時(shí)間：2022-06-21 01:32:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)專業(yè)導(dǎo)論論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)做個(gè)緒論性的介紹，主要目的是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的歷史發(fā)展、知識(shí)體系及學(xué)習(xí)方法有個(gè)總體了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》雙語課程的內(nèi)容和特點(diǎn)、教學(xué)條件、教學(xué)方法等作了詳細(xì)的闡述，提出了創(chuàng)新點(diǎn)并指出了下一步研究的方向。
關(guān)鍵詞：
計(jì)算機(jī)導(dǎo)論；課程；雙語
中圖分類號(hào)：
F49
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：16723198（2014）06017202
1 引言
《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》（雙語）課程從學(xué)科整體出發(fā)，綜述性地、深入淺出地介紹計(jì)算機(jī)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)與技能，起導(dǎo)向的作用。它是從事計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)生的“引導(dǎo)圖”，是對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)科有一個(gè)鳥瞰式的縱覽。它沒有先修課要求，也無直接的后續(xù)課，但它是所有后繼專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的基礎(chǔ)。其目的是認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的本質(zhì)，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的系統(tǒng)化和科學(xué)化進(jìn)行闡述，并在這個(gè)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握計(jì)算機(jī)軟硬件基本使用方法，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)由感性的、功能的認(rèn)識(shí)深入到內(nèi)涵的、理論的認(rèn)識(shí)。在學(xué)完本課程后，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)所必須的所有核心概念和內(nèi)容，并為后續(xù)的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程的目標(biāo)是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)做一個(gè)緒論性的介紹，不求深度優(yōu)先，但求廣度優(yōu)先，主要目的是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的歷史發(fā)展，知識(shí)體系及學(xué)習(xí)方法有一個(gè)總體的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生順利完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)提供必要的專業(yè)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，主講教師主要采用雙語教學(xué)，讓同學(xué)逐步提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的聽力和表達(dá)能力，熟悉計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語術(shù)語，培養(yǎng)國際化的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。
2 教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)
作為導(dǎo)論性課程，本課程既介紹了計(jì)算機(jī)軟硬系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也介紹了數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、軟件工程、程序設(shè)計(jì)、人工智能以及算法等方面的知識(shí)內(nèi)容。本課程盡可能地將最有用的信息綜合起來提供給學(xué)生，因此，課程具有如下特點(diǎn)：覆蓋面廣，幾乎包含了計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)所涉及的所有核心概念和內(nèi)容；彈性大，作為進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的一門導(dǎo)論性強(qiáng)、覆蓋面廣的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生必然面臨很多問題和難題，對(duì)各部分內(nèi)容的把握不可能深入，為此需要在教學(xué)中靈活處理。但是最基本的要求是把握最基礎(chǔ)、最核心的概念和技術(shù)。該課程定位是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)做一個(gè)緒論性的介紹，不求深度優(yōu)先，但求廣度優(yōu)先，主要目的是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的歷史發(fā)展，知識(shí)體系及學(xué)習(xí)方法有一個(gè)總體的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生順利完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)提供必要的專業(yè)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。主講教師以科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和科學(xué)的方法論統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課程的教學(xué)，采取高級(jí)科普的深度定位和通俗流暢的語言和故事，向?qū)W生介紹整個(gè)學(xué)科的概貌和國內(nèi)外的最新進(jìn)展，幫助學(xué)生進(jìn)行整個(gè)學(xué)科正確的認(rèn)知與導(dǎo)學(xué)。
《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)一門重要的先導(dǎo)基礎(chǔ)課程。該課程教學(xué)的兩個(gè)基本目標(biāo)和任務(wù)是認(rèn)知與導(dǎo)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該以科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和科學(xué)的方法論統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課程的教學(xué)，采取高級(jí)科普的深度定位和通俗流暢的語言和故事，向?qū)W生介紹整個(gè)學(xué)科的概貌和國內(nèi)外的最新進(jìn)展，幫助學(xué)生進(jìn)行整個(gè)學(xué)科正確的認(rèn)知與導(dǎo)學(xué)，為學(xué)生順利完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)提供必要的專業(yè)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下大量的疑問和問題，為后續(xù)課程的教學(xué)留下“伏筆”，真正使導(dǎo)論課程的教學(xué)起到初步認(rèn)知與正確導(dǎo)學(xué)的作用，能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生按照學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)和要求來開展學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能。
利用雙語教學(xué)充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源和計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論的中英文教材深入淺出地介紹計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)，操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算，程序設(shè)計(jì)與算法分析，信息系統(tǒng)，軟件工程，圖形學(xué)和可視化計(jì)算，智能系統(tǒng)，離散結(jié)構(gòu)等。
3 教學(xué)條件
選用《Computer Science An Overview（計(jì)算機(jī)科學(xué)概論）》，（美）J. Glenn Brookshear著，人民郵電出版社，作為理論教材。同時(shí)提供學(xué)生一些參考書和一些網(wǎng)站。該教材是計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程的一本經(jīng)典教材，全書對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)做了精彩的百科全書式的全面闡述，全景式地展現(xiàn)了計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及其新的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。教材首先介紹的是信息編碼及計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的基本原理；進(jìn)而是操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，接著探討了算法、程序設(shè)計(jì)語言及軟件開發(fā)，然后探索了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫方面的問題，通過圖形講述計(jì)算機(jī)技術(shù)的主要應(yīng)用，涉及了人工智能，闡述了計(jì)算機(jī)抽象理論。教材在內(nèi)容編排上遵循由具體到抽象推進(jìn)這樣一種很利于教學(xué)的順序，每一個(gè)主題自然而然地引導(dǎo)出下一個(gè)主題。此外，書中還有大量的圖、表和實(shí)例，增強(qiáng)了讀者對(duì)知識(shí)的了解與把握。該教材既適合作為高等院校計(jì)算機(jī)以及相關(guān)專業(yè)本科生教材，也可以供有意在計(jì)算機(jī)方面發(fā)展的非計(jì)算機(jī)專業(yè)讀者作為入門參考。
《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》（雙語）課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)一門基礎(chǔ)課，歷來得到學(xué)校及學(xué)院各方的關(guān)注和重視。我們制定了“以人為本”、“因材施教”、“教學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)方針，對(duì)《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》（雙語）課程在教學(xué)內(nèi)容、方法以及教學(xué)手段和考核方式等方面進(jìn)行了大范圍改革試驗(yàn)。采用整體、交互式教學(xué)模式，推廣“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了個(gè)案分析和研究，觀察了“任務(wù)型教學(xué)法”和“問題驅(qū)動(dòng)法”在課堂教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐效果。以上改革成果取得了良好的成效。學(xué)校圖書館有很多可利用的網(wǎng)絡(luò)電子期刊和國內(nèi)外幾個(gè)大型的數(shù)據(jù)庫，如：中國學(xué)術(shù)期刊全文庫、中國博碩士學(xué)位論文全文庫、Elsevier期刊全文庫、Springerlink期刊全文庫、LexisAcademic數(shù)據(jù)庫、AIP&APS期刊全文庫、IOP期刊全文庫、國家科技圖書文獻(xiàn)中心、高校人文社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心、中國知網(wǎng)總站（高等教育期刊）、中國知網(wǎng)總站（基礎(chǔ)教育期刊）等。學(xué)院有自己的圖書資料室，藏書豐富，有許多關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的中外文圖書和中外文期刊，資料室的管理人員具有高級(jí)職稱，業(yè)務(wù)水平高，為教師的科研、教學(xué)提供了高質(zhì)量、熱情的服務(wù)。這些不僅確保了“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)，而且為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)創(chuàng)造了寬舒的、有利的環(huán)境。目前該課程可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享的教學(xué)資源有課程教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)計(jì)劃、習(xí)題集、電子教案、教學(xué)課件、參考文獻(xiàn)等。利用多媒體教室，以英文電子講義為主用雙語講授所涉及內(nèi)容的基本觀點(diǎn)、技術(shù)、理論和新概念，以有關(guān)章節(jié)的歷史故事為主線將人，內(nèi)容和實(shí)踐統(tǒng)一到教學(xué)過程中。充分利用互聯(lián)網(wǎng)獲取最新的信息，技術(shù)和工具，并和學(xué)生同時(shí)分享。
4 教學(xué)方法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和后繼課程內(nèi)容相關(guān)性，在原版教材中選擇滿足教學(xué)要求的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)補(bǔ)充后繼課程所需教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生指定了大量閱讀資料（網(wǎng)上下載、資料室、電子圖書館、相關(guān)參考書），設(shè)計(jì)了大量的案例，布置了操作性強(qiáng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。充分體現(xiàn)專業(yè)特色，在“知識(shí)夠用”的前提下，強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)。建立課程內(nèi)容更新機(jī)制，把枯燥的計(jì)算機(jī)理論轉(zhuǎn)化具有實(shí)際意義案例教學(xué)。以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心，以模擬實(shí)踐教學(xué)為主線，建立多渠道、獲取式教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法體系。以多媒體教學(xué)為主線，建立多媒體課件、立體化教材、網(wǎng)上資源為一體的教學(xué)體系。教師通過班級(jí)QQ群相關(guān)教學(xué)資料和教學(xué)通知，學(xué)生可以登陸教學(xué)交互平臺(tái)，閱讀下載資料、掌握教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上交作業(yè)，教師批改完畢通過網(wǎng)絡(luò)回傳給學(xué)生。起到了良好的教學(xué)輔助作用。課前學(xué)生可以中文教材為基礎(chǔ)進(jìn)行預(yù)習(xí)，大致了解課堂教學(xué)的基本內(nèi)容以及專業(yè)概念的母語表達(dá)；課上教師以英文電子講義為主用雙語講授所涉及內(nèi)容的基本觀點(diǎn)、技術(shù)、理論和新概念；課后學(xué)生又可詳讀英文教材和推薦的英文網(wǎng)站將課上內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)展。通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)習(xí)興趣與效果。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻利用中文提示。雙語教學(xué)的一個(gè)重要目的是讓學(xué)生掌握專業(yè)詞匯的中英文含義，由于采用英文原版教材，且課件以英文表達(dá)為主。為了讓學(xué)生掌握專業(yè)詞匯的中文含義，必須采用中文提示。中文提示采用兩種方式：靜態(tài)方式和動(dòng)態(tài)方式，靜態(tài)方式中兩種語言同時(shí)呈現(xiàn)（為了吸引學(xué)生注意，采用兩種不同顏色），動(dòng)態(tài)方式則動(dòng)過標(biāo)注及動(dòng)畫的方式實(shí)現(xiàn)。過多的采用靜態(tài)方式可能讓學(xué)生麻木而疏于記憶，過多的采用純英文表述可能讓學(xué)生感到疲勞。我們?cè)谡n件中采用靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的方式，對(duì)于特別難以理解以及難以表達(dá)的部分，還采用中英文混合講解的方法，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的雙語表達(dá)能力。將最新的研究成果帶入課堂不僅可以開闊學(xué)生的眼界，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過實(shí)驗(yàn)以及課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，一方面可以幫助學(xué)生理解方法的本質(zhì)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過案例培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及求解實(shí)際問題的能力。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；答辯；畢業(yè)論文；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 (2012) 10-0166-02
又到了一年一度的畢業(yè)時(shí)刻了，每個(gè)畢業(yè)生都面臨著最后的一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目――畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也再一次聽到指導(dǎo)老師們的抱怨聲。實(shí)際上，畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校學(xué)生在培養(yǎng)過程中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求。目前高職院校的培養(yǎng)方式基本上都是“2+1”式，即兩年在校進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)或單位進(jìn)行技術(shù)技能的實(shí)習(xí)，而進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)則是對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間對(duì)所學(xué)的各門課程知識(shí)和各種能力綜合運(yùn)用的一次全面的回顧和檢查，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量反映了學(xué)生的綜合能力。但最近幾年，卻出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量下滑、設(shè)計(jì)題目過時(shí)、使用技術(shù)過時(shí)、指導(dǎo)教師工作量加大、畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績逐年降低的情況，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，帶動(dòng)了社會(huì)的高速發(fā)展。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)也跟著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也必須緊跟社會(huì)發(fā)展，才能滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要具有一定的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)和研究能力，并且要具有一定的理論分析與實(shí)踐應(yīng)用能力，才能順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步。
一、存在的問題
（一）學(xué)生方面
1.學(xué)生不重視。因?yàn)槠毡楦呗氃盒２扇 ?+1”的教學(xué)模式，第三年的學(xué)習(xí)是由學(xué)生在實(shí)習(xí)單位或就業(yè)單位完成，而目前社會(huì)上就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)壓力大，學(xué)生在第三年忙于找工作、參加招聘會(huì)、參加面試，在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入時(shí)間與精力就相對(duì)減少。然而，很多學(xué)生都沒有意識(shí)到，認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，既可以使他們的綜合實(shí)踐能力得到提高，又有利于學(xué)生將來就業(yè)。但是學(xué)生在這個(gè)階段是剛進(jìn)入實(shí)習(xí)，工作對(duì)他們來說要比畢業(yè)設(shè)計(jì)更重要，特別是剛步入社會(huì)、進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生，對(duì)社會(huì)的一切都很好奇，實(shí)習(xí)的這一年里，他們的好奇心還沒有滿足，就無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)了。
2.論文抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重。從要求學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)的培養(yǎng)方面來講，這是一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，然而，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)之一就是資源共享，部分學(xué)生就是充分利用了這個(gè)有利條件，實(shí)習(xí)期間忙于工作，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)，只將在網(wǎng)絡(luò)上搜索到的論文稍做修改，或是將多篇論文重新組織，就變成了自己的論文，更有甚者一字不改，原文直接發(fā)給指導(dǎo)教師，讓指導(dǎo)教師給“修改”。
3.設(shè)計(jì)題目不恰當(dāng)。合適的選題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前，指導(dǎo)教師擬定了若干個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向或題目，但仍有選題不當(dāng)?shù)那闆r發(fā)生，如：學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師給定的題目或范圍不感興趣、學(xué)生的發(fā)展方向與指定的題目或方向不一致、論文題目過時(shí)過易、論文使用的技術(shù)過時(shí)等，這些對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大。
4.論文格式不符合要求。畢業(yè)論文是體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的書面形式，學(xué)校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文的格式給出要求，學(xué)生應(yīng)該按照給定的格式要求進(jìn)行設(shè)計(jì)與排版。但學(xué)生對(duì)論文排版非常不重視，特別是有抄襲現(xiàn)象的論文，從網(wǎng)上下載之后原封不動(dòng)的就發(fā)給指導(dǎo)教師，這種情況下無形之中加大了指導(dǎo)教師的工作量，審論文的工作量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于指導(dǎo)論文所占用的時(shí)間與工作量。
（二）指導(dǎo)教師方面
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)期間缺乏監(jiān)督。在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)教師與學(xué)生應(yīng)多聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。然而由于受到學(xué)生找工作等情況的影響，學(xué)生的時(shí)間都被實(shí)習(xí)或工作占用，很難堅(jiān)持下來。指導(dǎo)教師也很少主動(dòng)與學(xué)生聯(lián)系，而學(xué)生又缺乏主動(dòng)性，很少主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，在這樣的“雙重主動(dòng)”性的缺乏下，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程缺乏監(jiān)督。
2.指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的迅速發(fā)展，新技術(shù)新知識(shí)不斷更新，在應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方面具有豐富項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師十分少。隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)擴(kuò)招，很多高職院校引入了大批的年輕畢業(yè)生充實(shí)到教師隊(duì)伍中，這些年輕教師從校門直接到校門，畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，沒有實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，就很難理解應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)過程，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中明顯表現(xiàn)出了不足。另外，指導(dǎo)教師一方面要承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，另一方面教學(xué)任務(wù)又比較重，這些都影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
二、對(duì)應(yīng)改革措施
（一）學(xué)生方面
1.認(rèn)清形勢(shì)，加強(qiáng)思想教育。在學(xué)生離校實(shí)習(xí)前，將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)下發(fā)，要求學(xué)生在開題、設(shè)計(jì)中期、答辯前定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，引導(dǎo)學(xué)生正確處理工作和畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，從制度上防止抄襲和網(wǎng)上下載的現(xiàn)象，使學(xué)生引起重視，原則上不允許多人做同一個(gè)項(xiàng)目，但如果項(xiàng)目較大，可允許兩個(gè)學(xué)生做一個(gè)，但每個(gè)人要有獨(dú)立完成部分。
2.嚴(yán)禁論文抄襲。學(xué)生一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病，則日后對(duì)己對(duì)人都貽害無窮，應(yīng)在畢業(yè)論文的規(guī)范中加入“嚴(yán)禁畢業(yè)論文有抄襲現(xiàn)象”，一旦發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)懲不貽，指導(dǎo)教師應(yīng)該定期地通過耐心指導(dǎo)，同學(xué)生一起分析、理解設(shè)計(jì)要求，帶動(dòng)學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 公選課 教學(xué)研究
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.058
Abstract Computer network is a practical and highly technical computer course. In view of the actual situation of institute， this paper analyzes the existing problems of the public elective course "computer network" and does some research in aspects of teaching goal， teaching method， teaching content， evaluation method and so on.
Key words Computer Network； public elective course； teaching research
0 引言
隨著大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求越來越大。他們既應(yīng)該具有扎實(shí)的本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠勝任工作的專業(yè)性需求，也應(yīng)該具有互聯(lián)網(wǎng)思維，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和自我學(xué)習(xí)能力，能夠緊緊跟上時(shí)代的步伐。因此，在大學(xué)期間學(xué)習(xí)并掌握一些計(jì)算機(jī)類的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)，是相當(dāng)有必要的。目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)被教育部非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)列為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的六門核心課程之一。①在這種背景下，有必要對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)進(jìn)行研究討論，只有從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、改革考核方式等多方面入手，各個(gè)環(huán)節(jié)都可以研究改進(jìn)，才能達(dá)到提高課程教學(xué)質(zhì)量的目的。
常州工學(xué)院是一所應(yīng)用型地方本科高校，“立足地方、融入地方、服務(wù)地方、貢獻(xiàn)地方”是我校辦學(xué)的根本使命。為了培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用型復(fù)合型人才，秉持著”讓每一位學(xué)生都獲得成功”的辦學(xué)理念，我校開設(shè)了這門計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公選課課程。該門課程是我校基于社會(huì)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”人才的迫切需要，為實(shí)施通識(shí)教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，面向全校非計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的跨學(xué)科、跨專業(yè)的公共選修課程。該門課程的開展是恰當(dāng)而必要的。
1 課程現(xiàn)狀
公選課在我校屬于通識(shí)選修課程，每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都必須獲得規(guī)定的通識(shí)選修學(xué)分才能畢業(yè)和申請(qǐng)學(xué)位。為了適應(yīng)信息社會(huì)不斷變化的人才需求，每學(xué)期我校都會(huì)有新的公選課課程開出來，供學(xué)生學(xué)習(xí)提高。它們可以開闊學(xué)生視野、增加知識(shí)、訓(xùn)練思維、提升實(shí)踐動(dòng)手能力，全面提升大學(xué)生的素質(zhì)。
為了提高公選課的教學(xué)質(zhì)量，每學(xué)期都給學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷。再結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)歷和期末學(xué)生評(píng)價(jià)信息匯總分析，發(fā)現(xiàn)該門公選課存在一些問題值得研究改進(jìn)。
1.1 學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力差別大
公選課學(xué)生來源于全校不同學(xué)院不同年級(jí)不同專業(yè)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力差別較大，學(xué)習(xí)方法和思維方式也各不相同。我校學(xué)生來自全國各地，不同學(xué)習(xí)環(huán)境，不同成長經(jīng)歷，帶來的不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)的不同，還有思維方式的差別。同樣的內(nèi)容，有的學(xué)生一教就懂、一聽就會(huì)。而有的學(xué)生思維反應(yīng)較慢，再加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)本身就比較抽象，因此更是聽得云里霧里、稀里糊涂了。學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力差別都比較大。但大家處于同一課堂，接受相同教學(xué)，教師授課要考慮所有學(xué)生的掌握情況，因此教學(xué)難度相對(duì)較大。
1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性各不相同
在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生選課存在著消極、盲目、被動(dòng)等特點(diǎn)。有的學(xué)生純粹是為了混學(xué)分而來，他們看到哪門課程有空余名額就報(bào)哪門，并不是按照自己興趣選擇。他們上課時(shí)不認(rèn)真聽講，做實(shí)驗(yàn)時(shí)也只看不做，最后只想交份論文拿到學(xué)分了事。但有的學(xué)生不是為學(xué)分而來，而是真正想學(xué)點(diǎn)知識(shí)。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性高，理論及實(shí)踐都能充分投入，教學(xué)效果就比較好。還有個(gè)別學(xué)生是過來旁聽的，他們雖然拿不到學(xué)分，但一心為知識(shí)而來，且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都較好，具有最高的學(xué)習(xí)積極性。
1.3 課時(shí)數(shù)較少
由于是公選課，因此按學(xué)校規(guī)定都只有30課時(shí)。但“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”這門課理論知識(shí)相對(duì)深?yuàn)W難懂，且需要大量時(shí)間去實(shí)踐驗(yàn)證，光靠30課時(shí)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
1.4 教學(xué)方法古板、內(nèi)容陳舊
公選課的教學(xué)由于歷史的原因，往往不被重視，教學(xué)資源建設(shè)上、教學(xué)手段研究上都顯不足。②而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件硬件發(fā)展速度都很快，教材內(nèi)容的更新往往跟不上時(shí)代的發(fā)展。而有的老師還遵循傳統(tǒng)的板書式教學(xué)法，內(nèi)容枯燥乏味，且重理論，輕實(shí)踐，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足。另外，由于經(jīng)費(fèi)等條件的限制，實(shí)驗(yàn)設(shè)備只能做到保證完好率，并不能及時(shí)更新?lián)Q代，導(dǎo)致有些實(shí)驗(yàn)無法開展。
針對(duì)以上這些問題，需要對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”這門公選課課程教學(xué)進(jìn)行量身定制。在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等多個(gè)方面做出改進(jìn)，才能取得理想的教學(xué)效果，達(dá)到我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
2 教學(xué)設(shè)計(jì)
2.1 教學(xué)目標(biāo)
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”公選課是針對(duì)我校所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門通識(shí)選修課程。通過該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，了解典型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的組成、特點(diǎn)和工作原理，能夠獨(dú)立制作網(wǎng)線和組建局域網(wǎng)，了解交換機(jī)和路由器配置，掌握WEB服務(wù)器、FTP服務(wù)器等各種服務(wù)器軟件的配置方法，具有一定的網(wǎng)絡(luò)故障排除能力。
2.2 先修課程
由于公選課課時(shí)較少，為保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在選修之前最好先學(xué)過大學(xué)計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)或計(jì)算機(jī)導(dǎo)論等計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課程。
2.3 教學(xué)方法改進(jìn)
該門公選課面向的是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，以普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、提高動(dòng)手能力為主。因此，在教學(xué)方法和內(nèi)容上都應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。在教學(xué)方法上，充分利用學(xué)校軟硬件條件，理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在理論教學(xué)方面，采用小班化教學(xué)，限制人數(shù)為30人，選擇我校秋白樓B820數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)場(chǎng)所。采用Top2000極域電子教室進(jìn)行多媒體課件的講解，在講解時(shí)注重實(shí)物演示，加深學(xué)生印象。如講到網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)時(shí)，利用虛擬機(jī)技術(shù)VMWARE進(jìn)行裝機(jī)演示；講到網(wǎng)絡(luò)線纜時(shí)，拿來各種實(shí)物如同軸電纜、各類雙絞線、光纖等，詳細(xì)講解區(qū)別；講到組建局域網(wǎng)時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演示：利用1根網(wǎng)線實(shí)現(xiàn)兩臺(tái)電腦互聯(lián)，利用2根網(wǎng)線，2臺(tái)電腦，1臺(tái)交換機(jī)簡單組網(wǎng)；講到路由器及復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)時(shí)，使用Boson Netsim網(wǎng)絡(luò)仿真軟件演示。講課時(shí)注意學(xué)生反應(yīng)，采用啟發(fā)式教學(xué)增加認(rèn)知能力；碰到難點(diǎn)適當(dāng)開展小組討論，激發(fā)求知欲；課后通過微信、QQ等及時(shí)與學(xué)生溝通交流；在實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)等候過來提問題的學(xué)生，進(jìn)行答疑。③拷貝各種電子參考書籍和教學(xué)視頻給學(xué)生，讓其課余時(shí)間自學(xué)。
在實(shí)踐教學(xué)部分，選擇秋白樓B601網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)踐場(chǎng)所。該實(shí)驗(yàn)室配有聯(lián)想ThinkCentre計(jì)算機(jī)30臺(tái)，華為系列交換機(jī)、路由器，實(shí)驗(yàn)管理防火墻，安全基礎(chǔ)支撐實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，安全網(wǎng)絡(luò)隔離實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，安全檢測(cè)防護(hù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等多種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，能夠滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)需求。在實(shí)踐中采用多種方法來提高實(shí)踐效果。如采用分組教學(xué)法，挑選工科類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生作為組長，把組長教會(huì)后再讓其帶領(lǐng)組員一起實(shí)踐；采用虛擬仿真技術(shù)和實(shí)際硬件操作相結(jié)合的方式，加深學(xué)生理解；充分利用我校開放實(shí)驗(yàn)室便利條件，讓學(xué)生空余時(shí)間利用虛擬技術(shù)VMWARE及Boson Netsim上機(jī)實(shí)踐，并在旁進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)。
2.4 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更新很快，相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)更新調(diào)整。本課程面向的是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，結(jié)合公選課10次課每次3課時(shí)的時(shí)間安排，精心編寫講稿和實(shí)踐內(nèi)容。去除專業(yè)程度太深、理論性太強(qiáng)的內(nèi)容，選擇淺顯易懂部分，且加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。前4次課程安排在多媒體機(jī)房，主要講解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝及配置、VMWARE及Boson Netsim的使用、交換機(jī)和路由器的配置、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等。后6次課程均為實(shí)踐課程，安排在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論知識(shí)的升華和應(yīng)用，科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，加深對(duì)理論知識(shí)的理解起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)槊嫦虻氖欠怯?jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，因此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。編寫提供實(shí)驗(yàn)詳細(xì)步驟的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟就可以直接動(dòng)手操作，且能看到相應(yīng)結(jié)果，這樣就可以大大提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提升實(shí)踐效果。實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝；網(wǎng)線制作及局域網(wǎng)組建；Web服務(wù)器及Ftp服務(wù)器配置；常用網(wǎng)絡(luò)命令及簡單無線路由器的配置；網(wǎng)絡(luò)常見故障分析處理；個(gè)人網(wǎng)頁制作與；網(wǎng)絡(luò)搜索和常用網(wǎng)絡(luò)軟件的使用等。
2.5 考核方式改進(jìn)④
一般公選課通過讓學(xué)生上交論文作為考核主要依據(jù)。但該門課程應(yīng)用性較強(qiáng)，因此考核應(yīng)以實(shí)踐考核為主，理論考核為輔。平時(shí)成績占20%，實(shí)踐成績占60%，理論知識(shí)考核占20%。平時(shí)成績考核學(xué)生出勤率和平時(shí)表現(xiàn)，學(xué)生課后上機(jī)實(shí)踐，也計(jì)入平時(shí)成績，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；實(shí)踐成績考核學(xué)生動(dòng)手能力，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如網(wǎng)線制作與組網(wǎng)，分組考核，逐一過關(guān)；理論知識(shí)考核時(shí)內(nèi)容應(yīng)淺而廣。
3 結(jié)束語
通過以上一系列改革，強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生動(dòng)手能力。但是，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新發(fā)展日新月異，只有不斷調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到相應(yīng)教學(xué)效果和目標(biāo)，真正做到“教會(huì)，學(xué)成”，為學(xué)校和社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才提供幫助。
注釋
① 強(qiáng)振平，李彤.非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)研究[J].大學(xué)教育，2014（11）：119-120.
② 任昌榮.“動(dòng)畫制作流程”公選課教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].辦公自動(dòng)化，2014（7）：63-64.
1留學(xué)目的地：伊利諾伊大學(xué)
伊利諾伊大學(xué)是“莫里爾法案”(由林肯總統(tǒng)在1862年簽署)生效最初十年期間通過公用土地贈(zèng)與方式創(chuàng)立的全美37所高校之一，于1868年正式開學(xué)。其座落于美國伊利諾伊州南部安靜幽雅的姊妹城鎮(zhèn)－厄巴納和香檳，占地1458英畝，擁有272座主要建筑。此外，學(xué)校還擁有一個(gè)機(jī)場(chǎng)、433英畝森林保留地以及占地1765英畝的阿勒頓公園。
經(jīng)過近140年的發(fā)展，伊利諾依大學(xué)已經(jīng)是全美國最好的大學(xué)之一，位居全美公立大學(xué)的前五位。該校擁有僅次于哈佛大學(xué)和耶魯大學(xué)的美國第三大大學(xué)圖書館，圖書資料達(dá)一千七百多萬冊(cè)。此外，學(xué)校還有自然史博物館、世界傳統(tǒng)文化博物館以及一個(gè)美術(shù)館和一個(gè)表演藝術(shù)中心。該校能提供一百五十多個(gè)專業(yè)方向領(lǐng)域的四千多門課程，每年授予一萬五千多個(gè)學(xué)位，其中每年授予的博士學(xué)位獲得者人數(shù)穩(wěn)居全美前五名。目前，該校擁有近兩千名教授和四萬余名學(xué)生。其中，學(xué)生由近三萬名大學(xué)生和一萬一千余名研究生組成，含外國留學(xué)生近五千名。
伊利諾伊大學(xué)以理工科尤稱翹楚，穩(wěn)居全美大學(xué)排名前六位。進(jìn)一步講，有十余個(gè)本科專業(yè)位列全美前二十五名，其中會(huì)計(jì)學(xué)、材料學(xué)、農(nóng)業(yè)工程、土木工程、環(huán)境工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、核工程、機(jī)械工程等并位居前五位；有超過六十多個(gè)研究生專業(yè)位列全美前三十名，其中圖書館學(xué)、土木工程、材料學(xué)、微生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、冷凝物質(zhì)、邏輯學(xué)、數(shù)論等并高居前五位。該校共有11位教師及校友榮獲過諾貝爾獎(jiǎng)，18位教師及校友榮獲過普利策獎(jiǎng)。其中，該校教授巴丁因發(fā)明晶體管和提出低溫超導(dǎo)理論而成為歷史上在同一領(lǐng)域(固體物理學(xué))兩次獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的第一人。另外，尼龍的發(fā)明者卡羅瑟斯、集成電路的發(fā)明者杰克科勒比、第78屆奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳導(dǎo)演獲得者李安等均為該校畢業(yè)生，我國前著名科學(xué)家竺可楨早年也曾在該校攻讀農(nóng)學(xué)。
非常幸運(yùn)和特別值得一提的是，此番留學(xué)團(tuán)隊(duì)組成成員的研究興趣或主攻方向均屬伊利諾伊大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向，這為各位老師的學(xué)習(xí)和提高創(chuàng)造了非常重要的基礎(chǔ)和前提條件，同時(shí)也從側(cè)面反映了國家教育部留學(xué)基金委的工作非常到位和值得肯定。
2計(jì)算機(jī)學(xué)科課程設(shè)置的比較
我是北京交通大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的一名專業(yè)基礎(chǔ)課程任課教師，主要講授本科“操作系統(tǒng)”和研究生“安全操作系統(tǒng)”，有幸被分派到久負(fù)盛名的伊利諾伊大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)神童馬克?安德森曾在那里設(shè)計(jì)了互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器軟件Mosaic及Netscape，著名的微軟IE瀏覽器至今還是構(gòu)建在Mosaic的基礎(chǔ)上。留學(xué)期間和回國后，我曾對(duì)伊利諾伊大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科課程設(shè)置進(jìn)行了較為粗淺的分析和對(duì)比性研究。
伊利諾伊大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系可提供三種不同的大學(xué)學(xué)位教育(即工學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)理學(xué)學(xué)士以及文理學(xué)院的數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)理學(xué)學(xué)士、統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)理學(xué)學(xué)士)、五年制本碩連讀學(xué)位教育、輔修計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)學(xué)位教育及軟件工程學(xué)歷證書。本科學(xué)位教育主要由校院教學(xué)要求和專業(yè)教學(xué)要求兩部分構(gòu)成。前述計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)理學(xué)學(xué)士、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)理學(xué)學(xué)士、統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)理學(xué)學(xué)士的主要區(qū)別就在于學(xué)院要求和專業(yè)要求的不同。例如，工學(xué)院要求物理與化學(xué)，而文理學(xué)院則不要求，同時(shí)兩個(gè)學(xué)院的一般教學(xué)要求也略微有所不同。不同專業(yè)間的教學(xué)要求區(qū)別在于數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)要求多上三門不同的數(shù)學(xué)類課程，同時(shí)又比計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)少上五門計(jì)算機(jī)科學(xué)類課程。統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)和數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的要求大致相同，只是用統(tǒng)計(jì)學(xué)類課程替代了某些數(shù)學(xué)類課程。對(duì)于三個(gè)專業(yè)來講，有15門數(shù)學(xué)類或計(jì)算機(jī)科學(xué)類課程是相同的，所以共性大于不同。需要指出的是，計(jì)算機(jī)科學(xué)類課程由計(jì)算機(jī)科學(xué)系負(fù)責(zé)開設(shè)和講授，課號(hào)、名稱及要求完全一致。這和國內(nèi)的大學(xué)是不一樣的，至少北京交通大學(xué)是如此：和計(jì)算機(jī)專業(yè)較為相似的理學(xué)院的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的某些計(jì)算機(jī)類核心課程(如“操作系統(tǒng)”)的要求和講授就與計(jì)算機(jī)學(xué)院無關(guān)。此外，國內(nèi)大學(xué)本科培養(yǎng)方案則由通識(shí)教育、學(xué)科門類教育、自主教育三部分教學(xué)要求構(gòu)成，它們與伊利諾伊大學(xué)的學(xué)院級(jí)或?qū)I(yè)級(jí)教學(xué)要求間的對(duì)應(yīng)關(guān)系并不明晰。其中，通識(shí)教育由綜合基礎(chǔ)和基本技能組成，為面向全校本科生的公共要求(伊利諾伊大學(xué)在這點(diǎn)上似乎不太明確或較弱)；學(xué)科門類教育由學(xué)科門類基礎(chǔ)課程、大類專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程構(gòu)成；自主教育包括全校通識(shí)教育與各學(xué)科門類教育課程與實(shí)踐、系列講座、競(jìng)賽、證書、科研論文、自主和開放實(shí)驗(yàn)、就業(yè)實(shí)踐、科研實(shí)踐等，是我國高校為加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和推動(dòng)就業(yè)競(jìng)爭力而引入的具有中國特色的課程學(xué)分組成，國外自然無等同物。
具體以計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案為例對(duì)比來講，伊利諾伊大學(xué)總共要求128學(xué)分，含學(xué)院級(jí)要求39-51學(xué)分、專業(yè)要求76-85學(xué)分(參表1所示)；北京交通大學(xué)總學(xué)分要求為190學(xué)分，含通識(shí)教育必修40學(xué)分和選修20學(xué)分、學(xué)科門類教育必修97.5學(xué)分和選修22.5學(xué)分以及自主教育選修10學(xué)分(參表2所示)。后者比前者高出62學(xué)分，主要包括必修類的英語16學(xué)分(國外對(duì)外語的要求為0-12學(xué)分，注意其并未指定特定語種)、選修類的自主教育10學(xué)分。國內(nèi)通識(shí)教育綜合基礎(chǔ)部分(必修22學(xué)分、選修14學(xué)分)近似等同于國外的人文社會(huì)科學(xué)類課程(18學(xué)分)，但多出18學(xué)分的教學(xué)要求。另外，國外大學(xué)專門設(shè)立寫作課程(含4學(xué)分寫作I、3學(xué)分高級(jí)寫作)來傳授和培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧與能力，國內(nèi)大學(xué)則主要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的論文寫作(畢業(yè)設(shè)計(jì)共16學(xué)分)來達(dá)到相同的目標(biāo)。國外大學(xué)把普通化學(xué)I和普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)I(共計(jì)4小學(xué)分)作為工科專業(yè)的公共基本要求，而國內(nèi)大學(xué)如計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)在內(nèi)的工科專業(yè)則可以不選修化學(xué)類課程；同時(shí)，國內(nèi)大學(xué)設(shè)定數(shù)學(xué)、物理類課程同為學(xué)科門類基礎(chǔ)課程，而國外大學(xué)則把其中的微積分、概率論或統(tǒng)計(jì)學(xué)作為計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的專業(yè)要求。
表1 伊利諾伊大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)方案
注：表中大類專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐(必修)主要包括計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論、電子技術(shù)類課程(電路分析基礎(chǔ)3學(xué)分、模擬電子技術(shù)3學(xué)分、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)1學(xué)分、數(shù)字電子技術(shù)3學(xué)分、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)1學(xué)分)、計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)類課程(離散數(shù)學(xué)8學(xué)分)、計(jì)算機(jī)軟件類課程(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)4學(xué)分、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)4學(xué)分、操作系統(tǒng)4學(xué)分，編譯原理3學(xué)分)、計(jì)算機(jī)硬件類課程(計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)2學(xué)分、計(jì)算機(jī)組成原理3學(xué)分、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)1學(xué)分)等；專業(yè)主修(必修)課程主要包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。專業(yè)特色課程(選修)則劃分為四個(gè)方向給出可選課程：1、計(jì)算機(jī)軟件類(軟件測(cè)試、統(tǒng)一建模語言、高性能計(jì)算導(dǎo)論、軟件工程、Web程序設(shè)計(jì)、Unix/Linux環(huán)境下程序設(shè)計(jì)、XML程序設(shè)計(jì)、軟件類綜合實(shí)踐)；2、計(jì)算機(jī)硬件類(計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、硬件類綜合實(shí)踐)；3、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類(計(jì)算機(jī)安全保密、網(wǎng)絡(luò)安全與管理)；4、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類(人工智能、人機(jī)交互技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助造型與動(dòng)畫設(shè)計(jì)、數(shù)字圖像處理)。
伊利諾伊大學(xué)要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)字計(jì)算機(jī)的理論、設(shè)計(jì)和應(yīng)用的廣博深厚的知識(shí)。前兩年主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與物理以及入門性計(jì)算機(jī)科學(xué)基本原理。第三年完成基本的計(jì)算機(jī)科學(xué)課程，并要求選修和拓展學(xué)生的理論基礎(chǔ)。第四年鼓勵(lì)學(xué)生就自己感興趣的方向和課題進(jìn)行學(xué)習(xí)和深入的理解(均為選修課)。進(jìn)一步說，國外大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)特色課程的公共要求簡單明晰，僅包括計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與軟件原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)I/II、系統(tǒng)編程、大程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目、計(jì)算理論入門，等，而多達(dá)24-27學(xué)分允許學(xué)生可按計(jì)算機(jī)科學(xué)、科學(xué)計(jì)算(計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程)、數(shù)學(xué)三大方向分軌選課(參表3所示)；而其中在計(jì)算機(jī)科學(xué)方向并給出系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、圖形學(xué)、人機(jī)交互、編程語言、人工智能、信息安全、網(wǎng)絡(luò)等八個(gè)子方向，在科學(xué)計(jì)算方向上并給出航空宇宙工程、應(yīng)用數(shù)學(xué)、天文學(xué)、大氣科學(xué)、生物學(xué)、生物醫(yī)學(xué)儀器、生物分子工程、化學(xué)工程、化學(xué)、控制、電子工程、工程機(jī)械學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、遺傳學(xué)、地質(zhì)學(xué)、制造工程、材料科學(xué)、機(jī)械工程、建模與仿真、神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)、原子工程、運(yùn)籌學(xué)、優(yōu)化、物理學(xué)、等離子工程、心理學(xué)、放射學(xué)工程、機(jī)器人學(xué)、信號(hào)與圖像處理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、結(jié)構(gòu)工程等三十多個(gè)子方向上給出細(xì)化且較為明確的各6-分的選課指導(dǎo)和教學(xué)要求。
表3 伊利諾伊大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)按方向分軌選課
相比較之下，國內(nèi)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)立的公共特色專業(yè)課程則較多，有時(shí)即便劃分出一些方向，要么方向太大，要么選課思路和教學(xué)要求不太明確。
3教學(xué)科研、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)及其他
在伊利諾伊大學(xué)，我主要選擇了三門與我在國內(nèi)所授課程及研究方向關(guān)系密切的計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)課程(包括CS 423 Operating System Design“操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，CS 523 Advanced Operating Systems“高級(jí)操作系統(tǒng)”和CS498DM Software Testing“軟件測(cè)試”)進(jìn)行旁聽學(xué)習(xí)。
從專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容組織安排及教學(xué)環(huán)節(jié)課堂組織可以看出，國外大學(xué)始終貫徹教學(xué)過程以“學(xué)生”為主體的宗旨和理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在課前完成充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課后完成復(fù)習(xí)思考或上機(jī)作業(yè)，否則課堂根本就是聽天書，學(xué)不會(huì)是學(xué)生自己的事情且歸因于其自身的問題)；授課教師在課堂上主要扮演組織者的角色，引領(lǐng)學(xué)生在操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)概念原理或軟件測(cè)試基本理論與技術(shù)的知識(shí)海洋中暢游，或快速前行或停下來慢慢品嘗，或提出問題讓學(xué)生分組討論和自己給出答案，或啟發(fā)式般把教學(xué)話題引向研究前沿進(jìn)而開闊學(xué)生的課程視野和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。相比較之下，國內(nèi)課程教學(xué)則把更多的責(zé)任賦予教師，要求教師關(guān)于課程教學(xué)內(nèi)容組織的科學(xué)性并深入淺出地講清楚、講徹底，對(duì)學(xué)生的要求不是非常強(qiáng)調(diào)。
同時(shí)，國外大學(xué)授課教師關(guān)于課堂組織的自主性更為靈活多樣。其間，軟件測(cè)試授課教師并邀請(qǐng)了知名計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)公司的資深測(cè)試師就軟件測(cè)試的公司組織運(yùn)作方式和軟件測(cè)試技術(shù)及實(shí)用技巧，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與社會(huì)公司及實(shí)用技術(shù)的零距離接觸；操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)授課教師并委托她的兩個(gè)研究生分別就他們當(dāng)前所作科研課題項(xiàng)目階段成果的主題報(bào)告，使學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)領(lǐng)域的研究前沿及自己將來可以利用本門課程所學(xué)知識(shí)在實(shí)業(yè)界有所作為的方向有了感性和更為明確的認(rèn)識(shí)；高級(jí)操作系統(tǒng)授課教師更是針對(duì)研究生授課對(duì)象、采取自己在課程前后把關(guān)、指定不同主題和分發(fā)文獻(xiàn)資料由所有學(xué)生依次輪流課堂匯報(bào)的形式，既完成了課程內(nèi)容的深度挖掘拓展及學(xué)生關(guān)于課程內(nèi)容全面掌握的教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還提高了學(xué)生的科研文獻(xiàn)閱讀水平、科研調(diào)研能力和演講報(bào)告能力。另外，我還在伊利諾伊大學(xué)強(qiáng)化英語學(xué)院參加了教學(xué)術(shù)語與教育學(xué)(Professional Language and Pedagogy, 簡稱PLP)和美國文化與交流( American Culture and Communication, 簡稱ACC)等兩門課程的學(xué)習(xí)，其課堂組織形式和授課方式則更為多樣化，或讓學(xué)生自己走上講臺(tái)實(shí)踐和體驗(yàn)課堂講授和組織技巧，或?qū)嵉貐⒂^訪問當(dāng)?shù)貓D書館、校園問路、到餐館點(diǎn)菜用餐、到咖啡屋品嘗咖啡，甚至安排了與當(dāng)?shù)鼐用衽鋵?duì)、每周定時(shí)交流談話一次的環(huán)節(jié)，這對(duì)于日益國際化的國內(nèi)大學(xué)的語言教學(xué)的開展無疑具有非常重要的借鑒作用。
從課程評(píng)分環(huán)節(jié)而言，國外課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)并以較高權(quán)重計(jì)入課程最終成績，鼓勵(lì)分組協(xié)作但應(yīng)通過團(tuán)隊(duì)演講或逐個(gè)交流等來細(xì)化組員得分等級(jí)，課程最終成績由期中考試成績、平時(shí)成績(考勤與平時(shí)作業(yè))、實(shí)踐環(huán)節(jié)成績和期終考試成績綜合構(gòu)成從而避免單純依靠期終考試成績計(jì)分機(jī)制可能造成的期末突擊風(fēng)與無法真正掌握知識(shí)等弊端，其中平時(shí)成績、實(shí)踐環(huán)節(jié)得分和期中成績的計(jì)算充分利用和信任研究生助教，當(dāng)然，從另一方面講也起到了培養(yǎng)研究生工作態(tài)度和能力的效應(yīng)。國內(nèi)大學(xué)特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)關(guān)于課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求也在逐步增強(qiáng)，但課程成績更多地取決于期末成績，大多數(shù)課程不在設(shè)立期中考試(這在一定程度上可歸因于近年來一直不斷擴(kuò)招的客觀現(xiàn)實(shí)及由此引發(fā)的龐大工作量、教學(xué)資源等條件的限制)，學(xué)生當(dāng)中抱有憑借期末突擊過關(guān)心態(tài)的現(xiàn)象較為普遍，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的負(fù)面影響不可忽視。
當(dāng)然，這并不是說國外大學(xué)不重視課堂教學(xué)質(zhì)量；相反，國外大學(xué)對(duì)課堂教學(xué)和成績考評(píng)的重視程度較之國內(nèi)大學(xué)有過之而無不及(只不過其更遵循“學(xué)生”作為主體的客觀教學(xué)規(guī)律并據(jù)此開展課堂教學(xué)活動(dòng)而已)，這從其在各門課程最后一節(jié)課給學(xué)生分發(fā)和要求填寫課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表、學(xué)年末由學(xué)生自主推選產(chǎn)生“我最敬愛的老師”以及學(xué)校專門常設(shè)有考卷測(cè)評(píng)研究機(jī)構(gòu)等可見一斑。國內(nèi)也有類似的課堂教學(xué)評(píng)測(cè)手段，只不過基于校園網(wǎng)在網(wǎng)上展開而已，同課堂分發(fā)為聽課者有份的評(píng)價(jià)機(jī)制相比，網(wǎng)上硬行要求每一位同學(xué)參與測(cè)評(píng)的方法存在部分不聽課同學(xué)隨意評(píng)價(jià)的問題。
另外，我覺得伊利諾伊大學(xué)同一專業(yè)課程(主要指本科高年級(jí)專業(yè)課程，如CS 423和CS498DM)在本科生和研究生之間打通的做法非常值得借鑒。一方面，研究生本來就存在跨專業(yè)報(bào)考和錄取的現(xiàn)實(shí)，自然而然地某些專業(yè)課程需要補(bǔ)修；另一方面，即便是本科和研究生讀的是同一專業(yè)，也可能由于興趣或研究方向的改變而使得需要選修某些本科階段就曾開過但不曾選修的專業(yè)課程。況且，國內(nèi)為研究生和本科生開設(shè)的同一類型課程的教學(xué)內(nèi)容往往也是大同小異，只是掌握深度和難度有所區(qū)別而已；而從實(shí)際技能與水平而言，本科高年級(jí)學(xué)生與課程學(xué)習(xí)階段的研究生本來就沒有什么大的區(qū)別。如果專業(yè)課程在本科和研究生之間打通，則可以節(jié)省教學(xué)資源并便于統(tǒng)一專業(yè)課程體系與教學(xué)安排。至于相關(guān)專業(yè)課程的本科與研究生要求的區(qū)別對(duì)待，則可采取補(bǔ)充針對(duì)研究生的課程要求、增強(qiáng)研究生實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)或論文演講環(huán)節(jié)等措施。同樣地，碩士研究生和博士研究生的專業(yè)課程(如CS523)同樣可以打通。
如前所述，伊利諾伊大學(xué)的科研實(shí)力是非常強(qiáng)的，科研氛圍自然也非常濃厚。另外，從整個(gè)校園、工學(xué)院乃至計(jì)算機(jī)科學(xué)系層出不窮、從不間斷的各種類型的學(xué)術(shù)報(bào)告、研討會(huì)或研討班，大廳或樓道里相關(guān)單位最新科研成果的展示、科研項(xiàng)目或相關(guān)人員的獲獎(jiǎng)快報(bào)以及包括微軟研究院、谷歌、摩根斯坦利等參與的主題活動(dòng)日與信息技術(shù)講座中也驗(yàn)證和說明了這一點(diǎn)。
現(xiàn)今美國社會(huì)有其好的一面，也有其不好的一面，我們?cè)诟母镩_放的過程中應(yīng)該學(xué)習(xí)其好的地方，但同時(shí)必須堅(jiān)持自己好的方面。換句話說，應(yīng)該在堅(jiān)持自己的好的方面的基礎(chǔ)上吸收世界文化的精髓，而非完全拋棄自我和全盤吸收他國的無論精華還是糟粕。我國從古至今一直賦予教育機(jī)構(gòu)道德教育的責(zé)任，這是非常重要和必要的，應(yīng)予堅(jiān)持、加強(qiáng)。“十年樹木，百年樹人”，無論家庭，學(xué)校還是社會(huì)，要關(guān)注青少年的道德教育，付出再大也不為過。
另外，我們還利用春假參觀了著名的哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院，給我的深刻影響是哈佛校園(建設(shè))非常一般，草坪光禿禿的居多，難道真的是老牌名校不在乎這些？不過，其諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)呷藬?shù)又是非常之多。果真是“山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則靈”吧！國內(nèi)高校是否應(yīng)該由此得到啟發(fā)，把本不富足的經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于人才引進(jìn)和真正的科研資助上，而非老是富麗堂皇的表象第一。
三月份的一個(gè)周末，伊利諾伊大學(xué)曾舉辦了一場(chǎng)規(guī)模龐大、全校各單位甚至外聯(lián)單位一并參與、面向全社會(huì)(老少與年輕人皆有“節(jié)目”可看)的學(xué)術(shù)活動(dòng)節(jié)，展示了該校相關(guān)的科研學(xué)術(shù)成果、學(xué)生科技成果及與日常生活緊密相關(guān)的科普演示實(shí)驗(yàn)等，活動(dòng)節(jié)全體總動(dòng)員和面向社會(huì)開放的舉措值得國內(nèi)高校借鑒，這其實(shí)是拉近市民與高校距離，并向社會(huì)宣傳學(xué)校的一次大好機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;課程改革;人才培養(yǎng);程序設(shè)計(jì)
隨著計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)的發(fā)展與普及,十幾年來計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)發(fā)生了翻天覆地的變化,而高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)方法卻沒有多大的改變,課程教學(xué)理念嚴(yán)重滯后于實(shí)際需要,教學(xué)效果存在相當(dāng)大的問題。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)學(xué)生擁有的優(yōu)勢(shì)越來越少,就業(yè)壓力也越來越大。對(duì)獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)學(xué)生而言,更是如此。比專業(yè)理論知識(shí),他們沒有一本、二本的學(xué)生全面扎實(shí),比實(shí)踐操作能力,他們又遠(yuǎn)不及高職學(xué)生。那么獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的計(jì)算機(jī)軟件人才呢?學(xué)生將來畢業(yè)以后,憑借什么在社會(huì)上立足呢?這是我們老師一直在思考和探索的問題。
為適應(yīng)新的形勢(shì),我院明確了計(jì)算機(jī)軟件人才的定位:培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)既是從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自身?xiàng)l件出發(fā),又符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件人才的需求。在這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下,我們?cè)谟?jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)上進(jìn)行了大膽嘗試,修訂了教學(xué)大綱,增加、刪除了部分教學(xué)內(nèi)容,并將新的教學(xué)模式與教學(xué)方法引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,取得了較好的效果。
1存在的問題
已往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明,學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)類課程時(shí)最難的地方不是掌握某種程序設(shè)計(jì)語言的語法規(guī)范,而是掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法。
程序設(shè)計(jì)語言的語法規(guī)范是死的,并且與任何一種自然語言相比,程序設(shè)計(jì)語言的語法規(guī)范更簡單規(guī)則。因此,只要學(xué)生掌握好了程序設(shè)計(jì)的基本方法,再花費(fèi)一定的時(shí)間掌握某一種程序設(shè)計(jì)語言的語法規(guī)范,就能用該程序設(shè)計(jì)語言設(shè)計(jì)程序,甚至達(dá)到精通水平。
具體而言,目前教學(xué)中存在的主要問題有:教學(xué)內(nèi)容與教材組織過于陳舊;教學(xué)目標(biāo)沒有反映新形勢(shì)的需要。其典型表現(xiàn)在:程序設(shè)計(jì)方法強(qiáng)調(diào)不夠,抽象思維能力培養(yǎng)不足;某些程序設(shè)計(jì)中重要的概念講授力度不足,如庫與接口、UML建模以及目前流行的軟件開發(fā)方法等,學(xué)生在實(shí)際的軟件開發(fā)中無法滿足企業(yè)的需要。
2構(gòu)建程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培養(yǎng)四階段課程體系
大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的本科計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)現(xiàn)行的課程設(shè)計(jì),與普通的一本、二本院校相比相差無幾,沒有突出獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn),也沒有明確獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)。因此,對(duì)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)課程體系進(jìn)行改革迫在眉睫。我院以“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論與C語言程序設(shè)計(jì)”為公共基礎(chǔ)的程序邏輯訓(xùn)練、以“高級(jí)程序設(shè)計(jì)技術(shù)”為核心的程序設(shè)計(jì)方法培養(yǎng)、以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”為支持的數(shù)據(jù)與程序抽象能力培養(yǎng)、以“C++程序設(shè)計(jì)”貫穿面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)新理念,并在大三大四高年級(jí)開設(shè)了Java、Linux、UML建模等程序設(shè)計(jì)類選修課程,形成了“基礎(chǔ)訓(xùn)練+方法培養(yǎng)+提高能力+拓展層面+實(shí)踐應(yīng)用”的程序設(shè)計(jì)教學(xué)新模式[1],在強(qiáng)化程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要的作用。
3提出并實(shí)施四層次軟件人才培養(yǎng)新模式
我院以課程體系為基礎(chǔ),提出并實(shí)施了“基礎(chǔ)訓(xùn)練+提高能力+拓展層面+實(shí)踐運(yùn)用”的四層次軟件人才培養(yǎng)模式。
3.1基礎(chǔ)訓(xùn)練
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程開設(shè)在大學(xué)一年級(jí),是大學(xué)階段系統(tǒng)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)的入門課程,通過程序設(shè)計(jì)的詞法、語法及使用方法的學(xué)習(xí),要求學(xué)生掌握、體會(huì)計(jì)算機(jī)解決問題的基本技能。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中,通過對(duì)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)編寫程序;通過對(duì)C語言程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步掌握程序設(shè)計(jì)的方法,訓(xùn)練程序設(shè)計(jì)中的邏輯思維。
3.2能力提高
程序設(shè)計(jì)能力提高課程開設(shè)在二年級(jí),主要從兩個(gè)方面提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力:一是高級(jí)程序設(shè)計(jì)技術(shù)課程,重點(diǎn)學(xué)習(xí)典型的程序設(shè)計(jì)方法技術(shù),便于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握程序設(shè)計(jì)方法技術(shù)。二是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程,通過構(gòu)造性思維的訓(xùn)練,重點(diǎn)突出數(shù)據(jù)抽象與程序抽象能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段之后能更深入地理解程序設(shè)計(jì)的概念。
3.3層面拓展
主要以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ),包括工具類別與應(yīng)用環(huán)境的拓展,以選修課形式開設(shè)在三、四年級(jí)。在具有良好C程序設(shè)計(jì)能力基礎(chǔ)上,展開其他程序設(shè)計(jì)工具層面,如開設(shè)Java、VC++、VB等程序設(shè)計(jì)類選修課程,增強(qiáng)學(xué)生掌握新工具,舉一反三的能力。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展,國外市場(chǎng)份額不斷增加,熟悉和使用Unix環(huán)境已成為計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)應(yīng)當(dāng)掌握的重要技術(shù),開設(shè)Unix環(huán)境編程和Linux程序設(shè)計(jì)等課程,將拓展應(yīng)用環(huán)境,提高學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的程序設(shè)計(jì)能力。
3.4實(shí)踐應(yīng)用
自2006年以來,我院就加大了程序設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐課時(shí)比例,實(shí)踐課時(shí)占到總學(xué)時(shí)的1/2或1/3,每門實(shí)踐課都單獨(dú)安排了實(shí)踐課老師,指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐課設(shè)計(jì)中,我們既重視學(xué)生理論知識(shí)的鞏固,又注重其解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng),因此,我們把實(shí)驗(yàn)自下而上分為知識(shí)層、應(yīng)用層和綜合層3個(gè)層次。
知識(shí)層注重對(duì)知識(shí)的理解和掌握,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理和Java程序設(shè)計(jì)等理論課增設(shè)了相應(yīng)的課程設(shè)計(jì),課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容是:按軟件企業(yè)先進(jìn)的項(xiàng)目管理和開發(fā)模式,以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”進(jìn)行軟件系統(tǒng)開發(fā)的實(shí)訓(xùn)。應(yīng)用層重點(diǎn)在于鞏固與應(yīng)用,學(xué)生在校期間參加課外興趣小組或在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中,大部分學(xué)生都能使用VC++做系統(tǒng)級(jí)深層次應(yīng)用。綜合層則關(guān)注綜合與創(chuàng)新,學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參加大型的綜合性IT比賽,如ITAT、大學(xué)生挑戰(zhàn)者杯創(chuàng)業(yè)大賽等。
3.5創(chuàng)造性思維能力的強(qiáng)化
計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力,對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能的提高和智力的開發(fā)變得越來越重要,技能培養(yǎng)的重要程度決不亞于知識(shí)傳授。對(duì)程序設(shè)計(jì)能力的提高來講,編程序不難,編好程序不易。質(zhì)的飛躍來自量的積累、艱苦的磨煉,所以良好的專業(yè)技能和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵在于實(shí)踐。程序設(shè)計(jì)是高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng),是創(chuàng)造性的藝術(shù),只有提高了科學(xué)思維,學(xué)會(huì)了程序設(shè)計(jì)的真本領(lǐng),才會(huì)將知識(shí)與技術(shù)變成能力,應(yīng)用自如。
3.5.1案例驅(qū)動(dòng)教學(xué):興趣引導(dǎo)
針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思維靈活但學(xué)習(xí)自覺性較差的特點(diǎn),我們采用案例教學(xué)法,避免了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法的呆板,通過實(shí)例演示,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣,有了一定的感性認(rèn)識(shí)之后,再提升到理論高度,循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)。經(jīng)過多次教學(xué)的探索,總結(jié)出重點(diǎn)講授解題思路、算法設(shè)計(jì)及編程構(gòu)思,突出上機(jī)訓(xùn)練,在編寫程序過程中讓學(xué)生自己進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí),程序設(shè)計(jì)中的成果能極大地增加學(xué)生的成就感、培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的興趣,并達(dá)到更加牢靠地鞏固理論知識(shí)的目的。好的程序設(shè)計(jì)案例所采用的程序設(shè)計(jì)方法教會(huì)學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z言清晰地表達(dá)其思考過程。
3.5.2指導(dǎo)―大運(yùn)動(dòng)量實(shí)踐―反饋訓(xùn)練:加強(qiáng)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)[2]的學(xué)習(xí)過程,是進(jìn)行復(fù)雜程序設(shè)計(jì)的訓(xùn)練過程。技能培養(yǎng)的重要程度不亞于知識(shí)傳授。難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解,習(xí)慣算法構(gòu)造思維方法。針對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)技術(shù)性與綜合性較突出的特點(diǎn),我們提出并實(shí)施了“指導(dǎo)―大運(yùn)動(dòng)量實(shí)踐―反饋訓(xùn)練”教學(xué)法。通過作業(yè)練習(xí)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)3個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐過程,前者偏重于對(duì)課程內(nèi)容的理解,后者側(cè)重于軟件設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練,促進(jìn)了專業(yè)學(xué)生邏輯抽象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.5.3項(xiàng)目訓(xùn)練:提高應(yīng)用能力
通過“項(xiàng)目訓(xùn)練”[3]方法,我們提出課程設(shè)計(jì)規(guī)范要求,突出關(guān)鍵技術(shù)要點(diǎn),貫穿基本技能訓(xùn)練主線,精心設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn),體現(xiàn)加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要思路。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行軟件開發(fā)綜合訓(xùn)練的第一門課,通過選用具有一定實(shí)用性的綜合題目,采用學(xué)生個(gè)人進(jìn)行和小組合作的方式,通過問題分析、總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、用戶界面設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)基本技能和技術(shù)的一系列過程,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作研究、協(xié)作開發(fā)大型軟件項(xiàng)目的能力,培養(yǎng)學(xué)生采用軟件工程正規(guī)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),為專業(yè)技能訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。“項(xiàng)目訓(xùn)練”方式將學(xué)生引入具體的項(xiàng)目研發(fā),使學(xué)生有更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),培養(yǎng)了科研能力。
3.5.4提高學(xué)生的興趣與創(chuàng)新能力
競(jìng)賽等多種活動(dòng)為學(xué)生提供了展現(xiàn)程序設(shè)計(jì)能力的舞臺(tái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們已連續(xù)3年開展全校“電腦文化節(jié)”、“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽”、“Flash競(jìng)賽”、“計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽”;學(xué)生參加省級(jí)、國家級(jí)數(shù)學(xué)建模比賽,6人次獲國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),20人次獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì);學(xué)生在程序設(shè)計(jì)大賽中取得優(yōu)異成績,獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì),3人次獲ITAT國家級(jí)獎(jiǎng),多人次獲省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯一等獎(jiǎng)。
4結(jié)語
計(jì)算機(jī)課程改革勢(shì)在必行,特別是對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來說,更是迫在眉睫。改革的成功與否將直接關(guān)系到學(xué)生以后的就業(yè)。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程改革的基礎(chǔ)上,我們針對(duì)軟件人才的培養(yǎng),提出程序設(shè)計(jì)教學(xué)的新模式和以設(shè)計(jì)為中心的能力培養(yǎng)新方法。作為一種有益的嘗試,新的課程體系通過一種有趣的、面目可親的方式向?qū)W生說明了創(chuàng)造性思維能力在程序設(shè)計(jì)中起到的重要作用。
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Reform of Computer Courses and Training of Software Personnel in Independent Colleges
LIU Ya, TAN Qian-mao, ZHOU Li
(Computer Science and Engineering Department, Jinjiang College, Sichuan University, Pengshan 620860, China)
關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；離散數(shù)學(xué)；教學(xué)改革
作者簡介：單美靜（1979-），女，遼寧大連人，華東政法大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)系，講師。（上海 201620）
基金項(xiàng)目：本文系華東政法大學(xué)“離散數(shù)學(xué)”重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：BR51749）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0136-02
計(jì)算思維[1]是美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任周以真教授在美國計(jì)算機(jī)權(quán)威期刊《Communications of the ACM》雜志上給出的概念，它被公認(rèn)為近十年來最具有基礎(chǔ)性、長期性的重要思想。計(jì)算思維概念一經(jīng)提出就引起了學(xué)術(shù)界和教育界廣大學(xué)者的深切關(guān)注。學(xué)術(shù)界主要關(guān)注的是如何利用計(jì)算思維改變傳統(tǒng)的思考問題方式，進(jìn)而促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而教育界主要關(guān)注如何在人才培養(yǎng)過程中加強(qiáng)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。近年來，國內(nèi)外許多計(jì)算機(jī)教育者對(duì)計(jì)算思維進(jìn)行了深入研究。中科院自動(dòng)化所王飛躍教授率先將國際同行倡導(dǎo)的“計(jì)算思維”引入國內(nèi)，王教授翻譯了周以真教授的《計(jì)算思維》一文，[2]撰寫了相關(guān)的論文《計(jì)算思維與計(jì)算文化》。中國科學(xué)院計(jì)算所李國杰院士提出：“計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念求解問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類行為，它選擇合適的方式陳述一個(gè)問題，對(duì)一個(gè)問題的相關(guān)方面建模，并用最有效的辦法實(shí)現(xiàn)問題求解。”[3]孫家廣院士在《計(jì)算機(jī)科學(xué)的變革》[4]一文中明確指出：“（計(jì)算機(jī)科學(xué)界）最具有基礎(chǔ)性和長期性的思想是計(jì)算思維。”中國科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所研究員徐志偉總工認(rèn)為：“計(jì)算思維是一種本質(zhì)的、所有人都必須具備的思維方式，就像識(shí)字、做算術(shù)一樣；在2050年以前，讓地球上每一個(gè)公民都應(yīng)具備計(jì)算思維的能力。”在國外，美國NSF、Purdue、Duke、Princeton和CMU等機(jī)構(gòu)學(xué)府對(duì)于計(jì)算思維都有較多的討論，他們普遍認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程應(yīng)結(jié)合計(jì)算思維開設(shè)，同時(shí)為非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)CS導(dǎo)論性質(zhì)的課程。一些教學(xué)實(shí)踐工作者將計(jì)算思維的思想和概念引入到計(jì)算機(jī)教學(xué)過程，希望以計(jì)算思維驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)和課程改革。[6，7]
離散數(shù)學(xué)作為計(jì)算機(jī)類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，具有知識(shí)點(diǎn)散、概念多、理論性強(qiáng)、高度抽象等特點(diǎn)，被廣大師生認(rèn)為是一門既難教又難學(xué)的課程。離散數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)理邏輯、集合論、代數(shù)結(jié)構(gòu)和圖論等四部分，它在各學(xué)科領(lǐng)域，特別在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用。從科學(xué)計(jì)算到信息處理，從理論計(jì)算機(jī)科學(xué)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，從計(jì)算機(jī)軟件到計(jì)算機(jī)硬件，從人工智能到認(rèn)知系統(tǒng)，無不與離散數(shù)學(xué)密切相關(guān)。通過離散數(shù)學(xué)，不但可以掌握處理離散結(jié)構(gòu)的描述工具和方法，而且可以增強(qiáng)抽象思維，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Γ瑸閯?chuàng)新型研究打下基礎(chǔ)，對(duì)后續(xù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，比如程序語言、密碼學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等核心課程，提供了必需的理論基礎(chǔ)。更為重要的是通過邏輯推理、離散結(jié)構(gòu)以及構(gòu)建模型等方面的學(xué)習(xí)和研究，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)際問題求解能力。離散數(shù)學(xué)本身的課程內(nèi)容雖然具有一定的聯(lián)系，但又自成體系，容易給學(xué)生造成各部分內(nèi)容互不相連的錯(cuò)覺，從而無法明確該課程學(xué)習(xí)目的。另一方面，離散數(shù)學(xué)課程中，定義和定理比較多，抽象難懂，學(xué)生一時(shí)難以理解和記憶。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生普遍對(duì)離散數(shù)學(xué)并不感興趣，認(rèn)為本課程對(duì)專業(yè)知識(shí)和邏輯能力的培養(yǎng)沒什么作用，甚至于有些老師認(rèn)為該門課程可開可不開，進(jìn)而壓縮上課課時(shí)。因此，如何有效地開展離散數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)非常值得研究的課題。本文在分析了計(jì)算思維與離散數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)系基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了如何在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面展開改革以加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。
一、計(jì)算思維與離散數(shù)學(xué)
根據(jù)周以真教授的定義，[1]計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概念來求解問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類行為，包括了一系列廣泛的計(jì)算機(jī)科學(xué)的思維方法。比如，在解釋一個(gè)看起來比較復(fù)雜的事物時(shí)，計(jì)算思維通常會(huì)采用約簡、轉(zhuǎn)化、仿真等思維方法；在處理復(fù)雜的問題時(shí)，通常會(huì)采用抽象以及分而治之的思維方法。計(jì)算思維采用多視角、最適合的表示方式來表述一個(gè)問題，或者對(duì)問題的某個(gè)特定方面進(jìn)行建模，從而使問題易于理解和處理。周以真教授認(rèn)為一個(gè)人具備計(jì)算思維能力體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：給定一個(gè)問題，能夠理解其哪些方面是可以計(jì)算的；能夠?qū)τ?jì)算工具或技術(shù)與需要解決的問題之間的匹配程度進(jìn)行評(píng)估，能夠理解計(jì)算工具和技術(shù)所具備的能力以及其局限性；能夠識(shí)別出使用新的計(jì)算方法的機(jī)會(huì)；能夠在任何領(lǐng)域應(yīng)用諸如分而治之等計(jì)算策略。
離散數(shù)學(xué)作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，它所研究的對(duì)象是離散量的結(jié)構(gòu)以及相互間的關(guān)系，其內(nèi)容對(duì)后續(xù)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫原理、人工智能等計(jì)算機(jī)核心課程都具有非常重要的作用。通過學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的抽象思維和邏輯推理能力。而抽象思維和邏輯推理恰恰是計(jì)算機(jī)科學(xué)最常用的思維方法，也可以說是計(jì)算思維的核心所在。因此，離散數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的思維方法恰恰體現(xiàn)了計(jì)算思維，另一方面，也可以從計(jì)算思維所包括的思維方法角度重新審視和梳理離散數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，從培養(yǎng)計(jì)算思維和解決實(shí)際問題兩個(gè)角度展開教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面的研究，更好地進(jìn)行離散數(shù)學(xué)的教學(xué)，從根本上解決傳統(tǒng)離散數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的問題。
二、基于計(jì)算思維培養(yǎng)的離散數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革
在離散數(shù)學(xué)的教學(xué)中，講授的具體知識(shí)點(diǎn)基本都涵蓋了計(jì)算思維中其它基本概念和思維方法。比如數(shù)理邏輯部分就涵蓋了歸結(jié)推理、約簡等常用的思維方法，等價(jià)關(guān)系涵蓋了軟件測(cè)試中常用的樣本點(diǎn)選取的思維方法；代數(shù)結(jié)構(gòu)涵蓋了抽象的思維方法。為了更好地展開教學(xué)，針對(duì)離散數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了基本概念和思維方法的抽取，并在實(shí)際教學(xué)過程中將這些計(jì)算思維中的方法傳輸給學(xué)生。例如，在講解數(shù)理邏輯中的歸結(jié)推理方法后，將以偽代碼的形式表達(dá)其算法，并且鼓勵(lì)學(xué)生利用LISP語言完成命題邏輯的歸結(jié)推理算法。同時(shí)，在給出歸結(jié)推理算法后，對(duì)算法的復(fù)雜度、完備性、可終止性等問題進(jìn)行簡單論述，從而告知學(xué)生謂詞邏輯本身是不可判定的。下面兩個(gè)表格（見表1、表2）列出了在教學(xué)過程中整理出來的部分教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與計(jì)算思維的對(duì)應(yīng)關(guān)系。限于篇幅，在此不一一闡述。
三、基于計(jì)算思維培養(yǎng)的離散數(shù)學(xué)教學(xué)手段改革
在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上，采用何種有效的教學(xué)手段展開教學(xué)，是能否培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，主要采用兩種方法：歸納學(xué)習(xí)法和案例驅(qū)動(dòng)法。
所謂歸納學(xué)習(xí)法是通過歸納思維，形成對(duì)知識(shí)的特點(diǎn)、中心、性質(zhì)的認(rèn)識(shí)、理解與運(yùn)用。在教學(xué)過程中，講解完具體的教學(xué)內(nèi)容后，都會(huì)將其蘊(yùn)含的計(jì)算思維方法進(jìn)行歸納總結(jié)，并利用其蘊(yùn)含的計(jì)算思維方法去解決一個(gè)實(shí)際生活中的問題，比如：在講解完代數(shù)系統(tǒng)部分的內(nèi)容后，其蘊(yùn)含的主要計(jì)算思維方法就是抽象，從而可以將有理數(shù)四則混合運(yùn)算、實(shí)數(shù)運(yùn)算和復(fù)數(shù)運(yùn)算等抽象為代數(shù)系統(tǒng)。然后，就可以引入面向?qū)ο蟪绦蛘Z言中的抽象概念，包括類、對(duì)象等，很好地將離散數(shù)學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所熟悉的編程語言有效地結(jié)合起來。一方面，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，另一方面，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算思維解釋現(xiàn)實(shí)問題。
歸納學(xué)習(xí)法是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，提煉計(jì)算思維，解決現(xiàn)實(shí)問題的過程。而案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法則是根據(jù)現(xiàn)實(shí)問題，使用計(jì)算思維引出教學(xué)內(nèi)容的過程。在教學(xué)過程中，如果突兀地引入具體的教學(xué)內(nèi)容，而不對(duì)其應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行闡述，大部分學(xué)生都會(huì)感覺無法理解。為此，引入了案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。例如，在介紹最短路徑算法時(shí)，一般先引入旅行商問題，然后利用抽象的思維方法將一些無關(guān)的因素去掉，進(jìn)而構(gòu)建出一個(gè)抽象圖的形式呈現(xiàn)出來的模型，自然地引入了最短路徑算法。同時(shí)在算法介紹過程中，可以對(duì)權(quán)值所表示的含義進(jìn)行解釋，既可以表示時(shí)間也可以表示路長，從而產(chǎn)生兩種不同的路徑。最后可以讓學(xué)生把這一問題推廣到軟件項(xiàng)目管理中關(guān)鍵路徑的處理，激發(fā)更深層次的思考。在講述歐拉圖的時(shí)候，可以類似地展開案例教學(xué)法。首先，給出著名的哥尼斯堡七橋問題，然后利用抽象的計(jì)算思維方法忽略橋的寬度、距離等無關(guān)的因素，從而對(duì)哥尼斯堡七橋問題進(jìn)行建模，自然地得出歐拉圖的定義。
四、結(jié)束語
作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，離散數(shù)學(xué)為計(jì)算思維能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，也為更好地展開離散數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)方法的改革提供了思路。本文在分析離散數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和計(jì)算思維的內(nèi)在關(guān)系基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段兩個(gè)方面進(jìn)行了一定的探索，將計(jì)算思維的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合到離散數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中。從教學(xué)效果和學(xué)生反饋來說，都取得了顯著的成效。然而，在加強(qiáng)了計(jì)算思維的培養(yǎng)之后，還要求能夠應(yīng)用新的思維方法解決具體的專業(yè)問題，能夠推陳出新，提出新的思維方法。這些方面僅僅依靠離散數(shù)學(xué)的教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要將計(jì)算思維的培養(yǎng)理念貫穿于各個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)過程中。
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【關(guān)鍵詞】計(jì)算思維 ； 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) ； 計(jì)算思維訓(xùn)練
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）22-0016-02
近年來，國際國內(nèi)計(jì)算機(jī)教育界掀起了研究計(jì)算思維的熱潮。什么是計(jì)算思維？計(jì)算思維具有什么樣的特征？在現(xiàn)代高等教育中，如何去培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維？……針對(duì)這些問題，前人進(jìn)行了積極的探討和爭論。文獻(xiàn)【1】指出計(jì)算思維是“運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類行為。”并對(duì)其內(nèi)涵及其在社會(huì)實(shí)踐中的地位進(jìn)行了深刻的分析。文獻(xiàn)【2】闡述了計(jì)算思維的概念、內(nèi)涵及其與實(shí)證思維，邏輯思維的關(guān)系，進(jìn)一步指出了計(jì)算思維在未來的發(fā)展中所面臨的挑戰(zhàn)；文獻(xiàn)【3】討論了計(jì)算思維對(duì)各門學(xué)科產(chǎn)生的影響，并提出應(yīng)該在計(jì)算機(jī)專業(yè)的各門課程中滲透“計(jì)算思維”的設(shè)想；文獻(xiàn)【4】探討了計(jì)算思維和計(jì)算機(jī)方法論之間的關(guān)系，認(rèn)為兩者各具特色且相互補(bǔ)充，計(jì)算機(jī)方法論可以補(bǔ)充吸收計(jì)算思維方面的研究成果，而計(jì)算思維的能力可以通過計(jì)算機(jī)方法論的學(xué)習(xí)得到更大的提高。文獻(xiàn)【5】通過對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)思維，計(jì)算思維和計(jì)算機(jī)思維概念進(jìn)行一致性分析，從不同方面分析和闡述了計(jì)算思維的特征，并對(duì)計(jì)算思維研究的基本問題進(jìn)行了初步探索。文獻(xiàn)【6】中分析了當(dāng)今計(jì)算機(jī)教育存在的危機(jī)及危機(jī)產(chǎn)生的原因，提出了在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)講授計(jì)算學(xué)科的普適思維以及計(jì)算學(xué)科的基本素養(yǎng)，并探討了“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程的思維性教學(xué)方法。文獻(xiàn)【7】以遺傳與遺傳算法的教學(xué)為例，提出了寬度，深度相結(jié)合的計(jì)算思維教學(xué)方法，即由自然/社會(huì)生活中的計(jì)算到計(jì)算機(jī)技術(shù)與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的淺層次計(jì)算，再到深層次計(jì)算。然而眾所周知，思維的培養(yǎng)單憑一兩門課程的學(xué)習(xí)是無法完成的，它是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的過程，需要在學(xué)生的四年大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，持續(xù)不斷的來完成。因此，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程為例，探討了在本課程教學(xué)中如何進(jìn)行計(jì)算思維的培養(yǎng)，使得計(jì)算思維成為學(xué)生的一種思維習(xí)慣，并能夠運(yùn)用這種思維進(jìn)行問題的思考與分析。
1.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與計(jì)算思維
作為人類三大思維科學(xué)（理論思維、實(shí)踐思維、計(jì)算思維）之一的計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等，它涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)，其最主要的本質(zhì)是抽象和自動(dòng)化。將計(jì)算思維的概念、內(nèi)涵進(jìn)行分析，可將計(jì)算思維的內(nèi)容分為三個(gè)層面：計(jì)算思維意識(shí)，計(jì)算思維方法和計(jì)算思維能力【8】。在思維訓(xùn)練的過程中形成思維意識(shí)，反復(fù)的思維訓(xùn)練最終的結(jié)果使得思維能力得以提升。《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門十分重要的核心課程，其核心內(nèi)容是抽象數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)操作。幾乎課程中的每個(gè)知識(shí)單元都對(duì)應(yīng)著一種計(jì)算思維的方法。如抽象數(shù)據(jù)類型對(duì)應(yīng)研究對(duì)象的符號(hào)表示；算法對(duì)應(yīng)問題的求解辦法；樹、二叉樹的定義，遍歷對(duì)應(yīng)遞歸法等等。課程教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是要傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，更是要提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，這也是計(jì)算思維的終極目標(biāo)。因此，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》教學(xué)是計(jì)算思維培養(yǎng)的重要載體，是一種重要的計(jì)算思維訓(xùn)練工具。
2.基于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)
如何在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的課程教學(xué)中進(jìn)行計(jì)算思維的培養(yǎng)，以提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維進(jìn)行問題的分析和求解是一個(gè)挑戰(zhàn)。在課堂上進(jìn)行思維的培養(yǎng)，需要在宏觀上重新審定課程內(nèi)容，以計(jì)算思維為主線組織課程；從細(xì)節(jié)上改善課堂環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練；改變教學(xué)成果的考核方式，建立有效的，可量化的成果檢測(cè)方式。圍繞這一主線，筆者在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的課程教學(xué)中做了以下幾個(gè)方面的嘗試。
（1）設(shè)計(jì)具有思考性的、趣味性的知識(shí)情境
以計(jì)算思維為導(dǎo)向進(jìn)行《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課堂教學(xué)，需要教師為學(xué)生提供富有思考性的課堂環(huán)境，即為學(xué)生參與富有意義的思維活動(dòng)提供機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)學(xué)生參加到這樣的活動(dòng)中來。這就對(duì)教師提出了更高的要求，一方面需要教師深入社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合不同的專業(yè)背景進(jìn)行調(diào)研，熟悉并掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)例；另一方面需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究計(jì)算思維和課程內(nèi)容，提煉并展現(xiàn)蘊(yùn)藏在知識(shí)背后的計(jì)算思維，精心設(shè)計(jì)具有思考性的知識(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行任務(wù)的分析，分解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探索，從而使每個(gè)學(xué)生都成為問題的思考者，使整個(gè)課堂變得富有思考性，趣味性。比如，線性表是《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程中的第一個(gè)抽象數(shù)據(jù)類型。針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)的知識(shí)情境為設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的門診掛號(hào)系統(tǒng)。將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組針對(duì)該題目圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論：系統(tǒng)的研究對(duì)象；對(duì)象具有的屬性（號(hào)碼，姓名，性別，年齡，簡單癥狀描述等）；關(guān)系（以號(hào)碼為關(guān)鍵字形成線性表）；特點(diǎn)（除第一個(gè)和最后一個(gè)病人，每個(gè)病人都僅有唯一的一個(gè)直接前驅(qū)和唯一的一個(gè)直接后繼），可能的操作（插入，刪除）等等內(nèi)容。通過這樣一個(gè)實(shí)例，將線性表的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到該實(shí)例中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題的習(xí)慣。
（2）提高課堂實(shí)效，強(qiáng)化計(jì)算思維訓(xùn)練
思維隨著知識(shí)的貫通而形成，能力隨著思維的訓(xùn)練而提高。因此，提高學(xué)生的計(jì)算思維能力，除了設(shè)計(jì)具有思考性的知識(shí)情境還不夠，還需要進(jìn)行有效的計(jì)算思維訓(xùn)練。因此，筆者強(qiáng)調(diào)需要從多樣性的角度強(qiáng)化思維訓(xùn)練。多樣性包括知識(shí)情境的多樣性和算法的多樣性。知識(shí)情境多樣性，除了教師要精心設(shè)計(jì)知識(shí)情境外，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的類似案例，不斷的進(jìn)行計(jì)算思維的自主訓(xùn)練。算法的多樣性則強(qiáng)調(diào)對(duì)于同一問題，進(jìn)行多角度求解。例如，在進(jìn)行單鏈表的創(chuàng)建的時(shí)候，如果每次輸入的數(shù)據(jù)結(jié)點(diǎn)是邏輯有序的，則可以按照先來先入隊(duì)的原則建立單鏈表，即每次都是在鏈表的尾部插入結(jié)點(diǎn)，這種單鏈表的建立方式稱之為“尾插法”建立單鏈表；根據(jù)結(jié)點(diǎn)插入位置的不同，啟發(fā)學(xué)生亦可以從單鏈表的頭部插入結(jié)點(diǎn)，所不同的是，形成的單鏈表是逆序的，即線性表中第一個(gè)元素位于單鏈表的最后一個(gè)結(jié)點(diǎn)中，最后一個(gè)元素位于單鏈表的第一個(gè)結(jié)點(diǎn)中。繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生，插入結(jié)點(diǎn)的位置可在單鏈表的頭部，也可以在尾部，那在鏈表中間呢？顯然也是沒有問題的。只是為了保證數(shù)據(jù)元素的邏輯有序性，需要在單鏈表中先找到元素的適當(dāng)位置，然后進(jìn)行元素的插入。單鏈表的創(chuàng)建方法，根據(jù)結(jié)點(diǎn)的插入位置不同，方法各異。因此，要啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題，對(duì)同一問題，采用不同的方法進(jìn)行求解，進(jìn)行算法的多樣化訓(xùn)練。除此之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)別人的算法，從而培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的多樣性和重構(gòu)性。
（3）改革考核方式，建立可量化的考核方法
目前，我校對(duì)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的考核方式采取單一的卷面考，考試題型圍繞單選，填空，應(yīng)用和程序設(shè)計(jì)等題型安排內(nèi)容。這些題型在考核中發(fā)揮了重要的作用，但也存在過于機(jī)械、反應(yīng)思維有限等弊端。針對(duì)這些問題，我們嘗試改革考核方式。將考核方式定為課程設(shè)計(jì)和卷面考結(jié)合起來，其中課程設(shè)計(jì)主要是完成一個(gè)綜合的，完整的系統(tǒng)，主要考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的系統(tǒng)掌握；而在卷面考方面，將應(yīng)用題的比例由原來的25%調(diào)整到40%，以考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問題分析，求解的能力。
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是進(jìn)行計(jì)算思維訓(xùn)練的重要工具之一。如何以計(jì)算思維為導(dǎo)向進(jìn)行《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)，文中分別從案例設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)，課程考核三個(gè)方面進(jìn)行了初步探索。當(dāng)然，計(jì)算思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，僅僅通過一兩門課程的教學(xué)是不能完成思維培養(yǎng)的，需要在學(xué)生的四年大學(xué)生活中持續(xù)不斷的來完成。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師應(yīng)從計(jì)算思維的層面看待所授的課程，注重實(shí)施計(jì)算思維訓(xùn)練的意識(shí)和行為，以此作為技能型人才培養(yǎng)的突破口，提高學(xué)生自主解決實(shí)際問題的能力。
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隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科與各學(xué)科之間的關(guān)系越來越緊密，信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)全方位的滲透，計(jì)算機(jī)公共課程的基礎(chǔ)性地位不言而喻，但由于缺乏類似數(shù)學(xué)和物理課程那樣在教育體系中連貫的課程設(shè)置，很多高校計(jì)算機(jī)公共課程的設(shè)置長期以來一直處于20世紀(jì)90年代初的科普培訓(xùn)模式框架中。部分任課教師由于缺乏對(duì)科研環(huán)節(jié)的投入，很難將不斷發(fā)展變化的信息技術(shù)很好地在一門基礎(chǔ)課中進(jìn)行詮釋，在某種程度上浪費(fèi)了基礎(chǔ)課量大面廣的教學(xué)資源。
近幾年來，許多高校都在積極地進(jìn)行計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的改革，特別是對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的改革最為活躍，形成百花齊放、百家爭鳴的態(tài)勢(shì)。筆者也想通過《計(jì)算機(jī)教育》雜志“清華基礎(chǔ)教育談”專欄，基于這門課程談?wù)勄迦A大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程建設(shè)情況，與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一線教師交流工作。
1 計(jì)算機(jī)公共課程的基礎(chǔ)定位
幾年前，我們?cè)谇迦A大學(xué)選擇了11個(gè)院系并對(duì)相關(guān)師生進(jìn)行了一次大規(guī)模的教學(xué)調(diào)研，調(diào)研形式包括3個(gè)階段：前期個(gè)別訪談、問卷調(diào)查分析和教學(xué)座談。我們希望通過大規(guī)模的調(diào)研活動(dòng)，了解學(xué)生在參與科研活動(dòng)時(shí)遇到的計(jì)算機(jī)能力障礙，進(jìn)一步明確清華大學(xué)計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。
調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力障礙主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)沒有全局觀念，普遍缺乏對(duì)信息技術(shù)的鑒別能力，遇到問題不知道如何利用新技術(shù)解決或開拓思維，科研效率相對(duì)低下，很難談及科研創(chuàng)新，因此我們需要開設(shè)前沿技術(shù)導(dǎo)論、與專業(yè)訓(xùn)練交叉的應(yīng)用實(shí)踐課程等。（2）在應(yīng)用能力上，文科專業(yè)學(xué)生的能力障礙主要體現(xiàn)在基本信息處理能力不足，如用Word和Ctex編排特殊格式的科研文章以及Excel、Origin中各種功能的使用等；理工類學(xué)生則集中表現(xiàn)為計(jì)算機(jī)編程能力不足，如用c++或Vc++編寫軟硬件接口的程序以及用Fortran編寫大型的計(jì)算應(yīng)用程序等。
基于調(diào)研的數(shù)據(jù)分析以及與各院系教學(xué)主管和相關(guān)師生的座談研討，清華大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)部進(jìn)一步明確了清華大學(xué)面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)目標(biāo)，并啟動(dòng)了新一輪的公共基礎(chǔ)課程體系建設(shè)。新課程體系的定位就是讓學(xué)習(xí)者領(lǐng)悟到信息技術(shù)在各學(xué)科領(lǐng)域中所扮演的基礎(chǔ)角色，并通過相關(guān)課程學(xué)習(xí)和系統(tǒng)訓(xùn)練，得到以下3方面計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)和鍛煉。
（1）技術(shù)鑒別的能力，能夠結(jié)合自己的學(xué)科專業(yè)理解某種信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)及不足；
（2）技術(shù)應(yīng)用的能力，能夠了解問題的哪些方面適合用信息技術(shù)來解決，并具備對(duì)所采用工具和技術(shù)的解決力的評(píng)判能力：
（3）創(chuàng)新應(yīng)用的能力，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用到新的地方，或者通過一種新的方式應(yīng)用技術(shù)。
這3方面能力也就是清華大學(xué)面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生像計(jì)算機(jī)科學(xué)家一樣思考，理解計(jì)算科學(xué)在解決技術(shù)問題時(shí)能夠和不能勝任的角色，哪些能做，哪些不能做，以及用什么方式解決復(fù)雜的問題，并且最終還能在自己的專業(yè)領(lǐng)域中創(chuàng)新應(yīng)用。
2 讓學(xué)習(xí)者了解計(jì)算機(jī)公共課程的基礎(chǔ)定位
教師需要在改革后的第一次大課上向?qū)W生清楚地傳遞課程的定位，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，這一點(diǎn)很重要。很多一線任課教師反映，面向全校各學(xué)科專業(yè)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課得不到來自各學(xué)科學(xué)生的“專業(yè)”認(rèn)同感，因此針對(duì)授課對(duì)象缺乏足夠的耐心和投入，不能正視基礎(chǔ)課程的定位，導(dǎo)致課程定位趨向極端化：一端過低，淪為工具課，傾向技能培訓(xùn)；一端過高，變?yōu)槔碚撜n，不接“地氣”。這樣的定位完全無視擁有量大面廣教學(xué)資源的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程所應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任。
首先，我們需要向授課對(duì)象明確什么是“專業(yè)人士”。百度百科的解釋是“具備專業(yè)技能并依賴此類技能為生的職業(yè)人士”。這正是基礎(chǔ)課任課教師閑惑的“專業(yè)”認(rèn)同感，也是學(xué)習(xí)者對(duì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁和抱有成見的根源。我們建議在基礎(chǔ)課程的第一次課堂上，教師向授課對(duì)象修正這個(gè)概念。“專業(yè)人士”并不是我們過去習(xí)慣說的那些只會(huì)某樣技能、刻意地進(jìn)行自我標(biāo)簽化的人，而是指那些具有突破表面現(xiàn)象和洞悉本質(zhì)能力的人，這樣的人才能在自己的專業(yè)領(lǐng)域中被稱為“專業(yè)人士”。
筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的角色就是幫助學(xué)生認(rèn)知數(shù)字世界中的各種現(xiàn)象，并從課程中得到具體訓(xùn)練，以便打通這些看似并不關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象和應(yīng)用之問的聯(lián)系，得到更底層的共通認(rèn)知，獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)遷移能力，從而在專業(yè)領(lǐng)域或不同的領(lǐng)域中更好地展現(xiàn)自己的專業(yè)能力，成為專業(yè)的媒體人或?qū)I(yè)的建筑設(shè)計(jì)師等。
3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置要兼顧“道”和“術(shù)”
計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)通常都設(shè)置有實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生通常也都能在這個(gè)環(huán)節(jié)“看到”自己的能力變化。教師在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，容易放大這個(gè)環(huán)節(jié)的地位，迎合了部分學(xué)生短視浮躁的情緒，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課淪為工具應(yīng)用實(shí)踐課，弱化了課程的基礎(chǔ)性。筆者將以第一門大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，談?wù)務(wù)n程內(nèi)容的設(shè)置。
目前，很多高校的第一門計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程更名為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，旨在突出其在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)定位，同時(shí)有別于以往計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的定位。那么，什么是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)？是指計(jì)算機(jī)學(xué)科本身的基礎(chǔ)知識(shí)，還是指計(jì)算機(jī)給人類社會(huì)帶來深刻影響后，人們應(yīng)該了解掌握的知識(shí)？清華大學(xué)對(duì)于這門課程的定位比較傾向于后一種。
清華大學(xué)的第一門計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程采用多管齊下的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“道”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和“術(shù)”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)將二者有機(jī)地結(jié)合起來。在教學(xué)過程中，教師通過作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)置打通了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)的互動(dòng)作用，使計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課成為一門順應(yīng)技術(shù)潮流、面向?qū)嵺`能力、洞察發(fā)展熱點(diǎn)、啟發(fā)應(yīng)用創(chuàng)新的基礎(chǔ)課。
體現(xiàn)“道”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇從“計(jì)算思維和計(jì)算文化”角度探討不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)和應(yīng)用及其引發(fā)的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生在了解互聯(lián)網(wǎng)、IT產(chǎn)業(yè)及相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)鑒別能力，啟發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的思考。體現(xiàn)“術(shù)”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以“案例驅(qū)動(dòng)”組織形式“邊講邊練”，輔以“小步緊隨、大步提升”的課業(yè)設(shè)置，讓基礎(chǔ)有差異的學(xué)生都能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)積累相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。課程教學(xué)內(nèi)容即使定位在計(jì)算機(jī)工具，也能讓學(xué)生擁有超越一般從業(yè)者的思維能力。第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)度安排見表1。
作為大學(xué)第一門計(jì)算機(jī)課程，任課教師面對(duì)的是一群基礎(chǔ)差異較大的學(xué)生，因此我們并未遵循傳統(tǒng)的認(rèn)知規(guī)律來組織課程內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)度，從基礎(chǔ)知識(shí)概念講起，而是選擇學(xué)習(xí)者在感性認(rèn)知上差異度最小的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用作為課程具體內(nèi)容的切入點(diǎn)，以便很好地將學(xué)生引入課堂。
網(wǎng)絡(luò)模塊內(nèi)容的設(shè)置一方面鼓勵(lì)學(xué)生相互之間分享最新及流行的應(yīng)用，另一方面在信息檢索和安全方面突出教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在擁有豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過課堂教學(xué)及實(shí)踐作業(yè)，進(jìn)一步了解該課程的教學(xué)特點(diǎn)，明確課程學(xué)習(xí)任務(wù)，適應(yīng)課程的教學(xué)節(jié)奏。
多媒體技術(shù)模塊通過一份多媒體演示作品大作業(yè)的設(shè)置，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式讓學(xué)生了解相關(guān)概念及各種流行應(yīng)用并得到集成應(yīng)用的訓(xùn)練。大作業(yè)設(shè)置將眾人熟知的演示文稿制作工具PowerPoint定位為一個(gè)集成平臺(tái)，圍繞選定主題訓(xùn)練學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)檢索各種媒體素材的能力，以及使用各種相關(guān)軟件加工處理素材的能力，最后通過PowerPoint工具完成一個(gè)完整的多媒體作品；同時(shí)還可讓學(xué)生利用課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)，相互分享和點(diǎn)評(píng)各自作品，得票數(shù)最高的前3名將獲得額外獎(jiǎng)勵(lì)。
將基礎(chǔ)知識(shí)模塊放置在課程后半段，有利于基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生更好地跟上這部分知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而從實(shí)際的教學(xué)效果看，我們也確實(shí)達(dá)到了這個(gè)目的。經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生不僅適應(yīng)了課程的節(jié)奏，也積累了相應(yīng)所需的感性認(rèn)知，為系統(tǒng)講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)作好了鋪墊，同時(shí)對(duì)這個(gè)模塊的系統(tǒng)梳理也使得學(xué)生的認(rèn)知再上一個(gè)臺(tái)階。更特別的是這個(gè)模塊設(shè)置的大作業(yè)是一次采訪，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作形式完成，采訪各自專業(yè)的教師和高年級(jí)學(xué)長，了解信息技術(shù)在本專業(yè)科研中的角色和地位以及目前的熱點(diǎn)和瓶頸，然后將采訪結(jié)果形成論文并作課堂報(bào)告。該作業(yè)的設(shè)置使學(xué)生能夠從自己專業(yè)領(lǐng)域的角度審視信息技術(shù)，通過訪談及相關(guān)資料整理引發(fā)思考和討論，最終將該課程的教學(xué)目標(biāo)具體化，更好地規(guī)劃后續(xù)選修課程。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，應(yīng)用型本科；教學(xué)改革
近年來，各本科院校的不斷擴(kuò)招、重點(diǎn)院校獨(dú)立學(xué)院的開設(shè)、部分專科院校與其它院校合并為本科院校以及部分民辦專科院校升格為本科院校，使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科生人數(shù)不斷增加。這部分以應(yīng)用型為主要培養(yǎng)目標(biāo)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生的教育教學(xué)問題，成為各院校探討的熱點(diǎn)。我國對(duì)研究型大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科的教育教學(xué)已有幾十年經(jīng)驗(yàn)，基本形成了自己特有的教學(xué)模式與方法，但應(yīng)用型本科的教學(xué)還是一片新天地，有待于不斷探索。本文試圖對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型本科的教學(xué)進(jìn)行一些設(shè)想，以期能拋磚引玉。
一、緊貼社會(huì)實(shí)際需要進(jìn)行課程體系設(shè)置
社會(huì)需要的人才是多種多樣的，需求是多類型、多層次、多規(guī)格的。職業(yè)教育以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生技能培養(yǎng)為目的；應(yīng)用型本科教育則應(yīng)在堅(jiān)持這一原則的基礎(chǔ)上有所突破和改變，由技能型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科不是低層次的高等教育，它的培養(yǎng)目標(biāo)是：面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在工業(yè)、工程領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位，直接從事解決實(shí)際問題、維持工作正常運(yùn)行的高等技術(shù)型人才；具有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)、具有較高的綜合素質(zhì)、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)性，具備解決實(shí)際問題能力的現(xiàn)場(chǎng)工程師和管理人員。這種人才既掌握某一技術(shù)學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)也包含在技術(shù)應(yīng)用中不可缺少的非技術(shù)知識(shí)，他們最大的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的技術(shù)思維能力，擅長技術(shù)的應(yīng)用，能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問題，他們是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者、實(shí)施者和實(shí)現(xiàn)者。應(yīng)用型本科的課程體系設(shè)置，除以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以應(yīng)用為目標(biāo)外，還應(yīng)考慮學(xué)生的進(jìn)一步深造的問題：確保學(xué)生在四年大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后，有能力參加全國的研究生入學(xué)考試。這類學(xué)生同時(shí)應(yīng)該計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)扎實(shí)，理論功底強(qiáng)，能夠觸類旁通。為了這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃中核心課程的設(shè)置和教材的選用應(yīng)該適合學(xué)生參加研究生課程考試。
基于這一雙重的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的課程體系應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整：課程設(shè)置應(yīng)該既具有相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)又要能適應(yīng)社會(huì)需求而靈活變化。對(duì)于經(jīng)典的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程，如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)算法、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及數(shù)據(jù)庫概論等，應(yīng)該具有相對(duì)的穩(wěn)定性。而在大學(xué)的后期教學(xué)過程中，則應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，按不同的培養(yǎng)目標(biāo)和方向，將課程設(shè)置成模塊或體系進(jìn)行教學(xué)，大致可以側(cè)重于工程化軟件開發(fā)的課程體系(模塊)、側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程體系(模塊)、側(cè)重于網(wǎng)站應(yīng)用的課程體系(模塊)、側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)安全的課程體系(模塊)、側(cè)重于數(shù)據(jù)庫開發(fā)的課程體系(模塊)，著重培訓(xùn)學(xué)生的動(dòng)手能力。這種動(dòng)靜結(jié)合的課程體系，既能滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求，又能滿足學(xué)生進(jìn)一步深造的需求。
二、編寫適合應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教材
在整個(gè)教學(xué)過程中，教材是教師教學(xué)的基本依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本依托。在我國的辦學(xué)體系中，綜合性大學(xué)基礎(chǔ)理論研究實(shí)力雄厚，主要培養(yǎng)從事基礎(chǔ)理論科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)的研究型人才；多科性大學(xué)在應(yīng)用科學(xué)、技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域中具有很強(qiáng)的實(shí)力，培養(yǎng)的是擅長技術(shù)發(fā)明、解決社會(huì)實(shí)踐中帶有一般性技術(shù)問題的科技人才。這兩種高等院校培養(yǎng)的都是研究型人才。經(jīng)過幾十年的探索，這類教材業(yè)已成熟。但應(yīng)用型本科的概念則是近幾年隨著社會(huì)的發(fā)展、技術(shù)的分工及社會(huì)對(duì)用工的需求而產(chǎn)生的一個(gè)新概念。應(yīng)用型本科教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都處于一個(gè)摸索階段，因此，不僅需要學(xué)科型的本科教材，而且需要應(yīng)用型的本科教材。這種狀況使得應(yīng)用型本科教材的建設(shè)問題日益突出。
目前在人才市場(chǎng)有個(gè)怪圈：一方面IT人才匱乏，企業(yè)求賢若渴，而同時(shí)很多大學(xué)生，以及有一定技術(shù)基礎(chǔ)的人不符合企業(yè)用人要求，找不到工作。近兩年來，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生出現(xiàn)了找工作越來越難的現(xiàn)象，同高校計(jì)算機(jī)教育的教材內(nèi)容嚴(yán)重落后于正在流行的IT技術(shù)潮流和用人單位的實(shí)際需求有關(guān)。一位IT行業(yè)業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，目前高校正在使用的課程體系、教學(xué)內(nèi)容，整體上已經(jīng)落后于當(dāng)前流行的IT技術(shù)潮流3―5年。
在一項(xiàng)對(duì)8省市74所高校14500名學(xué)生的調(diào)查中，大學(xué)生要求深化教育教學(xué)改革的呼聲十分強(qiáng)烈。大學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)前高校開展教育教學(xué)改革最需要解決的問題依次是：“教學(xué)方法單一”(57％)，“課程內(nèi)容陳舊”(52％)，“對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系不全面”(50％)，“考試方式不科學(xué)”(50％)，“學(xué)生沒有選課、換專業(yè)的自由”(47％)和“教材落后”(3％)。
要真正培養(yǎng)出能滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，必須有與之相匹配的教材。對(duì)這類教材的編寫，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：
1 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平編寫教材。一本教材寫得再好，如果不考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，同樣不能受到歡迎，更不用說引入教學(xué)。
2 根據(jù)學(xué)校教師的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫教材。教師通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，除了對(duì)所教知識(shí)體系結(jié)構(gòu)有一定了解外，最了解學(xué)生需要什么，而只有滿足學(xué)生實(shí)際需要的教材才能為學(xué)生所接受。
3 教材應(yīng)吸納當(dāng)今社會(huì)的前沿知識(shí)，并及時(shí)將這些知識(shí)系統(tǒng)地介紹給學(xué)生。編寫教材是完成這一工作的最好途徑。當(dāng)然在具體操作過程中，只有建立一種使作者直接能與出版社對(duì)話的機(jī)制，減少中間環(huán)節(jié)，才能保證新的知識(shí)能及時(shí)與讀者見面。被稱為軟件界“麥當(dāng)勞”的印度NIIT公司，其教材內(nèi)容也與國際最主流的軟件發(fā)展趨勢(shì)接軌，平均每18個(gè)月就能更新一次。它的成功，與培訓(xùn)過程中能使用最新的教材是分不開的。這些成功的事實(shí)值得我們借鑒。
4 教材的編寫還應(yīng)有計(jì)算機(jī)行業(yè)的工作者參與。這些工作在第一線的IT實(shí)踐者們，他們最了解企業(yè)需要什么，他們也最了解哪些技術(shù)和知識(shí)是當(dāng)前最流行，并在未來會(huì)對(duì)該行業(yè)產(chǎn)生影響的。他們的實(shí)際工作經(jīng)歷以及他們對(duì)前沿知識(shí)的了解與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的完善結(jié)合，必將能編寫出能真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)，又能滿足社會(huì)需要的優(yōu)秀教材。
當(dāng)然，國家應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)加大投入，計(jì)算機(jī)教材編寫應(yīng)適當(dāng)放開，出版社在追求經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)要考慮社會(huì)的需求。只有多方合作，才能真正地為學(xué)生、教師提供滿意的適合計(jì)算機(jī)本科教學(xué)要求的應(yīng)用型教材。
三、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是具備專門、深厚的技術(shù)應(yīng)用能力，在某一領(lǐng)域具備開創(chuàng)性和研發(fā)能力，且具備一定的適應(yīng)市場(chǎng)需求的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)上應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)借鑒社會(huì)上各種職業(yè)技能培訓(xùn)的成功
經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)性和動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。
1 要有完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、要求應(yīng)具體。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中要明確寫明每一實(shí)驗(yàn)與課程的關(guān)系，以及通過實(shí)驗(yàn)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。對(duì)實(shí)驗(yàn)考核方式以及在總成績中的比例應(yīng)有嚴(yán)格規(guī)定。否則，很容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)成為課程的附屬品，沒有應(yīng)有的地位，不被教師和學(xué)生所重視。
2 要有完整的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。所有的課程都應(yīng)有配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容應(yīng)該如何編寫，對(duì)學(xué)生的能力有何提升作用，應(yīng)有明確說明。要使學(xué)生在使用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的過程中能真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書能幫助自己完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
3 切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。應(yīng)用型本科的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)從強(qiáng)調(diào)“技能”提升到強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”。應(yīng)使學(xué)生明白，技能只表示自己有能力去做某個(gè)事件，但應(yīng)用則除了能做之外，還要求能進(jìn)行變通。條件變了，環(huán)境變了，類似的問題自己還有能力去解決，這就是應(yīng)用。
4 完善的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和嚴(yán)格的批改要求。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)完成并上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的一次重新梳理，而且是對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，更重要的是它可以初步地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯歸納能力、綜合分析能力和文字表達(dá)能力，是科學(xué)論文寫作的基礎(chǔ)。因此，參加實(shí)驗(yàn)的每位學(xué)生，均應(yīng)及時(shí)認(rèn)真地書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師對(duì)學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)認(rèn)真批改。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的結(jié)果與理論課上所學(xué)的知識(shí)有明顯不符的地方，應(yīng)有能力幫助學(xué)生找出不符的原因所在，并能幫助學(xué)生進(jìn)行正確的分析。讓學(xué)生真正從實(shí)驗(yàn)中理解理論課上的知識(shí)，用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證教學(xué)過程中理論知識(shí)的正確性，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備相應(yīng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)員，協(xié)助任課教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。只有這樣，才能真正提高實(shí)驗(yàn)效率，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該發(fā)揮的作用。
四、改革傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的考核模式，做到理論與實(shí)驗(yàn)并重
傳統(tǒng)的考試考核方式大體上是期中考試占30％～40％，期末考試占60％-70％。這種考試考核方式，雖然能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，但由于考試考核次數(shù)受到限制，導(dǎo)致考試考核中所占的比重相當(dāng)大，容易使學(xué)生在考試問題上產(chǎn)生投機(jī)心理。
將傳統(tǒng)的教學(xué)與考試考核方式改為分階段教學(xué)，分階段考核。增大各階段考核成績?cè)诳偝煽冎械谋壤?如：每次測(cè)驗(yàn)所占總評(píng)成績的比例可分別為5％、5％、10％、20％、20％，期末考試占40％等，考試次數(shù)及相應(yīng)比例由任課教師設(shè)定，并在開學(xué)時(shí)通知學(xué)生)，增加考試次數(shù)。一改過去一考定終生的考試模式，減少學(xué)生考試過程中的僥幸心理。同時(shí)，這種考試模式還可幫助教師及時(shí)了解教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使教學(xué)效果得到及時(shí)反饋，也有利于學(xué)生階段性地掌握所學(xué)的知識(shí)。
同一門課程，應(yīng)該既有理論課的成績，又有實(shí)驗(yàn)課的成績，兩類成績并重。只有這樣，才能完成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，同時(shí)也才能徹底擺脫實(shí)驗(yàn)課是理論課的附屬課程的老觀念。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的測(cè)評(píng)，或者是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的階段性考核，其根本目的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和管理，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容有連續(xù)性，也有階段性，針對(duì)某一相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容完成后就進(jìn)行考核，便于學(xué)生掌握，也易于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)復(fù)習(xí)，加深印象，增強(qiáng)理解。
五、相應(yīng)地推出獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分制度、免修制度和提前畢業(yè)制度等激勵(lì)機(jī)制
對(duì)于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)他們加修額外的課程，作為對(duì)這類優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。這是保證優(yōu)秀學(xué)生可能提前畢業(yè)的前提。
關(guān)鍵詞：軟件工程；專業(yè)特色；核心競(jìng)爭力；實(shí)踐創(chuàng)新能力
0、引言
國際上傳統(tǒng)的以計(jì)算機(jī)裝置為信息處理平臺(tái)的計(jì)算機(jī)學(xué)科（Computer）已上升、發(fā)展、凝練為更為寬泛的計(jì)算學(xué)科（Computing），其五大子學(xué)科領(lǐng)域分別為計(jì)算機(jī)科學(xué)（CS）、計(jì)算機(jī)工程（CE）、軟件工程（SE）、信息系統(tǒng)（IS）和信息技術(shù)（IT）。我國高等教育中的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基本符合計(jì)算機(jī)科學(xué)的能力培養(yǎng)要求，研究生階段的計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)則分別對(duì)應(yīng)計(jì)算機(jī)工程和信息系統(tǒng)、信息技術(shù)。軟件工程作為與計(jì)算機(jī)科學(xué)并列的學(xué)科地位，已獲得產(chǎn)業(yè)和教育界認(rèn)可，我國也于2011年3月正式將軟件工程批準(zhǔn)為一級(jí)學(xué)科（代碼0835），這標(biāo)志著軟件工程學(xué)科和專業(yè)建設(shè)進(jìn)入一個(gè)新的歷史時(shí)期，迫切需要在此背景下進(jìn)行專業(yè)特質(zhì)探索和培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。
我國軟件工程本科專業(yè)從2001年起陸續(xù)在一些綜合性重點(diǎn)大學(xué)和理工科院校開設(shè)，有力地補(bǔ)充了軟件開發(fā)人才缺口，但作為我國高等教育重要組成部分的師范院校在這方面發(fā)展相對(duì)遲緩，主要原因是師范院校以教師教育為主，一般以人文和理科專業(yè)見長，本身工科發(fā)展歷史都不長，即使是信息技術(shù)類專業(yè)，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，也是在1990年代國家在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程后才普遍設(shè)置和發(fā)展起來，而軟件工程專業(yè)作為和計(jì)算機(jī)科學(xué)并列的學(xué)科專業(yè)，必然有其區(qū)別于計(jì)算機(jī)科學(xué)的特質(zhì)和人才內(nèi)涵要求，因此在師范院校軟件工程本科專業(yè)建設(shè)中如何繼承學(xué)校在長期教育信息化方面已形成的比較優(yōu)勢(shì)，辦好、辦精該專業(yè)，提高學(xué)生工程化軟件開發(fā)能力，努力培養(yǎng)、提高其具有軟件工程師素養(yǎng)，系統(tǒng)的研究軟件工程專業(yè)的特色定位以增強(qiáng)畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭力就顯得尤為重要。
國務(wù)院辦公廳于2009年12月31日了《國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)海南國際旅游島建設(shè)發(fā)展的若干意見》，將海南國際旅游島建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略。建設(shè)國際旅游島，迫切需要各類高級(jí)專門人才，特別是低碳、環(huán)保產(chǎn)業(yè)，而軟件產(chǎn)業(yè)正好契合海南走生態(tài)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求。目前海南生態(tài)軟件園、三亞創(chuàng)意園、惠普海南項(xiàng)目正進(jìn)入如火如荼的建設(shè)狀態(tài)，未來預(yù)期需要大量高素質(zhì)專業(yè)軟件從業(yè)人員。
海南師范大學(xué)作為省重點(diǎn)大學(xué)，義不容辭地肩負(fù)著為本省培養(yǎng)“留得住、用得上、后勁足”的各類人才的重任，并率先新辦了軟件工程專業(yè)。如何利用好海南目前以軟件開發(fā)為主的信息服務(wù)業(yè)大發(fā)展的時(shí)代背景和外部產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力已成為該專業(yè)發(fā)展不可回避的關(guān)鍵問題。只有與時(shí)俱進(jìn)，抓住專業(yè)發(fā)展難得的外部產(chǎn)業(yè)和人才需求機(jī)遇，加強(qiáng)與企事業(yè)單位的產(chǎn)學(xué)研合作和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)對(duì)接，改革教學(xué)模式和核心課程體系設(shè)置，著力提供優(yōu)質(zhì)的、體現(xiàn)核心競(jìng)爭力的教學(xué)資源，才能提高學(xué)生的核心競(jìng)爭力和軟件工程師素質(zhì)，為本土軟件技術(shù)人才培養(yǎng)提供經(jīng)驗(yàn)，為生態(tài)化、信息化的國際旅游島建設(shè)做出高等教育界應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
師范院校作為高等教育重要組成部分，其開展的軟件工程專業(yè)研究并不活躍，大多借鑒綜合理工科院校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。目前國內(nèi)主要有杭州師范大學(xué)以軟件服務(wù)外包為發(fā)展方向、沈陽師范大學(xué)面向?qū)嵺`課程體系的改革、一四川師范大學(xué)結(jié)合師范教育特征的教學(xué)體系的構(gòu)建等為數(shù)不多的專業(yè)建設(shè)研究。
因此，師范院校軟件工程專業(yè)特色定位與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，符合教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，契合時(shí)代背景。其實(shí)施目的不僅對(duì)本省軟件工程人才培養(yǎng)大發(fā)展具有指導(dǎo)意義，而且勢(shì)必對(duì)提高師范院校軟件工程專業(yè)建設(shè)提供可以借鑒的指導(dǎo)范本和成熟經(jīng)驗(yàn)。
1、師范院校軟件工程專業(yè)特色定位
核心競(jìng)爭力體現(xiàn)在本專業(yè)學(xué)生具有其他專業(yè)所不具有的不可替代的特質(zhì)，是學(xué)生馳騁職場(chǎng)的銀彈。從屬于計(jì)算大學(xué)科的軟件工程專業(yè)，與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有千絲萬縷的聯(lián)系，如何把握兩者的內(nèi)涵和外延，國內(nèi)外對(duì)此已有了不少成熟的探索。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)側(cè)重于科學(xué)的探究計(jì)算本質(zhì)，并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來發(fā)明相關(guān)技術(shù)方法，從而推動(dòng)社會(huì)信息化；而軟件工程專業(yè)關(guān)注采用工程化方法實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的高效、高性價(jià)比、高可控、高用戶體驗(yàn)質(zhì)量，核心是標(biāo)準(zhǔn)化的表達(dá)方式和規(guī)范化的工作步驟。
明白這點(diǎn)后，軟件工程專業(yè)的特色就必須落腳于工程師素質(zhì)培養(yǎng)上，關(guān)注軟件工程三要素的知識(shí)學(xué)習(xí)，即方法、過程和工具。同時(shí)，特色定位須傳承各個(gè)學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)應(yīng)用領(lǐng)域，如海南師范大學(xué)在教育信息化和旅游信息管理方面已有一定的學(xué)科基礎(chǔ)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。把握軟件工程專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)本質(zhì)要求，結(jié)合開辦學(xué)校已形成的比較優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，同時(shí)貫徹可持續(xù)發(fā)展理念，科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，而不是人云亦云、盲目跟風(fēng)，就可以形成該專業(yè)的特色，提高學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭力。通過專業(yè)特質(zhì)分析，我們建立以工程素質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)先的課程體系，并貫穿本科4年的教學(xué)。
（1）軟件工程師能力素質(zhì)的核心主要是工程組織能力、需求分析與軟件建模能力、軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力和編程能力。
（2）在參照軟件工程本科教學(xué)規(guī)范制定的主要教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，基于我們對(duì)上述核心能力重要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化上述能力所對(duì)應(yīng)課程的教學(xué)實(shí)施和學(xué)生階段性能力考核。如工程組織能力主要分布于軟件項(xiàng)目管理、軟件工程導(dǎo)論等課程，知識(shí)點(diǎn)主要須掌握以項(xiàng)目為組織形式運(yùn)作軟件的開發(fā)、文檔（含標(biāo)書、工作計(jì)劃）寫作、語言溝通交流等。該能力考核應(yīng)安排在四年級(jí)上學(xué)期，未合格者將無法進(jìn)人畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力重點(diǎn)針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的本質(zhì)特征（即構(gòu)造性與易演化性）展開，培養(yǎng)學(xué)生如何設(shè)計(jì)易擴(kuò)展、易重構(gòu)、高靈活性的軟件結(jié)構(gòu)及熟練運(yùn)用常用軟件框架進(jìn)行開發(fā)的素質(zhì)，安排在三年級(jí)下學(xué)期考核。
（3）將教育軟件開發(fā)或旅游信息系統(tǒng)開發(fā)課程作為學(xué)生必須選修的課程，安排在三年級(jí)下學(xué)期，以便學(xué)生熟悉所在學(xué)校長期擅長的領(lǐng)域，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定一定的應(yīng)用領(lǐng)域基礎(chǔ)。
因此，海南師范大學(xué)軟件工程專業(yè)特色定位為：結(jié)合海南以旅游為主的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展要義，傳承本校教育信息化學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化工程組織能力、需求分析與軟件建模能力、軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力和編程能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)具有工程師素養(yǎng)的具有國際視野的軟件工程化管理和技術(shù)人才。
只有建立專業(yè)核心競(jìng)爭力考量下的軟件工程師能力培養(yǎng)觀和相應(yīng)教學(xué)安排，抓住專業(yè)特質(zhì)按計(jì)劃完成各項(xiàng)能力的階段性考核達(dá)標(biāo)，可基本保證軟件工程專業(yè)的特色定位培養(yǎng)，使其素質(zhì)區(qū)別于其他信息學(xué)科，具有獨(dú)一無二性，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭力，推動(dòng)專業(yè)的良性發(fā)展。
2、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)
有了專業(yè)核心素質(zhì)培養(yǎng)的觀念認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐能力建設(shè)就顯得尤為重要。我們只有通過課堂實(shí)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)點(diǎn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)（課程綜合設(shè)計(jì)）完成能力培養(yǎng)要求、產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)增強(qiáng)就業(yè)體驗(yàn)，三位一體才能完成學(xué)生核心專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)。為此，我們從以下幾個(gè)方面人手實(shí)施學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的形成，實(shí)現(xiàn)軟件工程師各項(xiàng)素質(zhì)培養(yǎng)落地。
（1）積極組織學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)軟件考試。軟考在規(guī)模、內(nèi)容、實(shí)用性上都得到了產(chǎn)業(yè)界認(rèn)同，有利于學(xué)生全面掌握專業(yè)所需理論和應(yīng)用知識(shí)，以考促學(xué)，同時(shí)也為學(xué)生職業(yè)資質(zhì)和準(zhǔn)入提供條件。
（2）分階段嚴(yán)格核心能力評(píng)價(jià)考核，保證學(xué)生軟件工程師素質(zhì)達(dá)標(biāo)；改革考試模式，課程考試方式綜合采用筆試、獨(dú)立作業(yè)、團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)、答辯、文檔評(píng)審等多種形式，通過考試方式強(qiáng)化學(xué)生建立工程化問題解決方法。
（3）畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，取消畢業(yè)論文，以設(shè)計(jì)方案的業(yè)界規(guī)范化表達(dá)、軟件系統(tǒng)的運(yùn)行可靠性、產(chǎn)品的社會(huì)需求程度、項(xiàng)目組織質(zhì)量等作為學(xué)生成績的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
（4）加強(qiáng)學(xué)校特色選修課程的實(shí)踐，如在教育軟件開發(fā)課程中，讓學(xué)生參與學(xué)校精品課程平臺(tái)和數(shù)字化協(xié)作系統(tǒng)開發(fā)，通過實(shí)際教育軟件實(shí)訓(xùn)進(jìn)一步體會(huì)教育理論背景、掌握教學(xué)設(shè)計(jì)等技術(shù)在教育信息化中的應(yīng)用。
（5）高標(biāo)準(zhǔn)建立校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)室，按業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)配齊硬件設(shè)施，并健全管理制度實(shí)行開放式運(yùn)行，使學(xué)生在校內(nèi)就擁有良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。
（6）充分利用海南省政府每年安排一定的財(cái)政資金資助海南服務(wù)外包人才培養(yǎng)的政策導(dǎo)向，加強(qiáng)與惠普、海南生態(tài)軟件園等企事業(yè)的產(chǎn)學(xué)研溝通和聯(lián)系，選拔部分學(xué)生參與惠普海南項(xiàng)目的軟件服務(wù)外包培訓(xùn)與實(shí)習(xí)工作，增加學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)。
（7）持續(xù)發(fā)展與軟件企業(yè)的校企合作，推動(dòng)學(xué)生軟件開發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。海南師范大學(xué)軟件工程系通過與深圳易思博信息技術(shù)公司緊密合作，引進(jìn)“軟酷網(wǎng)”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。其中針對(duì)2010級(jí)軟件工程專業(yè)的軟酷工程實(shí)踐實(shí)施方案，是在軟酷實(shí)踐能力培養(yǎng)體系架構(gòu)下，結(jié)合海南師范大學(xué)的人才培養(yǎng)方案，針對(duì)2010級(jí)具體工程實(shí)踐要求，安排160課時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，主要通過項(xiàng)目實(shí)踐鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)核心理論課程，并加強(qiáng)運(yùn)用；采用案例教學(xué)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)，進(jìn)而進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)；學(xué)生通過了解項(xiàng)目管理工具，學(xué)習(xí)軟件企業(yè)文化，掌握編程工具和框架，了解項(xiàng)目的規(guī)劃過程、掌握編程的技能，理解UML建模，通過實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)掌握編碼規(guī)范、編程調(diào)試、測(cè)試方法等技能。結(jié)合學(xué)生開發(fā)的實(shí)踐成果，成功組織2010級(jí)軟件工程專業(yè)見習(xí)實(shí)訓(xùn)成果匯報(bào)大會(huì)，學(xué)生們?cè)贏ndroid系統(tǒng)手機(jī)應(yīng)用開發(fā)和PC平臺(tái)JAVA開發(fā)方面的實(shí)踐成果和創(chuàng)意令人耳目一新，堅(jiān)定了我們走校企合作、加速培養(yǎng)創(chuàng)新型軟件人才的信心。
（8）定期舉辦科技活動(dòng)月，以“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”為主題，通過科技月開展專家講座、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽等模式，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力；營造出良好的科技文化氛圍。
3、結(jié)語
論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；培養(yǎng)模式；課程體系；以人為本；職業(yè)生涯規(guī)劃
隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)需要更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，而高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才因各種弊端不能滿足市場(chǎng)要求，造成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的部分學(xué)生就業(yè)難。主要原因是許多高校制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位沒有考慮社會(huì)實(shí)際需要，因此，培養(yǎng)的人才就不能滿足社會(huì)的要求。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才，我們?cè)谥朴唽I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位時(shí)都要進(jìn)行社會(huì)調(diào)研；在專業(yè)建設(shè)和課程改革上針對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，構(gòu)建以人為本的培養(yǎng)模式。經(jīng)過十多年時(shí)間的不斷實(shí)踐與完善，形成了一套具有鮮明特色的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多元化人才培養(yǎng)模式，取得了較好的效果。現(xiàn)以湖南工學(xué)院（以下簡稱“我校”）2008級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例進(jìn)行說明。
一、與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)模式
我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是從2000年開始招生，于2006年成為湖南省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。自專業(yè)開辦以來，學(xué)校一直著力研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位等問題。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，及時(shí)修改和完善專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，注重創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)，[3-5]增加技能訓(xùn)練。在充分調(diào)研和分析市場(chǎng)需求后，我們將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“一個(gè)目標(biāo)、三個(gè)層次”的多元化人才培養(yǎng)模式。一個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)工程師，三個(gè)層次是“應(yīng)用（培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員）、設(shè)計(jì)（培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師）、開發(fā)（培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)編程工程師）”。三個(gè)層次的人才培養(yǎng)定位是根據(jù)人才市場(chǎng)需求、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)生自身定位來制訂。
IT人才市場(chǎng)調(diào)查表明，用人單位需要不同層次的人才，因此學(xué)校人才培養(yǎng)定位也應(yīng)有不同層次。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有差別，因此要求個(gè)性化培養(yǎng)。若學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，則引導(dǎo)他們以網(wǎng)絡(luò)管理員作為自己的職業(yè)定位；若學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般或編程能力較弱，則引導(dǎo)他們以網(wǎng)絡(luò)工程師為自己的職業(yè)定位；若學(xué)生學(xué)習(xí)或編程能力較強(qiáng)，則引導(dǎo)他們以軟件設(shè)計(jì)師為自己的職業(yè)定位。
二、以人為本，做好職業(yè)生涯規(guī)劃
人是富于個(gè)性的存在。不同的學(xué)生具有千差萬別的個(gè)性，因此，教師不能以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待千差萬別的學(xué)生。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，實(shí)施因材施教，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力和創(chuàng)新精神，使其獲得個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于在校大學(xué)生，開展多種形式的活動(dòng)，使其認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性，了解專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求，依據(jù)其個(gè)性和專業(yè)要求進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
1.大一定位自己的職業(yè)坐標(biāo)
為每個(gè)新生班安排專業(yè)教師擔(dān)任班主任，同時(shí)還聘請(qǐng)同專業(yè)的高年級(jí)學(xué)生做輔導(dǎo)員，并開設(shè)一系列的講座，讓他們盡早了解自己所學(xué)專業(yè)，根據(jù)自身的特點(diǎn)來準(zhǔn)確定位職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃好職業(yè)生涯。在引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃后，還要關(guān)注規(guī)劃的實(shí)施，有時(shí)還需要調(diào)整、充實(shí)和完善。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)第一年開設(shè)的是基礎(chǔ)課：高等數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)電路等。大一的課程相對(duì)來說比較輕松。因此，從大一開始就要引導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，同時(shí)注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2008級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)63個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，90%的學(xué)生目標(biāo)明確，而且制定了詳細(xì)的分階段計(jì)劃。十多個(gè)學(xué)生制定了自考本科的目標(biāo)，三十多個(gè)學(xué)生制定了計(jì)算機(jī)水平考試的中級(jí)（網(wǎng)絡(luò)工程師、程序設(shè)計(jì)師）目標(biāo)，還有十多個(gè)學(xué)生制定了專升本的目標(biāo)。
2.大二完善職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步實(shí)施職業(yè)目標(biāo)
大二相對(duì)來講比較緊張，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程較多，是學(xué)生實(shí)施職業(yè)目標(biāo)關(guān)鍵的一年。美國成功學(xué)家拿破侖·希爾在《一年致富》中有這樣一句名言：一切成就的起點(diǎn)是渴望。目標(biāo)就是力量，奮斗才會(huì)成功。在引導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯目標(biāo)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生為自己的目標(biāo)奮斗。除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)職業(yè)認(rèn)證考試。計(jì)算機(jī)軟件水平考試是我國最有權(quán)威的職業(yè)考試，它由人事部和信息部共同組織，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)管理員和程序員的考試，分階段實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
2008級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有三十多個(gè)學(xué)生參加了網(wǎng)絡(luò)管理員的考試，有5人通過，同時(shí)有1人通過網(wǎng)絡(luò)工程師的考試。有14名學(xué)生利用暑假時(shí)間參加CSTP的軟件開發(fā)培訓(xùn)。
3.大三關(guān)注就業(yè)，逐步達(dá)到職業(yè)目標(biāo)
大三相對(duì)來說比較輕松，課程不多，但面臨就業(yè)，學(xué)生壓力較大。因此，這段時(shí)間要加大對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)一些就業(yè)指導(dǎo)講座，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己專業(yè)相關(guān)或自己就業(yè)方向相關(guān)的單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生勤學(xué)好問，向公司的前輩學(xué)習(xí)，使自己能夠盡快地適應(yīng)工作，能做到活學(xué)活用。指導(dǎo)學(xué)生制作個(gè)人簡歷，舉辦個(gè)人簡歷競(jìng)賽。學(xué)生在簡歷競(jìng)賽中得到了鍛煉，同時(shí)他們通過借鑒來制作自己滿意的簡歷。學(xué)院舉辦一些模擬招聘會(huì)，鍛煉學(xué)生的面試能力，組織學(xué)生參加學(xué)校組織的大型招聘會(huì)，讓他們多接觸用人單位，積累面試經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)了解用人單位的要求，針對(duì)社會(huì)需求有選擇性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。關(guān)注一些專業(yè)的就業(yè)網(wǎng)站，及時(shí)了解就業(yè)信息，針對(duì)就業(yè)要求和職業(yè)目標(biāo)，完善自己的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，盡量適應(yīng)社會(huì)的需求。
對(duì)于選擇繼續(xù)深造的學(xué)生，指導(dǎo)他們做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好繼續(xù)深造的準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課程的復(fù)習(xí)。
大三所有的課程已修完，學(xué)生已形成了比較完備的知識(shí)體系，這時(shí)參加軟件考試的中級(jí)比較好。
2008級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有二十多名學(xué)生報(bào)名參加網(wǎng)絡(luò)工程師考試，十多名學(xué)生獲得通過，通過率在全省乃至全國都是較高的。網(wǎng)絡(luò)2008級(jí)學(xué)生的初次就業(yè)率在90%以上。
幾年來網(wǎng)絡(luò)工程教研室在人才培養(yǎng)與就業(yè)工作中一直不斷探索，研究適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，完善和修改課程知識(shí)體系，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的就業(yè)率得到了提高。
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三、構(gòu)建“合格+方向”的知識(shí)體系
研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的知識(shí)體系分為合格與方向兩個(gè)模塊。合格模塊主要是指每個(gè)學(xué)生必須掌握的課程，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課；方向模塊主要是指選修課程，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選修。
1.合格模塊
公共基礎(chǔ)課是指每個(gè)工科學(xué)生應(yīng)該掌握的課程，主要有數(shù)學(xué)、英語、政治思想教育、素質(zhì)培養(yǎng)課程等；專業(yè)基礎(chǔ)課是指每個(gè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生必須掌握的課程，主要有程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程；專業(yè)必修課是指每個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握的課程，主要有數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、面向?qū)ο缶幊痰日n程。
2.方向模塊
該模塊的開設(shè)是學(xué)生在合格的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，即掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)方向或自己的職業(yè)規(guī)劃選修課程，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練，把理論知識(shí)與實(shí)踐技能融會(huì)在一起。主要課程有網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線、網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)編程、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程。
“合格+方向”的知識(shí)體系可以構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力：
一是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理能力。通過網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線、數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理方面的能力，滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理員的要求。
二是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)能力。通過程序設(shè)計(jì)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)編程等課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)能力，滿足社會(huì)對(duì)軟件工程師的要求。
三是網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力。通過網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線、接入網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)價(jià)等課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力，滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程師的要求。
四、設(shè)計(jì)分層的實(shí)踐教學(xué)體系
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般是以課程或單一知識(shí)點(diǎn)為中心來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，因此各個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相互獨(dú)立，不能形成目標(biāo)一致的整體。雖然開設(shè)了很多實(shí)驗(yàn)，然而面對(duì)實(shí)際問題學(xué)生還是無從下手，不能融合所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)踐問題。我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，圍繞一個(gè)具體的工程項(xiàng)目采用分層構(gòu)建階梯式的實(shí)踐教學(xué)體系。在階梯式的實(shí)踐教學(xué)體系中，每一層包含若干個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊，每個(gè)模塊有具體的實(shí)踐任務(wù)和目標(biāo)，通過選擇與組合，逐步提升學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力和工程設(shè)計(jì)能力。在實(shí)踐教學(xué)中引入經(jīng)典工程項(xiàng)目，這些工程項(xiàng)目可以橫跨一個(gè)或多個(gè)模塊，也可以包含一個(gè)或多個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)。精心設(shè)計(jì)典型工程項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)，把分散的知識(shí)點(diǎn)串接在一起，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。另外，為了達(dá)到社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，我校設(shè)計(jì)了以下實(shí)踐環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力：
1.分層的實(shí)驗(yàn)環(huán)境
我校構(gòu)建了一個(gè)具有公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有力地支持了分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，充分利用了現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件。
2.階梯式實(shí)習(xí)
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中安排大一學(xué)生參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生初步了解實(shí)際工作環(huán)境；在大二的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生以準(zhǔn)員工身份進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，融入到實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)，積累與專業(yè)相關(guān)管理與技術(shù)等方面的感性知識(shí)；在大三上學(xué)期的項(xiàng)目開發(fā)實(shí)習(xí)中，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際問題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生以“準(zhǔn)工程師”身份進(jìn)行實(shí)習(xí)，參加相關(guān)項(xiàng)目的工作，將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際工程中，積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。
3.體驗(yàn)式生產(chǎn)實(shí)習(xí)
設(shè)定第四學(xué)期的暑假兩個(gè)月時(shí)間為生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)期。在實(shí)習(xí)學(xué)期中，學(xué)生深入企業(yè)，全面了解企業(yè)，了解不同崗位的不同要求，體驗(yàn)不同崗位的不同工作環(huán)境。
五、結(jié)束語
根據(jù)省電大《關(guān)于開展“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”2003年春季教學(xué)檢查的通知》（甘電大字［2003］048號(hào)）文件精神，依據(jù)文件所列自查提綱對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行全面自查，現(xiàn)將自查情況匯報(bào)如下：
一、 試點(diǎn)隊(duì)伍建設(shè)方面
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的靈魂所在，而教學(xué)質(zhì)量的保證依靠于高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師。我校一貫重視教師的培養(yǎng)和外聘教師的選用、培訓(xùn)，不斷規(guī)范兼職教師的聘用和管理，努力提高專兼職教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。采取多種措施繼續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)與教師的在職培訓(xùn)。
1、試點(diǎn)專業(yè)專、兼職教師隊(duì)伍配置情況
試點(diǎn)專業(yè)姓名性別學(xué)歷職稱專業(yè)學(xué)科電大教齡電話呼機(jī)年齡專兼職分級(jí)備案
省電大分校
英語解曉裕女大學(xué)高講英語8676888236兼無備
王東升男大專講師英語2676648038專無備
李海芳女大學(xué)講師英語41399377900527專無備
計(jì)算機(jī)張東明男大學(xué)講師計(jì)算機(jī)8676485932專備備
劉順志男大專講師計(jì)算機(jī)5676485925專備備
孫發(fā)強(qiáng)男大專助講計(jì)算機(jī)6676843730專備備
周紅燕女大專助講計(jì)算機(jī)6676485928專備備
法律金發(fā)琰男大專助講法律51399379098129專備備
文彬男大學(xué)律師法律7676443740兼無備
周詩文男大學(xué)律師法律3 兼無備
工商管理劉國輝男大學(xué)會(huì)計(jì)師會(huì)計(jì)4676831229兼無備
杜瑞軍男大學(xué)會(huì)計(jì)金融 2 26兼無備
周忠林男大學(xué)會(huì)計(jì)工商管理2 26兼無備
高級(jí)護(hù)理邱勇玉男大學(xué)醫(yī)療副主任醫(yī)師3 37兼無備
何喜軍男大學(xué)醫(yī)療副主任醫(yī)師3 38兼無備
趙寧國男大學(xué)醫(yī)療副主任醫(yī)師3 58兼無備
陸仁杰男大學(xué)普外主任醫(yī)師3 59兼無備
公共課教師田軍男大學(xué)講師電氣10676831237專備備
張繼東男大學(xué)講師數(shù)學(xué)10676699935專備備
王志國男大學(xué)講師中文5676410234兼無備
李?yuàn)^武男大學(xué)講師物理6676605336專備備
宋小軍男大學(xué)講師英語4676453528兼無備
丁軍霞女大學(xué)講師工商管理4676485941專無無
2、試點(diǎn)教學(xué)管理、技術(shù)和科研隊(duì)伍配置情況
姓 名職務(wù)學(xué)歷職 稱年齡專業(yè)學(xué)科電大工作年限分級(jí)備案?jìng)?nbsp; 注
省電大分校
教學(xué)管理人員程?hào)|暉校長大學(xué)高級(jí)工程師56鑄造16備備
李 飛副校長大專講師38機(jī)械16備備
張繼東教務(wù)科長大學(xué)高級(jí)講師35數(shù)學(xué)11備備
李發(fā)華教務(wù)干事大專講師40理工師資13備備
岳玉玲考務(wù)干事高中政工師48 5備備
技術(shù)和科研人員劉順志 大專教員24計(jì)算機(jī)5備備
張東明 大學(xué)講師31計(jì)算機(jī)8備備
李?yuàn)^武 大學(xué)講師34物理8備備
孫發(fā)強(qiáng) 大專助理講師28計(jì)算機(jī)6 備備
周紅燕 大專助理講師28計(jì)算機(jī)6備備
3、試點(diǎn)人員接受試點(diǎn)相關(guān)培訓(xùn)的情況
我校在校教職工23人（其中服務(wù)人員4人，行政及教學(xué)管理人員8人），“試點(diǎn)”教學(xué)外聘教師13人。自99年以來，校領(lǐng)導(dǎo)3人8次參加省校統(tǒng)一組織的試點(diǎn)教學(xué)培訓(xùn)會(huì)、教師2人4次參加省校統(tǒng)一組織的試點(diǎn)教育技術(shù)培訓(xùn)會(huì)及1人1次參加中央電大課程的集訓(xùn)、教務(wù)管理人員2人6次參加省校統(tǒng)一組織的教務(wù)管理軟件培訓(xùn)會(huì)。這些培訓(xùn)對(duì)我校的試點(diǎn)教育起到基石的作用，使得我校試點(diǎn)教育能夠穩(wěn)步前進(jìn)。
校領(lǐng)導(dǎo)們非常重視教師的培訓(xùn)工作，要求先培訓(xùn)后上崗。在試點(diǎn)教育中期檢查之前曾作了大量扎實(shí)的培訓(xùn)工作，使得我校試點(diǎn)工作在中期評(píng)估中得到較好評(píng)價(jià)。中期評(píng)估之后，每學(xué)期組織相關(guān)人員通過集中組織學(xué)習(xí)有關(guān)試點(diǎn)教育的文件資料、討論各課程教學(xué)安排和教學(xué)改革、總結(jié)交流各課程教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等三至四次，教職工可隨時(shí)通過校局域網(wǎng)或登錄電大在線學(xué)習(xí)有關(guān)試點(diǎn)教育及教學(xué)的知識(shí)，保證教育觀念、教學(xué)技術(shù)的不斷更新。
對(duì)外聘教師，每學(xué)期開學(xué)伊始專門召開外聘教師工作會(huì)議，闡述試點(diǎn)教育的特點(diǎn)、技術(shù)支持、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等，要求外聘教師不定期到學(xué)校計(jì)算機(jī)室通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)試點(diǎn)教育的相關(guān)知識(shí)、下載所承擔(dān)課程的有關(guān)資料，要求掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以達(dá)到能夠勝任試點(diǎn)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。
總之，我校試點(diǎn)教育的培訓(xùn)工作比較到位，通過培訓(xùn)使教師及教學(xué)管理人員基本勝任試點(diǎn)教育與教學(xué)工作，保證了我校試點(diǎn)工作的順利開展。
4、試點(diǎn)人員接受培訓(xùn)的效果
在職教師通過培訓(xùn)，在試點(diǎn)教育中期評(píng)估之后已掌握開放教育的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，能夠勝任試點(diǎn)開放教育的教學(xué)。
兼職教師在上崗前皆進(jìn)行了一定的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)逐步了解、認(rèn)識(shí)電大開放試點(diǎn)教育教與學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到課程輔導(dǎo)教師、責(zé)任教師的職責(zé)，掌握開放教育的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念。通過培訓(xùn)使得所聘兼職教師基本能夠勝任試點(diǎn)教育的責(zé)任教師
分校領(lǐng)導(dǎo)均具備網(wǎng)上瀏覽、下載所需的教學(xué)信息的能力。具備收發(fā)電子郵件和使用教務(wù)管理軟件導(dǎo)入和導(dǎo)出管理信息。能夠使用電子演示文稿的應(yīng)用，BBS網(wǎng)上討論。
二、多種媒體教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用
我校自2000年秋季開辦“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”以來，已經(jīng)走過了三年的歷程。遠(yuǎn)程開放教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)體化自主學(xué)習(xí)的要求，應(yīng)是學(xué)生利用多種媒體自學(xué)為主，教師以輔助為主的教學(xué)形式，逐步加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，那么多種媒體教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用就顯得由為重要。
1、試點(diǎn)必修課程提供多種媒體教學(xué)資源的品種和數(shù)量
三年來我校開辦了開放教育試點(diǎn)5個(gè)專業(yè)，已開出的40多門統(tǒng)設(shè)必修課中，除每門課所配套的文字主教材和輔導(dǎo)教材以外，含有實(shí)驗(yàn)課還配有實(shí)驗(yàn)教材，錄像教材26種，錄音教材7種，VCD光盤10鐘，并利用中央電大網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)所提供的IP課程課件、CIA課件和中央電視臺(tái)教育頻道播放直播課堂等多種媒體教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行支持服務(wù)，并充分利用開放教育網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)信息，教學(xué)輔導(dǎo)以及作業(yè)、答疑、試題等動(dòng)態(tài)資源。對(duì)所開設(shè)的必修課程還進(jìn)行了網(wǎng)上討論或答疑，對(duì)部分課程還開展了網(wǎng)上視頻答疑，所以現(xiàn)在進(jìn)行的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”的教學(xué)，基本上改變了過去“文字教材加面授教學(xué)“的局面，學(xué)生利用多種媒體進(jìn)行自學(xué)，通過直播課堂和網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑、再給必要的小組活動(dòng)和面授討論，學(xué)習(xí)效果有了明顯提高。
2、自開課堂多種媒體教學(xué)資源自建和共建共享的情況
我校二OOO級(jí)《英語》專業(yè)選修課為《大學(xué)語言》、《英美文學(xué)導(dǎo)論》；二OOO級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)選修課為《管理住處系統(tǒng)》《通信原理概論》，法學(xué)專業(yè)選修課為《法律思想史》《房地產(chǎn)法》《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》《環(huán)境法學(xué)》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；2001級(jí)和2002級(jí)工商企業(yè)管理專業(yè)選修課為《國際企業(yè)管理》〈〈經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)〉〉〈〈現(xiàn)代管理專題〉〉。2001〈〈婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)〉〉《健康教育》五個(gè)專業(yè)所選的選修課都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)際工作的需要，由學(xué)生自己選定，并由專業(yè)教師討論審定通過的，對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作是有促進(jìn)作用。對(duì)于自開課的多種媒體教學(xué)資源應(yīng)用，我們針對(duì)不同的課程，選用不同的多媒體教學(xué)資源。
如：《大學(xué)語文》《英美文學(xué)導(dǎo)論》《國際企業(yè)管理》《現(xiàn)代管理專題》這幾門課程主要是利用中央電大網(wǎng)上提供的信息、輔導(dǎo)、作業(yè)和輔導(dǎo)教師答疑來進(jìn)行學(xué)習(xí)。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》《管理信息系統(tǒng)》《通信原理概論》這幾門計(jì)算機(jī)類課程利用自做幻燈片和電子教案授課等方式進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。《法律思想史》《房地產(chǎn)法》〈〈消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法〉〉〈〈環(huán)境法〉〉〈〈婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)〉〉可利用醫(yī)院、政法部門一些事例以及在實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、加強(qiáng)多種媒體教學(xué)資源綜合應(yīng)用采取的措施及效果
我校為了充分利用多種媒體教學(xué)資源，專門設(shè)置了主管教材、音像等多種媒體的主管人，并有專人及時(shí)錄制中央教育臺(tái)頻道播放的開放教育有關(guān)的輔導(dǎo)課、直播課堂和相關(guān)的內(nèi)容。主管教學(xué)的人員根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃及時(shí)訂購本學(xué)期錄象帶、錄音帶和VCD教學(xué)光盤。各課程的責(zé)任教師和各班的班主任及時(shí)了解開放教育網(wǎng)上的教學(xué)信息、重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、列題解析、答疑討論和作業(yè)評(píng)判等內(nèi)容，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通給學(xué)生提供相關(guān)的信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好支持服務(wù)。以上這些措施的實(shí)施有利于教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間交互式學(xué)習(xí)，便于教師對(duì)教學(xué)過程的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。
三、入學(xué)測(cè)試與課程補(bǔ)修
1、 入學(xué)測(cè)試情況及學(xué)生基礎(chǔ)狀況分析
根據(jù)省校的要求，對(duì)每季招收的學(xué)員，分校能按省校統(tǒng)一安排的時(shí)間，精心組織入學(xué)水平測(cè)試考試，并按時(shí)將試卷送交省電大，試點(diǎn)學(xué)員參加測(cè)試率達(dá)100%。
我校共招收專升本學(xué)員四個(gè)專業(yè)五個(gè)班，大專（高護(hù)專業(yè)）一個(gè)班，從入學(xué)摸底情況看，入學(xué)以前所學(xué)專業(yè)及目前從事工作（見下表）相同或相近的占大多數(shù)，反映出學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)較好，但調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)員普遍感到英語基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)好英語缺乏信心。
年級(jí)專業(yè)層次人數(shù)原學(xué)歷與本專業(yè)
相同的人數(shù)從事工作與本專業(yè)
相同的人數(shù)
00秋計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科17178
00秋法學(xué)本科121110
00秋英語本科444
01春工商管理本科22516
01秋高護(hù)專科202020
02春工商管理本科8——2
2、 本科試點(diǎn)專業(yè)補(bǔ)修課程的組織和考核。
我校2000級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、2000級(jí)英語、2001級(jí)高級(jí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)員所學(xué)專業(yè)均是本專業(yè)，因此這三個(gè)專業(yè)的學(xué)員不需要補(bǔ)修課程。2000級(jí)法律、2001級(jí)工商管理、2002級(jí)工商管理專業(yè)的個(gè)別學(xué)員是非本專業(yè)專科生。對(duì)于這部分學(xué)員，我們根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求他們根據(jù)專業(yè)要求及本人實(shí)際情況補(bǔ)修相關(guān)課程。要求學(xué)員每學(xué)期開學(xué)根據(jù)自己實(shí)際情況申報(bào)補(bǔ)修課程名稱，學(xué)員根據(jù)實(shí)際情況選擇補(bǔ)修課程的學(xué)習(xí)方法，學(xué)小于每學(xué)期末對(duì)補(bǔ)修課程進(jìn)行測(cè)驗(yàn)檢查。
四、教學(xué)模式改革與實(shí)施
1、試點(diǎn)教學(xué)文件的完備程度，結(jié)合實(shí)際和改革創(chuàng)新的特點(diǎn)
專業(yè)教學(xué)計(jì)劃名稱課程教學(xué)大綱課程教學(xué)實(shí)施方案專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案 教學(xué)文件
2000級(jí)英語專業(yè)英語專業(yè)（本科）教學(xué)計(jì)劃教學(xué)法（下）有有甘肅電大本科開放教育《英語》專業(yè)教學(xué)實(shí)施意見1、甘肅電大教學(xué)通訊
2、甘肅廣播電視大學(xué)2000（2001）級(jí)教學(xué)計(jì)劃（教育試點(diǎn)專業(yè)
集中實(shí)踐無有
2000級(jí)法律專業(yè)法學(xué)專業(yè)（本科）教學(xué)計(jì)劃法律文書有有甘肅電大本科開放教育《法律》專業(yè)教學(xué)實(shí)施意見
集中實(shí)踐有有
2000級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（本科）教學(xué)計(jì)劃集中實(shí)踐無有甘肅廣播電視大學(xué)本科開放教育《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)》專業(yè)教學(xué)實(shí)施意見
2001級(jí)工商管理專業(yè)工商管理專業(yè)（本科）教學(xué)計(jì)劃公司概論有有甘肅電大本科開放教育《工商管理》專業(yè)教學(xué)實(shí)施意見
流通概論有有
資本經(jīng)營有有
國際企業(yè)管理有有
2001級(jí)高級(jí)護(hù)理專業(yè)高級(jí)護(hù)理專業(yè)（專科）教學(xué)計(jì)劃醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)有有甘肅電大專科開放教育《護(hù)理》專業(yè)教學(xué)實(shí)施意見
診斷學(xué)基礎(chǔ)有有
內(nèi)科護(hù)理學(xué)（上）有有
外科護(hù)理學(xué)（上）有有
我校本學(xué)期教學(xué)文件統(tǒng)計(jì)如上標(biāo)表，各專業(yè)各門課程教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施意見等文件都俱全，同時(shí)根據(jù)我校實(shí)際情況制定了《關(guān)于二???級(jí)開放教育法律本科專業(yè)法律實(shí)踐及畢業(yè)論文的安排意見》、《關(guān)于二???級(jí)開放教育英語本科專業(yè)（教育方向）集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施安排意見》、《關(guān)于二???級(jí)開放教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)集中實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排意見》等文件以便指導(dǎo)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。
2、教學(xué)方式方法和教學(xué)組織形式的改革與探索
（1）、確定班級(jí)負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)管理。我校對(duì)試點(diǎn)專業(yè)每班配備一位責(zé)任性強(qiáng)，具有進(jìn)取性的教師作為班級(jí)負(fù)責(zé)人。班組負(fù)責(zé)人行使班主任職能，對(duì)學(xué)員全面負(fù)責(zé)，保證學(xué)員、責(zé)任教師、學(xué)校之間的溝通交流暢通。負(fù)責(zé)將學(xué)習(xí)信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)員。通過半年的嘗試，確定班級(jí)負(fù)責(zé)人保證了學(xué)員與學(xué)校之間的正常交流，能為學(xué)員及時(shí)排憂解難。
（2）、以課程為單位，確定教學(xué)方式，在教學(xué)方式上大膽改革、探索。根據(jù)課程、學(xué)員的實(shí)際情況確定教學(xué)方式：對(duì)比較容易理解，需要多練習(xí)、記憶的課程，以自學(xué)為主，讓學(xué)員具有充足時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，責(zé)任教師負(fù)責(zé)個(gè)別答疑及批改作業(yè)。對(duì)理解困難，自學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)功的課程，輔導(dǎo)教師以面授方式集中重點(diǎn)講解，解答疑難點(diǎn)（有錄像帶的集中播放錄像）。對(duì)于介于前兩者之間的課程，責(zé)任教師按章節(jié)為單位，不定期對(duì)學(xué)員答疑，解決疑難問題。
（3）、以學(xué)員為中心，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)水平。每門課程都配備責(zé)任教師，責(zé)任教師負(fù)責(zé)從中央電大網(wǎng)站及省電大網(wǎng)站下載有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并及時(shí)下發(fā)給學(xué)員。責(zé)任教師負(fù)責(zé)向?qū)W員答疑解難。學(xué)校各科室，所有管理人員辦事協(xié)調(diào)高效，力所能及地利用所有資源，保證服務(wù)質(zhì)量，為教學(xué)提供便利條件。
（4）、在具體教學(xué)過程中，學(xué)員根據(jù)自己實(shí)際情況采取自愿的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我校依據(jù)開放教育試點(diǎn)及學(xué)員個(gè)性特點(diǎn)因材施教。責(zé)任教師根據(jù)課程確定教學(xué)計(jì)劃及集中授課的地點(diǎn)、時(shí)間，但不強(qiáng)求學(xué)員，讓學(xué)員自己決定是否參加聽講。這樣更有效地培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力，同時(shí)學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)能夠自我決斷，自我管理。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施及效果
1）重入學(xué)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2）幫助學(xué)生掌握利用多種媒體學(xué)習(xí)的技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和信心。學(xué)生入學(xué)后，我校專門安排了對(duì)學(xué)員的計(jì)算機(jī)上網(wǎng)培訓(xùn)，由計(jì)算機(jī)老師帶領(lǐng)學(xué)生在微機(jī)房集中學(xué)習(xí)，邊講解，邊操作，使大多數(shù)同學(xué)盡快掌握網(wǎng)上瀏覽，收發(fā)電子郵件，下載教學(xué)內(nèi)容和信息。同時(shí)，對(duì)全校各專業(yè)上網(wǎng)時(shí)間由教務(wù)科作出統(tǒng)一安排，保證學(xué)員每周有2——3小時(shí)上網(wǎng)時(shí)間。
3）發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教師提供三方面的服務(wù)：一是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃；二是配合輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提供心理咨詢；三是給學(xué)生指點(diǎn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以利用完成形成性考核和期末考試任務(wù)。在我校，各開放式教育教學(xué)班的班主任就充當(dāng)了指導(dǎo)教師的角色。
4）組織好學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，相互探討，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我校把各專業(yè)教學(xué)班按行業(yè)相近，單位相同，學(xué)習(xí)地點(diǎn)就近，并以自愿為原則組建幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，選定組長，負(fù)責(zé)召集工作，一般2——3周開展一次小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，在小組活動(dòng)中，通過學(xué)習(xí)交流，探討問題，溝通信息，取得了很好的互學(xué)互助共同提高的效果。
5）抓好形成性考核，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與，分校專門制定了“平時(shí)作業(yè)及平時(shí)成績考核管理辦法”，嚴(yán)格按各門課程的教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度布置，并由責(zé)任教師認(rèn)真批改，給出成績，作好記載。
6）提供周到的服務(wù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。為了解決網(wǎng)絡(luò)速度慢影響學(xué)習(xí)的問題，我校專門指派一名教師負(fù)責(zé)將有關(guān)的學(xué)習(xí)資料從網(wǎng)上下載后復(fù)制到校園局域網(wǎng)上，便于學(xué)生學(xué)習(xí)之用；對(duì)有困難不能按時(shí)上網(wǎng)的學(xué)生，班主任還通過軟盤拷貝資料下發(fā)，這些作法都受到學(xué)生的歡迎。
4、素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，并貫穿在課堂教學(xué)過程的情況。
1） 以素質(zhì)教育為主線，在專業(yè)教育中突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。
電大教育是專業(yè)知識(shí)技能的教育，同時(shí)其教育目標(biāo)是培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)用人才。因此，本校在專業(yè)知識(shí)教育體系中，突出課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開拓學(xué)員視野，強(qiáng)調(diào)理性知識(shí)向感性知識(shí)的轉(zhuǎn)化，積極為學(xué)員進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造條件。本校現(xiàn)有5個(gè)專業(yè)的教學(xué)班，其中高護(hù)專業(yè)在課程教學(xué)中要利用實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地的設(shè)施，開展各課程的教學(xué)和實(shí)習(xí)，一些臨床課程的考核采用定期、定點(diǎn)的辦法進(jìn)行，從質(zhì)量上保證專業(yè)知識(shí)教學(xué)的效果，促進(jìn)各學(xué)員專業(yè)素質(zhì)的提高。計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，一是通過各學(xué)員與教師的互動(dòng)教學(xué)完成，二是不定期的采用技能競(jìng)賽、比賽的形式，檢驗(yàn)和督促學(xué)員的學(xué)習(xí)，工商管理專業(yè)、法律專業(yè)、英語專業(yè)則采用課堂形式的的小組討論、案例模擬、實(shí)踐調(diào)查來學(xué)習(xí)和鞏固各課程知識(shí)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦來完成專業(yè)、課程學(xué)習(xí)。
2） 以專業(yè)教育為重點(diǎn)，強(qiáng)化教與學(xué)的各環(huán)節(jié)，努力提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。
專業(yè)教學(xué)是電大教育中的日常教學(xué)工作，針對(duì)教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的研究，不斷的改進(jìn)教與學(xué)的方法，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的開展，高護(hù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)中，對(duì)于不同的專業(yè)課程采用不同的教法，如高護(hù)專業(yè)的藥理學(xué)采用實(shí)踐法與研討法進(jìn)行教學(xué)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)主要采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)員采用不同的授課形式，如開設(shè)小班上課，建立學(xué)員與教師定期聯(lián)系制度等促學(xué)措施，工商管理專業(yè)、法律專業(yè)、英語專業(yè)的教學(xué)突出實(shí)際應(yīng)用性，對(duì)于理論知識(shí)的理解主要滲透于問題的解決，案例分析、情學(xué)模擬是教師和學(xué)員檢驗(yàn)課堂教與學(xué)效果的主要形式，學(xué)員在課后還要閱讀許多背學(xué)材料，考察和研究本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)動(dòng)態(tài)，提高專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。
5、適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，培育良好的校園文化的情況。
近幾年來，我校根據(jù)兩級(jí)黨委的安排，始終把文明學(xué)校的創(chuàng)建工作作為學(xué)校的重要工作來抓，具體作法：一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子與支部建設(shè)，努力提高黨員干部隊(duì)伍的素質(zhì)；二是強(qiáng)化思想教育，搞好校風(fēng)建設(shè)；三是加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境；四是發(fā)揮工青婦群眾組織作用，搞好社會(huì)治安綜合治理工作。幾年來，學(xué)校年年被評(píng)為綜合治理優(yōu)秀單位，2001年學(xué)校被授予“文明學(xué)校”，校園被評(píng)為“安全文明校園”。
五、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
1、 校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)和使用情況
實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所承擔(dān)實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）項(xiàng)目容納學(xué)生人數(shù)備注
本校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)計(jì)劃所列計(jì)算機(jī)類各課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)27正在使用
本校電子實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)組成原理》課程各實(shí)驗(yàn)20使用
礦區(qū)一中英語專業(yè)教育實(shí)習(xí)4使用
礦區(qū)法院 法律專業(yè)教育實(shí)習(xí)12使用
礦區(qū)財(cái)稅局工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)。20待協(xié)商落實(shí)
礦區(qū)人民醫(yī)院高護(hù)專業(yè)各課程試驗(yàn)、實(shí)習(xí)22使用
2、試點(diǎn)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完成情況
我校現(xiàn)有專業(yè)及人數(shù)如下表：
專業(yè)計(jì)算機(jī)與科學(xué)技術(shù)英語法律工商經(jīng)營管理 高護(hù)
級(jí)別2000級(jí)秋2000級(jí)秋2000級(jí)秋2000級(jí)春2002春2001秋
人數(shù)1941122823
我
校實(shí)踐教育基地及開設(shè)專業(yè)如上表所示，計(jì)算機(jī)與科學(xué)技術(shù)專業(yè)各課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都能按時(shí)開出，其實(shí)習(xí)在本校可完成。英語、法律專業(yè)所開《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程各實(shí)驗(yàn)在本校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室按時(shí)開出；英語專業(yè)4名學(xué)員均來自礦區(qū)二中英語教師，故其教育實(shí)習(xí)在本單位可完成；法律專業(yè)11名學(xué)員中7名來自礦區(qū)法院、公安局，我校決定以礦區(qū)法院為法律專業(yè)實(shí)習(xí)基地。工商管理專業(yè)22名中18名來自四四廠（礦區(qū)）各二級(jí)單位的管理崗位，其社會(huì)調(diào)查在本單位可完成，我校決定以礦區(qū)財(cái)稅局為工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地——待協(xié)商落實(shí)。
為了加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)我們還添置了TEC-2000試驗(yàn)箱，對(duì)護(hù)理學(xué)專科我校和廠職工醫(yī)院聯(lián)合辦學(xué)，基本都是職工醫(yī)院的護(hù)士，其中一部分實(shí)驗(yàn)在職工醫(yī)院進(jìn)行。化學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)我們和廠工業(yè)學(xué)校試驗(yàn)點(diǎn)上進(jìn)行。
本學(xué)期實(shí)踐教學(xué)主要是2001級(jí)高護(hù)專業(yè)《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)，該課程實(shí)驗(yàn)均在礦區(qū)人民醫(yī)院職業(yè)病科進(jìn)行，其實(shí)驗(yàn)課都能按時(shí)進(jìn)行。
3、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)情況
2000級(jí)英語、法律、計(jì)算機(jī)與科學(xué)技術(shù)三個(gè)專業(yè)的畢業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)按照省校要求已經(jīng)落實(shí)。為了更好地落實(shí)省校精神，我校制定了《關(guān)于二???級(jí)開放教育法律本科專業(yè)法律實(shí)踐及畢業(yè)論文的安排意見》、《關(guān)于二???級(jí)開放教育英語本科專業(yè)（教育方向）集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施安排意見》、《關(guān)于二???級(jí)開放教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)集中實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排意見》等文件以便指導(dǎo)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，使集中實(shí)踐環(huán)節(jié)得以有序進(jìn)行。
六、學(xué)習(xí)支持服務(wù)
1、為學(xué)生提供助學(xué)服務(wù)的措施和效果
（1）為各門課程聘請(qǐng)輔導(dǎo)教師，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，一心一意為學(xué)員提供助學(xué)服務(wù)。主要通過定時(shí)組織面授輔導(dǎo)、觀看錄象帶、收聽錄音帶、上網(wǎng)等措施為學(xué)員學(xué)好課程提供方便。要求班主任及時(shí)掌握各門課程學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，便于和輔導(dǎo)教師、學(xué)校溝通。
（2）教學(xué)班以班為單位進(jìn)行組織，內(nèi)部建立若干學(xué)習(xí)小組。采取開學(xué)注冊(cè)，開班會(huì)，進(jìn)行學(xué)期教育，通報(bào)每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃及所開設(shè)的課程，介紹輔導(dǎo)教師情況、學(xué)校教學(xué)資源情況、重要信息等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。
（3）自愿結(jié)成學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)學(xué)員經(jīng)常集中在一起學(xué)習(xí)、討論、上網(wǎng)、看教學(xué)錄象帶、聽錄音帶、電話答疑等。
（4）向?qū)W生公布每個(gè)開放教育專業(yè)的教學(xué)信息網(wǎng)頁，以及課程負(fù)責(zé)人的電子郵件地址和電話答疑號(hào)碼等，給學(xué)生提供免費(fèi)的電子郵箱，學(xué)生可以在家中或任何方便的地方，通過電話或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向教師提問，并得到教師的電話答疑或網(wǎng)上輔導(dǎo)。
（5）為學(xué)員翻制光盤、錄象帶、錄音帶，復(fù)印各種學(xué)習(xí)資料等。
具體支持如下表：
網(wǎng)上服務(wù)輔導(dǎo)形式自學(xué)小組學(xué)習(xí)服務(wù)學(xué)習(xí)方法
內(nèi)容網(wǎng)上輔導(dǎo)、CAI課件、直播課堂、VBI廣播、電子郵件專業(yè)教師輔導(dǎo)、答疑批改作業(yè)、實(shí)驗(yàn)室、圖書室、錄象材料教室、計(jì)算機(jī)室自學(xué)、看錄像聽課、筆記、作業(yè)、做實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)
及時(shí)程度優(yōu)一般一般一般
滿意程度好一般一般一般
效果：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)成績顯著提高。既學(xué)到知識(shí)，又增進(jìn)了友誼，求知欲望旺盛。實(shí)施后，學(xué)生普遍感到對(duì)前途充滿信心，對(duì)所學(xué)課程心中有數(shù)。對(duì)各種教學(xué)支持服務(wù)感到滿意。
2、為教師提供助學(xué)服務(wù)的措施和效果
（1）提供文字主輔教材、錄音帶.、錄象帶、直播課堂等資料。
（2）可在圖書館學(xué)習(xí)和借閱資料,
（3）可在計(jì)算機(jī)室上網(wǎng)學(xué)習(xí)和下載相關(guān)資料
（4）為每個(gè)教師辦公室配備計(jì)算機(jī)一臺(tái)，為教師工作和學(xué)習(xí)提供方便
（5）對(duì)于所授課程在期末考試中成績好的教師進(jìn)行一次性獎(jiǎng)勵(lì)資金一百
（6）對(duì)于撰寫論文的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)50--100元
（7）給外聘教師提高課時(shí)費(fèi)（我校所負(fù)課時(shí)費(fèi)是本地區(qū)最高額）
通過以上措施，較好地調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，也增強(qiáng)了外聘教師的責(zé)任心，為試點(diǎn)教育的健康發(fā)展起到積極作用。
3、教學(xué)資源的發(fā)送、接受和使用情況
我校先后投入二十多萬元人民幣建成二十五臺(tái)計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，多媒體教室和各科室都能通過服務(wù)器訪問INTERNET 互聯(lián)網(wǎng)，同時(shí)學(xué)校內(nèi)部通過局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享。我校派專人負(fù)責(zé)接收VBI信息并及時(shí)下載中央電大、省電大網(wǎng)上教學(xué)信息、資料，將下載內(nèi)容盡快傳送給各輔導(dǎo)教師及學(xué)員手中。另為每星期讓學(xué)生定時(shí)瀏覽所下載的信息，把他們所需要的資料拷貝到自己的軟盤上以便隨時(shí)查閱，保證教學(xué)信息的暢通。
4、輔導(dǎo)教師與學(xué)生比例，學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的渠道及實(shí)際效果
本學(xué)期輔導(dǎo)教師與學(xué)生比例如下表：
專業(yè)班級(jí)課程門數(shù)學(xué)生數(shù)教師數(shù)教師與學(xué)生比例
00及計(jì)算機(jī)1門（集中實(shí)踐）1731：6
00級(jí)法律2（1門為集中實(shí)踐）1241：3
00級(jí)英語2（1門為集中實(shí)踐）431：1
01級(jí)工商管理4門2241：5
01級(jí)高護(hù)5門2031：7
合計(jì)1475171：5
學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的渠道及實(shí)際效果方面
（1）學(xué)員通過電話或其它方式向班級(jí)負(fù)責(zé)人反映有關(guān)學(xué)習(xí)情況。
（2）學(xué)員可通過電話或其它方式向課程輔導(dǎo)教師反映課程學(xué)習(xí)情況
（3）學(xué)員可通過電話或其它方式向教務(wù)科教學(xué)管理人員或校領(lǐng)導(dǎo)反映有關(guān)情況
（4）教師通過學(xué)生作業(yè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況
(5)教師通過小測(cè)驗(yàn)及中期考試掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況
(6)教師及班級(jí)負(fù)責(zé)人通過電話、談話了解學(xué)員學(xué)習(xí)情況
通過以上反饋渠道，教師比較了解學(xué)員學(xué)習(xí)的是情況，這對(duì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法、提高教學(xué)效率起到積極作用。在日常教學(xué)中教師和學(xué)員相互交流、溝通，使教師的教學(xué)更具有針對(duì)性，使學(xué)員的學(xué)習(xí)減少盲目性，使教與學(xué)相互促進(jìn)、相互提高，提高教與學(xué)的效益。
七、課程考核與考試工作
1、課程形成性考核的實(shí)施及檢查，平時(shí)作業(yè)批改情況。
（1）抓好組織管理工作，保證形成性考核工作的落實(shí)。
a、精心選聘各課程責(zé)任教師，保證試點(diǎn)教育的教學(xué)質(zhì)量。
教師是教育教學(xué)的靈魂，是教學(xué)各環(huán)節(jié)工作的基石，也是我們能否做好試點(diǎn)教育形成性考核工作的前提。因此，我們非常重視試點(diǎn)教育各課程責(zé)任教師的選配，做到精挑細(xì)選，盡可能地選聘學(xué)識(shí)淵博、責(zé)任心強(qiáng)、能吃苦耐勞、熱愛教育事業(yè)的有才之士承擔(dān)責(zé)任教師。我校的責(zé)任教師有本校的、外聘的高級(jí)講師、講師、主任醫(yī)師、醫(yī)師、律師、會(huì)計(jì)師等。
b、加強(qiáng)管理，從嚴(yán)要求，切實(shí)落實(shí)省電大及我校關(guān)于形成性考核工作的規(guī)章制度。我校在開學(xué)初特別召開關(guān)于形成性考核工作的會(huì)議，要求各責(zé)任教師各盡其責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行我校《試點(diǎn)教育形成考核辦法》，督促學(xué)員認(rèn)真按時(shí)完成各項(xiàng)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)；要求各班主任、各責(zé)任教師與學(xué)校密切配合，相互支持，努力完成形成性考核工作的各項(xiàng)任務(wù)，嚴(yán)防相互推諉扯皮；要求各責(zé)任教師對(duì)形成性考核成績的考核要客觀公正，嚴(yán)防徇私舞弊，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。
c、對(duì)每門課程選定責(zé)任教師，負(fù)責(zé)該課程的答疑、輔導(dǎo)、批閱作業(yè)、布置和收繳作業(yè)。督促學(xué)員按學(xué)習(xí)計(jì)劃有步驟地學(xué)習(xí)。
d、專門組織各責(zé)任教師學(xué)習(xí)《甘肅電大開放教育試點(diǎn)課程形成性考核實(shí)施意見》（甘電大字［2002］125號(hào)）文件精神，以便加強(qiáng)對(duì)行性考核工作的認(rèn)識(shí)，按照文件要求做好本職工作。
（2）做好形成性考核工作的檢查，督促學(xué)員按時(shí)完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目。
a、定期對(duì)形成性考核工作進(jìn)行檢查，督促責(zé)任教師努力做好形成性考核工作。我校每月初對(duì)形成性考核工作進(jìn)行全面檢查，發(fā)現(xiàn)問題要求限期改正或完成，保證此項(xiàng)工作順利有序的進(jìn)行。
b、定期召開形成性考核工作會(huì)議，了解各專業(yè)各課程作業(yè)布置及完成收繳情況，及時(shí)解決問題，對(duì)下一階段的工作提出要求。
c、認(rèn)真組織安排中期考試，保證考試客觀真實(shí)。通過中期考試了解學(xué)員學(xué)習(xí)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而有針對(duì)性地做好下一階段的教學(xué)工作。
d、按照各課程實(shí)施方案認(rèn)真落實(shí)并督促檢查實(shí)驗(yàn)及社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)，保證實(shí)踐性作業(yè)保質(zhì)保量地完成。
e、定期檢查作業(yè)完成情況，規(guī)定每月上交一次作業(yè)（實(shí)驗(yàn)），督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。而且定期檢查教師批閱作業(yè)（實(shí)驗(yàn)），通過這些措施責(zé)任教師都能及時(shí)批閱作業(yè)（實(shí)驗(yàn)），能夠及時(shí)為學(xué)員答疑輔導(dǎo)、能及時(shí)全面地為學(xué)員提供學(xué)習(xí)資料或信息。
2、嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)的措施，對(duì)違紀(jì)學(xué)生處理情況。
學(xué)校進(jìn)行期中、期末考試之前都要及時(shí)召開監(jiān)考人員會(huì)議，使每位監(jiān)考人員明確監(jiān)考人員職責(zé)、考場(chǎng)紀(jì)律、考場(chǎng)設(shè)置，作到：
（1） 每個(gè)考場(chǎng)配備二個(gè)監(jiān)考人員。教學(xué)班輔導(dǎo)教師，班主任不得擔(dān)任教學(xué)班考生所在考場(chǎng)的監(jiān)考。監(jiān)考中如遇到有自己親屬參加考試時(shí)必須回避。
（2） 監(jiān)考工作應(yīng)有政治思想覺悟轎高、工作負(fù)責(zé)、作風(fēng)正派敢于堅(jiān)持原則，能模范遵守考試工作紀(jì)律、熟悉考試工作的同志擔(dān)任。
（3） 監(jiān)考人員在監(jiān)考期間必須佩帶“監(jiān)考“標(biāo)志，認(rèn)真履行監(jiān)考人員職責(zé)。
（4） 監(jiān)考人員嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任或違犯工作紀(jì)律，徇私舞弊，取消監(jiān)考資格，并追究其責(zé)任，給予嚴(yán)重處理。
（5） 對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理，嚴(yán)格執(zhí)行我校《對(duì)違紀(jì)考生處理辦法》的有關(guān)文件。對(duì)考試期間左顧右盼、交頭接耳、偷看他人答卷，監(jiān)考教師警告，繼續(xù)不改者，抄襲偷看夾帶等試卷一律按作廢處理。由于以上措施的實(shí)施我校一直保持良好的考風(fēng)考紀(jì)，我校被省電大授于信的過的考點(diǎn)。
3、自開課命題，考試的組織和管理。
對(duì)于我校自開課考試的組織和其他所開的統(tǒng)設(shè)課考試要求是一直的有期中期末考試。對(duì)自開課命題做到：
（1） 命題必須以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，試題的內(nèi)容與范圍，深度與廣度不得超出教學(xué)大綱的要求。
（2） 試題內(nèi)容準(zhǔn)確、條件充分、題意明確、語言簡練，不能偏難或偏簡單。
（3） 試題結(jié)構(gòu)要合理，要難易適度。命題人員必須是責(zé)任性強(qiáng)，嚴(yán)格遵守保密紀(jì)律，不得以任何方式泄露試題內(nèi)容。
4、對(duì)自開課程考核和考試質(zhì)量的分析
對(duì)于自開課的考核是每一門課學(xué)完以后，馬上進(jìn)行結(jié)業(yè)考試，考試結(jié)束以后要及時(shí)進(jìn)行試卷分析和召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，大家對(duì)在教學(xué)上有什么設(shè)想，改進(jìn)措施，存在什么問題等都可以提出來,大家可以在一起探討，共同解決互相處進(jìn)。最后填寫出試卷分析表，分析內(nèi)容主要是看試卷考分是否符合正態(tài)分布，試卷的深度、廣度、難度、信度等是否合理，以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析，最后要提出主要改進(jìn)措施。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。.
八、教學(xué)管理模式的改革、教學(xué)點(diǎn)的設(shè)置與管理
1、 根據(jù)試點(diǎn)要求和特點(diǎn)，新制定和修訂教學(xué)管理規(guī)章制度情況
名稱執(zhí)行情況修訂時(shí)間備注
試點(diǎn)教育形成性成績考核辦法（試行）試行中，較良好2000.10
專兼職教師責(zé)任制試行中，較良好2000.10
外聘教師管理辦法試行中，較良好2000.10
圖書管理員崗位責(zé)任制試行中，較良好2000.10
教研室工作暫行規(guī)定試行中，較良好2000.10
教學(xué)干事崗位責(zé)任制試行中，較良好2000.10
考務(wù)干事崗位責(zé)任制試行中，較良好2000.10
2、教學(xué)管理信息的暢通和時(shí)效性
我校先后投入二十多萬元人民幣建成二十五臺(tái)計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，，多媒體教室和各科室都能通過服務(wù)器訪問INTERNET 互聯(lián)網(wǎng)，同時(shí)學(xué)校內(nèi)部通過局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享。我校派專人負(fù)責(zé)接收VBI信息并及時(shí)下載中央電大、省電大網(wǎng)上教學(xué)信息、資料，將下載內(nèi)容盡快傳送給各輔導(dǎo)教師及學(xué)員手中。另為每星期讓學(xué)生定時(shí)瀏覽所下載的信息，把他們所需要的資料拷貝到自己的軟盤上以便隨時(shí)查閱，保證教學(xué)信息的暢通。
3、審批、設(shè)立教學(xué)點(diǎn)情況，教學(xué)點(diǎn)師資、教學(xué)設(shè)施配置情況
我校沒有其他教學(xué)點(diǎn)，所有教學(xué)班均為直屬教學(xué)班。
4、保證試點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控措施
我校沒有其他教學(xué)點(diǎn)，所有教學(xué)班均為直屬教學(xué)班
5、對(duì)不合格教學(xué)點(diǎn)的整改措施。
我校沒有其他教學(xué)點(diǎn)，所有教學(xué)班均為直屬教學(xué)班
九、自我評(píng)價(jià)
（一）試點(diǎn)工作中取得的突出成績和主要進(jìn)展。
2000年秋季我校開始試點(diǎn)開辦開放教育,當(dāng)年招生計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、法律三個(gè)專升本專業(yè)。計(jì)劃招生75人，實(shí)際注冊(cè)錄取66人，目前這三個(gè)專業(yè)在校注冊(cè)39人，陸續(xù)淘汰25人，流失率37.8%。今年預(yù)計(jì)畢業(yè)31人,預(yù)計(jì)畢業(yè)率46.9%。2001年春季我校招收工商管理專業(yè)（專升本）計(jì)劃招生40人，實(shí)際錄取注冊(cè)48人，超計(jì)劃20％，目前在校注冊(cè)21人，淘汰27人，流失率56.2%。2001年秋季招收高護(hù)專業(yè)（開放專科）計(jì)劃招生30人，實(shí)際錄取注冊(cè)34人，超計(jì)劃13.3%，目前在校注冊(cè)20人，淘汰14人，流失率41%。2002年春季招收工商管理專業(yè)(開放本科), 計(jì)劃招生20人，實(shí)際注冊(cè)錄取12人，目前在校注冊(cè)8人,淘汰4人，流失率33.3%。這幾年考試及格率維持在80％左右（這個(gè)及格率是在淘汰以后剩余考生中統(tǒng)計(jì)出來的）。2002秋季、2003年春季未招生，2003年秋季預(yù)計(jì)招生機(jī)電和會(huì)計(jì)（會(huì)統(tǒng)方向）開放本科兩個(gè)專業(yè)。
開辦開放試點(diǎn)近三年來,在省電大的正確領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下,在廠上級(jí)主管部門的關(guān)心和支持下,經(jīng)過全校教職員工的的共同努力和辛勤工作取得了一些成績，現(xiàn)將主要做法匯報(bào)如下：
1、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，確保開放試點(diǎn)辦學(xué)的工作地位
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段，從這層意義上說是人才培養(yǎng)模式的改革。遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多種媒體手段進(jìn)行通信聯(lián)系和系統(tǒng)教學(xué)的教育形式。
電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放試點(diǎn)”教育為我們提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及時(shí)統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，確定了今后幾年學(xué)校要以開放教育試點(diǎn)辦學(xué)為重點(diǎn)的思路，爭取實(shí)現(xiàn)到2005年全面開放所有專升本專業(yè)，使在校生達(dá)200余人的規(guī)模。試點(diǎn)工作地位的確定，為我校開放教育試點(diǎn)的開辦奠定了基礎(chǔ)。
2、盡快建立一支適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育的教師隊(duì)伍
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育對(duì)教師提出新的要求，因此對(duì)教師的培訓(xùn)必須提到議事日程。我們的具體做法是：一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。根據(jù)輔導(dǎo)教師、責(zé)任教師過去接受的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，現(xiàn)在還是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的實(shí)際情況，組織輔導(dǎo)教師、責(zé)任教師看錄像、聽錄音、學(xué)習(xí)有關(guān)文件以及遠(yuǎn)程教育的文章，展開討論，轉(zhuǎn)變觀念，逐步形成了“以學(xué)生為中心”，“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”，“為學(xué)生服務(wù)”的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。二是鼓勵(lì)在職教師學(xué)習(xí)，以提高學(xué)歷層次和進(jìn)修專業(yè)知識(shí)。現(xiàn)在學(xué)校有9人通過不同方式正在進(jìn)修本科（其中6人參加電大開放本科教育）；我們根據(jù)開放專業(yè)的特點(diǎn)外聘一些學(xué)歷高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師。三是所有專兼職教師和學(xué)校管理人員針對(duì)開放教育特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)都基本掌握了利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體學(xué)習(xí)的技術(shù)。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識(shí)和能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)
“老師講，學(xué)生聽”傳統(tǒng)的教學(xué)方式給了學(xué)生太深的烙印，這深刻說明培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識(shí)和能力是建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的關(guān)鍵。我們的具體做法是：一是注重入學(xué)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在新生開學(xué)典禮上，在指導(dǎo)教師的第一次指導(dǎo)活動(dòng)和輔導(dǎo)教師的第一次教學(xué)活動(dòng)中，反復(fù)給學(xué)生講解“試點(diǎn)”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，教學(xué)管理方式，使學(xué)生了解什么是開放教育，明確開放教育與傳統(tǒng)教育、函授教育的不同特點(diǎn)，從而為學(xué)員入學(xué)后轉(zhuǎn)變觀念打下基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)學(xué)員進(jìn)行專業(yè)及課程介紹，使學(xué)員對(duì)所開課程有清醒的認(rèn)識(shí)，能夠自主地、科學(xué)地、合理地選擇課程。二是幫助學(xué)生掌握利用多種媒體學(xué)習(xí)的技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和信心。當(dāng)學(xué)生掌握和利用現(xiàn)代化多媒體學(xué)習(xí)技術(shù)，能夠得心應(yīng)手熟練使用計(jì)算機(jī)、使用網(wǎng)絡(luò)及各種媒體資源之后，自主學(xué)習(xí)將成為他們自覺行動(dòng)。新生入學(xué)后，我校專門安排了對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)上網(wǎng)培訓(xùn)，使大多數(shù)同學(xué)盡快掌握網(wǎng)上瀏覽、收發(fā)電子郵件、下載教學(xué)內(nèi)容和信息。另外學(xué)員還可以通過其它網(wǎng)站索取一些學(xué)習(xí)信息和其它信息，增加了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，效果較好。三是發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們選派了學(xué)歷層次高，責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。要求指導(dǎo)教師必須熟悉教學(xué)計(jì)劃，了解各門課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)員的個(gè)體情況，溝通學(xué)員與任課教師的聯(lián)系，有的放矢的指導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃；配合輔導(dǎo)教師不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；要學(xué)生明確學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以利于完成形成性考核和期末考試任務(wù)。四是變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，輔導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)教師使用多種教學(xué)媒體，提供學(xué)習(xí)資源，講重點(diǎn)，解難點(diǎn)，釋疑點(diǎn)，講評(píng)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。要求指導(dǎo)教師必須深入鉆研教材，編寫相關(guān)的輔導(dǎo)材料，與學(xué)員建立電話及其它聯(lián)系方式，指導(dǎo)作業(yè)及小組學(xué)習(xí)等。五是組織好學(xué)習(xí)小組，相互探討，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)交流，探討問題，溝通信息，取得了很好的互學(xué)助學(xué)和共同提高的效果。
4、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)、重視形成性考核
開放式教育試點(diǎn)把安排適量的平時(shí)作業(yè)作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將作業(yè)按一定比例計(jì)入期末總成績，應(yīng)該說是一項(xiàng)非常有效的監(jiān)督教學(xué)，控制管理的舉措。為此我校對(duì)開放式各專業(yè)專門制定了“平時(shí)作業(yè)及平時(shí)成績的管理辦法”，嚴(yán)格按各門課程的教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度布置，并由責(zé)任教師認(rèn)真批改，給出成績，做好記載。由于形成性考核成績以作業(yè)為主，因此學(xué)員都比較重視。但目前也存在一些問題，有些科目作業(yè)量太大，學(xué)員難以承受；有些作業(yè)下發(fā)不及時(shí)學(xué)員只能趕抄作業(yè)，失去了平時(shí)作業(yè)的意義。期中考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和檢驗(yàn)平時(shí)學(xué)習(xí)效果另一個(gè)重要措施我校能堅(jiān)持定期進(jìn)行，并作為平時(shí)成績的考核的重要組成部分。為了提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，除了抓好平時(shí)考核以外，還要根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)的部分課程的教學(xué)可搬到機(jī)房，采用邊講邊練，精講多練的方法。法律專業(yè)的課程實(shí)用性較強(qiáng)，教師收集一些案例，供學(xué)生在輔導(dǎo)課上或者小組學(xué)習(xí)中討論，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與意識(shí)。
5、重視教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)，
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)教學(xué)資金缺乏，教學(xué)設(shè)施落后，教師隊(duì)伍知識(shí)老化等困難，提出必須盡快改進(jìn)現(xiàn)有設(shè)備先后投入資金對(duì)閉路電視兩條線路進(jìn)行了改造，安裝衛(wèi)星接收系統(tǒng)、及時(shí)訂購了開放教育教學(xué)錄象帶、錄音帶、給圖書館配置電腦，圖書管理人員將學(xué)校開放教育教學(xué)資料輸入電腦，并與校園局域網(wǎng)相連。學(xué)校還專門編輯了《評(píng)估知識(shí)問答》小冊(cè)子對(duì)全校教職工進(jìn)行了培訓(xùn)，并要求各責(zé)任教師、輔導(dǎo)教師能獨(dú)立運(yùn)用各種教學(xué)輔助手段，盡快學(xué)會(huì)制作CAI課件，豐富自己的知識(shí)，為學(xué)生解惑答疑，提供良好的支持服務(wù)。二是通過座談會(huì)，發(fā)放教師、學(xué)生、管理人員調(diào)查表征求學(xué)生及教師的意見。經(jīng)過整理后及時(shí)處理。教師對(duì)學(xué)生的意見及時(shí)反饋給學(xué)生，督促改進(jìn)；學(xué)生對(duì)教學(xué)管理及輔導(dǎo)教師的意見，也能及時(shí)反饋給有關(guān)方面。這樣做暢通了教學(xué)相互溝通渠道，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。
6、嚴(yán)把考試關(guān)口
我們知道開放式教育的期末考試采取的是同一試題、統(tǒng)一考試時(shí)間、統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的方式，考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，放松考場(chǎng)紀(jì)律就等于放棄了教學(xué)質(zhì)量，絕不能用放松考場(chǎng)紀(jì)律來穩(wěn)定短期的生源，這必將導(dǎo)致最終喪失辦學(xué)的競(jìng)爭力。所以，每次考試前都先要對(duì)全校教職工進(jìn)行學(xué)習(xí)省電大有關(guān)考試紀(jì)律要求的文件，進(jìn)行培訓(xùn)；各班利用班會(huì)進(jìn)行考前教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、考風(fēng)的形成。
我們從各專業(yè)考試及格率、淘汰率、和預(yù)計(jì)畢業(yè)率中可以得到答案，考試是嚴(yán)格的，質(zhì)量是可靠的。
（二）試點(diǎn)工作存在的主要問題和不足
（1）教師隊(duì)伍建設(shè)的問題：主要表現(xiàn)在從事開放教育的專職教師數(shù)量不足，以及由于各方面的原因駕馭開放教育的教學(xué)能力不高；個(gè)別專業(yè)兼職教師難聘，還存在責(zé)任心不高的現(xiàn)象。對(duì)開設(shè)的所有專業(yè)不能保證學(xué)歷和職稱及數(shù)量全部達(dá)標(biāo)的專(兼)職教師隊(duì)伍。
（2）學(xué)校在開放教育的管理方面還有不到位或落實(shí)不到位的地方。比如對(duì)學(xué)生的聽課、上網(wǎng)、平時(shí)作業(yè)、自學(xué)的要求上，對(duì)兼職教師管理方面,也都存在著漏洞。
（3）對(duì)學(xué)生教學(xué)支持服務(wù)方面也還是有不隨學(xué)生實(shí)際情況的地方，還不能做到全方位的教學(xué)支持服務(wù)。在教學(xué)輔導(dǎo)、督促自學(xué)和經(jīng)常性的下載，瀏覽網(wǎng)上資源、以及和責(zé)任教師的聯(lián)系和溝通上還存在問題,渠道上還不夠暢通。
（4）學(xué)校的硬件建設(shè)還不能滿足開放教育辦學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的需要，網(wǎng)速慢、機(jī)子數(shù)量不足、多媒體教學(xué)手段配合使用 等方面都制約了開放教育的發(fā)展。
（5）教師駕馭開放教育教學(xué)手段的能力也要進(jìn)一步加強(qiáng)，在教學(xué)研究上還有差距和不足，充分利用多媒體教學(xué)手段的能力還沒完全掌握。在制作多媒體課件以及對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的輔導(dǎo)方面還有差距。
（6）對(duì)學(xué)生的平時(shí)環(huán)節(jié)抓的不夠緊也不夠細(xì)，尤其是指導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃的自學(xué)，督促學(xué)生平時(shí)作業(yè)保質(zhì)保量獨(dú)立完成方面還有差距，特別是對(duì)期中成績的考核與平時(shí)成績的核定還不夠嚴(yán)密。
（7）我校招生工作雖然取得了一些成績，但從長遠(yuǎn)來看，還有很大差距。如生源不足，開設(shè)專業(yè)較少，有些專業(yè)招生人數(shù)過少，給組班教學(xué)帶來了許多困難等等。
（三）整改措施和建議
1、要進(jìn)一步加大投入、改善硬件條件。盡快適應(yīng)開放教育對(duì)硬件的要求，滿足學(xué)生在教學(xué)方面的需求，要加大現(xiàn)代教育手段的投資力度。
2、盡快培訓(xùn)教師對(duì)伍，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件采取各種辦法使老師盡快適應(yīng)開放教育教學(xué)的要求。
3、我們要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，開拓思路，圍繞企業(yè)的深化改革，確定學(xué)校的發(fā)展方向。精心調(diào)研，從廠內(nèi)實(shí)際出發(fā)，作好招生各項(xiàng)工作，力爭達(dá)到合理的專業(yè)設(shè)置、學(xué)歷層次和招生人數(shù)。
4、加大管理力度，改革不適應(yīng)開放教育的規(guī)章制度，管理上要深入細(xì)致，對(duì)開放學(xué)生的管理、責(zé)任教師的管理要更具針對(duì)性，更切合實(shí)際。
5、注重對(duì)學(xué)生平時(shí)的管理，指導(dǎo)他們有計(jì)劃自學(xué)，有計(jì)劃上網(wǎng)查學(xué)資料，保質(zhì)保量完成平時(shí)作業(yè)，重視平時(shí)考核。幫助學(xué)生建立兩級(jí)電大責(zé)任教師的溝通和咨詢。
6、加強(qiáng)對(duì)平時(shí)成績的考核力度，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)成績，加大對(duì)兼職教師的考核力度，增強(qiáng)他們的責(zé)任心。
