時間：2023-02-21 11:06:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇能源與動力工程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[摘要]畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，針對目前在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段，大多數(shù)學(xué)生面臨考研、就業(yè)的壓力下等各種因素的影響，分析了我校能源與動力工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的問題，并如何解決這些問題提出自己的觀點，為本科畢業(yè)設(shè)計的本科教學(xué)改革探索提出一點建議，用本碩科研協(xié)作的方式方法提高學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計（論文）；本科教學(xué)改革；本碩科研協(xié)作；教學(xué)質(zhì)量
在日益競爭的高等教下，高校的教育要想在競爭中脫穎而出，必須增強學(xué)生對社會的適應(yīng)性，不但要有豐富的理論知識還要有較強的實踐與動手能力。畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于我校能源與動力工程專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計還是學(xué)生從事電力相關(guān)行業(yè)設(shè)計、運行、管理和科學(xué)研究最初嘗試。畢業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生增強理論知識還能進一步了解行業(yè)標準、應(yīng)用專業(yè)知識和專業(yè)軟件，認識行業(yè)市場，最終提高其專業(yè)素養(yǎng)。通過方式和方法上的創(chuàng)新和嘗試，正確引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使畢業(yè)設(shè)計成為學(xué)生深造和就業(yè)過程中提升能力的良好平臺，也是增強學(xué)生社會工作實踐的重要教育環(huán)節(jié)。
一、學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中存在問題
首先，由于學(xué)生選題環(huán)節(jié)具有盲目性。畢業(yè)設(shè)計題目的選擇關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與價值。選題需要學(xué)生在大量查閱本專業(yè)相關(guān)文獻基礎(chǔ)上，結(jié)合畢業(yè)去向選題，才能使畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)達到最好的教學(xué)效果。而學(xué)校往往在公布各位指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計題目后，要求學(xué)生在較短時間內(nèi)選擇自己的題目，對于從未從事科研工作的本科畢業(yè)生，了解畢業(yè)題目涉及的內(nèi)容具有一定困難，因此在選題方面使學(xué)生產(chǎn)生一定的盲目性。其次，畢業(yè)設(shè)計時間短，學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，指導(dǎo)教師對學(xué)生“一對多”式的指導(dǎo)與監(jiān)督難以在短期內(nèi)照顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)。[1]工科本科畢業(yè)設(shè)計，包括調(diào)查研究、檢索中外文獻資料、試驗方案設(shè)計與試驗研究、試驗數(shù)據(jù)處理、論文的撰寫、繪圖等工作。對于剛剛嘗試科學(xué)研究的本科生，畢業(yè)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)都需要指導(dǎo)教師逐一把關(guān)，詳細指導(dǎo)。由于時間短師資力量的匱乏，使畢業(yè)生還沒來得及了解選題就開始盲目實驗或計算；研究結(jié)果未經(jīng)過多思考就要開始撰寫論文，使學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計過程中處于被動狀態(tài)，難以發(fā)揮主觀能動性，畢業(yè)論文水平差強人意。最后，畢業(yè)設(shè)計過程中缺少團隊的配合精神。培養(yǎng)團隊精神是當前高校教育所面臨的巨大挑戰(zhàn)和必要解決的問題。目前的畢業(yè)設(shè)計撰寫過程中反映了我國傳統(tǒng)教育方式中缺乏團隊合作訓(xùn)練的這種弊端。在根據(jù)老師布置的論文題目，獨立的搜索、整理、分析材料，整個過程缺乏相應(yīng)的配合與協(xié)調(diào)，使學(xué)生的個人能力增強，團隊合作能力有所下降。[2，3]
二、教改分析與實施計劃
隨著每年畢業(yè)生考研數(shù)量的增加，我院每年升入高等學(xué)府繼續(xù)深造的畢業(yè)生比例增加。在研究生教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)新生入學(xué)后學(xué)習(xí)效率普遍較低，專業(yè)知識不扎實，不能盡快了解導(dǎo)師的研究課題。為了夯實研究生入學(xué)后的專業(yè)基礎(chǔ)，提高其科研能力，有必要使一部分研究生參與本科生畢業(yè)設(shè)計，在輔助指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師完成本科畢業(yè)指導(dǎo)的過程中，做到溫故知新，為深入本專業(yè)科研領(lǐng)域奠定理論基礎(chǔ)和實踐能力。鑒于以上分析，本教改研究小組提出基于“本—碩科研協(xié)作”的能源與動力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式研究。第一，在不同的設(shè)計階段，根據(jù)指導(dǎo)教師的專長，為學(xué)生精心講解畢業(yè)設(shè)計的基本知識。針對不同階段的重點及難點內(nèi)容，組織研究生與本科生討論，要求學(xué)生做有準備的發(fā)言，并建立研究生與本科生的“一對一”學(xué)習(xí)模式，提高本科畢業(yè)設(shè)計的水平；并對指導(dǎo)教師—研究生—本科生共同的教師和學(xué)生進行獎勵，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的能動性。第二，“本—碩科研協(xié)作”的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體制可以淡化本科生與研究生的概念界限，充分鼓勵學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的能動性，讓研究生參與設(shè)計過程，更深入的了解其導(dǎo)師的研究方向充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的專長，并增強了本科生與研究生之間的團隊合作能力。第三，本科生的畢業(yè)設(shè)計題目在兼顧指導(dǎo)教師科研課題和畢業(yè)生市場需求和崗位技能的前提下，建立本科生與研究生的互動，及時吸取研究生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，拓展視野。第四，“本—碩科研協(xié)作”的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體制可以減少本科學(xué)生選題的盲目性。根據(jù)固有的畢業(yè)設(shè)計模式下，這一指導(dǎo)體制縮短了本科學(xué)生在了解題目內(nèi)在內(nèi)容必要時間，并有足夠的時間查閱資料，檢索文獻，試驗方案設(shè)計與試驗研究、試驗數(shù)據(jù)處理、論文的撰寫、繪圖等工作。避免了畢業(yè)生還沒來得及了解選題就開始盲目實驗、計算或者未經(jīng)過多思考就要開始撰寫論文；不會導(dǎo)致學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計過程中處于被動狀態(tài)。
三、教學(xué)改革探索初步成果
經(jīng)過這次教學(xué)改革探索，使我校的2014級能源與動力工程專業(yè)的畢業(yè)生受益匪淺，在訪問畢業(yè)生學(xué)生中一致認為“本—碩科研協(xié)作”為基礎(chǔ)的畢業(yè)設(shè)計模式，協(xié)作體現(xiàn)在教師協(xié)作指導(dǎo)，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)；這樣的體制指導(dǎo)，能增加他們的知識儲備，及時的吸取研究生的經(jīng)驗，拓展視野，提高能動性、創(chuàng)新性、寫作能力、專業(yè)技能以及團隊配合精神。從畢業(yè)設(shè)計的“選題—查閱資料—實驗設(shè)計—論文撰寫”等其他方面的工作有條不紊；同時，也增加了研究生的學(xué)習(xí)，能深入的快速的進入老師的研究團隊中，也充分發(fā)揮了指導(dǎo)教師的專長。這一體制的改革獲得學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及校領(lǐng)導(dǎo)的一致認可并初步打算在全校進行推廣。
作者:李鐵 單位:東北電力大學(xué)能源與動力工程學(xué)院
關(guān)鍵詞：熱能與動力工程；科技創(chuàng)新；策略
隨著市場化經(jīng)濟的不斷發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成了社會對各領(lǐng)域的主要要求，同時也成了各領(lǐng)域競爭力提高的關(guān)鍵。對于熱能與動力工程而言同樣如此，加強科技創(chuàng)新能夠使工程整體技術(shù)水平得到提高，這對于其功能的發(fā)揮以及人民生活質(zhì)量的提高能夠起到十分積極的促進作用。
一、熱能與動力工程概述
將熱能轉(zhuǎn)化為動能，從環(huán)境保護以及資源節(jié)約的角度實現(xiàn)動力供給，即所謂的熱能與動力工程。根據(jù)可持續(xù)發(fā)展理念的要求，各行業(yè)的發(fā)展都必須本質(zhì)環(huán)境保護以及資源節(jié)約的理念來實現(xiàn)，以此促進人與自然的和諧發(fā)展。動能與熱力工程與上述理念的要求相符合，因此得到了國家以及全社會的重視。就目前的情況看，熱力發(fā)電是熱能與動力工程的主要代表，除此之外，社會其他行業(yè)都與這一工程存在著千絲萬縷的聯(lián)系。如何將熱能最大程度的轉(zhuǎn)化為動能是當前社會研究的主要方向，同時也是該工程發(fā)展的主要趨勢，從長遠的角度看，這對于我國環(huán)保以及生態(tài)問題的解決具有重要價值，同時也能夠達到提高產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展速度與合理性的目的。
二、熱能與動力工程科技創(chuàng)新的重要性
熱能與動力工程科技創(chuàng)新的重要性主要體現(xiàn)在以下方面：
（一）是市場化經(jīng)濟的主要要求
經(jīng)濟全球化的深入使得市場化經(jīng)濟成了我國經(jīng)濟的主要類型，隨著市場化經(jīng)濟的發(fā)展，各行業(yè)開始將綜合實力以及競爭力的提高作為了發(fā)展中的重點，在當今時代，創(chuàng)新性已經(jīng)成了人們評價企業(yè)實力以及未來發(fā)展方向的關(guān)鍵因素，因此，熱能與動力工程必須加大力度實施科技創(chuàng)新，這樣才能使工程本身在市場中立足。
（二）是工程水平提高的重要保證
加強科技創(chuàng)新能夠使熱能與動力工程本身的技術(shù)水平得到提高，隨著而來的便是生產(chǎn)效率的提高以及經(jīng)濟利潤的增加，這對于熱能與動力工程水平的提高十分有利。除此之外，創(chuàng)新還能夠達到競爭力以及對于資源的吸引力，以此為基礎(chǔ)，工程規(guī)模的擴大必定成為可能，這同樣是工程水平提高的主要體現(xiàn)。
三、熱能與動力工程科技創(chuàng)新策略
熱能與動力工程的科技創(chuàng)新可以從能源轉(zhuǎn)換各環(huán)節(jié)入手，提出相應(yīng)的優(yōu)化措施來實現(xiàn)。
（一）調(diào)節(jié)節(jié)流技術(shù)創(chuàng)新
熱能與動力工程本身屬于環(huán)保工程，而調(diào)節(jié)節(jié)流技術(shù)的應(yīng)用同樣是生態(tài)與環(huán)境保護的主要措施，因此，在科技創(chuàng)新過程中，有必要將調(diào)節(jié)節(jié)流技術(shù)的創(chuàng)新作為重點。以火電廠為例，其發(fā)電過程需要依靠汽輪機來實現(xiàn)，因此，這一設(shè)備的工作效率以及技術(shù)創(chuàng)新性便成了決定火電廠的能源是否可以得到有效節(jié)約的關(guān)鍵因素。如何減少溫度的變化對生產(chǎn)的影響是改善汽輪機運行狀態(tài)的主要措施，而上述措施的實施則與調(diào)節(jié)節(jié)流的實現(xiàn)存在聯(lián)系。為使調(diào)節(jié)節(jié)流能夠有效地實現(xiàn)，將計算機以及自動控制技術(shù)應(yīng)用到汽輪機的運行過程中十分重要，如此，在其運行過程出現(xiàn)突發(fā)狀況時，自動調(diào)節(jié)則能夠成為可能，這能夠有效地保證調(diào)節(jié)節(jié)流的實現(xiàn)。
（二）燃燒方式創(chuàng)新
同樣以火電廠為例，作為其火力發(fā)電的主要燃料，煤是否能夠充分燃燒決定著火電廠的經(jīng)濟效益能否得到最大程度的提高，根據(jù)煤種的不同，其質(zhì)量也有所不同，這會對燃燒的充分程度造成影響，除此之外，對燃燒方式的選擇也會影響到燃燒效果。為了使煤能夠得到更加充分的燃燒，必須對燃燒方式進行創(chuàng)新。根據(jù)不同的煤種，要選擇不同的燃燒方式，以提高其合理性，同時不同質(zhì)量的煤能夠得到最大程度的燃燒。另外，燃燒過程中的氧氣含量也會影響燃燒效果。對此，加強對氧氣含量的優(yōu)化控制能夠起到一定的效果。總的來說，燃燒方式的創(chuàng)新要從不同的角度出發(fā)來實現(xiàn)，要綜合考慮燃燒過程中面臨的種種因素，合理選擇燃燒方式，以使其能夠更加符合火電廠鍋爐的燃燒特點與需求，最終達到提高燃燒效率以及充分程度的目的。上述措施的實施不僅能夠使煤資源得到有效的節(jié)約，同時也能夠減少火電廠的運行成本，從使其經(jīng)濟效益得到提高。
（三）濕氣損失的減少汽輪機
在工作過程中會出現(xiàn)蒸汽膨脹，這是到這濕氣損失問題存在的主要原因。無論從理論或?qū)嶋H的角度看，濕氣損失問題都無法被完全解決或避免，只能通過一定手段，使其得到最大程度的減少，進而使火電廠的成本得到控制。為達到這一目的，做好技術(shù)創(chuàng)新工作十分重要，軸流動式汽輪機的應(yīng)用是減少濕氣損失的關(guān)鍵手段，而這一類型的汽輪機的運行原理則以熱能與動力工程為主。由此可見，在火電廠中引入這一類型的汽輪機不僅能夠達到減少濕氣損失的目的，同時還能夠使火電廠的運行更加符合環(huán)境保護與資源節(jié)約的要求，這是與可持續(xù)發(fā)展理念相適應(yīng)的一種措施，對于熱能與動力工程整體科技水平的提高能夠起到較大的促進作用。
四、結(jié)語
熱能與動力工程是基于可持續(xù)發(fā)展理念而提出的一項工程，以火電廠為主要代表，這一工程技術(shù)水平的提升對于各領(lǐng)域環(huán)保水平的提高以及資源的實現(xiàn)意義重大。調(diào)節(jié)節(jié)流技術(shù)創(chuàng)新、燃燒方式創(chuàng)新與濕氣損失的減少是以火電廠為主的熱能與動力工程科技創(chuàng)新的關(guān)鍵內(nèi)容，對此，必須將上述技術(shù)的提升作為重點加以重視，以使工程的整體發(fā)展水平能夠得到有效提升。
參考文獻：
[1]張紅光,馬國遠,劉忠寶,吳斌,葉芳,郭航.注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神的熱能與動力工程實驗教學(xué)示范中心建設(shè)[J].實驗技術(shù)與管理,2011,03:11-14+19.
[2]宋文武,符杰,李慶剛,王桃.關(guān)于構(gòu)建“熱能與動力工程”大專業(yè)多方向課程體系的思考——基于培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的視角[J].高等教育研究(成都),2011,04:44-48+71.
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關(guān)鍵詞：卓越計劃；實踐能力；師資隊伍；人才培養(yǎng)
作者簡介：胡鵬飛（1985-），男，河北邯鄲人，東北電力大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，助教；曹麗華（1973-），女，山東單縣人，東北電力大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，教授。（吉林 吉林 132012）
基金項目：本文系東北電力大學(xué)教學(xué)改革基金項目“研究性學(xué)習(xí)在卓越工程師人才培養(yǎng)中的應(yīng)用”、東北電力大學(xué)教學(xué)改革基金項目“研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在《單元機組集控運行》課程中的研究與實踐”、東北電力大學(xué)教學(xué)改革基金項目“《汽輪機原理》實驗自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)”的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0028-02
東北電力大學(xué)熱能與動力工程專業(yè)已經(jīng)有60多年的辦學(xué)歷史，該專業(yè)于2010年入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)，2013年入選教育部“本科教學(xué)工程”地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點專業(yè)。畢業(yè)生主要分布在五大發(fā)電集團，通過調(diào)研用人單位對畢業(yè)生就業(yè)后發(fā)展的反饋，發(fā)現(xiàn)東北電力大學(xué)熱能動力工程專業(yè)的畢業(yè)生在電廠工程實踐中存在一些問題，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)場環(huán)境，不能解決現(xiàn)場出現(xiàn)的一些簡單問題。這反映出現(xiàn)有的教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足電廠工程生產(chǎn)的需要，與教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）的要求預(yù)期有一定差距。
“卓越計劃”是為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強國等戰(zhàn)略部署，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實施的高等教育重大計劃。“卓越計劃”對高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才、調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動教育教學(xué)改革、增強畢業(yè)生就業(yè)能力具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。“卓越計劃”的宗旨是培養(yǎng)具有較強工程實踐技能、創(chuàng)新精神的國際化工程技術(shù)和管理人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路和建設(shè)創(chuàng)新型國家提供保障。[1，2]東北電力大學(xué)熱能與動力工程專業(yè)是“卓越計劃”試點專業(yè)，結(jié)合筆者在該專業(yè)任教的經(jīng)歷對熱能動力工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)進行了探討。
一、熱能動力工程專業(yè)教學(xué)存在的問題
1.師資隊伍存在的問題
電廠熱能動力工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的關(guān)鍵在于擁有一支具有電廠現(xiàn)場經(jīng)驗的教師。由于學(xué)生人數(shù)越來越多，師生比例嚴重失衡，很多青年教師沒有進行電廠實踐就開始給學(xué)生講授專業(yè)課的知識。[3]這樣學(xué)生只能從書本上學(xué)習(xí)到電廠系統(tǒng)和電力生產(chǎn)的流程，從圖片上看到現(xiàn)場的重要設(shè)備，所學(xué)知識太過書本化、理論化，而對現(xiàn)場設(shè)備沒有概念，不知道設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造和實際作用，甚至到現(xiàn)場都不知道該設(shè)備的位置，這樣的畢業(yè)生不能勝任電廠工程實際的要求。
由于現(xiàn)在大學(xué)對教師的考核重心從教學(xué)向科研傾斜，造成現(xiàn)在青年教師的精力也都放在了科研上，本科生的教學(xué)質(zhì)量嚴重下降，目前的師資隊伍已不能滿足“卓越計劃”對教師的要求。
2.學(xué)生培養(yǎng)方案存在的問題
目前學(xué)生培養(yǎng)方案只是注重書本知識，而對今后工作中起重要作用的工程實踐技能、科研與工程創(chuàng)新及管理能力的培養(yǎng)卻是少之又少，學(xué)生只是考試的機器、應(yīng)試教育的犧牲品。這種只注重傳授學(xué)生顯性知識，而對學(xué)生隱性知識置之不理的培養(yǎng)方案是不健全的。[4]只有增加實踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力在學(xué)生培養(yǎng)方案中所占的比重，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)電力生產(chǎn)理論知識的同時，培養(yǎng)和訓(xùn)練觀察分析能力、解決工程實際問題的能力，最終使學(xué)生既具有良好的素質(zhì)和專業(yè)的基礎(chǔ)知識又能夠解決電廠生產(chǎn)過程中簡單的事故，從而全面提高學(xué)生在電力領(lǐng)域的綜合素質(zhì)。
二、熱能動力工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)
1.提高學(xué)校專業(yè)教師的工程實踐能力
一方面可以通過加強學(xué)校和電廠之間的研究合作，比如工程項目合作、共同完成技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等，讓青年教師到電廠進行中長期培訓(xùn)，熟悉電力生產(chǎn)過程、機組的運行方式、了解電廠主要生產(chǎn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)和電廠運行管理制度，提高學(xué)校青年教師的電廠工程實踐能力。
另一方面可以在校內(nèi)聘請具有豐富電廠生產(chǎn)經(jīng)驗的老教師，對青年教師進行“一對一”的傳、幫、帶培訓(xùn)指導(dǎo)。老教師可以帶領(lǐng)青年教師到生產(chǎn)現(xiàn)場進行指導(dǎo)，幫助青年教師盡快成長，提高青年教師的工程實踐能力，使教師隊伍的整體水平有顯著提高。
2.企業(yè)教師的聘用
根據(jù)“卓越計劃”的需要，可以從電廠聘用技術(shù)人員參加本科生的教學(xué)。
（1）聘請電廠顧問。聘請電廠技術(shù)人員擔任教學(xué)顧問。電廠顧問可以和校方共同制定熱能動力工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃，對學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)進行指導(dǎo)；還可以參與汽輪機、鍋爐、熱力發(fā)電廠和單元機組集控運行等專業(yè)課的大綱和教材的編寫。
（2）聘請電廠兼職教師。對實踐性和應(yīng)用性較強的專業(yè)課，可以從電廠聘請技術(shù)人員作為兼職教師，以現(xiàn)場的實際運行情況為主體給學(xué)生授課；也可以聘請相關(guān)電廠技術(shù)人員進行專題講座，對電廠某一生產(chǎn)環(huán)節(jié)進行專題授課。
3.制定各項配套政策
制定各項激勵政策，提高教師參與工作實踐能力培訓(xùn)的熱情。對于去現(xiàn)場進行工程實踐能力培訓(xùn)的教師給予一定的工程量補貼。對于參與“一對一”傳、幫、帶培訓(xùn)指導(dǎo)的老教師，當青年教師通過培訓(xùn)考核后，給予一定的獎勵。
三、熱能動力工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案改革
1.培養(yǎng)目標
東北電力大學(xué)熱能動力工程專業(yè)主要學(xué)習(xí)發(fā)電廠生產(chǎn)過程，發(fā)電廠主要設(shè)備運行和維護。著重培養(yǎng)學(xué)生的電廠運行實踐能力、解決電廠突發(fā)事故的能力和進行電廠運行節(jié)能降耗研究的能力，使學(xué)生成為具有一定的觀察分析能力、解決現(xiàn)場實際問題的能力，能夠從事電廠生產(chǎn)過程的設(shè)計、生產(chǎn)過程的控制以及生產(chǎn)過程技術(shù)改革，并且有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新精神的新一代電力行業(yè)人才。
2.培養(yǎng)標準
（1）掌握電力生產(chǎn)過程的操作技能，能夠?qū)鴥?nèi)主力機型進行啟停操作，對生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的簡單故障能夠進行調(diào)試和處理。這樣，學(xué)生到今后的工作崗位上就可以很快上手，通過考核。
（2）具有分析和解決現(xiàn)有電力生產(chǎn)過程中問題的能力。由于能源和環(huán)境問題已經(jīng)成為制約我國發(fā)展的主要瓶頸，節(jié)能減排尤為重要。如果學(xué)生能夠?qū)﹄娏ιa(chǎn)過程中存在的問題進行分析和解決，就能夠在今后的工作中對現(xiàn)有電力生產(chǎn)提出自己的看法和方案，這對學(xué)生的發(fā)展是十分有利的。
（3）具備有效的溝通和交流能力，具備一定的外語交流能力，具有強大的人際交流及工程表達能力；具備協(xié)調(diào)、管理、競爭和合作的能力，領(lǐng)導(dǎo)團隊運行、成長的基本能力；具有良好的社會適應(yīng)性，自我調(diào)整能力強，能快速適應(yīng)社會環(huán)境的復(fù)雜變化；具有應(yīng)對危機與突發(fā)事故的基本能力。
（4）具有良好的職業(yè)道德，掌握一定的職業(yè)健康安全的法律法規(guī)、標準知識，以及應(yīng)遵守的職業(yè)道德規(guī)范；掌握自我提升身體素質(zhì)的基本技能。
3.培養(yǎng)標準的實現(xiàn)
（1）校內(nèi)實踐教學(xué)。校內(nèi)實踐教學(xué)由兩個部分構(gòu)成：一部分是在課內(nèi)教學(xué)統(tǒng)一安排的集中實踐教學(xué)；另一部分是學(xué)生在課外通過自主性學(xué)習(xí)與實踐。
課內(nèi)實踐教學(xué)包括以下幾個環(huán)節(jié)：一是英語聽說訓(xùn)練，包括聽力理解能力、口語表達能力和交談中使用基本的會話策略，通過此訓(xùn)練能使學(xué)生具備一定的外語交流能力。二是課程設(shè)計，包括汽輪機課程設(shè)計、鍋爐課程設(shè)計、熱力發(fā)電廠課程設(shè)計和單元機組集控運行課程設(shè)計。通過課程設(shè)計可以使學(xué)生了解電廠最基本的設(shè)備和流程，為以后的工作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三是畢業(yè)設(shè)計。通過給學(xué)生布置研究性課題，讓學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力和科研能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。四是仿真學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)300MW、600MW國內(nèi)主力機型啟停和故障消除等操作，考核合格后，頒發(fā)相應(yīng)證書。
課外實踐包括以下幾個環(huán)節(jié)：一是參與科研課題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用課余時間參與科研課題的研究，驗收時提供相應(yīng)的報告和論文，通過后給予獎勵。二是能力拓展訓(xùn)練。學(xué)生自主選擇設(shè)計能力、表達能力和管理能力等方面的訓(xùn)練項目，并通過相應(yīng)考核。三是參加全國大學(xué)生創(chuàng)新競賽、大學(xué)生節(jié)能減排競賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等競賽活動。
（2）校外實踐教學(xué)。主要是電廠生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生通過實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以在一定程度上融入電廠生產(chǎn)活動，要求學(xué)生帶著問題進現(xiàn)場，使學(xué)生在短時間內(nèi)盡量貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的“主體”。通過校外實習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能加深理論知識的理解，提高自身的工程實踐能力，達到“卓越計劃”的培養(yǎng)要求。
四、結(jié)束語
卓越工程師培養(yǎng)計劃是我國提出的重大教育改革項目，是進一步完善我國工程教育質(zhì)量的重要舉措。建設(shè)具有工程實踐能力的師資隊伍是卓越工程師計劃順利實施的保證，而健全良好的學(xué)生培養(yǎng)方案是卓越工程師計劃的基石。本文針對東北電力大學(xué)熱能與動力工程專業(yè)在卓越工程師計劃培養(yǎng)中存在的問題，提出了一些改革措施和方案，目的在于把學(xué)生培養(yǎng)成符合“卓越計劃”要求的合格畢業(yè)生，但學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要學(xué)校、企業(yè)和社會的共同努力才能完成。因此，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)我國電力工業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才任重而道遠。
參考文獻：
[1]吳江,鄭莆燕,任建興,等.關(guān)于熱能與動力工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的探索與實踐[J].中國電力教育,2011,(24):3-4.
[2]吳江,何平,任建興,等.能源動力卓越計劃學(xué)生工程實踐能力評價體系研究[J].中國電力教育,2012,(36):43-44.
英文名稱：Journal of Wuhan University of Technology(Information & Management Engineering)
主管單位：中華人民共和國教育部
主辦單位：武漢理工大學(xué)
出版周期：雙月刊
出版地址：湖北省武漢市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1007-144X
國內(nèi)刊號：42-1406/U
郵發(fā)代號：38-91
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1979
期刊收錄：
SA 科學(xué)文摘(英)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
核心期刊：
期刊榮譽：
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
聯(lián)系方式
英文名稱：Journal of Jiangsu University(Natural Science Edition)
主管單位：江蘇省教育廳
主辦單位：江蘇大學(xué)
出版周期：雙月刊
出版地址：江蘇理工大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版);江蘇理工大學(xué)學(xué)報;江蘇工學(xué)院學(xué)報
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1671-7775
國內(nèi)刊號：32-1668/N
郵發(fā)代號：28-83
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1980
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
EI 工程索引(美)(2009)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(1996)
期刊榮譽：
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
聯(lián)系方式
期刊簡介
作為文理兼收的大類專業(yè)，經(jīng)濟學(xué)是當之無愧的NO.1——開設(shè)最普遍。經(jīng)濟學(xué)門類根據(jù)面向領(lǐng)域的不同而分別傾向于理論經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟政策、貨幣與流通和對外貿(mào)易等，包括經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、審計學(xué)、保險、財政學(xué)……雖然同是以經(jīng)濟學(xué)類為專業(yè)名稱進行招生，但不同的大學(xué)所包含的具體專業(yè)不同。這就是說，在具體分專業(yè)時，考生只能選擇大類所包含的專業(yè)。因此，考生在選擇時，一定要弄懂擬報院校該類到底包含了哪些專業(yè)。目前以經(jīng)濟學(xué)類招生的院校中，專業(yè)構(gòu)成情況可分為以下五類——
其一包含了經(jīng)濟學(xué)類的大部分專業(yè)，如西安交通大學(xué)包含了金融學(xué)、金融信息工程、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財政學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟等專業(yè)方向，山東大學(xué)包含了經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、金融工程、財政學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、保險等專業(yè)。
其二為經(jīng)濟學(xué)類中設(shè)置最多的幾個專業(yè)的綜合。有的是包含經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)，如華北電力大學(xué)（北京）、中南民族大學(xué)；有的則只包含了金融學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，如同濟大學(xué)、東華大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)（徐州）。
其三是包含具體專業(yè)除大家所熟悉的經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)外，還與學(xué)校特色聯(lián)系在一起，開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)類除了國際經(jīng)濟與貿(mào)易和金融學(xué)專業(yè)外，還包括農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)；中國石油大學(xué)（北京）開設(shè)的經(jīng)濟學(xué)類，則在國際經(jīng)濟與貿(mào)易之外，還開設(shè)了能源經(jīng)濟學(xué)。
其四是同一院校有兩個以上的以經(jīng)濟學(xué)類為名來招生的專業(yè)，但在經(jīng)濟學(xué)類后面還加有備注，標明不同專業(yè)的區(qū)別。如北京工商大學(xué)分為經(jīng)濟學(xué)類（經(jīng)貿(mào)類）和經(jīng)濟學(xué)類（財貿(mào)類），前者包括經(jīng)濟學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟和國際經(jīng)濟與貿(mào)易3個專業(yè)，后者包括財政學(xué)、保險和統(tǒng)計學(xué)共3個專業(yè)。
其五是部分高校所開設(shè)的經(jīng)濟學(xué)類打破了只包含經(jīng)濟學(xué)類下相關(guān)專業(yè)的構(gòu)成，還與其他學(xué)科所包含的近似專業(yè)聯(lián)系在一起招生，如上海交通大學(xué)的會計學(xué)專業(yè)也屬于經(jīng)濟學(xué)類的專業(yè)之一，天津商業(yè)大學(xué)則把信用管理包含其中。
主干課程
政治經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)等。
院校展臺
對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)——2013年，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)生首屆以經(jīng)濟學(xué)類招生的學(xué)子即將畢業(yè)，接受社會的檢驗。其經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)屬于國際經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院，下設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)、物流管理專業(yè)（國際運輸與物流方向）、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)（國際稅務(wù)方向）、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)（榮譽學(xué)士學(xué)位實驗班）等五個專業(yè)或方向。入學(xué)時，大學(xué)一年級不分專業(yè)，學(xué)生在大學(xué)二年級春季學(xué)期將根據(jù)自身專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃、興趣特長和學(xué)習(xí)成績情況，在貿(mào)易、金融、經(jīng)濟類學(xué)科內(nèi)自愿選擇專業(yè)，確定主修專業(yè)（方向）。
武漢大學(xué)——經(jīng)濟學(xué)類采取“打通”和“分段”方式培養(yǎng)，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)，具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型高級經(jīng)濟和管理人才。學(xué)生進校前兩年，在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段打通專業(yè)界線，采用統(tǒng)一的經(jīng)濟學(xué)科基礎(chǔ)平臺和專業(yè)基礎(chǔ)課平臺進行培養(yǎng)；二年級末，在學(xué)生對專業(yè)已有一定了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)其興趣、專長、人生規(guī)劃和社會需要，分別進入四個專業(yè)（財政學(xué)專業(yè)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)、保險學(xué)專業(yè)）繼續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)。
工商管理類
專業(yè)構(gòu)成
從開設(shè)院校的數(shù)量來看，文理兼收的大類專業(yè)中，能與經(jīng)濟學(xué)類比肩的只有工商管理類。作為備受考生青睞的工商管理類，與管理科學(xué)與工程類、公共管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類、圖書情報與檔案管理類、物流管理與工程類、工業(yè)工程類、電子商務(wù)類和旅游管理類共同構(gòu)成管理學(xué)類。九大類的差異從其命名可略知一二，工商管理類是研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的學(xué)科。
在工商管理類下，有的專業(yè)以市場活動為主，如工商管理、市場營銷、國際商務(wù)等，有的專業(yè)則以企業(yè)的經(jīng)營管理活動為主，如會計學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理、審計學(xué)等，還有些是針對特殊領(lǐng)域開設(shè)的，如特許經(jīng)營管理、連鎖經(jīng)營管理、酒店管理等。于是，在高校以“工商管理類”招生的專業(yè)中，具體包含的專業(yè)有所不同。
第一類是與經(jīng)濟學(xué)類學(xué)科有所交叉。如同介紹經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)時，有的高校將部分工商管理類專業(yè)納入其中一樣，也有一些高校則將屬于經(jīng)濟學(xué)類下的專業(yè)納入工商管理類招生、培養(yǎng)，如北京大學(xué)工商管理類所包含專業(yè)除會計學(xué)與市場營銷外，還包含了經(jīng)濟學(xué)類的金融學(xué)專業(yè)。
第二類則可稱為工商管理類的。核心型”，將工商管理類下最常見的專業(yè)都納入其中進行招生，如中國人民大學(xué)、北京化工大學(xué)、南開大學(xué)、同濟大學(xué)等高校的工商管理類包含了如工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理等專業(yè)。
第三類則是在管理學(xué)類下，打破九小類之間的界限，將屬于其他類的專業(yè)納入工商管理類中。如大連理工大學(xué)包含信息管理與信息系統(tǒng)、物流管理、工商管理，北京工商大學(xué)工商管理類包括物流管理、工商管理、市場營銷、人力資源管理、旅游管理、管理科學(xué)共6個專業(yè)。
還有一類則更為與眾不同，以工商管理類招生，但實行的卻是雙學(xué)士的培養(yǎng)模式。以電子科技大學(xué)為例，該校工商管理類又稱為“管理-電子工程復(fù)合培養(yǎng)實驗班”，在四年的修業(yè)年限中，接受管理學(xué)（或經(jīng)濟學(xué)）+工學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)，畢業(yè)時可獲得雙學(xué)士學(xué)位。
主干課程
政治經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)管理、管理信息系統(tǒng)、市場營銷學(xué)、經(jīng)濟法等。
院校展臺
電子科技大學(xué)——該大類整合經(jīng)濟管理和電子工程兩大學(xué)科優(yōu)勢，突出管理與電子信息技術(shù)相融合。課程設(shè)置強調(diào)厚基礎(chǔ)和國際化，培養(yǎng)過程注重學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生在修讀通識類課程、電子信息大類學(xué)科基礎(chǔ)課程和經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程后，可以根據(jù)志向選擇在工商管理類（含工商管理、金融學(xué)和電子商務(wù)三個專業(yè)）或電子信息工程專業(yè)方向進行學(xué)習(xí)。
哈爾濱商業(yè)大學(xué)——該大類以實驗班形式培養(yǎng)，包含專業(yè)眾多，有工業(yè)工程、工程管理、工商管理、市場營銷、人力資源管理、會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、旅游管理、商品學(xué)、物流管理等。前期進行基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，后期進入專業(yè)學(xué)習(xí)。
公共管理類
專業(yè)構(gòu)成
同屬于管理學(xué)類，但公共管理類把關(guān)注點集中于社會管理之中，是以政府、企業(yè)組織以及非政府組織的結(jié)構(gòu)、工作程序、工作績效為主要研究對象的學(xué)科。與工商管理類不同的是，公共管理類對經(jīng)濟領(lǐng)域涉足較少，而更傾向于解決公共事務(wù)——土地、公共關(guān)系、文化、勞動關(guān)系、公共安全等問題。
公共管理類下包含專業(yè)與工商管理類一樣多，但最為人們所知的只有行政管理和公共事業(yè)管理兩個專業(yè)，其他專業(yè)如勞動與社會保障、文化產(chǎn)業(yè)管理、勞動管理、食品經(jīng)濟管理等或是設(shè)置較少，或是僅在少數(shù)高校試點的專業(yè)。因此，公共管理類的構(gòu)成大多以行政管理和公共事業(yè)管理為主，再適量增加一兩個專業(yè)。
在設(shè)置公共管理類專業(yè)的高校中，北京化工大學(xué)、山東大學(xué)、西南大學(xué)僅包含行政管理專業(yè)、公共事業(yè)管理專業(yè)；武漢大學(xué)、中南民族大學(xué)、華僑大學(xué)和首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)在行政管理和公共事業(yè)管理專業(yè)外，又加入了勞動與社會保障、土地資源管理、城市管理等專業(yè)。與一般高校以招收文科生為主不同的是，西安交通大學(xué)公共管理類招收理工科考生，包含專業(yè)有行政管理、勞動與社會保障、衛(wèi)生管理。
主干課程
管理學(xué)原理、公共管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)原理、政治學(xué)原理、社會學(xué)管理、會計學(xué)、社會學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、公共人事制度、行政法與行政訴訟法、公文寫作與秘書學(xué)、社會保障制度、社會中介組織管理、政策科學(xué)、公共部門人力資源原理、組織行為學(xué)等。
院校展臺
上海財經(jīng)大學(xué)——公共管理類各專業(yè)依托學(xué)校在經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)方面的優(yōu)勢，以及充分發(fā)揮法學(xué)、政治學(xué)和社會學(xué)等學(xué)科的作用，實行“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)模式，學(xué)生在本科階段的前兩年不分專業(yè)，進入三年級時按照學(xué)生的志愿、社會需求狀況以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績等因素，分為行政管理、公共事業(yè)管理和勞動與社會保障專業(yè)學(xué)習(xí)。
華僑大學(xué)——招收文史、理工類學(xué)生，學(xué)制4年。前兩年行政管理、公共事業(yè)管理和土地資源管理3個專業(yè)開設(shè)相同課程，第三年在自愿選擇與學(xué)院考核的基礎(chǔ)上分成3個不同專業(yè)。成績達要求可修讀法學(xué)專業(yè)雙學(xué)位，理工類選讀土地資源管理專業(yè)的學(xué)生，可修讀城市規(guī)劃專業(yè)雙學(xué)位。
中國語言文學(xué)類
專業(yè)構(gòu)成中國語言文學(xué)類包含哪些專業(yè)？只要將其名稱拆分一下，中國、語言、文學(xué)三大關(guān)鍵詞就能解釋得很清楚，即適用于中國，在中華民族文化中形成、發(fā)展起來的語言和文學(xué)為研究對象。語言既包括官方語言——漢語，也有部分少數(shù)民族語言；文學(xué)則涵蓋了詩歌、詞賦、戲劇、小說等。
由于中國語言文學(xué)類所含專業(yè)較少，因此高校開設(shè)的中國語言文學(xué)類專業(yè)的組成也比較簡單，可分為“閉合式”和“開放式”兩種。“閉合式”指的是所包含專業(yè)均為該門類下的專業(yè)，如中國人民大學(xué)中國語言文學(xué)類包含漢語言和漢語言文學(xué)兩個專業(yè)，華中師范大學(xué)包含漢語言和對外漢語專業(yè)，山東大學(xué)僅含漢語言文學(xué)一個專業(yè)，云南民族大學(xué)包含漢語言文學(xué)、對外漢語專業(yè)，河北大學(xué)包含漢語言文學(xué)、對外漢語、古典文獻專業(yè)。“閉合式”專業(yè)組成的中國語言文學(xué)類在目前招生高校中占據(jù)多數(shù)地位。而“開放式”則是將中國語言文學(xué)類下的專業(yè)與其他文學(xué)類的專業(yè)以“中國語言文學(xué)類”名義招生，如中南大學(xué)的中國語言文學(xué)類則將屬于新聞傳播類的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)與漢語言文學(xué)專業(yè)組成招生。（注：原對外漢語專業(yè)現(xiàn)更名為漢語國際教育專業(yè)）。
主干課程
文學(xué)理論、語言學(xué)概論、中國古代文學(xué)史、中國現(xiàn)代文學(xué)史（含當代）、外國文學(xué)史、古代漢語、現(xiàn)代漢語、中國古代經(jīng)典導(dǎo)讀、美學(xué)概論、馬列文論、中國文學(xué)理論史、西方文藝理論史、古代漢語、現(xiàn)代漢語等。
院校展臺
華中師范大學(xué)——作為六所部屬師范院校之一的華中師范大學(xué)，在中國語言文學(xué)類的構(gòu)成上較有特色：漢語言與對外漢語的結(jié)合。兩個專業(yè)緊緊圍繞語言，一個是內(nèi)在的漢語、語言學(xué)、文學(xué)等方面，一個是把漢語傳遞給對中國語言、文化感興趣的外國人。
廣西民族大學(xué)——學(xué)制四年，雙學(xué)歷[同時頒發(fā)中國少數(shù)民族語言文學(xué)（壯語方向）、漢語言文學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)證書]，符合學(xué)位授予條件的，授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。培養(yǎng)具有系統(tǒng)的壯漢雙語言文學(xué)基本理論和知識，并能從事進一步研究的高級專門人才。學(xué)生將具有雙語寫作、交流和研究能力及掌握辦公自動化技能，并粗通一門東南亞國家語言。
能源動力類
專業(yè)構(gòu)成
能源亦稱能量資源或能源資源，是指能夠直接取得或者通過加工、轉(zhuǎn)換而取得有用性的各種資源，包括煤炭、原油、天然氣、煤層氣、水能、核能、風(fēng)能、太陽能、地?zé)崮堋⑸镔|(zhì)能等一次能源和電力、熱力、成品油等二次能源，以及其他新能源和可再生能源。隸屬于工科門類下的能源動力類就是以各種能源為研究對象的學(xué)科，由于一次性能源隨著使用的減少，人們更注重對新能源的開發(fā)與利用，所以在能源動力有許多專業(yè)都圍繞核能、風(fēng)能、新能源設(shè)置。
能源動力類以熱能與動力工程專業(yè)開設(shè)最為普遍，其他專業(yè)如能源工程及自動化、風(fēng)能與動力工程、輻射防護與環(huán)境工程、新能源科學(xué)與工程都為在少數(shù)高校試點的專業(yè)。所以在以能源動力類為名進行招生的大類，一般都是“熱能與動力工程+其他專業(yè)”的形式組成。如大連理工大學(xué)包括熱能與動力工程、能源與環(huán)境系統(tǒng)工程兩個本科專業(yè)，山東大學(xué)包括能源與環(huán)境系統(tǒng)工程基地班和熱能與動力工程兩個專業(yè)。
需要提醒考生的是，許多開設(shè)此大類的高校，都將與該專業(yè)相關(guān)較大的但屬于土木類的建筑環(huán)境與設(shè)備工程（注：現(xiàn)更名為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程）納入其中。如北京科技大學(xué)該大類包括熱能與動力工程和建筑環(huán)境與設(shè)備工程，中南大學(xué)包括熱能與動力工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程和新能源科學(xué)與工程。
除以上兩類以外，還有少數(shù)以能源動力類招生的高校在培養(yǎng)方面是打通本碩連讀進行培養(yǎng)，如西安交通大學(xué)該大類學(xué)生在完成綜合基礎(chǔ)素質(zhì)教育、掌握寬厚的理論基礎(chǔ)后，根據(jù)社會需求和個人志愿可以在熱能工程、流體機械及工程、動力機械及工程、制冷及低溫工程、熱動力工程、汽車工程、熱能動力與控制工程等專業(yè)方向選擇，再進行以能力培養(yǎng)為主的教育，按學(xué)科大類平臺課程、專業(yè)知識課程和實踐課程學(xué)習(xí)深造。
主干課程
機械原理、機械設(shè)計、電工技術(shù)、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、動力機械基礎(chǔ)、內(nèi)燃機原理、透平機械、熱力發(fā)電廠等。
院校展臺
北京科技大學(xué)——包括熱能與動力工程和建筑環(huán)境與設(shè)備工程兩個專業(yè)，按大類招收的學(xué)生入學(xué)后實行寬口徑培養(yǎng)模式，一年半后學(xué)生將根據(jù)本人志愿和在校學(xué)習(xí)成績進入不同的專業(yè)學(xué)習(xí)。
哈爾濱商業(yè)大學(xué)——以實驗班（能源動力類）招生，前期以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，第三或第四學(xué)期再選擇具體的專業(yè)，可選擇范圍十分廣泛，包括機械設(shè)計制造及其自動化、包裝工程、印刷工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、土木工程、熱能與動力工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、油氣儲運工程、物流工程等專業(yè)。
電氣信息類
專業(yè)構(gòu)成
作為工科門類招生專業(yè)數(shù)量最多的一個類，電氣信息類將傳統(tǒng)的電工技術(shù)與計算機、電子、自動控制、系統(tǒng)工程及信息處理等新技術(shù)相結(jié)合，因此專業(yè)可以分為相關(guān)的幾類。如電氣工程及其自動化、電氣工程與自動化、電力工程與管理是與傳統(tǒng)的電工技術(shù)緊密結(jié)合；計算機科學(xué)與技術(shù)、計算機軟件、電子與計算機工程則與計算機更為投緣；電子科學(xué)與技術(shù)、真空電子技術(shù)等則與電子牽手……在以電氣信息類為名稱招生的大類專業(yè)中，各高校又包含了哪些專業(yè)呢？一起去探個究竟吧！
首先是相關(guān)專業(yè)的結(jié)合，如北京交通大學(xué)電氣信息類包含的電氣工程與自動化專業(yè)、電氣信息工程專業(yè)都與電工技術(shù)有關(guān)；防災(zāi)科技學(xué)院包含的計算機科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、首都師范大學(xué)包含的計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息工程則與計算機有關(guān)。
其次則是在傳統(tǒng)電子與計算機或其他新技術(shù)的結(jié)合，如中國礦業(yè)大學(xué)（徐州）電子信恩科學(xué)類包含了信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，四川大學(xué)包含了電氣工程及其自動化、通信工程、自動化專業(yè)。
還有一類構(gòu)成比較復(fù)雜，包含專業(yè)比較多，還有些把近年才新增設(shè)的專業(yè)也包容進去，如大連理工大學(xué)電氣信息類包含電子信息工程、電子信息工程（英語強化）、自動化、計算機科學(xué)與技術(shù)、集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)、電氣工程及其自動化、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等8個專業(yè)；中南大學(xué)則包含信息安全、測控技術(shù)與儀器、自動化、電子信息工程、通信工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動化等專業(yè)和新增設(shè)的智能科學(xué)與技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。
主干課程
大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、工程數(shù)學(xué)、電路、電子技術(shù)、現(xiàn)代電子技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、微機原理及接口技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、電磁場與電磁波、信號與系統(tǒng)、電力電子技術(shù)、自動控制原理、通信系統(tǒng)原理等。
院校展臺
西安交通大學(xué)——電氣信息類所屬電氣工程學(xué)院其前身創(chuàng)建于1908年，是中國高等教育創(chuàng)辦最早的電工學(xué)科；是全國電工二級學(xué)科設(shè)置齊全、師資力量雄厚、實驗設(shè)備先進的電氣工程學(xué)院之一。電氣信息類實施本科生與研究生統(tǒng)籌制定教學(xué)計劃。學(xué)生在掌握好寬厚扎實的理論知識基礎(chǔ)后，根據(jù)社會需求和個人志愿可以在信息與通信工程、計算機科學(xué)與工程、控制科學(xué)與工程、電子科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科選擇專業(yè)方向，再進行能力培養(yǎng)為主的專業(yè)教育，按學(xué)科大類平臺課程、專業(yè)知識課程和實踐課程學(xué)習(xí)深造，學(xué)習(xí)成績合格者可分階段獲得學(xué)士、碩士或博士學(xué)位。
材料類
專業(yè)構(gòu)成
用一句真實并且高度概括的話說，人類的世界始終是一個由材料組成的世界。從屬性來分可分為無機物材料（金屬材料、無機非金屬材料）、有機物材料和不同類型材料所組成的復(fù)合材料。從用途來分可分為電子材料、航空航天材料、核材料、建筑材料、能源材料、生物材料等。
材料類下的專業(yè)就是圍繞研究各種不同材料的特征以及運用不同的材料設(shè)置的。金屬材料工程覆蓋了冶金、有色金屬、復(fù)合材料、粉末冶金、材料熱處理、材料腐蝕與防護及表面等方面；無機非金屬材料則是研究水泥、玻璃、陶瓷與建筑（墻體）材料；高分子材料與工程則是針對纖維、橡膠、塑料、乳膠漆等材料。
以材料類大類招生的專業(yè)構(gòu)成，主要有三種方式。第一種是全部專業(yè)都由材料類下的專業(yè)構(gòu)成，如石家莊鐵道大學(xué)該類包含的無機非金屬材料工程、金屬材料工程、材料科學(xué)與工程、功能材料都屬于本類下的專業(yè)。
第二種是由材料類下的專業(yè)加工科門類下其他類的專業(yè)，如武漢大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)（徐州）、河北工業(yè)大學(xué)、河南理工大學(xué)等的材料類，既有屬于材料類下的材料科學(xué)與工程、金屬材料工程、無機非金屬材料工程之一，又有機械類下的材料成型及控制工程專業(yè)。
第三種是材料類下的專業(yè)與理學(xué)門類下的專業(yè)的組合，如中南大學(xué)材料類由屬于理學(xué)門類下的材料化學(xué)專業(yè)與材料類下的粉體材料科學(xué)與工程和材料科學(xué)與工程組成，大連理工大學(xué)材料類也包含了理學(xué)門類下的材料物理專業(yè)。（注：現(xiàn)材料化學(xué)、材料物理已歸為材料類。）
主干課程
材料科學(xué)基礎(chǔ)、金屬材料學(xué)、材料力學(xué)性能、材料表面改性技術(shù)、檢測技術(shù)及質(zhì)量評估、復(fù)合材料、材料成型原理、材料成型工藝學(xué)、計算機模擬技術(shù)與應(yīng)用、材料制備技術(shù)、材料質(zhì)量控制與檢測技術(shù)等。
院校展臺
專業(yè)建設(shè)概況
專業(yè)定位。新能源科學(xué)與工程專業(yè)圍繞浙江大學(xué)“以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念，以“培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)俱佳，具有國際視野的新能源科學(xué)與工程專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才和未來行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者”為宗旨，以新能源的開發(fā)、儲運、利用為特征，緊密結(jié)合學(xué)科前沿和行業(yè)發(fā)展需要，積極培養(yǎng)滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新型人才。
培養(yǎng)目標。培養(yǎng)具備熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、機械、自動控制、能源科學(xué)、系統(tǒng)工程等寬厚理論基礎(chǔ)，掌握可再生能源和新能源專業(yè)知識，能從事清潔能源生產(chǎn)、可再生能源開發(fā)利用、能源環(huán)境保護、新能源開發(fā)、工程設(shè)計、優(yōu)化運行與生產(chǎn)管理的跨學(xué)科復(fù)合型高級人才。
課程設(shè)置。專業(yè)課程設(shè)置按照浙江大學(xué)“通識課程+大類課程+專業(yè)課程”體系進行構(gòu)建，其中專業(yè)課程包含專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)實驗實踐課。專業(yè)基礎(chǔ)課的安排上，設(shè)置了如工程流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、能源與環(huán)境系統(tǒng)工程概論等基礎(chǔ)課程，使學(xué)生具有熱學(xué)、力學(xué)、機械、能源科學(xué)和系統(tǒng)工程等寬厚理論基礎(chǔ)。專業(yè)核心課程開設(shè)了包括生物質(zhì)能源、太陽能、風(fēng)能、氫氣大規(guī)模制取的原理和方法、新型液體燃料能源等課程，旨在讓學(xué)生掌握新能源領(lǐng)域相關(guān)科學(xué)原理、工藝以及新技術(shù)研究發(fā)展趨勢方面的知識。在專業(yè)實驗實踐課程上，安排了新能源實驗、認識實習(xí)、風(fēng)電風(fēng)機課程設(shè)計、生物質(zhì)發(fā)電系統(tǒng)課程設(shè)計等，使學(xué)生掌握新能源的有關(guān)實驗，掌握現(xiàn)場運行，工程設(shè)計和生產(chǎn)管理等知識，為今后從事新能源開發(fā)利用工作打下基礎(chǔ)。
專業(yè)建設(shè)特色
依托動力工程及工程熱物理國家重點一級學(xué)科平臺，浙江大學(xué)新能源科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)出鮮明的科研與教學(xué)相長的教學(xué)特色。
強大的學(xué)科平臺。能源系擁有國內(nèi)一流的學(xué)科與科研優(yōu)勢，具備國際競爭的實力。現(xiàn)有國家重點一級學(xué)科1個，一級學(xué)科博士點1個，國家重點實驗室1個，國家工程研究中心2個。設(shè)博士點8個、碩士點8個、博士后流動站1個。連續(xù)5年科研經(jīng)費超過億元。依托強大的學(xué)科與科研優(yōu)勢，以及不斷在學(xué)科交叉領(lǐng)域取得的創(chuàng)新型研究進展，為學(xué)生直接參與項目研究、在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)造了條件；同時為優(yōu)秀大學(xué)生繼續(xù)深造提供了寬廣的平臺。能源系在新能源領(lǐng)域已有大量的研究積累，開展了大量新能源的研究方向，如太陽能熱利用發(fā)電技術(shù)，生物燃料電池，微藻制油等，并已承擔了新能源方向的973項目2項，863項目多項。
一流的師資力量。能源系擁有一批在國際上具有競爭力的中青年人才，其中院士1人，“973計劃”項目首席科學(xué)家3人，長江學(xué)者獎勵計劃特聘教授6人，國家杰出青年基金獲得者5人，浙江省特級專家2人，國家百千萬人才工程人選7人，教育部跨世紀和新世紀優(yōu)秀人才5人。全系教師隊伍具有博士學(xué)位比率達93.1%，已形成了一支知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)優(yōu)化、年齡結(jié)構(gòu)合理、教育教學(xué)能力和研究能力突出、具有國際競爭力的教學(xué)團隊。在新能源專業(yè)方向上，已形成了由院士牽頭，5位長江學(xué)者和一大批教授為核心的新能源研究隊伍。
先進的教學(xué)模式。專業(yè)建設(shè)以拓寬專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)知識面為宗旨，制訂與國家發(fā)展需求相適應(yīng)的本科教學(xué)計劃和課程體系。科研成果通過教學(xué)改革、課堂教學(xué)、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動、畢業(yè)論文（設(shè)計）等途徑，轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)科研互動，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了平臺。能源系積極開展本科教學(xué)改革，“結(jié)合國家重大需求，創(chuàng)建能源與環(huán)境復(fù)合型人才培養(yǎng)新體系”獲2009年國家級教學(xué)成果二等獎；《工程熱力學(xué)》、《熱工實驗》課程獲國家級精品課程稱號；“國家級能源與動力實驗教學(xué)示范中心”2012年通過專家驗收。
開放的實踐體系。經(jīng)過多年的建設(shè)，能源系建立和發(fā)展了與學(xué)科前沿及行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的能源與動力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實驗實踐教學(xué)體系。依托動力工程及工程熱物理國家重點一級學(xué)科、能源清潔利用國家重點實驗室，以能源與動力國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)為契機，通過實驗課程精品化、建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新實驗室和節(jié)能減排實踐基地、開展以全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽為代表的各類學(xué)生科技創(chuàng)新活動、與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)共建創(chuàng)新實踐教學(xué)基地等形式，構(gòu)建了多層次訓(xùn)練、多學(xué)科交叉、全方位輻射的立體創(chuàng)新實踐平臺。
專業(yè)建設(shè)成效
學(xué)科資源與科學(xué)研究成果及時、有效地引入本科教學(xué)建設(shè)中，為本科教育提供了大量優(yōu)質(zhì)資源，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量。本科生對該專業(yè)的認同度高，目前該專業(yè)已經(jīng)成為最受學(xué)生歡迎的熱門專業(yè)之一，學(xué)生主修專業(yè)確認平均績點在4以上，在工科專業(yè)中排名第三。
核心課程精品化建設(shè)。專業(yè)依托教師在新能源領(lǐng)域的前沿研究方向，將科研方法、體驗與成果引入課程，推進核心課程精品化建設(shè)。2013級培養(yǎng)方案修訂中，確定《太陽能》、《生物質(zhì)能源》2門專業(yè)核心課程建設(shè)，并增設(shè)了《非常規(guī)天然氣和合成氣開發(fā)與發(fā)電技術(shù)》、《生物質(zhì)直燃發(fā)電技術(shù)》、《新型液體燃料能源》等課程，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了專業(yè)特色。
專業(yè)教材高質(zhì)量建設(shè)。近年來，教師總結(jié)多年科研和教學(xué)經(jīng)驗，出版了《能源與環(huán)境系統(tǒng)工程概論》、《能源工程管理》等2部“十一五”國家級規(guī)劃教材。出版了《熱學(xué)基礎(chǔ)》、《核電與核能》、《熱能專業(yè)英語閱讀與寫作》、《燃燒理論與污染控制》、《多孔介質(zhì)燃燒理論與技術(shù)》、《二氧化碳捕集封存和利用技術(shù)》、《生物質(zhì)液化原理及技術(shù)應(yīng)用》等專業(yè)課程指導(dǎo)教材。
實驗教學(xué)創(chuàng)新性建設(shè)。教師結(jié)合新能源領(lǐng)域的科研項目研究成果和科研項目實驗臺開展新開實驗課程項目的建設(shè)與研究，開設(shè)了“硫碘熱化學(xué)循環(huán)制氫”、“流動和霧化的激光測量”、“生物能源實驗”等實驗項目，同時充分利用學(xué)科實驗室的設(shè)備為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實驗環(huán)境。
實習(xí)基地全面性建設(shè)。在校外實踐教學(xué)基地建設(shè)中，與東方電氣集團東方鍋爐股份有限公司、上海鍋爐廠、浙能集團等9家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，并根據(jù)行業(yè)面向與專業(yè)培養(yǎng)目標，對校企合作的課程進行了合理的規(guī)劃，注重實習(xí)企業(yè)的交叉互補。如東方鍋爐、上海鍋爐廠等企業(yè)提供熱能轉(zhuǎn)化設(shè)備的實踐實習(xí)；深圳東方鍋爐控制有限公司提供熱能設(shè)備控制方面的實習(xí)；藍天環(huán)保等提供燃燒污染控制方面的實習(xí)；華電電力科學(xué)研究院提供測試方面的實習(xí)；廣州瑞明電力股份有限公司提供電廠整體的實習(xí)。上海鍋爐廠有限公司、東方電氣集團東方鍋爐股份有限公司成為首批國家級工程實踐教育中心。
學(xué)生科技創(chuàng)新活動開展。能源工程學(xué)系打破教學(xué)、科研、學(xué)科實驗室界限，學(xué)生通過自主立項或參加教師的科研項目，自定實驗方案、自主完成大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、節(jié)能減排競賽等課外科技創(chuàng)新活動。目前，新能源科學(xué)與工程專業(yè)本科生已獲得SRTP立項31項，浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動計劃項目3項，全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目1項；獲校級大學(xué)生節(jié)能減排學(xué)科競賽獎項15項，獲國家級大學(xué)生節(jié)能減排競賽三等獎1項。
未來專業(yè)建設(shè)的方向
形成特色鮮明的專業(yè)課程體系。順應(yīng)國內(nèi)外新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合學(xué)科研究特色，進一步梳理現(xiàn)有課程設(shè)置，完善“重基礎(chǔ)、強實踐”的課程體系；進一步凸顯新能源科學(xué)與工程專業(yè)的建設(shè)特色，形成以力學(xué)、熱學(xué)為專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，太陽能、生物質(zhì)能、風(fēng)能等新能源的開發(fā)、儲運、利用技術(shù)為專業(yè)核心教學(xué)內(nèi)容，課內(nèi)外實驗實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的專業(yè)課程體系。
關(guān)鍵詞： 工程制圖 負責(zé)制 課程建設(shè)
為了培養(yǎng)既有很強的專業(yè)技能又有一定的技術(shù)革新和應(yīng)用能力的技術(shù)技能型人才，需要正確處理好理論適用為度和適當強化技術(shù)基礎(chǔ)的關(guān)系。在這個關(guān)系中，課程建設(shè)至關(guān)重要，因為課程建設(shè)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工程。課程建設(shè)不僅僅是字面上的理論授課，更是一項系統(tǒng)工程，它既包括課程建設(shè)本身的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，又涉及師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等。在這個系統(tǒng)中，課程建設(shè)是關(guān)鍵，抓住了課程建設(shè)這個關(guān)鍵，就可推動其他教學(xué)工作。
目前我校機類制圖課程建設(shè)不太符合實際要求，一個專業(yè)一門課程可能同時有多名授課教師，大家在上課內(nèi)容的重點把握上會出現(xiàn)偏差，也不能較好地與相關(guān)專業(yè)要求緊密結(jié)合起來，這些都是由于沒有明確的課程建設(shè)負責(zé)人進行整體把關(guān)和長遠規(guī)劃，教師在課程建設(shè)上缺乏責(zé)任心和積極性，造成課程建設(shè)滯后，與改革實際要求脫節(jié)。因此，探討基于專業(yè)應(yīng)用能力強化培養(yǎng)的機類工程制圖課程負責(zé)制改革并進行相應(yīng)改革實踐具有十分重要的現(xiàn)實意義。
1.工程制圖課程負責(zé)制的實施方案
機類工程制圖課程負責(zé)制是對學(xué)校機械類專業(yè)所開工程制圖課程均指定課程負責(zé)人，由各課程負責(zé)人負責(zé)各自課程建設(shè)的各項事務(wù)。課程負責(zé)制的實行可以避免以往各自為政的混亂局面，可以有效規(guī)范教學(xué)秩序和課程建設(shè)。在課程負責(zé)人的召集下，課程的任課教師共同確定課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時分配、教學(xué)重點、教學(xué)方法和手段、教材使用等課程建設(shè)的各項工作內(nèi)容，可以使得教學(xué)管理工作變得更為有效和順暢。同時，課程負責(zé)制使得專業(yè)建設(shè)更加有序，對專業(yè)建設(shè)起到積極推動作用。
結(jié)合我校現(xiàn)有機械設(shè)計制造及其自動化、機械電子工程、汽車服務(wù)工程、能源與動力工程和過程裝備與控制等機械類專業(yè)，設(shè)五個工程制圖課程負責(zé)小組，每個小組設(shè)有一名課程負責(zé)人，力爭形成“任務(wù)明確，責(zé)任清晰”的課程負責(zé)制。每個課程負責(zé)小組在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式方法方面，都應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識進行改革，著力于強化和提高學(xué)生必備的技術(shù)技能。
遴選好課程負責(zé)人是課程負責(zé)制建設(shè)的關(guān)鍵，因此課程負責(zé)人應(yīng)具有相關(guān)專業(yè)的背景知識，對該門課程有較好的研究和良好的基礎(chǔ)，課程負責(zé)人的任務(wù)主要是該門課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)的體系改革；課程負責(zé)人應(yīng)提出該責(zé)任組中教師備課與講課、輔導(dǎo)與答疑、批改作業(yè)、實驗實習(xí)等具體要求和遵循的工作條款，使每位教師都對課程高度負責(zé)，對學(xué)生高度負責(zé)，保證授課質(zhì)量。
2.工程制圖課程負責(zé)制的建設(shè)內(nèi)涵
機類工程制圖課程負責(zé)制建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，要扎扎實實做好課程負責(zé)制建設(shè)這項工作，必須以一系列的措施保證。實行課程責(zé)任制，就是要求每門機械制圖課程都有明確的教師負責(zé)建設(shè)，每門課程都要有明確的建設(shè)目標。結(jié)合應(yīng)用型本科改革要求，要實施好機類工程制圖課程負責(zé)制，需要從以下幾個方面進行建設(shè)。
（1）機類工程制圖課程理論教學(xué)改革
結(jié)合技術(shù)技能型應(yīng)用本科人才培養(yǎng)的能力和目標要求，課程負責(zé)人要深入研究教學(xué)內(nèi)容，制定好相關(guān)專業(yè)的教學(xué)大綱；分析選定或自編先進、適合的高質(zhì)量的教材；結(jié)合專業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新理論，探討更新教學(xué)內(nèi)容，增添最新知識；積極創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，在教學(xué)方法上根據(jù)機類工程制圖課程的性質(zhì)和特點，采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、研討式教學(xué)等；在教學(xué)手段上，合理運用多媒體教學(xué)這一先進手段，達到圖文并茂，使學(xué)生提高接受知識的能力；探討多種形式的考核方式和方法，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標，探討采取開卷、半開卷、閉卷、大作業(yè)等不同考核方法。
（2）機類工程制圖課程實踐教學(xué)改革
機類工程制圖課程改革要充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，突出技術(shù)技能訓(xùn)練，達到高質(zhì)量地培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目的，就要求課程負責(zé)人進行機類工程制圖課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，對工程制圖實踐教學(xué)內(nèi)容進行革新。結(jié)合專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)目標和要求，探討既能鞏固所學(xué)知識又能培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實驗內(nèi)容、學(xué)時、實踐形式的改革，提出實踐教學(xué)需要的模型和教具，并與實驗教師共同建設(shè)相應(yīng)工程制圖實驗室，編寫好相應(yīng)實驗指導(dǎo)書和實施計劃表。
（3）學(xué)科競賽與工程制圖課程培養(yǎng)目標的有機結(jié)合
為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的要求，培養(yǎng)和強化學(xué)生的工程技能，學(xué)習(xí)先進的成圖技術(shù)與創(chuàng)新手段，課程負責(zé)人要深刻理解全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽等學(xué)科競賽對技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的積極推動意義，對培養(yǎng)具有嚴謹科學(xué)態(tài)度、深厚專業(yè)基礎(chǔ)、掌握先進成圖技術(shù)的“三創(chuàng)”型設(shè)計人才的重要示范作用，探討機類工程制圖課程與這些學(xué)科競賽的相互促進結(jié)合機制，拓展工程制圖教學(xué)體系，實現(xiàn)以“賽”促“教”、以“賽”促“訓(xùn)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性，提升學(xué)校現(xiàn)代圖學(xué)教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的機類工程制圖課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，切實增強學(xué)生技術(shù)技能。
3.結(jié)語
能源動力行業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)行業(yè)，是國家“節(jié)能減排”戰(zhàn)略的主戰(zhàn)場。該行業(yè)涵蓋學(xué)科多，支撐面廣，國際競爭日益激烈。天津大學(xué)機械工程學(xué)院針對行業(yè)特點，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新熱情為出發(fā)點，創(chuàng)新性地提出了“熔煉互激”的教育理念，并建立了協(xié)同多元教育資源培養(yǎng)能源動力類“國際化、高素質(zhì)、創(chuàng)新型”人才的“三五三”教育體系，培養(yǎng)視野開闊、基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的行業(yè)急需人才。成果實施4年以來，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量整體顯著提升，畢業(yè)生的綜合能力素質(zhì)受到用人單位高度評價，成果的教育理念和模式輻射到浙江大學(xué)、吉林大學(xué)等國內(nèi)10所知名高校和2家知名企業(yè)，輻射作用顯著。
針對“傳統(tǒng)”專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、創(chuàng)新能力不足、專業(yè)認知不清晰等問題，如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實踐熱情？新形勢下，如何配置和融合多方位教育資源，培養(yǎng)行業(yè)所需要的國際化、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才？天津大學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新熱情為出發(fā)點，提出“熔煉互激”的教育理念，并建立了協(xié)同多元教育資源培養(yǎng)能源動力類“國際化、高素質(zhì)、創(chuàng)新型”人才的“三五三”教育體系，培養(yǎng)視野開闊、基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的行業(yè)急需人才。
成果解決教學(xué)問題的方法
實施“熔煉互激”理念，激發(fā)師生熱情
在課程、實習(xí)和實踐教育環(huán)節(jié)，組建由國內(nèi)外教授、講師、研究生、學(xué)生和工程師等多層次人員構(gòu)成的多元互動式教育場景（稱為“熔爐”）。例如在“傳熱學(xué)”課程教學(xué)中，以“競標團隊”形式建立由海內(nèi)外教授、講師、研究生、本科生和工程師構(gòu)成的多元化課程團隊。在實踐教學(xué)中，如學(xué)生車隊，以“虛擬公司”和“項目小組”等形式構(gòu)建跨專業(yè)、跨年級學(xué)生組成的多元化項目團隊。通過多形式、多階段的考核評估以及營造群體競爭氛圍等措施，推動師生共同面對實際問題的挑戰(zhàn)，頻繁地交流、討論、咨詢、匯報、評價，即“熔煉”作用;全體參與者相互學(xué)習(xí)、撞擊、錘煉與激勵，最大限度地獲得教育和成長，達到“互激”狀態(tài)。
構(gòu)建“三五三”教育體系，支撐培養(yǎng)目標
學(xué)科教育委員會協(xié)調(diào)國家和教育部重點實驗室的科研資源、內(nèi)燃機和地?zé)岙a(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的產(chǎn)業(yè)資源和內(nèi)燃動力引智基地的國際資源，組織為三大教育資源。構(gòu)建項目制課程、科研實習(xí)、企業(yè)實習(xí)、國際視野拓展、群體創(chuàng)新實踐等五大教育板塊（圖1），協(xié)力培養(yǎng)“國際視野、高素質(zhì)、創(chuàng)新”等三大能力素質(zhì)。構(gòu)建成三大資源和五大教育板塊相互促進、相互補充、共同發(fā)揮作用的“三五三”教育體系。重點實施項目制課程、群體創(chuàng)新實踐和國際視野拓展等改革，推動三大教育資源匯集于五大教育板塊，為人才培養(yǎng)目標提供多方位、多層次支撐。建立課程改革、教育質(zhì)量反饋等21項制度以及學(xué)生實踐教學(xué)管理信息平臺，從人員落實、資源到位、過程規(guī)范、效果評價等角度，保障教育體系的可持續(xù)運行和不斷完善。
修訂培養(yǎng)方案，實施5項教改計劃
項目制課程改革計劃：分批次選擇專業(yè)課，改革教學(xué)大綱。以3種典型的項目實施模式，開展基礎(chǔ)課程改革（見表1）。以項目為牽引，建立不同規(guī)模的項目團隊，采取個人和團隊表現(xiàn)相結(jié)合以及分階段、多形式的考核方式，強化“學(xué)以致用，創(chuàng)新實踐，溝通協(xié)作”意識。
表1 項目制課程改革方案
群體創(chuàng)新實踐計劃：給一年級新生宿舍發(fā)放內(nèi)燃機，舉辦以宿舍為單位的拆裝競賽。組織二至四年級學(xué)生建立方程式車隊，按照虛擬設(shè)計公司運行，參加全國比賽。個人和團隊表現(xiàn)計入實踐學(xué)分。
國際視野拓展計劃：聘請20多位海外學(xué)者，建立5個國際化教學(xué)團隊，建設(shè)專業(yè)課，開設(shè)13門選修課和講座。暑期邀請海外教授，面向全國大學(xué)生舉辦暑期國際學(xué)校。選拔優(yōu)秀學(xué)生赴海外游學(xué)。
科研實習(xí)計劃：組織重點實驗室每年招聘30-40名三年級本科生，加入課題組進行科研實習(xí)，實習(xí)評價作為保研和考研面試參考。
企業(yè)實習(xí)計劃：建立8個國內(nèi)企業(yè)實習(xí)基地和3個海外企業(yè)實習(xí)基地，組織二、三、四年級本科生以多種形式參加企業(yè)實習(xí)。
建立組織管理機制，保障可持續(xù)運行
組建教育委員會及6個工作組，制定21項管理制度，落實學(xué)分認定、人員到位、資源配置、過程規(guī)范、效果評價。通過在校生、教師、畢業(yè)生和用人單位等四層次反饋，實現(xiàn)全過程監(jiān)督和反饋，確保教育體系的穩(wěn)定運行和不斷完善。
成果的創(chuàng)新點
提出了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新熱情的“熔煉互激”教育理念
傳統(tǒng)教育一般為“老師教，學(xué)生學(xué)”的“二元主從式結(jié)構(gòu)”，學(xué)生常常處于被動地位，興趣不濃，熱情不高。“熔煉互激”理念改變了傳統(tǒng)的教育場景和教育模式，學(xué)生從被動的受教育者變?yōu)榻逃^程的主動參與者和貢獻者。以技術(shù)競標團隊、虛擬設(shè)計公司和項目小組為主要形式的多元化熔爐，拉近了職業(yè)場景。一大批學(xué)生在履行“總經(jīng)理”“總工程師”和“項目經(jīng)理”等崗位職責(zé)時，表現(xiàn)出高度的責(zé)任心和自豪感，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的熱情。在“熔爐”中，教師的作用更多表現(xiàn)為營造“熔煉互激”的氛圍，教師和工程師參與的熱情也得到激發(fā)，維持了“熔煉”的“熱度”，確保了“熔煉”的可持續(xù)性。
提出了協(xié)同多元化教育資源培養(yǎng)“國際化、高素質(zhì)、創(chuàng)新型”人才的“三五三體系”
成果突破了傳統(tǒng)的教育資源和教育體系范疇，將學(xué)科牽頭的內(nèi)燃機和地?zé)岙a(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟、內(nèi)燃動力111 引智基地、國家重點實驗室/教育部重點實驗室等三大資源有效納入本專業(yè)的教育體系。設(shè)置項目制課程、科研實習(xí)、產(chǎn)業(yè)實習(xí)、國際視野拓展、群體創(chuàng)新實踐等五大教育板塊。在每個板塊的教育“熔爐”中，匯集相應(yīng)的教育資源，實現(xiàn)資源的協(xié)同。在教育委員會的組織下，實施五項教育改革計劃，協(xié)力培養(yǎng)“國際視野”“高素質(zhì)”和“創(chuàng)新能力”等三大能力要素。
成果的推廣應(yīng)用效果
學(xué)生受益顯著，綜合素質(zhì)整體提升明顯
本專業(yè)四屆12個班級400余名學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量整體顯著提升。50%進入國內(nèi)一流大學(xué)深造，10%直接被世界一流大學(xué)錄取深造，30%-40%被國內(nèi)外龍頭企業(yè)和院所錄用。100余人獲得全國大學(xué)生“節(jié)能減排”競賽、“挑戰(zhàn)杯”等獎勵。6名同學(xué)以第一作者發(fā)表國際一、二區(qū)期刊論文6篇，單篇最高影響因子達4以上。
對參加傳熱學(xué)課程的130余名在校生和30余名畢業(yè)生抽樣調(diào)查表明，90%以上的同學(xué)感受到該課程明顯促進了對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，98%以上的同學(xué)認為自己的演講、溝通、團隊協(xié)作能力得到顯著提升，部分同學(xué)還提到這將是自己大學(xué)生活“永生難忘的記憶”。
天津大學(xué)北洋動力FSAE方程式賽車隊參加了4屆賽車比賽，成員來自能源與動力工程、自動化、工程管理等30余個專業(yè)600余人。車隊以虛擬公司方式運作，獲得2010年度最佳組織獎，2013年度設(shè)計、營銷、加速等成績排名進入前10%。
全國20余所高校的1000余名學(xué)生參加了天津大學(xué)舉辦的4期暑期國際學(xué)校，拓展了國際視野。
畢業(yè)生受到行業(yè)用人單位高度認可
2013年12月，對一汽、上汽、長安、長城、廣汽、濰柴、玉柴、聯(lián)電、德爾福、中科院廣州能源所等21家國內(nèi)外大型企事業(yè)單位進行了本專業(yè)畢業(yè)生13項能力素質(zhì)指標問卷調(diào)查。結(jié)果表明，在基礎(chǔ)知識的掌握、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會的能力、團隊領(lǐng)導(dǎo)能力、解決復(fù)雜問題的能力及對事業(yè)/公司的忠誠度等13個方面均表現(xiàn)優(yōu)異。應(yīng)屆畢業(yè)生受到用人單位的渴求，供需比連續(xù)四年超過1∶6。
成果示范效果顯著，受到知名高校的認可和使用
浙江大學(xué)、山東大學(xué)、湖南大學(xué)、吉林大學(xué)、北京理工大學(xué)等10所高校，借鑒和運用本成果的培養(yǎng)模式和教育理念，改革成效顯著，受益學(xué)生達3100余人，其中300余人次在“挑戰(zhàn)杯”“節(jié)能減排”“FSC”等各類比賽中獲獎。
參與企業(yè)多方面受益
天津松正公司和JohnDeere公司全程參與了“傳熱學(xué)”課程改革，參與的工程師深受教育和啟發(fā)。學(xué)生項目給出了很多有價值的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和設(shè)計方案，為公司工程機械和電動汽車熱管理系統(tǒng)的工程開發(fā)提供了重要參考。
關(guān)鍵詞：傳熱學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容
作者簡介：衣秋杰（1978-），女，山東棲霞人，山東科技大學(xué)機電學(xué)院，講師。（山東 青島 266590）
基金項目：本文系“2010年山東科技大學(xué)教育教學(xué)研究‘群星計劃’基金項目”（項目編號：qx102035）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）01-0054-02
“傳熱學(xué)”是熱能與動力工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是能源、化工、動力、土木、電子等學(xué)科的主要專業(yè)課之一。由于自然界和工業(yè)生產(chǎn)中到處都有熱量傳遞現(xiàn)象，所以傳熱學(xué)理論在各個領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。傳熱學(xué)是一門經(jīng)典的傳統(tǒng)課程，同時又是一門發(fā)展中的應(yīng)用性極強的基礎(chǔ)課程。山東科技大學(xué)（以下簡稱“我校”）自2001年首批招收熱能與動力工程專業(yè)本科生起，就在專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置了“傳熱學(xué)”課程，自2009年開始在車輛工程專業(yè)加設(shè)“熱工基礎(chǔ)”課程（包括“工程熱力學(xué)”和“傳熱學(xué)”），目前我校開設(shè)傳熱學(xué)課程的專業(yè)還有建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)、安全工程專業(yè)、過程裝備與控制工程、材料成型及控制工程專業(yè)。本課程既屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，又是與工程實際結(jié)合緊密的應(yīng)用學(xué)科，“傳熱學(xué)”的課程教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到后續(xù)專業(yè)課程的工程應(yīng)用及理論研究，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用。為了在有限的學(xué)時中盡快引導(dǎo)學(xué)生入門，筆者在教學(xué)實施過程中對教學(xué)目標的確定、課程內(nèi)容選擇、課堂教學(xué)方法研究、學(xué)生情況和成績考核等方面進行了一系列探索與實踐。
一、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革
“傳熱學(xué)”的主要內(nèi)容包括熱量傳遞的基本方式，熱量傳遞的基本規(guī)律及其應(yīng)用，傳熱過程綜合分析三大部分。專業(yè)不同，課時不同，對本課程的需求是不同的，在保持課程內(nèi)容體系完整性，服務(wù)于專業(yè)的原則下，結(jié)合專業(yè)需要建立內(nèi)容豐富、層次分明、針對性強的課程體系，豐富和完善與專業(yè)相適應(yīng)的課程體系。在教學(xué)實踐中根據(jù)不同學(xué)時數(shù)，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的課程主線。比如，對車輛專業(yè)少課時傳熱學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點內(nèi)容放在熱量傳遞的基本方式和基本規(guī)律的應(yīng)用上，課堂教學(xué)圍繞著專業(yè)需求安排教學(xué)內(nèi)容，其課程主線圖安排如圖1所示。注重以理論聯(lián)系實際的方式將相關(guān)內(nèi)容的專業(yè)背景、科研信息與應(yīng)用在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠找到本課程內(nèi)容與其專業(yè)的應(yīng)用點和結(jié)合點，樹立和強化學(xué)生的工程概念和意識，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。
對于多學(xué)時的課程教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容既要結(jié)合工程實際，又要和學(xué)科前沿相結(jié)合，注重學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)和視野的開闊。教學(xué)內(nèi)容要加強學(xué)生工程意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。工科院校的教學(xué)必須加強對學(xué)生工程實踐意識的培養(yǎng)和工程設(shè)計能力的訓(xùn)練。傳熱學(xué)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)較多，查圖查表較多。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，偏重于介紹原理和公式推導(dǎo)，最后套用公式解題。學(xué)生雖然會解難題，可是遇到工程實際問題卻無從下手。為此課堂教學(xué)中從工程應(yīng)用的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，舉出與專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)密切相關(guān)的實例，根據(jù)實例建立起數(shù)學(xué)模型，并確定定解條件（包括邊界條件和初始條件），然后利用數(shù)學(xué)知識求解方程或方程組獲得分析解或數(shù)值解或得到實驗關(guān)聯(lián)式。最后對所獲得的解進行分析，用來解釋傳熱現(xiàn)象，指導(dǎo)工程實際。例如，管道保溫層的覆設(shè)、鍋爐爐膛的輻射傳熱等，通過實例讓學(xué)生初步樹立工程觀念。通過增加與工程密切相關(guān)的習(xí)題來加強學(xué)生工程實際意識的培養(yǎng)和工程設(shè)計能力的訓(xùn)練。例如，在講用熱電偶測量儲氣罐內(nèi)氣體溫度這一實例時，可以提出如何降低測量誤差的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在工程實際中如何用理論知識指導(dǎo)生產(chǎn)。這樣一來，既可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強他們的工程觀念，培養(yǎng)他們的工程意識，還可以培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題，解決實際問題的能力。
教材并非唯一的教學(xué)課程資源，在傳熱學(xué)中，為學(xué)生提供豐富多彩的具有時代特點的傳熱學(xué)學(xué)習(xí)材料可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以把與課程相關(guān)的前沿學(xué)術(shù)動態(tài)和科研信息隨時補充穿插在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和電子期刊獲取與學(xué)科相關(guān)的論文信息，也可以鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識通過大學(xué)生科研立項等科技創(chuàng)新活動解決生活中遇到的問題。例如，在講解傳熱的連續(xù)介質(zhì)假定的條件時，可以提到微尺度傳熱。在講到強化傳熱時，可以提到場協(xié)同原理。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動查閱科技文獻的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
二、以學(xué)生為本的教學(xué)方法的靈活應(yīng)用
傳熱學(xué)雖然是熱能與動力工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但是它在人們的日常生活和工程實踐中都能找到實際應(yīng)用。現(xiàn)在的大學(xué)生思想活躍，自主性強，如果僅僅對教材平鋪直敘，照本宣科，教師只顧在黑板上進行公式推導(dǎo)，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，不積極思考，感受不到學(xué)科魅力，無法集中注意力學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，更談不上學(xué)以致用。如果能夠在教學(xué)過程中利用其身邊感興趣的實例加以引導(dǎo)，則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，筆記本的散熱問題，室內(nèi)暖氣的安裝位置問題。通過深入淺出的講解，運用所要講述的理論分析問題解決問題，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)他們的求知欲和探索精神。
教學(xué)過程中啟發(fā)提問相結(jié)合，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，只有調(diào)動起學(xué)生主體的積極性和主動性才能提高課堂教學(xué)效果。專業(yè)基礎(chǔ)課不可避免的會遇到一些理論分析和公式推導(dǎo)，這些往往是教學(xué)內(nèi)容中比較枯燥乏味的部分，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。采用啟發(fā)式提問，加強師生互動，可以營造生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中而不是被動接受知識的灌輸。如果能夠先分析公式推導(dǎo)的依據(jù)、目的和結(jié)論，并指出其中的關(guān)鍵點和推導(dǎo)思路，然后留出時間讓學(xué)生自己動手推導(dǎo)或作為思考題的形式讓學(xué)生課后思考，在下次課時讓學(xué)生針對推導(dǎo)過程中遇到的問題各抒己見，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，提出自己的新觀點，學(xué)生可以提出自己的問題，甚至是對教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)疑，這樣不僅可以鞏固學(xué)生對知識的掌握和理解，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，進一步深化素質(zhì)教育。在師生互動的過程中，可以提高學(xué)生口頭表達能力和增強心理素質(zhì)，還可以教學(xué)相長，對教師也是一種督促和激勵，需要教師不斷提高完善自己，不斷與時俱進。
教師要善于總結(jié)，通過比較，加深學(xué)生對基本概念的理解，通過比較揭示不同現(xiàn)象的本質(zhì)。例如，通過散熱器內(nèi)熱水和室內(nèi)空氣的熱量傳遞與熱工設(shè)備換熱器冷熱流體間的熱量傳遞的比較，引出傳熱過程的概念。通過比較還可以讓學(xué)生找到知識點之間的相互聯(lián)系與區(qū)別。例如，通過熱量傳遞和動量傳遞的類比，理解熱量傳遞與動量傳遞間的某些相同點，加深對熱量傳遞的理解，學(xué)會比擬法研究對流換熱問題。通過比較，還可以讓學(xué)生認識到理想物體與實際物體間的差異，理論與實際的差距，認識到理論應(yīng)用在具體不同條件下產(chǎn)生的個體差異，為今后解決工程實際問題積累經(jīng)驗培養(yǎng)能力。例如，理想物體黑體和實際物體輻射力及輻射換熱量的計算的比較。教師不僅應(yīng)善于總結(jié)通過比較教學(xué)法幫助學(xué)生建立完整清晰的知識體系，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立運用比較方法，培養(yǎng)獨立思考，主動學(xué)習(xí)，善于分析事物本質(zhì)及聯(lián)系的能力，形成自己的知識體系。
當然課堂教學(xué)靈活性很大，不能為了單純運用教學(xué)方法而運用，適時靈活的將多種教學(xué)方法綜合運用，才能達到良好的教學(xué)效果。例如，在講授通過圓筒壁的傳熱過程時，可以由此聯(lián)系到工程實際中管道的散熱問題，這時可以提問相同厚度的保溫層放在圓管內(nèi)保溫效果好還是放在圓管外好呢？學(xué)生可能認為放在管外好，結(jié)果答案恰恰相反，帶著疑問就會認真聽講。待這個問題解決后，再問學(xué)生同樣是在外面包裹一層，電線外面加了一層聚氯乙烯也是起到保溫的作用嗎？學(xué)生又會有疑問，這時引出“臨界熱絕緣直徑”的概念，通過分析熱流量和圓筒直徑的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)直徑小于臨界熱絕緣直徑時，在外面敷設(shè)保溫層反而起不到保溫的作用，起到散熱的作用；當直徑大于臨界熱絕緣直徑時，在外面敷設(shè)保溫層才能起到保溫的作用。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，運用比較法，啟發(fā)提問相結(jié)合的教學(xué)方法，有利于學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)實踐方式的改革
除了以課堂教學(xué)為依托的認識實踐，通過課堂講授、課堂討論、講座、實驗等方式通過知識的傳授和習(xí)得來增加知識，提高分析和解決問題的能力，還加強實踐教學(xué)的比重。注重實踐，以課外活動為依托通過課外活動鍛煉學(xué)生的實際動手能力和應(yīng)用知識的能力。主要方式有本科生科研、社團活動、小組活動、實習(xí)等。具體措施有改革課程結(jié)構(gòu)，增加課程的實踐環(huán)節(jié)，更新實驗課、習(xí)題課、見習(xí)課的內(nèi)容，增加其學(xué)時數(shù)，促進理論教學(xué)和實踐教學(xué)的融合；實行本科生科研制度，通過科研提高學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。這為增強學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力打下了良好的基礎(chǔ)。例如，熱能與動力工程專業(yè)2008級邊鑫超等同學(xué)利用課余時間設(shè)計完成的作品《一種新型風(fēng)力與太陽能互補供電系統(tǒng)（路燈）的設(shè)計》在2011年“泰汽新能源杯”第八屆山東省大學(xué)生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽獲一等獎，還有多名同學(xué)獲得優(yōu)秀獎。
自學(xué)考試時間
遼寧朝陽2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。
停考專業(yè)和遺留問題處理
（一）停考專業(yè)
1．能源管理（專科和獨立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺傳達設(shè)計、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個專科專業(yè)和電廠熱能動力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計算機器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術(shù)設(shè)計（人物形象設(shè)計方向）1個專科專業(yè)和服裝設(shè)計與工程（應(yīng)用本科）、營養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報名的39個專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。
（二）停考專業(yè)遺留問題處理
停考專業(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：
1、停考專業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。
2、停考專業(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時間為2021年6月30日。
3、停考專業(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計劃規(guī)定的合格成績后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請畢業(yè)。
開考專業(yè)
專科專業(yè)：漢語言文學(xué)、英語、連鎖經(jīng)營管理、汽車檢測與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計算機應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個專業(yè)。
專升本專業(yè)：漢語言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計算機科學(xué)與技術(shù)、動物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設(shè)計、機械設(shè)計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會工作、化學(xué)工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會計學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個專業(yè)。
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實施細則〉和〈高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單》（已下簡稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務(wù)、市場營銷、人力資源管理、金融學(xué)、會計學(xué)（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業(yè)，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。
附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（停考專業(yè)）（點擊鏈接查看）
關(guān)鍵詞：高職教育 教學(xué)過程 探討
一、引言
“鍋爐設(shè)備及檢修”是熱能動力設(shè)備與檢修工程專業(yè)的主干課程。該課程以大型電站煤粉鍋爐為教學(xué)對象，全面系統(tǒng)地闡述了電站鍋爐結(jié)構(gòu)、功能、主要系統(tǒng)及工作原理。主要內(nèi)容包括：鍋爐的構(gòu)成及工作過程，燃料、煤粉制備工藝及檢修，燃燒基本理論及燃燒設(shè)備檢修，各受熱面的主要運行問題、檢修內(nèi)容、工藝流程、驗收標準，蒸汽凈化及水質(zhì)工況，鍋爐機組的布置及熱力計算方法等內(nèi)容。
根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校對工程類應(yīng)用型核心課程教學(xué)的要求，高職教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向、以突出學(xué)生的職業(yè)能力為核心的特色教育，其核心就是要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能的操作性和專業(yè)性。熱能動力類學(xué)生其核心課程之一中的鍋爐設(shè)備及檢修課程針對熱動專業(yè)學(xué)生已經(jīng)縮短到72個教學(xué)課時，而且包括8個學(xué)時的實驗。鑒于該課程對于熱能動力類學(xué)生的重要性，且教學(xué)內(nèi)容多、課時少、授課及學(xué)習(xí)難度大、綜合性強的特點，本文結(jié)合教師在“鍋爐設(shè)備及檢修”課程中的教學(xué)實踐，結(jié)合本人在電廠工作的實踐經(jīng)驗，本著培養(yǎng)動力類高職院校學(xué)生的核心崗位能力，分析了該課程的教學(xué)難點，有針對性地談了一些解決方案，希望對提高該課程的授課及學(xué)習(xí)有所裨益。
二、統(tǒng)籌兼顧構(gòu)建教學(xué)體系
針對“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的特點，要求授課教師在該課程授課之前做教學(xué)計劃時，就要精選教學(xué)內(nèi)容，要求授課教師在結(jié)合教學(xué)大綱要求的同時，能根據(jù)高職學(xué)生的教學(xué)特色，一方面照顧知識面的廣度，另一方面注重基本概念和基本原理的深度，同時兼顧任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法中的師生互動，培養(yǎng)學(xué)生對該課程的興趣。“鍋爐設(shè)備及檢修”的重點和難點是制粉系統(tǒng)和燃燒系統(tǒng)，教學(xué)計劃中應(yīng)該相應(yīng)增加學(xué)時數(shù)量。當學(xué)生首次接觸到熱力系統(tǒng)，由于熱力系統(tǒng)中各種設(shè)備較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，功能多樣，管線連接密如織網(wǎng)，不容易記憶，教師在上課時一定要借助相關(guān)的教學(xué)軟件，采用多媒體課件教學(xué)，針對各種設(shè)備結(jié)構(gòu)及功能比較以及對系統(tǒng)和系統(tǒng)之間比較進行講解，從而加深學(xué)生的理解。為了合理利用多媒體手段輔助教學(xué)，教師在備課時一定要把收集到的和在電廠拍攝到的許多圖片反映到課件里，收集大量的圖片、動漫和視頻，制做內(nèi)容豐富、通俗易懂、重點突出、詳略得當?shù)亩嗝襟w課件，這樣就可以很形象地講解電廠鍋爐原理和關(guān)鍵設(shè)備結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中取得很好的效果。課件的另一個優(yōu)點是可以很方便地及時進行更新，我們可以不斷地把從電廠得到的最新技術(shù)動態(tài)和設(shè)備圖片添加到課件中，或針對不同電廠的鍋爐設(shè)備特點進行有針對性的內(nèi)容調(diào)整，從而使教學(xué)更有針對性。
雖然多媒體教學(xué)能夠有效擴充和豐富教學(xué)內(nèi)容，但仍然有“站在鍋爐旁不知道鍋爐在哪里的現(xiàn)象”。其原因在于電廠鍋爐設(shè)備龐大，教學(xué)過程中學(xué)生很難把握住整體與局部的關(guān)系。模型教學(xué)的直觀性則可以有效地提高學(xué)生的感性認識，增強教學(xué)效果，是提高該課程教學(xué)的有效途徑。熱能動力實驗室陳列的典型的教學(xué)模型有：
200MW熱電聯(lián)產(chǎn)全廠模型、300MW鍋爐模型、全廠模型和600MW鍋爐模型等。因此，為了讓學(xué)生能從不同角度、不同層次了解和掌握鍋爐的結(jié)構(gòu)、功能，教師上課不一定要局限于教室，有時可以選擇在模型室。在授課時間和實驗室開放時間，學(xué)生可隨時參觀模型。還有很重要的一點，要盡量多提供讓學(xué)生到電廠實踐學(xué)習(xí)的機會。
比如，我們學(xué)院前后安排了本專業(yè)學(xué)生的電廠認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，并安排上該課程的專業(yè)老師帶領(lǐng)。這樣，在學(xué)生實習(xí)過程中，可隨時解答學(xué)生的提問，幫助學(xué)生及時理解和掌握相關(guān)知識，這對于學(xué)生來講是一個很寶貴的機會。這樣實質(zhì)性的實習(xí)，不僅可以讓課本理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠感受到具體東西、實實在在的鍋爐，及其他輔助設(shè)備等等，還可以增強學(xué)生的認知能力，同時也為未來的工作打下一定的崗位基礎(chǔ)。有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生就不再感到老師在講“天書”——天馬行空、不著邊際。紙質(zhì)教材、多媒體課件、模型教學(xué)和電廠實踐學(xué)習(xí)構(gòu)成了較為完整的教學(xué)體系，充分保證了這門課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
三、動手動腦注意知識點的聯(lián)系和鞏固
作為專業(yè)課程，“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的教材各章節(jié)后一般不附思考題和計算題，學(xué)生在課后的練習(xí)機會很少。如果課后學(xué)生不主動復(fù)習(xí)，課前又缺少預(yù)習(xí)，則容易出現(xiàn)授課及學(xué)習(xí)效果都比較差的情況，講授內(nèi)容難以鞏固成為學(xué)生掌握知識的瓶頸，更別說學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際了。針對這種情況，教師可以在每次課后把下一次課的主要內(nèi)容以思考題的形式發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生自學(xué)，這是督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。為了增強預(yù)習(xí)效果，可在課堂講授前針對上次課預(yù)留的思考題進行探討，必要時可以采用提問檢查等手段。由于有思考題做引導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)積極性一般都比較高，自學(xué)方向也比較明確。講授時，教師可根據(jù)思考題，配合教科書，結(jié)合工程實際，有選擇、有重點地作一些講解，從而加深學(xué)生對基本概念的理解和掌握。如果應(yīng)用得當，學(xué)生配合積極，則可以起到花費課時少而講授內(nèi)容多、課堂容量大的效果。針對課后練習(xí)少的情況，應(yīng)由授課教師適當增加課后計算題。
例如在講授完第二章“燃料及燃料燃燒計算”，針對不同基準的換算關(guān)系、煤的高低位發(fā)熱量的關(guān)系、折算水分、折算灰分、折算硫分、理論空氣量、過量空氣系數(shù)、鍋爐漏風(fēng)系數(shù)、理論煙氣量、實際煙氣量、煙氣焓計算等知識點，可安排一次2學(xué)時的習(xí)題課，習(xí)題課結(jié)束后，針對習(xí)題課的內(nèi)容，留一部分課后作業(yè)，批改完之后，針對典型的錯誤進行講解，鞏固學(xué)生們所學(xué)的知識。
在各個章節(jié)應(yīng)盡量多地給出前沿研究方向，并與階段性的小論文或讀書報告相結(jié)合。階段性的小論文或讀書報告是教學(xué)活動的實際體現(xiàn)，它要求既要有教學(xué)理論知識又要有工程實際應(yīng)用的例證，并提出自己的觀點與修正意見。在保證完成基本教學(xué)任務(wù)與作業(yè)后，期中與期末可布置兩篇階段性的小論文或讀書報告，階段性的小論文或讀書報告體裁不限，可以是階段性的學(xué)習(xí)心得、總結(jié)、綜述、專題等，然后把有代表性、有特色的文章在課堂上宣讀，以小論文或讀書報告的形式來反映學(xué)生知識的掌握程度與擴展情況以及創(chuàng)新思維的發(fā)展，并以此作為期終考試成績的一部分。這種方法既考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加了練習(xí)，同時為畢業(yè)設(shè)計和實踐教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。
在全課程預(yù)定內(nèi)容講授完后，全面進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生對電廠鍋爐有一總體概念，這樣可以鞏固所學(xué)知識，并為隨后的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。“鍋爐設(shè)備及檢修”課程基本概念多，涉及到的知識面廣，學(xué)生難免會出現(xiàn)邊學(xué)邊忘的現(xiàn)象，抓好期末復(fù)習(xí)，是保證教學(xué)效果的重要一環(huán)。 轉(zhuǎn)貼于
四、嚴格要求，定理定義務(wù)必要牢記
對于工程類教材，“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的教材和規(guī)范中條文描述抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時易感覺枯燥，難以理解、記憶。針對這種情況，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的在黑板上板書講授的方式，多用多媒體及電子教案，從而節(jié)省出板書時間，用于解釋條文和規(guī)定的背景及相關(guān)知識，使學(xué)生理解條文的來龍去脈，加深記憶。可用圖形、動畫、照片或者視頻資料等多媒體手段來表達條文的具體內(nèi)容，這樣更直觀，便于學(xué)生理解。在開課之初的緒論部分，要講清楚電力工業(yè)在我國國民經(jīng)濟中的重要作用。電力工業(yè)從一個側(cè)面反映了國家經(jīng)濟實力的強弱，可由此作為切入點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的敬業(yè)精神和愛國熱情。鑒于本課程在電廠中所處的地位與作用，教學(xué)工作者必須具有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、扎實的基礎(chǔ)理論知識和實際應(yīng)用能力。
因該課程涉及以前所學(xué)的各門專業(yè)課程，如“熱工基礎(chǔ)”、“泵與風(fēng)機”，因些，教師上課時應(yīng)該注意在與學(xué)生的互動中了解學(xué)生對以前所學(xué)知識的掌握程度，授課方式也應(yīng)相對靈活，要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和回憶已學(xué)專業(yè)知識，否則沒有相對堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，要掌握該課程的內(nèi)容也很困難。
五、任重道遠，授課效果對學(xué)生的影響深遠
對于三年制高職學(xué)生，必須有半年的頂崗實習(xí)，因此，核心專業(yè)課程“鍋爐設(shè)備及檢修”一般在第四學(xué)期開設(shè)，經(jīng)過一個學(xué)期的講授后，學(xué)生將在本學(xué)期的鍋爐原理課程設(shè)計和第五學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計中將大多數(shù)知識學(xué)以致用。
鍋爐課程設(shè)計的任務(wù)是對鍋爐進行額定工況或變工況校核的熱力計算。設(shè)計目的是通過課程設(shè)計加深對鍋爐課程的總體理解，熟練掌握燃料的燃燒計算、熱平衡計算、爐膛校核計算、前屏、后屏、對流過熱器再熱器及尾部受熱面校核計算方法，為畢業(yè)設(shè)計和走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計是熱能與動力工程專業(yè)教學(xué)計劃中的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識和實踐技能的一次綜合性檢驗，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識、提高綜合素質(zhì)的重要階段。
通過畢業(yè)設(shè)計可以鍛煉學(xué)生將所學(xué)的知識全面有機地結(jié)合起來，并應(yīng)用這些知識，綜合地、創(chuàng)造性地分析、研究乃至解決本專業(yè)某些方面的科學(xué)技術(shù)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代工程技術(shù)工作所必備的全局觀點、安全觀點和經(jīng)濟觀點，樹立正確的設(shè)計思想和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。可見該課程授課的效果將直接影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。授課教師一般都具有多年的畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)經(jīng)驗，應(yīng)緊密結(jié)合畢業(yè)設(shè)計的具體內(nèi)容，有針對性地強調(diào)這方面的知識，在完成正常授課的同時，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計中遇到的具體問題，聯(lián)系實際進行講解。
六、結(jié)語
在“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的教學(xué)中，根據(jù)“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的現(xiàn)狀和特點，根據(jù)高職教育的特殊性，突出學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能的操作性和專業(yè)性，從高職院校學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合往屆畢業(yè)生在電廠工作的經(jīng)歷及部分正在學(xué)習(xí)該課程的同學(xué)反饋回來的情況來看，筆者根據(jù)上述思路，認真處理該課程教學(xué)中存在的難點重點問題，教學(xué)效果良好。
參考文獻
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