管理和監(jiān)控校園網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備運(yùn)行情況，并對(duì)本實(shí)訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)出口進(jìn)行統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)行為管理。與企業(yè)一起構(gòu)建具有生產(chǎn)性的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室，承擔(dān)中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化布線的設(shè)計(jì)、實(shí)施與測(cè)試等。
（二）校外實(shí)訓(xùn)基地
積極探索校企合作的新模式，企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位，學(xué)校保證企業(yè)實(shí)習(xí)崗位全年不空崗，實(shí)現(xiàn)校企資源互補(bǔ)和利益雙贏。校外實(shí)訓(xùn)基地一是可以為學(xué)生提供“工學(xué)交替”的場(chǎng)所；二是為教師提供實(shí)踐鍛煉場(chǎng)所，通過(guò)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高教師的雙師素質(zhì)。健全校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理機(jī)制，加強(qiáng)制度建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控，建立頂崗實(shí)習(xí)的管理制度，形成以學(xué)校為主、企業(yè)參與的校企共管的管理模式；建立頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]伍德雁，陳勝華.高職教育中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索[J].廣西教育，2011（10）
[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)信息學(xué) 交叉學(xué)科 課程設(shè)置
[作者簡(jiǎn)介]趙志升（1965- ），女，河北張北人，河北北方學(xué)院，教授，碩士，研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)信息學(xué)；（河北 張家口 075000） 張鶴鳴（1964- ），男，河北張北人，河北北方學(xué)院附屬第一醫(yī)院，主任藥師，研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)信息學(xué)；（河北 張家口 075061）王效政（1982- ），男，河北張家口人，張家口教育學(xué)院，助理實(shí)驗(yàn)員，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。（河北 張家口 075000）
[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）29
社會(huì)對(duì)醫(yī)藥信息人才的需求是專業(yè)教育存在和發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)信息教育作為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的一個(gè)專業(yè)方向被納入大學(xué)教育體系是在《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門(mén)關(guān)于調(diào)整國(guó)務(wù)院部門(mén)（單位）所屬學(xué)校管理體制和布局結(jié)構(gòu)實(shí)施意見(jiàn)的通知》全力扶持有發(fā)展前景和強(qiáng)烈社會(huì)需求的新興學(xué)科，積極培育有專業(yè)特色的學(xué)科精神下設(shè)置的。十年來(lái)在培養(yǎng)了大量的醫(yī)學(xué)信息人才的同時(shí)，專業(yè)建設(shè)也在實(shí)踐中不斷地完善與發(fā)展。
但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異與醫(yī)學(xué)信息學(xué)知識(shí)體系的不斷完善，作為交叉學(xué)科必須及時(shí)進(jìn)行專業(yè)課程調(diào)整，以保證教學(xué)內(nèi)容更新的步伐，逐步形成結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)的新課程知識(shí)體系。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和醫(yī)學(xué)信息方向本科學(xué)科專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀，提出了醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的課程設(shè)置整合與優(yōu)化方案，探索與完善醫(yī)學(xué)信息教育體系，以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)。
一、現(xiàn)行課程設(shè)置的問(wèn)題
在我國(guó)，醫(yī)學(xué)信息學(xué)至今還沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)科歸屬。高校醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)課程設(shè)置雖都有所不同，但通常由醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件、管理學(xué)三部分組成，這樣的課程設(shè)置中存在諸多問(wèn)題：首先，作為一門(mén)交叉學(xué)科，課程設(shè)置多是專業(yè)所涉及三個(gè)學(xué)科方向的課程堆砌、課程之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，體現(xiàn)不出學(xué)科交叉應(yīng)用的特點(diǎn)及醫(yī)學(xué)信息的獨(dú)特性與復(fù)雜性，缺乏在新的技術(shù)與課程發(fā)展下課程的有效整合，在學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程體系和教材方面都有待優(yōu)化。其次，作為新興的交叉學(xué)科，學(xué)科的劃分和專業(yè)內(nèi)涵的在課程的設(shè)置上體現(xiàn)的不夠清晰，隨著醫(yī)學(xué)信息知識(shí)體系在計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展下的不斷完善，應(yīng)該及時(shí)地調(diào)整專業(yè)設(shè)置，并加以規(guī)范。再次，因?yàn)樯婕叭齻€(gè)方向的學(xué)科內(nèi)容，專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置在課程的交叉安排順序上欠缺合理，課程內(nèi)容有所重復(fù)，缺少課程之間的橫向綜合考慮及有效的整合措施。最后，作為交叉學(xué)科的雖然有特色，但在大學(xué)的四年中學(xué)到的都是涉及三個(gè)學(xué)科的基本課程，如果課程設(shè)置不合理，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就是“三不像”。即有別于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，而其薄弱的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)又不及計(jì)算機(jī)專業(yè)出來(lái)的學(xué)生，在醫(yī)學(xué)信息研發(fā)公司多數(shù)學(xué)生從事的都是維護(hù)工作。而與管理學(xué)專業(yè)而言，由于課程學(xué)時(shí)的所限，又缺少管理科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生所必須的學(xué)科基礎(chǔ)。所以，必須從實(shí)際出發(fā)，在課程的比例、方向上作進(jìn)一步調(diào)整，使學(xué)科的培養(yǎng)方案既突出面向醫(yī)學(xué)信息處理的專業(yè)特色，又夯實(shí)基礎(chǔ)有利于學(xué)生的專業(yè)深造。
二、醫(yī)學(xué)信息學(xué)的學(xué)科知識(shí)體系內(nèi)涵與發(fā)展
國(guó)外醫(yī)學(xué)信息學(xué)的研究始于20 世紀(jì)50 年代，現(xiàn)主要應(yīng)用已從用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)和檢索病歷、臨床數(shù)據(jù)、醫(yī)藥信息到開(kāi)發(fā)醫(yī)院信息系統(tǒng)及不同類(lèi)型的臨床決策支持系統(tǒng)等，其研究領(lǐng)域逐步涉及擴(kuò)大到醫(yī)學(xué)信息處理的方方面面。我國(guó)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)研究起步于20世紀(jì)80年代，現(xiàn)研究主要集中在醫(yī)院信息系統(tǒng)、檢索及服務(wù)研究等方向。近十年來(lái)，隨著信息技術(shù)和醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，各種醫(yī)學(xué)信息、信息系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的研究也得到重視。HIS 和醫(yī)學(xué)信息檢索與服務(wù)系統(tǒng)研究取得了豐碩的成果。無(wú)論國(guó)外國(guó)內(nèi)，隨著支撐技術(shù)的不斷發(fā)展與醫(yī)學(xué)信息研究的深入。醫(yī)學(xué)信息知識(shí)體系也隨之不斷完善。
1.醫(yī)學(xué)信息學(xué)的內(nèi)涵。醫(yī)學(xué)信息學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、生物物理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等與各醫(yī)療衛(wèi)生科學(xué)結(jié)合的新興交叉學(xué)科。醫(yī)學(xué)信息學(xué)這一術(shù)語(yǔ)始于20世紀(jì)70年代后期。以前也稱醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)，醫(yī)學(xué)信息科學(xué)，衛(wèi)生信息學(xué)等不同名稱。國(guó)際上將其定義為“一門(mén)涉及醫(yī)學(xué)實(shí)踐、教育、科研中信息加工和信息交流的學(xué)科”，是醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、人工智能、決策學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和信息管理學(xué)的新興交叉學(xué)科。
2.醫(yī)學(xué)信息學(xué)的知識(shí)體系。醫(yī)學(xué)信息學(xué)作為新興交叉學(xué)科，多年來(lái)研究范圍與方向沒(méi)有絕對(duì)的界定。近些年隨著衛(wèi)生信息化步伐明顯加快與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，特別是信息管理的高層次復(fù)合型人才的需求快速增加，醫(yī)學(xué)信息已突破了傳統(tǒng)意義的醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)范疇，更加重視學(xué)科專業(yè)的實(shí)踐性，醫(yī)學(xué)信息服務(wù)已向知識(shí)組織、知識(shí)服務(wù)和決策咨詢方向拓展，醫(yī)學(xué)信息學(xué)的內(nèi)涵外延更加充實(shí)。如今所包括的知識(shí)體系分支有：醫(yī)學(xué)信息學(xué)基礎(chǔ)研究、醫(yī)學(xué)信息技術(shù)研究等。合并后的研究方向可大致分為四類(lèi)：醫(yī)學(xué)信息處理方向：包括上述醫(yī)學(xué)信息學(xué)基礎(chǔ)研究、醫(yī)學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)化研究等。醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)方向：包括有醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)研究、醫(yī)學(xué)信息技術(shù)研究等。醫(yī)學(xué)信息分析與預(yù)測(cè)方向：包括有醫(yī)學(xué)知識(shí)管理研究、專家知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)等。醫(yī)學(xué)信息檢索方向：包括有醫(yī)學(xué)信息檢索、循證醫(yī)學(xué)等。
3.醫(yī)學(xué)信息學(xué)今后研究的主要方向。現(xiàn)在醫(yī)學(xué)信息學(xué)研究的主要方向有：醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)挖掘理論、技術(shù)與方法的研究；領(lǐng)域數(shù)據(jù)庫(kù)與跨庫(kù)檢索；循證醫(yī)學(xué)信息資源的研究；統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)研究；基于WEB的電子病歷系統(tǒng)研究；整合的醫(yī)療信息系統(tǒng)研究；智能化醫(yī)學(xué)專家系統(tǒng)研究；小波理論在醫(yī)學(xué)圖象處理中的研究；社區(qū)衛(wèi)生和公共衛(wèi)生系統(tǒng)的研究。隨著研究方向的不斷擴(kuò)大與深化，所波及的學(xué)科知識(shí)也越來(lái)越綜合復(fù)雜。
三、醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)與課程設(shè)置優(yōu)化
科學(xué)的課程設(shè)置、良好的課程結(jié)構(gòu)、突出的專業(yè)特點(diǎn)、優(yōu)秀的培養(yǎng)機(jī)制是一個(gè)學(xué)科提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)與信息管理作為交叉學(xué)科，造就了學(xué)科本身的具有多樣性、交叉性、復(fù)雜性的特點(diǎn)。正因?yàn)槿绱耍鼞?yīng)該在課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)等教學(xué)的諸方面全盤(pán)考慮。針對(duì)問(wèn)題，找準(zhǔn)方向，在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，不斷地完善學(xué)科建設(shè)。
1.課程設(shè)置的思路與依據(jù)。（1）針對(duì)新形勢(shì)下學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)及信息科學(xué)在醫(yī)學(xué)的應(yīng)用拓寬專業(yè)思路，進(jìn)行課程的有效的優(yōu)化與整合。依據(jù)以下幾個(gè)方面進(jìn)行整改：第一，學(xué)科的整個(gè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、學(xué)科發(fā)展的準(zhǔn)確定位及發(fā)展規(guī)劃與學(xué)生培養(yǎng)方向。學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)與準(zhǔn)確定位是為完善醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程體系和改革培養(yǎng)模式提供了理論依據(jù)。第二，參照學(xué)生就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)分析及用人單位對(duì)畢業(yè)生的索質(zhì)要求和畢業(yè)生欠缺的索質(zhì)。用人單位多方位、多角度來(lái)考查畢業(yè)生，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，給醫(yī)學(xué)信息教育改革提供了可供參考的建議。第三，參照高等院校間相同專業(yè)以及相近專業(yè)，進(jìn)行橫向比較及縱向延升。第四，現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)所取得的經(jīng)驗(yàn)以及師資力量。（2）保證專業(yè)設(shè)置的培養(yǎng)方案的科學(xué)性以達(dá)到促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的目的。調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)站在整個(gè)學(xué)科發(fā)展的更高層次上統(tǒng)籌考慮、優(yōu)化整個(gè)體系結(jié)構(gòu)。在學(xué)生的培養(yǎng)、學(xué)科的發(fā)展、專業(yè)師資力量的加強(qiáng)與培養(yǎng)三個(gè)方面全面獲得提升。（3）專業(yè)課程的設(shè)置要充分考慮各個(gè)方面的因素，以達(dá)到“拓寬口徑、堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、突出特色、創(chuàng)新培養(yǎng)”的目的，使整個(gè)課程設(shè)置成為一個(gè)知識(shí)體系。拓寬口徑主要體現(xiàn)在考慮不同學(xué)生繼續(xù)升造、不同就業(yè)面的課程；堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的課程主要以學(xué)科發(fā)展所需支撐的各個(gè)學(xué)科的所需的基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程；突出特色主要是突出醫(yī)學(xué)信息的特色，從醫(yī)學(xué)信息發(fā)展的學(xué)科體系出發(fā)既有利于發(fā)展專業(yè)特色，又便于培育學(xué)科新的生長(zhǎng)點(diǎn)；創(chuàng)新培養(yǎng)主要體現(xiàn)在一是結(jié)合當(dāng)前流行的新技術(shù)新知識(shí)的課程設(shè)置，外延方式進(jìn)行模塊擴(kuò)展，二是在課程教學(xué)方法的改革上，例如相應(yīng)的考試方式、科研能力等。
2.課程設(shè)置優(yōu)化方案。明確了專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)與定位并以此指導(dǎo)課程體系的建設(shè)，學(xué)生可在第一、二兩個(gè)學(xué)年期間完成相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，第三、四學(xué)年則可選擇醫(yī)學(xué)信息學(xué)的知識(shí)體系不同的方向?qū)W習(xí)。方案按醫(yī)學(xué)信息基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)信息工程三部分劃分，具體課程又按照其在學(xué)科的位置按照基礎(chǔ)、專業(yè)必修、專業(yè)選修三個(gè)層次進(jìn)行具體歸類(lèi)劃分。醫(yī)學(xué)信息基礎(chǔ)課程：占整體比例30%～40%，此部分主要包括專業(yè)所必修的所有的基礎(chǔ)課程。包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、生物物理基礎(chǔ)等。計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)類(lèi)課程：占整體比例30%～40%，此部分主要包括專業(yè)所必修的所有的計(jì)算機(jī)課程。包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)等方面。醫(yī)學(xué)信息工程課程：此部分是醫(yī)學(xué)信息專業(yè)類(lèi)課程，占整體比例20%～30%。由于學(xué)科的交叉性與時(shí)效性，很多學(xué)校在師資、教材等教學(xué)的諸多方面屬于起步階段，此模塊開(kāi)展的課程也千差萬(wàn)別。經(jīng)考證，現(xiàn)有關(guān)課程有：衛(wèi)生信息管理概論、醫(yī)學(xué)信息資源建設(shè)與組織等。
綜合以上各高校所開(kāi)課程，對(duì)應(yīng)于醫(yī)學(xué)信息學(xué)知識(shí)體系，我們整合分為幾類(lèi)課程：第一，醫(yī)學(xué)信息處理方向。包括醫(yī)學(xué)信息學(xué)基礎(chǔ)課程：如病案信息學(xué)（病案信息管理）。醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)資源類(lèi)課程：如醫(yī)學(xué)信息資源建設(shè)與組織、醫(yī)藥信息服務(wù)與用戶等。另外還有醫(yī)學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)化的理論和規(guī)范、醫(yī)學(xué)圖像處理技術(shù)等。第二，醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)方向。此部分是醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)類(lèi)部分，包括：醫(yī)藥管理信息系統(tǒng)、電子病例等課程。第三，醫(yī)學(xué)信息檢索方向。包括醫(yī)學(xué)信息檢索與利用、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)主題標(biāo)引等課程。第四，醫(yī)學(xué)信息分析與預(yù)測(cè)方向。包括：醫(yī)學(xué)信息分析、醫(yī)學(xué)信息決策與支持系統(tǒng)等。后續(xù)課程的課程設(shè)置也以醫(yī)學(xué)信息學(xué)知識(shí)體系為基線，不斷探索與國(guó)際醫(yī)藥信息學(xué)教育接軌的新的人才培養(yǎng)方向、教學(xué)內(nèi)容和課程體系。這不僅使學(xué)科優(yōu)勢(shì)得到體現(xiàn)，并以此為學(xué)科發(fā)展做外延，以便使本科教育與研究生教育接軌，而且又使學(xué)生在明確的體系之下規(guī)劃自己的專業(yè)方向與職業(yè)生涯。
3.課程設(shè)置中應(yīng)避免的傾向。（1）避免課程體系設(shè)置出現(xiàn)兩種極端傾向。一是排擠專業(yè)課程的核心地位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)手段的作用。要區(qū)分于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類(lèi)專業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。二是弱化計(jì)算機(jī)技術(shù)課程在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系中的獨(dú)特地位，因?yàn)獒t(yī)學(xué)信息學(xué)畢業(yè)生就業(yè)很多都要在在醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)方面。關(guān)于醫(yī)學(xué)信息學(xué)畢業(yè)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與專業(yè)教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整關(guān)系研究等也有很好的研究?jī)r(jià)值。（2）避免重理論、輕實(shí)踐的傾向。醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)為突出自己的專業(yè)特色，課程設(shè)置的融合還體現(xiàn)在增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)習(xí)與實(shí)踐的課程內(nèi)容，通過(guò)這些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，將學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程、管理類(lèi)課程、專業(yè)課程以及其他課程融會(huì)貫通，從整體上提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。
綜上，以醫(yī)學(xué)信息專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的發(fā)展為脈絡(luò)，不斷地調(diào)整隨學(xué)科發(fā)展的專業(yè)課程體系關(guān)系到學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)、整個(gè)學(xué)科的發(fā)展、只有科學(xué)的課程設(shè)計(jì)才能使醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)發(fā)揮出新興學(xué)科的交叉優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)科和專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。為社會(huì)培養(yǎng)出知識(shí)面廣、適應(yīng)能力強(qiáng)和寬口徑的具有深厚專業(yè)基礎(chǔ)和醫(yī)學(xué)信息管理底蘊(yùn)的復(fù)合型人才。在為醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的同時(shí)，促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)信息專業(yè)教育健康、有序地發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類(lèi)高校；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；就業(yè)
中圖分類(lèi)號(hào)：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）07-0086-02
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是中國(guó)教育部1998年將原來(lái)的信息學(xué)、科技信息、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)信息管理與林業(yè)信息管理5個(gè)專業(yè)合并而成的，1999年起正式開(kāi)始招生。許多學(xué)校將該專業(yè)本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)定為：培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，具備現(xiàn)代化管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及管理等方面的知識(shí)與能力，能在國(guó)家各級(jí)管理部門(mén)、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門(mén)從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門(mén)人才。而當(dāng)今隨著很多企業(yè)及機(jī)關(guān)事業(yè)單位正在實(shí)現(xiàn)信息化管理，按理信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的重要性應(yīng)越來(lái)越凸顯，但依據(jù)從2010—2013年連續(xù)四年某財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的跟蹤調(diào)查情況看，實(shí)際情況并非如此。
一、財(cái)經(jīng)類(lèi)高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況
1.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)總體情況。從表1可知，2010—2013年信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)率分別為92.71%、89.80%、89.32%和95.65%，其中2013年最高，高出2012年6%左右，也比平均就業(yè)率91.77%高出近4%左右（考慮到公務(wù)員等正式錄用都是在年底才有結(jié)果，這里的就業(yè)率是以當(dāng)年12月31日為統(tǒng)計(jì)截至?xí)r間）。
2.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)崗位類(lèi)型。由表2可知，從事財(cái)務(wù)管理崗位的最多，達(dá)到37.35%，超過(guò)1/3；其次是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和其他崗位，平均分別達(dá)到19.05%和14.29%；而從事數(shù)據(jù)庫(kù)管理、網(wǎng)絡(luò)與信息安全和軟件開(kāi)發(fā)崗位的相對(duì)較少，平均分別為8.96%、12.89%、7.28%，三個(gè)崗位合計(jì)為29.13%，不到1/3。
3.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)行業(yè)分布。從就業(yè)行業(yè)分布看（如下頁(yè)表3所示），非IT企業(yè)人數(shù)最多，平均達(dá)到54.34%，超過(guò)半數(shù)；其次是事業(yè)單位和IT企業(yè)，分別平均為17.09%和16.81%；平均有8.4%考取公務(wù)員；其他平均只有3.36%，也就表明信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)考取研究生比率不高。
二、財(cái)經(jīng)類(lèi)高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
1.人才培養(yǎng)方案定位難。首先是受中國(guó)教育體制限制，政治、思想教育等非專業(yè)課程學(xué)時(shí)占比過(guò)高，相應(yīng)造成專業(yè)主干課程課時(shí)少缺乏深度，教師教學(xué)僅停留在“蜻蜓點(diǎn)水式”的表層，缺乏深度，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生畢業(yè)后不能具有較強(qiáng)的任職能力和發(fā)展后勁。其次是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)等各項(xiàng)知識(shí)銜接不好，專業(yè)技術(shù)和管理知識(shí)與技能“兩張皮”，使人才培養(yǎng)很難達(dá)到“復(fù)合型”人才的標(biāo)準(zhǔn)。這是學(xué)生畢業(yè)后從事數(shù)據(jù)庫(kù)管理、網(wǎng)絡(luò)與信息安全和軟件開(kāi)發(fā)等三個(gè)崗位不到1/3的根本原因。
2.教學(xué)內(nèi)容整體更新遲緩。首先是教材，雖然我們正處在大數(shù)據(jù)等信息海量產(chǎn)生的時(shí)期，但從全國(guó)看，由于整個(gè)專業(yè)發(fā)展較慢，具有專業(yè)特點(diǎn)且實(shí)用的教材相對(duì)稀少，而能夠貫徹全課程始終的具有指導(dǎo)意義的案例更為缺乏，這極大地影響了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)水平。其次是專業(yè)教師，當(dāng)前財(cái)經(jīng)類(lèi)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教師基本來(lái)自計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化等相關(guān)專業(yè)和領(lǐng)域，知識(shí)更新慢，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等交叉性知識(shí)不足，知識(shí)廣度不夠，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法通過(guò)改革教學(xué)方法和方式為學(xué)生提供完整的知識(shí)體系。
3.教學(xué)方式方法缺乏創(chuàng)新。目前，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)大多數(shù)課程的學(xué)習(xí)還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，雖然也采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段，但還是單純以教師講、學(xué)生聽(tīng)的“保姆式”教學(xué)為主，缺乏積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)課程改革、提高課堂教學(xué)效果的方法和途徑，缺乏案例教學(xué)、論文式和討論式教學(xué)的支持，這不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
4.學(xué)生社會(huì)實(shí)踐及動(dòng)手能力不足。課程體系沿用“基礎(chǔ)教學(xué)+專業(yè)教學(xué)”的模式，課程內(nèi)容重理論學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐教學(xué)，造成了學(xué)生是“理論上的巨人，實(shí)踐中的侏儒”的局面，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。實(shí)際上，據(jù)調(diào)查，30%左右的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了三四年后，還不能明確自己到底是偏向技術(shù)還是管理，仍對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)生涯模糊不清，對(duì)就業(yè)前景持悲觀態(tài)度。
5.學(xué)科專業(yè)宣傳力度不足。在求職時(shí)，很多招聘管理崗位的單位將財(cái)經(jīng)類(lèi)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)當(dāng)作學(xué)計(jì)算機(jī)的，而招聘計(jì)算機(jī)崗位的單位將他們歸為管理類(lèi)，使學(xué)生處于一種極其尷尬的局面。
三、對(duì)策及建議
1.制定多模塊的培養(yǎng)方案。單一的培養(yǎng)模式難以滿足社會(huì)多層次多類(lèi)型的人才需求，必須科學(xué)合理地細(xì)化該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在培養(yǎng)方向上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)及能力，可以制定信息管理技術(shù)、信息資源管理、信息系統(tǒng)與服務(wù)管理、電子商務(wù)應(yīng)用等多個(gè)模塊的培養(yǎng)方向。
2.課程設(shè)置中突出財(cái)經(jīng)類(lèi)院校特點(diǎn)。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)不同計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，其屬于管理科學(xué)與工程下的三級(jí)學(xué)科，并將管理科學(xué)作為自己的學(xué)科基礎(chǔ)，它的研究對(duì)象是高效利用計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)對(duì)一個(gè)組織進(jìn)行管理，更強(qiáng)調(diào)信息的組織管理與決策應(yīng)用。同時(shí)，課程設(shè)置中要突出財(cái)經(jīng)類(lèi)院校特點(diǎn)，因?yàn)槌^(guò)1/3畢業(yè)學(xué)生從事財(cái)務(wù)管理工作。因此在課程設(shè)置上應(yīng)突出重點(diǎn)，增加財(cái)務(wù)管理類(lèi)課程，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)信息組織與管理以及財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍的素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的前提保障。首先要結(jié)合財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的特點(diǎn)，對(duì)原有專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，增加其市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理、國(guó)際金融等經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)知識(shí)，熟悉經(jīng)管領(lǐng)域?qū)嶋H的業(yè)務(wù)流程，掌握行業(yè)信息系統(tǒng)的應(yīng)用，理解行業(yè)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，成長(zhǎng)為既懂計(jì)算機(jī)技術(shù)，又具備經(jīng)管領(lǐng)域行業(yè)知識(shí)和實(shí)踐研究能力的實(shí)用人才；其次是直接引進(jìn)高水平人才，如專業(yè)博士、教授等。
4.提高學(xué)生實(shí)踐能力。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的比重，首先可在課堂教學(xué)中多增加實(shí)例的講解，注重研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性；其次可在社會(huì)實(shí)習(xí)中可結(jié)合統(tǒng)計(jì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)中可結(jié)合信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)可結(jié)合信息分析與設(shè)計(jì)等課程來(lái)完成。目的是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，鍛煉自己的適應(yīng)能力和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的能力，使教學(xué)從“知識(shí)型”教育向“素質(zhì)型”教育轉(zhuǎn)變。
5.加大專業(yè)宣傳力度。首先是建立信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)宣傳平臺(tái)，如建立能超級(jí)鏈接到校園網(wǎng)的專業(yè)網(wǎng)站等；其次是樹(shù)立良好外部形象，如教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，承接各類(lèi)企業(yè)信息調(diào)查、各級(jí)政府信息化建設(shè)采購(gòu)項(xiàng)目等，對(duì)外樹(shù)立教師和學(xué)生技術(shù)過(guò)硬、誠(chéng)信踏實(shí)的工作作風(fēng)形象，達(dá)到口碑宣傳的效果；第三是內(nèi)部宣傳，一是鼓勵(lì)科研能力強(qiáng)、項(xiàng)目任務(wù)多的教師，在學(xué)生中開(kāi)展專業(yè)講座，在展示為社會(huì)服務(wù)取得的成果的同時(shí)，吸引部分學(xué)生進(jìn)入研究團(tuán)隊(duì)；二是邀請(qǐng)部分畢業(yè)后事業(yè)取得成功的學(xué)生，回校開(kāi)展講座，介紹經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，更好地制定職業(yè)生涯規(guī)劃。
一、研究背景及意義
動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在我省區(qū)域經(jīng)濟(jì)中具有廣闊的市場(chǎng)前景，在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略地位，不少建筑、設(shè)計(jì)行業(yè)的大型企業(yè)都積極向動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)靠攏，開(kāi)設(shè)與之相關(guān)的動(dòng)漫企業(yè)。然而在發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的過(guò)程中，兩個(gè)矛盾尤為突出，需要進(jìn)一步破解。第一是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)具有較強(qiáng)的交叉融合性，往往需要多個(gè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域及相關(guān)部門(mén)聯(lián)合協(xié)作，因此在戰(zhàn)略合作上需要加強(qiáng)，以便形成合力。第二是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)人才的結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出。主要表現(xiàn)為創(chuàng)意、技術(shù)、策劃等人才缺乏嚴(yán)重。隨著我省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程的闊步前進(jìn)，其對(duì)多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師的需求也日漸增多。多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師是我國(guó)人力資源部和工信部領(lǐng)導(dǎo)下的國(guó)家級(jí)“以考代評(píng)”中級(jí)職稱考試的工種。它是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的交叉學(xué)科的綜合應(yīng)用體現(xiàn)。該工種考試于2005年首次全國(guó)開(kāi)考。通過(guò)多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師考試所頒布的資格證書(shū)不僅在全國(guó)范圍內(nèi)有效，而且因?qū)崿F(xiàn)了中日等國(guó)家考試標(biāo)準(zhǔn)互相認(rèn)證，也得到了世界上很多國(guó)家的認(rèn)可。根據(jù)我國(guó)人力資源部文件，通過(guò)相應(yīng)級(jí)別考試的人員在所在單位可以聘任工程師職稱。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)的需求旺盛，同時(shí)有好政策的引導(dǎo)，多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師考試的人員日漸增多。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看，在年報(bào)考人數(shù)超過(guò)20萬(wàn)人的基數(shù)中，多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師是中級(jí)資格考試中考生較為向往報(bào)考的工種考試之一。然后，市面上除了官方指定的教材之外，針對(duì)性較強(qiáng)的輔導(dǎo)書(shū)較少。因此，提出了多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師教材開(kāi)發(fā)的研究。其目的在于使立志推動(dòng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)從事多媒體設(shè)計(jì)制作的人員，明確努力的方向，掌握職業(yè)技能及考試要領(lǐng)，在設(shè)計(jì)制作時(shí)從容應(yīng)對(duì)、如魚(yú)得水，從而達(dá)到工程師的實(shí)際工作能力和業(yè)務(wù)水平，為我省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)出萬(wàn)丈光。
二、研究思路
面向動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師教材開(kāi)發(fā)充分體現(xiàn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)要求，根據(jù)最新的多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師考試大綱，定位于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，涉足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，突出高等應(yīng)用型；按照先進(jìn)、精簡(jiǎn)、適用的原則對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組編制；突出知識(shí)、技能、素養(yǎng)培養(yǎng)的三合一。考生可通過(guò)研讀學(xué)習(xí)教材內(nèi)容掌握考試大綱規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且熟悉考試方法、試題形式、試題的深度和廣度、考試內(nèi)容的分布，透徹理解多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位技能要求，提升實(shí)踐動(dòng)手能力以滿足多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師工作崗位要求，順利通過(guò)多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師考試，為我省多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)人才儲(chǔ)備與隊(duì)伍建設(shè)做貢獻(xiàn)。開(kāi)發(fā)研究過(guò)程中的重難點(diǎn)主要集中在兩點(diǎn)。第一要結(jié)合我省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和要求，開(kāi)發(fā)出適合多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師人才發(fā)展規(guī)劃的教材。因此，教材既要有宏觀的解決方案，又要針對(duì)具體的工作崗位技能進(jìn)行培訓(xùn)。第二則是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，要準(zhǔn)確把握多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師發(fā)展動(dòng)態(tài)，全面體現(xiàn)其精髓，需要有較新的教材體例和內(nèi)容編排。在具體內(nèi)容上，以案例的形式重點(diǎn)突出多媒體技術(shù)及其應(yīng)用、多媒體數(shù)據(jù)處理技術(shù)、多媒體應(yīng)用的策劃與設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容。多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師教材開(kāi)發(fā)是面向動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)系列教材開(kāi)發(fā)計(jì)劃的開(kāi)篇與參考，開(kāi)發(fā)研究的質(zhì)量將直接對(duì)多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)領(lǐng)域的勃興造成影響，是實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才的全面指引。
作者：李振華
關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；行業(yè)特色；培養(yǎng)方案
1 背景
總理在《百年大計(jì)教育為本》中強(qiáng)調(diào)高校辦的好壞，不在規(guī)模大小，關(guān)鍵是要辦出特色。而學(xué)校特色的主要載體是特色專業(yè)，所謂特色專業(yè)就是具有優(yōu)于其他學(xué)校的、穩(wěn)定的、具有鮮明個(gè)性并為社會(huì)所承認(rèn)的獨(dú)特風(fēng)格的專業(yè)，特點(diǎn)是“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”[1]。我省乃至全國(guó)幾乎所有學(xué)校都設(shè)置了計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)，其中“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)是設(shè)置頻次極高的專業(yè)。高職類(lèi)學(xué)校該專業(yè)的課程體系基本上是從本科課程體系移植過(guò)來(lái)后降低要求或濃縮而成。不同層次、不同類(lèi)型高校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)基本相似，人才結(jié)構(gòu)失衡，課程設(shè)置較少反映不同行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求及科技發(fā)展的最新成果，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)畢業(yè)生與社會(huì)需求脫節(jié)。近年來(lái)，各學(xué)校又紛紛開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，教學(xué)效果如出一轍。研究表明，形成上述結(jié)果的原因有很多，但對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)最突出的問(wèn)題是，計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)沒(méi)有針對(duì)行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的需要，呈現(xiàn)明顯的趨同現(xiàn)象，不能滿足各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的要求。
2 專業(yè)建設(shè)實(shí)踐探索
2.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須注重行業(yè)特色
高職教育的任務(wù)決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)要針對(duì)明確的職業(yè)崗位，為了滿足產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，拓展計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)人才的崗位范圍，計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)培養(yǎng)目
標(biāo)必須注重行業(yè)特色。我院是山西省以土建類(lèi)專業(yè)為主干專業(yè)、服務(wù)于建設(shè)行業(yè)的一所行業(yè)特色非常明顯的高職學(xué)校，2010年被確定為國(guó)家骨干高職院校建設(shè)單位，于2001年開(kāi)始設(shè)置計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)，最早申報(bào)了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”一個(gè)專業(yè)。從近幾年的辦學(xué)情況來(lái)看，呈現(xiàn)出發(fā)展不力的狀態(tài)，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)規(guī)格與用人單位之間的人才需求脫離，原因是多方面的，但從專業(yè)建設(shè)的角度看，培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有考慮計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在本行業(yè)的需求，行業(yè)特色不顯明，就業(yè)市場(chǎng)的傾向性不明確是主要的問(wèn)題。
2.2 構(gòu)筑與行業(yè)融合的專業(yè)培養(yǎng)方案
針對(duì)行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)的應(yīng)用需求，構(gòu)筑融合性專業(yè)培養(yǎng)方案，為行業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才，是高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)建設(shè)的方向。為使計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)能夠服務(wù)區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我們?cè)趯I(yè)建設(shè)過(guò)程中主要進(jìn)行了如下改革。
在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)方面，對(duì)課程體系進(jìn)行了改革。與新加坡創(chuàng)新計(jì)算機(jī)學(xué)院建立了校際合作關(guān)系，引進(jìn)該學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)方案，并加以改造，形成適合本地經(jīng)濟(jì)需要的實(shí)施性強(qiáng)的教學(xué)方案。同時(shí)引進(jìn)原版英文教材，對(duì)方定期派教師進(jìn)行教學(xué)交流，強(qiáng)化了學(xué)生的英語(yǔ)交際水平，為學(xué)生去外企、合資企業(yè)、軟件外包企業(yè)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。申報(bào)了“電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)(建筑動(dòng)畫(huà)方向)”和“計(jì)算機(jī)信息管理(建筑信息管理方向)”兩個(gè)新專業(yè)，與學(xué)院的優(yōu)勢(shì)專業(yè)相呼應(yīng)，建設(shè)了各具特色的三個(gè)專業(yè)，保證了
作者簡(jiǎn)介：魏懷明，男，副教授，研究方向?yàn)檐浖w系結(jié)構(gòu)、高等職業(yè)教育。
多渠道生源和就業(yè)市場(chǎng)空間，扭轉(zhuǎn)了與其他學(xué)校專業(yè)設(shè)置趨同的現(xiàn)象。
2.3 專業(yè)培養(yǎng)方案實(shí)踐
我們從職業(yè)崗位出發(fā)分析職業(yè)能力要求，進(jìn)而分
解出所需的專業(yè)技術(shù)能力，由此推導(dǎo)出支撐課程體系。我院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)(建筑動(dòng)畫(huà)方向)專業(yè)和計(jì)算機(jī)信息管理(建筑信息管理方向)專業(yè)培養(yǎng)方案分別如圖1、圖2所示[2]。
3 專業(yè)建設(shè)改革成效
經(jīng)過(guò)近年來(lái)的專業(yè)建設(shè)工作，本系的招生專業(yè)數(shù)由原來(lái)的一個(gè)增加到現(xiàn)在的三個(gè)；學(xué)生數(shù)由2006年最低谷時(shí)的28人增加到現(xiàn)在的500余人，形成了具有“建筑特色的計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)群”。從高考填報(bào)志愿情況、第一志愿錄取學(xué)生數(shù)、就業(yè)情況、新生入校后專業(yè)思想的穩(wěn)定性等方面都說(shuō)明，具有行業(yè)特色的計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)教育前景廣闊。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)(建筑動(dòng)畫(huà)方向)第一屆學(xué)生已畢業(yè)，實(shí)習(xí)期間學(xué)生均有千元以上工資，就業(yè)情況非常喜人。今年計(jì)算機(jī)信息管理(建筑信息管理方向)第一屆畢業(yè)生也在實(shí)習(xí)，持有二級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格證書(shū)的有多人，學(xué)生都在建筑行業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)踐證明本專業(yè)畢業(yè)生在建設(shè)行業(yè)有了就業(yè)市場(chǎng)。從招生就業(yè)的反饋信息來(lái)看，專業(yè)的特色及行業(yè)傾向性吸引了不少生源，擴(kuò)大了就業(yè)空間。有很多外地學(xué)校通過(guò)校園網(wǎng)了解到我系關(guān)于具有行業(yè)特色的專業(yè)建設(shè)方案后，來(lái)校訪問(wèn)學(xué)習(xí)。我們承擔(dān)的“依托優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)特色計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)群的研究與實(shí)踐”科研課題于2010年11月通過(guò)中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)審核結(jié)題。
4 實(shí)踐中的問(wèn)題
1) 專業(yè)教育目標(biāo)是通過(guò)具體的課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，由于專業(yè)跨度大，師資是由多個(gè)教學(xué)單位(院、系)選派的，對(duì)培養(yǎng)方案的整體性把握有一定難度，構(gòu)建融合性課程體系更是一件不容易的事，需要從培養(yǎng)方案、課程、教材、教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行一系列的改革。
2) 由于行業(yè)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，市
場(chǎng)對(duì)人才的需求也在不斷變化，要面向市場(chǎng)建立以需求導(dǎo)向的動(dòng)態(tài)教學(xué)機(jī)制[3]。
3) 人才培養(yǎng)方案的“復(fù)合型”決定了帶頭人本身是“復(fù)合型”的，要求帶頭人對(duì)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域有較深的了解。
4) 建設(shè)一個(gè)復(fù)合型優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)是特色專業(yè)強(qiáng)有力的保障。這要求教師隊(duì)伍學(xué)緣關(guān)系廣泛，團(tuán)隊(duì)不是多學(xué)科專業(yè)方向或課程類(lèi)別的松散組合體，而是集成團(tuán)隊(duì)中各成員的強(qiáng)勢(shì)，形成跨專業(yè)跨課程的有機(jī)整體，要能夠形成為特色專業(yè)教學(xué)服務(wù)的合力。
5) 要將建立畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤機(jī)制作為一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)。通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)反饋，進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，使崗位設(shè)置更加適應(yīng)市場(chǎng)需要。
6) 簡(jiǎn)單的堆疊課程對(duì)于教學(xué)是不利的。教學(xué)改革工作深入開(kāi)展的任務(wù)是整合師資資源，編寫(xiě)適應(yīng)融合性專業(yè)培養(yǎng)方案課程教學(xué)使用的教材，使融合性課程真正地融合起來(lái)。
5 結(jié)語(yǔ)
把計(jì)算機(jī)類(lèi)和土建類(lèi)專業(yè)教育融合起來(lái)，利用學(xué)校專業(yè)師資、教學(xué)設(shè)施等軟硬件資源，面向行業(yè)就業(yè)大市場(chǎng)背景，針對(duì)人才的崗位要求，使本校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源最大化，面向行業(yè)經(jīng)濟(jì)設(shè)置專業(yè)，量身定做人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建具有建筑特色的計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)群，為建筑行業(yè)IT復(fù)合型人才培養(yǎng)開(kāi)辟了新的道路。這個(gè)理念為其他具有行業(yè)特色的職業(yè)院校提供了可資借鑒的專業(yè)建設(shè)模式。
參考文獻(xiàn)：
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Specialty Construction of Computer Science with Professional Characteristics
WEI Huaiming
(Department of Computer Engineering, Shanxi Architectural College, Taiyuan 030006, China)
