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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中社會實踐調查報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
社會實踐調查報告格式
1.報告題目
報告題目應該用簡短、明確的文字寫成，通過標題把實踐活動的內容、特點概括出來。題目字數要適當，一般不宜超過20個字。如果有些細節必須放進標題，為避免冗長，可以設副標題，把細節放在副標題里。
2.學院及作者名稱
學院名稱和作者姓名應在題目下方注明，學院名稱應用全稱。
3.摘要(有英文摘要的中文在前，英文在后)
報告需配摘要，摘要應反映報告的主要內容，概括地闡述實踐活動中得到的基本觀點、實踐方法、取得的成果和結論。摘要字數要適當，中文摘要一般以200字左右為宜，英文摘要一般至少要有100個實詞。摘要包括：
a)“摘要”字樣;
b)摘要正文;
c)關鍵詞;
d)中圖分類號。
4.正文
正文是實踐報告的核心內容，是對實踐活動的詳細表述。這部分內容為作者所要論述的主要事實和觀點，包括介紹實踐活動的目的、相關背景、時間、地點、人員、調查手段組成，以及對實踐活動中得到的結論的詳細敘述。
要能夠體現解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線，有新觀點、新思路;堅持理論聯系實際，對實際工作有指導作用和借鑒作用，能提出建設性的意見和建議;報告內容觀點鮮明，重點突出，結構合理，條理清晰，文字通暢、精煉。
字數一般控制在5000字以內。
5.結束語
結束語包含對整個實踐活動進行歸納和綜合而得到的收獲和感悟，也可以包括實踐過程中發現的問題，并提出相應的解決辦法。
6.謝辭
謝辭通常以簡短的文字對在實踐過程與報告撰寫過程中直接給予幫助的指導教師、答疑教師和其他人員表示謝意。
7.參考文獻
參考文獻是實踐報告不可缺少的組成部分，它反映實踐報告的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。
8.附錄
對于某些不宜放在正文中，但又具有參考價值的內容可以編入實踐報告的附錄中。
社會實踐調查報告范文
一、調查概況
我于xx年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、中學生的學習心理現狀
2、當前中學生的學習心理特點
3、當前中學生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)中學生的學習心理現狀分析
1、教育價值觀
調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的中學生沒有考慮。
調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業生掙錢多，8%的學生認為初中畢業生掙錢多。
2、學習態度
調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學習習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學習目的
調查結果表明，對于高中畢業后的打算，99%的學生有讀大學愿望。
(二)當前中學生的學習心理特點
調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
【關鍵詞】高中政治研究性學習鄉土資源
研究性學習是學生在教師指導下，從自然社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。而高中思想政治新課程改革的基本理念之一，就是強調課程實施的實踐性和開放性，指出“本課程要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式”；所以說研究性學習在高中政治新課程教學中具有重要的地位和作用。
2004年頒布的《普通高中政治課程標準》指出：“本課程的教學目標是要著眼于未來的創業生活，培養自主學習、自主選擇、自主探究的能力，學習和生活有計劃性、創造性、超前性。”所以，在教學過程中，教師要依據教材的知識，充分發揮學生的主體性，使學生得到健康的發展。筆者認為，政治教師要有效組織學生開展研究性學習，僅僅依靠教科書、教學圖片或網絡是不夠的，應該利用地方鄉土資源，開發地方資源中豐富的知識因素和教育因素，一方面強化、鞏固政治課堂學習，提高分析問題和解決問題的能力，另一方面讓學生的愛國、愛鄉情感得到升華，探索政治學科研究性學習的特色之路，從而使政治研究性學習呈現出勃勃生機。
一．認識鄉土資源價值，明確政治研究性學習目標
要使政治教學與時代同步，就要樹立以人為本，以學生的發展為根本出發點的觀念，突破固有模式。《關于福建省基礎教育地方課程管理的意見（試行）》中指出：“地方課程的內容以地方區域性的歷史、文化、經濟、社會、自然、環境等資源為主，既要體現地方的傳統、特色，又要適應社會發展的需要，體現開放性、時代性、地方性、實效性的原則”。高中思想政治教育的一個基本功能，就是教會學生如何做人，如何為社會發展貢獻自己的力量，使自己的行為合乎社會規范和道德要求，培養學生的人文素質，把思想政治教育、社會教育功能與人的發展教育功能結合起來，實現“情感態度與價值觀”。通過對地方歷史、文化、經濟、社會、自然、環境等資源的探究學習，使學生能夠以政治學科的角度去認識人與人、人與社會、人與自然的關系，培養分析和解決問題的能力，提高人文素養。
二．植根地方鄉土資源，確定政治研究性學習方向
中學政治研究性學習，實際是一種探究性的科學研究活動，確定研究方向為首義。雖然，各地區、各學校在內外條件上存在著較大差異，但不同程度上都會具有可供開發和利用的地方課程資源。筆者所在的漳州市，漳州地處“閩南金三角”，是福建的“田園都市，生態之城”，是著名的“魚米花果之鄉”。漳州平原是福建最大的平原，素有“海濱鄒魯”的美譽，為文明富庶的經濟開發區、國家外向型農業示范區，是閩南商貿重鎮和富有亞熱帶風光的海岸地區。先后榮獲國家歷史文化名城、中國優秀旅游城市、全國科技先進城市、國家園林城市、全國雙擁模范城市等稱號。境內有東山島、漳州濱海火山國家地質公園、南靖土樓等景點。。漳州有著我們政治學科開展研究性學習取之不盡、用之不竭的地方文化資源。我們可以根據教學的實際需要，開發利用好漳州豐富的鄉土文化資源，指導學生開展研究性學習活動。
三．探究地方鄉土資源，實踐研究性學習過程
政治研究性學習的過程是指：學生從學習和社會生活中發現、提出研究問題――提出設想和方案――搜集、查閱、處理信息資料――進行相關拓展研究――對實際問題進行分析――激活已儲知識――學習和運用科學研究方法解決問題――得出結論――提出相關建議――用文字或書面表達進行交流的過程，這一過程也是學生獲得政治知識、能力、情感、態度等方面發展的過程，更是學生探索精神和創新能力發展的過程。在實踐中，具體操作過程為：
1．精選內容，確立研究主題。政治研究性學習強調社會性、實踐性，因此，教師要進行科學的引導、管理與監督。研究主題的確立非常重要，在積淀豐厚的鄉土資源中，應選擇與確定那些與教師教育教學修養的現實水平相適應，既符合學生身心發展的特點、滿足學生的興趣愛好和發展需求，并對學生終身發展具有決定意義的，又能反映社會、地方的發展需要和進步方向，有利于實現基礎教育的理想和培養宗旨的資源，確定主題。如筆者曾指導學生開展過的研究性學習主題有《漳州公交車上文明狀況的調查研究》、《漳州戶外廣告狀況的思》、《漳州市民文化消費狀況調查研究》、《漳州市“摩的”市場現狀調查》、《漳州市婚禮習俗的繼承與發展研究》、《漳州拖鞋業發展現狀調查研究》、《漳州市民不文明行為的調查與研究》、《漳州市消費品過度包裝調查研究》、《漳州市民理財方式的調查與研究》、《漳州大型超市滿意度調查與研究》、《漳州九龍江水資源狀況調查與研究》等課題。
2．上報課題，制訂目標。選定課題后，師生密切協作，制定科學、合理的課題規劃是課題實施的保障。設計目標前，教師根據《高中政治教學大綱》和《高中政治課程標準》的有關規定，從“知識與能力”、過程與方法”、情感與價值觀”三方面選擇提供可供借鑒的研究資料，并作專題講座，營造有關問題情境，接著，讓學生圍繞主題從興趣和愛好出發，成立研究小組，推選組織和研究能力較強的同學擔任組長，并要求能從研究的目的、研究現狀與基礎、實施方案、活動安排、評價方式、成果交流等方面撰寫課題方案，這樣可以使研究性學習的實施比較規范和有序。
3．實踐考察，活動實施。課題方案確定后，教師應帶領有關課題組學生走出校門，走進與課題相關的鄉鎮、街道、工廠、社區、歷史名勝古跡參觀考察，開展社會調查；如《漳州公交車上文明狀況的調查研究》課題小組，通過實地參觀乘坐漳州市公交車，漳州至天寶，漳州至南靖，漳州至龍海等線路的車輛，同時對乘客、司機和服務員進行采訪、問卷調查等，詳細記載了活動經過，收集到大量信息。《漳州九龍江水資源狀況調查與研究》課題小組在老師的帶隊下，從加塘溪的源頭開始沿溪而下進行實地考查；要求學生仔細觀察不同溪段溪水質量的變化，溪兩岸的污染源、污染物，溪水受污染所帶來的影響和變化；同時采訪岸邊耕作的農民、路過的行人等，在附近居民中發放問卷調查表，記載了活動記錄，并在電腦之中儲存有關資料。這一過程，學生既分工又合作，得到社會各界的支持與幫助，是活動能順利實施的必要條件。
4．篩選信息，整合材料。經過長時間的社會實踐后，課題組成員在組長的主持下，交流、分析有關信息資料，拓展相關研究，整合部分材料，寫成結題報告，如《漳州公交車上文明狀況的調查研究》課題小組寫出了包括：（一）公交車上存在的不文明問題及分析，分別從乘客、司機、服務員的不文明舉止及公交車上的環境污染等方面進行剖析；（二）我們的思考及建議，從社會各方面說明如何加強公交車上的文明建設，提出了構建文明車廂的構想。《漳州市民不文明行為的調查與研究》課題小組寫出了“美德貴在堅持，文明重在行動”為主題的結題報告，分別從輿論宣傳、群眾性精神文明創建、市民素質等方面提出了獨特見解。
5．交流評比，深化成果。在社會實踐活動、總結交流之后，教師應把學生的主要探究成果融匯總結，參加學校的成果展示評比；同時，本人還結合漳州市級各類小論文評比，將學生的研究性學習成果送去參賽，近六年來有三四十人次在各級各類比賽中獲獎，如《推動綠色發展，創造低碳生活》獲優秀鄉土地理小論文高中組一等獎；《生財有道，理財有法》、《構建和諧車廂――漳州公交車上文明狀況的調查報告》、《文化生活，和諧消費漳州市民文化消費狀況調查報告》、《美德貴在堅持文明重在行動――漳州市民不文明行為的調查報告》均獲漳州市政治小論文評選高中組一等獎；《飄落花瓶的訴說――交通安全的警示》、《“摩的”取締與否――漳州市“摩的”市場現狀的思考》、《貼出文明，秀出精彩》、《遏制過度包裝，倡導簡約生活－－漳州市消費品過度包裝調查報告》、《取其精華、去其糟粕》獲二等獎等。這些都大大得激發了學生的成功感和喜悅感。
同時教師本人也結合自身在做的課題研究和校本教材開發工作，將學生的研究性學習成果加以整合、推廣。二年多來，筆者結合主持《鄉土資源開發與校本課程建設》這一省級教研課題，積極引導學生在開放的現實背景中主動對漳州豐富的鄉土文化資源進行研究，使我校的政治學科研究性學習初步構建起了以漳州鄉土資源文化為研究內容的的特色之路，形成了有地方和校園文化特色的研究性學習課程內容體系。開發出了《政治小論文寫作與鑒賞》、《漳州民俗風情》、《漳州旅游》等校本教材，大大豐富了地方的課程資源，同時這些教材對指導學生進一步參與研究性學習具有重要的意義。
總之，研究性學習的內容不是特定的知識體系，涉及的范圍很廣泛，課題來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究和解決學生關注的一些生活問題和社會問題；利用鄉土資源，開展政治研究性學習，確實為改變學生的學習方式提供了相對獨立的、有計劃的實踐機會。在高中政治學科研究性學習中，開發和利用鄉土資源，“因地制宜，大膽創新”，發揮教師科學指導作用，研究性學習課程的開展就會越來越精彩！
參考文獻
1．教育部：《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》2000年，人民教育出版社
2．教育部：《全日制普通高中思想政治教學大綱》2002年，人民教育出版社
3．教育部：《普通高中政治課程標準》2004年，人民教育出版社
關鍵詞：中職教育 統計學 教學改革
中職教育是職業教育，也是就業教育。它是為學生將來從事特定職業崗位的需要進行相關知識、技能技巧的教育，培養面向生產、建設、管理服務第一線的技術應用人才。各中職學校都以中職教育這一培養目標為導向，把培養學生的職業技能和基本素質的目標貫穿于整個教育教學過程中。
統計學課程是經濟、管理類專業學生必修的專業基礎課，是經濟、管理類各專業課程體系中建立經濟知識平臺的重要組成部分，它是研究關于如何搜集、整理和分析社會經濟現象數據的學科。但該課程體系嚴密、內容豐富、概念抽象、計算復雜，大部分中職學生在學習中興趣不大，覺得統計學是一門枯燥的課程。因此，在教學上，應根據專業培養目標的要求、側重統計學基礎理論和基本方法講解，密切聯系實際、立足于應用，使學生能應用所學統計知識，分析和處理有關經濟問題。
一、統計學課程教學中存在的問題
1.教學目標過窄
隨著經濟體制改革的深入，社會上需要愈來愈多的綜合素質好、業務能力強的應用型人才。培養出的學生既要具備一定的統計理論基礎和專業知識，又要具備能夠運用現代統計分析和解決實際問題的能力，才能適應市場經濟的需要。而目前在統計學教學中，仍然不同程度地存在著重理論知識的傳授，而忽視實踐應用能力培養的現象，相當于老師在教室讓學生想像著如何開機床的道理是一樣的，以至于學生創造能力、應變能力、動手能力、分析能力都偏低。
2.統計教學方法和教學手段單一
目前統計學教學仍然是以教師在教室講授為主，學生被動地接受知識的傳輸，“啟發式”教學方法，師生之間的互動和交流都無異于紙上談兵。在教學內容上重理論、輕實踐，忽視發展與變化，案例多年來一層不變，教會了理論知識，卻忽視了應用知識。
在教學手段上，統計教學至今還沒有與現代計算機教學相結合。教學中幻燈、多媒體、網絡等電化教學手段運用太少。
3.考試形式和方法過于單一
目前統計學課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學生的認識發展過程相結合，易于組織教學，但它由于過分追求學科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內容嚴格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導致教師傳授給學生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學生課后背課本，其實際應用能力得不到培養。
二、統計學教學改革途徑
1.合理設置課程，調整教學內容
在傳統的教學中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學生除了記筆記之外很少有自己獨立思考的時間，課堂上老師講的內容雖然很多，但能在學生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說對知識的掌握與應用了。因此，要培養學生的創新能力，在教學內容上要有所選擇和側重，突出重點，讓出更多時間給學生自學，激發學生思考問題的興趣。
統計學與數學、會計學、市場營銷學、計算機等多門學科息息相關，讓學生通過統計課程的學習對專業技能要有真實的幫助。在課本方面應有所側重，比如會計專業的統計學課本中應增加更多財務方面的統計應用知識，市場營銷專業的統計課本側重市場調查分析的案例。在例題中學生遇到與其他學科相關聯的問題，可以促進他們主動學習其他有關課程，從而擴大知識領域，豐富知識內涵，培養其獨立思考問題、分析問題的能力。
2.課堂教學和社會實踐相結合
教師應注意將講授式教學、啟發式教學、問題探究式教學、訓練與實踐式教學、多媒體教學等結合起來，有效提高學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。在傳授已經形成的知識的同時，要加強學生的實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創新能力。
日常教學中，我們可以將本班作為樣本采集的對象，由教師設計模擬課題，學生在設計調查方案的基礎上，組成若干調查小組，在校園內正式進行一次統計調查活動。從調查目的、調查對象和單位的確定，調查方法的選擇，數據的收集整理和計算分析，一直到調查報告的編寫、調查總結或體會的形成，全部由學生自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統計調查、統計整理和統計分析的整個過程，熟悉工作程序，在親身體驗的過程中深化對書本知識的理解，效果很好。
老師講課的過程中也要多注重課本知識在學生身邊事物的應用分析，舉例子也要切記用學生看得到摸得著的真實案例做為導入內容，這樣才會拉近學生與統計之間的距離，認識到學習統計學這門課程的深刻意義。
3.考核方式也要改變
傳統的統計學考核方式主要圍繞書本知識在理論和方法上做文章，從教學到考核以“書”為本，考試一過關，好像就認為掌握了統計學的知識，具備了統計的基本素質和能力。其實不然，因為統計學的學科性質決定了學生的統計素質和能力很難通過筆試考出來。統計學從內容上主要包括兩大組成部分：理論知識和綜合應用。統計學的考核應圍繞這兩部分內容而展開，當然這兩部分內容各有側重。
（1）理論知識的考核
統計學的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點、原則和程序等，這部分可筆試進行，但要注重把理論知識盡量轉化為實際問題去測試，考查學生對理論的理解程度。
（2）綜合應用能力考核
1）撰寫調查報告。調查是統計的經常性工作，無論在政府機關，還是在企事業單位，都需要開展調查，以反映事物的真實情況。調查的結果往往以調查報告的形式去反映，調查報告既體現學生的寫作水平，又反映他們的專業水平。在非統計專業的統計學教學中，讓他們對調查工作親身感受，并以調查報告的形式去考核他們，這樣會比單純說教方式更好。
本刊訊（記者 李旭林 通訊員 唐雯娟）7月9日，省教育廳、省政府教育督導室相繼《關于重申嚴禁普通中小學暑假成建制補課等有關規定的通知》和《關于督查中小學校暑假成建制補課的通知》。7月11日上午9時，省委教育工委委員、省教育廳副主任督學聶榮華，省教育廳副主任督學唐亞武分別帶隊，在未提前通知的情況下，前往長沙市內部分學校調查了解師生暑假生活與活動安排情況。通過查看校園及暑假活動安排表，走訪學校有關負責人、學生、門衛及周邊群眾，所查學校均嚴格遵循“禁補”通知，且都在假期布置了形式多樣、有意義的暑假作業和實踐作業，校內未發現一起成建制補課行為。
督查組來到長沙市一中時，部分學生正在學校操場進行體育鍛煉。校長趙雅茜說，學校嚴格按照有關要求，放假后禁止任何單位和個人在校內舉行任何形式的培訓和補習活動。目前在校的學生都是經過批準參加集訓的體育生，還有部分參加奧林匹克競賽培訓的學生。
在湖南師大附中，督查組看到，平常人來人往的操場上空無一人，整個校園寂靜無聲。教學樓內十分安靜，教室大多鎖得嚴嚴實實，沒有人員進出跡象。部分樓層和教室正在維修，督查組工作人員與維修工人搭訕，側面詢問學校是否還有學生上課。“沒有，學校早幾天前就放假了，現在這里正準備搞維修，學生早就走了。”工人們回答。
在其他學校，督查組均未發現校內有任何形式的補課行為。學校還布置了形式多樣的社會實踐作業，并按要求密切了與家庭、社會的聯系。長沙市一中、雅禮中學等通過“致家長的一封信”等形式，幫助家長合理安排學生的假期活動，鼓勵家長帶領孩子積極參與實踐、自主讀書學習、堅持開展鍛煉等。長郡中學組織學生開展“走進新農村”社會實踐活動，學生將參加一整天農村勞動，開展社會調查，撰寫活動日記和調查報告。師大附中高三年級將赴三一集團、廣汽長豐中傳公司等企業體驗生活，高二年級將赴寧鄉花明樓、韶山等地體驗農村生活，高一年級則將體驗軍營生活。除此之外，學校還要求學生主動參加有益的活動，如自主參加社會實踐、積極開展社會調查、欣賞優秀電影和電視劇、幫助有需要的人等。
督查組對各校自覺規范辦學行為的工作予以肯定，同時要求，各校端正辦學思想，嚴禁出現任何違規補課行為，凡省示范性高中有違規行為，一律先停牌再處理；要發揮示范引領作用，全面推進素質教育，讓“不補課”成為一種習慣。督查組還強調，教育行政部門、學校和教師一定要將“禁補”堅持下去，并通過各種方式宣傳教育，引導家長們用更正確的心態、更科學的方式來安排孩子的暑假生活。
（一）主題設計要立足于學生興趣愛好
“以人為本”是我國現階段基礎教育新一輪課程改革所積極倡導的基本理念之一。綜合實踐活動的主題設計，首先應該考慮到學生的興趣、愛好，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，從學生的興趣入手，讓學生在“樂學”的前提下興趣盎然地參加到主動探究、合作學習的學習活動來。例如，為了迎接北京奧運會三亞火炬傳遞活動，班上同學辦了以奧運會為主題的板報。在同學們設計的板報上，筆者看到有北京奧運會的會徽圖標及其含義，于是讓同學們說說歷屆奧運會的會徽及其設計含義。 “一石激起千重浪”，大家紛紛說起了歷屆奧運會的舉辦國、舉辦城市、會徽及其意義、會徽設計的優缺點等。看到他們興趣盎然，筆者心想：“為什么不開展一次‘奧運會會徽設計 ’的主題設計活動，讓他們深入認識徽章的設計呢？”于是就問他們：“想不想自己把歷屆奧運會會徽設計做個綜合分析與評價？”學生們非常高興，喊道：“想！”這樣，“奧運會會徽設計”的主題就產生了。這一主題設計的產生來自于學生的興趣，筆者抓住學生的興奮點進行引導，讓學生樂意深入探究自己感興趣的內容，有助于學生主動地進行探索和研究。
（二）主題設計要強化實踐性
綜合實踐活動課程以活動為主要形式，要求學生在教師指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動。在實施過程中強調學生的親身經歷，并獲得實際的發展性的體驗；要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展他們的實踐能力和創新能力。與綜合實踐活動相適應的基本學習方式是實踐性學習，它強調改變學生在教育中的學習方式和生活方式，把學生的探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區服務以及勞動和技術實踐等作為重要的發展性教育活動。 在社區服務方面，教師可以組織學生個人或集體在本社區參加各種公益活動，增強為社區建設、發展的服務意識和社會責任感。學校可組織動員學生成立“志愿者服務隊”，利用節假日開展社區服務活動，如協助交警搞好交通疏導工作，為老、弱、病、殘、孤寡、軍烈屬提供服務，扶貧幫困，保護環境，家庭教育，導游宣傳等。學校可加強與社區的聯系，共同組織評選“社區服務優秀學生”等活動。
在社會實踐方面，可組織以學生集體活動為主要形式的軍訓和工農業生產勞動。如動手操作活動（使學生學會一些簡單工具的制作和使用方法），參觀活動（參觀高科技工農業園區、現代化科技成果等），社會考察（菜場、商場的貨物門類、市場價格及銷售情況），調查街道扶貧幫困等情況，研究社會經濟發展、環境保護、黨風廉政建設等社會熱點問題。例如，在星期一的例會上，學校通告了對幾位深夜外出上網的同學的處分決定。筆者以此為契機，首先在班會上讓同學們圍繞“上網利與弊”展開激烈的爭論，然后開展了“中學生上網利弊談”主題活動。活動計劃為：辯論會――“我怎樣上網”，討論會――網絡對青少年成長的威脅（社會調查），調查報告――《如何避免上網帶來的弊端》。按照上面的活動過程設計，學生們開展了對附近網吧的實地調查，制作了關于上網的問卷，并在廣大學生中進行了問卷調查，還對一些上網“癮君子”進行了采訪，得出了很多具體的認識。最后通過實踐活動，提出了一些建設性的應對措施。這種通過個體或小組的親身實踐完成的實踐活動，能讓學生更為透徹地認識社會，促進了學生自身的成長。
（三）主題設計要緊源于學生的生活經驗
“從生活中來，到生活中去。”這是綜合實踐活動課程主題設計的一個基本原則。綜合實踐活動所面向的是學生完整的生活領域，所設置的一系列活動都是以學生對社會、對生活的感性認識為基礎和前提的，綜合實踐活動的主題來源于學生的個體生活和社會生活經驗。教師要引導學生從自己的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出鮮活的活動主題、項目或課題，為學生的生命健康成長創造有利的條件。
下面就案例“三亞蘭花為什么這么美”來談談如何結合生活經驗設計主題： ①觀摩三亞蘭花種植培育基地。要求：個人活動必須有三次以上；每次活動都要整理出詳細記錄；每次活動后都要運用所學生物學知識，寫觀察、感受小結；每次活動后，盡量保證有采訪、調查對象的簽名。②進行三亞蘭花銷售的市場調研。要求：從三亞蘭花的銷路范圍、銷售價格、市場運作、市場前景、存在問題等方面進行深入的調研。活動中要本著鍛煉自己的意識，宣傳本地特產，擴大蘭花品牌知名度，為培育蘭花新品種和擴大蘭花銷售市場出謀劃策。③組織班會課：“三亞蘭花為什么這么美”。④組織舉辦一次小型的花展，感受蘭花的美麗。⑤裝扮校園：體驗蘭花種植與管理活動。⑥撰寫調查報告：關于蘭花栽培技術以及蘭花銷售市場的調查報告。三亞地處熱帶，適宜于蘭花栽培。三亞蘭花品種繁多，聞名中外。三亞蘭花栽培具有廣闊的市場，是政府大力扶持的新興產業。恰逢高中學生正好學習了生物學中的相關內容，確定這樣一個主題設計能夠讓學生在加深對課本知識理解的同時，從更寬廣的日常生活中激發對三亞的熱愛之情！
（四）主題設計要關注社會，走進自然
學生生活于火熱的現實世界和社會實踐中，要讓他們和生活的世界形成一個有機整體。教育不能讓學生遠離現實世界，課程不能成為隔離學生與世界的屏障。綜合實踐活動超越書本知識學習的局限性，要求學生從自然和社會現實中提出問題，圍繞人與自然、人與社會、人與自我、人與文化等方面，自主探究，主動學習，并深入自然情景、社會背景或社會活動領域，形成對自然、對社會、對自我的整體認識與體驗，形成良好的情感、態度和價值觀，以謀求自我、社會與自然的和諧發展。這就要求教師在設計綜合實踐活動課程的主題時要關注社會，帶著學生走進自然，使學生在體驗與探究自然中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我中不斷完善。
不尋常的經歷--記社會實踐調查經
在本學期暑假中，我們進行了一次以北京市衛生和環境狀況為主題的社會實踐。通過這次的社會實踐活動，我們走訪了相關的單位和部門，搜集到了我們自己認為較為真實的資料。這不僅僅對于社會實踐活動有一定的幫助，對于我們自己來說也是收益非淺。這次活動之中，雖然我們竭盡全力的搜集我們所能找的的資料，但是對于這次的活動也僅僅是讓我們基本滿意。這次社會實踐活動的小組成員是由我和留宇慧同學組成，當然人員是很有限的，也就對我們的社會實踐調查有一定的限制，我們所調查的一些資料基本上僅限于我們的居住地，延慶縣和海淀區和豐臺區，自然就缺乏了一定的代表性，但是我們的數據和資料是親力親為的相信可以彌補這些缺陷的。本次社會調查實踐活動內容主要有三項內容：一北京市衛生建設調查二公民綜合衛生素質調查三北京市防疫工作在這三大項的調查工作中，我們竭盡全力，遇到了不少的困難，當然也就克服了不少的困難，讓我們收益非淺。一在北京市衛生建設調查中，為了了解北京市近五年來的衛生發展狀況，我和劉宇慧同學相繼走訪了北京市延慶縣石合營社區居委會，和北京市豐臺區人民政府盧溝橋街道辦事處，及一些餐廳，如新城服務樓。天外天烤鴨店等一些相關的單位和社區。通過這些單位和社區的走訪，我們已經調查了居民健康教育狀況，城區除四害，及愛國衛生運動的實施狀況，餐飲業的衛生狀況。在這一項調查工作中還是比較順利的，基本上我和劉宇慧同學都沒有受到太大的阻力，大多說情況都能順利的了解我們所需要的情況，我想也是因為我們選擇的單位大多數均為我們所熟悉的吧。在《國家衛生城市標準》實施具體實施情況的調查中，我走訪了海淀區衛生局了解情況，但在調查初步就被相關人員以這一情況歸環衛局管的理由拒絕了我的調查，因為只有一份介紹信，當我再去環衛局時又被以證件不符合標準的理由沒能進行調查，而且態度很不好，讓我十分反感。我只得回到所在地區的居委會搜集了這方面的一些資料匯總了一份調查報告。除此之外，這一項工作的調查都是我們這幾年的所見所聞所感，如此而已。二公民綜合衛生素質調查中，主要是以問卷調查方式，向城市居民發放《綜合衛生素質調查表》，發放調查表對象主要是以我們熟悉的地區為主，比如說我的調查表主要發放在所居住的青塔小區及附近的研究所單位里的人員所填寫的，而劉宇慧同學的調查表主要是以她高中的同學及父母的單位的人為主，這樣做的最大的好處就是我們所發放的調查表都可以收來，但是這樣做也有一定的弊端，就是人員集中，不能有很好的代表性，因此我和劉宇慧同學也在不熟悉的人群中間發放調查表，以求我們的數據更準確，更具有代表性。但是所能收回來的調查表是有限的，有相當一部分的人并不愿意配合我們的工作。這就進一步增加了我所調查的難度，但是我們還是竭盡全力的收回了我們所能收回的調查表，因為我們希望我們可以更好的完成這一項工作。三在北京市防疫工作的調查中，主要包括非典時期城市防疫工作，及其他疾病的防疫工作。在非點時期城市防疫工作的調查中，我們走訪了相關的社區，了解了社區居委會在非點時期的為防疫工作所做的努力，在調查過程中，我們發現社區防疫工作人員是相當辛苦的，他們所做的工作為抗擊非點勝利做出了重大的貢獻，正是因為有了這么多的社區工作人員，才減少了非點在社區的傳播。另外我們還走訪了總參第六十一研究所，了解基層單位在抗擊非點所起的重要作用，關于學校我們調查的是北京市育英中學，我們看到了老師不僅僅是傳道，受業，解惑，他們在抗擊非點的過程中，盡力保護學生不受非點病毒的侵襲所做的努力是讓人感動的。我想這次實踐調查活動中最為困難的可能就是海淀區防疫站和海淀區環保局的走訪了，因為這一環節我們碰了不少的釘子，對于我的走訪他們表示了不十分的歡迎，于是加大了我們工作的難度，雖然是這樣的情況，但是我們仍然盡力搜索所需要的資料，真是十分的不易。我想這就是我們在這次實踐過程中的經歷，雖然很是普通，尋常和一般，但是我們卻是在認真的去做，竭盡全力的去調查去走訪，也許結果會不那么讓我們自己滿意，但是我們相信這一調查的經歷卻讓我們難忘，讓我們收益非淺。
[1]
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關鍵詞：高中政治；作業；思路創新
目前高中政治學科作業環節通常包括了練習、自我檢測、探究活動等一系列環節，這些環節的作業，在具體操作過程中其涉及面的寬度、學生完成的效果，與新課改要求比起來都存在的一定的滯后性。最主要的是，每一次作業都是重復而缺少新意的，不僅無法適應個性化差異，另外也易于造成學生興趣的無形中流失，難以將學生的積極性充分發揮出來。為了徹底革除這些弊病，教師應當在高中政治教學過程中，以教育改革方針為導向，不斷進行思維創新，注意多元化、興趣化作業形式的改革，讓評價方式與教育改革背景相承接，達到一次作業即是一次能力飛躍的教育目標追求。
一、多樣化設計以適應學生個性需求
此前高中政治作業通常以文字為基本載體，著重考察學生對于教材內知識的理解與掌握情況，方式較為單一，僅僅注意學生是否可以準確識記教材里面的知識要點，側重于學生記憶力的檢測 [1 ]。在這種思維影響下，作業內容也特別簡單，往往只需要學生回答是非對錯即可。在這種單一的載體與內容特點面前，學生難以產生足夠的興趣也就不足為奇了。在思維創新環境影響下，研究型學習方式被提上議事日程，它倡導學生的獨立思考與交流探究，給學生提供了更加寬廣的選擇空間，讓學生可以站在各自的特長點，主動融入到觀察、討論、操作與質疑的全過程中去，利于培養實事求是、獨立創新的精神。
合作學習方式的產生讓教師不得不放棄傳統的作業安排模式，繼而實現政治作業的多樣化。除了傳統意義上的文字型作業以外，教師還可以讓學生在作業中走進生活。比如在接觸經濟生活有關內容的時候，教師可以為學生布置一個關于“房價情況調查”的課題，讓學生考察城市中的某小區，從業主處了解小區的樓房均價是多少，是否覺得房價偏高等問題。當調查之后，由學生自行對這些材料予以分析，最后形成調查報告。這種做法無疑能夠促進學生提升社會實踐能力。當然，制作調查報告不是唯一的方法，辯論賽、社區服務等都是文字之外的作業載體。
作業的載體與內容都不。每一名學生都有與其他學生完全不同的特點，這就要求作業設計在多樣化的同時，應當滿足層次性特點，比如在設計調查報告提綱的時候，同樣的要求要分三步走，用以滿足高中低三個層次學生的要求。
二、生活化設計以適應學生興趣化需求
在新型課程標準指導以及思維創新模式下，教師應當注意到政治課程構建同學生生活環境背景之間的關系，以便達成以學科基礎知識為框架，以學生現實經驗為填充的效果，做到學生基礎知識同生活環境背景間的有機統一，避免課程同生活相脫軌，影響到知識與能力的傳輸效果。作業是課程的一部分，同樣也應該遵循這一規律 [2 ]。因此，高中政治作業設計，在選材方面應當同學生生活環境相一致，從而增強學生的知識應用能力。比如在接觸公民儲蓄存款有關內容時，教師可以要求學生詢問家長10年間家庭存款的情況，了解存款出現了哪些變化。之后學生間可以就這一問題進行討論，研究為什么個人存款會出現變化。再比如當接觸市場這方面教學內容時，教師則可以與學生共同觀摩當地市場，并向市場的業主、與之有商業往來的客戶進行咨詢，從中了解市場的熱點所在、優勢所在，以及存在哪些問題。這種生活化的作業設計能夠帶動學生主動、更清晰地了解社會，將教材知識同社會實踐相聯系。
在高中政治學習過程中，教師可以將整個過程分成三個階段，第一階段是適應階段，用于學生對生活化的訓練；第二階段是興趣階段，用于將生活化與興趣化教學相磨合；第三階段是返回課堂階段，培養學生將興趣點與考試點的結合能力。以便做到有放有收，達到理想的教學效果。將生活化與興趣化教學相磨合是生活化設計以適應學生興趣化需求的關鍵環節，在此階段，教師設計政治作業時要注意作業的連續性，也就是不能布置完作業就大功告成，而是要將此單一的作業同三個階段的教學連續起來，讓作業成為教學網絡中的有機組成部分，而不是讓興趣點分散成為一盤散沙。
三、多元化評價以適應作業效率化需求
在進行作業評價時，教師的思維創新同樣是重要的，要根據實際情況做好下述兩方面的工作，一是樹立發展性評價思維，隨時關注學生成長，而不僅僅強調作業的甄別和選撥功能，更不能再用分數高低來承制學生。恰恰相反，作業與作業評價的作用是看其為學生的思想及行為造成了哪些改變，看其是否達到了必要的經濟、哲學、政治基本知識培養目標以及與之相對應的公民意識等 [3 ]。在發展性評價思維的帶動下，作業評價亦應緊隨發展觀念，注意對過程的關注，注意最終評價同形成評價的聯系，達到評價重心的整體化。也就是說，思維創新影響下的作業設計目的應當是幫助學生達到預期的學習目標、培養積極的學習態度與探究精神，而作業評價是要對這種目的全程關照的。
高中政治學科的特殊性也會影響到作業的性質及后續的評價方式，很多時候，一句對或者錯不可能完全概括學生的作業成果。在倡導創新與個性的理念之下，傳統模式與傳統印記明顯的作業評價方式勢必要發生全面變革。在簡單地評價對錯的方式不能完全革除的情況下，教師還可以采取下述評價方式加以彌補。一是等級劃分與“圈劃寫辯”相聯系，將學生給出的作業成果劃分成四個等級 [4 ]，同時加上一些固定化的批閱形式，使作業批閱變為與學生溝通的一種簡單途徑，以促進成果的交流、反饋、創新。二是進行作業展示，一 些作業教師可以不自主評價，而是通過展示的辦法把評價權交給學生，使學生感受到來自同學的真知灼見，有時學生自己評價的思維方式可能比教師講解更能讓其他同學接受。三是報告會，它與作業展覽的不同點在于作業展覽是被動接受同學的評價，而它是主動進行作業成果的踴躍展示，這是學生自我評價與自我激勵的一種方式。四是作業競賽，將那些設計新穎的作業拿到課堂上來，演化成為一項富于趣味性的政治競賽，讓教師與部分學生擔當評委，分別從作業數量、質量等多個角度進行打分，并給出總體評價。
本文所探討的是在思維創新精神指引下，高中政治學科作業生活化與多元化的一些方法及評價手段。實際上，教師在進行作業設計與作業評價的過程中，還需要進行深入思考，并將思考持續下去，以保證作業設計可以長期保持在帶動學生主動學習的前沿狀態。這正像愛默生所說的那樣：“思想是行動的先導”，教師只有把作業設計同自身思維創新緊密結合起來，才能使高中生保持對政治學習的不竭熱情。
參考文獻：
[1] 高效課堂建設背景下高中政治作業改革的思考[J].金色年華（下），2011，12.
這次社會實踐活動的小組成員是由我和留宇慧同學組成，當然人員是很有限的，也就對我們的社會實踐調查有一定的限制，我們所調查的一些資料基本上僅限于我們的居住地，延慶縣和海淀區和豐臺區，原創：自然就缺乏了一定的代表性，但是我們的數據和資料是親力親為的相信可以彌補這些缺陷的。
本次社會調查實踐活動內容主要有三項內容：
一北京市衛生建設調查
二公民綜合衛生素質調查
三北京市防疫工作
在這三大項的調查工作中，我們竭盡全力，遇到了不少的困難，當然也就克服了不少的困難，讓我們收益非淺。
一
在北京市衛生建設調查中，為了了解北京市近五年來的衛生發展狀況，我和劉宇慧同學相繼走訪了北京市延慶縣石合營社區居委會，和北京市豐臺區人民政府盧溝橋街道辦事處，及一些餐廳，如新城服務樓。天外天烤鴨店等一些相關的單位和社區。通過這些單位和社區的走訪，我們已經調查了居民健康教育狀況，城區除四害，及愛國衛生運動的實施狀況，餐飲業的衛生狀況。
在這一項調查工作中還是比較順利的，基本上我和劉宇慧同學都沒有受到太大的阻力，大多說情況都能順利的了解我們所需要的情況，我想也是因為我們選擇的單位大多數均為我們所熟悉的吧。
在《國家衛生城市標準》實施具體實施情況的調查中，我走訪了海淀區衛生局了解情況，但在調查初步就被相關人員以這一情況歸環衛局管的理由拒絕了我的調查，因為只有一份介紹信，當我再去環衛局時又被以證件不符合標準的理由沒能進行調查，而且態度很不好，讓我十分反感。原創：我只得回到所在地區的居委會搜集了這方面的一些資料匯總了一份調查報告。除此之外，這一項工作的調查都是我們這幾年的所見所聞所感，如此而已。
二
公民綜合衛生素質調查中，主要是以問卷調查方式，向城市居民發放《綜合衛生素質調查表》，發放調查表對象主要是以我們熟悉的地區為主，比如說我的調查表主要發放在所居住的青塔小區及附近的研究所單位里的人員所填寫的，而劉宇慧同學的調查表主要是以她高中的同學及父母的單位的人為主，這樣做的最大的好處就是我們所發放的調查表都可以收來，但是這樣做也有一定的弊端，就是人員集中，不能有很好的代表性，因此我和劉宇慧同學也在不熟悉的人群中間發放調查表，以求我們的數據更準確，更具有代表性。但是所能收回來的調查表是有限的，有相當一部分的人并不愿意配合我們的工作。這就進一步增加了我所調查的難度，但是我們還是竭盡全力的收回了我們所能收回的調查表，因為我們希望我們可以更好的完成這一項工作。
三
在北京市防疫工作的調查中，主要包括非典時期城市防疫工作，及其他疾病的防疫工作。
【關鍵詞】中職 德育課 實踐性教學
一、當前實踐性教學存在的問題
（一）缺乏體系視野
目前，中職德育課程比以往更具科學性、系統性，體現與時俱進，但在教學內容的層次和梯度上還有欠缺。使得德育課與職業課缺乏有效的銜接，沒充分發揮出德育課的思想引領的作用，形成了兩張皮：德育課教學負責學生的思想品德，職業課教學負責專業知識的現象，割裂了兩者關系。
（二）課堂教學缺少吸引力
中職德育課課堂教學仍采取教師講、學生聽，忽視學生的德育主體地位，缺少教與學的雙向交流和雙元互動；現代教學手段的優勢沒有充分的發揮出來，還停留在以講授式教學為主，填鴨式的滿堂灌輸；課程內容與現實距離太遠，教師習慣于用理論講理論，理論與實際相脫節，使教學內容缺乏現實的支撐，說服力不強，缺乏可信度，使教學效果受到很大影響。
（三）實踐教學流于形式
理論聯系實際是中職德育課教學的最基本的方法，是增強教學效果的關鍵。目前，中職德育課教學實踐形式單一，內容涉及面過于狹窄，多為撰寫課程論文或調查報告。學生參與的積極性不高，很難以觸及中職生思想實質。結果是將網上的報告、社會調查等下載、復制、傳抄，實踐教學流于形式。
二、實踐性教學現實需要及問題分析
（一）健康成長需要
中職生的思想品德不會自發地形成，他們的思想陣地，正確思想不去占領，消極的思想就必然會乘虛而入，必然導致錯誤的思想和思潮的泛濫，這種泛濫對中職生的成長極其有害。中職德育課有責任幫助他們懂得做人的道理，取得社會生活經驗，成為我國現代化建設需要的有用人才。
（二）德育課實效性要求
德育課教學的基本功能是通過系統的中國特色社會主義理論和相關學科知識的傳授，形成受教育者的正確的政治思想和道德認識。它既是人思想道德素質的重要組成部分，又是形成良好思想品德的基礎。人的思想道德素質的形成和發展，是知、情、意、行等因素的辯證發展過程，而認知是基礎，是形成其他思想道德素質因素的重要條件。德育課教學正是通過真理的講授，向中職生展示政治思想和道德領域的知識天地，為他們的思想道德素質的形成和發展創造條件。通過對學生共同關心的理論問題、普遍存在的思想問題、行為問題，進行較為系統的講授和分析，提高他們思想認識能力，解決他們的思想認識問題；發展他們的理性思維，培養他們的創新精神。可見，德育課教學需要充分調動學生參與的積極性，通過學生耳聽、手記、口辯和動腦思索，激起思想上的矛盾運動，通過積極的思考深化對教學內容的理解，才能達到“入腦”、“管用”和“育人”的目的。
（三）培養目標完美實現需要
“培養什么人、如何培養人，是我國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題。”德育課作為德育的主渠道和中等職業學校課程體系中的重要組成部分，在培養擁護黨的基本路線，熱愛祖國，能適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等全面發展的中等技術應用型專門人才過程中具有不可替代的作用。到2020年我國將全面建成小康社會，在社會主義現代化建設進程中，中等職業學校只有將培養具有高度的社會責任感和歷史使命感的人格健康并富有創新能力和良好習慣的高素質的技術應用型人才作為人才培養目標，才能適應經濟社會對職業化人才需求，實現中華民族偉大復興的宏偉目標。
三、實踐性教學體系化建設視野及建議
中職德育課的實踐性教學作為一種全新的教學方式，它需要從學生的現實思想需求找到教學的切入點，依據課程的教學內容和要求，組織和引導中職生主動參與到實際生活和社會實踐中，以自己的親身經歷來獲得思想政治方面的直接體驗，達到提高中職生思想道德素質的目的。中職德育課實踐性教學要求實現理論教育與實踐教育、德育教學與專業課教學相互契合。
理論講授。德育課教學過程首先要結合中職生的認識特點和職業特點，通過對他們關切的現實問題的分析，講授相關的理論知識，提高中職生的思想認識，在認識提高的基礎上，通過情感和信念的作用，再把一定的思想道德認識轉變成相應的行為，并在這樣的轉變中深化理論認知，有效實現“知—信—行”的轉化。
實踐教學。加強德育課實踐教學就要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。加強組織和管理，建立一整套實踐教學規劃，把德育課實踐教學與社會調查、志愿服務、公益活動、專業實驗室和校內實訓等結合起來。通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化德育課教育教學的效果。
課堂內外。以往人們習慣把課堂教學稱為“第一課堂”，而把校內的各種課外學習活動，如學術報告、經驗交流、自學原著以及其他活動稱為“第二課堂”。校內的課外活動應把專業課學習充分利用起來，專業課程中蘊含著豐富的德育資源，有著強大的育人功能，德育課教師應對其加以開發和利用，建立起有效的指導，使德育在專業課學習中產生無形的潛移默化的作用，“專業課學習不僅不會妨礙德育課，而且還是加強和改進中職生德育的重要途徑。”
校內外。德育課教學應采取內容豐富、形式多樣的社會實踐。近年來中職生的社會實踐充分證明，堅持與工農相結合、腦力勞動與體力勞動相結合、積極投身于社會實踐，是中職生成長和成才的必由之路。學校的教學活動與社會實踐相結合，關鍵是“結合”。所謂“結合”，就是要根據教學目的和教學要求開展社會實踐活動，加強社會實踐的針對性，發揮社會實踐的教育功能，防止形式主義和庸俗化。中職德育課教學，應合理利用中等職業學校設立的校外實習基地，要求學生在實習過程中記好思想日記，加強團隊合作意識的培養，遵紀守法的觀念的增強，吃苦耐勞精神的養成等，創造條件讓學生在廣闊的社會大課堂里學到真知，接受鍛煉，努力成才。
關鍵詞：物理課外活動；綜合素質；能力培養
為了進一步適應新時期的需要，在初中實施素質教育，即教育要面向全體學生，全面提高學生的基本素質，注重開發學生的潛能，促進學生全面發展，使學生既有扎實的知識基礎，同時又具有創造能力和動手能力以及吃苦耐勞的品質。從物理教學的實踐來看，結合物理課堂教學開展的課外活動，是全面提高物理教學質量和減少高分低能學生的良好手段，更是培養學生各種素質的有效途徑。
一、開展課外小實驗活動，培養學生動手操作能力
高中物理試驗課本上除演示實驗和學生實驗外，還根據不同章節的知識特點確定了近20個課外小實驗，我覺得將其分布在三年時間內完成仍顯不足。為此我聯系有關章節知識，另外增補了10多個。如在《動量》一章里增設了“用自來水觀察反沖運動”；在《電場》一章里增設了“靜電屏蔽現象的觀察”；在《光的色散》一節里增設了“室內彩虹形成”等小實驗，平均每月至少有一個可做。我把這30多個課外小實驗編成序列，按教材的特點分階段以各課外實驗興趣小組為中心組織實施，每個小實驗盡量要求學生獨立設計，獨立操作，并獨立完成實驗報告。對于難一些的小實驗，我給予一定的提示與指導，包括實驗原理、所需器材、操作與觀察要領等。有些實驗原理簡單，需要的器材不多且在身邊易找，要求他們在實驗室外隨機場所完成。而有些實驗需要利用實驗室現有器材，必須要他們在實驗室里完成。如“測人的反應時間”、“縫衣針浮在水面上”、“觀察光的衍射現象”等大部分小實驗均可在實驗室外完成，而“觀察電磁感應現象”、“微小形變的顯示與觀察”等少部分小實驗可在實驗室里完成。
豐富有趣的課外小實驗活動，極大地激發了學生學習物理的興趣，加深了對物理概念和規律的理解，同時提高了動手操作和手腦并用的能力，對學生智力開發不無裨益。
二、開展科技小制作活動，培養學生的創新思維和創造能力
物理課外小制作題材廣泛，內容豐富。器材，條件不受限制。是一種激發學生興趣，發揮學生創造性的有益活動。我們組織學生成立了電子制作的小組、船模航模小組、自制教具小組。充分放手讓學生發揮自己的聰明才智，搞的豐富多彩生動活潑。
近年來學生制作的有：記數器、音樂門鈴、各種不同類型的報警器、教具制作方面有：慣性演示器、研究物體沉浮的潛水艇模型、光學中的潛望鏡、望遠鏡、電學中的電鈴、驗電器等等。尤其是同學們在化學老師的指導下制造的小火箭。在學校召開的“藝術節”上大出風頭。望著一支支小火箭，“嗖、嗖”地刺破藍天飛向天空時，令參加活動的校長及學生家長們也驚呆了。學生們也歡呼雀躍，因為為了解決火箭尾翼的定位問題，學生們改了又改，不知試了多少回。通過課外小實驗，小制作活動培養了學生的動手動腦能力，掌握了常用工具的使用和制作技能，充分發揮同學的聰明才智。展示了學生心靈手巧的創造才華。
在作“電荷間相互作用”實驗時，教師用絲綢摩擦過的玻璃棒靠近用毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引。但此實驗經常都不能觀察到很明顯的現象，學生也感到很茫然。活動課上，老師叫同學們設計實驗來證明電荷間的相互作用，第二天，一個同學交來了一只小燒杯、一只小燈泡、二片泡沫薄塑料片，并滔滔不絕的講解起來：
首先，將一只白燈泡放入燒杯，取兩張泡沫薄塑料片，用絲綢分別摩擦后，將其中一塊小心地放在燈泡上面，把另一塊靠近第一片，可非常明顯的發現互相排斥現象，由此實驗現象可得出同種電荷互相排斥。
其次，取一根與毛皮摩擦過的橡膠棒，讓它靠近燈泡上的塑料片（事先和絲綢摩擦過）可明顯地發現互相排斥現象，由此可證明橡膠棒上帶的電荷與塑料帶的電荷相反。接著，取一根和絲綢摩擦過的玻璃棒，讓它也靠近燈泡上的塑料片，可明顯發現它們之間是相互吸引的。由此可證明玻璃棒上帶的電荷與塑料片上的電荷不一致，是異種電荷。那么當絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒互相靠近時，它們將互相吸引。由于塑料片與燈泡的摩擦力極小，實驗現象很明顯。
還有一個同學想出的一種摩擦起電的方法更令人叫絕，他用一些塑料紙繩扎成一束，然后將每根塑料繩分的細細的。用手用力摩擦細細的塑料繩，它會馬上帶同種電荷而蓬松地分開成一大束。其形狀猶如敞開的傘骨，然后用絲綢摩擦過的玻璃棒去判斷帶電的性質。如此實驗取材方便，簡單易做。又能使每個同學可直接觀察到正負電荷的判斷過程。連退休老教師看了演示都拍案叫絕。
同學還利用重力的豎直方向制成了水平儀，利用電學知識制成了串并聯電路演示器，家庭電路的示教板，這些成果都反映了學生中隱藏著豐富的想象力和創造力。
三、開展社會實踐活動，培養學生的交際能力和社會適應能力
學生在學校相對比較封閉，與社會有較大距離。但學生終究要走入社會，在人海茫茫中尋找自己的位置。而未來社會對人才的要求更加苛刻，生存競爭更加激烈。因此必須引導學生學會面對社會和適應社會。
結合當前社會生活中的熱點問題，我利用雙休日組織學生到農村、工廠和街道進行社會調查，并寫出調查報告。如在京源大道上測定汽車、摩托車的速度后，學生們發現不少汽車和摩托車超速行駛，于是他們寫出了《城市交通事故成因》并呈送縣交警大隊，使自己也受到一次交通安全教育。結合“光纜通訊”的學習和中央電視臺關于“拉線有電打死了人誰負責”的討論，我組織學生參觀了街道和工廠的通訊線路布局，發現有些地方的通訊線路像蜘蛛網似的，有的離高壓線和照明電路較近，于是他們寫出了《通訊線路的合理化布局》呈送縣電訊局，報告上還附有照片。結合電能輸送的知識，我組織學生到我校社會實踐基地永興鎮汪嶺崗村進行調查和訪問，發現有些村落燈光很暗，線路電壓降較大。個別村落還沒有通電，晚上用的是柴油燈。走訪中還得知電價較高，農民用不起。于是同學們寫出了《關于汪嶺崗村輸電線路的布局與管理的意見》分別呈送該村委會和鎮供電所。此外，還就噪聲、光、白色污染等環保問題，下水道面蓋不全造成兒童不幸墮入身亡的問題等進行了社會調查，都寫出了調查報告，并呈交有關單位。呈送的報告中大多有回音，通過半年的整改，均有一定的成效。為此，汪嶺崗村委員會、電訊局、縣文明辦、縣城建局向學校送來了感謝信。98年5月在學校組織的社會調查報告評選活動中，有三篇獲一等獎，5篇獲二等獎。
通過社會實踐活動，促使了學生運用所學的知識分析和解決一些社會生活實際問題，提高了他們觀察事物、分析問題和解決問題的能力，增強了社會公德意識和社會主人翁責任感。同時也帶來了良好的經濟效益和社會效益。（作者單位：盤錦市教育局）
參考文獻：
[1] 努力推進全面的素質教育.人民教育，1999，（6）.
【關鍵詞】：流動性實習實訓；實施；管理
中國分類號：G718.5
“流動性實習實訓”是以學校為中心，根據全縣的鄉鎮和社區各種需要，組織學生下到相應的鄉鎮和社區，讓學生利用學過的專業知識為當地群眾進行“服務”的一種實習實訓模式。它能讓學生用他們所學的專業知識，服務于當地群眾，能增加學生的學習積極性，能提高學生的動手能力及社會實踐經驗，并能提高中職學校在社會的聲譽。那么如何有效地組織和實施中職流動性實習實訓呢？
一、制定有效的管理制度和計劃
科學、規范的實習實訓管理制度，是提高實習實訓效果的保證。實習實訓管理制度包括實習實訓領導機構和職能分工、實習實訓工作流程、實習實訓成績考核辦法、特殊情況的處理、學生實習實訓紀律及要求等制度文件。
（1）目的和要求
通過學生參與這種與專業對口的流動性實習實訓活動，鞏固加深學生在校所學的專業理論知識，并能將所學理論知識運用于實踐以及發現實踐環節中存在的專業問題，增強學生自信，提高學生的學習興趣，提升學生的專業素養，提高學生的溝通能力、社會適應能力、團隊精神與合作意識，為學生的就業打下堅實的基礎。另外還可是改變職業學校的現狀，提升中職生的社會認可度。
流動性實習實訓要求學生將所學的專業理論知識同實習實訓相結合，將思想品德的修養同良好職業道德的培養相結合，將個人刻苦鉆研同虛心向他人求教相結合。
（2）所與人員安排
實習實訓指導教師依據農村鄉鎮和社區群眾的調查報告從社區和鄉鎮中挑選合適地點進行“流動性實習實訓”，做好充分的前期準備工作和宣傳工作。實訓處安排參與實訓的班級學生，并合理地對學生進行分組，并安排相應的指導教師。
（3）內容及進度安排
實習指導教師依據農村鄉鎮和社區群眾的調查報告確定流動實習具體任務，實訓處安排參與實訓的班級的實習的時間表和實習課程表，可以實行單周進行一次流動性實習，雙周進行小結。
（4）考核及成績評定
學校制定出學生實習實訓成績的評定辦法和標準，根據學生在實習實訓中的表現及實習實訓報告的完成情況對學生進行評價，并對在實習實訓中表現出色的學生進行表揚和適當的獎勵。
二、實習前的培訓與分工
（1）思想教育
實習實訓是十分重要的實踐教學環節，是中職學生非常關鍵的一門課程，實習實訓前首先要讓學生明白實習實訓的目的及意義，充分認識到實習實訓的重要性。
（2）安全意識教育
安全教育作為實習實訓教學過程中的一個重要環節，應該讓學生意識到只有牢固樹立安全意識，提高自我保護和防范能力，才能避免傷害事故的發生，才能夠通過實習實訓圓滿地完成實踐、學習的任務。
（3）技能培訓
①專業理論知識
學生需要具備了一定的專業理論知識和動手能力，指導老師可以根據實習實訓的具體的任務進行一些有針對性的專業知識技能培訓，并讓學生自己提前做些相關的準備工作。這樣可以提高實習實訓的效果，也能提高學生的興趣和積極性。
②表達與交流能力
學生進入實習實訓場所，一定會與當地的群眾接觸交流，溝通是不可或缺的部分。學習與人溝通，我們必須要懂得“真誠待人”，“尊重他人”是人際交流中的基本原則。要做到對他人的尊重，需要掌握一定的溝通技巧：第一稱呼得體，恰當得體的稱呼使對方感到親切交往便有了良好的心理氛圍；第二注意說話禮貌，溫和的說話語氣，使對方會很愿意與你交流；第三注意自己的肢體語言，恰當的肢體語言，也可以使交流變得更容易。
只有學生在實習實訓中能很好地與人溝通與交流，才能確保實習實訓的順利進行。實習實訓前對學生進行表達與交流能力的培訓也是必不可少的。
（4）分組分工
實習實訓是讓學生去社區及鄉鎮去進行服務及傳授相應的一些知識，挑選出來的班級學生必須具備一些相應的專業知識，并合理地對學生進行分組，可以按照“各不同專業的學生相互搭配、動手能力強與稍差一些的學生搭配”的方法，把幾個班的學生合理地分為多個小組，每個小組選出組長和副組長，小組的實習事務由組長和副組長負責管理與協調。
三、流動性實習的實施與管理
實習實行指導教師、實習小組長、學生三級協同管理，各自職能要求如下：
（1）組長負責制
實習實訓過程中實行組長負責制。組長和副組長負責管理與協調本組相關事務。組長提前將指導老師分配實習實訓任務進行細化分工，再分配給每一個參與實習實訓的學生，讓每位同學提前預知自己的實習實訓任務。
（2）學生自我管理
學生應嚴格遵守實習實訓紀律和實習實訓單位的各項規章制度，按實習實訓實施方案和實習實訓計劃要求認真完成實習實訓中規定的各項任務，記好筆記。實習實訓中要尊重指導教師、工作人員，服從安排，虛心請教，如遇緊急情況必須聽從組長和指導老師的指揮。
（3）指導教師及時指導
專業老師一起參與到流動性實習實訓中，專業老師可以對碰到的技術難題給出專業知識方面的指導，并對碰到的其它的一些問題進行組織與協調。
四、評價與獎勵
1、學生自評
每次實習實訓結束后，學生對自己在上次進行的實習實訓中的表現做一個客觀的評價并寫好實習實訓報告，內容包括對介紹自己在實習實訓過程中的表現、遇到的困難、存在的不足及調整對策。
2、教師評估
每次實習結束后，教師對實習實訓情況的進行分析、總結，對實習中存在的問題進行討論，擬出解決方案。
3、獎勵
學校根據相關評定辦法和標準，根據學生在實習實訓中的表現及實習報告的完成情況對學生進行考核，對在實習實訓中表現出色的學生進行表揚和適當的獎勵。
總之要有嚴格的管理制度、適當的培訓、科學的實施與管理、以及完善的評價標準，才使“流動性實習實訓”有效進行，從而提高了學生的動手能力，使中職培養出來的學生在社會上更具競爭力。
參考文獻
[1]《中職生實習管理的探索與實踐》作者：朱勤，來源：233網校論文中心
摘要：為了促進學生更好地學習語文、應用語文，讓學生的語言應用能力得到很好的鍛煉和提升，文章從創設生活化教學情境、融合更多的生活化教學資源、開展各種形式的生活化實踐活動三方面，對高中語文生活化教學進行了研究。
關鍵詞：高中語文；生活化教學；教學情境；教學資源；實踐活動
一、創設生活化教學情境
情境教學可以讓學生在具體的生活情境中感知語言運用方式，獲得直觀的語用思維，并能夠真正將知識變成學生的直接經驗和能力[1]。高中語文教學中，教師可以結合具體教學內容，利用實物、圖片、聲音、動畫等將生活中的語文應用場景引入課堂，創設生活化教學情境，讓學生感知語文知識在現實生活中的具體應用。同時，教師還可以鼓勵學生分角色表演戲劇文學作品，再現生活情境，通過這些方式，讓學生有更多的感知、體驗機會和展示平臺，也讓學生在作品體驗中強化他們的實踐能力，從而真正培養學生的語文素養。例如，語言表達題是考查學生語用能力的主要方式，也是很多學生失分的關鍵，很多學校對學生進行專項訓練，讓學生懂得語言表達需簡明得體。教師在講解表達或指導學生專項復習時，應注重情境創設，在具體生活情境中讓學生表演、體悟，觀看相應的場景視頻，讓學生自己擬寫邀請函、倡議書、借條、欠條、申請書、介紹信等，并相互合作探究，這樣不僅能讓學生掌握知識，更能讓學生在生活中準確表達自己的情感。
二、融合生活化教學資源
高中語文生活化教學，需要立足課堂教學內容，圍繞學生發展實際，不斷拓寬學生視野，引入更多的學習資源，讓學生更好地學習和感知語文，樹立大語文學習觀。生活是最好的課堂，社會是最大的教室，教師應引導學生到更廣闊的社會生活中，從生活中選取更多的鮮活素材，充實課堂教學內容，讓學生得到更多的直觀感受，將語文學習與現實生活密切聯系起來[2]。為學生補充更多與當地社會生活聯系密切的閱讀材料，引導學生更好地感知當地文化民俗，體現語文課堂教學的生活化和個性化，讓學生結合生活實際感知語文內容。如在語文教學中教師可以引入傳統節日民俗活動，引導學生從民族文化的角度感知語文學習，從而培養學生的民族文化心理，強化學生的社會意識。以社會生活資源來補充教學資源，將課堂教學資源與現實社會生活資源相對照，引導學生更加全面、深入地學習語文，感知人生。例如，教學屈原的《離騷》時，學生除了要感知作品中表現的基本內容，體會屈原在詩歌中表達的情感，感悟我國歷史上最偉大的愛國詩人的精神，還要將與之相關的民俗活動聯系起來。不同地區端午節的民俗活動有著不同的組織形式，但有著相同的愿望和文化內涵，教師要讓學生通過研究分析各地端午節民俗文化活動，感知屈原在我國百姓心中的地位。了解各地雖然民俗活動不同，但是對屈原的敬重和懷念卻是一致的。學生從文化和民族心理的角度去思考，將課文內容和民族文化聯系起來，真正感知語文學習的價值。
三、開展各種形式的生活化實踐活動
學習的最終目的是付諸實踐，讓學生能夠在實踐中應用各種知識，發揮知識的價值和作用，以此來深化學生對知識的理解，并使其在實踐中將語文知識轉化為能力，強化學生的體驗，從而真正將知識轉變成學生的綜合素養。教師可以為學生設置一定的社會調查任務，讓學生參與社會實踐調查，圍繞相關主題活動，寫出相應的調查報告。每年寒暑假讓學生寫游記散文，抒發其情感。學生可以積極參與網上咨詢、辯論比賽、廣告詞創作、應用文寫作、解說詞創作等，把語文知識應用到實際生活中。比如，學習《鴻門宴》以后，學生可以就“項羽失敗是否是因為沒殺劉邦”進行辯論，學生搜集各種材料，并結合自己的理解相互辯駁，通過辯論讓學生深入了解原因，也能鍛煉學生的綜合語用與思辨能力。又如，不少學生家長在外務工或做生意，都會簽訂各種租房協議及合同，教師可以讓學生學習擬定協議與合同，掌握規范的應用文寫作，或者讓學生寫“借條”“欠條”“請柬”“邀請函”等應用文。教師可以為學生設置一定的情境，讓學生擬寫各種應用文，從而提高學生的學習興趣，真正培養學生的語文素養和應用能力。總之，語文生活化教學是新課程改革的重要體現，也是提升學生實踐應用能力的重要方式，高中語文教師需要結合學生實際，在實踐中不斷改革和創新，不斷完善和優化教學方式，讓學生真正愛上語文，從生活中學習語文知識，并將語文知識應用于現實生活，真正培養學生的語用能力和語文綜合素養。
