時(shí)間：2022-10-25 00:52:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇?jiǎng)赢嫿虒W(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
素描作為鍛煉造型能力的一項(xiàng)基本練習(xí)在教學(xué)中被視為基礎(chǔ)，動(dòng)畫行業(yè)尤其注重手繪功力，因此將素描和速寫納入動(dòng)漫教育課程體系中順理成章。我國美院素描教學(xué)模式主要源于蘇聯(lián)，后經(jīng)多次改革，方才形成大致穩(wěn)定的格局。因其教學(xué)體系嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，因此職院素描教學(xué)活動(dòng)主要以美院標(biāo)準(zhǔn)來展開，從石膏像到靜物、人物，早期作業(yè)結(jié)合短期作業(yè)進(jìn)行。
但從實(shí)際的教學(xué)效果來看，通過此種素描教學(xué)模式培養(yǎng)出來的技能與動(dòng)畫行業(yè)的要求并不完全吻合，沒有實(shí)現(xiàn)高效率的手繪能力的提升。
二、分析
1、對(duì)象問題
一為動(dòng)一為靜。動(dòng)畫研究的對(duì)象是一系列的有時(shí)間關(guān)系的造型，而傳統(tǒng)素描研究對(duì)象是對(duì)象的一個(gè)單獨(dú)的靜止的畫面。要表達(dá)一個(gè)動(dòng)作只靠某一單幀畫面是不夠的，這一點(diǎn)上傳統(tǒng)素描是無法滿足動(dòng)畫行業(yè)需要。美院的高材生可以把一匹馬的結(jié)構(gòu)畫得非常飽滿，但要畫一個(gè)馬跑的動(dòng)作，那便會(huì)很為難了。因?yàn)檎l也沒有辦法在奔跑的瞬間讓馬停下來畫上幾個(gè)小時(shí)。那么這些傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)照不到的“滯空階段”的造型問題如何解決？單單強(qiáng)調(diào)掌握對(duì)象的解剖與基本結(jié)構(gòu)也未必能行。傳統(tǒng)素描教學(xué)用幾個(gè)小時(shí)甚至是幾天幾周的時(shí)間來畫一個(gè)靜幀畫面，而動(dòng)畫行業(yè)要求一天之內(nèi)畫幾秒鐘，那就是幾十個(gè)連續(xù)的靜幀畫面。教學(xué)與行業(yè)需求的脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生不能適應(yīng)制作要求。這個(gè)問題的補(bǔ)救辦法可以采用臨摹優(yōu)秀動(dòng)畫以及實(shí)景拍攝中的分解動(dòng)作的方法。運(yùn)動(dòng)規(guī)律課中也會(huì)具體講到這些內(nèi)容，但是在動(dòng)畫手繪中重點(diǎn)在于造型、結(jié)構(gòu)、比例，最終目標(biāo)是掌握運(yùn)動(dòng)中角色造型基本規(guī)律和基本表達(dá)方法，從而能創(chuàng)造性地運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中去。
2. 執(zhí)筆方式
動(dòng)畫行業(yè)執(zhí)筆之法基本上都是像拿鋼筆寫字一般（筆與工作面基本垂直可以稱為豎式）。這種執(zhí)筆方法對(duì)筆的控制相當(dāng)不錯(cuò)，筆頭的大小、輕重、粗細(xì)、虛實(shí)全憑自由，念之所至瞬間完成，特別適應(yīng)于動(dòng)漫行業(yè)細(xì)膩、精細(xì)的產(chǎn)業(yè)要求，因此不論是畫CG還是畫原畫，豎式執(zhí)筆大行其道。而傳統(tǒng)素描，用的基本上是拇指與四指相對(duì)執(zhí)筆，筆大體與畫面平行。此種方式主要方便繪制大畫，拉出長線以及排線上調(diào)子，在傳統(tǒng)美院素描教學(xué)中用得最多。但是極少有人會(huì)用這種方式畫畫幅小得多的動(dòng)畫或漫畫。所以既然使用率很低，為何不多花些時(shí)間投入到豎式執(zhí)筆的練習(xí)中去呢？
3.臨摹高下問題
美院傳統(tǒng)之一是視臨摹為下品，只有初學(xué)者才為之。因?yàn)閺乃囆g(shù)的角度來說，大自然是最完美的，藝術(shù)是對(duì)它的一種復(fù)制加工。臨摹別人的作品，直接將前人的處理方式據(jù)為己有，自然不會(huì)受到歡迎。而從動(dòng)畫行業(yè)上來說，動(dòng)畫角色大多造型夸張、奇特、純系虛構(gòu)，沒有實(shí)體，如何來寫生？動(dòng)畫前輩遺留下來的優(yōu)秀畫稿是大師們的結(jié)晶，通過臨摹來學(xué)習(xí)，實(shí)在是再好不過的熱身方式。何況動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)是標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)流水線作業(yè)的行業(yè)，整本動(dòng)畫片的角色標(biāo)準(zhǔn)型、場(chǎng)景設(shè)定稿一旦定下來，就必須在片中保持一致，絕不允許同一角色在影片中忽高忽低，忽肥忽瘦。因此動(dòng)畫行業(yè)的要求是不光要臨得像，還要臨得能默得出來，會(huì)創(chuàng)造性地臨摹。原畫設(shè)計(jì)的動(dòng)作就是要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)型來的，但具體動(dòng)作中的角度的變形、轉(zhuǎn)面、動(dòng)態(tài)無一不是原畫設(shè)計(jì)自身來確定的。沒有創(chuàng)造性地加入了自己的想法的臨摹，只知道默出幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)型，那也無法做出優(yōu)秀的動(dòng)畫。這種基于標(biāo)準(zhǔn)型的創(chuàng)作已經(jīng)超出了傳統(tǒng)臨摹的概念所涵蓋范圍，但在動(dòng)漫教學(xué)體系中這又是一塊被忽視的盲區(qū)。
4.再現(xiàn)與創(chuàng)作問題
經(jīng)傳統(tǒng)素描教學(xué)后的學(xué)生不知何故，往往創(chuàng)作作品的激情不夠，水平不高。動(dòng)畫片多半是針對(duì)青少年群體以及家長和心態(tài)年輕的成人，無論其風(fēng)格是風(fēng)趣活潑還是嚴(yán)肅沉重，都需要?jiǎng)赢嬛谱魅后w有靈活多變的思維和對(duì)創(chuàng)意的孜孜以求，缺乏新鮮想法和對(duì)世界漠不關(guān)心是動(dòng)畫人的大忌。著力于被動(dòng)復(fù)制物像作范圍有限的調(diào)整的傳統(tǒng)素描教學(xué)無意中常常導(dǎo)致部分學(xué)生思維僵化，滿足于再現(xiàn)的樂趣。這一點(diǎn)也許只是筆者的臆斷，但是讓生氣勃勃的動(dòng)畫學(xué)子們?nèi)諒?fù)一日地面對(duì)呆板的靜物畫作長期作業(yè)確實(shí)有些不妥，他們的壓抑與失落是溢于言表的。
綜上所述，傳統(tǒng)素描教學(xué)中在許多重要方面已無法滿足動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作的內(nèi)在要求，因此，改良舊有素描教學(xué)勢(shì)在必行。動(dòng)漫教育涉及面廣，學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊張，因此要把有限的學(xué)習(xí)時(shí)間投入到高效率的更加有針對(duì)性的練習(xí)中去，
三、改良
首先從名稱改起，“素描”和“動(dòng)畫素描”容易讓人誤會(huì)為傳統(tǒng)素描教學(xué)。筆者建議改為“動(dòng)畫手繪”課程。
“動(dòng)畫手繪”的基本內(nèi)容：
1． 以線造型，注重結(jié)構(gòu)、透視、構(gòu)成，作畫速度；
2． 摒棄傳統(tǒng)執(zhí)筆，全部用豎式；
3． 速寫課加大對(duì)人物動(dòng)態(tài)寫生的份量；
4． 大量臨摹優(yōu)秀原畫、角色設(shè)定、場(chǎng)景設(shè)定；
5． 大力鼓勵(lì)創(chuàng)造性臨摹；
6． 加大創(chuàng)作力度，教學(xué)階段中必須讓學(xué)生有獨(dú)立的手繪小型項(xiàng)目的安排；
關(guān)鍵詞 三維動(dòng)畫 創(chuàng)作 教學(xué)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 三維動(dòng)畫教學(xué)中現(xiàn)存問題分析
1.1 教學(xué)理念守舊，創(chuàng)作能力低下
當(dāng)前在各個(gè)高校中雖然都普遍開設(shè)了有關(guān)三維動(dòng)畫的課程，但是，課程設(shè)置的重點(diǎn)并沒有放在三維動(dòng)畫創(chuàng)作上，而更多的是把教學(xué)重點(diǎn)放在了各種先進(jìn)的動(dòng)畫軟件應(yīng)用上，這樣的教學(xué)活動(dòng)就讓三維動(dòng)畫課程重心出現(xiàn)了偏移，學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)作能力也就不會(huì)提高。軟件只是三維動(dòng)畫制作的一種工具性途徑，而三維動(dòng)畫的創(chuàng)作才是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)得以持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。但是從當(dāng)前動(dòng)畫作品來看，大多數(shù)都是用先進(jìn)的技術(shù)效果來渲染動(dòng)畫效果，實(shí)際創(chuàng)作思路并沒有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。這也是當(dāng)前三維動(dòng)畫創(chuàng)作出現(xiàn)問題的原因之一，教學(xué)理念沒有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。
1.2 缺少明確的培養(yǎng)目標(biāo)
當(dāng)前，在課程改革的浪潮中，三維動(dòng)畫的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向也要適當(dāng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。在原來學(xué)生的培養(yǎng)方式主要是以掌握基本三維動(dòng)畫創(chuàng)作知識(shí)為主，而在課程改革之后就強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，但是由于某些學(xué)校沒有聯(lián)系學(xué)生實(shí)際而進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的制定，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展偏離了主要的方向，目前，學(xué)生所提高的能力都放在了先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，而忽視了最基礎(chǔ)的三維動(dòng)畫創(chuàng)作能力的提高。這種缺少目標(biāo)的教學(xué)不但會(huì)阻礙學(xué)生的正常發(fā)展，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。
2 三維動(dòng)畫教學(xué)的指導(dǎo)思想
在課程改革的條件下，三維動(dòng)畫的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮母锏闹饕繕?biāo)就是要變傳統(tǒng)的三維動(dòng)畫教學(xué)模式為現(xiàn)代技術(shù)型動(dòng)畫創(chuàng)作人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)“以學(xué)生為中心的教育理念、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為國家和社會(huì)培養(yǎng)技能型高素質(zhì)人才。”
所以三維動(dòng)畫的教學(xué)指導(dǎo)思想就應(yīng)該要以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)、社會(huì)發(fā)展需要為導(dǎo)向、學(xué)生能力素質(zhì)成長為目標(biāo)來對(duì)三維動(dòng)畫的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行變革，讓三維動(dòng)畫教學(xué)無論是從教學(xué)計(jì)劃上還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和科學(xué)化。同時(shí)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況，對(duì)于能力要求較高的課程，學(xué)校要與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作，組織專業(yè)教師帶隊(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，一方面能夠?yàn)閯?dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，另一方面學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下掌握更多的實(shí)踐能力。
3 三維動(dòng)畫教學(xué)改革方向
3.1 更新教學(xué)模式，提高創(chuàng)作能力
課程改革在基礎(chǔ)教育中提出了很多尊重學(xué)生天性、培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式經(jīng)過有針對(duì)性的變革也可以為三維動(dòng)畫教學(xué)所應(yīng)用，并能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)模式的更新要從三維動(dòng)畫課程構(gòu)成著手，普通的三維動(dòng)畫課程并沒有重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)三維動(dòng)畫的創(chuàng)作上，更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行軟件應(yīng)用上的教育，而實(shí)際上的三維動(dòng)畫作品不單單是動(dòng)畫畫面的設(shè)計(jì)，還包括故事情節(jié)的設(shè)計(jì)、人物角色的設(shè)計(jì)、動(dòng)作的設(shè)計(jì)等創(chuàng)作性的內(nèi)容，這是決定三維動(dòng)畫成功與否的關(guān)鍵。所以，三維動(dòng)畫的教學(xué)模式就要從動(dòng)畫故事劇本設(shè)計(jì)、場(chǎng)景角色設(shè)計(jì)、燈光音效設(shè)計(jì)等多個(gè)方面著手，因此，對(duì)于學(xué)生而言要具有全方位的能力，除了掌握相關(guān)軟件的應(yīng)用還要掌握動(dòng)畫制作的基本規(guī)律，以此提高學(xué)生對(duì)三維動(dòng)畫的創(chuàng)作能力。如果有必要，可以在整個(gè)課程中設(shè)置專業(yè)的動(dòng)畫創(chuàng)作課程，讓學(xué)生可以有選擇性地進(jìn)行創(chuàng)作能力的提高。因此，整個(gè)三維動(dòng)畫要由多門專業(yè)性的課程組成，教學(xué)模式更新后學(xué)生所掌握的能力就會(huì)從專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能兩個(gè)方面得到發(fā)展。
3.2 重視基礎(chǔ)教學(xué)，保證創(chuàng)作素養(yǎng)
動(dòng)畫本身就是由一個(gè)個(gè)活動(dòng)的畫面組合而成的， 是由手工方式繪制而成的，雖然當(dāng)前應(yīng)用很多設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是基本的繪制內(nèi)容還是需要以人工方式進(jìn)行的。因此，在三維動(dòng)畫教學(xué)中基礎(chǔ)教學(xué)也需要得到重視，就是要讓學(xué)生掌握更多的繪畫能力，提高動(dòng)手的表達(dá)能力。那么，就需要教師在三維動(dòng)畫的教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生繪畫技巧和能力進(jìn)行鍛煉，一方面在基礎(chǔ)課程中，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生繪畫基本功進(jìn)行訓(xùn)練，另一方面在動(dòng)畫課程中要把學(xué)生的思路和設(shè)計(jì)同其繪畫能力進(jìn)行融合，在很多情況下，雖然學(xué)生有較好的動(dòng)畫構(gòu)思，但是受到繪畫能力的影響，三維動(dòng)畫的創(chuàng)作效果就不是非常理想。所以，本人建議可以對(duì)素描教學(xué)模式進(jìn)行改變，變?yōu)閷?duì)人和物進(jìn)行動(dòng)態(tài)速寫和結(jié)構(gòu)速寫的訓(xùn)練，這樣在其中就能夠掌握到人和物的自然狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)原理，并以此為研究主題進(jìn)行深入的研究探討，變繪畫為動(dòng)畫。因此，在課程教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的提升。
3.3 明確教學(xué)目標(biāo)，技術(shù)與創(chuàng)作并重
當(dāng)前，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求就是要具有綜合能力和素質(zhì)，而根據(jù)當(dāng)前社會(huì)主要人才類型來看，大致可以分為兩種類型，一種是藝術(shù)創(chuàng)作型人才，另一種則是技術(shù)創(chuàng)新型人才，這兩種人才所掌握的能力不同，工作的領(lǐng)域也就有所不同，但是他們的才華和智慧相互融合之后就形成了具有獨(dú)特性的三維動(dòng)畫藝術(shù)作品，這就是當(dāng)前實(shí)際人才需求方向，但是，在學(xué)校培養(yǎng)過程中并沒有明確的人才發(fā)展方向。
所以，根據(jù)以上內(nèi)容分析，三維動(dòng)畫教學(xué)目標(biāo)也要從兩個(gè)方面進(jìn)行明確，第一，以藝術(shù)創(chuàng)作為方向培養(yǎng)學(xué)生，這是三維動(dòng)畫的主要生產(chǎn)者。而在三維動(dòng)畫創(chuàng)作中，藝術(shù)內(nèi)容創(chuàng)作內(nèi)容主要包括以下內(nèi)容，即基本的藝術(shù)理論知識(shí)，比如總體的藝術(shù)概述和藝術(shù)歷史；燈光色彩、故事情節(jié)等的設(shè)計(jì)原理；視覺透視結(jié)構(gòu)，基本的繪畫藝術(shù)，例如在素描教學(xué)中要讓學(xué)生掌握人體、物體的比例尺寸，在雕塑教學(xué)中要讓學(xué)生掌握不同藝術(shù)畫面風(fēng)格的表現(xiàn)方式和手法。除此之外還包括動(dòng)畫、寫作、視聽等藝術(shù)內(nèi)容。第二，以技術(shù)創(chuàng)新為方向培養(yǎng)學(xué)生。在這里的技術(shù)主要就是指計(jì)算機(jī)技術(shù)，例如各種圖像的合成，采樣，紋理貼圖等；動(dòng)畫特效技術(shù)，該技術(shù)就是指三維動(dòng)畫作品中的風(fēng)、火、雷、電、雨、雪、云等；程序語言技術(shù)。
4 結(jié)束語
三維動(dòng)畫教學(xué)效果不但對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展有著重要的作用，對(duì)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也有著不可代替的作用，因?yàn)椋咝Ｊ菫樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)性和綜合性人才的地方，如果教學(xué)效果不理想，學(xué)生的操作能力、創(chuàng)作能力就會(huì)不足，不能夠滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也就沒有用武之地，所以，高校三維動(dòng)畫教學(xué)一定要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的提高，同時(shí)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等都進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏铩?/p>
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫基礎(chǔ)教學(xué) 創(chuàng)新思維 立體造型
動(dòng)畫是綜合性的藝術(shù)學(xué)科，集繪畫、文學(xué)、漫畫、電影、攝影、音樂以及數(shù)字媒體等眾多藝術(shù)門類于一身，動(dòng)畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式是特殊而典型的。
動(dòng)畫造型基礎(chǔ)教學(xué)是動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生具有扎實(shí)的動(dòng)畫素描、動(dòng)畫色彩能力是創(chuàng)作出優(yōu)秀動(dòng)畫作品的前提條件，因此，要培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要具有創(chuàng)新思維的動(dòng)畫人才，必須改革現(xiàn)行教學(xué)模式和課程中不合理的內(nèi)容。
一、動(dòng)畫造型基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
1.概括性與簡(jiǎn)練性
在動(dòng)畫造型基礎(chǔ)教學(xué)中，首先要明確課程設(shè)置的目的、要求以及動(dòng)畫造型基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，以及動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)與其他造型設(shè)計(jì)教學(xué)的差別，根據(jù)這些特性來對(duì)教學(xué)內(nèi)容和要求進(jìn)行探討。動(dòng)畫創(chuàng)作要有好的創(chuàng)意和大量的動(dòng)畫和原畫設(shè)計(jì)工作，在這個(gè)工作中，任何一個(gè)造型方面的問題都會(huì)影響作品的質(zhì)量，這就要求物象的造型要擯棄一些瑣碎的形態(tài)，提煉出本質(zhì)的、主要的形態(tài)，從而創(chuàng)作出用簡(jiǎn)練的線條、概括的形態(tài)、飽滿的色彩表現(xiàn)栩栩如生的鮮活的動(dòng)畫形象。
2.裝飾性與幽默性
動(dòng)畫片通過故事情節(jié)、人物的造型、獨(dú)特的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，使人心情愉快、賞心悅目，使人在放松心情的同時(shí)得到心靈震撼。動(dòng)畫片運(yùn)用民間藝術(shù)、繪畫以及裝飾藝術(shù)等表現(xiàn)形式和手法，把人們心中各種奇思妙想、美好愿望表現(xiàn)得淋漓盡致，這是裝飾性與幽默性的完美結(jié)合。
二、動(dòng)畫造型基礎(chǔ)教學(xué)重點(diǎn)
1.寫實(shí)造型能力與形象概括能力的培養(yǎng)
寫實(shí)造型能力是動(dòng)畫造型基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，包括形象的比例、形象的結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)及解剖。它是動(dòng)畫創(chuàng)作的基石，只有掌握了扎實(shí)的造型能力，才能夠隨心所欲地設(shè)計(jì)心中的美好形象。
學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的寫實(shí)造型能力，還要具備將復(fù)雜的形態(tài)概括成簡(jiǎn)練的藝術(shù)形態(tài)的能力。在抓住本質(zhì)形態(tài)的同時(shí)區(qū)分主次、強(qiáng)弱，使學(xué)生做到觀察、表現(xiàn)物象一針見血，這需要一個(gè)學(xué)習(xí)積累的過程，合理的教學(xué)安排能使學(xué)生盡快掌握形象概括能力。
2.夸張變形能力與立體造型思維能力的培養(yǎng)
夸張的動(dòng)作在動(dòng)畫片中是普遍的。一部?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫片，夸張的動(dòng)作、夸張的表情及幽默感是其必須具備的要素。這種夸張幽默是有的放矢，是從生活中汲取的精華，反映出事物、人物在不同的環(huán)境中的性格特征、形體特征、心理活動(dòng)、職業(yè)特點(diǎn)、表情特征，這就要求在動(dòng)畫造型基礎(chǔ)教學(xué)中逐漸介入這種能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上針對(duì)變形與夸張做單獨(dú)訓(xùn)練，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的深入領(lǐng)會(huì)，在今后的創(chuàng)作道路上才能輕車熟路。對(duì)此，我們還應(yīng)設(shè)置對(duì)學(xué)生三維及多維立體空間造型思維建立的課程內(nèi)容，使學(xué)生適應(yīng)動(dòng)畫動(dòng)態(tài)造型、多角度造型的特點(diǎn)，使他們?cè)诮窈蟮膭?dòng)畫創(chuàng)作中得心應(yīng)手、運(yùn)用自如。
三、造型訓(xùn)練與課堂實(shí)踐
1.在動(dòng)畫造型基礎(chǔ)教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法及表現(xiàn)方法。針對(duì)此問題，在課上要求學(xué)生表現(xiàn)物象、人物有時(shí)間限制，使他們舍棄繁雜的表象，直接用簡(jiǎn)單的線條概括與歸納。要達(dá)到此目的，不僅在課上進(jìn)行專門訓(xùn)練，課后要求學(xué)生完成臨摹人體骨骼肌肉的結(jié)構(gòu)的單線速寫，一方面不僅鍛煉了他們對(duì)線的掌握，同時(shí)也為今后表現(xiàn)人物打下良好的基礎(chǔ)。從量的積累到質(zhì)的改變，從無從下手到表現(xiàn)自如、得心應(yīng)手，使學(xué)生真正體會(huì)到在動(dòng)畫中線條的運(yùn)用具有舉足輕重的作用。接下來，更進(jìn)一層培養(yǎng)學(xué)生變形速寫的訓(xùn)練，對(duì)物象、人物局部的形態(tài)、動(dòng)態(tài)、神態(tài)進(jìn)行超出常規(guī)、不可想象的變形夸張，如有一句廣告語，“沒有做不到，只有想不到！”
2.在基本技法熟練掌握的基礎(chǔ)上，接下來要培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)形式和技巧。新生一年級(jí)第一學(xué)期的課程設(shè)置除了對(duì)于速寫、變形夸張的訓(xùn)練，對(duì)于鉛筆、水彩、水墨、版畫、雕塑等技法的運(yùn)用也是必不可少的環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，透視原理的運(yùn)用是動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)中的重中之重，因此，掌握透視知識(shí)在動(dòng)畫基礎(chǔ)教學(xué)中是十分重要的。透視的訓(xùn)練首先要讓學(xué)生了解一點(diǎn)透視、二點(diǎn)透視、三點(diǎn)透視、多點(diǎn)透視、魚眼透視等，怎樣通過做圖把它們畫出來，然后，最主要的是讓學(xué)生掌握這些透視在動(dòng)畫場(chǎng)景中的應(yīng)用。
3.在動(dòng)畫造型基礎(chǔ)教學(xué)中，人物、動(dòng)物以及場(chǎng)景是色彩訓(xùn)練的主要課題。在二維或多維、靜止或動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫片中合理地控制畫面的調(diào)子，處理好手、眼、腦的協(xié)調(diào)性，手體現(xiàn)了學(xué)生造型的能力，眼體現(xiàn)了學(xué)生的審美及藝術(shù)修養(yǎng)，腦則反映了學(xué)生的創(chuàng)意思維；教學(xué)中激發(fā)學(xué)生手、眼、腦充分結(jié)合，靈活運(yùn)用，才能在動(dòng)畫片中創(chuàng)造出栩栩如生、鮮活灑脫的形象。根據(jù)動(dòng)畫造型基礎(chǔ)教學(xué)的需要舍棄傳統(tǒng)的課程設(shè)置，跳過石膏頭像，直接描繪真人頭像過渡到人體，進(jìn)行造型訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，真人頭像過渡到變形夸張頭像素描，可開發(fā)學(xué)生的想象力。通過各種夸張表情的照片，展現(xiàn)出充滿幻想的森林女巫、守財(cái)奴、飄飄仙女、英俊武士等，不僅增加了趣味性，更主要的是在這種夸張?jiān)煨捅憩F(xiàn)中使學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片的了解更進(jìn)了一步。在人體課程授課中，不僅完成人體骨骼肌肉穿插及形態(tài)特征表現(xiàn)，深入要求學(xué)生完成人體運(yùn)動(dòng)分解動(dòng)作的速寫，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)人物的理解。
隨著動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，動(dòng)畫造型基礎(chǔ)教學(xué)必須不斷更新、不斷改革，才能適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)發(fā)展的需要，這對(duì)于教師來說是一個(gè)考驗(yàn)，我們必須不斷完善自我，掌握國內(nèi)外本專業(yè)的動(dòng)向，探索出一套開發(fā)學(xué)生思路、調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫興趣、提高學(xué)生動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)水平的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的動(dòng)畫人才奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]理查德.威廉姆斯.原動(dòng)畫基礎(chǔ)教程[M].中國青年出版社，2006.
關(guān)鍵詞：動(dòng)畫表演；動(dòng)畫角色；動(dòng)畫表演教學(xué)
動(dòng)畫制作中最讓人亢奮并最富有成就感的工作是什么？那就是虛擬的角色被賦予了生命，獲得了人類的感情，具有了人類的行為，其實(shí)就是動(dòng)畫表演。本文將從以下幾個(gè)方面對(duì)動(dòng)畫表演的教學(xué)進(jìn)行探索和研究。
1 動(dòng)畫表演藝術(shù)特點(diǎn)的講解
1.1 動(dòng)畫表演的含義
動(dòng)畫（Animation）一詞源自于拉丁文的字根anima，意為靈魂，所以我們可以把動(dòng)畫表演理解為一種為動(dòng)畫角色賦予“靈魂”的藝術(shù)，是動(dòng)畫藝術(shù)表現(xiàn)的重要載體。其實(shí)，動(dòng)畫影視和真人影視一樣，也是通過動(dòng)畫“演員”的精彩表演而形成的一部完整作品。不論是電視劇、電影還是動(dòng)畫片，其中演員和角色的精彩表演作用重大，動(dòng)畫表演不好，即使場(chǎng)景設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、音響效果、燈光色彩、以及后期剪輯等各個(gè)環(huán)節(jié)做得再好，這樣的作品也會(huì)黯然失色。1922年，法國影評(píng)家埃利?福爾在看了當(dāng)時(shí)淺陋不堪的動(dòng)畫制作之后大為不滿，它滿懷感情地預(yù)言說：“終有一天，動(dòng)畫片要具有縱深感、造型高超、色彩有層次？，要有德拉克洛瓦的心靈，魯本斯的魄力，哥雅的激情，米開朗基羅的活力，創(chuàng)造出一種視覺的交響樂，較之最偉大的音樂家創(chuàng)作的有聲的交響樂更能令人激動(dòng)”。可以說，埃利?福爾的愿望是對(duì)動(dòng)畫表演含義的最好詮釋。
1.2 動(dòng)畫表演理論上的藝術(shù)特點(diǎn)
動(dòng)畫表演在理論上有其自身的藝術(shù)特點(diǎn)，包括虛擬性、夸張性、擬人性、可控性和整體性。
1）虛擬性。動(dòng)畫表演的主體是虛擬的，所在時(shí)空是虛擬的，故事情節(jié)也是虛擬的，因此可以說，動(dòng)畫表演是一種不折不扣的虛擬表演。正是因?yàn)橛辛诉@樣的特點(diǎn)，才使得動(dòng)畫表演獨(dú)具特色。利用動(dòng)畫表演虛擬的自由，就可以任意穿梭于現(xiàn)實(shí)與想象之間，就可以表現(xiàn)夢(mèng)想、營造幻境。2）夸張性。夸張是最能使動(dòng)畫表演表現(xiàn)其獨(dú)特魅力的地方，而這種夸張性，是其他任何表演形式無法替代的。動(dòng)畫表演的創(chuàng)作者必須明白，動(dòng)畫不是用現(xiàn)實(shí)主義表達(dá)想法的藝術(shù)形式，所以動(dòng)畫動(dòng)作的設(shè)計(jì)必須是夸張的，不夸張就不是動(dòng)畫的動(dòng)作語言，就不合理、不幽默，就不可能具有動(dòng)畫作品特有的藝術(shù)感染力。夸張就要做到：面部表情眉飛色舞；天賦神力刀槍不入；警車速度快過流星；老鼠追貓令人發(fā)笑。3）擬人性。動(dòng)畫表演是動(dòng)畫作品的生命線，是給予動(dòng)畫角色以生命的母親，是點(diǎn)燃虛擬世界的火種。在動(dòng)畫作品的創(chuàng)作過程中.動(dòng)畫表演的責(zé)任尤其重大。擬人，必須達(dá)到外形酷似人物、肢體動(dòng)作類似人物、心理充分理解人物這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，看起來像還不行，表演達(dá)到了恍惚人物真的就存在于那里也不行，要做到真假不分，形成獨(dú)特演繹人物和故事的魅力，那才行。4）可控性。動(dòng)畫表演是藝術(shù)與技術(shù)的產(chǎn)物，它是由一張張?jiān)嫼蛣?dòng)畫呈現(xiàn)出來的，這就意味著動(dòng)畫表演可以精確控制每一格每一幀，可以隨意控制動(dòng)畫角色的表情和動(dòng)作。真人的演出可能會(huì)出現(xiàn)忘詞或唱歌跑調(diào)，但動(dòng)畫表演是絕對(duì)可以控制的，不會(huì)出現(xiàn)這樣的瑕疵。5）整體性。動(dòng)畫表演在動(dòng)畫創(chuàng)作中是一個(gè)傳情達(dá)意的過程，在創(chuàng)作中凡是在傳達(dá)該角色的情感與性格而需要采取的一切手段，我們都可以視為“在創(chuàng)造”動(dòng)畫表演。從這個(gè)角度講，動(dòng)畫表演其實(shí)是集體合力的產(chǎn)物。比如動(dòng)作就涉及編劇、原畫、動(dòng)畫、攝影等工作，聲音也涉及配音、錄音、剪輯等部門。
2 動(dòng)畫表演教學(xué)要重視的幾個(gè)問題
動(dòng)畫表演是整個(gè)產(chǎn)品的精髓和核心。動(dòng)畫表演的角色就相當(dāng)于一部真人電影中的演員，在展現(xiàn)著自己的魅力。動(dòng)畫產(chǎn)品正是通過動(dòng)畫角色的獨(dú)特魅力表演來吸引觀眾的。通過教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為動(dòng)畫表演教學(xué)要重視以下幾個(gè)問題。
一是要訓(xùn)練學(xué)生注重動(dòng)畫角色的表情創(chuàng)造。創(chuàng)造出符合動(dòng)畫角色性格特征的個(gè)性化表情是動(dòng)畫藝術(shù)創(chuàng)作的最高成就。動(dòng)畫的角色表情往往不應(yīng)完全像真人那樣的表情，其表情經(jīng)常要夸張，有時(shí)需要簡(jiǎn)化或者變形來達(dá)到戲劇或者喜劇的效果。二是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)動(dòng)畫角色的動(dòng)作創(chuàng)造。動(dòng)畫角色有了表情之后，還要有活靈活現(xiàn)的動(dòng)作，這樣才是一個(gè)完整的動(dòng)畫角色。比如利用動(dòng)態(tài)線的變化提高動(dòng)畫角色的表現(xiàn)力、利用漫畫式夸張展示動(dòng)畫角色的動(dòng)態(tài)、利用肢體語言表現(xiàn)動(dòng)畫角色的思想和心理活動(dòng)以及情感傾向等。三是要訓(xùn)練學(xué)生聲音制造。隨著動(dòng)畫技術(shù)的不斷提高，聲音將與我們的工作有著越來越復(fù)雜的聯(lián)系。如今，只有聲音與畫面兩大要素完美結(jié)合的動(dòng)畫產(chǎn)品才能更好地吸引住觀眾的眼球。
3 動(dòng)畫表演的教學(xué)原則和方法
3.1 動(dòng)畫表演的教學(xué)原則
在教學(xué)的實(shí)踐中，我們總結(jié)出了動(dòng)畫表演教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的以下七項(xiàng)基本原則：1）實(shí)踐第一的原則。實(shí)踐就是動(dòng)手，動(dòng)畫表演制作不動(dòng)手，永遠(yuǎn)也不能出作品。2）循序漸進(jìn)的原則。循序漸進(jìn)，就是教師要逐漸提高教學(xué)難度，最終讓學(xué)生掌握動(dòng)畫表演的全部知識(shí)。3）因材施教的原則。因材施教，就是針對(duì)不同的學(xué)生，開展不同的教育，同時(shí)盡量發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)作個(gè)性。4）藝術(shù)審美的原則。藝術(shù)審美，就是追求藝術(shù)的完美，追求藝術(shù)的魅力，追求精品。5）注重細(xì)節(jié)的原則。每位教師都有著神圣的使命，那就是要讓學(xué)生明白，細(xì)節(jié)決定成敗。
3.2 動(dòng)畫表演的教學(xué)方法
（1）基本功訓(xùn)練法。學(xué)習(xí)動(dòng)畫表演創(chuàng)作的學(xué)生，要具備很好的造型能力。在整個(gè)動(dòng)畫表演領(lǐng)域中，塑造形體結(jié)構(gòu)的能力是一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是最終達(dá)到動(dòng)畫表演專業(yè)人員的創(chuàng)作能力和制作水平的關(guān)鍵。
（2）計(jì)算機(jī)軟件操作法。動(dòng)畫表演是由編劇開始直到后期合成，一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)。有了計(jì)算機(jī)技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合，使得動(dòng)畫在技術(shù)層面和制作水平上有了質(zhì)的飛躍。
（3）游戲表演法。通過做游戲，讓學(xué)生對(duì)這門藝術(shù)會(huì)有更深的感悟，會(huì)有更多的啟迪。
（4）信念培養(yǎng)法。動(dòng)畫表演教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是解放和開拓學(xué)生的自身素質(zhì)。其核心是心理學(xué)意義上的信念的建立與把握。
（5）經(jīng)典作品分析法。用經(jīng)典作品的角色表演舉例分析，不能不說是一種最直接和最有效的教學(xué)方法
（6）奇思妙想法。奇思妙想是一種教學(xué)手段和創(chuàng)作意識(shí)。教學(xué)中，使學(xué)生在創(chuàng)作中尋找到濃厚的興趣，開掘出強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的創(chuàng)造。
4 結(jié)語
一部好的動(dòng)畫產(chǎn)品離不開動(dòng)畫角色精彩的表演，可以說，一個(gè)動(dòng)畫角色會(huì)活動(dòng)了，并不等于他已經(jīng)活了，是表演為動(dòng)畫帶來了無限靈魂，使其有了情感甚至生命。動(dòng)畫表演教學(xué)，就是要將學(xué)生培養(yǎng)成著名導(dǎo)演的水平，明星演員的表演技巧，頂尖畫家繪畫的功底，一流的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力。相信動(dòng)畫表演的未來一定不是夢(mèng)，辛勤的努力是現(xiàn)在，理想的目標(biāo)是未來。未來，是學(xué)生們的世界。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：泛動(dòng)畫動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)工作室教學(xué)
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著新技術(shù)的涌現(xiàn)，移動(dòng)終端的普及，多元化制作動(dòng)畫的方式和應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⒏鼘挿海M(jìn)而出現(xiàn)“泛動(dòng)畫”的概念，它突破了傳統(tǒng)動(dòng)畫的藝術(shù)范疇，轉(zhuǎn)而與新媒體技術(shù)結(jié)合，指向動(dòng)畫的應(yīng)用層面，延伸至社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐領(lǐng)域。動(dòng)畫專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，隨著“泛動(dòng)畫”時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)日新月異，動(dòng)畫專業(yè)尤其應(yīng)該突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重，加快實(shí)踐教學(xué)技術(shù)的更新，構(gòu)建科學(xué)的、創(chuàng)新的實(shí)踐課程與教學(xué)體系。
一、問題的提出
當(dāng)前，多數(shù)高等院校動(dòng)畫專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍采用的是先理論、后實(shí)踐的模式，實(shí)踐教學(xué)被當(dāng)作課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是一種附屬課程，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和自身相對(duì)完整且獨(dú)立的教學(xué)體系，更沒有對(duì)其進(jìn)行深入的探討和研究。因此，實(shí)踐課程缺乏系統(tǒng)性，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往處于被動(dòng)和盲目狀態(tài)，喪失主體性和創(chuàng)新性，能力與行業(yè)要求脫軌，制約了應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。動(dòng)畫專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是動(dòng)畫專業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，不僅僅是理論教學(xué)環(huán)節(jié)的有力補(bǔ)充，更是貼近時(shí)代、貼近市場(chǎng)的重要體現(xiàn)。文章從適應(yīng)行業(yè)發(fā)展與人才需求的角度出發(fā)，試圖建設(shè)一個(gè)與之相適應(yīng)的實(shí)踐課程體系，不局限于原來狹隘的動(dòng)畫專業(yè)本身的教學(xué)，而是針對(duì)“泛動(dòng)畫”多類型、多方向、多形式的特點(diǎn)，注重與數(shù)字媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的交叉融合和應(yīng)用，將行業(yè)新要求滲透到教學(xué)的各個(gè)方面。
二、構(gòu)建動(dòng)畫專業(yè)創(chuàng)新性的實(shí)踐課程教學(xué)體系
1.以工作室教學(xué)為導(dǎo)向，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
在我國，工作室教學(xué)模式主要集中在一些應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)類專業(yè)，如動(dòng)畫、數(shù)字媒體、平面設(shè)計(jì)、服裝等專業(yè)。工作室教學(xué)模式改變了以往的教學(xué)模式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，符合當(dāng)代“泛動(dòng)畫”背景下創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。動(dòng)畫工作室教學(xué)模式對(duì)低年級(jí)學(xué)生主要承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，對(duì)高年級(jí)學(xué)生通過引入不同類型的項(xiàng)目增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其深入地了解行業(yè)內(nèi)的操作模式，訓(xùn)練其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。結(jié)合行業(yè)要求將項(xiàng)目教學(xué)與專業(yè)技術(shù)課程、專業(yè)技能課程等進(jìn)行對(duì)接，對(duì)不同階段的課程設(shè)立不同要求的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，最終通過工作室平臺(tái)形成“基礎(chǔ)課程專業(yè)化、技術(shù)課程案例化、技能課程項(xiàng)目化”的特點(diǎn)，一步步將實(shí)踐教學(xué)向前推進(jìn)，切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
2.注重項(xiàng)目引進(jìn)和課內(nèi)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)培養(yǎng)空間
把項(xiàng)目引入工作室的實(shí)際教學(xué)，可以讓學(xué)生直接接觸實(shí)際工作案例和公司的工作模式，以項(xiàng)目的具體要求進(jìn)行實(shí)踐課程模塊的劃分，可以更好地構(gòu)筑學(xué)生的技能，使之與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，符合新時(shí)代對(duì)實(shí)踐教學(xué)的需求。由于動(dòng)畫制作是一個(gè)復(fù)雜的藝術(shù)創(chuàng)作過程，學(xué)生通常以小組合作的方式，按照工作流程和項(xiàng)目要求共同商討方案、分工合作以完成整個(gè)項(xiàng)目，這樣可以有效培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的集體精神與合作能力；教師的作用也不僅僅局限在教學(xué)的層面上，更增加了項(xiàng)目引入者、組織者和引導(dǎo)者的身份，在制作過程中控制和啟發(fā)實(shí)踐過程的順利實(shí)施，同時(shí)針對(duì)教學(xué)對(duì)象的個(gè)性差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，注重整體性培養(yǎng)與個(gè)性化教育相結(jié)合，因材施教。因此，整個(gè)專業(yè)實(shí)踐過程的學(xué)習(xí)和交流在一種平等和專業(yè)的氛圍中完成，學(xué)生的積極主動(dòng)性得到提高，學(xué)生對(duì)于實(shí)際問題的操控和執(zhí)行能力都有大幅度提高，在討論、質(zhì)疑、探索中學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)造，通過獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)積累。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，有利于突破專業(yè)界限，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高
（1）構(gòu)筑校內(nèi)相互關(guān)聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)狀分布的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，以動(dòng)畫專業(yè)為例，根據(jù)動(dòng)畫的制作特點(diǎn)、研究方向、應(yīng)用要求，對(duì)工作室進(jìn)行模塊化建設(shè)，如前期策劃和劇作工作室、漫畫工作室、二維動(dòng)畫工作室、定格動(dòng)畫工作室、三維動(dòng)畫工作室、后期編輯配音工作室、衍生產(chǎn)品研發(fā)工作室、虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室等，基本涵蓋了動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的要求。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式管理，由不同方向的專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，學(xué)生以項(xiàng)目組或課題組的形式進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)并參與日常管理。每個(gè)工作室除了承擔(dān)基本的教學(xué)任務(wù)，更要以獨(dú)立研究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，要求獨(dú)立運(yùn)行，成為具有教學(xué)、科研及產(chǎn)業(yè)服務(wù)功能的開放式實(shí)驗(yàn)室，成為學(xué)生多方向培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
（2）提升校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)水平為了迎合“泛動(dòng)畫”時(shí)代文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)布局的需求，必須建立長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)、專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更加豐富多彩，同時(shí)，也向?qū)W生提供各種專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生培養(yǎng)和社會(huì)需求接軌，從而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神。
4.組建學(xué)生為主、教師為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，突出學(xué)生的主體地位
成立以學(xué)生為主、教師為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，主要通過學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)大賽、展覽、橫縱向課題開展實(shí)踐性教學(xué)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)由工作室平臺(tái)衍生而來，同時(shí)又獨(dú)立于工作室。工作室教學(xué)是長期的，是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是應(yīng)項(xiàng)目課題而產(chǎn)生的，是短期的、靈活多變的。因此，兩者相輔相成、互通有無，可以使實(shí)踐教學(xué)生動(dòng)有趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，從而成為緊密連接學(xué)校和行業(yè)的一個(gè)有效途徑。
結(jié)語
在“泛動(dòng)畫”時(shí)代，動(dòng)畫片制作技術(shù)和工具蓬勃發(fā)展，數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的外延更為豐富。動(dòng)畫專業(yè)必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和滿足行業(yè)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，提升實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)體系中的地位。動(dòng)畫專業(yè)工作室教學(xué)模式的應(yīng)用，注重項(xiàng)目引進(jìn)和課內(nèi)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，搭建自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，共同構(gòu)建系統(tǒng)的動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，解決了動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐技能之間的脫節(jié)問題，大大提高了學(xué)生的項(xiàng)目執(zhí)行力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
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關(guān)鍵詞：實(shí)踐 教學(xué)方法 創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.043
中國動(dòng)畫自1925年以來第一部動(dòng)畫的誕生，到現(xiàn)今經(jīng)歷了80多年的歷程，但仍然處在起步階段。影視動(dòng)畫發(fā)展的推動(dòng)力量重要的一部分是人才的聚集，影視動(dòng)畫是強(qiáng)烈依靠人才資源的產(chǎn)業(yè)，人才培養(yǎng)應(yīng)注重實(shí)踐與創(chuàng)新，是可操作能力和創(chuàng)造力的合二為一。但是，因?yàn)檫^度注重規(guī)模的擴(kuò)大及定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不能跟上行業(yè)發(fā)展的需求。如何采用行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)，是我們需要研究的課題。我校動(dòng)畫專業(yè)分鏡頭課程教學(xué)改革后，經(jīng)過多輪實(shí)踐，取得較好的效果。
分鏡頭腳本又稱攝制工作臺(tái)本，也叫“故事板”，是動(dòng)畫前期工作的重要環(huán)節(jié)，也是將文字轉(zhuǎn)換成立體視聽形象的中間媒介。它是通過把握片子的節(jié)奏和風(fēng)格，利用蒙太奇語言，并配以各種特效、拍攝手法等來完成將文字劇本視覺畫面的轉(zhuǎn)換。一部動(dòng)畫影片的精良與否，關(guān)鍵取決于分鏡設(shè)計(jì)的精良與否。從教育意義的生成方式可以把教學(xué)模式分為兩大類：第一類“替代性教學(xué)模式”，即學(xué)生通過教師提供教材來掌握現(xiàn)有知識(shí)；第二類“指導(dǎo)性教學(xué)模式”，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，教師的教學(xué)意義是幫助和促進(jìn)。教學(xué)中切合實(shí)際的考慮其教學(xué)模式及方法的選擇意義重大。現(xiàn)根據(jù)“指導(dǎo)性教學(xué)模式”進(jìn)行以下教學(xué)方法的實(shí)施。
1 注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維發(fā)散和重點(diǎn)記憶
分鏡頭腳本設(shè)計(jì)是劇本的圖形表現(xiàn)形式，是一種視覺表現(xiàn)上的創(chuàng)新，它的構(gòu)造是依托于我們對(duì)日常信息的記憶、觀察、分析、以及打散與重組，以上環(huán)節(jié)是思維活動(dòng)中有序的鏈條。教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生在眾多知識(shí)點(diǎn)中理清頭緒，清理信息，在清晰的邏輯關(guān)系下，增強(qiáng)學(xué)生記憶，構(gòu)建一個(gè)思維鏈，為創(chuàng)造一個(gè)精彩的分鏡腳本提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2 營造氛圍，賞析優(yōu)秀作品，交互式探討貫穿始終
學(xué)生水平的快速提升建立在興趣與信息基礎(chǔ)之上，分鏡設(shè)計(jì)中鏡頭銜接的合理流暢是一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生把握動(dòng)畫短片整體設(shè)計(jì)的弱項(xiàng)。技巧性轉(zhuǎn)場(chǎng)相對(duì)簡(jiǎn)單，淡入淡出、疊化等技巧的運(yùn)用，能直接的運(yùn)用到鏡頭的自然銜接中，但無技巧性轉(zhuǎn)場(chǎng)則需要對(duì)整個(gè)畫面空間、時(shí)間、節(jié)奏上的把握，才可能做到較好的銜接鏡頭。所以，可以挑選具有代表性的優(yōu)秀作品進(jìn)行交互式探討，例如，[1]美國動(dòng)畫影片《小雞快跑》中，利用小雞們的視覺方向，切換到農(nóng)場(chǎng)主在加緊修理餡餅機(jī)的鏡頭，使影片的轉(zhuǎn)場(chǎng)自然，同時(shí)加強(qiáng)了劇情的節(jié)奏性與緊迫感。這些轉(zhuǎn)場(chǎng)方式一般針對(duì)特定的情境，采取的方式。帶有針對(duì)性、目的性地反復(fù)剖析研究，探索知識(shí)點(diǎn)在影片中的運(yùn)用以及如何關(guān)聯(lián)內(nèi)部各元素的構(gòu)成，真正地讓學(xué)生對(duì)影片做到能夠看懂。這樣，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又潛移默化地使之受影響，逐漸形成較高的影視化思維。
3 高效合理的教學(xué)模式并行實(shí)施
3.1 分段式教學(xué)
首先，分鏡頭畫面的繪制，需建立于分鏡知識(shí)點(diǎn)的專項(xiàng)提煉。如鏡頭語言的表現(xiàn)、機(jī)位運(yùn)用、轉(zhuǎn)場(chǎng)表現(xiàn)等，很多零散知識(shí)，我們可以對(duì)其進(jìn)行歸納、分類，同類別的知識(shí)點(diǎn)打包，進(jìn)行專項(xiàng)疊加式實(shí)踐練習(xí)。整個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐下來，知識(shí)點(diǎn)的異同點(diǎn)的掌握及實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)其中的提升變化。接下來進(jìn)行逆向性還原。一般動(dòng)畫作品是構(gòu)建在分鏡畫面設(shè)計(jì)之上再進(jìn)行潤色及合成輸出的。先給予學(xué)生指定作品，進(jìn)行制作。制作成動(dòng)畫成品后再調(diào)轉(zhuǎn)方向提煉分鏡畫面，針對(duì)最終畫面效果，給學(xué)生一些難點(diǎn)的提示，使其有意識(shí)性地選擇分鏡畫面繪制，再準(zhǔn)確地標(biāo)注具體后期的鏡頭的處理方式，完成比較專業(yè)的分鏡設(shè)計(jì)。
3.2 選擇式教學(xué)
學(xué)生水平層次受諸多因素的影響良莠不齊。挖掘第一批隊(duì)，推動(dòng)第二批隊(duì)，引導(dǎo)第三批隊(duì)是教學(xué)中實(shí)施有效的方法。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的選擇性，避免了部分學(xué)生出現(xiàn)的尷尬狀況。在分鏡創(chuàng)作中，可以提供多個(gè)項(xiàng)目，可以以平鋪式內(nèi)容，比如幽默笑話為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，此類任務(wù)重點(diǎn)要求直觀交代故事內(nèi)容，畫面銜接自然。也可以運(yùn)用蒙太奇的表現(xiàn)手法為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，更深入地表現(xiàn)命題主題，此類任務(wù)重點(diǎn)要求把握主題定位準(zhǔn)確的同時(shí)，還需注重整體情節(jié)、節(jié)奏的穿插和把握。
4 搭建更高平臺(tái)，美學(xué)對(duì)分鏡設(shè)計(jì)的指導(dǎo)
職業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，技能的把握是核心，但過度注重技能也會(huì)使學(xué)生喪失創(chuàng)造力，無法實(shí)現(xiàn)就業(yè)后與市場(chǎng)的無縫接軌。分鏡設(shè)計(jì)不是單獨(dú)的技術(shù)或藝術(shù)，它是融合繪畫美學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、影視美學(xué)等多種審美意識(shí)的一種技藝結(jié)合的產(chǎn)物，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該將美學(xué)知識(shí)融進(jìn)課堂，讓學(xué)生對(duì)美的本質(zhì)、美的形態(tài)、美的分類、審美關(guān)系的一般理論做到認(rèn)知――理解――合理運(yùn)用，使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)該門課程之后得到再一次提升。
5 結(jié)束語
動(dòng)畫分鏡頭腳本是動(dòng)畫專業(yè)極為重要的專業(yè)課程，如何使學(xué)生更好地掌握該課程，構(gòu)建動(dòng)畫空間框架的藍(lán)圖，是教師需要深思的問題。可喜之處，是本課程教學(xué)改革后，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造力都有著明顯的提升。作為教師，我們也將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生狀態(tài)、關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)向，為人才的培養(yǎng)與輸送獻(xiàn)上綿薄之力。
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【關(guān)鍵詞】汽車教學(xué) 虛擬動(dòng)畫 仿真系統(tǒng) 教學(xué)研究
在我國，汽車行業(yè)在最近幾年取得飛速地發(fā)展，在制造汽車的時(shí)候，不僅要對(duì)汽車的數(shù)量提出具體的要求，對(duì)汽車的質(zhì)量更是有嚴(yán)格的要求，這就要求汽車技術(shù)人員具有更精湛的技術(shù)。作為汽車技術(shù)人員，只具有扎實(shí)的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，還需要具備非常強(qiáng)的操作技能，只有把兩者完美地結(jié)合在一起，才能夠制造出一輛質(zhì)量達(dá)標(biāo)的汽車。因此，作為汽車專業(yè)的學(xué)生，只接受理論知識(shí)是不夠的，還要把學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際的實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。現(xiàn)在，在汽車的教學(xué)過程中應(yīng)用了虛擬動(dòng)畫與仿真技術(shù)，這門技術(shù)可以通過呈現(xiàn)動(dòng)畫模型的方式向同學(xué)們展示汽車的結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生通過視覺刺激，會(huì)對(duì)汽車的結(jié)構(gòu)有更加深刻的了解，從而提高教學(xué)的實(shí)效性，保證教學(xué)的質(zhì)量。
一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重要途徑
隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)改革也在風(fēng)起云涌地開展，這就要求教學(xué)具有更高的質(zhì)量和效率，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的具有專業(yè)技能的人才，這些人才能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，為社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的一份力。但是，在傳統(tǒng)的汽車教學(xué)過程中，教師只是一味地填鴨式教學(xué)，為學(xué)生灌輸大量的理論知識(shí)，完全不重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)不能與實(shí)際的操作結(jié)合在一起。但是，如果在汽車教學(xué)中應(yīng)用虛擬動(dòng)畫與仿真技術(shù)，就可以在很大程度上彌補(bǔ)不足，使學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐操作緊密結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生的綜合能力。虛擬動(dòng)畫與仿真技術(shù)的應(yīng)用，不僅為教師的教學(xué)帶來了很多方便，也有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)有更加深刻的理解。
二、有利于提高教W質(zhì)量與效率
通過虛擬動(dòng)畫與仿真技術(shù)向?qū)W生們展示汽車結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)的理解，能夠?qū)ζ嚨慕Y(jié)構(gòu)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，把理論與實(shí)踐完美地結(jié)合在一起，有助于學(xué)生能力的提高。而且，這種教學(xué)方法能為學(xué)生夠營造一種輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過運(yùn)用虛擬動(dòng)畫與仿真技術(shù)，把教師所要講授的理論知識(shí)呈現(xiàn)出來，給學(xué)生們?cè)斐梢欢ǖ囊曈X沖擊，有助于學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。還可以利用這個(gè)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，把理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合成為一個(gè)整體，能夠讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)到的理論知識(shí)活學(xué)活用。教師可以利用軟件，對(duì)汽車進(jìn)行重新組裝，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深學(xué)生的理解，通過圖像把抽象的知識(shí)展示出來，可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。這門技術(shù)的應(yīng)用，使汽車教學(xué)更加輕松，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，在很大程度上提高了教學(xué)的實(shí)效性。
三、有利于將理論與實(shí)踐結(jié)合起來
這門技術(shù)把抽象的理論知識(shí)具象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不會(huì)感到枯燥乏味，而是有更加明確的目標(biāo)，更加具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高，這樣學(xué)習(xí)效率也會(huì)有顯著的提高。教師可以利用這門技術(shù)把抽象的知識(shí)具體化，靈活運(yùn)用，把理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合在一起。在教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合軟件有更加合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過向?qū)W生們展示軟件，幫助學(xué)生們理解知識(shí)。這門技術(shù)是教師教學(xué)過程中的輔助手段，可以利用這個(gè)軟件重點(diǎn)分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果遇到學(xué)生不容易理解的非常抽象的知識(shí)，教師可以利用這個(gè)軟件為學(xué)生一步步地分析。軟件可以把汽車的結(jié)構(gòu)通過視頻的方式呈現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生形成直接的視覺沖擊，學(xué)生通過對(duì)圖像的理解，能夠進(jìn)一步理解知識(shí)，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、汽車教學(xué)中的虛擬動(dòng)畫與仿真設(shè)計(jì)
在教學(xué)中應(yīng)用虛擬動(dòng)畫與仿真技術(shù)，對(duì)為汽車教學(xué)帶來非常大的影響。因此，在汽車教學(xué)過程中，應(yīng)該重視這門技術(shù)的應(yīng)用，要了解社會(huì)對(duì)汽車專業(yè)人才的需求，再結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以把這門技術(shù)的作用最大化。在汽車教學(xué)過程中，主要是讓學(xué)生了解汽車的整體結(jié)構(gòu)以及各部分零件，學(xué)會(huì)處理汽車遇到的各種問題等。這門技術(shù)可以把汽車的結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆卸和重新組裝，有利于學(xué)生的掌握。
五、結(jié)束語
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，汽車教學(xué)技術(shù)也會(huì)取得新的發(fā)展。最近幾年來。在汽車教學(xué)中應(yīng)用了虛擬動(dòng)畫與仿真技術(shù)，通過這門技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)有更加深刻的理解，為教師的教學(xué)工作提供了很多方便，對(duì)于教學(xué)效率的提高有更加重要的意義。這篇文章立足于汽車教學(xué)的視角，對(duì)虛擬動(dòng)畫與仿真技術(shù)作出了詳細(xì)的介紹，希望能夠?yàn)槠嚱虒W(xué)提供一定的借鑒和幫助。
參考文獻(xiàn)：
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本文作者：穆弈君 單位：南京財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院
動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的思考
綜合類高校動(dòng)畫專業(yè)的素描、色彩基礎(chǔ)課應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)在鞏固學(xué)生的造型能力的基礎(chǔ)上，緊密圍繞專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行素描學(xué)習(xí)和主觀色彩、歸納色彩的表現(xiàn)與訓(xùn)練。例如素描，綜合類高校的素描課程不像美院量大且集中上課，學(xué)生入學(xué)的專業(yè)底子也往往相對(duì)偏弱。對(duì)此，在動(dòng)漫素描課程中須加強(qiáng)人物及動(dòng)物速寫的訓(xùn)練，目的讓學(xué)生理解各部分解剖結(jié)構(gòu)，掌握連貫動(dòng)作、動(dòng)勢(shì)線、動(dòng)勢(shì)重心。教學(xué)中設(shè)置頭像表現(xiàn)素描，須有夸張、幻想的造型訓(xùn)練。一般學(xué)生不理解動(dòng)態(tài)速寫的重要性，觀察方法及手上技巧也跟不上。這就需要專業(yè)教師有技巧有步驟地引導(dǎo)。針對(duì)動(dòng)畫學(xué)生初期慢寫速寫放不開作畫，局部作畫，忽略結(jié)構(gòu)，教學(xué)要以動(dòng)態(tài)線、重心，骨骼結(jié)構(gòu)的理解為主，設(shè)置人物幾何體造型表現(xiàn)課題，課時(shí)為8節(jié)。隨后課堂設(shè)計(jì)中加入技巧，強(qiáng)化人物動(dòng)勢(shì)線訓(xùn)練，課堂練習(xí)速度加快。訓(xùn)練眼手的協(xié)調(diào)一致，讓學(xué)生圍成環(huán)形，中間為模特兒（設(shè)定一個(gè)動(dòng)作連續(xù)的2～3個(gè)姿勢(shì)），同學(xué)們順時(shí)針走到其他同學(xué)的畫面上作畫，在短時(shí)間內(nèi)完成一張人物姿態(tài)。這種訓(xùn)練持續(xù)到每位同學(xué)都能2分鐘內(nèi)畫出一張動(dòng)態(tài)速寫。這種教學(xué)改革讓學(xué)生從多角度觀察對(duì)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決局部作畫的慣性，學(xué)習(xí)到他人的長處。老師則把主要精力放在課堂幫助學(xué)生解決動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)方法的問題。課外布置定量的動(dòng)態(tài)速寫及默寫作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)效果。
《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》課程是動(dòng)畫專業(yè)的必修核心課程，也是一門理論性很強(qiáng)的課程，一般我們單一地把它作為動(dòng)畫基礎(chǔ)教學(xué)。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)只注重理論講解，興趣不高，其認(rèn)識(shí)僅停留在淺層面上，待進(jìn)入動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作課程時(shí)無所適從。而后續(xù)課程《二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)及制作》實(shí)踐教學(xué)偏后，使學(xué)過的理論知識(shí)的掌握程度大打折扣。面對(duì)此問題，將“動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)”“動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律”“二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作”三門課程整合為“動(dòng)作與角色設(shè)計(jì)”課。從基礎(chǔ)“動(dòng)畫速寫”課程入手，通過準(zhǔn)確把握動(dòng)作的關(guān)鍵姿勢(shì)及迅速捕捉動(dòng)作的全部過程，轉(zhuǎn)入“動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)”課程的角色設(shè)定，再到“動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律”課程對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)間的控制和調(diào)整，最終通過“二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作”實(shí)訓(xùn)課程使動(dòng)畫角色的性格、動(dòng)作得到驗(yàn)證，完成短片。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、更新與整合，使課程環(huán)節(jié)由基礎(chǔ)知識(shí)到專業(yè)理論、由專業(yè)理論再到實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐完全同步的課程整合模式。
有的綜合院校學(xué)生在大四作畢業(yè)設(shè)計(jì)前，還沒有合作完成過一部片子。所以教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生成片作品設(shè)計(jì)，將成片創(chuàng)作（畢業(yè)設(shè)計(jì)）轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)需要的產(chǎn)品，突出設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的關(guān)系，改變?cè)瓉砘ゲ幌喔伞⒏髯元?dú)立的課程設(shè)置。如二維、三維及偶類動(dòng)畫片創(chuàng)作實(shí)踐將所學(xué)動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與這幾類動(dòng)畫制作軟件相結(jié)合，獨(dú)立制作完成一部動(dòng)畫短片，以此檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉各類動(dòng)畫的制作流程及創(chuàng)作要領(lǐng)。藝術(shù)采風(fēng)。主要是深入有深厚傳統(tǒng)文化的地區(qū)，研究民間美術(shù)的創(chuàng)作內(nèi)容、特點(diǎn)及思想根源，收集生動(dòng)的且具有現(xiàn)實(shí)意義的民間故事、傳統(tǒng)藝術(shù)等，為創(chuàng)作具有中國特色的動(dòng)畫作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)實(shí)習(xí)。主要是到動(dòng)畫或游戲公司實(shí)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)習(xí)積累豐富的創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后迅速融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。但現(xiàn)在綜合類高校動(dòng)畫學(xué)生真正去專業(yè)實(shí)習(xí)的不到一半。畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，將使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的提高。但是我們的畢業(yè)實(shí)習(xí)往往和畢業(yè)設(shè)計(jì)相沖突，可以考慮提前進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣也使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)和質(zhì)量得以保證。
教學(xué)方式的改進(jìn)
項(xiàng)目教學(xué)法是師生為了共同完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。選取項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性。教師則要注意啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的動(dòng)畫創(chuàng)作項(xiàng)目。在動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生按照動(dòng)畫創(chuàng)作流程制訂計(jì)劃，分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在實(shí)踐教學(xué)中，教師與學(xué)生是一種合作的關(guān)系。通過相互間平等的討論、對(duì)話和交流，即使師生關(guān)系變得融洽，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作和溝通的能力。此外，通過師生互評(píng)，使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想，不斷調(diào)整和完善今后的教學(xué)；使學(xué)生從中了解并認(rèn)識(shí)到自身的長處和不足，從而確定今后的努力方向。動(dòng)畫專業(yè)從自身的規(guī)律出發(fā)，建立動(dòng)畫工作室不僅具有科研攻關(guān)的功能，也能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力都大有益處。引進(jìn)人才機(jī)制對(duì)高學(xué)歷的要求，使得部分綜合類高校動(dòng)畫專業(yè)師資明顯不足，主要是實(shí)踐性教師不足。工作室建立可定期找有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師來校短期任教。工作室教學(xué)與市場(chǎng)的交流也可以將市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需要以及最新的業(yè)界發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)反饋給學(xué)校。在這種教育模式下，學(xué)生不但可以學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，而且可以具有相當(dāng)深厚的理論素養(yǎng)，熟練掌握操作技能。
摘要：速寫是繪畫藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，同時(shí)也是藝術(shù)創(chuàng)作者為實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的早期設(shè)想與藍(lán)圖。動(dòng)畫速寫是在傳統(tǒng)速寫的基礎(chǔ)上延伸出來的新興學(xué)科。為適應(yīng)動(dòng)畫專業(yè)的發(fā)展需求，動(dòng)畫速寫課程已經(jīng)成為國內(nèi)外高等院校動(dòng)畫專業(yè)的一門專業(yè)必修課，具有較強(qiáng)的專業(yè)性。動(dòng)畫速寫的職能不僅僅是表達(dá)形體的結(jié)構(gòu)、形體的空間感覺以及迅速捕捉形體的造型手段，而且在動(dòng)畫設(shè)計(jì)與創(chuàng)作中還要結(jié)合動(dòng)畫創(chuàng)作自身的專業(yè)特殊性，能夠捕捉形體動(dòng)作的關(guān)鍵動(dòng)勢(shì)并迅速地畫出動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)全過程，從而設(shè)計(jì)并創(chuàng)作出生動(dòng)鮮活的動(dòng)態(tài)藝術(shù)形象。
關(guān)鍵詞 ：速寫動(dòng)畫速寫動(dòng)畫教學(xué)
中圖分類號(hào)：G423
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1003-0069(2015)07-0134-02
為了適應(yīng)現(xiàn)代動(dòng)畫專業(yè)學(xué)科的需求與發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代需求的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)人才，動(dòng)畫速寫課程的產(chǎn)生有一定的必然性，它是在傳統(tǒng)速寫教學(xué)的基礎(chǔ)上加以提煉與取舍，提取有效的教學(xué)方法并融入動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的獨(dú)特元素，不但著重研究快速塑造形體的能力，并且強(qiáng)調(diào)分析和表現(xiàn)形體的連貫性動(dòng)作。一速寫與動(dòng)畫速寫
（一）速寫
速寫是一種快速的寫生方法，是由造型訓(xùn)練走向造型創(chuàng)作的繪畫手段。速寫同素描一樣，不但是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是一種獨(dú)立的藝術(shù)形式。速寫在繪畫語言和表現(xiàn)手法上既有獨(dú)特性，也有和其他繪畫藝術(shù)的聯(lián)系性。速寫對(duì)于繪畫創(chuàng)作者來說，是觀察生活、感受生活、理解生活、記錄生活感受的方式。速寫可以說是造型藝術(shù)中最基本的訓(xùn)練形式，對(duì)于繪畫初學(xué)者來說，是快速提高造型能力的一種有效方法。
創(chuàng)作者的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)圖稿的表現(xiàn)方法都是由速寫草稿開始的。設(shè)計(jì)創(chuàng)作者的基本意圖可以根據(jù)速寫草稿中線條間的關(guān)系、線條的構(gòu)圖、線條的輕重緩急、線條的方圓疏密關(guān)系的處理來表現(xiàn)。較好的速寫表現(xiàn)能力，可以使創(chuàng)作者在創(chuàng)作、設(shè)計(jì)過程中得心應(yīng)手，并且能夠快速、準(zhǔn)確地表達(dá)出自己心中的觀念。
傳統(tǒng)的速寫課程要求學(xué)生在較短的時(shí)間里用簡(jiǎn)練的筆法，簡(jiǎn)單的工具描繪物體的造型、特征、神態(tài)以及表現(xiàn)繪畫創(chuàng)作者自身感受。速寫對(duì)快速、簡(jiǎn)練表現(xiàn)客觀事物的要求可以訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成從整體出發(fā)觀察事物的方法，以及用概括的手法表現(xiàn)客觀事物主要特征的能力。通過速寫課程的學(xué)習(xí)與速寫訓(xùn)練能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于客觀事物繪畫的提煉與概括能力，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)畫出客觀事物的狀態(tài)與特征。
（二）動(dòng)畫速寫
動(dòng)畫速寫是在傳統(tǒng)速寫藝術(shù)上的進(jìn)一步發(fā)展。其不但是一種表現(xiàn)形式，也是訓(xùn)練提高動(dòng)畫創(chuàng)作者運(yùn)動(dòng)藝術(shù)形式表現(xiàn)的入門訓(xùn)練手段，動(dòng)畫創(chuàng)作不同于傳統(tǒng)的繪畫創(chuàng)作，動(dòng)畫是運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)，因此動(dòng)畫速寫更加注重造型的研究、概括與表現(xiàn)形式，從繪畫語言上講，多采用以線為主和少量的調(diào)子來表現(xiàn)。
在動(dòng)畫速寫的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，因動(dòng)畫自身專業(yè)特點(diǎn)，速寫的研究重點(diǎn)是對(duì)于客觀事物規(guī)律的研究，以扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)寫實(shí)為主，盡可能準(zhǔn)確地反應(yīng)客觀事物的基本特征，形體及動(dòng)態(tài)關(guān)系，尋找規(guī)律，快速準(zhǔn)確地繪于紙上。動(dòng)畫速寫的初學(xué)者一般從慢寫入手，對(duì)客觀事物的形態(tài)進(jìn)行深入地分析，從內(nèi)部結(jié)構(gòu)到外部形象進(jìn)行深入研究，并能嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地描繪出來。對(duì)于動(dòng)畫創(chuàng)作者來說，在動(dòng)畫速寫訓(xùn)練中，有意識(shí)地增強(qiáng)發(fā)展記憶、想象的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)和展現(xiàn)快速描繪形體的能力，有助于動(dòng)畫創(chuàng)作者的作品更接近生活，這需要?jiǎng)赢媱?chuàng)作者在日常生活中不斷積累和努力訓(xùn)練，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維方法。
二動(dòng)畫速寫的特點(diǎn)表現(xiàn)
傳統(tǒng)的速寫課程，其教學(xué)目的是提升學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的觀察辨別能力，繪畫的技巧，培養(yǎng)其對(duì)事物的觀察能力、理解能力、審美能力、造型能力、繪畫能力，實(shí)現(xiàn)其對(duì)客觀事物的藝術(shù)認(rèn)識(shí)和升華。然而，動(dòng)畫專業(yè)開設(shè)動(dòng)畫速寫課程則表現(xiàn)為根據(jù)動(dòng)畫專業(yè)的自身特點(diǎn)量身設(shè)計(jì)的課程體系。動(dòng)畫速寫同傳統(tǒng)的速寫從表現(xiàn)技法上是相通的，從動(dòng)畫專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)來講，其更加強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀事物動(dòng)態(tài)的觀察方法，把研究運(yùn)動(dòng)規(guī)律作為重要研究方向，著重分析客觀形象的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)形式與特點(diǎn)。在分解每組動(dòng)作或每個(gè)具體形態(tài)轉(zhuǎn)折關(guān)系中，把握動(dòng)作的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和體態(tài)置換關(guān)系，從而形成一種完整的動(dòng)作鏈。動(dòng)畫速寫的特點(diǎn)在于研究動(dòng)畫創(chuàng)作的表現(xiàn)力、對(duì)事物的捕捉能力、空間想象能力和空間結(jié)構(gòu)的分析能力。對(duì)于速寫畫面效果，我們著重表現(xiàn)客觀事物在運(yùn)動(dòng)過程中的動(dòng)態(tài)效果，并捕捉其動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)瞬間，在相對(duì)靜止的狀態(tài)下，運(yùn)動(dòng)的物象形體動(dòng)勢(shì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的表現(xiàn)形式。動(dòng)畫速寫從表現(xiàn)形式上來說，簡(jiǎn)便易學(xué)，要求學(xué)生有較好的繪畫基本功，并且通過系統(tǒng)的理論訓(xùn)練學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練，才能更好地畫好動(dòng)畫速寫。
（一）動(dòng)畫是“運(yùn)動(dòng)的畫”，也可以說動(dòng)畫是由一張一張的畫面連接出來的；在動(dòng)畫片中，每一個(gè)角色，每一個(gè)場(chǎng)景，每一個(gè)鏡頭都是由一個(gè)個(gè)畫面組成的。每一個(gè)生動(dòng)的動(dòng)畫形象、每一張完整的場(chǎng)景畫稿，就構(gòu)成了動(dòng)畫片中運(yùn)動(dòng)的基本單元。
動(dòng)畫片中的畫面作為動(dòng)畫片中最基本的藝術(shù)表現(xiàn)元素，不僅決定著動(dòng)畫片的最初藝術(shù)形態(tài)，也決定著動(dòng)畫在藝術(shù)上與技術(shù)上的品質(zhì)。故在動(dòng)畫的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作中，不能僅僅從每一張靜止畫面的審美出發(fā)，而是要考慮整個(gè)動(dòng)畫片的總體節(jié)奏、動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，藝術(shù)風(fēng)格。因此動(dòng)畫速寫更重視研究客觀形體的造型規(guī)律，提煉概括生動(dòng)形象與夸張的表情特征，準(zhǔn)確的形體關(guān)系以及富有張力的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，將生活中的客觀形象轉(zhuǎn)換為動(dòng)畫創(chuàng)作中所需要的生動(dòng)藝術(shù)形象。
（二）動(dòng)畫藝術(shù)的核心是“動(dòng)”，所以說動(dòng)作賦予動(dòng)畫生命力。盡管繪畫作為動(dòng)畫的表現(xiàn)手段具有重要的意義，但是它與繪畫造型藝術(shù)大不相同，繪畫表現(xiàn)的是視覺上的瞬間靜止?fàn)顟B(tài)，而動(dòng)畫表現(xiàn)的則是在時(shí)間流動(dòng)過程的形象具體描述，它始終隨著時(shí)間的變化在相對(duì)運(yùn)動(dòng)著，是運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。故動(dòng)畫是表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)，是時(shí)空中運(yùn)動(dòng)的畫面連接。
在大干世界中，不同的事物或者現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)都有各自不同的特點(diǎn)、規(guī)律、狀態(tài)、節(jié)奏。但任何運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，都有其自身的規(guī)律特點(diǎn)，例如：運(yùn)動(dòng)的路線、運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏．運(yùn)動(dòng)的速度、運(yùn)動(dòng)的幅度等。如何以動(dòng)畫的形式來描述運(yùn)動(dòng)，賦予運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的意義，明確運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的形式，如何運(yùn)用動(dòng)作的簡(jiǎn)化和夸張表現(xiàn)“動(dòng)畫化”，如何將個(gè)體的動(dòng)作、單獨(dú)的鏡頭、獨(dú)幅的畫面以清晰、明快、有效的方式傳達(dá)給觀眾…--這些都應(yīng)該是從動(dòng)畫速寫訓(xùn)練開始培養(yǎng)的意識(shí)。
因此，在動(dòng)畫速寫課程的訓(xùn)練中，不僅僅要求從靜止、整體上來觀察客觀形象，而且應(yīng)該學(xué)會(huì)用動(dòng)態(tài)的眼光來觀察客觀事物的運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)過程，分析客觀事物的運(yùn)動(dòng)特性，把研究運(yùn)動(dòng)規(guī)律作為重要學(xué)習(xí)與研究方向，研究客觀事物的運(yùn)動(dòng)原理與規(guī)律、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)與技巧，從而在理解分析每一個(gè)形體或者每組動(dòng)作轉(zhuǎn)折的關(guān)系，訓(xùn)練將每一個(gè)靜態(tài)的畫面進(jìn)行動(dòng)態(tài)連接和連貫鏡頭的意識(shí)。
（三）動(dòng)畫速寫被賦予理性、概念性的表達(dá)形體和空間感的職能，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力是十分必要也是極其重要的。動(dòng)畫創(chuàng)作者的思維應(yīng)該是清晰敏銳的，想象力應(yīng)該是豐富飽滿、富有創(chuàng)造性和擴(kuò)展性的。對(duì)于想象力的培養(yǎng)主要應(yīng)該源自平時(shí)的積累：例如平時(shí)對(duì)客觀事物精心的觀察、專注研究、認(rèn)真的思索，然后通過強(qiáng)化記憶，就可以將所觀察的事物具體化、清晰化。通過不斷的積累，頭腦中的信息量就會(huì)慢慢變大，有了一定的信息量，聯(lián)想與想象便隨之產(chǎn)生了。動(dòng)畫片需要?jiǎng)赢媱?chuàng)作者充分發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作，所以說創(chuàng)造性想象力對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)作者來說至關(guān)重要。
三動(dòng)畫速寫教學(xué)意義的表現(xiàn)
（一）課程設(shè)計(jì)
動(dòng)畫速寫課程的研究對(duì)象可以按照動(dòng)畫制作的程序分為：角色、場(chǎng)景、運(yùn)動(dòng)規(guī)律。角色指的是包括人物、動(dòng)物在內(nèi)的一切具有生命力生物，例如角色的形體結(jié)構(gòu)分析，角色的形象特征分析，角色的比例、骨骼、肌肉分析等；場(chǎng)景則是包括內(nèi)景、外景在內(nèi)的一切可以描幕的景物，在繪畫中著重研究透視的運(yùn)用，空間深度，構(gòu)圖處理等；運(yùn)動(dòng)規(guī)律主要是研究動(dòng)勢(shì)的捕捉、連貫動(dòng)作的運(yùn)用表現(xiàn)等。
動(dòng)畫速寫的主要表現(xiàn)手段是線。動(dòng)畫速寫的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，線條是最有價(jià)值的表現(xiàn)元素。線條可以勾勒外形、規(guī)劃輪廓、確定比例同時(shí)還能表現(xiàn)體積，線條能夠較好地體現(xiàn)所描繪物體的結(jié)構(gòu)與造型，是體現(xiàn)視覺信息和造型表現(xiàn)力的重要手段。動(dòng)畫速寫中好的線條能夠很好地展現(xiàn)被描繪事物的特征、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)性與節(jié)奏性。
在動(dòng)畫速寫課程的教學(xué)中，不僅提升學(xué)生快速描繪客觀事物的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律理解與研究，描繪連續(xù)動(dòng)態(tài)的能力。動(dòng)畫速寫的特點(diǎn)也在于將客觀事物的運(yùn)動(dòng)記錄下來，在動(dòng)態(tài)中完成動(dòng)作并且讓每個(gè)動(dòng)態(tài)都有一個(gè)連貫的動(dòng)作。在訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)用線條來描繪、用幾何形體來概括造型，強(qiáng)調(diào)概括與夸張，從整體空間出發(fā)，多側(cè)面多角度地提煉形體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，將所繪制的對(duì)象全方位、多角度地記錄下來。在繪畫風(fēng)格的表現(xiàn)上，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)與審美需求，可以強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、簡(jiǎn)約化的視覺效果。
（二）動(dòng)畫速寫課程訓(xùn)練重點(diǎn)
在動(dòng)畫速寫的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，訓(xùn)練重點(diǎn)分為兩點(diǎn)：一是研究規(guī)律型，強(qiáng)調(diào)以寫實(shí)表現(xiàn)為主，基本功要求扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，用簡(jiǎn)練的線條準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)客觀事物的基本形體特征、形體間的動(dòng)態(tài)關(guān)系，從客觀事物的內(nèi)在結(jié)構(gòu)到外部造型深入地研究準(zhǔn)確地表現(xiàn)；二是為提煉表現(xiàn)型，表現(xiàn)型速寫中可以將被描繪的對(duì)象加入畫者的審美經(jīng)驗(yàn)和審美感受，對(duì)描繪對(duì)象進(jìn)行主觀處理和生動(dòng)、夸張、概括的表達(dá)，這種類型的速寫訓(xùn)練多是捕捉生活中的動(dòng)態(tài)形象并未將來的動(dòng)畫創(chuàng)作積累經(jīng)驗(yàn)與素材。
（三）動(dòng)畫速寫課程對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)具有重要的意義
首先、動(dòng)畫設(shè)計(jì)師表達(dá)創(chuàng)作意圖的重要手段是通過速寫來表現(xiàn)，所以動(dòng)畫速寫能力的培養(yǎng)十分重要。
其次、動(dòng)畫速寫的教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀事物敏銳的觀察能力并通過繪畫快速表達(dá)再現(xiàn)的能力。通過對(duì)客觀事物的觀察、分析、總結(jié)、提煉、概況，有效地提高學(xué)生視覺敏感力和對(duì)形象的綜合判斷力。
第三、通過動(dòng)畫速寫的強(qiáng)化訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的信息儲(chǔ)備，擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，創(chuàng)作出鮮活的動(dòng)畫形象。在動(dòng)畫速寫訓(xùn)練中，學(xué)生通過繪畫、積累、記憶豐富的原始動(dòng)畫形象，在學(xué)習(xí)生活中積累大量的素材，通過理解與分析、聯(lián)想與創(chuàng)作會(huì)設(shè)計(jì)出生動(dòng)夸張的動(dòng)畫元素。有了較多的原始積累，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自身的想象力，創(chuàng)作出更好的動(dòng)畫作品。
第四、動(dòng)畫速寫課程的訓(xùn)練，可以在較短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的判斷能力、繪畫能力、審美能力。通過空間意識(shí)、透視變化、形體動(dòng)態(tài)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等方面的培養(yǎng)，學(xué)生的理解力與判斷力有很大的提高，學(xué)生能夠展開聯(lián)想設(shè)計(jì)出具有藝術(shù)風(fēng)格的作品。
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；創(chuàng)造性思維
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）10-0190-02
截止到2008年全國已有447所高校設(shè)立了動(dòng)畫相關(guān)專業(yè)，相關(guān)在校生46.6萬人，但因?yàn)閯?dòng)畫專業(yè)的設(shè)置時(shí)間普遍較短，相關(guān)課程的理論與實(shí)踐還未與市場(chǎng)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致現(xiàn)階段高校的動(dòng)畫教育存在較多問題，其中最主要的問題就在于學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)無法應(yīng)用到實(shí)際的社會(huì)生產(chǎn)中。以目前的動(dòng)畫本科教學(xué)方式來看，剛?cè)雽W(xué)的前兩個(gè)學(xué)年中，學(xué)生都以課程基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課為主，學(xué)生在這階段主要是對(duì)專業(yè)所需的軟件有了一個(gè)掃盲式的學(xué)習(xí)與了解，尚且不能得心應(yīng)手地運(yùn)用其到相關(guān)的實(shí)踐中；在之后的兩個(gè)學(xué)年中，學(xué)生們被要求參與更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，高校希望通過這種方式使學(xué)生們能夠更好地消化前兩個(gè)學(xué)年基礎(chǔ)課與專業(yè)課所學(xué)的技能。通過實(shí)踐的方式來強(qiáng)化技能的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是通過近年來學(xué)生的表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，越來越多的學(xué)生實(shí)踐僅僅停留在課堂上，課下的時(shí)間則很少被利用到專業(yè)的制作。而課堂的時(shí)間是有限的，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間較少，無法很好地掌握相關(guān)技能。此外目前高校關(guān)于動(dòng)畫的教學(xué)往往都強(qiáng)調(diào)大而全，這種大而全的教學(xué)要求出發(fā)點(diǎn)是較好的，但是學(xué)生無法較為深刻地掌握教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際的社會(huì)生產(chǎn)中往往是不需要這種大而全的人才，而是對(duì)動(dòng)畫某一領(lǐng)域有較強(qiáng)針對(duì)性的專業(yè)人才。而解決上述問題較為可行的方式就是基于導(dǎo)師制的工作室教學(xué)模式。這種模式并不是取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是作為課堂教學(xué)補(bǔ)充而存在，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)完成設(shè)計(jì)與實(shí)踐，從而提高分析問題、解決問題的能力。而工作室教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)的影響主要可以從以下幾個(gè)方面展開：
一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響
對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐。學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式還是停留在依賴教師的教與自己的學(xué)這個(gè)層級(jí)上，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式對(duì)于理工類的教學(xué)是較有成效的，但是對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生來說，這種方式只適用于前期的理論學(xué)習(xí)，而不適用于實(shí)踐中。對(duì)動(dòng)畫這個(gè)以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)的專業(yè)來說，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生不能很好地掌握該專業(yè)的相關(guān)技能。工作室制的教學(xué)模式作為課堂的補(bǔ)充，可以很好地改變這種情況。學(xué)生課上所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，可以在工作室中很快地應(yīng)用到實(shí)踐中，不僅增加了實(shí)踐的時(shí)間，也可以很好地達(dá)到一個(gè)復(fù)習(xí)的效果。
第二，加強(qiáng)學(xué)生之間的專業(yè)溝通。從學(xué)生的角度出發(fā)，課堂提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，但是學(xué)生課后的討論卻變得很少。我們知道，學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)技能的課后相互討論對(duì)于學(xué)習(xí)的效果有著積極的影響，這種影響尤其體現(xiàn)在動(dòng)畫這種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。工作室制度就可以為學(xué)生提供大量討論的時(shí)間與空間，基于實(shí)踐案例的制作，學(xué)生們可以就某一點(diǎn)進(jìn)行討論，鞏固已學(xué)知識(shí)。
第三，提供學(xué)生合理的學(xué)習(xí)氛圍。工作室提供了一個(gè)適合學(xué)習(xí)與探討的氛圍供學(xué)生在其中學(xué)習(xí)與實(shí)踐。學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)習(xí)效果是一個(gè)重要的影響因素。對(duì)于學(xué)生來說，日常的學(xué)習(xí)生活就是宿舍與教室的兩點(diǎn)一線，學(xué)生上完課后就自然地回到宿舍，開始課后的娛樂生活，浪費(fèi)了大量的時(shí)間在娛樂上，但是，宿舍不是一個(gè)適合學(xué)習(xí)與實(shí)踐的場(chǎng)所。因此，工作室的存在也就給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的場(chǎng)所，也是一個(gè)增加師生課后交流的場(chǎng)所。
第四，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。在工作室的實(shí)踐過程中，某一案例的完成絕不只是單一課程的實(shí)踐，而是融合了其他的課程。那么這就要求學(xué)生積極地試著去學(xué)習(xí)其他課程的知識(shí)，通過對(duì)于其他課程知識(shí)的探索，就可以讓學(xué)生在這一過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的技能與知識(shí)，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)將起到一定的促進(jìn)作用，最重要的就是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，這種意識(shí)的優(yōu)勢(shì)不僅體現(xiàn)在本學(xué)科內(nèi)，也體現(xiàn)在日后生產(chǎn)生活的方方面面，可以說是讓學(xué)生終生受益的一種意識(shí)。
通過上述較為直觀的四點(diǎn)，我們可以看到工作室的存在可以很好地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且可以促使學(xué)生更加合理地規(guī)劃自己的課后時(shí)間，由此可以提升學(xué)生整體的實(shí)踐能力，以提升教學(xué)的整體效果。
二、對(duì)教師授課效果的影響
工作室的教學(xué)模式不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所影響，也促進(jìn)著教師授課效果的提升。首先體現(xiàn)在教學(xué)層次的明確性。在傳統(tǒng)的課堂授課過程中，教師授課的方式是普適性的，不會(huì)因?yàn)槟骋粋€(gè)學(xué)生而重復(fù)或者刪減一些所授技能，學(xué)生接受能力的不統(tǒng)一也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于所學(xué)技能的掌握情況的不統(tǒng)一，從而使得同一班級(jí)中出現(xiàn)了層次不齊的教學(xué)情況。工作室教學(xué)模式可以提供一個(gè)教師與學(xué)生更好交流的場(chǎng)所，由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐工作，學(xué)生在實(shí)踐過程中可以更加明確地知道自己的不足所在，并且可以及時(shí)地向教師詢問得到解答。此外，教師在與相關(guān)學(xué)生的溝通中也可以知道自己授課的效果，從而可以快速地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以適應(yīng)不同的班級(jí)授課情況，以達(dá)到授課效果的最優(yōu)化。
同時(shí)，工作室的教學(xué)模式對(duì)教師本身也是一個(gè)實(shí)踐的鍛煉，與學(xué)生共同實(shí)踐交流的過程也是對(duì)自己專業(yè)能力的查漏補(bǔ)缺。動(dòng)畫是一個(gè)更新?lián)Q代較快的產(chǎn)業(yè)，從使用的軟件到制作的理念幾乎每個(gè)月都呈現(xiàn)新的態(tài)勢(shì)，因此，作為教師也需要及時(shí)地將這些新的內(nèi)容帶給學(xué)生，而實(shí)踐的過程就給教師提供了一個(gè)自我學(xué)習(xí)與更新的過程，從而形成一個(gè)從授課到實(shí)踐到學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
此外，工作室教學(xué)模式體現(xiàn)在對(duì)教師科研能力的促進(jìn)作用。在實(shí)踐性較強(qiáng)的動(dòng)畫學(xué)科內(nèi)，教師的課題研究往往都基于一定的實(shí)踐基礎(chǔ)上，也需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的配合與研究，工作室教學(xué)模式的產(chǎn)生可以很好地為教師解決團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的人員問題。工作室的成立是學(xué)生與教師的雙向選擇，教師可以選擇對(duì)自己擅長專業(yè)領(lǐng)域感興趣的學(xué)生來充實(shí)自己的團(tuán)隊(duì)，前期通過一些虛擬的實(shí)踐案例來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，當(dāng)學(xué)生有一定的R禱礎(chǔ)后，教師就可以帶領(lǐng)這個(gè)團(tuán)隊(duì)去參與相關(guān)的課題項(xiàng)目，教師在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中就起到了把控方向與總結(jié)項(xiàng)目的關(guān)鍵作用，通過帶領(lǐng)學(xué)生就某一課題開展研究，不但對(duì)學(xué)生有積極的影響，也促進(jìn)著自己對(duì)于課題的鉆研能力，從而從整體上提升自己的科研能力。
三、對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的影響
工作室教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式上，也體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的整體素質(zhì)的影響，這種影響主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這一點(diǎn)在動(dòng)畫的制作領(lǐng)域尤為重要，動(dòng)畫的制作往往依賴的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的配合，尤其是在市場(chǎng)化的動(dòng)畫制作中，各個(gè)分工尤為清晰。反觀高校的教學(xué)，通常希望學(xué)生能夠掌握整套的制作技能，但是忽略了學(xué)生的專長所在，而在工作室中，面對(duì)一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生可以自行選擇擅長的環(huán)節(jié)，并且可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行更深一步的鉆研，由此，在每個(gè)人選擇自己要扮演的角色后，隨著項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)生之間，師生之間就會(huì)形成團(tuán)隊(duì)的默契，每個(gè)人能夠很好地感受到自己的責(zé)任以及對(duì)于團(tuán)隊(duì)的重要性，這一點(diǎn)對(duì)于高校學(xué)生來說是一個(gè)重要的素質(zhì)培養(yǎng)。
第二，可以培養(yǎng)多元化的復(fù)合型人才，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在大量實(shí)踐之后所帶來的效果，工作室的存在為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，每一次的實(shí)踐都是一次接觸到動(dòng)畫領(lǐng)域之外的機(jī)會(huì)，長此以往，學(xué)生們自然就會(huì)接收到動(dòng)畫學(xué)科之外的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，從而促使學(xué)生形成一個(gè)交叉學(xué)科的知識(shí)架構(gòu)，隨著項(xiàng)目的積累形成一個(gè)多元化的復(fù)合型人才。
第三，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所謂創(chuàng)造性思維，是基于大量的實(shí)踐之后所產(chǎn)生的。比如，對(duì)于某種動(dòng)畫的表現(xiàn)形式，經(jīng)過一定的實(shí)踐之后，學(xué)生們自然會(huì)在以往的制作基礎(chǔ)上，總結(jié)并衍生出一種更為獨(dú)特或者更為便捷的制作方式和理念，那么這便是一種創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。工作室的教學(xué)模式對(duì)于這種創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在有著大量的實(shí)踐，也體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，工作室之間的交流與合作，通過這種從思想到實(shí)踐過程的不斷交流，可以使學(xué)生很好地拓展自己創(chuàng)造性思維。對(duì)于學(xué)生階段來說，這種創(chuàng)造性思維是尤為重要的，高校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也是基于思想與實(shí)踐的雙重培養(yǎng)，對(duì)于擁有這種創(chuàng)造性思維的學(xué)生，在日后的工作中，往往會(huì)成為他積極融入團(tuán)隊(duì)，融入社會(huì)的一種加分項(xiàng)。
綜上，我們可以發(fā)現(xiàn)工作室制的教學(xué)模式對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)有著積極的影響，通過大量的實(shí)踐，可以使學(xué)生能夠更好地銜接到產(chǎn)業(yè)化的動(dòng)畫制作中。但是現(xiàn)在工作室制的教學(xué)模式處于探索與發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從高校的角度出發(fā)，工作室制的教學(xué)模式還只停留在發(fā)揮了提供場(chǎng)所的作用，并沒有與學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)分機(jī)制掛載到一起，使得學(xué)生對(duì)這一教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)還很淺薄，從而無法達(dá)到整體提升教學(xué)水平的作用。筆者希望在日后的教學(xué)中，高校能夠重視這一教學(xué)模式的發(fā)展，能夠?qū)⒏嗟膶W(xué)生考評(píng)機(jī)制落實(shí)到學(xué)生實(shí)際的工作室表現(xiàn)中，從而最大化地激發(fā)學(xué)生投入到實(shí)踐中的積極性，以促進(jìn)高校在動(dòng)畫專業(yè)的健康快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：傳播學(xué)；兒童動(dòng)畫；教學(xué)應(yīng)用
1 傳播學(xué)視角與兒童動(dòng)畫片教學(xué)
1.1 傳播與傳播學(xué)視角
傳播譯自英語Communication，源自拉丁語Communis（community）。該詞的中文意思可以有十幾種解釋，如交往、交流、通訊、傳播等。其基本含義是交流、溝通，是人們運(yùn)用符號(hào)并借助媒介來交流信息的行為與過程。人類社會(huì)傳播是一種信息共享活動(dòng)，是在一定社會(huì)關(guān)系中進(jìn)行的，又是一定社會(huì)關(guān)系的體現(xiàn)；是一種雙向的社會(huì)互動(dòng)行為；傳播是一種行為，是一種過程，也是一種系統(tǒng)。[1]
美國傳播學(xué)先驅(qū)拉斯韋爾（傳播學(xué)四大奠基人之一）在其1948年發(fā)表的《傳播在社會(huì)中的結(jié)構(gòu)與功能》一文中，最早以建立模式的方法對(duì)人類社會(huì)的傳播活動(dòng)進(jìn)行了分析，這便是著名的“5W”模式。“5W”模式界定了傳播學(xué)的研究范圍和基本內(nèi)容，影響極為深遠(yuǎn)。“5W”模式是：誰（Who）說什么（Says What）通過什么渠道（In Which Channel）對(duì)誰（To whom）取得什么效果（With what effects）。針對(duì)這五個(gè)要素的研究分別為控制研究、內(nèi)容研究、媒介研究、受眾研究和效果研究五大研究領(lǐng)域。[1]從傳播學(xué)視角分析某一種傳播現(xiàn)象時(shí)，一般從拉斯韋爾的“5W模式”著手進(jìn)行分析與研究，同時(shí)這也就形成了從傳播學(xué)視角看問題的一種全新的視角。
1.2 動(dòng)畫與兒童動(dòng)畫片教學(xué)
動(dòng)畫的概念不同于一般意義上的動(dòng)畫片，動(dòng)畫是一種綜合藝術(shù)，它是集合了繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂、文學(xué)等眾多藝術(shù)門類于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式。[2]最早發(fā)源于19世紀(jì)上半葉的英國，興盛于美國，中國動(dòng)畫起源于20世紀(jì)20年代。而本文提及的動(dòng)畫是指其中的一種表現(xiàn)形式“動(dòng)畫片”，探討動(dòng)畫片教學(xué)在兒童教育中的應(yīng)用問題。從90年代開始，隨著國內(nèi)的動(dòng)畫技術(shù)越來越成熟，動(dòng)畫產(chǎn)量也隨之大幅度上升。從事作動(dòng)畫創(chuàng)作和制作的人員隊(duì)伍也在逐漸增大，動(dòng)畫片的放映和一些產(chǎn)業(yè)鏈的活動(dòng)、相關(guān)商品也越來越多。與此同時(shí)，動(dòng)畫不僅僅供娛樂消遣，它的其他功能也逐漸體現(xiàn)，運(yùn)用于教學(xué)中的情況也逐漸多了起來，尤其是在兒童教學(xué)中，運(yùn)用更加廣泛。可以說，動(dòng)畫成了我國小學(xué)階段經(jīng)常采用的教學(xué)手段之一，并且這將也會(huì)是一種發(fā)展趨勢(shì)。
2 基于動(dòng)畫的教育傳播模式構(gòu)建及其問題分析
2.1 傳播模式的構(gòu)建
傳播用于教育目的并且具有教育的相關(guān)特性時(shí)，就稱為教育傳播，即是由教育者按照一定的要求，決定何時(shí)的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識(shí)、技能、思想、觀念等傳遞給特定的教育對(duì)象的一種活動(dòng)，是教育者和受教育者之間的信息交流活動(dòng)。[3]
作為人類傳播活動(dòng)中的一種，教育傳播必須遵循人類傳播活動(dòng)的一般規(guī)律，因此，對(duì)傳播模式進(jìn)行研究，有助于正確理解和認(rèn)識(shí)教育傳播過程，有助于我們構(gòu)建科學(xué)的教育傳播模式。構(gòu)建教育傳播模式，首先要明確教育傳播系統(tǒng)的構(gòu)成要素。教育傳播系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教育信息和教育媒體四個(gè)要素構(gòu)成，這四個(gè)要素缺一不可。教師根據(jù)某種需要選擇教育信息和教育媒體，并通過媒體將教育信息傳輸給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)地接受通過教育媒體傳來的信息并進(jìn)行反饋，教師根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整教育信息與媒體，達(dá)到優(yōu)化傳播過程、提高傳播效果的目的。關(guān)于教育傳播系統(tǒng)的組成要素，可以用拉斯韋爾提出的5W模式來解釋。于是，構(gòu)建了基于動(dòng)畫片的教育傳播模式：教育者（控制研究）教育信息（內(nèi)容分析）教育媒介（媒介分析）受教育者（受眾分析）教育效果（效果分析）。隨著新媒體的發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，通過對(duì)動(dòng)畫片環(huán)境下教育傳播模式中各要素之間關(guān)系的研究，能及時(shí)反饋、多向互動(dòng)的多媒體運(yùn)用于教育傳播的理論或傳播模型具有非常重要的意義。
2.2 兒童動(dòng)畫教學(xué)的問題與應(yīng)對(duì)策略
誠然，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用動(dòng)畫片的形式進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合拉斯韋爾的5W模式分析可得：（1）從傳播者看：老師自身計(jì)算機(jī)技能和參與程度影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。（2）從受傳者看：在多元文化的語境中，兒童對(duì)動(dòng)畫信息的選擇意向?qū)?dòng)畫教學(xué)傳播的形式和內(nèi)容產(chǎn)生了重要影響。（3）從傳播內(nèi)容看：動(dòng)畫片的內(nèi)容的質(zhì)量影響教學(xué)成果。（4）從傳播媒介角度看：動(dòng)畫片表現(xiàn)形式容易分散兒童注意力。（5）從傳播效果看：動(dòng)畫片的使用可能會(huì)對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生影響，最終傳播效果的綜合值得研究。
綜上所述，兒童動(dòng)畫片要想取得更好的教學(xué)效果應(yīng)在以下地方加強(qiáng)改進(jìn)：首先，在整個(gè)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)來說要著力培養(yǎng)適應(yīng)教學(xué)的動(dòng)畫片制作人才。其次，在動(dòng)畫片的制作和選擇上要注意動(dòng)畫片的說理要生動(dòng)有趣，知識(shí)性，娛樂性要強(qiáng)。一般而言，兒童喜歡聽故事，把知識(shí)性，娛樂性注入生動(dòng)的故事情節(jié)中，寓教于樂，有時(shí)能取得意想不到的教學(xué)效果。最后，教師作為傳播者在整個(gè)教學(xué)傳播的過程中起到了至關(guān)重要的作用，從某種意義上來說，教師的身份也進(jìn)行了傳播者和受傳者的角色互換，教師在動(dòng)畫片教學(xué)的過程要做到能掌控全局，讓動(dòng)畫輔助教學(xué)而非取代教學(xué)。
3 結(jié)語
多媒體動(dòng)畫教學(xué)實(shí)現(xiàn)了文字、圖像、聲音三種媒介一體化教學(xué)，它可以讓學(xué)生看到聲情并茂、色彩鮮艷和形象生動(dòng)的動(dòng)畫片段，能有效地刺激學(xué)生各種感覺器官，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持新奇的興奮感，因而其思維能夠隨著教學(xué)的思路，注意力保持高度集中。多媒體動(dòng)畫教學(xué)模式，對(duì)于改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法全面改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，要想在整個(gè)教學(xué)傳播的過程中起到更好的傳播效果，這種動(dòng)畫片輔助教學(xué)的模式還有待改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 郭慶光.傳播學(xué)教程[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，1999.
隨著中國綜合國力的發(fā)展，國家更加注重培養(yǎng)全面發(fā)展型人才，現(xiàn)代教育提倡打破原有的教學(xué)模式，通過素質(zhì)教育綜合提升學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)際能力。在這一過程中，雖然著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍然存在著一些不容忽視的教學(xué)漏洞。本文以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為探究主題，強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫資源是如何利用其中、并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前新課程教育教學(xué)改革在逐漸深入，現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)方面，學(xué)生正處于充滿好奇心的關(guān)鍵時(shí)期，美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際角度考慮，利用生活中能引起學(xué)生興趣的因素，最終讓學(xué)生能夠更好的結(jié)合生活、學(xué)到更多的知識(shí)。動(dòng)畫是現(xiàn)今較為新興的一種藝術(shù)產(chǎn)業(yè)，這種藝術(shù)形式逐漸被大眾認(rèn)可、走進(jìn)學(xué)生視野的同時(shí)，將其帶入小學(xué)課堂中，深入探究其在教學(xué)中的作用。
1利用動(dòng)畫資源，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作的興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師只是在其中起到引導(dǎo)作用，所以，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，老師可以將教學(xué)課堂與動(dòng)畫形式相結(jié)合，以一種欣賞的態(tài)度提升學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)作精神，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的興趣。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級(jí)階段，他們還沒有形成較為全面、深刻的表達(dá)理解能力，通過將日常生活中他們見到的人物以這種課堂形式表現(xiàn)出來，在拉近學(xué)習(xí)與生活的距離的同時(shí)還能放松課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生更加留心觀察生活中的點(diǎn)滴，為以后的美術(shù)創(chuàng)作奠定更加良好的基礎(chǔ)。在《童話的小屋》這一課中，老師可以利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)制作課件，例如《哪吒?jìng)髌妗罚瑢⑵渲械娜宋锢没脽羝故境鰜恚媚倪冈趯W(xué)生心目中的形象以及受喜愛的程度，從細(xì)小的環(huán)節(jié)入手，深入剖析在現(xiàn)代人物畫像中細(xì)節(jié)之處的表達(dá)與應(yīng)用。通過老師栩栩如生的講解，學(xué)生在課堂上深入了解畫畫技巧的同時(shí)還能抓住重點(diǎn)，引發(fā)他們創(chuàng)作的熱情，將心中所想以一種具有個(gè)人表現(xiàn)力的形式表達(dá)出來，真正的激發(fā)創(chuàng)作的興趣與熱情。
2將動(dòng)畫資源與教材相結(jié)合，靈活的運(yùn)用美術(shù)教材
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)具有很強(qiáng)的人為想象力、感性的過程，這門藝術(shù)不同于理科類知識(shí)教學(xué)，其更帶有各人的主觀意識(shí)。所以，老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的教材為教學(xué)基礎(chǔ)，將學(xué)生帶入美術(shù)的殿堂之中，先通過最基本的專業(yè)知識(shí)以及美術(shù)素養(yǎng)的了解使得學(xué)生產(chǎn)生基本的繪畫基礎(chǔ)，打開學(xué)生創(chuàng)作的空間。教材中那些圖片以及美術(shù)技巧的選取和應(yīng)用從學(xué)生的角度出發(fā)，能很好的以學(xué)生的立場(chǎng)考慮他們對(duì)美術(shù)的真實(shí)看法，這些瑣碎的表現(xiàn)形式更適應(yīng)他們的年齡以及心理狀況，在沒有形成完整的世界認(rèn)知體系之前更適宜他們接觸抽象的美術(shù)。例如在《學(xué)習(xí)山水畫》這節(jié)課中，讓學(xué)生接觸具有較強(qiáng)思維形式以及抽象難以理解的作品，學(xué)生很難接受，在這一過程中，將動(dòng)畫中的人物帶入課堂中，通過這些鮮明的人物形象以及有趣的故事情節(jié)，利用學(xué)生對(duì)這些人物的了解，明確美術(shù)作品中這些人物的創(chuàng)作、或者是形象的創(chuàng)作都是建立在創(chuàng)作者的個(gè)人思想以及情感基礎(chǔ)之上。這些有趣的形象以及作品所傳遞的，更多的是美術(shù)的意志，最終有助于提高學(xué)生整體的美術(shù)創(chuàng)作實(shí)力以及對(duì)繪畫作品的真實(shí)理解。
3動(dòng)畫的引入，在一定程度上豐富了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)手段
美術(shù)這種具有很強(qiáng)的藝術(shù)氣息、個(gè)人情感色彩表達(dá)濃厚的學(xué)科體系，需要具有更加豐富的教學(xué)形式以及教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于老師來說，他們不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)在生活以及學(xué)習(xí)中的作用。在小學(xué)美術(shù)課堂上，僅僅是利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、通過簡(jiǎn)單的技術(shù)教學(xué)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種單調(diào)的教學(xué)方法不能促進(jìn)學(xué)生長久創(chuàng)作美術(shù)的熱情。信息時(shí)代到來的今天，利用多媒體信息技術(shù)，將美術(shù)教學(xué)以一種更加豐富的形式表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)手段的同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《我國古代建筑藝術(shù)》這門課中，學(xué)生很難通過簡(jiǎn)單的課堂學(xué)習(xí)或者是老師講解了解基本的繪畫技能，也很難體會(huì)美術(shù)作品中創(chuàng)作者的情感表達(dá)。所以，老師可以利用各種先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)使用方法將繪畫技術(shù)帶入課堂之上，例如使用多媒體技術(shù)，將各種類型的古代建筑物以立體三維坐標(biāo)的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生多角度、全方位感受各種建筑物的特色與美感，以這種更加形象生動(dòng)的藝術(shù)手法顯現(xiàn)出來的美術(shù)學(xué)習(xí)方式讓建筑物在學(xué)生眼中更加立體，建筑物走進(jìn)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)更多的藝術(shù)氛圍。
4總結(jié)
小學(xué)課堂的美術(shù)教學(xué)受到小學(xué)生年齡、知識(shí)儲(chǔ)備、藝術(shù)素養(yǎng)等的影響，在教學(xué)過程中存在著一定的難度，老師不能僅僅是從完成教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的角度入手，不關(guān)注學(xué)生的心理承受能力。在美術(shù)課堂上，將動(dòng)畫資源帶入課堂中，通過將學(xué)生生活中喜歡的動(dòng)畫人物帶入課堂之上，從而給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加有趣的課堂環(huán)境。同時(shí)，這種接近生活的藝術(shù)人物將拉近美術(shù)與生活的距離，讓學(xué)生們提高對(duì)美術(shù)的關(guān)注度，提高在生活中創(chuàng)作美術(shù)的熱情。
作者:羅桂琴 單位：寧夏固原市原州區(qū)第五小學(xué)
