時間：2022-04-23 18:02:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇考察探究活動報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：地理實踐能力；基本步驟；基本要求
自新課標改革以來，降低了對具體地理知識內(nèi)容的要求，基于案例為載體的地理課程編排，突出對地理科學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。《課程標準》提出的設(shè)計思路：要求學(xué)生既要學(xué)會整理、分析地理事實，又要學(xué)會運用地理基本原理探究地理過程、地理成因等。以人教版為代表的地理教材，在每章節(jié)之后都有相應(yīng)的地理實踐或?qū)嶒灮顒印嵺`教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的實際操作為主，使其獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質(zhì)的實踐性教學(xué)活動。［1］所以結(jié)合自然或人文問題，進行探究性實踐活動，可達到學(xué)以致用，提高學(xué)生地理素養(yǎng)的目的。實踐性是地理學(xué)科最顯著的特征，但現(xiàn)實的情況是各校真正落實開展的地理活動次數(shù)不足，更談不上說保證活動課的質(zhì)量和提高學(xué)生的素質(zhì)和實踐能力。高中地理還是受到高考指揮棒的影響，地理課程還是以應(yīng)試知識和能力為主導(dǎo)，課程計劃中的地理活動受到課時、教師能力水平、活動地、安全等各種因素影響，導(dǎo)致學(xué)校真正開展的地理活動寥寥可數(shù)。隨著新課程改革的深入，開發(fā)或設(shè)計安全性高、耗時少、實效強的地理調(diào)查和考察活動，成為大勢所趨。開展地理實踐活動，是落實“生活的地理”“有用的地理”“滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要”的新課程理念的重要途徑。［2］所以自2011年以來，筆者在這一方面進行了一些探索，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校優(yōu)勢，爭取社會資源的支持，保證每學(xué)期活動和實驗不少于3次。地理實踐活動的開展，既改變了傳統(tǒng)教育模式低效率的地理知識的傳承，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新能力的提高產(chǎn)生積極的影響。現(xiàn)就高中地理實踐活動開展做些闡述。
一、地理調(diào)查與考察的基本步驟
（一）根據(jù)區(qū)域特點，指導(dǎo)教師預(yù)先踏勘
地理調(diào)查與考察要成為地理教學(xué)的重要一環(huán)，指導(dǎo)教師必須對調(diào)查與考察的區(qū)域進行預(yù)查、分析，選擇適宜的調(diào)查線路和觀測點，一個好的觀測點具有非常重要的意義，特別是那些具有代表性的自然、人文地理要素的觀測點蘊藏豐富的地理知識和原理，通過這個觀測點，既能夠驗證課堂上的理論知識，又能夠激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)做出探究評價。
（二）根據(jù)課程標準，選定調(diào)查與考察課題
根據(jù)地理課程標準活動建議，考慮學(xué)生興趣和學(xué)情，并結(jié)合地理調(diào)查考察的要素特征，必須事先精心選定調(diào)查課題。沒有主題，便沒有探索的目標和方向，也就無從進行考察。因此，學(xué)生的地理考察活動，是以學(xué)生確定主題為重要前提的。［3］選定調(diào)查課題應(yīng)與地理教科書上的內(nèi)容有密切的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的健康狀況、知識水平、社會熱點。由于受到調(diào)查時間和操作的可行性限制，建議調(diào)查的課題應(yīng)該小而具體，這樣有利于操作，有利于考察目的的實現(xiàn)。
（三）預(yù)先了解區(qū)域概況，確定調(diào)查與考察方案
由于地理調(diào)查與考察的場所主要在室外，因此在開展地理調(diào)查與考察活動前要事先制定調(diào)查與考察的計劃方案、安全預(yù)案，利用GoogleEarth，向?qū)W生介紹調(diào)查與考察地區(qū)的地形地貌、地理環(huán)境、主要觀測點，主要的實習(xí)內(nèi)容和注意事項。要求學(xué)生帶著問題去調(diào)查考察并隨時作好記錄（可以利用觀察、描述、草圖、攝影攝像等記錄地理對象的形態(tài)、分布、性質(zhì)、變化過程等）。活動方案可以參考學(xué)生意見（如活動時間、小組分工、項目設(shè)置）來制訂，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，凸顯學(xué)生在活動中的主體性。
（四）發(fā)掘鄉(xiāng)土資源，切合調(diào)查和考察要求
鄉(xiāng)土地理資源就是學(xué)生生活的地域，調(diào)查考察便利，貼近生產(chǎn)生活實際。學(xué)生對此有一定的了解，對相關(guān)的問題有一些思考體會。另一個方面，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，親自到野外去觀察、去研究，在野外考察過程中，學(xué)生可以找到自然地理概念的原型，使抽象的地理概念更加具體化、形象化、直觀化。學(xué)生通過對地理必修一、必修二相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對大氣、水體、地表形態(tài)及人文地理的特征有了一定的認識。只有將課堂理論認識與實踐相結(jié)合，才能實現(xiàn)感性認識到理性認識的飛躍，提高了地理實踐能力，培養(yǎng)了求真、求實的科學(xué)精神。
（五）資料整理與圖件清繪，撰寫調(diào)查與考察報告
在學(xué)生調(diào)查與考察活動結(jié)束后，要對記錄和搜集到的文字資料加以整理，對觀察、調(diào)查的各項數(shù)據(jù)進行分析，把在實習(xí)中取得的各項資料系統(tǒng)化和條理化，為撰寫調(diào)查與考察的報告提供佐證。調(diào)查與考察報告是地理實踐活動的具體成果之一，撰寫地理報告一方面鞏固了課堂上所學(xué)的理論知識，另一方面使學(xué)生明確野外實習(xí)的收獲和存在的問題。在地理調(diào)查與考察工作結(jié)束后，以小論文、討論會、成果PPT展示會等形式匯報。撰寫的調(diào)查與考察報告需論點前后一致，論證充分。調(diào)查報告也不應(yīng)該只是文字描述說明，如果能附加各種圖表、照片，可以使論述及結(jié)論更簡明、清楚和富有感染力與說服力。
二、地理調(diào)查與考察活動組織指導(dǎo)的基本要求
（一）保證安全性
教師要熟悉調(diào)查和考察地點，詳細勘探區(qū)域地形地貌，尤其對有潛在危險的地段要做到心中有數(shù)，在一些危險的地段要做好提醒，安放警示標志，同時要了解附近的醫(yī)療急救機構(gòu)，每個學(xué)生購買當天的旅游保險。考察前進行安全教育，要讓學(xué)生牢記安全規(guī)則，這是確保調(diào)查和考察活動安全重要一環(huán)。
（二）強調(diào)全程性
它要求從地理活動的準備到結(jié)束，地理教師應(yīng)該給予全程跟蹤指導(dǎo)。學(xué)生在設(shè)計活動計劃、方案時給予一定指導(dǎo)，在活動開始前對學(xué)生進行思想動員、分組分工，保證每個學(xué)生都有觀察的機會。堅持地理教育目標的整體優(yōu)化，使智力和非智力因素全面發(fā)展。例如，在海水侵蝕-堆積地貌觀測活動前交代注意事項；在活動過程中，定期檢查各小組活動的進展情況，協(xié)調(diào)、控制各小組活動的進度，指導(dǎo)研究思路、方法；在活動結(jié)束后，進行總結(jié)指導(dǎo)。
第一作者簡歷：梁小川：男，1989年7月于廣西欽州市板城高中畢業(yè)，1989年9月至現(xiàn)在在廣西欽州市欽北區(qū)板城鎮(zhèn)中心校教書，1994年-1997年參加大專函授政治專業(yè)自學(xué)考試學(xué)習(xí)并畢業(yè)，2008年-2010年參加本科函授班政治專業(yè)自學(xué)考試學(xué)習(xí)并畢業(yè)。自2002年9月至現(xiàn)在任中心校副校長職務(wù)。
【摘要】課堂教學(xué)受到教學(xué)大綱和課本的限制，其教育內(nèi)容往往滯后于人類的科學(xué)技術(shù)活動。現(xiàn)代科技教育總是要把最新的科技信息傳播給青少年，單純依靠課堂教學(xué)已經(jīng)很難滿足社會的需求，最簡單的途徑就是通過課外的科技活動。讓青少年參加科技教育活動，它已經(jīng)成為世界教育改革的潮流。通過參觀與考察，科普競賽，科技興趣小組等活動的組織，可以讓學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，思維能力，創(chuàng)新能力，合作與交流能力等。
【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育；課外科技活動； 科學(xué)素養(yǎng)
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）06-0203-01
科學(xué)和技術(shù)作為人類的活動，離不開傳播，也離不開教育。科學(xué)教育，是提高人們素質(zhì)的重要因素，是現(xiàn)代教育的核心。科學(xué)教育不僅使人類獲得生活和工作所需的知識和技能，更重要的是使人獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng)。在新世紀的教育整體改革實踐中，對學(xué)生進行科普教育，開展科技活動，提高學(xué)生的愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的素質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的重要方面，也是新的課程標準提出的新的要求，而安排和組織課外科技活動，正是教學(xué)必要的補充和提高的手段，學(xué)校實施素質(zhì)教育和新課程標準的重要途徑。
1參觀與考察，讓學(xué)生領(lǐng)略科技的先進
進行參觀與考察活動是深受小學(xué)生歡迎的一種科學(xué)教育活動。學(xué)生通過一些科技參觀和野外考察，能獲得大量的感性的，直接的科技知識和信息，有利于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高對學(xué)科學(xué)的興趣，而這些科技知識通過我們平時的課堂顯然是得不到的。通過參觀，還能增強學(xué)生的科技意識，感受到科學(xué)技術(shù)的作用和力量，從而立下掌握科學(xué)技術(shù)的志向。
結(jié)合我們欽北區(qū)的實際情況，我們組織學(xué)生參觀了欽州港碼頭的建設(shè)。欽州港是一個新興起的碼頭，可供小學(xué)生參觀考察的項目很多。不同的年齡的學(xué)生，我們安排參觀考察不同的內(nèi)容，參觀的時間都安排在綜合活動課時間。
我們在進行組織參觀與考察活動的全過程中，還注意了以下事項：
1.1活動的準備。包括對學(xué)生目的性、紀律性教育、考察方法指導(dǎo)、考察人員分工、記錄表格設(shè)計以及有關(guān)器材的準備。
1.2實地參觀考察及觀察記錄。參觀考察活動中，要求同學(xué)做好記錄，養(yǎng)成他們仔細觀察，認真記錄的習(xí)慣，要求記錄盡可能詳細、真實，數(shù)據(jù)要絕對可靠。
1.3整理報告。考察活動結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)考察記錄整理成考察報告。
1.4匯報交流。可通過考察報告會、成果展覽會、主題班會、演講會等各種形式讓學(xué)生展示自己的考察成果，達到互相交流學(xué)習(xí)的目的。
通過參觀與考察欽州港碼頭建設(shè)的活動，讓學(xué)生看到了先進的科技生產(chǎn)力給生活帶來的好處，同時熟悉了科學(xué)這一門學(xué)科的一種重要的學(xué)習(xí)方法，在以后的科學(xué)課上很明顯的能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在研究問題時思路非常明確，觀察能力和記錄能力也有了一定的提高。
2科普競賽，讓學(xué)生遨游知識的海洋
科普競賽作為科普活動的一種手段，通過學(xué)生認真閱讀、學(xué)習(xí)科普讀物，使學(xué)生們認識自然科學(xué)的無窮奧秘，培養(yǎng)他們對科學(xué)技術(shù)的興趣和愛好，從小樹立向往科學(xué)、熱愛科學(xué)的遠大志向，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。
我們學(xué)校一如既往的積極參加欽北區(qū)組織的小學(xué)生作文競賽和知識競賽。我們的做法是首先積極的宣傳和發(fā)動，在學(xué)生自愿的前提下，努力做到讓每個學(xué)生參與到知識競賽的活動中。同時不能排斥"差生"，我們往往會覺得數(shù)學(xué)語文不好的學(xué)生，科學(xué)素養(yǎng)也不好，我們不可否認有些"差生"的科學(xué)知識是比較豐富，能力比較突出，我們不能因為我們錯誤的觀念而因此扼殺了一個對科學(xué)充滿熱情的學(xué)生，我們應(yīng)該給他一個平臺，讓他有機會發(fā)揮在科學(xué)方面的特長。宣傳完后就組織全校的學(xué)生進行初賽，在嚴格的評比中選出優(yōu)秀學(xué)生，通過進行集中培訓(xùn)，為決賽做準備。在培訓(xùn)期間，我們讓學(xué)生通過認真閱讀《科學(xué)大眾》，進行課外知識的補充，我們還讓學(xué)生觀看了一些科技音像資料，如《十萬個為什么》《探索》等，還從網(wǎng)上查閱了很多資料，通過講解說明，讓學(xué)生及時的補充科技不斷發(fā)展帶來的最新的科學(xué)技術(shù)知識。
在科普競賽活動中，同學(xué)們都得到了很多的收獲，在遨游知識的海洋的過程中，讓他們感受到了生命的豐富多彩，了解人類對宇宙奧秘的探索，認識科學(xué)的進步和人類智慧的潛力……，還學(xué)會了如何撰寫科學(xué)小論文，語文的寫作能力也得到了一定的提高。
3科技興趣小組，讓學(xué)生動起腦和手
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法中，最常用的就是傳授法， 或者就是問答法，這樣的教學(xué)方法只是教會了學(xué)生書本上的知識，但是現(xiàn)在的社會需要有創(chuàng)新能力，有思維能力的人才，這就需要讓學(xué)生像科學(xué)家探究真理那樣去獲取知識，并在探索過程中培養(yǎng)能力和興趣，但真正的像科學(xué)家那樣的探究在短短的40分鐘內(nèi)的課堂上很難得以體現(xiàn)。但是在課外，利用成立科技興趣小組，為學(xué)生的探究活動提供了充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗去進行科學(xué)研究的嘗試，讓學(xué)生在充裕的時間內(nèi)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題，一節(jié)課、兩節(jié)課……沒有時間的制約，他們可以盡情的親歷、體驗一次次完整的探究活動，積累探究的經(jīng)驗，逐步養(yǎng)成探究的能力，提高探究的素養(yǎng)。這樣可以滿足學(xué)生對科技的興趣，有效促進學(xué)生個性特長的發(fā)展，提高學(xué)生對科技知識的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動手實驗?zāi)芰Α?/p>
我們學(xué)校組織并成立了科技興趣小組，從對科技活動感興趣的學(xué)生中經(jīng)過篩選，選定思維活躍，閱讀能力強，動手能力強的學(xué)生參加，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，就會積極的投入到探究中去。我們學(xué)校建立了一個科技活動教室，室內(nèi)配備常規(guī)實驗器材、科技知識書籍等，利用每天下午活動時間，進行科學(xué)探究。興趣活動的安排執(zhí)行專人專項負責，由科技輔導(dǎo)老師進行創(chuàng)造發(fā)明、模型制作的指導(dǎo)。一個階段后，我們建立了一個科學(xué)作品展示區(qū)，向全校師生展示科技活動的成果。
就拿模型制作來說，我們首先利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體向?qū)W生介紹有關(guān)模型制作的知識，然后講解制作的方法，最后放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生自由的去探模型制作中所蘊涵的科學(xué)技術(shù)知識。在制作的過程中，學(xué)生遇到問題都會相互的交流討論，會來和老師交流，上網(wǎng)查資料，通過各種途徑去解決問題，在課堂上我們卻看不到多少這樣的熱情。學(xué)生在模型制作中收獲的不僅是知識和技能，更是培養(yǎng)了他們勇于克服困難的精神和品質(zhì)，讓他們更加喜歡科學(xué)，讓他們懂得相互合作交流對他們帶來的幫助，他們的創(chuàng)造力和思維力以及動手能力的提高也會幫助他們更好的學(xué)習(xí)。
課外科技活動為學(xué)生開辟了獲取最新科技信息的渠道，課外科技活動為學(xué)生提供動手、動腦、顯露才華的舞臺，通過參加不受具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度和教學(xué)組織形式的限制的課外科技活，他們可以在各種喜聞樂見的、生動活潑的、富有感染力的活動中了解最新的科技動態(tài)和科普知識、技術(shù)與自己的關(guān)系、學(xué)會與人合作、學(xué)會與人交流、學(xué)會尊重他人的意見、學(xué)會展示自己的能力、學(xué)會與周圍的環(huán)境和諧的相處。通過生動的探究實踐活動使學(xué)生逐步掌握科學(xué)方法形成實事求是的科學(xué)態(tài)度，也充分顯露出學(xué)生的聰明才智，讓素養(yǎng)和能力在活動中不知不覺的得到提升，為其可持續(xù)性發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]青少年心理學(xué)[D]2005.08
[2]小學(xué)教學(xué)全書[J] 1995.12
1.緊扣教材，強調(diào)基礎(chǔ)
在學(xué)習(xí)過程中，要注意物理概念的階段性，發(fā)展性.注意聯(lián)系實際，從身邊熟悉的真實現(xiàn)象入手，感知概念，通過對物理現(xiàn)象和事實的分析。比較，抽象，概括，自主構(gòu)建自己的知識體系。逐步形成科學(xué)的概念。糾正以往死記硬背的簡單做法。
在復(fù)習(xí)時，更要注意挖掘課本知識的巨大潛力，進行課本知識的再創(chuàng)造，即要重視對課本中基本概念。基本規(guī)律的理解和應(yīng)用。又要重視課本中例題，難題。以免誤入題海的歧途。
還要加強物理基本計算題的訓(xùn)練，體會從量的角度研究事物的意義，學(xué)會基本方法，掌握計算的基本格式，例如2009年河南省中招試題第24題，是教材課后習(xí)題的改編題，是一道基本力學(xué)計算題，但平均得分并不高，這與平時過分進行繁。難計算題的拔高訓(xùn)練，忽視解題格式的規(guī)范要求有關(guān)，因此我們在注重“基本知識，基本技能，基本方法”訓(xùn)練的同時，要注意聯(lián)系實際，學(xué)以致用，形成遷移。探究。創(chuàng)新能力。
2.夯實基礎(chǔ)，做好實驗復(fù)習(xí)
近幾年來，中考加強了對實驗的考察，實驗題已成為中考中非常重要的一項，實驗題占全卷分值的比例已略有增加，而且實驗題的要求也逐年升高，由單純考察實驗原理的理解，實驗知識的簡單運用（如讀數(shù)，實驗步驟的選擇等）逐漸轉(zhuǎn)向考核學(xué)生的實驗?zāi)芰Γㄌ貏e是實驗設(shè)計能力），縱觀最近兩三年中考物理卷中沒有完全與教材相同的實驗題，都是經(jīng)過一定的改造，題意是新穎的。
從近幾年中考試卷反饋的信息來看，實驗題失分相當嚴重。所以我們在復(fù)習(xí)中應(yīng)積極創(chuàng)造條件強化實驗教學(xué)，認真做好演示實驗，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的設(shè)備條件和教學(xué)實際，將某些演示實驗改為邊講邊實驗，適當?shù)匾胍恍┨骄啃詫嶒灒黾訉W(xué)生選做實驗，鼓勵學(xué)生自己動手做一些家庭小制作。小實驗。不能老是停在“黑板上做實驗”這種紙上談兵的“初級階段”，同學(xué)們要注意養(yǎng)成預(yù)習(xí)，設(shè)計，動手。觀察，記錄，思考，寫實驗報告等良好習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度，同時，還應(yīng)親自體驗并初步掌握科學(xué)態(tài)度，同時，還應(yīng)親自體驗并初步掌握科學(xué)探究過程：發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——做出猜想與假設(shè)——制定計劃與設(shè)計實驗——進行實驗與收集證據(jù)——分析與論證——評估——交流與合作，提倡利用身邊隨手可得的材料，進行實驗探究活動和各種物理小實驗，感知科學(xué)探究的過程，在探究活動中，對實驗進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。
3.注重學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法
2009年的中招試題多數(shù)是將教材，生活中的一些現(xiàn)象重組和活用得到的，例如河南省中招試題第8題,在實驗探究的情景中非常巧妙的將光學(xué)·聲學(xué)·力學(xué)的知識融為一體，進行全面考察，但由于有些學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法阻礙了知識的遷移，造成了知識的遷移，造成了此題的得分率并不高，因此，注意變革自己的學(xué)習(xí)方式，主動參與探究過程，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)·探究·研究等認識活動凸現(xiàn)出來，學(xué)會獨立，自主的發(fā)現(xiàn)問題，并通過物理實驗·調(diào)查·信息與處理，表達與交流等活動，在“做科學(xué)”的探究實踐中獲得知識與技能，獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獲得情感體驗，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和動力。
4.注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展，社會熱點，時事新聞
教學(xué)目標
知識目標
了解內(nèi)能的實際利用，知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護的關(guān)系
能力目標
通過內(nèi)能的利用和環(huán)境保護的關(guān)系的學(xué)習(xí)，提高環(huán)境保護的意識
情感目標
聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系，感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀念
教學(xué)建議
教法建議
本節(jié)的教學(xué)要注重科技和社會的聯(lián)系，避免孤立的學(xué)習(xí)，要注意聯(lián)系實際和社會實踐．
在內(nèi)能的利用的發(fā)展上，可以提出問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料學(xué)習(xí)．
環(huán)境保護的學(xué)習(xí)，可以教師提出課題，學(xué)生查閱資料，從信息中學(xué)習(xí)，提高收集信息和處理信息的能力．
教學(xué)設(shè)計方案
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護
【課題】內(nèi)能的利用和環(huán)境保護
【重難點分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護環(huán)境的措施及其意義
【教學(xué)過程設(shè)計】
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護
方法1、學(xué)生閱讀教材，教師也可以提供一些和內(nèi)能利用及環(huán)保有關(guān)的材料，教師提出一些問題，學(xué)生閱讀時思考，可以有：大氣污染的主要來源是什么；大氣污染的危害是什么；解決大氣污染的有效措施有哪些；我國利用內(nèi)能的發(fā)展歷程是什么；各種內(nèi)能的利用方式對環(huán)境保護的作用是什么．
方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以采用實驗探究和信息學(xué)習(xí)的方法．實例如下
實驗探究：調(diào)查附近的工廠在利用內(nèi)能進行生產(chǎn)上是如何進行的，對于環(huán)境的危害有哪些，如何減小對環(huán)境的影響．可以組織學(xué)生小組，實地考察，寫出調(diào)查報告，分析的結(jié)論等．
實驗探究（另一例）：調(diào)查社區(qū)中是如何利用內(nèi)能的，調(diào)查本地區(qū)近三十年中利用內(nèi)能來取暖的發(fā)展情況，咨詢和分析現(xiàn)在的取暖和今后的發(fā)展方向．同樣可以組織學(xué)生小組，實地考察，分析并得出調(diào)查報告和結(jié)論．
信息學(xué)習(xí)：網(wǎng)上查閱有關(guān)內(nèi)能的利用，環(huán)境保護，及內(nèi)能利用對環(huán)保的影響等方面的資料，并得出自己的結(jié)論，小組討論．這種學(xué)習(xí)是為了形成學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展的思想．
【板書設(shè)計】
第六節(jié)內(nèi)能的利用和環(huán)境保護
1．內(nèi)能的利用
2．環(huán)境保護的問題
探究活動
利用信息學(xué)習(xí)：溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)
【課題】溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)
【組織形式】個人或自由結(jié)組
【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作。
【參考方案】嘗試對溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎(chǔ)上分析。
【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。
我結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗,在此談?wù)勅绾胃鶕?jù)初中生物學(xué)科的特點,在教學(xué)過程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些做法和體會。
一、注重理論聯(lián)系實際
我們的衣、食、住、行都離不開生物學(xué);工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、衛(wèi)生和環(huán)境保護等諸多領(lǐng)域同樣也都離不開生物學(xué)。可見,生物學(xué)與我們的社會、生產(chǎn)和日常生活等各方面都有著非常密切的聯(lián)系。在課堂教學(xué)的過程中,我總是盡量把教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生在日常生活上常見的、熟悉的事物聯(lián)系起來,使得比較抽象的生物理論知識具體化、形象化,讓學(xué)生更加容易感知、記憶和理解,力求達到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標,這樣便提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如,講“植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能”時,植物的細胞很細小,它的結(jié)構(gòu)需要在顯微鏡下才能夠看得清楚。在此之前,由于條件所限,學(xué)生根本就沒有這方面的感性認識,對于植物細胞的各部分結(jié)構(gòu)和名稱一無所知。如果僅是憑教材中的文字和插圖,許多學(xué)生很難記憶和理解。為了化解這個難點,在講解這個內(nèi)容時,我拿出一只熟雞蛋,從中間切開來,讓學(xué)生進行觀察,并引導(dǎo)學(xué)生把雞蛋的結(jié)構(gòu)跟植物細胞的基本結(jié)構(gòu)進行比較和識記:卵殼―細胞壁、卵膜―細胞膜、卵白―細胞質(zhì)、卵黃―細胞核。學(xué)生不但很容易就記住了植物細胞的結(jié)構(gòu),以及各個結(jié)構(gòu)部分所處的空間位置和功能,而且懂得了運用這種方法舉一反三地學(xué)習(xí)其他的知識。
又如,講“我國的膳食指南”時,我把全班學(xué)生分成六個小組,先讓學(xué)生充分討論日常生活上各種常見的食物中含有哪些主要的營養(yǎng)成分。在學(xué)生對各種常見食物中的營養(yǎng)成分有了一定了解的基礎(chǔ)上,我講解了嬰兒、幼兒、青少年、成年人等不同階段對營養(yǎng)的不同要求,然后讓學(xué)生擬出一份適合中學(xué)生的“一日食譜”。學(xué)生興致勃勃。待學(xué)生完成了食譜后,我讓每個小組各選出2份最好的,在班上大家一起討論和分析每一份食譜的合理與不合理的地方,并根據(jù)食譜的優(yōu)劣分為A、B、C三檔。接著我讓學(xué)生把自己擬好的食譜進行修改完善,再用各種不同的食物去置換食譜中的食物,使它變成各種不同的食譜,學(xué)生的興趣更濃了。通過這些活動,學(xué)生不但充分了解了食物中的營養(yǎng)成分,而且把所學(xué)到的理論知識拓展到了實際應(yīng)用之中去,更激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。最后,當我宣布要在班上選出一批食譜,出版一期“優(yōu)秀食譜展”的墻報時,學(xué)生歡欣雀躍。
實踐證明,教師在課堂教學(xué)的過程中,注重理論聯(lián)系實際,更能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而收到良好的教學(xué)效果。
二、重視實地考察指導(dǎo)
只要是條件具備的,我都會盡最大的努力、盡可能多地創(chuàng)造機會,帶領(lǐng)學(xué)生深入到大自然中去,進行實地考察活動,這也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。
例如,講完“綠色植物的一生”后,我把全班學(xué)生分成十個小組,并具體落實好每個小組的組長和小組成員,讓他們帶足食物和飲水,然后帶他們到野外進行了整整一天的野外實地考察活動。我領(lǐng)著學(xué)生穿田野,跨溪流,爬山坡,登山頂。一邊緩慢而又有序地行進,一邊向他們介紹各種植物的名稱,一邊解答學(xué)生提出的疑問,幫助他們認識一些常見的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物,為以后進一步學(xué)習(xí)植物的分類打下基礎(chǔ);同時,我引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,詳細記錄一部分木本植物和草本植物的根、莖、葉、花、果實和種子等器官的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征,指導(dǎo)學(xué)生進行比較、分析、歸納和總結(jié),認識植物的分布、生長跟水分、光照、溫度、土壤等環(huán)境因素的關(guān)系。除此之外,我還向?qū)W生介紹了其中一些植物的食用價值和藥用功能等方面的知識。考察活動結(jié)束時,雖然大家都已經(jīng)疲憊不堪了,但是卻意猶未盡。最后,我指導(dǎo)學(xué)生對這次考察活動進行總結(jié),并寫成考察活動報告。
又如,在講“關(guān)注生物圈――環(huán)境在惡化”時,我提前一個星期向?qū)W生布置了考察任務(wù):在反復(fù)強調(diào)了應(yīng)注意的安全事頂之后,把全班學(xué)生分成六個小組,兩個小組負責調(diào)查鎮(zhèn)上周邊由生活垃圾造成的污染情況,兩個小組負責調(diào)查鎮(zhèn)上周邊由生活廢水造成的污染情況,其余兩個小組負責調(diào)查距學(xué)校不遠處的糖廠排放出來的廢水造成的污染情況。調(diào)查結(jié)束后,各個小組將調(diào)查了解所得到的數(shù)據(jù)和資料寫成調(diào)查報告,向全班學(xué)生介紹。然后,全班學(xué)生集體討論,各抒己見,對治理污染、保護環(huán)境應(yīng)采取哪些辦法或措施發(fā)表自己的見解。經(jīng)過充分的討論,最后把學(xué)生的意見集中和歸納起來,大致有如下三大方面:1.提高每一個人的環(huán)保意識,形成人人自覺保護環(huán)境的社會風尚;2.健全法律制度,加強環(huán)境保護的法治力度;3.以科學(xué)技術(shù)為依托,特別是生物技術(shù),治理環(huán)境污染,保護生態(tài)平衡。很顯然,開展這些調(diào)查和討論活動,不但增長了學(xué)生的知識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉了學(xué)生進行實踐探究活動的能力,而且加深了學(xué)生對環(huán)境惡化的認識和了解,使學(xué)生的環(huán)保意識由一般的感知層面上升到社會責任感的層次。也正是因為有了這樣的調(diào)查活動,學(xué)生對環(huán)境惡化問題有了切身的體驗,在課堂教學(xué)的過程中,參與討論和回答問題的熱情大大提高了,學(xué)習(xí)的信心也更足了。
三、加強探究實驗指導(dǎo)
生物學(xué)是一門實驗性很強的科學(xué),實驗探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法之一。因此,加強對實驗探究活動的指導(dǎo),不但能夠使學(xué)生掌握實驗探究的基本方法和基本操作技能,培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力,而且能夠激發(fā)起學(xué)生積極、主動、自覺地去進行探究實踐的欲望,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.做好教師演示實驗,激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
例如,在做“骨的成分與骨的特性”的演示實驗時,我事先準備好了兩根比較大的魚肋骨,將其中的一根用鑷子夾住一端,先把它放到灑精燈上持續(xù)煅燒。同時要求學(xué)生仔細觀察在煅燒過程中魚肋骨的顏色變化。等魚肋骨變成灰白色之后,移出,然后用玻璃棒輕輕敲打煅燒后魚肋骨,看看有什么現(xiàn)象發(fā)生。接著將另一根魚肋骨小心地放入盛有質(zhì)量分數(shù)為10%的鹽酸溶液的試管中浸泡,并要求學(xué)生留意觀察魚肋骨在鹽酸里的反應(yīng)。15分鐘后,我用鑷子取出魚肋骨并用清水反復(fù)漂洗干凈,讓學(xué)生看看魚肋骨是否變軟了,再試一試,魚肋骨是否軟到可以打結(jié)。當學(xué)生看到了魚肋骨真的打成結(jié)時,都非常好奇,都覺得是不可思議。于是我啟發(fā)和引導(dǎo)他們進行討論和分析,弄清經(jīng)過煅燒后的魚肋骨,剩下部分中的物質(zhì)主要成分是什么?用鹽酸浸泡過的魚肋骨,余下部分中的主要物質(zhì)成分又是什么?再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實驗中看到的現(xiàn)象和結(jié)合教材內(nèi)容,歸納、總結(jié)出有機物和無機物的特性,進而理解骨的成分,以及這些成分對骨的特性的影響。教師做好演示實驗,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察能力,以及分析、判斷、歸納、總結(jié)等綜合思維能力。
2.指導(dǎo)學(xué)生進行分組實驗,培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣,提高學(xué)生的動手操作能力。
例如,在指導(dǎo)學(xué)生進行觀察“雞翅的結(jié)構(gòu)與運動的關(guān)系”的實驗時,我先把學(xué)生分成四人一組,每個小組各分配一只去毛后的雞翅,以及解剖盤、解剖剪、解剖刀、橡膠手套、鑷子等工具一套。然后指導(dǎo)學(xué)生捏住雞翅的兩端,向內(nèi)、外做伸縮運動,觀察雞翅上肌肉的變化情況,并讓學(xué)生轉(zhuǎn)動自己的肘關(guān)節(jié)和肩關(guān)節(jié),體驗自己身上的肌肉運動的情形,使學(xué)生充分地了解到:人和其他脊椎動物一樣,任何一個動作,都不是由一塊肌肉單獨完成的。接著指導(dǎo)學(xué)生用解剖剪和解剖刀除去雞翅上的皮膚,觀察肌肉是怎樣附著在骨上的,骨與骨之間是怎樣連接的。再把雞翅做伸縮運動,觀察肌肉是怎樣牽引骨運動的。我通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作,仔細進行觀察,達到了預(yù)期的教學(xué)目的:使學(xué)生明白由肌肉、骨和骨連接的共同協(xié)作完成運動的客觀原理。
3.增設(shè)課外探究實驗,提高學(xué)生獨立思考的能力和自主探究的能力。
為了更好地配合課堂教學(xué)活動的開展,適時恰當?shù)亟o學(xué)生安排一些課外探究實驗活動也是非常必要的。
例如,觀察大豆、玉米種子的萌發(fā)過程及其幼苗的生長過程;探究植物種子的萌發(fā)所需的外界條件和自身條件;觀察和比較單子葉植物與雙子葉植物的根系類型、葉片的形態(tài)特征;觀察常見的綠色開花植物的花的結(jié)構(gòu);觀察木本植物的莖的結(jié)構(gòu);觀察枝芽的結(jié)構(gòu)及其發(fā)育;觀察桑蠶的發(fā)育過程;觀察青蛙的發(fā)育過程;觀察動物運動方式的多樣性,等等。事實證明,學(xué)生對這類實驗探究活動是極感興趣的。
組織學(xué)生進行多種形式的實驗探究活動,既充實了課堂內(nèi)外的活動內(nèi)容,增強了學(xué)生對相關(guān)生物知識的直觀感知,為課堂教學(xué)活動的順利進行掃清了障礙,對課堂教學(xué)起到了很好的互補作用,又激起了學(xué)生的好奇欲望,鍛煉了學(xué)生的動手操作能力和思維判斷能力。
四、引導(dǎo)學(xué)生了解生物科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景
生物科學(xué)是當代自然科學(xué)發(fā)展的前沿,生物技術(shù)是全世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的標志,它正以空前的魅力吸引著無數(shù)科學(xué)家為之奮斗,生物領(lǐng)域中眾多的未知數(shù)正期待著年輕一代去探索,去尋求答案。因此,教師在課堂上適當介紹生物科學(xué)研究的新成就,可以有效地給學(xué)生以啟迪。
例如,當人體的器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變,生命受到威脅時,挽救生命的最好辦法就是進行器官移植。但是,一方面由于可供移植的人體器嚴重缺乏,導(dǎo)致許多需要治療的病人無法得到救治。另一方面人體器官移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象常常會導(dǎo)致器官移植手術(shù)的失敗。采用細胞工程中的克隆技術(shù),利用人體細胞克隆出供移植用的組織或器官,不但可以解決人體器官缺乏的難題,而且可以消除人體器官移植中的排異反應(yīng)。
又如,應(yīng)用生物技術(shù)可以研制出很多新藥物。有一種被形象地稱為“生物導(dǎo)彈”的藥物,可廣泛應(yīng)用于一些疑難病癥的治療上,如乙肝、癌癥等。“導(dǎo)彈”的外衣是磷脂雙分子層,“彈頭”由特殊的蛋白質(zhì)構(gòu)成。使用這種“生物導(dǎo)彈”治療癌癥,只需把“生物導(dǎo)彈”注射進人體的血液里,“生物導(dǎo)彈”就會隨著血液在人體內(nèi)自動尋找和識別病變的部位,然后實施“攻擊”,殺死癌細胞或細胞中的病毒。已有報道,我國使用這種“生物導(dǎo)彈”進行肝癌治療,使病人的壽命延長了五年以上。
學(xué)校處在一定的地域文化之中，不同的地域文化在課程資源的構(gòu)成、課程實施的對象、課程實施的環(huán)境等方面為教學(xué)提供了巨大的選擇空間。而其所包含的內(nèi)容往往是多元的，具有多學(xué)科背景的性質(zhì)，湖北襄樊市第二十五中學(xué)巧妙利用襄陽豐富的歷史文化，開展地域文化活動，將學(xué)生探究與創(chuàng)造的觸角，延伸到各個學(xué)科和領(lǐng)域。
舉凡本地的歷史事件、歷史遺跡、歷史人物、傳統(tǒng)生產(chǎn)工具、生產(chǎn)方式、生活方式與習(xí)慣、風情民俗、建筑風格、歌舞戲劇，以及自然景觀、自然資源等，都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)校的課程資源。例如，在該中學(xué)組織的一次名為“徒步索源走檀溪”的活動中，一位研究襄陽歷史文化的老專家被專門邀請與學(xué)生同行，一邊走一邊向他們講述這個城市發(fā)展的歷史。在行程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)檀溪下游的污濁與上游的清澈，便自發(fā)地尋找檀溪受到污染的原因，還收集了一些水樣帶回檢測。回到學(xué)校后，同學(xué)們聯(lián)名給市民發(fā)出一封倡議書，呼吁保護襄陽的源頭河流，并附上了相關(guān)的檢測報告。
學(xué)校還開展孔明燈制作燃放、水淹七軍古戰(zhàn)場、老龍堤的防汛功能考察等活動，讓學(xué)生在認識古代襄陽人民的生產(chǎn)智慧和軍事智慧的過程中，還能與數(shù)學(xué)、物理等知識結(jié)合起來；在文學(xué)方面，對襄陽眾多的古代詩人和浩如煙海的文學(xué)作品的了解和閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平；襄陽市科協(xié)的專家還為學(xué)生介紹隆有的珍稀樹種，讓他們又學(xué)到了生物學(xué)知識；學(xué)校在高年級學(xué)生中開展了“諸葛亮的躬耕地――南陽還是襄陽”的學(xué)術(shù)討論，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究精神。同時，圍繞古隆中和諸葛亮，通過實地考察，誦讀《出師表》和《隆中對》，并收集廢紙做紙漿，按比例制作縮小景觀、串聯(lián)景點電路等，開展了“造”隆中模型制作活動。這樣就把歷史、地理、文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、美術(shù)等學(xué)科知識以及節(jié)約資源、保護環(huán)境的教育綜合在了一起。
學(xué)生在活動中，首先自主查找資料，然后經(jīng)過實地考察以及后續(xù)的交流活動，或完成自己觀點的陳述，或?qū)懗鲂≌撐模蜻M行攝影創(chuàng)作；通過舉辦“論文沙龍”、演講比賽、攝影作品展，推薦到相關(guān)報刊上發(fā)表等。這些活動趣味性強，有一定的創(chuàng)造性，學(xué)生樂于完成，從而體驗到成功的快樂。
關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 中國經(jīng)濟地理教學(xué) 校外考察 作用
校處考察是指教師通過組織地理調(diào)查或考察的方式，指導(dǎo)學(xué)生完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的方法，是一種重要的實踐方法。在中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生使用的中國經(jīng)濟地理教材（中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材配套教學(xué)用書）中，對學(xué)生的校外考察有明確的要求，因此，我在中國經(jīng)濟地理教學(xué)中，多次組織學(xué)生到校外進行考察。
對于中職學(xué)生來說，校外考察可供選擇的內(nèi)容很多，教師在選擇考察內(nèi)容時，要以教學(xué)目標為依據(jù)，以學(xué)生的認知水平為基礎(chǔ)，與中國經(jīng)濟地理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，選擇離學(xué)校較近、便于成行的地點。如此可以幫助學(xué)生直觀地獲取知識、靈活運用知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，體會學(xué)習(xí)中國經(jīng)濟地理的實用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中國經(jīng)濟地理的興趣。其在中國經(jīng)濟地理教學(xué)中的作用還是十分明顯的。
一、增強中國經(jīng)濟地理教學(xué)的直觀性
通過校外考察，理論和實踐相結(jié)合，變抽象的課本知識為生動、直觀的地理事物形象，從而加深對所學(xué)的中國經(jīng)濟地理知識的直觀印象，如組織學(xué)生到學(xué)校附近的山上觀察本地土地資源的特點，登上山頂，縱目眺望，見遠處、近處多為低山、丘陵，平地少，耕地少，地塊狹小，耕地主要分布在山間河谷盆地中，這樣便能直觀地感受到教材介紹的我國是一個多山國家，山地、高原和丘陵約占69，盆地和平原占31。山地多，平地少，尤其耕地較少是我國土地的一大特色的知識點的涵義。又如在山上放眼四望，觸目所及皆是郁郁蔥蔥的植被，近處、遠處的山上皆生長著茂密的森林，邵武全市森林覆蓋率達到百分之七十以上，真不愧為“閩北林海、綠色海西”，置身林海，直觀地感受到教材所介紹的我國四大林區(qū)（東北林區(qū)、西南林區(qū)、南方林區(qū)、防護林區(qū)）之一的南方林區(qū)中的華南林區(qū)，可見邵武森林資源的豐富性。通過實地考察、直觀感受，達到教學(xué)直觀性的目的。
二、體會學(xué)習(xí)中國經(jīng)濟地理的實用性
學(xué)習(xí)對生活有用的和對終身發(fā)展有用的地理知識，是時展的需要，也是“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念的充分體現(xiàn)。對于會計專業(yè)的中職生來說，通過校外考察掌握的一些中國經(jīng)濟地理知識，對其今后的學(xué)習(xí)、工作、生活是有幫助的。如結(jié)合教材第二章《中國農(nóng)業(yè)地理》第七節(jié)的《土特產(chǎn)》知識，組織學(xué)生到土特產(chǎn)店考察本地的土特產(chǎn)，諸如筍干、香菇、金坑紅菇、碎銅茶、油茶、松脂、中藥材、腳跟糍、包糍……讓學(xué)生體會家鄉(xiāng)土特產(chǎn)種類的繁多，再與教材中的土特產(chǎn)知識進行比對，就會了解哪些是本地沒有的，若要從事土特產(chǎn)貿(mào)易，應(yīng)從什么地方進口何種土特產(chǎn)，本地的土特產(chǎn)應(yīng)銷往何處，做好土特產(chǎn)的購、銷、調(diào)、存等業(yè)務(wù)，才能獲得最大的效益。這樣學(xué)生把所學(xué)知識運用到實際生活中，可以體會到學(xué)習(xí)中國經(jīng)濟地理的實用性。
三、培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)中國經(jīng)濟地理的興趣
愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”，人們對自己感興趣的事物總是力求探索它、認識它。對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)中國經(jīng)濟地理，與初中、高中生學(xué)習(xí)地理是有區(qū)別的，他們不需要參加結(jié)業(yè)考或會考、高考，沒有考試分數(shù)的壓力，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以課堂、課本和教師三者為一體的教學(xué)模式，教師在課堂上照本宣科，只會讓學(xué)生感到枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)中國經(jīng)濟地理的興趣，收不到良好的教學(xué)效果。在中國經(jīng)濟地理教學(xué)中，教師應(yīng)適當組織學(xué)生到校外考察，讓學(xué)生融入自然和社會中，不僅有助于開闊學(xué)生視野，增長見識，深化對課堂知識的理解，還會使學(xué)生對中國經(jīng)濟地理知識已有的理解進入到一種嶄新的境界之中，給學(xué)生一種新奇的感覺，體會在校學(xué)習(xí)生活的豐富多彩，從而提高學(xué)習(xí)中國經(jīng)濟地理的興趣，進而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)好中國經(jīng)濟地理。
四、校外考察有助于學(xué)生完成中國經(jīng)濟地理教材中布置的習(xí)題
校外考察構(gòu)建了一種開放、生動、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，為學(xué)生提供了多渠道獲取知識和解決問題的機會，是溝通地理理論知識與實踐的橋梁。中國經(jīng)濟地理教材中布置了一些需要通過參觀考察才能完成的作業(yè)，如第三章《中國工業(yè)地理》第一節(jié)《概述》課后的思考與練習(xí)題中就有這樣一道習(xí)題：“參觀和調(diào)查學(xué)校附近的一個工廠，了解它的主要原料來源、能源供應(yīng)、產(chǎn)品銷售情況，以及交通、勞動力與技術(shù)、環(huán)境污染及治理狀況，并分析該廠的經(jīng)濟效益和環(huán)境效益。”組織學(xué)生參觀考察化工企業(yè)有助于完成這一習(xí)題，在考察化工企業(yè)時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考化工企業(yè)的環(huán)境污染及治理狀況，企業(yè)的經(jīng)濟效益和環(huán)境效益。學(xué)生通過收集資料、實地考察、自主探究、合作討論，再加上教師的指導(dǎo)，會了解化工企業(yè)主要采取了以下措施治理環(huán)境污染，實現(xiàn)環(huán)境效益：1.企業(yè)嚴格按照國家環(huán)保評價標準進行設(shè)計和組織生產(chǎn)。2.遵循“循環(huán)經(jīng)濟”的理念，全面推行污染治理技術(shù)、廢物利用技術(shù)和清潔生產(chǎn)技術(shù)，實現(xiàn)資源的高效利用、相互利用和再造利用，有效地控制了污染。再加上企業(yè)周邊有豐富的土地、森林、水資源，環(huán)境凈化能力強，有效地凈化了污染，取得了環(huán)境效益。在取得環(huán)保效益的同時，企業(yè)又實現(xiàn)了經(jīng)濟效益和社會效益，每年上繳大量稅收，為地方經(jīng)濟增長作了貢獻，企業(yè)還招收了大批工人，使農(nóng)民在當?shù)鼐涂山鉀Q就業(yè)問題，促進了農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)化。可見，借助校外考察這一橋梁，學(xué)生能多渠道獲取知識，并有助于完成教材中布置的習(xí)題。
五、校外考察是學(xué)生溫習(xí)、識記、鞏固中國經(jīng)濟地理知識的途徑
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說道：“從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而‘進入周轉(zhuǎn)’，像工具在勞動中得到應(yīng)用一樣。如果說復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和識記之母，教師如果善于幫助學(xué)生利用以前掌握的知識進行一次又一次新的觀察，就能使學(xué)生的舊知識變得愈加牢固。”組織學(xué)生到校外考察中國經(jīng)濟地理教材中要求的一些內(nèi)容，如地形地貌、土地資源、林業(yè)、工業(yè)、土特產(chǎn)等，在考察過程中，讓學(xué)生認真觀察、用心體會，不僅可以汲取新知識，而且學(xué)生學(xué)過的知識會得到應(yīng)用，并對舊知識進行溫習(xí)、識記、鞏固。另外，針對要考察的內(nèi)容，在考察前，教師讓學(xué)生溫習(xí)課本上相關(guān)的知識，讓學(xué)生在考察時把考察的內(nèi)容與課本上的知識相對照，則能溫習(xí)、鞏固和識記課本知識。
六、有利于學(xué)生完成考察報告，提高綜合能力
完成考察報告也是中國經(jīng)濟地理教材對學(xué)生要求的一部分，這要求教師必須帶領(lǐng)學(xué)生到校外實地考察某一課題，并且考察結(jié)束回校后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生怎么寫考察報告。在學(xué)生完成考察報告的過程中，對于考察報告的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、所需數(shù)據(jù)、背景資料、統(tǒng)計資料、典型材料、文獻資料等，讓學(xué)生自己去圖書館或上網(wǎng)查找，選擇、摘錄、分析有用的信息、資料。這種搜集資料和處理信息的能力，對學(xué)生今后的生活和工作是很有幫助的。在完成考察報告中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生綜合能力的提高。
七、將中國經(jīng)濟地理教學(xué)和社會實踐相結(jié)合
中職教育的目標是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，增加學(xué)生的社會實踐機會便成為重要途徑。因此，中職教育明確要求學(xué)生參加社會實踐活動。通過中國經(jīng)濟地理教學(xué)中要求的校外參觀考察活動，將教學(xué)和社會實踐相結(jié)合，可讓學(xué)生融入自然、接觸社會，提高社會適應(yīng)能力，增強對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和管理活動的了解，了解企業(yè)需要什么樣的人才，讓學(xué)生明白自己今后的努力方向，為今后的就業(yè)提供幫助。
以上是我對校外考察對于中國經(jīng)濟地理教學(xué)作用的一些看法。實踐證明，組織學(xué)生到校外考察是很受學(xué)生歡迎的，每次校外考察，學(xué)生的熱情都比較高，討論時發(fā)言都比較踴躍，對于考察后布置的作業(yè)、考察報告能認真完成，學(xué)習(xí)中國經(jīng)濟地理的熱情更高，對提高中國經(jīng)濟地理的教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。
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關(guān)鍵詞：認知規(guī)律;領(lǐng)導(dǎo)帶頭;以生為本
最近聽取了新絳中學(xué)校長的報告，認真研究和思考新絳中學(xué)的課改模式，結(jié)合我校實施的課改工作實際，有幾點思考，與大家共勉：
一、課堂教學(xué)改革必須尊重教育規(guī)律，從學(xué)生的認知規(guī)律搞課改
本次新絳中學(xué)的考察學(xué)習(xí)讓我感受最深的是在高中升學(xué)壓力巨大的情況下，以寧致遠為校長的這支團隊，敢于向傳統(tǒng)課堂挑戰(zhàn)，利用半天時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可見改革的勇氣和信心。回來我反思了一下，新絳中學(xué)的這一做法不足為奇，它是完全符合學(xué)生的認識規(guī)律的，學(xué)生只有通過自己主動的預(yù)習(xí)、思考、合作、探究和總結(jié)，才能把學(xué)到的新知建構(gòu)到自己的認知體系中，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義思想。結(jié)合我校的課改實踐，本人認為從某種意義上說，“成績優(yōu)秀的學(xué)生是學(xué)出來的”“學(xué)困生是教師課堂講出來的”。因此我們在課堂教學(xué)改革中必須尊重教育規(guī)律，讓教師必須明確以下幾個認識：
教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師不能獨霸課堂，更不能滿堂灌，本人認為一節(jié)好課教師指導(dǎo)和精講總時間不要超過15鐘。
教師必須明確課堂的核心是“學(xué)生”，教師要在課堂有效地組織學(xué)生的“學(xué)”，以生為本，以學(xué)定教。讓每個學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，強烈的學(xué)習(xí)欲望，帶著問題去學(xué)習(xí)、去探究
課堂要大容量、快節(jié)奏。要把知識問題化、問題任務(wù)化、任務(wù)活動化、活動小組化。這需要我們老師課前有充分的備課，對教材進行二次處理。山西新絳中學(xué)探究學(xué)案和我校的導(dǎo)學(xué)稿就是為解決上述問題而編寫的，它是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的抓手，它為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個工具和向?qū)А１敬慰疾鞂W(xué)習(xí)，我認為我們導(dǎo)學(xué)稿在編寫時應(yīng)增“學(xué)習(xí)任務(wù)”一欄，雖然我們有學(xué)習(xí)目標，但在導(dǎo)學(xué)稿上明確“學(xué)習(xí)任務(wù)”可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的目的性和針對性，再加上課堂適時的教學(xué)評價和及時的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，我堅信學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一定會有大面積提高。
二、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，抓落實
通過考察聆聽寧致遠校長的講話，結(jié)合我校三年多的課堂教學(xué)改革實際，深刻感受到課堂教學(xué)改革是一項艱巨的系統(tǒng)工程，是對中國傳統(tǒng)教育體制的挑戰(zhàn)，是對教師觀念的挑戰(zhàn)，是對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)信心和力量的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)改革是需要校長在尊重教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)廣大老師有吃苦耐勞的精神，有敢為人先的意識，堅定的信念，勇敢的行動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要懂得教育規(guī)律，研究學(xué)校現(xiàn)狀，深入課堂，指導(dǎo)老師的課堂教學(xué)，成為課堂教學(xué)改革的專家和能手;廣大教師要研究教育規(guī)律，研究課標、教材和教法，為學(xué)生提供及時的輔導(dǎo)和幫助。
一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
廣義的研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)理念、策略、基本思想及方法論，它泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。
狹義的研究性學(xué)習(xí)則是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。它正式出自我國教育部2000年3月新頒布的《全日制普通高中課程計劃（實驗修訂稿）》中，它屬于一類全新的必修課。
二、研究性學(xué)習(xí)專題研究實踐模式的具體實施流程
研究性學(xué)習(xí)專題研究實踐模式是指學(xué)生從自己的愛好特長出發(fā)，選擇自己所處的學(xué)習(xí)生活及社會生活和周圍自然的某一事實為研究對象，以考察、探索、收集、整理、分析、概括、推理等為方法，親歷實踐，付出情感，學(xué)會合作，培養(yǎng)探究能力，獲得知識的一種學(xué)習(xí)活動。
專題研究是研究性學(xué)習(xí)的主導(dǎo)模式，以其靈活性大，選擇性強，易于操作等諸多優(yōu)點，而被國內(nèi)外研究性學(xué)習(xí)開展方式所普遍采用。
下面從專題研究性學(xué)習(xí)實施流程圖入手，對專題研究性學(xué)習(xí)的實施步驟進行詳細解剖，以形成條理分明的經(jīng)驗性方案：
從上圖分析，可以將專題研究性學(xué)習(xí)實施流程劃分為以下9個具體步驟：
1.師生積極互動，促進研究課題的順利進行。
在研究性學(xué)習(xí)中，從提出問題到解決問題都要靠同學(xué)們自己動腦、動手，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、組織者和促進者，他們之間是民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
2.組織、動員階段
本階段主要是組織專家進行科普、學(xué)術(shù)講座，積極帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀訪問，調(diào)動學(xué)生自主探索的積極性和主動性，激活學(xué)生原有的知識儲存，誘發(fā)探究動機。
3.指導(dǎo)擬題、分組階段
（1）指導(dǎo)擬題階段
選擇課題必須經(jīng)過反復(fù)推敲。下面就選題的原則與程序加以詳細分析：
第一方面，分析選題應(yīng)遵循的幾個原則：
科學(xué)性原則：研究性學(xué)習(xí)是科學(xué)嚴謹、實事求是的活動，因此研究課題本身必須是科學(xué)的。
生活性原則：選定的課題源自對生活現(xiàn)象的思考，有改善生活的實際意義。
可行性原則：要求選擇的研究性課題有可操作性，能夠付諸實施。
創(chuàng)新性原則：創(chuàng)新性原則要求學(xué)生選題，要盡量選擇具有創(chuàng)新性的課題，力求新穎、獨特。
第二方面，分析選題的一般程序：
1.選定方向。指導(dǎo)教師要啟發(fā)他們善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題，把時間和精力集中在這個方向上開展研究。
2.提出問題。學(xué)生往往會提出一些自己感興趣的問題，需要研究者分析這些問題能否成為付諸研究的課題。
3.選擇問題。學(xué)生以選擇研究性課題的基本原則為依據(jù)，根據(jù)自己的興趣愛好確定一個有研究價值的問題作為自己探索的方向。
4.加工問題。所謂加工問題，是指從研究的時間、地域、對象、內(nèi)容、方法等方面對選定的研究問題進行修改和限定，從而使問題更加集中明確，使之成為可以真正付諸研究的問題。
5.確定課題。經(jīng)過對研究問題的精細加工，仔細推敲，再用恰當?shù)奈淖职蜒芯績?nèi)容表達出來，該問題就可以作為我們的研究性學(xué)習(xí)課題了。
（2）課題分組階段
研究專題擬定后，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和特長，自由組合成課題小組，至于小組內(nèi)部的合理分工，則由小組成員共同協(xié)商完成。
4.收集資料、課題論證階段
研究小組首先收集資料，然后對收集的資料加以分析整理后，進入課題論證階段：
（1）明確課題小組的研究意向、所涉及的學(xué)科范圍
（2）選擇小組指導(dǎo)教師
（3）制定課題研究計劃（檢索文獻計劃、訪談或考察計劃、活動進程計劃、選取研究方法）
（4）預(yù)期達到的目標和活動的結(jié)果
（5）撰寫開題報告
（6）小組開題展示、講解、答辯
（7）聽取開題評審組意見，完善開題報告
開題評審小組由外聘專家、相關(guān)教師、感興趣的學(xué)生代表團共同組成，在聽取研究小組的開題匯報后，對小組的設(shè)計方案進行評議，提出進一步的修改意見，課題小組針對開題報告加以討論修改后，最終確定研究課題。
5.展開研究階段
學(xué)生按照課題研究方案的具體計劃，分工合作開展研究。首先，將專題研究任務(wù)加以分解，小組成員經(jīng)過精細分工后，各負其責，各展所長，積極完成子任務(wù)的研究職責。同時，又要與組員通力合作，定期對課題的研究發(fā)展交流意見，隨時修正彌補研究計劃存在的偏頗、漏洞，逐步完善課題研究的全過程。
6.撰寫報告、論文階段
專題研究小組在感性體驗和理性思考的基礎(chǔ)上，整理資料，加工處理信息，全面梳理專題研究成果，以恰當?shù)姆绞綄ρ芯窟M行論文，調(diào)查報告，實驗報告等形式的寫作。
7.研究成果交流、評議階段
研究成果交流評議階段，學(xué)校邀請有關(guān)專家、師生共同組成交流評議組，對各課題小組展示的研究成果進行思維地碰撞和意見地交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會針對不同課題進行客觀地分析、辯證地思考、流利地申辯。并通過研究成果的答辯過程，將學(xué)生的自我評價、組員互評、小組評價、教師評價、評議組點評協(xié)調(diào)融合，引導(dǎo)學(xué)生一步步優(yōu)化研究成果、完善自我發(fā)展。
8.評議中的新問題
在結(jié)題報告交流、評議過程中，如果發(fā)現(xiàn)研究成果存在不足，則需課題小組重新回到研究階段，針對報告中發(fā)現(xiàn)的新問題加以分析討論，制定完善的解決方案，以求進一步修正課題小組的研究性學(xué)習(xí)成果。
9.學(xué)習(xí)評價
研究性學(xué)習(xí)的評價標準強調(diào)伴隨研究性學(xué)習(xí)全過程的形成性評價。在研究性學(xué)習(xí)進行中的各個階段，運用形成性評價，教師、家長和學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)研究過程中存在的問題及不足，加以修正和引導(dǎo)，確保研究按正確的方向順利進行。
2016年1月16日至21日，北京市清華大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡稱“清華附中”）高一、高二兩個年級全體師生共赴浙江杭州和紹興兩地，參與了清華附中“詩畫江南，文脈千年”研學(xué)旅行文化考察實踐課程。
早在2015年10月底召開的“高一、高二學(xué)部綜合實踐文化考察課程啟動會”上，我們明確了開設(shè)清華附中文化考察課程的幾個重要目的：一是讓學(xué)生在實踐中建立歷史視角，拓寬文化視野，加深對中華傳統(tǒng)文化的理解；二是感受祖國山河之美和豐富的民俗文化，增強國家認同和民族自信；三是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享、尊重與合作，鍛煉溝通能力，培養(yǎng)團隊精神；四是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立探索的能力，增強綜合素養(yǎng)；五是加強師生交流溝通，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。
在正式出發(fā)之前，我們制定了本次考察課程以班級為單位、分線路開展考察活動的總方案，在帶隊老師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生自主探究、互助合作的積極性，由學(xué)生民主協(xié)商，自主決定考察路線，由十多位學(xué)科老師根據(jù)浙江線路的行程，將考察目的地的相關(guān)學(xué)科資源進行了整合。同時，我們邀請到了清華大學(xué)建筑學(xué)院郭黛教授為師生們介紹杭州歷史文化景觀與保護。隨后，各班以班級為單位召開了班級行前會，班主任強調(diào)了出行的注意事項。
2016年1月16日，我們出發(fā)了！筆者作為參與此次考察課程班級的班主任，切實地感到了學(xué)生在課程實踐過程中思想道德品質(zhì)的成長與提高，這種將自主探究和互助合作相結(jié)合的研學(xué)實踐活動，正逐漸成為清華附中一個創(chuàng)新的德育工作方法。
一、善用當?shù)匚幕Y源
考察課程中，我們充分利用了旅行社導(dǎo)游、景區(qū)講解人員、個人無線講解器等資源，還聯(lián)系了浙江省博物館和浙江省文物考古工作所等單位，對目的地展開更加深入的考察和學(xué)習(xí)。學(xué)生在實踐中，不僅對書本中的知識得到了真切印證與感受，更是對長江流域、江南地區(qū)歷代積淀而成的中華文明產(chǎn)生了十分濃厚的興趣和由衷的贊嘆。
例如在良渚，考古所的工作人員舉辦了“考古是什么――良渚古城的新實踐”的考古學(xué)啟蒙講座，豐富了學(xué)生的學(xué)科視野，讓有的學(xué)生對考古學(xué)萌生了“有點動心”的專業(yè)興趣；良渚遺址出土文物展覽上，精美的器件和專業(yè)的講解吸引著學(xué)生們尋覓這些古老的文化符號中流淌的文明血脈；更難得的是，學(xué)生們還親臨考古挖掘現(xiàn)場，見證了一件文物從出土、清洗到辨識、研究的全過程，感受到了五千年前磅礴氣勢的良渚古城和巧奪天工的玉器藝術(shù)。這樣的活動既能逐步培養(yǎng)學(xué)生的文明素養(yǎng)和文化寬容精神，使他們更好地認識和傳承民族文化與歷史傳統(tǒng)，也有利于青少年的愛國主義教育，從而奠定學(xué)生的優(yōu)良品格，喚醒學(xué)生的民族自豪感。
二、提倡小組互助合作
在這次研學(xué)旅行中，每班是以小組為單位進行活動的。小組成員需要在行程中確立一個研究性學(xué)習(xí)的課題，明確分工，以此展開有針對性的學(xué)習(xí)和考察，并最終形成書面報告，在下學(xué)期開學(xué)時進行小組展示。課題中的優(yōu)秀作品，還有機會參加“數(shù)字遺產(chǎn)中國行”的活動。同時，在行程生活方面，小組合作也能樹立榜樣，提高修養(yǎng)。有學(xué)生說：“六天內(nèi)，當我們遇到困難時，第一個想到的不是父母，不是老師，而是與我們朝夕相處的同學(xué)。”除了在考察課程學(xué)習(xí)中要求小組分工協(xié)作，出行中的方方面面也需要小組成員的相互合作，共同面對考察中遇到的生活問題，樹立集體意識。
在小組合作的氛圍中，學(xué)生之間學(xué)會了相互理解、相互尊重、相互幫助，在同學(xué)掉隊的時候不急躁責怪，而是善意提醒；在同學(xué)的物品準備不足時，能慷慨分享；在和室友生活習(xí)慣有沖突時，也能盡量包容。對于高一新入學(xué)不久的學(xué)生來說，這些生活中點滴細節(jié)的體貼與關(guān)照，在無形間增進了友誼，加深了班級凝聚力。
三、鍛煉個人探究能力
1.從宏觀著眼，鼓勵個性發(fā)展。在考察課程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思想道德水平，必須充分調(diào)動學(xué)生個人的主動性和積極性，給予學(xué)生在實踐活動中充分的自，甚至在學(xué)生犯錯時不急于批評，允許試錯，讓學(xué)生有一個自我反省、自我砥礪、自我沉淀的過程。“六天的在外生活也對我脫離父母的生活能力做出了考驗。事實證明，我獨立生活的能力還是不夠強。雖然每天早上我都能按時起床甚至負責叫醒同屋室友，集合也能保證不遲到，但在收拾東西時，還是有些手忙腳亂，最后臨走時險些忘帶東西。可見，在自理能力上還有待提高。”一位學(xué)生在反思自己考察課程期間的生活表現(xiàn)時如是說。
2.從細節(jié)著手，強調(diào)行為習(xí)慣。在學(xué)生行為習(xí)慣方面，注意觀察和提醒，尤其是在細節(jié)部分。個人思想道德修養(yǎng)的效果在行為表現(xiàn)，而由行為表現(xiàn)能看出舉止習(xí)慣，乃至人的品格。這要求教育工作必須要避免“重知不顧行”的弊病，學(xué)生在校時間的大部分都在“學(xué)知”，但若“知而不行”，缺失行為習(xí)慣的導(dǎo)正，尤其是在起始年級，那以后會很難彌補。在考察課程中，我們要求在景區(qū)維護環(huán)境衛(wèi)生、在餐廳就餐不高聲喧嘩、在上下車時對司機師傅禮貌問好、統(tǒng)一安排就寢時間的監(jiān)督檢查等，每天行程開始和結(jié)束都有一個短小的班會，預(yù)告今天行程的安排和注意事項，總結(jié)當天行程全班的表現(xiàn)。考察課程的一些小處滲透著品德教育，實現(xiàn)德育一致性與連貫性的工作原則。
四、重視師生之間互動
1.開展豐富的對話交流。在課程考察時有很多師生相處的機會，每天晚上老師都會批改學(xué)生當天需要完成的考察課程作業(yè)，在第二天行程開始前講評總結(jié)。除了作業(yè)形式的交流，自由活動的景區(qū)、就餐的桌前椅旁、乘坐的旅游大巴、休息的賓館房間……學(xué)生和老師之間的聊天因為空間環(huán)境的擴展而不再局限于學(xué)科知識，興趣愛好、新聞事件、家鄉(xiāng)風俗都是交流的話題，在輕松的氛圍中深化了師生之間的認識，為今后營造和諧良好的師生關(guān)系創(chuàng)造了條件。
2.關(guān)注學(xué)生的細微之處。不少學(xué)生是第一次離開父母出門遠行，在很多生活細節(jié)方面缺乏自理能力，在遇到突發(fā)狀況時也沒有足夠的判別應(yīng)急能力。課程考察期間正值江南地區(qū)遭遇罕見的低溫雨雪天氣，北方的學(xué)生不做好保溫御寒準備極易感冒發(fā)燒，所以在細節(jié)處加強對學(xué)生的關(guān)照顯得尤為重要。如教師關(guān)注學(xué)生在賓館的折疊被子和電器使用、在購物時的討價交易以及公共場合的文明言行舉止等，一方面可以從中觀察到家庭教育對學(xué)生成長的影響，回去后加強家校溝通，建議家長注意學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)和鍛煉；另一方面通過老師的示范作用，學(xué)生也在對帶隊老師表達關(guān)系和提供幫助，促進了學(xué)生感恩回報的自覺意識。
五、加強與家長的聯(lián)系
學(xué)生隨班離家出門，對父母來說也是萬分牽掛之事，我們也把親情教育融入考查課程實踐中來。首先，初到杭州、紹興和回到北京時要求學(xué)生向家長報告行程安全，至少每隔一晚主動和家長聯(lián)系一次，聊聊當天見聞，詢問家里情況；老師也利用微信群、公眾號、博客相冊及時更新學(xué)生活動情況，讓家長放心。其次，在街區(qū)自由活動時，鼓勵學(xué)生力所能及地購買一點的當?shù)靥禺a(chǎn)，作為贈送給父母的禮物，禮輕情意重，家長們普遍反映學(xué)生出行后歸來感覺成熟了很多。最后，借助家長資源，結(jié)合考察目的地的可利用條件，更好地完成考察課程時間活動。來自浙江的家長不時推薦一些值得流連的景點、特產(chǎn)，幫助解答有關(guān)方言、交通等問題，有了家長的后援支持與信任，為考察課程活動也提供了有力的保障。
六、重視課程評價與總結(jié)
活動結(jié)束后第二天，班主任就組織班會進行了簡單的課程總結(jié)，學(xué)生完成手冊上“自我評價”與“伙伴評價”部分；其次還有個人形成500字以上的書面總結(jié)、研究性學(xué)習(xí)小組的課題匯報、優(yōu)秀個人與小組展示活動等，深化學(xué)生的思想品德教育。正如學(xué)生所提到的：“經(jīng)過這次文化考察，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)的知識都只局限于課本，沒有真正的實踐，因為許多東西在課本上都被理想化，而現(xiàn)實沒有那么多完美，總是有多種情況，所以文化考察的過程其實是在幫我們積累經(jīng)驗，在日后或許我們也用不到了，但對我們來說，這都是難得的人生閱歷。”
那么如何在中學(xué)歷史與社會課程中更好更有效地開展民俗文化教學(xué)呢？上述課程標準明確提出：要“注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提倡體驗、探究、合作的參與過程”。民俗文化內(nèi)容豐富多彩，歷史教學(xué)也可以結(jié)合民俗文化的特點，給學(xué)生創(chuàng)造更多的空間時間去體驗、感悟、探究，感受民俗文化的美好，體現(xiàn)民俗文化的教育價值。
中學(xué)歷史與社會課程開展民俗文化教學(xué)的具體策略有如下幾種。
一、讓學(xué)生進入歷史情境感受民俗
歷史學(xué)研究的對象是已往人類活動的客觀發(fā)展過程。人類的活動一刻也離不開時間和地域，時間的不重復(fù)性決定了歷史不能重復(fù)再現(xiàn)。“這就要求學(xué)生最大限度地進入歷史情境，走進歷史人物的精神和情感世界，去感受歷史的靈魂并與歷史人物的心靈溝通。只有這樣，才能真正參與和體驗歷史真實，從而實現(xiàn)人類理想和精神的傳承，實現(xiàn)人本身的健康發(fā)展”。 在民俗文化教學(xué)中，教師可以根據(jù)某一章節(jié)的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和特點，創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)歷史情境，讓學(xué)生在身臨其境的感覺中感受民俗文化。
1.用歷史照片創(chuàng)設(shè)歷史情境
時間具有不可逆性，歷史已成為過去，后人無法直接感知，所以歷史研究必須借助史料間接去了解已往人類活動的過程。照片是一種很好的有助于歷史學(xué)習(xí)研究的載體。照片將歷史發(fā)展的某一瞬間真實地記錄了下來。照片所提供的信息，比很多文獻記載都清晰、準確、生動、細膩。照片是凝固的歷史、形象的歷史、傳神的歷史，人們可以從中獲得直接的感受。在新課程的中學(xué)歷史教材中，有大量的民俗文化方面的插圖，其中絕大多數(shù)是歷史照片。《歷史與社會》七年級下冊第八單元第一課中的《走進家庭》呈現(xiàn)了多幅照片和插圖。在課堂上，教師應(yīng)最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進入歷史照片所提供的這段“凝固的歷史”當中，以主人翁的角色去體驗?zāi)嵌螝v史，去感受歷史的靈魂，感受民俗。例如：在講述“悄然轉(zhuǎn)變中的社會生活”時，可引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察第112頁的插圖《清代與民國女裝》和《清代官服與民國中山裝》，學(xué)生的視線隨著這些歷史照片慢慢進入保守的清代、開放的民國時期，感受到那些時代服裝背后的文化內(nèi)涵，同時也感受到那個時代所特有的民俗氣息。
2.用影視資料和歌曲創(chuàng)設(shè)歷史情境
在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙插入相關(guān)音樂或影視資料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，使課堂富有生機，充滿活力，學(xué)生如身臨其境，“體驗民俗，感悟民俗”，從而增強教學(xué)效果。
現(xiàn)以浙江省衢州市菁才中學(xué)陳小華老師的《情趣無限的世俗生活》的教學(xué)設(shè)計為例。
（導(dǎo)入新課時播放《好漢歌》，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的注意力引向一千多年前的北宋）
師：同學(xué)們，你們知道這是哪部電視劇的主題歌嗎？
生：《水滸傳》。
師：對。《水滸傳》講述的是宋朝時期梁山好漢的英雄故事。不過今天，老師可不是要你們“路見不平一聲吼”，而是要去“風風火火闖九州”。好不好？
生：好！
師：那就讓我們到北宋的都城汴京去闖一闖。
（結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生體驗民俗）
師：汴京，也就是今天的哪座城市呀？對，就是河南開封。當時的汴京是怎么樣的呢？（播放視頻）大家說說看自己都看到了什么？
生：（討論后回答）店鋪、小攤、雜耍、染布、馬車等。
（教師引導(dǎo)學(xué)生將其與現(xiàn)代城市進行對比）
師：這些是汴京街頭繁華熱鬧的景象。茶館、酒店、街頭的小攤、趕車的馬夫、行路的商人，人們各自忙著自己的事情。這是老百姓的生活，也就是世俗生活。（播放視頻《蹴鞠》片斷）好，再讓我們來看看，這些人是在忙什么？
……
師：在宋代，大型的綜合娛樂場所就叫“瓦子”，在瓦子里，一塊塊比較固定的演出場地就叫做“勾欄”。現(xiàn)在請同學(xué)們想象一下，當時瓦子里會有哪些娛樂活動？
生：雜劇、雜技、舞蹈、“說話”等。
師：大家想不想欣賞一段呀？
（播放皮影戲《梁祝》，了解皮影戲怎么演）
師：在瓦子里，除了好玩好看的東西，還應(yīng)該有些什么？
生：還有許多小吃攤點、飯館、茶樓等。
……
師：由此可見，瓦子是當時人們娛樂的重要場所。在這里，不管是演出的人們，還是看演出的人們，臺上臺下都樂在其中。而當時瓦子分布如此之多，又說明了什么問題？
生：社會經(jīng)濟發(fā)達，商業(yè)繁榮。
……
用影視資料和歌曲創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生體驗了兩宋時期“情趣無限的世俗生活”，深切地感受到人民群眾才是歷史的主人，是歷史的創(chuàng)造者。
3.用角色扮演形式創(chuàng)設(shè)歷史情境
歷史課堂上的角色扮演就是“引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過在課下收集、閱讀材料，編寫歷史劇本，分配角色演練，然后在課堂上擔綱歷史角色來展示有關(guān)歷史事件或人物的活動過程，以此體驗和感受歷史” 。歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容豐富、范圍廣泛，它的特殊性使許多過去的歷史情境已無法一一再現(xiàn)，學(xué)生很難產(chǎn)生身臨其境的感覺。因此在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用角色扮演形式虛擬一個個歷史情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能深入領(lǐng)會課文的內(nèi)容，成功突破教學(xué)中的重難點，感受民俗文化。
例如：在教學(xué)《歷史與社會》八年級下冊第七單元第四課《悄然轉(zhuǎn)變中的社會生活》的“生活中的變化”時，可以結(jié)合課文和教師提供的材料，讓學(xué)生分別扮演不同身份的人（如慈禧太后、保守大臣、開明人士、在北京讀書的學(xué)生、黃包車夫等），并用動作、表情或語言反映對火車或有軌電車的態(tài)度，虛擬歷史情境，體驗20世紀前后“生活中的悄然變化”，體會“中國人民從誤解到逐漸習(xí)慣并接受這種文明的輻射和過程”這句話的內(nèi)涵。在講述“頭腦中的變化”時，可以安排四位學(xué)生，兩人為一組，一組扮演清朝時期的一位地主鄉(xiāng)紳和普通百姓，虛擬他們在街上相遇時的情景；另一組扮演民國時期的一位政府職員和普通百姓，虛擬他們在街上相遇時的情景。若時間允許，可以多叫幾批學(xué)生扮演。通過角色扮演虛擬歷史情境，讓學(xué)生體驗清朝時期稱“老爺”“大人”和民國時期稱“先生”“女士”時的不同感受。
二、開展體驗民俗文化的其他實踐活動
1.進行社會考察、參觀和調(diào)查訪問方面的體驗
社會考察、參觀的內(nèi)容一般涉及文化古跡、文化傳統(tǒng)、生活方式和生產(chǎn)方式等。在地點選擇上應(yīng)是就近或交通比較方便的地方。例如：在講述《歷史與社會》九年級的“中國的世界遺產(chǎn)”時，山西可以組織學(xué)生考察金融中樞平遙，安徽可以組織學(xué)生考察中國民居博物館――西遞、宏村古民居，廣東可以組織學(xué)生考察華僑文化的典范之作――開平雕樓，杭州則可以組織學(xué)生進行西湖文化的考察。可以采取學(xué)生自愿組成興趣小組，由教師指導(dǎo)的方式。活動時間一般安排在節(jié)假日。活動步驟一般是：集體制訂考察方案─分配任務(wù)─查閱資料─準備用具─現(xiàn)場考察─撰寫報告─匯報交流。
調(diào)查、訪問活動就是通過走訪當時人、當事人，了解他們目睹的歷史，間接體驗真實的歷史和歷史給他們的真實感受。例如：舊中國女子纏足的陋俗，早在50年前就已基本上消失了。到目前為止，中國估計還有100萬小腳女人，她們大多是80歲左右的老年婦女。在講述上述內(nèi)容“頭腦中的變化”時，可以走訪這些老年婦女，記錄她們纏足的悲慘經(jīng)歷，以及小腳給她們的生活所帶來的種種不便，從而體驗放足對中國婦女地位的提高及生活改變的意義。開展這種教學(xué)活動時，首先要選擇和確定好訪談對象，同時還須事先擬定訪談提綱。在訪談時，要如實做好文字記錄，有條件的可以錄音或錄像。在學(xué)生做好訪談記錄后，教師要及時地組織學(xué)生進行歸納、總結(jié)，從而加深學(xué)生對這一民俗文化的理解。
2.開展操作性強的實踐體驗活動
蘇聯(lián)教育家馬卡邊琦說過：在學(xué)生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿。動手操作，親身參與實踐可以成為學(xué)生體驗民俗文化的一個重要途徑。例如：在初中《歷史與社會》八年級上冊的綜合探究四《過年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)》的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生自己寫春聯(lián)、貼春聯(lián)，從而體會過年貼春聯(lián)的傳統(tǒng)習(xí)俗文化。
民俗資料是活生生的歷史，是反映歷史現(xiàn)象的重要材料。歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生通過收集、保護、整理民俗資料，直接體驗歷史發(fā)展的變化過程，探索歷史發(fā)展的變化規(guī)律。如：在教學(xué)《歷史與社會》九年級第三課專題探究《感動不平凡的變化》中“有感于生活用品的變化”時，可引導(dǎo)學(xué)生收集糧票、油票、布票、肉票等票證，從中體驗計劃經(jīng)濟時代人們生活水平低和生活資料的短缺與緊張，感悟社會主義市場經(jīng)濟體制對社會生產(chǎn)力發(fā)展的促進作用。
三、通過開展綜合探究學(xué)習(xí)活動來體驗民俗文化
“探究作為一種學(xué)習(xí)方式，是指在體驗過程中，敏銳地捕捉問題，緊緊地追問、探尋問題的結(jié)果，是對歷史的叩問。”探究式學(xué)習(xí)是中學(xué)歷史新課改極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。歷史教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)，“是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從歷史學(xué)習(xí)的問題或任務(wù)出發(fā)，通過主動探索、發(fā)現(xiàn)、體驗，學(xué)會對各種歷史資料的收集、利用，從而作出自己的解釋” 。
“探究民俗，反思民俗”的教學(xué)過程一般有這么幾個環(huán)節(jié)：激疑啟思（創(chuàng)設(shè)問題情境）─確定問題─引導(dǎo)探究─交流討論─歸納總結(jié)─啟迪反思。
《歷史與社會》八年級的教材中，在每個單元后面都有一個綜合探究活動，其中有關(guān)民俗教育的是綜合探究四《過年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)》和綜合探究六《在生活中感受工業(yè)文明》。《歷史與社會》九年級教材中，每一課都配有1～2個專題探究，其中有關(guān)民俗教育的是第三課的專題探究《感動不平凡的變化》中有感于生活用品的變化和有感于休閑方式的變化。
體驗民俗文化的綜合探究活動形式多樣，有資料搜集探究、社會調(diào)查探究、活動設(shè)計探究等，要求學(xué)生運用發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維來積極參與。而小組合作學(xué)習(xí)是我國新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的教學(xué)方式。因此，在專門的綜合探究課中可以采取小組合作學(xué)習(xí)方式“探究民俗，反思民俗”。小組合作學(xué)習(xí)中，我們往往將教學(xué)內(nèi)容分解為幾個探究的問題，學(xué)生根據(jù)自己對問題的探究興趣自由組合成幾個學(xué)習(xí)小組，接著分頭查找資料，集思廣義，提出各自的觀點，然后各組在課上派代表對問題和觀點進行闡釋，與全班同學(xué)交流。
例如：在《歷史與社會》八年級上冊綜合探究四《過年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)》的教學(xué)中，我們可以把學(xué)生分成春節(jié)組、元宵節(jié)組、中秋節(jié)組，以小組合作的形式進行探究活動，初步了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來、相關(guān)民俗活動，分析傳統(tǒng)文化對人們生活的影響，體驗中國傳統(tǒng)節(jié)日所倡導(dǎo)的團圓之情；以小組討論、互問互答的形式進行探究活動，體會中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的演變過程，樹立正確對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度，倡導(dǎo)健康的節(jié)日文化。
總之，中學(xué)歷史與社會課程作為開展民俗文化教育的有力載體，需要歷史教師轉(zhuǎn)變觀念，運用智慧和藝術(shù)，創(chuàng)造出各種各樣的方式與方法，才能使民俗文化教育更有價值，才能使學(xué)生學(xué)得更興趣盎然，更有收獲。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：綜合實踐 學(xué)生 實踐
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（b）-0172-01
綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”“考察”“實驗”“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實踐活動強調(diào)通過認識、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學(xué)習(xí)和活動方式獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責任感，形成對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，形成從自己的周遭生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力；進而養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。側(cè)重于學(xué)生的參與意識、實踐意識、競爭意識和觀察、思考、動手、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。綜合實踐活動內(nèi)容的選擇和組織應(yīng)圍繞著學(xué)生與自然的關(guān)系、與他人和社會的關(guān)系、與文化的關(guān)系、與自我的關(guān)系進行，應(yīng)有利于學(xué)生個性健全發(fā)展。它是一個開放的實踐過程，更是一個使學(xué)生全面發(fā)展的過程。因此，實踐是它的最重要的途徑。那么，如何才能體現(xiàn)綜合實踐活動課的實踐性呢？
1 選擇學(xué)生感興趣的課題，讓學(xué)生樂于實踐
俗話說：“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能促進實踐活動的開展，使學(xué)生在參與活動過程中產(chǎn)生愉悅的情緒，從而提高學(xué)生的積極性和主動性。
在《神奇的無線電波》授課過程中，我利用設(shè)計的聲控、磁控、光控開關(guān)代替了傳統(tǒng)的開關(guān)，學(xué)生參與活動的好奇心一下子被調(diào)動出來，個個興高采烈積極踴躍的參與到動手實踐的活動中來。這種選擇學(xué)生感興趣的活動，可以很大程度地吸引學(xué)生積極地去思考、去探索，去創(chuàng)造，同時這些活動又與學(xué)生的生活實際息息相關(guān)，能很好地激發(fā)了他們的活動興趣，讓學(xué)生在每一個感興趣的活動中，都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，并產(chǎn)生了強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)造意識，從而達到綜合實踐活動的預(yù)期目的。
2 解放課堂引導(dǎo)自主參與，讓學(xué)生敢于實踐
美國教育家杜威曾說“個體要獲得真知，就必須在活動中主動體驗、嘗試，改造，必須去做。”學(xué)生是實踐活動的主體，要想獲得真知，重要的是要強化實踐，即動手動腦的過程。
為了鼓勵孩子大膽實踐，在《看不見的殺手—— 噪聲》一課中，我打破了傳統(tǒng)的教師設(shè)定，對課堂實行了全方位開放，讓學(xué)生自由組成活動小組，小組同學(xué)自己設(shè)計測聲內(nèi)容，并將實踐的過程用實驗報告的形式記錄下來，教師給學(xué)生提供幫助和探究的資源，讓學(xué)生大膽嘗試，激發(fā)學(xué)生的求知欲。可見，通過這種綜合性的實踐學(xué)習(xí)，不但學(xué)生的雙手和大腦被完全解放出來，而且還改變了學(xué)生單一性的接受性的學(xué)習(xí)方式，為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有利于溝通、交流、合作的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生敢于實踐。
3 提供平臺創(chuàng)設(shè)探索途徑，讓學(xué)生重于實踐
實踐活動的開展，要給每個學(xué)生的主動探究搭建平臺，滿足每位學(xué)生的個性需求。那種把課堂看做是唯一的教育場所，把書本看做是唯一的知識來源，把教師看做是唯一的知識擁有者和權(quán)威者的觀念已經(jīng)過時，取而代之的是更加重視生活中、工作中和實踐中的學(xué)習(xí)。
為了給學(xué)生創(chuàng)造出更寬廣的學(xué)習(xí)實踐途徑，在《飛機為什么能飛起來》航空模型制作課中，我并沒有機械、簡單的讓學(xué)生制作飛機模型，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種探索途徑，讓孩子走出課堂，到學(xué)校、到大自然中去實踐體驗，給孩子提供飛機放飛的機會，在活動中，人人有提問、探究、展示的機會，共同學(xué)習(xí)交流，體驗成功的喜悅。同學(xué)們通過親身體驗，知道了飛機能夠飛起來的原因，能夠制作飛機模型，并能夠根據(jù)試飛過程調(diào)試飛機。這種實踐體驗和收獲，在書本上是無法得到的。
綜合實踐活動，只有在真實任務(wù)的驅(qū)動下，創(chuàng)設(shè)真實的環(huán)境，讓學(xué)生親歷活動過程，在實際生活中去開展。要想讓綜合實踐活動開展得好，只有一個辦法，帶著學(xué)生去實踐。
參考文獻
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