時(shí)間：2022-06-23 11:34:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇愛心教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教育是一種讓每一個(gè)人都能認(rèn)可的光輝職業(yè)，確實(shí)，教育讓每一位學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)會(huì)做人，教師是人類靈魂的工程師，這樣的職業(yè)對(duì)我們每一位教師來(lái)說(shuō)愛心就非常重要。
作為一名一線教師我深有感觸，在教學(xué)當(dāng)中，懂事的孩子不少，調(diào)皮的孩子也不少，懂事的孩子聽話遵守紀(jì)律，讓老師省心，可是那些小調(diào)皮讓你生氣操心，懂事的孩子學(xué)習(xí)很用功可是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想更是讓你擔(dān)心，成績(jī)好的學(xué)生驕傲了，成績(jī)下滑了同樣你也要用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)他虛心學(xué)習(xí)等等，這一系列的現(xiàn)象哪一個(gè)不需要一顆愛心來(lái)解決呢？因此教育不光是要求教師業(yè)務(wù)精湛，更要求教師的道德素質(zhì)培養(yǎng)愛心。首先培養(yǎng)愛心，教師要愛這份職業(yè)，甘愿為這份職業(yè)奉獻(xiàn)自己，自己的事再鬧心也不能讓學(xué)生有一點(diǎn)覺察，走進(jìn)教室的那一刻，總是心情坦然，面帶微笑，給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)氛圍，不要讓負(fù)面情緒影響學(xué)生，再有教師的價(jià)值觀問題要健康積極，無(wú)私奉獻(xiàn)嘔心瀝血這是最基本的觀念，學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)民族的希望，學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)直接關(guān)系到孩子的健康幸福，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)，教師必須有一顆愛心去體察學(xué)生想要的，真正意義上所渴望的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生要學(xué)習(xí)，還要生活，更要學(xué)會(huì)做人，做健康的人快樂的人，這不但要求教師有健康的人生觀，還要具備怎樣讓你的課堂充滿著溫馨與和諧，一樣的學(xué)生不一樣的老師，學(xué)生對(duì)每一位老師的評(píng)價(jià)就是不一樣，這就是愛心的問題。實(shí)際上每個(gè)人自己有了愛心，他的工作學(xué)習(xí)生活等等都會(huì)是非常美好的，帶給學(xué)生快樂，帶給家人溫馨，帶給社會(huì)和諧，更帶給自己健康快樂，不是嗎？一顆愛心是多么重要。讓每一個(gè)學(xué)生成為自己的孩子，在愛里與學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起生活，那是多么美妙的事情，每個(gè)人都有愛心，愛的教育就在我們的一個(gè)想法，一個(gè)念頭，拋開所有與愛心不沾邊的東西，讓學(xué)生，讓我們的孩子，在愛里健康著快樂著，這不就是和諧嗎？孩子們健康快樂，這不就是我們想要的嗎。簡(jiǎn)單的事情別搞得太復(fù)雜了吧，一個(gè)孩子的教育關(guān)系著大到國(guó)家的前途命運(yùn)，小到他自己的事業(yè)前途，怎樣讓孩子快樂成長(zhǎng)已經(jīng)成為社會(huì)問題，我們教師都發(fā)揮著愛心，我們的孩子一定會(huì)健康向上一派生機(jī)勃勃的景象，不要搞得那么緊張兮兮的，有必要嗎，孩子的心理健康才是最重要的，讓孩子們快樂起來(lái)吧，讓我們也快樂起來(lái)，本來(lái)很好的一個(gè)職業(yè)為什么給他添加一些有毒的作料呢，無(wú)論什么如果不健康了那是很危險(xiǎn)的，有位名人曾經(jīng)說(shuō)過一句話很讓我受啟發(fā)"我們的星球，猶如一條漂泊在驚濤駭浪的航船，團(tuán)結(jié)對(duì)于全人類的生存是至關(guān)重要的。"團(tuán)結(jié)對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō)是掌握未來(lái)大門的鑰匙，然而具備一顆愛心則是讓不同的人為了同一目標(biāo)團(tuán)結(jié)在一起的基礎(chǔ)。所以，作為教師，我們有責(zé)任把我們的孩子培養(yǎng)成為懂得善良、同情、擁有關(guān)懷、感恩。讓我們的"地球之舟"充滿愛心。生命帶來(lái)的啟事我們班的孩子都是獨(dú)生子女，平時(shí)得到了太多的關(guān)注和愛，覺得那時(shí)應(yīng)該的，正常的。但是卻忽略了用同樣的愛去關(guān)心別人，作為成人也忽視了對(duì)他們的愛心教育。愛心教育應(yīng)該從小抓起。一個(gè)有愛心的孩子，他會(huì)同情人，會(huì)關(guān)心人，還會(huì)珍愛生靈。將物擬人話，是愛心教育的好方法。在日常生活中，讓孩子把物同他自己的生活結(jié)合起來(lái)，不時(shí)時(shí)機(jī)得將物擬人化，愛心教育就落實(shí)到了實(shí)處。孩子在搶本子的時(shí)候，告訴他"把圖書抓疼了，他的衣服會(huì)被你們撕破的！"忘了整理玩具時(shí)，告訴他"玩具寶寶找不到家了，他哭得好傷心啊"。一樹一草，一物一書，都變成了有生命的精靈。
著名教育家夏丐尊說(shuō)過："教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。的確，教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。做學(xué)生的好老師，首先就要愛學(xué)生。要把學(xué)生當(dāng)作自己的親生孩子一樣對(duì)待，用慈母般的心情去教育、去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，去愛護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生。對(duì)待后進(jìn)生更應(yīng)該如此，老師們應(yīng)向后進(jìn)生伸出溫暖的雙手，獻(xiàn)出真情和愛心，幫助他們一步步成長(zhǎng)。沒有愛，就沒有教育。充滿了愛，教育將永遠(yuǎn)是艷麗的春天！多年的教學(xué)也證明了這一點(diǎn)，你只要真心關(guān)愛每一位學(xué)生，再頑皮的學(xué)生也會(huì)和你真心相對(duì)，和你交朋友，我愿在今后的教學(xué)中把真愛奉獻(xiàn)給每個(gè)孩子，使他們能夠健康成長(zhǎng)。廣大教師把奉獻(xiàn)愛心作為全心全意為人民服務(wù)、履行教育工作者神圣職責(zé)的具體行動(dòng)，以高度的責(zé)任感和真摯的師生情走進(jìn)學(xué)生家庭，走進(jìn)學(xué)生心靈，使絕大多數(shù)被幫扶學(xué)生有了可喜的變化。他們看到了生活的美好前景，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)和生活的信心，也給自己的親人帶來(lái)了很大的希望和安慰。
《愛心與教育》讀書心得
地理組 高阜輝
花了一些時(shí)間，終于把《愛心與教育》讀完了，良久無(wú)言。這本書分為“愛心和童心”、“與頑童打交道”、“優(yōu)秀生的培養(yǎng)”、“教育是心靈的藝術(shù)”和“沉重的思考”幾個(gè)部分。我被其中所記錄的教育故事深深地打動(dòng)，幾次不知不覺地?zé)釡I盈眶。在這本書中，李老師的字字句句都高揚(yáng)民主、科學(xué)、個(gè)性教育的旗幟，處處詮釋著一個(gè)大大的“愛”字。如果說(shuō)，單純的理論套套誰(shuí)都懂，那么李鎮(zhèn)西老師觸動(dòng)讀者心弦的則是一個(gè)個(gè)樸實(shí)真摯、載滿真情的案例，記錄著他與學(xué)生之間的情與愛。愛是當(dāng)好一個(gè)老師最基本的條件，感情不能取代教育，但教育必須充滿愛的情感。
李老師從教17載，對(duì)學(xué)生的愛全身心地投入，貫穿到教育教學(xué)的細(xì)枝末節(jié)。這種愛細(xì)致入微，滴水不漏，這從李老師不管接手哪個(gè)班，都精心給每個(gè)學(xué)生過生日，在生日這天送他們一本勵(lì)志的書，一本筆記本、自創(chuàng)一首詩(shī)、或開個(gè)生日宴會(huì)等體現(xiàn)出來(lái)；李老師對(duì)學(xué)生的愛親和、實(shí)實(shí)在在、不摻一點(diǎn)雜質(zhì)，這表現(xiàn)在李老師經(jīng)常把想家的同學(xué)或有特殊情況的同學(xué)請(qǐng)到家大吃一頓，學(xué)生在這里無(wú)拘無(wú)束，有種回家的感覺，假期師生一起出去郊游、在草坪上和學(xué)生摔跤，斗雞，打撲克等等，學(xué)生推心置腹地稱李老師為兄長(zhǎng)；李老師的愛春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，這突出表現(xiàn)在對(duì)差生的轉(zhuǎn)化上，更展示出了李老師過人的教育智慧，既有心貼心的情感交流又不失嚴(yán)父的溫情，對(duì)不同的問題學(xué)生投其所好，如對(duì)上課好思想溜號(hào)，自控能力很差的學(xué)生，李老師
幫他出主意，就是對(duì)自己“每天十問”，如一問今天學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎？二問明天的新課預(yù)習(xí)了嗎等。連問十個(gè)問題，并且要堅(jiān)持這樣做；如對(duì)基礎(chǔ)很差，上課聽不懂又搗亂的學(xué)生，李老師便送給他一本〈烈火金剛〉，老師講課他也有事做這樣就不打擾別人聽課了。他以自己的心靈贏得學(xué)生的心靈，與這些學(xué)生同喜同悲，吃喝玩樂，打成火熱一片，再玩世不恭的頑童也會(huì)被李老師偉大的愛心所俘虜，孩子們于是敞開心扉，心甘情愿接受李老師的諄諄教導(dǎo)，李老師用自己博大厚重的愛融化了一塊塊堅(jiān)冰，讓每一位孩子抬起頭來(lái)走路
李鎮(zhèn)西老師不論是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化，還是對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)，李老師的愛無(wú)不滲透其中。他到底有怎樣的魔力，緣何讓學(xué)生們對(duì)他終生難忘。是高深的思想，是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性？
《愛心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)？都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問，是萬(wàn)同的故事。在我眼里，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難！這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問，羞愧無(wú)比！在萬(wàn)同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是
朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的教師。
愛學(xué)生，不是掛在嘴上的口號(hào)。愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說(shuō)過：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”他因自己小朋友圈子的擴(kuò)大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂，而感到無(wú)比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì)到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫道：“我們可以得到一個(gè)樸素的真理——教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的！”他所做的一切，證明了這句話的價(jià)值。我想說(shuō)，教育者的快樂也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。
是的，素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育，一個(gè)受孩子愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心，離開了情感，一切教育都無(wú)從談起。冰心說(shuō)：“有了愛，就有了一切！” 只要心中有愛，這個(gè)世界上就沒有解決不了的問題。那么對(duì)于教育也同樣，只要自己有充分的愛心，就沒有解決不了的矛盾，如果問題依然存在，只能說(shuō)明愛心不夠。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 愛心教育 課堂教學(xué)
愛心教育作為初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中極為重要與關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，必須引起我們的高度重視與關(guān)注。在初中語(yǔ)心教育中，我們應(yīng)該充分挖掘自身和教學(xué)中的各種道德因素，切實(shí)發(fā)揮對(duì)學(xué)生道德態(tài)度的熏陶和指導(dǎo)作用，曉之以理，動(dòng)之以情，有計(jì)劃、有意識(shí)地將愛心教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。只有真正做到了愛護(hù)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，才能收到良好的教學(xué)效果。
1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容作情感處理，充分展示情感因素
首先，利用課本，加強(qiáng)愛心滲透。語(yǔ)文教材中有很多文情并茂的佳作，親情、友情等中華傳統(tǒng)美德在教材中體現(xiàn)得淋漓盡致。因此，教師要在備課時(shí)，有意識(shí)地將愛心教育滲透在課堂教育中，充分挖掘教材中所蘊(yùn)藏的真摯情感，通過閱讀范文、分析內(nèi)容、說(shuō)寫訓(xùn)練等不同形式，引導(dǎo)學(xué)生用愛的心靈去真切感受美，感受世界，以愛心滋潤(rùn)學(xué)生心田，讓他們領(lǐng)會(huì)到關(guān)愛他人的重要性和必要性，在潛移默化中塑造孩子愛的心靈，從而培養(yǎng)他們關(guān)愛他人和幫助他人的良好美德。如在講授散文《背影》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過文章體會(huì)到父親深沉的愛，進(jìn)而引導(dǎo)他們知道如何“報(bào)得三春暉”。
2.創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)”情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該追求這樣一個(gè)境界，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為深厚的學(xué)習(xí)興趣和情感。“樂學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)，也是教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該著力渲染的內(nèi)容。語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種美的享受，一種美的熏陶，它的每一個(gè)文字、每一個(gè)詞語(yǔ)里，都包含了中華民族的傳統(tǒng)知識(shí)和文化的美，甚至它的每一個(gè)文字、每一個(gè)詞語(yǔ)里都有著一個(gè)非常美的故事。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須經(jīng)常講一些古代現(xiàn)代關(guān)于語(yǔ)文方面的故事和有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正樂趣，熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字，促使學(xué)生熱愛語(yǔ)文[2]。課堂上還必須結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道并感受語(yǔ)文知識(shí)在日常生活中的用途非常廣泛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。
3.灌輸愛的教育，讓學(xué)生理解什么是愛
從古至今，教育都被認(rèn)為是心與心之間的交流，是靈與靈之間的喚醒。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想使學(xué)生心中“愛”的胚胎萌芽生長(zhǎng)，還需要教師用自己充滿仁愛的心去喚醒學(xué)生深藏在心中還未萌芽的愛。孔子說(shuō)過：“愛之，能勿勞乎？”羅素也曾說(shuō)過“一旦教師缺少愛，學(xué)生不管在品格和智慧上都不會(huì)得到充分和自由的發(fā)展。”蘇霍姆林斯基更是曾經(jīng)發(fā)下大愿：“我會(huì)把自己的整個(gè)心靈都獻(xiàn)給這些需要愛的孩子。”縱觀古今中外，雖然教育者們?cè)诮逃绞揭约敖逃齼?nèi)容和語(yǔ)言上各不相同，但很明顯，所有的人都牢牢把握住了一點(diǎn)：在初中語(yǔ)文教育的過程中，保持一顆愛心[3]。這些人的行為也正是對(duì)“沒有愛就沒有教育”的實(shí)踐，學(xué)生只有用心來(lái)親近自己的老師，才能真正“信其道”。只有教師自己有了愛，才能灌輸給學(xué)生愛的思想和啟迪，才能取得愛心教育的良好效果，使學(xué)生有愛心，健康成長(zhǎng)。
4.結(jié)合語(yǔ)文文本，開展愛心教育
在語(yǔ)文課的教學(xué)過程中，要從大處著眼，從小處著手，把抽象的愛概念化為具體可感的、學(xué)生可以接受的東西，把愛的教育落到實(shí)處。（1）選取結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。初中語(yǔ)文教材中選取了大量的飽含感情的文學(xué)作品，里面包括了種種愛的情感，教師就要在備課的過程中挖掘出愛的情感，把愛的教育自然地融于教學(xué)中，從而“使人格品質(zhì)得到改善而有益于人生和社會(huì)，”使愛的教育落到實(shí)處，落在學(xué)生的心坎里。（2）文本著手，真心感受。愛是和風(fēng)細(xì)雨，愛的教育要做到“無(wú)心潤(rùn)物三春雨，有意催花六月風(fēng)”的程度[4]。（3）拓展延伸，觸感。筆者在讓學(xué)生欣賞的兩則公益廣告中，有一則是關(guān)于環(huán)境保護(hù)的，鏡頭顯示的是：照片被一張張撕去，森林在一片片減少。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、情感等角度欣賞廣告詞的妙處所在：“那一張張撕去的，是照片，是森林，更是我們綠色的家園。看了這則廣告，誰(shuí)能不關(guān)注生活中的環(huán)境問題，誰(shuí)還忍心去毀滅我們唯一的地球呢？”然后在欣賞評(píng)析廣告詞的基礎(chǔ)上進(jìn)入寫作訓(xùn)練，要求每人用一、二句話寫兩則廣告詞，這樣不僅能夠達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的，而且也使學(xué)生感受到愛。
5.總結(jié)
“教育者最可貴的品德之一就是對(duì)孩子深深的愛，兼有父母的親昵、溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛。”這種愛是世上最崇高、最無(wú)私、最理智的愛。教師用心去熱愛學(xué)生，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的情感反饋并喚起相應(yīng)的情感，這樣，教師和學(xué)生思想感情和諧一致，才能完成教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。只要我們像陶行知先生那樣“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，用愛心滋潤(rùn)學(xué)生的心田，學(xué)生再用愛心去感化他人的心靈，在不久的將來(lái)，我們的世界將會(huì)充滿大愛，也必將迎來(lái)更加美好的明天。
【參考文獻(xiàn)】
在中國(guó)古代，長(zhǎng)期以來(lái)缺乏法治，然而，中國(guó)的社會(huì)卻很穩(wěn)定，民風(fēng)淳樸，人心善良，人際關(guān)系相對(duì)和諧。德育是教育的核心內(nèi)容之一。德育如果失敗，就會(huì)成為萬(wàn)惡之源，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)的墮落。我國(guó)當(dāng)代教育，從幼兒園、中小學(xué)到大學(xué)的完整教育鏈條中，道德教育通通都是薄弱環(huán)節(jié)，究其原因，除了復(fù)雜的社會(huì)因素導(dǎo)致學(xué)校（含家庭）難以落實(shí)德育目標(biāo)外，最主要的問題是我國(guó)當(dāng)代教育者對(duì)德育的概念理解出現(xiàn)了錯(cuò)誤，因此，無(wú)論采取何種先進(jìn)的教育方法，教育效果都不如人愿。
許多青少年十分討厭學(xué)校德育的原因之一就在于童年時(shí)期的情感財(cái)富喪失了。當(dāng)下的道德的確過于關(guān)注分?jǐn)?shù)、考試，關(guān)注受教育者在知識(shí)方面的成效和成就，較少關(guān)注人的情感培育、價(jià)值取向與心靈成長(zhǎng)。這樣的道德已經(jīng)使得千百萬(wàn)受教育者們變得“忘情負(fù)義”，人缺少彼此的依戀和安全感，缺少人與人交往的美好感覺，缺少愛與被愛的感受，道德的種子就不會(huì)蘇醒和萌芽。人如果沒有自尊，沒有起碼的尊嚴(yán)，不能獲得社會(huì)認(rèn)同，他就不能悅納自我，不能獲得自我的統(tǒng)一感和整體感，相反，內(nèi)心巨大的撕裂感和沖突感將使他喪失打開心扉、與人溝通的勇氣。
中國(guó)目前校園道德教育的失敗，其根本原因并不是教育體制的失敗，也不是教育方式的失敗，而是中國(guó)高層意識(shí)形態(tài)的學(xué)術(shù)專家的失職。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的浮躁吞噬了青少年道德成長(zhǎng)所需要的那種心平氣和。我們常常沒有時(shí)間去等待、玩味、感受、理解，我們成天忙于評(píng)估、追求外顯效果，天天都在急于求成、要求開花結(jié)果，這恰恰違反了道德教育的內(nèi)在規(guī)律。此外，我們的德育，對(duì)學(xué)生的各種交往關(guān)系較少關(guān)注，大部分中小學(xué)校缺少真正的游戲、戲劇、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。只有在這些活動(dòng)中，兒童和青少年才可以產(chǎn)生規(guī)則感、角色承擔(dān)意識(shí)。
現(xiàn)在的許多學(xué)校教育正陷入“一點(diǎn)也沒有用”的怪圈，“重理論，輕實(shí)踐；重智育，輕德育，更輕體育……而實(shí)踐證明，惟有先重德育、體育，再重智育的教師，才能給學(xué)生留下深刻的印象。
孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，現(xiàn)如今卻變得如此脆弱不堪一擊，這是為什么？
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活的改善，越來(lái)越多的家長(zhǎng)把孩子捧為“小太陽(yáng)”“小公主”，“過度”的愛使大部分孩子變得驕奢任性，缺少理解心、孝敬心和責(zé)任心，他們不知父母工作之艱辛，不知父母的養(yǎng)育之恩，有時(shí)父母行為稍不合孩子之意，就遭到孩子的斥責(zé)，甚至是漫罵。一些孩子還認(rèn)為父母為自己服務(wù)是應(yīng)該的，飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手也是順理成章的。孩子的這些言行，使我們驚呼：現(xiàn)在該是猛醒的時(shí)候了！
德育的根本內(nèi)涵在于開啟人的心靈。現(xiàn)在有些父母子女之間、師生之間缺乏愛心，有些父母不懂怎么去愛兒女，有些老師也不懂如何愛學(xué)生。老師不知道怎么做老師，學(xué)生不知道怎么做學(xué)生。絕大部分的老師懂教學(xué)，并不懂教育，教學(xué)的根本是傳授知識(shí)，教育的根本是培養(yǎng)人，而培養(yǎng)人的根本是愛！而真正懂得“真愛”的老師到底有多少？現(xiàn)在的老師都是以教授知識(shí)為主，引導(dǎo)孩子心靈成長(zhǎng)和精神愉悅的老師太少了，只教知識(shí)不引導(dǎo)心靈的老師是不會(huì)讓一個(gè)孩子從心底感恩的。我認(rèn)為德育要高度關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感、信念、自尊及其情緒，包括關(guān)注學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生施以愛的教育，實(shí)際上就是情感教育、心志教育。而“愛”是一個(gè)亙古就被人們認(rèn)識(shí)的論題。誰(shuí)都希望得到愛。現(xiàn)在的學(xué)生究竟得到了多少“愛心”？家長(zhǎng)打罵，美其名曰“為了孩子好”；教師體罰或變相體罰也有個(gè)堂皇的解釋：“為了教育，是手段不是目的。”而有的教師或家長(zhǎng)表現(xiàn)為寵愛、偏愛、溺愛，失去了理智的愛，豈不知學(xué)生需要的是真誠(chéng)與理智合為一體的愛心。
師愛是無(wú)私的，教師應(yīng)把自己的愛灑向所有的學(xué)生，人格上尊重學(xué)生、感情上關(guān)心學(xué)生、工作中信任學(xué)生。大量實(shí)驗(yàn)表明，在學(xué)生的智力活動(dòng)中，挫折、害怕、緊張、煩惱等不健康的心理，會(huì)使學(xué)生思路閉塞，記憶力下降，不健康的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，則往往給學(xué)生心理上造成壓力和挫折，使其產(chǎn)生焦慮、煩惱、嫉妒、灰心等不健康情緒，只有讓學(xué)生沉浸在一種民主、平等、和諧的心理氣氛和融洽的人際交往之中，才能使學(xué)生的自愛、自尊、自信得到尊重、理解和促進(jìn)，從而以師生之間、學(xué)生之間的深厚情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自強(qiáng)、自立。
愛心是所有教育中最基本、最根本、最不能缺少的首要因素。愛心是人類最偉大的情感，是做人的基本要求。一個(gè)將來(lái)對(duì)社會(huì)有用的人才要從小培養(yǎng)，他必須具備的前提條件是要具有愛心。因此，通過二十多年的教育教學(xué)，我認(rèn)為培養(yǎng)孩子的愛心要從小做起。
[關(guān)鍵詞]紀(jì)律學(xué)習(xí) 集體效應(yīng) 約束 會(huì)愛 認(rèn)同感
[中圖分類號(hào)]G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962(2012)03(a)-0121-01
鐵有雜，烈火煅精鋼，水至柔至剛，無(wú)處不入，無(wú)堅(jiān)不破
鋼鐵是在火中燒煅，在水中淬煉，沒有火，沒有鋼鐵的提煉，沒有水，沒有精鋼的純粹，在火與水中淬煉的刀劍才是舉世無(wú)雙的寶物，人也相同，沒有經(jīng)過鍛煉的人不會(huì)是真正的人，純粹的人，合格的人!
1 無(wú)規(guī)矩不成方圓，無(wú)紀(jì)律難行教育
紀(jì)律像火，煅燒學(xué)子，鍛煉人們。紀(jì)律是約束人們行為的標(biāo)準(zhǔn)，真正有所作為的人，必定是嚴(yán)格地按照紀(jì)律來(lái)約束自己的人。一個(gè)班級(jí)，學(xué)生眾多，如果無(wú)紀(jì)律，隨意遲到、曠課，那珞這個(gè)班級(jí)就會(huì)松散，學(xué)習(xí)氣氛就不濃厚，這樣會(huì)影響到每一個(gè)學(xué)生，大家在這樣的環(huán)境會(huì)逐漸喪失前進(jìn)的動(dòng)力，泯滅上進(jìn)心。因此，不遵守紀(jì)律的同學(xué)，所影響的不僅僅是自己，而是破壞整體的團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的氣氛。講紀(jì)律，就是要做到該做什么的時(shí)候，必須做什么，不該做什么的時(shí)候，就堅(jiān)決不能夠做。把自覺的遵守紀(jì)律，看成是提高自己的前提，堅(jiān)決按照紀(jì)律來(lái)約束自己的行為。
例如教育界中的榜樣學(xué)校――衡水一中，就給學(xué)生進(jìn)行最難忘的紀(jì)律教育。在衡水一中，學(xué)生們不用老師們提醒，而是靠著60多道鈴聲安排自己的生活，鈴聲一響，就開始一項(xiàng)任務(wù)，鈴聲就如軍營(yíng)中的軍號(hào)聲，代表著絕對(duì)的服從，絕對(duì)的守時(shí)，絕對(duì)的任務(wù)，絕對(duì)的紀(jì)律!這樣就給學(xué)生養(yǎng)成了優(yōu)秀的紀(jì)律和提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，紀(jì)律則是保證學(xué)習(xí)有序進(jìn)行并提高學(xué)習(xí)效率的必要條件和有效手段。這樣做對(duì)于自覺的人，鈴聲不會(huì)構(gòu)成任何約束，因?yàn)槭丶o(jì)已經(jīng)成為習(xí)慣。對(duì)于不守紀(jì)的人，開始紀(jì)律鈴聲是一種約束，使其感到不適應(yīng)，但隨著時(shí)間推移，學(xué)生們就感到紀(jì)律鈴聲是必要的，體會(huì)到這不僅對(duì)自己有好處，同時(shí)使周圍的人能不受干擾地學(xué)習(xí)進(jìn)步，利于集體。衡水一中就是運(yùn)用這種集體效應(yīng)，讓整個(gè)校園都自覺遵守紀(jì)律，使她充滿了合作學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)校成為知識(shí)的殿堂。
2 教育應(yīng)從愛心開始，沒有愛心的話，就沒有感動(dòng)和領(lǐng)悟
熊熊的紀(jì)律之火中也含有老師們那溫情脈脈的一泓水，那無(wú)所不滲的水，慢慢的滋潤(rùn)著學(xué)生的心。教師既是知識(shí)傳播者，又是文明之樹培育者，既是人類靈魂的塑造者，又是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的開拓者。是年輕一代健康成長(zhǎng)的引路人，因而，教師的言行是構(gòu)成對(duì)學(xué)生影響的最重要的因素之一，它不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及其效果，而且影響著學(xué)生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平。
隨著現(xiàn)今社會(huì)商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市生活節(jié)奏越來(lái)越快，導(dǎo)致大多數(shù)人缺乏溝通，社會(huì)家庭人際關(guān)系復(fù)雜，也使得學(xué)生情況復(fù)雜，單親家庭，寄宿家庭，隔代家庭，家庭不和，缺乏溫暖，商業(yè)化、江湖化的家庭生活氛圍在他們中是普遍現(xiàn)象，并且在應(yīng)試教育下一切向分看的標(biāo)準(zhǔn)下，甚至小學(xué)就被家長(zhǎng)及老師視為差生，放棄管理、約束，采用歧視的差距教育，甚至使一些學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙及心理疾病。
這樣就急需我們“心”的教育與“愛”的教育，不僅要愛學(xué)生，還要會(huì)愛學(xué)生。
愛，包含了豐富的內(nèi)涵和靈巧的藝術(shù)，愛是奉獻(xiàn)，也是理解。愛可以通過滿意而傳達(dá)，也可以通過不滿意而流露，做為教師，就要體察學(xué)生心靈的變化，學(xué)會(huì)附耳細(xì)說(shuō)，學(xué)會(huì)正面暗示。教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生，不是終生的，也是短期內(nèi)難以忘懷的，所以要真正用心關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生的心靈在愛中蘇醒。
例如在2005-2008年度我出任班主任的13班，一入學(xué)我就發(fā)覺了這班孩子的自暴自棄心態(tài)，這不利于學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的副面心態(tài)，沒有好的心態(tài)怎么可能有進(jìn)步!我在接手此班之時(shí)考慮，如果僅以學(xué)習(xí)好為目標(biāo)，對(duì)于我班學(xué)生情況不現(xiàn)實(shí)，若僅以紀(jì)律好為目標(biāo)則治標(biāo)不治本，所以就定下了“從心開始”的教育方針。
學(xué)生沒有認(rèn)同感，我就認(rèn)同他們，尋找他們的能力和優(yōu)點(diǎn)，他們?nèi)鄙偌彝サ睦斫猓揖蜕钊爰彝ピL問，如一個(gè)叫李健男的同學(xué)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，逃課曠課，父親無(wú)法管教，我通過家訪，充分了解家庭情況，改變父親對(duì)兒子的成見，尊重，信任理解孩子，一點(diǎn)點(diǎn)改善他們的父子關(guān)系，從心靈上，從意識(shí)上，幫助這個(gè)迷失的孩子，漸漸的，這個(gè)孩子的心態(tài)改變了。
“路遙知馬力，日久見人心”，從“愛心”角度，教育一個(gè)人，是長(zhǎng)期的，就像水，慢慢的不斷的滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處的教育，不是一時(shí)一刻的階段教育，而是讓教育起終身的效果。
寒假，我捧起了學(xué)校下發(fā)的《愛心與教育》一書，認(rèn)真研讀，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛他，真是感動(dòng)人。
李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學(xué)生的心！”他還說(shuō)：“離開情感，一切教育都無(wú)從談起。”師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”基礎(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和發(fā)展，充滿生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛，懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值，并善于開發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂，無(wú)法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。師愛的最高境界是友情，具有愛心和知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛，師生間的真摯的情感，必定有著神奇的教育效果。愛學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。
這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！將心比心，以心換心，用愛去贏得愛，用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人，無(wú)疑是播下愛的種子，讓他們也懂得去愛護(hù)和關(guān)心別人，尤其是當(dāng)老師的我們，面對(duì)的是正在成長(zhǎng)，性格還沒有定型的孩子，他們最需要的是愛的滋潤(rùn)，我們給予他們的愛心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí)，看到書上有幾句話：“不會(huì)對(duì)別人寬容的人，對(duì)自己也不會(huì)寬容的；不會(huì)愛別人的人，別人也不會(huì)愛你的！”總相信你負(fù)出的愛越多，你也會(huì)獲得越多的愛。
在當(dāng)前的教育大氣候下，老師們談"罰"色變，忌提"體罰"。但是我這里所說(shuō)的"懲罰"教育并不是大家口中的"體罰"，它完全不同于"體罰"，兩者不可以劃上"="。什么是"懲罰"教育？一言以蔽之：是指在關(guān)愛前提下對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行糾正、矯治的強(qiáng)制措施。這種教育方式是愛心關(guān)懷的另一種教育方式，說(shuō)得時(shí)髦點(diǎn)，"懲罰"教育就是"另類愛心"教育。沒有懲罰的教育是殘缺的教育！中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉認(rèn)為，在提倡表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視"懲罰"在教育中的積極作用。讓孩子在成長(zhǎng)的過程中，懂得為自己的過失負(fù)責(zé)，而且感到是一種責(zé)任。一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的人，才是現(xiàn)代人。他認(rèn)為，教育本就是十八般武藝，表?yè)P(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰，什么都應(yīng)該有。
沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。
（一） 、實(shí)施 "懲罰"教育的必要性。
一方面，現(xiàn)在獨(dú)生子女占很大比例，家長(zhǎng)的注意力和愛自然都傾注在孩子身上，有的家庭對(duì)孩子過分的寵愛，無(wú)休止的滿足，漸漸使孩子養(yǎng)成了自私自利、任性乃至放蕩不羈的性格。在孩子心中就會(huì)形成"只要我想的，沒有什么是不可能的"的意識(shí)，因此，只要他渴望得到的，就會(huì)毫無(wú)顧忌地去取、甚至去奪。有的家庭過分保護(hù)孩子，一切事情父母都包辦代替，甚至把力所能及的事情都看成具有潛在的危險(xiǎn)的事情，因此孩子的全部創(chuàng)造都是在父母精心照管下的完成，沒有獨(dú)立的實(shí)踐機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力大大減弱。
另一方面，由于獨(dú)生子女雖然在學(xué)校生活中有一定的集體生活，也常聽到老師、父母教育他們同學(xué)之間要互相幫助，但在家庭生活中沒有兄弟姐妹共同生活的訓(xùn)練，他們還是小皇帝、家庭生活的主心骨，因此互相幫助等行為對(duì)于他們而言只是一個(gè)概念，缺少真正的行動(dòng)。 試想，如果一味地用"表?yè)P(yáng)教育"來(lái)教育這樣的孩子，只會(huì)使他們更加不能正確地評(píng)價(jià)自己。甚至可能會(huì)帶來(lái)以下不良的影響：一是增加孩子的依賴性。越是夸獎(jiǎng)，孩子就越依賴大人們的選擇來(lái)決定什么是對(duì)什么是錯(cuò)，而不是形成自己的判斷；二是會(huì)剝奪孩子的自豪感。兒童教育專家瑪莉琳·古特曼認(rèn)為，那些小時(shí)候經(jīng)常受到大人們表?yè)P(yáng)的孩子，在他們步入生活后很可能會(huì)遇到更多的失望。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子不再會(huì)很容易地接受大人們那種表面上的夸獎(jiǎng)。可見只是一味地表?yè)P(yáng)孩子，必然滑向溺愛的沼澤，對(duì)孩子有百害無(wú)一益，結(jié)果會(huì)害了孩子。
因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)不同的性格特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯(cuò)誤，在不傷害其自尊的前提下實(shí)施"懲罰"，嚴(yán)格管教，是必要的。比如：孩子性格孤僻，就應(yīng)該引導(dǎo)他多參加集體活動(dòng)；如果孩子動(dòng)手能力不強(qiáng)，就應(yīng)該鼓勵(lì)他去干一些力所能及的事情，等等。
實(shí)際上，"懲罰"教育只是若干教育方法中的一種，是與表?yè)P(yáng)教育、挫折教育等手段并行的，只有其他教育相互配合使用才能發(fā)揮其教育功能。
（二）、把握"懲罰"教育的適度性。
雖然"懲罰"教育好處多，但是倘若一個(gè)不小心，往往會(huì)闖進(jìn)"體罰"的禁區(qū)。那么如何做好"懲罰"教育？掌握好一個(gè)"度"字，即科學(xué)地使用處罰。比如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林的懲罰就是別具一格：他罰犯錯(cuò)的學(xué)生畫畫、罰寫作、罰做好事。這類彰顯學(xué)生特長(zhǎng)的罰，與其說(shuō)是罰，毋寧說(shuō)是一種激勵(lì)。這么富有人情味的懲罰，哪個(gè)學(xué)生不樂意接受呢？因此我們?cè)谑褂?懲罰"教育時(shí)需把握好以下三點(diǎn)。
一是控制懲罰程度，避免粗暴的批評(píng)。粗暴的批評(píng)語(yǔ)言和行為只會(huì)起到諷刺、挖苦、打擊和傷害學(xué)生的惡性后果。尖刻的訓(xùn)斥猶如利劍一樣刺傷學(xué)生，刺傷師生關(guān)系、更會(huì)把學(xué)生推向更遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生逆反思想的產(chǎn)生，最終導(dǎo)致教育失敗。
二是把握懲罰尺度，避免傷害學(xué)生自尊心。有些老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)往往"殺一警百"，以期收到立竿見影的效果；也有部分老師當(dāng)著其他學(xué)生、老師甚至家長(zhǎng)的面歷數(shù)學(xué)生的斑斑劣跡。這種傷害學(xué)生自尊心的行為往往會(huì)適得其反，造成學(xué)生"破罐子破摔"的局面。初中生較特殊的年齡特點(diǎn)是多反叛，有逆反心理，被批評(píng)后極易產(chǎn)生思想疙瘩，此時(shí)，教師應(yīng)給予更多的關(guān)愛，通過找學(xué)生個(gè)別談話、慢慢疏導(dǎo)，在保護(hù)學(xué)生自尊心基礎(chǔ)上的批評(píng)，讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樂于接受師長(zhǎng)的批評(píng)教育。
三是掌握懲罰的主動(dòng)權(quán)。"沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)"，老師在批評(píng)之前一定要充分了解、調(diào)查事件的來(lái)龍去脈，不能犯"一竹竿打死一船人"的錯(cuò)誤。因?yàn)榱私狻⒄{(diào)查清楚后，就可以把被動(dòng)批評(píng)變?yōu)橹鲃?dòng)批評(píng)。恰當(dāng)、適時(shí)的批評(píng)猶如一帖良藥，使人幡然醒悟，催人奮進(jìn)。不經(jīng)調(diào)查的批評(píng)會(huì)對(duì)學(xué)生不公平，而犟學(xué)生會(huì)背上思想包袱，不服氣之余會(huì)繼續(xù)犯錯(cuò)，而內(nèi)向?qū)W生則會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生意見，意志會(huì)極為沉淪。這是值得我們引以為戒的！
（三）、嚴(yán)格懲罰與體罰的區(qū)分。
性質(zhì)不同：教育所必需的處罰來(lái)自于學(xué)校的的規(guī)章制度，來(lái)自于法律法規(guī)，其根本目的不僅是為了簡(jiǎn)單地制止某種錯(cuò)誤的行為，更是為了幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并形成正確品行，以此提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)。只要學(xué)校或教師對(duì)違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生處理得合理合法，不致?lián)p害他們的身心健康，都應(yīng)是合理的。而體罰則往往發(fā)生于教師自己的情感化，它很可能是一種主觀的、超越法律限度的不當(dāng)行為。懲罰是教育，而體罰則是傷害。可見懲罰教育和體罰（包括變相體罰）的嚴(yán)格區(qū)別，所有的依法處罰教育都不會(huì)有體罰。在教育中，體罰這種違背教育法規(guī)的行為是必須反對(duì)的。
后果不同：因?yàn)閼土P教育是以愛為中心，立足于學(xué)生的身心健康發(fā)展，是讓學(xué)生在老師的關(guān)愛性的批評(píng)中揚(yáng)蹄奮跑。它注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，是不傷害學(xué)生自尊心的春風(fēng)拂面式的教育，讓學(xué)生在老師關(guān)切的目光中走出錯(cuò)誤。如有些孩子集體意識(shí)差，好吃懶做的習(xí)氣明顯，本該他做值日的時(shí)候一溜煙跑了。如果老師僅對(duì)他說(shuō)教一番，并讓他補(bǔ)上，他極有可能拿老師的說(shuō)教當(dāng)耳旁風(fēng)，下次依然如此。可如果我們?cè)趯?duì)其進(jìn)行教育的前提下，帶有懲罰性地再讓他做兩次，情況可能會(huì)大為改觀。所以，教育帶點(diǎn)兒懲戒手段未嘗不可。只要"懲罰"教育是動(dòng)之以情、曉之以理、寄之以望、使之受益，那我們的"懲罰"教育就是成功的。
一、讓愛心延伸到素質(zhì)教育的主陣地上，課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)技能的培養(yǎng)
課堂是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、進(jìn)行素質(zhì)教育的主要陣地。班主任應(yīng)牢牢抓住并主動(dòng)占領(lǐng)這塊陣地。提高學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，是班主任的重要職責(zé)和主要工作。我除了通過班干部、學(xué)科代表了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況外，還找各類學(xué)生課下交談，及時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，我還抽時(shí)間深入學(xué)生課堂聽課，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種困難，并將它如實(shí)反映給任課教師，以促進(jìn)和提高課堂教學(xué)效率。這種辦法使得一些本來(lái)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的努力之后，不僅消除了他們?cè)械囊驅(qū)W習(xí)基礎(chǔ)差而喪失信心、畏懼學(xué)習(xí)的情緒，而且學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高。
二、讓愛心延伸到素質(zhì)教育的重要方位上，積極開展文體活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力
從學(xué)生入學(xué)后的軍訓(xùn)開始，我就會(huì)積極配合軍訓(xùn)教官組織學(xué)生積極參加訓(xùn)練，充分利用自己的專長(zhǎng)幫助他們糾正不正確、不規(guī)范的步伐和動(dòng)作，以提高訓(xùn)練的效率和效果。我還從日常生活上關(guān)心學(xué)生，常常去找那些平時(shí)缺乏鍛煉、吃不了苦的學(xué)生談心，并給他們準(zhǔn)備了開水，晚上還到宿舍看望他們，了解他們食宿情況，學(xué)生很受感動(dòng)。盡管訓(xùn)練依然又苦又累，但是他們的積極性提高了，吃苦精神也增加了不少，最終圓滿完成軍訓(xùn)內(nèi)容，有個(gè)別的甚至后來(lái)居上，被評(píng)為軍訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員。開學(xué)后，我在進(jìn)行常規(guī)的入學(xué)教育的同時(shí)，還認(rèn)真了解他們的個(gè)人情況，比如選拔田徑運(yùn)動(dòng)員，組建班級(jí)的田徑代表隊(duì)，抓緊時(shí)間訓(xùn)練，每到學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班總是能拿到全校總分第一的好成績(jī)。在連續(xù)取得一系列的好成績(jī)后，學(xué)生熱愛班集體的情緒就越來(lái)越高，集體榮譽(yù)感也越來(lái)越強(qiáng)，只要對(duì)集體有利的事，他們都會(huì)積極參與，無(wú)私奉獻(xiàn)，達(dá)到了提高凝聚力、團(tuán)結(jié)全班的目的。再加上后來(lái)組織的班級(jí)籃球隊(duì)、排球隊(duì)等，不僅使他們掌握了一定的體育技能，鍛煉了他們的體魄，更讓他們深刻體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的重要性，以及友情的重大意義。除此以外，我還積極開展班級(jí)文藝活動(dòng)，讓學(xué)生自主確定主題，挑選素材，自導(dǎo)、自演，在全校性的文藝匯演中，我班節(jié)目總會(huì)奪得頭籌。開展以上活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是看到班級(jí)面貌日趨改善，班級(jí)綜合成績(jī)蒸蒸日上，我的心暖融融的。
三、讓愛心延伸到素質(zhì)教育的班級(jí)骨干力量的培養(yǎng)上，積極培養(yǎng)班干部，以形成強(qiáng)有力的核心領(lǐng)導(dǎo)層
榜樣的力量是無(wú)窮的，也是無(wú)形的，有一支骨干隊(duì)伍，就會(huì)形成一種強(qiáng)大的正面影響力，這也是班級(jí)工作正常開展的根本保證。我總會(huì)認(rèn)真閱讀班上學(xué)生的個(gè)人材料，然后臨時(shí)指定自己心里看好的幾名學(xué)生擔(dān)任班干部，進(jìn)行時(shí)時(shí)考察、重點(diǎn)培養(yǎng)。一段時(shí)期后，本著公開、公正的原則，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行民主選舉，產(chǎn)生正式的班委會(huì)和團(tuán)支部。同時(shí)，在班干部的任用上，我不搞“一貫制”“終身制”，采取“輪換制”和“彈劾制”，使得班干部在上任后能注意自己的工作方法、工作態(tài)度和工作業(yè)績(jī)，積極、認(rèn)真地為全班服務(wù)。多年來(lái)，我的班干部總是定職不定人，時(shí)時(shí)處于“流動(dòng)”狀態(tài)和“危機(jī)”狀態(tài)，這也鍛煉出了一批優(yōu)秀的學(xué)生骨干，許多干部還被校團(tuán)委、校學(xué)生會(huì)錄用，服務(wù)全校學(xué)生。這些措施，既服務(wù)了同學(xué)、班級(jí)、學(xué)校，又鍛煉和提高了自己，為將來(lái)走上社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，一舉多得，受益無(wú)窮。此項(xiàng)干部體制的實(shí)施，使得班上出現(xiàn)了下臺(tái)沒有怨言、上臺(tái)沒有傲氣，職位變了但依然繼續(xù)努力干的好風(fēng)氣；班上的事情你追我趕搶著干，班主任工作既輕松又有成效。
四、讓愛心延伸到素質(zhì)教育的成果上，規(guī)范行為、健康成長(zhǎng)、學(xué)會(huì)做人
素質(zhì)教育的成果應(yīng)該是：使學(xué)生成為德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的新人，也就是讓他們健康成長(zhǎng)、學(xué)會(huì)做人，這是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我從做班主任的第一天起，就將其作為班主任工作的主要目標(biāo)。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從教室到宿舍，從學(xué)校到家庭，我時(shí)時(shí)處處注意學(xué)生的一言一行，有錯(cuò)必糾。我重視入學(xué)教育，在新生剛?cè)胄r(shí)便在全班認(rèn)真、扎實(shí)地開展《蘭州市中小學(xué)生處分暫行規(guī)定》《蘭州理工中專學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》《班級(jí)量化考核條例》《蘭州理工中專學(xué)校住校生管理規(guī)定》等的學(xué)習(xí)，使他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)適應(yīng)并有條不紊地在新環(huán)境中展開學(xué)習(xí)和生活。多年來(lái)，我經(jīng)常與任課老師、舍管老師密切聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的教育，使學(xué)生的許多問題都消除在萌芽狀態(tài)。對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)的問題，我也不大驚小怪，而是就事論事，嚴(yán)格按照校紀(jì)班規(guī)，通過全班討論、學(xué)生發(fā)言、班級(jí)集中意見、學(xué)校會(huì)議決定等環(huán)節(jié)，公平公正、嚴(yán)肅處理，以期杜絕問題蔓延、重復(fù)出現(xiàn)的可能。本著上述方法和原則，我對(duì)問題學(xué)生做到不歧視、不排擠，并與其成為朋友，有效地解決了他們?cè)鹃L(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的不良習(xí)慣，對(duì)于班級(jí)的形成、學(xué)生的健康成長(zhǎng)都起到了非常有效的作用。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，在多年的班主任工作中，我總是盡可能地用愛心關(guān)心和幫助他們的學(xué)習(xí)和生活，以耐心了解和解決他們生活中產(chǎn)生的各種矛盾和困惑，以細(xì)心觀察、體會(huì)和滿足他們的成長(zhǎng)需要，讓他們?cè)趷鄣膽驯е校跍剀暗暮亲o(hù)中，健康成長(zhǎng)。
作者：付麗娟 單位：蘭州理工中專學(xué)校
在《愛心與教育》這本書中，李鎮(zhèn)西老師還生動(dòng)具體的列舉了自己對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，以及對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)。一個(gè)個(gè)鮮活的事例同樣感人至深，發(fā)人深省。這一個(gè)個(gè)成功的事例背后隱藏著李老師一顆為人師表的愛心與執(zhí)著，耐心與機(jī)敏，當(dāng)然，在書中作者還不無(wú)憂慮地剖析了當(dāng)代中學(xué)生心靈的另一面，發(fā)出了沉重的思考，特別是書中所列舉的寧小燕自殺這件事例，讀后讓人為汗顏，一個(gè)純真而又優(yōu)秀的花繡少女最終選擇了自殺的方式，來(lái)結(jié)束了自己寶貴的生命。讀后我產(chǎn)生了深深的感想：當(dāng)今的學(xué)生缺乏的不是物質(zhì)需求，更重要的是有關(guān)人生觀和道德觀的德育教育。
“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格”這是李鎮(zhèn)西教師的教育名言，也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想。《愛心與教育》這本書也是作者愛心與智慧的升華，也是一曲用愛心來(lái)譜寫的教育之歌！
愛心成就夢(mèng)想，愛心傳遞希望，愛心喚醒力量，愛心鑄就輝煌。陶行知先生說(shuō)：“沒有愛就沒有教育。”因?yàn)橛袗郏覀儾庞心托?因?yàn)橛袗郏覀儾艜?huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗郏覀儾藕屯瑢W(xué)心貼心。讓我們的愛心化甘露，去滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心田，讓我們的愛在每一個(gè)學(xué)生心間生根發(fā)芽，直至愛滿人間。
李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》中也說(shuō)過“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心！”“愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”在讀過之后，我的體會(huì)更加深刻。是的，正是因?yàn)橐活w愛心才使我快快樂樂守在學(xué)生身邊，也是我具備了一顆童心，隨時(shí)隨地在學(xué)生身邊體會(huì)幸福與快樂；而童心也使我更近距離的接近學(xué)生的心靈，在學(xué)生心靈中寫下美妙的詩(shī)行，互相傳遞愛心，傳遞幸福。
在一次學(xué)生的作文中，我發(fā)現(xiàn)他們真的可愛，它們把自己的心里話寫出來(lái)了，“老師，我謝謝你教會(huì)了我許多本領(lǐng)，我從一字不識(shí)到現(xiàn)在我可以寫作文了，真的謝謝你！那是我心中最好最好的人。”看到這些話語(yǔ)，我感到我是世界上最幸福的人！
作為一名人民教師，應(yīng)該以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，奉獻(xiàn)我們的愛心。上課要面面俱到，給他們展示自己的機(jī)會(huì)；下課后多與學(xué)生交流，細(xì)心觀察學(xué)生，給學(xué)生以指導(dǎo)，鼓勵(lì)與關(guān)心。讓學(xué)生感到對(duì)他們的關(guān)注與關(guān)愛。
當(dāng)然，僅僅有愛心是不夠的，這就涉及到李老師教育思想的另一個(gè)方面----民主教育，懂得互相尊重，寬容學(xué)生，我們才能獲得融洽的師生關(guān)系，才能抓住教育契機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，取得潛移默化的教學(xué)效果。
在課堂教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的看法，允許學(xué)生有不同的聲音，為學(xué)生創(chuàng)造民主自由的課堂，而不是只有老師是權(quán)威的一言堂。在討論課文題的理解時(shí)，同學(xué)們的理解是多種思路的，要給他們時(shí)間讓他們充分發(fā)揮自己的想象。
總之，在愛的呵護(hù)下，創(chuàng)設(shè)自由民主的課堂，是我讀完《愛心與教育》之后最大的收獲。我決心做一名合格的人民教師。把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，讓智慧點(diǎn)燃智慧；以民主.平等的態(tài)度對(duì)待每一位孩子；做學(xué)生愛戴的師長(zhǎng)和真誠(chéng)的朋友；通過每一天平凡的工作，培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想是后一代而努力工作。
寒假，我捧起了學(xué)校下發(fā)的《愛心與教育》一書，認(rèn)真研讀，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛他，真是感動(dòng)人。
李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學(xué)生的心！”他還說(shuō)：“離開情感，一切教育都無(wú)從談起。”師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”基礎(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和發(fā)展，充滿生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛，懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值，并善于開發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂，無(wú)法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。師愛的最高境界是友情，具有愛心和知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛，師生間的真摯的情感，必定有著神奇的教育效果。愛學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。
這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！將心比心，以心換心，用愛去贏得愛，用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人，無(wú)疑是播下愛的種子，讓他們也懂得去愛護(hù)和關(guān)心別人，尤其是當(dāng)老師的我們，面對(duì)的是正在成長(zhǎng)，性格還沒有定型的孩子，他們最需要的是愛的滋潤(rùn)，我們給予他們的愛心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí)，看到書上有幾句話：“不會(huì)對(duì)別人寬容的人，對(duì)自己也不會(huì)寬容的；不會(huì)愛別人的人，別人也不會(huì)愛你的！”總相信你負(fù)出的愛越多，你也會(huì)獲得越多的愛。
關(guān)鍵詞教育思想;教學(xué)態(tài)度
從事教育工作十幾年來(lái),我品讀過一些優(yōu)秀的教育書籍。其中,蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》給我留下深刻的印象,令我深受啟發(fā),感慨頗多。
在認(rèn)真品讀過程中,我禁不住被他大師級(jí)深邃的教育思想,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,創(chuàng)新的教育探索和實(shí)踐而深深折服。讀著,讀著……不知不覺中我在探尋著一個(gè)答案:是什么令他能夠持之以恒的探求實(shí)踐?是什么令他在別人認(rèn)為枯燥的教育教學(xué)工作中如魚得水,感受到無(wú)窮的樂趣?是什么讓他具備了一雙魔術(shù)師般的妙手,使一個(gè)個(gè)本來(lái)平庸的孩子化腐朽為神奇?
慢慢地,答案逐漸浮現(xiàn)——那就是一顆對(duì)學(xué)生真正關(guān)愛的心。書中費(fèi)加的故事給了我深深的啟示,蘇霍姆林斯基是這樣描述費(fèi)加的:“她簡(jiǎn)直來(lái)不及記住應(yīng)用題的條件,在她的意識(shí)里,來(lái)不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象。當(dāng)她的思想曲折要轉(zhuǎn)向另一件事物的時(shí)候,卻又忘記了前一件事物。”這和我們?nèi)粘＝虒W(xué)中所認(rèn)定的差生、后進(jìn)生十分相似。想想我們平時(shí)是怎樣對(duì)待他們的呢?除了訓(xùn)斥、冷眼外還有什么呢?蘇霍姆林斯基的做法深深的震撼了我:他給費(fèi)加編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》,搜集了一套供她閱讀的書籍,都是關(guān)于智力訓(xùn)練的。就這樣,費(fèi)加到了五年級(jí),學(xué)業(yè)成績(jī)趕上來(lái)了;七年級(jí)畢業(yè)后,費(fèi)加進(jìn)了中專技術(shù)學(xué)校;后來(lái),費(fèi)加成了一名優(yōu)秀的機(jī)床調(diào)整技師,真是不可思議啊!費(fèi)加碰到蘇霍姆林斯基這位老師真是她的幸運(yùn)!我們與他相比缺少的是什么呢?一點(diǎn)耐心、恒心、愛心和責(zé)任心,而多出來(lái)的卻是浮躁的急功近利之心!
我想,我們雖然不能像大師蘇霍姆林斯基那樣去對(duì)待一個(gè)后進(jìn)生,但至少我們可以從中得到啟發(fā)——后進(jìn)生與優(yōu)等生是平等的,他們擁有平等的受教育的權(quán)利,他們一樣需要關(guān)愛,愛心可以感化學(xué)生,可以創(chuàng)造教育教學(xué)奇跡,這讓我想起以前當(dāng)班主任時(shí)的一個(gè)成功案例。
那是剛接班的第二天,班上就有一位女同學(xué)不請(qǐng)假?zèng)]來(lái)上學(xué),打電話聯(lián)系家長(zhǎng)后得知,這個(gè)孩子在假期中偶然認(rèn)識(shí)了一位外地男青年,單純幼稚的她便決定輟學(xué)并跟著私奔。想到剛接班又不是學(xué)校的原因,不管也罷,但看到家長(zhǎng)滄桑的臉上流露出的悲苦和絕望,讓我深深地感覺到孩子的沉淪給這個(gè)家庭造成了多大的打擊。再說(shuō),一個(gè)十幾歲的孩子沒有一點(diǎn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn),遇到這樣的事情又是多么的危險(xiǎn),我暗下決心一定要幫助這個(gè)孩子和家庭。從她父親那里我得到了她的手機(jī)號(hào)碼,知道她不接家里的電話,我便不停地用短信與她溝通。開始時(shí)短信如石沉大海,但我沒有灰心懈怠,仍然一條條的發(fā)送,終于收到她的一條短信:“老師我知道你是真心關(guān)心我、幫助我,我有時(shí)也在后悔,也想回去,但回去后老師、同學(xué)會(huì)怎樣看我?”我對(duì)她說(shuō):“誰(shuí)都有犯錯(cuò)的時(shí)候,關(guān)鍵是看你如何對(duì)待錯(cuò)誤,是知錯(cuò)就改還是一錯(cuò)再錯(cuò)?”通過一個(gè)個(gè)的短信,解開了她的心結(jié),使她鼓起了改正錯(cuò)誤、面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣,最終又重新回到班級(jí),走上了正確的人生軌道。這個(gè)學(xué)生后來(lái)在我班一直表現(xiàn)很好,當(dāng)我推薦她到高職就讀的時(shí)候,她不打折扣的答應(yīng)了。我問她為什么,她說(shuō)因?yàn)樗嘈盼?知道我是真心關(guān)心她,后來(lái),她在高職發(fā)展得也不錯(cuò)。細(xì)想:是什么創(chuàng)造了奇跡?答案是:對(duì)學(xué)生的愛心和責(zé)任!
在讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》后,更加增強(qiáng)了我作為一名教師的責(zé)任感和使命感。使我更深刻的認(rèn)識(shí)到:在學(xué)校每一個(gè)學(xué)生只不過是不起眼的一份子,在社會(huì)更化作微不足道的滄海一粟。但在家里呢?卻是整個(gè)家庭的希望和未來(lái)!我們?cè)诮虝说耐瑫r(shí)也承載著學(xué)生的未來(lái)和家庭的希望,是沉甸甸的一份責(zé)任。每一個(gè)孩子都需要我們用愛心去呵護(hù),用責(zé)任去澆灌!
蘇霍姆林斯基不愧為大師,因?yàn)樗幸活w偉大的愛心,正是這顆愛心賦予了教育以靈魂,創(chuàng)造了教育教學(xué)奇跡。《給教師的建議》一書讓我更為深刻的明白:沒有愛的教育是沒有靈魂的教育,是行尸走肉的教育!
參考文獻(xiàn)
[1]李文霞.試論蘇霍姆林斯基的教師集體思想及其現(xiàn)代啟示[J].成人教育,2010,(01)
愛是人間最美的花朵,愛是心靈之弦,是最悅耳的鳴響。著名教育家陶行知先生有句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”教育實(shí)踐證明,愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育。作為教師,在教育教學(xué)中就必須做到以“愛”為先,把學(xué)生放在一切教育教學(xué)的首要地位。
那么,教師要怎樣才能把愛心像陽(yáng)光一樣灑向?qū)W生呢?
(1)熱愛學(xué)生是老師的天職,是教育學(xué)生的需要。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過:熱愛是教育素養(yǎng)的實(shí)質(zhì),是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。他說(shuō):“除了教師和醫(yī)生的職業(yè)外,未必有其他職業(yè)需要如此的熱忱……應(yīng)當(dāng)把自己的一顆心交給每個(gè)孩子。”
關(guān)心熱愛是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要。每個(gè)人都需要關(guān)心,這種關(guān)心是高尚的行動(dòng),是無(wú)私的,無(wú)條件的、不求回報(bào)的。教師只有把愛心傾注在學(xué)生身上,學(xué)生才會(huì)尊重你接近你,才會(huì)把心中的想法告訴你,為教師的因材施教提供有力的保障。在教育的道路上,我無(wú)微不至地關(guān)懷著每一位學(xué)生:有學(xué)生曠課了,我及時(shí)了解情況,和家長(zhǎng)取得聯(lián)系;有學(xué)生感冒了,我趕緊給他買感冒藥;對(duì)于學(xué)困生,我利用課余時(shí)間,耐心地給他們講解,及時(shí)鼓勵(lì)他們,讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心;對(duì)于那些家庭貧困的學(xué)生,特別是留守兒童和寄宿生,我及時(shí)給予幫助,天冷時(shí)給他們燒開水,叫他們到家中取暖……總之,我時(shí)刻把學(xué)生的冷暖放在心上,讓他們?cè)趷坌牡淖虧?rùn)下快樂成長(zhǎng)、開心學(xué)習(xí)。因?yàn)槲抑?愛學(xué)生是老師的天職,是教育教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。
(2)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,和學(xué)生交朋友。“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”雖是古訓(xùn),但也是良方,作為直接與學(xué)生打交道的一線教師,更應(yīng)該謹(jǐn)記此教訓(xùn),放下 “唯我獨(dú)尊”的教師架子,走到學(xué)生中間去,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)討論。教師“傳道,授業(yè),解惑”的形象已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的需求。蘇霍姆林斯基指出:“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者,而且要成為學(xué)生的朋友,和他們一起克服困難,一起感受快樂和憂愁。”教好一位學(xué)生,我們就必須要了解學(xué)生,了解他具有什么樣的個(gè)性,他對(duì)什么最感興趣,他有些什么特長(zhǎng),他最想干什……這樣,教學(xué)中我們才能真正做到因材施教。因?yàn)?每個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)、個(gè)性、潛能等,有些事情他喜歡去做,而有些事情他一生都不會(huì)喜歡,有些事情他可以做好甚至取得巨大成功,有些事情他可能付出最大努力最終也不會(huì)成功。真正地了解每一位學(xué)生,才能真正讓每一位學(xué)生在愛心的溫暖下學(xué)習(xí)與成長(zhǎng),從而真正地發(fā)揮每一位學(xué)生的最大潛能,才能達(dá)到教育教學(xué)的真正目的。
(3)和學(xué)生建立感情溝通之橋。“琢玉首先要愛玉,育人首先要愛人。”金誠(chéng)所至,金石為開。一切教育都是為造就人才服務(wù)的。教師要教給學(xué)生正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,但也應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心境。良好的精神狀態(tài)和愉快的心境是取得成功的秘訣。為了營(yíng)造學(xué)生的極佳的學(xué)習(xí)心境,與學(xué)生情感上的溝通是必不可少的。教師要寬恕學(xué)生的缺點(diǎn),原諒學(xué)生的錯(cuò)誤,用一顆赤誠(chéng)之心去關(guān)愛學(xué)生,真正去發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生、學(xué)困生的可愛之處。寬容是一種智慧與美德的結(jié)晶,又是一種摯愛的教育方法。學(xué)生正處于好奇與好動(dòng)的成長(zhǎng)時(shí)期,偶爾犯些錯(cuò)是難免的。特別是對(duì)待學(xué)困生,愛心教育是行之有效的方法。一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,少挖苦學(xué)生的缺點(diǎn),多挖掘他們的閃光點(diǎn),逐步培養(yǎng)他們的信心和學(xué)習(xí)的興趣。多和他們進(jìn)行感情上的溝通,讓師生的感情溝通之橋成為教育教學(xué)的一種重要手段,更好地為學(xué)生服務(wù),為教育教學(xué)服務(wù)。
(4)對(duì)學(xué)生的愛要公平公正。愛學(xué)生是老師的天職和高尚的道德情操,是教師成功的基石,也是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。但是,“光愛還不夠,必須善于愛。”俗話說(shuō):“十個(gè)手指頭伸出有長(zhǎng)短。”對(duì)全體學(xué)生,無(wú)論他是出生于干部權(quán)貴之家或平民百姓人家,無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是調(diào)皮搗蛋的后進(jìn)生,均應(yīng)一視同仁,愛得公正,愛得讓學(xué)生信服。一般來(lái)說(shuō),誰(shuí)不喜歡成績(jī)優(yōu)秀、勞動(dòng)積極、關(guān)心集體、講文明懂禮貌的好學(xué)生呢?但是,在那些所謂的學(xué)困生身上,也有許多的閃光點(diǎn)。作家冰心說(shuō):“世界上沒有一朵鮮花不美麗,就也沒有一個(gè)孩子不可愛。”關(guān)愛學(xué)生是每位教師的神圣職責(zé)。百花園中花似錦,花紅要靠育花人。教師只要熱愛自己的學(xué)生,就會(huì)成為學(xué)生的良師益友。
