時間：2023-11-24 10:41:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇兒童安全教育方法，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（西華師范大學教育學院，四川南充637000）
摘要：近年來，學前兒童安全事故屢報不鮮，在關注兒童教育的同時，加強兒童安全教育成為幼兒教育的重中之重。本研究主要選取重慶市萬州區(qū)六所農村幼兒園為調查對象，運用問卷調查法、訪談法、觀察法，發(fā)現(xiàn)幼兒園安全教育存在如下問題：教育者為了“安全”而安全、安全教育實際效果欠佳、教育者對安全教育目標的理解不夠等。本文從完善安全教育法律法規(guī)、重視安全教育的品德教育意義、合理定位安全教育目標、教育安排合理化、將安全教育做到游戲中去、家園共育六個方面提出對策，以期切實提高農村幼兒園安全事故教育及防御能力。
關鍵詞 ：安全教育；現(xiàn)狀；對策；農村幼兒園
DOI:10.16083/j. cnH. 22 - 1296/g4. 2015. 08. 057
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580(2015)08-0121-02
2010年3月23日，福建省南平市南平實驗小學校門口發(fā)生兇殺案，這是震驚中國的重大兒童安全事故。據上海熱線網教育頻道報道稱，2014年上海市共發(fā)生128起中小學安全事故，比往年事故發(fā)生率上升18%。兒童安全教育的問題一度成為幼兒教育熱點話題，筆者通過對重慶市萬州區(qū)六所幼兒園進行問卷調查，了解、分析農村幼兒園安全教育存在的問題，并提出對策，為農村幼兒園安全教育提供一定的建議，并為同類型幼兒園提供一定的參考。
一、安全教育的定義
安全教育，即在幼兒保教保育的全人教育中，以保障幼兒人身安全、心理健康發(fā)展，并引導幼兒形成安全意識和安全防范與自我保護意識為目的的教育。幼兒安全教育主要包括：交通安全、運動安全、用水安全、防火安全、用電安全、食物安全、疾病安全、學習安全、起居安全、環(huán)境安全等。
二、學前兒童安全教育現(xiàn)狀及存在的問題
（一）幼兒園安全教育現(xiàn)狀及存在的問題
1．教育者為了“安全”而安全
在調查中，教師對幼兒寸步不離的安全提醒引起了筆者的關注。近年來，幼兒安全問題頻繁發(fā)生，導致家長、幼兒園極度敏感，教師一旦出現(xiàn)幼兒安全事故問題，便擔著接受處分甚至離職的風險。這種包辦式的安全教學行為實際上把對兒童的安全教育變成了教師對幼兒的“安全保護”，忽略了兒童自我獨立性能力的形成。
2．安全教育實際效果欠佳
在學校教育中，健康教育、衛(wèi)生教育是孩子獲得安全意識以及安全知識的重要教育途徑，而在調查的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，六所幼兒園都存在安全教育教學不足的現(xiàn)象，甚至有兩所學校根本就沒有安全教育，筆者對安全教育教學活動時間欠缺帶來的效果提出質疑。
3．農村幼兒園安全現(xiàn)狀
筆者自制觀察記錄表，該記錄表的事故類型由A幼兒園教師集體所想，其代表在幼兒園幼兒極易出現(xiàn)的安全問題現(xiàn)象。結果表明，幼兒園安全問題中游戲中摔傷碰傷、同伴爭執(zhí)、床上磕碰摔下、小物體進入身體部位、玩具扎傷這幾種方式是幼兒常面臨的幼兒園安全事件。進入幼兒園的孩子對教師的依賴遠遠超過了家長，在幼兒園，教師應當注意以上安全隱患的教育與預防。
4．教育者對安全教育目標的理解不夠透徹
調查發(fā)現(xiàn)，教育者獲得安全教育知識的渠道為：電視新聞報道(32%)，專門雜志(19%)，自身經驗(16%)，周圍事件了解(16%)，上網(13%)，其他(4% )。教育者本身對安全知識的積極獲取程度很小，他們也是在這類事件發(fā)生之后才去關注和了解，這就使得安全教育的出發(fā)點降低、目標性不強。
（二）我國現(xiàn)行幼兒安全教育法規(guī)現(xiàn)狀
在幼兒安全事故頻發(fā)的同時，為保護幼兒安全教育的實施，國家相關部門出臺了相應的幼兒安全政策和法規(guī)。《幼兒教育指導綱要(2001)》、《中小學幼兒園安全管理辦法(2006)》、《未成年人保護法（第3章第23條）》均做出了相關安全規(guī)定，然而數量少、法規(guī)涵蓋安全方面粗糙、責任人不明確等問題是現(xiàn)行幼兒安全教育法規(guī)的重要問題。
三、提升農村幼兒安全教育的對策
（一）完善安全教育法律法規(guī)
幼兒安全法律法規(guī)的完善是提高農村安全教育的保障，只有在教師、家長、幼兒等各方權利受到應有尊重時，幼兒安全教育才能積極向前發(fā)展。法律應當更加準確地界定幼兒安全問題的方方面面，明細幼兒園和家庭的責任，讓幼兒安全問題皆有法可依。
（二）重視安全教育的品德教育意義
為了“安全”而安全、為了教育而教育這兩個問題，前者是法律法規(guī)無法可依，將一切安全事故責任歸于幼兒園、教師，這樣的教育必然導致幼兒個體獨立性品質的喪失，導致家庭責任的懈怠及其他嚴重后果；后者是教育者的問題，教育者能力有強弱，然而挖掘教育問題背后的深層意義，是教育職責使然，在安全教育的過程中，筆者認為滲透生命的意義是安全教育特有的優(yōu)勢，教育者需要用更廣闊的教育視野來完成安全教育中品德教育的滲透。
（三）合理定位安全教育目標
教育目標是受教育者在教育活動過程中反映的規(guī)格指標，是所有教學工作的基礎。通過問卷調查數據發(fā)現(xiàn)：78%的教師認為安全教育目標就是怎樣避免孩子發(fā)生安全事故：24%的教師認為安全教育是常規(guī)教育，融入日常生活中便好，沒有必要在教學意安排教學活動。然而在安全教育目標規(guī)定中，《綱要》規(guī)定除了幼兒身體的安全教育外，幼兒心理的安全也是安全教育的重要部分，在身心安全下，幼兒才能為全面發(fā)展提供可能。
（四）合理安排安全教育教學
安全教育教學安排合理化包括充足的教育課時、全面的教學內容、有趣的教學方法。課時是效果的重要保障，充足的課時才能保障教育質量；教學內容以生活為基準，題材注重全面化、園本化。重慶市萬州區(qū)以萬州烤魚而聞名全國，該地安全教育應緊握萬州特色，“火”、“變質食物”等課題都能以此為題：教學方法應多樣化，改變講授法、說教法“一統(tǒng)”課堂的局面，多嘗試實地體驗、角色互換等教學方法，既生動有趣，又能讓幼兒迅速掌握必要的安全知識。
（五）將安全教育融入到游戲中去
《綱要》指出，教育活動內容的選擇要體現(xiàn)“既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒經驗和視野”的原則。作為幼兒教育者，寓教于樂是重要的教育形式，充分利用孩子愛玩和好奇的天性，將安全教育做到游戲中去，鼓勵孩子嘗試各種安全游戲活動及自己發(fā)明的一些游戲設施的“非常規(guī)”玩法，教師參與到孩子們新奇刺激的活動中去，成為孩子們活動中的“同伴”。
（六）家園共育，加強家庭中的安全教育
幼兒擁有良好的生活習慣是提升安全意識能力的基礎。應家園共育，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，家庭不包辦代辦，平時多關心孩子的生活細節(jié)，讓孩子在自己的活動實踐中形成良好的生活習慣和獨立品質，培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。
幼兒的生活與成年人一樣，具有完整性、銜接性。現(xiàn)存的問題是幼師按照成年人生活節(jié)奏把幼兒的生活和學習分開，有目標地進行培養(yǎng)教育，確實這樣有利于保障兒童的安全，但是我們卻忽略了他們不同于成年人的生活節(jié)奏，忽略了他們的自主性，把他們的實踐活動僅作為學習后的放松，沒有意識到它的教學意義。幼兒園和幼師應該做到的是把學習和活動看做一個整體，并對活動環(huán)節(jié)中存在的安全隱患加以防治，增強安全教育，讓學生在園一日活動中各方面都得到發(fā)展。
二、兒童園一日活動的現(xiàn)狀
（一）兒童活動對兒童發(fā)展的作用
兒童活動就是通過各種因素的相互作用，促進兒童發(fā)展的過程。兒童活動首先是生動、形象、具體的文化活動，具有自然屬性，沒有社會目的性，充滿童心、童趣的，由此可見，兒童活動就有游戲的性質，具有整體性。幼兒園一日活動是兒童活動的重要環(huán)節(jié)之一，一日活動可以有不同的種類和內容，如手工制作、游泳訓練等。在這些活動中幼師應該抓住一切教育契機多兒童進行教育，這種教育遠比書本模式讓兒童記憶深刻，既滿足兒童的基本生理需求，也容易體會和理解，促進兒童各方面發(fā)展。兒童在每次的園一日活動中能夠潛移默化地學到很多與人相處的經驗、基本的生活經驗、獨立處理問題的能力，德智體美綜合發(fā)展。因此，幼師幼師應該多規(guī)劃園一日活動，增加在日常活動中教育兒童的機會，對活動存在的危險做出預計，做好防范措施，對兒童在園一日活動中的安全做好保障。
（二）兒童園一日活動存在的問題
兒童的園一日活動形式多種多樣，各種活動之間都存在著聯(lián)系，其中包含著共有的教育形態(tài)，園一日活動對幼兒的教育意義是顯著的，幼師一定要關注到活動中的安全教育，各種對兒童的教育都應該吧兒童的安全放在第一位，因此，在園一日活動中一定要做到有組織、有目的，幼師全程陪護。兒童的幼兒園生活要結合兒童的生活進行安全、保健教育，在園一日活動中可以更好地培養(yǎng)兒童的社會態(tài)度、情感、交流合作能力、獨立生活能力等。由此可見，幼兒的園一日活動對其發(fā)展非常重要。但是目前存在一些問題，首先，作為一種活動教育，在很多教育者眼中并沒有集體教學活動重要，常常作為兒童休閑放松的部分，沒有得到應有的關注，沒有相關計劃、組織模式，也沒有明確的目標，生活活動沒辦法轉變成教育活動，沒有把兒童的普通活動變和集體教學活動有一樣規(guī)模的教學活動，沒有辦法促進兒童的全面發(fā)展。其次，在兒童的活動中幼師追求學習結果，在環(huán)境氛圍與規(guī)則制定等方面很少關注到兒童自身的需求，不能做出其實符合兒童發(fā)展現(xiàn)狀的教學方法，沒有意識到兒童的活動是一種游戲化的生活，只是要求兒童遵守幼兒園的規(guī)則、遵守成人制定的規(guī)則，沒有根據兒童的特征抓住園一日的教育意義，挖掘幼兒的潛能，發(fā)現(xiàn)潛在的教育機會，遵照兒童原本的活動形態(tài)進行組織教育，尋找一切可以教導兒童的途徑。最重要的是，園一日活動不同于普通室內的教育教學，屬于活動教學，存在一定的安全隱患，兒童心智發(fā)展尚不成熟，兒童之間容易發(fā)生沖突，而且不會較好地處理問題，活動器材的安全性不夠，兒童容易發(fā)生危險，兒童之間追逐打鬧嬉戲也容易受傷，安全教育迫在眉睫。
三、在園一日活動中展開安全教育
（一）開展安全教育活動的必要性
兒童時期的健康發(fā)展是今后發(fā)展的基礎，但是由于兒童心智發(fā)展不成熟，缺乏生活經驗，沒有相應的安全防范意識，無法進行合理的自我保護，容易受到傷害，所以安全教育非常重要。安全教育的目的就是讓兒童形成自我保護的意識，因此幼兒園要改變教育理念，不要只是注重只是教學，也要為兒童的能力發(fā)展加以重視，其中著重培養(yǎng)的就是幼兒的自我保護能力，通過多種類型的園一日活動，培養(yǎng)兒童主動保護自己的意識，把安全放在首位。根據兒童自身的特點，把園一日的安全教育和兒童的實際認知能力結合起來，讓兒童獲得保護自身安全的基本知識，讓兒童在活動中自覺、積極地注意自己的言行舉止，培養(yǎng)兒童安全意識。
（二）轉變教師觀念，實施安全教育
幼師要意識到園一日活動對兒童的發(fā)展很重要，課程觀念要轉變，不是粗放地對待一日活動，而是做精密地劃分，詳細地規(guī)劃，嚴密的組織，確保兒童在有事的保護下，安全的完成好一日活動，在活動中學到應有的知識。
（三）合理選擇安全教育的內容
同學們，有關數據顯示：我國中小學生安全防范知識匱乏，每年約有1.6萬名中小學生死于食物中毒、溺水、交通事故等。
為推動中小學安全教育工作，降低少年兒童傷亡事故的發(fā)生率，保證少年兒童的健康成長，1996年，國家有關部門發(fā)出通知，決定建立“安全教育日”制度，將每年三月最后一個周的星期一確定為全國中小學生“安全教育日”。
“安全教育日”每年確定一個主題，前9個“安全教育日”的主題分別是：“全社會動員起來，人人關心中小學校安全工作”、“交通安全教育”、“注重防范，自救互救，確保平方”、“消防安全教育”、“保證中小學生集體飲食安全，預防藥物不良反應”、“校園安全”、“關注學生飲食衛(wèi)生，保障青少年健康”、“大力提高中小學生及幼兒的自我保護意識和能力”、“預防校園侵害，提高青少年兒童自我保護的能力。”
又是一個草長鶯飛、鳥語花香、萬物復蘇的季節(jié)，又到了去郊外踏青的時候。同學們，在你們攜手相伴外出春游時，安全意識和組織紀律性是擺在我們面前的重要考驗。請你時刻遵守交通規(guī)則，避免獨自去走崎嶇小路，在點滴小事中掌握安全自護的方法，因為，只有安全了，才能更快樂！
溺水事故已成為14歲以下兒童因意外死亡的主要原因之一
第六次全國人口普查結果估計，我國18歲以下流動兒童數量已達3800萬，且在持續(xù)增長。湖南省兒童醫(yī)院急救專家祝益民介紹，在我國，意外傷害占兒童死亡原因總數的26％以上，溺水事故已成為14歲以下兒童因意外死亡的主要原因之一。
據了解，今年以來的中小學生溺水死亡事故，多發(fā)生在周末、節(jié)假日或放學后；多發(fā)生在農村地區(qū)；多發(fā)生在無人看管的江河、池塘等野外水域；多發(fā)生在學生自行結伴游玩的過程中，有的是結伴下水游泳溺亡，有的是為救落水同伴致多人溺亡；多發(fā)生在小學生和初中生中，男生居多。
留守兒童安全教育不可忽視 溺水找不到年輕人救援
5月6日，距江西宜春市區(qū)80余公里的一個小山村，李細秀老人在外玩耍的5個孫子孫女在水塘溺亡，只有最小的孫子生還。出事時，李細秀曾急忙向村里人求救，但是卻沒有找到1個能下水救人的年輕人。因為在這個季節(jié)，年輕人都出門打工去了。
近年來，越來越多的農村勞動力走進城市打工，很多農村中小學生成為“留守兒童”，疏于監(jiān)管，導致事故頻發(fā)；農村缺少必要的納涼設施，農村沒有專門的游泳館，一些中小學生就選擇到池塘、水庫等地方嬉水納涼。同時，部分農村中小學師生安全意識淡薄、學校安全管理存在明顯漏洞，導致事故頻發(fā)。
防兒童溺水是全社會的責任 動員全社會的力量合力防范
動員全社會的力量加強對學生在暑假期間的安全教育和管理工作。學生安全工作僅憑學校教育，力量有限。杭州余杭某中學的一位老師說：“學生在學校有老師管，但是在寒暑假，家長沒時間管、學校又管不到，于是就出現(xiàn)節(jié)假日學生安全事故多于平時的現(xiàn)象。
首先，政府和各級領導要重視溺水預防工作，搭建社會網絡。針對全人群（社區(qū)居民、職工、學校師生）堅持開展溺水預防的健康教育，提高公眾的防范意識。從政治、經濟、文化等各方面充分開發(fā)資源，以倡導、協(xié)調、改善等方式讓社會各部門積極參與到兒童、青少年的溺水預防工作中來。如衛(wèi)生主管部門應鼓勵多學科合作開展溺水干預措施的研究，不斷提高溺水預防的工作水平。湖南省兒童醫(yī)院危重病醫(yī)學教授胥志躍建議，野外游泳場所應當設立警示標志，加強安全設施保障。政府適當增加供放假學生選擇的運動場所、降低運動場所收費，為學生提供進行安全鍛煉的場所。
其次，學校應進一步突出強化安全教育。一是加大安全教育力度，開設安全教育課，安全教育進教材、進課堂，進行防溺水專項安全教育。二是針對性地在學校開設安全知識教育講座，比如溺水事故發(fā)生區(qū)域多在農村，可在農村學校開設夏季防溺水安全知識講座。醫(yī)生可與學校、社區(qū)聯(lián)動，講授并現(xiàn)場演示急救常識。三是各校對校園及周邊池塘、水庫、河流、水溪等水域進行全面拉網式徹底排查摸底，在“高危區(qū)域”安放統(tǒng)一制作的“防溺水安全警示牌”。同時，在各村聘請退休老教師和水庫、池塘管理人員為防溺水義務監(jiān)督員，進行巡邏監(jiān)護，隨時掌控學生校外安全狀態(tài)，確保學生生命安全。
第三，努力筑牢家庭防線。為避免孩子發(fā)生意外傷害，家長應熟悉兒童發(fā)生溺水、骨折、燙傷等意外事故的簡單處置方法。專家認為，父母作為孩子的監(jiān)護人肩負安全教育責任，安全教育并非一味采取堵的方式，還應考慮孩子成長中的心理需求，建議家長在節(jié)假日、周末多帶孩子參加活動。針對當前留守兒童教育問題，專家建議，在外務工父母在關心子女生活學習的同時，要及時掌握孩子的思想動態(tài)，將安全教育融入日常溝通中。
第四，安全教育應著力培養(yǎng)學生在緊急情況下的自救能力和處理問題能力。一些校長反映，現(xiàn)在很多學生不會用投幣電話和IC卡電話，碰到緊急情況束手無策。家長和學校應該給學生“突擊”培訓一下基本的自救知識，讓學生記住一些常用的急救和報警電話，教給學生公用電話的使用方法等。
【鏈接】各國如何保證學生暑假安全
美國：重視戶外安全教育
暑假來臨，許多家長會將孩子送進夏令營。夏令營的老師會事先提醒孩子們種種安全注意事項。為了防患于未然，家長們還必須簽一份緊急情況處理授權書，委托夏令營組織方在遇到緊急情況時作出及時處理，保障孩子的利益。為此，家長必須填寫孩子的詳細資料，包括血型、病歷、過敏史等等，還要留下最少3個人的聯(lián)系方式，以便在有問題時及時溝通。
日本：多數學校組織各種興趣班
日本一些地方政府在中小學和幼兒園安裝了和警察署相連的緊急報警裝置。在暑假，日本絕大多數學校都會組織各種興趣培養(yǎng)班，如化學實驗室、游泳學習班甚至教孩子學習制作各種菜肴的料理教室等。一些學校還會組織孩子們參加各種野外體驗活動，爬山、摘野菜、生篝火，讓孩子們和自然充分接觸，培養(yǎng)獨立生活能力。
瑞士：與家長一起加強安全教育
在私家車越來越多的今天，如何從小培養(yǎng)孩子自我保護的交通意識，已成為一個全社會的課題。據世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計，每年有18萬以上的15歲以下兒童死于道路交通事故，數十萬兒童致殘，交通意外傷害已成為兒童意外傷害的“第一殺手”。
這也就不難理解為何每次訓練營都會有那么多家長帶著孩子們來參加BMW兒童安全訓練營活動。而作為該活動的親歷者，筆者也見證了BMW愛心團隊在這八年來對這一活動上所傾注的巨大熱情。顯然，透過大家對這一活動的熱情參與，我們看到了“小活動”背后的大意義。做一件事不難，難的是八年如一日的專注與持之以恒。一個簡單而有說服力的數據是，到2011年底，BMW兒童交通訓練營累計受益的中國兒童數量已經超過33萬，而它給整個社會帶來的影響，則更加深遠濃厚。
記得第一次接觸BMW兒童交通安全訓練營是在2008年，那是訓練營進入中國的第四個年頭，至今還清晰地記得當時的活動主題是“過馬路要走斑馬線！”很簡單直接的一個口號，不過對于那些4～6歲的兒童來說，這也正是在如今復雜道路環(huán)境下，需要家長和老師循循教導的一個交通安全好習慣。
當時，給我留下最深刻印象的是訓練營寓教于樂的“情境教育”模式。不同于簡單的說教， BMW針對小朋友們的接受能力和天真好動的天性，為孩子們精心設置了一個模擬真實交通環(huán)境的交通安全公園。車行道、紅綠燈、斑馬線，以及一輛輛漂亮的BMW迷你小汽車，通過有趣的角色扮演游戲，有的孩子充當司機，有的則充當交警，既學到了知識，也玩得不亦樂乎……
之后的這幾年里，筆者一年不落地參加了這項活動，也見證了BMW這一經典社會責任項目的成長歷程。應該說，寶馬在兒童交通安全領域的堅持、努力和貢獻，使訓練營收獲了孩子的笑容和家長的感激，更引起了各級政府和媒體的廣泛關注。2008年底，訓練營被媒體評為“2008中國創(chuàng)新公益項目”。2009年3月，訓練營入選“2008跨國公司履行企業(yè)社會責任優(yōu)秀案例”、“2008中國汽車工業(yè)藍皮書”的“最具社會責任感企業(yè)獎優(yōu)秀案例”、2011年，榮獲“最具公眾影響力企業(yè)社會責任杰出事件獎”。
不得不說，凡事最怕認真，在八年如一日的堅持、用心的做事和不斷創(chuàng)新的促動下，BMW兒童交通安全訓練營不斷給人以更多的驚喜和啟迪。
創(chuàng)新之源
如何讓聽慣了老師和家長叮嚀的孩子們，真正接受關于交通安全意識的培訓，BMW的工作人員們也為此傾注了很多心血。一直以來，BMW在堅持創(chuàng)新教育內容和活動形式的同時，更不斷拓展活動范圍、擴大受益人群，把安全知識和快樂時光送到中國更多的小朋友身邊。
例如從2010年開始，BMW即與教育部合作，將項目直接送進小學校園，出版好讀易懂的《BMW小學生交通安全讀本》，下發(fā)給全國數十萬名小學生，并在此基礎上，著手實施“兒童交通安全教育示范課計劃”，幫助外來務工人員的孩子接受系統(tǒng)、規(guī)范的交通安全教育。
同時，延續(xù)BMW對弱勢兒童群體的關愛，2012即將開展的BMW兒童交通安全訓練營，還計劃在沈陽、成都、廈門、杭州的“BMW童悅之家”長期設立交通安全教室，為經濟條件相對落后地區(qū)兒童的安全成長提供必要的援助。
而為了讓交通安全知識深入到每個家庭，BMW從2010年開始，還在多個城市特別舉辦“家庭日”活動，邀請父母們與孩子一同參與：孩子們在兒童安全主題樂園中快樂游戲，在小影院里觀看卡通片，在“汽車總動員”里同做手工，和父母一起學唱交通安全拍手歌……孩子們在家長的陪伴和呵護下學習交通安全知識，同時，家長們也在陪伴孩子的過程中更加規(guī)范和完善自身的安全意識。
堅持創(chuàng)新，是BMW不斷獲得成功的重要基石，也是BMW兒童交通安全訓練營能夠年復一年地給人帶來不一樣驚喜的重要原因。通過寓教于樂和多元化的形式，BMW沒有將訓練營做成兒童安全教育的“教科書”，而致力于成為孩子們健康安全出行的“大伙伴”。這一切看似平凡，卻孕育著無限創(chuàng)新和活力。
尤其是這幾年來，BMW兒童交通安全訓練營在普及交通安全知識、喚醒公眾關注兒童交通教育的道路上，可以說是屢創(chuàng)新招：從專題安全教育項目，到兒童交通安全樂園；從好讀易懂的兒童交通安全讀物《安娜&保羅和貝貝鼠》，到“BMW兒童交通安全拍手歌”；從與教育部合作出版《BMW小學生交通安全讀本》，到精心制作“BMW兒童城市安全生活電視系列動畫片”；從兒童安全教育的大本營，更兼 為孩子了解環(huán)保、珍愛地球資源的啟蒙課堂……
事實上，不僅僅是BMW兒童交通安全訓練營，縱觀BMW企業(yè)社會貢獻系列活動，無論是BMW中國文化之旅帶領公眾播撒華夏文明的旅程、倡導低碳環(huán)保的BMW綠陰行動創(chuàng)造綠色生活的喜悅、抑或傳遞關愛的寶馬愛心基金帶給人們的關愛體驗，BMW正試圖將“BMW之悅”傳播到每一個角落。
新場館，新驚喜
從今年4月開始，訓練營將攜手“安安家族”再次與全國小朋友一起，踏上第八年的快樂之旅，共同開啟“安安2012完美任務”了。那么今年，訓練營又給我們帶來了怎么樣的驚喜呢？
相較于往年，2012BMW兒童交通安全訓練營最大的亮點之一，就是在原有的“安安影院”和“交通安全主題公園”之外，又新增了多個具有不同功能的新場館，如“安安奧運體育館”、 “安全座椅體驗館”等。因此，今年孩子們不僅可以繼續(xù)在“安安影院”中觀看安全教育小電影，還將共同在全新的“安安奧運體育館”里感受奧運精神，為奧運助力，以及在“安全座椅體驗館”中感受4D體驗的震撼，充分了解兒童安全坐椅的重要作用。
除了全新的場館外，今年的訓練營還打破了以往各個場館相對比較分散的布局，并更加突出了“交通安全主題公園”這一傳統(tǒng)明星項目的模擬駕駛概念，將原有的各個場館都整合進升級版的“交通安全主題公園”中，因此整個訓練營將成為一個擁有真實交通環(huán)境的微型社區(qū)。而“小司機們”也將駕駛升級版的迷你電動車，自己開車前往各個場館進行學習，并在實際的“路況”中，更好地理解與運用自己所學到的交通安全知識。
與新場館、新環(huán)境相匹配的，還有全新的學習內容。今年，除了交通安全教育，訓練營還將新加入日常生活安全教育的內容。小朋友們將與“安安”一起，在安全教育輔導員的指導下學習如何進行人工呼吸、外傷止血包扎、傷員護送等常用的急救知識，以掌握應對突發(fā)事件、意外傷害和自然災害的方法，提高自身保護能力。從最初的交通安全教育層面，擴展至更為廣泛的日常生活安全教育，在這一變化的背后，凸顯的卻是BMW持之以恒關懷兒童成長的拳拳之心。
另外值得一提的是，在經過近一年時間的精心制作后，由“安安家族”共同出演的“BMW兒童城市安全生活電視系列動畫片”也將在今年與全國小朋友見面。該部動畫片以深受孩子們喜愛的“安安熊”為主角。而BMW也通過制作這部動畫片，為孩子們搭建起了一個學習交通安全知識的新平臺，讓安全教育走出訓練營，進入千家萬戶。
4月12日，2012BMW兒童交通安全訓練營就將正式從北京起航，并在隨后的半年多時間里，陸續(xù)到達濟南、沈陽、昆明、深圳等10座城市，預計迎接過萬名小營員，讓他們在愉快的氛圍中學習安全知識。與此同時，BMW也將在每一站活動中都開設“家庭日”，鼓勵更多家長和孩子們一起參與訓練營項目，學習安全知識，并在生活中實踐安全綠色交通。
八年堅守 與中國孩子共成長
八年來，BMW兒童交通安全訓練營已成為企業(yè)公民參與兒童交通安全教育的成功范例，并使超過33萬名中國兒童從中受益。
2005年
BMW在中國推出主題為“為了兒童，請減速”的專題安全教育項目，BMW兒童安全訓練營正式進入中國。
2006年
兒童交通安全教育讀物《安娜&保羅和貝貝鼠》，通過經銷商在全國分發(fā),推廣交通安全意識和交通文明意識。
2007年
推進針對幼兒園小朋友的兒童交通安全訓練營，共有15個城市的近2000名4～6歲兒童接受交通安全教育。
2008年
與中國兒童中心合作，BMW在全國10個城市的少年宮開展以“過馬路要走斑馬線”為主題的BMW兒童交通安全訓練營活動，全國共有3500名4～6歲的兒童從中受益。此外，BMW還與知名幼教專家合作開發(fā)了“兒童交通安全大禮包”，并通過10個城市的少年宮發(fā)放給全國500家幼兒園，使受益兒童的數量增加到10萬人。
2009年
以“我做交通安全小先鋒”為主題的2009 BMW兒童交通安全訓練營開營，18個城市250個幼兒園的6000余名小朋友參與到訓練營活動中。
舉辦BMW車貼設計繪畫比賽，超過250個幼兒園的6000名兒童通過畫筆表達了自己對交通安全的理解。
為迎接BMW兒童交通安全訓練營5周年紀念，BMW特別創(chuàng)作了《兒童交通安全拍手歌》作為訓練營活動的主題歌。同時，BMW還為主題歌拍攝了MV，并通過中國兒童中心，將光盤贈送給全國各地的幼兒園。
2010年
以“交通安全伴我健康成長”為主題的2010年BMW兒童安全訓練營，10個城市、80個小學和幼兒園的3200名兒童參加了活動。
首次與教育部合作，在全國20站活動城市的小學校園搭建交通公園，并出版好讀易懂的《BMW小學生交通安全讀本》下發(fā)給全國12萬名小學生，讓交通安全走進校園，融入更多孩子的日常生活。
在2010年BMW兒童安全訓練營里，BMW融入了其在德國成功推廣的“寶馬少年學院”元素，讓4～9歲的小朋友不僅可以在交通安全公園里學習交通知識，還能夠通過參加“環(huán)保小影院”、“安全小講堂”、“汽車總動員” 了解環(huán)保的重要性和迫切性。
2011年
以“交通安全我當家”為主題的2011年BMW兒童安全訓練營在全國20個城市展開。其中一些城市的活動時間從以往的3天延長至5天，有萬余名兒童參加活動。
連續(xù)第二年與教育部合作，并將繼續(xù)出版《BMW小學生交通安全讀本》，下發(fā)給全國小學生。
在北京、廣州等7個城市舉辦“家庭日” 活動，鼓勵更多父母和孩子以家庭為單位入營學習。
在北京、沈陽、深圳和上海的農民工子弟學校開設交通安全示范課程，系統(tǒng)規(guī)范地向孩子們傳授安全知識；同時，還設立“愛心義賣角” ，讓父母和孩子一起送出愛心。
2012年
以“爭當交通安全小冠軍”為主題的2012BMW兒童交通安全訓練營將陸續(xù)在全國10座城市展開，預計迎接過萬名小營員，并將在每一站活動中都開設“家庭日”。
經過近一年時間的精心制作后，由“安安家族”共同出演的“BMW兒童城市安全生活電視系列動畫片”也將在今年與全國小朋友見面。
在原有的“安安影院”和“交通安全主題公園”之外，又新增了多個具有不同功能的新場館，如“安安奧運體育館”、 “安全座椅體驗館”等。
【關鍵詞】幼兒；安全；教育
一、相關概念闡述
（一）安全教育的概念
安全教育，主要是指遭遇突發(fā)性的事件、災害性的事故的時候所表現(xiàn)出來的應急、應變能力的一種教育；當自己的生命財產受到危害時的自我保護、安全防衛(wèi)的能力、健康心理的狀態(tài)以及抵御違法犯罪能力的教育。
（二）安全教學的概念
安全教學是連接素質教育中各個組成部分之間的“紐帶”，是素質教育的重要內容。通過安全教學，可以讓學生了解衛(wèi)生保健科學知識，養(yǎng)成良好的自身衛(wèi)生習慣，形成其樂于遵守和維護公共衛(wèi)生的道德思想，有助于幼兒提高衛(wèi)生的意識，加強自我的保健能力，因此可以促進大腦的正常發(fā)育和多方面發(fā)展，形成健康的心理和健全的人格特性，為學生智能的形成和發(fā)展打下良好的基礎；也有利于提高學生參加體育鍛煉的自覺性和積極性，促進學生正常生長發(fā)育、增強體質。
二、研究過程
（一）訪談的過程與反饋情況
本文的幼教工作者們主要指的是幼兒園的園長以及幼兒教師。在筆者訪談的過程中，幼兒園園長們針對園所的安全教育問題表示了比較重視的態(tài)度，并且在這十二所幼兒園中多數園所的走廊墻壁上掛有相關的幼兒園安全規(guī)章制度。以下是訪談的片段：
安安幼兒園園長：每個幼兒園的頭等大事就是保證幼兒們的安全和健康，我們都知道幼兒們個個都是活潑好動，對任何事情都滿是好奇，安全知識也有限，于是很多安全問題便不可避免，所以我們幼兒園的安全教育內容就是防止發(fā)生意外傷害事故保障幼兒們在園安全。所以我們園長們最擔心最頭痛的就是幼兒們的在園安全問題。
（二）觀察的基本情況分析
在對幼兒園幼兒的觀察中，貫穿于一日生活的安全教育大多數都是以教師的說教這一種方法進行的。在幼兒下樓時，教師會提醒幼兒要按秩序下樓，不要亂跑，不要在樓梯上打鬧。在幼兒做游戲的時候，教師會提醒幼兒們，不要擁擠，要按游戲的規(guī)則進行。在幼兒午休起床的時候，教師們會提醒要注意下床的時候要小心，不要急，不要摔到，避免踩到下鋪小朋友的身體。在幼兒吃飯的時候，教師會提醒幼兒要慢慢吃，不要狼吞虎咽，不能挑食，要細嚼慢咽等等。這些所有的事情，教師們都一直在叮囑，要求幼兒小心這個小心那個，但是其作用卻并不是很明顯。從下面的觀察中可以看出這一點。在我們幼兒園的一次游戲觀察當中，“在室外活動的時候，玩的是接力球的小游戲，在等待的隊伍里，一個小女孩拿出了自己帶的一個小瓶子，里面有五顏六色的糖豆，因為她在老師的后面，老師沒有察覺她的小動作，她還分給周圍的小朋友吃，人多了被老師發(fā)現(xiàn)，老師暫時沒收了小瓶子，對小女孩進行嚴厲的批評”。幼兒園教師一直強調不許帶小玩具或者小食品來幼兒園，但是在實際的觀察中筆者見到一個大班一天之中有6個幼兒帶了自己的小玩具或者吃的東西，教師反復強調的事情卻根本不起作用。在現(xiàn)實生活當中，單調的反復對人的刺激會越來越小，同樣，單純的說教也容易使孩子出現(xiàn)“左耳進右耳出”的現(xiàn)象，對教師的話不感興趣，不能達到教育的預期效果。
（三）案例分析
在我們幼兒園大班演習的一次以雷雨為主題的安全教育活動當中，教育的目標是：懂得雷雨是一種自然的現(xiàn)象，了解雷雨的天氣不可以做的一些危險的行為，知道在雷雨天如何安全避雨的方法。但是在對這個班的幼兒進行安全知識的調查時，當問到在雷雨天氣時可以在樹下避雨嗎？100%的孩子都肯定的回答說是不可以，但是再接著問為什么不可以在樹下避雨時，66.67%的幼兒都不知道原因，知道正確原因的幼兒有的是在書上看過，還有的是家長告訴的。有的幼兒甚至回答“雨點從樹葉里會掉下來滴到頭上，小朋友會感冒的”有的回答“下雨了要趕緊跑回家，回去晚了媽媽著急的”，因此說制定安全教育的目標一定要從細節(jié)開始，從淺到深慢慢的推進。不能讓幼兒只知其然不知其所以然。
這個案例也反映了老師在對于安全教育的目標上的模糊，是沒有合理的將安全教育的目標傳達給孩子的。這個也是需要老師進一步的認清安全教育的目標。
三、研究結果分析及教育建議
（一）研究結果分析
1.對安全教學的概念模糊，2.安全教學的目標不統(tǒng)一，3.教學內容刻板跟著教材走。
（二）教育建議
1.教學目標定位明確，2.教學內容源于生活，3.實施方法借鑒生活，4.學習經驗用于生活，5.編寫使用生活化教材。
結語
安全是人類最基本最重要的需要，可以說安全就是生命。尤其是對于孩子們，因為他們的身體發(fā)育不成熟，更容易受到意外傷害，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進他們的健康放在工作的首位。安全教育為健康教育的有機組成部分，在綱要也明確要求“改善兒童的自我保護意識和能力”。早期兒童事故頻繁發(fā)生，不僅要重視加強兒童的關懷，它使我們意識到安全教育對兒童的意義。
參考文獻：
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[6]謝豐華.兒童安全意識的培養(yǎng)[J].江西教育.2015（01）
[7]郭丹.幼兒自我保護能力培養(yǎng)研究[J].課程教材教學研究（幼教研究）.2015（01）
關鍵詞：幼兒 安全能力提升 教育方法
近年來，從媒體上經常可以看到幼兒安全事故的發(fā)生，溺水、走失、校車悶死女童，玩滑梯時衣領被掛住導致窒息等等，很多事故的原因都是幼兒的安全意識薄弱，安全能力欠缺，為此，在幼兒園中進行安全教育，提升幼兒的安全能力勢在必行。根據幼兒安全事故頻頻發(fā)生、幼兒安全教育理論系統(tǒng)不完善的特點，我們進行了《培養(yǎng)幼兒自我保護意識和能力的研究》，專題研討幼兒自我保護意識的培養(yǎng)和自我保護能力的提升，經過一年多的專題研究，我們對提升幼兒安全能力的教育方法提出自己的看法。
一、幼兒安全能力的概念和內涵
幼兒安全能力是指幼兒在日常生活及突發(fā)事件中避讓危險、趨向安全，讓自己的身體免受傷害的一種能力，又稱為幼兒的自我保護能力。
根據研究，幼兒的安全能力可以分為生活環(huán)境中的安全能力和意外事故中的安全自護能力。生活環(huán)境中的安全能力是指幼兒在行走、進餐、睡眠、學習、游戲等日常生活中注意安全，自我保護的能力；意外事故中的安全自護能力是指在防火、防燙傷、防拐騙等意外事故中趨利避害的能力。
經過調查發(fā)現(xiàn)，幼兒意外事故中的安全自護能力明顯落后于生活環(huán)境中的安全自護能力。但是總體而言，在現(xiàn)代社會里家長和老師的過度保護里，幼兒的自我保護能力一般較弱。
二、幼兒安全能力提升要求下的教育方法探究
（一）創(chuàng)設安全教育環(huán)境，培養(yǎng)安全意識
幼兒園要積極創(chuàng)設安全教育環(huán)境，利用環(huán)境無形之中提高幼兒的安全能力。首先，可以通過設計一些活潑、醒目的安全標志，貼在保溫桶、電源插座、樓梯等存在安全隱患的場所，讓幼兒對這些安全標志進行識記；還可以在幼兒園內布置安全教育的宣傳欄，通過圖文結合的形式對兒童進行系統(tǒng)的安全教育。例如，可以開展交通安全、消防安全、食品安全、行走安全等專欄，并可以定期更新，提高孩子的學習興趣。同時，教師要注意自己的日常行為，在一舉一動中滲透安全教育。例如，教師在上下樓梯的時候不要速度過快；剪刀、小刀之類的利器放在幼兒觸摸不到的地方。
（二）進行安全教育，形成安全能力。
幼兒活潑可愛，好奇好動而自我保護能力較弱，進行系統(tǒng)的安全教育是培養(yǎng)幼兒安全能力最有效的途徑之一。
首先，教師要通過標志識別、安全知識講座等方式，進行安全知識教育，使幼兒了解安全常識，學會自我保護，盡可能減少和杜絕各種意外傷害事故的發(fā)生。例如，我們進行了識別安全標志競賽；請來在派出所工作的爸爸，為幼兒講"走失了怎么辦"的專題講座，請醫(yī)生講"保護牙齒""注意用眼衛(wèi)生"等講座。
其次，要進行相關安全訓練，提高學生的運動水平和自我保護能力。通過一些綜合體能鍛煉，提高幼兒動作協(xié)調能力，增強身體素質，可以提高幼兒在危險中進行自救互救的能力。此外，也可以就某一件存在安全隱患的活動進行專門訓練。例如，剛剛入園的小班幼兒，不知道互相避讓，經常發(fā)生小朋友互相碰撞的現(xiàn)象。教師可以進行"會躲閃，不碰撞"的自我保護能力訓練，設置了一定障礙讓幼兒練習走、跑、側身通過的方法，提高幼兒在集體活動中自我保護的能力。
再次，要提高幼兒的表達能力，勇敢說出自己的情緒體驗。幼兒也有自己心理體驗，教師要鼓勵他們勇敢表達，如：可以設計"當別人誤解我時"、"遇到問題我敢說"、"怎樣使自己高興"等活動中，教師引導幼兒學會擺脫不良情緒，形成良好的情緒情感，保護自己的心理免受傷害。
（三）培養(yǎng)良好行為習慣，提升安全能力。
要提高幼兒園安全教育的有效性，提升幼兒的安全能力，在加強幼兒安全管理、進行安全教育的同時，應對幼兒進行安全行為訓練，促進其安全能力的形成。一是做好日常中的安全行為訓練，可以編制《幼兒良好習慣新童謠》《碰到問題我敢說》《飯前要把小手洗》《吃飯不掉菜》《飯后要漱口》等兒歌，注意培養(yǎng)幼兒日常生活中的安全行為習慣，保護自身生命的安全行為。二是培養(yǎng)幼兒在意外事故中的安全自救行為，可以通過創(chuàng)設意外事故情境，進行應急演練，教幼兒在出現(xiàn)意外災害時沉著應對，學會自救避險，如撥打急救電話，火災自救，地震避險等。
三、結語
總之，對幼兒進行安全教育意義重大。不僅關系到幼兒的人生安全，也關系到幼兒管理工作的成敗，因而教師應根據幼兒的年齡和心理特點，創(chuàng)設安全教育環(huán)境，進行安全教育，培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣，切實提高幼兒的安全能力。
參考文獻：
2015年5月28日，三生（中國）健康產業(yè)有限公司攜手人民公安報社開展的“平安共建，關愛少兒安全健康”主題活動走進了四川成都，為孩子們開展了一場安全主題教育活動。
寓教于樂
此次是三生公司2015年來平安共建行動的第四站，本次活動得到了人民公安報社、四川省公安廳、成都市公安局的大力支持，多位嘉賓出席了活動。
在四川省成都市茶店子小學，孩子們跟著公安民警和三生志愿者們一邊念著安全教育口訣，一邊比劃著動作，享受著在兒童節(jié)前夕收到的這一份特殊的禮物――“三生愛心安全盒子”。
“三生愛心安全盒子”是一套有益實用的安全教育工具，是三生公司結合長期開展兒童公益的實踐探索，聯(lián)合多位兒童教育專家共同開發(fā)的，目的是想通過游戲幫助孩子們掌握安全知識，提高自我保護的能力。“安全盒子”除了掛圖、卡片、漫畫，還有互動游戲使用的各種小道具和小玩具。
在活動中，“警察叔叔”進行了詳細的案例分析，告誡孩子們要意識到潛伏在身邊的危險因素，遇到危險要保持冷靜、機智應對，學會向周圍的大人尋求幫助。而且，借助“三生愛心安全盒子”里的道具，為學生們講解安全知識，幽默風趣的教學讓孩子們快速地認識了生活中的安全標識。現(xiàn)場還進行了提問互動環(huán)節(jié)，孩子們爭先舉手提問，現(xiàn)場氛圍踴躍，充滿了歡樂的笑聲。
安全健康教育知識自然而然地融入了“生命水球”、“安全通道”、“安全標識知識競答”等這些小游戲當中，孩子們在學與玩的過程中學會了保護自己的技能，同時也增添了學習的樂趣，這是一種切實有效的安全教育培訓方法。
持續(xù)關愛
近年來，兒童案件、拐賣兒童案件、食品安全事件、交通安全案件等安全事故頻頻發(fā)生，少年兒童的身心安全受到了極大的威脅，兒童安全教育刻不容緩。孩子是明天的希望，祖國的未來，關愛兒童，促進兒童健康茁壯的成長，一直是社會各界的責任和義務。在六一兒童節(jié)到來之際，三生“平安共建，關愛少兒安全健康”主題活動顯得更有意義。
三生（中國）秉承“自尊敬人”的價值觀，長期致力于開展多項社會公益活動，尤其在關愛少年兒童方面。2010年～2012年，三生成功救助了202名先天性心臟病患兒，并成為推動先心病納入大病醫(yī)保的力量之一。從2013年開始，三生又聯(lián)合中國少年兒童新聞出版總社、知心姐姐教育服務中心共同開啟了“三生留守兒童關愛行動”，走進山東、四川、湖北、貴州、河南、江西、河北等多地留守兒童聚集的農村學校，通過中華慈善總會三生愛心基金捐建了121間三生愛心教室，了4萬人參與的《中國留守兒童現(xiàn)狀調查報告》，帶動1673名志愿者和9000多名留守兒童快樂互動。
2015年，三生（中國）健康產業(yè)有限公司啟動“平安共建，關愛少兒安全健康”主題活動，該活動還將在廣西、山東、湖南、廣東等地陸續(xù)展開，給孩子們傳遞安全理念，延續(xù)生命安全教育。
1、加強自身的道德修養(yǎng)，強化安全意識
“學高為師，身正為范”都是首先要做好學生的表率示范作用，打鐵要自身硬，要求學生做到的，自己首先要做到。教師要想有效地實施教育，僅有一般的文化知識是不夠的必須有正確的教育思想，有甘當人梯，樂于奉獻的精神，掌握教育規(guī)律和技巧，有一定的教育藝術。樹立安全責任重于泰山的思想和安全檢查第一的理念，堅持積極地預防，依法管理的方針，嚴格執(zhí)行學校制定的各項安全責任制度的要求和規(guī)章向度，按規(guī)定成立好班級安全小組和路隊小組，努力增強師生自身的安全防范意識。
2、扎實有效地做好德育和安全教育工作
遵照德育工作的原則，注重實效性，講究人性化，系統(tǒng)協(xié)調靈活多樣搞好德育工作，樹立“教育即生活，生活即教育”的大觀念，在開展豐富多彩、行之有效的德育活動時，自然地把安全教育常識滲透之中，在此基礎上加強學生的法制安全教育和心理教育，并對學生開展好各季節(jié)安全教育活動，增強學生安全防護的實際技能，為學生營造良好的育人環(huán)境。
3、上好思品課，主題班會的同時，不忘對學生上好安全教育課。
課堂上，學生的道德知識，道德觀念通過一個個小而具體的事例，認識到大道理，領悟道德的內涵。如布置學生收集英雄人物事跡，把收集到的故事在主題班會上進行交流，一個個英雄人物仿佛就在學生眼前，學生細小的心靈受到強烈的震撼，學生對祖國，對集體，對人民有一種奉獻的沖動。此時應教育學生，見義勇為，救護他人，一定要注意安全的方式方法，只要方法正確，危急中不亂，都是安全救護的有效行為。然后再結合安全事故中的一些活生生的事例講給學生聽，從而使他們樹立良好的品德觀和科學的施救措施。真正把良好的道德觀念，體現(xiàn)在安全教育的過程中。
4、德育、安全教育工作與關心指導學生的學習、生活相結合。
教師的愛應面向全體學生，愛護學生尊重學生。對學生的教育要做到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”如對學困生的教育。學困生在班級基本屬于弱勢群體，班主任要幫助他們樹立學習的自信心，不要被困難所嚇倒，更要防止他們一時的悲觀失望走向另一個極端，甚至挺而走險，導致安全事故的發(fā)生。因此幫助他們克服學習、生活上的一個個困難，使他們享受到學習、班集體的喜悅。所以，他們感覺到班級的溫暖，教師的關愛，同學之間的互助，他們就會一步步走向成功。
5、加強學校、家庭、社會教育緊密結合，讓安全教育的警鐘長鳴。學校的德育、安全教育工作只有得到家長和社會的鼎力支持，互為補充，形成全力，才會大見成效。
關鍵詞：流浪未成年人；救助服務；社會工作；安全教育
中圖分類號：C91 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）01-0092-03
近年來，隨著我國經濟轉軌、社會轉型加劇以及城市人口流動的加速，流浪兒童的數量日益增多，已經成為一個特殊的社會弱勢群體。城市流浪兒童的生存狀況極其惡劣，他們居住無定所，衣食無保障，由于缺乏安全意識和安全防范措施而經常受到不法分子的侵害，其負面效應已經引起政府和社會的廣泛關注。流浪未成年人的救助保護工作，關系到未成年人的健康成長，關系到整個社會的和諧安定。從社會工作的視角出發(fā)，將社會工作介入到流浪未成年人的救助保護工作中，運用整合的社會工作方法對流浪未成年人開展救助服務，促進救助服務的專業(yè)化發(fā)展。本文通過在Z市救助管理站開展的流浪未成年人安全教育項目為案例，介紹項目的開發(fā)與實施過程，分析西方的社會工作理論與方法在中國的本土化實踐，同時對我國體制內救助機構引入社會工作實務進行反思。
一、案例背景
（一）機構基本情況
Z市救助管理站是集救助、保護、管理、教育、安置于一體的臨時救助機構，承擔著Z市日常救助、跨省護送和對市屬八區(qū)十一縣（市）救助管理工作進行業(yè)務指導檢查的任務。Z市救助管理站建筑面積5 450平方米，可同時容納200人。救助站內部設施齊備，不僅設有男、女、兒童、老弱四個救助管理分區(qū)，還專設了醫(yī)務室、電教室、康復室、閱覽室、浴室等。兒保科是救助管理站的下屬科室，主要負責流浪未成年人的救助管理工作。其主要工作職能為：1）按照國務院《城市生活無著的流浪乞討人員救助管理辦法》和民政部《城市生活無著的流浪乞討人員救助管理辦法實施細則》，以及《未成年人保護法》的有關規(guī)定，重點做好流浪兒童的救助、保護工作。2）負責了解受助兒童的個人情況、家庭狀況，外出原因，做好資料收集、整理和歸檔工作。3）負責與受助兒童家人、學校及有關部門取得聯(lián)系，幫助其盡快返回戶籍所在地。
（二）項目背景
2011年6月—9月，黑龍江工程學院社會工作專業(yè)的兩名大三學生在Z市救助管理站兒保科開展了為期3個月的針對流浪未成年人的救助社會工作專業(yè)實踐。
我們在Z市救助管理站通過參與式觀察和訪談的方式，分別從救助站領導、兒保科的管理人員、站內工作人員、受助兒童等層面進行了為期一個月的需求評估。評估中我們了解到流浪兒童普遍存在以下問題：一是缺乏安全感，對他人缺乏信任；二是流浪兒童對救助站有著強烈的抵觸情緒，曾多次發(fā)生兒童未經允許私自離站的現(xiàn)象；三是流浪兒童在流浪過程中為生存所迫，學會了撒謊、欺騙，養(yǎng)成了較多不良習慣，如吸煙、說臟話。
這些問題的產生是由于流浪兒童的生存環(huán)境惡劣，無法得到足夠的安全保障，加之自身安全意識薄弱，自我防范能力差，自我保護能力弱。流浪兒童在流浪過程中多數曾遭受過不同程度的身體上和心理上的傷害，這也使流浪兒童逐漸形成了仇視社會，是非不分的扭曲人格，嚴重影響了流浪兒童的身心健康發(fā)展，更使之成為社會的不穩(wěn)定因素，給社會帶來了極大安全隱患。
基于上述需求評估結果，我們認為，流浪未成年人的社會救助工作中，安全教育必不可少且應是其中的重要一環(huán)。流浪未成年人的安全問題既是其回歸社會后能夠健康成長的前提，也是救助管理工作中的重要目標。針對流浪未成年人開展安全教育，既可以配合救助管理站的工作目標，又能夠提升流浪未成年人的自我保護能力，對其生存和發(fā)展具有很大的意義。因此，針對流浪未成年人的安全教育被確定為此次社會工作服務項目的目標。
二、服務過程
（一）項目方案設計
1.項目目標
總目標：提高流浪未成年人的自我保護能力，使其回歸社會后能夠遠離危險，健康成長。
具體目標：
（1）消除流浪未成年人的抵觸情緒
（2）提升流浪未成年人的安全意識
（3）補充流浪未成年人的安全知識
（4）提高流浪未成年人回歸社會后的自我保護能力
2.服務內容
在明確服務對象需求及項目目標后，項目組計劃在救助站內，通過運用整合的社會工作方法開展流浪未成年人的安全教育，具體服務內容如下：
（二）項目實施
1.初步的心理輔導
針對流浪未成年人缺乏安全感，對他人信任度低，對救助站存有較強抵觸情緒等心理層面的問題，項目組對新入站的流浪兒童首先進行了初步的心理輔導。通過個別訪談，了解流浪兒童的情緒狀況，通過以情相待來設法消除他們的疑懼心理，緩解其抵觸情緒，建立初步的信任，為接下來進行的安全教育提供便利條件。
實施過程中，我們盡量避免直接詢問流浪兒童的家庭狀況和流浪經歷，而是抱著和孩子們交朋友的心態(tài)與他們交流，談他們的興趣愛好，以興趣為切入點，尋找共同話題。從整個效果來看，經過第一次交流，孩子們基本消除了對我們的陌生感，工作取得了基本的信任。
2.安全教育小組
小組工作是社會工作的重要工作方法之一，在青少年群體中的作用非常顯著。項目組通過運用小組工作，充分將小組的趣味性與孩子愛玩的天性結合在一起，對在站的流浪未成年人開設了安全教育小組。旨在提升流浪兒童的自我保護意識，也讓孩子們在寓教于樂的趣味活動中學到更多的日常生活中的安全常識與安全知識，從而提高流浪兒童的自我保護和分辨是非的能力。
由于站內的流浪未成年人數量較少且停留時間較短，因此，項目組將小組的性質確定為開放式小組以適應站內兒童的不斷流動。實施過程中，雖然我們在計劃設計之初已對站內受助兒童的數量及流動情況有了前期的了解，也做了很多的準備，但兒童數量過少（有時僅剩一人）以及頻繁的流動還是給小組的順利實施造成了較大的影響，我們的學生也由于初次帶領這種成員頻繁流動的開放式小組而產生了較大的不適。
3.安全教育手冊
由于站內受助兒童的停留時間短且停留時間不固定，進行全面系統(tǒng)的安全知識教育是無法實現(xiàn)的，為此，項目組設計了通過給兒童發(fā)放簡明易懂、方便攜帶的安全手冊的方式，有效解決了兒童文化程度低、在站停留時間短的現(xiàn)實問題。
安全手冊由項目組針對流浪兒童的實際特點自行設計并精心制作而成，內容主要側重于流浪兒童在返鄉(xiāng)、回歸社會、甚至是再次流浪時可能會遇到的危機情況的處理。包括：自我保護的必備素質、衣食住行的安全禁忌、緊急求救的基本方法、依法進行的自我保護、制止犯罪的必要對策等五個方面。在安全手冊的封面等顯著位置上，項目組還將Z市救助管理站的詳細地址、聯(lián)系電話以及危急時刻的報警、求救電話印在了上面，方便兒童在必要時使用。安全手冊的制作要求一定要簡明易懂、圖文并茂，方便兒童閱讀，同時保證制作精美、方便兒童攜帶。
在安全手冊的實際發(fā)放中，我們發(fā)現(xiàn)它的受歡迎程度遠遠超過了我們的預期，受助兒童將它視作禮物一樣在手中不停地把玩翻看，對它充滿了好奇，這也讓項目組成員受到了莫大的鼓舞。
4.離站歡送會
針對即將離站的流浪兒童，項目組設計了小型的離站歡送會，歡送會上流浪兒童與其他在站兒童一起重溫在站期間的收獲，彼此分享自己的內心感受，項目組的工作者和救助站的工作人員也為離站的兒童送上他們真摯的祝福和臨別贈言，讓離站兒童感受到友誼、溫暖和關愛。
在受助兒童分享彼此內心感受的過程中，我們真切地感受到了受助兒童由最初進站時的排斥對立情緒，到此時即將離站時些許不舍的情緒變化，雖然他們在站時間很短，但這短短的幾天卻讓他們感受到了久違的安全、快樂與溫暖。
5.社區(qū)宣傳
由于救助站內的流浪未成年人人數有限，停留時間短，僅對站內流浪未成年人開展安全教育是遠遠不夠的，因此項目組還走上了街頭、車站等人流較大的流浪未成年人主要活動地帶去開展社區(qū)宣傳。一方面，直接給街頭上的流浪兒童發(fā)放安全教育手冊并盡可能地在短時間內取得流浪兒童的信任，告知其救助管理站的主要職責，游說其接受救助管理站的無償護送服務；另一方面，通過宣傳，倡導社會公眾對流浪未成年人的關注。通過社區(qū)宣傳使我們的服務項目可以有更廣泛的輻射范圍。
（三）評估
在項目實施效果的評估環(huán)節(jié)，項目設計之初項目組曾考慮通過類似于基線評估的方法對流浪兒童入站時與出站前的狀況進行若干對比，運用定量的方法考量項目實施效果。但在具體實施過程中發(fā)現(xiàn)，很多受助兒童的在站時間僅有3-5天，更短的只有1天，如此短的停留時間，定量評估顯然并不適用，根本無法測出效果。為此，項目組在評估方法上做出了調整，采用了定性評估方法，通過工作者的觀察、主觀感受、機構領導及工作人員的評價等方式來進行。
通過項目工作者在項目實施過程中的觀察及主觀感受，我們認為受助兒童首先在情緒上出現(xiàn)了較為明顯的變化，入站時的封閉、對立情緒均得到了較為明顯的緩解。其次，小組的開展及安全手冊的發(fā)放為受助兒童補充了大量的日常生活中自我保護、遠離危險的常識和知識，相信對于兒童今后的生活一定能夠起到重要的保障作用。
機構領導在談到此次項目時說道，自項目開展以來，機構再沒有發(fā)生過受助兒童未經允許私自離站的情況，大大地減輕了機構看管受助兒童的工作壓力。工作人員則認為，項目中各項活動的開展讓他們大開了眼界，原來救助工作可以用這么多的活動形式來做，普通的安全教育原來也可以讓孩子在體驗中快樂的學習。
三、工作反思
（一）要根據流浪兒童的特點靈活地設計并實施活動
對流浪未成年人開展救助社會工作在我國沒有太多經驗可循，只能是“摸著石頭過河”，在各項活動的具體設計上更要緊緊圍繞流浪兒童的特點去靈活地設計并實施。如在建立專業(yè)關系階段，工作者切不可直接詢問兒童的家庭住址、流浪原因等類似容易讓流浪兒童產生抵觸情緒的問題，而是要以與其交朋友、聊天的方式去交往，逐漸建立信任，慢慢打開局面。再比如，針對受助兒童在站時間短、且時間不固定的特點，我們設計了發(fā)放安全知識手冊的活動，作為站內安全教育的補充和延續(xù)。主要圍繞流浪兒童在返鄉(xiāng)、回歸社會、甚至是可能出現(xiàn)的再次流浪時，有可能會面對的危機情況處理方面的知識進行圖文并茂的講解。安全手冊完全依照兒童的理解能力與審美方式進行設計與制作，同時方便兒童隨身攜帶，因此受到了流浪兒童的歡迎。總之，各項活動內容沒有模板可供參考，需要我們自己去開發(fā)并在實踐中總結，但圍繞流浪兒童的特點，靈活地設計與實施卻是不變的原則。
（二）救助機構的流浪兒童救助理念仍然滯后
近年來，我國對流浪未成年人救助的重視程度不斷加深，投入不斷增大，這使得救助機構的硬件設施不斷得到改進，較之過去已有了明顯改善。但救助機構在實施救助的過程中所秉持的理念卻仍顯滯后，服務理念明顯不足。
2006年民政部等中央十五部委下發(fā)的《關于加強流浪兒童工作的意見》中明確指出，公安機關對于執(zhí)行公務時發(fā)現(xiàn)的流浪、乞討兒童，應當及時將他們護送到流浪兒童救助保護機構接受救助。所有被送進救助機構接受救助的流浪兒童，未經同意，不得擅自脫離救助機構。在救助機構內，救助機構對受助對象享有一定的管理權限[1]。
為了防止機構內的流浪兒童未經允許擅自離開，救助管理站往往會采取一定的防范、安保措施，通過限制機構內流浪兒童的自由活動時間與空間或派專人看管的方式避免兒童“外逃”。這樣一來，原本意在保護流浪兒童的救助機構實際上成了剝奪其人身自由的“監(jiān)獄”。導致很多流浪兒童寧可在外流浪也不愿意進救助站接受救助，這種“一廂情愿”的救助方式限制了救助機構作用的有效發(fā)揮，無疑也造成了資源的浪費。
（三）體制內救助機構提高服務水平必須依靠政策推動
救助站現(xiàn)階段對于流浪未成年人實施的救助方法主要是臨時性的生活保障及護送返家。但對于流浪兒童更為重要的心理疏導、社會適應、義務教育等更高層次的專業(yè)服務，救助站卻很少涉及。這除了與站內專業(yè)人員匱乏、社會工作專業(yè)化程度不高有關外，激勵機制的缺乏也是其中的重要原因。我國現(xiàn)階段的各類救助機構均屬于地方民政下屬的事業(yè)單位，工作人員的收入與他們所提供的服務沒有直接聯(lián)系，而制度只要求機構提供上述的臨時性生活保障及護送返家這種物質層面的服務。對流浪兒童開展心理疏導、社會適應等方面的高層次服務勢必要投入更多的人力和物力，但這種投入對于機構來說卻并不會增加任何收益，因此，對于體制內的救助機構來說，沒有政策層面的推動，僅有愛心是無法實現(xiàn)服務水平快速提升的。
（四）護送返家是否是對流浪未成年人救助的最終目標
現(xiàn)階段救助機構對流浪兒童進行救助的主要程序為，當流浪兒童主動或被動（被公安、城管等執(zhí)法部門移送）的到救助機構尋求救助時，救助機構將根據兒童提供的家庭信息，努力與兒童父母或其他監(jiān)護人取得聯(lián)系，若能順利聯(lián)系上父母或其他監(jiān)護人，則兒童將被救助機構的工作人員或兒童戶籍所在地救助機構的工作人員護送回家，亦可由兒童父母或其他監(jiān)護人直接領回家，最終實現(xiàn)流浪兒童返家的救助目標。這種救助方法對于那些因走失、被他人拐賣、一時沖動離家出走等情況而流浪的兒童而言，不失為有效的救助方法。但現(xiàn)實情況是，我們發(fā)現(xiàn)很大一部分的流浪兒童選擇流浪的原因往往是復雜的家庭或社會排斥造成的。這些兒童家庭有的已經解體，無人管教他們，有的家庭存在功能障礙、缺乏溫暖，甚至有的家庭對兒童實施家庭暴力、虐待等。所以當我們按照政策把他們護送回家時，無異于對他們是另一種傷害。許多孩子被送回家不久又再次流浪。
因此，當兒童的生存環(huán)境并未得到解決或有效改善，導致兒童流浪的原因并未消除時，簡單的將其護送回家根本無益于問題的解決，不僅造成救助機構的重復救助，對兒童的成長也會造成更多的傷害，我們今天的救助也更顯得蒼白無力。“實施對流浪兒童的救助，不僅僅是讓他們回家，而且要讓他們得到一種真正意義上的回歸”[2]。因此，以回歸為導向的救助服務應取代以回家為導向的服務。這就需要更多的專業(yè)機構介入，需要社會、家庭和學校的多方努力，各相關機構共同協(xié)調配合，建立一個能讓流浪兒童真正回歸社會的全新救助模式。
參考文獻：
【關鍵詞】幼兒，安全，自我保護，保護意識
《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱新《綱要》）明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”、“幼兒不是被動的被‘保護者’。教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保育幼兒的同時，幫助他們學習生活自理技能，鍛煉自我保護能力”、“教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置。”幼兒期的孩子活潑好動，對任何事都充滿了好奇心。什么都想看一看、摸一摸。但3-6歲的幼兒正是身心發(fā)育的階段，身體的協(xié)調性較差，缺乏一些必要的生活經驗，自我保護的意識較差，常常不能預見自己的行為會產生什么樣的后果。在幼兒階段燒燙傷、氣管異物、交通事故、意外墮落是幾種常見的意外傷害，這些意外傷害不僅影響幼兒的身體，同時也會對幼兒的心理造成影響。家長和教師不僅有保護幼兒生命安全的責任，同時要及時檢查幼兒園的設備、設施，更重要的是要對幼兒進行初步的安全指導、教育，提高幼兒保護自己的能力，幫助幼兒樹立一定的安全意識。
1.幼兒自我保護意識培養(yǎng)的意義
孩子是祖國的未來，民族的希望，他們的健康和安全時刻牽動著父母、老師和許多人的心。幼兒期的孩子活潑、好動，有強烈的好奇心，他們什么都想看一看、摸一摸。然而，他們的能力和體力都十分有限，動作的靈敏性和協(xié)調性較差。往往會誘發(fā)危險因素，對突發(fā)事件不能作出準確的判斷。并且，我們在這一方面的認識和防范措施都做的不到位。
1.1 幼兒園現(xiàn)狀分析。
從幼兒園現(xiàn)狀來看：在幼兒園方面，在環(huán)境創(chuàng)設中雖考慮了安全因素，但忽略了保育環(huán)境創(chuàng)設的教育因素；在教師方面，在怕出事故的思想影響下，對幼兒管頭管腳，置幼兒于被動的地位；在幼兒方面，他們在活動中不能自己調節(jié)活動，部分幼兒在感到不舒服時不是哭就是什么也不說，還有幼兒在走樓梯時喜歡順著扶手往下滑或是還剩兩格就往下跳等。由此看來，教師不僅有責任保護幼兒的生命安全，避免讓幼兒接觸不安全的環(huán)境，而且還應該通過優(yōu)化幼兒園的保育環(huán)境，對幼兒進行初步的，最基本的安全指導和教育，來逐步提高幼兒預見危險、排除危險、保護自己的能力。我們要明確幼兒安全自我保護能力的內容和培養(yǎng)目標，根據幼兒生活需要和社會化人的素質要求，在生理和心理上確立幼兒自護意識和能力的總目標，然后根據總目標分解制訂相應的分目標，并將這些分目標分段安排在小、中、大各個年齡段。這樣緊緊圍繞目標進行培養(yǎng)，確保了目標的順利完成。
1.2 家庭情況分析。
從家庭的角度來說，人們往往片面追求幼兒智力的發(fā)展，忽視幼兒的生存需求，他們對幼兒保護有加、寵愛有加，尤其是隔代長輩過分溺愛幼兒，事事包辦代替，擔負起幼兒的安全責任，總是“不厭其煩”地告訴幼兒：“當心”、“太危險”、“不能做”。由于幼兒的安全問題已經被父母長輩完全代辦了，造成了幼兒嬌氣、依賴性強，面對危險勇敢的精神少，缺乏積極主動的交往能力，造成幼兒自我保護能力差。如果幼兒不能區(qū)分什么是安全，什么是危險，父母、教師再嚴密的監(jiān)護也不能保證萬無一失。我們既不可能時時刻刻地跟在他們的身邊，也不能因為怕出事故而束縛他們的手腳，限制他們的行為發(fā)展。因此對幼兒進行安全教育勢在必行，讓幼兒對生活隱患有防范意識，對突如其來的危險有較好的自救行為，也就是培養(yǎng)幼兒的安全自護意識，是安全教育的根本。
1.3 孩子自身情況。
從孩子自身來說：幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，而良好習慣的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效的。因此，教師、家長除了提出要求和教給幼兒方法外，還應注意督促和檢查，經常提醒，使幼兒良好的習慣不斷得到強化，逐步形成自覺的行動。例如：正確有序的穿衣服能保護身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，從冰箱中拿出的東西先聞一聞、看一看，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物。我平時非常注意幼兒這些生活小節(jié)的訓練，幼兒能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，幼兒在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習慣，從而起到了自我保護的作用。
1.4 教師教育情況。
從教師方面來說：幼兒的生長發(fā)育十分迅速，但尚未完善，幼兒的可塑造性強，但知識經驗匱乏，幼兒的活動欲望強烈但自我保護意識薄弱。因此安全教育顯得尤為重要。
新《綱要（試行）》要求教師“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立需要，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試”。幼兒在幼兒園必須受到充分的保護和照顧，同時強化安全意識，培養(yǎng)他們的自我保護能力也同樣重要。
1.5 各方面的調查情況顯示。
近年來，幼兒的意外事故的發(fā)生頻繁出現(xiàn)，據一份最新公布的少兒意外傷害專項調查報告顯示，57%的被調查兒童和父母認為，交通事故等是威脅少年兒童人身安全的最危險因素。
這項調查是、全國少工委、教育部和公安部近期聯(lián)合開展的“中國少年兒童平安行動”主題活動之一。被調查對象涉及北京、廣州等全國9個城市的1萬多名未成年兒童及其父母。調查顯示，兒童自己最害怕或最擔心在公共場所和大自然中受到意外傷害，父母則最擔心孩子在學校受到傷害。從發(fā)生意外傷害的類型看，兒童和父母都認為交通事故、上放學路上被劫、玩耍受傷、運動受傷、食物中毒這五項是最危險的因素。有57%的被調查父母和兒童認為交通事故最危險，其次是觸電和溺水。與傳統(tǒng)隱患相比，“網絡陷阱”作為新生事物其危害性不容忽視，6.2%的家長有這方面的擔憂。
孩子從哪里獲取意外傷害的知識和自我保護的能力呢？學校安全教育和家長交待被認為是兩項最重要的途徑，62.4%的孩子首選學校安全教育，68%的父母認為家長交待對保護孩子最重要。
首都兒科研究所研究員、中華預防醫(yī)學會兒童保健分會林良明教授說，這項調查較好反映了我國少年兒童面臨的意外傷害問題的特點。了解意外傷害的場所、類型，對學校、社會、家庭和兒童自己有效預防意外傷害有非常重要的作用。因此，幼兒自我保護意識到底培養(yǎng)是尤其重要。
總的來說，安全意識是幼兒自我保護能力的一個重要方面，幼兒的安全一直以來都是幼兒園一項非常重要的工作，它是進行教育、教學活動的基礎，由于幼兒年齡小，好奇心強而又缺乏生活經驗，常常會做一些危險的動作、干一經些危險的事情，缺乏安全意識，更談不上自我保護。因此，我們應更加重視這項工作，加強幼兒的安全意識，提高幼兒自我保護能力。我們必須重視這一課題，并且總結經驗，探索有效的防范方法，團結一致來解決這一問題。
2.培養(yǎng)和提高幼兒自護意識的實踐探索
2.1 自我保護能力的培養(yǎng)。
幼兒的自我保護能力應從培養(yǎng)常規(guī)抓起，幼兒明確各個環(huán)節(jié)，各個活動的具體要求，逐步樹立自我保護意識。
2.1.1 通過故事、看圖畫等，培養(yǎng)幼兒自我保護常識。
例如：故事《魯魯的鼻子》中講的是小豬魯魯把豆子、鈕扣等小東西往鼻子里塞，當它覺得呼吸困難時，就用手去掏，誰知越掏，這些小東西越往鼻子里滑，后來連鼻血都弄出來了，才嚇得大叫媽媽，媽媽趕緊把他送到醫(yī)院，在醫(yī)生的幫助下，魯魯才脫離了危險。上完這節(jié)課，可組織幼兒討論：為什么小豬魯魯的呼吸變困難了？為什么它會流鼻血？這應該怎么做才不會流鼻血，不會發(fā)生危險，通過討論等方式讓幼兒學會自我保護。
2.1.2 通過現(xiàn)實生活上的實例教育幼兒。
電視上經常有關兒童被拐騙、走失等的報道，可借助這些實例教育幼兒：社會上有好人，也有壞人，有的壞人很會偽裝，讓你感覺他好像是好人，他會給你好吃的、好玩的、好看的，一定不要輕易相信陌生人，要學會自我保護。還有一些幼兒日常生活中的細節(jié)，如果不注意就會發(fā)生事故。如：上廁所時推擠、手拉手跑步、鞋帶沒系好走路等，要教育幼兒注意這些細節(jié)，避免發(fā)生事故。
2.1.3 運用各種形式培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。
（1）以安全知識競賽培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。
例如：我園自制定《安全知識》以來，舉行了好幾次安全知識競賽：將幼兒分成蘋果隊、香蕉隊、梨子隊等幾個組，題型分為必答題、搶答題、風險題，前幾種題型每答對一題得一朵紅花，而到風險題時，則分為五朵花、四朵花、三朵花的題，讓幼兒選擇，當然花數多的題目相對來說難度較大，這樣增加了競賽的刺激性，氣氛活躍。通過安全競賽，讓幼兒在愉快、熱烈的氣氛中，鞏固安全知識內容，提高幼兒的自我保護能力。
（2）認識安全標記訓練幼兒的自我保護能力。
安全標記可提示和警告人們注意安全。我們應和家長配合，利用參觀、游玩、逛街的時候，讓幼兒認識常風的交通標記安全標記，懂得其主要作用，并通過認識安全標記，提高幼兒的自我保護能力。
2.2 通過專門設計的安全教育活動，提高幼兒的自我保護意識。
2.2.1 有目的、有計劃的對幼兒進行安全教育，有利于提高幼兒的自我保護。
例如：幼兒園每半個月對幼兒進行一次安全教育活動，每一個月對孩子們進行一次防火演習。在每半個月一次的安全教育活動中，廣大教師不走形式，不敷衍幼兒，都能認真思考并選擇最容易發(fā)生在幼兒身邊的安全隱患作為教材，對幼兒進行認真地、有針對性地安全教育，從思想上提高幼兒的自我保護意識意識。例如：在防火演習中，廣大教師非常注意引導幼兒把平時學到的有關著火的時候怎樣逃生的知識運用到防火演習中去。當孩子們聽到火警預報的時候，都能在教師的引導下，很有秩序地去拿自己的小毛巾，捂著嘴巴、彎著腰，一個跟著一個井然有序地向樓外跑去，使孩子們在一次又一次的防火演習中增強了防火的意識，提高了逃生的技能，懂得了“玩火危險”的道理。
2.2.2 創(chuàng)編適合幼兒接受的有關五大領域中的安全教育內容和游戲內容，加大了對幼兒進行自我保護意識的培養(yǎng)力度。
在現(xiàn)有的教材缺少安全教育內容的現(xiàn)實生活中，我們廣大教師從實際出發(fā)，出大量的安全教育內容、，填補了幼兒自我保護教育內容的空缺，例如：教師們通過創(chuàng)編《小猴為什么肚子痛》、《警惕異物》、《陌生人敲門我不開》、《不要接觸陌生人》等有教育意義的故事、童謠、幼兒歌曲等，極大地豐富了安全教育的內容，很受幼兒的歡迎。實踐證明：廣大教師在引導幼兒講安全故事、說安全兒歌、唱安全歌曲、做安全游戲的過程，是幼兒安全意識提高的過程，是幼兒體驗在安全中才有快樂的過程。
2.3 通過日常生活中的隨機安全教育，提高幼兒的自我保護意識。
為了幫助幼兒建立自我保護意識、增強自我保護能力，我們可做以下的工作：
例如：飲水進餐講在前：為了避免熱水、熱飯燙著幼兒，教師都是在幼兒在喝水之前，把熱水涼到不燙嘴的程度再讓幼兒去喝。午睡時候常叮嚀：幼兒在午睡的環(huán)節(jié)里，教師要不停的叮嚀幼兒不把雜物帶到床上玩，嘴里不能含著東西睡覺等，并提醒幼兒不蒙頭睡覺。預防觸電掛嘴邊，時刻提醒幼兒的安全意識。意外事故經常講。不跟陌生人走，教育幼兒了解電話110、119、120的用途，在險情發(fā)生的時候知道報警求救等等使孩子們在安全與快樂中逐漸的提高了自我保護意識。
【關鍵詞】幼兒教育；安全教育；社會實踐活動
目前，教師往往熱衷于在課堂上創(chuàng)設一些脫離幼兒生活實際的“情境”，讓幼兒去感受、去體驗，忽視了幼兒的社會性學習具有明顯的實踐性這一特點。要帶領學生定期的開展社會實踐活動，幼兒社會實踐活動應將引導幼兒了解社會現(xiàn)象、接觸社會事物、與社會成員密切交往作為教育的主要途徑和方法。幼兒的健康成長關系著千家萬戶的幸福，牽動著社會的穩(wěn)定與發(fā)展，幼兒的安全是一切發(fā)展的保障，只有在生命安全的基礎上才能夠實現(xiàn)其社會實踐活動的全面健康開展，那么在社會實踐活動中的安全教育問題對孩子的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。
一、幼兒園安全教育的內容
不同年齡的幼兒其心理發(fā)展水平不同，因而在教育上其側重點也應不同，因而幼兒園的安全教育要根據不同年齡的幼兒的心理特點采取不同的教育內容。
1.托兒班
托兒班的幼兒大概在三歲之前，這時的幼兒基本需要大人的呵護照料，智力水平處于感覺運動階段，對其進行安全教育應該包括：當遇到危險時能夠進行呼喊求救，不單獨活動，不離開集體，不要陌生人的禮物，不將小東西如紐扣、硬幣等放入耳、鼻、口內等。
2.小班
小班的幼兒在心理發(fā)展方面處于以自我中心的發(fā)展階段，在運動能力和認識方面有一定的提高，非常善于模仿，教師因而可以通過典型示范，使幼兒學會報警并能夠撥打110電話，能夠熟練記住家長姓名、家庭的住址及重要的電話號碼，外出時和家長拉好手、不亂跑，主動讓幼兒養(yǎng)成安全意識，并牢固掌握。
3.中班
中班的幼兒在直觀行動思維上獲得一定的進步和發(fā)展，行為開始具有一定的目的性和方向性，控制能力有了一定的提高，能夠單獨做游戲，這時教師應主動引導幼兒認識一些安全標志，同時記住一些如火警是 119、叫救護車撥打120 等，對于出現(xiàn)的簡易的外傷如出血、燙傷等學會一定的處理，建立一定的自我防范意識。
4.大班
大班的幼兒隨著生長發(fā)展有利明顯的抽象思維能力，不僅可以理解具體的事物，而且可以進行較為復雜的分析，有一定的邏輯推理能力，他們很喜歡掌握一些安全知識和技巧。因此教師不但要教會他們學會如何處理危險狀況，而且應該教會他們主動遠離危險。如：在路邊如果發(fā)現(xiàn)有電線掉落地上，不能拿起來玩，放風箏時要避開有電線桿的地方，在標有高壓電的地方要學會躲避；看到電線弧光要趕緊閉眼，聽到劇烈的響聲要趕緊張開嘴巴，聽到響雷、鞭炮聲時快速捂住耳朵；學習一些識安全出口的標志等。
二、加強幼兒的安全教育，培養(yǎng)幼兒自我保護意識和能力
1.開展安全教育課程，培養(yǎng)幼兒安全意識
幼兒處于人生的開始階段，對于外界的事物總是感覺新奇，沒有安全意識，對于任何事物都想動手摸摸，家長和老師又不能時刻的盯著他們的一舉一動，因此常常會發(fā)生一些不可預見的安全事故。傳統(tǒng)的幼兒教育中，家長多是以恐嚇的形式來保護幼兒，叮囑孩子不許這樣、不許那樣，這樣的方法收效甚微。由于幼兒的好奇心很強，這樣的教育形式或許會帶來相反的效果。授人以魚不如授人以漁，因此，要從根本保證幼兒的安全，必須培養(yǎng)幼兒的安全意識，提高其防范安全事故的能力。作為幼兒教師，不僅要保護幼兒的人身安全，還要培
養(yǎng)幼兒的安全意識。幼兒園應當開設相關的安全教育課程，每周定期開展安全主體班會，并根據幼兒的特點，采取多樣的形式對幼兒普及安全知識。例如向幼兒展示與安全有關的圖片、音像或者動畫，教給他們防火、防震等安全知識，并組織其進行模擬訓練。
2.組織相關活動，使幼兒對安全具有一個感性認識
由于幼兒年齡小，對危險和不安全的概念模糊，特別是在一些重大災害方面更是如此。為了讓幼兒有一個感性的認識和了解，從而減少他們因無法預知而產生的恐懼，并且激發(fā)幼兒學習安全防范和自護知識的興趣和愿望，我們采取在活動中體驗和感受的方法。如防震教育活動，首先，組織幼兒觀看相關錄像、圖片，讓幼兒感知地震給人們帶來的災難，再通過模擬逃生的游戲，使幼兒了解安全自救的常識，學會保護自己。又如在開展消防安全教育中，我們帶領幼兒到附近消防隊參觀，請消防隊員講授防火知識，觀看消防演習，同樣通過游戲和演練等活動，使幼兒在親身體驗中掌握逃生、自救的方法和技能。
三、幼兒園安全教育的途徑
幼兒園的安全教育工作一直是我國幼兒教育的頭等大事和一直存在問題的問題。我們可以借鑒一下國內外的優(yōu)秀經驗為我幼兒園的安全教育工作所用。
1.為幼兒創(chuàng)設安全的環(huán)境
日本、美國曾進行過相關調查，在兒童受傷中一般有： 骨折、擦傷、扭傷等，一般較多的發(fā)生在戶外運動場所、游戲地點，如滑梯、秋千等。國外的做法是對這些場所盡可能的做一些防護措施，盡量保證場地與設施的充分性，做好日常維修，盡可能培養(yǎng)幼兒的活動經驗，安排相關人員進行陪護，盡可能降低游戲設施的危險性，及時提醒幼兒注意安全。
2.教師要加強對幼兒活動的監(jiān)護，在活動中教育幼兒增強安全意識
在幼兒園中幼兒安全主要依靠幼兒教師來完成，教師是幼兒園安全教育的實施者和維護者。為了保護幼兒安全，但不能采取限制幼兒戶外活動的措施，相關教師應鼓勵幼兒親自嘗試他們自己創(chuàng)造的有一定冒險性的活動或者自己發(fā)明的一些特殊玩法，不能簡單的強制兒童不要做某些活動，要讓孩子們主動參與到新奇刺激的活動，教師要承擔監(jiān)督作用，在陪伴孩子們進行活動的同時，要及時為兒童提醒有危險的地方，提示并讓兒童記住，學會識別和避免危險，從而保護自己。
3.加強對體育健身的宣傳
借助陽光體育運動這個契機，大力在農村進行體育鍛煉的宣傳，培養(yǎng)人們正確的體育觀，提高人們對體育的認識，營造一種積極健身的氛圍，使學生與家長認識到體育健身的重要性。豐富學生的課外體育活動，使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，只有學生各個方面都協(xié)調發(fā)展，才能成為社會有用的人才。
總之，社會是我們的大家庭，是幼兒無法回避的場所，也是幼兒將來的主要生活工作場所。社會上有豐富的應對各種災害的資源，可合理地利用這些資源對幼兒進行安全教育。如，可帶領孩子參觀 119 指揮中心，現(xiàn)場觀看消防戰(zhàn)士的滅火訓練，邀請消防官兵進幼兒園講解消防知識，并組織幼兒進行疏散演習等。總之，幼兒的安全教育是幼兒教育的頭等大事。只要幼兒安全教育受到全社會的重視，只要老師和家長對安全教育進行合理規(guī)劃并嚴格實施，通過幼兒園、家庭和社會的共同努力，必能構建更加安全和諧的幼兒園。幼兒的安全事故必然越來越少，幼兒的安全教育必然擁有更加美好的明天。
參考文獻：
[1]虞永平.幼兒園課程指導叢書――社會（大班）[M].南京：南京師范大學出版社，2000.1
