時(shí)間：2022-10-19 19:30:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職學(xué)校就業(yè)工作計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；中職；語文教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）09-0122
中職學(xué)校沒有升學(xué)壓力，相對(duì)于專業(yè)技術(shù)科目來說，學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣較低，沒有充分認(rèn)識(shí)到語文和就業(yè)有很大的關(guān)系。由于對(duì)人才市場(chǎng)對(duì)人才的要求認(rèn)識(shí)不足，一些中職語文教師采取“滿堂灌”的方式，應(yīng)付了事，學(xué)生沒有學(xué)到真正的語文“職業(yè)味”知識(shí)，在就業(yè)工作中碰到一些非專業(yè)的技術(shù)問題時(shí)便不知所措，從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)失敗或工作能力降低。本文試就中職語文教學(xué)與學(xué)生就業(yè)關(guān)系進(jìn)行分析，探索中職語文教學(xué)適應(yīng)學(xué)生就業(yè)工作需要的有效教學(xué)途徑，以供同行借鑒。
一、從學(xué)生就業(yè)工作中看中職語文的重要性
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革開放的不斷深入，各行各業(yè)對(duì)人才的要求越來越高。就中職畢業(yè)生而言，除了要求具有熟練的專業(yè)技術(shù)知識(shí)之外，大體上要做好以下就業(yè)準(zhǔn)備程序：
1. 面試。面試的核心是考核畢業(yè)生的綜合口頭表達(dá)能力，如何組合頭腦里儲(chǔ)存的知識(shí)，用嘴巴把它們表述出來。所謂語文即口頭為語，書面為文。中職畢業(yè)生的就業(yè)面試和語文有很重要的關(guān)系。
2. 簡(jiǎn)歷報(bào)告的撰寫。中職畢業(yè)生就業(yè)面試的同時(shí)還準(zhǔn)備有個(gè)人簡(jiǎn)歷發(fā)展報(bào)告。個(gè)人簡(jiǎn)歷發(fā)展報(bào)告撰寫水平體現(xiàn)一個(gè)中職學(xué)生的語文水平。中職教育語文同義務(wù)教育語文有所不同，側(cè)重于學(xué)生就業(yè)技能表達(dá)的培養(yǎng)，側(cè)重于應(yīng)“付”實(shí)踐工作生活。
3. 工作中的語文知識(shí)需求。在企事業(yè)單位的工作中，中職畢業(yè)生會(huì)要求上交工作計(jì)劃、總結(jié)、商業(yè)合同、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等工作材料，這些材料的結(jié)構(gòu)是有固定格式的，在中職學(xué)校，語文教學(xué)一般會(huì)貫穿有這些知識(shí)材料，教師在教學(xué)過程中應(yīng)改革創(chuàng)新、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生能真正學(xué)到這些知識(shí)。
二、提升中職語文教學(xué)“職業(yè)味”的主要方式
根據(jù)中職學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，中職語文教學(xué)應(yīng)該圍繞畢業(yè)生工作的職業(yè)特性，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)癥下藥，抓住畢業(yè)生工作職業(yè)中常經(jīng)歷到實(shí)際問題開展教學(xué)工作，作為學(xué)校多年學(xué)生實(shí)習(xí)工作的帶隊(duì)教師，筆者認(rèn)為可通過以下教學(xué)方式來提升中職語文教學(xué)的“職業(yè)味”。
1. 通過練“讀”，鍛煉提高學(xué)生的“說”。眾所周知，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化素質(zhì)普遍較低，有些學(xué)生的思想還不夠成熟，為人低調(diào)，不夠大膽。上課時(shí)，教師提問不敢回答或不敢說好。在企業(yè)到學(xué)校進(jìn)行招聘面試時(shí)，筆者曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生上臺(tái)面試時(shí)很拘束，說話時(shí)停時(shí)斷，導(dǎo)致面試失敗。究其原因，平時(shí)練“說”功夫不強(qiáng)，心理素質(zhì)差。所以，為了加強(qiáng)學(xué)生的“說”，教師應(yīng)讓心理素質(zhì)較差的學(xué)生來讀課文，中國有句俗語：“一回生，二回熟”，有意識(shí)地鍛煉這些學(xué)生的朗讀，可以提升他們的心理素質(zhì)。在練習(xí)朗讀的情況下，逐步鍛煉學(xué)生“自說自話”，“說”自己的家鄉(xiāng)、親朋好友的事、“說”學(xué)習(xí)上的事等自己熟悉的事情。筆者的做法是：（1）根據(jù)班級(jí)人數(shù)，用紙條寫上序號(hào)，把所有紙條放到空盒里，每個(gè)學(xué)生輪流抽簽，按照自己順序輪流上臺(tái)說話；（2）確定50道學(xué)生易說的說話題目。由學(xué)生抽簽，抽中哪道題目就說哪道題目。公平、公正抽簽，提高學(xué)生興趣，學(xué)生積極參加，通過多次鍛煉學(xué)生的“說”，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，效果良好。
2. 作文課內(nèi)容傾向于學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐需要。中職畢業(yè)生在校時(shí)間短，一畢業(yè)就直接走向社會(huì)就業(yè)。在就業(yè)工作之后，經(jīng)常性的寫工作計(jì)劃和工作總結(jié)等。因此，在教學(xué)當(dāng)中，作文課時(shí)應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的就業(yè)需要，帶領(lǐng)學(xué)生開展課外調(diào)查和勤工儉學(xué)，然后學(xué)習(xí)撰寫各種應(yīng)用文文種如商業(yè)合同、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)查等，作文課中加強(qiáng)學(xué)生這方面的練習(xí)，能提高學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)素質(zhì)。
3. 采用現(xiàn)代多媒體手段，提升學(xué)生語文文字輸入效率。在任何工作崗位中，不能熟練使用計(jì)算機(jī)輸入語文文字，就不能勝任工作，這是時(shí)展需要，也是中職學(xué)生的職業(yè)內(nèi)涵。語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”四大能力，其中的“寫”包含有職業(yè)味頗濃的語文文字輸入能力，通過思考的同時(shí)，能夠同時(shí)書寫，形成文章。寫得好、寫得快體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的表達(dá)能力，這是任何一個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)非常欣賞的。
4. 根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)校有不同的專業(yè)，語文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如在旅游專業(yè)和商務(wù)越南語專業(yè)語文教學(xué)工作中，筆者分別采取不同的教學(xué)內(nèi)容：酒店與旅游服務(wù)專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的“說”的能力，帶領(lǐng)學(xué)生走訪憑祥市著名的旅游景點(diǎn)和邊貿(mào)點(diǎn)后，由學(xué)生扮演導(dǎo)游身份給游客（學(xué)生）講解旅游景點(diǎn)或邊貿(mào)點(diǎn)；而對(duì)商務(wù)越語的學(xué)生側(cè)重于中文和越文寫作的轉(zhuǎn)換練習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)變能力。
三、教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題
1. 教師言傳身教。由于中職學(xué)生文化素質(zhì)較差，對(duì)寫作比較頭痛。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做示范、做演講，以提高學(xué)生的積極性和自信心。
2. 加強(qiáng)教學(xué)后反思。在教學(xué)過程中，難免存在一些教學(xué)缺陷或漏洞，教師只有通過教學(xué)反思，不斷反省教學(xué)方法、手段、學(xué)生反映等等，才能不斷地提高教學(xué)水平，更好地改進(jìn)教學(xué)方法。
3. 加強(qiáng)實(shí)踐與理論相結(jié)合。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。語文教師在學(xué)生就業(yè)后，跟蹤學(xué)生就業(yè)去向，多和學(xué)生溝通，了解自己語文教學(xué)知識(shí)在學(xué)生就業(yè)工作中應(yīng)用情況，可以不教哪些內(nèi)容，應(yīng)該增加哪些內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，教出自己的語文教學(xué)工作“職業(yè)味”，以適應(yīng)時(shí)展和學(xué)生需要。
實(shí)踐證明，以上幾種措施對(duì)于很好地實(shí)施中職語文教學(xué)有很大的幫助作用，可以促使中職學(xué)校的學(xué)生正確面對(duì)自己的就業(yè)形勢(shì)，同時(shí)也能提高語文教學(xué)的教學(xué)效率，可謂一舉兩得。
參考文獻(xiàn)：
1．教育管理體系不完善，監(jiān)控體系不健全。傳統(tǒng)中職教育管理體系在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)校層面和系部層面都缺乏一個(gè)統(tǒng)一的協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)，以負(fù)責(zé)管理具體教學(xué)工作的全面協(xié)調(diào)與組織。缺乏專門而系統(tǒng)的教育管理機(jī)構(gòu)，在教育管理的協(xié)調(diào)性方面比較薄弱。傳統(tǒng)中職教育管理監(jiān)控體系過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果控制，忽略了過程控制的重要性。中職院校和企業(yè)、教師與師傅之間的高度合作與互動(dòng)的綜合信息反饋體制需要加強(qiáng)完善。中職院校要構(gòu)建并不斷完善以企業(yè)為核心的教育管理監(jiān)控體系。
2．職業(yè)教育總體上缺乏特色。生源規(guī)模小、素質(zhì)差。我國職業(yè)教育以學(xué)校教育為主，與社會(huì)、與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密。這樣的職業(yè)教育環(huán)境里培養(yǎng)的畢業(yè)生，無法滿足用人單位的個(gè)性化需求。中職教育則是少數(shù)文化知識(shí)水平低下的學(xué)生及其家長(zhǎng)的萬般無奈的選擇。這就從根本上決定了中職教育的生源規(guī)模和生源素質(zhì)。招生難。難招生，成為各職業(yè)學(xué)校不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。
3．專業(yè)建設(shè)存在盲目性和重復(fù)性，就業(yè)質(zhì)量不高。有的學(xué)校不顧實(shí)際條件，盲目上新專業(yè)、熱點(diǎn)專業(yè)。盲目建設(shè)，或投入巨大，學(xué)校背負(fù)極大的財(cái)政包袱，或投人不足，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。二是在一個(gè)區(qū)域大家都上相同的專業(yè)，勢(shì)必形成重復(fù)建設(shè)。勢(shì)必有的學(xué)校生源不足，從而造成設(shè)備閑置，資源浪費(fèi)。三是影響畢業(yè)生就業(yè)，現(xiàn)在熱大家競(jìng)相上馬，三年后可能就冷了。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間極短，技能訓(xùn)練時(shí)間少，技術(shù)等級(jí)證書含金量不足。
4．教育管理機(jī)制靈活性不強(qiáng)，教學(xué)評(píng)價(jià)體制不合理。傳統(tǒng)中職教育管理機(jī)制無法有效適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求，無法有效根據(jù)實(shí)際及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，缺乏應(yīng)有的靈活性。校企互動(dòng)型人事制度需要盡快構(gòu)建起來，不然將會(huì)加大中職教育管理難度，無法有效提高教育管理質(zhì)量和管理效果。中職院校學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要以傳統(tǒng)局面考試為主，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)脫節(jié)，忽略了中職生核心能力實(shí)踐能力的考評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)體制非常不合理，不利于學(xué)生主體性發(fā)揮。
5．中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展不夠。理論上人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，實(shí)踐上專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)脫節(jié)。中等和高等職業(yè)教育層次性不清晰，高職教育沒能建立在中職教育基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)所培養(yǎng)的專業(yè)人才層次的銜接。高職教育從某種程度上說是終結(jié)性教育，更談不上對(duì)專科、本科、專業(yè)碩士等層次的高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的研究。當(dāng)前我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的理論研究，已不適應(yīng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，實(shí)踐上專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)脫節(jié)。在課程設(shè)置上，內(nèi)容沒有對(duì)應(yīng)關(guān)系。政策上中高職招生受制約。
二、中職教育管理問題的解決對(duì)策
1．加強(qiáng)管理人員綜合能力培訓(xùn)。加強(qiáng)管理隊(duì)伍的建設(shè)。提高管理人員的綜合素質(zhì)，是構(gòu)建完善教育管理體系的重要前提。根據(jù)實(shí)際需要，構(gòu)建集授權(quán)、監(jiān)管和協(xié)調(diào)為一體的教育管理體系。
2．構(gòu)建課程體系。課程體系設(shè)置大致概括為：A：文化基礎(chǔ)課是提高學(xué)生素質(zhì)，奠定專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本技能的基礎(chǔ)課程。它的教學(xué)任務(wù)：一是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；二是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和自學(xué)能力。發(fā)展學(xué)生智力；三是培養(yǎng)學(xué)生良好的政治思想品質(zhì)。B：專業(yè)理論課是學(xué)習(xí)專業(yè)理論，提高專業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)能力的核心課程，它的教學(xué)任務(wù)：一是傳授專業(yè)理論知識(shí)，為專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練作好準(zhǔn)備；二是擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生智力，提高專業(yè)技能的教學(xué)任務(wù)；三是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。C：技能訓(xùn)練課是培養(yǎng)學(xué)生操作技能、理論聯(lián)系實(shí)際、掌握職業(yè)技能的重要課程，它在教學(xué)活動(dòng)中是理論和實(shí)踐相結(jié)合的最好形式，也是教師對(duì)學(xué)生傳授技術(shù)進(jìn)行技能訓(xùn)練的基本形式，技能訓(xùn)練課應(yīng)突出：理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，系統(tǒng)性與銜接性相結(jié)合，實(shí)用性與適應(yīng)性相結(jié)合的特點(diǎn)。
3．構(gòu)建教學(xué)管理系統(tǒng)，強(qiáng)化教學(xué)計(jì)劃管理。教學(xué)管理系統(tǒng)從組織領(lǐng)導(dǎo)上實(shí)行三級(jí)管理，分層把關(guān)。一級(jí)是由校長(zhǎng)決策，教導(dǎo)處執(zhí)行的校級(jí)指揮系統(tǒng)。具體制定學(xué)年、學(xué)期和專項(xiàng)性的教學(xué)規(guī)劃，組織部署教學(xué)常規(guī)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等工作的開展和落實(shí)，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查和考核教學(xué)和教研工作。二級(jí)是教研組長(zhǎng)或?qū)I(yè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的中層管理系統(tǒng)。負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃，具體制定本組的教學(xué)和教研工作計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)研究，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳播教學(xué)信息。三級(jí)是由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的基層管理系統(tǒng)，安排落實(shí)學(xué)校和教研組或?qū)I(yè)組的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行集體備課，解決本學(xué)科教學(xué)和技能訓(xùn)練中的問題，具體落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)計(jì)劃管理方面：一是嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃。教導(dǎo)處根據(jù)國家的教學(xué)計(jì)劃174和教學(xué)大綱，開足開齊課程，科學(xué)地編制課表。嚴(yán)格按照大綱進(jìn)行教學(xué)。二是制定好教學(xué)實(shí)施性計(jì)劃。教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃制定教學(xué)工作實(shí)施性計(jì)劃，它既有常規(guī)性的工作安排，又有突出教學(xué)改革的重點(diǎn)和具體措施。學(xué)科教研組必須根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，結(jié)合本組具體情況制定實(shí)施性工作計(jì)劃。提出各單元或章節(jié)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定落實(shí)教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的措施。
4．強(qiáng)化教學(xué)過程管理，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。教師要注重備課，設(shè)計(jì)教學(xué)；認(rèn)真上課，組織教學(xué)；加強(qiáng)輔導(dǎo)，延續(xù)教學(xué)；重視作業(yè)，補(bǔ)充教學(xué)；注重考查，檢查教學(xué)。學(xué)生要注重預(yù)習(xí)，了解知識(shí)；認(rèn)真聽課，理解知識(shí)；搞好復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)；加強(qiáng)練習(xí)，運(yùn)用知識(shí)；系統(tǒng)總結(jié)，掌握知識(shí)；注重實(shí)習(xí)，形成技能。教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，組織、指導(dǎo)和督促他們完成教學(xué)各環(huán)節(jié)的任務(wù)，并達(dá)到最佳狀態(tài)，收到最好效果，進(jìn)而使教學(xué)的各環(huán)節(jié)形成有機(jī)序列，獲得教學(xué)活動(dòng)的整體優(yōu)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)化技能訓(xùn)練方面，先要通過各種方式和措施，教育學(xué)生樹立“有一技之長(zhǎng)是立身社會(huì)的資本”的意識(shí)。其次是要全面調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求和培養(yǎng)目標(biāo)制定新的大綱要求，壓縮理論課時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)。第三是實(shí)習(xí)教學(xué)課堂化。實(shí)習(xí)過程必須體現(xiàn)講解、演示、練習(xí)、講評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)。第四是開展多種形式的技能訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)。評(píng)選出“技能訓(xùn)練標(biāo)兵生”和“技術(shù)能手”進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。畢業(yè)時(shí)進(jìn)行技能鑒定，頒發(fā)等級(jí)證。第五是建立規(guī)范的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)檔案。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 中職學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃
做好人生的職業(yè)生涯規(guī)劃，為未來人生繪制理想的藍(lán)圖，是青年人開啟美好人生之門的鑰匙。中職學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于成為動(dòng)手能力強(qiáng)，畢業(yè)后就能頂崗工作的成長(zhǎng)型人才，具有極其重要的意義。
目前，一部分中職學(xué)生制定了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并正在將為此目標(biāo)而努力。但更多的中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)未來的道路感到困惑和迷茫，不知道以后該如何走好每一步，抱著得過且過，混時(shí)間的態(tài)度揮霍自己的青春生涯。“反正混過三年，隨便找個(gè)地方上班，學(xué)校會(huì)給我們安排的。”“未來？沒想過。”這是筆者在給部分中職學(xué)生做問卷調(diào)查時(shí)得到的最具有普遍性的答案。此類現(xiàn)象，引起了筆者的深思。而中職教師對(duì)于幫助、指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，具有義不容辭的責(zé)任。如何破解這個(gè)難題呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。
一、正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃
“職業(yè)生涯規(guī)劃”，是指結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制定相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計(jì)劃，并按照職業(yè)生涯發(fā)展的階段實(shí)施具體行動(dòng)以達(dá)成目標(biāo)的過程。職業(yè)生涯貫穿著人的一生，而中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，是讓中職生盡早認(rèn)識(shí)自我，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)，學(xué)會(huì)職業(yè)決策，根據(jù)可能實(shí)現(xiàn)的職業(yè)目標(biāo)，盡早制定計(jì)劃，根據(jù)自己的專長(zhǎng)、知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)，鍛煉自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
我國的中職學(xué)生大多為初中畢業(yè)生，他們?cè)诮邮苋甑穆殬I(yè)教育后，將進(jìn)入社會(huì)就業(yè)。由于中職學(xué)生多為應(yīng)試教育下的競(jìng)爭(zhēng)不利者，在校期間學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，存在著不少的主觀問題，相當(dāng)一部分學(xué)生存在懶惰、貪玩，混日子的思想，對(duì)畢業(yè)后的生涯缺乏規(guī)劃或者雖有計(jì)劃但下意識(shí)的去逃避。在畢業(yè)后通過學(xué)校或勞動(dòng)部門推薦就業(yè)后，很多中職學(xué)生因缺乏理性認(rèn)識(shí)而在工作中屢屢碰壁，消沉頹廢，他們對(duì)自我，人生甚至是社會(huì)產(chǎn)生懷疑情緒，甚至把情緒帶到生活和工作當(dāng)中，周而復(fù)始，形成惡性循環(huán)。反之，部分中職學(xué)生因做好了職業(yè)規(guī)劃，準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)方向，在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
三、中職學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義
現(xiàn)今社會(huì)，是一個(gè)充滿機(jī)遇、挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)力的社會(huì)，中職生做好切合自身實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以充分認(rèn)識(shí)自我、客觀分析利弊，合理定位目標(biāo)，正確選擇職業(yè)，從容自信的走向社會(huì)。
四、如何幫助中職學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃
在青年人的人生歷程中，職業(yè)的發(fā)展也與人生的幸福指數(shù)密切相關(guān)。目標(biāo)明確在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前中職生應(yīng)這樣進(jìn)行職業(yè)定位：
（1）全面了解自我，正確定位人生。人貴有自知之明，樹立正確的就業(yè)觀，首先要了解自己，分析自己，既不好高騖遠(yuǎn)，也不妄自菲薄。中職教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己做一個(gè)客觀的分析，根據(jù)自己的專業(yè)、形象、特長(zhǎng)、處事能力、性格等，分析自己的綜合素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。這樣，可以消除盲目性，對(duì)自己有一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的定位，不會(huì)過高估計(jì)自己，在選擇就業(yè)時(shí)，避免挑三揀四，預(yù)計(jì)過高，錯(cuò)過一些不錯(cuò)的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，在求職時(shí)求真務(wù)實(shí)，不追求高起點(diǎn)，按計(jì)劃踏踏實(shí)實(shí)從低做起，在工作中步步發(fā)掘自己的潛能，謀求發(fā)展。
（2）做到一專多能，提升全面素質(zhì)。中職學(xué)生在就業(yè)過程中，競(jìng)爭(zhēng)不可避免，除了與同齡人的競(jìng)爭(zhēng)，還面臨著與眾多的大專生、本科生的競(jìng)爭(zhēng)。在專業(yè)優(yōu)勢(shì)不足的基礎(chǔ)上，中職學(xué)生在學(xué)校里就需要一個(gè)短期的職業(yè)規(guī)劃，掌握好扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，熟悉實(shí)用的操作技能，考取好本專業(yè)的上崗證的同時(shí)，盡量根據(jù)自己的需要，掌握多門技術(shù)，考取自己力所能及的專業(yè)證書，從而提升自己的素質(zhì)，為就業(yè)創(chuàng)造更多的條件，盡可能拓寬就業(yè)面。而專業(yè)課成績(jī)不太好的學(xué)生則要進(jìn)一步了解自己，發(fā)揮自己長(zhǎng)處，選擇一些專業(yè)知識(shí)要求不高的工作但能發(fā)揮自己專長(zhǎng)的工作，避免在學(xué)習(xí)工作中四處碰壁。
（3）不斷加強(qiáng)充電，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)貫穿人的一生，在不斷進(jìn)步的當(dāng)今社會(huì)，人需要不斷的學(xué)習(xí)和充實(shí)自我，才不會(huì)落伍，被社會(huì)邊緣化。作為中職學(xué)生，在青春年少之時(shí)，應(yīng)有居安思危的意識(shí)，在工作中要善于抓住學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，虛心求教，做到與時(shí)俱進(jìn)，提升自己的專業(yè)水平。在有條件的情況下，逐步提高自己的學(xué)歷，考取更高的專業(yè)證書，同時(shí)，可以給自己做一個(gè)三年或者五年規(guī)劃，在固定的時(shí)間段，盡自己的最大努力，達(dá)到一個(gè)有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（4）形成合理的心理預(yù)期，樂觀看待得失。幸福人生，需要保持積極樂觀的心態(tài)。健康進(jìn)取的心態(tài)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃具有非常重要的意義，隨時(shí)隨地都能保持良好心態(tài)，以樂觀的態(tài)度看待成敗得失，樂于迎接挑戰(zhàn)。讓自己形成一個(gè)不斷進(jìn)步的理念。在遇到挫折時(shí)，能合理調(diào)整心態(tài)，不悲觀消沉，一蹶不振，只要知道自己又往前走了一步，提升了自我，這就可以了。
社會(huì)在不斷的變化發(fā)展，中職學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)，也需做到與時(shí)俱進(jìn)，靈活調(diào)整，不要一次把終身職業(yè)生涯的每一個(gè)細(xì)節(jié)都確定下來，硬性要求自己都做到。而是要在人生歷程中用實(shí)踐去檢驗(yàn)規(guī)劃的成果，及時(shí)判斷職業(yè)生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，并對(duì)規(guī)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。職業(yè)生涯規(guī)劃才會(huì)保持切合實(shí)際、更加合理，才有更大機(jī)率實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
古人云：有志之士立長(zhǎng)志，無志之士常立志。中職學(xué)生制定了科學(xué)合理、量身定做的職業(yè)生涯規(guī)劃，并朝著既定的目標(biāo)努力前行，相信都能獲得幸福的人生。
中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，思想和行為習(xí)慣上存在一些問題，加強(qiáng)中職生的德育工作，探索正確有效的途徑已成為職業(yè)教育工作者的一項(xiàng)重要工作。作為班主任，在班級(jí)建設(shè)中重視班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造濃郁的文化氛圍，在提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生的德育修養(yǎng)，是開展中職生德育教育的有效方法。
1 建立健全的班級(jí)管理制度
中職學(xué)生的德育主要是養(yǎng)成教育。通過學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《蘭州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校班級(jí)量化考核辦法》《班級(jí)文明公約》等，引導(dǎo)健康向上的班級(jí)文化建設(shè)價(jià)值取向，通過規(guī)范的制度約束學(xué)生的行為，增強(qiáng)組織紀(jì)律觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，從而形成積極向上的班級(jí)文化氛圍。
2 建立班級(jí)崗位責(zé)任制
實(shí)行崗位輪換制度，讓每一位學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。班級(jí)實(shí)行值周班長(zhǎng)制，每周由一名學(xué)生擔(dān)任，在其負(fù)責(zé)期間，要從各個(gè)方面協(xié)助班主任參與班級(jí)管理，每天及時(shí)將好人好事、衛(wèi)生狀況、紀(jì)律情況等如實(shí)記錄到教室日志上，交由班主任批閱，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，對(duì)好人好事要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。每月全班進(jìn)行班委評(píng)議，介紹成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)不足之處，研究改進(jìn)方法，評(píng)選出月優(yōu)秀班干部。
3 創(chuàng)設(shè)豐富多彩、積極向上的班級(jí)文化環(huán)境
搞好班級(jí)環(huán)境建設(shè)，寓思想教育于生動(dòng)活潑的情景和豐富多彩的形式之中。讓學(xué)生從踏入班級(jí)的第一天起，就對(duì)班級(jí)產(chǎn)生愉悅感，逐漸形成認(rèn)同感。班級(jí)設(shè)有榮譽(yù)墻，張貼班級(jí)在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中獲得的獎(jiǎng)狀；設(shè)有責(zé)任墻，張貼班干部工作職責(zé)及學(xué)期工作計(jì)劃；設(shè)有學(xué)習(xí)墻，根據(jù)任課老師要求張貼中國與世界地圖；設(shè)有文體墻，張貼老師和學(xué)生們參加文體活動(dòng)的照片，內(nèi)容豐富多彩。德育是營(yíng)造班級(jí)文化氛圍的主旋律。
4 定期組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)
4.1 精心策劃主題班會(huì)
每月設(shè)置不同的班會(huì)主題，如植樹節(jié)、世界節(jié)水日以環(huán)保為主題，國慶節(jié)和新年以愛國為主題，母親節(jié)則以尊老愛幼為主題，學(xué)雷鋒日則和社區(qū)合作進(jìn)行學(xué)雷鋒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。主題班會(huì)融思想性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。通過主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩和寬容，強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)、健康意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，從小事做起，從自己做起，不斷提升人文素養(yǎng)。
4.2 進(jìn)行每周讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)熱點(diǎn)問題
讀報(bào)內(nèi)容豐富多彩、積極向上，既讓學(xué)生增長(zhǎng)了各方面知識(shí)，又提高了其文化素養(yǎng)。筆者還將職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿在班級(jí)文化建設(shè)中，多注意關(guān)注電視新聞、網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的就業(yè)信息，總結(jié)大中專畢業(yè)生在求職、就業(yè)方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更多地了解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)的新形勢(shì)，使學(xué)生有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生需求，利用讀報(bào)時(shí)間及時(shí)向?qū)W生反饋一些高考及就業(yè)信息。此外，筆者還設(shè)計(jì)不同主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，如在讀報(bào)時(shí)間曾做了一個(gè)“老人摔倒了該不該扶”的主題系列，通過報(bào)紙、新聞的閱讀、討論，最后進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，班級(jí)19人中除一人猶豫不定外，其余18名學(xué)生一致認(rèn)為要理性看待這個(gè)問題，要扶摔倒的老人，但同時(shí)要保留目擊者的電話，或者多人一起共同做好事，這樣既不違背道德，也不會(huì)使自己受到傷害。這個(gè)系列的開展取得了非常好的教育效果。
4.3 開展“每周一歌”活動(dòng)
每到“七一”和國慶節(jié)，學(xué)校都會(huì)進(jìn)行愛國主義教育，并做到了常態(tài)化。利用晨會(huì)，學(xué)生學(xué)唱《紅梅贊》《天路》《英雄贊歌》《映山紅》《一個(gè)媽媽的女兒》《歌唱祖國》等歌曲，同學(xué)們?cè)谑芙逃耐瑫r(shí)，也陶冶了情操，活躍了班級(jí)氣氛。
本期主要工作如下：
一、貫徹文化建設(shè)綱要精神，全面推進(jìn)新制度的落實(shí)實(shí)施
組織全校教師深入學(xué)習(xí)“校園文化建設(shè)綱要”和我校修訂后的各項(xiàng)管理制度，深刻領(lǐng)會(huì)我校辦學(xué)理念和發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步明確我校發(fā)展的總體思路、目標(biāo)任務(wù)和工作重點(diǎn)，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到校領(lǐng)導(dǎo)的決策精神上來。提升教師工作責(zé)任意識(shí)和工作積極性，動(dòng)員各方面力量積極參與教學(xué)質(zhì)量提升工作，著力營(yíng)造關(guān)心教學(xué)、支持教學(xué)、獻(xiàn)身教學(xué)的良好氛圍。
二、深化教學(xué)改革，開展豐富的教學(xué)教研活動(dòng)，使辦學(xué)更適應(yīng)社會(huì)需求
以高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度總結(jié)反思上學(xué)期教學(xué)改革的得與失，堅(jiān)持素質(zhì)教育思想，探索中職課堂教學(xué)新模式、新方法，堅(jiān)定不移的推進(jìn)我校教學(xué)改革。積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，還課堂主動(dòng)權(quán)給教師與學(xué)生，倡導(dǎo)多種教學(xué)模式并存，群策群力，推動(dòng)我校教學(xué)改革走向深入。
本學(xué)期將舉行教師說課比賽、教師課題申報(bào)、論文交流等教學(xué)教研活動(dòng)，繼續(xù)開展教案、學(xué)生作業(yè)批改評(píng)比活動(dòng)。提高教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)效，堅(jiān)持每次一題，規(guī)范學(xué)習(xí)程序和學(xué)習(xí)記錄，做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)檢查指導(dǎo)工作。
進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職業(yè)教育辦學(xué)思想，深化改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量。面向市場(chǎng)辦學(xué)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)的更加緊密結(jié)合。學(xué)校每個(gè)專業(yè)成立教研組，專業(yè)建設(shè)實(shí)行學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制度。以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)課程，繼續(xù)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，精簡(jiǎn)課程門數(shù)，加大核心課程教學(xué)課時(shí)，促進(jìn)課程內(nèi)容模塊化、項(xiàng)目化。使辦學(xué)更適應(yīng)社會(huì)需求，更符合學(xué)生特點(diǎn)。推動(dòng)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變。
三、積極實(shí)施探索校企合作人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)
校企合作辦學(xué)和建設(shè)特色專業(yè)是職業(yè)教育改革發(fā)展的方向，也時(shí)職業(yè)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的來源。結(jié)合我校當(dāng)前開辦的三個(gè)校企合作專業(yè)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索分階段學(xué)習(xí)更加靈活的彈性學(xué)習(xí)制度。不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，辦好校企合作專業(yè)，鞏固已有成果，積極探索校企合作的新模式，增加校企合作專業(yè)數(shù)量，增強(qiáng)合作深度。
確定“計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)”、“會(huì)計(jì)電算化”、“汽車應(yīng)用與維修”、“服裝設(shè)計(jì)與工藝”四個(gè)專業(yè)為我校特色專業(yè)，在資金使用、教師培養(yǎng)、教材建設(shè)等方面給以重點(diǎn)支持，將其打造成在社會(huì)享有盛譽(yù)的名牌專業(yè)，建設(shè)特色學(xué)校。
四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)
根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，重視骨干教師培養(yǎng)。采取“送出去，請(qǐng)進(jìn)來”、自主學(xué)習(xí)等多種形式為教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。制訂班主任培訓(xùn)工作計(jì)劃，在學(xué)習(xí)費(fèi)用、時(shí)間等方面給予大力支持，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，盡量多聘請(qǐng)校外專家到校舉辦講座。
營(yíng)造學(xué)校教育教學(xué)研究氛圍，提高教師教學(xué)科研能力。以教研促教師成長(zhǎng)，以教研促進(jìn)教學(xué)改革。在學(xué)期初，針對(duì)我校教學(xué)中存在的實(shí)際問題，在學(xué)期初遴選出一批校本教研小課題，組織教師申報(bào)立項(xiàng)，期末結(jié)項(xiàng)并組織成果展評(píng)。
舉辦外聘教師座談會(huì)，對(duì)外聘教師既要尊重又要大膽管理，對(duì)反映差的外聘教師果斷解聘，對(duì)優(yōu)秀的給予及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。建立外聘教師業(yè)務(wù)檔案，形成穩(wěn)定的外聘教師人才庫。
五、重視專業(yè)技能培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生崗位技能訓(xùn)練
“以崗定學(xué)，以學(xué)定教，按崗嚴(yán)訓(xùn)”，修訂出版各專業(yè)崗位技能達(dá)標(biāo)手冊(cè)，保證教師學(xué)生人手一冊(cè)，嚴(yán)格監(jiān)督實(shí)施并定期檢查。各系在開學(xué)第一周要告知任課教師及學(xué)生本學(xué)期各專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以及各專業(yè)技能競(jìng)賽方案，以比賽促進(jìn)全校學(xué)生專業(yè)技能的提高。教務(wù)處要按照實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃，結(jié)合《崗位技能達(dá)標(biāo)手冊(cè)》中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。技能考核成績(jī)不合格者，學(xué)校不安排就業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的積極性，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。
六、強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理且不斷創(chuàng)新，建立科學(xué)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化管理體系
加強(qiáng)對(duì)各系教學(xué)管理情況的檢查，按照《各系教學(xué)管理情況考核辦法》對(duì)各系任課教師、學(xué)生進(jìn)行檢查、考核，做到周匯總與周通報(bào)，周一前對(duì)上周檢查情況及時(shí)通報(bào)，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)秩序，確保教學(xué)工作穩(wěn)定有序進(jìn)行。注重對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)管理，教務(wù)處統(tǒng)一印制學(xué)生平時(shí)成績(jī)匯總表，依據(jù)學(xué)生出勤、課堂發(fā)言、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等方面進(jìn)行打分。加快建立就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)檢查制度。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，改進(jìn)考試考核方法和手段，建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度，建立和完善定期評(píng)價(jià)檢查制度。
大家早上好！
我競(jìng)聘的職位是校區(qū)校長(zhǎng)。
我是一名軍隊(duì)退役干部，......
軍隊(duì)工作期間，受黨和軍隊(duì)的教育和培養(yǎng)，個(gè)人思想政治覺悟、專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和綜合管理能力得到了鍛煉和提高，具備了一定的工作實(shí)踐基礎(chǔ)和組織協(xié)調(diào)能力。在國家社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的新時(shí)期，在國家對(duì)軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部實(shí)行分配制度改革的時(shí)候，我選擇了自主擇業(yè)，希望通過自己的努力，為個(gè)人的事業(yè)發(fā)展打開更廣闊的空間，也為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。
退役后，......參與了工廠管理和市場(chǎng)開拓，體會(huì)到了民營(yíng)企業(yè)發(fā)展的困難，感受最深的是企業(yè)人才短缺給企業(yè)發(fā)展造成的制約。企業(yè)既需要高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才，更需要能在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理一線工作的，適應(yīng)企業(yè)不斷發(fā)展變化的，具有一定專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和優(yōu)秀職業(yè)道德素質(zhì)的青年。
我國由于長(zhǎng)期以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，企業(yè)進(jìn)入自由市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的時(shí)間不長(zhǎng)，大多沒有能力設(shè)立專門的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，加之國家教育體制改革時(shí)間短、高等專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才方式僵化，社會(huì)人才供給已經(jīng)不能適應(yīng)我國業(yè)已成為全球制造業(yè)大國的形勢(shì)和現(xiàn)實(shí)。另外，大批沒能進(jìn)入高等學(xué)府的青年，沒有接受專業(yè)技能培訓(xùn)就進(jìn)入社會(huì)，他們的就業(yè)和生活碰到了很大困難，也給社會(huì)造成了巨大的負(fù)擔(dān)。
近幾年來，國家大力發(fā)展多種形勢(shì)的中等職業(yè)教育，取得了明顯的效果。中職教育迎來了大發(fā)展的好時(shí)期。順應(yīng)社會(huì)需求，這也是我將投身中職教育工作的一個(gè)原因。
一、我對(duì)中等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)
自軍隊(duì)退役后，開始關(guān)心地方政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方方面面情況，在中等職業(yè)教育方面，也有過一些思考和調(diào)研。通過教育部網(wǎng)站、廣播電視等媒體關(guān)注了解有關(guān)中職教育方面的信息，有了一些心得體會(huì)。
（一）大力發(fā)展中職教育是目前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)的追切要求。
在社會(huì)需求上具體表現(xiàn)有：
1、存在大量人員失業(yè)，同時(shí)企業(yè)又招不到有專業(yè)技能的人才；
2、每年有大量初中、高中甚至大學(xué)畢業(yè)生走入社會(huì)，沒有一技之長(zhǎng)或?qū)I(yè)不對(duì)口而找不到工作；
3、大量工人由于沒有專業(yè)技術(shù)，只能從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)而面臨或已經(jīng)失業(yè)；
4、有相當(dāng)一部分企業(yè)沒有能力對(duì)內(nèi)部員工進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)時(shí)遇到困難；
5、部份大學(xué)高等教育由于培養(yǎng)模式單一，專業(yè)課程設(shè)置僵化、脫離社會(huì)需求、沒有前瞻性，造成大量高校畢業(yè)生走出校園即面臨失業(yè)。
以上客觀事實(shí)證明了大力發(fā)展中職教育的必要性、緊迫性。近年來，中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到90%以上，這也事實(shí)上證明了中職教育的現(xiàn)實(shí)需求是旺盛的。
（二）職業(yè)教育是國家教育體系的重要組成部分
（三）中職教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向
要不斷滿足社會(huì)對(duì)學(xué)校多元化的人才需求。服務(wù)社會(huì)就是社會(huì)需要什么樣的人才，我們就要設(shè)立什么樣的專業(yè)，培養(yǎng)什么樣的人才。充分發(fā)揮中職學(xué)校辦學(xué)方式靈活、培訓(xùn)周期短的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，與社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，努力提高學(xué)生青年就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。中職教育可以為社會(huì)承擔(dān)更多的責(zé)任，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
（四）目前中職教育存在的問題
1、宣傳力度不夠。廣大民眾的就業(yè)觀、成才觀，亟待轉(zhuǎn)變。政府應(yīng)繼續(xù)加大宣傳引導(dǎo)力度，加大資金投入，普及中職教育。
2、應(yīng)積極引導(dǎo)更多社會(huì)資金投入，大力改善中職學(xué)校的硬件、軟件環(huán)境，提高中職教師待遇。組織形式、辦學(xué)模式集團(tuán)化，創(chuàng)品牌、創(chuàng)名校。
3、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，且不夠穩(wěn)定
具體來講，我個(gè)人認(rèn)為，根據(jù)中職學(xué)校培養(yǎng)對(duì)象和就業(yè)特點(diǎn)的要求，中職教師應(yīng)主要由以三部分組成：
一是“雙師型”班主任，既能傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，又有實(shí)踐教學(xué)方面的能力，更要有學(xué)生一日生活正規(guī)化管理能力。能做好學(xué)生的思想政治工作，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等。這一部份教師要做為骨干培養(yǎng)和保留。
二是“雙師型”普通專業(yè)教師，既能傳授理論知識(shí)，同時(shí)又要有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)方面的能力，這部份教師要相對(duì)穩(wěn)定。
三是簽約兼職教師。加大與大專院校和企業(yè)的聯(lián)系，建立各專業(yè)兼職講師、工程師數(shù)據(jù)庫，共享社會(huì)教育資源，以緩解目前資金投入不足的矛盾，提高辦學(xué)效益。
二、我怎樣開展校區(qū)校長(zhǎng)的工作
我們學(xué)校就像一個(gè)珠寶公司，而分校是公司的生產(chǎn)車間。公司主要承擔(dān)寶石原材料采購和玉器產(chǎn)品銷售，生產(chǎn)車間在公司的領(lǐng)導(dǎo)下按照公司的要求完成玉石的鋸割、琢磨、拋光、上蠟等生產(chǎn)加工任務(wù)，輸出合格的美倫美煥的玉器產(chǎn)品。
（一）校區(qū)校長(zhǎng)的工作職責(zé)
校區(qū)校長(zhǎng)在總校的領(lǐng)導(dǎo)下根據(jù)總校的要求，團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)校區(qū)全體教職員工，完成總校下達(dá)的各項(xiàng)教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，負(fù)責(zé)校區(qū)所有工作制度的落實(shí)。
簡(jiǎn)要概括為：全面貫徹執(zhí)行國家教育方針，貫徹執(zhí)行總校的指示和決議；組織實(shí)施學(xué)年、學(xué)期工作計(jì)劃；領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作；管理教師隊(duì)伍；管理學(xué)生一日生活；加強(qiáng)安全保衛(wèi)工作；加強(qiáng)校園文化建設(shè)和精神文明建設(shè)；領(lǐng)導(dǎo)后勤工作等。
（二）我的管理理念是：以人為本，教育引導(dǎo)，按章辦事，依法治校
以人為本，就是學(xué)校全體教職員工和學(xué)生人格上是平等的，大家相聚在一起是有著共同的目標(biāo)，即為國家、為社會(huì)、為人民而工作和學(xué)習(xí)，為自己創(chuàng)造美好的生活和未來。為了這些共同的目標(biāo)，我們相互尊重、團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步。要?jiǎng)?chuàng)造和諧的人際關(guān)系，使人的潛能得到最大程度的發(fā)揮，人的價(jià)值得到最大程度的體現(xiàn)。
針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，注重心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，不拋棄、不放棄，量才施教，為每一個(gè)孩子設(shè)計(jì)美好的前程。
注重學(xué)生人格塑造，做敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的青年，對(duì)國家、社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)、父母和自己負(fù)責(zé)，在家中是乖孩子，在學(xué)校是好學(xué)生，走向社會(huì)是有德有才有抱負(fù)的好青年。
教育引導(dǎo)，就是把思想政治工作擺在第一位，行政處罰擺在第二位。“人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。教育師生從自身做起，從點(diǎn)滴養(yǎng)成。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”；由行為形成習(xí)慣，由習(xí)慣養(yǎng)成性格，而性格決定命運(yùn)；不拘小節(jié)無以成大事。學(xué)校無小事。學(xué)校的一草一木，教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生影響。注重中華民族文化傳統(tǒng)教育，注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)，引導(dǎo)教師嚴(yán)于律己、愛崗敬業(yè)、刻苦治學(xué)、樂于奉獻(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生勤奮好學(xué)、遵紀(jì)守法、行為端莊、團(tuán)結(jié)友愛，將自己的人生理想、目標(biāo)與國家的前途、社會(huì)的責(zé)任融合在一起。
按章辦事，就是嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，持之以恒，不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)。好的校風(fēng)養(yǎng)成是全體師生從點(diǎn)滴做起、日積月累形成的。堅(jiān)持制度管人。管理制度細(xì)化量化，處處事事有章可循，對(duì)事不對(duì)人。定期組織學(xué)習(xí)研討、對(duì)照檢查，預(yù)防第一，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。
嚴(yán)格執(zhí)行管理制度是促進(jìn)校園和諧、公平正義、共同進(jìn)步的保證。
依法治校，就是嚴(yán)格執(zhí)行國家的各種法律法規(guī)。從憲法到各類民法、刑法、專門法和各部委法規(guī)制度，都是我們管理學(xué)校的依據(jù)。要依法制訂各項(xiàng)規(guī)章制度，在法律許可的范圍內(nèi)修改和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，在執(zhí)行規(guī)章制度時(shí)更要依法進(jìn)行。校領(lǐng)導(dǎo)和各類行政管理人員更要有強(qiáng)烈的法規(guī)意識(shí)，法律面前人人平等，違法必究。定期對(duì)師生進(jìn)行法制教育，人人懂法，杜絕法盲。
（三）管理工作重點(diǎn)
1、以黨支部為核心加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。班子成員要注重學(xué)習(xí)，講政治、講大局、講團(tuán)結(jié)、講奉獻(xiàn)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心。
2、教學(xué)質(zhì)量督促教務(wù)科嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真考核、合理評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)，加強(qiáng)督促檢查。重視定期召開教學(xué)研討會(huì)。
3、“雙師型”班主任培養(yǎng)，加強(qiáng)班主任做政治思想工作能力的培養(yǎng)，以定期組織學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，共同提高管理水平。重視教師職業(yè)前途，為老師自身進(jìn)步創(chuàng)造條件。
4、重視學(xué)生會(huì)工作，引導(dǎo)學(xué)生有限自治。將學(xué)生會(huì)培養(yǎng)成學(xué)校管理的左右手，從教學(xué)、一日生活制度、文娛體育活動(dòng)等方面全方位參與管理或自主管理，培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)，集體榮譽(yù)意識(shí)。
5、重視校紀(jì)校規(guī)的貫徹落實(shí)，嚴(yán)格一日生活制度，嚴(yán)格落實(shí)管理細(xì)則，加強(qiáng)量化考評(píng)工作，堅(jiān)決樹立和維護(hù)學(xué)校管理制度的權(quán)威性。
6、重視安全保衛(wèi)工作。加強(qiáng)學(xué)校安全保衛(wèi)、食堂衛(wèi)生、防火防災(zāi)工作，定期督促檢查。對(duì)各類可能的突發(fā)事件要制訂應(yīng)急予案定期演練，程序科學(xué)、責(zé)任到人。
以上是我對(duì)中職教育和校區(qū)校長(zhǎng)工作的一些粗淺認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正！
【關(guān)鍵詞】職校；教學(xué)模式；改革創(chuàng)新
科技在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，因此教育模式也應(yīng)該跟著進(jìn)步，改革成最合適現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。早在十年前，每家每戶都有電視音響了，每個(gè)小孩子都有很多玩具了。小孩子從出生后就開始接受電視音響的信息、玩玩具的體驗(yàn)，接受這些信息就是一種學(xué)習(xí)行為，這是一種多媒體教育，動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)。十年前的孩子，就是現(xiàn)在的中職生，也就說現(xiàn)在的中職生較習(xí)慣多媒體的教學(xué)方式，有較強(qiáng)的動(dòng)手欲望。而我們中職的教學(xué)方式，還沒有多大的變化，一般是理論講授―例題講解―習(xí)題練習(xí)―實(shí)操這種模式。相比之下，我們現(xiàn)在的教學(xué)方式呆板，缺乏生氣，學(xué)生覺得悶也在情理之中。因此說中職學(xué)校教學(xué)模式的改革是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。
一、“五化” 教學(xué)模式
（一）教學(xué)環(huán)境企業(yè)化。所謂“教學(xué)環(huán)境企業(yè)化”就是在進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，將實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為教學(xué)工廠的模式， 模仿工廠要求進(jìn)行實(shí)習(xí)工場(chǎng)的建造和布置，設(shè)施、設(shè)備的擺放與工廠車間的布置相一致，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)工場(chǎng)就像置身于真正的工廠環(huán)境，能迅速地轉(zhuǎn)換身份，以技術(shù)工人的角色來對(duì)待自己的實(shí)習(xí)。如在實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)的墻上懸掛合作企業(yè)的介紹、本地優(yōu)秀企業(yè)家寄語、企業(yè)精神、設(shè)備操作規(guī)程和“5S”管理規(guī)范，工場(chǎng)內(nèi)做到整齊整潔、布置規(guī)范、秩序井然，來到實(shí)習(xí)工場(chǎng)，讓人感覺是進(jìn)入了一個(gè)現(xiàn)代化的工廠。通過在這樣一種企業(yè)化的教學(xué)環(huán)境中，用企業(yè)對(duì)員工的要求來作為學(xué)生的要求，讓學(xué)生在學(xué)校里就感受到企業(yè)的規(guī)范，得到了企業(yè)文化的熏陶。
（二）專業(yè)課程項(xiàng)目化。所謂專業(yè)課程項(xiàng)目化是指改變?cè)瓉淼恼n程實(shí)施形式，把以學(xué)科為中心的課程體系改變?yōu)橐皂?xiàng)目為核心的課程體系。項(xiàng)目可以是一種產(chǎn)品、一項(xiàng)工程、一個(gè)程序等能實(shí)在反映出學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師在教學(xué)中首先編寫項(xiàng)目課程的教學(xué)講義，圍繞項(xiàng)目進(jìn)行理論知識(shí)的講解、實(shí)踐操作的示范，學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，得到合格的產(chǎn)品，完成一個(gè)項(xiàng)目。
（三）教學(xué)方式理實(shí)一體化。學(xué)校大力建設(shè)了理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專業(yè)教室， 融教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體， 使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、實(shí)訓(xùn)演練、實(shí)驗(yàn)、職業(yè)技能鑒定等多種功能。只要需要，課桌就是工作臺(tái)，學(xué)生就是操作工。 專業(yè)課程的教學(xué)一般在各專門項(xiàng)目的理實(shí)一體化教室中進(jìn)行，教師根據(jù)項(xiàng)目的需要，根據(jù)實(shí)物講解相關(guān)原理，學(xué)生通過觀察提高了感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣；教師給學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)場(chǎng)操作演示或多媒體模擬，學(xué)生掌握了操作步驟后分組進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的作業(yè)就是加工出的產(chǎn)品。
（四）教學(xué)關(guān)系師徒化。所謂教學(xué)關(guān)系師徒化就是在專業(yè)課教學(xué)中，教師同時(shí)擔(dān)當(dāng)理論引導(dǎo)、操作指導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)等多重任務(wù)，它和企業(yè)師傅帶徒弟類似，即教師手把手地對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能操作指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生要像企業(yè)中的學(xué)徒一樣進(jìn)行技能學(xué)習(xí)。不同的是，在企業(yè)中的師傅和徒弟主要是“一對(duì)一”的關(guān)系，且?guī)煾狄詡魇趯?shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主，而老師和學(xué)生的關(guān)系是“一對(duì)多”的關(guān)系，老師不僅要傳授操作技能，還要介紹理論知識(shí)，即讓學(xué)生在“會(huì)”的基礎(chǔ)上還要盡可能做到“懂”。
（五）教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)是以該課程考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式。而新的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)就是要打破原來的以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在進(jìn)行這種多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要充滿理性，留有彈性，既考慮到共性，又突出其個(gè)性。如對(duì)學(xué)生某一門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)他最后一次技能訓(xùn)練所生產(chǎn)的綜合件產(chǎn)品是否合格或考試成績(jī)是否達(dá)標(biāo)，還要從他的工作態(tài)度，每個(gè)項(xiàng)目完成情況，工、量具的規(guī)范使用，與他人的合作、溝通、組織能力等方面進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，每次評(píng)價(jià)時(shí)將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，力求做到客觀、公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
二、“技能車間化”式的項(xiàng)目教學(xué)模式
在形成動(dòng)作技能類的專業(yè)技能教學(xué)中，如機(jī)電類中的數(shù)控加工、電工、鉗工技能等；建筑類的五大員實(shí)訓(xùn)；化工類的化工工藝檢測(cè)等就是采取在具有理論教學(xué)、小組討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和實(shí)際操作的多功能一體化的實(shí)訓(xùn)工廠中進(jìn)行，也是我們對(duì)“課堂就是車間，車間就是課程”的教學(xué)模式的全新理解，通過《項(xiàng)目教學(xué)法》中強(qiáng)調(diào)的對(duì)人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，從確定項(xiàng)目任務(wù)--制定工作計(jì)劃―實(shí)施工作計(jì)劃―進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)評(píng)估，整個(gè)工作過程入手，能更早地讓學(xué)生接觸到工作中遇到的問題，并運(yùn)用已有的知識(shí)共同解決它，為學(xué)生提供在“做”中“學(xué)”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。由于此種教學(xué)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生今后的求職來說很有針對(duì)性，因而受到師生的廣泛歡迎，達(dá)到了實(shí)訓(xùn)技能課教學(xué)從“黑板上做實(shí)驗(yàn)”、“試卷上做化驗(yàn)”向“真實(shí)問題做試驗(yàn)”、“產(chǎn)品質(zhì)量做檢驗(yàn)”的現(xiàn)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在“動(dòng)”中感知，在“做”中求知，在“用”中增知。實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐零距離，教師與學(xué)生零間隙，畢業(yè)與上崗零過渡。
三、“案例”教學(xué)模式
由于職業(yè)教育針對(duì)的崗位是不同的，因此必須針對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)崗位和從事的職業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，才能讓學(xué)生感到專業(yè)教學(xué)貼近實(shí)際，能在今后的工作中派上用場(chǎng)，因而學(xué)習(xí)的積極性能最大限度地調(diào)動(dòng)起來。我們主要是在財(cái)會(huì)、外貿(mào)、職業(yè)道德等課堂教學(xué)中采用此類教學(xué)，通過一項(xiàng)項(xiàng)真實(shí)案例分析，并把它與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，給學(xué)生留下了深刻的映像，例：我校在對(duì)學(xué)生進(jìn)職業(yè)道德的教學(xué)中就是一個(gè)很好的例子。這種教學(xué)方法有一定的合理性，即層次清楚、邏輯鮮明，教師的講授邏輯和教材編排邏輯相吻合，教師的講授方法確實(shí)無可厚非。但許多年的實(shí)踐證明效果不好，在學(xué)生看來，這些內(nèi)容是虛的，并沒有多大的實(shí)際作用，無非是道德觀上的認(rèn)識(shí)，因此大部分學(xué)生不認(rèn)真聽課。但我們采用以企業(yè)文化和規(guī)章制度相聯(lián)系的案例結(jié)合課本的內(nèi)容進(jìn)行講解后，效果就不一樣了，我們首先根據(jù)上課的內(nèi)容，找相關(guān)的案例，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的工作或生活場(chǎng)景，先讓學(xué)生自己找合理與不合理的地方，然后分組討論為什么合理，應(yīng)用了什么樣的依據(jù)，雖然只是從形式上改變一下，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也結(jié)果是不一樣的，他們非常積極地參與了從工作或生活場(chǎng)景到學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，并能通過小組合作學(xué)習(xí)的方式得出正確的結(jié)果，比教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式在課堂教學(xué)的效果上更好，學(xué)生更容易參與其中，且結(jié)果記得更牢。總之，傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育模式在適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生職業(yè)道德的形成，增強(qiáng)就業(yè)能力，融入企業(yè)文化之中，從近幾年的教學(xué)實(shí)踐來看都取得了良好的效果。
四、理實(shí)一w化教學(xué)模式
對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生，大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長(zhǎng)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力長(zhǎng)于動(dòng)腦能力，少部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行的方法，已很難實(shí)現(xiàn)中職教育教學(xué)的目標(biāo)。
雖然我們說教學(xué)無定法，但凡事都有一定的規(guī)律可循。理實(shí)一體化教學(xué)方法具有多樣性，教法根據(jù)學(xué)科的不同、教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)設(shè)備的不同和教學(xué)對(duì)象的不同等都會(huì)有很大的差異，但還是有一些常用的教學(xué)方法。
開展理實(shí)一體化教學(xué)必須滿足相應(yīng)的教學(xué)要求。在開展理實(shí)一體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 一是在教學(xué)內(nèi)容上，有三類課程比較適合開展理論實(shí)踐―體化教學(xué)：a.理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容較為抽象、不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不易理解的課程內(nèi)容；b.技術(shù)性強(qiáng)，不進(jìn)行訓(xùn)練難以掌握的課程內(nèi)容；c.研究性強(qiáng)，不深入現(xiàn)場(chǎng)無法講授的課程內(nèi)容。二是在教材上，教師要針對(duì)所教專業(yè)的特點(diǎn)，所任學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生就業(yè)的要求，精選教材或自編校本教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組織編排。在講授內(nèi)容上要體現(xiàn)針對(duì)性與實(shí)用性，以任務(wù)為主線的編排好教材內(nèi)容。三是課程安排上注意理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不割裂理論與實(shí)踐的教學(xué)，做到相互交融，渾然一體。做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，從而實(shí)踐陶行之先生所提出的“教學(xué)做三合一”職教理論。 四是教學(xué)場(chǎng)所上，最好選用相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行理論與實(shí)踐的教學(xué)，這樣可充分地使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提高教學(xué)效果了。另外許多教學(xué)器材并不能搬到教室，只有在實(shí)場(chǎng)地內(nèi)才能很好地開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。五是教師能力上，對(duì)教師提出了更高的要求。教師一方面要能進(jìn)行理論教學(xué)，另一方面又要能示范和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，這要求教師要成為“雙師型”教師。只具有一方面的教學(xué)能力是不能勝任這樣一種新型的教學(xué)模式的。六是教學(xué)設(shè)備上，學(xué)校要為實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室配備相關(guān)設(shè)備及足夠的工量具。沒有相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，實(shí)踐教學(xué)就不能很好地組織進(jìn)行，教師的教學(xué)又會(huì)回到普通的教學(xué)形式中去，那將無法提高教學(xué)水平，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)是中職學(xué)生的核心所在。
開展理實(shí)一體化教學(xué)怎樣保證教學(xué)質(zhì)量，這是一個(gè)大家必須重視的問題。沒有質(zhì)量的教學(xué)是對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的教學(xué)，是不合格的教學(xué)。雖然理實(shí)一體化教學(xué)法有他的優(yōu)越性，但一樣需要必要的質(zhì)量保證體系來護(hù)航。學(xué)校要建立聽課與評(píng)課、課堂監(jiān)控機(jī)制對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行必要的考核評(píng)估。定期組織學(xué)生技能考核（技能大賽、技能展示）和等級(jí)認(rèn)定等工作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提高。
改革是時(shí)代趨勢(shì)，改革是發(fā)展的需求，改革是走向教育新境界的唯一途徑，只有改革才能讓學(xué)校為學(xué)生、為社會(huì)提供更有效更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。在學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，整體改革讓學(xué)校發(fā)展方向更明晰，發(fā)展策略更高遠(yuǎn)，發(fā)展的氣魄更宏大，這使群情激揚(yáng)，心系大計(jì)，教育教學(xué)出現(xiàn)了新格局，學(xué)校煥發(fā)出新希望、新活力、新氣象。也為最終改革藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)、學(xué)校教育大業(yè)的高聳，奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，預(yù)示著最后的勝局。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：職業(yè)情境 職業(yè)核心能力 行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué) 校企合作
一、研究背景
隨著各種電子技術(shù)的不斷出現(xiàn)和進(jìn)步，現(xiàn)階段電子信息產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了調(diào)整和升級(jí)，使得該產(chǎn)業(yè)的職業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)方式也相應(yīng)地發(fā)生變化。作為一名就讀于電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的中職生，首先必須了解到當(dāng)今電子技術(shù)更新快、電子電器產(chǎn)品更新?lián)Q代快的趨勢(shì)，要完成電子電器類的崗位工作除了加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和解決工作實(shí)際中的問題，還要更多地需要與整個(gè)團(tuán)隊(duì)的相互合作和與人溝通的能力。所以中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力的同時(shí)，還需讓其掌握職業(yè)的關(guān)鍵能力——職業(yè)核心能力。
二、研究意義
1998年我國勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八項(xiàng)，稱為“八項(xiàng)核心能力”，包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。職業(yè)核心能力是日常生活以及從事各種職業(yè)必備的基礎(chǔ)能力，適用于所有工作崗位和人員，對(duì)人的終身發(fā)展和終身成就影響極其深遠(yuǎn)。培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)核心能力，將為他們提供最廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)和終身發(fā)展基礎(chǔ)。
目前中職學(xué)校培養(yǎng)的人才不符合現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位的要求，從用人單位的調(diào)查來看，中職畢業(yè)生在“與人合作能力”、“與人交流能力”、“吃苦耐勞的精神”、“責(zé)任感和敬業(yè)精神”、以及“創(chuàng)新、改革意識(shí)和能力”等方面都需要進(jìn)一步提高。傳統(tǒng)觀念上的職業(yè)能力就是從事某一職業(yè)的專業(yè)能力，而忽略了職業(yè)能力的另一核心組成部分——職業(yè)核心能力。這使得中職學(xué)校必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)過程中進(jìn)行職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。
三、職業(yè)情境與職業(yè)核心能力培養(yǎng)
職業(yè)能力培養(yǎng)要在職業(yè)活動(dòng)中進(jìn)行，具有高度的職業(yè)情境依賴性，所以職業(yè)核心能力也要放在相應(yīng)的職業(yè)活動(dòng)中進(jìn)行培養(yǎng)。中職學(xué)校可以參照企業(yè)生產(chǎn)的工作過程，結(jié)合本專業(yè)課程的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)職業(yè)崗位的職業(yè)情境，模擬企業(yè)的工作環(huán)境和企業(yè)典型工作內(nèi)容與過程。讓學(xué)生身臨職業(yè)情境以“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”來了解企業(yè)和企業(yè)的生產(chǎn)工作過程，整個(gè)過程有助于中職生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。[1]
四、創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境進(jìn)行職業(yè)核心能力培養(yǎng)
（一） 校內(nèi)教學(xué)式職業(yè)情境下的職業(yè)核心能力培養(yǎng)
1、以行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)來創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境
在實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法時(shí)，教師分析與職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的工作環(huán)境和工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，而后在所創(chuàng)設(shè)的職業(yè)情境里開展教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中就像在企業(yè)生產(chǎn)工作中一樣。行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法的整個(gè)教學(xué)過程可分為收集信息、制定工作計(jì)劃、作出決定、實(shí)施工作計(jì)劃、檢查和評(píng)估等環(huán)節(jié)。采用行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)生的思維和行為方法、動(dòng)手能力和技能、團(tuán)隊(duì)合作等方面的職業(yè)核心能力也得到培養(yǎng)。[2]
2、職業(yè)情境下項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用
“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。把教學(xué)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工作任務(wù)，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)施六步教學(xué)（資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)），給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，以小組的形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的過程中去研究和解決問題，完成項(xiàng)目任務(wù)。[3]
① 項(xiàng)目的設(shè)定
教師按照電子電器企業(yè)的生產(chǎn)工作過程來創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，根據(jù)企業(yè)的工作任務(wù)所需要的知識(shí)技能和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定各個(gè)項(xiàng)目。
② 項(xiàng)目的相關(guān)介紹
教師對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的功能和實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)，包括對(duì)相關(guān)的職業(yè)操作要求進(jìn)行介紹、講解。
③ 小組項(xiàng)目立項(xiàng)和制定計(jì)劃
教師根據(jù)全體學(xué)生的個(gè)體的情況特點(diǎn)和人數(shù)進(jìn)行分組，并且每小組選擇一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)和監(jiān)督項(xiàng)目的進(jìn)展。
小組成立后，選擇要完成的項(xiàng)目，即立項(xiàng)。立項(xiàng)后，在組長(zhǎng)的組織下，制定小組項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定實(shí)施的步驟和程序，確定各小組成員在小組中的任務(wù)分工以及小組成員合作的形式。此階段培養(yǎng)學(xué)生與人溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作等能力。
④ 自主學(xué)習(xí)和開展項(xiàng)目
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以通過數(shù)字網(wǎng)絡(luò)或圖書館獲取相關(guān)的資料來進(jìn)行，也可以在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，小組成員相互溝通交流學(xué)習(xí)或各小組之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。此階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、與人合作、數(shù)字應(yīng)用和信息處理等能力。
⑤ 階段小結(jié)和過程交流
當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目完成后，小組成員進(jìn)行項(xiàng)目的交流總結(jié)，找出在共同完成項(xiàng)目過程中出現(xiàn)的一些問題，對(duì)于產(chǎn)品還存在的問題如何解決等。此階段培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題、創(chuàng)新革新等能力。
⑥ “三方”評(píng)價(jià)
各小組通過多次對(duì)項(xiàng)目的調(diào)試成功后，提交項(xiàng)目成果，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的人員由企業(yè)技術(shù)人員、任課教師和學(xué)生三方組成，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)和項(xiàng)目實(shí)施過程評(píng)價(jià)。三方共同討論、分析在項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題和解決問題的方法。
（二）校企合作下的職業(yè)核心能力培養(yǎng)
校企合作的人才培養(yǎng)模式可以實(shí)行學(xué)生第一、二學(xué)年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技能，第三學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。校外頂崗實(shí)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在企業(yè)中工作和生活，置身于社會(huì)化職業(yè)情境下，給學(xué)生以企業(yè)員工的角色融入企業(yè)生產(chǎn)工作當(dāng)中去，會(huì)讓學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)而勤奮的工作態(tài)度，會(huì)自覺遵守企業(yè)的各項(xiàng)管理制度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，會(huì)掌握崗位的操作技能，充分利用企業(yè)的工作條件和職業(yè)氛圍強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。[4]
五、結(jié)束語
職業(yè)核心能力的培養(yǎng)需要職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過程中，根據(jù)企業(yè)的工作環(huán)境和工作任務(wù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)式職業(yè)情境，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)來開展教學(xué)活動(dòng)，在此教學(xué)過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力還有職業(yè)核心能力。學(xué)校通過校企合作的方式，讓學(xué)生到社會(huì)化職業(yè)情境的企業(yè)中去頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。
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做好班主任，首先要明確自己的目標(biāo)和制定好工作計(jì)劃。中職學(xué)校不同于高中學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)較低，較難管理。本班級(jí)大部分學(xué)生離家較遠(yuǎn)，所以需要在學(xué)習(xí)和生活上更加關(guān)心和關(guān)注。因此，本學(xué)期制定了一下詳細(xì)的班主任工作計(jì)劃：
一、總體工作計(jì)劃
第一，繼續(xù)搞好班級(jí)穩(wěn)定工作。新學(xué)期開學(xué)，本班學(xué)生共48人，47名男生，1名女生，其中，住校生31人，走讀生17人。但越是穩(wěn)定的班級(jí)越容不得半點(diǎn)疏漏。一個(gè)班級(jí)如果不穩(wěn)定，學(xué)生精力分散，班集體渙散，學(xué)習(xí)必然會(huì)受到影響，學(xué)生流失率會(huì)不斷增加，班級(jí)失去吸引力。穩(wěn)定的班級(jí)才能贏得課堂學(xué)習(xí)的高效率，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)進(jìn)步，沒有班級(jí)的高度凝聚力，就無從談學(xué)習(xí)的爭(zhēng)優(yōu)，無從說考核的優(yōu)秀，對(duì)學(xué)生的日常行為習(xí)慣要一如既往嚴(yán)格要求，從細(xì)節(jié)入手，把學(xué)生的不良行為習(xí)慣扼殺在萌芽狀態(tài)，用平和的方法化解學(xué)生之間的矛盾，將學(xué)生的同學(xué)關(guān)系上升為友情，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，創(chuàng)建穩(wěn)定班集體。
第二，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成學(xué)校各科室學(xué)生工作的安排、做好學(xué)校文體等活動(dòng)開展宣傳安排。通過活動(dòng)的開展，能夠加強(qiáng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主結(jié)友愛的優(yōu)良品質(zhì)。
第三，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的德育教育、勵(lì)志教育、自信心教育和感恩教育，多與家長(zhǎng)溝通，告知其學(xué)生情況。德育教育是教育的首位。德育可以讓自卑的學(xué)生自信起來，讓迷茫的學(xué)生找到自己的目標(biāo)和方向，讓冷漠的學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，讓自私的學(xué)生變得熱愛集體，讓消極的學(xué)生燃燒起美好的希望。鼓勵(lì)學(xué)生從陰暗中走出來，尋找自身的優(yōu)勢(shì)，并不斷進(jìn)行提升，教會(huì)學(xué)生感恩，因?yàn)楦卸鞯娜嗽诮o了你傷痛時(shí)，也讓你獲得了成長(zhǎng)。
第四，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深造準(zhǔn)備，迎接社會(huì)挑戰(zhàn)。作為二年級(jí)的班主任，學(xué)生在幾個(gè)月之后將面臨社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間已不多，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展應(yīng)給予相應(yīng)的引導(dǎo)，進(jìn)行深造的同學(xué)讓其多學(xué)習(xí)理論和技能知識(shí)，對(duì)于即將找工作的學(xué)生給予社會(huì)生存技巧、社交、面試等能力的提升。
第五，繼續(xù)培養(yǎng)班干部的管理能力，加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)指導(dǎo)。不論在任何一個(gè)班級(jí)班干部的力量都是不可忽視的，他們是班主任的左右手，是班級(jí)體的核心和頂梁柱，對(duì)他們下放相應(yīng)的權(quán)利，對(duì)他們進(jìn)行工作的指導(dǎo)，不但可以減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，卸下一些學(xué)生能干的事情，騰出多余的時(shí)間，多給予后進(jìn)生一些思想溝通，另一方面，班級(jí)管理也是管理的一種，可以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，掌握更多地生存技能。
第六，繼續(xù)完善班級(jí)管理制度。完善學(xué)生檔案，但對(duì)于學(xué)生的管理還不夠完善，因此，本學(xué)期將實(shí)行班務(wù)日志管理，在班規(guī)制定上，以人為本，盡量做到柔、文、粗、活，多一些人文關(guān)懷。
第七、個(gè)人應(yīng)加強(qiáng)自身教育技能、管理技能的學(xué)習(xí)。班主任在作為管理者的同時(shí)，也是一名教育者肩負(fù)著管理與教育的雙重責(zé)任。因此在提升班級(jí)管理能力的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)業(yè)務(wù)水平的學(xué)習(xí)，提升個(gè)人教育技能，這樣才能更大地贏得學(xué)生的敬佩，減輕管理障礙。
二、班主任工作周計(jì)劃
第一周：做好開學(xué)準(zhǔn)備工作。開學(xué)時(shí)間通知、費(fèi)用交代、學(xué)生到校未開課前衛(wèi)生、住宿報(bào)名等安排，制定工作計(jì)劃。
第二周：參加校本研訓(xùn)培訓(xùn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行報(bào)名注冊(cè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新學(xué)期返校安全教育、引導(dǎo)學(xué)生把心思轉(zhuǎn)到新學(xué)期的學(xué)習(xí)上來，監(jiān)督晨跑、晨誦、衛(wèi)生、午唱。做好班委新學(xué)期工作安排和指導(dǎo)。
第三周：將制定好的班務(wù)日志交給班長(zhǎng)，指導(dǎo)其進(jìn)行填寫。繼續(xù)監(jiān)督晨跑，并制定班級(jí)晨跑誓詞，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，制定行為習(xí)慣養(yǎng)成班級(jí)誓詞。通知校外租住學(xué)生在下周請(qǐng)家長(zhǎng)及房東到學(xué)生科簽訂校外租住安全責(zé)任協(xié)議。社會(huì)實(shí)踐返校學(xué)生鼓勵(lì)教育及回家安排，交代返校時(shí)間(本周日晚自習(xí)返校上課)。安排學(xué)生出好感恩母親主題板報(bào)。推選班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部和文明之星。
第四周：召開妥協(xié)教育主題班會(huì)。做好相關(guān)班級(jí)工作活動(dòng)記錄，迎接檢查。
第五周：繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的禮儀規(guī)范教育。動(dòng)員學(xué)生為即將開展的藝術(shù)活動(dòng)月做準(zhǔn)備。開展“和”班級(jí)文化建設(shè)。
第六周：清明節(jié)放假，做好學(xué)生回家安全教育，說明返校時(shí)間。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)要求，迎接即將來臨的社會(huì)大挑戰(zhàn)。
第七周：加強(qiáng)學(xué)生的普通話訓(xùn)練，做好第二次普通話測(cè)試準(zhǔn)備。
第八周：協(xié)助學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)月開展，指導(dǎo)學(xué)生有序文明參與活動(dòng)。
第九周：做好日常工作，處理好班級(jí)出現(xiàn)的異常問題，繼續(xù)監(jiān)督學(xué)生的考勤情況。動(dòng)員學(xué)生積極參加技能月活動(dòng)，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
第十周：協(xié)助學(xué)校開展好技能月活動(dòng)。抽時(shí)間與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通，讓其了解學(xué)生情況。
第十一周：協(xié)助學(xué)校辦理好本班學(xué)生畢業(yè)檔案，組織五.一、五.四班團(tuán)活動(dòng)。協(xié)助學(xué)校開展體育月活動(dòng)，做好學(xué)生體育活動(dòng)訓(xùn)練與指導(dǎo)。
第十二周：第二次妥協(xié)教育主題班會(huì)，開展班級(jí)“即將入職”作文比賽第一輪選拔。
第十三周：做好班級(jí)日常工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心里溝通和談話。隨時(shí)接受學(xué)校工作安排。
第十四周：協(xié)助學(xué)校開展好廣播操比賽。
第十五周：隨時(shí)解答學(xué)生在畢業(yè)、深造、就業(yè)等方面的問題。
第十六周：再次進(jìn)行安全教育，做好畢業(yè)生心理輔導(dǎo)。結(jié)合社會(huì)用人情況級(jí)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)、性格、愛好，對(duì)學(xué)生的就業(yè)給予指導(dǎo)。
第十七周：做好期末學(xué)生復(fù)習(xí)工作要求，協(xié)助辦理好相關(guān)畢業(yè)手續(xù)。
第十八周：報(bào)送優(yōu)秀班集體評(píng)選資料，做好學(xué)生畢業(yè)善后工作。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 項(xiàng)目教學(xué) 探索
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）07－0184－03
項(xiàng)目教學(xué)課型的研究，對(duì)促進(jìn)中職專業(yè)課教師的專業(yè)發(fā)展和中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)高效地實(shí)施新課改，開展有效教學(xué)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，具有功不可沒的作用。
一、項(xiàng)目教學(xué)課型研究的背景
項(xiàng)目教學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代，它以來自社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐或企業(yè)一線的實(shí)際工作任務(wù)為教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目組織教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動(dòng)，最后完成項(xiàng)目的教學(xué)方法。對(duì)于職業(yè)教育的專業(yè)課，尤其在新課改的背景下，工作的組織形式對(duì)教學(xué)的組織形式帶來了深刻的影響，教師正積極地將企業(yè)文化引入學(xué)校課堂，將工作以組織形式引入課堂教學(xué)，與企業(yè)工作接軌，努力提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，逐步縮小學(xué)生與就業(yè)崗位的差距。
2008年，廣州市中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)與商貿(mào)專業(yè)教研會(huì)開展了不同主題的課例研究，中職財(cái)貿(mào)專業(yè)課型研究主要選擇教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式三個(gè)維度開展，以職業(yè)性、新穎性、普適性為原則篩選出9種特色課型，項(xiàng)目教學(xué)課型是其中的一個(gè)研究?jī)?nèi)容。在該實(shí)踐教學(xué)中，教師按照“就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)踐為主線，項(xiàng)目為主體”的原則，盡可能做到學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容一致，學(xué)習(xí)進(jìn)程與工作進(jìn)程一致，并把業(yè)務(wù)訓(xùn)練與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融為一體。
二、項(xiàng)目教學(xué)課型的理論基石
1．建構(gòu)主義的教學(xué)理論
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，借助他人，包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式來獲得的。項(xiàng)目教學(xué)課學(xué)生通過扮演不同的角色完成項(xiàng)目、工作任務(wù)，熟悉工作流程，掌握基本專業(yè)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，建構(gòu)自己的職業(yè)能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、輔助者。
2．“做中學(xué)”原則
美國著名哲學(xué)家、教育學(xué)家和心理學(xué)家杜威提出的對(duì)教育界影響最大的無疑是“做中學(xué)”的理論。他認(rèn)為“做中學(xué)”，也就是“從活動(dòng)中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。他明確提出:“從做中學(xué)要比從聽中學(xué)更是一種較好的方法。”在杜威看來，“從做中學(xué)”充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合，即知與行的結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)課以學(xué)習(xí)者為中心，以項(xiàng)目、工作任務(wù)為載體，完全符合行為導(dǎo)向教學(xué)的要求。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過自我實(shí)踐、合作討論、歸納提升，在做中學(xué)、做中問、做中悟，使學(xué)生動(dòng)態(tài)地、開放性地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
三、項(xiàng)目教學(xué)課型的內(nèi)涵及基本結(jié)構(gòu)
1．項(xiàng)目教學(xué)課型的內(nèi)涵
項(xiàng)目教學(xué)課是把典型的工作任務(wù)引入課堂教學(xué)，學(xué)生以完成項(xiàng)目、工作任務(wù)為載體，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過角色扮演，完成工作任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，集職業(yè)性、普適性、體驗(yàn)性、互動(dòng)性于一體的教學(xué)課型。
2．項(xiàng)目教學(xué)課型的基本結(jié)構(gòu)
項(xiàng)目教學(xué)的選擇源于典型的工作任務(wù)，中職會(huì)計(jì)教學(xué)在新課改下圍繞會(huì)計(jì)崗位任務(wù)開展，重視體驗(yàn)式教學(xué)，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生的要求，培養(yǎng)服務(wù)型人才服務(wù)于社會(huì)。中職會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)課的基本流程包括：選擇典型的工作任務(wù)、明確工作任務(wù)、分工合作、制定工作計(jì)劃、完成任務(wù)、成果展示、評(píng)價(jià)交流。
四、項(xiàng)目教學(xué)課的探究與實(shí)施
1．巧妙設(shè)項(xiàng)，明確任務(wù)。
教師是項(xiàng)目的策劃者、組織者。項(xiàng)目的設(shè)立應(yīng)與實(shí)際工作有直接的聯(lián)系，是典型的工作任務(wù)。定位采用項(xiàng)目教學(xué)課，教師須創(chuàng)造性地使用教材，激活教材，對(duì)教材進(jìn)行加工，適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，與實(shí)際工作相結(jié)合，并深入了解行業(yè)崗位如何實(shí)施此項(xiàng)目，將工作組織形式引入課堂教學(xué)，項(xiàng)目的難易程度要符合中職學(xué)生的認(rèn)知水平及實(shí)際崗位要求，設(shè)計(jì)出適合中職學(xué)生的項(xiàng)目教學(xué)課。
項(xiàng)目的大小、難易程度不同，可按工作流程合理分解為多個(gè)工作任務(wù)，分配給學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課或本階段要完成哪些工作任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意難易度，盡量分散難點(diǎn)，不把多個(gè)難點(diǎn)集中在一個(gè)任務(wù)中。在下達(dá)任務(wù)初期，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，運(yùn)用已有知識(shí)和新學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，能明確地描述和表達(dá)預(yù)期獲得職業(yè)任務(wù)的結(jié)果，能與同伴溝通并清晰所完成的任務(wù)。
例如：“小規(guī)模納稅人納稅申報(bào)”項(xiàng)目，屬于企業(yè)會(huì)計(jì)人員的典型工作任務(wù)。筆者在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)此進(jìn)行整合、補(bǔ)充，通過創(chuàng)設(shè)仿真的職業(yè)場(chǎng)景，以工作任務(wù)引領(lǐng)，設(shè)置工作崗位，進(jìn)行紙質(zhì)申報(bào)、電話語音申報(bào)和在線網(wǎng)絡(luò)模擬申報(bào)，將企業(yè)會(huì)計(jì)的納稅申報(bào)工作搬進(jìn)課堂，任務(wù)設(shè)計(jì)見圖1。
上述任務(wù)的設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了原教材的不足，只是介紹相關(guān)稅費(fèi)的計(jì)算，學(xué)生學(xué)完該教學(xué)內(nèi)容后，畢業(yè)進(jìn)入職場(chǎng)實(shí)習(xí)、工作，還是覺得學(xué)校學(xué)的與實(shí)際工作差距很大，不能將所學(xué)的知識(shí)與工作任務(wù)相結(jié)合完成納稅申報(bào)的工作，以致用人單位經(jīng)常反映我們的學(xué)生動(dòng)手能力差，實(shí)操技能不過關(guān)，學(xué)習(xí)缺乏實(shí)用性。學(xué)生通過完成上述任務(wù)，真正體驗(yàn)到職場(chǎng)會(huì)計(jì)人員納稅申報(bào)的全過程，做到“課堂學(xué)的就是企業(yè)做的”，學(xué)習(xí)更具針對(duì)性、實(shí)效性、目標(biāo)性。
2．制定流程，分工合作。
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03B-0013-04
五年來，廣西中等職業(yè)教育資助資金逐年增加，受惠學(xué)生人群不斷擴(kuò)大，投入資助資金從2007年的2.2億元增加到2011年的7億元，資助學(xué)生從2007年的37萬人次增加到2011年的43萬人次。中等職業(yè)教育具有辦學(xué)靈活、學(xué)生流動(dòng)頻繁的特點(diǎn)，學(xué)生資助工作存在線長(zhǎng)面廣、發(fā)放環(huán)節(jié)復(fù)雜的問題。如何加強(qiáng)學(xué)生資助資金監(jiān)管，提高資金使用效率，確保資助資金有效及時(shí)發(fā)放到受助學(xué)生手中，成為學(xué)生資助工作亟須解決的問題。為此，廣西努力探索和完善中職學(xué)生資助資金監(jiān)管模式，逐步形成了“統(tǒng)一管理、銀行統(tǒng)發(fā)、直接到人、準(zhǔn)時(shí)足額”的國家助學(xué)金集中發(fā)放管理模式，并首先在南寧市試行，取得了顯著成效。
一、廣西推行中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金集中發(fā)放模式的背景分析
（一）國家助學(xué)金發(fā)放模式常態(tài)
國家助學(xué)金常規(guī)發(fā)放模式基本流程為：中央資金預(yù)算各地學(xué)生資助資金需經(jīng)過各級(jí)財(cái)政、教育、人社部門層層分解配套同級(jí)中等職業(yè)學(xué)校為受助學(xué)生辦理銀行儲(chǔ)蓄卡經(jīng)由銀行將資助金到學(xué)生的銀行儲(chǔ)蓄卡中。
（二）國家助學(xué)金常態(tài)發(fā)放模式的困難及問題
1.中等職業(yè)教育“復(fù)雜”，資助資金監(jiān)管難度大。“復(fù)雜”主要體現(xiàn)為辦學(xué)的靈活性和管理的多元并存。首先，中職學(xué)校普遍采取免試注冊(cè)入學(xué)，從而造成學(xué)生頻繁更換就讀學(xué)校行為的普遍發(fā)生，使學(xué)校受助學(xué)生名單和人數(shù)呈大幅度變動(dòng)狀態(tài)，加大了資助金準(zhǔn)確發(fā)放的難度。其次，中職學(xué)校的業(yè)務(wù)主管部門較多，除教育部門外，部分學(xué)校還受人力資源和社會(huì)保障等部門管轄，這些學(xué)校既提供中職學(xué)歷教育服務(wù)，又提供技工培訓(xùn)服務(wù)，容易造成同一學(xué)生分別通過教育部門和人社部門雙渠道申報(bào)助學(xué)金。
2.財(cái)政資金流轉(zhuǎn)“不暢”，造成助學(xué)金發(fā)放效度低。中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金采取中央和地方分擔(dān)機(jī)制，每次預(yù)算都要經(jīng)過各級(jí)財(cái)政、教育、人社部門進(jìn)行分解配套后，才能下達(dá)到同級(jí)中等職業(yè)學(xué)校。資金周轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)多，撥付時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)校往往因不能及時(shí)收到財(cái)政資金而造成助學(xué)金發(fā)放延誤。
3.學(xué)校管理水平參差不齊，構(gòu)成資金安全隱患。首先，由于少數(shù)中職學(xué)校存在對(duì)學(xué)生資助工作重視不夠、工作人員對(duì)政策理解不透、發(fā)放流程規(guī)范程度不高等問題，容易導(dǎo)致直接發(fā)放現(xiàn)金，或代管學(xué)生助學(xué)金銀行卡直接抵扣學(xué)費(fèi)，甚至代領(lǐng)助學(xué)金的現(xiàn)象發(fā)生。其次，少數(shù)學(xué)校，尤其是民辦學(xué)校，沒有專職財(cái)務(wù)人員或經(jīng)常更換財(cái)務(wù)人員，難以按規(guī)定設(shè)置賬簿、會(huì)計(jì)核算不完整或賬務(wù)處理不正確，導(dǎo)致助學(xué)金結(jié)余資金無法執(zhí)行專項(xiàng)結(jié)轉(zhuǎn)核算而在下個(gè)會(huì)計(jì)年度不按規(guī)定用途使用，對(duì)資金安全構(gòu)成隱患。
（三）國家助學(xué)金集中發(fā)放模式的具體內(nèi)容
在充分借鑒財(cái)政國庫集中支付管理成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依托銀行系統(tǒng)發(fā)達(dá)的儲(chǔ)蓄網(wǎng)絡(luò)，在中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金財(cái)政資金預(yù)算下達(dá)市縣級(jí)財(cái)政、教育部門后，資金不再撥付到學(xué)校，而是由同級(jí)學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)校上報(bào)的受助學(xué)生名單，通過指定銀行集中統(tǒng)一發(fā)放，直接將中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金發(fā)放至學(xué)生資助銀行卡內(nèi)。整個(gè)模式可以概括為“資金集中、管理集中、申報(bào)集中、發(fā)放集中”。
（四）國家助學(xué)金集中發(fā)放模式的預(yù)期目標(biāo)
通過助學(xué)金發(fā)放主體由學(xué)校上移到學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)，同時(shí)引入績(jī)效管理的考核制度，通過精簡(jiǎn)程序環(huán)節(jié)、整合有利資源、降低潛在風(fēng)險(xiǎn)，力求在制度上杜絕舞弊行為，最大限度地預(yù)防助學(xué)資金被截留和挪作他用，可實(shí)現(xiàn)資金管理高效率、高安全、高效益的目標(biāo)。
二、南寧市實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金集中發(fā)放模式的案例分析
（一）集中申報(bào)，歸口管理
集中申報(bào)，即學(xué)生集中時(shí)間申請(qǐng)國家助學(xué)金，集中由市學(xué)生資助管理辦公室申報(bào)助學(xué)金用款計(jì)劃，財(cái)政部門集中將助學(xué)金預(yù)算指標(biāo)下達(dá)并撥付到市學(xué)生資助管理辦公室，從而最后完成全市中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金歸口教育部門統(tǒng)一管理。
1.率先成立機(jī)構(gòu)，健全工作網(wǎng)絡(luò)。2007年9月，南寧市在全區(qū)率先成立市級(jí)學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)，即南寧市學(xué)生資助管理辦公室，為直屬南寧市教育局管理的全額撥款事業(yè)單位，具備財(cái)務(wù)單獨(dú)核算的法人資格。隨后，明確要求市屬中等職業(yè)學(xué)校成立學(xué)生資助部門，安排專職工作人員從事學(xué)生資助工作。健全的機(jī)構(gòu)編制和工作網(wǎng)絡(luò)為全市各類職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金實(shí)行歸口統(tǒng)一管理提供了組織保障和奠定了基礎(chǔ)。
2.集中申報(bào)，統(tǒng)一辦理銀行儲(chǔ)蓄卡。南寧市因地制宜地制定了《南寧市中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金發(fā)放工作實(shí)施方案》，明確規(guī)定教育部門、人社部門、各行業(yè)辦學(xué)校的中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金申報(bào)、發(fā)放等環(huán)節(jié)都需通過市學(xué)生資助管理辦公室統(tǒng)一審核上報(bào)同級(jí)財(cái)政部門和教育主管部門，實(shí)現(xiàn)助學(xué)金統(tǒng)發(fā)工作歸口管理。市學(xué)生資助管理辦公室為受助學(xué)生統(tǒng)一辦理建設(shè)銀行儲(chǔ)蓄卡，統(tǒng)一辦理銀行儲(chǔ)蓄卡不向?qū)W生收取任何費(fèi)用，建設(shè)銀行給予免收年費(fèi)、工本費(fèi)等優(yōu)惠政策。將每月銀行助學(xué)金發(fā)生的手續(xù)費(fèi)列入市本級(jí)財(cái)政部門預(yù)算，在項(xiàng)目支出中單獨(dú)列支。2010年秋季學(xué)期，南寧市根據(jù)相關(guān)規(guī)定，推行國家統(tǒng)一制定的“中職學(xué)生資助卡”制度。
3.啟動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制，明確職責(zé)。中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金的管理涉及多部門及機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)而系統(tǒng)的運(yùn)作，是一項(xiàng)跨系統(tǒng)、跨部門的系統(tǒng)工程。為了有效監(jiān)管并利用該項(xiàng)資金，南寧市啟動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制，明確相關(guān)部門的監(jiān)管職責(zé)，具體分工如下：
市教育局：為實(shí)施國家助學(xué)金發(fā)放工作的牽頭單位，負(fù)責(zé)助學(xué)金的統(tǒng)籌、分配和審批，安排專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，落實(shí)助學(xué)金績(jī)效考評(píng)工作。
市財(cái)政局：負(fù)責(zé)籌措中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金本級(jí)財(cái)政配套補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，審批、核撥和使用監(jiān)督助學(xué)金。
市人力資源和社會(huì)保障局：負(fù)責(zé)技工學(xué)校國家助學(xué)金的審批，匯總后向教育部門報(bào)送相關(guān)報(bào)表，以及資助政策的宣傳。
市衛(wèi)生局：負(fù)責(zé)衛(wèi)生學(xué)校國家助學(xué)金的審批，匯總后向教育部門報(bào)送相關(guān)報(bào)表，以及資助政策的宣傳。
市監(jiān)察局、審計(jì)局：負(fù)責(zé)全程監(jiān)督國家助學(xué)金依法依規(guī)撥付和使用的情況，依法開展專項(xiàng)資金監(jiān)察和審計(jì)工作。
市學(xué)生資助管理辦公室：負(fù)責(zé)實(shí)施公辦、民辦中等職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校、衛(wèi)生學(xué)校國家助學(xué)金的集中發(fā)放工作，審核學(xué)校申報(bào)數(shù)據(jù)，向銀行傳達(dá)助學(xué)金發(fā)放指令，做好助學(xué)金檔案管理工作，做好助學(xué)金績(jī)效考評(píng)的材料報(bào)送工作及資助政策宣傳。
中職學(xué)校：負(fù)責(zé)受理學(xué)生申報(bào)材料和初審，辦理和發(fā)放銀行卡，助學(xué)金集中統(tǒng)發(fā)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維護(hù)，助學(xué)金檔案管理，向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳資助政策。
銀行：負(fù)責(zé)助學(xué)金、發(fā)放數(shù)據(jù)匯總、違規(guī)支取預(yù)警，向市學(xué)生資助管理辦公室成功和失敗清單，助學(xué)金銀行卡使用宣傳。
（二）集中發(fā)放，信息化管理
根據(jù)國家助學(xué)金實(shí)行歸口管理原則，南寧市將市屬職業(yè)學(xué)校助學(xué)金的發(fā)放管理權(quán)限集中在市學(xué)生資助管理辦公室，授權(quán)銀行集中發(fā)放。為提高工作效能，南寧市借助現(xiàn)代化辦公手段，開發(fā)“南寧市中職學(xué)生國家助學(xué)金信息管理系統(tǒng)”，與國家和銀行的管理系統(tǒng)成功對(duì)接，實(shí)現(xiàn)資源共享。
1.實(shí)行專門賬戶管理。市學(xué)生資助管理辦公室根據(jù)上級(jí)和本級(jí)財(cái)政下達(dá)的預(yù)算指標(biāo)，以中職學(xué)校助學(xué)金發(fā)放（月份）匯總表列示的人數(shù)和金額為依據(jù)，統(tǒng)一提出用款計(jì)劃申請(qǐng)，市財(cái)政局審批后，將助學(xué)金用款額度撥入市學(xué)生資助管理辦公室零余額銀行賬戶，再劃入銀行專設(shè)賬戶，實(shí)行專賬管理。
2.實(shí)現(xiàn)集中發(fā)放的基本路徑。一是明確集中發(fā)放時(shí)間，各中職學(xué)校于每月28日前將次月的《南寧市中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金發(fā)放明細(xì)表》報(bào)送到市學(xué)生資助管理辦公室，由市學(xué)生資助管理辦公室匯總后于次月5日前送達(dá)銀行，銀行于每月8日前將當(dāng)月助學(xué)金劃入學(xué)生銀行儲(chǔ)蓄卡內(nèi)。二是對(duì)受助學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，針對(duì)中職學(xué)校普遍存在的學(xué)生補(bǔ)錄和流失的問題，南寧市實(shí)行月報(bào)制度，要求學(xué)校于每月28日前將本校受助學(xué)生人數(shù)的增減變動(dòng)情況以明細(xì)報(bào)表的方式報(bào)送市學(xué)生資助管理辦公室，市學(xué)生資助管理辦公室以此為下個(gè)月發(fā)放助學(xué)金的主要依據(jù)。三是建立信息反饋制度，市學(xué)生資助管理辦公室向銀行發(fā)出劃款指令，在確認(rèn)銀行已經(jīng)將助學(xué)金劃入學(xué)生銀行卡后，馬上通知學(xué)校，由學(xué)校即刻將劃款信息反饋給學(xué)生。
3.實(shí)行信息化管理。南寧市設(shè)計(jì)開發(fā)了“南寧市中職學(xué)生國家助學(xué)金信息管理系統(tǒng)”和“全國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息管理系統(tǒng)”，并與銀行助學(xué)金統(tǒng)發(fā)信息管理系統(tǒng)成功對(duì)接，三者的數(shù)據(jù)可以通過報(bào)表之間的平衡、鉤稽關(guān)系進(jìn)行自動(dòng)校驗(yàn)，起到對(duì)學(xué)校申報(bào)材料的自動(dòng)審核和糾錯(cuò)作用。同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)了銀行發(fā)放信息的自動(dòng)匯總，做到數(shù)據(jù)共享、資源共享，大大減輕了工作負(fù)擔(dān)，減少了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)匯總所需時(shí)間，提高了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性。
（三）強(qiáng)化監(jiān)管，標(biāo)準(zhǔn)化管理
通過例行檢查、專項(xiàng)檢查和處理舉報(bào)（投訴）檢查，以及開展績(jī)效考評(píng)工作，使助學(xué)金管理工作日趨規(guī)范。通過制定科學(xué)合理的工作規(guī)程，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化管理，使助學(xué)金管理工作效能日益提高。
1.明確工作計(jì)劃和流程。制定年度助學(xué)金工作計(jì)劃，明確月份、半年和全年工作任務(wù)，有計(jì)劃地開展工作。制定助學(xué)金發(fā)放管理工作流程，設(shè)計(jì)工作進(jìn)度表，標(biāo)明各工作環(huán)節(jié)完工時(shí)間節(jié)點(diǎn)。
2.制定統(tǒng)一的工作報(bào)表和操作標(biāo)準(zhǔn)。南寧市學(xué)生資助管理辦公室統(tǒng)一制作助學(xué)金申請(qǐng)表、受助學(xué)生匯總表、助學(xué)金統(tǒng)況表及助學(xué)金統(tǒng)況匯總表等工作報(bào)表，規(guī)定各個(gè)報(bào)表的填報(bào)標(biāo)準(zhǔn)，確保報(bào)表報(bào)送數(shù)據(jù)真實(shí)、有效。
3.助學(xué)工作力求公開透明。南寧市向所有受助學(xué)生發(fā)出中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金“溫馨提示”，提醒學(xué)生不能將助學(xué)金銀行卡交給學(xué)校或他人代管，教育學(xué)生正確使用助學(xué)金銀行卡。中職學(xué)校助學(xué)金發(fā)放管理工作做到“三公開，一公示”，即：公開管理辦法、公開申請(qǐng)流程、公開投訴渠道和公示受助名單，以公示無異議名單作為本學(xué)期學(xué)校初審基數(shù)。
4.科學(xué)設(shè)置考核指標(biāo)。實(shí)施助學(xué)金績(jī)效考評(píng)制度，重在設(shè)置科學(xué)合理、易于量化評(píng)議的考核指標(biāo)。南寧市通過細(xì)化操作標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)助學(xué)金發(fā)放管理工作的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)評(píng)定，按照工作量的大小和工作的難易程度賦予分值，實(shí)現(xiàn)量化考核。
5.做好臺(tái)賬整理和歸檔工作。臺(tái)賬是助學(xué)金監(jiān)管工作的重要材料，也是績(jī)效考評(píng)的重要依據(jù)，具有舉足輕重的作用。市學(xué)生資助管理辦公室印發(fā)了統(tǒng)一的助學(xué)金項(xiàng)目管理參考目錄，將助學(xué)金項(xiàng)目材料按文件依據(jù)、發(fā)放流程、財(cái)務(wù)材料及宣傳材料等分類歸檔，指導(dǎo)學(xué)校建立助學(xué)金工作臺(tái)賬，并按照檔案管理規(guī)定進(jìn)行保管。
6.檢查工作的主要內(nèi)容。助學(xué)金檢查工作的目的在于防止套取財(cái)政資金，其重點(diǎn)在于核實(shí)受助學(xué)生的身份和在校情況，及學(xué)生助學(xué)金銀行卡的管理情況，防范別有用心的組織或個(gè)人截留學(xué)生的銀行卡和密碼。因此，助學(xué)金檢查工作的主要內(nèi)容是查看檔案和實(shí)地查訪，清點(diǎn)在校學(xué)生人數(shù)和了解流失學(xué)生動(dòng)向。
（四）集中培訓(xùn)，提高專職人員素質(zhì)
學(xué)生資助機(jī)構(gòu)是新成立的單位或部門，學(xué)生資助工作面對(duì)的是嶄新的業(yè)務(wù)，從事學(xué)生資助機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)的是一支新上崗的工作隊(duì)伍。資助工作隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到國家助學(xué)金發(fā)放工作的質(zhì)量，關(guān)系到國家學(xué)生資助政策的推行。南寧市非常重視學(xué)生資助培訓(xùn)工作，將其列為各級(jí)學(xué)生資助部門必須完成的常規(guī)工作，借以提高專職工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)整支隊(duì)伍的工作能力。
1.安排專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。市學(xué)生資助管理辦公室每年均將業(yè)務(wù)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入項(xiàng)目支出，編進(jìn)部門預(yù)算，并得到通過，此外，還從中央獎(jiǎng)補(bǔ)資金中提取一部分作為培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，人均培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)超過1000元。
2.編寫培訓(xùn)教材。在充分理解國家、自治區(qū)學(xué)生資助政策的基礎(chǔ)上，結(jié)合本市制定的政策，市學(xué)生資助管理辦公室組織力量編寫針對(duì)性強(qiáng)、通俗易懂的培訓(xùn)教材，包括文件匯編、政策解讀、講座教案和宣傳資料，等等。
3.培訓(xùn)形式多樣。培訓(xùn)批量大，年均開展培訓(xùn)活動(dòng)20余次，培訓(xùn)人員600多人次。培訓(xùn)形式多樣化，有專項(xiàng)資助政策培訓(xùn)、工作布置培訓(xùn)、外出考察學(xué)習(xí)以及參加全國學(xué)生資助業(yè)務(wù)高端培訓(xùn)等。
4.成立講師團(tuán)。講師團(tuán)成員由市縣學(xué)生資助機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)骨干組成，他們熟悉政策、業(yè)務(wù)嫻熟、責(zé)任心強(qiáng)，承擔(dān)本市學(xué)生資助工作的專題培訓(xùn)授課任務(wù)。此外，講師團(tuán)的個(gè)別成員還受邀到國家和自治區(qū)級(jí)的培訓(xùn)班授課，介紹助學(xué)金集中發(fā)放管理經(jīng)驗(yàn)和政策解讀。
三、南寧市實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金集中發(fā)放模式的比較優(yōu)勢(shì)
南寧市實(shí)行中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金集中發(fā)放模式，簡(jiǎn)化并優(yōu)化了各環(huán)節(jié)和整體過程，從而有效地防止了中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金被學(xué)校截留、挪用和套取等違規(guī)行為的發(fā)生，更有利于學(xué)生資助機(jī)構(gòu)對(duì)助學(xué)金的統(tǒng)一管理及助學(xué)金發(fā)放情況的信息收集，發(fā)揮了助學(xué)金的資金效益，保證了國家財(cái)政資金安全。實(shí)踐證明，自實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金集中銀行統(tǒng)發(fā)模式以來，南寧市助學(xué)金發(fā)放管理工作優(yōu)勢(shì)凸顯，主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。
（一）中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金的發(fā)放工作歸口管理，預(yù)防重復(fù)申報(bào)
如圖1所示，雖然2007年助學(xué)金政策已經(jīng)實(shí)行，但中職學(xué)校仍由教育部門、人社部門和行業(yè)主管部門共同進(jìn)行學(xué)籍管理，且部分學(xué)校同時(shí)提供中職學(xué)歷教育服務(wù)和技工培訓(xùn)服務(wù)，這種管理現(xiàn)狀，無疑使得助學(xué)金發(fā)放模式復(fù)雜化，不利于資金的管理和有效利用。如圖2所示，由于“歸口管理”模式的積極運(yùn)作，雙重學(xué)籍學(xué)生分別通過教育部門和人社部門進(jìn)行助學(xué)金申報(bào)的學(xué)生數(shù)量少，且呈逐年下降趨勢(shì)，能夠杜絕多渠道申報(bào)助學(xué)金，或者是校方多申領(lǐng)助學(xué)金，而實(shí)際并未發(fā)放給學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。此外，由于進(jìn)行專賬管理，因?qū)W生退學(xué)或提前結(jié)束學(xué)業(yè)所結(jié)余的中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金，集中在教育部門的學(xué)生資助機(jī)構(gòu)，保證結(jié)余資金嚴(yán)格按照規(guī)定用途使用，用于補(bǔ)充下一年度的助學(xué)金預(yù)算指標(biāo)，節(jié)約了財(cái)政資金，確保了中央財(cái)政資金的安全。
（二）縮減環(huán)節(jié)，提高了助學(xué)金的使用效率
如表1所示，助學(xué)金統(tǒng)發(fā)模式，其財(cái)政資金撥付過程減少了教育主管部門、學(xué)校主管部門和學(xué)校等環(huán)節(jié)，大大提高了資金發(fā)放的時(shí)效性。助學(xué)金銀行統(tǒng)發(fā)的優(yōu)點(diǎn)還在于助學(xué)金結(jié)余資金以及未用完的預(yù)算指標(biāo)由市學(xué)生資助管理辦公室統(tǒng)籌安排，在上級(jí)資金不能按時(shí)下達(dá)時(shí)，依然能保證中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金的及時(shí)發(fā)放。銀行在銀行卡辦理、發(fā)放等環(huán)節(jié)對(duì)相關(guān)環(huán)節(jié)和材料進(jìn)行審核，提高了發(fā)放環(huán)節(jié)和材料的準(zhǔn)確性。此外，由于集中辦理銀行卡呈現(xiàn)的規(guī)模效應(yīng)，學(xué)生辦理銀行卡免除了辦卡工本費(fèi)、年費(fèi)和手續(xù)費(fèi)，使學(xué)生受益。
（三）資金到位率高，“問題”投訴率低
根據(jù)與銀行簽訂的協(xié)議，在實(shí)行統(tǒng)發(fā)過程中，如出現(xiàn)助學(xué)金發(fā)放不成功的現(xiàn)象，銀行會(huì)及時(shí)將具體名單反饋至學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)。每月助學(xué)金的發(fā)放信息通過“銀行—市學(xué)生資助管理辦—學(xué)校—學(xué)生—學(xué)校—市學(xué)生資助管理辦—銀行”的反饋路徑進(jìn)行核實(shí)及歸因，并及時(shí)補(bǔ)發(fā)。2007年～2011年，南寧市通過統(tǒng)發(fā)方式為28.44萬人次發(fā)放助學(xué)金，發(fā)放金額2.07億元，資金到位率（即發(fā)放到學(xué)生手中的成功率）為100%，因技術(shù)問題導(dǎo)致助學(xué)金發(fā)放不到位或不及時(shí)的投訴率為0（見圖3）。
（四）程序統(tǒng)一，節(jié)約管理成本
南寧市自行開發(fā)的學(xué)生資助管理系統(tǒng)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了全國中職系統(tǒng)助學(xué)金受助信息和銀行統(tǒng)發(fā)系統(tǒng)發(fā)放信息的自動(dòng)校驗(yàn)，解決了資助工作人員人工核對(duì)數(shù)據(jù)容易出現(xiàn)誤差的問題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了銀行發(fā)放情況的自動(dòng)匯總，節(jié)省了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)間，提高了發(fā)放數(shù)據(jù)的及時(shí)性和準(zhǔn)確性（見圖4）。統(tǒng)一的發(fā)放流程、表格和檔案則為發(fā)放工作的監(jiān)督檢查帶來便利，也有利于數(shù)據(jù)的提取，節(jié)約了工作的管理成本。
（五）凸顯專員優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)校管理水平的提高
中等職業(yè)學(xué)校資助政策使中職學(xué)校享受到的財(cái)政資金比重不斷增加，中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金銀行集中發(fā)放模式的要求則對(duì)學(xué)校，尤其是民辦學(xué)校的學(xué)生資助工作和財(cái)務(wù)工作的管理水平提出了更高的要求。銀行集中發(fā)放模式對(duì)資助資金的管理進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、信息化管理，促使學(xué)校聘用專職工作人員和財(cái)務(wù)人員，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)校資助、財(cái)務(wù)管理水平的提高，學(xué)校專職財(cái)務(wù)人員的人數(shù)呈逐年增加的趨勢(shì)（見圖5），確保了資金的規(guī)范使用和安全。
注：2008～2009年聘用人員學(xué)校數(shù)出現(xiàn)大幅下降是因?yàn)橛胁糠置褶k中職學(xué)校停辦，全市中職學(xué)校數(shù)減少。
四、小結(jié)
中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金資助是一項(xiàng)惠及廣大人民群眾和貧困學(xué)生的民心工程，是提高勞動(dòng)者素質(zhì)、提升國家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，全面建設(shè)小康社會(huì)的重大舉措，必將對(duì)我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。它體現(xiàn)了國家對(duì)中職教育發(fā)展的高度重視，更承載了國家對(duì)教育、人及社會(huì)和諧發(fā)展的深度洞察和敏銳關(guān)切，是一項(xiàng)關(guān)切貧困學(xué)生發(fā)展與就業(yè)的重大戰(zhàn)略和方針。
實(shí)踐證明，南寧市“集中發(fā)放模式”是防范并解決中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金工作中各種突出問題的有效嘗試。它更利于學(xué)生資助機(jī)構(gòu)對(duì)助學(xué)金的統(tǒng)一管理，更利于對(duì)助學(xué)金發(fā)放情況的信息收集，更利于發(fā)揮助學(xué)金的資金效益，進(jìn)而更大限度地保證了助學(xué)金的真正意義的實(shí)現(xiàn)，即幫助或解決貧困家庭學(xué)生“上學(xué)難、難上學(xué)，就業(yè)難、難就業(yè)”的實(shí)際問題，有力地推動(dòng)了中職教育的發(fā)展和教育公平的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。目前，廣西壯族自治區(qū)14個(gè)地市和75個(gè)縣（市）中，已有11個(gè)地市和74個(gè)縣（市）采用了中職國家助學(xué)金由同級(jí)財(cái)政或同級(jí)學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行集中發(fā)放的模式，學(xué)生資助政策執(zhí)行效率得到大幅提高，效果顯著。這也為全國各地開展助學(xué)金發(fā)放工作提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒和價(jià)值參考。（作者系廣西學(xué)生資助管理辦公室副主任）
課題：廣西中等職業(yè)教育國家助學(xué)金監(jiān)管機(jī)制完善研究
編號(hào)：2012AA012
[關(guān)鍵詞]中職教育；示范學(xué)校；專業(yè)建設(shè)
[中圖分類號(hào)]G712
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2013）34-0001-04
[作者簡(jiǎn)介]李和（1971―），男，廣西博白人，本科，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級(jí)講師。
2011年3月，國家教育部、人社部、財(cái)政部確定廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃第一批立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校，建筑工程施工、硅酸鹽工藝及工業(yè)控制、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、汽車運(yùn)用與維修和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等五個(gè)專業(yè)為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。建設(shè)進(jìn)程中，按照示范校建設(shè)的總體規(guī)劃，我們始終堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的辦學(xué)理念，深化校企合作，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，落實(shí)《國家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)要求。關(guān)鍵的各項(xiàng)舉措，除了加大投入實(shí)現(xiàn)硬件設(shè)施的更新?lián)Q代，緊緊圍繞三大戰(zhàn)略目標(biāo)：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革課程體系、探索更加適合人才培養(yǎng)需要的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將之視為重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的理論基礎(chǔ)和核心內(nèi)涵。2013年9月，我校高分通過國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)省級(jí)驗(yàn)收，專家組對(duì)我校五個(gè)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)認(rèn)為“任務(wù)完成的比例達(dá)到100%”。兩年多來，我校在硅酸鹽專業(yè)建設(shè)的探索和實(shí)踐中，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，把各項(xiàng)舉措落到實(shí)處，取得多項(xiàng)項(xiàng)目成果，與示范校建設(shè)前比，辦學(xué)水平大幅提升，面貌煥然一新。以下是我們有代表性的一些工作，拋磚引玉，與同行的專家學(xué)者和各界關(guān)心職業(yè)教育發(fā)展的朋友們分享，歡迎批評(píng)指教。
一、創(chuàng)建“學(xué)崗直通”的人才培養(yǎng)模式
在兩年的示范校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)過程中，我們通過到企業(yè)調(diào)研、召開行業(yè)專家座談會(huì)等形式，切實(shí)了解行業(yè)和企業(yè)的人才需求、崗位能力要求及典型的工作任務(wù)，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建基于崗位工作過程的課程體系，實(shí)施“學(xué)崗直通”的人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)建設(shè)具有明確的針對(duì)性和實(shí)用性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)極具崗位針對(duì)性，達(dá)到畢業(yè)生與職業(yè)崗位需要的“無縫對(duì)接”。這種人才培養(yǎng)模式，就是我們指的“學(xué)崗直通”，圖1為其示意圖。
依圖1的構(gòu)架，“學(xué)崗直通”人才培養(yǎng)模式落實(shí)到學(xué)年計(jì)劃，把中職生三年的學(xué)習(xí)過程劃分為三個(gè)階段：
第一階段（認(rèn)崗）：基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)及技能學(xué)習(xí)。第一至第三學(xué)期在教學(xué)計(jì)劃中安排必需的理論及實(shí)踐課程，完成全部核心課程的學(xué)習(xí)。利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，重點(diǎn)結(jié)合基于工作過程的課程體系和“項(xiàng)目引導(dǎo)”等教學(xué)方法、“雙證書”教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程。這個(gè)階段是針對(duì)企業(yè)一線崗位工作所需重點(diǎn)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
第二階段（學(xué)崗）：第四學(xué)期在校進(jìn)行綜合培訓(xùn)考證。這個(gè)階段是將生產(chǎn)實(shí)際崗位工作程序與理論知識(shí)和技能相聯(lián)系，以真實(shí)工廠相應(yīng)崗位為載體，強(qiáng)化訓(xùn)練，為頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備、創(chuàng)造條件。
第三階段（頂崗）：第五至第六學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這個(gè)階段是實(shí)戰(zhàn)階段，是第二階段的學(xué)習(xí)成果在企業(yè)實(shí)際中的應(yīng)用，通過鍛煉使學(xué)生具備崗位工作的基本能力。此階段要不斷加大頂崗實(shí)習(xí)的覆蓋面和深度。頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)場(chǎng)應(yīng)在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)上，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，最終形成就業(yè)所需的崗位職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)對(duì)口單位無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
二、建設(shè)以崗位職業(yè)能力為核心的課程體系
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必須相應(yīng)改革課程體系，構(gòu)建新的課程體系來與之相適應(yīng)。我們?yōu)楣杷猁}專業(yè)“學(xué)崗直通”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的新課程體系如圖2所示。這個(gè)體系由兩個(gè)部分組成：第一部分指明專業(yè)所對(duì)應(yīng)的工作崗位及其典型工作任務(wù)和崗位職業(yè)能力要求；第二部分確定為了使學(xué)生達(dá)到職業(yè)崗位能力要求、勝任典型工作任務(wù)、取得崗位技能證書（上崗資格證）計(jì)劃開設(shè)的課程。這是一個(gè)以水泥生產(chǎn)企業(yè)主要崗位典型職業(yè)活動(dòng)為載體，以崗位職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能鑒定為參照的新課程體系。顯然，成功構(gòu)建和實(shí)施這個(gè)體系，必須依托深度的校企合作。
三、加強(qiáng)教材建設(shè)和課程建設(shè)
根據(jù)“學(xué)崗直通”人才培養(yǎng)模式和新課程體系實(shí)施的需要，我們要求專業(yè)教師大力發(fā)揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，積極參加教材建設(shè)，除參加多校合作的教材共建外，把深入學(xué)校合作企業(yè)、開發(fā)教學(xué)資源、編寫校本教材也納入工作計(jì)劃之中。硅酸鹽專業(yè)建設(shè)中，教師們先后完成并最終投入使用的校本教材有《硅酸鹽化學(xué)分析》《硅酸鹽化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)》《中央控制室操作》《水泥質(zhì)量控制》《水泥生產(chǎn)控制實(shí)訓(xùn)》和《水泥工藝》六種，這對(duì)推進(jìn)教學(xué)改革起到了非常重要的作用。在完善新課程體系的進(jìn)程中，課程建設(shè)也取得重大進(jìn)展，“水泥工藝學(xué)”“煅燒工藝”和“硅酸鹽工業(yè)控制實(shí)訓(xùn)”等三門評(píng)為優(yōu)質(zhì)課程。
四、探索更加適合人才培養(yǎng)需要的教學(xué)模式和教學(xué)方法
教學(xué)模式和教學(xué)方法優(yōu)化是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。我們探索這一問題的思路有兩個(gè)基本點(diǎn)：一是一定要遵循職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，各種改革的路徑都必須以這一方向上的效率來衡量，看其是否能最有效地幫助學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)；二是一定要能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更好地發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用。這兩個(gè)基本點(diǎn)緊密相關(guān)。最有利于學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法必能最大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的主體地位得到最大程度的體現(xiàn)；反之，若偏離以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展軌道，則學(xué)生會(huì)立即成為“迷失的群體”，談何學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性？
基于上述兩個(gè)基本點(diǎn)，我們要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的優(yōu)化：教學(xué)觀念要從學(xué)科本位轉(zhuǎn)變到能力本位，教學(xué)內(nèi)容要“以崗位典型職業(yè)活動(dòng)為載體、崗位職業(yè)能力為核心、職業(yè)技能鑒定為參照”，教學(xué)過程要以工作過程為主線在真實(shí)工作情境中組織實(shí)施。我校大力推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)和仿真模擬教學(xué)，以學(xué)生能夠依托高水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和成功的校企合作，獲得實(shí)實(shí)在在的崗位職業(yè)能力訓(xùn)練為靈魂。期間，學(xué)校投入巨資用以完善水泥性能實(shí)訓(xùn)室、分析化學(xué)實(shí)訓(xùn)室和硅酸鹽工業(yè)控制仿真實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，成功建成、鞏固七個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。現(xiàn)在，我校硅酸鹽專業(yè)與廣西魚峰水泥、廣西登高水泥、華潤(rùn)水泥（南寧）、華潤(rùn)水泥（紅水河）、華潤(rùn)水泥（防城港）、華潤(rùn)水泥（平南）、華潤(rùn)水泥（貴港）等七家大型水泥企業(yè)開展深度合作。這些企業(yè)中只有一家（廣西登高水泥）是示范校建設(shè)前就與我們有合作的企業(yè)。
2012年，我校與廣西魚峰水泥和浙江中控教
學(xué)儀器有限公司開展三方合作，聯(lián)合研發(fā)“日產(chǎn)5000噸水泥熟料生產(chǎn)線仿真教學(xué)系統(tǒng)”，并獲得成功。這一系統(tǒng)隨即投入使用，不但用于我校實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也用于廣西魚峰水泥員工培訓(xùn)，無論是學(xué)校教學(xué)還是員工培訓(xùn)均收到良好效果。這一項(xiàng)研究成果的價(jià)值不僅在于它的應(yīng)用性，還在于它擴(kuò)大了校企合作的內(nèi)涵――不但合作培養(yǎng)學(xué)生、培養(yǎng)雙師型教師，也合作培訓(xùn)企業(yè)員工、開發(fā)高新科技產(chǎn)品。多種合作互相促進(jìn)，優(yōu)化了合作培養(yǎng)人才的路徑。農(nóng)榮、陳聚華等人的課題研究“混凝土高溫下膨脹及劣化的研究”和“利用新型干法水泥生產(chǎn)線處置城鎮(zhèn)生活垃圾的研究與應(yīng)用”通過自治區(qū)科技廳驗(yàn)收，這對(duì)發(fā)展校企合作具有雙重意義。企業(yè)吸納學(xué)校的研究成果，不但產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益，而且使企業(yè)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生信心和新人，創(chuàng)造更好的合作氛圍，起到增強(qiáng)合作培養(yǎng)人才效果的作用。此外，我們?cè)诟母飳W(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)（考試、考核）的方式、方法和教學(xué)資源信息化建設(shè)等方面也取得了較大的進(jìn)展。
經(jīng)過示范校建設(shè)，目前，我校硅酸鹽專業(yè)畢業(yè)生“雙證率”達(dá)992%，就業(yè)率達(dá)981%，基本實(shí)現(xiàn)“學(xué)崗直通”。教學(xué)相長(zhǎng)，示范校建設(shè)也是培養(yǎng)教師難得的機(jī)遇，硅酸鹽專業(yè)現(xiàn)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。這支教師隊(duì)伍有專業(yè)教師21人，其中，具有高級(jí)職稱的14人，占667%；雙師型教師19人，占905%。這支隊(duì)伍忠誠職守、教書育人、為人師表，肩負(fù)改革和建設(shè)的重任，以辦好人民滿意的職業(yè)教育為光榮使命。在師生共同的努力下，學(xué)校今后一定會(huì)有更大發(fā)展。
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