時(shí)間：2022-08-17 21:44:25
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇鋼筋實(shí)訓(xùn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.找準(zhǔn)對(duì)象因材施教
華東師范大學(xué)的副教授徐國(guó)慶博士在專家講座中提到：“打破學(xué)科體系，建立基于工作體系的課程體系，是當(dāng)前項(xiàng)目課程的一個(gè)重要過(guò)程。”當(dāng)前的教育一定要找準(zhǔn)自己的對(duì)象，定好自己的位置，才能使學(xué)校有所發(fā)展。
2.加強(qiáng)專業(yè)課程的安排，把握專業(yè)走向
對(duì)于專業(yè)課程，不要總是守著舊思想一條道走到黑。應(yīng)時(shí)刻關(guān)注著社會(huì)的發(fā)展需求，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，參照企業(yè)的需求，依據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)改變專業(yè)課程的安排。一個(gè)好的專業(yè)一定要有一個(gè)龍頭項(xiàng)目，這樣才能使學(xué)生有興趣學(xué)，整個(gè)專業(yè)才能良性發(fā)展。比如，現(xiàn)在就可以以建筑測(cè)量、建筑裝飾等為主專業(yè)，建立專業(yè)建筑實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)系相關(guān)實(shí)習(xí)地點(diǎn)，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以龍頭專業(yè)為中心帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。
3.強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)、提升學(xué)生綜合能力
課程設(shè)計(jì)不同于一般的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，它著眼于全課程，是對(duì)學(xué)生的一種全面的綜合訓(xùn)練，課程設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)掌握全課程的主要內(nèi)容，并提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。選擇一些簡(jiǎn)化的實(shí)際問(wèn)題作為課程設(shè)計(jì)的題目，要求學(xué)生在問(wèn)題分析階段和模塊設(shè)計(jì)階段分工合作、集體討論，但最后得以獨(dú)立完成。最后模仿大學(xué)畢業(yè)答辯，每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行面試，提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告，學(xué)生必須能夠清楚地介紹設(shè)計(jì)思路、主要技術(shù)手段并回答與設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，才能算完成了課程設(shè)計(jì)。這樣在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中才能把所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用。
4.加強(qiáng)校企合作
依托行業(yè)，聯(lián)手企業(yè)，形成學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)習(xí)工廠、校外實(shí)訓(xùn)基地三位一體的實(shí)踐訓(xùn)練體系。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論適度，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用操作能力相對(duì)較強(qiáng)，知識(shí)面較寬的技能型人才。其專業(yè)針對(duì)性和實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)，搞好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是關(guān)鍵。這方面的教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地設(shè)施和師資力量，單靠學(xué)院是很難滿足的，必須借助企業(yè)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”，解決學(xué)生的后顧之憂。學(xué)生前期在校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)，后期到建筑施工現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)，或?qū)W院與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)與到企業(yè)實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行，及時(shí)把學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際。
5.完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
建設(shè)和完善建筑材料實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室、建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室，工程測(cè)量是建筑企業(yè)一線工程技術(shù)人員必備的專業(yè)能力之一，通過(guò)模擬建筑工程的定位、放線、抄平、變形觀測(cè)等工作，培養(yǎng)學(xué)生建筑施工測(cè)量和變形觀測(cè)的能力，以適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)崗位的要求。建立建筑資料室，陳列各種規(guī)范章程、法律法規(guī)文件、土建類中外文期刊、標(biāo)準(zhǔn)圖集、定額、標(biāo)準(zhǔn)等專業(yè)技術(shù)資料。在鋼筋下料實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鋼筋的綁扎、鋼筋保護(hù)層的支設(shè)、鋼筋彎鉤的加工及鋼筋工程的質(zhì)量檢驗(yàn)等?？傊嬲淖冞^(guò)去的單一發(fā)展，走綜合路線，這樣才能使中職的學(xué)生有更廣闊的天地，使中職學(xué)生出人頭地，不再受社會(huì)的誤解，使中職教育走出一片新天地，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)出更多合格的技能型人才。
作者：馬頌利單位：正定縣職業(yè)技術(shù)教育中心
關(guān)鍵詞：工教結(jié)合；工程監(jiān)理；監(jiān)理實(shí)務(wù)；課改
F49
一、專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）具有雙師素質(zhì)的專任教師數(shù)量不足
所謂雙師素質(zhì)教師就是指既能在教室內(nèi)講授專業(yè)理論知識(shí)，又能下工地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的專業(yè)教師，即具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但大部分青年教師雖然專業(yè)理論扎實(shí)但缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷；外聘兼職教師盡管工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育教學(xué)能力不強(qiáng)，也導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
（二）教學(xué)內(nèi)容以學(xué)科知識(shí)為主
如《建設(shè)工程監(jiān)理實(shí)務(wù)》教材章節(jié)如下：模塊1建設(shè)工程監(jiān)理制度、模塊2工程監(jiān)理企業(yè)、人員及項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)、模塊3建設(shè)工程質(zhì)量控制 、模塊4建設(shè)工程投資控制 、模塊5建設(shè)工程進(jìn)度控制、模塊6 建設(shè)工程合同管理、模塊7建設(shè)工程風(fēng)險(xiǎn)控制與安全管理、模塊8建設(shè)工程信息管理與及監(jiān)理資料。
（三）傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主
上述兩點(diǎn)原因?qū)е履壳叭砸越處煘橹行牡膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式為主，就是由教師通過(guò)講授、板書（或PPT）及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位。在這樣一個(gè)模式下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌的工具，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。
二、基于工教結(jié)合的《建設(shè)工程監(jiān)理實(shí)務(wù)》課程改革
（一）雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)
課程改革，師資先行。針對(duì)當(dāng)時(shí)的師資狀況，學(xué)校早期師資建設(shè)的主要措施是學(xué)歷進(jìn)修和教學(xué)能力培訓(xùn)，覆蓋面較廣。前者主要以攻讀碩士和博士為主，目的是提升教師的學(xué)歷層次，夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，提高科研工作水平；后者通過(guò)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，獲得高校教師資格證，主要培養(yǎng)非師范類教師的教學(xué)能力。
二是在保證正常教學(xué)的前提下每年選派符合條件的專業(yè)教師參與訪學(xué)或訪工。國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者主要提高教師的理論教學(xué)和科研水平；省內(nèi)訪問(wèn)工程師注重教師的科研轉(zhuǎn)化能力、對(duì)企業(yè)的服務(wù)能力。
三是專業(yè)教師利用寒暑假與脫產(chǎn)相結(jié)合下企業(yè)鍛煉。主要提升專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和實(shí)踐能力。前者主要是在不影響正常教學(xué)的前提下利用教師的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行的，是教師自發(fā)的行為為主；后者是學(xué)校今年的雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)的新舉措，5年內(nèi)所有專業(yè)教師輪崗下企業(yè)脫產(chǎn)半年，了解當(dāng)下工地的新技術(shù)、新材料、新工藝和新方法。只有這樣，實(shí)現(xiàn)了教師的工教結(jié)合，才能使學(xué)生的工學(xué)結(jié)合成為可能
（二）教學(xué)內(nèi)容組織提煉
工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的初始就業(yè)崗位為監(jiān)理員等，根據(jù)《建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范》（GB/T50319-2013）監(jiān)理員應(yīng)履行下列職責(zé)：
（1）檢查施工單位投入工程的人力、主要設(shè)備的使用及運(yùn)行狀況。
（2）進(jìn)行見(jiàn)證取樣。
（3）復(fù)核工程計(jì)量有關(guān)數(shù)據(jù)。
（4）檢查工序施工結(jié)果。
（5）發(fā)現(xiàn)施工作業(yè)中的問(wèn)題，及時(shí)指出并向?qū)I(yè)監(jiān)理工程師報(bào)告。
專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)監(jiān)理員的崗位職責(zé)，根據(jù)專業(yè)崗位需求調(diào)研及專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉掌握的第一手資料：房屋的建筑過(guò)程中，在樁基礎(chǔ)施工階段監(jiān)理員的需求是最大的。因此，以鉆孔灌注樁基礎(chǔ)施工為例，說(shuō)明建設(shè)工程監(jiān)理實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容的提煉過(guò)程。
1.鉆孔灌注樁監(jiān)理要點(diǎn)
鉆孔灌注樁成孔質(zhì)量、鋼筋籠的制安、水下砼灌注是鉆孔灌注樁施工質(zhì)量控制的關(guān)鍵點(diǎn)，為此我們制訂專項(xiàng)監(jiān)理實(shí)施細(xì)則，明確控制標(biāo)準(zhǔn)，在施工過(guò)程強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵部位、關(guān)鍵工序的旁站監(jiān)理。
（1）準(zhǔn)備工作
樁機(jī)進(jìn)場(chǎng)時(shí)應(yīng)按要求進(jìn)行報(bào)驗(yàn)，監(jiān)理部對(duì)樁機(jī)鉆頭直徑、主副鉆桿長(zhǎng)度和數(shù)量進(jìn)行復(fù)核，確保按設(shè)計(jì)樁徑和有效樁長(zhǎng)施工。
（2）成孔
開(kāi)鉆前，復(fù)核樁位，確保準(zhǔn)確無(wú)誤。保證成孔質(zhì)量，成孔施工應(yīng)一次不間斷地完成，施工期間護(hù)筒內(nèi)的漿面應(yīng)高出在水下位1米以上，不得無(wú)故停鉆，做好旁站記錄。成孔后至灌注砼的時(shí)間間隔不應(yīng)大于24小時(shí)。
成孔至設(shè)計(jì)深度，應(yīng)由監(jiān)理工程師負(fù)責(zé)驗(yàn)收孔深。可以用量測(cè)副鉆桿余長(zhǎng)，或直接用測(cè)繩量測(cè)孔深，符合要求后方可進(jìn)入下道工序。
（3）清孔
應(yīng)分兩次進(jìn)行，第一次清孔在成孔完畢后進(jìn)行，第二次清孔在下放鋼筋籠和導(dǎo)管安裝完畢后進(jìn)行。清孔完畢后應(yīng)測(cè)定孔底沉渣厚度，應(yīng)不大于50mm。在清孔過(guò)程中應(yīng)不斷置換泥漿，直至澆筑砼。在澆搗砼前，孔底500mm以內(nèi)的泥漿密度應(yīng)小于1.25g/cm3。
孔底沉渣厚度一般可以通過(guò)泥漿比重反映。通常泥漿比重越小，沉渣越少，沉降越可控，但容易?？?；反之，泥漿比重越大，沉渣越多，沉降大，不容易?？?。泥漿比重實(shí)際控制在1.15-1.25。
第二次清孔后檢驗(yàn)沉渣厚度和泥漿比重；清孔結(jié)束，灌注混凝土前，必須仔細(xì)測(cè)量孔底沉渣厚度，其值不得大于規(guī)范或設(shè)計(jì)要求，并必須在清孔結(jié)束后半小時(shí)內(nèi)灌注第一斗混凝土，否則，必須重新測(cè)定孔底沉渣厚度，確定是否需要重新清孔。
（4）鋼筋籠
鋼筋材料應(yīng)復(fù)試合格，鋼筋籠應(yīng)分段制作，經(jīng)驗(yàn)收合格方可下方鋼筋籠，鋼筋籠焊接應(yīng)符合要求，澆搗砼時(shí)應(yīng)防止鋼筋籠上浮。
鋼筋籠在制作、運(yùn)輸、安裝過(guò)程中，應(yīng)采取適當(dāng)措施，防止發(fā)生不可恢復(fù)的扭轉(zhuǎn)、彎曲。起吊鋼筋籠時(shí)，避免碰撞孔壁。鋼筋籠周邊必須設(shè)置保護(hù)主筋砼保護(hù)層厚度的砂漿墊塊。
（5）水下砼灌注
控制砼初灌量：初灌量應(yīng)能保證砼灌入后使導(dǎo)管埋入砼的深度不小于0.8-1.3m。砼灌注過(guò)程中應(yīng)始終埋在砼中，嚴(yán)禁將導(dǎo)管提出砼表面。
混凝土的坍落度宜采用160mm～220mm。灌注過(guò)程中，應(yīng)由專人負(fù)責(zé)測(cè)量混凝土面標(biāo)高，導(dǎo)管埋深宜為2～6m。灌注結(jié)束后的混凝土面標(biāo)高必須超過(guò)設(shè)計(jì)樁頂標(biāo)高1m以上，連續(xù)灌注，充盈系數(shù)不得小于1.1，試塊制作數(shù)量每根樁不少于1組，每組三塊。
2.鉆孔灌注樁監(jiān)理實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容提煉
（1）樁孔的有效深度、孔徑等參數(shù)的測(cè)定，學(xué)生的操作內(nèi)容有：
用5米長(zhǎng)卷尺復(fù)核樁機(jī)鉆頭直徑、主副鉆桿長(zhǎng)度，并清點(diǎn)每臺(tái)樁機(jī)主副鉆桿的數(shù)量（可在實(shí)訓(xùn)一體室模擬教學(xué)）。
用卷尺量測(cè)副鉆桿余長(zhǎng)來(lái)控制孔深（可在實(shí)訓(xùn)一體室模擬教學(xué)），或直接用測(cè)繩量測(cè)孔深（現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)）。
（2）孔底沉渣厚度的y定，學(xué)生的操作內(nèi)容有：
用比重計(jì)復(fù)核樁孔護(hù)壁泥漿的比重，根據(jù)實(shí)測(cè)值判定孔底沉渣厚度是否符合要求（可在實(shí)訓(xùn)一體室模擬教學(xué)）。
用直接用測(cè)繩（頂端應(yīng)綁鋼筋頭等重物）量測(cè)孔底沉渣厚度（現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)）。
（3）鋼筋籠隱蔽工程驗(yàn)收，學(xué)生的操作內(nèi)容有：
用游標(biāo)卡尺復(fù)核鋼筋直徑，根據(jù)實(shí)測(cè)值判定是否為“瘦身鋼筋”，檢查鋼筋合格證、質(zhì)量保證書，把好原材料關(guān)（可在實(shí)訓(xùn)一體室實(shí)操）。
根據(jù)《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖16G101-1、2、3》，對(duì)鋼筋籠翻樣下料計(jì)算（實(shí)訓(xùn)一體室實(shí)操）。
根據(jù)施工圖紙對(duì)鋼筋籠制作安裝復(fù)核（可現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)）。
（4）教師通過(guò)影像資料展示鉆孔灌注樁施工工藝，并介紹監(jiān)理員旁站技巧。
3.依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)一體化實(shí)訓(xùn)室
一體化實(shí)訓(xùn)室是根據(jù)專業(yè)崗位能力教學(xué)需要而營(yíng)造的一種融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)環(huán)境。在這樣一個(gè)環(huán)境中教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，將理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將知識(shí)與技能相結(jié)合，用“真實(shí)”的環(huán)境進(jìn)行一體化教學(xué)。目前已購(gòu)置的設(shè)備與可開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如下表所示。
三、結(jié)束語(yǔ)
雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)可以通過(guò)工教結(jié)合的途徑，以校內(nèi)專任教師為主，校外兼職教師可以作為必要的補(bǔ)充，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的保障制度。
學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)緊緊瞄準(zhǔn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，理論夠用就行，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，真正做到零距離就業(yè)。
教學(xué)場(chǎng)所設(shè)在實(shí)訓(xùn)一體室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為宜，校內(nèi)實(shí)在無(wú)法解決的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以放在校外實(shí)訓(xùn)基地或通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬操作來(lái)實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
高職教育作為一種以培養(yǎng)具有一定理論水平的實(shí)用型、技能型人才為目的的教育形式,其特征是理論知識(shí)以“必需、夠用”為度,突出應(yīng)用能力和綜合能力的培養(yǎng)。水利工程一方面要求學(xué)生掌握一定的施工技術(shù)、施工材料和施工組織等方面的理論知識(shí),另一方面又要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作技能。因此,對(duì)《水利工程施工》課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的很重要的內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái),閉卷考試一直是學(xué)生考試考查的主要方法,這種考試考核方法的局限性表現(xiàn)在:
(1)理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合不緊密考試不但要注意對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的考核,還要考慮評(píng)價(jià)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作實(shí)踐的能力。但在實(shí)際中,我們往往只是注重理論考試,考試內(nèi)容偏重于記憶性成分,無(wú)法客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的活學(xué)活用水平。
(2)考試形式單一,評(píng)定方法不合理以往學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定偏重卷面考試成績(jī),最終的成績(jī)?cè)u(píng)定以期末和期中成績(jī)的一定比例綜合而成,不注重平時(shí)的形成性教學(xué)測(cè)評(píng)。這種考察評(píng)價(jià)機(jī)制往往較多地反映了學(xué)生的記憶能力,綜合能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力則較少體現(xiàn),容易使學(xué)生產(chǎn)生“重學(xué)輕用”的觀念。而且,過(guò)分夸大分?jǐn)?shù)的價(jià)值功能,強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的能級(jí)表現(xiàn),以考核知識(shí)的積累、記憶為目標(biāo)靜態(tài)考核、簡(jiǎn)單判斷,尤其是學(xué)業(yè)成績(jī)與獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先緊密地結(jié)合,使學(xué)生產(chǎn)生了功利化傾向,低層次上滿足了學(xué)生短期虛榮投機(jī)行為。
(3)考試內(nèi)容過(guò)分依賴于教材考試是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),傳統(tǒng)的筆試考核內(nèi)容適合于考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握水平,但對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力反映不夠準(zhǔn)確,也無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,知識(shí)更新速度不斷加快,但教材本身編寫、出版、發(fā)行的周期無(wú)法完全適應(yīng)更新速度,考試內(nèi)容過(guò)分依賴教材就使得考試內(nèi)容不能很好地體現(xiàn)工程新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝。《水利工程施工》課程的內(nèi)容與實(shí)際工程聯(lián)系非常密切,實(shí)用性非常強(qiáng)。如何讓學(xué)生學(xué)好,讓他們既能掌握理論,又能夠動(dòng)手操作,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,我們認(rèn)識(shí)到:在課程教學(xué)過(guò)程中,切實(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做,使理論知識(shí)傳授與實(shí)踐互相促進(jìn),只有這樣才能達(dá)到上述目標(biāo)。這種學(xué)練結(jié)合的課程,再用傳統(tǒng)閉卷考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯然是不夠完善的,應(yīng)隨著學(xué)習(xí)目的取向的不同作相應(yīng)的調(diào)整,走真正能夠客觀評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的考核之路。
2《水利工程施工》考核改革的具體做法
2.1《水利工程施工》課程的目標(biāo)定位及考試考核目的目標(biāo)定位:通過(guò)對(duì)《水利工程施工》課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握主要工種及建筑物的施工方法、施工程序、操作技能、施工特點(diǎn)及質(zhì)量控制;具備施工組織設(shè)計(jì)文件的編制能力、施工實(shí)踐能力以及解決工程施工實(shí)際問(wèn)題的能力;使學(xué)生具備水利工程施工以及解決工程施工中實(shí)際問(wèn)題的基本技能,能夠根據(jù)工程條件組織實(shí)施施工活動(dòng)和編制中小型水利工程施工方案?？荚嚳己四康?熟悉水利工程施工新技術(shù),掌握基本操作技能,能夠在一定工程條件下組織實(shí)施施工活動(dòng)和編制中小型水利工程施工方案。在考試考核內(nèi)容選擇方面,既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程(環(huán)節(jié))目標(biāo)要求,又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,真正做到既考知識(shí),又考能力(技能)和素質(zhì),體現(xiàn)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、應(yīng)是。
2.2考試模塊及成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)合《水利工程施工》課程實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn),我們有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制的改革,變已往傳統(tǒng)的理論考核為全方位、多視點(diǎn)的考核機(jī)制,采用了四模塊考核法:模擬實(shí)際操作考核;閉卷理論考核;階段性討論及分析;網(wǎng)絡(luò)資源利用、施工新技術(shù)查新四個(gè)模塊,旨在全面反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？傇u(píng)成績(jī)按照四個(gè)模塊的權(quán)重來(lái)確定?？偝煽?jī)=基本操作技能(40%)+基本知識(shí)、基本理論、基本施工工藝閉卷考核(40%)+施工組織、施工方案的討論及分析(10%)+網(wǎng)絡(luò)資源利用、施工新技術(shù)的查新報(bào)告(10%)。
2.3實(shí)施方案
2.3.1模擬工程實(shí)際操作考核利用校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所模擬實(shí)際工程,進(jìn)行鋼筋、模板工種的實(shí)際操作,考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和操作技巧,同時(shí)也可考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。具體做法:考核前由老師擬定實(shí)訓(xùn)操作的項(xiàng)目和具體實(shí)施要求,學(xué)生可以從以下兩類項(xiàng)目中選擇一種,然后組織實(shí)施。
(1)鋼筋技能操作考核對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,每組人數(shù)不超過(guò)三人,指定鋼筋的加工要求和具體的鋼筋骨架規(guī)格,給定時(shí)間,讓學(xué)生自行選擇機(jī)具進(jìn)行加工和安裝。
(2)模板拼裝、拆卸操作考核對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,每組人數(shù)不超過(guò)五人,指定要澆筑的梁(柱)的尺寸,限定時(shí)間,讓學(xué)生自行準(zhǔn)備工具和選用規(guī)格適宜的模板,進(jìn)行拼裝。完成后可以安排其他小組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后由老師對(duì)操作情況,尤其是一些細(xì)節(jié),比如鋼筋的起彎點(diǎn)與彎心直徑、鋼筋的彎鉤和彎折、箍筋彎鉤形式、模板的拼裝牢固程度、接頭處的處理、模板選用的是否經(jīng)濟(jì)合理等進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng),并根據(jù)兩組的表現(xiàn),如操作步驟、操作時(shí)間、操作質(zhì)量、問(wèn)題回答等方面,按照一定比例進(jìn)行定量評(píng)價(jià),定出操作者成績(jī)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目見(jiàn)下表。
2.3.2理論知識(shí)的閉卷考核結(jié)合施工工程,以閉卷的形式考核基本知識(shí)、基本理論、基本施工工藝,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。
2.3.3施工組織、施工方案的階段性討論及分析在某些相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后,模擬工程的施工組織、施工方案進(jìn)行討論,根據(jù)學(xué)生的分析、現(xiàn)場(chǎng)答辯進(jìn)行綜合評(píng)定。
2.3.4對(duì)施工新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝查新報(bào)告學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,熟悉國(guó)內(nèi)外施工新技術(shù),并寫出心得體會(huì)。根據(jù)報(bào)告的內(nèi)容評(píng)定成績(jī)。
3《水利工程施工》課程考核改革的效果《水利工程施工》的課程考試考核方法由單一理論性過(guò)渡到多樣化后,取得了較好的效果?？己藘?nèi)容的模塊化,對(duì)學(xué)生能力的反映更加客觀、真實(shí),基本達(dá)到了考核改革的預(yù)期目的。
3.1網(wǎng)絡(luò)查新考核方面學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)獲得水利工程施工新技術(shù)、新知識(shí)方面有了較大進(jìn)步,也使學(xué)生了解了水利行業(yè)的最新動(dòng)向及其技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)拓了學(xué)生的視野。同時(shí),通過(guò)這種途徑,鍛煉了學(xué)生從浩瀚廣泛的資源海洋中汲取有用資源為己所用的能力。
3.2理論考核方面出卷時(shí),題目側(cè)重于理解性、綜合性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn),對(duì)那些單純記憶性的問(wèn)題少出甚至不出,這樣就可以避免學(xué)生死記硬背地應(yīng)付考試,由考學(xué)生的記憶力變?yōu)榭紝W(xué)生的綜合能力,包括動(dòng)手、動(dòng)腦和分析、整理、判斷、整合等能力。這既可培養(yǎng)學(xué)生搜集針對(duì)性強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)用于分析題目得出結(jié)論的能力,又可避免學(xué)生考試時(shí)通過(guò)作弊輕松得高分情況的出現(xiàn),同時(shí)也拓寬了學(xué)生的思維范疇,提高了學(xué)生的思維水平。
3.3階段討論與階段性大作業(yè)考核方面學(xué)完相應(yīng)章節(jié)后,安排一個(gè)綜合性題目,組織學(xué)生進(jìn)行分析、評(píng)價(jià),得出結(jié)論。這種大型題目鍛煉了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、揉合和有機(jī)整合、升華的能力,克服了以往那種單純性的分散學(xué)習(xí)知識(shí),把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)隔離開(kāi)來(lái)的不足,這對(duì)于鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維也是一個(gè)很好的嘗試。
3.4技能操作考核方面針對(duì)課程特點(diǎn),選取模板、鋼筋等有代表性的工種進(jìn)行技能考核,可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識(shí),體會(huì)“學(xué)中練、練中學(xué)”的意義,也能激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì),把晦澀拗口的理論用實(shí)踐操作較好地體現(xiàn)出來(lái),有些課堂上不易理解的知識(shí)在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)得到了透徹的理解和記憶的強(qiáng)化。通過(guò)技能考核,有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
4考核改革的不足與建議
4.1考試考核方法改革中存在的問(wèn)題
(1)考試的時(shí)間無(wú)法集中。模塊考核的時(shí)間較長(zhǎng),尤其是技能考核模塊,全部學(xué)生考核一遍,所需時(shí)間更長(zhǎng),同時(shí)考核類型的數(shù)量相對(duì)較少。對(duì)于考核過(guò)程有無(wú)必要在保密狀態(tài)下進(jìn)行,以利于學(xué)生真實(shí)水平的發(fā)揮,保證學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)、合理的問(wèn)題,還需要進(jìn)一步探討。
(2)模塊考核中,部分學(xué)生存在僥幸、應(yīng)付心理。尤其是技術(shù)查新模塊考核,有相當(dāng)一部分學(xué)生僅僅從網(wǎng)上搜集與水利有關(guān)的論文上交,而沒(méi)有考慮與考核要求的一致性,導(dǎo)致考核效果不明顯。
(3)鋼筋、模板操作考核要涉及到建筑系所管理的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,考核時(shí)間安排、所需考核用品、考核具體方式等均需要妥善解決。在技能考核中,教學(xué)相關(guān)部門應(yīng)進(jìn)行協(xié)調(diào)和組織,以保證場(chǎng)地、資金、耗材等的配套供應(yīng)。
(4)四模塊考核法的總成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí),是否有必要設(shè)定單模塊的最低成績(jī)等等,這些都是在以后考試考核改革推進(jìn)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題。
4.2考試模式改革的幾點(diǎn)建議
(1)考核內(nèi)容方面應(yīng)體現(xiàn)“高職教育觀念盡快從理論講授向理論夠用、突出實(shí)踐、強(qiáng)化技能、理論為實(shí)踐服務(wù)轉(zhuǎn)變”的高職教學(xué)教育理念。在考試考核內(nèi)容選擇方面,既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程(環(huán)節(jié))目標(biāo)要求,又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,真正做到既考知識(shí),又考能力(技能)和素質(zhì),體現(xiàn)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、應(yīng)是。
(2)課程考核模式方面應(yīng)突出以就業(yè)為導(dǎo)向,體現(xiàn)學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)緊密結(jié)合。通過(guò)考核,體現(xiàn)“學(xué)會(huì)認(rèn)知”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)發(fā)展”的教育目的。
(3)在考核方式選擇方面考核方式選擇上向多樣化方向發(fā)展,著重考核“考不出”的能力,以實(shí)際工程為背景選擇“問(wèn)題”,學(xué)生自行設(shè)計(jì)并實(shí)施解決“問(wèn)題”的方案,取消所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)新,打破以往對(duì)于考試的“對(duì)不對(duì)”評(píng)價(jià),而代之以“合理不合理”、“合理度”的評(píng)價(jià)。
一、目前我校建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)觀念落后。
中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，傳統(tǒng)的教學(xué)體系把實(shí)訓(xùn)教學(xué)看成理論教學(xué)的附屬，重視理論教學(xué)，輕視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生普遍對(duì)實(shí)訓(xùn)課缺乏正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課僅僅是培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的重要手段。
（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法滯后。
傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，教師先敘述實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，再仔細(xì)介紹設(shè)備操作方法、實(shí)訓(xùn)步驟，學(xué)生只需要按要求過(guò)程去操作，用不著查資料、思考與創(chuàng)新，這種教學(xué)方法使學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。教師的“教”是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，而學(xué)生的“學(xué)”往往被忽視，學(xué)生的創(chuàng)新心理得不到滿足，創(chuàng)造能力得不到培養(yǎng)，個(gè)性得不到充分發(fā)展。
（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容陳舊。
傳統(tǒng)的建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)按專業(yè)的種類劃分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這種設(shè)置實(shí)訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)是與理論教學(xué)聯(lián)系密切，其缺點(diǎn)是沒(méi)有有目的地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
二、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力出發(fā)，對(duì)建筑材料實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革
（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)觀念改革。
1.重樹(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要地位
實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的第一步是思想認(rèn)識(shí)上的變革，教師要克服過(guò)去重視理論教學(xué)，輕視實(shí)訓(xùn)教學(xué)的問(wèn)題，堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)“兩條腿走路”，像重視理論教學(xué)一樣重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中將注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，樹(shù)立融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育融為一體，注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。
2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)技術(shù)力量
由于認(rèn)識(shí)上的偏差，一些教師認(rèn)為從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作低人一等，是處于“二線”的工作，水平低、不能上理論課的教師才進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)技術(shù)力量普遍比較薄弱，沒(méi)有形成合理的梯隊(duì)，嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。因此，改變觀念，提高實(shí)訓(xùn)人員的地位和待遇，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)人員的培養(yǎng)，組建一支高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，形成一種積極向上的良好氛圍尤為重要。
（二）改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)力，在實(shí)訓(xùn)課上，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、有興趣做實(shí)訓(xùn)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重要任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)課上，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，融創(chuàng)新與思考于實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，改革后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以學(xué)生為主體。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師具體可采用的步驟：①讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前自主性預(yù)習(xí)，自己質(zhì)疑、自己提出問(wèn)題；②實(shí)訓(xùn)前讓學(xué)生提出自己不能解決的問(wèn)題，教師解疑；③讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)訓(xùn)，完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；④讓學(xué)生寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，分析實(shí)訓(xùn)結(jié)果，對(duì)失敗的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行原因分析，再重做，直到成功。在積極準(zhǔn)備―遭受挫折―分析原因―實(shí)訓(xùn)成功―收獲喜悅的循環(huán)往復(fù)中，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)實(shí)訓(xùn)課程充滿興趣，創(chuàng)新能力得到提高。
（三）更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面是改革實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，改革的目的是為了適應(yīng)高層次專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)需要，也是為了適應(yīng)建筑材料不斷更新?lián)Q代的市場(chǎng)需要。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，開(kāi)拓意識(shí)、創(chuàng)新能力、科學(xué)素質(zhì)和動(dòng)手能力。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師必須在實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新，改變以驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)為主的局面，擴(kuò)大知識(shí)面，增加綜合性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)造性實(shí)訓(xùn)。例如：在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中把原來(lái)測(cè)量、砌筑、鋼筋工三項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容整合為某個(gè)工程設(shè)計(jì)需要的實(shí)訓(xùn)課題，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)需要，通過(guò)計(jì)算，得出初步成果。這些綜合性、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)的開(kāi)設(shè)，均要求學(xué)生自行完成資料收集、原材料性能測(cè)定、實(shí)訓(xùn)方案確定、實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)測(cè)試與處理、結(jié)果分析等全部?jī)?nèi)容，這樣學(xué)生不但能加深對(duì)建筑材料知識(shí)的理解，初步掌握工程實(shí)訓(xùn)的方法，而且能把書本的知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐中，真正做到學(xué)有所用，使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)目的與用途更加明確。
（四）改革考核方法。
傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)考核辦法大多根據(jù)學(xué)生的出勤情況、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量來(lái)考核。新的考核機(jī)制必須將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)室活動(dòng)集中在創(chuàng)新上來(lái)，把考核的重點(diǎn)放在學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力上。同時(shí)，提高實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)趯W(xué)生總成績(jī)中的比例，制定嚴(yán)格的考核制度，以引起學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課的足夠重視。
總之，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中等職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要手段。實(shí)訓(xùn)本身就是一種科學(xué)活動(dòng)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生要開(kāi)闊思路，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案和步驟，觀察和記錄實(shí)訓(xùn)結(jié)果，得出實(shí)訓(xùn)結(jié)論。實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的深化，對(duì)于突出學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的途徑和方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，扎實(shí)工作，不斷創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)職校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新局面，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］徐瑩，尹玉，白憲臣.建筑材料試驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新改革探討.黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，第16卷，（1）.
［2］劉淑梅，呂平.土木工程材料實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與效果分析.青島建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（23）.
20xx年11月1日至20xx年11月20日期間，我們?cè)趯W(xué)校老師的的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了水利工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)，由于條件限制，本次水利工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)由全班同學(xué)共同組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組進(jìn)行。
一、實(shí)訓(xùn)的目的、作用
水利工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)的目的是使之在掌握了大比例尺地形圖測(cè)繪理論和方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高在工程設(shè)計(jì)、施工以及管理工作中正確使用地形圖及測(cè)量資料的能力。
二、實(shí)訓(xùn)的要求和任務(wù)
水利工程制圖實(shí)訓(xùn)是中央廣播電視大學(xué)工學(xué)科水利水電工程與管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程，是為培養(yǎng)學(xué)員正確識(shí)讀、繪制專業(yè)施工圖、結(jié)構(gòu)圖和參與圖紙會(huì)等能力的最基本的訓(xùn)練。 本次實(shí)訓(xùn)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀本專業(yè)工程圖樣的基本能力，培養(yǎng)空間想象能力和圖解空間幾何問(wèn)題的初步能力，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，為學(xué)生的繪圖和讀圖能力打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)進(jìn)行水利工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)，使之能掌握普通水平儀及經(jīng)緯儀的使用方法及檢核方法;掌握大比例尺地形圖的測(cè)繪原理及方法;掌握水工建筑物的施工放樣方法;掌握正確識(shí)讀地形圖及正確應(yīng)用相關(guān)測(cè)量信息的方法。
三、實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作
1、閱讀教材及實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的有關(guān)內(nèi)容，并查閱相關(guān)的測(cè)量技術(shù)規(guī)范。
2、領(lǐng)取儀器并檢驗(yàn)(水準(zhǔn)儀一套、3m水準(zhǔn)尺一套、經(jīng)緯儀一套、50m手搖鋼尺一把、測(cè)釬二個(gè)、水準(zhǔn)記錄本一本、測(cè)回法記錄本一本、量距記錄本一本、繪圖板一塊、繪圖鉛筆、三角尺、計(jì)算器等)。
四、控制測(cè)量
1、選點(diǎn)
本次實(shí)訓(xùn)的控制測(cè)量區(qū)域選擇在寶坻區(qū)環(huán)城南路公園，采用閉合導(dǎo)線，沿香樟林公園小路，共布設(shè)了5個(gè)點(diǎn)。圖根點(diǎn)的選擇均為通視良好，易架設(shè)儀器和量距的地點(diǎn)，A01和A05號(hào)圖根點(diǎn)采用鋼筋水泥樁埋設(shè)，其余圖根點(diǎn)采用木樁埋設(shè)。
2、量距
本次量距采用50m手搖鋼尺，共丈量了11段距離。實(shí)地丈量時(shí)，A03和A04段由于超過(guò)了50m長(zhǎng)，采用經(jīng)緯儀進(jìn)行直線定線后，分段進(jìn)行了丈量。丈量后，進(jìn)行了水準(zhǔn)測(cè)量，并通過(guò)傾斜改正值計(jì)算公式Dh=h2/2L進(jìn)行傾斜改正，閉合導(dǎo)線總長(zhǎng)366.120m。
3、水準(zhǔn)測(cè)量
本次實(shí)訓(xùn)的圖根水準(zhǔn)測(cè)量采用閉合導(dǎo)線，共5個(gè)圖根點(diǎn)(A01-A05)，高程系統(tǒng)采用假設(shè)高程(A01=250.000m)，采用等外水準(zhǔn)測(cè)量，水準(zhǔn)儀使用北測(cè)產(chǎn)DSZC24型自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀進(jìn)行觀測(cè)，儀器編號(hào)為270564，尺墊用生鐵尺墊，共2個(gè)。采用雙面
尺法進(jìn)行讀數(shù)，當(dāng)紅黑面測(cè)出高差大于±3mm時(shí)，該測(cè)站進(jìn)行重新觀測(cè)，各圖根點(diǎn)之間的高差閉合差容許值不能大于fh容=±40 mm。在進(jìn)行觀測(cè)時(shí)，A01～A02段和A04～A05段的高差閉合差均大于了容許值，進(jìn)行了重新觀測(cè)，直到小于高差閉合差容許值為止，整個(gè)閉合導(dǎo)線的高差閉合差為+6mm，小于fh容=±40 =±24mm，該水準(zhǔn)測(cè)量成果可用。
五、實(shí)習(xí)心得與體會(huì)：
在這次實(shí)習(xí)中，我們組雖然進(jìn)行的不是很順利，但因此我們也掌握了一些繪圖工作的經(jīng)驗(yàn)：
水工圖的繪制，除遵循制圖基本原理以外，還根據(jù)水工建筑物的特點(diǎn)制定了一系列的表達(dá)方法，綜合起來(lái)水工圖有以下特點(diǎn)：
水工建筑物形體龐大，有時(shí)水平方向和鉛垂方向相差較大，水工圖允許一個(gè)圖樣中縱橫方向比例不一致。
水工圖整體布局與局部結(jié)構(gòu)尺寸相差大，所以在水工圖的圖樣中可以采用圖例、符號(hào)等特殊表達(dá)方法及文字說(shuō)明。
水工建筑物總是與水密切相關(guān)，因而處處都要考慮到水的問(wèn)題。水工建筑物直接建筑在地面上，因而水工圖必須表達(dá)建筑物與地面的連接關(guān)系。
于此同時(shí)，正在學(xué)習(xí)本專業(yè)的我深深的體會(huì)到了一份責(zé)任，我希望能夠通過(guò)自己的努力，為祖國(guó)未來(lái)的大建設(shè)添磚增瓦，為家鄉(xiāng)多修一幢新建筑，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)二：根據(jù)學(xué)校安排我于20__年12月25號(hào)到廣州筑正有限公司造價(jià)部進(jìn)行實(shí)習(xí)建筑施工實(shí)習(xí)，但由于老師考慮到該公司不會(huì)把我派到施工工地現(xiàn)場(chǎng)，這樣我就不能更好地讓我借這實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)了解到更多工地現(xiàn)場(chǎng)的工序操作。從而于20__年1月3日我就被調(diào)到廣州廣駿工程監(jiān)理有限公司實(shí)習(xí)。這一次實(shí)習(xí)讓我了解到了造價(jià)方面的知識(shí)還有監(jiān)理方面的知識(shí)，讓我更進(jìn)一步的了解到理論于實(shí)際的差異。
在廣州筑正咨詢有限公司實(shí)習(xí)工程中，雖然只是協(xié)助本公司整理各工程有關(guān)資料，但我可受益匪淺。如在打印表格的過(guò)程中才知道原來(lái)自己對(duì)辦公室日常的操作系統(tǒng)是非常陌生的，覺(jué)得自己應(yīng)該要注意學(xué)習(xí)一些其他專業(yè)知識(shí)來(lái)武裝自己;在我空閑時(shí)，沒(méi)有主動(dòng)地去問(wèn)帶領(lǐng)我實(shí)習(xí)的林師姐有沒(méi)有可以幫忙的或跟她協(xié)調(diào)一下實(shí)習(xí)內(nèi)容，做事太被動(dòng)了;在跟本公司人員閑聊時(shí)，沒(méi)有膽量發(fā)表自己內(nèi)心的想法，可能是怕說(shuō)錯(cuò)話，影響林師姐在公司的地位等等。在本公司實(shí)習(xí)過(guò)程中，最大的收獲就是從新認(rèn)識(shí)自己，知道自己不但在學(xué)習(xí)上沒(méi)有學(xué)習(xí)好自己的專業(yè)知識(shí)，還在做人方面都有所欠缺。
而在廣州廣駿工程監(jiān)理有限公司實(shí)習(xí)就讓我更進(jìn)一步了解施工現(xiàn)場(chǎng)與課堂知識(shí)的差異，對(duì)于此覺(jué)得自己的知識(shí)面太狹小了，要學(xué)習(xí)的東西還有很多。
我在實(shí)習(xí)的施工現(xiàn)場(chǎng)是廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的圖書館。一本工程簡(jiǎn)介： 廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館位于廣州市天河區(qū)天源路地段，建筑總面積13200㎡，地上五層，地下一層(半地下室)平面尺寸為53 m×46m，室外地坪為-0.45 m，屋面最高點(diǎn)26.45 m。
首層為多功能報(bào)告廳，二層學(xué)生自修室，三層為閱覽室，四層為期刊閱覽室，五層為存書室。室內(nèi)設(shè)人行梯四樘，電梯二臺(tái);在二層中間天井位置有一約310㎡的大雨蓬?；A(chǔ)樁為靜壓高強(qiáng)度預(yù)應(yīng)力管樁，結(jié)構(gòu)梁采用有粘結(jié)和無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力砼技術(shù)。屋面采用鋼網(wǎng)架結(jié)構(gòu)。項(xiàng)目質(zhì)量為合格，投資2478多萬(wàn)元，合同工期為 201日歷天。
主要參加單位有：建設(shè)單位：廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 勘察單位：廣東地質(zhì)建設(shè)工程勘察院 設(shè)計(jì)單位：廣東省建工設(shè)計(jì)院 施工單位：廣州市住宅建設(shè)發(fā)展有限公司 監(jiān)理單位：廣州廣駿工程監(jiān)理有限公司二實(shí)習(xí)內(nèi)容： 1.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的內(nèi)容:了解現(xiàn)場(chǎng)的基本情況、建筑施工測(cè)量、土方工程、基地與基礎(chǔ)工程監(jiān)理、模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、砌體工程、地面與樓面工程監(jiān)理、門窗工程監(jiān)理、裝飾工程、屋面及地下防水工程、了解現(xiàn)場(chǎng)隱蔽工程的驗(yàn)收程序與驗(yàn)收方法、了解工地例會(huì)制度及例會(huì)上解決的問(wèn)題。
2.了解施工現(xiàn)場(chǎng)資料內(nèi)容1施工單位的資料：施工組織設(shè)計(jì)、施工合同文件、施工現(xiàn)場(chǎng)記錄文件類、施工驗(yàn)收資料類、現(xiàn)場(chǎng)來(lái)往部分文件類及其他文件;
(2)監(jiān)理單位資料：施工合同文件、委托監(jiān)理合同、勘察設(shè)計(jì)文件、監(jiān)理實(shí)施細(xì)則、設(shè)計(jì)交底與圖紙會(huì)審會(huì)議紀(jì)要等等。三實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)： 首先對(duì)于我來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)是個(gè)既熟悉又陌生的字眼，因?yàn)槲以谝荒甑拇髮W(xué)生涯中也經(jīng)歷了很多專業(yè)課的實(shí)習(xí)，但這次卻又是那么的與眾不同。它不僅僅讓我學(xué)到專業(yè)知識(shí)，還將全面地檢驗(yàn)了我各方面的能力：學(xué)習(xí)、生活、心里、身體、思想等等。就像一塊試金石，檢驗(yàn)我能否將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。關(guān)系到我將來(lái)能否立足于這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)，也是我建立信心的關(guān)鍵所在，所以，我對(duì)它的投入也是百分之百的!短短三個(gè)星期的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了，在這些實(shí)習(xí)的日子里我的收獲還不少。實(shí)習(xí)結(jié)束后有必要好好總結(jié)一下。通過(guò)三個(gè)星期的實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)的實(shí)踐工作，使我學(xué)到了很多實(shí)踐行性的知識(shí)。所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)旁站，使我近距離的觀察了整個(gè)房屋的建造過(guò)程，學(xué)到了很多適用的具體的施工知識(shí)，這些知識(shí)往往是我在學(xué)校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要的基礎(chǔ)知識(shí)。
帶領(lǐng)我們實(shí)習(xí)的吳健華師兄是我學(xué)院__屆的，他現(xiàn)在在廣州廣駿工程監(jiān)理公司工作。吳師兄在實(shí)習(xí)中不僅帶領(lǐng)我到施工現(xiàn)場(chǎng)跟我們解說(shuō)工程過(guò)程的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還不斷地找機(jī)會(huì)給我們實(shí)操，還經(jīng)常問(wèn)一些基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題。要我們每一個(gè)實(shí)習(xí)的人不僅要在鬧里形成相關(guān)“相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”還要我們逐一口述出來(lái)，鍛煉我們的口頭能力、交流能力、表達(dá)能力。
例如說(shuō)混凝土的裂縫產(chǎn)生的原因及其處理方法吧!這是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題，那就說(shuō)說(shuō)我的見(jiàn)解：1.產(chǎn)生裂縫的原因： 混凝土中產(chǎn)生裂縫的原因很多，主要是溫度變化和濕度變化，混凝土的脆性和不均勻性，以及結(jié)構(gòu)不合理，原料不合格(如堿骨料反應(yīng))，模板變形，基礎(chǔ)不均勻沉降等。
混凝土硬化期間水泥放出大量水化熱，內(nèi)部溫度不斷上升，在表面引起拉應(yīng)力。后期在降溫過(guò)程中，由于受到基底或已硬化混凝土的約束，不能自由收縮，又會(huì)在混凝土內(nèi)部出現(xiàn)拉應(yīng)力。氣溫的降低也會(huì)在混凝土表面引起很大的拉應(yīng)力。當(dāng)拉應(yīng)力超過(guò)混凝土的抗拉強(qiáng)度時(shí)即產(chǎn)生裂縫，裂縫從基底向上發(fā)展，甚至貫穿整個(gè)基礎(chǔ)基礎(chǔ)。許多混凝土的內(nèi)部溫度變化很小或很慢，但表濕度可能變化較大或發(fā)生劇烈變化。如養(yǎng)護(hù)不固，時(shí)干時(shí)濕，表面干縮變形受到內(nèi)部混凝土的約束，也往往導(dǎo)致裂縫混凝土的抗裂能力差。由于材料不均勻，水灰比不穩(wěn)定，及運(yùn)輸和澆筑過(guò)程中的離析現(xiàn)象，在同一快混凝土中其抗拉強(qiáng)度又是不均勻的，存在著許多抗拉能力很低，易出現(xiàn)裂縫的薄弱部位。2.防止裂縫的措施： (1)采用改善骨料級(jí)配，用于硬性混凝土，摻加外加料，減少混凝土中的水泥用量; (2)摻和混凝土?xí)r加水或用水將碎石冷卻以降低混凝土的澆筑溫度; (3)熱天澆筑混凝土是減少澆筑厚度，利用澆筑層面散熱; (4)在混凝土中埋設(shè)水管，通過(guò)冷水降溫; (5)可用一定用量的冰塊摻和在混凝土中; (6)規(guī)定合理的拆模時(shí)間，氣溫驟降時(shí)進(jìn)行表面保溫，以免混凝土表面發(fā)生急劇的溫度梯度; (7)施工中長(zhǎng)期暴露的混凝土澆筑塊表面或薄壁結(jié)構(gòu)在寒冷季節(jié)采取保溫措施; (8)改善邊界的約束和構(gòu)造設(shè)計(jì)，如合理分析澆筑、設(shè)置滑動(dòng)層、避免應(yīng)力集中、設(shè)置緩沖層、合理配筋、設(shè)應(yīng)力緩和溝等; (9)加強(qiáng)施工監(jiān)測(cè)工作。
每個(gè)工程完成后，都難免會(huì)出現(xiàn)裂縫現(xiàn)象的，影響因素并不僅僅是客觀因素還有主觀因素。通常澆筑混凝土工的技術(shù)水平都是偏低的，他們的工作只是靠經(jīng)驗(yàn)所得的，在施工過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的。所以，到了施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)過(guò)程中，我覺(jué)得施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際與理論知識(shí)有很大區(qū)別的。
如在澆筑混凝土之前的第一步驟是清理模板的雜物，但實(shí)際上，在每一條梁柱模板上都有雜物的，但由于它們的少數(shù)存在不會(huì)影響混凝土的強(qiáng)度，所以，通常施工單位都不作另外的處理的。又如，有些鋼筋工涂方便踩踏，令部分板筋下榻、變形，造成澆筑拆模后出現(xiàn)露筋現(xiàn)象。這樣外露的鋼筋與空氣長(zhǎng)期接觸會(huì)出現(xiàn)銹蝕現(xiàn)象，從而影響鋼筋的強(qiáng)度，影響板的力學(xué)承載力，對(duì)建筑的構(gòu)造有嚴(yán)重的影響。
通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，將《建筑施工技術(shù)》的理論及方法運(yùn)用于工程實(shí)際中，讓我更進(jìn)一步了解和掌握施工技術(shù)中的工藝流程、施工方法、質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)、常見(jiàn)質(zhì)量通病與防治。
希望學(xué)校能給予我們更多到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們學(xué)到的知識(shí)更充實(shí)。
施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)三：一、在這次實(shí)習(xí)中我了解了施工過(guò)程中的一些基本程序：
1.模板安裝前的基本工作
1)放線：首先引測(cè)建筑的邊柱，墻軸線，平以該軸線為起點(diǎn)，引出各條軸線。模板放線時(shí)，根據(jù)施工圖用墨線彈出模板的中心線和邊線，墻模板要彈出模板的邊線和外側(cè)控制線，以便于模板安裝和校正。
2)用水準(zhǔn)儀把建筑水平標(biāo)高根據(jù)實(shí)際標(biāo)高的要求，直接引測(cè)到模板安裝位置。
3)模板墊底部位應(yīng)預(yù)先找平，雜物清理干凈，以保證模板位置正確，防止模板底部漏漿或混泥土成形后爛根。
4)工長(zhǎng)事先確定模板的組裝設(shè)計(jì)方案，向施工班組進(jìn)行技術(shù)，質(zhì)量，安全交底。
5)在模板安裝前要對(duì)模板進(jìn)行涂摸一層脫膜劑，主要是為了在拆模板時(shí)容易分離。涮的脫膜劑在市面 上有專賣的，但出于成本考慮我所在的實(shí)習(xí)工地用的是一種工業(yè)機(jī)油之類的，作為脫膜劑。
2.實(shí)習(xí)時(shí)主要針對(duì)鋼筋
綁扎可分為梁柱板的鋼筋綁扎等。
其中柱綁扎只是初步定位，檢查時(shí)主要注意的是鋼筋型號(hào)，直徑，間距以及根數(shù)，還要注意扎絲的直徑，相對(duì)較粗直徑的鋼筋的綁扎應(yīng)該用較粗的扎絲綁扎。 在柱筋成形后，就可以開(kāi)始布置主次梁的鋼筋。由于鋼筋數(shù)目繁多，要做好隱蔽工程的記錄。鋼筋的搭接尺寸等問(wèn)題應(yīng)該嚴(yán)格按規(guī)定要求來(lái)進(jìn)行。箍筋間距的量取，一般是取十個(gè)間距總和，看其平均間距。平均間距不應(yīng)超過(guò)設(shè)計(jì)要求過(guò)高，以相符為最宜。同時(shí)，應(yīng)在現(xiàn)場(chǎng)抽樣，以備日后檢查鋼筋強(qiáng)度等性能要求。鋼筋錨固長(zhǎng)度為35d，其量取方法是從柱子遠(yuǎn)離鋼筋端頭的一側(cè)至鋼筋端頭的長(zhǎng)度，鋼筋錨固應(yīng)牢固，可靠。當(dāng)采用單面焊接時(shí)，其長(zhǎng)度為10d，當(dāng)采用雙面焊接時(shí)，其長(zhǎng)度為5D，焊接應(yīng)整齊，平滑，達(dá)到焊接的要求， 隨著施工技術(shù)的日益發(fā)展，鋼筋的接長(zhǎng)不再僅僅采用搭接焊或綁扎了板筋要注意鋼號(hào)，直徑，位置，長(zhǎng)度，間距等問(wèn)題。
3.澆筑
我所實(shí)習(xí)時(shí)正值酷暑，溫度較高，每天的太陽(yáng)都是火熱的。在澆筑時(shí)應(yīng)該不要搞太大的工作面，以免來(lái)不及覆蓋第二層而產(chǎn)生初凝現(xiàn)象，混凝土?xí)芾淅霈F(xiàn)裂縫，將會(huì)引起質(zhì)量事故。另外，澆筑混凝土?xí)r應(yīng)注意承臺(tái)十時(shí)積水的清掃，施工時(shí)可以從承臺(tái)一方倒入混凝土，逐漸把承臺(tái)底部的水?dāng)D出，聚積到某一地方再集中抽走。注意不能把水與混凝土攪和在一起。澆筑的混凝土應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)定它的坍落度，理論上它的坍落度為12-14工分。而且，澆筑時(shí)梁柱的位置應(yīng)進(jìn)行振蕩，以免留有空隙影響澆筑質(zhì)量?；炷翝仓且豁?xiàng)工作量很大的工作，此時(shí)底板的澆筑由于面積，厚度都比較大，共進(jìn)行了45個(gè)小時(shí)左右，影響澆筑速度的主要因素是混凝土的供應(yīng)。
4.砌筑及墊層的施工
施工員應(yīng)準(zhǔn)確定位，標(biāo)識(shí)出承臺(tái)的開(kāi)挖位置及開(kāi)挖深度。承臺(tái)深度的誤差允許在3工分以內(nèi)，在復(fù)檢的時(shí)候，檢查到一些承臺(tái)尺寸不夠，嚴(yán)格來(lái)講都不算是合格的，但現(xiàn)實(shí)與理論總是有很大差距，也算過(guò)關(guān)了吧。因?yàn)檫@只是合格工程，如果要是一些樣板工程，那工程質(zhì)量就要求非常嚴(yán)格了。承臺(tái)砌筑完就是墊層的施工。墊層施工前，應(yīng)先夯實(shí)底層，否則容易出現(xiàn)疲軟等現(xiàn)象。 寬大的承臺(tái) 墊層做好后了，就可以做防水層。此時(shí)應(yīng)注意避雷地極的留設(shè)，我所在的施工單位是將長(zhǎng)長(zhǎng)的鋼片與鋼筋進(jìn)行焊接然后埋設(shè)。
二、實(shí)習(xí)感受
通過(guò)這次實(shí)際的工地實(shí)習(xí)，我不但掌握了一些不懂的具體環(huán)節(jié)，而且也鞏固了我在學(xué)校期間所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)。在學(xué)校學(xué)習(xí)，理論與實(shí)際相差較大，一些知識(shí)雖然能在短期內(nèi)被掌握、被運(yùn)用，但一些知識(shí)則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運(yùn)用了，因此，老師所傳授的內(nèi)容雖然多、廣、博，但是我們學(xué)習(xí)到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識(shí)，只有通過(guò)實(shí)際的學(xué)習(xí)和參觀，才能達(dá)到這個(gè)目的。
這次實(shí)習(xí)就達(dá)到了目的，我們不僅學(xué)到一些新的知識(shí)，也鞏固了在校期間所學(xué)到的理論知識(shí)。以前對(duì)一些施工技術(shù)要點(diǎn)，只是粗略地知道其施工要點(diǎn)，而其具體的施工環(huán)節(jié)，具體的施工步驟如何，卻是知之甚少，但現(xiàn)在實(shí)習(xí)結(jié)束了，對(duì)我們這段時(shí)間所看到的那些施工技術(shù)，它們的具體環(huán)節(jié)及詳細(xì)步驟，我們應(yīng)該可以掌握了，這樣就提高了自己的理論水平，也增強(qiáng)了自己的實(shí)際操作能力。 通過(guò)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了自己對(duì)專業(yè)的熱情，讓自己更有興趣將來(lái)能在建筑行業(yè)開(kāi)創(chuàng)天地。以前聽(tīng)到就業(yè)不樂(lè)觀時(shí)候就很茫然，學(xué)了三年的建筑卻找不到好的工作，以致對(duì)自己的專業(yè)喪失了熱情，沒(méi)有足夠的興趣去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。
但是通過(guò)這次實(shí)習(xí)，才覺(jué)得原來(lái)建筑行業(yè)是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，如果將來(lái)能在這個(gè)行業(yè)工作，對(duì)自己來(lái)說(shuō)將是很大的挑戰(zhàn)。為了以后能夠勝任這項(xiàng)工作，現(xiàn)在就必須踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好每一門功課。因此給了自己壓力，讓自己不再覺(jué)得無(wú)事可作，讓自己安心去學(xué)習(xí)，為將來(lái)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 增強(qiáng)了自己的交際能力。建筑行業(yè)是一個(gè)涉及人非常多的行業(yè)，你將會(huì)接觸到各種各樣的人。面對(duì)一個(gè)這樣復(fù)雜的交際圈，你可以從他們身上學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時(shí)也可以通過(guò)不同的接觸對(duì)象，增強(qiáng)自己的交際能力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅(jiān)強(qiáng)!
【關(guān)鍵詞】特色專業(yè)建設(shè) 建筑工程技術(shù)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系 改革
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12C-0073-02
在素質(zhì)教育背景下，建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性日漸顯現(xiàn)，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革已成為一種必然趨勢(shì)。在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)已成為不可或缺的關(guān)鍵性組成要素，是專業(yè)教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，有利于提高專業(yè)人才培養(yǎng)整體質(zhì)量。因此，本文試針對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，多層次探討基于特色專業(yè)建設(shè)的建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革途徑。
一、建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系
在建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，部分職業(yè)院校沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育理念、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)等，導(dǎo)致構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系不科學(xué)、不合理，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排不合理，實(shí)踐課程教學(xué)課時(shí)較少，不利于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師仍然采用滿堂灌教學(xué)模式，過(guò)分注重專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)，一次性向?qū)W生灌輸大量的課程知識(shí)，師生、生生間的互動(dòng)極少，課堂氛圍沉悶，課堂教學(xué)效率低下，不利于職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，影響學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。
（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度不夠
在建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，某些學(xué)校并沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，已構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)基地流于形式，該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效率低下。學(xué)校沒(méi)有加大在實(shí)訓(xùn)教學(xué)技術(shù)設(shè)備方面的投入力度，實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不完善，無(wú)法有效滿足專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)方面的客觀要求，智能化儀器使用較少，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)施利用率低下不注重實(shí)踐設(shè)備設(shè)施的維護(hù)保養(yǎng)，頻繁出現(xiàn)故障問(wèn)題，縮短了其使用壽命，不利于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、基于特色專業(yè)建設(shè)的建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革途徑
（一）完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，注重專業(yè)課程改革和人才培養(yǎng)效果
在開(kāi)設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)之前，學(xué)校要全方位分析社會(huì)企業(yè)客觀需求，多聽(tīng)取他們的意見(jiàn)、建議，跟蹤調(diào)查應(yīng)往屆畢業(yè)生就業(yè)情況，根據(jù)各方面就業(yè)情況，制訂科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化完善專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，注重專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討，結(jié)合自身各方面情況如特色專業(yè)建設(shè)情況，采用適宜的人才培養(yǎng)模式如工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心，進(jìn)一步提高他們的職業(yè)技能，確保人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)現(xiàn)。
在深化改革建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，學(xué)校要優(yōu)化調(diào)整已設(shè)置的專業(yè)課程，客觀分析當(dāng)下建筑行業(yè)各方面情況，優(yōu)化調(diào)整該專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)具有針對(duì)性的課程，以建筑制圖與識(shí)圖、房屋構(gòu)造、建筑材料等課程為主；優(yōu)化調(diào)整職業(yè)崗位課程，以基礎(chǔ)工程施工、鋼筋混凝土工程施工、建筑施工技術(shù)等為主；職業(yè)拓展課程要以施工M織組織、建筑工程質(zhì)量與安全管理、建筑法規(guī)、工程招投標(biāo)與合同管理等課程為主。應(yīng)根據(jù)當(dāng)下建筑行業(yè)相關(guān)崗位客觀要求，深化改革課程內(nèi)容，促使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，提高專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能和設(shè)計(jì)能力。在此基礎(chǔ)上，教師要采用多樣的教學(xué)形式，比如，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法、圖片教學(xué)法，以建筑施工現(xiàn)場(chǎng)具體情況為切入點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性地演練，逐漸提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，積累豐富的建筑工程施工經(jīng)驗(yàn)，為提高專業(yè)人才培養(yǎng)效果做好鋪墊。
（二）注重實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和完善，加大實(shí)訓(xùn)基地管理力度，健全實(shí)踐教學(xué)管理制度
1.注重實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及完善
在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校必須意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，加大在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)訓(xùn)基地，比如，校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠、實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)習(xí)基地。以建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心為例，學(xué)校要進(jìn)一步細(xì)化該類實(shí)訓(xùn)中心，比如，建筑施工仿真實(shí)訓(xùn)室、建筑模型實(shí)訓(xùn)室，工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室。在開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地占據(jù)核心位置，而校外實(shí)訓(xùn)基地在一定程度上延伸并完善了校內(nèi)專業(yè)教學(xué)。學(xué)校要進(jìn)一步拓展融資渠道，加大在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與完善方面的投入力度，構(gòu)建多樣化的實(shí)訓(xùn)基地，比如，建筑工程設(shè)備實(shí)訓(xùn)中心、綜合實(shí)訓(xùn)中心，定期維護(hù)保養(yǎng)設(shè)備設(shè)施，延長(zhǎng)其使用壽命，確保一系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。
2.加大實(shí)訓(xùn)基地管理力度
學(xué)校要安排專業(yè)人員有效管理實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)化完善已有的管理模式，將實(shí)訓(xùn)管理體系、實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)監(jiān)控體系等相融合，使其處于統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系中，構(gòu)建全新的實(shí)訓(xùn)基地管理體系，促使實(shí)訓(xùn)基地與專業(yè)群，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與具體專業(yè)課程相融合。實(shí)訓(xùn)室要實(shí)現(xiàn)內(nèi)外共享，具有其開(kāi)放性，更好地發(fā)揮其多樣化作用，促使實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)施“建設(shè)、管理、使用”各環(huán)節(jié)有機(jī)融合，緊密相連，采用多樣化的管理方法，提高實(shí)訓(xùn)基地利用率，使其更好地服務(wù)于專業(yè)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)。以此，有效改革專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步提高專業(yè)人才培養(yǎng)整體質(zhì)量。
3.健全實(shí)踐教學(xué)管理制度
學(xué)校要根據(jù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地各個(gè)方面情況，完善已有的管理制度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，順利實(shí)現(xiàn)各方面資源共享，借助開(kāi)放管理的運(yùn)行機(jī)制，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。專業(yè)學(xué)生可以采用申請(qǐng)、網(wǎng)絡(luò)預(yù)約的形式，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，順利進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室等，完成教師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等利用率。學(xué)校要采用先進(jìn)的技術(shù)，借助信息化手段，動(dòng)態(tài)監(jiān)控實(shí)訓(xùn)基地等，在校園網(wǎng)中開(kāi)展具體特色的建筑工程技術(shù)課程，構(gòu)建多樣化的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)下載實(shí)驗(yàn)作業(yè)、遞交實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，可以將編制好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、專業(yè)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目等以多媒體課件形式呈現(xiàn)在校園網(wǎng)中，為學(xué)生提供更多進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，批閱學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，便于更好地了解班級(jí)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化課堂教學(xué)方法。
（三）構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，注重實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)，充分利用校園網(wǎng)平臺(tái)，構(gòu)建“科學(xué)、合理”的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，客觀展現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)成果，提高各方面資源利用率，比如，教學(xué)和培訓(xùn)、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化完善專業(yè)教學(xué)資源具體內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)形式，采用具體特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，還能在一定程度上影響相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化完善。在建筑工程技g專業(yè)教學(xué)中，教師要采用多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式，注重專業(yè)課外活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，逐漸提高他們的建筑工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。
在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校要注重實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要多鼓勵(lì)專業(yè)教師深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，更好地了解建筑企業(yè)在專業(yè)人才方面的客觀要求，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高自身綜合水平，成為新時(shí)期社會(huì)市場(chǎng)所需的“雙師型”專業(yè)人才，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)水平，要多讓建筑企業(yè)優(yōu)秀員工到學(xué)校中講課，并擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師，進(jìn)一步完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化調(diào)整教師整體結(jié)構(gòu)，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要完善相關(guān)的管理制度，科學(xué)管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，為提高建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)整體質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總而言之，在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校要從不同角度入手深化改革實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，完善相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，借助信息化手段，構(gòu)建相關(guān)的資源庫(kù)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)與自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師要根據(jù)學(xué)生各方面情況，優(yōu)化調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法，優(yōu)化完善專業(yè)課程體系，增加課堂教學(xué)趣味性，提高課堂教學(xué)有效性。以此，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，改變建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課堂教學(xué)現(xiàn)狀，順利建設(shè)特色專業(yè)，不斷增強(qiáng)院校核心競(jìng)爭(zhēng)力，走上長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展道路。
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【基金項(xiàng)目】高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革研究與實(shí)踐（GXGZJG2016A012）
關(guān)鍵詞：公路檢測(cè)技術(shù) 教學(xué)改革 理實(shí)一體化教學(xué)
職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能的，適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用性、技能型人才。但傳統(tǒng)教學(xué)模式是理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行，各自為政，互不干涉。理論教師注重理論知識(shí)講解，實(shí)習(xí)教師注重實(shí)際操作，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，而且造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。“理實(shí)一體化”教學(xué)法其實(shí)質(zhì)就是將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地融合在一起，通過(guò)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)而進(jìn)一步加深理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。開(kāi)展“理實(shí)一體化”教學(xué)，從教師組織課堂教學(xué)的角度講，既加大了教學(xué)的直觀性，又為今后學(xué)生綜合實(shí)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《公路檢測(cè)技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，在施工、監(jiān)理、檢測(cè)等專業(yè)課程設(shè)置有著舉足輕重的作用。在公路建設(shè)中，質(zhì)量是工程建設(shè)的關(guān)鍵，為保證公路工程質(zhì)量，不論是施工、監(jiān)理、檢測(cè)單位，公路工程檢測(cè)這一工作貫穿于整個(gè)工程建設(shè)當(dāng)中。公路檢測(cè)一體化教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實(shí)踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)室甚至施工現(xiàn)場(chǎng)為中心轉(zhuǎn)變。本文從課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)方面探討了公路檢測(cè)技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)。
1 課程改革
課程改革是教學(xué)模式改革的核心，在改革中，我們努力做到“三個(gè)融合”（課程設(shè)置與崗位群的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合、課程內(nèi)容與職業(yè)資格考證內(nèi)容融合、課程教學(xué)目標(biāo)與獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書融合）。
1.1 教學(xué)大綱改革
教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱是培養(yǎng)人才的綱領(lǐng)性文件，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、組織教學(xué)活動(dòng)、體現(xiàn)職教特色的重要依據(jù)。按照課程內(nèi)容與職業(yè)資格考證內(nèi)容融合+課程教學(xué)目標(biāo)與獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書融合的要求，在制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱過(guò)程中，我們根據(jù)交通部的公路工程試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)培訓(xùn)系列教材中《路基路面工程檢測(cè)技術(shù)》、《橋涵工程檢測(cè)技術(shù)》、《隧道工程檢測(cè)技術(shù)》的考試大綱，對(duì)原公路工程檢測(cè)技術(shù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行了改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了綜合化整合，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，注重對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。我們改正了過(guò)去傳統(tǒng)模式下理論教學(xué)單一性的問(wèn)題，根據(jù)職業(yè)能力要素注意對(duì)課程進(jìn)行了綜合化整合，將教學(xué)內(nèi)容分為路基路面檢測(cè)、橋涵檢測(cè)、隧道檢測(cè)三大模塊，共27個(gè)試驗(yàn)，見(jiàn)表1。
1.2 教材改革
教材在原有的基礎(chǔ)上，按交通部的公路工程試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)培訓(xùn)系列教材的要求，增加了部份試驗(yàn)項(xiàng)目，按表1的試驗(yàn)項(xiàng)目編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，包含每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的試驗(yàn)檢測(cè)原理、儀器設(shè)備、試驗(yàn)方法和步驟、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)處理(試驗(yàn)報(bào)告)。試驗(yàn)報(bào)告采用江蘇省公路試驗(yàn)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)表格，每次實(shí)訓(xùn)課都要求試驗(yàn)規(guī)范進(jìn)行操作，并填寫試驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析試驗(yàn)檢測(cè)結(jié)果。
2 教學(xué)方法改革
采用項(xiàng)目教學(xué)法，打破了過(guò)去理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分段集中進(jìn)行的方式，將原來(lái)單獨(dú)列出的實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)習(xí)等分別融入到課程中，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，達(dá)到了認(rèn)知水平與實(shí)踐行為的一致性，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的融合，使理論課程與實(shí)踐課程有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，避免了學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)和二次學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而突出了學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
教學(xué)效果方面，由于公路檢測(cè)一體化教學(xué)是在一體化的教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)地，以一體化的師資對(duì)學(xué)生進(jìn)行一體化的教學(xué)安排，使每一課題都能講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行，突出了現(xiàn)場(chǎng)示范，增強(qiáng)了直觀性，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐、在實(shí)踐中消化理論，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親切感，對(duì)設(shè)備產(chǎn)生熟悉感，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，使教學(xué)收到了事半功倍的良好效果。
3 教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)
公路檢測(cè)技術(shù)涉及道路、橋梁、隧道三方面的內(nèi)容，27個(gè)試驗(yàn)檢測(cè)項(xiàng)目，11個(gè)項(xiàng)目可在室內(nèi)進(jìn)行，其余的16個(gè)項(xiàng)目檢測(cè)為室外工作，因此教學(xué)場(chǎng)所分為理實(shí)一體化教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地三個(gè)部分。
3.1 理實(shí)一體化教室的建設(shè)
將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為教學(xué)試驗(yàn)室模式，建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專業(yè)教室。融教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)于一體，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練等多種功能，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。
目前公路檢測(cè)一體化實(shí)訓(xùn)室有3間，均配備統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)桌椅、黑板、演示臺(tái)、儀器柜、多媒體教學(xué)設(shè)備等。面積120~200平方米，基本設(shè)備和常規(guī)設(shè)施要達(dá)標(biāo)，安全設(shè)施要到位。試驗(yàn)方法、注意事項(xiàng)均采用圖片、視頻等制作成多媒體，以供教師授課。一些采用小型設(shè)備的試驗(yàn)如砂的標(biāo)定、回彈法測(cè)強(qiáng)、應(yīng)變片的粘貼等可在此進(jìn)行。
3.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地分為室內(nèi)和室外兩種，室內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地即為實(shí)訓(xùn)(試驗(yàn))室，與公路檢測(cè)技術(shù)相關(guān)的試驗(yàn)室有土工室、化學(xué)室、力學(xué)室、預(yù)應(yīng)力室。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)備一般在6套以上，分組率一般為2-6人/組。實(shí)訓(xùn)采用小班教學(xué)，即將學(xué)生分成兩個(gè)小班，由兩位教師分開(kāi)交叉授課，以確保教學(xué)效果。
室外基地主要是路基路面檢測(cè)基地和橋梁檢測(cè)基地。
路基路面檢測(cè)基地建有水泥混凝土路面、瀝青混凝土路面(利用校內(nèi)道路)、水泥混凝土試驗(yàn)路、路基灌砂場(chǎng)地?？蛇M(jìn)行路基路面檢測(cè)項(xiàng)目的檢測(cè)。
橋梁檢測(cè)基地有基樁檢測(cè)基地和結(jié)構(gòu)檢測(cè)基地兩部分?；鶚稒z測(cè)基地由25根靜壓樁、人工挖孔樁和鉆孔灌注樁組成，樁長(zhǎng)度8~35米不等，包含了目前公路橋梁基樁的所有類型，樁內(nèi)設(shè)置有不同的缺陷類型與缺陷等級(jí)，可進(jìn)行基樁2個(gè)項(xiàng)目的檢測(cè)；結(jié)構(gòu)檢測(cè)基地建有3個(gè)預(yù)應(yīng)力張拉臺(tái)座、1片鋼筋混凝土墻、2片20米預(yù)應(yīng)力混凝土箱梁和3只2.5米高的柱式橋墩，校內(nèi)可利用的還有2座預(yù)應(yīng)力空心板梁橋和1座雙曲拱橋，可進(jìn)行預(yù)應(yīng)力檢測(cè)和結(jié)構(gòu)檢測(cè)。
經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，我院公路工程系的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地已初具規(guī)模，可開(kāi)展所有的公路試驗(yàn)檢測(cè)乙級(jí)資質(zhì)規(guī)定的試驗(yàn)檢測(cè)項(xiàng)目，對(duì)于非常規(guī)項(xiàng)目，如預(yù)應(yīng)力檢測(cè)、基樁承載力試驗(yàn)等也在開(kāi)發(fā)進(jìn)行中。
3.3 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
與公路試驗(yàn)檢測(cè)相關(guān)單位有公路檢測(cè)單位、公路監(jiān)理單位和公路施工單位，這些公路建設(shè)單位均設(shè)有公路檢測(cè)試驗(yàn)室，江蘇省所有乙級(jí)以上的公路試驗(yàn)室都有南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生，校友們與我院聯(lián)系較為密切，其中有的試驗(yàn)室還是與我院共建的，為公路檢測(cè)的實(shí)習(xí)生提供了很好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。約35%的學(xué)生二年級(jí)下學(xué)期學(xué)完公路檢測(cè)技術(shù)后，7月到10月可到試驗(yàn)室進(jìn)行為期4個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)公路檢測(cè)技能的訓(xùn)練，因此試驗(yàn)檢測(cè)崗位是公路工程系學(xué)生就業(yè)最多的崗位之一。
4 師資隊(duì)伍建設(shè)
專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成了一體，對(duì)教師的素質(zhì)要求很高，而公路檢測(cè)的檢測(cè)項(xiàng)目、儀器設(shè)備、檢測(cè)方法更新較快。因此要求教師綜合專業(yè)知識(shí)豐富扎實(shí)，試驗(yàn)檢測(cè)技能熟練，最好是有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，把握檢測(cè)行業(yè)最新動(dòng)向，是一個(gè)高素質(zhì)的雙師型的人才。這些要求對(duì)于專業(yè)教師而言，理論知識(shí)可以通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)解決，技能應(yīng)采用實(shí)踐的方式解決，即暑假將教師送到施工、監(jiān)理、檢測(cè)單位的試驗(yàn)室進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。由于我院有一個(gè)高速公路檢測(cè)中心，教師可以請(qǐng)高速公路檢測(cè)中心進(jìn)行培養(yǎng)，還可請(qǐng)其技術(shù)人員進(jìn)行授課。經(jīng)過(guò)多年的培養(yǎng)，公路檢測(cè)技術(shù)授課教師大多數(shù)有公路現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)經(jīng)驗(yàn)，能熟練各種公路檢測(cè)技術(shù)。
結(jié)語(yǔ)
公路檢測(cè)一體化教學(xué)建設(shè)初期教學(xué)成本較高，主要是力學(xué)實(shí)訓(xùn)室、預(yù)應(yīng)力實(shí)訓(xùn)室、基樁檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地、橋梁結(jié)構(gòu)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的投入十分巨大；此外，是高素質(zhì)的雙師型教師的培養(yǎng)也是漫長(zhǎng)的過(guò)程。公路工程系經(jīng)過(guò)多年的探索和建設(shè)，實(shí)施“公路檢測(cè)理實(shí)一體化教學(xué)模式”，明顯改善了教學(xué)質(zhì)量，直接提高了學(xué)生就業(yè)率。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳海超.理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐.機(jī)械職業(yè)教育，2004年第10期.
關(guān)鍵詞：建筑結(jié)構(gòu)；課程模塊；項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)
中圖分類號(hào)：TU；G6423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）02-0076-04
在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中，建筑結(jié)構(gòu)課程是進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)的一門職業(yè)核心課程，集理論與實(shí)踐于一體，培養(yǎng)學(xué)生從事房屋建造、工程管理、工程監(jiān)理、建筑設(shè)計(jì)等崗位工作中所必需的結(jié)構(gòu)分析能力，掌握房屋結(jié)構(gòu)構(gòu)件的基本計(jì)算原理和初步設(shè)計(jì)方法，同時(shí)為后續(xù)專業(yè)課程準(zhǔn)備必要的結(jié)構(gòu)概念及結(jié)構(gòu)知識(shí)。針對(duì)職業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)需要，為提高課程的針對(duì)性和實(shí)效性，課題組成員對(duì)建筑結(jié)構(gòu)課程進(jìn)行了模塊及項(xiàng)目化教學(xué)改革研究，并在教學(xué)中進(jìn)行了具體實(shí)施，收到了很好的教學(xué)效果。
一、課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
（一）總體目標(biāo)（職業(yè)綜合能力目標(biāo)）
通過(guò)建筑結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生：能勝任一般建筑工程的結(jié)構(gòu)計(jì)算及設(shè)計(jì)能力；能運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件從事較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)分析和計(jì)算能力；具備從事房屋建造、工程管理、工程監(jiān)理、建筑設(shè)計(jì)等崗位工作中所必需的結(jié)構(gòu)分析能力。
（二）具體目標(biāo)
1.專業(yè)能力目標(biāo)
以結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)具有基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算能力及一般結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)能力、較強(qiáng)的利用計(jì)算機(jī)解決復(fù)雜問(wèn)題的設(shè)計(jì)與計(jì)算能力、正確識(shí)讀及繪制結(jié)構(gòu)施工圖的能力、正確查閱和利用設(shè)計(jì)參考資料的能力，以及分析和處理技術(shù)崗位的一般技術(shù)問(wèn)題的能力。
2.核心能力目標(biāo)
通過(guò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生：理論聯(lián)系實(shí)際、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密的思維方式；一絲不茍
的工作作風(fēng)和工作方法，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；
遵循設(shè)計(jì)規(guī)范和創(chuàng)新的能力，能用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)規(guī)范，處理遵守與創(chuàng)新的矛盾；對(duì)多種因素進(jìn)行綜合分析和綜合應(yīng)用的能力。無(wú)論工程設(shè)計(jì)還是工程施工都是一個(gè)綜合性的問(wèn)題，同一問(wèn)題，往往有多種可能的解決辦法。
二、模塊及項(xiàng)目化教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)改革思路
根據(jù)土建工程技術(shù)領(lǐng)域和二級(jí)建造師、施工員、質(zhì)量員、安全員、標(biāo)準(zhǔn)員、材料員、機(jī)械員、勞務(wù)員、資料員等崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以崗位分析和具體工作過(guò)程為導(dǎo)向改革課程教學(xué)內(nèi)容。會(huì)同企業(yè)技術(shù)人員設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。圖1為職業(yè)綜合能力形成進(jìn)程示意圖。
建筑結(jié)構(gòu)課程由混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和建筑結(jié)構(gòu)抗震等結(jié)構(gòu)模塊內(nèi)容組成，講授結(jié)構(gòu)用材料的基本力學(xué)性質(zhì)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的受力特點(diǎn)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握鋼筋混凝土梁、板、柱、樓（屋）蓋，砌體結(jié)構(gòu)的墻、柱及鋼結(jié)構(gòu)的連接，梁、柱的設(shè)計(jì)計(jì)算方法和一般結(jié)構(gòu)的構(gòu)造知識(shí)；同時(shí)掌握與施工和工程質(zhì)量控制有關(guān)的結(jié)構(gòu)基本知識(shí)；能進(jìn)行一般民用房屋和單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)選型與結(jié)構(gòu)計(jì)算，熟練識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖，并能繪制結(jié)構(gòu)施工圖。
（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
將教學(xué)內(nèi)容按職業(yè)能力培養(yǎng)的需要規(guī)劃為13個(gè)模塊，設(shè)計(jì)70個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目，2個(gè)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目模塊（含4個(gè)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目），加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)，開(kāi)設(shè)職業(yè)體驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目并進(jìn)行考核。教學(xué)內(nèi)容圍繞訓(xùn)練項(xiàng)目組織，理論知識(shí)作為能力培養(yǎng)的補(bǔ)充，注重態(tài)度養(yǎng)成；將崗位資格考證的內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容融為一體，優(yōu)化教學(xué)與培訓(xùn)進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生上崗就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力；學(xué)完該課程和相關(guān)課程后考取施工員崗位證書。課程整體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示，相對(duì)獨(dú)立的綜合訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)如表2所示。
三、模塊及項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)施
根據(jù)模塊及項(xiàng)目化教學(xué)改革方案，進(jìn)行了為期四年的教學(xué)實(shí)踐。
（一）課程教學(xué)條件建設(shè)
1.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)
針對(duì)課程培養(yǎng)的崗位能力要求，校內(nèi)建設(shè)制圖中心、建筑設(shè)計(jì)工作室、建筑設(shè)計(jì)院和結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、建筑模型制作實(shí)訓(xùn)室和建筑公司，打造真實(shí)的教學(xué)情景。為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行崗位體驗(yàn)，學(xué)校與企業(yè)建立了深度融合的校企合作關(guān)系，聘請(qǐng)兼職教師指導(dǎo)學(xué)生綜合技能，并參與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。
2.立體化教材建設(shè)
（1）結(jié)合2008年國(guó)家精品課程建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目組編寫模塊及項(xiàng)目化教材《建筑結(jié)構(gòu)》和配套助學(xué)教材《建筑結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與技能訓(xùn)練》，由北京大學(xué)出版社出版并在全國(guó)發(fā)行使用。教材編寫中突出能力訓(xùn)練，以能力訓(xùn)練為切入點(diǎn)，體現(xiàn)內(nèi)容圍繞訓(xùn)練項(xiàng)目組織、理論知識(shí)作為能力培養(yǎng)的補(bǔ)充的思想；突出用現(xiàn)行的結(jié)構(gòu)軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練，與實(shí)際職業(yè)工作崗位接軌。
（2）開(kāi)發(fā)建筑結(jié)構(gòu)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)仿真教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)；制作多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)；購(gòu)買PKPM結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)版設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)際工作訓(xùn)練。
（3）網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。搭建師生共享的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，將課程理論基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練任務(wù)以及考核資源上傳，供學(xué)生隨時(shí)查閱和自我檢測(cè)；開(kāi)通專業(yè)資料網(wǎng)站，教師備課時(shí)可以及時(shí)查閱，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)快捷獲取有價(jià)值的學(xué)習(xí)和研究資料，提高教學(xué)水平；將現(xiàn)行的建筑工程相關(guān)規(guī)范上傳，將其作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，保障學(xué)生畢業(yè)后就能上崗。
（二）課程教學(xué)實(shí)施方法
（1）教學(xué)內(nèi)容注重基本概念、基本理論和基本方法的教學(xué)，將職業(yè)崗位證書考試要求與教學(xué)內(nèi)容融合。
（2）探索以崗位所需能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方法，加強(qiáng)計(jì)算技能的訓(xùn)練，每一個(gè)單元的實(shí)施要采取實(shí)際案例教學(xué)，其中單項(xiàng)能力訓(xùn)練采用能力訓(xùn)練任務(wù)引入、操練、深化、訓(xùn)練鞏固、總結(jié)歸納、課業(yè)布置與要求等為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
（3）職業(yè)體驗(yàn)訓(xùn)練采取集中講解訓(xùn)練要求、下發(fā)職業(yè)體驗(yàn)指導(dǎo)書、職業(yè)體驗(yàn)完成后撰寫職業(yè)體驗(yàn)報(bào)告的方式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
（4）課程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)軟件應(yīng)用訓(xùn)練主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生自已查找資料，并靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，自主進(jìn)行訓(xùn)練，教師跟蹤指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況和所提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行考核。
（5）教學(xué)實(shí)施過(guò)程充分體現(xiàn)能力訓(xùn)練、支撐知識(shí)學(xué)習(xí)、技能形成、態(tài)度養(yǎng)成能力整合；以每次上課兩課時(shí)為一個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行教案編寫。課程教學(xué)模式采取案例引入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練、行業(yè)軟件訓(xùn)練的“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式。
（6）教學(xué)中增加案例教學(xué)中分析與提問(wèn)的比例，增加課堂練習(xí)和課業(yè)訓(xùn)練；注意職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（涉及到的規(guī)范）的理解與運(yùn)用。
（7）教學(xué)中注重現(xiàn)代化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工手段的應(yīng)用，多介紹當(dāng)前的主流技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)。
（8）重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。重視課業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，督促學(xué)生及時(shí)、獨(dú)立完成課外作業(yè)；強(qiáng)化計(jì)算機(jī)軟件計(jì)算訓(xùn)練，嚴(yán)格遵守國(guó)家規(guī)范，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的敬業(yè)精神。
四、模塊及項(xiàng)目化教學(xué)改革效果
該課程自2008年被確定為國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目以來(lái)，課程組采用模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)改革方案，經(jīng)過(guò)四年的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和結(jié)構(gòu)分析能力，增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的實(shí)效性，有效提高了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量工作。學(xué)生畢業(yè)后普遍反映適應(yīng)崗位能力強(qiáng)，上手快；用人單位普遍認(rèn)為畢業(yè)生工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)際分析結(jié)構(gòu)安全能力高，可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)?！笆濉逼陂g，隨著國(guó)家精品資源共享課建設(shè)工作的推進(jìn)，課程組成員正在努力將該課程建設(shè)成為國(guó)家精品資源共享課程，進(jìn)一步引領(lǐng)該課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，以期在同類課程中形成一定的影響力和較強(qiáng)的示范性。
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[2]陳翔.高職《建筑結(jié)構(gòu)》模塊化課程體系的有效構(gòu)建[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（22）：187.
Teaching reform and practice of building structure course based on module and project
XU Xiquan， SHEN Shurong
（School of Architectural engineering， Rizhao Polytechnic Architectural Engineering Institute， Rizhao 276826， P. R. China）
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；水利水電建筑工程；培養(yǎng)方案；專業(yè)素質(zhì)
作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)叹辏?979-），女，黑龍江綏化人，三峽大學(xué)科技學(xué)院土木水電學(xué)部，講師；張立仁（1979-），男，陜西宜君人，三峽大學(xué)科技學(xué)院土木水電學(xué)部，講師，工程師。（湖北 宜昌 443002）
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）32-0054-02
2004年2月，三峽大學(xué)科技學(xué)院經(jīng)教育部批準(zhǔn)確認(rèn)為高校獨(dú)立學(xué)院，并于2005年開(kāi)始招收第一屆水利水電建筑工程專業(yè)的大專生，至今已有八屆，為水電行業(yè)輸送了近700名專業(yè)技術(shù)人才。但隨著水電行業(yè)的發(fā)展及其對(duì)專業(yè)技術(shù)人才質(zhì)量要求的提高，該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)模式也必須與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行調(diào)整及改革，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展、能在水利、水電部門從事勘測(cè)、施工等工作的技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
本校水利水電建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在結(jié)合社會(huì)需求及用人單位反饋意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，本著注重綜合素質(zhì)、強(qiáng)化操作技能的主旨已歷經(jīng)了3次大的改革，現(xiàn)對(duì)三峽大學(xué)科技學(xué)院歷次改革的原因、方案及實(shí)施效果進(jìn)行一系列總結(jié)，并對(duì)人才培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中幾個(gè)突顯的問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革過(guò)程
學(xué)校水利水電建筑工程專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案總的培養(yǎng)規(guī)格要求為通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、力學(xué)、水電工程施工等方面的基本理論知識(shí)和受到工程勘測(cè)、施工等方面的基本訓(xùn)練后，應(yīng)具有較強(qiáng)的人際溝通能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和英語(yǔ)綜合能力；具有中小型水利水電樞紐、河道治理工程的勘測(cè)、施工的基本技能；具有測(cè)繪、制圖、運(yùn)算、工程概預(yù)算的基本技能等。本專業(yè)培養(yǎng)方案由通識(shí)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、實(shí)踐教學(xué)課程模塊及課外學(xué)分模塊組成，2005級(jí)至2012級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置的對(duì)比情況見(jiàn)表1。
1.2.5+0.5培養(yǎng)模式
本專業(yè)最早的2005級(jí)及2006級(jí)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案設(shè)置相同，均為2.5+0.5培養(yǎng)模式，即標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制3年，校內(nèi)教學(xué)為2.5年，校外實(shí)習(xí)為0.5年，課程設(shè)置參考的為本校相應(yīng)專業(yè)本科的教學(xué)安排，其中通識(shí)教育課程包括政治理論、思想品德與法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言及大學(xué)語(yǔ)文；專業(yè)基礎(chǔ)課程包括高等數(shù)學(xué)、水利工程制圖、水利工程概論、工程力學(xué)、工程材料、工程測(cè)量、土力學(xué)、工程地質(zhì)、水力學(xué)、鋼筋砼結(jié)構(gòu)，其中工程力學(xué)、工程材料、工程測(cè)量、土力學(xué)、工程地質(zhì)及水力學(xué)課程均配有8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)；專業(yè)課程包括水工建筑物、水電站、施工技術(shù)、施工組織與管理、施工水力學(xué)、工程概預(yù)算、施工機(jī)械；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括軍事訓(xùn)練與軍事理論、測(cè)量實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、鋼筋砼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、水利工程施工實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)共18學(xué)時(shí)，安排在最后一學(xué)期完成。
2.2+1培養(yǎng)模式
由前兩屆在校生的教學(xué)及學(xué)習(xí)效果反饋及調(diào)查表明，因獨(dú)立學(xué)院?？粕匿浫》?jǐn)?shù)線相對(duì)較低，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，2.5+0.5的專業(yè)培養(yǎng)模式又為直接參照本科專業(yè)的課程設(shè)置而確定的，沒(méi)有與學(xué)生自身的素質(zhì)科學(xué)地相關(guān)聯(lián)，相對(duì)重理論而輕實(shí)踐，不能理想地鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能與提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，即不能夠很好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，因此必須進(jìn)行改革，故2+1培養(yǎng)模式相應(yīng)而生。
2+1培養(yǎng)模式即校內(nèi)教學(xué)為2年，校外實(shí)習(xí)為1年，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)對(duì)人才專業(yè)技能的要求，與之前的培養(yǎng)方案相比改進(jìn)之處為：
（1）在通識(shí)教育模塊中，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)由12個(gè)學(xué)分壓縮為10個(gè)學(xué)分，刪除了部分與高中教學(xué)雷同的內(nèi)容；根據(jù)實(shí)際教學(xué)及學(xué)習(xí)效果刪除了大學(xué)語(yǔ)文課程；模塊中增設(shè)了4學(xué)分的通識(shí)教育選修課程。
（2）在專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊中，將工程地質(zhì)課程與土力學(xué)課程合并為一門課程，去除了部分理論性較強(qiáng)的內(nèi)容；刪除了水利工程概論課程，其中部分需交待給新生的教學(xué)內(nèi)容在新生入學(xué)教育中完成；新增了AUTOCAD電子繪圖課程，使學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。[1]
（3）在專業(yè)課程模塊中刪除了施工水力學(xué)、工程項(xiàng)目管理課程，而將此二課程的教學(xué)內(nèi)容影射在施工技術(shù)、監(jiān)理概論與實(shí)務(wù)兩門課程中。
（4）在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中新增了各1.5個(gè)學(xué)分的AUTOCAD考證技能實(shí)訓(xùn)及工程測(cè)量考證技能實(shí)訓(xùn)，且考核成績(jī)以參加國(guó)家相應(yīng)的證書考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，這樣既可提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)動(dòng)腦、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高專業(yè)素質(zhì)，又能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，目前這一改革從學(xué)生的綜合考評(píng)、就業(yè)率、實(shí)習(xí)及用人單位的反饋意見(jiàn)來(lái)看，成效明顯；另外，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，在第五學(xué)期新增了12個(gè)學(xué)時(shí)的施工實(shí)習(xí)，旨在強(qiáng)化工程實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，并通過(guò)實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)。[1，2]
3.2+0.5+0.5培養(yǎng)模式
本校水利水電建筑工程?？茖I(yè)的2+1培養(yǎng)模式共執(zhí)行了4年，即2007級(jí)至2010級(jí)四個(gè)年級(jí)，從四個(gè)年級(jí)的實(shí)際教學(xué)及學(xué)習(xí)效果來(lái)看，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力及專業(yè)技能水平確實(shí)有所提高，但由實(shí)習(xí)單位及之前各屆畢業(yè)生用人單位的反饋意見(jiàn)也可知，實(shí)際工程不僅要求大專生有專業(yè)技術(shù)操作能力，還要有一定的專業(yè)思維能力、設(shè)計(jì)能力及文件編寫能力等[1-5]，故自2011級(jí)開(kāi)始本專業(yè)的培養(yǎng)模式改為2+0.5+0.5培養(yǎng)模式。
2+0.5+0.5培養(yǎng)模式即校內(nèi)教學(xué)為2年，校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)為0.5年，校外實(shí)習(xí)為0.5年。與2+1培養(yǎng)模式相比，通識(shí)教育模塊及專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊均未變動(dòng)，主要區(qū)別為：
（1）在專業(yè)課程模塊中取消了監(jiān)理概論與實(shí)務(wù)課程，因該專業(yè)以往各屆畢業(yè)學(xué)的就業(yè)崗位分布幾乎無(wú)涉足監(jiān)理行業(yè)的，故將此部分學(xué)分移至實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
（2）在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中取消了專業(yè)關(guān)聯(lián)性較小的金工實(shí)習(xí)，增設(shè)了壩工課程設(shè)計(jì)及水利工程施工課程設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)訓(xùn)練使學(xué)生能夠更加深刻地理解及靈活應(yīng)用專業(yè)核心課程的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化初步設(shè)計(jì)能力。
另外，該培養(yǎng)模式在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中將原第五學(xué)期的施工實(shí)習(xí)改為校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練地運(yùn)用行業(yè)相關(guān)各種規(guī)范、手冊(cè)及參考資料的能力，解決實(shí)際工程問(wèn)題的工作思路及方法，綜合訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算技能、繪圖技巧、文件編寫能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及自主解決工程問(wèn)題的能力，以提高其專業(yè)綜合素質(zhì)，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、人才培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題
經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，2+0.5+0.5培養(yǎng)模式是目前適應(yīng)我校水利水電建筑工程專業(yè)的最合理、最有效的一套培養(yǎng)模式，但是人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低除了與培養(yǎng)方案的科學(xué)性有關(guān)以外，還與其在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中能否被切實(shí)有效地執(zhí)行相關(guān)。目前該專業(yè)的日常教學(xué)工作需特別注意處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：
現(xiàn)今高校學(xué)生的舞弊手段越來(lái)越“高明”，渠道越來(lái)越多，在作業(yè)、課程設(shè)計(jì)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、考試中均存在普遍的抄襲現(xiàn)象，這勢(shì)必影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此學(xué)校的教務(wù)部門、任課教師和輔導(dǎo)員必須聯(lián)合起來(lái)，嚴(yán)肅考風(fēng)，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)管力度，加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育。
由該專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)單位及就業(yè)單位的反饋信息可知，因水電行業(yè)相對(duì)為艱苦行業(yè)，工作及生活環(huán)境一般比較簡(jiǎn)易、單調(diào)，現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，家庭條件較好，部分同學(xué)在工作中表現(xiàn)出極其缺乏吃苦耐勞精神及奉獻(xiàn)精神，不能很好地遵守用人單位的紀(jì)律要求，責(zé)任感及使命感低下，因此在該專業(yè)學(xué)生教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)注意其人生觀、價(jià)值觀、事業(yè)觀的培養(yǎng)。[1，4，5]
另外，為了使學(xué)生適應(yīng)以后的工作，學(xué)校也可以定期組織一些行業(yè)相關(guān)的專題報(bào)告，并為學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)老師，當(dāng)然這些也要求專業(yè)教師有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神。
應(yīng)注意校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。本專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)較多，故建立起一批專業(yè)對(duì)口、特點(diǎn)鮮明、合作穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地對(duì)保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關(guān)重要。校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地主要是針對(duì)某些課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)而設(shè)置，應(yīng)有較強(qiáng)的針對(duì)性，但也要有一定的系統(tǒng)性，最好能使整個(gè)培養(yǎng)方案中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)統(tǒng)一起來(lái)，形成一個(gè)完整的課程體系。校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)既要兼顧已建工程，同時(shí)也要兼顧在建工程，故除與水電開(kāi)發(fā)公司建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，也要與行業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工類的相關(guān)單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，并應(yīng)簽訂合作協(xié)議，規(guī)范操作。[1]
要鼓勵(lì)廣大同學(xué)在校期間獲取各類專業(yè)資格證書，這里所指的專業(yè)資格證書除了本專業(yè)要求必須獲取的AUTOCAD繪圖員、測(cè)量員證書外，還包括監(jiān)理員、施工員、造價(jià)員等。考取各類專業(yè)相關(guān)資格證書可以使學(xué)生在備考過(guò)程中對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更為深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，也可以讓同學(xué)們對(duì)所學(xué)專業(yè)有更深入的了解與理解，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、工作指明方向，也可以獲取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。但個(gè)別資格證書的培訓(xùn)及考試費(fèi)用較高，故也應(yīng)提醒學(xué)生不要盲目跟風(fēng)，應(yīng)結(jié)合自己的興趣及特點(diǎn)選擇。[1]
三、結(jié)語(yǔ)
獨(dú)立學(xué)院本質(zhì)是民辦性質(zhì)的，系三本院校，在招生層次上既有本科專業(yè)也有?？茖I(yè)，在辦學(xué)上如何能將?？茖I(yè)辦出特色，與高職高專院校相抗衡，關(guān)系著獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)性發(fā)展。
在我國(guó)，水利水電行業(yè)前景良好，但對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。水利水電建筑工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)一定要與時(shí)俱進(jìn)地修訂培養(yǎng)方案，并注意落實(shí)人才培養(yǎng)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及解決教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題，狠抓人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]，錢波，褚曉銳.基于就業(yè)導(dǎo)向的水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)模式研究[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)·自然科學(xué)版，2009，23（2）：126-131.
[3]鄭丹，許光祥.水利水電工程畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2011，（8）：152-153.
【關(guān)鍵詞】崗位職業(yè)能力 教學(xué)工地 就業(yè)融合
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12B-0009-03
長(zhǎng)期以來(lái)，受學(xué)科本位教學(xué)思想的影響，不少中職學(xué)校教學(xué)停留在舊有模式，課程教學(xué)與崗位職業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié)，教學(xué)管理未能適應(yīng)改革的要求。其主要弊端表現(xiàn)在：一是重學(xué)科理論知識(shí)，輕崗位職業(yè)能力;二是重理論知識(shí)講授，輕崗位職業(yè)能力實(shí)踐訓(xùn)練;三是重教科書和課堂教學(xué)，輕真實(shí)的工作情景和崗位職業(yè)活動(dòng);四是重理論知識(shí)的卷面考試，輕崗位職業(yè)能力的實(shí)踐考核。這些弊端嚴(yán)重影響“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職教育辦學(xué)方針落到實(shí)處。
就中職學(xué)校建筑施工專業(yè)而言，這些弊端產(chǎn)生的問(wèn)題集中表現(xiàn)在：課程體系主要還是以房屋建設(shè)過(guò)程為內(nèi)容所建立的知識(shí)型體系，甚至停留在傳統(tǒng)教學(xué)一成不變的學(xué)科型體系，這樣的體系是以傳授房屋建設(shè)過(guò)程各環(huán)節(jié)的知識(shí)為主。沿用這樣的體系，人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位（如施工員、預(yù)算員、質(zhì)檢員等）所要求的職業(yè)技能存在不容忽視的鴻溝，因此，相當(dāng)多的畢業(yè)生走上職業(yè)崗位后難以迅速適應(yīng)企業(yè)的要求。
為了解決阻礙建筑施工專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的難題，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校從2012年開(kāi)始就在“以實(shí)際工程為切入點(diǎn)培養(yǎng)中職生實(shí)戰(zhàn)能力的探索與實(shí)踐”、“中等職業(yè)學(xué)校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)手段和方法改革”等廣西教改項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)上，開(kāi)展“以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)建建筑工程專業(yè)建設(shè)與就業(yè)融合人才培養(yǎng)平臺(tái)的實(shí)踐研究”等廣西中職教育質(zhì)量提升專項(xiàng)課題的研究。該課題以建筑施工專業(yè)為研究對(duì)象，突出崗位職業(yè)能力，通過(guò)推進(jìn)建設(shè)“教學(xué)工地”，構(gòu)建與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，改革專業(yè)課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，校企聯(lián)動(dòng)，建立校企合作新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，探索出一條專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)平臺(tái)融合之路。
一、突出崗位職業(yè)能力，打造“教學(xué)工地”模式
現(xiàn)代職業(yè)教育是“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”的教育。所以必須圍繞這個(gè)目標(biāo)推進(jìn)教學(xué)改革，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。
廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校秉承現(xiàn)代職業(yè)教育理念，借鑒新加坡南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”的理念，依托廣西建工集團(tuán)、廣西昌桂源投資有限責(zé)任公司等優(yōu)質(zhì)校企合作企業(yè)，開(kāi)展建筑行業(yè)典型崗位及企業(yè)用人需求調(diào)查分析論證，圍繞以典型崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，通過(guò)探索“課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化”，“把工地搬進(jìn)學(xué)校，把課堂搬進(jìn)工地”，創(chuàng)建專業(yè)建設(shè)與提升就業(yè)質(zhì)量融合的人才培養(yǎng)平臺(tái)―― 昌桂源“教學(xué)工地”，打造“教學(xué)工地”模式。它體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念，集教學(xué)、教師培養(yǎng)、校企合作、就業(yè)崗位實(shí)景、企業(yè)文化體驗(yàn)于一體，其內(nèi)涵為以深化校企合作為基石，融合雙方力量，全面引導(dǎo)專業(yè)與課程的設(shè)置和建設(shè)，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，以及利用所建設(shè)的平臺(tái)造就“雙師型”教師隊(duì)伍和培養(yǎng)企業(yè)員工，并通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合使職業(yè)教育教師的技術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)校企雙方互利共贏，等等。
二、實(shí)施“教學(xué)工地”模式人才培養(yǎng)的策略
（一）構(gòu)建“雙線并行、寓學(xué)于工”的“教學(xué)工地”人才培養(yǎng)模式
1.構(gòu)建建筑施工專業(yè)“教學(xué)工地”人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，通過(guò)分析企業(yè)人才需求，分析提煉崗位職業(yè)能力要求，建立“雙線并行、寓學(xué)于工”人才培養(yǎng)模式，即沿企業(yè)和學(xué)校兩條線路，根據(jù)建筑企業(yè)對(duì)畢業(yè)生崗位能力的需求，在企業(yè)建設(shè)“教學(xué)工地”和在學(xué)校建設(shè)“教學(xué)工地”并舉，其中以學(xué)校 “教學(xué)工地”為主，形成“工地中有學(xué)校，學(xué)校中有工地”的教學(xué)格局。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和技能提高，通過(guò)“教學(xué)工地”組織實(shí)施，提高學(xué)生崗位職業(yè)技術(shù)技能。
2.建立與崗位職業(yè)能力對(duì)接的課程體系。為適應(yīng)“雙線并行、寓學(xué)于工”人才培養(yǎng)要求，全面構(gòu)建與崗位職業(yè)能力對(duì)接的課程體系，組織企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校專業(yè)教師和相關(guān)職教專家對(duì)建筑行業(yè)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)進(jìn)行全面分析，明確工作領(lǐng)域、崗位群、典型工作任務(wù)和各崗位職業(yè)能力要求，制定由四大模塊課程――公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊和擴(kuò)展模塊課程構(gòu)成的基于工作過(guò)程的新課程體系。
（二）實(shí)施“教、學(xué)、做”一體的“教學(xué)工地”教學(xué)模式
1.“教學(xué)工地”教學(xué)模式內(nèi)涵。將專業(yè)教學(xué)課堂設(shè)在“教學(xué)工地”實(shí)施，既有在企業(yè)建設(shè)的“教學(xué)工地”教學(xué)，更主要是將工地搬進(jìn)學(xué)校，把教室搬進(jìn)工地，教學(xué)在以校企合作方式于校內(nèi)建設(shè)的“教學(xué)工地”進(jìn)行。校內(nèi)“教學(xué)工地”和校外“教學(xué)工地”教學(xué)連接貫通，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成全面的“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式。
2.“教學(xué)工地”教學(xué)模式實(shí)施。在具體實(shí)踐中，一是全面貫徹落實(shí)“做、學(xué)、教”統(tǒng)一的教學(xué)方法。將建筑行業(yè)生產(chǎn)一線各崗位的工作內(nèi)容與能力要求提煉整合，融入一個(gè)個(gè)綜合性的教學(xué)項(xiàng)目當(dāng)中。各門課程全面以項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、崗位教學(xué)等方法實(shí)施。二是圍繞就業(yè)所需技術(shù)技能與素質(zhì)更新教學(xué)內(nèi)容，按項(xiàng)目重編教材，為融“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)實(shí)施提供保障。師生在“教學(xué)工地”邊教邊做邊學(xué)，將理論和實(shí)踐統(tǒng)一、工作和學(xué)習(xí)統(tǒng)一，形成“寓學(xué)于工、學(xué)工直通”的職業(yè)教育新局面。
（三）建設(shè)專業(yè)與高質(zhì)量就業(yè)融合的實(shí)施載體――昌桂源“教學(xué)工地”
1.遵循現(xiàn)代職業(yè)教育理念，在校內(nèi)建設(shè)昌桂源“教學(xué)工地”。本著建設(shè)全真實(shí)體模型、營(yíng)造真實(shí)工作情景、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)多點(diǎn)真實(shí)立體呈現(xiàn)的建設(shè)思路建設(shè)昌桂源“教學(xué)工地”。建設(shè)諸如“房屋結(jié)構(gòu)實(shí)體綜合技能實(shí)操實(shí)訓(xùn)工地”、“房屋框架結(jié)構(gòu)鋼筋工程實(shí)體模型教學(xué)工地”等“教學(xué)工地”，旨在按職業(yè)崗位工作情境及工作過(guò)程，結(jié)合課程的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)工作過(guò)程的各項(xiàng)任務(wù)，把“工地”搬進(jìn)學(xué)校。整個(gè)“教學(xué)工地”按職業(yè)崗位劃分為若干典型技術(shù)工種崗位實(shí)操實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和管理崗位，學(xué)生在“教學(xué)工地”的職業(yè)工作環(huán)境中，通過(guò)完成各項(xiàng)工作任務(wù)，達(dá)到學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)和掌握職業(yè)崗位技能的目的，同時(shí)使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等方面得到全方位的提升。
2.實(shí)施“教學(xué)工地”教學(xué)，培養(yǎng)就業(yè)技術(shù)技能。（1）以“教學(xué)工地”中“房屋結(jié)構(gòu)實(shí)體綜合技能實(shí)操實(shí)訓(xùn)工地”和“房屋框架結(jié)構(gòu)鋼筋工程實(shí)體模型教學(xué)工地”為載體，強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力。一是以崗位能力訓(xùn)練為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、職業(yè)性。二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理，按照真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理環(huán)境，建立模擬公司，設(shè)置相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)和職能部門，健全運(yùn)行管理機(jī)制，學(xué)生和教師分別擔(dān)任相關(guān)角色。三是實(shí)施“工長(zhǎng)指點(diǎn)”、“學(xué)長(zhǎng)帶學(xué)弟”實(shí)訓(xùn)組織模式。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員和技術(shù)能手與學(xué)校專業(yè)教師共同擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，同時(shí)安排已完成過(guò)實(shí)訓(xùn)的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)下一屆學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。（2）實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。在教學(xué)中按照“導(dǎo)融授解評(píng)”的教學(xué)程序進(jìn)行，即“導(dǎo)出任務(wù)融入情境講授知識(shí)解決問(wèn)題、完成任務(wù)檢查評(píng)價(jià)”。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到整體，讓學(xué)生帶著任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終完成任務(wù)。真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容是工作能力的要求，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力轉(zhuǎn)化為工作崗位的技術(shù)技能，通過(guò)“教學(xué)工地”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與就業(yè)達(dá)成的融合統(tǒng)一。
（四）創(chuàng)新校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行的“教學(xué)工地”合作機(jī)制
1.建立“共享互惠互利”校企合作的“教學(xué)工地”機(jī)制。校企共同投資建設(shè)，互為利益共同體，實(shí)現(xiàn)人才共育、過(guò)程共管、教學(xué)與生產(chǎn)同步，也實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)與崗位就業(yè)的貫通，以及企業(yè)培訓(xùn)、科研與人力資源儲(chǔ)備的貫通。
2.建立校企合作管理機(jī)構(gòu)。依托“教學(xué)工地”，建立完善的校企合作運(yùn)行、管理機(jī)構(gòu)，保障校企合作工作長(zhǎng)效化。一是建立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組。二是成立有合作企業(yè)參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。三是設(shè)立校企專家工作室等。依托“教學(xué)工地”，建立完善的校企合作運(yùn)行、管理機(jī)構(gòu)，保障校企合作在專業(yè)建設(shè)工作的長(zhǎng)效化。
3.建立健全校企合作管理制度。學(xué)校制定《校企合作管理辦法》《“教學(xué)工地”管理辦法》《校外教學(xué)工地（企業(yè)）教學(xué)實(shí)施辦法》等管理制度，為校企合作工作開(kāi)展和“教學(xué)工地”模式運(yùn)行提供有力保障。
（五）立足“教學(xué)工地”，建立“雙棲兩用” 教師培養(yǎng)機(jī)制
1.利用“教學(xué)工地”，順利實(shí)現(xiàn)教師“派、邀、掛、頂、賽、研、帶”式培養(yǎng)。在“教學(xué)工地”，“派――派出教師培訓(xùn)、邀――邀請(qǐng)專家到校作報(bào)告、掛――教師到企業(yè)掛職鍛煉、頂――校企互派頂崗、賽――指導(dǎo)學(xué)生技能大賽、研――參與教研教改、帶――以老帶新”，開(kāi)展各種類型的進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，快捷高效地促進(jìn)專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師及兼職教師等四個(gè)層次教師團(tuán)體在專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)、教科研等方面的能力提高。
2.建立“校企互派”機(jī)制，提升專業(yè)教師素質(zhì)。與廣西昌桂源投資有限責(zé)任公司等企業(yè)進(jìn)行深度合作，利用在校內(nèi)建設(shè)昌桂源“教學(xué)工地”的契機(jī)，組織實(shí)施“校企互派”計(jì)劃，專業(yè)教師在設(shè)計(jì)、施工管理、帶學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)全程參與建設(shè)，教師的專業(yè)實(shí)踐能力和現(xiàn)場(chǎng)工地管理能力得到極大的提高。與此同時(shí)，聘請(qǐng)建設(shè)方的企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠作為兼職教師到學(xué)校任教或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，對(duì)兼職教師專業(yè)理論水平提高起到了良好的促進(jìn)作用，從而使校企雙方人員達(dá)到“雙棲兩用”、“雙贏共發(fā)展”的良好效果。
（六）構(gòu)建基于“教學(xué)工地”的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
“教學(xué)工地”教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立立足于兩個(gè)基本點(diǎn)：一是要全面落實(shí)以教學(xué)改革的目標(biāo)、方向和要求為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);二是要全面審視教學(xué)中相應(yīng)的舉措是否有利于運(yùn)用和發(fā)揮“教學(xué)工地”的優(yōu)勢(shì)。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)把握三個(gè)重點(diǎn)：評(píng)價(jià)教學(xué)方案、評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)教學(xué)成效。通過(guò)組織實(shí)施來(lái)（下轉(zhuǎn)第13頁(yè)）（上接第10頁(yè)）完成具體的評(píng)價(jià)：一是成立由學(xué)校兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)骨干、專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家、行業(yè)專家、技術(shù)專家、人力資源管理專家共同組成的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組。二是學(xué)校出臺(tái)《廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系》相關(guān)規(guī)章制度，在經(jīng)常性檢查的基礎(chǔ)上開(kāi)展制度性的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。三是引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
三、“教學(xué)工地”模式實(shí)施的良好效應(yīng)
（一）專業(yè)教學(xué)改革推向深入
基于突出崗位職業(yè)能力，推進(jìn)“教學(xué)工地”與就業(yè)平臺(tái)融合的研究，有力地促進(jìn)了校企合作共同制訂人才培養(yǎng)方案，推動(dòng)了課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革，構(gòu)建了以崗位職業(yè)能力為核心的課程體系，有效推進(jìn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、理實(shí)一體化等教學(xué)模式的改革，使“教、學(xué)、做”融為一體，促進(jìn)課程改革不斷深入。
（二）學(xué)生職業(yè)技能明顯提升
通過(guò)實(shí)施“教學(xué)工地”項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力得到了極大的提高，學(xué)生參加各級(jí)各類技能大賽連續(xù)取得優(yōu)異成績(jī)，如在2013-2014年，從“教學(xué)工地”走出來(lái)的建筑工程施工專業(yè)的學(xué)生參加技能比賽，2013年獲獎(jiǎng)4項(xiàng)，2014年獲獎(jiǎng)32項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)5項(xiàng)。
（三）專業(yè)教師能力迅速提高
通過(guò)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家及能工巧匠擔(dān)任項(xiàng)目教學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和派遣專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，形成了校企互派交流的“雙棲兩用”教師培養(yǎng)機(jī)制，專業(yè)教師的崗位職業(yè)能力得到了極大提高，逐漸形成“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。99名專業(yè)教師中，91人是“雙師型”教師，“雙師”率達(dá)到91.5%，為“教、學(xué)、做”一體的項(xiàng)目教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（四）人才培養(yǎng)與就業(yè)平臺(tái)暢通對(duì)接
基于突出崗位職業(yè)能力，推進(jìn)“教學(xué)工地”與就業(yè)平臺(tái)融合的實(shí)踐，提高了建筑施工專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生受到用人企業(yè)和家長(zhǎng)好評(píng)。建工專業(yè)招生人數(shù)從2011年的每年500多人增加到現(xiàn)在的每年超過(guò)800人，目前，該專業(yè)全日制在校生已達(dá)2000人。2013年和2014年畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到99.1%和99.8%，企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意率達(dá)到96.8%和97.0%，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)平臺(tái)暢通對(duì)接。
總之，基于突出崗位職業(yè)能力，推進(jìn)“教學(xué)工地”與就業(yè)平臺(tái)融合的研究成果，對(duì)指導(dǎo)職業(yè)院校開(kāi)展專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的參考價(jià)值。
【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度廣西中等職業(yè)教育質(zhì)量提升項(xiàng)目專項(xiàng)課題（2012JD104）
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 建筑工程技術(shù)專業(yè) BIM技能應(yīng)用型人才 課程體系
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11C-0077-03
現(xiàn)代學(xué)徒制是以學(xué)校、企業(yè)的深度合作為基礎(chǔ)，將現(xiàn)代職業(yè)教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制培訓(xùn)相結(jié)合的，通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生（徒）專業(yè)技能的人才培養(yǎng)模式。在當(dāng)今國(guó)際社會(huì)，現(xiàn)代學(xué)徒制是解決青年就業(yè)問(wèn)題、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效手段，是國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)之一。關(guān)晶等研究者在對(duì)比分析發(fā)達(dá)國(guó)家的現(xiàn)代學(xué)徒制后指出現(xiàn)代學(xué)徒制具有以下幾個(gè)典型特征：國(guó)家戰(zhàn)略層面的制度管理；多元參與的利益相關(guān)者機(jī)制；以企業(yè)為主，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；以學(xué)徒為主的雙重身份；統(tǒng)一規(guī)范的教育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)；與國(guó)家資格體系融通。李軍等研究者在此基礎(chǔ)上，提出現(xiàn)代學(xué)徒制的深入實(shí)施需針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的典型特征重構(gòu)課程體系，通過(guò)構(gòu)建與國(guó)家資格體系融通的統(tǒng)一規(guī)范的教育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)由學(xué)校教師，企業(yè)兼職教師（師傅）共同承擔(dān)課程教學(xué)的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。由此可見(jiàn)，課程體系的構(gòu)建是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培訓(xùn)模式實(shí)施的一項(xiàng)核心工作。
建筑BIM（Building Information Modeling，即建筑信息模型）是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)構(gòu)件建筑數(shù)字信息模型，通過(guò)數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息。BIM作為應(yīng)用于建筑領(lǐng)域的一項(xiàng)新技術(shù)，市場(chǎng)的巨大需求呼喚更多的BIM技術(shù)人才從事這個(gè)蓬勃發(fā)展的新行業(yè)。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)緊跟建筑市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，以開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制為契機(jī)培養(yǎng)BIM技能應(yīng)用型人才，對(duì)建筑BIM技術(shù)應(yīng)用方向的課程體系進(jìn)行了探索與構(gòu)建，進(jìn)而推動(dòng)BIM技術(shù)在廣西建筑領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行了積極有效的探索。
一、建筑BIM技術(shù)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)BIM技術(shù)相關(guān)研究學(xué)者的建議，BIM技能人才成長(zhǎng)的路徑為：BIM建模工程師BIM信息應(yīng)用工程師BIM項(xiàng)目經(jīng)理。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系在“校企聯(lián)合培養(yǎng)”BIM方向指導(dǎo)委員會(huì)的主導(dǎo)下，對(duì)不同規(guī)模、不同資質(zhì)等級(jí)的建筑工程單位的職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研、分析，形成建筑BIM技術(shù)方向崗位（職業(yè)）崗位知識(shí)與能力報(bào)告，并制定BIM技術(shù)方向的專業(yè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)。
建筑BIM技術(shù)方向的人才培養(yǎng)以BIM技能應(yīng)用與提高為主線，按照學(xué)徒準(zhǔn)備期、準(zhǔn)學(xué)徒期、學(xué)徒期等三個(gè)階段的先后邏輯關(guān)系，在與“校中廠”（深圳市廣泰建筑設(shè)計(jì)有限公司南寧分公司）、“廠中?！保ū本┗ヂ?lián)立方技術(shù)服務(wù)有限公司）深度合作的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)相應(yīng)階段的課程與教學(xué)計(jì)劃，對(duì)建筑BIM技術(shù)方向?qū)W生（徒）進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，培養(yǎng)具有“基本的工程能力+BIM技能+管理協(xié)同能力”的復(fù)合型人才，在建筑工程領(lǐng)域中承擔(dān)相關(guān)職責(zé)，創(chuàng)造出BIM技術(shù)應(yīng)有的工程價(jià)值與社會(huì)效益。
二、現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的構(gòu)建思路
高職現(xiàn)代學(xué)徒制以促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，遵循實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的原則，因此，現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系的構(gòu)建要牢牢把握這一原則，構(gòu)建符合BIM崗位職業(yè)能力需求的課程體系。BIM技術(shù)應(yīng)用方向課程體系應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：（1）學(xué)校以職業(yè)需求為導(dǎo)向安排BIM理論知識(shí)與基本操作技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，合作企業(yè)安排學(xué)徒直接參與企業(yè)真實(shí)工程項(xiàng)目的工作環(huán)節(jié)，在具體項(xiàng)目的實(shí)踐中提升職業(yè)技能；（2）依據(jù)BIM技術(shù)應(yīng)用資格考試的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)安排專業(yè)理論與實(shí)踐知識(shí)的構(gòu)成；（3）相關(guān)課程的考核與BIM技術(shù)的崗位資格考核相融通，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)技能、教師評(píng)價(jià)與理論知識(shí)成績(jī)互認(rèn)和銜接。圍繞上述幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，在已確定人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特征和高技能人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的特殊要求，充分考慮人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，融入學(xué)生（徒）的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，重構(gòu)課程體系和制定課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而真正形成融合學(xué)生（徒）人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)的課程體系。
根據(jù)企業(yè)對(duì)BIM技術(shù)用人需求和相關(guān)崗位工作資格標(biāo)準(zhǔn)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，在企業(yè)和學(xué)校的共同參與下，構(gòu)建了以理論課程體系“德育與公共基礎(chǔ)課程+建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)課程+BIM專業(yè)課程”和實(shí)訓(xùn)課程體系“建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)+BIM專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)”為主要特征的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)的兩大課程體系。其中，理論課程體系中的課程主要由學(xué)校教師講授，部分實(shí)踐操作的課程由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同講授。實(shí)訓(xùn)課程體系中建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)在學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地完成，BIM專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)在“校中廠”完成，BIM職業(yè)能力綜合實(shí)訓(xùn)在“廠中校”完成。本課程體系是為了實(shí)現(xiàn)BIM技術(shù)高技能人才培養(yǎng)特別量身定制，充分體現(xiàn)了BIM高職教育的“高等性”和“職業(yè)性”。課程體系詳見(jiàn)圖1。
三、現(xiàn)代學(xué)徒制理論課程體系的構(gòu)建
根據(jù)企業(yè)對(duì)BIM技術(shù)用人需求和崗位工作資格標(biāo)準(zhǔn)，在企業(yè)和學(xué)校的共同參與下，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“德育與公共基礎(chǔ)課程+建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)課程+BIM專業(yè)課程”的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)的理論課程體系。其中，德育與公共基礎(chǔ)課程為公共基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生（徒）的綜合素質(zhì)；專業(yè)基礎(chǔ)理論課程分為建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)課程和BIM專業(yè)課程專業(yè)兩大模塊。
如圖2所示，建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)課程涵蓋了建筑工程技術(shù)傳統(tǒng)的建筑識(shí)圖構(gòu)造基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，項(xiàng)目管理基礎(chǔ)，施工管理基礎(chǔ)，成本管理基礎(chǔ)等五大模板，旨在培養(yǎng)學(xué)生（徒）的制圖識(shí)圖，計(jì)算分析，施工管理等專業(yè)能力，每個(gè)模塊下對(duì)應(yīng)的課程均由學(xué)校教師講授。
如圖3所示，BIM方向?qū)I(yè)課程體系是BIM技術(shù)應(yīng)用方向重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其旨在培訓(xùn)學(xué)生（徒）BIM技術(shù)相關(guān)軟件的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，其涵蓋了BIM技術(shù)應(yīng)用中的模型建立、項(xiàng)目施工管理、施工動(dòng)畫、BIM綜合應(yīng)用等四大模板，每個(gè)模塊下對(duì)應(yīng)的課程均為BIM技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中所涉及的Revit、Project、Navisworks、Lumion等常用軟件。BIM方向?qū)I(yè)課程體系偏于實(shí)踐，因此，為提高授課效果，課程講授的內(nèi)容以任務(wù)為導(dǎo)向，嚴(yán)格制訂了符合學(xué)生（徒）的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的BIM課程內(nèi)容，課程的學(xué)習(xí)在學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成。
四、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
（一）現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建。實(shí)訓(xùn)課程是高職教育培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)技能人才的重要途徑。實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建以“建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)+BIM專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)”框架，其中，建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)相關(guān)課程在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地完成，BIM專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)在“校中廠”完成，BIM職業(yè)能力綜合實(shí)訓(xùn)在“廠中?！蓖瓿?。
如圖4所示，建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)涵蓋了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、建筑施工圖設(shè)計(jì)、鋼筋算量實(shí)訓(xùn)、模板設(shè)計(jì)、施工實(shí)訓(xùn)等傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程，主要培訓(xùn)學(xué)生（徒）的專業(yè)技能；建筑BIM專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)則包含了Revit、Project、Navisworks、Lumion等四類軟件的綜合應(yīng)用，建筑BIM專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)課程完全基于企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，因此相關(guān)課程的學(xué)習(xí)需在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下完成。
（二）現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)訓(xùn)課程高效開(kāi)展的重要保障，是實(shí)訓(xùn)課程體系的“硬件”?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制建筑BIM技術(shù)應(yīng)用方向要重點(diǎn)建設(shè)“校中廠”和“廠中校”兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，其中“校中廠”的作用是學(xué)校引廠入校，將企業(yè)和工廠搬進(jìn)校園，合作建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地；“廠中?！弊饔檬侵赴才艑W(xué)生（徒）進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)在實(shí)際工作環(huán)境中承擔(dān)并完成一部分教學(xué)工作，并進(jìn)行考核。
1.“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)?！靶Ｖ袕S”的培養(yǎng)階段學(xué)生是以“在校生”的身份到“校中廠”參與生產(chǎn)實(shí)踐，以員工的身份進(jìn)行管理，遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，是企業(yè)的員工。這種雙重身份決定了學(xué)生（徒）身在其中可獲得巨大收益。一是理論知識(shí)與技能訓(xùn)練的結(jié)合緊密；二是能夠接受校園文化和企業(yè)文化的雙重熏陶；三是學(xué)生（徒）通過(guò)崗位實(shí)踐，積累了工作經(jīng)驗(yàn)、提升了綜合素質(zhì)。
在BIM技術(shù)方向的學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目中，“校中廠”階段的培養(yǎng)工作被安排在第二學(xué)年，學(xué)生（徒）在完成校內(nèi)理論課程的學(xué)習(xí)后，到“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地―― 深圳市廣泰建筑設(shè)計(jì)有限公司進(jìn)行學(xué)習(xí)，在校內(nèi)教師和企業(yè)教師的共同指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手能力的有機(jī)結(jié)合。因此，學(xué)校與廣泰公司需要加強(qiáng)BIM 技術(shù)中心的建設(shè)，一方面，需要完善BIM技術(shù)中心的硬件、軟件設(shè)施。根據(jù)功能需要和設(shè)備屬性，將實(shí)訓(xùn)基地劃分為BIM技術(shù)實(shí)操區(qū)、復(fù)雜節(jié)點(diǎn)構(gòu)造實(shí)體模型展示區(qū)、BIM技術(shù)應(yīng)用討論區(qū)，并搭建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，以滿足校內(nèi)試點(diǎn)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)需要。另一方面，技術(shù)中心的軟件系統(tǒng)應(yīng)遵循BIM技術(shù)的職業(yè)周期，涵蓋建筑、結(jié)構(gòu)、水電、暖通、施工管理等方面內(nèi)容，從而為學(xué)生（徒）學(xué)夠職業(yè)技能，或進(jìn)一步拓寬職業(yè)技能奠定良好基礎(chǔ)。BIM技術(shù)中心（即校中廠）的軟件系統(tǒng)構(gòu)成如圖5所示。
2.“廠中?！睂?shí)訓(xùn)基地建設(shè)。“廠中?！钡膶?shí)習(xí)培養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生接觸真正的實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份加入企業(yè)的工作環(huán)境中，以真實(shí)項(xiàng)目為依托，學(xué)生（徒）在相對(duì)應(yīng)的專業(yè)崗位上充當(dāng)師傅的幫手。在實(shí)踐過(guò)程中，使理論知識(shí)得到升華，使專業(yè)技能得到錘煉，因此，這一階段的培養(yǎng)工作，對(duì)學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的形成是重要的環(huán)節(jié)。
“廠中?！钡膶?shí)訓(xùn)基地建設(shè)要充分合理利用合作企業(yè)的現(xiàn)有資源，合作企業(yè)要履行相關(guān)協(xié)議，為學(xué)生（徒）的實(shí)習(xí)建立相關(guān)管理制度，提供基本的工作條件，并確保學(xué)生（徒）的工作專業(yè)對(duì)口。在BIM技術(shù)方向的學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目中，“廠中校”階段的人才培養(yǎng)工作安排在第三學(xué)年，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將與北京互聯(lián)立方技術(shù)服務(wù)有限公司等企業(yè)合作開(kāi)展此項(xiàng)工作。一方面，由學(xué)校提供兼職教師崗位，合作企業(yè)負(fù)責(zé)選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅，在真實(shí)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，給學(xué)生（徒）安排實(shí)習(xí)崗位，確定工作職責(zé)，在師傅的指導(dǎo)下獨(dú)立完成分配的工作。另一方面，學(xué)校派遣教師前往合作企業(yè)掛職鍛煉，在企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與企業(yè)師傅對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生（徒）進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)。
五、結(jié)論
現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)新模式，而課程體系的合理構(gòu)建是人才培養(yǎng)方案具體落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建筑工程技術(shù)專業(yè)（建筑BIM技術(shù)應(yīng)用方向）的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)BIM技能人才成長(zhǎng)路徑的崗位需求，明確企業(yè)各崗位特征、工作內(nèi)容和需求，構(gòu)建科學(xué)合理的建筑BIM技術(shù)應(yīng)用方向現(xiàn)代學(xué)徒制理論課程體系和實(shí)踐課程體系。同時(shí)，教學(xué)組織以課程體系為核心，學(xué)校和企業(yè)合作進(jìn)行學(xué)徒的崗位技能培訓(xùn)，進(jìn)而為培養(yǎng)建設(shè)領(lǐng)域急需的BIM技術(shù)高技能應(yīng)用人才提供了一條有效的途徑。
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【基金項(xiàng)目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“基于產(chǎn)教融合，工學(xué)交替的現(xiàn)代學(xué)徒制探索與實(shí)施――以建筑BIM 技術(shù)應(yīng)用方向技術(shù)人才培養(yǎng)為例”（GXGZJG2016A019）；廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度自籌經(jīng)費(fèi)一般課題“校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究”（2011C0201）
