時(shí)間：2022-03-17 14:44:30
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇最新課堂講稿，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1. 以新課改為契機(jī),建立和諧、務(wù)實(shí)、上進(jìn)、奉獻(xiàn)的高三團(tuán)隊(duì);
2. 以新課改為契機(jī),抓住機(jī)會(huì)穩(wěn)步推進(jìn)高三教學(xué)工作;
3. 深化高三教學(xué)管理工作,在質(zhì)量、效率方面下功夫;
4. 穩(wěn)扎穩(wěn)打,務(wù)實(shí)求真,確保升學(xué)指標(biāo)全面完成;
工作目標(biāo):
1. 全面開(kāi)展新課改,高三充當(dāng)排頭兵;
2. 深化開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案活動(dòng),深化課堂教學(xué),全面提高教學(xué)的有效性;
3. 加強(qiáng)“三生”的落實(shí)與培養(yǎng),集中優(yōu)勢(shì)兵力打殲滅戰(zhàn);
4. 加強(qiáng)錯(cuò)題本的使用力度;
5. 研究XX年考試說(shuō)明,掌握最新、最準(zhǔn)的高考信息,編制適合四中學(xué)生的同步測(cè)試題;
6. 加強(qiáng)心理輔導(dǎo),使學(xué)生健康成長(zhǎng)、健康高考;[蓮山課~件 ]
工作措施:
1.隨著新課程改革的不斷深入,全市各高中都充分認(rèn)識(shí)到新課改的必要性,因此四中面臨的危機(jī)越來(lái)越大,堅(jiān)持改革生機(jī)無(wú)限,不改死路一條。上學(xué)期,在周校長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的精心準(zhǔn)備下,我校成功的舉辦了撫順市新課程改革“快樂(lè)課堂”教學(xué)模式研討課,是全市個(gè)學(xué)校受到很大的震動(dòng),在大會(huì)上,周校長(zhǎng)介紹學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn),四中全體教師又燃起了振興四中的愿望,全體高三教師利用課余時(shí)間暢談自己的感言,作為四中一員,無(wú)論是為自己,還是為學(xué)校,我們高三責(zé)無(wú)旁貸。
高三集中了四中教學(xué)上最優(yōu)秀、工作上最敬業(yè)的教師,我們高三團(tuán)隊(duì)愿意承擔(dān)改試驗(yàn)區(qū)的責(zé)任,認(rèn)真研究適合四中高三學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式,結(jié)合四中學(xué)生實(shí)際,闖出一條適合我們發(fā)展的道路。
2.為適應(yīng)改革發(fā)展的需要,高三教師繼續(xù)堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)合作,高三全體教師按學(xué)科分為九個(gè)學(xué)科組,每組選出備課組長(zhǎng)一名,對(duì)于只有一人的學(xué)科,建議成立學(xué)校備課組,加強(qiáng)集體備課,集中優(yōu)勢(shì)兵力打殲滅戰(zhàn)。備課分為三個(gè)階段:(一)學(xué)期初集體備課,全體備課組成員在備課組長(zhǎng)的召集下,共同研討學(xué)期教學(xué)任務(wù),制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃,詳細(xì)到月;(二)月集體備課,每月初,備課組長(zhǎng)按學(xué)期初制定的學(xué)期計(jì)劃,進(jìn)一步細(xì)化月計(jì)劃,詳細(xì)到周;(三)周集體備課,每周周四下午第七、八節(jié)為固定集體備課時(shí)間,此時(shí)間可串不可占,確實(shí)保證時(shí)間,備課組長(zhǎng)事先安排人員制定本周教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)范圍、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),本周需解決的問(wèn)題(一周最多確定五個(gè)專題)然后下放到備課組每個(gè)成員,每位成員按要求編寫導(dǎo)學(xué)案,(備課組2人制,輪流編寫;1人制,成立學(xué)校備課組統(tǒng)一編寫。)
大力開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案編寫工作,學(xué)科組在假期充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,編寫出適合四中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),教師教學(xué)特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案,適合不同學(xué)段、不同教學(xué)模式、不同教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 正確運(yùn)用
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，傳統(tǒng)的“口授+粉筆”的授課模式正逐步被打破。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為新課程教學(xué)注入了新的活力，幻燈、投影、電視、錄像、衛(wèi)星、計(jì)算機(jī)等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已得到廣泛應(yīng)用。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
（一）緊跟科學(xué)發(fā)展步伐，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容快速更新。
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新知識(shí)、新概念層出不窮，掌握最新知識(shí)，緊跟前沿科技已成為現(xiàn)代教育必須考慮的問(wèn)題，沒(méi)有現(xiàn)代教育理念、不能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的語(yǔ)文教師不會(huì)受到學(xué)生的歡迎。將教科書或是教參作為教學(xué)法寶的教師已無(wú)法適應(yīng)變化發(fā)展著的形勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段組織教學(xué)，不僅能夠拓寬教師的教學(xué)思想，而且還能促進(jìn)教師備課質(zhì)量的提高，拓展學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，學(xué)生雖身處教室之中，但思維卻隨著多媒體的聲光電色在大千世界之中“上下五千年，縱橫十萬(wàn)里”，大大加強(qiáng)了信息的輸入量。學(xué)生眼界開(kāi)闊了，思路放開(kāi)了，為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高提供了條件。
（二）使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
一些課文內(nèi)容晦澀難懂、抽象枯燥，教師僅靠一支粉筆、一張嘴遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，即使花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解說(shuō)明，也難以達(dá)到良好的效果，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，圖文并茂，聲像俱佳，可以達(dá)到將抽象概念具體化的良好效果，運(yùn)用多媒體可以展示高山之巔，冰雪漸漸消融，匯集成涓涓細(xì)流，于山間低凹處聚成小溪，途中遇到巖險(xiǎn)阻，風(fēng)雨雷電，夾岸桃花等，最終注入浩瀚的大海和一棵小樹(shù)破土而出，在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)的畫面，同時(shí)結(jié)合配樂(lè)朗讀，學(xué)生自然而然就感受了文中鮮活生動(dòng)的形象，品悟到了生命的力量，在課堂教學(xué)中，如果能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的生動(dòng)、形象和感染力強(qiáng)等長(zhǎng)處，就會(huì)給學(xué)生以如見(jiàn)其人、如聞其聲、親臨其境的感受，從而使教材變得容易理解和接受，而且容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
（三）現(xiàn)代教育技術(shù)信息量大，能有效提高教學(xué)效率。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，知識(shí)傳授的速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。而現(xiàn)代教育技術(shù)具有速度快、知識(shí)信息量多而不亂的特點(diǎn)，有利于滿足學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，能夠有效提高教學(xué)效率。現(xiàn)代教育技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，教師可以收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，做成試題庫(kù)、課件庫(kù)，分類匯編，隨時(shí)調(diào)用，有條件的學(xué)校可以建立校內(nèi)網(wǎng)，建立BBS論壇，針對(duì)某一語(yǔ)文話題展開(kāi)討論，發(fā)表觀點(diǎn)。師生雙方可以利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)資源的共享，在聽(tīng)、讀、說(shuō)、看、操作活動(dòng)中獲取大量的知識(shí)信息，使課堂教學(xué)的效率大大提高。
（四）對(duì)語(yǔ)文教學(xué)資源的再利用起到了積極作用。
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，具有可以長(zhǎng)久保存、可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其他通訊手段廣泛傳播的特點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識(shí)的傳遞手段對(duì)語(yǔ)言和文化教育的發(fā)展是至關(guān)重要的：傳統(tǒng)教學(xué)中許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師耗費(fèi)心血編寫的語(yǔ)文教案、試題集錦，由于保存不便，且缺乏交流，隨著歲月的流失而散失，從某種意義上講，造成了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)；而采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)都將以電子技術(shù)的方式記錄，久而久之，學(xué)科資源會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越精。后來(lái)的教師在使用前人的課件時(shí)，可以從他們深邃的思想、獨(dú)特的教法中汲取經(jīng)驗(yàn)，也可以根據(jù)語(yǔ)文新課程的發(fā)展和授課對(duì)象的要求，在吸收和借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題
（一）應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象。
拋棄教學(xué)目標(biāo)，刻意追求繁雜媒體的呈現(xiàn)，造成多媒體課件表面花哨熱鬧，實(shí)際是喧賓奪主，沒(méi)有達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。一些課件，沒(méi)有在內(nèi)涵上仔細(xì)斟酌，沒(méi)有在突破教學(xué)重難點(diǎn)方面有所體現(xiàn)，而是對(duì)表面精雕細(xì)琢，一個(gè)閃動(dòng)的小動(dòng)畫、一個(gè)復(fù)雜效果的藝術(shù)字、一個(gè)畫蛇添足的影音動(dòng)畫，看起來(lái)一片熱鬧，學(xué)生也很新奇，而實(shí)際上這些花哨的媒體會(huì)極大的分散學(xué)生的注意力，感官刺激太多，太雜反而抑制了深層次的思維活動(dòng)，這些是不可取的。沒(méi)有啟動(dòng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，反而影響了整體教學(xué)效果的本質(zhì)的提高。
（二）應(yīng)避免出現(xiàn)重機(jī)器輕教師的現(xiàn)象。
現(xiàn)代教育技術(shù)用于語(yǔ)文教學(xué)，容易造成教師在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用被忽視。在實(shí)際操作中，有些教師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，學(xué)生成了缺乏活力的觀眾，而課件則成了簡(jiǎn)單的電子講稿。這實(shí)際上是因?yàn)椴糠纸處煂?duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解片面，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了現(xiàn)代媒體教學(xué)，沒(méi)有把媒體與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容充分整合，沒(méi)有認(rèn)真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)最好，自然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)際上，現(xiàn)代媒體只能是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是絕對(duì)不應(yīng)喪失的，失去了這些，語(yǔ)文教學(xué)中所特有的人文關(guān)懷和文學(xué)精神也就蕩然無(wú)存。
（三）要克服現(xiàn)代教育技術(shù)自身的缺陷。
（沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110866）
【摘要】筆者根據(jù)自身教學(xué)體會(huì)和先后參加遼寧省高校青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽、沈陽(yáng)市高校青年教師教學(xué)基本功大賽的經(jīng)歷，就教學(xué)基本功的含義、現(xiàn)代教育技術(shù)條件下如何提高教學(xué)傳授基本功等問(wèn)題作了深入細(xì)致的討論，旨在為年輕教師提高教學(xué)基本功介紹實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞 教學(xué)基本功；青年教師；高等教育；比賽經(jīng)驗(yàn)
【Abstract】Based on their own teaching experience and teaching skills contest for young teachers in colleges and universities in liaoning province, shenyang university young teachers teaching basic skills competition experience, Giving detail discussion about the meaning of teaching basic skills, and how to improve the teaching to teach the basic skills under the condition of the modern education technology, aimed at young teachers to improve teaching basic skills to introduce practical experience.
【Key words】Teaching basic skills; Young teachers; Higher education; Competition experience
我國(guó)高等教育逐漸步入到大眾化教育階段，隨著高校連年招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，在現(xiàn)代教育條件下如何出色圓滿的的完成教學(xué)任務(wù)是擺教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，青年教師是高校教育教學(xué)發(fā)展的靈魂和未來(lái)，提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力刻不容緩。教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一項(xiàng)技術(shù)，但都根源于教學(xué)基本功，教學(xué)基本功的深厚程度直接關(guān)系到高校教師教學(xué)水平的高低。而且，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,以計(jì)算機(jī)為核心的多種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段已經(jīng)普遍運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中。這在為廣大教師提供好的教學(xué)條件的同時(shí),也為如何提高教師教學(xué)基本功提出了新的課題。
筆者有幸代表學(xué)校先后參加了遼寧省、沈陽(yáng)市教科文衛(wèi)工會(huì)分別在2012年、2013年舉辦的《遼寧省普通高等學(xué)校青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽》和《沈陽(yáng)市第七屆高校青年教師教學(xué)基本功大賽》理科組兩屆比賽（以下簡(jiǎn)稱“青教賽”），并先后取得了遼寧省教學(xué)能手和沈陽(yáng)市教學(xué)楷模的光榮稱號(hào)。這兩屆比賽中都要求選手采用PPT演示并講解，另配合板書的形式。筆者經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，反復(fù)訓(xùn)練，聽(tīng)取多位老教授、專家的指導(dǎo)意見(jiàn)并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)比賽實(shí)踐，覺(jué)得教學(xué)水平和實(shí)踐能力都得到了顯著提高，也對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于教學(xué)基本功問(wèn)題進(jìn)行重新審視,產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)拋磚引玉,謹(jǐn)供大家參考。
1 教學(xué)基本功的基本含義及其包含的兩個(gè)層面
教學(xué)基本功的基本含義是指教師從事教學(xué)必備的、相對(duì)穩(wěn)定的、綜合性的教學(xué)技能和修養(yǎng)，是教師履行崗位職責(zé)，勝任教育教學(xué)工作，完成教書育人任務(wù)必需的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。廣義的教學(xué)基本功應(yīng)該包括了學(xué)術(shù)上的基本功和傳授上的基本功兩個(gè)層面[1]。
學(xué)術(shù)基本功指的是各專業(yè)教師不但要掌握扎實(shí)的專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)，還要提高自身專業(yè)知識(shí)水平，提高教師自身的學(xué)術(shù)造詣，要在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有所建樹(shù)，努力培養(yǎng)敏銳的學(xué)術(shù)思維，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)并提升科研水平，成為所屬學(xué)科領(lǐng)域中的專家學(xué)者，并能將獨(dú)到的見(jiàn)解和科學(xué)實(shí)踐融會(huì)貫通到教學(xué)中，具有把自己的研究成果應(yīng)用于課堂的潛在能力，時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的求知欲。有效地促進(jìn)教學(xué)和科研的相扶相長(zhǎng)，這是最基本、最重要和第一性的。不學(xué)無(wú)術(shù)、少學(xué)乏術(shù)是不能成為好教師的。一個(gè)人的教學(xué)水平是永遠(yuǎn)超不過(guò)他的學(xué)術(shù)水平所限制的高度的。
傳授基本功是指的是教師把需要傳授給學(xué)生的知識(shí)和能力有效地傳授給他(她) 們的理論與方法。實(shí)踐表明, 一位高校教師, 沒(méi)有學(xué)問(wèn)不行, 光有學(xué)問(wèn), 不掌握好的教學(xué)思想, 教學(xué)理論和教學(xué)方法也不行。傳授上的基本功要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和積累, 基本功是要靠練、靠悟才能提高的。
2 如何提高各項(xiàng)教學(xué)基本功
學(xué)術(shù)上的教學(xué)基本功需要專業(yè)教師長(zhǎng)期、努力的堅(jiān)持對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的深度和廣度，不斷地參加科研項(xiàng)目，探索實(shí)踐并進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，內(nèi)化為自己獨(dú)到的觀點(diǎn)并和教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，是個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的自身提高和不斷完善的過(guò)程，這里不多贅述，但是要強(qiáng)調(diào)，為了搞好教學(xué)工作,掌握本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)是十分重要的前提和基礎(chǔ), 學(xué)術(shù)基本功是教學(xué)能力中一個(gè)要素而不是全部,是搞好教學(xué)的必要條件而非充分條件。而教學(xué)傳授基本功的提高對(duì)于高校教師可操作性更強(qiáng)。高校教師要重視教學(xué)理論的研究與教學(xué)技能培養(yǎng)，做到了解學(xué)生，深刻理解和熟練掌握授課內(nèi)容，恰當(dāng)選擇或創(chuàng)造教學(xué)方法，熟練教學(xué)各項(xiàng)環(huán)節(jié)的操作，從而提高知識(shí)傳授的能力和水平。現(xiàn)就狹義的教學(xué)基本功，即如何提高傳授技能方面歸結(jié)為以下幾方面。
2.1 理解課程標(biāo)準(zhǔn)，編制教案和講稿，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)就是依據(jù)教學(xué)目的，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，遵循教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，最優(yōu)化是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的根本要求。教學(xué)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)、合理，直接影響著教學(xué)過(guò)程能否順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)[2]。任課教師首先要對(duì)所講課程的先行課要相當(dāng)?shù)牧私夂驼莆铡Ｃ鞔_先行課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),以及基本原理、建立的概念體系和方法論體系。正確認(rèn)識(shí)所授課程的課程目標(biāo)、課程性質(zhì)、課程特點(diǎn)、從而明確所講課程與先行課之間在知識(shí)、概念體系、方法論體系等方面的內(nèi)在聯(lián)系與相互區(qū)別，在專業(yè)中所處地位和作用、與其它課程的關(guān)系以及教學(xué)基本要求等。然后編制教案。
教案是教師對(duì)所要講的一節(jié)(或一次) 課設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。或理解為教師為所要講的一節(jié)(或一次) 課的指導(dǎo)思想和具體的課堂進(jìn)程寫的教學(xué)案卷。教師對(duì)教案編寫力爭(zhēng)要做到: (1) 教學(xué)目的明確； (2) 教材組織要求內(nèi)容充實(shí)，科學(xué)性強(qiáng)，有先進(jìn)性； (3) 教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，講述有對(duì)策；(4) 教學(xué)方法得當(dāng)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力；(5) 恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)，媒體或板書設(shè)計(jì)得當(dāng)；(6) 教學(xué)進(jìn)程合理，思路清晰，邏輯性強(qiáng)；(7)課后自學(xué)如何指導(dǎo)和要求。
講稿是根據(jù)教案由授課教師起草的講課詳細(xì)提綱或全部?jī)?nèi)容。它大致是教案中教學(xué)進(jìn)程部分中教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化, 是要直接和同學(xué)見(jiàn)面部分的文字表達(dá), 必須體現(xiàn)出教案中表明的對(duì)本次課的基本認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)思想。講稿對(duì)于教師的重要性相當(dāng)于劇本對(duì)導(dǎo)演和演員的重要性。撰寫出好的講稿,講課就成功了一半。從實(shí)用的角度講, 為方便起見(jiàn), 如果它的教學(xué)進(jìn)程部分寫得比較詳細(xì), 教案也可以作為講稿使用。
2.2 凝練教學(xué)語(yǔ)言，合理設(shè)計(jì)板書，提高教學(xué)感染力
教學(xué)講授是教師通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)方式，主要通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論等引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象，感知事實(shí)，理解概念、定律和公式，從而認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。語(yǔ)言表達(dá)廣義上包括口頭語(yǔ)言表達(dá)、書面語(yǔ)言表達(dá)和體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)，三者融會(huì)貫通、相得益彰才能彰顯教學(xué)魅力[3]。
生動(dòng)而富有啟發(fā)性與親和力的語(yǔ)言，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，恰當(dāng)、凝練的語(yǔ)言表達(dá)，能提高課堂教學(xué)效率。教師的教學(xué)語(yǔ)言要求講解完整準(zhǔn)確、規(guī)范化、合乎邏輯、語(yǔ)言樸實(shí)、言簡(jiǎn)意賅，教師的表達(dá)應(yīng)做到條理分明、流暢、準(zhǔn)確，而且要求做到嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，同時(shí)盡可能聲情并茂，生動(dòng)活潑。總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言上的要求有遞進(jìn)的三個(gè)層次，即(1)清楚：即教師的每一句話, 都能送到每一個(gè)學(xué)生的耳朵里，這是最基本的要求。(2)得當(dāng)：是指用詞準(zhǔn)確, 用語(yǔ)恰當(dāng), 速度不快不慢, 聲音不高不低, 情緒不急不緩。既要在關(guān)鍵時(shí)刻有激情, 也要注意在大部分時(shí)間里心平氣和, 自然流暢。(3)藝術(shù)：是指語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、精辟、生動(dòng)、幽默、有哲理, 使學(xué)生終生不忘。這是對(duì)語(yǔ)言的高層次要求。
根據(jù)課程內(nèi)容和特點(diǎn)，能夠恰當(dāng)選擇和使用教學(xué)媒體，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)板書，與多媒體互補(bǔ)遺缺。板書的設(shè)計(jì)要求內(nèi)容概括、條理清晰、工整美觀、圖文并茂。多媒體屏幕顯示和板書的要求也有三個(gè)層次: (1) 醒目: 是指要把屏幕或黑板上的每一個(gè)字都能送到每個(gè)學(xué)生的眼睛里。這是最基本的要求。(2)得當(dāng): 是指在屏幕或黑板上的字與圖要不大不小, 內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要、不多不少, 色彩要不平不亂、恰到好處, 都要以有利于明確概念, 突出重點(diǎn)和體現(xiàn)思路為準(zhǔn)。(3)藝術(shù)：是指單個(gè)字清楚秀麗, 整個(gè)屏幕或整塊黑板章法考究, 從而使人賞心悅目, 給人以美的享受。這一層次對(duì)青年教師也不要過(guò)分追求。
關(guān)于多媒體顯示和板書之間的處理關(guān)系，目前大家公認(rèn)的事實(shí)是多媒體顯示適合做圖形、圖表、動(dòng)畫、短片的演示，而課程內(nèi)容中公式的推導(dǎo)，證明和例題的演算則適合用板書來(lái)演示。在多媒體大行其事的時(shí)代，要特殊強(qiáng)調(diào)：教師不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)基本功板書的作用，板書有著多媒體無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)，例如板書更具綱領(lǐng)性和連貫性，更加精煉，也有利于學(xué)生記筆記并有利于進(jìn)行課堂小結(jié)，更能體現(xiàn)授課內(nèi)容的前后呼應(yīng)等。同時(shí)，一手好字好畫與精彩的口頭語(yǔ)言相互輝映，既展現(xiàn)教師的教學(xué)魅力，又能充分體現(xiàn)教師在素質(zhì)教育中的表率作用，它的教育價(jià)值不是多媒體所能完全替代的。所以，教師所選內(nèi)容應(yīng)該綜合考慮這兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，關(guān)于在講課中是否使用多媒體手段的問(wèn)題, 筆者贊成“因人而異, 因課而異, 因內(nèi)容而異”, 應(yīng)以是否加強(qiáng)了講課效果為準(zhǔn)則。
體態(tài)語(yǔ)言又稱無(wú)聲語(yǔ)言，也就是動(dòng)作呈示，包括教師的眼神、表情、手勢(shì)、動(dòng)作等。體態(tài)語(yǔ)言是課堂教學(xué)語(yǔ)言的重要組成成分，在口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言辭難達(dá)意或意猶未盡時(shí)，適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言常能恰到好處地展示教學(xué)信息，有時(shí)甚至比有聲語(yǔ)言更加準(zhǔn)確、豐滿。恰當(dāng)?shù)淖梭w語(yǔ)言配合語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化，同時(shí)配合重音的落點(diǎn)，形成“抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏分明，和諧悅耳”的授課語(yǔ)言，能極大的增強(qiáng)表達(dá)效果，充分的進(jìn)行師生充分的感情交流，增強(qiáng)親和力。語(yǔ)言手勢(shì)能使學(xué)生跟上講課節(jié)奏，讓學(xué)生認(rèn)為教師很放松；創(chuàng)造一對(duì)一的對(duì)話感覺(jué)，減弱距離感，讓學(xué)生產(chǎn)生教師與他們分享知識(shí)的印象。此外，教師應(yīng)該保持良好的精神狀態(tài)方面，著裝典雅, 精神飽滿這是對(duì)教師在精神面貌上的一個(gè)要求。因?yàn)榈溲糯蠓降闹b能表現(xiàn)出你的內(nèi)在氣質(zhì), 增強(qiáng)你的自信心; 飽滿的精神, 能吸引學(xué)生的注意力, 有助于獲得好的課堂效果。
2.3 借助現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握網(wǎng)絡(luò)和多媒體技能，全方位立體教學(xué)
伴隨現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要輔助手段。筆者參加的兩屆比賽也都要求參賽選手要準(zhǔn)備課件配合板書的復(fù)合教學(xué)形式，但不限定比例份額。在這兩屆比賽中，所有參賽教師都使用 Powerpoint制作的 PPT來(lái)授課，例如:筆者把《稀溶液依數(shù)性》中溶液蒸氣壓下降實(shí)驗(yàn)的微觀機(jī)理用PPT進(jìn)行動(dòng)畫演示，而由拉烏爾定律推導(dǎo)蒸氣壓下降與質(zhì)量摩爾濃度關(guān)系的證明過(guò)程進(jìn)行板書推導(dǎo)就發(fā)揮了兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，取得了良好的效果。
既然多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師就一定要提高自身的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)水平才能制作出優(yōu)秀的多媒體或者網(wǎng)絡(luò)電子課件。首先要強(qiáng)調(diào)是任課教師必須自行研究教材、研究學(xué)生，親自設(shè)計(jì)課件、編寫課件。不懂授課內(nèi)容只懂計(jì)算機(jī)的教師是無(wú)法制作出教學(xué)內(nèi)容真正需要的課件的；其次，教師編制課件時(shí)既要摒棄掉過(guò)分美觀和喧鬧的元素，又要避免羅列文字式的多媒體，把現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地融入到自己的教學(xué)之中；最后，教師要隨時(shí)根據(jù)課程的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的變動(dòng)、本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)不斷更新課件中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并把相關(guān)內(nèi)容更新、充實(shí)到課件中去。
教師授課過(guò)程中被大家最為廣泛采用的是Microsoft公司出品的Office軟件中的PowerPoint組件，現(xiàn)在已經(jīng)更新到了2013版本，并向下兼容。但鑒于一些計(jì)算機(jī)配置較早，為了增強(qiáng)通用性，推薦大家使用2003版本。需要說(shuō)明的是PPT能夠制作一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，但特別復(fù)雜或者專業(yè)性極強(qiáng)的動(dòng)畫則需要借組于其它軟件，例如學(xué)會(huì)制作GIF、flash動(dòng)畫然后插入到PPT中，如果在PPT中加入視頻則需要學(xué)會(huì)視頻的采集和編輯，被大家廣泛使用的是Adobe公司出品的premiere和國(guó)產(chǎn)軟件會(huì)聲會(huì)影都是不錯(cuò)的選擇。對(duì)于授課前后，學(xué)生預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)、自學(xué)都會(huì)借助于互聯(lián)網(wǎng)，因此制作一款內(nèi)容豐富，教學(xué)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課件是必須的。問(wèn)題是網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)上手比較困難，因?yàn)橹谱鬟^(guò)程還需要用圖片、動(dòng)畫、視頻等內(nèi)容豐富網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容。很多軟件如：Dreamweaver、Photoshop、Flash要求教師熟練掌握。但鑒于制作技術(shù)要求高，我們也可以采用模板制作技術(shù)如ASPCMS，DEDE等軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。除此之外，有些課程還需要借助于更特殊的專業(yè)素材制作軟件，如：對(duì)于化學(xué)教師還需要掌握ChemDraw 、ChemWindow 和 Chem3D等軟件。這樣通過(guò)課堂多媒體教學(xué)和課前課后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就實(shí)現(xiàn)了多元立體化的全方位教學(xué)模式。
當(dāng)然，除了技術(shù)方面的要求，對(duì)授課內(nèi)容的豐富，更多的是需要依靠教師對(duì)所需素材的日積月累。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，如何從浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源中高效準(zhǔn)確的找到自己心儀的素材，并下載到自己的微機(jī)中，加工處理成合適的材料，是幾乎每一位課件制作者都必須完成的準(zhǔn)備工作，可以說(shuō)，信息素材的收集與整理能力是多媒體教學(xué)者必備的首要能力。教師要訓(xùn)練自己熟練使用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，掌握搜索所需的知識(shí)與技巧，注重平時(shí)的素材積累，有了信息和素材，多媒體課件制作中就可以盡量恰當(dāng)靈活利用。
2.4 時(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)研究新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
教師授課要做到常講常新。很多教師都有這樣的感覺(jué)， 就是同一門課、同一節(jié)課年年講,就會(huì)講得平淡無(wú)奇、有不斷重復(fù)的感覺(jué)。一份講稿往往連續(xù)用好些年。教學(xué)內(nèi)容的吐故納新是教學(xué)上永恒的要求。科學(xué)在發(fā)展, 專業(yè)內(nèi)容更新快, 教師要教給學(xué)生不過(guò)時(shí)的東西, 盡可能把新的進(jìn)展和內(nèi)容充實(shí)到課堂上。實(shí)際上, 課應(yīng)該常講常新, 同一節(jié)課每年都必須重新準(zhǔn)備, 使每次都有新內(nèi)容充實(shí)進(jìn)去、找到一些新的體會(huì)、引入一些新的講法、借助于一些新的手段, 不斷使課程教學(xué)產(chǎn)生某個(gè)方面、某種程度的少量變化。積累多了, 就可能使課程的發(fā)展產(chǎn)生飛躍, 產(chǎn)生某種突破, 你的教學(xué)水平就隨著課程的不斷更新而一起提高。只有做到常講常新, 你才能感覺(jué)到講課是一種研究、一種學(xué)習(xí)、一種創(chuàng)新, 從而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生更大的興趣和激情。
筆者講授的化學(xué)課程是農(nóng)業(yè)院校學(xué)生必修的極為重要的基礎(chǔ)課，往往是在大一第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)，其教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)作風(fēng)和科學(xué)素養(yǎng)等方面起著重要的作用。但目前的教學(xué)中會(huì)存在一些問(wèn)題，例如課堂教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性、評(píng)價(jià)模式單一等。主要體現(xiàn)在課件設(shè)計(jì)缺乏新意、老師與學(xué)生缺乏互動(dòng)、理論與實(shí)踐脫節(jié)等方面。要改變傳統(tǒng)接受教學(xué)模式的不足, 必須加強(qiáng)教學(xué)中的啟發(fā)、提問(wèn)、討論、研究, 促進(jìn)學(xué)生思考; 增加學(xué)生課堂的活動(dòng)與作業(yè), 以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因而, 必須樹(shù)立新的教學(xué)理念，把教師的教和學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生參與的方式可以有多種，但歸納起來(lái)就是要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中“動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)”，可以“設(shè)疑—求疑—釋疑”的思維訓(xùn)練為主線，傳授給學(xué)生分析解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)具有自我更新知識(shí)能力的終身學(xué)習(xí)者。
被大家廣泛試用的教學(xué)模式有導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法、 啟發(fā)式教學(xué)法、 討論式教學(xué)法、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、研究型教學(xué)法、開(kāi)放式教學(xué)法、學(xué)生互助式學(xué)習(xí)教學(xué)法等等。但需要強(qiáng)調(diào)的是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中不能只追求表面的或形式上的教學(xué)方法改革，必須實(shí)事求是，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果為目的。教學(xué)方法因人而異，因課而異，因授課內(nèi)容而異，要根據(jù)不同性質(zhì)的課程和內(nèi)容，根據(jù)不同層次的學(xué)生以及不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)選用相對(duì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法. 通過(guò)采用新的教學(xué)理念，挖掘開(kāi)放性教學(xué)資源，讓學(xué)生感覺(jué)化學(xué)有趣而且與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，
3 結(jié)語(yǔ)
熟話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。青年教師提高教學(xué)基本功不能一蹴而就，必須腳踏實(shí)地，刻苦訓(xùn)練。從把握教學(xué)內(nèi)容到駕馭教學(xué)課堂，從錘煉教學(xué)語(yǔ)言到巧用教學(xué)方法，從營(yíng)造教學(xué)情境到培養(yǎng)創(chuàng)新能力，各個(gè)方面都需要教師不斷拓寬教學(xué)視野，專注于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高專業(yè)技能和素養(yǎng)，是一個(gè)需要長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)并實(shí)踐的循環(huán)過(guò)程。教學(xué)比賽比的是教學(xué)效果，比的是教師的綜合實(shí)力，雖然有先天因素，但更重要的是后天努力，青年教師要把新的教學(xué)理念、教學(xué)思想、方法融合到每一節(jié)課堂教學(xué)中，是教學(xué)基本功和教學(xué)理念的形成統(tǒng)一體。
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近幾年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，已成為廣大英語(yǔ)教師需要考慮的問(wèn)題。所謂創(chuàng)新能力，是指人們運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)開(kāi)拓新領(lǐng)域的思維能力，亦即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳、最新知識(shí)的獨(dú)創(chuàng)的思維能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“創(chuàng)新能力不是天生就有的，它是通過(guò)人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。”因此，如何在英語(yǔ)教學(xué)中拓寬學(xué)生思維的空間，達(dá)到知識(shí)的傳授和綜合能力的培養(yǎng)的同步發(fā)展，我想可以從以下幾個(gè)方面做起：
1．倡導(dǎo)合作互動(dòng)，活化教材圖文，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間。新目標(biāo)英語(yǔ)教材Go for it！圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了大量的信息，但是這些圖文全都是靜態(tài)的，如果能設(shè)法讓靜態(tài)的圖文“動(dòng)起來(lái)”，用多媒體課件或其它如電影、錄相、幻燈、錄音等輔助教學(xué)手段來(lái)呈現(xiàn)，那么課堂就會(huì)增大容量，從而極大地提高教學(xué)效率。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常利用生動(dòng)、活潑的課件來(lái)導(dǎo)入新課；利用錄音機(jī)播放單詞和課文，并要求學(xué)生盡量跟讀和模仿，糾正發(fā)音；有時(shí)用教室里的投影儀呈現(xiàn)一些圖片和其它學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行對(duì)話和練習(xí)。通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，極大地激發(fā)了學(xué)生求知的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，收到了比較好的教學(xué)效果。
2．立足“學(xué)用結(jié)合”，精心設(shè)置學(xué)案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能。在英語(yǔ)教學(xué)中，立足于“學(xué)用結(jié)合”，力求學(xué)生做到學(xué)有發(fā)展，學(xué)以致用，既學(xué)得活，又學(xué)得透。①?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，要求充分理解而不是死記硬背。為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更多的思考，創(chuàng)造更多的時(shí)間和空間。如在八年級(jí)下冊(cè)Unit4 He said I was hard-working.中，學(xué)生要學(xué)習(xí)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)，這個(gè)知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有點(diǎn)難，備課時(shí)我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：傳話筒。全班分成四大組，每組的第一位同學(xué)是發(fā)話人，請(qǐng)前面同學(xué)把話傳給最后一位同學(xué)（受話人），要他干或不干幾件事，受話人在接到請(qǐng)求后，要用具體的行為動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。最后，看哪一組把話傳得快、傳得對(duì)，而且表演正確，哪一組就是獲勝者。實(shí)踐證明，這節(jié)課學(xué)生的積極性很高，每個(gè)人都躍躍欲試，在親自參與活動(dòng)的過(guò)程中，不但練習(xí)了語(yǔ)言，還體驗(yàn)到了用英語(yǔ)交流的樂(lè)趣。②把掌握知識(shí)的重點(diǎn)放在思考方法的發(fā)掘和培養(yǎng)上，根據(jù)學(xué)生思考問(wèn)題的方式和特點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)、探索和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考。
3．鼓勵(lì)標(biāo)新立異，巧妙適時(shí)設(shè)問(wèn)，增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維深度。首先我認(rèn)為要建立融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系可以樹(shù)立起學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì)，而這種心理優(yōu)勢(shì)則是學(xué)好英語(yǔ)的第一步。有了這種心理優(yōu)勢(shì)，孩子的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、求知欲望才能得到激發(fā)，從而為鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口創(chuàng)造一種情感氛圍。
其次是教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。由“學(xué)法”決定“教法”，教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。在教學(xué)中，多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而是要利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去探索，去創(chuàng)造，增進(jìn)他們的創(chuàng)新思維深度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如教七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Why do you like koalas?時(shí)，我在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽提問(wèn)：Why do Chinese like pandas? Do you have any suggestions for protecting animals? ……就這樣，學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，一個(gè)個(gè)展開(kāi)聯(lián)想，答案不一，眾說(shuō)紛紜。
4．改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生創(chuàng)新思維層面。將英語(yǔ)游戲引入課堂，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的想象力及參與意識(shí)是很重要的一個(gè)方法。英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。在課堂上開(kāi)展Groupwork、Teamwork等教學(xué)活動(dòng)，就是要以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)為評(píng)價(jià)依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、啟發(fā)、激勵(lì)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。其次，要加強(qiáng)課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在講授八年級(jí)下Unit9 Reading Have you erer been to Singapore?后可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)任務(wù)：介紹你最喜歡的國(guó)家。形式：①小組活動(dòng)：討論決定將要介紹的國(guó)家、介紹形式和個(gè)人任務(wù)；②個(gè)人活動(dòng)：查找有關(guān)資料并起草講稿或列出講話提綱；③小組活動(dòng)：整合、排練小組介紹；④班級(jí)活動(dòng)：小組介紹任務(wù)完成情況并做出評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，把教學(xué)活動(dòng)真正變成活躍學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程，點(diǎn)燃學(xué)生心靈中的創(chuàng)新火花。
5．進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功喜悅，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)。在課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等盡量作出積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生始終處在一種寬松和諧的環(huán)境中。在評(píng)價(jià)時(shí)，要堅(jiān)持客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的原則，以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，盡力調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，不說(shuō)“No, you are wrong”，而說(shuō)“Thank you the same. Please think it over.”對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評(píng)價(jià)；對(duì)成績(jī)差點(diǎn)兒的學(xué)生，給予肯定、激勵(lì)的評(píng)價(jià)，愛(ài)護(hù)他們的自尊心，增加他們的自信心。
綜上所述，教師只有以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會(huì)取得進(jìn)步，同時(shí)注意給予積極性的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能處于輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，勇于思考，勇于創(chuàng)新，他們的創(chuàng)新思維能力才能得到真正長(zhǎng)足的發(fā)展。
“環(huán)境工程原理”是環(huán)境工程本科專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)一直處于探索階段。我校環(huán)境科學(xué)與工程系開(kāi)設(shè)“環(huán)境工程原理”課程以來(lái)，一直采用胡洪營(yíng)教授主編的“環(huán)境工程原理”教材。在教學(xué)的同時(shí)我們也參考國(guó)外大學(xué)的原版教材，積極關(guān)注該科目的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展，做到及時(shí)更新已有的教學(xué)課件和講稿，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不停進(jìn)行補(bǔ)充修改和完善,從而保證我們傳達(dá)考慮到技術(shù)知識(shí)先進(jìn)和符合實(shí)際需求。本文結(jié)合作者在環(huán)境工程原理教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)實(shí)踐，介紹了該課程內(nèi)容的設(shè)置，深入探討了課程理論教學(xué)模式和方法，對(duì)環(huán)境工程原理的教學(xué)提出一些自己的想法。
一、課程內(nèi)容設(shè)置
本課程從環(huán)境工程的實(shí)際需求出發(fā)，結(jié)合我校能源與動(dòng)力專業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)與環(huán)境工程技術(shù)實(shí)例的緊密結(jié)合，對(duì)水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置工程等所涉及基本原理進(jìn)行深入淺出的闡述，注重分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，最后能滿足不同環(huán)境工程行業(yè)的需求。筆者經(jīng)過(guò)數(shù)年的教學(xué)探索和實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容和體系上不斷完善，力求順應(yīng)時(shí)展對(duì)人才素質(zhì)的高要求。我們重點(diǎn)講解環(huán)境工程原理基礎(chǔ)和分離過(guò)程基礎(chǔ)兩部分內(nèi)容，對(duì)于反應(yīng)工程原理部分進(jìn)行初步介紹。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置工程等專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)提供基礎(chǔ)。
二“、環(huán)境工程原理”理論課程教學(xué)
（一）課程教學(xué)方法
本課程的教學(xué)方法主要有講授式、問(wèn)題探究式以及案例式三種類型。在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于具體的、有形的知識(shí)點(diǎn)的掌握，如環(huán)境工程原理的各種方程或規(guī)律，往往成為首要的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于此種基礎(chǔ)知識(shí)一般以講授式教學(xué)方法為主。其中，緒論的講授則是決定課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵，緒論講解中，應(yīng)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“環(huán)境工程原理是研究什么的一門學(xué)科”，感受到“生活中處處有環(huán)境工程原理”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境工程原理學(xué)習(xí)的興趣。其次，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握環(huán)境工程原理學(xué)科的結(jié)構(gòu)，激發(fā)他們的求知欲。最后，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并初步掌握學(xué)習(xí)環(huán)境工程原理的基本方法。在理論教學(xué)的每個(gè)單元的操作都面臨著復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用性較強(qiáng)，此時(shí)，就可以采取問(wèn)題探究式的教學(xué)方法，在每一節(jié)新課開(kāi)始之前，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容設(shè)置一些問(wèn)題，特別是與實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與課堂討論。讓學(xué)生知道利用本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)可以解決類似問(wèn)題，這能夠很好地調(diào)動(dòng)課堂氛圍并極大提高學(xué)生的求知欲。例如在講吸附技術(shù)的過(guò)程中可以介紹常用的吸附劑用于污水的處理效果或者竹炭在凈化室內(nèi)空氣質(zhì)量中的作用。在對(duì)課程基礎(chǔ)理論進(jìn)行深入闡述的同時(shí)，也需要密切結(jié)合環(huán)境污染控制工程實(shí)踐，此時(shí)，就需要用到理論聯(lián)系實(shí)際的案例教學(xué)方法了。將“環(huán)境工程原理”中的原理或公式所涉及的真實(shí)情景經(jīng)過(guò)處理后，形成供學(xué)生思考分析的案例，通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式，來(lái)提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種方法。這樣的教學(xué)，生動(dòng)具體、直觀易學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教育學(xué)生基本理論聯(lián)系實(shí)踐的本領(lǐng)和從事科學(xué)分析的本領(lǐng)。
（二）課程教學(xué)手段
“環(huán)境工程原理”所講述的基礎(chǔ)原理知識(shí)往往比較抽象，此時(shí)，為了提高教學(xué)效果和質(zhì)量，增加課堂信息量，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)里學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，就需要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具。例如，環(huán)境工程原理課程的公式繁多，在講解涉及工藝計(jì)算的章節(jié)時(shí)，則可采用先板書后多媒體演示的方式，即先用板書逐步分析已知條件及計(jì)算思路，再由學(xué)生進(jìn)行部分內(nèi)容的演算，最后用PPT課件完整演示整個(gè)計(jì)算過(guò)程。通過(guò)這一手段同時(shí)加深并驗(yàn)證學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。此外，在講解環(huán)境工程原理課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件帶學(xué)生去環(huán)境工程基地進(jìn)行實(shí)地參觀考察。考察的目的在于認(rèn)知工程設(shè)備、了解實(shí)際工況，將課程基本知識(shí)與工程實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，領(lǐng)悟環(huán)境工程原理知識(shí)在工程觀念中的應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)親自運(yùn)行設(shè)備，觀察環(huán)境工程設(shè)備構(gòu)成及操作要點(diǎn)，從生產(chǎn)技術(shù)性、經(jīng)濟(jì)合理性方面進(jìn)行系統(tǒng)的“工程”考慮，對(duì)不同的方案進(jìn)行“工程”比對(duì)，形成工程觀點(diǎn)并強(qiáng)化工程思想。課程考核體系也是督促學(xué)生進(jìn)一步吸收知識(shí)的重要工具。本課程的考核方式不僅以期末考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ缓饬恐笜?biāo)，更重要的是將平時(shí)學(xué)習(xí)考核納入其中，考試成績(jī)占總評(píng)70%，平時(shí)課堂討論、課外作業(yè)成績(jī)占30%。其中考試成績(jī)包括期末考試以及平時(shí)的隨堂測(cè)試，課內(nèi)測(cè)試形式多樣，這樣既可避免以期末考試成績(jī)衡量學(xué)生的單一、片面化的效果，又能夠從多個(gè)角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課程的考核體系更加客觀、公正。《環(huán)境工程原理》作為環(huán)境專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐與改革，我校環(huán)境工程原理課程的課程體逐漸完善。在此教學(xué)過(guò)程中，注意采用啟發(fā)式、討論式、引導(dǎo)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
作者：張曉東 王吟 徐蘇云 楊一瓊 王冠 聞海峰 陶紅 單位：上海理工大學(xué)環(huán)境與建筑學(xué)院
學(xué)校課改工作總結(jié)范文一
新課程課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行很長(zhǎng)時(shí)間了，但步子不是很大，今年市教育局加大課改力度，全面推行課改。我校在市局教育精神的指引下，也加大了課改的力度，人人參與課改，人人實(shí)施課改。在不斷的實(shí)踐探索中，我校確立了“導(dǎo)學(xué)探講練”五字教學(xué)模式，全體教師都努力踐行這一模式。下面就實(shí)施這一模式時(shí)的感想作以總結(jié)。 在全面實(shí)施課改的今天，作為一名小學(xué)教師，我深深地體會(huì)到教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，才能勝任今天的工作。在平時(shí)的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我們安排的外出聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)觀看名師的課例。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，努力實(shí)施“導(dǎo)學(xué)探講練”的教學(xué)模式，為了讓學(xué)生更快的進(jìn)入角色，我把本班42名同學(xué)重新分組，并給他們講清每堂課的具體思路使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有的放矢。時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是，我們班還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)上有掉隊(duì)的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。
平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動(dòng)。在校本教研中主動(dòng)獻(xiàn)課，得到領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。
及時(shí)反思自己在課堂教學(xué)中的成功與失敗的地方，并尋求好的解決思路，不斷改善教學(xué)中的不足之處。以便在課改中早日脫穎而出。 回顧一學(xué)年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問(wèn)題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，存在一種惰性思想。在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲。我相信在我們的共同努力下，我校的課改工作會(huì)迎來(lái)一個(gè)燦爛的明天。
學(xué)校課改工作總結(jié)范文二
一年來(lái)，我校堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)上級(jí)文件精神，以重實(shí)際，抓特色，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校發(fā)展。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的理念
1、為了全面推進(jìn)課程改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。我校十分注重對(duì)教師的培訓(xùn)工作，大力組織教師認(rèn)真參加各種培訓(xùn)、在這一學(xué)期里，我校蘆小妞老師，楊翠萍老師到鄭州參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文精英論壇觀摩課活動(dòng)。不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。其次，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，組織教師聽(tīng)專家講座，看專家教學(xué)實(shí)錄，并對(duì)自己的教育教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行經(jīng)常性的反思。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，使我校教師認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識(shí)。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立“以人為本，育人為本”的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感、完善自我、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。
3、加強(qiáng)了教育的開(kāi)放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。
二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)、提高教師素質(zhì)
提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師集體備課與論課活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)合作交流等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。
在校內(nèi)教研活動(dòng)中，我校制訂了語(yǔ)文教研組長(zhǎng)李艷利老師，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)許亮老師。要求教研組長(zhǎng)，每學(xué)期初制定好該組教研計(jì)劃，寫好教研活動(dòng)記錄，學(xué)期末做好教研工作總結(jié)。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課，教師們互相交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。本學(xué)期，我校共舉行教研活動(dòng)17次，取得了較好的教研效果。本期作課的教師，均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。老師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如幻的美景之中。教學(xué)語(yǔ)言流暢，板書美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強(qiáng)。部分教師設(shè)計(jì)制作的課件很好，運(yùn)用自如。
另外，我校還要充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，組織教師學(xué)習(xí)專家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽(tīng)課間周進(jìn)行。本學(xué)期校長(zhǎng)聽(tīng)課不少于30節(jié)，主任聽(tīng)課不少于40節(jié)，每位教師聽(tīng)課不少于10節(jié)。
讓老師切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究，使教師提高了反思能力，自覺(jué)調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。
三、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
1、學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我校在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。
2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
四、 狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重實(shí)際，重實(shí)效
1、我校建立健全了教學(xué)管理制度,加強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)工作的科學(xué)管理。對(duì)學(xué)校的授課計(jì)劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績(jī)?cè)u(píng)定等項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。同時(shí)提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，增長(zhǎng)能力。
2、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。
3、積極參與一課多研活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習(xí)。
4、結(jié)合我區(qū)的教學(xué)工作計(jì)劃，把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和開(kāi)展“走近、走進(jìn)文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點(diǎn)。
5、注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在這一學(xué)期里，我校的教師能按要求做好教學(xué)反思，能積極把理論與實(shí)踐相聯(lián)系，有意識(shí)的把實(shí)踐上升為理論撰寫成文章。
總之，新課改工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立課改必勝的信念，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。
學(xué)校課改工作總結(jié)范文三
新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的“研究者”，主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長(zhǎng)相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要。回顧一年來(lái)的工作，我校在加強(qiáng)校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、基本工作達(dá)成度概述
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理
領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過(guò)開(kāi)展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本研修過(guò)程的管理，做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽(tīng)課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。
(二)建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程
為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開(kāi)展，學(xué)校購(gòu)置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開(kāi)拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核辦法》，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評(píng)優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。
(三)采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)
1、拜師結(jié)對(duì)模式。對(duì)新老教師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對(duì)的形式，擴(kuò)展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。如英語(yǔ)組為了讓新教師盡快進(jìn)入角色，組內(nèi)進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的 (1)攙扶新教師“學(xué)走路”。新教師在上崗不久，能對(duì)教材進(jìn)行一定的解讀，設(shè)計(jì)了一定的教學(xué)方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，骨干教師進(jìn)行手把手指導(dǎo)，對(duì)每一課時(shí)都為他們解讀教材，分析教材，同時(shí)向他們預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課，同時(shí)進(jìn)入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽(tīng)她們上課，總結(jié)在課堂中展示出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，分析在課堂中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的措施。(2)試著讓新教師“自己走路”。通過(guò)一階段骨干教師引領(lǐng)，新教師對(duì)教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對(duì)教案設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的修改，再進(jìn)入課堂聽(tīng)新教師的課，進(jìn)行反思與重建。(3)讓新教師感知不同課型。英語(yǔ)學(xué)科的每個(gè)單元是由不同的板塊組成的，每個(gè)版塊的功能不同，對(duì)教學(xué)的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對(duì)新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個(gè)階段中集中力量針對(duì)一個(gè)課型進(jìn)行突破。通過(guò)一年不到的師徒結(jié)對(duì)，兩名新老師的教學(xué)能力可以說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的飛躍，張麗麗老師在片級(jí)小班化教學(xué)評(píng)比脫穎而出，出片參加縣級(jí)小班化教學(xué)評(píng)比;徐振飛老師由于教學(xué)扎實(shí)而代表新教師向全縣的英語(yǔ)老師展示了一堂充滿活力的英語(yǔ)課。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問(wèn)題思路的方式。運(yùn)用這種模式進(jìn)行研修時(shí)，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，效果較好。通過(guò)教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)“多元聯(lián)動(dòng)”校本研修提高中老年教師教育改革適應(yīng)能力的研究》為抓手，開(kāi)展系列式主題教研活動(dòng)。
學(xué)校充分利用骨干教師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動(dòng)為抓手，以日常課堂教學(xué)研究”為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動(dòng)小組，由各學(xué)科組長(zhǎng)具體引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機(jī)的整合。通過(guò)本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動(dòng)”的校本研修來(lái)提升每一位教師教育改革適應(yīng)能力。
各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個(gè)思考：一、問(wèn)題直接來(lái)自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的;二、圍繞課題研究目標(biāo)能提升教師教育改革適應(yīng)能力的;三、在前期實(shí)踐中骨干教師已對(duì)這方面有一定實(shí)踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與做法的主題，因?yàn)橐I(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。
在此基礎(chǔ)上開(kāi)展“三段四步”主題系列聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)。它分兩個(gè)層面：第一、骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，就是對(duì)于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒(méi)有很多經(jīng)驗(yàn)積累的，就先在骨干教師的課堂中進(jìn)行聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐研究，先從尋找相關(guān)理論進(jìn)行深入解讀，再到進(jìn)入各自課堂進(jìn)行實(shí)踐，然后通過(guò)骨干教師之間的一次次互動(dòng)研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問(wèn)題，逐步對(duì)這個(gè)研究主題形成共識(shí)，形成可積累的經(jīng)驗(yàn)與做法。第二：將骨干教師先行實(shí)踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動(dòng)研究的主題。具體的流程與做法是：
第一階段：骨干教師示范性研討。它經(jīng)歷了(1)認(rèn)知準(zhǔn)備(骨干教師進(jìn)行相關(guān)主題研究的資料解讀及結(jié)合主題進(jìn)行的課程資源的開(kāi)發(fā));(2)骨干展示(先由骨干教師圍繞研究主題進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、彈性化教案的設(shè)計(jì)說(shuō)明等，在走進(jìn)課堂上示范課)(3)問(wèn)題研討(先由骨干做自我評(píng)價(jià)，其他骨干就示范課中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，最后中老年教師參與評(píng)價(jià))(4)后續(xù)拓展(骨干教師把前期自身整個(gè)示范過(guò)程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學(xué)習(xí)，并結(jié)合研究主題布置一到兩項(xiàng)作業(yè))。
第二階段：以其他教師實(shí)踐為主的螺旋式研討階段。它經(jīng)歷了(1)合作開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)(圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領(lǐng)下集聚群體智慧共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案)(2)初步嘗試(先由一位教師嘗試課堂實(shí)踐，再由執(zhí)教師自評(píng)，骨干教師點(diǎn)評(píng)，其余教師參評(píng))(3)再度重構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐(骨干教師組織再次修改教學(xué)方案，其余逐一上重建課，再反思再重建)(4)反思、總結(jié)、提升(執(zhí)教老師談過(guò)程中的體會(huì)，骨干教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程作總結(jié)提升，并對(duì)主題研究作動(dòng)態(tài)調(diào)整)。
第三階段：總結(jié)提升研討。它由網(wǎng)絡(luò)作業(yè)評(píng)價(jià);階段課堂教學(xué)展示;主題活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié);完善多元評(píng)價(jià)等幾步構(gòu)成。
(四)校本研修內(nèi)容豐富多彩
1、加強(qiáng)師德建設(shè)，夯實(shí)立教之基
教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊(duì)伍，無(wú)從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》精神，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù)，以縣教育局師德建設(shè)活動(dòng)為契機(jī)，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，注重內(nèi)化，扎實(shí)有效的開(kāi)展師德建設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)大力學(xué)習(xí)和宣傳師德教育理論，展開(kāi)師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結(jié)合榮辱觀學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)新時(shí)期師德建設(shè)的認(rèn)識(shí)，并不斷賦予新的內(nèi)涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設(shè)的相關(guān)制度，建立有效的管理機(jī)制。并以此為輻射點(diǎn)，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效。為此，本年度繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》一書，加強(qiáng)通識(shí)研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過(guò)程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保研修時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成研修系列：重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評(píng)課開(kāi)展教研組活動(dòng)，通過(guò)校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課和觀摩課研修，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，返校后及時(shí)向教研組其他成員傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵(lì)教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開(kāi)課，進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。使教學(xué)反思過(guò)程成為教學(xué)研究過(guò)程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳到“縣研訓(xùn)博客群”。
4、教育科研培訓(xùn)。我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持引領(lǐng)廣大教師走科研之路，開(kāi)展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。第一，健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教科研指導(dǎo)。教科室主任負(fù)責(zé)課題的管理和規(guī)劃;組織教師學(xué)習(xí)教育理論和教育科研知識(shí);指導(dǎo)安排課題組的研究活動(dòng)和課題成果的總結(jié)。第二，指導(dǎo)教師進(jìn)行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應(yīng)用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實(shí)到課堂教學(xué)中，使教師在科研——實(shí)踐——應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。
5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式。我校校本培訓(xùn)積極推進(jìn)以普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，組織人員對(duì)教師進(jìn)行了教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的培訓(xùn)和網(wǎng)頁(yè)制作的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù)，使教師逐步適應(yīng)這一形勢(shì)，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。
二、特色與成效
強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結(jié)晶，教師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟。
推行主題式研修，提高研修實(shí)效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。如語(yǔ)文教研組開(kāi)展了以“讀寫結(jié)合的有效實(shí)踐”為主題的研修活動(dòng)。數(shù)學(xué)組以課例為載體，開(kāi)展了以“解決問(wèn)題”為專題的研討活動(dòng)。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實(shí)效性。綜合實(shí)踐活動(dòng)組開(kāi)展了以“教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的有效指導(dǎo)”為專題的研討。
實(shí)行多元聯(lián)動(dòng)式研修，促進(jìn)了中老年教師迅速適應(yīng)新課改理念。對(duì)青年教師實(shí)行“結(jié)對(duì)制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導(dǎo)青年教師，使他們盡快適應(yīng)角色和環(huán)境要求，實(shí)現(xiàn)跳躍式發(fā)展。除了師徒結(jié)對(duì)工程，學(xué)校還引導(dǎo)教師自行組成“學(xué)習(xí)伙伴”，互幫互助互學(xué)互進(jìn)。營(yíng)造了“人人有學(xué)習(xí)之所，處處是學(xué)習(xí)之地”的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我們的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍不斷走向成熟。
由于我校校本研修機(jī)制的完善落實(shí)，校本研修活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛(ài)研修、大家共研修的學(xué)習(xí)局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平，得到了社會(huì)和廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可，讓我們?cè)俅卫斫饬?ldquo;教育質(zhì)量就是教師質(zhì)量，選擇學(xué)校就是選擇教師，素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。
三、問(wèn)題與思考
在教師研修過(guò)程中，只靠重復(fù)強(qiáng)化和外在的誘惑或強(qiáng)迫來(lái)維持“填鴨式”的研修活動(dòng)，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴(yán)重的是壓抑教師的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)展;在研修過(guò)程中，我們有時(shí)采取的“研修者主講，被研修者聽(tīng)”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導(dǎo)致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣;我們?cè)谌粘５难行藁顒?dòng)中常常忽略教師已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為只要將先進(jìn)的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會(huì)認(rèn)同，就會(huì)接受，就會(huì)付諸實(shí)踐。其實(shí)教師作為一名學(xué)習(xí)者，他需要一個(gè)體驗(yàn)、接受的過(guò)程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來(lái)教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開(kāi)，還需要探索。
結(jié)合我校的課題方面，由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實(shí)踐研究的熱情程度不同，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢(shì)不均衡，還需加強(qiáng)各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，加強(qiáng)互動(dòng)交流和培訓(xùn)，倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新。在具體實(shí)踐研究的過(guò)程中感覺(jué)到對(duì)每個(gè)具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時(shí)感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助。
為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開(kāi)發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實(shí)處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
對(duì)以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)而不是改造教師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動(dòng)工作，把研究成果落實(shí)在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路——學(xué)校應(yīng)該是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場(chǎng)所和舞臺(tái)，是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)化社會(huì)的窗口;研修策略上采用“科研先導(dǎo)、課題帶動(dòng)”;研修內(nèi)容上偏重于實(shí)施新課程的條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。對(duì)校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育;針對(duì)性，即按需施訓(xùn);主體性，即主動(dòng)參與;合作性，即校內(nèi)外的合作與交流;一致性，即教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。
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教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。這里給大家分享一些2022年教學(xué)工作計(jì)劃最新范本，歡迎閱讀!
2022年教學(xué)工作計(jì)劃最新范本1本學(xué)期九年級(jí)語(yǔ)文教研組工作，將認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，落實(shí)學(xué)校的校本教研方案，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，切實(shí)提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)，提升教育教學(xué)的質(zhì)量，確保我組語(yǔ)文教師教學(xué)水平、學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)上新臺(tái)階，在20__年中考中爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)，九年級(jí)語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃。根據(jù)我校有關(guān)計(jì)劃，并結(jié)合本組的實(shí)際，特制定本學(xué)期的教研組工作計(jì)劃。具體如下：
一、指導(dǎo)思想：
以義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，學(xué)校的新一輪校本教研方案為基點(diǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)初中語(yǔ)文新課程改革。
加強(qiáng)畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的研究，認(rèn)真研讀安徽省12年中考考綱，關(guān)注我省中考語(yǔ)文命題走向;加強(qiáng)語(yǔ)文課題研究，以促進(jìn)我組教師的專業(yè)化發(fā)展;立足課堂教學(xué)改革，旨在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在改革以傳授為主要模式的課堂教學(xué)同時(shí)，進(jìn)一步開(kāi)展有效性教學(xué)的探索，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)有活力的語(yǔ)文課程。
二、具體工作及主要措施：
(一)打造學(xué)習(xí)型團(tuán)體。在一中濃厚的教研氛圍中，我組教師要倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的思想，勇于開(kāi)拓學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
(1)借助新一輪校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，樹(shù)立新的備課理念，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)和要求，合理整合教學(xué)內(nèi)容，探討新教法，進(jìn)一步提高備課水平和教學(xué)質(zhì)量。
(2)借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，相互交流和學(xué)習(xí)，資源互補(bǔ)。
(3)培養(yǎng)自身廣博的閱讀興趣，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)個(gè)人的魅力與修養(yǎng)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。
2、學(xué)習(xí)方式：
(1)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
(2)學(xué)校圖書室閱讀。
(3)組織觀摩。
(4)集體備課。
(二)加大教學(xué)研究力度，淡化教研形式，注重研究實(shí)效。本期的教研活動(dòng)時(shí)間仍為周一下午進(jìn)行。
1、改變教研課研討方式，主張教研課一課多上，一課多評(píng)。
創(chuàng)設(shè)自由、和諧、寬松的討論氛圍，提高研究實(shí)效。
2、大力開(kāi)展互相聽(tīng)課，互相評(píng)課的活動(dòng)。
3、組織案例學(xué)習(xí)。
選取有特點(diǎn)的錄象課或課堂實(shí)錄供大家學(xué)習(xí)，然后組織自由討論或?qū)懗鲇^后感。
4、備課活動(dòng)以備課、學(xué)習(xí)、交流、研討為主要形式。
備課將采取集體備課，討論并確定每單元的學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、作業(yè)與訓(xùn)練等相關(guān)內(nèi)容。要求做到：
①有固定的集體備課時(shí)間、地點(diǎn);
②確定主講人(每單元一人);
③主講人要準(zhǔn)備充分，提前備課;
④每次備課主講人要有記錄。
(三)積極開(kāi)展有意義的語(yǔ)文活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，豐富校園文化生活。
1、本學(xué)期語(yǔ)文組擬進(jìn)行諸如作文比賽，閱讀比賽，誦詩(shī)賽等一系列有意義的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2、著手實(shí)施初中語(yǔ)文組課題的經(jīng)驗(yàn)探索、收集材料、撰寫論論文、整理歸檔等工作。
(四)督促本組教師抓好臨界生的輔導(dǎo)工作和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，配合班主任做好優(yōu)等生拔尖工作。
(五)創(chuàng)新常規(guī)教學(xué)工作，做好五項(xiàng)流程的督導(dǎo)。
1、以隨堂聽(tīng)課為主，減少統(tǒng)一要求。
倡導(dǎo)老師個(gè)體突破傳統(tǒng)，改革教學(xué)常規(guī)管理方式，大膽嘗試，創(chuàng)新。
2、落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作。
(1)備課。在備課過(guò)程中，可以對(duì)現(xiàn)行教材予以整合和取舍。加強(qiáng)集體備課，重視課前討論、課后交流。主張上網(wǎng)查找相關(guān)資料，豐富課堂信息含量、文化含量。將收集下載或自創(chuàng)的課件素材、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施共享。重反思，倡導(dǎo)寫案例，形成重案例，常反思的.好風(fēng)氣。
(2)上課。認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，抓好課堂紀(jì)律，扎實(shí)上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在課堂40分鐘內(nèi)生命得以增值;加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課，以聽(tīng)課促教學(xué);提倡師徒相互聽(tīng)課，幫助年輕教師成長(zhǎng);鼓勵(lì)以閱讀和寫作為突破口進(jìn)行的中考復(fù)習(xí)教學(xué)嘗試與探索，鼓勵(lì)其他有創(chuàng)意的
復(fù)習(xí)課型。
(3)作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)既突出學(xué)科特點(diǎn)，又注意學(xué)科綜合，注重學(xué)生差異。重視學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀好書的引導(dǎo)閱讀能力的培養(yǎng)。老師向?qū)W生推薦好書，列出初中生必看書目和必背古詩(shī)的名稱，早讀課選讀文章或同步閱讀，開(kāi)展'讀書會(huì)、誦讀唱吟比賽'等豐富閱讀生活。
(4)批改和輔導(dǎo)。認(rèn)真做好作業(yè)的批改，作業(yè)統(tǒng)一要求，及時(shí)批改，提倡面批。每學(xué)期作文不能少于7篇，允許師生共批作文。
(5)檢測(cè)與評(píng)價(jià)。重語(yǔ)文知識(shí)的檢測(cè)，更重語(yǔ)文能力的檢測(cè)。各教師應(yīng)根據(jù)中考要求，注重試題研究，提倡自主命卷，嚴(yán)禁"拿來(lái)考試"，杜絕無(wú)針對(duì)性和計(jì)劃性的低效測(cè)試和作業(yè)。要實(shí)行與中考的弧線接軌。
(6)為有效地提高畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)和復(fù)習(xí)工作效率，本學(xué)期教研組中將開(kāi)展兩次復(fù)習(xí)工作研討：針對(duì)命題意圖、中考考綱作分析;針對(duì)中考模擬試卷作分析。我組老師要注意資料信息的收集、篩選，共同研討復(fù)習(xí)工作。爭(zhēng)取中考語(yǔ)文取得好成績(jī)。
2022年教學(xué)工作計(jì)劃最新范本2本學(xué)期我擔(dān)任預(yù)備(2)班的拼音、數(shù)學(xué)、手工和畫畫四門課程。分析教材，根據(jù)我班孩子的知識(shí)水平，我將各學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃制定如下：
一、拼音教學(xué)
目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)18個(gè)復(fù)韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會(huì)16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
3、能準(zhǔn)確拼讀聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)。
4、能熟讀書中的兒歌。
5、能利用自己掌握的拼音知識(shí)完成練習(xí)題，做到讀、認(rèn)、記、寫、練相結(jié)合。
措施與方法：
1、合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真寫好二次備課，授課盡量利用故事情境引導(dǎo)，吸引孩子的注意力，采用游戲化教學(xué)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，關(guān)注每個(gè)孩子全程參與。
2、在授課中，耐心引導(dǎo)、及時(shí)肯定，適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子充滿自信、快樂(lè)學(xué)習(xí)。
3、在認(rèn)、記方面，主要采用形象記憶法、比較記憶法、故事情境教學(xué)法，讓孩子記得靈活，不易忘記。
4、在興趣方面，培養(yǎng)“拼音小老師”，帶動(dòng)學(xué)習(xí)，減少個(gè)體差異性;
幫忙檢查作業(yè)，保證作業(yè)的效率。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)
目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法。
2、學(xué)習(xí)看圖解答和創(chuàng)編簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。
3、感知形狀與空間關(guān)系。
4、規(guī)范書寫數(shù)字與算式，養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
措施與方法：
1、利用生活和游戲中的實(shí)際情境，引導(dǎo)孩子理解數(shù)量的變化。
2、課堂上講練結(jié)合，針對(duì)性輔導(dǎo)，共同進(jìn)步。
3、培養(yǎng)“數(shù)學(xué)小老師”，帶動(dòng)學(xué)習(xí)，減少個(gè)體差異性;
幫忙檢查作業(yè)和練習(xí)，督促每個(gè)孩子做到獨(dú)立完成。
三、手工、畫畫教學(xué)
目標(biāo)：
1、培養(yǎng)孩子折、剪、粘等動(dòng)手能力。
2、學(xué)會(huì)欣賞圖畫，發(fā)揮想象創(chuàng)作繪畫。
3、學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)和整理好繪畫用具。
措施與方法：
1、尊重孩子自發(fā)的表現(xiàn)與創(chuàng)作，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
2、不給孩子提供范圖，不要求孩子按部就班。
3、利用好藝術(shù)區(qū)角，制定好教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，及時(shí)更新每月作品展。
切記：老師的教的是為了孩子更好的學(xué)，永遠(yuǎn)不要成為哪個(gè)唱獨(dú)角戲的老師!多聽(tīng)老師的課，虛心向每個(gè)老師學(xué)習(xí)，取精去糟，才能使自己進(jìn)步更大!
2022年教學(xué)工作計(jì)劃最新范本3一、目的
(一)實(shí)習(xí)生
1、通過(guò)臨床實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識(shí)，使理論與醫(yī)學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，形成科學(xué)的臨床思維和學(xué)習(xí)工作能力;
2、了解臨床醫(yī)療及護(hù)理的工作特點(diǎn);
3、掌握常見(jiàn)病、多發(fā)病的診療原則和預(yù)防措施，掌握臨床基本操作技術(shù)，初步掌握常見(jiàn)危重病的診治原則;
4、樹(shù)立實(shí)事求是、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和全心全意為人民服務(wù)的精神，為今后從事臨床醫(yī)療等工作打下良好的基礎(chǔ)。
(二)帶教老師
1、通過(guò)帶教，對(duì)知識(shí)溫故而知新及自覺(jué)學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，跟上醫(yī)學(xué)發(fā)展的時(shí)代步伐。
。
2、通過(guò)教學(xué)準(zhǔn)備及具體的理論講課、教學(xué)查房、教學(xué)病例討論、技能操作示范、修改醫(yī)療文書等教學(xué)活動(dòng)，自我規(guī)范醫(yī)療行為。
3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)、為人師表，提升個(gè)人外在形象，從而提升我院醫(yī)師隊(duì)伍的整體形象。
二、時(shí)間
年 月至年 月
三、臨床教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容及要求
(一)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容
1、理論大課。
每月一次，由科教科組織，主要由高級(jí)職稱醫(yī)師主講。
2、教學(xué)查房。
每周一次，每次60-90分鐘，由科教科與教研室共同組織，主要由中級(jí)職稱醫(yī)師完成。
3、教學(xué)病例討論。
每?jī)芍芤淮危看?0-90分鐘，由科教科與教研室共同組織，主要由高級(jí)職稱醫(yī)師完成。
4、基本技能操作。
每月2次，由科教科與教研室共同組織，主要由中級(jí)職稱醫(yī)師完成。
5、小講課。
每周1次，每次15-30分鐘，由高年資住院醫(yī)師主講，各科室具體安排。
(二)要求
1、各科室總帶教召集本科室?guī)Ы汤蠋煟瑢W(xué)習(xí)臨床教學(xué)大綱及醫(yī)院教學(xué)計(jì)劃，討論制訂出本科室的帶教計(jì)劃，并嚴(yán)格按計(jì)劃帶教。
2、凡具有帶教資格的醫(yī)師，必須按照教學(xué)計(jì)劃每年完成一定的教學(xué)任務(wù)。
包括醫(yī)療文書修改、理論大課、教學(xué)查房、教學(xué)病例討論、基本技能操作及小講課。教學(xué)任務(wù)完成后，一周內(nèi)將相應(yīng)的教學(xué)資料交總帶教作為科室教學(xué)資料保管。
教學(xué)資料包括：
①大課、小講課的教案、講稿、PPT課件及講課記錄。
②病例討論的教案、PPT課件及討論記錄、實(shí)習(xí)生發(fā)言稿(有實(shí)習(xí)生簽名)。
③教學(xué)查房的教案及查房記錄。
④臨床操作技能培訓(xùn)的教案、PPT課件及培訓(xùn)記錄。
3、各科室制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，分層級(jí)安排教學(xué)任務(wù)，促使人人參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到共同提高的目的。
四、開(kāi)展臨床教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)。
由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)職稱醫(yī)師組成教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行以導(dǎo)為主，督、導(dǎo)結(jié)合的方式，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化。
五、開(kāi)展評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)。
由科教科與教研室共同組織實(shí)習(xí)生對(duì)帶教工作進(jìn)行評(píng)價(jià)及向老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集、整理、分析數(shù)據(jù)，制訂整改措施，持續(xù)改進(jìn)臨床教學(xué)工作。
2022年教學(xué)工作計(jì)劃最新范本4臨床教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育一個(gè)非常特殊、重要的環(huán)節(jié)，臨床教學(xué)工作是我院的一項(xiàng)重要工作，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力和科學(xué)思維方法的重要階段。為確保臨床教學(xué)工作的正常運(yùn)行，特制定本計(jì)劃：
我院臨床教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)由醫(yī)院、業(yè)務(wù)科室組成。在管理下實(shí)行分管院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，醫(yī)教科是醫(yī)院教學(xué)工作的職能管理部門;臨床、醫(yī)技科室指定一名人員作為科室的教學(xué)組長(zhǎng)，協(xié)助科主任完成教學(xué)工作任務(wù)。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)：
1、分管院長(zhǎng)：
醫(yī)教科組長(zhǎng)：
秘 書：
2、成立科室教研及考核小組
內(nèi) 科： 組 長(zhǎng)： 成 員： 外一科： 組 長(zhǎng)： 成 員： 辛躍杰 姚柱偉 鐘軍輝 外二科： 組長(zhǎng)： 成員： 婦產(chǎn)科： 組長(zhǎng)： 成 員： 兒 科： 組 長(zhǎng)： 成 員： 中醫(yī)科： 組 長(zhǎng)： 成 員： 急診科： 組 長(zhǎng)： 成 員： 眼 科： 組 長(zhǎng)： 成 員： 放射科： 組 長(zhǎng)：成員
功能科： 組 長(zhǎng) 成 員： 口腔科： 組 長(zhǎng)： 成 員： 二、教學(xué)計(jì)劃安排 1、根據(jù)臨床教學(xué)工作規(guī)劃組織實(shí)施全院的臨床教學(xué)日常工作。2、執(zhí)行學(xué)院臨床教學(xué)工作安排，制定教學(xué)工作計(jì)劃和總結(jié)。 3、審核臨床教師資格，完成教師考核。
4、負(fù)責(zé)接納安排實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)醫(yī)師，制定實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，對(duì)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)醫(yī)師的崗前培訓(xùn)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、輪轉(zhuǎn)安排、理論考試、輪轉(zhuǎn)結(jié)束前的考核鑒定等事宜。
5、負(fù)責(zé)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作。
繼續(xù)教育對(duì)象每年都應(yīng)參加與本專業(yè)相關(guān)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)等教育活動(dòng)，完成規(guī)定的學(xué)分，對(duì)各衛(wèi)生技術(shù)人員參加各種繼續(xù)教育活動(dòng)所獲學(xué)分進(jìn)行審核、登記、驗(yàn)證。建立繼續(xù)教育檔案。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育考核合格作為衛(wèi)生技術(shù)人員評(píng)聘、晉升技術(shù)職務(wù)的必備條件之一。
6、進(jìn)行教學(xué)能力、科研能力的培養(yǎng)，以滿足醫(yī)院醫(yī)療、教學(xué)、科研功能的需要。
7、從醫(yī)、教、研三方面根據(jù)本專業(yè)不同層次師資現(xiàn)狀制定各專業(yè)科室?guī)熧Y培養(yǎng)計(jì)劃。
8、按衛(wèi)生部規(guī)范化培訓(xùn)要求進(jìn)行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)
9、負(fù)責(zé)與學(xué)院的有關(guān)教學(xué)事務(wù)聯(lián)系和協(xié)調(diào)工作。
10、督促考核教研室、科室及教師教學(xué)工作完成情況。
11、組織開(kāi)展評(píng)教評(píng)學(xué)工作。
12、組織開(kāi)展臨床教學(xué)研究工作。
13、每年組織一次臨床教學(xué)工作會(huì)議。
14、每年進(jìn)行教學(xué)工作總結(jié)。
15、組織評(píng)選先進(jìn)教研室、先進(jìn)帶教科室、優(yōu)秀帶教老師等工作。
三、完善教學(xué)設(shè)施
我院的教學(xué)設(shè)施基本能滿足教學(xué)需要，為了更好地完成規(guī)范化培訓(xùn)的各項(xiàng)任務(wù)，將進(jìn)一步完善有關(guān)教學(xué)設(shè)施如：增加課室、示教室，增加圖書館藏書等，為教學(xué)提供良好條件。
四、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的建設(shè)
教師隊(duì)伍素質(zhì)是完成教學(xué)計(jì)劃和質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素，應(yīng)進(jìn)一步提高我院中、高級(jí)醫(yī)務(wù)人員的教學(xué)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)一支工作負(fù)責(zé)、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、帶教能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。
五、落實(shí)教學(xué)經(jīng)費(fèi)
在前期工作的基礎(chǔ)下，采取多渠道、多形式、下級(jí)撥款和自籌資金相結(jié)合，落實(shí)培訓(xùn)基地建設(shè)及實(shí)施方案所需經(jīng)費(fèi)。
六、教學(xué)質(zhì)量考核
1、由分管教學(xué)院長(zhǎng)組織教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，嚴(yán)格遵循教學(xué)年度考核制度，每年安排一次以下教學(xué)質(zhì)量評(píng)估檢查。
2、實(shí)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度，評(píng)估小組由院級(jí)專家組成。
3、評(píng)價(jià)內(nèi)容：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果四部分。
4、每學(xué)期由科教科召開(kāi)1次教學(xué)聯(lián)席會(huì)，各教研室主任、教學(xué)秘書、各科室秘書及病房實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)醫(yī)師參加。
向?qū)W生了解教學(xué)效果、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度方面存在的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也作為考核教研室和教師業(yè)績(jī)的參考依據(jù)。
5、教學(xué)活動(dòng)制度化。
對(duì)集體備課、組織試講、示教內(nèi)容和方法、教研室主任與同行教師意見(jiàn)等均應(yīng)做好記錄。
2022年教學(xué)工作計(jì)劃最新范本5一、活動(dòng)宗旨：
為了提高學(xué)生們的科學(xué)文化素質(zhì)，營(yíng)造濃厚的愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的氛圍，豐富學(xué)生們的科學(xué)文化知識(shí)，鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。我校在三月的最后一周將舉辦高花亭小學(xué)第二屆科普活動(dòng)周。
二、活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)：
總策劃：何強(qiáng)
負(fù)責(zé)人：田曙光
成員：
王斯馨
劉雙全
胡龍濱
謝海燕
張斗文
張康
三、活動(dòng)時(shí)間：
__年年3月26日3月30日
四、活動(dòng)安排：
1、科學(xué)小發(fā)明、小制作比賽
參賽對(duì)象：中、高年級(jí)學(xué)生。
作品數(shù)量：各中隊(duì)至少推薦3件作品。
收繳時(shí)間：3月23日下午放學(xué)前。
收繳負(fù)責(zé)人：朱春林
獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：視作品的數(shù)量和制作水平確定。
2、科幻畫比賽
參賽對(duì)象：16年級(jí)學(xué)生。
作品要求：(1)主題不限
(2)作品要能充分體現(xiàn)科技未來(lái)的幻想。
(3)作品尺寸：
8開(kāi)的紙張或其他材料上繪制，畫幅橫豎均可。
(4)作品的畫種及材料不限，可以包括電腦繪畫。
(5)僅限個(gè)人作品，不得抄襲。
作品數(shù)量：各中隊(duì)至少推薦3幅繪畫作品。
收繳時(shí)間：3月23日下午放學(xué)前。
收繳負(fù)責(zé)人：謝海燕
獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：視作品的數(shù)量確定獎(jiǎng)次。
3、觀看科普電影
對(duì)象：全體學(xué)生
活動(dòng)組織安排：劉雙全
三年級(jí)：3月23日下午
四年級(jí)：3月26日下午
五年級(jí)：3月27日下午
六年級(jí)：3月28日下午
地點(diǎn)：校階梯教室
4、科學(xué)小故事演講比賽
對(duì)象：36年級(jí)的部分學(xué)生，各班派2名選手參賽，2名選手各選一個(gè)題材，不能相同。
上報(bào)學(xué)生名單時(shí)間：3月23日下午放學(xué)前
收繳、比賽負(fù)責(zé)人：張康
比賽時(shí)間：3月29日下午
5、外出參觀
(1)組織學(xué)生去市天文臺(tái)觀星。
對(duì)象：46年級(jí)，每班各選派10名。
要求：參加的學(xué)生必須由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)接、送。
名單上報(bào)時(shí)間：3月17日下午放學(xué)前。
活動(dòng)負(fù)責(zé)：謝海燕及各班主任老師
備注：
1、學(xué)生由家長(zhǎng)送到科技館門口，老師按班級(jí)集合整隊(duì)。
1、如天氣有變，時(shí)間將相應(yīng)調(diào)整，另行通知。
2、班主任老師要全程陪同，并注意學(xué)生的安全。
(2)組織學(xué)生參觀市氣象臺(tái)。
對(duì)象：13年級(jí)全體學(xué)生。
活動(dòng)負(fù)責(zé)：田曙光及上述年級(jí)各班主任老師。
活動(dòng)時(shí)間：3月26日下午
(3)組織學(xué)生到茅嶺的楊梅林參觀。
對(duì)象：56年級(jí)部分學(xué)生，每班各選派3名學(xué)生參加。
活動(dòng)負(fù)責(zé)：王斯馨
活動(dòng)時(shí)間：3月20日
6、表彰總結(jié)會(huì)
時(shí)間：3月30日下午
地點(diǎn)：階梯教室
內(nèi)容：
(1)觀看活動(dòng)的dv錄象
(2)科學(xué)小故事演講
(3)頒獎(jiǎng)
(4)領(lǐng)導(dǎo)講話
場(chǎng)地布置：胡龍濱
張斗文
他的從教事跡不脛而走，在北安市教育系統(tǒng)有口皆碑。人們折服于他創(chuàng)新發(fā)展教育的理念，感動(dòng)于他敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，欽佩于他敢為人先的策略，敬仰于他虛懷若谷的人格。
張偉自1984年7月參加教育工作至今，已有整整二十七年。“堅(jiān)持理想，矢志教育”是張偉二十七年教育生涯的詮釋。在這二十七年教育工作中，五次變換工作崗位。而在這五次工作變動(dòng)中有三次面臨著是否“堅(jiān)持教育理想，矢志教育”的選擇，第一次是他在師范畢業(yè)后的第一年父輩為張偉安排好進(jìn)公安系統(tǒng)，當(dāng)時(shí)，他心動(dòng)了，但一想到自己的理想是當(dāng)一名教育工作者，他割舍了；第二次是教育局、市政府同時(shí)調(diào)張偉，又一次面臨著是否繼續(xù)教育工作的選擇，年輕人進(jìn)步的心情是迫切的，仕途發(fā)展對(duì)人的吸引是很強(qiáng)烈的，而矢志教育的理想又是那樣鮮明印在腦海里，幾天的反復(fù)權(quán)衡，結(jié)果又一次選擇了教育事業(yè)，堅(jiān)持教育理想；第三次是在北安市二井鎮(zhèn)副鎮(zhèn)長(zhǎng)（兼教育辦主任）崗位調(diào)回市內(nèi)時(shí)，又面臨著一次選擇，是進(jìn)市政府機(jī)關(guān)或是各部委辦局，還是回到教育，張偉又一次選擇了所熱愛(ài)的的教育事業(yè)，回到教師進(jìn)修學(xué)校任副校長(zhǎng)兼教育科所長(zhǎng)，二十七年來(lái)，矢志教育，并為之奮斗終生的理想時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著他，黨的信任和同事的支持鼓勵(lì)著他，一天天的成長(zhǎng)，一次次進(jìn)步，更加堅(jiān)定了把全部愛(ài)心和才華獻(xiàn)給教育事業(yè)的決心。
張偉是幸運(yùn)的一代，是幸運(yùn)的一位普通教育工作者，從教二十七年是教育改革風(fēng)暴席卷全國(guó)的二十七年，從教育體制改革到全面推進(jìn)素質(zhì)教育，再到新課程改革，中國(guó)教育發(fā)生了翻天覆地的變化，成為教育史上最有成就的時(shí)代，也是教育地位、教師地位提高的時(shí)代，他常想，能成為這樣時(shí)代的一分子，作為教育工作者，一生足矣。
積跬步行千里，理想的實(shí)現(xiàn)要從腳踏實(shí)地開(kāi)始。畢業(yè)的第二年，張偉被調(diào)到省重點(diǎn)小學(xué)，北安市兆麟小學(xué)。擔(dān)任“注音識(shí)字?提前讀寫”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)教師，并擔(dān)任班主任工作。那時(shí)“注?提”實(shí)驗(yàn)剛剛開(kāi)始，正處于探索階段，要編寫教材，設(shè)計(jì)練習(xí)題，統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，與平行班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，跟蹤調(diào)查，寒暑假要參加全國(guó)或省實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，工作量很大，由于家住農(nóng)村，市內(nèi)又無(wú)親屬，學(xué)校又無(wú)食堂和宿舍，吃住無(wú)定所，盡管困難較多，但絲毫沒(méi)有影響張偉的工作情緒，每天保持很高熱情干好每一項(xiàng)工作，在同事們的交流學(xué)習(xí)中，在和學(xué)生的生活里感受到了教育工作的美好，生活的充實(shí)和快樂(lè)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，按照實(shí)驗(yàn)綱要的要求，從學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)入手，堅(jiān)持簡(jiǎn)約有效的原則，設(shè)計(jì)每一堂課，在教法上拜師學(xué)藝，加強(qiáng)課堂教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)課堂語(yǔ)言的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為提高學(xué)生口頭表達(dá)和寫作能力，開(kāi)展課前一分鐘演講，指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報(bào)，輔導(dǎo)學(xué)生書法，引導(dǎo)學(xué)生參加關(guān)注家鄉(xiāng)變化，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在《假如我是市長(zhǎng)》作文中，學(xué)生以主人的身份對(duì)北安市發(fā)展及當(dāng)前存在的問(wèn)題及解決的辦法提出了很好的建議，得到市領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生及辦學(xué)條件等方面的想法建設(shè)也引起了市領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，為此，市領(lǐng)導(dǎo)還專門來(lái)校看望學(xué)生，和他們一起交流、合影，鼓勵(lì)孩子們努力學(xué)習(xí)，當(dāng)好時(shí)代的小主人。學(xué)生的作文和辦的手抄報(bào)多次在省、市比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，兆麟小學(xué)的學(xué)生手抄報(bào)、課前一分鐘演講一直沿續(xù)到今，張偉本人也多次參加省市教學(xué)比賽，取得一定成績(jī)。由于在“注?提”實(shí)驗(yàn)中的良好表現(xiàn)，在全市推廣這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)張偉到教育局擔(dān)任小學(xué)視導(dǎo)員，負(fù)責(zé)全市“注?提”實(shí)驗(yàn)推廣工作，從一線普通教師到教育行政干部，還要負(fù)責(zé)一項(xiàng)這么重大的實(shí)驗(yàn)推廣工作，又是一個(gè)重大的考驗(yàn)，本著干好每一項(xiàng)工作的樸素愿望，在主管局長(zhǎng)的指導(dǎo)下，先從熟悉情況開(kāi)始，用一個(gè)半月的時(shí)間跑遍全市11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及市內(nèi)100余所學(xué)校，1990年北安的交通工具缺乏，特別鄉(xiāng)村道路難行，張偉經(jīng)常騎自行車下基層，遇雨天就步行。張偉制定實(shí)驗(yàn)推廣方案，確定學(xué)校、班級(jí)，組織70余名業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，撰寫培訓(xùn)講義，上課，確保全市實(shí)驗(yàn)推廣順利進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)推廣過(guò)程中，帶領(lǐng)點(diǎn)校教師送課下鄉(xiāng)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，使全市實(shí)驗(yàn)推廣工作取得良好的效果，多次受到省語(yǔ)委辦領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊譽(yù)，被評(píng)為全國(guó)“注?提”實(shí)驗(yàn)先進(jìn)縣，張偉執(zhí)筆的經(jīng)驗(yàn)文章《扎扎實(shí)實(shí)搞試點(diǎn)，積極穩(wěn)妥抓推廣》在全國(guó)“注?提”實(shí)驗(yàn)表彰大會(huì)上交流。
張偉感謝“注?提”實(shí)驗(yàn)，給了他人生一個(gè)難得的機(jī)遇，張偉感謝兆麟小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，給他搭建了一個(gè)高起點(diǎn)的平臺(tái)，感謝兆麟小學(xué)的同事們給他的支持和無(wú)私的幫助。
雄關(guān)漫道，堅(jiān)持理想是克服困難的勇氣和智慧產(chǎn)生的動(dòng)力。1994年張偉到建華鄉(xiāng)任教育辦主任，后又擔(dān)任撤鄉(xiāng)建鎮(zhèn)后的二井鎮(zhèn)副鎮(zhèn)長(zhǎng)，在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）黨委領(lǐng)導(dǎo)和教育局的有力支持下，張偉用三年時(shí)間改變了建華鄉(xiāng)教育的落后局面，一舉成為全市教育工作先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。提出并運(yùn)用“八點(diǎn)”辦法完成建華中學(xué)2 300平方米教學(xué)樓及全鄉(xiāng)3 000平方米的村小學(xué)校舍新建、擴(kuò)建和改建工作，使辦學(xué)條件有了極大的改善。張偉提出了教育工作的“兩以”思想和學(xué)校管理的“54323”工程，加快了建華鄉(xiāng)教育工作管理正規(guī)化的步伐。全鄉(xiāng)的教育教學(xué)質(zhì)量迅速提高，建華中學(xué)由1994年全市中考第十一（倒第一）提高到1995年的全市第四名、1996年的第二名、1997年的第一名，三年躍上三個(gè)臺(tái)階，超過(guò)當(dāng)時(shí)的通北三中、石泉中學(xué)、趙光中學(xué)，一直保持領(lǐng)先地位。“掃盲”、“普九”專項(xiàng)重點(diǎn)工作分別于1997年、1998年代表北安市接受省“高標(biāo)準(zhǔn)掃盲”、國(guó)家“普九”驗(yàn)收，并順利通過(guò)；1998年在全國(guó)農(nóng)民教育表彰大會(huì)上交流了二井鎮(zhèn)的農(nóng)民教育工作經(jīng)驗(yàn)。
1994年，正是實(shí)行分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理的體制，建華鄉(xiāng)財(cái)力困難，只有采取集資辦學(xué)的辦法，改善辦學(xué)條件，需要農(nóng)民集資，在集資過(guò)程中，張偉深受感動(dòng)，村民在負(fù)擔(dān)很重的情況下，為改善辦學(xué)條件，為孩子上學(xué)，做出巨大的犧牲，在農(nóng)民負(fù)擔(dān)上訪的問(wèn)題中，唯獨(dú)沒(méi)有將教育集資說(shuō)成是亂攤派，稱之為“農(nóng)民重教情結(jié)”，正是這“重教情結(jié)”教育感染著張偉和每一位農(nóng)村教育工作者。
張偉十分珍惜這五年工作生活，他忘不了黃天厚土般的農(nóng)民重教情結(jié)，忘不了苦熬苦盼的灼人目光，忘不了幾十里風(fēng)霜雨雪，坐在破舊教室上課的情景。五年的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作成為完善人生理想的至關(guān)重要的一頁(yè)，令他終生難忘，深深地體味到一個(gè)農(nóng)村教育工作者的任重與光榮。
科學(xué)素養(yǎng)，為教育理想實(shí)現(xiàn)增加色彩。
從事教育科研的五年時(shí)間，正是新課程改革興起發(fā)展的時(shí)期，作為教育科研人員處于新課改的前沿，領(lǐng)悟到新的教育理念，接觸到最新的課改實(shí)踐，從繁忙的基層工作中，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)研究新的教育理念，豐富和完善教育思想，理性總結(jié)教育實(shí)踐，進(jìn)一步明確教育發(fā)展的方向和美好未來(lái)。按照教育局“科研興教”的總體構(gòu)想，提出了北安市教育科研“三結(jié)合、兩化、一提高”的工作思路，實(shí)施科研工作的“十項(xiàng)工程”和課題牽動(dòng)戰(zhàn)略。“十五”期間，教育科研課題立項(xiàng)有新突破，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題子課題14項(xiàng)，省級(jí)課題17項(xiàng)，黑河市級(jí)課題20余項(xiàng)，北安市級(jí)課題122項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)校校有課題的目標(biāo)，成為北安市教育科研史上的課題立項(xiàng)最多（170余項(xiàng)），層次最高（國(guó)家級(jí)14項(xiàng)），參加人數(shù)最多（1 501人），成果最為豐碩的時(shí)期，現(xiàn)有89項(xiàng)課題順利結(jié)題，為實(shí)現(xiàn)100% “十五”期間科研課題結(jié)題目標(biāo)打下了良好的基礎(chǔ)。北安市承擔(dān)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題《中國(guó)先進(jìn)文化與校園文化建設(shè)理論與實(shí)驗(yàn)研究》14個(gè)子課題，占黑河市的1/3，成為全省最大的縣級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，五所學(xué)校被評(píng)為省級(jí)先進(jìn)單位，張偉本人也被評(píng)為省級(jí)教育科研先進(jìn)工作者。建立了由省、黑河市、北安市三級(jí)教育科研骨干教師130人組成的教育科研隊(duì)伍，張偉本人也被評(píng)為黑河市教育科研骨干教師和黑河市教育科研先進(jìn)工作者；深入城鄉(xiāng)各校普及科研工作，撰寫近10萬(wàn)字的講稿，講座達(dá)100場(chǎng)，有大約5萬(wàn)字的教育科研論文、經(jīng)驗(yàn)，分別在省、黑河市的有關(guān)刊物及會(huì)議上發(fā)表、交流。張偉還依靠教育局政策，自籌經(jīng)費(fèi)開(kāi)展教育科研工作，成為黑河市教育科研第一家。
教育科研所五年，對(duì)教育工作有了更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，體味到新時(shí)期對(duì)教育提出新希望、新要求，用新的教育思想、教育理論指導(dǎo)新的教育實(shí)踐，全新的教育實(shí)踐，為張偉的教育理想插上了翅膀，讓張偉充滿自豪。
91年的辦學(xué)歷史，52年的紅色特質(zhì)，23年教育改革的豐碩成果，詮釋著兆麟小學(xué)的光榮，能擔(dān)任這樣學(xué)校的校長(zhǎng)是一份榮譽(yù)，同時(shí)也感到一種壓力，張偉和黨政一班人，團(tuán)結(jié)廣大教師，堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的工作思路，提煉出“崇尚一流，追求完善，著眼未來(lái)，敢為人先”的兆麟精神，逐步形成了“繼承與創(chuàng)新并重，讀書與教書兼容，品德與學(xué)識(shí)共進(jìn)，教師與學(xué)生同發(fā)展”的“四與”辦學(xué)理念，確立了“會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)交往、會(huì)創(chuàng)新”的“五會(huì)”學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，追求和力行學(xué)校行政與教學(xué)管理創(chuàng)新。建立了以年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制為內(nèi)容的“扁平式”管理樣式；建立了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分工與項(xiàng)目管理相結(jié)合的校級(jí)班子成員分工負(fù)責(zé)；實(shí)施了以“預(yù)防第一”的“小黃帽行動(dòng)計(jì)劃”；樹(shù)立“三全”意識(shí)、堅(jiān)持“十六字”方針、堅(jiān)守“十六字”總要求、做好“十六防”；建立閉校制度，實(shí)行封閉管理；堅(jiān)持和完善放學(xué)三遍鈴制度、學(xué)生護(hù)導(dǎo)制度；班級(jí)設(shè)置監(jiān)督崗，實(shí)行上、下午兩批課間操（眼操）制度；建立安全教育家長(zhǎng)告知制度和學(xué)生作息時(shí)間家長(zhǎng)告知制度；建立安全提示制度，體現(xiàn)人文關(guān)懷；建立各種預(yù)案并扎實(shí)搞好師生安全演練，實(shí)施以突顯校園文化的德育功能，“道德尋根工程”發(fā)揮《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《大學(xué)》、《論語(yǔ)》、《孟子》春風(fēng)化化雨的德育功效，“中華魂”主題讀書活動(dòng)成果豐碩，3名學(xué)生分獲全國(guó)讀書活動(dòng)一、二等獎(jiǎng)，2名學(xué)生獲省“讀書狀元”和“十佳道德楷模”稱號(hào)。以“與圣賢同行，明德學(xué)道理”和“經(jīng)典美文，紅色兆麟”為主題的讀書成果展演，成為高雅校園文化建設(shè)的楷模，轟動(dòng)全市，受到省、市關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)，讀書活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)將在全省中小學(xué)范圍內(nèi)推廣。在開(kāi)展的“紅色兆麟形象創(chuàng)新行動(dòng)”活動(dòng)中，主持設(shè)計(jì)校徵、校旗，創(chuàng)作校歌；研究確立辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。開(kāi)展了以“五個(gè)一”（一本紅書、一個(gè)紅色紀(jì)念日、一個(gè)紅色基地、一種紅色兆麟精神、一個(gè)紅色基調(diào)）為主要內(nèi)容的紅色兆麟系列活動(dòng)，使學(xué)校的個(gè)性張揚(yáng)。編輯制定了《兆麟小學(xué)學(xué)生日常行為規(guī)范》和《兆麟小學(xué)學(xué)生課堂行為規(guī)范》，學(xué)生的養(yǎng)成教育成效顯著。以教師禮儀教育為重點(diǎn)的師德建設(shè)取得實(shí)效。以實(shí)施“22341”工程為重點(diǎn)的學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育相結(jié)合的大教育格局已經(jīng)形成，加強(qiáng)和改進(jìn)了教師與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作，鞏固和探索學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議的形式，變一會(huì)為按層分批、變會(huì)議為對(duì)話，變一言堂為親切交流，家長(zhǎng)參與部分教學(xué)管理，舉辦教學(xué)開(kāi)放日、開(kāi)放周，舉辦全校學(xué)生作業(yè)大展，家長(zhǎng)投票評(píng)選最佳年級(jí)和最佳教師，暢通學(xué)校、家庭溝通的渠道，建立校長(zhǎng)信箱，提高家長(zhǎng)會(huì)議的實(shí)效性，提出“教師、家長(zhǎng)牽手，共育德學(xué)俱佳人才”的口號(hào)，重視學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師在管理教育教學(xué)等方面的意見(jiàn)和建議，認(rèn)真處理好家長(zhǎng)的投訴，在學(xué)生座位、上課提問(wèn)、參與活動(dòng)機(jī)會(huì)、三好學(xué)生獎(jiǎng)?wù)玛?duì)員評(píng)定等方面做到了公平公正。
他撰寫的文章《紅色兆麟映照中的書香校園》獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)并在《中國(guó)教師報(bào)》上發(fā)表；張偉先后被評(píng)為和諧中國(guó)首屆中小學(xué)校園文化建設(shè)百佳校長(zhǎng)，國(guó)家級(jí)課題研究先進(jìn)個(gè)人；省、黑河市科研先進(jìn)個(gè)人；黑河市優(yōu)秀教育工作者、黑河市優(yōu)秀科研工作者。學(xué)校先后獲國(guó)家、省級(jí)先進(jìn)單位5項(xiàng)（次）；還被評(píng)為省級(jí)一類學(xué)校、“和諧中國(guó)首屆中小學(xué)校園文化建設(shè)”百佳學(xué)校、黑河市“三育人”先進(jìn)集體、省讀書活動(dòng)先進(jìn)集體、黑河市勞動(dòng)模范集體。《中國(guó)教師報(bào)》上發(fā)表了題為“在繼承中發(fā)揚(yáng)，在創(chuàng)新中發(fā)展”的文章，報(bào)道了兆麟小學(xué)校園文化建設(shè)先進(jìn)事跡。
［關(guān)鍵詞］專業(yè)課程；協(xié)同創(chuàng)新；改革；人才培養(yǎng)
2012年教育部《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，針對(duì)我國(guó)新時(shí)期高等學(xué)校已進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展的新形勢(shì)，提出要提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。高校的專業(yè)課程是傳授專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要手段，具有“理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)”的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型和創(chuàng)新型人才具有非常重要的作用。然而，目前的專業(yè)課程并沒(méi)有發(fā)揮好應(yīng)有的作用，社會(huì)對(duì)畢業(yè)人才專業(yè)技能的需求和高校專業(yè)課程之間的矛盾越來(lái)越突出，如課程內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，與工程實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，教學(xué)評(píng)價(jià)單一等。因此，各高校迫切需要對(duì)工科專業(yè)課程進(jìn)行深入改革，以促進(jìn)專業(yè)課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，真正提高高等教育質(zhì)量。
一、工科專業(yè)課程的定位
專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生在掌握了一定的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)課程，初步接觸了工程現(xiàn)場(chǎng)之后的重要學(xué)習(xí)階段。工科專業(yè)課程教學(xué)絕對(duì)不允許“紙上談兵”，應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)前實(shí)際的工程變動(dòng)，實(shí)時(shí)更新原有知識(shí)體系，注重專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性和實(shí)踐性。認(rèn)知心理學(xué)家安德森將知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。對(duì)于陳述性知識(shí)，在授課的過(guò)程中要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的習(xí)得、保持和有效提取；對(duì)于程序性知識(shí)，要注意幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。授課教師有必要對(duì)這兩種不同的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，明確課程內(nèi)容和授課策略的區(qū)分，以最大限度地發(fā)揮專業(yè)課程的作用。
二、專業(yè)課教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.技術(shù)發(fā)展快速，專業(yè)課程內(nèi)容更新慢。隨著工程技術(shù)手段不斷更新，社會(huì)要求不斷提高，工科專業(yè)人才的培養(yǎng)和工程現(xiàn)場(chǎng)對(duì)實(shí)用型人才的需求之間存在很大的差距。原因在于，課程內(nèi)容不能及時(shí)更新；專業(yè)課教師深入現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)有限，不能隨時(shí)了解工程現(xiàn)場(chǎng)的變化和需求，學(xué)生接收的信息總是遠(yuǎn)離，甚至是偏離工程實(shí)際。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識(shí)在工程現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有任何用武之地，用人單位對(duì)學(xué)校教授的專業(yè)知識(shí)的認(rèn)可度低。
2.學(xué)生動(dòng)手操作能力受實(shí)驗(yàn)條件的限制。學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能是典型的程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，必須通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練才能習(xí)得。教師抱怨學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)、動(dòng)手能力差、工程意識(shí)單薄等，是不能解決問(wèn)題的。學(xué)生動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)和強(qiáng)化最根本的原因在于專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目陳舊、實(shí)驗(yàn)裝置匱乏，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
3.教學(xué)形式單一，教學(xué)評(píng)價(jià)效度低。工科專業(yè)課程與生俱來(lái)的枯燥特點(diǎn)，給教學(xué)工作帶來(lái)了很大的困難，教師在講授的過(guò)程中，一般只通過(guò)播放一些視頻和圖片來(lái)展示課程內(nèi)容。教師不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，單調(diào)的教學(xué)形式使得學(xué)生在接受陳述性知識(shí)的過(guò)程中，總是感覺(jué)脫離現(xiàn)實(shí)，，摸不著頭緒，學(xué)習(xí)效果很不理想。另外，在對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)中，傳統(tǒng)的卷面考試方式很難準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，教師也不容易發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題。
三、專業(yè)課教學(xué)優(yōu)化方案及具體實(shí)施途徑
要對(duì)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行有效改革，需結(jié)合教育學(xué)和教育心理學(xué)的理論知識(shí)，進(jìn)行長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐探索。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)理論分析，我們形成了師生“二維”協(xié)同與“三維”實(shí)施的專業(yè)課程教學(xué)優(yōu)化方案，在實(shí)際應(yīng)用中取得了良好的教學(xué)效果，具體如下圖所示。教師和學(xué)生是對(duì)等的兩個(gè)實(shí)體，分別是教學(xué)的實(shí)施者和接受者，兩大主體的高度協(xié)同是專業(yè)課程順利進(jìn)行的起點(diǎn)和基本保障，所以，優(yōu)化的策略是從這兩個(gè)主體切入。基于上圖的優(yōu)化方案，我們提出如下具體的實(shí)施途徑：
1.基于教師的優(yōu)化方案。第一，教師掌握著課程教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。教師通過(guò)培訓(xùn)、自習(xí)的方式不斷更新自己的理論知識(shí)，隨時(shí)深入工程現(xiàn)場(chǎng)，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解工程需求，及時(shí)更新課堂內(nèi)容，為學(xué)生選擇最新、最前沿的教學(xué)資料。第二，教師要從根本上革新傳統(tǒng)的教學(xué)手段，用豐富多彩和具有創(chuàng)新性的教學(xué)理念，重新審視專業(yè)課程的教學(xué)模式。例如，采用虛擬樣機(jī)仿真技術(shù)（FVP）建立虛擬現(xiàn)實(shí)模型，一方面可以動(dòng)態(tài)地為學(xué)生演示課程中的原理性知識(shí)；另一方面，學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行重演，鞏固知識(shí)點(diǎn)，以夯實(shí)專業(yè)課基礎(chǔ)。第三，教師需要在“自身素養(yǎng)、課程內(nèi)容和教學(xué)手段”三個(gè)維度上進(jìn)行提升和更新，以創(chuàng)新的思維方式調(diào)整教學(xué)方向，為課程改革提供強(qiáng)有力的保障。
2.基于學(xué)生的優(yōu)化方案。針對(duì)陳述性和程序性知識(shí)的不同特點(diǎn)，我們提出基于學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)、互助PK、效果評(píng)價(jià)”的三維式教學(xué)優(yōu)化策略。第一，強(qiáng)制要求學(xué)生在課外自學(xué)專業(yè)知識(shí)所取得的效果不太好，所以我們通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外權(quán)威專家講述工程前沿，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)（工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和室內(nèi)實(shí)驗(yàn)），組織形式多樣的科技競(jìng)賽等方式，啟發(fā)學(xué)生自主探索專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，自主夯實(shí)專業(yè)理論知識(shí)。第二，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的對(duì)比PK學(xué)習(xí)效果非常不錯(cuò)。我們先將學(xué)生分成若干小組，讓各組學(xué)生在課后探索學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，并準(zhǔn)備講稿，下節(jié)課匯報(bào)；在下一堂課上，讓各個(gè)小組以“對(duì)壘”的形式進(jìn)行講解、討論，并發(fā)起延伸學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能在爭(zhēng)論中一點(diǎn)點(diǎn)被激發(fā)出來(lái)，枯燥的專業(yè)知識(shí)也潛移默化地深入學(xué)生腦中。第三，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果是最重要的環(huán)節(jié)，但是以往用一張?jiān)嚲碜龆ㄕ摰姆椒ù嬖诿黠@的弊端。因此，我們突破傳統(tǒng)的考試模式，將考核內(nèi)容和形成做了一些調(diào)整。如通過(guò)逐一“面試”交流、自我評(píng)價(jià)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，及時(shí)全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也便于教師改進(jìn)教學(xué)方法。教師和學(xué)生是順利完成教學(xué)任務(wù)的重要角色，如果單純地將學(xué)生看作被動(dòng)的受教育者，而不是參與者，就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。尤其是程序性專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生必須主動(dòng)參與，才能習(xí)得知識(shí)。學(xué)生與教師協(xié)同學(xué)習(xí)和教授的模式，能引導(dǎo)學(xué)生深入專業(yè)課程，師生“二維”協(xié)同與“三維”實(shí)施同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程教學(xué)的有效開(kāi)展，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
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1教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校的建設(shè)薄弱
教育實(shí)習(xí)基地是師范院校進(jìn)行相對(duì)穩(wěn)定的、規(guī)模化的教育實(shí)習(xí)的必備場(chǎng)所。實(shí)習(xí)基地的多少、穩(wěn)定與否直接制約著實(shí)習(xí)的開(kāi)展情況與實(shí)習(xí)質(zhì)量。甘肅民族師范學(xué)院是甘肅省唯一一所高等民族師范院校，自辦學(xué)以來(lái)，學(xué)院為了落實(shí)服務(wù)民族地區(qū)的辦學(xué)宗旨，積極與地方政府共同協(xié)商，制定了雙方較為全面的教育實(shí)習(xí)合作工作方案，并在此基礎(chǔ)上建立了以臨夏市南龍中學(xué)為代表的教育實(shí)習(xí)基地。這些實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，有力地促進(jìn)了甘肅民族師范學(xué)院教育實(shí)習(xí)質(zhì)量和水平的提高，進(jìn)一步深化了實(shí)踐教學(xué)改革。依托2007年教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見(jiàn)》（教師[2007]4號(hào)）的文件精神，甘肅民族師范學(xué)院推行實(shí)習(xí)生到地處偏遠(yuǎn)、生活條件落后、辦學(xué)條件差的農(nóng)牧村中小學(xué)支援教學(xué)工作，頂替部分代教和臨時(shí)教師，彌補(bǔ)在編教師的不足，減輕部分正式教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為他們提供培訓(xùn)、深造機(jī)會(huì)的“援教頂崗”教育實(shí)習(xí)模式，這種模式2008年12月24日得到了教育部升本改建評(píng)估專家組的肯定，也得到了甘南、臨夏各級(jí)政府的肯定和支持。但隨著這項(xiàng)工作的開(kāi)展，教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校建設(shè)薄弱的問(wèn)題就越發(fā)突出。現(xiàn)階段，這種實(shí)習(xí)模式的實(shí)施步驟是：每年由學(xué)院向地方教育行政部門上報(bào)春、秋學(xué)期所需實(shí)習(xí)生的專業(yè)類別和數(shù)量，然后由地方教育行政部門將需求計(jì)劃傳達(dá)給學(xué)校；學(xué)院根據(jù)各地區(qū)教育局提出的實(shí)際需要，根據(jù)需求選派不同專業(yè)學(xué)生，組成實(shí)習(xí)小組進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。或者學(xué)院根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)方案，本著實(shí)習(xí)生回生源所在地的原則，每年安排實(shí)習(xí)生回生源所在地進(jìn)行“援教頂崗”教育實(shí)習(xí)。這樣，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)出面，積極與地方教育部門簽約的教育主管部門安排實(shí)習(xí)生到基層學(xué)校任教的合作協(xié)議，保證了實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)去向問(wèn)題。這種以行政手段簽約的合作協(xié)議，并不能真正意義上代表教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校的建設(shè)。目前看，這種教育實(shí)習(xí)合作模式，其弊有三。弊病一，教育實(shí)習(xí)活動(dòng)是師范院校與實(shí)習(xí)基地學(xué)校雙方最直接的合作關(guān)系，是實(shí)習(xí)院校進(jìn)行教育教學(xué)研究的場(chǎng)所，也是雙方相互交流與學(xué)習(xí)的絕好形式。這種由教育主管部門安排實(shí)習(xí)生到基層學(xué)校實(shí)習(xí)的合作關(guān)系，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校來(lái)講，是被動(dòng)的形式上合作，對(duì)學(xué)院來(lái)講，也無(wú)從實(shí)習(xí)基地穩(wěn)固化的建設(shè)，對(duì)雙方來(lái)講，很難在此基礎(chǔ)上形成有效的長(zhǎng)期的合作關(guān)系。弊病二，在基礎(chǔ)教育師資需求從重?cái)?shù)量向重質(zhì)量轉(zhuǎn)型的時(shí)期，辦學(xué)單位和教育主管部門的這種簽約式教育實(shí)習(xí)合作，都不能很好地解決師范生的實(shí)踐型教學(xué)和教師專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)也就是實(shí)習(xí)生不能真正進(jìn)入具備實(shí)習(xí)條件的學(xué)校，學(xué)生得不到全方位鍛煉和提高。造成這一狀況的主要原因是多數(shù)中小學(xué)迫于升學(xué)等壓力，不愿意成為高師院校的實(shí)習(xí)基地。原因一，隨著高校的擴(kuò)招，實(shí)習(xí)生激增，專業(yè)水平和能力參差不齊，實(shí)習(xí)學(xué)校擔(dān)心實(shí)習(xí)生的教學(xué)會(huì)打亂正常的教學(xué)秩序和教學(xué)進(jìn)程，影響教學(xué)質(zhì)量。原因二，這種高師教育和基礎(chǔ)教育缺乏溝通與交流的合作，中小學(xué)認(rèn)為在合作中自身收益太少，只能接受上級(jí)命令，接受實(shí)習(xí)生并且安排他們?cè)谛?shí)習(xí)，只是幫助高師院校完成工作而已。弊病之三，實(shí)習(xí)生到生源所在地報(bào)到后，教育局允許實(shí)習(xí)生自己聯(lián)系學(xué)校，然后發(fā)函派遣。這種形式看似靈活自由，給實(shí)習(xí)生最大方便，但最大的弊病是疏于管理，缺乏指導(dǎo)，沒(méi)有營(yíng)造一種互相幫助，互相競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。更有甚者，個(gè)別實(shí)習(xí)生不到崗，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，實(shí)習(xí)學(xué)校仍給做鑒定，加蓋公章。那么，高校在現(xiàn)有辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上，如何保證學(xué)院與社會(huì)相結(jié)合，學(xué)院與實(shí)習(xí)學(xué)校互惠互利，建設(shè)一批具有先進(jìn)性、示范性、綜合性和穩(wěn)定性的教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校，并充分發(fā)揮基地的功能作用，是甘肅民族師范學(xué)院教育實(shí)習(xí)工作的當(dāng)務(wù)之急。
2師范生對(duì)待實(shí)習(xí)的積極性不高
師范生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中不認(rèn)真對(duì)待教育實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，敷衍了事，對(duì)待實(shí)習(xí)的積極性不高，這是一個(gè)現(xiàn)階段高等師范教育不容忽視的社會(huì)問(wèn)題，探究形成的各種原因，才能夠正確看待和解決這一問(wèn)題。首先，從社會(huì)層面講，現(xiàn)階段隨著高等師范院校的擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多，而基礎(chǔ)教育的中小學(xué)學(xué)生人數(shù)逐年減少，基礎(chǔ)教育的師資需求從重?cái)?shù)量向重質(zhì)量轉(zhuǎn)變，當(dāng)?shù)亟逃块T并沒(méi)有逐年設(shè)置教師崗位，致使大部分師范生畢業(yè)后無(wú)從就業(yè)；加之，相關(guān)政策規(guī)定，綜合性大學(xué)的畢業(yè)生只要通過(guò)教師資格考試，拿到相關(guān)證書，也可以從事教學(xué)工作，自然而然教師崗位的設(shè)置就成了僧多粥少的狀況。當(dāng)然，這種不拘形式選用優(yōu)秀人才到基層學(xué)校工作，無(wú)可厚非，筆者認(rèn)為，問(wèn)題的關(guān)鍵是使教師專業(yè)化的程度在一定意義上被削弱，從而使得一些師范生認(rèn)為教育實(shí)習(xí)可有可無(wú)，思想上產(chǎn)生懈怠感，進(jìn)而使得他們對(duì)教育實(shí)習(xí)抱得過(guò)且過(guò)，應(yīng)付局面的態(tài)度。其次，從“援教頂崗”的初衷來(lái)講，“援教頂崗”教育實(shí)習(xí)的要求是實(shí)習(xí)生到地處偏遠(yuǎn)、生活條件艱苦、辦學(xué)條件差的農(nóng)、牧村中小學(xué)支援教學(xué)工作。目的有二：其一，頂崗支教學(xué)生帶去先進(jìn)的教學(xué)理念和思想觀念，為援教學(xué)校注入新的活力，促進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)校文化活動(dòng)和文化建設(shè)。其二，實(shí)習(xí)生親身感受農(nóng)牧村條件的艱苦和民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的落后，體會(huì)農(nóng)牧村學(xué)生渴望知識(shí)的熱情；加深對(duì)國(guó)情、省情、州情的了解；更新教育思想觀念，增強(qiáng)投身民族基礎(chǔ)教育的使命感；樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但是，隨著這項(xiàng)工作的逐年開(kāi)展，所面臨的新問(wèn)題逐漸凸現(xiàn)。問(wèn)題一：很多偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的學(xué)校，由于學(xué)校條件差，教師短缺，非常愿意接受頂崗實(shí)習(xí)生。但這些學(xué)校往往把頂崗實(shí)習(xí)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，實(shí)習(xí)生成為“百科”式的人才，什么課程都上。這些學(xué)校由于本身教師缺，加之自身問(wèn)題，都不能也不愿指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生教學(xué)只能在低水平上重復(fù)，這種提供了多種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的實(shí)習(xí)并不能保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量及實(shí)習(xí)學(xué)生水平的提高。另外，這些學(xué)校大多偏遠(yuǎn)，生活條件很差，學(xué)生自己每天做飯，晚上值班守校，由于學(xué)校規(guī)模小，經(jīng)費(fèi)短缺，也不能給學(xué)生提供生活補(bǔ)貼，學(xué)生周六外出，周日返校，這種往返不同程度給學(xué)生帶來(lái)一筆不小的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。久之，學(xué)生就會(huì)找各種理由請(qǐng)假，逃避實(shí)習(xí)。問(wèn)題二：隨著就業(yè)壓力的增大，各種考試對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。近幾年，甘肅省各地方政府對(duì)教師崗位的設(shè)置越來(lái)越少，每年省政府只設(shè)置一定數(shù)量的教師特設(shè)崗位，這對(duì)師范畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，也是一次極為重要的就業(yè)機(jī)會(huì)。所以大部分學(xué)生就利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)行復(fù)習(xí)，借機(jī)逃避頂崗實(shí)習(xí)。
3實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師力量薄弱，指導(dǎo)力度不夠
實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師是指在“援教頂崗”教育實(shí)習(xí)中，由高校所派任的，從實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)動(dòng)員開(kāi)始到實(shí)習(xí)結(jié)束，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的各種教師技能、生活、安全、紀(jì)律等各個(gè)方面的指導(dǎo)與管理的教師；而專業(yè)指導(dǎo)教師是指實(shí)習(xí)學(xué)校所指派的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體教學(xué)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師。從實(shí)際情況來(lái)看，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師力量薄弱，指導(dǎo)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。具體情況是這樣，學(xué)院派出的帶隊(duì)老師，每人至少指導(dǎo)兩個(gè)基地（兩個(gè)民族縣）的實(shí)習(xí)工作，而大多實(shí)習(xí)生又被當(dāng)?shù)亟逃块T安排到最需要人的基層學(xué)校，這些學(xué)校大多地方偏僻、交通不便，加之實(shí)習(xí)點(diǎn)之間距離遠(yuǎn)，帶隊(duì)教師對(duì)這些地點(diǎn)不熟悉，難免照顧不周。同時(shí)，不可忽視的一點(diǎn)，有相當(dāng)一部分學(xué)院派出帶隊(duì)教師對(duì)基礎(chǔ)教育規(guī)律不熟悉，對(duì)民族地區(qū)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不了解，對(duì)突飛猛進(jìn)的中小學(xué)教學(xué)改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行漠不關(guān)心，導(dǎo)致指導(dǎo)效率不高。更有甚者，個(gè)別帶隊(duì)老師不能到實(shí)習(xí)學(xué)校巡查、督導(dǎo)，只是電話詢問(wèn)情況，遙控指導(dǎo)。那么，學(xué)院如何選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富與教學(xué)理論研究水平高、責(zé)任心強(qiáng)的帶隊(duì)老師，也是順利完成教育實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。
二解決師范生實(shí)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策
1穩(wěn)固教育實(shí)習(xí)基地
加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)校建設(shè)穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，一流的教學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)校，是教育實(shí)習(xí)成功的前提條件。甘肅民族師范學(xué)院不應(yīng)局限于滿足與地方政府及地方教育主管部門簽定的教育實(shí)習(xí)工作方案，委托地方教育主管部門安排實(shí)習(xí)生的這種全方位委托式教育實(shí)習(xí)。要在地方教育局的支持下，主動(dòng)出擊，積極與基層學(xué)校取得聯(lián)系，特別是一些具備食宿、安全與教學(xué)條件中等學(xué)校的支持和協(xié)助。一方面，學(xué)院應(yīng)與這些學(xué)校積極溝通，在條件允許的情況下，適當(dāng)給實(shí)習(xí)學(xué)校配備一些電腦、辦公桌椅等辦公設(shè)施，進(jìn)一步改善這些學(xué)校的辦公條件。另一方面，利用暑假組織實(shí)習(xí)學(xué)校的教師到學(xué)院進(jìn)行教育教學(xué)理論培訓(xùn)，提高他們的理論水平。同時(shí)，高薪聘請(qǐng)這些學(xué)校的優(yōu)秀教師、教學(xué)能手為學(xué)院客座教授，每學(xué)年定期來(lái)學(xué)院進(jìn)行示范課講授，講述中小學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，最新教法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。這種本著明確職責(zé)、尊重對(duì)方、積極主動(dòng)、加強(qiáng)溝通、互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，共建共贏的合作原則，將有利于建設(shè)一批穩(wěn)固的教育實(shí)習(xí)學(xué)校。同時(shí)，這種以學(xué)校與社會(huì)結(jié)合為前提，以互惠互利為基礎(chǔ)，以充足的經(jīng)費(fèi)和有效措施為保障，以提高教學(xué)質(zhì)量為首要目的，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以制度建設(shè)為護(hù)航，建設(shè)一批具有先進(jìn)性、示范性、綜合性和穩(wěn)定性的教育實(shí)習(xí)基地，并充分發(fā)揮基地的功能作用，使其成為實(shí)現(xiàn)民族師范院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要依托。
2規(guī)范實(shí)習(xí)管理機(jī)制
加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控“援教頂崗”教育實(shí)習(xí)是高師院校，各地縣市教育局，實(shí)習(xí)學(xué)校相互協(xié)作，互惠互利的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它有效填補(bǔ)了農(nóng)村基層教育的師資力量，在一定程度上改善了城鄉(xiāng)教育之間的不均衡性，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。為了很好完成這一系統(tǒng)工程，要明確規(guī)定師范院校的職責(zé)，各縣市教育局的職責(zé)，實(shí)習(xí)學(xué)校的職責(zé)，實(shí)習(xí)生的職責(zé)，且應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度，使責(zé)任落實(shí)到人。對(duì)師范院校而言，一方面，制定指導(dǎo)教師的選派標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。成立教育實(shí)習(xí)巡查小組，巡查小組應(yīng)時(shí)常深入實(shí)習(xí)生中，了解實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的真實(shí)情況，及時(shí)進(jìn)行反饋，不斷改進(jìn)實(shí)習(xí)工作。另一方面，巡查小組下實(shí)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)工作，要做好與教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校的溝通，及時(shí)解決實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，使實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能夠在一定程度上參與規(guī)范指導(dǎo)老師的教育指導(dǎo)活動(dòng)中去，給予實(shí)習(xí)生更大的實(shí)習(xí)空間和實(shí)習(xí)幫助。對(duì)縣市教育局、實(shí)習(xí)學(xué)校而言，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)該把原來(lái)由師范院校聯(lián)系安排教育實(shí)習(xí)，變?yōu)橛蓭煼对盒！⒌胤浇逃姓块T和中小學(xué)共同負(fù)責(zé)管理的新局面，更應(yīng)充分認(rèn)識(shí)師范生在實(shí)習(xí)時(shí)，會(huì)將先進(jìn)的教育理論、教育理念帶到中小學(xué)校來(lái)，對(duì)中小學(xué)校的教育教學(xué)提供一定的指導(dǎo)意義。只有這樣，才能改變教育實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不作為，班主任不接納，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)力不夠，實(shí)習(xí)生鍛煉機(jī)會(huì)少的尷尬局面。
3加強(qiáng)師范生對(duì)教育實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)
