時間：2022-02-15 16:15:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生實習安排，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、大學生實習現(xiàn)狀及分析
(一)僧多粥少,一“職”難求
近來,智聯(lián)招聘網(wǎng)對5296名大學生進行了調(diào)查。其中,46.3%的大學生認為實習對于未來就業(yè)是非常重要的,47.7%的大學生則認為比較重要。也就是說超過90%的大學生充分認識到了實習的重要性。
這些參加調(diào)查的同學中34%的大學生會到意向單位實習,33%的大學生會選擇兼職打工,這說明會有超過六成的大學生利用暑假參加社會實踐,提前體會工作狀態(tài)。同時雜志對國內(nèi)企業(yè)的一項調(diào)查表明:超過70%的企業(yè)已經(jīng)開始不愿意接收實習生,認為實習生不方便企業(yè)管理的有63%,有81%的企業(yè)不會為實習生安排補貼。
面對對這樣的矛盾,大學生實習形勢嚴峻。造成大學生找實習崗位如此之難的原因有:
1.從企業(yè)而言。為了了解企業(yè)對于大學生實習的態(tài)度,對武漢統(tǒng)一公司人力資源部主管人員招聘的主任阮濤進行了一個訪談。在訪談中,阮主任稱企業(yè)不愿意招收實習生源于以下方面。首先涉及到管理問題。許多單位鑒于技術(shù)和管理的保密性,擔心學生會泄露。其次雖說許多學生都說可以不要工資實習,由于學生實習時間短,對于工作只能是一個熟悉的過程,既不能從事一線生產(chǎn)工作,又不能承擔辦公室的工作的責任。公司對實習人員的培訓也要浪費大量的人力和時間,還有可能影響正常的工作,無法給企業(yè)帶來良好的效益。最后許多大學生自持過高又吃不了苦,許多細小的操作性的工作不愿去完成。當問及許多大的公司如保潔,通用等為什么愿意招收實習生時,阮主任認為,這種大型公司,人員流動快,招收實習生相當于招聘新員工的序曲,是為其下一年度的招聘做準備。
2.從學生的角度而言。部分同學眼高手低,都把眼光放在名企的實習上,忽視了身邊的一些實習崗位。出現(xiàn)了不少公司被熱捧,不少公司遭到冷遇的情況。少數(shù)同學獲得了好的實習機會,大多數(shù)學生則錯失良機。除此之外,許多同學準備不充分,沒有很好的留意身邊的實習信息,臨到暑假才匆匆上陣尋找實習機會,自然手忙腳亂,無法找到理想的實習崗位。
3.從學校的角度而言。不僅是實習問題,包括就業(yè)問題都成為許多高校的一個重大難題。市場經(jīng)濟時期,不僅是學生之間,就是高校之間也面臨著激烈的競爭。作為高校,實習經(jīng)費有限,無法安排統(tǒng)一的實習,大多數(shù)的做法都是發(fā)給同學補貼,讓同學自行安排實習或者借助老師的社會關(guān)系讓各院老師搞“承包”等治標不治本的方式。部分高校實習前的動員工作和準備工作也不充分:沒有建立良好的實習信息平臺;實習時間過短或者不合理;沒有組織有效的實習指導等,使得同學們在對實習有一個正確的認識、態(tài)度和期望。大多數(shù)高校幾乎在同一時間安排實習,這與實習單位的工作安排發(fā)生沖突,實習單位需要人時學校又沒有人實習。這些都影響了同學們尋找實習機會。
4.實習資源的分配不均。在實習崗位本來有限的情形之下,實習資源還面臨著嚴重的分配不均問題。主要表現(xiàn)在:由于學校的地域不同,學生的籍貫不同,實習的資源也不同。觀察身邊的同學發(fā)現(xiàn),南方的同學尤其是沿海的同學比較容易找到實習崗位。許多分布在沿海地區(qū)的大型企業(yè),思想開放,理念先進,樂于招收實習學生,內(nèi)陸的許多企業(yè)則相對保守,對實習生的招收限制頗多。受到地域的影響,同學們到異地實習面臨著經(jīng)濟、安全等眾多因素的制約。實習資源不能得到很好的流動和配置。
(二)廉價勞動力,收獲不大
當歷經(jīng)艱心找到實習崗位后,許多大學生發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實差的很遠。
前程無優(yōu)網(wǎng)的調(diào)查現(xiàn)實,在評價自己的實習經(jīng)歷時,32.3%的大學生說是“機械體力勞動”,比如文件裝訂、打字等。26.3%從事的是“無法完成的銷售”,比如賣月餅票、電話推銷等。20.4%稱“廉價勞動力”,比如餐飲小時工、送外賣等。大學生認為,實習期間最大的苦惱是所學不能為之所用,實習的意義似乎也就不那么大了。造成這種效果差的原因主要有兩方面:一方面許多企業(yè)并沒有像保潔等企業(yè)認識到人才儲備的重要性,沒有建立健全的實習制度更沒有為實習生提供必要的培訓。對大多數(shù)企業(yè)而言,對實習生進行培訓實際是成本的一種額外的支出。許多企業(yè)為了防止重要資料的泄露,因?qū)嵙暽倪^錯而造成的損失,也不會將重要的工作交給實習生來完成。許多企業(yè)就算接受了實習生,也只是安排一些“打雜”的工作。另一方面大學生平時著重書本知識的學習,實際動手能力較差,并不能較好的完成實習單位的工作。更有大學生責任感差,吃苦精神不足,不能腳踏實地工作,也影響了用人單位的信任。
(三)合法權(quán)益無制度保障
根據(jù)上海交通大學關(guān)于大學生實習打工狀況的調(diào)查顯示:將近40%的大學生在實習打工過程中受到不同程度的傷害,其自身合法權(quán)益難以得到保障,即使在合法權(quán)益受到侵害時,選擇各種途徑維權(quán)的也僅占13.9%,選擇忍氣吞聲的占86.1%。實習生的身份還是學校的學生,不是單位的員工,因此,實習生與實習單位不簽訂勞動保障協(xié)議,發(fā)生工傷、醫(yī)療等事故權(quán)責不清。根據(jù)勞動關(guān)系的標準判斷,實習生與實習單位之間不存在勞動關(guān)系,不能適用《勞動法》處理,無法通過工傷賠償制度來獲得賠償。企業(yè)與學生之間也不是一般意義上的雇傭關(guān)系,也不能按照雇傭關(guān)系來獲得人身損害賠償。除了大學生加強自我保護意識,很難有制度上的保障。
以上這些,僅僅是大學生實習過程中普遍面臨的共性問題。在現(xiàn)實的實習過程中,大學生還面臨著諸如經(jīng)濟上的,就業(yè)上的,身處異地等等壓力。為了更好的幫助大學生解決這樣一些問題,走出實習的瓶頸,提出以下建議。
二、大學生實習對策研究
1.政府部門應出臺相關(guān)鼓勵性政策,鼓勵企業(yè)和事業(yè)單位招收實習生,為廣大學生建立廣闊的平臺。一方面應該加強學生實習的宣傳,使社會各界能夠關(guān)注和關(guān)心我們大學生的實習問題。應制定相關(guān)的法律法規(guī),對支持學生實習,支持教育事業(yè)的企業(yè)給予政策、稅收、財政等方面的優(yōu)惠。使企業(yè)感到支持學生實習不再是企業(yè)的額外負擔,而是能使企業(yè)獲益的且體現(xiàn)企業(yè)承擔社會責任的重要途徑。再者相關(guān)部門還應制定相關(guān)法律以保障大學生實習權(quán)益。使得大學生的權(quán)益在受到侵害時能夠充分維權(quán)。
2.企業(yè)一方面應轉(zhuǎn)變觀念:第一,正確認識學生實習問題,從戰(zhàn)略人力資源的角度建立人才儲蓄觀,將學生實習作為企業(yè)招聘高素質(zhì)人才的一個有效的途徑。現(xiàn)實表明,許多積極支持大學生實習的企業(yè)往往在學生中享有良好口碑,也是優(yōu)秀大學生畢業(yè)后爭相進入地方。第二,企業(yè)應將接受大學生實習作為一種社會責任,是支持教育事業(yè)的表現(xiàn)。優(yōu)秀的實習生制度可以為企業(yè)樹立良好的形象和提高企業(yè)的知名度。第三,企業(yè)應認識到現(xiàn)代大學生擁有豐富的專業(yè)知識和很強的職業(yè)意識,他們年輕,充滿活力,富有創(chuàng)新意識,而這些正式許多企業(yè)所沒有的也是現(xiàn)代競爭所需要的。第四,企業(yè)應該健全實習制度,應將大學生實習工作作為人力人力資源管理工作的一個部分進行統(tǒng)籌規(guī)劃。建立完善的招聘、培訓、測評系統(tǒng)同時建立人才檔案。這樣當企業(yè)需要合適的員工時就不必大海撈針似的尋找,而是可以利用手邊的資源尋求最合適的員工。
3.高校應利用一切可以利用的資源為學生實習提供良好的環(huán)境。(1)為學生實習建立信息平臺,使學生能及時了解實習信息,提早為實習做準備。雖然很多高校為學生建立了就業(yè)信息平臺,然而真正在實習方面建立健全的信息平臺的高校并不是很多,高校并未將實習和工作放在一個等同的地位。實習又確實是工作的一個序曲,是不可或缺的一部分,所以高校加強對實習的重視十分重要。(2)加強實習的動員工作,正確的引導學生實習,幫助學生明確實習目的,明確實習期望,以及尋求正確的實習方式。真正的實習動員不是在某一時刻,應該滲透在平時,老師應多向?qū)W生貫穿實習的重要性,學校應多舉辦一些交流會,讓找到好的實習崗位的學生介紹他們的實習經(jīng)驗等等。不僅如此在平時的教學中學校應加強實踐教學,培養(yǎng)學生的動手能力,為學生能更好的適應社會打下基礎。(3)學校應針對學生的需求,調(diào)整實習時間,使學生能有充足的時間進行社會實踐。如有必要學校應分散學生的實習,避免資源的沖突和浪費。(4)利用好現(xiàn)有資源,將實習貫穿于整個本科教學階段。比如中南財經(jīng)政法大學人力資源專業(yè)建立了自己的實驗室,并設置了專門的實訓課程。實訓課程中,涉及到了ERP的企業(yè)模擬運營操作,這套系統(tǒng)不僅使學生從宏觀上了解企業(yè)的運作流程,同時還可以看到自己所學專業(yè)在企業(yè)中的作用和需要協(xié)調(diào)的部門。這種模擬實戰(zhàn)實際上是高校避開校外實習,多渠道的利用資源的一個很好代表。(5)學校應建立自己的實習基地,主動加強與社會的聯(lián)系。經(jīng)調(diào)查中南財經(jīng)政法大學財稅學院的學生發(fā)現(xiàn),該院為大多數(shù)學生安排了實習,其實習單位多是各個地級或市級的財稅部門。這就是積極主動和地方政府較強合作,充分利用政府資源的一個很好的范例。
4.大學生應該意識到,社會、企業(yè)、學校的作用都只是外因。真正能使我們實現(xiàn)目標的還是我們自己。作為大學生,在實習過程中應做到以下幾點:(1)切勿眼高手低,正確定位,珍惜身邊的機會。在尋找實習崗位時要早做準備,要有大致的方向和目標,積極收集相關(guān)的信息,利用身邊可以利用的人際關(guān)系以尋求適合自己的實習機會。(2)在平時的學習中,除了注重理論知識的學習外,要多注重實踐,培養(yǎng)一些技能,比如人際交往能力、表達溝通能力、實際動手能力等,為工作和實習打下良好的基礎。(3)要樹立良好的心態(tài),對于實習要有正確的期望,始終抱著學習的態(tài)度,在實習中積極主動的工作,多問、多思、多學、在條件允許的情況下自己為自己創(chuàng)造鍛煉的機會從而檢驗所學。不僅如此,在實習過程中應不斷的自我反省和自我總結(jié),通過實習報告或?qū)嵙暼沼浀男问?將每天的得失記錄下來。
千淘萬漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金。雖然在實習的道路上歷經(jīng)艱辛,但既然已經(jīng)踏上這條道路,任何東西都不應該妨礙我們走下去。對于一個有本領(lǐng)的人,哪有過重的負擔;對于一個有決心的人,哪里有過遠的路程。相信經(jīng)過各方的努力,越來越多的大學生能夠找到理想的實習崗位,越來越多的企業(yè)也能從學生實習中獲益,大學生實習的大環(huán)境會越來越好。
參考文獻
[1]劉會軍.《大學生教學實習中存在的問題及對策》.商丘職業(yè)技術(shù)學院學報.2005(3)
[2]周娜,楊韜.《高校學生實習工作遇到的問題及對策》.河北經(jīng)貿(mào)大學學報(綜合版).2007(1)
一、大學生自我管理能力的定義及內(nèi)容
1.大學生自我管理能力的定義。大學生自我管理能力，籠統(tǒng)地講就是大學生在校期間能夠有效地利用和整合自身資源，有條不紊地協(xié)調(diào)、安排、處理好各種與自身密切相關(guān)的事務，同時學習和運用科學管理方法開展自我認知、自我規(guī)劃與組織、自我監(jiān)督、自我控制、自我教育等一系列的活動，從而實現(xiàn)自身綜合能力的全面提升，以滿足社會日益發(fā)展對自身素質(zhì)的要求。大學生在校期間與自身密切相關(guān)的事務包括對大學學業(yè)的整體規(guī)劃、對職業(yè)生涯的大致規(guī)劃、處理與同學、老師以及管理人員的人際交往問題、日常生活的自我安排、身心健康的有效控制等等。如果一個大學生能夠很好地處理這些與自身發(fā)展密切相關(guān)的各項事務，那么他就具有很好地自我管理能力。良好地自我管理能力是一個人成功的必備要素，也是大學生在走入社會之前需要努力培養(yǎng)的一種能力。大學生自我管理具有明顯的特征，在整個管理過程中，管理的主體、客體均為大學生自身，而且在整個管理過程中均由大學生自身參與，因此，大學生自我管理是管理主體、管理客體、管理過程三者的統(tǒng)一體。
2.大學生自我管理能力的內(nèi)容。大學生自我管理能力主要包括以下四個方面的能力：自我職業(yè)規(guī)劃管理能力、自我日常生活管理能力、自我學習管理能力、自我資源管理能力。（1）自我職業(yè)規(guī)劃管理能力。自我職業(yè)規(guī)劃管理能力，從長遠角度來講，要求大學生找到自身職業(yè)生涯的終極目標，并制定相應的實施計劃方案，以確保職業(yè)生涯的終極目標的實現(xiàn)；從眼前角度來講，就是要求大學生對整個大學學習生涯有清晰的認識，并確定整個大學生涯的具體目標，制定完整的大學學習計劃，保障大學生涯的具體目標的實現(xiàn)，從而為實現(xiàn)自身職業(yè)生涯的終極目標打下基礎。大學生需要具有很強的自我認知能力、自我調(diào)控能力、自我監(jiān)督能力，才能夠擁有較強的自我職業(yè)規(guī)劃管理能力。大學生只有具備了很強的自我認知能力，了解正確的自我認知方法，才能夠全面客觀地了解自己的性格特征、心理狀態(tài)、學習工作生活狀態(tài)，能夠準確地確定自身的優(yōu)勢和劣勢，從而對自己做出客觀全面地評價，為制定合理可執(zhí)行的短期和長期規(guī)劃打下堅實的基礎。在大學生職業(yè)規(guī)劃的實施過程中，隨著時間的推移，大學生通過不斷的學習和實踐，自身素質(zhì)發(fā)生了根本的變化，自身的優(yōu)勢和劣勢也隨著時間不斷改變，同時外界的環(huán)境也在不斷地變化著，這就要求大學生需要具備很強的自我調(diào)控能力，隨時重新審視自己，重新認知自己，并根據(jù)實際情況對短期和長期規(guī)劃做出適當?shù)匦薷模赃m應形勢的發(fā)展，必要的時候也可以對職業(yè)規(guī)劃的近期目標和終極目標進行適當?shù)卣{(diào)整，從而匹配自身發(fā)展的需要。只有大學生本人對職業(yè)規(guī)劃實施過程中的每一個細節(jié)步驟清楚了解，而且只有自己參與其中，別人對此都一無了解，那么要確保職業(yè)規(guī)劃中的每一個步驟細節(jié)得以確切實施，需要大學生本人具有較強的自我監(jiān)督能力，監(jiān)督自己的一言一行，對自身的言行舉止進行約束，解決各種各樣的問題，克服各種各樣的誘惑，從而為實現(xiàn)自我職業(yè)規(guī)劃的終極目標提供強有力的保障。（2）自我日常生活管理能力。自我日常生活管理能力是指大學生在校期間能夠合理地安排和分配自己的時間，處理好學習與休息的關(guān)系，時刻關(guān)注著自己的身心健康問題。它主要包括自我時間管理能力和自我健康管理能力。自我時間管理能力是指大學生能夠獨立自主地安排和分配自己的時間，從而確保專業(yè)知識學習、課余文化活動、人際交往活動和社會實踐活動等項目能夠有序地順利地開展和實施。大學期間，由大學生自行支配的時間比較多，如果不能夠科學合理地安排自己的時間，大學生活不僅失去了光彩，而且也會使大學生覺得無所事事，毫無成就感，久而久之就會使大學生喪失進取心、奮斗的目標。大學生正是處于身體發(fā)育的最佳期，但是由于年輕，都會自認為身體素質(zhì)很好，對自己的身體和心理健康很有信心，從而對身體和心理健康不夠關(guān)心，更沒有對身體和心理健康的管理意識。沒有良好的身體素質(zhì)，就無法保證大學生連續(xù)有效地學習和參加實踐活動，從而影響到知識的積累和能力的提高。沒有良好的心理素質(zhì)，就無法激發(fā)出大學生學習生活的熱情和主動性，無法保證其正常的學習、生活和工作。所以，大學生要注重培養(yǎng)自我健康管理意識，提高自我健康管理能力。（3）自我學習管理能力。自我學習管理能力主要包括大學生對專業(yè)理論知識和實踐技能兩個方面的管理能力。大學生在校期間的本職就是搞好學習，多學習一些文化知識，學習并掌握牢固的專業(yè)理論知識，同時將專業(yè)理論知識與其他學科知識相結(jié)合以拓展知識面，這就要求大學生能夠樹立正確的學習觀，明確學習目的和動機，同時明白專業(yè)知識學習與實踐技能的關(guān)系。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，用人單位不僅僅要求大學生具有扎實的理論基礎，同時要求大學生具有很強的綜合素質(zhì)，這些綜合素質(zhì)包括人際交往能力、語言表達能力、溝通交流水平、創(chuàng)新意識等等，這就要求大學生在學好專業(yè)知識的同時，努力提升自身的綜合素質(zhì)，重視自身技能的提升，同時做好技能管理。（4）自我資源管理能力。自我資源管理能力主要是指大學生在校期間通過對自身資源的利用來提高自身的綜合素質(zhì)的一種能力，這些資源包括圖書館、師資、學校的軟硬件設施設備等等。大學時期，學生不僅僅要學習文化知識，更需要全面的發(fā)展，提升自身的綜合能力，從而在未來的競爭中贏得一席之地，那么這就需要大學生合理有效地利用自身的資源。
二、大學生自我管理能力的現(xiàn)狀
第一，缺少強烈的自我職業(yè)規(guī)劃意識。高中時期，學校的教育是應試教育，每個學生的近期目標都是考上一所好大學，目標一致而單一，根本沒有學生個人規(guī)劃之說，至于未來的職業(yè)方向，學生沒有意識，同時學校也沒有加以引導，從而更談不上什么職業(yè)規(guī)劃。而且，即使是為了達到考上一所好大學的近期目標，學校、家長、老師都已經(jīng)將學生的學習、生活計劃安排得很好，根本不需要學生自己煩神去思考，去計劃，從而失去了學生鍛煉自我規(guī)劃能力的機會，導致學生缺乏必要的自我職業(yè)規(guī)劃管理能力。第二，自我日常生活管理能力不強。首先體現(xiàn)在不能夠合理地安排自己的時間，高中時期，什么時間學習什么課程都是由學校、老師安排好的，學生只需要按照課表學習即可，留給學生的自由支配時間很少，但是，大學不同，學生有很多自由支配的時間，大學生活也更加多元化，這時，大學生就需要科學合理地安排自己時間，如什么時間學習、什么時間進行娛樂活動；其次，大學生沒有良好的作息規(guī)律，身體健康意識不強。第三，自我學習管理能力偏弱。進入大學學習階段，還是有相當一部分學習延續(xù)著中學時代的學習思維方式，覺得學習好書本上的理論知識就可以了，忽略了實踐教育的重要性，由于這種思想的存在，他們很少參加一些社會實踐活動，社會經(jīng)驗積累有限，無形中錯過了很多提高自身綜合能力的機會。第四，自我資源管理利用能力不足。大學校園里有許多資源能夠供大學生們使用，包括學校的圖書館、授課的專業(yè)老師、自己的同學以及學校里的軟硬件設施設備等等，但是很多學生對這些資源視而不見，有的學生大學四年沒去圖書館借過一本書，有的學生上了一個學期的課卻不知道教師的姓名，這些現(xiàn)狀凸顯出大學生自我資源管理利用能力的嚴重缺失。
三、校外實踐實習對大學生自我管理能力的影響
校外實踐實習是指實習時間在三個月以上、實習崗位與專業(yè)密切相關(guān)的一種實習活動。
1.校外實踐實習提高大學生自我職業(yè)規(guī)劃意識、增強大學生自我職業(yè)規(guī)劃能力。首先，通過校外實踐實習，大學生能夠更加清楚地認識自己，更加了解自身的優(yōu)劣勢，對自己未來的發(fā)展有了更確切的想法和目標，從而提高了職業(yè)規(guī)劃意識；其次，通過校外實踐實習，大學生對專業(yè)知識有更加深入的了解，對專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展前景都有所了解，同時也清晰地認識到自身在這個行業(yè)的位置，為自身的職業(yè)規(guī)劃提供了依據(jù)；最后，通過校外實踐實習，大學生與社會進行了充分的接觸，親身體會了真實的工作環(huán)境，為將來走入工作崗位打下了堅實的基礎，同時為自身的職業(yè)規(guī)劃指明了方向。
2.校外實踐實習增加大學生日常生活管理方法，提高日常生活管理水平。參加校外實踐實習活動，讓大學生脫離了大學里的自由自在的生活，時間上不再那么自由，需要按時上下班，要按時完成工作任務，這就需要大學生科學合理地安排自己的時間，確保各項工作任務按時按質(zhì)的完成。參加實習活動不同于在校學習，在校學習的時候，一旦身體不舒服，就可以請假不去上課，但是一旦進入企業(yè)，不可能一旦身體有所不適就請假不上班，此時，讓大學生意識到身體健康的重要性，從而引起大學生對身體健康的重視，改變不良作息規(guī)律，制定合理的鍛煉計劃，以確保身心健康。
3.校外實踐實習確定大學生學習目標，增強大學生學習動力。通過校外實踐實習，大學生接觸了專業(yè)知識的最前沿，也明白了專業(yè)知識在實際工作中的作用，更加重要的是清晰地了解到自己的專業(yè)興趣所在，從而為以后的理論知識學習指明了方向，并確定了大致目標；同時通過在實際工作中的鍛煉，大學生清楚地明白了用人單位對人才的要求，大學生為了實現(xiàn)自己的職業(yè)目標，會更加努力地學習專業(yè)知識，同時提高自身的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)實習；實踐教學；高校
作者簡介：陶鋒（1977-），男，安徽樅陽人，安徽工程大學機械與汽車工程學院，副教授；王志俊（1979-），女，山西曲沃人，安徽工程大學機械與汽車工程學院，副教授。（安徽 蕪湖 241000）
基金項目：本文系安徽省高等學校省級優(yōu)秀青年人才基金重點項目（項目編號：2012SQRL082ZD）、安徽工程大學校級教學研究項目（項目編號：2012jyxm46）、安徽工程大學省級質(zhì)量工程機械與材料工程實習實訓基地的研究成果。
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0191-02
近年來，大學生的實際能力和實踐經(jīng)歷成為用人單位選用人才的重要標準。在該就業(yè)形勢下，社會開始更多地關(guān)注大學生的實踐問題，特別是在一些條件較好的地區(qū)，政府開始采取撥款、聯(lián)系相關(guān)企業(yè)、建立見習基地等措施，解決大學生實踐經(jīng)驗和實踐能力不足等問題。與社會和政府重視大學生實踐相比，近年來由于各種原因，作為大學教育重要環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習的質(zhì)量卻有所下降，影響了大學生實踐能力的提高和就業(yè)的競爭力。因此，結(jié)合當前形勢，重新審視畢業(yè)實習教學在高教過程中的重要地位，有計劃、有目的地對畢業(yè)實習教學進行系統(tǒng)研究與改革，改善大學生畢業(yè)實習質(zhì)量，提高大學生的實踐能力，進而解決大學生的就業(yè)問題，應當成為當前高校的一項重要工作。
一、高校畢業(yè)實習存在的問題
畢業(yè)實習是將所學知識和社會需求接軌的一個重要教學環(huán)節(jié)，但由于近年來學生人數(shù)增加，校內(nèi)外實踐教學基地不能滿足畢業(yè)實習的需求，造成無法有效安排實習，主要存在以下幾個問題：
1.畢業(yè)實習單位難找，實習經(jīng)費缺乏
我國高校普遍與企事業(yè)單位的關(guān)系疏遠，且企事業(yè)單位大都實行定崗定編，實習學生的加入，既占用企業(yè)的資源，又無法立刻融入工作流程中，這在一定程度上影響了企業(yè)的辦公效率。還有部分單位因擔心學生畢業(yè)實習會泄露商業(yè)技術(shù)和管理秘密，加上實習時間的有限性，使得實習單位無法放手讓學生工作。這些因素導致校外固定實習基地數(shù)量不足，無法滿足學生的實習崗位，很大程度上影響到畢業(yè)實習質(zhì)量。
畢業(yè)實習經(jīng)費是完成畢業(yè)實習必要的物資保障。實習經(jīng)費不足是很多高校遇到的共性問題。由于擴招和學校規(guī)模擴大，高校辦學經(jīng)費不足的問題日益尖銳，一些高校的實習經(jīng)費標準十幾年都沒有變化，但是各種實習支出都在不斷增長。實習經(jīng)費太少不利于調(diào)動指導教師和實習單位的積極性，也會影響學生實習過程中各項活動的開展并最終影響畢業(yè)實習質(zhì)量
2.畢業(yè)實習時間安排不合理，實習時間不足
大多數(shù)高校把畢業(yè)實習安排在畢業(yè)前的最后一個學期進行。在這一階段，學生既要進行畢業(yè)實習、畢業(yè)設計，又要忙于求職和準備研究生入學的復試，在這幾方面相沖突時，就會導致學生忽略了畢業(yè)實習的重要性而流于形式。有些高校實習時間安排較短，且相當一部分時間學生用于熟悉環(huán)境、了解情況，所以真正用于開展具體工作的時間較少；一般學生在實習單位無法獨立承擔某一項具體工作，因而實習單位往往很少給學生安排具體工作。在這種情況下，學生還沒有進入角色，實習就已結(jié)束，導致其很難有機會去檢驗自己對知識的掌握程度和運用能力，沒有反思的時間和對不足的修正機會，不利于實踐能力的提高和經(jīng)驗的積累，不利于職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)。這些持續(xù)了多年的畢業(yè)實習安排形式，已經(jīng)嚴重影響到畢業(yè)實習的實際效果。
3.畢業(yè)實習管理薄弱
由于畢業(yè)實習制度和措施不明確，難以真正落實學生、畢業(yè)實習指導教師、畢業(yè)實習單位、教學單位的職責與分工，缺乏健全的畢業(yè)實習質(zhì)量評價體系，導致畢業(yè)實習內(nèi)容空洞，缺乏實質(zhì)性內(nèi)容。當前畢業(yè)實習模式的多樣化在一定程度上為學生的畢業(yè)實習提供了許多選擇的余地，但卻給學校管理增加了難度。其一，由于存在自主實習學生比較分散、學校指導教師數(shù)量相對不足、教學科研任務繁重等問題，實習指導教師就不可能做到像集中定點實習那樣在學生身邊隨時進行指導。還有一些高校對自主實習缺乏監(jiān)控機制，導致實習生違反實習單位的規(guī)定、不服從實習單位管理等情況時有發(fā)生。其二，實習管理制度滯后也直接導致管理不到位。其三，時下大學生就業(yè)形勢不容樂觀，學生畢業(yè)后可能不從事所學的專業(yè)技術(shù)工作，或準備繼續(xù)深造，所以實習興趣不足，只是服從學校安排，走過場的情況較為普遍。
二、進一步加強畢業(yè)實習工作的思考與策略分析
1.調(diào)整專業(yè)課程計劃，增加專業(yè)課的實用性
現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，用人單位對人才的要求也越來越高，而很多高校的培養(yǎng)計劃只是小幅度的修改，甚至有些原封不動，所以形成了社會需求的變化與培養(yǎng)計劃滯后的矛盾。
高校應該用實際行動把“以人為本，以學生為中心”落到實處，統(tǒng)籌安排，及時調(diào)整、完善和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高畢業(yè)實習在整個課程體系中的比重。可以在不同階段合理安排學生的畢業(yè)實習，培養(yǎng)學生具備適應社會需求的理論知識和動手能力。以學生就業(yè)為核心，進行專業(yè)課程調(diào)整，對一些“無用”、“過時”的課程，大刀闊斧地砍掉；對一些傳統(tǒng)的課程，進一步完善其結(jié)構(gòu)內(nèi)容，使之“與時俱進”；大膽開設一些與學生實習、就業(yè)息息相關(guān)的新課程，使課堂教學與畢業(yè)實習緊密掛鉤。按照“前緊后松”的原則調(diào)整課程開設，把較多的教學任務集中在前三學年學習，在最后一學年僅安排少量的理論課程或不安排理論課程，讓學生集中精力投入到畢業(yè)實習和畢業(yè)設計中。專業(yè)課的實用性不足是各高校所面臨的共性問題，因此各高校需要加強實踐教學實驗室和實訓室建設的投入力度，積極創(chuàng)造更好的教學條件，給學生提供更多的實踐機會，提高他們的社會競爭力。
2.明確定位，正確處理畢業(yè)實習與其他相關(guān)課程的關(guān)系
社會的快速發(fā)展帶動了行業(yè)的急劇變化，學生只有不斷更新觀念，才能與時俱進。高校也要更新辦學觀念，明確實習的目的和任務，針對不同的實習教學模式及時調(diào)整教學方法，對實習單位的生產(chǎn)、技術(shù)、管理和營銷有一個全面了解，與實習單位建立良好的人際關(guān)系，以保證教學順利實現(xiàn)。在實習進行的過程中，考慮學生的求職需求和考研復試需求，合理安排實習進度和實習內(nèi)容，在確保實習質(zhì)量的前提下，為學生的求職和考研復試創(chuàng)造良好條件。將畢業(yè)實習、畢業(yè)設計及就業(yè)三者有機融合，既有效完成畢業(yè)實習及畢業(yè)設計兩個關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)，又鍛煉學生的動手能力、積累學生的實踐經(jīng)驗，為學生的高質(zhì)量就業(yè)打下堅實的基礎，為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的信息化人才。從當前形勢來看，自主實習日漸成為主流，因此高校要結(jié)合不同專業(yè)的特點，研制和優(yōu)化學生實習方案。同時，大學生也應該“主動出擊”，為自己爭取合適的實習機會。
3.強化畢業(yè)實習的全面管理，確保畢業(yè)實習工作制度化、科學化、規(guī)范化
針對實習中存在的問題，一是要完善實習的教學計劃、教學大綱、實習管理規(guī)程等各項實習管理規(guī)章制度，規(guī)范各種操作程序，強化學生實習管理，保證學生實習的規(guī)范操作和有序運行。二是要通過思想教育，讓學生明確畢業(yè)實習的真正目的以及實習對就業(yè)的影響，采取必要措施給學生壓擔子、定任務，要求學生在實習中要認真執(zhí)行實習計劃，對違規(guī)、違紀的學生應給予相應的處分，促使學生進入實習狀態(tài)。三是要建立嚴格的實習過程監(jiān)控制度來檢查學生的實習效果。指導教師一定要深入學生實習現(xiàn)場，隨時進行指導、提問、檢查等，要做到對學生實時監(jiān)控。通過靈活的考核方式促進學生掌握更多的實踐知識和技能。
4.增加經(jīng)費投入，保證畢業(yè)實習順利進行
實習經(jīng)費不足和實習基地不穩(wěn)定是影響實習成效的主要障礙。首先要壓縮不必要的經(jīng)費開支，多方面籌措資金，以保證畢業(yè)實習任務的完成。為了解決實習經(jīng)費不足的問題，不但需要提高經(jīng)費使用效率，還要在節(jié)流的同時重視開源，比如允許學生以準員工的身份走進實習單位，從事力所能及的工作，實習單位可以負擔其實習費用，這樣可以實現(xiàn)高校與實習單位之間的資源互動。還有一些高校探索出了解決實習經(jīng)費問題的有效途徑，即實習經(jīng)費由學生和學校共同分擔。
一個穩(wěn)定的實習基地有助于實現(xiàn)實習、科研和就業(yè)三方面共贏。對于實習基地不穩(wěn)定問題，首先高校可采取與實習單位共建實習基地或與實習單位建立合作伙伴關(guān)系等策略來解決；其次高校要充分發(fā)揮校內(nèi)資源優(yōu)勢，加大校內(nèi)實驗室和實習基地的建設，為學生實習提供保障；再次可充分利用現(xiàn)代先進的教育手段，讓學生進行模擬實習，來彌補現(xiàn)場實習的不足，如通過制作仿真系統(tǒng)、工程運行演示系統(tǒng)和多媒體實習軟件等，使學生能夠進行生產(chǎn)模擬，通過建立遠程教育系統(tǒng)和全國實習網(wǎng)站進行操作講解、成果共享和疑難解答，有效地解決當前實習面臨的一些問題。還可以從專業(yè)教師中遴選一些項目經(jīng)費較充足、教學經(jīng)驗豐富、責任心強、研究水平高者，指導畢業(yè)生實習與論文寫作。這樣既可以確保畢業(yè)實習順利進行，又可以鼓勵教師特別是青年教師爭取科研課題，參加科學研究，充分利用學校的人力、經(jīng)費資源，解決畢業(yè)實習經(jīng)費不足的問題。
三、結(jié)語
畢業(yè)實習是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要實踐環(huán)節(jié)，是一項復雜的系統(tǒng)工作，對培養(yǎng)大學生的實踐能力和綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。因此需要在社會各方面的支持下，認真分析、合理選擇和有效實施，改變教學觀念，積極探索實踐教學理論，加強管理，將教學、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，確保畢業(yè)實習的質(zhì)量，提高學生適應社會、服務社會的能力，同時有助于學生樹立正確的世界觀與人生觀。
參考文獻：
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（一）調(diào)整教學計劃和本科生培養(yǎng)方案，增加實踐、實驗環(huán)節(jié)，注重其實際應用效果
首先，沈陽農(nóng)業(yè)大學食品科學與工程專業(yè)參照食品科學與工程專業(yè)規(guī)范以及中國農(nóng)業(yè)大學、江南大學、河南工業(yè)大學等兄弟院校的教學計劃和本科生培養(yǎng)方案，將其主干課程調(diào)整為食品化學、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、食品分析、食品微生物學、食品加工技術(shù)概論、食品工程原理六門課程。根據(jù)用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的實際需要，結(jié)合遼寧省的資源優(yōu)勢和沈陽農(nóng)業(yè)大學的教學和科研優(yōu)勢，將食品科學與工程專業(yè)劃分為食品加工、糧油加工和食品生物技術(shù)三個研究方向及其理論課程和實驗、實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)更加專業(yè)化食品科技人才。
其次，按照本科生的研究方向和實踐類型，沈陽農(nóng)業(yè)大學食品科學與工程專業(yè)大幅度調(diào)整教學計劃中的實驗環(huán)節(jié)，例如將食品化學、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、食品原料學、食品分析和食品微生物等五門必修課的實驗課與理論課分開，整合為食品基礎綜合實驗課；將糧油加工方向中的谷物加工學、淀粉化學與工藝學、蛋白質(zhì)工藝學、油脂工藝學和糧油貯運學等五門限修課的實驗課與理論課分開，整合為糧油加工綜合實驗課。為了加強實踐教學和進一步提高實踐環(huán)節(jié)的教學效果，食品學院還成立實驗教學管理中心，指定專門教師負責實驗課教學。
再次，大量收集用人單位對大學生實踐能力需要的反饋信息，認真分析和總結(jié)食品生產(chǎn)企業(yè)提供的本專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中存在的優(yōu)勢和問題產(chǎn)生的原因，將其作為修訂專業(yè)教學計劃、人才培養(yǎng)方案的重要參考依據(jù)，并邀請與本專業(yè)有關(guān)的各行業(yè)專家共同參與研究制定沈陽農(nóng)業(yè)大學食品科學與工程專業(yè)實踐教學計劃，參與專業(yè)實踐和實驗指導方案、考核制度等內(nèi)容討論、研究和修改。
（二）通過改革實驗實踐環(huán)節(jié)設置和實施方案，促進大學生實踐能力的提高
首先，改革食品科學與工程專業(yè)考核方式。教學實踐環(huán)節(jié)整合后設立專職授課教師，實踐教學由以往的和理論課程結(jié)合形式調(diào)整為獨立設課，改革后的實踐教學如果仍采用傳統(tǒng)考察為主的考試方式則不適應實踐環(huán)節(jié)學習成績在總成績所占比例的改變。因此，在實際考核中，實踐教學確定的考核方法為平時操作和實驗、實踐表現(xiàn)為主，預習情況、實驗理論成績?yōu)檩o，而且將食品科學與工程專業(yè)理論課的考試方式改革為提問、口試、筆試等多種考核類型，真實反映大學生的動手能力和實驗、實踐態(tài)度。同時鼓勵大學生客觀地進行自我評價和相互評價，促進對自身學習成果的反思。例如，在每個實驗結(jié)束后，教師組織大學生評價自己小組和其他小組的實驗過程和結(jié)果，實驗中遇到問題及解決方法，總結(jié)自己在實踐教學過程中的體驗、技能訓練程度和水平，引導大學生關(guān)注教學實踐中檢驗操作變化[8]。
其次，改革食品科學與工程專業(yè)實踐教學實施方案。沈陽農(nóng)業(yè)大學食品科學與工程專業(yè)利用近兩年的時間，對本科生實踐教學環(huán)節(jié)中的“科研實踐”環(huán)節(jié)進行了改革。在以往的教學實習過程中，食品科學與工程專業(yè)實踐教學存在的主要問題是大部分學生只重視相關(guān)資料的查閱和開題報告等文字材料的撰寫，很少有人主動到實驗室進行相關(guān)實驗研究，其結(jié)果是大學生能夠按期提交科研報告，但他們的科研能力和實驗動手能力并沒有得到應有的提高。自2010年起，沈陽農(nóng)業(yè)大學食品科學與工程專業(yè)進行實踐環(huán)節(jié)改革之后，提前一、二個月為師生布置科研實踐、教學實習任務，要求大學生在停課實習之前，在各自導師的指導下完成與科研內(nèi)容相關(guān)文獻的檢索、試驗方案的設計等準備工作。在教學實習期間，要求學生進入實驗室，動手做準備試驗，完成一部分畢業(yè)論文試驗，得出部分試驗結(jié)果，然后根據(jù)預試驗的結(jié)果調(diào)整開題報告中的相關(guān)內(nèi)容，最后撰寫開題報告。通過這樣的科研實踐實習環(huán)節(jié)，不僅提高了本科生畢業(yè)論文開題報告的撰寫質(zhì)量，也使大學生的科研實踐態(tài)度和實際動手能力得到了鍛煉與提高。
二、改革食品科學與工程專業(yè)本科生的實驗設計和實踐方式
（一）建立校內(nèi)中試實驗基地，增強大學生實際操作能力的培養(yǎng)
實踐教學作為高等學校食品科學與工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要突破口，教育部門要求加強實習實訓基地建設[9]。在原有食品科學與工程專業(yè)實驗室的基礎上，沈陽農(nóng)業(yè)大學食品學院根據(jù)專業(yè)建設情況積極建立食品安全、生物技術(shù)、包裝工程等多個專業(yè)實驗室和中試基地。2010年起建設了食品科學與工程校內(nèi)教學實習基地，并引進焙烤食品生產(chǎn)線、乳制品生產(chǎn)線、純凈水生產(chǎn)線、果酒生產(chǎn)線等成套生產(chǎn)設備，利用對2007級和2008級食品科學與工程專業(yè)大三本科生實踐教學環(huán)節(jié)中的“食品科學教學實習”環(huán)節(jié)進行教學改革，將原來在食品企業(yè)進行的生產(chǎn)實習一部分安排在校內(nèi)實習基地進行，由專業(yè)教師指導大學生進行工業(yè)化生產(chǎn)面包、餅干、果汁、純凈水、發(fā)酵葡萄酒等食品，解決了大學生在企業(yè)“走馬觀花”式參觀方式所導致的對重要的生產(chǎn)工藝及其參數(shù)了解不全面的現(xiàn)實問題，極大地增強了食品科學與工程專業(yè)大學生對各個單元操作環(huán)節(jié)的實踐能力，大幅度地提高了食品科學與工程專業(yè)的實習效果。
（二）制定各項實習工作的管理細則，全面落實實習計劃
根據(jù)食品科學與工程專業(yè)的實習特點和學校的具體要求，科學制定各項實習工作的管理細則，安排大學生到沈陽周邊地區(qū)的乳制品、肉制品、糧油、糧油食品、酒類、調(diào)味品、果汁、冷飲生產(chǎn)等具有代表性的大中型食品企業(yè)參觀和實習。完善具體實習計劃和實習方案：包括培訓實習指導教師；專人負責聯(lián)系生產(chǎn)企業(yè)，逐一落實各教學實習點的實習內(nèi)容、時間、要求、人數(shù)、食宿安排等情況；專人負責聯(lián)系接送師生往返的車輛；提前召開學生實習動員會，安排實習內(nèi)容、實習要求，實習地點、出發(fā)時間；在實習過程中，指導教師有計劃地到各實習點監(jiān)督、考察，檢查大學生專業(yè)實習情況、狀態(tài)和調(diào)研實習存在的主要問題；實習結(jié)束后，帶隊教師負責批改實習報告、登陸學生的實習成績；及時召開由企業(yè)技術(shù)人員、實習指導教師和學生三方參加的實結(jié)座談會，通過企業(yè)、大學生和指導教師反饋意見發(fā)現(xiàn)實習過程中存在的一些問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓等。
（三）根據(jù)實驗、實踐課程的重點環(huán)節(jié)，有的放矢地培養(yǎng)大學生的實踐素質(zhì)
根據(jù)食品科學與工程專業(yè)的應用型高技術(shù)人才的培養(yǎng)特點，實踐教學首先明確各個實驗、實踐環(huán)節(jié)的重點和中心任務，并在教學實踐中有目的地培養(yǎng)和鍛煉大學生的實習能力，提高他們的實踐能力素質(zhì)。首先，通過食品化學實驗、食品衛(wèi)生檢驗、食品分析檢驗等實驗課，研究食品組成成分、性質(zhì)以及在加工貯藏過程中的變化；通過食品工藝學系列實驗，研究各種單元操作加工對食品質(zhì)量品質(zhì)的影響和加工條件。其次，實踐環(huán)節(jié)采取由淺入深、循序漸進的方式。通過認識實習參觀代表性的食品企業(yè)，初步了解食品生產(chǎn)中所用的加工技術(shù)、加工過程和設備裝置，體會現(xiàn)代化食品生產(chǎn)的規(guī)模化、連續(xù)化和自動化。再次，在掌握基本專業(yè)知識后，進行為期三周的生產(chǎn)教學實習，通過教師的詳細講解和大學生親自的動手操作，使他們真正掌握各個食品生產(chǎn)線的操作方法和典型食品的工藝特點。在市場調(diào)研實習中，通過市場調(diào)查和調(diào)查問卷等方式培養(yǎng)大學生了解消費者對食品營養(yǎng)、健康、美味、安全、方便等各方面的需求，讓大學生了解企業(yè)進行食品開發(fā)研究和銷售必不可少的實踐教學內(nèi)容。在科研實踐的實習環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)大學生進行科學研究的能力，從查找資料、分析數(shù)據(jù)、進行預備實驗、撰寫開題報告各個環(huán)節(jié)著手全面培養(yǎng)大學生的科研素質(zhì)。
三、加強高等學校和食品企業(yè)的產(chǎn)學研合作
（一）加強高等學校和食品企業(yè)的密切聯(lián)系，促進校企之間的深度合作
企業(yè)積極為大學生提供實踐教學條件、實習場所和深入了解食品企業(yè)的運營情況和技術(shù)水平，真實反饋畢業(yè)生狀況、企業(yè)用人信息；企業(yè)參與研究制定高等學校食品科學與工程專業(yè)實踐教學計劃。在每年畢業(yè)生求職就業(yè)期間，學校組織一批相關(guān)食品企業(yè)與大學畢業(yè)生見面，在企業(yè)掌握了大學生的第一手材料后，學校組織教師與企業(yè)的座談，聽取企業(yè)的用人反饋，尤其對大學生的專業(yè)理論水平、知識結(jié)構(gòu)和實踐能力的評價，并將其作為修訂教學計劃、教學大綱的重要參考；參與指導、考核和實習指導書的編寫。食品學科聘請來自企業(yè)有實踐經(jīng)驗的兼職教師積極參與教學實驗、實習過程，為食品科學與工程專業(yè)教學實驗內(nèi)容提供合理的調(diào)整建議。
（二）增強師生對食品企業(yè)的技術(shù)服務，促進理論教學和實踐能力相結(jié)合
名師方能出高徒，實踐能力的提高也離不開理論課和實驗、實踐課程教師的共同努力。在科技發(fā)展日新月異的形勢下，教師需要不斷更新理論知識，不能與實際應用脫節(jié)。培養(yǎng)教師的方式還包括為中青年教師創(chuàng)造深造和到生產(chǎn)企業(yè)、基層鍛煉的條件，并以多種方式選派中青年教師到國內(nèi)外院校、大中型企業(yè)進修和學習。根據(jù)實踐教學的實際需要，建議從生產(chǎn)一線引進具有實際操作能力的專業(yè)技術(shù)人才，如焙烤食品技師，負責管理校內(nèi)實踐基地，指導本科生教學和生產(chǎn)實習，充分發(fā)揮他們的專業(yè)技術(shù)特長。
（三）大力提倡企業(yè)的科技創(chuàng)新活動，廣泛開展校企之間的產(chǎn)學研合作
把產(chǎn)學研合作引入食品專業(yè)的本科生教學中，一方面可促進企業(yè)的科技創(chuàng)新能力，提高產(chǎn)品的質(zhì)量和市場競爭力；另一方面可以充分利用學校和食品企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以教師傳授知識為主的課堂教育模式與直接獲取實際經(jīng)驗為主的現(xiàn)場教育模式有機結(jié)合起來，從而使學校與社會，教師與社會，學生與社會建立起廣泛的聯(lián)系，并在與社會進行廣泛交流的過程中獲得實踐知識，培養(yǎng)學生各方面的綜合能力，全面提高大學生的專業(yè)素質(zhì)[10]。
關(guān)鍵詞: 實習; 組織; 體會
筆者參與長江大學大學生油田地質(zhì)實習, 總共有700 多位資源勘查工程專業(yè)的大學高年級學生到江漢采油廠實習。同學們學習興致很高, 實習認真。在實習中, 許多同學對實習教學提出了很多誠懇的意見和建議。在此基礎上, 談一談針對現(xiàn)場實習教學如何提高教學效果的體會。
一、讓學生盡快熟悉鉆采設備
資源勘查工程專業(yè)大學生油田地質(zhì)實習教學所涉及到的采油設備非常多, 如游梁式抽油機、皮帶式抽油機、螺桿泵、電潛泵等采油設備。這些設備雖然在性能、結(jié)構(gòu)、工藝上各有優(yōu)缺點, 但根據(jù)不同的條件選用, 都能發(fā)揮積極的作用, 例如游梁式抽油機,以其安裝方便、調(diào)試簡單、使用可靠、應用靈活而在大多數(shù)的采油井上使用。另外, 還有各種注水設備、輸油管線及設備、井下作業(yè)及井下管柱。在課堂教學中, 大學生很難接觸到這些設備的現(xiàn)場選用原因和應用情況的反饋, 如果任課老師不熟悉, 有的甚至自己都沒見過, 就很難保證教學質(zhì)量。因此, 讓大學生熟悉鉆采設備是課堂教學的一個很大的補充, 具有重要的意義。在實習組織過程中, 不僅要盡量安排大學生熟悉各種設備的原理、工作流程, 還必須保證人身安全與生產(chǎn)安全。
二、讓學生體驗真正的油田生活
據(jù)調(diào)查, 參加油田地質(zhì)實習的大學生絕大部分都將去油田工作, 他們對熟悉油田生活抱有很大的期望, 具有很高的興趣。如果把學生安排到一個艱苦的環(huán)境中, 讓他們體驗真正的油田生活, 其感受又將如何呢? 現(xiàn)場實習與課堂教學是完全不同的。第一, 安排實習的工作地點經(jīng)常變化, 與住宿地點都有較長的路程, 除較遠的工作地點安排汽車接送外, 同學們大多數(shù)時候都要走幾公里路才能到達工作地點, 特別是跟隨采油工去巡井的學生, 還得背著儀表和管鉗, 特別辛苦。第二, 雖然安排了專門的食堂,僅提供早餐和晚餐, 但過時不候; 中餐安排盒飯或就近由采油隊提供簡便的餐飲, 學生沒有選擇的余地。第三, 學生要接受工作環(huán)境的考驗, 實習時間為開學頭四周, 天氣正冷, 遇到下雨, 全身被澆個透, 還必須完成實習任務, 接受“三老四嚴”教育, 即對革命事業(yè), 要當老實人,說老實話, 辦老實事; 對待工作, 要有嚴格的要求, 嚴密的組織, 嚴肅的態(tài)度, 嚴明的紀律。 “三老四嚴”是油田企業(yè)文化融會中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)最基本、最典型、最生動的概括和總結(jié),它是無法在書本中學到的。事后大多數(shù)同學說, 大學四年, 最難忘的就是這一段時間。
三、加強實習基地建設
2007 年初, 江漢采油廠成為長江大學實踐教學基地, 實習基地建設成為實習教學效果的重要保證。近兩年來, 江漢采油廠對原有用于職工培訓的采油工具實習基地、采油井口實習中心、采油集輸系統(tǒng)實習基地都有所投入, 對教學條件、用水、用電及其他教學、生活設施進行了改造, 同時加緊對新的實習基地的建設, 這些實習基地全部對大學生開放。為了取得最好的實習教學效果, 江漢采油廠按學校的要求選派了有豐富經(jīng)驗和較高業(yè)務水平的技術(shù)人員負責教學工作, 教學內(nèi)容包括采油工藝、采油地質(zhì)、采油動態(tài)分析、鉆井地質(zhì)、油氣集輸工藝等。我們還將采油廠自導自拍的8 集采油技術(shù)系列電視教學片用于大學生的實習教學, 收到了良好的效果。為了保證大學生的人身安全和油田生產(chǎn)安全, 我們還安排專人負責采油井場、集輸油站、聯(lián)合站、作業(yè)井井場的安全教育與安全監(jiān)督。
四、實習教學方法探討
( 一) 實習教學應結(jié)合生產(chǎn)任務
油田生產(chǎn)任務繁重, 經(jīng)濟指標深入到油田生產(chǎn)的各個方面, 如何將大學生的實習行為納入到油田生產(chǎn)管理中并產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益, 對采油廠或?qū)W校來說都是一件非常有意義的事情。對于資源勘查專業(yè)高年級大學生來說, 油田地質(zhì)實習完全可以向本專業(yè)相關(guān)的市場靠攏, 教和學完全可以放到經(jīng)濟建設的行為中, 帶著工程任務進行實習, 讓師生們的利益與實習密切相關(guān)。如果工地就是課堂, 勞動就是學習, 大學生在油田學到專業(yè)知識的同時, 還練就一身不怕吃苦的本領(lǐng), 生產(chǎn)任務結(jié)束后還能獲得一份較滿意的收入, 這種干、教、學相互有機結(jié)合的教學方法一定會受到師生們的歡迎, 同時也會受到油田的歡迎。
( 二) 給學生更多的自
油田地質(zhì)條件復雜, 對參加實習的學生來講, 要完成實習任務是有一定難度的, 除了對地質(zhì)問題、采油工藝有必要的認識之外, 很大一部分就是對地質(zhì)思維的領(lǐng)悟。在油田動態(tài)分析教學環(huán)節(jié)中, 剛開始時, 同學們總是普遍反映迷霧一片, 如果經(jīng)過一段時間的思考,隨著認識的深入往往迷霧逐漸被撥開, 對地下地質(zhì)現(xiàn)象有了基本的了解, 同學們的地質(zhì)思維能力也得到提高。這種提高是實習的主要目的。大學生的工作能力正是在這一次次的提高中得到了質(zhì)的飛躍。如果在實習過程中給學生更多的自,相信將取得更好的實習效果。現(xiàn)階段的現(xiàn)場教學采取了以油田技術(shù)人員言傳身教為主, 學校專業(yè)教師理論解析為輔的辦法,教學過程還沒有真正全面堅持以學生為主體、激發(fā)學生獨立思考、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題為目的的教學方式, 實習教學整體效果有待提高。給學生更多的主動權(quán), 應采取啟發(fā)式教學, 即:教師首先依據(jù)實習地點的實習內(nèi)容和要求, 向?qū)W生提出一系列的問題; 其次是讓學生獨立思考、分析問題; 然后由教師組織討論、自由發(fā)言、鼓勵爭論、解決問題; 最后由教師作總結(jié)發(fā)言, 或提出新的問題。其中討論問題或爭論問題很重要。教師應重視學生有理有據(jù)的爭論, 啟發(fā)學生進行科學的思考和分析, 并鼓勵學生提出有創(chuàng)意的新認識; 同時還要求學生做好總結(jié), 通過總結(jié)加深印象, 加深理解, 并為下一步實習打好基礎。
( 三) 應加強實習教學考試管理
無論是課堂教學還是實習教學, 考試都是一個重要的環(huán)節(jié), 起著督促學生、檢查教師、驗收教學質(zhì)量的作用。抓好實習教學考試這一環(huán)節(jié), 不僅是對大學教學水平的檢驗, 同時對江漢采油廠來說, 也是一次業(yè)務水平的檢閱。對學生實習成績的評定不僅僅是學校專業(yè)教師的事, 也應該是現(xiàn)場指導老師的事。學校專業(yè)教師對地質(zhì)認識內(nèi)容把關(guān), 現(xiàn)場指導老師對采油工藝技術(shù)把關(guān), 兩者互為補充, 相得益彰。建議將采油廠現(xiàn)場指導老師的意見納入到對學
生實習考核的指標體系中, 以便提高大學生培養(yǎng)質(zhì)量, 提高實習教學管理水平。
（四）在地質(zhì)實習中培養(yǎng)學生的觀察能力。
在地質(zhì)實習中應該明確觀察的目的, 引導學生定向觀察，如果教師不強調(diào)每次路線的目的, 學生很容易變成看熱鬧，每條路線上觀察的目的點明了, 就能把學生的注意力一下子吸引到主要問題上來, 取得較理想的效果。指導學生重點觀察，不同的地質(zhì)現(xiàn)象需要觀察的重點不同。因此, 每條觀察路線, 我們都注意訓練學生掌握重點觀察的能力。學生在明確了觀察目的以后, 按照一定的觀察順序, 就可根據(jù)認識不同地質(zhì)現(xiàn)象的關(guān)鍵所在, 分析和認識不同的地質(zhì)現(xiàn)象。
五 結(jié)論
野外地質(zhì)實習是一個豐富且生動的課堂，對于一名石油專業(yè)的學生是很重要的，因此探究高校的石油地質(zhì)實習的新模式是非常重要的，也是切實可行的.
參考文獻:
[1] 張光明. 石油工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐[ J] . 中國地質(zhì)教育, 2000( 2) .
1.1現(xiàn)行法律覆蓋面不足大學生實習期間的身份模糊，而我國《勞動法》及《勞動合同法》的規(guī)定，實習生不具備勞動關(guān)系的主體資格，不是法律意義上的勞動者,致使大學實習生處于法律上的“真空地帶”，即使受到勞動上的權(quán)益侵害也不能用勞動法與勞動合同法進行維權(quán)。另外《高等教育法》、《職業(yè)教育法》等教學類法規(guī)對實習生實習方面的細節(jié)沒有詳細說明和具體安排。政府、學校、企業(yè)、以及學生各方面的任務安排不清，致使實習達不到積累有效實踐經(jīng)驗的目的；各方責任分工不明，再一次將實習生至于“三不管”的尷尬地位。
1.2校方管理失衡，校方權(quán)力過盛大學生實習主要為兩種方式，第一種是校方共同組織的實習，第二種是學生個人尋找的實習。就校方組織的實習，往往是校方一手包辦，校方與用人單位簽訂實習協(xié)議，規(guī)定實習內(nèi)容。學生只是服從學校安排，進入實習點，學生應有了解實習協(xié)議的知情權(quán)，但往往校方會忽略學生。校方?jīng)]有詳細的實習標準，實習內(nèi)容不統(tǒng)一，用人單位嚴松難定，一旦發(fā)生糾紛，實習生離開用人單位，就得不到實習證明與成績，就使得實習生權(quán)益受到侵犯時也會保持沉默。而學生個人尋找的實習，由于多種原因，校方的管理失衡，落實實習不到位，實習協(xié)議簽訂有失公平，實踐中該類實習生常常會受到侵權(quán)傷害。
1.3實習單位強勢權(quán)力面對每年日益增長的畢業(yè)生，市場人才極度飽和，買方市場強勢。對于沒有工作經(jīng)驗的大學生來講很難得到用人單位的認可。用人單位既擔心實習生工作效率不高，承擔商業(yè)機密被泄露的風險，又擔心一旦發(fā)生事故需要承擔責任。用人單位招收實習生實習的積極性不高。學生找不到實習，無法完成學校畢業(yè)任務，為了得到實習經(jīng)驗與證明，往往會降低標準尋找實習單位，得不到應有的權(quán)益。
1.4實習生自我法律保護意識淡薄隨著應屆畢業(yè)生總數(shù)地增長，就業(yè)壓力也逐年成增長的趨勢，因此就業(yè)單位也隨此趨勢調(diào)整招聘標注。學生們會為了實習工作經(jīng)驗而選擇對口專業(yè)進行實習，而找到合適的實習單位又同樣的比較困難。一部分學生會跟隨學校的安排進入用人單位實習，而學校與用人單位簽訂的協(xié)議學生往往不清楚，即使權(quán)益受到侵害也不知道；還有一部分學生會自己尋找用人單位，需要實習的學生多，但用人單位所提供的崗位有限，這種情況下，學生往往會成為弱勢群體，即使權(quán)益受到侵害，為了實習工作經(jīng)驗也會忽略或放棄自己應享受的權(quán)益。
1.5實習崗位保證、實踐教學質(zhì)量保障中政府作為低下就大學生實習及其權(quán)益保護方面國家政府沒有完善的法律和經(jīng)濟稅收方面的支持。除了一些發(fā)達城市有相關(guān)的地方規(guī)定予以支持外，絕大多數(shù)城市，政府沒有制定相應的支持。面對中國人口基數(shù)大，每年有幾百萬的畢業(yè)生需要實習崗位的這一國情下，沒有政府強有力的法規(guī)規(guī)定和有效的經(jīng)濟支持，很難保證足夠的實習崗位，更不用說大學生實習的質(zhì)量與相應的權(quán)益保護。
2我國大學生實習期間權(quán)益保護措施與展望
2.1補充完善相關(guān)立法完善現(xiàn)行法律制度，把大學生納入勞動法和勞動合同法的調(diào)整范圍，給予處于法律弱勢地位的龐大的實習生群體以最可靠的保護。消滅法律上的“真空”地帶，使大學生有和用人單位簽訂勞動合同的權(quán)利，用勞動合同共同約束實習生與用人單位。這樣必能有效地減少侵權(quán)事件的發(fā)生，并且即使有侵權(quán)的事情發(fā)生也會有合法有效的救濟方法，從根本上實現(xiàn)對弱勢群體的保護。補充完善《高等教育法》、《職業(yè)教育法》等教學類法規(guī)有關(guān)實習生實習方面的細節(jié)，使學校、企業(yè)以及學生做到分工明確，各有任務，提高教育教學質(zhì)量。
2.2制定完善合理的校方管理體系、校方與實習單位簽約計劃任務高校每年都有大量的學生要進入實習單位實習，就實習生管理方面學校不應該僅僅停留在紙面工作，更重要的是落實詳細的實習計劃任務，與用人單位簽訂系統(tǒng)的實習安排，并將實習生的權(quán)益保護提到日程上來。高校應加強教育教學管理，明確實習是教學的一部分，從學校的管理層面落實每一位學生的實習工作。開設實習輔導課程，幫助學生了解實習內(nèi)容、實習方向、實習單位等基本信息，對實習中的權(quán)益保護進行宣講，提高學生的法律保護意識。加強學校與學生的聯(lián)系，在實習期間要求學生及用人單位定期進行實習階段小結(jié)，按時完成各階段的實習任務，真正做到實習是教學服務的一部分。充分調(diào)動起各大院校就業(yè)指導中心的作用，集中對用人單位進行評估，聯(lián)系，保質(zhì)保量地提供實習工作崗位。
2.3政府出臺企業(yè)招聘實習生相關(guān)政策，提升實習生市場地位解決每年幾百萬大學生實習問題，光靠學校單方的努力是不夠的，需要政府有力的支持，使得處于法律弱勢地位的實習生，在市場地位上有所提高。在法律體系尚不完善的時候，這無疑是一有效的解決方法。例如早在2004年北京就出臺了《北京地區(qū)普通高等學校學生勤工助學活動的規(guī)定》，對學生實習及實習報酬進行了規(guī)定。該《規(guī)定》規(guī)定，用人單位招錄學生參加勤工助學活動前，須與學校和學生三方簽訂《北京高校學生勤工助學活動協(xié)議書》，校外用人單位須加蓋單位或人事部門公章，并按協(xié)議書規(guī)定支付學生的勞動報酬，且報酬標準不應低于北京市規(guī)定的最低工資標準，不得克扣學生的合法勞動報酬。用人單位如果違反協(xié)議，給學校或?qū)W生造成損失，按規(guī)定應予以相應的賠償。對在勤工助學勞動過程中發(fā)生工傷的學生，由用人單位按照工傷保險有關(guān)規(guī)定給付一次性費用。德國經(jīng)濟部明確表示，接受實習生的公司可最多獲得政府12個月的財政資助，整個扶持就業(yè)計劃的有效期為2年。如果有公司為缺乏經(jīng)驗的德國年輕人提供12個星期以上的實習期，政府將為每位實習生每月提供192歐元的經(jīng)濟資助，并且?guī)推浣患{102歐元的社會福利金。通過法律法規(guī)以及政府的財政支持，有效地提供大量的實習崗位，使企業(yè)自主積極的招聘實習生，從根本上提高實習生的市場地位，有效減少侵權(quán)事件的發(fā)生。
大學生實習，作為大學生在大學期間了解所學專業(yè)、投身社會實踐的重要窗口，歷來被我國高校廣泛運用，不僅在我國廣大職業(yè)技術(shù)院校，幾乎全部高等教育院校也將畢業(yè)實習列入本科及碩士專業(yè)培養(yǎng)項目計劃中。隨著大學生大量投身到實習崗位工作中，一些實踐問題也逐漸浮出水面，如大學生實習期間受傷、實習條件惡劣、學生超負荷加班工作等等。有些高職和大專院校甚至以組織學生實習為名，靠學生大量低成本實習勞動，從實習單位處獲利。這暴露了我國現(xiàn)行法律在大學生實習方面的立法空白，缺乏專門法律規(guī)定，也未對大學生實習的法律性質(zhì)進行科學界定。在此，筆者從三方面進行分析：
一、明確大學生實習法律性質(zhì)
現(xiàn)行勞動法學界對于大學生實習的法律性質(zhì)存在兩種觀點。一種觀點認為：學生脫離學校，進入實習單位工作，形成了事實勞動關(guān)系，理應享有勞動者應享有的一切權(quán)利，獲取相同崗位、相同時間、相同勞動條件下的同等勞動報酬。另一種觀點則認為：我國現(xiàn)行法律將勞動者界定為，依據(jù)勞動法律規(guī)范和勞動合同規(guī)定，在用人單位管理下從事體力或腦力勞動并獲取勞動報酬的自然人，可以是與用人單位建立勞動關(guān)系的我國公民，也可以是外國人和無國籍人。現(xiàn)行法律規(guī)定持第二種觀點。在此，筆者認為我們應該區(qū)分兩種不同性質(zhì)的“實習”工作，一種是由學生自謀，依靠自身腦力或體力勞動，利用課余時間勞動的勤工儉學行為。另一種是我們普遍認為的由學校和實習單位協(xié)調(diào)安排的專業(yè)實習活動。建立在這種分類的基礎上，筆者認為勤工儉學的勞動行為應適用第二種觀點，即不應當認定為勞動關(guān)系，而應確定為勞務關(guān)系，原因在于這種情況下其是學生身份，仍不是完全意義上的勞動者。在廣東某高校學生訴麥當勞案中，法官在判決中也是如此認定。而專業(yè)實習活動則應該適用第一種觀點，即認定為一種勞動關(guān)系或準勞動關(guān)系。《法國勞動法典》即采用這種觀點，明確規(guī)定實習學生享有普通勞動者相同的一切權(quán)利。
二、簽訂詳細勞動合同，明確學生、學校、實習單位三者權(quán)利義務關(guān)系
我國目前在大學生實習階段用人單位是否應當與其簽訂勞動合同這一點上沒有明確法律規(guī)定。這一模糊規(guī)定往往被實習單位所利用，在利益驅(qū)使下，實習學生常常成為其降低成本實現(xiàn)盈利的工具。在沒有詳細書面勞動合同的情況下，學生往往只能被動服從，從事被安排的繁重體力勞動，否則不能在學校獲得相應學分，面臨不能畢業(yè)的風險。而且在缺乏勞動合同的情況下，學生的勞動報酬往往也是形式意義上的，學生在從事正式崗位、貢獻相同勞動時卻不能獲得平等勞動待遇，在法律性質(zhì)定位模糊的情況下，最低工資制度也無法將其涵蓋進去。這一點我們應該向法國學習，其《新實習法案》為避免實習單位利用學生牟利的情況，嚴格限制實習單位使用學生的比例，且規(guī)定每年比例最高不超過員工總數(shù)的百分之十，實習時間也限定在六個月以內(nèi)。對于學生實習工作的工資水平也做了最低工資限制，規(guī)定無論其實習期間是多長，實習單位必須從“實習生第一個月的第一工作日起”支付不低于436.05歐元（約合人民幣3711元）的薪水，盡管這一工資水平略高，但具體實施辦法值得我們研究。
三、完善國家法律規(guī)定，建立學生實習強制保險制度
2007年6月，我國教育部和財政部聯(lián)合制定了《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》。該辦法規(guī)范了中等職業(yè)學校學生的實習內(nèi)容、實習報酬、實習安全、以及實習期間意外傷害保險等相關(guān)事項，但該規(guī)定的調(diào)整范圍僅僅包括中等職業(yè)院校，并不適用于高等職業(yè)院校和高等教育院校。縱觀我國現(xiàn)行立法，尚缺乏保障高校實學生勞動權(quán)益的專門立法，也就造成了大學生實習期間的合法權(quán)益受到損害而無法可依的亂象。首先我國應建立類似于管理勞動合同關(guān)系的學生實習備案制度，使得學生狀況有案可查，形式審查或?qū)嵸|(zhì)審查可依據(jù)具體狀況的不同進行相應調(diào)整。如德國就規(guī)定，學生和實習單位一旦建立實習關(guān)系，雙方就要就實習崗位和工作內(nèi)容簽訂詳實的實習協(xié)議，并提交高校確認備案。對于大學生實習的勞動保障問題，筆者建議引進我國交通管理中的“交通強制保險制度”，使得為實習學生上保險成為一種學校或?qū)嵙晢挝坏谋仨毩x務，大學生沒有保險就不能參加實習工作，當然也要防范此種制度安排下學校或?qū)嵙晢挝粚⒈ｋU費用變相分擔到學生身上。國內(nèi)外的先進經(jīng)驗表明，引入社會保險機制，將學生實習期間可能遭遇傷害事故的賠償責任交由社會分擔，可以拓寬賠償渠道，保證賠償額度，在很大程度上解決了校方、實習單位與學生在實習傷害事故發(fā)生之后的后顧之憂，也避免學校和實習單位相互推諉沖突，損害實習學生合法權(quán)益。
作者簡介：
韓陽（1993.12―），男，北方工業(yè)大學文法學院，研究方向：法學。
[關(guān)鍵詞]大學生 實綱 校外實習實踐
[中圖分類號] G642.44 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0083-02
一、實習意義、目的基本介紹
為了落實湖北工業(yè)大學“721人才培養(yǎng)”以及“拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”的教學改革指導精神，并具體實施 “卓越工程師計劃”，本項目特設計和開展了機械學院創(chuàng)新班入駐企業(yè)實踐4個月的實習環(huán)節(jié)。
本實習的目的是通過企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，使學生具備基本的機械設計、機械制造、機電產(chǎn)品設計開發(fā)、設備調(diào)試運行的能力；具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；具備開闊的技術(shù)領(lǐng)域視野、工程創(chuàng)新思維和能力；具備交流溝通能力和團隊合作意識。通過企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，培養(yǎng)出適應機械行業(yè)發(fā)展要求，能勝任機械科學研究、產(chǎn)品開發(fā)、制造服務等領(lǐng)域工作的，敬業(yè)精神強、團隊意識好、創(chuàng)新能力突出，具備國際競爭力的卓越工程師。
二、實習的目標和要求
學生經(jīng)過在長機科技為期4個月的實習，需達到幾個方面的目標，具體如下：
（1）熟悉相關(guān)齒輪系列機床零部件及整機的制造、裝配過程及其所用技術(shù)文件，深入分析典型零件的機械加工工藝過程及其所在部件的裝配工藝過程。
（2）理解相關(guān)齒輪系列機床的控制系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)、系統(tǒng)的組成及工作原理。
（3）認識和理解熱加工和冷加工的典型方法，了解典型零件的加工工藝和生產(chǎn)管理過程。
（4）深入認識各車間主要機械（機電）設備、夾具、刀具、量具，掌握其基本操作及用途，理解其工作原理及運行方式。
（5）了解機械工業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展動向，包括新材料、新工藝、新技術(shù)、新裝備、新標準、新設計思想。
（6）學習企業(yè)的先進技術(shù)和先進企業(yè)文化，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)。
（7）通過“項目式設計、開發(fā)”實踐，提高學生制圖、計算校核、查閱、運用資料等機械設計能力，了解從毛坯、加工、質(zhì)量檢驗等產(chǎn)品制造過程；提高學生工程實踐及創(chuàng)新能力，為學生今后從事生產(chǎn)制造、技術(shù)研發(fā)打下良好的基礎。
三、實習具體計劃安排
實習分兩個階段：
（1）機、電車間實習階段，分4個小組，在5個分廠輪換實習，包括機械分廠、機床分廠、實驗分廠、機加工分廠、研究院。由車間技術(shù)骨干擔任指導教師。實習進程如表1所示，同時以機加工車間為例，具體實訓內(nèi)容、計劃如表2所示。
（2）研究院實習階段，重新分3個小組，分別在研究院的機械設計、加工工藝、電控科室進行項目設計、開發(fā)實踐，由研究院工程技術(shù)人員擔任導師。表3為研究設計院具體實踐安排。
五、結(jié)語
本文對校外實踐教育的意義、目的，內(nèi)容、要求，以及實踐形式、組織安排及考核標準，進行了介紹。由于篇幅有限，只能粗略介紹了大綱的主體內(nèi)容、基本思路、主要脈絡。但從實習計劃安排上，對每位學生每天的工作內(nèi)容及考核目標，在本文中有具體而詳盡的介紹。從最終實習效果來看，本教學實踐大綱的設計和安排是合理、可行的，值得機械類工科大學生實習實踐所借鑒。
（蘇州大學招生就業(yè)處，江蘇蘇州，215021；大學生生涯發(fā)展研究所，江蘇蘇州，215021）
[摘要] 高校大學畢業(yè)生實習可以讓大學生獲得實踐經(jīng)驗、增加就業(yè)能力，也可以使用人單位優(yōu)先深入了解、選拔人才，減少招聘、培訓成本，錄用適合招聘崗位的合格人才，實現(xiàn)大學畢業(yè)生、用人單位“雙贏”。在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，實習對大學生就業(yè)顯得尤為重要。本文針對畢業(yè)生的實習情況、意向設計調(diào)研問卷，掌握當前大學生對就業(yè)形勢及所學專業(yè)、職業(yè)規(guī)劃的了解程度，掌握學生的實習意向的目標，從而有針對性地組織、推進大學畢業(yè)生實習，提升大學生就業(yè)競爭力，培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新實踐技能型人才。
[
關(guān)鍵詞] 高校畢業(yè)生；教學實習；帶薪實習；就業(yè)能力；就業(yè)指導；職業(yè)發(fā)展
[中圖分類號] G424 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)06?0119?03
一、當前畢業(yè)實習機制的運行概述
實習，是將理論知識應用于實踐并在實踐中檢驗，從而提高實踐技能和工作能力。具體分類上有教育實習、畢業(yè)實習等多種形式。教育實習一般針對師范生，是師范院校高年級學生到初等或中等學校進行教育和教學專業(yè)訓練的一種實踐形式。它是師范教育貫徹理論聯(lián)系實際原則、實現(xiàn)培養(yǎng)目標不可缺少的教學環(huán)節(jié)，是教學計劃中的重要組成部分。而畢業(yè)實習是高年級學生在掌握專業(yè)理論知識后，到有教學資質(zhì)的單位參加生產(chǎn)實踐活動。在嚴峻的就業(yè)形勢下，高等教育的實習環(huán)節(jié)已不再局限于專業(yè)知識的實踐化應用，而更偏重學生實際就業(yè)技能和職場發(fā)展能力的培養(yǎng)和提升。在此意義上，畢業(yè)實習，是高校教學體系的一個重要環(huán)節(jié)和組成部分，是校內(nèi)教學的延伸，促進用人單位和畢業(yè)生的相互了解，打通就業(yè)渠道，實現(xiàn)由學習到就業(yè)的順利過渡。通過畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，可以加強高校畢業(yè)生自主學習、動手實踐、創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)等能力的培養(yǎng)[1]。
就畢業(yè)實習的具體運行機制而言，目前普遍的做法是——主體上，安排實習教學的相關(guān)部門有教學管理部門、學生工作部門和學校就業(yè)指導中心等多種主體；對實習時間的規(guī)定，從1 個月到1 年不等，其中高職院校的實習時間要高于本科院校；形式上，有高校根據(jù)學科特點設置定點實習基地，學生亦可自行聯(lián)系實習單位；考核機制上，學生實習表現(xiàn)由實習單位作出點評，高校會對實習基地和下屬各院系的實習工作機制進行考評。
但在當前的教學體系中，實習作為教學體系的一部分，職責和作用并沒有得到有效的發(fā)揮。表面上看，國內(nèi)高校普遍建立起了完整的、多樣化的畢業(yè)實習工作機制。但就目前的運行實效看，依然存在不少的問題：在整個實習階段，從教學安排到生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)具體指導缺乏有效監(jiān)督，分管部門職責不明，部分實習單位接收實習生較多而不能提供足夠的生產(chǎn)實習崗位，從而使實習成了“走馬觀花”式的“參觀”學習；實習生管理缺位，長期處于“放養(yǎng)”狀態(tài)，缺乏科學的評價體系；教材陳舊，學校給予極少或沒有經(jīng)費支出。總而言之，學生畢業(yè)實習的目標難以達成，實習效果并不明顯，對學生的職業(yè)能力鍛煉提升作用不大。
但必須看到的是，畢業(yè)實習是高等教育的重要組成部分，是學生就業(yè)前的“熱身”，是提升就業(yè)能力的重要途徑。鑒于當前大學生畢業(yè)實習中存在的諸多問題，筆者對蘇州大學2014 屆本科生進行了相關(guān)調(diào)查。本次調(diào)查共涵蓋哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學等十一個專業(yè)門類，二十三個學院，發(fā)放問卷4 650 份問卷，回收有效問卷4 305 份。筆者希望通過本次調(diào)查，分析畢業(yè)實習對當前本科院校學生求職和職業(yè)發(fā)展能力提升的實效，并希望通過對學生實習情況、意向、態(tài)度、效果的實際調(diào)查，了解大學生實習需求，從而推動高校畢業(yè)實習工作的深化改革，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，也提升高校畢業(yè)生的職場競爭力。
二、大學生畢業(yè)實習現(xiàn)狀調(diào)查——基于蘇州大學2014 屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查
（一）學生對就業(yè)形勢的判斷及就業(yè)選擇意向
有29.71%的學生認為當前就業(yè)形勢不好，更有31.78%的學生認為當前就業(yè)形勢很嚴峻，表明學生極其關(guān)注自身職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)前景，如壓力過大會在一定程度上造成就業(yè)焦慮，影響其求學的平穩(wěn)心態(tài)，應該及時給予引導與疏導。57.60%的學生選擇考研、出國深造、公務員、村官等較穩(wěn)定的崗位，說明擇業(yè)觀近年來有了很大變化，與社會經(jīng)濟的變化緊密相關(guān)。
對于當前大學生就業(yè)難的主要原因，除了認為供大于求的社會環(huán)境導致大學生過剩的客觀因素以外，有57.61%的學生認為缺乏技能是導致就業(yè)難的主要原因。與來蘇州大學招聘的用人單位調(diào)研發(fā)現(xiàn)，用人單位認為當前大學生需要重視并加強分析解決問題的能力和實踐動手能力，表明大學生已經(jīng)意識到自身掌握的求職技能與社會需求的不足之處，而實習可以幫助大學生將專業(yè)理論知識應用于實踐，確立學習目標，調(diào)整學習興趣，發(fā)現(xiàn)與挖掘自身潛能，提升專業(yè)實踐技能，培養(yǎng)職業(yè)愛好，實習是一次“預就業(yè)”，能從心理上、能力上縮短現(xiàn)實與期望之間的差距。
切身的生產(chǎn)實踐、工作體驗能為大學生盡快適應就業(yè)崗位、工作環(huán)境做好充足的準備，而且能夠培養(yǎng)學生的情商，尤其是學生在專業(yè)實習時面對各種困難時，訓練敢于面對并挑戰(zhàn)困難的勇氣，通過分析問題、學習、實踐克服所遇到的種種困難，能使學生不斷磨練自己的意志品質(zhì)，塑造持之以恒的毅力和當機立斷的果斷性。
（二）對自身的定位和基本職場認知
當前我校學生普遍認為自己求職時的優(yōu)勢是“能快速適應工作”及“具有良好的團隊合作精神，處理人際關(guān)系能力強”，同時認為“社會實踐經(jīng)驗”是用人單位錄用人才主要的考慮因素。其次是“個人知識的積累”及“畢業(yè)院校知名度”，而與用人單位的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)招聘時最為關(guān)注的三個要素是：“責任心和事業(yè)心”、“專業(yè)知識”、“團隊協(xié)作精神”。當代大學生已經(jīng)意識到，適應性、協(xié)調(diào)能力等情商要素占據(jù)了影響個人職業(yè)發(fā)展的重要位置。在前期專業(yè)知識學習的基礎上，多數(shù)高年級學生有清醒意識，力爭在心理準備上、在技能運用上，與社會接軌，此外還要重視責任心、事業(yè)心、團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。
在實習前，學生認為應當需要詳細了解企業(yè)的崗位要求，做好心理上的調(diào)整，掌握必備的專業(yè)知識。可見，學生普遍了解，除了專業(yè)知識儲備，還需要有針對性的知識培訓與補充，才能應對職業(yè)要求。高年級學生個體由學生身份逐漸向職業(yè)準備者轉(zhuǎn)化，自我實現(xiàn)的目標，由學業(yè)成就向職業(yè)成就過渡。
（三）對實習的重要性的認識
68.90%的學生希望通過實習獲取工作經(jīng)驗，大部分同學愿意從暑期開始參加學校統(tǒng)一組織安排的實訓、實習項目，希望實習時間是2-3 個月，從而可以熟悉用人單位的實際情況，便于做出合理的選擇。實習的時間設置與階段目標設置，應當從專業(yè)實際出發(fā)，既講求規(guī)范，又具靈活性。
大部分學生以蘇州市區(qū)或蘇錫常地區(qū)為優(yōu)先的實習單位，與其將來的就業(yè)選擇區(qū)域有很大關(guān)聯(lián)，現(xiàn)實利益與發(fā)展空間成為關(guān)注的焦點。我們應當引導學生思考職業(yè)與事業(yè)的關(guān)系，考慮人生追求的設定與調(diào)整，不僅視之為謀生手段。廣闊的視野和心胸，是決定大學生后續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
學生主要通過校園途徑獲取實習崗位，校園招聘會也是學生獲取實習崗位的有效方法。學生在選擇實習單位時著重考慮實習單位的實力和未來發(fā)展空間，另外單位是否給實習生提供培訓指導也是學生選擇實習單位的重要因素。實習薪資已不僅僅是學生最關(guān)心的問題，更關(guān)注于實踐機會，提高自身的實踐操作能力，為畢業(yè)求職創(chuàng)造廣闊空間。
對于在正常課程教學以外希望獲得補充的知識依次是職業(yè)素養(yǎng)教育、管理技能及知識、專業(yè)操作技能，可見，“軟性能力”開始受到學生關(guān)注，此類教育培訓的需求也日益提高。絕大多數(shù)學生（91.13%）希望通過有經(jīng)驗的企業(yè)工程師或社會職業(yè)培訓師講授綜合素質(zhì)、管理能力知識。尤其對于高年級即將就業(yè)學生而言，校外特聘導師與專家成為重要的師資補充，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)、管理能力的必要補充。
通過實習，學生主要希望增加“人際關(guān)系溝通能力”、獲得“企業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗”，提升“專業(yè)技能”，實習不僅僅能使學生積累工作經(jīng)驗，更有部分學生希望實習單位成為自己未來的工作單位。當實習工作內(nèi)容與自己的期望有差距時，絕大部分的學生（95.59%）表示將學會適應，堅持學到東西、找到新崗位后放棄，表明當前大學生已樹立了正確的就業(yè)觀——先就業(yè)、后擇業(yè)。
三、對創(chuàng)新當前高校畢業(yè)實習工作機制的思考
通過以上調(diào)研分析可以得出，當前高校大學生已經(jīng)意識到嚴峻的就業(yè)形勢，并積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃，認識到自身的優(yōu)勢和不足，認識到理想與現(xiàn)實、社會的需求與自身的實際能力之間的差距，直面這些困難，并試圖通過實習這一方式加以改善。實習對于培養(yǎng)大學生分析、解決問題能力，鍛煉大學生實踐工作能力具有重要的作用。但鑒于當前各高校對實習生管理松散，人力、物力投入不足，定點教學實習單位承擔繁重的教學指導職責，大學生的實習效果不理想，提高分析解決問題能力和實踐技能的實習目標得不到保證。結(jié)合國內(nèi)外、校內(nèi)外為改善實習現(xiàn)狀所采用的種種措施，對大學生實習提出以下建議。
（一）政府應當加強引導和政策支持力度
在國外，如加拿大安大略省，政府對招收實習生的企業(yè)實施給予一定額度的稅收減免，并提供一定數(shù)量的實習崗位。在國內(nèi)，由于各地的經(jīng)濟發(fā)展水平不同，給予的扶持力度也不一樣。如蘇州市工業(yè)園區(qū)，給予區(qū)內(nèi)招收實習生的企業(yè)一定的實習補貼，積極聯(lián)絡各大高校，為區(qū)內(nèi)企業(yè)招收實習生創(chuàng)建合作平臺；如江蘇昆山花橋經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，與蘇州大學、江蘇捷美集團聯(lián)合開發(fā)了在江蘇省本科類綜合院校中有著鮮明特色的“校企合作帶薪實習項目”，在政府的指導和組織協(xié)調(diào)下，推動校企合作帶薪實習項目，從而確保項目實施的政策和制度保障；如重慶地區(qū)，由政府有關(guān)部門統(tǒng)籌，發(fā)動機關(guān)單位、國有企事業(yè)單位、民營企業(yè)提供實習崗位，在各高校各專業(yè)中實行實習崗位計劃的協(xié)調(diào)，保證各高校實習生可根據(jù)所學專業(yè)及個人能力選擇合適的實習崗位[2]。
（二）高校需要加強人才培養(yǎng)質(zhì)量建設，拓寬校企合作力度和方式
高校需要穩(wěn)抓教學質(zhì)量，確保在校生的專業(yè)理論知識水平，注重專業(yè)技能操作的培訓，完善實踐、實驗課程，培養(yǎng)學生實踐操作能力和分析解決問題能力；同時也要重視通識教育，蘇州大學“校企合作帶薪實習項目”開設了職場心態(tài)建設、溝通技巧、職場禮儀等職業(yè)素養(yǎng)課程和辦公軟件使用、問題解決思路、勞動法律法規(guī)等管理技能及知識的課程，受到了學員的關(guān)注和好評，為學員順利步入職場、實現(xiàn)心理、能力上的轉(zhuǎn)變打下堅實的基礎，而該帶薪實習項目開創(chuàng)了“由政府、高校、社會和學生多遠主體共同參與的合作模式，是應對嚴峻就業(yè)形勢和提升學生職業(yè)發(fā)展能力的一種有效方式”。與此同時，高校應當明確職責，由相應就業(yè)指導部門負責校企合作，充分利用政府、校友資源，發(fā)揮自身科研和人力資源優(yōu)勢，為合作企業(yè)解決科研、人力資源等方面難題，實現(xiàn)資源共享、合作共贏，在全面合作、互利雙贏的基礎上共建實習基地，充分調(diào)動企業(yè)積極性，保證學生實習的順利開展。在校企合作過程中，只有切實重視企業(yè)的相關(guān)利益，整合資源，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)雙方利益最大化，企業(yè)才有動力、才有積極性參與合作[3]。
（三）用人單位需要主動與高校開展“產(chǎn)學研”合作
用人單位不應僅將實習視作為接收實習生開展生產(chǎn)教學工作，而應是“產(chǎn)學研”全面合作的起點。以接收大學生實習為契機，加強與高校的“產(chǎn)學研”全面合作，實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)升級換代和轉(zhuǎn)型、科研難題攻克、人力資源培養(yǎng)等，推動企業(yè)的發(fā)展。用人單位在接收實習生時應根據(jù)自身生產(chǎn)實際情況，接收符合企業(yè)生產(chǎn)容量的實習生，安排有豐富經(jīng)驗的工作人員指導，保障實習生的實習效果，達到提升就業(yè)能力的目標。此外，企業(yè)還應當制定科學實習工作計劃和考核評價體系，確保每個實習生在實習期間都能參與企業(yè)的生產(chǎn)實習工作，實習結(jié)束后，針對實習生的工作情況及學習情況，認真考核，科學評價，促進企業(yè)、實習生、實習項目發(fā)展。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：規(guī)范；藝術(shù)類；實習
當前，大學生紛紛進入公司進行實習，這已經(jīng)成為了社會上一個十分普遍的現(xiàn)象，引起了各方的關(guān)注和討論。大學生進行實習有多方面的原因，對于學生的成長也會產(chǎn)生直接或間接地影響。進入大四，越來越多的同學要求實習，按照規(guī)定實習時間是在大四下學期進行，由于藝術(shù)類（播音與主持）學生底子薄，考公務員、研究生的比例少，真正從事播音行業(yè)的又更少，所以不少同學打著實習的幌子，以實習為借口，離開學校，提前進入打工期，由此一來便很難保證本科學業(yè)的完成和質(zhì)量，如何引導和規(guī)范學生的實習就擺在了管理者的面前。
一、造成這種現(xiàn)象的原因
（一）知識比較薄弱，沒有信心
藝術(shù)類學生專業(yè)知識比較薄弱，缺乏學習的主動性，考研比例少，學習氛圍較差。從事本專業(yè)的人員比例少，學生自己沒有信心。
（二）不少同學感到在教室上課學不到東西，不如早找個地方打工掙錢實際
然而實習是大學生踏入社會前的預備演練，是將書本知識應用到實踐工作中的一次檢驗，因此只有認真學習書本理論并熟練掌握學科知識才能保證工作的質(zhì)量和效率。大學生應根據(jù)自己的實際情況決定是否進行實習，在選擇時切忌盲目跟風，要根據(jù)自己對未來的人生規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃慎重考慮。
（三）就業(yè)的壓力
隨著嚴峻的就業(yè)形勢和大學招生的擴張，大學生對實習崗位需求步步攀升，找實習工作難度也隨之增加。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學生都是通過學校、傳媒或者親朋介紹找到實習工作。60%以上的人認為在找實習工作過程中遇到困難的原因是由于接觸信息不夠多，渠道不夠廣。并且隨著大學生數(shù)量的上漲，而企業(yè)的實習崗位數(shù)量沒有與之增長率相匹配，僧多粥少的局面導致大量大學生找實習工作十分困難，很多學生對實習的本來目的認識不清，越來越多的學生把找實習單位當成找工作和兼職的機會。一些學生認為實習就是為了以后能留在這個單位，因此導致臨近畢業(yè)的學生擔心畢業(yè)后難找到合適的工作，不如先找個單位混個臉熟。
（四）對實習概念的理解不客觀不全面
國內(nèi)學界對大學生實習的含義有著不同的理解，對其概念表述也不一致，不少人將大學生實習與普遍存在的大學生勤工助學、兼職混為一談，對于是否以及如何規(guī)范大學生的實習也存在著諸多分歧。實習為大學生提供了一個接觸真實職場的機會，有了實習的經(jīng)驗，以后畢業(yè)參加工作后就可以更快、更好的融入新的環(huán)境，完成學生向職場人士的轉(zhuǎn)換。但實習不同于兼職以及勤工助學，它們之間存在著本質(zhì)上的區(qū)別。大學生實習主要是教學實習，就是在校大學生根據(jù)學校教學安排到用人單位無償?shù)貐⒓右欢ǖ膷徫还ぷ鳎M行學習實踐的活動。不少大學生純粹利用課余時間甚至是課上時間打工賺錢，這與實習在目的性質(zhì)上有著根本區(qū)別。兼職打工雖然有在校大學生的身份，并且在很多情況下是以“實習”的名義，但其目的純粹是為了打工賺錢，與實習的根本區(qū)別并不在于大學生是否獲得實際勞動報酬，因為實習也可以是有償?shù)模此^的“帶薪實習”。兩者最主要的區(qū)別在于，大學生是否具有實習本來所應具有的“學習目的”的前提。如果不帶有明顯的、直接的學習目的，則只能界定為兼職，而不能界定為實習。
二、大學生實習的利弊分析
（一）有利方面
實習，顧名思義就是“在實踐中學習”。大學生在進行實習時能夠以一個職場人的角度來要求自己，學到很多學校學不到的東西，比如說即興演講能力、為人處世、深入思考能力等等，這都將會對一個大學生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
（二）不利方面
首先，實習耽誤時間，影響學習。很多公司的實習都要求學生能夠?qū)嵙?個月、6個月，甚至更長時間，而對于一個本科生而言，學校的課程相對來說還是比較重的，如果將大量的時間用于實習，那反而會影響學校的功課，得不償失。其次，大學生沒有經(jīng)歷過社會，社會經(jīng)驗不足，容易上當受騙。比如當前比較盛行的傳銷組織，往往打著實習的名義，很多大學生抵擋不住誘惑，又不能明辨是非，進入到傳銷組織，無法自拔，導致大好前程被毀。最后，大學生實習時間短，效果并不好。正常來講，如果想要完整的了解熟悉一個工作崗位至少要一年的時間，但是大學生幾乎不太可能實習這么長時間，因此盡管實習能夠提高大學生的素養(yǎng)，幫助大學生提前了解職場，但是實際上并不能完全起到這樣的效果。
三、怎樣規(guī)范學生的實習
學校明文規(guī)定大四上學期是不準離開學校在外實習的，但是由誰來具體落實這一規(guī)定，學校、任課老師，還是輔導員老師？因此應從多個方面來規(guī)范管理。
（一）引導藝術(shù)類大學生自我成長和提高
首先要正確引導學生完成學業(yè)，保證本科生的質(zhì)量，為以后更好的工作儲存能量。藝術(shù)類大學生作為思想政治教育的主體，應加強自身約束力，轉(zhuǎn)變思想觀念，提高道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)。要切實引導他們改變學習態(tài)度，增加知識儲備，為將來走上社會奠定堅實的基礎。
（二）任課老師抓到課率，根據(jù)學校文件不按時上課的學生不準參加考試
確保人員上課。本科生的基礎教育很大程度上決定了人才培養(yǎng)的最終結(jié)果，大學的核心目的是培養(yǎng)人才，從這個角度上來說，老師當然應該堅持在教學一線。
（三）輔導員老師嚴格落實管理制度，杜絕學生鉆空子
（四）學校下大力落實管理制度，加大淘汰力度，使學生有緊迫感
學校重視學生實踐能力的培養(yǎng)，但是缺乏嚴謹?shù)囊?guī)章制度。許多高校都建立了與實習相關(guān)的條例以規(guī)范實習事項，這表明各高校都十分重視學生實踐能力的培養(yǎng)。但是據(jù)調(diào)查，部分學生不清楚學校的實習規(guī)章制度，甚至有部分學生還占用上課時間實習，耽誤學習。對高校來講，如果部分人去實習，部分人來上課，也會影響高校正常的教學秩序。
實習是特定專業(yè)教學的有益延續(xù)，而學科知識與社會實踐教育是相輔相成的，學校應根據(jù)大學學制和不同學科專業(yè)實際明確規(guī)定各類大學生畢業(yè)實習時間要求，規(guī)范和加強實習教學環(huán)節(jié)管理，從制度上保障各類學科專業(yè)學生在校實習時間和實習效果，保證大學正常的教學秩序。總之，學校應明確責任，規(guī)范學生實習，讓學生在校學到應學到的本科技能，為將來走上工作崗位儲存能量。
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【關(guān)鍵詞】大學生；社會實踐；展翅計劃；三下鄉(xiāng)
大學生社會實踐活動形式多樣，內(nèi)容豐富，其中以大學生暑期“三下鄉(xiāng)”活動為主要形式。大學生暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動從1997年開始實施，經(jīng)過二十年的發(fā)展，積累了豐富的經(jīng)驗，取得了顯著成績，并受到了社會各界的廣泛關(guān)注。然而，隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展和高校的持續(xù)擴招， “就業(yè)難”成為大學生最關(guān)注的焦點問題。傳統(tǒng)的暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動已不能滿足提升大學生就業(yè)能力的要求。因此，2013年廣東大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升行動“展翅計劃”（以下簡稱“展翅計劃”）應運而生。“展翅計劃”作為近年來新開展的社會實踐活動，以其獨特的運行方式廣受大學生的歡迎，已成為大學生鍛煉自己，增強就業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)的有效途徑。作為新時期開展的大學生社會實踐活動，“展翅計劃”和傳統(tǒng)的大學生暑期“三下鄉(xiāng)”活動一樣有著培養(yǎng)人才，服務社會的目標。但它又有著自身的獨特風格，本文通過對“展翅計劃”和“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動進行分析比較，旨在幫助大學生正確的認識和參與社會實踐活動，達到鍛煉自己，服務社會的目的。
1 項目概念的提出
“三下鄉(xiāng)”是指文化、科技和衛(wèi)生下鄉(xiāng)。1996年，為了促進農(nóng)村經(jīng)濟文化建設、精神文明建設，滿足廣大農(nóng)民群眾的精神文化和生活的需求，中央宣傳部、國家科委、農(nóng)業(yè)部、文化部等十部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動的通知》 ，并在1997年開始正式實施。如今，“三下鄉(xiāng)”作為大學生社會實踐活動的主要形式，在全國高校范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展。在就業(yè)難的新形勢下，為貫徹落實廣東省委省政府關(guān)于推動大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要工作內(nèi)容，共青團廣東省委員會、廣東省人力資源和社會保障廳、廣東省教育廳、廣東省直屬機關(guān)工作委員會等九家單位于2013年7月聯(lián)合主辦了廣東省大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升行動“展翅計劃”。
從項目概念的提出來看，大學生暑期 “三下鄉(xiāng)”社會實踐活動著重于改善農(nóng)村的環(huán)境，促進農(nóng)村發(fā)展。大學生在參加“三下鄉(xiāng)”實踐活動過程中深入了解基層，充分利用自己所知所學的知識為農(nóng)村的發(fā)展奉獻一份自己的力量。而“展翅計劃”則是為解決大學生擇業(yè)迷茫和就業(yè)困難的問題，著重提升大學生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。大學生通過參與“展翅計劃”所提供崗位的見實習，提前熟悉就業(yè)環(huán)境，明確工作性質(zhì)，了解就業(yè)需求。從而調(diào)整并把握自己學習的方向。
2 項目開展目的
大學生參加暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，是大學生充分發(fā)揮知識和能力優(yōu)勢服務于新農(nóng)村建設的過程，一方面大學生可以把先進的知識文化傳播到廣大農(nóng)村和基層組織中去，另一方面，在參與的過程中，大學生又可以將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。因此，無論對大學生來說還是對廣大農(nóng)村和基層組織而言，暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動都起著重要的作用。但為了符合新時期大學生培養(yǎng)目標，所提出的“展翅計劃”旨在引導大學生通過參與社會實踐和職場體驗活動，樹立正確就業(yè)觀念、積累工作經(jīng)驗、提高就業(yè)能力。據(jù)調(diào)查顯示：大學生參與“展翅計劃”見實習的目的各不相同，其中以增加社會經(jīng)驗、提高專業(yè)技能和了解行業(yè)規(guī)則為主要目的[1]。
3 項目開展形式
大學生暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動是以學校為主導，以大學生為參與主體、以農(nóng)村基層為服務地點的形式開展的[2]。目前各大高校的暑期“三下鄉(xiāng)”活動的開展方式主要有社會調(diào)研、志愿服務、科技文化衛(wèi)生知識宣傳、公益活動（支教、義診、義捐、文藝演出）等。大學生參加實踐活動有的以個人的形式進行，有的以小組的形式進行，不論是以何種形式，大學生參加暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動一般以志愿者的身份深入農(nóng)村，傳播先進文化、科技和衛(wèi)生的知識，體驗基層民眾生活，調(diào)研基層社會現(xiàn)狀。
而“展翅計劃”的開展形式主要包括實習、見習、就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣講、心理健康輔導等多個方面。大學生參加“展翅計劃”見實習活動主要以個人的形式進行，其中實習崗位面向所有全日制在校大學生，實習活動集中在每年的7-8月份開展，時間為一至兩個月。“展翅計劃”開展的實習項目包括：大學生走進省直單位、走進優(yōu)秀民企、走進基層、走進社會服務機構(gòu)等，重點加強大學生對不同職業(yè)崗位的了解和認識，積累工作經(jīng)驗，提高工作能力。“展翅計劃”開展畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習項目，旨在通過就業(yè)適應性訓練，幫助高校畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)，拓寬大學生就業(yè)渠道。其次“展翅計劃”還舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣講團進校園和大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)提升項目等活動，目的就是為了幫助大學生建立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。因此“展翅計劃”對緩解就業(yè)壓力，提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進社會和諧穩(wěn)定發(fā)展起著重要的作用。
4 項目特點
暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動通過文化、科技、衛(wèi)生下鄉(xiāng)，有力的推進了新農(nóng)村的建設，為廣大農(nóng)民的精神文明建設、文化建設提供幫助。“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動不僅可以培養(yǎng)大學生團隊合作的精神和鍛煉大學生堅強的意志。還實現(xiàn)了開展社會實踐活動“服務社會、鍛煉成才”的目標，真正做到了學生社會“雙贏”的結(jié)果[3]。
“展翅計劃”則是國內(nèi)首次由省級機構(gòu)為大學生提供大規(guī)模、多元化見實習的崗位，旨在引導大學生觀察思考和認識社會，同時正確的認識自己，提高適應社會的能力。根據(jù)《關(guān)于全面開展2015年“展翅計劃”相關(guān)工作的通知》的精神，“展翅計劃”較傳統(tǒng)的社會實踐活動的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在如下四個方面。（1）“展翅計劃”推出“公益實習”的理念 ，倡導用人單位拿出部分“不設實習生的性別、專業(yè)、學校等要求”的公益實習崗位，從而提升活動吸引力和擴大學生的參與面。（2）創(chuàng)新工作載體，“展翅計劃”打造了一個企業(yè)自由準入、大學生全年常態(tài)參與的‘無縫對接’網(wǎng)絡平臺，并開發(fā)了手機客戶端平臺，對所有見實習崗位實行動態(tài)公布、網(wǎng)上選崗配崗，實現(xiàn)實習單位與學生雙向選擇，有效的降低了成本。（3）是著眼于學生發(fā)展，大學生從入學開始就可以參與“展翅計劃”，并通過多元化的社會實踐和職場體驗活動來提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。（4）是“社會化”激活，“項目化”運作。“展翅計劃”聯(lián)系全省各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)農(nóng)村，廣泛開發(fā)了一批基層社會服務實習崗位；爭取廣東百強民營企業(yè)、各類高新技術(shù)企業(yè)和優(yōu)秀中小企業(yè)支持，開發(fā)技術(shù)類、管理類、營銷類等實習崗位。另外，在此基礎上，實施分類項目化運作，開發(fā)十大實習項目，按照“統(tǒng)一管理、獨立運作”的模式，與相應的職能部門對接開展每個項目。
5 項目存在的問題
大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動盡管經(jīng)過十多年的發(fā)展，積累了豐富的經(jīng)驗。但至今“三下鄉(xiāng)”實踐活動仍存在一些問題。首先體現(xiàn)在參加“三下鄉(xiāng)”的主體即大學生存在著認知范圍窄、知識儲備不足、思想不夠成熟、對社會認識不足等問題。大學生參與“三下鄉(xiāng)”實踐活動具有隨意性、盲目性，學生自發(fā)組織的“三下鄉(xiāng)”實踐活動多參照以往的經(jīng)驗，主題陳舊、活動內(nèi)容缺乏創(chuàng)新[4]。其次有一部分大學生違背自身意愿的參與暑期“三下鄉(xiāng)”活動，由于社會實踐活動是高等學校思想教育的重要組成部分，部分學校要求學生必須至少一次的參加暑期“三下鄉(xiāng)”活動，學生參與暑期“三下鄉(xiāng)”活動是為了完成學校的硬性要求，而并非自愿的以鍛煉自己，服務社會的目的去參與社會實踐，甚至還存在著抵觸和反抗的心理。因此產(chǎn)生的結(jié)果是部分大學生參與社會實踐的熱情不高，實踐過程弄虛作假。另外大學生參加“三下鄉(xiāng)”實踐活動的過程與結(jié)果也不盡相同，大學生在組織社會實踐時，沒有統(tǒng)一標準，實踐活動受到服務地點，活動經(jīng)費和組織人員等因素的影響。大學生在參與實踐活動過程中也缺乏監(jiān)督，活動存在隨意變動主題和實踐方式、隨意更改服務地點和人員、實踐質(zhì)量參差不齊，實踐活動流于形式等問題。
“展翅計劃”作為近幾年才開展的社會實踐活動形式，還存在發(fā)展制度不完善、活動形式單一、宣傳力度不夠、參與人數(shù)少和組織部門不協(xié)調(diào)等問題。據(jù)省團委調(diào)查顯示 ， 2013年參加 “展翅計劃”的學生僅有七成學生順利實現(xiàn)了崗位的對接，存在部分匹配成功的學生遭到用人單位退信的情況，有的學生和單位聯(lián)系不上或被企業(yè)告知崗位人員已滿額了。還有部分大學生在網(wǎng)絡平臺報名參加“展翅計劃”卻因為組織部門與企業(yè)之間溝通上不協(xié)調(diào)，沒有及時聯(lián)系大學生，導致大學生在等待中白白浪費了近半個暑假。在2014的“展翅計劃”中，大學生參與“展翅計劃”的見實習崗位出現(xiàn)崗位對接不順利的情況明顯增加。省團委負責人表示，對接過程確實出現(xiàn)了一些問題，如有些企業(yè)在提供崗位給“展翅計劃”的同時也在面向社會公開招募實習生，導致到崗人數(shù)超出了實際需求人數(shù)，因此學生被告知滿額而不能參與“展翅計劃”。另外有部分學生對展翅計劃的對接流程不清楚，沒有按要求通過基層團委取得用人單位聯(lián)系方式，而是自己在網(wǎng)站搜索用人單位信息后直接打電話過去，所問非人，因而對接不上。其次也存在一些企業(yè)為了應付省團委而隨便提交的一些虛假崗位，而這些崗位其實是不存在的（但提供崗位的企業(yè)是存在的）或者這些企業(yè)實際上不需要實習生卻提交了相應的崗位，導致在學生對接過程中被企業(yè)以各種理由拒收。再者，存在著一些大學生即使順利到企業(yè)單位進行見實習活動，但沒有得到企業(yè)的重視，因此部分大學生到企業(yè)見實習并沒有接受實質(zhì)培訓和安排在專業(yè)對口的崗位上，導致學生無所適從，學不到東西并浪費了時間。這些問題都將引發(fā)學生對“展翅計劃”的不滿，降低學生參與的活動的熱情，為“展翅計劃”的廣泛普及帶來了阻力。
6 對項目開展的建議
總而言之，無論是“展翅計劃”還是“三下鄉(xiāng)”，開展大學生社會實踐活動的目的在于提升大學生的綜合素質(zhì)，提高大學生的就業(yè)能力。因此根據(jù)大學生“三下鄉(xiāng)”實踐活動和“展翅計劃”的不同以及它們存在的不足，提出以下建議：
6.1 周密籌劃，合理安排
根據(jù)大學生所處的年級不同，要設計有層次的社會實踐活動和安排，高校對大學生參與社會實踐活動要進行分層次管理。低年級的學生，無論在專業(yè)知識還是實踐能力上，都有所欠缺，因此參與社會實踐活動適合團隊合作，著重引導學生了解自己，認識社會。高年級的學生多數(shù)已進行至少一次的社會實踐活動，實踐經(jīng)驗比較豐富，專業(yè)知識基礎也比較扎實。此時應注重個人綜合能力的提升，結(jié)合自己所學的專業(yè)知識，有計劃的參與企業(yè)的見實習活動。從而加強對社會的了解和提高就業(yè)能力，為以后走上工作崗位做好思想、知識、能力等多方面的準備。
6.2 提供資金和技術(shù)的支持
大學生開展社會實踐活動，資金的支持是順利開展活動的保障，沒有資金的支持，再好的活動策劃也相當于無水之源，無米之炊。就“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動而言，大學生以團隊的形式到農(nóng)村進行志愿服務，無論是路費、餐費、住宿費等日常開銷，還是服務過程所用的器材費用等都離不開經(jīng)費的支持。這就需要得到高校團組織的充分的重視，并開發(fā)專項固定的資金用于學生社會實踐活動，以保障大學生實踐活動的順利進行。
6.3 建立和完善社會實踐監(jiān)督機制
社會實踐活動一般由上級團組織倡導、由高校團組織具體組織開展，在實踐活動實施期間，上級團組織單位要做到加強監(jiān)督，跟進管理的機制。就“展翅計劃”而言，在學生與企業(yè)進行對接時，省團委要及時的了解學生的對接情況，加強對企業(yè)接受大學生進單位進行見實習工作進程的監(jiān)督。同時高校團組織要積極跟進，幫助并解決大學生在參加社會實踐過程中所遇到的問題，保障大學生社會實踐活動的順利進行。
6.4 社會實踐緊密結(jié)合專業(yè)知識
大學生參與社會實踐是根據(jù)自身所學的專業(yè)知識服務社會，并鍛煉自身的過程。要想大學生社會實踐活動取得滿意的成果，就要根據(jù)學生的具體專業(yè)情況，開展有針對性，有目的性的社會實踐活動。要爭取每個院系、每個專業(yè)都有固定的實踐項目。這就要求上級團組織開發(fā)形式多樣，內(nèi)容豐富的社會實踐，滿足廣大學生的需求。對于大學生而言，要結(jié)合自身實際與服務需求，有選擇性參加社會實踐活動，以達到既能鍛煉提高自己又能更好地服務奉獻社會的目的。
6.5 建立大學生實踐基地長效機制
長期穩(wěn)定的合作關(guān)系是開展高水平社會實踐活動的前提。無論是“三下鄉(xiāng)”還是“展翅計劃”，參與的學生每年更替，這就要求組織社會實踐的部門與基層組織、見實習企業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作區(qū)、志愿服務機構(gòu)等單位加強溝通與合作，在人數(shù)多、成效好的單位建立大學生實踐基地。同時大學生在開展社會實踐活動的過程中，也要有意識地為當?shù)鼐用瘛⒔M織、企業(yè)帶來切實的支持和幫助，努力實現(xiàn)雙贏。
【參考文獻】
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[2]胡小進.大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐存在的問題及對策研究[J].價值工程，2011，30（26）：255.
專業(yè)實習教學是實踐教學的重要組成部分，是學生綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。雖然教育部規(guī)定實習環(huán)節(jié)必須以相應的學分計入大學生的在校成績，而且大多數(shù)高校也都安排了相應的實習教學，但由于多種因素的影響，導致實習教學的效果往往不盡如人意。麥可思公司2009年的調(diào)查報告顯示，有20%以上的各類型院校的2008屆畢業(yè)生沒有接受任何實習。[3]根據(jù)對調(diào)查數(shù)據(jù)和文獻資料的分析，筆者認為影響目前高校實習教學的因素主要有以下幾種。
1.1實習工作中傳統(tǒng)做法的慣性
“對于學校來說，我們更多接觸的是用人單位直接來招聘學生，實習這一塊更多的是坐在家門口，單位有實習需求的時候我們會用網(wǎng)站把信息公布出去，但學校并不掌握全校學生的實習數(shù)據(jù)，目前實習這塊學校還是處于一種非主動的狀態(tài)。”清華大學就業(yè)指導中心老師的看法代表了目前高校在學生實習方面的通行做法。[4]普通高校負責實習的教師普遍認為，由于普通高校和職業(yè)技術(shù)學院對人才培養(yǎng)的目標和定位不同，普通高校對學生的培養(yǎng)側(cè)重于學術(shù)型人才的培養(yǎng)，而職業(yè)技術(shù)學院側(cè)重于技能型人才的培養(yǎng)，只有職業(yè)技術(shù)學院的學生才有必要由學校進行統(tǒng)一的實習教學的組織和管理，而普通高校除了醫(yī)學、師范等特殊的專業(yè)，其他文科類的專業(yè)實習不應該也沒必要由學校統(tǒng)一安排。而且由于文科類的專業(yè)實習單位的人員需求普遍較少，造成學生實習的教學點較為分散，導致實習教學的安排與管理異常繁瑣，工作的責任非常重大，成效在短期內(nèi)又難以顯現(xiàn)，工作的付出與回報不成比例，所以普通高校尤其是文科類專業(yè)對于實習教學的安排一直較為被動。
1.2對實習資源的調(diào)研不夠，實習管理措施不當
首先是對實習單位的調(diào)研不夠，普遍認為由于資源有限，所以許多高校“只能提供部分畢業(yè)生實習的機會，為了拿到學分順利畢業(yè)，其他學生只得自尋出路”，這種僧多粥少的情況“直接造成了拿實習換學分的現(xiàn)象。”[5]流于“走形式”的實習方式，使得學生的實踐能力得不到真正的鍛煉，從而影響了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和學生就業(yè)。幾年的實踐經(jīng)驗表明，盡管還存在諸多的問題，但無論是政府部門、企業(yè)還是事業(yè)單位等，對大學生實習的重視程度和接納程度都在逐漸提升，只要工作到位，每年都能保證為學生提供足夠數(shù)量的實習單位；對于自尋出路的那部分學生，只要學校的管理措施得當，也能夠保證學生能夠按照教學大綱的要求完成實習，而不會出現(xiàn)“拿實習換學分”的情況。
1.3未能將實習教學納入到正常的教學體系中
對于實習教學，很多文獻將其與大學生就業(yè)放在了一起，這當然是正確的。但更為關(guān)鍵的是，它是學校日常教學的一部分。教育部在《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》中指出，必須“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力”，“拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建立實習、實踐教學基地”。[6]許多學校雖然也會要求學生進行實習，但往往是對實習報告、實習單位鑒定等方面作硬性規(guī)定，形式的成分比較大，不太關(guān)心實習的真正內(nèi)容。實習是高校日常教學工作的有機組成部分，而且是很重要的一環(huán)，不是對教學工作的可有可無的工作補充，不應該被孤立出來。我們的實踐表明，只要將實習當作教學環(huán)節(jié)，就能夠保證其順利實施。面對就業(yè)形勢的嚴峻挑戰(zhàn)，固守傳統(tǒng)的做法，不深入調(diào)研，則難以保證教學質(zhì)量。高校必須認清形勢，發(fā)現(xiàn)問題，全面深化實踐教學改革，構(gòu)建較為科學合理的實踐教學體系，提高實踐教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合能力，以提高學生的就業(yè)競爭力。[7]
2實習教學的設計與管理
實習教學作為日常教學的一個重要環(huán)節(jié)，必須對實習時間、實習單位、過程及內(nèi)容等進行具體規(guī)劃，從學校、用人單位、家庭、大學生自身等四個方面加以管理，只有這樣，才能既保證實習教學的順利進行，又保證學生的合法權(quán)益不會受到侵害。實習教學體系的設計必須加強理論教學與實踐教學的聯(lián)系，把實習教學的各個環(huán)節(jié)連接成一個整體，從而保證實習教學目標的實現(xiàn)。
2.1實習時間的安排
2009年，中國青年報社會調(diào)查中心的在線調(diào)查結(jié)果顯示，54.2%的人認為實習至少要3個月才能真正學到東西。[8]如果實習時間太短，學生剛剛度過磨合期實習就結(jié)束，用人單位不愿意接納這種短期的實習生。我們在綜合考慮了單位接收、學生考研、畢業(yè)論文工作等情況的前提下，經(jīng)過幾年的摸索，將管理類學生的實習時間安排在7月初到10月底，共4個月。這樣做，一是有效地解決了考研、考公務員、英語等級考試等與實習時間上的矛盾。因為考研能緩解就業(yè)壓力，所以許多學校對學生的實習沒有嚴格管理，導致部分學生經(jīng)常違反實習單位的工作紀律，給實習單位留下了不好的影響。10月底結(jié)束，既能夠保證學生的實習質(zhì)量，又能夠保證研究生、公務員等考試需要的時間。二是許多學生通過實習，認識到了以前理論學習中存在的欠缺，在學校選課、課程聽講與理解方面有了新的理解，學習的覺悟有相當?shù)奶岣摺Ｈ桥c畢業(yè)論文工作的銜接更加有效。對于大學生來說，理論學習——實習——畢業(yè)論文的撰寫，恰好是“理論——實踐——理論”的完整過程。我們突破傳統(tǒng)，把實習教學與畢業(yè)選題工作結(jié)合起來，將學生在實習過程中遇到的問題與在實習中遇到的工作重點等作為畢業(yè)選題，把實習與畢業(yè)論文的工作結(jié)合起來，有效地提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2.2實習單位的確定
2007年中國教育報的一則報道稱“一方面是企業(yè)需要有實踐能力的大學畢業(yè)生，另一方面，大學生實習作為實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)，卻得不到企業(yè)單位的支持”。[9]我們這幾年的實踐經(jīng)驗是，許多單位的社會責任感顯著增強，越來越多的單位愿意接納學生，現(xiàn)在聯(lián)系和確定實習單位并不是非常困難的事情。我們采取學院安排和學生自主選擇相結(jié)合的辦法來確定實習單位；以生源地和成績作為學生選擇實習單位的標準。根據(jù)生源地和成績來安排學生的實習，一是出于從學生畢業(yè)后回生源地就業(yè)的考慮，二是節(jié)約了學生實習期間的費用和日常開支，三是保證了在基地實習的那部分學生的專業(yè)素養(yǎng)，這種安排方式對用人單位和實習生都有益處。目前實習市場供大于求，而且實習單位出于對學生背景的不了解，一般不愿意接納單獨聯(lián)系的學生。由學校出面聯(lián)系實習單位，保證了可信度，而且因為學校亦擁有一定的資源，能夠與某些單位建立互利雙贏的合作關(guān)系，所以確定實習單位并不十分困難。對于管理類專業(yè)的學生來講，首選的實習地點當然是政府機關(guān)和企事業(yè)單位的管理部門，但這些部門容納能力有限，往往只需要五名以下的實習生，如果都是由學院來安排，顯然是不現(xiàn)實的做法，因此在學院安排的同時鼓勵學生自主聯(lián)系實習單位。
2.3實習教學的過程管理
在實習教學過程中，學生在實習單位的行為舉止都代表了學校和專業(yè)的形象，表現(xiàn)得好會產(chǎn)生積極的影響，表現(xiàn)得不好就會對學校和專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生消極的影響，因此必須對實習教學的全過程進行嚴格管理。一是下點前的培訓。由于大學生普遍缺乏相關(guān)的工作經(jīng)驗，“因此在走上實習崗位前，對他們進行一些針對性的培訓，讓他們了解諸如職業(yè)人士應具備的基本素質(zhì)等顯得尤為重要”。[10]根據(jù)管理類學生實習的特點，我們在學生下點前主要是進行公文寫作、辦公軟件應用、職場禮儀等方面的培訓。因為不同的單位有不同的文化，學生在實習前應該對該單位有大致的了解，所以我們要求所有學生在下點前上交一份實習單位簡介。二是實習教學大綱的制定與管理。實習教學的目的是為了使管理類專業(yè)學生在掌握了一定的專業(yè)基礎知識之后，通過實習單位這一學習平臺，接觸社會現(xiàn)實，提高學生分析問題和解決問題的能力。因為絕大多數(shù)實習單位的人數(shù)少，無法集中開課，所以在實際運行中，既要堅持原則，又要靈活應對不同實習單位的實際。為此，我們不斷完善實習教學計劃，力求使實綱既能體現(xiàn)專業(yè)方向的特點，又與能力培養(yǎng)的目標相適應；一方面按照實習教學大綱的要求對實習的整個過程進行管理和檢查，另一方面在實習的具體環(huán)節(jié)則委托實習單位安排，保證了實習單位的權(quán)威和正常的工作秩序。三是請假和匯報制度。在以往的實習過程中，有不少實習單位反映學生實習存在著諸如態(tài)度不端正、不遵守單位的工作紀律、工作不主動、遇事不溝通、隨意變更實習單位等問題。這些事情的發(fā)生使得相關(guān)實習單位非常反感，也給我們后續(xù)的實習安排設置了重大障礙。因此在隨后的實習中，我們實行了嚴格的請假和匯報制度。日常工作時間必須遵守實習單位的制度，請假三天以上須報經(jīng)學院批準。每個月必須向?qū)嵙晢挝回撠熑藭鎱R報情況，經(jīng)負責人簽字后于實習結(jié)束時帶回學校存檔；匯報的電子版必須在每個月底發(fā)至學院主管教師郵箱。四是立體化、層級化的管理方式。學生的實習，學校只是將實踐教學的任務委托給具體的實習單位，而他的思想動態(tài)、人身安全、權(quán)益保障等問題，依然由學校負責，這也是許多高校不愿意集中安排實習的重要原因之一。在實習過程中，學生、學校、實習單位和家庭之間良好的合作，是實習得以順利進行的保證。為了保證實習工作的順利進行，我們采取了“一三三”的管理方式：“一”就是一名老師主管，避免了多頭管理的弊病；“三”是指學校、實習單位和家長三方分別負責整體管理、具體教學和生活安排；“三”還指在學院的教學管理人員、輔導員和專業(yè)教師三方分別負責教學管理、思想動態(tài)和專業(yè)指導，形成多方參與、共同合作的管理新格局。在學生自我管理方面，每個地區(qū)設立大組長，負責本地區(qū)學生和老師的聯(lián)絡；超過三人實習的單位設立小組長，負責及時反饋本組的實習動態(tài)。并且還建立了實習QQ群，加上電話、郵件等聯(lián)系手段，保證了溝通渠道的暢通。五是實習鑒定和教學檢查。實習鑒定直接決定學生的成績，不僅是牽涉到學生在校評定獎學金的事宜，現(xiàn)在許多實習單位要求學生在應聘時提交《實習手冊》，所以學生無不希望獲得一個評價高的實習鑒定。但僅由實習單位出具鑒定，容易出現(xiàn)作假的情況。我們的實習鑒定采取帶教老師和實習主管老師分別評分的方式，帶教老師負責評定實習期間的業(yè)務成績，實習主管老師負責考勤分的評定，盡量保證實習鑒定的真實性。實習教學檢查有拜訪實習單位、聯(lián)絡感情、看望學生以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等多重含義。檢查的方式分為實地檢查和電話檢查檢查兩種，對于實習基地和有希望發(fā)展為基地的實習單位，我們每年均進行教學檢查。通過座談會、問卷調(diào)查和能力測試等檢查方式，將教學檢查和考核結(jié)合起來，便于全面掌握學生的實習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有利于實習教學質(zhì)量的提高。
3實習教學管理的成效
3.1擴大實習就業(yè)基地的范圍
實習基地與實習單位不同，每年均能夠容納一定實習規(guī)模的學生參加實習，是長期的帶有合作性質(zhì)的實習單位，雙方在人才培養(yǎng)和信息交流等方面互助互惠。學生在實習基地實習與普通的實習單位實習區(qū)別很大，通過在實習基地的實習，那些表現(xiàn)優(yōu)秀的實習生將進入實習單位人才儲備庫，在人才招聘中獲得優(yōu)先錄用的機會。實習基地對于用人單位的好處是，一方面減少了招聘時的盲目性，降低了人力資源成本；另一方面通過學校這個平臺，不僅可以聘請高校教師為其員工進行理論培訓，還可以擴大他們的社會影響力。
3.2切實提高了學生的實踐能力
學生通過實習階段的歷練，體驗了從學生到員工再到學生的角色轉(zhuǎn)換，經(jīng)歷了理論到實踐再到理論的循環(huán)，意識到理論知識與實際工作的差異，也讓他們更加感到了熟悉社會和理論學習的重要性。通過規(guī)范、有序的實習教學，學生廣泛地接觸了工作實際，獲得了有關(guān)職業(yè)活動的親身經(jīng)歷，為將來的職業(yè)生涯打下良好的知識、技能和心理基礎。實習生返校后，在學習上能夠針對自己的弱點及時查漏補缺，進一步完善知識結(jié)構(gòu)和理論積累，增強了日后工作的“后勁”。
