時(shí)間：2022-10-29 14:04:08
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇暑期帶薪實(shí)習(xí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:社會(huì)實(shí)踐;高職醫(yī)學(xué)生;實(shí)踐考評(píng)
一、高職醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀
(一)組織層面牽頭組織部門(mén)較多，管理交叉
目前高職院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，分別由學(xué)生處、團(tuán)委、系部、班級(jí)等牽頭組織開(kāi)展形式多樣，內(nèi)容豐富的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，有些班級(jí)也會(huì)在輔導(dǎo)員的組織帶領(lǐng)下開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)。一般有暑期帶薪實(shí)習(xí)、三下鄉(xiāng)、義診、志愿者服務(wù)、關(guān)愛(ài)老人兒童等傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式。
(二)實(shí)踐時(shí)間成縱貫線分布，橫貫全年
在高職醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間方面，一般寒暑假有帶薪實(shí)習(xí)，暑期三下鄉(xiāng)與義診，護(hù)士節(jié)、國(guó)醫(yī)節(jié)等相關(guān)節(jié)點(diǎn)的專門(mén)義診活動(dòng)，以及平時(shí)院系學(xué)生會(huì)和班級(jí)組織的日常性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。以上實(shí)踐項(xiàng)目基本上涵蓋了兩學(xué)期的大多數(shù)時(shí)間，相對(duì)來(lái)說(shuō)實(shí)踐的時(shí)間安排較為充分。一般涉及到社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、街道辦事處、衛(wèi)生局、制藥廠、敬老院、社區(qū)等企事業(yè)單位。
(三)實(shí)踐內(nèi)容停留在傳統(tǒng)層面，鮮少創(chuàng)新
目前醫(yī)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐主要有送醫(yī)送藥、醫(yī)學(xué)科普常識(shí)宣傳展覽、與留守兒童交流、關(guān)愛(ài)敬老院孤寡老人、測(cè)量血壓等。像中醫(yī)類(lèi)專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的還可涉及到按摩、針灸、推拿等內(nèi)容。因此當(dāng)前的醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目由于諸多限制因素，故而實(shí)踐項(xiàng)目還停留在傳統(tǒng)層面，實(shí)踐內(nèi)容還缺乏突破與創(chuàng)新。
(四)考核評(píng)價(jià)體系尚不健全，考核較難
在對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的考核監(jiān)督中，目前還缺乏完善的制度體系對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐方式、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐收效等具體內(nèi)容進(jìn)行量化考評(píng)。一般如寒暑假帶薪實(shí)習(xí)會(huì)由學(xué)生實(shí)習(xí)單位出具相關(guān)說(shuō)明，描述和評(píng)論學(xué)生的實(shí)習(xí)情況;但是諸如三下鄉(xiāng)、義診、關(guān)愛(ài)留守兒童、關(guān)愛(ài)孤寡老人等實(shí)踐內(nèi)容則暫無(wú)完善的考評(píng)體系，僅是由學(xué)習(xí)發(fā)放社會(huì)實(shí)踐表格填寫(xiě)，表明某某同學(xué)在何時(shí)何地參加了什么社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，此外，撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告也多是陳述性文章，對(duì)實(shí)踐成效、實(shí)踐收獲等考評(píng)尚無(wú)明確體現(xiàn)。
二、當(dāng)前高職院校醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的主要問(wèn)題
(一)組織部門(mén)雖多，但缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)籌與模式創(chuàng)新
學(xué)生處、團(tuán)委、院系三家分別牽頭的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)雖各有側(cè)重，時(shí)間上也縱貫全年，但是基本上除了學(xué)生處與團(tuán)委各自負(fù)責(zé)的專項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)外，其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基本依托院系、班級(jí)自行開(kāi)展。在這其中三家缺乏對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效的協(xié)調(diào)與部署，沒(méi)有形成形式內(nèi)容較為豐富，并能體現(xiàn)醫(yī)學(xué)生專業(yè)特色與時(shí)代特色的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系，各自唱著“獨(dú)角戲”。在內(nèi)容形式上也多放在傳統(tǒng)項(xiàng)目上，創(chuàng)新之處較少。
(二)時(shí)間布控戰(zhàn)線較長(zhǎng)，但有效社會(huì)實(shí)踐時(shí)間較短
由學(xué)生處負(fù)責(zé)組織的寒暑假帶薪實(shí)習(xí)相對(duì)時(shí)間較為集中，但寒假帶薪實(shí)習(xí)由于剛好在過(guò)年前，各企事業(yè)單位也在年終總結(jié)計(jì)劃的工作中，因而雖有半個(gè)月左右的時(shí)間，但基本除了社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位，其他單位能提供的有效實(shí)踐時(shí)間較為短暫，而且由于時(shí)間較短，業(yè)務(wù)不熟的原因也基本上不能有效參與實(shí)踐單位的工作，因而收效甚微。由團(tuán)委負(fù)責(zé)組織的暑期三下鄉(xiāng)一般為期一周，除去來(lái)回路上的兩天時(shí)間外，活動(dòng)時(shí)間一般僅有五天，按照“三下鄉(xiāng)”慣例，基本每天都有活動(dòng)安排，但是其中涉及專業(yè)的時(shí)間也僅限于義診活動(dòng)中。除此之外的日常社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般單次活動(dòng)時(shí)間都在三到五小時(shí)之內(nèi)，即便是每周一次，每年總量以天為單位折合也僅在五天左右，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間較少。由系部或班級(jí)組織開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大多只能利用周末和課余實(shí)踐進(jìn)行，一般周末的實(shí)踐時(shí)間在2－3個(gè)小時(shí)左右，課余時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)一般在1個(gè)小時(shí)左右。一般頻率為兩周一次或一周一次，即使按照一周一次計(jì)算，一次一個(gè)小時(shí)，一學(xué)年也僅為32小時(shí)，實(shí)踐時(shí)間相對(duì)較短。在各系部及班級(jí)開(kāi)展的義診活動(dòng)中一般有測(cè)量血壓、送醫(yī)送藥等內(nèi)容，與其他專業(yè)相比中醫(yī)類(lèi)學(xué)生由于專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的原因還可進(jìn)行操作性較強(qiáng)的針灸、推拿、按摩等服務(wù)項(xiàng)目。相比而言西醫(yī)臨床類(lèi)專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容就較為局限，一方面因?yàn)樵谛W(xué)生不具備行醫(yī)資格，不能看病開(kāi)方;另一方面西醫(yī)類(lèi)疾病診斷大多依靠精密儀器檢查，但是目前一般高職醫(yī)學(xué)院校還不具備攜帶精密大型檢查設(shè)備進(jìn)行外出實(shí)踐活動(dòng)的條件，因而實(shí)踐成果也不明顯。
(三)實(shí)踐內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，與專業(yè)相關(guān)度較低
當(dāng)前醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還局限于傳統(tǒng)的服務(wù)項(xiàng)目，加之在校醫(yī)學(xué)生還沒(méi)能考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師相關(guān)資格證書(shū)，不具備行醫(yī)看病資格，更加局限了醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和形式。以中醫(yī)、臨床、藥學(xué)、護(hù)理、醫(yī)學(xué)技術(shù)五類(lèi)專業(yè)為例基本每次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容大體一致，測(cè)量血壓、送醫(yī)送藥等傳統(tǒng)項(xiàng)目必不可少。由于中醫(yī)針推、康復(fù)等專業(yè)實(shí)踐操作性較強(qiáng)，可以增加針灸、推拿、按摩等實(shí)踐內(nèi)容外，其他專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容基本比較簡(jiǎn)單，而且與專業(yè)聯(lián)系較少，不能發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)專業(yè)的提升與推動(dòng)作用。比如像臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在實(shí)踐過(guò)程中，由于參與實(shí)踐學(xué)生大多為大一、大二學(xué)生，自身專業(yè)理論知識(shí)還不夠全面，大型醫(yī)療器械無(wú)法攜帶外出，加之群眾對(duì)在校學(xué)生的專業(yè)不能完全信任等原因，無(wú)法開(kāi)展專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。其他專業(yè)基于此原因也給實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)諸多限制。
(四)參與人數(shù)少，覆蓋面較窄
現(xiàn)行由團(tuán)委和系部學(xué)生會(huì)組織牽頭的“三下鄉(xiāng)”和“帶薪實(shí)習(xí)”基本上要經(jīng)過(guò)學(xué)生報(bào)名、輔導(dǎo)員推薦、系部審核、團(tuán)委學(xué)生會(huì)綜合考評(píng)等步驟才能確定最終參加人選。一方面實(shí)習(xí)單位提供的名額有限，另一方面學(xué)校對(duì)報(bào)名人員進(jìn)行綜合遴選后，一個(gè)系部最終也只有三十人左右能參加。以中醫(yī)系為例，參加比例僅為3%左右。而“三下鄉(xiāng)”以系部為單位分派到各處的支隊(duì)，一般也要經(jīng)過(guò)報(bào)名篩選才能確定。由于經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等條件的限制，以中醫(yī)系為例，最終能參加“三下鄉(xiāng)”隊(duì)伍的也不超過(guò)四十五人。參加比例僅為6.4%，略高于帶薪實(shí)習(xí)。而由班級(jí)自行組織開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以中醫(yī)針推康復(fù)班為例，每周開(kāi)展一次由五名左右的同學(xué)進(jìn)行的義務(wù)按摩，一年以九個(gè)月的教學(xué)時(shí)間來(lái)算，共計(jì)180人次每年，相當(dāng)于班上每名同學(xué)一年能參加3次左右的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)數(shù)量相當(dāng)少，而且并不是每位同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)。
(五)資金保障不足，許多項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)展
在現(xiàn)行的幾項(xiàng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，一般“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由學(xué)生部門(mén)或者系部自行做預(yù)算，每年有固定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。以五十人左右的實(shí)踐隊(duì)伍為例，一般不超過(guò)一萬(wàn)元。幾十人的隊(duì)伍交通費(fèi)、食宿費(fèi)就占去很大一部分，剩下的錢(qián)想覆蓋眾多項(xiàng)目，就只有采取壓縮時(shí)間、合并進(jìn)行等方式了。寒暑假“帶薪實(shí)習(xí)”由于單位不同，提供的條件也存在差異。有些單位可能提供食宿，提供一天伍拾元左右的報(bào)酬，有些單位不提供食宿，只有一天五十元的工資，這樣的話就加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且學(xué)校對(duì)帶薪實(shí)習(xí)也沒(méi)有額外的資金預(yù)算。此外由系部或班級(jí)組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般列入學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)中，并沒(méi)有專門(mén)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，因此在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們就會(huì)尋找那些不需要太多物質(zhì)投入的項(xiàng)目，或者盡量避免自行購(gòu)買(mǎi)，通常采取向某些部門(mén)或者系部班級(jí)借用的方式。因此在開(kāi)展和實(shí)施大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，由于經(jīng)費(fèi)不足的原因，很多項(xiàng)目和活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)方式的創(chuàng)新也受到極大限制。
(六)考評(píng)機(jī)制不健全，考核結(jié)果運(yùn)用受限
現(xiàn)行對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的考核一般都通過(guò)填寫(xiě)《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核表》，一般包括學(xué)生的基本信息、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐單位鑒定意見(jiàn)、指導(dǎo)教師意見(jiàn)、學(xué)生所在系部或團(tuán)委考核意見(jiàn)。其中指導(dǎo)教師意見(jiàn)、學(xué)生所在系部或團(tuán)委考核意見(jiàn)大多采取及格與不及格來(lái)考核，這種考核雖然簡(jiǎn)單易評(píng)，但是不能科學(xué)全面的對(duì)每個(gè)同學(xué)參與社會(huì)實(shí)踐的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于三下鄉(xiāng)，一般會(huì)采取撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告或者課題調(diào)研報(bào)告的形式來(lái)反映大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的成果，但是這種反映并不能等同于考核，即便是有考核，也僅限于對(duì)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告或者調(diào)研報(bào)告撰寫(xiě)好壞的評(píng)價(jià)，并不能反映大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果的優(yōu)劣。大學(xué)生開(kāi)展的日常社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)除了填寫(xiě)《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)考核表》外，一般通過(guò)撰寫(xiě)簡(jiǎn)報(bào)、拍攝圖片的方式來(lái)反映實(shí)踐成果，考核基本融合到團(tuán)委對(duì)系部、系部對(duì)班級(jí)、班級(jí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)考核中，一般以開(kāi)展次數(shù)、參與人數(shù)來(lái)考評(píng)，僅僅是量化考核，不能充分展現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量成果。此外，以上這些考評(píng)一般用于年終或期末學(xué)校對(duì)團(tuán)委工作、團(tuán)委對(duì)系部學(xué)生會(huì)工作、系部對(duì)班級(jí)、班級(jí)對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的量化評(píng)分，最終表現(xiàn)形式基本通過(guò)評(píng)優(yōu)評(píng)先的方式來(lái)呈現(xiàn)。但是對(duì)其進(jìn)一步的運(yùn)用，比如大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的考評(píng)結(jié)果對(duì)專業(yè)課程培養(yǎng)的啟示、對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制的啟示、對(duì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的啟示、對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的啟示等等還沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
三、改善當(dāng)前醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考
(一)建立健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐常態(tài)化機(jī)制
一方面建立健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相關(guān)配套實(shí)施制度，將組織管理部門(mén)、經(jīng)費(fèi)支出、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐內(nèi)容、考核機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、成果認(rèn)定等通過(guò)制度固化，規(guī)范大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。避免多頭組織、交叉管理、監(jiān)管缺乏、考核不規(guī)范等問(wèn)題。另一方面可以借鑒如香港、西方國(guó)家的義工制，將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目逐漸發(fā)展為常態(tài)化的全民日常志愿服務(wù)活動(dòng)，而不是偶爾為之的考評(píng)性利益活動(dòng)。
(二)深化認(rèn)識(shí)，建立健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持保障體系
一方面加強(qiáng)相關(guān)管理和組織大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)部門(mén)加大對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的資金支持，并確立參與支付大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)的各主體的比重，比如社會(huì)、學(xué)校、各單位對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支付比重。另一方面加大對(duì)社會(huì)相關(guān)教育組織機(jī)構(gòu)的宣傳和影響，利用社會(huì)組織的優(yōu)勢(shì)，籌集更多的專門(mén)支持大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵺`創(chuàng)業(yè)的資金。第三加強(qiáng)各學(xué)校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支持，可以通過(guò)校企合作、吸引贊助等方式為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供更多的資金。比如像藥材、制藥等實(shí)踐活動(dòng)與企業(yè)聯(lián)合較為緊密的專業(yè)即可通過(guò)此方式吸引更多的實(shí)踐資金。
(三)加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，最大范圍擴(kuò)大學(xué)生參與面
一方面積極探索與醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)合更為緊密，更能有助于醫(yī)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐內(nèi)容，切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐反作用于認(rèn)識(shí)并推動(dòng)認(rèn)識(shí)進(jìn)一步發(fā)展的作用，從而最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)醫(yī)學(xué)生提升基本理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的目的。另一方面將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與日常志愿者服務(wù)緊密結(jié)合，并利用大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)形式。例如將簡(jiǎn)單的送醫(yī)送藥拓展為醫(yī)學(xué)生與社區(qū)居民定點(diǎn)聯(lián)系、建立醫(yī)學(xué)生定點(diǎn)聯(lián)系家庭的方式，既能建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐關(guān)系，又能拓寬實(shí)踐服務(wù)內(nèi)容。第三盡可能吸引和允許更多的學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。現(xiàn)行大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制由于諸多條件限制致使許多同學(xué)不能參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)擴(kuò)充大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地、拓展帶薪實(shí)習(xí)單位、創(chuàng)新實(shí)踐形式等方式，同時(shí)放寬對(duì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的準(zhǔn)入條件，將精英式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娛綄W(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用。
(四)建立健全科學(xué)合理的實(shí)踐考核認(rèn)定機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)考核結(jié)果的運(yùn)用
一是建立健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)考核制度，確定對(duì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、形式、時(shí)間、次數(shù)等的具體要求，設(shè)立考核等級(jí)，確定相應(yīng)等級(jí)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)等內(nèi)容。確保實(shí)事求是、公平、公開(kāi)、公正的對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。二是對(duì)考核結(jié)果有效運(yùn)用。將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)考核結(jié)果與升學(xué)、就業(yè)等事項(xiàng)聯(lián)系起來(lái)，可以借鑒例如美國(guó)對(duì)申請(qǐng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)服務(wù)的相關(guān)加分政策，擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生升學(xué)、就業(yè)中的分值比重，推動(dòng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，從而不斷促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
［1］劉珈含，豐光，冷德生，等．醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐志愿服務(wù)活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制探索研究［J］．長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(12):133－134．
［2］吳李嗚，阮嘯．對(duì)醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀及發(fā)展的思考［J］．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2005(2):27－28．
［3］蔡皇界．淺談醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的主要問(wèn)題及對(duì)策［J］．云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(5):175－176．
--2012-2013學(xué)年度表彰大會(huì)發(fā)言稿
管理工程系 1202004班 李－唐－婉－婧
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家下午好！
我是來(lái)自管理工程系1202004班的學(xué)生李－唐－婉－婧，今天以一個(gè)“自立自強(qiáng)先進(jìn)個(gè)人標(biāo)兵”和社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人代表的身份在此發(fā)言。
學(xué)習(xí)是一個(gè)人生命的源泉，相信每位同學(xué)也都明白學(xué)習(xí)之于一個(gè)人的重要性。下面由我來(lái)告訴大家如何利用好大學(xué)時(shí)間，在確保學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)又能充分展現(xiàn)自己的風(fēng)采、拓展自己的綜合素質(zhì)和能力。
剛進(jìn)大學(xué)我就給自己定了兩個(gè)目標(biāo)：一個(gè)是拿國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，另一個(gè)是考重慶大學(xué)建管學(xué)院管理科學(xué)與工程專業(yè)的研究生。想拿國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金并不是一件簡(jiǎn)單的事情，除了連續(xù)兩學(xué)期得到一等獎(jiǎng)學(xué)金以外，還需要社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷十分豐富。我在高中參加全國(guó)創(chuàng)新作文大賽獲得全國(guó)總決賽二等獎(jiǎng)、全國(guó)青少年冰心文學(xué)大賽獲得銀獎(jiǎng)，考慮到自己有寫(xiě)作這一愛(ài)好，便加入了大學(xué)生記者團(tuán)。憑借著自己對(duì)文字的激情，校園一有活動(dòng)，我就會(huì)帶著相機(jī)第一時(shí)間出現(xiàn)在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，隨后將此活動(dòng)寫(xiě)成通訊或者文稿發(fā)表在校園網(wǎng)站或者校報(bào)上。在學(xué)院校報(bào)上，我發(fā)表過(guò)《推動(dòng)考風(fēng)建設(shè)新思潮鑄就學(xué)風(fēng)形成新氛圍》、《引進(jìn)校企合作項(xiàng)目 培訓(xùn)職業(yè)精英人才》和《了了了》等40余篇新聞稿和征文。在我院2013年單招工作中，我作為學(xué)院唯一的出境記者，將我院2013年單招情況通過(guò)錄像的形式向全國(guó)網(wǎng)友展現(xiàn)了出來(lái)。日復(fù)一日，我的努力得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師的認(rèn)可，我也擔(dān)任了大學(xué)生記者團(tuán)新聞部部長(zhǎng)一職。還記得在大一下學(xué)期，我為唐一科校長(zhǎng)做了一個(gè)關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)研，并且得到認(rèn)可，發(fā)表在了校報(bào)上。
在大一學(xué)年，我除了擔(dān)任記者團(tuán)新聞部部長(zhǎng)以外，我還擔(dān)任了管理工程系黨支部書(shū)記的宣傳助理，為系部重大活動(dòng)撰寫(xiě)簡(jiǎn)報(bào)，在班級(jí)擔(dān)任輔導(dǎo)員助理，協(xié)助輔導(dǎo)員管理八個(gè)班級(jí)事務(wù)。大一上學(xué)期，我通過(guò)層層選拔，加入了管理工程系MEC精英班。參加了學(xué)院第二屆英語(yǔ)配音大賽獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)和個(gè)人最佳潛力獎(jiǎng)、學(xué)院首屆“動(dòng)感求職杯”模擬招聘大賽獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)、學(xué)院創(chuàng)業(yè)大賽獲得三等獎(jiǎng)，獲得學(xué)院第七屆文明修身節(jié)活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人、學(xué)院大學(xué)生記者團(tuán)優(yōu)秀干部，以及今天在這里獲得的自立自強(qiáng)先進(jìn)個(gè)人標(biāo)兵、社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)，2012-2013學(xué)年度也兩次分別獲得學(xué)院二等獎(jiǎng)學(xué)金。在暑期，我參與到南岸區(qū)檔案局的帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)中，并擔(dān)任小組組長(zhǎng)，實(shí)習(xí)工作得到該局領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可和贊揚(yáng)，此外也參加了巴南區(qū)“讓夢(mèng)啟航”SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等。
我并不優(yōu)秀，只是懂得在通達(dá)優(yōu)秀的過(guò)程中如何去為著自己的未來(lái)去奮斗。以上則是我為了實(shí)現(xiàn)自己的第一個(gè)目標(biāo)所做的全部努力。在這一過(guò)程中，我沒(méi)有了課余在寢室休息的時(shí)間，沒(méi)有了輕松的周末，經(jīng)常在凌晨2點(diǎn)才熄燈睡下，早上起床會(huì)發(fā)現(xiàn)一身的酸痛，甚至減少了與父母交流溝通的時(shí)間。身邊很多朋友都問(wèn)我“你把自己弄得那么累干嘛？”是的，我曾不止一次想過(guò)放棄，想過(guò)辭掉所有的工作，一心只為學(xué)習(xí)，但在每次激烈的思想斗爭(zhēng)后我都選擇了堅(jiān)持，“在你想要放棄的時(shí)候想想當(dāng)初為什么堅(jiān)持走到了這里。”
新東方總裁俞敏洪說(shuō)過(guò)一句話：“我不喜歡在進(jìn)入大學(xué)以后去比名牌服裝、長(zhǎng)相高低這樣的事情，大學(xué)要比的是思想、學(xué)識(shí)、風(fēng)度、人品，是通過(guò)大學(xué)幾年培養(yǎng)自己的氣質(zhì)和內(nèi)涵，培養(yǎng)終生競(jìng)爭(zhēng)力。”無(wú)論是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還是學(xué)習(xí)中，又或是在今后的工作中，盡善盡美地去完成每一件事情，這樣，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)在完成每件事情的過(guò)程中你又或多或少滋生了一些想法，學(xué)習(xí)到了一些課堂上學(xué)不到的知識(shí)，提高了為人的風(fēng)度，堅(jiān)定了做人的品性，而這些想法、知識(shí)、風(fēng)度和品性正在幫助你逐漸形成一個(gè)擁有終身競(jìng)爭(zhēng)力的自己。
我將我在大一工作學(xué)習(xí)中的收獲總結(jié)為一個(gè)數(shù)學(xué)等式送給各位親愛(ài)的同學(xué)們，同時(shí)也送給我自己，那就是“目標(biāo)+堅(jiān)持+盡善盡美=更上一層樓”。給自己定一個(gè)五年的目標(biāo)，然后把它分解成一年一年，半年半年的，三個(gè)月的，一個(gè)月的，這樣你才能找到自己的方向和目標(biāo)。找到了方向，認(rèn)定了目標(biāo)，那就堅(jiān)持不懈地去做吧！去做你不敢做的夢(mèng)，請(qǐng)記住，沒(méi)有什么不可能！
[關(guān)鍵詞] 獨(dú)立學(xué)院 就業(yè)工作 促進(jìn)就業(yè)
獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展,擴(kuò)大了高等教育的規(guī)模,緩解了高等教育資源不足的矛盾。但是,由于金融危機(jī)的影響不斷深化,社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求總量的減少,獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)狀況也越來(lái)越成為社會(huì)各界關(guān)注的問(wèn)題。在新的形勢(shì)下,如何做好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)工作,促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)是值得分析與探討的問(wèn)題。北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院的專業(yè)以經(jīng)濟(jì)和管理為主,學(xué)院2004年開(kāi)始招生,目前在校生5000多人。生源以北京為主,覆蓋31個(gè)省市(區(qū))。
一、畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)
1.畢業(yè)生就業(yè)層次廣泛
獨(dú)立學(xué)院的定位大多以培養(yǎng)面向基層的應(yīng)用型人才為主,不同于重點(diǎn)院校的精英教育,獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才基礎(chǔ)知識(shí)牢固,實(shí)踐技能更強(qiáng)。因此,獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生既可以占據(jù)本科和專科之間的就業(yè)市場(chǎng),也可以占據(jù)較高層次的就業(yè)市場(chǎng),在就業(yè)定位上具有多樣性和寬泛性的優(yōu)勢(shì)。
2.較高的就業(yè)率
北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院已有三屆本科畢業(yè)生,就業(yè)率都達(dá)到90%以上,被授予北京工商大學(xué)學(xué)士學(xué)位率也都超過(guò)95%。
3.畢業(yè)生家庭背景較好
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭相對(duì)較富裕,家庭背景和社會(huì)關(guān)系相對(duì)優(yōu)越。大多數(shù)家庭的經(jīng)濟(jì)條件較好,許多學(xué)生畢業(yè)后暫不就業(yè),選擇出國(guó)留學(xué)或考研以繼續(xù)求學(xué)。學(xué)生家長(zhǎng)中,擔(dān)任部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)職位和企業(yè)負(fù)責(zé)人的比例較高,人際關(guān)系廣,使得獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)渠道廣泛,就業(yè)壓力較小。
4.母體學(xué)校資源雄厚
依托母體學(xué)校是獨(dú)立學(xué)院快速、穩(wěn)定發(fā)展的基本前提。母體學(xué)校在畢業(yè)生就業(yè)工作中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),有大量長(zhǎng)期合作的企業(yè)和單位,這些企業(yè)和單位每年都會(huì)給學(xué)校提供大量的就業(yè)崗位。北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院的母體學(xué)校是北京工商大學(xué),北京工商大學(xué)為嘉華學(xué)院的就業(yè)工作提供了指導(dǎo),在嘉華學(xué)院的畢業(yè)生中選擇優(yōu)秀的免試到北京工商大學(xué)讀研究生,并且為本院的畢業(yè)生提供有效的、質(zhì)量較高的就業(yè)信息。
二、畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題
1.畢業(yè)生自身存在的問(wèn)題
獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:
第一,綜合素質(zhì)相對(duì)較差。在理論水平上,比不上一、二本的學(xué)生,在技能水平,又比不上高職高專的學(xué)生;
第二,學(xué)生心理較為敏感。在擇業(yè)過(guò)程中,獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生不愿意向用人單位表露自己是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生,容易懷疑自己、否定自己,導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中不能客觀的看待自己的優(yōu)、劣勢(shì),不善于發(fā)現(xiàn)合適自己的工作崗位,缺乏求職的勇氣。
2.獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)體系不完善
畢業(yè)生的就業(yè)工作不能僅僅依靠學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)中心,這是一個(gè)全院的工作,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該成立一個(gè)完善的就業(yè)服務(wù)體系來(lái)指導(dǎo)和開(kāi)展畢業(yè)生的就業(yè)工作。但是,獨(dú)立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)形式,起步晚,畢業(yè)生界數(shù)少,畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系還不完善。
3.獨(dú)立學(xué)院品牌影響欠缺
獨(dú)立學(xué)院正在逐步形成自己的品牌,但是,由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間較短,缺乏經(jīng)驗(yàn),社會(huì)知名度不如母體名校,所以造成用人單位的認(rèn)同感不強(qiáng)。在畢業(yè)生人才供大于求的情況下,獨(dú)立學(xué)院品牌影響的欠缺,直接影響到用人單位對(duì)其畢業(yè)生的選用。
三、北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院就業(yè)工作的實(shí)踐
1.完善畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系
目前,大部分獨(dú)立學(xué)院都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心,或就業(yè)指導(dǎo)辦公室,各系部也配備了就業(yè)指導(dǎo)老師,但是就業(yè)服務(wù)體系仍不完善。要想做好獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作,需要建立起整體化的就業(yè)指導(dǎo)體系。
我院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作非常重視,每年的院務(wù)工作會(huì)都聽(tīng)取就業(yè)工作的匯報(bào),提出對(duì)策和措施,加大投入,使得我院的就業(yè)工作體系不斷完善。目前,我院已經(jīng)形成了一個(gè)“學(xué)院―系部―班級(jí)”的服務(wù)網(wǎng)絡(luò),具體如圖1:
學(xué)院成立就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,從宏觀上負(fù)責(zé)安排和監(jiān)督學(xué)院就業(yè)工作的情況;同時(shí),學(xué)院成立全院畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)中心,負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)工作,就業(yè)前的指導(dǎo),收集就業(yè)信息和開(kāi)展校內(nèi)招聘會(huì)等;各系部配備專業(yè)老師,從專業(yè)的角度引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)工作;班級(jí)有輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生,定期召開(kāi)畢業(yè)班班主任工作例會(huì),及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的就業(yè)情況,并將信息反饋給學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心;最后,積極發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)的作用,開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、模擬招聘等活動(dòng),使畢業(yè)生熟悉就業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如我院的校企聯(lián)合模擬招聘大賽、“應(yīng)聘實(shí)戰(zhàn)案例”分析、職場(chǎng)新人第一季總決賽――挑戰(zhàn)面試官等活動(dòng),對(duì)畢業(yè)生熟悉就業(yè)過(guò)程起到了積極的作用。
2.在日常管理中注重思想引導(dǎo)
在獨(dú)立學(xué)院日常的管理中,學(xué)院要教育學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念,降低就業(yè)期望值,在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中突出自己的優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)學(xué)生到基層、中小企業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生合理定位,加強(qiáng)職業(yè)道德教育。
3.加強(qiáng)校、企合作
獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作的關(guān)系,企業(yè)為學(xué)生提供了設(shè)備和提高技術(shù)的平臺(tái),培養(yǎng)出企業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)人員,同時(shí)也為學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)提供了實(shí)踐基地。
獨(dú)立學(xué)院為企業(yè)提供優(yōu)秀的畢業(yè)生資源,在一定程度上實(shí)現(xiàn)了有針對(duì)性的人才培養(yǎng),既可以縮短畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)期,又可以為企業(yè)儲(chǔ)備人才。校企合作還可以將最新的人才需求情況及時(shí)反饋給學(xué)校,讓獨(dú)立學(xué)院可以根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求,設(shè)立新專業(yè)或新方向。
對(duì)學(xué)生而言,通過(guò)到企業(yè)實(shí)習(xí),可以掌握更多的實(shí)際操作技能,積累經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的方法與能力。加強(qiáng)校企合作,建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和就業(yè)基地,可以不斷提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的崗位適應(yīng)能力,促進(jìn)畢業(yè)生更快的就業(yè),緩解社會(huì)就業(yè)壓力。
2009年9月,北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院和北京迪信通商貿(mào)有限公司開(kāi)設(shè)了“迪信通訂單班”,由學(xué)校和企業(yè)共同組織師資力量,對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)培訓(xùn),培訓(xùn)合格的畢業(yè)生直接進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。
2009年11月10日,北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院舉行了“大學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地掛牌暨就業(yè)指導(dǎo)客座教授聘任儀式”。掛牌單位包括北京迪信通商貿(mào)有限公司、中實(shí)(集團(tuán))公司、PICC中國(guó)人民人壽保險(xiǎn)股份有限公司等12家企業(yè)。
4.深化就業(yè)指導(dǎo)課程
獨(dú)立學(xué)院應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)課程列入教學(xué)計(jì)劃中,并且,應(yīng)對(duì)該課程進(jìn)行整體的規(guī)劃,加強(qiáng)師資培訓(xùn)。在課程的講授過(guò)程中,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展和自身素質(zhì)的培養(yǎng),應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀,并強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。
為了使學(xué)生盡早的樹(shù)立起正確就業(yè)意識(shí),學(xué)校開(kāi)展了全程化的職業(yè)生涯教育。從新生入學(xué)開(kāi)始進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?具體就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容安排如下:
一年級(jí),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力,可以通過(guò)各專業(yè)教授介紹、請(qǐng)專家作報(bào)告等方式幫助學(xué)生了解所選擇專業(yè)的概況、專業(yè)的發(fā)展前景和當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì),從而教育學(xué)生盡早的樹(shù)立職業(yè)生涯觀念。
二三年級(jí),側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀,繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)變化和政策調(diào)整,幫助學(xué)生做好就業(yè)的準(zhǔn)備,并進(jìn)行職業(yè)定向指導(dǎo)。
四年級(jí),著重求職技巧的指導(dǎo)和培訓(xùn),可以通過(guò)企業(yè)宣講和模擬招聘等方式讓學(xué)生掌握和了解求職過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí),學(xué)校還要開(kāi)展就業(yè)政策輔導(dǎo)和就業(yè)法律指導(dǎo),讓學(xué)生能夠利用法律法規(guī)保護(hù)自己的合法利益。
5.積極開(kāi)發(fā)海外市場(chǎng)
為了能夠在更高的平臺(tái)尋求多方面、多類(lèi)型的合作伙伴,使得畢業(yè)生的就業(yè)渠道更加多樣化,提高畢業(yè)生的綜合實(shí)力,學(xué)院還積極開(kāi)發(fā)海外市場(chǎng),為學(xué)生創(chuàng)造海外實(shí)習(xí)條件,2009年4月,北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院與中國(guó)對(duì)外友好合作服務(wù)中心合作,面向全院招收赴美國(guó)暑期帶薪實(shí)習(xí)生。
6.舉辦“雙選會(huì)”
我院處于北京東六環(huán)外,交通不便,辦好“雙選會(huì)”,為用人單位和畢業(yè)生牽線搭橋?qū)Υ龠M(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)工作至關(guān)重要。我院已舉辦了多場(chǎng)校園招聘會(huì),除專場(chǎng)、小型招聘會(huì)之外,還成功舉辦大型招聘會(huì),2009年11月21日上午9點(diǎn),來(lái)自平安金融集團(tuán)等40余家企業(yè)用人單位蒞臨北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院,與千余名2010屆畢業(yè)生攜手校園雙選會(huì)。
四、結(jié)論
充分認(rèn)識(shí)我國(guó)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作中存在的問(wèn)題,遵循獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式和發(fā)展規(guī)律,努力做好獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)工作。根據(jù)新形勢(shì),完善畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系,在日常管理中注重思想引導(dǎo),加強(qiáng)校企合作,深化就業(yè)指導(dǎo)課程,用新思維來(lái)審視和思考獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)問(wèn)題,為獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)提供最好的指導(dǎo)和服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
[1]張向前.當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題與對(duì)策分析[J].經(jīng)濟(jì)問(wèn)題探索,2005.
[2]張順堂.當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].今日南國(guó),2008.
[3]伍力.論獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)渠道的拓展[J].教書(shū)育人,2002.
[4]向彬.民辦獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程改革初探[J].文教資料,2009.
[5]劉明新.獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作探討[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2008.
【關(guān)鍵詞】國(guó)際化 內(nèi)涵建設(shè) 西部 教育高地
加強(qiáng)國(guó)際化內(nèi)涵建設(shè)的必要性分析
加強(qiáng)重慶市教育國(guó)際化內(nèi)涵建設(shè),是經(jīng)濟(jì)全球化與中國(guó)經(jīng)濟(jì)區(qū)域化發(fā)展互動(dòng)衍生之必然。在全球化經(jīng)濟(jì)與區(qū)域化經(jīng)濟(jì)交融發(fā)展的新形勢(shì)下,重慶市的高等教育理應(yīng)肩負(fù)使命,為擴(kuò)大內(nèi)陸開(kāi)放戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)戰(zhàn)略提供優(yōu)質(zhì)人力資源的保障和新技術(shù)、新思維的強(qiáng)有力支撐。因此,重慶高等教育國(guó)際化內(nèi)涵建設(shè)顯得尤為迫切。
加強(qiáng)我市教育國(guó)際化內(nèi)涵建設(shè),是全球教育交互式發(fā)展與實(shí)現(xiàn)我市高等教育跨躍式發(fā)展之必然。直轄10年來(lái),重慶市高等教育大力實(shí)施“科教興渝”和“人才強(qiáng)市”戰(zhàn)略,為重慶經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn),但距離西部教育高地、長(zhǎng)江上游地區(qū)教育中心的目標(biāo)還有很大一段距離:我市現(xiàn)有高等學(xué)校53所(含獨(dú)立學(xué)院),其中,“211”學(xué)校2所,“985”學(xué)校僅一所,低于周邊省份四川、陜西、湖北等。國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、精品課程數(shù)量較少,高校科技創(chuàng)新、科技攻關(guān)原創(chuàng)能力不強(qiáng),科技成果轉(zhuǎn)化率不高,高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)數(shù)量偏少。因此,為實(shí)現(xiàn)我市教育新一輪的跨躍式發(fā)展,高等教育工作者必須抱著開(kāi)放性和國(guó)際性的思想,學(xué)習(xí)先行者有效的經(jīng)驗(yàn)和模式,避免走發(fā)展中的彎路,涵育適宜我市區(qū)域經(jīng)濟(jì)和區(qū)域文化發(fā)展的高等教育國(guó)際化內(nèi)涵。
打造西部高等教育高地的國(guó)際化內(nèi)涵分析
教育國(guó)際化的內(nèi)涵分析。關(guān)于國(guó)際化的概念,從詞匯構(gòu)成的角度看, “international(國(guó)際化)”可以理解為“不同國(guó)家(nation)之間(inter)的相互關(guān)系和相互影響”。① “國(guó)際化”概念在學(xué)術(shù)界雖然沒(méi)有統(tǒng)一定義,但綜觀各派別,其核心主要包含兩個(gè)內(nèi)容:一是指兩個(gè)和兩個(gè)以上國(guó)家的活動(dòng);二是指一種雙向度或多向度的互動(dòng)和交流。與此相應(yīng),教育國(guó)際化可以理解為教育主體在教育理念、教育過(guò)程、教育活動(dòng)、教育方式、教育結(jié)果等諸多方面跨國(guó)界的借鑒、互動(dòng)和交流。
基于構(gòu)建西部教育高地的高等教育國(guó)際化定位。關(guān)于高等教育國(guó)際化內(nèi)涵,很多學(xué)者贊同人才論、活動(dòng)論、結(jié)果論、過(guò)程論的某一種提法。人才論是從培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生、教師和其他雇員新的知識(shí)、技能和態(tài)度的視角來(lái)界定高等教育的國(guó)際化,其根本目的“在于通過(guò)思想、知識(shí)、技能諸方面的教育,培養(yǎng)出了解本國(guó)和世界,在國(guó)際上具有競(jìng)爭(zhēng)能力的人才”;活動(dòng)論是從各種活動(dòng)出發(fā)來(lái)描述高等教育國(guó)際化,活動(dòng)包括:課程改革、人員國(guó)際交流、技術(shù)援助、合作研究等;結(jié)果論是把高等教育國(guó)際化理解為一種結(jié)果,即“國(guó)家化了的高等教育”應(yīng)該是一個(gè)先進(jìn)的、開(kāi)放的、充滿活力的體系;過(guò)程論是把高等教育理解成一個(gè)趨勢(shì)和過(guò)程,一種不僅關(guān)注“國(guó)際化”實(shí)現(xiàn)程度,更關(guān)注其過(guò)程的理念。②
依托以上觀點(diǎn),構(gòu)建具有國(guó)際化內(nèi)涵的西部教育高地,就要求我們要把重慶高等教育發(fā)展和改革置于世界高等教育發(fā)展的大視野和大背景中,充分結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化的實(shí)際情況,確立重慶高等教育定位和發(fā)展戰(zhàn)略。通過(guò)多種方式與世界不同國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行長(zhǎng)期廣泛的交流,加快自身發(fā)展的同時(shí),還要帶動(dòng)中國(guó)東西部地區(qū)教育資源和教育水平的均衡化發(fā)展。
高校國(guó)際化內(nèi)涵建設(shè)的基本要素分析
育人氛圍的國(guó)際化。大學(xué)校園文化是學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成的物質(zhì)文化、制度文化、觀念文化“三位一體”的文化。其中,物質(zhì)文化是指大學(xué)觀念在建筑、自然環(huán)境布局形式上的物化與交融。比如,英國(guó)劍橋大學(xué)的極富傳奇色彩的“數(shù)學(xué)橋”、圣三一學(xué)院門(mén)口的蘋(píng)果樹(shù)等,都蘊(yùn)含著潛在教育功能。這種“傳奇不僅有助于在一個(gè)特殊的共同體中強(qiáng)化其成員對(duì)組織的感情和歸屬感,而且它所產(chǎn)生的信任與忠誠(chéng)還是保持大學(xué)生命力的有價(jià)值的資源。”③
制度文化的功能則表現(xiàn)在通過(guò)大學(xué)成員對(duì)教學(xué)制度、管理制度的認(rèn)可和遵循,形成一致的意識(shí)觀念和行為準(zhǔn)則,而不僅僅是文化約束。比如,國(guó)際通行的導(dǎo)師制,其主要內(nèi)容就是通過(guò)導(dǎo)師每周面談一次的個(gè)別教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。再如,本科生科研制度、住宿學(xué)院制度、午后茶制度等等,他們就像一個(gè)容器,包容著自由寬松、相互尊重、激發(fā)個(gè)體才情的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)思想。
觀念文化是校園文化的核心,通常意義上是指大學(xué)精神、辦學(xué)理念和校風(fēng)。它是學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展所積淀的文化蘊(yùn)涵,源于且反作用于校園物質(zhì)文化和制度文化,依賴于學(xué)校成員個(gè)體的解讀又影響著成員個(gè)體的感知,并賦予成員個(gè)體一種鮮明文化特質(zhì)的精神基因。
筆者在這里談到的育人氛圍的國(guó)際化,是指應(yīng)該針對(duì)重慶市不同高校的實(shí)際情況,對(duì)校園文化進(jìn)行長(zhǎng)期有意識(shí)地培育和提升。比如,近年來(lái)以學(xué)分制為主題的高校新一輪教學(xué)管理體制改革方興未艾,這顯然是教育管理制度國(guó)際化的結(jié)果體現(xiàn)。該制度一方面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真正體現(xiàn)因材施教,另一方面還要充分正視該制度給傳統(tǒng)班年級(jí)制教育教學(xué)管理帶來(lái)挑戰(zhàn)。再如,在高校新老校區(qū)改造擴(kuò)建過(guò)程中,要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)校辦學(xué)歷史的尊重和傳承,對(duì)學(xué)校人文精神的物化和體現(xiàn),激發(fā)起學(xué)生與前賢比肩的渴望。
人才培養(yǎng)目標(biāo)的國(guó)際定位。培養(yǎng)國(guó)際化人才,不是指各學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)中必須有“國(guó)際化”描述的字樣,而是把賦予學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力作為切實(shí)的目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)。一方面是在思想上要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí),主要是指為增進(jìn)不同民族、文化的相互理解而加強(qiáng)的國(guó)際理解教育,形成立足于全球和諧發(fā)展的人類(lèi)利益價(jià)值觀,使學(xué)生能夠在國(guó)際文化交流中充分溝通思想,能夠從國(guó)際社會(huì)和全人類(lèi)的廣闊視野出發(fā)判斷事物;另一方面是培養(yǎng)學(xué)生參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力,使學(xué)生掌握將來(lái)在國(guó)際社會(huì)中工作所必備的知識(shí)和技能。
課程的國(guó)際化。在課程國(guó)際化實(shí)踐方面,重慶市高校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)環(huán)節(jié),即雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐課程環(huán)節(jié)。目前已經(jīng)開(kāi)始注重雙語(yǔ)示范課程的培育,但就課程現(xiàn)狀來(lái)看還存在著雙語(yǔ)教學(xué)觀念落后、師資嚴(yán)重不足、教材的學(xué)科前沿性不夠、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不規(guī)范等問(wèn)題。我們需要建立的是以學(xué)科知識(shí)為主線,兼顧跨文化影響、多文化攝入原則,并選擇學(xué)生適宜的雙語(yǔ)教學(xué)模式。實(shí)踐課程則是組織開(kāi)展一些國(guó)際交流計(jì)劃或參與國(guó)際性志愿服務(wù)活動(dòng),比如,配合政府或國(guó)際社會(huì),參與NGO非政府組織式的扶貧、環(huán)保、公共衛(wèi)生、教育等方面的長(zhǎng)期項(xiàng)目,讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)、解決和管理項(xiàng)目,以培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和國(guó)際視野。
人員的國(guó)際交流。人員的國(guó)際交流是高等教育國(guó)際化中最活躍的方面,其中包括學(xué)生和教師兩個(gè)部分:一是學(xué)生的國(guó)際交流。目前,重慶市高校學(xué)生參與國(guó)際交流的途徑很多,主要有本科期間交換留學(xué)項(xiàng)目、本科雙學(xué)位項(xiàng)目、攻讀碩士學(xué)位、暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目或帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目。面對(duì)令人眼花繚亂的國(guó)際學(xué)術(shù)市場(chǎng),高校要做好以下幾件事:開(kāi)展個(gè)性化的專業(yè)咨詢服務(wù),用負(fù)責(zé)的態(tài)度協(xié)助學(xué)生科學(xué)選擇適合其發(fā)展的國(guó)際優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目;建立評(píng)估反饋制度,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和反饋;建立國(guó)際交流助學(xué)機(jī)制,為家庭經(jīng)濟(jì)困難且成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生提供國(guó)際交流機(jī)會(huì)。二是教師的國(guó)際交流。具有國(guó)際知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的教師是推動(dòng)高等教育國(guó)際化發(fā)展的直接力量,擁有一批高素質(zhì)的國(guó)際化師資隊(duì)伍,是打造西部高等教育高地的關(guān)鍵。教師的國(guó)際交流方式大體包括:多種途徑選派或鼓勵(lì)本校教師出國(guó)訪問(wèn)進(jìn)修;吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的專家學(xué)者來(lái)校任教;邀清國(guó)際知名學(xué)者、專家進(jìn)行短期訪問(wèn)和講學(xué),或聘請(qǐng)著名學(xué)者為名譽(yù)教授或客座教授。這樣一方面使教師隊(duì)伍趨于國(guó)際化,另一方面也使教育思想觀念、課程和教學(xué)向著國(guó)際化的方向發(fā)展。
國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作研究。大力開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作研究,是高等教育國(guó)際化的又一重要內(nèi)容,國(guó)際學(xué)術(shù)交流無(wú)論對(duì)學(xué)生的發(fā)展還是對(duì)學(xué)者的研究都有著極為重要的意義。目前國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作研究主要有以下幾種方式:一是通過(guò)有關(guān)國(guó)際組織進(jìn)行國(guó)際合作研究,如通過(guò)聯(lián)合國(guó)教科文組織、國(guó)際學(xué)術(shù)聯(lián)合會(huì)議(Icsu)等機(jī)構(gòu)設(shè)立的有關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行共同研究;二是進(jìn)行校際合作研究;三是進(jìn)行研究人員的交流,即各國(guó)邀請(qǐng)國(guó)外學(xué)者來(lái)訪問(wèn)、講學(xué)或派本國(guó)學(xué)者出國(guó)留學(xué)、訪問(wèn)等等;四是通過(guò)國(guó)際會(huì)議進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,各國(guó)都制定了一些制度,支持、推動(dòng)學(xué)者積極參加國(guó)內(nèi)外組織的各種學(xué)術(shù)活動(dòng);五是開(kāi)展學(xué)術(shù)信息交流,如資助研究成果的發(fā)表,推動(dòng)高等學(xué)校通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)交流數(shù)據(jù)和研究成果等;六是共享國(guó)際教育資源,如開(kāi)通多媒體遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的信息資源共享方式,再如國(guó)際有關(guān)組織對(duì)發(fā)展中國(guó)家提供的教育物資資源援助的方式。
重慶市建設(shè)中國(guó)西部地區(qū)教育高地的偉大征程,是一個(gè)通過(guò)吸納借鑒國(guó)際優(yōu)秀和通用科技文明成果,不斷改革和優(yōu)化高等教育的過(guò)程。國(guó)際化內(nèi)涵建設(shè)要以本土利益為基點(diǎn),以國(guó)際化推動(dòng)本土化,在本土化過(guò)程中提升國(guó)際化水平,才能最終實(shí)現(xiàn)重慶市高等教育新一輪的跨越式發(fā)展。(作者單位:四川外語(yǔ)學(xué)院)
注釋
①袁利平:“教育國(guó)家化的真實(shí)內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)檢視”,《西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)》,2009年第1期。
