時間：2022-03-22 11:05:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電工工藝實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：證課融合；維修電工實訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計
作者簡介：劉麗萍（1979-），女，吉林長春人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（吉林 長春 130033）
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0145-02
隨著國家高等職業(yè)院校教學(xué)改革大幕的拉開，教學(xué)設(shè)計這個詞出現(xiàn)的頻率越來越高，什么是教學(xué)設(shè)計？教學(xué)設(shè)計是針對教學(xué)系統(tǒng)解決實際教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計。它采用系統(tǒng)的方法，將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的原理變換成對課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略以及教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行具體的計劃，創(chuàng)設(shè)出有效的教與學(xué)的“過程”或“步驟”，它的根本目的是促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。
一門課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接受教學(xué)設(shè)計質(zhì)量優(yōu)良的影響。為此，在授課之前課程教學(xué)團隊要進行科學(xué)、客觀、詳細的教學(xué)設(shè)計。筆者從事“維修電工實訓(xùn)”教學(xué)多年，并指導(dǎo)中級維修電工考證實訓(xùn)，多次進行企業(yè)維修電工工作人員崗前培訓(xùn)。本文根據(jù)筆者所在學(xué)校實際教學(xué)情況，從課程定位、課程教學(xué)目標、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核評價幾方面闡述“維修電工實訓(xùn)”課程教學(xué)設(shè)計。
一、準確進行課程定位
電氣自動化技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能夠在企業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中從事電氣自動化設(shè)備及自動生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修及技術(shù)改造，從事供配電設(shè)備管理、維修及機電產(chǎn)品的營銷工作，具有良好的職業(yè)道德意識、精湛的專業(yè)技能、較強的競爭能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。
本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)領(lǐng)域主要涉及電力行業(yè)、裝備制造行業(yè)等電力設(shè)備及機電設(shè)備生產(chǎn)、維修等企業(yè)，主要從事安裝電工、維修電工、值班電工、電氣設(shè)備操作員、電氣技術(shù)員等工作崗位。從事這些崗位都需要具有中、高級維修電工資格證，而“維修電工實訓(xùn)”課程正是針對這些崗位的維修電工資格證書而開設(shè)的。該課程實踐性強、應(yīng)用面廣，為學(xué)生考取維修電工中、高級資格證書及畢業(yè)就業(yè)夯實基礎(chǔ)。
二、明確課程教學(xué)目標
通過對專業(yè)培養(yǎng)目標的詳盡分析，歸納總結(jié)出本課程的教學(xué)目標：通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟練掌握維修電工常用儀器儀表及專用工具的選用、維護的基本知識和操作規(guī)程；熟悉照明配線、動力配線、電子裝配等操作工藝要求；熟練掌握國家職業(yè)標準《維修電工》中、高級所規(guī)定的車床、銑床、磨床、鉆床以及交、直流電機的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、電氣配線、安裝調(diào)試、檢修工藝編制、故障檢測技術(shù)以及PIC、變頻器技術(shù)。
三、合理選取教學(xué)內(nèi)容
本課程以《維修電工》國家職業(yè)資格標準中所規(guī)定的工作內(nèi)容、技能要求及相關(guān)知識為主線，以操作規(guī)程、施工工藝、驗收規(guī)范為依據(jù)，以提高學(xué)生實踐能力為本位，以項目教學(xué)為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備，通過企業(yè)專家論證會，確定選取電工基本操作、常用電工儀表的使用與測量、常用室內(nèi)線路的安裝與維修、三相異步電動機拆裝與檢修、三相異步電動機典型控制電路的安裝與維修、亞龍維修電工高級考核裝置應(yīng)用、典型機床電氣控制電路的安裝、調(diào)試與維修、PLC及變頻器的應(yīng)用等典型項目作為本課程教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了維修電工崗位所需的理論知識與實踐技能。
在教學(xué)內(nèi)容編排上實現(xiàn)“學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實踐、國家考級”的三統(tǒng)一，確保教師教得好、學(xué)生學(xué)得快、考得過、用得上。具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排如表1所示。
四、科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程
通過分析學(xué)生的生源情況、知識技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度情感價值觀，基于工作過程六步驟進行項目化教學(xué)過程設(shè)計。
資訊階段：教師布置任務(wù)，教師介紹相關(guān)理論知識，學(xué)生查找相關(guān)資料。
計劃、決策階段：學(xué)生分組討論并制定工作計劃，學(xué)生與教師交流工作計劃。
實施階段：學(xué)生在教師指導(dǎo)下或自主完成任務(wù)。
檢查、評價階段：檢查結(jié)果（自檢、互檢），學(xué)生自我評價，教師評價、總結(jié)，在此階段發(fā)現(xiàn)問題，查遺補漏。
五、恰當(dāng)選用教學(xué)方法與手段
根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點，靈活運用操作演示法、案例分析法、實踐法、巡回指導(dǎo)法等方法，同時輔助使用計算機、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)。注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力、開拓精神的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
六、開放式設(shè)置考核方式
以學(xué)習(xí)項目為考核單元，注重對學(xué)生完整工作過程的評價，根據(jù)學(xué)生完成工作過程的態(tài)度、工作質(zhì)量、操作規(guī)范、相關(guān)測試（口試）等內(nèi)容綜合評定，采取學(xué)生互評、學(xué)生自評、指導(dǎo)教師評價等形式進行評定。考核的重點在于評測學(xué)生是否具備了維修電工職業(yè)能力，是否具備了工作積極、主動、熱情等良好的職業(yè)素質(zhì)。
每一個學(xué)習(xí)項目的成績評定明細如表2所示。
表2 每一個學(xué)習(xí)項目的成績評定
評價項目 小組互評 學(xué)生自評 教師評價
比例（%） 5 5 90
根據(jù)課程總學(xué)時及每一個項目的學(xué)時，確定每一個項目成績在課程總成績中所占的比例，詳細如表3所示。
表3 課程總成績
評價項目 項目一 項目二 項目三 項目四 項目五 項目六 項目七 項目八
比例（%） 5 5 5 5 25 10 30 15
七、總結(jié)
課程教學(xué)設(shè)計的實質(zhì)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生在有限時間內(nèi)能夠?qū)W習(xí)到更多的理論知識，最大幅度地提高學(xué)生實踐能力，更多層面鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，從而為學(xué)生獲得長足的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計以遵循教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性、理論性與創(chuàng)造性、計劃性與靈活性、具體性，遵循教學(xué)基本規(guī)律為前提進行。
教學(xué)設(shè)計要按照“為什么學(xué)”、學(xué)什么”以及“如何學(xué)”的順序進行設(shè)計。“為什么學(xué)”是指要確定教學(xué)的目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；“學(xué)什么”則是指根據(jù)教學(xué)目的，進一步確定課程教學(xué)內(nèi)容；“如何學(xué)”是要明確授課過程中采取什么策略來實現(xiàn)具體的教學(xué)目標，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容。另外，教學(xué)設(shè)計還要評價方法，即對教學(xué)的效果進行客觀、準確而又全面的評價。教師根據(jù)評價的結(jié)果對以上教學(xué)環(huán)節(jié)逐步進行修改完善，以確保今后教學(xué)時能夠更進一步促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得更高的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]劉麗萍.《電工技能實訓(xùn)》說課競賽的思考[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，
2012，（26）.
一、電工綜合實訓(xùn)裝置改造的途徑
高職院校的機電、電氣專業(yè)學(xué)生的一項基本技能就是能夠熟練地對機床電路進行安裝與調(diào)試，此項技能主要是通過購買的相關(guān)實訓(xùn)裝置來完成的。但目前要求該專業(yè)學(xué)生只掌握這項基本技能是不夠的，還要能夠跟隨企業(yè)發(fā)展獲取生產(chǎn)一線的新方法及新工藝。經(jīng)過近幾年的使用，發(fā)現(xiàn)這些裝置不僅存在技術(shù)上的局限，更重要的是在一體化教學(xué)中該裝置提供給學(xué)生動手實踐的機會不多，任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)的先進理念得不到充分應(yīng)用和發(fā)揮，因此教學(xué)效果不夠理想，同時對學(xué)生而言實訓(xùn)裝置還缺乏系統(tǒng)全面的“新技術(shù)、新方法、新工藝”技能訓(xùn)練。如何開展“新技術(shù)、新方法、新工藝”實訓(xùn)裝置的改造與創(chuàng)新設(shè)計呢？途徑一：課題組根據(jù)任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)的要求積極尋找突破口，經(jīng)過思維和觀念的碰撞，從企業(yè)獲得先進的職業(yè)教學(xué)理念，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并強化學(xué)生的動手操作技能，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的電類高技能應(yīng)用型人才就是現(xiàn)在要解決的問題。經(jīng)過改造的“電工實訓(xùn)裝置”包含了機電一體化、電氣自動化等專業(yè)所涉及的基本技能和專業(yè)知識，包括了機床電氣控制技術(shù)、PLC技術(shù)等知識與技能的要求，目的是為學(xué)生提供一個典型的、綜合訓(xùn)練的工程環(huán)境，而且還可為學(xué)生構(gòu)建一個發(fā)揮學(xué)生潛能和創(chuàng)造力的實踐平臺，進而能在此平臺上實現(xiàn)知識的實際應(yīng)用、技能的綜合訓(xùn)練和實踐動手能力的客觀考核。途徑二：針對機電一體化專業(yè)開設(shè)的一體化課程“機電設(shè)備安裝與調(diào)試”，開發(fā)有關(guān)PLC新的項目，讓學(xué)生動手。通過學(xué)生自己的設(shè)計、安裝進一步了解如何用PLC控制外部設(shè)備，提高設(shè)計與動手操作技能以及應(yīng)變能力。途徑三：在改造過程中可以讓畢業(yè)生參與進來，教師通過給學(xué)生制訂工作計劃與分配工作任務(wù)，在指導(dǎo)過程中滲透對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在任務(wù)實施過程中使畢業(yè)學(xué)生在知識運用與獲取、實踐訓(xùn)練與素質(zhì)養(yǎng)成、溝通與合作、總結(jié)與創(chuàng)新等方面取得一定的進步。
二、改造的創(chuàng)新點
1.綜合性改造完成的網(wǎng)孔型電工綜合實訓(xùn)裝置除了可以完成機床電氣部分的內(nèi)容外，還可完成PLC實驗室所缺少的項目，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可增強學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計和應(yīng)用能力，具有一定的實際價值。改造重點是在改造過程中增加PLC的內(nèi)容，讓學(xué)生認識PLC與傳統(tǒng)電氣控制之間的聯(lián)系與本質(zhì)區(qū)別，學(xué)習(xí)PLC外部接線技能，探索如何將PLC編程模塊化和層次化。網(wǎng)孔型綜合實訓(xùn)裝置主要由實訓(xùn)桌、網(wǎng)孔板、自購實訓(xùn)元器件組成。改造過程中，自行購買西門子CPU226主機，集成數(shù)字量I/O（24路數(shù)字量輸入，16路數(shù)字量輸出）、RS-422通訊口、SC-09通訊編程電纜及轉(zhuǎn)接輸入輸出口、中間繼電器、電源模塊等。主要利用PLC軟件編程，通過S7-200虛擬環(huán)境實時顯示PLC的運行狀態(tài)，并對PLC的外部接線進行錯誤檢查、PLC編程訓(xùn)練、PLC程序編寫測試等功能。2.靈活性改造設(shè)計完成的電工綜合實訓(xùn)裝置，實訓(xùn)項目可自行確定，根據(jù)所選的項目選擇相應(yīng)的元器件。該裝置即可以作為課程考核設(shè)備和維修電工技能考證模擬訓(xùn)練設(shè)備，也可以作為PLC課程實訓(xùn)項目設(shè)備。學(xué)生根據(jù)自行設(shè)計的線路進行元器件的合理布局，安裝、接線全部由學(xué)生自行完成，接近工業(yè)現(xiàn)場，通過一系列項目實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實操技能。3.實用性改造完成的裝置在實訓(xùn)時采用已有的網(wǎng)孔板與購買的PLC模塊相結(jié)合的方式，實用性較強，不僅操作方便、更換便捷、易擴展或開發(fā)新的實訓(xùn)項目，而且具有動手能力強、接近工業(yè)現(xiàn)場，投入使用不僅占地面積小，節(jié)約實訓(xùn)場地，而且減少基建投資，經(jīng)濟效益顯著。4.安全性該實訓(xùn)裝置安裝電壓型漏電保護器和電流型漏電保護器可以確保學(xué)生的人身安全，電源輸出有監(jiān)視及短路保護功能。
三、不足之處
在改造過程中，設(shè)想添加實訓(xùn)管理器，其功能是平時作為時鐘作用，在實訓(xùn)操作過程中可以設(shè)定操作時間、定時報警、切斷電源等。除此之外，還能夠自動記錄由于接線或操作錯誤所造成的漏電報警總次數(shù)，為學(xué)生實訓(xùn)考核提供一個統(tǒng)一標準。但實驗沒有成功，在以后的教學(xué)過程中將繼續(xù)努力完成。五、結(jié)束語通過設(shè)計和改造電工綜合實訓(xùn)裝置，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路，不僅可以為學(xué)院節(jié)約一部分教學(xué)經(jīng)費，而且為專業(yè)建設(shè)和今后的發(fā)展注入了新的內(nèi)涵。設(shè)計與改造該裝置不僅可以鍛煉教師隊伍，提高教師的動手實踐能力，還可以促使教師更好地將教學(xué)轉(zhuǎn)入到理論和實踐相結(jié)合的道路上來。俗話說：“行而不思，創(chuàng)新無望；行而三思，脫穎出新。”只有不斷思考，反復(fù)推敲研究，并形成自己解決問題的思維方法，才能不斷推陳出新，實現(xiàn)超越。
作者：任曉敏 李寧 黨智乾 王曙俠 單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【關(guān)鍵詞】技能訓(xùn)練;分層分步;實訓(xùn)效果
規(guī)范職業(yè)技能鑒定行為 ，統(tǒng)一職業(yè)技能鑒定標準，保證職業(yè)資格質(zhì)量，是當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展，特別是就業(yè)、再就業(yè)工作的迫切需要。為此，2009年國家勞動和社會保障部修訂了《維修電工國家職業(yè)標準》，統(tǒng)一了維修電工這個工種行業(yè)標準，以沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)教育教學(xué)為背景和這些地區(qū)的產(chǎn)業(yè)化對人才培養(yǎng)規(guī)格的實際，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生維修電工實習(xí)的實際情況，探討分層分步教學(xué)在維修電工技能教學(xué)中的運用方法，以提高中等職業(yè)學(xué)校維修電工等級考實習(xí)實訓(xùn)效果，增強學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力和和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照學(xué)生智力測驗分數(shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同的班組，根據(jù)不同的班組的實際水平進行教學(xué)。
根據(jù)《維修電工國家職業(yè)標準》內(nèi)容解讀：技能要求主要為兩個方面：
1.能夠按圖樣要求進行較復(fù)雜機械設(shè)備的主、控制線路配電板的配線（包括選擇電器元件、導(dǎo)線等），以及整臺設(shè)備的電氣排故工作;
2.能夠按圖樣要求焊接晶閘管調(diào)速器、功放電路，并用儀器、儀表進行測試;根據(jù)技能教學(xué)目標要求，下面從學(xué)生學(xué)業(yè)層次差異、知識梯度和實訓(xùn)內(nèi)容的重難點分別進行分層分步教學(xué)實踐探究。
一、學(xué)業(yè)差異、遞進分層
根據(jù)配線和安裝要求，學(xué)生應(yīng)達到熟練接線并要求準確無誤，對儀表的使用應(yīng)達到熟練程度，對線路具有一定的排故障能力。但是，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的接受能力參差不齊，掌握程度也不一樣。我們把學(xué)生分成三大類：
1.能熟練接線或焊接，通電能一次成功并且對原理熟悉的;
2.能接好線或焊好，但原理不是很熟悉的。
3.不能接好線或焊好，但原理熟悉的。
對第一類學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)置故障相互排查，為電路排故打下一定的基礎(chǔ)，也可利用適當(dāng)時間幫助第二類學(xué)生;對第二類學(xué)生可重點要求學(xué)生復(fù)習(xí)原理，明確工作過程，可用上交練習(xí)，同學(xué)互相講訴工作原理等方法進行訓(xùn)練。對第三類學(xué)生可重點訓(xùn)練接線方法，可采用學(xué)生師徒結(jié)對的形式展開;這樣把學(xué)生分成各個層次進行訓(xùn)練，第一類學(xué)生能掌握安裝排故技能、第二類學(xué)生能正確安裝并熟悉原理，第三類學(xué)生能正確安裝，使訓(xùn)練具有一定的針對性，保護較差水平學(xué)生的自信心，訓(xùn)練總體效果好。
二、知識梯度、模塊分層
維修電工技能訓(xùn)練《電力拖動》學(xué)科安裝、接線、調(diào)試等知識難點多，學(xué)生在訓(xùn)練過程中遇到問題易產(chǎn)生畏難情緒，易喪失學(xué)習(xí)信心，針對這一情況，筆者在實踐過程中，把知識分接線思路、器件檢測、接線正確和接線工藝四個層次，分四步進行訓(xùn)練。下面對我們以Y―Δ降壓啟動為例來敘述其具體做法。
訓(xùn)練過程分四步：第一步，先訓(xùn)練接線思路。我們一改傳統(tǒng)整個線路一起訓(xùn)練的模式，對通電成功率和接線工藝分別訓(xùn)練。在學(xué)生熟悉原理的基礎(chǔ)上，師生共同畫線路布線圖，師生共同探討最佳接線方式，力爭每個同學(xué)能畫出完整的布線圖。這個過程可以在教室進行。這種訓(xùn)練符合啟迪式教學(xué)模式，效果較好。第二步，在學(xué)生熟悉元器件的基礎(chǔ)上，此時也可結(jié)合工量具和儀器儀表的使用對元器件進行測量，檢測元器件好壞，根據(jù)要求調(diào)好兩個整定值，熱繼電器的整定電流和時間繼電器的整定時間，同時復(fù)習(xí)元器件的選用和熟悉了儀表和儀器及元器件的使用，為開始接線打下基礎(chǔ)。第三步，強化接線方法和通電成功率。這時可用軟線進行連接，不要求工藝，只要求學(xué)生接線成功，在規(guī)定的時間20到25分鐘內(nèi)要求學(xué)生把線接好。對沒有正常完成的學(xué)生，采用學(xué)生互助合作的形式，找問題點，完成通電試車。第四步，在大部分同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)完成接線并成功的基礎(chǔ)上，再按布線圖進行工藝訓(xùn)練。這時不要過于強調(diào)速度，而是嚴格按工藝布線圖要求接線，以達到規(guī)范工藝要求的目的。這樣經(jīng)過幾次訓(xùn)練，基礎(chǔ)好的學(xué)生通電成功率和工藝都能達到考核要求，基礎(chǔ)差的學(xué)生能做到正確接線，工藝基本達到要求，避免傳統(tǒng)訓(xùn)練通電成功率和工藝同時要求，完成結(jié)果卻都達不到理想訓(xùn)練效果的目的。
三、知識重難點、階段分層
根據(jù)維修電工國家職業(yè)標準《電氣故障檢修》要求：重點是針對X6132銑床、MGB1420
磨床等機械設(shè)備控制系統(tǒng)的電路及電氣故障檢修，里面的內(nèi)容難點是內(nèi)容多，原理熟悉難度大，故障的不確定性;隱性要求：用電安全。為了突出重點、突破難點，我們把知識分成原理分析、現(xiàn)象觀察和故障排除三個層次。成績較好的能正確完成全部內(nèi)容，成績較差的能熟練完成前2個內(nèi)容，能基本掌握第三個層次的內(nèi)容。具體分三步進行練法：以X6132W銑床為例，第一步，在學(xué)生熟悉原理的基礎(chǔ)上，要求每個學(xué)生把整個線路圖畫在紙上，要求學(xué)生認真仔細，這樣做有兩個好處：復(fù)習(xí)了線路原理并且訓(xùn)練了《測繪》技能 ;第二步，讓學(xué)生根據(jù)線路要求熟悉銑床的工作過程包括每個器件和每個按鈕的作用，這時教師可引導(dǎo)學(xué)生按照主電路控制環(huán)節(jié)，主軸啟動控制，冷卻泵冷卻控制，工作臺快速進給包括各個方向進給，圓工作臺控制一一熟悉其控制環(huán)節(jié)，在確保用電安全的前提下，大膽鼓勵學(xué)生進行探索，通電觀察銑床的通電現(xiàn)象，仔細與工作原理對照，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)造能力，通過以上訓(xùn)練使學(xué)生掌握銑床正常工作時的通電現(xiàn)象，為排故時觀察故障現(xiàn)象提供了依據(jù)，同時也熟悉了《維修電工中級國家職業(yè)標準》技能要求內(nèi)調(diào)試部分的內(nèi)容，使學(xué)生具備了一定的調(diào)試能力。第三步，這時教師可給學(xué)生設(shè)置1到2個故障，讓學(xué)生進行排故。這時可給學(xué)生一次通電機會，認真觀察故障現(xiàn)象，并要求學(xué)生把故障現(xiàn)象記錄下來，作為排故的依據(jù)。在排故過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從簡單易懂的主電路入手，明確故障現(xiàn)象的大致范圍，再分析控制線路。接著是縮小故障范圍。具體方法有多種，可用長短接法、短短接法、萬用表電阻法，電壓法等，在學(xué)生對以上各種方法不是很熟悉的情況下，教師可自己設(shè)置幾個故障，可給動手強的三到四位同學(xué)演示一下排故過程，在這些同學(xué)熟練掌握排故方法后，可利用其他機床由他們給其他學(xué)生分組進行演示，教師可當(dāng)堂巡視。這樣做教師可節(jié)省時間，學(xué)生也提高了學(xué)習(xí)效率并可了解得更詳細，容易掌握。在排故過程中，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可適當(dāng)幫助分析故障，使學(xué)生明確思路，增強其信心，提高訓(xùn)練效果。通過分層分步訓(xùn)練，基本達到教學(xué)目標要求。
四、激勵評價、靈活分層。
為使教學(xué)有的放矢，在平時訓(xùn)練中，根據(jù)考核要求，筆者建立一套完整的接線工藝和通電成功評分體系，把評價標準分成通電、接線工藝、排故和職業(yè)素養(yǎng)四個層次，采用考察和考核相接合的辦法。第一步，對通電成功率主要采用考察的方法進行，要求每位同學(xué)必須成功，并確保能安全用電。第二步，對接線工藝主要采用考核評分的辦法進行，對每位學(xué)生所接線路采用組評、互評和教師總評相結(jié)合的方式進行，這樣做有利于調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性。第三步，對故障排除也設(shè)置了一份考核表格，同時加入職業(yè)素養(yǎng)要求，包括安全用電，文明實習(xí)和環(huán)境清潔等職業(yè)要素，使學(xué)生技能教學(xué)同時融入職業(yè)能力培養(yǎng)。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后，學(xué)生提高了基本技能，還提高了職業(yè)素養(yǎng)。
以上是本人對《維修電工》技能實訓(xùn)方法的粗淺探討，采用的訓(xùn)練方法筆者在維修電工等級考技能訓(xùn)練中進行過對比，傳統(tǒng)訓(xùn)練方法中級等級考通過率在50%左右，分步教學(xué)訓(xùn)練法通過率達95%以上，效果很顯著。因此，試作總結(jié)，盼能和各位同行交流，進一步提高維修電工實訓(xùn)效果，以培養(yǎng)更多適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟建設(shè)要求的實用性人才。
參考文獻
[1]莊建源.張志林.維修電工[M].石油大學(xué)出版社，2002.
關(guān)鍵詞： 中職 實訓(xùn) 實效
中職的培養(yǎng)目標是為社會輸送高素質(zhì)技能型人才，為此，應(yīng)更新辦學(xué)觀念，貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生即將從事的職業(yè)崗位要求設(shè)置課程內(nèi)容，即企業(yè)要求畢業(yè)生必須了解哪些知識，掌握什么技術(shù)，具備哪些能力，學(xué)校就設(shè)置什么課程內(nèi)容與教學(xué)要求。加強理論與實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提高實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量就顯得尤其重要。強化實訓(xùn)教學(xué)管理，把提高學(xué)生的職業(yè)技能水平看作辦學(xué)力量的重要標記。就目前狀況來看，制約學(xué)生技能不高的原因主要有以下幾個方面：一是技能實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備的短缺，二是雙師型教師的嚴重不足，三是對實訓(xùn)教師和學(xué)生的“教”與“學(xué)”的質(zhì)量缺乏有效的監(jiān)控與管理。
一、加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)管理
1.制訂切實可行的實習(xí)教學(xué)計劃。
要按照不同的專門化方向即主要基礎(chǔ)實習(xí)作相應(yīng)調(diào)整，對設(shè)備制造與維修方向，基礎(chǔ)實習(xí)教學(xué)的重點應(yīng)放在機械方面，要加強鉗工與電工電子實習(xí)訓(xùn)練；對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向，應(yīng)加強學(xué)生的車工實習(xí)及數(shù)控機床的編程與操作實習(xí)；對自動機（線）的運行與維修方向應(yīng)向電的方向適當(dāng)偏移，加強電工及單片機與可編程控制器實習(xí)。
在制訂實習(xí)教學(xué)計劃時，采用階段實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合的方法。第一、二學(xué)期各安排四周左右的時間用于電工及鉗工有關(guān)基本操作技能的實習(xí)；第三、四學(xué)期結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，各安排六周左右的實習(xí)課時，進行車工、數(shù)控基本操作技能訓(xùn)練；第五、六學(xué)期，赴工廠進行綜合技能頂崗實習(xí)，使學(xué)生接觸現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)與管理實際，并將所學(xué)專業(yè)技能運用于生產(chǎn)中。
2.優(yōu)化實習(xí)教材。
為加強實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的針對性，學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)教師開發(fā)與編寫與本校實訓(xùn)條件、學(xué)生的實際情況相適應(yīng)的實訓(xùn)大綱及實訓(xùn)指導(dǎo)教材。教材要體現(xiàn)以人為本，要體現(xiàn)實訓(xùn)過程的連貫性、實習(xí)階段目標的漸進性。各實習(xí)階段要有明確的實習(xí)目的、項目任務(wù)、方法和考核等內(nèi)容。
3.創(chuàng)新實習(xí)教學(xué)方法。
根據(jù)實用、夠用的原則，在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，可少講理論，先講工藝，再講操作，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。對實踐性較強的課程可將理論穿插于實踐中進行講解，可采用項目法教學(xué)或模塊化教學(xué)，直接圍繞加工一個零件講解有關(guān)知識，讓學(xué)生自己探究，經(jīng)歷確定任務(wù)――制訂工作計劃――實施計劃――進行質(zhì)量控制與檢測――評估反饋的整個工作過程，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣并切實掌握相關(guān)知識。
4.規(guī)范實習(xí)過程管理。
實習(xí)教學(xué)管理包括對實習(xí)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、工量具的管理，對學(xué)生的管理和對整個實習(xí)教學(xué)過程的管理等，其中，對實習(xí)教學(xué)過程的管理尤為重要。實習(xí)教學(xué)不是將學(xué)生安排到實習(xí)工廠，交代一下實習(xí)課題，示范一下操作過程就可以了，而是要嚴格按照“講授與問答――示范操作――巡回指導(dǎo)――檢查與評估――總結(jié)講評――布置作業(yè)”的實習(xí)教學(xué)程序，實施全過程管理。特別是教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，指出不足之處并提出改進方法，對學(xué)生不能 “放羊式”教學(xué)。實習(xí)過程中要加強對學(xué)生工藝能力的訓(xùn)練，增加測量技術(shù)訓(xùn)練項目，提高質(zhì)量控制意識。實習(xí)結(jié)束前要進行總結(jié)，對學(xué)生的實踐成果加以適當(dāng)?shù)谋頁P與激勵。
5.抓好實習(xí)質(zhì)量評價。
實習(xí)考核要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，注重平時實習(xí)的階段檢測和學(xué)年技能考工工作，采取分層次步步過關(guān)的方法，使學(xué)生通過自身的不斷努力，一步一步地達到考核要求，達到中級工乃至高級工職業(yè)技能水平。
二、加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)
實習(xí)教學(xué)目標的實現(xiàn)，實習(xí)教師起著主導(dǎo)作用。能否培養(yǎng)出社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的高素質(zhì)技能型人才，其成敗的關(guān)鍵在于實訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)。
實訓(xùn)教師的水平?jīng)Q定著實訓(xùn)基地設(shè)備發(fā)揮的好壞，決定著學(xué)生技能教學(xué)質(zhì)量的高低，所以要求他們既要精通所教學(xué)科的基本理論和專業(yè)技能，即能說會教，具備教師與工程師的雙重職能。因此，學(xué)校一定要采取切實有效的措施，重視和加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。
今年暑假，姜堰市教育局與勞動社會保障局聯(lián)合組織了全市高技能人才培訓(xùn)活動，對全市專業(yè)教師進行了焊工、車工、維修電工、機修鉗工等專業(yè)工種的技能培訓(xùn)，既有理論又有實踐，絕大部分參加培訓(xùn)的教師取得了高級工或技師職業(yè)資格證書。
1.制訂激勵措施，激發(fā)專業(yè)教師參加技能培訓(xùn)和考核的積極性。
利用收入分配制度這個杠桿，積極鼓勵和支持專業(yè)課教師參加技能培訓(xùn)、參與實訓(xùn)基地建設(shè)、參加技術(shù)等級證書考核、限期獲取相關(guān)證書，對參加技能競賽獲獎的教師或取得高級工以上技能證書的教師要在職務(wù)晉升、職稱評定、年度考核、評優(yōu)評先、課時津貼等方面優(yōu)先考慮，促成專業(yè)教師用最短時間成為“雙師型”教師，并持證競爭上崗。
2.實施培訓(xùn)制度，提升專業(yè)教師的技能水平。
建立專業(yè)教師定期下廠頂崗輪訓(xùn)制度，讓教師多接觸新知識、新方法、新技術(shù)、新工藝，多接觸生產(chǎn)實際，以強化教師的實踐操作能力，使其掌握某一專門的實踐操作技能和實際生產(chǎn)工藝過程。
三、加強實訓(xùn)基地建設(shè)
中等職校擔(dān)負著為國家培養(yǎng)大量實用型、技術(shù)型人才的任務(wù)，職校生大部分畢業(yè)后就步入社會，只有具備了一定的職業(yè)技能，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。職業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)在于實訓(xùn)條件，實訓(xùn)基地是開展實訓(xùn)的前提和基礎(chǔ)，沒有高質(zhì)量的實訓(xùn)基地，就不可能培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才，校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)是實踐教學(xué)的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的根本途徑。實訓(xùn)基地為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)造了一個生產(chǎn)現(xiàn)場模擬訓(xùn)練和真實訓(xùn)練的實踐環(huán)境。
加強實訓(xùn)基地建設(shè)是促進校企合作的有效載體，校企合作可以實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)互利雙贏，在為企業(yè)作貢獻的同時，學(xué)校也贏得自身新的更大的發(fā)展空間。
為更好地發(fā)揮實訓(xùn)基地功能，可利用實訓(xùn)基地開展社會培訓(xùn)，促進資源共享，服務(wù)地方經(jīng)濟，基地在取得經(jīng)濟效益的同時，也取得了教育效應(yīng)和社會效應(yīng)。
縱觀我市職教事業(yè)發(fā)展的歷程，凡是重視實訓(xùn)基地建設(shè)并舍得投入的學(xué)校，事業(yè)的發(fā)展越來越紅火，形成了良性循環(huán)，而不重視實訓(xùn)基地建設(shè)的學(xué)校到了舉步維艱的地步。
關(guān)鍵詞：仿真技術(shù)；電工；實訓(xùn)教學(xué)
1項目的意義、現(xiàn)狀分析
2014年,在學(xué)校的大力支持下,我中心擴建了電工實訓(xùn)室,學(xué)校結(jié)合實際情況,選用合適的實驗設(shè)備,并配套和完善了實訓(xùn)室硬件設(shè)施,使實訓(xùn)室成為了我校工科學(xué)生電工實訓(xùn)教學(xué)基地，并為之創(chuàng)造了良好條件。同時，實訓(xùn)室配備了計算機,實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化實訓(xùn)教學(xué),并提供了計算機仿真設(shè)計軟件（宇龍機電仿真軟件）的教學(xué)環(huán)境和條件。在電工實踐訓(xùn)練教學(xué)過程中引入計算機仿真實驗平臺后，學(xué)生可進行一些虛擬仿真實驗，其意義也是對傳統(tǒng)電工實訓(xùn)教學(xué)的一種有利的補充，是對傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法的充實與改進。使用計算機仿真軟件作為實訓(xùn)平臺，利用其元器件全、界面直觀、操作方便、電路分析手段完備等特點，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)，自主在模擬實驗臺上設(shè)計實驗，待設(shè)計成熟后，再在實物設(shè)備上進行實驗，這樣可以大大提高學(xué)生的效率和興趣。利用仿真實驗平臺，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，對于某些不易觀察到的現(xiàn)象進行仿真分析，可保存仿真結(jié)果、以做進一步的分析和處理，對實驗數(shù)據(jù)的分析處理方便快捷，提升了實驗水平，更有利于學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。但由于各種原因也出現(xiàn)了一些問題。具體如下:（1）實訓(xùn)對象范圍狹窄：目前，我校電工實訓(xùn)教學(xué)僅面向全校理工類專業(yè)同一屆學(xué)生（大二或大三年級）學(xué)生開設(shè)。實訓(xùn)對象范圍狹窄，不能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)四年不間斷的教學(xué)目標。另外我們的實訓(xùn)室還沒有達到完全開放，對于一些創(chuàng)新能力較強的學(xué)生，不能提供一個良好的平臺。（2）教學(xué)內(nèi)容偏少：在電工電子實訓(xùn)課程中，電子工藝實訓(xùn)十幾年來一直以組裝調(diào)試收音機項目進行,實訓(xùn)內(nèi)容已顯得陳舊。2010年起中心嘗試將室內(nèi)配線納入其中。目前電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有：1）常用電工工具的使用；2）導(dǎo)線的常用連接；3）室內(nèi)照明線路：一地控制和兩地控制；4）機床電路。電工實訓(xùn)教學(xué)剛剛起步，該課程設(shè)置內(nèi)容不夠豐富，略顯簡單。不能完全滿足大學(xué)本科生的求知和自主創(chuàng)新欲望。2013年引入了機電實訓(xùn)仿真軟件，采用虛擬仿真技術(shù)，我們只需要計算機，在計算機房就能完成很多實驗。2014年又投入140萬進行了電工實訓(xùn)平臺基地建設(shè)，擴大了電工實訓(xùn)課程建設(shè)的空間。（3）教學(xué)模式與手段使主體作用不能得到充分發(fā)揮：在之前的電工實訓(xùn)中，由于課程內(nèi)容和實訓(xùn)設(shè)備局限性，大大限制了同學(xué)們自由發(fā)揮的空間。一些基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力強的同學(xué)完成規(guī)定項目后，意猶未盡。還想做一些其它感興趣的、實用性較強的電路實訓(xùn)也只能望而嘆息。現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式使主體作用得不到充分發(fā)揮。教學(xué)方法與手段不能充分調(diào)動學(xué)生積極性。利用模擬仿真技術(shù)進行理論教學(xué)，可以將復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化，理性知識感性化，讓我們的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時不感到枯燥，調(diào)動起他們的思維，讓學(xué)生在不斷的探索中學(xué)習(xí)。在電工實訓(xùn)平臺上，學(xué)生可以自主操作，提升了學(xué)習(xí)的主動性，也增強了創(chuàng)新意識。此項目的順利進行，不僅是我們教學(xué)理念的創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，也是教學(xué)體制的創(chuàng)新。使我校的基礎(chǔ)實訓(xùn)逐步的向現(xiàn)代化、多元化、多層次、開放式的方向轉(zhuǎn)化。構(gòu)建與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平相適應(yīng)的基礎(chǔ)工程訓(xùn)練平臺。
2項目實施方案及實施計劃
2.1研究與改革的內(nèi)容、目標和擬解決的關(guān)鍵問題
（1）研究與改革的內(nèi)容和目標：1）改革原有“教學(xué)、實操”實踐教學(xué)模式，引入仿真實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，按照創(chuàng)新理念培養(yǎng)目標，構(gòu)建“教學(xué)、仿真、實操”電工實訓(xùn)教學(xué)模式。同步優(yōu)化電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；2）改革目標以突出學(xué)生的自我參與，體現(xiàn)技能訓(xùn)練的操作性、過程性、情景性、交互性，使學(xué)生了解工作場景、熟悉操作步驟、規(guī)范操作方法、培養(yǎng)職業(yè)意識；3）新引入的仿真實訓(xùn)教學(xué)平臺，可以擴大學(xué)生的實訓(xùn)范圍，為一些對電工方面感興趣、創(chuàng)新能力較強的學(xué)生，提供一個良好的開放式平臺。（2）擬解決的關(guān)鍵問題：優(yōu)化以創(chuàng)新理念為培養(yǎng)目標的電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，確立“教學(xué)、仿真、實操”一體化電工實訓(xùn)教學(xué)模式，優(yōu)化電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，修訂并編寫教學(xué)大綱、教案、講義等
2.2實施方案方法及可行性分析
實施方案方法：（1）前期調(diào)研，即研究、分析當(dāng)前多所高等院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以及通過對老師學(xué)生的調(diào)查，了解對新實訓(xùn)項目內(nèi)容、教學(xué)模式及課程安排的意見和建議；（2）分析總結(jié)，即該專業(yè)教師對提出的意見和建議進行分析研究，總結(jié)出適合我校電工實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，找出以創(chuàng)新理念為培養(yǎng)目標“教學(xué)、仿真、實操”一體化電工實訓(xùn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法與手段；（3）實踐嘗試，即根據(jù)初步確定的方案進行小范圍實踐嘗試，將出現(xiàn)的問題再進行整理分析總結(jié)；（4）優(yōu)化確定：將實踐嘗試中的問題進行整改，優(yōu)化課程體系和教學(xué)模式。使教學(xué)體系更加完善。可行性分析：我基地現(xiàn)擁有2個電工實訓(xùn)室，電工仿真機房和電工實訓(xùn)平臺也基本就緒，能滿足140多學(xué)生進行實際操作和理論學(xué)習(xí)。為本項目的順利進行提供有力的保障。
3項目預(yù)期的成果和效果
該項目最終將在全校所有理工科類專業(yè)實施，最大限度的讓學(xué)生實現(xiàn)獨立動手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。受益人數(shù)每年約4000人。
4本項目的特色與創(chuàng)新之處
一、電子電工類專業(yè)實踐教學(xué)體系
電子電工類專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)理論，又必須具備很強的實踐動手能力、現(xiàn)場操作技能和素質(zhì)，就業(yè)后應(yīng)能盡快上崗。所以，實踐教學(xué)是實施電子電工類專業(yè)整體教學(xué)方案中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)計劃中應(yīng)占較大比重。實踐教學(xué)體系應(yīng)遵循職業(yè)技術(shù)教育循序漸進的規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從一般到先進，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位要求的職業(yè)技能，具備本專業(yè)要求的綜合實踐能力與專業(yè)素質(zhì)。
中職電子電工類專業(yè)的整體教學(xué)體系采用“前后兩段式”的“寬基礎(chǔ)、活模塊”結(jié)構(gòu)，與此相配套的實踐教學(xué)體系采用模塊式結(jié)構(gòu)體系，它由實驗系列、實訓(xùn)系列、綜合實三部分構(gòu)成。各個系列的實踐性環(huán)節(jié)，都融入了實踐素質(zhì)教育的內(nèi)容。實驗系列由專業(yè)基礎(chǔ)課程與基本素質(zhì)課程組成，它穿插在相應(yīng)課程的理論教學(xué)中，是實踐教學(xué)體系的初級階段。實訓(xùn)系列由基本實踐環(huán)節(jié)組成，它一般采取集中學(xué)習(xí)的形式，安排在相應(yīng)課程理論教學(xué)的中間或結(jié)束后進行，是實踐教學(xué)體系的中級階段；綜合實要融入相應(yīng)工種的技能，應(yīng)進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，完成畢業(yè)前的就業(yè)技能訓(xùn)練，是實踐教學(xué)體系的高級階段。
二、電子類專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的改革
實踐教學(xué)內(nèi)容的改革是實踐性教學(xué)的關(guān)鍵，我們電子電工類專業(yè)堅持基礎(chǔ)知識、一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合、突出專業(yè)核心能力與綜合能力、強調(diào)素質(zhì)實踐教育的原則，使學(xué)生具有解決實際問題的能力和專業(yè)素質(zhì)。
1、加強基礎(chǔ)知識
主要通過實驗系列來完成。為提高學(xué)習(xí)理論課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，電子電工類專業(yè)的各理論課程都含有課內(nèi)實驗。通過參觀認識實踐、演示、動手和實驗等方式，達到鞏固基礎(chǔ)理論知識，訓(xùn)練基本技能、掌握基本方法，培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識。
2、一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合
主要通過實訓(xùn)系列來完成。實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)除應(yīng)包括適應(yīng)學(xué)生未來崗位的專業(yè)技能外，還應(yīng)包括與專業(yè)技能相關(guān)的一般能力。如處理信息的能力、分析和解決實際問題的能力等。
3、突出專業(yè)核心能力與綜合能力
專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要堅持不斷。電子電工類專業(yè)的核心能力是電工工藝技術(shù)、電子工藝技術(shù)及機床電氣控制的能力，它主要通過實驗―實訓(xùn)―綜合實等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來逐步完成。綜合能力的培養(yǎng)主要是在綜合能力訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)等模塊中，適當(dāng)增加一些探索性、自設(shè)性內(nèi)容，針對解決一個實際問題，設(shè)計出總體方案，實施其全過程。
4、強調(diào)素質(zhì)實踐教育
主要通過實踐教學(xué)體系中的綜合實來完成。
三、實踐教學(xué)的方法與途徑
在教法上，要充分發(fā)揮實踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，注重根據(jù)實踐環(huán)境施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學(xué)和模塊式教學(xué)等多種教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生獨立思考、激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和個性。同時，要加強對現(xiàn)代教育技術(shù)、教育手段的研究、開放與應(yīng)用，采用電子教案、課件、模擬軟件、投影儀演示等多種教學(xué)形式。
在學(xué)法上，要努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到實踐前有預(yù)習(xí)，明確每個實踐模塊的目的、內(nèi)容和要求，獨立擬訂實踐環(huán)節(jié)的方案；實踐過程中有步驟，做到認真聽講與記錄，仔細觀察，牢記要領(lǐng)，善于提問，勤于分析與訓(xùn)練，掌握技能；實踐后有總結(jié)，及時寫總結(jié)報告，歸納技術(shù)與操作要點，分析不足與改進方法。
在實踐教學(xué)的途徑方面，通過近幾年的探索，電子電工類專業(yè)逐步完善形成教學(xué)、實訓(xùn)、與培訓(xùn)“三位一體”的教學(xué)機制，有效促進了各方面的結(jié)合，加大推進了“雙證書”教育的力度。電子電工類專業(yè)“雙證書”教育的主要思想是：立足學(xué)校，面向社會，實現(xiàn)培訓(xùn)、實訓(xùn)與考試三位一體。具體做法是：理論教學(xué)課程應(yīng)綜合相應(yīng)工種的應(yīng)知部門，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要融合相應(yīng)工種的技能部分，通過正常的理論和實踐教學(xué)，達到相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定標準，經(jīng)過考試與鑒定，獲得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，實現(xiàn)職業(yè)資格零培訓(xùn)。同時可以依托企業(yè)，深入進行校企合作。
四、抓好三項基本建設(shè)
中職實踐教學(xué)改革要抓好三項基本建設(shè)。
1、實踐基地建設(shè)
實踐基地的建設(shè)要注重綜合性和先進性的改造；要充分利用周邊地區(qū)的優(yōu)勢和電子行業(yè)的優(yōu)勢，建立穩(wěn)定的實訓(xùn)基地，它是實施實踐教學(xué)的基本保障。
2、實踐教學(xué)教材建設(shè)
根據(jù)實踐教學(xué)計劃進度，電子電工類專業(yè)的實踐教學(xué)部分采用了中職公開出版的教材，對于無教材的實踐環(huán)節(jié)，組織相關(guān)專業(yè)的專家和校內(nèi)的“雙師型”教師，結(jié)合實踐基地的實際狀況，體現(xiàn)崗位的針對性、內(nèi)容的實用性和先進性，編寫校本教材（實踐教學(xué)教材和實踐教學(xué)講義），完善建設(shè)實踐教學(xué)教材體系。
關(guān)鍵詞：中職電工電子；理實一體化；教學(xué)模式；研究改進
1.理實一體化教學(xué)模式存在的必要性
1.1中等職業(yè)教育與普通高中教育的區(qū)別
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生走出校園后大多數(shù)選擇的是直接就業(yè)，學(xué)生未來的角色是適應(yīng)社會發(fā)展的技術(shù)型人才，同時社會上的企業(yè)需要的是能夠解決問題，為公司發(fā)展做貢獻的人才。而普通高中學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后面對的是高考，學(xué)生努力的方向是在高考中脫穎而出考入理想的大學(xué)，傳統(tǒng)的高考就是理論考試，更多的需要是應(yīng)試的能力[1]。
1.2社會對傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生提出質(zhì)疑
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生走出校園進入社會后，企業(yè)成為驗證教育成果的試金石。很多學(xué)生所具有的證書和成績卻并不能真實的反映他們實際所掌握的技能與能力，學(xué)生不能做到學(xué)以致用，理論知識脫離實際工作的情況普遍存在，漸漸地企業(yè)對中職畢業(yè)的學(xué)生提出越來越多的質(zhì)疑。
1.3中職教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)符合社會需要
社會上企業(yè)質(zhì)疑聲的不斷增強，說明了現(xiàn)有的中職教育已經(jīng)無法滿足社會的需求，改進中職教育中存在的問題就顯得非常有必要了。以往強調(diào)灌輸理論的教學(xué)模式要慢慢地向理論聯(lián)系實際轉(zhuǎn)變，中職學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該更多的學(xué)習(xí)實用的知識。
2.傳統(tǒng)中職電工電子教學(xué)模式的不足
2.1傳統(tǒng)式教學(xué)模式的特點是傾倒式教學(xué)
我們所熟悉的傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要是以教師為中心，教師講、學(xué)生學(xué)的過程。在這個過程中，大多數(shù)教師采用傾倒式教學(xué)方法，盡可能的把更多的知識點灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生將它們一一消化吃透，學(xué)生充當(dāng)?shù)氖且粋€被動接受的角色。這與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣這個出發(fā)點相差甚遠[2]。
2.2偏重理論講授，遠離實踐應(yīng)用
在中職教育專業(yè)理論的教學(xué)中，教師作為“指導(dǎo)者”，學(xué)生作為“跟隨者”的現(xiàn)象普遍存在。且同時存在理論學(xué)習(xí)比較抽象，難以與生產(chǎn)實訓(xùn)相結(jié)合；學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；理論學(xué)習(xí)還具有盲目性，缺乏針對性等問題。理論教師只負責(zé)講解理論知識，而實訓(xùn)教師只關(guān)心實際操作訓(xùn)練，造成理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。
2.3學(xué)習(xí)目標偏離自我提升的方向
大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)到初中，經(jīng)歷的都是傳統(tǒng)教學(xué)過程，家長、老師、學(xué)生均以考試成績來衡量學(xué)習(xí)的好壞，其它方面考慮甚少。事實上從試卷上究竟學(xué)到了什么？如果碰到一個實際的問題，能否利用所學(xué)知識順利解決？類似這些問題，答案無從得知。其實學(xué)習(xí)真正的目的應(yīng)該是自我提升的過程，理論知識的學(xué)習(xí)是為了能夠要更好地解決所面臨的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，才是我們中職教育首要考慮的出發(fā)點[3]。
3.改進中職電工電子理實一體化教學(xué)模式的措施
3.1規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)過程管理，提高專業(yè)實訓(xùn)質(zhì)量
實訓(xùn)教學(xué)要嚴格按照入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)的實訓(xùn)教學(xué)程序要求實施全過程管理。在實際教學(xué)過程中，教師要針對不同情況，分別采用講解法、演示法、參觀法、實踐操作法等教學(xué)方法，并在巡回指導(dǎo)時善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，做到共性問題集中講解、個別問題個別指導(dǎo)，做到講授、示范、訓(xùn)練同步進行，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實訓(xùn)、在實訓(xùn)中消化理論。從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的目的，使教學(xué)收到事半功倍的良好效果[4]。
3.2推進教學(xué)改革，提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平
一體化教學(xué)要求中職教師不僅要有豐富的專業(yè)知識來完成講授專業(yè)理論課的教學(xué)，而且要同時具備熟練的操作技能用以指導(dǎo)生產(chǎn)實訓(xùn)，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。當(dāng)然也要求各專業(yè)教師掌握該專業(yè)課題的重點、難點、工藝及實訓(xùn)設(shè)備情況，根據(jù)技能特點，編寫有針對性的教案。
3.3組織社會實踐，積極探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)途徑
當(dāng)實訓(xùn)材料緊缺時如何保證實訓(xùn)課題的正常進行，是一體化教學(xué)中較為突出的問題。我們采取廣泛加強與企業(yè)密切聯(lián)系的措施，建立校外實訓(xùn)基地，基本可以滿足第X學(xué)年學(xué)生畢業(yè)前頂崗實訓(xùn)的需要。學(xué)生通過到企業(yè)進行實訓(xùn)，不僅能接觸到先進的生產(chǎn)設(shè)備，了解先進的生產(chǎn)工藝和加工方法，而且能將所學(xué)的專業(yè)知識和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實訓(xùn)中，鞏固專業(yè)理論知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神，樹立良好的職業(yè)道德和正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。通過這些途徑，不僅能夠很好的解決材料緊缺的問題，而且使我們的教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，緊跟企業(yè)發(fā)展步伐，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量。
3.4應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，及時引進現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)以其新穎、直觀、動態(tài)的形式，越來越受到廣大師生的青睞，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。一體化教學(xué)應(yīng)按照“適時、適度、適當(dāng)”的原則，及時引進且充分合理應(yīng)用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)，力求把講課、演示和實訓(xùn)結(jié)合起來，為學(xué)生提供邊聽、邊看、邊想、邊做的一體化、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到滿意的教學(xué)效果。
4.結(jié)束語
通過上述對中職電工電子理實一體化教學(xué)模式的探索與實踐，筆者深切體會到一體化教學(xué)對提高學(xué)生的操作技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、增強學(xué)生的綜合能力具有很大的作用。同時，理實一體化教學(xué)還可以可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式在中職教學(xué)中存在的不足，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論的同時，引入對應(yīng)的實踐操作，增強學(xué)生的實際動手的能力、分析問題的能力以及團結(jié)互助的能力。從而使中職教育培養(yǎng)出來的學(xué)生走出校園之后能夠更好地被企業(yè)所接受，更快地適應(yīng)社會。
參考文獻：
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[2] 張永紅.淺談實訓(xùn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用.實驗室研究與探索，2007，12（23）：22-24.
關(guān)鍵詞：理念 思路 課程管理
可編程控制器俗稱工業(yè)計算機，是集機、電、液于一體，實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程是機電一體化技術(shù)專業(yè)、電氣自動化技術(shù)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)三個專業(yè)必須學(xué)好的專業(yè)基礎(chǔ)課，前期課程包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、電工電子等相關(guān)基礎(chǔ)課程，它不僅為電機調(diào)速控制技術(shù)、變頻技術(shù)、數(shù)控機床結(jié)構(gòu)與維護、機電設(shè)備維護等后續(xù)課程、集中實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，而且為相關(guān)專業(yè)學(xué)生考初、中級電工資格證書做準備，為這三個專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著很好的鋪墊作用。
一、《可編程控制器應(yīng)用》課程理念與設(shè)計思路
（一）課程“工程化”的設(shè)計理念
根據(jù)可編程技術(shù)對應(yīng)崗位作業(yè)流程，精選企業(yè)典型真實任務(wù)或是崗位技能為載體，設(shè)計教學(xué)情境，安排組織實施教學(xué)項目，按照項目的生產(chǎn)崗位流程，以小組形式，分工合作，在校內(nèi)專職教師和企業(yè)技術(shù)能手的組織和引導(dǎo)下，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)生產(chǎn)實際化、教學(xué)環(huán)境仿真企業(yè)化、教學(xué)設(shè)施設(shè)備企業(yè)化、教學(xué)參與角色企業(yè)化、實訓(xùn)記錄企業(yè)化。
（二）“任務(wù)項目化”的課程實施理念
“模塊化編排，以項目驅(qū)動課程”，圍繞項目分解教學(xué)內(nèi)容，實施課程。以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計課程方案，確立課程目標。遵循認識規(guī)律和技能習(xí)得規(guī)律，按工作過程系統(tǒng)化、原則序化、優(yōu)化課程內(nèi)容；實時引入行業(yè)企業(yè)的新知識、新技術(shù)、新標準、新設(shè)備、新工藝、新成果和國際通用的技能型人才職業(yè)資格標準，動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容；突出校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)的有機銜接，構(gòu)建清晰的課證相融、訓(xùn)賽相能、產(chǎn)學(xué)相長的實踐教學(xué)系統(tǒng)。
在技術(shù)實踐教學(xué)中多采用任務(wù)項目驅(qū)動法，將教師主導(dǎo)、學(xué)生自主策劃、小組任務(wù)分解、“教、學(xué)、做、評”有機結(jié)合，即采用“教師設(shè)計布置項目學(xué)生自主策劃項目的完成教師講解、任務(wù)分解學(xué)生修訂策劃投入實施訓(xùn)練記錄工作狀況教師和學(xué)生互動總結(jié)學(xué)生撰寫項目報告教師批改問題反饋”的模式。在講授“線路故障排除”時，依據(jù)對線路工作原理的分析，來引導(dǎo)提高學(xué)生思維分析能力和判斷故障部位并處置故障的能力。讓學(xué)生學(xué)會故障處理流程，了解處置故障關(guān)鍵的一步就是看懂原理圖，明確每個元件的作用，和元件對設(shè)備的工作狀態(tài)的影響；在培養(yǎng)學(xué)生分析與設(shè)計線路能力時，要給學(xué)生足夠的引導(dǎo)和提供充裕的實習(xí)材料和準備時間，通過反復(fù)接線實訓(xùn)和效果評價提高學(xué)生動手能力，掌握《可編程控制器應(yīng)用》安裝接線安全操作規(guī)程和工藝要求。為了訓(xùn)練學(xué)生扎實的基本功，關(guān)鍵技能示范后要反復(fù)地練習(xí)，做完后還要自評、小組評、教師點評；在接線項目訓(xùn)練中，一定要求學(xué)生對機床的控制原理圖進一步分析，使他們掌握理論知識與實踐之間的內(nèi)在聯(lián)系，為今后從事對口工作打下堅實基礎(chǔ)。
二、開放式《可編程控制器應(yīng)用》教學(xué)模式的構(gòu)建
現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革其中一個很重要的方向就是開放式課程建設(shè)，《可編程控制器應(yīng)用》采取：1.教學(xué)內(nèi)容開放，即必修教學(xué)內(nèi)容與選選內(nèi)容相結(jié)合；2.教學(xué)時段開放，即集中授課安排時段與學(xué)生可靈活選擇課余時間相結(jié)合；3.教學(xué)方式方法開放，即采用教師重點講解的面授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)答疑、個別輔導(dǎo)與研討結(jié)合等教學(xué)方法加強教學(xué)效果；4.教學(xué)資源開放，特別是音視頻教學(xué)資源，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和訓(xùn)練的教學(xué)效果。
實踐表明，“理實一體化”的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生接受企業(yè)化熏陶，課程的大部分內(nèi)容安排到實訓(xùn)室進行，實現(xiàn)仿真生產(chǎn)環(huán)境下的三合一教學(xué)，在指定的校內(nèi)和企業(yè)教師的共同指導(dǎo)下，淡化理論與實踐教學(xué)的界限，實現(xiàn)課堂與實訓(xùn)地點一體化教學(xué)模式。
三、開放式《可編程控制器應(yīng)用》訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)置
選擇企業(yè)典型工作任務(wù)，選擇能滿足市場需要的實用性工程項目、產(chǎn)品、科研項目、競賽題目等，都可以作為開放式《可編程控制器應(yīng)用》訓(xùn)練的內(nèi)容。如：異步電動機正反轉(zhuǎn)控制、十字路口紅綠燈控制線路設(shè)計、四層電梯控制線路設(shè)計、水塔供水控制線路設(shè)計、機械手控制線路設(shè)計、自動生產(chǎn)線控制線路設(shè)計等等。既有基礎(chǔ)性的技能訓(xùn)練，又有提高性的創(chuàng)新訓(xùn)練，還結(jié)合了電子電工、機械、控制、信息等綜合知識的應(yīng)用，適合不同層次的學(xué)生根據(jù)自身的特點選作。
四、開放式《可編程控制器應(yīng)用》訓(xùn)練的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的實踐教學(xué)中教師是主角，通過系統(tǒng)講解原理、反復(fù)演示，詳細安排實訓(xùn)任務(wù)和實訓(xùn)步驟，學(xué)生按照固定的模式可以不加思考的完成。這樣教師不僅耗費大量的時間，學(xué)生還很麻木，做完后收獲不大，學(xué)生缺乏主動思考和獨立動手的環(huán)節(jié)，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)中按照技能成長規(guī)律，教學(xué)過程安排三個階段，“實踐-理論-再實踐”。第一階段學(xué)生在學(xué)習(xí)之初先親自到實習(xí)場地去參觀觀摩，以增加學(xué)生對所要學(xué)習(xí)知識的感性認識；第二階段參觀完見習(xí)現(xiàn)場后，回到課堂，對學(xué)生進行理論的教學(xué)，讓學(xué)生由感性認識能夠上升到理性認識的程度；第三階段在學(xué)生完成了相應(yīng)的理論課之后，再回到操作車間、實訓(xùn)室中去現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生親自動手實踐上課學(xué)到的理論知識，以達到讓學(xué)生的理論與實踐真正結(jié)合在一起的目的。
五、應(yīng)用現(xiàn)代教育手段
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一些直觀、信息量大的教學(xué)手段如音視頻教學(xué)資源，能很方便的運用于我們的教學(xué)，現(xiàn)代高職課程改革也明確要求采用現(xiàn)代信息技術(shù)來改進傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程等方面努力探索，統(tǒng)一制作由電子教材、電子教案、多媒體課件、項目化網(wǎng)絡(luò)視屏、網(wǎng)上答疑、試題庫組成的課程，可供學(xué)生課余預(yù)習(xí)、瀏覽、復(fù)習(xí)等。另外，教學(xué)大綱、授課計劃、實驗指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及教材和參考文獻均可通過網(wǎng)絡(luò)方便查閱。在課程開始即公布授課教師的信箱和電話號碼等聯(lián)系方式，密切授課教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，使學(xué)生有問題可及時獲得教師的輔導(dǎo)答疑，也可通過網(wǎng)上答疑相互交流，打破班級與時間的束縛，在平行班級中實行聽課和答疑共享。
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作者簡介：
關(guān)鍵詞：電工工藝；項目教學(xué)法；評估
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0132-02
《船舶電工工藝》是船舶輪機管理專業(yè)一項職業(yè)技能基本訓(xùn)練科目，也是海船二/三管輪的評估項目，通過本適任評估項目，使被評估者達到中華人民共和國海事局《海船船員適任考試與評估大綱》對船員所規(guī)定的實操、實作技能要求，滿足國家海事局簽發(fā)船員適任證書的必備條件。項目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生通過共同實施項目而進行的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心目標，在完成項目的同時，讓學(xué)生掌握基本的理論知識，增強解決實際問題的能力，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，具備良好的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度。下面以本實訓(xùn)課程中的“三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)控制電路的設(shè)計、安裝、調(diào)試”項目為例，對項目教學(xué)法在船舶電工工藝實訓(xùn)中的應(yīng)用進行探討。
一、項目教學(xué)法實施的一般步驟
任務(wù)導(dǎo)入——教師根據(jù)職業(yè)目標和學(xué)生需要達到的職業(yè)能力，設(shè)計貼近生產(chǎn)實際的任務(wù)項目，同時提出完成項目的相關(guān)要求。
小組討論——將學(xué)生分成幾個小組，每組同學(xué)通過討論構(gòu)思完成項目的方法、途徑。
制定計劃——根據(jù)以上的構(gòu)思，在教師的引導(dǎo)下選擇工具，制定完成項目的方案。
計劃實施——在教師的指導(dǎo)下對以上方案進行確認，并進行實施。
成果評價——在項目任務(wù)完成后，學(xué)生先進行自評和互評，教師再對每個小組的成果進行檢查，最后教師從是否完成工作任務(wù)、在工作中遇到的問題等方面結(jié)合每個小組的實際情況進行評價，最后對整個教學(xué)活動進行總結(jié)。
二、船舶電工工藝實訓(xùn)項目教學(xué)的具體實施過程
1.任務(wù)導(dǎo)入。①設(shè)計電機的正反轉(zhuǎn)控制電路，要求能夠滿足電機的正反轉(zhuǎn)控制并具備基本的安全保護環(huán)節(jié)；②根據(jù)設(shè)計電路選擇合適的工具和元器件進行實際電路的安裝，同時要滿足安裝工藝要求；③對實際控制線路進行調(diào)試，確認電路功能。
2.小組討論。將學(xué)生每四人分成一個小組，根據(jù)實訓(xùn)指導(dǎo)書以及其他的輔助資料，由各小組討論進行電路原理圖的設(shè)計，設(shè)計完成的原理圖要進行論證并通過教師審核。
3.制定計劃。各組組員根據(jù)自身特點確定工作任務(wù)和職責(zé)，選擇工具（剝線鉗、螺絲刀、萬用表等）以及元器件（熔斷器、接觸器、熱繼電器、按鈕開關(guān)等），確定實施的步驟。
4.計劃的實施。根據(jù)計劃，各小組成員分工協(xié)作，按照要求實施計劃。計劃完成后，需要接入電機，能夠?qū)﹄姍C進行正反轉(zhuǎn)控制，同時具備互鎖、短路、失欠壓、過載等保護功能。
5.成果評價。項目完成后，要對成果進行評價。評價一般都是自評與互評相結(jié)合。評價指標主要有原理圖的設(shè)計、元件的選取、安裝工藝、功能調(diào)試、團隊協(xié)作等。通過評價體系，客觀反映每位學(xué)生在項目實施過程中的作用、收益，同時也要通過評價體系衡量項目設(shè)置的合理性和項目實施的效果。
三、實施“項目教學(xué)法”的效果與體會
1.教學(xué)形式的變革。以項目教學(xué)法的教學(xué)模式促進了傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，以抽象的知識概念問題引入，教師講解新概念、定義、定理，進行邏輯推導(dǎo)與證明，然后學(xué)生用實驗對理論知識進行驗證，知識的掌握和鞏固手段是問答、習(xí)題和練習(xí)。學(xué)生只能單純地從理性上去認知理解，接受、理解知識的速度和程度都比較差，而且傳統(tǒng)教學(xué)限制了學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮。而項目教學(xué)法是以學(xué)生為中心，教師進行指導(dǎo)，整個教學(xué)過程以職業(yè)崗位活動為依據(jù)，保持了職業(yè)活動的完整性，打破了知識體系的完整性，通過活動過程得到相對完整的系統(tǒng)知識和定量理論，真正地讓理論為實踐指導(dǎo)、實踐進一步檢驗理論，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“被動型”向“主動型”轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠自由發(fā)揮想象，開展自主操作、討論等活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且通過獨立或團隊的活動，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和團隊協(xié)作能力，教師和學(xué)生能夠形成互動關(guān)系。
2.課堂教學(xué)效益的提升。采用項目教學(xué)法，教師通過項目設(shè)置，布置明確的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在操作過程中的目標明確，同時很多知識是教材上沒有的，只能通過查閱資料，在教師的幫助和指導(dǎo)以及團隊協(xié)助下通過自主探索完成工作任務(wù)并獲取知識，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主操作，不斷解決實施過程中碰到的疑難問題，能夠進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，增強自信心，促進課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的大幅度提高。
3.教師業(yè)務(wù)能力的提高。項目教學(xué)法對教師提出了更高的要求。教師在項目實施前需要仔細研究學(xué)生的特點，學(xué)生需要達到的知識目標、能力目標、素質(zhì)目標，圍繞目標進行項目的設(shè)置。項目的設(shè)置要求教師應(yīng)能用所學(xué)知識聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，所設(shè)置的項目必須具備實用性、典型性、綜合性、覆蓋性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性等要素，要為學(xué)生構(gòu)建出一座理論和實際的橋梁；此外，教師還應(yīng)能對項目進行分解，將一個綜合項目拆分成若干任務(wù)，再細化每一個任務(wù)，做到每節(jié)課都有一個明確的任務(wù)目標，完成了此目標再完成下一個目標，并且目標與目標之間應(yīng)具有很好的可遷移性。同時，在教師參與指導(dǎo)過程中，要求教師具有廣泛的知識面，能夠及時準確解答學(xué)生的疑問。最后還要設(shè)計合理的評價方式，既要能夠客觀評價學(xué)生項目實施效果，也要衡量學(xué)生的非智力因素的發(fā)展。
4.為校企無縫對接打下基礎(chǔ)。項目教學(xué)中的項目最好是取材于職業(yè)崗位活動和實際工作流程，通過以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方法，針對性和實用性比較強，能夠有效地建立課堂與生產(chǎn)實際的聯(lián)系，學(xué)生能夠提前熟悉工作環(huán)境和工作內(nèi)容。學(xué)生在走上工作崗位后，能夠更快地適應(yīng)環(huán)境，更好的掌握操作技能。
四、實施項目教學(xué)法面臨的困境
項目教學(xué)法跟傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比有很多優(yōu)勢，但是受到一些客觀因素的影響，在實際實施過程中還是存在一些困難。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是師資問題。目前很多高校教師都是直接從學(xué)校到學(xué)校，自身缺乏在企業(yè)的實踐工作經(jīng)歷，對職業(yè)崗位要求不了解，從而完全受課本內(nèi)容和順序的局限，難以找到貼合工作實際的實訓(xùn)項目和課堂案例。二是教材問題。現(xiàn)有的教材主要體現(xiàn)的是理論知識的系統(tǒng)性，未考慮理論與實踐相結(jié)合，從而不利于采用該類教材進行項目教學(xué)，而目前也沒有專門的項目教學(xué)教材。三是實訓(xùn)條件問題。項目教學(xué)必須具有實驗儀器設(shè)備輔助教學(xué)，這樣就需要建立專業(yè)的一體化教室，同時實訓(xùn)室設(shè)備臺數(shù)與學(xué)生人數(shù)有一定的匹配程度，但目前很多學(xué)校均難以達到標準。四是評價標準體系的建立問題。為了客觀地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，就需要一套完整的評價體系，細化評價指標，組合評價方式。什么樣的評價體系才能更好地衡量項目實施的效果，這需要進行不斷的實踐探索。
總而言之，通過教學(xué)實踐證明，項目教學(xué)是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，實踐操作的過程評價與反饋，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的能力，有利于實現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)目標的達成和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]史平，秦旭芳.高等職業(yè)教育的有效模式：行動導(dǎo)向教學(xué)法[J].遼寧教育研究，2008（5）.
關(guān)鍵詞 隱性知識 顯性知識 教學(xué)方法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
一、人才培養(yǎng)目標
機電一體化技術(shù)是有機地溶合了機械技術(shù)、電工技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)、計算機技術(shù)、接口技術(shù)、信號轉(zhuǎn)換技術(shù)等多種技術(shù)，并應(yīng)用到實際中的綜合性技術(shù)。高職機電一體化專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，從事機電一體化設(shè)備使用和技術(shù)管理工作的高素質(zhì)高級技能型專門人才。他們必須具有尋找方法解決問題的創(chuàng)新能力，具有運用專業(yè)知識和專業(yè)技能進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還應(yīng)具有高度的守時守信、自信心、道德心、團隊意識和良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等基本素質(zhì)，同時基礎(chǔ)知識扎實、學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)性強、實踐動手能力突出。
二、課程特點
要培養(yǎng)高規(guī)格的人才，就需要針對課程特點，因勢利導(dǎo)，做到事半功倍，才能培養(yǎng)出符合要求的高素質(zhì)高級技能型專門人才。而高職機電一體化專業(yè)課程不論是文化課程，還是專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程，其知識都可劃分為隱性知識和顯性知識。隱性知識是高度個性化且難以格式化的知識，包括主觀的理解、直覺、思維模式和個人經(jīng)驗等。此類知識是主觀的、自悟的知識，不易以語言來溝通及表達。顯性知識能用文字和數(shù)字表達出來，可以用規(guī)范化和系統(tǒng)化的語言進行傳播。因此每門課程的知識都需要事先將知識分為顯性知識和隱性知識，在傳授過程中進行隱性知識向隱性知識、隱性知識向顯性知識、顯性知識向顯性知識、顯性知識向隱性知識等四個階段的轉(zhuǎn)化，知識的創(chuàng)造就是完成這四個階段的螺旋上升的過程。
三、方法探討
（一）隱性知識向隱性知識傳遞的方法。
它是一個通過共享經(jīng)驗建立隱性知識的過程。獲取隱性知識的關(guān)鍵是通過觀察、模仿和實踐，而不是語言。
1、打造教育隊伍，深化學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的隱性知識。
隱性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化是高職人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)過程中，教職工通過以身作則、言傳身教的影響，提升學(xué)生的專業(yè)理念、道德情操、世界觀、人生觀和創(chuàng)新能力。專業(yè)教師隊伍的素質(zhì)，是影響學(xué)生專業(yè)理念、道德情操和創(chuàng)新能力的重要因素。一方面打造“雙師”素質(zhì)的專職教師隊伍，安排教師到相關(guān)企業(yè)頂崗、掛職、任職，還將車間引入學(xué)院，使教師不離開學(xué)院就能到企業(yè)進行鍛煉，如我院將四川柏獅光電技術(shù)有限公司的LED生產(chǎn)線以托管方式引入到學(xué)院，不僅解決了教師的培訓(xùn)，同時也解決了學(xué)生在真實工作環(huán)境中學(xué)習(xí)的問題，使他們的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)得到進一步提升，同時也能及時獲知新技術(shù)、新工藝和先進理念，以便于對教學(xué)內(nèi)容進行實時更新。另一方面建設(shè)由具有豐富實踐經(jīng)驗的業(yè)界人士組成的兼職教師隊伍，并依靠多方力量，“政行企校”深度融合，如聘請四川柏獅光電技術(shù)有限公司、四川云翔電子科技有限公司等企業(yè)的技術(shù)骨干和能工巧匠作為我院的兼職教師，并對他們進行教育教學(xué)培訓(xùn)，使之能更好地進行教學(xué)工作，同時與遂寧市電子工業(yè)園區(qū)部分企業(yè)簽署了《校企合作框架協(xié)議》、《校企研發(fā)合作協(xié)議》等協(xié)議，還成立了遂寧市先進制造業(yè)職業(yè)教育集團、遂寧市應(yīng)用電子技術(shù)教育理事會等協(xié)會，目的是匯各方之力辦學(xué)。另外，通過邀請成功的專業(yè)人士和畢業(yè)生到學(xué)院開展主題演講，以講座、論壇、微博等形式與學(xué)生互動交流，從而提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。
2、課程隱性知識的傳授方法。
在課程教學(xué)中針對出現(xiàn)的隱性知識，通過多年實踐和畢業(yè)生反饋信息，建議采用演示、觀摩和訓(xùn)練相結(jié)合的方式。如電氣控制線路的布線，工藝要求是橫平豎直，不交叉，轉(zhuǎn)角直角等，要實現(xiàn)工藝要求，除知道基本知識之外，還需要相關(guān)經(jīng)驗才能做好，但經(jīng)驗是不能用語言或文字和符號來表述的，這就需要教師先講授工藝的基本知識，然后進行演示，并輔以往屆畢業(yè)生做得好的電氣控制板進行觀摩，最后在教師的指導(dǎo)下訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，一方面要求教師要有豐富的電氣控制線路安裝經(jīng)驗和熟悉相關(guān)的規(guī)程，如電源接線時，應(yīng)最后連接電源，拆線時應(yīng)最先拆除等，另一方面要求學(xué)生布線時，既要全面考慮，又要邊做邊總結(jié)，以便于逐漸提高。在整個過程中，教師要嚴格監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正，好的經(jīng)驗要及時推廣。
（二）隱性知識向顯性知識轉(zhuǎn)化的方法。
它是一個將隱性知識用顯性化的概念和語言或符號清晰表達的過程，這是知識創(chuàng)造過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師授課就是隱性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化的過程，在這一過程中，教師將自己多年從事教學(xué)、科研和社會服務(wù)的經(jīng)驗，通過編寫教材和教案、選擇工程案例，將隱性知識通過文字、符號、概念、教案和教材等清楚地表達出來，教師通過語言或符號把顯性知識以授課的方式傳授給學(xué)生。
隱性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化階段是培養(yǎng)人才的核心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授專業(yè)知識、專業(yè)技能、提升學(xué)生創(chuàng)新思維的主渠道。在這一階段，高職院校與用人單位保持緊密聯(lián)系，圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展需要通過專業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)培養(yǎng)目標，分析崗位群，確認典型崗位，然后對典型工作崗位的工作能力進行分析，確定各個工作能力所需專業(yè)知識和專業(yè)技能，最后確認對應(yīng)的課程，建立合理的課程體系。同時還需要針對性的教學(xué)模式和教學(xué)手段顯得特別重要。
1、培養(yǎng)目標。
四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處四川省遂寧市，面向成渝經(jīng)濟圈和遂寧地區(qū)培養(yǎng)高職高素質(zhì)高級技能型專門人才，通過專業(yè)調(diào)研，企業(yè)中工裝設(shè)備廣泛使用自動化生產(chǎn)線，需要大量的自動化生產(chǎn)線組建、安裝、調(diào)試、使用、維護和管理人員，通過由校、企人員組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會的分析和論證，確定了我院機電一體化專業(yè)以自動化生產(chǎn)線為教學(xué)平臺，培養(yǎng)面向機電、機械各行業(yè)，主要從事生產(chǎn)線的組建、安裝、調(diào)試、運行、維護與檢測工作，也可從事機電產(chǎn)品的營銷與技術(shù)服務(wù)等與機電一體化技術(shù)相關(guān)的工作的機電一體化專業(yè)人才。
2、崗位群和典型崗位。
通過專業(yè)調(diào)研和專業(yè)指導(dǎo)委員會的研討，確認機電一體化專業(yè)的崗位群有組建、安裝、調(diào)試、使用、維護、檢測和銷售自動化生產(chǎn)線，結(jié)合我院軟、硬件條件和各崗位的覆蓋面，確認了組建、調(diào)試、使用與維護為典型崗位。
3、工作能力分析與課程的確定。
如機械本體部分，所需要的工作能力有金屬材料的選用、機械本體構(gòu)成、傳動方案選用，需要的能力點有知道金屬材料的性能、牌號和選用方法；具有識圖能力，知道機械原理及結(jié)構(gòu)、熟悉機械加工工藝流程，會生產(chǎn)線機械本體的設(shè)計，具有金屬加工的基本技能；知道機械、液壓、氣動傳動原理，熟悉機械、液壓、氣動傳動結(jié)構(gòu)，會機械、液壓、氣動傳動設(shè)計等。依據(jù)這些能力所需知識和技能，確定了機械基礎(chǔ)、工程制圖、機械加工、機械設(shè)計和傳動技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程與之對應(yīng)，建立了合理的課程體系，整合了按學(xué)科設(shè)置的課程體系，在保持系統(tǒng)性的同時，突出理論教學(xué)的應(yīng)用性和針對性，著重培養(yǎng)學(xué)生尋找方法解決問題的能力。
4、125教學(xué)模式和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)手段。
在整個教學(xué)過程中，采用“一條主線，二種教學(xué)形式、五個模塊”的教學(xué)模式組織教學(xué)。“1”就是以組建一條自動化生產(chǎn)線為主線，貫穿整個教學(xué)始終；“2”就是“做中學(xué)、學(xué)中做”二種教學(xué)形式，如第一學(xué)期的電工基本技能實訓(xùn)，采用“做中學(xué)”的教學(xué)形式，通過電工基本技能實訓(xùn)，運用“做中學(xué)”的教學(xué)形式，使學(xué)生能更好地、更快地具有電工基本技能，另外如第三學(xué)期的電機與電氣控制課程，采用“學(xué)中做”的教學(xué)形式，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)手段，邊學(xué)邊練，使學(xué)生會電氣控制線路的設(shè)計與分析、安裝與調(diào)試，同時也提升了學(xué)生的尋找方法解決問題的能力，有95%以上的學(xué)生通過了中級維修電工的考證。“5”是指五個教學(xué)模塊即文化模塊、機械本體模塊、控制模塊、信號檢測與轉(zhuǎn)換模塊和系統(tǒng)集成與管理模塊，通過這五個模塊的學(xué)習(xí)完成自動化生產(chǎn)線的組建。在課程教學(xué)中主要在理實一體教室、實驗實訓(xùn)室和企業(yè)進行，采用任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向、目標教學(xué)和頂崗實習(xí)等工學(xué)結(jié)合的教學(xué)手段組織教學(xué)。
（三）顯性知識的傳授方法。
它是一個通過各種媒介產(chǎn)生的語言或符號，將各種顯性知識組合和系統(tǒng)化的過程。高職人才需要具備合理的知識結(jié)構(gòu)和較強的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生應(yīng)該通過閱讀書籍、文獻資料，與通過課堂教學(xué)獲取的各類知識相融合，使自己的知識體系更加系統(tǒng)化、綜合化和縱深化，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)方法能力，為創(chuàng)新能力的提升奠定扎實的理論基礎(chǔ)。
高職院校通過配備豐富的圖書資料和文獻數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供條件，我院先后投入1000萬元建成了高檔次的數(shù)字化校園寬帶網(wǎng)，不僅在教室和寢室，還是在實訓(xùn)室都能上網(wǎng)查閱資料和學(xué)習(xí)，并在學(xué)院的網(wǎng)站上開設(shè)了精品課程網(wǎng)站，我系建設(shè)了三門省級精品課程，四門院級精品課程，在建一門質(zhì)量工程課程和教學(xué)資源庫，正在籌建三門精品資源共享課程，為學(xué)生進一步系統(tǒng)的拓展學(xué)習(xí)，開辟了一個有效途徑。學(xué)院建成了四川省高職院校最大的圖書館，建筑面積2.3萬余平方米，藏書82萬冊，為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還可根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要，針對性布置閱讀任務(wù)，促使和引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的知識面，并可在課堂上設(shè)置互動情境，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，促使知識得以系統(tǒng)地、有效地補充和拓展。除此之外機電一體化專業(yè)在第四學(xué)期，開設(shè)了機電一體化系統(tǒng)實訓(xùn)（校外），一方面提升學(xué)生收集信息和整理信息的能力，另一方面為后續(xù)系統(tǒng)集成增加感性認識，同時為畢業(yè)設(shè)計收集資料。
（四）學(xué)生顯性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化方法。
它是一個將顯性知識形象化和具體化的過程，顯性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化是提升高職人才創(chuàng)新意識的必經(jīng)之路。學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)獲取顯性知識，在雙師素質(zhì)教師的指導(dǎo)下，以習(xí)題、實驗、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、技能競賽和參加等級證考試等訓(xùn)練方式，將顯性知識進行應(yīng)用，消化吸收顯性知識，并升華成自己的隱性知識。高職院校通過設(shè)置由單一到組合、由簡到難、循序漸進地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建合理、完善的實踐教學(xué)體系，并在人才培養(yǎng)方案中，實踐教學(xué)應(yīng)有足夠的學(xué)分和學(xué)時，制訂的實踐教學(xué)計劃具有針對性和可操作性，加強建設(shè)實踐教學(xué)設(shè)施和基地，為學(xué)生提供貼近工程的實踐平臺，完善實踐教學(xué)監(jiān)控體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。
1、構(gòu)建合理、完善的實踐教學(xué)體系。
學(xué)院機電一體化專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，針對專業(yè)的需要，設(shè)置了除課程實驗外的電工基本技能實訓(xùn)、測繪實訓(xùn)、金工實訓(xùn)、電子裝配實訓(xùn)、變流技術(shù)實訓(xùn)、電氣控制實訓(xùn)、PLC實訓(xùn)、單片機技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)、機械裝配實訓(xùn)（校外）、機電一體化系統(tǒng)實訓(xùn)（校外）、生產(chǎn)線實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等實訓(xùn)環(huán)節(jié)，實驗、實訓(xùn)總學(xué)時占機電一體化專業(yè)總學(xué)時的48%。有單一技能訓(xùn)練的如測繪實訓(xùn)，有組合技能訓(xùn)練的如機械裝配實訓(xùn)，有簡單的如電工基本技能實訓(xùn)，有難的如生產(chǎn)線實訓(xùn)，有校內(nèi)的如金工實訓(xùn)，有校外的如機電一體化系統(tǒng)實訓(xùn)。在實訓(xùn)中有“做中學(xué)”如金工實訓(xùn)，也有“學(xué)中做”如電子裝配實訓(xùn)，還有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的如單片機技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)，針對性的如頂崗實習(xí)等。畢業(yè)設(shè)計的題目確定和指導(dǎo)采用二種形式，一是學(xué)生選題目，學(xué)院的指導(dǎo)教師確認并進行指導(dǎo)，這種形式操作方便，但針對性不強，對學(xué)生今后工作的指導(dǎo)意義不夠；二是由學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)安排技術(shù)人員或能工巧匠擔(dān)任指導(dǎo)教師，再由企業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位，確定畢業(yè)設(shè)計題目并進行指導(dǎo)，同時學(xué)院安排教師協(xié)助指導(dǎo)，解決畢業(yè)設(shè)計中的理論性問題和規(guī)范性。
2、建設(shè)實踐教學(xué)設(shè)施和基地。
學(xué)院機電一體化專業(yè)在實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)中，一方面在環(huán)境上營造企業(yè)氛圍，實訓(xùn)室企業(yè)車間化，如金工實習(xí)的機械加工中心、LED生產(chǎn)線；企業(yè)文化引入，如在實訓(xùn)室內(nèi)和外墻上張貼企業(yè)員工手冊、團隊精神、做事格言等；仿真環(huán)境的建設(shè)，如正在籌建中的電工基本技能實訓(xùn)室，使學(xué)生能夠在仿真的住宅里進行用電線路的安裝；學(xué)生身份的確認，學(xué)生進校進行專業(yè)介紹時，告訴他們在學(xué)院的身份是“雙員”身份，即在教室是學(xué)員，在實訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)基地是員工。學(xué)生在這樣的環(huán)境中逐步進行角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)技能訓(xùn)練，使他們畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作環(huán)境，快速進入發(fā)展軌道。另一方面完善現(xiàn)有設(shè)施和根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要增加新設(shè)施，如原來的PLC實訓(xùn)室是單機控制，與目前工程中多機控制和上位機管控存在差距，我院目前的措施一是將原有的FX系列PLC進行網(wǎng)絡(luò)化，使它們具有多機控制功能，二是籌建S7-300PLC實訓(xùn)室和計算機控制實訓(xùn)室，解決多機控制和上位機管控問題。
在實訓(xùn)基地建設(shè)中，依據(jù)地方經(jīng)濟和專業(yè)發(fā)展的需要，建設(shè)了遂寧中勝實業(yè)有限公司、資陽南峻汽車有限公司、成都四方科技有限公司、綿陽中科成污水凈化有限公司、南充東風(fēng)汽車有限公司等實訓(xùn)基地，解決了學(xué)生針對性實訓(xùn)場所和教師科研平臺，如南充東風(fēng)汽車有限公司，學(xué)生通過參加汽車的總裝和發(fā)動機的總裝，實現(xiàn)了機械裝配技能的訓(xùn)練，為工作后進行自動化生產(chǎn)線機械本體組裝奠定了基礎(chǔ)；如遂寧中勝實業(yè)有限公司下設(shè)自動化生產(chǎn)線研究所，一方面學(xué)生能通過它了解自動化生產(chǎn)線發(fā)展趨勢和新技術(shù)、新工藝應(yīng)用情況，拓展學(xué)生的知識面，另一方面為教師科研提供了一個工程平臺。正在籌建重慶川儀自動化有限公司、重慶長安汽車有限公司、射洪天齊鋰業(yè)有限公司等實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供自動化生產(chǎn)線管控實訓(xùn)平臺，為教師提供更多的培訓(xùn)和科研平臺。另外建成了寧波阿爾卑斯電子有限公司、寧波麥博韋爾移動電話有限公司、四川柏獅光電技術(shù)有限公司、四川雪萊特光電科技有限公司等集頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)、教師培訓(xùn)和教師科研五位一體的實訓(xùn)基地。
3、完善實踐教學(xué)監(jiān)控體系。
第一、依據(jù)機電一體化專業(yè)專門技能或?qū)ｍ椉寄苡?xùn)練的需要，編制實踐教學(xué)指導(dǎo)性大綱和實訓(xùn)任務(wù)書，它們是實踐教學(xué)監(jiān)控的標準。在編制實踐教學(xué)指導(dǎo)性大綱過程中，要編入學(xué)生進行該項技能訓(xùn)練所需具備的準備知識和準備技能，還要編入對教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的要求，它們是保證技能訓(xùn)練質(zhì)量的基礎(chǔ)；在編制實訓(xùn)任務(wù)書時，除編入任務(wù)要求外，還要編入任務(wù)完成時間，培養(yǎng)學(xué)生按時履約的職業(yè)習(xí)慣。
第二、制定有針對性和可操作性的實踐教學(xué)計劃，經(jīng)教研室和系部審核通過后，上傳校園網(wǎng)，并掛在教務(wù)在線上，作為學(xué)院和系部檢查和督促的依據(jù)。
第三、在實訓(xùn)過程中，由學(xué)生、教師、教研室、教務(wù)處形成四位一體的檢查和督促體系，對實訓(xùn)進行監(jiān)控。實訓(xùn)班級的班長或?qū)W習(xí)委員作為學(xué)生代表每天填寫實訓(xùn)日志，填寫實訓(xùn)項目、出勤情況、教師指導(dǎo)情況、對實訓(xùn)的建議和意見，然后由班長或?qū)W習(xí)委員與教師共同簽字確認，每周周末上交系部，作為系部考核實訓(xùn)質(zhì)量依據(jù)之一；教師依據(jù)實踐教學(xué)計劃的內(nèi)容和進度組織實訓(xùn)，每完成一個任務(wù)都要進行考核，并作相應(yīng)記錄，作為評定實訓(xùn)成績依據(jù)之一，并按工程要求進行管理如著裝、工具的擺放等，一方面要認真指導(dǎo)，嚴格管理，另一方面要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和提升尋找方法解決問題的能力，如上班的準備工作和下班的整理工作，學(xué)生遇到問題，教師提供建議和意見，由學(xué)生思考解決等；教研室主任隨機檢查教師指導(dǎo)情況、學(xué)生訓(xùn)練情況和原始記錄，發(fā)現(xiàn)問題，提出意見和建議，及時整改，并登錄教務(wù)在線，記錄檢查情況，作為評班和評教依據(jù)；教務(wù)處派專人每周至少檢查一次，對學(xué)生的出勤情況、狀態(tài)和教師的在崗情況、實訓(xùn)資料進行檢查，并收集學(xué)生對實訓(xùn)和指導(dǎo)教師的意見，記錄在檢查表中，檢查完后將相關(guān)信息反饋到系部并存檔。
第四、實訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生和教師都要撰寫實訓(xùn)總結(jié)，教研室主任依據(jù)檢查情況從準備工作檢查（20分）、執(zhí)行工作檢查（60分）結(jié)束工作檢查（20分）等三個方面，登錄教務(wù)在線進行網(wǎng)上評分，并提出存在的問題和整改措施，保證實訓(xùn)教學(xué)的良性循環(huán)。通過由學(xué)生、教師、教研室、教務(wù)處形成四位一體的檢查和督促體系，保證了實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生提供了顯性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化的良好環(huán)境。
（江蘇省沛縣中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 沛縣 221600）
摘要：一體化技能訓(xùn)練能調(diào)動學(xué)生參加訓(xùn)練的積極性，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，其教學(xué)活動的開展需要與之相適應(yīng)的場地、指導(dǎo)教師、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法。本文探討研究了如何配置這些條件，使一體化技能訓(xùn)練有效開展。
關(guān)鍵詞 ：一體化技能訓(xùn)練；實訓(xùn)室；教師；模塊；教學(xué)法；考核；評價
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）01-0039-03
一體化教學(xué)是我國職業(yè)教育正在積極探索的新教學(xué)模式。它是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實驗、生產(chǎn)、實習(xí)、計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等融合于教學(xué)過程，教授、聽課與實驗、操作等教學(xué)形式一體化實施，教室、實訓(xùn)場地等教學(xué)條件一體化配置，知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，而形成的融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的新型教學(xué)方法，并可對教學(xué)效果進行科學(xué)、合理和規(guī)范化評價。
一體化技能訓(xùn)練的重點在練。但在哪里練，練什么內(nèi)容，怎么去練，由誰組織去練，這些條件如何配置，將影響著一體化技能訓(xùn)練實施的效果。也就是說，一體化技能訓(xùn)練要有與之相對應(yīng)的一體化訓(xùn)練場地、訓(xùn)練教師、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法。在本課題研究過程中，課題組成員通過“計劃—應(yīng)用—觀察—反思—改進”的模式，邊實踐、邊研究、邊完善，取得理論與實踐、成果與運用有機的統(tǒng)一，總結(jié)出一體化技能訓(xùn)練實現(xiàn)的條件。
一體化訓(xùn)練場地是一體化技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)
實施一體化技能訓(xùn)練，必須具有既能滿足理論教學(xué)又能滿足實訓(xùn)教學(xué)的場地，使師生雙方在場地內(nèi)做到邊講邊練、邊學(xué)邊做。在本課題研究過程中，本著節(jié)約費用、最大限度地發(fā)揮原有儀器設(shè)備的效率，在原有實訓(xùn)室資源的基礎(chǔ)上進行合理的重組和配置，按照“實訓(xùn)室布置標準化，管理責(zé)任化，教學(xué)項目固定化”的原則調(diào)整實訓(xùn)室。分層由低到高分別建成一體化標準教室、專項技能實訓(xùn)室、綜合技能實訓(xùn)室。
一體化訓(xùn)練標準教室 其功能是能夠?qū)崿F(xiàn)運用多媒體進行理論教學(xué)；能夠?qū)崿F(xiàn)在實驗實訓(xùn)臺上進行電路的硬件驗證性實驗；能夠在實驗設(shè)備上滿足學(xué)生自己設(shè)計的電路實驗。其結(jié)構(gòu)分為四個區(qū)域：一是教學(xué)區(qū)。承擔(dān)傳統(tǒng)的教學(xué)功能，是教師傳授理論知識、示范演示、分析電路原理或?qū)W生講述工作方案、展示個人工作成果的區(qū)域。配有桌椅、黑板、講臺、講桌、多媒體投影設(shè)備等。二是實訓(xùn)操作區(qū)。是學(xué)生進行技能操作、電路性能測試、故障檢測、開展競賽及評價討論的區(qū)域。配有學(xué)生實驗臺、測量儀器如毫伏表、示波器、電腦等設(shè)備。三是儀器、設(shè)備、電子元器件儲藏區(qū)。存放實訓(xùn)用的工具，如電烙鐵、螺絲刀、尖嘴鉗、剝線鉗、萬用表，儀器設(shè)備如低頻信號發(fā)生器、毫伏表、示波器、直流穩(wěn)壓電源，電子元器件、集成芯片、連接導(dǎo)線、線路板等。四是產(chǎn)品展示區(qū)。用于展示學(xué)生技能訓(xùn)練完成的半成品、成品及優(yōu)秀作品，使學(xué)生有工作成就感，營造出形似生產(chǎn)車間的氛圍，提升學(xué)生技能訓(xùn)練的正能量。
一體化專項技能實訓(xùn)室 其功能用于開展電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專項技能訓(xùn)練，如電子電工實訓(xùn)、維修電工實訓(xùn)、電機拖動實訓(xùn)、家用電器維修實訓(xùn)、PLC實訓(xùn)。
一體化綜合技能實訓(xùn)室 其功能用于電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、電路圖設(shè)計與識讀、電路板印制、電路故障分析、專業(yè)技能等級考核、技能大賽。
一體化訓(xùn)練教師是一體化技能訓(xùn)練的重要保證
一體化訓(xùn)練教師就是將專業(yè)理論教師、實訓(xùn)指導(dǎo)教師、儀器管理員由一人擔(dān)任，課堂教學(xué)有一位或一組專業(yè)教師同時承擔(dān)專業(yè)理論與專業(yè)技能教學(xué)。因此，一體化技能訓(xùn)練需要高素質(zhì)的一體化教師隊伍。首先，教師必須是“雙師型”人才，不僅要有豐富的專業(yè)理論知識，還要有熟練的操作技能，能指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)。其次，教師必須具有組織教學(xué)的能力，包括根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的編制教學(xué)進展計劃和教案的能力；分析和重組教材體系的能力；運用教學(xué)參考書及編寫補充教材的能力；恰當(dāng)選擇和運用教學(xué)方法的能力；運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和制作教具的能力；收集、整理、歸納教學(xué)反饋信息的能力等。再次，教師必須具有課堂組織與管理能力，在課堂教學(xué)中教師面對復(fù)雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度；能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出色地完成教學(xué)任務(wù)。教師還應(yīng)站在電工專業(yè)發(fā)展的前沿，了解本專業(yè)發(fā)展方向，掌握本專業(yè)的新工藝、新材料，并能及時充實到教學(xué)中。教師還要參加省市教育部門組織的教師培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，到企業(yè)掛職鍛煉，參加本專業(yè)各類技能競賽和教研活動來提高教學(xué)水平，更好地完成一體化技能訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)。
一體化訓(xùn)練內(nèi)容是一體化技能訓(xùn)練的有效載體
通過市場調(diào)查和對企業(yè)用工情況及專業(yè)技術(shù)人員的了解，確定電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)方向。根據(jù)每個專業(yè)培養(yǎng)方向的專業(yè)技能要求確定該專業(yè)的課程設(shè)置。然后，將開設(shè)的課程內(nèi)容按科學(xué)性、合理性、實用性、適時性的原則進行創(chuàng)新整合。遵從學(xué)生的認知規(guī)律，在結(jié)構(gòu)安排和表達方式上強調(diào)由淺入深、循序漸進，強調(diào)師生互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠輕松掌握所學(xué)內(nèi)容，即333模式。
第一個“3”是根據(jù)學(xué)生基本技能掌握情況及每個學(xué)生的興趣、特長把電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)劃分為三個培養(yǎng)方向，即電子整機裝配方向、維修電工方向、家電維修方向。
第二個“3”是指把每個培養(yǎng)方向的專業(yè)內(nèi)容劃分為三個模塊，即基本知識和基本技能模塊、專項技能模塊、綜合技能模塊。各模塊的內(nèi)容有以下特點：一是突出知識與能力、技能與知識培養(yǎng)。掌握知識是形成能力的前提，而能力大小又影響著知識的掌握程度。一體化技能訓(xùn)練把傳授知識與發(fā)展能力有機結(jié)合在一起，使學(xué)生成為有知識和有智慧的一代新人。二是縱向有層次，橫向有交叉。三個模塊教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)三層遞進，由淺入深，由簡至繁，循序漸進，即基本技能訓(xùn)練 專項技能訓(xùn)練 綜合技能訓(xùn)練。打破學(xué)科系統(tǒng)編排課程內(nèi)容，以典型職業(yè)活動內(nèi)容為線索，以課題為中心，將涉及的各門學(xué)科知識編排在一起，不同學(xué)科的知識不再是孤立的，而是有機結(jié)合在一起，便于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，在進行焊接訓(xùn)練時，除訓(xùn)練電烙鐵的使用方法、焊接的基本要領(lǐng)、焊點的質(zhì)量外，還將電子產(chǎn)品安裝工藝要求一起進行訓(xùn)練。三是每個模塊內(nèi)容具有階段性、先進性、實用性，模塊間的內(nèi)容具有連續(xù)性、完整性。
第三個“3”是把一體化內(nèi)容定位為三個標識。以掌握基本知識、基本技能為基礎(chǔ)（畢業(yè)資格），以培養(yǎng)專業(yè)技能能力為指向（技能型），以培養(yǎng)專業(yè)崗位職業(yè)能力為標志（職業(yè)資格）。即從低端定位（取得畢業(yè)證書）向高端定位發(fā)展（專業(yè)技能證書、職業(yè)資格證書）。
好的教學(xué)方法是一體化技能訓(xùn)練的有效手段
教學(xué)方法是教師實施教學(xué)的手段，專業(yè)課教師要掌握多種教學(xué)方法，如項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、行動導(dǎo)向教學(xué)法、講練結(jié)合、現(xiàn)場示范、多媒體動畫模擬、制作演示課件、實際操作訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練、現(xiàn)場參觀等教學(xué)方法。專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)施配套情況，靈活采取其中一種或幾種教學(xué)方法，但不論采用何種教學(xué)方法一定要以滿足教學(xué)需要、達到教學(xué)目的為前提。通常情況下，內(nèi)容相對簡約、能在常規(guī)條件下完成的教學(xué)任務(wù)，不必制作課件；能在教室完成的操作訓(xùn)練，不必進入工廠操作；能在操作訓(xùn)練基礎(chǔ)上獲得的其他技能就一定要在操作訓(xùn)練上作足文章。總之，要充分利用一切現(xiàn)有的可以利用的條件，要取舍有度。
“練考評”一體化是一體化技能訓(xùn)練的有效補充
練 學(xué)生通過項目計劃書明確了技能訓(xùn)練練什么、怎么練、練的結(jié)果如何，避免了學(xué)生盲目練、應(yīng)付練的現(xiàn)象。在訓(xùn)練過程中，教師與學(xué)生開展互動，講練結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，并在訓(xùn)練過程中根據(jù)訓(xùn)練情況及時調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容。
考 考核要全程化、內(nèi)容要細致化、標準要統(tǒng)一化、形式要多樣化。只要有訓(xùn)練，就有考核。考核的內(nèi)容要全面，貫穿訓(xùn)練的整個過程，分為平時考核、階段考核、期中期末考核；考核的方法靈活多樣，理論與實踐相結(jié)合、平時與階段相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合、現(xiàn)場操作與作品展示相結(jié)合。
評 評價的內(nèi)容全面化、標準細致化、形式多樣化。每個訓(xùn)練項目都有相應(yīng)的評價標準，即“知識、技能、素質(zhì)”三位一體的模式。評價的形式靈活多樣，過程評價與階段評價相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合、自評互評教師點評相結(jié)合。充分發(fā)揮評價的教育反饋作用，通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練中取得的成績及存在的問題，對于成績教師及時給予肯定和表揚，對存在的問題及時解決。
“練考評”三位一體的訓(xùn)練模式有機結(jié)合在一起，有練必考，有考必評，練中有考，考中有練，考后有評，以練促技，以考促練，以評代考，對促進學(xué)生技能訓(xùn)練、提高學(xué)生的技能水平有重要的作用。
以上措施促進了一體化技能訓(xùn)練的開展，而一體化技能訓(xùn)練的開展又促進了專業(yè)系統(tǒng)化設(shè)置，促進了學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)，促進了各專業(yè)課程改革，提高了教師的專業(yè)理論知識和操作技能水平，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)中還需要不斷總結(jié)、完善，使一體化技能訓(xùn)練在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
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文章編號：1671-489X（2015）08-0139-03
1 引言
中國汽車工業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，汽車制造廠與汽車零部件制造廠需要大量從事現(xiàn)場工藝、加工、質(zhì)量和現(xiàn)場裝配的技術(shù)人員和技術(shù)工人。根據(jù)汽車制造領(lǐng)域人才需求狀況及專業(yè)特點，高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)能從事汽車整車及零部件制造企業(yè)裝配作業(yè)，從事汽車沖壓、焊接、噴涂作業(yè)，從事汽車總裝制造、檢驗和調(diào)試、生產(chǎn)現(xiàn)場工藝維護、過程檢驗及部品檢驗、整車下線檢測和調(diào)試等工作的復(fù)合型高技能人才。如何培養(yǎng)出符合行業(yè)需求和具有汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)特色的高素質(zhì)專門人才，是當(dāng)前學(xué)院教學(xué)改革的核心問題之一。學(xué)生通過實驗實訓(xùn)鍛煉提高操作能力，可以熟練掌握崗位工作所需的專業(yè)技能，為適應(yīng)技術(shù)不斷發(fā)展創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，真正做到“授之以漁”。因此，實驗實訓(xùn)基地建設(shè)對高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展至關(guān)重要。
2 實驗實訓(xùn)基地建設(shè)的目的
實現(xiàn)理實一體課程教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要 高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的，懂生產(chǎn)、善經(jīng)營、會管理的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標，以技能培養(yǎng)為特色。高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)以“教以學(xué)生為本、學(xué)以市場為需、育以技能為主、才以應(yīng)用為先”為育人宗旨，需要的生產(chǎn)性的實驗實訓(xùn)基地建設(shè)必須實現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與畢業(yè)后的工作內(nèi)容高度融合。
培養(yǎng)“雙師”型師資隊伍建立的需要 高職教育中“雙師型”教師是指從事職業(yè)教育的既能傳授專業(yè)理論知識，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練的新型教師，即理論與實踐并重的、高素質(zhì)的、具有雙重專業(yè)技術(shù)職稱的復(fù)合型教師，是具有一定學(xué)術(shù)背景并接受專業(yè)實訓(xùn)的職業(yè)教師。
當(dāng)今更多的講授汽車制造與裝配技術(shù)課程的教師直接來自于各大中院校，本身對汽車制造過程不是很熟悉，即使到汽車制造廠進行專門的培訓(xùn)，耗費大量的精力不說，不能完整地接觸汽車制造整個流程。針對汽車制造典型的工作任務(wù)設(shè)置的實驗實訓(xùn)將是這部分教師快速熟悉汽車制造流程的一個渠道。
展示企業(yè)文化和企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生盡早感受企業(yè)的氛圍 汽車制造廠一般來說都是大型或特大型企業(yè)，有汽車企業(yè)特有的文化和氛圍。實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)充分考慮真實的企業(yè)文化和氛圍，營造一個真實的汽車制造企業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生能在真實的實踐環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，感受企業(yè)要求的職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)管理方法和崗位要求，提高解決問題的能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和愛崗敬業(yè)的精神。
服務(wù)社會的需要 為了提升行業(yè)員工的整體素質(zhì)，更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，按照國家人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定的有關(guān)規(guī)定和要求，積極開展行業(yè)內(nèi)各項職業(yè)技能培訓(xùn)和考核鑒定工作，圍繞市場所需、企業(yè)所需，為企業(yè)提供強有力的人才支持。因此，在進行實驗實訓(xùn)基地建設(shè)時需考慮本專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)和技能鑒定。
3 高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力及課程體系分析
通過到汽車制造廠和汽車零部件制造廠調(diào)研，同時根據(jù)往年畢業(yè)生就業(yè)崗位分布情況及崗位設(shè)置的特點，高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出的人才具備的主要崗位能力包括汽車駕駛能力、汽車及零部件裝配作業(yè)及工藝維護能力、汽車沖壓作業(yè)及工藝維護能力、汽車車身噴涂作業(yè)及工藝維護能力、汽車生產(chǎn)過程檢驗及部品檢驗?zāi)芰Α⑵囌囅戮€檢測及調(diào)整能力。
針對高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力要求，開設(shè)相應(yīng)的課程體系，構(gòu)建高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)基于汽車制造工作過程的課程體系，包含18個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并將18個學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為具有模塊結(jié)構(gòu)特征的初級模塊、中級模塊和高級模塊。其中，初級模塊包括汽車材料、汽車電工電子、機械制圖及CAD技術(shù)、公差配合與測量、機械基礎(chǔ)、鉗工實習(xí)；中級模塊包括汽車發(fā)動機構(gòu)造、汽車底盤構(gòu)造、汽車電器設(shè)備構(gòu)造、汽車制造工藝學(xué)、汽車車身制造工藝學(xué)、駕駛實習(xí)；高級模塊包括汽車總裝技術(shù)、汽車生產(chǎn)與物流、汽車生產(chǎn)質(zhì)量管理、汽車檢測技術(shù)、頂崗實習(xí)、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
4 實驗實訓(xùn)項目的開設(shè)
通過對汽車制造廠和汽車零部件制造企業(yè)的大量調(diào)研，同時根據(jù)上述課程教學(xué)特點和高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的具體要求，對高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)來說，實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)主要分為校內(nèi)和校外兩大塊。
校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)的項目如表1所示。
校外實訓(xùn)基地主要用于學(xué)生的實習(xí)和實踐活動，更多地是借助于實習(xí)單位。對汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)來說，主要校外實習(xí)項目如表2所示。
5 汽車拆裝調(diào)整及工藝知識教學(xué)工場實驗實訓(xùn)項目的布置和講授
對汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，汽車生產(chǎn)與質(zhì)量管理、汽車總裝技術(shù)兩門課比較難理解，因為真實的工作情景只有在汽車制造廠才有。這兩門課的教學(xué)實驗實訓(xùn)項目的開設(shè)非常關(guān)鍵，因為它要模擬生產(chǎn)現(xiàn)場實際情況，要講授汽車零件的裝配方法、簡易工藝的編制和維護、生產(chǎn)中物流和質(zhì)量管理及企業(yè)文化的灌輸?shù)取＿@部分的實驗實訓(xùn)內(nèi)容主要在汽車拆裝調(diào)整及工藝知識教學(xué)工場完成
具體方法：建立一個基本操作訓(xùn)練間（包括螺紋連接訓(xùn)練、油管連接訓(xùn)練、線束連接訓(xùn)練和裝配工具使用的訓(xùn)練）和一條車門及附件的拆裝生產(chǎn)線，生產(chǎn)線具體布局如圖1所示。
簡易車門線采用懸鏈的形式來推動，每條線設(shè)置10個工位，其中拆卸四個工位，裝配四個工位，兩個過渡工位，安排完整的十個車門及附件。裝配線周圍布局和生產(chǎn)現(xiàn)場一致，有看板，有物流架、有生產(chǎn)管理規(guī)程等。
具體運作形式：①每個工位有完整的裝配和拆卸工藝（指導(dǎo)教師先做）；②以每個工位為一個小組，生產(chǎn)線流動；③每個工位的學(xué)生按照工藝進行拆裝，同時將該工位的檢驗卡做出來；④繼續(xù)本工位做2～3個車門的拆卸和裝配操作，校核檢驗卡的準確性；⑤上述工作完成后，學(xué)生流動到下一個工位，重復(fù)做③～④的工作；⑥八個工位的工作完成后，點評本組檢驗卡的正確性；⑦八個班組相互評判檢驗卡，對裝拆現(xiàn)場的情況進行點評；⑧指導(dǎo)教師總結(jié)。
