時間：2023-01-03 00:19:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小草詩歌，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學目的：
1.使幼兒在熟悉原詩內容結構的基礎上，能編出與原詩結構相同，而畫面不同的詩歌段落。培養仿編，語言表達能力。
2.讓幼兒感受詩歌的語言美及感情基調，學會朗誦詩歌。
3.培養幼兒關心，熱愛大自然的情感及觀察周圍事物的能力。
教學準備：
多媒體課件一套
磁帶兩盒(a：《找朋友》，b：配樂帶)
掛圖一副(草地上有小花，小草，池塘里有荷葉，天空)
蜜蜂頭飾一個，蝴蝶紙偶一只，其他動物頭飾若干
在教室里布置一幅春景圖
教學重點：仿編出一段與原詩結構相同，而畫面不同的詩歌段落。
教學難點：用與原詩韻律節奏相同的詩歌的語言進行仿編。
教學過程：
一、學習作品
1.導入
(放a)幼兒隨音樂自由舞蹈。
問：這是誰在找朋友啊?誰是春天的朋友呢?
讓我們來聽聽《春天的朋友》這首詩就明白了。
2.欣賞配樂朗誦一次。
問：詩歌叫什么名字?
那春天的朋友是誰啊?(不要求個別回答)
你覺得這首詩聽起來怎么樣?
3.出示掛圖，老師戴上蝴蝶紙偶，一邊表演一邊朗誦，并根據詩歌內容提問，幫助幼兒掌握詩歌的畫面，并引導幼兒用詩歌里的語言回答，感受詩歌的語言美。
問：花蝴蝶飛來了，和誰握握手?她對小草說什么?
花蝴蝶飛走了，和誰握握手?她對小花說什么?
花蝴蝶，小草，小花都來和誰握握手，她們一起對春天說什么?
在幼兒回答的基礎上，教師再分句復述一次，讓幼兒更易掌握。
4.幼兒和教師一起邊做動作，邊朗誦一次，充分利用各種感官去體會和感受。
二、仿編活動
1.觀看表演(播放課件)
課件基本內容：在優美的音樂聲中，一只小燕子飛來了，跟隨她尋找朋友的腳步，我們可以看到一片美麗的春景。青青的山坡上是一片粉紅的桃林，沿著河岸是一棵棵嫩綠的柳樹，還有溫暖的陽光，輕柔的白云，小燕子在一株桃樹前停下，桃樹展開了美麗的笑臉，她和桃樹握握手說：咱們是朋友。小燕子又來到柳樹面前，柳樹伸出了綠色的手，小燕子說：咱們是朋友。
2.教師范編,引導幼兒發現仿編的方法。
小朋友們，剛才我們學了一首詩，詩里面講的是花蝴蝶找朋友，現在我們把小燕子找朋友，也編成一首和剛才一樣好聽的詩歌，好嗎?
問：小燕子先找了誰做朋友啊?它和桃花怎么樣?它對桃花說什么呢?前面詩歌里是怎么說的?
教師復述：小燕子飛來了，和桃花握握手，它對桃花說，咱們是朋友。
問：小燕子還找了誰做朋友?它和柳樹怎么樣?它對柳樹說什么?前面詩歌里是怎么說的?
教師復述：小燕子飛來了，和柳樹握握手，它對柳樹說――咱們是朋友。
3.幼兒表演
請一名小朋友來當可愛的小蜜蜂，象小燕子一樣，到教室里來找朋友。
4.幼兒仿編
讓幼兒嘗試把小蜜蜂找朋友編成一首和剛才一樣好聽的詩歌
提示幼兒用剛才學習的思考方法：你看到了誰，她干了些什么?說了些什么?用詩歌里的話怎樣說?
啟發幼兒編詩歌的結尾，將前面編的各個詩歌段落串聯起來
小蜜蜂，小青蛙，桃樹，柳樹，小燕子，小蝌蚪是誰對朋友呀?(春天)他們會對春天說什么?做什么?
師生一起朗誦：小蜜蜂，小青蛙，桃樹，柳樹，小燕子，小蝌蚪都來和春天握握手，他們一起說，我們都是春天的朋友。
5.自由活動，練習仿編
放音樂，每個幼兒都戴上動物頭飾，在教室里自由表演“找朋友”。
幼兒自由練習仿編，教師巡回傾聽指導，“你找誰做朋友，對你的朋友，該怎么說，怎么做呢?”鼓勵幼兒大膽的仿編，用好聽的聲音朗誦給周圍的伙伴聽。
6.請3～5名幼兒在全班朗誦自己仿編的詩歌，教師簡評。
7.配樂串聯朗誦一次。
延伸活動：
春天還有好多好多朋友，小朋友們，讓我們一起到教室外面去找吧!
放a，幼兒自由出教室。
附：春天的朋友
花蝴蝶飛來了，
和小草握握手
她對小草說，
咱們是朋友
花蝴蝶飛走了，
和小花握握手
她對小花說，
咱們是朋友
花蝴蝶，小草和小花
都來和春天握握手，
【關鍵詞】多媒體技術：幼兒園詩歌教學
一、優化情境，激發興趣，促進主動學習
幼兒的注意力不容易集中，控制能力差，呆板的圖片、口耳相傳的教學模式，很難吸引幼兒。多媒體技術以其鮮艷的色彩、多變的畫面，把靜態知識動態化，使抽象知識形象化，讓枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，創設出更為真切的體驗情境，喚起幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中。
在小班詩歌《星星》教學中，我制作了多媒體課件：――深邃的夜空，繁星點點，閃閃爍爍；（推近）明亮的星星一閃一閃眨眼睛，伴隨著優美的《夢幻曲》深情的詩歌朗誦，孩子們被深深地吸引睜大了眼睛，教師抓住契機適時提問：星星什么樣？星星在哪里？……生動的畫面、動聽的音樂與激情的朗誦深深地吸引了幼兒進入了詩的世界，陶醉在如詩如夢般美麗的意境中……激發了幼兒的興趣，優化了情境，推動著幼兒主動、快樂地學習。
二、生動形象，發展思維，提高教學效果
兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。多媒體集文字、聲音、圖形、圖像等于一身，化靜為動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象，為幼兒生動的表現出老師難以用語言解釋的詞匯、現象，有利于幼兒在邊看、邊想的活動中加深了對詩歌主題的理解，既發展了幼兒的形象思維，又發展了語言邏輯思維。
如大班欣賞活動《云彩和風》，詩歌中美麗又多姿的云彩變化在現實生活中是可遇不可求的，因此幼兒對天上的云彩和流動的風之間的關系自然不具備豐富的前期經驗，而優美的詩歌語言也只能觸動幼兒的感知神經。在教學活動中，我制作課件將詩歌中云的變化：船、獅子、娃娃等形狀的變化過程清晰地演示出來，將靜態的畫面變成了具體、形象的“動畫片”，再加上優美動聽的配樂朗誦，極為生動地展現出了《云彩和風》蘊含的優美意境：云彩的變化讓幼兒仿佛觸手可及，使幼兒直觀地觀察到了云彩的變化過程，親身感受到云彩變化過程的奇妙，十分有效地幫助了幼兒對風吹云動的變化過程的理解。因而幼兒在創編活動中興趣盎然，創編出許多精彩的新詩句。
三、拓展意境，擴展想象，提升學習能力
多媒體技術可以虛擬現實，再現生活物景，可以跨越時空間的限制，提供大量生動的畫面來表現現實中無法感受甚至根本不存在的事物，從而使更多的信息，多方面、多角度地傳播到幼兒的大腦，拓展意境，擴展想象，使幼兒的自主性、積極性、創造性得到充分的發揮，有效地幫助幼兒進行詩歌創編。
如，在續編詩歌《家》這一活動中，重點是讓幼兒仿編詩歌，我借助多媒體技術使大量豐富幼兒相關知識的教學信息以圖像、文字、聲音等多種形式呈現，如：水波蕩漾的小池塘、歡快游泳的小魚兒；藍藍的天空、白白的云朵；綠綠的草地、活潑的羊兒；黑黑的夜空、閃閃的星星……具體形象生動又優美的畫面給了幼兒詩意的啟發，進一步豐富創編的內容，有效地幫助了幼兒拓展想象，幼兒積極地在畫面中捕捉信息，去觀察、去想象、去感受、去創編，遷移知識發展技能。教師引導幼兒相互交流自由討論嘗試著仿編詩句，然后再將自己仿編出來詩歌內容做進了課件中，直觀呈現出了思維的結果，孩子們歡呼雀躍，情緒高漲，沉浸在無邊的詩情畫意中……課堂氣氛達到了。
四、豐富視聽，促進表達，感受詩歌情趣
詩歌蘊含著多元化的審美價值。詩歌文字簡潔，主題單純，語言精煉，意境深遠。多媒體以豐富的形式創設出詩歌意境，充分地調動幼兒的視聽感官系統，彌補了傳統詩歌教學的枯燥和乏味，使幼兒在視覺上產生美的享受的同時體驗聽覺上美的感覺，充分感受詩歌的意境，體驗詩歌之美從而產生表達詩歌中的語言的欲望情不自禁地進行有表情的朗誦，在不知不覺中讓幼兒輕松自如，吟誦表達。
教學目標：
1、規范學生的口頭語言；
2、提高學生的口語交際能力；
3、培養學生良好的語言態度和語言習慣；
4、培養學生的思維能力、思維品質以及人際交往能力。
教學重難點：
規范學生的口頭語言，培養學生的思維能力、思維品質以及人際交往能力。
教學準備：教學掛圖、多媒體課件。
教學時間：一課時
教學過程：
一. 找春天。
春天是一個春光明媚，鳥語花香的季節。草兒綠了，花兒開了，小燕子從南方飛回來啦！孩子們，讓我們一塊去找春天吧！現在老師讓你們仔細的觀察圖畫，把自己當著圖中的某個小朋友，和他們一起在春光中唱歌，游戲，尋找春的足跡。請把你找到的春天講給大家聽。先在小組里交流，然后各小組選一名代表講給全班小朋友聽，比一比，看一看，哪一組找的多，說得好。
1.指導看圖時，按一定的順序看 ，再按一定的順序說。（從上到下，先遠后近，先物后人。）
2.你的周圍有哪些變化，用慧眼去尋找春天。
【設計意圖：優美迷人的春之景，把學生又帶入到了那春景美如畫的大自然風光當中，學生回憶著自己所找到的春天，體會著這其中的美妙，暢談著自己的感受。】
二.說春天。
1.說一說描寫春天景物的詞語或成語。
春天 春風 春雨 柳樹 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂 梨花 杏花 桃花
春回大地 萬紫千紅 鳥語花香 芳草如茵
春意盎然 春光明媚 春色滿園 春暖花開
2. 諺語：
①一日之計在于晨，一年之計在于春。
②一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
3. 我國古代許多大詩人用詩歌去贊美春天。
① 古詩：《村居》、《詠柳》師生賽背。
②分組交流：
《春曉》 《春夜喜雨》 《 江南春》
《春日》 《游園不值》 《憶江南》
③欣賞韓愈的《早春》和《晚春》。
早 春
（唐）韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
晚 春
（唐）韓愈
草樹知春不久歸， 百般紅紫斗芳菲。
楊花榆莢無才思， 惟解漫天作雪飛。
④欣賞名句。（讀讀背背）
a.等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
b.草長鶯飛二月，拂堤楊柳醉春煙。
c.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
d.春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
e.野火燒不盡，春風吹又生。
【設計意圖：以學過的課文作鋪墊，學會運用其中的好詞好句，復習鞏固剛才所練習的各個教學環節，做到面向全體學生，讓每個小朋友都有練習的機會，是每一個學生在各自原有的基礎上都有一定的提高。】
⑤現在我們來做個游戲，老師說前半句，你說后半句。
a.媒體逐一出示：
春天來到小草家，，
春天來到柳樹家，
......
b.小朋友喜歡詩歌嗎？其實我們把剛才說的連起來就是一首贊美春天的詩歌。
c.媒體出示：
春天來到小草家，小草醒了；
春天來到柳樹家，柳枝綠了；
春天來到桃樹家，桃花紅了；
春天來到小鳥家，小鳥叫了；
春天來到風伯伯家，春姑娘樂了；
春天來到雨媽媽家，雨妹妹笑
d還可以改成：小草探出頭；柳樹睜開眼；桃花笑紅臉；鳥兒叫春天； 春姑娘向大家報告好消息；雨妹妹蹦跳著撲向大地。
e大家想不想當小詩人呢？欣賞學生的詩歌《春游》和《小草》
春 游
去年春游柳樹灣，今年春游桃花島。
家鄉美景看不盡，祖國處處都是春。
小 草
春天到了，小草長出來了。
她讓我們的校園有了美景。
她把我們的淮安，
打扮得漂漂亮亮！
【設計意圖：降低了學習的難度，學生的自信心得到了滿足，從而也激發了學生學習的興趣，使每一個小朋友都能來當當小詩人，體驗其中成功的喜悅。】
三.唱春天
是啊！春天的景色秀麗，綠草如茵，芳香四溢，此時此刻你最想干什么？（在草地上打滾，唱歌，跳舞）
1.師生齊唱《春天在哪里》
2.讓學生放松心情，感受春天的美麗，學生邊學邊表演。優美的旋律、輕松的節拍、使學生領悟出"春天在小朋友的眼睛里"的真諦。
【設計意圖：給學生營造了一個輕松愉快的學習環境，讓學生在優美動聽的音樂聲中走進春天，感受春天。讓學生在這樣輕松的環境中學習交流應該是一件非常快樂的事情。】
此時，抓住機會，讓學生回顧一下自己找春天、說春天、議春天的過程，把自己最感興趣的環節盡情地說出來，給學生一個釋放語言能量的機會。教師提出贊春天，要讓學生說得輕松、自在。
四.贊春天
春天在哪里？春天在校園里，在小河邊，在枝頭上，在田野里，春天在小朋友的眼睛里，在父母的疼愛中，在老師的關愛中，在同學們的友愛中，在你們燦爛的笑臉上，只有我們熱愛大自然，熱愛生活，熱愛集體，熱愛同學，熱愛老師，熱愛親人，生活處處都是春天！
1.以"春天多美呀！"為題，放飛春天，將找到的春天美景趕快寫下來向紅領巾廣播操投稿吧！
2.請同學們用不同的方式表達你對校園春天贊美。（自由組合）
【設計意圖：這一環節的設計，讓學生自己選擇喜歡的方式，真正體現了"以生為本，以促進學生的發展為本"和"自主、合作、探究"的教學理念。】
五：課堂小結。
這節課，我們用眼睛看了春天的美景，用耳朵聽了春天的聲音，還用我們的心贊美了春天。春天是一年的開始，老師希望每位小朋友都能珍惜春光，好好學習。
六、課外延伸。
這篇韻文向我們展現了一幅江南暮春時節早晨的靜謐、和緩、自然的彩色圖景――紅綠交映、水霧彌漫，動靜相宜，每一句都帶給人不同的美感，但又十分和諧。
詩中首先揭示了整幅畫面的時間：“五更天欲曉，三月春漸濃”；接著為我們描繪了一幅如詩如畫的美景：兩岸的楊柳綠了，籠罩在淡淡的水霧之中；一園的杏花在細雨的滋潤下更加嬌艷；綠葉映襯紅花，令人賞心悅目；接下去，詩人用燕子與小蟲，賦予了這幅畫面動態美。聲色俱備，使得安靜之中有了活力。最后放眼望去，“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青。”――把綠刻畫得淋漓盡致。
設計理念：
識字教學中，遵循學生識字規律，從大語境到小語境，并且注重識字方法的指導。
根據詩歌的語言特點，在教學中應注重引導學生入情入境地讀。所謂“入境”，就是引導學生想象詩句所描繪的畫面；“入情”，即充分調動學生的情感體驗，從而，真正走進文本。因此，在教學中，我努力做到：
以讀促想象。學生通過不同層次的讀，想象文中描繪的美好情景，體會文章意境，感受文章的語言美。
想象激發朗讀。通過學生想象到的美景，來激發學生“喜愛”的情感，引領學生讀出自己的獨特感受和體驗，讓想象和朗讀促進學生能力的發展。
教學目標：
正確認讀本課三個生字和由這些生字組成的詞語，認識其中的多音字“更”。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。反復誦讀課文，整體感受課文大意，想象文中所描繪的美好情景。
教學重點：
正確認讀本課生字；想象畫面，誦讀課文。
教學難點：
誦讀課文，想象文中所描繪的美好景色，激發學生熱愛大自然的感情。
課時：第一課時
教學過程：
1.課前預習。
圈畫生字；借助文中拼音初步朗讀課文；查閱相關資料了解詩意；查閱有關春夏秋冬的詩歌句子。
2.導入新課。
（設計理念：從學生學過的古詩和學生的生活入手，喚起并建立自己頭腦中春天的畫面。看圖猜古詩中既積累了古詩詞，又調動了學生的情感。教師激勵性的話語點燃了學生學習的欲望。）
談話引入：孩子們，聽說你們背過很多有關春天的古詩，今天老師想和大家做個游戲，看圖猜古詩
出示第一幅圖片（柳樹），看到這滿目的垂柳，你想到了我們學過的哪首詩？出示第二幅圖畫，這桃花如此的嬌艷美麗，你們又想到了哪首詩？一場春雨過后落花滿地啊！你想到了那首詩？
學生猜到后背誦古詩。
古人用那優美的詩句寫春天，你們眼中的春天什么樣子呢？想用哪些詞語來表現他？春天的美麗，無論用多少華麗的辭藻也無法把他的美淋漓盡致的表現出來。今天我們學習一首描寫春天的現代詩，再次來品味春天之美。
出示課題，齊讀。并解題通過這個題目你知道這首詩寫的是什么時候的景色呢？就讓我們一起走進春天的早晨。
3.初讀課文學習生字。
（設計理念：二年級以識字為主，所以教學中遵循著從大語句到小語境的方法教學，放手讓生自學生字詞。“我和大家來分享”這個環節，學生通過換偏旁學會了很多字，不僅僅是學會了課本上的字，還認識了課外的形近字，增大了識字量。在學習“更”字的時候，因為它是理解的重點，利用鐘表，直觀的巧妙的給學生展示了其含義。）
同學們請你們輕輕的打開語文書，自己讀一遍課文，爭取把課文讀正確流利
教師：現在請同桌兩人檢查讀文，一人讀一人聽，發現同桌讀錯了，要幫他糾正，讀不通順的地方你就教他讀一遍。讀好之后馬上坐好。
檢查讀文：誰來展示讀文？讀的同學要做到聲音洪亮，語句通順，字音準確。聽的同學結合老師的要求進行評價。
去拼音讀課文；讀生詞：自己讀――一生領讀――檢查讀；讀字；同桌讀――開火車讀；分享字；更：多音字；漫：漫過，慢慢蔓延饅頭。
4.品讀感悟。
（設計理念：所謂“三分詩，七分讀”，詩歌是有節奏、有韻律并富有感彩的一種語言藝術形式。因此，朗讀是理解詩歌意境的最佳方式之一，所以我運用了很多形式的朗讀，在讀中，讓學生由淺入深地理解詩歌；在讀中讓學生漸入佳境，來表現對詩歌理解；在讀中讓學生互相感染、彼此激發，并產生探究詩歌情感美、意韻美的沖動，而這種沖動，是學習詩詞最好的催化劑。）
下面，請同學們快速地看一遍課文共有幾句話。
下面就請你用你喜歡的方式讀一讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的詩句，仔細地讀一讀，邊讀邊想像，在你的頭腦中浮現了一副怎樣的畫面呢？用自己的話說一說，再帶著自己的感受美美的讀一讀。
小組交流：小組交流的時候要先讀讀自己喜歡的句子，然后說說你想象到的美麗畫面，還可以給你的小組同學讀一讀。別人說得時候要注意傾聽，并說出自己的想法。
匯報：同學們學得可真認真，誰愿意第一個與大家交流？
（1）“兩岸輕煙楊柳綠，一園細雨杏花紅。”學生想象畫面：河兩岸的楊柳抽了淡綠的葉子，淡淡的顏色相互掩映著，好似薄薄的煙霧。春雨過后滿園的杏花開的更加嬌艷了。
結合課件理解“輕煙”，楊柳抽出淡綠的葉子，她長長的枝條垂在水面，那淡淡的綠色相互掩映著，朦朦朧朧，好似薄薄的綠色的煙霧，，楊柳如煙啊，我們再來看看這滿園的杏花課件展示圖片，教師語言渲染：若置身于此，仿佛走進了花的世界，花的海洋，我們在走進杏花再來看一看。這杏花比賽似的開放著，有的花朵已經完全綻放了，有的只是舒展了他的一兩片花瓣。火紅的骨朵不甘落后啊，飽脹得馬上就要裂開了。這樣的杏花我們喜歡，古代詩人王涯贊美道：萬樹江邊杏，新開一夜風。葉紹翁也寫過：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。這兩岸綠，一園紅，交相輝映，美得耀眼，快來讀一讀。
（2）“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲。”學生想象畫面：燕子在房前飛舞著，有的快樂的玩耍，有的尋找食物。籬笆下的小蟲子吱吱的叫著，為這春天增加了生機。
教師指導朗讀：你真是個想象力豐富的孩子這幅畫面好生動啊。五更的時候天剛剛亮，周圍一切靜悄悄的，而燕子、鳴蟲的飛舞則讓這春天充滿了活力充滿了生機啊。誰來讀一讀
（3）“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青。”學生描述畫面：新長出來的荷葉嫩嫩的綠綠的，層層疊疊的浮在水面上面。小草早已長滿了山坡，遠遠望去就像穿上了綠色的外衣。
教師出示圖片引導生體會“層層碧”的含義。指導朗讀：一清一碧，真是綠意盎然啊，誰來讀一讀
（4）整體回味畫面，有感情讀詩。教師出示課件：孩子們，你們看，天剛剛亮，周圍一切靜悄悄的。一場春雨悄然過后，兩岸煙柳如煙，一園杏花紅艷，新荷小草蔥蘢多姿。這個春天美得無與倫比。如果說這是靜靜的美，那么燕子、鳴蟲的飛舞則讓這個春天變得熱鬧，生機勃勃，有動有靜，也難怪作者說說三月春漸濃啊，如此生機勃勃的早晨，你們喜歡嗎？（喜歡。）來讀一讀這首奇麗的小詩吧。（生練讀。）
配樂朗讀。
5.拓展。
（設計理念：以讀引讀，拓展更多的閱讀資料）
朱自清的《春》片段；學生交流搜集到的關于四季景色描寫的古詩、詞語、句子。
6.作業。
“一朵大大的云/被煙囪的臭氣/欺負了/白云非常傷心/哇哇哇――/流下了一滴滴眼淚……”這是徐毅的童話組詩《雨是傷心的云》，刊登在國內頂級詩歌刊物《詩刊》上，這也是《詩刊》創刊55年來，首次用一名小學生的組詩作為頭條。
是的，徐毅還是一名小學生。他6歲開始寫作，8歲出版第一本詩集《夢落花》，迄今已發表詩歌、童話和小說等作品10多萬字。2012年12月21日，9歲的徐毅正式加入重慶市作家協會。
徐毅是重慶市樹人小學四年級的一名學生，尤其喜愛金波爺爺的童話詩，還有《安徒生童話》等童話書籍。不過，說起寫詩，他坦言最初是被爸爸“要求”出來的。
原來，6歲時，徐爸爸為培養孩子的閱讀習慣，要求徐毅每天觀察自然，然后把看到的寫下來。“有時寫不出來也抓狂。”徐毅說，其實自己又不是“神童”，只不過寫得多了慢慢對文字就“有了感覺”。之后，他開始學著作詩，且一發不可收拾，“詩歌是我對周邊事物最真實的表達”。
徐毅的爸爸說，徐毅一直保持著早讀詩歌、晚讀小說或童話的習慣。此外，每個周末，徐毅也都堅持寫詩。目前，徐毅已經出版了一本詩集《夢落花》，詩歌小說集《雨是傷心的云》也將在近期出版。
問起今后想做什么？徐毅說，他想當一名科學家。至于寫詩，只是他的一個愛好。
“他對什么都感興趣，愛看書，也喜歡科技小制作，還會吹薩克斯。”在徐毅的班主任兼語文老師張曉瓊看來，徐毅純真陽光，豐富的想象力更給她留下了深刻印象。
張老師說，在徐毅的作文中，月亮會張大嘴，小花、小草會說話，“他寫的詩歌是童趣的自然流露。”
“徐毅豐富的想象力還不僅表現在寫詩中。”張老師記得，一次，班上競選副班長，其中有個才藝表演環節，徐毅把一些金色的盒子拆開，套在頭上、腰上和手臂上，表演了一個“大俠”。精彩的創意，讓他贏得了大家的支持，最終當上了副班長。
徐毅做班長也是笑嘻嘻的，很謙遜。別人羨慕他出版過詩集，他自己并不因此驕傲自滿，那顆純凈的童心，是他創作詩歌的源泉。
（選自《百柳?簡妙作文》）
誦讀是一種審美欣賞性的閱讀。新課標對第三學段誦讀的要求是：通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。它關注了詩歌的音律節奏，把感受詩歌的情感，并通過誦讀傳達出來作為重點。基于以上認識，筆者以古詩《游子吟》一課的教學為例，談談對第三學段詩歌誦讀有效性的認識。
一、創設情境，營造“美”的氛圍
師：最近，我聽了一首歌叫《兒行千里母擔憂》，很受感動，想和大家一起分享一下。仔細聽聽，感受一下歌曲中的母親是一位怎樣的母親。
生1：慈祥的母親。
生2：關愛孩子的母親。
師：是呀，母愛是偉大的。因此，古往今來，人們對母愛的贊頌從未停止過。今天，我們要學習的這首古詩《游子吟》也是如此。
根據古詩的特點，創設情境是古詩課堂教學行之有效的方法。古詩的特點用一個詞來概括就是“美”。因此，只有創設出美的課堂情境，才能相得益彰，收到好的效果。本課一開始就播放歌曲《兒行千里母擔憂》，把學生帶到母子離別的情境中，找到了古詩教學的切入點。
二、有效誦讀，體味古詩的“美”
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”說明學習古詩的有效方法是讀。誦讀能體會古詩的句式整齊、節奏明快、音韻優美的特點；還可以品味出古詩詩中有畫、寓情于景、思想深刻的特點。可見，古詩教學以誦讀為主的做法，遵循了學生的認知心理發展規律。如何有效誦讀呢？
第一，明確讀的目標。
師：詩人孟郊吟誦什么呢？請同學們自己讀讀古詩，把古詩讀通順，注意把握詩歌的節奏。
指名學生讀。教師相機點評：
①你的字音讀得真準，如果你把節奏放慢就更好了。
②你讀得字正腔圓，節奏也把握得很好。
③你不但讀得有板有眼，還融入了自己的感受。
第二，豐富讀的形式。
師：老師也很想把這首動情的詩歌讀給大家聽聽。（教師范讀）
師：想像老師這樣美美地讀一讀嗎？（教師領讀）
師：我們一起合作讀一讀吧。（師生對讀）
師：大家一起讀一讀，邊讀邊根據你的初步理解，想象畫面。（全班齊讀）
本片段通過教師范讀，把握情感基調；師生分層對讀，讀準節奏；全班想畫面齊讀，整體感知。這樣既豐富了讀的形式，又達到把握音韻節奏和情感基調的目的。
第三，理清讀的層次。
從讀的層次來看，可以分為初讀、品讀、誦讀。初讀要求讀正確，即讀準字音，不讀破詞語；品讀要創設情境，抓住重點詞句，讀出畫面感；誦讀要讀出詩情，熟讀成誦。在品讀《游子吟》中，我通過反復的創設情境引讀，達到誦讀的目的。
師：是啊，兒子走多遠，母親的視線便走多遠。沐浴著母愛的陽光，讓我們一同道出游子的心聲——
生：誰言寸草心，報得三春暉。
師：用心感受溫情，用愛傳遞感激，讓我們傾聽心中的愛，高聲誦讀——
以上教學雖然整個過程都是“讀”，但是講究讀的有效性，做到讀中理解，讀中感悟，讀中積累，讀中表達。
三、自主創造，再現古詩的“美”
閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。古詩教學也一樣，要想讓學生理解古詩，最好的方法莫過于讓學生對古詩進行再創造。如，給古詩配上合適的音樂和畫面。一首古詩就是一幅畫、一段樂曲。學生能找到相應的樂曲和畫面就說明他已經充分理解了詩的“情”和“境”。如，在把握詩歌的情感后，播放不同的樂曲，讓學生選擇一首為本詩配樂。《游子吟》是一首表現母子情深的詩歌，學生對詩進行了再創作，就會對詩有更深的理解和感悟，入情入境也就水到渠成了。還可要求學生創作插圖，詮釋 “誰言寸草心，報得三春暉”的含義。這些創作活動，幫助學生理解了古詩的意境和情感。
四、豐富積累，鑒賞古詩的“美”
古詩固然美，但是如果離開了人們的欣賞，它的美便無從談起。第三學段必須培養學生的初步欣賞能力。在《游子吟》一課中，我設計了一個“透過景物悟情”的環節，就是借助插圖中小草無法報答陽光的情景來感受詩人那種無法報答母親的愧疚情懷，效果很好。提高學生古詩鑒賞能力要從兩個方面下工夫。
一是豐富古文化的積累。如，在課后拓展孟郊的其他詩歌，如《游子》《別老母》，使《游子吟》的詩畫得到延伸，詩意得到了拓展，并引導學生閱讀相關母愛詩篇，詩情得到升華。
借景抒情是古典詩詞常用的表現手法之一，詩人常
常借助于特定的景物來抒發自己的某種情感。借景抒情所寫的“景物”往往將幾種景物融合在同一畫面中，構成
詩歌的意境，進行
烘托或渲染，而且
這個景物不再是單純意義上的景物，而是滲透了詩人情感的“有情之景”，都染上了作者的情感。這些景物共同形成了一個滲透著詩人情感的特定意境。詩人就是借助這個特定的意境來表達自己的感情。古人借景抒情主要有以下幾種：
1.借景抒發身世情懷。古代文人大多命運坎坷，即便是才華橫溢的李白，文武兼備的辛棄疾，亦不免沉浮潦倒，郁郁難平胸中塊壘。借景抒發自己的坎坷人生，壯志難酬的情緒成為古代文人的一種風景。閱讀鑒賞這樣的詩詞就需要注意把握景物之中的“情”，認清詩人背后的“景”。
2.借景抒發人生感慨。我國古代詩歌中，落日、明月、清風、細雨、小草等都是詩人借以抒情的對象。古代文人往往“緣景明理”，借助于眼前之景，抒發自己對人生的看法，對生活的啟迪和思考。例如，白居易的“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”，詩人借“原上草”的頑強抗爭，盡情抒發對自然規律不可抗拒的感嘆。
3.借景抒發家國命運。文人自古就有關心國家興亡、關心百姓疾苦的優良傳
統。“天下興亡，匹夫有責”“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲”。反映到詩歌中的這些美好的情感，詩人往往用景物描寫來加以烘托和渲染，更加突出表現詩人的這種情懷。例如杜甫的《春望》中的詩句：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。”杜甫眼見春回大地卻滿城荒涼之
景，鮮花盛開小鳥啾啾之景，不禁觸景生情，山河依舊而國破家亡，發出深重的感慨與憂傷。
【詩歌展示】
再登岳陽樓感慨賦詩
［宋］陳與義
岳陽壯觀天下傳，
樓陰背日堤綿綿。
草木相連南服內，
江湖異態欄干前。
乾坤萬事集雙鬢，
臣子一謫今五年。
欲題文字吊古昔，
風壯浪涌心茫然。
【達標練習】
1.詩中描繪岳陽樓周圍景物的詩句是哪幾句？
秋高氣爽的早晨，藍天碧綠，太陽喜洋洋的從東方升起，在陽光懂得照耀下，金燦燦的正向我招手，還有的向我點頭示意。花園里的美人蕉也像公主一樣，飄著她那輕盈的舞姿。
我起床后，向后窗望去，樹上全掛滿了紅燈籠。哦！原來柿子熟了。我迫不及待地采了一個，嘗上一口，太甜了，簡直比蜜還甜。我走在道上，一股股誘人的桂花香撲鼻而來。瞧，田野里，一大片一大片滿是金黃色的水稻，黃澄澄的玉米，真另人羨慕。向上看，鳥兒們唧唧喳喳地叫著，像在唱金秋詩歌。樹葉也枯黃了，一陣秋風吹過，樹葉像偏偏起舞的蝴蝶，紛紛落在地上。拿起一片，摸了一下，便想起“化作春泥更護花”的詩句，它雖然已經死去，但它孕育了新的生命，為來年新生的小草莫定了良好的肥沃土壤。
隨著時間的流逝，我不由地想起，還要去上學。便急急忙忙地背起書包，向學校奔去。時間還早，就讓我先欣賞一下美麗的校園吧！看，小草雖然已沒有以前那樣綠，但黃色的枯草和綠色的小草和在一起，卻像一條鮮艷的地毯，同學們還在上面追逐嘻戲呢！
花園里的噴泉，也不時地噴出瀑布，水柱，水花濺起等奇形怪狀的樣子，好玩極了！這時的樹，枯干巴巴的。手摸上去，粗糙的，還不時地分裂成好幾份。只聽見人們說：“一年之計在于春。”我看是“一之計在于秋。”因為秋天是成熟的季節，是豐收的，是人們享受一切果實的好季節。
秋天有千姿百態，惹人喜愛的秋葉，也有美滿的果實，我愛它們。但我更愛這充實美麗的金秋。
掐指一算，今天正好是來小荷作文整整一個月的日子，提起這個名字，心中便有一股說不出的喜悅和歡樂。于是，便借今天----這個有紀念意義的日子，來表達我的心聲。
我們在一起喜相逢
原來無知的我，經老師的推薦，走進小荷作文的大門，一抬頭，才發現，這里是一座花園，萬花競相斗艷，這里是一座宮殿，金碧輝煌。
相見恨晚
這里，有深邃的哲理；感人的故事；美麗的童話；優美的詩歌，就像處在百花園中，讓我這顆不起眼的小草，大開眼界，受益匪淺。
見賢思齊焉
在這里，可以讀到許多上好的佳作，可以看一看，學一學別人怎么寫作文，再看看自己作文的不足之處在哪里，做到“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”
海內存知己
在這里，我還交了一些朋友，真是海內存知己，天涯若比鄰。身無負擔，心無憂慮，惟愿讀破千篇，神交好友。交那些快樂的，能夠享受生命的，安貧樂道的朋友，真是快樂。
一首贊歌
本不會寫詩歌，但筆已至此，早就按捺不住滿心的歡喜，只好東拼西湊，編了這么一首“四不像”：
滿天的星星組成了你
------星空
我腳踏實地
仰望星空
星空，是那樣
深邃，迷人
望著滿天的星星
問：我在哪兒？
終于
對著那顆最不起眼
最暗的星星
說：那就是我
昔年因讀李白杜甫詩，長恨二人不相從。
吾與東野生并世，如何復躡二子蹤？
東野不得官，白首夸龍鐘。
韓子稍奸黠，自慚青蒿倚長松。
低頭拜東野，愿得終始如駔蛩。
東野不回頭，有如寸筵撞巨鐘。
吾愿身為云，東野變為龍。
四方上下逐東野，雖有離別無由逢？
韓愈的一生，與柳宗元、孟郊、張籍、李翱、盧仝等人交好，留下了大量優美的詩文，從中可見詩人們深厚的情誼，更可見其高潔的人格。這首詩就是一首友情見贈詩，從詩題可知，詩為留別好友孟郊所作。
孟郊（751-814），字東野，湖州武康（今浙江德清人）。由于出身貧寒，屢困于場屋之中。直到46歲，始登進士第。
韓孟二人的友情終其一生，孟郊亡故后，韓愈特為他撰寫墓志銘。二人情深誼長，尤其是他們相同的詩文主張，還開創了文學史上頗具影響的詩歌流派——“韓孟詩派”。
這首詩作于貞元十四年（798）。這一年，韓愈31歲，長韓愈18歲的孟郊已年近50歲。當時韓愈、孟郊皆在汴州（今河南開封），孟郊離汴州南行，韓愈賦此詩留別，在此詩中留下依依不舍的深情：
昔年因讀李白、杜甫的詩，常遺憾二入不能在一起。我與孟郊生于同一時代，難道仍要重蹈李杜覆轍聚少離多？孟郊正等待朝廷任命新職，頭已花白自稱老態龍鐘。韓愈我稍微狡黠，慚愧如小草蒙蔭于長松樣依附于孟郊的才華。我“低頭拜東野”，期待和他如驅蛩樣相互依存。東野一去不回頭，我和他相比，就像用一草棍兒敲擊大鐘。我愿身如白云：孟東野如游龍，即使有分離，也會有相逢的一天。
韓愈提倡“以文為詩”，主張詩歌創作中用散文字法、句法。這首詩可以說是運用了這一寫法，但無生澀之感，而且以散體運文，恰恰一氣呵成，自然流暢。詩中，韓愈將自己比為小草青蒿、小竹枝寸筵，將孟郊喻為喬木長松、巨鐘，并直言“低頭拜東野”，可見韓愈對孟郊的推讓與尊敬。此外，詩文中韓愈將二人相比并，忽而“韓子”，忽而“東野”，更是增加了詩情與詩趣。詩題中的醉留二字，更可見韓愈的酒后吐真言。
摘要公益廣告在社會主義精神文明建設中發揮著重要的作用,作為公益廣告形式重要組成部分的語言也表現出自己的特性。公益廣告語言的藝術特征,主要表現在語言的情感化、語言的形象化、語言的含蓄化三個方面。
關鍵詞:公益廣告 藝術特征 情感化 形象化 含蓄化
中圖分類號:H15 文獻標識碼:A
公益廣告,也叫社會廣告,是指一種為了社會的公共利益而做的廣告形式。公益廣告肩負著社會責任,關注社會的效益,倡導正確的價值觀、道德觀、理想信念,弘揚良好的社會風尚,并以此引起廣泛的社會關注,提高公民道德,整合社會結構,協調社會良性發展。因此,要求廣告詞思想健康、品位高雅,把思想性和藝術性結合起來。筆者通過考察各種公益廣告,得出其語言的藝術特征主要表現在以下三個方面。
一 善用修辭,形象生動
公益廣告傳播的內容大多是宣傳抽象的觀念和思想,它的訴求對象是社會大眾,而社會大眾的理解能力、文化層次、興趣愛好又各不相同,這就使得公益廣告的語言要適合大眾口味,要形象生動。所以公益廣告用形象化的語言來負載這些抽象的觀念思想,人們理解起來就會比較輕松,而且印象深刻,易于接受。因此,公益廣告語言的形象生動也是因需而生的。
公益廣告語言形象生動的藝術特征主要依賴于修辭手法的運用。古人云“信,辭欲巧”(《禮記》),恰當使用各種修辭手法,可以增添語言的活力,于平淡中見瑰奇,于沉著中見輕穎,疏落有致,富于節奏,不落俗套。運用修辭,可以把詞句修飾得優美些、生動些、感人些。以生動形象的文字,準確表達意圖,力求簡潔鮮明,言有盡而意無窮。運用修辭,可以把觀念表現得更具體、更形象、更生動感人。
1 運用比喻,形象具體
比喻就是打比方,是用本質不同又有相似點的事物描繪事物或說明道理的辭格,也叫譬喻。“纖小,并不意味著怯弱;離開,并不意味著放棄;新的土壤,新的機遇,新的開始”,這是中央電視臺播放的一則再就業方面的公益廣告,該廣告的鏡頭畫面是蒲公英的種子撐著小傘離開母體,尋找新的土壤,并營造出新的綠色。這里用蒲公英的種子來比喻下崗工人,只要有土壤,就會有生存的機會。取譬貼切,形象警策,雋永如詩,同時又承載著豐厚的思想內涵,富于哲理,耐人尋味。再如“關愛他人”的廣告:“送人玫瑰,手有余香。”用“玫瑰”比喻獻出愛心,“余香”比喻從奉獻中得到的享受。
2 運用排比,增強語勢
排比指用兩個以上句法結構相同或相似的句子,來表達相同的意思,字數不一定相同,使句子富有節奏美,并增強表達力度。2008年的汶川大地震,一直是大家所關注的焦點,地震發生后,各地電視臺、廣播電臺、報紙、雜志紛紛開辟專門欄目,迅速、及時地報道災區情況。其中有一例公益廣告:“堅強的中國人、團結的中國人、勝利的中國人、甜美的中國人、微笑的中國人、幸福的中國人”。這則廣告詞用排比的修辭手法,向我們展示了汶川大地震救助的過程和不同畫面所表現的內容。五個句法結構相同的句子連續排列,從不同的角度詮釋了中國人民的偉大,表現了中國人民在突如其來的災難面前的從容和團結,突出了我們共同努力后所取得的成就,演繹了一曲人間愛的贊歌。讀來如高山流水,順勢而下,既增強了語言的氣勢,又瑯瑯上口,富有音樂性,給人以美感。
下崗再就業的公益廣告:“工作是等不來的,有無前途,看你怎么走。工作是靠不來的,有無出路,看你怎么想。工作是要不來的,有無機會,看你怎么做。”這一廣告語是三個復句排比,通過分析三種消極態度,使下崗人員了解對工作崗位的尋找應該有積極主動的態度,不要有幻想,不要氣餒,踏實主動尋找再就業工作機會,非常具有說服力。
再如“義務獻血”的廣告:“我健康,我獻血,我自豪!”。“注意交通安全”的公益廣告:“愛我,追我,千萬別吻我。”都是運用了排比的修辭手法,讀起來朗朗上口,增強語言的氣勢。
3 運用對偶,形象可感
對偶指結構相同或基本相同、字數相等、意義上密切相連的兩個短語或句子,對稱的排列,分為正對、反對、串對三種。如“司機一杯酒,親人兩行淚”、“帶上平安上路,載著幸福回家”、“高高興興出門去,平平安安回家來”(注意交通安全)。這些例子都是從兩個角度、兩個側面說明同一事理。“珍愛生命,遠離”(禁毒)、“送出一份愛心,收獲明媚陽光”(關愛他人)、“樹木擁有綠色,地球才有脈搏”(環保)等都是運用對偶的修辭手法,形象地告訴人們該做什么,怎么做。再如“希望工程”公益廣告:“種下一棵樹,收獲一片綠陰;獻出一份愛心,托起一份希望”,運用對偶,發人深省。
4 仿擬名句,自然樸實
根據表達的需要,更換現成詞語中的某個語素,臨時仿造出新的詞語或句子,這種修辭格叫做仿擬。如“獻血”的公益廣告:“鮮血誠寶貴,救人品更高”、“鮮血誠可貴,助人價更高”,就是化用了裴多菲的名句“生命誠可貴,愛情價更高”。公益廣告面對的是老百姓,用語要平白通俗,大眾化,才容易被公眾接受。如“乘坐公交車”公益廣告詞:坐一車,行一路,緣分啊;讓一下,幫一把,謝謝啦。化用小品中的人物語言,通俗而好記。“花開堪賞直須賞,莫要折花空賞枝”。例,則仿用古典詩詞“花開堪折直須折,莫待無花空折枝”。此外還有一些廣告是改編自時下流行的歌詞,如普通話公益廣告:“56個民族56朵花,56種語言匯成一句話:請說普通話”。結合中國有56個民族的事實,構思新穎,富有創意。讓人備感親切熟悉,更具趣味。
二 以情動人,以禮服人
公益廣告是近年來發展起來的一種新的應用文樣式,它涉及到整個社會和每個社會成員公共利益的觀念及行為,對建設社會主義精神文明、樹立良好的道德規范意義重大。
人是有感情的,人的感情世界是豐富多彩的。“感人心者,莫先乎情”。公益廣告要訴諸于人的理性,但決不是板起面孔訓人,而要重視感情的投入,應使它的“人情味”濃一些,以期獲得情感的共振效應。好的公益廣告往往能很好地把握受眾的求情心理,讓受眾在輕松愉悅中接受勸說。
在我國,人們對于高姿態的言詞十分反感,更注重的是以禮待人。社會的存在需要各種規矩、規范,必要的規定不可缺少。但這些規定正是體現著管理者與被管理者的共同利益,不是一部分執法者的特權。公益廣告著眼于公共利益的信息傳遞,是政府與公眾的“特殊對話”。所以公益廣告要完成其使命,讓人們接受其倡導的觀念,就應用富有人情味的語言調動公眾的情感,將深刻的主題、抽象的觀念融入濃郁的情感之中,所以公益廣告中出現了更多關心、尊重、親切的用語。設計者將更多的情感因素,真摯坦誠地融入語言之中,命令的口號少了,商量和巧妙的提醒多了。
例如很多環保廣告語:
鮮花的生命只有一季,請您加倍珍惜
心中有情,足下有青
小草需要你的呵護
碧草青青,踏之何忍
愛護花草,請勿攀折
繞行三五步,留得芳草綠
比較一下“環境保護,人人有責”、“禁止入內”、“禁止折花”這樣的警示語,河北唐山市鳳凰山公園的環保提示語顯然更加人性化,更富有詩意和情感化,當然也更具有感召力和說服力。
我們從以下幾個方面來理解公益廣告語言的以情動人、以禮服人的藝術特征:
1 運用擬人,以情感人。
在公益廣告中,很多廣告詞采用擬人式的語言表述,反映了傳播者以人為本的心理,從人的角度出發,給無生命的東西賦予生命,從而給人以生動、真實、親切的感覺。如“保護環境”的公益廣告:“小草對您微微笑,請您把路繞一繞。”如“節約用水”的廣告:“滴滴情深自來水,請你拭去我的淚!”。漫步在唐山市鳳凰山公園,隨處可見的是充滿人性化情感化的告示牌:“小草需要你的呵護”、“草木有意,枝葉關情”等等。極具人性化的語言,將小草的生命賦予了不同的色彩。
2 引用詩歌,突現情感。
詩歌是文學中的文學,藝術中的藝術,而詩歌的本質是抒情,用情打動讀者的心靈,引起共鳴,其語言最大的特性就是情感豐富。我國的詩歌源遠流長,深受人們喜愛,很多公益廣告喜歡引用詩歌,這也促成了公益廣告語言的情感性。例如:
小時候,鄉愁是一枚小小的郵票。我在這頭,母親在那頭。長大后,鄉愁是一張窄窄的船票,我在這頭,新娘在那頭。后來呵,鄉愁是一方矮矮的墳墓,我在外頭,母親在里頭。而現在,鄉愁是一灣淺淺的海峽,我在這頭,大陸在那頭――兩岸情依依,骨肉盼團圓。
福建電視臺原封不動地把余光中的這一名段作為主題是“兩岸情依依,骨肉盼團圓”的公益廣告的文案,用飽含深情的詩歌,把“兩岸本一家,祖國要統一”的抽象觀念,化成濃郁的鄉情。
三 含蓄委婉,表達巧妙
中國人追求話語優美而含蓄。唐劉知幾在《史通?敘事》中說:“詩要言近而旨遠,辭淺而意深,雖發話已殫,而含意未盡。使讀者望表而知里,捫毛而辨骨,睹一事于句中,反三隅于字外。”也就是說,含蓄是一種美,它留給人們廣闊的想象空間,讓人感到內涵豐富,意蘊深長。茅盾曾說過:含蓄,就是不要把主題思想都擺出來,不要把所有話都講完,要留一些讓讀者去想。所以公益廣告不能是干巴巴的政治說教,而應追求意味的豐富與綿長,力求做到含蓄美。邢福義認為:“中國人一般文質彬彬,以含而不露為美。”也就是說,含蓄是一種美,它留給人們以廣闊的想象空間,讓人感到它內涵的豐富,意蘊的深長。
1 利用雙關,委婉含蓄
雙關是指利用語音或語義條件,有意使語句同時關顧表面和內里兩種意思,言在此而意在彼,可分為諧音雙關和語義雙關兩種。在廣告詞中運用雙關辭格可以起到“一箭雙雕”、“一舉兩得”的效果。例如“禁毒”公益廣告:“,生命經不起這么搖”,“搖”就用得耐人尋味。
汶川大地震時有一則公益廣告是這樣的:“一線生機,百倍努力”。這則廣告詞使用了一語雙關的修辭手法,既指外面的救援人員一旦發現幸存人員,將盡一切可能,百倍努力,對幸存人員進行施救,表現了我們中華民族一方有難,八方支援的傳統美德,也表現了我們對每個生命個體的關愛。而同時這則公益廣告詞也指被救人員,以娓娓勸說的方式告訴被困人員如果有一線生機,就不要放棄,要付出百倍努力來堅持。這則公益廣告詞飽含熱情,充滿人文關懷,讀來讓我們感慨不已。
宣傳交通安全的公益廣告:“開車打手機,天堂說話就到”。“說話就到”形容時間極短。在這個廣告語境中“說話”是指對手機講話。廣告語言同時運用了雙關手法,生動地表現出開車打手機的危險性。比起直白的說教,更容易使人接受。
其他的公益廣告還有:
順“便”沖水(衛生間):“便”有兩個含義,一種是希望人們如廁后主動沖水即順便沖水,另一種就是人體垃圾的“便”。
“關愛艾滋病患者”:“艾”與被愛,連著紅絲帶。“艾”即艾滋,與“愛”同音,同時表達著兩種含義。
“痰紙”一揮間,風度盡逝矣!“痰吐”得體,從我做起。這兩句都是訴求請勿亂吐痰的主題,第一句上仿擬古詩詞,利用諧音將“彈指”改為“痰紙”,第二句中“談吐”改為“痰吐”,既表達了詞語原義,又訴求了主題,一語雙關,非常精妙。
2 諧音表現,耐人尋味。
運用諧音能起到一見如故、見之生情的效果。如“保護花草”的公益廣告:“小草有生命,足下多留‘青’”。留“青”是“留情”的諧音。這樣置換巧妙得體,合情合理。
公益廣告語言的藝術特征還表現在很多方面,比如通俗化、口語化、尋常詞語的藝術化等,這里不再贅言。
總之,公益廣告以其自身特殊的功能與人們的社會生活越來越密切,而“廣告是以最簡單的語言表達最復雜的意義的一種語言藝術”,探討公益廣告語言的藝術特性,對進一步促進公益廣告的有效傳播具有積極作用。
參考文獻:
[1] 于鳳靜:《公益廣告語言的感情策略探析》,《鞍山鋼鐵學院學報》,1996年第3期。
[2] 魯小霞:《論公益廣告的語言美》,《許昌師專學報》,1998年第S1期。
題目：成長，需要
陽光毫不吝嗇，將所有溫暖奉獻給大地；小草沐浴陽光，在那無盡的溫暖中茁壯成長……
那一天，猶記得砭骨的寒風肆意摧殘周圍的一切，夾雜著豆大的雨珠砸落在行人的雨傘上，“噼嚦啪啦”，發出清脆的聲響。坐在窗前的我愁眉苦臉，凝視著窗外雜亂的一切，心情陰沉到了極點，哎，幻想中美好的生日又“泡湯”了……
“叮咚――”一陣門鈴聲打斷了我的思緒，正在納罕：雨這么大，誰會冒雨來我家?懷著滿腹疑惑，我打開了門。
“外婆!”我激動地叫了起來。心中的疑惑被驅散，取而代之的是一絲喜悅。
外婆溫和地笑了笑，把她手中緊握著的帶著些水珠的東西遞給我。我一怔，哦，原來是美麗的蛋糕。
我滿腔喜悅，感激地望向外婆，卻驚奇地發現：她又老了。滄桑的臉上又多了幾道皺紋，記憶中的外婆的秀發已不復存在，糖尿病的摧殘讓她愈加消瘦……她的發梢還有些水珠滴落，滴在我心，融化。喜悅慢慢磨盡，而感動卻悄然蔓延，溫暖的，陽光的。
外婆被我看得不好意思，連忙說：“孩子，生日要開心些，外婆還有事，不陪你，先走了。”說罷，轉身，離去……
那一刻，我分明感到雨停了，風住了，空中滲透出陽光的溫暖，平靜而明朗。陽光躲開了遮擋的云層，將所有的光芒釋放，溫暖大地，溫暖我心。我則像小草般沐浴在陽光下，無憂無慮，自由自在，茁壯成長……
外婆艱難挪動著，步履蹣跚，但臉上卻寫滿堅毅，飽含快樂，飽含欣慰，飽含幸福，因為她完成了陽光神圣的使命：將溫暖傳遞給需要陽光的小草，助它成長。
