時間：2022-09-23 14:35:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇通訊實習(xí)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、 論壇召開背景
2005年冬天，由《計算機教育》雜志社組織的“第一屆全國計算機教育論壇”在哈爾濱召開，臺灣銘傳大學(xué)十分關(guān)注論壇內(nèi)容，派人參會并作了演講，介紹臺灣計算機教育界的情況。在2006年秋舉辦的第二屆論壇上，銘傳大學(xué)資訊學(xué)院院長賈叢林教授向雜志社發(fā)出邀請，希望我們專門組織一次兩岸論壇，由銘傳大學(xué)承辦，目的是使兩岸的教師同行進行計算機教育教學(xué)方面的交流和探討，以利于共同促進計算機教育事業(yè)的發(fā)展。
銘傳大學(xué)是一所私立學(xué)校，已經(jīng)建校五十周年，此次論壇召開適逢銘傳50年校慶，與本論壇同步進行的還有“銘傳大學(xué)2007年國際學(xué)術(shù)研討會”等一系列學(xué)術(shù)活動，這些活動為校慶增添了隆重的學(xué)術(shù)氣氛。
在臺灣，銘傳大學(xué)是唯一一所將三年6個學(xué)期的信息課程列為非計算機專業(yè)學(xué)生必修課程的大學(xué)，主要目的在于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強就業(yè)優(yōu)勢。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機的應(yīng)用已經(jīng)深入到各個領(lǐng)域中，這種形勢提高了對大學(xué)生計算機能力的要求。銘傳大學(xué)每年進行一次的畢業(yè)生調(diào)查顯示，就業(yè)學(xué)生對計算機學(xué)科的必修課給予了充分肯定，這進一步堅定了銘傳大學(xué)對信息學(xué)科的高度重視，他們渴望吸收來自各個方面的經(jīng)驗，以提高教學(xué)效果，為社會輸送更優(yōu)秀的人才。
二、 兩岸論壇介紹
本次論壇由銘傳大學(xué)資訊學(xué)院院長賈叢林教授主持，銘傳大學(xué)教務(wù)長兼資網(wǎng)處處長王金龍教授和國際學(xué)院信息技術(shù)學(xué)系主任王立天教授擔(dān)任會議議程主席。出席會議的還有銘傳大學(xué)資訊工程學(xué)系系主任王豐旭教授、信息管理學(xué)系系主任林至中教授、信息傳播工程學(xué)系系主任葉生正教授和電子工程學(xué)系系主任劉國偉教授。除此之外，他們還邀請了臺灣新竹交通大學(xué)資訊工程學(xué)系陳稔教授、臺灣海洋大學(xué)李選士教授和國防大學(xué)理工學(xué)院電機電子工程系黃炳森教授參加了論壇。
來自各高校和部分企業(yè)的專家在論壇上進行了專題演講并進行了學(xué)術(shù)探討，特別是北京工業(yè)大學(xué)蔣宗禮教授題為“計算學(xué)科與人才培養(yǎng)”、上海交通大學(xué)傅育熙教授題為“學(xué)科教育與工程教育”和一零四資訊科技股份有限公司林俊宏博士題為“資訊人員的生涯發(fā)展策略”的話題引起了與會者的極大興趣，大家對這些問題進行了深入討論。
研討會上除了學(xué)術(shù)話題以外，學(xué)者們還針對兩岸的教育現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)表見解，引起了參會師生的共鳴。
三、 訪問活動
本次論壇活動中，我們還參觀了銘傳大學(xué)實驗室、展覽館和學(xué)生實習(xí)基地。在銘傳大學(xué)，學(xué)生的一些實驗課程完全是真正的社會實踐，比如旅游專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校開設(shè)了真正經(jīng)營的旅館，旅館中的所有服務(wù)人員都由畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生獨立擔(dān)任。這種實習(xí)基地?zé)o疑為學(xué)生走上社會承擔(dān)具體工作打下了堅實基礎(chǔ)。這也許是由于商業(yè)學(xué)科是銘傳大學(xué)最傳統(tǒng)的學(xué)科，因此積累的經(jīng)驗更加豐富的緣故，因為銘傳大學(xué)最早由商業(yè)學(xué)院發(fā)展而來，過去在臺灣還曾流傳著“無‘銘’不經(jīng)商”的說法。
此次去臺灣，作為發(fā)起者和組織者，賈叢林院長和王立天主任還陪同各位老師走訪了新竹交通大學(xué)，參觀了那里的圖書館、實驗室和展覽室，并由交大資訊學(xué)系組織了一次研討會，會上聽取了陳登吉教授關(guān)于交大資訊學(xué)系學(xué)科建設(shè)和教學(xué)計劃等方面的介紹，參會的交大老師還有陳稔教授、陳耀宗教授、楊武教授和陳榮杰教授等。值得一提的是，聽說大陸學(xué)者要來，交通大學(xué)吳重雨校長特地趕回學(xué)校接見各位老師，與大家進行座談，并代表學(xué)校向各位老師贈送了禮品。
四、 銘傳大學(xué)資訊學(xué)院簡介
銘傳大學(xué)信息學(xué)院包含資訊工程系、資訊傳播系、資訊管理系、電子工程系、電子通訊系等完整的信息電子工程領(lǐng)域，設(shè)立目標(biāo)為培育信息、通訊與傳播方面所需的跨領(lǐng)域人才及提升資訊工程領(lǐng)域的研究水平；在教學(xué)研究方面則強調(diào)基礎(chǔ)理論、工程技術(shù)及應(yīng)用實務(wù)等三種層次的訓(xùn)練，因此科技整合與實作能力是信息學(xué)院一貫的教育特色。
學(xué)院師資結(jié)構(gòu)健全，共有125位教師，其中專任教師93位，包括教授9位、副教授32位、助理教授41位、講師11位；兼任教師32位，包括教授3位、副教授9位、助理教授9位、講師11位。
為提供優(yōu)良的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，各類專業(yè)實驗室設(shè)備齊全，如專題實驗室、數(shù)字實驗室、網(wǎng)絡(luò)實驗室、通訊實驗室等。另外還有教學(xué)設(shè)備支持室（主要提供信息學(xué)院內(nèi)各系所教職員生借用各項計算機軟件設(shè)備，以及各項計算機外設(shè)相關(guān)硬設(shè)備）、國際會議廳（可容納約300人）和教學(xué)用計算機教室4間。
關(guān)鍵詞：澳大利亞；職業(yè)教育與培訓(xùn)；TAFE
作者簡介：萬力維（1967－），女，湖南沅陵人，瓊臺師范高等專科學(xué)校教授、副校長、教育學(xué)博士，研究方向為高等教育基本理論、高校課程與教學(xué)論。
中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2011）33-0093-04
隨海南省赴澳大利亞教育考察團，筆者于2010年12月3日―12月22日對新南威爾士州（New South Wales，簡稱NSW）技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院（Technical and Further Education，簡稱TAFE學(xué)院）的西南悉尼學(xué)院進行了為期19天的考察調(diào)研。新南威爾士州聚集了全澳約1/3的人口，共有10所TAFE學(xué)院，135個校區(qū)，雇傭教職員工4萬多人，在籍注冊學(xué)生65萬人。其中，西南悉尼學(xué)院是全澳歷史最悠久和規(guī)模最大的TAFE學(xué)院，提供悉尼市區(qū)西南地域的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)，屬下設(shè)有10個校區(qū)、1個國際學(xué)院，135個專業(yè)領(lǐng)域，4000多名教師，年度注冊學(xué)生75000名，其中外國留學(xué)生3650名，國際交流生1100名。通過現(xiàn)場考察該學(xué)院的班克斯頓（bankstown）、格蘭維尼（Granville）等7個校區(qū)的實訓(xùn)室，參觀夏之屋餐館（Summer House Restaurant）、悉尼特富俱樂部（Sydney Turf Club）等3個行業(yè)合作伙伴，聽取能力為本位培訓(xùn)（Competency Based Training，簡稱CBT）、澳大利亞資格培訓(xùn)框架（Australian Qualifications Training Framework，簡稱AQTF）、培訓(xùn)包（Training Package，簡稱TP）等16場講座，與西南悉尼學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層和航空與物流、社區(qū)健康與服務(wù)、旅游管理等院系舉行10次座談交流會，對澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)（Vocational Education and Training，簡稱VET）的特點獲得了一些管窺之見。
一、質(zhì)量管理體系具有標(biāo)準(zhǔn)化、階梯化的特點
TAFE學(xué)院十分完備的質(zhì)量管理體系是近年來澳大利亞教育工作者引以為豪的教育成果之一。
（一）標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量管理
澳大利亞職業(yè)教育的核心成果就是開發(fā)出了150多個專業(yè)領(lǐng)域的、體現(xiàn)當(dāng)代職業(yè)技術(shù)教育新理念的培訓(xùn)包。培訓(xùn)包以其準(zhǔn)確的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)描述透明的考核評估方式廣為稱道。培訓(xùn)包的開發(fā)工作由澳政府根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要提出任務(wù)并配套經(jīng)費，由相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)有資質(zhì)的專業(yè)機構(gòu)和行家、專家學(xué)者，主要是由行業(yè)培訓(xùn)顧問委員會（ITAB）進行系統(tǒng)性開發(fā)，再由國家職業(yè)資格證書主管部門審核批準(zhǔn)后實施。每個專業(yè)領(lǐng)域的培訓(xùn)包主要包括能力類別和技能標(biāo)準(zhǔn)、資格獲取指南和考核評估方式、課程教學(xué)建議及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等[1]。
培訓(xùn)包作為一種規(guī)范性文件，既是培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，也是崗位操作規(guī)范，為TAFE學(xué)院各個課程計劃的實施提供了一種國家標(biāo)準(zhǔn)，成為教育與培訓(xùn)機構(gòu)的指導(dǎo)手冊、教師備課的指南和學(xué)生求學(xué)的向?qū)АAFE學(xué)院依據(jù)培訓(xùn)包提供的各種規(guī)范實施培訓(xùn)，可避免因不同的理解而發(fā)生偏差，保證培訓(xùn)達到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。有了培訓(xùn)包，教師無須再去根據(jù)自己的認識考慮教什么，他們只需根據(jù)學(xué)生的不同背景、基礎(chǔ)和特點，思考如何有效地因材施教，達到質(zhì)量要求。培訓(xùn)包將培訓(xùn)的所有要求和可能性都公告給了社會和學(xué)生，學(xué)生在信息明確的前提下，可以根據(jù)自己的實際情況，選擇不同的專業(yè)、時機、路徑，成就自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。可以說，標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)包，奠定了澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育的特色，提高了它的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并獲得了國際聲譽。
（二）階梯化的質(zhì)量管理
澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育資格證書體系一般分為一級到四級，外加文憑和高級文憑共6個級別，學(xué)習(xí)階梯劃分十分清晰[2]。不同級別的職業(yè)資格需要掌握不同程度的知識、技能、態(tài)度，從事不同等級類型的工作，承擔(dān)不同的責(zé)任。如通訊領(lǐng)域培訓(xùn)包的客戶服務(wù)類部分包括從二級、三級、四級證書到服務(wù)主任文憑、服務(wù)管理高級文憑5個職業(yè)資格證書，涉及52個能力標(biāo)準(zhǔn)單元；通訊技術(shù)類部分包括13個職業(yè)資格證書，下含146個能力標(biāo)準(zhǔn)單元。學(xué)生可以根據(jù)整個通訊領(lǐng)域多崗位、多層次工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求，根據(jù)轉(zhuǎn)崗和晉升的需要終身學(xué)習(xí)提高。獲得高級文憑的學(xué)生可以入合作的大學(xué)修讀本科，免修1―2年的課程。如西南悉尼學(xué)院與臥龍崗大學(xué)（Wollongang University）合作，很多課程可以與該大學(xué)學(xué)位課程實現(xiàn)學(xué)分減免和課程銜接。通過逐級遞升、學(xué)分轉(zhuǎn)接，為學(xué)生提供了一個學(xué)歷提升、學(xué)分積累以及在某專業(yè)領(lǐng)域持續(xù)提升技能水平的立交橋式的教育和培訓(xùn)平臺，貫通終身學(xué)習(xí)渠道。
之所以建立標(biāo)準(zhǔn)化和階梯化的培訓(xùn)質(zhì)量體系，是因為：一是員工流動性強，需要不斷培訓(xùn)新員工，使他們達到共同的服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，讓顧客體驗到滿意的產(chǎn)品和服務(wù)；二是產(chǎn)業(yè)變化快，需要持續(xù)發(fā)展員工技能，不斷改善生產(chǎn)和服務(wù)能力，不斷共享新的經(jīng)驗，提升整個行業(yè)的工作水準(zhǔn)。正是得力于完備的質(zhì)量管理體系，TAFE學(xué)院發(fā)揮了其他教育難以達到的“兩個規(guī)范”作用：一個是對受教育者行為的規(guī)范，即受教育者必須掌握相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范；另一個是對產(chǎn)品質(zhì)量的規(guī)范，以掌握操作規(guī)程的員工保證產(chǎn)品能達到國家規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
二、辦學(xué)機制具有靈活性、多樣性的特點
為更好的適應(yīng)學(xué)生就業(yè)，滿足雇主與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多樣化需求，TAFE學(xué)院的辦學(xué)機制十分靈活。
（一）辦學(xué)定位靈活多樣
為服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求，不同的TAFE學(xué)院辦學(xué)重點各異，同一學(xué)院的不同校區(qū)辦學(xué)各有特色。如悉尼西南TAFE學(xué)院屬下10個校區(qū)的管理模式都不一樣，135個專業(yè)領(lǐng)域在各個校區(qū)由于所在社區(qū)產(chǎn)業(yè)重點的不同而有不同的布局。每個校區(qū)都根據(jù)本區(qū)域的社會需求選擇不同的重點專業(yè)領(lǐng)域。如班克斯頓校區(qū)側(cè)重經(jīng)濟管理、社區(qū)健康與服務(wù)、旅游管理，格蘭維尼校區(qū)側(cè)重工程制造與環(huán)境，威澤瑞?帕克校區(qū)（Wetherill Park）側(cè)重自動化、航空、運輸、物流、重型機械，尼德康泊校區(qū)（Lidcombe）側(cè)重通訊技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計，切姆派頓校區(qū)（Champelltown）側(cè)重酒店與餐飲管理等。盡管采礦和農(nóng)業(yè)是澳大利亞的重點產(chǎn)業(yè)，但班克斯頓校區(qū)因所在社區(qū)無相關(guān)產(chǎn)業(yè)，所以并不開設(shè)采礦和農(nóng)產(chǎn)類課程。
（二）招生靈活多樣
TAFE學(xué)院的辦學(xué)宗旨在于培養(yǎng)各級各類實用型人才，著力提高從業(yè)人員勝任崗位的技能，有效幫助勞動者就業(yè)轉(zhuǎn)崗。基于此，TAFE“有教無類”面向全民開放，招生時沒有年齡、學(xué)歷、工種等門檻限制，既招收受完10年或12年教育的學(xué)生，又招收在職從業(yè)人員，不分男女，不分老幼，既可來TAFE學(xué)院進行嚴格的學(xué)歷教育，又可作為轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的熔爐，或發(fā)展個人興趣愛好的場所。不少學(xué)生既把TAFE學(xué)院作為技能訓(xùn)練的渠道，又作為進入大學(xué)的階梯。TAFE學(xué)院在校生中，全日制學(xué)生占30％左右，非全日制學(xué)生占70％左右。學(xué)員年齡分布在14－70歲之間，平均年齡在45歲以上，其中22歲以下占26%，50歲以上占10%，最大年齡85歲。
（三）學(xué)制靈活多樣
TAFE學(xué)院課程以1－2年的證書和文憑課程為主，從一級證書、二級證書、三級證書、四級證書到文憑、高級文憑等至少有6種學(xué)制，也有幾周、幾個月到半年不等的短期培訓(xùn)課程計劃。西南悉尼學(xué)院全日制設(shè)置有730多門課程計劃，還有部分時間制課程計劃。TAFE學(xué)院下聯(lián)中學(xué)的職教課程，為中學(xué)開設(shè)職業(yè)教育課程，開展一、二級職業(yè)教育證書認證。一般學(xué)生學(xué)習(xí)3-40周職業(yè)教育課程可以獲一級或二級證書；通過20-40周學(xué)習(xí)，獲三級或四級證書；通過1-2年學(xué)習(xí)獲得文憑（diploma)，2-3年學(xué)習(xí)獲高級文憑(Advanced diploma)。10年級學(xué)生，如不想讀11、12年級，也可進入TAFE學(xué)院，經(jīng)過相應(yīng)時間學(xué)習(xí)，獲得文憑。學(xué)生獲得文憑后，能再轉(zhuǎn)學(xué)到大學(xué)繼續(xù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，高級文憑證書可以免修約1/3的課程學(xué)分，一般在此基礎(chǔ)上再學(xué)1―2年，可獲得學(xué)士學(xué)位。通過“下聯(lián)上掛”和多種學(xué)制，TAFE學(xué)院建立起中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、大學(xué)教育的立交橋，為每個社會成員構(gòu)建起終身教育進階體系，便于社會成員實施“持續(xù)進修發(fā)展計劃”[3]。
（四）學(xué)習(xí)過程靈活多樣
在TAFE學(xué)院，學(xué)生來源復(fù)雜，基礎(chǔ)各異，需求不同，學(xué)習(xí)過程可以因人而宜。如TAFE學(xué)院的“新學(xué)徒制”由雇主招聘，學(xué)徒、學(xué)院、雇主簽署三方協(xié)議，學(xué)徒前三年每周工作4天，學(xué)習(xí)1天，其中第一年學(xué)習(xí)基本技能，領(lǐng)最低級別的學(xué)徒工資；第二年學(xué)習(xí)深一點的知識技能，工資級別增加；第三年學(xué)習(xí)綜合運用知識的技能。第四年，每周工作5天，由雇主考評，通過則按照程序頒發(fā)學(xué)歷證書。
重型機械課程計劃的學(xué)徒第一年采用每五周安排一周在TAFE學(xué)院學(xué)習(xí)，工作現(xiàn)場與學(xué)校交替。也有學(xué)生每周工作35―40小時，周三晚上到TAFE學(xué)院學(xué)習(xí)工程課程。第二年在TAFE集中學(xué)習(xí)2周拆裝卡車引擎，直到裝回后能正常運行，沒有任何毛病算通過。第三年到TAFE學(xué)院訓(xùn)練更高級的操作，包括空調(diào)引擎等。卡車維修專業(yè)的學(xué)員，部件的維修考50分算通過，但剎車系統(tǒng)的維修作為最重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，必須達到70分才算及格。當(dāng)然，在學(xué)徒制外也提供12個月全日制的集中培訓(xùn)課程。
學(xué)員如果有相關(guān)的教育經(jīng)歷或已經(jīng)具備相關(guān)的工作經(jīng)驗，可以申請參加技能鑒定、能力展示、考核評估，通過后則可以免修相應(yīng)證書中部分課程。有的也可以通過交一份簡歷、工作證明，做過什么工作的詳細描述，學(xué)校采取直接與間接確認相結(jié)合，與學(xué)生面談了解工作中如何運用這些能力。如果面談測試確認學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)能力，則可以直接通過該項能力測試，頒發(fā)相應(yīng)等級證書。
（五）課程設(shè)置靈活多樣
TAFE學(xué)院面向不同年齡、不同行業(yè)社會群體，提供社會變革和職業(yè)轉(zhuǎn)變過程中所需的各種知識和技能。培訓(xùn)包雖然規(guī)定了能力及標(biāo)準(zhǔn)、獲得的成果形式和課程內(nèi)容、實施方式建議，但對培訓(xùn)包的應(yīng)用、培訓(xùn)課程的開發(fā)，則比較靈活，每個學(xué)院對培訓(xùn)包建議的教學(xué)材料會靈活增減，為客戶設(shè)計、開發(fā)、量身打造課程，如學(xué)生短缺技能鑒定與培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、本校培訓(xùn)、學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)、中長短期培訓(xùn)、行業(yè)更新?lián)Q代分析培訓(xùn)等[4]。
（六）教學(xué)方式與時空靈活多樣
TAFE學(xué)院打造了一系列以技術(shù)和繼續(xù)教育為特征、以學(xué)為主的教學(xué)方式。主要有以下幾種：課堂學(xué)習(xí)、現(xiàn)場學(xué)習(xí)、不同時間學(xué)習(xí)（選擇白天或晚上到校學(xué)習(xí)）、利用CDROM等媒體學(xué)習(xí)、利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、協(xié)議學(xué)習(xí)（學(xué)生與教師商量，哪些內(nèi)容自修，哪些內(nèi)容需要教師輔導(dǎo)，共同做出學(xué)習(xí)安排，殘疾人甚至可以要求教師到家中輔導(dǎo)）等，對全日制、夜校制學(xué)生評估標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，基本上做到了從以教師的教為主向以學(xué)生的學(xué)為主設(shè)計教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
同一門課程，在不同校區(qū)輪番開設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。如兒童保護培訓(xùn)的幼兒傷害危險狀況的鑒別和應(yīng)對課程（2天）、案例管理導(dǎo)論（2天），從2011年的2月―6月，在悉尼市區(qū)、新州北部、新州東部、新州南部、獵人谷與中央海岸地區(qū)輪番開設(shè)，同一門課程在某一個區(qū)域一學(xué)期開設(shè)1―3次。學(xué)生可以就近根據(jù)自己的時間靈活安排修讀時間[5]。
（七）社會服務(wù)靈活多樣
TAFE學(xué)院既承擔(dān)政府部門撥款資助的培訓(xùn)任務(wù)，也面向社會開展各種培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)。如西南悉尼學(xué)院的工程制造與環(huán)境系開設(shè)的教育與培訓(xùn)項目有社區(qū)伙伴培訓(xùn)（Community Partnership）、雇主項目（Masters Program）、火星項目（Mars Program，幫助年輕人就業(yè)的學(xué)徒教育）、加速學(xué)徒項目（Accelerated Apprenticeship Program，面向資質(zhì)優(yōu)秀的年輕人）。同時，還為某公司開展員工技能水平鑒定，診斷員工欠缺的技能給予培訓(xùn)，開辦員工三級證書培訓(xùn)班。當(dāng)該公司產(chǎn)品出現(xiàn)質(zhì)量問題時，該系教師和工程師與公司一起工作，幫助公司發(fā)現(xiàn)、分析技術(shù)中的問題所在是熱水器焊接方法的問題，然后對員工進行科學(xué)的焊接方法培訓(xùn)，并承接該公司產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控體系標(biāo)準(zhǔn)的項目研制。
（八）教師聘任靈活多樣
TAFE學(xué)院對不同專業(yè)領(lǐng)域教師學(xué)歷要求不同，如會計要求教師必須至少具備學(xué)士學(xué)位，汽車維修專業(yè)教師只需汽車維修專業(yè)的四級證書，因為汽車維修專業(yè)沒有大學(xué)學(xué)士學(xué)位。教管道工三級證書課程的，教師有四級管道工證書或文憑即可。TAFE學(xué)院60%―65%聘任短期合同制兼職教師，如西南悉尼學(xué)院聘任的4000多名教職工中，全職教師僅400多名，教輔后勤員工300多名，其它均為兼職。雖然不利于教師隊伍的穩(wěn)定，但有利于保障教師提高業(yè)務(wù)水平，不斷優(yōu)勝劣汰篩選教師。
三、培訓(xùn)模式具有實踐性、行業(yè)性的特點
（一）重視實踐能力培訓(xùn)
TAFE學(xué)院教學(xué)基本依據(jù)培訓(xùn)包，其基本內(nèi)容就是根據(jù)職業(yè)崗位的實際工作需求，按工序和內(nèi)容相關(guān)度排列組合成為能力單元，而不是以學(xué)科知識傳統(tǒng)體系的邏輯關(guān)系排列。所有這些能力及各種相關(guān)技能和知識都符合能力為本位的操作要求，都是任務(wù)驅(qū)動和操作行為導(dǎo)向的，而且一般都是可以直接向?qū)W員進行演示、操作的能力（部分知識和工作態(tài)度除外）。課程內(nèi)容排序的過程性、可視性和實操性，有利于實現(xiàn)從以知識目標(biāo)為中心的教學(xué)向基于能力的教學(xué)的轉(zhuǎn)變。
TAFE學(xué)院課程設(shè)置以實用技能訓(xùn)練為教學(xué)重點，主要是教學(xué)生怎么做，怎么做得更好，課程考核要求學(xué)生必須展示他們的能力和技能，很少進行理論知識考試。這一點從課程名稱也可見一斑。如旅游管理證書開設(shè)的課程有：“學(xué)習(xí)在服務(wù)業(yè)工作” （其中的內(nèi)容包括“管理3人以上的排隊顧客”，“前5秒印象”，“沒問題”，“祝你今天愉快”，“5分鐘內(nèi)跟顧客打招呼”等）、“學(xué)習(xí)在賽馬俱樂部工作”等。幼兒服務(wù)高級文憑開設(shè)的課程有：幼兒早期身體發(fā)育的培育、幼兒早期認知發(fā)展的培養(yǎng)、幼兒早期社會成長的培養(yǎng)、使用音樂強化幼兒的講演和成長、為幼兒建立和維持一個安全和健康的環(huán)境、收集解讀和運用有關(guān)幼兒的信息、提供經(jīng)驗支持幼兒的玩樂和學(xué)習(xí)、與家庭合作為幼兒提供合適的照料、幼兒傷害危險狀況的鑒別和應(yīng)對等。
為提高實踐能力，TAFE學(xué)院重視實習(xí)實訓(xùn)。餐飲證書課程要安排學(xué)生到游艇、度假中心、酒吧、賭場、咖啡店等場所實習(xí)，幫助學(xué)生適應(yīng)不同的工作環(huán)境。酒店管理證書課程要求實習(xí)6周，每周1天，按照質(zhì)量樣板房間，學(xué)生要達到4個小時內(nèi)擺設(shè)、打掃、整理好4個房間的速度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。賽馬課程按照實際賽馬時間安排上課時間，學(xué)生與員工一起工作，諸如賽馬俱樂部的餐飲管理方法、活動賽事管理流程等課程就由賽馬俱樂部高層管理者現(xiàn)場為學(xué)生授課。旅游管理專業(yè)學(xué)生每年要做1次行業(yè)問卷調(diào)查，做2個旅游展覽，由學(xué)生布置展位、分發(fā)資料、推銷產(chǎn)品，學(xué)生還要參與游船船票營銷實習(xí)等。TAFE學(xué)院還規(guī)定，每班不超過24名學(xué)生，分2組上實訓(xùn)課，保證一個教師指導(dǎo)的學(xué)生不超過12名，學(xué)生能2人一組操作設(shè)備。
為保障技能訓(xùn)練，政府和TAFE學(xué)院十分重視實訓(xùn)設(shè)備的投入，如卡車維修實訓(xùn)室有不同國家的新舊汽車發(fā)動機和剎車系統(tǒng)供學(xué)生實訓(xùn)，也有在溫帶、沙漠、熱帶等各種環(huán)境都行駛過的汽車樣品供學(xué)生實訓(xùn)。為航空公司提供飛機維修技能培訓(xùn)的航空引擎實訓(xùn)室，包括了用于航空引擎的碳纖維冷藏室、固化室、打磨室、切割室等一整套高技術(shù)含量的實訓(xùn)設(shè)備，還包括有大小10多架飛機原型的維修實訓(xùn)室，為學(xué)生學(xué)習(xí)引擎、機身、通信、導(dǎo)航系統(tǒng)等的維修提供條件。
（二）重視與行業(yè)合作培訓(xùn)
TAFE學(xué)院辦學(xué)以行業(yè)實際需求為導(dǎo)向，認為優(yōu)質(zhì)的教育需要與產(chǎn)業(yè)合作，與行業(yè)合作可以為學(xué)生提供在正式環(huán)境、真實工作場景和工作過程的學(xué)習(xí)機會，更有利于學(xué)生提高技能水平適應(yīng)工作和獲得晉升。TAFE學(xué)院每個系設(shè)一名行業(yè)協(xié)調(diào)員負責(zé)與行業(yè)聯(lián)系所有合作事宜，一個系通常有10―20家合作伙伴，如旅游管理專業(yè)與賽馬俱樂部等15家單位合作辦學(xué)。合作單位也為TAFE提供培訓(xùn)設(shè)備，如諾基亞捐建的通訊實訓(xùn)室，豐田汽車捐建的豐田輕型汽車實訓(xùn)室等。
為及時、充分體現(xiàn)行業(yè)最新的技術(shù)要求，TAFE學(xué)院規(guī)定至少30%的課時應(yīng)由兼職教師授課，所有的全職教師必須有5年以上行業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)資格證書，其中2年以上行業(yè)經(jīng)歷要在獲得學(xué)歷后獲得。全職教師每三年可以休一年保留工作資格的假，去行業(yè)自謀職業(yè)，但不在TAFE學(xué)院領(lǐng)工資。目前，80%的全職教師仍在相關(guān)行業(yè)兼職，所以可以提供給學(xué)生最新的方法和技術(shù)。為吸引兼職教師到TAFE學(xué)院任教，全職教師、兼職教師還執(zhí)行不同的課酬標(biāo)準(zhǔn)，兼職教師為60澳元/課時，全職教師為45澳元/課時（普通職工20澳元/小時）。兼職教師大部分課程在網(wǎng)上教授，每周安排一天的時間來校上課，以每周20課時計，加上10小時備課時間，TAFE共付給兼職教師每周30個課時費，大約1800澳元，高于在行業(yè)工作的報酬。
通過開展以能力為本位的培訓(xùn)和與行業(yè)的全面合作，TAFE學(xué)院辦學(xué)體現(xiàn)出很強的實踐性、針對性和應(yīng)用性，滿足了產(chǎn)業(yè)部門、行業(yè)協(xié)會和雇主對中、高級職業(yè)人才的需要。
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