時間：2024-03-01 16:18:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生活中的管理問題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：生活化；創(chuàng)新；實踐
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-311-01
數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。因此，在教學(xué)中，我們要將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來，從學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，為他們提供進行數(shù)學(xué)活動和交流的機會，并幫助學(xué)生在探究知識的過程中真正掌握數(shù)學(xué)知識和技能，以及數(shù)學(xué)方法等，與此同時，也要幫助學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題。
一、聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)認(rèn)知需要和興趣
數(shù)學(xué)來源于生活，聯(lián)系實際生活開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以激起學(xué)生潛在的知識，能夠讓學(xué)生主動地、積極地探索數(shù)學(xué)的奧秘，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。這樣既能讓學(xué)生達(dá)到對自我生活和心理需求的滿足，也能讓學(xué)生體驗成功的喜悅，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這就要求數(shù)學(xué)教師善于結(jié)合學(xué)生的生活實際和已有的經(jīng)驗，精心設(shè)計平實而有意義的活動，使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，加強對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、結(jié)合學(xué)生生活實際，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。
例如：學(xué)了“小數(shù)加減法”以后，我讓學(xué)生帶10元錢去商場買東西。提問：“可以買到哪兩樣?xùn)|西？最多能買幾件物品？買哪些買不到的？”（用計算說明）這樣，學(xué)生就會運用學(xué)過的小數(shù)加減法去處理給定的數(shù)據(jù)，得出解決這些問題的方法。同時也達(dá)到了讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的目的。
又如：我在復(fù)式統(tǒng)計圖的教學(xué)，為了創(chuàng)設(shè)情境，引起統(tǒng)計的興趣。因為學(xué)生對“同學(xué)們喜歡吃的水果情況”比例題更為熟悉，更有親切感，對數(shù)據(jù)的收集與整理更有興趣。因此本節(jié)課本我以你最喜歡吃的水果是什么？為調(diào)查數(shù)據(jù)，然后選擇其中的5種水果“西瓜”、“香蕉”、“桔子”、“梨”、“葡萄”作為調(diào)查項目填寫在統(tǒng)計表中。再合作探索，探究制作方法。學(xué)生在收集好數(shù)據(jù)，并用統(tǒng)計表記錄之后，我就設(shè)問：以上數(shù)據(jù)，除了制成統(tǒng)計表，你認(rèn)為還可以用什么形式表示比較好呢？這一問引起了學(xué)生要制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖的欲望。然后學(xué)生在小組討論中，對單式折線統(tǒng)計圖的制作方法進行了改造，增加了圖例，初步明確了復(fù)式折線統(tǒng)計圖的制作方法。最后學(xué)生通過動手制作，掌握了制作復(fù)式折線圖的方法與步驟。
經(jīng)實踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。
三、深入學(xué)生現(xiàn)實生活，體會數(shù)學(xué)應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生將獲得的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于日常生活和工作之中，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析和解決實際問題，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點和歸宿。教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，提供盡可能多的機會，讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中去，解決生活中的一些實際問題，以體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值和巨大作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不但要注意貼近生活，還要注意及時地運用于生活、服務(wù)于生活。這樣才可以真正培養(yǎng)學(xué)生的運用能力。我們教師在課后練習(xí)設(shè)計時，要與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件，給他們參與時間活動的機會，從而讓學(xué)生更加深刻地體會到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價值，能用數(shù)學(xué)眼光看待生活，并能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中一些簡單的問題。
第一步，在現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。
新制定的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求教師密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活場景和感興趣的事情出發(fā)，為他們?nèi)ヌ峁┯^察、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活的機會，使他們能從周圍喜聞樂見的事物中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)就在現(xiàn)實生活身邊，體會數(shù)學(xué)的無窮魅力。如：農(nóng)民用幾何圖形，是為了把農(nóng)場設(shè)計得更美觀，更便于管理；工程師使用比例尺，是為了讓人們更好地了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)；商人使用四則運算，是為了更簡單、更準(zhǔn)確地計算出該商品價格；消費者使用百分?jǐn)?shù)，是為了更好地計算出商品打折后的價錢及考慮購買的性價比；天氣預(yù)報員使用概率，指導(dǎo)人們穿衣著裳，指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理，預(yù)防自然災(zāi)害發(fā)生。由此可以看出，生活中無處不有數(shù)學(xué)，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，用心去思考，那么你一定能發(fā)現(xiàn)許許多多的數(shù)學(xué)問題，因為數(shù)學(xué)就在我們身邊。
第二步，在現(xiàn)實生活中去提出數(shù)學(xué)問題。
偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師上課的特點是：教師不斷地提出各種各樣的問題，學(xué)生疲于應(yīng)付，重結(jié)果輕過程。久而久之，學(xué)生只關(guān)注教師提出的看似多樣化、靈活化的問題，而自己提出的問題越來越少。沒有問題就不善于思考，對周圍的事物缺乏興趣、缺乏好奇心，長此以往，他們就不會有創(chuàng)造性。這就需要教師去引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)發(fā)生在身邊發(fā)生的事情和生活現(xiàn)象。然后概括成數(shù)學(xué)問題并大膽地提出來。如：眾所周知的每星期7天一循環(huán)，周而復(fù)始。而2013年六一兒童節(jié)恰逢星期六，學(xué)生終于有機會和自己的父母一起共度這令人難忘的節(jié)日。興奮之余，也許就有學(xué)生會提出問題：“明年的六一兒童節(jié)會不會又是星期六呢？怎樣來推算呢？”這樣的問題與孩子切身利益相關(guān)，他們很感興趣，也最容易想到和提出來。只有讓學(xué)生切身感受到自己的身邊，或自己身上有與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題時，他們才會有提出數(shù)學(xué)問題的欲望和需求。
第三步，在現(xiàn)實生活中去分析數(shù)學(xué)問題。
在學(xué)習(xí)或生活中，不關(guān)注所學(xué)數(shù)學(xué)知識的作用，不應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，去思考、去分析現(xiàn)實生活中的實際問題，就會被知識“愚弄”。有這樣一個故事：有兩位小青年來到賣魚的張大叔跟前問：“魚多少錢一斤？”張大叔說：“10元一斤。”甲青年說：“我喜歡吃魚頭，只有一半應(yīng)按5元一斤算。”乙青年說：“我喜歡吃魚尾，也應(yīng)按5元一斤算。”于是張大叔就把魚分成兩截分別賣給了他們，回家的路上張大叔仔細(xì)一算才發(fā)覺上當(dāng)了，請你們用數(shù)學(xué)知識來解釋一下張大叔為什么上當(dāng)。這實際上與我們小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法分配律有關(guān)。把魚分成魚頭和魚尾后，它的單價是不能變的。因此魚的總價=魚的單價×魚的重量=魚的單價×魚頭的重量+魚的單價×魚尾的重量，所以這樣算魚的總價是不會變的。運用所學(xué)的知識，用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去分析現(xiàn)實生活中的實際問題，這樣才不會“上沒知識的當(dāng)，吃沒知識的虧”。
第四步，在現(xiàn)實生活中去解決數(shù)學(xué)問題。
知識來源于生活，服務(wù)于生活。生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想。學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在現(xiàn)實生活中應(yīng)用，數(shù)學(xué)是人們用來解決現(xiàn)實生活中實際問題的一把金鑰匙。如在學(xué)習(xí)了“折扣”后，經(jīng)常會遇到這樣的題目：“某校六年級共有學(xué)生39人，在參加運動會時，派一位同學(xué)去超市購買礦泉水，超市規(guī)定：單盒買每瓶2元，買20瓶裝的一箱八五折優(yōu)惠，買24瓶裝一箱八折優(yōu)惠。問怎樣購買才能讓每個同學(xué)都能喝到一瓶礦泉水，并且又最省錢？”學(xué)生通過思考并進行討論，得出了有以下幾種購買方案：
方案一：買單瓶39瓶：2×39=78（元）。
方案二：買20瓶裝一箱，再買單瓶19瓶：2×20×0.85+2×19=72（元）。
方案三：買24瓶裝一箱，再買單瓶15瓶：2×24×0.8+2×15=68.4（元）。
方案四：買20瓶裝兩箱：2×20×0.85×2=68（元）。
通過比較發(fā)現(xiàn)，買20瓶裝的兩箱，不僅能讓每個同學(xué)喝到一瓶礦泉水還剩余1瓶，而且又最省錢。這樣的數(shù)學(xué)問題不僅讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識，而且讓學(xué)生體會到了在現(xiàn)實生活中如何做到合理開支。由此可見，學(xué)好數(shù)學(xué)知識，可以幫助人們解決許多生活中的實際問題。
【關(guān)鍵詞】班主任；管理；情感藝術(shù)；探討；現(xiàn)階段
前 言
班主任在教學(xué)相關(guān)工作進行的過程中起到的作用是較為重要的，班主任在實際工作的過程中既是教育者也承擔(dān)著管理學(xué)生的責(zé)任，促使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)生活中得到全面發(fā)展，相較于一般教育工作者來說，對班主任提出的要求是比較高的，所以說，班主任開展班級管理工作的過程中應(yīng)當(dāng)施行有效性比較強的措施，對學(xué)生的情感特征形成一定的了解，在對情感藝術(shù)教育措施加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生情感問題得到妥善的解決，以此為基礎(chǔ)自然也就可以使得學(xué)生的身心得到成長。
一、班主任管理領(lǐng)域中涉及到的情感藝術(shù)
（一）和班主任有關(guān)的專業(yè)知識
心理學(xué)在教育教學(xué)工作進行的過程中起到的作用是較為重要的，因為只有在對學(xué)生的心理特征形成充分的的了解的基礎(chǔ)之上才可以施行有效性比較強的教育措施，就好像是美國著名教育學(xué)家所說的一樣，假如說教師沒有對學(xué)生的心理特征、心理活動形成更加深入的了解，那么它針對學(xué)生展開的教育措施就會是偶然的、獨斷的，那么教育的真正意義想要顯現(xiàn)出來也就顯得較為困難。所以只有在對有關(guān)的心理知識形成大致了解的基礎(chǔ)上，才可以使得教師在班級管理工作進行的過程中施行的教育措施顯得更加的科學(xué)合理，最終才可以使得學(xué)生受到一定程度的心理疏通和輔導(dǎo)。
（二）班主任在實際工作中起到的作用
學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中可以學(xué)習(xí)到的榜樣的數(shù)量是比較多的，比方說民族英雄、歷史偉人以及教師等等。因為學(xué)生在實際學(xué)習(xí)生活中展現(xiàn)出來了向師性這樣一個特征，因此學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中模仿的最多的還是教師，班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中和學(xué)生之間的接觸是比較多的，因此班主任的品行和習(xí)慣對學(xué)生造成的影響是比較大的。因此初中班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中應(yīng)當(dāng)將榜樣作用做好，以便于可以在此基礎(chǔ)之上使得學(xué)生的身心得到全面健康的發(fā)展。
德國教育學(xué)家認(rèn)為：在對一個靈魂加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上將另外一個靈魂喚醒。比方說班主任在實際學(xué)習(xí)生活中想要將自己的學(xué)生培養(yǎng)成有責(zé)任心、愛心和心理素質(zhì)水平比較高的人才，那么自身就一定需要將榜樣作用做好，從日常生活中涉及到的一些小事中來對自己提出要求，這樣一種以身作則的模式相較于單純的批評來說是好的多的，也是可以對學(xué)生的心理、品格以及習(xí)慣造成較為深遠(yuǎn)的影響的。除此之外，教師在實際學(xué)習(xí)生活中也是可以舉行一些活動使得學(xué)生參與到其中的，使得學(xué)生可以在各項互動中鍛煉自己的能力，養(yǎng)成一定的良好習(xí)慣，并逐漸將科學(xué)合理的價值觀培養(yǎng)出來。
將情感放置到班級管理領(lǐng)域中去。班級管理情感可以在規(guī)范班主任管理行為的過程中做出一定程度的保證，在班主任日常管理領(lǐng)域中占據(jù)重要地位。班主任除去需要有愛心之外，在日常班級管理工作進行的過程中也是需要有一顆寬容的新。當(dāng)面對學(xué)生的錯誤的時候，需要幫助其分析原因，以免下次再犯同樣的錯誤。班主任也需要擁有一顆博愛之心，愛班級中的所有學(xué)生，在實際學(xué)習(xí)生活其實是允許學(xué)生犯錯的，但是犯錯之后施行的改正措施就顯得比較重要了，為學(xué)生構(gòu)建出來一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。使班主任的情感在日常管理工作中展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在感受到這種請安的基礎(chǔ)上得到全面發(fā)展，使得自身和學(xué)生之間的溝通變得較為密切，在實現(xiàn)上文中提及到的這個目的的過程中，可以實行班會、網(wǎng)絡(luò)視頻以及個人談話等措施，在組織各種類型的班級活動的基礎(chǔ)上找尋出來水平比較高的成員擔(dān)任班干部，使得學(xué)生參與到班級管理工作中去，以此為基礎(chǔ)使得學(xué)生的集體榮譽認(rèn)同感得到一定程度的提升。與此同時也是應(yīng)當(dāng)予以后進生的轉(zhuǎn)變以及特殊學(xué)生教育工作充分的重視。
二、在班級管理工作中融入情感藝術(shù)的過程中應(yīng)當(dāng)施行的措施
構(gòu)建班級奮斗目標(biāo)。首先在班級管理領(lǐng)域中是應(yīng)當(dāng)構(gòu)建出來班級^斗目標(biāo)的，只有在構(gòu)建出來明確的奮斗目標(biāo)的基礎(chǔ)上，才可以將一個班級的原始動力激發(fā)出來。因為處于初中教育階段的學(xué)生的持久力是較為低下的，但是他們在實際生活中其實是有熱情、有理想，以這些特征作為依據(jù)，班主任是可以向班集體提出一些達(dá)成容易并且操作簡易程度比較高的奮斗目標(biāo)的，以便于可以將學(xué)生的積極性和主動性激發(fā)出來，使得他們在追尋奮斗目標(biāo)的過程中形成持久性比較強的意志力和行為模式。當(dāng)奮斗目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成的時候，班主任是需要予以血紅色呢過肯定和鼓勵的，除此之外，在學(xué)生為奮斗目標(biāo)實現(xiàn)而歡欣雀躍的時候，應(yīng)當(dāng)再次提出嶄新的奮斗目標(biāo)，在目標(biāo)的激勵之下開展活動，最終也就可以使得學(xué)生身心得到全面的健康發(fā)展。
三、結(jié)語
總而言之，班主任開展情感藝術(shù)教育工作的過程中，可以和學(xué)生之間構(gòu)建起來溝通的橋梁，在處理問題學(xué)生以及實現(xiàn)高質(zhì)量的班級管理工作的過程中起到的作用也是較為重要的。在教育工作進行的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)在情感教育領(lǐng)域中扮演教育者以及教育管理者角色，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起到的作用是較為重要的，將學(xué)生的情感作為中心，使得學(xué)生的情感需求得到滿足，將學(xué)生相互之間呈現(xiàn)出來的情感矛盾問題解決掉，進而也就可以將不良情緒爆發(fā)問題出現(xiàn)的幾率控制在既定的發(fā)那位之內(nèi)，促使班主任在班級管理工作進行的過程中施行有效性筆記歐強的管理措施，促使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝敏.巧施柔性藝術(shù)，妙理班級秩序――柔性管理之于中職班主任管理中的應(yīng)用[J].才智，2016，（15）：13.
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué) 生活化 理論 實踐
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)該以解決問題來鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)關(guān)系的思考，將問題作為理解數(shù)學(xué)關(guān)系的載體，引導(dǎo)學(xué)生從生活化的角度來分析與思考數(shù)學(xué)化過程，利用經(jīng)歷解決問題的整個過程經(jīng)驗來對現(xiàn)實背景中的種種數(shù)學(xué)關(guān)系問題進行體會與感悟。同時教師也應(yīng)當(dāng)不斷地鍛煉學(xué)生從不同生活角度所產(chǎn)生的數(shù)量關(guān)系問題里思考與抽象數(shù)學(xué)關(guān)系的全過程，并將生活化導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合日常教學(xué)與實際生活關(guān)系，加強小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)“生活化”的理論與實踐。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)“生活化”的重要性
數(shù)學(xué)是一個比較概括性的詞語，它的實際含義若是從生活、應(yīng)用、理解等方面來考慮，則意義會有很多，而在我們生活的環(huán)境中到處都存留數(shù)學(xué)印記，只是人們不善于發(fā)現(xiàn)，更不善于對數(shù)學(xué)關(guān)系的分析與思考。因此，教育機構(gòu)在“新課堂標(biāo)準(zhǔn)”中，已經(jīng)明確指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要以“學(xué)生能夠探索與理解簡單的數(shù)量關(guān)系，從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，運用所學(xué)知識解決實際問題”的原則展開數(shù)學(xué)教育。
通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容調(diào)查得知，目前，數(shù)學(xué)教材中多數(shù)是以“修建一條鐵路……”等問題類型為主，這些問題內(nèi)容與學(xué)生實際生活存在不符合現(xiàn)象，甚至學(xué)生很難理解鐵路、零件等是什么，導(dǎo)致學(xué)生在理解簡單數(shù)量關(guān)系比較困難，更難以抽象地得出數(shù)量關(guān)系。即便教師在不斷地努力講解問題過程與數(shù)量關(guān)系，學(xué)生也只能表面上按照老師的引導(dǎo)將問題做出答案，但實際上對數(shù)量關(guān)系還是處于不甚了解的狀態(tài)，數(shù)學(xué)從何而來，有什么作用便成為學(xué)生腦海里的不解之謎。這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生在實際生活中對數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用能力差，同時也使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)關(guān)系不能與現(xiàn)實生活中的問題相結(jié)合，對日常生活中存在的問題不會利用數(shù)量關(guān)系解決，影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)探索與創(chuàng)新的積極性和興趣。
對于以上這種現(xiàn)象，大多是由于小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題題材內(nèi)容與生活實際不符而導(dǎo)致，因此，教育機構(gòu)再次強調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用題應(yīng)采用“生活化”方式為教學(xué)方法，改善當(dāng)前在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的枯燥、不貼實際、學(xué)而無用等現(xiàn)象。將應(yīng)用題“生活化”的教學(xué)方式全力推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)“生活化”是將應(yīng)用題內(nèi)容取之于學(xué)生的實際生活問題，使學(xué)生對應(yīng)用題有中親切感，利用真實意義的理解與抽象，來體會、感悟真正的數(shù)量關(guān)系。同時還可以加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索與研究，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好，提高創(chuàng)新思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)“生活化”的運用非常重要。
二、應(yīng)用題內(nèi)容生活化
目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中應(yīng)用題的題材與學(xué)生生活實際接觸到的失誤出現(xiàn)不符，因此學(xué)生生活與知識便出現(xiàn)嚴(yán)重脫離狀況，在學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題內(nèi)容不理解、不熟悉的狀態(tài)下，就會很難理解教師所講解的內(nèi)容，導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容無法滲透與掌握，更難在生活中運用。導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)到的知識無處可使，生活中應(yīng)該具備的數(shù)量關(guān)系思考能力低下。這對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常不利，形成一種學(xué)習(xí)難，厭倦學(xué)習(xí)的狀態(tài)。下面針對數(shù)學(xué)應(yīng)用題題材具體情節(jié)做出相對的調(diào)整，以備參考。
以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的某一應(yīng)用題為例：“高速公路全程長為360千米，汽車按照4小時160千米的速度行駛，汽車從始點行駛到終點可用多少小時？”這一應(yīng)用題站在學(xué)生的角度來分析，就已經(jīng)與學(xué)生的生活實際情況顯得有些脫離，可以將應(yīng)用例題在教學(xué)過程中改為“媽媽去買水果，出門時帶了36元，買3斤蘋果需要12元，若是將媽媽所有錢全部花掉用來買蘋果，能買多少斤蘋果？”將應(yīng)用題改成與生活實際相通的內(nèi)容，可以有效幫助學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的分析，分析過程是：要想知道能買多少斤蘋果，首先要知道每斤蘋果的價格。而學(xué)生對這些問題的熟悉程度已經(jīng)在生活中得到了解，利用已有的經(jīng)驗，再來解決問題就會相對容易，同時也會引起學(xué)生在生活中不斷地對這類問題體會與鍛煉，進而所學(xué)的知識就會經(jīng)常在生活中得到鍛煉，在腦海里對問題的解答方式與理解已經(jīng)根深蒂固，并能對其他類似問題舉一反三。實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)“生活化”提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有很大幫助。
三、應(yīng)用題表述多樣化
在應(yīng)用題進行與生活實際相結(jié)的改變過程中，可以將傳統(tǒng)的純文字化應(yīng)用題模式改變成表格、漫畫、情境圖等多種多樣的表述模式，前提是這些模式的改變要以實際生活為基礎(chǔ)，使內(nèi)容簡單明了，以日常生活中的事物為改變載體，吸引學(xué)生的興趣，例如：情境圖中以學(xué)生在玩耍過程中對數(shù)量的計算等形式出現(xiàn)；表格或者數(shù)據(jù)以氣溫變化高低、學(xué)生身高測量等內(nèi)容形式出現(xiàn)等等，利用生活中事物的多樣化也會使應(yīng)用題的形式隨之變得更多。以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，鍛煉學(xué)生將所學(xué)知識可以運用到生活中。
四、應(yīng)用題結(jié)構(gòu)“開放化”
我們的應(yīng)用題教學(xué)曾給學(xué)生展示了這樣一個誤區(qū)，那就是任何數(shù)學(xué)問題，它都具有完整的結(jié)構(gòu)：包括“適量”的條件、“唯一”的答案、相對“程式化”的數(shù)量關(guān)系等。我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而現(xiàn)實生活中“真實”的數(shù)學(xué)問題并非如此。針對這一情況，我們對應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)作了一些大膽拓展，試圖以具有開放結(jié)構(gòu)、富于真實意義的數(shù)學(xué)問題取代現(xiàn)行教材中“封閉”的應(yīng)用題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。
可以提供條件不足的應(yīng)用題，讓學(xué)生在分析問題的同時學(xué)會捕捉欠缺的條件，然后自己去搜集并予解答。數(shù)據(jù)“盈余”的數(shù)學(xué)問題是條件過剩應(yīng)用題。這樣的應(yīng)用題要求學(xué)生對問題中的數(shù)據(jù)學(xué)會正確的判斷，并作出合理的取舍，以培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。信息“雜亂”的數(shù)學(xué)問題，更多時候則是以一種散亂的數(shù)據(jù)形式呈現(xiàn)在我們面前，需要我們根據(jù)問題的要求對信息靈活地進行篩選、整理，從而促成問題的解決。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：職業(yè)農(nóng)民；生產(chǎn)技能；培訓(xùn)
中圖分類號： G725 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2017.06.003
近幾年提出的大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，加快構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系，著力解決“誰來種地”、“如何種好地”的問題，為了提高農(nóng)民素質(zhì)，對農(nóng)民進行職業(yè)培訓(xùn)意義重大，現(xiàn)就如何做好新型職業(yè)農(nóng)民培育工作提出個人的想法和建議。
1 嚴(yán)格執(zhí)行上級文件
每年，中央、省委都下發(fā)當(dāng)年新型職業(yè)農(nóng)民培育工程實施方案，要嚴(yán)格按照文件要求，把握好學(xué)員遴選、培訓(xùn)時間及補助標(biāo)準(zhǔn)、選擇教師、制定培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)課程、班級管理、考試考核，以及檔案管理后續(xù)管理服務(wù)等基本程序，并在省新型職業(yè)農(nóng)民培育工程辦公室的監(jiān)督下，認(rèn)真完成培訓(xùn)工作任務(wù)。
2 深入群眾，了解他們的學(xué)習(xí)需求
雖然文件對培訓(xùn)專業(yè)、課程都做了部署，但因各地的實際情況不同，農(nóng)民對專業(yè)及課程設(shè)置有自己的要求，可利用各種下鄉(xiāng)機會，調(diào)查詢問農(nóng)民對新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的認(rèn)識，詢問他們都想學(xué)些什么內(nèi)容，哪個方面對農(nóng)民的生產(chǎn)生活有作用等，并將農(nóng)民需求匯總，在集中開展培訓(xùn)前一個月對課程進行規(guī)劃，力爭讓農(nóng)民學(xué)到有用的知識。
3 遴選優(yōu)秀教師，保證學(xué)員學(xué)有所用
為保證培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，選擇從事相關(guān)培訓(xùn)工作多年，始終工作在惠農(nóng)服務(wù)一線的農(nóng)業(yè)相關(guān)部門，并獲得相應(yīng)資格證書的資深專家擔(dān)任教師。他們是根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，把農(nóng)民想學(xué)、想問、生產(chǎn)生活中經(jīng)常遇到的問題及時解答清楚，農(nóng)民愛聽、愛問，課堂氣氛熱烈，學(xué)習(xí)效果好。
4 廣泛宣傳，積極動員符合條件的農(nóng)民參加培訓(xùn)
通過調(diào)研，制定具體實施方案后，一般應(yīng)提前一個月進行廣泛宣傳，積極動員，嚴(yán)格實施方案要求，以自愿學(xué)習(xí)為原則，把符合培訓(xùn)條件的龍頭企業(yè)帶頭人、合作社成員、村干部及一村一品大學(xué)生等作為主要培對象，力爭使這部分人員得到培訓(xùn)。
5 加強培訓(xùn)管理，確保培訓(xùn)質(zhì)量
為了保證培訓(xùn)順利有效地完成，要根據(jù)農(nóng)民自身特點，加強課堂及實訓(xùn)管理。一是培訓(xùn)課程主要圍繞省里文件要求，適當(dāng)增加農(nóng)民生產(chǎn)生活中的主要內(nèi)容。二是加強課堂管理。每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)選出一個組長管理本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)員，組長要做到三點：保證人員安全，包括往返安全乘車、不飲酒等，確保學(xué)員安全學(xué)習(xí)；管理好課堂秩序，防止缺席、替學(xué)、課堂混亂等影響老師講課的現(xiàn)象發(fā)生；學(xué)習(xí)補助資金透明。按照培訓(xùn)要求，組長要向每名學(xué)員說明各項費用支出內(nèi)容，并監(jiān)督資金的使用。三是教學(xué)方式靈活多樣。培訓(xùn)過程主要以理論、實踐、實訓(xùn)、師生互動等形式，每天培訓(xùn)結(jié)束后以一天5名學(xué)員抽獎問答的方式檢驗學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，提高培訓(xùn)效果。
通過上述努力，大多數(shù)學(xué)員都掌握了生產(chǎn)技能，解決了生產(chǎn)生活中的一些常見問題。但在實際工作中仍存在一些培訓(xùn)工作中需要完善和補充的問題。一是項目實施的時間問題。新型職業(yè)農(nóng)民培育工程主要是為農(nóng)民解決生產(chǎn)生活中的實際問題，讓他們掌握生產(chǎn)生活技能。但近幾年項目實施的時間都是8月份甚至更晚，對農(nóng)民備春耕、生產(chǎn)資料選擇、春耕、田間管理等生產(chǎn)活動來說相對滯后，無法和農(nóng)時對應(yīng)；二是資金使用管理。省里要求后續(xù)管理服務(wù)資金要分2年使用，而財政部門掌握的標(biāo)準(zhǔn)是，如果項目資金超過2年不使用要收回；三是公職人員課時費問題。為了提高教學(xué)質(zhì)量，聘請涉農(nóng)部門的公職人員講課，這些人員工作在農(nóng)村一線多年，對本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活非常熟悉，對如何處理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的問題得心應(yīng)手，但是審計、紀(jì)檢等部門認(rèn)為公職人員本身就是為農(nóng)民提供服務(wù)的，不應(yīng)該再得到課時費；四是學(xué)員身份選擇上應(yīng)該放開。首先，是現(xiàn)在農(nóng)村大多數(shù)青壯年都外出打工，農(nóng)村實際務(wù)農(nóng)的人員多在50歲以上，所以在年紀(jì)上應(yīng)該放開。其次，是部分退伍軍人或者大學(xué)生到農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，不應(yīng)該以他們不是農(nóng)民不符合培訓(xùn)要求將其排除在外。最后，學(xué)員3年內(nèi)不能重復(fù)培訓(xùn)。現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)民都外出務(wù)工，按照文件要求參加新型農(nóng)民培育工程的農(nóng)民3年內(nèi)不能重復(fù)培訓(xùn)，這樣會造成兩個問題：一是學(xué)員人數(shù)不夠，二是學(xué)員當(dāng)年學(xué)習(xí)培訓(xùn)的知識還沒鞏固好，第二年又不讓其培訓(xùn)，影響培訓(xùn)效果。
針對上述問題，結(jié)合工作實際，提出以下想法和建議。
一是項目實施時間提前，爭取在春耕前實施。通過培訓(xùn)、實訓(xùn)，可以讓農(nóng)民對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全程知識進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
二是省級農(nóng)業(yè)、財政部門就項目資金使用做出詳細(xì)規(guī)劃，提高項目資金使用效率。
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；生活；聯(lián)系；運用；情景
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué). 只有當(dāng)問題與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才是有價值的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣. 所以，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活，下面就數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問題淺談自己的一點體會.
一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
學(xué)生身邊的生活實例是學(xué)生最喜聞樂見的，也是最容易接受的，尤其要使一些學(xué)生認(rèn)為是迫切需要解決的生活問題巧妙體現(xiàn)于數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識原來是自然、親切、易懂的一種學(xué)習(xí)需要，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中. 如教學(xué)“相似圖形”時，可以聯(lián)系學(xué)生生活中的實際――“拍照”引入. 師問學(xué)生：“大家都拍過照，照片中的人和你自己像不像？為什么它比你本人小得多，而看起來卻一模一樣？”有的學(xué)生會認(rèn)為照的是自己，當(dāng)然就像自己. 抓住這個契機，教師可指出：在實際生活中，往往需要把某一物體縮小或放大而又不改變其模樣. 由此自然引出相似圖形的定義，這樣，學(xué)生會對探究新知感興趣，對相似圖形也有一個初步印象. 再如教學(xué)“相交線中的角”，本人先收集一些學(xué)生熟悉的生活圖片，如：大橋的中橋梁與橋面；建筑工棚里的腳手架，城市中心兩條橫街與一條縱街相交的俯視圖等等，并將重要的線條突出給學(xué)生，讓學(xué)生明確里面是兩條直線被第三條直線所截，從而形成八個角. 同時也讓學(xué)生明白：只要你去發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)知識也時時體現(xiàn)現(xiàn)實生活. 從而縮短數(shù)學(xué)與學(xué)生內(nèi)心的距離，激發(fā)學(xué)生自主探索的熱情.
二、設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)知識，給予學(xué)生自主探索空間
數(shù)學(xué)書本提供的只是教師教學(xué)的一條基本路線. 如何設(shè)計，如何組織甚至如何傳送里面的數(shù)學(xué)信息，還要看教師如何精心處理. 作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘生活資源，把有限的數(shù)學(xué)知識置于無窮的生活情境中，變抽象為具體，變無味為生動，變恐懼為親切，從而更有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識. 如教學(xué)“平行四邊形”時，可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備四支小木棒（兩支等長的短木棒及兩支等長的長木棒）和六條橡皮筋，課堂上教學(xué)生長短長短順次首尾用橡皮筋綁住，然后讓學(xué)生在擺動圖形中，通過觀察、測量，去發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)，并讓學(xué)生說一說自己的見解. 這樣親身體驗和感受物體的形狀，更有利于學(xué)生弄清楚這些圖形的特征. 這種生活化形式的教學(xué)，縮短了數(shù)學(xué)與生活的距離，留給學(xué)生更廣的思維空間，既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 這樣的教學(xué)，學(xué)生就會學(xué)得主動、積極，善于發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新.
三、生活化的課堂管理，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位
傳統(tǒng)的教學(xué)方法多是滿堂灌、填鴨式，高高在上的教師讓學(xué)生有問不敢提，有苦無處訴，嚴(yán)重阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的正常發(fā)展. 為解決這一問題，我們可以以父母式的關(guān)愛，兄長式的支持去引導(dǎo)學(xué)生進行討論式學(xué)習(xí)，通過談話法、調(diào)查法、自我歸納法等學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，從而進行自主式、探究式、研究性的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果.
四、“回歸生活實踐”，學(xué)會解決問題
知識來源于生活，一旦掌握了知識，它的最終目的還是服務(wù)于生活. 為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法去處理生活中的數(shù)學(xué)問題，或把生活中的現(xiàn)實問題納入數(shù)學(xué)軌道，從數(shù)學(xué)的角度加以研究，從而更深地體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系. 在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些知識完全可以指導(dǎo)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生在自己的生活空間去發(fā)掘、去體驗、去感知，例如，在“一次函數(shù)”應(yīng)用教學(xué)中看下面的問題：移動公司開辦兩種收費業(yè)務(wù)，一種是月租金20元，每分鐘0.2元；另一種是沒有租金，每分鐘0.6元. 你認(rèn)為哪種收費方式比較合適？學(xué)生經(jīng)過一定的思考、討論比較后，很容易發(fā)現(xiàn)，選擇哪種收費方式取決于通話時間，從而利用不等式解決實際問題. 這樣的課堂教學(xué)，通過問題情境，使學(xué)生們感受到“用數(shù)學(xué)”的實際意義，從而更好地學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué).
五、立足于學(xué)生的生活實際，加強學(xué)用結(jié)合的反思
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；氛圍
高效課堂是以學(xué)生 終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。促進學(xué)生的終身發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂所遵循的理念。高校課堂就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)；促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”。
一、在語文課堂教學(xué)中強化研究性學(xué)習(xí)意識
實施研究性學(xué)習(xí)的過程需要營造一個良好的文化氛圍，常常圍繞著一個需要解決的問題而展開的，由教師針對當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況提出，經(jīng)過學(xué)生直接參與探討，并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束。對于語文教學(xué)中的一切難點、重點問題，教師要盡可能與生活實踐結(jié)合，營造趣味化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入探索型學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的過程本身就是一個解決問題的過程。學(xué)習(xí)語文知識需要有興趣和求知欲支撐，是促進同學(xué)們進一步思考研究問題的內(nèi)在動力，學(xué)生的求知欲越高，他的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。
創(chuàng)設(shè)良好文化氛圍，以合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式為主，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅促進學(xué)生的發(fā)展，而且也促進教師的發(fā)展，教師在從教書匠向?qū)W者型、研究型教師轉(zhuǎn)變的過程中， 隨著教學(xué)理論、教學(xué)策略和經(jīng)驗的累積和增加， 自身的整體素質(zhì)得到了提高。教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在講授新課時，可根據(jù)重要內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有生活情趣的問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開展研究性學(xué)習(xí)的活動奠定基礎(chǔ)。在語文教學(xué)實踐過程中倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)、去思考自己感興趣的問題，親身體驗語言的魅力。在課堂上把社會生活中經(jīng)常遇到的語言交流方面的問題提出來，引起同學(xué)們注意，激發(fā)探索興趣，學(xué)生如果帶著探索問題的強烈欲望來接受教師所傳授的知識，有利于強化記憶效果。
二、加強語文課堂教學(xué)管理的有效性
課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控師生教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境和文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為。課堂管理不僅包括教師對學(xué)生的管理，還包括教師的自我管理與情緒調(diào)節(jié)，教師對教學(xué)內(nèi)容的管理，以及教師對課堂環(huán)境的管理等等。課堂管理發(fā)生于特定的時空條件即課堂環(huán)境中，所謂課堂環(huán)境，主要指師生生活于其中的，并能影響其行為的一切內(nèi)、外部條件的總和。教師掌握必要的心理學(xué)知識對教學(xué)工作大有益處，它可以促進教師對自身的認(rèn)識，有利于提高教育實踐水平。搞好課堂管理，教師首先要幫助學(xué)生解決心理問題，解決上課不專心的問題。其次要幫助學(xué)生認(rèn)識思維的規(guī)律，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞語以及記憶的規(guī)律，剔除記不牢或死記硬背的問題。教師幫助學(xué)生調(diào)節(jié)考前情緒，消除緊張心理，指導(dǎo)學(xué)生輕松上考場等等。課堂管理是宏觀的，環(huán)境的影響是隱形的，良好的課題管理可以避免學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，容易激發(fā)學(xué)生心理潛能。教師在課堂上盡力創(chuàng)造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進行互助學(xué)習(xí)，使各小組學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上、主動學(xué)習(xí)、互相競賽的心理趨向，促進課堂教學(xué)管理的高效發(fā)展。
三、在互相交流學(xué)習(xí)過程中夯實基礎(chǔ)
新課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，改革傳統(tǒng)教學(xué)理論嚴(yán)重脫離實際的狀況，使學(xué)生將學(xué)到的語文知識主動應(yīng)用到實踐過程中。這也是提出互助學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的一個重要方面。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活問題，帶動學(xué)生從強化學(xué)習(xí)生活中的日常用語開始，讓互助學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)帶給學(xué)生無窮的樂趣，真正做到學(xué)以致用。
教師就應(yīng)該充分的利用指導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的機會，營造生活化語文教學(xué)情境，提高學(xué)生運用的能力。語文知識的應(yīng)用不僅是把學(xué)過的知識反復(fù)練習(xí)，更主要的是應(yīng)用所學(xué)詞語知識解決生活中交流的問題。在實際應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)一些值得探索的語法問題，這樣學(xué)生一方面能夯實基礎(chǔ)，另一方面又能在日常生活中鍛煉語言思維能力。通過互助學(xué)習(xí)，教師充分了解學(xué)生的實際狀態(tài)，有利于實施因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)語文的重要性和成功感，在實踐中使學(xué)生體驗到語文的魅力。提高小學(xué)生的語文能力，擴大語文基礎(chǔ)知識的應(yīng)用范圍，加強語文教學(xué)的探究意識培養(yǎng)，構(gòu)建和諧愉快的文化氛圍和研究性學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)過程中可以將互助合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式加以引入，是體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的較好學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該貫穿在整個語文教學(xué)活動中。
在日常教學(xué)中通過以下途徑可以把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機地結(jié)合起來：
一、使教學(xué)內(nèi)容生活化
數(shù)學(xué)來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。如在教學(xué)完“簡單的統(tǒng)計”之后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活開展了一次實踐活動。首先，我請小組學(xué)生統(tǒng)計同學(xué)們對語、數(shù)、外三門學(xué)科的喜好情況，制成統(tǒng)計表，并對統(tǒng)計結(jié)果作合理的分析，給老師提出一些建議，做老師的好參謀。有的學(xué)生分析：英語學(xué)科課堂形式很活潑，所以大家最喜歡上英語課；也有的學(xué)生認(rèn)為喜歡數(shù)學(xué)課的人數(shù)比以前多了，因為現(xiàn)在課上經(jīng)常開展一些操作、游戲活動，同學(xué)之間有問題可以提、有意見可以爭論，老師有時候也比較幽默；還有的學(xué)生建議：語文老師要阻止某些同學(xué)取笑回答問題有錯或語言表達(dá)有困難的同學(xué)，使大家都喜歡語文課……其次，我又引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想個人實踐目標(biāo)：假如我是校長助理，想統(tǒng)計學(xué)校某一方面的信息，來協(xié)助校長做好日常管理工作。最后，我又激勵學(xué)生自由組合，制訂小組實踐計劃：假如我們是XX，想統(tǒng)計……做社會的好公民。這里，教師要求各小組設(shè)計好統(tǒng)計表，利用課余時間去展開調(diào)查統(tǒng)計。在這一堂課中，“老師參謀”、“校長助理”、“社會公民”這三個生活問題緊緊地吸引著學(xué)生去暢想、去討論、去實踐。由此，他們再次經(jīng)歷了“搜集信息――整理信息――制表分析――作出決策”這一簡單的統(tǒng)計過程，不光如此，他們還學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光去審視實際問題，去構(gòu)想社會現(xiàn)實，深刻地體會到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價值和無窮力量。
二、使教學(xué)過程生活化
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，即可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。例如：生活中每時每刻都要用到估算，如知道了某一物品的單價和數(shù)量，用乘法估計一下最多帶多少錢就夠了；或知道了兩種以上物品的價格，用加法估算大約需要多少錢等等。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)新大綱重視加強對各種估算的運用，教師要加強對這方面的技巧訓(xùn)練，提高學(xué)生的估算能力。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。這樣做激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的重要作用。
2、在思維訓(xùn)練中感受“生活化”。數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生眼中不再是簡單的數(shù)字，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。如教學(xué)六年級的圓錐體積計算公式時，我讓學(xué)生通過用橡皮泥、土豆、蘿卜等材料自制的圓柱削切加工成等底等高的圓錐，發(fā)現(xiàn)圓柱與等底等高的圓錐的體積的包含關(guān)系。再通過把盛滿沙子的圓錐形容器倒向等底等高的圓柱形容器的反復(fù)實驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律――等底等高的圓柱體容器盛的沙子總是圓錐體容器的三倍；如果二者底或高不同，則結(jié)論不成立。這樣，學(xué)生便從實際操作中發(fā)現(xiàn)了圓錐體積的計算公式。雖然學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)只是重復(fù)驗證，但對于他們自身而言，卻絕對是創(chuàng)造。
3．練習(xí)的生活化：“學(xué)以致用”明確地說明了我們教學(xué)的根本目的，因此數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”與“用”之間的橋梁，把練習(xí)生活化。在講述函數(shù)內(nèi)容時，我編寫了以下練習(xí)：某校計劃購置50臺某型號電腦，市場價每臺5800元，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競標(biāo)，甲商家報出的優(yōu)惠條件是購買10臺以上，從第11臺開始每臺按七折計價；乙商家報出的優(yōu)惠條件是每臺均按八五折計價，兩家的品牌、質(zhì)量、售后服務(wù)均相同，假如你是該校有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人，你選擇哪家?請說明理由。通過此題的練習(xí)，讓學(xué)生了解如何提高經(jīng)營和消費的決策能力，加深數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
三、課外應(yīng)用的生活化
數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識和信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。
1．開設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在活動中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)了三角形的相似之后，讓學(xué)生分組到操場上測量旗桿的高度。學(xué)習(xí)了統(tǒng)計圖表以后，讓學(xué)生三四人一組到十字路口去收集某一時刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計表。引導(dǎo)他們運用所學(xué)知識和方法去分析解決生活中的實際問題，使他們意識到數(shù)學(xué)知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。
2．引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實際問題：例如：讓學(xué)生設(shè)計并剪制勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案，適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒蟆⑿麄鳈谏希迷谥黝}班會的布景上，或運用軸對稱及中心對稱知識設(shè)計建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。
3．寫數(shù)學(xué)小論文和日記：如在學(xué)了多邊形的知識后，讓學(xué)生寫一寫《生活中的瓷磚》。數(shù)學(xué)論文不僅使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，而且也提高了學(xué)生的習(xí)作水平。數(shù)學(xué)日記寫出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受與得失，反映學(xué)習(xí)過程中的喜悅與困惑，便于師生間更好的交流。
【關(guān)鍵詞】生活化數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)興趣；教學(xué)模式
課程改革在全國范圍內(nèi)開展，這將改變當(dāng)今教學(xué)的一些弊端，那么課程改革對教 師是一種高難度的挑戰(zhàn)，最主要的是教材不是課程的唯一資源，因此，教師改變對教材的依賴性；課改在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)在讓學(xué)生注重實踐，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來開發(fā)學(xué)生潛能，同時讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從生活中的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際生活中的問題用數(shù)學(xué)的思維解答，這樣符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，將數(shù)學(xué)引入生活，走進學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中。
一、問題所在
當(dāng)今社會數(shù)學(xué)影響無處不在，遍及各個領(lǐng)域，從而對人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有更多要求，那么在教育實施的方面并不是那么樂觀，存在著教學(xué)與生活脫節(jié)、學(xué)校教育與社會生活脫節(jié)、教學(xué)枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)被動、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)失去興趣；還有部分學(xué)生是不得不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成是任務(wù)只是為了考學(xué)，很少的部分學(xué)生是因為興趣和愛好去學(xué)習(xí)。基于以上問題國家進行課程改革，推進以學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力相結(jié)合的教育素養(yǎng)，其思想是以學(xué)生發(fā)展為本，以落實和改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為根本，強調(diào)教育要和生活實際生活相聯(lián)系，不斷的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、教學(xué)生活化的方式
新課程更多的是強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界和實踐能力，讓學(xué)生能更有意識的在現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)問題，那么如何讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)生活化的妙趣？
1.數(shù)學(xué)體現(xiàn)生活
數(shù)學(xué)引入生活中，首先教師要把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程串聯(lián)成一些故事吸引初中生的眼球和思維，能夠?qū)W(xué)生的注意力提高。其次，是要學(xué)生有動手操作能力，比如教學(xué)當(dāng)中需要的立方體、圖片讓學(xué)生親手制作，更加了解知識點的概況，增加學(xué)生的記憶力，這樣枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容就改編成有趣的、有意思的、有價值的，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的和記憶的學(xué)習(xí)過程。
數(shù)學(xué)其實是服務(wù)于生活的，在數(shù)學(xué)知識當(dāng)中；學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，有其價值，知識是真的有力量的，比如生活當(dāng)中的樓房建筑物都是要有精確的數(shù)學(xué)原理來完成的，通過數(shù)學(xué)知識作業(yè)把學(xué)生引入家庭生活、社會生活，這都是很關(guān)鍵和很重要的一步。例如：已知，a、b、c都是正數(shù)，并且a大于b求證；這個問題實際生活中的例子很多，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，另一方面要不斷提示學(xué)生生活中的例子。師生共同完成任務(wù)會使學(xué)生更加的懂生活，更加熱愛生活，更加主動的去研究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生親身體會到數(shù)學(xué)的真實性學(xué)生能夠善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性是實踐，數(shù)學(xué)是服務(wù)于生活的體現(xiàn)。
2.更新手段，掌握數(shù)學(xué)技術(shù)
教師要不斷的自我尋找和開發(fā)新的教學(xué)手段，生動的圖片和圖像更加的能夠給學(xué)生留下深刻的印象，如多媒體展示，這樣更加直觀和真實的展示數(shù)學(xué)魅力，教師可以很輕松的將其知識點的重點提示幾句，學(xué)生就可以領(lǐng)悟，網(wǎng)絡(luò)也是成為知識的一個重要渠道，比如數(shù)學(xué)資料、習(xí)題以及講解視頻，教師將其挑選一些經(jīng)典題型和材料習(xí)題整理出來在上課的時候展示出來，這樣方便了教師的工作也吸引到了學(xué)生吸引力和注意力，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)與技術(shù)相結(jié)合是新的教學(xué)方式當(dāng)中不可少的一部分，或者說二者不可分割，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神有非常大的好處。
3.情景出題
教師還可以隨機出題讓學(xué)生根據(jù)生活實際情況回答問題，答案也能在其中讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，例如：教室里每行的座位比行數(shù)多一個那么教師里總共有多少座位？等等。總的來說就是數(shù)學(xué)源于生活應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)生活化使課堂有了生機勃勃的色彩和充滿正能量的氣息。
4.鼓勵教學(xué)
數(shù)學(xué)本身就是帶有讓人枯燥乏味的色彩，那么很容易讓學(xué)生厭倦，這樣就需要教師和家長共同鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生覺得自己行，自己能，會很好的起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的進取精神，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會更加認(rèn)真思考和聽講，以及認(rèn)真完成作業(yè)。那么這個夸獎也要有個度，要有間斷性的夸獎，要恰到好處，初中學(xué)生心里比較脆弱，可能很在乎別人的言語，也許老師或者家長的鼓勵和夸獎活改變學(xué)生整個人生。
三、結(jié)論
教師的真正實力在于講授知識的方法，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生有求知欲望，通過自己的思維引導(dǎo)學(xué)生理解和運用數(shù)學(xué)知識，通過思維活動和實踐能力獲得知識，能夠真真正正的學(xué)到知識讓學(xué)生有成就感，數(shù)學(xué)源于生活，就要用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找生活中的數(shù)學(xué)問題和例子，數(shù)學(xué)生活化需要教師不斷的想新的方法和手段，運用新的思維讓學(xué)生適應(yīng)和理解數(shù)學(xué)。不斷的牽引著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的方向，讓學(xué)生會生活，更懂生活中的數(shù)學(xué)，這也更加的讓學(xué)生能夠?qū)W有所思，學(xué)以致用。
【參考文獻(xiàn)】
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一、知識概念中的認(rèn)知沖突
在政治教材中概念是知識的承載點，只有弄清概念的內(nèi)涵外延，才能推理、判斷、聯(lián)系，形成系統(tǒng)的學(xué)科理論體系。但有很多概念很抽象且看起來很相似，甚至僅僅一字之差，但是實際上卻相差甚遠(yuǎn)，如果不能準(zhǔn)確理解它們的區(qū)別，就會張冠李戴，甚至將各自的知識體系相混淆。如經(jīng)濟生活中的價值與使用價值、有限責(zé)任公司和股份有限公司，政治生活中的權(quán)力與權(quán)利、與專制、運動與發(fā)展等。這時，教師就可以利用學(xué)生頭腦中對知識間的模糊點、易錯點、盲點，創(chuàng)設(shè)情境，制造知識陷阱，讓學(xué)生主動辨析、澄清，突破難點，這對于防止學(xué)生一錯再錯非常有效。
比如，《政治生活》中的第一課在談到自由與法律的關(guān)系時，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一條海里的魚想到：“要是沒有水的約束，該多自由啊！”這時提問：“有的人覺得，人們能夠無拘無束，想干什么就干什么，這就是自由。你是如何看待這種觀點的？”漫畫中設(shè)置自由需不需要約束這樣一個沖突，如果沒有漫畫的幫助，可能學(xué)生就不能全面辯證地認(rèn)識其中的關(guān)系，而通過漫畫給出的情境信息，學(xué)生認(rèn)識到，實際上法律對于人的作用就像水對魚一樣，沒有法律，人們就無法正常生活，自由不是沒有限制，必須在法律的約束內(nèi)。又如在《生活與哲學(xué)》第九課關(guān)于《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力》一課中，可以利用日常生活領(lǐng)域中的自相矛盾概念與哲學(xué)對立統(tǒng)一概念的相似性和差異，使學(xué)生懂得哲學(xué)上講的矛盾是對整個世界上一切矛盾的概況和抽象，而日常生活領(lǐng)域的矛盾是共性與個性、一般與個別的關(guān)系。
二、實踐經(jīng)驗中的認(rèn)知沖突
理論聯(lián)系實際是政治課教學(xué)的基本方法，因此要充分利用學(xué)生生活中接觸感知到的例子理解認(rèn)識理論知識。這樣才能以理論指導(dǎo)實踐，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論有用武之地。但是我們發(fā)現(xiàn)，有的時候理論和生活并不是一一對應(yīng)的，甚至是相互矛盾的，而這種矛盾的分析，往往能夠使我們更深刻地分析問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。比如在《經(jīng)濟生活》的第三課中，學(xué)生要知道影響消費的因素，其中物價是一個非常重要的因素。在日常生活中，人們大多都是遵循物美價廉的準(zhǔn)則，物價上漲，購買力下降，物價下跌，購買力增加。但是這個規(guī)律并不適用于任何商品。在這里，我就舉了一個例子：為什么北京的房價不斷上漲也抑制不住人們買房的熱情？為什么買房子是買漲不買跌的？通過這個例子，我創(chuàng)設(shè)了一個認(rèn)知沖突，即日常生活中的規(guī)律并不是普適的。這種現(xiàn)象怎么解釋？通過對這個問題的思考討論，學(xué)生認(rèn)識到影響消費的因素包括人們對未來物價發(fā)展的預(yù)期。
三、學(xué)生回答中的認(rèn)知沖突
在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些“意外”，這些意外可能會讓你感到頭疼，耽誤時間，又無法回答，影響課堂時間，但有時這些意外是學(xué)生思維中的“閃光點”。學(xué)生有自己的獨特思考，是對現(xiàn)有問題基于自己思考的一種解釋和回答，有其合理性，也有其不合理性。老師首先不能輕易地否定學(xué)生的觀點，其次可以利用學(xué)生回答中存在的矛盾和沖突，幫助其解決問題。解鈴還須系鈴人，這樣不僅能糾正學(xué)生原有觀點中的不合理性，還能使其上升到一個更高的認(rèn)識層面。因此，老師要善于觀察、善于捕捉學(xué)生思考中的“矛盾點”。
例如在《政治生活》第四課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，即有一些攤販經(jīng)常在小區(qū)中街道上擺攤，影響環(huán)境、堵塞交通，城管人員要對其進行管理和取締。然而攤販并不配合，如果你作為城管人員你會怎么辦？這時，一位學(xué)生的答案很出人意料，他說道：“如果我是城管，我就向小攤販?zhǔn)杖”Ｗo費，這樣也不會出現(xiàn)沖突矛盾，我也會有收益。”這樣的話讓我語塞，但是又不能輕易否定，因為的確在現(xiàn)實生活中這類現(xiàn)象是存在的，所以怎么處置呢？聯(lián)系到這節(jié)課的內(nèi)容，我話鋒一轉(zhuǎn)：“的確社會現(xiàn)實中存在這樣的問題，那面對這樣的現(xiàn)象就無從解決了嗎？有沒有解決的辦法呢？”發(fā)動其他學(xué)生思考回答。這時有的學(xué)生說道：“我們要加強立法對執(zhí)法人員的監(jiān)督管理，同時提高執(zhí)法人員的職業(yè)素質(zhì)等。”從而點出教學(xué)重點。通過這個教學(xué)意外，我巧妙地利用這個沖突，并引入教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。
四、事件發(fā)展中的認(rèn)知沖突
事物總是運動的，不是一成不變的，這對于學(xué)生對某些廣義的概念和知識的理解非常重要。學(xué)生在看待事物分析問題的時候總會從靜止的角度出發(fā)，忽略時間、地點等環(huán)境的變化，造成分析事物時的思想僵化和不全面。這時我們要引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地看待問題，將各種變量考慮進去，思考變化的原因，從而真正理解事物本身。
比如，在《政治生活》第八課中，講到影響國際關(guān)系的決定性因素的時候我舉了這樣一個例子：日本在一般情況下與西方的發(fā)達(dá)國家一直走得比較近，但是在2013年6月初日本卻宣布將對非洲進行巨額的援助。請思考日本這樣做的意義或動機？在這里我制造了一個認(rèn)知沖突，有的學(xué)生認(rèn)為這體現(xiàn)了日本的人道主義精神。接著我又追問：僅僅是做慈善這一個目的嗎？有沒有更深層次的政治目的？這時學(xué)生認(rèn)識到，日本是有利可圖的，利用這個機會搞好與非洲國家的關(guān)系。然后我適時進行了總結(jié)：影響國際關(guān)系的決定性因素――國家利益。
摘要:要想給學(xué)生在求知的過程中,帶來深深的、滿足、激動和情緒上的振奮,讓學(xué)生學(xué)有良好的效果,教師就要根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和生活實際,從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,增強教學(xué)的趣味性,寓活動于學(xué)習(xí)之中,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動作用,使學(xué)生生動活潑、積極主動的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué) 生活實際 興趣培養(yǎng)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問題、思考問題,以及發(fā)展思維能力,體驗教學(xué)樂趣、感悟數(shù)學(xué)的作用。“數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們不僅要從兒童身邊的生活中提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生對之感興趣,并積極地運用生活經(jīng)驗解決它,而且還必須結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際問題,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維方法去看待、分析和解決實際問題,從而使學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價值所在,進一步縮短數(shù)學(xué)和生活的距離,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生感到“身邊處處有數(shù)學(xué)”。
一、結(jié)合生活實際,尋找數(shù)學(xué)和生活的接入點進行教學(xué)
數(shù)學(xué)知識本身源于生活,教師要及時的讓學(xué)生了解書本知識的來源,讓數(shù)學(xué)學(xué)科更具吸引力,中小學(xué)數(shù)學(xué)多數(shù)內(nèi)容都能從生活中找到,特別是新課改后數(shù)學(xué)課內(nèi)容與生活的聯(lián)系更加緊密,讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)知識,就顯得更為迫切了。教師要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出知識點,如我在教“方向”這數(shù)學(xué)節(jié)課時,我就將學(xué)生帶到學(xué)校的操場上讓學(xué)生觀察了解對照比較,學(xué)生分組討論后很快就分別出了東、南、西、北,總結(jié)出了怎么辨別方向,掌握了本節(jié)的知識點,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。又如:如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”之前,讓學(xué)生去搜集生活中的百分?jǐn)?shù)。學(xué)生搜集各式各樣的百分?jǐn)?shù):有的列舉各種酒類的酒精濃度;有的在食品包裝上找到某某食品含什么百分之幾,某某飲料含什么百分之幾;有的在電視、報紙上看到“上指”、“深指”上升或下跌百分之幾;有的發(fā)現(xiàn)衣服上的標(biāo)簽:棉75%,氨綸25%等等。在這一搜集過程中,學(xué)生積累了大量對百分?jǐn)?shù)的感性認(rèn)識。為之后的百分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)起百分?jǐn)?shù)就能舉一反三,生動具體。
生活中的數(shù)學(xué)知識處處皆是,只要教師注意整理搜集取之不盡用之不竭的,全班的同學(xué)通過這堂課后學(xué)習(xí)興趣很濃,這樣學(xué)生親自經(jīng)歷了探索知識的過程,使他們體驗到了獲取知識的快樂感和成功感,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
二、在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景,將生活問題搬入課堂讓學(xué)生自主探討數(shù)學(xué)知識
小學(xué)生有很強的好奇心,在教學(xué)中將學(xué)生生活中的情景加以提煉搬入到課堂中,從學(xué)生喜歡問題、感興趣的實物、兒童話的語言等入手運用實物演示、游戲、多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)課堂情景設(shè)置引人入勝的懸念。例如:在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積和體積”時,通常的教學(xué)模式是就圓柱論圓柱,就公式論公式,而對于如油桶、茶杯、油瓶、熱水瓶等,“為什么都做成圓柱體”這一簡單卻不為人十分注意的生活現(xiàn)象卻很少去思考。為此,我讓學(xué)生開展討論:“除了美觀以外,是否有其他數(shù)學(xué)因素”?學(xué)生的答案五花八門,都還說不到點子上。我讓學(xué)生將此問題留作課外去討論思考。學(xué)生帶著這個問題,在一次數(shù)學(xué)課外活動課時給回答了,分組活動進行實驗,每小組用一根長40厘米的繩子,要他們在桌面圍正方形、長方形、三角形和圓形等,看圍成的哪圖形面積最大。學(xué)生通過分小組活動,一一圍成了正方形、長方形、三角形和圓形等,再通過討論、比較、計算得出:當(dāng)周長一樣時圍成的各平面圖形以圓形面積最大。反過來思考,當(dāng)平面圖形面積相同時,以圓形周長最小,讓學(xué)生明白在同樣容積的不同容器中,如果容器的高度和底面積一樣,那么側(cè)面積所需材料以圓柱狀的最省。如教學(xué)“表面積,體積”時,我組織學(xué)生展開討論:計算物體的容積與制作某種物體的用料時,哪種該用“進一法”取近似值,哪種該用“去尾法”取近似值,為什么?聯(lián)系生活實際來說明。如教學(xué)“面積與面積單位”時,為讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的指甲、手掌、課桌面來聯(lián)想、思維、記憶:物上哪部分的面積大約是1平方厘米(指甲),哪部分的面積大約是1平方分米(手掌),教室里什么的面積大約是1平方米(2張桌面等)。教學(xué)“量與計量”時,我讓學(xué)生逐一去量一量操場、教室、書桌、課本、以及家中各種家具的長寬,分別認(rèn)識各自相關(guān)的單位。因此,在教學(xué)中,教師要想方設(shè)法讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,感受到自己的任何活動都可以有數(shù)學(xué)思維進行思考。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要融入生活中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)讓學(xué)生自主大膽從生活中探索數(shù)學(xué)知識
小學(xué)階段學(xué)生好奇好動,樂于模仿,讓學(xué)生自己動手,實際操作,讓學(xué)生不斷的了解生活中的數(shù)學(xué)問題,產(chǎn)生創(chuàng)新意識。就會推動學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),學(xué)生要從生活中的獲取知識,動手操作是學(xué)生獲取知識的重要途徑,也是教學(xué)的有效手段。動作和思維是密不可分的,在生活中產(chǎn)生很多新的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生就會逐步產(chǎn)生解決問題的欲望,學(xué)生創(chuàng)新意識在‘會學(xué)’中逐步形成,而創(chuàng)新意識的鞏固和提高有利于教師在課堂上傳授數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時,我巧設(shè)了這樣的思考題:我們學(xué)校新閱覽室準(zhǔn)備對學(xué)生開放,圖書管理員有一個問題請大家?guī)兔?新閱覽室一次只能容納全校學(xué)生人數(shù)的5%,如果每天早晚開放一次,要多少天我們?nèi)?560個同學(xué)都來閱覽室看一次書,應(yīng)該如何編排各班學(xué)生的看書時間比較合理?具體的生活資源使學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,面對這一生活問題,他們進一步嘗到學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的價值。只見他們興趣盎然,各抒己見,歸納以下幾種解法:(1)1560÷(1560×5%×2);(2)1÷(5%×2);(3)1560÷(1560×5%)÷2。后來又有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該弄清每班學(xué)生的實際人數(shù),然后按實際人數(shù)編排出時間表比較恰當(dāng)。他們的熱烈探究和討論把課堂氣氛再次推向。可見,創(chuàng)設(shè)生活中的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生結(jié)合生活應(yīng)用知識加以解決,不但可以提高學(xué)生解決問題的能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
總之,數(shù)學(xué)是一門思考性、創(chuàng)新性極強的學(xué)科,與生活存在著密不可分的關(guān)系,教學(xué)中利用生活情景讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的益處,產(chǎn)生創(chuàng)新意識,利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具生活化和趣味化,喚起學(xué)生強烈的求知欲望,創(chuàng)造性的完成對知識與技能的學(xué)習(xí)和掌握,教師應(yīng)盡量引導(dǎo)在快樂中完成,讓學(xué)生學(xué)會做知識的主人。
納什均衡是現(xiàn)代博弈論中的核心內(nèi)容和重要基礎(chǔ)，許多理論研究和應(yīng)用都是圍繞這一基本理論展開或與此相關(guān)的。隨著博弈論的發(fā)展和博弈研究的不斷深入，人們意識到這種理論和日常經(jīng)濟生活的聯(lián)系越來越緊密。博弈論可以揭示眾多經(jīng)濟問題內(nèi)在規(guī)律和根源，幫助人們分析經(jīng)濟關(guān)系，認(rèn)識經(jīng)濟現(xiàn)象，評判經(jīng)濟效率，指導(dǎo)人們進行科學(xué)的經(jīng)濟決策，無論對企業(yè)等實際經(jīng)濟部門的經(jīng)營活動，還是對政府的管理和政策制度制定，博弈論都有重要的指導(dǎo)意義。要用博弈論解決現(xiàn)實經(jīng)濟中的決策問題，就必須解決博弈模型的理論抽象和架設(shè)與經(jīng)濟問題實際情況的差距等問題，而解決這些問題的關(guān)鍵在于如何運用數(shù)模的思想抽象出問題中的得益矩陣。本文在博弈論的核心內(nèi)容納什均衡的基礎(chǔ)上，介紹了純戰(zhàn)略納什均衡和混合戰(zhàn)略納什均衡的相關(guān)理論，針對日常生活中的污水排放問題進行了分析。
二、納什均衡在經(jīng)濟生活中的具體運用――污水排放問題
博弈的分類方法是多種多樣的。根據(jù)參與人的多少，可將博弈分為二人博弈和多人博弈；根據(jù)參與人是否合作，可將博弈分為合作博弈和非合作博弈；根據(jù)博弈結(jié)果的不同，又可分為零和博弈、常和博弈與變和博弈。一般地，將不允許存在有約束力協(xié)議的博弈稱為“非合作博弈”，與此相對，允許存在有約束力協(xié)議的博弈稱為“合作博弈”。“納什均衡”是非合作博弈理論中最重要的一個解概念。政府應(yīng)該怎樣治理污水排放是當(dāng)今一個熱點，也是本文所探討的問題。政府和企業(yè)之間的關(guān)系可以運用經(jīng)濟學(xué)上的監(jiān)督博弈來處理。
這個博弈的參與人包括政府和企業(yè)，政府的戰(zhàn)略選擇是檢查或不檢查，企業(yè)的戰(zhàn)略選擇是排污或不排污。假設(shè)A1是企業(yè)治理污水（不排污）所增加的生產(chǎn)成本，如果排污的話，則可以將A1據(jù)為所有；A2是政府檢查所需成本；W是政府對企業(yè)排污所收取的罰款金額；G是企業(yè)排污所造成的污染而對社會利益的損害；假設(shè)W>A1，且W>A2+G，即政府對排污企業(yè)采取重罰措施。下表即為一個對應(yīng)不同戰(zhàn)略組合的得益矩陣。
在得益矩陣中，用p代表檢查排污的概率，β代表企業(yè)排污的概率。給定p，政府檢查（p=1）和不檢查（p=0）的期望分別為：
E（1，β）=（W-A2-G）γ+（-A2）（1-β）=（W-G）β+A2
E（0，β）=-Bβ+0（1-β）=-Bβ
由E（1，β）=E（0，β），得β*=A2/W。可以采取兩種舉措：
采取重罰措施；即降低檢查成本A2。另外，給定政府檢查的概率θ，企業(yè)選擇排污（β=1）和不排污（β=0）的期望收益分別為：
E1（p，1）=（A1-W）p+C1（1-p）=A1-W?p
E1（p，0）=0
由E1（P，1）=E（P，0）得P*=A1/G，即在現(xiàn)實經(jīng)濟中有許多企業(yè)和企業(yè)排污所取得的罰款金額W有關(guān)，對排污的懲罰越重，企業(yè)因排污所獲得的生產(chǎn)成本越少，企業(yè)的排污概率就越小。
實際上，政府在治理企業(yè)排污的時候，應(yīng)設(shè)法考慮收益權(quán)的收益問題。由于國民待遇的要求，不可能因企業(yè)性質(zhì)不同而采取不同的罰款數(shù)量。所以解決這個問題只能采用行政手段。
同時也要注意地方政府在治理污水中的角色。首先，地方政府的行為要受制于中央政府既定的制度。其次，地方政府亦可親自組織創(chuàng)新或擔(dān)當(dāng)起制度創(chuàng)新的重任。最后，地方政府是制度的推行維護者，對違法排污者實施重罰。
三、主要結(jié)論和后續(xù)工作展望
