時間：2022-10-20 07:01:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)前教育畢業(yè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 教學(xué)創(chuàng)新 評價機(jī)制 幼兒教師 銜接
我校學(xué)前教育專業(yè)已開辦了二十多年，是學(xué)校的拳頭專業(yè)和湘西州的品牌專業(yè)，作為培養(yǎng)幼兒教師的搖籃和基地，我校學(xué)前教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著重要的歷史使命。多年的教育教學(xué)實(shí)踐探索和畢業(yè)生的信息反饋表明，我校學(xué)前教育在校生的培養(yǎng)與幼兒園一線教師的要求之間存在著一定的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是重視音樂、舞蹈、繪畫、手工、普通話等的專業(yè)技能技巧訓(xùn)練，忽視了專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，重視專業(yè)知識的傳授，忽視了開放型的教育實(shí)踐活動；二是課程、教法比較滯后，對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)重視不夠；三是學(xué)前教育學(xué)生在校教育體系和幼兒園管理體制銜接不到位，學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)一直沒有走出傳統(tǒng)模式，這就導(dǎo)致學(xué)生一旦進(jìn)入幼兒園，一下子難以適應(yīng)崗位要求。現(xiàn)代教育理論告訴我們，要培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的新型學(xué)前教育畢業(yè)生，就要以全面發(fā)展為目標(biāo)，以提高素質(zhì)為手段，在學(xué)生的生理、心理、認(rèn)知、情感、社會性等方面實(shí)施系統(tǒng)的教育。如何做好學(xué)前教育學(xué)生和幼兒教師的自然銜接呢？筆者結(jié)合多年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾方面的體會：
一、抓好課程改革，注重實(shí)踐教學(xué)
近年，我校學(xué)前教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，就業(yè)市場不斷變化，給教學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。為實(shí)現(xiàn)“招得進(jìn)、留得住、學(xué)有成、推得出”的辦學(xué)宗旨，我校的學(xué)前教育抓住了教學(xué)質(zhì)量這一生命線，努力抓好課程改革、創(chuàng)新教學(xué)模式，組織教師積極探索符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)和教學(xué)管理新模式，深入開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究和實(shí)踐，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
學(xué)前教育專業(yè)調(diào)整了課程設(shè)置及學(xué)時安排，根據(jù)需要增減教學(xué)內(nèi)容，在合理開設(shè)文化理論課的同時，注重加強(qiáng)專業(yè)技能課教學(xué)力度。同時，實(shí)施分班分組教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)技能驗(yàn)收，取得了很好的效果。專業(yè)技能是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以后進(jìn)入社會的立業(yè)之本。學(xué)校根據(jù)驗(yàn)收要求，對學(xué)前教育專業(yè)的琴法、舞蹈、聲樂、試唱、普通話等科目進(jìn)行了技能考核驗(yàn)收，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，促進(jìn)了專業(yè)課的教學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)在搞好專業(yè)技能教育的基礎(chǔ)上，注意擬訂好學(xué)期、學(xué)年和整個3年時間內(nèi)系統(tǒng)的見習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)要求，使專業(yè)知識與專業(yè)理論同幼兒園的教學(xué)實(shí)踐保持緊密的聯(lián)系，改變了過去教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。
學(xué)校有計(jì)劃地組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到本地區(qū)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行一定時間的見習(xí)和實(shí)習(xí)，并與所在幼兒園共同研究制定實(shí)習(xí)、見習(xí)計(jì)劃，完善教學(xué)實(shí)習(xí)方法，為學(xué)生配好實(shí)習(xí)、見習(xí)指導(dǎo)老師。在學(xué)生具體帶班時，學(xué)生在幼兒園能得到本專業(yè)教師和幼兒園教師的共同指導(dǎo)，加快幼師學(xué)生下去學(xué)習(xí)新知識、吸收新經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)技能的提升。
二、改進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)生素質(zhì)
要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代幼教需要的幼師學(xué)生，必須培養(yǎng)學(xué)生具備綜合性的專業(yè)技能。學(xué)生的綜合技能提高程度和學(xué)習(xí)效果的好壞最終要受到實(shí)踐的檢驗(yàn)，因此，教師要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制，了解學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)機(jī)制，采取相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。只有把靈活的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，才能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新的生機(jī)和活力，才能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的幼兒教育人才。
三、改善育人環(huán)境，提高學(xué)生發(fā)展水平
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的是幼兒教師這一神圣職業(yè)，學(xué)生的獨(dú)立自主和管理能力必須達(dá)到較高的水平，才能適應(yīng)今后工作的需要。所以，專業(yè)教師在學(xué)校必須注重改善育人環(huán)境、提高學(xué)生發(fā)展水平，在教育教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)能力。
四、建全考核評價體系，把好學(xué)生質(zhì)量關(guān)
考核評價是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，這種考核評價體系包含諸多方面，如文化知識考評、專業(yè)理論考評、專業(yè)技能考評等等。同時，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的實(shí)際需要，還必須對學(xué)生的應(yīng)用能力作一個評價，從而確定學(xué)生的實(shí)際水平，有針對性地做好學(xué)生綜合評價。
關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)前教育；路徑
在筆者看來，“課前唯一的準(zhǔn)備就是手機(jī)滿格電”、“上課不聽，考前一背，及格分飄過”，眾多學(xué)風(fēng)問題之所以多發(fā)，很大程度上源于大學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)可程度不高。因此，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)除了進(jìn)行課堂教學(xué)約束之外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。本研究以濱州學(xué)院90名學(xué)前教育本科學(xué)生為研究對象，以提高專業(yè)認(rèn)識、提升專業(yè)熱情為核心，開展學(xué)前教育本科專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)之路。
一、做好職業(yè)生涯規(guī)劃，多方面普及專業(yè)認(rèn)知
普及專業(yè)認(rèn)知就是帶領(lǐng)大學(xué)生充分認(rèn)識“我的專業(yè)是什么”這一問題。在大學(xué)一年級，我的主要任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識“我的專業(yè)是什么”，分為三步走：“我未來做什么”、“我需具備哪些素養(yǎng)”、“我的發(fā)展之路”。1.第一步——我未來做什么。這個問題其實(shí)是幫助學(xué)生認(rèn)識自身專業(yè)的就業(yè)前景。以學(xué)前教育專業(yè)為例。2015年底，我國全面開放二胎政策，自此，適齡青年便走上了備孕、生育的道路。對于2014級的本科生來說，2017年畢業(yè)之時，正是學(xué)前教育蓬勃發(fā)展之時，正是各幼兒園急需人才之時，正是幼兒園遍及每個社區(qū)之時；另外，從教育部近年制定的一系列教育政策來看，學(xué)前教育納入義務(wù)教育階段將是大勢所趨，這就意味著適齡兒童的入園率將達(dá)到100%，公辦園加速發(fā)展的同時，民辦園會同時受益。除此之外，學(xué)前期的啟蒙教育愈來愈受到家長的關(guān)注，各類早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍，以強(qiáng)有力的勢頭入駐教育市場，據(jù)統(tǒng)計(jì)，幼兒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的就業(yè)率高達(dá)95%以上。[1]通過多次開展“我未來做什么”行業(yè)發(fā)展專題報(bào)告，90名研究對象中，99.8%的同學(xué)認(rèn)為“我的專業(yè)很受歡迎”；98.4%的同學(xué)認(rèn)為“我未來的就業(yè)前景很樂觀”。2.第二步——我需具備哪些素養(yǎng)這里的“素養(yǎng)”包含幼兒園教師所需的知識與技能。幫助大學(xué)生清晰梳理本專業(yè)在走入社會之前需積累哪些知識與技能，是克服學(xué)習(xí)迷茫，確立目標(biāo)的基礎(chǔ)。對于學(xué)前教育專業(yè)來說，自大一下學(xué)期，筆者便為同學(xué)們提供了“幼兒教師素養(yǎng)表”，表內(nèi)包含學(xué)前教育專業(yè)的基本理論和基本技能的要求，其中基本理論指學(xué)前教育學(xué)心理學(xué)等專業(yè)必備的基本理論知識;技能指幼兒教師必備的講、彈、跳、畫、字、工六項(xiàng)基本技能[2]。另外，表中除了羅列學(xué)生在校期間應(yīng)著重學(xué)習(xí)的知識與技能之外，還注明了每項(xiàng)知識、技能的重點(diǎn)學(xué)習(xí)階段。3.第三步——我的發(fā)展之路學(xué)前教育專業(yè)有幾大特點(diǎn)：女生所占比例很大、專業(yè)學(xué)習(xí)中知識與技能同等重要、未來從事教師行業(yè)者居多、社會重視程度逐漸提高。綜合分析90名研究對象的特點(diǎn)及學(xué)前教育的專業(yè)特征，筆者建議同學(xué)們選擇在編教師或考研兩條道路。當(dāng)然，選擇考編還是考研，需要結(jié)合每位同學(xué)的自身情況。同學(xué)們進(jìn)入大學(xué)三年級之后，只有明確了畢業(yè)方向，才能踏實(shí)前行。2014級跨學(xué)前(專升本)于2016年7月畢業(yè)，45名同學(xué)中21名成功考取教師編，6名同學(xué)考取學(xué)前教育專業(yè)研究生。
二、深入了解教育對象，實(shí)踐與理論充分結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)熱情
1.在課余時間搭建“師幼互動”活動平臺所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，提前熟悉3-6歲幼兒，了解該階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)等，在能在師往中游刃有余。所以，建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，必不可少的一步，就是在師往中，深入了解教育對象。結(jié)合學(xué)前教育的專業(yè)特征，在我院各類大型活動中，邀請學(xué)前兒童的參與，隨時隨地搭建“師幼互動”的平臺。例如，運(yùn)動會前，各系院的專業(yè)展示中，我院邀請30名幼兒，與30名學(xué)前教育大學(xué)生一起進(jìn)行舞蹈表演《左手右手》；畢業(yè)晚會的12個節(jié)目中，4個節(jié)目融入了“師幼互動”的元素，由學(xué)前兒童與學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)、剪裁、漂染、展示服裝、師幼共同表演兒童劇、兒童舞蹈。在長時間的排練過程中，學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生深入理解3-6歲幼兒的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，并能夠處理“師往”過程中的突發(fā)事件。2.在課余活動中融入專業(yè)技能訓(xùn)練元素我院根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的技能要求，開設(shè)“巧手益師”手工課堂、“小蜜蜂”繪本故事講堂、“學(xué)為人師”教師素養(yǎng)提升工程，并結(jié)合“三每訓(xùn)練”——每周開展豐富多樣的專業(yè)技能訓(xùn)練、每月進(jìn)行專業(yè)考核、每學(xué)期進(jìn)行專業(yè)技能展示，以提高學(xué)生專業(yè)技能，增強(qiáng)專業(yè)本領(lǐng)。3.讓幼兒園成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成長的“教學(xué)場”[3]將幼兒園變成學(xué)前教育專業(yè)成長的“教學(xué)場”有兩大意義。第一，提升教師專業(yè)情意；第二，拓展學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐性知識。教師的專業(yè)情意是教師專業(yè)行為的心理傾向，是教師專業(yè)發(fā)展中非常重要的方面。我們應(yīng)改變單一的“教學(xué)場”，讓學(xué)生盡早走進(jìn)未來的工作現(xiàn)場去親身感受和發(fā)現(xiàn)是切實(shí)可行的教學(xué)方法、讓教師在師生互動中感受學(xué)生的純真與可愛，感受來自學(xué)生對自己的愛戴，這常常能改變一名教師對其職業(yè)的態(tài)度，提升專業(yè)情意。在幼兒園這個“教學(xué)場”，學(xué)生通過對具體的教學(xué)情景和教學(xué)事件的關(guān)注和反思，逐漸總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將事件的特殊性轉(zhuǎn)化為規(guī)律的一般性。這是實(shí)踐知識形成的必然環(huán)節(jié)。因此，讓學(xué)生進(jìn)幼兒園必須從當(dāng)前的“偶然行為”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨厝恍袆印保拍苁箤W(xué)生有機(jī)會去嘗試與幼兒相處，從而認(rèn)識到自己的不足，并在理論與實(shí)踐的反復(fù)體驗(yàn)中掌握實(shí)踐性知識，以避免學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)了這么多依然不知道怎么跟孩子相處”、“很恐懼去幼兒園”、“不知道孩子需要什么”等心理。
作者:劉鑫 單位:濱州學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]趙南.新時代背景下對學(xué)前教育專業(yè)?？迫瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)想[J].學(xué)前教育研究,2009.8:22.
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專科人才；培養(yǎng)目標(biāo)
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0044-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.026
由于學(xué)前教育的受關(guān)注程度在不斷提高，學(xué)前教育教師水平也受到家長、社會的重視。作為學(xué)前教育教師的主要培養(yǎng)基地，高職高校的學(xué)前教育專業(yè)對于學(xué)前教育人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)前教育專業(yè)專科人才的培養(yǎng)目標(biāo)一方面受到培養(yǎng)性質(zhì)的影響，另一方面也受到教育市場的影響，因此，在學(xué)前教育專業(yè)專科人才的培養(yǎng)過程中，要充分考慮和結(jié)合當(dāng)前的新時代背景，堅(jiān)持學(xué)前教育專業(yè)?？迫瞬诺呐囵B(yǎng)目標(biāo)，提高對學(xué)前教育人才的培養(yǎng)意識，加大對學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式方法，為社會培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的學(xué)前教育人才。
一、積極應(yīng)對學(xué)前教育專業(yè)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)富有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的?？迫瞬?/p>
教育的實(shí)質(zhì)是不斷改革和創(chuàng)新，新時代背景下學(xué)前教育也需要進(jìn)行創(chuàng)新。從大環(huán)境的發(fā)展形勢來看，很多地方都在積極推行民辦幼兒園為主體的學(xué)前教育模式，學(xué)前教育的市場化已然成為大勢所趨。而在這種學(xué)前教育背景下，學(xué)前教育學(xué)生要面臨的是更加嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和工作壓力，雖然整體上說學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生尤其是?？茖W(xué)生就業(yè)率表面成績非常好，但是特別需要注意的是這種高就業(yè)率背后的其實(shí)是低端就業(yè)。大部分學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生只能選擇民辦幼兒園就業(yè)，而民辦幼兒園的待遇條件差，無法有效留住人才，造成了極大的資源浪費(fèi)，進(jìn)一步惡化學(xué)前教育環(huán)境。
因此，針對這種環(huán)境問題，作為以學(xué)前教育技能學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的高職?？圃盒W(xué)前教育專業(yè)，必須要從從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，積極應(yīng)對當(dāng)前學(xué)前教育過程中的不利因素，高度重視對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。家長對于孩子都抱有非常大的期望，特別愿意進(jìn)行學(xué)前教育投資，不讓孩子輸在“起跑線”上，可以說為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的創(chuàng)業(yè)空間。高職院校對于學(xué)前教育專業(yè)要積極拓展學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置，為學(xué)生提供像學(xué)前教育的法律法規(guī)、人事管理、課程管理、財(cái)務(wù)會計(jì)、資本運(yùn)轉(zhuǎn)、人際關(guān)系、市場營銷等，培養(yǎng)學(xué)生了解和明白幼兒園的創(chuàng)辦、運(yùn)作流程，讓學(xué)生能夠形成初步的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)觀念，并且積極鼓勵學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為①。比如說，高職院?？梢匝垙膶W(xué)校學(xué)前專業(yè)走出來的并且在創(chuàng)辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)方面取得成功的畢業(yè)生，定期回到學(xué)校和在校學(xué)生進(jìn)行溝通交流，將在創(chuàng)辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所遇到的困難及成功的經(jīng)驗(yàn)和大家進(jìn)行分享，有助于形成學(xué)前教育專業(yè)的良性循環(huán)。
此外，高職院校也可以效仿一些其他本科或者師范院校，為有從事學(xué)前教育行業(yè)意愿的其他專業(yè)學(xué)生提供選修學(xué)前專業(yè)作為第二專業(yè)的機(jī)會，充分提升學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)厚度。當(dāng)然，對于師資力量較為薄弱的高職院校來說面臨著較大的資金和師資力量的挑戰(zhàn)，因此，在國家加大教育投入的有利政策基礎(chǔ)上，高職院校要積極探索學(xué)前教育專業(yè)?？迫瞬诺呐囵B(yǎng)新模式。比如說，高職院?？梢院鸵恍┍究圃盒；蛘邘煼额愒盒＿M(jìn)行合作，將學(xué)前教育專業(yè)納入“校園專業(yè)合作計(jì)劃”，為其他專業(yè)學(xué)生選修第二專業(yè)創(chuàng)造良好的條件。通過多樣化的知識構(gòu)建有助于拓寬學(xué)前教育專業(yè)?？茖W(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，加深學(xué)前教育行業(yè)的資源積累，從而有效提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會的適應(yīng)能力。
二、提高學(xué)前教育專業(yè)?？茖W(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)能力
當(dāng)前關(guān)于學(xué)前教育領(lǐng)域的改革方面，傳統(tǒng)觀念和做法的改革使得幼兒園教師工作繁重的工作、低下的待遇條件更加“雪上加霜”，這種環(huán)境對于在校的學(xué)前專業(yè)學(xué)生來說無疑會帶來很大的影響②。所以說，學(xué)前教育專業(yè)的改革目標(biāo)更加注重提高學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容的適應(yīng)性和教學(xué)的有效性，從而保證學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。因此，在學(xué)前教育專業(yè)專科人才的培養(yǎng)過程中，要具體通過在學(xué)前教育的行為過程中改變教育行為和教學(xué)策略，進(jìn)一步提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生?？迫瞬诺木C合素質(zhì)，不僅僅只是局限在像唱歌、跳舞、講故事、繪畫等方面的要求，從而在新時代環(huán)境下明顯區(qū)分于目前傳統(tǒng)的幼兒教師的素質(zhì)和能力，凸顯出?？茖W(xué)歷層次學(xué)前專業(yè)人才的優(yōu)勢。
一方面，要注意培養(yǎng)學(xué)生對于幼兒行為的觀察和記錄能力。只有使學(xué)生對幼兒行為表現(xiàn)更加了解，才能有效保證未來的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前很多關(guān)于對幼兒行為的描述還非常局限，只是論述了幼兒的一般生理和心理行為習(xí)慣，但是由于幼兒自身的生理結(jié)構(gòu)作用，在日常表現(xiàn)中具有很大的隨機(jī)性和多樣性，普遍性的理論方法并不適用。因此，要注意培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、耐心的優(yōu)秀品質(zhì)，提高對幼兒行為的觀察和記錄能力。
另一方面，提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的組織教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)方法的能力。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置和內(nèi)容理論性較多，實(shí)踐操作策略偏少，導(dǎo)致幼兒教師普遍缺乏設(shè)計(jì)幼兒教學(xué)活動的能力，無法真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，提高幼兒學(xué)習(xí)的趣味性③。因此，在學(xué)前專業(yè)的教學(xué)過程中，要整合其他科目、領(lǐng)域的教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上提高自身的組合和應(yīng)用能力，多參與學(xué)前教育課堂實(shí)踐，多觀察、學(xué)習(xí)和總結(jié)優(yōu)秀幼兒教師對課堂教學(xué)的開展和活動的組織，從而豐富學(xué)前專業(yè)學(xué)生的組織與應(yīng)用教學(xué)方法的能力。
三、轉(zhuǎn)換學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
學(xué)習(xí)同樣也是學(xué)前專業(yè)學(xué)生的主要目標(biāo)，其不僅要理解專業(yè)課程的內(nèi)容，還需要注意提升自身的實(shí)踐能力，要想真正培養(yǎng)有知識、有能力的幼兒教師，就必須轉(zhuǎn)變對學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。因此，對于高職院校學(xué)前教育專業(yè)要重新構(gòu)建教學(xué)體系，豐富和深化專業(yè)內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)前專業(yè)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，而不能只是成為通過死記硬背、機(jī)械操作而獲得教師資格證，特別是對于專科學(xué)生，更要積極主動探求自身技能的提升。
學(xué)前教育專業(yè)?？茖W(xué)生并沒有樹立以幼兒為主體的教學(xué)意識，無論是在實(shí)踐還是在學(xué)習(xí)中都是以自身的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ψ鳛榻虒W(xué)的參考依據(jù)。比如說，有的學(xué)前教育實(shí)踐課中學(xué)生對于幼兒的游戲往往只是一些簡單的堆積木、折紙、手拉橡皮筋等，沒有充分考慮到孩子們的興趣愛好，甚至于像一些關(guān)于數(shù)學(xué)題目中的加減法都是依靠記憶實(shí)現(xiàn)。所以說，學(xué)前教育專業(yè)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，提高學(xué)生自身主動探索教育方法的能力，為未來成為幼兒教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)前教育專業(yè)在專業(yè)考評中還是以考試為主。這種一直以來根植于學(xué)生思想中的應(yīng)試教育觀念自然也會影響未來的學(xué)前教育者④。因此，學(xué)前教育專業(yè)作為相對獨(dú)立的教育專業(yè)，可以對自身的教育內(nèi)容和考查方式進(jìn)行革新。比如說，可以將“學(xué)前教育課堂大講解”作為?？茖W(xué)生的期末科目測評方式，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好10-15分鐘的學(xué)前教育內(nèi)容計(jì)劃，之后在講臺上進(jìn)行實(shí)踐，不限定學(xué)生的形式發(fā)揮，無論是口頭講述、制作PPT、開展游戲等都可以，教師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合測定。
四、全面提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)
按照常理來說，幼兒教師都是學(xué)前專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀人才，接受過正規(guī)的文化教育和思想熏陶，然而當(dāng)前卻經(jīng)常會看到幼兒教師隨手丟垃圾、大聲喧嘩、穿著奇裝異服，甚至?xí)?jīng)?？匆娪杏變航處燇w罰學(xué)生的新聞報(bào)道。幼兒時期是人成長最基礎(chǔ)的階段，幼兒教師的行為習(xí)慣直接影響著幼兒的成長。作為幼兒教師的“搖籃”，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的高低至關(guān)重要⑤。
活躍的課堂氛圍、積極向上的精神面貌、愛崗敬業(yè)精神、細(xì)心耐心的優(yōu)秀品質(zhì)等都是優(yōu)秀幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)。因此，對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，要注意提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，特別是人生觀、道德觀、價值觀的教育，從整體上提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)。
總而言之，學(xué)前教育在基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，對幼兒教師的綜合能力提出了更高的要求。因此，在新時代背景下，各大院校要重視對學(xué)前教育專業(yè)?？迫瞬诺呐囵B(yǎng)，豐富和創(chuàng)新對學(xué)前教育學(xué)生的培養(yǎng)方式，為社會輸送更多的學(xué)前教育專業(yè)?？迫瞬?。
注釋：
① 趙南. 新時代背景下對學(xué)前教育專業(yè)?？迫瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)想[J]. 學(xué)前教育研究，2009，08：22-27.
② 張謙. 新時代背景下對學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)想[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中），2014，03：1.
③ 趙麗英. 高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力狀況及對策研究[D].河北師范大學(xué)，2014.
隨著我國綜合國力的不斷提升，社會各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，學(xué)前教育相關(guān)事業(yè)迎來了空前繁榮，幼兒園教育相關(guān)改革不斷深化。國家對這項(xiàng)工作高度重視，相關(guān)文件和標(biāo)準(zhǔn)已明確提升學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于幼兒園教師要具備良好綜合素質(zhì)，專業(yè)化、高素質(zhì)的幼師隊(duì)伍對于提高實(shí)際教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童健康成長具有極其重要的意義。本文重點(diǎn)以就業(yè)為導(dǎo)向，探討了在市場需求變化下對學(xué)前教育?？迫瞬排囵B(yǎng)進(jìn)行的相應(yīng)調(diào)整，對幼兒園教師相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了闡述，期望能更好的為高等師范院校有關(guān)學(xué)前教育方面專業(yè)人才的培養(yǎng)提供相關(guān)政策性、理論性方面的支持，促進(jìn)未來相關(guān)的改革及快速發(fā)展。
一、學(xué)前教育人才培養(yǎng)的再定位
現(xiàn)階段我國教育事業(yè)空前繁榮，特別是學(xué)前教育備受重視。從當(dāng)前和未來發(fā)展的角度看對于學(xué)前教育人才的市場需求發(fā)生了很多新的變化，客觀上要求原有的人才培養(yǎng)模式重新調(diào)整和創(chuàng)新。人才培養(yǎng)方式和內(nèi)容決定了學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生是否能與社會需求實(shí)現(xiàn)良好的對接，學(xué)前教育人才的培養(yǎng)必須以市場需求為導(dǎo)向，重新進(jìn)行定位和調(diào)整。
1.對專業(yè)課設(shè)置重新進(jìn)行調(diào)整，完善專業(yè)課教育體系
強(qiáng)化專業(yè)課學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)前教育?？迫瞬畔嚓P(guān)專業(yè)技能的重要途徑，專業(yè)課設(shè)置必須與時俱進(jìn)，充分考慮市場需求的實(shí)際變化，以市場為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)課設(shè)置和調(diào)整。比如兒童心理學(xué)就要成為必修課，而且要增加課時數(shù)，因?yàn)樾滦蝿菹聝和男睦碜兓哟螅蝿莅l(fā)展較快，必須讓準(zhǔn)幼兒教師們掌握與幼兒溝通的技巧和方法，了解他們的心理變化情況，才能更好勝任本職工作。專業(yè)理論課以及專業(yè)技能課要合理調(diào)整好比例，對教學(xué)內(nèi)容要做科學(xué)的調(diào)整和安排。
師德，即教師的職業(yè)道德，是教師在教育教學(xué)工作中必須遵循的各種行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和，是幼兒園教師最基本、最重要的職業(yè)準(zhǔn)則和規(guī)范。在多數(shù)高等師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)中僅有“培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)”的內(nèi)容，而缺少明確“師德”培養(yǎng)內(nèi)容?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把“師德為先”列人到幼兒園教師應(yīng)秉持的基本理念之首，是因?yàn)橛變航處煹慕逃龑ο笫巧硇陌l(fā)育不成熟、情感和行為能力發(fā)展不完善的幼兒，他們活潑好動，好奇心重，模仿能力強(qiáng)，可塑性大，教師是他們崇拜的偶像，模仿的對象。面對這樣一群天真爛漫的孩童，幼兒教師必須要有愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心關(guān)懷呵護(hù)他們成長，須要為人師表、以身作則為幼兒樹立榜樣;要能夠持之以恒的堅(jiān)守;要有很強(qiáng)烈的職業(yè)熱情。因此，師德不是接觸幼兒后培養(yǎng)起來的，而是要貫穿于整個學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中。除了《教師職業(yè)道德》這門課之外，學(xué)前教育專業(yè)的所有課程都要把“師德”教育列入到教學(xué)目標(biāo)之中，并在教學(xué)過程中潛移默化地滲透該內(nèi)容。
2.創(chuàng)新特色教育
教育事業(yè)的發(fā)展日新月異，特別是在經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的今天，很多新的教育模式、新的教育手段、新的教育方法不斷涌現(xiàn)，學(xué)前教育面臨更多的選擇和更好的發(fā)展機(jī)遇期。傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足市場對幼師素質(zhì)的實(shí)際需求，用人單位需求的是專業(yè)素質(zhì)過硬的全面發(fā)展的人才。
2.1培養(yǎng)雙語教學(xué)能力
幼兒教學(xué)內(nèi)容較簡單，但教學(xué)技巧和方法很難把握，要突出趣味性和互動性，特別是全球一體化大背景下家長們都希望自己的孩子掌握更多的有用知識，其中外語就是家長們最為關(guān)心的內(nèi)容之一，雙語幼兒園就是當(dāng)下最為流行和普遍的模式，對于具備雙語教學(xué)能力教師的需求十分強(qiáng)勁，我們從師資配備以及課程設(shè)置等多方面注重培養(yǎng)學(xué)前教育人才雙語教學(xué)的能力，不斷提升他們針對兒童的雙語教學(xué)能力。
2.2引入蒙特梭利兒童教學(xué)法
相關(guān)的蒙特梭利兒童教學(xué)法風(fēng)靡全球，相關(guān)的蒙臺梭利幼兒園在我國各地也都有開辦，蒙特梭利幼兒教師實(shí)際需求缺口較大，我們可以派專人到蒙特梭利相關(guān)的教育協(xié)會在中國的總部進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極邀請蒙氏教育方面的資深講師來開辦蒙氏教育相關(guān)的專題講座，對于有這方面興趣的學(xué)生我們也可以利用假期組織相關(guān)的培訓(xùn)，并考取相關(guān)的蒙氏教師資格證書。
2.3組織情境課堂教學(xué)
我們根據(jù)相關(guān)教材，所用教學(xué)內(nèi)容要求任課教師將班級作為基本單位，同時把宿舍作為基礎(chǔ)小組開展相關(guān)課堂教學(xué)實(shí)踐活動，提升學(xué)生在教案設(shè)計(jì)以及活動組織還有語言表達(dá)以及師生互動等方面教育教學(xué)實(shí)踐的能力，開展學(xué)前教育專題“講課大賽”，從中發(fā)現(xiàn)和評選講課能手。通過組織相關(guān)的見習(xí)和實(shí)習(xí)活動，讓學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生們都能具備課堂教學(xué)的工作能力。
2.4提高相關(guān)保育技能
對于學(xué)前教師而言保育方面相關(guān)技能是其必須掌握的重要技能之一，實(shí)踐中從高師院校教育到去幼兒園相關(guān)實(shí)踐重教輕保是較為普遍的問題。解決這一問題關(guān)鍵在于做好學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生實(shí)際保育技能的培養(yǎng)工作：
（1）學(xué)前教育相關(guān)?？迫瞬诺呐囵B(yǎng)計(jì)劃中要實(shí)際列入保育技能培訓(xùn)項(xiàng)目，從思想認(rèn)識上對保育技能的重要性加以強(qiáng)調(diào);（2）將保教并重的相關(guān)現(xiàn)代保育觀逐步在學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生中樹立起來，開展講座和培訓(xùn)等活動讓學(xué)生對相關(guān)保育有所了解和掌握，特別是要掌握幼兒安全以及健康護(hù)理等方面的相關(guān)知識和技能;（3）將保育技能的考核列入學(xué)生畢業(yè)考核內(nèi)容，提高學(xué)生對保育知識和技能的重視程度，為今后工作打好基礎(chǔ)。
二、相關(guān)課程結(jié)構(gòu)的再調(diào)整
各高師院校可嚴(yán)格按照國家相關(guān)要求結(jié)合本校師資特點(diǎn)以及教育資源對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。
1.對課程類型相關(guān)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新審視
長期以來我國師范院校對于學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置側(cè)重藝術(shù)類相關(guān)課程，對教育類相關(guān)課程以及學(xué)科類相關(guān)課程重視不足，造成了學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際的幼師工作中出現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)等問題。新形勢下我們必須糾正相關(guān)錯誤做法。正確認(rèn)識教育類課程以及學(xué)科類相關(guān)課程對于學(xué)前教育專業(yè)的重要意義，對優(yōu)勢教育資源進(jìn)行整合，突出相關(guān)教育理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在未來工作中的全面發(fā)展。同時要對藝術(shù)類課程實(shí)際難度進(jìn)行降低，減少藝術(shù)類相關(guān)課程總的課時數(shù)，倡導(dǎo)相關(guān)藝術(shù)素養(yǎng)，相對于技能在可持續(xù)性發(fā)展方面更具有實(shí)際潛力，對藝術(shù)類課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行甄選，體現(xiàn)精選和實(shí)用原則。
2.調(diào)整選修課相關(guān)設(shè)置以及課程內(nèi)容
建議將選修課具體內(nèi)容從4個方面進(jìn)行調(diào)整：（1）藝術(shù)類相關(guān)內(nèi)容，偏重于對藝術(shù)有濃厚興趣以及對該方面內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)習(xí)的學(xué)生;（2）教育類相關(guān)內(nèi)容，偏重于有進(jìn)一步深造打算的學(xué)生;（3）管理類相關(guān)內(nèi)容，偏重于有意從事幼兒園以及幼教相關(guān)機(jī)構(gòu)管理的學(xué)生;（4）學(xué)科類相關(guān)內(nèi)容，偏重于有意從事高一層次相關(guān)基礎(chǔ)教育的學(xué)生。對選修課進(jìn)行相關(guān)增加與調(diào)整，要本著對學(xué)生未來實(shí)際發(fā)展有利的原則。
3.對教育實(shí)踐相關(guān)課程進(jìn)行重新規(guī)劃
與教育實(shí)踐相關(guān)的課程是學(xué)前教育方面?？迫瞬排囵B(yǎng)水平的綜合體現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生今后的職業(yè)表現(xiàn)。一般而言第四學(xué)期安排見習(xí)為宜，第六學(xué)期安排實(shí)習(xí)為宜，總周數(shù)為10至15周。見習(xí)時間比較短，學(xué)生在幼兒園學(xué)不到該學(xué)的東西，往往浮于表面;實(shí)習(xí)時間相對較長，但學(xué)生實(shí)踐機(jī)會較少，所遇到的實(shí)踐問題不能得到相應(yīng)的合理的解決，畢業(yè)時帶了很多問題，會形成不良影響。本著分散與集中以及學(xué)期與假期有機(jī)結(jié)合的原則重新規(guī)劃教育實(shí)踐相關(guān)課程，預(yù)留解決相關(guān)教育實(shí)踐問題的時間，對學(xué)生在教育實(shí)踐方面的需求最大限度的給予支持，讓他們在擇業(yè)前做好充分的準(zhǔn)備。
三、就業(yè)導(dǎo)向下學(xué)前教育專科人才培養(yǎng)的新思路
1.以就業(yè)為導(dǎo)向的相關(guān)技能訓(xùn)練
在實(shí)際工作中我們始終以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)技能訓(xùn)練，一方面強(qiáng)化了學(xué)生技能，另一方面促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。我們第1學(xué)期工作中組織學(xué)生開展兒歌演唱會，強(qiáng)化學(xué)生對兒歌的掌握;在第2學(xué)期工作中會在學(xué)生中舉辦兒童故事大賽以及兒童詩歌朗誦大賽;第3學(xué)期在學(xué)生中開展相關(guān)兒童畫方面的展覽;第4學(xué)期在學(xué)生中舉辦教案設(shè)計(jì)藝術(shù)化大賽;第5學(xué)期舉辦兒童舞蹈大賽;第6學(xué)期舉辦包括鋼琴等樂器以及彈唱和舞蹈還有雙語展示和講故事在內(nèi)的全能大賽;在畢業(yè)生中開展手工作品及繪畫展。通過這些活動促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更好的促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
2.下大力度建設(shè)好學(xué)生實(shí)習(xí)基地
實(shí)習(xí)是學(xué)生正式工作前最為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)水平在一定程度上決定了學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)校積極與一些高水平公立及私立幼兒園溝通和協(xié)商，共建實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供更多的便利，提升實(shí)習(xí)質(zhì)量。
3.開設(shè)專項(xiàng)教學(xué)提高學(xué)生的應(yīng)聘能力
我們結(jié)合每個學(xué)生自身特點(diǎn)和特長，指導(dǎo)他們設(shè)計(jì)建立，使用漢語和英語雙語進(jìn)行自我介紹;同時在彈唱一首兒歌;演奏鋼琴曲;演繹兒童舞;講好小故事;練好字以及公開課等方面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過這些專項(xiàng)教學(xué)活動，學(xué)生們信心滿滿的參加用人單位的招聘。
4.就業(yè)渠道不斷拓寬，幫助學(xué)生選擇自己適合的就業(yè)崗位
學(xué)前教育是為了使學(xué)生了解和適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，更好地完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和規(guī)范的行為習(xí)慣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而開展的活動之一。
二、開展學(xué)前教育應(yīng)注意把握的原則
1.早準(zhǔn)備，早著手，我每次開展的學(xué)前教育都是思考在期末，方案的形成在假期。
2.針對性強(qiáng)才能出實(shí)效。學(xué)前教育絕不簡單地等同于收心教育，一定要根據(jù)學(xué)生上一學(xué)年存在的問題，發(fā)生的變化，面對新學(xué)年需要具備的生理，心理，思想狀況的變化而準(zhǔn)備，備課時都應(yīng)圍繞這幾個方面精心準(zhǔn)備。
3.要有層次性。初中三年的學(xué)習(xí)生活可大致分為三個大的階段：初一階段，確立目標(biāo)，熱愛班集體，邁好中學(xué)學(xué)習(xí)的第一步。初二，防差轉(zhuǎn)差，提出決不拖班級后退，決不讓一位學(xué)生掉隊(duì)。初三，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，人人爭當(dāng)合格的畢業(yè)生。
4.做好形成性評價。學(xué)前教育既是常規(guī)工作，也是一次極好地開展德育主題活動的機(jī)會，學(xué)前教育結(jié)束后，一定要從工作的角度，班集體建設(shè)的角度對整個活動計(jì)劃，活動過程，全班同學(xué)的參與度，積極性等方面進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)做到三全：一，全過程總結(jié)，如目標(biāo)制定，活動情況，結(jié)果分析等。二，全班參與檢查總結(jié)，組對總結(jié)，個人總結(jié)。三，全班總結(jié)，總結(jié)活動對學(xué)生身心，思想等方面的影響。三、操作策略簡介
1.精心設(shè)計(jì)班主任的第一次亮相。班主任在新生面前的第一次形象猶為重要，關(guān)系到學(xué)生在心理上是否愿意認(rèn)同你，接受你，因此，班主任從外表方面，穿著要得體大方，舉止端莊，談吐文明，以平等、謙和、真誠的心態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。如：初一新生報(bào)名，我一般會比報(bào)名時間早到一小時，當(dāng)新生出現(xiàn)時，我會主動到教室門口迎接，并親切地向他們問好，對陸續(xù)到來的學(xué)生，我會與他們交談，問他們的姓名，家庭住址，來自哪一個小學(xué)，對新學(xué)校的印象如何，并從中物色一些孩子，安排他們做一些工作，如：打掃教室、擺放桌椅、幫助我接待后來的學(xué)生，這樣便能及早打破新生的陌生感，形成一種融洽的氛圍。
2.根據(jù)學(xué)前教育的目標(biāo)，營造積極向上的學(xué)前教育氛圍，比如：20**屆9班的學(xué)前教育，我為本班取名為“陽光之旅”，我在前面的黑板畫了一幅畫：綠樹叢中一條大路，并寫下了“希望之路，陽光之旅”八個大字，在畫的旁邊寫了一段話：孩子們，歡迎你加入陽光之旅，預(yù)祝你們旅途愉快而充實(shí)！在后面的黑板繪了一座險(xiǎn)峰，還配了一句詩：無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。學(xué)生一進(jìn)教室就能感受到新集體的溫馨，如家庭般的溫暖，暗示學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中無論有多大的困難，我們都要以陽光的心態(tài)去克服它并戰(zhàn)勝它。
3.開展學(xué)前教育的形式手段及內(nèi)容
手段：問卷式，座談式，交流式，講座式（請家長，往屆的學(xué)生）等。
內(nèi)容：我針對初一的學(xué)前教育舉列，初一的學(xué)前教育主要由我主持，一般分三步走：第一步確立本屆班級的名稱，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識初中學(xué)習(xí)生活，邁好初中生活第一步，不失時機(jī)地有目的地向?qū)W生全面介紹初中階段的各種要求，引導(dǎo)幫助學(xué)生確立在初中階段的學(xué)習(xí)規(guī)劃，明確奮斗目標(biāo)，順利開始初中階段的學(xué)習(xí)生活。第二步，班級文化的傳承，由上一屆學(xué)生代表把班徽，圖書，班規(guī)傳給本屆學(xué)生代表，并介紹上幾屆班級的優(yōu)良傳統(tǒng)，然后教唱班歌，與同學(xué)們當(dāng)場擬定班級誓詞：我決心做一位合格的**實(shí)驗(yàn)中學(xué)的人，熱愛學(xué)校，熱愛20**屆9班，決不拖班級的后腿，決不讓一位同學(xué)掉隊(duì)，健康豁達(dá)，自律自強(qiáng)，我堅(jiān)信因我的存在，9班會更精彩，因我的拼搏，9班會騰飛。第三步，初步擬定班規(guī)組規(guī)。
論文摘要:幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感低、惡性流動等問題與學(xué)前教育專業(yè)的師資培養(yǎng)是密不可分的。職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育類學(xué)生對本專業(yè)的興趣與其生源地、高考前專業(yè)相關(guān);有過幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更傾向于認(rèn)為幼兒教師工作太辛苦;多數(shù)學(xué)生認(rèn)為幼兒教師待遇差，這些都影響了學(xué)生的專業(yè)興趣及職業(yè)愿望。
學(xué)前教育對個體成長的作用伴隨著腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)的長足發(fā)展而愈加受到人們的重視，社會對幼兒教師的要求也隨之增高并表現(xiàn)出理性化傾向，反思型、研究型的專業(yè)化幼兒教師成為時代的呼喚。然而目前幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、幼兒教師惡性流動等問題卻給學(xué)前教育的進(jìn)展帶來了困難，這也進(jìn)一步使以培養(yǎng)幼兒師資為主的職業(yè)教育面臨空前的挑戰(zhàn)，并陷人了前所未有的困境。
作為未來的幼兒教師，目前學(xué)前教育類學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同方面處于什么狀態(tài)?我們采用自編問卷對廣東大專層次學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)一、二年級的212名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，以探尋造成其職業(yè)認(rèn)同感偏低的原因。本次調(diào)查中，男生2人，女生210人，年齡18-23歲，有效問卷199份，問卷有效率為93.87%。調(diào)查按班級進(jìn)行團(tuán)體測試。問卷內(nèi)容涉及基本信息、專業(yè)興趣、專業(yè)壓力、求職意向等方面，答題后回收問卷，剔除無效問卷，數(shù)據(jù)采用SPSS 10.0版本軟件進(jìn)行分析。
1.專業(yè)興趣及原因
問卷題目“你對學(xué)前教育專業(yè)的喜歡程度如何”、“你未來工作時是否愿意從事學(xué)前教育專業(yè)”分別用以了解學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)目標(biāo)，從“很喜歡”或“很愿意”至“很不喜歡”或“堅(jiān)決不做”采用5等級劃分，其頻數(shù)分析見表1。
另外，我們分別把學(xué)生的專業(yè)興趣與學(xué)生年級、是否參加過幼兒園見習(xí)或?qū)嵙?xí)進(jìn)行t檢驗(yàn)，沒有顯著差異;而專業(yè)興趣與生源地及學(xué)生高考前的專業(yè)之間存在顯著差異。職業(yè)目標(biāo)與年級、是否是見實(shí)習(xí)、生源地、高考前專業(yè)之間均沒有差異(見表2)。
問卷中“如果你愿意從事本專業(yè)，主要是因?yàn)椤薄ⅰ叭绻悴辉敢鈴氖卤緦I(yè)，主要是因?yàn)椤?可多選)兩題是用來了解學(xué)生喜歡或不喜歡本專業(yè)的原因。
我們把每種原因的選擇人次進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并按照是否是見實(shí)習(xí)、年級、生源地、高考前專業(yè)分別作頻數(shù)分析，進(jìn)行X2檢驗(yàn)。在喜歡本專業(yè)的原因方面，四種分類均未有顯著差異(p>0.05 )，喜歡孩子、喜歡做教師、從事本專業(yè)很開心是吸引學(xué)生從事本專業(yè)的主要原因;而在不喜歡本專業(yè)的原因方面，有過實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)更認(rèn)為幼兒教師工作太辛苦、待遇差，二年級的學(xué)生此方面體會比一年級的學(xué)生深刻，差異非常顯著，同時這兩種原因的選擇比例也分別排在第一、二位。另外，更多來自農(nóng)村的學(xué)生和非幼師專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)畢業(yè)做幼兒教師沒面子”，顯著高于來自城市的學(xué)生和幼師畢業(yè)學(xué)生的選擇人次;來自農(nóng)村的學(xué)生更傾向于認(rèn)為幼兒教師對各方面的才能要求太高，詳細(xì)結(jié)果見表3。
2.專業(yè)壓力與壓力來源
問卷中探討學(xué)生壓力來源的題目共有7個選項(xiàng)，彈唱跳技能不強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)不足、幼教知識不豐富分別排在壓力來源的前三位(見表4)。
3.職業(yè)愿望
問卷題目“你希望畢業(yè)后從事什么工作(可多選)”提供了8個選項(xiàng)，了解學(xué)生的職業(yè)愿望，其中公立小學(xué)、公立幼兒園仍然是多數(shù)學(xué)生的首選，詳見表5.
4.分析與思考
4.1專業(yè)興趣
從調(diào)查結(jié)果來看，近一半的學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)抱“可以接受”的態(tài)度，并沒有表示非常明確的專業(yè)意向，表示喜歡或很喜歡的約43%，只有不足8%的學(xué)生表示不喜歡或很不喜歡本專業(yè)。這與調(diào)查中問及是否愿意從事本專業(yè)的工作時所獲得的數(shù)據(jù)(40%左右表示很愿意或愿意從事本專業(yè)，8%左右的學(xué)生認(rèn)為自己不愿意或堅(jiān)決不愿意從事本專業(yè)的工作)基本一致?？梢妼W(xué)生在進(jìn)人學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域時，并非完全抵觸該專業(yè)。
這種專業(yè)興趣在一、二年級之間不存在顯著差異，是否經(jīng)過見習(xí)實(shí)習(xí)影響也不明顯。然而從生源地和高考前的專業(yè)來看，城市的學(xué)生比農(nóng)村的學(xué)生專業(yè)興趣更強(qiáng)烈，幼師畢業(yè)后進(jìn)人大專學(xué)院本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生比高中畢業(yè)的學(xué)生更喜歡本專業(yè)。這兩方面的差異，前者可能是由學(xué)前教育在城市更普及、大家對該專業(yè)更認(rèn)可造成的;而后者的差異則說明，在對學(xué)前教育的興趣方面，我們能夠從經(jīng)過三年專業(yè)教育的幼師學(xué)生身上看到明顯的效果。
4.2影響專業(yè)興趣的原因
從問卷中所列舉的喜歡本專業(yè)的原因來看，近60%的學(xué)生認(rèn)為自己喜歡孩子，近一半的學(xué)生表示喜歡做教師，1/3左右的學(xué)生承認(rèn)從事本專業(yè)很開心，本專業(yè)容易就業(yè)。這對如何開展本專業(yè)的教育帶來了一定的啟示。我們在教育中可以從教師職業(yè)的吸引力、教育工作的趣味性方面來加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同感。然而問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，在“本專業(yè)有前途、有創(chuàng)造性”方面的選擇人次卻偏低，全都不足15%。這意味著學(xué)生對該專業(yè)的認(rèn)識不夠全面、深刻，有必要開展更加細(xì)致而深入的專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)前教育事業(yè)的朝陽屬性和美好前景。
在不喜歡本專業(yè)的原因選擇中，約55%曾經(jīng)見習(xí)實(shí)習(xí)過的學(xué)生認(rèn)為幼兒教師工作太辛苦，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于未實(shí)習(xí)過學(xué)生的選擇的25%，差異非常顯著。在此方面，二年級學(xué)生的選擇人次也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一年級，幼師畢業(yè)的選擇人次高于非幼師畢業(yè)的選擇人次。從中不難總結(jié)出:有過幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更傾向于認(rèn)為幼兒教師工作太辛苦。因?yàn)槎昙墝W(xué)生、幼師畢業(yè)學(xué)生都已經(jīng)有過去幼兒園實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。思考造成這種狀況的原因至少有兩個方面:一則可能在于學(xué)生缺乏吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神;二則說明目前幼兒教師職業(yè)的任務(wù)和職責(zé)越來越多，使一線教師感覺工作太累，沒有職業(yè)成功感，這也與目前國內(nèi)對幼兒教師的研究一致(黃紹文，2006;陳小異等，2007)。
另外值得關(guān)注的問題在于，有一半以上的學(xué)生認(rèn)為幼兒教師待遇差，實(shí)習(xí)過的學(xué)生、二年級的學(xué)生的選擇人次分別高于未實(shí)習(xí)過的學(xué)生、一年級學(xué)生的選擇人次，差異非常顯著。這在很大程度上與幼兒教師的生存狀態(tài)相一致。目前我國幼兒教育事業(yè)的總體特征是辦園模式多元化。廣東省自辦園體制改革之后，多數(shù)企事業(yè)單位的幼兒園被“剝離”，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下，某些幼兒園開始追求辦園效益最大化，自負(fù)盈虧使幼兒園給幼兒教師的薪酬隨市場而浮動，再加上社會上對幼兒教師社會認(rèn)可度偏低，認(rèn)為只要能帶好孩子吃喝拉撒即可，導(dǎo)致教師待遇不穩(wěn)定。據(jù)2004年對廣東、湖南等地幼兒教師抽樣調(diào)查顯示，城市幼兒教師的收人水平一般比小學(xué)教師低20%左右(彭世華、皮軍功，2006)。幼兒教師地位低、待遇差、工作苦的狀態(tài)已經(jīng)與幼兒師資的培養(yǎng)和發(fā)展形成了惡性循環(huán)。
4.3專業(yè)壓力
本調(diào)查中學(xué)生認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)壓力較大、與其他行業(yè)相似、壓力較小的分別約占1l3。而在壓力來源中，有近70%的學(xué)生選擇了自己的彈唱跳技能不強(qiáng)，近60%認(rèn)為自己經(jīng)驗(yàn)不足，50%左右認(rèn)為幼教知識不豐富，有45%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)技能少、幼兒教師責(zé)任重也分別帶來了壓力。隨著幼兒教師專業(yè)化的呼聲越來越高，人們對幼兒教師的認(rèn)識早已從能歌善舞型轉(zhuǎn)變?yōu)榉此伎蒲行停欢^2/3的學(xué)生仍然覺得彈唱跳技能是自己從事該專業(yè)的主要壓力之一，反思其原因，在一定程度上是學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)識不夠深刻造成的，而目前就業(yè)形勢也有推波助瀾之勢。有研究者指出，注重技能的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)處于低水平的發(fā)展階段(黃紹文，2006)，然而目前幼兒園招聘教師時，多數(shù)都把彈唱跳技能作為篩選人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，這又使培養(yǎng)幼兒師資的院校進(jìn)人了尷尬境地—以就業(yè)為導(dǎo)向的師資培養(yǎng)院校何去何從?如何在學(xué)前教育專業(yè)生源不斷下降的壓力下(呂蘋，2004;張雪萍，2005;蔣建其，2007)，更好地把理論與專業(yè)技能并重的培養(yǎng)體系充實(shí)、完善并成功實(shí)施?
4.4職業(yè)愿望
學(xué)前教育是為了使學(xué)生了解和適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，更好地完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和規(guī)范的行為習(xí)慣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而開展的活動之一。
二、開展學(xué)前教育應(yīng)注意把握的原則
1.早準(zhǔn)備，早著手，我每次開展的學(xué)前教育都是思考在期末，方案的形成在假期。
2.針對性強(qiáng)才能出實(shí)效。學(xué)前教育絕不簡單地等同于收心教育，一定要根據(jù)學(xué)生上一學(xué)年存在的問題，發(fā)生的變化，面對新學(xué)年需要具備的生理，心理，思想狀況的變化而準(zhǔn)備，備課時都應(yīng)圍繞這幾個方面精心準(zhǔn)備。
3.要有層次性。初中三年的學(xué)習(xí)生活可大致分為三個大的階段：初一階段，確立目標(biāo)，熱愛班集體，邁好中學(xué)學(xué)習(xí)的第一步。初二，防差轉(zhuǎn)差，提出決不拖班級后退，決不讓一位學(xué)生掉隊(duì)。初三，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，人人爭當(dāng)合格的畢業(yè)生。
4.做好形成性評價。學(xué)前教育既是常規(guī)工作，也是一次極好地開展德育主題活動的機(jī)會，學(xué)前教育結(jié)束后，一定要從工作的角度，班集體建設(shè)的角度對整個活動計(jì)劃，活動過程，全班同學(xué)的參與度，積極性等方面進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)做到三全：一，全過程總結(jié)，如目標(biāo)制定，活動情況，結(jié)果分析等。二，全班參與檢查總結(jié)，組對總結(jié)，個人總結(jié)。三，全班總結(jié)，總結(jié)活動對學(xué)生身心，思想等方面的影響。
三、操作策略簡介
1.精心設(shè)計(jì)班主任的第一次亮相。班主任在新生面前的第一次形象猶為重要，關(guān)系到學(xué)生在心理上是否愿意認(rèn)同你，接受你，因此，班主任從外表方面，穿著要得體大方，舉止端莊，談吐文明，以平等、謙和、真誠的心態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。如：初一新生報(bào)名，我一般會比報(bào)名時間早到一小時，當(dāng)新生出現(xiàn)時，我會主動到教室門口迎接，并親切地向他們問好，對陸續(xù)到來的學(xué)生，我會與他們交談，問他們的姓名，家庭住址，來自哪一個小學(xué)，對新學(xué)校的印象如何，并從中物色一些孩子，安排他們做一些工作，如：打掃教室、擺放桌椅、幫助我接待后來的學(xué)生，這樣便能及早打破新生的陌生感，形成一種融洽的氛圍。
2.根據(jù)學(xué)前教育的目標(biāo)，營造積極向上的學(xué)前教育氛圍，比如：屆9班的學(xué)前教育，我為本班取名為“陽光之旅”，我在前面的黑板畫了一幅畫：綠樹叢中一條大路，并寫下了“希望之路，陽光之旅”八個大字，在畫的旁邊寫了一段話：孩子們，歡迎你加入陽光之旅，預(yù)祝你們旅途愉快而充實(shí)！在后面的黑板繪了一座險(xiǎn)峰，還配了一句詩：無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。學(xué)生一進(jìn)教室就能感受到新集體的溫馨，如家庭般的溫暖，暗示學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中無論有多大的困難，我們都要以陽光的心態(tài)去克服它并戰(zhàn)勝它。
3.開展學(xué)前教育的形式手段及內(nèi)容
手段：問卷式，座談式，交流式，講座式（請家長，往屆的學(xué)生）等。
【摘要】隨著我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的日益壯大及未來教育市場的需求，學(xué)前教育專業(yè)已開始注重實(shí)用英語口語的教育，實(shí)用英語口語教育不但能培養(yǎng)幼兒的聽說能力，還可以啟發(fā)幼兒英語啟蒙，因此，本文通過對中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)用英語口語的現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，對實(shí)用英語口語教學(xué)所面臨的問題提出解決對策。
【關(guān)鍵詞】中職；學(xué)前教育；英語口語
一、中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)用英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教師英語口語教學(xué)問題。(1)教師教學(xué)內(nèi)容不豐富。教學(xué)內(nèi)容是指學(xué)校老師傳授給學(xué)生的知識，包括基本知識，基本技能，思想觀念，行為習(xí)慣等。對于學(xué)前教育專業(yè)實(shí)用英語口語的內(nèi)容沒有大量專業(yè)的相關(guān)書籍，教程視頻及專業(yè)教科書，只能通過幼兒英語口語學(xué)前教育的不斷發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)中去獲取知識點(diǎn)，總結(jié)教育內(nèi)容及經(jīng)驗(yàn)，因此，教師教學(xué)的內(nèi)容需要有專業(yè)化的教科書及實(shí)用性的素材來完善。(2)教師教學(xué)方法不新穎。大部分教師在英語口語中的教學(xué)方式方法較單一，學(xué)生主要以聽為主，老師以講為主，雙方缺乏互動性和溝通性，老師應(yīng)以學(xué)生為主體，自己為主導(dǎo)來帶動學(xué)生們以英語口語交談的積極性，通過情景教學(xué)，拓展式教學(xué)使學(xué)生對英語口語教學(xué)能全面理解且提升興趣。(3)教師專業(yè)素質(zhì)不過硬。對于學(xué)前教育專業(yè)實(shí)用英語口語教學(xué)，相關(guān)的教師既要了解學(xué)前教育專業(yè)理論知識，又要懂得英語口語教育，但就目前而言，這樣專業(yè)的教師是非常缺乏的。良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法離不開專業(yè)素質(zhì)過硬的教師。在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)用英語口語的教學(xué)過程中，大部分的教師只有其中一面，雖懂得學(xué)前教育教學(xué)，也能做出相關(guān)的引導(dǎo)和教育，但卻沒有較強(qiáng)的英語口語表達(dá)能力，而英語口語表達(dá)能力較強(qiáng)的，卻又不了解學(xué)前教育專業(yè)知識。而這一現(xiàn)象阻礙了我國學(xué)前教育專業(yè)實(shí)用英語口語在教學(xué)方面的發(fā)展。2.專業(yè)學(xué)生自身問題。(1)學(xué)生英語口語基礎(chǔ)能力差。英語基礎(chǔ)知識包括三個知識點(diǎn)，一是語音基礎(chǔ)知識，二是詞匯，三是語法。而大部分的學(xué)生對于語音基礎(chǔ)知識沒有通過專業(yè)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，對于后面兩個知識點(diǎn)更是難上加難了，因此，學(xué)生英語口語的表述能力就更差。(2)學(xué)生英語口語表達(dá)存在心理障礙。學(xué)生英語口語教學(xué)因在初高中沒有得相關(guān)重視，缺乏良好的口語教學(xué)環(huán)境，因此導(dǎo)致大部分的中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生英語口語表述能力較差。大部分的學(xué)生只會寫卻不會讀，由于沒有教師的專業(yè)訓(xùn)練和引導(dǎo)，缺乏良好的英語口語交流環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在開口說英語時往往不能放開自己，出現(xiàn)害羞，膽怯的心理，從而不敢說，不敢講。
二、解決中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)用英語口語教學(xué)問題的對策
1.提高教師專業(yè)素質(zhì)。為提高教師的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)?？舍槍處煹牟煌闆r安排不同的培訓(xùn)，針對學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的老師可讓他參與英語口語表達(dá)的培訓(xùn)，而對于英語教育專業(yè)的老師則可讓他參與學(xué)前教育理論知識的培訓(xùn)，為他們提供專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使其能兩方面都能進(jìn)行完善，成為一名合格的專業(yè)教師。使中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)用英語口語教學(xué)能進(jìn)一步完善和規(guī)范。2.加強(qiáng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力。加強(qiáng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，首先需要讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，只有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識才能使英語口語的表達(dá)能力穩(wěn)步提升。英語基礎(chǔ)知識可從語音開始，英語口語首要的條件就是準(zhǔn)確的語音，它是英語口語中的重要標(biāo)志，學(xué)生針對英語單詞應(yīng)多讀，多看，多寫，通過了解音標(biāo)，再到音的發(fā)音及變化，逐步上升到對語音語調(diào)的了解和正確讀法，來加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識中的語音能力。3.教學(xué)模式多元化。教學(xué)模式多元化必須堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則進(jìn)行，首先需從教師自身開始，使教師的教育理念能全新化，把英語口語作為一門單獨(dú)的課程來對待，重點(diǎn)提出英語口語的教學(xué)，而不是將英語口語用在英語課程中的讀寫方面。其次教師可在英語口語課堂上設(shè)計(jì)新穎的課堂任務(wù)，通過書中的單元話題設(shè)計(jì)出合理的情景，使學(xué)生分成不同小組進(jìn)行模擬，通過英語口語的交流，使其提升英語口語的表達(dá)能力，從而提高學(xué)生對于英語口語學(xué)習(xí)的積極性。4.學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)習(xí)和實(shí)踐需結(jié)合，對于學(xué)前教育來說也是必然的。為使學(xué)生的英語口語能運(yùn)用到實(shí)踐中，可為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會。中職學(xué)前教育專業(yè)雖有模擬課堂，但模擬與現(xiàn)實(shí)還是有較大差別的，在心理上，英語口語表達(dá)上都會因環(huán)境的不同而發(fā)揮出不同的效果，為提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，可為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會。5.制定合理的評價機(jī)制。對于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生評價，結(jié)合英語口語這一特點(diǎn)，評價應(yīng)從總結(jié)性評價和形成性評價這兩方面進(jìn)行?？偨Y(jié)性評價是指學(xué)生在考試中的結(jié)果，不注重過程。而形成性評價是指學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
三、結(jié)論
本文通過對中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)用英語口語教學(xué)進(jìn)行了探究，分析了中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)用英語口語教學(xué)中所面臨的問題，如專業(yè)教師問題及學(xué)生自身問題，并對以上問題提出了解決方案，如提高專業(yè)教師素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力，以學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，制定多元化的教學(xué)模式和合理的評價機(jī)制等。
參考文獻(xiàn)：
[1]夏寧.探討任務(wù)型教學(xué)法在中職英語口語教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語,2016(30):68-68.
作者：甘代棟 單位：政和縣職業(yè)中專學(xué)校
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；教學(xué)計(jì)劃；德育；生活實(shí)踐；實(shí)踐能力
學(xué)前教育專業(yè)是我國教育學(xué)領(lǐng)域中的重要組成部分，主要探討對兒童入學(xué)前的教育教學(xué)的一門專業(yè)科學(xué)。在我國高等院校的學(xué)前教育專業(yè)中，其教學(xué)課程包括兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈、器樂、手工制作等等，它是從促進(jìn)兒童各個方面發(fā)展來實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的。目前，我國高等院校的學(xué)前教育專業(yè)更多是注重培養(yǎng)學(xué)生們的理論知識和專業(yè)技能，卻忽略了將專業(yè)教學(xué)與生活聯(lián)系起來，忽略了對學(xué)生思想道德品質(zhì)的教育，并出現(xiàn)“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生們畢業(yè)走上工作崗位后的很長一段時間都不太適應(yīng)，呈現(xiàn)出“紙上談兵”的狀態(tài)。為了改變這樣的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以從“學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)與生活相鏈接”的視角去研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察與實(shí)踐能力，讓學(xué)生走出理論的束縛，踏入生活實(shí)踐之中，更好地適應(yīng)未來的教學(xué)生涯和社會生活。
一、在專業(yè)教學(xué)中滲透生活德育
學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)是要培養(yǎng)出一批思想道德高尚、專業(yè)理論扎實(shí)、師德素養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教師，再通過教師的教育、引導(dǎo)、熏陶去影響下一代、培養(yǎng)廣大兒童。如果一名教師專業(yè)功夫再扎實(shí)，但卻缺乏師德，對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，那么他就不是一名好教師。換句話說，一名優(yōu)秀的教師，首先要具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)。而在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中滲透生活德育，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)道德、職業(yè)道德就顯得至關(guān)重要了。
那么如何滲透生活德育教育呢？一方面，可以在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中專門開展一門有關(guān)“教師思想道德”的課程，從理論上加強(qiáng)對學(xué)生的教育和灌輸，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到良好的思想道德素質(zhì)是成為一名教師的必備和前提條件。另一方面，在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)時不斷滲透生活德育教育。例如，在學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程中，教師可以抓住歌曲內(nèi)容中的德育部分進(jìn)行教學(xué)；在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程中，教師可以結(jié)合教學(xué)素材、內(nèi)容進(jìn)行德育滲透。還可以通過創(chuàng)設(shè)情境來對學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。
總之，在專業(yè)教學(xué)中處處滲透生活德育教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和技能的同時，更養(yǎng)成了良好的思想道德品質(zhì)，擁有優(yōu)秀的師德素養(yǎng)，能引導(dǎo)學(xué)生以后更好地開展學(xué)前教育實(shí)踐。
二、在教學(xué)計(jì)劃中強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)
當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中有“實(shí)踐或?qū)嵙?xí)”的環(huán)節(jié)，不過由于種種原因，這一環(huán)節(jié)多變成了“走過場”、“流于形式”等，對于學(xué)生生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)作用不大。所以，實(shí)施教學(xué)改革、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)勢在必行。
首先，要制定完善的實(shí)踐實(shí)習(xí)計(jì)劃，比如課程實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)的時間、周期、地點(diǎn)的安排，實(shí)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)目標(biāo)的結(jié)果考察與評估等等。然后，對課程實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。課程實(shí)習(xí)，是指在傳授理論知識的同時，進(jìn)行實(shí)習(xí)演練、模擬。比如學(xué)習(xí)了學(xué)前教育教學(xué)中的課堂組織理論和原則時，就可以安排學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場情境模擬，讓學(xué)生在模擬過程中強(qiáng)化對如何組織課堂、如何實(shí)施教學(xué)、如何進(jìn)行保教等技能的訓(xùn)練。實(shí)踐實(shí)習(xí)，則是指學(xué)生在掌握一定的專業(yè)理論知識和技能之后，經(jīng)過學(xué)?；蚪處煹陌才?、推薦，或者是通過自己聯(lián)系，找到一些幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的內(nèi)容，既可以包括對兒童的日常保育工作，也可以是基本的文化知識教育工作，還可以是聲樂、舞蹈、繪畫、鋼琴、游戲活動等文藝課程的教學(xué)工作。讓學(xué)生將校園里所學(xué)的知識帶到實(shí)習(xí)之中去，并通過實(shí)習(xí)活動來反思理論知識中的缺陷和不足。最后，也是不可或缺的一點(diǎn)，就是對實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行評估總結(jié)。在目前的教學(xué)過程中，許多師生都忽視了這一點(diǎn)，認(rèn)為達(dá)到了一定時間的實(shí)習(xí)就算完成任務(wù)，對于實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)的效果卻關(guān)注甚少。評估既包括學(xué)校教師的評估，也包括實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)和同事的評估，還包括學(xué)生自我的評估。通過評估，學(xué)生可以總結(jié)出自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并可以針對缺點(diǎn)部分進(jìn)行加強(qiáng)、彌補(bǔ)。
總之，在高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中，注重教學(xué)與生活的鏈接，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，是全方位培養(yǎng)人才的重要手段。正所謂教育源于生活，更服務(wù)于生活，教育教學(xué)更是離不開生活。良好的思想道德素質(zhì)，是學(xué)前教育的重要內(nèi)容，更是從事學(xué)前教育事業(yè)的基本素養(yǎng)；較強(qiáng)的實(shí)踐能力，是學(xué)前教育的重要環(huán)節(jié)，更是鍛煉學(xué)生動手能力、思考能力、技能練習(xí)強(qiáng)化的有效措施。當(dāng)然，除此之外，在學(xué)前教學(xué)專業(yè)教學(xué)中還要與時俱進(jìn)，培養(yǎng)未來教師的計(jì)算機(jī)技能、外語技能、現(xiàn)代多媒體使用技術(shù)等等，促進(jìn)未來的學(xué)前教師變得多才多藝和全面發(fā)展。教育強(qiáng)則國家強(qiáng)，學(xué)前教育不僅關(guān)系著孩子的一生，更關(guān)系到國家未來的繁榮發(fā)展，所以高校學(xué)前教育專業(yè)正肩負(fù)著一個十分神圣的使命！
參考文獻(xiàn)：
[1]曾杰.論學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.
摘 要 本文采取文獻(xiàn)資料法、實(shí)地考察法、訪談法進(jìn)行研究，分析發(fā)現(xiàn)目前的五年制學(xué)前教育體育課程與傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)非常類似，沒有體現(xiàn)專業(yè)特色，學(xué)生體育活動的組織能力沒有得到培養(yǎng)。將具有學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需要融入到體育教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生的體育能力、體育活動的基本教學(xué)能力得到提升，五年制學(xué)前教育專業(yè)體育課程的改革非常必要?；谟變航處煹穆殬I(yè)需要，結(jié)合從教經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)目前五年制學(xué)前教育專業(yè)體育課程的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，找出改革對策，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
關(guān)鍵詞 學(xué)前教育 職業(yè)需要 體育課程改革
我國從上世紀(jì)80年布了關(guān)于教育體制改革的決定，堅(jiān)定不移的推進(jìn)教育改革，到目前以同志為核心的黨領(lǐng)導(dǎo)集體提出“全黨全社會要關(guān)心支持教育改革和發(fā)展，深化教育領(lǐng)域綜合改革。我國的教育從不同的層面進(jìn)行了改革，也取得了卓越的成績。高職院校五年制學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)也是職業(yè)教育的重要內(nèi)容和組成部分，對于幼兒教師體育教學(xué)基本能力的培養(yǎng)，幼兒教師的發(fā)展也是很重要的。
一、五年制學(xué)前教育專業(yè)體育課程現(xiàn)狀
（一）體育課程內(nèi)容與幼兒教師職業(yè)需要脫節(jié)
目前的五年制學(xué)前教育專業(yè)體育課程內(nèi)容設(shè)置沒有體現(xiàn)專業(yè)的特色，也沒有與幼兒教師的職業(yè)需要相銜接，還是與以往傳統(tǒng)的體育課程內(nèi)容設(shè)置基本一致，以至于學(xué)生見實(shí)習(xí)時沒有辦法參與到幼兒園體育活動的組織中去。五年制學(xué)前教育專業(yè)的體育課程只是在單純的讓學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，但是幼兒園體育活動需要的幼兒基本體操、游戲、基本身體活動等內(nèi)容較少，在進(jìn)行改革時可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生在七個學(xué)期的體育課中必修結(jié)合選修，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和專業(yè)的針對性。
（二）體育課程目標(biāo)設(shè)置與幼兒教師職業(yè)技能偏離
幼兒教師教育的對象是幼兒，幼兒的心理和生理都具有一定的特殊性。這些特殊的心理、生理特點(diǎn)決定了作為幼兒教師應(yīng)具備區(qū)別于其他年齡階段的基本體育教學(xué)能力。目前五年制學(xué)前教育專業(yè)體育課程的目標(biāo)與傳統(tǒng)的是鍛煉學(xué)生的體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生的身體健康目標(biāo)基本一致，幼兒教師所需具備的基本職業(yè)技能沒有得到培養(yǎng)。我們要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需要和職業(yè)發(fā)展，制定專業(yè)特色目標(biāo)：掌握一定的體育技能、幼兒體育教學(xué)基本能力，游戲活動組織能力等幼兒教師職業(yè)技能。
（三）中職體育課程與高職體育課程沒有貫通
五年制學(xué)前教育專業(yè)體育課程有體育課程和體育課程，然而中專階段和高專階段的體育課程沒有很好的貫通，有些體育項(xiàng)目中專階段開設(shè)過而大專階段又以大量課時開設(shè)，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目少了，能力也就相對比較局限，所以我們要結(jié)合五年制學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)將五年制學(xué)前教育專業(yè)中專和高專的體育課程以發(fā)展鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生身心健康、培養(yǎng)學(xué)生基本體育教學(xué)能力等目標(biāo)合理統(tǒng)籌體育課程內(nèi)容。
二、五年制學(xué)前教育專業(yè)體育課程問題
（一）課程內(nèi)容設(shè)置缺乏師范性
學(xué)前教育學(xué)生作為未來的幼兒教師，她們擔(dān)負(fù)著教育祖國花朵的重任，所以作為教師她們需要具備一定的教學(xué)能力。在五年學(xué)前教育的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們不僅要掌握一定的專業(yè)知識，還要會利用自己所學(xué)進(jìn)行教學(xué)。目前五年制學(xué)前教學(xué)專業(yè)的體育課只是局限于身體鍛煉和技能的學(xué)習(xí)，而對于學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行幼兒體育活動的基本教學(xué)、幼兒心理生理知識等內(nèi)容卻沒有涉及，所以學(xué)生們五年畢業(yè)后只是鍛煉了身體，然而對于幼兒園的體育活動組織卻一無所知，導(dǎo)致學(xué)生們畢業(yè)后不能夠很好的適應(yīng)崗位需要，限制了她們的職業(yè)發(fā)展。
（二）課程目標(biāo)設(shè)置缺乏針對性
目前，五年制學(xué)前教育專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃的總目標(biāo)進(jìn)行了體育課程目標(biāo)的設(shè)置，目標(biāo)是通過體育教學(xué)活動的方式鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生在未來幼兒教師崗位中的基本體育能力，然而對于學(xué)生應(yīng)具備哪些基本體育能力沒有明確提出，且多數(shù)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中也沒有根據(jù)五年制學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，以便發(fā)展學(xué)生們的進(jìn)入崗位所需要具備的幼兒體育活動基本教學(xué)能力。
（三）課程評價標(biāo)準(zhǔn)的不科學(xué)性
我國教育倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，我們在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)是：過程性評價，評價指標(biāo)簡單，評價理念有礙于學(xué)生身心健康發(fā)展。在教學(xué)中教師要采用過程性評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；評價指標(biāo)要多元化，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮；評價理念要有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。
三、基于幼兒教師職業(yè)需要，五年制學(xué)前教育專業(yè)體育課程的改革
（一）幼兒教師職業(yè)發(fā)展的需要
幼兒教師不僅要具備基本的體育活動教學(xué)能力還有具備幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等知識。但是幼兒教師的身體健康也是非常重要的，身體健康是幼兒教師從事教學(xué)等社會活動的基礎(chǔ)，所以五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育課程不僅要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身心健康而且要具備基本的幼兒體育活動教學(xué)組織能力。然而幼兒的心理和生理特點(diǎn)都具有一定的特殊性，在進(jìn)行教學(xué)時要區(qū)別于其他年齡段的體育教育方法和手段，這就決定了對于五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)中要對學(xué)生未來的職業(yè)需要增加相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在畢業(yè)時快速適應(yīng)崗位需要，對于以后在崗位上的發(fā)展也起到推動作用。
（二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
五年制學(xué)前教育專業(yè)的體育課程在中職階段主要進(jìn)行發(fā)展學(xué)生體質(zhì)和基本技能的學(xué)習(xí)，到高職階段結(jié)合幼兒園的實(shí)際需要和幼兒教師的職業(yè)能力發(fā)展需要，體育教師對學(xué)生進(jìn)行幼兒體育活動基本教學(xué)能力的培養(yǎng)、幼兒健康知識講解、學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的指導(dǎo)，幼兒園體育活動的組織等，實(shí)現(xiàn)園校結(jié)合的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力，加快學(xué)生作為幼兒教師的崗位發(fā)展。
四、五年制學(xué)前教育專業(yè)體育課程與幼兒教師職業(yè)能力的銜接
五年制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是未來的幼兒教師，師范行與職業(yè)性的學(xué)前教育專業(yè)的特征，體育課程不應(yīng)再繼續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)幼兒園教師的職業(yè)需要，不斷的優(yōu)化體育課程內(nèi)容，以滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來作為幼兒教師的職業(yè)需要。五年制學(xué)前教育專業(yè)體育課程第一年以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，可以開設(shè)一些田徑跑步類的項(xiàng)目和武術(shù)項(xiàng)目，還可以加些隊(duì)列隊(duì)形內(nèi)容；第二年可以開設(shè)幼兒基本體操，幼兒廣播操，幼兒運(yùn)動衛(wèi)生知識，球類等內(nèi)容，可以結(jié)合地區(qū)實(shí)際情況開設(shè)民族傳統(tǒng)項(xiàng)目；第三年可以開設(shè)健美操和啦啦操項(xiàng)目，在教學(xué)過程中增加創(chuàng)編和訓(xùn)練基本知識，用以幼兒園日常早操的指導(dǎo)和創(chuàng)編，還可以有幼兒體育游戲、幼兒體育教學(xué)方法、幼兒體育課程設(shè)計(jì)等與幼兒園課程相關(guān)的課程；最后一個學(xué)期進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，體育教師對于學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐給予指導(dǎo)，以便學(xué)生的職業(yè)能力得到提升。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊明.論職業(yè)核心能力的培養(yǎng)策略和方法[J].職業(yè)技術(shù)教育.2007（22）：17-21.
學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展與改革需要，能勝任早期教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)工作和管理工作的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。我校學(xué)前教育專業(yè)招收初中畢業(yè)生，學(xué)制五年，分定向班和統(tǒng)招班，其中統(tǒng)招班入學(xué)分?jǐn)?shù)較小教、英語專業(yè)低，且班級人數(shù)一般都在50人以上，其中絕大部分是女生，男生人數(shù)寥寥，僅0-5人不等。學(xué)生普遍畏懼理科的學(xué)習(xí)，尤以物理為甚。問卷調(diào)查顯示，入學(xué)時約50%的學(xué)生不希望開設(shè)物理課，對物理有興趣的不足10%。絕大部分學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)，且對他們沒用，心理上排斥物理課程，給日后的物理教學(xué)帶來相當(dāng)?shù)睦щy。由于男女學(xué)生的思維特征及物理學(xué)科本身的思維特點(diǎn)，理論上男生對物理課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是較有熱忱和期待的，但學(xué)前教育專業(yè)僅有的幾個男生的實(shí)際情況實(shí)在讓人大跌眼鏡！學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來的服務(wù)對象是學(xué)前期兒童，學(xué)前期是人格發(fā)展的奠基期，作為兒童的啟蒙老師，幼兒教師的科學(xué)知識、科學(xué)態(tài)度、對科學(xué)方法的理解等將極大地影響著兒童熱愛科學(xué)的情感及科學(xué)思維方式的養(yǎng)成！作為科學(xué)課程之一的物理學(xué)課程，它的研究范圍、獨(dú)特的研究方法和思維方式對萌發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣和探究解決問題的思維方式更具有重要影響。因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對物理等科學(xué)課程的興趣，使學(xué)生愉快地接受科學(xué)課程的學(xué)習(xí)和科學(xué)思想的熏陶。
本課題試圖通過對學(xué)生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因的分析，尋找提高學(xué)習(xí)興趣、化解學(xué)習(xí)困難的有效對策，期望高師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能真正成為學(xué)前兒童科學(xué)教育的啟蒙者。
二、課題研究的理論依據(jù)
（一）興趣
教育心理學(xué)告訴我們，興趣是組成學(xué)習(xí)動機(jī)的因素之一，持久穩(wěn)定的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動力。興趣可分為直接興趣和間接興趣，直接興趣是由學(xué)習(xí)過程本身和知識內(nèi)容的特點(diǎn)直接引起的，需要在教學(xué)過程中利用物理學(xué)本身的魅力和教師的教學(xué)藝術(shù)去持續(xù)的激發(fā)；間接興趣是由學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的目的或任務(wù)，對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生興趣，支配自己去堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
（二）激勵
德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”激勵就是通過一定的方式，維持增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過激勵可以使學(xué)生保持長時間的一種良好行為狀態(tài)，而長期保持這種狀態(tài)，也就可以養(yǎng)成一定的行為習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。將激勵機(jī)制融于課堂教學(xué)的全過程，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中情緒振奮，對知識的渴求、期待的情感保持恒定，使學(xué)生的非智力因素與智力因素在師生的共同活動中發(fā)揮作用，從而提高課堂教學(xué)效率。
（三）情緒
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞?！彼哉f讓學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒十分重要。
（四）科學(xué)類
彭加勒說：“科學(xué)家研究自然，并非因?yàn)檫@樣做有好處，他們之所以要研究它，是因?yàn)樗麄儚闹械玫綐啡ぃ麄冎缘玫綐啡?，是因?yàn)樗鼈兠??！蓖瑯拥模绻軌蜃寣W(xué)生充分感受到科學(xué)的美，他們的學(xué)習(xí)自會樂在其中。
三、課題研究設(shè)計(jì)
（一）本課題的核心概念
1.學(xué)前教育專業(yè)
學(xué)前教育是專門研究從出生到6歲的兒童的教育，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。高師的學(xué)前教育專業(yè)招收的是初中畢業(yè)生，學(xué)制五年，目的是培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代學(xué)前教育基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有較高的從事學(xué)前教育教學(xué)與管理工作的業(yè)務(wù)能力，能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展與改革需要，能勝任早期教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)工作和管理工作的應(yīng)用型人才。
2.物理學(xué)課程
課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學(xué)科。物理學(xué)課程指的便是作為自然科學(xué)之一的一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，也是一門崇尚理性、重視邏輯推理的科學(xué)。我校學(xué)前教育專業(yè)的物理學(xué)課程目前選用的教材是高中物理必修和選修1系列。
3.對策
對付的辦法或應(yīng)對的策略。
（二）課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容
1.研究的目標(biāo)
本課題結(jié)合高等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，從間接興趣出發(fā)，使學(xué)生領(lǐng)悟物理課程學(xué)習(xí)的意義，從而產(chǎn)生親近物理的情感；從直接興趣入手，尋找讓學(xué)生“感覺到科學(xué)中美好東西”的方法，體會到物理學(xué)習(xí)的成就感，從而培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)的興趣。
2.研究內(nèi)容與重點(diǎn)
（1）現(xiàn)代學(xué)前教育對教師科學(xué)素養(yǎng)要求的研究
（2）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
（3）學(xué)前教育專業(yè)男生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析研究
（4）應(yīng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)困難的策略研究
其中重點(diǎn)是探討提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)興趣、化解學(xué)習(xí)困難的策略
（三）課題研究的實(shí)施步驟
1.研究的思路
本課題以心理學(xué)教育學(xué)、的理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將“有用”和“有趣”有機(jī)結(jié)合，提出有效化解學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)困難的策略。
2.研究的過程
研究分三個階段進(jìn)行：
（1）理論研究和信息收集階段
主要是通過文獻(xiàn)搜集、理論思考、醞釀研究方案，做好課題論證工作。
（2）實(shí)踐研究階段
深入學(xué)前教育專業(yè)及幼兒園等教育實(shí)踐的第一現(xiàn)場，運(yùn)用觀察、訪談、個案研究等方法獲得資料，從教育學(xué)、心理學(xué)的角度探索提高學(xué)習(xí)興趣的策略，依托本校學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并在實(shí)踐中探索更加有效、更加可行的策略，踐行“從理論到實(shí)踐、再到理論”的研究模式，突出行動研究的特色。
（3）總結(jié)階段
總結(jié)實(shí)踐、研究得失，撰寫研究報(bào)告、理論研究論文。
3.研究方法
訪談法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)研究法、行動研究法等。
四、實(shí)施的具體策略
（一）整合梳理教材，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)
1.補(bǔ)充幼師教材亮點(diǎn)，凸顯專業(yè)性
2.適當(dāng)調(diào)整教材的編排結(jié)構(gòu)，降低學(xué)習(xí)難度
3.重新定位難、重點(diǎn)，適當(dāng)降低數(shù)學(xué)要求
（二）采取各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1.加強(qiáng)教育引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣
（1）加強(qiáng)競爭意識教育，增加學(xué)生的緊迫感
（2）強(qiáng)化目標(biāo)意識教育，激發(fā)間接興趣
（3）利用幼教實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性
2.注重各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣
（1）利用序言課的積極影響
（2）采用直觀教學(xué)手段
（3）挖掘玩具的教育功能
（4）增強(qiáng)師生交流，密切師生關(guān)系
（三）采用形象化的教學(xué)方法，降低入門門檻
（四）遵循教學(xué)原則，著眼全體學(xué)生
1.循序漸進(jìn)，逐步提高
2.因材施教，嘗試分層作業(yè)
3.加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，解決實(shí)際困難
五、研究成果
（一）教師方面
通過兩年多的研究和實(shí)踐，老師們進(jìn)一步更新了觀念，統(tǒng)一了認(rèn)識，尤其從冠中過來的老師很快完成了教學(xué)觀念和方法的改變，認(rèn)識到相對于高中生缺少壓力和動力的師范專業(yè)學(xué)生而言，緊扣物理學(xué)的“有用”和“有趣”激發(fā)學(xué)生興趣乃第一要義。以下是教師的一些研究成果：
論文《學(xué)前教育中的物理科學(xué)色彩》通過實(shí)例折射了幼兒教師的物理知識、科學(xué)情懷、科學(xué)方法等在學(xué)前教育中的重要作用，獲省高師物理協(xié)作組2013年年會論文評比一等獎。
論文《現(xiàn)代學(xué)前科學(xué)教育對教師科學(xué)素養(yǎng)的要求初探》從“目前幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)不盡如人意”這個現(xiàn)象出發(fā)，探討了新時代幼兒教師應(yīng)該具備的科學(xué)素養(yǎng)，讓大家看到了學(xué)前教學(xué)專業(yè)開設(shè)物理等科學(xué)課程重視科學(xué)課程的必要性，獲省高師物理協(xié)作組2013年年會論文評比二等獎。
論文《緊扣目標(biāo)教學(xué)，成就良好開端》則是抓住課堂教學(xué)的起點(diǎn)――序言課，通過創(chuàng)設(shè)情境、強(qiáng)化目標(biāo)教學(xué)、明確要求等培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生親近物理課程的情感，獲省高師物理協(xié)作組2013年年會論文評比一等獎。
論文《化解學(xué)前教育專業(yè)新生物理學(xué)課程學(xué)習(xí)困難的策略〉發(fā)表于《高等函授學(xué)報(bào)》2012年第3期。
（二）學(xué)生方面
問卷調(diào)查顯示，實(shí)施化解學(xué)習(xí)困難的策略后學(xué)前專業(yè)的學(xué)生對開設(shè)物理學(xué)課程的意義有了新的認(rèn)識，85%的學(xué)生認(rèn)識到此課程是“提高個人科學(xué)素養(yǎng)”和“為將來從事科學(xué)活動課程打基礎(chǔ)”的需要，認(rèn)識提高了，行為也就積極了，學(xué)前2013級的問卷顯示，“課上一點(diǎn)也聽不懂”僅占0.1%，“聽得懂”和“基本能聽懂”的從2012級的17%（定向，對照班）提高到69%，學(xué)生課堂面貌和學(xué)習(xí)熱情也發(fā)生了可喜的變化：“上課沒聽懂，課后誰也不問，隨它去”的學(xué)生從40%降到10.8%，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯端正。
六、遺憾和思考
學(xué)前教育專業(yè)男生學(xué)習(xí)狀態(tài)研究是本課題的一項(xiàng)研究內(nèi)容，確定這一研究內(nèi)容是基于當(dāng)時（2012年前）的狀況，即每個班約50人中間大約只有0～5名男生，這寥寥數(shù)名的男生智力狀況不錯，可是學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍糟糕。但從2012年開始，學(xué)校招收定向男幼師生，在男幼師班中男生占大多數(shù)，“男生學(xué)習(xí)狀態(tài)糟糕”的現(xiàn)象并不明顯，因此我們意識到“男生學(xué)習(xí)狀態(tài)糟糕”的現(xiàn)象除了男生貪玩不夠勤奮、好奇心強(qiáng)注意力不夠集中等因素外，還應(yīng)該有“幾片綠葉淹沒在百花叢中”的心理劣勢等環(huán)境因素，因此需要進(jìn)一步跟蹤研究，以便謹(jǐn)慎地得出結(jié)論。
實(shí)施“化解困難的策略”的研究實(shí)踐我們分兩步走，2012級利用學(xué)前4、5兩個班作為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行研究，取得進(jìn)展后在學(xué)前2013級全面鋪開，從序言課開始就啟動“目標(biāo)教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。全面實(shí)施策略后，學(xué)生物理學(xué)課程的學(xué)習(xí)面貌發(fā)生了很積極的變化，但是利用“目標(biāo)教學(xué)法”等激發(fā)的間接興趣是由學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的目的或任務(wù)，對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生興趣，從而支配自己去堅(jiān)持學(xué)習(xí)的，對于學(xué)前教育專業(yè)一年級的大部分學(xué)生而言它的持續(xù)性不夠。如何在教學(xué)中鉆研教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，使學(xué)生每一堂課都能充分感受到物理學(xué)的魅力且被物理課程深深吸引是需要我們每一個物理教師去長期研究和探索的。
參考文獻(xiàn)：
摘 要 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)前教育師資的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對該專業(yè)學(xué)生思想品質(zhì)、知識水平和教育教學(xué)能力的綜合檢驗(yàn)。因此，在教學(xué)中要高度重視并努力實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與教育教學(xué)的有效進(jìn)行。
關(guān)鍵詞 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；中職；學(xué)前教育專業(yè)；聲樂課
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）19-0154-02
中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課是一門技能課，也是重要的必修課。中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來主要從事幼兒教育工作，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的目標(biāo)是為適應(yīng)社會的發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)合格的優(yōu)秀幼兒教育工作者。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)要在不斷加強(qiáng)聲樂技能訓(xùn)練的同時，更要注重實(shí)際應(yīng)用能力的提高和培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)前教育師資的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對該專業(yè)學(xué)生思想品質(zhì)、知識水平和教育教學(xué)能力的重要途徑。沈陽市旅游學(xué)校高度重視學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，為了給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地，在建校之初就創(chuàng)辦了兩所幼兒園，作為學(xué)前專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；同時在本市及外埠相應(yīng)開辟多家幼兒園作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，以滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需求。學(xué)校本著高度重視、充分準(zhǔn)備、強(qiáng)化管理、注重實(shí)效的原則，與各個實(shí)習(xí)單位密切配合，在學(xué)校教師和實(shí)習(xí)單位教師的共同幫助與指導(dǎo)下，努力提高教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的圓滿完成。
1 結(jié)合專業(yè)方向進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)
學(xué)前教育專業(yè)與聲樂表演專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)中有很大的不同，在教學(xué)中不僅要解決“怎么唱”的問題，更主要的是要解決“怎么教唱”的問題。為了適應(yīng)社會對幼兒教師的技能要求，必須充分重視學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)，并且通過有效的課堂教學(xué)方法促進(jìn)其技能的提升。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)培養(yǎng)的是幼兒教師，因此，不要把學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)當(dāng)成音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)，只重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的聲樂演唱技巧，而忽略了學(xué)生就業(yè)所面向的群體需求。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)該只能是很好地演唱藝術(shù)歌曲，還要會唱并且會彈唱幼兒歌曲。
目前，如果在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中完全摒棄傳統(tǒng)聲樂教學(xué)也是不正確的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)在學(xué)生的聲音訓(xùn)練上已形成一套體系，應(yīng)該繼續(xù)傳承，在此基礎(chǔ)上再融合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的聲樂教學(xué)方法。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)秀幼兒教育從業(yè)人才。
中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)以會彈唱幼兒歌曲為教學(xué)目標(biāo)。怎樣才能讓學(xué)生聲情并茂地演唱幼兒歌曲，并且正確處理和把握歌曲內(nèi)容是教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中一定要按照正確的聲樂教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練，并且能正確運(yùn)用呼吸、共鳴、咬字等歌唱技巧，這些是聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須要重視。另外，豐富的文化知識是學(xué)唱聲樂不可或缺的條件，歌唱的目的不僅僅是要唱出聲音，更重要的是表現(xiàn)出情感，學(xué)生對于作品的理解是否透徹、深刻，直接影響到歌唱的藝術(shù)性。具備較豐富的文化知識和音樂修養(yǎng)，才能正確表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)涵和風(fēng)格。所以，在教學(xué)中一定要注重聲樂演唱技巧的訓(xùn)練，同時要注重文化知識的學(xué)習(xí)，二者相輔相成，缺一不可。
質(zhì)量是畢業(yè)生就業(yè)的生命線，著眼于全方位專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是適應(yīng)日益激烈的市場競爭的有效途徑。以能力為本位，學(xué)前教育就是在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，拓展他們的想象力和創(chuàng)造力，以培養(yǎng)合格的學(xué)前教育工作者為基本出發(fā)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。在教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行查找并進(jìn)行視聽，使學(xué)生在課前對聲樂作品有初步的認(rèn)知；組織各種聲樂比賽，鍛煉和提高她們的聲樂表演能力；利用課余時間組織學(xué)生進(jìn)行幼兒歌曲演唱觀摩活動，培養(yǎng)她們聲樂教學(xué)的實(shí)際表現(xiàn)能力。通過以上各項(xiàng)活動的開展，促進(jìn)學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)工作，為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。
2 注重實(shí)際訓(xùn)練和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)學(xué)校彰顯辦學(xué)特色，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能專門人才的必備條件。學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地主要承擔(dān)實(shí)體教學(xué)、模擬實(shí)踐、教育科研三項(xiàng)職能。學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的主要功能是滿足專業(yè)教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)的需要。為了進(jìn)一步提升學(xué)前教育專業(yè)的整體實(shí)力，培養(yǎng)具備滿足社會需求的基本技能及教學(xué)技能的優(yōu)秀幼兒教師，建設(shè)以先進(jìn)理念為指導(dǎo)、以學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向?yàn)榛c(diǎn)的具有示范價值的實(shí)訓(xùn)體系。
沈陽市旅游學(xué)校以遼寧省示范校建設(shè)為契機(jī)，以“功能齊全、布局合理、設(shè)施先進(jìn)”為原則，2016年重新翻建學(xué)前專業(yè)實(shí)訓(xùn)場地。新的實(shí)訓(xùn)場地功能齊全，設(shè)施設(shè)備一應(yīng)俱全，堪稱一流。其中全景幼兒園的建設(shè)可以說獨(dú)具匠心，為學(xué)前專業(yè)更上一個臺階奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而大大滿足了學(xué)前專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的需要。
學(xué)習(xí)聲樂的過程，有教師的“教”，也有學(xué)生的“學(xué)”。這種教學(xué)過程多靠教師的指導(dǎo)，但是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題與解決問題的能力非常重要。只要依賴教師就可以使學(xué)習(xí)進(jìn)步得到保證，這是不切合實(shí)際的想法，因?yàn)槁晿方虒W(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，教師不能代替學(xué)生歌唱，學(xué)唱進(jìn)步的關(guān)鍵在善思考、勤動腦、多練習(xí)。在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)與訓(xùn)練相結(jié)合，聲樂教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)自我練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)過程中多動腦筋、善于總結(jié)，并且努力使自己成為一個會唱會教的幼兒教師。教師也要在學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練中不斷總結(jié)完善，使其更快地提高專業(yè)能力，為企業(yè)和社會服務(wù)。
3 配合實(shí)習(xí)進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)
教育以服務(wù)為宗旨，中職學(xué)前教育專業(yè)為幼兒園培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才，因此，實(shí)習(xí)成為檢驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)是學(xué)生從“學(xué)者”到“教者”角色轉(zhuǎn)換的預(yù)演，實(shí)習(xí)前做好充分的心理準(zhǔn)備是完成實(shí)習(xí)工作的前提條件。為此，圍繞實(shí)習(xí)開展聲樂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生對幼兒歌曲進(jìn)行學(xué)唱、分析、彈唱，對歌曲進(jìn)行藝術(shù)加工再創(chuàng)造等技能訓(xùn)練，使她們在實(shí)習(xí)中能獨(dú)立完成幼兒歌曲的教唱，成功駕馭課堂，勝任幼兒音樂活動課程的教學(xué)工作。
在聲樂教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生歌唱和表演能力外，還要培養(yǎng)她們的實(shí)際應(yīng)用能力，在為期一年的實(shí)習(xí)中讓她們真正體會到知識應(yīng)用的重要性。在實(shí)習(xí)工作中，音樂教學(xué)活動是幼兒教師技能展示的重要組成部分。學(xué)生在本校教師和實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下，嘗試去完成音樂活動示范教學(xué)觀摩課是非常必要的。課前準(zhǔn)確掌握歌曲的內(nèi)容，并能熟練彈唱，廣泛聽取指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)教師的合理化建議，并進(jìn)行各項(xiàng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)檢查，幫助學(xué)生完成備課準(zhǔn)備工作；課上通過給幼兒彈唱、表演及其他輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，吸引幼兒的注意力，讓他們喜歡并且和教師互動，達(dá)到寓教于樂的教育目的；課后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)教師和指導(dǎo)教師針對上課出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生提高教育實(shí)習(xí)能力。通過教育實(shí)習(xí)，學(xué)生將所學(xué)知識和技能運(yùn)用于幼兒園教學(xué)實(shí)踐，技能得到鍛煉和提高，同時也檢驗(yàn)了課堂教學(xué)的成果。
以大班曲目《娃哈哈》為例，這首歌曲教學(xué)的主要特點(diǎn)是：新疆少數(shù)民族歌曲，情緒活潑、歡快、熱烈；讓幼兒掌握八分音符和后十六分音符的節(jié)奏特點(diǎn)；此歌曲適合載歌載舞的表演形式演唱。圍繞這三個基本特點(diǎn)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)活動目標(biāo)、活動過程，寫出活動教案。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中，以新疆富饒美麗，盛產(chǎn)哈密瓜、葡萄，以及民族服裝的特點(diǎn)等入手，通過視頻、掛圖等手段，引導(dǎo)幼兒，使他們產(chǎn)生好奇心，對學(xué)習(xí)歌曲產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)幼兒用歡快的情緒學(xué)唱歌曲，用鈴鼓、三角鐵敲打八分音符和后十六分音符節(jié)奏。在學(xué)唱后期，結(jié)合新疆舞蹈的基本元素“腳墊步”“轉(zhuǎn)手腕”等肢體動作進(jìn)行表演，使幼兒在學(xué)中動、教師在動中教。最后達(dá)到既會唱又會跳，載歌載舞地表演歌曲《娃哈哈》，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
4 結(jié)語
總之，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)一定要從實(shí)際出發(fā)，為社會培養(yǎng)合格的優(yōu)秀人才。因此，在教學(xué)中一定要重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的聲樂歌唱技能，以社會需求為目標(biāo)，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)出更多更好的幼兒教育工作者，為學(xué)前教育服務(wù)。■
參考文獻(xiàn)
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