時間：2022-12-05 16:40:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇?dú)W姆定律及其應(yīng)用，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要：在初中物理教學(xué)當(dāng)中，電學(xué)的核心知識就是歐姆定律。為此，論述了各個物理量和歐姆定律的關(guān)系，且通過一些例子說明了歐姆定律在解決實(shí)際問題當(dāng)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：初中物理；歐姆定律；應(yīng)用
在電學(xué)的定律當(dāng)中，歐姆定律是非常關(guān)鍵的一項，它貫穿于整個電學(xué)的始終。深入、系統(tǒng)和全面地理解歐姆定律是有效解決牽涉電學(xué)問題的基礎(chǔ)和前提條件，針對歐姆定律的教學(xué)，教師需要做好如下的兩個方面：
一、引導(dǎo)學(xué)生注重三個物理量之間的關(guān)系
“導(dǎo)體當(dāng)中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”，這就是歐姆定律。在此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注重三個物理量之間的關(guān)系。（1）歐姆定律強(qiáng)調(diào)電壓與電阻決定了導(dǎo)體當(dāng)中的電流，而不是由電源提供的電壓，這跟電阻和電流是毫無關(guān)系的，電阻屬于導(dǎo)體自身的性質(zhì)，這跟電壓和電流也是毫無關(guān)系的，因此是電壓與電阻一起決定了電流。（2）注重計算關(guān)系。在公式：I= 當(dāng)中，只要確定了任意的兩個物理量，就可以對另外的一個物理量進(jìn)行計算，這就需要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握公式的變化。（3）注重這三個物理量一定要根據(jù)同一段的導(dǎo)體，比如，將R1與R2進(jìn)行串聯(lián)，接在30 V的電源上面，R1是10歐姆，經(jīng)過R1的電流是0.2安，問R2的電阻與R2兩端的電壓是多少。教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)或者是講解的時候，需要將電路圖畫出來，注明相應(yīng)的物理量，突出需要注意的問題，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
二、拓展和應(yīng)用歐姆定律
教師在講解歐姆定律的時候，需要引導(dǎo)學(xué)生注重知識的應(yīng)用和拓展。通過并、串聯(lián)電路的電壓和電流規(guī)律，對電阻規(guī)律進(jìn)行推導(dǎo)，可以概括并聯(lián)電路的規(guī)律是：（1）電流I=I1+I2；（2）電壓U=U1=U2；（3）電阻 ?？梢愿爬ù?lián)電路的規(guī)律是：（1）電流I=I1=I2；（2）電壓U=U1+U2；（3）電阻R=R1+R2，再應(yīng)用電阻規(guī)律對一些實(shí)際問題進(jìn)行解決。比如，教師在教學(xué)的過程中，可以提問學(xué)生下面的一些問題：為什么調(diào)節(jié)臺燈的亮度按鈕，燈泡能夠變亮或者是變暗？為什么手電筒當(dāng)中的電池使用時間長了之后，燈泡會變暗？這兩個問題的原理是一樣的嗎？這樣，學(xué)生就能夠積極主動地探討，紛紛發(fā)表自己的看法，課堂氛圍頓時活躍起來。學(xué)生通過應(yīng)用歐姆定律，對實(shí)際生活當(dāng)中一些不好理解的問題進(jìn)行了解釋，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，歐姆定律是非常重要的。教師一定要引起高度的重視，實(shí)施有效的教學(xué)策略，教授學(xué)生關(guān)于歐姆定律的知識。
參考文獻(xiàn)：
楊小平.關(guān)于歐姆定律的兩點(diǎn)辨析[J].物理通報，2009（03）.
（作者單位 江西省贛州市尋烏縣尋烏中學(xué)）
一、電磁學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)
電磁運(yùn)動是物質(zhì)的一種基本運(yùn)動形式。電磁學(xué)的研究范圍是電磁現(xiàn)象的規(guī)律及其應(yīng)用。其具體內(nèi)容包括靜電現(xiàn)象、電流現(xiàn)象、磁現(xiàn)象，電磁輻射和電磁場等。為了便于研究，把電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象分開處理，實(shí)際上，這兩種現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的。透徹分析電磁學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律以及它們的相互聯(lián)系，才能使孤立的、分散的教學(xué)變成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)。對此，應(yīng)從以下三個方面來認(rèn)真分析教材。
1． 電磁學(xué)的兩種研究方式。
整個電磁學(xué)的研究可分為以“場”和“路”兩個途徑進(jìn)行，這兩種方式均在高中教材里體現(xiàn)出來。只有明確它們各自的特征及相互聯(lián)系，才能有計劃、有目的地提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
場的方法是研究電磁學(xué)的一般方法。場是物質(zhì)，是物質(zhì)的相互作用的特殊方式。中學(xué)物理的電磁學(xué)部分完全可用場的概念統(tǒng)帥起來，靜電場、恒定電場、恒定磁場、靜磁場、電磁場等，組成一個關(guān)于場的系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括中學(xué)物理電學(xué)部分的各章內(nèi)容。
2． 物理知識規(guī)律。
物理知識的規(guī)律體現(xiàn)為一系列物理基本概念、定律和原理的規(guī)律，以及它們的相互聯(lián)系。
物理定律是在對物理現(xiàn)象做了反復(fù)觀察和多次實(shí)驗，掌握了充分可靠的事實(shí)之后，進(jìn)行分析和比較找出它們相互之間存在著的關(guān)系，并把這些關(guān)系用定律的形式表達(dá)出來。物理定律的形成，也是在物理概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。但是，物理定律并不是絕對準(zhǔn)確的，在實(shí)驗基礎(chǔ)上建立起來的物理定律總是具有近似性和局限性，因此其適用范圍有一定的局限性。
“恒定電流”一章中重要的物理規(guī)律有歐姆定律、電阻定律和焦耳定律。歐姆定律是在金屬導(dǎo)電的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，對金屬導(dǎo)電、電解液導(dǎo)電適用，但對氣體導(dǎo)電是不適用的。歐姆定律的運(yùn)用有對應(yīng)關(guān)系。
電阻是電路的物理性質(zhì)，適用于溫度不變時的金屬導(dǎo)體。
3．通過電磁場在各方面表現(xiàn)的物質(zhì)屬性，使學(xué)生建立“世界是物質(zhì)的”的觀點(diǎn)。
電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的。大量實(shí)驗證明在電荷的周圍存在電場，每個帶電粒子都被電場包圍著。電場的基本特性就是對位于場中的其它電荷有力的作用。運(yùn)動電荷的周圍除了電場外還存在著另一種場——磁場。磁體的周圍也存在著磁場。磁場也是一種客觀存在的物質(zhì)。磁場的基本特性就是對處于其中的電流有磁場力的作用。現(xiàn)在，科學(xué)實(shí)驗和廣泛的生產(chǎn)實(shí)踐完全肯定了場的觀點(diǎn)，并證明電磁場可以脫離電荷和電流而獨(dú)立存在，電磁場是物質(zhì)的一種形態(tài)。
二、以“學(xué)科體系的系統(tǒng)性”貫穿始終，使知識學(xué)習(xí)與智能訓(xùn)練融合于一體
1． 場的客觀存在及其物質(zhì)性是電學(xué)教學(xué)中一個極為重要的問題。電場強(qiáng)度、電勢、磁場磁感應(yīng)強(qiáng)度是反映電、磁場是物質(zhì)的實(shí)質(zhì)性概念。電場線，磁感線是形象地描述場分布的一種手段。要進(jìn)行比較，找出兩種力線的共性和區(qū)別以加強(qiáng)對場的理解。
2． 電磁場的重要特性是對在其中的電荷、運(yùn)動的電荷、電流有力的作用。在教學(xué)中要使學(xué)生認(rèn)識場和受場作用這兩類問題的聯(lián)系與區(qū)別。
3． 認(rèn)真做好演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，使抽象的概念形象化，通過演示實(shí)驗是非常重要的措施。把各種實(shí)驗做好，不僅使學(xué)生易于接受知識和掌握知識，也是基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。安排學(xué)生自己動手做實(shí)驗，加強(qiáng)對實(shí)驗現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗觀察和現(xiàn)象分析中來發(fā)展思維能力。從物理學(xué)的特點(diǎn)與對中學(xué)物理教學(xué)提出的要求來看，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗?zāi)芰妥詫W(xué)能力，使知識的傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一在使學(xué)生真正掌握科學(xué)知識體系上。
1 在實(shí)驗中求變
物理學(xué)是以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。有時為了系統(tǒng)全面掌握某一部分知識及其應(yīng)用，通過實(shí)驗變例，將個別實(shí)驗變?yōu)閷?shí)驗專題，層層推進(jìn)，使初中物理教學(xué)更符合當(dāng)代初中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生有更多動手、動腦、動口主動學(xué)習(xí)物理的機(jī)會，更有利于學(xué)生對重點(diǎn)知識的掌握。比如，蘇科版教材中，“歐姆定律”是初中電學(xué)知識的基礎(chǔ)和重點(diǎn),從初中電學(xué)教材的前后聯(lián)系來看,本章處于中心地位,學(xué)好歐姆定律是學(xué)習(xí)電學(xué)知識和技能的關(guān)鍵。而“歐姆定律”及其應(yīng)用又是本章的重中之重。因此， 通過變例將教材中占據(jù)篇幅不大的“伏安法測電阻”實(shí)驗轉(zhuǎn)化為一堂“測未知電阻”的專題實(shí)驗課。
源實(shí)驗 直流電源(電壓未知)，一塊電壓表和一塊電流表、未知電壓的電源、開關(guān)、滑動變阻器、導(dǎo)線若干、測未知電阻Rx。( 表達(dá)式：Rx＝UxIx)
變式一 去掉電流表，增加一個已知電阻R0。
方法1：實(shí)驗電路。(表達(dá)式：Rx＝UxR0 U0)
方法2：實(shí)驗電路。(表達(dá)式：Rx＝(U-U0)R0U0)
變式二 去掉電壓表，增加一個已知電阻R0。
方法1：實(shí)驗電路。(表達(dá)式：Rx＝I0R0/Ix)
方法2：實(shí)驗電路。(表達(dá)式：Rx ＝(I - Ix)R0 Ix)
方法3：實(shí)驗電路。(表達(dá)式：Rx ＝IR0Ix-I)
學(xué)生實(shí)驗(活動)無時不在，我們可以在教材安排實(shí)驗活動的基礎(chǔ)上，利用課堂上已有器材適時的對實(shí)驗進(jìn)行擴(kuò)充，目的是為了解決學(xué)生的疑難問題，突破難點(diǎn)，舉手之勞，何樂而不為。以“滑輪”一節(jié)教學(xué)為例。
源實(shí)驗 探究動滑輪省一半力
變式一 定性探究倒放的動滑輪(如圖)是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿，是省距離還是費(fèi)距離。
變式二 探究拉力沿斜向上拉與豎直向上拉比較，拉力如何變化。
2 在現(xiàn)有習(xí)題資源中求變
現(xiàn)在教輔資料滿天飛，學(xué)生不買幾本心理不踏實(shí)，增加了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。其實(shí)教師只要用好手頭的課本習(xí)題和教育主管部門統(tǒng)一征訂的配套習(xí)題足矣。這就要求教師鉆研課本、研究現(xiàn)有習(xí)題，通過改變題設(shè)條件、設(shè)問方式、增加設(shè)問、多題一解等方式將源題進(jìn)行發(fā)散、挖掘、變化、創(chuàng)新，把習(xí)題用“足”用“活”。這是教師提升功力的過程，正所謂教師增負(fù)，學(xué)生增效。
下面是一組運(yùn)動學(xué)問題的變例研究。
源題 甲、乙兩列火車，車長分別為L1和L2，在相鄰的兩條軌道上，小明坐在以速度v1向東勻速行駛的甲車上，乙車以速度v2(v2>v1)向西勻速行駛，則小明與乙車相遇的時間為多少？(t=L2v1+v2)
變式一 將源題中的相向運(yùn)動改為同向運(yùn)動。( t=L2v2-v1)
變式二 將源題中的設(shè)問改為甲、乙兩列火車從相遇到離開所需時間為多少？(T=L2+L2v1+v2)
變式三：將源題中的相向運(yùn)動改為同向運(yùn)動，且設(shè)問改為甲、乙兩列火車從相遇到離開所需時間為多少？( t=l1+L2v2-v1)
源題 質(zhì)量相等的鐵球和木球放入足夠多的水中，靜止時，比較浮力大小。
變式一 將源題中的質(zhì)量相等改為體積相等。
變式二 將源題中放入足夠多的水中改為放入水銀中。
變式三 將源題中質(zhì)量相等改為體積相等，水改為水銀。
變式四 將源題中放入足夠多的水中改為密度比木塊小的液體中。
變式五 將源題中的質(zhì)量相等改為體積相等，水中改為密度比木塊小的液體中。
源題 質(zhì)量相等初溫相同的水和煤油,在吸收相等的熱量后,誰的溫度高？
變式一 將源題中的吸收改為放出。
變式二 將源題中初溫相同刪去。
變式三 質(zhì)量相等的水和煤油,升高相同的溫度后,誰吸收熱量多？
3 在變化中突破難點(diǎn)
電路故障分析是綜合考查學(xué)生電路知識、串、并聯(lián)電路特點(diǎn)、電流表、電壓表特點(diǎn)以及電學(xué)規(guī)律等知識的一種類型題，也是考查學(xué)生解決實(shí)驗中可能遇到的實(shí)際問題的能力的好形式，因而中考里常常出現(xiàn)，由于電路故障是綜合運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題，對學(xué)生思維能力和分析能力要求較大，且題型多變，是教學(xué)中的難點(diǎn)。筆者通過變例讓學(xué)生討論分析一類電路故障問題，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出電路故障解題規(guī)律。
源題，當(dāng)開關(guān)S閉合時，發(fā)現(xiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)，電壓表指針不動。該電路的故障(電路故障是由L1或L2引起)可能是
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；(L1短路)
變式一 若發(fā)現(xiàn)電壓表指針偏轉(zhuǎn)，電流表指針不動。該電路的故障(電路故障是由L1或L2引起)可能是
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；(L1斷路)
變式二 若發(fā)現(xiàn)電壓表、電流表指針偏轉(zhuǎn)，L2不亮。該電路的故障(電路故障是由L1或L2引起)可能是
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(L2短路)
變式三 若發(fā)現(xiàn)電壓表、電流表指針不動。該電路的故障(電路故障是由L1或L2引起)可能是
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一、研究《考試大綱》，做到復(fù)習(xí)有的放矢
認(rèn)真研究《考試大綱》，密切關(guān)注近幾年《考試大綱》中關(guān)于能力要求和考試內(nèi)容的增減變化，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會，有針對性地指導(dǎo)高三物理復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中著重解決以下兩點(diǎn)：結(jié)合《考試大綱》和課本落實(shí)知識點(diǎn)，扎實(shí)掌握基本的知識點(diǎn)，以不變應(yīng)萬變。教師首先要把握重要概念、定理、定律的內(nèi)涵和外延，并結(jié)合典型習(xí)題加以訓(xùn)練，以加深學(xué)生對物理知識的理解和運(yùn)用；其次，在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注意緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活和科技發(fā)展的實(shí)際，突出學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性。
二、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定復(fù)習(xí)計劃
學(xué)生剛進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時，對高一、高二學(xué)過的內(nèi)容往往遺忘較多，所掌握的知識系統(tǒng)性差、漏洞多，各人知識掌握的程度也不一樣，分析能力更為欠缺。以夯實(shí)知識基礎(chǔ)，形成知識網(wǎng)絡(luò)為出發(fā)點(diǎn)，在第一輪復(fù)習(xí)中我們始終堅持循序漸進(jìn)的原則，降低難度復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)每一章時對照《考試大綱》規(guī)定的全部內(nèi)容及有關(guān)高考信息，了解考試的知識點(diǎn)和考試的重點(diǎn)，每章給學(xué)生2―3課的時間結(jié)合考點(diǎn)、課本、復(fù)習(xí)資料復(fù)習(xí)并形成知識網(wǎng)絡(luò)，同時注意可能出現(xiàn)的問題，教師及時收集，對學(xué)生反映的問題教師有針對性地備好復(fù)習(xí)課。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、主動性，大大提高學(xué)生復(fù)習(xí)的針對性，同時還能提高學(xué)生聽課的效率。
三、針對學(xué)生的現(xiàn)狀，明確各輪復(fù)習(xí)的任務(wù)
第一輪復(fù)習(xí)是“雙基”復(fù)習(xí)階段，是高三復(fù)習(xí)中用時最長的一個階段，以章、節(jié)為單元進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在基本概念及其相互關(guān)系、基本規(guī)律及其應(yīng)用。其主要任務(wù)是：（1）全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)；（2）強(qiáng)化理解能力、推理能力、審題能力和表述能力的訓(xùn)練，規(guī)范解題習(xí)慣；（3）提高應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力、實(shí)驗?zāi)芰Α?/p>
第二輪復(fù)習(xí)為專題復(fù)習(xí)。該階段的復(fù)習(xí)宗旨是：使學(xué)生了解物理知識的宏觀結(jié)構(gòu)，掌握各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系；拓寬學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)的綜合；理清各類題目的解題規(guī)律、解題方法，提高學(xué)生的解題能力。關(guān)于物理知識結(jié)構(gòu)，一是圖表法，二是以“力”和“能”為紐帶把整個物理知識串起來。通過知識的串講，使學(xué)生在頭腦中建立起物理知識的框架，使物理課本變“薄”。主干知識是物理知識體系中重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)好主干知識是學(xué)好物理的關(guān)鍵，是提高能力的基點(diǎn)，所以復(fù)習(xí)時要在主干知識上狠下工夫。如勻變速直線運(yùn)動規(guī)律、牛頓運(yùn)動定律、動能定理、機(jī)械能守恒定律、能量守恒定律、電場的基本性質(zhì)及帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動、歐姆定律、電阻定律及焦耳定律、串并聯(lián)電路及電壓、電流、電功率分配、安培力、左手定則、洛侖茲力、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的圓周運(yùn)動、電磁感應(yīng)定律和楞次定律等。不僅要記住這些知識的內(nèi)容，還要加深理解、熟練運(yùn)用，要做到既“知其然”，也“知其所以然”。同時，我們應(yīng)該注意，由于高考物理試題的題量較少，突出學(xué)科內(nèi)綜合已成為高考物理試題的一個顯著特點(diǎn)，因此要特別注意基礎(chǔ)知識、主干知識之間的綜合運(yùn)用。如：（1）牛頓運(yùn)動定律與勻變速直線運(yùn)動的綜合，（2）以帶電粒子在復(fù)合場中運(yùn)動為模型的電磁學(xué)與力學(xué)的綜合，（3）電磁感應(yīng)現(xiàn)象與閉合電路歐姆定律的綜合，（4）串、并聯(lián)電路規(guī)律與實(shí)驗的綜合。
第三輪復(fù)習(xí)是回歸課本、拾遺補(bǔ)漏和糾錯階段。該階段主要做兩項工作：一是進(jìn)行考前模擬，鞏固一、二階段的復(fù)習(xí)成果，將學(xué)生的水平再提高一步。二是回歸課本,進(jìn)行知識整理、方法回顧、經(jīng)驗提升，書寫習(xí)慣再強(qiáng)化,解題環(huán)節(jié)再規(guī)范，從細(xì)節(jié)上提高得分環(huán)節(jié)。1.對選擇題不要看到一個認(rèn)為正確的結(jié)果就忽略其它選項，應(yīng)該瞻前顧后，細(xì)心比較，從而得到正確答案。在沒有充分把握的情況下，也不要空著，可憑直覺選一個，若是多選題，通常選對其中一個選項就能拿到一半左右的分?jǐn)?shù)。2.對于實(shí)驗中的填空題，若是文字填空，要注意把意思表達(dá)清楚；若遇到數(shù)值填空，則要注意單位；若對有效數(shù)字有要求，要嚴(yán)格按規(guī)定的有效數(shù)字填寫。3.解答物理大題時要注意規(guī)范解題，特別注意“必要的文字說明”，盡量根據(jù)題目寫出相關(guān)公式的標(biāo)準(zhǔn)形式，步驟中要先寫基本公式，而不能直接寫導(dǎo)出公式，應(yīng)有文字說明和代入題目所給數(shù)據(jù)的算式。不要將幾個式子連在一起，嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地按步驟寫基本公式。4.對于最后結(jié)果的表述，要看題目要求，寫出準(zhǔn)確的數(shù)值和單位，有必要時還要對結(jié)果進(jìn)行討論。
四、要多花心思關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)
我們經(jīng)常感嘆已經(jīng)講了很多，學(xué)生還是不會，事實(shí)上我們可能只注重如何講而忽略學(xué)生如何學(xué)，或者說根本不去關(guān)注他們是否清楚我們的講授意圖。學(xué)生做過大量的試題，我們要舍得花上一定的時間去引導(dǎo)學(xué)生做好幾個環(huán)節(jié)：（1）對試題進(jìn)行歸類。如：萬有引力與天體的運(yùn)動專題中，有關(guān)穩(wěn)定軌道運(yùn)動參量、恒星質(zhì)量、軌道半徑的確定、變軌問題分析、同步衛(wèi)星的有關(guān)常識、雙星問題、星球上的動力學(xué)等問題。（2）對解題思路方法的歸納。如：共點(diǎn)力的平衡專題中，有關(guān)力的分解與合成技巧，三力平衡――合成或分解，四力及以上力的平衡――正交分解；已知角度――三角函數(shù)法，已知邊長――相似三角形法。（3）對相似或相關(guān)問題進(jìn)行區(qū)分比較。如帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的偏轉(zhuǎn)、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的偏轉(zhuǎn)等。再如：水平面上子彈穿木塊，若水平面光滑和粗糙，則應(yīng)分別如何處理。（4）引導(dǎo)學(xué)生歸納解題的關(guān)鍵點(diǎn)，如動量守恒定律運(yùn)用的專題中，關(guān)于相互作用物體組成的系統(tǒng)的確定：兩車相撞，車上的物體是否參與運(yùn)動；兩冰車上的小孩互相拋球，相互作用過程的選取，守恒條件的分析，速度矢量方向在守恒式中的表示（包括已知方向的表示與未知方向的表示）。
五、科學(xué)合理定位，研究復(fù)習(xí)方法
1.擺正課本與考試大綱的關(guān)系。
（1）重在理解，對基本概念和規(guī)律要弄清；（2）重視課本中的例題、習(xí)題、思考與討論；（3）重視課本中的插圖、閱讀材料；（4）重視實(shí)驗，讓學(xué)生親自做實(shí)驗才能做好實(shí)驗題；（5）教學(xué)必須以大綱為本，堅決不做無用功。
2.重視理論聯(lián)系實(shí)際，在總結(jié)中提高。
高考題與新科技、生產(chǎn)、生活及科學(xué)研究聯(lián)系緊密，題干素材的來源非常廣泛，一般都是反映生產(chǎn)、生活、科研方面的真實(shí)材料。這類題目較好地體現(xiàn)了新課程理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐的理念。教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心實(shí)際問題，關(guān)注當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的成果和未來科學(xué)的發(fā)展趨勢，把所學(xué)的物理知識應(yīng)用到實(shí)際中去，以適應(yīng)教學(xué)改革、高考改革的需要。
六、加強(qiáng)組內(nèi)交流與協(xié)作
1.優(yōu)化備課組活動，強(qiáng)化協(xié)作意識。
（1）開展復(fù)習(xí)課模式研究，提高課堂教學(xué)效率。
（2）堅持集體備課制度，集思廣益。
（3）在強(qiáng)調(diào)整體意識的前提下，倡導(dǎo)個人合理拼搏。
一、運(yùn)用逆向思維分析機(jī)械能守恒定律表達(dá)式的推論式
高中物理中機(jī)械能守恒定律的使用條件是“只有重力或彈簧彈力做功”.運(yùn)用逆向思維辨析研究可知，“只有重力或彈簧彈力做功”僅是一種特例，如果除重力和彈簧彈力對物體系統(tǒng)做功之外，還有其他力對物體系統(tǒng)做功（用W它表示），則機(jī)械能必然發(fā)生增加或減少的相應(yīng)變化（用ΔE表示），并且其它力對系統(tǒng)做了多少功，物體系統(tǒng)的機(jī)械能就會變化多少.由此得機(jī)械能守恒定律的推理式W它=ΔE.
例1具有一定初速度的物塊沿傾角為30°的粗糙斜面向上運(yùn)動過程中，還受到一個沿斜面向上的恒定拉力F的作用，此時物塊的加速度大小為4 m/s2，方向沿斜面向下.則在物塊向上的運(yùn)動過程中，正確的敘述是
A.物塊的機(jī)械能一定增加
B.物塊的機(jī)械能一定減小
C.物塊的機(jī)械能可能不變
D.物塊的機(jī)械能可能增加也可能減小
分析由題意知，除重力做功外還有拉力F和摩擦力f做功，則物塊機(jī)械能的變化決定于拉力F和摩擦力f做功的大小關(guān)系.
由牛頓第二定律得
mgsinα+f―F=ma，
所以F―f=mgsinα―ma
=5m―4 m>0，
拉力F做的功WF大于摩擦力f做的功Wf，即WF―Wf>0.
由推論式W它=ΔE知，ΔE>0.
故物塊的機(jī)械能增大，選A.
可見，機(jī)械能守恒定律固然重要，其推論式W它=ΔE的應(yīng)用更為便捷.
二、運(yùn)用整體思維分析物理概念中比值形式的定義式
高中物理概念有很多運(yùn)用比值關(guān)系定義，并以比值形式表示其定義式（稱為比值定義式）.如：速度定義式v=ΔxDΔt、加速度定義式a=ΔvDΔt、牛頓第二定律公式F=ΔpDΔt（Δp為物體的動量變化量）、功率定義式P=ΔWDΔt；電流強(qiáng)度定義式I=ΔqDΔt、感應(yīng)電動勢定義式E=ΔφDΔt等，均以物理量的變化量與時間的比值形式（即物理量的時間變化率）出現(xiàn).
此外，高中物理中還有用幾個物理量的比值作為另一個新物理概念的定義式，并用這個比值形式的表達(dá)式作為新物理概念的定義式.如：電場強(qiáng)度定義式E=FDq、電勢定義φ=EpDq、電容定義式C=QDU、磁感應(yīng)強(qiáng)度定義式B=FDIL等.
不難看出，這些比值形式的公式體現(xiàn)的全是高中物理中的重要概念和主干知識.無論是“a=ΔvDΔt”類的變化率形式、還是“E=FDq”類的比值形式，其物理意義均由此“比值”整體體現(xiàn).因而，教學(xué)中必須運(yùn)用整體思維全面辨析、系統(tǒng)對待這種比值定義式的“整體”形式所包含的物理意義，切勿因定義形式而簡單的視作“分子”與“分母”的組合.
三、運(yùn)用求異思維分析物理概念定義式的變形式
高中物理中很多物理量的計算公式是依據(jù)相關(guān)物理概念的定義式，通過增加內(nèi)涵、擴(kuò)展外延、更新物理模型，運(yùn)用求異思維加以辨析、推導(dǎo)、證明而成的變形式.如：帶電粒子在電場中所受電場力的計算公式F=Eq，是由
電場強(qiáng)度定義式E=FDq推證而得到的變形式；帶電粒子在電場中所具有的電勢能的計算公式Ep=qφ，是由電勢定義式φ=EpDq推證而得到的變形式；長直通電導(dǎo)體在均強(qiáng)磁場中所受安培力的計算公式F=BIL，是由磁感應(yīng)強(qiáng)度定義式B=FDIL推證而得到的變形式等.
下表列出的是電場強(qiáng)度定義式E=FDq與形式F=Eq的對比內(nèi)容.物理量D定義式E=FDqD變形式F=Eq電量qD①指放入電場中的檢驗電荷，必須是點(diǎn)電荷；
②帶電量應(yīng)足夠?。?/p>
③電性可為正也可為負(fù)（一般為正電荷）.D①指處在電場中的帶電絕緣小物體（液滴、小球、微粒等）；
②帶電量可大些也可小些；
③電性可為正也可為負(fù)，視為點(diǎn)電荷.電場強(qiáng)度ED①指電場（可以是均強(qiáng)電場也可以是非均強(qiáng)電場）中某一點(diǎn)的電場強(qiáng)度；
②是矢量，與放在該點(diǎn)的帶正電的檢驗電荷所受電場力的方向相同；
③表征該點(diǎn)的電場力的性質(zhì)，與F的大小和方向無關(guān)，與q的有無、大小和正負(fù)無關(guān)，僅由電場自身決定D①在高中物理中指均強(qiáng)電場強(qiáng)度；
②是矢量，其方向由電場自身決定；
③電場強(qiáng)度與帶電絕緣小物體的是否放入無關(guān).電場力FD①檢驗電荷在電場中某點(diǎn)受到的電場力；
②不是E∝F，而是FDq為定值.D①帶電絕緣小物體在電場中受到的電場力；
②存在F∝E、F∝q的關(guān)系對于定義式B=FDIL、φ=EpDq與變形式F=BIL、Ep=qφ亦有類似的內(nèi)容對比.
四、運(yùn)用形象思維分析物理量的定義式和決定式
在高中物理中，物理量的定義式和決定式是所有物理公式的先決和前提，故而在教學(xué)過程中應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象思維細(xì)加甄別、辨析和類比.
所謂物理量的定義式，指能夠表征和量度物理量的本質(zhì)屬性、物理狀態(tài)與物理過程的關(guān)系式，有比值定義式和乘積定義式兩種數(shù)學(xué)形式.
所謂物理量的決定式，指能通過研究對象的物理屬性和幾何特征而直接、形象的表達(dá)物理量的大小、方向（對矢量）正負(fù)（對標(biāo)量）的計算公式.
高中物理中，凡是乘積定義式一定是該物理量的決定式.如：功的公式W=Fs、動能公式Ek=1D2mv2、重力勢能公式Ep=mgh、沖量公式I=Ft、動量公式P=mv、磁通量公式F=BS等，既是對應(yīng)物理量的定義式，同時也是對應(yīng)物理量的決定式.
比值定義式一般不是物理量的決定式.如v=ΔxDΔt、a=ΔvDΔt、F=ΔPDΔt、P=ΔWDΔt、I=ΔqDΔt、E=ΔφDΔt、E=FDq、φ=EpDq、C=QDU、B=FDIL等，只能是對應(yīng)物理量的定義式而不會是對應(yīng)物理量的決定式，這些物理量對應(yīng)的決定式另有其表達(dá)形式.
高中物理中常見物理量的定義式與決定式對比如下表.
物理量D定義式D決定式加速度Da=ΔvDΔtDa=FDm（牛頓第二定律）電場強(qiáng)度DE=FDqDE=KQDr2（點(diǎn)電荷的場強(qiáng)公式）電容DC=QDUDC=εSD4Kπd（平行板容器公式）電阻DR=UDIDR=ρLDS電阻（電阻定律公式）電流強(qiáng)度DI=ΔqDΔtDI=UDR（歐姆定律公式）
I=EDR+r
1、挖掘教材內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、熱愛科學(xué)事業(yè)的教育。物理教材中包含了許多可以對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)的教育內(nèi)容。如牛頓的忘我工作,勤奮和悉心鉆研精神;安培的刻苦學(xué)習(xí)、專心致志;歐姆的堅持不懈精神。法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。從我國古代指南針、地動儀、火箭的發(fā)明,到現(xiàn)代的“兩彈一星”和“神舟號”成功收回。教師應(yīng)善于挖掘利用這些輝煌的科學(xué)成就激發(fā)學(xué)生民族自豪感和為科學(xué)而學(xué)習(xí)的責(zé)任感。用知識的魅力去影響學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性。
2、教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動規(guī)律,而自然界中的物理現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無窮奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活、現(xiàn)象中探究并認(rèn)識物理規(guī)律,同時將學(xué)生認(rèn)識到的物理知識和科學(xué)研究方法、社會實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來。從生活中獲取的經(jīng)驗,學(xué)生感受比較深。根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn),在物理的教學(xué)過程中,把學(xué)到的物理規(guī)律,力求使之貼近生活,去解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象,把物理規(guī)律同學(xué)生的生活經(jīng)驗對號入座。這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)規(guī)律的理解,又會使學(xué)生覺得物理知識非常有用,從而激發(fā)出對物理的濃厚興趣。例如:能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是物理學(xué)中最重要的規(guī)律之一,但比較抽象,在教學(xué)中可多舉一些學(xué)生熟悉的例子進(jìn)行解釋,如冬天用熱水泡腳,能的轉(zhuǎn)移;雙手相互摩擦做功,雙手覺得暖和,能的轉(zhuǎn)化;太陽能熱水器將太陽能轉(zhuǎn)化為熱能,煤燃燒將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能。
3、對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)。(1)在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施情感目標(biāo),一要面向全體學(xué)生,使每個學(xué)生的興趣、愛好、特長、個性都得到和諧充分發(fā)展,把傳授知識與情感有機(jī)結(jié)合起來。二要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)既艱苦又愉快。注重教學(xué)藝術(shù)、改進(jìn)教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生思維的積極性。
(2)設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗,學(xué)生隨堂實(shí)驗和分組實(shí)驗,小實(shí)驗和小制作,課本的封面、插圖和漫畫、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型等帶趣味性的物理問題去吸引學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在充滿樂趣中掌握知識。
(3)鼓勵性提問,注重對學(xué)生作業(yè)、測試作業(yè)適時肯定,成立物理興趣小組,使學(xué)生表現(xiàn)自己,鼓勵學(xué)生參加小制作、小發(fā)明和社會實(shí)踐活動,鼓勵學(xué)生對老師提建議,從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,自尊心。
4、建立良好的師生關(guān)系。教師在課堂上要感情真摯,教態(tài)和藹;課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,尊重和信任學(xué)生,平等的對待每一位學(xué)生,對差生更要關(guān)懷備至。這樣學(xué)生才會把老師當(dāng)作知心朋友,他們才會把心里話,真實(shí)的教學(xué)信息告訴教師。教師的首要任務(wù)在于營造生動活潑的教學(xué)氣氛,使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。教師在備課時首先要考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境,通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情境,精心設(shè)計物理概念和規(guī)律的形成過程和應(yīng)用過程,形成“參與一體驗一內(nèi)化一外延”的“科學(xué)探究”物理課堂教學(xué)模式。下面以“歐姆定律”的教學(xué)為例進(jìn)行說明。
(1)創(chuàng)設(shè)情景,提出問題,科學(xué)猜想。以調(diào)光臺燈切入,問:調(diào)光臺燈是調(diào)節(jié)了電路里的什么物理量使燈的亮暗發(fā)生變化的?再通過演示實(shí)驗觀察電流的變化與燈亮暗變化的關(guān)系,問:“電流的變化與哪些因素有關(guān)?”鼓勵學(xué)生大膽猜想電流與電阻、電壓有關(guān)系。這樣就確定了研究方向。
(2)引導(dǎo)討論,設(shè)計方案。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計研究解決問題的方案,先應(yīng)用控制變量法設(shè)計總體方案:控制電阻不變,研究電流與電壓的關(guān)系;控制電壓不變,研究電流與電阻的關(guān)系。如何研究?再進(jìn)行局部設(shè)計:由學(xué)生小組討論、設(shè)計電路,讓學(xué)生交流自己的設(shè)計,并評價他人的設(shè)計,以器材的作用和選擇加以討論。
(3)學(xué)生操作,實(shí)施方案。讓學(xué)生相對獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗操作、采集數(shù)據(jù)。教師在學(xué)生的操作技能、儀器使用上給予幫助。
考點(diǎn)一、質(zhì)點(diǎn)的直線運(yùn)動
1.【考綱解讀】
質(zhì)點(diǎn)的直線運(yùn)動是高中物理的重要專題，涉及的基本概念較多，其中位移、速度和加速度，勻變速直線運(yùn)動及其公式、圖象等為Ⅱ級要求.考查的重點(diǎn)是：加速度、xt圖象、vt圖象、運(yùn)動和力的關(guān)系等知識.
2.【考題預(yù)測】
從高考試題看，作為一個孤立的知識點(diǎn)單獨(dú)考查的命題并不多，更多的是與牛頓定律、帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動等結(jié)合起來，作為綜合試題中的一個知識點(diǎn)而加以體現(xiàn).主要題型為選擇題、解答題，其中解答題多為中等或較難題.
樣題預(yù)測我國第一艘航母已經(jīng)投入使用，這讓國人自豪.在航母上都搭載有戰(zhàn)斗機(jī)，因此戰(zhàn)斗機(jī)的起飛是一個重要研究課題.若航空母艦飛行甲板長度為L=300m，某種戰(zhàn)斗機(jī)在航空母艦上起飛過程中的最大加速度為a=4.5m/s2，飛機(jī)速度要達(dá)到v=60m/s才能安全起飛.
（1）如果航空母艦靜止，戰(zhàn)斗機(jī)被彈射裝置彈出后開始加速，要保證飛機(jī)起飛安全，戰(zhàn)斗機(jī)被彈射裝置彈出時的速度至少是多大？
（2）如果航空母艦勻速前進(jìn)，在沒有彈射裝置的情況下，要保證飛機(jī)安全起飛，航空母艦前進(jìn)的速度至少是多大？
解析：題中雖未指明，但質(zhì)點(diǎn)的概念已經(jīng)蘊(yùn)含其中.（1）中飛機(jī)可視為質(zhì)點(diǎn)；（2）中飛機(jī)與航母均可視為質(zhì)點(diǎn).運(yùn)用質(zhì)點(diǎn)的直線運(yùn)動公式求解即可.
（1）設(shè)戰(zhàn)斗機(jī)被彈射出來時的速度為v0，由運(yùn)動規(guī)律可得
v2-v20=2aL
解得v0=30m/s.
（2）設(shè)飛機(jī)起飛所用時間為t，在時間t內(nèi)航空母艦航行距離為L1，航空母艦的最小速度為v1.對航空母艦
L1=v1t
對飛機(jī)
v=v1+at
v2-v21=2a（L+L1）
解得v1=8m/s.
3.【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】
建議復(fù)習(xí)時要從加速度角度理解勻速直線運(yùn)動、勻變速直線運(yùn)動、非勻變速直線運(yùn)動，分析加速度和速度的關(guān)系等知識.在判斷vt圖象或xt圖象時，要注意分析運(yùn)動的特點(diǎn)，縱橫軸分別代表的含義，以及圖線的斜率表示的物理意義.有時寫出速度公式或位移公式更有利于解決問題.
4.【教師寄語】
寄語1明白命題趨勢：高考中涉及本單元的試題與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技的結(jié)合將更緊密，涉及內(nèi)容更廣泛，與高科技相聯(lián)系的情景會有所增加.
寄語2演練高考真題：
高考考點(diǎn)高考典題精選
參考系、質(zhì)點(diǎn)2010·山東（16）
位移、速度和加速度2011·新課標(biāo)（24）；2010·天津（24）
勻變速直線運(yùn)動及其公式、圖象2013·廣東（13）；2013·新課標(biāo)Ⅰ（19）；2012·山東（15）；2011·重慶（14）；2011·海南（8）；2011·海南（6）
研究勻變速直線運(yùn)動2010·重慶（22）
考點(diǎn)二、相互作用
1.【考綱解讀】
相互作用是高中物理的重要內(nèi)容，其中力的合成和分解、共點(diǎn)力平衡、力的平行四邊形定則（實(shí)驗探究）為Ⅱ級要求.預(yù)測2014年高考考查的重點(diǎn)是：力的合成與分解、摩擦力的概念及變化規(guī)律等知識，另外也要注重電場力、磁場力及復(fù)合場的平衡問題.
2.【考題預(yù)測】
縱觀近幾年的高考題，預(yù)測2014年高考相互作用主要有以下幾種考查方式：（1）對摩擦力、受力分析、力的合成和分解、共點(diǎn)力作用下物體的平衡等知識點(diǎn)的考查；（2）純靜力學(xué)的考題，物體受力不在一條直線上，通常為容易題或中等難度題；（3）連接體的平衡問題，通常考查整體法和隔離法，難度稍大的題目本專題常以選擇題形式考查，但也有綜合性計算題.
樣題預(yù)測滑塊m放在粗糙的斜面體M的斜面上，用水平推力F推著斜面體和滑塊一起向左加速運(yùn)動，如下圖所示.若物塊與斜面體保持相對靜止，下面說法錯誤的是（）
A.滑塊受到斜面的作用力方向可能垂直于斜面向上
B.滑塊一定受到了三個力
C.滑塊可能受到了兩個力
D.滑塊受到的合力方向一定水平向左
解析：本題考查物體的平衡.滑塊一定受重力、支持力作用，由牛頓第二定律可求得，當(dāng)a=gtanα?xí)r，滑塊恰好不受摩擦力，滑塊受到斜面的作用力方向垂直于斜面向上；當(dāng)a≠gtanα?xí)r，滑塊將受摩擦力，故選項A、C正確，選項B錯誤；由牛頓第二定律可知，所受合力水平向左，選項D正確.
3.【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】
復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)集中在對物體平衡狀態(tài)及平衡條件的理解、應(yīng)用上.涉及的內(nèi)容包括力的概念、常見力的特點(diǎn)、受力分析、力的運(yùn)算等.其中力的動態(tài)變化分析、力的合成與分解是高考的熱點(diǎn)，要注意加強(qiáng)受力分析的訓(xùn)練，掌握受力分析的常用方法，如三角形法、正交分解法等.
4.【教師寄語】
寄語1明白命題趨勢：考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)、題型不會發(fā)生變化，仍然是彈力、摩擦力、力的合成與分解、共點(diǎn)力作用下物體的平衡等的創(chuàng)意設(shè)計.
寄語2演練高考真題：
高考考點(diǎn)高考典題精選
滑動摩擦力、動摩擦因數(shù)、靜摩擦力2013·新課標(biāo)Ⅱ（14）；2013·北京（16）；2012·重慶（23）；2012·新課標(biāo)（24）；2012·海南（8）；2011·海南（5）；2011·重慶（22）
形變、彈性、胡克定律2013·新課標(biāo)Ⅱ（15）；2010·新課標(biāo)（15）
力的合成與分解2013·新課標(biāo)Ⅱ（15）；2013·安徽（14）；2013·北京（16）；2013·浙江（17）；2012·新課標(biāo)（24）；2012·浙江（14）
共點(diǎn)力的平衡2013·山東（15）；2013·天津（5）；2012·新課標(biāo)（16）；2012·新課標(biāo)（24）；2012·廣東（16）；2012·山東（17）
考點(diǎn)三、牛頓運(yùn)動定律
1.【考綱解讀】
牛頓運(yùn)動定律是高中物理的核心內(nèi)容.牛頓運(yùn)動定律及其應(yīng)用為Ⅱ級要求.應(yīng)用牛頓第二定律求解物體的瞬時加速度、解決動力學(xué)問題、追及相遇問題在動力學(xué)中的應(yīng)用是常考內(nèi)容，在歷年的高考中不斷以各種形式出現(xiàn).本專題常以綜合性計算題形式考查.
2.【考題預(yù)測】
預(yù)測2014年高考考查的重點(diǎn)是：牛頓第二定律及其應(yīng)用、運(yùn)動和力的關(guān)系等知識.本專題內(nèi)容的命題形式傾向于應(yīng)用型、綜合型和能力型，易與實(shí)際生活、軍事科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等緊密聯(lián)系，還常以力、電綜合題形式出現(xiàn).試題大多綜合運(yùn)用牛頓定律知識求解，解題的關(guān)鍵是物體的受力分析和運(yùn)動狀態(tài)的分析，且貫穿始終.
樣題預(yù)測2013年2月26日，埃及盧克索發(fā)生一起觀光熱氣球爆炸墜落事故，共有19人遇難.這可能是人類史上傷亡最為嚴(yán)重的一起熱氣球事故.科研人員乘氣球進(jìn)行科學(xué)考察，氣球、座艙、壓艙物和科研人員的總質(zhì)量為900kg，在空中停留一段時間后，科研人員發(fā)現(xiàn)氣球因漏氣而下降，及時堵住.堵住時氣球下降速度為1m/s，且做勻加速運(yùn)動，4s內(nèi)下降了12m.若空氣阻力和泄漏氣體的質(zhì)量均可忽略，重力加速度g取10m/s2，求至少拋掉多重的壓艙物才能阻止氣球加速下降.
解析：氣球因漏氣導(dǎo)致其浮力變小，所以氣球做向下勻加速運(yùn)動，為了阻止加速下降，因此拋掉壓艙物體，減少重力，確保安全.在此過程中，已知時間、下降的位移、初速度，由運(yùn)動學(xué)公式可求出加速度，再由牛頓第二定律可得拋掉的重物.
設(shè)漏氣后氣球所受浮力為F，加速下降的加速度為a.
由s=v0t+1[]2at2得：
a=2（s-v0t）[]t2=2×（12-1×4）[]42m/s2=1m/s2
由牛頓第二定律得：
mg-F=ma
F=m（g-a）=900×（10-1）N=8100N
拋掉的壓艙物的重力為
G=mg-F=ma=900×1N=900N.
3.【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】
在復(fù)習(xí)中，一定要熟練應(yīng)用牛頓定律解決已知運(yùn)動求力和已知力求運(yùn)動這兩種類型的問題，同時要學(xué)會用變化的觀點(diǎn)來分析解決問題.復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是牛頓第二定律，注意牛頓第二定律結(jié)合生活、科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等實(shí)際問題，結(jié)合電場、磁場有關(guān)的綜合問題的考查.
4.【教師寄語】
寄語1明白命題趨勢：牛頓運(yùn)動定律與曲線運(yùn)動、電磁學(xué)等知識點(diǎn)綜合起來，以實(shí)際生活、生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗中有關(guān)問題為命題背景，突出表現(xiàn)物理知識在生活中的應(yīng)用的命題趨勢強(qiáng)烈，同時對與vt圖象相結(jié)合的問題要予以足夠的關(guān)注.
寄語2演練高考真題：
高考考點(diǎn)高考典題精選
牛頓運(yùn)動定律及其應(yīng)用2013·新課標(biāo)Ⅰ（14）；2013·新課標(biāo)Ⅱ（14）；2013·新課標(biāo)Ⅱ（25）；2013·浙江（19）；2013·重慶（6）；2012·新課標(biāo)（14）；2012·北京（20）；2012·安徽（17）；2012·江蘇（5）；2012·山東（17）；2011·福建（16）；2012·天津（8）；2011·新課標(biāo)（21）；2011·北京（18）
超重和失重2012·浙江（23）；2011·天津（2）；2010·海南（6）；2010·浙江（14）
考點(diǎn)四、曲線運(yùn)動
1.【考綱解讀】
運(yùn)動的合成與分解、拋體運(yùn)動、勻速圓周運(yùn)動、向心力及其應(yīng)用為本專題的Ⅱ級要求知識，包含了位移、加速度、速度的合成與分解，理解平拋運(yùn)動并掌握平拋運(yùn)動的規(guī)律，勻速圓周運(yùn)動及其重要公式等.注意運(yùn)動的合成與分解是設(shè)法把曲線運(yùn)動（正交）分解成直線運(yùn)動再用直線運(yùn)動規(guī)律求解問題.從近幾年高考看，常見模型：拋體運(yùn)動問題；船渡河問題；繩拉物體運(yùn)動問題.出題形式多樣，選擇題、計算題均有.
2.【考題預(yù)測】
預(yù)測2014年應(yīng)用本專題知識方法解決生產(chǎn)生活實(shí)際問題的能力，拋體運(yùn)動及圓周運(yùn)動與生產(chǎn)生活的聯(lián)系仍將是高考重點(diǎn)考查的一種趨勢.主要考查的有以下幾點(diǎn)：（1）運(yùn)動的合成與分解；（2）平拋物體的運(yùn)動；（3）勻速圓周運(yùn)動及其重要公式，如線速度、角速度、向心力等.它不僅涉及力學(xué)中的一般的曲線運(yùn)動、平拋運(yùn)動、圓周運(yùn)動，還常常涉及帶電粒子在電場、磁場或復(fù)合場中的運(yùn)動問題，動力學(xué)問題，功能問題.
樣題預(yù)測如圖所示，參加某電視臺娛樂節(jié)目的選手從較高的平臺上以水平速度躍出后，落在水平傳送帶上.已知平臺與傳送帶的高度差H=1.8m，水池寬度s0=1.2m，傳送帶AB間的距離L0=20m.由于傳送帶足夠粗糙，假設(shè)選手落到傳送帶上后瞬間相對傳送帶靜止，經(jīng)過Δt=1.0s反應(yīng)時間后，立刻以a=2m/s2恒定向右的加速度跑至傳送帶最右端，g取10m/s2.
（1）若傳送帶靜止，選手以初速度v0=3m/s的水平速度從平臺躍出，求選手從開始躍出到跑至傳送帶右端所經(jīng)歷的時間.
（2）若傳送帶以v=1m/s的恒定速度向左運(yùn)動，選手要能到達(dá)傳送帶右端，則他從平臺躍出的水平速度v1至少為多大？
解析：（1）選手離開平臺后做平拋運(yùn)動，在豎直方向上有H=1[]2gt21，得
t1=2H[]g=0.6s
在水平方向上有
s1=v0t1=1.8m
選手在傳送帶上做勻加速直線運(yùn)動的位移
s2=L0-（s1-s0）=1[]2at22
得t2=4.4s.
則選手運(yùn)動的總時間t=t1+t2+Δt=6.0s.
（2）選手水平躍出的速度為v1，落到傳送帶上1.0s反應(yīng)時間內(nèi)向左發(fā)生的位移大小為
s3=vΔt=1m
然后選手向左減速至速度為零又向左發(fā)生位移
s4=v2[]2a=0.25m
不從傳帶上掉下，平拋水平位移
s≥s0+s3+s4=2.45m
則v1≥s[]t1=4.08m/s.
所以選手從平臺上躍出的水平速度至少為4.08m/s.
3.【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】
解曲線運(yùn)動問題要注意運(yùn)動的獨(dú)立性：一個物體同時參與幾個分運(yùn)動時，各分運(yùn)動是各自獨(dú)立的，互不干擾，任何一個方向的運(yùn)動都不會因為其他方向運(yùn)動的存在而受到影響.對曲線運(yùn)動的復(fù)習(xí)應(yīng)注重曲線運(yùn)動和牛頓運(yùn)動定律的進(jìn)一步深化和應(yīng)用；對圓周運(yùn)動的復(fù)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)向心力來源的分析，加強(qiáng)運(yùn)動和力的關(guān)系的理解，提高分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng).
4.【教師寄語】
寄語1明白命題趨勢：高考中對平拋運(yùn)動或類平拋運(yùn)動和圓周運(yùn)動的考查仍是命題的熱點(diǎn)，尤其是這兩種典型的曲線運(yùn)動從知識上與功能關(guān)系綜合，從情景上與生產(chǎn)、生活實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系的命題可能性較大.
寄語2演練高考真題：
高考考點(diǎn)高考典題精選
運(yùn)動的合成與分解2013·北京（19）；2013·福建（20）；2012·福建（21②）；2011·四川（22）；2011·新課標(biāo)（14）；2011·全國（15）；2011·江蘇（3）
拋體運(yùn)動2012·新課標(biāo)（15）；2012·江蘇（6）；2012·上海（12）；2011·廣東（17）；2011·海南（15）；2010·全國（18）；2010·浙江（22）
圓周運(yùn)動2013·北京（18）；2012·上海（19）；2011·安徽（17）；2009·廣東（5）
向心力2013·新課標(biāo)Ⅱ（21）；2012·福建（20）；2012·江蘇（3）；2011·天津（10）；2009·廣東（17）
豎直平面圓周運(yùn)動2013·重慶（8）；2012·浙江（18）；2012·重慶（23）；2011·北京（22）；2010·重慶（24）；2010·江蘇（14）
考點(diǎn)五、萬有引力與航天
1.【考綱解讀】
萬有引力及其應(yīng)用為本專題的Ⅱ級要求知識，萬有引力和天體運(yùn)動，幾乎年年都考，但以選擇題的形式出現(xiàn)居多.考綱要求考生理解太陽與行星間存在引力，能根據(jù)開普勒行星運(yùn)動定律和牛頓第三定律推導(dǎo)出太陽與行星間的引力表達(dá)式；理解萬有引力定律的含義并會推導(dǎo)萬有引力定律；理解并運(yùn)用萬有引力定律處理天體問題的思路和方法.
2.【考題預(yù)測】
預(yù)測2014年天體運(yùn)動與現(xiàn)代航天科技的綜合，人造衛(wèi)星的運(yùn)動，萬有引力定律的應(yīng)用是高考的熱點(diǎn).由于近年來世界各國空間科技力量的競爭日趨激烈，特別是我國“神舟”系列飛船的成功發(fā)射和接收，神舟九號和天宮一號首次手控空間交會對接成功，會使萬有引力、天體運(yùn)動的知識成為一個特別的考查熱點(diǎn).
樣題預(yù)測2013年6月7日，美國研究人員說，在火星工作的火星車“機(jī)遇”號發(fā)現(xiàn)非酸性水存在的證據(jù).依據(jù)這一發(fā)現(xiàn)推斷，在火星形成早期，星球環(huán)境或許更加適宜孕育生命.假設(shè)“機(jī)遇”號著陸前在近火點(diǎn)800千米、遠(yuǎn)火點(diǎn)80000千米的火星橢圓軌道上履行火星探測使命.已知地球質(zhì)量與火星質(zhì)量之比為9，地球半徑與火星半徑之比為2，地球半徑為6400km，地球表面重力加速度取10m/s2.由以上信息做出的下列推斷中錯誤的是（）
A.“機(jī)遇”號在近地軌道上的運(yùn)行速率在7.9km/s至11.2km/s之間
B.火星表面重力加速度約為4.44m/s2
C.“機(jī)遇”號若要在目標(biāo)軌道的近火點(diǎn)開始沿繞火星的圓軌道運(yùn)行，需要減速
D.“機(jī)遇”號環(huán)繞火星做圓周運(yùn)動的最大速率約為3.72km/s
解析：本題考查萬有引力定律與天體運(yùn)動知識.衛(wèi)星繞地球運(yùn)行的速度均小于7.9km/s，選項A錯；由g=GM[]R2得火星表面重力加速度g′=M′[]M×R[]R′2g=1[]9×4[]1×10m/s2=4.44m/s2，選項B對；“機(jī)遇”號若要在目標(biāo)軌道的近火點(diǎn)開始沿繞火星的圓軌道運(yùn)行，需要減小自身的機(jī)械能，需要減速，選項C對；由v=GM[]R得“機(jī)遇”號環(huán)繞火星做圓周運(yùn)動的最[JP2]大速率v′=M′[]M×R[]R′×7.9km/s=3.72km/s，[JP]選項D對.
3.【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】
當(dāng)前星際探索成為世界新的科技競爭焦點(diǎn)，而我國的載人航天已取得了成功，探月計劃也進(jìn)入實(shí)質(zhì)性進(jìn)程之中，因此在這些知識點(diǎn)的應(yīng)用上復(fù)習(xí)時應(yīng)引起高度重視.與“天宮一號”和“神舟九號”相關(guān)的內(nèi)容可能會成為2014年高考命題的熱點(diǎn).
4.【教師寄語】
寄語1明白命題趨勢：近年來我們國家在航天方面的迅猛發(fā)展，高考命題易與我國的航天成就緊密聯(lián)系.
寄語2演練高考真題：
高考考點(diǎn)高考典題精選
天體運(yùn)動2013·新課標(biāo)Ⅰ（20）；2013·四川（4）；2013·天津（9①）；2012·全國課標(biāo)（21）；2012·福建（16）；2011·上海（15）
雙星2013·山東（20）；2012·重慶（18）；2010·全國1（25）
人造衛(wèi)星2013·新課標(biāo)Ⅱ（20）；2013·新課標(biāo)Ⅰ（17）；2013·浙江（18）；2012·山東（5）；2012·四川（15）；2011·廣東（20）；2011·北京（15）
航天器2013·安徽（17）；2011·四川（19）；2010·江蘇（6）；2010·山東（18）
考點(diǎn)六、機(jī)械能及其守恒
1.【考綱解讀】
本專題主要包括五個概念（功、功率、動能、勢能、功能關(guān)系）和三個規(guī)律（動能定理、機(jī)械能守恒定律、能的轉(zhuǎn)化和守恒定律）.《考試大綱》對本專題考點(diǎn)為Ⅱ級要求.功能關(guān)系一直都是高考的“重中之重”，是高考的熱點(diǎn)和難點(diǎn).涉及本專題知識的考題不但題型全、分值重，而且還經(jīng)常有高考壓軸題，常與牛頓運(yùn)動定律、圓周運(yùn)動、帶電粒子在電場和磁場中的運(yùn)動等知識綜合，該類題目一般過程復(fù)雜、難度大、能力要求高.
2.【考題預(yù)測】
預(yù)測2014年高考中對本專題知識的考查比重不會降低，仍會以功的計算、動能定理以及功能關(guān)系為主，同時與曲線運(yùn)動、電場及電磁感應(yīng)相聯(lián)系的綜合題緊密相連，所以考生在復(fù)習(xí)時應(yīng)多注意這些知識的綜合訓(xùn)練和應(yīng)用，以培養(yǎng)應(yīng)用知識解決物理實(shí)際問題的能力.
樣題預(yù)測2013年2月15日，一團(tuán)亮光劃過俄羅斯車?yán)镅刨e斯克州上空，留下白色尾跡，有視頻顯示，當(dāng)時巨大的橘紅色火球掠過天空，爆炸時散發(fā)出比太陽更耀眼的光芒.隕石雨降落后，車?yán)镅刨e斯克州各類建筑的窗戶被震碎，屋頂被掀翻.下面有關(guān)隕石雨敘述中正確的是（）
A.隕石墜入地球是內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的過程
B.隕石下落時，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能
C.隕石墜入地球大氣層成為流星是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的過程
D.“雞蛋大的隕石砸在地上就是一個坑”，說明隕石對地面做了功
解析：隕石是從行星際空間穿過地球大氣層而隕落到地球表面上的天然固態(tài)物體.它涉及地質(zhì)學(xué)、天文學(xué)、隕石學(xué)、空氣動力學(xué)、天體物理學(xué)、原子物理學(xué)中許多理論問題.隕石墜入地球大氣層成為流星，是隕石和空氣摩擦生熱的過程，是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的過程，選項A錯誤；隕石下落時，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能和內(nèi)能，選項B錯誤；隕石墜入地球大氣層成為流星，是隕石和空氣摩擦生熱的過程，是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的過程，選項C正確；隕石落地時，對地面有一個向下的力，地面發(fā)生了形變，隕石對地面做了功，選項D正確.
3.【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】
關(guān)于功能關(guān)系、能量守恒定律的考查在歷年高考中都是一道亮麗的風(fēng)景，且常考常新，主要考查同學(xué)們的分析綜合能力、推理能力和利用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力.復(fù)習(xí)時要深刻理解、準(zhǔn)確掌握功、平均功率、瞬時功率、動能、重力勢能等重要的概念及相關(guān)物理量的判斷和計算；準(zhǔn)確理解動能定理，機(jī)械能守恒定律的全部內(nèi)容；熟練掌握它們的運(yùn)用方法，牢固樹立功是能量轉(zhuǎn)化的量度，能量守恒和能的轉(zhuǎn)化觀點(diǎn).
4.【教師寄語】
寄語1明白命題趨勢：高考涉及機(jī)械能的考題主要表現(xiàn)為以下幾種形式：（1）涉及功、功率和功能關(guān)系基本概念或機(jī)車啟動問題的選擇題；（2）以生產(chǎn)、生活和體育競技項目等實(shí)際為背景的動力學(xué)和能量的綜合題；（3）以能量守恒為核心考點(diǎn)并涉及彈簧的力學(xué)綜合題.
寄語2演練高考真題：
高考考點(diǎn)高考典題精選
功和功率2013·新課標(biāo)Ⅰ（21）；2013·北京（23）；2012·福建（17）；2012·江蘇（17）；2011·山東（18）；2011·海南（9）；2010·全國課標(biāo)（16）；2010·四川（23）動能和動能定理2013·新課標(biāo)Ⅱ（20）；2012·全國（26）；2012·江蘇（14）；2012·山東（22）；2012·北京（22）；2012·福建（21）；2012·安徽（16）
功能關(guān)系2013·安徽（17）；2012·重慶（23）；2012·海南（7）；2011·四川（21）；2011·浙江（24）
機(jī)械能守恒定律2013·新課標(biāo)Ⅰ（21）；2012·海南（15）；2012·上海（16）；2012·浙江（18）；2012·廣東（17）；2012·山東（16）；2011·全國課標(biāo)（16）
考點(diǎn)七、電場
1.【考綱解讀】
電場Ⅱ級要求知識點(diǎn)有庫侖定律、電場強(qiáng)度、點(diǎn)電荷的電場、電勢差、帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動.電場強(qiáng)度、電勢差是近幾年高考中頻繁考查的知識點(diǎn).電場力、電勢能與力學(xué)中的運(yùn)動、平衡以及能量相結(jié)合的題目在近幾年的高考中不斷以各種形式出現(xiàn).對電場基本知識的考查多以選擇題形式進(jìn)行，對于帶電粒子在電場中的運(yùn)動以及力電相結(jié)合的綜合試題多以計算題的形式進(jìn)行考查.
2.【考題預(yù)測】
預(yù)測2014年高考中，本專題仍是命題的熱點(diǎn)之一，考查的重點(diǎn)是：靜電場的基本知識、帶電粒子在電場中運(yùn)動、力電綜合.庫侖力與其他力相結(jié)合的平衡問題，帶電粒子在勻強(qiáng)電場中勻變速直線運(yùn)動、類平拋運(yùn)動，力電綜合與能量相關(guān)的問題、與生產(chǎn)生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等緊密聯(lián)系，考查的可能性較大.
樣題預(yù)測如圖所示，直角坐標(biāo)系xOy，在y軸上固定著關(guān)于O點(diǎn)對稱的等量異號點(diǎn)電荷+Q和-Q，O為坐標(biāo)原點(diǎn)，A、B、C為坐標(biāo)軸上的三點(diǎn)，A點(diǎn)和B點(diǎn)在x軸上關(guān)于O點(diǎn)對稱，C點(diǎn)在y軸上，下列判斷正確的是（）
A.單位正電荷在A點(diǎn)的電勢能大于在B點(diǎn)的電勢能
B.C點(diǎn)的電勢小于A點(diǎn)的電勢
C.負(fù)電荷從A點(diǎn)運(yùn)動到B點(diǎn)電場力做正功
D.單位正電荷從C點(diǎn)移動到A點(diǎn)與從C點(diǎn)移動到B點(diǎn)，電場力做的功相同
解析：x軸為兩等量異種點(diǎn)電荷連線的中垂線，所以x軸為一等勢線，單位正電荷在A點(diǎn)的電勢能等于在B點(diǎn)的電勢能，選項A錯.電場線由+Q指向-Q，沿著電場線方向電勢降低，C點(diǎn)的電勢大于A點(diǎn)的電勢，選項B錯.x軸為一等勢線，負(fù)電荷從A點(diǎn)運(yùn)動到B點(diǎn)電場力不做功，選項C錯.C、A之間的電勢差與C、B之間的電勢差相等，所以單位正電荷從C點(diǎn)移動到A點(diǎn)與從C點(diǎn)移動到B點(diǎn)，電場力做的功相同，選項D對.
3.【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】
在復(fù)習(xí)中，始終要圍繞兩個主線：一是電場力的性質(zhì)，二是電場能的性質(zhì).做好這類問題關(guān)鍵是掌握好基本模型.注意命題與生產(chǎn)技術(shù)、生活實(shí)際、科學(xué)研究等聯(lián)系也很多，如靜電屏蔽、尖端放電和避雷針、電容式傳感器、靜電的防止和應(yīng)用、示波管原理、靜電分選等等，都成為新情景綜合問題的命題素材.
4.【教師寄語】
寄語1明白命題趨勢：命題趨于綜合能力考查，且結(jié)合力學(xué)的平衡問題、運(yùn)動學(xué)、牛頓運(yùn)動定律、功和能以及交變電流等構(gòu)成綜合題.
寄語2演練高考真題：
高考考點(diǎn)高考典題精選
庫侖定律2013·新課標(biāo)Ⅰ（15）；2013·新課標(biāo)Ⅱ（18）；2012·上海（11）；2012·江蘇（1）；2011·海南（3）
電場強(qiáng)度2013·安徽（20）；2012·海南（12）；2011·重慶（19）
電勢能、電勢和電勢差2012·廣東（20）；2012·福建（15）；2012·山東（19）；2012·天津（5）；2012·重慶（20）；2012·海南（3）；2011·上海（14）
電容器2013·新課標(biāo)Ⅰ（16）；2012·大綱卷（24）；2012·江蘇（2）；2012·海南（9）
帶電粒子在電場中運(yùn)動2013·新課標(biāo)Ⅱ（24）；2012·新課標(biāo)（18）；2012·四川（24）；2011·新課標(biāo)（20）；2011·安徽（20）；2011·北京（24）；2011·浙江（25）
考點(diǎn)八、恒定電流
1.【考綱解讀】
由新課標(biāo)考綱對“恒定電流”的要求看，歐姆定律、電源的電動勢和內(nèi)阻、閉合電路歐姆定律是Ⅱ級要求.從近幾年高考對“恒定電流”的考查來看，電路分析——包括電阻變化、含電容電路、非純電阻電路等動態(tài)分析、電路故障分析，運(yùn)用電路知識探究實(shí)際問題已成為考查的熱點(diǎn).
2.【考題預(yù)測】
預(yù)測2014年對本部分知識的考查將與實(shí)際聯(lián)系緊密，像超導(dǎo)現(xiàn)象及其在生產(chǎn)、科技方面的應(yīng)用等，學(xué)生應(yīng)用已有知識解決實(shí)際問題的能力將是重點(diǎn)考查的一種趨勢，符合現(xiàn)代高考對知識應(yīng)用和能力考查的要求.基本題型是以選擇題、實(shí)驗題或計算題出現(xiàn).如以選擇題出現(xiàn)難度一般不大，若以實(shí)驗題和計算題出現(xiàn)，則屬于較難的題.
樣題預(yù)測如圖所示，電源電動勢為E，內(nèi)阻為r，平行板電容器兩金屬板水
平放置，開關(guān)S是閉合的，兩板間一質(zhì)量為m，電荷量為q的油滴恰好處于靜止?fàn)顟B(tài)，G為靈敏電流計.則以下說法正確的是（）
A.在將滑動變阻器滑片P向上移動的過程中，油滴向上加速運(yùn)動，中有從b到a的電流.
B.在將滑動變阻器滑片P向下移運(yùn)的過程中，油滴向下加速運(yùn)動，中有從b到a的電流
C.在將滑動變阻器滑片P向上移動的過程中，油滴仍然靜止，中有從a到b的電流
D.在將S斷開后，油滴仍保持靜止?fàn)顟B(tài)，中無電流通過
解析：本題考查電路的動態(tài)分析.滑片P向上移動，接入電路的電阻增大，電路總電阻增大，根據(jù)閉合電路歐姆定律可知，干路電流減小，因U=E-I（r+R1），可知電容器極板電壓變大，油滴受到的電場力增大，油滴向上運(yùn)動，極板電壓變大，說明電容器充電，中電流方向從b到a，選項A正確，選項B、C錯誤；將S斷開后，電容器放電，中有電流，電壓減小，電場力減小，油滴向下運(yùn)動，選項D錯誤.
3.【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】
復(fù)習(xí)重點(diǎn)有閉合電路歐姆定律的應(yīng)用，電功、電熱的計算，電阻、電壓和電流的測量.從這幾年的高考試題看，電路的動態(tài)分析考題出現(xiàn)頻率較高，是高考的難點(diǎn)和熱點(diǎn).復(fù)習(xí)時注意電路的計算，包括電阻的計算，串并聯(lián)電阻的計算，電功、電熱的計算（純電阻電路、非純電阻電路、混聯(lián)電路等），閉合電路歐姆定律的計算等.
4.【教師寄語】
寄語1明白命題趨勢：高考命題勢必會傾向于綜合各部分知識的綜合題的考查，例如以動力學(xué)為背景的力電綜合題，以電磁感應(yīng)為背景的力電綜合題，以電路知識為背景的能量守恒問題，結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際的應(yīng)用題等.
寄語2演練高考真題：
高考考點(diǎn)高考典題精選
閉合電路歐姆定律2013·安徽（16）；2010·新課標(biāo)（19）；2008·重慶（15）
電功率、焦耳定律2012·上海（13）；2012·四川（23）；2012·浙江（17）；2011·全國（17）；2011·北京（20）；2011·上海（8）
電路動態(tài)分析2012·上海（17）；2012·浙江（17）；2011·重慶（20）；2011·北京（17）；2011·海南（2）；2011·上海（12）；2010·上海（5）
含容電路2010·安徽（18）
電路故障分析2011·重慶（22）
考點(diǎn)九、磁場
1.【考綱解讀】
帶電粒子在有界磁場中運(yùn)動及帶電粒子在復(fù)合場中運(yùn)動是高考的熱點(diǎn)和重點(diǎn).近幾年始終圍繞帶電粒子在磁場、復(fù)合場中運(yùn)動和實(shí)際應(yīng)用問題考查，如質(zhì)譜儀和回旋加速器等，尤其復(fù)合場中的問題更是每年必考，占分較大.帶電粒子在復(fù)合場中的運(yùn)動，一般具有較復(fù)雜的運(yùn)動圖景，可以綜合考力場、電場、磁場的知識，同時考查學(xué)生在復(fù)雜的情景中靈活運(yùn)用解題基本方法，洞察問題的內(nèi)在聯(lián)系，更能反映考生的綜合素質(zhì)、帶電粒子在復(fù)合場中的運(yùn)動往往受到命題者的青睞.
2.【考題預(yù)測】
預(yù)計2014年高考中，帶電粒子在同一區(qū)域內(nèi)存在電磁場問題和帶電粒子在周期性電磁場作用下運(yùn)動的題目必將成為考查的重點(diǎn)；電磁場在各種科學(xué)儀器中的應(yīng)用問題仍然不可忽視，與現(xiàn)代高科技相關(guān)的物理情景試題也會不斷翻新.
考點(diǎn)十、電磁感應(yīng)
1.【考綱解讀】
本專題是歷年高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是熱點(diǎn)，其中Ⅱ級要求知識點(diǎn)有：法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律.從近兩年的高考命題來分析，新課程高考對本專題的考查有所加強(qiáng)，考查內(nèi)容全面，主要包括對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的描述、感應(yīng)電動勢大小的計算（法拉第電磁感應(yīng)定律）和方向的判斷（楞次定律、右手定則），特別是經(jīng)常將電磁感應(yīng)與電路規(guī)律、力學(xué)規(guī)律、電場規(guī)律、磁場規(guī)律、能量轉(zhuǎn)化問題、數(shù)學(xué)函數(shù)與圖象等相結(jié)合，試題的難度和廣度均有明顯體現(xiàn)；試題的考查形式靈活，選擇題、填空題、計算題都經(jīng)常出現(xiàn).
2.【考題預(yù)測】
預(yù)測2014年的高考方向與內(nèi)容仍然會保持一定的穩(wěn)定，本考點(diǎn)的知識點(diǎn)并不是很多，但與其他章節(jié)的聯(lián)系卻很多，每年的高考題中對這一章的內(nèi)容均有所涉及.重點(diǎn)考查的內(nèi)容主要是以導(dǎo)軌上的導(dǎo)體切割磁感線為模型，綜合考查電磁感應(yīng)、恒定電流、磁場、牛頓運(yùn)動定律、能量的轉(zhuǎn)化和守恒等知識點(diǎn).
[FK（]樣題預(yù)測[FK）][HTK]如圖甲所示，不計電阻的光滑平行金屬導(dǎo)軌豎直放置，導(dǎo)軌間距為L=1m，上端接有電阻R=2Ω，虛線OO′下方存在垂直于導(dǎo)軌平面向里的勻強(qiáng)磁場，現(xiàn)將質(zhì)量為m=0.1kg、電阻不計的金屬桿ab，從OO′上方某處由靜止釋放，金屬桿在下落的過程中與導(dǎo)軌保持良好接觸，且始終保持水平，不計導(dǎo)軌的電阻.已知金屬桿進(jìn)入磁場時的速度為v0=1m/s，下落0.3m的過程中加速度a與下落距離h的關(guān)系圖象如圖乙所示，（g取10m/s
2）.試求：
[TPgkwl-3.TIF，BP][TS（*5][JZ][HT5"H]圖甲圖乙[TS）]
（1）垂直于導(dǎo)軌平面向里的勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度.
（2）ab桿下落0.3m的過程中R上產(chǎn)生的熱量和通過R的電荷量.
解析：（1）剛進(jìn)入磁場時a0=10m/s2，方向豎直向上，由牛頓第二定律有
BI0L-mg=ma0
若進(jìn)入磁場時的速度為v0，有
I0=E0[]R
E0=BLv0
聯(lián)立上面三式代入數(shù)據(jù)得磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B=2T.
（2）通過ah圖象知，a=0表明金屬桿受到的重力與安培力平衡，有mg=BIL，其中I=E[]R，E=BLv，可得下落0.3m時金屬桿的速度v=mgR[]B2L2=0.5m/s.
下落0.3m的過程中，由能量守恒定律有
mgh=Q+1[]2mv2
解得Q=0.2875J.
金屬桿自由下落的距離滿足2gh0=v20，h0=0.05m，所以金屬桿在磁場中運(yùn)動的距離
x=h-h0=0.25m
則q=It[DD（]-[DD）]=[SX（]E[DD（]-[DD）][]R[SX）]t=[SX（]BLv[DD（]-[DD）][]R[SX）]t=[SX（]BL[]R[SX）]x=0.25C.
3.【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】
本內(nèi)容集中體現(xiàn)了與恒定電流、磁場、力學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，綜合性很強(qiáng)，難度大，復(fù)習(xí)時特別注意要從能量的角度分析和解決問題.注意與實(shí)際生產(chǎn)、科技常識相結(jié)合的日光燈原理、磁懸浮列車原理、電磁阻尼現(xiàn)象、電磁流量計、傳感器原理、超導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用有可能成為高考命題的搭界平臺.
4.【教師寄語】
寄語1明白命題趨勢：命題頻率較高的是感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件、方向判定和導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的計算.其他像電磁感應(yīng)現(xiàn)象與磁場、電路、力和運(yùn)動、能量等知識相聯(lián)系的綜合題及感應(yīng)電流（或感應(yīng)電動勢）的圖象問題等.
寄語2演練高考真題：
[HT6]
高考考點(diǎn)高考典題精選
電磁感應(yīng)現(xiàn)象、楞次定律2013·新課標(biāo)Ⅰ（17）；2012·北京（19）；2012·山東（14）；2012·海南（5）；2011·海南（7）；2011·上海（13）；2011·上海（20）
法拉第電磁感應(yīng)定律、自感、渦流2013·北京（17）；2012·新課標(biāo)（19）；2012·四川（16）；2012·福建（22）；2011·北京（19）；2011·廣東（15）；2010·江蘇（2）
電磁感應(yīng)中的圖象問題2013·新課標(biāo)Ⅱ（16）；2012·重慶（21）；2012·新課標(biāo)（20）；2012·福建（18）；2011·海南（6）；2011·山東（22）；2010·北京（19）
電磁感應(yīng)的綜合問題2013·新課標(biāo)Ⅰ（25）；2013·安徽（16）；2012·山東（20）；2011·福建（17）；2012·天津（11）；2012·浙江（25）；2012·廣東（35）
考點(diǎn)十一、交變電流
1.【考綱解讀】
新課標(biāo)考綱對“交變電流”的考查都是Ⅰ級要求，對這部分知識的考查一般出現(xiàn)在選擇題中，主要考查正弦式交變電流的產(chǎn)生及圖象和數(shù)學(xué)表達(dá)式、最大值與有效值、變壓器及電能的輸送等問題.
2.【考題預(yù)測】
本部分知識常與電場和力學(xué)知識結(jié)合在一起考查考生的綜合分析能力，如帶電粒子在交變電場中的運(yùn)動等.本考點(diǎn)知識也易與現(xiàn)代科技和信息技術(shù)相聯(lián)系，如“電動自行車”、“磁懸浮列車”等.
[FK（]樣題預(yù)測[FK）][HTK]如圖所示為一理想變壓器的原線圈通入的正弦交流電的輸入電壓u隨時間t的變化規(guī)律圖象，已知原、副線圈匝數(shù)比為n1∶n2=10∶1，當(dāng)副線圈中接入兩個相同的并聯(lián)電阻R=20Ω時，則（）
[TPgkwl-4.TIF，BP]
A.通過電阻R的電流最大值為2.2A
B.與電阻并聯(lián)的電壓表示數(shù)為31.1V
C.電阻在1s內(nèi)產(chǎn)生的熱量為24.2[KF（S][]2[KF）]J
D.變壓器的輸入功率約為48.4
解析：本題考查交流電知識.由圖象可知原線圈電壓有效值為220V，根據(jù)匝數(shù)比n1∶n2=10∶1，可得副線圈電壓有效值為22V，故與電阻并聯(lián)的電壓表示數(shù)為22V，選項B錯；根據(jù)歐姆定律計算得到通過副線圈的電流有效值為2.2A，即通過電阻的電流有效值為1.1A，最大值為1.1[KF（]2[KF）]A，選項A錯；電阻在1s內(nèi)產(chǎn)生的熱量為Q=22×1.1×1J=24.2J，選項C錯；變壓器的輸入功率等于電阻消耗的功率P=22×
2.2W=48.4W，選項D對.
3.【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】
本考點(diǎn)是電磁感應(yīng)的應(yīng)用和拓展.復(fù)習(xí)時要注意“三突出”：一是突出考查交變電流的產(chǎn)生過程；二是突出考查交變電流的圖象和交變電流的四值；三是突出考查變壓器.
4.【教師寄語】
寄語1明白命題趨勢：高考對本考點(diǎn)的考查多集中在變壓器的原理及其應(yīng)用、交流電的有效值、平均值和遠(yuǎn)距離輸電等知識的理解和應(yīng)用上.
寄語2演練高考真題
高考考點(diǎn)高考典題精選
交變電流的產(chǎn)生及描述2013·四川（2）；2012·北京（15）；2012·廣東（19）；2012·全國（19）；2012·山東（18）；2012·安徽（23）；2011·天津（4）
變壓器、電能的輸送2013·廣東（16）；2012·重慶（15）；2012·新課標(biāo)（17）；2012·福建（14）；2012·天津（4）；2012·江蘇（7）；2012·海南（4）；2011·新課標(biāo)（17）
高中物理學(xué)史匯編（二）
5.英國物理學(xué)家胡克對物理學(xué)的貢獻(xiàn)：胡克定律；經(jīng)典題目：胡克認(rèn)為只有在一定的條件下，彈簧的彈力才與彈簧的形變量成正比.
6.1638年，伽利略在《兩種新科學(xué)的對話》一書中，運(yùn)用觀察-假設(shè)-數(shù)學(xué)推理的方法，詳細(xì)研究了拋體運(yùn)動.
7.人們根據(jù)日常的觀察和經(jīng)驗，提出“地心說”，古希臘科學(xué)家托勒密是代表；而波蘭天文學(xué)家哥白尼提出了“日心說”，大膽反駁地心說.
8.17世紀(jì)，德國天文學(xué)家開普勒提出開普勒三大定律.
一、抓住主干知識及主干知識之間的綜合
在第二輪復(fù)習(xí)中，我們不可能再面面俱到，“眉毛胡子一把抓”，而且時間也不可能允許這樣做。
概括起來高中物理的主干知識有以下方面的內(nèi)容：
（1）力學(xué)部分：物體的平衡；牛頓運(yùn)動定律與運(yùn)動定律的綜合應(yīng)用；動量守恒定律的應(yīng)用；機(jī)械能守恒定律及能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。
（2）電磁學(xué)部分:帶電粒子在電、磁場中的運(yùn)動；有關(guān)電路的分析和計算；電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用。
光學(xué)部分；光的反射和折射及其應(yīng)用。
在各部分的綜合應(yīng)用中，主要以下面幾種方式的綜合較多：
（1）牛頓三定律與勻速直線運(yùn)動的綜合；
（2）動量和能量的綜合；
（3）以帶電粒子在電場、磁場中運(yùn)動為模型的電學(xué)與力學(xué)的綜合；
（4）電磁感應(yīng)現(xiàn)象與閉合電路歐姆定律的綜合，用力學(xué)和能量觀點(diǎn)解決導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動問題；
（5）串、并聯(lián)電路規(guī)律與實(shí)驗的綜合。
對以上的知識一定要特別重視，盡可能做到每個內(nèi)容都能過關(guān)，決不能掉以輕心。
二、針對高考能力的要求，做好以下幾個專項訓(xùn)練
高考《考試大綱》中明確表示學(xué)生應(yīng)具有五個方面的能力，即：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力和實(shí)驗?zāi)芰?。針對以上能力的要求，要注意加?qiáng)二個方面的專項訓(xùn)練。
（1）審題能力：雖是一種閱讀能力，實(shí)際上還是理解能力。每次考試總有人埋怨自己因看錯了題而失分，甚至還有一些人對某些題根本看不懂（主要是信息題，因題干太長，無法從中獲取有用信息，有些同學(xué)對這類題有一種恐懼感，影響其他題的解答）。這都是審題能力不強(qiáng)的表現(xiàn)，如何才能避免呢？具體來說，在審題過程中一定要注意以下三方面的問題：
①關(guān)鍵詞語的理解；
②隱含條件的挖掘；
③排除干擾因素。
（2）表達(dá)能力及解題的規(guī)范化訓(xùn)練。每次考試閱卷完后，總是感嘆學(xué)生在表述方面存在相當(dāng)大的差距，往往是語不達(dá)意，甚至一道綜合應(yīng)用題，有時就是聊聊幾句就完事。使得該得分的得不到分，或得不到滿分，實(shí)在可惜。提高語言表達(dá)能力、規(guī)范解題格式是目前廣大同學(xué)應(yīng)解決的重大問題。
三、量力而行，量體裁衣
在后階段的模擬練習(xí)中，一般會遇到三種類型：
一是有十足的把握完成的；二是難啃得題，即有時反復(fù)看題都看不懂，很難進(jìn)入物理情景的“生題、難題、怪題”，有時甚至通過老師的講解都不明白的題目；三是中心無底的題，即解答過程中能找到一些頭緒，好像能做的出，但心中又不能完全理解。
對于以上三種類型，分別應(yīng)以三種不同的對策應(yīng)付：對于第一種類型：可以采取“做過且過”，主要目的在于復(fù)習(xí)、鞏固、加深印象。對于第二種類型：只好忍痛割愛，“得過且過”因為這類題型可能已超過你的能力水平范圍，不要使自己鉆入死胡同，浪費(fèi)大好的時間。對于第三種類型的解決要作為重點(diǎn)對象，做到“堅決不放過”，正如阿杜所唱的“堅持到底”，因為只要你“跳一跳，樹上的那個桃子就能摘得到”，是可望且可及的目標(biāo)。而且也說明這方面對你來說是薄弱環(huán)節(jié)，因此要下狠功夫，決不能含糊。
四、 選題要“精”，評講要“細(xì)”，做題要注意“精”“細(xì)”結(jié)合
選題要“精”，主要體現(xiàn)在新穎性、梯度性、適度性、針對性和創(chuàng)新性，在第二輪復(fù)習(xí)中，可謂是模擬試題滿天飛，如何采用這些資料呢？首先要對手中的資料仔細(xì)分析，在此基礎(chǔ)上針對性的選好題，采用拼盤的方式組織起來讓學(xué)生練習(xí)。
評講要“細(xì)”，即重思路、善引導(dǎo)、做示范、細(xì)糾正。每次評講時，必須先對各題的得分情況進(jìn)行具體的分析與總結(jié)，然后才能做到有的放矢，同時，要重視個別指導(dǎo)，對問題較大或問題比較明顯的單獨(dú)進(jìn)行點(diǎn)評。
五、精讀課本、不留死角
對物理學(xué)中的機(jī)械振動、機(jī)械波、光學(xué)部分，要求是比較低的，也正因為如此，往往復(fù)習(xí)中花的功夫不是很多。雖在這幾方面難度不是很大，綜合也并不是很多，但絕不能掉以輕心，在復(fù)習(xí)中要特別注意課本的重要性，課本是知識之源，對這幾部分的內(nèi)容一定要做到熟讀、精讀課本，看懂、看透，一次不夠，二次，二次不行，再來，絕不能留任何死角。包括課后的閱讀材料、小實(shí)驗、小資料等。
總之，夯實(shí)學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)知識是根本，掌握基本規(guī)律的應(yīng)用是方向，提高分析推理的能力是關(guān)鍵，在第二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)盡可能利用有限的時間，取得最圓滿的效果。只要你注意以上幾個方面的問題，相信成功一定屬于你！
一、建立平等民主的師生關(guān)系
俗話說：“親其師，信其道。”“親”是“信”的前提。教師與學(xué)生和諧的情感，是學(xué)生學(xué)好這一科的關(guān)鍵，因此我每一次進(jìn)入課堂都是面帶微笑，和學(xué)生當(dāng)作朋友似的進(jìn)行交談。所以，當(dāng)你上課時帶著微笑走進(jìn)教室的時候，就會與學(xué)生拉近距離，同時他們也得到了心理滿足和情緒體驗，他們會把這節(jié)課看作是一種愉快的享受，也體現(xiàn)了老師對學(xué)生的愛和尊重。我的具體做法是：
1.熱愛學(xué)生、理解學(xué)生
作為教師，在平時的教學(xué)中，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的一些需要。同時教師要公正、公平，特別是處理學(xué)生之間的矛盾時更應(yīng)不偏不倚，只有這樣，學(xué)生才會信任老師，才會提高教師在他們心目中的地位。我還經(jīng)常注意觀察學(xué)生的思想動向與心理變化，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時與他們交流，并給予有效的疏導(dǎo)。
2.尊重學(xué)生、信任學(xué)生
作為教師，只有在平時的教學(xué)中尊重學(xué)生，他們才會更加相信老師，同時老師也應(yīng)注意不要傷害學(xué)生的自尊心，要理解學(xué)生犯錯誤是正常的事情。
二、采取“對話”互動的教學(xué)方式
在教學(xué)活動中，有些老師習(xí)慣于“滿堂灌”，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生往往產(chǎn)生依賴心理，學(xué)生不能積極的思考問題，課堂上有些同學(xué)看似靜坐，其實(shí)沒有聽進(jìn)多少內(nèi)容，這樣的聽課效果可想而知，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端。只有教師與學(xué)生共同探究問題，采取“對話互動”的教學(xué)方式，以對話、討論、聊天的形式代替空洞、枯燥的說教，通過師生之間的討論達(dá)到解決問題的目的。我的具體做法是：
1.不斷鼓勵學(xué)生
課堂上教師的不斷鼓勵，能夠提高學(xué)生的自信心，即使是學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，我們也要及時鼓勵，讓他們在學(xué)習(xí)活動中體驗到成功的快樂，這樣學(xué)生就會更加自信，從而不斷地超越自己。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中物理《歐姆定律及其應(yīng)用》一課時，我提出了一個較為簡單的問題：歐姆定律的定義是什么？其實(shí)這個問題，在課本上很快就能找到，我故意叫了張一凡同學(xué)回答，（因為他平時回答問題不積極）他站起來后眼睛仍然沒離開課本，聲音低低地把答案念了出來，我還是不失時機(jī)地鼓勵他說：“你回答得很正確?！边@樣的例子不勝枚舉。
2.針對學(xué)生的錯誤認(rèn)真分析
我經(jīng)常從學(xué)生的作業(yè)和測試題中，找出學(xué)生的錯誤，然后針對其問題加以分析，這樣既可以警示學(xué)生本人，也可以引起其他學(xué)生的注意。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中物理《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》一節(jié)時，有一名學(xué)生不明白是動能轉(zhuǎn)化成重力勢能，還是由重力勢能轉(zhuǎn)化成動能這一問題，在作業(yè)中出現(xiàn)了錯誤，對于這一問題，我在班上與學(xué)生做了交流、分析。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段
21世紀(jì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段已運(yùn)用到我們的教學(xué)之中，它以圖文并茂、動感無限的特點(diǎn)受到我們教師的青睞，網(wǎng)絡(luò)信息就像是流動的泉水在教學(xué)中彰顯出獨(dú)特的魅力。在新課改的大好形勢下，我們教師應(yīng)以先進(jìn)的教育教學(xué)理念，積極探索新穎的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。我的具體做法是：
1.運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。興趣是最好的老師，作為一名物理教師，根據(jù)學(xué)生的心理特征，提高學(xué)習(xí)物理興趣是學(xué)好物理的關(guān)鍵所在。多媒體教學(xué)手段把枯燥、難懂的材料轉(zhuǎn)化為集文字、音像、視頻于一體的畫面，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，給學(xué)生以感官的吸引，在一定程度上滿足了學(xué)生的心理需求，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)時，我運(yùn)用多媒體給學(xué)生模擬了三百多年前的馬德堡實(shí)驗，把分拉兩個半球的馬匹從2匹一直增加到16匹，直到把兩個半球拉開。
2.運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在教學(xué)過程中，通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《浮力》一節(jié)時，我給學(xué)生播放了一段視頻，先將一塊鐵片放到水里，結(jié)果是鐵片下沉，然后把這塊鐵片做成船的樣子，結(jié)果是鐵片漂在水面上。
3.運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性
新奇的東西往往給學(xué)生驚奇的感覺，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思考。例如，在學(xué)習(xí)《光的折射》一節(jié)時，我用多媒體給學(xué)生播放了一次日全食的情景，當(dāng)時學(xué)生被這美妙、壯觀的情景吸引住了，極大地調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
【關(guān)鍵詞】 基本理念；情感教育；貼近生活；師生關(guān)系；科學(xué)探究
【中圖分類號】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）22-0-01
在深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育之際，物理教育之路該如何走？如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)；如何滲透新課標(biāo)的基本理念，我覺得有必要進(jìn)行深刻地研究和探討。
1 挖掘教材內(nèi)容，利用教材對學(xué)生進(jìn)行愛祖國，熱愛科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)教育
物理教材中包含了許多可以對學(xué)生進(jìn)行愛祖國，熱愛科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)教育內(nèi)容。如：牛頓的忘我工作，勤奮和悉心鉆研精神。安培的刻苦學(xué)習(xí)、專心致志。歐姆的堅持不懈精神。法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。從我國古代指南針、地動儀、火箭的發(fā)明，到現(xiàn)代的"兩彈一星"和"舟號"成功收回。教師應(yīng)善于挖掘利用這些輝煌的科學(xué)成就激發(fā)學(xué)生民族自豪感和為科學(xué)而學(xué)習(xí)的責(zé)任感。用知識的魅力去影響學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性。
2 物理課的教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，切中他們的脈博，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性
物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無窮奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活，現(xiàn)象中探究并認(rèn)識物理規(guī)律，同時將學(xué)生認(rèn)識到的物理知識和科學(xué)研究方法和社會實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來。讓他們體會物理在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用，這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力。
從生活中獲取的經(jīng)驗，學(xué)生感受比較深。根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，力求使物理知識更貼近生活，盡可能利用用學(xué)到的物理規(guī)律去解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象，把物理規(guī)律同學(xué)生的生活經(jīng)驗對號入座。這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)規(guī)律的理解，又會使學(xué)生覺得物理知識非常有用，從而激發(fā)出對物理的濃厚興趣。例如：在講授蒸發(fā)時，可以先給學(xué)生講一個生動的貼近生活的故事：中國的茅臺酒在參加國際評酒會時，國外參展的酒，由于其包裝精美，受到與會廠商、官員青睞，而中國的茅臺因包裝粗糙無人問津。這時中國外交官急中生智，立即將一瓶茅臺摔在地上，此時展廳內(nèi)酒香飄逸，從此茅臺酒馳名中外打入國際市場，給國家?guī)砹素S厚的經(jīng)濟(jì)利益，接著問："飄逸的酒香怎么來的？"引入所講的內(nèi)容。接著讓學(xué)生舉出日常生活中見到的蒸發(fā)現(xiàn)象，在教師的引導(dǎo)下歸納出蒸發(fā)的概念。最后利用學(xué)生舉出的日常生活中最熟悉的曬衣服的例子，啟發(fā)學(xué)生從三個方面進(jìn)行分析。再例如：能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是物理學(xué)中最重要的規(guī)律之一，但比較抽象，在教學(xué)中可多舉一些學(xué)生熟悉的例子進(jìn)行解釋。如冬天熱水泡腳，能的轉(zhuǎn)移。雙手相互摩擦做功，雙手覺得暖和，能的轉(zhuǎn)化。太陽能熱水器將太陽能轉(zhuǎn)化為熱能，煤燃燒將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能等等。
3 將情感教育滲透在教學(xué)中
3.1注重教學(xué)藝術(shù)、改進(jìn)教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生思維的積極性。
在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施的情感目標(biāo)，一要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生的興趣，愛好、特長、個性都得到和諧充分發(fā)展，把傳授知識與情感有機(jī)結(jié)合起來。二要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、使學(xué)生感到學(xué)習(xí)又艱苦又愉快。
因此平時教學(xué)中老師的一些鼓勵性提問，測試作業(yè)的適時肯定，成立物理興趣小組，鼓勵學(xué)生參加小制作、小發(fā)明和社會實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生對老師提建議等盡可能使學(xué)生能夠表現(xiàn)自己，這樣也能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，自尊心，從而激發(fā)他們思維的積極性。
3.2創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗，學(xué)生隨堂實(shí)驗和分組實(shí)驗，小實(shí)驗和小制作，課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型以及帶有趣味性的物理問題去吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿樂趣中掌握知識。
3.3建立良好的師生關(guān)系是體現(xiàn)新課標(biāo)基本理念的重要途徑之一。
教師在課堂上真摯的感情，和藹的態(tài)度；課后對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的關(guān)心，尊重和信任學(xué)生，平等的對待每一位學(xué)生，對差生的更加關(guān)懷備至，只有這樣學(xué)生才會把老師當(dāng)作知心朋友，他們才會把心里話，真實(shí)的教學(xué)信息告訴教師，教師才能根據(jù)學(xué)生的真實(shí)想法確定適合的教學(xué)方法，同時滲透了以人為本，和諧發(fā)展的基本理念。
4 加強(qiáng)科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，增強(qiáng)動手能力，滲透基本理念的重要手段
教師的首要任務(wù)在于營造生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，教師在備課時首先要考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情境，要精心設(shè)計物理概念和規(guī)律的形成過程和應(yīng)用過程，形成"參與體驗內(nèi)化-外延"的"科學(xué)探究"物理課堂教學(xué)模式。下面以歐姆定律教學(xué)為例。
①創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，科學(xué)猜想
以調(diào)光臺燈切入，問：調(diào)光臺燈是調(diào)節(jié)了電路里的什么物理量使燈的亮暗發(fā)生變化的？再通過演示實(shí)驗觀察電流的變化與燈亮暗變化的關(guān)系，問："電流的變化與哪些因素有關(guān)？"鼓勵學(xué)生大膽猜想，電流與電阻、電壓有關(guān)系。這樣就確定研究方向。
②引導(dǎo)討論，設(shè)計方案
啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計研究解決問題的方案，先應(yīng)用控制變量法設(shè)計總體方案：控制電阻不變，研究電流與電壓的關(guān)系；控制電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系。如何研究？再進(jìn)行局部設(shè)計：由學(xué)生小組討論、設(shè)計電路，讓學(xué)生交流自己的設(shè)計，并評價他人的設(shè)計，以及如何選擇器材和所選器材的作用加以討論。
③學(xué)生操作，實(shí)施方案
讓學(xué)生相對獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗操作、采集數(shù)據(jù)。教師對學(xué)生在操作技能、儀器使用上應(yīng)給予指導(dǎo)和幫助，使他們在加強(qiáng)動手能力的同時，體驗成功的快樂。
④分析討論，得出結(jié)論
從實(shí)驗得到的兩組數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生用計算和圖像分別分析電流與電壓、電流與電阻的關(guān)系；再進(jìn)行綜合，得到結(jié)論。使學(xué)生清楚處理問題的方法和途徑可以不同，但目的是一樣的。
⑤反思應(yīng)用遷移
用一組簡單的小練習(xí)鞏固探究過程中的得到的歐姆定律；鞏固電表的使用、電路的連接等基本操作技能小結(jié)反思探究過程，理清思維線索。
2014年10月在成都舉行的第十一屆全國青年教師課堂教學(xué)大賽上，來自全國各地最優(yōu)秀的教學(xué)能手匯聚一堂，教學(xué)風(fēng)格各異，同課異構(gòu)精彩紛呈，其中精心設(shè)計的各種引入也令人大開眼界，本文就以這些教師的教學(xué)引入為例，談?wù)劯咧形锢硇率谡n的各種引入技巧.
1復(fù)習(xí)回顧，直接引入
直接引入在復(fù)習(xí)課中體現(xiàn)較多，在新授課中使用主要針對部分初中已經(jīng)學(xué)過、高中又有所深入的知識.
如本次大賽《電阻的串并聯(lián)及其應(yīng)用》一課，某教師讓學(xué)生先自主完成學(xué)案，回顧初中所學(xué)的串并聯(lián)基礎(chǔ)知識，開門見山，引入新課.
又如《電阻定律》一課，某教師讓學(xué)生回憶初中學(xué)過的影響電阻大小的一些因素，隨即開始新課教學(xué).
可見這種直截了當(dāng)?shù)囊霝樾抡n教學(xué)留出更多時間，但就激發(fā)學(xué)生興趣而言可能會有所欠缺.
2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
生活中處處包含著物理情境，創(chuàng)設(shè)生活情境會使學(xué)生有一種天然的親和感，對于生活中常見但又不明白其原理的現(xiàn)象，更能激發(fā)學(xué)生的熱情、吸引學(xué)生的注意力.因此這也是教師在新授課中最常用的方法，具體方式很多：
2.1生活物品引入
利用生活物品的引入方式很多，“衣、食、住、行、玩”等各種常見東西都可以利用，如各種小玩具、廚房用具、生活電器、交通工具、游樂場、體育運(yùn)動等，里面包含力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)等各種物理知識，引用得好可以起到很好的教學(xué)效果，這就需要我們教師關(guān)注生活，做個有心人.
如大賽中《彈力》一課，某教師拿出一個彈力丸，從某高度自由釋放落到桌面后反彈，跳的很高，并提出問題：是什么力量使它跳這么高呢.
同樣上《彈力》這課，另一教師拿出一個迷你安全錘并現(xiàn)場演示：只需頂住玻璃就可輕松將其擊碎.之后又視頻展示了在汽車玻璃上的使用效果：與普通安全錘不同，迷你安全錘不需要用力揮臂敲打，只需要頂住玻璃，即可輕松擊碎.隨即追問引出課題：如此小的東西怎么會有這么大的力呢？讓同學(xué)們帶著這種感知上的震撼進(jìn)入到新課.
又如《電阻定律》，某教師用多媒體播放了汽車打開遠(yuǎn)、近光燈的情形，并圖片展示了汽車前車燈的構(gòu)造：燈泡內(nèi)有兩根燈絲，它們的粗細(xì)和長短都不同.之后繼續(xù)展示汽車后剎車燈構(gòu)造也很類似.進(jìn)而讓學(xué)生猜想電阻大小可能與什么因素有關(guān)，這種貼近生活的引入也從側(cè)面告訴學(xué)生要善觀察勤思考，生活處處有物理.
2.2故事體驗引入
講述故事可以使物理課堂增加人文思想和色彩，弘揚(yáng)科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一，啟迪真理并樹立榜樣的力量等.方式上可以用物理學(xué)歷史上的各種典故，也可以利用現(xiàn)代故事、兒童故事等.當(dāng)然教師若能在講述故事后再讓學(xué)生實(shí)際體驗，效果自然更真切更突出.
如《力的合成》一課，某教師先講述了古代“泗水撈鼎”的故事，然后讓兩男生和一女生分別現(xiàn)場提“鼎”：先是兩男生模擬“泗水撈鼎”，用繩分別在鼎兩側(cè)近乎水平地用力拉，鼎紋絲不動；隨后一女生將該鼎豎直上提，卻輕松拉起.拉鼎方式不同，效果差別十分明顯.
2.3魔術(shù)表演引入
魔術(shù)是一種神秘而充滿各種物理、化學(xué)原理的表演形式，將魔術(shù)作為引入能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，瞬間抓住學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，最后再加以揭秘，闡明原理，對提高整堂課的效果不言而喻.
如《彈力》一課，某教師拿出一個圓桶，桶中冒出一個小球，拿走一個又冒出一個，接連不斷，這是什么原因呢？激發(fā)出學(xué)生的好奇心后當(dāng)場揭秘，拿掉桶的外殼，原來里面是一根彈簧，并引出新課.
又如《摩擦力》，某教師展示一個四川的臉譜套在兩繩上，輕輕扭動下端的繩子，臉譜竟然自動向上爬了，進(jìn)一步問學(xué)生是什么力使它向上爬的呢.引發(fā)學(xué)生猜想是摩擦力，從而順利展開新課.
2.4互動游戲引入
傳統(tǒng)游戲蘊(yùn)含著無數(shù)文化的精華，也包含不少科學(xué)道理，讓學(xué)生隨堂體驗游戲能大大激發(fā)學(xué)生的課堂熱情，如拔河比賽取勝關(guān)鍵，投擲鉛球如何更遠(yuǎn)，引體向上如何省力等.也可將各種設(shè)計巧妙的實(shí)驗讓學(xué)生親自參與體驗，效果震撼引人入勝，如《電容器》中學(xué)生觸摸“儲存了電荷的碗”，《自感現(xiàn)象》中的千人震等，體驗感十分強(qiáng)烈.
如《摩擦力》一課，某教師請一男一女上演“拔河比賽”，男女生分別手持鋼棍一端用力對拉，看誰把這根棒拉到自己方即獲勝.第一輪比賽男生獲勝.隨后該教師將鋼棍拿走并用布擦了下后，再次比賽，結(jié)果女生輕松獲勝.原來是老師暗中在男生手持處抹了凡士林，看來拔河比賽的比的本質(zhì)是摩擦力.
2.5新聞事件引入
將時事新聞引入課堂能使學(xué)生將理論知識與現(xiàn)實(shí)社會相結(jié)合，開拓了學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，并透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從科學(xué)的角度審視和批判社會事件，培養(yǎng)了科學(xué)探索的精神和素質(zhì)，這正是新課程三維目標(biāo)中情感態(tài)度與價值觀的有效落實(shí).
如《摩擦力》，某教師播放了一段新聞視頻，2012年7月1日的7點(diǎn)59分59秒后并不是8點(diǎn)，而是出現(xiàn)59分60秒，多出一秒是什么原因呢？視頻繼續(xù)解釋，這稱之為閏秒，是由于潮汐摩擦力的影響，使地球自轉(zhuǎn)變慢，學(xué)生不禁發(fā)出陣陣驚嘆聲.
又如《電源電動勢內(nèi)阻，閉合電路歐姆定律》，某教師展示了最新的諾貝爾物理學(xué)獎獲得者的成果：藍(lán)光LED，并當(dāng)場用胡蘿卜果汁做“飲料電池”點(diǎn)亮了LED燈.將最新時事與創(chuàng)新實(shí)驗相結(jié)合，學(xué)生興趣十足.
3顛覆常識，激發(fā)疑問
很多生活現(xiàn)象看起來理所當(dāng)然，其實(shí)卻不一定.而這種與已有認(rèn)知形成沖突矛盾的現(xiàn)象，會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇和疑問，力求弄個明白.在這種情況下教學(xué)，學(xué)生的注意力和思維無疑是最集中最活躍的，教學(xué)也就事半功倍了.
如《摩擦力》，某教師將書本逐頁交叉疊在一起，請兩同學(xué)上來試著用力將其拉開，看似不難，但學(xué)生怎么用力都毫無效果.同樣的實(shí)驗，另一位教師的設(shè)計更令人震撼，首先是兩邊各數(shù)位同學(xué)拔河式拉書本，費(fèi)盡力氣都拉不開，隨后視頻展示某節(jié)目上，兩輛越野車開足馬力相反方向拉逐頁交叉疊在一起的書本，直到車輪打滑書本依然紋絲不動！這種震撼讓學(xué)生徹底感受了摩擦力的強(qiáng)大，接下去教學(xué)也就自然更具吸引力.
又如《電源電動勢內(nèi)阻，閉合電路歐姆定律》一課，某教師用“土豆電池”點(diǎn)亮小燈泡，燈光很暗，但測得“土豆電池”的電動勢卻大于小燈泡的額定電壓，從而提出疑問.
同樣的課題，另一教師更貼近生活，展示一個電快沒了的手電筒，燈光微弱，然而拿出電池測量其電動勢卻大于小燈泡的額定電壓，進(jìn)而提出誰把電壓拿走了的疑問引入新課.
還是該節(jié)課題，一位教師先用測得電動勢為3 V的兩節(jié)干電池點(diǎn)亮了小燈泡.然后拿出一節(jié)測得電動勢為9 V的電池，問同學(xué)們接上小燈泡會怎樣？同學(xué)們基本答到更亮或燒壞.然而實(shí)際接入電路后，小燈泡不僅沒燒壞，反而更暗了！這種心理預(yù)期的落差激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的疑惑，接下去新課教學(xué)自然水到渠成.
優(yōu)秀物理教師的工作計劃高三
高三物理通過第一輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生大都能掌握物理學(xué)中的基本概念、規(guī)律，及其一般應(yīng)用。但這些方面的知識，總的感覺是比較零散的，同時，對于綜合方面的應(yīng)用更存在較大的問題。因此，在第二輪復(fù)習(xí)中，首要的任務(wù)是能把整個高中的知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，把所學(xué)的知識連成線，鋪成面，織成網(wǎng)，疏理出知識結(jié)構(gòu)，使之有機(jī)地結(jié)合在一起。另外，要在理解的基礎(chǔ)上，能夠綜合各部分的內(nèi)容，進(jìn)一步提高解題能力。為達(dá)到第二輪復(fù)習(xí)的目的，經(jīng)備課組老師討論決定，仍將以專題復(fù)習(xí)的形式為主。計劃如下
一、時間按排：2015年3月2日至2015年4月24日 5月—6月 鞏固提高
二、內(nèi)容安排：第一專題：牛頓運(yùn)動定律，第二專題：動量和能量，第三專題：帶電粒子在電場中的運(yùn)動，第四專題：電磁感應(yīng)和電路分析、計算，第五專題：實(shí)驗題的題型及處理方法，第六專題：論述、計算題的審題方法和技巧。
三、搞好第二輪復(fù)習(xí)還應(yīng)注意以下幾個方面：
1、應(yīng)抓住主干知識及主干知識之間的綜合概括起來高中物理的主干知識有以下方面的內(nèi)容：
(1)力學(xué)部分：物體的平衡;牛頓運(yùn)動定律與運(yùn)動規(guī)律的綜合應(yīng)用;動量守恒定律的應(yīng)用;機(jī)械能守恒定律及能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。
(2)電磁學(xué)部分：帶電粒子在電、磁場中的運(yùn)動;有關(guān)電路的分析和計算;電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用。
(3)光學(xué)部分：光的反射和折射及其應(yīng)用。
在各部分的綜合應(yīng)用中，主要以下面幾種方式的綜合較多：
(1)牛頓三定律與勻變速直線運(yùn)動的綜合(主要體現(xiàn)在力學(xué)、帶電粒子在勻強(qiáng)電場中運(yùn)動、通電導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動，電磁感應(yīng)過程中導(dǎo)體的運(yùn)動等形式)。
(2)動量和能量的綜合(是解決物理問題中一個基本的觀念，一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，也是每年必考內(nèi)容之一);
(3)以帶電粒子在電場、磁場中為模型的電學(xué)與力學(xué)的綜合，
主要有三種具體的綜合形式：
一是利用牛頓定律與勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律解決帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動;
二是利用牛頓定律與圓周運(yùn)動向心力公式解決帶電粒子在磁場中的運(yùn)動，
三是用能量觀點(diǎn)解決帶電粒子在電場中的運(yùn)動。
(4)電磁感應(yīng)現(xiàn)象與閉合電路歐姆定律的綜合，用力學(xué)和能量觀點(diǎn)解決導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動問題;
(5)串、并聯(lián)電路規(guī)律與實(shí)驗的綜合，主要表現(xiàn)為三個方面：
一是通過粗略的計算選擇實(shí)驗器材和電表的量程，
二是確定滑動變阻器的連接方法(限流法、分壓法)
三是確定電流表的內(nèi)、外接法。對以上知識一定要特別重視，盡可能做到每個內(nèi)容都能過關(guān)，絕不能掉以輕心。
(6)半偏法測電流表(限流并聯(lián))、電壓表(分壓串聯(lián))的內(nèi)阻。
2、針對高考能力的要求，應(yīng)做好以下幾項專項訓(xùn)練。
高考《考試大綱》中明確表示學(xué)生應(yīng)具有五個方面的能力：即：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力、實(shí)驗?zāi)芰Αａ槍σ陨夏芰Φ囊?，要注意加?qiáng)二個方面的專項訓(xùn)練。
(1)審題能力的訓(xùn)練
雖是一種閱讀能力，實(shí)質(zhì)上還是理解能力。每次考試總的有人埋怨自己因看錯了題而失分，甚至還有一些人對某些題根本看不懂(主要是信息類題，因題干太長，無法從中獲取有用信息，有些同學(xué)對這類題有一種恐懼感，影響其他題的解答)。這都是審題能力不強(qiáng)的表現(xiàn)，如何才能避免呢?具體來說，在審題過程中一定要注意如下的三個方面的問題：
①、關(guān)鍵詞語的理解。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在審題時，只注意那些給出具體數(shù)值(包括字母)的已知條件，而對另外一些敘述性語言，特別是一些關(guān)鍵詞語，所謂關(guān)鍵詞語，可能是對題目涉及的物理變化方向的描述，也可能是對要求討論的研究對象、物理過程的界定，忽略了它，往往使解題過程變得盲目，思維變得混亂。如：題目中的“剛好不相碰”，“連在桿上或繩上的小球在豎直平面剛好能越過最高點(diǎn)”等“剛好”一類的詞，不能正確理解其含義。。
②、隱含條件的挖掘。有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋校堰@些隱含條件挖掘，往往就是解題的關(guān)鍵所在。如：“兩接觸物體脫離與不脫離的臨界點(diǎn)是相互之間的彈力、摩擦力為零”(因彈力和摩擦力是屬于接觸力);“繩子斷與不斷的臨界點(diǎn)為繩子的拉力達(dá)最大值”;“追擊問題中兩物體相距最遠(yuǎn)時速度相等，相遇不相碰的臨界點(diǎn)為同一時刻到達(dá)同一地點(diǎn)時V1≤V2”;“做變加速運(yùn)動的物體，當(dāng)合外力為最大時，加速度最大，當(dāng)合外力為0，加速度為0，而速度達(dá)到最大”;“兩物體碰撞過程中速度相等時系統(tǒng)動能最小等”都是一些常見的隱含條件，要在大腦中形成一種潛意識。
③、排除干擾因素。在一些信息題中，題目給出的諸多條件有些是有用的，有些是無關(guān)的條件，而這些無關(guān)條件常常就是命題者有意設(shè)置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把它們排除，題目也就能迅速得到解決。
(2)表述能力及解題的規(guī)范化訓(xùn)練
每次考試閱卷以后，總是感嘆學(xué)生在表述方面存在著相當(dāng)大的差距，往往是言不達(dá)意，甚至一道綜合應(yīng)用題，有時就是聊聊幾句就完事。同時，因運(yùn)算能力也不行，使得該得分的得不到分，或得不到滿分，造成無謂的丟分，實(shí)在可惜(但這誰也不能原諒)。提高語言表達(dá)能力、規(guī)范解題格式是目前廣大學(xué)生應(yīng)解決的重大問題。怎樣答題才算規(guī)范呢?
首先是文字表述方面要做到以下幾點(diǎn)：
①、對解答中涉及到的物理量而題中又沒有明確指出是已知量的所有字母、符號用假設(shè)的方式進(jìn)行說明;
②、說明題中的一些隱含條件;
③、說明研究對象劃研究的過程;
④、寫出所列方程的理論依據(jù)(包括定理、定律、公式)，
⑤、對求解出的物理量中的負(fù)號的含義加以說明。
其次是列方程時要做到“四要四不要”，即：
一是要方程而不是要公式，(要把公式與題目內(nèi)容聯(lián)系起來)。
二是要原始式而不是要變形式，如磁場中帶電粒子的運(yùn)轉(zhuǎn)半徑，不能直接寫成R=mv/qB，而應(yīng)用向心力公式：qvB=mv2/R。
三是要用原始式聯(lián)立求解，不要用連等式，不斷地用等號連等下去，因為這樣往往因某一步的計算錯誤會導(dǎo)致整個等式不成立而失分。如上例中不要寫成
最后對結(jié)果也要注意：
1、對題中所求的物理量應(yīng)有明確的回答(盡量寫在顯眼處)。
2、答案中不能含有未知量和中間量。
3、盡量不要以分?jǐn)?shù)作計算結(jié)果，如"1/2”等應(yīng)把它換成小數(shù)。
4、一般在最終結(jié)果中保留1到2位有效數(shù)字，多余部分采用四舍五入。
5、是矢量的必須說明方向。
在后階段中的模擬題練習(xí)時，一般會遇到三種類型：
一是有十足的把握能完成的;
二是心中無底的題，即解答過程中能找得到一些頭緒，好像能做得出，但心中又不能完全理解，不一定能得出正確的解答;
三是難啃的題，即有時反復(fù)看題都看不懂，很難進(jìn)入物理情景的“生題、難題”，有時甚至通過老師的講解都不明白的題;
對于以上三種題型，分別應(yīng)以三種不同的對策應(yīng)付。
對第一類型：可以采取“做過且過”，主要目的在于復(fù)習(xí)、鞏固，加深印象。
對第二類題：要作為重點(diǎn)對象，做到“堅決不放過”，“堅持到底”，因為只要你“跳一跳，樹上的那棵桃就能摘得到”，是可望且能可及的目標(biāo)。往往這類題大都是隱蔽性強(qiáng)、有一定的情景遷移性，只要能正確把握問題的切入點(diǎn)，找到突破口，你就會“恍然大悟”，頓感“柳暗花明又一村”，原來也只是一些概念、規(guī)律的基本、直觀的應(yīng)用，(在信息題中這種類型占絕大多數(shù))。
對于第三類題：只好舍痛割愛，“得過且過”，因為這類題可能已超出了你的能力水平范圍，(在有些時候不得不承認(rèn)自己的差距)，否則會得不償失，畢竟高考中這類題是極少數(shù)的，大部分仍是基礎(chǔ)題，其中80%以上為中、易題，可謂退一步，海闊天空，而不會使自己鉆死胡同，浪費(fèi)大好時光。
4、選題要“精”，講評要“細(xì)”，做題注意“精”“細(xì)”結(jié)合。
選題要“精”，主要體現(xiàn)在新穎性、梯度性、適度性、針對性和創(chuàng)新性，在第二輪的復(fù)習(xí)中，可謂是模擬試題滿天飛，如何樣采用這些資料呢?首先對手中的資料要仔細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上可在針對性地選取一些好題，采用拼盤的方式組織起來讓學(xué)生練;(盡量不要用成套的原卷)。講評要“細(xì)”，即重思路、善引導(dǎo)、做示范、細(xì)糾正。每次在講評時，必須先對各題的得分情況進(jìn)行具體的分析與總結(jié)(具體到每個同學(xué)的每個題的得分情況，及失分的原因)，然后才能做到有的放矢，同時，要重視個別的指導(dǎo)，對問題較大或問題比較明顯的單獨(dú)進(jìn)行點(diǎn)評。
5、在復(fù)習(xí)的最后階段要求學(xué)生精讀課本，不留死角。
對物理學(xué)中的熱學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)部分，要求是比較低的一部分，也正因為如此，往往在復(fù)習(xí)中花的功夫不是很多。雖在這幾方面的難度不是很大，綜合也并不是很多，但絕不能掉以輕心，在復(fù)習(xí)中要特別注意課本的重要性，課本是知識之源，對這幾部分的內(nèi)容一定要做到熟讀、精讀課本，看懂、看透，一次不夠，二次，二次不行，再來，絕不能留任何的死角，包括課后的閱讀材料、小實(shí)驗、小資料等，因為大多的信息題，有很多時候是從這里取材的(如近幾年來高考中的原子物理的信息題)。
總之，夯實(shí)學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)知識是根本，掌握基本規(guī)律的應(yīng)用是方向，提高分析、推理的能力是關(guān)鍵，在第二輪、第三輪的復(fù)習(xí)中，應(yīng)盡可能利用有限時間，取得最滿意的效果，只要能注意以上幾個方面的問題，相信一定能達(dá)到第二輪復(fù)習(xí)的目的。
優(yōu)秀物理教師的工作計劃高三
一、指導(dǎo)思想;
根據(jù)上學(xué)期制訂教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，注重全面提高學(xué)生的素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在高三這學(xué)期中穩(wěn)步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，爭取今年高考的成功。這一基本思想也是在教學(xué)中應(yīng)該全面貫徹的教學(xué)思想。
二、情況分析：
(一)教材分析：根據(jù)課程安排，本學(xué)期三月份要完成一、二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，寧慢勿快，穩(wěn)扎穩(wěn)打，扎扎實(shí)實(shí)搞好基本知識的復(fù)習(xí)。
(二)學(xué)生學(xué)情分析：
這學(xué)期擔(dān)任高三238班，239班的物理教學(xué)
1、課堂情況：物理科是理科生高考必考的主要科目，238班大多數(shù)的學(xué)生對物理知識的求知欲望比較強(qiáng)烈，在課堂上比較自覺地與老師互動，配合老師完成教學(xué)任務(wù)。
2、239班學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握還不夠牢固，大多數(shù)學(xué)生雖然通過了高一高二兩年的高中物理學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但尚未能獨(dú)立地形成物理情景，建立物理模型，獨(dú)立分析物理過程，解決物理實(shí)際問題的能力較低，還有待于大力提高和著重培養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)：
認(rèn)真學(xué)習(xí)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)新課標(biāo)的考綱，認(rèn)真組織教學(xué)。
1、專題復(fù)習(xí),分項突破
2、高考分析,能力引導(dǎo)
3、模擬試卷講評,能力檢測讓學(xué)生通過模擬考試檢測自己的實(shí)際高考能力,從而及時總結(jié)經(jīng)驗,找出不足,做好充分的準(zhǔn)備迎接高考
4、力爭在2014年高考理綜取得好成績
四、方法與措施：
1、面向全體，分類分層次指導(dǎo)。
從全面提高學(xué)生的素質(zhì)，對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的基本點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)各層次學(xué)生的具體情況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和要求，因材施教。
2、抓好基礎(chǔ)教學(xué)，注意能力的培養(yǎng)。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解，掌握好基礎(chǔ)知識，同時也要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱題，獨(dú)立分析物理過程，獨(dú)立解決物理問題的能力。
五、教學(xué)時間安排：
二、第二階段：專題復(fù)習(xí)(2014.3.1---2014.4.15)
優(yōu)秀物理教師的工作計劃高三
一、情況分析
（一）教材分析：高中前兩年已經(jīng)基本完成了高中物理教學(xué)內(nèi)容，高三年級將進(jìn)入全面的總復(fù)習(xí)階段，為了配合高三的總復(fù)習(xí)，學(xué)校統(tǒng)一訂購了由延邊大學(xué)出版社出版的浙江專用《志鴻優(yōu)化系列叢書物理優(yōu)化設(shè)計》作為高三復(fù)習(xí)教材，該書以高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試大綱為指導(dǎo)，以《20xx年云南省普通高考考試說明》為依據(jù)編寫，作為本學(xué)年參考用，本學(xué)期擬定完成本書的第一至第十三章的第一輪復(fù)習(xí)。
（二）學(xué)情分析：
1、課堂情況：由于是高三年級，即將面臨著高考的選拔考試，大多數(shù)的學(xué)生對基礎(chǔ)知識的求知欲望比較強(qiáng)烈。所以課堂紀(jì)律比較好，都比較認(rèn)真地聽課，自覺地與老師互動，完成教學(xué)任務(wù)。
2、對基礎(chǔ)知識的掌握：大多數(shù)的學(xué)生對基本知識的掌握不夠牢固，各章各節(jié)的知識點(diǎn)尚處于分立狀態(tài)，不能很好地利用知識解決相應(yīng)的基本問題，所以對知識的了解和掌握有待地提高。
3、解題技能：利用物理知識解決有關(guān)綜合問題的能力很差，學(xué)生解決問題的技能還有待提高。
二、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)
加強(qiáng)和利用知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，盡快幫助學(xué)生把各章分立的知識點(diǎn)建立成為網(wǎng)狀的狀態(tài)，掌握物理思想的應(yīng)用物理知識解決相關(guān)問題的思維方法，進(jìn)一步提高解決問題的技能。具體地說：
1、知識方面，應(yīng)達(dá)到熟練掌握每一個知識點(diǎn)的要求，即看到一個題目以后，題中包含了哪些知識點(diǎn)要一清二楚，不能模模糊糊，并且知識點(diǎn)之間的聯(lián)系也要清楚，
2、技能方面，主要是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，作到常規(guī)思維、逆向思維和發(fā)散思維相結(jié)合，同時，要求學(xué)生熟練掌握基本的解題方法，從而提高學(xué)生的解題速度。
3、情感與價值觀方面，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，使學(xué)生在物理美中陶冶自己的情操，從而達(dá)到全面育人的目的。
三、方法與措施
1、面向全體，分類指導(dǎo)。從學(xué)生的全面素質(zhì)提高，對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的基本點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)各層次學(xué)生具體情況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，滿腔熱情地使每一位學(xué)生在高三階段都能得到發(fā)展和進(jìn)步。
