時間：2023-09-25 18:00:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課程的設(shè)計理念，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1．立足生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)
生活中數(shù)學(xué)無處不在，我啟發(fā)并教會學(xué)生用自己敏銳的眼光去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去捕捉生活中的數(shù)學(xué)，如在講小數(shù)的加減之前，先讓學(xué)生去超市詢問部分商品價格，課堂出示老師超市的購物小票，讓學(xué)生幫助計算應(yīng)付和應(yīng)找的錢是否正確。這樣就打通數(shù)學(xué)與生活的天然屏障，變數(shù)學(xué)課堂為生活中必須的數(shù)學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在身邊。又例如：課前先讓學(xué)生找飛機、蝴蝶、窗花等對稱圖片，讓學(xué)生感受大自然的美，又引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光設(shè)計圖紙美化我們的生活，這樣做的同時也加深對對稱圖形知識的充分的認(rèn)識、掌握。
2．認(rèn)知生活，讓學(xué)生經(jīng)歷生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)歷程是抽象的、枯燥的，數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中是那樣的高深、遙遠(yuǎn)，但是如果能讓學(xué)生從課本走進(jìn)生活，使教學(xué)內(nèi)容“生活”化，使教學(xué)內(nèi)容“原形”化，讓學(xué)生認(rèn)知生活，經(jīng)歷生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，就能使他們真正體驗到數(shù)學(xué)的樂趣，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力。因此，我在教學(xué)中選取的是生活中的情景，解決的是生活中的問題，并且融入課前的預(yù)習(xí)。例如：在講長方形面積時，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備1平方厘米、1平方分米的正方形，讓學(xué)生在課堂上拼一拼手中火柴盒的表皮的上、下面面積是幾個平方厘米，拼一拼課桌幾平方分米，說說你是如何得到這些數(shù)量。通過生活中常見物體面積，從而導(dǎo)出長方形的面積的公式，放手讓同學(xué)探索、交流。在教學(xué)中經(jīng)常用孫悟空、豬八戒、超人、迪加、老夫子、柯南等人物的故事作為教學(xué)的載體來引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生親身經(jīng)歷生活化的學(xué)習(xí)歷程，獲取并掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)孩子們的求知欲望。
3．回歸生活，激發(fā)學(xué)生在生活中應(yīng)用和發(fā)展知識
陶行知曾說“生活即教材，社會即課堂”，生活中充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就致力把所學(xué)知識用到生活中，更好的服務(wù)于生活。
教學(xué)中，我有目的、有計劃的組織學(xué)生參與具有生活背景的數(shù)學(xué)實踐活動，這樣做不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又能激發(fā)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。例如：旅游中的數(shù)學(xué)，旅游時要購買門票，問題解決的過程是探索的過程，要解決如何購買門票就要考慮多種因素，如大人和兒童及團體票的價格分別相差多少，大人和兒童誰的人數(shù)多，大人多、兒童少時一般買團體票，而兒童多、大人少時各買各的；如果超過部分規(guī)定人數(shù)可再打折購票，而自己的總?cè)藬?shù)和規(guī)定人數(shù)相差的人不多時可買打折票，多買的票又可賣了，相當(dāng)于門票價格更便宜。明確以上規(guī)則后，再設(shè)計買票方案，并用列表方式進(jìn)行有序教學(xué)思考，通過這樣的活動，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的實踐能力，同時又增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價值的實習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求解決方案”。數(shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問題，在教學(xué)“長方體的表面積”后，讓學(xué)生動手測量教室的長和寬，門窗黑板的長和寬，然后利用所學(xué)知識動手算出教室粉刷時實際面積，通過學(xué)生對具體信息的收集整理，找出解決問題的辦法，整個過程都是對知識的體驗，有利于學(xué)生對實際問題的理解、解決，做到活學(xué)活用。
課外活動對于知識的掌握、理解、熟練應(yīng)用起著重要作用，任何知識只有親身體驗，才會理解深刻運用自如，所以要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，還要加強課外活動知識的延伸，如：教學(xué)千克、噸以后讓學(xué)生找出身邊墨水瓶、一瓶酒、一桶食用油、一桶水、卡車載重等等的質(zhì)量，知道千克、噸真正的含義，并能應(yīng)用表達(dá)。
論文摘要：在教育信息化發(fā)展過程中，隨著我國基礎(chǔ)教育階段新課程改革的全面實施，以學(xué)生發(fā)展為中心的新課程理念要求信息化教學(xué)資源的設(shè)計遵循新的設(shè)計理念，改變傳統(tǒng)的資源設(shè)計思想。因此，擴大資源開發(fā)主體，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計原則與方法、以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，設(shè)計面向?qū)W習(xí)者的“學(xué)教并重”的信息化教學(xué)資源等新型資源設(shè)計理念的貫徹，保障了信息化教學(xué)資源的質(zhì)量，能夠為新課程的順利實施和信息化教育的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。
近年來，信息化浪潮在教育領(lǐng)域的涌動，使信息化教育成為世界各國教育發(fā)展的重要內(nèi)容，教育超越了時空開始向所有人開放，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的開放化和個性化。教育信息化改變了教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，傳統(tǒng)的印刷資料等教學(xué)資源已經(jīng)不能滿足信息時代的教學(xué)需要，以信息時代的技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)設(shè)計、開發(fā)、存儲和處理支持教與學(xué)活動的新型教學(xué)資源—信息化教學(xué)資源，由于其處理數(shù)字化、存儲海量化、管理智能化、顯示多媒體化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、交互性強等特點，有效地滿足了信息化教育的需要，是支持信息化教育活動的重要保障。另一方面，面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和激烈的國際競爭，各國政府都在探索課程改革，我國政府為了應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)，迎接知識經(jīng)濟時代的來臨和全面提高國民素質(zhì)，首先在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┝诵抡n程改革，以實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)大量符合信息時代要求、具備良好的創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
一、新課程改革對信息化教學(xué)資源提出的新要求
新課程改革提出要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)來促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、全面發(fā)展、全體發(fā)展，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。針對傳統(tǒng)教學(xué)過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)要使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。關(guān)注個體差異，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的信息化教學(xué)資源，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展。新課程的改革和全面實施，都對信息化教學(xué)資源提出了新要求，主要體現(xiàn)在如下方面:
1.新課程要求信息化教學(xué)資源的內(nèi)容是面向?qū)W生的“以學(xué)為主”的“學(xué)習(xí)型”資源。要求改變過去資源建設(shè)主要為教師教學(xué)服務(wù)的“以教為主”的“助教型”資源建設(shè)思想。新課程要求信息化教學(xué)資源不但要便于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識，還要支持學(xué)生為中心的多樣化學(xué)習(xí)方式，如研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)等，倡導(dǎo)體驗式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使新課程背景下的信息化教學(xué)資源既能幫助教師“教”得更好，又能幫助學(xué)生“學(xué)”得更快、更好、更輕松。
2.新課程要求信息化教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)是“主題單元型”的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化資源。需要根據(jù)先進(jìn)的教育理論對教學(xué)資源進(jìn)行精心設(shè)計，改變過去對文本、圖片、視頻、音頻、動畫等多媒體素材的簡單堆積和對教學(xué)內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)的做法。在“以學(xué)為中心”的教育理論指導(dǎo)下，對主題進(jìn)行深度挖掘，引導(dǎo)學(xué)生思考，以啟發(fā)、探索的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師的幫助者和促進(jìn)者角色。
3.新課程要求信息化教學(xué)資源在形態(tài)上重視動態(tài)智慧型資源建設(shè)。以往的資源大多以靜態(tài)素材庫、課件庫、教案庫、試題庫等形式存在，以硬盤或光盤為存貯介質(zhì)存放在服務(wù)器上，供師生下載使用，資源內(nèi)容更新緩慢，沒有充分發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢，將各地的智力資源利用起來。隨著互聯(lián)網(wǎng)的核心轉(zhuǎn)向人力資源的“互聯(lián)”和人的智慧的“互聯(lián)”，“人”作為一種最寶貴的教育資源，在新課程改革背景下，要將人力資源的開發(fā)和利用作為信息化教學(xué)資源建設(shè)的重要內(nèi)容，在繼續(xù)加強著眼于“物”的靜態(tài)的資源庫建設(shè)的同時，要加強發(fā)展著眼于“人”的動態(tài)資源建設(shè)，使師生在交流、互動與合作中發(fā)展。
4.新課程改革要求信息化教學(xué)資源是“智能化的知識管理”型資源。從資源系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性出發(fā)的傳統(tǒng)管理模式，難以適應(yīng)信息更新快、傳播迅速的信息時代的要求，學(xué)習(xí)者和教師面對越來越多的教育信息資源，要能準(zhǔn)確、有效、迅速地對海量信息進(jìn)行篩選加工，必須改變傳統(tǒng)的資源管理模式，采用“智能化知識管理”方式，使知識的獲得、儲存和傳播更優(yōu)化和合理，充分利用各種智能技術(shù)，使師生借助知識管理平臺共享和利用知識，激發(fā)師生生產(chǎn)和創(chuàng)造知識，豐富信息化教學(xué)資源。
二、新課程改革背景下信息化教學(xué)資源的設(shè)計理念
信息化教學(xué)資源要符合新課程改革要求，必須改變傳統(tǒng)資源設(shè)計理念，體現(xiàn)新型教學(xué)資源設(shè)計理念，具體表現(xiàn)為:
1.選擇恰當(dāng)?shù)脑瓌t與方法指導(dǎo)信息化教學(xué)資源的設(shè)計。針對不同類型的信息化教學(xué)資源，國內(nèi)學(xué)者提出了一些資源設(shè)計的原則.主要有多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)課件等信息化教學(xué)資源的設(shè)計原則，例如網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則是:(1)個性化;(2)協(xié)作化;(3)多媒體;(4)動態(tài)化;(5)交互性;(6)共享性。還有學(xué)者提出了網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計原則包括:(1)交互性原則;(2)界面直觀友好原則;(3)培養(yǎng)創(chuàng)新能力原則;(4)科學(xué)性原則;(5)協(xié)作性原則;(6)教學(xué)設(shè)計原則。其中教學(xué)設(shè)計原則指出要注意分析學(xué)習(xí)者的特征、分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知心理的知識表現(xiàn)形式，設(shè)計能夠有力地促進(jìn)主動建構(gòu)知識意義的學(xué)習(xí)策略。除了這些針對特定類型的信息化教學(xué)資源設(shè)計原則，國外還提出了一般的信息化教學(xué)資源設(shè)計應(yīng)共同遵循的原則與方法。英國教育傳播與技術(shù)署向信息化教學(xué)資源開發(fā)者，提出了信息化教學(xué)資源設(shè)計的十條原則與方法，具休為:(1)說明信息化教學(xué)資源與非信息化教學(xué)資源相比較的優(yōu)越之處;(2)提供合適的教育刺激和反饋;(3)提供適合學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)性任務(wù);(4)適當(dāng)?shù)那榫跋拢膭顓f(xié)作學(xué)習(xí);(5)讓使用者可以發(fā)掘、改造、鑒別資源，以滿足其特定需求;(6)在適當(dāng)?shù)那榫跋拢寣W(xué)習(xí)者可以選擇和安排使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的順序;(7)支持用戶定制資源;(g)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，恰當(dāng)運用多種媒體(如圖表、動畫、圖片、視頻和音頻)，吸引學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí);(9)在適當(dāng)?shù)臈l件下，為教師和學(xué)生提供記錄工具;(10)充分利用所使用的平臺能提供的一切功能(例如PDA、筆記本電腦和移動電話)。在信息化教學(xué)資源設(shè)計過程中，要在新課程改革的三維目標(biāo)指導(dǎo)下，既遵循信息化教學(xué)資源設(shè)計的一般原則與方法，還要根據(jù)信息化教學(xué)資源的內(nèi)容、類別與形式遵循特定資源的設(shè)計原則，精心設(shè)計信息化教學(xué)資源。
2.要以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，設(shè)計面向?qū)W習(xí)者的“學(xué)教并重”的信息化教學(xué)資源。“教學(xué)是一項以幫助人們學(xué)習(xí)為目的的事業(yè)”。設(shè)計信息化教學(xué)資源的目的是為了幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)前許多教學(xué)資源是為教師的學(xué)科教學(xué)提供素材、教案、試題、課件等，以“學(xué)”為中心，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)資源比較少，要轉(zhuǎn)變以“教”為主的教學(xué)資源設(shè)計，堅持“學(xué)教并重”的面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)資源設(shè)計。教學(xué)資源設(shè)計要體現(xiàn)新課程改革的思想和以“學(xué)”為中心的思想，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論和活動理論等學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和問題解決能力、創(chuàng)新能力，注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，設(shè)計促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展的教學(xué)資源，開發(fā)不僅能促進(jìn)“教”而且可以有效地促進(jìn)“學(xué)”，促進(jìn)信息化教學(xué)資源應(yīng)用主體的多元化。
3.加強以學(xué)科知識點為組織的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源設(shè)計。據(jù)調(diào)查，按學(xué)科知識點組織、結(jié)構(gòu)化程度比較高的信息化教學(xué)資源更受中小學(xué)教師特別是西部地區(qū)中小學(xué)教師的歡迎，但這類教學(xué)資源還不多。在當(dāng)前從面向?qū)W科的教學(xué)資源設(shè)計向以主題資源設(shè)計過渡過程中，開發(fā)了一些優(yōu)秀主題資源和主題資源網(wǎng)站，有利于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在西部信息化教學(xué)設(shè)施短缺、教師是信息化教學(xué)資源主要應(yīng)用主體、其資源整合加工能力不強的情況下，主題資源不便于教師在課堂教學(xué)中使用。在開展主題資源設(shè)計的同時，加強以學(xué)科知識為組織的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源設(shè)計，既注重知識點之間的聯(lián)系，又保持各學(xué)科知識點的相對獨立，針對教學(xué)中的重點、難點，設(shè)計便于直接應(yīng)用的信息化教學(xué)資源。
4.從實際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)。信息化教學(xué)資源是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)資源，在資源設(shè)計過程中，在確定了資源的內(nèi)容和表現(xiàn)形式以后，選擇媒體技術(shù)時，要考慮國內(nèi)各中小學(xué)信息化建設(shè)的實際，考慮師生獲取新媒體的可能性，利用現(xiàn)有的媒體技術(shù)能開發(fā)的教學(xué)資源，不片面追求新技術(shù)，盡量選擇在大部分中小學(xué)比較普及的媒體技術(shù)來設(shè)計開發(fā)教學(xué)資源，注意照顧學(xué)校之間、城鄉(xiāng)之間的差異，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)，增強信息化教學(xué)資源的適用性和推廣性。
5.提高資源開發(fā)人員的信息化教學(xué)資源設(shè)計能力。信息化教學(xué)資源建設(shè)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)資源建設(shè)，設(shè)計者既要熟悉教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論等知識，還要熟悉各種媒體技術(shù)和工具，具備相關(guān)的知識與技能，當(dāng)前信息化教學(xué)資源開發(fā)人員的素質(zhì)和能力參差不齊，接受過專業(yè)訓(xùn)練和相關(guān)培訓(xùn)的人員還比較少，要開發(fā)出符合新課程改革理念的信息化教學(xué)資源，必須提高教學(xué)資源開發(fā)人員的資源設(shè)計能力。
【關(guān)鍵詞】四步識圖學(xué)習(xí)法 電氣二次裝置 職業(yè)崗位技能 斷路器
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）02C-0158-04
電力系統(tǒng)的設(shè)備分為一次設(shè)備和二次裝置。一次設(shè)備指生產(chǎn)、變換、輸送、分配、使用電能的設(shè)備，如發(fā)電機、變壓器、線路、斷路器、電動機，等等。一次設(shè)備構(gòu)成部分相對比較簡單、直觀，通過變壓器吊芯、電動機拆裝等對一次設(shè)備的安裝實訓(xùn)項目可以清楚地觀察到一次設(shè)備的構(gòu)成部分，從而較容易掌握其構(gòu)成及工作原理。電力系統(tǒng)的二次裝置是對電力系統(tǒng)內(nèi)一次設(shè)備進(jìn)行監(jiān)察、測量、控制、保護、調(diào)節(jié)等作用的裝置，主要包括測量裝置、自動重合閘裝置、備用電源自動投入裝置、繼電保護裝置、斷路器控制回路裝置、中央信號回路裝置等。二次裝置是保證電力系統(tǒng)安全生產(chǎn)、經(jīng)濟運行、可靠供電不可缺少的重要組成部分。二次裝置具有構(gòu)成元件較多、裝置接線復(fù)雜、裝置構(gòu)成不夠清晰直觀等特點，因而必須結(jié)合二次裝置的原理接線圖等二次圖紙才能更有效地掌握二次裝置的構(gòu)成和工作原理。
識讀二次裝置的原理圖是電氣二次崗位的基本職業(yè)崗位技能。由于目前電力系統(tǒng)的二次裝置的自動化程度較高，功能比較完善，因而電力系統(tǒng)二次裝置的原理接線圖大多較為復(fù)雜。對于電力高職生來說，由于理論基礎(chǔ)知識相對薄弱，識讀二次裝置原理接線圖往往倍感吃力，而基于設(shè)計理念的四步識圖學(xué)習(xí)法的推廣與應(yīng)用，將大大提高電力高職生二次圖紙的識讀能力，為將來的電力崗位工作打下堅實的基礎(chǔ)。
一、基于設(shè)計理念的四步識圖學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵
基于設(shè)計理念的四步識圖學(xué)習(xí)法，是從二次裝置各項主要功能分別采用哪些元件如何進(jìn)行接線來實現(xiàn)的設(shè)計的角度逐步地去熟悉二次裝置的構(gòu)成原理，其思路清晰，印象深刻，能讓學(xué)生透徹地掌握二次裝置的原理構(gòu)成，熟悉裝置中每一個元件的作用及接線，在二次裝置的安裝、運行、維護、檢修的工作中做到胸有成竹，得心應(yīng)手。掌握設(shè)計理念的四步識圖學(xué)習(xí)法，學(xué)生能做到化繁為簡，在將來的工作崗位上能快速適應(yīng)新的二次裝置和不同廠家的二次裝置，迅速成長為企業(yè)生產(chǎn)一線的崗位技能骨干，并且具備對二次裝置進(jìn)行研發(fā)設(shè)計和技術(shù)改造等能力。
基于設(shè)計理念的四步識圖學(xué)習(xí)法，具體方法及步驟如下：
第一步：熟悉裝置的作用。電力系統(tǒng)的二次裝置是對電力系統(tǒng)內(nèi)一次設(shè)備進(jìn)行監(jiān)察、測量、控制、保護、調(diào)節(jié)等作用的裝置，因而在識讀二次裝置原理圖之前，首先要初步熟悉二次裝置針對相應(yīng)的一次設(shè)備所起的主要作用。
第二步：基本功能的拆分。僅僅根據(jù)二次裝置的主要作用，還無法著手進(jìn)行構(gòu)成整套二次裝置的具體設(shè)計，還必須在熟悉裝置主要作用的基礎(chǔ)上，將二次裝置的功能進(jìn)行拆分，具體分析為實現(xiàn)裝置的主要作用而需要滿足的各項基本要求。
第三步：分項逐步設(shè)計。針對實現(xiàn)二次裝置的每一項基本要求，按照由主到次、由簡到繁、由易到難的原則循序漸進(jìn)逐項地進(jìn)行裝置構(gòu)成的過程設(shè)計。在實現(xiàn)每一項基本要求的設(shè)計過程中，分別分析應(yīng)采取哪些二次元件，并設(shè)計具體的接線方式。
第四步：歸總分析裝置動作原理。將實現(xiàn)各個基本要求的所有元件、支路匯總構(gòu)成整套二次裝置原理圖，依據(jù)原理圖紙分析二次裝置的動作過程及現(xiàn)象，進(jìn)一步掌握二次裝置的作用及構(gòu)成原理。
經(jīng)過基于設(shè)計理念的四步識圖法的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能做到深刻透徹地理解二次裝置的整體構(gòu)成原理，熟悉裝置的動作過程及現(xiàn)象，而且對原理圖紙中的每一個元件、每一個支路均通曉它們的接設(shè)計及在裝置中的具體作用，將來在電氣運行崗位中能對裝置進(jìn)行正確的操作，在檢修崗位中能根據(jù)裝置出現(xiàn)的故障現(xiàn)象快速判斷故障所在的支路或故障元件，從而實現(xiàn)及時有效地處理故障。
【關(guān)鍵詞】低碳設(shè)計 低碳設(shè)計理念 室內(nèi)設(shè)計 專業(yè)教學(xué)
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0063－02
對“低碳”概念的理解相對容易，但對于低碳生活的理解卻是見仁見智，低碳設(shè)計得到真正落實十分困難，低碳生活成為普通人的生活習(xí)慣更是難以想象，當(dāng)我們呼吁“低碳生活”的同時，我們中的很多人已經(jīng)不知不覺過起了“高碳生活”。在室內(nèi)空間的設(shè)計和使用中，過度的奢華浪費比比皆是，將簡單復(fù)雜化已經(jīng)成了使用者彰顯身份的方式，更成為了一些設(shè)計師展示設(shè)計能力的一種手段。我們并不能簡單地加以負(fù)面評價，但這與低碳時代的主題背道而馳，在這個過程中，設(shè)計者無疑成了破壞環(huán)境的幫兇，在追求自身經(jīng)濟和社會利益的同時，沒有擔(dān)負(fù)起自身所應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。
一 室內(nèi)設(shè)計者應(yīng)成為低碳設(shè)計的先鋒軍
據(jù)相關(guān)資料顯示，全球50%的資源用來進(jìn)行建筑，60%的木材資源被用到建筑上，50%的水資源也用作沖水或者建筑用水，60%的溫室氣體來自于建筑行業(yè)，我國是世界上年新增建筑量最大的國家，建筑行業(yè)在全球氣候治理和環(huán)境治理上有著重要地位。其實建筑就是不同的室內(nèi)空間組合的產(chǎn)物，當(dāng)我們拋開建筑框架和外立面不談，剩下的就是室內(nèi)裝修的問題了。中國室內(nèi)裝飾協(xié)會室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測委員會2007年秋季家庭裝修警示，全國每年僅住宅裝修造成的浪費就高達(dá)300多億元人民幣，到現(xiàn)在為止只增不減，要做到低能耗、低污染、低開支，又能滿足使用者的心理需求，做到以人為本，保護環(huán)境，是擺在我們室內(nèi)設(shè)計工作者面前責(zé)無旁貸的義務(wù)。
從室內(nèi)設(shè)計工作者和教育工作者的雙重角度來看，低碳設(shè)計并不只是使用環(huán)保材料，減少奢華的裝飾細(xì)節(jié)。室內(nèi)設(shè)計工作者在低碳時代的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他設(shè)計專業(yè)的同行，他們除了可以用先進(jìn)的設(shè)計理念引導(dǎo)消費者，用合理的設(shè)計滿足消費者根本需求的同時，又能改變其生活習(xí)慣，使其朝著健康的生活方式邁進(jìn)。同時，具有良好的行業(yè)道德、高超的設(shè)計能力和豐富設(shè)計經(jīng)驗的設(shè)計師是我們實現(xiàn)低碳設(shè)計和低碳生活的寶貴力量，因此為社會培養(yǎng)這樣的室內(nèi)設(shè)計人才，將低碳設(shè)計思維根植于室內(nèi)設(shè)計者的思想中，就成了藝術(shù)類高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)必須深入研究的一個系統(tǒng)工程。
二 應(yīng)將低碳設(shè)計思維貫穿于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的始終
在市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的時代背景下，人們對設(shè)計質(zhì)和量的需求不斷增長，為了這樣的需求，很多高校相繼開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計類相關(guān)專業(yè)。其中室內(nèi)設(shè)計專業(yè)一直都受到眾多學(xué)子的追捧，一些室內(nèi)設(shè)計培訓(xùn)機構(gòu)也遍地開花，經(jīng)過幾個月的短期培訓(xùn)就上崗就業(yè)，這就導(dǎo)致從事室內(nèi)設(shè)計工作人員眾多、良莠不齊，而真正符合時代需求的室內(nèi)設(shè)計人才卻寥寥無幾。一個優(yōu)秀的設(shè)計人才只精通各種制圖軟件是不足的，更應(yīng)具備符合時代的先進(jìn)設(shè)計理念。
在室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)過程中，很多國內(nèi)院校雖然課程體系不盡相同，但都會經(jīng)歷從基礎(chǔ)課程到專業(yè)基礎(chǔ)課程，進(jìn)而轉(zhuǎn)至專業(yè)和實訓(xùn)課的課程脈絡(luò)，整個大的環(huán)境基本相同，但最后往往形成了學(xué)生學(xué)了很多門專業(yè)課，卻無法形成綜合能力，工作后才發(fā)現(xiàn)一切都需從頭開始，有的甚至除了抄襲，并不懂如何設(shè)計。究其根本，是因為我們的學(xué)生在一開始就未能明白什么是設(shè)計，沒有核心理念，更沒有實踐經(jīng)驗。對室內(nèi)設(shè)計人才的培養(yǎng)，課程體系是關(guān)鍵，在實踐課程中把低碳設(shè)計理念貫穿課程的始終，更是十分必要的。高校培養(yǎng)人才需要這樣的理念來指導(dǎo)，擁有了這樣的理念并把其融入設(shè)計，以引領(lǐng)消費者的生活，是室內(nèi)設(shè)計者成就自身、為社會服務(wù)的內(nèi)在需求，更是社會發(fā)展的需要。
三 將低碳設(shè)計理念融入室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目實踐教學(xué)中
資料顯示，在低碳設(shè)計促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的研究方面，關(guān)于教學(xué)思路和教學(xué)體系改革的研究已有很多，就此筆者不再展開探討。僅是以實踐項目課程教學(xué)過程中，如何進(jìn)行低碳設(shè)計理念的貫穿為出發(fā)點進(jìn)行闡述。只有實訓(xùn)課程，學(xué)生才能切身地經(jīng)歷室內(nèi)設(shè)計的完整流程和施工的全過程，為學(xué)生將低碳設(shè)計理念融入設(shè)計、融入生活提供良好的平臺。
雖然實現(xiàn)“低能耗、低排放、低開支”不是一件容易的事，但是在室內(nèi)設(shè)計的很多細(xì)節(jié)里都可以做到低碳設(shè)計，只要我們以這樣的理念作指導(dǎo)進(jìn)行實踐，不管成效有多少也是向低碳生活邁進(jìn)了一大步。
從接到實踐項目到完成，設(shè)計師要做的事情很多，如與客戶溝通―進(jìn)入現(xiàn)場勘察―設(shè)計與方案交流―繪制施工圖―施工跟蹤―完工驗收，這也是實踐項目教學(xué)的一個流程。在這個流程中的每個環(huán)節(jié)都會出現(xiàn)諸多問題，現(xiàn)對流程中各環(huán)節(jié)如何以低碳設(shè)計理念為指導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計做如下闡述：
1．與客戶溝通
這個環(huán)節(jié)中，從教者應(yīng)讓學(xué)生懂得設(shè)計師要迅速了解客戶需求，為客戶解決問題，更要用好的理念引導(dǎo)客戶的生活方式朝著更加健康的方向邁進(jìn)，溝通是傳播低碳理念最直接的方式。
2．設(shè)計方案
這一階段要考慮功能、整體風(fēng)格、界面造型、材質(zhì)、色彩、照明、陳設(shè)品等設(shè)計因素，各種設(shè)計因素的合理配置可以創(chuàng)造豐富多彩的室內(nèi)空間，現(xiàn)就如何將低碳理念融入到設(shè)計方案教學(xué)中，闡述如下：
第一，降低能耗、節(jié)省能源、減少污染是低碳設(shè)計的靈魂。在實踐項目教學(xué)中一定要讓學(xué)生意識到低碳設(shè)計要從基礎(chǔ)工程做起，水電線路設(shè)計要用最小的直線距離；多考慮自然采光和自然通風(fēng)，可節(jié)約電能，同時能減少空調(diào)熱量的排放；在照明的設(shè)計中，大量的光照也是一種光污染，時間一久會對人的身心造成不利影響，盡量減少不需要的輔助照明效果，同時避免大面積使用發(fā)光材料；可使用太陽能、風(fēng)能等可再生資源作為能耗來源。
從造型設(shè)計角度看，一個好的設(shè)計需要功能與藝術(shù)的完美結(jié)合，滿足功能要求的同時不建議做大量夸張又沒有明確使用意義的造型，只為滿足客戶一時審美之需；用色彩營造空間氣氛，合理的色彩配置可以使人心情愉悅，降低視覺疲憊感，再配上綠色的植物，不用進(jìn)行繁冗的裝飾也能夠創(chuàng)造多種風(fēng)格；合理使用材料也可以降低能耗，從材料上入手是最快捷的，這就要求我們在裝飾材料課程中多進(jìn)行市場調(diào)研，選擇什么樣的材料首先要與我們的設(shè)計相符合，同時應(yīng)從安全系數(shù)、堅固程度、有無有害氣體排放、導(dǎo)熱系數(shù)等多方面去選擇，可考慮用草、麻等天然材料。根據(jù)調(diào)查得出，88%的人愿意在可以承受的范圍內(nèi)選擇環(huán)保材料來裝飾室內(nèi)空間。
第二，花小錢辦大事。善用可循環(huán)材料，裝修中剩余的輔料、舊的家具等可以變廢為寶，教育者應(yīng)將這方面的內(nèi)容傳授給學(xué)生，只要精心地設(shè)計使用，它們可以變成好的材料、好的陳設(shè)品。簡約設(shè)計可以節(jié)省開支，降低能耗，少改動空間結(jié)構(gòu)，有很多低碳的方式可以改變空間中不合理的現(xiàn)象。購買可靈活挪動和反復(fù)使用的成品家具，減少固定家具，去掉華而不實的裝飾，使空間變得簡潔清爽，這才是低碳設(shè)計，也是我們長遠(yuǎn)追求的效果。注重使用壽命的設(shè)計，除搬家、客戶喜好等客觀原因外，只能維持幾年的設(shè)計是一種浪費，因此我們要注意引導(dǎo)未來的設(shè)計者，設(shè)計使用壽命更長的室內(nèi)空間是我們的責(zé)任，更是對設(shè)計師職業(yè)道德和能力的考驗。在設(shè)計過程和表現(xiàn)手段上，筆者認(rèn)為手繪是一種很好的低碳方法。
合理的設(shè)計能讓空間的低碳因子進(jìn)入生活，少花錢不是不滿足使用者的需求，未來的設(shè)計師的使命就是要設(shè)計舒適、安全、健康的空間，以客戶為本是我們的宗旨。減少開支又能滿足需要是客戶的要求，同時也能達(dá)到低碳設(shè)計理念的應(yīng)用要求。在設(shè)計方案這一階段是實現(xiàn)低碳設(shè)計最核心的部分。
3．施工跟蹤和驗收
有著良好職業(yè)道德的設(shè)計師，在施工監(jiān)理和驗收的過程中應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，為我們的客戶負(fù)責(zé)。很多設(shè)計公司有專門的施工監(jiān)理，但多數(shù)時候設(shè)計師也要親自進(jìn)入現(xiàn)場指導(dǎo)，不但可以減少浪費，減少污染，更能為環(huán)境和社會作出自己的貢獻(xiàn)。作為室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)工作者，在這個環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的所有情況都需要很細(xì)致地傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，是室內(nèi)設(shè)計行業(yè)健康發(fā)展的必然要求。
四 結(jié)束語
低碳設(shè)計理念符合時展的需求，是在人類的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程中提出的一個先進(jìn)理念，利國利民，每個公民都有責(zé)任和義務(wù)實踐并傳揚。室內(nèi)設(shè)計師有機會更好地實施低碳設(shè)計，室內(nèi)設(shè)計教育工作者將這種思想傳遞給未來的設(shè)計師，強調(diào)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計人才更是每個藝術(shù)設(shè)計類院校追求的目標(biāo)。將低碳設(shè)計理念貫穿于室內(nèi)設(shè)計課程不是單一的目的，讓低碳變成一種習(xí)慣，提高全民低碳意識，從一點一滴做起，過上低碳生活才是最終目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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［3］何新聞.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計材料結(jié)構(gòu)與應(yīng)用［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2008
一、現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計課程實施的現(xiàn)狀
（一）室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)課程的構(gòu)建過程同時進(jìn)行的基礎(chǔ)課程就是色彩訓(xùn)練。何為色彩訓(xùn)練呢？就是將學(xué)生的思維從單色素描帶入多種顏色共同塑造形體與空間的訓(xùn)練時期。接下來就是設(shè)計基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，平面、立體、色彩三大構(gòu)成的訓(xùn)練，讓學(xué)生從抽象的點線面中，與不同材質(zhì)的接觸和如何搭建色彩秩序中學(xué)到設(shè)計的要領(lǐng)，為以后的專業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。（二）室內(nèi)設(shè)計理念的構(gòu)建過程室內(nèi)是建筑的靈魂，人與環(huán)境的聯(lián)系，而設(shè)計理念則是人與物質(zhì)文明的結(jié)合，用一種設(shè)計思維去引導(dǎo)風(fēng)格的促成。何為室內(nèi)設(shè)計理念？主要是中外傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計相融合的設(shè)計理念，根據(jù)本國或者當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣纬傻脑O(shè)計理念。要構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計完善的知識結(jié)構(gòu)體系需要對中外傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)美學(xué)、傳統(tǒng)文學(xué)、傳統(tǒng)習(xí)俗等進(jìn)行多方面的研究，要延承并改良不同國家、不同民族、不同地域、不同信仰的群體的文化傳統(tǒng)，并與現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計相結(jié)合，形成自己的設(shè)計理念。
二、現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計教學(xué)出現(xiàn)的問題
（一）從歷史的角度分析從歷史的角度看，我國早期設(shè)計教育的最初形成來源于三個方面：一是起源于清末民初的新式美術(shù)教育；二是直接師承手工藝作坊的師徒制傳授教育；三是早期設(shè)計教育為主的國外混合教育體系的移植。這樣，直至今日的我國高校藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，多局限在美術(shù)類與手工藝類的基礎(chǔ)之上，而進(jìn)行的專業(yè)技能訓(xùn)練，在很長的發(fā)展中，是被定位在以技藝傳授為主的教學(xué)體系之上，從根本上忽視了人與社會、設(shè)計與人文、設(shè)計與科技、乃至與多學(xué)科的聯(lián)系。（二）從現(xiàn)實的角度分析從現(xiàn)實角度看，主要有兩方面的原因:一是上世紀(jì)80年代初至90年代末，工藝美術(shù)專業(yè)受到兩次大的發(fā)展機遇所帶來的影響不可小覷。一次是在上世紀(jì)80年代初期，伴隨著改革開放的熱潮，在藝術(shù)院校，師范院校和工科院校中迅速發(fā)展起一批工藝美術(shù)本專科院校，呈現(xiàn)出加速培養(yǎng)工藝美術(shù)設(shè)計人才的發(fā)展態(tài)勢。再一次就是在1999年，伴隨著我國高校的全面擴招，藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)呈現(xiàn)超速發(fā)展之勢，不僅專業(yè)設(shè)置數(shù)較上世紀(jì)80年代初有成百倍的增長，而且院校也擴大到理科院校、農(nóng)林院校、經(jīng)濟院校和綜合性大學(xué)。然而，在這兩次較大的急速發(fā)展的過程中，許多的教育問題，又因諸多的現(xiàn)實原因，不但沒有得到及時地解決和改正，反而重疊了許多新的問題，各種問題變得異常復(fù)雜和尖銳。二是上世紀(jì)90年代末，在進(jìn)行專業(yè)目錄調(diào)整后，由于推行和轉(zhuǎn)變過程的時間過短，以及諸多的歷史與現(xiàn)實問題相互纏繞，導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與改革未能跟上步調(diào)，這種缺位在其后也沒能得到應(yīng)有的重視和改進(jìn)。（三）從體制的角度分析從體制角度看，計劃經(jīng)濟體制下形成的藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)單一，按部就班沒有創(chuàng)新的因素。所以出現(xiàn)了單一對口的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)僵化的計劃體制，不利于高校為瞬息萬變的市場需求培養(yǎng)多種才能和智慧的人才。而且市場化的經(jīng)濟利益思想作祟，出現(xiàn)了許多急功近利的課程觀。導(dǎo)致最大化的功利性教學(xué)目標(biāo)的出現(xiàn)，這一觀念的傳播速度異常蔓延。由于各方利益未能得到特有的平衡，出現(xiàn)了許多教育的過度競爭，反映出教育效益功能而不是以人為本，盲目攀比和單一的發(fā)展，急功近利的教育觀由此產(chǎn)生，直接影響著我國當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)的教育質(zhì)量。
三、現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計課程改良的途徑
總的來說四點建設(shè)性意見:一是合理整合課程體系，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要前提;二是指出根據(jù)不同類型院校，確立符合各自培養(yǎng)目標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計原則，是呈現(xiàn)多方向與穩(wěn)定性發(fā)展的關(guān)鍵;三是完善課程結(jié)構(gòu)設(shè)計，應(yīng)以通俗教育為基調(diào)，突出重點課程，并且在課程持續(xù)的過程中不斷聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科，多方位的進(jìn)行知識的補充；四是藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)的課程建設(shè)更加合理化和規(guī)范化，加大對學(xué)生心理的了解，適當(dāng)?shù)母纳险n的形式，運用創(chuàng)新性的鼓勵式教學(xué)方法。
作者：石巖 劉亞東 唐銳 單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【關(guān)鍵詞】生態(tài)美學(xué) 環(huán)境藝術(shù) 教學(xué)模式
一、生態(tài)美學(xué)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的關(guān)系
生態(tài)美學(xué)是研究人與自然、社會及人自身的生態(tài)審美關(guān)系，其從生態(tài)的角度去看待美，將生態(tài)學(xué)和美學(xué)進(jìn)行結(jié)合。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是根據(jù)建筑空間與空間環(huán)境的使用性質(zhì)、所處背景及相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，運用物質(zhì)技術(shù)手段和美學(xué)藝術(shù)原理，創(chuàng)造功能合理、舒適優(yōu)美、滿足人們物質(zhì)要求及精神生活需要的室內(nèi)外空間環(huán)境。[1]環(huán)境藝術(shù)設(shè)計離不開生態(tài)學(xué)和美學(xué)的理論指導(dǎo)。當(dāng)前，生態(tài)環(huán)境惡化，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該成為解決人與自然環(huán)境之間矛盾的協(xié)調(diào)者，運用設(shè)計手段，在解決人對美的精神需求的同時，使生態(tài)環(huán)境得以保護和修復(fù)。
二、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)存在的問題
高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅在于培養(yǎng)學(xué)生對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)作技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計理念。理念指導(dǎo)行為，設(shè)計理念決定了設(shè)計者對作品的造型、材料、色彩等的選擇。因而，生態(tài)環(huán)境觀與審美觀是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生必備的創(chuàng)作理念。當(dāng)前，許多高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)都十分重視學(xué)生的設(shè)計動手能力，這無可厚非，但不可忽視對學(xué)生設(shè)計理念的培養(yǎng)，理念的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，要在學(xué)生對本專業(yè)入門之時開始，將這一理念貫穿于本專業(yè)的理論課、設(shè)計創(chuàng)作課、實踐課之中。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生不但要有設(shè)計技能，更要有對生態(tài)環(huán)境、人和社會的責(zé)任心，因此，在環(huán)境藝術(shù)課程教學(xué)中融入生態(tài)美學(xué)設(shè)計理念十分重要。
三、“動態(tài)教學(xué)”過程的生態(tài)美學(xué)理念導(dǎo)入
“動態(tài)教學(xué)”過程是指從學(xué)生第一學(xué)年的設(shè)計基礎(chǔ)課程開始，就在教學(xué)中融入生態(tài)美學(xué)理念，直至最后一學(xué)年的課程。其中，每學(xué)年運用不同的教學(xué)方法和手段，潛移默化地將生態(tài)美學(xué)理念灌輸給學(xué)生，這一過程是動態(tài)的，不是一成不變的教學(xué)模式，其根據(jù)不同年級、不同課程要求的改變而改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
（一）基于生態(tài)美學(xué)理念的設(shè)計構(gòu)思的培養(yǎng)：專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)+實際案例
注重理論教學(xué)與實際案例結(jié)合，培養(yǎng)生態(tài)保護與修復(fù)設(shè)計觀。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的理論課大多集中在第一學(xué)年階段，主要開設(shè)三大構(gòu)成、素描色彩、戶外寫生、設(shè)計概論、設(shè)計史論等課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能的掌握，為第二、三學(xué)年的專業(yè)設(shè)計課程打下堅實基礎(chǔ)。因而在一年級的基礎(chǔ)課程教學(xué)中，為了讓學(xué)生對空間布局、結(jié)構(gòu)造型、色彩與材料的運用達(dá)到生態(tài)和美的融合，可定期或不定期為學(xué)生開設(shè)有關(guān)生態(tài)環(huán)境的講座，讓學(xué)生從理論上對生態(tài)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的關(guān)系有所了解。同時，在課堂教學(xué)中多向?qū)W生傳授生態(tài)觀、審美觀的設(shè)計理念，比如在三大構(gòu)成的教學(xué)中，學(xué)生在對基礎(chǔ)知識的理解上，多以環(huán)保生態(tài)的設(shè)計主題進(jìn)行課堂訓(xùn)練或座談交流。同時，教師應(yīng)結(jié)合實際案例講授設(shè)計的原則、方法與流程，在案例的選擇上應(yīng)多選擇體現(xiàn)生態(tài)性也體現(xiàn)審美性的成功案例。除此之外，教師在講授課本知識的同時，應(yīng)擴展學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)、美學(xué)、環(huán)境學(xué)以及當(dāng)前全球生態(tài)環(huán)境問題等交叉學(xué)科的知識，與設(shè)計類基礎(chǔ)知識互相融合講解，使學(xué)生對未來職業(yè)方向有所感悟。在戶外寫生教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞與分析場地的美與生態(tài)關(guān)系，組織學(xué)生評論、發(fā)表設(shè)計觀點，有助于學(xué)生將個人設(shè)計與生態(tài)保護和修復(fù)相結(jié)合。
（二）基于生態(tài)美學(xué)理念的設(shè)計創(chuàng)作的培養(yǎng)：專業(yè)設(shè)計課程教學(xué)+實訓(xùn)
應(yīng)讓學(xué)生在第一學(xué)年就養(yǎng)成對生態(tài)環(huán)境的關(guān)注。在第二、三學(xué)年專業(yè)設(shè)計課教學(xué)中，應(yīng)該將設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)與實訓(xùn)相結(jié)合，在設(shè)計創(chuàng)作課堂中，指導(dǎo)學(xué)生在空間劃分、功能分區(qū)等設(shè)計時，在美的原則上以生態(tài)保護、生態(tài)修復(fù)的理念去合理地進(jìn)行空間布局與劃分；在模型制作實訓(xùn)中，作品所用材料應(yīng)要求學(xué)生選擇自然材料、無污染材料、再利用的材料。同時在實訓(xùn)項目內(nèi)容上，可從兩方面設(shè)置：第一，指定未進(jìn)行任何設(shè)計與規(guī)劃的室內(nèi)外設(shè)計空間，要求學(xué)生根據(jù)場地環(huán)境及相關(guān)要求，從生態(tài)與審美的角度對其進(jìn)行設(shè)計與規(guī)劃；第二，可對指定已完工的室內(nèi)外空間，要求學(xué)生對其存在的生態(tài)與美學(xué)問題進(jìn)行探討與修復(fù)性設(shè)計。項目可分組進(jìn)行，小組成員承擔(dān)不同的角色。在景觀空間布局上，山水與樹木的配置應(yīng)遵循自然法則，植物的選取多使用鄉(xiāng)土植物，使所選植物不但對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境起到優(yōu)化作用，同時不會對其他植物或人產(chǎn)生傷害，在整體生態(tài)布局上體現(xiàn)生態(tài)美。在室內(nèi)裝飾紋樣的選取上，應(yīng)多以幾何、自然、動物圖案為主，從大自然中去選取基本圖案，以美的法則進(jìn)行再創(chuàng)造。
（三）基于生態(tài)美學(xué)理念的設(shè)計實施的培養(yǎng)：施工與材料課程教學(xué)+校外實踐
在施工工藝與材料課程教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合校外實踐進(jìn)行教學(xué)，可與設(shè)計公司或施工單位聯(lián)合教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入工地現(xiàn)場設(shè)計與分析，分析場地及周邊的生態(tài)環(huán)境，材料運用的生態(tài)環(huán)保性，對場地的水質(zhì)、地形、光照、植物進(jìn)行調(diào)查分析，以建立生態(tài)保護性廊道和斑塊景觀空間布局，使用對人及動植物無害的材料進(jìn)行造型與裝飾進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計，利用對人的身體與心理健康有利的顏色進(jìn)行色彩設(shè)計，同時最大限度地利用自然采光進(jìn)行布光設(shè)計，將使用功能與審美功能、生態(tài)功能相結(jié)合，達(dá)到人與自然、人與社會的和諧共生。
結(jié)語
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計離不開生態(tài)美學(xué)的指導(dǎo)，未來的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師不僅是設(shè)計者，同時也是生態(tài)環(huán)境與人之間的協(xié)調(diào)者、規(guī)劃者，需要其擁有藝術(shù)的審美眼光和解決問題的能力。今天高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生就是未來的設(shè)計師，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的責(zé)任心，這是當(dāng)前高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)之一。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：機械設(shè)計；教學(xué)內(nèi)容；課程改革
隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，機械設(shè)計學(xué)科涌現(xiàn)出了許多新的前沿知識，一些新的設(shè)計理念與設(shè)計方法也不斷涌現(xiàn)出來，時代也對高校的人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求。為適應(yīng)時展和科技進(jìn)步的要求，需要對“機械設(shè)計”課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。本文中主要從。個方面對“機械設(shè)計”課程教學(xué)內(nèi)容的改革提出作者自己的看法：一是從創(chuàng)新設(shè)計方面進(jìn)行探討，二是從現(xiàn)代設(shè)計理念與設(shè)計方法方面進(jìn)行一些初步探討。
1、創(chuàng)新設(shè)計
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，國際間的競爭將主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，而綜合國力的關(guān)鍵是一個國家的科技創(chuàng)新能力。可以說，未來的國際競爭將主要表現(xiàn)為科技創(chuàng)新能力和科技創(chuàng)新人才的競爭。目前，我國的創(chuàng)新能力與發(fā)達(dá)國家相比還存在較大差距。據(jù)統(tǒng)計，科技創(chuàng)新對美國經(jīng)濟增長的貢獻(xiàn)率達(dá)到了80%，而我國尚不足30%。高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，肩負(fù)著重要的歷史使命。如何提高大學(xué)生特別是工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為當(dāng)前高等教育改革的核心。
創(chuàng)新來源于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，人們探索培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力的努力從來就沒有停止過，并已經(jīng)取得了一些規(guī)律可循的。人們只要遵循一定的科學(xué)方法和法則，就能比較迅速地實現(xiàn)新的發(fā)明創(chuàng)造。在這一方面，TRIZ理論做出了卓越的貢獻(xiàn)。
2、現(xiàn)代設(shè)計理念與方法
2.1、大批量定制技術(shù)及其設(shè)計方法。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的普遍提高，人們對產(chǎn)品的個性化追求越來越強烈。同時，由于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及現(xiàn)代管理技術(shù)的發(fā)展和先進(jìn)制造技術(shù)的應(yīng)用，使得產(chǎn)品設(shè)計和制造過程高度柔性化，按照客戶的個性化需求進(jìn)行定制生產(chǎn)從理想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。在市場需求的拉動和技術(shù)進(jìn)步的推動共同作用下，傳統(tǒng)的制造業(yè)正面臨著一場極其深刻的重大變革。生產(chǎn)方式正由大批量生產(chǎn)向大批量定制生產(chǎn)轉(zhuǎn)變。大批量定制是指以接近大批量生產(chǎn)的成本和速度，提供定制的個性化產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)模式。大批量定制生產(chǎn)方式兼顧了企業(yè)和客戶雙方的利益，近些年來得到了迅速的發(fā)展，正在成為21世紀(jì)制造業(yè)的主流生產(chǎn)方式。大批量定制生產(chǎn)方式對開發(fā)設(shè)計的要求也和傳統(tǒng)生產(chǎn)方式不一樣：傳統(tǒng)的設(shè)計通常是面向單一產(chǎn)品的，是面向產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計過程的。而大批量定制的開發(fā)設(shè)計是面向整個產(chǎn)品族和產(chǎn)品全生命周期的。面向大批量定制的開發(fā)設(shè)計技術(shù)需要充分考慮到零部件以及工藝過程、工藝裝備的可重用性，盡可能減少零部件以及工藝過程、工藝裝備的種類。
2.1.1產(chǎn)品模塊化設(shè)計。模塊化設(shè)計是在對一定范圍內(nèi)的不同功能或相同功能不同性能、不同規(guī)格的產(chǎn)品進(jìn)行功能分析的基礎(chǔ)上，劃分并設(shè)計出一系列功能模塊，通過模塊的選擇和組合可以構(gòu)成不同的產(chǎn)品，滿足市場不同需求的設(shè)計方法。模塊化設(shè)計技術(shù)是成功實施大批量定制的前提。采用模塊化設(shè)計有利于簡化設(shè)計，實現(xiàn)技術(shù)和資源重用；有利于發(fā)展產(chǎn)品品種；有利于提高設(shè)計、生產(chǎn)效率，縮短交貨期；有利于提高產(chǎn)品的質(zhì)量和可靠性；使產(chǎn)品具有良好的可維護性等。
2.1.2、產(chǎn)品變型設(shè)計。變型設(shè)計是指設(shè)計者通過提取已存在的設(shè)計方案或設(shè)計計劃，然后在其基礎(chǔ)上作相應(yīng)的修改，以產(chǎn)生一個與原設(shè)計相似的新設(shè)計方案的設(shè)計方法。變形設(shè)計是在原有平臺產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，按市場需求進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組，它的實現(xiàn)過程可以最大限度地重用企業(yè)已有的成熟產(chǎn)品資源，具有很強的靈活性和適應(yīng)性，不但可以快速開發(fā)產(chǎn)品、響應(yīng)市場，而且還可以極大地降低產(chǎn)品設(shè)計階段的成本，是一種適應(yīng)于大規(guī)模客戶化定制生產(chǎn)模式的現(xiàn)代設(shè)計方法。變形設(shè)計有效地解決了大批量生產(chǎn)的低成本、短交貨期與定制生產(chǎn)的高成本、長生產(chǎn)周期的統(tǒng)一問題。
2.1.3、產(chǎn)品配置設(shè)計。產(chǎn)品配置設(shè)計是指根據(jù)預(yù)定義的零部件集以及它們之間的相互關(guān)系，通過合理的組合，形成滿足客戶個性化需求的產(chǎn)品設(shè)計過程。產(chǎn)品配置設(shè)計是聯(lián)系客戶個性化需求和企業(yè)生產(chǎn)的橋梁，是大批量定制的核心支撐技術(shù)，對大批量定制的成功實施有著重要的影響和意義。
2.2、新的設(shè)計理念與方法。面對全球日益加劇的環(huán)境污染、資源破壞和減少，可持續(xù)發(fā)展的呼聲越來越高。在這樣的背景下，提出了產(chǎn)品設(shè)計的新理念和新方法，如面向產(chǎn)品全生命周期的設(shè)計和綠色設(shè)計理念與方法。下面分別加以簡要介紹。
2.2.1、綠色設(shè)計。綠色設(shè)計是在產(chǎn)品整個生命周期內(nèi)，著重考慮產(chǎn)品環(huán)境屬性（可拆卸性、可回收性、可維護性、可重復(fù)利用性等），并將其作為設(shè)計目標(biāo)，在滿足環(huán)境目標(biāo)要求的同時，保證產(chǎn)品應(yīng)有的功能、使用壽命、質(zhì)量等的一種設(shè)計方法。
綠色設(shè)計與傳統(tǒng)設(shè)計在設(shè)計依據(jù)、設(shè)計人員、設(shè)計工藝和技術(shù)、設(shè)計目的等方面都有很大的不同。綠色設(shè)計要求設(shè)計人員在設(shè)計構(gòu)思階段就要把降低能耗、易于拆卸、再生利用和保護生態(tài)環(huán)境與保證產(chǎn)品性能、質(zhì)量、壽命、成本等要求列為同等的目標(biāo)，并保證在生產(chǎn)過程中能夠順利實施。
綠色設(shè)計是20世紀(jì)90年代初期圍繞在發(fā)展經(jīng)濟的同時，如何節(jié)約資源、有效利用能源和保護環(huán)境這一主題而提出的新的設(shè)計概念和方法，被認(rèn)為是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑之一，已成為現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)的研究熱點和主要內(nèi)容。
2.2.2、產(chǎn)品全生命周期設(shè)計。所謂全生命周期設(shè)計，就是面向產(chǎn)品生命周期全過程的設(shè)計。傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計主要考慮產(chǎn)品在使用期間的性能指標(biāo)和可靠性等因素。而產(chǎn)品全生命周期設(shè)計要考慮從產(chǎn)品的社會需求分析、產(chǎn)品概念的形成、知識及技術(shù)資源的調(diào)研、成本價格分析、詳細(xì)機械設(shè)計、制造、裝配、使用壽命、安全保障與維修計劃，直至產(chǎn)品報廢與回收、再生利用的全過程，全面優(yōu)化產(chǎn)品的功能性能、生產(chǎn)效率、品質(zhì)質(zhì)量、經(jīng)濟性、環(huán)保性和能源資源利用率等目標(biāo)函數(shù)，求得其最佳平衡點。產(chǎn)品全生命周期設(shè)計也已成為現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)的研究熱點。
由以上可以看出，隨著時代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，生產(chǎn)方式已發(fā)生重大改變，一些新的設(shè)計理念和設(shè)計方法不斷涌現(xiàn)。現(xiàn)代設(shè)計理念和設(shè)計方法與傳統(tǒng)的設(shè)計理念和方法相比，發(fā)生了很大的變化。因此，很有必要對“機械設(shè)計”課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，增加反映時代需求的新的設(shè)計理念和設(shè)計方法。
3、結(jié)束語
本文中探討的創(chuàng)新設(shè)計以及模塊化設(shè)計、產(chǎn)品變型設(shè)計、產(chǎn)品配置設(shè)計等內(nèi)容在某高校的“機械設(shè)計”課程教學(xué)中得到了應(yīng)用，取得了較好的效果。學(xué)生們普遍反映創(chuàng)新設(shè)計能力得到了訓(xùn)練和提高，同時對最新的設(shè)計理念與方法有了初步了解，開闊了思路，轉(zhuǎn)變了設(shè)計觀念，有利于適應(yīng)時代的要求。作者相信，如果高校對“機械設(shè)計”課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革，有望取得令人滿意的效果。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】傳輸系統(tǒng)組建與維護課程“崗學(xué)對接”改革 實踐
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）09C-0047-02
傳輸系統(tǒng)組建與維護課程是通信技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，面向電信機務(wù)員崗位，培養(yǎng)通信傳輸設(shè)備的維護、值機、調(diào)測、檢修、障礙處理及工程施工等工作所需要的技能、知識和職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)“崗學(xué)對接”的課程設(shè)計理念，以“電信機務(wù)員”的崗位特點和工作內(nèi)容為指導(dǎo)，參照真實的工作任務(wù)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)項目、學(xué)習(xí)情境和工作任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與崗位工作無縫對接，采用基于工作過程的項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，逐步形成了“四真”、“三化”、“兩同步”的“432”課程特色。
一、課程定位
傳輸系統(tǒng)組建與維護課程作為通信技術(shù)專業(yè)課程體系中的重要課程，從縱向來看，以通信系統(tǒng)基礎(chǔ)、電子線路等課程為基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練專業(yè)基本技能；為后續(xù)的移動通信技術(shù)、通信工程施工與管理等課程提供必要的支撐，建立起傳輸系統(tǒng)的基本理論，形成必要的知識結(jié)構(gòu)和提升傳輸系統(tǒng)維護的專業(yè)技能。從橫向來看，傳輸系統(tǒng)組建與維護課程與程控交換技術(shù)與設(shè)備維護、接入網(wǎng)技術(shù)與設(shè)備維護等課程配合起來，構(gòu)建成整個通信網(wǎng)絡(luò)，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和形成良好的職業(yè)素養(yǎng)起到重要作用。課程定位示意圖如圖1所示。
二、課程設(shè)計理念與思路
（一）“崗學(xué)對接”的課程設(shè)計理念。傳輸系統(tǒng)組建與維護課程以“崗學(xué)對接”為課程設(shè)計理念。以電信機務(wù)員（傳輸）崗位標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以該崗位工作所需的職業(yè)能力為目標(biāo)，與當(dāng)?shù)仉娦牌髽I(yè)開展深度合作，進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，確保專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)同步提升，培養(yǎng)學(xué)生強勁的職業(yè)能力和養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，建立通信網(wǎng)絡(luò)的整體概念，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)“崗學(xué)對接”。課程設(shè)計理念如圖2所示。
（二）“基于工作過程”的課程設(shè)計思路。傳輸系統(tǒng)組建與維護課程按照“基于工作過程”的思路進(jìn)行課程設(shè)計。根據(jù)電信機務(wù)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位工作內(nèi)容，深入電信企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，從分析傳輸機務(wù)員崗位所需要的素質(zhì)、能力、知識著手，重新構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)實施方案。通過分析和歸納總結(jié)，從電信機務(wù)員崗位標(biāo)準(zhǔn)和要求中提煉出8個典型工作項目，歸納出基于工作過程的4個學(xué)習(xí)情境，設(shè)計“教學(xué)做”一體的8個工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生組建傳輸系統(tǒng)的專業(yè)知識，訓(xùn)練傳輸系統(tǒng)維護的專業(yè)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。
三、教學(xué)內(nèi)容的“848”設(shè)計
（一）提煉8個項目。通過對傳輸設(shè)備管理、傳輸網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護、通信工程的工程設(shè)計、施工及現(xiàn)場調(diào)試等崗位的調(diào)研，根據(jù)電信機務(wù)員從事傳輸設(shè)備的維護、值機、調(diào)測、檢修、故障處理等具體工作內(nèi)容，提煉出傳輸網(wǎng)絡(luò)組成與作用、搭建傳輸系統(tǒng)、網(wǎng)管系統(tǒng)的安裝、不同的業(yè)務(wù)配置、日常維護項目及維護規(guī)程項目、用戶業(yè)務(wù)開通、故障處理、配置軌道交通傳輸系統(tǒng)等8個典型的工作項目。
（二）歸納4個學(xué)習(xí)情境。通過對工作現(xiàn)場傳輸機房的考察與分析，建立與現(xiàn)場零距離對接的實訓(xùn)平臺，仿真真實的職業(yè)工作環(huán)境，以工作過程為導(dǎo)向，歸納出認(rèn)識傳輸系統(tǒng)、組建傳輸系統(tǒng)、傳輸系統(tǒng)的運行與維護、軌道交通傳輸系統(tǒng)配置等4個學(xué)習(xí)情境，做到在工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作的內(nèi)容，實現(xiàn)“崗學(xué)對接”。學(xué)習(xí)情境之間的技能要求、相關(guān)知識層層涵蓋、逐步提升，最終完成傳輸網(wǎng)絡(luò)的組建與維護。
（三）設(shè)計8個工作任務(wù)。從每個學(xué)習(xí)情境提取工作任務(wù)并進(jìn)行序化，分析工作任務(wù)所涉及的相關(guān)知識，設(shè)計多個對應(yīng)的工作任務(wù)，以工作任務(wù)為單元組織教學(xué)，實現(xiàn)“教學(xué)做一體”，設(shè)計了認(rèn)識傳輸系統(tǒng)、搭建傳輸系統(tǒng)、安裝網(wǎng)管系統(tǒng)、配置系統(tǒng)單板、制作日常報表、處理故障、開通用戶業(yè)務(wù)、軌道交通傳輸系統(tǒng)配置等8個工作任務(wù)。工作任務(wù)的實施過程完全仿真實際工作規(guī)范與工作流程，從任務(wù)工單下發(fā)、執(zhí)行，到完成情況的檢查完全與實際工作一致。
四、教學(xué)實踐形成課程特色
傳輸系統(tǒng)組建與維護課程在多年的實踐過程中，形成了“四真”、“三化”、“兩同步”的“432”課程特色。
（一）“四真”。與通信企業(yè)共建校企聯(lián)盟確定課程目標(biāo)，課程設(shè)計基于真實崗位要求、基地建設(shè)仿真真實職業(yè)環(huán)境、課程實施執(zhí)行真實工作任務(wù)、課程考核對接真實業(yè)務(wù)規(guī)范，實現(xiàn)知識、技能和素質(zhì)要求與企業(yè)要求對接（如圖3所示）。
（二）“三化”。開發(fā)出內(nèi)容職業(yè)化、表現(xiàn)形式立體化、“教學(xué)做”一體化的校本教材。教材內(nèi)容源自于企業(yè)崗位要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作項目，還融入企業(yè)文化、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)的要求；表現(xiàn)形式上除主教材外，另配備學(xué)習(xí)指南、職業(yè)技能題庫、網(wǎng)絡(luò)課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供立體化的教學(xué)資源支撐；教材設(shè)計、組織、編排與崗位要求對接（如圖4所示）。
在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，展示設(shè)計課程十分重要.為了提高展示設(shè)計課程的教學(xué)效果，模型制作是最基礎(chǔ)的能力.通過教會學(xué)生基本的模型制作技法，不但可以提高學(xué)生的模型制作能力，同時還可以讓學(xué)生在模型制作過程中熟練運用藝術(shù)設(shè)計的理論知識，保證學(xué)生能夠?qū)⑺囆g(shù)設(shè)計知識活學(xué)活用.基于這一分析，我們不但要認(rèn)識到模型制作的重要性，還要結(jié)合高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實際，認(rèn)真分析模型制作對于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的展示設(shè)計課程的重要性，認(rèn)真做好模型制作教學(xué).
關(guān)鍵詞：
模型制作；高校；藝術(shù)設(shè)計；展示設(shè)計；重要性
1前言
對于高校藝術(shù)設(shè)計而言，展示設(shè)計課程是基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一，有效開展展示設(shè)計課程，不但可以提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計水平，還能提高高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的針對性.結(jié)合展示設(shè)計課程教學(xué)實際，模型制作對于展示設(shè)計課程的開展有著重要意義，學(xué)生通過模型制作，不但可以提高色彩的掌控能力，同時還可以幫助學(xué)生理解成熟的設(shè)計作品.最后，模型制作還可以幫助學(xué)生推敲設(shè)計方案，并提高設(shè)計方案的科學(xué)性和合理性，滿足展示設(shè)計課程教學(xué)的實際需要.因此，應(yīng)明確模型制作的重要性.
2高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的展示設(shè)計課程中，模型制作可以提高學(xué)生色彩的掌控力
在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的展示設(shè)計課程中，如何提高學(xué)生的色彩掌控能力，是提高展示設(shè)計課程教學(xué)效果的關(guān)鍵.基于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)展示設(shè)計課程教學(xué)實際，通過開展模型制作實踐，學(xué)生能夠在模型制作中探索色彩的運用技巧，最終達(dá)到提高學(xué)生色彩掌控力的目的.
2.1模型制作，可以讓學(xué)生進(jìn)行多種色彩混合嘗試通過模型制作，學(xué)生可以在模型制作過程中將多種色彩應(yīng)用于模型中，通過對多種色彩的對比，找出每一種色彩在模型中的表現(xiàn)力和特點，做到掌握色彩運用要點，保證模型制作的整體質(zhì)量和水平達(dá)到預(yù)期目標(biāo).同時，模型制作屬于試驗過程，在此期間學(xué)生可以盡可能多的進(jìn)行色彩嘗試，將多種色彩進(jìn)行混合，查看色彩混合后在模型上的整體效果，掌握色彩運用特征，為展示設(shè)計課程教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)，滿足展示設(shè)計課程教學(xué)的實際需要，提高展示設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量.
2.2模型制作，可以讓學(xué)生在模型上驗證色彩設(shè)想在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)展示設(shè)計課程教學(xué)中，模型制作是學(xué)生重要的實踐過程，同時也是驗證學(xué)生色彩設(shè)想的重要措施.在模型制作過程中，通過不同色彩的運用，可以驗證學(xué)生的色彩設(shè)想，讓學(xué)生看到色彩運用之后的實際效果，為學(xué)生日后的展示設(shè)計課程學(xué)習(xí)提供良好的幫助和支持.同時，模型制作作為設(shè)計實踐過程，可以鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在具體設(shè)計中驗證設(shè)計思想，提高學(xué)生的設(shè)計興趣，滿足學(xué)生在展示設(shè)計課程中的學(xué)習(xí)需要.
2.3模型制作，可以鍛煉學(xué)生的色彩運用能力在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)展示設(shè)計課程教學(xué)中，色彩的運用能力是學(xué)生必須掌握的設(shè)計技能之一，對學(xué)生藝術(shù)設(shè)計的整體素質(zhì)有著重要意義.為了達(dá)到這一教學(xué)目的，模型制作作為一種重要的教學(xué)和實踐手段，不但可以幫助學(xué)生了解色彩的構(gòu)成以及色彩在模型中表現(xiàn)力，同時還可以鍛煉學(xué)生的色彩運用能力，保證學(xué)生掌握基本的色彩運用技能，并將其應(yīng)用在模型制作中，以及未來的展示設(shè)計中.因此，模型制作可以鍛煉學(xué)生的色彩運用能力，對展示設(shè)計課程的開展有著重要的促進(jìn)作用.
2.4模型制作，可以讓學(xué)生對色彩運用有全面正確的認(rèn)識在展示設(shè)計課程教學(xué)中，色彩的運用是重要的教學(xué)內(nèi)容.為了提高色彩教學(xué)質(zhì)量并強化色彩教學(xué)的實效性，不但要進(jìn)行必要的色彩理論知識教學(xué)，同時還要根據(jù)展示設(shè)計課程教學(xué)需要，積極開展模型教學(xué)，鼓勵學(xué)生通過模型制作來鍛煉色彩運用能力，并達(dá)到掌握色彩運用能力的目的.因此，模型制作對于高校藝術(shù)設(shè)計展示設(shè)計課程的教學(xué)具有重要影響，做好模型制作既能夠鍛煉學(xué)生的設(shè)計實踐能力，同時也能夠讓學(xué)生對色彩運用有全面正確的認(rèn)識，提高展示設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量.
3高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的展示設(shè)計課程中，模型制作可以幫助學(xué)生理解成熟作品
在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)展示設(shè)計課程教學(xué)中，成熟的展示設(shè)計作品對學(xué)生有著較強的示范作用，通過對成熟作品特點的分析，能夠讓學(xué)生對展示設(shè)計理念有全新的認(rèn)識，并能夠鼓勵學(xué)生向成熟作品學(xué)習(xí)，取長補短，在未來的設(shè)計作品中有更好的表現(xiàn).由此可見，模型制作可以有效幫助學(xué)生理解成熟作品.
3.1通過模型制作，可以對成熟作品進(jìn)行模仿在展示設(shè)計課程教學(xué)中，利用成熟作品進(jìn)行教學(xué)，不但可以總結(jié)展示設(shè)計的經(jīng)驗，也可以為學(xué)生提供良好的思路支持.而學(xué)生通過模型制作，可以對成熟的展示設(shè)計作品進(jìn)行模仿，在模仿過程中逐步理解成熟作品所蘊含的主題思想和設(shè)計理念，對展示設(shè)計課程的教學(xué)以及藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)都有重要的影響和促進(jìn).因此，鼓勵學(xué)生通過模型制作的方式模仿成熟作品，是加深學(xué)生對展示設(shè)計理解的有力手段，對高校藝術(shù)設(shè)計展示設(shè)計課程教學(xué)具有重要的意義和現(xiàn)實影響.
3.2通過模型制作，可以理解成熟作品的設(shè)計理念在對成熟作品的模仿過程中，學(xué)生通過模型制作的手段，在模仿成熟作品的同時，可以理解成熟作品的設(shè)計理念.在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以將自己的設(shè)計理念與成熟作品的設(shè)計理念相融合，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維和鼓勵學(xué)生勇于嘗試新的設(shè)計理念的目的.因此，模型制作作為一種實踐教學(xué)手段，可以在設(shè)計理念上對學(xué)生進(jìn)行良好的教育.正確利用模型制作這種教學(xué)手段，不但可以提高展示設(shè)計教學(xué)的整體質(zhì)量，同時也可以滿足展示設(shè)計課程教學(xué)的實際要求.
3.3通過模型制作，可以理解成熟作品的設(shè)計方法展示設(shè)計成熟作品之所以能夠取得成功，其主要原因是運用了較為優(yōu)秀的設(shè)計方法，通過新的設(shè)計理念以及設(shè)計方法的運用，展示設(shè)計作品得到了完美展示.通過對成熟作品的模仿和設(shè)計，學(xué)生能夠更直接的了解展示設(shè)計方法對最終設(shè)計作品的影響，不但可以鼓勵學(xué)生勇于探索新的設(shè)計方法，同時還能夠保證學(xué)生在設(shè)計過程中，積極吸收成熟的設(shè)計經(jīng)驗，做到提高展示設(shè)計作品設(shè)計質(zhì)量的目的.因此，模型制作作為一種實踐教學(xué)手段，對理解成熟作品的設(shè)計方法尤為重要.
3.4通過模型制作，可以鍛煉學(xué)生的實際設(shè)計能力在高校藝術(shù)設(shè)計展示設(shè)計課程教學(xué)中，不但需要充分的理論教學(xué)作為鋪墊，同時還需要給與學(xué)生充分的時間進(jìn)行實踐.為了保證設(shè)計實踐能夠取得積極效果，提高學(xué)生的設(shè)計能力，通常在實踐教學(xué)中應(yīng)選擇模型制作的方式，對成熟的展示設(shè)計作品進(jìn)行模仿，達(dá)到掌握設(shè)計理念和設(shè)計方法的目的，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力.因此，通過模型制作，可以鍛煉學(xué)生的實際設(shè)計能力，對滿足高校藝術(shù)設(shè)計展示設(shè)計課程教學(xué)需要具有重要的現(xiàn)實意義.對此，我們應(yīng)有正確認(rèn)識.
4高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的展示設(shè)計課程中，模型制作可以幫助學(xué)生推敲設(shè)計方案
結(jié)合高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的展示設(shè)計課程教學(xué)實際，要想鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力，使學(xué)生能夠掌握基本的設(shè)計方法，并在實際設(shè)計中提高設(shè)計水平，就要鼓勵學(xué)生積極參與模型制作，通過制作具體的展示模型，讓學(xué)生在潛移默化中推敲設(shè)計方案，最終滿足教學(xué)需要.
4.1模型制作可以鍛煉學(xué)生編制設(shè)計方案的能力在模型制作中，要想提高模型制作的整體效果，就要編制詳細(xì)的設(shè)計方案，使設(shè)計方案成為模型制作的指導(dǎo)文件.在實際設(shè)計中，設(shè)計方案只有具備良好的指導(dǎo)性，才能滿足產(chǎn)品設(shè)計需要.基于這一認(rèn)識，模型制作的效果完全取決于學(xué)生編制設(shè)計方案的能力.在高校藝術(shù)教學(xué)展示設(shè)計課程教學(xué)過程中，通過開展必要的模型制作訓(xùn)練，學(xué)生能夠編制完善的設(shè)計方案，該方案在具體的模型制作過程中可以得到檢驗，學(xué)生會根據(jù)反饋效果對方案進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到鍛煉學(xué)生設(shè)計能力的目的.
4.2模型制作可以檢驗學(xué)生設(shè)計方案的合理性基于設(shè)計方案的重要性，以及設(shè)計方案對模型制作的指導(dǎo)作用，如何提高設(shè)計方案的合理性是保證模型制作取得積極效果的關(guān)鍵.從目前模型制作過程來看，為了提高模型制作質(zhì)量，并達(dá)到提高設(shè)計效果的目的，學(xué)生可以在模型制作過程中對設(shè)計方案的合理性進(jìn)行檢驗，以保證設(shè)計方案既能夠滿足模型制作需要，同時也能夠提升學(xué)生的實際設(shè)計能力.由此可見，模型制作對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)展示設(shè)計課程教學(xué)以及學(xué)生設(shè)計水平的提高有著重要的現(xiàn)實意義，其促進(jìn)作用非常明顯.
4.3模型制作可以幫助學(xué)生推敲設(shè)計方案的可行性除了需要驗證設(shè)計方案的合理性之外，如果設(shè)計方案過于復(fù)雜，或者設(shè)計方案中涉及的設(shè)計方法和設(shè)計手段過于繁瑣，都會給模型制作帶來較大困難，如果是在實際設(shè)計中，也會無形中增加設(shè)計的整體難度.基于這一認(rèn)識，在模型制作過程中，應(yīng)對學(xué)生設(shè)計方案的可行性晉獻(xiàn)公驗證，同時，還要驗證設(shè)計方案的實效性，檢驗設(shè)計方案能否達(dá)到設(shè)計預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而滿足設(shè)計的實際需要.所以，模型制作作為一種合理的教學(xué)手段，對檢驗設(shè)計方案的可行性和滿足展示設(shè)計教學(xué)需要具有重要作用.
4.4模型制作可以更好的滿足設(shè)計教學(xué)需要在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)展示設(shè)計課程教學(xué)中，模型制作作為一種特殊的教學(xué)手段，對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的開展以及展示課程教學(xué)都有良好的促進(jìn).其中最主要的促進(jìn)在于，模型制作可以達(dá)到鍛煉學(xué)生設(shè)計能力和檢驗學(xué)生設(shè)計知識的目的，使教學(xué)檢驗變成了學(xué)生獨立自主的設(shè)計，既達(dá)到了展示設(shè)計課程的教學(xué)目的，同時也提高了展示設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量，使高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)展示設(shè)計課程教學(xué)能夠一舉兩得.因此，模型制作可以更好的滿足設(shè)計教學(xué)需要，為高校藝術(shù)專業(yè)展示設(shè)計課程教學(xué)提供有力支持.
5高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的展示設(shè)計課程中，模型制作可以豐富課程成果展示途徑
考慮到高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)展示設(shè)計課程教學(xué)實際，在課程成果展示中，模型制作作為一種有效的教學(xué)手段，既可以達(dá)到提高學(xué)生設(shè)計能力的目的，同時還能夠有效檢驗教學(xué)成果，并將教學(xué)成果以模型的方式展示出來，增加了課程成果的展示途徑，滿足了課程成果展示的實際需要.因此，模型制作對豐富課程成果展示途徑具有重要作用.具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
5.1模型制作可以有效檢驗學(xué)生的設(shè)計能力在模型制作完成之后，模型的制作效果一目了然.通過對模型外觀及實用性的分析，可以有效檢驗學(xué)生的設(shè)計能力，使學(xué)生的設(shè)計水平能夠得到直觀的反映，最終達(dá)到提高展示設(shè)計課程教學(xué)成果的目的.因此，模型制作這種特殊的教學(xué)手段，對檢驗學(xué)生的設(shè)計能力和提升學(xué)生的設(shè)計水平，有著重要的促進(jìn)和影響.只有認(rèn)識到這一點，才能對模型制作引起足夠的重視，最終提高并促進(jìn)展示設(shè)計課程教學(xué)，達(dá)到推動展示設(shè)計課程全面發(fā)展的目的.
5.2模型制作可以展示學(xué)生的設(shè)計成果通過模型制作，學(xué)生可以在模型制作過程中將自己的設(shè)計思想完全應(yīng)用與模型中，并根據(jù)模型制作的實際需要，積極應(yīng)用課堂學(xué)到的設(shè)計方法，檢驗課堂教學(xué)理論是否在實際設(shè)計中有效，最終達(dá)到提高設(shè)計效果的目的.在模型制作完成之后，從學(xué)生的模型作品上，教師可以直接看到設(shè)計思想以及設(shè)計手法的貫徹落實情況，最終達(dá)到提高設(shè)計教學(xué)效果的目的.因此，模型制作可以有效展示學(xué)生的設(shè)計成果，對展示設(shè)計課程教學(xué)具有重要意義.
5.3模型制作可以豐富課程成果展示形式在展示設(shè)計課程教學(xué)中，模型制作作為重要的教學(xué)實踐手段，不但提高了學(xué)生的實踐能力，同時還為學(xué)生提供了一個展示設(shè)計能力與設(shè)計思想的平臺.結(jié)合模型制作以及學(xué)生的實踐經(jīng)驗，模型制作在豐富課程成果展示形式上也具有突出的優(yōu)勢，對解決課程成果展示形式過少問題有著重要作用.基于這一認(rèn)識，我們不但要對模型制作有正確的了解，還要將其作為豐富課程成果展示形式的重要手段，有效提高展示課程設(shè)計教學(xué)的實際效果.
5.4模型制作可以全面展示設(shè)計課程的教學(xué)成果從目前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)展示設(shè)計課程教學(xué)來看，模型制作對檢驗課堂教學(xué)效果和提高學(xué)生的參與積極性具有重要作用.通過開展必要的模型制作訓(xùn)練，學(xué)生的設(shè)計能力得到了有效檢驗，其中展示設(shè)計課程的教學(xué)成果得到了全面的展示，對展示設(shè)計課程的教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用.因此，只有認(rèn)識到模型制作的作用，才能保證展示設(shè)計課程教學(xué)取得實效.
6結(jié)論
通過本文的分析可知，結(jié)合展示設(shè)計課程教學(xué)實際，模型制作對于展示設(shè)計課程的開展有著重要意義，學(xué)生通過模型制作，不但可以提高色彩的掌控能力，同時還可以幫助學(xué)生理解成熟的設(shè)計作品.最后，模型制作還可以幫助學(xué)生推敲設(shè)計方案，并提高設(shè)計方案的科學(xué)性和合理性，滿足展示設(shè)計課程教學(xué)的實際需要.
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[關(guān)鍵詞]工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè) 設(shè)計素描 創(chuàng)意思維
[作者簡介]吳志堅（1982- ），男，河南鄭州人，鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計教研室主任，講師，研究方向為工業(yè)設(shè)計、室內(nèi)空間設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計教育。（河南 新鄭 451150）
[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0134-02
工業(yè)設(shè)計是市場經(jīng)濟不斷深化的必然產(chǎn)物，在當(dāng)前設(shè)計思想不斷發(fā)展革新的大環(huán)境下，高校工業(yè)設(shè)計教育模式出現(xiàn)了多元化組合，出現(xiàn)了工科類和藝術(shù)類兩種教育模式。作為工業(yè)設(shè)計教育體系中設(shè)計基礎(chǔ)教育課程核心體現(xiàn)之一的設(shè)計素描教學(xué)，成為當(dāng)前高校本專業(yè)教育者重點研究與探討的課題之一。作為工科類的設(shè)計素描教學(xué)，須根據(jù)生源的藝術(shù)審美觀念、基本藝術(shù)創(chuàng)作技能、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)等方面的特點，對設(shè)計素描教學(xué)模式與方法進(jìn)行深入的分析實踐與研究改革，借助設(shè)計素描的圖形式化語言表達(dá)設(shè)計，通過循序漸進(jìn)的科學(xué)化、系統(tǒng)化設(shè)計實訓(xùn)，使工科類學(xué)生的設(shè)計能力、水平迅速與專業(yè)相接軌。
一、高校工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)的現(xiàn)狀
1.傳統(tǒng)教學(xué)理念對專業(yè)培養(yǎng)的局限性。19世紀(jì)中期，契斯恰科夫提出素描應(yīng)體現(xiàn)事物形體、透視、光影、材質(zhì)的寫實性與科學(xué)準(zhǔn)確性，提倡寫實的繪畫技法，并形成了一套科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的理論教學(xué)體系。該體系在一定的歷史階段為我國的素描教學(xué)起到了一定的指導(dǎo)和推動作用。目前，許多高校工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)所謂“設(shè)計素描”的教學(xué)理念仍深受這種以側(cè)重繪畫寫實為目的的傳統(tǒng)素描教學(xué)理念的影響。在教學(xué)中，側(cè)重追求繪畫技法的熟練性、形體透視的準(zhǔn)確性以及光影、材質(zhì)表現(xiàn)的真實性，忽略了設(shè)計素描教學(xué)的真正意義以及其在整個工業(yè)設(shè)計教學(xué)體系中承上啟下的教學(xué)地位。傳統(tǒng)的教學(xué)理念對于高校工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才創(chuàng)意設(shè)計意識、專業(yè)認(rèn)知度、藝術(shù)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)具有一定的局限性。
2.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式對課程教學(xué)特點體現(xiàn)的不明確性。設(shè)計素描雖然作為全國藝術(shù)設(shè)計類高校專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程的一種通用名稱，但在不同的設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域中體現(xiàn)出了不同教學(xué)目標(biāo)的方向性與特點。例如，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)的目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對于空間、構(gòu)造、造型等方面的設(shè)計思維與表達(dá)。作為工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計素描教學(xué)實訓(xùn)模式須根據(jù)其專業(yè)特性，明確其教學(xué)目標(biāo)，突出其課程教學(xué)的專業(yè)特點。
目前高校工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)“工科性”特點體現(xiàn)較不明確，主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的含糊性與教學(xué)模式的單一性，其根本原因在于：第一，教學(xué)大綱的指導(dǎo)目標(biāo)性弱。教學(xué)的主要依據(jù)為教學(xué)大綱。據(jù)調(diào)查，許多高校工科類本專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)大綱，普遍套用現(xiàn)有藝術(shù)設(shè)計類或是直接使用本專業(yè)藝術(shù)類設(shè)計素描教學(xué)大綱，致使設(shè)計素描教學(xué)的目標(biāo)不明確，“工科性”課程教學(xué)特點較弱。第二，設(shè)計素描的教學(xué)師資力量主要來源于“純藝術(shù)”專業(yè)出身的教師，其特點是繪畫功底、能力較強，但對專業(yè)的理解具有一定的局限性。在實施設(shè)計素描教學(xué)過程中，主要采取“純藝術(shù)繪畫”為主的單一教學(xué)模式，開展對事物形體、光影、透視等方面科學(xué)準(zhǔn)確性與寫實性的實訓(xùn)項目單一訓(xùn)練，導(dǎo)致課程教學(xué)目的不夠明確，與本專業(yè)的整體教學(xué)目標(biāo)相脫離，不能很好地為后續(xù)設(shè)計類課程奠定服務(wù)基礎(chǔ)。
3.教學(xué)過程中“傳”與“受”的程度差異性帶來的制約性。教學(xué)過程涵蓋了“傳”與“受”兩個基本概念，“傳”的導(dǎo)出主體是教師，“受”的導(dǎo)入主體是學(xué)生。我國高校工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)過程中“傳”與“受”的程度存在較大的差異性。首先，部分高校設(shè)計素描教學(xué)學(xué)時較少，在教學(xué)的安排方面基本上以學(xué)期階段性與貫穿全學(xué)期的模式進(jìn)行，由此導(dǎo)致美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的理工科學(xué)生在一定程度上無法正確地認(rèn)識、理解設(shè)計素描的含義以及教學(xué)的目的、意義。其次，部分授課教師的教學(xué)觀念較為落后，對理科生對藝術(shù)的認(rèn)知度、理解性存在一定的誤解，在教學(xué)過程中一味以提高其繪畫表現(xiàn)能力為教學(xué)目標(biāo)，滿堂灌輸造型、明暗、透視等繪畫要素表現(xiàn)的技能與技法，忽略了學(xué)生形態(tài)創(chuàng)意思維和造型能力方法的培養(yǎng)。最后，教學(xué)對象的研究分析度低，在教學(xué)過程中未對工科類學(xué)生思維方式理性，邏輯思維、分析能力強的特點進(jìn)行分析研究。據(jù)調(diào)查，在高校現(xiàn)有工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)中，教師套用以往教授藝術(shù)類學(xué)生的模式與方法去強制教授工科類學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明顯表現(xiàn)出茫然、信心不足、拘謹(jǐn)和無從下筆的狀態(tài)，從而直接導(dǎo)致教師教學(xué)效果差、教學(xué)效率低、學(xué)生接受程度低、學(xué)習(xí)效果不明顯等問題的產(chǎn)生。這些給課程教學(xué)的時效性以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、效果、藝術(shù)設(shè)計思維、設(shè)計認(rèn)知的培養(yǎng)帶來了一定的制約性。
二、工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)改革實施的必要性
1.從現(xiàn)代設(shè)計理念的革新與發(fā)展要求的角度分析。社會科學(xué)的不斷進(jìn)步帶來了數(shù)字讀圖時代，工業(yè)設(shè)計的設(shè)計理念與藝術(shù)形式隨之發(fā)生著巨大的變革。在這種大環(huán)境的促使下，設(shè)計理念出發(fā)點由單純的感知設(shè)計逐步向理性的綜合創(chuàng)新設(shè)計推進(jìn)。發(fā)展創(chuàng)意性設(shè)計思維成為現(xiàn)代設(shè)計理念的要求，同時也成為現(xiàn)代設(shè)計教育的重要出發(fā)點。作為奠定設(shè)計教育發(fā)展的基石，設(shè)計基礎(chǔ)教育應(yīng)隨之體現(xiàn)出新的教學(xué)體系、教學(xué)觀念與組成形式。工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)作為設(shè)計基礎(chǔ)教育的一種組成類型，應(yīng)順應(yīng)設(shè)計教育理念的改變，在區(qū)別于“純藝術(shù)繪畫”方式的美術(shù)教育的同時，以培養(yǎng)工科類學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意意識，提高工科類學(xué)生的形象思維能力為基本目標(biāo)，為思維到設(shè)計搭建意識橋梁。通過改革其教學(xué)理念、模式、方法等方面內(nèi)容，才能實質(zhì)性地推動工科類學(xué)生設(shè)計意識的形成和今后專業(yè)特點的形成、深化發(fā)展。
2.從構(gòu)建本專業(yè)工科類設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)體系的角度分析。構(gòu)建工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)體系的主要內(nèi)容包括設(shè)計素描教學(xué)、設(shè)計色彩教學(xué)以及構(gòu)成設(shè)計教學(xué)等。設(shè)計素描教學(xué)在整個設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)體系中體現(xiàn)出“啟下”的理念作用。工科類學(xué)生毫無任何的繪畫基礎(chǔ)與功底，這就要求設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)必須從學(xué)生最基本的造型技巧和創(chuàng)意思維兩個基本素質(zhì)抓起。如果學(xué)生的造型能力較差，創(chuàng)意思維弱，就會直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致難以從事今后的相關(guān)設(shè)計工作。所以，設(shè)計素描教學(xué)的形式要素和內(nèi)涵精神體現(xiàn)，是構(gòu)建設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)體系的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建、促進(jìn)工業(yè)設(shè)計教學(xué)體系結(jié)構(gòu)與發(fā)展的最基本的基礎(chǔ)因素。只有通過設(shè)計素描的教學(xué)改革，才能更合理化、優(yōu)質(zhì)化地構(gòu)建本專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)體系，從而帶動專業(yè)教學(xué)體系的建設(shè)與發(fā)展。
3.從加強工科類專業(yè)設(shè)計理念認(rèn)知的角度分析。在工業(yè)設(shè)計的基本概念與設(shè)計理念中“造型設(shè)計”占有較重的地位。作為工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)造型設(shè)計基本功的訓(xùn)練課程，設(shè)計素描教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)設(shè)計理念認(rèn)知層面進(jìn)入工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的“啟蒙”基礎(chǔ)教學(xué)。在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從“造型”的觀察入手，在造型外在所表達(dá)出的感官體驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其邏輯思維強的特點，分析“造型”中“外在”與“內(nèi)在”的關(guān)系，尋找設(shè)計構(gòu)想，培養(yǎng)造型創(chuàng)新思維意識，設(shè)計表現(xiàn)具有“美學(xué)”特征的藝術(shù)造型。包豪斯設(shè)計初步課程教學(xué)的推動者約翰內(nèi)斯?伊頓在其基礎(chǔ)課的教學(xué)中，通過理性的視覺訓(xùn)練，以洗腦的方式把學(xué)生入學(xué)以前所有的視覺習(xí)慣全部洗掉，代以嶄新的、理性的，甚至是宗教的視覺規(guī)律。利用這種新的基礎(chǔ)，來啟發(fā)學(xué)生的潛在才能和想象力。從此角度分析：工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)作為造型設(shè)計基本功的訓(xùn)練，在含義上已超出了其本身的表達(dá)范疇，它不僅是一種表現(xiàn)形式的訓(xùn)練，也是一種“洗腦式”的教學(xué)過程，是培養(yǎng)工科類學(xué)生對專業(yè)理念的嶄新認(rèn)知度以及打破固有定向思維模式的方式。所以，傳統(tǒng)的設(shè)計素描教學(xué)過程已脫離了對專業(yè)設(shè)計理念的認(rèn)知，對學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的進(jìn)入與設(shè)計思維的培養(yǎng)起到了一定的制約。
三、實施工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)改革的實踐方式
工科類設(shè)計素描教學(xué)改革實踐須在更新現(xiàn)有教學(xué)理念和明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，在遵循教學(xué)對象“工科性”特點基礎(chǔ)之上，主要通過以下幾個方面實施：
1.設(shè)計與實施層次分明、循序漸進(jìn)的連貫性階梯教學(xué)實訓(xùn)。在具體教學(xué)時段與教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上，體現(xiàn)連貫性與針對性原則。以“學(xué)時”為基本單位，“日”“周”“月”為組合元素，設(shè)置形成連貫性的組合式教學(xué)時段。同時，引入具有一定教學(xué)、培養(yǎng)針對性的階梯教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練模式。例如，教學(xué)總時間段為2個月（總學(xué)時96），分每周4個連續(xù)日（日學(xué)時3）共計8周（周學(xué)時12）的模式進(jìn)行。在此組合中分為三個階段的教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容：第一階段的結(jié)構(gòu)素描（36學(xué)時），第二階段的構(gòu)成藝術(shù)式素描設(shè)計（24學(xué)時），第三階段的創(chuàng)意設(shè)計思維。通過此連貫性階梯教學(xué)實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的分析表達(dá)能力與創(chuàng)意設(shè)計思維。
2.實施線型結(jié)構(gòu)素描為主的多元化教學(xué)、訓(xùn)練模式。工科類學(xué)生具有較強的理性邏輯思維與分析能力，在設(shè)計素描的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生工科性特點，側(cè)重以“線”為分析、表達(dá)方式，以“造型”為對象的線性結(jié)構(gòu)素描，正確引導(dǎo)學(xué)生明確結(jié)構(gòu)的分析與研究是為解決產(chǎn)品造型相關(guān)設(shè)計問題的設(shè)計理念與意識。可采用較有強度的默寫訓(xùn)練，多角度事物觀察分析的訓(xùn)練以及多樣性造型組合構(gòu)造表達(dá)等多種訓(xùn)練方式。
3.增設(shè)意象構(gòu)成式的素描教學(xué)、訓(xùn)練方式。意象構(gòu)成式素描是運用構(gòu)成設(shè)計原理，通過素描的形式表達(dá)心理對物象的認(rèn)知與感受的方式。其教學(xué)內(nèi)容主要以造型表面視覺構(gòu)成要素（結(jié)構(gòu)、形態(tài)、質(zhì)感等）以及相互關(guān)系為分析、研究及設(shè)計的對象，通過學(xué)生的主觀審美意識，打破固有物象局限，進(jìn)行系列性視覺構(gòu)成藝術(shù)訓(xùn)練。教學(xué)過程中把體驗、認(rèn)知、感受、試驗作為教學(xué)的基本原則，重點對物象的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、質(zhì)感等元素進(jìn)行分析、研究，同時，運用解構(gòu)、重組、重復(fù)、比例等藝術(shù)處理方式進(jìn)行再設(shè)計。意象構(gòu)成式素描的增設(shè)培養(yǎng)了工科類學(xué)生的審美意識、創(chuàng)意設(shè)計思維，這也是早期包豪斯的基礎(chǔ)課教學(xué)理念體現(xiàn)之一。從工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域來看，意象構(gòu)成式素描教學(xué)的內(nèi)容體現(xiàn)恰恰是今后產(chǎn)品設(shè)計元素（造型、材質(zhì)、構(gòu)造）要點的研究體現(xiàn)，同時，也是今后專業(yè)教學(xué)的延伸，這對構(gòu)建高校工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系起到基礎(chǔ)作用。
4.運用計算機三維設(shè)計輔助的教學(xué)手段。在高校工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)中，應(yīng)充分利用3DMAX設(shè)計軟件的三維成像技術(shù)，以直觀的方式演示設(shè)計素描中形態(tài)、結(jié)構(gòu)等因素的組合方式、構(gòu)造原理以及構(gòu)成模式。通過此教學(xué)手段對工科類學(xué)生進(jìn)行造型設(shè)計元素的深入分析與研究，形成“四維一體”的藝術(shù)審美教學(xué)氣氛，提高學(xué)習(xí)的互動性與熱情積極度。
四、總結(jié)
社會的發(fā)展與設(shè)計教育理念的不斷革新，要求我們在工科類工業(yè)設(shè)計素描教學(xué)改革與實踐中不斷更新理念，把握改革動向，逐步建立具有一定專業(yè)特點的、科學(xué)化、合理化、系統(tǒng)化的設(shè)計素描教學(xué)體系，真正達(dá)到設(shè)計素描教學(xué)的目的，使工科類學(xué)生的設(shè)計能力、水平迅速與專業(yè)相接軌，提高學(xué)生在設(shè)計市場上的競爭力。
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關(guān)鍵詞：高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；傳統(tǒng)文化教育；必要性；對策
中國傳統(tǒng)文化博大精深、歷史悠久，在現(xiàn)如今數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)多媒體時代，新材料、新技術(shù)的不斷開發(fā)與運用、新思想不斷發(fā)展與豐富的新時代背景下，傳統(tǒng)文化受到了前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)。縱觀現(xiàn)代社會，藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)融入了人們生活的每一個角落，無論是城市還是鄉(xiāng)村，無論是地鐵還是街道等建筑，藝術(shù)設(shè)計無時無刻不在影響著人們的生活。藝術(shù)設(shè)計包含著設(shè)計者的思想和創(chuàng)意，是藝術(shù)累積和創(chuàng)新思考的結(jié)合成果，所以，如需要傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)人們生活的方方面面，則需要將傳統(tǒng)文化植入設(shè)計者的內(nèi)心。設(shè)計者應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化中民族的、的、美學(xué)的、風(fēng)俗習(xí)慣的一些生活元素再結(jié)合現(xiàn)代的、前衛(wèi)的、科技的技術(shù)加以合理的分解、重構(gòu)、加工、再創(chuàng)造，更好地繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的形式和精神內(nèi)涵，從而使現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計更具有靈魂、生命力和中國特色。同時，在現(xiàn)代設(shè)計中，結(jié)合傳統(tǒng)文化也是融古通今，人性關(guān)懷的一種方式，是實現(xiàn)多文化并存，人與自然、社會相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展設(shè)計的實現(xiàn)。基于以上種種因素，筆者認(rèn)為有必要在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中引入傳統(tǒng)文化教育課程。以下是對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)引入傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行的相關(guān)研究，內(nèi)容如下：
1傳統(tǒng)文化教育概述
文化乃民族之根本，如果文化斷絕，則民族會名存實亡。在中國由于各種歷史原因，傳統(tǒng)文化存在的斷層較大。例如，我國目前的老一代，雖然有不少老者掌握著傳統(tǒng)文化的精華，但是隨著時間的流逝，這些掌握著傳統(tǒng)文化精華的老一代逐漸稀少；我國的中年一代目前處于政治、經(jīng)濟、文化的各個領(lǐng)域的中堅地位，但這一代人的成長過程遭遇了我國文化缺失的那段時期，雖然對傳統(tǒng)文化有一定程度地了解，但是缺乏全面且清晰的對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和體驗；青年一代是我國未來的希望，但他們自出生時期，就已經(jīng)處于文化斷層期，對中國的傳統(tǒng)文化可能存在完全不了解的情況，或者存在嚴(yán)重的誤解。因此，對青年一代的傳統(tǒng)文化教育勢在必行，傳統(tǒng)文化應(yīng)滲透教育的方方面面。
2高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)引入傳統(tǒng)文化教育的必要性
2.1高校學(xué)生的設(shè)計理念需增強
目前我國大部分的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生都是經(jīng)過考前的突擊學(xué)習(xí)才被錄取的，因此考生在進(jìn)高校前可能都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計訓(xùn)練，導(dǎo)致目前大部分高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生都對設(shè)計缺乏概念。目前，在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的教課中，大多數(shù)都是使用繪畫理念來引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計，學(xué)生在完成設(shè)計作業(yè)時大多只能想到素描以及筆觸等概念，整個思想被繪畫觀念限制住。中國傳統(tǒng)文化在歷史的發(fā)展過程中，誕生了儒教、道教等文化，中國傳統(tǒng)文化具有很大的包容性，在五千年的歷史發(fā)展中，中國傳統(tǒng)文化有很多優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計作品，這些作品體現(xiàn)了中國古代人民的智慧，同時也顯示了時代的特色。盡管“設(shè)計”的概念傳人中國的時間并非長久，但中國古代文化曾領(lǐng)先于世界，中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵可起到增強學(xué)生設(shè)計理念的作用，能給予學(xué)生啟示。因此，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要融合中國傳統(tǒng)文化的精髓。
2.2高校學(xué)生的民族文化知識累積不足
國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化缺乏認(rèn)知的現(xiàn)象主要是由于：西方文化的進(jìn)入，由于藝術(shù)中大部分的學(xué)習(xí)課程都是西方藝術(shù)教學(xué)，中國傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)所占比例較小；學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的不了解導(dǎo)致不能領(lǐng)會中國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，導(dǎo)致對傳統(tǒng)文化沒有興趣；年輕的高校老師對傳統(tǒng)文化的教學(xué)認(rèn)識程度不高，其本身的傳統(tǒng)文化了解也不足夠。因此，無法給予學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化較好的教學(xué)指導(dǎo)。一般意義上來講，一名優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計者必須擁有一定的文化基礎(chǔ)，是合格的文化傳播者，如中國的藝術(shù)設(shè)計者設(shè)計出世界水平的優(yōu)秀作品，那必須具有一定的中國傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)。中國的藝術(shù)設(shè)計者在未來的發(fā)展中需要內(nèi)心有傳統(tǒng)文化的根基，這需要教育者不斷地讓學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化藝術(shù)，從而潛移默化地影響學(xué)生的設(shè)計、審美觀等，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的興趣，讓學(xué)生更了解我國民俗文化、傳統(tǒng)藝術(shù)風(fēng)格以及美學(xué)知識文化等。
2.3高校學(xué)生的設(shè)計水平還需提高
現(xiàn)如今，我國大多高校學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的過程中都較為被動，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在設(shè)計作品時常常在對藝術(shù)設(shè)計知識一知半解的情況下，對別人的藝術(shù)作品進(jìn)行模仿甚至抄襲，以至于缺乏創(chuàng)新性。學(xué)生只能在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)別人的作品并深入理解，將其吸收后成為自己的藝術(shù)累積，然后在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出自己的作品。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計方面的創(chuàng)造能力。在市場經(jīng)濟背景下，藝術(shù)設(shè)計作品的優(yōu)劣主要取決于藝術(shù)作品含有的文化審美性，中國的傳統(tǒng)文化具有強有力的創(chuàng)造性，進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性，并加強設(shè)計作品的文化含量和藝術(shù)感。中國傳統(tǒng)文化可以使高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生認(rèn)識到文化的差異性，如中國和西方國家的設(shè)計區(qū)別；傳統(tǒng)文化可以增加學(xué)生的創(chuàng)作素材，作為其文化累積；傳統(tǒng)文化的教育可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出更多富含傳統(tǒng)文化的設(shè)計作品。
3高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)引入傳統(tǒng)文化教育的對策
3.1讓高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生更了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵
（1）多媒體應(yīng)用。如今，隨著時代科技的不斷發(fā)展，教育方式也隨之變化，傳統(tǒng)文化教育可以通過學(xué)習(xí)課堂的多媒體設(shè)備向?qū)W生系統(tǒng)地介紹中國傳統(tǒng)文化，利用多媒體的便捷性，可向?qū)W生展示有關(guān)于中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的圖形、文字等；教師可以將多媒體所展示的圖形內(nèi)涵與一些現(xiàn)代設(shè)計理念相結(jié)合，給予學(xué)生啟迪。例如，使用富有寓意的荷花根據(jù)其古詩詞中所描述的特性，結(jié)合現(xiàn)代社會情況，設(shè)計出響應(yīng)“反腐倡廉”的海報；教師可以從學(xué)生所熟悉的圖形或者符號角度人手，為學(xué)生們講解其構(gòu)圖的含義和基礎(chǔ)，積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生創(chuàng)造出富有深度和寓意的符號或構(gòu)圖設(shè)計，并寫出相關(guān)說明作為作業(yè)。
（2）實景教學(xué)。當(dāng)學(xué)生和教師外出采風(fēng)時，教師可以對當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化進(jìn)行介紹，如古代的房屋建筑的色彩和建筑特點以及其相關(guān)圖形的寓意，使學(xué)生更加了解傳統(tǒng)文化。
（3）切入傳統(tǒng)文化設(shè)計。在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中，可要求學(xué)生有意識地觀察所見到的具有傳統(tǒng)文化底蘊的設(shè)計作品，并總結(jié)出作品的傳統(tǒng)文化是如何體現(xiàn)的，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，也可將學(xué)生平時的作業(yè)或畢業(yè)設(shè)計作品加入傳統(tǒng)文化的熏陶，使學(xué)生懂得如何更好地在設(shè)計作品中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化。
3.2傳統(tǒng)文化概念與現(xiàn)代設(shè)計理念結(jié)合教學(xué)
想要整體提高中國設(shè)計水平，僅僅模仿是不足夠的，這需要設(shè)計師在借鑒別人藝術(shù)設(shè)計成果的同時，融合中國傳統(tǒng)文化，才能使我國藝術(shù)設(shè)計作品更具有創(chuàng)造性和競爭性。因此，需要培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化藝術(shù)情感。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，可以通過以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化藝術(shù)情感：
（1）在教學(xué)過程中先入為主。讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化藝術(shù)的一些代表作，并激發(fā)學(xué)生的想象力，組織學(xué)生按照教師要求完成對中國傳統(tǒng)文化的創(chuàng)意思考，讓學(xué)生在各抒己見的同時，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在加深對中國傳統(tǒng)文化理解的同時，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。教學(xué)方法可以主要分為：教師可在課堂上讓學(xué)生認(rèn)知中國傳統(tǒng)文化意義鮮明的一些代表作品；詳細(xì)介紹代表作的歷史背景、地位、內(nèi)涵等；鼓勵學(xué)生按照某個具有中國傳統(tǒng)文化意義的圖形或者文字進(jìn)行思考和創(chuàng)作；針對學(xué)生的創(chuàng)意，可給予學(xué)生評述，讓學(xué)生對創(chuàng)作的把握程度進(jìn)行評估；教師在教導(dǎo)過程中，需要為學(xué)生總結(jié)中國傳統(tǒng)文化的形成原因和構(gòu)成規(guī)律，使學(xué)生明白傳統(tǒng)文化的精神實質(zhì)，以及了解傳統(tǒng)文化元素適合表現(xiàn)的相關(guān)題材。
（2）傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上的設(shè)計理念時代性。現(xiàn)代設(shè)計所注重的性質(zhì)和形式的主次關(guān)系以及設(shè)計者的個性，在傳統(tǒng)教育的教學(xué)過程中，教師需要注意學(xué)生們在了解傳統(tǒng)文化的同時，還要使其學(xué)會結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計理念。所結(jié)合的成果作品必須符合現(xiàn)代人們的審美觀念；要求學(xué)生關(guān)注類似作品，如流行文化中的傳統(tǒng)因素；讓學(xué)生留心觀察傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代設(shè)計理念相結(jié)合的市場效應(yīng)；讓學(xué)生學(xué)會在符合現(xiàn)代設(shè)計理念的情況下，對傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行重組或改造。啟發(fā)學(xué)生對此進(jìn)行探索和思考。
3.3豐富教學(xué)方式
設(shè)計教育應(yīng)注重教學(xué)和研究以及實踐，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，可以在改變教學(xué)思維觀念的情況下，采用多樣性的教學(xué)手段，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代設(shè)計理念的融合更加了解。
（1）互動式教學(xué)。互動式教學(xué)可最大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以讓學(xué)生闡述自己結(jié)合傳統(tǒng)文化結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計理念的作品創(chuàng)意，教師給予其改進(jìn)意見；教師提出自己結(jié)合傳統(tǒng)文化結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計理念的作品創(chuàng)意，讓學(xué)生進(jìn)行評述；讓學(xué)生對結(jié)合傳統(tǒng)文化結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計理念的思想互相探討。最后，老師對所有學(xué)生的看法進(jìn)行總結(jié)。
（2）課題形式。課題形式教學(xué)具體方法為：教師設(shè)計課程的題材以及表現(xiàn)方式等，組織學(xué)生自由選擇方法對其進(jìn)行創(chuàng)意思考；教師設(shè)計一個課題，然后組織學(xué)生自由選擇表現(xiàn)方式對其進(jìn)行創(chuàng)意思考。課題形式主要是為了促使學(xué)生展開聯(lián)想，發(fā)揮創(chuàng)造能力，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和認(rèn)識問題，讓學(xué)生自由的解決問題，目的在于使學(xué)生發(fā)揮想象力和拓展創(chuàng)造思維空間。
（一）課程設(shè)計理念
高職教育所有課程的設(shè)計都要堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，同時也要適應(yīng)我國技術(shù)進(jìn)步和更新的要求，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在課程理念設(shè)計中，我們始終堅持理論知識學(xué)習(xí)，側(cè)重能力培養(yǎng)，融“教、學(xué)、做”為一體，立足綜合性、實踐性、創(chuàng)新性和職業(yè)性四項原則。作為一門集幼兒五大領(lǐng)域（科學(xué)、健康、藝術(shù)、社會、語言）教育教學(xué)內(nèi)容于一體的綜合性課程，我們要充分發(fā)揮《學(xué)前教育學(xué)》課程自身綜合性的優(yōu)勢和亮點，調(diào)動學(xué)生積極性，在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，師生合作，提高學(xué)生創(chuàng)新能力；同時選取與幼兒園五大領(lǐng)域相對接的教學(xué)內(nèi)容，在安排學(xué)生動腦動手活動（如探索幼兒園社會教育的活動方式與內(nèi)容、幼兒游戲活動創(chuàng)編規(guī)則和形式、制作幼兒園教學(xué)課件、兒童歌曲舞蹈視頻化、兒童文學(xué)創(chuàng)編故事化、手工教具制作卡通化）、幼兒園教學(xué)實踐模擬演練（如模擬幼兒課堂、故事角色扮演）方面給予傾斜，努力做好教育與“生產(chǎn)”的對接，從而滿足職業(yè)崗位需求。
（二）課程目標(biāo)設(shè)計理念
《學(xué)前教育學(xué)》課程作為一門理論性、綜合性、創(chuàng)新性和實踐性都較強的課程，我們將其情感目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)學(xué)生具備正確的兒童觀，具備熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的職業(yè)精神，勤奮鉆研的敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的責(zé)任意識和團結(jié)協(xié)作的團隊意識等。將其知識目標(biāo)設(shè)定為：引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代學(xué)前教育基礎(chǔ)理論，掌握科學(xué)的學(xué)前教育觀和教育方法，了解學(xué)前教育的相關(guān)政策法規(guī)，掌握科學(xué)的學(xué)前教育規(guī)律、方法以及育兒知識等。在能力目標(biāo)設(shè)計上，我們要求學(xué)生能夠具備運用所學(xué)學(xué)前教育理論解決實際教育教學(xué)問題的能力；具備科學(xué)的育兒能力；優(yōu)秀的學(xué)前教學(xué)、管理、教研能力和評價能力，可以科學(xué)合理編制幼兒園課程，制定教育計劃，并選擇適合的教學(xué)方法與形式，有效設(shè)計組織幼兒教學(xué)和游戲活動，科學(xué)評價幼兒園課程方案和幼兒發(fā)展水平，具有終身學(xué)習(xí)能力和職業(yè)發(fā)展能力。
（三）課程思路設(shè)計理念
1.課程內(nèi)容項目化。選擇對學(xué)生未來從業(yè)具有實際應(yīng)用價值的內(nèi)容作為課程的具體內(nèi)容，用綜合性的項目串聯(lián)、反映、優(yōu)化知識，將知識、能力相互聯(lián)系和銜接，做到理論、知識、能力相輔相成，用理論催生能力，在能力培養(yǎng)過程中鞏固知識，以有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力。我們將課程劃分為五大項目：學(xué)前教育基礎(chǔ)知識項目，學(xué)前教育基本要素項目，學(xué)前教育教學(xué)項目，學(xué)前教育銜接項目，幼兒教師必備技能項目。
2.任務(wù)分配具體化。在每一個項目下，具體、明確地設(shè)置任務(wù)。如：項目二——學(xué)前教育的基本要素項目，設(shè)置學(xué)前兒童觀、學(xué)前教育觀、幼兒教師角色、幼兒教師專業(yè)發(fā)展、如何建立和發(fā)展良好的師幼關(guān)系等五項任務(wù)；項目三——學(xué)前教育教學(xué)項目，設(shè)置幼兒園課程、幼兒園游戲、幼兒園教學(xué)、幼兒園日常活動、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等五項任務(wù)；項目四——學(xué)前教育銜接項目，設(shè)置幼兒園與家庭的合作銜接、與社區(qū)的合作、與小學(xué)教育的銜接等三項任務(wù)；項目五——教師必備技能項目，設(shè)置教師觀察能力、溝通能力（與幼兒、家長、幼兒之間的溝通）、制定教育活動方案能力、組織教育活動和反思教育教學(xué)活動的能力等共七項任務(wù)。
3.教學(xué)方法多樣化。主要教學(xué)方法包括：傳統(tǒng)授課法和示范教學(xué)法以及以此為基礎(chǔ)而衍生的案例分析法，以學(xué)生為主體的任務(wù)驅(qū)動法、社會實踐法、小組討論法、情景模擬法及角色扮演法等方法。要做到授課精練；觀摩學(xué)習(xí)，善總結(jié)反思；模擬練習(xí)，多強化實踐。綜合運用多種教學(xué)方法，合理安排“案例分析——設(shè)疑：小組討論——講解/模擬——指導(dǎo)/實踐——鞏固提升”，或“任務(wù)驅(qū)動實踐——發(fā)現(xiàn)問題——小組討論——講解/示范——實踐鞏固”，或“觀摩——重新創(chuàng)編——情境/角色表演——自評/他評——講解總結(jié)——強化鞏固”等教學(xué)模式，組織教學(xué)活動，提高課程效率。
4.能力培養(yǎng)過程化。在課程項目教學(xué)中始終強調(diào)教學(xué)做一體化，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樂于實踐。以學(xué)前教育教學(xué)項目——幼兒游戲任務(wù)為例，教學(xué)過程由幼兒游戲概念、功能引入——游戲觀察記錄方法學(xué)習(xí)——自己動手設(shè)計游戲活動方案——指導(dǎo)小組模擬游戲活動等組成。再如，以學(xué)前教育教學(xué)項目——幼兒園日程生活為例，教學(xué)過程由教授幼兒在園一日生活內(nèi)容理論——觀看附屬幼兒園一日生活實例錄像——自己寫出心得感想——幼兒園實踐——反思——寫一份幼兒一日生活安排的建議等組成。通過項目任務(wù)的模塊化、具體化，將“教學(xué)做”貫穿在課程教學(xué)的每一項任務(wù)中，確保學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。
5.考核評價階段化。作為基礎(chǔ)理論課，需保證期末書面閉卷考核60％的比例，以基礎(chǔ)知識和基本理論、案例分析和教案撰寫為主，并在此基礎(chǔ)上，將其余40％的分值科學(xué)合理地運用到課程教學(xué)的各個階段，課堂出勤率、課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)、個人作業(yè)分別占考核成績的10％，充分調(diào)動學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，以此督促學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備小組討論和情境模擬、實踐活動等作業(yè)任務(wù)。
二、《學(xué)前教育學(xué)》課程設(shè)計理念
教材資源包括李生蘭教授的《學(xué)前教育學(xué)》，桂景宣的《學(xué)前教育概論》和黃人頌的《學(xué)前教育學(xué)》。其他課程資源主要有《幼兒游戲與表演》《兒童文學(xué)欣賞與表演》《幼兒舞蹈與創(chuàng)編》等。數(shù)字化資源包括省級、院級精品課程網(wǎng)址中的素材，國家及各省學(xué)前教育網(wǎng)等網(wǎng)站中的課程、活動視頻及附屬幼兒園實踐教學(xué)提供的光盤案例素材。實踐資源包括學(xué)院專業(yè)項目活動實訓(xùn)室、校內(nèi)外兩大綜合實訓(xùn)基地及附屬幼兒園實習(xí)資源。
三、《學(xué)前教育學(xué)》課程建設(shè)思路
（一）努力提高教師專業(yè)發(fā)展水平
課程改革向深度推動需要教師的專業(yè)發(fā)展，高職學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，多參加國內(nèi)外各級培訓(xùn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)過程中的不足，努力提高教育教學(xué)水平和科研水平，為課堂教學(xué)對接學(xué)生未來的幼兒園實際教學(xué)管理提供助力。
（二）推進(jìn)院校教材編訂改革
在學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)已編訂的精品教材《學(xué)前兒童衛(wèi)生保健》《學(xué)前教育科研方法》《學(xué)前兒童社會教育》《兒童文學(xué)鑒賞創(chuàng)編講演》《兒童歌曲彈唱》的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)院實際、理論教學(xué)需要和培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力出發(fā)，編訂學(xué)前教育理論專業(yè)教材，以項目為模塊，以具體任務(wù)作為完整課程學(xué)習(xí)的過程，重點培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐教育教學(xué)能力和幼兒園組織管理能力。
（三）高職院校與幼兒園合作深度發(fā)展
