時間：2022-11-06 12:28:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育實習(xí)意見，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學(xué)前教育就是指對0～6歲兒童實施的教育。其中，按照年齡又可以分為嬰兒教育和幼兒教育兩種，學(xué)前教育是與初等教育相銜接，為幼兒上小學(xué)及終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。學(xué)琴教育專業(yè)是我們高師高專的重點專業(yè)，從我校畢業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是否具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，是否受到社會的認(rèn)可是我們衡量教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。
在學(xué)生在入學(xué)前就要對所讀專業(yè)有所了解。所謂的了解并不是單純明白所學(xué)是什么專業(yè)，會開設(shè)什么程，而是要明白就讀該專業(yè)畢業(yè)以后面對的工作性質(zhì)是什么，工作對象是什么，提前有很好的心理準(zhǔn)備。針對學(xué)前教育專業(yè)的工作性質(zhì)，學(xué)生首先要對不同年齡段的孩子有所了解，對幼兒園有所了解。我在本學(xué)期帶了教育系四個班的琴法課，以有一個班結(jié)束了見習(xí)，我要求學(xué)生每人寫了一份見習(xí)感受，學(xué)生的實習(xí)感受更多的是新鮮，好奇，實際收獲不是很大。根據(jù)我校慣例安排，見習(xí)期為兩周，在兩周中，學(xué)生更多的時間用在的是了解幼兒園，了解園區(qū)功能，陪小朋友玩耍這些瑣碎上面，實際擔(dān)當(dāng)幼兒園教師輔助的工作機會很少，即便有，也只是待在一旁看，無從下手。可否建議在今后的實習(xí)中，首先安排幼兒園中較有經(jīng)驗的教師先陪伴我們的學(xué)生有一兩天的適應(yīng)過程，陪伴過程中順便適時講解一下孩子的行為，園中教師的工作方式，更有效的幫助我們的學(xué)生快速進入角色。幼兒園的教師工作不是簡單的陪伴孩子玩耍，游戲，而應(yīng)該是有目的的，科學(xué)的，安全的引導(dǎo)工作。
更多學(xué)生在見習(xí)兩周的主觀感受是累。這種累和在校園書本學(xué)習(xí)的累是不同的。我們在學(xué)校中的所有學(xué)習(xí)活動都是經(jīng)過老師和學(xué)校主觀安排的，無非是課程緊張，沒有過多的休息時間，娛樂時間。而在幼兒園工作，我認(rèn)為更加應(yīng)該是心累。根據(jù)不同幼兒園班容量不同，老師要顧全到所有孩子的感受，平等對待，還要對每個孩子的行為有所理解，有所幫助，而不是簡單的統(tǒng)一化管理，要允許孩子個性的發(fā)展。這就需要老師有極高的智慧，極大的包容心，耐心和愛心。
學(xué)生僅僅見習(xí)兩周，這種感受是微弱的，要讓他們感受到這份工作的意義和所要付出的辛勞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們想象的，要有足夠堅強的內(nèi)心面對天真的孩子，要有足夠強大的內(nèi)心轉(zhuǎn)換每天繁瑣工作，孩子哭鬧給老師帶來的負(fù)能量，負(fù)面情緒。這對于幼兒教師是一個極其重要的能力。要讓學(xué)生明白你現(xiàn)在面對的工作狀態(tài)有可能是一生所要從事職業(yè)的工作狀態(tài)，幫助學(xué)生慎重選擇這份職業(yè)，而不是被迫選擇。在國外，學(xué)前教育包括幼教專業(yè)的教師師資往往都是博士以及很高學(xué)歷的資格才可以勝任，精通了心理學(xué)，教育學(xué)甚至哲學(xué)等很多學(xué)科。這和我們的國情恰恰相反。在中國，通常只要中專或大專畢業(yè)，考取了幼教資格證即可上崗，這是十分不科學(xué)的。
我們學(xué)生在除了接觸學(xué)校所發(fā)的專業(yè)理論課程書目之外，少有機會基礎(chǔ)到更多接地氣的數(shù)目，而且同學(xué)們一般不會主動到圖書館介紹相關(guān)幼兒心理知識的書目。我問他們，“為什么不喜歡學(xué)習(xí)心理學(xué)這方面的知識?”，他們的回答通常是“很枯燥，老師講的沒意思”。
這給我們的教學(xué)提出了一個巨大的問題，“為什么我們的理論講授總是空洞無聊的，學(xué)生總是在應(yīng)付學(xué)習(xí)?”我們在講授中可否更為實際的變理論為示例?作為教師，即便我們自身能力有限，我們同樣可以向同學(xué)推薦一些非常優(yōu)秀的專家寫的書籍而使學(xué)生不至于迷茫。比如孫瑞雪老師出版的一系列數(shù)目《愛和自由》，《兒童敏感期》等等書目，都是非常有愛的科學(xué)的書籍，書中將所涉及的所為理論知識很好的轉(zhuǎn)化在了各種孩子出現(xiàn)的示例中，可以提倡學(xué)生課余多閱讀閱讀，豐富自己的精神，給自己的心靈補充一些養(yǎng)分。
關(guān)于彈唱能力。給小朋友邊彈琴變歌唱兒歌是學(xué)前專業(yè)學(xué)生必備的基本能力之一。兒歌彈唱幾乎是任何一個年齡段的孩子都會面臨的基本內(nèi)容，直接影響孩子們的審美情趣以及對音樂的初步探索，其意義是非常重要的。一位優(yōu)秀的幼教工作者聲情并茂，充滿感情，旋律優(yōu)美的演唱孩子們的歌曲會直接影響到孩子美育觀的形成。
①我們學(xué)校在大一開設(shè)了一年的試唱課，每周兩個課時。看一下我們的《視唱樂理》課的教學(xué)目標(biāo)，這門課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是要求學(xué)生具備基本的練耳基礎(chǔ)的，但很遺憾，我們的一年級的學(xué)習(xí)都沒有此內(nèi)容。學(xué)生在一年中學(xué)習(xí)基本都是在無升降號的練習(xí)。針對我們學(xué)生的實際情況以及幼兒園的實際需求，教學(xué)計劃是合理的。試唱課的上課形式普遍都是老師彈幾次，學(xué)生跟唱幾次，一年下來，即便是演唱C大調(diào)的兒歌都唱不準(zhǔn)。首先學(xué)生在演唱時本身就沒有音高概念，教師也沒有要求學(xué)生去聽自己所唱的東西，只是單純的跟唱，耳朵的作用基本沒有發(fā)揮，即便是教學(xué)檢測也只是將平常練過的試唱內(nèi)容唱一遍即可，并沒有對學(xué)生實際音準(zhǔn)能力有所提高。所以在今后的試唱課程中，可否將練耳的部分結(jié)合進去，第一節(jié)課講授樂理知識，第二節(jié)視唱練耳共用一個課時，更充分的發(fā)揮九十分鐘大課的效果。經(jīng)過一年的視唱練耳訓(xùn)練，勢必對學(xué)生的唱的能力有極大的提高。
②在大二的時候，我們開設(shè)了兒歌即興創(chuàng)編和兒童歌曲演唱兩門課，每門課時都是九十分鐘。我們再來看一下設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)要求。通過對琴法課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的視奏能力，兒歌即興伴奏能力及彈唱綜合能力。彈唱本身就是結(jié)合在一起的，我們現(xiàn)在的上課模式是兩者之間基本沒有交集，內(nèi)容也沒有關(guān)聯(lián)。是否這兩門課可以合并在一起上一個課時，剩余課時可以作為練習(xí)時間。在曲目選擇上，選擇一些兩門課程都通用的，幼兒園演唱曲目頻繁的內(nèi)容，在以后的工作中更好的幫助到學(xué)生。
再來看一下我們的課程設(shè)置，分為公共課程18.91%(必修)，專業(yè)基礎(chǔ)課程12.94%(必修)，專業(yè)課程23.88%(必修)三類。
作為三年制的課程安排，公共課程的比例是否過高。有些課程是否可以適當(dāng)縮減開設(shè)的長度，縮短為一個學(xué)期或者改變一下上課模式，以系列講座形式開設(shè)或者是邀請專家學(xué)者做專題報告，讓學(xué)生了解一下學(xué)科前沿的東西即可。
在學(xué)前教育的專業(yè)課程的設(shè)置中，有一些課程我們能否適度的調(diào)整課時數(shù)，根據(jù)今后工作需求，適當(dāng)增加一些或縮短一些課程，使我們的課程設(shè)置更合理。所有增加或減少的原則都是根據(jù)在幼兒園中實際需求來定。比如最為突出的《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐活動》《幼兒園游戲》這兩們課程被標(biāo)記為核心課程，學(xué)生在見習(xí)過程中覺得受益最大。在幼兒園中最多的活動就是游戲活動，那么我們在授課過程中是否可以多給與類似課程多一些時間，盡量還原幼兒課堂實際游戲的過程，讓所有的學(xué)生都有機會來組織每一次的游戲設(shè)計，老師也能盡量給與每個學(xué)生的設(shè)計最實用的評價。
通過三年的學(xué)習(xí)以及實習(xí)，希望我們的學(xué)生都能盡可能自我完善，盡量達(dá)到一名幼兒工作者的標(biāo)準(zhǔn)，不忘記初次見習(xí)面對孩子純真笑臉的感動，不忘記自己發(fā)誓要當(dāng)好一名幼師的美好誓言，讓我們的孩子都能沐浴在老師們無私的愛和善良之中吧。
本刊訊 近日，國務(wù)院召開全國教師工作暨“兩基”（基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲）工作總結(jié)表彰大會，隆重表彰全國“兩基”工作先進地區(qū)、單位和個人。我區(qū)的南寧市、桂林市、靈山縣、象州縣、北流市、扶綏縣、自治區(qū)教育廳、南寧市教育局、團區(qū)委、自治區(qū)發(fā)展計劃委員會、自治區(qū)財政廳教科文處共11個單位獲“全國兩基工作先進單位”稱號，柳州市融水苗族自治縣第三小學(xué)教師韋銀花等18人榮獲“全國‘兩基’工作先進個人”稱號。據(jù)悉，這次國務(wù)院表彰的“全國兩基工作先進單位”有300個、“全國兩基工作先進地區(qū)”80個、“全國兩基工作先進個人”500名。（桂文）
我區(qū)2012年生源地
助學(xué)貸款發(fā)放總額突破14億元
本刊訊 近日，我區(qū)2012年度最后一批生源地助學(xué)貸款發(fā)放完畢，總額為6.2億元，加上前幾批發(fā)放的助學(xué)貸款，本年度我區(qū)助學(xué)貸款發(fā)放總金額已突破14億元，受理申請超過24萬份，發(fā)放金額及申請人數(shù)均居全國首位。據(jù)悉，生源地助學(xué)貸款還款期限為本專科學(xué)制加10年，學(xué)生在校期間由財政貼息，畢業(yè)后兩年為寬限期，學(xué)生只需付利息。這種貸款比高校助學(xué)貸款期限更長、覆蓋面更廣、學(xué)生還貸壓力更小，逐漸成為貧困學(xué)子解決“上學(xué)難”的重要渠道。近年來，我區(qū)每年高考考生約29萬人，其中貧困生占比超過30%。我區(qū)的國家生源地助學(xué)貸款由國家開發(fā)銀行廣西分行承辦，自2008年以來，國家開發(fā)銀行廣西分行目前已累計發(fā)放貸款34億元，受益貧困學(xué)生近58萬人次。
（桂文）
我區(qū)規(guī)定校車使用過渡期為3年
本刊訊 近日，我區(qū)出臺《廣西壯族自治區(qū)關(guān)于校車安全管理工作的實施意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》規(guī)定，我區(qū)的校車使用過渡期為3年，各地要制訂過渡期交通安全方案，組織建立并嚴(yán)格落實校車使用許可制度和校車駕駛員資格審批制度，杜絕使用未取得校車標(biāo)牌的車輛提供校車服務(wù)或者使用未取得校車駕駛資格的人員駕駛校車。《意見》還對校車的服務(wù)方式、車況、校車駕駛員等做出了相應(yīng)的建議和要求。（桂文）
我區(qū)明年仍延續(xù)2012年
高考報名資格政策
本刊訊 我區(qū)2013年普通高考報名工作（含藝術(shù)、體育類考生）于11月中旬開始，11月25日結(jié)束。本次報考，我區(qū)仍延續(xù)了2012年普通高考報名資格政策，備受考生和家長關(guān)注的“異地高考”方案于2012年年底出臺，該方案針對2014年（含）以后的考生實行。2013年我區(qū)普通高考繼續(xù)實行“3+小綜合”科目設(shè)置，采用教育部統(tǒng)一命制的試題，使用原始分錄取，本專科招生統(tǒng)考合一，英語統(tǒng)考科目中包含聽力考試，實行網(wǎng)上評卷，公布成績后填報志愿，安排部分批次征集志愿，進行網(wǎng)上遠(yuǎn)程錄取。此外，體育、藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)一考試科目設(shè)置，權(quán)重分值等均與2012年相同。（桂文）
平南縣統(tǒng)一配送
中小學(xué)食堂的肉類和糧油
本刊訊 為進一步加強學(xué)校食堂食品安全管理，從源頭上確保學(xué)校師生的食品安全，貴港市平南縣從今年秋季學(xué)期起，全縣統(tǒng)一配送中小學(xué)食堂肉類和糧油。該縣通過招標(biāo)和簽訂責(zé)任協(xié)議等形式，讓取得配送資格的4家肉類公司及20家糧油公司與各中小學(xué)校簽訂“責(zé)任狀”，由縣食安辦工作人員進行跟蹤、督促和落實。此外，縣食安辦每個學(xué)期還將對配送公司的負(fù)責(zé)人進行兩次集中培訓(xùn)，堅持每學(xué)期對配送公司進行不定期檢查，如發(fā)現(xiàn)不法行為及時做出處理。平南縣現(xiàn)有初中48所、高（職）中10所、中心小學(xué)21所，縣城區(qū)公立幼兒園2所，全縣近百個中小學(xué)食堂服務(wù)師生20多萬人。（桂文）
據(jù)中國政府網(wǎng)消息，國務(wù)院近日公布《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作若干意見的通知》，同意下發(fā)由教育部、發(fā)展改革委、財政部、體育總局聯(lián)合制定的《關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作的若干意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》強調(diào)，各地要規(guī)范辦學(xué)行為，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實保證中小學(xué)生每天一小時校園體育活動，嚴(yán)禁擠占體育課和學(xué)生校園體育活動時間。《意見》要求，各學(xué)校每年對所有學(xué)生進行體質(zhì)健康測試，并將測試結(jié)果經(jīng)教育部門審核后上報納入國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)；同時，要按學(xué)生年級、班級、性別等不同類別在學(xué)校內(nèi)公布學(xué)生體質(zhì)健康測試總體結(jié)果，并將有關(guān)情況向?qū)W生家長通報。對學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)三年下降的地區(qū)和學(xué)校，在教育工作評估和評優(yōu)評先中實行“一票否決”。
教育部擬規(guī)定國家級教學(xué)成果獎
須經(jīng)4年以上實踐檢驗
據(jù)教育部網(wǎng)站消息，為促進《教學(xué)成果獎勵條例》貫徹實施，進一步規(guī)范教學(xué)成果獎勵評選，鼓勵、推動教學(xué)實踐和研究，教育部近期起草了《〈教學(xué)成果獎勵條例〉實施辦法》（征求意見稿），向社會公開征求意見。征求意見稿指出，申請國家級教學(xué)成果獎的教學(xué)成果，應(yīng)當(dāng)符合《教學(xué)成果獎勵條例》第二條、第五條規(guī)定的基本條件。其中，經(jīng)過教育教學(xué)實踐檢驗的時間應(yīng)達(dá)到4年以上。申請國家級教學(xué)成果獎的教學(xué)成果具體表現(xiàn)形式，分別由基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育國家級教學(xué)成果獎評審委員會具體確定。
教育部擬規(guī)定不得安排學(xué)生
到營業(yè)性娛樂場所實習(xí)
據(jù)教育部網(wǎng)站消息，教育部近日擬定《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)管理規(guī)定（試行）（征求意見稿）》（以下簡稱《規(guī)定》）。《規(guī)定》提出，學(xué)校和實習(xí)單位應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供必要的頂崗實習(xí)條件和安全健康的頂崗實習(xí)勞動環(huán)境。學(xué)校和實習(xí)單位不得安排中職學(xué)生到酒吧、夜總會、歌廳、洗浴中心等營業(yè)性娛樂場所頂崗實習(xí)；不得安排中職學(xué)生從事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆，以及其它具有安全健康隱患的頂崗實習(xí)勞動，不得安排中職學(xué)生從事國家規(guī)定的第四級體力勞動強度的頂崗實習(xí)勞動；不得安排和接收16周歲以下學(xué)生頂崗實習(xí)；學(xué)生頂崗實習(xí)應(yīng)當(dāng)執(zhí)行國家在勞動時間方面的相關(guān)規(guī)定。《規(guī)定》要求，學(xué)校和實習(xí)單位不得通過中介機構(gòu)有償組織安排和管理學(xué)生頂崗實習(xí)工作。
據(jù)《蘭州晨報》報道，針對近期北京、上海、浙江等地發(fā)生的多起幼兒園教師虐童事件，為防止類似事件發(fā)生，甘肅省教育廳日前發(fā)出緊急通知，要求全省各地、各幼兒園要做一次專門的督查、自查。對教師體罰、變相體罰或虐待幼兒等行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在年度考核、職稱評聘等方面實行“一票否決”，違規(guī)教師必要時予以解聘。通知要求，要健全幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，各地教育部門要嚴(yán)把各類保教人員入口關(guān)，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格認(rèn)定制度，幼兒園園長、專任教師、保育員等其他工作人員均應(yīng)取得崗位任職資格，實行持證上崗。對嚴(yán)重體罰幼兒、摧殘幼兒身心健康的，要依法提交司法機關(guān)追究其法律責(zé)任。
江西規(guī)定網(wǎng)吧附近禁止建幼兒園
據(jù)大江網(wǎng)報道，江西省教育廳、發(fā)改委等部門近日聯(lián)合制定“幼兒園基本辦園條件標(biāo)準(zhǔn)”，對幼兒園的建園場所、教室和活動室以及班額等提出了相應(yīng)要求，尤其明確了幼兒園不應(yīng)與集貿(mào)市場、公共娛樂場所、網(wǎng)吧、噪音污染嚴(yán)重場所、醫(yī)院傳染病房、垃圾堆場、垃圾及污水處理站、公安看守所等不利于兒童身心健康成長和會危及兒童安全的場所毗鄰。
陜西將加大對高校
學(xué)術(shù)不端行為查處力度
據(jù)新華網(wǎng)消息，陜西省將加大對高校學(xué)術(shù)不端行為的查處力度，以營造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境和求真務(wù)實的學(xué)術(shù)氛圍。陜西省教育廳近期公示了《陜西高等學(xué)校學(xué)術(shù)道德建設(shè)實施細(xì)則》，明確各種學(xué)術(shù)不端的行為。該省將結(jié)合學(xué)術(shù)不端行為的性質(zhì)和情節(jié)輕重，對學(xué)術(shù)不端行為當(dāng)事人進行相應(yīng)處理：情節(jié)較輕的，給予當(dāng)事人警告，取消申報項目或申報資格，取消所獲得的學(xué)術(shù)獎勵學(xué)術(shù)榮譽等；情節(jié)嚴(yán)重的，解除職務(wù)聘任、停止招研究生，撤銷職稱、職務(wù)、學(xué)位，直至開除公職等；觸犯國家法律的，移送司法機關(guān)處理。
據(jù)日本《朝日新聞》網(wǎng)站報道，近日，日本文部科學(xué)省出臺政策，計劃實施高中生“提前畢業(yè)制度”。根據(jù)該政策，日本的優(yōu)秀高中生只需完成兩年或兩年半的高中學(xué)習(xí)，并達(dá)到考入大學(xué)的成績，就可以申請?zhí)崆爱厴I(yè)上大學(xué)。日本此舉旨在為培養(yǎng)活躍在國際社會的優(yōu)秀人才搭建早日成才的平臺。據(jù)悉，為引入高中提前畢業(yè)制度，日本《學(xué)校教育法》中所規(guī)定的“高中修業(yè)期限3年”將做部分修訂，并擬修訂為高中兩年畢業(yè)即可進入大學(xué)。迄今，日本共有6所大學(xué)實施了“高中提前畢業(yè)入讀大學(xué)制度”。截止到今年年末，日本“高中提前畢業(yè)讀大學(xué)”的學(xué)生人數(shù)將達(dá)101人。
體育專業(yè) 實習(xí)鑒定 新體系
作為師范類專業(yè)，體育教育實習(xí)是師范教育貫徹理論聯(lián)系實際原則、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)計劃中的重要組成部分。亦是體育教育專業(yè)學(xué)生的一項重要實踐活動，其對培養(yǎng)學(xué)生分析和解決學(xué)校體育問題，發(fā)展學(xué)生正確的體育教育觀等方面有著較大的教育價值。自1986年國家教委頒布《關(guān)于加強和發(fā)展師范教育的意見》，對加強教育學(xué)科課程和教育實踐環(huán)節(jié)的改革提出了指導(dǎo)性意見以來，我國高師實習(xí)教育取得了很大的發(fā)展，一些專家、學(xué)者對體育教育實習(xí)做了諸多的研究，提出不同的體育教育實習(xí)新模式，將體育教育實習(xí)作為一個系統(tǒng)的、全方位培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程。但因國家教育部門并未對教育實習(xí)內(nèi)容、任務(wù)、方式出臺統(tǒng)一辦法，體育專業(yè)教育實習(xí)成績鑒定無法考證，沒有規(guī)范化的考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各高校教學(xué)管理部門各行其道，實習(xí)鑒定方法參差不齊，實習(xí)質(zhì)量無法保障。對此如何結(jié)合實際采取切實有效的體育專業(yè)教育實習(xí)鑒定新體系，以保證本專業(yè)教育實習(xí)規(guī)范化、效能化是當(dāng)前首要解決的問題。
一、體育專業(yè)教育實習(xí)的重要性
1.檢驗學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和教師水平
教育實習(xí)的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生從事基層體育教學(xué)、訓(xùn)練、管理、競賽組織等能力，初步掌握體育工作的指導(dǎo)、組織與管理方法。從學(xué)校層面上，教育實習(xí)是高等師范院校教育和教學(xué)工作的重要組成部分，它是檢驗學(xué)校辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)質(zhì)量，及時反饋教育培養(yǎng)過程中的差距和不足的一個標(biāo)準(zhǔn)。從教師層面上，學(xué)生的教育實習(xí)也是指導(dǎo)教師能力的一大展示。體育專業(yè)教育實習(xí)是在學(xué)校和實習(xí)學(xué)校雙重管理和指導(dǎo)下的崗位實踐過程，實習(xí)質(zhì)量的高低關(guān)系到指導(dǎo)教師教學(xué)經(jīng)驗的高低、責(zé)任心的強弱問題。同時，實習(xí)期間的全程教學(xué)實踐體系，使指導(dǎo)教師不斷優(yōu)化自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，完善教育思想和教學(xué)理念，成為貫穿大學(xué)生教育實習(xí)活動的核心和主要內(nèi)容。
2.提高學(xué)生就業(yè)能力
2007年中國大學(xué)生就業(yè)報告數(shù)據(jù)顯示：只有24%的學(xué)生沒有實習(xí)背景，57%的學(xué)生在畢業(yè)之前有教育實習(xí)背景，且實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)有關(guān)。多方實踐證明：有專業(yè)實習(xí)背景的學(xué)生在就業(yè)時更占優(yōu)勢。通過實習(xí)，能夠使提高學(xué)生解決實際問題的能力，彌補在校學(xué)習(xí)的不足，尋找自身的問題，增進與用人單位的相互了解，從而縮短畢業(yè)生從課堂到崗位的適用期。就體育專業(yè)而言，其教育實習(xí)時間較長，從前期10天的校內(nèi)實習(xí)前培訓(xùn)到中期40天的進駐各實習(xí)點教育實習(xí)至后期3天的實結(jié)。學(xué)生們通過實踐其專業(yè)學(xué)習(xí)能力、操作能力、人際交往溝通能力、思想觀念能力、心態(tài)調(diào)整能力、適應(yīng)生存能力等方面有了長足的進步。
3.鍛煉學(xué)生專業(yè)技能
實習(xí)，就是把學(xué)到的理論知識拿到實際工作中去應(yīng)用和檢驗，以鍛煉人們的專業(yè)能力。就專業(yè)能力來講，包括專業(yè)知識和專業(yè)操作技能。通過校外實習(xí)，學(xué)生可以找到所學(xué)理論與實際運用之間的差距，發(fā)展自己的知識結(jié)構(gòu)和能力體系的不足之處。特別是在實施素質(zhì)教育，全面推進基礎(chǔ)教育新課程改革的今天，強化教育實習(xí)的實踐性地位，培養(yǎng)師范生的從教能力尤為重要。許多參加過教育實習(xí)的學(xué)生感言，短短的40多天實習(xí)期比整個大學(xué)4年學(xué)到的東西還多，通過實習(xí)可以了解自己對專業(yè)知識的掌握和運用程度，查缺補漏，在返校后的學(xué)習(xí)中有的放矢地學(xué)習(xí)以更進一步提高專業(yè)水平。
二、體育專業(yè)教育實習(xí)鑒定的弊端
1.實習(xí)鑒定內(nèi)容空泛
實習(xí)鑒定應(yīng)包括組織管理、實習(xí)學(xué)生、指導(dǎo)教師、實習(xí)單位、考核管理評價指標(biāo)，組織管理機構(gòu)和管理者的參與強調(diào)保障實習(xí)組織有序化，構(gòu)建高效實習(xí)鑒定評價體系平臺和支撐。實習(xí)學(xué)生強調(diào)整個實習(xí)過程的主體和重點，納入考核范圍中利于實習(xí)的有效性和真實性。指導(dǎo)教師是整個教育實習(xí)的組織者、管理者和指導(dǎo)者，實習(xí)工作需師范學(xué)校帶隊教師和實習(xí)點指導(dǎo)老師的通力合作兩方面完成，師范生進駐實習(xí)點后，指導(dǎo)教師的作用可見一斑。另外，實習(xí)單位和考核管理評價也是作為實現(xiàn)教育職能的支撐條件和保證。從我校體育專業(yè)實習(xí)鑒定內(nèi)容可知，參與者是管理部門與指導(dǎo)教師，并未將被管理者列入考核的范圍內(nèi)，在鑒定時可能會存在由于對評價對象工作職能、工作績效不熟悉，或是評價面趨于狹隘、個人主觀性強的情況。
2.實習(xí)鑒定形式單一
實習(xí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)必須遵循管理學(xué)、教育學(xué)理論和統(tǒng)計學(xué)的有關(guān)要求，針對學(xué)科專業(yè)特點，形成環(huán)環(huán)相扣、邏輯性強的評價體系，以達(dá)到實習(xí)鑒定的目的。所以，實習(xí)鑒定應(yīng)具備科學(xué)性、指導(dǎo)性、有效性、全面性和操作性原則。就目前我校體育專業(yè)實習(xí)鑒定過程情況來看，形式過于單一，僅包括學(xué)生個人小結(jié)、實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師評語、實習(xí)學(xué)校班主任意見、實習(xí)學(xué)校意見、學(xué)校指導(dǎo)教師意見和學(xué)校意見等6大內(nèi)容。各個職能部門和相關(guān)人員在填寫意見時，執(zhí)行者未明確，是由指定人員填寫抑或是評議小組共同擬定未提出詳實操作辦法，使實習(xí)鑒定變成走程序的一紙材料。再者，實習(xí)鑒定表上對等級考核沒有詳細(xì)的參考條件，對評分依據(jù)沒有恒定的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致實習(xí)鑒定結(jié)果虛化，未能真實反映學(xué)生的教學(xué)和管理水平。
三、體育專業(yè)教育實習(xí)鑒定新體系的構(gòu)建
有鑒于此，必須結(jié)合學(xué)校體育專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)方案，因地制宜的構(gòu)建科學(xué)有效的教育實習(xí)鑒定體系，確保達(dá)到預(yù)期效果。
1.實習(xí)鑒定內(nèi)容詳細(xì)化
體育專業(yè)教育的實習(xí)應(yīng)包括課堂教學(xué)、班主任管理、第二課堂指導(dǎo)、帶隊實訓(xùn)等四大內(nèi)容。
課堂教學(xué)是師范生參加教育實習(xí)的首要任務(wù)，內(nèi)容包括備課、上課、聽課與評課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)與等教學(xué)環(huán)節(jié)，上課是最為核心的一部分。按照體育課要求，課堂教學(xué)實習(xí)鑒定內(nèi)容應(yīng)有課程準(zhǔn)備工作、課中教學(xué)工作，課后輔導(dǎo)三項。特別是高校的體育專業(yè)師范生，工作對象一般以中學(xué)為主，有的甚至是農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)村學(xué)校的體育設(shè)施無法與城鎮(zhèn)學(xué)校相比較，因地制宜因人制宜地開展教學(xué)活動，盡可能使學(xué)生能夠?qū)W到必要的體育知識和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識與心理品質(zhì)得到一定的培養(yǎng)是教學(xué)工作的重點。所以，課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)圍繞上內(nèi)容制定。
班主任管理是教育實習(xí)的另一主要部分。班主任的日常工作事情繁冗，處理事項包括組織管理班集體、調(diào)查研究學(xué)生情況、處理相關(guān)事宜，總的來說班主任是學(xué)校工作的基本單位，是班級工作的組織者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)學(xué)生健康成才的指路人。體育專業(yè)實習(xí)班主任工作與其他師范類專業(yè)基本相同。在進行實習(xí)鑒定時可以班主任工作計劃、組織主題班會、組織班級常規(guī)活動、開展班級工作、班主任工作小結(jié)等作為考核支撐材料。
第二課堂指導(dǎo)與帶隊實訓(xùn)兩個塊面也不容忽視。特別是陽光體育運動在全國的開展，使得中學(xué)體育教師的工作量增大，他們不僅要教授學(xué)生體育知識和體育技能，還要深入到第二課堂中，帶動學(xué)生加強體能訓(xùn)練，形成終身鍛煉的良好習(xí)慣。相對于高校，中小學(xué)的課外活動因?qū)W習(xí)任務(wù)重、自由時間少、環(huán)境制約和器材限制等原因顯得比較單調(diào)，而學(xué)生的體育鍛煉愿望非常強烈，所以，在整個實習(xí)過程中，課堂以外的教輔與指導(dǎo)也是一項評價指標(biāo)。
2.實習(xí)鑒定形式多樣化
體育專業(yè)教育的實習(xí)鑒定應(yīng)涵蓋職能部門和參與人兩大內(nèi)容。具體來說，即是實習(xí)對象、實習(xí)學(xué)生、帶隊教師、指導(dǎo)教師、實習(xí)學(xué)校、師范學(xué)校六個參考面。
實習(xí)對象是被服務(wù)者，是接收者。從體育專業(yè)教育實習(xí)來看，實習(xí)對象即是上體育課的學(xué)生和被管理的班級同學(xué)。實習(xí)教師（即我校實習(xí)學(xué)生）上課是否培養(yǎng)學(xué)生對知識能力、態(tài)度、情感價值觀及行為習(xí)慣的掌握，是否尊重學(xué)生的縱向發(fā)展，可以通過實習(xí)對象的評價來衡量。評價可涉及以下幾點：教師是否舉止文明、為人師表，有榜樣示范作用；在評比活動中能否公平、公開、公正；學(xué)生需要幫助時是否熱心為之解決；是否有較好的表達(dá)能力，善于交流溝通；是否能夠經(jīng)常與學(xué)生談心；是否積極組織和參加班級的活動；是否經(jīng)常下宿舍檢查學(xué)生生活情況等。
實習(xí)學(xué)生是實施者、操作者。實習(xí)學(xué)生之間的相互評價是建立在同級別、同層面上的認(rèn)定。在體育專業(yè)教育實習(xí)中，增加了看課的部分，看與聽是同時進行的。通過對教學(xué)課程的觀摩，可以看對方的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念，對對方在教學(xué)、管理上的評價，可以發(fā)揚優(yōu)秀做法，吸取好的經(jīng)驗，同時檢查自身問題，查缺補漏。評價的內(nèi)容可包括：學(xué)生的興奮點是否被撥動；學(xué)生的積極性是否被調(diào)動；教案與教師上課內(nèi)容是否相同；教師是否營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍；教師是否有感染力和應(yīng)變力；教師是否在有限時間內(nèi)完成教材規(guī)定的任務(wù)。
帶隊教師是連接師范學(xué)校和實習(xí)學(xué)校的紐帶，是搭建指導(dǎo)老師和實習(xí)學(xué)生溝通的橋梁。帶隊教師負(fù)責(zé)與實習(xí)單位聯(lián)系對接，商定實習(xí)事宜，組織學(xué)生前期的培訓(xùn)，在實習(xí)過程中入駐實習(xí)學(xué)校隨隊管理，保證學(xué)生的安全，并在一定程度上給予教學(xué)指導(dǎo)和生活輔導(dǎo)。實習(xí)前期的準(zhǔn)備工作對完成實習(xí)任務(wù)至關(guān)重要，帶隊老師在履行好自己的責(zé)任和義務(wù)的同時，可從培養(yǎng)合格的體育師資目標(biāo)入手，對實習(xí)學(xué)生的投入狀況進行鑒定。如在見習(xí)中的個人態(tài)度，專業(yè)技能訓(xùn)練掌握程度，試教時的水平，常規(guī)基本功訓(xùn)練情況，在學(xué)生反復(fù)練習(xí)、反饋學(xué)習(xí)過程中可以適時進行評價，作為日后實習(xí)結(jié)束時綜合考評的一個參數(shù)。
指導(dǎo)老師是由實習(xí)學(xué)校選派出的具有德才兼?zhèn)洹⑹聵I(yè)心強、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、思想作風(fēng)好的教師作為學(xué)生的輔導(dǎo)者，他們有一定的教育實習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗，熟悉教育實習(xí)各項規(guī)定，掌握教育實習(xí)評分標(biāo)準(zhǔn)。在實習(xí)過程中，全程參與學(xué)生的備課、上課、討論、訓(xùn)練、競賽，對學(xué)生的評議占據(jù)很重要的位置。指導(dǎo)老師都應(yīng)配有實習(xí)指導(dǎo)工作計劃和批改教案、聽課、評議課的記錄。
實習(xí)學(xué)校和示范學(xué)校起著統(tǒng)籌的作用。學(xué)校的鑒定是基于上述各項鑒定之后做出的綜合性的、全局性的、重要性的判斷，從宏觀的角度去衡量和評價學(xué)生的實習(xí)效果，各學(xué)校均有多種有效的辦法和經(jīng)驗。
參考文獻：
[1]張利，丁亞蘭.高師體育專業(yè)教育實習(xí)質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究與實踐[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2010，25（4）.
【一】
xxxx年xxx月xx日，我抵達(dá)xx市第xx中學(xué)進行為期六周的教育實習(xí)工作，我非常感謝學(xué)校給予我這次實習(xí)的機會。在該校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)老師的幫助指導(dǎo)下，我較好地完成了教育實習(xí)任務(wù)。下面，就實習(xí)期間自己在體育課教學(xué)實習(xí)工作的自我鑒定。
首先，實習(xí)期間，我確立好自己的角色，實現(xiàn)從“學(xué)”到“教”的角色轉(zhuǎn)換，運用所學(xué)知識進行組織教學(xué)，“以身立教”,從心理上做好當(dāng)老師的準(zhǔn)備。以真心實意、積極主動地向指導(dǎo)老師學(xué)知識、增才干，用自己的行動換取他們的信任，營造和-諧的實習(xí)環(huán)境，為我成功的實習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)由于實習(xí)目的明確、動機端正 ,在實習(xí)教學(xué)過程中，明確施教對象結(jié)合施教對象的生理和心理特點，備好一份教案后，向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師、本組同學(xué)一一征求意見 , 改了又改 , 才實施教授，把知識有機地結(jié)合起來上好每一節(jié)體育課。
在體育課教學(xué)工作計劃方面，我精心備課、認(rèn)真組織，用真誠的心對待每一個同學(xué)。 見習(xí)周期間，我認(rèn)真觀看指導(dǎo)老師的每一節(jié)教學(xué)課，做好看課記錄，并對體育課練習(xí)密度和學(xué)生的運動負(fù)荷進行測量，為之后自己上課做好準(zhǔn)備。在實習(xí)教學(xué)過程中，我結(jié)合施教對象的生理和心理特點，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳环萁贪福⑾蛑笇?dǎo)老師、本組同學(xué)征求意見，經(jīng)過改良后才進行教學(xué)，并努力培養(yǎng)體育骨干，以此把知識有機地結(jié)合起來上好每一節(jié)體育課。自己在實習(xí)過程中在存在不少缺點，如：教學(xué)技能、技巧仍較薄弱，專業(yè)基本功不扎實，語言表達(dá)不清等。我應(yīng)該既要看到自己的優(yōu)點，也要正視自己的缺點，加強自己的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，為做好一名優(yōu)秀的體育教師做好準(zhǔn)備。
在此，我衷心的向他們表示感謝，特別感謝我的指導(dǎo)老師李老師、分管領(lǐng)導(dǎo);同時還要感謝我的大學(xué)老師、關(guān)心和幫助過我的同學(xué)。教育實習(xí)，雖然苦了點，累了點，有時還受到極大委屈，但我認(rèn)為值得我去努力做好這件事情。我將認(rèn)真總結(jié)教育實習(xí)經(jīng)驗，為明天走上教育工作崗位做好扎實準(zhǔn)備。三尺講臺我準(zhǔn)備好了!
【二】
在湛師附中實習(xí)的六周期間，我獲益良多。除了拓寬了自己的知識面還提高了自己的執(zhí)教能力。
我確立好自己的角色，實現(xiàn)從“學(xué)”到“教”的角色轉(zhuǎn)換，運用所學(xué)知識進行組織教學(xué)，“以身立教”，從心理上做好當(dāng)老師的準(zhǔn)備。以真心實意、積極主動地向指導(dǎo)老師學(xué)知識、增才干，用自己的行動換取他們的信任，營造和-諧的實習(xí)環(huán)境，為我成功的實習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)由于實習(xí)目的明確、動機端正 ,在實習(xí)教學(xué)過程中，明確施教對象結(jié)合施教對象的生理和心理特點，備好一份教案后，向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師、本組同學(xué)一一征求意見 , 改了又改 , 才實施教授，把知識有機地結(jié)合起來上好每一節(jié)體育課。實習(xí)期間除了上好自己的實習(xí)課外，我還有目的地聽課、評課，弄清好的好在哪里，差的差在何處，以便自己教學(xué)時作為借鑒，并做好把聽、評課記錄。
在擔(dān)任高三(6)班的助理班主任時，我能做到“三跟”，組織了“讓青春在拼搏中閃光”的主題班會，協(xié)助班主任處理班里的日常工作。以多溝通，多談心的形式，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為助理班主任的工作打下了鞏固的基礎(chǔ)通過助理班主任的工作，自己明白到班主任的工作的重要性和艱巨。
總結(jié)自己在實習(xí)過程中在存在不少缺點，如：教學(xué)技能、技巧仍較薄弱，專業(yè)基本功不扎實，語言表達(dá)不清等。我應(yīng)該既要看到自己的優(yōu)點，也要正視自己的缺點，加強自己的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，為做好一名優(yōu)秀的體育教師做好準(zhǔn)備。
【三】
經(jīng)過不到三個禮拜的體育教育實習(xí)工作，使我對小學(xué)體育教學(xué)有了一定的了解，對學(xué)生也有所了解，知道自己已有的知識是滿足不了學(xué)生的需求。學(xué)生喜歡新穎性，但不具備難度很高的體育課。
首先，我實習(xí)的是六年級，面對水平三的學(xué)生就自身而言，就需要有一點點的膽量，學(xué)生已經(jīng)不是那么容易象哄低年級的學(xué)生一樣去哄他們了。他們有自己的思想，會對你上課的不好的地方或他們自認(rèn)為不好的地方，就會反復(fù)的指責(zé)你。因此自己在上課前就要有一定的心理準(zhǔn)備。再說，因為本來學(xué)生對實習(xí)老師就有一定的好奇心，所以上課的紀(jì)律就不是那么好管了，對待不遵守紀(jì)律的學(xué)生如果不用點小懲罰的話，是無法讓他們平息的。在上課的過程中就感覺自己的聲音還算洪亮，但是缺乏穿透力。
其次，在學(xué)生方面，學(xué)生的差異性在水平三的學(xué)生面前表現(xiàn)的非常的突出，身體素質(zhì)差異非常的明顯。有時一種練習(xí)真的要分層教學(xué)，否則無法進行有利的教學(xué)。學(xué)生對太簡單或超出學(xué)生力所能及的練習(xí)，也會使他們反感，從而導(dǎo)致課堂氣氛冷淡。水平三學(xué)生已經(jīng)不是那么好動了，尤其是女生，所以要上好一堂體育課就得抓住學(xué)生的心。
作者簡介：孫 濤，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系黨總支副書記，講師。
教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號)文件中強調(diào),高等職業(yè)教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式”。近年來、各高職院校在頂崗實習(xí)中都在制度建設(shè)中不斷進行了探索，形成了一系列的制度，但主要是針對實習(xí)過程中處理學(xué)生問題的一些制度，如：頂崗實習(xí)中學(xué)生管理制度、頂崗實習(xí)學(xué)生成績評價制度等。對于怎樣從思想動員上和帶隊老師的管理等方面的制度研究得不多。湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）自開展頂崗實習(xí)以來，各系部在頂崗實習(xí)制度方面進行了有益的探索，相繼出臺了一系列的規(guī)章制度來保證頂崗實習(xí)的順利完成。
一、實習(xí)動員制度
實習(xí)前的思想動員是決定頂崗實習(xí)能否成功的重要環(huán)節(jié)，怎樣讓全體師生充分認(rèn)識到頂崗實習(xí)的目的和頂崗實習(xí)對學(xué)生的益處，能使學(xué)生通過實習(xí)獲得哪些知識和技能，事關(guān)頂崗實習(xí)的成敗。實習(xí)動員制度主要包括如下措施：①在上一屆學(xué)生實結(jié)時派下一屆的學(xué)生代表參加總結(jié)大會；②在全系教師中進行動員，使全體教職工都高度認(rèn)同頂崗實習(xí)的意義、目的；③在去實習(xí)前1~2個月召開實習(xí)動員大會，并做出詳細(xì)部署，讓學(xué)生了解實習(xí)的內(nèi)容和一些具體事項，收集學(xué)生的反饋意見并進行解釋和修訂細(xì)則；④對少部分同學(xué)的畏難情緒，要有針對性地指定專人進行疏導(dǎo)；⑤給全體實習(xí)學(xué)生家長發(fā)出一封“致家長的一封信”，詳細(xì)說明組織頂崗實習(xí)的必要性，并附上“頂崗實習(xí)安全保障制度”“頂崗實習(xí)學(xué)生管理制度”等相關(guān)制度，以尋求家長的理解。
二、駐廠指導(dǎo)老師管理及評價制度
要求帶隊老師除了要遵守學(xué)生制度外，還要有具體的目標(biāo)管理任務(wù)，如：思想工作，同企業(yè)、家長溝通、安全教育、生活服務(wù)以及如何完成頂崗實習(xí)教學(xué)任務(wù)等，主要職責(zé)應(yīng)該包括：
①做好頂崗實習(xí)前的準(zhǔn)備工作：了解實習(xí)學(xué)生的基本情況，實習(xí)的總體安排等；②組織學(xué)生學(xué)習(xí)頂崗實習(xí)管理細(xì)則，使學(xué)生明確實習(xí)目的、內(nèi)容、實習(xí)紀(jì)律要求及注意事項等；③抓好實習(xí)中的組織管理工作，成立實習(xí)小組并確定各實習(xí)小組的組長，并定期召開小組長會議，有條件的召開全體學(xué)生大會，及時指導(dǎo)實習(xí)工作；④主動協(xié)助企業(yè)對頂崗實習(xí)學(xué)生進行生產(chǎn)工作管理，代表學(xué)院與企業(yè)溝通，負(fù)責(zé)處理突發(fā)事件。遇到重大問題應(yīng)及時向系部和實習(xí)單位雙方負(fù)責(zé)人報告；⑤實習(xí)中要加強對學(xué)生實習(xí)的指導(dǎo)與檢查，防止走過場；⑥對實習(xí)學(xué)生的思想、生活和安全負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生的工作、生活以及身體健康等方面的情況，維護學(xué)生的利益；⑦在嚴(yán)格管理的前提下，對不安心實習(xí)的學(xué)生給予一定的心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生安心完成實習(xí)任務(wù)；⑧實習(xí)結(jié)束后要認(rèn)真進行總結(jié)，對本次實習(xí)工作進行分析與評價，找出存在的問題，提出改進措施，對今后的實習(xí)工作和教學(xué)改革提出意見和建議；⑨實習(xí)期間以是否發(fā)生安全問題和頂崗實習(xí)流失率作為帶隊老師的工作成效考核依據(jù)。
三、頂崗實習(xí)企業(yè)選擇制度
開展頂崗實習(xí)，學(xué)校和企業(yè)的有效溝通非常重要。首先是考察并選擇實習(xí)企業(yè)。在選實習(xí)企業(yè)時應(yīng)滿足如下幾條：①實習(xí)企業(yè)考察人員應(yīng)在學(xué)生頂崗實習(xí)一個月以前，對3~4家相關(guān)企業(yè)進行考察，并認(rèn)真、準(zhǔn)確地填寫《頂崗實習(xí)單位考察表》；②實習(xí)單位應(yīng)選擇生產(chǎn)水平和管理水平較高、生產(chǎn)任務(wù)較飽滿和聲譽好的大、中型企業(yè)；③在確定實習(xí)單位時，必須事先對企業(yè)進行認(rèn)真的實地考察和論證。重點考察企業(yè)的規(guī)模、聲譽、生產(chǎn)組織、工作環(huán)境、管理水平、實習(xí)崗位、企業(yè)文化、企業(yè)周邊情況、住宿條件、勞動衛(wèi)生醫(yī)療條件、飲食、業(yè)余文化生活等內(nèi)容；④考察企業(yè)時，除由企業(yè)人員帶領(lǐng)考察以外，考察人員必須私下單獨與企業(yè)員工交談，重點了解企業(yè)的勞動保護、每天工作時間、每月休息天數(shù)、加班情況、工作與生活氛圍、工資與福利待遇、是否準(zhǔn)時發(fā)放工資等情況，做到掌握真實的企業(yè)情況；⑤考察企業(yè)時，考察人員必須做到三到：第一必須到學(xué)生準(zhǔn)備實習(xí)的崗位，了解該崗位的勞動強度和是否具有危險性等情況；第二必須到員工宿舍，了解住宿條件和安全情況；第三必須到企業(yè)工人食堂就餐，了解飲食情況；⑥確定實習(xí)單位后，學(xué)院相關(guān)部門召開會議對與企業(yè)要簽署的合同進行慎重的研討，經(jīng)全面考慮并與企業(yè)溝通后，再簽署合同。
總之，在職業(yè)教育注重內(nèi)涵建設(shè)的今天，大力推行頂崗實習(xí)的工學(xué)結(jié)合模式，對于高職教育以職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)為核心的教育改革意義重大，盡管目前和今后一個時期內(nèi)頂崗實習(xí)還將面臨著一些困難和問題，相信隨著各項制度的不斷健全，高職學(xué)生的頂崗實習(xí)會進入更加良性的發(fā)展，使更多的學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校受益。
一、基本概況
實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組到實習(xí)學(xué)校----XX---XX級教育實習(xí)情況進行調(diào)研，通過聽實習(xí)生講課與實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師進行座談及征求實習(xí)生意見等形式，了解了有關(guān)教育實習(xí)的基本情況。
1. 在----實習(xí)的XX級學(xué)生共有16人。
2. 在此期間聽了化材學(xué)院在初一實習(xí)幾位同學(xué)的講課，寫出教學(xué)實習(xí)調(diào)查表16份。 實習(xí)成績大都是優(yōu),良。基本上如實反映了實習(xí)生的實際教學(xué)水平。
3.海山中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)對這次實習(xí)工作非常重視，由專人負(fù)責(zé)接待安排，保證了這次實習(xí)工作的順利進行。
二、指導(dǎo)教師對實習(xí)生的意見和建議
1.-----指導(dǎo)教師普遍認(rèn)為XX級實習(xí)生實習(xí)素質(zhì)多數(shù)好于往屆。主要表現(xiàn)在：虛心學(xué)習(xí)，工作認(rèn)真，遵守紀(jì)律，對自己要求嚴(yán)格，能按照指導(dǎo)教師要求做好各項工作。
2. 多數(shù)學(xué)生熱情積極參予教學(xué)工作，認(rèn)真寫教案，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，上課時態(tài)度也很認(rèn)真，知識面較廣，個別實習(xí)生教學(xué)質(zhì)量高，效果好，受到中學(xué)生的歡迎。實習(xí)生還積極參加所屬教研室的教學(xué)活動，從中吸取老教師的教學(xué)經(jīng)驗、體會。
3. 師專實習(xí)生普遍生活樸素，謙虛謹(jǐn)慎，講課儀表端莊，能深入班級與中學(xué)生打成一片，既提高了實習(xí)生社會工作能力，又減輕了任課教師的負(fù)擔(dān)。
4. 有的指導(dǎo)教師反映：實習(xí)時間太短，應(yīng)增加實習(xí)時間，時間太短許多知識掌握不了，效果也就差了。他們建議實習(xí)最好分兩段：第一階段見習(xí)，讓實習(xí)生多聽多看;第二階段實習(xí)，讓學(xué)生多參與教學(xué)。這樣效果自然會更好指導(dǎo)教師認(rèn)為，應(yīng)多培養(yǎng)一專多能型的教師，才能適應(yīng)中學(xué)生之需要。.
5.少數(shù)實習(xí)生普通話不過關(guān)，地方方言太重，有的板書不規(guī)范，字跡太撩草，說明三字一話的訓(xùn)練還要認(rèn)真抓緊抓好。
三、實習(xí)生自己的情況
實習(xí)生談了前段時間的收獲、體會，也提出了一些改進教育實習(xí)工作的意見、建議。
1. 所在學(xué)校對實習(xí)生都很關(guān)心，指派專任教師指導(dǎo)他們的教學(xué)實習(xí)工作和班主任實習(xí)工作，而且要求很嚴(yán)格。試講、教案等指導(dǎo)教師都嚴(yán)格把關(guān)，不達(dá)標(biāo)不通過，體現(xiàn)了高度的責(zé)任心，同學(xué)們深受感動，從中也學(xué)到了老教師們的治學(xué)之道。
2. 經(jīng)過指導(dǎo)教師的辛勤培養(yǎng)，精心指導(dǎo)，多數(shù)同學(xué)克服了最初的膽怯心理，積極承擔(dān)輔導(dǎo)或講課任務(wù)，勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲，初步嘗到了甜頭，為今后走上工作崗位，適應(yīng)未來的教學(xué)環(huán)境打下了初步基礎(chǔ)。
3. 實習(xí)生反映：在大學(xué)所學(xué)知識，包括教學(xué)方式方法等與中學(xué)實際脫節(jié)現(xiàn)象較普遍，教學(xué)內(nèi)容不能銜接，教學(xué)方法不盡相同，因此一開始感到很吃力，對現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況包括心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法等均不了解，增加了實習(xí)工作的難度。建議我校今后應(yīng)加強對中學(xué)實際情況的研究(包括教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)方法的選用，中學(xué)生思想狀態(tài)，心理狀況的調(diào)查等)做到有的放矢，對癥下藥。這樣才會取得好的效果。
關(guān)鍵詞：高校；師范生；滿意度；實習(xí)
機制
教育實習(xí)是教師教育的重要組成部分，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生成為合格師資的綜合性、實踐性必修課程。它面向基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)教師應(yīng)具有的優(yōu)良品德和從事基礎(chǔ)教育工作的能力。就浙江七所高等師范院校（包括浙江師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)、寧波大學(xué)、湖州師范學(xué)院、紹興文理學(xué)院、溫州大學(xué)、臺州學(xué)院）相關(guān)實習(xí)文件進行對比分析，進一步完善師范院校實習(xí)運行機制，促進職前和職后的順利銜接、促進教師專業(yè)發(fā)展，提出可供參考的理論資源。
一、就七所高校實習(xí)工作管理辦法分析異同
1. 實習(xí)準(zhǔn)備階段
七所高校的教育實習(xí)以集中實習(xí)為主，在開展教育實習(xí)前一學(xué)期已確定實習(xí)生名單，采取由學(xué)校（院）統(tǒng)一安排和部分學(xué)生自主實習(xí)相結(jié)合的方式。例如《寧波大學(xué)教育實習(xí)工作管理辦法》中規(guī)定，20%的實習(xí)學(xué)生可采用自主實習(xí)方式進行。此外，實習(xí)生已完成教育學(xué)、教育心理學(xué)、普通話等相關(guān)課程，并通過考核（其中中文專業(yè)普通話等級二級甲等以上，其他專業(yè)二級乙等以上等）。
七所師范院校均要求實習(xí)生在實習(xí)期間主要完成課堂教學(xué)、班主任工作（或其他形式的學(xué)生工作）和教育調(diào)查三部分內(nèi)容。在正式進入實習(xí)階段之前，值得一提的是，寧大在短學(xué)期就“三筆字”“簡筆畫”“說課”“模擬上課”等進行技能考核；湖師院組織開展 “演講”“說課”和“課件制作”等教師職業(yè)技能比賽活動等。
除此，七所院校均要求帶隊老師在實習(xí)前與實習(xí)基地指導(dǎo)老師取得聯(lián)系，明確實習(xí)期間要求。師范院校會優(yōu)先選派“雙師”教師擔(dān)任實習(xí)生帶隊老師，人員（帶隊老師人數(shù)：實習(xí)生人數(shù)）配比為：寧波大學(xué)1∶8，浙江師范大學(xué)1∶20～1∶40，杭州師范大學(xué)1∶10，溫州大學(xué)1∶8～1∶12，湖州師范學(xué)院1∶15～1∶20，紹興文理學(xué)院1∶12～1∶17，臺州學(xué)院1∶11。
2. 實習(xí)開展階段
（1）學(xué)生方面。在實習(xí)相關(guān)文件之中，七所師范院校均包含關(guān)于師范生在實習(xí)期間，思想、學(xué)習(xí)、生活與工作等方面的細(xì)則，《湖州師范學(xué)院教育實習(xí)實施細(xì)則》還強調(diào)要對實習(xí)生進行師德教育；實習(xí)期間，以一周見習(xí)，七周實習(xí)的先后順序安排實習(xí)。實習(xí)生主要任務(wù)是課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查等工作，不同的學(xué)校對師范生要求略有差異。實習(xí)任務(wù)詳細(xì)信息如表1所示。
表1 ：實習(xí)任務(wù)信息
（2）帶隊老師方面。上述七所師范院校均要求帶隊老師與實習(xí)基地及師范生保持密切聯(lián)系，并對實習(xí)生課堂教學(xué)、班主任工作（或其他形式的學(xué)生工作）和教育調(diào)查等方面進行檢查和指導(dǎo)。其中，寧波大學(xué)要求帶隊老師檢查、輔導(dǎo)記錄不少于6次；湖師院要求帶隊老師以教育實習(xí)日志的方式記錄；紹興文理學(xué)院要求帶隊老師與實習(xí)單位共同配合，及時解決實習(xí)中存在的問題。
3. 實結(jié)階段
按照各高校要求，實習(xí)結(jié)束后實習(xí)生要上交個人實結(jié)報告，內(nèi)容涉及教案、教學(xué)反思、工作計劃、實習(xí)日志等方面；帶隊教師在實習(xí)1周內(nèi)完成對實習(xí)工作的總結(jié)評議，組織學(xué)生進行實結(jié)，其中，浙師大、湖師院召開實習(xí)經(jīng)驗匯報交流會，并借此吸收下一屆學(xué)生參加。此外，浙師大要求實習(xí)生在實習(xí)結(jié)束后進行為期3到4周的研習(xí)活動。
二、高校師范生實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
1. 調(diào)查目的
其一，旨在探討當(dāng)前師范生實習(xí)現(xiàn)狀及遇到的問題；其二，為改進職前教師培養(yǎng)模式提出建設(shè)性意見；其三，為提高師范生綜合實踐能力，促進職前職后教師培養(yǎng)與培訓(xùn)一體化提供有效策略。
2. 調(diào)查內(nèi)容、方法和對象
（1）調(diào)查內(nèi)容。根據(jù)研究的需要，我們從以下幾個方面對調(diào)查問卷進行設(shè)計：①實習(xí)前師范院校對實習(xí)內(nèi)容、要求及安排的指導(dǎo)；②實習(xí)中師生之間的互相溝通，包括師范生與帶隊老師，師范生與指導(dǎo)老師，帶隊老師與指導(dǎo)老師之間的溝通；③實習(xí)生對實習(xí)安排的滿意程度；④實習(xí)生對實習(xí)后師范院校的總體評價。
（2）調(diào)查方法。采用文獻收集法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法等。
（3）調(diào)查對象。問卷一《高師院校教育實習(xí)情況調(diào)查表》（學(xué)生用）以寧波大學(xué)教師教育學(xué)院各系大四學(xué)生為調(diào)查對象。該對象已于大二學(xué)年完成兩周見習(xí)，大三學(xué)年完成四周特色實習(xí)，大四學(xué)年即將完成八周綜合實習(xí)。發(fā)出問卷200份，收回185份，回收率92.5%，有效率100%。問卷二《高師院校教育實習(xí)情況調(diào)查表》（教師用）以各實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師為調(diào)查對象。發(fā)出問卷100份，收回92份，回收率92%，有效率100%。
3. 調(diào)查結(jié)果與分析
（1）實習(xí)前師范院校對實習(xí)內(nèi)容、要求及安排的指導(dǎo)。為了較客觀地了解師范院校在實習(xí)前的安排與指導(dǎo)，筆者在調(diào)查問卷中設(shè)計了有關(guān)問題，經(jīng)整理、統(tǒng)計結(jié)果分別見表2、表3。從表2中可以看出大部分師范生已了解實習(xí)制度和內(nèi)容，比較充分地掌握了實習(xí)信息。
表2： 師范生對實習(xí)制度和內(nèi)容的了解程度
表3 ：指導(dǎo)老師對實習(xí)制度和內(nèi)容的了解度
（2）實習(xí)中師范生滿意度。通過客觀了解師范生在實習(xí)過程中適應(yīng)情況和滿意程度，分析探討師范生的實習(xí)需求，便于為改進職前教師培養(yǎng)模式提出建設(shè)性意見。經(jīng)整理、統(tǒng)計結(jié)果分別見表4、表5。
表4 ：師范生對實習(xí)的總體評價
表4反映實習(xí)生自我評價的高低與帶隊老師工作、指導(dǎo)老師工作的好壞呈正相關(guān)。總體來說，對帶隊老師與指導(dǎo)老師的工作較滿意。
表5：實習(xí)生對帶隊老師與指導(dǎo)老師的工作評價（多選）
（3）實習(xí)后師范院校的總結(jié)評價。經(jīng)過調(diào)查，有13%的同學(xué)反映實習(xí)小組會就實習(xí)機制方面向帶隊老師或師范院校提出建議，有58%的同學(xué)偏向于參加由校方統(tǒng)一組織安排的實習(xí)，21%的同學(xué)更希望以自主實習(xí)為主的實習(xí)，有10%的同學(xué)認(rèn)為所在院校的實習(xí)機制有逐步完善的趨勢。實習(xí)生對實習(xí)后所開展評價工作的滿意度如表6所示。
表6 ：對所在師范院校于實習(xí)后總結(jié)工作的評價
（4）實習(xí)期間師生（帶隊老師與實習(xí)生）、師師間溝通情況調(diào)查。通過對溝通情況的調(diào)查與分析，反映師范院校帶隊老師工作職責(zé)的落實情況。統(tǒng)計結(jié)果分別見表7。
表7： 師生、師師間溝通情況（多選）
（5）指導(dǎo)老師對實習(xí)的總結(jié)評價。經(jīng)過調(diào)查，有3%的指導(dǎo)老師反映合作的師范院校有就此次實習(xí)需要改進方面征詢意見或建議，有12%的指導(dǎo)老師認(rèn)為實習(xí)機制有逐步完善的趨勢，有35%的指導(dǎo)老師對師范生實習(xí)很滿意，54%的指導(dǎo)老師對師范生實習(xí)較滿意。
三、完善和促進師范院校教育實習(xí)運行機制的策略
1. 師范院校方面
（1）以多種形式開展實習(xí)安排、要求及內(nèi)容的教育指導(dǎo)工作。教育指導(dǎo)工作要聯(lián)合多方面的力量，其中，院校方要認(rèn)真貫徹實綱計劃等綱領(lǐng)性文件，組織開展實習(xí)動員大會，及時召開實習(xí)匯報會及經(jīng)驗交流會，并廣泛吸收下一屆學(xué)生參加，做到實習(xí)前后順利銜接，實習(xí)學(xué)生上下級順利結(jié)對；班主任和帶隊老師必須明確自己的職責(zé)，以多種形式上傳下達(dá)，確保每位實習(xí)生明確實習(xí)規(guī)章制度。此外，各院校可通過創(chuàng)建教育實習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺等方式，共享實綱計劃、實習(xí)通訊稿、優(yōu)秀實習(xí)生展示等內(nèi)容，聯(lián)合優(yōu)秀的教師和學(xué)長學(xué)姐進行相關(guān)問題的答疑。
（2）調(diào)節(jié)師生人員配比比例。從七所高校的實習(xí)機制中發(fā)現(xiàn)，帶隊老師與實習(xí)生的比例一般在1比10以上，一名帶隊老師指導(dǎo)的實習(xí)生人數(shù)過多，容易導(dǎo)致帶隊老師時間分配不均，給予每位實習(xí)生的指導(dǎo)時間過少等不良情況出現(xiàn)。通過訪談后發(fā)現(xiàn)，該現(xiàn)象主要由于高校“雙師型”教師緊缺。因此，各高校應(yīng)加強師資能力培養(yǎng)，吸收更多“雙師型”教師參與實習(xí)工作。
（3）加大實習(xí)經(jīng)費投入，保障實習(xí)順利運行。在廣泛對學(xué)生進行訪談中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)師范院校學(xué)生并沒有實習(xí)經(jīng)費的補貼，交通費用自理，僅少數(shù)師范院校有相應(yīng)政策。如臺州學(xué)院在實習(xí)期間接送，寧波大學(xué)在特色實習(xí)期間接送等。教育實習(xí)需要有充足的經(jīng)費保障。首先，爭取高校教育行政部門的政策支持，爭取從財政撥款中獲得實習(xí)專項經(jīng)費，增加教育實習(xí)經(jīng)費在教學(xué)經(jīng)費中的比例。其次，應(yīng)做好開源節(jié)流工作。一方面是實行“國家撥一點，地方給一點，學(xué)校出一點，院系自籌一點，社會捐一點，學(xué)生個人擔(dān)負(fù)一點”的多方集資辦法；另一方面，爭取得到實習(xí)基地的援助，實習(xí)基地少收費或不收費。
（4）建立師生、師師（帶隊老師與指導(dǎo)老師）間溝通良好的實習(xí)機制。根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)整理分析顯示，師范生對自我的滿意度與帶隊老師及指導(dǎo)教師工作負(fù)責(zé)程度正相關(guān)。因此，帶隊老師與指導(dǎo)老師的工作在實習(xí)生對實習(xí)整體評價中，起至關(guān)重要的作用。但是，據(jù)數(shù)據(jù)表明，僅有12%的實習(xí)生在實習(xí)過程中能與帶隊老師保持聯(lián)系，幾乎所有的指導(dǎo)老師在實習(xí)中不常與師范院校的帶隊老師聯(lián)系。對于實習(xí)生，及時有效的溝通有利于其進行自我審查、自我評價和自我反思。
（5）建立客觀合理的監(jiān)督機制。在實習(xí)機制運行當(dāng)中，運行統(tǒng)籌方對進程的監(jiān)督和監(jiān)管十分重要。據(jù)對實習(xí)機制的異同分析發(fā)現(xiàn)，七所院校基本將實習(xí)職責(zé)落實到個人，但由于監(jiān)督審查程序和系統(tǒng)不健全，造成實習(xí)報告弄虛作假，工作總結(jié)敷衍了事等情況。因此，要健全師范院校的審查監(jiān)督系統(tǒng)，實行“一步一小結(jié)”的管理方法，與實習(xí)基地學(xué)校合作，就學(xué)生實習(xí)情況和實習(xí)各方需求開展每周研討、中期會議、定期考察、課例觀察，落實責(zé)任機制。
（6）師范院校應(yīng)及時掌握師范生實習(xí)情況，收集實習(xí)反饋信息。在對實習(xí)機制的分析中發(fā)現(xiàn)，七所師范院校都比較關(guān)注師范生的實習(xí)生活，要求帶隊老師全程聽課，安排學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)巡視等。但是，師范院校與實習(xí)基地的互動并不頻繁，對實習(xí)情況的了解，形式單一，內(nèi)容局限。因此，師范院校可以在實習(xí)中及實習(xí)結(jié)束后，收集實習(xí)生和帶隊老師對教育實習(xí)工作、今后教學(xué)改革等方面的意見和建議，在實習(xí)學(xué)校對指導(dǎo)老師進行實習(xí)反饋調(diào)查，以全方位、多角度、寬領(lǐng)域形式收集有關(guān)實習(xí)反饋信息，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的實習(xí)機制。
2. 實習(xí)基地方面
（1）由師范院校與實習(xí)學(xué)校共同制定實習(xí)安排。根據(jù)對實習(xí)學(xué)校教師的訪談發(fā)現(xiàn)，實習(xí)學(xué)校并沒有對實習(xí)生有具體要求與安排規(guī)定，僅通過與帶隊老師的交流獲取。因此，在遵循師范院校實習(xí)制度基礎(chǔ)上，各實習(xí)學(xué)校可根據(jù)本校情況及特點制定實習(xí)安排及要求，為各方面制定總的實習(xí)工作方案，確保實習(xí)步調(diào)一致。
（2）在實習(xí)前期，指導(dǎo)老師明確實習(xí)生的實習(xí)要求及職責(zé)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)老師對師范院校的實習(xí)要求并不明確，例如課時量，實習(xí)時間跨度等內(nèi)容，多是通過與實習(xí)生的交流中了解。據(jù)此，實習(xí)基地學(xué)校應(yīng)定時召開實習(xí)會議，舉行實習(xí)小組討論會議等，切實普及實習(xí)工作任務(wù)，要求指導(dǎo)老師明確自身職責(zé)。例如了解實習(xí)生的實習(xí)要求，安排實習(xí)生教學(xué)觀摩，指導(dǎo)實習(xí)生備課、試講和講課，改進教學(xué)效果。此外，在班主任工作方面，指導(dǎo)老師應(yīng)指導(dǎo)實習(xí)生實施班主任工作，傳授班級工作經(jīng)驗，幫助實習(xí)生解決存在的管理問題，協(xié)助實習(xí)生開展家訪以及教育調(diào)查等活動。
參考文獻：
[1]陳全戰(zhàn)，趙本全.教育實習(xí)現(xiàn)狀分析及對
策研究[J].教育探索，2009（4）.
[2]蔣菠，許瀚月.變革教育實習(xí)，提升師范生
執(zhí)教技能[J].中國成人教育，2009（8）.
[3]鄔躍，陳恒.提高師范生教育實習(xí)實效性
關(guān)鍵詞：校企合作；權(quán)利與責(zé)任
本文為河北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)的河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2013年度課題研究成果（編號：13051463），課題負(fù)責(zé)人：王勝國；課題組成員：張煥琴、楊俊、王耀輝、張云朝
中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A
收錄日期：2014年1月22日
校企合作不僅是現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展對高等職業(yè)教育提出的本質(zhì)要求，而且是高職院校提高教育質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要形式和根本路徑。與此同時，校企合作中某些雙方因權(quán)利與責(zé)任不明而引發(fā)的諸種矛盾也時有發(fā)生，如何解決這一制約職業(yè)教育進一步發(fā)展的突出問題，使校企合作雙方實現(xiàn)“雙贏”，現(xiàn)已成為目前高職教育研究領(lǐng)域人們較為關(guān)注的一大焦點和課題。
一、存在的主要問題
（一）校企雙方合作前相互之間缺少必要了解、匆忙簽約，結(jié)果矛盾百出。一些高職院校對欲合作的企業(yè)的資質(zhì)、實力、整體形象和社會影響力缺乏必要了解，只是受職業(yè)教育界興起的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”之風(fēng)的誘惑，出于攀比心理，為圖虛名，“為校企合作而校企合作”，盲目簽約，結(jié)果使雙方在權(quán)利與責(zé)任問題上屢生芥蒂，最后分道揚鑣。
（二）校企雙方合作過程中高層領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、缺乏溝通，對在權(quán)利與責(zé)任上出現(xiàn)的各種抵牾不能及時化解，導(dǎo)致最后不歡而散。一些校企雙方高層領(lǐng)導(dǎo)并沒有在思想觀念上真正高度重視校企合作，校方?jīng)]有把它當(dāng)作提高教育質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的大事加以重視，企業(yè)也沒有把它看作是一條實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑給予高度關(guān)注。不少校企高層領(lǐng)導(dǎo)只是把校企合作當(dāng)作一種“好看”、“好聽”的“點綴”和“飾物”，而讓沒有決定權(quán)的“副手”甚至讓一些無關(guān)緊要的富余人員去管理，自己很少過問，合作中出現(xiàn)問題，不能及時與對方溝通、處理，結(jié)果矛盾越積越多，最終導(dǎo)致分手。
（三）校企合作雙方?jīng)Q策者對合作的基本宗旨、各自需求、合作目標(biāo)以及各自的權(quán)利與責(zé)任缺乏足夠的認(rèn)識和思考。簽署合作協(xié)議時沒有采納專業(yè)教師和行業(yè)專家的意見，協(xié)議內(nèi)容缺乏可操作性，為后來的合作埋下了隱患。合作協(xié)議本是校企雙方協(xié)商認(rèn)可的規(guī)范雙方權(quán)利與義務(wù)的根本依據(jù)，是約束雙方合作的“法”，具有法律效力，但是一些校企合作的決策者（尤其是公辦學(xué)校一方）卻對如此重要的協(xié)議往往缺乏必要的重視，簽署協(xié)議時沒有字斟句酌，權(quán)衡利弊，使協(xié)議內(nèi)容過于籠統(tǒng)、空洞、寬泛甚至模糊，權(quán)利與義務(wù)不明確。協(xié)議形同具文使具體執(zhí)行者難以把握、無所適從，最終導(dǎo)致合作流產(chǎn)。
（四）沒有真正建立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、實習(xí)學(xué)生和企業(yè)管理四方人員參與、溝通的協(xié)調(diào)機制，使協(xié)議規(guī)定的各自權(quán)利與責(zé)任難以體現(xiàn)，校企合作處于無人監(jiān)管的松散、零亂狀態(tài)，加劇了校企合作的困頓。有的校企合作只是雙方領(lǐng)導(dǎo)層進行了必要接觸而匆忙合作，并沒有成立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、實習(xí)學(xué)生和企業(yè)管理四方人員組成的協(xié)調(diào)機構(gòu)，無法在實際合作中形成一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機整體，進而難以形成由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、實習(xí)學(xué)生和企業(yè)管理四方人員齊心協(xié)力、解決出現(xiàn)各種矛盾的“合力”。有的只是成立了由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和企業(yè)管理三方人員組成的合作機構(gòu)，卻把合作的具體實施者——眾多的實習(xí)學(xué)生排除在外，不能及時反映實習(xí)學(xué)生的心態(tài)、感受和呼聲，結(jié)果無法調(diào)動實習(xí)學(xué)生的積極性，消極怠工、遲到早退等違紀(jì)現(xiàn)象屢有發(fā)生。有的即使成立了類似機構(gòu)也是形同虛設(shè)，并沒有真正堅持開展工作。還有的學(xué)生實習(xí)處于“放羊”狀態(tài)。這些現(xiàn)象使得校企合作更加步履維艱。
二、解決路徑與對策
（一）合作前雙方?jīng)Q策層必須充分搞好調(diào)研，要詳細(xì)了解與對方合作的現(xiàn)實可能性和必要性，尤其是公辦學(xué)校決策者務(wù)必要知悉合作企業(yè)的具體資質(zhì)、整體實力、社會形象和社會影響。校企合作是關(guān)系到校企雙方切身利益和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的大事，需要反復(fù)論證，權(quán)衡比較，不可匆忙行事。就全國校企合作來看，這方面各地有過不少經(jīng)驗教訓(xùn)。有的公辦高職院校出于尋找合作企業(yè)心切，錯把一些實力不強甚至是僅有幾個人的“皮包公司”引進學(xué)校，出地出房，組織學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)，結(jié)果效果不佳，雙方均叫苦不迭，最后只能不了了之。高職院校尤其是公辦院校一定要多聯(lián)系一些實力雄厚的大中型企業(yè)，才有可能實現(xiàn)“雙贏”。這一點無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與紅豆集團的成功合作堪稱典型案例。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院原是一所中專學(xué)校，2000年10月升格為高職院校。該校領(lǐng)導(dǎo)層對校企合作高度重視，對欲合作的企業(yè)進行了充分調(diào)研考察，最后選中了當(dāng)?shù)刂拇笮头b企業(yè)——紅豆集團進行合作。紅豆集團是全國民營百強企業(yè)，江蘇省重點企業(yè)集團。自2006年合作以來，雙方合作由淺入深、由點到面、立足國內(nèi)、走向海外，在訂單培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材開發(fā)、師資隊伍培養(yǎng)、學(xué)生實習(xí)就業(yè)等各方面取得突破性進展。2011年榮獲全國校企合作先進單位。
（二）校企雙方領(lǐng)導(dǎo)層必須把校企合作當(dāng)作雙方凸現(xiàn)自身價值、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路加以高度重視，而不能僅僅看作是權(quán)宜之計，更不是可有可無的“擺設(shè)”或“飾物”。企業(yè)應(yīng)該看到，高職院校具有人才智力、理論政策研究、產(chǎn)品研發(fā)營銷、職工培訓(xùn)所需的師資與場所、職工隊伍儲備、社會知名度美譽度甚至地理位置較為優(yōu)越等獨有的社會、人文、智力、環(huán)境等優(yōu)勢；高職院校也應(yīng)看到，企業(yè)具有學(xué)校不具備而發(fā)展職業(yè)教育不可或缺的諸如資金、技術(shù)、設(shè)備、銷售渠道、企業(yè)管理制度、管理資源、實習(xí)場所、實戰(zhàn)崗位、教師實踐、開發(fā)產(chǎn)品及課程、編著教材、學(xué)生就業(yè)、社會服務(wù)等優(yōu)勢。校企合作就是要實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的優(yōu)勢互補、資源共享、各取所需，最后實現(xiàn)共創(chuàng)共贏。高等職業(yè)院校要實現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、開放性和實踐性，提升學(xué)生的實操能力、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教書育人、管理育人和實踐育人，真正做到教、學(xué)、做一體化，只能通過與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進行深度合作來實現(xiàn)。“企業(yè)是最好的課堂，實踐是最好的老師”，大量校企合作成功的范例啟示人們，高職院校只有走校企合作之路、扎扎實實搞好校企合作，堅持“走出去（組織學(xué)生到企業(yè)去頂崗實習(xí)）”、“請進來（引進企業(yè)興辦‘校中廠’定期組織學(xué)生就近開展教學(xué)實踐，進行實訓(xùn)實習(xí)）”，才能使學(xué)生在企業(yè)特有的管理文化氛圍的熏陶中、在企業(yè)師傅的“手把手”的言傳身教下，特別是經(jīng)過自己在企業(yè)實際崗位上的親身歷練和實際操作，真正理解和掌握理論知識，并通過反復(fù)練習(xí)使之演變成職業(yè)技能，逐漸由“生手”變?yōu)椤袄鲜帧保詈笞優(yōu)椤案呤帧薄２粌H如此，通過校企合作提供的崗位實踐平臺，學(xué)生們還會真正感悟和體會到做人做事的基本原則和行為規(guī)范，進而逐漸養(yǎng)成作為職業(yè)人最需要、最寶貴的忠于職守的職業(yè)道德、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和吃苦耐勞的敬業(yè)精神，成長為德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型專門人才。只有通過校企合作，職業(yè)院校才能彰顯自己“實踐育人”的獨特優(yōu)勢，才能實現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本目標(biāo)。
（三）校企雙方?jīng)Q策者對合作的基本目標(biāo)、各自需求以及各自的權(quán)利與責(zé)任必須有深刻的認(rèn)識和思考，簽署合作協(xié)議時應(yīng)該多聽取專業(yè)教師和行業(yè)專家的意見，對協(xié)議內(nèi)容一定要反復(fù)推敲、字斟句酌，確保合作協(xié)議具有鮮明、具體的可操作、適用性。校企雙方?jīng)Q策者對合作的各自需求、基本目標(biāo)以及各自的權(quán)利與責(zé)任等重大問題，必須深思熟慮，尤其是對合作協(xié)議的內(nèi)容更不能等閑視之。合作協(xié)議是雙方商定的具有法律效力的規(guī)范合作行為的基本規(guī)則，明確了雙方的權(quán)利與責(zé)任（在本質(zhì)上就是一種法律關(guān)系），一旦簽訂，就要受到法律保護，就要享有各自的權(quán)利、履行各自的義務(wù)，不能隨意更改，否則就要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。因此，簽署協(xié)議必須慎之又慎。但是，在各地的不少校企合作中由于都是雙方的領(lǐng)導(dǎo)層出面洽談，而高層領(lǐng)導(dǎo)（尤其是公辦高等職業(yè)院校）往往從宏觀上看問題，對具體直接問題很少過問，而又未能及時聽取負(fù)責(zé)具體合作事宜的教師和企業(yè)專家的意見，簽署協(xié)議缺乏必要的謹(jǐn)慎，結(jié)果常常導(dǎo)致了協(xié)議內(nèi)容過于寬泛、籠統(tǒng)，使執(zhí)行者在具體合作中難以把握和實施，進而加劇了合作的困頓。所以，校企雙方?jīng)Q策者對合作的基本意圖、雙方的權(quán)利與責(zé)任等大問題一定要深入思考、反復(fù)論證，簽署協(xié)議務(wù)必多多聽取下屬的意見，在協(xié)議內(nèi)容上務(wù)必認(rèn)真推敲，確保協(xié)議具體明確、切實可行，切忌籠統(tǒng)、空洞，言中無物。
（四）建立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、實習(xí)學(xué)生和企業(yè)管理四方人員參與、溝通的協(xié)調(diào)機構(gòu)，形成一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機整體，齊心協(xié)力及時化解矛盾，促進校企合作。矛盾無處無時不在，關(guān)鍵是如何對待和如何化解。校企合作一般可分為三個層面：決策領(lǐng)導(dǎo)層（校企的高層），是合作的決策者、協(xié)議的簽署者，在身份上是學(xué)校校長，在企業(yè)則是總經(jīng)理或廠長；管理布置層，是合作的具體推行者、落實者，在身份上是學(xué)校的系主任，在企業(yè)則是部門經(jīng)理；具體的實施者、實踐者，由專業(yè)老師、實習(xí)學(xué)生、企業(yè)師傅等組成。三個層面都是校企合作中不可忽視的重要角色，要使合作進入良性循環(huán)、正常運行和健康發(fā)展，務(wù)必建立決策領(lǐng)導(dǎo)層、管理布置層和具體的實施層共同組成的協(xié)調(diào)機構(gòu)，形成及時溝通、化解矛盾的機制。需要指出的是，校企合作決不能忽視最直接的受眾，也是最終的實施者、受益者——眾多的學(xué)生群體。校企合作的決策領(lǐng)導(dǎo)層不僅要認(rèn)真聽取管理布置層的意見，更要注意及時采納具體的實施層特別是廣大實習(xí)學(xué)生的意見和呼聲。讓學(xué)生代表直接進入校企合作的協(xié)調(diào)機構(gòu)，聽取學(xué)生干部和學(xué)生代表的真實聲音，在合作中注意尊重和維護學(xué)生的合法權(quán)益，吸納學(xué)生的正當(dāng)要求，屏棄任何把學(xué)生視為廉價勞動力的想法和做法，不但不會阻礙校企合作，反而會極大地推動和完善校企合作。類似的成功案例不勝枚舉，其中福建對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院因與世界著名超市集團——沃爾瑪公司的成功合作而成為眾多星辰中最耀眼的一顆星座。近十年來，該學(xué)院工商管理系與沃爾瑪（中國）公司實現(xiàn)了深度合作，由于注意建立各個層面參加的協(xié)調(diào)機制，成功地建立了一套“標(biāo)準(zhǔn)化體系”，實現(xiàn)了“企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”三贏。
總之，校企合作、工學(xué)結(jié)合關(guān)系到高等職業(yè)院校能否實現(xiàn)職業(yè)教育“實踐育人”的本質(zhì)特征和基本路徑，而如何解決校企合作中雙方因權(quán)利與責(zé)任出現(xiàn)的齟齬以推動校企合作的健康發(fā)展，則又是需要高等職業(yè)院校和企業(yè)必須高度重視、認(rèn)真思考并努力解決的一大課題。
主要參考文獻：
[1]教育部職成司等.職業(yè)教育校企合作成功案例選編[M].北京：高等教育出版社，2013.
關(guān)鍵詞：中職； 頂崗實習(xí)； 質(zhì)量控制
中圖分類號：G712.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-123-001
國家對職業(yè)教育越來越重視，2007年6月26日，教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》第二條、第三條明確指出：“中等職業(yè)學(xué)校（以下簡稱“學(xué)校”）學(xué)生實習(xí)，應(yīng)全面貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，遵循職業(yè)教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)技能，促進學(xué)生全面發(fā)展和就業(yè)，提高教育質(zhì)量。”“中等職業(yè)學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計劃的安排，組織在校學(xué)生到企業(yè)等用人單位進行教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)，是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校三年級學(xué)生要到生產(chǎn)服務(wù)一線參加頂崗實習(xí)。”各校立足辦學(xué)實際，采用校企合作、定向培養(yǎng)、企業(yè)委培等方式，為學(xué)生頂崗實習(xí)做了一些有益的探索，取得了一定的成績。但還存在部分專業(yè)不對口，管理不到位，實習(xí)效果不佳等現(xiàn)象。針對以上問題，現(xiàn)就職校學(xué)生頂崗實習(xí)的具體做法和實際效果加以分析，對職校學(xué)生頂崗實習(xí)提出本人的一些想法和建議。
現(xiàn)行的中職學(xué)制“2.5+0.5”，需在三年級的后半學(xué)期安排學(xué)生為期半年的頂崗實習(xí)，在頂崗實習(xí)過程中會出現(xiàn)以下幾種問題。
一是學(xué)生心理落差比較大，學(xué)生對到企業(yè)去頂崗實都滿懷期待和憧憬，但是到企業(yè)一線生活、工作一段時間后，便發(fā)現(xiàn)企業(yè)條件與理想有不小的差距，待新鮮感過后，一些學(xué)生自然便會產(chǎn)生各種各樣的思想波動。他們有的適應(yīng)不了工作的苦累，有的適應(yīng)不了生活的艱苦，安逸的校園生活與企業(yè)工作相比是兩個完全不同的世界，這使學(xué)生難以從學(xué)生身份很好的轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工身份，從而產(chǎn)生厭倦甚至抵觸的心理。
二是專業(yè)不對口或崗位層次低，學(xué)校在聯(lián)系單位安排學(xué)生頂崗實習(xí)時很難做到百分百專業(yè)對口，有很多學(xué)生被安排做與專業(yè)基本不沾邊的工作，甚至也有學(xué)生被安排在重復(fù)性的層次較低的崗位工作。
三是實習(xí)工資低，心理不平衡。學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，也承擔(dān)了企業(yè)一個正式員工的工作任務(wù)，學(xué)生會認(rèn)為自己和正式員工做一樣的事情，怎么得到的報酬少那么多，企業(yè)則一味地追求經(jīng)濟效益，對學(xué)生頂崗實習(xí)沒有盡到應(yīng)有的教育責(zé)任，把學(xué)生當(dāng)作工人用，缺乏切實可行的制度。
四是“剃頭挑子一頭熱”，表現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校響應(yīng)教育部倡議，積極籌劃頂崗實習(xí)，忙的不可開交，而企業(yè)對學(xué)生頂崗實習(xí)態(tài)度冷談。往往學(xué)生頂崗實習(xí)“虎頭蛇尾”，草草了事。
鑒于以上問題，學(xué)校在安排學(xué)生頂崗實習(xí)前后，必須做足功課，為確保頂崗實習(xí)質(zhì)量，必須把幾個關(guān)鍵點控制好。
一是前期工作
1.頂崗實習(xí)前應(yīng)跟學(xué)生、家長、企業(yè)簽訂好必要的協(xié)議、合同。在學(xué)生出發(fā)前應(yīng)廣泛聽取家長的意見，爭取家長同意子女外出頂崗實習(xí)，和家長簽訂好外出實習(xí)協(xié)議。不然外出實習(xí)后，如果遇到意外事故或出現(xiàn)其他問題，難以與家長聯(lián)系和溝通，力求得到家長的最大支持，以便預(yù)防發(fā)生意外事情后家長鬧事。在入廠前，應(yīng)和企業(yè)簽訂好勞務(wù)合同和相關(guān)協(xié)議。
2.制訂頂崗實習(xí)計劃。根據(jù)美國著名管理學(xué)家哈羅德?孔茨的觀點，頂崗實習(xí)質(zhì)量控制過程邏輯上的第一步便是制訂頂崗實習(xí)計劃。不僅如此，頂崗實習(xí)計劃作為頂崗實習(xí)質(zhì)量控制的基礎(chǔ)和依據(jù)，也是頂崗實習(xí)管理實踐中的第一個主要環(huán)節(jié)，可操作化和嚴(yán)細(xì)化要求頗高。
3.實習(xí)協(xié)議的簽訂。為了維護實習(xí)生與用人單位雙方的權(quán)益，嚴(yán)格遵守教育部有關(guān)中職生畢業(yè)實習(xí)的規(guī)定，我們要求所有參加畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生必須與用人單位簽訂實習(xí)協(xié)議，并購買實習(xí)期的人身安全保險。
二是中期工作
1.建立檢查體系。實習(xí)生進入用人單位參加實習(xí)后，為了實現(xiàn)畢業(yè)生實習(xí)過程的可控性，及時掌握實習(xí)生實習(xí)情況的第一手資料，建立了二級檢查體系。（1）是班主任檢查，由于實習(xí)期間學(xué)生整體比較分散，跟蹤管理學(xué)生相當(dāng)困難。但是，我們要求全體班主任克服困難，每月對本班實習(xí)生實習(xí)情況進行四次檢查，全班學(xué)生在一個學(xué)期內(nèi)都要求檢查。（2）學(xué)校行政檢查，校行政檢查的側(cè)重點是班主任檢查工作是否到位？用人單位對我校實習(xí)生的總體評價等。
2.變被動實習(xí)為主動實習(xí)。支配人們行為的驅(qū)動力有兩種：一是內(nèi)驅(qū)力，二是外驅(qū)力。外驅(qū)力是一種外部力量，純粹有外驅(qū)力支配的行為是不堅定的。實習(xí)過程中如果不是內(nèi)驅(qū)力而是外驅(qū)力來支配這一過程時，學(xué)生就很難感受到勞動的快樂。只有將學(xué)生的頂崗實習(xí)轉(zhuǎn)換為內(nèi)在需求，才能充分發(fā)揮學(xué)生實習(xí)的主動性，這種實習(xí)才能稱得上是真正的實習(xí)。
3.注重過程評價。由于中職生在實習(xí)期間既是實習(xí)單位的學(xué)徒工，又是學(xué)校的在籍學(xué)生，兼有雙重身分，因此，對實習(xí)生的考評必須建立一套校企共同參與的科學(xué)的考評機制，給學(xué)生一個客觀公正的評價，對實習(xí)生的考評應(yīng)主要包括實習(xí)單位的考勤、班主任檢查和實習(xí)指導(dǎo)老師評價等。
三是后期工作
《教育部就職校學(xué)生頂崗實習(xí)管理規(guī)定征求意見（全文）（3）》中第二十三條明確指出，“省級教育行政部門應(yīng)當(dāng)制定統(tǒng)一格式的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)考核表》。學(xué)校應(yīng)將考核要求提前告知學(xué)生。對中職學(xué)生實習(xí)成績的考核分兩部分：一是實習(xí)單位指導(dǎo)教師對學(xué)生的考核，原則上占總成績的70%；二是學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的頂崗實習(xí)進行評價，原則上占總成績的30%。”鑒于此，必須做好學(xué)生頂崗實習(xí)的績效評價工作。
1.實習(xí)單位的評價。考核內(nèi)容主要應(yīng)包括實習(xí)任務(wù)、勞動成果、勞動紀(jì)律等。
2.學(xué)校評價。則是根據(jù)實習(xí)手冊、總結(jié)、獲得的技能等級、遵守學(xué)校制度等方面對學(xué)生進行評價。
3.實施頂崗實習(xí)工作經(jīng)歷證書頒發(fā)制度。為進一步強化并完善頂崗實習(xí)評價工作，校企雙方對符合條件的學(xué)生頒發(fā)工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)工作經(jīng)歷證書，以此為手段，進一步提高學(xué)生參與頂崗實習(xí)的積極性，增強評價過程的嚴(yán)肅性和評價結(jié)果的權(quán)威性。
參考文獻：
[1]2007年6月26日教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》
關(guān)鍵詞： “雙師型”教師隊伍 建設(shè)策略 宏觀政策
在2010教育部年度工作會議上，教育部部長袁貴仁同志再次強調(diào)“2010年職業(yè)教育工作要以加強與行業(yè)企業(yè)的緊密合作為關(guān)鍵，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，鼓勵校企合作、頂崗培養(yǎng)，推動工學(xué)結(jié)合，加強實習(xí)實訓(xùn)基地、‘雙證書’制度、‘雙師型’教師隊伍、基礎(chǔ)能力建設(shè)以及畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等工作，促進職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)”。可見，堅持“雙師型”教師隊伍建設(shè)，是進一步提高職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，推動職業(yè)教育事業(yè)在新的歷史起點上科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
雙師概念的提出，源于1990年上海冶金專業(yè)專科學(xué)校儀電系主任的王義澄老師在《中國教育報》發(fā)表的《建設(shè)“雙師型”專科教師隊伍》一文。其后，對雙師概念基本內(nèi)涵的理解歷經(jīng)諸多爭議到逐步達(dá)成共識，最終形成“雙證”說、“雙能（雙素質(zhì)）”說、“疊加”說、“雙職稱”說、“雙層次”說和“特定”說六種說法。對“雙師型”教師內(nèi)涵把握的多樣性，也促進了“雙師型”教師理論研究的多視角發(fā)展和“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)策略的多層面探索。
一、建設(shè)“雙師型”教師宏觀政策的策略分析
原國家教育委員會于1995年印發(fā)的《關(guān)于開展建設(shè)示范性職業(yè)大學(xué)工作的原則意見》中，首次提出“有一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的師資隊伍。專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師具有一定的專業(yè)實踐能力，其中有三分之一以上的‘雙師型’教師”。它標(biāo)志著對“雙師型”教師及其隊伍建設(shè)的研究已經(jīng)上升到了國家政策高度，也表明教育行政部門對此課題研究的重視高度。［1］自“雙師型”教師隊伍建設(shè)政策的首次提出至今已有十五年，在這十五年中，國家出臺的有關(guān)政策除了對“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)和高職院校“雙師”教師數(shù)量確立了明確的要求外，還就“雙師型”教師隊伍建設(shè)的策略提出了切實的指導(dǎo)意見。
2000年教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高廳［2000］2號），提出要“抓好提高“雙師型”教師，積極從企事業(yè)單位聘請兼職教師，實行專兼結(jié)合，改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)變化的要求；要淡化基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師的界限，逐步實現(xiàn)教師一專多能。要加強高職高專院校教師的培訓(xùn)工作，委托若干有條件的省市重點建設(shè)一批高職高專師資培訓(xùn)基地”。［2］此號文件中提出了建立專兼結(jié)合的師資模式和設(shè)立高職高專師資培訓(xùn)基地作為培養(yǎng)“雙師型”教師的具體策略。隨后，教育部在教高［2002］11號文件《教育部關(guān)于確定第一批國家高職高專精品專業(yè)建設(shè)項目和國家高職高專學(xué)生實訓(xùn)（師資培訓(xùn)）基地建設(shè)項目的通知》中宣布了經(jīng)專家評審、批準(zhǔn)的作為國家高職高專師資培訓(xùn)的12個基地建設(shè)項目，進一步表明了國家已將高職高專師資培訓(xùn)落實到實際工作中。為了提高師資培訓(xùn)基地的培訓(xùn)水平和效益，2005年教高司又發(fā)函要求各省級教育行政部門應(yīng)積極組織高職院校推薦教師參加培訓(xùn)，各高職高專教育師資培訓(xùn)應(yīng)認(rèn)真組織實施培訓(xùn)項目，改進培訓(xùn)內(nèi)容和方法。
2002年教育部在印發(fā)的《教育部辦公廳關(guān)于加強高職（高專）院校師資隊伍建設(shè)的意見》（教高廳［2002］5號）中再次強調(diào)“各高職（高專）院校一方面要通過支持教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)實踐能力培訓(xùn)等措施，提高現(xiàn)有教師隊伍的‘雙師’素質(zhì)，另一方面要重視從企事業(yè)單位引進既有工作實踐經(jīng)驗、又有扎實理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員和管理人員充實教師隊伍”。［3］同時還首次提出“學(xué)校對具有‘雙師’素質(zhì)的教師在職務(wù)晉升和提高工資待遇方面應(yīng)予以傾斜”。2004年，教育部等七個部門在教職成［2004］12號文件中又提出了地方人事、教育、勞動保障等有關(guān)部門要制定符合實際需要的各類職業(yè)院校教師職務(wù)評聘辦法、深化職業(yè)院校教職工分配制度改革、建立符合職業(yè)教育特點的教師繼續(xù)教育進修和企業(yè)實踐制度、加強職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)、各級教育行政部門要會同相關(guān)部門制定本地區(qū)職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的整體規(guī)劃和相關(guān)配套措施等具體要求，從政策上落實深化職業(yè)院校人事制度改革。這些政策是國家就“雙師”教師隊伍建設(shè)過程中出現(xiàn)的具體問題而做出的調(diào)整，也體現(xiàn)出政府努力加大政策傾斜力度，不斷優(yōu)化“雙師”教師隊伍建設(shè)的平臺。
2006年教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）中倡議繼續(xù)堅持?jǐn)U大兼職教師比例，逐步建立雙師教師資格認(rèn)證體系，并創(chuàng)造性地提出安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實習(xí)的培養(yǎng)策略，這也是教師，尤其是從學(xué)校到學(xué)校的青年教師，快速、有效提高雙師素質(zhì)的途徑。文件原文為“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力”。［4］
正是通過上述政策文件的逐步制定和不斷完善，國家為“雙師型”教師隊伍的建設(shè)營造了良好的政策環(huán)境，指出了具體的培養(yǎng)策略，也為各級高職院校指明了行動方向。
二、建設(shè)“雙師型”教師具體實施中的策略研究
在國家政策的宏觀指導(dǎo)下，各級教育部門和地方高職院校高度重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)，立足于區(qū)域特點和地方特色，積極制定和完善“雙師型”教師隊伍建設(shè)的相關(guān)制度和機制，在實踐中摸索培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的行之有效的地方性、獨特性、創(chuàng)新性策略。本文將各項制度和機制概括為“引進來”和“走出去”兩大類型。
1.建立和完善師資“引進來”策略
為響應(yīng)國家提出的專兼結(jié)合的師資結(jié)構(gòu)政策，從企事業(yè)單位引進具備扎實理論基礎(chǔ)和工作實踐經(jīng)驗的高級技術(shù)人員和管理人員是實現(xiàn)專兼結(jié)合、改善師資結(jié)構(gòu)的最直接的途徑。兼職教師不僅可以充實“雙師型”教師隊伍，而且有利于實現(xiàn)學(xué)術(shù)資源共享，促進師資流動和多元化，增強學(xué)院的活力。同時，兼職教師在和專業(yè)教師共同進行的教學(xué)活動中，也可幫助指導(dǎo)教學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)技術(shù)服務(wù)，加強“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，促進學(xué)校教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。［5］受客觀條件的影響，高職院校在引進人才的渠道上并不暢通，加上兼職教師引入制度的不健全，導(dǎo)致兼職教師引進時和引進后產(chǎn)生了一系列實際問題。各級教育部門和地方高職院校在認(rèn)識到這個問題后，加強了對師資引進的政策和途徑的完善，如寧波市教育局部門會同當(dāng)?shù)厝耸虏块T，創(chuàng)造性地開通了引進高技能職教專業(yè)師資的“綠色通道”，提出了面向社會公開招聘工程技術(shù)人員和高技能人才，擔(dān)任專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師。
2.加強和深化師資“走出去”舉措
我國高職院校產(chǎn)生于“三改一補”的背景下，很多新補充的師資力量直接來自于高校畢業(yè)生，他們雖然具備扎實的理論知識，但缺乏專業(yè)的實踐經(jīng)歷，與高職教育的特殊人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方式的要求有距離。針對高職院校比較特殊的師資構(gòu)成情況，師資“走出去”也是“雙師型”教師建設(shè)的一條重要舉措。高職院校可以通過不斷完善教師培訓(xùn)制度，拓展培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，加強教師的崗前培訓(xùn)、教科研究、繼續(xù)教育，努力提高教師的理論素養(yǎng)、實踐動手能力和技術(shù)應(yīng)用能力，使他們既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗，不斷提升其教育水平和執(zhí)教能力。［6］師資“走出去”培養(yǎng)途徑如下：
（1）建設(shè)培訓(xùn)基地
基地培養(yǎng)是高職院校“雙師型教師”培養(yǎng)的最為基本的形式。各級教育部門和各個高職院校依托國家分期分批建立的職業(yè)學(xué)校師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，利用對實際生產(chǎn)場所的環(huán)境模擬，設(shè)置直接與生產(chǎn)掛鉤的培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)較為先進的生產(chǎn)技術(shù)，從而使得分期分批輪訓(xùn)的教師能快速地提高素質(zhì)。
（2）開展頂崗實習(xí)
應(yīng)教高［2006］16號文件的倡議，高職院校積極開展教師頂崗實習(xí)。教師到對口企業(yè)頂崗，他們帶著自己教學(xué)中的難題、困惑走向生產(chǎn)一線。他們在從事生產(chǎn)實踐、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計等工作中，能夠熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝，了解最新的技術(shù)信息，并且有機會向經(jīng)驗豐富的相關(guān)技術(shù)人員請教，開闊理論視野，提高實踐能力，促使教師由單一教學(xué)型向“雙師型”人才轉(zhuǎn)變。［7］但在實施過程中，由于種種原因，使得產(chǎn)教結(jié)合不緊，教師的頂崗實習(xí)缺乏先進技術(shù)和核心技能的支撐，這也為高職院校為頂崗實習(xí)掃除障礙、完善政策指明了研究方向。
總而言之，宏觀政策的引領(lǐng)和地方制度的完善推動著高職院校雙師型隊伍建設(shè)的不斷發(fā)展，但是距離高職教育對培養(yǎng)技能型人才的要求甚遠(yuǎn)，因此，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)工作仍“任重而道遠(yuǎn)”。
參考文獻：
［1］賀文瑾.“雙師型”職教教師的概念解讀［J］.職教通訊，2008，（7）.
［2］教育部.教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見［EB/OL］.http：//moe.省略/edoas/website18/53/info853.htm.
［3］教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強高職（高專）院校師資隊伍建設(shè)的意見［EB/OL］.http：//moe.省略/edoas/website18/51/info851.htm.
［4］教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［EB/OL］.http：//moe.省略/edoas/website18/49/info24249.htm.
［5］王衛(wèi)霞.高職院校“雙師型”師資隊伍建設(shè)研究［J］.職業(yè)探索與研究，2009，（1）.
摘 要：頂崗實習(xí)是是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的重要途徑。本文結(jié)合市場營銷專業(yè)頂崗實習(xí)存在的問題，探索有效的應(yīng)對策略。
關(guān)鍵詞：市場營銷專業(yè) 頂崗實習(xí) 應(yīng)對策略
教高 [2006]16號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》一文中明確指出：要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。
頂崗實習(xí)是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能從事營銷管理類崗位的社會需要、行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)能用的高端技能型專門人才。頂崗實習(xí)可以彌補學(xué)校實踐教學(xué)的不足，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。實施頂崗實習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，有利于學(xué)生順利就業(yè)。市場營銷專業(yè)經(jīng)過近幾年來的實踐，頂崗實習(xí)取得了一定的成績，但同時也存在著一些不足，存在著急需解決的問題，影響了頂崗實習(xí)的質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，對實現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)也帶來不利影響。
一、頂崗實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研
1.頂崗實習(xí)時間安排。目前石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)的頂崗習(xí)主要有三階段：第四、五學(xué)期各為期四周的實習(xí)，第六學(xué)期為期18周的實習(xí)。其中第四、五學(xué)期主要以校企合作企業(yè)為主，第六學(xué)期以學(xué)生自主聯(lián)系企業(yè)為主。
2.頂崗實習(xí)企業(yè)統(tǒng)計。以2012年10級營銷專業(yè)學(xué)生第四學(xué)期的實習(xí)為例，有迪信通、達(dá)圣元科技有限公司、河北展新商貿(mào)等10家企業(yè)，共接收130名學(xué)生。
3.頂崗實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研。通過問卷調(diào)查及訪談，與企業(yè)、學(xué)生、實習(xí)指導(dǎo)教師進行訪談交流，主要從以下三方面展開，獲取有用的信息。（1）頂崗實習(xí)崗前調(diào)查，主要包括實習(xí)企業(yè)及崗位與人才培養(yǎng)方案的對接情況等。（2）頂崗實習(xí)過程調(diào)查，主要包括學(xué)生的工作情況、教師的跟蹤管理及企業(yè)的管理情況等。（3）頂崗實習(xí)結(jié)果調(diào)查，主要包括用人單位對頂崗實習(xí)學(xué)生綜合評價、用人單位對市場營銷系頂崗實習(xí)工作評價等。
二、頂崗實習(xí)存在問題
1.實習(xí)企業(yè)方面。（1）實習(xí)崗位單一，不能與人才培養(yǎng)方案良好對接。人才培養(yǎng)方案是為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要專門制定的，課程的設(shè)置以此為依據(jù)，專業(yè)培養(yǎng)方向涉及房地產(chǎn)、醫(yī)藥和汽車等行業(yè)的營銷崗位，但學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位并沒有完全符合人才培養(yǎng)方案的要求。（2）企業(yè)有擔(dān)憂。市場營銷專業(yè)一直以來就業(yè)形勢不錯，有一部分企業(yè)以能留住人為目的，非常歡迎學(xué)生頂崗實習(xí)，但企業(yè)在與學(xué)校合作過程中，也有自己的擔(dān)憂。
企業(yè)是實行自主經(jīng)營、獨立核算的盈利性的經(jīng)濟組織。因此企業(yè)在接受頂崗實習(xí)學(xué)生過程中，主要考慮自己的經(jīng)濟利益，由于市場營銷專業(yè)的特點，學(xué)生到企業(yè)需要由企業(yè)投入一定的人力、財力、物力進行一段時間的崗前培訓(xùn)，如果頂崗實習(xí)時間短，學(xué)生剛能上手實習(xí)就結(jié)束，企業(yè)很難獲取直接的經(jīng)濟效益。
2.學(xué)校方面 。（1）教學(xué)計劃中實習(xí)安排時間與企業(yè)用人安排不合拍。學(xué)生頂崗實習(xí)的安排是以學(xué)校管理的方便為出發(fā)點，安排在學(xué)期末和第六學(xué)期，沒有考慮到企業(yè)的實際用人需求。（2）實習(xí)過程管理欠規(guī)范。由于學(xué)生人數(shù)較多，第六學(xué)期學(xué)生實習(xí)以自己聯(lián)系為主，地點分散，給日常管理帶來難度，這也使得教師的指導(dǎo)和考核在一定程度上流于形式。（3）實習(xí)管理力度不到位。由于許多企業(yè)都是第一次合作，學(xué)校與企業(yè)之間共同參與學(xué)生管理工作的機制沒有真正建立，雙方還需要進一步協(xié)調(diào)，需要完善管理規(guī)章制度。
3.學(xué)生方面 。（1）對頂崗實習(xí)認(rèn)識片面。對于頂崗實習(xí)，部分學(xué)生及家長存在認(rèn)識偏差，不能正確對待頂崗實習(xí)的利弊，甚至認(rèn)為學(xué)校與企業(yè)之間簽有不利于學(xué)生的約定。（2）職業(yè)意識缺乏。對于市場營銷專業(yè)的學(xué)生，實習(xí)崗位以銷售代表為主，工作既有挑戰(zhàn)性又較辛苦，部分學(xué)生不能很好的實現(xiàn)由學(xué)生到準(zhǔn)員工角色的變化，對于工作環(huán)境、工作條件、工作時間等不能適應(yīng)。甚至有學(xué)生“中途退崗"，這給企業(yè)的正常經(jīng)營帶來較大困擾。
4.法律制度方面。現(xiàn)階段我國還沒有完善的大學(xué)生實習(xí)制度，對于頂崗實習(xí)的學(xué)生來講，實習(xí)期間的權(quán)益不能有效保障，在受到侵害時，沒有合法途徑維護，這也使得學(xué)生有后顧之憂。
三、應(yīng)對策略
1.構(gòu)建適合市場營銷專業(yè)的頂崗實習(xí)模式。頂崗實習(xí)由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同參與，要想實現(xiàn)三方共贏，應(yīng)就頂崗實習(xí)的目的、實施、考核、評價進行共同探討，制定規(guī)范的校企合作協(xié)議、學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議等，建立健全頂崗實習(xí)各項規(guī)章制度。按照市場營銷專業(yè)特點建立實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)，設(shè)立各實習(xí)階段的考核指標(biāo)，將實習(xí)全過程分解并量化，使實習(xí)過程便于考核和監(jiān)控，建立快速的信息反饋系統(tǒng)，保證實習(xí)過程的信息和情況及時地反饋，構(gòu)建適合市場營銷專業(yè)的頂崗實習(xí)模式，更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.建立穩(wěn)定的校企合作實習(xí)基地。加強與企業(yè)的深度合作，建立校企一體化的管理機制，與信譽良好的實習(xí)單位建立互動，在共同制訂人才培養(yǎng)方案、人才交流培訓(xùn)等方面加大校企深度融合，利用學(xué)校科研資源，幫助企業(yè)解決實際難題。可以與商聯(lián)會等行業(yè)協(xié)會合作，主動出擊，尋求效益好、能夠持續(xù)發(fā)展的企業(yè)進行校企合作。
3.做好崗前思想教育工作。加強學(xué)生頂崗實習(xí)前的就業(yè)指導(dǎo)與宣傳動員工作，使學(xué)生提前做好思想準(zhǔn)備，調(diào)整心態(tài)。幫助學(xué)生正確認(rèn)識頂崗實習(xí)，把握好實習(xí)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。加強學(xué)生職業(yè)營銷人的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)使命感和責(zé)任感。
4.明確學(xué)校、學(xué)生、實習(xí)企業(yè)三方責(zé)任。教育部教職成[2006]4號規(guī)定，“職業(yè)院校要加強與實習(xí)單位的合作，遵守國家有關(guān)教育培訓(xùn)、勞動就業(yè)、生產(chǎn)安全和未成年人權(quán)益保護等方面的法律、法規(guī)和有關(guān)規(guī)定，妥善安排學(xué)生頂崗實習(xí)的內(nèi)容、場合、方式，避免學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)中受到身心傷害，加強對學(xué)生的勞動紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自救自護和心理健康等方面的教育，提高學(xué)生的自我保護能力，保障學(xué)生的各項合法權(quán)益。”所以應(yīng)建立和完善相關(guān)的法律保障體系，明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的責(zé)權(quán)關(guān)系，使學(xué)生頂崗實習(xí)期間的權(quán)益能有效維護；企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方簽訂實習(xí)協(xié)議，明確責(zé)任，切實保障學(xué)生權(quán)利和安全。
參考文獻：
[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教[2006]16號.
據(jù)報道，11月15日，教育部網(wǎng)站公告，面向社會征求對《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)管理規(guī)定(試行)》的意見，擬禁止職業(yè)學(xué)校學(xué)生到娛樂場所頂崗實習(xí)，禁止學(xué)校和企業(yè)借學(xué)生頂崗實習(xí)牟利。從教育部門的角度，針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)中的亂象，出臺管理規(guī)定，并且廣泛征求意見，這都是職責(zé)所在，也是常規(guī)動作。但是，只要稍微留意，類似的要求在教育部此前的文件中就有規(guī)定。2011年9月份，教育部召開的全國職業(yè)教育實習(xí)管理工作視頻會議，教育部副部長魯昕就提出了十二項措施。但是實習(xí)還是亂象叢生，有增無減。最近的一次，就是江蘇淮安強制學(xué)生到富士康“實習(xí)”。
出臺了那么多文件，提了那么多要求，但是這一問題仍難以破解，說明不是實習(xí)制度設(shè)計有問題，而是職業(yè)教育的辦學(xué)模式存在問題。職業(yè)教育不應(yīng)由教育部門主導(dǎo)去辦，而應(yīng)由企業(yè)主導(dǎo)去辦。
企業(yè)辦職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢十分明顯。一是企業(yè)處于生產(chǎn)第一線，最了解和掌握技術(shù)的最新進展，能解決“學(xué)非所用”的問題。二是有大批技術(shù)熟練的老師傅，能解決“雙師型”教師缺乏的問題。這兩年在“技工荒”的背景下，很多人都不禁懷念起“八級工”、“老中專生”。朱清時院士就回憶說，“我大學(xué)畢業(yè)在工廠干了四年，特別崇拜那些熟練工人，鉗工、電工都有八級工，八級工非常權(quán)威，他們解決問題的能力令人嘆服。”那個時代，之所以出了這批人，主要原因是實行學(xué)徒制，國有企業(yè)辦技工學(xué)校，為每位學(xué)生指定一名師傅，手把手的帶，不但要負(fù)責(zé)技術(shù)，還要負(fù)責(zé)職業(yè)道德和品德修養(yǎng)。三是企業(yè)一線的生產(chǎn)車間，是學(xué)生最好的實習(xí)場地。
反觀目前教育部門興辦的職業(yè)學(xué)校，問題成堆，比如雙師型教師缺乏，未來十年的缺口達(dá)47萬人；教材陳舊，很多都是發(fā)黃的八十年代的，而美國等國家要求同一本教材使用不能超過3年。但最主要的還是職業(yè)教育經(jīng)費投入有限，沒有實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生無處實習(xí)。為了能實習(xí)，學(xué)校攬到框里就是菜，連娛樂場所都不拒絕。部分中職學(xué)生成淪為廉價勞動力。教育部副部長魯昕曾批評說，這是“非常不負(fù)責(zé)任的行為，是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任、對學(xué)生家庭的不負(fù)責(zé)任、對職業(yè)教育的不負(fù)責(zé)任”。盡管其中有個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中飽私囊的行為，但更多的還是學(xué)校的無奈之舉。
與其辦不好，不如交給能辦好的人去辦，把職業(yè)學(xué)校都交給企業(yè)去辦。給了企業(yè)，就有了實習(xí)車間，有了雙師型教師，還能節(jié)省教育經(jīng)費支出，有百利而無一害。筆者建議，要鼓勵企業(yè)并購職業(yè)學(xué)校。如果是國有企業(yè)，都在國有資產(chǎn)的范疇內(nèi)，可以無償劃轉(zhuǎn)。如果是私有企業(yè)，可以在專業(yè)評估的基礎(chǔ)上出售，以確保國有資產(chǎn)不流失。但是，這里可能存在一個現(xiàn)實的問題，教師的工資待遇將從財政保障變?yōu)槠髽I(yè)保障。他們可能會反對這種出售行為。可考慮將教師繼續(xù)保留在教育編制內(nèi)，工資由企業(yè)負(fù)擔(dān)。企業(yè)按年度或者季度將資金劃撥到教育部門賬戶，由教育部門統(tǒng)一支付，日常管理由職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)。
但是有實力、有意愿辦職業(yè)院校的企業(yè)畢竟是少數(shù)。因此，在鼓勵并購的同時，還要借鑒德國“雙元制”的模式，推行新的學(xué)徒制，讓企業(yè)切實參與到職業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中來。目前，企業(yè)不愿意接受學(xué)生實習(xí)，原因有兩個：一個是沒有好處，接受了國家也沒有相應(yīng)的補償；一個是沒壞處，不接受也不會面臨處罰。針對這兩點，可以采用“胡蘿卜加大棒”的辦法。“胡蘿卜”解決沒好處的問題，就是由中央財政出資，設(shè)立一個促進實習(xí)的專項基金，專門用于補貼接受學(xué)生實習(xí)的企業(yè)。同時，基金管理部門也負(fù)責(zé)對地方政府和企業(yè)行為的監(jiān)管。“大棒”解決沒壞處的問題，就是修改職業(yè)教育法，把接受學(xué)生實習(xí)明確為企業(yè)的社會責(zé)任，對于無故不接受學(xué)生實習(xí)的企業(yè)，設(shè)定嚴(yán)厲的處罰措施。通過一正一反的方法，讓企業(yè)都樂于接受學(xué)生實習(xí)。這樣將能開發(fā)出大量的實習(xí)崗位，學(xué)生和學(xué)校就有了一定的選擇空間，變實習(xí)的賣方市場為買方市場，也能從根本上解決實習(xí)亂象，把政府、企業(yè)和學(xué)校都從社會的職責(zé)中解脫出來。
