時(shí)間：2022-05-03 10:09:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑工程技術(shù)專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文參考文獻(xiàn)真實(shí)規(guī)范的寫作可以方便同一研究方向的研究學(xué)術(shù)者提供可靠有效的文獻(xiàn)信息，也可以幫助讀者了解作者對這一學(xué)術(shù)問題研究的程度。以下是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編整理的關(guān)于建筑結(jié)構(gòu)論文參考文獻(xiàn)，供大家閱讀欣賞。
建筑結(jié)構(gòu)論文參考文獻(xiàn)：
[1]劉烽鋒.對建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的思路優(yōu)化探討[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2015，（9）：497-497.
[2]周宏偉.芻議房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化方法的應(yīng)用[J].四川水泥，2014，（12）：283-283，286.
[3]周宏偉.芻議房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化方法的應(yīng)用[J].四川水泥，2014，（12）：313-314.
[4]周翱.房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化方法的應(yīng)用探討[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2014，（22）：710-710.
[5]梁輝輝，楊鑫.芻議房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化方法的應(yīng)用[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2015，（14）：390-390.
[6]伍后勝，龐宇.建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化技術(shù)在房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用[J].房地產(chǎn)導(dǎo)刊，2014，（18）：114-114.
[7]樸洪立.建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中優(yōu)化方法研究[J].民營科技，2014，（7）：145.
[8]劉立偉.建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化方法在房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用探究[J].商品與質(zhì)量·理論研究，2014，（7）：208-208.
建筑結(jié)構(gòu)論文參考文獻(xiàn)：
[1]張世廉，董勇，潘承仕.建筑安全管理[M].2005
[2]陳肇元，土建結(jié)構(gòu)工程與耐久性[M].2003
[3]楊云峰.淺談建筑結(jié)構(gòu)抗震概念設(shè)計(jì)[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2009（11）
[4]王建軍.土建結(jié)構(gòu)工程的安全性與耐久性[N].伊犁日報(bào)（漢），2006
[5]董心德，葉丹，張永平，蔡世連.復(fù)雜高層建筑結(jié)構(gòu)基于性能的抗震設(shè)計(jì)概念[j].中國產(chǎn)業(yè).2010（12）
建筑結(jié)構(gòu)論文參考文獻(xiàn)：
[1]建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范（GB50011-2001）
[2]混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范（GB50010-2002）
[3]建筑結(jié)構(gòu)雜志
[4]高層建筑結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)
[5]北京市建筑設(shè)計(jì)技術(shù)細(xì)則-結(jié)構(gòu)專業(yè)
關(guān)鍵詞 建工專業(yè)；核心崗位能力；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671―7597（2013）021-120-02
建筑業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，不僅為社會(huì)提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也為社會(huì)創(chuàng)造了巨大的財(cái)富。隨著我國城市化進(jìn)程的加快和人民生活需求的提高，建筑業(yè)持續(xù)大發(fā)展，迅速擴(kuò)大了對建筑技術(shù)人才的總量需求，職業(yè)教育資源的短缺和行業(yè)準(zhǔn)入制度的不完善，建筑業(yè)人才素質(zhì)偏低已成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。近年來，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)圍繞如何提高建筑業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了大量的探索和研究，面對東北地區(qū)氣候鮮明的地域特點(diǎn)、建筑施工專業(yè)技術(shù)復(fù)雜性高和建筑施工約束因素多變等特點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)教育技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行了一系列改革，特別是在人才培養(yǎng)模式改革方面提出了核心職業(yè)崗位能力人才培養(yǎng)模式，為提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量進(jìn)行了有益地探索。
1 核心職業(yè)崗位人才培養(yǎng)模式改革的主要依據(jù)
人才培養(yǎng)模式是在一定的教育教學(xué)思想、觀念的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)成人才培養(yǎng)系統(tǒng)諸要素之間的組合方式及其運(yùn)作流程的范式，是可供教師和教學(xué)管理人員在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行操作的既簡約又完整的實(shí)施方案。
建筑工程技術(shù)專業(yè)采用的“核心崗位能力”人才培養(yǎng)模式，是根據(jù)黑龍江地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對建筑施工行業(yè)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才（如施工員、造價(jià)員、內(nèi)業(yè)員、監(jiān)理員等）的客觀要求，在國家教育部和省教育廳確定的教育方針的指導(dǎo)下，借鑒教學(xué)改革成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，充分考慮學(xué)院基本條件和學(xué)生基本素質(zhì)，對專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行基于工作過程系統(tǒng)的深化改革。通過調(diào)研和實(shí)踐專家訪談，分析學(xué)生未來從事職業(yè)崗位的要求，歸納總結(jié)典型工作任務(wù)。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和典型工程任務(wù)開發(fā)課程，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，積極創(chuàng)設(shè)仿真的學(xué)習(xí)情境，選擇工學(xué)結(jié)合一體化的培養(yǎng)途徑并予以實(shí)施。
2 核心職業(yè)崗位人才培養(yǎng)能力的內(nèi)容
一般的職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)的綜合能力，職業(yè)能力同時(shí)也是勝任某種職業(yè)崗位的前提和必備條件。根據(jù)高校對建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過專家訪談和社會(huì)調(diào)研，可以將建筑工程專業(yè)的職業(yè)崗位能力劃分成為一般職業(yè)能力和專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。
2.1 一般職業(yè)的能力
一般職業(yè)的能力是指自身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的基本能力，主要包括正確認(rèn)識社會(huì)、判別真?zhèn)巍⒚莱笈c善惡的基本能力，較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作、處理公共關(guān)系的能力，較強(qiáng)的自學(xué)能力等從事職業(yè)活動(dòng)普遍需要的各項(xiàng)能力。對于一般職業(yè)能力，可以通過政治理論課、日常思想教育與管理、公選課、課程教學(xué)實(shí)施、實(shí)踐性教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)來進(jìn)行培養(yǎng)。
2.2 專業(yè)的能力
專業(yè)的能力是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。建筑工程專業(yè)的專業(yè)核心能力主要包括具備現(xiàn)代工程核心意識，能將工程實(shí)際問題置于科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、法律、倫理道德和自然環(huán)境下仔細(xì)思考和縝密處理；具備熟悉和審核建筑工程施工圖紙和施工技術(shù)相關(guān)文件，能組織建筑工程項(xiàng)目施工全過程的技術(shù)管理和指導(dǎo)現(xiàn)場施工的初步專業(yè)能力；能夠編制施工阻止技術(shù)方案和單位工程施工組織設(shè)計(jì)的基本能力；能夠編制建筑工程概預(yù)算和施工現(xiàn)場的預(yù)算、決算、具備工程項(xiàng)目招投標(biāo)報(bào)價(jià)能力；具備分析和解決施工中遇到的實(shí)際問題和預(yù)防、分析處理建筑工程質(zhì)量事故的能力；具備管理工程施工合同、編制工程招標(biāo)方案投標(biāo)文件和進(jìn)行施工索賠的能力；具備建筑工程項(xiàng)目管理的初步能力；具備建筑工程建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的初步能力；具備編制計(jì)劃、總結(jié)、論文、說明書、報(bào)告、公文、合同等應(yīng)用文的基本寫作能力和用計(jì)算機(jī)處理文字表格的能力。專業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程的一般教學(xué)、課內(nèi)做的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場操作、指導(dǎo)性質(zhì)的課內(nèi)設(shè)計(jì)、校外的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)來進(jìn)行綜合培養(yǎng)。
2.3 綜合職業(yè)能力
綜合職業(yè)能力主要是目前國際上注重培養(yǎng)的“關(guān)鍵能力”，指人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，能適應(yīng)崗位不斷變換，伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。主要包括專業(yè)能力培養(yǎng)、方法能力培養(yǎng)、社會(huì)能力培養(yǎng)和個(gè)人能力培養(yǎng)。
專業(yè)能力在三個(gè)方面體現(xiàn)：一方面是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；二是運(yùn)用數(shù)學(xué)和測量方法的能力；三是運(yùn)用外語進(jìn)行技術(shù)問題解決和進(jìn)行溝通交流的能力。
方法能力是指收集信息和篩選信息的能力；能夠制定工作計(jì)劃、進(jìn)行決策和現(xiàn)場操作的能力；能夠進(jìn)行自我評價(jià)并且能接受他人評價(jià)，并且能夠吸取相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
社會(huì)能力就是指團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、進(jìn)行人與人間的溝通和交流的能力。在工作中能夠和工作伙伴完成相互協(xié)作的任務(wù)，公平的對待每位合作者，能進(jìn)行事物的判斷，這是崗位勝任和在工作中開拓進(jìn)取的重要條件。
個(gè)人能力主要是指復(fù)合型的人才。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制不斷的改革和深入、法制體系的不斷健全和完善，人的社會(huì)責(zé)任心和誠信將越來越被重視，一個(gè)人的職業(yè)道德會(huì)越來越受到全社會(huì)的尊重和贊賞，勤奮工作、認(rèn)真負(fù)責(zé)、高尚的職業(yè)人格會(huì)得到全社會(huì)的認(rèn)可。
職業(yè)綜合能力是無法通過單純的某一門課程的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，主要通過日常的思想教育和管理、良好的班風(fēng)校風(fēng)建設(shè)、豐富的課外社團(tuán)活動(dòng)、適宜的心理輔導(dǎo)、三育人活動(dòng)的開展，結(jié)合改革課程教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自覺加強(qiáng)職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成，通過改革考評方法，特別是日常行為和思想品德實(shí)踐進(jìn)行量化考核，對綜合職業(yè)能力進(jìn)行量化測評，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。
3 核心職業(yè)崗位能力人才培養(yǎng)模式改革的主要措施
建筑技術(shù)的不斷發(fā)展給高職教育提出了更高的要求，生源素質(zhì)的整體變化促使高職教育不斷變革，職業(yè)教育技術(shù)的不斷發(fā)展又為高職教育提供了便利的條件。建筑工程技術(shù)專業(yè)在核心職業(yè)崗位能力人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過程中，通過在社會(huì)調(diào)研、職業(yè)分析、課程設(shè)置、課程開設(shè)和評價(jià)等方面采取積極措施，以提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，在緩解行業(yè)人才緊張的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生職業(yè)成長和職業(yè)生涯發(fā)展的持續(xù)培養(yǎng)。
3.1 科學(xué)確定人才培養(yǎng)規(guī)格
通過廣泛開展社會(huì)調(diào)查和召開實(shí)踐專家訪談會(huì)，了解用人單位對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的職責(zé)、任務(wù)、知識、技能、能力和素質(zhì)等方面要求，聽取社會(huì)各界對專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)的意見，積極汲取先進(jìn)的職業(yè)教育理念，借鑒兄弟院校的教改經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證對專業(yè)技術(shù)崗位的要求，確定可操作的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。
3.2 開發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程體系
根據(jù)社會(huì)調(diào)研結(jié)果和實(shí)踐專家訪談會(huì)成果，對建筑行業(yè)進(jìn)行細(xì)致的職業(yè)崗位能力分析。在建筑工程技術(shù)專業(yè)共研究和分析了施工員等11個(gè)技術(shù)員級崗位、測量放線工等36個(gè)技術(shù)工崗位的職業(yè)能力，考慮建筑技術(shù)的發(fā)展和技術(shù)人才職業(yè)能力成長的規(guī)律，歸納總結(jié)出16個(gè)典型工作任務(wù)，開發(fā)出融教學(xué)做為一體的，工學(xué)結(jié)合的課程體系。
3.3 關(guān)注學(xué)校的隱性教育
學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的成就不僅僅取決于專業(yè)技術(shù)水平的高低，更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣、社會(huì)溝通能力和方法能力等職業(yè)基本素質(zhì)的養(yǎng)成。在核心職業(yè)崗位能力人才培養(yǎng)模式的改革中，注重學(xué)生未來工作必備基本素質(zhì)的培養(yǎng)，充分考慮院校的隱性培養(yǎng)作用，通過課程教學(xué)引導(dǎo)、校園文化熏陶、第二課堂的拓展和企業(yè)文化影響，使學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)生涯，形成具有鮮明專業(yè)特色的基本素質(zhì)。
3.4 加大教學(xué)方法改革力度
把改革教學(xué)方法和手段、改革考試考核方法作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，自始至終堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。有效設(shè)計(jì)融教學(xué)做為一體的、工學(xué)結(jié)合的一體化課程，積極采用案例法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、學(xué)徒教學(xué)法、頂崗實(shí)訓(xùn)法等教學(xué)方法，改變結(jié)果性考核方法為過程性評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
3.5 注意吸納相關(guān)科研成果
組織廣大教師開展教育思想研究和教學(xué)改革課題研究，積極探索并逐步確定具有高等職業(yè)教育特色和時(shí)代特征的教育思想體系，用先進(jìn)的教育思想和教研成果指導(dǎo)改革實(shí)踐并貫穿核心職業(yè)崗位能力培養(yǎng)改革的全過程。
我院在建筑工程技術(shù)專業(yè)經(jīng)過近四年的核心職業(yè)崗位能力人才培養(yǎng)實(shí)踐，將隱性教育納入了課程教學(xué)體系，優(yōu)化了課程體系的設(shè)置，有益地促進(jìn)了課程教學(xué)方法的改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，使本專業(yè)近幾年的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的良好的就業(yè)局面，在我省獲得了良好的辦學(xué)聲譽(yù)。
參考文獻(xiàn)
[1]楊曉華.土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究初探[J].高等建筑教育，2005，04.
關(guān)鍵詞：建筑工程；資料管理；重要性
中圖分類號：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
引言
我國政府逐步推進(jìn)城市化進(jìn)程,讓建筑行業(yè)獲得高速的發(fā)展,而怎樣高效保證工程項(xiàng)目質(zhì)量始終為一個(gè)值得注意的問題。工程質(zhì)量的監(jiān)督管理和工程質(zhì)量的好壞以及大家的生命和財(cái)產(chǎn)安全有著密不可分的聯(lián)系。建筑工程質(zhì)量管理是工程質(zhì)量監(jiān)督管理的一個(gè)關(guān)鍵因素,其管理的規(guī)范化有助于工程質(zhì)量的管理監(jiān)督。
一、工程資料管理的重要性
在現(xiàn)有的施工過程中，工程技術(shù)資料發(fā)揮著重要的作用，在工作中要對各級各類的資料進(jìn)行分類，要做到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化，保證資料的完整不散失，要將資料管理工作滲透到工作的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。當(dāng)某個(gè)項(xiàng)目工程建設(shè)時(shí)間較長時(shí)，從項(xiàng)目開工到工程竣工這一階段，工程形成的文件資料涉及面廣，內(nèi)容繁雜，經(jīng)歷的時(shí)間長，稍有疏忽就可能遺漏，加之施工組織是臨時(shí)機(jī)構(gòu)往往是工程任務(wù)一完成，臨時(shí)機(jī)構(gòu)解散，而資料也隨之消失。為了保證資料收集齊全、完整，資料管理人員平時(shí)要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對工作中所要形成的哪些資料要做到心中有數(shù)，資料收集要依據(jù)工程進(jìn)展及時(shí)跟進(jìn)、采取積極主動(dòng)的收集方法。將工作中形成的文件材料按日期和工程內(nèi)容的不同進(jìn)行分類保管，在日常工作中要時(shí)刻注意積累資料，為今后的建檔提供基礎(chǔ)。做好資料的收集、歸檔、積累、貯存等工作都是為今后竣工驗(yàn)收提供便利。這些資料全面反映了整個(gè)工程建設(shè)的詳細(xì)情況。它對工程質(zhì)量的評定，工程竣工后的收尾工作以及對新建工程的準(zhǔn)備等都具有重要的利用價(jià)值。因此，認(rèn)真做好資料管理工作是非常重要的
二、建筑工程資料管理中存在的問題
1、重視力度不夠
2002年我國頒發(fā)實(shí)施了《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》、《房屋建筑工程和市政基礎(chǔ)設(shè)施工程竣工驗(yàn)收備案管理暫行辦法》等法規(guī)條例，目的是進(jìn)一步增強(qiáng)建筑工程施工單位對工程施工檔案資料的歸檔及管理。但是，由于部分檔案資料管理人員對檔案資料的歸納與整理不夠重視，同時(shí)建筑工程施工單位的監(jiān)管力度不夠，加之施工企業(yè)的管理水平不同，導(dǎo)致了在建筑工程竣工后，工程檔案資料不夠完整，或是還沒有形成。這樣不僅延誤了建筑工程檔案的遞交，也無法很好的反應(yīng)建筑工程的施工質(zhì)量。
2、丟失問題嚴(yán)重
工程資料的丟失是資料管理工作中較為常見的問題。在檔案人員管理不善，進(jìn)度落后和我國建筑工程單位普遍不重視資料管理的大環(huán)境下，工程項(xiàng)目的資料收集一般較慢，回檔率也偏低。同時(shí)在借閱或管理人員易手情況下，缺乏妥善的管理機(jī)制配合，導(dǎo)致資料缺失。多數(shù)企業(yè)在工程竣工后，認(rèn)為項(xiàng)目已經(jīng)完成，資料歸檔則無關(guān)緊要，因此存在普遍缺失工程主體資料，工程監(jiān)理資料及工程物資資料等現(xiàn)象，這樣不僅影響的工程進(jìn)度與質(zhì)量，延緩了竣工工程的驗(yàn)收工作，也對企業(yè)的聲譽(yù)與發(fā)展造成了一定的影響。
3、缺乏科學(xué)保存機(jī)制
工程資料的保存問題是指當(dāng)工程建設(shè)相關(guān)的資料文件收集結(jié)束后，沒有按照規(guī)范的裝訂和管理手段進(jìn)行資料的保存，從而導(dǎo)致了工程資料的混亂以及丟失等現(xiàn)象的發(fā)生。工程資料本身具有較高的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性，因此，在進(jìn)行工程資料歸納存檔時(shí)，也應(yīng)該遵照規(guī)定，妥善保存，不能出現(xiàn)任何疏漏和差錯(cuò)。但目前我國工程施工單位對工程資料的保存工作并不到位，需要進(jìn)行頁碼有序排列和裝訂的文件常常出現(xiàn)混亂，且相關(guān)證件的原件和復(fù)印件常常放在一起進(jìn)行保存，這使得區(qū)分選取的過程變得繁瑣，造成不必要的麻煩。部分施工單位甚至還出現(xiàn)錯(cuò)裝和部分文件內(nèi)容遺失的問題發(fā)生，嚴(yán)重影響了建筑工程的正常開展，造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。
4、管理機(jī)制不全
由于各施工單位水平良莠不齊，多數(shù)施工單位沒有完善的檔案管理機(jī)制，因此檔案機(jī)制不健全，是建筑工程資料收集與整理面臨的突出問題，這就使得建筑工程資料的收集與整理難以保證與工程施工建設(shè)同步進(jìn)行，也可能造成了有關(guān)建筑檔案資料嚴(yán)重缺失，也在一定程度上影響制約了建筑施工檔案資料管理工作的深入有序推進(jìn)，更為嚴(yán)重的是也必然影響了建筑工程的施工建設(shè)及進(jìn)度
三、建筑工程資料管理應(yīng)對措施
1、規(guī)范建筑工程技術(shù)資料的管理
目前，建筑工程技術(shù)資料管理極不規(guī)范，下面就以竣工圖為例。竣工圖是建筑工程的施工過程中，根據(jù)實(shí)際情況繪制的反映工程建成后實(shí)際形狀和構(gòu)造的一種定型圖樣，在建筑工程技術(shù)資料中意義非凡。因此，工程施工單位應(yīng)重視竣工圖，設(shè)專人管理或由某一個(gè)工作人員兼管竣工圖及其繪制，改變現(xiàn)在很多建筑施工單位對竣工圖沒有任何修改、說明，或者一些施工工程已經(jīng)改變的單位也不會(huì)重新繪圖等情況，僅在圖紙上蓋個(gè)“竣工圖章”，就作為竣工圖存檔的現(xiàn)狀。
2、做好技術(shù)資料的整理保管
根據(jù)現(xiàn)場施工的具體情況，有時(shí)導(dǎo)致技術(shù)資料是分散狀態(tài)，因此要求有專人把資料進(jìn)行統(tǒng)一的收集，按單位工程、分部工程和分項(xiàng)工程逐項(xiàng)分類整理。拿高層房建工程的資料來說，我們可以按樓號分別整理，可以把一個(gè)樓的所有地基、主體、裝飾裝修等分部資料放在一個(gè)單位工程里進(jìn)行組卷。不管以哪種方法進(jìn)行，組卷要求是平行進(jìn)行，不能交叉進(jìn)行，這樣容易造成資料混亂。對資料應(yīng)建立專門的臺帳，詳細(xì)記錄每一個(gè)施工項(xiàng)目的時(shí)間，每一份資料的存放地點(diǎn)，方便查閱內(nèi)業(yè)資料是否及時(shí)、完整。要用的時(shí)候能立即進(jìn)行查閱，從而能減輕內(nèi)業(yè)人員的工作強(qiáng)度。
3、提高檔案工作人員專業(yè)技能和素質(zhì)
要管理好工程資料必須把住人才引入關(guān)，招聘時(shí)引入的工作人員必須具備較高的文化專業(yè)知識，并且專業(yè)技術(shù)、技能較高。再者，要定期或者不定期組織建設(shè)單位的資料員參加檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)，掌握檔案整理立卷規(guī)范操作方法、建設(shè)程序和基建專業(yè)知識。檔案人員應(yīng)努力學(xué)習(xí)檔案業(yè)務(wù)、管理理論和方法、網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)知識，提高自身素質(zhì)，運(yùn)用檔案學(xué)科新理論、新技術(shù)來指導(dǎo)和改進(jìn)檔案工作，加速檔案科技進(jìn)步，推動(dòng)檔案事業(yè)發(fā)展。
4、提高認(rèn)識，加強(qiáng)前端控制
提高工程管理人員對工程資料管理重要作用的認(rèn)識，明確工程建設(shè)中形成的工程資料內(nèi)容，掌握工程資料分類標(biāo)準(zhǔn)。從建設(shè)前期就對施工資料整理，分類設(shè)置歸類，保障將來收集施工資料的完整性，按照“三同步”的管理原則，保證施工資料管理與工程建設(shè)“同步收集、同步整理，同步竣工”，提高各參建單位資料員的工作效率和竣工資料整理的進(jìn)度，避免因竣工資料整理不及時(shí)而影響工程竣工的現(xiàn)象。
5、加強(qiáng)培訓(xùn)教育，提高對工程資料管理的認(rèn)識水平，提高技術(shù)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)
首先應(yīng)加強(qiáng)對各級領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)教育，提高他們對技術(shù)資料重要性的認(rèn)識，使他們在審批、檢查技術(shù)資料時(shí)對其不足要令其改正。同時(shí)，對廣大工程技術(shù)人員開展技術(shù)管理和技術(shù)資料管理培訓(xùn)，使他們明白技術(shù)管理、技術(shù)資料的地位、作用，掌握資料填寫的要領(lǐng)、格式及驗(yàn)收流程等。為了確保工程技術(shù)資料的真實(shí)性，工程項(xiàng)目須設(shè)專職資料員，質(zhì)檢員要配合資料員的工作，進(jìn)行現(xiàn)場的實(shí)測實(shí)量，并把記錄原始數(shù)據(jù)填入驗(yàn)收記錄表中，同時(shí)技術(shù)資料要與施工進(jìn)度同步。
四、結(jié)束語
總之，工程技術(shù)資料工作在工程建設(shè)中需要多方面的密切配合與支持，只有建設(shè)工程的各方主體積極行動(dòng)起來，熟悉施工圖紙，熟悉規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)管理方法，系統(tǒng)全面地操作，建筑工程技術(shù)資料才能全面、真實(shí)的反映工程施工情況。
參考文獻(xiàn)
[1]劉明濤.房建工程資料出現(xiàn)的問題及相關(guān)措施[J].城市建設(shè)理論研究（電子版）.2013
關(guān)鍵詞： 成本管理；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)內(nèi)容；運(yùn)行管理
中圖分類號：F275.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）16-0247-02
0 引言
高職教育應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高端技能型人才。要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須高度重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，根據(jù)市場和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，必須有計(jì)劃地加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)作為學(xué)生基礎(chǔ)知識和職業(yè)能力培養(yǎng)的必需條件顯的尤為重要。
1 高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)定位
建筑業(yè)產(chǎn)值在國民經(jīng)濟(jì)各產(chǎn)業(yè)部門中位列第四，是國民經(jīng)濟(jì)舉足輕重的支柱產(chǎn)業(yè)。預(yù)計(jì)到2020年底，全國房屋建筑面積將新增近300億平方米，建筑業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的支柱作用將更加凸顯。而我國建筑業(yè)長期以來從業(yè)人員文化、技術(shù)和綜合素質(zhì)較低、建筑產(chǎn)品質(zhì)量較粗糙，因此提高建筑業(yè)尤其是技能型專業(yè)人才的整體數(shù)量和素質(zhì)，是當(dāng)前建筑業(yè)發(fā)展迫切需要解決的重大問題。
建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識，具有本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和職業(yè)技能，適應(yīng)建筑工程生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理等職業(yè)崗位要求的技術(shù)及管理人才。建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生主要在建筑工程施工企業(yè)從事工程項(xiàng)目組織、現(xiàn)場施工管理、質(zhì)量驗(yàn)收、施工安全、材料檢測、技術(shù)資料及工程造價(jià)等專業(yè)崗位的工作。建筑工程施工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)滿足“懂技術(shù)、會(huì)施工、能管理，具有創(chuàng)新精神、良好職業(yè)道德”的要求，其中“懂技術(shù)、能管理”就包括了能合理確定和有效控制工程造價(jià)，有效進(jìn)行成本管理。
在高職教育中最突出的特點(diǎn)就是重視實(shí)踐教學(xué)，突出技能培養(yǎng)，沒有高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地就不可能培養(yǎng)出高端技能型人才，成本實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對形成建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生成本管理能力提供了有力保障。
2 成本管理實(shí)訓(xùn)在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的開展情況
目前，成本管理實(shí)訓(xùn)在各高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)中開展情況主要包括兩大內(nèi)容，第一是工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)，第二是工程造價(jià)的確定與控制，具體見表1。從表1可以看出來，不管是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還是實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排都比較薄弱。
3 成本管理實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)容
建筑工程技術(shù)專業(yè)成本管理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容主要有硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩方面內(nèi)容。
3.1 硬件建設(shè) 硬件建設(shè)主要是實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)包括如下實(shí)訓(xùn)室：工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)室、、工程造價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)室、工程開標(biāo)模擬會(huì)議室、評標(biāo)模擬室、招投標(biāo)沙盤實(shí)訓(xùn)室、工程造價(jià)業(yè)務(wù)工作室、建筑工程構(gòu)造展示廳、裝飾工程構(gòu)造展示廳、建筑框架剪力墻結(jié)構(gòu)鋼筋骨架模型室、工程造價(jià)資料室、工程造價(jià)專業(yè)安裝管道及設(shè)備展示廳等。
3.2 軟件建設(shè) 軟件建設(shè)是以實(shí)訓(xùn)基地硬件建設(shè)為基礎(chǔ)，進(jìn)行下列相應(yīng)的軟件配套：與實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)功能相配套的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊，該手冊中應(yīng)明確具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目的、要求、內(nèi)容、課時(shí)分配、實(shí)訓(xùn)操作方法及考核評價(jià)方法等；實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理辦法，該辦法中應(yīng)明確實(shí)訓(xùn)室的使用要求，使用注意事項(xiàng)等；實(shí)訓(xùn)管理教師及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師培養(yǎng)辦法，該辦法應(yīng)提出實(shí)訓(xùn)教師的能力要求、工作職責(zé)，及相應(yīng)培養(yǎng)措施等。
4 成本管理實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理
4.1 成本實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理采用“校企合作”的模式，具體應(yīng)滿足：①建立校企共同參與的管理機(jī)構(gòu)，如可以由學(xué)校組織成立校企合作實(shí)訓(xùn)辦公室，具體負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的校企共管的相關(guān)事宜，形成“合作育人、協(xié)作生產(chǎn)、共同研發(fā)”的運(yùn)行機(jī)制。②實(shí)訓(xùn)基地的工程造價(jià)、工程招投標(biāo)等教學(xué)案例應(yīng)主要來源于企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)（經(jīng)營）項(xiàng)目，推行項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)，按照企業(yè)實(shí)際工作流程組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)；另外部分優(yōu)秀學(xué)生可利用實(shí)訓(xùn)基地的硬軟件為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，比如利用實(shí)訓(xùn)基地的工程預(yù)結(jié)算軟件參與企業(yè)的工程招標(biāo)與投標(biāo)工作。③實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師可與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員定期換崗交流，將企業(yè)先進(jìn)的管理理念、管理方法與職業(yè)文化引入到基地。④實(shí)訓(xùn)基地除應(yīng)滿足本校學(xué)生成本實(shí)訓(xùn)和師資培訓(xùn)工作的開展以外，還應(yīng)為本區(qū)域或周圍兄弟院校、合作企業(yè)提供職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、師資培訓(xùn)等服務(wù)，將本基地建成為教學(xué)中心、研發(fā)中心和技術(shù)服務(wù)中心。⑤以行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，形成按項(xiàng)目、按模塊的教學(xué)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)和師資培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)。
4.2 實(shí)訓(xùn)室的日常管理應(yīng)滿足：①管理制度：有實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)管理制度，有實(shí)訓(xùn)任課教師須知、學(xué)生實(shí)訓(xùn)守則、管理人員崗位職責(zé)等文件懸掛上墻，并落實(shí)到位。②設(shè)備維護(hù)：建立儀器設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)制度，及時(shí)維修問題設(shè)備，并做詳細(xì)記錄。③設(shè)備帳物管理：管理人員會(huì)使用資產(chǎn)管理軟件，設(shè)備條碼粘貼齊全無誤，現(xiàn)場有資產(chǎn)紙質(zhì)清單。④安全管理：有安全檢查制度，有專人定期檢查，有記錄；滅火器放置位置醒目，取用方便；無其他安全隱患和事故發(fā)生。⑤環(huán)境衛(wèi)生：實(shí)訓(xùn)室設(shè)備擺放整齊，桌面無塵，地面、墻面、門窗整潔干凈，無雜物堆放。
4.3 師資配備 實(shí)訓(xùn)基地的師資應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)基地管理教師兩部分，其中實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師配備的標(biāo)準(zhǔn)可概括為“雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合、整體水平高”，具體解釋為：①實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷，同時(shí)具有中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或高級職業(yè)資格，全部為“雙師型”教師。②直接從企業(yè)聘請的技術(shù)人員不低于20%，外聘技術(shù)人員具有中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或高級職業(yè)資格證書。③有1名以上具有較高學(xué)術(shù)造詣和較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的副教授；有1個(gè)省級專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)或1名省級以上專業(yè)帶頭人。④實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師務(wù)能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的課程開發(fā)能力和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力，具有良好政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)。⑤形成一支數(shù)量足夠、相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，生師比在20：1以內(nèi)（含培訓(xùn)學(xué)員）。
5 結(jié)束語
成本管理實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生掌握生產(chǎn)一線基本技能的重要場所，所以基地建設(shè)應(yīng)盡力做到環(huán)境的"真實(shí)性"，實(shí)訓(xùn)基地能滿足工程計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)、招投標(biāo)及合同管理實(shí)訓(xùn)的功能。采用各專業(yè)共享的成本實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，將基地建設(shè)成為具有產(chǎn)學(xué)研多種功能、具有輻射作用的教學(xué)中心、 培訓(xùn)中心、研發(fā)中心、技術(shù)服務(wù)中心。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡興福.《建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)導(dǎo)則》解析[J].職教論壇，2012（03）.
關(guān)鍵詞：建筑工程 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.158
1 前言
高職高專教育要求高職高專生有很強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)能力，這種實(shí)訓(xùn)能力需要通過學(xué)校的教育，特別是實(shí)訓(xùn)教育來實(shí)現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在校期間通過參加校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)可以更好地掌握理論知識并將其運(yùn)用于實(shí)際工程中，從而為今后的工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是對學(xué)生具備實(shí)訓(xùn)能力的一個(gè)重要保證。針對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的職業(yè)技能和職業(yè)崗位進(jìn)行分析，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括：認(rèn)識實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、施工實(shí)訓(xùn)、施工組織實(shí)訓(xùn)、工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)訓(xùn)等。每一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，都是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力及思考和創(chuàng)新意識的一個(gè)重要過程，也是理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的重要途徑。由此可見，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對于提高建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。
提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量需要從實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、過程指導(dǎo)、成績考核及成果總結(jié)等多方面人手。下面結(jié)合筆者在建筑工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中的經(jīng)歷，談幾點(diǎn)建議：
2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革
在一定的理論教學(xué)條件下，在學(xué)生掌握必要的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式會(huì)使畢業(yè)生獲得更多的實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力。近年來，我校積極進(jìn)行教學(xué)模式的改革，根據(jù)崗位課程模塊生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，結(jié)合建筑工程專業(yè)的特點(diǎn)和共性并考慮南方地區(qū)雨季較多、較長的特點(diǎn)，分成兩季組織實(shí)施，施工組織實(shí)訓(xùn)、工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)等在雨季這一施工淡季進(jìn)行，施工實(shí)訓(xùn)等則在雨水較少的施工旺季進(jìn)行，形成“晴工雨學(xué)”的教學(xué)組織模式。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中提出了以下觀點(diǎn)：
第一，根據(jù)各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和要求，將施工實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)等安排在施工旺季進(jìn)行，讓學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)零距離上崗實(shí)訓(xùn)；而將施工組織實(shí)訓(xùn)、工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)等安排在施工淡季，由學(xué)生在博苑工程咨詢監(jiān)理所等產(chǎn)教實(shí)體中進(jìn)行。
第二，建筑工程技術(shù)專業(yè)最理想的實(shí)訓(xùn)方式是“校中廠”或“廠中校”，隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)習(xí)，對于建筑工程技術(shù)專業(yè)適宜的方式是施工實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)時(shí)，一定要讓學(xué)生分散到施工現(xiàn)場，深入實(shí)際工作崗位去從事具體的工作，而不是下工地走馬觀花地參觀實(shí)習(xí)，因此，我校建筑工程專業(yè)依托博苑工程咨詢監(jiān)理所等產(chǎn)教實(shí)體建立“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地，按項(xiàng)目真實(shí)環(huán)境實(shí)施實(shí)訓(xùn)；與江西建工集團(tuán)等企業(yè)合作將課堂建在山間水旁，由企業(yè)技術(shù)骨干現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)際效果非常好。
第三，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)的要求。比如在工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)中，依托博苑工程咨詢監(jiān)理所建立招投標(biāo)模擬工作室，采用角色扮演的方式來完成實(shí)訓(xùn)。一組學(xué)生扮演招投標(biāo)公司完成標(biāo)底的編制工作，而另外幾組學(xué)生則分別扮演不同的建筑公司進(jìn)行報(bào)價(jià)參與競標(biāo)，完整地模擬工程招投標(biāo)的整個(gè)過程。這樣，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生既熟悉了招標(biāo)、投標(biāo)、評標(biāo)、定標(biāo)的整個(gè)過程，又鍛煉了學(xué)生的工作能力。
3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作
3.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的選擇
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇是關(guān)鍵的一項(xiàng)工作。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不僅應(yīng)符合高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)符合實(shí)際應(yīng)用和社會(huì)的需求。在以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有些指導(dǎo)老師為減少麻煩，重復(fù)使用某一選題，致使內(nèi)容陳舊并與實(shí)際工程嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，應(yīng)付了事。最終，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到很好的鍛煉，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選題中，應(yīng)結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容和建筑工程領(lǐng)域的新方法、新技術(shù)，不斷補(bǔ)充和更新實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，應(yīng)盡可能選用近期正在實(shí)施的實(shí)際工程，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中能看到實(shí)物，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識和積極性。比如在測量實(shí)習(xí)中，通過對合作企業(yè)及用人單位進(jìn)行廣泛的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)全站儀目前已在部分大型建筑工地上使用，因此及時(shí)在測量實(shí)習(xí)中增加了1周的全站儀實(shí)訓(xùn)，以加強(qiáng)學(xué)生對先進(jìn)測量儀器的使用，彌補(bǔ)學(xué)生在知識和儀器操作方面的空白。
3.2 編寫實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書
實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)性材料，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容之一。部分指導(dǎo)老師為了省事，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的當(dāng)天才布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)；部分老師雖然布置了較完整的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，但實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書過于簡單，對完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等未做出明確的交代，指導(dǎo)性不強(qiáng)。因此，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目正式開始前，指導(dǎo)教師應(yīng)按照教學(xué)大綱的要求編寫好內(nèi)容詳盡的實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書，讓學(xué)生了解、熟悉整個(gè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和過程。實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書一般應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：①實(shí)訓(xùn)目的、任務(wù)；②實(shí)訓(xùn)操作步驟與要求；③實(shí)訓(xùn)成果內(nèi)容；④實(shí)訓(xùn)進(jìn)度安排；⑤實(shí)訓(xùn)成績與考核標(biāo)準(zhǔn)；⑥實(shí)訓(xùn)紀(jì)律要求；⑦實(shí)訓(xùn)參考資料。
4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)與管理
4.1 加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)
按項(xiàng)目真實(shí)環(huán)境實(shí)施實(shí)訓(xùn)是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的前提，想要達(dá)到應(yīng)有的效果，做好對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)才是關(guān)鍵。任何一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，針對高職高專學(xué)生，在保證質(zhì)量的前提下，在實(shí)訓(xùn)的形式、方法上應(yīng)予以調(diào)整。但這并不意味著要每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全不同，多人一組也一樣能達(dá)到很好的效果，關(guān)鍵是要實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中予以把關(guān)。
對實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，僅僅依靠指導(dǎo)教師抽空對學(xué)生提出的問題給予解答是不夠的。從實(shí)際的指導(dǎo)效果來看，指導(dǎo)教師應(yīng)該要做到“扶一把、送一程”，即：勤到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場、勤提問引導(dǎo)學(xué)生、勤檢查。因此，對于測量實(shí)習(xí)和施工組織實(shí)訓(xùn)等在校內(nèi)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，指導(dǎo)教師安排的指導(dǎo)時(shí)間每一天應(yīng)不少于6學(xué)時(shí)，且具體時(shí)段應(yīng)相對固定，督促學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)、評判，以保證學(xué)生能按進(jìn)度完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并確保學(xué)生能夠獨(dú)立地完成整個(gè)過程。而對于施工實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)訓(xùn)等在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，則采取聘用現(xiàn)場技術(shù)人員為兼職教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)， 校內(nèi)指導(dǎo)老師定期到工地進(jìn)行走訪，隨時(shí)掌握著學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，并通過檢查中間結(jié)果來發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行集中指導(dǎo)的方式進(jìn)行。這樣既保證了施工過程的真實(shí)性，又把被動(dòng)解決問題與主動(dòng)提出問題相結(jié)合，有效地保證了實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。
4.2 加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)過程的管理
理論教學(xué)中，可以通過考勤、課后作業(yè)及講評等手段檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而保證一定的教學(xué)質(zhì)量。目前對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理則較為松散，有的指導(dǎo)老師在成績考核中只依據(jù)學(xué)生最后提交的實(shí)訓(xùn)成果予以評定 ，對實(shí)訓(xùn)過程幾乎沒有任何監(jiān)控或記錄，導(dǎo)致學(xué)生松懈和抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至出現(xiàn)抄襲的學(xué)生得高分的情況，這顯然不利于提高學(xué)生主動(dòng)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的積極性，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。對實(shí)訓(xùn)過程中的管理可采取如下做法：
①采用校內(nèi)或校外集中實(shí)訓(xùn)的方式，重新合理劃分和安排實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。
②加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)的過程管理，實(shí)訓(xùn)中的中間過程從任務(wù)內(nèi)容和完成時(shí)間及質(zhì)量上明確具體要求，不斷檢查糾錯(cuò)進(jìn)行過程考核；前一步驟未完成者不得進(jìn)入下一階段的實(shí)訓(xùn)。
③加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)出勤考核。
④必須提交正式的實(shí)訓(xùn)成果并檢查底稿，未接受過程考核的學(xué)生以不及格論，必要時(shí)對學(xué)生進(jìn)行口試考核。
5 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核與評價(jià)
為保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，我們采用校內(nèi)或校外集中實(shí)訓(xùn)的方式，通過對學(xué)生進(jìn)行中間的過程考核和最終提交實(shí)習(xí)成果的方式對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行考核，必要時(shí)采用面試和口試的方式進(jìn)行。比如，崗位實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前針對建筑企業(yè)中的建筑工程技術(shù)崗位進(jìn)行的實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生均是相對分散的到合作企業(yè)中零距離地崗位實(shí)訓(xùn)。為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，每位同學(xué)需要提交實(shí)習(xí)論文、每周周記或施工日記，同時(shí)還需提交有企業(yè)兼職教師簽字確認(rèn)的實(shí)習(xí)單位鑒定。最后，每位同學(xué)還需通過崗位實(shí)習(xí)答辯以保證實(shí)習(xí)效果。
實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)成果，指導(dǎo)教師批閱后給出實(shí)訓(xùn)成績。但是教師在批改中發(fā)現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤無法反饋給學(xué)生，導(dǎo)致有的學(xué)生無法真正消化和掌握所學(xué)知識和技能，他們在今后的崗位實(shí)習(xí)及實(shí)際工作中如果再碰到類似問題可能還會(huì)犯相同的錯(cuò)誤。另一方面，由于實(shí)訓(xùn)成果提交后不再返還給學(xué)生，這樣有的指導(dǎo)教師只是簡單的給出實(shí)訓(xùn)成績而不會(huì)仔細(xì)去發(fā)現(xiàn)問題或錯(cuò)誤。所以，我們在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中增設(shè)了實(shí)訓(xùn)點(diǎn)評這樣一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了保證實(shí)訓(xùn)點(diǎn)評落到實(shí)處，學(xué)校教務(wù)處適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工作量，而指導(dǎo)教師則預(yù)留出點(diǎn)評時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)點(diǎn)評并填寫實(shí)訓(xùn)成果點(diǎn)評報(bào)告。
6 結(jié)束語
為培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、適用面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才，學(xué)校近年來在各方面進(jìn)行了大量的工作并獲得了一定的成績。但是實(shí)訓(xùn)性教學(xué)作為一種新的教學(xué)改革途徑，提高教學(xué)質(zhì)量還有以下一些需完善的問題：
①“晴工雨學(xué)”的教學(xué)組織模式還有待進(jìn)一步改進(jìn)。
②在產(chǎn)教實(shí)體和合作企業(yè)中開展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核、管理機(jī)制及理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例的科學(xué)分配、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)的均需進(jìn)一步完善。
③校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還不能充分體現(xiàn)“校中廠”、“廠中校”的建設(shè)理念，硬件資源有待進(jìn)一步增加，產(chǎn)教實(shí)體的教學(xué)和對外服務(wù)功能應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)，合作企業(yè)如何進(jìn)一步深入到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還值得思考和探究。
參考文獻(xiàn)：
從中英建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的比較可以看出，中英建筑工程管理專業(yè)都致力于培養(yǎng)高級建筑管理人才。我國建筑工程管理專業(yè)本科教育定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以扎實(shí)的土木工程技術(shù)為基礎(chǔ)，兼?zhèn)浣?jīng)濟(jì)、管理、法律的相關(guān)知識，能從事建設(shè)項(xiàng)目的全過程管理；而英國建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)兼顧專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，將優(yōu)秀管理者不可或缺的溝通、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)與專業(yè)教育并重。如英國里丁大學(xué)在培養(yǎng)計(jì)劃中提出自我調(diào)整技能（Transferableskills），包括IT（文字處理、電子數(shù)據(jù)表、CAD、計(jì)劃編制軟件）、撰寫報(bào)告、口頭表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、解決問題、使用圖書館資源、時(shí)間管理、商業(yè)意識和職業(yè)規(guī)劃與管理等。通過不定期地組織研討會(huì)（Seminar）和參與實(shí)際工程項(xiàng)目等方式為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)，使其綜合能力得到全面提升。此外，英國的專業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)可制度與高校專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。英國高校建筑工程管理專業(yè)接受教育部門和相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)的雙重評估。教育部門主要就培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、師資力量、學(xué)校軟硬件條件進(jìn)行評估；而行業(yè)協(xié)會(huì)則將學(xué)校專業(yè)課程體系設(shè)置的合理性，人才培養(yǎng)目標(biāo)是否適應(yīng)社會(huì)需求等作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。英國開設(shè)建筑工程管理專業(yè)的學(xué)校必須通過行業(yè)協(xié)會(huì)如英國皇家特許測量師學(xué)會(huì)（RICS）、英國皇家特許建造學(xué)會(huì)（CIOB）等的評估，否則學(xué)校畢業(yè)生不能得到社會(huì)承認(rèn)，難以進(jìn)入專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)工作。英國建筑工程管理專業(yè)教育不僅是進(jìn)入建筑管理行業(yè)的門檻，也為學(xué)生今后申請成為行業(yè)協(xié)會(huì)正式會(huì)員奠定牢固的理論基礎(chǔ)。
在我國，1998年建設(shè)部成立了高等學(xué)校工程管理專業(yè)學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)。1999年建立了工程管理專業(yè)的教育評估制度，由工程管理專業(yè)評估委員會(huì)對各高校進(jìn)行評估。目前，與建筑工程管理相關(guān)的注冊造價(jià)師、注冊建造師、注冊咨詢師、房地產(chǎn)估價(jià)師等專業(yè)認(rèn)證考試日漸升溫，受到業(yè)內(nèi)人士的追捧。建筑工程管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、與行業(yè)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)決定了專業(yè)教育與行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)資格認(rèn)證的有機(jī)結(jié)合是未來的發(fā)展趨勢。在這一形勢下，我國很多高校已經(jīng)做了相應(yīng)的嘗試。它們主動(dòng)調(diào)整課程體系以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求，將建筑行業(yè)專業(yè)資格認(rèn)證考試的相關(guān)科目如工程監(jiān)理、審計(jì)、成本控制等列入專業(yè)課教學(xué)，加大案例教學(xué)比重，加強(qiáng)與工程實(shí)踐的聯(lián)系。同時(shí)積極與業(yè)內(nèi)知名企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)建立聯(lián)系，以便及時(shí)準(zhǔn)確地了解企業(yè)對人才的要求，使培養(yǎng)的學(xué)生能迅速勝任將來的工作。
教學(xué)安排的比較
中英建筑工程管理專業(yè)理論教學(xué)都是按照基礎(chǔ)課程——平臺課程——方向課程的模式安排。英國教學(xué)計(jì)劃的安排彈性更大，具體表現(xiàn)在專業(yè)選修課范圍廣、科目多，專業(yè)方向自主選擇。以里丁大學(xué)為例，建筑工程管理學(xué)院本科專業(yè)開設(shè)了四個(gè)方向：建筑施工管理、建筑測量、工程管理與測量和工料測量。四個(gè)專業(yè)方向前兩年開設(shè)的課程都相同，為基礎(chǔ)課程和平臺課程。第二學(xué)年結(jié)束，不管入學(xué)時(shí)申請的專業(yè)方向，學(xué)生都可根據(jù)個(gè)人興趣和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃重新選擇專業(yè)方向。第三學(xué)年則集中精力于所選專業(yè)方向的理論學(xué)習(xí)。
實(shí)踐教學(xué)是建筑工程管理專業(yè)教育中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一。加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)在教育界達(dá)成共識而引起普遍關(guān)注。我國高校將實(shí)踐環(huán)節(jié)分為認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)四部分。針對每項(xiàng)特點(diǎn)制定具體的實(shí)施辦法和考核方案。這些舉措雖然在一定程度上改變了實(shí)習(xí)流于形式的現(xiàn)狀，卻仍出現(xiàn)執(zhí)行不力和收效甚微的問題。就生產(chǎn)實(shí)習(xí)而言，英國大學(xué)采取的管理模式更規(guī)范和實(shí)效。英國學(xué)校如里丁、拉夫堡大學(xué)等充分利用與業(yè)內(nèi)企業(yè)合作項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，整合學(xué)校科研優(yōu)勢和企業(yè)資源優(yōu)勢，在企業(yè)建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，第二學(xué)年暑假學(xué)生到企業(yè)完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)。屆時(shí)學(xué)校會(huì)擬定一份提供實(shí)習(xí)工作職位的公司名單。有條件的學(xué)校還配備了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，使學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校的雙重指導(dǎo)下進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。
英國學(xué)生的學(xué)習(xí)方式靈活多樣。理論教學(xué)常將學(xué)生分為15人左右的小班進(jìn)行，每門課的課程指南會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集、閱讀、整理與課程有關(guān)的材料，并在課堂上展開討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生有機(jī)會(huì)在老師指導(dǎo)下以團(tuán)隊(duì)合作形式參與實(shí)際項(xiàng)目，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。第三年則注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，踴躍參與專業(yè)研討會(huì)或?qū)嶋H工程項(xiàng)目。考核方式也形式多樣，包括隨堂測試、論文、報(bào)告、口頭或書面陳述及參與項(xiàng)目等，全方位地考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。
專業(yè)方向和專業(yè)主干課程的比較
我國建筑工程管理專業(yè)經(jīng)過1998年的專業(yè)調(diào)整，明確了專業(yè)發(fā)展的子方向?yàn)楣こ坦芾怼H工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、工程造價(jià)管理、物業(yè)管理。我國建筑工程管理專業(yè)一般設(shè)在土木工程學(xué)院或管理學(xué)院之下，往往擁有強(qiáng)大的土木技術(shù)或經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科背景。而英國建筑工程管理專業(yè)發(fā)展注重跨專業(yè)的交叉滲透，如英國牛津大學(xué)由工程學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院和商學(xué)院共同開設(shè)EEM（工程&經(jīng)濟(jì)&管理）。EEM是以工程技術(shù)為主，其中2/3的課程與工程有關(guān)，集經(jīng)濟(jì)學(xué)院和商學(xué)院在經(jīng)濟(jì)與管理方面的優(yōu)勢于一體，將工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理方面的知識融會(huì)貫通。
我國建筑工程管理專業(yè)課程分為基礎(chǔ)課程、平臺課程和方向課程三個(gè)模塊。其中平臺課程由技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律四個(gè)平臺組成，使學(xué)生擁有廣泛而豐富的知識面。從中英建筑工程管理主干專業(yè)課程看到，技術(shù)類課程占了絕對的主導(dǎo)地位，英國建筑工程管理專業(yè)技術(shù)類課程所占比例明顯地高于我國平均水平。技術(shù)是工程管理人員了解管理對象、生產(chǎn)工藝、技術(shù)流程的途徑，因此技術(shù)課程可謂建筑工程管理專業(yè)教育的根基。技術(shù)類課程以建筑工程建設(shè)全過程為主線進(jìn)行設(shè)置，涵蓋建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期的相關(guān)理論知識。同時(shí)，技術(shù)類課程應(yīng)與建筑新技術(shù)的更新發(fā)展步伐相協(xié)調(diào)，傳達(dá)最新的建筑技術(shù)信息。此外，英國經(jīng)濟(jì)、管理、法律平臺課程基礎(chǔ)理論為避免專業(yè)劃分過細(xì)，強(qiáng)調(diào)綜合性，以一門課程完成基礎(chǔ)理論教學(xué)，其余課程則具有很強(qiáng)的專業(yè)性，與建筑業(yè)緊密相關(guān)，如工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。
通過對中英建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案的比較，我們可以得到以下一些啟示：
走個(gè)性鮮明的辦學(xué)之路。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)背景、學(xué)科優(yōu)勢、師資條件、科研實(shí)力等提煉、形成自己特色鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，準(zhǔn)確定位走研究型還是應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路；集中有限的資源實(shí)現(xiàn)資源最優(yōu)配置，打造優(yōu)勢學(xué)科方向。一方面，建筑工程管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)任務(wù)，涉及建設(shè)項(xiàng)目的全過程管理，難以在短短四年中培養(yǎng)出面面精通的管理人才。另一方面，伴隨科學(xué)技術(shù)革新、專業(yè)分工細(xì)化，需要大量專門化的技術(shù)人才。學(xué)校必須明確培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，追求“寬口徑”的同時(shí)有所側(cè)重，重點(diǎn)突破，培養(yǎng)出的學(xué)生才能各有所長、專業(yè)過硬、個(gè)性突出，在激烈的人才競爭中脫穎而出。
根據(jù)社會(huì)需求和專業(yè)發(fā)展不斷調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)方案。將建筑工程管理專業(yè)教育與建筑行業(yè)專業(yè)資格認(rèn)證掛鉤，將建筑工程管理專業(yè)教育和建筑工程實(shí)踐聯(lián)系。引入教育部門和專業(yè)協(xié)會(huì)的雙重認(rèn)證機(jī)制，促進(jìn)高校與專業(yè)協(xié)會(huì)的交流與合作；搭建校企合作平臺，與業(yè)內(nèi)知名企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，建立“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐基地。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中努力探索校內(nèi)導(dǎo)師理論指導(dǎo)和企業(yè)導(dǎo)師實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的新模式。
關(guān)鍵詞 高職院校 “工學(xué)交替、校企三循環(huán)” 人才培養(yǎng)模式
1 人才培養(yǎng)模式的概念及其內(nèi)涵
人才培養(yǎng)模式是指以一定的教育思想為指導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)某種規(guī)格的人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的教育教學(xué)活動(dòng)的組織樣式和運(yùn)行方式，是對某類教育培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方法等要素的綜合概括。簡單地說，它主要包括“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”兩大基本問題。①
《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）明確提出“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革；人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)；使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”；②《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）提出“深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革”；③《教育部關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見》（教職成[2011]6號） 指出“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”。④對高職院校而言，人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新具有十分重要的意義，它與高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展等重大問題密切相關(guān)。
2 建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐
廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)從2006年開始實(shí)施人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，經(jīng)過五年的實(shí)踐與探索，構(gòu)建了“工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式，并取得了一定實(shí)效。
2.1 構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的總體思路
以提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，學(xué)校教師和企業(yè)專家組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，全程參與人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。以面向建筑企業(yè)一線從事技術(shù)管理工作的施工員、監(jiān)理員、工程管理員、造價(jià)員、資料員崗位為出發(fā)點(diǎn)，從職業(yè)崗位的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢入手，開展職業(yè)崗位的職責(zé)、任務(wù)、工作過程調(diào)研和分析，構(gòu)建“課證融合、能力遞進(jìn)”的課程體系、建設(shè)與職業(yè)情景相一致的仿真環(huán)境、完善校外實(shí)訓(xùn)基地、加強(qiáng)“雙師型”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過全方位改革，形成基于建筑工程施工過程的“工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式。
2.2 “工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
（1）工學(xué)交替，校企第一次循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位基本技能。按照職業(yè)成長規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在第1～2學(xué)期，學(xué)生首先在學(xué)校一體化教室學(xué)習(xí)職業(yè)基本素質(zhì)課程和部分職業(yè)能力課程，然后安排在校外實(shí)訓(xùn)基地接受入職鍛煉，針對將來的職業(yè)崗位環(huán)境，體驗(yàn)職業(yè)工作，通過校、企雙方共同的考核后獲得“職場體驗(yàn)測評合格證”。在此培養(yǎng)階段，學(xué)生在學(xué)校一體化教室和校外合作企業(yè)之間完成工學(xué)交替，培養(yǎng)學(xué)生的崗位基本技能，實(shí)現(xiàn)“理論—實(shí)踐”的第一個(gè)辯證性循環(huán)。
（2）工學(xué)交替，校企第二次循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位專項(xiàng)能力。針對施工員崗位群的能力要求，在3～4學(xué)期，開設(shè)工程測量、基礎(chǔ)工程施工、鋼筋混凝土主體工程施工、屋面防水工程施工、裝飾工程施工等專業(yè)職業(yè)能力課程，組織學(xué)生在建筑施工實(shí)訓(xùn)中心反復(fù)進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，開展一體化教學(xué)，用以過程為重點(diǎn)、與國家職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)相融通的考核評價(jià)體系實(shí)施評價(jià)；然后安排學(xué)生利用暑期到合作施工企業(yè)參加1個(gè)月的實(shí)境訓(xùn)練，在企業(yè)兼職指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成一定的工作任務(wù)，通過企業(yè)考核后獲得“工作經(jīng)歷證書”。在此階段，學(xué)生在校內(nèi)建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)學(xué)習(xí)型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室和校外合作企業(yè)之間完成工學(xué)交替，培養(yǎng)學(xué)生的崗位專項(xiàng)技能，實(shí)現(xiàn)“理論—實(shí)踐”的第二個(gè)辯證性循環(huán)。
（3）工學(xué)交替，校企第三次循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力。在第5學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室完成施工成本控制、施工組織管理等崗位綜合能力課程的學(xué)習(xí)，實(shí)行對綜合技能的實(shí)效考核評價(jià)，要求學(xué)生必須在進(jìn)企業(yè)頂崗前通過一項(xiàng)建筑行業(yè)組織的職業(yè)資格鑒定，獲得相應(yīng)的土建施工員“職業(yè)資格證書”。
在第6學(xué)期，學(xué)生在校外企業(yè)選擇與建筑工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)的崗位，校外頂崗實(shí)習(xí)6個(gè)月，結(jié)合頂崗工作完成畢業(yè)論文，進(jìn)行崗位綜合能力訓(xùn)練，并提升創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力；學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受雙重管理和考核，以企業(yè)現(xiàn)場管理為主，學(xué)校通過校外頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控；以企業(yè)的考核為主，考核合格后獲得“頂崗實(shí)習(xí)鑒定證書”，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。在此階段，學(xué)生在校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室和校外企業(yè)之間完成工學(xué)交替，培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力，實(shí)現(xiàn)“理論—實(shí)踐”的第三個(gè)辯證性循環(huán)。
從第一個(gè)辯證性循環(huán)到第二個(gè)、第三個(gè)辯證性循環(huán)并不是簡單重復(fù)，而是更高一個(gè)層次的循環(huán)。第一個(gè)循環(huán)是基礎(chǔ)，第二個(gè)循環(huán)是發(fā)展，第三個(gè)循環(huán)是綜合，具有一定的創(chuàng)新性。通過校企三循環(huán)，使學(xué)生完成從職場體驗(yàn)、實(shí)境訓(xùn)練、頂崗錘煉等階段角色的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的逐步提升。
2.3 “工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式的特色
（1）以校企合作為抓手，體現(xiàn)實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。“工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式根據(jù)專業(yè)對應(yīng)的崗位群對職業(yè)能力的要求構(gòu)建“課證融和、能力遞進(jìn)”的課程體系，充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的職業(yè)性屬性；“工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式緊緊圍繞建筑施工過程，采取“校企三循環(huán)”教學(xué)實(shí)踐，充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐性屬性；“工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了校企合作、資源共享，充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的開放性屬性。
（2）以學(xué)生綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)為核心，按照職業(yè)能力成長規(guī)律設(shè)計(jì)課程體系。突出“以學(xué)生為中心”的理念。“工學(xué)交替、校企三循環(huán)”的實(shí)質(zhì)是由校企兩個(gè)育人主體在校企兩個(gè)育人環(huán)境中培養(yǎng)人才，通過“職場體驗(yàn)、實(shí)境訓(xùn)練、頂崗錘練”三次循環(huán)，分層提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中還融入了形勢與政策教育、職業(yè)道德教育、理想信念教育、職業(yè)生涯指導(dǎo)與規(guī)劃等基本素質(zhì)教育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力的共同培養(yǎng)和提高。
（3）以“雙證書”為載體，將國家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)納入到課程教學(xué)中。在課程標(biāo)準(zhǔn)中導(dǎo)入國家施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取課程內(nèi)容，課程內(nèi)容涵蓋“建筑工程施工員”、“建筑工程資料員”、“建筑工程安檢員”、“建筑工程質(zhì)檢員”、“建筑工程造價(jià)員”、二級建造師執(zhí)業(yè)資格考試大綱及考點(diǎn)，學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。要求學(xué)生獲得 “崗位證書”通過率達(dá)95%以上。
（4）以“工作經(jīng)歷證書”為著力點(diǎn)，改革實(shí)訓(xùn)考核方式。在“職場體驗(yàn)、實(shí)境訓(xùn)練、頂崗錘練”三次循環(huán)的過程中，由企業(yè)和學(xué)校對學(xué)生共同考核，主要針對學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的知識運(yùn)用、崗位能力表現(xiàn)、工作態(tài)度和成果等做出評定，符合條件的由校企聯(lián)合頒發(fā)“工作經(jīng)歷證書”，既是實(shí)訓(xùn)考核方式的重要改革，也是實(shí)踐經(jīng)歷證明和就業(yè)參考，能夠提升學(xué)生的就業(yè)資本。
（5）以專業(yè)資源庫的建設(shè)為途徑，構(gòu)筑開放的教學(xué)資源環(huán)境。緊密結(jié)合建筑市場對人才培養(yǎng)的迫切需求，整合學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三方資源，合力打造具有“跟進(jìn)發(fā)展、產(chǎn)教合用”的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和共享型教學(xué)資源庫，使之能直接服務(wù)于高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)，同時(shí)又能服務(wù)于在職建筑工程從業(yè)人員，成為全面實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的平臺。
2.4 “工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐
（1）明確建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)工程建設(shè)領(lǐng)域第一線需要，具有良好的職業(yè)道德，掌握建筑工程施工與管理的基本理論知識，具有建筑工程施工組織與管理能力，具備“一技之長＋綜合素質(zhì)”的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。
（2）構(gòu)建“課證融合、能力遞進(jìn)”的課程體系。緊緊圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式，以施工過程為導(dǎo)向，對相關(guān)崗位或崗位群進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，明確學(xué)生所需的知識、素質(zhì)與能力，并著重學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和可持續(xù)性發(fā)展，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)內(nèi)容中，將職業(yè)資格考試大綱與現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)相融合，構(gòu)建“課證融合、能力遞進(jìn)”的課程體系，該課程體系包括綜合素質(zhì)課程與職業(yè)能力課程兩大類，綜合素質(zhì)課程包括基本素質(zhì)課程和職業(yè)素質(zhì)課程，職業(yè)能力課程包括職業(yè)通用能力課程、職業(yè)專項(xiàng)能力課程和職業(yè)拓展能力課程。
（3）創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做合一的教學(xué)模式。實(shí)施與“工學(xué)交替、校企三循環(huán)”人才培養(yǎng)模式相配套的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化等教學(xué)模式，在“仿真企業(yè)環(huán)境+真實(shí)企業(yè)環(huán)境”的條件下實(shí)施教學(xué)，寓教于學(xué)、寓學(xué)于練、寓練于做，保證學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際工作內(nèi)容一致，學(xué)習(xí)過程與實(shí)際工作過程一致，使學(xué)生身臨其境地感受針對崗位、流程、任務(wù)的實(shí)踐，真正掌握專業(yè)知識與技能，培養(yǎng)解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與技能到職業(yè)崗位技能的轉(zhuǎn)化。
（4）建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程，編寫與課程體系改革相配套的“工學(xué)結(jié)合”教材。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，吸納企業(yè)一線施工技術(shù)和施工管理人員參編，將企業(yè)培訓(xùn)理念、企業(yè)文化、職業(yè)工作情境和新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備等知識直接融進(jìn)教材。同時(shí)，在教材內(nèi)容中有機(jī)導(dǎo)入國家施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、建筑行業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位培訓(xùn)教材內(nèi)容。
（5）打造由學(xué)校教師和企業(yè)專家組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以培養(yǎng)具有建筑工程執(zhí)業(yè)資格的骨干教師為重點(diǎn)，通過境內(nèi)外培訓(xùn)進(jìn)修，提升教師的改革意識和基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力；以“專業(yè)教師下企業(yè)，能工巧匠進(jìn)課堂”為途徑，鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)掛職，聘請建筑企業(yè)技術(shù)和管理骨干到學(xué)校兼課；打造一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力、校企互通的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（6）建成與建筑施工工藝過程相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工場，完善校外實(shí)訓(xùn)基地。按照“實(shí)訓(xùn)設(shè)備貼近企業(yè)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)環(huán)境貼近工作環(huán)境、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貼近工作任務(wù)、實(shí)訓(xùn)過程貼近工作過程和實(shí)訓(xùn)基地功能多樣化”的原則，以學(xué)校為建設(shè)主體，充分利用社會(huì)資源，不斷加大對校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入力度，改建、擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室，購置新型和先進(jìn)的設(shè)備儀器，不斷完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件。同時(shí)與廣州番禺區(qū)建筑工程質(zhì)量檢測中心、廣州番禺建安公司等10家建筑企事業(yè)單位共同建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。
（7）改革教學(xué)考核評價(jià)體系。進(jìn)行教學(xué)考核改革，重視過程監(jiān)控，遵循“能力與知識并重、過程與結(jié)果并重、應(yīng)會(huì)與應(yīng)知并重”的考核原則，確定專業(yè)理論考核和職業(yè)能力考核的權(quán)重，并結(jié)合企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)確定能力考核要素，做到專任教師考核、兼職教師考核、學(xué)生自我評價(jià)相結(jié)合，形成與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)考核評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)的“近距離”接軌。
（8）完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度。與企業(yè)共同開展實(shí)訓(xùn)基地管理與運(yùn)行長效機(jī)制的探索與研究，建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系制度、頂崗實(shí)習(xí)前的安全教育和安全交底制度，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)過程控制，將理論教學(xué)和崗位職業(yè)能力培養(yǎng)融為一體，以制度建設(shè)保證半年以上頂崗實(shí)習(xí)的效果。
【關(guān)鍵詞】建筑安裝 安裝工程 建筑工程 建筑施工 施工協(xié)調(diào)
中圖分類號：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
一．引言
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建筑安裝工程建設(shè)規(guī)模越來越大。建筑安裝工程能夠高效完成，就需要在預(yù)定工期內(nèi)、預(yù)定費(fèi)用內(nèi)完成質(zhì)量達(dá)到設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。為了確保建筑安裝工程最終成果能夠得到認(rèn)可，需要對施工各個(gè)環(huán)境進(jìn)行協(xié)調(diào)，綜合各類資源，確保工程質(zhì)量。
二. 現(xiàn)階段建筑電氣施工過程中的主要問題 目前在建筑安裝工程中，其建筑電氣施工環(huán)節(jié)在具體施工過程中主要存在著來自于以下兩方面的問題：
1.工程技術(shù)上缺乏管理 由于目前在建筑安裝工程中，相關(guān)施工人員所涉及的具體施工項(xiàng)目往往都較為復(fù)雜化，且其中所牽涉到的科技要素也逐漸增多。就電氣施工環(huán)節(jié)的弱點(diǎn)工程而言，弱點(diǎn)工程要求技術(shù)性與工藝性并行，因而為了保證弱電工程得以順利開展，我們必須加強(qiáng)對安裝設(shè)備的技術(shù)條件與安裝工藝的管理工作，以及做好相關(guān)技術(shù)文件的存檔歸類。總的來說，弱電系統(tǒng)工作作為整個(gè)電氣施工的重要組成部分，它所要求的是施工單位在其系統(tǒng)設(shè)計(jì)與具體設(shè)備安裝等各個(gè)環(huán)節(jié)上做好認(rèn)真檢查工作，依靠有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范條例，是整體技術(shù)操作受到科學(xué)規(guī)范性的管理。 2.質(zhì)量管理問題有待解決 在現(xiàn)今社會(huì)中，對于建筑施工單位的負(fù)面新聞層出不窮，而這些所揭示的即是相關(guān)施工單位對于整體施工質(zhì)量的把控欠缺。就電氣施工環(huán)節(jié)來看，施工單位必須嚴(yán)格執(zhí)行ISO09001系統(tǒng)工程質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)，必須保證在電氣施工中，施工制圖的規(guī)范性、具體管線施工得到監(jiān)督檢查、配線規(guī)格符合審查標(biāo)準(zhǔn)、主控設(shè)備質(zhì)量有所保障等。而目前這些問題都沒有得到妥善的實(shí)施，也就是說，施工單位對于建筑施工的質(zhì)量重視度還有待加強(qiáng)。但是忽視質(zhì)量問題的電氣施工操作最多只能是僥幸躲過一時(shí)，當(dāng)安全事故發(fā)生時(shí)，具體施工單位最終還是要承擔(dān)由事故所帶來的惡果。
3. 設(shè)計(jì)質(zhì)量問題 建筑安裝工程都是經(jīng)過嚴(yán)格的設(shè)計(jì)和審核的，但是在實(shí)際施工中，大部分工程質(zhì)量事故都是因?yàn)樵O(shè)計(jì)不合理造成的，因?yàn)椴缓侠淼脑O(shè)計(jì)不僅造成了工程事故，并且降低了建筑物的使用功能，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失。這主要與設(shè)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)有關(guān)，他們在設(shè)計(jì)過程中，責(zé)任心不強(qiáng)，沒有按照勘測設(shè)計(jì)的原始資料進(jìn)行設(shè)計(jì)，或者根據(jù)自己的主觀意愿設(shè)計(jì)，造成設(shè)計(jì)不合理，有些設(shè)計(jì)人員為了超趕工期，忽視了細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，草率的套用標(biāo)準(zhǔn)圖，脫離實(shí)際；設(shè)計(jì)人員素質(zhì)差，缺乏設(shè)計(jì)難度大的工程實(shí)力設(shè)計(jì)單位缺乏質(zhì)量保證措施.
三.建筑工程施工過程中的各專業(yè)協(xié)調(diào)與配合 1.土建單位和裝修單位間專業(yè)的協(xié)調(diào)配合 從建筑工程的施工全過程來看，土建、裝修和安裝等專業(yè)之間存在著密切聯(lián)系，各專業(yè)之間即互相影響牽絆又互相促進(jìn)制約，只各顧各自行安排施工，對其他專業(yè)的施工要求不管不問，是目前建設(shè)項(xiàng)目施工中存在的普遍問題。由此造成的工程返工、整改、拖期等等情況不勝枚舉，也給項(xiàng)目成本帶來了不必要的浪費(fèi)。 在一般的建設(shè)項(xiàng)目中，土建施工單位往往是作為總承包出現(xiàn)，作為一個(gè)好的項(xiàng)目總成包，除了要管理好總包自身合同范圍內(nèi)的施工內(nèi)容外，更應(yīng)該關(guān)心并了解參與項(xiàng)目建設(shè)的其他專業(yè)的施工需求和技術(shù)要求，將其納入總包統(tǒng)一的管理框架下，無論是總包直接分包隊(duì)伍，還是業(yè)主另行外包的專業(yè)工程，進(jìn)到施工現(xiàn)場均應(yīng)服從總包單位的統(tǒng)一管理，在質(zhì)量目標(biāo)管理方面，各專業(yè)分包工程也必須響應(yīng)總包方大合同中約定的質(zhì)量目標(biāo)，專業(yè)分包合同中約定分包工程質(zhì)量目標(biāo)至少不應(yīng)低于這個(gè)目標(biāo)。 在技術(shù)管理層面，各專業(yè)隊(duì)伍應(yīng)對本施工工作面內(nèi)其他專業(yè)的圖紙進(jìn)行對比了解，例如：土建技術(shù)人員在施工前必須掌握該區(qū)域內(nèi)安裝預(yù)留孔和預(yù)埋件的具置、尺寸，避免事后開鑿安裝；安裝施工必須了解土建和裝修的設(shè)計(jì)圖紙，了解整個(gè)建筑的構(gòu)造特點(diǎn)和裝飾特點(diǎn)。 土建、裝修和安裝都是建筑工程的有機(jī)組成部分，彼此間相輔相成、聯(lián)系密切。但作為獨(dú)立項(xiàng)目各自有各自的運(yùn)行規(guī)律。根據(jù)安裝工程的階段特點(diǎn)，在砼結(jié)構(gòu)施工階段，主要安裝電氣、管道，其他工種處于準(zhǔn)備階段。此階段這兩個(gè)專業(yè)與土建專業(yè)的配合最為頻繁和密切。了解其間的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，才能有序有效地做好項(xiàng)目間的協(xié)調(diào)配合。
2. 內(nèi)部協(xié)調(diào)與配合 建筑安裝施工一般涉及管道、電氣、空調(diào)通風(fēng)、設(shè)備四大專業(yè)工種，各專業(yè)施工又可分為若干階段進(jìn)行。要做好各專業(yè)間的協(xié)調(diào)配合，首先必須了解和掌握各專業(yè)的總體及階段特性，以便在實(shí)際施工組織中能夠合理、有序、有效地安排各專業(yè)之間的交叉施工。 一般來說，管道專業(yè)階段性較強(qiáng)、周期較長，電氣專業(yè)階段性較弱、系統(tǒng)性強(qiáng)、周期長，空調(diào)通風(fēng)專業(yè)階段性強(qiáng)、周期較短，設(shè)備專業(yè)區(qū)域性強(qiáng)、周期短。 搞好內(nèi)部協(xié)調(diào)與配合，實(shí)際上是一個(gè)怎樣處理好內(nèi)部各專業(yè)之間的矛盾以及各專業(yè)安排與總體要求之間的矛盾的問題。應(yīng)從書面資料入手，對本專業(yè)圖紙、會(huì)審紀(jì)要、工藝標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量要求等加以熟悉，做到心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上，還需對其他專業(yè)圖紙、資料進(jìn)行了解，尤其對與本專業(yè)相關(guān)且交叉密集工種的施工對象布局、工藝等應(yīng)有所了解。從技術(shù)方面講，搞好各專業(yè)協(xié)調(diào)配合，一定要把好熟悉圖紙、認(rèn)真會(huì)審、內(nèi)部會(huì)審、內(nèi)部技術(shù)協(xié)調(diào)的關(guān)口，務(wù)必保持解決問題的渠道暢通無阻。
3. 工程施工過程中前方和后方的協(xié)調(diào) 前、后方協(xié)調(diào)與配合實(shí)際上是人、財(cái)、物、機(jī)各生產(chǎn)要素的優(yōu)化組合問題。它對于各類建筑施工是一個(gè)帶有共性的問題，這個(gè)共性問題的關(guān)鍵所在是諸生產(chǎn)要素的優(yōu)化組合決定權(quán)是在前方，還是在后方？是在項(xiàng)目上，還是在大本營里？"項(xiàng)目法施工"運(yùn)用動(dòng)態(tài)管理原理很好地回答和解決了這個(gè)問題，使長期以來的前方與后方難以協(xié)調(diào)與配合的局面得到了根本轉(zhuǎn)變。 有共性必有個(gè)性。在高層建筑安裝施工中，諸生產(chǎn)要素的優(yōu)化組合必須緊緊圍繞高層建筑安裝施工的各項(xiàng)特性來進(jìn)行。為此，必須了解各專業(yè)施工形象進(jìn)度計(jì)劃，以便及時(shí)、合理地調(diào)配人、財(cái)、物、機(jī)各生產(chǎn)要素。 各專業(yè)總量、插入時(shí)間及在各階段的工程量均不盡相同，根據(jù)動(dòng)態(tài)組合原理，結(jié)合各專業(yè)階段特點(diǎn)，合理組合各生產(chǎn)要素，達(dá)到前、后方的有理、有序協(xié)調(diào)與配合。
4. 安裝施工協(xié)調(diào)與配合的實(shí)質(zhì) 總的來講，協(xié)調(diào)與配合實(shí)質(zhì)上是人、財(cái)、物、機(jī)各生產(chǎn)要素的優(yōu)化組合問題。就是運(yùn)用項(xiàng)目法動(dòng)態(tài)管理原理，優(yōu)化組合諸生產(chǎn)要素解決協(xié)調(diào)與配合辨證關(guān)系。國際管理學(xué)界經(jīng)過近三+年的研究得出了“做正確的事比正確地做事更重要”及“效果高于效率”這兩個(gè)結(jié)論。這值得深思。從統(tǒng)籌的角度來講，“做正確的事”涉及的是組織合理化或理事的問題，而“正確地做事”則涉及計(jì)劃優(yōu)化或理用的問題。通俗地講，就是首先要明確該做什么事才是合理的，然后才是如何正確地把該事優(yōu)化做好。
四.結(jié)束語。
建筑安裝工程的施工與協(xié)調(diào)是確保工程質(zhì)量的重要措施，施工中不僅僅要關(guān)注保質(zhì)施工、安全施工、綠色施工，更要注重施工機(jī)械和操作人員的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，綜合各類資源，切實(shí)提高建筑安裝工程質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1] 吳建齊 建筑通風(fēng)空調(diào)安裝工程的施工協(xié)調(diào)與施工技術(shù) [期刊論文] 《城市建設(shè)理論研究（電子版）》 -2012年16期
[2]蘇筍然 談建筑裝飾工程與安裝工程的協(xié)調(diào)配合 [期刊論文] 《山西建筑》 -2012年11期
[3]門志斌 建筑安裝工程與施工協(xié)調(diào)分析 [期刊論文] 《中國建筑金屬結(jié)構(gòu)》 -2013年6期
論文關(guān)鍵詞：計(jì)量與計(jì)價(jià),考試改革,技術(shù)型人才
一、課程特點(diǎn)
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是建筑工程、工程管理等專業(yè)的一門主干專業(yè)課，是學(xué)生取得預(yù)算員崗位資格、造價(jià)員資格等社會(huì)職業(yè)資格考試的主要內(nèi)容，主要研究建筑產(chǎn)品的實(shí)物形態(tài)在其建造過程中投入與產(chǎn)出之間的數(shù)量關(guān)系，研究在價(jià)值規(guī)律指導(dǎo)下建筑產(chǎn)品造價(jià)的構(gòu)成因素，涉及較廣泛的經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)政策、施工技術(shù)及管理的知識，是一門綜合性的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科。設(shè)置該課程的指導(dǎo)思想，是通過介紹預(yù)算定額、工程造價(jià)的確定和工程量計(jì)算等知識，使學(xué)生掌握一般土建工程施工圖預(yù)算的編制方法。為工程招投標(biāo)與合同管理、工程造價(jià)管理等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、教師隊(duì)伍的建設(shè)
要建設(shè)高水平的課程，必須要有高水平的教師。根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，我們認(rèn)真抓了教師隊(duì)伍的建設(shè)，尤其注重對年輕教師的培養(yǎng)，把整個(gè)教研室培養(yǎng)成能打硬仗的隊(duì)伍。
教師都應(yīng)該參加一線教學(xué)工作和兼職參加工程實(shí)踐。教師在完成教學(xué)任務(wù)和參加工程實(shí)踐外，為提高自己的學(xué)識和水平還應(yīng)積極從事科研工作。理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高教師的工程素質(zhì)和理論水平。年輕教師在上講臺之前都到工地參加工程實(shí)際鍛煉，在工程實(shí)踐中鍛煉和提高教師的水平，這將為高水平的課程建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)方法改革
1．改革更新教學(xué)內(nèi)容，面向工程咨詢、工程施工一線，把最新管理規(guī)范、管理技術(shù)引入教學(xué)。
根據(jù)學(xué)院定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷調(diào)整改革、更新教學(xué)內(nèi)容，把工程造價(jià)管理系統(tǒng)軟件和最新的法律法規(guī)及時(shí)引入教學(xué)當(dāng)中，通過課堂項(xiàng)目教學(xué)法、小組討論學(xué)習(xí)法、前沿知識講座、現(xiàn)場實(shí)習(xí)、課外興趣小組，使學(xué)生掌握工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的最新知識，畢業(yè)后能最大限度地滿足社會(huì)的最新需要。
2．培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，探索多元化開放式教學(xué)模式
針對建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程實(shí)踐性強(qiáng)、涉及知識領(lǐng)域廣的特點(diǎn)，課程組老師以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，推行多元化開放式教學(xué)模式。除了主講教師課堂上理論教學(xué)和案例分析外，還組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)上講臺交流、預(yù)算軟件操作、安排教學(xué)參觀、利用小組集中現(xiàn)場實(shí)習(xí)、項(xiàng)目導(dǎo)向性教學(xué)、吸收部分學(xué)生參與教師科研課題和社會(huì)咨詢服務(wù)等方式，理論結(jié)合實(shí)際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育為一體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效的培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。
3．學(xué)研產(chǎn)結(jié)合、相互促進(jìn)、提高課程教學(xué)質(zhì)量
以科研促教學(xué)是近幾年課程教學(xué)改革的一大成果。本學(xué)科主講教師科研理論與實(shí)踐結(jié)合，經(jīng)常深入工程現(xiàn)場，將最新的研究成果引入到教學(xué)中，并通過課堂教學(xué)、講座、學(xué)生參與科研項(xiàng)目、建立和發(fā)展實(shí)踐基地等手段提高本課程的教學(xué)效果。最新的理論和實(shí)踐成果豐富了課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容新穎、生動(dòng)具體，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。掌握《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程》的畢業(yè)生就業(yè)于造價(jià)咨詢單位、生產(chǎn)第一線的施工單位等，深受用人單位好評。用科研成果提升課程教學(xué)水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
四、課程考核方式改革
（一）現(xiàn)狀
1.考試內(nèi)容死記硬背的題目過多，不能充分體現(xiàn)高職教育的特色；
2.忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和實(shí)踐能力的考核；
3.平時(shí)形成考核不規(guī)范、不徹底；
4.考試形式陳舊、方法單一；
5.考試結(jié)果不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（二）改革考試內(nèi)容：
（1）理論考試應(yīng)注重考試題型的靈活性和知識的應(yīng)用性。
（2）突出實(shí)踐考核，鍛煉創(chuàng)新能力。
（3）逐步完善考核標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際工作能力之間的關(guān)系。
（三）解決問題：變一張?jiān)嚲矶▽W(xué)生成績的考試方法，改善考試內(nèi)容記憶性多，操作性少創(chuàng)新性少的情況。同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
(四)已采用的方法
為了更好地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程，理論性教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們采取理論考試與職業(yè)技能訓(xùn)練考核相結(jié)合、開卷考試與閉卷考試相結(jié)合的考核形式。閉卷部分主要考核學(xué)生對本課程基本理論的掌握情況，通過選擇題、判斷題等常規(guī)題型進(jìn)行；開卷部分主要考核學(xué)生編制工程預(yù)決算的能力，通過學(xué)校現(xiàn)有的資源，把學(xué)生集中起來在考試中完成一套單層建筑工程施工圖預(yù)算的編制。在編制過程中，我們注意把握題目難度，引導(dǎo)學(xué)生完成工程施工圖預(yù)算書的編寫。考試內(nèi)容進(jìn)行了大幅度的改革，既考核學(xué)生對本門課的基礎(chǔ)知識的熟悉程度；同時(shí)要求學(xué)生完成預(yù)算書，整個(gè)預(yù)算書涉及工程量計(jì)算、計(jì)價(jià)、計(jì)費(fèi)部分，數(shù)據(jù)相輔相成，不在只是完成某一個(gè)題目或者某個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)容考核，而是需要學(xué)生掌握讀圖、算量、查找量、套價(jià)、計(jì)費(fèi)全過程。從而體現(xiàn)了建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)與工程實(shí)踐相結(jié)合的目的。為了讓學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)完成考試，我們把圖紙給出，數(shù)據(jù)通過表格給出，以填空的方式請學(xué)生把需要考核的部分內(nèi)容填寫完成。
（五）考核效果
由于考核方式的改革是初次進(jìn)行嘗試，從全校開設(shè)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的8個(gè)班級共500余人數(shù)中，抽取4個(gè)班約230人參加教改后的考試。主講教師參與考試過程和改卷過程：學(xué)生大部分在基礎(chǔ)知識的掌握中能力不錯(cuò)；但是在綜合運(yùn)用能力還有所欠缺。
本次考試改革的方法將在下年級全面推廣。通過此次教改實(shí)踐，教師在今后的教學(xué)中，要更加注意培訓(xùn)學(xué)生的對本門課知識綜合運(yùn)用能力，加強(qiáng)對項(xiàng)目教學(xué)法的理解和運(yùn)用。
五、結(jié)束語
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程考試改革的目的就是培養(yǎng)學(xué)生具有“建筑工程招投標(biāo)與合同簽訂能力;建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)能力;建筑工程索賠與結(jié)算能力;預(yù)算軟件應(yīng)用能力以及運(yùn)用工程造價(jià)新技術(shù)能力”。通過該課程教學(xué)改革和考試改革，我們將使課程的教學(xué)內(nèi)容更能貼近實(shí)際，貼近市場，實(shí)現(xiàn)人才的“零距離”培養(yǎng)，最終形成全面頂崗就業(yè)能力，這將對提高教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)
1 胡洋,劉小慶.《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》.江西省科技出版社.2009.8
【關(guān)鍵詞】建筑工程；施工；信息管理
建筑施工信息管理是建筑工程管理中的基礎(chǔ)，涉及到建筑施工的方方面面，成為影響建筑工程施工質(zhì)量和效率的重要環(huán)節(jié)。為了保證管理工作的正常有序，信息部門對信息的掌握和獲取必須保證及時(shí)準(zhǔn)確。傳統(tǒng)的信息管理主要依靠人工處理和簡單的記錄保存的方式。面對建筑工程在質(zhì)和量上的不斷發(fā)展，施工中信息量越來越大，而且對信息的精確性和處理速度要求也隨之增高。這就使得傳統(tǒng)的信息管理方式和手段都難以適應(yīng)新的要求，為此，我們應(yīng)當(dāng)在認(rèn)清建筑施工信息管理重要性的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善和創(chuàng)新建筑施工信息管理措施。
一、建筑施工信息管理概述
建筑工程施工的整個(gè)流程涉及到各方面工作，例如原材料的采購，人力資源管理，建筑技術(shù)應(yīng)用，工程質(zhì)量監(jiān)督等，在完成這些工作的進(jìn)程中勢必會(huì)產(chǎn)生大量的信息和數(shù)據(jù)，這些信息涉及眾多部門，有企業(yè)單位，也有事業(yè)單位，有施工單位也有監(jiān)理單位。關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，信息五花八門，但這些信息又稱為影響建筑工程質(zhì)量的重要因素。因此，為了保障信息的真實(shí)性、有效性，使信息能夠在建筑工程管理中發(fā)揮重要的作用必須加強(qiáng)施工信息管理工作。在信息管理中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在信息的采集，傳遞，保存和查閱調(diào)取各個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)當(dāng)考慮通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用提高信息管理的質(zhì)量。此外還應(yīng)當(dāng)引入現(xiàn)代管理理念，規(guī)范有序的整合信息流動(dòng)各環(huán)節(jié)的銜接程度。
二、工程施工管理信息平臺
信息管理對建筑施工的重要性不言而喻，目前在建筑施工企業(yè)的信息管理中已經(jīng)普遍引入了計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大型數(shù)據(jù)庫，地理信息系統(tǒng)等先進(jìn)的信息管理技術(shù)手段，這些技術(shù)手段對于信息管理的現(xiàn)代化和高效率起著極其重要的作用。（1）施工管理信息系統(tǒng)的重要作用。施工管理信息系統(tǒng)對計(jì)算機(jī)技術(shù)在信息管理中作用的充分發(fā)揮。涉及施工中的信息采集、信息保存，信息流通和處理，通過對這些信息的加工處理確保施工企業(yè)在組織施工時(shí)能夠順利便捷的查找和利用這些信息。該系統(tǒng)首先需要建立一個(gè)大型中央數(shù)據(jù)庫，該數(shù)據(jù)庫廣泛收集施工過程中的所有信息。這些信息在專門軟件的操控下進(jìn)行合理有效的歸類和匹配，在編制施工預(yù)算和調(diào)控工程施工進(jìn)度的時(shí)候能夠在專門軟件的操控下直接生成最佳方案，或生成多個(gè)方案供我們選擇。（2）施工項(xiàng)目信息門戶。這種信息管理技術(shù)的最大特點(diǎn)就在于它能夠?qū)崿F(xiàn)項(xiàng)目多個(gè)相關(guān)單位的共同參與。施工單位以項(xiàng)目中心建立主頁面，各相關(guān)單位通過申請用戶權(quán)限進(jìn)入各自的用戶界面，關(guān)注施工單位的關(guān)于項(xiàng)目緊張的信息。然后根據(jù)這些信息決定自己的企業(yè)行為。例如某建筑施工項(xiàng)目在進(jìn)展到一定程度時(shí)，原材料使用情況及時(shí)的在項(xiàng)目網(wǎng)頁上，各相關(guān)供貨商可根據(jù)原材料的使用情況及時(shí)的聯(lián)系項(xiàng)目主管單位洽談進(jìn)料事宜，這就大大提高了項(xiàng)目進(jìn)展的效率，從而也體現(xiàn)了信息管理在建筑施工中的重要作用。另外，施工項(xiàng)目信息門戶系統(tǒng)的重要性還在于它為施工單位大大節(jié)省了人力資源和工作時(shí)間，再以項(xiàng)目的原料使用這一事項(xiàng)為例，在以往的施工過程中，施工方一般都是人工估算材料的使用時(shí)間，在發(fā)現(xiàn)材料不足或者即將不足的時(shí)候派專人聯(lián)系供貨方，洽談供貨事宜。這一過程需要耗費(fèi)時(shí)間，同時(shí)也分散了施工方的精力，而施工項(xiàng)目信息門戶系統(tǒng)可以使供貨方隨時(shí)了解項(xiàng)目材料使用進(jìn)展，施工方不必再為材料的短缺或者不足而專門聯(lián)系供貨方，這樣相關(guān)工作人員可以拿出更多的實(shí)踐關(guān)心工程質(zhì)量等其他工作。（3）施工地理信息系統(tǒng)。地理信息系統(tǒng)是對建筑施工十分有利的一個(gè)龐大的信息系統(tǒng)。原理是采集和存儲一定區(qū)域內(nèi)或者項(xiàng)目施工地的地理信息，這些地理信息包括施工地點(diǎn)的地上建筑物信息，地下管道信息，土質(zhì)巖層等地理信息。這些地理信息輸入書庫，經(jīng)過專業(yè)軟件的編制處理，可提供可視化的圖形數(shù)據(jù)，來呈現(xiàn)某一區(qū)域的地理概況。現(xiàn)代化的地理信息系統(tǒng)就是將這些信息輸入數(shù)據(jù)庫，在工程技術(shù)人員需要的時(shí)候可隨時(shí)查閱，給他們的決策提供參考。該系統(tǒng)是建筑施工信息管理系統(tǒng)的重要組成部分。
總之，建筑工程施工中隨時(shí)需要大量的相關(guān)信息為工程進(jìn)展提供數(shù)據(jù)支持。在某種程度可以說這些信息是建筑企業(yè)的一種資源，它影響著建筑施工的質(zhì)量和效率，對施工項(xiàng)目和施工單位的順利高效施工起著至關(guān)重要的作用。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]楊亞閣，軒慧聰.建筑施工企業(yè)在工程施工階段的成本控制[A].土木建筑學(xué)術(shù)文庫（第15卷）[C].2011
[2]周琪，劉勝友.關(guān)于國有大中型建筑施工企業(yè)成本管理問題探討
[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào).2010（9）
關(guān)鍵詞：土木工程；強(qiáng)化工程素質(zhì)；實(shí)踐教學(xué)；改革
作者簡介：袁康（1982-），男，重慶人，石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院，副教授，國家一級注冊結(jié)構(gòu)工程師。（新疆 石河子 832003）
基金項(xiàng)目：本文系石河子大學(xué)校級教改項(xiàng)目“土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”、兵團(tuán)精品課建設(shè)項(xiàng)目“混凝土結(jié)構(gòu)”的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0188-02
普通高校土木工程專業(yè)是以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要、掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識、獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才為目標(biāo)，畢業(yè)生應(yīng)具有從事土木工程設(shè)計(jì)、施工與管理工作的能力以及初步的項(xiàng)目規(guī)劃、研究開發(fā)的能力。[1]土木工程專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的過程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要，它是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段。[2]石河子大學(xué)土木工程專業(yè)建設(shè)過程中結(jié)合新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，以及學(xué)校自身辦學(xué)條件，主要注重在建筑工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面培養(yǎng)人才，多年來培養(yǎng)了大批優(yōu)秀工程技術(shù)人才，得到了用人單位的一致好評。通過“請進(jìn)來、走出去”――即邀請工程單位參與到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生走出校園參與到工程實(shí)踐中去的探索思路，與兵團(tuán)設(shè)計(jì)院、天筑建設(shè)集團(tuán)等多家工程實(shí)踐單位建立了合作關(guān)系，逐漸建立一套基于“強(qiáng)化工程素質(zhì)”為出發(fā)點(diǎn)的土木工程專業(yè)全程（涵蓋實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)競賽）實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。本文將闡述石河子大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革探索經(jīng)驗(yàn)，以供參考。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)改革
土木工程專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)主要有材料實(shí)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程相對獨(dú)立的從屬于各自的理論課程，學(xué)時(shí)量小，學(xué)生在課程中往往缺乏主動(dòng)性和積極性，只是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟去完成，對于實(shí)驗(yàn)的目的、重要性等都缺乏深入的理解，甚至有些實(shí)驗(yàn)逐步演化成演示實(shí)驗(yàn)，其弊端顯而易見，急需改變。目前，石河子大學(xué)在教學(xué)過程中主要從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和改變教學(xué)方式兩方面入手進(jìn)行改革。
1.優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)課程從材料性質(zhì)到結(jié)構(gòu)性能實(shí)驗(yàn)，其過程有其內(nèi)在邏輯性，學(xué)生必須在深入了解材料的物理力學(xué)性能后才能將材料制作為各種受力構(gòu)件，并通過結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)去認(rèn)識構(gòu)件的受力性能。因此，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上可以將材料實(shí)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。例如，混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件實(shí)驗(yàn)與混凝土實(shí)驗(yàn)、鋼材力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行綜合設(shè)置，提前給出一個(gè)按實(shí)際工程受荷、選材的構(gòu)件，讓學(xué)生通過所學(xué)建筑材料、混凝土結(jié)構(gòu)、土木工程施工等課程知識來循序漸進(jìn)地完成該構(gòu)件的混凝土制作、鋼筋指標(biāo)測驗(yàn)、綁扎鋼筋、澆筑混凝土、承載力實(shí)驗(yàn)，并與理論計(jì)算進(jìn)行比較。通過一個(gè)細(xì)小的構(gòu)件完成，讓學(xué)生充分實(shí)踐到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工的過程中。
2.以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方面，始終以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決工程實(shí)際問題的能力。具體采用：
（1）減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增開設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。
（2）實(shí)驗(yàn)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，從構(gòu)件制作、實(shí)驗(yàn)操作都以學(xué)生摸索為主，老師只提供《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、[3]《普通混凝土力學(xué)性能試驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)》[4]等相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。
（3）應(yīng)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論分析的異同與學(xué)生進(jìn)行深入探討，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。
（4）針對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，到工地、質(zhì)監(jiān)站等相關(guān)聯(lián)合培養(yǎng)基地進(jìn)行觀摩，讓學(xué)生聆聽各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在工程實(shí)踐中的意義，強(qiáng)化學(xué)生工程意識。
二、推進(jìn)校企聯(lián)合模式的實(shí)習(xí)改革
實(shí)習(xí)是土木工程實(shí)踐教學(xué)體系中十分重要的一環(huán)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段第一次直接接觸工程實(shí)踐，也是校企聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)勢體現(xiàn)最為明顯的環(huán)節(jié)。石河子大學(xué)的實(shí)習(xí)分為認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)（包括測量實(shí)習(xí)和工地生產(chǎn)實(shí)習(xí)）兩個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)習(xí)方面主要進(jìn)行了以下探索：
1.集中與分散相結(jié)合的認(rèn)識實(shí)習(xí)，使學(xué)生對工程有感性認(rèn)識
所謂集中認(rèn)識實(shí)習(xí)，即是在老師的帶領(lǐng)和講解下對已建和在建的各種結(jié)構(gòu)形式的建筑有一個(gè)初步的認(rèn)識。石河子大學(xué)土木工程專業(yè)集中認(rèn)識實(shí)習(xí)為期一周，開設(shè)時(shí)間在大三的第一周，主要在聯(lián)合培養(yǎng)單位完成，實(shí)習(xí)的開展既是對已學(xué)知識的實(shí)踐認(rèn)知，也是為后續(xù)課程的順利開展奠定基礎(chǔ)，所以在實(shí)習(xí)科目的安排上應(yīng)盡可能地做到廣泛和全面。另外，考慮到專業(yè)課程的抽象性，石河子大學(xué)在改善教學(xué)方法上亦有嘗試，即將部分理論課時(shí)與分散的認(rèn)識實(shí)習(xí)結(jié)合，開展工程現(xiàn)場教學(xué)。例如，在混凝土課程講解鋼筋的布置時(shí)將學(xué)生帶到施工現(xiàn)場進(jìn)行講解，使得原本抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)。在講述梁格布置時(shí)，直接以所在教學(xué)樓結(jié)構(gòu)布置為例進(jìn)行分析，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
2.“雙導(dǎo)師制”、“專題討論”、“循環(huán)實(shí)習(xí)”提高工地生產(chǎn)實(shí)習(xí)成效
工地生產(chǎn)實(shí)習(xí)是指學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場對在建建筑進(jìn)行跟蹤實(shí)習(xí)，是學(xué)生第一次與實(shí)際工程的親密接觸，讓學(xué)生了解工程人員的艱辛與責(zé)任，也是學(xué)生走上工作崗位之前最為接近實(shí)際的實(shí)踐環(huán)節(jié)。如何使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中真正將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要目的，主要采取以下措施：
（1）采用“雙導(dǎo)師制”進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，即學(xué)校老師和施工技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，使學(xué)生既可以從施工技術(shù)人員處獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以從老師處獲取相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容的理論解答。
（2）適當(dāng)引入“專題討論”，學(xué)生進(jìn)入的可能是不同結(jié)構(gòu)形式的工地，如有框架、剪力墻、底框、鋼結(jié)構(gòu)等等，也有可能進(jìn)入的是不同的施工階段，有的在主體階段，有的在裝修階段等等。針對不同的實(shí)習(xí)環(huán)境，可以事先設(shè)置一些專業(yè)性的問題讓學(xué)生帶著問題去實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)過程中查閱資料解決問題，使學(xué)生解決問題的能力得到鍛煉。
（3）為使學(xué)生在較短時(shí)間充分參與工程施工的各個(gè)環(huán)節(jié)，采取了“循環(huán)實(shí)習(xí)”的方式，即每組學(xué)生在一個(gè)工地上實(shí)習(xí)一定時(shí)間后，與在其他不同結(jié)構(gòu)形式或不同施工階段的學(xué)生進(jìn)行交換。該措施使得學(xué)生的實(shí)習(xí)成效進(jìn)一步增強(qiáng)。
三、強(qiáng)化設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)戰(zhàn)性
1.系統(tǒng)化設(shè)置課程設(shè)計(jì)群，模擬工程設(shè)計(jì)和施工流程
課程設(shè)計(jì)是鍛煉學(xué)生專業(yè)技能的重要步驟，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)前必要的分解練習(xí)。因此，對課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)尤為重視，主要從以下方面進(jìn)行改革：
（1）選題上選擇應(yīng)用最為廣泛的工業(yè)、民用建筑。
（2）在課程設(shè)計(jì)先后順序上的安排也按照實(shí)際工程的建設(shè)程序進(jìn)行設(shè)置，按照建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、概預(yù)算的步驟逐步開展。
（3）在設(shè)計(jì)深度上基本與工程實(shí)際貼合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)作為工程人員的重要素質(zhì)――手算和手工繪圖的能力。通過課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生更好地掌握和理解各門專業(yè)課程的基本理論與方法，進(jìn)一步提高學(xué)生查閱技術(shù)資料、繪制工程圖的能力，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
2.以就業(yè)去向?yàn)橐罁?jù)，突出畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)性
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)知識的綜合運(yùn)用，也是學(xué)生走上工作崗位前最為重要的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)，知識變得更加系統(tǒng)，學(xué)會(huì)了如何查閱規(guī)范、圖集等相關(guān)資料，綜合運(yùn)用所學(xué)課程知識分析工程實(shí)際問題和解決問題的能力得到了提高。為了讓畢業(yè)設(shè)計(jì)更加具有針對行、實(shí)踐性，主要進(jìn)行了以下探索：
（1）考慮目前我校畢業(yè)生流向主要有設(shè)計(jì)院、施工單位以及繼續(xù)深造三個(gè)方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)分設(shè)建筑結(jié)構(gòu)組、結(jié)構(gòu)施工組、論文組。其中，建筑結(jié)構(gòu)組主要完成建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作，為學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)院后從事建筑設(shè)計(jì)或結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)奠定寬泛的基礎(chǔ)；結(jié)構(gòu)施工組主要完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程施工組織設(shè)計(jì)、概預(yù)算等內(nèi)容，為有意去建設(shè)單位就業(yè)的同學(xué)提供一次寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)；論文組主要針對畢業(yè)后將進(jìn)一步深造的同學(xué)而設(shè)置，論文題目組要和相關(guān)指導(dǎo)教師課題相結(jié)合。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)充分反映社會(huì)的需求，通過與設(shè)計(jì)單位經(jīng)常性保持溝通，課程組對畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)資料不斷進(jìn)行更新和完善，目前積累各種實(shí)際工程建筑施工圖100余份供學(xué)生選擇進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目涵蓋了住宅、商場、辦公樓、車站、會(huì)議中心、展廳、醫(yī)院等與人們生活密切相關(guān)的項(xiàng)目。
（3）邀請了設(shè)計(jì)院資深專家和專業(yè)教師共同參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和答辯工作，達(dá)到了理論與實(shí)踐相互彌補(bǔ)和促進(jìn)，最終使廣大學(xué)生受益的目的。同時(shí)，也使專業(yè)教師的實(shí)踐水平得到提高。
四、專業(yè)競賽鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立團(tuán)隊(duì)意識
土木工程專業(yè)的實(shí)踐性、復(fù)雜性要求畢業(yè)學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)才能完成工作中遇到的各種復(fù)雜、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的工程任務(wù)，專業(yè)競賽為學(xué)生提供了一個(gè)提前模擬工程實(shí)踐的平臺。石河子大學(xué)主要設(shè)置了“建筑模型大賽”和“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽”兩項(xiàng)競賽，要求參賽學(xué)生按分組在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的條件下完成模型的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、計(jì)算、制作等流程，并撰寫設(shè)計(jì)說明和計(jì)算書，最后在現(xiàn)場進(jìn)行模型的展示和答辯。通過整個(gè)過程基本模擬了工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等建設(shè)程序，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識。在競賽過程中邀請相關(guān)單位的工程技術(shù)專家參與指導(dǎo)、現(xiàn)場點(diǎn)評，使學(xué)生進(jìn)一步開拓視野。
五、結(jié)語
綜上所述，石河子大學(xué)以“請進(jìn)來、走出去”為指導(dǎo)思想，經(jīng)過多年的摸索和建設(shè)，逐步建立了貫穿全程的實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)工程單位的反饋意見不斷對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行改革，確保了土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)建設(shè)行業(yè)輸送了大批的工程技術(shù)人才，為兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張玫，潘志忠，趙艷.淺析土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革[J].沈陽建筑大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2008，10（3）：373-375.
[2]王建平，胡長明，李慧民.土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題與對策[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2007，26（3）：122-124.
>> 多媒體教學(xué)手段在建筑學(xué)專業(yè)中的效果保障研究 BIM技術(shù)在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 建筑學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中多媒體應(yīng)用的必要性 “超整理術(shù)”在建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)中的應(yīng)用研究 案例分析法在建筑學(xué)專業(yè)《城市規(guī)劃原理》教學(xué)中的應(yīng)用 在建筑學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)選型課中運(yùn)用模型教學(xué)的思考 現(xiàn)代技術(shù)在建筑學(xué)教育改革中的應(yīng)用 小議圖底關(guān)系理論在建筑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 房屋建筑學(xué)多媒體教學(xué)中的問題及對策 多媒體技術(shù)在建構(gòu)主義教學(xué)模式中的應(yīng)用 建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng) PBL教學(xué)模式在“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用 景觀建筑學(xué)在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用淺析 景觀建筑學(xué)在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用 項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 淺談項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用 流體力學(xué)在建筑學(xué)中的應(yīng)用 多媒體技術(shù)在地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用 淺析“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用 德國實(shí)踐教學(xué)模式在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用與思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：”或“.html”保存文件；而具有交互式的功能頁面，可以應(yīng)用Vbscript、javascript、DHTML進(jìn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的制作，用JSP、ASP、PHP動(dòng)態(tài)編程技術(shù)，數(shù)據(jù)庫可以使用SQL、Microsoft Access完成，形成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁文件，完成動(dòng)態(tài)連接。
（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)有利于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，建立起較為通暢的教學(xué)氛圍。 “利用基于各種數(shù)字特性的功能特性和資源，結(jié)合利用能適應(yīng)開放、靈活的分布性學(xué)習(xí)環(huán)境的其他形式學(xué)習(xí)材料，面向處于任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的任何人，實(shí)現(xiàn)精心設(shè)計(jì)的、以學(xué)習(xí)者為中心的、交互性、促進(jìn)性的學(xué)習(xí)”方式。
（三）應(yīng)用定位
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)主要應(yīng)用于建筑學(xué)專業(yè)中計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程、建筑攝影、建筑設(shè)計(jì)原理課程等強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)性”的專業(yè)課堂情景教學(xué)。課程針對性和相對封閉性是該系統(tǒng)與傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)、專業(yè)教室輔導(dǎo)的最大區(qū)別。為課堂教學(xué)提供情景體驗(yàn)以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行體驗(yàn)性評價(jià)是該系統(tǒng)的主要職能。
二、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在專業(yè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的實(shí)踐
（一）項(xiàng)目學(xué)習(xí)
項(xiàng)目學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過完成與真實(shí)生活密切相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能并獲得發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。
（二）教學(xué)分析
1.課程分析
“居住建筑設(shè)計(jì)”為建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)主干課程之一，通過對居住建筑設(shè)計(jì)原理的講述，使學(xué)生了解住宅設(shè)計(jì)的基本知識、設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思和綜合解決問題的能力。參加創(chuàng)建虛擬的建筑情景體驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生主要是來自寧波工程學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)的大二學(xué)生，這些學(xué)生具備一定建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，對于虛擬空間情景體驗(yàn)學(xué)習(xí)充滿興趣。
2.應(yīng)用軟件
我們主要應(yīng)用中國·數(shù)字大學(xué)城基于云計(jì)算技術(shù)設(shè)計(jì)的開放式、社交化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為教師準(zhǔn)備了最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工具，并無縫的與SNS、微博、百科等Web 2.0應(yīng)用進(jìn)行了融合，讓教師可以輕松愉悅的享受到網(wǎng)絡(luò)帶來的全新教學(xué)樂趣。居住建筑設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件能夠方便地與多款媒體設(shè)計(jì)軟件相互支持，營造出真實(shí)的空間和建筑場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容中的空間情景體驗(yàn)環(huán)境。在3D MAX建模中，直接將圖形文件導(dǎo)入到場景中，應(yīng)用準(zhǔn)確的建模方法，制作體量模型。
3.教學(xué)目的
為課堂教學(xué)營造真實(shí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生為完成逼真的各類項(xiàng)目任務(wù)，積極開展自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析資料能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
（三）教學(xué)實(shí)施
1.實(shí)施步驟
（1）背景教學(xué)。確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。居住建筑各種類型與設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)流程以及中西人文與歷史環(huán)境知識是教學(xué)重點(diǎn)，教師提供相關(guān)學(xué)習(xí)背景資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源供學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)。
（2）活動(dòng)探研。在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)任務(wù)書要求學(xué)生們組成各自的興趣小組，初步了解了教學(xué)任務(wù)之后，進(jìn)一步收集有關(guān)學(xué)習(xí)的信息和資源，進(jìn)入各級圖書館資源網(wǎng)站，或者檢索項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行分類研究。
（3）情景體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)在觀賞動(dòng)畫演示的同時(shí)親身體驗(yàn)任務(wù)書中描述的場地環(huán)境，通過點(diǎn)擊相關(guān)案例作品及三維場景內(nèi)容了解大師作品，以專業(yè)建筑師角色接受的項(xiàng)目任務(wù)。同時(shí)教師根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)在系統(tǒng)中設(shè)置考核指標(biāo)，對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)效果進(jìn)行評價(jià)。
（4）案例分析。教師在教學(xué)過程中針對學(xué)生的系統(tǒng)評價(jià)結(jié)果，并截取具有代表性的情景體驗(yàn)的作品在課堂上進(jìn)行講評和案例剖析，通過分析典型錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的認(rèn)知難點(diǎn)。
（5）教學(xué)反思。教師利用保存的模型和設(shè)計(jì)草圖電子文件對學(xué)生的失誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，改進(jìn)授課方法和側(cè)重點(diǎn)并將每個(gè)學(xué)生的情景體驗(yàn)中的作品上傳至校園網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生下載，學(xué)生通過反復(fù)觀看查找知識欠缺。
（6）歸納總結(jié)。學(xué)生將反思結(jié)果匯總，撰寫課程總結(jié)報(bào)告。總結(jié)報(bào)告應(yīng)包含對大師作品分析、典型設(shè)計(jì)方法的認(rèn)識以及重要設(shè)計(jì)語言的把握，通過撰寫課程總結(jié)報(bào)告深化對課程的認(rèn)識。
2.實(shí)施個(gè)案
居住建筑設(shè)計(jì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)漸進(jìn)過程。下面我們以居住建筑設(shè)計(jì)中第一單元“別墅設(shè)計(jì)”為例進(jìn)行說明。
（1）背景教學(xué)。“別墅設(shè)計(jì)”是居住建筑設(shè)計(jì)中的一課，掌握基本建筑與場地、自然環(huán)境的關(guān)系，居住建筑功能分析及基本的人體尺度知識。背景教學(xué)環(huán)節(jié)教師主要在課堂牢固樹立建筑為人服務(wù)的意識，對人的尺度、人的行為、人的感受高度重視。結(jié)合其他課程，初步綜合學(xué)習(xí)并運(yùn)用建筑的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等知識。
（2）活動(dòng)探研。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分小組討論，使他們協(xié)作、商討，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，能夠更好地建構(gòu)所學(xué)的知識。讓學(xué)生通過超級鏈接進(jìn)入專門制作的學(xué)習(xí)資源庫，學(xué)習(xí)資源庫里有老師準(zhǔn)備好的大量分類學(xué)習(xí)資源，如電子教案、參考資料、多媒體資料、學(xué)習(xí)內(nèi)容搜索工具軟件、優(yōu)秀論文，包括超級鏈接到Internet上的相關(guān)資料等供學(xué)生使用。
（3）情景體驗(yàn)
步驟一：評價(jià)設(shè)置
首先對各個(gè)因素分配具體的分值。對分值進(jìn)行具體的量化要求，如選擇五分制、十分制或者百分制等；分別對不同住宅設(shè)計(jì)方案的的因素給出具體的分值，老師可以對每組方案設(shè)計(jì)的優(yōu)劣給我客觀、具體的分值。
步驟二：情景學(xué)習(xí)
學(xué)生在課堂上進(jìn)入居住建筑設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，了解項(xiàng)目任務(wù)書，通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行溝通，教師對每個(gè)問題在交流平臺上進(jìn)行公開的分析和解答。然后，學(xué)生在理解了任務(wù)之后，利用三維設(shè)計(jì)軟件創(chuàng)建虛擬的模型空間，以使用者的視角觀察空間，以親身體驗(yàn)完成整個(gè)設(shè)計(jì)過程。通過網(wǎng)絡(luò)對話與指導(dǎo)教師對建筑方案進(jìn)行商榷，對于每個(gè)方案給出指導(dǎo)意見和提供個(gè)性化的分析方案。
（4）案例分析。
教師選取因整個(gè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密緊湊、空間穿插無序、圍護(hù)體各界面要素的虛實(shí)構(gòu)成關(guān)系不明確和室內(nèi)陳設(shè)不符合建筑風(fēng)格的整體性要求，細(xì)部裝飾沒有結(jié)合整體（天、地、墻面）考慮的原則的案例設(shè)計(jì)進(jìn)行剖析。通過剖析案例重新歸納空間設(shè)計(jì)法則和通過經(jīng)典案例分析的方法介紹如何合理借鑒某種設(shè)計(jì)風(fēng)格的方法，并利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)中的對話工具選取學(xué)生與交互對話進(jìn)行詳細(xì)講解。
（5）教學(xué)反思。教師將每個(gè)學(xué)生的電子文件在校園學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生通過觀看自己和他人的作品鞏固所學(xué)知識。有的學(xué)生還將整個(gè)的設(shè)計(jì)過程運(yùn)用Flash軟件制作成視頻在校園網(wǎng)站上。教師通過觀看學(xué)生情景體驗(yàn)視頻并與學(xué)生溝通了解學(xué)生的知識接受情況，重新定位教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法。
（6）歸納總結(jié)。學(xué)生根據(jù)模擬完成設(shè)計(jì)任務(wù)心得和對課程的掌握與理解，通過查閱文獻(xiàn)資料，從不同角度撰寫諸如別墅建筑設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告、別墅建筑設(shè)計(jì)心得等總結(jié)性文章并到網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)平臺和其他公共網(wǎng)站。
3.學(xué)習(xí)成果
為了了解與掌握改革后的多媒體教學(xué)效果，對建筑學(xué)專業(yè)的2010級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示學(xué)生對改革后的多媒體教學(xué)滿意度較高。
[參考文獻(xiàn)]
[1]何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究，1997（04）.
[2]鐘志賢.信息化教學(xué)模式：理論建構(gòu)與實(shí)踐例說[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.
[3]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1997.
[4]高文.情境學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知[J].教育發(fā)展研究，2001（08）.
[5]巴克教育研究所.項(xiàng)目學(xué)習(xí)教師指南[M]北京：教育科學(xué)出版社，2008.
[作者簡介]韓建華（1978-），男，吉林舒蘭人，寧波工程學(xué)院建筑學(xué)教研室，講師，碩士。研究方向：建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與教育技術(shù)研究。
