時(shí)間：2022-02-18 20:56:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀教育名著心得體會(huì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
前蘇聯(lián)作家高爾基說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對(duì)話。”讀名著，就更是如此，就好比與大師攜手共進(jìn)，啟迪心智，提高語文能力和文化素養(yǎng)。《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)生課外閱讀明確要求：要學(xué)會(huì)制定閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。針對(duì)新課標(biāo)的要求，各種相關(guān)的教學(xué)參考資料紛紛粉墨登場，各地中考試卷也出現(xiàn)相應(yīng)有關(guān)名著閱讀的試題。在這兩年全國高考語文試卷中，名著閱讀的分值也在逐年增加，試題形式越來越多變，內(nèi)容越來越具體。這樣，在初中階段如何有效引領(lǐng)學(xué)生閱讀名著也就愈加受到一線教師的關(guān)注。
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。作為初中語文教師，我們要思考如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以培養(yǎng)他們高尚的審美情趣、良好的氣質(zhì)修養(yǎng)，塑造他們健康的個(gè)性和人格。但是，隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的提高，電視、網(wǎng)絡(luò)走入千家萬戶。不少學(xué)生，特別是那些缺乏家長正確教育管理的留守學(xué)生，一回家就守候在電視前或電腦旁，節(jié)假日更是幾乎沉溺其中。再加上“應(yīng)試教育”觀念的影響，家庭和學(xué)校只注重考試分?jǐn)?shù)，給學(xué)生不斷增加繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，卻忽視了對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生中“死讀書，讀死書”“高分低能，低分無能”的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。上海師范大學(xué)教育學(xué)院“基礎(chǔ)教育教材語言資源的建設(shè)與應(yīng)用”課題組組織了一次全國范圍內(nèi)中學(xué)生課外閱讀調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，我國四大名著全部閱讀過的學(xué)生僅占被調(diào)查人數(shù)的27.7%，不足三分之一，這說明四大名著的閱讀狀況不容樂觀。我國古代四大文學(xué)名著《三國演義》《紅樓夢(mèng)》《西游記》和《水滸傳》是中學(xué)生的必讀書目，其文學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值都是無可比肩的。中學(xué)語文教師，應(yīng)以開展講故事等讀書活動(dòng)為載體，運(yùn)用多種方式積極引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀名著等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀空間，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
一、通過閱讀使學(xué)生加深對(duì)名著的理解，提高閱讀興趣
語文課本中選編了一些名著的精彩片段，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》（選自《水滸傳》）、《葫蘆僧判斷葫蘆案》（選自《紅樓夢(mèng)》）、《楊修之死》（選自《三國演義》）、《美猴王》（選自《西游記》）等。歷史課本中也有一些相關(guān)介紹，教師通過精彩的故事片段的介紹，引導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞，使學(xué)生對(duì)這些名著的文學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值有了一些初步了解，產(chǎn)生一定的閱讀的興趣。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀名著的能力，教師可以在語文、歷史課本或課外閱讀課本中適當(dāng)增加一些名著常識(shí)介紹、精彩故事片段賞析等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文學(xué)名著有更深入的認(rèn)識(shí)和了解，從而提高學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣和鑒賞能力。
二、利用好晨讀和課外活動(dòng)，組織開展名著閱讀活動(dòng)
隨著新課程改革的深入和學(xué)生減負(fù)工作的開展，學(xué)生的課業(yè)量相對(duì)減少，統(tǒng)一的上課時(shí)間相對(duì)縮短，學(xué)生的晨讀時(shí)間和課外活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)增多。教師，尤其是班主任和語文教師，就要充分利用好晨讀和課外活動(dòng)時(shí)間，組織開展諸如讀名著、講名著中的故事等主題活動(dòng)。按照學(xué)生不同階段的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，初中生可閱讀簡易讀本、高中生可閱讀原著。教師首先要認(rèn)真閱讀原著，熟悉其內(nèi)容，然后組織學(xué)生把閱讀到的精彩故事片段或自己的閱讀感受、所受啟發(fā)等講給大家聽，也可以就其中某一故事或片段展開討論。為了讓每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，可按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行，教師流動(dòng)監(jiān)督、指導(dǎo)。也可以開展多種形式的名著閱讀競賽、讀書演講和讀書討論活動(dòng)。堅(jiān)持長久，就能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀名著的好習(xí)慣，在名著中汲取豐富營養(yǎng)。既積累知識(shí)，增強(qiáng)修養(yǎng)，又鍛煉了語言組織、語言表達(dá)和記憶能力。
三、建立課外閱讀興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記習(xí)慣
教師要積極鼓勵(lì)支持在學(xué)生中建立課外閱讀興趣小組。指導(dǎo)閱讀興趣小組自發(fā)開展讀中外名著、講名著中的故事等活動(dòng)的開展，并訓(xùn)練學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣，開展讀書會(huì)活動(dòng)交流讀后感、讀書筆記。還可以通過板報(bào)墻報(bào)或者開辦班級(jí)“小報(bào)”，讓學(xué)生把自己閱讀到的精美文章或心得體會(huì)展示出來，定期或不定期的組織交流、討論，介紹各自的閱讀方法。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了閱讀名著的習(xí)慣，嘗到了閱讀名著的甜頭，就會(huì)主動(dòng)去閱讀名著，開闊文學(xué)視野，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的文化品位。
四、家校配合，營造良好閱讀氛圍
家庭和學(xué)校要密切配合，從“應(yīng)試教育”的怪圈中走出來，教師通過家長會(huì)等渠道引領(lǐng)家長配合學(xué)校減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有時(shí)間、有精力去閱讀名著。家長應(yīng)該支持孩子閱讀名著，有條件時(shí)可以和孩子一起閱讀各種名著，并和孩子溝通交流心得體會(huì)。這樣，既融洽了親子關(guān)系，又增強(qiáng)了孩子的閱讀興趣，幫助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的審美情趣、良好的氣質(zhì)修養(yǎng)，進(jìn)而塑造他們健康的個(gè)性和人格。
【責(zé)編 張景賢】
【關(guān)鍵詞】讀書筆記；一句話心得體會(huì)；閱讀知識(shí)競賽；演講比賽；讀書方法交流
一本好書，猶如永不枯竭的甘泉，滋潤人們的心靈，給人以知識(shí)，給人以智慧，給人以啟迪。作為中學(xué)生，多讀一些好書，既增長了知識(shí)，又開闊了視野，還陶冶了情操。可是，如何輔導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀透一本書，這就需要輔導(dǎo)老師花費(fèi)一些心血了。
我們學(xué)校團(tuán)支部在鎮(zhèn)團(tuán)委的支持和指導(dǎo)下，組織了一系列讀好書活動(dòng)，取得了一定成效。當(dāng)《講文明·樹新風(fēng)·熱愛我們共有的家園》一書發(fā)到學(xué)生手中，作為團(tuán)支書，我開始著手準(zhǔn)備激發(fā)學(xué)生讀書的欲望和興趣，使學(xué)生能在繁忙的學(xué)習(xí)中抽出時(shí)間讀懂、讀透這本書。
要想能正確、有效地指導(dǎo)學(xué)生讀書，首先自己要把握書本內(nèi)容、理清頭緒、掌握重點(diǎn)。因此，我先按章節(jié)仔細(xì)閱讀了《熱愛我們的家園》這本書。閱讀過程中，我在重點(diǎn)語句、段落及章節(jié)旁一一批注，寫下自己的認(rèn)識(shí)、見解，做到眼到心到手到；讀完一章內(nèi)容，根據(jù)自己的體會(huì)寫小結(jié)；讀完整本書后，又寫了自己的讀書體會(huì)；最后，我又制定好了輔導(dǎo)學(xué)生讀書的計(jì)劃。這樣，我的學(xué)習(xí)過程才告一段落，著手抓學(xué)生對(duì)這本書的閱讀。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)比較緊張，不能過多地占用課堂時(shí)間，因此，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，我先向?qū)W生宣布了《講文明 樹新風(fēng) 熱愛我們共有的家園》讀書活動(dòng)計(jì)劃，包括五項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間，其中有知識(shí)競賽、演講會(huì)、座談等，這樣以來，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，迫切地希望能參加到各種活動(dòng)中去展示自己的才能。學(xué)生讀書的興趣增加了，便在課下認(rèn)真地去研讀，學(xué)到了知識(shí)，又不影響課堂教學(xué)。
為了學(xué)生能更好的有充分的時(shí)間讀書，我安排團(tuán)支書組織學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)間讀書。為了避免學(xué)生無目的閱讀，浪費(fèi)時(shí)間又收獲甚微，我要求學(xué)生按章寫讀書筆記。在共同的讀書時(shí)間中分別寫出每章的要點(diǎn)和自己的感受，并且要經(jīng)過團(tuán)支書檢查。學(xué)生既有讀書的動(dòng)力又有壓力，絕大多數(shù)同學(xué)都完成了任務(wù)，理解了內(nèi)容，理清了層次，有了自己的體會(huì)和感受。
讀書的第一項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后，我馬上又組織了第二項(xiàng)活動(dòng)“一句話心得大討論”。具體內(nèi)容是：各班團(tuán)支書在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，組織班級(jí)學(xué)生每人寫出一句關(guān)于讀書的心得體會(huì)，語言要求簡明扼要。學(xué)生經(jīng)過討論評(píng)比后，選出最優(yōu)代表、感悟最深的五句話。最后經(jīng)過整理，我把所有班級(jí)共60余條心得體會(huì)匯總，每句心得體會(huì)注上班級(jí)、姓名，印發(fā)各班。學(xué)生所寫體會(huì)非常深刻，極富代表性。如:破壞環(huán)境，就是毀滅人類；綠色，支撐起我們的地球；世界很小，是個(gè)家庭……這些語言代表了學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容的理解，也代表了他們的心聲。
我們的讀書活動(dòng)進(jìn)行的第三個(gè)環(huán)節(jié)是舉行閱讀知識(shí)競賽。競賽圍繞《我們共有的家園》這本書的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行。首先進(jìn)行預(yù)賽，由各班團(tuán)支書主持在班內(nèi)進(jìn)行，題型為知識(shí)搶答題。每班最后選拔4名同學(xué)代表班級(jí)參加學(xué)校團(tuán)支部組織的決賽。在決賽中，共12組，各班的選手都發(fā)揮了自己的能力，問題對(duì)答如流，搶答快速準(zhǔn)確，分析題剖析透徹。各位選手的回答贏得了全校師生的陣陣掌聲。競賽評(píng)出了一、二、三等獎(jiǎng)。
閱讀知識(shí)競賽以后，團(tuán)支部又為學(xué)生推薦了一批名著好書，讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)了解世界、了解文學(xué)。圍繞讀好書活動(dòng)，我又組織了第四次活動(dòng)，《熱愛我們共有的家園》演講比賽。這次比賽分為預(yù)賽和決賽。各班由語文老師在班內(nèi)組織預(yù)賽，選拔出參賽選手。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，演講比賽獲得了圓滿成功。這些活動(dòng)不僅提高了學(xué)生閱讀、寫作的能力。逐漸增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)了責(zé)任心、義務(wù)感，收到了很好的教育效果。
教師讀書心得
教師讀書心得體會(huì)
教師讀書心得
4月23日，世界讀書日。每年的這一天，世界各地都會(huì)舉辦與閱讀有關(guān)的活動(dòng)。
老師，你經(jīng)常讀書嗎?你上次讀書是在什么時(shí)候?
曾看過這樣一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)：全世界每年閱讀書籍最多的是猶太人，每人64本。其次是俄羅斯，每人55本。美國每人21本，日本每人17本。而中國13多億人口，扣除教科書，平均每人不到1本。在俄羅斯，每20人就擁有一套《普希金全集》。在猶太民族，小孩稍稍懂事，母親便會(huì)在《圣經(jīng)》上滴一些蜂蜜，叫孩子去吻，讓孩子在心靈上知道這書是甜蜜的。
也早就有人寫過文章介紹，在那些發(fā)達(dá)國家的地鐵里，火車上以及一些其它交通工具上，很多人都在靜靜地讀書。而在中國這些場合，人們要么在高談闊論，要么是在打瞌睡，要么是低頭族—玩手機(jī)，鮮有看書的人。
不要責(zé)怪我們的孩子們不愛讀書，我們成年人呢?一年下來讀了幾本書呢?很多人都會(huì)以工作忙，壓力大，沒時(shí)間等借口抹去了讀書的機(jī)會(huì)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想擁有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。“在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，和時(shí)代相通的先進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教育的改革思想，民主平等的師生觀念從哪里來?我覺得組織教師讀書是最好的方法。閱讀教育專著和文化專著是一線教師接受繼續(xù)教育的最便捷的方式，是幫助教師提高的有效途徑，也是學(xué)校名師培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)工程。
提倡教師讀書進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生閱讀。只有讓學(xué)生在上學(xué)時(shí)代愛上書籍，學(xué)會(huì)從書籍里認(rèn)識(shí)周圍世界和認(rèn)識(shí)自己，這樣他畢業(yè)后的自我教育才有可能。基礎(chǔ)教育最重要的使命是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。愛好閱讀，是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“最主要的內(nèi)容。如果當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀了六年書離開小學(xué)，或者在讀了六年書離開中學(xué)的時(shí)候，卻沒有閱讀的興趣，能說我們的教育是完成任務(wù)和成功了嗎?我想，任何一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的教師，都應(yīng)該用自己的良知去思考：為了培養(yǎng)完整的人，培養(yǎng)終身可持續(xù)發(fā)展的人，為了我們民族的興盛不衰，我讀書了嗎?我組織學(xué)生讀書了嗎?
其實(shí)，對(duì)于教師而言，讀書還有更重要的一點(diǎn)意義是拯救自己，因?yàn)椴蛔x書的教師最終會(huì)淪為簡單的勞動(dòng)力，而一個(gè)簡單的勞動(dòng)力想要得到人們的尊重則是很難的。孔子是名教師，是教育家，思想家，他既是“經(jīng)師“又為“人師“.他的那種高山景行的大家風(fēng)范，千載流傳，令人嘆服。當(dāng)代教師在人民心目中的地位為什么會(huì)如此呢?我想一大部分原因是能夠“為人師表“太少了。只有“經(jīng)師“和“人師“二者兼?zhèn)涞慕處煵攀钦嬲慕處煛０褜W(xué)校辦成一個(gè)學(xué)習(xí)的團(tuán)體，讓每一位教師都能自覺地意識(shí)到，只有閱讀才能拯救自己，從而把閱讀作為自己的生活方式和宗教一般的信仰，這應(yīng)該是“文化關(guān)懷“神圣諾言最美好的兌現(xiàn)。
用閱讀拯救我們自己，讓閱讀給孩子們一個(gè)更美好的未來。
教師讀書心得體會(huì)
教師讀書心得
俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、知識(shí)就是力量，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)。
俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、知識(shí)就是力量，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無奇，當(dāng)我初為教師時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說：一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)而《小學(xué)語文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
如今，做為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語文教師》推出的大語文教育文摘，從大語文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，園丁故事、封面人物，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
據(jù)了解，《小學(xué)語文教師》已走過20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號(hào)。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為人的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的亮點(diǎn)。
一分耕耘，一分收獲，我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來!
教師讀書心得體會(huì)
教師讀書心得
如果說冬日讀書如溫暖爐，那么春日讀書如賞百花。當(dāng)代詩意語文倡導(dǎo)者王崧舟說，底蘊(yùn)是書堆起來的，生命不息，閱讀不止。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說，教師的教育素養(yǎng)提升取決于讀書、讀書、再讀書!
學(xué)生時(shí)代的我喜歡讀名著、散文、詩歌。工作后，由于寫論文、班級(jí)管理需要，我漸漸接觸到了教育著作。無論白天多么忙碌，回到家靠在床頭或沙發(fā)捧上一本書頓時(shí)全世界都靜了。在書里，我讀到了許多自己不知道的東西，也找到了許多心靈的共鳴。就在一頁一頁的翻閱中，我感覺自己暢游了一個(gè)全新的世界，又像遇到了心有靈犀的朋友，當(dāng)我迷茫彷徨時(shí)還有高人指路。如此美妙，每天合上書本我都感到滿足愉悅不已!
第一次聽說縣教研室下了音樂論文通知，我激動(dòng)，又緊張。在找繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)筆記時(shí)也翻出了徐小懿等編著的《聲樂演唱與教學(xué)》。這本書不看不知道，一看嚇一跳!簡直全說到我心坎里去了!尤其是“歌唱心理在演唱和教學(xué)中的作用“這一章節(jié)活脫脫就是寫我，也是寫了不少同學(xué)共同出現(xiàn)的歌唱心理。于是，我迅速將自己的體會(huì)落筆成文《關(guān)注學(xué)生的歌唱心理，提高歌唱教學(xué)的有效性》后榮獲縣二等獎(jiǎng)。第一次寫論文就能獲獎(jiǎng)，不得不說這是莫大的鼓勵(lì)。就這樣，“讀教育著作是很有趣的，關(guān)鍵還有指導(dǎo)性“讓我漸漸走進(jìn)教育閱讀的美好世界。
此后，我的辦公桌、床頭常常會(huì)放著各種種樣的書籍。有時(shí)候是工作中碰到問題想要尋找辦法，更多時(shí)候我是需要看看書才會(huì)安寧、舒暢。剛開始，我很喜歡看一些案例或教育敘事類的書籍。
那時(shí)候我只管自己讀著舒服，別人讀不讀書那是別人的事。2015年，縣師訓(xùn)處到我們學(xué)校籌劃縣培計(jì)劃的教師集體閱讀活動(dòng)。我也意識(shí)到，讀書是要帶動(dòng)的。我自己也可以通過讀書交流活動(dòng)得到提升。于是，我組織老師們共讀了《愛心與教育》《讓愛智慧》《讀懂小學(xué)生》等教育心理學(xué)著作。就在一次次讀書交流中，我感受到了溫潤、感動(dòng)與智慧。從做方案到挑書買書到組織交流、讀后感評(píng)比，我確實(shí)花了不少的時(shí)間與精力。但是，做自己喜歡的事沒有猶豫。特別是看到滿頭銀發(fā)的蔣團(tuán)合老師一下課就戴著老花鏡寫讀書筆記，聽到肖艷老師看完心理咨詢手記《讀懂小學(xué)生》后聊到自己班上的單親孩子掩面哭泣時(shí)，我覺得我遇見了有教育情懷的作者，也遇上了溫潤的教育同行。
讀書，成了最美好的時(shí)刻。有了互聯(lián)網(wǎng)，我不僅可以最快了解書訊，還可以快速得到自己想讀的書。當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、京東商城，我都成了常客。就在便捷地途徑當(dāng)中我如饑似渴地讀了許多好書。在李希貴《36天，我的美國教育之旅》中我了解到了美國教育的一些情況，開始思考我們哪些地方需要注意。由于這本書我也關(guān)注了李希貴的一些情況，對(duì)于他創(chuàng)辦北京十一中學(xué)“走班制“的勇氣和創(chuàng)新特別佩服!在《窗邊的小豆豆》里我感受到了兒童真是可愛的天使，巴學(xué)園的校長是多么有愛心和智慧啊!在佐騰學(xué)《靜悄悄地革命》我很向往那靜心傾聽的溫潤的教室和談樂趣和困難的實(shí)效性教研活動(dòng)。“學(xué)校應(yīng)成為‘學(xué)習(xí)共同體’，在教室里要實(shí)現(xiàn)‘活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)’“許多觀點(diǎn)令人耳目一新。夏雪梅著的《以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察》和程紅兵的《聽程紅兵老師說課評(píng)課》讓人重新審視我們多年來的聽課評(píng)課活動(dòng)。吳忠豪主編的《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要》為我們教語文指明了方法和路徑。朱永新《我的教育理想》、湯勇《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》中都提到了理想信念“雨果說，世上有一種東西比所有的軍隊(duì)都更強(qiáng)大，那就是恰逢其時(shí)的理想。“朱煜主編的《迷人的閱讀》本身就很迷人……
一、深林人不知，明月來相照—探究背景
小學(xué)是思想和能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以小學(xué)語文教學(xué)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用，而在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)處于舉足輕重的地位。無論是教材的編寫還是平時(shí)的課堂教學(xué)，閱讀幾乎占據(jù)了大半壁江山，同時(shí)現(xiàn)代文閱讀及寫作也一直是語文教學(xué)的重頭戲。
新課改的目標(biāo)也要求我們必須重視語文閱讀教學(xué)。但是，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)受到教師教學(xué)方法、學(xué)生閱讀興趣、閱讀時(shí)間與空間等因素的制約，教學(xué)效果往往不佳。所以在增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，關(guān)注學(xué)生思考問題的角度和廣度，增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的方法，就成了當(dāng)務(wù)之急。這就要求語文教學(xué)在使學(xué)生獲得必需知識(shí)的同時(shí)，有必要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間和成長空間，最終提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增加學(xué)生的人文底蘊(yùn)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行—探究實(shí)踐
在語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)只依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而學(xué)校的圖書館、電子閱覽室里藏有大量的圖書資源，可以為學(xué)生提供閱讀參考，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生正處在長身體、學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)代，閱讀是他們擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域、陶冶情操、全面發(fā)展的重要途徑，所以需要把學(xué)校圖書館的圖書資源和信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)服務(wù)。
在教學(xué)過程中，筆者總是有意識(shí)地把一些知識(shí)的獲取留給學(xué)生自己去完成。比如在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》和《獨(dú)坐敬亭山》等古詩時(shí)，在課前布置學(xué)生去圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)背景知識(shí)，以及課文中涉及的人物百科、地理常識(shí)、歷史文化等，這樣既讓學(xué)生有效地利用現(xiàn)有資源自主學(xué)習(xí)，又加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，更激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)學(xué)生讀書少，文學(xué)素養(yǎng)不夠的實(shí)際情況，筆者還帶領(lǐng)學(xué)生開展名著閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)。首先召開了開題會(huì)，確定有關(guān)真善美的主題，教師指導(dǎo)學(xué)生去閱讀古今中外的名著，尋找真善美的事例和人物，然后寫出讀后感。學(xué)生興致很高，自主投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。活動(dòng)持續(xù)了一個(gè)多月，其間他們利用課余時(shí)間出入學(xué)校圖書館和電子閱覽教室，以小組為單位開展學(xué)習(xí)。小組內(nèi)分工明確：每人負(fù)責(zé)到圖書館讀兩部作品，找出相關(guān)材料進(jìn)行分析并寫出感悟，然后小組成員一起進(jìn)行交流，再寫出心得體會(huì)。學(xué)生反映，在交流中他們利用最短的時(shí)間學(xué)到了更多的知識(shí)，而且體會(huì)到了分享的樂趣。學(xué)生還進(jìn)行了相關(guān)社會(huì)采訪和問卷調(diào)查，從中學(xué)會(huì)了與人交流。兩個(gè)月后的閱讀成果展示課上，一場以“走進(jìn)人間真善美”為主題的演講、辯論會(huì)令人贊嘆不已，活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)，事例感人，充分展現(xiàn)了當(dāng)代小學(xué)生的風(fēng)采。
三、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色—探究收獲
學(xué)生的演講涉及《巴黎圣母院》《哈姆雷特》《紅樓夢(mèng)》《三字經(jīng)》等古今中外文學(xué)作品，而且還有經(jīng)過交流思考的心得體會(huì)。他們這樣評(píng)價(jià)活動(dòng)的收獲：從圖書里獲得了課本上學(xué)不到的知識(shí)，了解了東西方文化，體會(huì)了真善美的真諦。這次活動(dòng)豐富了我們的知識(shí)，拓寬了我們的視野，陶冶了我們的情操，更重要的是讓我們懂得了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓我們不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是自己去尋找答案，體驗(yàn)徜徉在“書海”里的快樂。
在閱讀中傳承經(jīng)典，在經(jīng)典中學(xué)會(huì)閱讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。”如今在小學(xué)第三學(xué)段以閱讀教學(xué)為主的課堂中，如何通過閱讀教學(xué)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這一直是教者們研究的主題。經(jīng)典閱讀教學(xué)為我們點(diǎn)亮了一盞明燈，現(xiàn)將在這一實(shí)踐過程中的做法、感悟、反思分享如下：
一、培養(yǎng)閱讀興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“悅讀”的殿堂
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”我們也都知道要想學(xué)好語文不讀書是不行的。而在當(dāng)下不單單是學(xué)好語文，更重要的是語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
（一）建立班級(jí)圖書角
為了培養(yǎng)興趣，鼓勵(lì)孩子們多讀書。每在新接手一個(gè)班級(jí)后不久，我都會(huì)在班級(jí)設(shè)立一個(gè)圖書角，讓學(xué)生們帶來自己喜歡看的書與同學(xué)們一同分享。當(dāng)然這里會(huì)設(shè)定借閱制度，挑選圖書管理員，還會(huì)定期更換書籍。班級(jí)圖書角設(shè)立后，早上到校后無所事事的學(xué)生少了，課間在教室打鬧、吵嚷的學(xué)生少了，取而代之的是坐下來安靜讀書的身影。
（二）制作讀書卡、讀書報(bào)告單、手抄報(bào)
除班級(jí)建立圖書角外，學(xué)校每學(xué)期還會(huì)組織有關(guān)閱讀的多種形式的活動(dòng)，當(dāng)然這些活動(dòng)都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的契機(jī)。例如：制作讀書卡、手抄報(bào)，這其中給我印象最深的一次是制作有關(guān)于四大名著的手抄報(bào)，學(xué)生通過自己的閱讀積累選擇名著中最感興趣的一個(gè)人物，內(nèi)容可以選擇有關(guān)這個(gè)人的小故事、成語、歇后語、古詩文等等，還要求畫出人物形象，圖文并茂展現(xiàn)出來。活動(dòng)給定了一段時(shí)間，當(dāng)最后上交作業(yè)時(shí)，真是出乎我的意料，不僅內(nèi)容豐富，而且畫得栩栩如生。這樣的形式學(xué)生更樂于接受。
（三）開展讀書心得交流會(huì)
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”在讀書時(shí)要學(xué)會(huì)思考，從讀書中得到一些啟示，在讀書后能夠?qū)懗鲆恍┬牡皿w會(huì)，慢慢地，時(shí)間長了，學(xué)生必將終身受益。例如：好書推薦會(huì)、讀書分享會(huì)、新書速遞等等，在這些形式不同的讀書會(huì)上，學(xué)生不僅交流的是自己的一份心得、一份感悟，更是閱讀帶給他們的一種快樂、一種成長。
二、加大閱讀量，幫助學(xué)生積累語言素材
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于第三學(xué)段閱讀量的要求是“擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”而整個(gè)小學(xué)階段，1-6年級(jí)下來是145萬字。“讀書破萬卷，下筆如有神”這句熟悉得不能再熟悉的話語，說得卻是那樣的對(duì)！沒有廣泛的閱讀，光靠書本上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對(duì)這個(gè)問題，我采用過如下的方法：
（一）掌握閱讀方法，提高閱讀速度和質(zhì)量
閱讀方法的掌握來源于平時(shí)閱讀教學(xué)課堂40分鐘，對(duì)于這些閱讀方法的指導(dǎo)不僅有助于學(xué)生理解、感悟文章內(nèi)容，同時(shí)掌握了好的方法，摸到了門道也會(huì)大大提高閱讀速度和閱讀質(zhì)量。如《語文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第三學(xué)段默讀的要求是“默讀每分鐘不少于300字”。而在長春版《小英雄雨來》《鄧稼先》等篇幅較長的課文中都對(duì)默讀提出了要求。速度加快了必然就看得多了。但是，光有速度沒有質(zhì)量是不行的，很多時(shí)候家長都會(huì)有這樣的困惑：“買了很多書，也看他總看書，怎么這閱讀和寫作水平就上不去呢？”這種現(xiàn)象就是光有速度沒有質(zhì)量。而如何提高質(zhì)量這也要求閱讀教學(xué)時(shí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。如精讀與略讀的結(jié)合，讀的過程中要做到“三到”，即心到、眼到、口到。掌握了這些方法，提高了能力，自然而然速度與質(zhì)量也上去了！
（二）指導(dǎo)選擇讀物
課本中曾經(jīng)有這樣一道辯論題：開卷是否有益。記得當(dāng)時(shí)我們班進(jìn)行了一次辯論會(huì)，經(jīng)過激烈的爭辯，最后大家得出的結(jié)論是：看書要有選擇，要選擇那些對(duì)我們身心發(fā)展有益、健康的書去讀，這樣才會(huì)有助于我們的成長。對(duì)小學(xué)生而言，年齡小、辨別能力不強(qiáng)，他們?cè)谶x擇書籍時(shí)大多數(shù)會(huì)被五顏六色的封面所吸引，或選擇笑話、漫畫類居多，而這種時(shí)候就需要老師進(jìn)行指導(dǎo)性地選擇讀物。例如，與課文內(nèi)容相關(guān)的名著、書籍，提前布置閱讀，這樣在講授這篇課文時(shí)有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更深入地理解。還有每學(xué)期初學(xué)校都會(huì)根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)推薦必讀書目和選讀書目。這樣有效指導(dǎo)學(xué)生在選擇讀物時(shí)就不會(huì)無從下手或亂選一氣。
（三）家校共讀
讀書不僅在學(xué)校，家庭也是孩子讀書的主陣地。如果家里有良好的讀書氛圍，家長能夠?yàn)楹⒆訝I造適宜的讀書空間，我想孩子一定會(huì)慢慢喜歡上讀書的。現(xiàn)在科技這樣發(fā)達(dá)，電子通信設(shè)備遍及世界每一個(gè)角落，除了通過打電話、發(fā)短信對(duì)孩子的讀書問題與家長單獨(dú)溝通之外，還可利用班級(jí)群對(duì)學(xué)生讀書進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)與督促，并且反饋情況。我們還建議家長在家里可以和孩子一同制定讀書計(jì)劃，并和孩子一同閱讀，分享讀書的快樂。大量的實(shí)踐證明，最好的家庭教育，就是親子共讀。這不僅能看出家庭教育在一個(gè)孩子成長過程中的重要作用，更主要的是孩子一旦愛上閱讀，隨之語文能力和素養(yǎng)也會(huì)具備。
《艾青詩選》是艾青的詩歌選集，其中的詩歌是艾青經(jīng)歷了“五四”運(yùn)動(dòng)，才寫出來的。從詩歌的風(fēng)格上，可以看出艾青先生在解放前激昂、奔放、進(jìn)取，反對(duì)黑暗歌頌光明;建國后一如既往地歌頌人民、禮贊光明。下面由小編來給大家分享艾青詩選讀書心得體會(huì)，歡迎大家參閱。
艾青詩選讀書心得體會(huì)1所謂國人有夢(mèng)，則中國有夢(mèng)。中國人的夢(mèng)想便是中國的夢(mèng)想。若談中國的夢(mèng)想，必定要談到艾青。這個(gè)詩作中充分地描寫著一代中國人的夢(mèng)想和命運(yùn)的詩人，用簡單而又生動(dòng)的筆觸，將周遭最低層人民的夢(mèng)想反映得淋漓盡致。這樣一種對(duì)于中國夢(mèng)的體現(xiàn)，也是對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)局的一種體現(xiàn)。
從感人至深的《大堰河，我的保姆》，到令人讀來感到昂揚(yáng)向上的《給太陽》，再到包含著作家深情，時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)著自己希望能為祖國盡一份力的《煤的對(duì)話》，無不反映著詩人希望警醒世人，希望讓周圍的所有人團(tuán)結(jié)起來，為自己的祖國盡一份力的愿望。而這樣的愿望在那個(gè)**的年代，便是所有國人的中國夢(mèng)，是所有愛國青年的中國夢(mèng)。
有人曾經(jīng)說，百無一用是書生。因?yàn)樵?*的年代，需要的不一定是一支筆書寫千秋，而更可能是武生一身戎裝，披掛上陣馬革裹尸。然而，他們卻錯(cuò)了。因?yàn)檎怯捎?*，正是由于人心不穩(wěn)，才應(yīng)該在這樣的日子里擁有一種共同的夢(mèng)想，為了這樣共同的夢(mèng)想而去奮斗。
而艾青，恰到好處地反映了那個(gè)年代里，所有國人的中國夢(mèng)。他用樸實(shí)的筆法將這一切書寫出來，再讓這一切進(jìn)入所有中國人的心間。
每一首詩，都浸潤著詩人的心血和最深刻的希望，代表著他在那個(gè)黑暗的年代當(dāng)中進(jìn)行的，對(duì)世界和國家的反思和思考。而反觀當(dāng)今，雖然我們處于和平盛世，但心中的夢(mèng)想?yún)s不可缺少。少年有夢(mèng)，則國家有夢(mèng)，這并不是一紙空談。“中國夢(mèng)”的提出然所有人開始認(rèn)真審視夢(mèng)想這一個(gè)永恒的話題，也讓中國開始位置思考。而讀罷艾青詩選，我對(duì)夢(mèng)想又擁有了新的理解，發(fā)現(xiàn)其實(shí)不論如何，夢(mèng)想才是人的心中最不應(yīng)該缺乏的東西。
所謂夢(mèng)想，就是拼盡全力為之奮斗的東西。而對(duì)于我們學(xué)生來說，可能思考一些遠(yuǎn)大的問題太過遙遠(yuǎn)。我們所能做到的，就是在這樣的美好年華中努力學(xué)習(xí)，盡力做到為著自己的夢(mèng)想而奮斗。然后在不久的將來，成為真正的國之棟梁。
艾青詩選讀書心得體會(huì)2這幾天閑來無事，翻書柜時(shí)瞥見蒙上一層灰的《艾青詩選》，輕輕拂去灰塵，翻了幾頁。艾青中國式藍(lán)色的憂郁深深的吸引了我。
艾青的詩是古體詩的與現(xiàn)在詩的外衣最完美的結(jié)合。它往往能將“大我”的豁達(dá)、“小我”的卑微淋漓盡致地刻畫出來。在他的詩中無處不是靜靜地流淌著一種“藍(lán)色的憂郁”。我愛艾青的詩，因?yàn)樵娭械倪@種“藍(lán)色的憂郁”。是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神苦修，鍛造出詩人博大的“大我”情懷;于是痛苦不因一己之私，于是哀傷不因一己之利。“假如我是一只鳥，我應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱，這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地;……為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉”。詩人的情懷從一己之悲中走出，又將走向何方呢?中國的文化土壤孕育出這樣一種答案——祖國、人民和光明。人民棲息的“土地”作為一種意象從詩人的心中油然而生。屈原的“香草美人”，杜甫的“國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”不因?yàn)闀r(shí)事的艱辛而選擇精神的逃避，不因?yàn)槭巢还苟論?dān)憂“食無魚”。或許處處碰壁，或許一生終不得志，但我仍會(huì)“依然站在那里，含著微笑，看著海洋……”(艾青《礁石》)。詩人走出自我的內(nèi)心體驗(yàn)，以千年古國的過往與未來而憂思。你難以想象詩人的肩膀上負(fù)荷的力量，和他希望得到更多的責(zé)任——“以天下為己任”。這是中國知識(shí)分子創(chuàng)作的源泉和思想根基。
我愛艾青的詩，又因?yàn)樗脑姵錆M了語言的張力。艾青的詩往往前半部分或平鋪直敘，或澎湃激昂，但往往要到詩文的最后采用直抒胸臆的手法達(dá)到整首詩的，然后是在中謝幕。這往往產(chǎn)生一種言已盡而意未絕之感，使余音裊裊，三日不絕于耳。美!
我愛艾青的詩，源于艾青博大的胸懷;我愛艾青的詩，因其自然天成，而有著最偉大的手法，這是深厚文化積淀與徹底消化的產(chǎn)物; 我愛艾青的詩，因?yàn)槲彝瑯雍驮娙艘粯樱瑦壑@片土地和陽光。
艾青詩選讀書心得體會(huì)3《艾青詩選》是我國現(xiàn)代的詩詞的選集。暑假過半，今天終于把它啃完了。
TOP1《礁石》
“它的臉上和身上，
像刀砍過一樣
但它依然站在那里，
含著微笑，看著海洋……”
被浪花怕打得臉面不堪的礁石，傷痕累累。表面上寫水浪的無情，實(shí)際上卻象征著被困難困擾的人。
人，面對(duì)坎坷，總是會(huì)摔得不成不成樣子，容易放棄的人會(huì)立刻倒下;堅(jiān)持到底的人會(huì)依然站著，帶著一種樂觀，微笑地面對(duì)生活，這才是一個(gè)人應(yīng)有的魄力。
TOP2《光的贊歌》
“只是因?yàn)橛辛斯猓?/p>
我們的大千世界
才顯得絢麗多彩
人間也顯得可愛”
“但是有人懼怕光，
有人對(duì)光明充滿仇視”
“愚昧就是黑暗
智慧就是光明”
世上的人總有明暗兩分，我們都崇尚光明，但仍有一些人卻把心中的暗念放大。他們想活得權(quán)利，有著巨大的野心。
歷史上，那些愚昧的皇帝，各個(gè)朝代的奸臣，他們把光明的人一個(gè)個(gè)剝削去，為了不被推翻;把黑暗的人一個(gè)個(gè)重用起來，為了鞏固自己的統(tǒng)治。他們無端地壓迫別人，為所欲為。
可是，他們錯(cuò)了，因?yàn)槭澜缟瞎饷鞯娜硕嗔巳チ耍谝淮未蔚膲浩戎拢麄冎缓眠x擇反抗，決定通過自己的努力，捅破黑暗的統(tǒng)治，雖然他們的力量很渺小，但公正和光明定會(huì)眷顧他們的，他們會(huì)為國家的英勇斗爭，一直到底。
……
看似普通的敘述中含著深刻的哲理，我也并不是能看懂每一首詩，也許還需要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景。
敬佩艾青，用筆這個(gè)犀利的武器，把一個(gè)個(gè)需要諷刺的社會(huì)現(xiàn)象，寫成了優(yōu)美的詩歌，激勵(lì)著千千萬萬的人們?yōu)閲見^斗。
向艾青致敬……
艾青詩選讀書心得體會(huì)4春風(fēng)十里，夏花百里，秋雨千里，都不如你---《艾青詩選》!
——題記
讀艾青的詩選，我獲得了生命不止，奮斗不息的堅(jiān)韌意志。二十多年的教育生涯，培養(yǎng)了我雷厲風(fēng)行，求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，養(yǎng)成了我遇事不含糊，辦事不拖拉的工作習(xí)慣，造就了我不唯書，不唯上，只唯真，只唯實(shí)的工作態(tài)度。紅了櫻桃，綠了芭蕉!曾經(jīng)作為一名菜鳥的我站在這里，心里誠惶誠恐。
記得我曾經(jīng)說過我要把自己從一個(gè)小女人變成女漢子，經(jīng)過這兩個(gè)月的努力，蛻變，今天的我終于華麗轉(zhuǎn)身!我一直在心里默默祈禱，來點(diǎn)風(fēng)，來點(diǎn)雨，讓我生根發(fā)芽，長成一棵參天大樹!沒有最好，只有更好，若心中種花，日子便會(huì)生香，踏實(shí)肯干，認(rèn)真做好每一件事，就會(huì)讓名著這朵花嬌艷盛開，也為自己的人生增添一道靚麗的風(fēng)景線!
讀艾青的詩選，我充滿對(duì)精神家園的憧憬，堅(jiān)定不斷前行的信念。早上5點(diǎn)起來上早自習(xí)，天下著不大不小的雨，外面冷嗖嗖的，漆黑一片，一個(gè)人走在冷風(fēng)中，不禁悲從心起，眼淚掉下來!自己其實(shí)是個(gè)很缺乏安全感的人，當(dāng)一個(gè)人在家的時(shí)候，睡覺總不踏實(shí)，常常半夜2，3點(diǎn)醒來。
細(xì)數(shù)人生歷程，感覺還是很幸福的，小時(shí)候在家爸媽溫和慈愛，對(duì)我疼愛有加，嫁人后老公高大帥氣，女兒乖巧懂事，并且唯我是瞻。無論別人多么飛黃騰達(dá)位高權(quán)重，我并不羨慕，更不會(huì)嫉妒，我只會(huì)祝福，祝福他們?cè)斤w越高，前程似錦。人各有志，在人生的每個(gè)階段，人的追求和心態(tài)也會(huì)發(fā)生一定的變化。我拾起筆，我的心瞬間清靜如水，澄明透徹，內(nèi)心奔騰著快樂的水花，那種發(fā)自心底的喜悅噴薄而出，無法抵擋。
讀艾青詩選，我體悟到純真細(xì)膩的情感，感受到淳淳師生情義。帶了六年的畢業(yè)班，自從選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我就已經(jīng)把你們當(dāng)成了戀人 !
你們虐我千百遍，我把你們當(dāng)初戀!不必懷疑我對(duì)你們的真情，雖然，我對(duì)你們從不百依百順，你們犯錯(cuò)了我會(huì)批評(píng)，你們?nèi)涡粤宋視?huì)發(fā)火，但那是愛之深責(zé)之切，在我的內(nèi)心，只有一個(gè)愿望:就是希望你們?cè)谌松母偁幹袝?huì)贏!
愛是一種單向的付出，不用想是否能得到回應(yīng)，既然上天安排了我們師生的緣分，我就用自己最大的力量，送你一程，我愿意你飛得更高，走得更遠(yuǎn)，超過我的曾經(jīng)!其實(shí)老師和學(xué)生之間，同樣是一場目送，我會(huì)默默地站成你們身后擎天的大樹，祝福你毅然遠(yuǎn)行的背影!
讀艾青詩選，喚醒了沉睡的心靈，引領(lǐng)了迷惘的靈魂。一本好書，就是一個(gè)嶄新的世界，就像用吸管吮吸甘露，讓人欣喜，讓人著迷。
艾青詩選讀書心得體會(huì)5最近我閱讀了艾青的《向太陽》，作者寫下這首詩距現(xiàn)在也有半個(gè)世紀(jì)了。作為《向太陽》當(dāng)年的一個(gè)虔誠而年少的讀者，我仍能感覺到面對(duì)太陽來臨時(shí)詩人內(nèi)心的澎湃，仍能深切地體會(huì)到詩人當(dāng)年創(chuàng)作這首長詩時(shí)的崇高而激越的情感。這或許就是艾略特所說的"歷史意識(shí)又含有一種領(lǐng)悟，不但要理解過去的過去性，而且還要理解過去的現(xiàn)存性。"
幾十年來，在我國的詩壇上，有許多轟動(dòng)一時(shí)的詩，往往不到幾年就失去了它的"現(xiàn)存性"，這種短命的詩，多半是屬于缺乏藝術(shù)真誠和功利性強(qiáng)的制作。最近十多年也出現(xiàn)了不少這類短期效應(yīng)的詩作。《向太陽》所以能成為一首經(jīng)得住歷史嚴(yán)格刪汰的詩，正是由于它能使當(dāng)今的讀者領(lǐng)悟到歷史的現(xiàn)存性和深刻的人生啟示。
在這一章節(jié)中，作者由昨天寫到嶄新的一天，太陽就象征著一種新的開始，一種解脫，一種釋放，一種希望。回想那段艱難的抗戰(zhàn)時(shí)期，國家，城市，村莊，小至以個(gè)人，都生活在水深火熱和黑暗之中。那個(gè)時(shí)期的人們向往太陽，向往太陽所象征的自由與解脫。終于有一天，初升的那輪太陽，發(fā)出了耀眼，卻又溫暖的光，人們終于獲得了自由，他們也虔誠的祈禱，這抹陽光能永不泯滅，給他們的后代，給炎黃子孫留下用他們殷紅的鮮血與蠟黃的皮膚混合成的，橘黃色的，太陽光。所以，作者說，太陽，是美麗的，也是永恒的。
在太陽下，詩人已完全超越了自身的一切痛苦的回憶，為我們展示出一片太陽光照之下的曾經(jīng)蠕動(dòng)著痛苦靈魂的大自然的美好景象，歌頌了受傷戰(zhàn)士的高大的形象，詩人說，他“比拿破侖的銅像更漂亮”，因?yàn)檫@是陽光下最真實(shí)的姿態(tài)。廣場上，人們高喊，“看我們/我們/笑的向太陽/”。少女們背著募捐袋，唱著清新的歌，太陽照著她們的，驕傲的突起的胸脯，和袒露著的兩臂，他們，她們，在陽光下，沐浴著午后的陽光，享受著陽光，珍惜著陽光。
這些發(fā)自胸腔的語言與歌聲，沒有任何渲染和夸張，痛苦已成為過去，平平實(shí)實(shí)的自白，更能使讀者能從詩的冷凝的情境中感觸到歷史的沉重和濃濃的抒情氣韻。
生命內(nèi)部殘留的酸痛，只說明必須掙扎好久才能站立起來。這些誰都能真切理解的生理和心理的感覺都切切實(shí)實(shí)能引起讀者許多聯(lián)想和思考，因而使平實(shí)的詩句有了很大的張力和重力。事實(shí)上，這種交織著昨夜的傷痛和迎接黎明的生命蘇醒時(shí)帶淚的歡欣，絕不能認(rèn)為只屬于曾經(jīng)是囚徒的詩人自己對(duì)人生的回顧。應(yīng)當(dāng)看作是一個(gè)為了拯救民族的危難和命運(yùn)與千千萬萬祖國的兒女們奔走抗?fàn)幍某嘧拥男穆暋?/p>
那個(gè)時(shí)期的人們，格外珍惜陽光，不是因?yàn)槟菚r(shí)候的天氣不好，而是這陽光，是他們所奮斗而來的，而現(xiàn)在的我們，在陽光的呵護(hù)下，是否也做到了珍惜陽光呢?
1閱讀教學(xué)模式化，學(xué)生感受不到文本的原味
很多教師教學(xué)觀念落后，他們的語文閱讀教學(xué)形成了一種固定的模式，實(shí)踐操作中仍采用傳統(tǒng)的灌輸模式，宛若程咬金的“三板斧”，課堂上先時(shí)代背景、作家生平，再分段概括段意，而后總結(jié)文本思想內(nèi)容，最后是藝術(shù)特色。三招過后，教學(xué)過程結(jié)束。閱讀方法被貼上公式化的標(biāo)簽，忽略文本，生搬硬套解讀過程，更不要說對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀，這樣的教學(xué)模式如何能引起學(xué)生的興趣，最初的閱讀興趣也丟失了，閱讀文本的原味更無從談起。
2閱讀教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)交往流于表面和形式
近幾年各地紛紛進(jìn)行課改，語文教學(xué)煥發(fā)出一種生機(jī)勃勃的嶄新面貌，許多教師進(jìn)行了大膽的嘗試，取得了不少可喜的成績，比如山東杜郎口、江蘇洋思等學(xué)校。但也出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤傾向，許多教師在追求看似熱鬧的課堂，掩蓋不了課堂的內(nèi)容的空洞，如華師大鄭桂華教授所說“虛假的繁榮，認(rèn)真的胡鬧”，許多教師脫離文本，隨意拓展，無效教學(xué)現(xiàn)象比比皆是。曾經(jīng)聽到某語文教師上九年級(jí)課文《桃花源記》，設(shè)計(jì)一道問題，“如何在桃花園內(nèi)發(fā)展旅游業(yè)？”學(xué)生非常活躍，積極回答問題，把一些天馬行空的想法一一展現(xiàn)，然而教師不懂得引導(dǎo)，不懂得扣緊文本，把原本還算不錯(cuò)的問題，上成了無效教學(xué)，對(duì)學(xué)生解讀文本沒有任何意義。
3閱讀功利化使得文學(xué)經(jīng)典離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)
無論是中考，還是高考都有對(duì)經(jīng)典名著進(jìn)行考查要求，作為指揮棒的考試，初衷是為了讓名著閱讀能得到師生的重視，然而這美好的初衷在應(yīng)試、評(píng)比面前顯得那樣的蒼白無力。許多語文教師引導(dǎo)學(xué)生讀名著不是從學(xué)生興趣入手，而是一再強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，所以學(xué)生們對(duì)名著閱讀顯得提不起興趣，他們讀名著的目的不是為了品味、欣賞文學(xué)經(jīng)典，提高自身文學(xué)修養(yǎng)，而是為了分?jǐn)?shù)，他們不再喜歡閱讀名著，這樣使得文學(xué)名著離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)，原本被廣為傳誦的經(jīng)典，在我們這個(gè)社會(huì)里處境何等悲哀。
以上種種的事實(shí)值得我們深思，的確我們要真正學(xué)會(huì)文本細(xì)讀，回歸語文的真實(shí)。那些老一輩的語文教育家，文學(xué)家已給我們?cè)S多的啟示，作為中學(xué)教師，我們應(yīng)該有自己的方法：1.“裸眼”看文本，自我體驗(yàn)閱讀備課時(shí)不要一下打開教參，教參極易讓我們產(chǎn)生先入為主的觀念，那樣無論我們?cè)僭趺磁σ矡o法走出前人的光環(huán)，“裸眼”看，先獲得閱讀初體驗(yàn)，讓教參成為我們最好的佐證。大膽的懷疑，小心的求證，以科學(xué)的心態(tài)，獲得真理，不要盲從專家和權(quán)威的高見，而是通過仔細(xì)地研讀文本，獨(dú)立思考，讀出自己的疑問和心得體會(huì)。只有讀中有疑，才會(huì)更進(jìn)一步走進(jìn)文本，對(duì)文本進(jìn)行多元深入的解讀。2.細(xì)微處品味文本，領(lǐng)會(huì)作品精髓細(xì)微處往往是作品的精華，在那里我們可以看到《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中魯提轄內(nèi)心的細(xì)膩；也能看看到林妹妹初入賈府時(shí)的處處小心，時(shí)時(shí)在意；也能看到父親爬過月臺(tái)時(shí)，對(duì)朱自清先生的濃濃父愛。讀懂了他們，我也就懂得了作品，讀懂了作者，這就讀到了作品的原味。3.養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，挖掘文本新意己身正方能正人，我們?cè)谝髮W(xué)生閱讀的同時(shí)，首先自己要先養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，用自身的閱讀體驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，師生一同分享閱讀體驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，隨著時(shí)代的發(fā)展，教師對(duì)文本的解讀也應(yīng)該有著新的發(fā)展，不能一成不變，在良好的閱讀基礎(chǔ)上，在對(duì)文本大意了解的基礎(chǔ)上，教師可挖掘文本新意，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行探討，這樣才能讓知識(shí)變得鮮活起來，讓文化經(jīng)典源遠(yuǎn)流長。其實(shí)閱讀的關(guān)鍵不在于作品，而在于解讀作品的人，摒棄浮華與喧鬧，返璞歸真，踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀，回歸閱讀的本源，尊重作品，尊重作者，我們更應(yīng)該尊重我們的聽眾，用我們的實(shí)際行動(dòng)來啟發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生，我深信這也是一種方法，一種讀懂作者、品味作品的原味、挖掘新意的方法。
作者：葉紹輝
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出的：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種的閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年義務(wù)教育階段課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”新修訂的《語文教育大綱》在教學(xué)的總要求中提出：“良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀的總量六年制不少于150萬字。”這一明確而又具體的要求向我們小學(xué)語文教師提出了一個(gè)新的問題：如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，完成《大綱》中提出的閱讀量？我提倡以興趣引領(lǐng)閱讀，以習(xí)慣促進(jìn)閱讀。
“興趣是最好的老師”，教師要努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。如何讓小學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，以興趣來引領(lǐng)閱讀呢？
低年級(jí)學(xué)生具有天真、好動(dòng)、注意力不集中，對(duì)新奇的事物他們總想看一看、試一試。教師引領(lǐng)他們閱讀時(shí)要有意識(shí)地喚起學(xué)生的注意，我的做法有：1、從他們感興趣的童話故事入手，如《安徒生童話》、《格林童話》、《哈利波特》等，最好是彩色版的，閱讀時(shí)他們可以借助書中的拼音識(shí)字，結(jié)合精美的彩圖，走進(jìn)美妙絕倫的童話世界。2、提供給孩子一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫書，如動(dòng)物畫冊(cè)、彩圖科普書等。3、古詩是我國古文化的精髓，朗朗上口的古詩詞也是孩子們喜歡的。低年級(jí)時(shí)可以在班上開展天天背誦古詩活動(dòng)，孩子們記憶力強(qiáng)，利用這一時(shí)期背誦經(jīng)典古詩，不僅可以吸收祖國優(yōu)秀的古文化，豐富語言積累，還可以陶冶情操，培養(yǎng)愛美的情趣。再不定時(shí)舉行古詩文朗誦比賽，看誰上臺(tái)背得最多，以此激勵(lì)孩子們多讀多背我國優(yōu)秀古詩詞，增強(qiáng)文學(xué)底蘊(yùn)。4、故事人人愛聽。童話故事、成語故事等都是孩子們樂此不彼的。如：愛屋及烏、班門弄斧、三顧茅廬、草船借箭等等膾炙人口的成語故事都有利于孩子們?cè)谌の栋蝗坏拈喿x過程中理解和記憶。讓孩子們?cè)诹私鈿v史、增長見識(shí)、提高學(xué)習(xí)成績等諸多方面都受益匪淺。
從中年級(jí)開始，我還采取了以下辦法繼續(xù)激發(fā)孩子們的閱讀興趣：1、讓閱讀進(jìn)入課堂，保證學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間。堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：每周安排一節(jié)課作為閱讀課;每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備自己的讀書剪貼本或讀書筆記本;為班級(jí)每個(gè)學(xué)生建一份閱讀檔案，隨時(shí)記錄他們的讀書情況;每星期設(shè)置班級(jí)“小讀者”獎(jiǎng)的評(píng)定。2、建立班級(jí)圖書角，讓精致的文化"點(diǎn)心"進(jìn)入孩子們的精神世界。讀物的篩選面宜廣，中年級(jí)孩子的閱讀內(nèi)容應(yīng)該以兒童文學(xué)作品、名著、人物傳記等為核心，兼選自然科學(xué)、人文科學(xué)等方面的其他優(yōu)秀讀物。還要注意指導(dǎo)分層，根據(jù)不同學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)作縱向分層，即把學(xué)生應(yīng)該讀的書目作為核心層讀物，可以讀、拓展讀的書目作為緊密層讀物。讓繽紛的圖書角無時(shí)不吸引著孩子們?nèi)ラ喿x。3、開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。如開展“讀書會(huì)”活動(dòng)，激發(fā)讀的興趣。每周用一節(jié)語文課，召開“讀書會(huì)”。要求：人人帶上所讀的書，先在小組內(nèi)向大家介紹本周所讀書的名稱、內(nèi)容或體會(huì)、收獲。并推選出讀得好的上臺(tái)講演，再評(píng)選出最好的一位為下周“讀書會(huì)”的會(huì)長，主持下周活動(dòng)。通過介紹，不僅讓大家知道許多自己沒有讀過的書的名兒及簡要內(nèi)容，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x，而且還能讓學(xué)生交流讀書經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)力及膽量。然后，同學(xué)之間可以互相借書閱讀，下周活動(dòng)時(shí)間再歸還。這不僅能激發(fā)每一個(gè)人讀書的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)書籍，與他人合作的良好品質(zhì)。使學(xué)生花較少的錢讀較多的書，何樂而不為呢？4、以課文為范例，讓學(xué)生大量閱讀課外書。教材中許多課文是名人名篇，有的是從名著中節(jié)選或改編的文章，講課時(shí)把這些片斷的前后內(nèi)容給學(xué)生作個(gè)簡要介紹，激發(fā)起學(xué)生欲了解整個(gè)故事的興趣，再把這本書介紹給學(xué)生，作為學(xué)生每天閱讀半小時(shí)課外書的任務(wù)。5、結(jié)合電視讀名著。《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》等名著均已拍成電視上演過，看完了畫面美麗的電視，再來欣賞優(yōu)美的文字，更易懂，更有趣。四大名著有連環(huán)畫，有兒童版本，還有白話文，讀什么版本學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，一學(xué)期能讀一部名著也是一個(gè)不小的收獲。
有了良好的閱讀興趣做引導(dǎo)，還應(yīng)該把興趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，好的閱讀習(xí)慣有益于終身。那么從小學(xué)開始就應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的閱讀習(xí)慣呢？
養(yǎng)成每天定時(shí)閱讀的習(xí)慣。每天閱讀，關(guān)鍵在于堅(jiān)持。這一習(xí)慣的培養(yǎng)需要老師和家長互相配合，共同完成。從一年級(jí)就開始做起，在老師或家長的幫助下進(jìn)行閱讀，有不認(rèn)識(shí)的字可以指導(dǎo)，逐漸形成生活慣例，每天一到時(shí)間，就開始閱讀。久而久之，學(xué)生就自然養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣。
養(yǎng)成良好的閱讀姿勢(shì)。語文教師要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)的姿勢(shì)，如：閱讀時(shí)要有正確的坐姿，千萬不要躺在床上讀書;讀書時(shí)眼睛和書本要保持適度距離，要保護(hù)好視力;讀書時(shí)不要有擺弄小玩意兒，吃零食，東張西望等小動(dòng)作的陋習(xí)。教師和家長要隨時(shí)觀察，不斷提醒孩子，甚至可以采取獎(jiǎng)勵(lì)措施來強(qiáng)化良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。從本質(zhì)上講，閱讀過程就是思維過程。在閱讀教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的習(xí)慣，讀書時(shí)常問“為什么”和“為什么不”。多問“為什么”，可以由表及里，深入思索，多問“為什么不”，可以培養(yǎng)逆向思維，克服思維定勢(shì)的影響。
養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解。邊讀邊做摘錄，或者讀后做摘錄，或者做讀書筆記，及時(shí)記下心得體會(huì)，這些對(duì)積累資料和活躍思想十分有好處。
養(yǎng)成有目的地閱讀的習(xí)慣。有目的地閱讀能提高閱讀的效率。教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有目的地閱讀，如，為積累知識(shí)為目的，可以精讀;為欣賞為目的，可以朗讀;為了消遣，可以速讀，瀏覽;為搜集資料，可以跳讀等。
創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生習(xí)作的廣闊天地。實(shí)施這次讀書活動(dòng)的主要目的就是為了更全面地提高學(xué)生的語文素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生課外讀書的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教育引導(dǎo)學(xué)生和書交朋友。通過活動(dòng)，建立起以學(xué)校、班級(jí)、個(gè)人為主的三級(jí)“少年書庫”，在校園內(nèi)形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣，使學(xué)生養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣，在學(xué)生記憶的最佳時(shí)期，多讀一些經(jīng)典作品，從讀書中汲取民族文化和世界文化精華，拓寬視野，積累知識(shí)，充實(shí)文化底蘊(yùn)，豐富精神生活，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、活動(dòng)主題:書香伴童年，智慧享一生。
三、活動(dòng)內(nèi)容
根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生年齡實(shí)際，按照《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的閱讀總量，同時(shí)結(jié)合本班的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生閱讀的童話、寓言故事、詩歌、散文、名著等，定出古詩誦讀目錄和必讀書目，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、誦經(jīng)、閱報(bào)，吸收文化精華，提高語文素養(yǎng)。
四、活動(dòng)的具體要求
1、搞好宣傳發(fā)動(dòng)
加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合本班實(shí)際，充分利用宣傳欄、板報(bào)等多種手段，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生讀書活動(dòng)及“小書蟲”“書香家庭”評(píng)選的宣傳發(fā)動(dòng)，努力營造良好的課外閱讀氛圍。
2、開足閱讀課時(shí)
根據(jù)要求每周設(shè)2課時(shí)閱讀課，采用教師閱讀指導(dǎo)的方法進(jìn)行，有目的、有計(jì)劃，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)閱讀.教給學(xué)生閱讀方法，以“抄寫好句好段”、“我畫我寫”、“我的收獲”等為主；可以進(jìn)行摘抄、練習(xí)寫讀后感、復(fù)述主要內(nèi)容梗概等等，根據(jù)情況確定統(tǒng)一圖文并茂的讀書筆記內(nèi)容。
3、創(chuàng)造閱讀條件
首先是在充分利用好學(xué)校圖書室的基礎(chǔ)上，建立班級(jí)圖書角，以學(xué)生自帶的方法充實(shí)班級(jí)圖書資源；
再次是建立“好書交換站”和“個(gè)人小書庫”。教師與學(xué)生家長加強(qiáng)溝通交流，幫助有條件的學(xué)生在自己家里建立起“個(gè)人小書庫”，并且同學(xué)與同學(xué)之間，班級(jí)與班級(jí)之間可建立起“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”等活動(dòng)。
4、營造讀書氛圍
利用好學(xué)校及班級(jí)文化建設(shè)，抓好晨點(diǎn)的“經(jīng)典時(shí)光”、午間的“傳統(tǒng)美德故事”、晚點(diǎn)的“全校讀書時(shí)間”，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處沐浴在詩文氛圍之中，在學(xué)校中形成“我讀書，我閱報(bào)；我成長，我快樂”的濃厚氛圍。
5、制定小組閱讀計(jì)劃
成立班級(jí)讀書活動(dòng)小組，根據(jù)本方案的內(nèi)容和要求及實(shí)施步驟制定出具有班級(jí)特色的讀書活動(dòng)方案和每階段閱讀計(jì)劃。結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，制定出班級(jí)讀書目標(biāo)和讀書成長規(guī)劃書，做到有措施、有保障、有效果、有考評(píng)，簡潔明了，易于操作。
6、合理安排課外閱讀時(shí)間
指導(dǎo)幫助學(xué)生合理安排課外閱讀時(shí)間，抓住每年的寒暑假和法定節(jié)假日布置學(xué)生在家進(jìn)行課外閱讀，平時(shí)一般每天讀書不少于1小時(shí)（在學(xué)校利用課余時(shí)間自由讀不少于半小時(shí)，在家庭擠時(shí)間讀不少于半小時(shí)），把課外閱讀的時(shí)間納入家庭作業(yè)總時(shí)間數(shù)，不給學(xué)生增加額外的負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生正確處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的關(guān)系。利用課外閱讀開展“三個(gè)一”活動(dòng)，即每日收集背誦一句名言警句或講一個(gè)成語故事；每周背誦一首古詩或美文佳作；每月有質(zhì)量地閱讀完一部推薦書目中的書籍。
7、開展讀書實(shí)踐活動(dòng)
為了有效地開展好這次小學(xué)生“陽光讀書工程”，要積極組織學(xué)生開展形式多樣、豐富多彩的讀書實(shí)踐活動(dòng)，如：故事會(huì)、演講比賽、調(diào)查報(bào)告、書簽制作、手抄報(bào)、讀書征文比賽、報(bào)刊剪緝、編輯班級(jí)或個(gè)人作品集錦等，各年級(jí)段還可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)舉辦“讀書博覽會(huì)”，以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動(dòng)中的心得體會(huì),在全校形成良好的讀書氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)讀書的快樂和成功的喜悅。
8、建立讀書成長冊(cè)
幫助每個(gè)學(xué)生都建立一本“讀書成長冊(cè)”，將讀書活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會(huì)以及每學(xué)期制定的讀書規(guī)劃書，參加讀書實(shí)踐活動(dòng)的作品，獲獎(jiǎng)情況等記錄下來。定期組織師生參觀、評(píng)比“讀書成長冊(cè)”。
五、活動(dòng)評(píng)價(jià)
1、開展閱讀考級(jí)活動(dòng)
要求學(xué)生根據(jù)古詩目錄和閱讀書目建立個(gè)人閱讀目錄或讀書卡保存，每學(xué)期舉行閱讀考級(jí)活動(dòng)，把閱讀考級(jí)成績按比例折合計(jì)入學(xué)生本學(xué)期的語文考試考查成績。
2、開展各類閱讀競賽活動(dòng)
結(jié)合語文技能競賽，依據(jù)古詩目錄和讀書目錄，結(jié)合我班實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生在家、在校的閱讀表現(xiàn)，結(jié)合讀書筆記，結(jié)合學(xué)生在讀書、成長、成才等方面的情況，開展“背詩大王”、“讀書小博士”、“閱讀明星”、“讀書小狀元”以及“讀書活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人”等多種競賽評(píng)選活動(dòng)（參評(píng)學(xué)生必須提交古詩抄錄本和讀書筆記等讀書成果材料）。
漢代史學(xué)家劉向曾說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”即讀書可以醫(yī)治愚昧，啟蒙心智。“書”就是知識(shí)的海洋里源源不斷的活水，讀幾本好書，不僅可以修心養(yǎng)性，更可以開闊視野，提升境界。書何其多，名著就是這浩瀚書海里最璀璨的明珠，更值得我們?nèi)プx。下面我將就名著閱讀的教學(xué)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
一、教學(xué)理念
高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，學(xué)會(huì)與文本展開對(duì)話，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神。通過閱讀和思考，吸收中外古今優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想。”
閱讀是學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，也是課堂教學(xué)的有益延伸。我摸索出的“以導(dǎo)促學(xué)”教學(xué)模式，旨在推動(dòng)教師引領(lǐng)和學(xué)生閱讀互動(dòng)的開展。教師引領(lǐng)重在讓學(xué)生帶著問題去閱讀，避免“放養(yǎng)式閱讀”的低效。讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去與文中人物對(duì)話，與文本互動(dòng)，撞擊出思想和智慧的火花。
二、教學(xué)規(guī)劃及路徑
1.統(tǒng)籌安排，制定長遠(yuǎn)計(jì)劃
高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課外讀物的建議篇目有：文化經(jīng)典著作，《論語》《孟子》《莊子》等；小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢(mèng)》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈從文《邊城》、塞萬提斯《堂?吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮?葛朗臺(tái)》等等。
這些讀物呈現(xiàn)篇目多，篇幅長，容量大的特點(diǎn)。讀完讀好如此多的名著不可一蹴而就，將是一個(gè)長期的過程。在高一新生進(jìn)校時(shí)就必須要制訂好整個(gè)高中階段的名著閱讀計(jì)劃，計(jì)劃的制訂一方面要參照課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循循序漸進(jìn)的原則；另一方面也需考慮語文高考備考的實(shí)際，名著閱讀的時(shí)間只能放在高一、高二兩個(gè)學(xué)年。每周2節(jié)晚自習(xí)的時(shí)間沒有具體的教學(xué)計(jì)劃，可自由安排，我所帶的班級(jí)就是用來閱讀名著。面對(duì)諸多不利因素，名著閱讀唯有細(xì)化目標(biāo)，落實(shí)任務(wù)，才能做到事半功倍。
教師首先要把這些名著分解到各學(xué)年各學(xué)期進(jìn)行閱讀教學(xué)，例如高一年級(jí)第一學(xué)期我們可以閱讀中國的現(xiàn)當(dāng)代作品，如魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈從文《邊城》等，第二學(xué)期學(xué)習(xí)塞萬提斯《堂?吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮?葛朗臺(tái)》、狄更斯《匹克威克外鰲返韌夤作品；高二學(xué)年有了一定的文學(xué)儲(chǔ)備，可以閱讀一些難度大些的名著。如：羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢(mèng)》、《論語》、《孟子》等。整個(gè)名著閱讀計(jì)劃編排呈現(xiàn)由短到長、由淺到深、由易到難的特點(diǎn)。循序漸進(jìn)，扎實(shí)推進(jìn)，必能達(dá)到理想的效果。
2.以導(dǎo)促學(xué)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)
當(dāng)前閱讀課的教學(xué)模式是“放養(yǎng)式”教學(xué)，名著閱讀課成了完全由學(xué)生自己閱讀的讀書課，效率十分低下。要在有限的時(shí)間內(nèi)高效完成閱讀任務(wù)就離不開教師的引導(dǎo)，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，但教師的適當(dāng)引導(dǎo)不是指強(qiáng)加自己的閱讀體驗(yàn)，旨在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效閱讀，而不是漫無目的泛泛而讀。
教師的導(dǎo)首先是方法指導(dǎo)。此種教學(xué)模式秉承由易到難、由點(diǎn)到面的原則，針對(duì)名著中的人物、環(huán)境、情節(jié)、手法、感情等確定每篇名著的側(cè)重點(diǎn)。根據(jù)作品體裁特點(diǎn)靈活選擇閱讀方法，不求面面俱到，但要有所突破。例如《紅樓夢(mèng)》側(cè)重對(duì)人物的把握，分析人物性格就要用精讀法，通過人物外貌、語言、細(xì)節(jié)等去揣摩。而《西游記》則側(cè)重對(duì)情節(jié)的了解，就可用速讀法、跳讀法，熟悉每一章節(jié)的主要情節(jié)即可。
其次是內(nèi)容指導(dǎo)。每節(jié)閱讀課都要有導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置適當(dāng)?shù)乃伎碱}。例如閱讀《三國演義》時(shí)可設(shè)置問題“在曹操、劉備、諸葛亮三人中，你最崇拜誰？為什么？”這樣學(xué)生帶著問題閱讀，會(huì)下意識(shí)地關(guān)注相關(guān)情節(jié)，也會(huì)加深對(duì)人物的理解。類似問題的設(shè)置可培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中思考的好習(xí)慣，并增強(qiáng)他們的質(zhì)疑意識(shí)，有自己的獨(dú)到見解。
3.成果展示，激發(fā)興趣
“以導(dǎo)促學(xué)”的第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生成果展示，沒有督促檢查的閱讀流于形式，難有實(shí)質(zhì)成效，教學(xué)中可以通過一些活動(dòng)環(huán)節(jié)檢查同學(xué)的閱讀情況。
①表演法。例如在上《雷雨》節(jié)選時(shí)，讓同學(xué)們?nèi)プx原著并利用課外時(shí)間選自己喜歡的片斷編排話劇。大家積極踴躍，從定片段到選角色、排練，忙得不亦樂乎，這個(gè)過程就是對(duì)原著的再創(chuàng)造。通過觀看話劇表演，同學(xué)們對(duì)作品的理解又深一層。這種活動(dòng)很受學(xué)生歡迎，既能更深入地理解作品，也激發(fā)了大家閱讀名著的興趣。
②辯論法。針對(duì)某些篇目設(shè)置一些多角度的思考題，開展辯論賽。例如《老人與海》中的老人最終勝利了嗎？這題答案本就多種多樣，沒有定論，可激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，做到個(gè)性化解讀。各小組拿到論題后首先分工明確，每一位辯手去利用課外時(shí)間準(zhǔn)備自己的辯詞。這樣的活動(dòng)同學(xué)們都想贏，他們除了讀原著以外，還需要去讀一些評(píng)析的文章，以期在辯論賽上找到充足的理由辯倒對(duì)方。辯論賽的開展既能提升學(xué)生的閱讀能力，也提高了組織能力。
③觀影法。觀影法可以更加直觀形象地把學(xué)生帶到作品中去，但觀影前要求先讀原著。看完影片后兩相比較，以期對(duì)作品有更深的理解。例如沈從文的《邊城》描繪的就是一幅湘西風(fēng)俗畫，但單靠文字閱讀學(xué)生的感受不強(qiáng)烈，當(dāng)影片中的白塔、小河、渡船、黃狗等呈現(xiàn)在眼前時(shí)，就對(duì)民風(fēng)淳樸的湘西有了更直觀的認(rèn)識(shí)。
成果展示環(huán)節(jié)學(xué)生參與的積極性很高，但因備考時(shí)間緊張，所選篇目有限。在以后的教學(xué)中，還可把寒暑假列入名著閱讀時(shí)間，每個(gè)假期開出具體書單。開學(xué)后教師組織類似活動(dòng)，既是對(duì)暑期內(nèi)容的溫習(xí)，也可起到督促閱讀的作用。
三、教學(xué)效果
遵照課程標(biāo)準(zhǔn)中“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求，名著閱讀課顯得更為重要，探索一種高效的名著閱讀教學(xué)方法勢(shì)在必行。
然而，初中生課外名著閱讀的實(shí)際情況又是怎樣的呢？針對(duì)某校初二年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果令人嘆息。表示喜歡閱讀的學(xué)生只有將近30%，而課外真正經(jīng)常閱讀文學(xué)名著的學(xué)生不足20%。而與此同時(shí)，經(jīng)常瀏覽各類網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的學(xué)生竟占65%左右。那么，到底是哪些因素導(dǎo)致初中生對(duì)文學(xué)名著敬而遠(yuǎn)之，轉(zhuǎn)而青睞網(wǎng)絡(luò)文學(xué)呢？
第一，不少學(xué)生對(duì)課外閱讀文學(xué)名著表現(xiàn)出較大的心理壓力。他們一看到大部頭的名著，就會(huì)產(chǎn)生比較多的畏難情緒，覺得它們無論在時(shí)代背景還是語言方面，亦或是在思想方面，都顯得深不可測，遙不可及，因而對(duì)名著望而生畏。在問卷調(diào)查中，就有一位學(xué)生這樣形容他對(duì)名著的感覺：“我覺得名著就像冰山，7/8藏在水下，只有1/8露出來，想讀懂太難了！”因此，處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中學(xué)生，對(duì)表述更直接率真、形式更幽默風(fēng)趣、更貼近人的內(nèi)心世界、更能體現(xiàn)生活原生態(tài)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，表現(xiàn)出更多的親近感也就不足為奇了。
第二，單一的課外名著閱讀形式使初中生閱讀名著的興趣低迷。教師布置學(xué)生課外名著閱讀的形式，一般是由學(xué)生個(gè)體獨(dú)自進(jìn)行，與其他閱讀個(gè)體無法互通，與作者更是絕緣，多為作品的被動(dòng)接受，如果出現(xiàn)理解上的障礙，也是無法即刻消解的。而閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)則不同，讀者對(duì)作品的欣賞是雙向度的，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)文學(xué)欣賞的交互性。讀者可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接向作者提問，作者也會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)自己的作品進(jìn)行解說，回答讀者的疑問，闡述創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)，使讀者對(duì)文本的了解更加透徹。由于網(wǎng)絡(luò)的便利，讀者甚至可以直接參與作品的創(chuàng)作，按照自己的意愿改變作品的思想、情節(jié)等。
第三，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使中學(xué)生對(duì)名著閱讀“想說愛你不容易”。在這次調(diào)查問卷中，設(shè)置了這樣一問：“你有時(shí)間讀名著嗎？如果沒有，請(qǐng)寫明原因。”最終統(tǒng)計(jì)出的結(jié)果是：有67.4%的學(xué)生回答沒有，原因是“作業(yè)太多”。的確，經(jīng)調(diào)查，在現(xiàn)行的教育體制下，初中生每天被迫面對(duì)多學(xué)科教師共同壓下的繁重的書面作業(yè)及口頭作業(yè)，能在晚10點(diǎn)前完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)已屬不易。試想，他們還有多少興致和精力，再去閱讀名著呢？
造成學(xué)生疏遠(yuǎn)名著的原因當(dāng)然還不止這些，面對(duì)如此嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，作為語文教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起特殊的責(zé)任。轉(zhuǎn)變觀念，開動(dòng)腦筋，身體力行地探索，為中學(xué)生提供行之有效的閱讀指導(dǎo)或與閱讀相關(guān)的活動(dòng)平臺(tái)，幫助他們克服一些不良心理，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)親近名著、閱讀經(jīng)典的熱情。
活動(dòng)類型一：加強(qiáng)名著閱讀中的角色體驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過舉辦以班級(jí)或年級(jí)為單位的“名著經(jīng)典段落朗誦會(huì)”等豐富多彩的活動(dòng)形式，促進(jìn)并加深學(xué)生對(duì)名著核心精神的領(lǐng)會(huì)。
要求學(xué)生在理解作品之后，選擇自己感興趣的角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練及表演。這樣，他們就有機(jī)會(huì)在讀的過程中，認(rèn)真揣摩人物的內(nèi)心情感，與人物同呼吸，共命運(yùn)，全身心地投入到對(duì)角色的體驗(yàn)之中，在朗讀中深刻體味人物的情感世界。例如，在一次朗誦會(huì)上，有一名女生在名著《簡愛》中選取了簡的這樣一段話：“你為什么和我講這些？她和你與我有什么關(guān)系！你以為我貧窮，相貌平平，就沒有情感嗎？我向你起誓，如果上帝賦予我財(cái)富和美貌，我會(huì)讓你難于離開我，就像我現(xiàn)在難于離開你一樣。可上帝沒有這樣安排。但我們的精神是平等的。就如你我走過墳?zāi)梗降鹊卣驹谏系勖媲啊！边€有一名男生選讀的是名著《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾在病痛的折磨下意欲舉槍自殺后又選擇放棄的那一部分內(nèi)容。學(xué)生通過這樣的朗讀過程，進(jìn)行了一次深刻的角色體驗(yàn)，通過或是鏗鏘有力、或是深沉低緩的語音，在同學(xué)中傳遞他們對(duì)名著中人物靈魂的個(gè)性解讀。這樣的活動(dòng)，使學(xué)生深深地沉浸在語音帶來的獨(dú)特的情感影響之中，對(duì)名著的閱讀興趣自然會(huì)倍增。
活動(dòng)類型二：將閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來，充分重視學(xué)生渴望交流的心理，并為此提供交流的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生將名著閱讀向縱深延續(xù)。
教師可以布置學(xué)生在閱讀某一部或幾部名著之后寫寫讀后的感受，辦一期與名著閱讀心得體會(huì)交流相關(guān)的班級(jí)小報(bào)，為學(xué)生提出自己的看法或疑問、交流閱讀感受提供機(jī)會(huì)。為了提升優(yōu)秀學(xué)生的成就感，可以像正式報(bào)紙發(fā)行一樣，選出一批有熱情、有能力的學(xué)生完成選稿、校對(duì)、美編等工作并印制出來，在班內(nèi)甚至更大的范圍內(nèi)發(fā)放，讓眾多的學(xué)生及家長一起欣賞。得到這樣的肯定是學(xué)生特別向往的，那么，更多的學(xué)生也將會(huì)因此在以后的名著閱讀中更為用心，而不再滿足于走馬觀花。
一、課題研究的內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是力求認(rèn)識(shí)事物，渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng)。興趣是最好的老師，興趣是組成學(xué)生冬季的重要因素。小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，受學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，很容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，從而失去動(dòng)機(jī)。因此，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為亟需解決的問題。
2.閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
習(xí)慣是在長期的練習(xí)過程中逐步形成一種本能，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓人一生受益。培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
3.自主閱讀能力的訓(xùn)練
在語文教學(xué)中存在的一些具體問題作調(diào)查研究與反思。更新教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建“以讀為主，自主學(xué)習(xí)”閱讀教學(xué)模式，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“保姆式”為“自主式”。在課堂教學(xué)中，積極探索學(xué)生自主閱讀的教學(xué)方法。
二、課題研究的方法
1.資料文獻(xiàn)法
通過閱讀資料，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和理論用于自己的課題研究。運(yùn)用科學(xué)的教育學(xué)、教育心理學(xué)等理論指導(dǎo)課題研究。
2.問卷調(diào)查法
對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解分析學(xué)生自主閱讀的現(xiàn)狀，研究如何通過有效的途徑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.實(shí)驗(yàn)總法
以課題研究實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，提取研究過程中第一手事實(shí)材料，總結(jié)歸納提高自主閱讀的指導(dǎo)策略、評(píng)價(jià)機(jī)制。
4.行動(dòng)研究法
通過開展經(jīng)典誦讀比賽，舉辦故事會(huì)、辯論會(huì)，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)交流，撰寫心得體會(huì)、讀后感等。
三、研究活動(dòng)的組織
1.認(rèn)真做好課題研究的前期準(zhǔn)備工作
（1）成立組織機(jī)構(gòu)，明確分工
課題立項(xiàng)后，由課題負(fù)責(zé)人李候英統(tǒng)籌規(guī)劃，組織課題組成員廣泛搜集資料，認(rèn)真研討課題研究方案的設(shè)計(jì)。邀請(qǐng)組外專家與課題組成員一起召開開題啟動(dòng)儀式，明確課題組成員的研究分工。同時(shí)分學(xué)段分教學(xué)內(nèi)容，確立了每位成員參與的主攻方向，邀請(qǐng)成員所在年級(jí)組語文教師共同參與本課題研究。
（2）落實(shí)制度，加強(qiáng)課題管理
課題主要負(fù)責(zé)人李候英依照本校制定的課題研究相關(guān)制度，加強(qiáng)課題研究過程的管理與監(jiān)督。
①組織制定好課題研究計(jì)劃，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。
②課題主持人負(fù)責(zé)與學(xué)校協(xié)調(diào)，定期組織安排課題組成員進(jìn)行各種培訓(xùn)活動(dòng)。
③加強(qiáng)資料管理，建立課題研究的資料檔案。
④定期檢查課題計(jì)劃執(zhí)行情況，加強(qiáng)實(shí)施過程的管理。
2.以課題研討為抓手，聚焦課堂，開展研究
充分利用學(xué)校常規(guī)教研活動(dòng)，召開課題研討會(huì)。組織課題組成員閱讀教育專著、書寫閱讀體會(huì)、感受名家教學(xué)藝術(shù)。帶動(dòng)全校教師讀經(jīng)典、讀名著、讀教育理論專著、讀教育教學(xué)雜志等，拓寬教師視野、豐富教師知識(shí)儲(chǔ)備。從語文課堂教學(xué)入手，從閱讀理解教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語交際等多個(gè)角度，創(chuàng)造性地使用教材，積極開展課題研究，在研究中提高，在反思中創(chuàng)新，在實(shí)踐中發(fā)展。
四、研究活動(dòng)分工
五、課題研究的步驟
本課題研究期限為六個(gè)月，分為三個(gè)階段進(jìn)行。
1.準(zhǔn)備階段（2014年2月-2014年3月）
（1）對(duì)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行一次全面調(diào)查，包括對(duì)學(xué)生閱讀意識(shí)的調(diào)查，閱讀材料的調(diào)查，閱讀目的的調(diào)查，閱讀方法的調(diào)查。
（2）課題組成人員閱讀有關(guān)閱讀教學(xué)方面的文章與著作；閱讀有關(guān)教育教學(xué)的理論著作。
2.實(shí)施階段（2014年3月-2014年6月）
（1）組織課題人員進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐研究。
（2）主研人員要深入課堂調(diào)查研究、指導(dǎo)。
（3）開展各種閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)閱讀興趣。
（4）收集第一手資料，進(jìn)行整理分析，撰寫階段性研究報(bào)告。
3.總結(jié)階段（2014年7月）
對(duì)本課題研究的過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課題總結(jié)報(bào)告，并將專題論文匯集成冊(cè)，申報(bào)結(jié)題。
六、經(jīng)費(fèi)分配
