時間：2023-02-15 02:30:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子技術(shù)課程總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：通信；課程；電子技術(shù)；項目載體
以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起，開啟了通信大發(fā)展的時代，使社會對高職通信類專業(yè)人才的需求迅速增長。電子技術(shù)課是高職通信類專業(yè)的必修基礎(chǔ)領(lǐng)域課程，是完成好通信技能培養(yǎng)的奠基石。開展電子技術(shù)課工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)生為主體、以項目為載體的課程教學(xué)模式，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下電子技術(shù)課開設(shè)的現(xiàn)狀
電子技術(shù)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程。在高職通信類專業(yè)教學(xué)計劃中，電子技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的電工電子應(yīng)用職業(yè)能力，包括熟悉元器件與性能、掌握基本電路分析方法、熟悉電工電子一般應(yīng)用、熟練使用常見儀器儀表；在課程學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)方法能力與社會能力；為專業(yè)領(lǐng)域課的學(xué)習(xí)奠定電工電子基本理論知識。在教學(xué)組織方式上，囿于傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程組織方式和講授式的教學(xué)模式，電子技術(shù)課普遍采用了“理論課程+實驗教學(xué)+實習(xí)課程”的分設(shè)方式。仍然遵循著課程、實驗、實習(xí)分離開設(shè)，一學(xué)期理論教學(xué)和實驗，另一學(xué)期再實習(xí)；一位老師講授理論，另一位再指導(dǎo)實驗實習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，電路分析、模擬電子和數(shù)字電子的理論知識體系嚴謹慎密，但實驗基本以實驗箱驗證測試為主，設(shè)計性和綜合性實驗較少，學(xué)生常常是為完成實驗而實驗，很難將實驗上升到知識；實習(xí)則用1～2周，完成某單一電路安裝為主。在教學(xué)考評上，一般以單獨的理論筆試、實驗驗證操作、實習(xí)操作等終結(jié)性考核為主，輔以平時出勤與紀律的考核。與本科相比，高職學(xué)生底子相對薄、基礎(chǔ)相對弱，對單純的知識講授感到乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至厭倦電子技術(shù)的學(xué)習(xí)。學(xué)科化的電子技術(shù)課程體系和授受式教學(xué)模式，在高校精英教育時期，以及在學(xué)生素質(zhì)較高、學(xué)習(xí)能力較強、邏輯思維較好的學(xué)生中，發(fā)揮了重要的作用。但是隨著高職進一步放寬入學(xué)門檻，高職學(xué)生普遍趨于行為導(dǎo)向能力和感知能力較強，對策略性體驗型知識易于掌握。因此，電路與電子技術(shù)課就亟需改革傳統(tǒng)學(xué)科化的課程組織模式和授受式的教學(xué)模式。
二、通信類專業(yè)的電子技術(shù)知識與技能需求
通過對高職通信類專業(yè)面向的主要從業(yè)崗位職責(zé)進行調(diào)研，分析提煉崗位工作典型任務(wù)，湹清通信類專業(yè)崗位的核心職業(yè)能力，分析核心職業(yè)能力所在的專業(yè)領(lǐng)域課程，建立通信類專業(yè)核心職業(yè)能力對電路與電子知識技能的主要需求關(guān)系。
三、以項目為載體的電子課體系建構(gòu)設(shè)計
以項目為載體的工學(xué)一體化，就是把項目作為學(xué)習(xí)載體，教學(xué)以項目任務(wù)的形式開展。重構(gòu)以項目為載體的電子技術(shù)課基本思路是：先選擇合適的載體，即設(shè)計出能承載圖1中技能和知識點的項目。在實施項目的過程中，通過學(xué)生主動參與項目的“咨詢、決策、計劃、實施、檢查、總結(jié)”，教師對項目任務(wù)進行“布置、引導(dǎo)、提問、檢查、小結(jié)、反饋”，從而達成電子技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，完成“電路電子能力+方法能力+社會能力”的培養(yǎng)。電子技術(shù)課程的知識與技能包括四個部分：電工與電路、模擬電子、數(shù)字電路和常見儀器儀表。但高職通信類專業(yè)一般只包括圖1所列的24個基本知識點。為此只需對應(yīng)選擇相應(yīng)的有效載體，如圖2所示，可選擇7個項目24個子任務(wù)，來承載24個知識點并完成相應(yīng)的知識與技能。
四、以學(xué)生為主體的電子課教學(xué)模式構(gòu)建
選定了7個載體24個子任務(wù)，逐一明確每個任務(wù)引導(dǎo)知識點，其設(shè)計思路即體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，但還需站在高職學(xué)生的認知水平去組織教學(xué)。先引導(dǎo)知識點，再采取“關(guān)聯(lián)、主動、合作、對話”的方式去實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)。即在在關(guān)聯(lián)方面，情境化的設(shè)置，體現(xiàn)真實工作場景，使學(xué)生身臨其境。在主動方面，讓學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)任務(wù)閱資料制定計劃，分析解決問題并進行具體實施。在合作方面，小組討論提升團隊能力。在對話方面，學(xué)生展現(xiàn)項目，書面和口頭總結(jié)策略、步驟，展現(xiàn)成果。實現(xiàn)電子技術(shù)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的路徑：一是要設(shè)計編寫項目任務(wù)所需的引導(dǎo)講義；二是要準備項目任務(wù)書材料；三是要建立任務(wù)所需的教學(xué)情境并做好準備；四是要合理教學(xué)調(diào)度安排。通過項目設(shè)計、任務(wù)引導(dǎo)、情境設(shè)置、學(xué)生咨詢決策計劃、討論實施總結(jié)、教師點評、布置作業(yè)等步驟，達到“讓我去做，我會理解”的目的，從而實現(xiàn)電子技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)。
五、構(gòu)建知識與技能并重的考核評價
課程評價是教學(xué)過程必備的重要環(huán)節(jié)，既要達到考核目的又要能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。電子技術(shù)課教學(xué)改革后，需要過程評價和終結(jié)評價結(jié)合，也需要知識考核和項目動手技能相結(jié)合。考核方式的設(shè)計，著重要體現(xiàn)完成任務(wù)與掌握知識并重，知識融于任務(wù)過程。避免改革后出現(xiàn)輕知識的情況，考核方式建議包括：平時成績由任務(wù)引導(dǎo)的準備與提問、分工與提交的任務(wù)方案計劃、任務(wù)總結(jié)發(fā)言情況、作業(yè)練習(xí)等環(huán)節(jié)構(gòu)成；項目成績由任務(wù)進程中的觀察記錄、制作項目結(jié)果情況、操作規(guī)范情況等構(gòu)成；筆試成績由單元知識測試、半期筆試、期末筆試等構(gòu)成。
六、結(jié)語
實施高職通信類專業(yè)電子技術(shù)課教學(xué)改革，著重體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)情境構(gòu)建、以項目為載體的課程設(shè)計、以教學(xué)做一體化的教學(xué)模式構(gòu)建、以過程評價和終結(jié)考核相結(jié)合的考評方式設(shè)計。突出學(xué)生參與電子項目后再上升到知識的過程，契合了高職學(xué)生的思維模式，有助于提高學(xué)習(xí)的愉悅度，從而提高電子技術(shù)技能和知識素養(yǎng)，為后續(xù)通信職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)課程教學(xué)一體化
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0081－01
電工電子技術(shù)課程是高職類院校開設(shè)的一門電類專業(yè)基礎(chǔ)課程。電工電子技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)符合現(xiàn)代就業(yè)市場需求的、具備較高職業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，同時也可以為高職教育后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)鋪墊基礎(chǔ)。在現(xiàn)代職業(yè)教育理念的要求下，電工電子技術(shù)課程目前主要的教學(xué)研究方向是有效實現(xiàn)課程的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)。電工電子技術(shù)課程工學(xué)一體化教學(xué)需要依靠課程教學(xué)內(nèi)容的有機整合、精品課程體系的完整建構(gòu)、側(cè)重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)、教學(xué)方法體系一體化和教學(xué)評估側(cè)重技能評估等方面來實施。
一 工學(xué)一體化教學(xué)需要教學(xué)內(nèi)容的有機整合
電工電子技術(shù)課程工學(xué)一體教學(xué)化的首要工作是做好教學(xué)內(nèi)容方面的工作。教學(xué)內(nèi)容需要依據(jù)就業(yè)市場中的職業(yè)崗位能力要求進行有機整合。目前，電工電子技術(shù)課程對教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)處理方法雖然首要強調(diào)的是以職業(yè)能力為本位，但在實際的課程教學(xué)過程中，則是輕視對電工電子定律的參數(shù)定量計算和定律理論分析。隨著課程教育的改革，電工電子課程又增加了部分實用案例，以便進行理論分析，從本質(zhì)上來說，只是對理論內(nèi)容進行簡單的形式增減；而有部分教師則通過增加實驗指導(dǎo)書的形式來對理論教學(xué)進行能力教學(xué)補充；也有部分教師則采用一邊講理論一邊練習(xí)的方式來進行工學(xué)結(jié)合的嘗試，但是邊講邊練的形式是依據(jù)課本上預(yù)設(shè)好的實驗數(shù)據(jù)，并不能起到讓學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新思維在其中得到發(fā)展的預(yù)期效果，事實上是與實踐出真知的教學(xué)理念相違背的。
電工電子技術(shù)課程要實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該以機電一體化等行業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)能力要求為標(biāo)準，依據(jù)畢業(yè)生對電工電子技術(shù)課程的知識和技能實際運用情況，確定以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)，在電工電子技術(shù)課程的實際教學(xué)中，要實現(xiàn)學(xué)生掌握電工電子基本理論、基礎(chǔ)概念、基本分析方法和安全用電常識的知識目標(biāo)，整合讓學(xué)生能相對熟練地使用一般電工電子儀器儀表的技能目標(biāo)。在工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)改革中，教師應(yīng)在傳統(tǒng)的理論為本的教學(xué)基礎(chǔ)上，樹立“理論為本，實踐先行”的教學(xué)理念，注重課堂電工電子實驗操作，借助“實驗引導(dǎo)―理論講解―實驗與理論相結(jié)合―再實驗”的課程教學(xué)思路，側(cè)重對學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)工學(xué)一體化教學(xué)體系的建構(gòu)。
二 工學(xué)一體化教學(xué)需要教學(xué)方法的改革
工學(xué)一體化教學(xué)側(cè)重在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高實驗學(xué)習(xí)的比重，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力。而職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個從簡易單一到綜合復(fù)雜的循序漸進的過程。因此平時教學(xué)時，要以“教學(xué)做一體化”教學(xué)理念為指導(dǎo)進行教學(xué)。如將相關(guān)的電工電子教學(xué)設(shè)備和專業(yè)設(shè)備布置在同一個教室，實現(xiàn)電工電子理論教學(xué)、實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)一體化，將這些實踐性的知識統(tǒng)一于同一授課室進行理論分析，逐步分解和深入整合，有利于實現(xiàn)教師和學(xué)生共同在教學(xué)做三位一體的過程中高效地完成教學(xué)任務(wù)。如教師在講解電工電子技術(shù)課程中的基爾霍夫電流定律時，首先進行節(jié)點、支路和回路等相關(guān)概念的知識回顧和預(yù)備，然后給學(xué)生引入相應(yīng)的復(fù)雜電路電流測量實驗項目，引導(dǎo)學(xué)生在實驗操作中得出實驗數(shù)據(jù)并相互交流，最后總結(jié)得出經(jīng)驗結(jié)論并上升為理論，教師依據(jù)理論利用計算機仿真軟件再次模擬實驗，得出相應(yīng)的實驗數(shù)據(jù)后進一步為學(xué)生分析該電流定律，強化對理論知識的認知，通過“實驗―理論―再實驗”的教學(xué)方法為工學(xué)一體化教學(xué)提供方法參考。而高職教師需要接受再教育和培訓(xùn)，學(xué)會熟練使用多媒體工具和軟件，如計算機仿真軟件和多媒體課件，為電工電子技術(shù)課程工學(xué)一體化的實現(xiàn)提供硬件支撐。
三 電工電子技術(shù)課程工學(xué)一體化的實現(xiàn)需要立體化教材的建構(gòu)
電工電子技術(shù)課程的工學(xué)一體化的職業(yè)能力的培養(yǎng)研究很大程度上需要完善的立體化教材來做培養(yǎng)方案的引導(dǎo)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具，必須與工學(xué)一體化課程體系改革相結(jié)合，否則不利于工學(xué)一體化教學(xué)改革的進行。現(xiàn)代電工電子技術(shù)課程應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育手段，豐富教材的不同表現(xiàn)形式。電工電子技術(shù)教材可以從書面形式拓展多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)電子教材、虛擬實驗仿真教材等，實現(xiàn)教材的立體化建構(gòu)。同時為了保障教材內(nèi)容的合理性和科學(xué)性，編寫教材時還可以同其他企業(yè)的技術(shù)人員進行合作交流，對教材編寫的形式、教材內(nèi)容的組織、教材與生產(chǎn)實際的聯(lián)系等進行整合優(yōu)化。最后，教材內(nèi)容的編寫還要與國家職業(yè)資格認證制度相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容要順應(yīng)社會就業(yè)市場的需求，與國家職業(yè)認證考試相互結(jié)合，避免學(xué)校教材內(nèi)容與社會職業(yè)需求不相符合的狀況。
【關(guān)鍵詞】電子技術(shù) 課程設(shè)計 教學(xué)改革
電子技術(shù)課程設(shè)計是繼“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”課程之后的重要實踐性環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)電子信息類學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力有著重要的作用。該課程的基本任務(wù)之一是鞏固和加深學(xué)生對“電路原理”“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”和“電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗課”中所掌握的實驗技能，另一方面是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的科研作風(fēng)及在電子技術(shù)方面的實踐技能，提高學(xué)生綜合運用電子技術(shù)知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。
學(xué)生針對三位半數(shù)字萬用表，通過熟悉查找資料、設(shè)計電路、計算機仿真、安裝調(diào)試、性能分析與改進等環(huán)節(jié)，初步掌握常用電子產(chǎn)品的一般設(shè)計方法和步驟，體會電子產(chǎn)品的設(shè)計和調(diào)試過程，為以后的專業(yè)知識學(xué)習(xí)、綜合實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、從事生產(chǎn)和科研工作打下一定的專業(yè)基礎(chǔ)。
一、課程設(shè)計改革的目的
電子技術(shù)課程設(shè)計一般安排在大二下學(xué)期進行，考慮到該階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)字電路和模擬電路的基本知識，因此該課程要求學(xué)生設(shè)計并制作一個具有實用價值的電路[3]。這個階段的學(xué)生對于電路設(shè)計一般只有一個模糊的認識，工程意識淡薄，對電子元器件的實際功能和電子產(chǎn)品設(shè)計步驟沒有清晰的認識，工程實踐能力不強，缺乏開發(fā)、設(shè)計的創(chuàng)新能力與意識。在前期的電子類相關(guān)課程實驗中，大部分實驗的電路功能單一，只能夠簡單的、被動重復(fù)教師講授或者書本上面的理論，電路功能和生活中使用的實際電子產(chǎn)品的電路有一定的距離，學(xué)生的興趣得不到足夠的激發(fā)。在電子技術(shù)課程設(shè)計的教學(xué)過程中，我們通過引入實際實用電子產(chǎn)品三位半數(shù)字萬用表的設(shè)計與制作，可使學(xué)生加深對基礎(chǔ)理論知識的理解，掌握技術(shù)的關(guān)鍵點，培養(yǎng)動手能力、設(shè)計思維能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是對于提高大學(xué)生的工程素養(yǎng)具有重要的作用。因此該課程的改革對提高電子技術(shù)課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，充實電子技術(shù)課程設(shè)計的教學(xué)實踐內(nèi)容具有十分重要的現(xiàn)實意義。
二、課程設(shè)計改革的方法
在“電子線路課程設(shè)計”的具體實施過程中以實際實用電子產(chǎn)品三位半數(shù)字萬用表為核心，通過三位半數(shù)字萬用表各部分功能電路理論的講授，使學(xué)生對基于模數(shù)轉(zhuǎn)換芯片的三位半數(shù)字萬用表的工作原理有一個清晰的認識，同時，自主設(shè)計并制作一塊三位半數(shù)字萬用表，進而達到增強學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對數(shù)字模擬電路設(shè)計應(yīng)用的興趣。具體的教學(xué)改革方法包括以下四個方面：
1. 充實“電子技術(shù)課程設(shè)計”的實踐教學(xué)內(nèi)容
近年來，隨著各專業(yè)課程體系改革的推進，專業(yè)培養(yǎng)計劃以及相應(yīng)教學(xué)大綱的調(diào)整與修改，同時考慮到學(xué)生進行電子技術(shù)課程設(shè)計時的理論水平的局限性和后續(xù)單片機技術(shù)、DSP技術(shù)、EDA技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)等其他電子技術(shù)課程的教學(xué)安排，我們在電子技術(shù)課程設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，應(yīng)該改變以往單一功能電路的設(shè)計，引入和現(xiàn)階段大學(xué)生水平相適應(yīng)的實際電子產(chǎn)品的設(shè)計與制作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手解決實際問題的能力。
本實施過程中，我們通過引入實際實用電子產(chǎn)品三位半數(shù)字萬用表作為課程設(shè)計的主要內(nèi)容，并編寫相應(yīng)的配套“電子技術(shù)課程設(shè)計指導(dǎo)書”。主要內(nèi)容涉及電壓（交直流）、電流（交直流）、電阻、電容、三極管、二極管等的測量電路的原理，雙積分A/D轉(zhuǎn)換器的應(yīng)用，線性運放的應(yīng)用，正弦波的生成電路，自動關(guān)機電路，LCD的驅(qū)動等。充分考慮到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，讓他們通過該課程的學(xué)習(xí)，加深數(shù)電、模電等基礎(chǔ)理論知識的理解與應(yīng)用。
2. 改革“電子技術(shù)課程設(shè)計”的教學(xué)方法與教學(xué)手段，注重理論結(jié)合實際
在以往的課程設(shè)計中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，存在混學(xué)分，完成任務(wù)的心態(tài)，對于實踐過程中涉及的電路原理，存在知其然，不知其所以然的問題。為了改變這種情況，在本次改革的實施中，我們制作了很多配套的多媒體教學(xué)課件，加強理論知識的講授，使學(xué)生在明白三位半數(shù)字萬用表各部分電路原理的基礎(chǔ)上，對各部分電路進行獨立焊接調(diào)試，并對調(diào)試好的電路進行測試，注重電路重點部分的輸出，并教會學(xué)生調(diào)試數(shù)字、模擬電路的基本方法；同時，通過改變部分電子元器件的參數(shù)，觀察該參數(shù)對數(shù)字萬用表精度的影響，進而加深學(xué)生對電路原理的理解。另外，指導(dǎo)教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用EDA電路設(shè)計仿真軟件，例如，Protel電路設(shè)計軟件，結(jié)合課程設(shè)計的內(nèi)容，來拓展學(xué)生的知識面和電子產(chǎn)品設(shè)計能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)的靈活性，使學(xué)生的工程素養(yǎng)得到提高。
3. 增加教學(xué)互動，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生解決實際問題的興趣與能力
在“電子技術(shù)課程設(shè)計”的進行中，學(xué)生不可避免地會遇到各種實際問題，指導(dǎo)教師應(yīng)該針對問題的難易程度，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生課外去查閱相關(guān)資料，并積極地參與到學(xué)生解決問題的過程中去，及時糾正學(xué)生錯誤的解決問題的思路與方法。嚴格要求學(xué)生認真對設(shè)計過程中遇到的問題進行分析、反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)并反思自己設(shè)計過程中的不足，找出努力的方向。另外，指導(dǎo)教師還應(yīng)該組織對學(xué)生遇到的問題定期的進行總結(jié)與歸納，并整理成相應(yīng)的“Q&A”文檔，通過課程電子郵件或課程主頁在網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)與參考。
4. 注重軟件仿真與實際電路調(diào)試相結(jié)合
由于計算機軟件和硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，在電子應(yīng)用領(lǐng)域產(chǎn)生了很多成熟的開發(fā)與仿真軟件，例如EWB、ORCAD、PSPIC、Muhisim等。在本課程的理論講解階段，引入電路仿真，讓學(xué)生對電路的輸入輸出，以及電路參數(shù)對整個電路結(jié)構(gòu)性能的影響有一個大體的了解，等學(xué)生焊接完成該部分電路后，實際測試電路的輸出，進而比較軟件仿真的輸出和實際測量之間的差距，分析其原因，并通過多次改變電路的參數(shù)和輸入的方式進行綜合分析，加深學(xué)生對電路的理解。尤其適當(dāng)仿真軟件輸出和實際測試輸出出現(xiàn)較大的差距時，引導(dǎo)學(xué)生去查詢相關(guān)資料，分析該現(xiàn)象的原因，并形成相應(yīng)的文檔，共享給所有的學(xué)生。在本課程改革選用的三位半數(shù)字萬用表的模擬電路部分尤其需要如此，特別是其中的電容測量電路，涉及正弦波的發(fā)送、放大、濾波等電路，這部分電路軟件仿真和實際輸出存在一定的差距，要著重引導(dǎo)學(xué)生去分析每一小塊電路出現(xiàn)誤差的原因，以及如何改進，還要讓學(xué)生學(xué)會判斷仿真輸出和實際輸出在什么樣的范圍內(nèi)是合理的。
仿真軟件在理論分析方面具有強大的功能，而實物連線除了讓學(xué)生更熟悉元器件及其性能之外，更加讓學(xué)生對元器件的誤差以及因此可能引起的誤差或錯誤的原因產(chǎn)生更深的體會，這些都是在課本以及“電子技術(shù)實驗”等課程中不能收獲的。
結(jié)束語
通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)這項教學(xué)改革效果十分明顯。教師們精心準備的題目引起了學(xué)生的極大興趣，可以將學(xué)生前期學(xué)習(xí)到的理論知識進行實踐，加深數(shù)字電路和模擬電路知識的理解，尤其是通過實際電子產(chǎn)品三位半數(shù)字萬用表的設(shè)計與制作，可以激發(fā)學(xué)生對實際遇到的問題的思考，提高學(xué)生的觀察能力和實際動手能力，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過理論結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生的開拓性思維和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
【參考文獻】
[1]粟田禾. 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計的教學(xué)改革與實踐. 高職教育研究，2006（2）.
[2]姚青梅等. 電子技術(shù)課程設(shè)計的教學(xué)改革與實踐. 天津工程師范學(xué)院學(xué)報，2006（4）.
電力電子技術(shù)課程一直是工科生在基礎(chǔ)學(xué)科中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，如何將這門難懂的基礎(chǔ)課更好的講授給每個學(xué)生，讓他們能夠明白和掌握知識點，是該任課老師需要注意和切實做好的，因為只有將電力電子技術(shù)這門課學(xué)好，才可以對以后的更深入的專業(yè)課有著良好的基石，本文將從電子技術(shù)這門課程的重難點入手，對于如何做到一體化教學(xué)提出一些見解，和如何提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力等方面進行探討，以達到提高電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】
電子技術(shù)；一體化教學(xué)；探索方法
作為一門工科學(xué)院必修的基礎(chǔ)課程，電子技術(shù)在很多實際工作中都能夠運用到，因此伴隨著實際情況的發(fā)展電子技術(shù)這門課程也被列為重點課程進行學(xué)習(xí)。伴隨著時代的發(fā)展不少的新型電力電子元件的單程和控制技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，也給電子技術(shù)的教學(xué)模式帶來了非常大的挑戰(zhàn)和難度。在不斷的發(fā)展過程中，如何將電子技術(shù)課程囊括成一體化的教學(xué)，是現(xiàn)在主流的教學(xué)方向，一體化教學(xué)可以讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)教學(xué)原理和當(dāng)前發(fā)展的科技特點，是一種非常有效的教學(xué)模式，面對這樣的教學(xué)模式，要從最根本的明確教學(xué)難重點，教學(xué)方法的改變和提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識下手，進行研究和探討，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生的實際情況，以求達到提升電子技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
1電子技術(shù)課程自身存在的重難點
在教學(xué)過程中我們可以明確看到，課程從緒論開始的有關(guān)于電子電力技術(shù)和電力學(xué)課程以及控制理論課程之間的相互聯(lián)系，以及電子技術(shù)在國家的發(fā)展歷史以及應(yīng)用領(lǐng)域，還有未來的發(fā)展趨勢。課程從一開始就讓學(xué)生對電子技術(shù)課程有一個大概的認識和了解，以便從之后的章節(jié)中分部討論電子技術(shù)中的重要內(nèi)容。而概括性的描述電子電力技術(shù)教材中的主體內(nèi)容，可以這樣分部：第一部分是緒論，讓學(xué)生大致了解電子技術(shù)的重要性；第二部分是電子電器元件和存在的共性問題討論，第二部分的內(nèi)容主要是需要學(xué)生能夠掌握基本的電子電器元件的結(jié)構(gòu)，工作原理和自身主要參數(shù)以及應(yīng)用時需要注意的元件特性等，同時理解電子電器元件中存在的元件共性問題，包括如何驅(qū)動電子元件，如何保護電子元件和電子電器元件的使用注意特性；而第三部分則內(nèi)容較多，也是學(xué)習(xí)中的一大重點，它主要包括了基本的電子電力的相關(guān)電路，包括交直流電路和整流逆流電路等，其中需要注意的是整流電路是電子電路學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生充分理解并學(xué)會運用單相整流電路和三相電路之間的結(jié)構(gòu)區(qū)別，使用特性和輸入輸出波形的區(qū)別，只有學(xué)生在了解和運用電路的基礎(chǔ)上才可以讓他們更深入的學(xué)習(xí)其他逆變電路和交變流電路之間的區(qū)別和相同點。而單單講述電路和電器元件也不是現(xiàn)代化教育體系中的組成部分，面對電子技術(shù)這樣的學(xué)科，需要將理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容相互結(jié)合，在上課的過程中還要注重實驗和理論內(nèi)容相互結(jié)合，從實驗中得出正確的結(jié)論，從而更深入的學(xué)習(xí)電子技術(shù)的相關(guān)知識點。在教材中我們不難發(fā)現(xiàn)，課程的重點在于讓學(xué)生能夠清楚的了解到電子元件和不同電路下的電子元件存在的使用特性，參數(shù)認識和實驗過程，這都是教學(xué)過程中需要注意的重難點，也是考試中必須考查的部分，如何將這些列舉出來的重難點轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受和理解的教學(xué)方式，采用一體化深入教學(xué)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識和教學(xué)效率，需要老師們進行一定的探討和總結(jié)。
2如何推動電子技術(shù)教學(xué)一體化模式
第一，通過改善教學(xué)模式讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的興趣。改革教學(xué)方式一直是教學(xué)中必不可少的一個部分，也是非常起效的一種方式，通過改善課堂教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主探索課程內(nèi)容的能力和熱情。電子技術(shù)本身就是一門包含了許多內(nèi)容的混合課程，需要學(xué)生對物理知識中的電路有著清晰的了解和認識，而電路作為課程重點之一，老師在講述重點的過程中不要單一的只說例題，而是要圖形題目相互結(jié)合，最好通過相關(guān)的軟件仿真，讓電路的走勢和波形圖像清晰展示在學(xué)生面前，同時結(jié)合課本的文字知識點說明，互相結(jié)合讓學(xué)生理解波形是如何產(chǎn)生的，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣，達到教學(xué)目的。第二，講述電路圖最好讓學(xué)生結(jié)合軟件進行實際操作，加深印象。在講述電子電路技術(shù)的過程中，如何實現(xiàn)單相電路整流和三相電路的波形展現(xiàn)一直是課程重難點，需要老師反復(fù)講解才可以讓學(xué)生認識清楚，但單一講解可能學(xué)生也存在著機械記憶，因此在講述過程中老師可以讓學(xué)生結(jié)合仿真繪圖軟件進行同步操作，樹形相互結(jié)合，根據(jù)原理和所給的數(shù)據(jù)進行圖形模擬，最終通過仿真軟件得出實際的波形圖和電路圖。通過這樣的實際操作，讓學(xué)生不再局限在課本例題的講解中，而是可以自己動手實操，讓他們感受到仿真軟件的高性能的同時還讓他們對于電路和波形之間的聯(lián)系有了更加深刻的影響，也達到了老師教學(xué)的目的，實現(xiàn)了一體化教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，達到教學(xué)質(zhì)量的提升。第三，引導(dǎo)學(xué)生清楚意識自我，懂得學(xué)習(xí)意義。有教育學(xué)者認為，學(xué)習(xí)者在認知過程需要具備一定的知識，才能夠接受新的知識并與其相互聯(lián)系。這就意味著，學(xué)生必須得清楚的意識到自我的水平，對自身的認知水平和知識庫的積累程度的了解，從而知道自己的學(xué)習(xí)不足和缺陷，明白學(xué)習(xí)的最終意義，才能夠?qū)χR點擁有一定的認知需求。而很多的學(xué)生在自我意識上明顯存在著不足和差異，有時候不能夠清楚的認識到學(xué)習(xí)電子技術(shù)的意義何在，這時候就需要老師對其進行一定的引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生從中理解到學(xué)習(xí)電子技術(shù)的動機和意義，從而意識到電子技術(shù)的重要性和發(fā)展意義，讓學(xué)生能夠更深入的進行學(xué)習(xí)，達到提升自我和為以后的深造打下堅實的基礎(chǔ)。第四，擁有正確的學(xué)習(xí)理念和方法。在關(guān)于電路的學(xué)習(xí)中，前文也提到由于電路類型多且復(fù)雜，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的難度，往往學(xué)生會將不同電路之間的提醒和分析方法搞混，進而導(dǎo)致成績提升不上，課堂效率過低等結(jié)構(gòu)。這時候就需要學(xué)生樹立好正確的學(xué)習(xí)理念和方法，通過先將電路分析，利用化整為零的手段，將電路圖中的輸入輸出信號進行替換，從而將個體轉(zhuǎn)變?yōu)檎w，然后進行相應(yīng)的電路分析，達到解題效果。其次，在上課過程中，電子線路也是難倒學(xué)生的一大類型題，這類題目往往包含著交直流電路共存的局面，讓學(xué)生無從下手進行解答，這時候要明確一點，面對這樣的綜合提醒，要將動靜相互分開，交流電路通道是一個，直流電路通道是另外一部分，注意在不同的情況下電路中的元件情況存在怎樣的區(qū)別，通過分析直流電路和交流電路的區(qū)別和聯(lián)系，相互綜合，從而進行解答。老師在上課的過程中要對直流電路和交流電路進行反復(fù)的總結(jié)和分析，進而讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念和解題方式，自然的面對不同的題型，采用相對于的解答方法。第五，更多采用趣味的教學(xué)和實驗，寓教于樂，讓學(xué)生感受電子技術(shù)的魅力所在。毫無疑問，電子技術(shù)這門課程具有非常強的實踐性，需要學(xué)生通過動手實驗才能夠充分驗證結(jié)論的課程。這也意味著老師要在上課前就準備好更多的有趣的教學(xué)方式和內(nèi)容，讓學(xué)生提升對電子技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠培養(yǎng)他們的動手意識，通過自身的實際操作，加深對教師在上課過程中的理論理解，傳統(tǒng)的教學(xué)過程過于枯燥復(fù)雜，通常都會讓學(xué)生失去注意力和興趣，從而導(dǎo)致成績下降，采用一體化的有趣實用教學(xué)，會讓學(xué)生提高自己的自信心，在成功操作得出相對于的結(jié)論后，相信學(xué)生都會因此感受到電子技術(shù)這門課程所帶來的無窮魅力。
3總結(jié)
綜合上述所說的內(nèi)容我們可以明確的得出，電子技術(shù)這門課程是一門綜合了多重學(xué)科的課程，不單單講述一種內(nèi)容，而是相互交叉講述，讓教學(xué)存在著很大的困難和挑戰(zhàn)。而電子技術(shù)課程也是工科學(xué)子學(xué)習(xí)課程過程中一門非常基礎(chǔ)而重要的課程，如何在相應(yīng)的課時內(nèi)講完所有的內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，需要老師對其下一定的功夫，文章在之前講述的一體化教學(xué)也是現(xiàn)階段教學(xué)手段的熱門之一，只有真正的研究和改革出合適教師在實際情況中遇到的問題，得出如何更好的一體化教學(xué)的方案，讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣，達到自我提升，是每一個教授電子技術(shù)課程的老師需要深刻意識的，只有真正的做好了這一步，才可以充分提升教學(xué)實質(zhì)。
作者：李巖 單位：吉林工貿(mào)學(xué)校
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】高職教育；模擬電子技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
一、《模擬電子技術(shù)》課程的地位與特點
模擬電子技術(shù)課程是電子信息與電氣類專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)其它后續(xù)課程的基礎(chǔ)，并且是一門理論性和實踐性都很強的課程。同時，模擬電子技術(shù)課程又是計算機課程和集成電路應(yīng)用以及數(shù)字電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，它始終反映和跟蹤者當(dāng)今計算機技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)與理論。尤其是EDA和計算機仿真技術(shù)的引入，使得它成為一門前沿的、基礎(chǔ)的、應(yīng)用性極強的課程。
模擬電子技術(shù)課程是在介紹一些常用的半導(dǎo)體器件的基礎(chǔ)上，著重研究電子線路的基本概念、原理和一些基本電路的分析方法。模擬電子技術(shù)是學(xué)生接觸的第一門工程實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生獲得模擬電子電路方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、分析與解決工程實踐問題的能力。為今后進一步學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用電子技術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
模擬電子技術(shù)課程具有內(nèi)容多而且雜，既要求記憶又要求靈活應(yīng)用、知識更新快的特點，同時由于該門課程理論抽象、電路多、難度系數(shù)大且難點呈集中分布，有“魔電”之稱。大部分學(xué)生在學(xué)完這門課程后只是了解一些專業(yè)術(shù)語，掌握了一些基本電路的原理及計算公式，但理論知識運用不夠靈活，稍微復(fù)雜的電路圖就看不懂了，也不會分析和調(diào)試電路，更談不上設(shè)計和制作電路了。
該門課程實踐性強，按道理說，學(xué)生對實踐性強的課程會很感興趣，但是長期以來，學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)普遍感到比較吃力，甚至于一些學(xué)生由于在學(xué)習(xí)該課程時產(chǎn)生的畏懼感，導(dǎo)致在以后的學(xué)習(xí)中凡是遇到和模電有關(guān)聯(lián)的課程時都不自覺的帶有畏難情緒，從而影響了后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；對于教師來說。也有許多老師反映該門課程難教，教學(xué)效果比較差。另外，課時的不足以及課程內(nèi)容的陳舊、繁多使得教學(xué)理論不能深入，實驗流于形式或是根本沒有實驗課程的安排。
實際上，看似枯燥的課程在理論的運用上又很強的靈活性，對于該課程在教學(xué)中存在的問題，已經(jīng)有許多文獻做了探討，本人根據(jù)幾年來的教學(xué)體會，在提高教學(xué)效率及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，闡述自己的幾點看法。
三、《模擬電子技術(shù)》教學(xué)改革的探索與實踐
1.改革課程內(nèi)容與體系
教學(xué)內(nèi)容改革的主要思路是：跟蹤國內(nèi)外電子技術(shù)理論的發(fā)展，加大課堂講授內(nèi)容信息量，將課程學(xué)習(xí)和計算機有機結(jié)合起來，拓寬視野，所選教材應(yīng)符合高職學(xué)生的層次，應(yīng)突出電子技術(shù)的應(yīng)用；同時應(yīng)做到內(nèi)容精煉，聯(lián)系實際。教學(xué)中，應(yīng)將課程重點放在基本電路的分析與應(yīng)用上，突出集成電路內(nèi)容，以“分立為集成服務(wù)”的原則來處理必要的分立元件電路；應(yīng)當(dāng)構(gòu)建從外部電路來分析電子器件的教學(xué)內(nèi)容；從工程思維的概念出發(fā)，不過分追求理論分析的嚴謹，強調(diào)定性概念理解；增加應(yīng)用電路舉例；注重分析規(guī)律和思維方法的講授，分析電路以典型電路為例，實現(xiàn)舉一反三；例題與習(xí)題的理解、掌握，應(yīng)達到鞏固基礎(chǔ)知識、啟發(fā)學(xué)生思路、培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。
模擬電子技術(shù)課程中主要講述電子技術(shù)中最基本的內(nèi)容，即基本理論、基本知識、基本技能，稱為”三基“。具體地說，基本理論是電子電路的原理與分析方法；基本知識是電子器件和電子電路的性能與應(yīng)用；基本技能是電子電路的實驗?zāi)芰Α⑦\算能力和讀圖能力。先修課程為高等數(shù)學(xué)、物理、電工學(xué)，這三門課程的掌握程度將直接影響模擬電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。
總之，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)突出基本原理、基本方法，以分立元件為基礎(chǔ)，適當(dāng)加強集成電路相關(guān)知識。筆者以本院用的某教材和教學(xué)大綱為例。模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容的重點是：PN結(jié)的單向?qū)щ娦裕雽?dǎo)體二極管的伏安特性、工作原理和主要參數(shù)；共射、共集放大電路的靜、動態(tài)分析；集成運放的基礎(chǔ)知識、集成運放構(gòu)成的運算電路、信號發(fā)生電路；功率放大電路；反饋的概念類型、反饋對放大電路的影響；正弦波振蕩電路；直流穩(wěn)壓振蕩電路。
根據(jù)理論教學(xué)以實際教育為目的，以夠用為尺度的高職教學(xué)要求，降低了放大電路的圖解分析法、場效應(yīng)管放大電路、多級放大電路的計算、放大電路頻率響應(yīng)、差動放大電路的分析計算、晶閘管應(yīng)用電路的教學(xué)要求。同時，刪去放大電路的頻率特性、有源濾波器這兩個教學(xué)內(nèi)容。
2.調(diào)整思路，推進理實一體化教學(xué)
“實驗”是理論聯(lián)系實際的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、提高操作技能，培養(yǎng)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神等綜合能力的主要途徑。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法中，學(xué)生始終處于被動的地位。學(xué)生按照規(guī)定的時間進入實驗室，執(zhí)行統(tǒng)一的實驗步驟，獲得進入實驗室之前便已知曉的實驗結(jié)果。這樣的實驗的確可有可無，難怪有些學(xué)生對實驗課無興趣、無動力，把實驗課當(dāng)成“休息課”。
鑒于此，我們對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容確立以下調(diào)整思路：理論實踐并重，強化兩者融合。按照這一思路，我們精心改革。將《模擬電子技術(shù)》和《模擬電子技術(shù)實驗》（其中理論48學(xué)時，實驗24學(xué)時）改為理實一體化的《電子電路安裝與調(diào)試》課程，總課時56學(xué)時（其中理論實踐各占28學(xué)時），，并將原來的24學(xué)時驗證性實驗改為28學(xué)時的非驗證性實驗；將78學(xué)時的《EDA輔助設(shè)計》改為64學(xué)時學(xué)訓(xùn)交替的《EDA工程應(yīng)用》（其中理論32學(xué)時，實訓(xùn)32學(xué)時）。同時，為重視應(yīng)用能力和基本訓(xùn)練，在本課程的教學(xué)計劃中開設(shè)了一周的《模擬電子技術(shù)課程設(shè)計》，亦是一種相關(guān)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)放在理論與實踐課結(jié)束后，集中一周進行。通過改革，讓學(xué)生自主設(shè)計和開展實驗，從而提高了其挑戰(zhàn)性，也極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，對培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新精神是非常有利的。
這正好符合張堯?qū)W司長“兩個系統(tǒng)”講話精神，“一個系統(tǒng)是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的系統(tǒng)，再一個系統(tǒng)是要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)培養(yǎng)，這是兩個人才培養(yǎng)體系，這兩個體系要靈活的、交叉的進行應(yīng)用。
3.改進教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書結(jié)合起來
模擬電子技術(shù)課程邏輯性強，教學(xué)基礎(chǔ)要求高，對電路應(yīng)用的要求也高。一些電路結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，集成化程度高。因此，它比較適合采用與多媒體教學(xué)的方式相結(jié)合。而多媒體教學(xué)的不斷完善，又使得它的教學(xué)形式更加生動有趣，形象生動，具有觀賞性和知識性，便于學(xué)生更好橫快的融入到教與學(xué)的環(huán)境中。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，新概念、新技術(shù)和新設(shè)計方法不斷涌現(xiàn)，使電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式將不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
多媒體輔助教學(xué)以豐富的信息量和極強的表現(xiàn)力迅速走進課堂，成為課堂的主要教學(xué)手段，給現(xiàn)代教育注入了活力。但同時多媒體教學(xué)也存在弊端：（1）信息保留時間短，稍有疏忽就趕不上趟，不便于學(xué)生把握信息的局部和整體之間的關(guān)系；（2）信息量大，節(jié)奏快，學(xué)生的思維處于高度緊張狀態(tài)，不便于學(xué)生深入思考；（3）記筆記受到影響，不便于知識的消化和吸收。為此，我們建立了以多媒體授課為主、以板書為輔的授課方式。我們在模擬電子技術(shù)教學(xué)課件的制作和使用過程中摸索規(guī)律，揚長避短。在課件制作過程中，教師親自動手，融入教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)技藝及藝術(shù)修養(yǎng)，創(chuàng)建適于高職教學(xué)目的特點、教師個人特點和風(fēng)格的課件，在課堂講授中，教師適時走動，用生動形象的講解和豐富的語言適時調(diào)控講課節(jié)奏、課堂氣氛和學(xué)生情緒，聲情并茂，充分體現(xiàn)教師的氣質(zhì)、風(fēng)度和魅力，同時這種教學(xué)模式有效的發(fā)揮、豐富和提升了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使多媒體輔助教學(xué)健康的發(fā)展。
4.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，而教師在教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)課程的積極性，思維的活躍性，必須摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，除教師主講外，應(yīng)盡可能提高討論式、啟發(fā)式、研究式等不同的教學(xué)模式采用的比例，充分體現(xiàn)學(xué)生在認知過程中的主體作用。我們將以學(xué)生為主體的教學(xué)模式貫穿課程教學(xué)的始終，使整個教學(xué)過程在自然流暢、張弛有度、生動活波的氣氛下進行。
在教學(xué)中開展討論式教學(xué)，教師現(xiàn)提出問題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的看法，然后圍繞問題展開課堂討論，形成師生互動關(guān)系。再由教師根據(jù)學(xué)生的討論情況進行歸納整理，對重點、難點內(nèi)容詳細講解；應(yīng)用現(xiàn)場教學(xué)，教師在現(xiàn)場將理論知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析解決實際問題的能力。
注重啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)活動中學(xué)生在教師啟發(fā)下通過自己主動思考獲取知識。在教學(xué)中調(diào)動每個而學(xué)生的積極性，是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授給學(xué)生知識更重要。采用啟發(fā)式教學(xué)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，促進學(xué)生個性發(fā)展的有效手段。
研究式教學(xué)方法是由教師布置研究題目，學(xué)生自行查閱資料，在規(guī)定時間內(nèi)，提交研究報告，然后由教師歸納總結(jié)。通過研究式教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和查資料的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也為做畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
對于高職院校的模擬電子技術(shù)這一門課程來說，改革是一個系統(tǒng)工程，包含了許多方面，其中教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，教學(xué)方法的改進是關(guān)鍵。要突出高職院校的辦學(xué)特色，提高模擬電子技術(shù)的教學(xué)效果需要教師們在教學(xué)實踐中不斷地探索和努力。
參考文獻
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得了良好的效果。
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；實踐教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號： G642. 0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）02（c）-0000-00
我校地處新疆南疆沙漠邊緣，是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)院校，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是新興電氣、計算機、通信專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩門主要課程，實踐教學(xué)包括實驗和課程設(shè)計兩個環(huán)節(jié)，其相關(guān)知識直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的就業(yè)和工作也有著深遠影響。長期以來，實踐教學(xué)一直處于理論教學(xué)的“教輔”地位，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)、動手能力的培養(yǎng)，嚴重制約著我校電氣、計算機等專業(yè)的教育發(fā)展。隨著南疆工、農(nóng)業(yè)的發(fā)展，用人單位對學(xué)生的工程實踐能力越來越看重，更傾向于聘動手能力強的人才。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合實際教學(xué)情況和各方面的反饋信息，結(jié)合新的教育理念，對《電子技術(shù)》實踐教學(xué)進行教學(xué)改革。
1、 實驗教學(xué)改革
1.1實驗內(nèi)容改革
原有的電子技術(shù)實驗課存在驗證性實驗多和實驗內(nèi)容陳舊的弊端。為此，全系教師根據(jù)各方面反饋的信息，不斷調(diào)整和充實實驗內(nèi)容。從原來的試驗中選出少量經(jīng)典實驗，以保證電子技術(shù)實驗的基本知識、基本技能和基本方法，又增加了綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗，以鍛煉和提高學(xué)生的動手、思維能力。最終確定的實驗內(nèi)容：模擬電子技術(shù)部分包括晶體管共射極單管放大器、負反饋放大器、集成運算放大器的應(yīng)用、OTL功率放大器、直流穩(wěn)壓電源；數(shù)字電子技術(shù)包括TTL集成邏輯門測試、常用組合邏輯電路的測試及其應(yīng)用、觸發(fā)器及其應(yīng)用，常用時序邏輯電路測試及其應(yīng)用、電子秒表，另外，還有一些偏重于自創(chuàng)性和設(shè)計性的選修實驗內(nèi)容，譬如彩燈控制電路設(shè)計、步進電機驅(qū)動控制系統(tǒng)設(shè)計、溫度控制電路、電池電量檢測報警電路等，以滿足那些感興趣和動手能力強的學(xué)生。
1.2 實驗教學(xué)方法改革
長期以來，電子技術(shù)實驗課采取實驗室教師講解，學(xué)生現(xiàn)場連線，教師幫助調(diào)試的教學(xué)方法。因為學(xué)生對實驗內(nèi)容生疏、實驗時間有限、接受能力參差不齊，經(jīng)常是實驗做了，一問還是感到茫然，起不到實驗課應(yīng)有的作用。為了解決這個問題，我們采取項目教學(xué)法。把每次要做的實驗看做一個教學(xué)項目，提前一個周末布置下去，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，上網(wǎng)查資料，并利用理論課堂介紹的PROTEUS軟件進行仿真，為了避免渾水摸魚的現(xiàn)象，每個學(xué)生的仿真電路圖發(fā)給教師檢查。實驗課上，教師把主動權(quán)讓給學(xué)生，不需要講解，學(xué)生對要做的實驗內(nèi)容和原理已經(jīng)非常清查，他們更多的是帶著好奇心，看看他們設(shè)計仿真的電路圖在硬件上是否合理，所以一到實驗課，都是急不可待地動手做起實驗來，調(diào)試電路，教師要做的就是對于現(xiàn)場出現(xiàn)的問題進行具體指導(dǎo)。采取這樣的項目教學(xué)方法，避免了傳統(tǒng)的填鴨式疲憊教學(xué)，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中完成了實驗，滿足了他們的成就感，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，電子技術(shù)實驗室實施開放式教學(xué)。
1.3教學(xué)手段革新
EDA技術(shù)是現(xiàn)代電子技術(shù)的標(biāo)志，是電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容手段改革的必然趨勢【1】，利用該技術(shù)可以實現(xiàn)硬件設(shè)計的軟件化，提高實驗效率。所以，我校電子技術(shù)實驗課程中引入了PROTEUS仿真軟件，來完成電路的功能設(shè)計、性能分析、時序測試和調(diào)試功能。因為仿真軟件為電路設(shè)計提供了多種分析方法，拓展了實驗的深度和廣度，為硬件電路的實現(xiàn)提供了正確的理論依據(jù)和設(shè)計方案，使課程實驗朝著“方案設(shè)計-軟件仿真-電路設(shè)計與制作-系統(tǒng)調(diào)試”這一工程實踐的流程發(fā)展【2】。通過這種“虛實結(jié)合”、“軟硬兼施”的實驗教學(xué)手段，提高了我校學(xué)生的電子綜合設(shè)計能力和工程實踐技能。
1.4多元化考核方式
實驗課程成績由3部分組成： 平市實驗成績（占30%），綜合實驗成績（占20%），實驗操作考試（占50%）。其中，平時實驗成績評定采取實驗全過程的評價方法，即實驗預(yù)習(xí)占20%（教師課前檢查），實驗操作過程占50%（教師現(xiàn)場記載），實驗報告占30%（教師課后評閱）。綜合實驗評分包括實驗項目方案設(shè)計和原理電路設(shè)計、實驗完成情況及實驗過程中分析問題和解決問題的能力、總結(jié)報告的撰寫等3方面。在實驗操作考試中，學(xué)生隨機抽題，主要考核學(xué)生在電路設(shè)計、接線調(diào)試、儀器設(shè)備使用、數(shù)據(jù)測試、實驗結(jié)果分析等方面的能力，這就督促學(xué)生認真做好每一個實驗。
2、課程設(shè)計改革
電子技術(shù)課程設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握電子系統(tǒng)設(shè)計的一般方法和設(shè)計流程，熟悉現(xiàn)代電子電路系統(tǒng)設(shè)計過程中常用的輔助工具及其使用方法，著重培養(yǎng)學(xué)生電子系統(tǒng)設(shè)計能力和創(chuàng)新意識，學(xué)生分析問題和解決問題的能力[4]。電子技術(shù)課程設(shè)計與以往相比，還是采取3人一組、教師指導(dǎo)、以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，其改革主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核機制幾個方面。
我校電子技術(shù)課程設(shè)計開課一般在14-15教學(xué)周，教師可提前4周，在第十周讓學(xué)生進行選題，以留出購買元器件的時間。在選題過程中，學(xué)生不僅可以選擇教師提供的課程設(shè)計題目，還可以自擬題目，自擬題目需要指導(dǎo)教師審核，以確定學(xué)生自擬的題目能夠達到教學(xué)計劃的要求。課程設(shè)計的題目來源于工程實際，要具有綜合性、先進性和實用性，并且每年都有新的補充。結(jié)合我系教師的工程實踐經(jīng)驗，目前開設(shè)題目有數(shù)字溫度計、交通燈控制器、音樂彩燈控制器、數(shù)字頻率計、出租車計價器、聲光控樓梯照明開關(guān)設(shè)計、直流穩(wěn)壓電源設(shè)計、水箱自動供水電路設(shè)計、OTL音頻功率放大器設(shè)計、數(shù)字搶答器設(shè)計、籃球24S計時器設(shè)計等二十多個題目。
為了更好的達到教學(xué)效果，把EDA技術(shù)引入到電子技術(shù)課程設(shè)計的教學(xué)中。學(xué)生在完成電子系統(tǒng)的初步設(shè)計方案后，先進行PROTEUS仿真，驗證所涉及的方案的邏輯功能，修改方案中的原理性錯誤，然后在進行安裝調(diào)試。并且，對所做項目采取模塊化設(shè)計，各單元電路逐級進行設(shè)計、仿真、調(diào)試，這樣有利于檢查和排除故障。根據(jù)電子產(chǎn)品設(shè)計流程，結(jié)合我院新近PCB板實驗設(shè)備，電子技術(shù)課程設(shè)計增加了原理圖和印制電路板圖的繪制。設(shè)計方案仿真通過后，要求學(xué)生使用PROTEL軟件進行設(shè)計方案的原理圖繪制和PCB板繪制，使電子技術(shù)課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容更接近于工程實踐。最后，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進行焊接、調(diào)試，完成整體項目。
結(jié)合工程實際產(chǎn)品設(shè)計的一般流程，根據(jù)各個環(huán)節(jié)在設(shè)計電子技術(shù)課程設(shè)計的所占比重，課程設(shè)計成績由設(shè)計方案成績（占20%）、軟件仿真成績（25%）、硬件調(diào)試成績（占35%）和總結(jié)報告成績（占20%）四部分組成。
3結(jié)束語
通過近幾年電子技術(shù)實踐教學(xué)改革的進行，充分激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生的實踐動手能力、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、團結(jié)協(xié)作能力，同時學(xué)生的科技總結(jié)報告撰寫能力也得到了鍛煉，為學(xué)生整體素質(zhì)的提高奠定堅實的基礎(chǔ)，也為學(xué)生參加電子競賽儲備了深厚的理論和實踐知識。
[1]楊慧敏.電子技術(shù)課程實踐環(huán)節(jié)的探索與改革[J].實驗室研究與探索.2004，23（3）61-63
關(guān)鍵詞微電子技術(shù)；課程建設(shè)；實驗教學(xué)
中圖分類號：G434文獻標(biāo)識碼：A
前言微電子技術(shù)是現(xiàn)代電子信息技術(shù)發(fā)展的重要前沿領(lǐng)域，取得了很好的經(jīng)濟和社會效益。微電子技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為促進了電子產(chǎn)品設(shè)計及制造領(lǐng)域的變革。微電子技術(shù)是以半導(dǎo)體工藝為設(shè)計載體，通過器件電路或者硬件描述語言描述硬件電路的連接，再利用專業(yè)的開發(fā)和設(shè)計仿真軟件進行工藝仿真、電路仿真和版圖設(shè)計，最終完成半導(dǎo)體工藝流程、電路硬件集成。在實訓(xùn)教學(xué)的過程中，容易將學(xué)生帶入到工作環(huán)境的實景，能夠提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在微電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)過程中，利用設(shè)計輔助軟件讓學(xué)生加深對專業(yè)理論知識的深度理解，通過實訓(xùn)內(nèi)容的合理安排，驗證所學(xué)的專業(yè)知識，掌握設(shè)計方法和實現(xiàn)手段，從而達到理論和實踐有機結(jié)合的教學(xué)目的，實現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的最終目的。
1現(xiàn)階段微電子技術(shù)教學(xué)模式分析
微電子技術(shù)具有抽象、層次化、流程復(fù)雜的特點，在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)微電子技術(shù)的特點，在器件模型、硬件描述語言、配套軟硬件、實驗內(nèi)容及課程內(nèi)容設(shè)置等幾個方面進行課程教學(xué)的改革。
目前，微電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)，主要圍繞集成電路工藝、硬件描述語言、可編程器件等環(huán)節(jié)開展。硬件描述語言具有設(shè)計靈活、電路設(shè)計效率高的特點。大規(guī)模可編程邏輯器件通過編程來實現(xiàn)所需的邏輯功能，與采用專用集成電路設(shè)計方法相比，具有更好的設(shè)計靈活性、設(shè)計周期短、成本低、便于實驗驗證的優(yōu)勢，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)得到了廣泛的采用。現(xiàn)場可編程門陣列（FieldProgrammableGateArray，F(xiàn)PGA）能夠提供更高的邏輯密度、最豐富的特性和極高的性能，因此，數(shù)字集成電路的實訓(xùn)內(nèi)容，主要圍繞FPGA的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及資源分布做相應(yīng)介紹。
微電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)在本科教學(xué)中具有極強的實踐特點，尤其是作為電子科學(xué)本科教學(xué)，對學(xué)生的電子設(shè)計思維模式的構(gòu)建有著重要作用。實踐教學(xué)離不開大量的實訓(xùn)反饋。目前大多數(shù)高校微電子技術(shù)的授課課時數(shù)一般安排為48課時，其中實驗課占10課時，實踐課和理論課的課時數(shù)比例約為1：3.8，且課程多安排在三年級。從課時安排來看，存在重理論輕實踐的弊端，容易讓學(xué)生產(chǎn)生盲目應(yīng)試的想法，導(dǎo)致學(xué)生只注重考試，而忽略了至關(guān)重要的實踐環(huán)節(jié)。另外，微電子技術(shù)課程最好作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，為學(xué)習(xí)其它多門課程打下良好基礎(chǔ)。在微電子技術(shù)課程開展教學(xué)和實訓(xùn)的時候，最好與學(xué)生的其它專業(yè)實習(xí)的時間錯開，讓學(xué)生能夠更加專心對待，避免專業(yè)知識和概念的混亂。如果將微電子技術(shù)課程課實訓(xùn)安排在四年級第一學(xué)期，非常容易與畢業(yè)實習(xí)、求職環(huán)節(jié)發(fā)生沖突，導(dǎo)致學(xué)生對微電子技術(shù)課程和實訓(xùn)內(nèi)容認知不足，倉促應(yīng)付課程和實訓(xùn)內(nèi)容，不利于對學(xué)生電子設(shè)計能力的培養(yǎng)，也會降低學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
微電子技術(shù)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)對于本科生而言，會給學(xué)生產(chǎn)生軟件編程的想法，不能真正將電路設(shè)計的理念深化，會造成實驗內(nèi)容的創(chuàng)新性不夠，教學(xué)成果難以達到預(yù)期。
2微電子技術(shù)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)
本課題對現(xiàn)階段微電子技術(shù)課程和實訓(xùn)環(huán)節(jié)做了深入分析，總結(jié)了教學(xué)過程中存在的問題及改進需求，對未來的微電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)模式進行的理論和實踐探索。自動化設(shè)計軟件是的設(shè)計人員可以在計算機上完成很多復(fù)雜計算工作。微電子技術(shù)軟件通常在服務(wù)器或者多線程工作站運行，自動化程度很好，具有很強大的功能和豐富的界面。在高校中開展的微電子設(shè)計類實訓(xùn)課程是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)性課程，既可以由學(xué)生獨立完成，也可以設(shè)計成分工協(xié)作的實驗項目。
為了提高學(xué)生對微電子技術(shù)的理解和設(shè)計能力的掌握，微電子實訓(xùn)由32個課時組成，其中課內(nèi)實驗分配了16學(xué)時、微電子設(shè)計實訓(xùn)分配16學(xué)時，重點提高學(xué)生的動手能力和主動思考能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.1課內(nèi)實驗設(shè)計
微電子技術(shù)課程的課內(nèi)實驗包含基礎(chǔ)驗證性實驗和研究型實驗，其目的是掌握基本的硬件描述語言的編程方式及技巧，并能夠采用模擬器件設(shè)計模擬集成電路，讓學(xué)生能夠具備獨立設(shè)計集成電路的能力，熟悉集成電路設(shè)計計算機輔助設(shè)計手段，結(jié)合以往的電子電路知識，完成基本器件的設(shè)計和調(diào)用。
課內(nèi)實驗設(shè)計以工藝器件仿真、電路設(shè)計仿真手段為主，利用準確的工藝和器件模型，準確模擬集成電路工藝的流程和半導(dǎo)體器件的電學(xué)特性。軟件仿真已經(jīng)成為新工藝、新器件、新電路設(shè)計的重要支撐手段，可以在短時間內(nèi)建立實驗環(huán)節(jié)、調(diào)節(jié)參數(shù)、修改電路結(jié)構(gòu)，彌補實驗室硬件投入不足以及對多種實驗室耗材的依賴，有利于學(xué)生建立系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)。另外微電子技術(shù)的課內(nèi)實驗也包含綜合性實驗環(huán)節(jié)，通過調(diào)用基本功能模塊，設(shè)計一個適當(dāng)規(guī)模的數(shù)模混合集成電路，提高整體電路的綜合性能指標(biāo)，實現(xiàn)良好的信號控制和傳輸，提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力。
例如，半導(dǎo)體工藝演示實驗可以快速呈現(xiàn)不同工藝流程和工藝環(huán)境對工藝結(jié)果的影響，能夠設(shè)定不同的偏置條件來研究器件的能帶、電場、載流子濃度分布、伏安特性等內(nèi)部特征，避免惡劣繁雜的對物理過程的解析建模，具有直觀和形象的特點，加深學(xué)生對理論知識的理解和提高學(xué)習(xí)的積極性。可以針對成熟工藝，利用仿真軟件進行器件和電路設(shè)計。實際過程中，參照經(jīng)典的器件結(jié)構(gòu)和電路模塊單元，開展新特性、新功能的設(shè)計性實驗，鍛煉學(xué)生綜合知識的能力，面向工程實踐，對專業(yè)知識進行融會貫通。這個過程需要授課教師根據(jù)學(xué)生的已開設(shè)課程和知識結(jié)構(gòu)來編寫適宜的實驗輔助教材，對實驗內(nèi)容進行精巧的設(shè)計及和細致地指導(dǎo)。
2.2實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計
微電子技術(shù)實訓(xùn)環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，掌握集成電路設(shè)計開發(fā)流程，能夠根據(jù)系統(tǒng)的性能指標(biāo)進行分層分級設(shè)計，根據(jù)硬件電路的額性能特點來構(gòu)建規(guī)模化電路。在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，強調(diào)綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)，利用微電子設(shè)計的計算機輔助設(shè)計工具完成一定規(guī)模電路的設(shè)計、仿真、版圖設(shè)計、版圖檢查等環(huán)節(jié)。通過微電子技術(shù)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)獨立設(shè)計能力、系統(tǒng)分析能力、電路綜合能力等，為將來進入研發(fā)設(shè)計類型的工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
對實訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核，采用大作業(yè)或者設(shè)計報告的形式，讓學(xué)生通過查閱參考文獻進行設(shè)計選題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過對參考文獻的參考和綜述，掌握課題的結(jié)構(gòu)和流程設(shè)計，充分了解系統(tǒng)的模型，理解各模塊對系統(tǒng)設(shè)計的影響。實訓(xùn)環(huán)節(jié)是的一次較為系統(tǒng)的設(shè)計方法訓(xùn)練，不僅可以鞏固課堂和教材上的內(nèi)容，還可以引入實際工程系統(tǒng)的指標(biāo)要求，鍛煉學(xué)生的綜合規(guī)劃和設(shè)計能力。
3微電子技術(shù)教學(xué)改革實施效果
通過微電子技術(shù)的教學(xué)和實訓(xùn)模式的改革，在實踐中積極總結(jié)得失，發(fā)現(xiàn)微電子技術(shù)的教學(xué)該給能夠幫助學(xué)生提高微電子設(shè)計的專業(yè)素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下方面：
1）學(xué)生對微電子技術(shù)課程內(nèi)容的理解程度大幅提高，原先學(xué)生對課本的知識抱有敬畏的心理，在課程和實踐環(huán)節(jié)之后，都產(chǎn)生了很大程度的自信。微電子技術(shù)課程、實驗、實訓(xùn)考核成績的優(yōu)秀率也大大提高，表明通過微電子技術(shù)的教學(xué)和實踐改革，學(xué)生能夠比較好地掌握課程大綱所要求的內(nèi)容。
2）通過細致地設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，實驗項目的完成情況比較理想，報告內(nèi)容的撰寫也更加細致、全面。
3）通過綜合設(shè)計實驗和實訓(xùn)，讓學(xué)生勤于動腦，在多種手段和方法中，尋找最優(yōu)的方案，優(yōu)化設(shè)計過程。
4結(jié)束語
“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”是非電類專業(yè)的重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程訓(xùn)練學(xué)生基本的分析問題和解決問題的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程、從事有關(guān)的工程技術(shù)工作打下理論與實踐基礎(chǔ)[1]。目前本課程面向本校材料、機械、冶金與生態(tài)、土環(huán)4個學(xué)院開設(shè)，每學(xué)期約有近50個班，學(xué)生的覆蓋面非常廣。電子信息技術(shù)的復(fù)雜多樣化，電工技術(shù)和電子技術(shù)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能提高學(xué)生興趣，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
一、電工技術(shù)和電子技術(shù)課程教學(xué)模式的現(xiàn)有問題
1.學(xué)生積極性不高。在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，部分學(xué)生對電工技術(shù)和電子技術(shù)課程的重要性認識不足，學(xué)習(xí)積極性不高[2，3]，認為這門課程是“副課”，是和本專業(yè)無關(guān)的知識，或者課程“用處”不大。現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，興趣愛好廣泛，有些學(xué)生認為學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)不如去花時間考計算機等級，考駕照，去廣泛社交等等。為此，他們上課時精力不集中，睡覺或者看其他書籍，甚至干脆不來上課。
2.課程內(nèi)容和專業(yè)結(jié)合不密切。盡管科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得非電類專業(yè)與電子技術(shù)出現(xiàn)了越來越多的交叉、滲透和融合，但是目前的電子課程內(nèi)容并沒有充分反映出電工電子技術(shù)在非電類專業(yè)中的應(yīng)用，現(xiàn)有課程只重視內(nèi)容的系統(tǒng)化完整化忽視課程中實際應(yīng)用的問題比較突出。
3.網(wǎng)絡(luò)資源沒有得到有效利用。雖然從網(wǎng)絡(luò)公開課到慕課都在致力于改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法，但是網(wǎng)絡(luò)公開課或慕課也存在一些問題：相類似電工電子技術(shù)的課程很多，學(xué)生不知道想學(xué)習(xí)哪個學(xué)校的課程，老師不知道學(xué)生在干什么，不能起到以學(xué)生為中心，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)電學(xué)知識的興趣和積極性。學(xué)生在上網(wǎng)的過程中，找不到合適的資源，轉(zhuǎn)做其他的事情，浪費大量時間。
4.教學(xué)方法和手段不豐富。教師只是使用PPT和板書教學(xué)，學(xué)生提早打印課件內(nèi)容，其中的講解習(xí)題的分析和解題過程都一覽無余，既對學(xué)生沒有足夠的吸引力，又不能增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)主動思考的能力。按照傳統(tǒng)的方法上課，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，獲得好的教學(xué)效果。
如何調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)，如何采用興趣驅(qū)動法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是電工電子技術(shù)教學(xué)中面臨的重要問題[4]。以機械類專業(yè)學(xué)生為對象，在電工電子技術(shù)教學(xué)過程中以教師為中心的知識灌輸為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、教師引導(dǎo)為主的興趣驅(qū)動的教學(xué)模式。
二、興趣驅(qū)動的電工電子教學(xué)模式改革措施
1.提煉教學(xué)內(nèi)容中的興趣點。（1）從“緒論”入手，引起學(xué)生的興趣。在緒論中介紹電工電子技術(shù)的歷史發(fā)展與現(xiàn)狀，完成電子技術(shù)課程整個知識體系的綜述。在這個過程中加入電工電子技術(shù)的發(fā)展對機械專業(yè)帶來的革命性的轉(zhuǎn)變，促進了機械行業(yè)的不斷發(fā)展的內(nèi)容。介紹起到關(guān)鍵作用的歷史人物，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)非常有用。介紹機械類專業(yè)中與電工電子技術(shù)相關(guān)的后續(xù)課程，后續(xù)課程中用到這門課程的哪些知識，引起學(xué)生對這門基礎(chǔ)課程的興趣和重視。例如后續(xù)“電子技術(shù)實習(xí)”2周，培養(yǎng)學(xué)生電工電子方面的工程意識和工程實踐技能，這就是建立在電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)上的。計算機原理、自動控制等課程的學(xué)習(xí)，也是建立在電工電子技術(shù)的課程的基礎(chǔ)上。（2）機械相關(guān)電路實例，激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)過程中，將功能背景和在機械中的應(yīng)用相結(jié)合，從系統(tǒng)高度介紹電路，激發(fā)學(xué)生的興趣。從實用電路的系統(tǒng)介紹電路各部分功能分解電路內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析各個器件的功能，增強對學(xué)生從系統(tǒng)到個體，從應(yīng)用到理論的思考方式的培養(yǎng)。例如介紹電動機正反轉(zhuǎn)電路的控制電路，就可以從工廠的實際機械設(shè)備引入，如機床作臺的往返、刀升降的控制等都是由電動機的正反轉(zhuǎn)買現(xiàn)的，那么通過實用系統(tǒng)的介紹就可以引入電動機的正反轉(zhuǎn)控制，電路的結(jié)構(gòu)就可以分解成主電路和控制電路，然后主電路由刀閘開關(guān)，熔斷器，交流接觸器的主觸點等等到電動機，控制電路由停止，啟動，自鎖觸點和交流接觸器的線圈等等組成，然后根據(jù)每個器件的位置引入器件的功能，再到每個器件的結(jié)構(gòu)的介紹，這樣從實際出發(fā)到抽象的過程充分調(diào)動學(xué)生的興趣和好奇心，使教學(xué)的質(zhì)量大大地提高。
2.細化機械類專業(yè)，找準與電工電子的結(jié)合點。機械類專業(yè)包括機械工程及自動化、車輛工程、物流工程、工業(yè)工程四個專業(yè)，對機械類專業(yè)的再細化有利于找準各個專業(yè)和電子技術(shù)課程的結(jié)合點，在課件中加入詳細背景下的應(yīng)用實例，更容易把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。例如機械工程及自動化專業(yè)，需要掌握機電系統(tǒng)的設(shè)計、制造、檢測與控制等方面的專門知識，在介紹組合邏輯電路的設(shè)計時，以工廠車間的電動機控制為應(yīng)用場景，學(xué)生的興趣就會倍增。例如車輛工程可以介紹分析汽車點火系統(tǒng)的工作原理；模擬電路部分的實例；數(shù)字電路部分的實例汽車電子遙控鎖的電路設(shè)計[5]。
3.多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣。（1）視頻資源的有效利用，引起學(xué)生興趣。對應(yīng)課程中的知識點，對網(wǎng)絡(luò)精品課程和MOOCs視頻進行精心篩選和剪輯，精選講解電路工作原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的FLASH或視頻動畫，采用錄屏軟件制作仿真小實驗等等，使這些視頻資源得到有效利用，進行微課程的課件制作，合理地利用到課上課下的教學(xué)中。結(jié)合微課課件采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，引入翻轉(zhuǎn)課堂的思想，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，加深對理論知識的了解和掌握。例如繼電器控制系統(tǒng)中，采用微課課件，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)組合開關(guān)的工作原理，首先介紹組合開關(guān)在實際中的應(yīng)用，然后組合開關(guān)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的演示，再到組合開關(guān)的工作原理的分析，利用課下時間，學(xué)生對器件從感性認識上升到理性認識，不由自主地被吸引到相應(yīng)的內(nèi)容上。如在講授三相異步電動機的工作原理時，通過多媒體課件可將三相繞組中的電流變化，旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生過程形象地展示出來，可通過模擬方法完成整個電動機的工作過程，這樣，不僅將抽象的東西形象化了，還能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。（2）教學(xué)和實際結(jié)合，提高學(xué)生興趣。通過器件實物和教學(xué)教具的使用，提高學(xué)生對這些器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、參數(shù)性能產(chǎn)生感性認識。增加課前市場調(diào)研、課后思考題、與機械相關(guān)擴展知識閱讀部分，部分內(nèi)容擬以課堂討論形式開展。在學(xué)習(xí)電子技術(shù)的時候，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和市場上親自購買面包板和芯片，學(xué)習(xí)實踐中器件的分類和挑選。有助于學(xué)生對這些器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、參數(shù)性能產(chǎn)生感性認識，學(xué)習(xí)時就不會對抽象的參數(shù)感到枯燥。例如在書本學(xué)習(xí)電容時，學(xué)生只知道電容值是多少法拉，但是實際中購買使用電容時不單單要考慮電容的電容值，還要考慮有極性還是無極性，哪種材質(zhì)構(gòu)成，耐壓值等實際的參數(shù)。不但引起學(xué)生的好奇心，還會從實踐中體會到器件各個參數(shù)真正的含義。（3）在教學(xué)中引入仿真軟件，激發(fā)學(xué)生興趣。由于大部分學(xué)生對電路的接觸較少，為增加學(xué)生的感性認識，在教學(xué)過程中有目標(biāo)地引入各種電路的仿真，使學(xué)生能夠直觀地看到電子線路的構(gòu)成，各種測量儀表的使用，學(xué)習(xí)從電子仿真電路圖轉(zhuǎn)化成原理圖，總結(jié)相關(guān)方法和原理等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣的同時?強學(xué)生自主總結(jié)問題分析問題的能力。（4）利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生興趣。網(wǎng)絡(luò)的無處不在和移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（智能手機/平板/便攜本）等的出現(xiàn)和普及，學(xué)生們基本離不開這些設(shè)備。為了把學(xué)生從這些設(shè)備上做其他事情吸引到課程上，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，把課程的相關(guān)內(nèi)容先后放置到網(wǎng)絡(luò)上。內(nèi)容包括課程簡介、與機械類相關(guān)的各種資料、精選視頻、課件與教案、自學(xué)指導(dǎo)書、授課大綱及考核大綱、習(xí)題、討論題、往屆考題等。例如，有些學(xué)生在上課時使用iPad或者手機直接看動畫版的教學(xué)課件，這樣就把學(xué)生從移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上做其他事情直接拉回到課程上，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。
4.利用實驗激發(fā)學(xué)生興趣。（1）自主式實驗，提高學(xué)生興趣。在驗證性實驗的基礎(chǔ)上增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗的個數(shù)和類型，允許學(xué)生自主選擇實驗，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，允許學(xué)生自由選組，2～4人一組，集體完成一個項目并撰寫出總結(jié)報告。學(xué)生自主分組進行查找感興趣的選題，設(shè)計仿真實驗，進行硬件連接調(diào)試，寫實驗報告的過程。這個過程讓他們積極主動地參與和了解一個實用的工程應(yīng)用問題、思考解決方案并總結(jié)的過程。學(xué)生的動手能力和自我學(xué)習(xí)能力以及分析解決問題的能力在這個教學(xué)中得到了鍛煉。通過完全開放和自主實驗等手段，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立分析、解決問題以及動手實踐能力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和科學(xué)精神。（2）利用myDAQ，提高學(xué)生興趣。myDAQ數(shù)據(jù)采集套件體積僅有巴掌大小，含有電源及各種測量儀表，通過與計算機連接即可實現(xiàn)對實際電路的測試，使用方便，是學(xué)生在課外進行電路設(shè)計自主實踐的得力工具，為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)提供一個良好的實踐平臺。由于myDAQ套件便于學(xué)生自主操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣――自己動手設(shè)計，實現(xiàn)理論到實踐的過渡，可大大拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和實驗空間，對學(xué)生的興趣和積極性都起到了促進作用。
5.改變考核體系，提高學(xué)生興趣。充分考慮學(xué)習(xí)過程。綜合考慮學(xué)生平時表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度，在期末考試的成績中予以反映，極大地提高了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的興趣和積極性。平時學(xué)習(xí)可以結(jié)合報告、答辯以及綜合設(shè)計仿真等在多方面考核使學(xué)生充分發(fā)揮平時學(xué)習(xí)的積極性，而不是僅僅靠最終突擊最終考試和照抄固定答案而得到高成績，打擊平時學(xué)習(xí)的學(xué)生的積極性。例如，課程報告可以是各種類型的，包括應(yīng)用仿真軟件設(shè)計性或驗證性電路仿真，課程相關(guān)哲學(xué)內(nèi)涵的探討，課程知識點歸類總結(jié)，綜述電工學(xué)在機械方面的最新應(yīng)用等。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，充分發(fā)揮自己的各方面能力，而不是僅僅靠最終試卷和平時固定答案的作業(yè)來定分數(shù)。
【關(guān)鍵詞】微課；技工院校；電子技術(shù)教學(xué)
一、微課概念及其研究現(xiàn)狀
微課是針對某個知識點、技能點或教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計和開發(fā)的短小精悍、支持多種學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)視頻課程。2008年美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的DavidPenrose提出了微課程(microlecture)概念[1]。為現(xiàn)實課堂教學(xué)提供一種新思路。國內(nèi)學(xué)者胡鐵生2011年率先提出了“微課”的概念。從此微課概念在教育領(lǐng)域迅速傳播，相關(guān)實踐和應(yīng)用也迅速展開，從相關(guān)文獻了解到，微課有多種微視頻類型（如故事講述型、知識復(fù)習(xí)型、技能演練型等）并且在課前、課中、課后都可以使用，圍繞微視頻可以增加微教案、微課件、微學(xué)習(xí)任務(wù)單、微練習(xí)和微作業(yè)，甚至結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂等模式開展教學(xué)，并且在小學(xué)、中學(xué)、技工學(xué)校等逐步推廣應(yīng)用。
二、微課在技工院校電子技術(shù)課程教學(xué)中的特點
電子技術(shù)課程是技工院校各個電類課程的基礎(chǔ)學(xué)科，主要學(xué)習(xí)的有電子元器件的構(gòu)成、電路的構(gòu)成和直流穩(wěn)壓電源的構(gòu)成等[2]。微課在技工院校電子技術(shù)課程教學(xué)中的特點主要為三個方面，一是教學(xué)時間短，在技工院校電子技術(shù)課程教學(xué)中，微課的時常一般在10分鐘以內(nèi)，以5~8分鐘居多；二是微課的主題較為突出，微課因為實踐原因，通常只在一節(jié)課中只有一個主題，講述一個知識點或者講述一個問題；三是使用更為便捷，現(xiàn)在我國已經(jīng)進入一個微時代，學(xué)習(xí)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N碎片化學(xué)習(xí)，利用零散的時間通過電子設(shè)備（3G手機、ipad等）可以隨時隨地的觀看視頻學(xué)習(xí)知識。
三、微課在技工院校電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題
通過調(diào)查研究，現(xiàn)在可以將微課在技工院校電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題總結(jié)為三個方面，及教師制作微課水平及經(jīng)驗不足、技工院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差和評價機制不夠完善。
1.教師制作微課水平及經(jīng)驗不足
微課實現(xiàn)的途徑是通過互連網(wǎng)進行視頻性質(zhì)的傳播，那么這個教學(xué)視頻制作的質(zhì)量就直接決定了這堂微課是否成功。現(xiàn)階段，微課視頻的制作是困難的，它需要教師對于講解知識點作出合理選擇，需要制作的視頻保持連貫，對時間作出合理把握，并且有一定的精彩度，而技工院校的教師對于微課制作的水平和經(jīng)驗是相對不足的，這樣會影響微課教學(xué)視頻作用的發(fā)揮。
2.技工院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差
技工院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍相對薄弱，且自主學(xué)習(xí)能力相對較差，缺少自主學(xué)習(xí)意識。很大一部分的同學(xué)對于微課并沒有堅持去學(xué)習(xí)，對于微課的點擊也會因為自身情況斷斷續(xù)續(xù)。
3.評價機制不夠完善
現(xiàn)階段，技工院校電子技術(shù)課程教學(xué)的微課應(yīng)用存在著評價機制不夠完善的問題，特別是和傳統(tǒng)課堂對比起來，微課不能夠做到收集學(xué)生的及時反饋，老師不能夠做到及時了解學(xué)生的理解程度，而學(xué)生想要反饋也因為機制的不健全而不方便，久而久之，不會的問題便只能擱置了。
四、微課在技工院校電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法
1.培訓(xùn)教師制作微課的能力
技工院校需要培訓(xùn)教師制作微課的能力，進而提高微課的質(zhì)量，提升微課的教學(xué)效果，在知識點的選擇上，教師需要結(jié)合現(xiàn)在電子技術(shù)教學(xué)的課程，并且針對所教學(xué)生的接受能力進行分析，知識點應(yīng)該是在實際課堂教學(xué)當(dāng)中的重點或者是教學(xué)當(dāng)中的難點；在制作視頻的連貫性上，要求老師在制作電子技術(shù)微課教學(xué)視頻之前，設(shè)定教學(xué)綱要，且按照這一綱要進行講解。遇到簡單的內(nèi)容時不可以隨意地選擇略去，在一單元的視頻制作當(dāng)中，不能跳躍式地去講解內(nèi)容，應(yīng)該做到前后要講解的內(nèi)容有聯(lián)系。在時間的把控上，教師應(yīng)該做到所講解內(nèi)容在有限時間內(nèi)形成一個整體，做到每一節(jié)微課視頻都能讓同學(xué)有所收獲，做到條理清晰；在微課視頻的精彩程度上，需要教師所制作的視頻具有趣味性，可以用一些笑話或?qū)W生們感興趣的話題來結(jié)合要講的知識點，也可以在適當(dāng)?shù)臅r候增加一些圖片以及實物進行講解，以此來提高學(xué)生們的注意程度。同時，在對視頻進行設(shè)計錄制時，視頻的整體色彩不能過于艷麗，環(huán)境不能過于花哨，要以簡潔為主，否則容易分散學(xué)生們的注意力，也要注意視頻的聲音效果，環(huán)境不能嘈雜，錄制聲音要清晰，不能有雜音。學(xué)校可以邀請微課視頻制作富有經(jīng)驗的其他院校教師到校進行講解，也可以組織教師進行集體學(xué)習(xí)，可以向影視劇中的視頻制作技術(shù)進行學(xué)習(xí)，應(yīng)用到微課視頻制作之中[3]。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識培養(yǎng)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識是一項長期的工作，教師在其中需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和督促作用。首先，教師在實際的教學(xué)中應(yīng)該對觀看微課、自主學(xué)習(xí)的作用進行說明，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與以后的實際工作聯(lián)系起來，讓同學(xué)們清楚自主學(xué)習(xí)的重要性；其次，教師應(yīng)該對微課的觀看情況進行檢查，讓微課與實際課堂的聯(lián)系更加密切，可以通過兩種方法，一是在實際課堂中留下問題，然后在微課中進行對問題的講解，這樣可以在下一次上課時將同學(xué)對問題的回答程度作為檢查依據(jù)，進而強化同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識；二是在實際課堂開始前，將微課視頻進行，對主要講解的知識點進行分析，然后留出問題，在課堂上檢查同學(xué)的預(yù)先程度，并對留下的問題進行講解，形成一種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，增強微課與實際課堂的聯(lián)系，進而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
3.建立完善的評價機制
教師應(yīng)該豐富自身和同學(xué)之間的交流渠道，如建設(shè)群組或者貼吧等，讓學(xué)生們可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行相互的討論，老師也要參與其中，針對那些學(xué)生重點討論的知識點，和不會的難點予以解決。這樣還可以深化老師與學(xué)生的交流，更加容易確立在接下來的課程中應(yīng)該講解的知識重點。
五、微課
在技工院校電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用案例如在講解“電力二極管”時，微課視頻應(yīng)該將穩(wěn)壓二極管、發(fā)光二極管及整流二極管等常見電子電路二極管的圖片進行展示，然后提出問題，即二極管是否全部都是功率小且體積小的電器元件，這時同學(xué)會在腦海中形成自我的思考，產(chǎn)生研究的興趣。之后對電力二極管和電子電路二極管進行結(jié)構(gòu)的對比分析。
六、結(jié)論
綜上所述，微課在技工院校電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富了教學(xué)手段及改革教學(xué)模式的所用，針對現(xiàn)在微課應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，我們可以通過培訓(xùn)教師制作微課的能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和建立完善的評價機制的方法對問題予以解決，并提升微課在技工院校電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果。
參考文獻
本文分析了高職院校電子技術(shù)課程的內(nèi)容特點和教學(xué)實際，結(jié)合MOOC平臺的優(yōu)勢，探討了MOOC對高職院校電子技術(shù)課程改革的重要啟示，為探索有著高質(zhì)量的電子技術(shù)課程教學(xué)提供新的思路和切實可行的實際途徑。
【關(guān)鍵詞】MOOC 電子技術(shù) 課程改革 高職教育
【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0020-02
電子技術(shù)是高職院校電子類專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)好后續(xù)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。這門課程理論知識與實際項目緊密結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力。隨著社會信息化的深入，電子類專業(yè)的畢業(yè)生已成為社會人才需求熱點，高職院校對電子技術(shù)課程也愈加重視。如何使電子技術(shù)教學(xué)滿足外部環(huán)境和用人單位需求，讓學(xué)生在畢業(yè)之后有一定競爭力，是電子技術(shù)課程改革的研究重點。
另一方面，近幾年逐漸興起的MOOC模式，因其具有優(yōu)秀的教學(xué)資源、靈活的教學(xué)活動、多元化的學(xué)習(xí)形式等優(yōu)勢引起了社會的廣泛關(guān)注，也給從事電子技術(shù)教學(xué)工作的教師們帶來了一些啟示。高職院校電子技術(shù)課程改革中，可借助MOOC平臺的優(yōu)勢，將其作為課堂教學(xué)的有益補充，采用“課堂+網(wǎng)絡(luò)”雙重教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)雙元化，提高學(xué)生的職業(yè)能力，從而達到用人單位的需求[1]。
一、MOOC模式概述
MOOC是Massive Open Online Courses的縮寫，意思是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，是一種由視頻講課、課后練習(xí)、論壇交流互動、郵件交流和在線考試相互交織的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程[2]。它是信息技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育的融合，實現(xiàn)了全球教育資源共享。MOOC自2011年在美國誕生，2012年出現(xiàn)爆發(fā)性增長，吸引眾多頂級名校參與和開發(fā)。2013年國內(nèi)高校也積極加入MOOC陣營，廣受學(xué)生歡迎。
與傳統(tǒng)教學(xué)相比，MOOC的優(yōu)勢有以下幾個方面：第一，優(yōu)秀的教學(xué)資源。MOOC平臺匯聚了國內(nèi)外諸多名校名師的優(yōu)質(zhì)課程，并且所有的教學(xué)資源都是免費或低收費的，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自主選擇課程，體驗世界頂級大學(xué)的真實教學(xué)課堂。第二，靈活的教學(xué)活動。MOOC在線課堂不受時間、空間、人數(shù)的限制，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地按照自己的節(jié)奏和興趣學(xué)習(xí)，適時記錄個人學(xué)習(xí)進程，把學(xué)習(xí)作為一種享受。第三，多元化的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生通過社交網(wǎng)絡(luò)、論壇等方式參與到學(xué)習(xí)中來，再通過小組討論、學(xué)習(xí)交流、自動測評等方式完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而教師則可以根據(jù)學(xué)生的反饋信息（如測評，主觀提問等）調(diào)整課程內(nèi)容。可見，MOOC倡導(dǎo)的個性化學(xué)習(xí)模式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，將學(xué)生作為課程的主導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
二、當(dāng)前高職院校電子技術(shù)課程教學(xué)存在的問題
1.課程設(shè)置不合理
電子技術(shù)課程包含模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩部分，學(xué)時少內(nèi)容多，電路種類復(fù)雜，分析方法靈活多樣，具備良好的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)是學(xué)好這門課程的關(guān)鍵。然而很多高職院校并未將高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理納入公共基礎(chǔ)課，或者將公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的上課順序顛倒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，產(chǎn)生畏難情緒，影響后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
2..實驗教學(xué)單一
當(dāng)前高職電子技術(shù)教學(xué)中，絕大部分實驗仍為驗證性實驗，學(xué)生按照流程操作即能獲得預(yù)期效果，實驗報告則照搬照抄實驗指導(dǎo)書上的內(nèi)容交差，部分學(xué)生甚至抄襲實驗數(shù)據(jù)蒙混過關(guān)。高職教育的特點是培養(yǎng)實用型人才，強調(diào)學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時擁一定的實干經(jīng)驗，這種“走過場”的實驗教學(xué)無法培養(yǎng)他們運用自己所學(xué)知識分析和解決問題的能力。
3.教學(xué)模式陳舊
很多高職院校教師專業(yè)水平不高，觀念滯后，模式陳舊。以電子技術(shù)課程為例，教師一味追求電路設(shè)計、原理分析、計算解答等細節(jié)，忽視了將最新的科技發(fā)展成果運用到教學(xué)中。另一方面，由于課堂教學(xué)仍停留在教師灌輸，單向傳遞知識的模式為主，使得學(xué)生缺乏思考，死記硬背應(yīng)付考試，自主學(xué)習(xí)能力受限。
三、MOOC對高職院校電子技術(shù)課程改革的啟示
面對高職院校電子技術(shù)課程顯現(xiàn)出來的諸多問題，教學(xué)改革很有必要，同時MOOC模式所表現(xiàn)出的種種優(yōu)勢，值得我們思考和借鑒。就目前高職院校電子技術(shù)課程而言，MOOC帶給我們?nèi)缦聨讉€方面的啟示。
1.引入MOOC理念，改革授課知識體系
高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，知識掌握度不夠，直接進入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生對某些知識點的理解存在困難，發(fā)生知識斷裂。而在MOOC教學(xué)中，教師可將涉及到課程的數(shù)學(xué)、物理相關(guān)知識點整理并制作成微課程，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補充，供學(xué)生課下銜接學(xué)習(xí);課上教師就可以圍繞重難點內(nèi)容著重講解。再者，在微課程制作過程中，教師可根據(jù)課程體系適時調(diào)整知識構(gòu)架，細化教學(xué)任務(wù)。MOOC的微課程模式要求教師對課程教學(xué)內(nèi)容、重點和難點有非常清晰的認識，能按教學(xué)要求將課程內(nèi)容按其內(nèi)在關(guān)系進行完美切割，還需要對每個知識點內(nèi)容、難易程度及在本課程中的重要性予以清晰說明和描述[4]。教師可以將每堂課的重點、難點、疑點拆分成若干獨立小節(jié)，每小節(jié)錄制15分鐘左右的教學(xué)視頻，方便基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有針對性的強化學(xué)習(xí)。
另一方面，為培養(yǎng)電子技術(shù)實用型人才，除了扎實學(xué)生的理論知識與專業(yè)技能，還應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，把新興的科技發(fā)展成果運用到課堂教學(xué)中，拓展學(xué)生視野。同時，考慮到學(xué)生就業(yè)的多樣化，可增開電子信息相關(guān)選修課程，這些課程可以講座、MOOC平臺的方式實現(xiàn)。
2. MOOOC平臺與實驗教學(xué)相結(jié)合
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)往往使學(xué)生處于被動地位，因此保留必要的基礎(chǔ)實驗，可適當(dāng)增加簡單的設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力。同時引入MOOC平臺，將教學(xué)課件、軟件仿真等資源融合成微視頻，方便學(xué)生課前觀看，掌握實驗所涉及的知識點;課上留有更多的時間進行操作交流，分析問題，在這過程中教師可以把精力放在引導(dǎo)學(xué)生思考和答疑上。此外MOOC平臺還可以與虛擬仿真實驗技術(shù)結(jié)合，使知識變得生動形象，提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生對抽象知識的理解和掌握。
3.改革教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
MOOC教學(xué)充分體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)”理念，為學(xué)習(xí)者提供了各種交互性社區(qū)并建立交互參與機制，促使學(xué)生從過去的被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)者[4]。課前學(xué)生按照教師布置的內(nèi)容自主預(yù)習(xí)，掌握課程要求的基本知識點;課上教師重點講授關(guān)鍵知識點，并對知識點拓展，選取典型例題讓學(xué)生相互討論完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;課下教師根據(jù)學(xué)生完成的MOOC內(nèi)嵌測試檢驗教學(xué)效果，通過測試反饋適時調(diào)整課程設(shè)計，滿足個性化學(xué)習(xí)需求。需要注意的是，由于高職學(xué)生自我約束能力薄弱，教師需要加強對學(xué)生在線學(xué)習(xí)的監(jiān)督，對學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況進行考核和評估，把MOOC 課程納入學(xué)校考核成績的依據(jù)。
四、總結(jié)
電子技術(shù)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，知識更新速度快，教學(xué)工作要適應(yīng)科技進步和產(chǎn)品發(fā)展。MOOC的興起顛覆了傳統(tǒng)教育模式，對高職院校電子技術(shù)課程改革是一個非常好的機遇。將MOOC模式融入電子技術(shù)教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)雙元化，改革授課知識體系，增強課程實踐性;倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻：
[1]. 吳維寧. 大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOC）――Courser評析[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估），2013（ 2 ）： 39-41.
[2]. 李青，王濤. MOOC：一種基于連通主義的巨型開放課程模式[J]. 中國遠程教育， 2012（ 3 ） ： 30-36
實踐課程改革是應(yīng)用型大學(xué)整體教學(xué)改革工作的一個重要環(huán)節(jié)。以數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計為例，圍繞充分激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，針對課程設(shè)計題目的選定、設(shè)計過程、考核等教學(xué)環(huán)節(jié)進行了改革與細化，通過課題自擬、實踐操作多樣化等方式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生思維的禁錮、實驗設(shè)備資源緊張等問題。
關(guān)鍵詞：
數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計；應(yīng)用型；創(chuàng)新
數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計是電氣、電子、通信等專業(yè)共同具備的一個重要實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生在查閱文獻的基礎(chǔ)上，根據(jù)數(shù)字電路的特點，自行分析、設(shè)計和搭建一個實用電子產(chǎn)品雛形，撰寫相關(guān)技術(shù)文件資料，鞏固并加深在數(shù)字電子技術(shù)課程中的理論基礎(chǔ)和實踐基本操作技能；同時通過方案比較、電路制作、調(diào)試等過程，培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)理論到實踐的綜合應(yīng)用能力，為畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)以后從事電子技術(shù)方面的科研及開發(fā)奠定基礎(chǔ)，因此，要求擔(dān)任該課程的指導(dǎo)教師需具備一套完整的、針對性強的教學(xué)方案。本文結(jié)合應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才為目標(biāo)的特點，從課程內(nèi)容、教學(xué)模式等方面對數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計進行了一些改革和嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。
一、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)教學(xué)內(nèi)容陳舊單調(diào)目前，數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計在電氣、電子、通信等專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容上，通常存在以下幾個問題：第一，應(yīng)用類型的經(jīng)典案例類型少，設(shè)計題目單一，多數(shù)教學(xué)內(nèi)容大同小異，無法完全激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心；第二，教學(xué)內(nèi)容通用性不強，對某一具體設(shè)計題目，未采用多種設(shè)計方法設(shè)計，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生打破常規(guī)思維，利用多種方法解決問題的能力；第三，教學(xué)內(nèi)容層次劃分不夠清晰，難以實現(xiàn)因材施教，實施最優(yōu)化的彈性教學(xué)方案。
(二)課程設(shè)計環(huán)境條件受限由于實驗室設(shè)備偏向于驗證型實驗，可開設(shè)的創(chuàng)新類綜合設(shè)計型實驗項目較少，同時受實驗室設(shè)備儀器種類少、數(shù)量不足、機房與實踐操作平臺分離等多種因素的制約，使得實驗室資源分配緊張。另外，由于實驗室僅在白天開放，使得學(xué)生能夠利用實驗室的時間大受限制，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力方面上，難以提供充裕的時間和空間作為基礎(chǔ)保證，也不利于學(xué)生在設(shè)計過程中保持思路的連貫性。
二、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)方法改革
(一)課題的選定在進行課程設(shè)計之前，教師可通過學(xué)習(xí)國內(nèi)外教學(xué)資源，結(jié)合現(xiàn)今前沿技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生形成對該課程的感性認識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動創(chuàng)造創(chuàng)新的積極性與主動性。認真教授學(xué)生資料查詢的方式，以便能快速獲取有用信息。在此基礎(chǔ)上，改革傳統(tǒng)題目給定方式，不再由教師統(tǒng)一規(guī)定課程設(shè)計題目，而由學(xué)生根據(jù)自己查閱的相關(guān)資料，以圍繞生活或行業(yè)企業(yè)的一線需要作為課程設(shè)計選題來源，并自主列出設(shè)計目標(biāo)、預(yù)期效果及創(chuàng)新點。指導(dǎo)教師則根據(jù)學(xué)生自擬課題的難易程度、是否切實圍繞實際需求進行打分，并要求學(xué)生在設(shè)計過程中必須有屬于自己的創(chuàng)新點，以避免雷同設(shè)計的出現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)課題的分值，結(jié)合自身情況，選擇其中一個課題進行設(shè)計。通過這種自擬課題的方式，學(xué)生不僅學(xué)會了資料查閱方法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，同時解除了傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生思維的禁錮，使學(xué)生能夠不受限制的自由發(fā)揮，提高創(chuàng)新能力。
(二)設(shè)計的進行由于實際生產(chǎn)與仿真驗證之間往往存在較大的差異性，僅從理論上設(shè)計出來的電路可能在實際中存在很多問題。因此，在完成仿真設(shè)計以后，還需通過實踐操作來檢驗所設(shè)計的電路的合格程度。學(xué)生可利用實驗室現(xiàn)有儀器設(shè)備、面包板或萬用板等多種方式，完成設(shè)計電路的實際組裝與調(diào)試。該教學(xué)方式擴大了學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生不再局限于某一種固定的方式進行思考。根據(jù)課題難易程度，學(xué)生可以通過成立小組的方式進行研究，也可以以個人的興趣為主獨立完成設(shè)計。另外，實踐操作多樣化，不僅可以緩解實驗室資源緊張的問題，同時，學(xué)生還可以在課下利用可移動資源(面包板、萬用板等)進行連續(xù)性設(shè)計，有助于保持設(shè)計思路的連貫性。
(三)細化數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計考核標(biāo)準數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計的考核采用提交報告加答辯的形式綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是考核標(biāo)準：1.報告要求：設(shè)計報告必須有統(tǒng)一的格式及模板，需在規(guī)定限期內(nèi)完成。報告的主要內(nèi)容包括課程設(shè)計名稱、設(shè)計任務(wù)要求、方案的制定與選擇、方案具體內(nèi)容(設(shè)計原理圖、電路圖、布線圖及其說明；元器件清單；單元電路功能描述及相關(guān)參數(shù)計算說明等)、電路調(diào)試分析以及整體設(shè)計的全面總結(jié)。2.答辯要求：答辯環(huán)節(jié)包含口試和演示操作兩部分，口試部分首先要求學(xué)生對自己完成的設(shè)計內(nèi)容做一個簡單概述，指導(dǎo)教師則針對學(xué)生所設(shè)計的原理、性能、元器件選擇依據(jù)、整體設(shè)計思路創(chuàng)新點提出問題，學(xué)生單獨作答；然后進行演示操作，展示出所設(shè)計電路的功能及特點。3.成績評定：課程設(shè)計結(jié)束以后，教師根據(jù)設(shè)計報告的質(zhì)量，結(jié)合答辯情況(課題論述和問題回答情況；演示操作過程中的安裝工藝水平以及調(diào)試時分析解決問題的能力)，綜合給出評分，其中課題自擬占總成績的20%，設(shè)計報告占40%，答辯環(huán)節(jié)占40%。報告及答辯部分評分標(biāo)準如下:及格：能夠遵循實踐課程的相關(guān)紀律，設(shè)計報告符合基本要求；答辯過程中對電路工作原理論述清晰，電路組裝連接正確，能實現(xiàn)設(shè)計基本目標(biāo)。中等：在及格的基礎(chǔ)上，設(shè)計報告內(nèi)容充實準確，報告撰寫思路清晰，框架合理；電路板組裝調(diào)試成功。良好：在中等的基礎(chǔ)上，設(shè)計方案創(chuàng)新點突出；答辯演示時電路板工作穩(wěn)定、可靠。優(yōu)秀：在良好的基礎(chǔ)上，電路布局布線美觀大方，實現(xiàn)功能完善，容易操作，整體設(shè)計性價比高，調(diào)試方便。
三、教學(xué)效果評價
通過對整個數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程從各個方面得到了充分的自由發(fā)揮：命題的自主設(shè)計與創(chuàng)新點相結(jié)合，可以有效地啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新思考，同時避免個別學(xué)生不動手、不思考的現(xiàn)象，也可有效預(yù)防雷同設(shè)計報告的出現(xiàn)；實踐操作多樣化，豐富了學(xué)生實現(xiàn)課程設(shè)計的手段及方法，不再局限于單一設(shè)計模式，擴大了學(xué)生接觸的知識面，同時為緩解實驗室設(shè)備緊張?zhí)峁┝艘环N有效的方法，學(xué)生實踐時間更加自由化，為順利完成課程設(shè)計奠定基礎(chǔ)；細化考核方式，則為提高課程設(shè)計質(zhì)量提供了有力的保障，有助于提高學(xué)生的工程素質(zhì)和綜合能力，為以后課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
四、總結(jié)
實踐培訓(xùn)是應(yīng)用型大學(xué)最基本的育人方式之一。不斷改革傳統(tǒng)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式，注重應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，是目前多數(shù)學(xué)校教學(xué)改革中至關(guān)重要的核心內(nèi)容。為實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，針對數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計課題的選定、實踐操作多樣化、考核方法的細化等方面進行了一系列的改革，同時驗證了該方法實施的可行性及教學(xué)效果，對于實踐類課程建設(shè)的研究與探索具有重要意義。
參考文獻：
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全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽對學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極的促進作用。本文主要針對傳統(tǒng)教學(xué)模式下模擬電子技術(shù)課程存在的主要問題，以電子設(shè)計大賽為導(dǎo)向，全面促進模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及實踐教學(xué)的改革，培養(yǎng)出適合社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
【關(guān)鍵詞】
電子設(shè)計大賽;模擬電子技術(shù);教學(xué)改革
近年來，隨著高等教育的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式暴露出的問題不容忽視，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是當(dāng)前高等教育的首要任務(wù)，而以競賽為依托，促進課程改革是提高人才質(zhì)量的一個有效途徑。本文將在全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽的基礎(chǔ)上，全面推動模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)改革。
一、電子設(shè)計大賽對《模擬電子技術(shù)》課程改革的推動作用
全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競賽之一，目的在于推動電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革。自1997年開賽以來，電子設(shè)計大賽便受到廣泛關(guān)注，影響力不斷擴大，目前已經(jīng)成為評價高等院校教學(xué)水平的一項重要指標(biāo)，這充分調(diào)動了各個參賽院校及教師改善現(xiàn)有教學(xué)模式的積極性。在歷年競賽題目中，涉及模擬電子技術(shù)課程知識是最多的，因此，充分掌握模擬電子技術(shù)相關(guān)知識是參加電子設(shè)計大賽的前提。本文以全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽為契機，以全面提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，對模擬電子技術(shù)課程改革進行研究。
二、《模擬電子技術(shù)》課程存在的主要問題
模擬電子技術(shù)是電子類專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強的理論性、實踐性和綜合性，同時，該課程較為抽象，內(nèi)容多，學(xué)時相對較少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，模擬電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)存在如下主要問題。
(一)理論與實踐脫節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生獲得知識的主要形式是教師課堂講授，大多屬于理論方面的抽象概念，很少涉及具體知識應(yīng)用。另外，現(xiàn)有的實驗項目也大多集中在理論知識驗證方面，很少有貼近實際生產(chǎn)應(yīng)用的實驗項目，學(xué)生即使學(xué)會理論也不會運用，造成理論脫離實際的現(xiàn)狀。
(二)教學(xué)手段單一。目前在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法大多數(shù)還是以教師講授為主體的形式，學(xué)生很少參于其中，忽略了學(xué)生在課堂中的主體作用。以講授理論知識為主體的課堂教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，內(nèi)驅(qū)力不足，學(xué)生只為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，嚴重影響學(xué)習(xí)效果。
(三)教學(xué)內(nèi)容滯后。當(dāng)今，電子技術(shù)飛速發(fā)展，新型電子器件的產(chǎn)生也是層出不窮，而模擬電子技術(shù)課堂所學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用有很大差距，導(dǎo)致學(xué)生不能及時接觸新技術(shù)及新知識，學(xué)習(xí)內(nèi)容過于陳舊，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不適合當(dāng)前社會對新技術(shù)人才的需求。
三、電子設(shè)計大賽導(dǎo)向下《模擬電子技術(shù)》理論課程的改革
針對當(dāng)前教育模式下模擬電子技術(shù)課程存在的問題，以全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽為導(dǎo)向，對模擬電子技術(shù)理論課程作出改革。
(一)改革教學(xué)內(nèi)容。模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出實用性、全面性，要讓學(xué)生在課堂中所學(xué)到的知識能夠與實際應(yīng)用電路聯(lián)系起來。結(jié)合全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽注重知識的綜合應(yīng)用的特點，對模擬電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行改革。一是將整體教學(xué)內(nèi)容模塊化:半導(dǎo)體模塊，集成運放模塊，功率放大模塊及直流穩(wěn)壓電源模塊。二是弱化對于器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的講解，加強外部應(yīng)用特性介紹，并增加常見集成電路的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，適當(dāng)結(jié)合競賽中實際題目引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際電路，這樣既有助于電子設(shè)計競賽培訓(xùn)，又能有助于學(xué)生對于知識的理解和運用。三是在教學(xué)內(nèi)容方面，要不斷更新，不能局限于課本的知識，要根據(jù)新技術(shù)的發(fā)展，把新知識引入到課堂教學(xué)中。
(二)完善教學(xué)手段。在改革教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上還要完善教學(xué)手段，電子設(shè)計大賽對參賽學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力有很高要求，因此，不能采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，應(yīng)在課堂中采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。在教學(xué)過程中，可充分借助多媒體，通過動畫、視頻、元件展示等將課程中重點難點問題進行演示和講解，例如采用多媒體動態(tài)演示晶體管以及場效應(yīng)管工作原理，生動形象，激發(fā)學(xué)生興趣，同時也便于學(xué)生理解記憶，提高課堂效率。同時，課堂上要善于利用任務(wù)驅(qū)動的形式引導(dǎo)學(xué)生積極探索，自主發(fā)現(xiàn)問題，并于團隊學(xué)習(xí)等互動過程中進行知識和能力的交融與構(gòu)建。此外，配合啟發(fā)式、討論法、項目教學(xué)等多種教學(xué)方法共同營造以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式，通過有效的課堂教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為積極主動探索，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
四、大學(xué)生電子設(shè)計大賽導(dǎo)向下《模擬電子技術(shù)》實踐環(huán)節(jié)的改革
全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽注重考察學(xué)生的專業(yè)知識能力和綜合實驗技能，這為模擬電子技術(shù)的實踐教學(xué)改革提供了良好機會。為此，以大賽為依托，對模擬電子技術(shù)實踐環(huán)節(jié)進行完善和強化。
(一)優(yōu)化實驗環(huán)節(jié)，突出創(chuàng)新能力。模擬電子技術(shù)是一門實踐性比較強的課程，實驗課對整個課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。為適應(yīng)電子設(shè)計大賽要求，要改變模擬電子技術(shù)實驗教學(xué)內(nèi)容以驗證性實驗為主的傳統(tǒng)模式，增大設(shè)計性和綜合應(yīng)用性實驗比例，使學(xué)生在掌握基本實驗方法基礎(chǔ)上，自主研究、設(shè)計實驗項目，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，將仿真軟件Multisim引入到實驗教學(xué)中，學(xué)生可以在課余時間進行學(xué)習(xí)，包括電路設(shè)計，元件選型，參數(shù)設(shè)計等過程，讓學(xué)生體會不同元器件選擇對電路產(chǎn)生的影響。此外，要為學(xué)生提供自主探究的平臺，實驗室要定期補充更新實驗器材，同時實行開放式管理，學(xué)生根據(jù)需要在實驗室進行訓(xùn)練學(xué)習(xí)，實驗教師定期進行指導(dǎo)，為學(xué)生研究學(xué)習(xí)提供各方面支持。
(二)提高學(xué)習(xí)興趣，開展競賽活動。通過定期開展電子競賽活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)的興趣，競賽模式充分借鑒全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽的命題特點，題目可有針對性地參照往年的競賽題目，設(shè)置基本要求和自主發(fā)揮兩個層次。積極鼓勵學(xué)生參與競賽，成立參賽小組。從設(shè)計方案，元器件選擇到裝配制作，完全由學(xué)生配合完成，教師負責(zé)引導(dǎo)答疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。同時，組織成立電子興趣小組，開展知識講座，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分享優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)新型芯片，以此拓展學(xué)生視野，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過競賽活動，學(xué)生能夠切實感受理論知識在實際中的應(yīng)用，真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團隊責(zé)任感，達到全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的目的。
五、結(jié)語
培養(yǎng)應(yīng)用型人才是社會發(fā)展的需求，在此背景下，大學(xué)生電子設(shè)計大賽成為推進高校課程改革的一種有效手段，為課程改革注入了新活力。本文以電子設(shè)計大賽為導(dǎo)向，對模擬電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及實踐環(huán)節(jié)進行改革研究。當(dāng)然，電子技術(shù)還將繼續(xù)發(fā)展，要堅持以電子設(shè)計大賽為契機，不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建出適合于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模擬電子技術(shù)教學(xué)模式。
作者：孟顯嬌 王賽男 單位：沈陽科技學(xué)院
【參考文獻】
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