時(shí)間：2023-10-13 09:44:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課程建設(shè)及成效，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：精品課程；責(zé)任導(dǎo)向；特色導(dǎo)向；需求導(dǎo)向；建設(shè)導(dǎo)向
自教育部2003年啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)5年來，已評(píng)選出了約2000門國家級(jí)精品課程。評(píng)審出的精品課程以一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理為示范點(diǎn)，在一定程度上帶動(dòng)了高等學(xué)校新一輪的課程建設(shè)與改革。但綜觀已有的國家級(jí)精品課程，從精品課程的布點(diǎn)、課程網(wǎng)站構(gòu)建、資源的共享等方面來看，精品課程應(yīng)有的導(dǎo)向功能、共享功能、示范功能還沒有得到充分體現(xiàn)。精品課程應(yīng)有功能的缺失，不僅影響著精品課程建設(shè)與改革的質(zhì)量與成效，還影響著各高等學(xué)校“十一五”期間精品課程建設(shè)的方向與思路。本研究從已有國家級(jí)精品課程存在的問題出發(fā)，對(duì)如何堅(jiān)持精品課程正確的建設(shè)導(dǎo)向進(jìn)行剖析，以充分發(fā)揮精品課程的應(yīng)有作用與功能。
一、精品課程問題剖析
通過網(wǎng)上瀏覽、查詢2003～2007年的國家級(jí)精品課程，結(jié)合教育部2003年以來下發(fā)的有關(guān)精品課程建設(shè)的各類文件和通知要求，發(fā)現(xiàn)已有的國家級(jí)精品課程，還存在以下一些影響精品課程后續(xù)發(fā)展的問題：
(一)網(wǎng)站功能定位局限于申報(bào)功能
國家啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作，其主要目的之一，在于通過精品課程優(yōu)質(zhì)資源的共享，拉動(dòng)高等學(xué)校課程建設(shè)及相關(guān)教學(xué)基本建設(shè)。從已有的國家級(jí)精品課程來看，雖然國家、省、學(xué)校都配套了后續(xù)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，但絕大多數(shù)課程網(wǎng)站還僅僅是依據(jù)評(píng)審指標(biāo)而設(shè)計(jì)的申報(bào)網(wǎng)站。網(wǎng)站的資源建設(shè)。還停留在逐一根據(jù)指標(biāo)內(nèi)涵回答問題上。特色與亮點(diǎn)不明顯：網(wǎng)站的功能也還局限在申報(bào)功能的定位上，還沒有從申報(bào)網(wǎng)站過渡到自主學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建設(shè)上：網(wǎng)站的開放性、互動(dòng)性不強(qiáng)，可借鑒、可參考的資源少，沒有充分發(fā)揮課程專題網(wǎng)站對(duì)教師教學(xué)，學(xué)生自學(xué)，社會(huì)人士職前職后提升的功能。專題網(wǎng)站是精品課程建設(shè)成果的表現(xiàn)形式，也是展示課程的重要媒介。要體現(xiàn)精品課程的價(jià)值，從國家對(duì)精品課程的建設(shè)要求及下?lián)軐ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行后續(xù)建設(shè)的目的來看，已有國家級(jí)精品課程必須站在為高校精品課程建設(shè)提供示范的角度，設(shè)計(jì)交互性強(qiáng)，資源豐富的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)精品課程專題網(wǎng)站的建設(shè)方向，承擔(dān)起規(guī)范精品課程專題網(wǎng)站建設(shè)的責(zé)任。
(二)課程的帶動(dòng)力、拉動(dòng)面有限
這主要體現(xiàn)在精品課程的布點(diǎn)上。精品課程布點(diǎn)過于集中在部分高校、地區(qū)。既反映了高校、某個(gè)地區(qū)對(duì)精品課程的重視程度及其課程建設(shè)的成效，也從一個(gè)側(cè)面反映出精品課程的帶動(dòng)力有限，說明了其輻射與帶動(dòng)的功能還僅局限于對(duì)本校、本地區(qū)的帶動(dòng)。這可以從國家級(jí)精品課程主要分布的高校與地區(qū)得到體現(xiàn)。
現(xiàn)有的近2000門國家級(jí)精品課程中，有1550門歸屬于普通高等學(xué)校，有447門課程歸屬于高職高專院校。從精品課程分布的學(xué)校來看，在普通高校的1550門課程中，有近1／3以上的課程集中在一些知名高校，本科精品課程數(shù)第一的高校，其精品課占了普通高等學(xué)校國家級(jí)精品課總數(shù)的4％左右：而在高職高專院校的447門課程中，職校精品課程第一的高職院校則占了整個(gè)高職高專院校精品課總數(shù)的5％左右。透過4％與5％這兩個(gè)比例，再研究精品課程數(shù)第一的本科院校與高職高專院校連續(xù)5年來的國家級(jí)精品課程獲有量，我們可以看到，兩個(gè)高校的精品課程數(shù)量明顯地體現(xiàn)出逐年遞增趨勢(shì)。同時(shí)，其他擁有國家級(jí)精品課程數(shù)較多的高校，也基本上是每年都有課程進(jìn)入國家級(jí)精品課程行列。從精品課程分布的地區(qū)來看，已有的普通高校國家級(jí)精品課程。主要集中在華東、華北、華中三大地區(qū)，三個(gè)地區(qū)每年的精品課程總量表現(xiàn)出逐年遞增趨勢(shì)。而高職高專院校國家級(jí)精品課程，則主要集中在華東、華中、華北、華南等四大地區(qū)，5年來四個(gè)地區(qū)每年的精品課程總量也呈現(xiàn)出遞增趨勢(shì)。
5年來精品課程學(xué)校和地區(qū)布點(diǎn)主要集中在部分學(xué)校與地區(qū)，在一定程度上削弱了精品課程應(yīng)有的示范和輻射功能，使其由于多種原因僅局限于對(duì)本學(xué)校、本地區(qū)課程的帶動(dòng)與示范，造成原本精品課程相對(duì)集中的學(xué)校與地區(qū)其精品課程數(shù)量更加集中，享有的優(yōu)質(zhì)資源和得到的支持政策更多，在精品課程評(píng)審、經(jīng)費(fèi)資助、其它教學(xué)改革項(xiàng)目審批上擁有更多的話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)。同時(shí)，也使國家通過精品課程建設(shè)原本應(yīng)實(shí)現(xiàn)的高校間的互幫互助機(jī)制，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝ｉg的競爭機(jī)制，這在一定程度上違背了精品課程建設(shè)的初衷。
(三)共享功能體現(xiàn)不夠
這主要體現(xiàn)在資源共享的有限和網(wǎng)站構(gòu)建技術(shù)的不完善方面。精品課程的輻射與帶動(dòng)功能，主要依托于精品課程優(yōu)質(zhì)資源的共享。從現(xiàn)有公布的2003～2007年的國家級(jí)精品課程來看，絕大多數(shù)課程的共享是很有限的。一是在資源的建設(shè)上，絕大多數(shù)課程經(jīng)過幾年的后續(xù)建設(shè)，還沒有根據(jù)后續(xù)建設(shè)要求豐富課程的資源，可共享的資源有限，尤其是可供自主學(xué)習(xí)的資源有限。還有部分國家級(jí)精品課程，對(duì)與課程有關(guān)的一些重要資源則采取了保護(hù)措施。不能下載、復(fù)制、保存與打印等。二是在網(wǎng)站的建設(shè)與完善上，一方面有近1／3的課程網(wǎng)站不通：另一方面是部分學(xué)校在課程成為精品課程后，設(shè)置了登陸密碼與用戶名限制訪問等。國家啟動(dòng)精品課程并下?lián)軐ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)，旨在通過后續(xù)建設(shè)，確保不同人群不受時(shí)空限制、地域限制共享精品課程的優(yōu)質(zhì)資源。但已有國家級(jí)精品課程共享功能的缺失，背離了國家建設(shè)精品課程的初衷，也與精品課程應(yīng)具有的共享性、示范性特點(diǎn)相違背。
二、精品課程建設(shè)導(dǎo)向的理性分析
精品課程建設(shè)中存在的上述問題，嚴(yán)重影響了精品課程的建設(shè)成效。為充分體現(xiàn)精品課程應(yīng)有的導(dǎo)向功能、共享功能、示范功能，反映精品課程建設(shè)的意義與價(jià)值，必須堅(jiān)持精品課程正確的建設(shè)導(dǎo)向。
(一)堅(jiān)持責(zé)任導(dǎo)向而非榮譽(yù)導(dǎo)向
精品課程，既是一種榮譽(yù)，但更是一種責(zé)任，一種引領(lǐng)高等學(xué)校課程在師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)管理等方面改革的責(zé)任，一種在全國起示范，促推動(dòng)的責(zé)任。這種責(zé)任，應(yīng)是有國家級(jí)精品課程的學(xué)校、課程負(fù)責(zé)人及課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同的責(zé)任。因此，在引導(dǎo)精品課程的后續(xù)建設(shè)上，在評(píng)價(jià)精品課程的建設(shè)效果上，應(yīng)改變以某個(gè)學(xué)校、某個(gè)地區(qū)精品課程的數(shù)量為主要考核標(biāo)準(zhǔn)的思路，確立包含課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)他校課程的指導(dǎo)與服務(wù)面、課程的點(diǎn)擊率、資源的共享率、課程改革的
力度等因素在內(nèi)的年度檢查與考核制度，強(qiáng)化精品課程建設(shè)的責(zé)任感，突出精品課程應(yīng)有的建設(shè)目的與功能，把精品課程優(yōu)質(zhì)資源相對(duì)豐富的院校下一步的精品課程建設(shè)方向，從以提高本校的精品課程數(shù)量，增強(qiáng)本校的辦學(xué)成效方面，引導(dǎo)到指導(dǎo)他校精品課程的建設(shè)與改革上來，引導(dǎo)到如何提高輻射面，如何增強(qiáng)帶動(dòng)力上來，以整體推動(dòng)高等學(xué)校課程建設(shè)水平的提高。
(二)堅(jiān)持特色導(dǎo)向而非標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向
從2003年到2007年，每年都出臺(tái)相應(yīng)的國家級(jí)精品課程評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)以規(guī)范精品課程的評(píng)審與建設(shè)工作。精品課程的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，從一定意義上來說。它給的不是標(biāo)準(zhǔn)模板，它體現(xiàn)的是精品課程建設(shè)的方向與思路，反映的是國家關(guān)于精品課程建設(shè)的指向及當(dāng)前高等職業(yè)教育課程改革的趨勢(shì)，它回答并指明了高等學(xué)校的課程尤其是精品課程建什么、怎么建，專家評(píng)什么，怎么評(píng)等重大問題。基于此，從精品課程評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)有之義來看，它并不要求所有的課程都按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模板進(jìn)行建設(shè)，而是引導(dǎo)被推薦的精品課程按照標(biāo)準(zhǔn)中寓含的方向、思路去建設(shè)，引導(dǎo)高等學(xué)校其它的課程也參照精品課程的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)去改革。同時(shí)，由于各課程類型不一、性質(zhì)不一，其特色與優(yōu)勢(shì)也不一樣，按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模板進(jìn)行建設(shè)不具有可行性、可操作性。因此。在精品課程的評(píng)審上，各高等學(xué)校在建設(shè)精品課程上，應(yīng)在認(rèn)真分析評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)以把握建設(shè)方向的同時(shí)，要根據(jù)課程性質(zhì)與特色進(jìn)行有針對(duì)性的建設(shè)，確保入選的精品課程其整體建設(shè)水平符合精品課程建設(shè)的要求，確保其能在某個(gè)點(diǎn)、某個(gè)方面起到示范，起到榜樣帶動(dòng)作用。確保國家級(jí)精品課程、校級(jí)精品課程各有特色，各有優(yōu)勢(shì)，各有示范點(diǎn)與亮點(diǎn)。
(三)堅(jiān)持需求導(dǎo)向而非自我定位導(dǎo)向
課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。學(xué)生職業(yè)能力的提高和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，都是以課程為媒介來實(shí)現(xiàn)的，課程建設(shè)尤其是精品課程建設(shè)應(yīng)反映社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。同時(shí)，精品課程也不能只服務(wù)于本校師生，它還有帶動(dòng)其它高等學(xué)校建設(shè)精品課程的社會(huì)需求。因此，在精品課程的建設(shè)上，要堅(jiān)持需求導(dǎo)向而非自我定位導(dǎo)向。一方面在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要考慮課程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線真實(shí)工作任務(wù)與任職要求的一致性，改變以經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，以教師自我定位為主的建設(shè)導(dǎo)向：另一方面在課程資源的共享性方面。要確立開放的思想，確保不同地區(qū)的教師、學(xué)生、社會(huì)人士，能共享到與本校師生一樣的優(yōu)質(zhì)資源，滿足不同群體不同層次的社會(huì)需求；第三，在課程的評(píng)審上，由于現(xiàn)有精品課程在帶動(dòng)力、輻射面方面的局限性，評(píng)審專家應(yīng)考慮到不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同課程類別的布點(diǎn)需要，有針對(duì)性地扶持一些精品課程相對(duì)占有量較少的地區(qū)與學(xué)校，支持其形成精品課程的建設(shè)機(jī)制。
(四)堅(jiān)持建設(shè)導(dǎo)向而非申報(bào)導(dǎo)向
論文關(guān)鍵詞：高職；質(zhì)量工程；精品課程；效果
一、項(xiàng)目建設(shè)的基本思路
為了更好地開展質(zhì)量工程建設(shè)工作，首先要成立了系部質(zhì)量工程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由系領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任項(xiàng)目組組長，各專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)骨干老師專業(yè)及課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)實(shí)際情況從各專業(yè)核心課程中選定重點(diǎn)建設(shè)課程作為突破呂，可以考慮各個(gè)汽車專業(yè)的公共專業(yè)課程。
二、項(xiàng)目建設(shè)的主要內(nèi)容
（一）建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、教學(xué)能力強(qiáng)的教學(xué)隊(duì)伍
師資隊(duì)伍是課程與專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。首先應(yīng)建立專業(yè)核心課程團(tuán)隊(duì)。由課程負(fù)責(zé)人、企業(yè)技術(shù)骨干、課程教學(xué)骨干教師構(gòu)成核心課程團(tuán)隊(duì)，并通過學(xué)歷進(jìn)修、新技術(shù)學(xué)習(xí)、下企業(yè)實(shí)踐鍛煉、教學(xué)研討等各種方式來培養(yǎng)青年老師，對(duì)企業(yè)引進(jìn)的技術(shù)人員則進(jìn)行教學(xué)法方面的相關(guān)培訓(xùn)與指導(dǎo)，這樣全方位的培養(yǎng)方式對(duì)打造一支教學(xué)能力強(qiáng)的教學(xué)隊(duì)伍很有必要。
（二）以“工作過程為導(dǎo)向”進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)
在進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)時(shí)要遵循職業(yè)性、開放性、實(shí)踐性原則，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解決汽車檢測維修與故障診斷等方面工作的綜合職業(yè)能力，使畢業(yè)生的畢業(yè)后可以與就業(yè)崗位零距離。專業(yè)核心課程的內(nèi)容均來自汽車維修企業(yè)中汽車檢測與維修相關(guān)的工作任務(wù)模塊的轉(zhuǎn)換，以具體化的工作項(xiàng)目或任務(wù)為載體，每個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)都包括實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容，是相對(duì)完整的一個(gè)系統(tǒng)。
（三）“工作過程導(dǎo)向”的一體化的課堂教學(xué)模式與多種教學(xué)方法的應(yīng)用
改革傳統(tǒng)以教師為主體的、單一的講授式課堂教學(xué)模式，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)過程的中心，教師成為學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，引導(dǎo)學(xué)生在完成各種教學(xué)性工作的過程中，了解和掌握汽車空調(diào)構(gòu)造與維護(hù)、檢修的相關(guān)知識(shí)與技能。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況，專業(yè)教師在課堂教學(xué)中綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、小組討論式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等各種教學(xué)方法，結(jié)合講授、多媒體演示、虛擬仿真技術(shù)、現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)手段的運(yùn)用，充分保證了課程的教學(xué)效果。
（四）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的主要場所。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵就是依托實(shí)訓(xùn)基地中生產(chǎn)性教學(xué)車間或?qū)I(yè)仿真實(shí)訓(xùn)室，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容、流程等均應(yīng)該具有真實(shí)性，是企業(yè)實(shí)際維修項(xiàng)目的再現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)過程中，還應(yīng)該將相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范貫穿其中。實(shí)訓(xùn)基地同時(shí)具備了職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定、為社會(huì)開展技術(shù)服務(wù)等作用。
（五）開展廣泛而深入的校企合作
校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的橋梁，是學(xué)生接觸企業(yè)的場所。在校外實(shí)行訓(xùn)基地建設(shè)中，應(yīng)該注重與企業(yè)的深度合作，共同建設(shè)，在人員互聘、資源共享、項(xiàng)目開發(fā)等方面實(shí)現(xiàn)校、企雙方互惠互利，才能實(shí)現(xiàn)校企業(yè)合作的可持續(xù)發(fā)展。我系汽車專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)過程中。
三、質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)的主要成效
課程組全體教師在課程教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革，通過幾年來的努力，在優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段、加強(qiáng)教材建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面都卓有成效。
（一）師生參與情況
通過《汽車空調(diào)技術(shù)》精品課程項(xiàng)目的建設(shè)與實(shí)施，大大促進(jìn)了我系專業(yè)建設(shè)與課程教學(xué)改革，教師參與的比例達(dá)到了60%以上，并帶動(dòng)了相關(guān)課程的改革，近三年來我系學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的人數(shù)達(dá)到了1000多人，受益面廣。
（二）課程教學(xué)改革與課程建設(shè)取得的主要成果
我系根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代汽車維修企業(yè)服務(wù)崗位的工作特性，同時(shí)借鑒德國學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模式，重新建設(shè)了實(shí)訓(xùn)基地，配套相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高，學(xué)生就業(yè)率達(dá)到98%，到2006年汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)獲得了自治區(qū)示范性專業(yè)。
2006—2008年期間，“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐”榮獲省級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)，并與企業(yè)一起制定出了汽車檢測與維修專業(yè)技能人才崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、汽車檢測與維修專業(yè)項(xiàng)目化課程體系及、汽車檢測與維修專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)指導(dǎo)方案，公開發(fā)表教學(xué)改革論文12篇，同年，本專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地—汽車技術(shù)中心獲得了自治區(qū)示范性實(shí)訓(xùn)基地。
（三）課程教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)及使用情況
本門課程有專門的課程教學(xué)網(wǎng)站，該網(wǎng)站上存儲(chǔ)了的教學(xué)資源庫收集了：1、國內(nèi)外各大品牌汽車近百種車型的維修手冊(cè)；2、近百種各汽車制造公司，各品牌維修4S店的企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)資料；3、教學(xué)課件、汽車空調(diào)教學(xué)培訓(xùn)視頻、汽車空調(diào)電路圖；4、汽車法律法規(guī)、國內(nèi)主要汽車維修網(wǎng)站鏈接。
大量的教學(xué)資源為實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)提供了有力的保障，取得了良好的教學(xué)效果。其中，我系與企業(yè)合作開發(fā)的《汽車空調(diào)技術(shù)》教學(xué)軟件獲得了第七屆自治區(qū)教學(xué)軟件大賽二等獎(jiǎng)。 （四）學(xué)生培養(yǎng)情況
用人單位反饋的信息是我們的畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)高，崗位適應(yīng)能力強(qiáng)，能很快適應(yīng)工作環(huán)境、達(dá)到工作要求并能獨(dú)當(dāng)一面，在各自的崗位上創(chuàng)造性地開展工作，在同類學(xué)校的畢業(yè)生中占有明顯的優(yōu)勢(shì)，深受企業(yè)的歡迎。
（五）技術(shù)開發(fā)研究及對(duì)外開展技術(shù)服務(wù)情況
產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是高職教育的一個(gè)重要特征，從2005年開始汽車專業(yè)與廣西機(jī)械工程學(xué)會(huì)合作對(duì)新能源乙醇汽油進(jìn)行了研究，其中“車用乙醇燃料電子控制噴射系統(tǒng)”研究項(xiàng)目獲得了廣西教育廳的立項(xiàng)，研究出乙醇汽油生物添加劑及E50乙醇汽油，并獲得國家專利2項(xiàng)。
2006年至2009年以汽車技術(shù)中心為依托與企業(yè)聯(lián)合積極開展多層次，多工種的職業(yè)資格培訓(xùn)，承辦了南寧市第一屆汽車維修高級(jí)技師培訓(xùn)班，5年來，為本區(qū)域汽車維修行業(yè)開展了近1542人次的職業(yè)技能培訓(xùn)，獲得社會(huì)好評(píng)。
四、質(zhì)量工程建設(shè)的體會(huì)
（一）充分認(rèn)識(shí)課程建設(shè)的重要性是做好精品課程建設(shè)的前提
課程建設(shè)是高職院校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，涉及教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和課程特色，搞好課程建設(shè)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，具有十分重要的意義。
（二）領(lǐng)導(dǎo)重視是做好精品建設(shè)的重要保證
精品課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到與課程建設(shè)有關(guān)的各方面的工作。
（三）具有高素質(zhì)的課程開發(fā)隊(duì)伍是搞好課程建設(shè)的基礎(chǔ)
課程開發(fā)者要有現(xiàn)代教育教學(xué)思想與理念，要有駕馭精品課程建設(shè)的能力，要有勇于改革，大膽創(chuàng)新的精神。
（四）做好課程設(shè)計(jì)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵
課程分析與課程設(shè)計(jì)是課程開發(fā)的重要階段。要重視課程相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)背景和專業(yè)人才需求調(diào)研、論證，以及企業(yè)崗位知識(shí)、能力的要求，使課程開發(fā)有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，才能真正為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)。
（五）教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段是精品課程建設(shè)的核心
精品課程應(yīng)具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。這也是本課程建設(shè)努力達(dá)到的目標(biāo)。
五、存在的主要問題
經(jīng)過多年來的專業(yè)與課程改革實(shí)踐，取得了顯著的成效，但也存在一些不足：（一）實(shí)訓(xùn)基地條件有待進(jìn)一步完善；（二）教學(xué)隊(duì)伍的力量需要不斷充實(shí)，年青教師實(shí)踐能力需要進(jìn)一步地提高，結(jié)構(gòu)還需逐步優(yōu)化；（三）網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用還不能完成滿足課程改革的實(shí)際需要；（四）部分教師主動(dòng)參與課程教學(xué)改革的主動(dòng)性和積極性還不夠高。
六、質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)有關(guān)建議
一、音樂表演專業(yè)核心課程的確立
（一）分析音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
通過深入的市場調(diào)研以及學(xué)院目前單招的聲樂專業(yè)，確定音樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備較強(qiáng)的聲樂演唱及表演能力，熟悉社會(huì)基層演藝市場，能勝任社會(huì)基層文藝工作的高素質(zhì)技能型專門人才。專業(yè)所對(duì)應(yīng)的典型崗位是表演經(jīng)驗(yàn)豐富的歌唱演員和文藝編排者。
（二）分析典型工作任務(wù)
隨著社會(huì)日益激烈的競爭，大學(xué)生所面對(duì)的就業(yè)壓力也越來越大，社會(huì)的不斷發(fā)展，迫使大學(xué)生的就業(yè)形式也發(fā)生了改變，由以往的包分配轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲹駱I(yè)，這是社會(huì)發(fā)展需求下大學(xué)生就業(yè)形式發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，學(xué)院藝術(shù)系各位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織教師就本專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行廣泛的研討，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)情況認(rèn)真分析本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位、內(nèi)容，從而在實(shí)際教學(xué)中制定以學(xué)生勝任工作任務(wù)為核心的學(xué)習(xí)項(xiàng)目或課題，并以此為基礎(chǔ)合理構(gòu)建專業(yè)核心課程體系。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)核心課程目標(biāo)，可以分析得出，音樂表演專業(yè)的典型工作任務(wù)是：歌唱、文藝編排中需要的即興伴奏和舞臺(tái)表演。
（三）核心課程在職業(yè)中的地位和作用
模塊化課程體系一般將課程分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊、專業(yè)學(xué)習(xí)模塊、專業(yè)拓展模塊和素質(zhì)教育模塊。其中基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊包括德、智、體以及人文藝術(shù)等課程；專業(yè)學(xué)習(xí)模塊包括必備的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)組成、專業(yè)核心以及專業(yè)過渡等課程，其中又以專業(yè)核心課程最為重要，該課程的主要作用就是培養(yǎng)學(xué)生的崗位核心專業(yè)能力，而學(xué)生的崗位核心專業(yè)能力是滿足職業(yè)崗位基本就業(yè)能力需要的前提和基礎(chǔ)；素質(zhì)教育模塊主要包括學(xué)術(shù)講座、就業(yè)講座、社會(huì)實(shí)踐、文化活動(dòng)等課程；專業(yè)拓展模塊屬于單一的課程，主要作用就是拓寬學(xué)生專業(yè)技能、提高學(xué)生技能應(yīng)用水平，增強(qiáng)綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
《聲樂》、《即興伴奏》和《舞臺(tái)表演》這幾門課程是本專業(yè)中最為重要的課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境和完成工作任務(wù)能力的主要手段，是奠定學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)競爭力基礎(chǔ)的主要途徑不僅能夠提高該專業(yè)就業(yè)后的實(shí)用性、操作性、發(fā)展性，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就體驗(yàn)到真正工作者狀況，形成一種角色轉(zhuǎn)換。因此，在進(jìn)行專業(yè)核心課程建設(shè)時(shí)應(yīng)將這幾名課程作為首要任務(wù)。
二、建設(shè)專業(yè)核心課程的意義
隨著我國文化教育事業(yè)進(jìn)程的不斷加深，高職教育也得到了良好、快速的發(fā)展，同時(shí)這也就加劇了各高職院校之間的競爭。當(dāng)前，科學(xué)合理地進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展已成為各高職院校提高競爭力的法寶。而課程建設(shè)與改革是內(nèi)涵建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職課程建設(shè)與改革的水平直接影響著高職教育的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。這就體現(xiàn)出了高職院校建設(shè)專業(yè)核心課程的意義。通過專業(yè)核心課程建設(shè)，結(jié)合院校實(shí)際情況采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，已經(jīng)成為各高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)。
三、音樂表演專業(yè)核心課程建設(shè)遵循的原則
（一）遵循先進(jìn)性與可行性相結(jié)合原則。在對(duì)音樂專業(yè)核心課程進(jìn)修改革和建設(shè)進(jìn)程中始終沿著現(xiàn)代化的職交教理念與改革的方向，且在對(duì)課程和項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)行了充分考慮，并采取積極而又穩(wěn)妥的策略，通過不斷創(chuàng)造條件，采取循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行推進(jìn)，并將各方面的核心力量進(jìn)行綜合和利用努力推進(jìn)核心課程建設(shè)。
（二）遵循動(dòng)態(tài)性與穩(wěn)定性相結(jié)合原則。高職教育是在為了更好滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的背景下應(yīng)運(yùn)而生，所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與工作職業(yè)緊密相結(jié)合，以此來適應(yīng)市場需求，緊跟時(shí)展需要。但是由于音樂表演類課程具有極大的動(dòng)態(tài)性，時(shí)刻都在發(fā)生變化，例如新知識(shí)、技術(shù)的引入和應(yīng)用，而這也就增加音樂表演專業(yè)核心課程建設(shè)的困難，使得音樂表演專業(yè)核心課程建設(shè)必須經(jīng)歷不斷開發(fā)、調(diào)整并完善。此間，應(yīng)注意不能夠隨意開發(fā)，調(diào)整應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)行，否則即便最后完善了課程方案，但是在實(shí)施過程中也必定會(huì)存在這樣活那樣的問題，這就要求我們?cè)诮ㄔO(shè)專業(yè)核心課程時(shí)，必須具有前瞻性。
（三）遵循行業(yè)性與地域性相結(jié)合原則。根據(jù)貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、行業(yè)特點(diǎn)和學(xué)院條件裝備、師資水平、生源素質(zhì)，盡量做到“就業(yè)于當(dāng)?shù)亍⒎?wù)于當(dāng)?shù)亍保谠O(shè)置課程時(shí)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛱卣鬟M(jìn)行充分考慮。例如在《舞臺(tái)表演》課程中適量的加入貴州民族民間表演元素。
（四）遵循技能訓(xùn)練與社會(huì)實(shí)踐鍛煉相結(jié)合原則。音樂表演核心課程大多都屬于技能型課程，且又是一門社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較高的專業(yè)課程，但是目前高職院校中的技能訓(xùn)練存在只注重于單項(xiàng)操作能力的培養(yǎng)，而忽視了社會(huì)實(shí)踐鍛煉方面的綜合訓(xùn)練，造成這一情況出現(xiàn)的主要原因就是高職院校中課程分離情況嚴(yán)重。學(xué)生不僅應(yīng)具備良好的單項(xiàng)操作能力，還應(yīng)經(jīng)歷相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐鍛煉，這樣才能能讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)場景中處理好各方面的問題，更能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。比如讓學(xué)生組織一場演出，他們就能把舞臺(tái)表演運(yùn)用到演唱當(dāng)中，甚至可以為同學(xué)做伴奏，同時(shí)鍛煉他們的組織協(xié)調(diào)能力、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)。
四、音樂專業(yè)核心課程建設(shè)的保障條件
（一）實(shí)訓(xùn)基地
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
（1）計(jì)算機(jī)機(jī)房
（2）藝術(shù)系實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練中心
專業(yè)建設(shè)初期，實(shí)訓(xùn)條件包括琴房20間、鋼琴若干臺(tái)、排練廳、數(shù)碼鋼琴室、音樂教室、形體舞蹈室、大禮堂等。
2.校外實(shí)訓(xùn)基地
（1）貴州令聞文化傳播有限公司
（2）貴州比特率網(wǎng)絡(luò)信息傳播有限公司
（3）貴州人民廣播電臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻率
（4）校內(nèi)外各種專業(yè)比賽及演出場地
（5）大型室內(nèi)歌舞劇《銀秀》
（二）師資隊(duì)伍情況
本專業(yè)教師來源分為2個(gè)部分，其中，一部分是本院專職教師，另一部分是來自行業(yè)協(xié)會(huì)的外聘專業(yè)教師，總共由9人組成，其中教授1人，副教授2人，講師2人，助教4人，平均年齡為36歲，專業(yè)均為音樂學(xué)。 “雙師”結(jié)構(gòu)所占比例為90?。學(xué)歷層次為本科生3人，研究生3人。
五、基于核心課程建設(shè)方案的概述
建設(shè)核心課程方案主要是對(duì)課程建設(shè)的目標(biāo)與思路、組織與管理、內(nèi)容與任務(wù)、方法與步驟、特色與預(yù)效等進(jìn)行確定。
（一）建設(shè)理念
一是在堅(jiān)持育人為本和德育為先的前提下致力于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)全面發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好音樂表演專業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此作為育人的理念；二是將就業(yè)作為導(dǎo)向進(jìn)行課程建設(shè)；三是在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中始終將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體；四是在課程開發(fā)過程中將工作過程作為導(dǎo)向；五是在課程實(shí)施過程中始終將行為作為導(dǎo)向。
（二）建設(shè)思路
始終將教師教學(xué)理念的提升作為先導(dǎo)，將實(shí)際作品和真實(shí)工作作為載體，并按照行業(yè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合國家精品課的共享課程指標(biāo)，在課程開發(fā)和實(shí)施過程中實(shí)行校企雙方參加，將學(xué)生作為主體，教師作為主導(dǎo)，將促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)提升、綜合職業(yè)能力提升以及創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力的提升為首要任務(wù)，從而更好地對(duì)課程進(jìn)修改革和建設(shè)。
（三）建設(shè)程序
課程建設(shè)流程的確定，首先是結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課程開發(fā)和建設(shè)團(tuán)隊(duì)的組建，并進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研；其次就是對(duì)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，從而再對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)，再次通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，致力于教學(xué)演一體化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，最后通過實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向，對(duì)過程進(jìn)行多元化的考核，建立相應(yīng)的反饋機(jī)制，促進(jìn)課程的全面開發(fā)和深入建設(shè)。
（四）組組管理
一是組建由行業(yè)企業(yè)專家和高職教育專家以及骨干教師為主要成員的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)；二是課程建設(shè)過程中必須切實(shí)加強(qiáng)管控，對(duì)課程建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，切實(shí)加強(qiáng)課程建設(shè)分工，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)度及時(shí)匯報(bào)，并將課程建設(shè)項(xiàng)目及時(shí)實(shí)施，對(duì)實(shí)施過程中的成效進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。此外，還應(yīng)在課程建設(shè)時(shí)加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，尤其是資金必須得到保障，同時(shí)做好相應(yīng)的驗(yàn)收與核查工作。
（五）建設(shè)任務(wù)
一是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開發(fā)，并在確定課程體系中，作為課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。在制定過程中，應(yīng)結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)資格考試內(nèi)容，對(duì)課程目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)策略等進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和確定。
二是對(duì)課程內(nèi)容、框架體系等進(jìn)行確定，結(jié)合音樂表演專業(yè)的性質(zhì)和培養(yǎng)的目標(biāo)要求，對(duì)課程模式進(jìn)行科學(xué)的確定。
三在設(shè)計(jì)課程資源時(shí)，應(yīng)結(jié)合課程建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)資源建設(shè)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)課程建設(shè)教材進(jìn)行開發(fā)，并制定特色課件，準(zhǔn)備虛擬資源。
四是致力于課程教學(xué)模式的完善，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)方法的建設(shè)，在核心課程教學(xué)模式完善過程中，應(yīng)緊密結(jié)合校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作之間的一致性，結(jié)合課程特點(diǎn)，針對(duì)性的采取相應(yīng)的教學(xué)模式，將教學(xué)演一體化體現(xiàn)出來，而在教學(xué)方法的建設(shè)和設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)案例進(jìn)行靈活的應(yīng)用，采取分組討論、情境教學(xué)和角色扮演以及啟發(fā)引導(dǎo)等現(xiàn)代化的教學(xué)方法，使其主動(dòng)積極地參與到思考和實(shí)踐中來，為教學(xué)效果的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的搭配使用，并在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)借助直觀教育和現(xiàn)代教育技術(shù)手段以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行一系列的教育教學(xué)活動(dòng)。
（六）建設(shè)方法
結(jié)合課程特點(diǎn)，采取針對(duì)性的方法進(jìn)行課程的建設(shè)。例如在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)采取調(diào)查研究法，作為課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)必須進(jìn)入行業(yè)企業(yè)一線深入調(diào)研，掌握其對(duì)人才和崗位的需求，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在崗位工作中適用的重要性，并通過分析和處理，將用人單位的要求和課程的建設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而確保課程改革和建設(shè)方案滿足涉及的需要，從而將針對(duì)性和實(shí)踐性彰顯出來。而如果采取教研總結(jié)法進(jìn)行課程建設(shè)，主要將教研立項(xiàng)作為主要的途徑，在核心課程建設(shè)時(shí)必須進(jìn)行教研立項(xiàng)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)在人力物力財(cái)力等方面進(jìn)行大力支持，從而建設(shè)過程中明確建設(shè)的目的、方法和成效，從而形成經(jīng)驗(yàn)財(cái)力和改革模式。此外，在課程建設(shè)過程中還可以采取試點(diǎn)對(duì)比分析法，主要是結(jié)合核心課程，針對(duì)性的選擇試點(diǎn)班級(jí)和教師來試驗(yàn)，對(duì)試點(diǎn)過程中發(fā)生的問題進(jìn)行記錄，并通過全面分析找出實(shí)施過程中出現(xiàn)的不足，同時(shí)采取相應(yīng)的對(duì)策予以解決。
（七）建設(shè)步驟
一是在設(shè)計(jì)階段，此階段進(jìn)行課程建設(shè)方案設(shè)計(jì)，主要結(jié)合專業(yè)建設(shè)和改革目標(biāo)要求，對(duì)課程的建設(shè)方案進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。
二是在調(diào)研階段，此階段進(jìn)行課程建設(shè)方案調(diào)研，主要就是組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)采取專兼結(jié)合的原則，同時(shí)深入到行業(yè)企業(yè)的一線，切實(shí)掌握學(xué)生在未來工作崗位中完成各類工作需要的各類專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)、能力等進(jìn)行調(diào)研，并掌握崗位在職業(yè)資格、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的要求，從而對(duì)課程改革思路進(jìn)行全面的掌握，為課程的開發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三是辯證階段，此階段進(jìn)行課程建設(shè)方案論證，主要就是聘請(qǐng)相關(guān)專家和人員對(duì)教改內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的辯證和論證，確保課程建方案的整體策劃性較強(qiáng)，改革具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，在課程改革中的作用十分明顯。
四是開發(fā)階段，主要就是對(duì)校企結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開發(fā)，對(duì)教學(xué)情境和項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而致力于工學(xué)結(jié)合特色教材和教學(xué)資源的開發(fā)。
五是實(shí)施階段，在實(shí)施過程中，主要就是對(duì)課程改革的實(shí)施方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而確保教學(xué)環(huán)境的有效營造，應(yīng)選取相應(yīng)教師和班級(jí)作為試點(diǎn)，并進(jìn)行課程改革試驗(yàn)，從而對(duì)試點(diǎn)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)的進(jìn)行記錄和處理。
（八）核心課程建設(shè)預(yù)效
通過音樂表演核心課程的改革與建設(shè)后，課程定位更加準(zhǔn)確、市場與課堂聯(lián)系更加緊密、充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、“教、學(xué)、演”一體化，我們隊(duì)課程建設(shè)的預(yù)效有以下幾個(gè)方面：
1.培養(yǎng)的專業(yè)人才的專業(yè)技術(shù)水平得到了有效的提升，就業(yè)質(zhì)量和效率得到了全面的提升，子夜資源的考核通過率大幅度的提升，專業(yè)過級(jí)獲取率高，在各種技能大賽中所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)越來越多。
二是課程建設(shè)水平得到有效的提升，成為省院級(jí)重要課程之一。
三是課程課程建設(shè)成果增多。開發(fā)“教、學(xué)、演”結(jié)合特色教材及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材與指導(dǎo)手冊(cè)、開發(fā)虛擬教學(xué)資源及適用課件等；教師指導(dǎo)學(xué)生舉辦較高水平的獨(dú)唱音樂會(huì)、畢業(yè)匯報(bào)演出；指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外歌唱比賽獲獎(jiǎng)等。
【關(guān)鍵詞】高職 課程建設(shè) 評(píng)價(jià)體系
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0016-02
一、高職課程建設(shè)評(píng)價(jià)體系內(nèi)涵
高職課程評(píng)價(jià)是指研究、評(píng)價(jià)課程價(jià)值的過程，是由判斷課程在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價(jià)值的諸活動(dòng)構(gòu)成的，其目的在于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使教師創(chuàng)造性地教育教學(xué)，促動(dòng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者和監(jiān)督者實(shí)施全過程的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督。《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》中明確提出建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革機(jī)制。
二、高職課程建設(shè)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則
堅(jiān)持“以評(píng)促建、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，把課建設(shè)與課程評(píng)價(jià)工作結(jié)合起來，把學(xué)院投資建設(shè)與課程自我發(fā)展結(jié)合起來，堅(jiān)持以下原則：（一）導(dǎo)向性原則。以培養(yǎng)滿足企業(yè)和地方發(fā)展需要的高技能人才為目標(biāo)，以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，突出反映高職教育區(qū)域性和職業(yè)特色。（二）實(shí)效性原則。課程建設(shè)評(píng)價(jià)是為了通過評(píng)估達(dá)到“以評(píng)促建、以評(píng)促改”的目的。（三）發(fā)展性原則。課程建設(shè)評(píng)價(jià)是為了課程改進(jìn)和課程發(fā)展服務(wù)的。（四）整合性原則。課程建設(shè)評(píng)價(jià)是一個(gè)整體，必須以整合的思維予以整體把握。（五）可行性原則。課程建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)和評(píng)估程序力求重點(diǎn)突出，簡明扼要，便于操作，提高工作效率。
三、高職課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
（一）課程建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的遴選和修訂依據(jù)
課程建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建以教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》、《國家精品資源共享課評(píng)審指標(biāo)體系》及相關(guān)文獻(xiàn)為參照，突出課程內(nèi)容要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程要和生產(chǎn)過程對(duì)接、畢業(yè)證書要和職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育要和終身學(xué)習(xí)對(duì)接，對(duì)課程建設(shè)中涉及到的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)提出更明確、更具體和可操作性的要求重點(diǎn)突出具有代表性的指標(biāo)，凸顯職業(yè)教育的特色，體現(xiàn)目標(biāo)管理和過程管理的要求。
（二）課程建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系的基本內(nèi)容
課程建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系的基本內(nèi)容包括了共八項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)，二十一個(gè)主要觀測點(diǎn)。如下圖：
（三）課程建設(shè)評(píng)價(jià)實(shí)施程序
課程建設(shè)評(píng)價(jià)分為課程自評(píng)和專家評(píng)價(jià)兩個(gè)方面、三個(gè)步驟進(jìn)行。1.課程自評(píng)。課程建設(shè)評(píng)價(jià)材料的第一要件為課程自評(píng)報(bào)告及其附件。課程自評(píng)報(bào)告是對(duì)課程建設(shè)成效、師資隊(duì)伍構(gòu)建和教學(xué)資源利用的全面總結(jié)和概述。此外，各被評(píng)價(jià)核心專業(yè)課程需按固定模板和范式提交，反映各門專業(yè)主干課程概況的課程簡況表以及課程建設(shè)方案，作為支撐課程評(píng)價(jià)結(jié)論的主要材料和文件。2.材料評(píng)審。評(píng)估專家委員會(huì)依據(jù)本方案，對(duì)提交的相關(guān)數(shù)據(jù)材料進(jìn)行評(píng)審，形成評(píng)估結(jié)論的建議報(bào)告，并報(bào)評(píng)估委員會(huì)審議。3.現(xiàn)場評(píng)審。課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行現(xiàn)場答辯，評(píng)估委員會(huì)根據(jù)評(píng)審情況，提出解決方案或整改意見。
四、結(jié)語
高職課程評(píng)價(jià)是引導(dǎo)和鑒定課程開發(fā)、建設(shè)、實(shí)施的全過程及其結(jié)果的重要手段，更是課程質(zhì)量的保障，是課程反思和課程創(chuàng)新的推動(dòng)器，對(duì)促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化、全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳亞萍.“產(chǎn)學(xué)合作”模式下的高職課程評(píng)價(jià)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育研究，2013（12）
[2]金萊.基于能力導(dǎo)向的高職課程評(píng)價(jià)模式改革[J].高教論壇，2013（1）
【關(guān)鍵詞】中職閱讀校本課程 “雙核型”體育人才 實(shí)驗(yàn)
人的成長過程中所需的營養(yǎng)主要來自兩個(gè)方面：一是實(shí)踐，二是閱讀，二者都很重要。鑒于此，鎮(zhèn)江市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校從2009年九月開始在進(jìn)行“中職閱讀校本課程建設(shè)”的課題實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)讀書意識(shí)、讀書興趣、讀書方法、讀書能力和讀書習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量，豐富體育類中專生的積累，讓閱讀成為體育類中專生生命中的一個(gè)不可缺失的組成部分，將體育類中專生培養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)能力、體育職業(yè)技能都很優(yōu)秀的“雙核型”體育人才。
“中職閱讀校本課程建設(shè)”課題實(shí)驗(yàn)中的開放式閱讀活動(dòng)，既包括語文課內(nèi)的閱讀，也包括體育類中專生課外的經(jīng)典名著閱讀、古詩文閱讀、時(shí)文閱讀、科普讀物閱讀、外文閱讀、奧林匹克文化閱讀等。旨在培養(yǎng)體育類中專生的終身閱讀意識(shí)，讓閱讀成為運(yùn)動(dòng)員人生可持續(xù)發(fā)展的智慧源泉。
“雙核型”人才培養(yǎng)，是指用科學(xué)發(fā)展觀整合運(yùn)動(dòng)員的教育環(huán)境和訓(xùn)練環(huán)境、教體兩部門資源，遵循綜合、協(xié)同、和諧、多樣化原則，構(gòu)建教體聯(lián)合培養(yǎng)、引進(jìn)和使用體系，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和體育職業(yè)技能皆優(yōu)秀的“雙核型”體育人才。
“中職閱讀校本課程建設(shè)”課題實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是：激發(fā)維持體育類中專生的閱讀興趣，開拓體育類中專生的知識(shí)和文化視野，切實(shí)提高體育類中專生的語文水平，培養(yǎng)具有豐富的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀體育人才。
“中職閱讀校本課程建設(shè)”課題試驗(yàn)中注重了五個(gè)方面的原則：
（1）中職閱讀校本課程建設(shè)與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合：在教學(xué)中，教師結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使體育類中專生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。
（2）中職閱讀校本課程建設(shè)與寫作、聽說相結(jié)合：要求體育類中專生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流
（3）中職閱讀校本課程建設(shè)與學(xué)校活動(dòng)相結(jié)合：發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)，結(jié)合各類活動(dòng)，為體育類中專生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓運(yùn)動(dòng)員在活動(dòng)中體會(huì)讀書的成功喜悅。
（4）中職閱讀校本課程建設(shè)與德育相結(jié)合：如錢理群先生所說的“打下精神的底子”，亦是閱讀之于人的最深層的意義所在。
（5）中職閱讀校本課程建設(shè)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合：研究性學(xué)習(xí)能讓體育類中專生根據(jù)學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活實(shí)際確立研究課題自主進(jìn)行探索研究，廣泛查閱大量書籍資料，進(jìn)一步增強(qiáng)了閱讀的目的性、主動(dòng)性和積極性。
（6）中職閱讀校本課程建設(shè)與奧林匹克文化教育相結(jié)合：運(yùn)動(dòng)校背負(fù)著源遠(yuǎn)流長的奧林匹克文化這片沃土，堅(jiān)持“中職閱讀校本課程建設(shè)”的體育特色，開展體育文化教育，這是歷史和時(shí)代賦予我們的光榮使命。
為確保課題實(shí)驗(yàn)有突出的成效，課題組實(shí)施了五項(xiàng)措施：
（1）體育類中專生個(gè)人制定閱讀計(jì)劃，并認(rèn)真加以落實(shí)。
（2）班級(jí)建立“中職閱讀校本課程建設(shè)”個(gè)人檔案。每生一張檔案卡，用于記錄體育類中專生每學(xué)期的閱讀內(nèi)容和成效。
（3）學(xué)校進(jìn)行專項(xiàng)檢查，對(duì)各班級(jí)的中職閱讀校本課程建設(shè)活動(dòng)情況予以督促、評(píng)估，并列入年終考核。
（4）教務(wù)處定期、不定期地深入各班級(jí)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)推廣；發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。
（5）每個(gè)學(xué)期末以書面考察的形式檢測體育類中專生本學(xué)期的閱讀成果，成績記入學(xué)籍檔案。
“中職閱讀校本課程建設(shè)”課題開展四年來，提高了體育類中專生的閱讀興趣和閱讀速度，培養(yǎng)了他們良好的閱讀習(xí)慣。近三年來，學(xué)校高考成績?cè)絹碓嚼硐搿?012年，錄取率為97.7%，28人進(jìn)入本科專業(yè)繼續(xù)深造，本科達(dá)線率為62.2%。學(xué)生們從名著中學(xué)會(huì)做人、在名著中體會(huì)了成長。運(yùn)動(dòng)校的學(xué)生參加了第四屆江蘇省中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競賽，“武術(shù)表演”獲中華才藝表演集體項(xiàng)目競賽國家級(jí)一等獎(jiǎng)，“心繡未來”征文和演講比賽《感恩的心》獲國家級(jí)三等獎(jiǎng)。課題實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校組織學(xué)生參加各類比賽，豐富了學(xué)校德育實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生們搭建了一個(gè)展示自我、完善自我的平臺(tái)，推動(dòng)了特色校園文化的建設(shè)。
近三年，課題組的專業(yè)專任教師和文化專任教師在國家、省級(jí)雜志30多篇、編輯出版教參1本、主編出版課題研究成果兩本，語文教學(xué)的科研成果獲教育部教師發(fā)展基金會(huì)的全國評(píng)審一等獎(jiǎng)，三次在全國的會(huì)議上介紹學(xué)校的教科研成果。《打造體育產(chǎn)業(yè)特色校本課程
培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力》成為鎮(zhèn)江市“169”人才資助項(xiàng)目。2009年以來，在中國教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)的《“雙核型”體育人才培養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】生物制藥技術(shù);課程建設(shè);第二課堂
醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是前景廣闊的朝陽產(chǎn)業(yè)之一，是高度依賴技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)，發(fā)展?jié)摿薮螅瑢?duì)人才需求量大，尤其是對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、素質(zhì)高的實(shí)用型人才需求尤為迫切。臺(tái)州是全國的原料藥生產(chǎn)基地之一，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已列為臺(tái)州市的支柱產(chǎn)業(yè)。隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)醫(yī)藥人才的需求缺口日益增大，急需培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)的醫(yī)藥人才。在新形勢(shì)下，如何培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的醫(yī)藥人才，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職院校亟需解決的一個(gè)問題。
臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院是浙江省示范性院校，內(nèi)設(shè)7個(gè)分院33個(gè)專業(yè)，其中生物與化工學(xué)院的生化制藥技術(shù)為省級(jí)特色建設(shè)專業(yè)，省示范建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)。面對(duì)臺(tái)州經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，生化分院充分發(fā)揮現(xiàn)有辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)條件，采取以學(xué)生為本，加強(qiáng)校企合作，加大建設(shè)力度，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的成果，也獲得用人單位的好評(píng)。但在2012屆畢業(yè)生問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為本專業(yè)課程存在的主要問題排名前三的分別為：課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性對(duì)就業(yè)不利（44%）、課程內(nèi)容陳舊跟不上企業(yè)需要（40%）和課程內(nèi)容無法使學(xué)生感興趣（38%）;認(rèn)為學(xué)院所開設(shè)的專業(yè)課應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)依次為：增加實(shí)踐環(huán)節(jié)（62%）、培養(yǎng)創(chuàng)新能力（56%）和強(qiáng)化能力培養(yǎng)（48%）。針對(duì)以上的問題，生化制藥技術(shù)專業(yè)近幾年來進(jìn)行了課程建設(shè)與改革介紹如下。
一、精心打造基礎(chǔ)課堂教學(xué)
（一）以專業(yè)基礎(chǔ)課與核心課程為基礎(chǔ)，精品課程建設(shè)為龍頭，加強(qiáng)課程建設(shè)在現(xiàn)有藥品生產(chǎn)工藝系列課程：《無機(jī)物研制與檢測》、《有機(jī)物合成與鑒定》、《制藥小試》、《項(xiàng)目開發(fā)》等;裝備與設(shè)備系列課程：《制藥過程與設(shè)備》、《制藥單元操作》和《車間設(shè)計(jì)與設(shè)備》;生產(chǎn)管理系列課程：《關(guān)鍵工序控制（SOP）》、《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》、《QEHS管理》以及實(shí)踐課程：教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮精品課程的示范和輻射作用，優(yōu)化教學(xué)資源，加快各個(gè)專業(yè)的課程建設(shè)步伐，促進(jìn)和提高專業(yè)課程建設(shè)的整體水平。
（二）結(jié)合企業(yè)對(duì)醫(yī)藥類人才的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容及時(shí)反映和吸收各學(xué)科領(lǐng)域最新的研究成果，并結(jié)合臺(tái)州當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)可持續(xù)發(fā)展的需求，給教學(xué)課程內(nèi)容注入新鮮的血液，同時(shí)根據(jù)本專業(yè)教育的目標(biāo)和社會(huì)的需求及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充新的成果，刪去陳舊的方法，使課程具有科學(xué)性、社會(huì)性和前沿性。
二、努力營造特色第二課堂
（一）開設(shè)精品選修課，如《藥物制備工藝設(shè)計(jì)與開發(fā)》，該課程為生化制藥技術(shù)專業(yè)打造特色的選修課程，培養(yǎng)卓越專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)因材施教、分層教育，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師制育人模式。是以臺(tái)職院的化學(xué)制藥研究所與生物制藥研究所為平臺(tái)，特點(diǎn)為跟導(dǎo)師做科研實(shí)驗(yàn)，在具體做項(xiàng)目過程中，學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料檢索方法、工藝路線設(shè)計(jì)方法、藥物制備操作方法、過程分析跟蹤方法和研究論文或?qū)＠麑懽鞣椒ǎ荚谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能及自主學(xué)習(xí)能力。近階段，生化學(xué)院各研究所開展了學(xué)生輔助研究人員與指導(dǎo)老師的雙向選擇工作，錄取了30名學(xué)生為《藥物制備工藝設(shè)計(jì)與開發(fā)》選修課的人員，以便研究人員與學(xué)生輔助研究人員下學(xué)期及時(shí)開展研究工作。同時(shí)，可以吸收高年級(jí)動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生為教學(xué)助理，可以協(xié)助教師的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與管理工作。另外，發(fā)揮學(xué)院的資源，可以開設(shè)專業(yè)相關(guān)的系列專業(yè)講座，讓多位博士及高工介紹自己熟悉領(lǐng)域的前沿科學(xué)，為同學(xué)們開闊眼界。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)技能競賽相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目及校級(jí)、省級(jí)和國家級(jí)挑戰(zhàn)杯等，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與各類競賽活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟迪他們的創(chuàng)新思維，錘煉他們分析和解決問題的能力，提高大學(xué)生動(dòng)手操作能力、解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
（三）產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，根據(jù)市場需要，在培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研工作，鍛煉學(xué)生的科研思維，培養(yǎng)科研意識(shí)。重視教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及崗前培訓(xùn)工作的開展，利用已簽約的“新東港生化學(xué)院”產(chǎn)學(xué)研基地和數(shù)十家教學(xué)實(shí)習(xí)基地，科學(xué)地構(gòu)建學(xué)生實(shí)習(xí)、頂崗的規(guī)范體系，合理安排畢業(yè)生的教學(xué)課程，利用“新東港訂單班”為平臺(tái)，課余安排學(xué)生多下企業(yè)實(shí)習(xí)，為就業(yè)增加籌碼。同時(shí)，強(qiáng)化校企合作，實(shí)行青年教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉等，更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
（四）改革教學(xué)方式和方法，改變過去灌輸式的教學(xué)模式，采用互動(dòng)式、研討式、雙向交流式等教學(xué)方法，積極推行“問題式”、“ 啟發(fā)式”等教學(xué)方法和手段，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，挖掘?qū)W生的智慧和潛力，做到學(xué)生之間相互督促學(xué)習(xí)、師生之間多交流互動(dòng)。此外，在現(xiàn)有現(xiàn)代化教學(xué)手段（多媒體教室、多媒體互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)資源庫）普及的基礎(chǔ)上，加快網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)步伐。以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、結(jié)語
生化制藥技術(shù)專業(yè)近幾年實(shí)行的教學(xué)改革和課程建設(shè)，取得了較好的效果。它提高了課程的職業(yè)滿足度，學(xué)生得到了質(zhì)的提高;讓教師找到了一個(gè)載體，提升了職業(yè)教育教學(xué)能力和實(shí)踐能力，得到了成長;搭建了校政企合作平臺(tái)，最大限度地發(fā)揮綜合效益，使教學(xué)的成效和受益面最大化。2014年對(duì)畢業(yè)生關(guān)于本專業(yè)的重要程度和滿足度問卷調(diào)查中，認(rèn)為本專業(yè)課程的總體重要程度為85%，滿足度為81%，生化制藥技術(shù)專業(yè)在全校排名第二，課程建設(shè)與教學(xué)改革已初見成效。
參考文獻(xiàn)
[1] 李斌，王勤，龔名師等.藥學(xué)類專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].廣西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（3）：120-121.
根據(jù)《節(jié)能與新能汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2012-2020）》內(nèi)容，2020年中國新能源汽車的銷量規(guī)模將達(dá)到全球第一，市場保有量有望超過500萬輛。龐大的市場基礎(chǔ)必須有龐大的人才基礎(chǔ)來支撐。為應(yīng)對(duì)新能源汽車市場的迅猛發(fā)展，市場需要儲(chǔ)備大量的新能源汽車技術(shù)的高端人才。目前各大高職院校都在籌備建設(shè)新能源汽車技術(shù)專業(yè)，甚至有的學(xué)校已經(jīng)在開始招生，但是學(xué)生招來后怎么上課，課程怎么建設(shè)成為了各大高職院校新能源汽車技術(shù)專業(yè)建設(shè)門前的一只攔路虎[1]。
據(jù)調(diào)研，目前很多高職院校都還沒有進(jìn)行新能源汽車技術(shù)專業(yè)的招生，大部分都是剛開始籌建新能源汽車技術(shù)專業(yè)，即使有部分院校已經(jīng)建設(shè)完成開始招生，但是上課過程中也存在著以下一些問題：
（1）很多學(xué)校開設(shè)的課程還是沿用以往汽車檢測與維修專業(yè)的課程，最多在原有的基礎(chǔ)開設(shè)一些新能源汽車概論一類的介紹性課程[2]。
（2）開設(shè)的課程覆蓋面較窄，只是針對(duì)某些崗位，不能涵蓋整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，從而對(duì)新能源汽車市場不能形成較為全面的支撐。
（3）開設(shè)的課程知識(shí)深度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)后不能為企業(yè)所用，對(duì)企業(yè)人才的儲(chǔ)備不能形成很好的助力。
所有這些問題都迫切需要各高職院校對(duì)課程體系做出全面的評(píng)估并制定出一套完整的課程體系，通過系統(tǒng)有效的教育，培養(yǎng)出一批高質(zhì)量高水平的應(yīng)用型人才以應(yīng)對(duì)未來新能源汽車市場對(duì)人才的需求。
2 課程建設(shè)存在的問題
目前一些高職院校已經(jīng)開始進(jìn)行新能源汽車技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)，然而要建設(shè)一種全新的課程體系無疑對(duì)課程建設(shè)者提出了較高的要求，因此在建設(shè)的過程中也出現(xiàn)了各種各樣的問題，主要的一些問題如下所述：
（1）課程建設(shè)沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)院校各自為政，開設(shè)的課程沒有統(tǒng)一性，出現(xiàn)同一門課程有多個(gè)名稱的問題。
（2）由于新能源汽車技術(shù)在我國是一個(gè)較新的領(lǐng)域，因此所含技術(shù)的保密性較高，從而導(dǎo)致編寫教材難度的加大，市面上此類教材較為稀少，因此各院校在進(jìn)行課程建設(shè)的時(shí)候因?yàn)榻滩牡娜鄙倬蜁?huì)有一些課程開設(shè)不了。
（3）目前新能源汽車企業(yè)相對(duì)較少，很多院校不能很好的和新能源汽車企業(yè)展開合作，因此對(duì)新能源汽車企業(yè)的崗位需求不是很熟悉，從而開設(shè)的課程會(huì)出現(xiàn)覆蓋面窄，深度不夠等情況[3]。
3 課程建設(shè)的思路
3.1 高屋建瓴，制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)
一個(gè)新的專業(yè)的形成需要教育部門以及各個(gè)學(xué)校甚至企業(yè)的合力，而作為教育管理部門首先應(yīng)該發(fā)揮自己統(tǒng)籌規(guī)劃的能力來加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。在課程建設(shè)方面，教育管理部門應(yīng)該組織專家進(jìn)行調(diào)研論證，在課程建設(shè)上給予宏觀的指導(dǎo)意見，制定出一個(gè)統(tǒng)一的課程名稱標(biāo)準(zhǔn)，在相關(guān)教材的出版上也應(yīng)建立相應(yīng)的評(píng)估機(jī)制從而規(guī)范教材的出版。
3.2 開發(fā)示范性教材，以點(diǎn)帶面形成課程建設(shè)的合圍
新的技術(shù)的普及需要一個(gè)成長和逐步釋放的過程，目前的新能源汽車技術(shù)對(duì)很多高職院校來說尚存在一定的技術(shù)壁壘。相關(guān)職能部門應(yīng)該利用手中資源，組織行業(yè)專家和教育專家進(jìn)行調(diào)研和研討，合力制定出較為系統(tǒng)的課程目錄，并編寫出版一套示范性教材，為各高職院校新能源汽車技術(shù)專業(yè)的開設(shè)打下基礎(chǔ)。而各高職院校可以在此基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)摸索，根據(jù)自身學(xué)校特色制定出適合自己的課程體系。
3.3 依托企業(yè)，助力課程建設(shè)
教育的最終目的是服務(wù)于社會(huì)，課程的建設(shè)不能脫離行業(yè)形成空中樓閣，所以在課程建設(shè)的過程中，要依托企業(yè)，依托崗位需求。高職院校可以自主或依托政府部門尋求與新能源汽車企業(yè)的合作。合作的過程中一方面可以派專業(yè)教師下企業(yè)學(xué)習(xí)，逐步熟悉企業(yè)的各個(gè)崗位職能，掌握崗位技能需求；另一方面也可以請(qǐng)企業(yè)一線人員來校做報(bào)告或參與相關(guān)研討。通過這種校企合作的方式助力課程建設(shè)，使課程建設(shè)逐步成熟，并最終形成體系，形成特色。
3.4 加大對(duì)新能源汽車技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，推動(dòng)課程建設(shè)的不斷完善
知?R和技術(shù)是支撐教師傳教的基石，而教師又是課程建設(shè)的有力推動(dòng)者和有效執(zhí)行者。由于新能源汽車市場發(fā)展迅猛，很多高職院校的教師都沒有跟上步伐，開始與新技術(shù)脫節(jié)，因此要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，才能實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)課程建設(shè)的不斷完善。[4]在培訓(xùn)上一方面上級(jí)教育管理部門以及行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)可以請(qǐng)行業(yè)專家多舉辦一些新能源汽車技術(shù)的培訓(xùn)；另一方面各高職院校也應(yīng)自行組織本校教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在知識(shí)和技能不斷提高的同時(shí)，相信課程建設(shè)也會(huì)水到渠成。
一、營造良好氛圍，培養(yǎng)精品課程
師資學(xué)校重視基礎(chǔ)課程的建設(shè)和教師梯隊(duì)建設(shè)，注重培養(yǎng)年輕教師，鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)深造。具體做法是安排年輕教師與主講教師同講該門課，授課期間同時(shí)備課，共同研究課件、教案、習(xí)題，使之深刻體會(huì)該門課的特點(diǎn)與精髓，樹立精品課的教學(xué)理念，形成精品課教學(xué)梯隊(duì)；鼓勵(lì)青年教師在職攻讀碩士學(xué)位，以利于青年教師教學(xué)水平的提高，效果明顯。教師利用網(wǎng)上精品課程資源，互相學(xué)習(xí)、借鑒、取人之長、補(bǔ)已之短，學(xué)、教、研相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革和學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校精品課程的主講教師隊(duì)伍在職稱、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面的組合都比較合理，教師的科研、教學(xué)能力較強(qiáng)，這些都為課程建設(shè)提供了強(qiáng)有力的保證。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)精品課程的教師隊(duì)伍建設(shè)，為課程組成員提供更多外出交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。近年來，精品課程的教學(xué)隊(duì)伍中不斷有教師獲得學(xué)校資助的國內(nèi)外進(jìn)修或參加國內(nèi)各類教學(xué)科研交流會(huì)議的機(jī)會(huì)。學(xué)校還注重優(yōu)化精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，強(qiáng)化技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。我校4門校級(jí)精品課程均聘請(qǐng)了行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，使我們的教學(xué)在理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生實(shí)踐能力方面有了很大的提高。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，更新精品課程教學(xué)手段
通過精品課程建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)新型教學(xué)方法理念，突破以"教師為中心"、"以課堂為中心"、"以教材為中心"的思維方式把學(xué)生培養(yǎng)成為自主學(xué)習(xí)、自主研究型創(chuàng)新人才，一是構(gòu)建設(shè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是營造互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主要通過學(xué)生參與師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛、增加課堂信息量。學(xué)校多次組織教師技能大賽，既展示了教師教學(xué)水平、也起到了相互交流、借鑒、共同提高的作用。還通過教學(xué)教風(fēng)建設(shè)、教學(xué)專項(xiàng)檢查和教學(xué)研究活動(dòng)，督查促進(jìn)了教學(xué)方法改革的發(fā)展，鼓勵(lì)教師采用適合高職高專學(xué)生的靈活多樣的先進(jìn)教學(xué)方法。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。學(xué)校配備了能滿足教學(xué)需要的多媒體教室、專業(yè)計(jì)算機(jī)房以及相應(yīng)的模擬實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)。在精品課程建設(shè)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，推進(jìn)多媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體的建設(shè)，要求在課程網(wǎng)絡(luò)上建立友好界面的，美觀大方的課程專題內(nèi)容、提供課程教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題集、案例集、相關(guān)信息以及參考文獻(xiàn)等等。為學(xué)生提供平臺(tái)，讓學(xué)生接觸到大量的優(yōu)秀教師資源和優(yōu)秀教材資源，并能夠使用到優(yōu)秀的課件，體驗(yàn)先進(jìn)的教學(xué)方式，獲取大量的學(xué)科前沿信息。使學(xué)生的知識(shí)面更為寬廣，能更快的提高自身的綜合素質(zhì)和能力。
三、完善管理機(jī)制，強(qiáng)化精品課程管理，在對(duì)精品課程的管理
學(xué)校對(duì)課程負(fù)責(zé)人的職稱進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，至少是副教授及以上領(lǐng)銜，并且要求以團(tuán)隊(duì)的形式申報(bào)精品課程，充分發(fā)揮教師個(gè)人才能與團(tuán)體智慧相結(jié)合的原則。精品課程確定后，學(xué)校集中對(duì)各課程的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行管理，將地址鏈接到學(xué)校統(tǒng)一的精品課程欄目中，并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門保證課程網(wǎng)絡(luò)資源的平穩(wěn)運(yùn)行，以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)每門立項(xiàng)的課程，根據(jù)建設(shè)目標(biāo)和進(jìn)程，經(jīng)予經(jīng)費(fèi)支持，如我校給予校級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目支持2萬元。把教學(xué)改革建設(shè)項(xiàng)目、成果與科研項(xiàng)目、成果同等對(duì)待。使教師為精品課程所付出的努力和心血得到肯定與支持，這樣才能進(jìn)一步提高教師參加精品課程建設(shè)的積極性。學(xué)校定期對(duì)精品課程的建設(shè)情況進(jìn)行檢查，精品課程檢查的內(nèi)容包括：相關(guān)教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容上網(wǎng)開放的情況；網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像上網(wǎng)開放情況；網(wǎng)上課程內(nèi)容更新情況記錄；網(wǎng)站記錄的訪問及信息反饋情況；網(wǎng)上資源和課程目前存在的問題及解決措施等等。督促精品課程資源的充實(shí)與更新。學(xué)校對(duì)已獲評(píng)的精品課程，以教改立項(xiàng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選等方式推動(dòng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，形成新的課程體系，以支撐專業(yè)教學(xué)水平和學(xué)科綜合實(shí)力。我們深知重在建設(shè)、重在共享、重在發(fā)揮的作用，精品課程建設(shè)與改革是一項(xiàng)長期、艱巨的任務(wù)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，要保持其"精品"特質(zhì)，就必須不斷地引進(jìn)、借鑒、優(yōu)化，及時(shí)總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，才能讓精品課程建設(shè)取得更大成效。
作者：林旻單位：福州閩江師范高等專科學(xué)校
摘要：精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要組成部分。文章以精品課程的過程建設(shè)為研究對(duì)象，在總結(jié)高校精品課程建設(shè)成績的基礎(chǔ)上，著重分析了目前精品課程的過程建設(shè)存在的突出問題，并從動(dòng)態(tài)化過程管理的角度提出了以活動(dòng)作節(jié)點(diǎn)、計(jì)劃作軸線、圍繞內(nèi)容開展活動(dòng)、務(wù)實(shí)過程建設(shè)；設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)科課程思想與特色的交互性動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)模塊、見證過程建設(shè)；構(gòu)建動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、驅(qū)動(dòng)過程建設(shè)等建議和策略。
關(guān)鍵詞：精品課程 動(dòng)態(tài)過程 指標(biāo)體系
精品課程建設(shè)是教育部啟動(dòng)的推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的一項(xiàng)重要舉措，經(jīng)過7年來的申報(bào)、建設(shè)與應(yīng)用，精品課程建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成績，同時(shí)也暴露出精品課程建設(shè)中的一些問題，特別是對(duì)精品課程過程建設(shè)的動(dòng)態(tài)化監(jiān)管不力等。高校精品課程建設(shè)現(xiàn)正處在提高品質(zhì)、加強(qiáng)應(yīng)用、改革創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期，認(rèn)真總結(jié)精品課程建設(shè)的成績與經(jīng)驗(yàn)，分析動(dòng)態(tài)過程建設(shè)與管理過程中存在的問題與不足，不斷創(chuàng)新精品課程建設(shè)與管理模式，應(yīng)成為各級(jí)教育主管部門和各高校加強(qiáng)精品課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性和常規(guī)性的工作。
一、精品課程建設(shè)取得的明顯成績
1 理論研究成果豐富，實(shí)時(shí)指導(dǎo)精品課程建設(shè)實(shí)踐。精品課程建設(shè)工程的啟動(dòng)，引發(fā)了高校教學(xué)人員和管理者對(duì)其多方位的探討，理論研究成果不斷涌現(xiàn)，實(shí)時(shí)地指導(dǎo)了精品課程建設(shè)實(shí)踐。一方面，對(duì)精品課程含義進(jìn)行了全面解讀。顧玉林認(rèn)為，精品課程是高水平的、前沿的、特色化課程體系，“五個(gè)一流”要素是一個(gè)統(tǒng)一的整體；張胤等認(rèn)為，精品課程的開發(fā)與實(shí)施是以“問題為中心”的綜合活動(dòng)；趙楊群則從精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)涵層面進(jìn)行釋義。另一方面，對(duì)精品課程建設(shè)要素著眼點(diǎn)進(jìn)行了深入研究。黃存華認(rèn)為，課程建設(shè)包含“觀念、師資、內(nèi)容、教法和手段、評(píng)價(jià)、制度”等課程要素，其中課程資源網(wǎng)上后的共享及教學(xué)應(yīng)用是項(xiàng)目重點(diǎn)和落腳點(diǎn)；宋生瑛認(rèn)為，建設(shè)精品課程重心是師資隊(duì)伍，核心問題是課程內(nèi)容建設(shè)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教材建設(shè)，現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段是重要途徑。
2 網(wǎng)絡(luò)課程百花齊放，彰顯課程個(gè)性特色。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是精品課程實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的實(shí)體與表征。每年度的校、省、國家三級(jí)精品課程的申報(bào)，使網(wǎng)絡(luò)課程從形式裝幀到內(nèi)容潤色上百花齊放、各具特色。如清華大學(xué)實(shí)現(xiàn)教務(wù)部門統(tǒng)一規(guī)劃、多部門充分合作的精品課程教學(xué)資源建設(shè)管理模式，其課程網(wǎng)站具有為教師提供自主管理、自主維護(hù)功能的特點(diǎn)；王靜愛教授以國家精品課程“中國地理”為例，著重探討和設(shè)計(jì)了“中國地理”網(wǎng)絡(luò)課程的8個(gè)結(jié)構(gòu)模塊。
3 創(chuàng)設(shè)平等競爭平臺(tái)，涌現(xiàn)大批名校與新秀。經(jīng)過7年來的申報(bào)與建設(shè)，精品課程除具有立項(xiàng)項(xiàng)目“殊榮”外，還作為團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)力的象征、課程在同類學(xué)科中的影響力以及學(xué)校在全國的知名度的潛在價(jià)值等意義，已越來越被大家所認(rèn)同和推崇。各高校在激烈的角逐中，更加追求精品課程的高質(zhì)量和個(gè)性化，涌現(xiàn)出了一大批精品課程強(qiáng)校，既有知名學(xué)府如清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，也有通過精品課程的不斷建設(shè)、提升脫穎而出的新秀，如，湖北師范學(xué)院、石家莊鐵道學(xué)院、西南石油學(xué)院、桂林工學(xué)院、浙江萬里學(xué)院等。實(shí)踐證明，精品課程建設(shè)有效提升了課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量，是一項(xiàng)具有可持續(xù)發(fā)展意義的工程。
二、精品課程過程建設(shè)存在的突出問題
精品課程建設(shè)是一個(gè)隨著市場對(duì)人才需求變化、課程目標(biāo)不斷微調(diào)與定位、學(xué)科動(dòng)態(tài)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)而進(jìn)行的長久的、持續(xù)的、不斷改進(jìn)完善、有始無終的動(dòng)態(tài)變化過程，注重過程建設(shè)是精品課程質(zhì)量工程的關(guān)鍵。從目前的精品課程建設(shè)實(shí)踐來看，過程建設(shè)仍然存在以下普遍性的問題與現(xiàn)象。
1 六大要素過程建設(shè)盲目消極。眾多的高校經(jīng)過轟轟烈烈的精品課程申報(bào)，立項(xiàng)戴上桂冠后，就將精品課程建設(shè)一事束之高閣。其原因主要是不知道六大要素(包括教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法與手段、教學(xué)改革與研究、教學(xué)管理)該“怎么建”“建的內(nèi)容是什么”。建設(shè)方法與內(nèi)容的懸疑與模糊，使一些高校在精品課程過程建設(shè)中出現(xiàn)盲目性、盲從性，甚至失去建設(shè)的方向性，其結(jié)果導(dǎo)致消極建設(shè)、被動(dòng)建設(shè)甚至停建，失去了精品課程建設(shè)“重在過程、在過程建設(shè)中提升質(zhì)量、在過程建設(shè)中加強(qiáng)課程競爭力、在過程建設(shè)中促成課程可持續(xù)發(fā)展”的本質(zhì)與核心。
2 網(wǎng)絡(luò)課程過程建設(shè)更新緩慢、交互性差。教育部規(guī)定，所
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有精品課程必須上網(wǎng)。課程網(wǎng)絡(luò)是精品課程建設(shè)的有機(jī)組成部分，從湖北省地理科學(xué)類獲省級(jí)、國家級(jí)精品課程的網(wǎng)站建設(shè)來看，有5所大學(xué)共8門課程，其中國家級(jí)課程2門，凸顯出兩大問題：第一，精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的信息全部停留在申報(bào)階段，立項(xiàng)以后的建設(shè)“痕跡”尚未顯現(xiàn)與更新；第二，除湖北大學(xué)和華中師范大學(xué)2門課程申報(bào)當(dāng)年設(shè)置了“bbs”“師生互動(dòng)交流”“在線答疑”或“在線交流”等交互欄目外，其他學(xué)校均無互動(dòng)欄目，且湖北大學(xué)與華中師范大學(xué)在申報(bào)獲批后網(wǎng)上實(shí)質(zhì)交互行為少，如華中師范大學(xué)“經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”2005年立項(xiàng)上網(wǎng)后只有兩次交互行為。網(wǎng)絡(luò)課程過程建設(shè)更新緩慢、交互性差，極大地抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致網(wǎng)頁瀏覽率低，失去了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義。
3 過程建設(shè)的評(píng)估、驗(yàn)收流于形式。根據(jù)精品課程建設(shè)的要求，精品課程立項(xiàng)后必須定期進(jìn)行精品課程建設(shè)的評(píng)估與驗(yàn)收。從對(duì)湖北省地理科學(xué)類精品課程建設(shè)高校的調(diào)查與訪談中得知，各高校對(duì)精品課程的評(píng)估與自查是一學(xué)期一次或一年一次，均采取以各級(jí)精品課程既定的評(píng)價(jià)指標(biāo)為準(zhǔn)則，以建設(shè)的紙質(zhì)文本材料作為觀測點(diǎn)，其弊端是造假之風(fēng)蔓延，如臨時(shí)突擊寫答疑本、編輔導(dǎo)事件、造教研活動(dòng)記錄等，而對(duì)于近幾年《國家精品課程評(píng)估指標(biāo)》中的教學(xué)方法與手段要求“重視探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育理念”等“軟”指標(biāo)因無法做紙質(zhì)材料取“證”，則以課程負(fù)責(zé)人的口頭匯報(bào)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，最終精品課程過程建設(shè)與評(píng)價(jià)因失真而流于形式。
三、基于動(dòng)態(tài)過程的精品課程建設(shè)策略
1 明確六大要素建設(shè)內(nèi)容，務(wù)實(shí)過程建設(shè)。精品課程過程建設(shè)必須有明確的建設(shè)內(nèi)容和將內(nèi)容串聯(lián)起來的軸線，以強(qiáng)化課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)化、持續(xù)性。(1)以活動(dòng)作節(jié)點(diǎn)，計(jì)劃作軸線。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。精品課程六大要素建設(shè)，絕不是盲目、隨意或遇到問題則建設(shè)，不遇問題則事不關(guān)己高高掛起的事。要想將精品課程建設(shè)保持在時(shí)時(shí)的動(dòng)態(tài)建設(shè)之中，并有所成效和進(jìn)展，就應(yīng)分年度、分學(xué)期做好詳細(xì)周密的課程建設(shè)方案，方案中要重點(diǎn)將課程建設(shè)目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)可以觀察、測量的具體“活動(dòng)”(每一個(gè)要素都可以通過制訂“活動(dòng)”計(jì)劃來建設(shè))，以“活動(dòng)”作節(jié)點(diǎn)，由實(shí)施計(jì)劃將各項(xiàng)“活動(dòng)”串聯(lián)起來，構(gòu)成課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)過程。(2)明確要素建設(shè)內(nèi)容，圍繞內(nèi)容開展活動(dòng)。要明確制定精品課程六大要素建設(shè)內(nèi)容，并以可觀察、可測量、可記載或錄制的活動(dòng)來完成內(nèi)容建設(shè)。以教師隊(duì)伍建設(shè)為例，教師隊(duì)伍動(dòng)態(tài)過程建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞其他5大要素，以一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)來展開。包括：第一，制訂和實(shí)施精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)近、中期的師資培訓(xùn)計(jì)劃。內(nèi)容涉及學(xué)歷進(jìn)修、單科進(jìn)修、學(xué)術(shù)進(jìn)修。第二，定期開展學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)。要求課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員圍繞課程建設(shè)滾動(dòng)式申報(bào)科研和教學(xué)項(xiàng)目，選題和研究思路在學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)上進(jìn)行討論和確定；對(duì)于團(tuán)隊(duì)成員發(fā)表的重要科研和教研成果，在學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)上進(jìn)行交流；師資培訓(xùn)期間所了解的學(xué)科前沿成果、學(xué)得的科研方法，在學(xué)術(shù)沙龍上進(jìn)行介紹等。第三，開展精品課程建設(shè)教研活動(dòng)。內(nèi)容包括互相聽評(píng)課，教師技能競賽，優(yōu)質(zhì)課示范課觀摩，切磋教學(xué)方法與手段，討論教學(xué)內(nèi)容，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課程管理，重大學(xué)科事件、熱點(diǎn)問題探討，學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)分析，等等。明確要素建設(shè)內(nèi)容之后，更重要的是緊緊圍繞內(nèi)容開展活動(dòng)，落實(shí)過程建設(shè)。
2 設(shè)計(jì)交互性動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)模塊，見證過程建設(shè)。設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)科課程思想與特色的交互性動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)模塊，見證過程建設(shè)。一是科學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)專業(yè)課程思想與特色、反映教師教學(xué)水平與技能、利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)模塊內(nèi)容。二是改革目前眾多高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)普遍存在的利用課程建設(shè)模板將內(nèi)容嵌入，只有專門的技術(shù)人員才能修改網(wǎng)站內(nèi)容的靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方式，而代之以結(jié)合數(shù)據(jù)庫技術(shù)開發(fā)的為教師易于操作的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁形式的教師管理平臺(tái)，從而降低對(duì)技術(shù)人員的依賴，實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)與網(wǎng)站資源同步更新。三是增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)交互模塊功能。要從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境“一定要利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)師生互動(dòng)痕跡”的理念出發(fā)，進(jìn)行有益于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模塊設(shè)計(jì)，如互動(dòng)式習(xí)題答疑模塊、討論模塊、作業(yè)模塊(網(wǎng)上布置作業(yè)要有交作業(yè)的時(shí)間顯示、教師的批語及成績)等。
3 構(gòu)建“動(dòng)態(tài)性”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，驅(qū)動(dòng)過程建設(shè)。精品課程建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化不斷優(yōu)化的過程，“動(dòng)態(tài)性”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建應(yīng)從兩方面著手：一是六大要素內(nèi)容建設(shè)不斷完善的“動(dòng)態(tài)性”，二是課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不斷更新的“動(dòng)態(tài)性”。六大要素建設(shè)的“動(dòng)態(tài)性”可通過在施行相對(duì)應(yīng)的建設(shè)行為(活動(dòng))后，以紙質(zhì)和上網(wǎng)方式記錄活動(dòng)過程來反映。比如，為防止突擊建設(shè)，有必要將每次開展活動(dòng)的事宜預(yù)告在網(wǎng)絡(luò)公告欄上，活動(dòng)方案、活動(dòng)內(nèi)容、活
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動(dòng)場景、活動(dòng)成果等能上傳課程網(wǎng)絡(luò)的盡量上傳，以此留下六大要素內(nèi)容建設(shè)動(dòng)態(tài)性“痕跡”。課程網(wǎng)站在精品課程評(píng)估驗(yàn)收中常是被遺忘的角落，這也是絕大部分高校精品課程網(wǎng)站更新緩慢呈“靜態(tài)性”的原因所在。課程網(wǎng)站建設(shè)與更新可通過學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、教師不同學(xué)期植入新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想、師生網(wǎng)上交互式對(duì)話與指導(dǎo)、不同年度課件更新、不同學(xué)期上傳的新資料、學(xué)生瀏覽率等方面作為動(dòng)態(tài)觀測點(diǎn)。
[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目課程 項(xiàng)目有效性 設(shè)計(jì)主體 設(shè)計(jì)原則
[中圖分類號(hào)]G423
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1005-5843（2013）02-0018-03
隨著高職教育項(xiàng)目化教學(xué)模式的深入推進(jìn)，項(xiàng)目課程建設(shè)日漸成為高職教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。項(xiàng)目課程建設(shè)最為關(guān)鍵的是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。這里所說的項(xiàng)目，指能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力形成和發(fā)展的學(xué)習(xí)型項(xiàng)目，其建設(shè)目的是為了將學(xué)習(xí)整合到項(xiàng)目之中，以借助項(xiàng)目更為有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。可見，學(xué)習(xí)型項(xiàng)目與項(xiàng)目管理中所講的發(fā)生在真實(shí)職業(yè)領(lǐng)域的項(xiàng)目并不完全相同。借助學(xué)習(xí)型項(xiàng)目，可以將職業(yè)能力培育所需的知識(shí)、技能和情感等相關(guān)要素嵌入其中，搭建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)協(xié)作的平臺(tái)，提供學(xué)生職業(yè)能力生成所需的激發(fā)因素，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中獲得與職業(yè)能力相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的習(xí)得與完善。因此，項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力生成、發(fā)展和應(yīng)用遷移的承載平臺(tái)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)與選擇的優(yōu)劣直接關(guān)系到項(xiàng)目課程建設(shè)的成敗。與項(xiàng)目課程建設(shè)實(shí)踐不斷深化的現(xiàn)實(shí)形成明顯對(duì)比的是，關(guān)于項(xiàng)目課程建設(shè)微觀層面的研究明顯不足，尤其是對(duì)項(xiàng)目課程開發(fā)中十分重要的工作任務(wù)分析、課程結(jié)構(gòu)安排、學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等微觀環(huán)節(jié)缺乏深入、細(xì)致的研究，需要從原來關(guān)注宏觀主題的“泛化探討”轉(zhuǎn)向重視微觀主題的深度研究，關(guān)注項(xiàng)目課程開發(fā)的具體方法和細(xì)節(jié)。基于上述認(rèn)識(shí)，筆者結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)及項(xiàng)目課程建設(shè)的相關(guān)研究，圍繞項(xiàng)目的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，力圖對(duì)“什么是有效的項(xiàng)目”、“項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循怎樣的基本原則”等項(xiàng)目設(shè)計(jì)中常見的基本問題做出回答。
一、項(xiàng)目有效性的衡量標(biāo)準(zhǔn)
圍繞職業(yè)能力的培育進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，首先需要了解什么樣的項(xiàng)目是能夠促進(jìn)職業(yè)能力生成和發(fā)展的有效項(xiàng)目。評(píng)價(jià)項(xiàng)目的優(yōu)劣可以用有效性加以衡量。所謂有效，指的是項(xiàng)目能夠?qū)β殬I(yè)能力的培育發(fā)揮作用，見到成效。柯克帕特里克針對(duì)培訓(xùn)提出了反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為和結(jié)果四個(gè)層面的評(píng)估方法，認(rèn)為有效的培訓(xùn)與開發(fā)需要滿足這四個(gè)層面的基本要求。柯氏培訓(xùn)評(píng)估涉及的四個(gè)領(lǐng)域，也是職業(yè)能力培育過程中應(yīng)該達(dá)到的四個(gè)層麗的目標(biāo)要求。
1 反應(yīng)層面
項(xiàng)目能否贏得學(xué)員積極、肯定的反應(yīng)，是評(píng)價(jià)項(xiàng)目有效性的第一層面要求，亦是項(xiàng)目有效與否的基本要求。如果學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的反應(yīng)平淡，他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中就不會(huì)受到相應(yīng)的激勵(lì)，不會(huì)表現(xiàn)出旺盛的學(xué)習(xí)熱情。有效的項(xiàng)目形式上具備充足的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，通過與項(xiàng)目中整合的學(xué)習(xí)資源的深入接觸，達(dá)到理解吸收、內(nèi)化應(yīng)用的學(xué)習(xí)效果。因此，項(xiàng)目是否符合學(xué)生的需要、是否貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，是判斷項(xiàng)目有效性的第一層面要求。
2 學(xué)習(xí)層面
學(xué)習(xí)是主體在某個(gè)現(xiàn)實(shí)情境中重復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的對(duì)情境的行為或行為潛能的變化。也就是說，學(xué)習(xí)的發(fā)生，需要實(shí)現(xiàn)行為或行為潛能的變化。學(xué)習(xí)引發(fā)的這種變化需要借助一定的過程才能實(shí)現(xiàn)，項(xiàng)目即是提供這一過程、激發(fā)這一變化的一系列精心設(shè)計(jì)、組織的活動(dòng)。柯克帕特里克認(rèn)為，學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者能夠在多大程度上實(shí)現(xiàn)態(tài)度轉(zhuǎn)變、知識(shí)擴(kuò)充或技能提升等相應(yīng)結(jié)果的過程。如果學(xué)習(xí)者知識(shí)得到了擴(kuò)展、技能得到了提升、態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)者行為的改變就有可能得以實(shí)現(xiàn)。進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，需要將能夠引發(fā)或?qū)е聦W(xué)習(xí)者行為變化的相關(guān)知識(shí)、技能和態(tài)度等要素整合并嵌入其中，以促成學(xué)習(xí)者在項(xiàng)目活動(dòng)過程中產(chǎn)生知識(shí)的習(xí)得、技能的提升和態(tài)度的改變。因此，有效的項(xiàng)目，應(yīng)該是能夠促進(jìn)這一系列改變發(fā)生與實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目。
3 行為層面
項(xiàng)目作為促成行為及行為潛能變化的相關(guān)知識(shí)、技能和態(tài)度等要素的平臺(tái)支撐和活動(dòng)載體，其有效與否，需要依據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目過程中能否實(shí)現(xiàn)行為改變做出判斷。實(shí)施項(xiàng)目課程時(shí)，教師不僅僅需要傳遞必要的知識(shí)、技能和認(rèn)知態(tài)度等相關(guān)信息，提供引發(fā)學(xué)生行為變化的刺激因素，還需要引發(fā)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)、技能發(fā)展的內(nèi)心反應(yīng)過程，以便通過學(xué)生對(duì)項(xiàng)目情境的心理及行為反應(yīng)促成行為層面的改變。學(xué)生在項(xiàng)目推進(jìn)過程中，能夠在多大程度上實(shí)現(xiàn)行為方面的轉(zhuǎn)變，決定著項(xiàng)目在學(xué)習(xí)促進(jìn)方面的有效性程度。
4 結(jié)果層面
學(xué)習(xí)的最終目的是為了能夠?qū)φ鎸?shí)世界的情境刺激做出有效的行為反應(yīng)。換言之，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生最終能否應(yīng)對(duì)真實(shí)世界中的情境，解決社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問題。就職業(yè)教育而言，如果學(xué)生經(jīng)過項(xiàng)目活動(dòng)中的行動(dòng)體驗(yàn)、問題反思、素能提升，生成并發(fā)展了一定的職業(yè)能力，能夠?qū)⒘?xí)得的職業(yè)能力遷移應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)問題的解決之中，那么就基本可以斷定的是學(xué)生具備了實(shí)用性的職業(yè)能力――有效的學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生。因此，有效的學(xué)習(xí)型項(xiàng)目，需要具備促進(jìn)能力生成、遷移、應(yīng)用的功能。這是項(xiàng)目有效與否最根本的、最關(guān)鍵的衡量標(biāo)準(zhǔn)。
依據(jù)對(duì)上述四個(gè)基本問題的回答，可以為項(xiàng)目有效性的衡量標(biāo)準(zhǔn)界定框架，為項(xiàng)目設(shè)計(jì)提供理念和行動(dòng)上的原則性指南。
關(guān)鍵詞：高職藥學(xué)服務(wù)課程 CBE 課程建設(shè)
現(xiàn)代藥學(xué)模式正由藥品保障模式向藥學(xué)服務(wù)模式轉(zhuǎn)變，建立以病人為中心的藥學(xué)服務(wù)模式，開展以合理用藥為核心的藥學(xué)工作，提供滲透于整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生保健過程的全程化藥學(xué)服務(wù)，是現(xiàn)代藥學(xué)的發(fā)展方向和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的必然要求。這種新型藥學(xué)服務(wù)模式對(duì)高職藥學(xué)教育提出了更高要求。藥品使用環(huán)節(jié)的技術(shù)崗位正在迅速成為藥學(xué)專業(yè)高職畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位，主要工作是為患者提供藥品的適應(yīng)證、作用特點(diǎn)、安全性、注意事項(xiàng)等信息，參與治療方案的制訂，實(shí)施藥療過程監(jiān)督，并進(jìn)行藥物使用評(píng)價(jià)等藥學(xué)服務(wù)。本文借鑒CBE的教育理論，嘗試改變以語言或多媒體教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，聯(lián)系實(shí)際工作崗位中所需的專業(yè)技能來進(jìn)行《藥學(xué)服務(wù)》課程開發(fā)和建設(shè)。
1現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問題
在現(xiàn)有的課程設(shè)置和傳統(tǒng)教學(xué)模式下，藥學(xué)服務(wù)崗位必需的知識(shí)、能力得不到很好的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而使得所培養(yǎng)的藥學(xué)人才其知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)不能很好地滿足藥學(xué)服務(wù)崗位的需要。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)計(jì)劃不是按照學(xué)生的職業(yè)需求制定，而是按照學(xué)科自身的內(nèi)容制定。（2）教學(xué)過程重理論、輕實(shí)踐。（3）教師傳授為主、學(xué)生被動(dòng)接受，仍以書本為主，以課堂教學(xué)為主，重點(diǎn)依然是理論講授，仍然是教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受。（4）對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)依然是筆試為主，難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)際操作水平。以傳授知識(shí)為主的學(xué)科型教學(xué)模式，已難符合技能型人才培養(yǎng)的要求，亟需一種有效的新的教育理論的滲透。因此，根據(jù)藥學(xué)服務(wù)崗位能力的需要，適應(yīng)新形勢(shì)下藥學(xué)專業(yè)教育改革和發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量的藥學(xué)服務(wù)人才，開發(fā)和建設(shè)藥學(xué)服務(wù)崗位必需的專門化課程――《藥學(xué)服務(wù)》就非常必要。
2基于CBE理論的《藥學(xué)服務(wù)》課程建設(shè)
2.1CBE理論的含義
CBE（Competency Based Education）即“以職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ)的教育”或“能力本位教育”，是近年來國際上流行的職業(yè)教育理論。CBE強(qiáng)調(diào)以職業(yè)或崗位所必需的知識(shí)、技能、行為意識(shí)作為從業(yè)能力的基礎(chǔ)，以能力表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)進(jìn)程的基準(zhǔn)，注重“學(xué)”的內(nèi)涵，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，而不是一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的作用。在這種模式下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)取決于學(xué)生從事某種職業(yè)的能力，而不是專業(yè)知識(shí)掌握的程度。
2.2CBE理論在《藥學(xué)服務(wù)》課程建設(shè)中的應(yīng)用
2.2.1制定基于CBE的《藥學(xué)服務(wù)》課程標(biāo)準(zhǔn)
深入藥學(xué)行業(yè)企業(yè)，通過對(duì)一線藥學(xué)優(yōu)秀從業(yè)人員、用人單位進(jìn)行廣泛問卷調(diào)研，并召開專家座談會(huì)，明確藥學(xué)服務(wù)的崗位能力要求，完成DACUM能力圖表，將所需的各項(xiàng)能力進(jìn)行分析、排列、組合，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生掌握處方的審核、調(diào)劑與發(fā)藥、用藥咨詢、用藥指導(dǎo)、用藥監(jiān)護(hù)、合理用藥、用藥評(píng)價(jià)等基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)的能力，與患者溝通交流的技巧，以及知識(shí)遷移的職業(yè)能力，為在從事藥品調(diào)劑、用藥咨詢、用藥指導(dǎo)、合理用藥及藥物不良反應(yīng)監(jiān)測等藥學(xué)服務(wù)工作、以及獲得執(zhí)業(yè)藥師資格證奠定基礎(chǔ)。
2.2.2實(shí)施基于CBE的《藥學(xué)服務(wù)》教學(xué)模式過程管理
①編寫學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)崗位需求和能力分析，分解和確定各項(xiàng)教學(xué)模塊，設(shè)立每個(gè)模塊所需要的課時(shí)數(shù)，采取的教學(xué)方法、實(shí)踐內(nèi)容等。
②制作教學(xué)資源包。制作并在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)資源，包涵課程介紹、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、能力要求、視頻教學(xué)資源、參考資料、思考題、案例分析、考核內(nèi)容等。
③實(shí)施多樣化教學(xué)手段。在教學(xué)中引入多種教學(xué)方式，根據(jù)需要恰當(dāng)采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如課堂精講、專題討論、教學(xué)游戲、案例分析、角色扮演、辯論、演講、課題研究、見習(xí)實(shí)習(xí)、技能比賽等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。重點(diǎn)進(jìn)行全真或仿真模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)理念。通過多樣化方式將單一的“注入式”教學(xué)行為變?yōu)樽寣W(xué)生自主、合作、探究、欣賞的綜合性教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了如何獲取知識(shí)，培養(yǎng)了組織能力、獨(dú)立分析問題的能力、解決問題的能力、語言表達(dá)能力、交際能力和團(tuán)隊(duì)精神等。此外，采用“請(qǐng)過來，走出去”的方式，既邀請(qǐng)專家來院講座，又安排學(xué)生到一線單位見習(xí)實(shí)踐，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的思維。此外組織拓展學(xué)習(xí)：查閱文獻(xiàn)，撰寫論文，開報(bào)告會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等。
2.2.3建立基于CBE的考核模式
實(shí)行能力與知識(shí)、操作與理論并重的考核模式。不再以期末結(jié)業(yè)的一次考試為最后成績，主要進(jìn)行過程考核，整體評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。具體如下包括平時(shí)考核、理論考核和技能考核。平時(shí)考核在教學(xué)中完成；理論考核：每個(gè)教學(xué)單元結(jié)束后考核一次，并由全體學(xué)生自制題庫，教師在期末進(jìn)行題庫抽考；技能考核：課程結(jié)束后，進(jìn)行技能抽查考試，進(jìn)行處方分析、合理用藥指導(dǎo)等項(xiàng)目考核。如果學(xué)生在某項(xiàng)考核中成績未達(dá)標(biāo)，則讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)并補(bǔ)考，直到達(dá)標(biāo)為止。過程性考核使學(xué)生更加注重整個(gè)過程的學(xué)習(xí)，而不是通過考試前臨時(shí)死記硬背獲得分?jǐn)?shù)。這樣，學(xué)生的各方面能力在逐步的積累中得到提高，使所學(xué)的知識(shí)能夠靈活地應(yīng)用到今后的就業(yè)崗位中，符合該課程建設(shè)的初衷。
3實(shí)施CBE模式課程建設(shè)的成效
實(shí)踐表明，該教學(xué)模式取得了一定成效，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教學(xué)向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，真正形成“教學(xué)相長”的良性循環(huán)。
一方面，通過實(shí)施基于CBE理論的《藥學(xué)服務(wù)》課程建設(shè)，開發(fā)了符合高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生能力要求的《藥學(xué)服務(wù)》課程，制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，建立了教學(xué)資源庫。并根據(jù)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)要求，培訓(xùn)建立一支專業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
關(guān)鍵詞：精品課程；課程建設(shè)；學(xué)科發(fā)展
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0171-02
精品課程建設(shè)是高等學(xué)校全面提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措。教育部從2003年起在全國陸續(xù)推出了一系列精品課程，其主要目的是推進(jìn)我國高等教育的課程改革和建設(shè)，通過各高校在精品課程建設(shè)中對(duì)教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)課件、教學(xué)研究、教學(xué)成果及交流平臺(tái)等方面的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的全面提高。在此情況下，我們以課程建設(shè)為契機(jī)，從2006年開始進(jìn)行《房屋建筑構(gòu)造與識(shí)圖》精品課程建設(shè)，在建設(shè)過程中結(jié)合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的要求特點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)方面的改革與探索，從運(yùn)行情況看教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得到了一定提高，這門課程已形成了自己的特色和風(fēng)格。
一、精品課程建設(shè)需考慮的問題
1.課程內(nèi)容繁雜，知識(shí)陳舊，如何進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。
2.學(xué)生理論與實(shí)際聯(lián)系能力較差，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.學(xué)生工程實(shí)際問題處理能力受到制約，如何通過教學(xué)方法和手段的改革得到提高。
4.精品課程建設(shè)如何促進(jìn)學(xué)科穩(wěn)步發(fā)展。
二、完善課程體系建設(shè)是創(chuàng)建精品課程的核心
《房屋建筑構(gòu)造與識(shí)圖》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它是以建筑工程制圖、建筑材料等課程為基礎(chǔ)，同時(shí)又為學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、高層建筑施工、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等后續(xù)專業(yè)課程提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)上具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。以往房屋建筑設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)是通過《房屋建筑學(xué)》一課的學(xué)習(xí)來完成的，學(xué)生的理論與實(shí)際聯(lián)系能力較差，缺乏房屋空間概念建立的系統(tǒng)性，因而應(yīng)從工程應(yīng)用型技術(shù)人員應(yīng)具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，樹立實(shí)際應(yīng)用的教育理念，我們將房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容予以整體優(yōu)化和改革，整改后的內(nèi)容由房屋建筑構(gòu)造（包括民用建筑和工業(yè)建筑兩部分）、建筑設(shè)計(jì)基本原理和建筑圖的識(shí)讀三部分構(gòu)造，重點(diǎn)加強(qiáng)建筑構(gòu)造原理的知識(shí)掌握；同時(shí)輔以專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出了針對(duì)性和應(yīng)用性，體現(xiàn)了實(shí)用性和綜合性，為精品課程建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是創(chuàng)建精品課程的保證
師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高學(xué)歷、“雙師型”教師隊(duì)伍是課程質(zhì)量的保證，構(gòu)建合理的學(xué)科梯隊(duì)是課程可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。目前我們建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程組學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)在教師學(xué)歷和年齡構(gòu)成上形成了合理的金字塔結(jié)構(gòu)，為學(xué)科建設(shè)及教學(xué)工作的持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)工作中，堅(jiān)持老中青結(jié)合，發(fā)揮各自的特長，以老帶新指導(dǎo)青年教師的教學(xué)水平，建立結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科梯隊(duì)是工作的關(guān)鍵。在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，鼓勵(lì)老師參加實(shí)際工程的設(shè)計(jì)和現(xiàn)場服務(wù)工作，注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，將最新知識(shí)及時(shí)傳授給學(xué)生，保證了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。
四、先進(jìn)的教學(xué)方法是精品課程建設(shè)的關(guān)健
精品課程建設(shè)的目的是為了倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和先進(jìn)教育手段的運(yùn)用，它包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等方面的全面建設(shè)。根據(jù)培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的要求，課程組成員有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。我們采取了以下幾種方式：
1.樹立學(xué)習(xí)信心。課程組教師在教學(xué)過程中注重教書育人，關(guān)心學(xué)生的成長，注重運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服思想問題，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鞏固專業(yè)思想，樹立學(xué)習(xí)信心。
2.采用啟發(fā)式教學(xué)。結(jié)合本課程枯燥不易理解的特點(diǎn)，教師在講授新內(nèi)容前先提出問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并找出答案，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題予以講解；對(duì)一些有創(chuàng)意性的內(nèi)容，可通過師生間的交流與討論提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
3.教學(xué)資源的多樣化。在課堂教學(xué)中，采用文字、繪圖、掛圖、圖片演示及多媒體課件等手段，使教學(xué)生動(dòng)化。同時(shí)積極開展現(xiàn)場教學(xué)，利用建筑模型實(shí)驗(yàn)室、施工工藝實(shí)訓(xùn)基地及校內(nèi)外建筑物，有針對(duì)性地解決課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。
4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鞏固。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)按照教學(xué)進(jìn)度在不同階段布置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從設(shè)計(jì)的初步認(rèn)知到基本知識(shí)的掌握最后達(dá)到知識(shí)的綜合運(yùn)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)領(lǐng)悟和表達(dá)、分析和解決問題的能力，縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)與工作環(huán)境的結(jié)合差距，為課程學(xué)習(xí)更好地面向社會(huì)提供平臺(tái)。最終要求學(xué)生獨(dú)立完成一般民用建筑物的建筑設(shè)計(jì)，使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中并能解決實(shí)際問題。
5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。為配合課程教學(xué)，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，構(gòu)建了網(wǎng)上教學(xué)體系，搭建了優(yōu)良的自學(xué)平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)包括教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、授課教案、習(xí)題庫及解答、電子教材、多媒體課件、課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)及實(shí)綱、課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等內(nèi)容的教學(xué)資源的網(wǎng)上瀏覽
五、通過精品課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科穩(wěn)步發(fā)展
建筑構(gòu)造與識(shí)圖精品課程的建設(shè)，課程組教師的教學(xué)理念發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，形成了一支團(tuán)結(jié)上進(jìn)、受崗敬業(yè)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，在課程建設(shè)方面取得了較好的成效。
1.進(jìn)行了理論與實(shí)踐、教師與學(xué)生間互動(dòng)的教學(xué)模式嘗試，使學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣。促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。通過啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、探索解決，達(dá)到學(xué)習(xí)、理解、掌握的最終目的。
2.實(shí)施了課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，配套的授課教材已由中國計(jì)劃出版社出版發(fā)行。
3.制作了一套有特色的教學(xué)課件；網(wǎng)上自學(xué)平臺(tái)建設(shè)也已初步完成。
4.直觀教學(xué)基地進(jìn)一步完善，建筑模型室、施工工藝實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地及校外實(shí)習(xí)基地已具規(guī)模。
5.促進(jìn)了學(xué)科發(fā)展。課程建設(shè)與改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，精品課程的建設(shè)過程中，根據(jù)本課介于基礎(chǔ)與實(shí)踐的橋梁作用特點(diǎn)，處理好基礎(chǔ)與專業(yè)、內(nèi)容與方法、規(guī)范與創(chuàng)新的關(guān)系；把握好講課、討論、作業(yè)、輔導(dǎo)、實(shí)踐、考試等要素；開展與校內(nèi)外同類課程的深入比較與研究，進(jìn)一步明確我們的優(yōu)勢(shì)和差距，為創(chuàng)辦有特色的學(xué)科奠定了良好的基礎(chǔ)。
六、存在的不足及改進(jìn)措施
1.教學(xué)資源庫的建設(shè)需不斷完善，大量素材的積累必須與建筑業(yè)發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，且學(xué)科前沿知識(shí)需不斷更新；
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的積極性還需提高，需進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)提供個(gè)性化、全方位的學(xué)習(xí)空間。還需進(jìn)一步建立相關(guān)的自測、考試評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生隨時(shí)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。
