藥理學(xué)教學(xué)論文

開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藥理學(xué)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)造性思維

近年來(lái),隨著教學(xué)改革的不斷深入,如何開(kāi)發(fā)學(xué)生們的智能已經(jīng)成為從事教育工作的工作者們探討的熱點(diǎn)話題,而開(kāi)發(fā)智能的關(guān)鍵是大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指人們運(yùn)用新穎獨(dú)特的方式解決問(wèn)題的思維過(guò)程。它是思維的高級(jí)形式,科學(xué)上的發(fā)明創(chuàng)造,文學(xué)作品的創(chuàng)作等都屬于創(chuàng)造思維活動(dòng)。怎么樣才能更好的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?本文作者就這個(gè)問(wèn)題在生理教學(xué)中做了初步探討。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的重要?jiǎng)恿?也是發(fā)展創(chuàng)造性思維的必要條件。學(xué)習(xí)中缺少主動(dòng)性、積極性的人難以形成和發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

學(xué)習(xí)興趣也是發(fā)展創(chuàng)造性思維的因素之一。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生愉快地,有選擇性地探究一些新鮮事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向,是學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人如果對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚興趣,就會(huì)深入地鉆研和思考問(wèn)題,堅(jiān)持不懈地探索,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的秘密。因而興趣對(duì)發(fā)展創(chuàng)造性思維能力有重要作用。

求知欲也是激發(fā)創(chuàng)造性思維活動(dòng)的因素之一。求知欲旺盛的人,總是不滿足于現(xiàn)成答案或書(shū)本上的結(jié)論,而是積極地去思考答案,做出新的解釋。在思考的過(guò)程中,容易發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識(shí),甚至可能創(chuàng)造以前沒(méi)有過(guò)的新事物。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要條件:就是能夠有效的激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能達(dá)到上述條件。而這一點(diǎn),也是教師完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的的前提。生理學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科,醫(yī)學(xué)生們只有學(xué)好生理學(xué)才能為以后開(kāi)設(shè)的病理學(xué)、藥理學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而生理學(xué)的內(nèi)容對(duì)于剛涉獵醫(yī)學(xué)的醫(yī)學(xué)生們來(lái)說(shuō),內(nèi)容既枯燥又抽象,理論性又特別強(qiáng),歷年來(lái)的新生對(duì)學(xué)好生理學(xué)信心不足,甚至感到厭煩,這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維非常不利。為了消除學(xué)生的畏難情緒,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本人在教學(xué)中采取了以下做法:

(一)設(shè)疑

設(shè)疑就是通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué),使枯燥、深?yuàn)W的知識(shí)變得形象化、趣味化。如:講“血液凝固”時(shí),先讓學(xué)生從字面理解其含義,然后提出問(wèn)題:殺豬、殺雞后血流出來(lái)會(huì)變成什么形狀?為什么?學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)、思考,踴躍發(fā)表各自的見(jiàn)解,課堂氣氛非常活躍。最后教師總結(jié)出血液凝固就是血液由流體狀態(tài)變成不能流動(dòng)的膠凍狀血凝塊的過(guò)程。原因是一系列凝血因子被相繼激活而引發(fā)的。然后引出下文:血液凝固的過(guò)程包括三個(gè)基本步驟(即凝血酶原激活物的形成、凝血酶的形成、纖維蛋白的形成)。使學(xué)生在輕松自如的課堂氛圍中掌握了這部分既抽象理論性又強(qiáng)的內(nèi)容。

(二)制造直觀的教學(xué)模型

鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的教學(xué)模型。如:在講心臟泵血時(shí),“心室收縮射血”這個(gè)問(wèn)題特別抽象,在課堂上,我和同學(xué)們一起動(dòng)手制作簡(jiǎn)易模型:用像葫蘆樣的氣球制成心臟的心房和心室,在里面充入紅墨水,再在氣球口接上一段有彈力的橡皮管(動(dòng)脈血管),雖然不是很標(biāo)準(zhǔn),但是既形象又直觀。用這個(gè)教具講述心臟泵血這部分內(nèi)容,學(xué)生普遍反應(yīng):既聽(tīng)懂了也記住了,并不覺(jué)得特別抽象,特難理解。應(yīng)用簡(jiǎn)易的模型來(lái)教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

(三)充分利用先進(jìn)的教具

如幻燈、錄像、多媒體教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)使平時(shí)難以觀察和了解的事物,變成可以直接觀察和認(rèn)識(shí)的的事物;使抽象難懂的知識(shí)變成具體的和易于理解的知識(shí),提高教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力,就是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,學(xué)生有了自學(xué)能力,就可以博覽群書(shū)、拓寬知識(shí)面。豐富的知識(shí)是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

(一)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),告訴學(xué)生下一次課的教學(xué)內(nèi)容。要求利用15-30分鐘預(yù)習(xí),初步了解下次課的新內(nèi)容。復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識(shí),力求做到:把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),并把預(yù)習(xí)過(guò)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)處做好標(biāo)記。

(二)課堂上設(shè)疑,要求學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué),老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo),釋疑,最后歸納小結(jié)。這樣,可以強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法

實(shí)踐證明,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,首先得培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法,教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻注意這個(gè)問(wèn)題,我在教學(xué)中,根據(jù)教材各章節(jié)的具體內(nèi)容,按照科學(xué)思維方法形成了自己的一套教學(xué)方式。如在講特異投射系統(tǒng)和非特異投射系統(tǒng)這兩個(gè)問(wèn)題時(shí),由于內(nèi)容較分散、零亂,經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨之后,我將其列表比較講述:

這樣講述:條理清晰、思路鮮明,還可使學(xué)生從中受到良好的科學(xué)思維訓(xùn)練。

四、激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,不僅自己要善于設(shè)置懸念、善于觀察,發(fā)現(xiàn),同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。教師要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些新事物,提出新見(jiàn)解,這樣,才能充分發(fā)揮他們的獨(dú)立才能。如果學(xué)生提錯(cuò)了問(wèn)題或者提出了一些毫無(wú)根據(jù)的設(shè)想,教師不僅不要打擊其積極性和好奇心而且還要給予鼓勵(lì)。另外,還要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì);如有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望,主動(dòng)閱讀課外讀物從而獲取更多的知識(shí);培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和自信心。這些對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有重要作用。教師在把知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí),還應(yīng)積極地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。只有這樣,才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)迅猛發(fā)展的具有創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)用型人材。

參考文獻(xiàn)

[1]湯永強(qiáng).教育教學(xué)論文集[M].內(nèi)蒙古科技出版社,1999,12.

[2]郝新生.高等教育學(xué)[M].吉林人民出版社,2003,7.

[3]劉國(guó)權(quán).高等教育心理學(xué)[M].吉林人民出版社,2003,7.