時間：2022-04-13 19:24:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)機械制造業(yè)問題
數(shù)控技術(shù)是機械制造業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵與核心，在一定程度上決定著機械制造業(yè)發(fā)展水平與趨勢。數(shù)控技術(shù)對機械制造業(yè)的主要影響之一就是數(shù)控技術(shù)普及大大促進(jìn)了機械制造企業(yè)技術(shù)進(jìn)步。從歷史的角度來講，我國機械制造業(yè)基礎(chǔ)差底子薄，與國外發(fā)達(dá)國家中相比存在著較大的差距，數(shù)控技術(shù)在機械制造業(yè)中的流通與普及，大大改變了我國機械制造業(yè)落后局面，為我國機械制造業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供了新技術(shù)，提供了新的生產(chǎn)組織與生產(chǎn)工藝。我國機械制造業(yè)生產(chǎn)模式由原來的一個工人只能掌控一臺機器發(fā)展到一個工人可以任意地掌握幾臺機器，機械制造業(yè)生產(chǎn)效率有了極大的提高。
一、數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀
因為目前數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生在數(shù)量和其他方面很難完全滿足社會的需要，有關(guān)學(xué)校在所在市勞動和社會保障局的授權(quán)后，開展了中短期（時間從1周至3個月不等）的數(shù)控機床操作、數(shù)控編程和以CAD/CAM應(yīng)用軟件等方面的培訓(xùn)班，并配合勞動保障部門進(jìn)行職業(yè)技能鑒定工作。獲得職業(yè)技能等級證書者，更容易取得用人單位的信賴。參加這種培訓(xùn)的對象，大部分是有關(guān)企業(yè)組織的在崗職工，目的是提高理論知識水平和對新技術(shù)的應(yīng)用技能，更好地為企業(yè)服務(wù)。也有準(zhǔn)備求職或跳槽的人員，他們的目的是為了自己能找到一個更好的工作。
而我國中職院校的教學(xué)目前仍以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)由于其實施難度大、硬件設(shè)施要求高、師資力量要求高等原因一直沒有受到重視和發(fā)展。這種長期以理論為主的教育模式造成了學(xué)生操作能力不強，理論知識基礎(chǔ)又不扎實的結(jié)果。目前許多中職院校已經(jīng)逐步意識到培訓(xùn)教學(xué)的重要性，并且不斷加強教學(xué)的時間性與操作性。但是在眾多中職院校中，數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)還是存在一些問題亟待解決。數(shù)控技術(shù)掌握的關(guān)鍵與否，要在于是否能在實踐中掌握技術(shù)的要領(lǐng)，在于是否在實踐與理論相結(jié)合的同時提高技術(shù)水準(zhǔn)，在于是否可以真正提高數(shù)控操作人員的綜合素質(zhì)。
二、我國數(shù)控培訓(xùn)體系面臨的挑戰(zhàn)與存在問題
1.我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，逐步成為世界制造中心
進(jìn)入新的世紀(jì)以后，隨著我國綜合國力的進(jìn)一步增強和加入世界貿(mào)易組織（WTO）；我國經(jīng)濟(jì)全面與國際接軌，并正在成為全球制造業(yè)的中心，大批跨國企業(yè)槍灘登陸在國內(nèi)高起點設(shè)廠、將生產(chǎn)加工向中國轉(zhuǎn)移；國內(nèi)制造企業(yè)更是背水一戰(zhàn)，大舉通過信息化、廣泛應(yīng)用現(xiàn)代制造技術(shù)積極參與國際競爭，我國制造業(yè)進(jìn)入了一個空前蓬勃發(fā)展的新時期，這必然對掌握現(xiàn)代信息化制造技術(shù)的技術(shù)人才、特別是對大量的一線技術(shù)工人形成了巨大需求。
2.培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)不能滿足數(shù)控用人企業(yè)需求
在數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)方面，很多學(xué)校把實訓(xùn)重點放在數(shù)控機床操作方面。事實上，作為先進(jìn)的自動化設(shè)備，數(shù)控機床操作非常簡單。用人企業(yè)真正需要的人才是精通數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、模具設(shè)計、CAD/CAM與數(shù)控自動編程、數(shù)控機床機電設(shè)計與聯(lián)調(diào)技術(shù)、數(shù)控機床的維護(hù)、維修等專業(yè)“工程素質(zhì)”。這些專業(yè)知識的獲得，不是靠課堂的灌輸，而是要對學(xué)生“真刀真槍”地長期實訓(xùn)。各學(xué)校由于受到實訓(xùn)條件、經(jīng)費投入和師資力量的限制，這方面的培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致學(xué)校所培養(yǎng)的人才不能滿足用人企業(yè)的需求。
3.學(xué)校數(shù)控師資力量嚴(yán)重不足
數(shù)控技術(shù)在近幾年的廣泛應(yīng)用，引起了數(shù)控人才的大量需求，同時造成數(shù)控師資、特別是同時具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的數(shù)控師資隊伍嚴(yán)重不足。基本上每個學(xué)校的數(shù)控教學(xué)師資隊伍都存在著不同程度的人數(shù)和知識結(jié)構(gòu)的缺乏。目前各級職校的師資隊伍的技術(shù)素質(zhì)普遍偏低，學(xué)歷水平偏低。現(xiàn)在各學(xué)校的數(shù)控教師主要是從各高校機械或機電專業(yè)畢業(yè)的本科生或碩士研究生。這些教師具有一定的基本理論知識，講授數(shù)控專業(yè)的理論課沒什么問題。但由于數(shù)控技術(shù)專業(yè)是一種新專業(yè)，能夠承擔(dān)數(shù)控教學(xué)工作的“雙師（教師、工程師）型”很少。即使有相應(yīng)的教材，大部分教師也很難承擔(dān)數(shù)控加工工藝和數(shù)控機床維修等實踐性環(huán)節(jié)很重要的一些課程，因為他們?nèi)狈Ρ匾膶嵺`經(jīng)歷和背景知識，本身缺乏數(shù)控“工程素質(zhì)”，也對用人單位的數(shù)控人才知識結(jié)構(gòu)缺乏了解，所培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足市場需求，已嚴(yán)重制約著現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。
4.數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備條件嚴(yán)重不足
前幾年，各學(xué)校對數(shù)控技術(shù)所歸屬的機械、機電專業(yè)的投入力度非常有限；各學(xué)校的數(shù)控實驗室的數(shù)控培訓(xùn)設(shè)備非常有限。近年來，由于數(shù)控人才的需求拖動，各校均建有不同規(guī)模的數(shù)控實訓(xùn)基地，有的是規(guī)模大、設(shè)備種類多的實訓(xùn)中心，也有設(shè)備種類和數(shù)量相對較少的實驗室。有的學(xué)校實訓(xùn)基地以純工業(yè)加工設(shè)備配進(jìn)口數(shù)控系統(tǒng)為主，有的學(xué)校以教學(xué)型數(shù)控設(shè)備為主。盡管實訓(xùn)基地的模式多種多樣，但基太上包括或認(rèn)為應(yīng)包括以下數(shù)控設(shè)備：數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花成型機床、電火花線切割機床等加工設(shè)備，以及數(shù)控機床典型部件裝拆、數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試和維護(hù)維修綜合實驗臺。然而，由于所能購買的工業(yè)數(shù)控機床的價格昂貴，數(shù)量有限，每個學(xué)生的獨立動手機會少，反而制約了實訓(xùn)效果.無論從數(shù)量上，還是成本、安全性上考慮，都不適合用于學(xué)生的普及教學(xué)實驗，只能給學(xué)生作“認(rèn)識實驗”，不足以給學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)。數(shù)控技術(shù)是實踐性很強的綜合技術(shù)，沒有通過實踐體驗很難買得良好的教學(xué)效果。另外，學(xué)校期望這些工業(yè)數(shù)控機床能為培訓(xùn)中心承接對外加工，達(dá)到創(chuàng)收和良性循環(huán)的目的。但目前還沒有哪所學(xué)校能較好地解決承接對外加工的市場開拓、數(shù)控刀具、工具的投入、培訓(xùn)和生產(chǎn)的矛盾等問題。
5.實踐教學(xué)教材設(shè)計落后
目前，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，雖然部分中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)已經(jīng)逐步重視實踐教學(xué)，在日常的教學(xué)工作中已經(jīng)開設(shè)了實踐教學(xué)的課程。但是，不得不面對的是，部分學(xué)校在實踐教學(xué)的教材設(shè)計上并沒有擺脫過于傳統(tǒng)的影子，很多教學(xué)設(shè)計沒有達(dá)到現(xiàn)代化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，甚至部分?jǐn)?shù)控參數(shù)數(shù)據(jù)還停留在原有的層面上。因此，進(jìn)一步改進(jìn)實踐教學(xué)教材設(shè)計迫在眉睫。
三、加大經(jīng)費投入加強相關(guān)專業(yè)師資隊伍建設(shè)、實驗實習(xí)基地建設(shè)和課程教材建設(shè)
地方相關(guān)部門應(yīng)積極爭取中央財政的支持，為“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”的實施提供必要的經(jīng)費。地方政府增加經(jīng)費投入，改善承擔(dān)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)的職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)和訓(xùn)練條件、支持教師培訓(xùn)和課程教材開發(fā)等工作。企業(yè)按照國家規(guī)定提取的教育和培訓(xùn)經(jīng)費，應(yīng)安排一定比例用于支持相關(guān)職業(yè)院校培養(yǎng)培訓(xùn)技能型緊缺人才。社會對職業(yè)教育的資助和捐贈等，在經(jīng)費安排上要向承擔(dān)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)的職業(yè)院校和專業(yè)傾斜。
根據(jù)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)專業(yè)領(lǐng)域知識、技術(shù)更新快的特點，建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行見習(xí)和工作實踐，重點提高教師的專業(yè)能力和教育教學(xué)能力。聘請生產(chǎn)和服務(wù)一線技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，努力形成具有“雙師”素質(zhì)的師資隊伍。委托國家重點建設(shè)的職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地及國家級示范性職業(yè)培訓(xùn)教師培訓(xùn)基地，與相關(guān)行業(yè)的骨干企業(yè)和單位合作，將相關(guān)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)專業(yè)領(lǐng)域的骨干教師輪訓(xùn)一遍。積極創(chuàng)造條件，選拔和組織相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的骨干教師出國進(jìn)修。要建立和完善教育教學(xué)條件，建設(shè)符合教育教學(xué)需要的專業(yè)教室和實訓(xùn)基地。組織開發(fā)和編寫技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)教材，建立具有明顯特色的教材體系。
四、加強職業(yè)技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建
在職業(yè)技能培訓(xùn)體系中，安排基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊、專業(yè)培訓(xùn)模塊、任選培訓(xùn)模塊三個環(huán)節(jié)：
1.基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊，加強專業(yè)基本技能的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊中，設(shè)置CAD基本技能實訓(xùn)、機械制造基礎(chǔ)實訓(xùn)和電工電子基礎(chǔ)實訓(xùn)。
2.專業(yè)培訓(xùn)模塊，突出核心能力的培養(yǎng)。在專業(yè)培訓(xùn)模塊中，設(shè)置了數(shù)控機床編程與操作實訓(xùn)、可編程控制等實訓(xùn)。其中數(shù)控機床編程與操作實訓(xùn)要求達(dá)到初、中級數(shù)控車床操作工的技能要求，并取得相應(yīng)的等級證書。在具體環(huán)節(jié)安排上，安排六周數(shù)控機床編程與操作實訓(xùn)，其中兩周為課內(nèi)學(xué)時，進(jìn)行集中實訓(xùn)，四周安排分散實訓(xùn)，即利用學(xué)生業(yè)余時間進(jìn)行實訓(xùn)。數(shù)控實訓(xùn)不單單局限于課內(nèi)教學(xué)，而是使課內(nèi)教學(xué)與課外實訓(xùn)有機地結(jié)合。這樣不僅提高了設(shè)備的利用效率，降低了課內(nèi)總學(xué)時，而且增加了學(xué)生單人操作設(shè)備的時間，強化了學(xué)生的動手能力。
3.任選培訓(xùn)模塊，突出以就業(yè)為導(dǎo)向的個性發(fā)展。在任選培訓(xùn)模塊中，設(shè)置了數(shù)控機床編程與操作（高級職業(yè)資格證書）、數(shù)控機床調(diào)試診斷與維護(hù)、機械CAD/CAM 等實訓(xùn)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和工作去向，可任選一項實訓(xùn)內(nèi)容，參加相應(yīng)的培訓(xùn)。整個教學(xué)組織完全在實訓(xùn)基地進(jìn)行，其中理論教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)場集中講授，實訓(xùn)環(huán)節(jié)采取開放實訓(xùn)基地的方式進(jìn)行。這樣不僅增強了教學(xué)的針對性，而且為學(xué)生的求職、應(yīng)聘、試工奠定了基礎(chǔ)。
4.注重各課程及實訓(xùn)內(nèi)容間的融會貫通。在教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容的安排上，結(jié)合專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，將各項教學(xué)內(nèi)容貫穿于《數(shù)控編程與操作綜合實訓(xùn)》內(nèi)。如機械制造技術(shù)課程中的刀具刃磨、零件加工工藝的編制、夾具設(shè)計等內(nèi)容，數(shù)控編程與操作課程中的數(shù)控車床操作、編程與操作練習(xí)等內(nèi)容均作為《數(shù)控編程與操作綜合實訓(xùn)》的實訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生的理論知識與實踐知識、前續(xù)課程知識與后續(xù)課程知識融會貫通，得以綜合應(yīng)用，學(xué)生的專業(yè)能力與實際操作能力得以提高。
五、結(jié)語
我國的機械制造相關(guān)技術(shù)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸走向了成熟，但是和國外發(fā)達(dá)國家相比還是存在著差距的，在很多領(lǐng)域都處于學(xué)習(xí)和摸索的階段。近些年來，由于PC機在數(shù)控領(lǐng)域的應(yīng)用，及國家大力培養(yǎng)數(shù)控人才，使得我國的數(shù)控技術(shù)得到了快速發(fā)展。而數(shù)控技術(shù)在機械制造業(yè)中的廣泛應(yīng)用，也進(jìn)一步的推動了我國現(xiàn)代機械制造業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程，推動我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
而數(shù)控技術(shù)專業(yè)的發(fā)展與提高，離不開教師的實踐教學(xué)培訓(xùn)模式的形成。因此，不斷鞏固與加強中職教師實踐教學(xué)培養(yǎng)模式值得社會與學(xué)校的高度重視。在實踐教學(xué)上，學(xué)校與相關(guān)院系還要進(jìn)一步統(tǒng)一意見、加強創(chuàng)新，在根本上提高整體專業(yè)能力與學(xué)校綜合實力，為培養(yǎng)高素質(zhì)綜合數(shù)控人才奠定充實的基礎(chǔ)！
參考文獻(xiàn)
[1]周荃，劉汝娟. 數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)研究[J]. 職教研究，2012，01
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【關(guān)鍵詞】多軸加工 技能等級證書 技術(shù)能手 藍(lán)領(lǐng)層
【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0076-02
近年來，我國數(shù)控機床的操作工短缺多達(dá)60萬。特別是北京、上海和南方較發(fā)達(dá)地區(qū)，對數(shù)控應(yīng)用人才更是求賢若渴，許多企業(yè)紛紛高薪聘請數(shù)控專業(yè)人才。面對當(dāng)前職場對數(shù)控技能人才需求的現(xiàn)狀，職業(yè)學(xué)校無論從培養(yǎng)人才的角度還是從市場經(jīng)濟(jì)的角度，都沒有理由不去培養(yǎng)數(shù)控技能型人才，大量職業(yè)學(xué)校開設(shè)數(shù)控專業(yè)也是水到渠成、大勢所趨的事情。但幾乎沒有幾所培訓(xùn)機構(gòu)開設(shè)數(shù)控多軸加工的培訓(xùn)這樣的培訓(xùn)課程。如何在學(xué)校當(dāng)中開展培訓(xùn)是急需攻關(guān)和探究的問題。而技工學(xué)校作為培養(yǎng)技能人才的主力軍，如何培養(yǎng)數(shù)控多軸加工的高技能人才也是長期要思考的問題。特別是在如何實施和培訓(xùn)以及教學(xué)方法上更應(yīng)值得思考。
隨著世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的加速調(diào)整，國內(nèi)需求結(jié)構(gòu)的重大變化，提高我國產(chǎn)業(yè)的國際競爭力，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、優(yōu)化，已成為當(dāng)前和未來一個時期經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的中心任務(wù)。改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)是實現(xiàn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的必然，是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。通過用高新技術(shù)和先進(jìn)適用技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，提高其技術(shù)和裝備水平，為發(fā)展高新技術(shù)及實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化提供了重要保障和基礎(chǔ)條件。
目前二軸和三軸的數(shù)控技術(shù)的研究和教學(xué)都處在比較成熟的階段。而四軸、五軸等多軸數(shù)控技術(shù)的教學(xué)存在很大的不足。主要原因是：（1）成本高，場地大。（2）對參加教學(xué)和培訓(xùn)的教師或技術(shù)人員的綜合能力和素質(zhì)要求非常高。（3）目前，國內(nèi)對多軸數(shù)控技術(shù)的教學(xué)還不是很多或者說還不是很系統(tǒng)和規(guī)范。特別是目前國內(nèi)的大型企業(yè)中有相當(dāng)一部分的數(shù)控多軸加工的技術(shù)人員和操作人員的技能培訓(xùn)，依靠外企或國外的設(shè)備提供者提供的培訓(xùn)。
筆者針對上海目前的數(shù)控培訓(xùn)，特別是多軸以上的培訓(xùn)作了一些調(diào)查。主要是在一些有較高知名度和國家級重點學(xué)校以及一些大型企業(yè)進(jìn)行調(diào)查。具體調(diào)研的學(xué)校有：大眾工業(yè)技術(shù)學(xué)校、工業(yè)技術(shù)學(xué)院、第二工業(yè)大學(xué)、石化工業(yè)技術(shù)學(xué)校、李斌技師學(xué)院等。企業(yè)：上海汽車制造廠、上海煙草機械廠、上海機床廠等。
一 數(shù)控專業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析
1.數(shù)控專業(yè)的學(xué)歷教育
學(xué)歷教育主要集中在大學(xué)、高職、中職等教育機構(gòu)中，針對數(shù)控方面的專業(yè)主要有機床數(shù)控技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、機械制造工藝設(shè)備等。而這些專業(yè)的專業(yè)課程主要有數(shù)控工藝與編程、數(shù)控機床原理以及相關(guān)的計算機輔助設(shè)計（CAD、CAD/CAM、UG）等。
在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中一般包括：金工實習(xí)、電工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、計算機上機實習(xí)、數(shù)控編程實習(xí)、數(shù)控機床加工實訓(xùn)、CAD/CAM應(yīng)用軟件實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等。我國機械、機電類專業(yè)的課程設(shè)置近幾年雖有所改進(jìn)，但仍相當(dāng)陳舊。學(xué)生所學(xué)知識并不是用人企業(yè)所需要的，而用人企業(yè)所需要的課程學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)。例如，機械專業(yè)的金屬切削機床、機械設(shè)計、機械零件課程，至今仍在講授傳統(tǒng)的“三箱”和齒輪設(shè)計。而數(shù)控機床已廣泛采用滾珠絲杠、滾動導(dǎo)軌、換刀機械手和伺服系統(tǒng)，“三箱”和齒輪已降為次要位置。又如，機械專業(yè)開設(shè)的金屬切削刀具、機械制造工藝學(xué)，目前仍然是講授傳統(tǒng)刀具和傳統(tǒng)加工工藝。而在數(shù)控加工上，一次裝夾，即可完成粗精加工。因此，數(shù)控加工的刀具和工藝不同于傳統(tǒng)刀具和工藝。又如，機械專業(yè)學(xué)生的金工實習(xí)，其主要內(nèi)容至今仍集中在傳統(tǒng)的車、銑、刨、鉗操作方面，而企業(yè)急需的數(shù)控機床的操作、編程、維修的培訓(xùn)，因無實驗條件，只能依靠講授理論，效果很差。
在數(shù)控培訓(xùn)方面，很多學(xué)校把實訓(xùn)重點放在數(shù)控機床操作方面。事實上，作為先進(jìn)的自動化設(shè)備，數(shù)控機床操作非常簡單。用人企業(yè)真正需要的人才是精通數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、模具設(shè)計、CAD/CAM與數(shù)控自動編程、數(shù)控機床機電設(shè)計與聯(lián)調(diào)技術(shù)、數(shù)控機床的維護(hù)維修等專業(yè)“工程素質(zhì)”。這些專業(yè)知識的獲得，不是靠課堂的灌輸，而是要對學(xué)生“真刀真槍”地長期實訓(xùn)。各學(xué)校由于受到實訓(xùn)條件、經(jīng)費投入和師資力量的限制，這方面的培訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致學(xué)校所培養(yǎng)的人才不能滿足用人企業(yè)的需求。
2.數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)班
目前數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生在數(shù)量和其他方面很難完全滿足社會的需要，有關(guān)學(xué)校在所在市人力資源和社會保障局的授權(quán)后，開展了中短期（時間從1周至3個月不等）的數(shù)控機床操作、數(shù)控編程和CAD/CAM應(yīng)用軟件等方面的培訓(xùn)班，并配合人力資源和社會保障局進(jìn)行職業(yè)技能鑒定工作。獲得職業(yè)技能等級證書者，更容易取得用人單位的信賴。
參加這種培訓(xùn)的對象，大部分是有關(guān)企業(yè)組織的在崗職工，目的是提高理論知識水平和對新技術(shù)的應(yīng)用技能，更好地為企業(yè)服務(wù)。也有準(zhǔn)備求職或跳槽的人員，他們的目的是為了自己能找到一份更好的工作。從這些參加培訓(xùn)的人員結(jié)構(gòu)上不難發(fā)現(xiàn)，他們主要是為今后能更好地找到一份工作或者是為了能在以后不被企業(yè)所淘汰。而數(shù)控加工的高端人才的培訓(xùn)就很少，也沒有相應(yīng)的學(xué)校或單位有這樣的培訓(xùn)。
3.學(xué)校或培訓(xùn)機構(gòu)的師資力量嚴(yán)重不足
數(shù)控技術(shù)在近幾年的廣泛應(yīng)用，引起了社會對數(shù)控人才的大量需求，同時造成數(shù)控師資，特別是同時具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的數(shù)控師資隊伍嚴(yán)重不足。基本上每個學(xué)校的數(shù)控教學(xué)師資隊伍都存在著不同程度的人數(shù)和知識結(jié)構(gòu)的缺乏。
目前，各級職校的師資隊伍的技術(shù)素質(zhì)普遍偏低，學(xué)歷水平偏低。據(jù)統(tǒng)計，我國高職教師中具有碩士學(xué)歷以上的高職教師比例只有7%。現(xiàn)在各學(xué)校的數(shù)控教師主要是從各高校機械或機電專業(yè)畢業(yè)的本科生或碩士研究生。這些教師具有一定的基本理論知識，講授數(shù)控專業(yè)的理論課沒有問題。但由于數(shù)控技術(shù)專業(yè)是一種新專業(yè)，能夠承擔(dān)數(shù)控教學(xué)工作的“雙師（教師、工程師）型”教師很少。特別是能承擔(dān)數(shù)控多軸加工的教學(xué)、實訓(xùn)指導(dǎo)工作的老師就更少了。
為了盡快提高高職、高專數(shù)控教育教師的工程素質(zhì)，希望由教育部組織，委托有能力的單位來承辦“機械工程領(lǐng)域（現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)方向）骨干師資工程碩士班”，以彌補這類人才的嚴(yán)重不足。
4.數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備條件嚴(yán)重不足
前幾年，各學(xué)校對數(shù)控技術(shù)所歸屬的機械、機電專業(yè)的投入力度非常有限，各學(xué)校的數(shù)控實驗室的數(shù)控培訓(xùn)設(shè)備非常有限。近年來，由于數(shù)控人才的需求推動，各校均建有不同規(guī)模的數(shù)控實訓(xùn)基地，有的是規(guī)模大、設(shè)備種類多的實訓(xùn)中心，也有設(shè)備種類和數(shù)量相對較少的實驗室。但在數(shù)控多軸（四軸、五軸）的設(shè)備上的投入就相對較少了。一方面，這些設(shè)備主要依賴進(jìn)口，成本較高；另一方面，這些設(shè)備如引進(jìn)后還要組織人員去國外進(jìn)行培訓(xùn)，企業(yè)或?qū)W校花了人力和財力還缺少這方面的人才。
而數(shù)控多軸加工的教學(xué)和培訓(xùn)，需要有一定的數(shù)控專業(yè)知識、數(shù)控專業(yè)英語、編程軟件的應(yīng)用等，又要投入較高的成本。因為多軸數(shù)控加工過程中的工藝、加工的刀具等，要應(yīng)用編程軟件自動編程。
二 對策
隨著數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是多軸加工的數(shù)控人才的需求不斷增加，只能熟練操作數(shù)控機床的“藍(lán)領(lǐng)層”人才的比例將逐漸下降，而具備一定專業(yè)理論知識和一定動手能力，熟練掌握和應(yīng)用CAD/CAM、MasterCAM、Pro-Engineer、UG等自動編程技術(shù)，具有一定的數(shù)控設(shè)備維護(hù)維修技能的人才需求將會日益旺盛。
第一，在如何進(jìn)行數(shù)控教學(xué)方面，應(yīng)從目前的教學(xué)對象上加以調(diào)整，如在大學(xué)、高職等院校進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，進(jìn)行一些有關(guān)多軸數(shù)控技術(shù)的理論教學(xué)，因為大學(xué)生有一定的理論知識，而且專業(yè)知識也比較扎實。在這些學(xué)生中開設(shè)這類課程既彌補了目前這類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上的單一化，又為社會和企業(yè)增加新的技術(shù)能手。
第二，在教學(xué)培訓(xùn)中也應(yīng)該從目前的數(shù)控基礎(chǔ)教學(xué)中，增加數(shù)控多軸加工的高技能人才的培訓(xùn)。
第三，在多軸數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)上應(yīng)從以下方面著手：（1）在數(shù)控專業(yè)的編程能力上，加強自動化編程及編程軟件的應(yīng)用。（2）特別是模具專業(yè)更應(yīng)注重零件的造型設(shè)計與加工，這就更應(yīng)從數(shù)控多軸加工培訓(xùn)方面著手。（3）整合現(xiàn)有的資源，充分利用各個學(xué)校和大型企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備。（4）也可利用目前發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。（5）應(yīng)盡量聯(lián)合大型企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)教研的合作。（6）在軟件方面應(yīng)注重老師的能力培養(yǎng)和實踐教學(xué)的能力，特別是在數(shù)控多軸的教學(xué)上更應(yīng)該加強編程能力和實際操作的能力。
第四，還應(yīng)該有政府和職能部門的大力協(xié)助。即在教學(xué)經(jīng)費上、設(shè)備上、教學(xué)軟件等，提供幫助。
參考文獻(xiàn)
[1]王曉鳴、劉奇珍.多軸加工數(shù)控仿真模擬技術(shù)應(yīng)用研究[J].新技術(shù)新工藝，2012（7）：10～14
【關(guān)鍵詞】數(shù)控車床；維護(hù)保養(yǎng)
1.數(shù)控車床維護(hù)保養(yǎng)工作的基本條件
數(shù)控車床的身價從幾十萬元到上千萬元，一般都是企業(yè)中關(guān)鍵產(chǎn)品、關(guān)鍵工序的關(guān)鍵設(shè)備，一旦故障停機，其影響和損失往往很大。但是，人們對這樣的設(shè)備往往更多地是看重其效能，而不僅對合理地使用不夠重視，更對其保養(yǎng)及維修工作關(guān)注太少，日常忽視對保養(yǎng)與維修工作條件的創(chuàng)造和投入，故障出現(xiàn)臨時抱佛腳的現(xiàn)象很是普遍。因此，為了充分發(fā)揮數(shù)控車床的效益，我們一定要重視日常維護(hù)工作，創(chuàng)造出良好的維修條件。
1.1人員條件
數(shù)控車床電氣維修工作的快速性、優(yōu)質(zhì)性關(guān)鍵取決于電氣維修人員的素質(zhì)條件。
首先要有高度的責(zé)任心和良好的職業(yè)道德；知識面要廣，要學(xué)習(xí)并基本掌握有關(guān)數(shù)控車床的各學(xué)科知識，如計算機技術(shù)、模擬與數(shù)字電路技術(shù)、自動控制與拖動理論、控制技術(shù)、加工工藝以及機械傳動技術(shù)，當(dāng)然還包括基本數(shù)控知識；應(yīng)經(jīng)過良好的技術(shù)培訓(xùn)，數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，尤其是針對具體數(shù)控車床的技術(shù)培訓(xùn)，首先是參加相關(guān)的培訓(xùn)班和車床安裝現(xiàn)場的實際培訓(xùn)，然后向有經(jīng)驗的操作、維修人員學(xué)習(xí)，而更重要且更長時間的是自學(xué)；勇于實踐，要積極投入數(shù)控車床的維修與操作的工作中去，在不斷的實踐中提高分析能力和動手能力；掌握科學(xué)的方法，要做好維修工作光有熱情是不夠的，還必須在長期的學(xué)習(xí)和實踐中總結(jié)提高，從中提煉出分析問題、解決問題的科學(xué)的方法；學(xué)習(xí)并掌握各種電氣維修中常用的儀器、儀表和工具。
1.2物質(zhì)條件
準(zhǔn)備好通用的和專用的數(shù)控車床電氣備件；常備電器元件應(yīng)做到采購渠道快速暢通；必要的維修工具、儀器儀表等，最好配有筆記本電腦并裝有必要的維修軟件；要有完整的數(shù)控車床技術(shù)圖樣和資料；數(shù)控車床使用、維修技術(shù)資料檔案。
1.3關(guān)于預(yù)防性維護(hù)
預(yù)防性維護(hù)的目的是為了降低故障率，其工作內(nèi)容主要包括下列幾方面的工作：
要分配專門的操作人員、工藝人員和維修人員，所有人員都要不斷地努力提高自己的業(yè)務(wù)技術(shù)水平；建檔針對每臺車床的具體性能和加工對象制定操作規(guī)章，建立工作與維修檔案，要經(jīng)常檢查、總結(jié)、改進(jìn)；建立日常維護(hù)保養(yǎng)計劃，保養(yǎng)內(nèi)容包括坐標(biāo)軸傳動系統(tǒng)的、磨損情況，主軸等，油、水、氣路，各項溫度控制，平衡系統(tǒng)，冷卻系統(tǒng)，傳動帶的松緊，繼電器、接觸器觸頭清潔，各插頭、接線端是否松動，電氣柜通風(fēng)狀況等等，及各功能部件和元件的保養(yǎng)周期。
2.數(shù)控車床維護(hù)保養(yǎng)工作內(nèi)容
數(shù)控車床具有集機、電、液為一體的自動化機床，經(jīng)各部分的執(zhí)行功能最后共同完成機械執(zhí)行機構(gòu)的移動、轉(zhuǎn)動、夾緊、松開、變速和換刀等各種動作，可見做好數(shù)控車床的日常維護(hù)保養(yǎng)將直接影響機床性能。數(shù)控車床日常維護(hù)主要包括機床本體、主軸部件、滾珠絲杠螺母副、導(dǎo)軌副、電氣控制系統(tǒng)、數(shù)控系統(tǒng)等維護(hù)。
2.1外觀保養(yǎng)
每天做好機床清掃衛(wèi)生，清掃鐵屑，擦干凈導(dǎo)軌部位的冷卻液。下班時所有的加工面抹上機油，防止生銹；每天注意檢查導(dǎo)軌、機床防護(hù)罩是否齊全有效；每天檢查機床內(nèi)外有無磕、碰、拉傷現(xiàn)象；定期清除各部件切屑、油垢，做到無死角，保持內(nèi)外清潔，無銹蝕。
2.2主軸的維護(hù)
在數(shù)控車床中，主軸是最關(guān)鍵的部件，對機床的加工精度起著決定性作用。它的回轉(zhuǎn)精度影響到工件的加工精度，功率大小和回轉(zhuǎn)速度影響到加工效率。主軸部件機械結(jié)構(gòu)的維護(hù)主要包括主軸支撐、傳動、等。
定期檢查主軸支撐軸承：軸承預(yù)緊力不夠，或預(yù)緊螺釘松動，游隙過大，會使主軸產(chǎn)生軸向竄動，應(yīng)及時調(diào)整；軸承拉毛或損壞應(yīng)及時更換；定期檢查主軸恒溫油箱，及時清洗過濾器，更換油等，保證主軸有良好的；定期檢查齒輪，若有嚴(yán)重?fù)p壞，或齒輪嚙合間隙過大，應(yīng)及時更換齒輪和調(diào)整嚙合間隙；定期檢查主軸驅(qū)動皮帶，應(yīng)及時調(diào)整皮帶松緊程度或更換皮帶。
2.3滾珠絲杠螺母副的維護(hù)
滾珠絲杠傳動由于其有傳動效率高、精度高、運動平穩(wěn)、壽命長以及可預(yù)緊消隙等優(yōu)點，因此在數(shù)控車床使用廣泛。其日常維護(hù)保養(yǎng)包括以下幾個方面：
定期檢查滾珠絲杠螺母副的軸向間隙：一般情況下可以用控制系統(tǒng)自動補償來消除間隙；當(dāng)間隙過大，可以通過調(diào)整滾珠絲杠螺母副來保證，數(shù)控車床滾珠絲杠螺母副多數(shù)采用雙螺母結(jié)構(gòu)，可以通過雙螺母預(yù)緊消除間隙；定期檢查絲杠防護(hù)罩：以防止塵埃和磨粒黏結(jié)在絲杠表面，影響絲杠使用壽命和精度，發(fā)現(xiàn)絲杠防護(hù)罩破損應(yīng)及時維修和更換；定期檢查滾珠絲杠螺母副的：滾珠絲杠螺母副劑可以分為脂和油兩種。脂每半年更換一次，清洗絲杠上的舊脂，涂上新的脂；用油的滾軸絲杠螺母副，可在每次機床工作前加油一次。
2.4導(dǎo)軌副的維護(hù)
導(dǎo)軌副是數(shù)控車床的重要的執(zhí)行部件，常見的有滑動導(dǎo)軌和滾動導(dǎo)軌。導(dǎo)軌副的維護(hù)一般是不定期，主要內(nèi)容包括：
檢查各軸導(dǎo)軌上鑲條、壓緊滾輪，保證導(dǎo)軌面之間有合理間隙。根據(jù)機床說明書調(diào)整松緊狀態(tài)，間隙調(diào)整方法有壓板間隙調(diào)整間隙、鑲條調(diào)整間隙和壓板鑲條調(diào)整間隙等；注意導(dǎo)軌副的：導(dǎo)軌面上進(jìn)行后，可以降低摩擦，減少磨損，并且可以防止導(dǎo)軌生銹。根據(jù)導(dǎo)軌狀況及時調(diào)整導(dǎo)軌油量，保證油壓力，保證導(dǎo)軌良好；經(jīng)常檢查導(dǎo)軌防護(hù)罩：以防止切屑、磨粒或冷卻液散落在導(dǎo)軌面上引起的磨損、擦傷和銹蝕。發(fā)現(xiàn)防護(hù)罩破損應(yīng)及時維修和更換。
2.5電氣控制系統(tǒng)的日常維護(hù)
數(shù)控車床電氣控制系統(tǒng)是機床的關(guān)鍵部分，主要包括伺服與檢測裝置、PLC、電源和電氣部件等，其日常維護(hù)包括以下幾個方面：
（1）定期檢查電氣部件，檢查各插頭、插座、電纜、各繼電器觸點是否出現(xiàn)接觸不良，短路故障；檢查各印制電路板是否干凈；檢查主電源變壓器、各電機絕緣電路是否在1MΩ以上。平時盡量少開電氣柜門，保持電氣柜內(nèi)清潔。
（2）伺服電動機的維護(hù)。
應(yīng)用于進(jìn)給驅(qū)動的伺服電動機多采用交流永磁同步電動機，其特點是磁極是轉(zhuǎn)子，定子的電樞繞組與三相交流電樞繞組一樣，但它有三相逆變器供電，通過轉(zhuǎn)子位置檢測其產(chǎn)生的信號去控制定子繞組的開關(guān)器件，使其有序輪流導(dǎo)通，實現(xiàn)換流作用，從而使轉(zhuǎn)子連續(xù)不斷地旋轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)子位置檢測器與轉(zhuǎn)子同軸安裝，用于轉(zhuǎn)子的位置檢測，檢測裝置一般為霍爾開關(guān)或具有相位檢測的光電脈沖編碼器。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李葉龍.數(shù)控機床與PLC的關(guān)系[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2009，（06）.
【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）01C-0149-03
當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)院校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)水平遠(yuǎn)走在民族地區(qū)的前面，面對民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高技能數(shù)控人才的迫切需求，民族地區(qū)各類職業(yè)院校必須加大數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)的力度，以適應(yīng)企業(yè)對數(shù)控人才的需求。本文結(jié)合廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)的做法，從課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、改進(jìn)校企合作模式等方面探討民族地區(qū)數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)。
一、課程建設(shè)
目前，數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)中課程設(shè)置不能滿足企業(yè)崗位需求，如數(shù)控專業(yè)教學(xué)大綱按照普通課、專門課、實踐課和畢業(yè)設(shè)計四個傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行，學(xué)生在校學(xué)的東西到企業(yè)用得很少，甚至用不上。為此，需要開發(fā)現(xiàn)代數(shù)控專業(yè)課程。專業(yè)課程的開發(fā)首先要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的調(diào)研，其中調(diào)研包括兩個方面：產(chǎn)業(yè)背景調(diào)研、人才需求調(diào)研。
（一）產(chǎn)業(yè)背景調(diào)研
根據(jù)五年及中長期建設(shè)計劃、政府年度工作報告，以及廣西重點產(chǎn)業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)背景調(diào)研。
1.汽車產(chǎn)業(yè)：重點建設(shè)上汽通用五菱乘用車、東風(fēng)柳汽商用車、一汽柳特卡車、桂客集團(tuán)中高檔大型客車及純電動公交車、柳州運力專用汽車等，以及發(fā)動機、變速器、驅(qū)動橋、輪胎、輪轂等零部件產(chǎn)品。扶持柳州五菱集團(tuán)、方盛實業(yè)組建超大型零部件集團(tuán)，桂林零部件生產(chǎn)基地建設(shè)。
2.有色金屬產(chǎn)業(yè)：重點建設(shè)平果鋁結(jié)構(gòu)調(diào)整、金川防城港有色金屬原料深加工、有色集團(tuán)梧州30萬噸再生銅和30萬噸再生鋁、桂中鋁深加工基地、百色新山鋁工業(yè)園鋁深加工產(chǎn)業(yè)群、華銀鋁結(jié)構(gòu)調(diào)整、南南鋁大規(guī)格高性能鋁合金板帶型材、桂東電子鋁光箔、河池南方有色鉛鋅聯(lián)合冶煉、河池金山100萬噸多金屬回收等工程。
3.機械產(chǎn)業(yè)：重點建設(shè)柳工工程機械裝備制造、玉柴新一代高效節(jié)能系列柴油機、桂林?jǐn)?shù)控機床及鑄鍛件、上汽通用五菱高效節(jié)能小排量汽油發(fā)動機、桂林多功能系列農(nóng)林機械、梧州海洋起重機械、貴港船舶機械裝備制造等工程。現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息技術(shù)應(yīng)用等為依據(jù)來定位是否專業(yè)要新辦，專業(yè)建設(shè)是否要調(diào)整。
理順產(chǎn)業(yè)關(guān)系鏈，核心產(chǎn)業(yè)為裝備制造業(yè)；關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)有原材料制造業(yè)、零部件制造業(yè)、消費品制造業(yè)；服務(wù)業(yè)有生產(chǎn)、廣告服務(wù)、咨詢服務(wù)、維修服務(wù)、展覽服務(wù)、金融服務(wù)。
具有競爭優(yōu)勢的產(chǎn)品及設(shè)備：交通運輸設(shè)備、汽車和船舶；電站、輸變電設(shè)備及電子設(shè)備；工程設(shè)備及起重輸送設(shè)備；農(nóng)用機械設(shè)備；環(huán)保設(shè)備及綠色制造業(yè)；機械加工設(shè)備；化工建設(shè)設(shè)備；輕工食品機械與設(shè)備。
關(guān)注幾點：制造業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)提升，如汽輪機、柴油機（歐Ⅳ）、風(fēng)電設(shè)備；產(chǎn)品特征變化，如大型、復(fù)雜、有色（金屬）；技術(shù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，如加工對象、加工材料、加工設(shè)備；企業(yè)需求細(xì)分，專業(yè)方向變化課程內(nèi)容調(diào)整；訂單班課程更換；技術(shù)服務(wù)解決工藝問題；品牌宣傳合作課程和教材。
由以上得出：已辦專業(yè)如何調(diào)整？專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)未來是否會產(chǎn)生新崗位？
（二）人才需求調(diào)研
人才需求調(diào)研的目的獲得畢業(yè)生就業(yè)崗位、崗位上具體工作項目、崗位升遷的完整準(zhǔn)確信息。人才需求調(diào)研四步走：
1.擬定調(diào)研方案，調(diào)研對象：企業(yè)人事經(jīng)理、畢業(yè)生本人、車間（部門）領(lǐng)導(dǎo)、公司領(lǐng)導(dǎo)。企業(yè)分類方式：按規(guī)模（銷售額），按性質(zhì)（國企、民企、私企等）調(diào)研樣本選擇。企業(yè)類別構(gòu)成與就業(yè)企業(yè)類別構(gòu)成相符。約20%畢業(yè)生。方法：以信函調(diào)研為輔，以實地訪談為主。
2.獲得就業(yè)崗位及崗位的升遷，畢業(yè)生就業(yè)崗位、分布信息。發(fā)出信函向人事經(jīng)理獲得崗位名稱、級別、人數(shù)、崗位職責(zé)。就業(yè)崗位規(guī)范化處理：按國家標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)共識處理獲得規(guī)范化崗位匯總表。崗位升遷情況：實地走訪畢業(yè)生，獲得崗位升遷路徑圖。
3.細(xì)化工作崗位項目，實地調(diào)研畢業(yè)生、車間管理人員，獲得具體到對象、設(shè)備、軟件、產(chǎn)品、工作部位等的幾十個工作項目。
4.征詢企業(yè)畢業(yè)生的整體意見，企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)及社會能力培養(yǎng)的具體要求；畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)工作建議。
人才需求調(diào)研成果一：就業(yè)崗位、就業(yè)面向上，面向東盟先進(jìn)制造業(yè)，重點是廣西地區(qū)能源設(shè)備制造、汽車制造等產(chǎn)業(yè)。主要就業(yè)崗位――數(shù)控機床操作工數(shù)控工藝員、數(shù)控程序員。次要就業(yè)崗位――三坐標(biāo)測量工、數(shù)控機床維修工、數(shù)控機床裝配與調(diào)試工。成果二：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，適應(yīng)先進(jìn)制造業(yè)需要，初始就業(yè)數(shù)控機床操作（中級）等崗位，2～3年后勝任數(shù)控程序員、工藝員、三坐標(biāo)測量工等崗位，順利遷移向數(shù)控機床維修工、數(shù)控機床裝配工、數(shù)控機床調(diào)試工等崗位，具備數(shù)控技術(shù)相應(yīng)工作經(jīng)歷的高素質(zhì)技能型專門人才。成果三：企業(yè)要求企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)及社會能力培養(yǎng)的具體要求，一是學(xué)校在重視技能培養(yǎng)同時，要關(guān)注誠信、敬業(yè)教育，肯吃苦、善溝通的職業(yè)素養(yǎng)比專業(yè)能力培養(yǎng)更為重要。二是就業(yè)時要有工作經(jīng)驗，減少熟練掌握工作技能的時間。成果四：畢業(yè)生建議，畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)工作建議。一是入學(xué)一年，基礎(chǔ)課內(nèi)容深，專業(yè)還沒入門。二是學(xué)校校教學(xué)環(huán)境，與企業(yè)真實的生產(chǎn)、制度環(huán)境差距大。希望增加校外實習(xí)次數(shù)。三是課程內(nèi)容對就業(yè)崗位工作幫助不大，理論過多，對工作直接幫助的內(nèi)容少。四是實訓(xùn)機會偏少，實訓(xùn)機床與企業(yè)使用的機床在先進(jìn)性方面差距較大。成果五：崗位工作項目。具體見表1。
調(diào)研結(jié)果最突出的問題，75%以上的企業(yè)都希望畢業(yè)生具有工作經(jīng)驗，課程教學(xué)內(nèi)容與崗位工作關(guān)聯(lián)度過低，這是構(gòu)建課程體系時必須解決的問題。
（三）構(gòu)建專業(yè)課程體系
兩個方面的工作：建立崗位工作項目與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系；構(gòu)建適應(yīng)高技能人才成長規(guī)律的高職課程體系框架。
第一方面，一是成立課程開發(fā)組，由企業(yè)專家、畢業(yè)生代表、資深專業(yè)教師、學(xué)校教學(xué)管理人員組成。二是分析工作項目四要素：對象，通過工作過程使之按要求發(fā)生改變，形成成果；工具，勞動工具；規(guī)范，工作的規(guī)范；要求，對工作成果的要求。三是歸納并形成技術(shù)課程，將四要素相同的工作項歸納在一起，作為一門專業(yè)技術(shù)課程的基本教學(xué)內(nèi)容。四是提出基礎(chǔ)課程教學(xué)要求，數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)邏輯思維能力的課程，要引入計算機、模擬與思維判斷技術(shù)，減少復(fù)雜的公式推導(dǎo)。入學(xué)初期的“看企業(yè)，講專業(yè)”認(rèn)識學(xué)習(xí)；二年級期間4個月頂崗實習(xí)；三年級的畢業(yè)頂崗實習(xí)；車工實訓(xùn)、鉗工實訓(xùn)、數(shù)控機床實訓(xùn)、有利于雙證書制的專業(yè)技能實訓(xùn)。通過這樣系統(tǒng)化設(shè)計，使學(xué)生在校期間就積累工作經(jīng)驗，獲得了職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)化培養(yǎng)。
第二方面，一是確立專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，入門學(xué)習(xí)階段課程與新學(xué)徒特點相對應(yīng)；專項學(xué)習(xí)階段課程與普通技工特點相對應(yīng)；綜合學(xué)習(xí)階段課程與高技能人才特點相對應(yīng)。二是對專業(yè)課程按階段分類，入門學(xué)習(xí)階段課程：專門知識、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練；專項學(xué)習(xí)階段課程：專業(yè)基礎(chǔ)理論、專項技能訓(xùn)練；綜合學(xué)習(xí)階段課程：綜合技術(shù)及技能訓(xùn)練。三是整體調(diào)整，同一階段課程排序原則：考慮課程之間的銜接關(guān)系及學(xué)校教學(xué)資源的配置及均衡使用；針對專業(yè)教學(xué)要求，調(diào)整基礎(chǔ)課程的安排。具體見表2。
課程體系特點：人才成長課程體系框架結(jié)構(gòu)；校外實習(xí)職業(yè)素養(yǎng)階段深化、全程貫穿；專業(yè)課程、校外實習(xí)、基礎(chǔ)課程。三個階段中相互融合。
二、師資隊伍建設(shè)
許多高職院校數(shù)控專業(yè)師資短缺，素質(zhì)參差不齊，具備“雙師型”數(shù)控師資隊伍嚴(yán)重不足。特別是廣西有些數(shù)控專業(yè)教師是由其他專業(yè)再上崗培訓(xùn)轉(zhuǎn)過來的，理論水平和實戰(zhàn)能力有待提高。還有現(xiàn)階段突出問題是“雙師”素質(zhì)難提高，兼職教師難到位，使得“雙師”結(jié)構(gòu)難形成，成為制約專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的最根本的障礙。所以教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)必須圍繞三項核心能力培養(yǎng)，即執(zhí)教能力、社會服務(wù)能力、社會資源整合能力。理論上并非每位成員全面優(yōu)秀，而是校內(nèi)外各具特色成員的融合形成整體的優(yōu)勢；操作中并非每位成員經(jīng)歷各類教學(xué)科研工作，而是通過溝通與交流分享經(jīng)驗與成果。
建設(shè)一支專兼結(jié)合、“雙師”素質(zhì)的教師隊伍，啟動雙專業(yè)帶頭人運行機制，在類似玉柴機器股份有限公司、柳州工程機械股份有限公司、上汽通用五菱股份有限公司、桂林機床股份有限公司等具有代表性的企業(yè)，建立專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)流動工作站。學(xué)校方可通過工作站，在運行《專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉暫行規(guī)定》、《企業(yè)兼職教師聘任及管理暫行規(guī)定》、《雙師素質(zhì)認(rèn)定與管理暫行辦法》等管理機制的過程中，輪流選派專任教師到工作站頂崗實習(xí)，從而培養(yǎng)專任教師的工程素質(zhì)。企業(yè)方則可利用工作站與學(xué)校合作，邀請技術(shù)能力強的專任教師，到企業(yè)掛職或參與企業(yè)的技改項目、技術(shù)培訓(xùn)項目等，為企業(yè)推廣CAD/CAE/CAPP/CAM/
PDM等新技術(shù)的應(yīng)用，解決生產(chǎn)技術(shù)難題。另外，建立數(shù)控技術(shù)專業(yè)理事分會，成員單位應(yīng)該是有用人需求的企業(yè)，由企業(yè)推薦工程技術(shù)員、技術(shù)能手、勞動模范等到學(xué)校任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課的課程建設(shè)和實踐教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生所學(xué)知識和技能更貼近企業(yè)要求。將專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)成為：擁有1名高水平的專任專業(yè)帶頭人、1名來自行業(yè)或企業(yè)的數(shù)控技術(shù)專家兼職擔(dān)任的專業(yè)帶頭人，專任教師“雙師”素質(zhì)比例達(dá)90%以上，兼職教師人才庫資源在30名以上的“專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)”的優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊，確保兼職教師能承擔(dān)50%以上專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
此外，學(xué)校由于現(xiàn)有的體制和政策規(guī)的限制，很難引進(jìn)高技能的數(shù)控人才，為此，應(yīng)打破人才所有制局限，積極引進(jìn)各級各類人才。由于物質(zhì)條件無法與東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比，民族地區(qū)引進(jìn)外地各種人才尚存在較大難度。因此，首先應(yīng)秉承務(wù)實靈活、“不求所有，但求所用”的原則，積極實施智力引進(jìn)戰(zhàn)略，通過人才短期服務(wù)的智力引進(jìn)方式，以借調(diào)、返聘、兼職、聘請咨詢指導(dǎo)、參加技術(shù)攻關(guān)或技術(shù)入股等形式，把引人和用人有機結(jié)合起來，拓寬人才資源開發(fā)渠道。其次要大膽走出去，有計劃、有針對性地選派教師骨干去國外和國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)接受教育，通過實地考察、鍛煉、短期培訓(xùn)等形式，培養(yǎng)和造就一大批懂業(yè)務(wù)、會管理的技術(shù)骨干。隨著越來越多的國內(nèi)外企業(yè)來民族地區(qū)投資，這就為民族地區(qū)提供了引進(jìn)急需、短缺的各種優(yōu)秀人才的契機。
三、實訓(xùn)基地的建設(shè)
按照現(xiàn)代先進(jìn)制造企業(yè)生產(chǎn)型車間的模式，建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，運行機制和管理采用了6S管理模式，使之既是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的重要場所，同時又是企業(yè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用類工種崗前培訓(xùn)或售后服務(wù)培訓(xùn)中心，為企業(yè)解決企業(yè)崗前培訓(xùn)成本過高或售后技術(shù)服務(wù)的問題，開展校企合作，形成雙贏的長效態(tài)勢。
比如，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代技術(shù)制造中心由于建設(shè)理念新，技術(shù)基礎(chǔ)雄厚，實訓(xùn)中心所涵蓋的數(shù)控技術(shù)始終保持與社會發(fā)展同步。西門子（中國）有限公司主動提出與學(xué)校合作，利用校內(nèi)實訓(xùn)基地的現(xiàn)有資源，企業(yè)提供技術(shù)支持，贈送數(shù)控系統(tǒng)軟件，免費培訓(xùn)教師、免費派工程技術(shù)員到學(xué)校做技術(shù)指導(dǎo)等，共建西門子數(shù)控技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)中心，承擔(dān)西門子公司西南片區(qū)數(shù)控系統(tǒng)的售后服務(wù)及培訓(xùn)任務(wù)。還有，連續(xù)三年利用校內(nèi)實訓(xùn)基地的資源為上汽通用五菱有限公司開設(shè)“訂單班”，主要對該公司員工進(jìn)行數(shù)控機床操作、數(shù)控機床維護(hù)維修及安裝調(diào)試的崗前培訓(xùn)。這一合作項目，為企業(yè)有效降低了崗前培訓(xùn)成本，深受企業(yè)歡迎。再有，與上海特略精密機床有限公司合作，為其培養(yǎng)能熟練使用本公司生產(chǎn)的中走絲數(shù)控線切割機床、熟練解決實際生產(chǎn)技術(shù)問題的操作工和售后服務(wù)技術(shù)員，完成其“銷售機床的同時配送熟練操作工”的捆綁銷售策略。這一合作項目，幫助企業(yè)有效提高了銷售量，也為買設(shè)備方解決了后顧之憂，更為學(xué)校每年就解決了學(xué)生的就業(yè)問題，實現(xiàn)三方共贏。
建設(shè)實訓(xùn)基地的新思路，既要具有培訓(xùn)、生產(chǎn)、科研等基本功能，又要按就業(yè)崗位職業(yè)環(huán)境特征構(gòu)建職業(yè)教育環(huán)境，體現(xiàn)專業(yè)能力集成化訓(xùn)練要求；參照全國技能大賽的現(xiàn)場布局，建成集講授、信息收集、討論、實施等一體的新型教室，滿足學(xué)生頂崗實習(xí)前準(zhǔn)職業(yè)性訓(xùn)練。用開放性思路引入企業(yè)資源，解決部分難以承受的高投入高維護(hù)問題。為企業(yè)解決生產(chǎn)實際問題，贏得企業(yè)支持，共建校內(nèi)實訓(xùn)室。將企業(yè)品牌與實踐教學(xué)相結(jié)合，贏得企業(yè)出設(shè)備，學(xué)校出場地，改善專業(yè)實訓(xùn)室條件。
四、改進(jìn)校企合作的模式
大中專職業(yè)院校傳統(tǒng)的教育模式是在對學(xué)生進(jìn)行兩年的素質(zhì)教育之后，利用第三年的時間安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)。由于職業(yè)教育的專業(yè)教育層次淺，再加上學(xué)校設(shè)備的匱乏又沒能掌握專業(yè)技巧，最后推薦到社會上受到了一些企業(yè)的排斥，以致最后學(xué)非所用，用非所學(xué)，只能轉(zhuǎn)行或從最基層做起。校企合作應(yīng)該是多層次、多形式、多方位的，不局限于一家企業(yè)，也不局限于一種形式。“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”，是發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才的有效途徑。校企雙方互相支持、滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。目前廣西常見的校企業(yè)合作模式，有以下幾種：
頂崗生產(chǎn)實習(xí)模式。這是最傳統(tǒng)的模式，學(xué)校根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要和接收能力，定期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗生產(chǎn)是實習(xí)。在過去的二十多年的職業(yè)教育中被證明是有效的方法。
學(xué)校和企業(yè)辦廠模式。企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)、產(chǎn)品和原材料等，學(xué)校提供廠房和提供頂崗學(xué)生，這樣獲得雙贏，企業(yè)免了廠房租金和獲得廉價勞力；學(xué)校不用投入設(shè)備和實訓(xùn)耗材就能完成學(xué)生頂崗實訓(xùn)。另一種就是企業(yè)租賃學(xué)校的設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)，師生可以參與其中，但參與度不高。
學(xué)校投資企業(yè)合作模式。例如，學(xué)校投資購買的大型數(shù)控設(shè)備放到有這方面要求，而自身加工能力不足的企業(yè)。這樣既企業(yè)解決了對自身產(chǎn)品加工能力不足，追加固定資產(chǎn)投資的風(fēng)險大的問題。又解決了學(xué)校花了大價錢，因攬不到活做，而實訓(xùn)耗材又昂貴，只能當(dāng)展品見人就擺“闊”的境地。設(shè)備投到企業(yè)去學(xué)校師生都能見識這大家伙在實際的生產(chǎn)中威力，同時也為學(xué)校創(chuàng)造收入。
企業(yè)來料加工模式。企業(yè)提供圖紙、原材料；學(xué)校用自己的設(shè)備，通過老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加工。這種方式涉及面較小，真正的零件只能由技術(shù)很熟練的幾個學(xué)生來加工，如果大面積鋪開的話學(xué)生做廢的零件遠(yuǎn)遠(yuǎn)比做好的多，學(xué)校賠不起，而且企業(yè)產(chǎn)品零件是有生產(chǎn)期限的，使用的設(shè)備又有可能與教學(xué)任務(wù)有沖突。
”訂單“模式。學(xué)校根據(jù)企業(yè)提供的崗位、崗位要求的知識結(jié)構(gòu)及崗位要求的方法能力、社會能力、專業(yè)能力，以及需求人數(shù)進(jìn)行編班，有針對性以教學(xué)大綱和實施計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。近年來，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的上汽通用五菱班就是這種性質(zhì)。但是，同上海特略的“訂單式”合作是一個較深有著持續(xù)性發(fā)展的校企合作模式，畢業(yè)生除服務(wù)上海特略公司外，還為其他的客戶服務(wù)，因上海特略公司自己生產(chǎn)制造的數(shù)控中走絲線切割機床有著自身的市場優(yōu)勢和生產(chǎn)特點，當(dāng)客戶買其機床后還派送熟練的操作工，客戶不再需要新設(shè)備投入時還要派人熟悉才能生產(chǎn)。一般的“訂單”式合作，用人企業(yè)到一定規(guī)模后不再招人。而上海特略的做法，不但是機床產(chǎn)品銷出去，而且人也送去服務(wù)了，因而用人是源源不斷，也是有持續(xù)性發(fā)展的校企合作新模式。企業(yè)得到人才，學(xué)生得到就業(yè)，從而實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)，互惠互利、共同發(fā)展的良性循環(huán)。
【參考文獻(xiàn)】
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數(shù)控機床的身價從幾十萬元到上千萬元，一般都是企業(yè)中關(guān)鍵產(chǎn)品關(guān)鍵工序的關(guān)鍵設(shè)備，一旦出現(xiàn)故障導(dǎo)致停機，其影響和損失往往是很大的。為了保證機床長期安全平穩(wěn)地運行，降低維修費用，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和消除隱患，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，機電一體化技術(shù)迅猛發(fā)展，數(shù)控機床在企業(yè)普遍應(yīng)用，對生產(chǎn)線操作人員的知識和能力要求越來越高。
一、數(shù)控機床的優(yōu)點與缺點
數(shù)控機床對零件的適應(yīng)性強，可加工復(fù)雜形狀的零件表面。在同一臺數(shù)控機床上，只需更換加工程序，就可適應(yīng)不同品種及尺寸工件的自動加工，這就為復(fù)雜結(jié)構(gòu)的單件、小批量生產(chǎn)以及試制新產(chǎn)品提供了極大的便利，特別是對那些普通機床很難加工或無法加工的精密復(fù)雜表面（如螺旋表面），數(shù)控機床也能實現(xiàn)自動加工。
數(shù)控機床的制造精度高，其自動加工方式避免了生產(chǎn)者的人為操作誤差，因此，同一批工件的尺寸一致性好，產(chǎn)品合格率高，加工質(zhì)量穩(wěn)定。
同時，由于數(shù)控機床結(jié)構(gòu)剛性好，允許進(jìn)行大切削用量的強力切削，從主軸轉(zhuǎn)速和進(jìn)給量的變化范圍比普通機床大，因此在加工時可選用最佳切削用量，提高了數(shù)控機床的切削效率，節(jié)省了機動時間。與普通機床相比，數(shù)控機床的生產(chǎn)效率可提高2—3倍。
總之，數(shù)控機床加工精度高，質(zhì)量穩(wěn)定，減少了廢品率，使生產(chǎn)成本進(jìn)一步下降，還可實現(xiàn)一機多用，大大減輕工人的勞動強度，減少操作人員的人數(shù)，同時有利于現(xiàn)代化管理，可向更高級的制造系統(tǒng)發(fā)展。
當(dāng)然，數(shù)控機床也具有價格較高，設(shè)備首次投資大；對操作、維修人員的技術(shù)要求較高；加工復(fù)雜形狀的零件時手工編程工作量大等缺點。
二、數(shù)控機床常見故障檢修
數(shù)控機床的故障主要集中在主軸部分和進(jìn)給伺服系統(tǒng)方面，一些輔助控制器件的故障以及控制回路斷路等問題也是常見的，下面就具體介紹一下數(shù)控機床中常見故障的檢修。
數(shù)控機床主軸驅(qū)動系統(tǒng)主要用于機床的主軸旋轉(zhuǎn)運動。一般主軸驅(qū)動系統(tǒng)應(yīng)具有較寬的恒功率范圍，較短的加速和減速時間，調(diào)速范圍要寬，過載能力強，電機溫度低及噪聲小等。主軸一般常見的故障主要集中在主軸驅(qū)動系統(tǒng)的故障和主軸液壓、主軸流量檢測方面的故障。
此外，普通交流三相異步電動機缺相或接地導(dǎo)致電機損壞是數(shù)控機床最常見的故障。電機接地會導(dǎo)致電流瞬間增大使斷路器斷開。輔助回路輸入輸出點的斷路也很常見。
數(shù)控機床的維修過程主要分為三個階段。首先，到達(dá)現(xiàn)場后進(jìn)行現(xiàn)場的調(diào)查和故障信息的采集。仔細(xì)詢問機床操作者故障表面的指示情況以及產(chǎn)生故障的背景情況，對故障現(xiàn)象做出初步的判斷。其次，根據(jù)現(xiàn)場的調(diào)查結(jié)果和故障現(xiàn)象進(jìn)行具體的維修。從易到難、由外向內(nèi)，逐漸縮小查找范圍，確定故障存在的位置從而采取正確的維修措施。最后，機床的故障排除后及時向操作者交代清楚本次故障的起因以及發(fā)生故障的信息和環(huán)節(jié)，告其今后操作的注意事項，避免今后再次發(fā)生同類故障。同時做好維修記錄，為以后維修做好儲備。
由于數(shù)控機床是由工作人員（操作者）來操作的，出現(xiàn)問題也是有工作人員（維修人員）來修理，所以要創(chuàng)造良好的維修條件，首先要保證工作人員的素質(zhì)條件。這就要求工作人員首先要具有高度的責(zé)任心和良好的職業(yè)道德，能全身心地投入工作。其次作為維修人員知識面要廣，不僅要掌握基本數(shù)控知識，而且要學(xué)習(xí)并基本掌握有關(guān)數(shù)控機床電氣控制的各學(xué)科知識，如計算機技術(shù)、模擬與數(shù)字電路技術(shù)、自動控制與拖動理論、控制技術(shù)、加工工藝以及機械傳動技術(shù)，同時要掌握一門外語，特別是英語，起碼應(yīng)做到能看懂技術(shù)資料。第三，維修人員應(yīng)經(jīng)過良好的技術(shù)培訓(xùn)。不僅要培訓(xùn)數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，而且要參加相關(guān)的培訓(xùn)班和機床安裝現(xiàn)場的實際培訓(xùn)，然后向有經(jīng)驗的維修人員學(xué)習(xí)，更重要且更長時間的是自學(xué)，在培訓(xùn)過程中還要勇于實踐。
三、數(shù)控機床控制技術(shù)的發(fā)展趨勢
從目前世界上數(shù)控技術(shù)及其裝備發(fā)展的趨勢來看，數(shù)控系統(tǒng)正在向電氣化、電子化、高速化、精密化等方面高速發(fā)展。
機械設(shè)備最早的控制裝置是手動控制器。20世紀(jì)60年代出現(xiàn)了一種能夠根據(jù)需要方便地改變控制程序，結(jié)構(gòu)簡單、價格低廉的自動化裝置——順序控制器。隨著大規(guī)模集成電路和微處理器技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，在20世紀(jì)70年代出現(xiàn)了一種以微處理器為核心的新型工業(yè)控制器——可編程序控制器。這種器件完全能夠適應(yīng)惡劣的工業(yè)環(huán)境，由于它具備了計算機控制和繼電器控制系統(tǒng)兩方面的優(yōu)點，故目前已作為一種標(biāo)準(zhǔn)化通用設(shè)備普通應(yīng)用于工業(yè)控制。
隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)控機床的應(yīng)用日益廣泛，井進(jìn)一步推動了數(shù)控系統(tǒng)的發(fā)展，產(chǎn)生了自動編程系統(tǒng)、計算機數(shù)控系統(tǒng)、計算機群控系統(tǒng)和天性制造系統(tǒng)。計算機集成制造系統(tǒng)及計算機輔助設(shè)計、制造一體化是機械制造一體化的高級階段，可實現(xiàn)產(chǎn)品從設(shè)計到制造的全部自動化。
【關(guān)鍵詞】模塊 一體化 教學(xué)法
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0088-02
職業(yè)教育是給予學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識和技能的教育，它偏重于在掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行實用性和操作性技能的訓(xùn)練。近年來，我校實行了模塊式一體化教學(xué)法，收到了較好的教學(xué)效果。
一 傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題及原因
第一，傳統(tǒng)教學(xué)方法中，人為地將教學(xué)分為理論與實踐兩部分。專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和實踐教學(xué)分段實施，理論教師和實習(xí)指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)，造成了知識相互脫節(jié)。
第二，學(xué)生文化知識基礎(chǔ)較差，多數(shù)認(rèn)為理論課枯燥乏味，較難理解。由于理論和實踐教學(xué)的各個階段認(rèn)識方法單調(diào)，學(xué)生的專業(yè)興趣不高。
第三，以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法，容易產(chǎn)生重理論、輕實踐的傾向，不利于造就一支既能講又能做的復(fù)合型專業(yè)教師隊伍。
二 模塊式一體化教學(xué)法的理論探索
針對以上問題，我們在模塊式一體化方面進(jìn)行了深入的探索和研究，具體做法如下：
第一，采用“分層推進(jìn)、因材施教”的教學(xué)策略，把教學(xué)要求置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之中。在充分了解學(xué)生認(rèn)知差異的基礎(chǔ)上，尋找教學(xué)與各層次學(xué)生認(rèn)知水平的結(jié)合點，分層制訂教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，體驗成功的快樂。
第二，在教學(xué)過程中，多采用現(xiàn)場教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等方法，將枯燥的理論教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實際相結(jié)合的一體化過程，從而實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論的目的，形成理解和記憶的良性循環(huán)。
第三，打破理論教師和實踐教師的界限，將知識、能力和技能綜合化，要求教師不僅要有扎實的專業(yè)理論知識，還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的動手能力。
三 模塊式一體化教學(xué)法的實踐運作
針對我國目前制造業(yè)的用人需求，我校對學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實施以下模塊式教學(xué)：
第一，普通車床模塊。在學(xué)習(xí)基本的理論知識的同時，要求所有學(xué)生首先進(jìn)行普通車床的實踐操作，將書本知識與實踐知識進(jìn)行有機結(jié)合，實現(xiàn)“理實一體”。教師給每個學(xué)生建立“個人學(xué)習(xí)檔案”，建立各個階段、各個層次的學(xué)習(xí)記錄，針對每個學(xué)生的動手能力、思維能力、理論掌握能力的不同，初步隱性地劃分為不同的層次，以便針對個體的差異進(jìn)行最近發(fā)展區(qū)域的目標(biāo)制訂。
第二，數(shù)控仿真模塊。我校建設(shè)了數(shù)控加工實驗室，配備有數(shù)控教學(xué)用車床及數(shù)控銑床，并安裝數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件及加工、制造編程軟件，學(xué)生可以學(xué)習(xí)數(shù)控設(shè)備的組成和工作原理、數(shù)控編程。針對各項任務(wù)要求，學(xué)生自主進(jìn)行各種類型零件、各種加工工藝要求的加工步驟、刀具選用、編程及仿真模擬練習(xí)。根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)及接受情況，針對學(xué)生的理解能力，不斷調(diào)整教學(xué)難度及任務(wù)，以適應(yīng)學(xué)生個體能力逐層提高的教學(xué)目的。
第三，數(shù)控加工模塊。在仿真加工訓(xùn)練以后，學(xué)生們會按進(jìn)步速度的先后進(jìn)入數(shù)控設(shè)備的實操階段。我校最近幾年投入巨大的資金創(chuàng)建了技能型人才培養(yǎng)國家級數(shù)控實訓(xùn)基地，配備了相當(dāng)數(shù)量的數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心、電火花、線切割、三維雕刻機等設(shè)備。在這一模塊中，對不同教學(xué)層次的學(xué)生，可進(jìn)行不同重點方向的培養(yǎng)：（1）以電火花、線切割為主。對于學(xué)習(xí)成績及理解能力、實踐操作能力稍差的學(xué)生，在初步了解了其他設(shè)備的使用方法后，可以培訓(xùn)以電火花加工、線切割加工為主的數(shù)控加工技術(shù)，使這一層次的學(xué)生能找到適合自身的發(fā)展目標(biāo)。（2）以數(shù)控車為主。一方面在企業(yè)用人需要方面，這一技術(shù)群的需求量比較大；另一方面，數(shù)控車加工技術(shù)具有中等復(fù)雜程度，操作及工藝容易掌握。（3）以數(shù)控銑、加工中心為主。對一些領(lǐng)悟能力強、動手能力好、成績優(yōu)秀的學(xué)生，可以進(jìn)行以數(shù)控銑及加工中心為主的數(shù)控加工技術(shù)培訓(xùn)。同樣符合設(shè)備的市場占有率及技術(shù)難度程度，學(xué)生可對一些復(fù)雜的零件進(jìn)行實際產(chǎn)品的加工優(yōu)化等。
四 模塊式一體化教學(xué)試驗的體會
通過采用模塊式一體化的技能型人才培養(yǎng)方式，取得了一定的收效。
第一，對設(shè)備的使用有好處。可以有效地緩解設(shè)備的使用密集問題，有效地利用學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備；通過對學(xué)生進(jìn)行仿真練習(xí)，可發(fā)現(xiàn)在實際操作中可能遇到的工藝問題、操作問題等，一定程度上保護(hù)了貴重設(shè)備。
第二，對學(xué)生的發(fā)展有好處。（1）模塊式培養(yǎng)方式可使不同學(xué)習(xí)成績、不同動手能力、不同發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生都能夠?qū)W到與自己相近的發(fā)展區(qū)域的理論與實踐知識，能滿足企業(yè)不同崗位的用人要求，使學(xué)生都能具備相應(yīng)的就業(yè)能力。（2）對于職業(yè)技能等級考試，學(xué)生們可根據(jù)自己的實際情況選擇普通車床或數(shù)控加工技術(shù)的等級證。大多數(shù)學(xué)生可以考取中級工操作等級證，而表現(xiàn)突出的學(xué)生可直
接在校考取高級工操作證，提高了自己的就業(yè)能力。（3）在參加省級及國家級數(shù)控加工技術(shù)大賽中，我校學(xué)生脫穎而出，取得相當(dāng)豐碩的成果，多人多次在全國數(shù)控加工技術(shù)大賽中取得好成績，是對模塊式一體化培養(yǎng)方式的一種肯定。
第三，對教師隊伍的建設(shè)有好處。通過模塊式一體化方式培養(yǎng)技能型人才，不僅適應(yīng)了新時期的新教學(xué)任務(wù)，我校也擁有了一支專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實、動手能力強的“雙師型”教師隊伍，多人多次在全國職工數(shù)控大賽中獲獎。
五 推行模塊式一體化教學(xué)有待解決的問題
從“以能力為本位”的原則出發(fā)，以適應(yīng)市場需求為培養(yǎng)方向，對現(xiàn)行的教學(xué)計劃、大綱、課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整、修改。
參考文獻(xiàn)
一、行動導(dǎo)向教學(xué)法概述
行動導(dǎo)向教學(xué)法，是德國文教部長聯(lián)席會議1999年制定的《框架教學(xué)計劃》中所確定的，一種新型的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)課程體系和先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)法。
所謂“行動導(dǎo)向”，是指由師生共同確定的行動產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程。行動導(dǎo)向教學(xué)法是以人的全面素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以職業(yè)實踐活動為導(dǎo)向的教學(xué)方法，強調(diào)理論與實踐的統(tǒng)一，尊重學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，且聯(lián)系實際問題學(xué)習(xí)，代表了當(dāng)今世界上的一種先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念。這種教學(xué)方法是對傳統(tǒng)的教育理念的根本變革。行動導(dǎo)向教學(xué)法的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。
行動導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)過程可分為資訊階段、計劃階段、實施階段、檢查階段和評價階段。在整個教學(xué)中，學(xué)生始終占據(jù)主體地位，教學(xué)質(zhì)量最終通過學(xué)生的綜合素質(zhì)得到反映和體現(xiàn)。采用行動導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在獲取真知的過程中，必然會發(fā)生素質(zhì)的變化。
由于這種教學(xué)對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力，起著十分重要和有效的作用，所以被世界各國職業(yè)教育界與勞動界的專家所推崇。原因在于：首先，任何一種職業(yè)教育教學(xué)或職業(yè)培訓(xùn)，其根本宗旨是實現(xiàn)“無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”；其次，“行動導(dǎo)向”的職業(yè)教育注重應(yīng)用性；再次，行動導(dǎo)向教學(xué)法在很大程度上包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法，是一種傳遞現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容的新手段，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的最佳途徑之一。
二、行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用目標(biāo)
行動導(dǎo)向教學(xué)法強調(diào)的是能力型人才的培養(yǎng)，即適應(yīng)信息化時代和勞動力市場的需求，培養(yǎng)具有關(guān)鍵能力的人才。關(guān)鍵能力是指從事任何職業(yè)都需要的一種綜合職業(yè)能力，它泛指超出某一具體職業(yè)技能和知識范疇的能力，其特征是當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更或者當(dāng)勞動組織發(fā)生變化時，勞動者所具備的這種能力依然存在。關(guān)鍵能力使勞動者在變化的環(huán)境中，能夠很快地重新獲得所需要的職業(yè)技能和知識。關(guān)鍵能力包括專業(yè)能力、社會能力和方法能力（見表1）。
三、行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用
行動導(dǎo)向教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著很大的區(qū)別。行動導(dǎo)向教學(xué)法改變了過去傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂教師講授制，在教學(xué)活動中用行動來引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生以團(tuán)隊形式動態(tài)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)自信心、自尊心，培養(yǎng)關(guān)鍵能力。
行動導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)方法，而是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，通過多種活動形式，使學(xué)生主動地使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，是以能力為本的教學(xué)方法的統(tǒng)稱，包括“大腦風(fēng)暴法”、“項目教學(xué)法”、“引導(dǎo)文教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“暢想設(shè)計法”、“逆向教學(xué)法”等六種常用教學(xué)方法。
1.大腦風(fēng)暴法
大腦風(fēng)暴教學(xué)法是在輕松的環(huán)境中，由教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自發(fā)地發(fā)表意見。在發(fā)表意見時，教師不對其正確性或準(zhǔn)確性進(jìn)行任何評價，使每位學(xué)生的獨特思考不受壓抑，激勵學(xué)生開展自由聯(lián)想，充分發(fā)表意見。通過學(xué)生間的互相激勵引起連鎖反應(yīng)，發(fā)揮集思廣益的奇效，讓學(xué)生借鑒其他同學(xué)的智慧，激發(fā)自己的想象和靈感，產(chǎn)生更多、更新、更深層的想法，以求獲得比單獨思考更完美、更有價值的結(jié)果。最后，通過歸納、總結(jié)，創(chuàng)造性地解決問題。
2.項目教學(xué)法
項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”開展學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以個人或小組的工作方式，由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃，共同或分工完成整個項目。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目的實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力及團(tuán)隊精神和合作能力等。
3.引導(dǎo)文教學(xué)法
引導(dǎo)文教學(xué)法，是借助一種專門的教學(xué)文件，即在書面引導(dǎo)文的幫助下，通過工作計劃和自行控制工作過程等手段，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和工作的教學(xué)方法。
引導(dǎo)文教學(xué)法是項目教學(xué)法的完善和發(fā)展。在引導(dǎo)文教學(xué)法中，學(xué)生主要通過自學(xué)的方式，學(xué)習(xí)新的知識、技能和行為方式，學(xué)生需要按照給定的引導(dǎo)問題，學(xué)習(xí)、掌握解決實際問題所需要的理論知識，從書本抽象的描述中刻畫出具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并由此建立起具體的理論與實踐的對應(yīng)關(guān)系，在更高的程度上實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一。
在教學(xué)中，學(xué)生在大量技術(shù)材料如專業(yè)手冊、設(shè)備的操作使用維修說明中，獨立獲取所需要的專業(yè)信息，獨立制定完成工作任務(wù)的計劃，從而獲得解決新的、未知問題的能力，并系統(tǒng)地培養(yǎng) “完整行為模式”。
4.案例教學(xué)法
案例教學(xué)法，是通過一個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理，而是通過一個具體案例的討論和思考，去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，它甚至不在乎能不能得出正確答案，它真正重視的是得出答案的思考過程。
案例教學(xué)法為教師與學(xué)生提供的是同樣的決策信息，利用這些信息，不同的觀點和解決問題的方案在課堂上交鋒，雖然最終可能沒有確切的結(jié)論，但解決問題的種種可能性及障礙已經(jīng)被師生充分地預(yù)見和了解了，而且展示了學(xué)生不同的思維技術(shù)及解決問題的思路。
5.暢想設(shè)計法
暢想設(shè)計法是引導(dǎo)學(xué)生對某種現(xiàn)實問題，如學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、工作環(huán)境及社會問題，進(jìn)行對比分析，提出改善意見的一種教學(xué)方法。暢想設(shè)計教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生對知識的認(rèn)識、理解能力，更重要的是可以啟發(fā)思維、啟發(fā)創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。
6.逆向教學(xué)法
逆向教學(xué)法，是在教學(xué)過程中先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭遇困難，然后和教師一起尋找解決問題的方法，是喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到教學(xué)要求的一種教學(xué)方法。
四、行動導(dǎo)向教學(xué)法的實踐性應(yīng)用──以“數(shù)控加工編程及操作”課程為例
“數(shù)控加工編程及操作”課程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心課程，是一門綜合性和實踐性很強的課程，也是提高學(xué)生數(shù)控加工工藝方案的制定能力和數(shù)控加工編程及操作能力的最為重要的課程。
根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位中的核心崗位職業(yè)─―數(shù)控機床操作工、數(shù)控程序員、數(shù)控工藝員的要求，本課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生編制數(shù)控加工程序、實施加工的數(shù)控機床操作核心職業(yè)能力為目標(biāo)。
1.以職業(yè)能力為主線確定項目
數(shù)控加工人員在加工中一般要經(jīng)歷如下過程：對零件圖和毛坯圖進(jìn)行工藝分析；確定加工路線及方案(裝夾方案的確定，刀具的選擇，編寫工、量、刃具清單，編寫工藝卡)；根據(jù)工藝卡編寫程序清單來調(diào)試程序；安裝工件；對刀；模擬仿真；實際加工；測量工件并提出優(yōu)化方案。
為切實提高“教”與“學(xué)”的效果，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)改為項目式案例教學(xué)。學(xué)生通過典型零件的編程和加工，掌握編程的基本方法、各種指令及代碼的使用、加工工藝方案的制定、切削參數(shù)的確定等，在這個過程中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用和現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向。
如在數(shù)控車床編程、操作與加工模塊中，按照典型軸類零件完整的加工流程，將完成軸類零件加工所需要的知識（機械制圖、公差、材料與熱處理、零件加工工藝規(guī)程、零件的裝夾、刀具選擇、編程、數(shù)控仿真、機床操作、加工、檢測、設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)等），按照“必需，夠用”的原則，融合到典型軸類零件加工項目（見圖1）過程中，在加工過程的全過程學(xué)習(xí)中實現(xiàn)理論與實踐的一體化教學(xué)。
2.以典型工作任務(wù)驅(qū)動項目實施
對指定的零件，要求學(xué)生從分析產(chǎn)品圖樣入手，首先確定合理的工藝方案，制定正確的走刀路線，選擇適合的刀具，確定切削的用量，再進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，編寫數(shù)控程序，隨后進(jìn)行仿真加工和數(shù)控加工。整個過程緊緊圍繞著“加工出合格的零件”這個目標(biāo)展開，前后呼應(yīng)，一氣呵成，體現(xiàn)了“任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向”。
教師以典型工作任務(wù)為核心，創(chuàng)造性地設(shè)計出貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動。由傳授知識為主，改為以解決問題、完成任務(wù)為主；教學(xué)目的由單一化改為多維化；師生之間由被動轉(zhuǎn)為互動；教學(xué)形式由再現(xiàn)轉(zhuǎn)為探究、實驗等新型教學(xué)模式。
以“螺紋軸的數(shù)控加工”為例，其教學(xué)設(shè)計如下：
（1）下達(dá)任務(wù)，分析零件。螺紋軸是軸類零件中最常用的一種，它一般由圓柱面、圓錐面、螺紋面、螺紋退刀槽、圓角、倒角組成，其加工工藝比較典型，可以反映軸類零件加工的基本規(guī)律。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析該零件的結(jié)構(gòu)特點、加工要求及完成加工任務(wù)的工作過程。
（2）教師講解。教師應(yīng)講解共性問題，如LCYC97螺紋循環(huán)指令、常用語句結(jié)構(gòu)及使用方法等。
（3）學(xué)生分組討論并演練。探究完成加工任務(wù)的途徑和方法，確定加工任務(wù)的工作流程與組織形式；分小組討論零件的加工工藝；探討程序的編寫方法；獨立編寫加工程序，并用仿真軟件校驗程序；分小組交流程序的編寫技巧，修正程序。
（4）仿真加工。通過數(shù)控系統(tǒng)仿真軟件，校驗編寫的零件數(shù)控加工程序，并虛擬加工零件。
（5）操作加工。學(xué)生在數(shù)控機床上獨立完成零件加工，最后師生共同檢驗零件加工質(zhì)量。
（6）成果展示與心得交流。學(xué)生按照計劃，在規(guī)定時間內(nèi)完成各階段的任務(wù)，提供明確的活動記錄，包括加工路線、加工參數(shù)、程序清單、在數(shù)控機床上加工出的零件及產(chǎn)品質(zhì)量檢驗結(jié)果等，并進(jìn)行展示與交流。
（7）考核評價。師生共同評價每個小組完成工作的效果與質(zhì)量，對零件的加工質(zhì)量進(jìn)行評價，對加工任務(wù)完成過程中的工藝合理性、程序優(yōu)化、機床操作水平、獨立處理問題及合作交流能力等進(jìn)行綜合評價。
實踐證明，在數(shù)控專業(yè)核心課程中采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，既豐富了課堂教學(xué)，又提高了教學(xué)效果和學(xué)生的綜合能力；符合學(xué)生實際特點，突出操作技能的實用性；講授內(nèi)容針對性強，學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論邊實習(xí)操作，有利于對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，也有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，并靈活地加以解決。教學(xué)過程以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)實踐活動為導(dǎo)向，強調(diào)理論與實踐的統(tǒng)一，以“行動”貫穿教學(xué)過程，滿足專業(yè)發(fā)展的需要，使學(xué)生真正掌握知識，培養(yǎng)關(guān)鍵能力。
五、結(jié)語
2012年，我校緊緊圍繞區(qū)委、區(qū)政府和區(qū)總工會的中心工作，全方位開展對企業(yè)及行業(yè)在崗職工、困難職工、下崗職工、農(nóng)民工、農(nóng)村農(nóng)民等人員的培訓(xùn)工作，并努力尋求適合我區(qū)各類人員就業(yè)、再就業(yè)的培訓(xùn)工作新思路和新辦法，使培訓(xùn)工作真正做到能使學(xué)員提高技能、自謀生路、自我創(chuàng)業(yè)的目的。
一、實施職業(yè)技能培訓(xùn)，提高務(wù)工人員技能水平
（一）制定了切實可行的實施方案和工作計劃
采集務(wù)工人員信息，對轄區(qū)內(nèi)所有在冊的企業(yè)在崗農(nóng)民工進(jìn)行摸底調(diào)查。采集勞務(wù)市場信息，廣泛聯(lián)系企業(yè)和中介服務(wù)組織，建立穩(wěn)定的就業(yè)渠道。我校對全年的培訓(xùn)工作分時段作了科學(xué)劃分，突出了各時期工作的重點，制定了具體的工作措施。經(jīng)常與相關(guān)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村屯的領(lǐng)導(dǎo)一起探討適合在崗職工、農(nóng)民工就業(yè)的熱門課程，以便更好地開展職業(yè)技能培訓(xùn)。在實施方案中對培訓(xùn)任務(wù)逐期進(jìn)行分解，以確保培訓(xùn)任務(wù)順利完成。
（二）加大宣傳招生工作
在全區(qū)利用廣播、電視、民間信息報進(jìn)行招生宣傳。除了借助一般的宣傳方式招生公告，還多次在全區(qū)巡回流動宣傳，在城區(qū)及全區(qū)各主要鄉(xiāng)鎮(zhèn)釘掛招生宣傳公告牌，走村串戶散發(fā)宣傳資料5萬余份。建立了城、鄉(xiāng)、村三級招生體系，采取各種形式廣泛宣傳招生政策，化解群眾思想顧慮，提高思想認(rèn)識，為培訓(xùn)工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。
（三）提高培訓(xùn)質(zhì)量
培訓(xùn)教學(xué)是技能培訓(xùn)工作的重點。為提高培訓(xùn)質(zhì)量，我校制定了相關(guān)的作息紀(jì)律和各種制度，并逐人簽訂培訓(xùn)協(xié)議。在學(xué)員管理過程中實行教師跟蹤管理，隨時了解掌握學(xué)員動向，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正處理。根據(jù)學(xué)員自身素質(zhì)的差異，因人施教并注重實踐。采取教師指導(dǎo)、企業(yè)實習(xí)、崗前實習(xí)三級遞進(jìn)的實習(xí)方式。當(dāng)期不能學(xué)會的學(xué)員可選擇重新學(xué)習(xí)，也可隨時回校重新跟班學(xué)習(xí)。
（四）狠抓觀念更新
部分受訓(xùn)人員綜合素質(zhì)較低，思想意識跟不上時代的發(fā)展，接受新生事物能力較差，習(xí)慣于老經(jīng)驗、老傳統(tǒng)，外出打工多為苦力，付出多而回報少。為了使學(xué)員擴(kuò)大就業(yè)范圍，增加收入，我們一方面努力讓學(xué)員掌握一門以上實用技能，一方面千方百計更新學(xué)員落后保守的思想觀念，不斷增強學(xué)員在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的商品意識和創(chuàng)業(yè)意識，使之具備適應(yīng)不斷變化的勞務(wù)市場的能力，從而穩(wěn)定就業(yè)機會，擴(kuò)大就業(yè)范圍，真正實現(xiàn)脫貧致富。
（五）建立培訓(xùn)檔案
學(xué)員培訓(xùn)資料的整理與建檔是整個培訓(xùn)過程中的重要工作，為此，我校由專人專責(zé)完善細(xì)化內(nèi)務(wù)管理和入檔保存。同時，還與勞動就業(yè)局聯(lián)系，組織學(xué)員進(jìn)行職業(yè)技能鑒定考試，為合格者頒發(fā)全國通用的職業(yè)資格證書。
二、開展實用技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)農(nóng)村致富帶頭人
（一）依托主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，明確培訓(xùn)方向
從主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)大豆、玉米種植入手，圍繞生產(chǎn)技術(shù)，結(jié)合自然條件和生產(chǎn)特點，突出其科學(xué)性、先進(jìn)性和實用性。圍繞優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)，推廣優(yōu)質(zhì)品種，普及節(jié)本增效的先進(jìn)實用技術(shù)。從有意識地引導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)行規(guī)模化生產(chǎn)、區(qū)域化布局、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)入手，圍繞各村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要開展農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)，如食用菌栽培、特色種植等。
（二）打造新模式，提高服務(wù)效果
摘要：職業(yè)教 育是教育事業(yè)中與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展關(guān)系最直接、最密切的部分，是國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著巨大的促進(jìn)作用。以內(nèi)蒙古赤峰市林西縣為例，研究貧困地區(qū)中等職業(yè)教育與縣城經(jīng)濟(jì)和城鎮(zhèn)化發(fā)展的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 縣域經(jīng)濟(jì) 城鎮(zhèn)化發(fā)展
隨著人類社會的進(jìn)步和社會活動的長期實踐，教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用越來越明顯，也越來越被人們所認(rèn)識。而職業(yè)教育是教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑，對提高勞動者的素質(zhì)有著決定性意義，因此，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系更為密切。
內(nèi)蒙古赤峰市林西縣地處內(nèi)蒙古東北部，大興安嶺余脈北麓，全縣面積3933萬平方公里，轄2街道7鎮(zhèn)2鄉(xiāng)，總?cè)丝?4萬，其中農(nóng)業(yè)人口占85%以上，是國家級貧困縣，2014年農(nóng)民人均純收入8400元。雖然近年來經(jīng)濟(jì)增長幅度較大，但與周邊地區(qū)比較也處于偏后的位置，縣委、縣政府大力實施“科教興縣”戰(zhàn)略，堅持把發(fā)展職業(yè)教育作為提高勞動者素質(zhì)，推動勞動力轉(zhuǎn)移，促進(jìn)縣城經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措來抓。通過創(chuàng)新思路、強化措施、加大投入等舉措，以科教興縣為宗旨，以農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)三大經(jīng)濟(jì)板塊為支撐，確立了創(chuàng)建職業(yè)教育強縣的奮斗目標(biāo)，對發(fā)展職業(yè)教育的重視已經(jīng)到了前所未有的高度。
林西縣是個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大縣，隨著縣域經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和農(nóng)業(yè)不斷向現(xiàn)代化邁進(jìn)，對有技術(shù)的種植大戶和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員的需求將越來越大，要想壯大農(nóng)業(yè)技術(shù)人員隊伍，職業(yè)教育培訓(xùn)是主要途徑，縣職教中心圍繞全縣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況，積極開展為農(nóng)服務(wù)林西縣新城子鎮(zhèn)七合堂村是全國文明的內(nèi)蒙野果種植基地，產(chǎn)品供不應(yīng)求，我縣職教中心派出專任教師前往中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)果樹栽培、種植、嫁接、剪枝、病蟲害防治等技術(shù)，之后前往種植基地進(jìn)行長期指導(dǎo)，大大增加了內(nèi)蒙野果的產(chǎn)量，僅2015年秋林西縣新城子鎮(zhèn)七合堂村內(nèi)蒙野果產(chǎn)值就達(dá)7000萬人民幣，目前，內(nèi)蒙野果的種植面積正在有計劃的不斷擴(kuò)大，帶動了一方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，相當(dāng)一部分農(nóng)村剩余勞動力涌入城市，從事簡單的體力勞動，但僅僅依靠粗放式的簡單體力勞動，在短時間內(nèi)要想為社會創(chuàng)造更多的財富，為自己積累更多的資金而改變自己的生存狀況是不可能的，農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移要在根本上有所 轉(zhuǎn)變與提高，必須依靠職業(yè)教育。林西縣職教中心充分利用自身的設(shè)施設(shè)備與專業(yè)優(yōu)勢，積極為縣內(nèi)各企事業(yè)單位提供技能培訓(xùn)，先后建成了林西縣職業(yè)技能定點培訓(xùn)機構(gòu)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地和陽光工程培訓(xùn)基地，雨露工程培訓(xùn)基地，堅持以農(nóng)民實用技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)為重點，多渠道、多層次、多形式地開展了各類培訓(xùn)與技能鑒定。例如，近3年來，依托“陽光工程”進(jìn)行農(nóng)民實用技術(shù)培訓(xùn)共9800人次，參與勞動部門組織的崗前職業(yè)技能培訓(xùn)共4900人次，促使廣大農(nóng)民不斷參與全縣農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)化了豐富的人力資源。與此同時，對農(nóng)村未升學(xué)的初、高中畢業(yè)生進(jìn)行職前的培訓(xùn)，為新增勞動力開辟就業(yè)渠道，提高就業(yè)能力，為林西縣城經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供技術(shù)人才，對貧困地區(qū)縣域經(jīng)濟(jì)和城鎮(zhèn)化發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。
二產(chǎn)業(yè)方面，從勞動部門每年舉辦的招聘會上看，全縣工業(yè)企業(yè)對焊工、模具制造、數(shù)控技術(shù)、電機維修、縫紉等方面的人才需求量較大；三產(chǎn)業(yè)方面，各類企業(yè)對財會、文秘、營銷人員、管理人員、餐飲服務(wù)人員、旅游服務(wù)人員等需求也很大。林西縣職教中心開設(shè)了電焊技術(shù)、電工電子、電子商務(wù)、計算機應(yīng)用、服裝設(shè)計與工藝、機電設(shè)備安裝與維修、會計、星級飯店運營與管理、旅游服務(wù)與管理、文秘、商務(wù)英語、市場營銷、汽車修理等專業(yè)，并在縣內(nèi)設(shè)有13個實訓(xùn)基地，將理論與實踐相結(jié)合，培訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合，這些專業(yè)培養(yǎng)的技術(shù)人才能很好地為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，縣域經(jīng)濟(jì)的長足發(fā)展必須依托勞動者綜合素質(zhì)的提高，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后一定會影響當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育的發(fā)展與成效，而如果職業(yè)教育發(fā)展滯后，也勢必嚴(yán)重制約地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。職業(yè)教育應(yīng)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，才能實現(xiàn)縣域經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展及全面增長，才能實現(xiàn)中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
一、建設(shè)中小企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)基地,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的必要性
“十二五”是中小企業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的關(guān)鍵時期,應(yīng)大力發(fā)展中小企業(yè),促進(jìn)中小企業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式,進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型。由于中小企業(yè)發(fā)展面臨的形勢嚴(yán)峻復(fù)雜,幫助中小企業(yè)技術(shù)革新、產(chǎn)品開發(fā)、員工技能培訓(xùn),促進(jìn)其內(nèi)涵建設(shè)尤為重要。
國務(wù)院《關(guān)于加強職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的意見》中要求大力開展就業(yè)技能培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》重視建設(shè)中國特色技能型人才培養(yǎng)體系,要求中等職業(yè)學(xué)校推進(jìn)企業(yè)技能培訓(xùn),適應(yīng)各種新知識、新技術(shù)、新工藝的迅速發(fā)展,滿足各類社會成員更新知識、提升素質(zhì)以及生產(chǎn)與技能水平的需要,開展學(xué)習(xí)型企業(yè)創(chuàng)建活動,培育優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)品牌,提高成人繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量,從而提高城鄉(xiāng)勞動者的文化素養(yǎng)、職業(yè)能力和生活水平。
邵陽市政府根據(jù)國家《中小企業(yè)促進(jìn)法》和《實施辦法》的規(guī)定,及湖南省政府今年出臺的《湖南省人民政府關(guān)于進(jìn)一步支持中小企業(yè)發(fā)展的實施意見》要求,結(jié)合當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,制定了《關(guān)于進(jìn)一步支持中小企業(yè)健康發(fā)展的意見》,啟動了“中小企業(yè)成長工程”。
二、構(gòu)建中小企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)基地的基本思路和建設(shè)目標(biāo)
以服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型為目的,提升中小企業(yè)的員工技能水平,根據(jù)區(qū)域企業(yè)發(fā)展要求,建設(shè)以制造業(yè)、電子信息業(yè)和服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)為主線,進(jìn)一步拓展培訓(xùn)基地的培訓(xùn)種類建設(shè);以校企合作為平臺,進(jìn)一步完善基地運行機制建設(shè);以改善培訓(xùn)基地硬件建設(shè)為重點,加快數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)、工具鉗工技術(shù)培訓(xùn)、電氣維修技術(shù)培訓(xùn)、廣告裝潢設(shè)計技術(shù)培訓(xùn)工作室的建設(shè);以加強培訓(xùn)基地師資隊伍建設(shè)、開發(fā)基地培訓(xùn)課程體系為關(guān)鍵,進(jìn)一步加強培訓(xùn)基地的學(xué)員培訓(xùn)質(zhì)量建設(shè)。發(fā)揮職業(yè)培訓(xùn)基地服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的示范帶動作用。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),堅持以職業(yè)技能培訓(xùn)為宗旨,以素質(zhì)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)為切入點,以學(xué)校重點專業(yè)建設(shè)為依托,以制造業(yè)、電子信息業(yè)和服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)為主線,積極主動地融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,加強中小企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)基地機制體制建設(shè)、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和信息服務(wù)平臺建設(shè),充分發(fā)揮職業(yè)培訓(xùn)基地的培訓(xùn)功能,全面提升技能培訓(xùn)能力,充分發(fā)揮輻射帶動作用,形成學(xué)校與行業(yè)企業(yè)緊密合作,促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。利用職業(yè)培訓(xùn)基地智力、技術(shù)和硬件設(shè)施等資源優(yōu)勢,不斷拓展新的職業(yè)培訓(xùn)功能,完善職業(yè)培訓(xùn)體系,為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支撐。
三、中小企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)容
1.建設(shè)中小企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)基地機制
通過“政府引導(dǎo),學(xué)校主體,企業(yè)參與”的方式,建設(shè)中小企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)基地。采用“董事會制”,成立“董事會”,實行“校、企共建共管,資源共享,風(fēng)險共擔(dān),效益分?jǐn)偂垂煞掷钡某绦蚧芾怼＝ㄔO(shè)適應(yīng)基地良性發(fā)展的機制、體制,制定和完善培訓(xùn)基地管理制度,使培訓(xùn)基地“運行有機制,管理有力度”。面向社會開放實訓(xùn)資源,開展對中小企業(yè)員工的職業(yè)技能培訓(xùn),直接回饋社會,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。
2.建設(shè)中小企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)基地課程體系
根據(jù)企業(yè)崗位技能要求和培訓(xùn)對象,按“菜單式”設(shè)計初級、中級、高級模塊化培訓(xùn)課程體系。開發(fā)“工作過程導(dǎo)向”的職業(yè)認(rèn)證鑒定培訓(xùn)課程體系、“三維培訓(xùn)”“寬平臺+活模塊”的員工職業(yè)技能提升課程體系、“崗位—技能—課程”的新員工崗前職業(yè)培訓(xùn)課程體系,制定以能力為核心的考核評價體系標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)培訓(xùn)工種、培訓(xùn)技能層次設(shè)計不同的考核評價指標(biāo),制定評價標(biāo)準(zhǔn)。培訓(xùn)師按學(xué)生評教、教研教改能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)能力等方面設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn),學(xué)員按職業(yè)素養(yǎng)、基本能力、技能操作能力等設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)。
3.建設(shè)中小企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)基地的師資隊伍
優(yōu)化培訓(xùn)師資團(tuán)隊,建設(shè)一支適應(yīng)中小企業(yè)不同工種培訓(xùn)需要、專業(yè)技能過硬(高級工以上)、教學(xué)能力較強,能很好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供職業(yè)培訓(xùn)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊,廣泛、深入開展中小企業(yè)員工職業(yè)技能培訓(xùn),促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級。
以適應(yīng)培訓(xùn)需要為目標(biāo),聘請行業(yè)企業(yè)專家、能工巧匠,建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適當(dāng)、工種齊全的基地師資隊伍。建立《基地培訓(xùn)師遴選聘任與管理制度》《基地培訓(xùn)師工作量管理細(xì)則》《基地培訓(xùn)師業(yè)務(wù)提升培訓(xùn)制度》《基地培訓(xùn)師獎懲制度》《基地培訓(xùn)師教學(xué)考核評價制度》等一系列制度,加強對培訓(xùn)基地培訓(xùn)師動態(tài)管理。通過組織企業(yè)調(diào)研、課程體系開發(fā)、企業(yè)技術(shù)難題研討等形式提高團(tuán)隊的培訓(xùn)教學(xué)能力、教研教改能力和專業(yè)技術(shù)能力。
4.建設(shè)中小企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)基地硬件
依據(jù)基地建設(shè)要求,合理規(guī)劃,建設(shè)能滿足區(qū)域中小企業(yè)員工崗前職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)能力提升培訓(xùn)、員工認(rèn)證鑒定培訓(xùn)需要的設(shè)施齊備的硬件環(huán)境,為中小企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。
5.建設(shè)中小企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)基地信息服務(wù)平臺
以世界大學(xué)城、職教新干線為平臺,運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,建立培訓(xùn)學(xué)員電子檔案庫,跟蹤調(diào)查培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)后的職業(yè)發(fā)展情況,及時收集培訓(xùn)學(xué)員成長發(fā)展信息,做好培訓(xùn)學(xué)員后期指導(dǎo)服務(wù)工作;建立培訓(xùn)師和學(xué)員互動對話平臺,開通培訓(xùn)師與學(xué)員視頻對話、信息交流、職業(yè)咨詢、職業(yè)指導(dǎo)等功能;建立培訓(xùn)師個人空間和學(xué)員個人空間,包括教學(xué)課程相關(guān)資源、教學(xué)視頻、電子教案等;建設(shè)培訓(xùn)需求信息平臺,實現(xiàn)校企信息互通和培訓(xùn)師與學(xué)員的溝通;改革培訓(xùn)基地教學(xué)環(huán)節(jié),提高培訓(xùn)基地教學(xué)效果。
根據(jù)三個需要制定教學(xué)情況
依據(jù)社會需求定規(guī)模
“十五”期間，蘇州經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，自2001年到2005年，蘇州國內(nèi)生產(chǎn)總值由1760億元達(dá)4026.52億元，工業(yè)總產(chǎn)值由4113.69億元達(dá)12100億元，落戶蘇州的世界500強企業(yè)由81家增加到107家，每年引進(jìn)各類專業(yè)技術(shù)人才從2萬余人增加到9萬余人。依據(jù)蘇州經(jīng)濟(jì)社會對人才需求的規(guī)格和數(shù)量的變化，學(xué)院于2003年重新優(yōu)化組合資源，創(chuàng)建了16萬平方米的建筑面積，創(chuàng)辦了機電工程、電子工程、信息工程、管理工程四個大系及蘇高工一個校區(qū)，創(chuàng)造了教職工近500多人、在校生達(dá)6700多人、在籍生超萬人的規(guī)模。
根據(jù)企業(yè)需要定專業(yè)
“十五”期間，蘇州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整，一、二、三次產(chǎn)業(yè)比例從2001年的5.3：56.7：38.0到2005年調(diào)整為 2.0：66.8：31.2。特別是隨著蘇州外向型經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，企業(yè)對中、高級技術(shù)人才的需求量不斷增大，對員工的現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)要求不斷提高。學(xué)院根據(jù)蘇州主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的需要，及時調(diào)整了專業(yè)結(jié)構(gòu)，在原有計算機、機電、電子等專業(yè)基礎(chǔ)上增設(shè)了模具設(shè)計、工程軟件、物流管理等共20多個社會急需專業(yè)，培養(yǎng)了家長滿意、企業(yè)歡迎、社會稱贊的具有較高知識層次、較強職業(yè)能力、與國際接軌的高級技術(shù)人才。
按照人才需求定課程
在辦學(xué)過程中，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊圍繞企業(yè)生產(chǎn)實際和對人才的需求規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，大膽進(jìn)行課程改革，借鑒了國外發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的成功經(jīng)驗，成立了多個校企合作委員會，聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干參與課程改革，對自動控制、數(shù)控技術(shù)、物流管理、電子商務(wù)等專業(yè)進(jìn)行了職業(yè)崗位工作分析（DACUM分析），按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)，重新確定課程結(jié)構(gòu)，重新選擇課程內(nèi)容，重新開發(fā)專業(yè)教材，將企業(yè)最需要的知識、最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來，融入課程之中，確保質(zhì)量贏得了信譽。
強調(diào)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企合作結(jié)碩果
為適應(yīng)蘇州地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求，加快培養(yǎng)社會急需的、知識層次較高、技能水平較強、職業(yè)能力較強、與國際接軌的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，學(xué)院主動開展了校企合作，贏得了發(fā)展先機。
多渠道產(chǎn)教結(jié)合
實踐教學(xué)是高職教育的中心環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)基地的數(shù)量、設(shè)施、設(shè)備、先進(jìn)程度反映一所學(xué)校培養(yǎng)人才的水平。蘇州工職院積極走出去，與企業(yè)廣泛合作，重點建成了具有國際先進(jìn)水平的、價值近1億元的校內(nèi)實踐基地。目前擁有現(xiàn)代化的模具、自動控制、電火花加工、動漫技術(shù)等七大研發(fā)中心；擁有百得電動工具技術(shù)實驗室、新達(dá)精密測量技術(shù)實驗室、艾默生電機技術(shù)實驗室、飛索AutoCAD實驗室、新中大A3 ERP實驗室等17個企業(yè)實驗室；擁有數(shù)控加工中心、數(shù)控車床、銑工、車工、波峰焊、電腦組裝等11個實訓(xùn)工場和37個專業(yè)基礎(chǔ)實驗室。
其中有世界一流技術(shù)的加工中心（米克郎、哈斯、友嘉、德馬吉）、工業(yè)機械人、慢走絲線切割機床、三坐標(biāo)測量儀、網(wǎng)絡(luò)測試裝備、蘋果專業(yè)微機等。
學(xué)生在產(chǎn)教結(jié)合構(gòu)筑的平臺上接觸到最先進(jìn)的儀器設(shè)備，接受到最貼近生產(chǎn)崗位的專業(yè)知識，通過做中學(xué)、學(xué)中研的方式將自己培養(yǎng)成深受企業(yè)歡迎的人才。
多層面校企合作
在國內(nèi)高等職業(yè)教育領(lǐng)域推行校企合作雖有一定的難度，但蘇州工職院通過主動合作、大膽實踐、積極探索，校企合作結(jié)出了豐碩的成果。
――合作企業(yè)數(shù)量迅速增加。通過近幾年的努力，學(xué)院校企合作取得突破性進(jìn)展，學(xué)院與飛索半導(dǎo)體（蘇州）有限公司等100多家世界知名企業(yè)建立了學(xué)生定向?qū)嵙?xí)、畢業(yè)生就業(yè)和教師專業(yè)培訓(xùn)基地；艾默生電氣有限公司等20余家世界500強企業(yè)在學(xué)院建立了專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)室，企業(yè)經(jīng)理、工程師、人力資源管理者以及行業(yè)協(xié)會、聯(lián)誼會領(lǐng)導(dǎo)都參加了學(xué)院發(fā)展顧問委員會和有關(guān)專業(yè)指導(dǎo)委員會，30多家企業(yè)在學(xué)院設(shè)立了專項獎教金、獎學(xué)金和幫困金，企業(yè)給學(xué)院的發(fā)展注入了新的活力。
――校企合作方式向縱深推進(jìn)。學(xué)院的校企合作經(jīng)歷了三個發(fā)展階段：第一階段是以滿足學(xué)生實習(xí)、安排學(xué)生就業(yè)為主的合作；第二階段逐步過渡到以訂單式培養(yǎng)為主的合作；第三階段進(jìn)一步發(fā)展到以研發(fā)和技術(shù)服務(wù)為主的新的合作層面。尤其在技能鑒定、課程開發(fā)，產(chǎn)品研發(fā)，技術(shù)改進(jìn)等方面取得了實質(zhì)性的進(jìn)展。學(xué)院已成為“國家職業(yè)技能鑒定站”、“全國CAD應(yīng)用培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)授權(quán)培訓(xùn)網(wǎng)點”、“國家制造業(yè)三維CAD教育培訓(xùn)基地”。學(xué)院與可成公司在課程開發(fā)中引進(jìn)企業(yè)CIMTRON、模具制造課程，實現(xiàn)了課程和工作崗位需求對接。機電工程系承接了法國DC零部件的設(shè)計、測繪工作，承接了美國太平洋綠洲公司葉輪測繪工作。與美國聯(lián)塑模具簽訂了電極的設(shè)計與生產(chǎn)項目。在對京東方茶谷有限公司等企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)行培訓(xùn)工作中，幫其解決了產(chǎn)品裝配中尺寸誤差的技術(shù)性難題。
――教學(xué)工廠與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生先在教室接受理論學(xué)習(xí)，再進(jìn)實訓(xùn)車間進(jìn)行短期技能訓(xùn)練，然后走進(jìn)企業(yè)頂崗實習(xí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這種模式下學(xué)生所學(xué)的理論知識與實訓(xùn)技能脫節(jié)，實訓(xùn)實驗操作與企業(yè)頂崗實習(xí)要求脫節(jié)，結(jié)果導(dǎo)致企業(yè)對學(xué)生不滿意。為了克服人才培養(yǎng)過程中的雙脫現(xiàn)象，學(xué)院參照新加坡的教學(xué)模式和德國“雙元制”的投資模式在校內(nèi)組建了9家集教學(xué)、培訓(xùn)、實習(xí)、鑒定、科研和生產(chǎn)為一體的具有多功能的“教學(xué)工廠”，其環(huán)境與企業(yè)逼真，技術(shù)與企業(yè)同步，管理與企業(yè)相同，文化與企業(yè)相容，學(xué)生在這樣真實的情景中將理論學(xué)習(xí)、實驗實訓(xùn)、生產(chǎn)研發(fā)融為一體，為其適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)，實現(xiàn)了無縫對接。
――產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體發(fā)揮孵化器作用。為進(jìn)一步發(fā)揮校企合作功能，鞏固校企合作成果，推進(jìn)校企合作健康持續(xù)發(fā)展，學(xué)院加強了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體建設(shè)。學(xué)院利用人才資源、場地、高新技術(shù)設(shè)備等優(yōu)勢，吸引了“蘇州精技機電有限公司“、“蘇州瑞思機電科技有限公司”、“蘇州盛達(dá)機電科技有限公司”、”蘇州工業(yè)宇田數(shù)控設(shè)備有限公司”等企業(yè)入駐學(xué)院，雙方就人才培養(yǎng)、產(chǎn)品及技術(shù)開發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化等簽訂協(xié)議，對學(xué)院師生研發(fā)的科技成果進(jìn)行孵化和再開發(fā),實現(xiàn)責(zé)任共負(fù)，義務(wù)共盡，利益共享，風(fēng)險共擔(dān)的合作機制。近年來，教師結(jié)合教學(xué)實際，與企業(yè)合作成功研制了電工試驗臺、氣動電動試驗裝置等10余種（套）教學(xué)儀器設(shè)備，其中自動控制教學(xué)系統(tǒng)、小型柔性制造教學(xué)系統(tǒng)等產(chǎn)品在全省職教系統(tǒng)推廣使用，“教學(xué)用模塊化自動生產(chǎn)線拆卸裝置”等四項成果申請了實用新型專利，“鋸條齒形的磨削成型方法” 申請了發(fā)明專利。“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，開發(fā)機電專業(yè)教學(xué)設(shè)備”獲市專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎。這就形成了一個“依據(jù)專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的良性循環(huán)的聯(lián)合機制，為產(chǎn)品的中試與推廣，為“雙師型”隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)起到孵化器的作用。
多途徑國際融合促發(fā)展
學(xué)院依托國際教育園發(fā)展的優(yōu)勢，努力拓展與國際融合的渠道，現(xiàn)已與澳大利亞TAFE昆士蘭開放大學(xué)、美國阿格西大學(xué)簽訂合作辦學(xué)項目，中澳合作機電一體化、中美合作電子商務(wù)專業(yè)采用國際通用教育模式和國外教材進(jìn)行英語授課，培養(yǎng)具有國際競爭力的適用新型人才。學(xué)院還與荷蘭、 德國、加拿大、新西蘭等國家以及香港、臺灣地區(qū)的教育機構(gòu)建立了教師、學(xué)生互訪關(guān)系，近兩年來已派送20多名教師赴境外進(jìn)修培訓(xùn)，并邀請了海外高校同行及專家學(xué)者來學(xué)院開展學(xué)術(shù)交流。通過國際合作項目的開展，國際先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法已逐漸滲透到我院的教學(xué)領(lǐng)域，影響到學(xué)院的辦學(xué)機制和人才培養(yǎng)模式。
共贏中形成特色
職教中心毗鄰邯鄲市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，距離京珠高速路邯鄲出口僅2.5公里，交通便利，環(huán)境優(yōu)美。校園占地247畝，一期建筑面積9.7萬平方米，建設(shè)總投資1.8億元。學(xué)校由清華大學(xué)精心設(shè)計，建筑風(fēng)格別致、功能齊全，建筑群體區(qū)分為理論教學(xué)區(qū)、實踐訓(xùn)練區(qū)、圖書閱覽區(qū)、學(xué)生公寓、師生餐廳、綜合服務(wù)區(qū)、運動區(qū)、文化廣場和休閑花園等。
學(xué)校擁有150個設(shè)施先進(jìn)的現(xiàn)代化教室和多媒體教室，先進(jìn)的計算機校園網(wǎng)將辦公樓、教學(xué)樓、實訓(xùn)樓聯(lián)為一體，可以方便快捷地開展網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。2.5萬平方米的實訓(xùn)樓內(nèi)，有設(shè)施完善、設(shè)備先進(jìn)的各類實訓(xùn)（驗）室69個，供學(xué)生半工半讀，設(shè)有國家職業(yè)技能鑒定所、OSTA信息技術(shù)特許授權(quán)考試站，是河北省安全培訓(xùn)三級資質(zhì)單位、河北省特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)單位、邯鄲市陽光培訓(xùn)基地，可以對汽車維修工、車工、鉗工、電工、焊工等52個工種進(jìn)行職業(yè)資格鑒定。
學(xué)校專業(yè)設(shè)置以工科為主，設(shè)有汽修電子部、冶金機電部、信息技術(shù)部、財會商貿(mào)部、幼教服美部5大專業(yè)教學(xué)部近30個專業(yè)，其中省級重點專業(yè)11個，國家級汽修專業(yè)人才培訓(xùn)基地1個。學(xué)校是教育部指定的全國28所豐田汽車項目實驗學(xué)校之一、河北省半工半讀試點學(xué)校。現(xiàn)有在校生7000多人。
學(xué)校擁有一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。430名教職工中，專任教師355人，本科學(xué)歷達(dá)100%，研究生22人；高級教師124名，中高級教師占教師的70%以上；專業(yè)教師171人，占教師的49.4%；雙師型教師122名。有200余人次的教師獲全國和省級以上獎勵。
學(xué)校堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，把“培養(yǎng)有文化的中、高級技能人才”作為培養(yǎng)目標(biāo)，緊盯市場辦學(xué)，按照市場需求設(shè)專業(yè)，按照專業(yè)工種設(shè)課程，積極尋求校企合作、雙元制、半工半讀的培養(yǎng)模式。學(xué)生畢業(yè)后不僅能拿到畢業(yè)證，還能拿到相應(yīng)的技術(shù)等級證書，畢業(yè)生一次性就業(yè)率在96%以上，位居河北省職業(yè)學(xué)校前列，且畢業(yè)生多在北京、天津、深圳等大、中型企業(yè)就業(yè)。
雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。年輕的職教中心在大力發(fā)展職業(yè)教育的征途上，堅持科學(xué)發(fā)展觀，以創(chuàng)建和諧校園為目標(biāo)，努力向著人民滿意的一流職業(yè)學(xué)校邁進(jìn)。
汽修電子部
現(xiàn)有專任教師37人，高級教師11人，中級教師26人；雙師型教師17人，其中技師3人，高級工6人，中級工8人；國家級、省級骨干教師10人，國家汽車維修技能考評員6人。
開設(shè)汽車駕駛與維修專業(yè)，設(shè)有對口升學(xué)、電控發(fā)動機維修、自動變速器維修、汽車電工、汽車鈑金美容、汽車營銷等專業(yè)方向。并設(shè)有汽車維修短期培訓(xùn)，開設(shè)電控發(fā)動機維修、自動變速器維修、汽車電工及空調(diào)維修、汽車機修等培訓(xùn)。
現(xiàn)有教學(xué)班9個，在校生350人。設(shè)有對口升學(xué)和就業(yè)兩個培養(yǎng)方向。
財會商貿(mào)部
財會商貿(mào)部現(xiàn)有專任教師56人。其中專業(yè)課教師26人，文化課教師30人。高級教師15人，中級29人，初級12人。研究生3人。國家、省、市級具有專業(yè)技能證的教師24人。
財會商貿(mào)部設(shè)有會計電算化、商務(wù)應(yīng)用、現(xiàn)代物流、旅游與酒店管理四大專業(yè)。
現(xiàn)有教學(xué)班25個，在校生1200余人。設(shè)有對口升學(xué)和就業(yè)兩個培養(yǎng)方向。
信息技術(shù)部
信息技術(shù)部現(xiàn)有專任教師55人，其中研究生6人（計算機方向的工學(xué)碩士3人，教育碩士3人），高級教師12人，中級教師31名，初級12人。80%以上專業(yè)教師取得了“雙師型”技能證書，其中有CCAT網(wǎng)絡(luò)安全工程師，神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)工程師，計算機調(diào)裝技師，高級計算機程序設(shè)計員，高級計算機操作員等。
信息技術(shù)類專業(yè)開設(shè)有計算機應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機組裝與維修和動漫制作四大專業(yè)。其中動漫制作專業(yè)是與香港數(shù)碼動畫學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)的骨干示范性專業(yè)。經(jīng)勞動行政主管部門批準(zhǔn)，學(xué)校成為國家職業(yè)技能鑒定站，可以承擔(dān)各種計算操作員，程序設(shè)計員等職業(yè)的中初級工鑒定。
信息技術(shù)部現(xiàn)有教學(xué)班級26個，在校生人數(shù)達(dá)到1200多人。設(shè)有對口升學(xué)和就業(yè)兩個培養(yǎng)方向。
冶金機電部
冶金機電部現(xiàn)有專任教師61人。中級以上職稱教師比例達(dá)90%，其中高級教師15人、中級教師31人、技師8人、高級技師1人。雙師型教師38人。國家級骨干教師2人，省級骨干教師10人。
現(xiàn)設(shè)有數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機械加工、機電技術(shù)應(yīng)用、鉗工、電工電子儀表、工業(yè)自動化、冶金、鉚焊八個專業(yè)。
現(xiàn)有43個教學(xué)班，在校生2000余人。設(shè)有對口升學(xué)和就業(yè)兩個培養(yǎng)方向。
幼教服美部
幼教服美部現(xiàn)有專任教師55人，其中高級教師14人，中級教師33人。雙師型教師7人。幼教專業(yè)教師18人；美術(shù)專業(yè)教師8人；服裝專業(yè)4人。國家、省、市級骨干教師4人。
