時(shí)間：2022-09-24 09:24:18
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金融投資學(xué)畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
個(gè)人概況
姓 名： 劉富燦
性 別： 男
出生年月： 1983-9-15
健康狀況：良好
學(xué) 位： 大學(xué)本科
專(zhuān) 業(yè)： 統(tǒng)計(jì)學(xué)
研究方向： 投資決策與分析方向
E-mail:
聯(lián)系方式：(MOBILE)1595224716
教育背景
2002年9月－2006年7月就讀于廈門(mén)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院。
1999年9月－2002年7月就讀于福建省武平一中。
所修課程
主修課程：投資經(jīng)濟(jì)學(xué)，房地產(chǎn)投資學(xué)，投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)與風(fēng)險(xiǎn)分析，證券投資學(xué)，投資項(xiàng)目概預(yù)算；
輔修課程：管理學(xué)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，貨幣銀行學(xué)，財(cái)政學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)，運(yùn)籌學(xué)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)，公司理財(cái)，管理信息系統(tǒng)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策，C語(yǔ)言及應(yīng)用實(shí)例，計(jì)算機(jī)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中運(yùn)用；
科研、論文情況
畢業(yè)論文《房地產(chǎn)泡沫問(wèn)題初探》。
英語(yǔ)水平
順利通過(guò)全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)考試（四級(jí)75.5分，六級(jí)497分）。
計(jì)算機(jī)水平
順利通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試三級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
所獲獎(jiǎng)勵(lì)
2002年獲龍巖市三好學(xué)生。
2003學(xué)年獲校三等獎(jiǎng)學(xué)金。
2004-2005連續(xù)兩年獲廈門(mén)市政府助學(xué)金。
2005學(xué)年獲國(guó)家一等助學(xué)金。
工作實(shí)踐
參加03年廈門(mén)市交通旅游市場(chǎng)調(diào)查。
參加04年福建省大學(xué)生模擬炒股大賽。
參加05年晉江市房地產(chǎn)消費(fèi)者市場(chǎng)調(diào)查。
現(xiàn)供職廈門(mén)基興閣房地產(chǎn)公司
個(gè)性特點(diǎn)
做事認(rèn)真，能吃苦，工作責(zé)任心強(qiáng)。
求職意向
1.投資顧問(wèn)（房地產(chǎn)投資，證券投資，金融銀行）
2.統(tǒng)計(jì)分析（財(cái)務(wù)）
3.網(wǎng)絡(luò)管理（網(wǎng)站維護(hù)，程序開(kāi)發(fā)）
投資學(xué)是一門(mén)理論性、實(shí)踐性及應(yīng)用性很強(qiáng)的金融專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)踐，在分析投資學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、組織方式的基礎(chǔ)上，探討了課程教學(xué)方法與手段的改革，提出理論教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，并闡述了改革成效。
關(guān)鍵詞：
投資學(xué)；教學(xué)方法；案例教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
《投資學(xué)》是一門(mén)以投資行為與資金配置為研究對(duì)象，解釋資本市場(chǎng)運(yùn)行的現(xiàn)象與內(nèi)在規(guī)律、探求實(shí)現(xiàn)資本市場(chǎng)均衡的一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)最重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。投資包括實(shí)業(yè)投資和金融投資，根據(jù)我校的實(shí)際，我們側(cè)重于金融投資的教學(xué)，目前選用南開(kāi)大學(xué)馬君潞主編的《投資學(xué)》（科學(xué)出版社）作為理論課授課教材，其內(nèi)容主要包括證券市場(chǎng)的基本理論、資產(chǎn)組合理論、資產(chǎn)定價(jià)與市場(chǎng)有效性、證券估值、投資分析與績(jī)效評(píng)估，以及衍生證券分析。此外，根據(jù)學(xué)校和系部要求，參照兄弟院校的做法，金融教研室編寫(xiě)了該課程相應(yīng)的《實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)大綱》、《課程教學(xué)大綱》、《考試（考核）大綱》等。在這些大綱中，明確了教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容以及相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及考試考核辦法。這樣，使學(xué)生不僅能夠系統(tǒng)、全面地掌握證券市場(chǎng)及證券投資的基本理論，尤其是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生對(duì)證券市場(chǎng)的具體投資運(yùn)作及風(fēng)險(xiǎn)管控有所了解，能夠比較科學(xué)和理性地進(jìn)行投資，成為政府部門(mén)、金融機(jī)構(gòu)、證券機(jī)構(gòu)、企業(yè)所需要的應(yīng)用型投資管理人才。為了能使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，熟悉投資學(xué)科的框架體系，掌握投資的基本原理和方法，并能運(yùn)用這些原理和方法對(duì)投資領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行初步分析，有必要探討《投資學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。
一、《投資學(xué)》教學(xué)內(nèi)容改革的探討
作為地方本科院校，要為當(dāng)?shù)亟鹑诮?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的金融人才，就必須考慮現(xiàn)階段及將來(lái)一定時(shí)期內(nèi)當(dāng)?shù)亟鹑跈C(jī)構(gòu)及企事業(yè)單位對(duì)金融人才的需求特點(diǎn)，以此作為制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織方式的重要基礎(chǔ)。為此，我們通過(guò)向工、農(nóng)、中、建銀行的懷化市支行等金融機(jī)構(gòu)，方正證券、財(cái)富證券懷化支公司，以及湘鶴電纜集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解到他們希望金融人才應(yīng)具備證券市場(chǎng)開(kāi)拓能力、投資分析能力、人際溝通交流能力以及投資學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力等。市場(chǎng)需求是投資學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向，因此，對(duì)上述《投資學(xué)》教材上的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了一些改革。
1．教學(xué)內(nèi)容的確定以夠用、能用和實(shí)用為目標(biāo)。目前，投資學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、方法到工具，都已經(jīng)形成了自己獨(dú)有的學(xué)科特色，真正作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科在發(fā)展。《投資學(xué)》教材中包含了一些重要的研究成果，比如有效市場(chǎng)假設(shè)（EMH）和不完全市場(chǎng)一般均衡理論，投資組合理論，資本資產(chǎn)定價(jià)模型（CAPM）、套利定價(jià)理論（APT）以及行為金融學(xué)等。這些內(nèi)容的理論性太強(qiáng)，而且要求有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，考慮到經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，以及投資學(xué)人才培養(yǎng)要求，我們對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新組織安排，弱化理論深度，達(dá)到理論夠用、實(shí)用的目的。
2．教學(xué)內(nèi)容的合理選擇。將教學(xué)內(nèi)容主要分為證券市場(chǎng)的基本理論，證券投資的分析方法和證券投資風(fēng)險(xiǎn)管理等部分。具體的，在證券市場(chǎng)的基本理論部分主要介紹證券市場(chǎng)、證券市場(chǎng)發(fā)行和證券市場(chǎng)交易；分析方法部分主要探討宏觀經(jīng)濟(jì)、行業(yè)、公司方面的分析，并介紹證券投資的策略和技術(shù)分析方法；在投資風(fēng)險(xiǎn)管理部分主要講述證券市場(chǎng)監(jiān)管和投資風(fēng)險(xiǎn)控制等［1］。這些內(nèi)容之間存在一定的邏輯關(guān)系，即先認(rèn)識(shí)證券市場(chǎng)及其投資產(chǎn)品，然后掌握分析方法和投資策略，最后培養(yǎng)一定的投資風(fēng)險(xiǎn)控制理念并掌握一些風(fēng)險(xiǎn)控制方法。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和講授，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握基本理論和方法的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生具有正確的投資理念，為今后從事金融相關(guān)工作提供專(zhuān)業(yè)支撐。
3．合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重比例。為方便組織教學(xué)，將課程教學(xué)內(nèi)容大致分為理論性、應(yīng)用性?xún)深?lèi)。這兩部分的目標(biāo)和教學(xué)組織方式有所不同。理論性教學(xué)內(nèi)容以任課教師課堂講授為主，授課時(shí)數(shù)占總課時(shí)一半以上，目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)投資學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論的理解，使學(xué)生樹(shù)立正確的投資理念和風(fēng)險(xiǎn)控制觀念，達(dá)到能用、夠用的目標(biāo)，為畢業(yè)后從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的金融投資理論基礎(chǔ)。當(dāng)然，為了讓學(xué)生能很好的理解這些理論，可采用案例教學(xué)、探討式教學(xué)等多種方式。對(duì)于應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，必須注意教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，以符合我國(guó)資本市場(chǎng)的實(shí)際和用人單位對(duì)崗位職業(yè)能力的要求。比如，根據(jù)證券公司理財(cái)業(yè)務(wù)的崗位要求，開(kāi)設(shè)了證券投資分析和證券發(fā)行與承銷(xiāo)等知識(shí)內(nèi)容，為了達(dá)到教學(xué)效果，編寫(xiě)了課程實(shí)訓(xùn)大綱，在課程中增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)），并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)分析報(bào)告。對(duì)于綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，可由小組共同完成。采用這種教學(xué)組織方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，從而提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到實(shí)用的目標(biāo)。
二、《投資學(xué)》教學(xué)方法改革的探討
為了落實(shí)我校《投資學(xué)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案》，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的金融業(yè)崗位職業(yè)能力，在投資學(xué)課程教學(xué)大綱、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)大綱的指導(dǎo)下，教師在授課時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，采用理論教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。
1．理論教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合。投資學(xué)課程中，增加案例教學(xué)，有助于學(xué)生加深對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解，而理論教學(xué)為解決案例中的實(shí)際問(wèn)題提供理論依據(jù)，從而找到解決實(shí)際問(wèn)題的辦法。《投資學(xué)》理論教學(xué)不僅要向?qū)W生系統(tǒng)傳授基本理論與知識(shí)，還有注意及時(shí)吸收學(xué)科最新成果、最新知識(shí)以及國(guó)內(nèi)外證券市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)補(bǔ)充到理論課程教學(xué)中，比如經(jīng)常進(jìn)行財(cái)經(jīng)新聞解讀。案例教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論研究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此，將經(jīng)典金融事件編成案例，用于課堂教學(xué)時(shí)討論。選擇的案例，緊扣教學(xué)內(nèi)容，富有啟發(fā)性，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)能力的提升。比如，在講解投資學(xué)分析方法時(shí)，如果按照方法體系逐一講解時(shí)，會(huì)顯得枯燥。實(shí)際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程前已系統(tǒng)學(xué)過(guò)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)。如果我們用某個(gè)上市公司的具體案例來(lái)進(jìn)行分析，啟發(fā)學(xué)生的思考和討論，參與的積極性較高，而且容易掌握這些分析方法，從而提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了教學(xué)效果。另外，要求小組將案例分析的結(jié)論用PPT在課堂交流，提高了學(xué)生參與的積極性。同時(shí)，使學(xué)生獲得不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和金融發(fā)展變化所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和綜合應(yīng)用能力。
2．開(kāi)展課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)等多種形式相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。投資學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解投資理論，掌握投資分析方法和策略，熟悉證券投資的規(guī)則與流程，以及控制投資風(fēng)險(xiǎn)的基本技巧。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括理論研究和業(yè)務(wù)操作兩大部分。理論研究部門(mén)主要是為了驗(yàn)證已經(jīng)成熟的理論結(jié)論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)軟件模擬計(jì)算，驗(yàn)證結(jié)果的正確性，以加深對(duì)經(jīng)典理論的理解。而業(yè)務(wù)操作部分主要是根據(jù)各金融機(jī)構(gòu)對(duì)各崗位職業(yè)技能的要求來(lái)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)技能。為了達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，可采用課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)等多種形式相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方法。課程實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)驗(yàn)主要在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，由專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)完成操作模擬的實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中要求最低。課程實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是為了讓學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，比如證券交易流程、分析技術(shù)指標(biāo)等，或者借助EXCEL軟件計(jì)算股票的內(nèi)在價(jià)值等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生分析與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和實(shí)際動(dòng)手能力。目前學(xué)校給經(jīng)濟(jì)學(xué)院配備了實(shí)訓(xùn)室，引進(jìn)了證券期貨投資實(shí)驗(yàn)的軟硬件設(shè)備，為課程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展提供了保障。綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生整個(gè)綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生就某一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行認(rèn)真研究。比如可利用實(shí)訓(xùn)室平臺(tái)，給每個(gè)學(xué)生分配賬號(hào)和相同數(shù)額的模擬資金，要求利用平臺(tái)進(jìn)行模擬交易，對(duì)所學(xué)過(guò)的各種投資分析方法進(jìn)行綜合練習(xí)。當(dāng)然，也可要求學(xué)生就某一行業(yè)或某一上市公司的投資價(jià)值進(jìn)行綜合分析，撰寫(xiě)投資分析報(bào)告。如果某一專(zhuān)題工作量較大，可以由小組共同協(xié)作完成。相對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)訓(xùn)需要綜合應(yīng)用到投資學(xué)課程中的所學(xué)到的各種理論、方法或技巧解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)。專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)主要是組織學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，既可加深對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步理解，使課程的講授能夠更好地聯(lián)系實(shí)際，又可以了解金融機(jī)構(gòu)的實(shí)際操作。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我系在相關(guān)金融機(jī)構(gòu)建立了實(shí)踐教學(xué)基地，并在每一基地有不同的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。比如，方正證券懷化支公司的證券業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，另外還有桂林招商證券、所羅門(mén)財(cái)經(jīng)顧問(wèn)公司實(shí)踐基地進(jìn)行投資業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，在湘鶴電纜集團(tuán)實(shí)踐基地進(jìn)行民營(yíng)經(jīng)濟(jì)融資問(wèn)題研究。這些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都寫(xiě)進(jìn)了投資學(xué)人才培養(yǎng)方案以及《投資學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)大綱。另外，我們和懷化市金融學(xué)會(huì)建立了良好的合作關(guān)系，經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)教研室成為該學(xué)會(huì)理事單位，通過(guò)組織任課教師和學(xué)生到證券公司和銀行進(jìn)行觀摩見(jiàn)習(xí)，聘請(qǐng)人民銀行等行業(yè)專(zhuān)家及實(shí)務(wù)工作人員為兼職教師，向?qū)W生提供最新的理論發(fā)展動(dòng)態(tài)和實(shí)際業(yè)務(wù)技巧，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)及投資學(xué)課程的積極性，并讓學(xué)生覺(jué)得能學(xué)有所用。
3．探索新的教學(xué)模式，多種教學(xué)方法并用，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。為了提高教學(xué)效果，經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融教研室定期召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，就投資學(xué)專(zhuān)業(yè)以及《投資學(xué)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并要求學(xué)生提出意見(jiàn)或建議，最后提出改進(jìn)方案，在教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試新的教學(xué)模式。我們采用課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的二課堂教學(xué)模式：第一課堂為課程教學(xué)，主要在課堂內(nèi)或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行，以老師講授或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主，以掌握投資學(xué)基本理論知識(shí)為主，同時(shí)將理論教學(xué)與課程實(shí)驗(yàn)或綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)。第二課堂主要為各類(lèi)課外學(xué)習(xí)、科研或?qū)嵺`活動(dòng)。聘請(qǐng)金融行業(yè)專(zhuān)家或經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)務(wù)工作者為導(dǎo)師，進(jìn)行實(shí)務(wù)講座或交流，同時(shí)依托經(jīng)濟(jì)學(xué)院投資理財(cái)協(xié)會(huì)等金融社團(tuán)，組織與教學(xué)相關(guān)的多形式、多層次的業(yè)務(wù)大賽及其它社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生把第一課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能，尤其是金融企業(yè)的崗位職業(yè)技能。如依托金融學(xué)教師和證券公司、銀行等實(shí)務(wù)界人士，指導(dǎo)本系投資理財(cái)協(xié)會(huì)，經(jīng)常開(kāi)展投資理財(cái)方面的講座；在方正證券公司的贊助和指導(dǎo)下舉行每年一度的炒股模擬大賽并取得了很好的效果；鼓勵(lì)學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)學(xué)院教師的各項(xiàng)課題，并以經(jīng)濟(jì)學(xué)院武陵山片區(qū)金融經(jīng)濟(jì)研究所和懷化學(xué)院金融學(xué)重點(diǎn)學(xué)科為依托，申報(bào)各種挑戰(zhàn)杯和大學(xué)生創(chuàng)新性研究項(xiàng)目，將投資學(xué)教學(xué)中一些問(wèn)題作為學(xué)生學(xué)年論文、畢業(yè)論文的選題，進(jìn)行認(rèn)真輔導(dǎo)，并將研究成果作為。通過(guò)第一課堂和第二課堂的相互配合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)投資學(xué)的興趣和教學(xué)效果。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、舉辦投資大賽、創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地等手段，尤其是需要很好的利用金融實(shí)訓(xùn)室，引導(dǎo)學(xué)生參與投資實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。
4．利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為課外教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生和科任教師溝通交流的機(jī)會(huì)較少。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立課程網(wǎng)站，通過(guò)QQ群、微信平臺(tái)和電子郵箱等網(wǎng)絡(luò)通訊手段，開(kāi)展網(wǎng)上師生互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生視野，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足［2］。通過(guò)這些方式、方法與手段，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。如指導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生參加證券從業(yè)資格證書(shū)、期貨從業(yè)資格證書(shū)、銀行從業(yè)資格證書(shū)、理財(cái)規(guī)劃師等職業(yè)資格的考試。為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果，改進(jìn)了傳統(tǒng)的投資學(xué)課程考核辦法。將課程最終成績(jī)?cè)u(píng)定分為三項(xiàng)：平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)和期末考試成績(jī)，權(quán)重分別為10％、30％和60％。實(shí)踐教學(xué)的考核內(nèi)容包括：課堂案例教學(xué)的參與和表現(xiàn)、案例分析報(bào)告、實(shí)踐基地調(diào)研報(bào)告、課程實(shí)驗(yàn)及分析報(bào)告等。這些方法和措施，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在以后的教學(xué)中，將嘗試綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)的權(quán)重提高到40％。
三、《投資學(xué)》教學(xué)改革取得的成效
《投資學(xué)》教學(xué)改革是在借鑒國(guó)內(nèi)其他高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上，結(jié)合我校投資學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和我系教學(xué)實(shí)際做出的一些探索，符合學(xué)校提出的“三位一體”辦學(xué)模式的指導(dǎo)精神。通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教師和投資學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的共同努力和在社會(huì)各界的大力支持下，教學(xué)改革已取得一些成效。
1．創(chuàng)新了教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變了過(guò)去課堂教學(xué)以老師講授理論為主的理論性強(qiáng)、教學(xué)方法單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，將理論教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提供了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力。比如，在要求學(xué)生按小組選擇對(duì)某上市公司投資價(jià)值進(jìn)行分析時(shí)，要求學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)與研究計(jì)劃，分工協(xié)作完成投資分析報(bào)告，并要求小組作業(yè)以PPT展示講解，鍛煉學(xué)生克服膽怯心理，既培養(yǎng)了能力，又提升了綜合素質(zhì)。
2．探索新的課程考核方式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)模式的改變要求投資學(xué)課程的考核方式多樣化，改變了原來(lái)主要以期末考試為主的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。通過(guò)設(shè)置平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)和期末考試成績(jī)項(xiàng)目及調(diào)整各項(xiàng)分?jǐn)?shù)權(quán)重，加大實(shí)訓(xùn)成績(jī)的權(quán)值，更加強(qiáng)調(diào)平時(shí)學(xué)習(xí)或上課或作業(yè)的參與性，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的考核。改變了以前學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)課、期末考試前突擊復(fù)習(xí)、死記硬背的局面，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的考核，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，提高了教學(xué)的有效性。
3．通過(guò)多種實(shí)踐教學(xué)形式，學(xué)生的職業(yè)技能得到有效培養(yǎng)。多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且形成了報(bào)考證券、期貨、銀行等從業(yè)資格和理財(cái)規(guī)劃師等職業(yè)資格證書(shū)的氛圍。經(jīng)濟(jì)學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)和投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生準(zhǔn)備參加上述與投資相關(guān)的資格證的學(xué)生大約超60％。很多同學(xué)已經(jīng)取得了至少一個(gè)甚至多個(gè)資格證書(shū)，為就業(yè)增加了砝碼。對(duì)于準(zhǔn)備考研的同學(xué)，教師組織他們參與教師課題，并組織學(xué)生積極參加大學(xué)生的各種課題。通過(guò)這些手段和方式，還培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力。另外，由經(jīng)濟(jì)學(xué)院投資理財(cái)協(xié)會(huì)牽頭，專(zhuān)業(yè)教師做指導(dǎo)，開(kāi)展豐富多彩的投資理財(cái)講座、模擬炒股大賽的等活動(dòng)，取得一定成效并獲得實(shí)務(wù)界人士好評(píng)。通過(guò)這些實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，深化了投資學(xué)理論知識(shí)，并培養(yǎng)了一定的金融職業(yè)技能。使《投資學(xué)》課程目標(biāo)和投資學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4．促進(jìn)教師教學(xué)科研水平提升，人人爭(zhēng)創(chuàng)雙師型教師。《投資學(xué)》教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，促進(jìn)教師不得不提高自身的教學(xué)和科研水平。比如，要求學(xué)生分小組撰寫(xiě)行業(yè)投資分析報(bào)告或上市公司投資分析報(bào)告時(shí)，就需要教師在講解證券投資基本理論知識(shí)時(shí)，結(jié)合上市公司實(shí)際案例進(jìn)行分析與評(píng)述，這就要求教師要認(rèn)真研究上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)告等各種資料，才能滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的需要和要求。另外，目前我系學(xué)生使用的教材是南開(kāi)大學(xué)編寫(xiě)的，理論性太強(qiáng)，而投資學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，案例教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少，這就要求教師針對(duì)教學(xué)要求，結(jié)合我校教學(xué)的實(shí)際，編寫(xiě)教材。為此，金融學(xué)教研室參編了湖南省“十二五”規(guī)劃教材《證券投資學(xué)》、《金融學(xué)》等多部教材，并已經(jīng)出版。此外，為滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要，經(jīng)濟(jì)學(xué)院要求老師參加企業(yè)實(shí)踐，報(bào)考各種和金融相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，爭(zhēng)創(chuàng)雙師型教師。比如，作者本人已獲得人社部頒發(fā)的高級(jí)理財(cái)規(guī)劃師證書(shū)。目前，不少教師已經(jīng)利用暑假進(jìn)入金融企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了職業(yè)技能。
總之，對(duì)《投資學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革，效果比較明顯，充分體現(xiàn)了懷化學(xué)院“三位一體”教學(xué)模式普及到課程教學(xué)中的成效。當(dāng)然，要深入推行投資學(xué)教學(xué)方法和內(nèi)容的改革還有大量的工作要做，特別是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需要多方面的努力。
參考文獻(xiàn)：
［1］李曉莉．“證券投資學(xué)”課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新［J］．溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）：76－78．
【關(guān)鍵詞】金融 應(yīng)用型 實(shí)踐教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）01－0025－03
【Abstract】Practice teaching play an important role in finance professional training, but practice teaching system have the problem of no matching guidance materials、weak teaching facilities and imperfect evaluation system, which restrict the practice teaching effect. This paper discusses the exploration and practice of the comprehensive reform of the specialty of school finance in our college finance professional training.
【Key words】Finance Application type Practice teaching
在高等教育大眾化的背景下，普通本科院校金融專(zhuān)業(yè)如何應(yīng)對(duì)金融行業(yè)日趨市場(chǎng)化和國(guó)際化的沖擊，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)金融行業(yè)快速發(fā)展對(duì)金融應(yīng)用型人才的需求，成為當(dāng)前金融高等教育亟待解決的重要課題。而實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及改善人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高金融人才的競(jìng)爭(zhēng)力等方面有著重要的作用，因此，改革傳統(tǒng)的金融實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建與金融應(yīng)用型人才定位相匹配系統(tǒng)的、科學(xué)的金融實(shí)踐教學(xué)新體系就成為當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。本文結(jié)合我校金融專(zhuān)業(yè)綜合改造過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)體系的探索實(shí)踐，就金融應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思路與具體做法與大家一起探討。
一、當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問(wèn)題
早在20世紀(jì)50年代，金融理論從宏觀的抽象理論描述轉(zhuǎn)向了對(duì)微觀資本市場(chǎng)運(yùn)作為核心的研究。與宏觀金融相比較，微觀金融課程本身具有應(yīng)用性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。例如以公司財(cái)務(wù)、公司融資、公司治理為核心內(nèi)容的公司金融，以資產(chǎn)定價(jià)為核心內(nèi)容的投資學(xué)等學(xué)科，都具體反映了證券市場(chǎng)交易的各類(lèi)主體交易行為以及交易的過(guò)程，涉及企業(yè)、投資銀行、投資基金、個(gè)人投資者等多方面。基于金融學(xué)課程微觀化趨勢(shì)要求，各高校開(kāi)始加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。但長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)存在著實(shí)踐項(xiàng)目過(guò)于簡(jiǎn)單、項(xiàng)目相互孤立、缺乏系統(tǒng)性以及管理不規(guī)范等諸多缺陷，致使實(shí)踐教學(xué)難以達(dá)到本應(yīng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)及效果。
1．實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性
實(shí)踐教學(xué)的主要形式包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，一類(lèi)是為了鞏固理論知識(shí)而進(jìn)行的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)；另一類(lèi)是具體運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能于實(shí)踐，并在這一過(guò)程中進(jìn)一步拓展和深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使職業(yè)技能熟練化，如實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)。而目前各高校金融專(zhuān)業(yè)一般都開(kāi)設(shè)多為課程實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)，缺乏實(shí)訓(xùn)課程。就實(shí)驗(yàn)課程來(lái)講主要是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，并且各門(mén)實(shí)驗(yàn)課程之間關(guān)聯(lián)度較差；每門(mén)課程的各實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也相對(duì)分散、孤立。而現(xiàn)有的校外實(shí)多又是學(xué)生直接進(jìn)入社會(huì)，使學(xué)生在金融機(jī)構(gòu)的實(shí)踐過(guò)程中無(wú)法找到與校內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接，同時(shí)也給金融機(jī)構(gòu)形成一定的培訓(xùn)壓力。造成這種問(wèn)題的最主要原因在于我們現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系中缺乏了非常重要的連接實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的紐帶實(shí)訓(xùn)體系，具體來(lái)講就是在課程驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上所開(kāi)發(fā)的一些綜合性、設(shè)計(jì)性的綜合實(shí)訓(xùn)，而這種實(shí)訓(xùn)主要依托校內(nèi)的資源整合達(dá)到的，是區(qū)別于社會(huì)實(shí)習(xí)的。通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的鍛煉能大大提高學(xué)生金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用及根據(jù)個(gè)人興趣所長(zhǎng)自我發(fā)展的能力。因此構(gòu)建系統(tǒng)的、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建設(shè)，同時(shí)注意實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的銜接。
2．實(shí)踐教學(xué)缺乏配套的教材及指導(dǎo)材料
教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料。當(dāng)前各高校所開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)課程所用指導(dǎo)材料大多是根據(jù)實(shí)驗(yàn)軟件所配套的軟件使用說(shuō)明修改編寫(xiě)的，基本就是對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的說(shuō)明，缺乏金融理論在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用。而學(xué)生的校外實(shí)習(xí)所使用的指導(dǎo)材料主要是以金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)操作流程及規(guī)范等內(nèi)容為主，完全與金融理論相脫節(jié)。在這種環(huán)節(jié)下，實(shí)驗(yàn)課程就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下按既定內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)；實(shí)習(xí)活動(dòng)則是學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)性質(zhì)，按部就班的完成業(yè)務(wù)操作，長(zhǎng)期以往學(xué)生的主體性和個(gè)體的差異性不能體現(xiàn)，學(xué)生也不能依照自己的興趣自我發(fā)展，與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更是南轅北轍。
3．實(shí)踐教學(xué)設(shè)施及基地不健全
教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展必須要有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)。而目前存在的主要問(wèn)題就校內(nèi)來(lái)講，一方面是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有待提高，另一方面是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室嚴(yán)重空白。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的建立可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將理論與實(shí)踐很好地融合在一起。然而，國(guó)內(nèi)高校單獨(dú)建立金融市場(chǎng)實(shí)訓(xùn)室也是近兩年才起步，許多高校在這一塊還是空白，這使該專(zhuān)業(yè)的多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)也沒(méi)有模擬環(huán)境體驗(yàn)“融資”、“公司上市”、“保險(xiǎn)”及“證券交易”等金融活動(dòng)，到實(shí)際工作中一籌莫展。另外，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，往往出現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃中安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程，由于沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)支持和保證而擱淺。或者是象征性的投入一點(diǎn)，根本滿(mǎn)足不了實(shí)踐教學(xué)的需要，也無(wú)法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。校外實(shí)習(xí)活動(dòng)中的最大問(wèn)題是難以建立起與金融機(jī)構(gòu)合作的長(zhǎng)期穩(wěn)定機(jī)制。由于金融機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)較繁重，適合專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)要求的機(jī)構(gòu)擔(dān)心接受學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響他們自身的工作。愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)構(gòu)，又缺乏學(xué)校實(shí)習(xí)督導(dǎo)老師和機(jī)構(gòu)督導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)的機(jī)構(gòu)不能完全了解學(xué)生實(shí)習(xí)的目的、要求和任務(wù)。
4．缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系
科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制能使實(shí)踐教學(xué)在有效的管理下達(dá)到更好的實(shí)施效果。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)圍繞實(shí)踐目標(biāo)設(shè)置，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐中的動(dòng)手能力、分析和決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。目前的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系仍很大程度上沿用理論教學(xué)的方法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的管理流于形式化。特別是對(duì)于社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生分布相對(duì)分散等問(wèn)題，管理難度很大，造成相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)缺失。
二、以應(yīng)用型為導(dǎo)向的金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施
根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。基于理論課程和實(shí)踐教學(xué)緊密銜接、理論知識(shí)與實(shí)踐能力相互促進(jìn)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)鑄造“三位一體”的金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念，我校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)提出了“專(zhuān)業(yè)認(rèn)知――基本技能訓(xùn)練――綜合技能訓(xùn)練――實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”四個(gè)漸進(jìn)式層次設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)路徑，搭建了金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系。經(jīng)過(guò)了5年的建設(shè)與努力，目前已基本形成了以銀行、證券和保險(xiǎn)三大業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練為核心的多層次體系。
1．基本認(rèn)知實(shí)踐
該層次主要面向入校不久的本專(zhuān)業(yè)學(xué)生（大一及大二的學(xué)生），通過(guò)與校外金融機(jī)構(gòu)合作建立的實(shí)習(xí)基地、學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)和制度化系列化的行業(yè)專(zhuān)家專(zhuān)題講座，以增加學(xué)生對(duì)銀行、證券、保險(xiǎn)等行業(yè)活動(dòng)的初步了解，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，為今后專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下一定的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
2．基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)
本層次則是依托商務(wù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室等公共實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，如統(tǒng)計(jì)分析、市場(chǎng)調(diào)查、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)等實(shí)驗(yàn)課程；通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解掌握金融學(xué)專(zhuān)業(yè)所需的一些基礎(chǔ)、工具類(lèi)知識(shí)理論，為更好進(jìn)入金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力與參與意識(shí)。通過(guò)學(xué)生反復(fù)的操作訓(xùn)練，掌握職業(yè)基礎(chǔ)技能。
3．以銀行、證券和保險(xiǎn)三大業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)為主的綜合實(shí)踐教學(xué)
該層次主要是針對(duì)已有一定金融學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的中高年級(jí)學(xué)生，以金融實(shí)驗(yàn)室為實(shí)施平臺(tái)，按照銀行、證券和保險(xiǎn)三大專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)要求，構(gòu)建以模擬仿真為特點(diǎn)的現(xiàn)代商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、證券期貨及外匯業(yè)務(wù)和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)三大類(lèi)綜合實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)鍛煉，使學(xué)生具備在不同金融行業(yè)工作的必備工作技能。比如，教師給學(xué)生提供進(jìn)行深入研究和具有創(chuàng)新意義的實(shí)踐項(xiàng)目。要求學(xué)生作出金融產(chǎn)品投資組合的方案。教師把學(xué)生分成若干研討小組，各小組成員對(duì)課題先進(jìn)行自主分析，再進(jìn)行共同探討、碰撞思想，小組長(zhǎng)在充分集中各小組成員的意見(jiàn)并確認(rèn)可行性后，形成最終的組合方案。最后按照方案要求在仿真模擬交易系統(tǒng)里進(jìn)行具體實(shí)施。
4．實(shí)戰(zhàn)性、多層次的綜合創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練教學(xué)項(xiàng)目
這類(lèi)項(xiàng)目是以金融市場(chǎng)綜合實(shí)驗(yàn)室為基本平臺(tái)，主要是以仿真商業(yè)銀行、證券公司、上市公司為平臺(tái)設(shè)計(jì)的微縮金融市場(chǎng)活動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目，包括商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、金融證券交易、公司上市與運(yùn)營(yíng)等訓(xùn)練項(xiàng)目。通過(guò)多專(zhuān)業(yè)協(xié)作、資源共享、真實(shí)有效的校園微型社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，使學(xué)生獲得與真實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相近的實(shí)戰(zhàn)效果，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在“干中學(xué)”，努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，也是對(duì)學(xué)生理論及實(shí)踐能力的提升環(huán)節(jié)。例如，公司上市與運(yùn)營(yíng)是通過(guò)模擬公司上市及上市后的運(yùn)營(yíng)，在運(yùn)營(yíng)期間先后有幾百位學(xué)生擔(dān)任職務(wù)，并把根據(jù)自己所學(xué)理論確定企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、指導(dǎo)市場(chǎng)、形成投融資方案，最終以每股累計(jì)收益來(lái)衡量公司運(yùn)營(yíng)的效果，這有助于提高學(xué)生的知識(shí)整合能力與應(yīng)用實(shí)踐能力，見(jiàn)表2。
5．校外實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）綜合性實(shí)踐
校外實(shí)習(xí)的特殊性在于學(xué)生能夠進(jìn)入實(shí)際工作，學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，更重要的是，在實(shí)踐中，思考分析問(wèn)題，并能運(yùn)用知識(shí)解決具體問(wèn)題，這是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的一次拓展與拔高，也是對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平、教學(xué)手段與教學(xué)效果的一次驗(yàn)證。我院金融專(zhuān)業(yè)近年來(lái)，通過(guò)校企聯(lián)合方式，與寧波市保險(xiǎn)業(yè)協(xié)會(huì)、建設(shè)銀行和期貨業(yè)協(xié)會(huì)先后合作開(kāi)辦了“保險(xiǎn)班”、“建行班”及“期貨班”。這些金融特色班的學(xué)生能夠在完成校內(nèi)教學(xué)學(xué)習(xí)后，經(jīng)過(guò)合作單位的崗前培訓(xùn)在第8學(xué)期直接由金融機(jī)構(gòu)安排對(duì)應(yīng)崗位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)這種金融機(jī)構(gòu)崗位的實(shí)戰(zhàn)鍛煉，使學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)全面提升，實(shí)習(xí)期間綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，實(shí)習(xí)單位將直接錄用。
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力水平的綜合檢驗(yàn)。針對(duì)應(yīng)用型人才的定位，畢業(yè)實(shí)習(xí)的方向要求從應(yīng)用方面進(jìn)行探索與設(shè)計(jì)。我院金融在畢業(yè)實(shí)習(xí)中要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)前金融機(jī)構(gòu)急需解決的實(shí)際問(wèn)題――設(shè)計(jì)畢業(yè)論文選題，然后由學(xué)校及聯(lián)合培養(yǎng)的合作單位共同進(jìn)行選題和開(kāi)題論證。這樣可以使畢業(yè)論文具有更強(qiáng)的針對(duì)性，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和基本技能去分析和解決金融領(lǐng)域內(nèi)某一基本問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
三、建立科學(xué)、全面的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系
實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系內(nèi)容包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)4個(gè)方面。從評(píng)價(jià)的客觀性和管理角度出發(fā)，評(píng)價(jià)主體一般由教務(wù)處和實(shí)踐教學(xué)管理部門(mén)承擔(dān)，而評(píng)價(jià)對(duì)象是教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、分院（系）的管理工作。對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)對(duì)相對(duì)獨(dú)立的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等進(jìn)行，對(duì)于它們也應(yīng)分別制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，下面結(jié)合我院金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革實(shí)踐談?wù)剬?shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
1．實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程教學(xué)評(píng)價(jià)
這里所指的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指附屬在理論教學(xué)中或短學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。對(duì)于這些課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，力求做到區(qū)分理論教學(xué)，形成自己的相對(duì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)應(yīng)以整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的整體、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，而不是僅以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為目標(biāo)的單一、靜態(tài)評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生解脫標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的束縛，給學(xué)生更多的自，讓學(xué)生放開(kāi)思維，大膽探索，因此整個(gè)評(píng)價(jià)體系重點(diǎn)應(yīng)放在內(nèi)容、方法和效果上。如在教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)方面，其評(píng)價(jià)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否合理，目的是否明確具體，是否注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。
2．實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程評(píng)價(jià)
實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程是以培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)用型”素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)生為主、老師為輔的實(shí)施原則下確定的系列訓(xùn)練項(xiàng)目。旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和科研興趣，提高學(xué)生的自我組織能力，評(píng)價(jià)體系也圍繞此目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。因此，綜合訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是否合理，是否能夠順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行合理的評(píng)估非常重要，評(píng)估體系的主要組成如下：①訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)。其中包括設(shè)計(jì)方案的合理性、先進(jìn)性、科學(xué)性、可靠性、綜合性、可行性及方案實(shí)施過(guò)程的難易程度，綜合性指標(biāo)系數(shù)的高低等。②訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)。這主要考察學(xué)生的綜合能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和吃苦耐勞精神。③訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)。項(xiàng)目結(jié)果分析應(yīng)具有科學(xué)性、正確性，對(duì)科學(xué)研究的價(jià)值及對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)際有指導(dǎo)意義。
3．實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)類(lèi)課程評(píng)價(jià)
校外實(shí)踐活動(dòng)主要以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)管理及大型企業(yè)投融資活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為目的。因此，對(duì)這部分的評(píng)價(jià)體系應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生參與性、創(chuàng)新性為原則。對(duì)于這部分實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)包括校內(nèi)老師和實(shí)習(xí)單位兩方面。校內(nèi)部分主要有指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)是否符合要求等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)單位則對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生選題、設(shè)計(jì)能力和作品質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，如選題質(zhì)量方面的評(píng)價(jià)包括是否符合綜合訓(xùn)練要求、選題的難易程度、選題與實(shí)際結(jié)合程度來(lái)考核。
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【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè) 培養(yǎng)方案 設(shè)計(jì)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）32-0060-01
經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用學(xué)科，是以經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)為研究對(duì)象，包括經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的采集、生成和傳輸，用統(tǒng)計(jì)方法分析經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)背后的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象以及復(fù)雜經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的規(guī)律，從而為經(jīng)濟(jì)和管理決策服務(wù)。2013年，我國(guó)首次設(shè)置經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)。作為地方二本師范院校的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，沒(méi)有任何成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。因此，我們?cè)诎凑战逃恳螅鶕?jù)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展情況，借鑒財(cái)經(jīng)類(lèi)、綜合類(lèi)和師范類(lèi)院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方向的課程設(shè)計(jì)，結(jié)合院校實(shí)際，依托學(xué)校建設(shè)應(yīng)用型教學(xué)的平臺(tái)，來(lái)確定經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)理念并建立課程和實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)體系，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。
一 課程體系設(shè)計(jì)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)整體思路
1.遵照教育部對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求
嚴(yán)格遵照教育部對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求。主干學(xué)科為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)，其中核心課程為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)），計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，財(cái)政學(xué)，貨幣金融學(xué)，會(huì)計(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，抽樣技術(shù)與應(yīng)用，應(yīng)用時(shí)間序列分析。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)課程（含基本統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)模擬等），社會(huì)實(shí)踐（含經(jīng)濟(jì)社會(huì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)工作實(shí)習(xí)等），科研和論文寫(xiě)作（含畢業(yè)論文、學(xué)年論文、科研實(shí)踐等）。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)包括計(jì)算機(jī)基本技能實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用軟件實(shí)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量分析軟件實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。
2.參照其他院校的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置
它山之石，可以攻玉。我們選擇了部分具有代表性的財(cái)經(jīng)院校（如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、北京工商大學(xué)、上海金融學(xué)院、 河南財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院和山東工商學(xué)院）和綜合類(lèi)院校（如浙江大學(xué)、吉林大學(xué)、南京大學(xué)和云南大學(xué)）以及師范類(lèi)院校（如北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、南京師范大學(xué)）作為參照院校。通過(guò)比較分析得出，在統(tǒng)計(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、商務(wù)統(tǒng)計(jì)、金融統(tǒng)計(jì)方向中，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校主要突出經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，招生偏重理科生。綜合性院校和師范類(lèi)院校主要課程為理學(xué)類(lèi)，招生偏重理科生。
綜上所述，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)需要，熟練掌握現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)理論和經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析方法，具有扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)基礎(chǔ)，能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的復(fù)合型高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理統(tǒng)計(jì)人才。學(xué)生畢業(yè)后可在政府部門(mén)、金融機(jī)構(gòu)、外資企業(yè)和大中型公司等從事經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析、管理咨詢(xún)、市場(chǎng)調(diào)研和商務(wù)數(shù)據(jù)分析等管理工作。
3.與學(xué)院培養(yǎng)方案形式統(tǒng)一
新制訂的培養(yǎng)方案和整個(gè)學(xué)院的形式保持了統(tǒng)一，以便于教務(wù)人員管理工作的開(kāi)展。
二 經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置
經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與基本規(guī)格和招收對(duì)象為理科生，設(shè)置了保險(xiǎn)精算、金融統(tǒng)計(jì)和商務(wù)統(tǒng)計(jì)三個(gè)方向。學(xué)生修滿(mǎn)培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分并達(dá)到學(xué)位授予要求者，授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
由于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的要求較高，我們提高了課程總學(xué)分和總學(xué)時(shí)，注重主干學(xué)科和專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)課順序和教學(xué)周學(xué)時(shí)分配，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程，實(shí)行理論和實(shí)踐并行。
培養(yǎng)方案確定了5門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課程，分別為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、管理學(xué)。確定了5門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，分別為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、貨幣金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。確定了9門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，分別為國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、多元統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策、抽樣技術(shù)與應(yīng)用、應(yīng)用時(shí)間序列分析、金融統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與分析、投資學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘。
分設(shè)了三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，分別為保險(xiǎn)精算（開(kāi)設(shè)保險(xiǎn)學(xué)、保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)、利息理論、壽險(xiǎn)精算、非壽險(xiǎn)精算5門(mén)課程）、金融統(tǒng)計(jì)（開(kāi)設(shè)商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、金融市場(chǎng)、金融資產(chǎn)評(píng)估、金融工具與金融風(fēng)險(xiǎn)管理、投資組合分析 5門(mén)課程）和商務(wù)統(tǒng)計(jì)（開(kāi)設(shè)信息檢索與利用、企業(yè)經(jīng)營(yíng)統(tǒng)計(jì)學(xué)、投入產(chǎn)出分析、項(xiàng)目管理、質(zhì)量控制統(tǒng)計(jì)方法5門(mén)課程）方向。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 金融學(xué) 人才培養(yǎng)
一、引言
近年來(lái)，廣東金融行業(yè)蓬勃發(fā)展，并以產(chǎn)業(yè)集群、金融滲透等各種方式，成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的亮點(diǎn)。2016年上半年，廣東金融業(yè)增速達(dá)23.0%，金融對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率達(dá)17.9%，拉動(dòng)GDP增長(zhǎng)1.4個(gè)百分點(diǎn)。金融產(chǎn)業(yè)鏈條不斷拉長(zhǎng)，金融產(chǎn)品不斷衍生，使得金融機(jī)構(gòu)和金融業(yè)務(wù)活動(dòng)日益復(fù)雜化，對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了新挑戰(zhàn)。與之相應(yīng)，金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也從過(guò)去的研究型精英式教育開(kāi)始日趨大眾化。這就要求地方性應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)出能將理論與實(shí)踐融一體處理各類(lèi)金融問(wèn)題的復(fù)合應(yīng)用型人才。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型金融專(zhuān)門(mén)人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展構(gòu)建切實(shí)可行的金融專(zhuān)業(yè)人才體系，成為學(xué)界和社會(huì)所廣泛關(guān)注的熱門(mén)課題。
本文擬以廣東白云學(xué)院為例，從實(shí)際調(diào)研出發(fā)，通過(guò)對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)需求調(diào)研材料分析，梳理金融學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需求問(wèn)題，分析新時(shí)期應(yīng)用技術(shù)大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)的途徑、模式和具體建設(shè)思路，最終提出切實(shí)可行的操作方案，以充分發(fā)揮金融學(xué)各專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的優(yōu)勢(shì)，發(fā)]專(zhuān)業(yè)群規(guī)模效應(yīng)。
二、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的社會(huì)需求分析
通過(guò)對(duì)與白云學(xué)院合作的各類(lèi)銀行、證券、保險(xiǎn)、理財(cái)?shù)冉鹑跈C(jī)構(gòu)及相關(guān)用人單位展開(kāi)重點(diǎn)調(diào)研，通過(guò)座談、問(wèn)卷等形式了解對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)及要求，認(rèn)為現(xiàn)階段金融學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出如下社會(huì)需求。
（一）職業(yè)能力市場(chǎng)化，課程體系設(shè)置要求與時(shí)俱進(jìn)
近兩年，國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)和金融環(huán)境都有了不同程度的改善。與之相應(yīng)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)也成為了近些年來(lái)高考生報(bào)考的熱門(mén)領(lǐng)域。但白云學(xué)院課程內(nèi)容多為金融基礎(chǔ)理論、專(zhuān)門(mén)知識(shí)和學(xué)術(shù)型論文的撰寫(xiě)等，對(duì)于金融學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作能力等相關(guān)知識(shí)的設(shè)計(jì)嚴(yán)重不足。致使學(xué)生所學(xué)的金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)與企業(yè)和市場(chǎng)的金融知識(shí)需求之間不能完全對(duì)接。在白云學(xué)院的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查過(guò)程中，部分用人企業(yè)和已經(jīng)畢業(yè)的往屆畢業(yè)生反映，現(xiàn)有的課程設(shè)置內(nèi)容不是很科學(xué)、不能與時(shí)俱進(jìn)，很多已經(jīng)在市場(chǎng)上流行的知識(shí)需要企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行再次培訓(xùn)，而部分所學(xué)課程內(nèi)容與應(yīng)用實(shí)踐沒(méi)有直接聯(lián)系。迫切需要應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)緊扣市場(chǎng)需求，調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置。
（二）職業(yè)分工細(xì)化，學(xué)生要求更高的實(shí)踐操作能力
近年來(lái)，金融理財(cái)觀念開(kāi)始深入人心，致使廣東省金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求量增大。國(guó)內(nèi)外已有經(jīng)驗(yàn)表明，具有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐能力的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，才是金融行業(yè)發(fā)展的首要資源。但在傳統(tǒng)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式下，學(xué)生對(duì)于金融學(xué)理論知識(shí)的掌握較為扎實(shí)、具有較多的研究分析能力，但實(shí)務(wù)操作能力往往較為缺乏。如在調(diào)研過(guò)程中，廣東白云學(xué)院的戰(zhàn)略合作伙伴廣州白云民泰村鎮(zhèn)銀行、民生銀行在招收實(shí)習(xí)生時(shí)，就明確表示希望能招到接受過(guò)銀行信貸業(yè)務(wù)培訓(xùn)，能夠盡快上崗開(kāi)展業(yè)務(wù)，以便實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)工作中盡快進(jìn)入角色展開(kāi)業(yè)務(wù)操作，降低企業(yè)新老銜接培訓(xùn)成本。再如與該學(xué)院長(zhǎng)期合作的廣東省上華貴金屬有限公司、鑫本集團(tuán)，對(duì)于實(shí)習(xí)生的要求也表現(xiàn)為要熟悉期貨、現(xiàn)貨等金融工具的實(shí)盤(pán)操作流程，能進(jìn)行深度分析，并能為客戶(hù)提供有用信息和快報(bào)。再如與該學(xué)院合作的中國(guó)平安集團(tuán)，對(duì)于實(shí)習(xí)生在保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)與實(shí)際調(diào)研方面的實(shí)踐能力均有較高要求，要求學(xué)生能獨(dú)立開(kāi)展外調(diào)并形成完善的調(diào)研分析報(bào)告。
（三）職業(yè)環(huán)境綜合化，學(xué)生素質(zhì)要求進(jìn)一步提升
金融行業(yè)具有涉及面廣、知識(shí)體系復(fù)雜等特點(diǎn)，決定了該行業(yè)的從業(yè)者需要具備更為廣泛的綜合知識(shí)和技能。如既懂得各類(lèi)金融工具的基礎(chǔ)理論知識(shí)與核算，又熟悉市場(chǎng)中各類(lèi)型金融工具的實(shí)際操作與業(yè)務(wù)流程；既能夠獨(dú)立開(kāi)展專(zhuān)用金融業(yè)務(wù)，又能進(jìn)行金融核算系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)編程；既熟悉銀行柜面的對(duì)私、對(duì)公等基本業(yè)務(wù)，又能及時(shí)有效提供售各種理財(cái)服務(wù)等；既熟悉業(yè)務(wù)，又懂得溝通營(yíng)銷(xiāo)等。在調(diào)研過(guò)程中，如廣州白云民泰村鎮(zhèn)銀行對(duì)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的商務(wù)禮儀和溝通能力要求非常高，但白云學(xué)院并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。在如中國(guó)銀行招收柜員對(duì)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的金融英語(yǔ)能力要求較高，以便完成各項(xiàng)對(duì)外業(yè)務(wù)，但在校生的金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力沒(méi)有得到有效鍛煉，難以滿(mǎn)足中國(guó)銀行的實(shí)習(xí)目標(biāo)要求。未來(lái)一個(gè)時(shí)期，中國(guó)資本市場(chǎng)將進(jìn)一步改革，特別在廣東沿海地區(qū)，更是未來(lái)中國(guó)金融行業(yè)混業(yè)經(jīng)營(yíng)的改革前沿陣地，職業(yè)環(huán)境綜合化和職業(yè)能力復(fù)合化，迫切需要人才培養(yǎng)全面化、綜合化，才能有效應(yīng)對(duì)未來(lái)多元化的金融業(yè)務(wù)需要。
三、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)存在的問(wèn)題分析
金融產(chǎn)業(yè)集群飛速發(fā)展的背后，是金融專(zhuān)業(yè)化人才需求量的空前增長(zhǎng)和更加細(xì)化的分工。新形勢(shì)下，金融行業(yè)的發(fā)展將需要各種既有理論知識(shí)又具有實(shí)踐能力的金融專(zhuān)業(yè)人才。然而，只有少部分金融專(zhuān)業(yè)院校設(shè)計(jì)了與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程體系與人才培養(yǎng)方案，多數(shù)院校、特別是綜合類(lèi)院校的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)依然以理論和金融精算為主、應(yīng)用型金融人才為輔。金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)整體呈現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)分工不夠細(xì)化、培養(yǎng)人才模式單一、實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠具體等問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：一是職業(yè)群體分工不夠細(xì)化，學(xué)生專(zhuān)業(yè)程度、細(xì)節(jié)培養(yǎng)不足。難以體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的特色和目標(biāo)。二是金融綜合素質(zhì)培養(yǎng)缺失。學(xué)生在外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、法律、商務(wù)禮儀、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的綜合能力不足。三是課程群體系設(shè)置與行業(yè)需求之間存在錯(cuò)位，理論實(shí)踐不能實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。盡管課程設(shè)置中有《證券投資學(xué)》、《金融衍生工具》、《金融市場(chǎng)學(xué)》等基礎(chǔ)課程，但對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力有重要作用的實(shí)踐性教學(xué)課程開(kāi)設(shè)相對(duì)缺失。學(xué)生對(duì)于證券實(shí)時(shí)行情分析與交易模擬、商業(yè)銀行柜面業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)模擬等實(shí)務(wù)活動(dòng)并不是特別熟悉。
四、新時(shí)期應(yīng)用技術(shù)大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)的方案設(shè)計(jì)
（一）明確應(yīng)用型大學(xué)課程體系
地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)生成才需求是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的兩大參考坐標(biāo)。現(xiàn)階段，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段市場(chǎng)對(duì)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的要求，堅(jiān)持以能力為本位，優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系設(shè)置，以能力為向?qū)В跃蜆I(yè)崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，建立體現(xiàn)不同培養(yǎng)目標(biāo)的模塊化課程體系。并適度引進(jìn)市場(chǎng)熱門(mén)的和企業(yè)急需的現(xiàn)代前沿金融學(xué)專(zhuān)業(yè)基基礎(chǔ)課成，突出對(duì)現(xiàn)代新形勢(shì)下熱門(mén)知識(shí)的補(bǔ)充與培養(yǎng)。使學(xué)生既懂得金融理論基礎(chǔ)滿(mǎn)足高端崗位職業(yè)需求，又要掌握實(shí)操能力成為普惠金融的力行者。
（二）校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐人才
以市場(chǎng)為向?qū)В云驣崗位為標(biāo)準(zhǔn)，整合利用學(xué)校已有的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，評(píng)估學(xué)校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，開(kāi)發(fā)、引進(jìn)和利用企業(yè)實(shí)踐條件，推動(dòng)政產(chǎn)學(xué)研合作，已成為未來(lái)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的方向和目標(biāo)。因此，積極推動(dòng)學(xué)院與廣州當(dāng)?shù)馗黝?lèi)銀行、證券、保險(xiǎn)、信托投資和基金公司等金融機(jī)構(gòu)就課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面展開(kāi)深度合作，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型實(shí)踐金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。并通過(guò)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、校內(nèi)集中周實(shí)習(xí)、校內(nèi)仿真綜合訓(xùn)練、校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、金融專(zhuān)題調(diào)研、校外畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文真題真做等各種方式，完善實(shí)踐型人才培養(yǎng)鏈條，打造新型實(shí)踐人才。
（三）完善應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校與企業(yè)緊密合作，以崗位職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，展開(kāi)互聘互用。學(xué)校可以通過(guò)積極引導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)教師利用假期、課余時(shí)間，深入金融機(jī)構(gòu)進(jìn)修、實(shí)踐等方式。同時(shí)在校內(nèi)組建由金融機(jī)構(gòu)實(shí)際工作者實(shí)際參與的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，并通過(guò)柔性合作等方式，聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專(zhuān)家、投資經(jīng)理?yè)?dān)任兼職教師、直接從事教學(xué)活動(dòng)、參與課題開(kāi)發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生論文等，充實(shí)專(zhuān)業(yè)課教師隊(duì)伍。建設(shè)1支適應(yīng)校企聯(lián)合教育的“雙師型”教師隊(duì)伍。保證在崗學(xué)生95%以上配備有企業(yè)導(dǎo)師。
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【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)上課堂；專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)；學(xué)習(xí)環(huán)境
目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生對(duì)各種學(xué)習(xí)資源的利用具有多元化和個(gè)性化的特點(diǎn)。對(duì)于教育機(jī)構(gòu)而言，只有通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)提供科學(xué)、完善的教學(xué)支持服務(wù)，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能真正進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
寧波廣播電視大學(xué)1999年開(kāi)始參與“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目的實(shí)踐與研究工作，2000年春季引進(jìn)了“網(wǎng)上課堂”遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)上課堂建設(shè)同時(shí)開(kāi)通。
遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)上課堂開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，需要網(wǎng)上課堂提供豐富、開(kāi)放的多種媒體教學(xué)資源與良好的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。為滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需要，在近六年的開(kāi)放教育試點(diǎn)工作中，寧波電大不斷提升與完善開(kāi)放教育金融學(xué)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)上課堂功能，實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)信息平臺(tái)向教學(xué)交互平臺(tái)、從課程教學(xué)平臺(tái)向?qū)I(yè)教學(xué)平臺(tái)的轉(zhuǎn)變。
一、由教學(xué)信息平臺(tái)向教學(xué)交互平臺(tái)轉(zhuǎn)變
1. 教學(xué)資源逐步豐富完善
寧波地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)較發(fā)達(dá)，開(kāi)放教育本科金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的絕大部分學(xué)生都具備上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件，上網(wǎng)學(xué)習(xí)已成為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里自主學(xué)習(xí)，需要獲取適合自身需要的教學(xué)資源，得到教師的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，進(jìn)行各種學(xué)習(xí)交互討論，參加在線(xiàn)測(cè)試，了解自己的學(xué)習(xí)狀況。
在網(wǎng)上課堂建設(shè)初期，學(xué)校提出了“先務(wù)實(shí)后求精”的原則，即要求先解決網(wǎng)上教學(xué)資源的有無(wú)和夠用問(wèn)題，然后再精益求精。開(kāi)放教育本科金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程責(zé)任教師運(yùn)用網(wǎng)上課堂教學(xué)平臺(tái)的課程設(shè)計(jì)功能，及時(shí)將各種格式的課程教學(xué)材料轉(zhuǎn)換為教學(xué)平臺(tái)支持使用的格式，根據(jù)教學(xué)平臺(tái)的基本模塊要求提供了大量的課程實(shí)施細(xì)則、教師電子教案、課堂教學(xué)要點(diǎn)、作業(yè)練習(xí)自測(cè)等以文本信息為主的網(wǎng)上教學(xué)資源，之后，為滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)視頻等動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的迫切需求，責(zé)任教師們又不斷加強(qiáng)了TOD視頻課件、雙向視頻課件、網(wǎng)絡(luò)課程等多種媒體教學(xué)資源建設(shè)，并積極運(yùn)用網(wǎng)上課堂中的課程BBS功能加強(qiáng)與學(xué)生的非實(shí)時(shí)交流，及時(shí)解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)。網(wǎng)上教學(xué)資源的類(lèi)型逐步豐富，使得學(xué)生可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出了遠(yuǎn)程教育的特色。
學(xué)校引進(jìn)、建設(shè)的網(wǎng)上課堂平臺(tái)的課程級(jí)標(biāo)題與教學(xué)進(jìn)度欄目的預(yù)設(shè)類(lèi)型比較簡(jiǎn)單，如課程級(jí)標(biāo)題中主要是實(shí)施細(xì)則、教學(xué)大綱、網(wǎng)上自測(cè)與BBS討論，而教學(xué)進(jìn)度欄目中一般就是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、作業(yè)習(xí)題、電子教案等課程基本教學(xué)資源，開(kāi)放、靈活的教學(xué)欄目比較少。在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)上課堂教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中，責(zé)任教師逐步在課程級(jí)標(biāo)題中增添了課程說(shuō)明、教師介紹、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、考核說(shuō)明、語(yǔ)音答疑、雙向視頻等欄目，在教學(xué)進(jìn)度欄目中增添了學(xué)科知識(shí)拓展、理論探討、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站導(dǎo)航等具備擴(kuò)展性、幫助學(xué)生提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)的信息知識(shí)，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)積極、開(kāi)放、資源豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。
網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的建設(shè)必須不斷適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，這一方面需要專(zhuān)業(yè)教師以“學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心”建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源，需要專(zhuān)業(yè)教師具備系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念及對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的掌握，另一方面必須依靠技術(shù)人員的積極支持與配合。例如金融學(xué)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)上課堂中英語(yǔ)課程的責(zé)任教師，根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力輔導(dǎo)的迫切需要，搜集了相應(yīng)聽(tīng)力教學(xué)資源，在技術(shù)人員的配合下將其上傳到教學(xué)平臺(tái)，滿(mǎn)足了學(xué)生的需要，得到了學(xué)生的極大好評(píng)。只有不斷滿(mǎn)足學(xué)生需要、使學(xué)生能夠獲得有效教學(xué)資源的教學(xué)平臺(tái)，才稱(chēng)得上是真正意義上的“虛擬課堂”。
2. 交互方式逐步多樣有效
傳統(tǒng)教學(xué)中師生的交互主要是面對(duì)面的同步交流，能夠較好地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向或多向交流。而在遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)中，師生之間主要利用各種網(wǎng)絡(luò)工具和專(zhuān)門(mén)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)文字、音頻、視頻等信息的交流，學(xué)生可以用同步或不同步的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也可以用同步或不同步的方式進(jìn)行雙向和多向的信息交流。
BBS討論是網(wǎng)上課堂教學(xué)平臺(tái)課程級(jí)標(biāo)題中的系統(tǒng)預(yù)設(shè)欄目，它主要給學(xué)生提供一個(gè)討論的場(chǎng)所。同時(shí)，它也是師生之間進(jìn)行非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程交互的一個(gè)重要手段。影響學(xué)生利用BBS與教師和其他學(xué)生進(jìn)行交流的一個(gè)關(guān)鍵因素是論壇中的管理者即專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生貼子的響應(yīng)時(shí)間，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入BBS參與學(xué)習(xí)交流的積極性，課程責(zé)任教師一般每天均要進(jìn)入網(wǎng)上課堂教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的發(fā)貼作出相應(yīng)的答復(fù)，教師的及時(shí)答復(fù)與有效引導(dǎo)使得越來(lái)越多的學(xué)生看到了使用BBS提問(wèn)、交流的便利，BBS中貼子數(shù)量的增加與信息有效性的不斷提高又進(jìn)一步吸引了更多的學(xué)生養(yǎng)成瀏覽BBS的習(xí)慣，課程責(zé)任教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的BBS非實(shí)時(shí)交互逐漸形成了穩(wěn)定的良性循環(huán)，形成了以下特點(diǎn)：一是論壇中師生交互響應(yīng)時(shí)間短，交互效果好；二是交互過(guò)程中教師注重向?qū)W生提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及情感上的支持與鼓勵(lì)；三是學(xué)生與學(xué)生之間的交互得到了教師的有效引導(dǎo)。
為適應(yīng)學(xué)生交互方式多樣化需求，自2004年初開(kāi)始，課程責(zé)任教師又逐步運(yùn)用網(wǎng)上課堂教學(xué)平臺(tái)新引進(jìn)的網(wǎng)上語(yǔ)音答疑系統(tǒng)，在網(wǎng)上與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)語(yǔ)音交互，并利用電子白板與學(xué)生就同一問(wèn)題進(jìn)行圖文信息的實(shí)時(shí)交流溝通；學(xué)校雙向視頻系統(tǒng)投入使用后，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)上課堂教學(xué)平臺(tái)又增添了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)面授輔導(dǎo)與教學(xué)交互的雙向視頻資源，實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)多個(gè)學(xué)生的遠(yuǎn)程雙向教學(xué)輔導(dǎo)，彌補(bǔ)了遠(yuǎn)程教學(xué)中師生缺少面對(duì)面交流的不足。
網(wǎng)上課堂遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)功能使得教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在網(wǎng)上交互的情況能夠有效地被記錄與監(jiān)控，也使得網(wǎng)上交互的質(zhì)量與效果有了保障。
二、由課程教學(xué)平臺(tái)向?qū)I(yè)教學(xué)平臺(tái)轉(zhuǎn)變
1. 在網(wǎng)上課堂教學(xué)平臺(tái)中開(kāi)展專(zhuān)業(yè)導(dǎo)學(xué)工作
由于很大一部分學(xué)生是初次接觸遠(yuǎn)程教育，在短期內(nèi)很難完全接受遠(yuǎn)程教育的理念，也不可能立刻搞清楚本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與要求，因此，在入學(xué)教育中，除了采用面授方式進(jìn)行集中輔導(dǎo)，系統(tǒng)地向?qū)W生介紹遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)方式、教學(xué)理念，介紹自主學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源的選擇與利用、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的使用及其他學(xué)習(xí)建議外，在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)上課堂教學(xué)平臺(tái)中，專(zhuān)業(yè)責(zé)任教師還建設(shè)了網(wǎng)上的專(zhuān)業(yè)“入學(xué)指南”，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施細(xì)則和相關(guān)教學(xué)文件與要求上傳到網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)相應(yīng)欄目，通過(guò)多種交互手段引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)思想與遠(yuǎn)程教育理念，對(duì)學(xué)生在利用網(wǎng)上資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)眾多網(wǎng)上教學(xué)資源與信息進(jìn)行有效利用，幫助學(xué)生更好地鞏固專(zhuān)業(yè)思想，提高和增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力。
轉(zhuǎn)貼于 2. 根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施細(xì)則與教學(xué)計(jì)劃要求完善教學(xué)平臺(tái)中的課程類(lèi)型
中央電大網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)上的教學(xué)資源主要是統(tǒng)設(shè)必修課程及部分選修課程，不可能涵蓋省級(jí)電大實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中的所有課程。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)計(jì)劃中的必修課、選修課、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和補(bǔ)修課的地位應(yīng)該都是重要的，或者說(shuō)它們都是構(gòu)成本專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)體系不可或缺的部分，所以在專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中不應(yīng)忽略其中任何一類(lèi)課程。
金融學(xué)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)上課堂教學(xué)平臺(tái)建設(shè)初期，實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中所開(kāi)設(shè)的每一門(mén)課程，包括補(bǔ)修課，均由課程責(zé)任教師負(fù)責(zé)建設(shè)開(kāi)通了網(wǎng)上課堂并進(jìn)行維護(hù)，網(wǎng)上課堂遠(yuǎn)程交互教學(xué)的要求并未因課程性質(zhì)的不同而產(chǎn)生差異，確保了專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)中課程類(lèi)型的完整。
為增加開(kāi)放教育學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 2002年初，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始利用公共網(wǎng)絡(luò)上的資源在《證券投資學(xué)》課程中嘗試模擬股票交易操作。但由于公網(wǎng)資源不穩(wěn)定，2004年開(kāi)始學(xué)校又正式從北京世華國(guó)際金融信息有限公司引進(jìn)了“世華財(cái)訊”期貨、外匯、證券模擬交易系統(tǒng)及衛(wèi)星實(shí)時(shí)行情，構(gòu)建了網(wǎng)上虛擬金融實(shí)驗(yàn)室并投入使用。網(wǎng)上虛擬金融實(shí)驗(yàn)室的建成與使用為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供了一條新的思路與經(jīng)驗(yàn)。
集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中的畢業(yè)論文雖然由于采取了個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)方式，難以充分發(fā)揮網(wǎng)上課堂教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，但畢業(yè)論文責(zé)任教師還是能夠通過(guò)在網(wǎng)上課堂相關(guān)的工作流程與操作規(guī)范等基本教學(xué)信息、回復(fù)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題等方式，加強(qiáng)對(duì)這一特殊教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。目前，學(xué)校正積極準(zhǔn)備開(kāi)發(fā)或引進(jìn)“網(wǎng)上畢業(yè)論文指導(dǎo)交流系統(tǒng)”，將此系統(tǒng)結(jié)合到專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)以后，網(wǎng)上課堂專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容將更為完整。
3. 創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，努力建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、研究性、協(xié)作性和情境性，認(rèn)為學(xué)習(xí)不是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)由外向內(nèi)的輸入，而是通過(guò)意義建構(gòu)的方式實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體系在一定環(huán)境中自?xún)?nèi)而外的生長(zhǎng)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生以原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)，通過(guò)與外部信息的選擇、相互作用而生成理解、發(fā)展智能，建構(gòu)自己的“經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)”。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是知識(shí)建構(gòu)的重要因素，有效的環(huán)境能促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)和學(xué)習(xí)的遷移，能培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)問(wèn)題的能力。
因此，要培養(yǎng)遠(yuǎn)程學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，必須從專(zhuān)業(yè)學(xué)科門(mén)類(lèi)的高度著眼，為學(xué)生搭建一個(gè)積極、開(kāi)放、資源豐富的網(wǎng)上專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)良好的專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)。對(duì)學(xué)生而言，專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）教學(xué)平臺(tái)可以幫助他們?nèi)跁?huì)貫通各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以讓他們自由自在遨游在專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的海洋中。
目前，寧波電大金融學(xué)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)上課堂已初步具備了專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）教學(xué)平臺(tái)的基本特征：在專(zhuān)業(yè)課程列表中按課程類(lèi)型劃分了模塊，從學(xué)科的角度涵蓋了相應(yīng)的課程；在網(wǎng)上課堂專(zhuān)業(yè)界面中增設(shè)了動(dòng)態(tài)的專(zhuān)業(yè)新聞欄，開(kāi)通了電子圖書(shū)館，提供了國(guó)內(nèi)外著名專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站的鏈接，初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的有機(jī)整合；除正常的課程論壇外，另外開(kāi)通了專(zhuān)業(yè)論壇，能夠兼顧學(xué)生的交互與反饋，為學(xué)生提供教師與學(xué)生交互、學(xué)生與學(xué)生交互及智能化人機(jī)交互環(huán)境；基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄、評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果的反饋、跟蹤。
基于網(wǎng)絡(luò)的專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）教學(xué)平臺(tái)不但可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也將對(duì)教師產(chǎn)生積極的影響。
在專(zhuān)業(yè)網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境中，教師不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的建構(gòu)者。教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)求知欲望和對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極情感，推動(dòng)學(xué)生不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，這對(duì)教師本身就提出了更高的要求。教師必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，即不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，時(shí)刻關(guān)注本專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生在浩如煙海的互聯(lián)網(wǎng)信息中搜尋有效的專(zhuān)業(yè)資源，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)需要。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師合作的時(shí)空限制，而專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)又使得教師必須更加關(guān)注各專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)，這為教師的協(xié)作教學(xué)提供了更大的可能。此外，專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)為教師提供了一個(gè)能充分體現(xiàn)自身價(jià)值的平臺(tái)，教師通過(guò)它可以充分傳播自己的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)解與思想。
總之，我們必須以“學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心”來(lái)分析和考慮問(wèn)題，努力設(shè)計(jì)更為友好、便捷的學(xué)習(xí)工具，盡可能運(yùn)用音頻、視頻等多種媒體手段創(chuàng)建更為真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，不斷激發(fā)學(xué)生參與交互的積極性，不斷激勵(lì)教師提高自身素質(zhì)，積極主動(dòng)參與網(wǎng)上專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，唯有如此，才能使網(wǎng)上教學(xué)真正滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科；物流專(zhuān)業(yè)；課程體系；中國(guó)；德國(guó)
中圖分類(lèi)號(hào) G719 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）14-0019-06
當(dāng)前我國(guó)部分地方本科高校正在推進(jìn)向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型工作。課程體系既是地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的“出發(fā)點(diǎn)”，也是“落腳點(diǎn)”，直接決定了人才培養(yǎng)的類(lèi)型與質(zhì)量，而目前學(xué)界有關(guān)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展課程體系改革的研究較少，且國(guó)內(nèi)尚無(wú)轉(zhuǎn)型成功的樣板。在這方面，德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)發(fā)展已有70多年的歷史，課程體系建設(shè)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，可供我國(guó)地方本科轉(zhuǎn)型發(fā)展借鑒。文章以物流專(zhuān)業(yè)為例，比較了河北省某轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校和德國(guó)科隆應(yīng)用科技大學(xué)（Cologne University of Applied Sciences，CUAS）課程體系建設(shè)差異狀況，旨在為我國(guó)地方本科高校實(shí)施課程體系改革、促進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供參考。
一、德國(guó)科隆應(yīng)用科技大學(xué)物流專(zhuān)業(yè)課程體系
德國(guó)科隆應(yīng)用科技大學(xué)坐落于北萊茵―威斯特法倫州（Nordrhein―Westfalen），1971年由科隆美術(shù)學(xué)校、科隆商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)院、國(guó)家機(jī)械工程學(xué)校、德國(guó)保險(xiǎn)學(xué)院、科隆州立攝影高等專(zhuān)修學(xué)院、科隆社會(huì)工作高等教育學(xué)院、古默斯巴赫大學(xué)、圖書(shū)文獻(xiàn)高等教育學(xué)院8所學(xué)校合并而成，是德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)卓越七校聯(lián)盟（Seven Universities of Applied Sciences Alliance for Excellence，UAS7）成員。2014年，該校共有教職員工1500人，在校生22624人，轄11個(gè)學(xué)院，擁有道依茨校區(qū)（Deutz Campus）、南方城市校區(qū)（Südstadt Campus）、古默斯巴赫校區(qū)（Gummersbach Campus）和勒沃庫(kù)森校區(qū)（Leverkusen Campus）4個(gè)校區(qū)[1]。物流專(zhuān)業(yè)是該校的品牌專(zhuān)業(yè)，在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方面享有盛譽(yù)。
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)
科隆應(yīng)用科技大學(xué)物流專(zhuān)業(yè)將人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)、工商管理類(lèi)、物流管理與工程類(lèi)、管理科學(xué)與工程類(lèi)等相關(guān)學(xué)科的基本理論知識(shí)及物流管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備供應(yīng)鏈優(yōu)化、物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)、物流運(yùn)營(yíng)基本能力以及談判技巧，能夠熟練處理和解決企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的高級(jí)技術(shù)人才。畢業(yè)生的主要去向?yàn)楦黝?lèi)制造公司、貿(mào)易公司、物流企業(yè)等，主要從事物資采購(gòu)、物流行業(yè)數(shù)據(jù)處理及系統(tǒng)操作、物流管理等工作[2]。
（二）課程設(shè)置
科隆應(yīng)用科技大學(xué)物流專(zhuān)業(yè)課程分為專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)習(xí)實(shí)踐課程兩類(lèi)。專(zhuān)業(yè)課程共設(shè)置31門(mén)，其中29門(mén)為必修課程，9門(mén)為選修課程（9選2）；2門(mén)為實(shí)踐課程，分別為實(shí)習(xí)實(shí)踐和撰寫(xiě)學(xué)位論文。依據(jù)物流專(zhuān)業(yè)人才崗位工作任務(wù)及人才培養(yǎng)目標(biāo)分類(lèi)等級(jí)（BLOOM），將物流專(zhuān)業(yè)課程分為K1知識(shí)、K2理解、K3應(yīng)用、K4分析、K5綜合、K6評(píng)價(jià)六個(gè)等級(jí)。科隆應(yīng)用科技大學(xué)僅開(kāi)設(shè)K3～K6課程，分別包括10門(mén)、11門(mén)、10門(mén)和9門(mén)具體課程，具體見(jiàn)表1。
（三）課程安排
科隆應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)制為3.5年，分為7個(gè)學(xué)期。一年級(jí)上、下學(xué)期均安排6門(mén)課程，學(xué)時(shí)量分別為540學(xué)時(shí)、450學(xué)時(shí)；二年級(jí)上、下學(xué)期分別安排6門(mén)和5門(mén)課程（含一門(mén)選修），學(xué)時(shí)量分別為450學(xué)時(shí)、360學(xué)時(shí)（不含選修課90學(xué)時(shí)）；三年級(jí)上學(xué)期安排5門(mén)課程450學(xué)時(shí)，下學(xué)期為22周的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)；四年級(jí)（僅上學(xué)期）安排2門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程、4門(mén)選修課程，學(xué)時(shí)量分別為135學(xué)時(shí)、90學(xué)時(shí)。其余為實(shí)習(xí)實(shí)踐課程（2周）和撰寫(xiě)學(xué)位論文（11周）時(shí)間。
（四）課程實(shí)施
科隆應(yīng)用科技大學(xué)實(shí)施模塊化教學(xué)，所有課程分為七個(gè)模塊，見(jiàn)表2，分別為模塊Ⅰ通用企業(yè)管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)（8門(mén)課程）、模塊Ⅱ經(jīng)濟(jì)環(huán)境與方法（3門(mén)課程）、模塊Ⅲ物流管理（8門(mén)課程）、模塊Ⅳ深入學(xué)習(xí)（9門(mén)課程，選2）、模塊Ⅴ軟技能發(fā)展與管理技術(shù)（8門(mén)課程）、模塊Ⅵ物流管理案例分析（2門(mén)課程）和模塊Ⅶ實(shí)習(xí)實(shí)踐――知識(shí)遷移和撰寫(xiě)學(xué)士學(xué)位論文。模塊Ⅰ～Ⅲ、模塊Ⅶ為持續(xù)實(shí)施模塊，模塊Ⅳ～Ⅵ為間斷實(shí)施模塊。模塊Ⅰ在第一、二學(xué)年（全年）和第三學(xué)年的第一學(xué)期持續(xù)實(shí)施，模塊Ⅱ在第一學(xué)年（全年）和第二學(xué)年的第一學(xué)期持續(xù)實(shí)施，模塊Ⅲ在第一、二學(xué)年（全年）以及第三學(xué)年的第一學(xué)期持續(xù)實(shí)施，模塊Ⅳ在第二學(xué)年的第二學(xué)期、第四學(xué)年的第一學(xué)期間斷實(shí)施，模塊Ⅴ在第一學(xué)年、第二學(xué)年（全年）及第四學(xué)年的第一學(xué)期間斷實(shí)施；模塊Ⅵ在第三學(xué)年的第一學(xué)期和第四學(xué)年的第一學(xué)期間斷實(shí)施，模塊Ⅶ在第三學(xué)年的第二學(xué)期和第四學(xué)年的第一學(xué)期持續(xù)實(shí)施。教學(xué)方式因課制宜，有講授課、實(shí)驗(yàn)課、講座課、研習(xí)課、練習(xí)課、實(shí)習(xí)課等多種形式。教學(xué)方法極為靈活，主要有示范式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、案例研究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，根據(jù)課程需要及授課進(jìn)度，可自主組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐。
（五）課程評(píng)價(jià)
科隆應(yīng)用科技大學(xué)物流專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)由全國(guó)工商協(xié)會(huì)（IHK）組織實(shí)施，分兩次進(jìn)行。第一次安排在第二學(xué)年（中期考試），用于了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。學(xué)生通過(guò)考后可繼續(xù)學(xué)習(xí)，獲取參加畢業(yè)考試的資格，但此次考試成績(jī)不計(jì)入畢業(yè)總成績(jī)。考試采用筆試方式，包括案例分析、會(huì)計(jì)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)福利等內(nèi)容，時(shí)間為180分鐘；第二次為畢業(yè)考試，安排在第三學(xué)年進(jìn)行，考試內(nèi)容分為物流配送、商業(yè)管理與控制、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)福利、專(zhuān)業(yè)討論4個(gè)模塊，時(shí)間分別為180分鐘、90分鐘、90分鐘、30分鐘，前3個(gè)模塊采用筆試形式。物流配送模塊包括運(yùn)輸、轉(zhuǎn)運(yùn)、倉(cāng)儲(chǔ)管理、物流服務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等內(nèi)容，商業(yè)管理與控制模塊包括成本收益計(jì)算及控制等內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)福利模塊包括經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)中有關(guān)物流知識(shí)的內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)討論模塊采取口試形式，采取抽簽形式確定題目，學(xué)生有20分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。學(xué)生必須通過(guò)物流配送模塊考試且至少通過(guò)其他3個(gè)模塊的1個(gè)模塊考試方能畢業(yè)[3]。每門(mén)課程結(jié)束時(shí)，學(xué)校會(huì)安排內(nèi)部測(cè)試，具體方法如表3所示。
二、河北省某轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校物流專(zhuān)業(yè)課程體系
河北省某轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校（以下稱(chēng)“河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校”）位于冀東某沿海城市，由一所本科院校、一所中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、一所中等范學(xué)校、一所教育學(xué)院（教師進(jìn)修學(xué)校）4所學(xué)校合并而成，設(shè)有4個(gè)校區(qū)，占地面積100余公頃。教職員工1600人，設(shè)有研究生部和19個(gè)學(xué)院（系、部）、64個(gè)本科專(zhuān)業(yè)、13個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，涵蓋農(nóng)、理、工、文、法、教育、經(jīng)濟(jì)、管理、藝術(shù)9個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)。2014年在校生23000人，遍及河北、四川、貴州等15個(gè)省份（市、自治區(qū)）。物流專(zhuān)業(yè)實(shí)際名稱(chēng)為“物流管理專(zhuān)業(yè)”，設(shè)在工商管理學(xué)院，是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)
河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校將物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)適合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，具有系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)理論，掌握現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)、管理基本理論、方法與技術(shù)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的物流運(yùn)作，熟悉與物流管理有關(guān)的方針、政策及法規(guī)，能在企業(yè)、學(xué)校及政府部門(mén)從事供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理、物流系統(tǒng)優(yōu)化及運(yùn)營(yíng)管理等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。畢業(yè)生的主要去向?yàn)楣I(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、物流企業(yè)、學(xué)校及各級(jí)政府機(jī)關(guān)，主要從事物流系統(tǒng)優(yōu)化及運(yùn)營(yíng)管理、供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理、綜合物流的策劃與管理、貨運(yùn)、采購(gòu)、配送、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、物流管理教學(xué)及行政管理工作。
（二）課程設(shè)置
河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校物流管理專(zhuān)業(yè)課程包括文化基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐三部分。文化基礎(chǔ)課程包括中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、職業(yè)生涯準(zhǔn)備與規(guī)劃、軍事理論、信息技術(shù)基礎(chǔ)、英語(yǔ)、體育、基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言（VF）、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)以及2門(mén)人文社科類(lèi)公共選修課程、3門(mén)自然科學(xué)類(lèi)公共選修課程等16門(mén)課程；專(zhuān)業(yè)課程包括高等數(shù)學(xué)2、管理學(xué)、人力資源管理、概率論、會(huì)計(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)2、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、商品學(xué)、物流設(shè)施與設(shè)備、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際物流學(xué)、配送管理、運(yùn)輸業(yè)務(wù)與管理、物流管理、信息系統(tǒng)、第三方物流、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、物流系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、供應(yīng)鏈管理、物流成本管理、電子商務(wù)、物流客戶(hù)管理、運(yùn)籌學(xué)1、采購(gòu)管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理以及3門(mén)專(zhuān)業(yè)限選課程、2門(mén)專(zhuān)業(yè)任選課程等35門(mén)課程；另外，還安排了38周的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐及撰寫(xiě)畢業(yè)論文（未納入課程管理）時(shí)間。
（三）課程安排
河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校物流專(zhuān)業(yè)學(xué)制4年，分為8個(gè)學(xué)期，課程及學(xué)時(shí)數(shù)量安排如表4所示。
（四）課程實(shí)施
河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校物流專(zhuān)業(yè)實(shí)行學(xué)科化教學(xué)，部分課程組合成3個(gè)模塊供學(xué)生選修。所有課程分為文化基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程兩類(lèi)。其中，文化基礎(chǔ)課采用講授法授課；專(zhuān)業(yè)課分為專(zhuān)業(yè)必修課程、專(zhuān)業(yè)任選課程和專(zhuān)業(yè)限選課程，多采用講授法結(jié)合校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐實(shí)施教學(xué)。專(zhuān)業(yè)任選課包括國(guó)際金融、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、ERP系統(tǒng)、國(guó)際投資學(xué)、企業(yè)文化、商務(wù)禮儀、物流系統(tǒng)仿真、物流金融、國(guó)際單證實(shí)務(wù)11門(mén)課程，學(xué)生任選2門(mén)。專(zhuān)業(yè)限選課程分為3個(gè)模塊，分別在第三學(xué)年和第四學(xué)年的上學(xué)期實(shí)施。一是國(guó)際物流知識(shí)領(lǐng)域模塊，含現(xiàn)代報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)、物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)3門(mén)課程；二是流通領(lǐng)域模塊，含商務(wù)談判、推銷(xiāo)學(xué)、物流企業(yè)管理3門(mén)課程；三是生產(chǎn)領(lǐng)域物流模塊，含生產(chǎn)與運(yùn)作管理、標(biāo)準(zhǔn)化與質(zhì)量管理、推銷(xiāo)學(xué)3門(mén)課程。學(xué)生在3個(gè)模塊中選修任何一個(gè)模塊。第7學(xué)期學(xué)生在專(zhuān)任教師指導(dǎo)下撰寫(xiě)畢業(yè)論文。
（五）課程評(píng)價(jià)
河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校在各學(xué)期結(jié)束前設(shè)立了考試周，每門(mén)課程實(shí)施單獨(dú)評(píng)價(jià)的方法，具體如表5所示。評(píng)價(jià)方式主要有考試、考查兩種，考試有閉卷和開(kāi)卷兩種形式，考查包括撰寫(xiě)課程論文、體會(huì)、調(diào)查（實(shí)習(xí)）報(bào)告等。考試課程有31門(mén)，占課程總量的59.62%；其余均為考查課程。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告形式考查，專(zhuān)業(yè)任選課程實(shí)行開(kāi)卷考試，專(zhuān)業(yè)限選課程采用課程論文形式考試，人文社科類(lèi)公共選修課和自然科學(xué)類(lèi)公共選修課采用撰寫(xiě)課程體會(huì)形式考查，計(jì)算機(jī)VF以獲得職業(yè)資格證書(shū)形式考察。選修課（包括專(zhuān)業(yè)任選課程、專(zhuān)業(yè)限選課程、人文社科類(lèi)公共選修課、自然科學(xué)類(lèi)公共選修課）也采取考查方法，計(jì)入課程總學(xué)分。學(xué)生畢業(yè)前需通過(guò)國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力一級(jí)考試以及英語(yǔ)四級(jí)、普通話(huà)二級(jí)乙等考試。
三、中德應(yīng)用技術(shù)型高校課程體系建設(shè)的差異
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)
科隆應(yīng)用科技大學(xué)物流專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生掌握鄰近學(xué)科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)兩類(lèi)。鄰近學(xué)科知識(shí)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)、工商管理類(lèi)、物流管理與工程類(lèi)、管理科學(xué)與工程類(lèi)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括供應(yīng)鏈優(yōu)化、物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)、物流運(yùn)營(yíng)的基本知識(shí)。河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校要求學(xué)生掌握的鄰近學(xué)科知識(shí)為經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)則具體表述為現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)、管理的基本理論，熟悉物流管理的方針、政策及法規(guī)等。與科隆應(yīng)用科技大學(xué)比較，河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校要求較為籠統(tǒng)，雖增加了物流管理方針、政策及法規(guī)知識(shí)等，但缺少物流運(yùn)營(yíng)知識(shí)等內(nèi)容。在專(zhuān)業(yè)技能要求方面，科隆應(yīng)用科技大學(xué)強(qiáng)調(diào)形成供應(yīng)鏈分析、物流系統(tǒng)構(gòu)建及其運(yùn)營(yíng)、談判技巧等技能，河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校強(qiáng)調(diào)供應(yīng)鏈系統(tǒng)、物流運(yùn)營(yíng)兩方面技能，對(duì)談判技巧未做具體要求。科隆應(yīng)用科技大學(xué)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生去制造公司、貿(mào)易公司、物流企業(yè)等單位就業(yè)，具體從事采購(gòu)、數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)操作、管理等工作。河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校則強(qiáng)調(diào)去工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、物流企業(yè)、學(xué)校及各級(jí)政府機(jī)關(guān)等，具體從事的工作內(nèi)容繁多，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性不強(qiáng)。
（二）課程設(shè)置
在課程數(shù)量方面，科隆應(yīng)用技術(shù)大學(xué)設(shè)置了40門(mén)課程，河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校設(shè)置了52門(mén)課程，比科隆應(yīng)用科技大學(xué)多12門(mén)。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面，河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校比科隆應(yīng)用科技大學(xué)少設(shè)置5門(mén)。基礎(chǔ)課程設(shè)置方面，河北試點(diǎn)高校數(shù)學(xué)課程設(shè)置較多，英語(yǔ)課程僅設(shè)置公共英語(yǔ)1門(mén)。科隆應(yīng)用科技大學(xué)未設(shè)置數(shù)學(xué)課程，英語(yǔ)課程則包括英語(yǔ)I―經(jīng)濟(jì)學(xué)、英語(yǔ)I―會(huì)計(jì)和金融、英語(yǔ)II―市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、英語(yǔ)II―物流學(xué)4門(mén)。科隆應(yīng)用科技大學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生軟技能的培養(yǎng)，安排了演示技巧、溝通能力、談判技能等3門(mén)課程，河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校僅設(shè)置了信息技術(shù)能力1門(mén)課程。在實(shí)踐課程設(shè)置方面，科隆應(yīng)用科技大學(xué)設(shè)置在第六學(xué)期、在相關(guān)企業(yè)實(shí)施，且每學(xué)期在各門(mén)課程實(shí)施過(guò)程中均設(shè)置了校外實(shí)踐活動(dòng)（未包括在課程體系內(nèi)）。河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校設(shè)置了38周實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，分散在第四學(xué)期至第八學(xué)期實(shí)施。除第八學(xué)期在企業(yè)實(shí)施外，其余均在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)施。
（三）課程安排
科隆應(yīng)用科技大學(xué)前五個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)理論知識(shí)，基礎(chǔ)物流學(xué)、物流電算化和企業(yè)資源規(guī)劃系統(tǒng)、基礎(chǔ)生產(chǎn)計(jì)劃與管理、毒害物品處理物流學(xué)、目管理5門(mén)課程在校外通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式實(shí)施，其他課程在校內(nèi)實(shí)施。第六學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，第七學(xué)期再返回校園，補(bǔ)充相關(guān)理論知識(shí)及撰寫(xiě)畢業(yè)論文。河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校采用循序漸進(jìn)的學(xué)科認(rèn)知模式實(shí)施課程教學(xué)，第一至第四學(xué)期分別安排6門(mén)、5門(mén)、3門(mén)、2門(mén)基礎(chǔ)課程，第三學(xué)期安排了7門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，第一、二、四學(xué)期均安排了3門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。實(shí)踐及實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程逐步增加，第四、第七學(xué)期均安排了9周，第五、六學(xué)期分別安排了4周、2周，均在學(xué)校內(nèi)實(shí)施。第七學(xué)期安排了實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課及撰寫(xiě)畢業(yè)論文準(zhǔn)備。第八學(xué)期安排企業(yè)實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)課程14周，并實(shí)施畢業(yè)論文撰寫(xiě)。可見(jiàn)，河北試點(diǎn)高校基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)安排較多，企業(yè)實(shí)踐安排學(xué)時(shí)較少。科隆應(yīng)用科技大學(xué)第六學(xué)期整個(gè)學(xué)期安排學(xué)生企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)，河北試點(diǎn)高校僅在第八學(xué)期安排了14周。
（四）課程實(shí)施
科隆應(yīng)用科技大學(xué)物流專(zhuān)業(yè)所有課程內(nèi)含知識(shí)均實(shí)施了層次化分解，實(shí)現(xiàn)了模塊化教學(xué)，取得了良好效果。所謂層次化，就是將物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能分為7個(gè)層次（級(jí)），促使學(xué)生能夠依照知識(shí)與技能認(rèn)知規(guī)律實(shí)現(xiàn)梯次增進(jìn)。同時(shí)，也便于具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)分轉(zhuǎn)移。將物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能組合為7個(gè)教學(xué)模塊，對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)條件、模塊運(yùn)用、授予學(xué)分、學(xué)習(xí)期限等作出了具體規(guī)定。學(xué)生集中學(xué)習(xí)某一個(gè)模塊，可迅速產(chǎn)生知識(shí)遷移，提升解決問(wèn)題的能力。教學(xué)方式靈活多樣，一個(gè)模塊可以是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以持續(xù)數(shù)個(gè)學(xué)期。每個(gè)模塊以其不同的結(jié)構(gòu)分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)單元，共同完成教學(xué)大綱的要求[4]。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)滲透于各模塊教學(xué)工作之中，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做”一體。河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校實(shí)行按每門(mén)課程實(shí)施教學(xué)的方法，容易使學(xué)生習(xí)得的知識(shí)凌亂。部分選修課程組合為3個(gè)模塊，但目的僅為方便學(xué)生選修。
（五）課程評(píng)價(jià)
科隆應(yīng)用科技大學(xué)和河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校課程評(píng)價(jià)存在較大差異。評(píng)價(jià)主體方面，科隆應(yīng)用科技大學(xué)評(píng)價(jià)主體為全國(guó)工商協(xié)會(huì)（IHK），既評(píng)價(jià)學(xué)生“學(xué)”的情況，也評(píng)價(jià)教師“教”的情況。河北試點(diǎn)高校課程評(píng)價(jià)主體為任課教師，單一考察學(xué)生知識(shí)與技能掌握情況。評(píng)價(jià)目標(biāo)方面，科隆應(yīng)用科技大學(xué)實(shí)施兩次綜合評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第一次評(píng)價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及教師的教學(xué)效果，學(xué)生考試合格可獲得中間證書(shū)直接就業(yè)。第二次評(píng)價(jià)為畢業(yè)考試，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了頒發(fā)就業(yè)合格證書(shū)、畢業(yè)證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校設(shè)立考試周，單一考察學(xué)生某一門(mén)課程知識(shí)的掌握程度，學(xué)生若有6門(mén)課程考試不及格，則失去了獲得學(xué)位的資格。評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，科隆應(yīng)用科技大學(xué)課程評(píng)價(jià)內(nèi)容全國(guó)統(tǒng)一，均為專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，可檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校課程評(píng)價(jià)內(nèi)容為教師授課內(nèi)容，與崗位職業(yè)能力脫節(jié)。評(píng)價(jià)方式方面，科隆應(yīng)用科技大學(xué)評(píng)價(jià)方式多種多樣，河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校較為單一。
四、推進(jìn)河北省轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校課程體系改革的建議
我國(guó)地方本科高校物流專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷史較短，多數(shù)從商貿(mào)、工商管理、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)分離而成，帶有“母專(zhuān)業(yè)”性質(zhì)，課程體系建設(shè)尚難適應(yīng)當(dāng)前人力資源市場(chǎng)對(duì)物流專(zhuān)業(yè)人才的需要[5]。推動(dòng)部分地方本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，需要借鑒德國(guó)經(jīng)驗(yàn)，做好以下工作。
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)化
地方本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，需要精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)的類(lèi)型和層次兩大問(wèn)題，并確定所培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備的基本素質(zhì)、將來(lái)所要從事的職業(yè)類(lèi)型、工作崗位、職業(yè)能力等[6]。河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校將人才培養(yǎng)崗位具體確定為物流系統(tǒng)優(yōu)化及運(yùn)營(yíng)管理、供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理、綜合物流的策劃與管理、貨運(yùn)、采購(gòu)、配送、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、物流管理教學(xué)及物流行政管理等，開(kāi)設(shè)了多門(mén)共同課程，造成學(xué)生理論課負(fù)擔(dān)過(guò)重，難以加大實(shí)習(xí)實(shí)踐的課時(shí)數(shù)量。借鑒德國(guó)經(jīng)驗(yàn)，河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校應(yīng)按照本科層次物流專(zhuān)業(yè)人才對(duì)應(yīng)的崗位群確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，使其適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)崗位的需要。同時(shí)，要注重與企業(yè)、市場(chǎng)、政府的互動(dòng)，注意人才培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)際目標(biāo)的接軌，最大限度地滿(mǎn)足人力資源市場(chǎng)的需要，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)定位精準(zhǔn)，崗位指向明晰[7]。
（二）課程安排實(shí)用化
與科隆應(yīng)用科技大學(xué)比較，河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校物流專(zhuān)業(yè)理論課程、必修課程、公共文化課程比重過(guò)大，專(zhuān)業(yè)任選課程涉及廣泛但學(xué)時(shí)數(shù)量安排較少，與學(xué)術(shù)型高校雷同，明顯存在著“重理論、輕實(shí)踐”問(wèn)題。借鑒德國(guó)經(jīng)驗(yàn)，河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校應(yīng)全面推進(jìn)課程體系改革工作，使其彰顯應(yīng)用型特色。首先，針對(duì)本科層次物流專(zhuān)業(yè)人才所需的職業(yè)能力確定課程內(nèi)容。以英語(yǔ)課程為例，科隆應(yīng)用科技大學(xué)體現(xiàn)出明顯的物流專(zhuān)業(yè)特色，而河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校僅開(kāi)設(shè)了應(yīng)對(duì)CET-4考試的課程，亟待改進(jìn)。其次，要進(jìn)一步加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。再次，適應(yīng)我國(guó)“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，增加國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策案例、對(duì)外經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程，強(qiáng)化學(xué)生“社交禮儀”“演講與口才”“公共關(guān)系”“推銷(xiāo)與談判技巧”的培養(yǎng)，提升學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力、交往能力和適應(yīng)能力。在當(dāng)前國(guó)家尚未出臺(tái)應(yīng)用型本科高校專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校應(yīng)盡快成立重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，不斷推出一批實(shí)用型校本課程，滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。
（三）課程設(shè)計(jì)模塊化
科隆應(yīng)用科技大學(xué)將彼此關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容組合成教學(xué)單元，再將相關(guān)教學(xué)單元組合在一起，形成具有不同功能、相對(duì)獨(dú)立的課程模塊，增強(qiáng)了課程目標(biāo)的崗位指向性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并產(chǎn)生知識(shí)遷移，形成綜合職業(yè)能力。河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校僅為方便學(xué)生選修，組織部分課程實(shí)現(xiàn)了模塊化，與科隆應(yīng)用科技大學(xué)差距較大。借鑒德國(guó)經(jīng)驗(yàn)，河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校應(yīng)打破現(xiàn)實(shí)課程安排，立足當(dāng)前人力資源市場(chǎng)對(duì)本科層次物流專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力的需求，合理確定課程內(nèi)容，將各門(mén)課程資源實(shí)施整合與重組，形成若干教學(xué)單元，再組合成一系列課程模塊，供學(xué)生依據(jù)就業(yè)愿望自主選擇，進(jìn)而調(diào)動(dòng)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的積極性。在設(shè)計(jì)課程模塊時(shí)，應(yīng)注重模塊功能的全面性，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件、實(shí)踐教學(xué)、考核評(píng)價(jià)辦法等作出具體規(guī)定，用以規(guī)范教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的行為。
（四）教學(xué)方式多樣化
借鑒德國(guó)經(jīng)驗(yàn)，河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校應(yīng)盡快改變“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)狀，根據(jù)物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求及課程特點(diǎn)，進(jìn)一步加大實(shí)踐課程的課時(shí)數(shù)量，全面推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，廣泛開(kāi)展企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。前期可組織學(xué)生到企業(yè)參加一般性的物流工作，獲得職業(yè)體驗(yàn)，了解物流專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)要求、職業(yè)特征及就業(yè)狀況；中期結(jié)合各課程模塊的教學(xué)進(jìn)度，促使理論與實(shí)踐教學(xué)的相融互促，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”。后期應(yīng)安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，采用現(xiàn)代學(xué)徒制的教育形式，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生融入職業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，提升職業(yè)思維，養(yǎng)成職業(yè)能力。
（五）課程評(píng)價(jià)社會(huì)化
科隆應(yīng)用科技大學(xué)物流專(zhuān)業(yè)課程的評(píng)價(jià)主體是全國(guó)工商協(xié)會(huì)（IHK），評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)全國(guó)統(tǒng)一。目前，河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校任課教師在課程評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)揮著決定性作用，難免帶有主觀色彩，評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏公正性。多數(shù)教師將自己認(rèn)為的重點(diǎn)知識(shí)作為考試的重點(diǎn)，未能考慮企業(yè)崗位需求及學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。根據(jù)費(fèi)特曼（Fetterman，1994）授權(quán)評(píng)價(jià)理論，河北轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校應(yīng)將骨干課程的評(píng)價(jià)授權(quán)于物流行業(yè)組織，實(shí)施社會(huì)評(píng)價(jià)，既考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也考核教師的教學(xué)效果[8]。政府教育行政部門(mén)應(yīng)組織物流企業(yè)代表、行業(yè)專(zhuān)家共同組成評(píng)價(jià)主體，滿(mǎn)足轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校課程評(píng)價(jià)的授權(quán)需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的情況和教師“教”的情況的整體評(píng)價(jià)，以此推動(dòng)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)程。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]About Cologne University of Applied Sciences[EB/OL].http：//fh-koeln.de/en/navi-2_490.php，2014-10-16.
[2]Modulhandbuch für den Studiengang Bachlor of Science Logistik[EB/OL].https：//th-koeln.de/studium/logistik- bachelor-studieninhalte_2347.php
[3][5]黎明，鐘靜.我國(guó)職院物流專(zhuān)業(yè)教育與德國(guó)物流職業(yè)教育之比較[J].職業(yè)教育研究，2011（10）：177-178.
[4]Bundesinstitut für Berufsbildung （BIBB）. Modularisierung der Berufsausbildung. Eine Synopse der Debatte. 2007， Quelle[EB/OL].https：//kibb.de/cps/rde/xbcr/kibb/427_Modularisierung_ Antwort1r2.pdf.
[6]R雪瀧.新升格本科院校制定生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].高教論壇，2009（3）：23-25.
關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)模式 特色
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式類(lèi)型及其利弊分析
國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式究竟哪種好？目前尚無(wú)定論。國(guó)內(nèi)大致有三種模式：
模式一，重點(diǎn)綜合性大學(xué)及不少的財(cái)經(jīng)大學(xué)，該類(lèi)大學(xué)以理論研究型為主，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類(lèi)等應(yīng)用性課程基本不沾邊。它們培養(yǎng)的是“研究型人才，即出國(guó)留學(xué)、考研、政府官員”；以北京大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)四年本科培養(yǎng)方案為例：
必修課程：38 學(xué)分
“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（上）”、“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（下）”、“高等數(shù)學(xué)（B）一”、“高等數(shù)學(xué)（B）二”、“線(xiàn)性代數(shù)（B）”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（B）”、“經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（Ⅰ）”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（Ⅱ）”、“中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”。
專(zhuān)業(yè)必修課程：19 學(xué)分。“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“西方財(cái)政學(xué)”、“國(guó)際貿(mào)易”、“世界經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題”、“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”、“國(guó)際金融”。
選修課程：51學(xué)分。
（1）本科素質(zhì)教育通選課：16學(xué)分
（2）分類(lèi)選修課程：24學(xué)分
其中：基礎(chǔ)知識(shí)技能類(lèi)：至少4學(xué)分；“世界經(jīng)濟(jì)史”、“外國(guó)經(jīng)濟(jì)思想史”、“會(huì)計(jì)學(xué)原理”、“貨幣銀行學(xué)”、“組織行為學(xué)。
國(guó)別地區(qū)經(jīng)濟(jì)類(lèi)：至少4學(xué)分；“美國(guó)經(jīng)濟(jì)”、“日本經(jīng)濟(jì)”、“歐盟經(jīng)濟(jì)”、“韓國(guó)經(jīng)濟(jì)”、“俄羅斯經(jīng)濟(jì)”。
國(guó)際經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)：至少4學(xué)分；“營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”、“國(guó)際投資學(xué)”、“企業(yè)并購(gòu)”、“國(guó)際銀行管理”、“跨國(guó)公司管理”、“保險(xiǎn)學(xué)原理”。
經(jīng)濟(jì)理論類(lèi)：至少4學(xué)分；“產(chǎn)業(yè)組織理論”、“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“國(guó)際宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”。
（3）任意選修課程：11學(xué)分（可以跨院系、跨學(xué)科選修相關(guān)課程）。
上述這個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)四年本科培養(yǎng)方案，全然是一個(gè)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的構(gòu)架。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的理論水平很高，考研率高，是高水平論文的主產(chǎn)區(qū)。但也存在十分明顯的弊端：
（1）該類(lèi)學(xué)校在中國(guó)培養(yǎng)的本科生、碩士生、博士生眾多，大多云集在高校、科研院所、政府機(jī)構(gòu)，很少去企業(yè)第一線(xiàn)。這樣的結(jié)果導(dǎo)致中國(guó)最優(yōu)秀的人才只能在高校、科研院所里高談闊論，而不能在企業(yè)的第一線(xiàn)去提高企業(yè)水平和效益，創(chuàng)造價(jià)值。這也就是當(dāng)今中國(guó)企業(yè)管理水平、對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)水平低下，創(chuàng)新能力不強(qiáng)的重要原因。
（2）由于缺少實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，無(wú)法在高校的講臺(tái)上理論聯(lián)系實(shí)際，深度、靈活地講解國(guó)際貿(mào)易政策和國(guó)際貿(mào)易慣例、規(guī)則等。在政府機(jī)構(gòu)的政策制定中往往出現(xiàn)脫離實(shí)際的現(xiàn)象，以致造成時(shí)有進(jìn)出口企業(yè)受損的現(xiàn)象。
（3）按理說(shuō)重點(diǎn)高等院校應(yīng)當(dāng)是為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，引領(lǐng)企業(yè)改革、創(chuàng)新發(fā)展的咨詢(xún)機(jī)構(gòu)。然而，據(jù)了解在當(dāng)前中國(guó)企業(yè)面臨越來(lái)越多的“反傾銷(xiāo)、反補(bǔ)貼”的訴訟中，這些高校的國(guó)際貿(mào)易老師面對(duì)企業(yè)的咨詢(xún)和求助一臉茫然，不知所措。因?yàn)檫M(jìn)出口貿(mào)易中的商品價(jià)格，在各個(gè)環(huán)節(jié)的構(gòu)成成本和費(fèi)用是十分繁雜的，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)是不會(huì)計(jì)算的，這也就談不上去反傾銷(xiāo)、反補(bǔ)貼應(yīng)訴了。
模式二，以高職及專(zhuān)升本院校為代表的應(yīng)用型學(xué)校，人才培養(yǎng)方案定位在“操作型”。據(jù)一些用人單位反映：這些學(xué)生的最大優(yōu)點(diǎn)是能較快地上崗操作，但工作中對(duì)一些事情的理解能力和解決問(wèn)題的能力較差。
因此，業(yè)界較歡迎模式三，這就是以過(guò)去外經(jīng)貿(mào)部所屬院校（北京對(duì)外貿(mào)易大學(xué)、上海外貿(mào)學(xué)院等）及眾多采用該模式的普通本科高校為代表，這類(lèi)院校的人才培養(yǎng)定位：既重視理論，又注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。走向工作崗位的學(xué)生既能上手操作又有較高的工作悟性。
但是目前所有該類(lèi)高校都面臨的最大問(wèn)題是：
（1）學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐難。目前這些高校的學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐，要么讓學(xué)生自找實(shí)習(xí)放任自流；要么隨意找個(gè)企業(yè)、公司參觀“旅游”，至于是否對(duì)口已無(wú)暇顧及。
（2）專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。縱觀這些院校的實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間大都放在大四，即學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間就是畢業(yè)找工作的時(shí)間，由于學(xué)生在找工作時(shí)沒(méi)有一段提前的實(shí)際工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使得企業(yè)不愿錄用這些沒(méi)有一點(diǎn)“工作經(jīng)驗(yàn)”的學(xué)生，造成學(xué)生就業(yè)困難。
（3）缺乏既有學(xué)歷又有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師。該問(wèn)題已是全國(guó)所有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)都面臨的大問(wèn)題。這類(lèi)教師是“應(yīng)用型”院校保證教學(xué)質(zhì)量的根本。
針對(duì)上述三種模式存在的問(wèn)題，上海海洋大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了很好的改革探索。
2 上海海洋大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式
2.1 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案
上海海洋大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案由“理論教學(xué)”和“實(shí)踐教學(xué)”構(gòu)成。
2.1.1 理論教學(xué)環(huán)節(jié)由“專(zhuān)業(yè)教育”、“學(xué)科教育”、“綜合教育”組成
① 綜合教育課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分要求。
綜合教育必修（45學(xué)分） 包括：A.思想政治理論系列課程；B. 外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育、軍事、職業(yè)生涯規(guī)劃、形勢(shì)與政策 。
綜合教育選修（分）包括：通識(shí)教育、基礎(chǔ)技能教育、體育專(zhuān)項(xiàng)、“名師導(dǎo)航”。
②學(xué)科教育課程結(jié)構(gòu)。
A.必修課程：“高等數(shù)學(xué)C”、“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言B ”、“經(jīng)濟(jì)法”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)B”、“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”、“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)”、“線(xiàn)性代數(shù)B”、“管理學(xué)原理”。
B.選修課程：“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“商務(wù)禮儀與商務(wù)溝通”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)題”、“高等數(shù)學(xué)T”、“英語(yǔ)口語(yǔ)（外教）”、“運(yùn)籌學(xué)”。
③專(zhuān)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分要求（如圖1所示）。
2.1.2 實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)分要求
一年級(jí)：基礎(chǔ)實(shí)踐 ：A.辦公自動(dòng)化操作訓(xùn)練；B.社會(huì)調(diào)查。
二年級(jí)：專(zhuān)業(yè)實(shí)踐 ：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)。
三年級(jí)：社會(huì)實(shí)踐：進(jìn)出口企業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。
四年級(jí)：崗位就業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)： 畢業(yè)論文、用人單位實(shí)習(xí)。
2.2 專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革
2.2.1 人才培養(yǎng)方案的改革
人才培養(yǎng)方案的好壞決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)，該校國(guó)貿(mào)系十分重視人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才要求越來(lái)越高，國(guó)貿(mào)系建系的16年來(lái)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行過(guò)6次修訂或改革。始終堅(jiān)持“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以應(yīng)用為核心”緊跟國(guó)家外貿(mào)發(fā)展的需要來(lái)修訂或改革人才培養(yǎng)方案。2012年春季，在學(xué)院的支持下，進(jìn)行了最近的一次人才培養(yǎng)方案的改革，本次改革圍繞國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)為中心，以一、二、三年級(jí)的短學(xué)期專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的階梯性、連續(xù)性、職業(yè)化為抓手，即：一年級(jí)除安排一定的“名師導(dǎo)航”專(zhuān)業(yè)講座外，還要進(jìn)行外貿(mào)工作需要的辦公軟件、辦公設(shè)備的學(xué)習(xí)；在二年級(jí)安排“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的模擬實(shí)訓(xùn)”，全程熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和外貿(mào)需要的業(yè)務(wù)技能；三年級(jí)安排到外貿(mào)企業(yè)實(shí)踐，為四年級(jí)的就業(yè)打好基礎(chǔ)。按照這一思路對(duì)國(guó)貿(mào)系的全部專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了調(diào)整。
該系認(rèn)為：這項(xiàng)改革對(duì)學(xué)生四年培養(yǎng)過(guò)程中的階段目標(biāo)非常明確，措施有力，將會(huì)產(chǎn)生明顯的效果。
2.2.2 以學(xué)生核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方式改革
國(guó)際貿(mào)易是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生今后從事外貿(mào)工作不僅要有良好四、六級(jí)通用英語(yǔ)，還要有熟練的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)和商品進(jìn)出口的談判、報(bào)價(jià)、簽合同等能力，這些光從課堂教學(xué)是難以學(xué)到的。因此，該系從2011年下學(xué)期開(kāi)始推出了“國(guó)際貿(mào)易技能競(jìng)賽”，以鍛煉學(xué)生的溝通、交際能力，產(chǎn)品展示、談判的能力，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力及商務(wù)英語(yǔ)的表達(dá)能力。
2.2.3 教學(xué)方法的改革——案例教學(xué)
國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)有兩大類(lèi)課程，一是國(guó)際貿(mào)易理論，二是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是研究“生意經(jīng)”的，也即是買(mǎi)賣(mài)雙方博弈的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因此有大量的貿(mào)易糾紛和司法審判案例，故案例教學(xué)是該課程的一大特色。在每一小節(jié)內(nèi)容講完之后都會(huì)拿出一個(gè)典型的業(yè)務(wù)案例讓學(xué)生討論和回答，使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)國(guó)際貿(mào)易慣例和規(guī)則使用的理解。
2.2.4 考核內(nèi)容和考核手段的改革
從2004年開(kāi)始該國(guó)貿(mào)系的一些課程就對(duì)考核內(nèi)容和考核手段進(jìn)行了改革，例如：“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程就將考核總成績(jī)分為三部分，一是期末考試占50%；二是平時(shí)成績(jī)占35%（考勤10%，每曠課一次扣2分；平時(shí)作業(yè)15%；課堂主動(dòng)回答問(wèn)題10%，每回答一個(gè)問(wèn)題2分）；三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)（國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)）成績(jī)10%。
自實(shí)施這種考核方式以來(lái)，學(xué)生曠課的現(xiàn)象少了，課堂認(rèn)真聽(tīng)課回答問(wèn)題的現(xiàn)象多了，取得了較好的教學(xué)效果。
2.2.5 教材改革
為了提高國(guó)貿(mào)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，尤其是應(yīng)用類(lèi)課程的質(zhì)量，該國(guó)貿(mào)系認(rèn)為有些課程的教材自己編寫(xiě)更加合適。2007年編寫(xiě)出版了《現(xiàn)代貨物進(jìn)出口貿(mào)易與單證實(shí)務(wù)》，教材的內(nèi)容和質(zhì)量得到了社會(huì)讀者、學(xué)生及用人單位的好評(píng)，并獲上海海洋大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)（2008年）。
2.3 學(xué)生培養(yǎng)效果
該系的人才培養(yǎng)目標(biāo)：一是應(yīng)用型人才；二是可以出國(guó)留學(xué)或在國(guó)內(nèi)繼續(xù)深造以沖擊更高目標(biāo)的專(zhuān)門(mén)人才。
2.3.1 升學(xué)與就業(yè)狀況
建系16年來(lái)共畢業(yè)了13屆大約1500多人。其中有130余名學(xué)生先后前往美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、新加坡、澳大利亞等國(guó)留學(xué)，一些學(xué)生被如美國(guó)的南加州大學(xué)、澳大利亞國(guó)立大學(xué)等世界著名大學(xué)錄取為研究生。而更多的畢業(yè)生選擇直接就業(yè)，就業(yè)去向主要分布在跨國(guó)公司、外貿(mào)企業(yè)、國(guó)際物流公司、銀行、證券公司、政府機(jī)構(gòu)等，許多畢業(yè)生現(xiàn)已成為部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，一些同學(xué)去了如“德國(guó)漢諾威國(guó)際展覽集團(tuán)公司”等著名國(guó)際大公司，并已成為部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)。據(jù)2012屆畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)，該系學(xué)生的就業(yè)率為96.96% 。
2.3.2 學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心能力
本專(zhuān)業(yè)多年來(lái)致力于打造“理論基礎(chǔ)扎實(shí)、外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)能力熟練”的人才。據(jù)了解，在每年的外貿(mào)職業(yè)資格證書(shū)（國(guó)際商務(wù)單證員資格、外銷(xiāo)員資格、報(bào)檢員資格等）參加考試的同學(xué)中通過(guò)率99%，也有一些同學(xué)通過(guò)了“報(bào)關(guān)員資格”（全國(guó)的錄取比率12%左右）的考試。2012年，在有70多所高校參加的“第五屆全國(guó)國(guó)際貿(mào)易技能大賽總決賽”中，本系學(xué)生取得了優(yōu)異成績(jī)，獲得了大賽“二等獎(jiǎng)”和“校企合作獎(jiǎng)”。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 應(yīng)用型 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才
一、引言
截至2010年我國(guó)獨(dú)立學(xué)院已達(dá)322所，招生規(guī)模占本科招生的三分之一，獨(dú)立學(xué)院已成為我國(guó)民辦高等教育的重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生既不同于二本的學(xué)生，也有別于高職高專(zhuān)的學(xué)生，在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)該有自己的特點(diǎn)。目前，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的定位于培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。但對(duì)于如何培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。應(yīng)用是指直接用于生活或生產(chǎn)(《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，第五版)，對(duì)于如何培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才有諸多觀點(diǎn)：有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)按照“應(yīng)用+技能+素質(zhì)”的模式(張晨民、高靜穎，2006)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才；有的學(xué)者提出應(yīng)按照“訂單式”的模式(伍自強(qiáng)、吳海云、魏先林，2006)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才；有的學(xué)者提出了可按照“1442”的模式(畢勁，2006)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院無(wú)論按照何種模式培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，都應(yīng)抓住“應(yīng)用型”這個(gè)核心，本文通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)調(diào)研了十五所獨(dú)立學(xué)院，并結(jié)合廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教育與教學(xué)改革實(shí)踐提出了一些意見(jiàn)和措施。
二、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困惑
(一)教育資源投入不足 近年來(lái)，雖然獨(dú)立學(xué)院得到了快速發(fā)展。但往往把有限的人力、物力、財(cái)力集中到了那些專(zhuān)業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、市場(chǎng)需求大的專(zhuān)業(yè)上，大部分獨(dú)立學(xué)院都將市場(chǎng)需求看好的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)鎖定其中。然而，隨著招生人數(shù)的不斷增加，規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育資源投入不足的影響日益明顯，加之全球性金融危機(jī)影響的深化，導(dǎo)致不少獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)條件、師資培訓(xùn)、師資配備、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面存在很多不完善之處，不僅無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)需求與學(xué)生需求，而且很難保證應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
(二)人才培養(yǎng)方案滯后 但目前很多獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置還是在理論與實(shí)踐課時(shí)的分配上基本上是照抄、照搬母體高校或僅僅是略有改動(dòng)，從而導(dǎo)致部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程理論性過(guò)強(qiáng)而實(shí)踐性不足，沒(méi)有體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)“應(yīng)用型”的特色。
(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不實(shí) 在開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中，很多獨(dú)立學(xué)院存在著諸多與應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的地方，值得思索。(1)模擬實(shí)驗(yàn)手段單一。現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)大多是在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室完成的，手段比較單一，其實(shí)驗(yàn)設(shè)施與企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的一些設(shè)施有比較大的差異，這很難讓學(xué)生有身歷其境做會(huì)計(jì)的感覺(jué)，這與獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是相背離的。(2)教師動(dòng)手能力較弱。現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院很少配備甚至沒(méi)有配備具有多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師，會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)往往是由會(huì)計(jì)專(zhuān)任教師來(lái)完成的，而這些會(huì)計(jì)專(zhuān)任教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，本身就缺乏系統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐，很難指導(dǎo)出動(dòng)手能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的學(xué)生。(3)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不全。目前，獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)往往局限在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》，《會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)》等會(huì)計(jì)核算類(lèi)課程上，其他會(huì)計(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程如《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《成本會(huì)計(jì)》等往往沒(méi)有開(kāi)設(shè)相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)課程，使得學(xué)生只熟悉會(huì)計(jì)核算，不清楚如何進(jìn)行會(huì)計(jì)管理，不利于應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。(4)模擬實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少。目前，獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐性教學(xué)主要采取在完成相關(guān)課程后留2-3周進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)前進(jìn)行的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，而這段時(shí)間往往也是臨近期末考試的時(shí)間，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候既要進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，又要準(zhǔn)備期末的專(zhuān)業(yè)考試，壓力很大。從而導(dǎo)致有些學(xué)生為了期末考試考出好成績(jī)，往往很難集中精力來(lái)搞好模擬實(shí)驗(yàn)，甚至于會(huì)出現(xiàn)對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)敷衍了事的情況。
(四)科研活動(dòng)開(kāi)展不順 由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)歷史普遍較短，開(kāi)展科研活動(dòng)的重要性還沒(méi)有引起各方面的足夠重視。對(duì)于科研活動(dòng)的開(kāi)展有些教師認(rèn)為那是一本或二本院校的教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)院教師的主要任務(wù)是搞好教學(xué)就可以了；也有些獨(dú)立學(xué)院的教師認(rèn)識(shí)到了科研的重要性，但苦于獨(dú)立學(xué)院規(guī)定的教學(xué)工作量往往比較高，沒(méi)有精力來(lái)從事科研活動(dòng)，這導(dǎo)致了獨(dú)立學(xué)院普遍科研水平低，科研成果少。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)獨(dú)立學(xué)院教師自身素質(zhì)尤其是青年教師素質(zhì)的提高和獨(dú)立學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是很不利的。
(五)教師的工作量高而待遇偏低且專(zhuān)業(yè)水平低 獨(dú)立學(xué)院教師的工作量太高，每周不低于12節(jié)課，甚至多達(dá)每周20節(jié)課。再加上備課、批改作業(yè)、指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文等，往往不堪重負(fù)；而薪酬水平卻不高，“五險(xiǎn)一金”很少或根本不計(jì)提，與公辦院校存在很大差距。獨(dú)立學(xué)院的師資來(lái)源，除少部分來(lái)自高等院校的退休教授、副教授，絕大部分來(lái)自高等院校剛畢業(yè)的碩士研究生和本科畢業(yè)生，而博士研究生和年富力強(qiáng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中年骨干教師少之又少。加之工作量太高，待遇偏低，流動(dòng)性比較大，往往是高水平的教師流動(dòng)走了，低水平的教師暫時(shí)不走，經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐的摸爬滾打，專(zhuān)業(yè)水平上去了，通過(guò)考碩、考博和其他途徑又流動(dòng)走了，民辦院校成了名副其實(shí)的青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)班、流動(dòng)站。
三、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的策略
(一)加大教育資源投入要培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，必須加大投入。第一，從法律層面來(lái)看，按照《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》第三十七條的規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)根據(jù)核定的辦學(xué)規(guī)模充實(shí)辦學(xué)條件，并符合普通本科高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)的各項(xiàng)要求。顯然國(guó)家對(duì)獨(dú)立學(xué)院不斷加大教育資源投入有著明確的規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院的舉辦者不僅不能減少投入，還要隨著規(guī)模的擴(kuò)大而不斷加大教育資源的投入力度。第二，從教育行政部門(mén)來(lái)看，作為獨(dú)立學(xué)院的主管部門(mén)，應(yīng)按照《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》的相關(guān)規(guī)定，不斷加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)條件、師資培訓(xùn)、師資配備、教學(xué)條件等方面的檢查指導(dǎo)，保證其不斷加大教育資源投入，促使獨(dú)立學(xué)院依法辦學(xué)。第三，從獨(dú)立學(xué)院自身的發(fā)展來(lái)看，只有不斷加大教育資源的投入，才能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求與學(xué)生需求，吸引更多的學(xué)生報(bào)考，步入良性發(fā)展的軌道。第四，從留住人才的角度看，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，大多青年教師寧可在工資待遇較低的公辦院校任教，也不愿意在工資待遇較高的民辦院校任教，要想留住人才，就必須加大資源投入，提高教師的薪酬和福利待遇。
(二)完善人才培養(yǎng)方案 根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和需求，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院創(chuàng)造性的提出了“三根據(jù)一保證”的辦學(xué)理念，即根據(jù)社會(huì)需求確定人才培養(yǎng)方向，根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)，根據(jù)社會(huì)需求制定教育教學(xué)內(nèi)容，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這一辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，對(duì)原“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了大幅度的修訂，體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：(1)應(yīng)用型特色逐漸鮮明。壓縮了專(zhuān)業(yè)課的理論學(xué)時(shí)，大幅度增加了專(zhuān)業(yè)課的實(shí)訓(xùn)課時(shí)。實(shí)驗(yàn)課程擴(kuò)展為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)》、
《管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》等五門(mén)實(shí)訓(xùn)課程，使專(zhuān)業(yè)主干課程都有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課，理論與實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)比例達(dá)到2：1以上。(2)強(qiáng)化了英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)教學(xué)。除了正常的開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與數(shù)據(jù)庫(kù)的課程外，還增加了《商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)》、《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》、《Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用》、《Excel在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》、《供應(yīng)鏈管理與ERP》等實(shí)用課程。更好的體現(xiàn)了應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求。(3)實(shí)行了“雙證書(shū)”制度。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中將職業(yè)資格證書(shū)融入到教學(xué)計(jì)劃中，并原則上要求畢業(yè)生除了取得畢業(yè)證外還應(yīng)取得與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。目前，根據(jù)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試政策和學(xué)生的自身?xiàng)l件，能夠在校參加的三種職業(yè)資格考試如(表1)所示。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了“一從業(yè)、二初級(jí)、三注會(huì)”考證路線(xiàn)圖，即在一年級(jí)開(kāi)始組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試，二年級(jí)開(kāi)始組織學(xué)生參加初級(jí)會(huì)計(jì)資格的考試、三年級(jí)開(kāi)始組織學(xué)生參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考試。具體安排如(表2)所示。
(三)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要特征之一。為此，采取了以下措施：(1)豐富模擬實(shí)驗(yàn)手段。除了充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)外，還可以采取到企業(yè)觀摩或者將企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)工作拍成錄像給學(xué)生觀看的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高模擬實(shí)驗(yàn)的效果。以廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院為例，除了建立了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室外，還在許多企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所建立了實(shí)踐性教學(xué)基地，定期安排學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。(2)增強(qiáng)教師動(dòng)手能力。為了增強(qiáng)教師的動(dòng)手能力，一方面根據(jù)實(shí)際情況從企業(yè)(或會(huì)計(jì)師事務(wù)所)引進(jìn)了一些學(xué)歷較高，具有會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱(chēng)或具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的人才擔(dān)任會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師，另一方面又積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)在職教師定期、輪流到企業(yè)(或會(huì)計(jì)師事務(wù)所)進(jìn)行掛職鍛煉，以此來(lái)提高教師的專(zhuān)業(yè)技能。如在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)輪流抽出兩位教師不安排教學(xué)任務(wù)，針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，由學(xué)校安排或者自己聯(lián)系到企業(yè)(或會(huì)計(jì)師事務(wù)所)帶薪參與社會(huì)實(shí)踐；在寒暑假時(shí)間，要求青年教師到企業(yè)(或會(huì)計(jì)師事務(wù)所)主動(dòng)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，并作為年度考核的重要依據(jù)之一。(3)完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。我院始終把實(shí)踐性教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段貫穿于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，除了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程開(kāi)設(shè)了模擬實(shí)驗(yàn)外，其他的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、選修課，如證券投資學(xué)、稅法等課程，也應(yīng)根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)采用不同的實(shí)踐教學(xué)形式，全方位的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例達(dá)到2比1，甚至1比1。(4)增加模擬實(shí)驗(yàn)課時(shí)。將所有模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容單獨(dú)作為一門(mén)課程納入教學(xué)計(jì)劃并給相應(yīng)的學(xué)分，這樣一方面使會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)得到了充足的保證，另一方面將模擬實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容貫徹于整個(gè)學(xué)期18周內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生就有了充裕的時(shí)間來(lái)主動(dòng)思考問(wèn)題、積極參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了顯著提高，老師也有了更多的精力來(lái)一對(duì)一的指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)的效果日益明顯。通過(guò)對(duì)寸金學(xué)院2006級(jí)本科畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查，在回收的240份問(wèn)卷中98％的學(xué)生對(duì)學(xué)院會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置感到滿(mǎn)意。
(四)積極開(kāi)展科研活動(dòng) 積極開(kāi)展科研活動(dòng)也是重要的改革手段之一。(1)領(lǐng)導(dǎo)重視是積極開(kāi)展科研活動(dòng)的前提。目前科研活動(dòng)的開(kāi)展情況已納入到獨(dú)立學(xué)院的整體評(píng)估體系中。為了增強(qiáng)教師開(kāi)展科研活動(dòng)的積極性，定期召開(kāi)科研工作會(huì)議，制訂了一系列的科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法。(2)教師參與是積極開(kāi)展科研活動(dòng)的源泉。由于領(lǐng)導(dǎo)的重視，教師也逐漸認(rèn)識(shí)到積極參與科研活動(dòng)不僅有利于學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更有利于教師自身素質(zhì)的不斷提高。因而，院內(nèi)也逐漸形成了老、中、青互幫互助，積極開(kāi)展科研活動(dòng)的良好氛圍，鼓勵(lì)教師在各級(jí)雜志期刊上發(fā)表文章。
(五)整體提高青年教師專(zhuān)業(yè)水平 只有從整體上提高青年教師的專(zhuān)業(yè)水平，形成高水平的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，才能使培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才走上快車(chē)道。(1)通過(guò)科研立項(xiàng)提高青年教師的專(zhuān)業(yè)水平。充分發(fā)揮老教授的科研能力，組成學(xué)術(shù)梯隊(duì)，申請(qǐng)科研立項(xiàng)，是提高青年教師專(zhuān)業(yè)水平的重要途徑之一。2009年，寸金會(huì)計(jì)系成功申報(bào)一項(xiàng)廣東省財(cái)政廳會(huì)計(jì)科研課題，由教授、副教授、講師、會(huì)計(jì)師、助教、碩士研究生組成課題組進(jìn)行調(diào)查研究，搜集、整理資料，從中提高了青年教師的專(zhuān)業(yè)水平。(2)通過(guò)參加學(xué)術(shù)會(huì)議提高青年教師的專(zhuān)業(yè)水平。參加各種類(lèi)型的學(xué)術(shù)會(huì)議，了解當(dāng)前會(huì)計(jì)領(lǐng)域的熱門(mén)話(huà)題，掌握會(huì)計(jì)學(xué)科的新理論、新發(fā)展，才能跟上會(huì)計(jì)學(xué)科教育、教學(xué)改革的步伐。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的積極支持下，對(duì)全國(guó)各地舉辦的與會(huì)計(jì)學(xué)科密切相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，都派教師參加，并將會(huì)議內(nèi)容傳達(dá)到有關(guān)教師，以便掌握會(huì)計(jì)學(xué)科動(dòng)態(tài)，豐富、充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。(3)通過(guò)編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)教材提高青年教師的專(zhuān)業(yè)水平。編寫(xiě)適合應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)科教材，不僅是應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)教育、教學(xué)改革需要，也是提高青年教師專(zhuān)業(yè)水平的有效途徑，會(huì)計(jì)系通過(guò)編寫(xiě)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《管理會(huì)計(jì)學(xué)》兩門(mén)課程系列教材(每門(mén)課程都包括主教材、輔導(dǎo)教材、模擬實(shí)驗(yàn)教材)，使參編的青年教師專(zhuān)業(yè)水平得到了很大提高，以至于他們不無(wú)感慨地說(shuō)“上過(guò)幾輪課程，不如編寫(xiě)一次教材的收獲大。”。(4)通過(guò)開(kāi)辦教材、教學(xué)研討班提高青年教師的專(zhuān)業(yè)水平。有組織、有計(jì)劃地舉辦各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教材、教學(xué)研討班，解決教材、教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，開(kāi)展學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的討論，無(wú)疑會(huì)開(kāi)闊青年教師的視野，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相提高。(5)通過(guò)撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文提高青年教師的專(zhuān)業(yè)水平。撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，不僅是青年教師評(píng)定職稱(chēng)的需要，也是提高青年教師專(zhuān)業(yè)水平的途徑之一，老教授應(yīng)該為青年教師撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文提供指導(dǎo)。
