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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇二次回路接線實訓總結，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01C-0139-03
高職教育在教學方法上大多沿襲傳統(tǒng)的教學模式，即教師講，學生聽；教師系統(tǒng)傳授一門課程的理論知識，學生做筆記，死記硬背。這種教學方法與高職教育目標有較大的差距。根據(jù)高職教育目標，高職畢業(yè)生應具有一定的職業(yè)能力，即具有一定的信息收集與處理能力、學習能力、團隊協(xié)作能力；具有生產(chǎn)或服務各環(huán)節(jié)的操作技能；具有對工作各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進行判斷、處理和解決的能力。這就需要進行教學改革。項目教學法是通過師生共同計劃與實施一個相對獨立和完整的生產(chǎn)、設計或服務項目而進行的教學活動，是目前高職教學改革中一種較好的方法。基于此，本文以廣西水利電力職業(yè)技術學院為例，探討高職變電站二次回路課程項目化教學改革。
一、變電站二次回路課程內(nèi)容及體系
變電站二次回路是發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)、電力系統(tǒng)自動化技術、電力系統(tǒng)繼電保護等強電專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課。該課程的先導課程是電路與磁路、發(fā)電廠及變電站電氣設備，后續(xù)課程是電力系統(tǒng)繼電保護、變電站綜合自動化、畢業(yè)實踐等。通過該課程的學習，學生學會識讀電氣二次回路原理圖、展開圖、安裝圖；為將來從事電氣二次部分運行、調(diào)試、安裝、檢修等工作打下堅實的基礎。原來教材內(nèi)容分為六個章節(jié)，首先對變電站二次回路圖進行整體性概述，介紹各種二次回路符號、名稱、識圖的方法等；然后再分別介紹變電站中的操作電源、互感器、斷路器和隔離開關控制電路及信號回路等。
二、變電站二次回路課程教學中存在的問題
（一）課程目標不明確。傳統(tǒng)教學中，課程目標不明確，課程教學大綱是在教材基礎上形成的，然后根據(jù)教材目錄章節(jié)確定教學內(nèi)容。編寫大綱時注重知識的掌握、理解、了解等，不注重知識在生產(chǎn)現(xiàn)場的系統(tǒng)性、應用性，本應在生產(chǎn)現(xiàn)場作為整體應用的東西被分散在課程各部分講授。學生學完后只知道電路圖，卻不知道其具體用法，不了解圖與圖之間的關系。
（二）教學方法陳舊。教師按照傳統(tǒng)的教學方法，上課前復習上次課內(nèi)容，然后引入新概念，介紹新知識，最后歸納總結，布置作業(yè)，下課。采用先理論后實踐的教學方法，先對每種二次圖紙進行講解，知識的掌握和鞏固手段是問答、習題和練習，最后在期末安排一個電氣二次安裝實訓。由于高職學生素質(zhì)較低，理解能力和邏輯分析能力較差，因而跟不上教師的思路，導致產(chǎn)生畏難和厭學情緒。
三、變電站二次回路課程教學目標及改革思路
（一）課程教學目標。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標，畢業(yè)生應具有一定的職業(yè)能力，在課程設置和教學內(nèi)容上就應以該專業(yè)相關工作崗位和職業(yè)能力分析為依據(jù)確定課程教學目標，設計課程內(nèi)容。為了進一步深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，加強專業(yè)課程、師資隊伍和實訓基地建設，完善教學質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，提高專業(yè)辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服務行業(yè)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展能力，廣西水利電力職業(yè)技術學院牽頭成立了由廣西電網(wǎng)公司、廣西水利電業(yè)集團、廣西恒都輸變電工程公司、廣西浩天集團等96個成員組成的廣西水利電力職業(yè)教育集團。依托該集團成立了“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)”專業(yè)群建設指導委員會。該委員會由專業(yè)帶頭人、知名行業(yè)、企業(yè)專家和高級技術人員組成。廣西水利電力職業(yè)技術學院多次召開研討會，聽取專家的意見，了解行業(yè)對畢業(yè)生應具備的基本知識和素質(zhì)要求，以及就業(yè)相關崗位的能力要求。然后，深入企業(yè)走訪了大量畢業(yè)生，了解他們的就業(yè)崗位和在學校所學知識在崗位上應用的情況。廣西水利電力職業(yè)技術學院對調(diào)研結果進行分析，明確了就業(yè)崗位，該課程面向就業(yè)崗位初次為變電站值班員、變電二次檢修工、變電二次安裝工，晉升崗位為技術專責、站長、工區(qū)主任等。此外，還明確了課程教學目標，即通過該課程學習，學生能識讀電氣二次回路原理圖、展開圖、安裝圖；能從事電氣二次部分運行、調(diào)試、安裝、檢修等工作；具有良好的職業(yè)道德、團隊協(xié)作能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
（二）課程改革思路。課程設計體現(xiàn)“工學結合”思想，在專業(yè)建設指導委員會指導下，對專業(yè)涵蓋的職業(yè)崗位群的工作過程進行分析，結合社會與企業(yè)的具體情況分析各職業(yè)崗位的技能構成，確定課程的整體目標，即能力目標、知識目標、素質(zhì)目標，詳見表1。以變電二次檢修工、二次安裝工的工作過程為導向，以生產(chǎn)企業(yè)實際生產(chǎn)項目整體設計課程，通過增刪、整合教學內(nèi)容，使課程的教學內(nèi)容以項目貫穿，將變電二次回路工作所需知識與技能融入具體任務中，構建基于工作任務的項目教學模式并設計過程化考核方法，了解學生對知識和技能的掌握程度，據(jù)此重新修訂課程標準。在教學方法上，根據(jù)高職學生活躍的優(yōu)勢，以及形象思維能力強，抽象思維欠缺，缺乏自我控制能力和創(chuàng)新精神的特點，采用了“做中學，學中教”的理論實踐一體化教學模式，以工作過程為導向、以職業(yè)崗位能力為教學主線，及時引進新技術、新設備，以滿足生產(chǎn)崗位對高技能應用型人才的需求。
表 1 變電站二次回路課程目標
能力目標 知識目標 素質(zhì)目標
1.能識讀控制、信號、測量以及繼電保護與自動裝置等二次接線圖
2.能按產(chǎn)品圖樣和技術要求調(diào)試電氣二次設備
3.能正確實施電氣設備檢修前的安全措施，進行檢修后的驗收工作
4.能用電工工具檢查、分析電路，排除電氣故障
5.會查閱圖書資料、保護規(guī)程、產(chǎn)品手冊等
6.會編寫驗收紀要及驗收報告等工程文書 1.掌握二次回路基本知識
2.掌握互感器的二次回路
3.掌握信號報警二次回路
4.掌握主變、斷路器和隔離開關的二次回路
5.了解二次回路交直流電源 具有良好的職業(yè)行為、職業(yè)意識；規(guī)范操作、安全操作習慣；嚴謹細致的工作作風及團結協(xié)作精神
四、變電站二次回路課程項目的設計和實施
（一）課程項目的設計。職業(yè)教育必須以職業(yè)活動為導向、以能力為目標、以學生為主體、以素質(zhì)為基礎、以項目為載體，開設知識、理論和實踐一體化的課程，課程中是否有恰當?shù)捻椖亢腿蝿眨蔀檎n程教學設計成敗的關鍵之一。廣西水利電力職業(yè)技術學院通過對專業(yè)涵蓋的職業(yè)崗位群的工作過程進行分析，確定變電二次安裝、檢修工的工作過程是：安裝、調(diào)整、檢修變電所控制屏、繼電保護屏、儀表、直流電源設備及其二次回路接線，達到驗收規(guī)范的規(guī)定要求；依據(jù)工作任務標準以及崗位能力要求進行課程開發(fā)，整理歸納教學內(nèi)容和學習課題，將原課程知識點解散并重構于4個項目中，詳見表2。每個項目下設若干工作任務，將相關的知識技能轉化為具體的訓練內(nèi)容，設計以項目為驅動、以實際工作過程為主線的教學模式，確保教學內(nèi)容與實際工作的一致性。通過各種電氣二次設備和裝置的檢修與調(diào)試任務，覆蓋課程的全部內(nèi)容和能力訓練，根據(jù)學生認知的特點，采用由淺入深、循序漸進的項目設計原則，使教學具有“項目驅動”及“教、學、做一體化”的特點。工作任務的選擇由易到難，教師的傳授由多到少，學生自主學習程度由低到高。
表2 變電站二次回路課程改造情況
（二）課程項目的實施。以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目的的項目教學法，是通過對職業(yè)崗位上所要求的一個相對獨立和完整的生產(chǎn)、設計或服務業(yè)務項目的實際完成來實現(xiàn)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的，包含“資訊―計劃―決策―實施―檢查―評價”這一行動過程。以項目一為例（見表3），教師由易到難創(chuàng)設3個任務，分別確定完成這一任務所要達到的能力目標、知識目標、素質(zhì)目標，以及完成這一項目后的工作成果，然后下達任務給學生。
表3 項目一實施情況
項目
名稱 任務名稱 能力目標 知識目標 素質(zhì)
目標 項目
成果
項
目
一
檢
查
與
測
試
10
KV
線
路
開
關
柜
二
次
回
路
檢查與測試開關柜的交流電流電壓回路 能識讀保護測控裝置的交流電壓電流回路圖并能在開關柜上找出相應的接線；能用萬用表檢查回路及排故。 了解二次回路基本知識。掌握開關柜保護測控裝置的交流電流電壓回路。掌握檢驗二次回路接線正確性的方法。了解開關柜上二次設備的布置。 培養(yǎng)規(guī)范操作、安全操作意識，嚴謹細致工作作風及團結協(xié)作精神 線路開關柜二次回路驗收紀要及驗收報告
檢查與測試保護測控裝置的直流控制與信號回路 能識讀線路開關柜控制與信號回路；能判斷控制與信號回路的異常、故障及處理。 掌握斷路器的就地、遠方控制回路；掌握保護裝置對斷路器的跳合閘；掌握斷路器的防跳回路；掌握信號輸出輸入回路。了解操動機構儲能電動機控制回路、開關柜帶電顯示、位置指示回路，加熱及照明回路。
檢查與測試10KV電容器開關柜、站用變開關柜、母聯(lián)開關柜的二次回路和電壓互感器的二次回路 能識讀電容器開關柜、站用變開關柜、母聯(lián)開關柜的二次回路；能識讀電壓互感器的二次回路；能用萬用表檢查回路及處理故障。 掌握電容器開關柜的二次回路；掌握站用變開關柜、母聯(lián)開關柜的二次回路；掌握電壓互感器一、二次接線及電壓并列裝置。了解電容器開關柜、站用變開關柜、母聯(lián)開關柜上設備的布置。
具體闡述如下。
1.資訊。廣西水利電力職業(yè)技術學院利用職教集團優(yōu)勢，將學生帶到一個完全真實的變電站工地，參觀10KV線路開關柜，提出工作項目，即要求對開關柜二次回路進行檢查及驗收，并提交驗收報告，隨后提供了相關二次回路圖。教師針對圖上的各種文字符號和看圖方法進行講解，讓學生對二次回路圖有一個基本了解。
2.計劃。教師指導學生根據(jù)知識基礎和能力基礎組合成項目任務團隊，將全班同學分成若干個小組，每個小組負責一個開關柜檢查與驗收。學生分組討論項目目標和主要任務，明確要解決的問題，并分解目標，制訂實施計劃和工作步驟。
3.決策。教師提出任務完成標準，指導學生按照行業(yè)和企業(yè)規(guī)范制訂團隊工作計劃、日程安排、工作流程、人員分工與職責劃分，各團隊提出測試方案后經(jīng)教師檢查認可。
4.實施。學生團隊成員相互協(xié)助與配合，按照既定工作計劃付諸實施。在實施過程中，每個學生根據(jù)各自的任務查閱課本、圖紙和相關驗收規(guī)范，自主進行學習，遇到問題時，團隊一起討論并解決。教師監(jiān)控每個團隊和成員任務進展情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在任務實施過程中出現(xiàn)的問題，提供必要的指導，對于共性問題統(tǒng)一講解，幫助學生順利完成任務。
5.檢查。任務完成后，各團隊匯報完成的情況、在完成任務過程中遇到的問題及解決方法等，展示完成的驗收紀要和報告，現(xiàn)場演示檢查與測試開關柜相關二次回路過程并進行講解。
6.評價。教師對每個小組匯報的情況和展示成果進行評價，評價的內(nèi)容包括在完成任務過程中的自主學（下轉第144頁）（上接第140頁）習能力、操作規(guī)范性、檢查與測試科學性、團隊成員的協(xié)作性和創(chuàng)新性等。還可請企業(yè)一線技術人員進行示范性的操作，讓學生看到不足之處并加以改進。
總之，在進行項目化改造之后，整個教學效果有了很大的提高。首先，教學過程是在生產(chǎn)現(xiàn)場進行，學生面對的是實際生產(chǎn)設備和圖紙，使得教學內(nèi)容不再抽象化和分散化，變成直觀化和整體化。其次，教學內(nèi)容實戰(zhàn)化，每個項目教學過程都是與實際崗位工作過程相對應，學生覺得所學知識會在以后工作中得到應用，學習興趣大大提高。再次，改變了傳統(tǒng)教與學的方式，將學生被動聽講變成主動參與操作，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和職業(yè)發(fā)展能力。最后，每一個任務都需要學生個體與團隊之間通力合作才能完成，培養(yǎng)了學生交流和溝通能力、團隊協(xié)作能力等職業(yè)基本素質(zhì)。
【參考文獻】
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關鍵詞：項目教學法；職業(yè)能力；實施過程
作者簡介：盧艷（1976-），女，江蘇徐州人，衢州職業(yè)技術學院信息工程學院，講師；陳衛(wèi)君（1968-），男，浙江衢州人，巨化集團公司錦綸廠動力車間，高級工程師。（浙江 衢州 324000）
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）01-0080-02
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為社會提供大量的高素質(zhì)技能型專門人才，但就當前高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀來說仍無法滿足社會的需求。目前，高職院校都在進行課程教學改革，項目教學法在不同課程中得以實踐應用。“電氣設備運行與維護”課程是2010年衢州職業(yè)技術學院與巨化集團公司錦綸廠、浙江晉巨化工有限公司合作開發(fā)的校企合作課程，在課程的教學過程中，按職業(yè)崗位能力需求，科學合理地設計單元教學，通過項目式教學把工程實際帶入課堂，使課程課堂教學改革取得了一定的成績。
一、項目教學設計
“電氣設備運行與維護”課程的知識點包括電力變壓器的運行與維護、斷路器的運行與維護、隔離開關的運行與維護等9部分內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學是按照章節(jié)順序進行講授，如圖1所示，各章節(jié)之間相對獨立，缺乏整體性，使學生對整門課程的認識停留在各個分立的設備上。經(jīng)過與企業(yè)專家的共同討論，最后把整門課程的知識點整合為4個教學情境，如圖2所示，即電力變壓器的運行與維護、戶外高壓配電裝置的運行與維護、戶內(nèi)配電裝置的運行與維護和電氣主接線的倒閘操作。對每一個教學情境設計不同的項目內(nèi)容，使學生在學習電氣設備運行與維護知識的同時，對整個工業(yè)用電設備有一個整體認識。
1.項目教學的設計原則
（1）有明確的目標要求。項目教學中的項目是在教學目標的指導下依據(jù)教學內(nèi)容，且與生活中的實際問題相符的情況下選擇的。教師可以把總目標分解成一個個小目標，一個個小目標對應的就是學生應該掌握的任務。設計任務時，學生的認知目標可分為了解、理解和掌握三個層次，對《電氣設備運行與維護》課程來說，要求學生了解變電所電氣主接線的運行方式；掌握操作票的填寫方法，理解主要高壓電氣一次設備（斷路器、隔離開關、互感器、母線、絕緣子、消弧線圈等）的結構原理、性能參數(shù)及作用；掌握電氣一次設備、二次回路的運行和檢修內(nèi)容及高壓開關柜和低壓配電屏的布置方式和運行要點。
（2）考慮學生特點和接受能力的差異。項目教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步形成知識體系的構建。如對電氣二次回路的巡視知識點的教學中，教師根據(jù)巡視的內(nèi)容要求，針對不同的學生提出不同的巡視任務，讓他們深入企業(yè)，跟教師一起去巡視，在這個過程中，學生既了解了具體的巡視內(nèi)容及要求，又激發(fā)了學習興趣。
（3）以學生為主體、充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。在進行項目教學設計時，要充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體作用；充分利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣；如何創(chuàng)設合適的教學情境，讓學生將新舊知識很好地結合在一起；如何組織協(xié)作學習，并適時提出問題以引起學生的思考和討論等是項目教學中教師需要考慮的方面。項目教學中教師的作用較傳統(tǒng)教學沒有減弱，反而更強。
（4）具有可操作性。“電氣設備運行與維護”是一門實踐性非常強的課程。學生親自動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進行講解、演示后，關鍵的是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務”設計時，一定要注重“任務”的可操作性，要設計出只有通過實際操作才能完成的“任務”。
（5）項目完成后的評價。項目教學的最終目的不僅僅是完成項目教學目標，它應該是圍繞完成項目設計以及實施過程這一中心來展開的，因此項目教學中的評價部分應采用多種評價方式相結合的方式進行。
2.項目的設計
教學過程中的具體項目是針對某個教學內(nèi)容而設計的，原則上學生在先前知識的基礎上能夠獨立完成，并能夠收到較好的教學效果的項目任務。
對“電氣設備運行與維護”課程的4個學習情境，設計了幾個項目內(nèi)容，如表1所示。
3.項目教學的實施
由于“電氣設備運行與維護”課程涉及的知識面很寬、很廣，其中也融合了其他課程知識。因此，在項目教學的過程中不但要教會學生零散的知識點及整體的認識，更要注重學生各方面綜合能力的培養(yǎng)。
二、項目教學實施案例
項目一：低壓配電屏的運行與維護――低壓斷路器（自動空氣開關）的調(diào)試與檢修
對此項目，要求學生掌握的知識和技能如下：
第一，能正確拆裝 SACE S1－S6型、DZ15－45型低壓斷路器。（20分，每出錯一步扣10分）
第二，分別講解 SACE S1－S6型、DZ15－45型低壓斷路器的動作原理，并分別說明滅弧原理及主要滅弧原件構造上的特點。（40分，每出錯一步扣10分）
第三，指出它們各個型號的自動跳閘保護的機構和所屬類型。（20分）
第四，會調(diào)整 SACE S3－S6型低壓斷路器的脫扣整定值。（10分）
第五，列表比較SACE S1－S6型、DZ15－45型低壓斷路器的優(yōu)缺點。（10分）
實施過程如下：
（1）學習內(nèi)容陳述。1）接受電氣設備安裝調(diào)試運行任務，查閱有關產(chǎn)品技術手冊、安全操作規(guī)范、產(chǎn)品裝配工藝等文件；2）低壓斷路器滅弧原理分析，了解導電回路的構成；3）做好拆裝前的準備工作；4）靜觸頭的打磨、位置的固定；脫扣器的檢測；脫扣機構連桿的調(diào)試；5）學習觸頭表面打磨工藝、脫扣機構連桿安裝工藝；6）裝配、調(diào)試低壓電氣設備。
（2）教學過程設計。1）課前準備：教師應具備的知識與能力要求包括能分析產(chǎn)品技術手冊及裝配任務書、熟練掌握低壓電氣設備拆裝流程、熟練掌握低壓電氣設備調(diào)試規(guī)范、熟練掌握低壓電氣設備測試方法。學生知識與能力準備包括具備電氣設備技術手冊基本閱讀能力、了解斷路器滅弧原理、會西林電橋、萬用表等測量一般的使用方法、具備金工常識。2）制定計劃：教師做的工作，根據(jù)教學進程，制定了6個實訓項目，為學生提品技術手冊等資料。學生做的工作，全班同學分成5人一個小組，選出一名同學擔任組長負責組織協(xié)調(diào)工作，根據(jù)任務，能通過上網(wǎng)、到圖書館查閱等途徑收集有關的低壓電器的資料，并制定工作計劃。3）實施：教師做的工作，現(xiàn)場進行指導及答惑解疑，同時發(fā)揮咨詢者和協(xié)調(diào)人的作用。學生做的工作，每組獨立完成一個實訓項目，然后交換進行。
（3）考核與評價。1）評價標準：低壓電氣行業(yè)標準、設備工應知應會要求。2）評價內(nèi)容：基本知識技能水平、方案設計能力、任務完成情況、團隊合作能力、工作態(tài)度、項目完成情況演示。3）評價方式：小組成員互評、企業(yè)兼職教師評價各占50%。
項目二：水電站電氣主接線的倒閘操作――進行發(fā)電機的起動和并列操作
對此項目，要求學生掌握的知識和技能要求如下：
第一，正確運行仿真程序，設置水電廠運行狀態(tài)：1號機發(fā)電，2號機備用。（10分）
第二，開機準備工作。（10分）
第三，正確填寫開機操作票。（30分）
第四，在控制臺上正確操作，開機成功。（20分）
第五，回答老師所提問題。（30分）
實施過程如下：
（1）學習內(nèi)容陳述。1）在已具備電氣主接線的基本知識的基礎上，能正確判斷仿真水電站的電氣主接線方式，并能進行電氣主接線方案優(yōu)劣評價；2）根據(jù)仿真水電站的電氣主接線，進行水電站運行方式分析；3）會填寫操作票，進行線路的倒閘操作，并能進行誤操作后果分析；4）進行主變的倒閘操作，并填寫操作票；5）進行發(fā)電機的起動和并列倒閘操作，并填寫操作票。
（2）教學過程設計。1）課前準備：教師提供相關資料、學生明確任務內(nèi)容。2）制定計劃：教師做的工作，對整個工作過程進行設計，確定工作步驟，填寫操作票，擬定檢查和評價標準。學生做的工作，分組，每5個人一組（一人唱票、一人操作、一人監(jiān)護、兩人看表巡視）。小組展開討論，分工并確定工作步驟。3）實施：教師演示操作動作，學生模仿，然后按照工作步驟完成工作任務，共同分析、解決問題，遇到無法解決的問題時才請求老師幫助解決。
（3）考核與評價檢查。工作完成后，學生先按評價標準自行檢查測試，然后，由企業(yè)兼職教師選一個操作項目對學生進行考核。1）評價標準：運行工應知應會要求、倒閘操作原則。2）評價內(nèi)容：團隊合作能力、工作態(tài)度、操作技能水平、能否總結。3）評價方式：自評、小組成員互評、企業(yè)兼職教師評價、教師評價各占25%。
三、總結
在對“電氣設備運行與維護”課程采用項目教學之后，充分調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學習興趣，但在項目學習的過程中也遇到了很多問題：第一，由于該課程第一次實行項目教學，任課教師沒有項目教學的經(jīng)驗和技巧，在教學過程中會遇到突發(fā)事件，因此，會對這種新的教學方式存在有一定的排斥；第二，項目教學強調(diào)項目任務的真實性，但也不是說教學中的項目必須真實地來源于企業(yè)，因為要想做到完全都以企業(yè)的項目為載體組織教學，在實際教學中存在一定的難度；第三，項目式教學采用的是全部在實驗室或校外實訓基地學習的教學方式，因此對整個教學的安排要考慮到多方面的因素，這給課程的實施也帶來一定的難度。
參考文獻：
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[2]李家坤,張爭.項目教學法在“電氣設備”課程教學中的應用[J].中國電力教育,2011,(15):181-182.
關鍵詞：電力系統(tǒng)；繼電保護；課程改革
中圖分類號：TM7文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-0-02
一、前言
電力系統(tǒng)繼電保護課程改革主要是從化課程設置出發(fā)，以繼電保護的理論知識及其綜合運用為目的，通過課程改革，不斷強化學生鞏固、加深和擴大專業(yè)知識，從而達到繼電保護專業(yè)知識的靈活運用，理論聯(lián)系實際，解決實際問題。
二、電力系統(tǒng)繼電保護課程改革的必要性
電力系統(tǒng)繼電保護是電力系統(tǒng)繼電保護及其自動化專業(yè)的主要課程。但是目前針對該課程的教學仍然止步于以教師為中心的傳統(tǒng)的教學模式上缺乏實踐指導性，應向以學生為中心的教學模式改變。
（一）繼電保護課程涉及廣泛的其他專業(yè)知識，包括電工基礎、電機學、電力系統(tǒng)故障計算等多方面的相關知識。然而繼電保護課程教學只達到使學生初步掌握繼電保護理論層面的知識。沒有從根本上達到培養(yǎng)專業(yè)實用性人才的目的。
（二）基于現(xiàn)有繼電保護教學的教材的不完善性，導致現(xiàn)有教學模式存在與實際脫節(jié)的情況，導致學生學不到真本事，造成專業(yè)性人才培養(yǎng)存在應用性瓶頸。
（三）繼電保護課程的屬性管轄不明，導致專業(yè)性教學得不到應有的重視。造成專業(yè)性人才就業(yè)不對接，學生缺乏深入學習繼電保護知識的興趣，教學達不到培養(yǎng)實用型人才的要求。
三、電力系統(tǒng)繼電保護課程改革的基本思路
（一）加強理論教學，強化電力系統(tǒng)繼電保護原理的學習
下面通過最簡單的過電流保護裝置為例，來說明繼電保護的組成和基本工作原理。
1、線路過電流保護裝置的原理。過電流保護的原理是通過線路中的電流增大來引起反應的一種保護裝置。具體的工作過程如下：電流繼電器KA的線圈是用于測量線路中的電流值和監(jiān)視被保護線路的運行狀態(tài)。它接在被保護線路電流互感器TA的二次回路上，如果出現(xiàn)線路發(fā)生短路故障，繼電器的動作電流就會小于流經(jīng)繼電器KA線圈回路的電流，電流繼電器就會立即感應，觸點閉合，接通邏輯回路中時間繼電器KT的線圈回路，時間繼電器啟動并經(jīng)延時后觸點閉合，接通執(zhí)行回路中的信號繼電器KS和斷路器QF跳閘線圈YR回路，使斷路器QF跳閘，切除故障。線路圖如圖1所示：
微機繼電保護是以微型計算機為核心的，微機繼電保護硬件包括以下五個部分：數(shù)據(jù)采集單元、數(shù)據(jù)處理單元、開關量輸入/輸出系統(tǒng)、通信接口、電源部分。其原理分析如下：
交流電壓、電流經(jīng)過電壓互感器和電流互感器輸入到計算機保護的輸入通道。借助配置的多路輸入通道，通過多路轉換開關將每個輸入電氣量按輸入時間前后分開，依次送到A/D轉換器，然后將模擬量轉換為數(shù)字量后輸入計算機系統(tǒng)進行相應的運算處理，判斷是否發(fā)生故障，通過開關量輸出通道輸出，經(jīng)光電隔離電路送到出口繼電器，從而接通跳閘線圈啟動調(diào)整回路。
（二）強化繼電保護整定計算能力訓練，強化學習記憶
電力系統(tǒng)繼電保護課程改革中必須加強整定計算的訓練，強化學生記憶。例如電流速斷保護整定計算公式時應運用合理的方法使學生面對復雜的公式形成簡化清晰的記憶模式。
1、動作電流：Idz=KkI(3)dmax2
繼電器動作電流：
其中：Kk―可靠系數(shù)，DL型取1.2，GL型取1.4
Kjx ―接線系數(shù)，接相上為1，相差上為√3
I(3)dmax2―變壓器二次最大三相短路電流
Ki―電流互感器變比
Ku―變壓器的變比
一般計算公式：按躲過變壓器空載投運時的勵磁涌流計算速斷保護值，其公式為：
其中：Kk―可靠系數(shù)，取3~6。
Kjx ―接線系數(shù)，接相上為1，相差上為√3
I1e―變壓器一次側額定電流
Ki―電流互感器變比
2、速斷保護靈敏系數(shù)校驗：
其中：I(2)dmin1―變壓器一次最小兩相短路電流
Idzj ―速斷保護動作電流值
Ki―電流互感器變比
四、改進電力系統(tǒng)繼電保護實踐教學的思考
（一）改革繼電保護實踐教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
從構建完善的繼電保護實踐教學體系出發(fā)，不斷更新實踐教學內(nèi)容，從而提高學生的自主學習主動性，強化學生理論學習，有利于提高學生的創(chuàng)新性設計能力。
（二）強化實訓，就業(yè)憧憬聯(lián)動學習熱情
定期安排學生到電廠、變電站等進行實訓參觀，通過課程與實訓對接，使學生加強對課堂內(nèi)容的理解，使學生對專業(yè)知識的應用充滿憧憬，從而提高其學習熱情。
（三）完善課程設計和畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生的綜合思維能力
完善課程設計和畢業(yè)設計評估體系，從全方位提高學生自主設計的能力，充分激發(fā)學生的專業(yè)綜合能力，讓學生積極參與實際案例分析處理、實際生產(chǎn)的設計、安裝、調(diào)試和改造等，促進學生理論聯(lián)系實踐，真正做到頂崗實習、崗前達標的要求。
五、加快專業(yè)建設，優(yōu)化課程設置
加強電力系統(tǒng)繼電保護的課程定位、明確教學課程目標、更新完善課程內(nèi)容、制定實用的授課計劃和考核方案。
（一）通過對專業(yè)課程的學習，使學生初步建立起繼電保護的概念、形成繼電保護知識體系的基本輪廓和框架、了解繼電保護整體運作模式，對繼電保護的一般流程有初步的、比較清晰的認識。
（二）培養(yǎng)學生從繼電保護分析應用的角度綜合分析問題和解決問題的能力，重點掌握從事繼電保護實際工作所需的基本能力和基本技能，促進其職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和職業(yè)能力的培養(yǎng)，為將來從事相關工作打下基礎。
課程優(yōu)化要以繼電保護工作過程為導向，以實踐創(chuàng)新設計任務為載體，根據(jù)學生未來職業(yè)發(fā)展規(guī)律，考慮相關專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)對于本課程的要求，將真實工作過程中的典型工作任務加以分解，將每個學習環(huán)節(jié)所涉及的內(nèi)容細分成具體的技能和任務對學生進行訓練，最終形成完整的繼電保護教學管理體系。
六、完善教學方案，深化繼電保護的教學改革，全面提高教學質(zhì)量
以最新的行業(yè)技術人才要求為導向，制定繼電保護課程教學實施方案。課程安排以幫助學生掌握繼電保護專業(yè)知識與技能為定位，注重理論與實踐相結合、知識傳授與技能訓練相結合。
課程改革后，教學方案設計要打破傳統(tǒng)教學的章節(jié)設計，以工作流程為導向，將相關內(nèi)容進行了取舍和整合，運用模塊法將課程細分，針對教學任務分別設計相應教學情境，由情境引出任務，導入教學知識點，進而引導學生完成任務。設置案例教學，以使學生在有限的教學時間內(nèi)迅速進入專業(yè)角色。根據(jù)教學方案設計教學課件。全面完善繼電保護課程升級。
綜上所述，通過電力系統(tǒng)繼電保護課程改革的探究，提出新的教學方案，促進繼電保護教學取得更好效果是當前繼電保護教學的要求。全面促進學生理論聯(lián)系實踐，真正培養(yǎng)符合電力系統(tǒng)要求的繼電保護技能型人才。繼電保護的課程改革將在高校繼電保護課程教學得到推廣和使用。
參考文獻：
[1]梁志堅,李嘯驄.繼電保護課群的優(yōu)化與改進[J].中國電力教育,2008,(13).
