時(shí)間：2023-01-23 08:49:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇微課制作心得體會(huì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.北京課程任務(wù)確認(rèn)
本人于2015年4月接到通知，隨后到北京參加了為期一天的課程培訓(xùn)。教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家等就課程任務(wù)的分配和設(shè)計(jì)要領(lǐng)做了相關(guān)介紹。我接到的任務(wù)是講授導(dǎo)游英語(yǔ)課程中《旅游中的特殊事件&特殊人群》章節(jié)內(nèi)容。
2.課程準(zhǔn)備
離開北京后，我和我的團(tuán)隊(duì)成員高華斌老師對(duì)課程目標(biāo)、本章節(jié)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行了深入分析，剖析出其中應(yīng)該包含的維度。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)3個(gè)月左右的準(zhǔn)備工作，包括搜集資料，編寫教材和英語(yǔ)模板對(duì)話內(nèi)容、制作PPT以及請(qǐng)英國(guó)友人錄制對(duì)話等，經(jīng)過(guò)教育部專家的第一次和第二次審核。最后完成了課程錄制前的準(zhǔn)備工作。
3.于上海拍攝
2015年7月底我來(lái)到上海參加了該課程的錄制。經(jīng)過(guò)辛苦拍攝，完成了該課程的初步錄制。接下來(lái)進(jìn)入后期制作，我同制作人員反復(fù)進(jìn)行核對(duì)，包括字幕，畫面出現(xiàn)的時(shí)間和順序等。最后完整地完成了錄制工作。
4.濟(jì)南啟動(dòng)儀式
2015年8月底我來(lái)到濟(jì)南，參加旅游英語(yǔ)MOOC的啟動(dòng)儀式。9月份，“導(dǎo)游英語(yǔ)”和“旅游英語(yǔ)”兩門高職院校旅游英語(yǔ)專業(yè)核心課程在全球知名的學(xué)分課程服務(wù)平臺(tái)“智慧樹”正式上線。參與本次活動(dòng)，我感受頗深，雖然很辛苦，但是受益匪淺?，F(xiàn)將幾點(diǎn)感想總結(jié)如下。
（1）教材編排是基礎(chǔ)。因?yàn)闆](méi)有現(xiàn)成的教材，只提供的一個(gè)題目，所以需要根據(jù)這個(gè)題目先設(shè)計(jì)出本章節(jié)需要涉及的維度。由于本章節(jié)題目為2小節(jié)內(nèi)容，我們將課程設(shè)計(jì)為《旅游中的特殊事件&特殊人群1》和《旅游中的特殊事件&特殊人群2》兩個(gè)小節(jié)，每小節(jié)分別涉及Make the emergency call 和 Communicate with the doctor in the emergency room兩個(gè)情境。具體來(lái)講，第一個(gè)情境包括和急救中心接線員打招呼、陳述病情和接受接線員的指示幾個(gè)維度；第二個(gè)情境包括和醫(yī)生打招呼、陳述病情、接受醫(yī)生囑咐幾個(gè)維度。講授第一小節(jié)的順序?yàn)槭紫日故颈敬握n程教學(xué)目標(biāo)。接下來(lái)按照模板對(duì)話的順序詳細(xì)講解，其中涉及的常用詞匯和表達(dá)的意義和用法。最后是小測(cè)試和總結(jié)。講授第二小節(jié)的順序?yàn)槭紫然仡櫟谝恍」?jié)內(nèi)容，然后展示本次課程的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教材中模板對(duì)話內(nèi)容，我在參考眾多國(guó)內(nèi)外教材和相關(guān)資料后，有所取舍，經(jīng)重新編排而成，也請(qǐng)到英國(guó)友人錄制對(duì)話，使得對(duì)話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，原汁原味。
教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)心得體會(huì)1
xx年7月19日至25日，我有幸參加了“美術(shù)教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)”學(xué)習(xí)。參加這次培訓(xùn)的共有來(lái)自全區(qū)的40名中小學(xué)教師。這次培訓(xùn)的主要目標(biāo)是提高受訓(xùn)教師的美術(shù)理論素養(yǎng)，更新老師們的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，要求參加本次培訓(xùn)的40名教師，回到各自的工作崗位后，發(fā)揮骨干教師的作用，帶動(dòng)本地區(qū)美術(shù)教學(xué)教研工作的蓬勃開展。
在5天的培訓(xùn)期間，我們學(xué)習(xí)了美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)技能，也學(xué)習(xí)“美術(shù)教育理論” “美術(shù)教學(xué)教法研究”等理論知識(shí)，更有貼近美術(shù)教師上課實(shí)踐的“多媒體教學(xué)技術(shù)及課件制作”“微格實(shí)踐與案例分析”。作為這次培訓(xùn)的承辦單位，進(jìn)校非常重視這次培訓(xùn)，教師淵博的學(xué)識(shí)和盡職盡責(zé)的授課，使我們受益匪淺。下面我談?wù)剠⒓舆@次培訓(xùn)的一些感受。
一：加強(qiáng)美術(shù)教師專業(yè)水平，更新專業(yè)知識(shí)。
這次培訓(xùn)可以看出 對(duì)教師專業(yè)水平的重視程度。在這次培訓(xùn)開設(shè)了創(chuàng)意素描，歸納色彩等課程，更突出強(qiáng)調(diào)教師要有創(chuàng)造思維和主觀表現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)素描課、色彩課的嚴(yán)謹(jǐn)寫實(shí)的拘束，這種教學(xué)理念在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也有很大的實(shí)踐意義。
二：廣大小學(xué)美術(shù)教師要準(zhǔn)確定位自己在學(xué)校美術(shù)教育中的作用。
美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定美術(shù)課程是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，那么我們美術(shù)教師因該面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素質(zhì)教育，而不是針對(duì)少數(shù)美術(shù)特長(zhǎng)生和高考班的專業(yè)美術(shù)培訓(xùn)，我們廣大基層美術(shù)教師應(yīng)該將主要精力放在對(duì)全體學(xué)生的美術(shù)教育上，不要為了追求個(gè)人利益或者所謂個(gè)人成績(jī)而忽略了自己的基本職責(zé)。
三：美術(shù)教師不僅要做美術(shù)技能傳授者，還要做美術(shù)文化的傳播者。
美術(shù)學(xué)科具有知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，它與社會(huì)科學(xué)，人文科學(xué)，自然科學(xué)有直接和暗含的關(guān)系。因此，它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機(jī)組成部分，把美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與人類，美術(shù)與生活，美術(shù)與情感，美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。這就要求我們美術(shù)教師必須重視文化學(xué)習(xí)，提高自身文化修養(yǎng)，不僅是一名美術(shù)人，還應(yīng)該是一名文化人。
四：美術(shù)教師應(yīng)立于本地區(qū)自然風(fēng)景、民間文化特色，開發(fā)有本地特色的課程資源。
在此次培訓(xùn)中授課的專家們對(duì)學(xué)生們寄予殷切期望，希望學(xué)生們結(jié)合本地區(qū)特色，深入生活，開發(fā)具有地方特色，民間特色的校本美術(shù)課程資源?？图业貐^(qū)有天下一絕的風(fēng)光，有豐富獨(dú)特的民間文化，這為我們開發(fā)校本美術(shù)課程提供了得天獨(dú)厚取之不竭的豐富資源，我們美術(shù)教師應(yīng)靜下心來(lái)，深入生活，潛心研究，拿出有地方特色，有個(gè)人風(fēng)格的課出來(lái)。
以上是我參加了這次培訓(xùn)的一些心得體會(huì)，希望廣大同仁批評(píng)指正，多提寶貴意見(jiàn)，多多交流，以達(dá)到共同進(jìn)步，謝謝！
教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)心得體會(huì)2
xx年8月4日至6日，我有幸參加了為期三天的“黃山區(qū)轉(zhuǎn)美術(shù)崗位培訓(xùn)”學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)的主要目標(biāo)是提高受訓(xùn)教師的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐和美術(shù)教學(xué)的常規(guī)管理，更新老師們的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，要求參加本次培訓(xùn)的14名教師，回到各自的工作崗位后，發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教師的作用，帶動(dòng)本地區(qū)美術(shù)教學(xué)教研工作的蓬勃開展。
在3天的培訓(xùn)期間，我們學(xué)習(xí)了國(guó)畫技能、速寫基礎(chǔ)知識(shí)及教學(xué)實(shí)踐、油畫棒涂色技巧及教學(xué)實(shí)踐、線描畫的認(rèn)識(shí)以及美術(shù)教學(xué)的常規(guī)管理。作為這次培訓(xùn)的承辦單位，黃山區(qū)旅游管理學(xué)校非常重視這次培訓(xùn)，特聘請(qǐng)了安徽師范大學(xué)的桑青松院長(zhǎng)、當(dāng)代最具收藏價(jià)值的實(shí)力派畫家葉志成老師、黃山區(qū)教研室肖順飛主任及甘棠小學(xué)兩位專職美術(shù)教師，專家們淵博的學(xué)識(shí)、扎實(shí)的美術(shù)基本功和盡職盡責(zé)的授課態(tài)度，使我們受益匪淺。下面我談?wù)剠⒓舆@次培訓(xùn)的一些感受。
一、興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，努力使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。
二、在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)，教學(xué)以學(xué)生為主體，通過(guò)欣賞、體驗(yàn)、感受、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解感受美術(shù)作品的美，使學(xué)生的創(chuàng)作欲望倍增。盡可能的給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間，使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。同時(shí)，要突出美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用多種形式，設(shè)計(jì)出精美的、主題豐富的作品。因此教學(xué)中要多采取活動(dòng)的形式開展，活動(dòng)是否有收獲，即活動(dòng)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)要呈現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
三、在美術(shù)教學(xué)中，注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在上美術(shù)課，要有美術(shù)元素在里面，情感態(tài)度價(jià)值觀也要自然的體現(xiàn)。不光要教孩子的技巧，還要教孩子的思維。對(duì)待學(xué)生眼光要放高些，學(xué)生掌握的技巧放的低一些，給學(xué)生更寬廣的思路。
四、生活中一些常見(jiàn)的東西，經(jīng)過(guò)高度概括、提煉，都可以用最簡(jiǎn)潔的點(diǎn)線面來(lái)表現(xiàn)。點(diǎn)線面的聯(lián)系，是美術(shù)語(yǔ)言中最基本的。要讓學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作，不僅只是用紙、用筆。要理解材料的多樣性。
五、教學(xué)中強(qiáng)調(diào)綜合性評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。在評(píng)價(jià)方式上以自評(píng)、同伴評(píng)為主，結(jié)合老師的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)進(jìn)一步民主化，多樣化，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元功能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。同時(shí)使學(xué)生的綜合能力得到提高。
通過(guò)本次轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，在今后的工作中，我將會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，多體會(huì)感受所學(xué)的知識(shí)，并用于實(shí)踐中，全面提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更好更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)心得體會(huì)3
教師是人類靈魂的工程師，是天底下最崇高的職業(yè)，幼兒教師是教育的先導(dǎo)，是孩子的啟蒙老師。我們都知道，最初的教育對(duì)孩子的將來(lái)有深遠(yuǎn)的影響。我們是明天花朵的培育者。
這次我有幸參加了教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，在這次的培訓(xùn)中，我們聆聽(tīng)了縣幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的精彩講座?？h幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。在一次次的感悟中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，觀摩了許多幼兒園骨干教師的課，并進(jìn)行交流與研討，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念，理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到提升。
我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：
一、廣泛學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論。
縣幼兒園園長(zhǎng)在幼兒教育科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要精辟，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，他們又結(jié)合幼兒園實(shí)際工作讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。
幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。
教師的職業(yè)是相通的，熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)孩子是
曹敏老師的語(yǔ)言示范課讓我們這些教師大開眼界。整個(gè)教學(xué)都在活動(dòng)中完成，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的心理特點(diǎn)，值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究與學(xué)習(xí)。
李娜老師結(jié)合她自己幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐，給我們上了一節(jié)美術(shù)示范課。使我們學(xué)到了一些幼兒園美術(shù)教學(xué)的方法、美術(shù)教學(xué)的手段，讓我們知道美術(shù)活動(dòng)是豐富多彩的，單單一個(gè)制作畫框就有很多講究，例如畫圖的要領(lǐng)，顏色搭配等。
通過(guò)這次培訓(xùn)我知道了要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。在活動(dòng)中，教育思想直接促進(jìn)或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計(jì)，同時(shí)決定著活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問(wèn)題。其實(shí)作為幼兒教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了幼兒，通過(guò)這種引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，去探索。
一、指導(dǎo)思想：
為謳歌勞動(dòng)精神，弘揚(yáng)五四傳統(tǒng)，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，展現(xiàn)青年教師的青春風(fēng)采，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，展現(xiàn)青少年的青春活力，在“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)和“五四”青年節(jié)到來(lái)之際，舜王初中決定在全校師生中開展系列慶祝和紀(jì)念活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
二、活動(dòng)主題：
匯聚清新力量，放飛青想
三、活動(dòng)目的：
在“五一、五四”雙節(jié)來(lái)臨之際，為了宣揚(yáng)“五一、五四”精神，放飛青想，激勵(lì)廣大師生自覺(jué)肩負(fù)起時(shí)代賦予的光榮使命，不斷創(chuàng)造新的青春業(yè)績(jī)，進(jìn)一步營(yíng)造健康、積極向上的校園氛圍，實(shí)現(xiàn)和諧校園、和諧社會(huì)而努力奮斗。
四、活動(dòng)內(nèi)容：
（一）教師活動(dòng)
1.青年教師基本功大賽：
（1）三筆字（鋼筆字、粉筆字、毛筆字）、繪畫
（2）普通話：演講比賽形式。
教育隨想：談感受、收獲、瓶頸、措施、反思。就是你想怎么干，你干了些什么，你怎么干的，現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距，你如何解決專業(yè)成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題。
（3）教育技術(shù)：PPT制作(微課件制作)、辦公軟件office或wps的應(yīng)用、多媒體的使用及簡(jiǎn)單故障排除。
（4）課堂教學(xué)教研：
A、新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課，由張志彩，孫芳、褚蕾、劉靜靜四位青年教師講校級(jí)示范課。
B、說(shuō)課：課時(shí)說(shuō)課和單元說(shuō)課
（5）教師活動(dòng)總結(jié)表彰及成果展示聯(lián)歡會(huì)。
（二）學(xué)生活動(dòng)
1.“我勞動(dòng)我光榮”手抄報(bào)、傳承五四精神手抄報(bào)。（每班各5份）
2.歌頌勞動(dòng)者在平凡的崗位中無(wú)私奉獻(xiàn)的精神繪畫。（每班5份）
要求：手抄報(bào)、繪畫，要求用8K厚紙，頁(yè)邊距上、下、左、右各1厘米，周圍用方框框起來(lái)，便于裝訂，右下角標(biāo)注：年級(jí)、班級(jí)、姓名。
3.勞動(dòng)模范的先進(jìn)事跡和五四粗神宣讀。（各班利用班會(huì)進(jìn)行主題活動(dòng)）
4.組織學(xué)生進(jìn)行一次校園衛(wèi)生大清理，在親身勞動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)最光榮。（寫出“勞動(dòng)最光榮”的心得體會(huì)，每班選5份最好的上交。用16K稿紙譽(yù)寫，500字左右。）
5. 社會(huì)主義核心價(jià)值觀系列征文。（每班選5份最好的上交。用16K稿紙譽(yù)寫，600字左右。）
五、活動(dòng)安排：
1.宣傳發(fā)動(dòng)：4月26日—4月30日
2.活動(dòng)實(shí)施：5月1日—6月9日
3.成果展示：6月10—6月12日
六、活動(dòng)要求：
（一）要重視“五一”“五四”兩節(jié)活動(dòng)，結(jié)合校情實(shí)際，制定具體的活動(dòng)方案，突出主題，確保各項(xiàng)活動(dòng)有序務(wù)實(shí)。在活動(dòng)開展過(guò)程中，要做好學(xué)生的安全教育，必須落實(shí)好安全保障措施，指定專人負(fù)責(zé)安全工作。
（二）要抓好宣傳引導(dǎo)工作，將活動(dòng)的意義內(nèi)化于心，外化于行，以鮮明正確的價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)師生，以積極向上的力量激勵(lì)師生，強(qiáng)化學(xué)生的情感培養(yǎng)和行為習(xí)慣養(yǎng)成。
（三）要不斷創(chuàng)新活動(dòng)方式，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，充分發(fā)揮師生的主體作用，挖掘師生內(nèi)在潛力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
（五）做好“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”系列征文，題目自擬，文體不限，用16K稿紙。
（六）最后做好成果展演工作。制訂具體的實(shí)施方案。
教師參加職業(yè)能力培訓(xùn)班心得體會(huì)
經(jīng)過(guò)X個(gè)小時(shí)的路途顛簸，我和X老師來(lái)到了美麗的X省X技師學(xué)院，與來(lái)自全國(guó)各個(gè)院校的X名老師，共同參加全國(guó)X院校文化基礎(chǔ)課教師職業(yè)能力提升培訓(xùn)班，此次學(xué)習(xí)，收獲滿滿，感動(dòng)滿滿。
一、機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
能夠參加這次培訓(xùn)，我們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，都能專心致志，全神貫注，認(rèn)真地聆聽(tīng)和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的理念，我們覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。
二、學(xué)無(wú)止境，更新學(xué)習(xí)觀念。
聽(tīng)專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識(shí)的淵博。而這正是源自于他們不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識(shí)，關(guān)注國(guó)家大事，日復(fù)一日，永無(wú)止境，因此接下來(lái)，我也要讓讀書學(xué)習(xí)成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分，對(duì)照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)為我所用。
三、異彩紛呈，講座全面系統(tǒng)。
專家、教授們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。
從教育教學(xué)隨筆到教科研論文，從PPT課件到微課制作，從基礎(chǔ)課課程改革到教科研課題，從教師教學(xué)能力到教學(xué)示范課，每個(gè)專題講座和專題實(shí)操不僅教授了精致實(shí)用的課程內(nèi)容，更是注重學(xué)員們實(shí)際運(yùn)用能力的提升，而且，老師們還把講課的課件、素材毫無(wú)保留的上傳給大家，并無(wú)償贈(zèng)送了我們每位學(xué)員X本校本自編教材，讓我們感受到了全國(guó)一流X院校的大校風(fēng)度，真的是收獲多多，受益匪淺。
短短的八天X技師學(xué)院培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。
一、微課的釋義
微課乃是以較為簡(jiǎn)短的視頻，即微視頻為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，其同傳統(tǒng)授課內(nèi)容的最大不同在于其需要在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)闡釋。盡管教學(xué)內(nèi)容占用時(shí)間相對(duì)簡(jiǎn)短，通常在8—10分鐘左右，然而其所涵蓋的教學(xué)節(jié)點(diǎn)十分全面，涵蓋了教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)點(diǎn)評(píng)、學(xué)情反饋等內(nèi)容。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，作為高職學(xué)生的注意力保持時(shí)間通常在30分鐘左右，因此在傳統(tǒng)的課堂授課模式中，學(xué)生很難保持45分鐘內(nèi)的注意力高度全程集中，而采取英語(yǔ)微課教學(xué)模式，則能夠使學(xué)生在注意力集中的時(shí)間內(nèi)，能夠最大程度地獲益和消化所習(xí)得的英語(yǔ)知識(shí)。
二、高職院校英語(yǔ)微課教學(xué)模式的實(shí)施策略
在教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)必須能夠承載教師的教學(xué)指導(dǎo)思想。大致說(shuō)來(lái)，一堂高職院校英語(yǔ)微課教學(xué)應(yīng)涵蓋下述要點(diǎn)：
（一）微課設(shè)計(jì)前的學(xué)情分析
在進(jìn)行英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師必須充分地了解所任課班級(jí)的學(xué)情，包括學(xué)生的英文水平區(qū)間、口語(yǔ)能力等，此外，考慮到高職院校教學(xué)大綱對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要，因此教師在英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)前，必須對(duì)學(xué)生所在專業(yè)對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求加以了解，做到在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生未來(lái)所從事的工作崗位應(yīng)用技能的充分兼顧。這樣一來(lái)，微課設(shè)計(jì)能夠真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，同時(shí)也契合了高職教育對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求。
（二）合理的在微課教學(xué)模式中設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)
高職院校英語(yǔ)教師進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，要注重將專業(yè)知識(shí)同英語(yǔ)知識(shí)的有效銜接，也就是說(shuō)，在微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，英語(yǔ)教師要做到對(duì)專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)的兼顧，從而能夠借助微課的教學(xué)模式使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得以提升。
（三）英語(yǔ)微課教學(xué)方法的遴選
藉由英語(yǔ)微課教學(xué)模式，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在保持注意力高度集中的情況下，習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。在為達(dá)成這樣的教學(xué)目的，英語(yǔ)教師在微課教學(xué)中，必須注重教學(xué)方法的科學(xué)遴選，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與性，進(jìn)而構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)的高效課堂。從實(shí)踐情況來(lái)看，英語(yǔ)教師在采取微課教學(xué)模式中，可以借助案例展示法、標(biāo)注法、互動(dòng)法、示范法等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)和發(fā)掘，從而有效地達(dá)成教學(xué)目的。需要注意的是，教師在采取互動(dòng)法進(jìn)行英語(yǔ)微課教學(xué)時(shí)，必須實(shí)現(xiàn)注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)，避免問(wèn)題設(shè)置不當(dāng)，而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生注意力偏移，影響整體教學(xué)質(zhì)量。
（四）英語(yǔ)教師在微課錄制中所需要給予重視的問(wèn)題
筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今相當(dāng)一部分教師對(duì)微課存在誤解，認(rèn)為微課僅僅是較短的教學(xué)視頻，持有此種看法的教師極易簡(jiǎn)單地將課堂教學(xué)整體視頻中的一個(gè)部分截取出來(lái)作為微課，這樣的做法，不僅在內(nèi)容上無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的要旨，而且在形式上也同微課的知識(shí)濃縮性精講存在本質(zhì)區(qū)別。筆者認(rèn)為，教師在錄制微課時(shí)除去前文提及的注意要點(diǎn)之外，還應(yīng)熟稔地掌握PPT、WORD、FLASH等辦公軟件，所制作的視頻內(nèi)容應(yīng)該邏輯層次分明，以圖形、圖片等方式直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，切忌使用大量文字。之所以使用圖形、圖片等形式，即在于任何人在觀看文本時(shí)，第一個(gè)吸引其目光注意力的便是圖形、圖案，同時(shí)考慮到微課教學(xué)的時(shí)間性限制，借助圖形、圖片等模式能夠使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)被帶入到教學(xué)情境之中，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（五）微課教學(xué)反饋環(huán)節(jié)設(shè)置
前文提及到英語(yǔ)教師在微課設(shè)計(jì)之前必須進(jìn)行學(xué)情分析，而在微課教學(xué)結(jié)束之后，基于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查找短板的目的，教師必須設(shè)置微課教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，借助微課視頻的評(píng)論功能模塊，使授課教師及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容、教學(xué)方法等的真實(shí)看法和評(píng)價(jià)，從而使授課教師能夠據(jù)此對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的訂正與更新。此外，教學(xué)反饋環(huán)節(jié)的作用還在于能夠使學(xué)生形成學(xué)習(xí)后的心得體會(huì)，對(duì)其自身也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)幫助效能。
三、結(jié)語(yǔ)
金工實(shí)習(xí)心得體會(huì)1
我們?cè)谛Ｆ螽a(chǎn)研金工實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了為期一個(gè)月的的金工實(shí)習(xí)。期間，我們接觸了鋸、銼、焊、鉆、車、銑、刨等7個(gè)工種，還簡(jiǎn)單地了解數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)。每將近四天，大家都要學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技術(shù)，并在每天七個(gè)半小時(shí)的實(shí)習(xí)時(shí)間里，完成從對(duì)各項(xiàng)工種的一無(wú)所知到制作出一件成品的過(guò)程。在工廠的師傅們耐心細(xì)致地講授和在我們的積極的配合下，我們達(dá)到了安全實(shí)習(xí)，高效實(shí)習(xí)的目的 ，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了一個(gè)月的認(rèn)知實(shí)習(xí)。
說(shuō)真的，剛開始感覺(jué)一個(gè)月時(shí)間的實(shí)習(xí)真的很漫長(zhǎng)，可時(shí)光匆匆，一個(gè)月的時(shí)間轉(zhuǎn)眼間就飛逝了，現(xiàn)在回想這一個(gè)月的藍(lán)領(lǐng)之行，我嘗到了：酸——嚴(yán)格的上下班和工作制度;累——手持銼刀不停地銼呀銼;辣——高速切削的精彩表演;更多的甜——親手制作精美的工件。
讓我記憶最深刻的一個(gè)工種是鉗工，鉗工是以手工工作為主的加工方法，勞動(dòng)強(qiáng)度大，生產(chǎn)效率低，操作技術(shù)要求較高。但是鉗工應(yīng)用的工具簡(jiǎn)單，加工多樣靈活，適應(yīng)性強(qiáng)，能完成某些加工所不便或難于進(jìn)行的工作，因此，目前某些機(jī)械加工和修理工作中，鉗工仍是不可缺少的重要工種。
初次走進(jìn)鉗工加工實(shí)訓(xùn)車間有點(diǎn)興奮。第一天，師傅給我們介紹了鉗工的主要設(shè)備，讓我們認(rèn)識(shí)到了鉗臺(tái)、虎鉗、劃線平臺(tái)、鉆床以及各種量具、劃線工具。認(rèn)識(shí)完這些后，師傅開始介紹鋸了及鋸子的使用方法。教授完后就給我們布置作業(yè)，要求我們鋸割一塊厚度為20mm鐵料,并打磨光滑，這就是我們的作業(yè)。我聽(tīng)到此話，一下子愣住了。就靠這些工具?怎么可能鋸和銼出來(lái)呢?師傅說(shuō)，如果不是這樣怎么考驗(yàn)出你們的真本領(lǐng)呢?第一次鋸割時(shí)，由于操作不熟練，開始銼平面的`時(shí)候，總銼不平，練了兩次后，掌握了操作要領(lǐng)，也銼出了比較滿意的光滑表面，接下來(lái)的幾天里，我們通過(guò)按圖紙要求先鋸出大概的工件形狀，然后在不斷的銼，反反復(fù)復(fù)地打磨測(cè)量后，做出了令自己比較滿意的的結(jié)果，看著自己的的成果，心里異常的激動(dòng)，雖然沒(méi)有達(dá)到像標(biāo)準(zhǔn)件那樣的完美，但畢竟是自己親手勞動(dòng)的結(jié)果，最后再到鉆床上鉆眼，并攻螺紋，就大功告成了!
實(shí)習(xí)的另一重要的工種就是機(jī)加工實(shí)習(xí)了。我們不再像以前那樣只是穩(wěn)穩(wěn)地坐在教室里，看著師傅的比劃和描繪，苦苦地思索著：到底什么是車床呀!現(xiàn)在可就大不一樣了，當(dāng)那些課本上的圖像和老師課上描繪的機(jī)器真正擺在我們面前的時(shí)候，我們是異常地興奮，看到這些曾經(jīng)在頭腦中苦苦思索可就是看不清其真實(shí)面目的家伙，我們是萬(wàn)分歡喜，再想到我們不僅可以看得到它們，摸得著它們，而且我們還會(huì)學(xué)習(xí)如何去操縱它們，除此之外還會(huì)學(xué)習(xí)如何操作數(shù)控機(jī)床，我們心中的喜悅更是難以言表。
現(xiàn)在師傅教導(dǎo)我們?nèi)绾稳ゲ僮鬈嚧?、銑床，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們都制作了自己設(shè)計(jì)的工藝品，完成了老師布置的作業(yè)。在所學(xué)的機(jī)床中危險(xiǎn)系數(shù)最高的是車工，那車刀在飛速轉(zhuǎn)動(dòng)，但我們都小心謹(jǐn)慎，認(rèn)真地遵循老師的教導(dǎo)及安全操作規(guī)程。在車工實(shí)習(xí)四天中同學(xué)們先要掌握開車床的要領(lǐng)，然后按照?qǐng)D紙要求車出階梯軸及其它作業(yè)，但我們學(xué)得很輕松，經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)，我們已會(huì)車出符合要求的工藝品。
最初我們學(xué)習(xí)的是鑄工，在那實(shí)習(xí)的四天時(shí)間里，感覺(jué)很輕松，說(shuō)的好聽(tīng)的就是像我們小時(shí)候一樣，用沙子堆造眼前實(shí)物的形狀，在我們剛開始做的時(shí)候，感覺(jué)很新鮮，有一種回歸童年的感覺(jué)，但隨后的幾天，大家都感覺(jué)到了枯燥，通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我們也基本上掌握了鑄工的一些基本技能，和鑄造的基本操作方法，感覺(jué)也挺有收獲的!
其中還有一個(gè)工種就是鍛焊了，鍛造通俗的說(shuō)就是我們古時(shí)候的打鐵，但都是機(jī)械化的，節(jié)省了體力和時(shí)間，在這塊，我們只是簡(jiǎn)單地看師傅把一根高溫加熱后的料鍛造成一根細(xì)長(zhǎng)的鐵棒，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)了電焊，并自己親手操作了，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，感覺(jué)電焊是一項(xiàng)比較危險(xiǎn)的工種，當(dāng)我們真正的實(shí)習(xí)操作起來(lái)的時(shí)候，開始時(shí)心里是心有余悸的，但當(dāng)慢慢熟悉它的操作方法之后，就有點(diǎn)愛(ài)不釋手了，總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)工種，讓我體會(huì)到的是在機(jī)械制造中這個(gè)工種是最基本的，鍛焊，鍛造的是我們的性情，焊接的是我們的未來(lái)!
最后一個(gè)工種就是包工了，這和車工一樣，都是自動(dòng)化的，要的就是我們對(duì)機(jī)器的熟悉，和掌握基本的操作方法，和之前一樣，在開始操作之前，師傅們都是和我們講有關(guān)機(jī)床的構(gòu)造和各個(gè)部分的介紹，及其使用方法和注意事項(xiàng)，刨床我們的任務(wù)就是三人一組刨出兩個(gè)相互吻合的工件，其實(shí)在我們之前的鉗工實(shí)習(xí)所做的錘頭就可以在刨床上進(jìn)行的，這當(dāng)然省事，我們也知道那是為了鍛煉我們的動(dòng)手操作能力，掌握最基本的工件加工方法，如今在刨床上完成基本相同的任務(wù)，就感覺(jué)輕松多了，事半功倍吧，通過(guò)最后一段時(shí)間的制作，我們的任務(wù)也圓滿完成了，實(shí)習(xí)也告一段落了，我們也都長(zhǎng)嘆了口氣，臉上也露出了笑容，既是對(duì)我們這段時(shí)間實(shí)習(xí)“苦累”的一種抒發(fā)，也是對(duì)自己在這段時(shí)間里表現(xiàn)的肯定吧!
這次實(shí)習(xí)給了我們鍛煉的機(jī)會(huì)，我們從中也學(xué)到了很多我們從未接觸到的東西和本領(lǐng)，這些也都和我們生活息息相關(guān)，感覺(jué)收獲甚多，也有很多的體會(huì)和感觸：
① 通過(guò)這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過(guò)程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。
② 在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。
③ 在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過(guò)程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
④ 這次實(shí)習(xí)，讓我們明白做事要認(rèn)真小心細(xì)致，不得有半點(diǎn)馬虎。同時(shí)也培養(yǎng)了我們堅(jiān)強(qiáng)不屈的本質(zhì)，不到最后一秒決不放棄的毅力!
⑤培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛(ài)護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的自覺(jué)性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。
⑥ 在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，師傅對(duì)我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實(shí)習(xí)守則，同時(shí)加強(qiáng)清理機(jī)床場(chǎng)地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。
“三個(gè)一”——產(chǎn)品第一、安全第一、質(zhì)量第一。深知“三個(gè)一”的重要性，并牢記在心里。
很快我們就要步入社會(huì)，面臨就業(yè)了，就業(yè)單位不會(huì)像老師那樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來(lái)的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過(guò)的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。就像我們接觸到的車工，雖然它的危險(xiǎn)性很大，但是要求每個(gè)同學(xué)都要去操作而且要作出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。一個(gè)月的金工實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過(guò)幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到了他的真正目的。
金工實(shí)習(xí)心得體會(huì)2
金工實(shí)習(xí)心得體會(huì)短暫的金工實(shí)習(xí)塵埃落定了，自己也順利地完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)雖然是結(jié)束了，但是內(nèi)心卻依舊感到沉甸甸的，自己明白了許多…
老實(shí)說(shuō)，自己對(duì)專業(yè)的就業(yè)前景不是太了解的，只是聽(tīng)說(shuō)機(jī)電專業(yè)比較熱門，就業(yè)面比較廣…可是吾對(duì)明天的自己要成為怎么樣的人卻是很迷茫，不知道自己將會(huì)以怎樣的狀態(tài)走入生產(chǎn)實(shí)踐中。
鉗工實(shí)習(xí)那天，觀看了電視以后，自己對(duì)專業(yè)的就業(yè)前景，環(huán)境有了初步認(rèn)識(shí)。心想，如果以后不改行的話，那么我們這些與機(jī)械零件打交道的工科生首先就應(yīng)該是合格的技術(shù)型人才！因?yàn)?，只有擁有了過(guò)硬的技術(shù)本領(lǐng)之后我們才有可能在風(fēng)云變幻的殘酷競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。
吾在接下來(lái)的實(shí)習(xí)中感受到了紀(jì)律的約束，工作地辛苦。銼鋼材，鉆孔，拉鋸…那確實(shí)挺消耗體力的，飯量因此也比平時(shí)大增。在車間里，整個(gè)上午，下午都是在站立著做工，累！記得因?yàn)槭д`，自己返了一次工，在趕工中切實(shí)的感受到了時(shí)間的緊迫性，那真是全身心的投入??！
銼，鋸。在那幾天時(shí)常事，有時(shí)感到真的很煩，發(fā)問(wèn)，為了個(gè)小小的零件付出那么多辛勞值得嗎？值?。?！吾承認(rèn)自己的耐性不佳，這次通過(guò)勞動(dòng)耐性真的是得到不少鍛煉啊嗎！
學(xué)會(huì)克制住內(nèi)心的情緒，因?yàn)楸г故菦](méi)用的，有時(shí)間還不如放松心，繼續(xù)工作呢！為了工件表面的一道紋，也要努力銼平，對(duì)！就是要有種一絲不茍的精神，那是一種負(fù)責(zé)的精神！做為成年人了，有必要擁有責(zé)任感，肩任！我們的必須！拉鋸更是鍛煉體力與耐性?。∪蝿?wù)量大，不一會(huì)兒，就手臂麻木了！心想，要有堅(jiān)持不懈的精神，為工作而努力。鉆孔也不簡(jiǎn)單??！首先要把前奏搞好，否則鉆偏了那就功虧一簣了?。∏白嗑褪欠e累的結(jié)果，這提醒我們做事是有過(guò)程的，一步登天那是不可能的，鉆時(shí)就是鍛煉自己的精神集中…
終于工件完成，捧著成果，喜悅…正向循環(huán)，激勵(lì)著自己繼續(xù)努力…其實(shí)就應(yīng)該是那樣，無(wú)論結(jié)果怎么樣，自己都為此努力了，一個(gè)投入的過(guò)程…
假日休息后，開始了熱加工實(shí)習(xí)。走進(jìn)工廠，滿眼的安全生產(chǎn)字語(yǔ)…因?yàn)樘鞖庋谉?，所以開始感覺(jué)會(huì)有些糟。實(shí)習(xí)時(shí)明顯的感到比當(dāng)鉗工是輕松了。
因?yàn)椴僮饔形ｋU(xiǎn)性，所以要為自己的安全負(fù)責(zé)任。電弧焊，火焊，埋伏焊，氣割，等離子切割…要學(xué)的東西很多??！首先我們完成了繪圖，然后觀摩了技師的操作。看著厚厚的一沓圖紙，內(nèi)心感到心慌發(fā)毛。畢竟自己的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，心虛啊。
自己離一個(gè)優(yōu)秀的機(jī)械工程師還有著遙遠(yuǎn)的距離，因此心中下定決心：一定把專業(yè)學(xué)好?。?！只有明確了目標(biāo)才能為此而努力下去！
火熱的焊接，每次都是小心翼翼的。明白，如果一個(gè)人連對(duì)自己都不能負(fù)責(zé)的話，那就休提對(duì)別人負(fù)責(zé)了?？粗敲苊艿暮附訔l紋，哦，挺悅目的啊?；鹕鄰母畎殉鰢姵?，濃濃的黑煙，增加氧氣，淡淡的藍(lán)色，變化是那么的明顯。悟到，事情是有關(guān)聯(lián)的，做好一件事，也就是成功，必須有多種因素結(jié)合。孤木不成林，成功的基石：團(tuán)隊(duì)精神，集體觀念！
在那里，我們的班級(jí)形象做的不夠好。也許是有四處走動(dòng)，折枝的緣故吧…再次感受到集體，作為一分子，我們不僅代表自己的形象，更代表集體的形象。
金工實(shí)習(xí)心得體會(huì)3
經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們的金工實(shí)習(xí)終于結(jié)束了。在這十幾周的時(shí)間里，我們學(xué)習(xí)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)?？粗覀冏约鹤龀龅膭?chuàng)新作品，也許不如想象中的那樣充滿了美感和藝術(shù)，但是還是充滿了我們艱辛的汗水和奮斗的喜悅。在這個(gè)即將結(jié)束金工實(shí)習(xí)之旅的時(shí)刻，我想發(fā)自內(nèi)心的講一講我們?cè)谶@難忘的十幾周中所發(fā)生的苦和樂(lè)。
一、初識(shí)金工實(shí)習(xí)
作為哈爾濱工業(yè)大學(xué)的一名工科學(xué)生，學(xué)習(xí)這樣一門集動(dòng)手與動(dòng)腦于一體的創(chuàng)新實(shí)踐課程是十分必要的。學(xué)校盡其所能地為我們創(chuàng)造了設(shè)備齊全的金工實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，給予我們充分發(fā)揮才能、學(xué)習(xí)技能的良好場(chǎng)所。
不過(guò)說(shuō)實(shí)話，剛開始的時(shí)候我們還是對(duì)金工實(shí)習(xí)的一切充滿了陌生和未知。畢竟這和坐在課堂里聆聽(tīng)老師的教誨是不完全相同的。金工實(shí)習(xí)比起普通的聽(tīng)課、做筆記，多了動(dòng)手實(shí)踐的這一項(xiàng)。要親自操作那些印象中只有在工廠和技校才能出現(xiàn)的或大或小的鋼鐵機(jī)器，并且隨心所欲的讓它們聽(tīng)自己的話，做出符合規(guī)格尺寸的考核件，對(duì)于我們這些平常“手無(wú)寸鐵”的大學(xué)生來(lái)說(shuō)還真不是一件說(shuō)能做到就能做到的事情。而且金工實(shí)習(xí)中所用到的諸如鐵錘、鋸以及那些刨床、車床，都是具有一定危險(xiǎn)性的。老師在第一節(jié)理論課的時(shí)候也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，金工實(shí)習(xí)的首要要求就是安全。安全這兩個(gè)字也成為了我們這一段時(shí)間以來(lái)從沒(méi)有忘記過(guò)的至高真理，安全操作既是對(duì)自己的安全負(fù)責(zé)，也是為了他人的安全著想，更是我們對(duì)于合格零部件順利出產(chǎn)的必要保證。因此，在實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐中，我們都秉承著這樣的一個(gè)原則，在每一個(gè)工種的實(shí)際操作中都嚴(yán)格按照老師的要求按規(guī)范去操作，比如焊接的時(shí)候隨時(shí)提醒旁邊的額同伴要代號(hào)面罩，鉆孔之前仔細(xì)檢查好鉆頭是否緊密安裝，每次上課時(shí)候都穿好工作服，衣服袖口系好，女同學(xué)參與車工的時(shí)候帶好帽子。這些看起來(lái)雖然都是微不足道的細(xì)節(jié)，但是確實(shí)從根本上杜絕了可能發(fā)生的安全隱患，從而讓我們順利安全的結(jié)束了金工實(shí)習(xí)課程。推而廣之，這也提醒了我們?cè)谏钪幸欢ㄒ⒁庖恍┘?xì)節(jié)，不能忽略掉最基本的要求，細(xì)節(jié)決定成敗，也是我們能否做成功一些事情的先決條件。不積跬步無(wú)以至千里，說(shuō)的正是這個(gè)道理。金工實(shí)習(xí)在另一個(gè)側(cè)面也教會(huì)了我們這樣一個(gè)道理，讓我們?cè)诮窈蟮娜松缆飞献叩母酶h(yuǎn)。
二、充滿快樂(lè)的金工實(shí)習(xí)課程
雖然剛開始的時(shí)候難免會(huì)對(duì)金工實(shí)習(xí)充滿了疑問(wèn)和迷茫，對(duì)自己能否學(xué)好這些實(shí)際技能抱有懷疑，但是真正開始了這些生產(chǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，一邊聽(tīng)著老師的諄諄教導(dǎo)以及對(duì)我們操作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題的善意提醒，一邊按照老師的教導(dǎo)和書上的要求試著摸索著去完成工作乃至創(chuàng)新研究，我們開始逐漸掌握了金工實(shí)習(xí)的“關(guān)鍵要領(lǐng)”：那就是遵守規(guī)范，大膽實(shí)踐。不遵守生產(chǎn)操作規(guī)范肯定是不行的；但是也不能畏首畏尾，不敢去動(dòng)手實(shí)踐，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，趙括的故事我們都聽(tīng)過(guò)；所以一定要親自動(dòng)手，才能夠讓別人的東西轉(zhuǎn)變成自己的技能，才能夠真正的達(dá)到金工實(shí)習(xí)的目的，變成一名“上得了車床，下得了課堂”的文武兼修的合格工科大學(xué)生。
記得第一節(jié)課我們是銑工，剛開始還是覺(jué)得整個(gè)車間里的機(jī)床沒(méi)什么兩樣，后來(lái)經(jīng)過(guò)老師的講解，我才發(fā)現(xiàn)所有的車床都有其獨(dú)特之處，譬如立式、臥式等等。也是在這個(gè)車間里，我切削出了自己的第一個(gè)考核件，一個(gè)小小的鐵塊?？粗@個(gè)銑的發(fā)亮的鐵塊，心里還是有一種莫名的喜悅。
之后我們還學(xué)習(xí)了類型相似的刨工、車工等等工種。還有就是焊接。剛開始的時(shí)候?qū)τ诤附涌偸怯幸环N難言的恐懼，覺(jué)得這種高溫高壓的東西握在手里，眼睛又離得那么近，操作起來(lái)肯定是兇險(xiǎn)萬(wàn)分，自己都覺(jué)得沒(méi)信心；看到老師演示之后，每個(gè)人都是忐忑的走到焊接臺(tái)前，七上八下的握著焊條安裝到機(jī)器上，戴上面罩試著去焊那一塊千瘡百孔的鐵板。果不其
然第一下大伙兒都“不約而同”地把焊條結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的黏在了鐵板上，于是都慌慌張張的趕快拔掉。后來(lái)慢慢的摸索老師所說(shuō)的點(diǎn)焊，領(lǐng)悟著那種2mm的距離所體現(xiàn)出的感覺(jué)，漸漸地也都掌握了要領(lǐng)，從最初的焊的七扭八歪，到最后能夠焊出老師口中所說(shuō)的魚鱗狀波紋，在短短的半天之內(nèi)都覺(jué)得收獲很多。
印象最深刻的應(yīng)該說(shuō)是鉗工了吧。鉗工是一個(gè)大工種，也應(yīng)該是我們耗時(shí)最多的一個(gè)項(xiàng)目。大伙兒的任務(wù)都很“簡(jiǎn)單”，就是用一天半的事件做一個(gè)小錘子出來(lái)?？雌饋?lái)很簡(jiǎn)單的東西，其實(shí)耗費(fèi)了大家很多的心血。就拿制作錘頭來(lái)說(shuō)，先是要用銼刀反復(fù)地銼光表面，直到達(dá)到符合標(biāo)準(zhǔn)尺寸的程度；單單這一道工序就花費(fèi)了近一個(gè)下午的時(shí)間。之后還要用圓銼刀做出一個(gè)符合要求的圓弧，磨出幾個(gè)倒角。看似短短的極短距離，用心去磨，還是會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。一天下來(lái)大家都腰酸背痛，不停喊累。不過(guò)最后的結(jié)果都是很好的，在經(jīng)過(guò)了熱處理工序之后，一個(gè)個(gè)光亮的小錘子新鮮出爐，大家臉上洋溢的笑容就是最好的寫照。
三、創(chuàng)新作品的歷程
經(jīng)過(guò)了所有工序的學(xué)習(xí)，我們開始了創(chuàng)新作品的設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)我們組的反復(fù)共同討論，大伙兒的意見(jiàn)也是換了又換，最后我們決定了創(chuàng)作一個(gè)以一所房子為主體的“街頭一角”作品，意圖體現(xiàn)出一個(gè)和諧美好的一角。能夠擁有一個(gè)舒適安穩(wěn)的居住環(huán)境是我們每個(gè)人的理想，尤其是在現(xiàn)在房?jī)r(jià)飚高的情況下，并非所有人能夠擁有自己心儀的住宅。我們也想通過(guò)我們自己的雙手反應(yīng)這樣一個(gè)美好的愿望，希望每個(gè)人都能夠擁有自己舒適的居所，擁有幸福的生活和美好的未來(lái)。
不過(guò)在創(chuàng)作過(guò)程中，還是遇到了很多問(wèn)題。一些點(diǎn)與點(diǎn)、點(diǎn)與面的連接就很有難度，以我們的最初想法想靠焊條去焊既不美觀也不現(xiàn)實(shí)，操作起來(lái)難度很大。幸運(yùn)的是老師還是給予了我們很大的幫助，幫助我們出謀劃策，能夠焊接的地方用點(diǎn)焊的方式做到干凈利落，不能夠焊接的邊邊角角我們也通過(guò)打孔、折疊等方式克服了技術(shù)難關(guān)。最后一段時(shí)間里天氣漸漸變得炎熱，大家還都是干勁兒十足，分工明確，有的負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)切削等手工制作。雖然還是多少缺乏了一點(diǎn)藝術(shù)的美感，但還是按時(shí)完成了任務(wù)，基本表現(xiàn)出了我們最初想要表達(dá)的主題。
總結(jié)
[文章編號(hào)] 1671-5918（2017）07-0139-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.065
[本刊網(wǎng)址] http：//hbxb.net
一、旅游英語(yǔ)預(yù)習(xí)的重要性
在高等教育學(xué)習(xí)中，許多的高校學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是他們?cè)谥行W(xué)時(shí)期做的事情，在大學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生就不再進(jìn)行課程前的預(yù)習(xí)，很多學(xué)生由于在初高中期間，很多的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不理想，也就間接導(dǎo)致他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣低。現(xiàn)在的大學(xué)教育注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校對(duì)于課程的設(shè)置有嚴(yán)格的規(guī)定，以本校為例，學(xué)生一周的旅游英語(yǔ)課只有三個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠在旅游英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，每堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)較多，因此，學(xué)生進(jìn)行旅游英語(yǔ)課程的課前預(yù)習(xí)的要求就會(huì)更加的迫切。旅游英語(yǔ)課程的預(yù)習(xí)的內(nèi)容非常的豐富，可以按照常規(guī)的課程要求，包括課程內(nèi)容的難點(diǎn)與重點(diǎn)，學(xué)生也可以根據(jù)自身預(yù)習(xí)的內(nèi)容與情況，提出與本課程相關(guān)的問(wèn)題或者想法，拓展思維，并嘗試自己尋求解決的方法，從而有效地提高學(xué)生在旅游英語(yǔ)課堂中對(duì)于課堂內(nèi)容的理解和消化。那么如何能夠讓學(xué)生積極地參與到旅游英語(yǔ)的預(yù)習(xí)中去，學(xué)生如何展示他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中的成果與問(wèn)題，成了學(xué)生們所面對(duì)的新的為題，而微課的應(yīng)用可以幫助學(xué)生有效地解決這些疑惑。
二、微課與旅游英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的結(jié)合
在國(guó)內(nèi)近期有許多的專家與學(xué)者對(duì)于微課的與制作運(yùn)用做了細(xì)致的研究，他們普遍認(rèn)為微課的特點(diǎn)有"短小精活“的四大特點(diǎn)，這是一種小型規(guī)模的，并且相對(duì)獨(dú)立完整的課程，可以很好地利用校園資源、教學(xué)能力與學(xué)生興趣，并適用于學(xué)校教育的各種課程類型。在本文中，將探討如何使旅游英語(yǔ)的微課更好地運(yùn)用于旅游英語(yǔ)課程的課前預(yù)習(xí)中。旅游英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)可以分為兩個(gè)部分同時(shí)進(jìn)行，一個(gè)是老師制作旅游英語(yǔ)微課，對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出一些指導(dǎo)，預(yù)先提出課程的重難點(diǎn)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)碰到的問(wèn)題，并對(duì)此做相應(yīng)引導(dǎo)，并且作為永久性自愿，學(xué)生可以隨時(shí)觀看與學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣。另一個(gè)部分，是學(xué)生自己也可以制作旅游英語(yǔ)相關(guān)的微課，呈現(xiàn)自己在旅游英語(yǔ)課程預(yù)習(xí)的過(guò)程中間所遇到的問(wèn)題，同時(shí)也可以將自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)做成微課視頻，在課堂學(xué)習(xí)中展示出來(lái)，讓老師和其他同學(xué)共同參與，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，讓學(xué)生加大了旅游英語(yǔ)課堂的參與感，體現(xiàn)了“知行合一”的這一教學(xué)理念。
三、微課在旅游英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的運(yùn)用
在旅游英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生總是會(huì)遇到在旅游英語(yǔ)課程中當(dāng)時(shí)無(wú)法立即解決的一些苦難，對(duì)于這些課程中難點(diǎn)，教師可以通過(guò)其在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行事先預(yù)判，然后通過(guò)微課制作的方式，幫助學(xué)生做好提前的預(yù)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)觀看教師制作的微課，使得他們對(duì)于課程中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有足夠的了解，能夠更加清楚的了解教師在課堂中所要教授的內(nèi)容。這樣更加能夠促進(jìn)教師掌握課堂的節(jié)奏與方向，及時(shí)地對(duì)學(xué)生解惑答疑。以旅游英語(yǔ)中的旅游路線計(jì)劃為例，在旅游路線計(jì)劃中，學(xué)生要掌握大量的專業(yè)詞匯，信息量比較大，比如itinerary（路線），package tour（包價(jià)游），peak/high season（旺季），shoulder season（平季），low/off season（淡季），route（線路）。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)碰到許多的生單詞，對(duì)學(xué)生而言必然會(huì)產(chǎn)生疑惑，不知道哪些詞匯是必須要掌握的專業(yè)，在具體情況中如何正確地理解并使用這些詞匯，教師就可以根據(jù)這些專業(yè)詞匯，制作相關(guān)的微課，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，指明學(xué)習(xí)的方向。
在另一方面，學(xué)生自己也可以學(xué)習(xí)自己制作旅游英語(yǔ)的微課視頻。在旅游英語(yǔ)微課制作的過(guò)程中，教師可以不限制學(xué)生的制作內(nèi)容，只需要注意是否與預(yù)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)即可。學(xué)生可以制作他們所認(rèn)為的重難點(diǎn)知識(shí)的旅游英語(yǔ)微課，可以制作旅游英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的心得，甚至鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥與旅游英語(yǔ)課程本身的內(nèi)容，制作一些他們發(fā)現(xiàn)的一些有趣的背景知識(shí)。例如，在shopping這一旅游環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要掌握一些旅游產(chǎn)品的相關(guān)知識(shí)，包括與旅游產(chǎn)品相關(guān)的背景知識(shí)，掌握大量的旅游產(chǎn)品相關(guān)的單詞，如souvenir（紀(jì)念品），bargain（講價(jià)），antique（古董）等，還有一些句型，例如If you want to buy some ... as souvenirs for your family， you could go to...（如果你想要買一些XX作為紀(jì)念品送給家人，你可以去XX）。以中國(guó)的絲綢為例，學(xué)生可以制作關(guān)于絲綢各種形式的微課，比如絲綢的種類，絲綢的歷史，?z綢在人們生活中的地位，絲綢的用處，絲綢的制作工藝，甚至是關(guān)于絲綢的一些小故事。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生不會(huì)受制于旅游英語(yǔ)課本上的知識(shí)，可以從更加開闊的視角來(lái)了解所要學(xué)習(xí)的旅游英語(yǔ)課程內(nèi)容。
四、微課在旅游英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的意義
首先，通過(guò)旅游英語(yǔ)微課的制作，所有的學(xué)生都可以積極地參與，無(wú)論學(xué)生的英語(yǔ)程度的高低，都可以參與。在參與旅游英語(yǔ)微課課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生可以大幅度的提升其對(duì)于所要學(xué)習(xí)的旅游英語(yǔ)課程興趣，增加其學(xué)習(xí)的信心。尤其對(duì)于程度相對(duì)較差的學(xué)生，有意思的預(yù)習(xí)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)旅游英語(yǔ)的興趣，讓他們能夠愿意去主動(dòng)探索和了解旅游英語(yǔ)課本上的知識(shí)，在旅游英語(yǔ)課堂上能夠跟其他程度好的同學(xué)共同分享旅游英語(yǔ)微課內(nèi)容，向?qū)τ谶@一部分學(xué)生而言，他們對(duì)于旅游英語(yǔ)課堂的體驗(yàn)就能夠在很大程度上的有所提高，從而使得他們能夠更好地去加入到旅游英語(yǔ)課堂中。而不是像傳統(tǒng)課堂，對(duì)于老師提出來(lái)的問(wèn)題，要么聽(tīng)不懂，要么不知道回答，從而失去學(xué)習(xí)的興趣與信心。例如在旅游景點(diǎn)介紹的過(guò)程中，大部分學(xué)生會(huì)對(duì)于課本所呈現(xiàn)的內(nèi)容感興趣，學(xué)生可以在自己制作旅游英語(yǔ)微課的過(guò)程中，總結(jié)如何介紹人文景觀，如何介紹自然景觀，并且可以總結(jié)人文景觀介紹與自然景觀介紹的不同點(diǎn)。通過(guò)微課制作來(lái)預(yù)習(xí)后，學(xué)生能夠更加容易體驗(yàn)課堂，更好的消化老師所講授的內(nèi)容，課后就不需要花大量的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，從而形成一種良性循環(huán)。
艾勝華 深圳市華僑城中學(xué)僑城部
近日，受學(xué)校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國(guó)中小學(xué)微課程設(shè)計(jì)與反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐高級(jí)研修班?，F(xiàn)將如下心得與大家共分享。"翻轉(zhuǎn)課堂"——這種能夠凸顯個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn)，讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢(shì)。"翻轉(zhuǎn)課堂"是什么，如何"翻轉(zhuǎn)",通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一番搜索查閱，本人對(duì)"翻轉(zhuǎn)課堂"有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：
一、什么是"翻轉(zhuǎn)課堂"
"翻轉(zhuǎn)課堂"的定義就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測(cè)試并提出問(wèn)題。課堂上師生面對(duì)面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí)。但"翻轉(zhuǎn)課堂"卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，構(gòu)建了學(xué)生晚上在家依據(jù)教師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，并完成幾個(gè)有針對(duì)性的測(cè)試；上課時(shí)師生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間，達(dá)到掌握知識(shí)提升能力的要求。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。既改變了學(xué)習(xí)的順序，又打破了時(shí)空的限制，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性。老師不在是講臺(tái)上的"圣人",而是成為學(xué)生個(gè)性化教育的教練。
二、如何開始"翻轉(zhuǎn)課堂"
通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)習(xí)胡教授的講座，開始錄制微課之前得做好以下幾點(diǎn)：
1、繪制知識(shí)地圖。對(duì)即將進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。
2、列出知識(shí)清單。對(duì)本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。
3、制定設(shè)計(jì)方案。收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮發(fā)不同教師和班級(jí)的差異來(lái)制定教學(xué)步驟、安排教學(xué)內(nèi)容，分配視頻時(shí)間等等。個(gè)人認(rèn)為微課中應(yīng)只講重點(diǎn)、不講難點(diǎn)，將難點(diǎn)留到課堂上讓學(xué)生交流探討，更能加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。
4、確定錄制形式。在制作過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
5、組織課堂活動(dòng)。課程內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容，通過(guò)探究式的活動(dòng)提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。
三、"翻轉(zhuǎn)課堂"翻轉(zhuǎn)了什么
翻轉(zhuǎn)課堂以"學(xué)習(xí)情況研究、學(xué)習(xí)資源前置、有針對(duì)性的學(xué)困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提升"作為課堂推進(jìn)的模式，為我們重構(gòu)了教學(xué)的基本流程，他對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開。
1"翻轉(zhuǎn)"讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)
翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體，使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。
2"翻轉(zhuǎn)"增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。
"翻轉(zhuǎn)課堂"不是推翻原有的理論，而是重在轉(zhuǎn)變新形勢(shì)下的教師觀、學(xué)生觀、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，教師就有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)，并有針對(duì)的進(jìn)行問(wèn)題或?qū)W困生輔導(dǎo)。采用這種模式可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互性，有助于學(xué)習(xí)者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升。
3"翻轉(zhuǎn)"讓教師與家長(zhǎng)的交流更深入
翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容。大家都記得，多年以來(lái)，在家長(zhǎng)會(huì)上，父母問(wèn)得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽(tīng)講，行為恭敬，舉手回答問(wèn)題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來(lái)是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來(lái)卻很糾結(jié)。因?yàn)樵谖覀兎D(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問(wèn)題也不再是重要的問(wèn)題。現(xiàn)在真正的問(wèn)題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個(gè)更深刻的問(wèn)題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長(zhǎng)商量：如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。
4學(xué)習(xí)后，對(duì)自己的幾點(diǎn)反思
關(guān)鍵詞：微課；中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)
一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在著幾方面的問(wèn)題：1）傳統(tǒng)模式下的由“教”到“學(xué)”，由“示范”到“模仿”的教學(xué)方式在一定程度上束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低下。雖然有行動(dòng)導(dǎo)向、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式的教學(xué)方法，但在教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)的支持上稍顯不足。2）學(xué)生個(gè)體差異較大，計(jì)算機(jī)水平和學(xué)習(xí)興趣不盡相同，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度存在很大差別。而目前教學(xué)過(guò)程比較重視“共性”，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求。3）中職計(jì)算機(jī)專業(yè)呈現(xiàn)應(yīng)用多樣性，傳統(tǒng)教學(xué)難以滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)技能方面持續(xù)發(fā)展的需求。4）傳統(tǒng)的教室或機(jī)房教學(xué)中師生交互少、人機(jī)交互多，學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)、有效地分析和解決，在一定程度上壓抑了學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)興趣。因此，如何促進(jìn)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)職業(yè)能力，成為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要任務(wù)[1]。
二、微課的特點(diǎn)
微課也稱為微課程（Micro-Lesson），是2008年美國(guó)人戴維•彭羅斯首次提出，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。由于微課主要以視頻為依托，具有時(shí)間短、針對(duì)強(qiáng)等特點(diǎn)，取得了巨大的反響，尤其適合在當(dāng)前的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下使用[2]。其特點(diǎn)如下：
（一）時(shí)間短
微課以視頻教學(xué)為主，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，一般每段視頻在5至10分鐘，以最大程度的保證學(xué)生的注意力。
（二）任務(wù)獨(dú)立
一門課程可以拆分為多個(gè)知識(shí)單元，每個(gè)單元又可以分解為多個(gè)任務(wù)點(diǎn)。每個(gè)任務(wù)點(diǎn)都是相對(duì)獨(dú)立、內(nèi)容完整的，有較強(qiáng)的針對(duì)性[3]。
（三）效率高
通過(guò)移動(dòng)設(shè)備，可以讓學(xué)生充分使用零散時(shí)間學(xué)習(xí)。隨時(shí)觀看微課視頻、同教師在線交流，解答自己的疑問(wèn)，使課堂教學(xué)得到延伸。
三、微課的類型
常見(jiàn)的微課形式有以下三類：
（一）微網(wǎng)頁(yè)
微課件對(duì)于通俗易懂的知識(shí)點(diǎn)，可以使用純文字或者圖文混排的網(wǎng)頁(yè)形式展現(xiàn)。這種方式體積小、傳輸速度快，特別適合在手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備上學(xué)習(xí)。有的教師會(huì)把自己制作的課件到微課中，方便學(xué)生課后查閱。
（二）微動(dòng)畫
對(duì)于比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，制作成flas或三維立體文件，以卡通的形式來(lái)講解，更易于學(xué)生接受。但對(duì)教師的多媒體技術(shù)水平提出了較高要求。
（三）微視頻
這是目前微課類型中最常見(jiàn)的一種表現(xiàn)形式。教師使用攝像機(jī)或手機(jī)，拍攝整個(gè)授課過(guò)程，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮笃谔幚怼＿@種方式可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完整的講解，突出教學(xué)重點(diǎn)。此外，有的教師還會(huì)把制作好的課件，采取屏幕錄像的方式，一邊講解、播放，一邊錄音、錄屏，以達(dá)到和教室授課相似的效果[4]。
四、微課的制作
（一）制作原則
主要考慮的因素有下列幾個(gè)方面：①精細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)。微課的教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和評(píng)價(jià)等方面的協(xié)調(diào)，注重細(xì)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要結(jié)合教材和學(xué)生的情況。教學(xué)內(nèi)容的安排要合理，做到“與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合、與學(xué)生程度相符合、與學(xué)習(xí)興趣相契合”。②便捷目錄導(dǎo)航。在線學(xué)習(xí)的前提是方便快捷的找到所需內(nèi)容，人性化的導(dǎo)航目錄、合理的布局分布是非常重要的。③貼心個(gè)人服務(wù)。由于微課的學(xué)習(xí)環(huán)境自由度較高，需要幫助學(xué)生做好規(guī)劃和提醒。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以隨時(shí)記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容、心得體會(huì)，并保存學(xué)習(xí)進(jìn)度、統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間。④完善答疑測(cè)試。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生間的提問(wèn)和回答，能夠緩解空間的距離感。在線練習(xí)和測(cè)試，又可以督促學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握[5]。
（二）制作流程
微課的制作是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括教學(xué)情境、交互、微視頻、測(cè)試等。其流程可分為“設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用”三個(gè)階段。設(shè)計(jì)階段包括教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)、情境設(shè)計(jì)、內(nèi)容交互等。開發(fā)階段包括撰寫腳本、搜集素材、制作視頻。應(yīng)用階段包括網(wǎng)絡(luò)、課前安排任務(wù)、課中簽到測(cè)試、課后復(fù)習(xí)提高[6]。
（三）開發(fā)工具及環(huán)境
硬件方面：計(jì)算機(jī)、耳機(jī)、麥克風(fēng)。軟件方面：演示幻燈片制作軟件有微軟公司的PowerPoint和蘋果公司的Keynote。視頻編輯軟件有TechSmith公司的CamtasiaStudio和Adobe公司的AfterEffects。屏幕錄像軟件等等。網(wǎng)絡(luò)方面：優(yōu)幕科技等網(wǎng)站提供了微信簽到、在線等功能，可作為微課學(xué)習(xí)的輔助手段。
五、微課的應(yīng)用
目前，絕大部分中職在校生是00后，筆記本電腦、手機(jī)已經(jīng)非常普及。同時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)校開放了校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)速和流量已不再是獲取知識(shí)的障礙。這些都為微課的應(yīng)用和普及提供了便利。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都可以使用微課來(lái)輔助授課。
（一）課前
在課前部分引入微課，將微課資源到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。基于微課生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，更容易引起學(xué)生自學(xué)的興趣，通過(guò)預(yù)習(xí)為課上學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在課下自由輕松的氛圍中，學(xué)生的注意力得到較好地集中，有利于掌握幾分鐘長(zhǎng)度的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)程度較差的學(xué)生，后退和重播又保證了學(xué)習(xí)的效果。
（二）課中
當(dāng)課堂上老師講授的知識(shí)點(diǎn)較多時(shí)，再加上學(xué)生之間的個(gè)體差異，有些重點(diǎn)難點(diǎn)不一定能徹底掌握，而微課承載的知識(shí)點(diǎn)講解則能很好地打破這種局限。以視頻、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)的微課會(huì)沖擊學(xué)生的感官，減輕他們對(duì)文字表達(dá)的倦怠感。同時(shí)，微課視頻的暫停和慢速播放功能，又有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和吸收。
（三）課后
學(xué)生課后可以通過(guò)微課，對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)再次學(xué)習(xí)。遇到的問(wèn)題也可以通過(guò)在線交流的形式和任課教師進(jìn)行一對(duì)一溝通。教師又可將共性的問(wèn)題通過(guò)論壇反饋給更多的學(xué)生，并制定下一步教學(xué)策略。這種“溝通、反饋、推廣、修正”的方式，增強(qiáng)了師生間的交互，也有利于針對(duì)性的教學(xué)。
六、需要注意的問(wèn)題
目前，微課在國(guó)內(nèi)的發(fā)展存在著以下三方面問(wèn)題。
（一）設(shè)計(jì)階段
由于微課的根本目的是講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以有的教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中，就出現(xiàn)了不同的傾向。一是缺乏趣味性，純粹將課堂教學(xué)實(shí)況錄制下來(lái)，導(dǎo)致微課教學(xué)和課堂教學(xué)差異性變小，學(xué)習(xí)形式變得單調(diào)，影響學(xué)生興趣。二是追求形式化，采用三維立體技術(shù)美化視頻，導(dǎo)致課程變得絢麗多彩，學(xué)生無(wú)法將注意力集中到知識(shí)點(diǎn)本身[3]。
（二）制作階段
計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展速度以指數(shù)級(jí)增加，課程內(nèi)容和新的技術(shù)在不斷更新，而微課的制作又會(huì)消耗任課教師的大量時(shí)間和精力。這就無(wú)法保障學(xué)有余力的學(xué)生及時(shí)了解最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)。此外，相當(dāng)一部分教師在制作微課視頻或進(jìn)行后期編輯時(shí)，常常會(huì)忽略文字信息，缺少字幕的視頻使學(xué)習(xí)效果打了折扣[7]。
（三）應(yīng)用階段
微課的最終用戶是學(xué)生，不同學(xué)生的能力和特點(diǎn)導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果的不同。對(duì)有主動(dòng)性的學(xué)生來(lái)講，微課的效果是良好的。而那些學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生，在課下不受約束的環(huán)境中，則難以收到好的效果。此外，微課重點(diǎn)講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不同的知識(shí)點(diǎn)之間形成一個(gè)松散的結(jié)構(gòu)，如果學(xué)生不能將“松散”變成“關(guān)聯(lián)”的體系結(jié)構(gòu)，會(huì)對(duì)整門課程的教學(xué)產(chǎn)生不利影響[8]。
七、結(jié)語(yǔ)
微課以其“短、碎、精、效”（短小、碎片化、精細(xì)、效率高）的特點(diǎn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下泛在化、碎片化的學(xué)習(xí)，自主選擇需要的教學(xué)資源，利用相對(duì)直觀的視頻方式掌握一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使用在線的討論和交流保障了教學(xué)質(zhì)量。隨著移動(dòng)設(shè)備和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，便于移動(dòng)學(xué)習(xí)的微課將在今后的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮積極作用。
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關(guān) 鍵 詞：師德;師生關(guān)系;師愛(ài);電影課堂
中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)編碼：A 文章編號(hào)：2095-1183（2016）01-0064-02
基丁船長(zhǎng)公然站到講桌上，在所有學(xué)生愕然之際，大聲說(shuō)：“知道我為什么站在臺(tái)子上嗎？我是提醒自己，要從不同的角度看待事物。讀詩(shī)的時(shí)候，不要只想著作者的見(jiàn)解，要尋找自己的聲音，要突破！”基丁以實(shí)際行動(dòng)教會(huì)學(xué)生換個(gè)角度看問(wèn)題，他站在講臺(tái)上環(huán)視教室，讓學(xué)生們目瞪口呆。后來(lái)，他又叫學(xué)生自己站上去體驗(yàn)一下，最后，他們一個(gè)個(gè)站了上去，臉上露出了自由的喜悅！用另一種視角審視周圍、審視我們身邊十分熟悉的環(huán)境，學(xué)生們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)熟悉的事物會(huì)變得那么奇妙！學(xué)生們因此牢牢地記住了，從不同地角度觀察事物，常常能得到新的觀感，新的思維方式。這種認(rèn)識(shí)觀和我們所提倡的辯證法頗具異曲同工之妙！
這是電影《死亡詩(shī)社》（又名《春風(fēng)化雨》）中的一個(gè)鏡頭。
2015年7月5日上午，謝塘鎮(zhèn)小的全體教師在學(xué)校謝晉影視博覽館觀看了美國(guó)影片《死亡詩(shī)社》。 這是一部奧斯卡大片，影片很美，在充滿了張力的詩(shī)意和激情的同時(shí)，還包含著教育的真諦，清晰、生動(dòng)地告知人們教育改革的步履艱難。電影給觀影者的震撼是巨大的，基丁老師前衛(wèi)的教育理念和反傳統(tǒng)的教育方法，敬佩他飛蛾撲火的教育勇氣，許多鏡頭都值得深思。
作為浙江省影視藝術(shù)特色學(xué)校，我們一直非常重視電影潛移默化的教育功能，不僅為學(xué)生安排了 “電影月”活動(dòng)，而且在師德培訓(xùn)中也安排了經(jīng)典電影內(nèi)容。
一、賞影視――感受師愛(ài)
為充分發(fā)揮影視作品形象生動(dòng)、潛移默化的教育引導(dǎo)功能，豐富教師文化生活，進(jìn)一步弘揚(yáng)人民教師的高尚品德，提高廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表的職業(yè)精神，自2008年起，學(xué)校就開始讓教育電影成為師德培訓(xùn)的新途徑，重點(diǎn)推出了月影片欣賞推薦活動(dòng)，每學(xué)年初列出點(diǎn)單，形成主題系列，如2014學(xué)年，安排了“教育信仰與教師人生”“教育理想與音樂(lè)人生”“教育追求與專業(yè)智慧”“學(xué)生成長(zhǎng)與人間真情”四個(gè)影片主題單元，并以集中觀看與自主觀看相結(jié)合的形式進(jìn)行。至今，學(xué)校已組織教師集中觀看了《放牛班的春天》《我的教師生涯》《美麗的大腳》《音樂(lè)之聲》等優(yōu)秀教育影片。老師們?cè)诮?jīng)典影片中接受了一次次關(guān)于師德、人生的洗禮，受到了深刻的教育。教師的教育思想成長(zhǎng)一直是學(xué)校發(fā)展的一道難題。通過(guò)觀看電影提升教師的師德水平，進(jìn)而形成“我要全面提升”的良好氛圍。此舉找準(zhǔn)了結(jié)合點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵點(diǎn)，最終將推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的良性發(fā)展。
二、悟影視――感知師愛(ài)
開展觀后活動(dòng)，這是“電影課堂”的重點(diǎn)和關(guān)鍵，直接影響甚至決定著觀影效果。每次在組織教師觀賞影片后，或是通過(guò)教師QQ流自己觀后心得體會(huì);或是每位教師撰寫影評(píng)及觀后感;或是圍繞影片開展主題式師德論壇活動(dòng)。如觀看了法國(guó)教育影片《放牛班的春天》，我們組織了“如何倡導(dǎo)人性化的教育”主題論壇活動(dòng)。教師們各抒己見(jiàn)，氛圍異常熱烈。在觀賞影片前，我們下發(fā)了“教師影評(píng)單”供老師反思記錄用。這樣，通過(guò)一系列觀后活動(dòng)，使教師在輕松愉快的賞、看、悟、談等活動(dòng)中洗滌心靈，剖析自我，完善師德。
一位教師看了《放牛班的春天》后，深有感觸：
我們習(xí)慣了填鴨式的教育方式，習(xí)慣于被唯一的答案所控制，習(xí)慣于按著家長(zhǎng)設(shè)計(jì)的人生軌跡前進(jìn)，習(xí)慣于學(xué)習(xí)課本知識(shí)重于發(fā)展個(gè)人興趣愛(ài)好，習(xí)慣于被管理和懲罰。我們習(xí)慣了太多的條條框框，今天卻突然發(fā)現(xiàn)，我們失去了獨(dú)立的思想和充滿人生希望的靈魂。這部電影啟發(fā)我們，要寬容、心懷感恩、對(duì)人生充滿希望，要去努力升華自己的靈魂。影片還告訴我們，要用平等自由的方式和以人為本的原則來(lái)解放學(xué)生們的思想，塑造孩子們的靈魂。沒(méi)有獨(dú)立思想的人，學(xué)歷再高也只是一只走獸;沒(méi)有高尚靈魂的人，社會(huì)地位再高也只是行尸走肉。教育的本質(zhì)就在于思想和靈魂的賦予來(lái)造就完善的人。
三、拍影視――感化師愛(ài)
自2013年開始，學(xué)校開展了以微電影在全校范圍內(nèi)塑造和樹立教師師德形象的活動(dòng)，以此推進(jìn)學(xué)校師德建設(shè)工作不斷發(fā)展和提升。學(xué)校把自己身邊一些優(yōu)秀教師的事跡用DV真實(shí)的記錄下來(lái)，配上文字解說(shuō)，制成微電影，每月攝制一部微電影（時(shí)常長(zhǎng)10分鐘左右），在每月一次的政治學(xué)習(xí)例會(huì)上播放。這樣的師德教育，有據(jù)可感，更具真實(shí)性，更有說(shuō)服力。學(xué)校通常以班主任群、專任教師群、語(yǔ)文教師群、數(shù)學(xué)教師群、綜合教師群及中層領(lǐng)導(dǎo)群為單位，輪流推選優(yōu)秀教師拍成微電影，讓同伴欣賞、學(xué)習(xí)自己身邊的師愛(ài)楷模。在微電影的取材上，立足一個(gè)“微”字，一般不成系統(tǒng)，但具有專題性質(zhì)。一年多來(lái)，已陸續(xù)拍攝過(guò)的部分微電影如下：
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課程；教學(xué)模式；課程建設(shè)
課程是教學(xué)活動(dòng)的基本單元，它將教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)主體一一教師與學(xué)生緊密聯(lián)系起來(lái)。課程建設(shè)是提高高等教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，通過(guò)課程建設(shè)可以推動(dòng)專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等。
2015年7月，西安交通大學(xué)首批5門基礎(chǔ)課程（思想政治理論系列課程、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)）質(zhì)量建設(shè)工作正式啟動(dòng)；2016年11月，第二批7門基礎(chǔ)課程（大學(xué)化學(xué)、電工電子基礎(chǔ)、工程制圖、概率統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、生理學(xué)、生物化學(xué)）質(zhì)量建設(shè)工作也己?jiǎn)?dòng)。一年多來(lái)，基礎(chǔ)課程改革初見(jiàn)成效。
一、基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀
大學(xué)新生進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)，首先要接受的是通識(shí)教育，是公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)課程學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)的必備基礎(chǔ)與工具，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的素質(zhì)具有重要的基礎(chǔ)作用。對(duì)培養(yǎng)符合新世紀(jì)要求的德、智、體全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，對(duì)學(xué)生的成才及終身發(fā)展，發(fā)揮著重要作用。
公共基礎(chǔ)課程是高等學(xué)校各專業(yè)或者一定類別專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，包括思想政治理論課、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、基礎(chǔ)體育等課程，通常稱為“大課”。之所以稱其為“大課”，一是上課人數(shù)多，幾乎全校都要修，涉及范圍廣；二是課程學(xué)時(shí)數(shù)多、學(xué)分多，難于組織調(diào)度。在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要十分重視其課堂教學(xué)成效，關(guān)心教學(xué)組織建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)成果狀況。
1.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法
當(dāng)前，我校有不少基礎(chǔ)課程，仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，就是以教師為主講人，以學(xué)生為聽(tīng)眾，教師通過(guò)講述“滿堂灌”的方法。多數(shù)教師皆習(xí)以為常，甚至還會(huì)“感覺(jué)良好”，認(rèn)為這是完成繁重教學(xué)工作量的“最有效”的辦法。但是隨著網(wǎng)絡(luò)遍及校園，智能手機(jī)的普及，學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師講得好，他感興趣的就會(huì)用心聽(tīng)；講得不好，“照PPT宣科”的就不感興趣、不聽(tīng)了，在課堂上低頭做自己的作業(yè)，或者傾情于“玩手機(jī)”。這樣的課堂教學(xué)模式，仍然是以“教師、教室、教材”為三中心，是一個(gè)課堂氣氛沉悶、師生交流機(jī)會(huì)少、講課方法單調(diào)的“教”的教學(xué)系統(tǒng)。
為適應(yīng)新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的要求，公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)更應(yīng)該注重能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)習(xí)固有知識(shí)的能力，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存的能力。但目前，公共基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容大多陳舊，缺乏時(shí)代氣息，難以滿足時(shí)代要求，這與公共基礎(chǔ)課程志在發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、塑造學(xué)生能力的初衷是有偏差的。由于班級(jí)人數(shù)動(dòng)輒兩三百人，主講教師沒(méi)有配備助教，教師難以采用較為靈活的課堂互動(dòng)的教學(xué)方式，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致公共基礎(chǔ)課程學(xué)生的“翹課”現(xiàn)象頻發(fā)。多數(shù)教師雖為公共基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)質(zhì)量擔(dān)憂，但沒(méi)有找到更好的大班授課教學(xué)方式，所以多數(shù)教師依然沿用原有的“滿堂灌”的教學(xué)方式。
沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)一定要把學(xué)生放在重要的地位。從教學(xué)的角度看，學(xué)生絕對(duì)應(yīng)該是主體，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是靠教師的灌輸來(lái)獲得知識(shí)、增長(zhǎng)智慧和培養(yǎng)能力。所以教師一定要啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望，把所學(xué)內(nèi)化為自己的知識(shí)。師生關(guān)系應(yīng)是主導(dǎo)與主體之間的平等對(duì)話，教學(xué)要求情境教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。
2.繁重的教學(xué)任務(wù)，基礎(chǔ)課教師已后繼乏人
由于基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)多，教師的教學(xué)任務(wù)普遍較重。例如，思想政治理論課、大學(xué)英語(yǔ)教師每人每學(xué)期要承擔(dān)4～5個(gè)大班的教學(xué)任務(wù)，每學(xué)年工作量普遍達(dá)到350～400學(xué)時(shí)。擔(dān)任大學(xué)物理課的教師，由于單一、繁重的教學(xué)任務(wù)，失去從事科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并不斷遠(yuǎn)離科研一線，從而越來(lái)越偏離于學(xué)校發(fā)展的主攻方向。同時(shí)，學(xué)校職稱提升中，重科研業(yè)績(jī)、輕教學(xué)工作的政策導(dǎo)向，造成基礎(chǔ)課程教師隊(duì)伍中的高級(jí)職稱教師比例偏低，使得近年來(lái)引進(jìn)的新教師往往首選加盟專業(yè)團(tuán)隊(duì)，愿意參加學(xué)科建設(shè)，而不愿意從事大學(xué)物理、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等大面積公共基礎(chǔ)課的繁重的、重復(fù)性的教學(xué)工作，以致基礎(chǔ)課程師資隊(duì)伍新生力量補(bǔ)充困難，后繼乏人，整體水平不高，處于衰落的狀態(tài)。
當(dāng)前，基礎(chǔ)課程中的青年教師，雖然都為博士、博士后高學(xué)歷，但都沒(méi)有經(jīng)過(guò)助教的歷練，以致多數(shù)的新教師缺乏基本的教育教學(xué)理念（怎樣備好n，怎樣講好一堂課），部分教師缺乏教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)；缺乏教學(xué)研究意識(shí)和方法，缺乏對(duì)課堂教育教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)控能力。亟須培養(yǎng)他們善于從基礎(chǔ)課程的教學(xué)反思中，從改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，不斷提高自己的教學(xué)和科研水平，發(fā)展教學(xué)能力。
3.課程建設(shè)乏力，課程資源開發(fā)落后
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的投入偏少，從事思想政治理論課、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)英語(yǔ)等課程的教師一般很難申請(qǐng)擔(dān)任校級(jí)（更不用說(shuō)省級(jí)）教改項(xiàng)目的主持人，缺項(xiàng)目、缺經(jīng)費(fèi)就必然缺乏發(fā)展的動(dòng)力。盡管大多數(shù)教師已經(jīng)能熟練使用PPT、視頻等信息化教育技術(shù)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，但是由于過(guò)度依賴于PPT，導(dǎo)致省略了在黑板上的推導(dǎo)與板書，缺少了講理與分析。單一的灌輸式課堂教學(xué)模式，當(dāng)然無(wú)法解決學(xué)生的能力培養(yǎng)，無(wú)法滿足國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切需求。學(xué)生特別是拔尖學(xué)生在課堂上沒(méi)有獲得自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的內(nèi)容組織遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代要求。加上考核方式單一，學(xué)生忽視整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，往往依靠考前獲得老師的PPT課件，或者查找課程的歷屆考試題，就可以通過(guò)考試。以至于多門基礎(chǔ)課程的課程建設(shè)和教學(xué)改革基本處于停滯狀態(tài)。
二、首批5門基礎(chǔ)課程改革初見(jiàn)成效
為了進(jìn)一步明確本科教學(xué)在高等學(xué)校中的基礎(chǔ)地位，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的重要作用，西安交通大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心于2014年4月組織有關(guān)人員調(diào)研了清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等重點(diǎn)高校在優(yōu)化基礎(chǔ)課程基層教學(xué)組織、處理好教學(xué)與科研的關(guān)系以及促進(jìn)教師發(fā)展等方面的創(chuàng)新舉措。2015年8月及2016年10月，選派了38位長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)課程教學(xué)的一線教師，分兩批赴美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校接受教學(xué)培訓(xùn)。通過(guò)專題報(bào)告、隨堂聽(tīng)課、交流研討、實(shí)地參觀等環(huán)節(jié)，體驗(yàn)世界一流大學(xué)獨(dú)樹一幟的本科教學(xué)理念與特色，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式與方法，反思自身課堂教學(xué)狀況。返校后開展心得體會(huì)與感悟、未來(lái)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用設(shè)想等方面的交流，開辟了課堂教學(xué)的新面貌。
為了打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)之壁壘，促進(jìn)“課堂”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)型，一年多來(lái)，5門基礎(chǔ)課程著力推進(jìn)了以下改革。
1.設(shè)立課程改革專項(xiàng)，提高基礎(chǔ)課教師教學(xué)改革積極性
為貫徹落實(shí)西安交通大學(xué)《加強(qiáng)基礎(chǔ)類、核心類n程質(zhì)量建設(shè)實(shí)施辦法》（西交教（2014）119號(hào)）的要求，充分調(diào)動(dòng)一線基礎(chǔ)課教師教學(xué)積極性，教師教學(xué)發(fā)展中心設(shè)立了基礎(chǔ)課程改革校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目，每門課程經(jīng)費(fèi)資助30萬(wàn)元，建設(shè)周期為2年（2015年9月-2017年9月）。5門基礎(chǔ)課程38個(gè)子項(xiàng)目主要集中于教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式與教學(xué)方法改革、在線課程開發(fā)、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)、過(guò)程考核優(yōu)化、演示實(shí)驗(yàn)建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面。5門基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革研究項(xiàng)目的設(shè)立，大大提高了廣大基礎(chǔ)課教師教學(xué)研究意識(shí)和方法，促進(jìn)了對(duì)教育教學(xué)新理念、新方法的了解和運(yùn)用；進(jìn)一步提高第一課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的發(fā)展。
2.運(yùn)用信息化教育技術(shù)，推動(dòng)課堂教學(xué)模式改革
信息化教育技術(shù)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了高等學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源的數(shù)字化和學(xué)習(xí)方式的多樣化，對(duì)高校教師提出了新的挑戰(zhàn)。從2014年3月起，西安交大教師教學(xué)發(fā)展中心為了幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)信息化時(shí)代的社會(huì)進(jìn)步，提高自身信息化教育素養(yǎng)，多次邀請(qǐng)校內(nèi)外專家舉行專家報(bào)告會(huì)，召開專題研討會(huì)、午餐研討會(huì)等共計(jì)12場(chǎng)，推動(dòng)微課、慕課、SPOC等創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)入第一課堂，課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化。
2014年11月，西安交大舉行首屆微課比賽，有80名教師參與，共評(píng)出一等獎(jiǎng)7名，二等獎(jiǎng)14名，優(yōu)秀獎(jiǎng)19名。2015年1月，組織教師參加了第二屆陜西和全國(guó)高校微課教學(xué)比賽，我校12名教師的作品在全國(guó)比賽中全部獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)5項(xiàng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量名列前茅，并獲得全國(guó)比賽和陜西省比賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。通過(guò)微課教學(xué)比賽，進(jìn)一步提高了我校教師教學(xué)能力和課程建設(shè)能力，強(qiáng)化了信息技術(shù)與學(xué)科的融合，扎實(shí)推進(jìn)數(shù)字化資源共建共享工作，推動(dòng)了教師的專業(yè)發(fā)展。
3.探索教學(xué)模式改革，提高課堂教學(xué)效果
利用微課、慕課，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂或混合式教學(xué)，在基礎(chǔ)課大班教學(xué)的教學(xué)模式改革上做了一些探索性的嘗試。
（1）翻轉(zhuǎn)課堂?！按髮W(xué)英語(yǔ)”課程中心教師充分利用翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生在小班課堂討論中進(jìn)行師生互動(dòng)和同伴學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)?！靶侣?dòng)⒄Z(yǔ)”課制作了5個(gè)微課課件，“英美文化”課程制作了4個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課，學(xué)生在課外自覺(jué)學(xué)習(xí)微課課件，上課時(shí)主動(dòng)參與交流與討論。
（2）微課制作?！按髮W(xué)物理”是其他自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，它研究的是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。課程組全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極參與，在微課建設(shè)中取得了較大進(jìn)展。劉丹東副教授己制作微課5個(gè)，他主講并由課程組自行制作的“弦線上的駐波”微課2015年榮獲陜西省一等獎(jiǎng)、全國(guó)二等獎(jiǎng)。王雪冬制作完成了“如何調(diào)整分光計(jì)”“示波器的基本使用”兩個(gè)微課視頻，在2015-2016第二學(xué)期開課前上傳至物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站（epc.xitu.edu.ca），點(diǎn)擊人數(shù)大約1萬(wàn)次，約300人觀看了視頻。
（3）大班授課、小班輔導(dǎo)。赴境外培訓(xùn)的基礎(chǔ)課老師注意到，加州大學(xué)伯克利分校的大量基礎(chǔ)課教學(xué)中，“大班授課，小班輔導(dǎo)”是最為常見(jiàn)的教學(xué)模式。大班授課時(shí)，學(xué)生上課規(guī)?？墒铸嫶螅?00～1 000人的日常課堂并不鮮見(jiàn)，但大班所占用的學(xué)時(shí)并不多。以“微積分課程”為例，每個(gè)大班每周只進(jìn)行3個(gè)學(xué)時(shí)的大班授課。在有限的授課時(shí)間中，教師對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)介紹和講解并非重點(diǎn)，而是精選抽象問(wèn)題提問(wèn)，大部分時(shí)間留給學(xué)生思考、討論以及師生互動(dòng)，教師只是整個(gè)過(guò)程中問(wèn)題的策劃者和總結(jié)者。小班輔導(dǎo)時(shí)，學(xué)生相對(duì)集中，一般由25人左右構(gòu)成，每個(gè)小班所占用的學(xué)時(shí)同樣不多，主要內(nèi)容是開展習(xí)題課，授課教師一般不參與此環(huán)節(jié)，由博士生助教進(jìn)行講解，學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)和助教直面交流，具有針對(duì)性地解決課后所不解的問(wèn)題。
“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“高等數(shù)學(xué)”“大學(xué)物理”等課程都積極嘗試大班授課、小班輔導(dǎo)的試點(diǎn)改革，在鼓勵(lì)和培養(yǎng)有較高需求的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力方面，在鍛煉學(xué)生科研實(shí)踐方法和能力方面，以及在鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)心得表達(dá)和交流方面，都取得了較好的效果。
（4）MOOC建設(shè)?！案叩葦?shù)學(xué)”課程于2015年2月啟動(dòng)高等數(shù)學(xué)SPOC課程建設(shè)工作，己完成視頻的全部制作并于2016年2月上傳“愛(ài)課程”網(wǎng)站。2016年3月啟動(dòng)了高等數(shù)學(xué)SPOC測(cè)試題庫(kù)建設(shè)，現(xiàn)已完成測(cè)試題庫(kù)建設(shè)及在“愛(ài)課程”網(wǎng)站上傳工作。
計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)對(duì)現(xiàn)有精品資源課程的轉(zhuǎn)型升級(jí)，建設(shè)了“大學(xué)計(jì)算機(jī)（面向工科）”和“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)（c++）”兩門MOOC課程，均己在“愛(ài)課程”網(wǎng)上成功上線。除我校學(xué)生使用該資源外，近30所兄弟院校的學(xué)生參加學(xué)習(xí)，課程受益面廣，注冊(cè)人數(shù)合計(jì)超過(guò)5萬(wàn)人。學(xué)員中除大學(xué)生外，還有研究生、中學(xué)生和企業(yè)員工等各類人員。
“大學(xué)計(jì)算機(jī)”在線課程開發(fā)與混合式教學(xué)理念密切結(jié)合。項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師吳寧副教授在“大學(xué)計(jì)算機(jī)MOOC”建設(shè)的基礎(chǔ)上，面向非理工類專業(yè)的學(xué)生，開展了大、小班教學(xué)環(huán)境下的混合式教學(xué)探索，并將MOOC資源逐步轉(zhuǎn)化為面向校內(nèi)學(xué)生的SPOC，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)性設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)行為跟蹤、過(guò)程管理等方式保證了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)融合；在與傳統(tǒng)教學(xué)的效果對(duì)比中，學(xué)生的平均成績(jī)和優(yōu)秀率均有提高。
4.探索完善課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與方法
（一）課題研究的背景
地理學(xué)科作為一門集自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科特性于一身的綜合型學(xué)科，具有知識(shí)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、綜合性明顯的特點(diǎn)。因此，如何在地理教學(xué)中做到寓教于樂(lè)，就顯得十分重要。近年來(lái)，以基礎(chǔ)課程改革為教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，高中地理教學(xué)各方面都有很大的進(jìn)步，更加注重素質(zhì)教育，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣和實(shí)踐能力。教育部在《高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了：高中地理教學(xué)要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要遵循信息技術(shù)與地理教學(xué)融合的特點(diǎn)及原則，創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境和情境，全面培養(yǎng)并提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。然而，本文作者結(jié)合在教學(xué)和聽(tīng)課的過(guò)程，總結(jié)出高中地理教學(xué)中仍然存在著以下幾方面的不足：
（1）對(duì)學(xué)生的自主能力培養(yǎng)和激發(fā)不夠。傳統(tǒng)課堂的45分鐘，教師授課時(shí)間占比可以達(dá)到百分之九十以上，整節(jié)課下來(lái)，黑板上滿滿全是板書，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有體現(xiàn)“新課標(biāo)”中以學(xué)生為中心的思想。
（2）教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解枯燥，死板，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受和認(rèn)知程度較低。
由于地理學(xué)科具有知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果授課老師在講解過(guò)程中不注意因材施教，深入淺出和貼近生活，教學(xué)質(zhì)量會(huì)大大折扣。
（3）對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用效果較差。目前許多學(xué)校都配置了各種多媒體教學(xué)工具。這些設(shè)備本來(lái)可以大大方便教師授課，然而作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn)，許多老師上課時(shí)使用的課件制作都較為粗糙，疏于講解，而且對(duì)功能強(qiáng)大的多媒體教學(xué)設(shè)備，往往僅將其當(dāng)做一個(gè)幻燈機(jī)使用，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。
（4）教師對(duì)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用能力較差，現(xiàn)在網(wǎng)上有各種地理教學(xué)網(wǎng)站和QQ群等，里面都有大量?jī)?yōu)秀的地理教學(xué)資源，然而教師對(duì)這些資源的利用能力卻較為有限，有待進(jìn)一步提高。
正是基于以上高中地理教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，我國(guó)教育工作者先后引入了微課教學(xué)模式，大大提高了地理教學(xué)的趣味性和教學(xué)效果。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。地理微課時(shí)間短、內(nèi)容少、資源容量較小、交互性強(qiáng)、使用方便。
微課目前雖然只是一種輔助教學(xué)手段，但根本還在于課堂教學(xué)的綜合把握，作為一種教育資源，微課有著十分廣闊的發(fā)展空間和應(yīng)用前景。微課利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制出各種符合地理課堂需求的微課視頻，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)地理教育的單調(diào)模式，使樂(lè)學(xué)落到了實(shí)處。一般來(lái)說(shuō)，采用了微課的課堂會(huì)更加別開生面，更加讓學(xué)生以最大的興致參與到課堂當(dāng)中，這也為新時(shí)代的高中地理教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)方式與理念變革，解決了教學(xué)當(dāng)中枯燥無(wú)味以及學(xué)生昏昏欲睡的難題。
（二）課題研究的目的
本課題是以“探究微課在高中地理教學(xué)中的實(shí)際案例應(yīng)用，探索微課應(yīng)用中的重要注意事項(xiàng)，以及如何成功的在教材的部分重要知識(shí)點(diǎn)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，”作為最根本的目的。本課題通過(guò)實(shí)際教學(xué)的案例研究，對(duì)微課在地理教學(xué)中的有效性進(jìn)行了深入分析。本課題將通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的細(xì)心研究，以微課在高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的實(shí)際案例為突破口，在充分研究影響微課在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用效果的基礎(chǔ)上，對(duì)微課在地理學(xué)習(xí)興趣的方法和措施進(jìn)行一系列的探討，并積極構(gòu)建一系列效果較好的微課教學(xué)案例。并將研究成果應(yīng)用于日常地理教育教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)模式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高地理課堂的教學(xué)效率，取得了較好的效果。
（三）課題研究的意義
高中地理教學(xué)有著知識(shí)點(diǎn)數(shù)量較多且較為瑣碎，概念抽象，學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣低等特點(diǎn)。本文認(rèn)為合理引入微課是提高高中地理教學(xué)效果的有效模式，可以整合網(wǎng)絡(luò)上豐富的多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生提供一種全新的教學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的興趣，使得知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)更為清晰，突出重難點(diǎn)和考點(diǎn)。
二、課題研究現(xiàn)狀
微課在我國(guó)的起步較晚，最初是以 2011 年佛山市中小學(xué)優(yōu)秀微課作品展播平臺(tái)和 2012 年教育部主辦的第一屆中國(guó)微課大賽為代表。隨著微課對(duì)提高課堂教學(xué)效果的重要意義，以及新課改的推進(jìn)，關(guān)于微課的研究在我國(guó)如雨后春筍般發(fā)展。在知網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞“微課”可以看到，最近五年來(lái)關(guān)于“微課”的文獻(xiàn)數(shù)量都以50%的速度增加，且數(shù)量較多，有7575條，如圖1。另一方面，無(wú)論是知網(wǎng)或者百度學(xué)術(shù)中關(guān)于微課在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的文章較少，例如在知網(wǎng)搜索 “微課”+“地理”僅搜索到203條結(jié)果，如圖2?？梢?jiàn)“微課”在我國(guó)高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究還處于起步階段，有待進(jìn)一步的深入和豐富。
三、課題研究的基本思路
要實(shí)現(xiàn)微課的有效運(yùn)用，我們課題組的共識(shí)是，教材抽象，微課能具體化；教材簡(jiǎn)略，微課能補(bǔ)全教材缺失的知識(shí)環(huán)節(jié)；教材知識(shí)老化，微課能讓學(xué)生緊跟時(shí)代；教材只有文字，微課可以是動(dòng)態(tài)視頻加講解。每個(gè)成員至少制作一個(gè)微課，自己確定適合在課前、課中還是課后讓學(xué)生學(xué)習(xí)，自己判斷屬于有效運(yùn)用，再發(fā)博文，與其他成員交流。網(wǎng)上有一些地理微課QQ群，每天都制作出新的微課，內(nèi)容涵蓋初中高中地理的各個(gè)知識(shí)板塊，我們要精心挑選適合自己學(xué)生的微課來(lái)使用，同一節(jié)微課，有可能讓學(xué)生看一次效果不太明顯，可以讓學(xué)生復(fù)制下來(lái)，多次觀看，充分消化吸收，幫助他們攻克教材重點(diǎn)難點(diǎn)。
四、課題研究的步驟
課題研究的步驟和舉措：
第一階段：課題文獻(xiàn)學(xué)習(xí)研究階段。課題研究是需要理論指導(dǎo)的，在理論指導(dǎo)下的課題研究才會(huì)有生命力和高度。因此課題組成員首先抽出一定的教學(xué)空余時(shí)間，主要采用文獻(xiàn)法。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)“微課” 的相關(guān)知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)“微課”的重要意義；參照黎加厚教授的分類，每一種微課有其優(yōu)缺點(diǎn)，各課題組成員選擇一種模式自己制作一節(jié)微課，應(yīng)用于教學(xué)中。還要把在網(wǎng)上下載的微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并觀察效果。其次，工作室成員集體聽(tīng)課，判斷這節(jié)課上，微課的應(yīng)用效果是否顯著。
第二階段：課題小案例收集、反思、歸納階段首先，課題組成員，輪流運(yùn)用微課講課，其他人聽(tīng)評(píng)課，寫心得體會(huì)。其次，將自己在教學(xué)時(shí)所用的微課的與其他老師的方法加以比較，寫博文總結(jié)得失，將自己在“微課應(yīng)用”過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分類、整理和歸納。理清自己的問(wèn)題，探尋有效的實(shí)施策略。再次，在分析和研究、總結(jié)、的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生在課前、課中還是課后對(duì)的微課個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)行效果分析。
第三階段，主要是匯總、整理課題材料，加以科學(xué)地分析和提煉，形成豐富的研究成果，包括論文、個(gè)案分析等。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)研究成果匯總，課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、博文、隨筆、敘事、教學(xué)設(shè)計(jì)、工作室集體活動(dòng)照片、地理微課等。
五、課題研究的主要內(nèi)容
（一）微課在高中地理課堂的應(yīng)用作用探究
（1）引導(dǎo)預(yù)習(xí)――幫助理解記憶地理知識(shí)
在高中地理的學(xué)習(xí)中，有很多散亂的知識(shí)點(diǎn)，如何讓學(xué)生系統(tǒng)的記憶地理知識(shí)？如何使學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)？這就是我們教師教學(xué)的重點(diǎn)。微課教學(xué)倡導(dǎo)“先學(xué)后教”，課前讓學(xué)生先閱讀教材，觀看微視頻，與下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，梳理知識(shí)，進(jìn)行全套的預(yù)習(xí)工作。許多課堂內(nèi)容可以用多媒體的方式演示出來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)地球有感官的了解，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知。
（2）解疑釋惑―生動(dòng)描述復(fù)雜地理現(xiàn)象
地理中很多知識(shí)都是枯燥乏味的，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都是不知所以然，模棱兩可的，因此如何讓枯燥的地理變得生動(dòng)有趣，學(xué)生容易感興趣？這又是微課在地理教學(xué)中的一大應(yīng)用。在《地球的運(yùn)動(dòng)》講解中，我采用了動(dòng)畫的形式。通過(guò)一張張的動(dòng)態(tài)圖片，生動(dòng)形象地演示出了地球是怎樣自轉(zhuǎn)的、怎樣公轉(zhuǎn)的以及內(nèi)部物質(zhì)是怎樣運(yùn)動(dòng)的。這讓學(xué)生對(duì)我們的地球有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶大有裨益。
（3）延伸拓展―滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求
所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解不一樣，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的吸收程度也不一樣，因此導(dǎo)致學(xué)生間存在很多差距。但是如果我們放任這種差距只會(huì)使差距越來(lái)越大，惡性循環(huán)，但若照顧后進(jìn)生的話也會(huì)浪費(fèi)很多學(xué)生的時(shí)間。所以，這時(shí)微課就又派上用場(chǎng)了――制作未學(xué)章節(jié)的微視頻，讓對(duì)之前知識(shí)掌握好的同學(xué)觀看，預(yù)習(xí)下一章節(jié)，既可以照顧到掌握差的學(xué)生，又可以節(jié)省好學(xué)生的時(shí)間。
（4）提煉總結(jié)―重現(xiàn)章節(jié)知識(shí)解決問(wèn)題
通常到了期末考試的時(shí)候，學(xué)生只記得一些計(jì)算公式，而對(duì)于解題思路和原理已經(jīng)十分模糊。微課的又一大應(yīng)用就是幫助學(xué)生再現(xiàn)章節(jié)重點(diǎn)，回憶所學(xué)內(nèi)容。
（5）改變了教師和學(xué)生的角色和關(guān)注點(diǎn)
以前的課堂從“教師主講、學(xué)生主記”到“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”，這種變化主要體現(xiàn)在對(duì)課堂時(shí)間的分配上，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。大多數(shù)教師采取的方式是增加課堂的提問(wèn)數(shù)量和學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)間，有的簡(jiǎn)單問(wèn)題還采用簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行，這種看是學(xué)生主體的課堂其實(shí)效率不高。而在微課程背景下，學(xué)生在課前需要獨(dú)立觀看，理解視頻的內(nèi)容，這就需要學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。課前預(yù)習(xí)的好壞決定了對(duì)微課程視頻的理解程度。課堂上，學(xué)生則需要將自己的理解，表述給其他學(xué)生聽(tīng)，組內(nèi)研討。這樣可以加深對(duì)問(wèn)題的理解，有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。
（二）利用微課提高課堂效率
（1）正確處理多媒體與課堂、微課的關(guān)系
多媒體在教學(xué)中是一種輔助工具，并不是全部。在實(shí)際教學(xué)中，有些課程不使用多媒體效果會(huì)更好，比如《大氣環(huán)境》中，對(duì)流層、平流層和高層大氣，只需要教師講解一下就可以，不需要花費(fèi)更多的時(shí)間。但是有些內(nèi)容需要采用多媒體的形式，就像“洋流”的學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生們觀看洋流的視頻，洋流的運(yùn)動(dòng)是怎么進(jìn)行的？洋流對(duì)其后的影響？可以讓學(xué)生直觀感受一下這些不能接觸到的東西，對(duì)教學(xué)也是益處頗多。
（2）集體備課，加強(qiáng)微課的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性
“眾人拾柴火焰高”，盡量進(jìn)行集體備課模式，備課組長(zhǎng)分發(fā)任務(wù)，嘗試將復(fù)雜繁多的微課任務(wù)分配到每一個(gè)具體教師身上，由具體教師收集資源，總結(jié)整理，搜索最新時(shí)訊整合制作成微視頻。這樣把任務(wù)分散不僅減輕了單個(gè)教師的負(fù)擔(dān)，而且還集各家智慧于一身，最重要的是經(jīng)過(guò)多輪審核可以有效的避免一些不必要的錯(cuò)誤產(chǎn)生，對(duì)教學(xué)效果有著非常大的好處。
（3）了解微課和教學(xué)實(shí)際的內(nèi)在關(guān)系
微課就是教學(xué)設(shè)計(jì)的一種類型，但是微課不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，而且對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)也有一定的考驗(yàn)。教師在微課視頻制作過(guò)程中要充分考慮到各種可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并作出合理的解答避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。
六、課題的研究成果
6.1數(shù)篇：《微課在高中地理教學(xué)中的案例研究―以“晝夜長(zhǎng)短的變化”為例》
《微課在高中地理教學(xué)中開發(fā)和運(yùn)用的實(shí)踐研究》等。
6.2學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的改變
（1）通過(guò)微課的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情進(jìn)一步高漲，自主學(xué)習(xí)的積極性有很大的提高。
（2）學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力有很大的提高，大部分學(xué)生養(yǎng)成了善于觀察、善于分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并具有一定“觀察問(wèn)題----分析問(wèn)題----解決問(wèn)題”的能力。
（3）從考試成績(jī)來(lái)看，進(jìn)行微課案例教學(xué)的幾個(gè)班級(jí)的平均成績(jī)要明顯高于沒(méi)有進(jìn)行微課案例教學(xué)的班級(jí)。
6.3微課應(yīng)用效果的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果
在應(yīng)用微課之后對(duì)上課學(xué)生進(jìn)行集體訪談，訪談對(duì)象為100名進(jìn)行該文科班學(xué)生，年級(jí)是高一下學(xué)期，男生30名，女生各70名。訪談內(nèi)容包括：微課內(nèi)容是否吸引學(xué)生興趣，有沒(méi)有出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有沒(méi)有幫助，教師和學(xué)生有沒(méi)有其他建議，通過(guò)這些訪談內(nèi)容來(lái)評(píng)測(cè)微課的效果。
訪談結(jié)果表明：學(xué)生普遍認(rèn)為將微課應(yīng)用在高中地理教學(xué)中可以有效輔助學(xué)生預(yù)習(xí)新課，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)題，復(fù)習(xí)知識(shí)等，微課視頻包含文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等元素適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最主要的是微課時(shí)間短，內(nèi)容精，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握起來(lái)更容易，如果又不懂的地方，也可以反復(fù)觀看，而且能準(zhǔn)確找到?jīng)]掌握的知識(shí)點(diǎn)。
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