時(shí)間：2022-04-28 23:34:11
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)習(xí)手冊(cè)實(shí)習(xí)工作自我，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
社會(huì)工作教育 專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)教材
一、多面經(jīng)歷
（一）無(wú)能為力的社工實(shí)習(xí)
娜娜是一個(gè)性格開(kāi)朗親和力極強(qiáng)的女孩子，曾在北大人民醫(yī)院做過(guò)為期26天的專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作實(shí)習(xí)。說(shuō)她開(kāi)朗，整個(gè)談話非常輕松，毫不戒備分享了很多她的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，講述那些頗有觸動(dòng)的故事；說(shuō)她親和力強(qiáng)，短短5天時(shí)間接手的個(gè)案，她與服務(wù)對(duì)象一位老奶奶建立了良好的信任關(guān)系，掌握了老奶奶的很多個(gè)人信息。她聰慧好學(xué)，初入醫(yī)務(wù)社工這個(gè)陌生的領(lǐng)域，自己便查找了文獻(xiàn)資料了解美國(guó)、日本的醫(yī)務(wù)社工模式，以便能夠順利展開(kāi)工作。當(dāng)然，在機(jī)構(gòu)督導(dǎo)和學(xué)校督導(dǎo)的指導(dǎo)下，她又嘗試閱讀了其他相關(guān)論文，了解醫(yī)務(wù)社工體系。身穿白大褂，給病患指路，陪患者聊天，這些帶給一個(gè)尚未走出校園的天真女孩無(wú)限享受，病患的一聲謝謝、一個(gè)微笑都讓她歡喜感動(dòng)，如天使一般閃現(xiàn)在需要幫助的人周?chē)Ｈ欢鞘裁醋屵@個(gè)涉世未深的精靈感到些許遺憾，甚至發(fā)出無(wú)能為力的感嘆？朝氣蓬勃的年輕人總會(huì)激情洋溢、滿腹理想，然而社會(huì)的大舞臺(tái)確實(shí)和我們想象得太不一樣，至少讓我們看清真正的生活其實(shí)很單調(diào)，甚至艱辛。
社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)在中國(guó)青年政治學(xué)院是響當(dāng)當(dāng)?shù)拇笈疲绻?zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)校雖不能呼風(fēng)喚雨，但一定信心十足！然而習(xí)慣了小環(huán)境的優(yōu)越和溫室的安逸，難免在遭遇風(fēng)雨的時(shí)候會(huì)有些不堪。娜娜經(jīng)常要向服務(wù)對(duì)象澄清自己的身份。因?yàn)獒t(yī)院環(huán)境的特殊性，工作人員身穿白大褂，病患家屬自然以為她是醫(yī)生或者心理醫(yī)生。社工的認(rèn)可度和熟知度遠(yuǎn)不及志愿者，實(shí)習(xí)中對(duì)身份的界定可謂必要。
作為社工的實(shí)習(xí)生，當(dāng)然希望能夠運(yùn)用到所學(xué)知識(shí)。北大人民醫(yī)院作為全國(guó)第一家成立社會(huì)工作部的機(jī)構(gòu)，一定能為社工學(xué)生提供廣泛的平臺(tái)空間任其施展才華，這是我們大多數(shù)人的假想。娜娜每天都要做的工作是送書(shū)，讓病人挑選喜歡的書(shū)籍閱讀。當(dāng)問(wèn)之此活動(dòng)的目標(biāo)及意義時(shí)，她收起了臉上的笑容，告知不太清楚。讓整個(gè)社工部都引以為豪的志愿者招募培訓(xùn)活動(dòng)也讓娜娜陷入了深思，原因在于她只是機(jī)械地選簡(jiǎn)歷、面試、閱卷、培訓(xùn)、考核，一系列看似規(guī)范的流程，作為面試官的她竟不知選拔的標(biāo)準(zhǔn)，這是何等的諷刺！除此之外，用娜娜自己的話來(lái)說(shuō)，“個(gè)案是實(shí)習(xí)的一個(gè)任務(wù)，是一個(gè)作業(yè)。隨便找了一個(gè)。讓護(hù)士長(zhǎng)幫忙看看哪個(gè)比較合適，沒(méi)有什么明確的標(biāo)準(zhǔn)。我只是一個(gè)陪伴。換成一個(gè)非社工專(zhuān)業(yè)背景的人，他也可以勝任的。我做的那個(gè)個(gè)案，就是很‘水’。”隨便挑一個(gè)人就能作為個(gè)案，個(gè)案為期5天，這是多么的可怕！專(zhuān)業(yè)與否是需要在實(shí)踐中不斷發(fā)展深化的，這不足以讓一個(gè)堂堂的大學(xué)生感到無(wú)能為力。真正困擾清純女孩的是什么呢？
娜娜講述了幾個(gè)故事。一個(gè)是蒙古的十多歲小女孩四樓墜樓，傷得很重，無(wú)意間進(jìn)入病房她吵醒了她，覺(jué)得她很可憐，不知道該怎么幫她。而另一個(gè)讓娜娜糾結(jié)萬(wàn)分。心內(nèi)科住著白族的夫婦，妻子患有嚴(yán)重的心臟病，需要做手術(shù)，丈夫辭了打工的工作來(lái)北京。家里非常困難，每天吃的飯就只是饅頭咸菜，欠了很多錢(qián)，一個(gè)孩子在老家上高中，還有一個(gè)在外面打工，丈夫住在很小很小很小很簡(jiǎn)陋的房子里陪著她。娜娜只能通過(guò)捐衣服和送飯，來(lái)表達(dá)一絲同情，而她認(rèn)為這已經(jīng)是做到的極致了。最當(dāng)務(wù)之急的無(wú)非是婦女的病情和資金，就病情而言，不懂醫(yī)術(shù)，資金問(wèn)題也只能去籌款。第三個(gè)故事，她偶爾會(huì)看到醫(yī)院的門(mén)口會(huì)有人打著橫幅靜坐。同醫(yī)生、護(hù)士查房時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)患者病房自己養(yǎng)著魚(yú)、養(yǎng)著花，掛著自己的窗簾，就像自己的家一樣，而這些醫(yī)院是不允許的。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？娜娜通過(guò)詢問(wèn)醫(yī)生、護(hù)士了解到這是典型的醫(yī)患關(guān)系不和。礙于很多原因，醫(yī)院不讓工作人員“碰”，娜娜自己也感嘆“這不像是社工。太不社工了！”。這也是機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的倫理吧，工作人員必須遵守。
面對(duì)這樣的事情，娜娜除了同情只能選擇無(wú)奈。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)的籌款、治病、處理矛盾她根本不懂。而本人問(wèn)到參考書(shū)籍時(shí)，娜娜連用五個(gè)“對(duì)”和兩個(gè)“這個(gè)太重要了”來(lái)回答我，表示愿意參考實(shí)習(xí)教材。
娜娜說(shuō)到社工、醫(yī)生都是良心活，要對(duì)自己、對(duì)病患負(fù)責(zé)。那除了一顆善心之外，社工教育、實(shí)習(xí)教材對(duì)促進(jìn)實(shí)習(xí)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)程也頗有促進(jìn)作用，讓專(zhuān)業(yè)發(fā)揮能量，取代無(wú)能為力。通過(guò)此訪談，本人總結(jié)了如下方面納入實(shí)習(xí)教材。（1）專(zhuān)業(yè)澄清，什么是社會(huì)工作？（2）明確機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)工作內(nèi)容，對(duì)工作目標(biāo)、內(nèi)容加以解釋說(shuō)明。（3）重視專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，如規(guī)范實(shí)習(xí)期間的各種工作記錄表。（4）闡述社工專(zhuān)業(yè)技巧及扮演的角色。（7）明確實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)準(zhǔn)則。
（二）硬流程遇上軟文化
和玲妹聊天的一個(gè)多小時(shí)讓我時(shí)而緊張時(shí)而放松，能夠明顯地感受到她在北京的專(zhuān)業(yè)社工實(shí)習(xí)不太愉快，擔(dān)憂自己追問(wèn)會(huì)再次把她帶入那段糾結(jié)的往事。當(dāng)她談及香港的實(shí)習(xí)經(jīng)歷時(shí)，我又是如此羨慕，同樣經(jīng)歷過(guò)香港實(shí)習(xí)的我卻少了很多她那樣純真的感受。
北京流程化的工作讓玲妹深感無(wú)奈，即使是國(guó)際領(lǐng)先的各種設(shè)備的運(yùn)用，還是會(huì)讓工作漏洞百出。先進(jìn)的指紋識(shí)別技術(shù)記錄著志愿者的服務(wù)時(shí)間，培訓(xùn)考核制度也讓志愿者服務(wù)不敢松懈，各種規(guī)章制度、服務(wù)記錄間接增強(qiáng)了志愿者的責(zé)任感。然而，送書(shū)服務(wù)竟然出現(xiàn)了書(shū)籍丟失的現(xiàn)象。通知志愿服務(wù)的短信連日期也忘記了修改，重復(fù)著好幾個(gè)月前的模板。這樣冷冰冰的硬流程拿什么吸引我們？在嘗試個(gè)案工作時(shí)，她也同樣提到了無(wú)能為力。玲妹說(shuō)到做個(gè)案是領(lǐng)導(dǎo)的意思，服務(wù)對(duì)象大多情況下不需要這樣的服務(wù)。這讓我哭笑不得，原來(lái)是為了所謂的任務(wù)、業(yè)績(jī)生硬地開(kāi)展個(gè)案工作。更好笑的是，看來(lái)不僅是服務(wù)對(duì)象不需要這樣毫無(wú)意義的聊天服務(wù)，連我們的工作人員也在盡量偷工減料。我們書(shū)本里關(guān)于個(gè)案工作的介紹可不是聊天呀！
語(yǔ)調(diào)一轉(zhuǎn)，來(lái)到了南部的香港，玲妹瞬間露出了燦爛的笑容，絕對(duì)不是開(kāi)玩笑夸張，連語(yǔ)調(diào)也變得柔和了許多。各種生動(dòng)地描述如何與督導(dǎo)相處，同事間如何互動(dòng)，服務(wù)對(duì)象又是怎樣回應(yīng)她設(shè)計(jì)的活動(dòng)，繪聲繪色，讓我有些羨慕嫉妒。是什么魔法讓玲妹如此享受這樣的實(shí)習(xí)過(guò)程？她講到最多的是文化。幾個(gè)對(duì)比。一方面和督導(dǎo)的關(guān)系。在北京的實(shí)習(xí)，“沒(méi)有去找老師或者督導(dǎo)去解決遇到的問(wèn)題，那樣感覺(jué)像是在反抗。而且機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)老師是很繁忙的，所以一般情況下，你也不可能從她那里獲得更多的學(xué)習(xí)的資源。”而在香港，“專(zhuān)業(yè)不僅體現(xiàn)在技巧，還體現(xiàn)在一種跟人的交往上面。我逃避的一些東西也會(huì)在日記里面寫(xiě)，然后督導(dǎo)會(huì)說(shuō)你要想清楚原因是什么？為什么會(huì)這樣？為什么大家是這樣的態(tài)度或是怎么樣？是一種啟發(fā)式（的學(xué)習(xí)過(guò)程）。”另一方面和同事的關(guān)系。北京，玲妹接手了一個(gè)個(gè)案服務(wù)，服務(wù)對(duì)象是一個(gè)極為健談的中年人，這讓其他實(shí)習(xí)生有機(jī)會(huì)幸災(zāi)樂(lè)禍了，因?yàn)橐话汩_(kāi)展個(gè)案的時(shí)間是一個(gè)小時(shí)，而玲妹總會(huì)“被聊天”兩個(gè)甚至三個(gè)小時(shí)，直到下班不得已必須離開(kāi)才能結(jié)束。香港，“我們的同齡人，相處得非常好，非常熱情，他們的工作任務(wù)也很辛苦，他也會(huì)像我們展示他的一些工作內(nèi)容、他的工作態(tài)度。”和服務(wù)對(duì)象的關(guān)系，在北京，“我不太喜歡那樣的環(huán)境，哎，跟那些就是病患呀在一起，你特別無(wú)能為力。”在香港，“那些老人真的對(duì)你就是很好，會(huì)帶你去當(dāng)?shù)爻院贸缘臇|西，這些真的有時(shí)候都不敢跟導(dǎo)師說(shuō)，他會(huì)說(shuō)跟你們拍照好不好，他會(huì)隨身帶個(gè)小相機(jī)，隨時(shí)拍照，就很開(kāi)心。”玲妹回憶時(shí)甚至說(shuō)“他們是不同的角度在展現(xiàn)一種東西，可能這些人在告訴你些什么確實(shí)也可以編成一部教材。”玲妹還說(shuō)，“我一定會(huì)看一下機(jī)構(gòu)有沒(méi)有什么變化呀，包括這個(gè)老年人還在不在呀”。
社工就是和人打交道，如果沒(méi)有文化、沒(méi)有情感，恐怕確實(shí)讓我們面對(duì)死板的即使是先進(jìn)的機(jī)器、流程也會(huì)少一些溫暖。
玲妹主動(dòng)談到了實(shí)習(xí)教材的必要性，實(shí)習(xí)不僅得有情感，也得有實(shí)實(shí)在在的本領(lǐng)。實(shí)習(xí)教材應(yīng)該包括如下方面：（1）機(jī)構(gòu)導(dǎo)引手冊(cè)：歷史、社工發(fā)展歷史、職能、使命。本行業(yè)其他服務(wù)機(jī)構(gòu)的信息，與其他領(lǐng)域的異同。（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)介紹，涉及不同的主題、技巧、實(shí)際的案例。（3）服務(wù)對(duì)象的基本信息、特點(diǎn)。如醫(yī)院需要了解“科室有哪些病人，這些病人遇到什么問(wèn)題，這些病的特點(diǎn)，設(shè)身處地跟他們聊一些內(nèi)容，而不是你從哪里來(lái)呀，要做手術(shù)不要怕，生活中應(yīng)該注意些什么。”（4）形式彩色配圖小冊(cè)子，短篇幅系列叢書(shū)。（5）當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。（6）文化。包括團(tuán)隊(duì)歸屬感。
（三）小小社工，綻放能量
宇洋是一個(gè)極其重視社會(huì)實(shí)踐的女孩，她認(rèn)為書(shū)本上的知識(shí)很多都是宏觀體系，難以理解，甚至是不能與時(shí)俱進(jìn)的。當(dāng)然她并沒(méi)有否認(rèn)教材、課本對(duì)實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)作用，但在她看來(lái)，一個(gè)好的社工需要有三方面的素質(zhì)。第一，性格方面，需要有良好的親和力，為人處世、與人打交道要特別靈活，表現(xiàn)出貼心、處處能站在他人的角度看問(wèn)題。第二，書(shū)本上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)需要內(nèi)化到自己心里，有認(rèn)同感。第三，不是刻板依靠那些書(shū)本知識(shí)，在與人打交道的過(guò)程中靈活多變。
而說(shuō)到教材，她給出了這樣的建議——反向梳理知識(shí)，即將一線的工作方法，總結(jié)成一定的書(shū)面知識(shí)，推廣到更多類(lèi)似的領(lǐng)域。這些知識(shí)不能是你感受到了，你知道了，就算了，當(dāng)然需要有這么一個(gè)梳理，以便給更多的從事相關(guān)領(lǐng)域的人以參考。而這樣梳理的體系需要有針對(duì)性、群體性，注重服務(wù)對(duì)象的特殊性，而不是放之四海而皆準(zhǔn)的東西。另外，社工的價(jià)值理念如接納、自決、個(gè)別化也很重要。最關(guān)鍵的是需要有事例作為支撐。列舉一些共性的主題，能夠讓讀者有所借鑒社工如何介入。
很難想象宇洋在談及實(shí)習(xí)時(shí)，雖然給她留下了很深的印象，也是蠻愉快的回憶，但總會(huì)感到失落。她也提到了無(wú)能為力，這樣描述她的感受“我們不知道我們學(xué)了社工跟這里面的人區(qū)別在哪？或者說(shuō)我們學(xué)了社工之后能為這個(gè)機(jī)構(gòu)做些什么？就是好像我們不學(xué)社工的人同樣能做得很好，我們的價(jià)值體現(xiàn)在哪里。當(dāng)時(shí)就是受到了很大的沖擊，我們一些人情緒也不是很高。”原來(lái)做專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的同學(xué)都會(huì)有如此感受，不知道我們的價(jià)值體現(xiàn)于哪？不知道我們的專(zhuān)業(yè)性體現(xiàn)于哪？
宇洋的經(jīng)歷也給我們提出了很好建議，她說(shuō)“融入很重要，你不融入的話，就無(wú)法了解那些人的真實(shí)需求和想法，你總是在，以一個(gè)旁觀者的身份來(lái)看他們，其實(shí)看到這個(gè)過(guò)程只是看到表面的東西。除非你真的非常熱愛(ài)這個(gè)群體，否則經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，都會(huì)覺(jué)得受到打擊。”
如何感同身受，如何發(fā)揮自己小小的能量，真的值得我們繼續(xù)思考。
（四）讓實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)中綻放光芒
小磊參加過(guò)很多次社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，我也很吃驚他竟然閱讀過(guò)實(shí)習(xí)教材。在他的推薦下，我也找到了兩本實(shí)習(xí)教材。其實(shí)就是針對(duì)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)手冊(cè)，目前參考的比較多一些。他認(rèn)為社工教育讓他學(xué)會(huì)了尊重人，少一點(diǎn)批判，多一些鼓勵(lì)，多一點(diǎn)反思，少一些等待。這種價(jià)值觀層面的影響對(duì)他而言感觸頗深。這也是在我問(wèn)到實(shí)習(xí)教材的內(nèi)容時(shí)，他極力強(qiáng)調(diào)倫理的作用。
小磊認(rèn)為：“我們應(yīng)該讓實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)社會(huì)工作倫理。你的價(jià)值和社工的價(jià)值，你的身份、角色和機(jī)構(gòu)的角色，你和案主的關(guān)系，你和案主的一些理念。社工你所成長(zhǎng)的生活經(jīng)歷，你所使用的方法，或者對(duì)案主使用的那一套技巧，都會(huì)有影響。其實(shí)我們應(yīng)該有反思性的。什么才是社工的價(jià)值？什么是你的價(jià)值？什么是案主的利益，什么是機(jī)構(gòu)的利益？去做一件事情，你應(yīng)該讓實(shí)習(xí)生應(yīng)該有一個(gè)自我覺(jué)醒，自我覺(jué)察。雖然你做的事情你覺(jué)得對(duì)案主有利，但是你沒(méi)有想想背后的一些價(jià)值。實(shí)習(xí)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自我的反思，自我的調(diào)整，這樣才有一個(gè)實(shí)習(xí)的意義。”
另外，談到教材所涉及的內(nèi)容時(shí)，他講到應(yīng)該主要從實(shí)習(xí)過(guò)程入手，從最初的準(zhǔn)備，如心理準(zhǔn)備，如何給機(jī)構(gòu)留一個(gè)好的印象。到實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃，整個(gè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排、每天的工作量、工作內(nèi)容介紹，再到實(shí)習(xí)生的反思總結(jié)、最后的報(bào)告。一些案例可以作為參考，而不是完全依賴。
和小磊的談話，讓我感受到一種力量，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)、安排好實(shí)習(xí)工作，重要的是反思，不帶有自己的偏見(jiàn)去實(shí)習(xí)，真正從他人角度出發(fā)，在實(shí)習(xí)中成長(zhǎng)收獲。
（五）雙刃劍“獨(dú)特性”加“案例分析”打造實(shí)習(xí)教材
小郭是今年大四畢業(yè)的社工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，成績(jī)向來(lái)很好的她選擇了去深圳做一線社工，這樣的選擇讓我有些意外。當(dāng)和她聊起來(lái)實(shí)習(xí)經(jīng)歷以及找工作的經(jīng)歷后，我相信她的選擇是正確的。在很多訪談中，我的訪談對(duì)象都講到了社工的無(wú)能為力，專(zhuān)業(yè)技巧的受限，可是和她聊天的過(guò)程，她總是那樣輕松，能將活動(dòng)目的、工作技巧介紹得很清楚。也許和實(shí)習(xí)的機(jī)構(gòu)要求有關(guān)，當(dāng)然也離不開(kāi)她對(duì)社工的思考。
小郭對(duì)于實(shí)習(xí)教材的使用并沒(méi)有特別的想法，她總是在強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)、服務(wù)群體的獨(dú)特性。她認(rèn)為：“服務(wù)對(duì)象和機(jī)構(gòu)都有獨(dú)特性，教材會(huì)總結(jié)一些共性的東西，那對(duì)于我們?nèi)ダ斫膺@個(gè)對(duì)象，它是會(huì)有一定的指導(dǎo)意義，但是說(shuō)你真正的要去契合到這個(gè)服務(wù)對(duì)象，肯定是只有這個(gè)教材是不夠的。如果說(shuō)能有這樣一本教材，可以讓我們更好地去了解這個(gè)群體，那就是特別有用的。對(duì)這個(gè)服務(wù)對(duì)象、這個(gè)服務(wù)群體他們有一些了解，了解他們的一些特征以及他們的內(nèi)心更多的感受。通識(shí)性的那些東西我們?cè)谡n堂上差不多都有些涉及。”
的確如此，如果實(shí)習(xí)教材過(guò)多去強(qiáng)調(diào)方法、技巧、倫理，而忽略了機(jī)構(gòu)和群體的特性，那教材會(huì)和其他參考書(shū)籍類(lèi)似，甚至不能像其他如個(gè)案工作、小組工作那樣將方法技巧介紹得更為詳細(xì)，也確實(shí)沒(méi)有存在的必要。不過(guò)說(shuō)起案例，引起了小郭更多的興趣，她希望能通過(guò)對(duì)群體服務(wù)的案例分析，給我們實(shí)習(xí)更多的指導(dǎo)和幫助。
（六）改造“技巧”武器，融入微觀服務(wù)
從我認(rèn)識(shí)師兄以來(lái)，他不是在做社會(huì)工作實(shí)務(wù)或是相關(guān)研究，就是在行動(dòng)的路上。能夠請(qǐng)他談?wù)勊膶?shí)習(xí)經(jīng)歷，我給很多新的思考和啟發(fā)。
實(shí)習(xí)之前的工作坊，不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參加的，但是經(jīng)歷過(guò)香港“北斗”項(xiàng)目的同學(xué)一定感觸很深。師兄介紹工作坊中的倫理很重要，是一次難得的體驗(yàn)，在其中我們的自我反思更是必要，如何將教條的知識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)在修養(yǎng)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。這和我之前訪問(wèn)的小磊提到的東西很像，他們都贊成實(shí)習(xí)注重社工倫理，我想這實(shí)在有必要放入實(shí)習(xí)教材中，可以和我們實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備合并，而工作坊的形式就是很好的模式。
和師兄的談話，給我第二個(gè)較大的啟發(fā)是，師兄講到了專(zhuān)業(yè)教材、實(shí)習(xí)教材、實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)三者的關(guān)聯(lián)。他認(rèn)為：“專(zhuān)業(yè)教材相對(duì)來(lái)說(shuō)是更加通識(shí)一點(diǎn)，面向群體可能更大眾一點(diǎn)，它提供的是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，比較偏向理論的。在機(jī)構(gòu)中遇到的問(wèn)題，教材中可能是沒(méi)有的。”師兄做了這樣的對(duì)比“如果說(shuō)《社會(huì)工作概論》是一個(gè)比較宏觀的話，那么《兒童社會(huì)工作》《青少年社會(huì)工作》《老年社會(huì)工作》這些就是屬于比較中觀的，實(shí)習(xí)教材就相對(duì)來(lái)說(shuō)屬于更加微觀，更加切合不同機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，也更加貼近實(shí)際。”的確如此，如果知識(shí)體系都涉及得差不多，都是通識(shí)的技巧、理論，那么實(shí)習(xí)教材就沒(méi)有必要了。所以，實(shí)習(xí)教材更應(yīng)該偏向于微觀，更具獨(dú)特性。那為什么會(huì)說(shuō)到實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)呢？師兄認(rèn)為：“教材這個(gè)概念會(huì)更加嚴(yán)肅、權(quán)威一點(diǎn)。大范圍使用，需要考慮對(duì)每個(gè)學(xué)生是不是適用，教材很多知識(shí)點(diǎn)都是上升到比較概括性的高度，實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)相對(duì)會(huì)更微觀。”這也讓我重新思考，雖然之前的訪談都會(huì)涉及到教材的必要性，但是如何定義還需要慎重。那么教材也好、指導(dǎo)手冊(cè)也罷，需要包括哪些體系呢？
根據(jù)師兄的建議，可以分為三大部分。首先是針對(duì)實(shí)習(xí)生，一些準(zhǔn)備工作。怎樣去找機(jī)構(gòu)，在機(jī)構(gòu)中如何跟工作人員協(xié)調(diào)，如何跟服務(wù)人員溝通，這種可能只是作為整個(gè)社會(huì)工作服務(wù)技巧的分支。其次是對(duì)機(jī)構(gòu)的了解，包括簡(jiǎn)介，機(jī)構(gòu)何時(shí)成立的？機(jī)構(gòu)的文化、所秉承的理念、服務(wù)群體、以及所開(kāi)展的一些具體的服務(wù)。在這些過(guò)程中，它所遇到的困難是什么？針對(duì)這些困難，它所采取的方法是什么？最后是非常詳細(xì)的案例。整個(gè)案例過(guò)程是什么樣的，它采取的服務(wù)是什么樣的，它中間遇到問(wèn)題是怎么樣的，解決問(wèn)題的方法是怎么樣的，甚至今后從更高層面對(duì)案例服務(wù)過(guò)程、問(wèn)題解決進(jìn)行一個(gè)評(píng)述。
如果說(shuō)實(shí)習(xí)教材是必要的，那么必須和專(zhuān)業(yè)教材有所區(qū)別，而在教材的編排內(nèi)容方面還需要更為謹(jǐn)慎，更具指導(dǎo)意義。將專(zhuān)業(yè)技巧改為適合服務(wù)的武器，真正打好漂亮的仗。
二、研究發(fā)現(xiàn)
經(jīng)過(guò)本人對(duì)六名研究對(duì)象的訪談，了解關(guān)于社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，對(duì)教材使用的必要性、如何使用教材、教材應(yīng)包括的內(nèi)容體系等提問(wèn)，研究對(duì)象根據(jù)自己所經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，給出了他們的答案。
起初，本人研究的主要目的在于教材對(duì)于社工專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的作用，而訪談之后，本人發(fā)現(xiàn)，訪談對(duì)象都講到了參考書(shū)籍或者指導(dǎo)書(shū)籍的必要性和重要意義，但是否應(yīng)該稱(chēng)之為實(shí)習(xí)教材還有待進(jìn)一步探討。如果定義為實(shí)習(xí)教材，那么必將與課堂教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用到課程體系中，既要與傳統(tǒng)的教材做出區(qū)別，又要加入實(shí)際案例進(jìn)行評(píng)析。而如果是手冊(cè)定義，則為實(shí)習(xí)做好指導(dǎo)即可，無(wú)需耗費(fèi)大量師資力量。結(jié)合訪談對(duì)象的經(jīng)歷，本人認(rèn)為實(shí)習(xí)的指導(dǎo)書(shū)籍是非常有必要的，為了降低研究難度，對(duì)教材的研究改為對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)的研究。而指導(dǎo)手冊(cè)包括社工專(zhuān)業(yè)方面的內(nèi)容，但更傾向于機(jī)構(gòu)的導(dǎo)引手冊(cè)，更加突出個(gè)性化的介紹，主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分。
第一，對(duì)社會(huì)工作的相關(guān)概念進(jìn)行澄清。如什么是社會(huì)工作？社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)技巧包括哪些？社會(huì)工作者扮演的角色有哪些？第二，社工倫理。明確機(jī)構(gòu)、服務(wù)對(duì)象的利益，而不是體現(xiàn)個(gè)人能力和價(jià)值。第三，實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。介紹如何選擇實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)？如何與機(jī)構(gòu)工作人員建立良好的關(guān)系，以便順利開(kāi)展工作？如何與服務(wù)對(duì)象建立聯(lián)系？第四，實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的介紹。包括機(jī)構(gòu)的歷史發(fā)展、目標(biāo)、使命、特色服務(wù)、工作開(kāi)展?fàn)顩r、準(zhǔn)則、文化。可以以機(jī)構(gòu)導(dǎo)引手冊(cè)的形式呈現(xiàn)，圖片結(jié)合短小的文字介紹，每個(gè)機(jī)構(gòu)突出自身的特色介紹。有可能附加同行業(yè)或相關(guān)機(jī)構(gòu)的信息簡(jiǎn)介，能夠給實(shí)習(xí)生直觀的感受，了解此領(lǐng)域的發(fā)展情況。第五，服務(wù)對(duì)象的介紹。服務(wù)對(duì)象的年齡、文化程度、特點(diǎn)、所處環(huán)境等大致介紹，便于實(shí)習(xí)生了解情況。第六，實(shí)習(xí)規(guī)范。如實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)導(dǎo)引報(bào)告、工作時(shí)間、工作計(jì)劃、工作內(nèi)容、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)周記、工作記錄表格的規(guī)范。實(shí)習(xí)生的自我反思也非常重要，形式可以是通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的工作總結(jié)，也可以由督導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)。第七，精編案例，對(duì)機(jī)構(gòu)所處理的典型案例進(jìn)行分析評(píng)述，反向梳理知識(shí)，即將一線的工作方法，總結(jié)成一定的書(shū)面知識(shí)，推廣到更多類(lèi)似的領(lǐng)域，起到參考作用。特別是對(duì)服務(wù)遇到的困難、棘手問(wèn)題做好總結(jié)。第八，其他技能。對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力的發(fā)展、團(tuán)隊(duì)責(zé)任心的培養(yǎng)等。另外，特別應(yīng)注意的是機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)如何調(diào)動(dòng)成員的積極性，讓工作人員有歸屬感和融入感，能夠真正投入工作。
三、結(jié)語(yǔ)
本文通過(guò)訪談六位參與過(guò)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，了解其對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)的態(tài)度。根據(jù)文本整理，發(fā)現(xiàn)訪談?wù)邔?duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)均持贊成態(tài)度，也提出了指導(dǎo)內(nèi)容。在研究發(fā)現(xiàn)中已做出詳細(xì)闡述。但是本文的局限性在于訪談對(duì)象均為在校學(xué)生，也僅僅是結(jié)合實(shí)習(xí)經(jīng)歷淺談實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)的作用。如果選擇訪談對(duì)象為工作人員，不知道訪談結(jié)果會(huì)有何不同。當(dāng)然，訪談結(jié)果也是具有一定的代表性。希望本文的研究能對(duì)社工實(shí)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)；效果評(píng)價(jià)
目前，高等學(xué)校積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有一定的要求，而頂崗實(shí)習(xí)是整個(gè)教學(xué)工作過(guò)程中提高學(xué)生職業(yè)能力最為直接和重要的方式，是深化人才培養(yǎng)模式改革、促進(jìn)理論性教學(xué)到應(yīng)用性教學(xué)的轉(zhuǎn)變、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的有效途經(jīng)，也是系統(tǒng)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)動(dòng)手操作能力的有效方法。加強(qiáng)實(shí)習(xí)工作的全過(guò)程管理，重視實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)，細(xì)化實(shí)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范管理經(jīng)管類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著特別重要的作用。
一、經(jīng)管類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)的意義
高等學(xué)校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)注重培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才，要求學(xué)生畢業(yè)后具有一定的動(dòng)手操作能力，近年來(lái)眾多高校經(jīng)管類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)雖在持續(xù)開(kāi)展，但拓展范圍仍然受限。從我院實(shí)際情況來(lái)看，旅游管理、市場(chǎng)營(yíng)N專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)相對(duì)成熟，但財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)較難找到對(duì)口的崗位實(shí)習(xí)，總體來(lái)看主要存在以下問(wèn)題：崗位不對(duì)口，與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)度低；學(xué)校管理制度不完善，導(dǎo)致管理不到位，很難進(jìn)行全過(guò)程管理，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不好；企業(yè)追求利潤(rùn)最大化的目標(biāo)，與高校共同培養(yǎng)人才只是口號(hào)，這樣容易導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高，能保持與學(xué)校長(zhǎng)期合作的企業(yè)不多；在校學(xué)生大都自我期望值很高，導(dǎo)致實(shí)習(xí)后心理落差大，很多學(xué)生覺(jué)得通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)不到東西、工作辛苦、待遇差、被充當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力使用等，集中實(shí)習(xí)難以進(jìn)行下去，最終變成分散實(shí)習(xí)，進(jìn)而加大管理難度；學(xué)校只是注重集中實(shí)習(xí)這種形式，而忽略實(shí)習(xí)的實(shí)際效果，主要是學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)習(xí)表格，并蓋有實(shí)習(xí)單位公章，就證明學(xué)生參與并完成實(shí)習(xí)，不管學(xué)生是否達(dá)到實(shí)習(xí)目的。
以上問(wèn)題的客觀存在說(shuō)明經(jīng)管類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系還不完善，企業(yè)與學(xué)校的合作穩(wěn)定性差，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)效果的期望值過(guò)高，而最終心理落差較大。企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)三方利益主體，各自追求著不同的利益目的，頂崗實(shí)習(xí)的效果如何，需要從三方利益角度進(jìn)行客觀分析，逐步建立每一方利益主體的評(píng)價(jià)體系。只有這樣，才能客觀、公正地評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施效果，因此，建立科學(xué)有效的實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。
二、經(jīng)管類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀
目前企業(yè)對(duì)經(jīng)管類(lèi)人才的需求很大，但所有的用人單位對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力有著一定的要求。這就要求高等學(xué)校迎合市場(chǎng)的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)能力，因此在整個(gè)教學(xué)工作過(guò)程中頂崗實(shí)習(xí)所起的作用不言而喻。為了使得頂崗實(shí)習(xí)發(fā)揮有效的作用，不但要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行全程管理，更重要的是要對(duì)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)公正的評(píng)價(jià)，才能促使實(shí)習(xí)工作的順暢推行。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，校外管理存在很大的難度、實(shí)習(xí)崗位與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度差等眾多方面的問(wèn)題，最終會(huì)直接導(dǎo)致實(shí)習(xí)工作的整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程出現(xiàn)一系列的困難。
（一）以簡(jiǎn)單的總結(jié)報(bào)告作為評(píng)價(jià)載體，缺乏有效的過(guò)程考核
大多數(shù)學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要求學(xué)生上交總結(jié)報(bào)告，指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)一般沿用通用的實(shí)習(xí)考核辦法，根據(jù)報(bào)告的內(nèi)容和對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的印象，甚至是對(duì)學(xué)生之前上課表現(xiàn)的印象草率評(píng)出成績(jī)；盡管也有學(xué)校嘗試采用答辯這種觀察考核方法，但也因?yàn)樾?nèi)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程了解不全而使得所提問(wèn)題與實(shí)習(xí)過(guò)程脫節(jié)，或者是所提問(wèn)題僅僅流于形式，不參加頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生也能回答，不可能對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行科學(xué)、客觀地評(píng)定。
（二）缺少校外指導(dǎo)教師的有效參與
學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，校外實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)最為了解，但現(xiàn)行評(píng)價(jià)方法往往沒(méi)能讓他們積極、有效參與進(jìn)來(lái)。盡管一般實(shí)習(xí)考核表中都列有實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)，但大都往往流于形式，簡(jiǎn)單幾句話，無(wú)法客觀、完整、全面地衡量學(xué)生實(shí)習(xí)的成果。校內(nèi)指導(dǎo)教師在評(píng)分時(shí)一般也不對(duì)這部分評(píng)語(yǔ)給予考慮，使得最終的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)缺失了重要意義，從而難以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的完整性。
（三）缺少完整的評(píng)價(jià)體系
在進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)果分析時(shí)，學(xué)校指導(dǎo)教師往往較多地對(duì)學(xué)生是否到崗、考勤進(jìn)行檢查，沒(méi)有認(rèn)真和系統(tǒng)地分析這次實(shí)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃安排和實(shí)施、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位在管理方面存在的不足是否能有效提升學(xué)生的技能訓(xùn)練、促進(jìn)他們形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)習(xí)效果只是針對(duì)學(xué)生這一方面進(jìn)行評(píng)定，而忽略評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)的其他兩個(gè)主體。
三、優(yōu)化經(jīng)管類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的對(duì)策
我院在頂崗實(shí)習(xí)的研究和實(shí)踐中，注重全過(guò)程管理，始終把評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)管理過(guò)程中。逐步制定出臺(tái)《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》、《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理細(xì)則》等文件，可操作性強(qiáng)，使管理過(guò)程規(guī)范化。
（一）建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
為保證質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性、可操作性，頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)注意量化，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。根據(jù)往屆學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，我們嘗試對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果主要從三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，即學(xué)生、學(xué)和實(shí)習(xí)單位，逐步建立并完善三方評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)自我評(píng)價(jià)和學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)主要從實(shí)習(xí)表現(xiàn)、頂崗能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、社會(huì)活動(dòng)能力和實(shí)習(xí)成效等五方面進(jìn)行，具體包括出勤情況、實(shí)習(xí)崗位與專(zhuān)業(yè)對(duì)口情況、是否具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、是否能融進(jìn)企業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng)、實(shí)習(xí)材料完成情況等；企業(yè)指導(dǎo)教師主要從職業(yè)素養(yǎng)、勝任崗位工作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作態(tài)度、社會(huì)活動(dòng)與安全防范能力以及實(shí)習(xí)效果等六個(gè)方面進(jìn)行，具體包括學(xué)生紀(jì)律表現(xiàn)、工作責(zé)任心、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、與同事合作相處情況、參加實(shí)習(xí)單位活動(dòng)等情況。三個(gè)方面的評(píng)價(jià)分別占比10%、40%、50%，成績(jī)匯總為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的最終總成績(jī)。
（二）分階段進(jìn)行過(guò)程考核
頂崗實(shí)習(xí)一般時(shí)間較長(zhǎng)，因此管理難度較大，為了保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性，應(yīng)注重全過(guò)程管理，充分規(guī)范過(guò)程考核，將兩個(gè)方面緊密結(jié)合。頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程一般可分解為計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)四個(gè)階段，過(guò)程管理要追蹤學(xué)生在各個(gè)階段的表現(xiàn)與參與狀態(tài)，認(rèn)真做好記錄，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的各個(gè)階段每個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行監(jiān)管，確保準(zhǔn)確、公正地進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。
一、實(shí)習(xí)時(shí)間：
二、實(shí)習(xí)目的：
綜合利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，密切聯(lián)系建筑工程實(shí)際，熟悉建筑工程預(yù)算的基本程序。初步掌握建筑工程預(yù)算的相關(guān)法規(guī)和原則，學(xué)會(huì)使用建筑工程定額手冊(cè)并初步了解建筑工程預(yù)算的相關(guān)應(yīng)用軟件。培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行建筑工程預(yù)算的基本技能，完成課題項(xiàng)目的建筑工程預(yù)算。
三、工程課題：
昆鋼凌波小區(qū)商住樓0111型土建工程
四、工程簡(jiǎn)介：
昆鋼凌波小區(qū)商住樓0111型土建是框架結(jié)構(gòu)建筑，總建筑面積為1392.7平方米，建筑總高度為24.75米。一共有七層，一層為管理用房，二層以上為住宅，建筑耐火等級(jí)為二級(jí)，建筑耐久年限為二級(jí)，合理使用年限為50年。
五、實(shí)習(xí)內(nèi)容：
根據(jù)我們的實(shí)際情況，辛老師給我們各小組分別布置了相關(guān)課題，并分發(fā)了工程設(shè)計(jì)圖樣。我們?yōu)?人一組完成一套圖紙，在仔細(xì)分析研究圖紙后，我們擬定了預(yù)算方案，分為建筑部分和結(jié)構(gòu)部分，我進(jìn)行建筑部分的預(yù)算工作。 建筑部分的計(jì)算步驟如下： (1)場(chǎng)地平整：根據(jù)定額手冊(cè)中的定額規(guī)則，按建筑物外墻外邊線或構(gòu)筑物底面積外邊線每邊各加2米，以平方米計(jì)算。 (2)建筑面積：因?yàn)榻ㄖ锕灿衅邔樱越ㄖ娣e按各層面積之和進(jìn)行計(jì)算。 (3)挖基礎(chǔ)土方：工程量以立方米計(jì)算。 (4)散水：按圖示尺寸以面積平方米計(jì)算，即散水中心線長(zhǎng)度乘以散水寬度。 (5)余土外運(yùn)：V運(yùn)=V挖-V填×1.14 (6)磚基礎(chǔ)：基礎(chǔ)與墻身使用同一種材料時(shí)，以設(shè)計(jì)室內(nèi)地坪為界。以下為基礎(chǔ)，以上為墻身。 (7)砌體工程量：按扣除門(mén)窗洞口后的面積乘以墻體計(jì)算厚度以立方米計(jì)算。
V=(墻身×門(mén)窗洞口-門(mén)窗洞口面積)×計(jì)算高度-獨(dú)立過(guò)梁-構(gòu)造柱體積 (8)衛(wèi)生間的面積及貼瓷磚還有廚房的面積及貼瓷磚，都是以主墻間凈空面積進(jìn)行計(jì)算。 (9)屋面防水工程量：工程量=屋面水平面積+增加面積附加層、接縫收頭、找平層的嵌縫已計(jì)入定額內(nèi)，不另計(jì)算。 建筑部分工程量計(jì)算完成后，我們根據(jù)《云南省建筑工程消耗量定額》、《云南省建筑工程措施項(xiàng)目計(jì)價(jià)辦法》進(jìn)行套價(jià)。計(jì)算總價(jià)為：1224184.42元(壹佰貳拾貳萬(wàn)肆仟壹佰捌拾肆元肆角貳分)。
六、體會(huì)與感想
通過(guò)這次為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，首先使我深切體會(huì)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們所學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性，使所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際的工作聯(lián)系起來(lái)，做到理論與實(shí)際相統(tǒng)一。其次，使我初步掌握了預(yù)算說(shuō)明書(shū)的編制流程，熟悉了建筑工程預(yù)算的相關(guān)法規(guī)和原則，并初步了解工程預(yù)算相關(guān)軟件的應(yīng)用。再次，工程預(yù)算是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要極大的耐心和細(xì)心，我在這次的實(shí)踐中克服自己粗心和急躁的毛病，端正態(tài)度，真正做好每一件事情。在未來(lái)的工作中，我將以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度面對(duì)所遇到的問(wèn)題，不斷進(jìn)取，精益求精，充分體現(xiàn)人生價(jià)值和展示自我魅力，為實(shí)現(xiàn)理想而不斷奮斗!
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實(shí)習(xí)心得集錦
生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告匯總
1 開(kāi)展崗前培訓(xùn)教育,加快實(shí)習(xí)生角色轉(zhuǎn)化
實(shí)習(xí)生離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入醫(yī)院時(shí)，面對(duì)的是一個(gè)完全陌生的環(huán)境；從學(xué)校的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)院的準(zhǔn)醫(yī)務(wù)工作者，生理心理社會(huì)文化上落差很大。因此，進(jìn)行崗前教育有助于減輕實(shí)習(xí)生的心理壓力,盡快進(jìn)入實(shí)習(xí)生角色.
1.1 入院崗前培訓(xùn)
1.1.1 醫(yī)院情況介紹: 文化、規(guī)模、設(shè)施、科室的設(shè)置及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、師資隊(duì)伍、技術(shù)力量、人才培養(yǎng), 通過(guò)對(duì)醫(yī)院概況的了解，增加了學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感，消除了學(xué)生對(duì)醫(yī)院的陌生感。盡快進(jìn)入實(shí)習(xí)生角色
1.1.2 各項(xiàng)規(guī)章制度學(xué)習(xí): 在崗前教育中詳細(xì)講述實(shí)習(xí)生守則和實(shí)習(xí)生職責(zé),要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校、醫(yī)院的規(guī)章制度和國(guó)家的法律法規(guī)。杜絕實(shí)習(xí)過(guò)程中醫(yī)療差錯(cuò)事故的發(fā)生，保證實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行。使實(shí)習(xí)生在醫(yī)院就應(yīng)以工作人員的要求來(lái)嚴(yán)格要求自己，對(duì)病人要一視同仁，與病人交流要溫和有禮，注意保護(hù)性醫(yī)療制度，不穿工作服進(jìn)出非醫(yī)療場(chǎng)所。要虛心學(xué)習(xí)老師的精湛技術(shù)和敬業(yè)精神，協(xié)助護(hù)理人員做一些打針、輸液、抽血等工作。強(qiáng)化學(xué)生的行為意識(shí)，建立良好的人際關(guān)系，有利于各項(xiàng)實(shí)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施。強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)習(xí)生的一般要求: 包括行為舉止，禮節(jié)禮貌，衣帽整潔，佩戴胸卡等個(gè)人裝束均要提出要求。對(duì)作息時(shí)間，一天工作安排，實(shí)習(xí)期間的請(qǐng)銷(xiāo)假制度及請(qǐng)銷(xiāo)假順序等做出詳細(xì)的介紹。
1.1.3 強(qiáng)化自我管理及安全教育，教會(huì)學(xué)生在生活上怎樣加強(qiáng)自我管理，包括自身物資及金錢(qián)的管理，公用物資及設(shè)備的管理,。除醫(yī)療安全教育外生活安全同等重要；特別是用電安全，交通安全等人身傷害性事件的教育，明確安全管理規(guī)定，做到人人皆知。
1.1.4 職業(yè)道德素質(zhì)教育: 良好的醫(yī)德形成非一日之功。對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)教育,明白健康所系,生命相托的確切含義,樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值取向,明確救世扶傷是每一個(gè)醫(yī)務(wù)人員的天職，醫(yī)者必須要有仁愛(ài)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)之心和認(rèn)真務(wù)實(shí)的態(tài)度。步入醫(yī)院大門(mén)開(kāi)始就將醫(yī)德教育放在首位, 提高人際溝通能力, 懂得尊重他人,處理好師生關(guān)系、醫(yī)患關(guān)系、校際同學(xué)關(guān)系。做一個(gè)有知識(shí)有文化、有技能有常識(shí)、有專(zhuān)業(yè)有理想、有技術(shù)有道德的八有新人.
1.1.5 基本技能培訓(xùn)教育。著重講述病歷書(shū)寫(xiě)規(guī)范、體格檢查、化驗(yàn)單的規(guī)范填寫(xiě)與指標(biāo)判斷、高危值報(bào)告流程、EKG診斷、X線讀片等基本專(zhuān)業(yè)技能。
1.2 入科崗前培訓(xùn)
1.2.1 介紹本科室有關(guān)規(guī)章制度，人員、重要設(shè)備、技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)、工作程序和注意事項(xiàng),重復(fù)勞動(dòng)組織紀(jì)律性教育及實(shí)習(xí)生守則教育, 1.2.2 組織實(shí)習(xí)生認(rèn)真學(xué)綱內(nèi)容, 大綱內(nèi)容電子化并在科教科下載區(qū)公示,對(duì)相關(guān)實(shí)習(xí)要求內(nèi)容量化并落實(shí),讓實(shí)習(xí)生了解本科室講座,查房,病例討論等計(jì)劃具體安排, 出科考核內(nèi)容、要求與方法, 讓實(shí)習(xí)生充分了解自己該做什么,學(xué)什么.找準(zhǔn)位置,確立實(shí)習(xí)目標(biāo)。
1.2.3 落實(shí)一對(duì)一導(dǎo)師制專(zhuān)人帶教制度，明確分管床位, 有輪轉(zhuǎn)排班并行嚴(yán)格考勤制度，經(jīng)過(guò)入院和入科崗位培訓(xùn)，實(shí)習(xí)生每轉(zhuǎn)一個(gè)科室，都很快明白該做什么,如何做,縮短進(jìn)入臨床的適應(yīng)期，增加有效實(shí)習(xí)時(shí)間，常規(guī)操作比較熟練，人際關(guān)系融洽，組織紀(jì)律強(qiáng), 工作積極主動(dòng)，實(shí)踐證明實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)是行之有效的。
2 健全教學(xué)網(wǎng)絡(luò), 強(qiáng)化管理職能
2.1 教學(xué)組織結(jié)構(gòu): 由分管院長(zhǎng) 科教科 教研室 病區(qū)教學(xué)干事組成的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò).科教科設(shè)立專(zhuān)人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生管理工作.
2.2 完善教研室設(shè)置 強(qiáng)化管理職能: 全院設(shè)置六個(gè)教研室,起著臨床與教學(xué)工作的橋梁作用, 醫(yī)院對(duì)臨床教學(xué)工作高度重視,有分管院長(zhǎng)主抓教學(xué)工作,科教科副科長(zhǎng)專(zhuān)職負(fù)責(zé)具體管理工作,為教學(xué)工作開(kāi)展提供了保證.科教科建立和完善了一整套教學(xué)規(guī)章制度,崗位職責(zé),工作常規(guī),基本要求,考核內(nèi)容與方法.作為附屬醫(yī)院,06年起承擔(dān)了江蘇大學(xué)京江學(xué)院臨床全科醫(yī)學(xué)本科生的臨床理論教學(xué)任務(wù),09年我院教學(xué)工作又上一個(gè)新的高度,承擔(dān)了江蘇大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院本科學(xué)生理論課程教學(xué)任務(wù),為了確保教學(xué)工作正常有序開(kāi)展,在教研室主任為各大科科主任兼任情況下,特別增設(shè)教研室副主任崗位,專(zhuān)職負(fù)責(zé)臨床教學(xué)工作。
教學(xué)網(wǎng)絡(luò)健全,強(qiáng)化教學(xué)管理功能,確保實(shí)習(xí)教學(xué)工作層層有人抓,事事有人管. 減少臨床與教學(xué)之間矛盾.強(qiáng)化教研室的教學(xué)功能. 建立并完善教研室及科室月考核制度,同時(shí)將科室教學(xué)工作考核成績(jī)納入績(jī)效考核及星級(jí)科室考核成績(jī)中.提高教師積極性,主動(dòng)性。
3重視師資培養(yǎng), 強(qiáng)化教學(xué)意識(shí)
3.1 嚴(yán)格篩選,組建教師隊(duì)伍,保證教學(xué)質(zhì)量
臨床師資是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的核心資源,是保證臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,教師的一言一行影響著學(xué)生態(tài)度和行為,作為臨床實(shí)習(xí)老師,除了具有精湛的業(yè)務(wù)知識(shí),還必須品行端正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),創(chuàng)造力強(qiáng),能幫助學(xué)生樹(shù)立良好的道德情操和醫(yī)師形象,因此, 我院在選拔臨床老師時(shí),除考慮職稱(chēng)學(xué)歷基本條件外,還考慮醫(yī)德醫(yī)風(fēng),工作責(zé)任心,語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素質(zhì),通過(guò)自薦,組織審核形式篩選出較高素質(zhì)的臨床老師,組成臨床科室教學(xué)及教學(xué)管理隊(duì)伍。
3.2重視師資隊(duì)伍培養(yǎng), 強(qiáng)化教學(xué)意識(shí), 提高教學(xué)質(zhì)量:
3.2.1 現(xiàn)代化醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展,離不開(kāi)醫(yī)教研綜合協(xié)調(diào)發(fā)展,三者缺一不可,使臨床帶教老師樹(shù)立醫(yī)療與教學(xué)同等重要的理念,明白臨床醫(yī)師是醫(yī)和師的雙重職責(zé),樹(shù)立”以教為榮、教好為榮”的教學(xué)意識(shí),制定并完善臨床教學(xué)規(guī)章制度,崗位職責(zé)和獎(jiǎng)懲措施,把臨床教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量與科室績(jī)效考核、星級(jí)考核掛鉤,與個(gè)人評(píng)優(yōu)及職稱(chēng)評(píng)定掛鉤,不斷規(guī)范老師的教學(xué)行為,強(qiáng)化教學(xué)意識(shí)。
3.2.2 加強(qiáng)教師教學(xué)基本功培訓(xùn),提升臨床教師的綜合素質(zhì),借鑒江蘇大學(xué)教學(xué)力量資源,我院采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的辦法,舉辦各類(lèi)培訓(xùn)班,傳授教學(xué)理念、理論及小講座授課方法和技巧,多媒體制作的方法及要求等培訓(xùn)班,提高教學(xué)水平,組織臨床骨干老師前往江蘇大學(xué)學(xué)習(xí),直屬附院組織資深教師進(jìn)行公開(kāi)示教,安排各類(lèi)臨床觀摩教學(xué)活動(dòng), 同時(shí)江蘇大學(xué)組織直屬醫(yī)院的教學(xué)專(zhuān)家來(lái)院巡回檢查并親臨指導(dǎo)教學(xué)工作. 新上崗教師培訓(xùn)重點(diǎn)實(shí)行試講制度,組織實(shí)習(xí)生進(jìn)修生共同參與聽(tīng)講評(píng)講活動(dòng),從病區(qū)小講座開(kāi)始到全科性大講座,嚴(yán)格考評(píng)工作,保證教師隊(duì)伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。
3.2.3 以教學(xué)查房為抓手,開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng),保證臨床教學(xué)質(zhì)量,堅(jiān)持教研室例會(huì)制度,開(kāi)展集體備課活動(dòng),加強(qiáng)教學(xué)檔案內(nèi)涵建設(shè),以教研室為單元,定期組織帶教老師參加骨干教師主持的教學(xué)查房,進(jìn)行臨床學(xué)習(xí)觀摩,開(kāi)展評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng), 教學(xué)相長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)雙贏。
4重視教學(xué)常規(guī)工作
4.1 我院從03年起制定并起用科室實(shí)習(xí)帶教手冊(cè),期間不斷完善與改進(jìn),手冊(cè)實(shí)用性強(qiáng),可操作性,指標(biāo)量化,內(nèi)涵齊全,集中記錄相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,有利于各級(jí)管理人員考查.便于教學(xué)檔案管理保存。
4.2 教研室在實(shí)習(xí)生進(jìn)點(diǎn)前組織帶教老師認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)綱內(nèi)容,明確要求,制定切實(shí)可行的帶教計(jì)劃,并嚴(yán)格組織實(shí)施.加強(qiáng)對(duì)各科臨床帶教老師及教學(xué)質(zhì)量考核。
4.3 集中授課: 每?jī)芍芤淮螌?shí)習(xí)生大講課，參與人員為全院實(shí)習(xí)生。授課內(nèi)容每學(xué)年均從基本操作技能開(kāi)始逐漸過(guò)渡到具體疾病的診治。科室每周一次小講課，,由各科室?guī)Ы汤蠋熅途唧w疾病詳細(xì)講授。每周一次教學(xué)查房,選擇常見(jiàn)病例進(jìn)行教學(xué), 教研室每月組織一次教學(xué)查房示教,要求各專(zhuān)科內(nèi)所有帶教老師參加。
4.4 定期考核。我院采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的出科考核制度。出科考核由教研室組織科內(nèi)教學(xué)干事負(fù)責(zé)進(jìn)行，大轉(zhuǎn)出科（四次）內(nèi)科、外科、婦科、兒科出科, 科教科教組織研室協(xié)同分別進(jìn)行理論考試和技能操作考核。理論考試安排在出科第一周周五下午考試。技能操作考核則聯(lián)系教研室?guī)Ы汤蠋煟才艜r(shí)間考試，
5 加強(qiáng)實(shí)習(xí)生日常管理
5.1 實(shí)行學(xué)生基本信息一卡通管理：包括基本信息、實(shí)習(xí)考核、請(qǐng)假記錄、查崗情況、總體評(píng)價(jià)等內(nèi)容. 一人一卡，學(xué)生的情況一目了然, 便于各級(jí)管理者能及時(shí)了解學(xué)生總體實(shí)習(xí)概況,并在醫(yī)院招聘錄用時(shí)作為重要的依據(jù).
5.2 嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)生管理制度,在具體實(shí)施過(guò)程中注意柔性化管理,關(guān)注當(dāng)前學(xué)生所面臨的切身問(wèn)題,.協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)、就業(yè)與考研之間的矛盾.這是目前教和學(xué)雙方最為困擾的問(wèn)題,我院通過(guò)實(shí)習(xí)前強(qiáng)調(diào),過(guò)程中加強(qiáng)溝通等方式有效減少學(xué)生違紀(jì)事件發(fā)生,凡有實(shí)習(xí)生參加的會(huì)議都反復(fù)強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)紀(jì)律和請(qǐng)銷(xiāo)假制度,進(jìn)點(diǎn)第一天就闡明實(shí)習(xí)生角色與學(xué)生角色重要區(qū)別,除每周享受一天半休息外,無(wú)星期天,無(wú)節(jié)假日,無(wú)寒暑假的意識(shí)灌輸?shù)綄?shí)習(xí)生大腦中,強(qiáng)調(diào)完成實(shí)綱規(guī)定的內(nèi)容是實(shí)習(xí)生首要職責(zé),找工作假期必須事后由招聘單位出具證明加以佐證方可有效, 考研考試假 則由學(xué)生憑報(bào)名準(zhǔn)考證準(zhǔn)予請(qǐng)假一并登記在學(xué)生個(gè)人信息一卡通上.特殊情況發(fā)生致科室實(shí)習(xí)時(shí)間少于規(guī)定時(shí)間的一半者則延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間,或過(guò)后采取休息天補(bǔ)實(shí)習(xí)形式進(jìn)行彌補(bǔ).這樣既能滿足學(xué)生考研及找工作需求,同時(shí)能保證實(shí)習(xí)任務(wù)完成.
5.3 實(shí)行月查崗及考勤制度,加強(qiáng)勞動(dòng)紀(jì)律管理:科教科每月至少一次不定期下科室進(jìn)行各科檢查.著重查學(xué)生在崗情況,嚴(yán)格考核科內(nèi)教學(xué)管理,重點(diǎn)檢查排班及考勤情況,向老師了解學(xué)生有無(wú)違紀(jì)行為,態(tài)度松懈等影響實(shí)習(xí)任務(wù)完成的情況并在實(shí)習(xí)生相關(guān)會(huì)議上反饋信息.查崗結(jié)果與學(xué)生及老師測(cè)評(píng)掛鉤,意在促進(jìn)學(xué)生自律及老師的教學(xué)管理意識(shí).
5.4 實(shí)負(fù)責(zé)制：明確實(shí)職責(zé)，組織管理組內(nèi)同學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生自我管理意識(shí), 協(xié)助老師了解組內(nèi)同學(xué)思想動(dòng)態(tài)，工作表現(xiàn)，勞動(dòng)紀(jì)律，加強(qiáng)院校間聯(lián)系。
5.5 科教科每月召開(kāi)實(shí)會(huì)議,每季度召開(kāi)一次實(shí)習(xí)生座談會(huì),半年召開(kāi)一次實(shí)習(xí)生大會(huì),加強(qiáng)師生聯(lián)系,科教科實(shí)行周一至周五19:00-21:00晚值班查崗制度,并向?qū)W生承諾24小時(shí)手機(jī)開(kāi)機(jī),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能聯(lián)系到老師及時(shí)幫助解決.
5.6 宿舍管理實(shí)行舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)制: 實(shí)習(xí)生管理?xiàng)l例,宿舍管理?xiàng)l例公布上墻,學(xué)生宿舍樓實(shí)行嚴(yán)格管理,聘請(qǐng)宿舍管理員,進(jìn)行24小時(shí)值班,非住宿學(xué)生進(jìn)入樓內(nèi)實(shí)行登記制度,科教科值班人員協(xié)助后勤保障中心對(duì)宿管員按崗位要求進(jìn)行查崗評(píng)分.
5.7 加強(qiáng)醫(yī)院團(tuán)委的組織領(lǐng)導(dǎo)作用,委員與實(shí)結(jié)成對(duì)子,通過(guò)傳幫帶形式影響學(xué)生行為,起良好的榜樣作用,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與團(tuán)委、工委、文化辦等組織的活動(dòng),參賽評(píng)獎(jiǎng)與醫(yī)院老師同等對(duì)待, 豐富業(yè)余生活,營(yíng)造和諧實(shí)習(xí)環(huán)境.,融入醫(yī)院文化,體現(xiàn)主人翁的精神,實(shí)習(xí)生是醫(yī)院團(tuán)隊(duì)不可或缺的一分子,實(shí)習(xí)生管理如何是影響醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的不可忽視的重要因素 ,醫(yī)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都十分重視., 臨床教學(xué)已越來(lái)越受到廣泛關(guān)注,教學(xué)理念深入帶教老師內(nèi)心。影響他們的態(tài)度和行為。
6 完善雙向考核制度
考核是客觀檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種有效手段，如何更好地規(guī)范和客觀評(píng)價(jià)臨床實(shí)習(xí)帶教質(zhì)量，是臨床教學(xué)面臨的新問(wèn)題，我院采用雙向考核制度, 即實(shí)習(xí)生,臨床帶教老師,教研室及科教科層面上進(jìn)行多層次雙向背對(duì)背交叉考核,起相互督導(dǎo)作用,共同完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù).考核內(nèi)容力爭(zhēng)表格化并指標(biāo)數(shù)量化,便于各級(jí)人員進(jìn)行檢查,增加統(tǒng)計(jì)分析真實(shí)可靠度! 籍此了解各項(xiàng)工作開(kāi)展的真實(shí)性. 如帶教手冊(cè)上有開(kāi)展講座時(shí)間內(nèi)容對(duì)象,可以從學(xué)生對(duì)帶教老師帶教質(zhì)量考核中加以佐證,同樣老師對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)反過(guò)來(lái)佐證實(shí)習(xí)生手冊(cè)真實(shí)性, 從中發(fā)現(xiàn)存在一些帶教問(wèn)題.提高教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)習(xí)期間我能快速的適應(yīng)公司的環(huán)境，融入企業(yè)的團(tuán)體，用心跟同事溝通，更好的完成既定的任務(wù)。這些都不是信手拈來(lái)的。都是從一個(gè)逐步的點(diǎn)到面的認(rèn)識(shí)，我慶幸也感謝有這樣一個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠在就業(yè)前很好的提高自己、鍛煉自己。同時(shí)也讓自己對(duì)自己的能力更加自信。
在工作方面，我認(rèn)認(rèn)真真完成任務(wù)，我積極響應(yīng)單位號(hào)召，結(jié)合工作實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)理論、業(yè)務(wù)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，用先進(jìn)的理論武裝頭腦，用精良的業(yè)務(wù)知識(shí)提升能力，以廣博的社會(huì)知識(shí)拓展視野。我抱著踏實(shí)的態(tài)度來(lái)做事,虛心點(diǎn)往往能得到別人的認(rèn)同，里面員工的朝氣、團(tuán)結(jié)和熱情,以及對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度讓我深受感動(dòng)!
在思想行為方面，我作風(fēng)優(yōu)良、待人誠(chéng)懇，能較好處理人際關(guān)際，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務(wù)。
時(shí)間總是無(wú)情，在臨別時(shí)，跟經(jīng)理道別，跟同事道別，茫茫人海，也許以后都不再相見(jiàn)，但我會(huì)記住這段時(shí)間他們對(duì)我熱心的照顧和無(wú)私的幫助， 至此，我的社會(huì)實(shí)踐圓滿結(jié)束。其間還有太多種種是不能用言語(yǔ)表達(dá)的，但我會(huì)一直記得這次經(jīng)歷，并會(huì)牢記大家的教誨，在將來(lái)很好的鞭策自己，努力學(xué)習(xí)，努力邁向人生的新臺(tái)階。
這次的經(jīng)歷是實(shí)實(shí)在在的，就感覺(jué)自己每天都在進(jìn)步，每天都能夠接觸新的事物，一點(diǎn)一點(diǎn)的吸收進(jìn)去。初踏社會(huì)便有了這么深的感受，正應(yīng)了那句話：社會(huì)是一所最好的大學(xué)，果然沒(méi)錯(cuò)。 展現(xiàn)在自己面前的是一片任自己鞭策的沃土，也分明感受到了沉甸甸的責(zé)任。在今后的工作和生活中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐，不斷提升自我，努力創(chuàng)造業(yè)績(jī)，繼續(xù)創(chuàng)造更多的價(jià)值。
2
在公司實(shí)習(xí)的這段時(shí)間，我主要和其他的實(shí)習(xí)生一起負(fù)責(zé)熟悉公司剛開(kāi)發(fā)的**管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)在今年暑假的時(shí)候由于我也參加了系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，所以對(duì)該系統(tǒng)還是比較了解，熟悉起來(lái)很快，公司要求我們根據(jù)系統(tǒng)的功能寫(xiě)出用戶手冊(cè)，并讓我們仔細(xì)閱讀軟件代碼，掌握軟件開(kāi)發(fā)的架構(gòu)和技術(shù)，熟悉軟件開(kāi)發(fā)業(yè)務(wù)的一般流程，以便未將來(lái)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)鑒定基矗
在這短短的20多天時(shí)間里，在用兩天的時(shí)間熟悉了該系統(tǒng)的功能模塊和業(yè)務(wù)流程之后，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所學(xué)的知識(shí)，和同事用了兩天的時(shí)間很順利的編寫(xiě)出了系統(tǒng)的用戶手冊(cè)。使我對(duì)以后編寫(xiě)用戶手冊(cè)和技術(shù)類(lèi)文檔有很大的幫助。在次，通過(guò)仔細(xì)閱讀后臺(tái)代碼和整個(gè)系統(tǒng)的架構(gòu)，使我對(duì)用三層架構(gòu)與設(shè)計(jì)模式思想部署企業(yè)級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)業(yè)務(wù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)有了一定的了解，典型的三層結(jié)構(gòu)分為表示層(presentation)，業(yè)務(wù)層(business)，和數(shù)據(jù)訪問(wèn)層(data
access)，又根據(jù)我自己的理解，我對(duì)此做了更詳細(xì)的分層,界面外觀層、界面規(guī)則層、業(yè)務(wù)接口層、業(yè)務(wù)邏輯層、實(shí)體層、數(shù)據(jù)訪問(wèn)層、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層共七層，三層架構(gòu)它主要是為程序員為了實(shí)現(xiàn)部署、開(kāi)發(fā)、維護(hù)企業(yè)級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)而服務(wù)的。如果我們?cè)谥虚g層實(shí)現(xiàn)了對(duì)表示層和數(shù)據(jù)庫(kù)層的完全脫離，其部署、開(kāi)發(fā)、維護(hù)系統(tǒng)的費(fèi)用和時(shí)間至少降低到原來(lái)的一半，甚至更多。
在這三周的時(shí)間，在同事和項(xiàng)目經(jīng)理的幫助之下，成功完成了本次的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的任務(wù)。
以下是我這些天的工作總結(jié)：
1.在職業(yè)道德方面，敬業(yè)愛(ài)崗，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。
2.
在專(zhuān)業(yè)知識(shí)，工作能力方面，在這3周的實(shí)習(xí)時(shí)間里，我努力的學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)的技術(shù)和架構(gòu)知識(shí)，閱讀大量資料，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)有了一定的了解，可以獨(dú)立開(kāi)發(fā)小型的管理系統(tǒng)等軟件，工作能力也有了很大的提高，使自己能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中保持自己的優(yōu)勢(shì)。
3.工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面，熱愛(ài)自己的本職工作，能夠正確認(rèn)真的對(duì)待沒(méi)一項(xiàng)工作，工作投入，熱心為大家服務(wù)，保證按時(shí)出勤，保證工作能夠按時(shí)完成。
1. 素質(zhì)教育概述
素質(zhì)教育是我們國(guó)家這么多年以來(lái)一直提倡的一種教育模式，是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。
素質(zhì)教育的理念在國(guó)內(nèi)教育界的界定并不完全統(tǒng)一，但人本主義的觀點(diǎn)還是得到了大多數(shù)學(xué)者的認(rèn)可。人本主義的素質(zhì)教育十分關(guān)注個(gè)性。他們并不否認(rèn)外部條件的作用，但認(rèn)為外部條件的作用主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)他身上存在的并且能夠進(jìn)一步挖掘的潛能。當(dāng)然，在此所說(shuō)的個(gè)性是一種健康和諧的個(gè)性，而不是頹廢畸形和極端個(gè)人主義的個(gè)性，注重的是受教育者主體性建構(gòu)和人格的健全發(fā)展素質(zhì)教育也理應(yīng)實(shí)現(xiàn)從“本本”向“人本”教育觀念的徹底轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的宗旨。
素質(zhì)教育中的素質(zhì)主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在的素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對(duì)世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等，也就是一個(gè)人的對(duì)待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態(tài)”。外在素質(zhì)就是一個(gè)人具有的能力、行為、所取得的成就等。因此素質(zhì)教育的內(nèi)容不再只是知識(shí)的傳授，而是在知識(shí)的基礎(chǔ)上融合了情感教育、意志品德訓(xùn)練、健康的人格、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和與人交往的良好協(xié)作精神的一體化的系統(tǒng)內(nèi)容。
2. 關(guān)于高職生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)
高職生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的有機(jī)組成部分，它的功能與作用和高職教育的特點(diǎn)密不可分。
2.1 高職教育的特點(diǎn)
高等職業(yè)教育是高等教育的一種類(lèi)型，主要培養(yǎng)在生產(chǎn)、工作第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才，或者說(shuō)培養(yǎng)面向21世紀(jì)的素質(zhì)型人才。按照現(xiàn)在流行的說(shuō)法：高職教育應(yīng)培養(yǎng)既具有大專(zhuān)理論水平、又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型、技能型、工藝型“三型”人才。隨著社會(huì)生產(chǎn)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段我國(guó)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)除了應(yīng)達(dá)到上面所提到的要求外，至少還應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是對(duì)高職畢業(yè)生理論掌握的要求，這里所說(shuō)的理論并不是局限于某單一學(xué)科，而是針對(duì)某一崗位群的所有相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)。理論功底深厚，可以為終生接受教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的畢業(yè)生不僅能夠適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)某一崗位要求，也具有發(fā)展的潛能，以適應(yīng)未來(lái)新出現(xiàn)的職業(yè)崗位對(duì)人才的要求，而不應(yīng)僅僅局限于現(xiàn)在通行的說(shuō)法“夠用”。另一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)在的培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)高職畢業(yè)生的素質(zhì)沒(méi)有具體明確的要求，高職生不僅是職業(yè)型人才，更重要的是應(yīng)成為素質(zhì)型人才。這里所說(shuō)的素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想素質(zhì)及身體素質(zhì)。理由如下：“提高勞動(dòng)者素質(zhì)”這一點(diǎn)已明確寫(xiě)進(jìn)我國(guó)的《職業(yè)教育法》；在現(xiàn)代社會(huì)，職業(yè)已不僅僅是謀生的手段，也是勞動(dòng)者幸福與快樂(lè)之源，展示自己才能的必由之路；勞動(dòng)者所具有的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是將來(lái)事業(yè)成功和生活幸福的重要因素。由此可見(jiàn)高職教育的特點(diǎn)和素質(zhì)教育是一脈相承的，而高職生頂崗實(shí)習(xí)的目的以及作用也驗(yàn)證了高職生的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)是素質(zhì)教育的一部分。
2.2 高職生頂崗實(shí)習(xí)的目的及作用
由于高職生人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，決定了高職生頂崗實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)是整個(gè)人才培養(yǎng)方案中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校充分利用合作企業(yè)的資源辦好高職教育的有效途徑。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）指出：“高等職業(yè)教育要加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。”目前，我國(guó)各類(lèi)高職院校都把頂崗實(shí)習(xí)作為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展，一是希望通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)促使高職院校充分利用社會(huì)教育資源辦好高職教育；二是希望學(xué)生提前到崗位上去真刀真槍地干，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的“零距離接觸”，這樣既能提高學(xué)生的職業(yè)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，使學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得以提高，并促進(jìn)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率的提高。總而言之，高職生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)能有效的使學(xué)生盡快的完成從學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，能更快地融入企業(yè)的生產(chǎn)和工作，同時(shí)能使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)得到現(xiàn)實(shí)的檢驗(yàn)，從而不斷完善終身學(xué)習(xí)的理念，成為一名合格的社會(huì)建設(shè)者。
3. 關(guān)于企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)
新員工崗前培訓(xùn)，是一個(gè)企業(yè)所錄用員工從局外人轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)人的過(guò)程，是員工從一個(gè)團(tuán)體的成員融入到另一個(gè)團(tuán)體的過(guò)程，員工逐漸熟悉、適應(yīng)組織環(huán)境并開(kāi)始初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯、定位自己的角色、開(kāi)始發(fā)揮自己的才能。新員工培訓(xùn)是企業(yè)人力資源戰(zhàn)略的重要組成部分，人才是企業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力，穩(wěn)定有序發(fā)展的關(guān)鍵所在。
3.1 企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)的目的
企業(yè)進(jìn)行新員工培訓(xùn)的目的無(wú)非是讓新員工盡快全面的了解企業(yè)，了解自己的崗位職責(zé)，進(jìn)而及早融入企業(yè)生活，給企業(yè)創(chuàng)造效益的同時(shí)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
3.1.1 明確責(zé)權(quán)利
對(duì)于一個(gè)新員工而言，剛剛進(jìn)入一個(gè)新企業(yè)，面對(duì)的企業(yè)的戰(zhàn)略、產(chǎn)品、同事、企業(yè)文化，一切都是新的，往往容易迷失方向、不辨東西。
此時(shí)，新員工責(zé)權(quán)利是否明晰，是否對(duì)等對(duì)其情緒影響較大，大量的內(nèi)耗都產(chǎn)生于此，不滿和怨憤是企業(yè)最大的成本。這個(gè)部分的主要組成部分是：崗位內(nèi)容：即關(guān)于崗位基本情況的培訓(xùn)，包括崗位職責(zé)、崗位要求、崗位的匯報(bào)線、崗位的內(nèi)外部工作聯(lián)系、崗位的工作目標(biāo)及考核項(xiàng)目等。通過(guò)培訓(xùn)，可以使員工對(duì)本職工作有較深的了解，從而可以迅速適應(yīng)崗位要求。
3.1.2 統(tǒng)一核心價(jià)值理念
新員工的價(jià)值觀必須和企業(yè)的核心理念達(dá)成統(tǒng)一，形成一個(gè)信仰，這是對(duì)企業(yè)最低也是最基本的要求。如果沒(méi)有共同的價(jià)值觀念，不互認(rèn)企業(yè)的文化，根本談不上一種合作，相互之間很難達(dá)成一種默契，員工帶著情緒工作，每天做著與自己價(jià)值觀向背的事情，工作效率必然低下。
為保證企業(yè)內(nèi)不能有第二個(gè)主流文化的存在，絕對(duì)不能有個(gè)人色彩的價(jià)值觀存在，迪斯尼公司推出了《新進(jìn)員工培訓(xùn)規(guī)范》，其目的是將新進(jìn)員工不符合企業(yè)文化的一切帶有個(gè)人特性的觀念和行為迅速磨掉。
3.1.3 熟悉公司與提升自我并重
新員工入職培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)性的項(xiàng)目，既要培訓(xùn)崗位所需的基本技能、介紹公司的基本情況，還要考慮員工的短期發(fā)展和長(zhǎng)期發(fā)展，因此要系統(tǒng)地設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，使之成為一個(gè)系統(tǒng)化的整體，從而讓新員工在熟悉公司的同時(shí)自覺(jué)的把自我成長(zhǎng)融入其中，達(dá)到員工自我提升的目的。
新員工入職培訓(xùn)是其進(jìn)入企業(yè)的第一步，通過(guò)有效的培訓(xùn)，一方面可以使新員工的能力、知識(shí)、技能得到提升，快速適應(yīng)崗位的需要；另一方面可以幫助新員工樹(shù)立自我人力資本投資的觀念，使其意識(shí)到自我發(fā)展的重要性，從而積極與企業(yè)合作，努力提升自己。
4. 關(guān)于高職生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)與企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)的有效銜接
高職生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，就是培養(yǎng)未來(lái)合格的企業(yè)員工；企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)，是培養(yǎng)企業(yè)需要的合格員工，從培養(yǎng)人的角度，兩者是一致的。事實(shí)上，每年都有大批的高職生流向各類(lèi)企業(yè)，他們?cè)谏蠉徶耙话阋矔?huì)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，如果能把培訓(xùn)的內(nèi)容在不同的階段有機(jī)整合，肯定是提高培訓(xùn)效率的途徑之一。
4.1 有效銜接的可行性
基于素質(zhì)教育的理念、內(nèi)容和方法的角度，兩者在教育目的、教育理念、教育內(nèi)容和教育方法上都具有共性，因此基于素質(zhì)教育的角度，兩者的有效銜接是具有切實(shí)可行性的。
4.1.1 教育目的的共性
高職生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的零距離，讓學(xué)生提早了解企業(yè)的運(yùn)作，了解自己在企業(yè)的崗位角色，應(yīng)該履行的崗位職責(zé)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，也讓學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等以前所學(xué)的理論知識(shí)有進(jìn)一步的理解，從而及早成長(zhǎng)為企業(yè)的合格員工，也使學(xué)生完成社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，為個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)邁開(kāi)第一步。企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)的目的也是為了讓員工認(rèn)同本企業(yè)文化，了解企業(yè)的基本概況，了解員工的崗位情況和相應(yīng)的職責(zé)，從而為企業(yè)創(chuàng)造效益，也實(shí)現(xiàn)員工的職業(yè)生涯價(jià)值。
鑒于此，無(wú)論是高職生的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，還是企業(yè)的新員工崗前培訓(xùn)，在人的個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)價(jià)值的認(rèn)可上是一致的，統(tǒng)一的。
4.1.2 教育理念的共性
素質(zhì)教育理念的最基本點(diǎn)就是以人為本的思想。這一點(diǎn)在高職生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)上也得到了充分的體現(xiàn)。頂崗實(shí)習(xí)本身就是以人為本思想的體現(xiàn)，為了讓學(xué)生能更適應(yīng)外面的世界，為了學(xué)生盡早的進(jìn)入社會(huì)人的角色，是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的初衷所在。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，高職院校能及時(shí)發(fā)現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置中出現(xiàn)的問(wèn)題，在人才培養(yǎng)方案中還不夠完善的地方，從而及時(shí)修改專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)社會(huì)真正需要的一線人才。在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)舍與得，學(xué)著不斷成熟。正如李開(kāi)復(fù)在自傳中所說(shuō)，“每一次放棄，都有爭(zhēng)議，都有掙扎，都有留戀。但是最終通過(guò)理性走向平靜，我深刻地知道，每一次放棄與選擇，都是‘舍’與‘得’的對(duì)應(yīng)。但人們只有傾聽(tīng)內(nèi)心的聲音，真正做到‘舍棄’，才可能讓自己全力以赴，到達(dá)心中的下一個(gè)‘理想國(guó)’。”“隨著年齡的增長(zhǎng)，每一次選擇的機(jī)會(huì)成本越來(lái)越大。隨之對(duì)應(yīng)的，是作出選擇時(shí)需要的勇氣越來(lái)越多。我相信，根據(jù)一般人的經(jīng)驗(yàn)，一定時(shí)間之后，年齡與勇氣的增長(zhǎng)就成了反比。”而這些成熟都是需要去歷練的，頂崗實(shí)習(xí)恰巧是在一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備到一定程度后讓人能盡早開(kāi)啟成熟之門(mén)的一把進(jìn)門(mén)鑰匙。
企業(yè)的新員工培訓(xùn)同樣是以人本思想為基礎(chǔ)的。企業(yè)要讓員工愉快的工作，不帶情緒的工作，前提就是企業(yè)的文化，企業(yè)的核心理念和員工的價(jià)值觀念是不沖突的。企業(yè)在追求產(chǎn)值、效益的同時(shí)，必然也要把員工的個(gè)人成長(zhǎng)、職業(yè)規(guī)劃納入到企業(yè)的規(guī)劃中，讓員工和企業(yè)共同成長(zhǎng)，企業(yè)和員工是一個(gè)有機(jī)體，大家為了共同的價(jià)值目標(biāo)而努力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和員工的雙贏，也能進(jìn)一步提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，穩(wěn)定性，為企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
因此，從素質(zhì)教育人本主義理念出發(fā)，高職生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)與企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)是如此的步調(diào)一致，前者的有效進(jìn)行能縮短后者培訓(xùn)的時(shí)間，而后者的有效進(jìn)行能鞏固前者的教學(xué)效果。
4.1.3 教育內(nèi)容的共性
從素質(zhì)教育內(nèi)容的角度，培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的人。高職生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)和企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)一樣，都是希望通過(guò)一次再教育，進(jìn)一步提高這些準(zhǔn)員工們的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。其中尤其關(guān)注員工創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，因?yàn)檫@是每個(gè)企業(yè)都需要的職業(yè)素養(yǎng)，也是每一個(gè)員工能夠?qū)崿F(xiàn)自我職業(yè)價(jià)值的關(guān)鍵所在。
4.1.4 教育方法的共性
如何有效的把素質(zhì)教育的內(nèi)容傳達(dá)給頂崗實(shí)習(xí)的高職生和企業(yè) 的新進(jìn)員工，教育方法的恰當(dāng)性是其中一個(gè)關(guān)鍵因素。無(wú)論是頂崗實(shí)習(xí)還是崗前培訓(xùn)，為了能夠達(dá)到預(yù)期效果，綜合性的運(yùn)用多種教學(xué)方法是共同的選擇。比如講授法，就是運(yùn)用多種教學(xué)技巧和交流手段，用口頭傳授的方式將知識(shí)傳授給培訓(xùn)者。講授或講演中，通常采用多種交流媒體工具，如書(shū)面資料、投影儀、幻燈片、錄像帶、電影、標(biāo)本、展品、粉筆、黑板和電腦等等，讓人聆聽(tīng)、觀察、理解培訓(xùn)內(nèi)容。
再比如小組討論法，將培訓(xùn)者分成若干個(gè)小組，進(jìn)行某一內(nèi)容的討論。培訓(xùn)者都有參與機(jī)會(huì)，人人都興趣盎然，積極投入；能發(fā)揮小組成員各種能力的作用，如學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，能觀察到學(xué)習(xí)效果。而高職生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中，一般也是按小組為單位進(jìn)行的，這樣更有利于成員組經(jīng)驗(yàn)的交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。
4.2 有效銜接的執(zhí)行設(shè)想
以素質(zhì)教育為基準(zhǔn)點(diǎn)，高職生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)和企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)的有效銜接的可行性已經(jīng)十分清楚，那如何在實(shí)際工作進(jìn)行操作呢，本文大致作如下設(shè)想。
4.2.1 建立不同行業(yè)的校企合作聯(lián)盟
高職院校主動(dòng)和各類(lèi)企業(yè)聯(lián)系，建立校企合作聯(lián)盟，為高職生的頂崗實(shí)習(xí)提供場(chǎng)所。在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中，聘請(qǐng)企業(yè)人力資源的專(zhuān)業(yè)人士為兼職教師，在學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入企業(yè)之前就進(jìn)行崗前基本知識(shí)教育；進(jìn)入企業(yè)后，聘請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)人員作為學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)教師，全程對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。
企業(yè)同時(shí)也歡迎高校的教師去企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)建設(shè)，參與企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程。
4.2.2 培訓(xùn)教材的統(tǒng)一
高職生頂崗實(shí)習(xí)中使用的實(shí)習(xí)手冊(cè)可以按專(zhuān)業(yè)的類(lèi)別，結(jié)合相關(guān)行業(yè)的企業(yè)培訓(xùn)手冊(cè)的內(nèi)容，培訓(xùn)教材實(shí)現(xiàn)基本的統(tǒng)一。參編學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)的人員應(yīng)該有企業(yè)人力資源的相關(guān)人員，在手冊(cè)編寫(xiě)的過(guò)程中就把企業(yè)員工手冊(cè)的內(nèi)容滲透其中，真正實(shí)現(xiàn)校企零距離。
4.2.3 師資力量的統(tǒng)一
高職院校的專(zhuān)任教師可以在企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)中承擔(dān)一定的任務(wù)，企業(yè)的人力資源人士也可作為高校的兼職教師，參與高校的就業(yè)指導(dǎo)課，大學(xué)生綜合素質(zhì)課等。高職生頂崗實(shí)習(xí)和企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)的師資可以相互倚重，取長(zhǎng)補(bǔ)短，和諧統(tǒng)一。
4.2.4 平時(shí)互相觀摩參與機(jī)制的建立
高職生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)分為學(xué)期制和上崗制。所謂學(xué)期制就是高職生在寒暑假期間，到合作企業(yè)進(jìn)行假期實(shí)踐，每次實(shí)踐前都能接受企業(yè)短暫的崗前培訓(xùn)，然后把每次的假期實(shí)踐連貫起來(lái)，就是完成的新員工崗前培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)期制的設(shè)想需要依托訂單班的開(kāi)設(shè)，訂單班就是按照企業(yè)的需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，成為該企業(yè)的合格準(zhǔn)員工。
所謂的上崗制就是在學(xué)生完成學(xué)校教育部門(mén)后，集中一段比較長(zhǎng)的時(shí)間去企業(yè)實(shí)習(xí)，其實(shí)就是企業(yè)新員工的預(yù)備階段，這時(shí)完全可以直接進(jìn)行企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)，實(shí)習(xí)教學(xué)與崗前培訓(xùn)合二為一。
高校同時(shí)為企業(yè)員工培訓(xùn)提高場(chǎng)所和設(shè)施，企業(yè)培訓(xùn)時(shí)學(xué)校可以挑選部分學(xué)生在旁觀摩，隨堂旁聽(tīng)培訓(xùn)，增加感性認(rèn)識(shí)。
高校就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)，可以邀請(qǐng)企業(yè)人力資源人士來(lái)作講座，也可以讓企業(yè)指導(dǎo)教師隨堂聽(tīng)課，提出寶貴建議。
【關(guān)鍵詞】高職 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生 心
理健康教育 EAP
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-
0125-02
一、高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生心理健康教育模式存在的問(wèn)題
（一）高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生主要存在的
心理問(wèn)題
高明曾在2012年對(duì)565名頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的心理健康狀況做調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的心理健康水平與全國(guó)青年常模、大學(xué)生常模差異顯著，軀體化、人際敏感、焦慮這3個(gè)因子得分顯著高于全國(guó)青年常模和大學(xué)生常模。總的來(lái)說(shuō)，高職生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的主要心理問(wèn)題有以下幾種：
1.適應(yīng)能力不強(qiáng)。頂崗實(shí)習(xí)要求學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色適應(yīng)企業(yè)生活，完成從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，但在實(shí)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生因?qū)ζ髽I(yè)的管理不滿意、生活不適應(yīng)、同事關(guān)系不和諧等問(wèn)題經(jīng)常抱怨，沒(méi)有主動(dòng)去適應(yīng)環(huán)境，有的學(xué)生甚至動(dòng)不動(dòng)就離崗，給學(xué)校和企業(yè)造成極壞影響。
2.人際關(guān)系處理不善。很多學(xué)生性格單純、任性，以自我為中心，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在工作中處理不好與領(lǐng)導(dǎo)、同事或客戶的關(guān)系，甚至缺乏基本的人際交往能力，不知如何處理人際沖突，缺乏溝通能力。
3.情緒困擾。在高度競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)環(huán)境中，當(dāng)常規(guī)的情緒調(diào)節(jié)方法失效后，學(xué)生可能會(huì)面臨情緒失控而又無(wú)人幫助的情況。
4.自我認(rèn)知偏差。高職院校的很多學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校里學(xué)到了很多知識(shí)、技能，只想到實(shí)習(xí)單位做領(lǐng)導(dǎo)和管理工作，不愿去基層一線做具體的工作。但是在領(lǐng)導(dǎo)、在學(xué)歷高的人面前，或是遇到困難時(shí)，又不能客觀評(píng)價(jià)自己，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。
（二）傳統(tǒng)心理健康教育模式存在的
問(wèn)題
以廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)該院2010級(jí)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，該院心理健康教育工作基本上可以滿足在校學(xué)生的需求，卻對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生幫助甚少，而大三學(xué)生的危機(jī)事件又往往發(fā)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)校的心理健康教育在頂崗實(shí)習(xí)這一階段變成了一個(gè)真空期。
1.理論研究薄弱，參考經(jīng)驗(yàn)缺乏。在工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式下，心理健康教育工作的開(kāi)展需要大量的理論研究和實(shí)踐探索，但是目前這方面的研究非常少。查找中國(guó)知網(wǎng)，在“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”這種新的人才培養(yǎng)模式背景下探討高職心理健康教育教學(xué)的論文不到10篇。
2.對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的心理狀況關(guān)注度不夠。目前大部分高職院校均存在對(duì)不同年級(jí)學(xué)生心理健康教育工作投入不均勻的情況。大一新生入校后開(kāi)展新生心理普查、排查及后期跟蹤，開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育課程教育，而對(duì)大二、大三的學(xué)生的心理健康教育工作則極為有限。雖然每年“5.25”心理活動(dòng)月要求各年級(jí)學(xué)生參加，但仍然是以大一學(xué)生為主，針對(duì)二、三年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和就業(yè)心理的教育也僅限于幾次講座，缺少系統(tǒng)跟蹤和個(gè)性化的服務(wù)。朱易將高職院校的心理健康教育工作總結(jié)為：“對(duì)大一新生過(guò)分關(guān)注，對(duì)大二年級(jí)適當(dāng)關(guān)照，對(duì)大三畢業(yè)生放任自流”。
3.職業(yè)教育的開(kāi)放度不夠，對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷不足。很多高職院校均存在心理健康教育與其他教學(xué)管理部門(mén)缺乏溝通的情況，心理健康教育者既不了解頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，也不了解企業(yè)，大部分的工作局限于“課堂、活動(dòng)、咨詢”這個(gè)狹窄范圍，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)心理品質(zhì)。
高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間會(huì)產(chǎn)生眾多心理問(wèn)題，而傳統(tǒng)的心理健康教育模式又無(wú)法幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，高職院校心理健康教育模式改革勢(shì)在必行。
二、高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生心理健康教育中EAP的具體應(yīng)用
員工幫助計(jì)劃（Employee Assistance Programs，以下簡(jiǎn)稱(chēng)EAP）是美國(guó)19世紀(jì)70年代以來(lái)在企業(yè)界所推行的一套系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的精神福利支持項(xiàng)目，旨在幫助員工解決心理、行為與健康等方面的問(wèn)題，提高員工的身心健康水平，改善員工的人際關(guān)系，強(qiáng)化工作中的團(tuán)隊(duì)精神，從而達(dá)到提高員工工作效率和組織管理效能的雙重目標(biāo)。據(jù)1995年美國(guó)健康和人文服務(wù)部的資料稱(chēng)：美國(guó)對(duì)EAP每投入1美元，便會(huì)得到5～7美元的收入。
（一）EAP在高職生頂崗實(shí)習(xí)階段的執(zhí)行模式
常見(jiàn)的EAP執(zhí)行模式有內(nèi)部模式、外部模式、聯(lián)合模式、混合模式4種。高職院校可采用混合模式，即頂崗實(shí)習(xí)單位有EAP服務(wù)的，學(xué)生就享用該單位的EAP服務(wù)；頂崗實(shí)習(xí)單位沒(méi)有EAP服務(wù)的，由學(xué)校向這部分學(xué)生提供EAP服務(wù)。可見(jiàn)，學(xué)校是提供EAP服務(wù)的主體。
（二）EAP服務(wù)的實(shí)施方案
EAP的實(shí)施類(lèi)似于學(xué)校心理健康教育模式，針對(duì)的對(duì)象是參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，服務(wù)的時(shí)間從頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)始持續(xù)到畢業(yè)。
1.心理狀況調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷、面談、小組座談等形式評(píng)估頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生心理健康狀況，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因。如果是組織存在的問(wèn)題，要認(rèn)真分析是工作環(huán)境的問(wèn)題還是企業(yè)軟環(huán)境的問(wèn)題，向企業(yè)提出意見(jiàn)和建議，幫助企業(yè)內(nèi)部建立支持性的工作環(huán)境，豐富頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的工作內(nèi)容，指明學(xué)生的發(fā)展方向，消除問(wèn)題的誘因。
頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生到崗的兩周內(nèi)就要安排心理狀況調(diào)查。對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)較為集中的企業(yè)安排各系心理健康教育工作站的教師開(kāi)展此項(xiàng)工作，開(kāi)展的形式可以是集中完成調(diào)查問(wèn)卷，也可以是小組座談；對(duì)于較為分散的情況安排學(xué)生心理自助組織的同學(xué)負(fù)責(zé)完成，主要是通過(guò)QQ等網(wǎng)絡(luò)工具獲取相關(guān)信息；針對(duì)聯(lián)系不上或無(wú)法完成調(diào)查的學(xué)生要特別注明原因是什么。學(xué)校心理咨詢中心是校內(nèi)EAP服務(wù)的總牽頭人，要負(fù)責(zé)統(tǒng)和各個(gè)頂崗實(shí)習(xí)點(diǎn)的調(diào)查結(jié)果，建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)心理健康狀況數(shù)據(jù)庫(kù)，分析原因并向?qū)W校、企業(yè)提出意見(jiàn)，同時(shí)向各頂崗實(shí)習(xí)點(diǎn)反饋情況并安排進(jìn)一步工作。
2.心理健康宣傳。學(xué)校心理健康教育中心根據(jù)各頂崗實(shí)習(xí)點(diǎn)的調(diào)查結(jié)果，通過(guò)宣傳手冊(cè)、海報(bào)、自助卡片、網(wǎng)絡(luò)、講座、微博等形式幫助學(xué)生樹(shù)立正確的心理健康認(rèn)知。
關(guān)于職業(yè)心理的教育工作在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前就要開(kāi)展，甚至是新生一入學(xué)就開(kāi)展，校企雙方必須及時(shí)地將學(xué)生所選擇專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)方法、技能訓(xùn)練手段、培養(yǎng)理念，以及整個(gè)教育流程全部毫無(wú)保留地展示給學(xué)生，讓學(xué)生清楚地知道要做什么、怎么做。針對(duì)學(xué)生集中出現(xiàn)的適應(yīng)問(wèn)題、情緒困擾、人際關(guān)系和自我認(rèn)知等問(wèn)題，可制作成微博推送到學(xué)生手機(jī)上或制作成宣傳手冊(cè)等資料發(fā)放到學(xué)生手上。最重要的是讓學(xué)生明白，頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期，總會(huì)出現(xiàn)或多或少的問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題不用擔(dān)心、焦慮，當(dāng)自己無(wú)法解決的時(shí)候要及時(shí)向別人尋求幫助，并留下咨詢電話或網(wǎng)絡(luò)咨詢方式。
3.教育培訓(xùn)。對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生較為集中的地方可以通過(guò)講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、團(tuán)體活動(dòng)、素質(zhì)拓展等形式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒管理、壓力管理、調(diào)節(jié)職業(yè)心態(tài)等知識(shí)，能夠調(diào)節(jié)工作與生活的關(guān)系，提高心理素質(zhì)和工作熱情，增強(qiáng)對(duì)心理問(wèn)題的抵抗力。活動(dòng)的組織者可以是各系心理健康教育工作站的教師，也可以是學(xué)生心理自助組織的成員，甚至是企業(yè)的員工。
4.心理咨詢。通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)或者團(tuán)體輔導(dǎo)等方式有針對(duì)性地幫助頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)學(xué)生大部分在外地的特殊性，目前主要開(kāi)展的咨詢方式是電話及網(wǎng)絡(luò)咨詢，學(xué)校要建立好免費(fèi)的電話熱線和網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺(tái)，從事心理咨詢的專(zhuān)業(yè)人員不僅要有心理咨詢的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要還懂得心理危機(jī)干預(yù)的手段和技術(shù)。
5.效果評(píng)估及總結(jié)。學(xué)校要做好EAP工作階段性結(jié)果的調(diào)查反饋和總結(jié)，幫助學(xué)校或者企業(yè)了解EAP實(shí)施效果，并根據(jù)實(shí)施效果不斷完善和調(diào)整方案。這一工作尤為重要，只有讓學(xué)校和企業(yè)看到EAP的效用，才能讓更多的人享受這項(xiàng)服務(wù)。學(xué)校也要發(fā)揮輻射地方的功能，幫助我國(guó)更多的中小企業(yè)認(rèn)識(shí)到EAP服務(wù)的投入是值得的，EAP通過(guò)維護(hù)組織成員的心理健康，提高員工的生產(chǎn)力和工作績(jī)效，改善組織管理。
（三）EAP服務(wù)的原則
1.預(yù)防與處理相結(jié)合的原則。EAP服務(wù)的對(duì)象為全體頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，以發(fā)展性、建設(shè)性、教育性和預(yù)防性為主。這一點(diǎn)和學(xué)校心理健康教育工作的宗旨一致。
2.學(xué)校、家長(zhǎng)和企業(yè)三者相結(jié)合的原則。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在企業(yè)中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，往往是由于各方面原因綜合導(dǎo)致的。學(xué)校要爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)和企業(yè)的支持，頂崗實(shí)習(xí)并非學(xué)校唱獨(dú)角戲，而是學(xué)校、家長(zhǎng)和企業(yè)三者互相聯(lián)動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。只有學(xué)校教師，家長(zhǎng)和企業(yè)三方面相互關(guān)注和配合，共同管理、教育、幫助學(xué)生，才能提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造的價(jià)值和意義。
3.解決普遍與特殊問(wèn)題相結(jié)合的原
則。因?yàn)閭€(gè)性、家庭背景、生活經(jīng)歷等不同，頂崗實(shí)習(xí)的每一位學(xué)生都有其特殊性，但是由于他們所處的工作環(huán)境、社會(huì)環(huán)境是相同的，這就讓EAP服務(wù)要關(guān)注他們的共性，也即普遍性。在幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題時(shí)要將普遍與特殊問(wèn)題相結(jié)合，才能在根本上幫助學(xué)生解決其自身問(wèn)題。
總之，把企業(yè)的EAP福利運(yùn)用到高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生上，可以有效地幫助學(xué)生適應(yīng)企業(yè)生活，幫助他們解決入職后遇到的問(wèn)題，提高人際交往技能，進(jìn)而提高身心健康水平和工作效率，獲得企業(yè)行業(yè)用人單位的認(rèn)同，充分發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，值得在高職教育中加以推廣。
【參考文獻(xiàn)】
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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)課題（2013JGB337）
生產(chǎn)車(chē)間實(shí)習(xí)心得體會(huì)1
白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼來(lái)到合叉叉車(chē)有限公司已經(jīng)半年有余，在這半年里感受頗多，收獲也頗多。
與剛畢業(yè)時(shí)相比，我由一個(gè)不諳世事的愣頭青逐漸的成長(zhǎng)為一個(gè)職業(yè)人，不敢妄談成熟，但在心態(tài)上，自我感覺(jué)得到了極大的提升，工作上也有了很大的進(jìn)步。
剛畢業(yè)時(shí)，懷著滿腔熱忱，但心里想的只是大干一場(chǎng)，前途光明什么的，卻沒(méi)有思考怎么去投入工作，怎么去實(shí)現(xiàn)理想，怎么去適應(yīng)社會(huì)。結(jié)果可想而知，面對(duì)工作，是茫然和無(wú)措。我開(kāi)始思考，開(kāi)始思考如何讓所學(xué)變?yōu)樗茫_(kāi)始思考如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，如何彌補(bǔ)自己的不足。作為一個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生，我起初只把自己局限在外觀造型上，忽視產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和工藝，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的車(chē)間實(shí)習(xí)和研究所的培訓(xùn)，我了解到搞工程運(yùn)輸車(chē)輛，結(jié)構(gòu)和工藝是不容忽視的，因?yàn)橥庥^遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是加工工藝的局限，成本的約束，結(jié)構(gòu)的可行性，在車(chē)間由護(hù)頂架后腿的壓模成型，我知道一條曲線是不能僅僅追求美，更要去兼顧加工的難易程度。自此，我開(kāi)始去領(lǐng)悟設(shè)計(jì)，帶著“鐐銬”跳舞，我希望憑著自己的努力在機(jī)械與藝術(shù)之間架起一座橋。
工作的半年是理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)技能的過(guò)程，也是良好工作作風(fēng)的一個(gè)積累。對(duì)待工作要一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)。機(jī)械加工，一點(diǎn)誤差就會(huì)造成干涉的后果，因此，設(shè)計(jì)時(shí)，尺寸要考慮加工誤差，焊接變形等，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。還有，無(wú)論大事小事，我都要求自己認(rèn)真完成，這是對(duì)自己的修煉，我相信，對(duì)自己負(fù)責(zé)就是收獲！
車(chē)間實(shí)習(xí)完后，帶著收獲回到研究所，我不再迷茫和無(wú)措，開(kāi)始一步步去實(shí)現(xiàn)曾經(jīng)的理想。我完成了蓄電池叉車(chē)和內(nèi)燃叉車(chē)的零件目錄，駕駛員手冊(cè)和使用說(shuō)明書(shū)的掃描和圖片轉(zhuǎn)化工作，輔助完成零件目錄，駕駛員手冊(cè)和使用說(shuō)明書(shū)的編制，獨(dú)立完成了英文版1—3噸蓄電池插叉車(chē)駕駛員手冊(cè)和使用說(shuō)明書(shū)，英文版1—3.5噸內(nèi)燃平衡重叉車(chē)使用說(shuō)明書(shū)，英文版5—10噸內(nèi)燃平衡重叉車(chē)使用說(shuō)明書(shū)以及英文版1—10噸內(nèi)燃平衡重叉車(chē)駕駛員手冊(cè)。在叉車(chē)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)期間，完成一些輔工作。并開(kāi)始接觸設(shè)計(jì)，輔的完成一些設(shè)計(jì)任務(wù)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，路才剛開(kāi)始，夢(mèng)想仍在繼續(xù)。
生產(chǎn)車(chē)間實(shí)習(xí)心得體會(huì)2
在這實(shí)習(xí)的時(shí)間里，我收獲了很多的東西，這些都是我在學(xué)校里和課本上找不到的，現(xiàn)在我們即將踏入社會(huì)，這些實(shí)踐性的東西對(duì)我們來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，它讓我們脫離了書(shū)生的稚氣，增加了對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)、對(duì)知識(shí)的更深入的了解。
在以前的想法中，我認(rèn)為工作都是很美好的，我想企業(yè)和工廠應(yīng)該都是挺漂亮、挺大起的。現(xiàn)在不都是在講環(huán)保、講生態(tài)化嗎？將來(lái)的工作環(huán)境肯定是整潔美麗的，工作應(yīng)該也是有趣輕松的。我就是懷著這種憧憬到了我們的實(shí)習(xí)工廠。可當(dāng)我一下車(chē)就傻眼了，天哪！這個(gè)地方到處都是刺鼻的氣味。
第一天由工廠領(lǐng)導(dǎo)帶我們參觀了生產(chǎn)線、工人師傅給我們進(jìn)行了入廠安全講座。第二天我們就正式進(jìn)入車(chē)間參加生產(chǎn)。我們四人一組，每個(gè)車(chē)間的師傅負(fù)責(zé)帶我們生產(chǎn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的化工廠自動(dòng)化程度比較高，工人勞動(dòng)相對(duì)比較輕松，但是一般一個(gè)崗位一班就一個(gè)人，一班的時(shí)間是8個(gè)小時(shí)，也就是說(shuō)，工人師傅要一個(gè)人在一個(gè)崗位上一呆就是八個(gè)小時(shí)。
一開(kāi)始我們都覺(jué)得不可思議，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，在學(xué)校里有豐富多彩的娛樂(lè)活動(dòng)和同學(xué)朋友，這八個(gè)小時(shí)單調(diào)的工作難以想象，但是隨著與工人師傅一起工作的時(shí)間久了才知道自己的想法是多么的幼稚。我們現(xiàn)在吃穿不愁，但是真正到了社會(huì)上，首先我們需要自己養(yǎng)活自己！然后需要為家庭擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任！我們必須靠自己的勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些！這時(shí)我們就不會(huì)覺(jué)得這八個(gè)小時(shí)是多么的漫長(zhǎng)了，因?yàn)檫@八個(gè)小時(shí)的背后是我們勞動(dòng)換來(lái)的收獲。
在實(shí)習(xí)時(shí)的工作學(xué)習(xí)同時(shí)讓我認(rèn)識(shí)到社會(huì)是殘酷的，沒(méi)有文化、沒(méi)有本領(lǐng)、懶惰，就注定你永遠(yuǎn)是社會(huì)的最底層！但同時(shí)社會(huì)又是美好的，只要你肯干、有進(jìn)取心，它就會(huì)給你回報(bào)、讓你得到自己想要的！
總之，雖然實(shí)習(xí)的時(shí)間很短，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，收獲是很大的，接下來(lái)，我會(huì)更加珍惜我的學(xué)習(xí)。
生產(chǎn)車(chē)間實(shí)習(xí)心得體會(huì)3
在此我首先感謝鑫豐鋁廠給了我這份工作，感謝領(lǐng)導(dǎo)們一直以來(lái)對(duì)我的關(guān)愛(ài)和照顧，是你們將我領(lǐng)進(jìn)了電解的大門(mén)，教給我專(zhuān)業(yè)技能，并用你們的愛(ài)心給予我無(wú)微不至的關(guān)懷，我深信這種關(guān)懷還將一直持續(xù)下去，我會(huì)努力工作，用我的行動(dòng)來(lái)回報(bào)公司。
我來(lái)到公司已經(jīng)一月有余，在此期間我從一個(gè)心高氣傲的學(xué)生成為了一個(gè)基本上稱(chēng)職的電解工，從對(duì)鋁業(yè)一知半解到熟悉電解的操作流程然后具體操作，每天的工作經(jīng)歷都讓我感覺(jué)生活的很充實(shí)，一月的磨練雖短暫，但已堅(jiān)定了我一直走下去的信念。對(duì)前一月的工作及生活我也頗有感觸，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
一、提高了我對(duì)鋁業(yè)這個(gè)行業(yè)的認(rèn)識(shí)。
作為重工業(yè)的一種，它的重要性是不言而喻的，而作為鋁業(yè)冶煉的源頭，我們的工作也是很重要的。從熔煉成鋁水再鑄成鋁錠，雖然技術(shù)含量不是太高，但每一個(gè)環(huán)節(jié)都要注意到，稍有不慎就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，甚至出現(xiàn)事故。我們只有不斷的學(xué)習(xí)電解的知識(shí)，熟練掌握電解的`操作流程，才能避免意外的發(fā)生，也才能更好的實(shí)踐公司“節(jié)能挖潛，提效增值”的精神。
二、讓我認(rèn)識(shí)到安全生產(chǎn)的重要性
“寧可少賺一個(gè)億，不可工亡一個(gè)人”是我們的追求，質(zhì)量為本，安全為天是我們的信念。安全生產(chǎn)向來(lái)是公司一再?gòu)?qiáng)調(diào)的，但安全是需要全體鑫豐人共同努力，時(shí)刻裝著安全生產(chǎn)的意識(shí)的，所謂“安全來(lái)自長(zhǎng)期防范，事故源于瞬間麻痹”，這就提示我們要注意每個(gè)細(xì)節(jié)，首先在上班前檢查自己的勞保用品是否配備齊全，然后在工作時(shí)充分考慮哪些環(huán)節(jié)容易出事，提前做好預(yù)防，下班前仔細(xì)檢查設(shè)備是否運(yùn)行正常并做下記錄，在交班時(shí)安排到下個(gè)班組。
三、讓我更加成熟，這點(diǎn)我感覺(jué)是對(duì)我最重要的
總所周知電解車(chē)間的工作環(huán)境是很惡劣的：高溫、高強(qiáng)度并且很臟。如論是換極，還是清理電解槽都要認(rèn)真并且很有耐心的完成。有時(shí)從上班到下班一直要忙個(gè)不停。但所謂苦難是人生最好的老師，正是從這種勞累中，體會(huì)到我的價(jià)值，也只是在這種磨練后，完整了我的性格。寒霜忝異類(lèi)，卓然見(jiàn)高枝，對(duì)于工作我從未埋怨過(guò)，我也深知一個(gè)人要想成功，必須有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)。而在電解車(chē)間的工作正是給了我這個(gè)磨練自己的機(jī)會(huì)，我會(huì)好好的把握的。
實(shí)習(xí)才剛過(guò)一個(gè)月，以后的路還很長(zhǎng)，再次感謝班長(zhǎng)以及領(lǐng)導(dǎo)們作為我的師傅將我領(lǐng)進(jìn)了門(mén)，并給予我那么多支持和幫助，讓我在迷失中找到了方向，失落后卻未言放棄。最后我想用前人的一席話作為我努力的方向并以自勉：吃自己的飯，流自己的汗，自己的事情自己辦，靠天靠地靠父母，不算是好漢。
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經(jīng)過(guò)學(xué)校的努力使得我有機(jī)會(huì)去工廠參觀。我非常珍惜這次去實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)并感到非常高興。這不僅體現(xiàn)出了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的重視，更體現(xiàn)出了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的無(wú)限關(guān)懷。
懷著激動(dòng)的心情，跟隨老師進(jìn)入工廠。首先，走進(jìn)了公司的會(huì)議室，墻上掛著優(yōu)秀員工的名單。休息片刻，人力資源帶領(lǐng)我們參觀工廠。途中經(jīng)過(guò)了物流室，總辦公室，總經(jīng)理辦公室，財(cái)務(wù)室，研發(fā)室，網(wǎng)絡(luò)室，采購(gòu)室，生產(chǎn)部辦公室，成品庫(kù)，生產(chǎn)車(chē)間等。
其中，我們重點(diǎn)參觀了生產(chǎn)車(chē)間。首先看到的是貼裝組，要做的是焊接貼片，這個(gè)是完全純手工作業(yè)。接下來(lái)是加電檢驗(yàn)貼片是否合格，這道工序叫做過(guò)程檢。加的電是直流電。然后看到的室高頻電源。高頻電源的作用是降壓處理。接著是變壓器，變壓器的作用是功率轉(zhuǎn)換，工人用手纏銅絲。做好的器件要放在高溫老化房和高低溫試驗(yàn)箱中進(jìn)行環(huán)境，溫度測(cè)驗(yàn)。這些工序全部完成以后，再刻上公司的商標(biāo)，一個(gè)成品就誕生了。
生產(chǎn)車(chē)間實(shí)習(xí)心得體會(huì)5
回顧這場(chǎng)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，我的內(nèi)心有許多的體會(huì)。有感嘆辛苦，但又為自己能在這次的經(jīng)歷中收獲成長(zhǎng)而感到欣慰。作為一名大學(xué)生，我也曾積極利用假期卻社會(huì)嘗試過(guò)工作的體會(huì)。為此在這次的實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)我而言并不陌生，但卻有帶來(lái)了許多更深刻，更細(xì)節(jié)的體會(huì)。
一、初入工作車(chē)間
在經(jīng)歷了一段時(shí)間的努力后，我最終加入了xx車(chē)間。還記得我剛開(kāi)始的時(shí)候，對(duì)這個(gè)車(chē)間有許多的不了解，那些不在工作范圍內(nèi)地方和身邊陌生的同事們我甚至都不敢太多接觸。但后來(lái)，工作中的一些機(jī)會(huì)，我慢慢的接觸到了更多的東西，也和許多的同事有了接觸，這不僅讓我更加認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)多么出色的車(chē)間，更了解到在我的身邊有多少熱情的同事。這給我的實(shí)習(xí)帶來(lái)了很大的擴(kuò)展，讓我更加清楚的看到了社會(huì)中的環(huán)境。
二、學(xué)習(xí)車(chē)間規(guī)定
在車(chē)間中有很多的規(guī)矩和要求，或者說(shuō)應(yīng)該每種工作都有自己的規(guī)定。在實(shí)習(xí)中我了慢慢了解到，這些規(guī)定都是有著非常重要的意義和責(zé)任的。如果不遵守規(guī)定，不僅僅會(huì)影響到我們自己的工作，甚至還會(huì)給集體帶來(lái)麻煩！當(dāng)然，如果是安全的規(guī)定，更會(huì)影響許多安全方面的問(wèn)題！為此，在認(rèn)識(shí)到規(guī)定的重要后，我在自我管理上也大大的提高了自己，并在工作中嚴(yán)格的遵守了車(chē)間規(guī)定，保證了工作的準(zhǔn)確和安全。
三、嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待工作
在工作方面，我在師傅的帶教下一邊學(xué)習(xí)，一邊協(xié)助工作。但最開(kāi)始的時(shí)候，我有時(shí)會(huì)因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)過(guò)于“簡(jiǎn)單”和繁瑣，導(dǎo)致在工作中放松自己。但在一次工作后，我的工作卻被發(fā)現(xiàn)了紕漏和問(wèn)題，并被受到了領(lǐng)導(dǎo)的嚴(yán)格批評(píng)。
在這次的經(jīng)歷后，我才真正認(rèn)識(shí)到了工作的責(zé)任！認(rèn)識(shí)到及時(shí)是最簡(jiǎn)單的工作，也要嚴(yán)格的去面對(duì)！
四、回歸集體生活
為了方便實(shí)習(xí)，我搬入了公司的員工宿舍里。雖然同樣是集體的生活，但在這里，我不僅要學(xué)會(huì)自主的做好自身生活的管理，也要學(xué)會(huì)適應(yīng)新的人際環(huán)境。讓我體會(huì)到了社會(huì)生活的不同。
在這次的實(shí)習(xí)經(jīng)歷里，我在適應(yīng)中深刻感受到了社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境的不同，也了解到了自己在工作中的不足之處，這些都是我還較為缺乏的方面！為此，我也會(huì)繼續(xù)努力的提高自己，讓自己能在今后的社會(huì)生活中取得更大的進(jìn)步！
生產(chǎn)車(chē)間實(shí)習(xí)心得體會(huì)6
這段的實(shí)習(xí)是我從學(xué)生時(shí)代邁入社會(huì)的過(guò)渡的過(guò)程，使我感觸頗深。
興來(lái)到生產(chǎn)科實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)前我對(duì)生產(chǎn)科名詞陌生，在的帶領(lǐng)下，懷著忐忑和激動(dòng)的心情來(lái)到生產(chǎn)科辦公室，與生產(chǎn)科的每位工作人員了介紹。初到生產(chǎn)科，有管工帶我生產(chǎn)科的工作流程及各分隊(duì)的運(yùn)行情況，每天要做生產(chǎn)日?qǐng)?bào)，每周要做周報(bào)，每月要做月報(bào)。日?qǐng)?bào)使我詳細(xì)地到有鄂南、鄂北、新疆、哈國(guó)、舞陽(yáng)五個(gè)工區(qū)，每個(gè)工區(qū)是由幾個(gè)分隊(duì)組成每個(gè)分隊(duì)每天的工作情況。前幾天日?qǐng)?bào)由管工，各工區(qū)發(fā)來(lái)的日?qǐng)?bào)問(wèn)題或有疑問(wèn)，管工就會(huì)或電話與工區(qū)人溝通，達(dá)成意見(jiàn)后即可日?qǐng)?bào)，我只需要多看，多問(wèn)，多思考。在管工的帶領(lǐng)下我很快了狀態(tài)，并且開(kāi)始由我嘗試著獨(dú)立日?qǐng)?bào)，次做日?qǐng)?bào)我非常不自信，期間遇到問(wèn)題，管工都會(huì)耐心地與我講解，一段的學(xué)習(xí)，我在管工的下可以獨(dú)立日?qǐng)?bào)了，使我信心大增。周報(bào)如此，但月報(bào)還需的工作經(jīng)驗(yàn)才能為。的工作生產(chǎn)科的各位都為我做了介紹，還需要學(xué)習(xí)才能度過(guò)我的學(xué)生時(shí)代。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，我每天都有新的體會(huì)，最后總結(jié)了四點(diǎn)；要有不懈的精神。要勤勞，任勞任怨。要虛心學(xué)習(xí)，不恥下問(wèn)。要確立的，并端正的。才能地。
白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼來(lái)到合叉叉車(chē)有限公司已經(jīng)半年有余，在這半年里感受頗多，收獲也頗多。
與剛畢業(yè)時(shí)相比，我由一個(gè)不諳世事的愣頭青逐漸的成長(zhǎng)為一個(gè)職業(yè)人，不敢妄談成熟，但在心態(tài)上，自我感覺(jué)得到了極大的提升，工作上也有了很大的進(jìn)步。
剛畢業(yè)時(shí)，懷著滿腔熱忱，但心里想的只是大干一場(chǎng)，前途光明什么的，卻沒(méi)有思考怎么去投入工作，怎么去實(shí)現(xiàn)理想，怎么去適應(yīng)社會(huì)。結(jié)果可想而知，面對(duì)工作，是茫然和無(wú)措。我開(kāi)始思考，開(kāi)始思考如何讓所學(xué)變?yōu)樗茫_(kāi)始思考如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，如何彌補(bǔ)自己的不足。作為一個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生，我起初只把自己局限在外觀造型上，忽視產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和工藝，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的車(chē)間實(shí)習(xí)和研究所的培訓(xùn)，我了解到搞工程運(yùn)輸車(chē)輛，結(jié)構(gòu)和工藝是不容忽視的，因?yàn)橥庥^遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是加工工藝的局限，成本的約束，結(jié)構(gòu)的可行性，在車(chē)間由護(hù)頂架后腿的壓模成型，我知道一條曲線是不能僅僅追求美，更要去兼顧加工的難易程度。自此，我開(kāi)始去領(lǐng)悟設(shè)計(jì)，帶著“鐐銬”跳舞，我希望憑著自己的努力在機(jī)械與藝術(shù)之間架起一座橋。
工作的半年是理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)技能的過(guò)程，也是良好工作作風(fēng)的一個(gè)積累。對(duì)待工作要一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)。機(jī)械加工，一點(diǎn)誤差就會(huì)造成干涉的后果，因此，設(shè)計(jì)時(shí)，尺寸要考慮加工誤差，焊接變形等，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。還有，無(wú)論大事小事，我都要求自己認(rèn)真完成，這是對(duì)自己的修煉，我相信，對(duì)自己負(fù)責(zé)就是收獲！
車(chē)間實(shí)習(xí)完后，帶著收獲回到研究所，我不再迷茫和無(wú)措，開(kāi)始一步步去實(shí)現(xiàn)曾經(jīng)的理想。我完成了蓄電池叉車(chē)和內(nèi)燃叉車(chē)的零件目錄，駕駛員手冊(cè)和使用說(shuō)明書(shū)的掃描和圖片轉(zhuǎn)化工作，輔助完成零件目錄，駕駛員手冊(cè)和使用說(shuō)明書(shū)的編制，獨(dú)立完成了英文版1-3噸蓄電池插叉車(chē)駕駛員手冊(cè)和使用說(shuō)明書(shū)，英文版1-3.5噸內(nèi)燃平衡重叉車(chē)使用說(shuō)明書(shū)，英文版5-10噸內(nèi)燃平衡重叉車(chē)使用說(shuō)明書(shū)以及英文版1-10噸內(nèi)燃平衡重叉車(chē)駕駛員手冊(cè)。在叉車(chē)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)期間，完成一些輔工作。并開(kāi)始接觸設(shè)計(jì)，輔的完成一些設(shè)計(jì)任務(wù)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，路才剛開(kāi)始，夢(mèng)想仍在繼續(xù)。
來(lái)到公司半年，我由一個(gè)不諳世事的愣頭青逐漸的成長(zhǎng)為一個(gè)職業(yè)人，不敢妄談成熟，但在心態(tài)上，自我感覺(jué)得到了極大的提升，工作上也有了很大的進(jìn)步。
剛畢業(yè)時(shí)，懷著滿腔熱忱，但心里想的只是大干一場(chǎng)，前途光明什么的，卻沒(méi)有思考怎么去投入工作，怎么去實(shí)現(xiàn)理想，怎么去適應(yīng)社會(huì)。結(jié)果可想而知，面對(duì)工作，是茫然和無(wú)措。我開(kāi)始思考，開(kāi)始思考如何讓所學(xué)變?yōu)樗茫_(kāi)始思考如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，如何彌補(bǔ)自己的不足。作為一個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生，我起初只把自己局限在外觀造型上，忽視產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和工藝，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的車(chē)間實(shí)習(xí)和研究所的培訓(xùn)，我了解到搞工程運(yùn)輸車(chē)輛，結(jié)構(gòu)和工藝是不容忽視的，因?yàn)橥庥^遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是加工工藝的局限，成本的約束，結(jié)構(gòu)的可行性，在車(chē)間由護(hù)頂架后腿的壓模成型，我知道一條曲線是不能僅僅追求美，更要去兼顧加工的難易程度。自此，我開(kāi)始去領(lǐng)悟設(shè)計(jì)，帶著“鐐銬”跳舞，我希望憑著自己的努力在機(jī)械與藝術(shù)之間架起一座橋。
工作的半年是理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)技能的過(guò)程，也是良好工作作風(fēng)的一個(gè)積累。對(duì)待工作要一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)。機(jī)械加工，一點(diǎn)誤差就會(huì)造成干涉的后果，因此，設(shè)計(jì)時(shí)，尺寸要考慮加工誤差，焊接變形等，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。還有，無(wú)論大事小事，我都要求自己認(rèn)真完成，這是對(duì)自己的修煉，我相信，對(duì)自己負(fù)責(zé)就是收獲！
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轉(zhuǎn)眼來(lái)到合叉叉車(chē)有限公司已經(jīng)半年有余，在這半年里感受頗多，收獲也頗多。
與剛畢業(yè)時(shí)相比，我由一個(gè)不諳世事的愣頭青逐漸的成長(zhǎng)為一個(gè)職業(yè)人，不敢妄談成熟，但在心態(tài)上，自我感覺(jué)得到了極大的提升，工作上也有了很大的進(jìn)步。
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作為一個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生，我起初只把自己局限在外觀造型上，忽視產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和工藝，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的車(chē)間實(shí)習(xí)和研究所的培訓(xùn)，我了解到搞工程運(yùn)輸車(chē)輛，結(jié)構(gòu)和工藝是不容忽視的，因?yàn)橥庥^遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是加工工藝的局限，成本的約束，結(jié)構(gòu)的可行性，在車(chē)間由護(hù)頂架后腿的壓模成型，我知道一條曲線是不能僅僅追求美，更要去兼顧加工的難易程度。自此，我開(kāi)始去領(lǐng)悟設(shè)計(jì)，帶著“鐐銬”跳舞，我希望憑著自己的努力在機(jī)械與藝術(shù)之間架起一座橋。
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關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；管理機(jī)制探析
現(xiàn)階段，我國(guó)各高等職業(yè)院校將頂崗實(shí)習(xí)模式作為提高學(xué)生技能和職業(yè)能力的重要培養(yǎng)方式，以便能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及操作能力。在頂崗實(shí)習(xí)中，一般要求學(xué)生只有通過(guò)半年以上的實(shí)習(xí)時(shí)間才能進(jìn)入合作企業(yè)。但是目前我國(guó)很多企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)中的各項(xiàng)制度仍未健全，學(xué)生在實(shí)習(xí)生活中的管理和薪酬制度方面仍舊存在很大問(wèn)題，這些問(wèn)題將會(huì)影響學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，同時(shí)為推行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)模式帶來(lái)了較大的阻力。因此，在本文中，筆者主要分析我國(guó)在目前階段中在頂崗實(shí)習(xí)方面存在的主要問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出一定的解決方法和措施。
一、我國(guó)高職院校頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和問(wèn)題
1.缺乏完善的頂崗實(shí)習(xí)制度
我國(guó)高職院校開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)模式的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)計(jì)劃或者學(xué)生管理等問(wèn)題并沒(méi)有形成一套完整的制度和模式，而國(guó)家目前也沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的政策和措施，因此，無(wú)法為高職院校的頂崗實(shí)習(xí)模式提供正確的指導(dǎo)，因而導(dǎo)致目前我國(guó)高職院校頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)一般都是通過(guò)學(xué)校本身才能獲得，但是這些經(jīng)驗(yàn)不夠完善，無(wú)法在學(xué)生實(shí)際實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮有效的作用，并且由于在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中由學(xué)校和企業(yè)兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，其中存在多種多樣的難題[1]。
2.頂崗實(shí)習(xí)中高職院校的投入不足
頂崗實(shí)習(xí)其本質(zhì)上仍是學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，其對(duì)學(xué)生從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人以及學(xué)校能夠良好地實(shí)現(xiàn)其教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)都具有重要作用，雖然目前高職院校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)注度日漸加大，然而其重視程度依舊不深，學(xué)校只是將頂崗實(shí)習(xí)作為畢業(yè)之前的一個(gè)過(guò)程而已，而管理人員更加重視學(xué)生的人身安全，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題并沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注。
3.缺乏專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍
現(xiàn)階段，隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致師生比例失調(diào)，在頂崗實(shí)習(xí)中這一現(xiàn)象尤為明顯。實(shí)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)教師一般是學(xué)校的任課教師或是輔導(dǎo)員，其往往負(fù)擔(dān)著繁重的任課和管理任務(wù)，而且教師的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致難以對(duì)學(xué)生起到行之有效的指導(dǎo)作用。同時(shí)由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師身上負(fù)擔(dān)著學(xué)校的教課任務(wù)，在有效的時(shí)間里對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的照顧不足，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)效率有很大降低[2]。
二、優(yōu)化高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理機(jī)制策略
1.加強(qiáng)制度建設(shè)
高職院校需要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的規(guī)范性管理，利用構(gòu)建相應(yīng)的制度為學(xué)生管理工作提供指導(dǎo)，主要措施可以通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：第一，制訂相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)管理辦法和制度，根據(jù)學(xué)校中的以往經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的行為規(guī)范、學(xué)習(xí)管理以及人身安全等進(jìn)行相應(yīng)規(guī)定；第二，制作實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的相關(guān)工作手冊(cè)，旨在約束教師行為，指導(dǎo)教師工作。
2.建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)師資隊(duì)伍
在高職院校頂崗實(shí)習(xí)中師資力量具有重要的作用，在傳統(tǒng)的模式中，指導(dǎo)教師一般是學(xué)校的任課教師或是輔導(dǎo)員，無(wú)法針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)管理和指導(dǎo)，因此學(xué)校應(yīng)該在頂崗實(shí)習(xí)方面加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師建設(shè)，為頂崗實(shí)習(xí)配備專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師，使其能夠?qū)Ｗ⒌赝度氲綄W(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理中，為學(xué)生提供良好的管理。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，筆者在本文中主要分析了我國(guó)高職院校頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和問(wèn)題：一是缺乏完善的頂崗實(shí)習(xí)制度；二是頂崗實(shí)習(xí)中高職院校的投入不足；三是缺乏專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍。由此提出優(yōu)化高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理機(jī)制策略：第一，加強(qiáng)制度建設(shè)；第二，建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，以期能為我國(guó)高職院校頂崗實(shí)習(xí)的發(fā)展提供一定的積極作用。
參考文獻(xiàn)：
