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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校化學(xué)實驗室的特點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
近年來，高校實驗室由于人為疏忽、設(shè)備老化、安全教育宣傳不到位、管理缺陷等原因，從而發(fā)生的安全事故，使人觸目驚心。因此，各高校應(yīng)根據(jù)本校自身的教學(xué)、科研需求及特點，探索與本校相適應(yīng)的實驗室安全管理模式。
二化學(xué)實驗室安全管理工作現(xiàn)狀
高校化學(xué)實驗室承載了教學(xué)及科研任務(wù)，是高校化學(xué)類專業(yè)課程進(jìn)行的重要場所之一，因此實驗室的建設(shè)和安全管理工作是實驗室管理的重要工作。教育部針對實驗室安全工作，分別出臺了《高等學(xué)校實驗室工作規(guī)程》、《國家教育委員會關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校實驗室工作的意見》（教備[1992]44號）等文件，國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局也于2013年出臺了《化學(xué)品物理危險性鑒定與分類管理辦法》的文件。這些文件的出臺，對實驗室管理和安全工作做出一系列有章可循的規(guī)定。但隨著我國高校化學(xué)類實驗室發(fā)展規(guī)模的擴(kuò)大，各類新型實驗技術(shù)、實驗儀器設(shè)備、藥品試劑的不斷涌現(xiàn)，實驗室安全問題也面臨著嚴(yán)峻的考驗。僅僅依靠國家頒布的各種管理辦法文件很難滿足各個高校化學(xué)實驗室的個性化需求。所存在的實驗室安全管理工作的各類問題中，有以下幾個共性的問題：
（一）實驗室安全管理制度建設(shè)相對滯后
國家高度重視高校實驗室安全管理工作，但在法律、法規(guī)或各種規(guī)章制度上僅依靠出臺的《中華人民共和國高等教育法》、《危險化學(xué)品安全管理條例》、《高等學(xué)校消防安全管理規(guī)定》[1]等文件，很難有針對性的實現(xiàn)對各大高校的化學(xué)實驗室進(jìn)行有效管理，提出的文件要求也是總體指導(dǎo)性精神，很難落實到工作實處[2]。
（二）實驗室安全管理體系分散
各大高校均有自己的辦學(xué)特點及管理機(jī)構(gòu)設(shè)置特點，不同學(xué)校對實驗室安全管理方式不同，有些由設(shè)備管理處與教務(wù)處共同管理，有些則分散到保衛(wèi)處、設(shè)備處及科研處共同管理，部分高校將安全管理劃歸到綜合治理委員會或發(fā)展規(guī)劃處等部門共同管理。由于實驗室安全管理工作涉及水電、房屋、消防、設(shè)備、保安等多個方面，而這些方面分屬不同職能部門，一旦發(fā)生安全事故問題，多個職能部門協(xié)調(diào)溝通、共同工作的情況下，很難迅速有效解決問題[3]。
（三）安全教育重視度不足
許多高校在教學(xué)科研過程開展前，未進(jìn)行安全教育工作的宣傳和系統(tǒng)講授。雖然在實驗室中懸掛有本實驗室的安全須知，但并未在開課之前進(jìn)行系統(tǒng)實驗安全知識的講解，也未針對實驗安全方面開設(shè)專門的課程供教師和學(xué)生進(jìn)行專門學(xué)習(xí)，安全教育往往是走過場，不能達(dá)到實驗室安全教育本應(yīng)達(dá)到的效果。
（四）實驗室安全專項經(jīng)費投入不到位
高校在自身發(fā)展過程中，為了提高自身綜合排名，往往出現(xiàn)“重科研、輕安全”的情況，因此投入大量經(jīng)費用于教學(xué)、科研設(shè)備的購置等，但對于安全方面的專項經(jīng)費則投入有限。有些實驗室由一般教室改造，水電布局、防火防盜等設(shè)計存在安全隱患，如煙霧報警器、噴淋、排風(fēng)系統(tǒng)不足或根本無法配備，同時有毒有害、具腐蝕性或易燃易爆試劑的放置間防盜系統(tǒng)不足，使實驗室存在安全隱患。
三化學(xué)實驗室安全管理體系構(gòu)建
針對以上存在的各種問題，結(jié)合各個高校自身發(fā)展的特點和需求，應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行實驗室安全體系構(gòu)
（一）制度建設(shè)
在任何工作開展前，制度的形成和建設(shè)都是核心工作，實驗室安全管理工作更是如此。建立符合高校自身發(fā)展需求的化學(xué)實驗室安全管理制度需要考慮兩個問題：①制度的可操作性和普適性。各高校在進(jìn)行實驗室安全管理過程中所指定的制度，需要考慮具備普遍的指導(dǎo)意義。同時針對化學(xué)類實驗自身的特點，以及各個化學(xué)實驗的不同內(nèi)容，該制度還應(yīng)具備特殊性和可操作性。針對不同實驗提出不同的實驗要求以及事故預(yù)案，每一流程均有指導(dǎo)性的操作意見，使制度落到實處；②制度針對突發(fā)事件的預(yù)案處理流程。一旦發(fā)生事故，除了進(jìn)行緊急處理及善后工作，還需在制度中明確應(yīng)急處理上報流程，使一切工作有章可循、流程清
（二）管理體制建設(shè)
制度建立是為化學(xué)實驗室的安全管理提供了依據(jù)，但體系建立和完善才能將制度落實。高校化學(xué)類實驗室管理一般由學(xué)校管理層、教務(wù)處、設(shè)備處等各系分層管理。其中各系管理是整個管理體系的核心。化學(xué)類實驗室的安全管理工作在各層領(lǐng)導(dǎo)下，由實驗室主任及化學(xué)類實驗室負(fù)責(zé)人主要執(zhí)行安全管理工作，檢查安全隱患，針對存在的安全隱患提出整改意見。同時責(zé)任落實到人，將“誰使用、誰負(fù)責(zé)”的原則落到實處，授課教師同樣是實驗室安全管理工作的執(zhí)行者，從而達(dá)到將安全管理工作層層負(fù)責(zé)，提高實驗室使用者和管理者的安全意識和責(zé)任。
（三）安全教育建設(shè)
針對學(xué)生，在大學(xué)第一個學(xué)期開設(shè)普適的實驗安全教育課程，使每個學(xué)生均構(gòu)建基礎(chǔ)的實驗安全意識。同時在開設(shè)的所有化學(xué)類課程開始前，均應(yīng)根據(jù)本門課程實驗的特點和危險性，提供專門的實驗安全課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解本門課程的實驗特點，提升學(xué)生安全操作意識。針對教師以及實驗室管理人員，開設(shè)安全管理教育類課程以及風(fēng)險應(yīng)急處理等課程或?qū)I(yè)培訓(xùn)，使授課教師及實驗室管理人員從業(yè)務(wù)上熟練掌握實驗室安全管理方法及應(yīng)急處理方法。
（四）硬件設(shè)施建設(shè)
化學(xué)類實驗往往需要進(jìn)行加熱、各種化學(xué)試劑反應(yīng)等，有許多試劑具有腐蝕性或有揮發(fā)性，因此化學(xué)類實驗室必須配備通風(fēng)櫥、洗眼器、煙霧探測器、噴淋設(shè)備、消防設(shè)備等安全設(shè)施，用以防止可能出現(xiàn)的安全隱患。同時，化學(xué)類實驗的廢棄物有許多直接廢棄會污染環(huán)境或侵蝕管道，因此還需配備廢液、廢棄物回收設(shè)備，用以進(jìn)行無害化處理。
四結(jié)語
高校化學(xué)類實驗室是高校化學(xué)教學(xué)、科研的重要場所，而實驗室的安全管理是高校教學(xué)科研工作的基礎(chǔ)保障。近年來的安全事故從不同方面反映出化學(xué)類實驗室的管理漏洞，表明實驗室的安全工作不能有一絲松懈和馬虎。通過制度構(gòu)建、體制構(gòu)建、安全教育、硬件設(shè)施賈強(qiáng)等方面的不斷推進(jìn)，努力提高化學(xué)類實驗室安全管理的整體水平，從而保障化學(xué)實驗課程及科研工作的順利進(jìn)行，將安全事故發(fā)生概率降至最低。
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國教育部.高等學(xué)校消防安全管理規(guī)定:中華人民共和國公安部令第28號[Z].2009-10-19.
關(guān)鍵詞 高校化學(xué)實驗室 安全 管理
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1高校化學(xué)實驗室安全事故分類
（1）火災(zāi)事故。該事故是實驗室經(jīng)常發(fā)生的事故，造成該事故的主要原因有：忘記關(guān)電源，致使儀器設(shè)備、電器等通電時間過長，溫度過高，引起著火；供電線路或電器具老化，導(dǎo)致發(fā)熱、短路打火，引起火災(zāi)；實驗人員操作不慎或使用不當(dāng)，使火源接觸易燃物質(zhì)，引起著火等等。
（2）爆炸事故。該事故多發(fā)生在有易燃易爆物品和壓力容器的實驗室。造成這類事故的主要原因有：實驗人員工作中化學(xué)藥品配置、使用不當(dāng)，使得化學(xué)反應(yīng)加劇造成爆炸；違反實驗操作規(guī)程，引燃易燃物品，進(jìn)而導(dǎo)致爆炸等等。
（3）化學(xué)試劑腐蝕、灼傷事故。該事故多發(fā)生在有腐蝕性化學(xué)藥品或強(qiáng)酸、強(qiáng)堿試劑的實驗室。造成這類事故的主要原因有：做化學(xué)實驗時，由于實驗人員對實驗操作流程不熟練或操作不當(dāng)， 使腐蝕性化學(xué)藥品或強(qiáng)酸、強(qiáng)堿試劑外濺造成眼睛或皮膚被損傷、灼傷。
（4）毒害事故。該事故多發(fā)生在具有化學(xué)藥品和劇毒物質(zhì)的化學(xué)化工實驗室和具有毒氣排放的實驗室。造成這類事故的原因：違反操作規(guī)程， 將食物帶進(jìn)有毒物的實驗室， 造成誤食中毒；廢水排放管路受阻或失修改道， 造成有毒廢水未經(jīng)處理而流出， 造成環(huán)境污染等等。
2高校化學(xué)實驗室安全隱患原因分析
（1）人為操作不當(dāng)。實驗室安全事故發(fā)生的原因多是化學(xué)實驗室的操作人員犯了極低級錯誤導(dǎo)致的，這些錯誤往往是在實驗前由老師不斷重申不要觸犯的，但由于最初的培訓(xùn)只停留在理論層面，學(xué)生缺少實際體會，記憶不深，實驗時不小心操作不當(dāng)導(dǎo)致。
（2）環(huán)境差，設(shè)備老化。許多具有幾十年辦學(xué)歷史的高校，他們有些老的理化實驗室在消防安全上存在著明顯的缺陷。如在建筑材料上沒有應(yīng)用耐高溫和防火的材料，無報警系統(tǒng)，也無安全出口處，通風(fēng)設(shè)施系統(tǒng)也不完善。有些老的理化實驗室因增添了不少大功率的儀器設(shè)備和電氣設(shè)備，致使電源和電線超負(fù)載運行，埋下了火災(zāi)的隱患。
（3）實驗室專職管理人員缺少。目前，在我國高校化學(xué)實驗室里，一線科研人員主要由碩士、博士、博士后和實驗員組成，他們是各種化學(xué)實驗的主要完成者，但他們的安全防護(hù)知識卻往往局限于來自實驗室管理者的簡單傳授和自身操作實踐。他們往往對技術(shù)環(huán)節(jié)比較精通，但對實驗室的規(guī)范管理和應(yīng)該承擔(dān)的安全責(zé)任大多意識淡漠。
3高校化學(xué)實驗安全事故預(yù)防措施
3.1建設(shè)安全規(guī)范的化學(xué)實驗室
高校應(yīng)該對化學(xué)實驗室安全與環(huán)境保護(hù)工作高度重視，建設(shè)安全規(guī)范化的化學(xué)實驗室。安全建設(shè)應(yīng)該從源頭抓起，把安全建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)納入實驗室基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃與建設(shè)中，加大對化學(xué)實驗室安全設(shè)施投入力度，在實驗室新建、擴(kuò)建過程中，以保證安全為前提，按專業(yè)實驗室的特點，充分考慮實驗室的設(shè)計、建設(shè)、儀器設(shè)備的購置和安放及實驗室水、電、氣等管線設(shè)施的規(guī)范完善問題。對于安全條件不完備的老化學(xué)實驗室應(yīng)該投入經(jīng)費進(jìn)行改造，為有需要的化學(xué)實驗室加裝煤氣泄漏報警裝置、洗眼器及噴淋裝置，進(jìn)行實驗室通風(fēng)系統(tǒng)及水、電、氣線路的擴(kuò)容和改造。
3.2健全管理機(jī)制， 加強(qiáng)監(jiān)督檢查
建立安全責(zé)任制并逐級簽訂安全責(zé)任書，做到責(zé)任落實。學(xué)校與學(xué)院（系、部）， 學(xué)院（系、部）與實驗室， 實驗室與學(xué)生， 逐級簽訂安全責(zé)任書， 明確各級安全工作的崗位、范圍、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任、處理原則及相應(yīng)條款。貫徹落實“安全第一、預(yù)防為主”的安全工作方針和“誰主管誰負(fù)責(zé)、誰管理誰負(fù)責(zé)、誰使用誰負(fù)責(zé)”的安全管理原則。
開展定期檢查和不定期抽查，及時發(fā)現(xiàn)并消除安全隱患。健全制度，調(diào)整崗位安排， 配備業(yè)務(wù)熟練、安全意識重、責(zé)任心強(qiáng)的管理工作人員。定期檢查三防設(shè)施，滅火器是否在使用期限內(nèi)，氣壓是否在正常值內(nèi)，電源開關(guān)是否正常使用， 漏電保護(hù)器是否真正起到保護(hù)作用， 消防栓內(nèi)是否有水，通水管是否漏水，安全出口燈斷電后是否能正常啟動等。發(fā)現(xiàn)安全隱患及時提出整改意見并限期整改。
3.3加強(qiáng)安全教育，提高管理技術(shù)
實驗室安全管理內(nèi)容非常豐富， 不是簡單的防火防盜，還涉及到一些專業(yè)技術(shù)知識。在實驗室管理體系中起決定因素的是人， 要求實驗室管理人員專業(yè)思想穩(wěn)定、勝任本職工作、年齡結(jié)構(gòu)合理、任職資格合適、數(shù)量素質(zhì)達(dá)標(biāo)。此外，還要具有一定的安全管理消防專業(yè)知識和化學(xué)實驗專業(yè)知識。在掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能的基礎(chǔ)上， 要關(guān)注相關(guān)學(xué)科理論的新進(jìn)展， 不斷豐富知識體系， 將最新的信息、方法、成果應(yīng)用于實踐。利用電腦聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)處理設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。弄懂基本理論、掌握操作技能、學(xué)會現(xiàn)代管理、努力提高自身素質(zhì)， 真正做好為教學(xué)、為科研、為實驗、為學(xué)生服務(wù)， 一切從教學(xué)出發(fā)， 一切為教學(xué)著想。
實驗室安全管理是一項常抓不懈的基礎(chǔ)性工作，是一項系統(tǒng)工程，既有硬件的投入，又有軟件的管理，要同步建設(shè)、協(xié)調(diào)發(fā)展、全程管理。在安全實驗管理中要常抓關(guān)鍵、抓重點、抓防范、抓落實、抓教育，形成一套完善的機(jī)制，系統(tǒng)的教育，嚴(yán)格的管理體系。時時刻刻牢記化學(xué)事故猛于老虎，實驗安全重于泰山。通過科學(xué)管理，努力使高校實驗室成為創(chuàng)造性教學(xué)的場所，充分發(fā)揮實驗室在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的作用。
關(guān)鍵詞：初中 化學(xué)實驗室 教學(xué)儀器 教學(xué)藥品 科學(xué)管理
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.133
1 前言
初中化學(xué)實驗室常備教學(xué)儀器與藥品種類繁多，不同的儀器與藥品的保存環(huán)境也存在較大差異。在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)之前，教學(xué)儀器、藥品、標(biāo)本、模型等均需要進(jìn)行全面的檢查，避免因為教學(xué)儀器、藥品、標(biāo)本、模型等的儲存不當(dāng)威脅學(xué)生實際操作安全。由于化學(xué)實驗室內(nèi)玻璃儀器、易燃、易爆、有毒的物品較多，并且儲存的要求也不同，在進(jìn)行初中化學(xué)實驗室教學(xué)儀器和藥品的管理與儲存時，首先需要確保的是儲存的安全系數(shù)，其次才是便于操作人員取放。只有科學(xué)合理地對初中化學(xué)實驗室教學(xué)儀器與藥品進(jìn)行管理，才能避免無效勞動，提升初中化學(xué)實驗室儀器與藥品的管理質(zhì)量與管理效率。
2 初中化學(xué)實驗室教學(xué)儀器和藥品管理的現(xiàn)狀
目前，我國初中實驗室教學(xué)儀器和藥品的管理中存在許多不規(guī)范。具體體現(xiàn)在相關(guān)儀器設(shè)備取放方式不規(guī)范、相關(guān)藥品的封存不規(guī)范兩個方面。由于相關(guān)管理人員專業(yè)能力不足，導(dǎo)致初中化學(xué)實驗室教學(xué)儀器與藥品的歸置與儲存的流程存在較大的安全隱患，有的管理人員甚至將藥品的標(biāo)簽弄混，對初中化學(xué)實驗室實際操作帶來的不利影響。
2.1 初中化學(xué)實驗室教學(xué)儀器管理現(xiàn)狀
初中化學(xué)實驗室教學(xué)儀器的歸置與擺放較為混亂，沒有嚴(yán)格按照相關(guān)化學(xué)實驗室教學(xué)儀器管理制度標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行擺放。因此，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗操作時，取用造成了較大的影響，也極容易發(fā)生教學(xué)儀器的損壞，降低了初中化學(xué)實驗室教學(xué)儀器的使用壽命。
2.2 初中化學(xué)實驗室教學(xué)藥品管理現(xiàn)狀
初中化學(xué)實驗室教學(xué)藥品的種類較為繁多，其物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)也各不相同。有的藥品需要才避光陰涼處存放，有的藥品需要在干燥密封環(huán)境下存放。但筆者通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，化學(xué)實驗室教學(xué)藥品的存放極不規(guī)范，大多數(shù)都存放在同一藥品儲存柜中。有的藥品與其他藥品接觸后就會發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生巨大的熱量甚至發(fā)生爆炸，如果沒有進(jìn)行分類存放，一旦發(fā)生泄漏，就會釀成重大安全事故。
3 科學(xué)管理初中化學(xué)實驗室教學(xué)儀器和藥品的方式
3.1 科學(xué)管理初中化學(xué)實驗室教學(xué)儀器
3.1.1 分類入柜
在進(jìn)行初中化學(xué)實驗室教學(xué)儀器的存放時，需要根據(jù)儀器的目錄與編號，從大到小進(jìn)行分類入柜存放。在柜內(nèi)也需要根據(jù)儀器的編碼目錄進(jìn)行分層存放，便于管理人員進(jìn)行宏觀的控制。同時，在教學(xué)儀器存放時需要保證在不影響教學(xué)儀器使用安全的前提下，充分利用儀器儲存柜的空間，放滿了第一個柜子之后再存放入第二個柜子。
3.1.2 合理擺放
在進(jìn)行初中化學(xué)實驗室教學(xué)儀器擺放時，需要遵循大件在下小件在上、矮件在前高件在后、重件在下輕件在上的原則，便于實際化學(xué)實驗操作時的取放。針對個別特殊的教學(xué)儀器，需要設(shè)置專門的儀器儲存柜進(jìn)行保存，避免與其他教學(xué)儀器混合存放。儀器在柜內(nèi)進(jìn)行存放的時候，需要擺正、擺平，不能與其他儀器進(jìn)行堆放。部分易碎、易滑動的儀器，需要放置專門的墊布進(jìn)行防滑、防震處理。
3.1.3 科學(xué)管理
教學(xué)儀器在入柜儲存后，需要對其進(jìn)行歸類于編號，便于日常管理與保養(yǎng)。針對初中化學(xué)實驗室教學(xué)儀器的不同特點，現(xiàn)進(jìn)行具體歸納。
第一，化學(xué)實驗室教學(xué)儀器在儲存時，需要進(jìn)行防潮、防壓、防震、防銹等一系列處理后，方可入柜保存。
第二，部分貴重、精密、危險教學(xué)儀器需要放入專柜進(jìn)行儲存，避免與其他教學(xué)儀器混放。
第三，對于部分驗證氣密性的教學(xué)儀器，在存放的時候需要在活塞處涂抹凡士林或者墊上紙條。
第四，玻璃試管等一系列容器在儲存之前，需要洗凈晾干后方可入柜儲存。
第五，酒精燈在儲存時，需要檢查燈芯是否完好、酒精量是否符合標(biāo)準(zhǔn)。
第六，溫度計在儲存的時候，需要傾斜放置，避免水銀、酒精柱發(fā)生斷線。
3.2 科學(xué)管理初中化學(xué)實驗室教學(xué)藥品
3.2.1 一般教學(xué)藥品存放
一般教學(xué)藥品存放是根據(jù)藥品是否為有機(jī)物。有機(jī)物藥品作為一類進(jìn)行存放，無機(jī)物藥品作為一類進(jìn)行存放。
3.2.2 特殊教學(xué)藥品存放
3.2.2.1 易揮發(fā)藥品存放
鹽酸、硝酸、乙醚等易揮發(fā)藥品在存放時需要經(jīng)過密封處理，部分易吸濕的藥品如濃硫酸、氧化鈣、酒精等也需要進(jìn)行密封防潮處理。
3.2.2.2 易燃藥品存放
初中化學(xué)實驗中常用到的白磷，其燃點極低，與空氣接觸后極易發(fā)生自燃，應(yīng)該放入水中進(jìn)行封存。金屬鈉一旦受潮，也會發(fā)生自燃，因此鈉需要放入煤油中進(jìn)行封存。
3.2.2.3 光照、受熱易變質(zhì)藥品存放
化學(xué)實驗中常用到的硝酸銀、雙氧水等藥品受到光照之后就會發(fā)生反應(yīng)，影響溶液中主要物質(zhì)的含量。因此，這類藥品需要放入棕色瓶內(nèi)進(jìn)行避光陰涼處儲存。
3.2.3 危險品存放
化學(xué)實驗室中的危險藥品存放需要按照國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)放置于專用柜中進(jìn)行儲存，并進(jìn)行隔離。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】綠色化；節(jié)能減排；保護(hù)環(huán)境；綠色化教育
綠色化學(xué)又稱環(huán)境友好化學(xué)，意為在我們制造與應(yīng)用化學(xué)產(chǎn)品的時時候應(yīng)有效地利用資源，祛除廢棄的產(chǎn)物及最好避免使用有污染的和危險的試劑。化學(xué)的綠色化是更深一步的化學(xué)，它所研究的主要大致方向是使化學(xué)反應(yīng)及其產(chǎn)物具有以下特點：使用無毒無害的原料，利用可再生Y源，新型催化劑的開發(fā)研究，以及尋找新的轉(zhuǎn)化方法，設(shè)計對人類健康和環(huán)境安全的化學(xué)產(chǎn)品等。因而，化學(xué)的綠色化是一種從源頭上防止污染的化學(xué)，對環(huán)境保護(hù)和實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)及社會的可持續(xù)發(fā)展具有很重要的意義。
一、綠色化化學(xué)實驗的必然性
化學(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)教學(xué)的重要組成部分是化學(xué)實驗，在高校里，每天都在進(jìn)行各式各樣的化學(xué)實驗，所用的化學(xué)藥品種類繁多、消耗量大，而且大部分有毒，有的實驗過程還有毒氣體的產(chǎn)生，有的實驗產(chǎn)物就是有毒物質(zhì)。多數(shù)高校對學(xué)生實驗所產(chǎn)生的污染物很少進(jìn)行處理，而是直接排向大自然中。當(dāng)學(xué)生在完成實驗獲得知識時，也造成了環(huán)境污染。雖然學(xué)生每次實驗所產(chǎn)生的廢棄物的量很少，但聚少成多使污染變得明顯，如果不合適的處理，也將是環(huán)境污染的一個主要方面，因而，在我們?nèi)粘Ｗ鰧嶒灥倪^程中老師加強(qiáng)對綠色化的教育以及學(xué)生本人也要注意自己的操作規(guī)范化，對傳統(tǒng)的化學(xué)實驗將會是一種提升，并實施新型的綠色化化學(xué)實驗，讓學(xué)生了解如何減少實驗污染及污染治理的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成一種環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展意識，具有重要的現(xiàn)實意義和必要性。
二、高校化學(xué)實驗室污染環(huán)境的原因
1.資金投入及認(rèn)識程度不夠
一方面，多數(shù)高校由于教學(xué)資金的短缺，沒有足夠的錢去給購買合適的藥品及設(shè)備，所以沒有足夠的能力去處理實驗時所產(chǎn)生的廢棄物，因此對防治污染沒有太多的辦法。而另一方面，有些高校對環(huán)境保護(hù)認(rèn)識不足，只強(qiáng)調(diào)教學(xué)的質(zhì)量，沒有合理的去管理實驗室，對一些易發(fā)生反應(yīng)比較活潑的藥品沒有給予足夠的處理，而且很多學(xué)生的環(huán)保意識很差，他們認(rèn)為實驗室所產(chǎn)生的這點點污染對整個自然界來說算不了什么。在這些觀念下，學(xué)生經(jīng)常把化學(xué)廢棄產(chǎn)物直接的倒入垃圾桶、下水道，一些氣體廢物直接用通風(fēng)櫥排入大氣等隨意排放化學(xué)廢棄物的現(xiàn)象。
2.實驗內(nèi)容不夠合理
實驗題目的設(shè)計、教材的內(nèi)容、及實驗操作過程的不合理，也是造成污染的可能。很多高校還在直沿用古老的實驗教材，實驗?zāi)爻梢?guī)，很多教材只要求學(xué)生了解實驗?zāi)康摹嶒灢襟E及實驗結(jié)果，對于實驗可能帶來的環(huán)境污染以及如何避免污染則緘口不言，缺乏環(huán)保意識，這對學(xué)生的全面發(fā)展很不好。
3.缺少對化學(xué)廢棄物回收處理的理論教育
化學(xué)廢棄物種類繁多，其回收工作十分復(fù)雜，我國至今沒有出版此類書籍。我建議我們的教育部門，可以編排一些關(guān)于高校實驗室實驗時所產(chǎn)生的污染產(chǎn)物的處理類的書籍，以便學(xué)生們使用，因而更好地對我們的家園進(jìn)行保護(hù)。
三、實行綠色高校實驗室的有效途徑
1.綠色化思想的確定，加強(qiáng)環(huán)保意識
實驗教學(xué)中，要經(jīng)常提醒學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的綠色化教育，以綠色觀體系為指導(dǎo)來認(rèn)識化學(xué)這門學(xué)科，營造良好的氛圍，規(guī)范人們行為，最終達(dá)到高校化學(xué)綠色化的目的。同時樹立綠色意識要意識到，化學(xué)正在經(jīng)歷從傳統(tǒng)化學(xué)到綠色化學(xué)的轉(zhuǎn)變，綠色化學(xué)不僅是科研戰(zhàn)線的任務(wù)，在整個化學(xué)領(lǐng)域都要實現(xiàn)從傳統(tǒng)化學(xué)到綠色化學(xué)的轉(zhuǎn)變，這對實現(xiàn)綠色化學(xué)有很重要的意義。
2.實驗內(nèi)容的綠色化
（1）最好使用綠色化的化學(xué)藥品。有選擇性的使用無害無毒的藥品進(jìn)行實驗。
（2）使用綠色化的溶劑。最好選擇水作為溶劑，這樣可以有效的避免了有毒有害溶劑的使用。
（3）使用綠色化的催化劑。采用無毒無害的物質(zhì)作為催化劑，比如固體酸堿、各種酶等。
（4）設(shè)計綠色化的反應(yīng)過程。使用有較高轉(zhuǎn)化率的反應(yīng)進(jìn)行試驗，提讓藥品的被利用度；使化學(xué)反應(yīng)具有更高的選擇性，提高實驗效果的同時可以有效的減少副產(chǎn)物所帶來的污染問題。
（5）設(shè)計綠色化的反應(yīng)產(chǎn)物。盡量使反應(yīng)的生成物無毒無害是綠色化產(chǎn)品。
四、正確教導(dǎo)，妥善處理化學(xué)實驗的廢棄物
實驗的過程中總有一些廢棄物需要排放。及時收集，集中處理與回收使用，是綠色化學(xué)實驗室的基本要求。對廢液處理，例如：對于含堿、酸類廢液將它們進(jìn)行中和作用的方法進(jìn)行處理；對廢氣采取吸收法處理；對廢渣主要采用掩埋法處理等。
論文摘要：開放實驗教學(xué)作為高校化學(xué)實驗教學(xué)中的一種教學(xué)方法，其特點在于一定范圍內(nèi)實驗的內(nèi)容與時間可由學(xué)生自由地選擇。本文分析了高校開放式化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決方法。
一 高校開放式化學(xué)實驗教學(xué)的問題
1．開放式化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的選擇難度較大
一般情況下，開放式實驗教學(xué)要求教學(xué)的內(nèi)容要體現(xiàn)一定的趣味性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、先進(jìn)性以及綜合性。在不同的階段，這幾方面各有側(cè)重，不僅應(yīng)循序漸進(jìn)、便于實施，也應(yīng)為學(xué)生提供較大的個性發(fā)展空間，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。然而，很多實驗項目都受到傳統(tǒng)實驗教學(xué)的影響，難以使學(xué)生在開放式化學(xué)實驗教學(xué)中增強(qiáng)主動能動性，也無法在開放式實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2．開放式化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)手段和實驗室資源存在局限性
實行開放式實驗教學(xué)，應(yīng)做到讓學(xué)生“隨時”都能夠進(jìn)入實驗室，也就是說做到“全天候”的開放。然而，隨著大量的新工藝、新技術(shù)、新材料應(yīng)用和現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備已出現(xiàn)了老化的現(xiàn)象，同時實驗室資源也越來越貧乏，在高校不斷擴(kuò)招的同時，全天開放實驗室已成為一個很大的難題，從而對提高教學(xué)質(zhì)量造成了很大的影響，嚴(yán)重制約著實驗教學(xué)的改革進(jìn)程。
3．開放式化學(xué)實驗教學(xué)的考核機(jī)制不完善
實驗考核能夠有效地檢查學(xué)生對相關(guān)技能的掌握情況，而客觀合理地評定學(xué)生的綜合能力，會對學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性產(chǎn)生不良影響，同時也影響著實驗教學(xué)的質(zhì)量。
4．盲目地選擇開放式化學(xué)實驗項目
現(xiàn)階段，在實驗選課平臺中，缺乏必要的實驗項目介紹，降低了項目的透明度。只有將實驗選課平臺、實驗教學(xué)管理平臺和實驗教學(xué)平臺融為一體，才能很好地提升教學(xué)質(zhì)量與管理水平。
二 高校開放式化學(xué)實驗教學(xué)的解決方法
1．開放實驗時間
開放實驗時間指的是實驗教學(xué)不應(yīng)統(tǒng)一來安排實驗課表，而應(yīng)定期將實驗的時間、內(nèi)容、設(shè)備與儀器等一些基本情況公布給學(xué)生，這樣一來，學(xué)生就不再受班級與專業(yè)的限制，以各自的興趣、學(xué)習(xí)進(jìn)度及要求同實驗室聯(lián)系在一起，并自己決定什么時間完成自己的實驗室內(nèi)容。另外，開放實驗時間還應(yīng)向?qū)W生提供足夠的自選時間以及實驗時間。
2．區(qū)分開放式化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容
在內(nèi)容方面，應(yīng)將開放式實驗教學(xué)劃分為科研型開放式實驗教學(xué)和教學(xué)型開放式實驗教學(xué)。其中，教學(xué)型開放實驗應(yīng)把現(xiàn)存的實驗內(nèi)容重新組合在一起，增加內(nèi)容密度，從而消除單一內(nèi)容與單一實驗的弊端，更新傳統(tǒng)模式中一種做法、一本教材的現(xiàn)象，并鼓勵學(xué)生自己選擇實驗的內(nèi)容，自己擬定實驗的方案，自行組織以及完成實驗。實驗內(nèi)容主要包括必做實驗、選做實驗和綜合設(shè)計性實驗。轉(zhuǎn)貼于 其中，必做實驗指的是全部教學(xué)內(nèi)容中的主要部分，要求學(xué)生要按規(guī)定完成。學(xué)生通過這些實驗，能夠掌握科學(xué)實驗的基本方法、基本知識和基本技能，形成一定的理論聯(lián)系實際以及分析、解決實際問題的能力。而選做實驗則具有一定的靈活性，可讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況來有針對性地做實驗，從而充分地調(diào)動他們的積極性，強(qiáng)化他們的實踐能力。
而科研開放型實驗則是指為優(yōu)秀的學(xué)生配備導(dǎo)師，并指導(dǎo)他們參與科研工作。通常情況下，老師應(yīng)在其開展的科研領(lǐng)域內(nèi)，選出部分小課題讓學(xué)生自由報名，并參加各個開放性課題。此類實驗的重點在于文獻(xiàn)調(diào)研和實驗設(shè)計，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3．充分利用現(xiàn)代開放式化學(xué)實驗教學(xué)手段
在實驗教學(xué)中積極運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及虛擬實驗技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，可有效地降低實驗教學(xué)過程中的消耗，使虛擬、仿真實驗與實際實驗有機(jī)的結(jié)合起來，從而最大程度地提升實驗教學(xué)的質(zhì)量與效果。另外，還應(yīng)建立化學(xué)實驗網(wǎng)頁，以構(gòu)建實驗選課平臺，進(jìn)行實驗項目介紹，提高項目透明度，同時開發(fā)實驗管理軟件，并開通網(wǎng)上實驗預(yù)約以及網(wǎng)上成績查詢等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能。
4．加強(qiáng)對實驗考核手段的改革
當(dāng)前，我國大部分高校已基本實現(xiàn)了化學(xué)實驗結(jié)果的量化考核，并編制成軟件。這樣學(xué)生在做完實驗之后可以及時地將數(shù)據(jù)錄入到計算機(jī)中，有效地避免了數(shù)據(jù)被篡改的可能，從而保證成績的公平和真實。另外，計算機(jī)在計算之后給出成績，也可以極大地減少教師的工作量，使教師將更多的精力投入到改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量中去。
三 結(jié)束語
綜上所述，高校實行開放式化學(xué)實驗教學(xué)有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問題，而且能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，現(xiàn)階段在開放式化學(xué)實驗教學(xué)中，存在一定的不足，高校應(yīng)針對自身的不足，采取有效的彌補(bǔ)措施，強(qiáng)化開放式實驗教學(xué)，以取得良好的教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn)
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論文摘要：隨著高等教育的發(fā)展和高校科技創(chuàng)新能力的提升，高校實驗室的作用日漸凸顯，實驗室已成為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要場所。高校實驗室的安全問題在高校管理中處于十分重要的位置。文章針對新時期、新形勢下，如何加強(qiáng)化工實驗室的安全管理，建立實驗室準(zhǔn)入制度，如何應(yīng)對實驗室突發(fā)事故等方面，提出相應(yīng)的管理措施，使高校實驗室的安全管理工作逐步完善。
實驗室是高等院校教學(xué)科研的重要基地，肩負(fù)著教學(xué)、科研和服務(wù)的三重任務(wù)。危險化學(xué)品廣泛使用于化工實驗室的教學(xué)、科研工作中。實驗室具有藥品使用頻繁，人員集中且流動性大等特點。隨著高校實踐性教學(xué)的不斷加強(qiáng)，學(xué)生進(jìn)入實驗室的人數(shù)逐年增長，[1-3]實驗室的安全和環(huán)保工作面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)高校實驗室的安全管理已迫在眉睫。[4]
一、高校實驗室危險化學(xué)品管理存在的問題
1.日常管理方面
現(xiàn)在許多高等院校實驗室用化學(xué)品都是自行與試劑公司聯(lián)系購置。這雖然減少了中間環(huán)節(jié)，價格上便宜了不少，但是造成了購買缺乏監(jiān)督、管理混亂的后果。一些研究室藥品用不完就存放在實驗柜里，實驗臺上往往擺放著大量的試劑，禁忌藥品混放情況隨處可見。而且隨著放置時間的延長，實驗室內(nèi)有毒有害氣體濃度嚴(yán)重超標(biāo)。長期在這樣的環(huán)境下工作，對師生的健康將造成極大的損害。藥品變質(zhì)、標(biāo)簽破損甚至丟失、實驗誤操作等的情況也時有發(fā)生。
例如，2007年8月9日晚8時許，某高校實驗室李某在準(zhǔn)備處理一瓶四氫呋喃時，沒有仔細(xì)核對，誤將一瓶硝基甲烷當(dāng)做四氫呋喃投到氫氧化鈉中。約過了一分鐘，試劑瓶中冒出了白煙。李某立即將通風(fēng)櫥玻璃門拉下，此時瓶口的煙變成黑色泡沫狀液體。李某叫來同實驗室的一名博士后請教解決方法，隨即發(fā)生了爆炸，玻璃碎片將二人的手臂割傷。該事故是由于當(dāng)事人在投料時粗心大意，沒有仔細(xì)核對所要使用的化學(xué)試劑而造成的。暴露出了實驗臺藥品雜亂無序、藥品過多的問題。
2.學(xué)生安全教育缺乏，安全意識淡薄
現(xiàn)有化學(xué)、化工實驗室的制度只是從宏觀上對實驗學(xué)生提出了進(jìn)行化學(xué)實驗的基本要求，很多具體的工作及技術(shù)缺乏正確的指導(dǎo)，存在管理制度針對性不強(qiáng)、可操作性較差的問題。大多數(shù)高校，在學(xué)生進(jìn)入實驗室前，沒有強(qiáng)制性的安全教育要求。造成學(xué)生對安全的重要性和自己的責(zé)任缺乏必要的認(rèn)識，存在野蠻操作、盲目操作等情況；一些學(xué)生由于專業(yè)知識缺乏，對實驗室防火防爆、防腐蝕、防中毒、防灼傷等缺乏事故應(yīng)急處置訓(xùn)練，一旦出現(xiàn)問題就手足無措，或忙中出錯。
例如，某高校化學(xué)實驗室的李某在進(jìn)行實驗時，往玻璃封管內(nèi)加入氨水20mL，硫酸亞鐵1g，原料4g，加熱溫度160℃。由于玻璃封管不耐高壓，且在反應(yīng)過程中無法檢測管內(nèi)壓力。當(dāng)事人在觀察油浴溫度時，氨水在高溫下變?yōu)榘睔夂退羝a(chǎn)生較大的壓力，致使玻璃封管爆炸，整個反應(yīng)體系被完全炸碎。當(dāng)事人額頭受傷，幸虧當(dāng)時戴防護(hù)眼睛，才使雙眼沒有受到傷害。這起事故暴露出學(xué)生對化學(xué)實驗的危險性認(rèn)識不足，安全意識淡薄；也反映出學(xué)校對有關(guān)化學(xué)實驗的安全教育工作未能真正落到實處，這種實驗必須在通風(fēng)柜內(nèi)進(jìn)行，密閉系統(tǒng)和有壓力的實驗必須在特種實驗室里進(jìn)行。
二、加強(qiáng)高校實驗室安全管理的對策
1.建立、健全實驗室安全管理責(zé)任制
由于安全事故的突發(fā)性和破壞性，建立健全、規(guī)范的實驗室安全管理責(zé)任制度是做好實驗室安全管理的前提和基礎(chǔ)。
第一是學(xué)校層面，大多數(shù)高校目前已經(jīng)建立了學(xué)校、二級學(xué)院、實驗室三級安全管理體制，[5]但是實驗室危險化學(xué)品管理方面，還缺乏相應(yīng)的制度。例如，沒有明確指定學(xué)校有關(guān)職能部門（如保衛(wèi)處、教務(wù)處等）代表學(xué)校行使在化學(xué)品的購買、儲存、運輸和使用過程中的監(jiān)督管理權(quán)力，使實驗室的藥品購買處于無序狀態(tài)，學(xué)校有關(guān)部門不了解各個實驗室的試劑、藥品的分布情況；第二，各化工類二級學(xué)院要切實實行危險化學(xué)品安全管理層層負(fù)責(zé)制，將責(zé)任落實到每個實驗室、每個獨立房間，做到“誰主管，誰負(fù)責(zé)；誰在崗，誰負(fù)責(zé)；誰做試驗，誰負(fù)責(zé)”的崗位責(zé)任制，使每一位實驗室人員都清楚地認(rèn)識到自己在實驗室安全中肩負(fù)的重大責(zé)任。
2.要有可靠的安全檢查制度[6]
安全檢查是對日常管理工作的加強(qiáng)和效果檢驗，如何進(jìn)行安全檢查、避免安全檢查流于形式，檢查內(nèi)容與檢查方法非常重要。目前各高校在重點節(jié)假日前都要進(jìn)行安全檢查，最常見的形式是學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)組成檢查團(tuán)到各個實驗室走一遍，各個實驗室以打掃衛(wèi)生迎接。不能說這種檢查一點作用都沒有，但是它的局限性是顯而易見的。首先，人員不專業(yè)，各級領(lǐng)導(dǎo)大多已不在教學(xué)第一線，有的懂化工，有的不懂化工，存在外行看熱鬧的嫌疑。其次，時間緊，大多走馬觀花。所以人們只要把衛(wèi)生打掃好了，就萬事大吉。第三，人們對這種安全檢查已習(xí)慣于應(yīng)付，易造成思想麻痹，沒有起到安全警示的作用。
因此要做好安全檢查，首先檢查內(nèi)容要科學(xué)有效，應(yīng)根據(jù)不同實驗室的特點，制定有針對性的檢查內(nèi)容；其次人員要專業(yè)，應(yīng)該組織那些有經(jīng)驗的、長期工作在實驗室第一線的人員組成安全檢查小組，這樣才能真正查出問題。查出問題，要限期整改，如浙江大學(xué)制定了“浙江大學(xué)實驗室安全與衛(wèi)生檢查制度”，并根據(jù)這項制度進(jìn)行實驗室安全隱患排查。實驗室與設(shè)備管理處根據(jù)學(xué)校督查和抽查結(jié)果，將各單位的安全檢查落實情況、安全隱患與問題、整改情況等在校園網(wǎng)上公示并督促整改。另外，學(xué)校還成立了實驗室技術(shù)安全領(lǐng)導(dǎo)小組，對于院系無法自行整改的安全隱患，由職能部門幫助解決。這樣就能夠?qū)㈦[患治理落到實處，避免了相互推諉、扯皮的情況發(fā)生。
3.建立實驗室準(zhǔn)入制度
高校實驗室是一個危險源集中的場所，既有各種危險藥品，又有各種危險設(shè)備，進(jìn)行的實驗又具有一定的危險性，因此建立高校實驗室安全準(zhǔn)入制度很有必要。[7]
實驗室安全準(zhǔn)入制度可以通過多種形式具體實施。例如美國高校實驗室所有人員在進(jìn)入實驗室之前，必須仔細(xì)閱讀本實驗室、本場所應(yīng)知應(yīng)會，經(jīng)考核合格，簽訂安全承諾書后，穿戴必要的安全防護(hù)用品，方可進(jìn)入實驗室參觀、學(xué)習(xí)；香港理工大學(xué)等設(shè)置了強(qiáng)制性及非強(qiáng)制性的安全課程，學(xué)生均需接受學(xué)校安排的安全訓(xùn)練，考試合格后進(jìn)入實驗室。
有些內(nèi)地高校也已實行了實驗室安全準(zhǔn)入制度。例如，清華大學(xué)從2004年開始，開設(shè)了主要針對材料系碩、博研究生的“實驗室安全學(xué)”必修課，共16學(xué)時、1學(xué)分。天津大學(xué)把大學(xué)生安全法制教育納入總學(xué)時，按0.5學(xué)分計入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。浙江大學(xué)結(jié)合開展“平安校園”評估活動，建立了強(qiáng)制性的學(xué)生安全與環(huán)保教育制度，18-36學(xué)分，一、二年級學(xué)生利用在假期開展培訓(xùn)，學(xué)校提供網(wǎng)上課件，自己下載等，建立實驗室準(zhǔn)入制度，沒有獲得“實驗室安全與環(huán)保”課程學(xué)分的學(xué)生不準(zhǔn)進(jìn)入實驗室。
4.加強(qiáng)安全防護(hù)，配備安全防護(hù)設(shè)備、設(shè)施
實驗室由于本身特定的環(huán)境，存在較多的安全隱患。如：玻璃儀器操作不當(dāng)易造成割傷；高溫加熱可能造成燙傷或燒傷；接觸危險化學(xué)藥品容易造成化學(xué)灼傷、中毒等。因此，實驗室應(yīng)針對不同儀器、藥品的特點，制定相應(yīng)的安全防護(hù)措施，配備相應(yīng)的安全設(shè)施和防護(hù)裝備，例如：實驗室要安裝通風(fēng)柜、緊急噴淋裝置、洗眼器等；根據(jù)各個實驗室特點配備急救箱、緊急處理藥劑、防護(hù)眼睛、防毒面具等，放在固定位置，并且不上鎖，通過教育培訓(xùn)使實驗人員掌握正確的使用方法。
5.制定和完善事故應(yīng)急救援預(yù)案
事故應(yīng)急救援預(yù)案是指危險化學(xué)品由于各種原因造成或可能造成人員傷亡及其他較大社會危害時，為及時控制危險源、搶救受害人員，指導(dǎo)群眾防護(hù)和組織撤離，清除危害后果而組織的救援活動。每個實驗室都應(yīng)依據(jù)本室危險化學(xué)品種類、數(shù)量和性質(zhì)，建立一套預(yù)防事故發(fā)生的基本規(guī)則及處理事故的應(yīng)急救援程序，使每一個進(jìn)入實驗室的人員都熟悉掌握，這也應(yīng)是實驗室準(zhǔn)入制度的一個方面。
三、結(jié)語
高校實驗室危險化學(xué)品使用品種較多、性質(zhì)各異，存儲和使用不當(dāng)就會發(fā)生安全事故，所以實驗室安全是確保師生員工人身安全的保障，是教學(xué)、科研工作得以順利進(jìn)行的保證。而只有通過健全并嚴(yán)格執(zhí)行安全規(guī)章制度，落實安全責(zé)任，加強(qiáng)安全教育，加大安全檢查和整改力度，才能在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的安全素質(zhì)。
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關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；綠色化；環(huán)境保護(hù)；微型實驗
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的重要自然學(xué)科，它對人類的進(jìn)步有著重要的作用，化學(xué)在蓬勃發(fā)展的同時，也給人類的生存環(huán)境帶來了一些負(fù)面影響。很多高校開設(shè)大量的化學(xué)實驗，由于學(xué)科的專業(yè)門類多，所用到的藥品、試劑種類繁多，排放的污染物成分復(fù)雜，對環(huán)境累積造成的污染相當(dāng)嚴(yán)重。因此，開展化學(xué)實驗的綠色化研究，推廣對人體無傷害、對環(huán)境無污染的綠色化學(xué)實驗，不僅是社會可持續(xù)發(fā)展的需求，也是各高校化學(xué)工作者面臨的迫在眉睫的事情。
一、綠色化學(xué)實驗
“綠色化學(xué)”的概念由美國化學(xué)會（ACS）提出，其核心是利用化學(xué)原理從源頭上減少或消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染；力求反應(yīng)過程中所有的原子全部轉(zhuǎn)化為期望的最終產(chǎn)物。綠色化學(xué)又稱環(huán)境無害化學(xué)（environmentally benign chemistry）、環(huán)境友好化學(xué)（environmentally friendly chemistry）、清潔化學(xué)（clean chemistry）。它強(qiáng)調(diào)用化學(xué)的技術(shù)和方法減少或杜絕對人體健康、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑、產(chǎn)物和副產(chǎn)物的使用和產(chǎn)生。綠色化學(xué)是從源頭上減少或消除污染的化學(xué)。它的最大特點是在始端就采用預(yù)防污染的科學(xué)手段，因而過程和終端均為零排放或零污染。提倡綠色化學(xué)實驗，盡量做無毒害的化學(xué)實驗，無害化的處理實驗的廢棄物，實現(xiàn)零排放，已是化學(xué)教學(xué)中不容忽視的內(nèi)容之一。綠色化學(xué)是一種理念，如果在化學(xué)實驗過程中，處處體現(xiàn)這種理念，盡量減少對環(huán)境的污染和人體的傷害，就能逐步實現(xiàn)化學(xué)實驗的綠色化。
二、高校化學(xué)實驗的現(xiàn)狀及實施化學(xué)實驗綠色化的必要性
當(dāng)前，不少高校由于實驗教學(xué)資金投入不足，經(jīng)費只能勉強(qiáng)用于購買實驗藥品，更沒有直接處理實驗廢棄物的設(shè)備和能力，因而對污染的防治顯得無能為力。而且實驗只注重步驟和結(jié)果，不考慮實驗是否會帶來污染。甚至，不少教材對實驗是否會造成污染只字未提，綠色化意識不強(qiáng)。實驗室里，每天有大批的學(xué)生做著各種各樣的化學(xué)實驗，有的藥品有毒或者有強(qiáng)腐蝕性，甚至有些實驗還會產(chǎn)生有毒氣體，而這些實驗產(chǎn)生的污染很少經(jīng)過處理，就直接排放到環(huán)境中。學(xué)生在完成實驗獲取知識和技能的同時，也對我們生存的環(huán)境造成了污染。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計：一個化學(xué)系和一個生物系的學(xué)生，在大學(xué)學(xué)習(xí)的4年中，因?qū)嶒灦a(chǎn)生的廢水、廢液總量分別約為250ml、180ml，固體廢棄物分別約為12kg和18kg，且涉及危險、有毒、有污染的藥品種類多且成分復(fù)雜。從數(shù)據(jù)來看，雖然每次實驗造成的污染量不大，但長期累積下來的影響卻是不容忽視的。因此，開展化學(xué)實驗的綠色化改革是非常必要且勢在必行的。
三、實現(xiàn)綠色化實驗教學(xué)的措施
（一）加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識，完善實驗室設(shè)施
高校應(yīng)該在實驗教學(xué)計劃中，安排一節(jié)課的時間對新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識的培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。另外，教師也應(yīng)加強(qiáng)對環(huán)保知識的學(xué)習(xí)，多看書、多看報。俗話說，“言傳莫過于身教”，教師有較高的素質(zhì)修養(yǎng)和環(huán)保意識，在日常生活和教學(xué)中養(yǎng)成的良好的環(huán)保習(xí)慣，對學(xué)生都有潛移默化的影響。高校也應(yīng)加大對實驗室的投入，如加裝氣體處理裝置，在各實驗室設(shè)立廢液、固體廢棄物的分類處理系統(tǒng)，定期安排專門的部門和人員來收集處理，消除污染。決不允許未經(jīng)處理的廢液、固體廢棄物任意的排放。實驗教師和實驗技術(shù)人員對儀器設(shè)備定期維護(hù)，監(jiān)督做好實驗室內(nèi)外的衛(wèi)生和環(huán)境綠化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗條件，使實驗室的硬件設(shè)施綠色化。
（二）科學(xué)地編寫實驗教材，刪除有毒、有污染的實驗
在教學(xué)實踐中，大部分實驗是具有代表性的。很多實驗擁有相同的實驗?zāi)康暮痛笾孪嗤膶嶒炘恚强梢韵嗷ヌ娲摹Ｍ粋€實驗只要實驗原理相同，它可能存在幾種可供選擇的試劑、溶劑、催化劑，只要可能，實驗過程中應(yīng)盡量尋找最無害的試劑替代有毒有害的試劑，通過改變反應(yīng)的溶劑，用不易揮發(fā)、無害的溶劑如水來代替易揮發(fā)、有毒的溶劑；用高效、無毒、無害的催化劑代替腐蝕性嚴(yán)重的催化劑。總之，應(yīng)按照無毒或低毒化原則選擇實驗藥品。因此，教師在編寫實驗教材或講義、制訂實驗教學(xué)計劃時，應(yīng)刪除有毒、有污染、對人體和環(huán)境有害的實驗項目，盡量采用綠色化的試劑和藥品，使反應(yīng)有較高的轉(zhuǎn)化率和利用率以及廢棄物的零排放，做到從源頭上杜絕污染。
（三）縮小實驗規(guī)模，推出微型實驗
“微型實驗”，顧名思義，就是在微型儀器中進(jìn)行的化學(xué)實驗。它具有儀器容量小、藥品用量少、實驗操作簡單、實驗現(xiàn)象明顯等特點。在實驗課程中，有很多實驗項目是通過實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，加強(qiáng)對實驗原理理解的。對這些實驗進(jìn)行微型化設(shè)計，通過將其藥品用量減少，試劑的濃度降低等措施，既能達(dá)到實驗?zāi)康模帜軠p少對環(huán)境的污染。教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗過程中，也應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生控制藥品試劑的取用量，避免不必要的實驗資源的浪費。比如說，做有些性質(zhì)實驗時，有些用試管做的實驗可以在點滴板上進(jìn)行。由此可見，推出微型實驗，也是對傳統(tǒng)實驗的改革與發(fā)展，是實現(xiàn)綠色化的途徑之一。
（四）推廣系列化的連續(xù)實驗
為了節(jié)省實驗資源，授課教師可以調(diào)整實驗計劃安排和開出次序，盡可能地推廣系列化的連續(xù)實驗。所謂連續(xù)實驗，就是讓前一個實驗生成的產(chǎn)物成為后面實驗要用的原料。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗會因為重復(fù)的實驗操作加重對環(huán)境的污染。為此，我們對同一門課程的各個實驗以及各門課程實驗間存在的關(guān)系進(jìn)行研究，通過合理地安排實驗次序，打破各個實驗項目間的壁壘，廣泛開展系列化的連續(xù)實驗。比如在有機(jī)化學(xué)實驗中，可以將常壓蒸餾及沸點的測定與無水乙醇的制備這兩個實驗串聯(lián)起來，因為這兩個實驗都用到蒸餾裝置；將無機(jī)實驗中溶液的配制與分析實驗里滴定操作項目聯(lián)系起來，用配制好的溶液作為待測定濃度的溶液進(jìn)行分析滴定操作等等……此舉不僅能使藥品、試劑循環(huán)使用，還提高了藥品的利用率，避免了實驗步驟和內(nèi)容的重復(fù)，減輕了實驗對環(huán)境的污染。
（五）設(shè)計最佳合成路線，減少副反應(yīng)產(chǎn)物
在做合成實驗特別是有機(jī)合成時，我們可以通過設(shè)計不同的合成路線，再在其中選擇最佳合成路線，改變反應(yīng)的條件，使反應(yīng)物原子盡可能地轉(zhuǎn)化為產(chǎn)物原子，最大程度地減少副反應(yīng)的發(fā)生，才會真正做到減少副產(chǎn)物，達(dá)到零排放，避免造成有機(jī)物污染。
（六）利用多媒體技術(shù)模擬化學(xué)仿真實驗
隨著社會的發(fā)展，多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中已有應(yīng)用。其傳遞的信息具有直觀、生動、容易再現(xiàn)等優(yōu)點。有些經(jīng)典的化學(xué)實驗可能不具備綠色化的條件，對此，也可以利用多媒體技術(shù)來實現(xiàn)，國內(nèi)外已有相關(guān)的仿真化學(xué)實驗軟件在銷售，通過聲音、文字、動畫等效果使學(xué)生有身臨其境的感覺。利用多媒體技術(shù)，對實驗原理、裝置、流程等進(jìn)行仿真，整個過程圖文并茂地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同樣能讓學(xué)生明白實驗?zāi)康暮驮恚瑤椭莆栈瘜W(xué)知識。更重要的是，此舉避免了有毒有害物質(zhì)對人體和環(huán)境造成傷害，對保護(hù)自然資源、緩解化學(xué)實驗對環(huán)境的污染具有深遠(yuǎn)的意義。
綠色化學(xué)的發(fā)展是化學(xué)發(fā)展史中不可阻擋的歷史洪流，當(dāng)前的高校實驗室的污染現(xiàn)狀必須要引起人們的重視，全面實行化學(xué)實驗綠色化的道路還很漫長，這需要我們化學(xué)教育工作者在教學(xué)中對實驗進(jìn)行不斷地研究和探索，為綠色化學(xué)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，這也是大家義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。
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【關(guān)鍵詞】虛擬實驗室計算機(jī)模擬多媒體技術(shù)
在高等教育實現(xiàn)大眾化的今天，由于眾多主客觀因素制約，國內(nèi)許多高校教學(xué)質(zhì)量有所下降，特別是在實踐教學(xué)中，出現(xiàn)重視課堂理論教學(xué)，忽視成本高、難度和質(zhì)量彈性都較大的實踐教學(xué)。在全球競爭高度激烈的時代，市場經(jīng)濟(jì)對人才所具備的創(chuàng)新精神、實踐能力的要求越來越高，如果高校所培養(yǎng)的學(xué)生理論基礎(chǔ)與實踐能力脫節(jié)，學(xué)生將無法立足于當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)，因此，加強(qiáng)高校實踐教學(xué)工作是我們必須要解決的重要任務(wù)。
目前，國家已將培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神高素質(zhì)人才列為高等教育戰(zhàn)略工程，這種人才只有通過系列的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能得到有效的培養(yǎng)。而我校許多學(xué)科專業(yè)都屬于實踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，如何將學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有機(jī)結(jié)合起來是我們面臨的難題，下面就如何培養(yǎng)提高學(xué)生的實踐能力談幾點自己的認(rèn)識：
我校實驗教學(xué)計劃主要設(shè)置有無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、儀器分析以及物理化學(xué)等實驗課程，實驗教學(xué)分散在各門理論課程中，教學(xué)主要按照理論課講授的內(nèi)容順序自成體系，各門實驗教學(xué)課程尚未進(jìn)行整合形成一個科學(xué)系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系，內(nèi)容存在重復(fù)、脫節(jié)現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；實驗教學(xué)內(nèi)容簡單分散，多為一些驗證性的實驗，實驗內(nèi)容的深度和廣度也不夠，知識也不能及時得到更新，學(xué)生很難將化學(xué)知識和操作技能應(yīng)用到工作中去解決實際問題；實驗的教學(xué)手段基本上采用傳統(tǒng)的一塊黑板、一套舊式儀器設(shè)備、一本實驗教材，缺乏計算機(jī)多媒體和先進(jìn)儀器等現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)方法主要是學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師重點講解和指導(dǎo)，學(xué)生按實驗指導(dǎo)書“照方抓藥”，進(jìn)行機(jī)械式操作，最后填寫實驗報告，學(xué)生缺乏獨立思考和自己設(shè)計實驗的能力；實驗教學(xué)課時安排偏少，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的實踐時間不能得到充分保證。
鑒于以上事實，我們認(rèn)為虛擬實驗室的建設(shè)將在一定程度上解決目前存在的問題，有助于培養(yǎng)和鞏固學(xué)生掌握實驗基本理論、知識、方法、技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和綜合分析、解決問題能力以及培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力。其依據(jù)在于：化學(xué)虛擬實驗室充分利用計算機(jī)多媒體的技術(shù)，將化學(xué)實驗過程中的文、圖、聲像、動畫各種因素有機(jī)組合在一起，把一些抽象理論、復(fù)雜結(jié)構(gòu)、虛幻情景、跨越時空等因素，通過三維動畫、視頻圖像、虛擬現(xiàn)實等手段形象生動地展現(xiàn)出來，使學(xué)生通過多種感官刺激全方位地獲取豐富的信息，學(xué)生對實驗過程和實驗現(xiàn)象觀察得很清楚，讓學(xué)生在計算機(jī)上操作也能達(dá)到身臨其境的效果，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到良好的教學(xué)效果。
一虛擬實驗室的建立有利于彌補(bǔ)實驗課時較少的問題
化學(xué)虛擬實驗室的建設(shè)，可以彌補(bǔ)實踐教學(xué)課時不足的問題，擴(kuò)大學(xué)生的信息量。實驗教學(xué)是一種手腦并用的學(xué)習(xí)方式，既要動手操作又要動腦思考。但是由于實驗課時的限制，往往一個實驗環(huán)節(jié)需要在2～3個學(xué)時內(nèi)完成，教師只能將儀器的使用和實驗方法進(jìn)行簡要的示范和描述，一般很難有足夠的時間對整個實驗過程進(jìn)行詳細(xì)的演示，學(xué)生也沒有充足的時間去思考，實驗經(jīng)費不足，儀器數(shù)量少，不能滿足學(xué)生人人都能動手進(jìn)行操作訓(xùn)練，學(xué)生在實驗過程中難免出現(xiàn)各種各樣的錯誤，導(dǎo)致最后得不出正確的實驗結(jié)果，甚至在實驗課結(jié)束后，對所做實驗內(nèi)容仍是一知半解。因此采用新的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分利用學(xué)校的校園網(wǎng)，在保證原來實驗課的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生的課余活動時間，開通計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行虛擬模擬實驗，其具體做法是：將實驗內(nèi)容制作為教學(xué)軟件上傳校園網(wǎng)，使學(xué)生不受時間、地點、場所的限制，打開校園網(wǎng)就可以進(jìn)行模擬實驗，這樣既可以節(jié)省經(jīng)費，減少環(huán)境污染，又能為后續(xù)實驗奠定基礎(chǔ)，從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的實驗?zāi)康摹Ｆ浯翁摂M實驗室的開發(fā)將知識性、趣味性融為一體，教學(xué)方法上采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動參與，從而有利于提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二虛擬實驗室的建立有利于學(xué)生加深對實驗安全規(guī)范的認(rèn)識
化學(xué)實驗試劑大多數(shù)具有易燃、劇毒、腐蝕性，在實際操作過程中要求學(xué)生高度認(rèn)真，以免失誤導(dǎo)致事故發(fā)生。虛擬實驗室的建設(shè)可以為學(xué)生提供一個虛擬的實踐空間，加深對實驗安全規(guī)范的認(rèn)識，例如，通過虛擬實驗室計算機(jī)模擬出實驗中的錯誤操作，將水倒入濃硫酸中，液體沸騰并飛濺，并配上適當(dāng)?shù)膱D像、聲音，從而使學(xué)生親自感受錯誤操作的危險性，提醒學(xué)生避免這些錯誤的發(fā)生，這樣就會給學(xué)生留下深刻的影響，對實驗中的安全規(guī)范操作引起高度重視，降低化學(xué)實驗室事故發(fā)生的概率，即使出現(xiàn)危急情況，學(xué)生在虛擬實驗室的訓(xùn)練也有助于他們及時正確的處理。
三計算機(jī)模擬有利于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固
學(xué)生做完實驗后，由于受到主客觀條件的限制，一般難以再安排進(jìn)行重復(fù)實驗，因而實驗知識往往得不到鞏固。如果將實驗內(nèi)容設(shè)計成教學(xué)軟件，學(xué)生則可以自由地選擇時間和地點進(jìn)行多次的模擬實驗，這無疑是對實驗課的一種有力補(bǔ)充。例如，在分析化學(xué)實驗?zāi)M電光天平的使用，利用計算機(jī)模擬可達(dá)到以下效果：
1．演示
將拆散的天平部件逐一放在正確的位置，同時采用文字和語音提示該部件的名稱、用途以及使用時的注意事項等，當(dāng)組裝完成后，再演示稱量操作的步驟。在該過程中，其動畫圖像清晰、逼真，語音提示可以加深學(xué)生對實驗步驟的重視和理解，相比之下常規(guī)演示實驗難以達(dá)到這種效果。
2．練習(xí)
給出拆散的各天平部件，讓學(xué)生自己去完成組裝和稱量練習(xí)，每一個操作步驟都給出正確與否的判斷，若錯誤則提示正確的操作方法。
3．鞏固
給出實驗器材，在沒有正確提示的前提下完成所有操作，正確時給出歡快的掌聲；錯誤時則指出其錯誤，同時給出提示并給予鼓勵至完全正確。
4．測試
在沒有任何提示的情況下完成所有操作，根據(jù)操作情況和所用時間計分，并在最后給出錯誤所在，因此這種計算機(jī)模擬實驗?zāi)Ｊ酵耆梢猿蔀檎n堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。
四虛擬實驗室的建立有利于保護(hù)環(huán)境
常規(guī)的化學(xué)實驗中不可避免地要消耗大量的藥品和水資源，實驗過程中伴隨著有毒氣體、廢水以及有害物質(zhì)，這既污染環(huán)境，又影響實驗效果，既不利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，也不利于環(huán)境保護(hù)。因此在保證實驗教學(xué)目的的前提下，對化學(xué)實驗內(nèi)容進(jìn)行大幅度改革和調(diào)整是非常必要的，例如，在學(xué)習(xí)硫的知識中可設(shè)計成模擬實驗：（1）模擬硫與氧氣反應(yīng)，指出生成的SO2是酸雨形成的主要成分之一，若直接排放到大氣中，就會產(chǎn)生環(huán)境污染；（2）模擬實驗室中溫度計摔碎后對汞的處理，在汞的表面覆蓋一層硫粉，以防發(fā)生汞中毒等等，由于多媒體模擬化學(xué)實驗，畫面生動、逼真，特別是將反應(yīng)過程慢放和重播，學(xué)生能清楚的觀察實驗過程和實驗現(xiàn)象，這就大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在掌握知識的同時又可以加強(qiáng)環(huán)保意識，從而起到良好的教學(xué)效果。
虛擬實驗室的建立突破傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式單一的局限，學(xué)生課前進(jìn)入虛擬實驗室，利用多媒體虛擬操作進(jìn)行前期實驗準(zhǔn)備工作，后期在實驗過程中具體操作將有助于提高學(xué)生實踐能力，其具體操作程序為：
1．建立虛擬實驗室運行網(wǎng)絡(luò)平臺
通過建立網(wǎng)站教學(xué)平臺，為學(xué)生營造一個完全自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在該環(huán)境中通過自學(xué)、模擬、回答問題等多種學(xué)習(xí)方式，在實踐中得到提高。
2．化學(xué)實驗演示以及模擬課件的研制
研究、開發(fā)、制作化學(xué)虛擬實驗室支撐軟件，管理和開發(fā)有關(guān)實驗教學(xué)資源庫，通過對實驗教學(xué)資源的整理、存貯、加工、修改、整合以及維護(hù)等，使資源庫不斷完善和發(fā)展。
3．化學(xué)實驗內(nèi)容的整合和優(yōu)化
為了使學(xué)生系統(tǒng)掌握化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的實驗技能，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)、提高綜合分析問題和開展科學(xué)研究的基本思路，看準(zhǔn)國內(nèi)外實驗教學(xué)改革的趨勢，加強(qiáng)對學(xué)生實驗技能培養(yǎng)的系統(tǒng)性和連貫性，遵循教學(xué)規(guī)律和認(rèn)識規(guī)律，并結(jié)合林業(yè)院校教學(xué)特點，對化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化。實驗教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)規(guī)范為：基礎(chǔ)實驗、綜合性應(yīng)用實驗和研究（設(shè)計）型實驗等三個層次，使學(xué)生在掌握和鞏固化學(xué)實驗基本理論知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的綜合實踐能力以及初步的科研能力。
五結(jié)束語
突破高等教育實踐教學(xué)沿用的傳統(tǒng)模式，建立化學(xué)虛擬實驗室，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用在實踐教學(xué)中，并根據(jù)林業(yè)院校教學(xué)要求的特點，對化學(xué)實驗內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，創(chuàng)建綜合實驗教學(xué)的新體系，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，提高學(xué)生實踐能力以及培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力。但是虛擬實驗室模擬技術(shù)不能完全代替學(xué)生動手做實驗，更不能使學(xué)生獲得化學(xué)實驗基本技能，它只是提供一種手段，起到輔助教學(xué)的作用，只有將其與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，找到一個合適的切入點，才能最大程度地發(fā)揮作用，從而達(dá)到提高實驗教學(xué)效率的目的。
首先，從教師與學(xué)生方面來看，當(dāng)前分析化學(xué)實驗教學(xué)的學(xué)歷偏低，大部分都沒有參與相關(guān)實際操作工作的經(jīng)歷，因而難以傳授給學(xué)生比較實用的操作經(jīng)驗，對于各種實驗參數(shù)的理論影響和實際作用也難以進(jìn)行深入的分析和闡述。對實驗課堂的組織能力不夠強(qiáng)，導(dǎo)致實驗課紀(jì)律比較混亂。從學(xué)生方面來看，大部分高職院校學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識還比較薄弱，對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，實驗動手能力較差，對實驗活動不夠重視，參與意識不強(qiáng)，影響了實驗效果。
其次，從教學(xué)模式來看，當(dāng)前高職分析化學(xué)實驗課仍然是教師講解示范、學(xué)生聽講做筆記，然后根據(jù)教師的方法來依葫蘆畫瓢，再加上現(xiàn)有的論證性實驗，“照本宣科”、毫無新意，不利于充分挖掘?qū)W生的主動性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生難以激發(fā)對實驗課程的興趣。此外，在實驗過程中，學(xué)生所分析的樣品大多數(shù)為實驗室提供的純品，很少是學(xué)生實際采集的，實驗缺乏主動性和積性，體會不到實驗成功的興奮與滿足感，也體會不到分析實際樣品的重要性和嚴(yán)肅性。
再次，從實驗器材看，近幾年來隨著高職學(xué)校的大幅擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)猛增，由于資金等條件的限制，實驗儀器的購進(jìn)量與學(xué)校學(xué)生增長量不成比例，學(xué)校實驗儀器過少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實驗需要。同時，由于國家對高職學(xué)校經(jīng)費投入不足，高校自身的籌資渠道狹窄，導(dǎo)致學(xué)校更新設(shè)備的資金能力嚴(yán)重不足。當(dāng)前職校實驗室配備的多數(shù)為傳統(tǒng)的分析儀器，缺乏先進(jìn)的、與企業(yè)行業(yè)實際使用一致的分析儀器，這導(dǎo)致在實驗教學(xué)中學(xué)非所用，很難真正掌握生產(chǎn)一線所用儀器的使用方法。
二、提高高職分析化學(xué)實驗課有效性的途徑
1.優(yōu)化分析化學(xué)實驗教學(xué)課程及內(nèi)容。
分析化學(xué)主要可分為結(jié)構(gòu)分析和成分分析兩個部分。其中，高職分析化學(xué)教學(xué)以成分分析為主，而成分分析又可以分為定性分析和定量分析。一般而言，定性分析實驗內(nèi)容比較繁瑣，實驗效率不高，且在某些內(nèi)容上與無機(jī)化學(xué)實驗內(nèi)容有一定的重復(fù)。因此，相關(guān)人員可以對分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將定性分析實驗納入無機(jī)化學(xué)元素化合物的實驗教學(xué)內(nèi)容之中。高職學(xué)校主要是為國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此在分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)改革，在實驗內(nèi)容安排上由淺入深循序漸進(jìn)；從高職教育的實際目標(biāo)出發(fā)，以實用為先、需求為準(zhǔn)，加強(qiáng)實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)性、普及型和應(yīng)用性，在保障學(xué)生操作規(guī)范的基礎(chǔ)上逐步開展技能訓(xùn)練，從而切實提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能。
2.加快化學(xué)實驗室建設(shè)。
分析化學(xué)實驗課的教學(xué)手段和教學(xué)質(zhì)量與化學(xué)實驗室裝備條件的是否先進(jìn)有直接關(guān)系。當(dāng)前，實驗室建設(shè)已經(jīng)成為衡量一所學(xué)校綜合實力的重要標(biāo)志之一，因此，學(xué)校應(yīng)該加大對實驗室建設(shè)的重視和投入。學(xué)校應(yīng)該集中力量加大對氣相色譜儀、液相色譜儀、原子吸收分光光度計、可見分光光度計、電子分析天平、精密酸度計等先進(jìn)的分析檢測儀器的購進(jìn)，加快建設(shè)分析實驗室、分析天平室等化學(xué)實驗室，努力創(chuàng)建高水平、高質(zhì)量的化學(xué)實驗實力與實驗條件，為提高分析化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造積極平臺。
3.改進(jìn)教學(xué)手段和方法。
隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前高職教育發(fā)展的需要，應(yīng)當(dāng)盡快進(jìn)行改革。首先，要重視對學(xué)生的基礎(chǔ)輔導(dǎo)。分析化學(xué)的實驗課與理論課同樣重要，要加強(qiáng)學(xué)生對理論知識和實驗知識的學(xué)習(xí)，對一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生不僅要以補(bǔ)課方式加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，還要加強(qiáng)檢查和督促，防止學(xué)生出現(xiàn)編造數(shù)據(jù)和抄襲實驗報告等情況。同時，高職院校為國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點決定了高職分析化學(xué)實驗課要更加注重學(xué)生的參與性，對學(xué)生的基本操作嚴(yán)格把關(guān)。分析化學(xué)實驗課基本操作多、要求嚴(yán)、實驗時間長，教師要從最基本的儀器洗滌及保養(yǎng)等基本操作開始，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ３謬?yán)謹(jǐn)、細(xì)致、求真務(wù)實的實驗作風(fēng)。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。以往的分析實驗課，學(xué)生大多只是按照教師的規(guī)定程序進(jìn)行實驗，缺乏主動實驗的欲望。教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，可以提出實驗課題，由學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容來自行設(shè)計實驗步驟。如讓學(xué)生檢測市場上銷售的鈣片中的鈣含量，學(xué)生即可查閱相關(guān)資料進(jìn)行鈣片溶解、試劑配制、滴定、實驗結(jié)果分析等一系列步驟，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的實驗探索欲望，還有助于提高其綜合能力。
4.完善實驗考核制度。
實驗課與理論課不同，其成績的計算應(yīng)該采取綜合評價的方式進(jìn)行，包括平時表現(xiàn)、筆試和現(xiàn)場實驗等多種考試形式，綜合考慮學(xué)生的各項能力，注重考察學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。對于成績評定，平時的實驗態(tài)度可占30%、筆試成績可占20%，現(xiàn)場操作占50%。在現(xiàn)場操作考試中，要求學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，力求操作準(zhǔn)確、數(shù)據(jù)精密，并結(jié)合計算機(jī)進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)據(jù)的嚴(yán)肅性。若出現(xiàn)數(shù)據(jù)異常情況，則讓學(xué)生積極找出原因并作分析解釋。若學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成，則必須進(jìn)行補(bǔ)考，保證考試的合理公正。
5.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。
當(dāng)前，高職分析化學(xué)實驗課指導(dǎo)教師的素質(zhì)偏低，應(yīng)加大鼓勵實驗教師的進(jìn)修和培訓(xùn)力度，提高他們的綜合素質(zhì)。同時，還可以有計劃地聘請公司或企業(yè)實驗?zāi)芰?qiáng)的教師來指導(dǎo)本校的實驗課教學(xué)工作。此外，還可以聘請其他高校的教師來指導(dǎo)和從事本校的實驗教學(xué)工作，充分為本校教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)校實驗教學(xué)整體水平的提高。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】實驗室環(huán)境;污染現(xiàn)狀;防治對策
長期以來我國治污對象主要針對的是工礦企業(yè)等排污大戶，而對高校實驗室的環(huán)境污染關(guān)注較少。2008年，我國普通高校已達(dá)2263所，為了滿足教學(xué)與科研的需求，高校新建和擴(kuò)建了許多新型實驗室，其中有些還需用到有毒的生物化學(xué)試劑、有害氣體、放射物質(zhì)等。如果不采取預(yù)防與治理措施，不僅會損害師生、科研人員的身體健康，而且還會給社對環(huán)境和人身健康造成不可估量的危害。[1-4]為此，對我校學(xué)生、實驗室管理人員、教師和環(huán)衛(wèi)工人采用實地考察和訪談法對其實驗室廢棄物的環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并對結(jié)果進(jìn)行了分析和總結(jié)。
一、高校實驗室污染的特點及主要污染物
（一）實驗室污染的特點
實驗室污染通常都存在三個特點：間歇性、復(fù)雜性、對人的作用強(qiáng)烈。
（二）實驗室污染物類型及其危害
1.“三廢”
實驗室三廢主要是指廢氣、廢水、固體廢物。
2.噪聲
實驗室的噪聲主要來源是機(jī)械傳動設(shè)備和儀器設(shè)備。噪聲的危害首先是聽覺的損害。其次，噪聲干擾人們的正常生活、工作，還會使人產(chǎn)生厭煩情緒，影響工作和學(xué)習(xí)效率。
3.放射性物質(zhì)以及微生物病菌
放射性物質(zhì)的主要來源是含放射性元素的礦物，一些使用射線的儀器、裝置、醫(yī)療設(shè)備等。主要危害在于血液損傷、神經(jīng)損傷及消化系統(tǒng)的損害等，嚴(yán)重的可致癌。此外，還引起基因突變和染色劑畸變。因此放射性物質(zhì)危害期長、危險性大。[5]
生物實驗室大都要用到細(xì)菌。有害有毒的細(xì)菌對人體可直接造成傷害，進(jìn)入人體可危害人體健康，嚴(yán)重的造成死亡。
二、高校實驗室污染存在的問題和現(xiàn)狀
（一）缺乏實驗室環(huán)保意識
部分實驗室工作人員環(huán)保意識十分薄弱，實驗過程中隨意傾倒廢液、隨手丟棄雜物、直接排放廢氣等違規(guī)操作現(xiàn)象以及資源浪費現(xiàn)象普遍存在。這無形中造成和加重了實驗室的污染和環(huán)境負(fù)擔(dān)。[6]
（二） 實驗室布局不合理，治污設(shè)施不完善
由于基礎(chǔ)設(shè)施的缺少，將實驗室與老師辦公室、學(xué)生休息室安排在一起，往往實驗室廢氣經(jīng)換氣扇等排出，不僅影響就近老師學(xué)生的健康，而且造成環(huán)境的重復(fù)污染。實驗室普遍采用通風(fēng)櫥和換氣扇來減輕室內(nèi)污染，這固然是保證室內(nèi)空氣質(zhì)量、保護(hù)分析人員健康安全的有效辦法，但也直接污染了環(huán)境空氣。
（三） 缺乏對實驗室的監(jiān)管
有些實驗室缺乏科學(xué)的管理，在藥品的管理以及實驗過程管理上存在很大漏洞。如一次性采購過多的實驗藥品，致使實驗室每年都會產(chǎn)生大量的過期試劑和廢棄物，實驗室管理部門對這些試劑和廢棄物的管理既沒有提出要求，也不為處理這些東西提供支持。
高校普遍存在注重教學(xué)改革與創(chuàng)新，忽視實驗環(huán)境與安全，重視教學(xué)科研儀器設(shè)備的投入與更新，忽視對實驗室環(huán)境與安全必備設(shè)施的配置等現(xiàn)象。
（五）缺乏對學(xué)生的環(huán)保與安全培訓(xùn)教育
對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保與安全培訓(xùn)教育，從教學(xué)內(nèi)容和時數(shù)上較弱，從考核形式和要求上沒有具體的規(guī)定和統(tǒng)一規(guī)范，環(huán)保與安全、消防、自救等知識相對軟弱，有的學(xué)生沒有甚至不了解實驗室環(huán)保與安全的基本知識與技能，這是當(dāng)前大學(xué)缺發(fā)“素質(zhì)教育”方面非常欠缺的一個重要環(huán)節(jié)。[7]
三、高校實驗室環(huán)境污染的防治對策
（一）增強(qiáng)責(zé)任意識，健全管理制度
大多數(shù)高校很少有獨立健全的實驗室污染管理制度。各高校應(yīng)根據(jù)自身特點制定實驗室準(zhǔn)入制度、實驗人員培訓(xùn)制度、上崗許可制度等一系列的制度以作為法律法規(guī)的補(bǔ)充。只有制定了健全且嚴(yán)格的管理制度，規(guī)定了污染治理的職責(zé)范圍、內(nèi)容、過程和實施細(xì)則，實驗室污染的治理工作才能規(guī)范化，才能避免對環(huán)境嚴(yán)重的污染。[8]
（二）倡導(dǎo)“綠實驗學(xué)”理念，鼓勵開展相關(guān)研究
高校實驗室大量的污染環(huán)境的現(xiàn)象，其實都是使用者環(huán)保意識薄弱，缺乏自我約束力造成的。因此，學(xué)校應(yīng)積極倡導(dǎo)“綠色實驗”理念，在學(xué)校實驗教改基金和實驗室開放基金項目的立項過程中，從實驗室建設(shè)、實驗項目設(shè)計、實驗流程優(yōu)化、實驗試劑種類和用量控制、實驗產(chǎn)出物回收循環(huán)使用等多方面入手，鼓勵和支持師生們開展“綠色實驗”相關(guān)研究工作，以期從源頭有效地控制實驗室化學(xué)廢棄物的合理產(chǎn)出。[9]
（三）加強(qiáng)對實驗室“三廢”的治理
一般廢氣可通過通風(fēng)櫥或通風(fēng)管道，經(jīng)空氣稀釋排出.大量的有毒氣體必須經(jīng)過處理后才能排放。廢液應(yīng)根據(jù)其化學(xué)特性選擇合適的容器和存放地點，不可混合貯存，容器標(biāo)簽必須標(biāo)明廢物種類、貯存時間。對于實驗室固體廢物，無毒雜物可集中收集，倒入指定地點;對于有毒廢渣，應(yīng)分類放置在收集容器中，定期交由相應(yīng)單位處置。
（五）增加環(huán)保經(jīng)費投入，完善設(shè)施
高校應(yīng)增加對實驗室建設(shè)的經(jīng)費投入，相關(guān)環(huán)保設(shè)備應(yīng)及時到位，并定期進(jìn)行維護(hù)和檢修。各高校最好能撥專款設(shè)立“實驗室環(huán)保基金”，也可采取多渠道集資，可從教育事業(yè)費、科研費、計劃外收入等各種基金中劃出一定比例用于實驗室治污。對廢物無害化處理，不同的廢物有不同的處理方法，并且需要不同的處理設(shè)施。[10]
四、結(jié)語
高校實驗室環(huán)保工作要堅持“以防為主，防治結(jié)合，綜合利用，化害為利”的原則，嚴(yán)格控制新污染源的產(chǎn)生，積極治理老污染源，同時加強(qiáng)實驗室管理，提高治污手段，對廢棄物進(jìn)行妥善處理，積極回收和利用，盡可能消除或減少對周圍環(huán)境的污染，使學(xué)校教學(xué)、科研和環(huán)境保護(hù)同步發(fā)展，并最終達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益、社會效益和環(huán)境效益的統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部、國家環(huán)境保護(hù)總局關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校實驗室排污管理的通知[EB /OL]. 2005.
[2]吳偉軍，劉海飛.實驗室環(huán)境污染現(xiàn)狀與防治對策[J].實驗室研究與探索，2008，27（4）：142-144.
[3]李秀珍，李勤，王征等.實驗室廢棄物分類制度與校園安全探討[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28（5）：197- 198，204.
[4]關(guān)于制定《實驗室廢棄物管理規(guī)定 的建議》[EB /OL].（2009-06-09）.[2010- 05- 24].
[5]關(guān)路貴，劉淑萍，尹云.高等學(xué)校實驗室環(huán)保安全工作探討[J].實驗室技術(shù)與管理，2006，9，23（9）：130-133.
[6]江玉萍.試論實驗室的污染和防治措施[J].實驗室科學(xué)，2006，（4）：93-96.
[7]張百珍.高校實驗室環(huán)保與安全的現(xiàn)狀及對策[J].科協(xié)論壇，2009，2（下）：122.
[8]王玉清，薛琳娜.高校實驗室污染的因素及防治對策[J].實驗室研究與探索.2011，30（6）：417-420.
高校食品分析實驗室安全管理存在的問題
通過對國內(nèi)一些高校食品分析實驗室使用情況及食品分析實驗實際情況的了解與分析，確定無論是在食品分析上還是實驗室維護(hù)上安全管理都沒有充分發(fā)揮作用，導(dǎo)致食品分析實驗室存在安全隱患，這不利于保障師生及實驗室的安全。
食品分析實驗室管理體制落后。確保高校食品分析實驗室安全管理可以充分發(fā)揮作用，保障師生及實驗室的安全性，制定健全的、與時俱進(jìn)的食品分析實驗室管理體制是非常必要的。但是，目前諸多高校食品分析實驗室管理體制比較落后，或沒有按照國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)定，科學(xué)合理的制定食品分析實驗室管理體制；或直接照搬其他高校的食品分析實驗室管理體制等，致使食品分析實驗室管理體制并不適用于高校之中，無法充分發(fā)揮作用，相應(yīng)的食品分析實驗室安全管理將難以有依有據(jù)的實施，進(jìn)而降低其有效性。
食品分析實驗室基本操作不規(guī)范。食品分析實驗室內(nèi)，無論是進(jìn)行化學(xué)實驗還是微生物實驗，亦或是其他實驗，都需要嚴(yán)格按照實驗操作程序進(jìn)行實驗操作，如此才能保C食品分析有效，同時保證實驗室的安全性。但是，目前某些高校的食品分析實驗室內(nèi)存在基本操作不規(guī)范的現(xiàn)象，也就是說教師在組織學(xué)生進(jìn)行食品分析的相關(guān)實驗活動中并沒有嚴(yán)格要求學(xué)生按照實驗操作程序進(jìn)行實驗操作或者一些學(xué)生安全意識不強(qiáng)，未規(guī)范操作實驗，如天平秤稱量未帶上手套拿去化學(xué)品；燒瓶加熱中離電爐上的火過近等，均可能引發(fā)安全隱患，給自身、他人及實驗室?guī)砦ｋU。
高校食品分析實驗室安全管理強(qiáng)化的措施
基于上文分析，確定當(dāng)前高校食品分析實驗室安全管理或多或少都會存在一些問題，導(dǎo)致食品分析實驗室的安全性不高。針對此種情況，應(yīng)當(dāng)注意強(qiáng)化食品分析實驗室安全管理。筆者參考相關(guān)資料及工作經(jīng)驗總結(jié)，提出以下建議：
制定嚴(yán)格完善的規(guī)章制度，確保安全工作有效落實。為了避免因為食品分析實驗而引發(fā)安全事故的情況的發(fā)生，在強(qiáng)化高校食品分析實驗安全管理的過程中，首先就要制定健全的、完善的規(guī)章制度，嚴(yán)格要求和約束食品分析實驗各個方面，保證食品分析、材料使用、廢物處理、儀器應(yīng)用、環(huán)境維護(hù)等方面都要做到位，避免安全隱患遺留，提高食品分析實驗室的危險性。基于此，根據(jù)國家相關(guān)安全管理法規(guī)及政策，同時詳細(xì)了解高校食品分析實驗室實際情況，制定適用的、合理的、有效的規(guī)章制度，如《實驗室安全、衛(wèi)生管理制度》、《實驗室教師工作職責(zé)》、《實驗學(xué)生實驗守則》、《實驗室規(guī)章制度》、《危險化學(xué)品管理制度》、《“三廢”處理制度》等，以此來約束、規(guī)范食品分析實驗室的方方面面。除此之外，還要合理規(guī)劃與有效落實安全工作，也就是制定崗位責(zé)任制，將各項責(zé)任落實到教師身上，以便教師在組織學(xué)生進(jìn)行食品分析實驗的過程中，能夠檢查實驗室環(huán)境；標(biāo)準(zhǔn)使用化學(xué)品及儀器；處理好廢棄物；檢查水、電、門、窗是否上鎖等，從而保證食品分析實驗室的安全性。
加強(qiáng)安全和急救方面的培訓(xùn)，保障實驗室及人員的安全。強(qiáng)化高校食品分析實驗室安全管理，除了要制定健全的、完善的規(guī)章制度之外，還要加強(qiáng)安全培訓(xùn)和急救措施培訓(xùn)，以便師生能夠在進(jìn)行食品分析的過程中具有較高的安全意識，并且根據(jù)自身掌握的安全知識或急救措施，處理危險物品，提高食品分析實驗的安全性。
（1）加強(qiáng)安全培訓(xùn)。為了提高師生的安全意識，掌握豐富的安全知識，結(jié)合食品分析實驗室實際情況，開展適合的安全培訓(xùn)很是必要。也就是在安全培訓(xùn)的過程中組織學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的特點，即高溫高壓、易燃易爆、有毒有菌的特點，說明標(biāo)準(zhǔn)操作程序，要是師生嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)操作程序進(jìn)行操作，注意自身的安全及實驗室的安全。例如在進(jìn)行六大營養(yǎng)成分測定的實驗分析中，利用無水乙醚或石油醚來進(jìn)行粗脂肪測定，其實驗的過程中會產(chǎn)生易燃液體，在28℃以上遇到明火易燃；在利用強(qiáng)酸混合至凱氏燒瓶中，對粗蛋白質(zhì)進(jìn)行測定結(jié)果，需要將燒瓶放置在電爐上，如若不能與粗脂肪測定實驗操作分開來，那么無水乙醚或石油醚將會遇到明火，引發(fā)燃燒爆炸現(xiàn)象，這將給師生及整個實驗室?guī)韲?yán)重的危險。
（2）急救措施培訓(xùn)。為了使師生能夠在安全事故發(fā)生的第一時間做好急救措施，保障人身安全，開展急救措施培訓(xùn)也是非常必要的。對于急救措施培訓(xùn)的展開，需要的了解食品分析實驗室會進(jìn)行的實驗操作，進(jìn)而明確實驗室內(nèi)可能存在的安全事故，師生可能受到的損傷，合理規(guī)劃急救措施培訓(xùn)，以便在具體進(jìn)行急救措施的過程中通過練習(xí)和演練，讓學(xué)生掌握安全技能及應(yīng)對策略，如在化學(xué)實驗中灼傷眼睛，選用水清洗，再用3%～5%的碳酸氫鈉溶液進(jìn)行清洗，并送到醫(yī)院進(jìn)行治療；在燒傷或燙傷時，利用75%濃度的酒精清潔傷處，再涂抹藍(lán)油烴等燙傷藥；在創(chuàng)傷時，則使用3%雙氧水將傷口及周圍清潔干凈，再涂上碘酒、紅藥水，之后包扎即可。
積極進(jìn)行安全專業(yè)知識的傳授，提高人員的安全意識。在食品分析實驗室內(nèi)除了進(jìn)行食品分析實驗可能引發(fā)安全事故之外，實驗室本身的安全防護(hù)不到位，也可能引發(fā)安全事故。所以，還要對食品分析實驗室維護(hù)人員進(jìn)行安全專業(yè)知識的培訓(xùn)，提高維護(hù)人員的安全意識，以便其能夠做好實驗室防火、防電等方面，從而提高實驗室的安全性。
（1）防火。火災(zāi)是實驗室最容易發(fā)生的安全事故。參考相關(guān)資料及相關(guān)案例的分析，確定引起食品分析實驗室火災(zāi)的原因較多，即1）電火。電氣設(shè)備及電源電路年久失修或超負(fù)荷用電，那么在進(jìn)行電爐使用的過程中可能引發(fā)電路線著火現(xiàn)象；2）易燃易爆物品。為了良好的展開食品分析，實驗室內(nèi)勢必會存放食品分析所需的化學(xué)品，其中就包括一些易燃液體，如乙酸乙酯、乙醇、乙醚、石油醚等，如若未能妥善保管，引發(fā)火災(zāi)事故的可能性較大。所以，應(yīng)當(dāng)對相關(guān)維護(hù)人員進(jìn)行物品存放方面專業(yè)知識的培訓(xùn)、電力方面專業(yè)知識的培訓(xùn)。
筆者于2014年7月赴香港城市大學(xué)學(xué)習(xí),期間對該校實驗室的開放式教學(xué)以及實驗室安全和環(huán)保工作有了深入的了解,從中也學(xué)到了先進(jìn)的理念和做法。該文整理了筆者在材料化學(xué)實驗室安全建設(shè)方面的一些見聞和體會,提出了開放式材料化學(xué)實驗室安全管理的要點。即主要圍繞安全常識的培訓(xùn)和考核、化學(xué)品的歸檔和安全管理、常用儀器設(shè)備的維護(hù)及安全教育、緊急應(yīng)變預(yù)案的制定和演練等四個方面開展工作。
1、實驗室安全常識
有鑒于材料化學(xué)實驗室的特殊性,學(xué)生在進(jìn)入實驗室之前必須通過安全管理人員組織的安全及基本技能培訓(xùn),在實驗操作過程中嚴(yán)格遵守實驗室安全制度。
1.1 良好的實驗室習(xí)慣
態(tài)度決定一切,要得到可信的實驗數(shù)據(jù),必須樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,養(yǎng)成良好的實驗室習(xí)慣。實驗室人員應(yīng)保持工作臺及地面整潔及干爽,不可在實驗室內(nèi)飲食或玩耍,不可在實驗室內(nèi)奔跑。在離開實驗室前,應(yīng)脫下實驗服并徹底清潔雙手。進(jìn)行實驗操作時只提取所需份量的化學(xué)藥品。在實驗進(jìn)行中,不可離去不顧,應(yīng)及時清理泄漏。留夜工作前,必須取得部門/系主任的批準(zhǔn)。
1.2 個人防護(hù)
身體是革命的本錢,個人防護(hù)要做好。實驗室人員在實驗操作過程中應(yīng)佩戴手套及實驗服以保護(hù)雙手及身體,避免直接接觸化學(xué)品及過熱的表面;使用安全眼鏡、護(hù)眼罩或面罩以防止受到濺起的液體、碎片及強(qiáng)光傷害。女生應(yīng)將長頭發(fā)束好并藏于實驗服內(nèi)。使用隱形眼鏡的同學(xué)必須佩戴護(hù)眼罩。
1.3 玻璃器皿的處理
實驗室人員不可使用破損的玻璃器皿。當(dāng)從膠塞拆離或插入膠管時,應(yīng)佩帶防割手套。小心灼熱的玻璃容器,避免燙傷。了解各種玻璃器皿的用途,如:燒杯、燒瓶、錐形瓶、量筒、移液管等,選用合適用途的玻璃器皿進(jìn)行操作。
1.4 電力設(shè)備的使用
實驗室人員應(yīng)使用備有地線的電器和插頭。切勿使用轉(zhuǎn)接頭或適配器,以免電路負(fù)荷過重。拔出工具的電源插頭時,必須拉動插頭,切勿拉扯電線。定期檢查導(dǎo)線和插頭是否有任何損壞。如果電器被弄濕,手濕或站在濕的地面上,均不可操作電器。在使用易燃?xì)怏w(如:氫氣、乙炔等)的區(qū)域應(yīng)使用防爆設(shè)備。不允許單獨進(jìn)行帶電工作。當(dāng)工作于帶電的電子電路時,不能觸及接地的金屬物體。
2、化學(xué)品安全
2.1 化學(xué)品的安全使用
實驗室人員應(yīng)了解所用化學(xué)品的性質(zhì)及潛在的危害。處理化學(xué)品時要遵從有關(guān)的預(yù)防措施及指示。進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的實驗時,不可將盛有化學(xué)品的試管或瓶口指向自己或他人。留意不穩(wěn)定的化學(xué)品,有些可以在適當(dāng)條件下自燃或爆炸,如金屬鋰和鈉在常溫下與水接觸后迅速燃燒。擺放大瓶化學(xué)品應(yīng)不高于肩膀的高度。在實驗室室內(nèi)活動須提高警覺,提防其他人突然改變移動方向。假如手拿玻璃器皿或化學(xué)品,而又不小心跌倒,應(yīng)嘗試將手上的玻璃器皿或化學(xué)品拋到遠(yuǎn)處,離開自己及其他人。此外,實驗室內(nèi)所有容器必須蓋好并標(biāo)明成分、名稱、配置日期、擁有人姓名及實驗室房號,不可使用任何沒有標(biāo)明成分及名稱的化學(xué)品。切忌用嗅覺來分辨化學(xué)品。
2.2 有害廢料的處理
材料化學(xué)實驗室每天都產(chǎn)生大量的化學(xué)廢料,如隨意的將這些化學(xué)廢物倒入洗手盆或廁所,勢必會造成環(huán)境污染,危害人體健康。根據(jù)國家環(huán)保總局15號文“關(guān)于加強(qiáng)實驗室內(nèi)污染環(huán)境監(jiān)管的通知”,我國已將實驗室的污染納入環(huán)境監(jiān)管范圍[4]。根據(jù)實驗室廢棄物排放的特點和現(xiàn)狀,對少量的有毒氣體可通過通風(fēng)櫥經(jīng)稀釋后排至室外。而大量有毒氣體必須經(jīng)過處理如吸收或充分燃燒,然后才能排到室外。化學(xué)廢液則需棄置于指定的容器,標(biāo)明廢物的種類和存放的時間,并填寫有關(guān)記錄。含有重金屬離子(Cr、Ge、Cu、Mn)的廢液必須經(jīng)過處理達(dá)標(biāo)后才能排放。不穩(wěn)定化學(xué)品的報廢應(yīng)遵從操作指南,如廢鋰片可置于水中銷毀,但如果投入速度過快,可能會應(yīng)反應(yīng)過于劇烈產(chǎn)生爆炸。玻璃碎片應(yīng)棄置于指定垃圾桶內(nèi),以防割手。
3、材料化學(xué)實驗室?guī)追N常用設(shè)備的使用
實驗室人員應(yīng)了解常用機(jī)械
設(shè)備的危險性,掌握其操作方法,并對設(shè)備進(jìn)行定期檢查和維護(hù)。 3.1 離心機(jī)及行星式球磨機(jī)
遵守操作指示,該類設(shè)備[文秘站:]必須牢固于其位置,確保其振動不致令物件倒塌。不得佩戴領(lǐng)帶、手套及穿著寬松衣物。確保負(fù)載平均分布。鎖上蓋板,才能操作設(shè)備。當(dāng)設(shè)備未完全停止前,切勿打開。
