時(shí)間：2023-02-23 22:36:08
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
其實(shí)對(duì)于任何一個(gè)項(xiàng)目，如果你知道你將會(huì)投入超過(guò)半年的時(shí)間去完成，那就值得在開(kāi)始的時(shí)候，仔細(xì)地思考一下“方法”，這樣做絕對(duì)值得，它會(huì)在今后為你省很多功夫，并且在以后的過(guò)程中隨時(shí)依進(jìn)展情況而修改。像我們的中小學(xué)英語(yǔ)教育養(yǎng)成的方法：背單詞，聽(tīng)寫，背課文，這一階段一學(xué)下來(lái)就是10來(lái)年，稀里糊涂有了這種習(xí)慣，又不去創(chuàng)新別的方法，于是到了大學(xué)4級(jí)，托福,gre也一直沿用這種方法，雖然自己也意識(shí)到效率不高，但也沒(méi)積極想辦法去改進(jìn)。
我要說(shuō)的這種方法，是我在國(guó)外呆了近十年載后發(fā)現(xiàn)我以前學(xué)英語(yǔ)時(shí)應(yīng)該做的調(diào)整，前段時(shí)間看了“漏屋”老師寫的《告訴你外語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)方法及誤區(qū)分析》，覺(jué)得我和他的觀點(diǎn)不謀而合，他為我自成的方法提供了理論上的支持，在這里我很感謝“漏屋”老師所做的詳細(xì)研究。我們都同意"兩點(diǎn)"至關(guān)重要的因素：
1)首先靠聽(tīng)力，別去依賴字形，別去訓(xùn)練寫，一切一切從聽(tīng)開(kāi)始
2)為自己提供“i+1”的學(xué)習(xí)環(huán)境(這里借用漏屋老師的說(shuō)法，簡(jiǎn)單說(shuō)“i+1”的意思是：i代表你現(xiàn)在的程度，+1代表永遠(yuǎn)只去學(xué)之比你程度高那么一點(diǎn)點(diǎn)的新東西)。
首先說(shuō)第一點(diǎn)： 為什么只強(qiáng)調(diào)聽(tīng)，而忽略“說(shuō)”“讀”“寫”。
我們?nèi)祟惿聛?lái)，語(yǔ)言的教學(xué)本來(lái)就是靠口口相傳的，大家也都知道語(yǔ)言環(huán)境的重要，現(xiàn)在請(qǐng)你回想我們以前的學(xué)習(xí)方法，翻開(kāi)單詞本，首先單詞的拼法映入眼簾，后面跟隨著漢語(yǔ)解釋，這樣我們接觸的順序是：
一，視覺(jué)辨識(shí)拼寫法，來(lái)識(shí)別單詞
二，頭腦中翻譯中文意思
三，思考語(yǔ)音(這第三步有人讀得出來(lái)的會(huì)默默反應(yīng)其讀音，有人讀不出來(lái)的就跳過(guò)了)。
長(zhǎng)期日積月累，你再聽(tīng)到這個(gè)單詞，怎么能快速反應(yīng)其意思呢，這造成我們?cè)谧雎?tīng)力的時(shí)候，即便豎著耳朵，高度集中精力也反應(yīng)不過(guò)來(lái)，原因是你根本沒(méi)和語(yǔ)音“第一時(shí)間親密接觸”過(guò)，你的第一接觸在視覺(jué)。所以我認(rèn)為我們學(xué)英語(yǔ)，要刻意地屏蔽掉視覺(jué)，只靠聽(tīng)覺(jué)。不要說(shuō)這個(gè)詞我聽(tīng)不懂，請(qǐng)你給我看，這是錯(cuò)誤的。而是我聽(tīng)不懂，就請(qǐng)你用我能懂的詞去解釋給我聽(tīng)，這就涉及到第二個(gè)問(wèn)題：去聽(tīng)什么，這又是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題，下面我要講的是去聽(tīng)“i+1"的東西。
第二點(diǎn)： 去創(chuàng)造"i+1"的語(yǔ)言環(huán)境。
這是一個(gè)非常值得思考的問(wèn)題，怎樣去創(chuàng)造?大家語(yǔ)言程度有高低，比如有人程度很低，就像剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)一樣，只知道apple和pear，那他的+1可以去加一個(gè)cherry;如果某人程度很好，他的程度在arthritis, tendon,那他的+1可以去加一個(gè)acetabulum(關(guān)節(jié)窩)。我不希望大家去共學(xué)“新概念”，共學(xué)“4級(jí)課本”這種針對(duì)大眾的，不是針對(duì)你個(gè)人的，我希望你去添加你自己想學(xué)的詞匯。就剛才的arthritis來(lái)說(shuō)，關(guān)節(jié)炎這個(gè)意思對(duì)很多人來(lái)說(shuō)很少用，但對(duì)一個(gè)有關(guān)節(jié)炎在國(guó)外看醫(yī)生的人來(lái)說(shuō)，就很有用，他一定要描述給醫(yī)生聽(tīng)他生什么病。
1 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
自主學(xué)習(xí)理論形成于20世紀(jì)八十年代初，其理論基礎(chǔ)來(lái)自于人本主義理論和建構(gòu)主義理論。人本主義理論強(qiáng)調(diào)對(duì)人的內(nèi)心世界的關(guān)注，重視人的心理發(fā)展過(guò)程中的個(gè)人思想感情的發(fā)展。人本主義理論體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)上，就是在英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中必須重視并樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的主體地位，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)和發(fā)展，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)淖杂啥龋膭?lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我選擇，樹(shù)立自我責(zé)任感。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，在生產(chǎn)生活實(shí)踐中，每個(gè)人都不停嘗試著尋求對(duì)周圍世界的發(fā)生的事件和存在觀點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)的理解和解釋，以此形成假設(shè)，最后尋求驗(yàn)證。也就是說(shuō)，人是通過(guò)不斷的、主動(dòng)的認(rèn)識(shí)來(lái)建構(gòu)個(gè)人體驗(yàn)獲得知識(shí)的，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的外部知識(shí)內(nèi)化過(guò)程。體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)上，就是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)來(lái)的而不僅僅是教師從外部輸入的。
基于上述兩種理論基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)指的是，學(xué)習(xí)者從自身的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，科學(xué)合理的確定階段性的、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和方法，科學(xué)有效的管理學(xué)習(xí)時(shí)間，督促自己實(shí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到自我發(fā)展的目的的一系列自主的自我管理的學(xué)習(xí)行為。
2 自主學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的能力要求
自主學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能力的核心要求即自我管理、自我控制的能力。要實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者還應(yīng)具備自我認(rèn)知的能力，能正確認(rèn)識(shí)自己的智力水平、英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)條件等方面的因素，并根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)確定階段性的明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)制定長(zhǎng)期的或者短期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者制定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，必須適合自身情況，過(guò)難或過(guò)易的目標(biāo)都會(huì)影響到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者還應(yīng)具備自主選擇學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的能力，能根據(jù)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)，選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者還應(yīng)具備選取科學(xué)、合適的學(xué)習(xí)方式與方法的能力。學(xué)習(xí)方式和方法因人而異，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法必須符合自身特點(diǎn)和要求，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法效率不高，應(yīng)及時(shí)總結(jié)并加以轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者還應(yīng)具備管理控制自己學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度的能力，選擇適合自己、效率較高的學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)的管理控制學(xué)習(xí)時(shí)間，既要保證學(xué)習(xí)時(shí)間的足夠，也要避免過(guò)度疲勞學(xué)習(xí)，調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，過(guò)快或過(guò)慢的學(xué)習(xí)進(jìn)度都不利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成。最后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者還應(yīng)具備評(píng)估自己階段性學(xué)習(xí)成果的能力。對(duì)階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)估是英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程的不可或缺的組成部分，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)能夠根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己在各個(gè)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果做出正確的自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己取得的進(jìn)步和成績(jī)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕要?jiǎng)勵(lì)，對(duì)階段性學(xué)習(xí)中效率低下或所犯錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
3 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
針對(duì)自主學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能力的諸多要求，教師在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。
首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念中以教為主的模式，真正的把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)的主體，真正的把教學(xué)從以教為主轉(zhuǎn)成成教學(xué)生學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的理念，積極向?qū)W生介紹自主學(xué)習(xí)的觀念和學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于其本人， 幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中減少對(duì)教師教學(xué)的依賴，積極、主動(dòng)、獨(dú)立的承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，成為可持續(xù)的、自主的獨(dú)立學(xué)習(xí)者。
其次，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，積極組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)幫助學(xué)生準(zhǔn)確的對(duì)自己進(jìn)行定位，并根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生個(gè)體情況的不同，幫助學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，選取不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用不同的學(xué)習(xí)方法和策略，設(shè)計(jì)安排有效的、合理的適合自主學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)。在課堂活動(dòng)中，教師也可作為參與者加入其中，但教師需控制好課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容與節(jié)奏。
再次，教師應(yīng)有意識(shí)的，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的訓(xùn)練。在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺乏必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的訓(xùn)練。利用課堂時(shí)間進(jìn)行教材講解時(shí)，融入自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的傳授，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)推理、判斷、分析等邏輯思維能力，逐漸形成獨(dú)立思考問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，指導(dǎo)學(xué)生摸索、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主決策、自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)技巧，真正成為有效的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)者。
【關(guān)鍵詞】中職；英語(yǔ)；學(xué)習(xí)；興趣
前言
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣直接影響著中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法以及語(yǔ)言規(guī)則的積極傾向，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行過(guò)探究或投身于與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣是一種積極的表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)者的一種主觀自我活動(dòng)，這不僅僅可以使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，因此，學(xué)習(xí)興趣作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)重要因素，越來(lái)越得到學(xué)校以及英語(yǔ)教師的重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被每個(gè)教師廣泛關(guān)注，但不管是學(xué)校還是從社會(huì)，對(duì)提高學(xué)生的興趣并未得到充分的重視，通過(guò)與中等職業(yè)學(xué)生的訪談，從中得出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并不強(qiáng)烈，多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為語(yǔ)法掌握起來(lái)較難，同時(shí)認(rèn)為單詞量過(guò)大，不容易記憶，也有一小部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)用，覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種時(shí)間的浪費(fèi)，以上現(xiàn)狀嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)吸收效果也大打折扣，因此需要從英語(yǔ)的興趣方面著手改善英語(yǔ)教學(xué)狀況。
根據(jù)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的狀況調(diào)查以及原因分析，結(jié)合筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的認(rèn)識(shí)以及體會(huì)等，從學(xué)生本身以及教師兩個(gè)方面詳細(xì)介紹如何提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
一、從學(xué)生自身方面考慮提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)有它自身的規(guī)律和特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一些比較共性的學(xué)習(xí)策略，以便將英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)單化，從而取得快速學(xué)習(xí)的效果， 由于每個(gè)學(xué)生本身的基礎(chǔ)素質(zhì)不同，因此學(xué)生在使用學(xué)習(xí)策略的同時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)思維和思維方式等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的探索適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略等，以使自己的學(xué)習(xí)興趣不斷得到提高，比如，很多學(xué)生喜歡睡前聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力，有些學(xué)生則喜歡將平時(shí)的生詞等記錄在本子上，還有些學(xué)生則喜歡利用背課文的方式來(lái)記憶詞匯，一旦這些方法符合學(xué)生自身的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)將變得不再枯燥與痛苦，更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也可以通過(guò)小組結(jié)合的方式討論不同的學(xué)習(xí)方法，找到最適合自身的學(xué)習(xí)方法，在這樣的溝通與交流中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷的得到提高。
二、從教師教學(xué)方面考慮提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)是許多老師不容忽視的，而恰恰正是有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，從而不斷導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)興趣不斷的下降，很多老師在教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)課堂自我良好，學(xué)生也非常喜歡學(xué)生的課，但考試結(jié)果是學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)并不理想，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，這種情況下就屬于教師沒(méi)有注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，尤其是中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，僅僅依靠課堂語(yǔ)法的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是學(xué)生要在課外自我學(xué)習(xí)，因此老師要引導(dǎo)學(xué)生在課外讀一些英語(yǔ)課外書(shū)籍，而并不僅僅局限于課本知識(shí)，通過(guò)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能在無(wú)形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要保證技巧、方法以及程序等，它既包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)的操作程序又包括內(nèi)在的系統(tǒng)規(guī)則，英語(yǔ)的教學(xué)作為學(xué)習(xí)策略的一個(gè)分支，主要是指與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的技巧、程序規(guī)則等，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中主要包括英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫等，因此英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略也主要包括這四大分支，從而依靠學(xué)習(xí)策略來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，具體主要包括：聽(tīng)力的學(xué)習(xí)策略包括抓關(guān)鍵詞、整體把握、要點(diǎn)記錄以及聽(tīng)力內(nèi)容預(yù)測(cè)等；口語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略主要包括大膽交流、情景交際以及朗讀策略等；關(guān)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)策略主要包括如下幾個(gè)方面:速讀、詞義的猜測(cè)、主題的歸納、句型分析、內(nèi)容預(yù)測(cè)以及關(guān)鍵字詞分析和文體識(shí)別等策略；對(duì)于提高英語(yǔ)寫作的興趣，所采取的策略主要包括，連句成文、句子書(shū)面表達(dá)、常見(jiàn)文體范文的模仿等策略；因?yàn)樵~匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，因此記憶詞匯一般采用如下的策略：字詞的歸類記憶、詞匯的聯(lián)想記憶、圖形記憶、詞不離句以及構(gòu)詞法學(xué)習(xí)等策略。首先教師要對(duì)這些策略有一定的理解和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要把教學(xué)內(nèi)容在策略中得到應(yīng)用，從而有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中并不感到枯燥無(wú)味，激發(fā)學(xué)生嘗試使用這些策略，并測(cè)試是否有效的好奇心，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生不斷的探索和總結(jié)學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)方法等，不可將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程看做機(jī)械式的記憶過(guò)程，一旦教師對(duì)教學(xué)策略應(yīng)用的好，就會(huì)激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)的運(yùn)用教學(xué)策略，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于策略的探索改進(jìn)，以及有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)，形成自己特色的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)策略和教學(xué)方法只有跟學(xué)生自身結(jié)合才能更好的發(fā)揮其效果，通過(guò)對(duì)教學(xué)策略的運(yùn)用以及教學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生的情感以及智力因素充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而使得每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加多樣以及個(gè)性化，從而使學(xué)生的興趣不斷提高。
結(jié)論
對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)都需要條件和實(shí)踐的，本文從學(xué)生本身和教師兩個(gè)不同的角度分析了如何提高學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高具有指導(dǎo)意義。
【參考文獻(xiàn)】
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在英語(yǔ)詞匯之中，一些詞匯被定位于“高級(jí)詞匯”，就是應(yīng)用頻率非常高的詞匯。這些詞匯是被英語(yǔ)教學(xué)大綱有所要求的，要求所有的學(xué)生都必須掌握并能夠做到靈活運(yùn)用。針對(duì)這部分英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，就要掌握一些學(xué)習(xí)方法。
比如，高中英語(yǔ)詞匯中，包括fascinated、frustration、significant、relatively都屬于是“高級(jí)詞匯”，對(duì)于這些詞匯的學(xué)習(xí)，可以在閱讀文章中學(xué)習(xí)，以對(duì)詞匯在不同的語(yǔ)境中可以正確理解，而且可以提高詞匯的運(yùn)用能力。
比較下列的語(yǔ)句：
I found the test is simple. （翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是比較簡(jiǎn)單的。）
I found the exam question very simple.（翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是非常簡(jiǎn)單的。）
通過(guò)比較上面的兩個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)句，后一句的英語(yǔ)表達(dá)更為精確，在語(yǔ)句的運(yùn)用上更為順暢。如果是在高考中對(duì)這兩個(gè)語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)分的時(shí)候，詞匯的正確運(yùn)用是一項(xiàng)重要的考查項(xiàng)。對(duì)這種高級(jí)詞匯的應(yīng)用，就可以充分印證學(xué)生所掌握的英語(yǔ)詞匯量。 2. 在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵予以掌握
無(wú)論是英語(yǔ)，還是漢語(yǔ)語(yǔ)言，都是語(yǔ)言文化。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要基于文化背景展開(kāi)學(xué)習(xí)。對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中，要注意對(duì)閱讀文章的正確掌握，從文化的角度理解英語(yǔ)詞匯是非常必要的。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵予以掌握，可以對(duì)語(yǔ)句以深入理解。英語(yǔ)語(yǔ)言與漢語(yǔ)語(yǔ)言之間存在著不同，兩者并不是一一對(duì)應(yīng)的，英語(yǔ)有著一詞多義的現(xiàn)象。所以，在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，要注意對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的理解，基于此正確理解閱讀文章的內(nèi)容。如果從漢語(yǔ)文化的角度對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句的內(nèi)在涵義予以理解，就會(huì)產(chǎn)生理解上的錯(cuò)誤。
比如在英語(yǔ)文章中有下列的詞匯：垃圾短信，正確的英語(yǔ)寫法是：Junk messages。但是，很多學(xué)生在寫作中，會(huì)受到漢語(yǔ)語(yǔ)言的影響而錯(cuò)誤地寫成Rubbish messages。由于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的錯(cuò)誤理解，在閱讀中就會(huì)產(chǎn)生理解上的錯(cuò)誤。 3. 在英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句多樣化運(yùn)用
英語(yǔ)寫作是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)。特別是我們高中二年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)寫作是重點(diǎn)，如果沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。新課程背景下，對(duì)于英語(yǔ)寫作的要求已經(jīng)不拘泥于正確表達(dá)，而是要具有文化表現(xiàn)力。所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中，就要做到英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，英語(yǔ)文化表達(dá)要正確，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)句就可以將寫作的中心思想以及要體現(xiàn)的文化內(nèi)涵體現(xiàn)出來(lái)。
比如，He was fired because he was slack in his work.（翻譯：因?yàn)樗诠ぷ髦型祽校员还窘夤土恕＃?/p>
The company fired him because he was slack in his work.（翻譯：被公司解雇了是因?yàn)樗诠ぷ髦型祽小＃?/p>
前一個(gè)語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)“他被解雇了”，原因是“他在工作中偷懶”。按照漢語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)方式，原因在前，需要強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)句是放在后面，以鋪墊為條件，需要將結(jié)果突出。英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)方式則不同，是將強(qiáng)調(diào)的結(jié)果放在前面，用以表示突出，之后⒃因陳述出來(lái)，所以，后一句的表達(dá)是正確的。 4. 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，高中二年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要采用有效的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的過(guò)程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律是建立在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上的。作為高中學(xué)生，在對(duì)高中二年級(jí)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)方法非常必要。
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【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.001
世界以和平、包容的姿態(tài)打破全球格局的界限，而語(yǔ)言促進(jìn)了全球政治、經(jīng)濟(jì)以及文化的交流與溝通。在時(shí)代潮流下，我國(guó)主張開(kāi)放，主動(dòng)融入全球化的進(jìn)程。由此，不同語(yǔ)言之間的學(xué)習(xí)與交流，就顯得格外重要。英語(yǔ)作為國(guó)際通用的語(yǔ)言之一，因此，轉(zhuǎn)化高中英語(yǔ)學(xué)困生，以此來(lái)提高我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的任務(wù)，就顯得尤為緊迫和重要。
一、興趣激發(fā)策略
英語(yǔ)與我國(guó)本土語(yǔ)言既有共性、又有特性，在一定程度上，二者的差異性較為突出。對(duì)于部分學(xué)生，特別是發(fā)展較為滯后地區(qū)的學(xué)生而言，英語(yǔ)較為陌生，在其學(xué)習(xí)生活中缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力會(huì)對(duì)其整個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成影響并長(zhǎng)期影響下去。學(xué)生將英語(yǔ)視為一門功課，而非一種語(yǔ)言。學(xué)生無(wú)法將對(duì)英語(yǔ)的熱情轉(zhuǎn)化為有效的動(dòng)力，去解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的難題。英語(yǔ)問(wèn)題的堆積，又嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此周而復(fù)始，陷入惡性循環(huán)的怪圈。
高中階段，要想學(xué)困生重拾英語(yǔ)的興趣和熱情，就需要教師的幫助。學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，可分為兩種途徑。一種是教師的直接激勵(lì)，另一種則是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地增強(qiáng)動(dòng)力。第一種，教師直接激發(fā)法。當(dāng)今教育教學(xué)尤為注重學(xué)生，因而提出“賞識(shí)教育”。其主要方法，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中給予其表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生都希望獲得認(rèn)可，特別是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中較為落后的學(xué)生，他們更渴望得到教師和同學(xué)的贊揚(yáng)和肯定。若教師予以激勵(lì)，在外界的認(rèn)可和鼓勵(lì)下，學(xué)生在內(nèi)心逐漸點(diǎn)燃自信的火苗。教師的直接激勵(lì)要持之以恒、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，微小的進(jìn)步都應(yīng)該予以鼓勵(lì)。第二種，間接激勵(lì)法。教師應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)困生情況，談話分析、總結(jié)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況、問(wèn)題。以此來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到其學(xué)習(xí)狀況，主動(dòng)進(jìn)行自我轉(zhuǎn)變。這類學(xué)困生，一般而言其英語(yǔ)水平不差。但由于一段時(shí)間的不認(rèn)真、學(xué)習(xí)松懈，從而導(dǎo)致其英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)明顯的下降趨勢(shì)。針對(duì)這部分學(xué)困生，高中英語(yǔ)教師不應(yīng)該在教學(xué)中直接批評(píng)，而應(yīng)該單獨(dú)與學(xué)生交流、溝通。找問(wèn)題、提方法，讓學(xué)生自我修正。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法策略
高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并不能單靠教師的講解，而應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐運(yùn)用。傳授方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索英語(yǔ)語(yǔ)言才是最成功的英語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)要依靠一定的教學(xué)方法、遵循基本的教學(xué)原則。而學(xué)習(xí)更是如此，有效的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要保障。在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣的基礎(chǔ)上，要想持久增強(qiáng)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，就得讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得取得進(jìn)步。所以，改善高中學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，讓其擁有有效的方法去學(xué)習(xí)，是第二個(gè)重要的轉(zhuǎn)化策略。
比如，積累詞匯，教師在了解學(xué)生已擁有詞匯量的基礎(chǔ)上，研究學(xué)生記單詞的方法技巧，制定出學(xué)生每天的識(shí)記任務(wù)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)途徑、優(yōu)化識(shí)記的策略等。嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真完成；又如，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法是學(xué)困生遇到的一大難題。所以，教師在教學(xué)中要考慮到不同水平學(xué)生的需要，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于高中英語(yǔ)語(yǔ)法，教師要以深入淺出的方式，讓學(xué)困生理解并掌握，并且制定適宜的作業(yè)，讓其鞏固提升。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)困生易混淆、易出錯(cuò)的問(wèn)題，再予以有效的講解和指導(dǎo)。一部分學(xué)困生正是由于學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)，致使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不能有效的提升。經(jīng)常會(huì)有學(xué)生期待把英語(yǔ)學(xué)好，并且其學(xué)習(xí)極為用功，但是學(xué)習(xí)結(jié)果卻仍不盡人意。所以，教師應(yīng)關(guān)注研究學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。教師還應(yīng)該努力研究教材，吃透知識(shí)點(diǎn)，在研究中總結(jié)反思，歸納出一些高效的學(xué)習(xí)技巧和金點(diǎn)子。此外，由于英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其運(yùn)用性不言而喻。讓學(xué)生在運(yùn)用中領(lǐng)會(huì)、掌握高中英語(yǔ)知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)樂(lè)趣。通過(guò)英語(yǔ)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，亦不失為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法。突破英語(yǔ)教學(xué)的課程屬性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中使用英語(yǔ)語(yǔ)言，發(fā)揮英語(yǔ)的價(jià)值和魅力。
三、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)策略
高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用有效方法的基礎(chǔ)上，需要制定綜合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的持續(xù)有效。學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具方向性，對(duì)學(xué)生自我有一個(gè)約束力和控制力。在學(xué)生內(nèi)心有達(dá)到目標(biāo)的沖動(dòng)，以此喚醒、形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，在制定出長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，確定具體的小目標(biāo)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題逐個(gè)擊破。其次，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的轉(zhuǎn)換之后，可以適當(dāng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠循序地提高。確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的方向，可以有效避免學(xué)生做無(wú)用勞動(dòng)。目標(biāo)的制定以及實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，都是在增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，不斷增強(qiáng)成就感，并將其轉(zhuǎn)化為更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)困生適宜的學(xué)習(xí)壓力，以觸動(dòng)其努力學(xué)習(xí)。而且，一定的學(xué)習(xí)壓力也不會(huì)給學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添過(guò)重的負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定既要考慮學(xué)習(xí)的階段性，更要注重英語(yǔ)知識(shí)模塊的特點(diǎn)以及學(xué)生的薄弱之處。
在新課程改革的背景下，教育必須面向每一個(gè)學(xué)生，面向每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)，面向每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。然而英語(yǔ)學(xué)困生又是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。本文分析了三星高中英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)象出現(xiàn)的原因并提出了相關(guān)的解決對(duì)策，希望能對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生這一研究課題有所幫助。
【關(guān)鍵詞】
英語(yǔ)學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化
英語(yǔ)學(xué)困生是指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上領(lǐng)悟能力較低，自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)不良，不能夠達(dá)到英語(yǔ)教育教學(xué)規(guī)定的基本目標(biāo)的學(xué)生。他們的智力正常，甚至在數(shù)學(xué)等其他學(xué)科中成績(jī)優(yōu)異，但在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，找不到正確的方法，學(xué)習(xí)效果低，導(dǎo)致其對(duì)英語(yǔ)失去興趣，缺乏自信心，英語(yǔ)成績(jī)難以提高。
一、高中英語(yǔ)學(xué)困生成因分析
1.缺乏學(xué)習(xí)興趣，意志薄弱
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)興趣普遍不濃，求知欲低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，沒(méi)有長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)意志薄弱，對(duì)于詞匯的記憶更是難上加難。有些學(xué)困生在碰到較難閱讀題目時(shí)就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的信心，是他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。有些學(xué)困生自控能力較弱，上課時(shí)缺乏自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)取精神，課后放任自流，不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去，成績(jī)一旦下降就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的念頭。
2.學(xué)習(xí)方法不佳，缺乏有效的學(xué)習(xí)策略
高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，它不像初中英語(yǔ)的課程，憑借小聰明在考試前突擊一下就可以把成績(jī)提上去。但通過(guò)長(zhǎng)期的觀察發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自主性差，課上開(kāi)小差或者打瞌睡，課后作業(yè)不會(huì)做，但為了交差，就采取一些不正當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)待學(xué)習(xí)，比如抄作業(yè)、作弊等。沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)，課堂聽(tīng)課，課后復(fù)習(xí)鞏固，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)方法。不注重英語(yǔ)的理解，采取機(jī)械記憶的方法，無(wú)法適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，最終嚴(yán)重影響了知識(shí)攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了學(xué)業(yè)滯后的狀況。
3.焦慮心理及考試障礙
大部分的英語(yǔ)學(xué)困生由于其英語(yǔ)成績(jī)不好，通常會(huì)對(duì)自己做很低的自我評(píng)價(jià)。他們對(duì)自己不夠自信，常常低估自己的學(xué)習(xí)能力，害怕在英語(yǔ)課上犯錯(cuò)誤，這就導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)困生往往在英語(yǔ)考試中無(wú)法得到正常發(fā)揮，對(duì)考試充滿了恐懼。考試障礙嚴(yán)重影響學(xué)困生正常英語(yǔ)水平的發(fā)揮，使學(xué)困生得不到滿意的英語(yǔ)成績(jī)，久而久之就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。
二、高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
1.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的持久性
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就告訴我們不論做什么，興趣都是十分重要的。濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在備課時(shí)，要考慮所教授內(nèi)容的難易程度，是否適合自己的學(xué)生。教師還要注重課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，因?yàn)榫实膶?dǎo)入能引起學(xué)生的興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要善于在課堂上制造亮點(diǎn)，把一些枯燥的內(nèi)容用幽默趣味性的語(yǔ)言進(jìn)行講解，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
2.關(guān)愛(ài)學(xué)困生的成長(zhǎng)，改善學(xué)習(xí)方法
在三星級(jí)高中的英語(yǔ)學(xué)困生中，有部分學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)積極、認(rèn)真勤奮，但英語(yǔ)成績(jī)?nèi)匀坏貌坏接行У奶岣摺Ｆ渲饕蚓褪菍W(xué)生們沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于這些英語(yǔ)學(xué)困生，老師不應(yīng)該歧視，而應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生來(lái)講，最重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)策略并能夠自覺(jué)運(yùn)用這些學(xué)習(xí)策略，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。因此，在日常教學(xué)中，教師要對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，找到適合自己的學(xué)習(xí)思路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境
家長(zhǎng)從孩子出生就擔(dān)負(fù)起教育孩子的重任，自己的言行和舉止對(duì)孩子的發(fā)展起著潛移默化的影響。要實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的事情，需要家長(zhǎng)與學(xué)校密切聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成，以及其他技能的形成。俗話說(shuō)，“身教勝于言傳”，學(xué)困生家長(zhǎng)要注意自己的“姿態(tài)”，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，為子女樹(shù)立好的榜樣。家長(zhǎng)既要重視孩子的文化知識(shí)教育，也要重視孩子的身心教育。幫助孩子建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，督促孩子學(xué)習(xí)，看到孩子努力了，就應(yīng)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，而非一味地指責(zé)批評(píng)，這樣學(xué)困生才會(huì)與家長(zhǎng)真誠(chéng)的配合，將自己的學(xué)業(yè)搞好，共同改進(jìn)孩子的英語(yǔ)成績(jī)。
4.樹(shù)立正確的歸因觀念，增強(qiáng)自我效能感
學(xué)習(xí)過(guò)程中既有成功也有失敗，如何看待成敗對(duì)個(gè)人的發(fā)展有重要的影響。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)困生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在較大的難度，對(duì)自己能否學(xué)好英語(yǔ)存在疑慮，更有部分英語(yǔ)學(xué)困生將自己的成功歸于偶然，把英語(yǔ)學(xué)不好歸因于缺乏能力，認(rèn)為自己再努力也無(wú)濟(jì)于事。因此，教師要幫助學(xué)困生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功，引導(dǎo)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)自我效能的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們從自身里程度或方法上來(lái)找原因，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心、形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
5.重視社會(huì)大環(huán)境的影響
學(xué)困生的教育不是一項(xiàng)獨(dú)立的工作，需要全社會(huì)的共同努力。而個(gè)人的發(fā)展更離不開(kāi)社會(huì)大環(huán)境的影響，特別是高中生對(duì)人生看法、價(jià)值取向、是非判斷還不成熟，更容易受到社會(huì)環(huán)境的影響。我們要利用好學(xué)校教育這塊陣地，在社會(huì)各個(gè)部門的配合下，結(jié)合社會(huì)的實(shí)例，從根本上扭轉(zhuǎn)那些“讀書(shū)無(wú)用論”“有錢才有一切”的畸形思想鼓勵(lì)學(xué)困生通過(guò)自身的努力，提高自身素質(zhì)，創(chuàng)造美好的未來(lái)。中國(guó)的教育部門更要想辦法改變現(xiàn)行的教育制度，盡量實(shí)行除高考外的其他評(píng)價(jià)方法。
總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，三星高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，需要社會(huì)、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生自身的密切配合。學(xué)困生這一群體需要更多的關(guān)愛(ài)，要幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，讓每個(gè)英語(yǔ)學(xué)困生都能早日走出“霧霾”。
【參考文獻(xiàn)】
【1】張大均.教育心理學(xué)【M】.北京：人民教育出版社，2003
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)
近幾年外語(yǔ)教學(xué)隨著高校教育的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高校人才素質(zhì)培養(yǎng)也在逐步的提高，培養(yǎng)高校學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用和長(zhǎng)效學(xué)習(xí)能力成為高校英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)期目標(biāo)。而大學(xué)生擁有較強(qiáng)的自我意識(shí)和自我管理能力，也有較多的業(yè)余時(shí)間，可利用的課外資源也比較豐富，再加上面臨四、六級(jí)考試的壓力，和社會(huì)對(duì)他們的英語(yǔ)能力日益增強(qiáng)的要求，自主學(xué)習(xí)成為一種必要的，可行的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可朝著個(gè)性化的方向發(fā)展，越來(lái)越受到了教師們的推崇。
一 自主學(xué)習(xí)定義
自主學(xué)習(xí)又被稱為“學(xué)習(xí)自主性”，在語(yǔ)言教學(xué)方面，最早是由Henri Hole提出的。上世紀(jì)80年代，Henri Hole出版著作《自主性與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》，該著作成為這一領(lǐng)域研究的發(fā)起點(diǎn)。他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是“能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”，從學(xué)習(xí)者角度看，具備自主學(xué)習(xí)能力意味著學(xué)習(xí)者自主獲得確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程，如節(jié)奏、時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，以及對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。我們也將這種“管理自己學(xué)習(xí)的能力” 稱之為——自主學(xué)習(xí)能力。
二 自主學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)策略是指為達(dá)到某一個(gè)學(xué)習(xí)目的而對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行的計(jì)劃，也指為有效地達(dá)到某一個(gè)學(xué)習(xí)目的而對(duì)學(xué)習(xí)方法所進(jìn)行的選擇。包括制定學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)、總體目標(biāo)，合理支配學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，合理篩選并利用學(xué)習(xí)資源，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我檢測(cè)，根據(jù)不同的學(xué)科、不同的時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行階段適應(yīng)性的改善從而不斷提高學(xué)習(xí)效率等等。
專門從事外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和方法研究的德國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法專家蘭皮隆（Ute Rapallo）認(rèn)為，學(xué)習(xí)方法是“以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，有學(xué)生有意識(shí)、有計(jì)劃地運(yùn)用的方式和方法；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)方法對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)備、調(diào)控和檢測(cè)”，也就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并不是由老師或者他人制定的，而是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)過(guò)分析、探索、綜合后，主動(dòng)模仿或者創(chuàng)造并在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中加以使用的。Henri Hole認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：①確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；②確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度；③選擇方法和技巧；④監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程；⑤評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果。筆者認(rèn)真，英語(yǔ)雖然是一個(gè)長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)過(guò)程，但我們應(yīng)該把目標(biāo)細(xì)化，也就是需要階段性的去檢視自己的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)。因此，我更傾向于把學(xué)習(xí)策略細(xì)化：①確定英語(yǔ)學(xué)體目標(biāo)；②選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式；③確定階段性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)；④確定英語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍；⑤在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)；⑥階段性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果復(fù)習(xí)；⑦定期檢測(cè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果；⑧確定新的短期英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
由于每個(gè)學(xué)生的環(huán)境和自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況不盡相同，所以自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)該是個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略，是屬于自己的、適合自己的那一套學(xué)習(xí)方法。另外，學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該盡量設(shè)定階段性的目標(biāo)，進(jìn)行階段性檢視，這有利于逐步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
三 如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
新課改的重要任務(wù)之一就是如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為教師，我們應(yīng)該如何去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)呢？
1.注重策略訓(xùn)練，改善學(xué)習(xí)方法。首先，在學(xué)生總結(jié)出適合自己的個(gè)性化策略之前，教師應(yīng)該總結(jié)出一個(gè)大眾化的策略框架，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)；其次，應(yīng)該根據(jù)每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容或訓(xùn)練的要求，輔導(dǎo)學(xué)生確定階段性的目標(biāo)；第三，關(guān)心學(xué)生階段性的主要學(xué)習(xí)途徑和方法；最后，完成階段性的自主學(xué)習(xí)后，教師可進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)效果檢測(cè)，對(duì)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的，可以給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，并在班上進(jìn)行交流。當(dāng)然，針對(duì)個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)中的遇到的策略問(wèn)題，可以在課堂上對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，這樣以點(diǎn)帶面，爭(zhēng)取大多數(shù)學(xué)生的提高。
2.注重個(gè)性培養(yǎng)，提高自學(xué)能力。世界上沒(méi)有任何兩片葉子是完全相同的，每個(gè)學(xué)生的情況不同，我們?cè)谶M(jìn)行大眾化的策略訓(xùn)練的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的高層次表現(xiàn)，是高素質(zhì)人才應(yīng)具備的必要條件，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以發(fā)展個(gè)性潛能為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)務(wù)中，我們可以做好以下兩個(gè)方面：（1）提出問(wèn)題，激發(fā)思維，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，在教學(xué)中可采取懸念激發(fā)的手段，把學(xué)生的思維引向深處。例如，學(xué)習(xí)了中國(guó)地圖和世界地圖后，要求學(xué)生思考：which is the easiest way from Beijing to Cairo？ why？ （2）鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的新觀點(diǎn)，如在教學(xué)“thomas Edison”一課時(shí)，一位學(xué)生提出與眾不同的問(wèn)題：“young tom was in school for only three months . then he was sent away from school. but if he went on studying in school， what will happen？”
3.培養(yǎng)發(fā)散思維，催化知識(shí)遷移。在課堂活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用不同方式表達(dá)意義。如句型轉(zhuǎn)換是一種激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的好形式。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐，想出盡可能多的轉(zhuǎn)換形式。同時(shí)要做到催化遷移，促進(jìn)新知識(shí)的產(chǎn)生和新行為的形成。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句一段時(shí)間以后，我就利用現(xiàn)有教材或隨時(shí)補(bǔ)充進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生掌握the thing which he said…，the book he bought，the disease which the soldier was suffering from…等結(jié)構(gòu)，并把這種舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)運(yùn)用到what從句中去，逐步形成識(shí)別、發(fā)展和組合what從句的技能，對(duì)他們今后獨(dú)立學(xué)習(xí)有較大的幫助。再如，我寫了一首押韻小詩(shī)，介紹給學(xué)生，目的是催化day /die/對(duì)ay， air讀音的遷移并創(chuàng)造性地用于今后對(duì)新單詞的朗讀中。小詩(shī)如下：today is my birthday，it is not a weekday，it is a fine day in may， what a beautiful day，let's go out and play have every day like today。
關(guān)鍵詞：初中；高中；英語(yǔ)；教學(xué)銜接
中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0171-02
目前，很多高一新生入學(xué)時(shí)由于初中英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，口語(yǔ)糟糕，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，他們常常告訴筆者，初中的時(shí)候單詞雖然天天看，天天背，可是就是不見(jiàn)英語(yǔ)成績(jī)提高，還有，一些學(xué)生本來(lái)初中英語(yǔ)基礎(chǔ)還可以，但上了高中以后，學(xué)習(xí)方法不好，成績(jī)很不理想，他們往往會(huì)懷疑新老師的教學(xué)能力，而對(duì)新的課堂教學(xué)存在抵觸情緒，這也難免會(huì)影響以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí).新課改形勢(shì)下，英語(yǔ)如何在學(xué)生的學(xué)習(xí)中展示魅力，如何讓高一學(xué)生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境，用積極的心態(tài)來(lái)對(duì)待以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為這一問(wèn)題值得所有英語(yǔ)老師的關(guān)注和探討.下面筆者就談一談自己的看法。
1.初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的銜接
開(kāi)學(xué)初先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹初、高中英語(yǔ)特點(diǎn)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)方法初中是打基礎(chǔ)的階段，各種學(xué)習(xí)主要是側(cè)重知識(shí)的記憶和積累，一般側(cè)重簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)較淺，靠背背記記就能夠?qū)W好.而高中英語(yǔ)則是在初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)上再提高的階段，主要是聽(tīng)、說(shuō)p讀、寫、理解的訓(xùn)練，這些在語(yǔ)言的要求和難度上都比初中英語(yǔ)要求的高.進(jìn)入高中后，如果僅僅是死記單詞，聽(tīng)完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒(méi)有"學(xué)會(huì)了什么"的意識(shí)，學(xué)習(xí)方法單一，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生是學(xué)不好英語(yǔ)的.高中英語(yǔ)不是初中英語(yǔ)的簡(jiǎn)單延續(xù)而是深化，高中英語(yǔ)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向讀后理解，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用能力，因此學(xué)生要想辦法擴(kuò)大自己的閱讀量，在此基礎(chǔ)上還要訓(xùn)練自己對(duì)語(yǔ)言 材料的理解能力、寫作能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
2.初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的銜接
授之以漁"，而非授之以"魚(yú)"，我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)說(shuō)過(guò)，初中和高中英語(yǔ)有著明顯的區(qū)別.就是高中英語(yǔ)和初中相比，課文內(nèi)容、生詞量、句子結(jié)構(gòu)和信息量都加大了.所以我們不僅要傳授新知識(shí)，更重要的我認(rèn)為要傳給他們學(xué)習(xí)的方法.在高一的起始階段，我們可以做到以下幾點(diǎn)，來(lái)幫助他做好初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的銜接。
2.1幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心.老師應(yīng)該放下架子走到學(xué)生中間去多聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，要求，建議.在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵(lì)他們，高中學(xué)生較初中生而言，年齡增長(zhǎng)了又突然處于一個(gè)全新的環(huán)境，他們往往不會(huì)象初中時(shí)那樣表現(xiàn)欲那么強(qiáng)，他們害怕出錯(cuò)，羞于出口.這個(gè)時(shí)候我們老師要注意課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的使用，多給如Good 、Great、Excellent、Well done 、A good job 等肯定性的評(píng)價(jià)，以保護(hù)他們的自尊心.并且少用機(jī)械性，一般性評(píng)語(yǔ)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定.因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生的成績(jī)不可能是一樣的，所以我們還要注意不同的學(xué)生給予難易程度不等的問(wèn)題，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，一個(gè)老師應(yīng)該能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn).
2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法.我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)提過(guò)，大部分初中學(xué)生依賴家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督，學(xué)部分是一種機(jī)械的模仿，是被動(dòng)學(xué)習(xí).而高中我們更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，所以老師應(yīng)該幫他們?cè)诟咭浑A段就培養(yǎng)自我約束力，自主學(xué)習(xí)的一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.自覺(jué)做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，上課記筆記，課后整理筆記，及時(shí)完成家庭作業(yè)，養(yǎng)成查字典，朗讀、背誦、寫作等良好習(xí)慣.還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象和總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律的能力，并且能把這些語(yǔ)法規(guī)則用在實(shí)際運(yùn)用中，這樣做不僅拓展他們語(yǔ)言，也可以把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。
3.初高中師生感情的銜接
從初中到高中，環(huán)境變了，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中老師教學(xué)特點(diǎn)和方法，那么我們?cè)撊绾卧谒麄冃哪恐姓加幸幌兀@得尤為重要.不要只認(rèn)為高中英語(yǔ)的第一節(jié)課只是作個(gè)自我介紹，教師不僅要介紹自己的姓名，還應(yīng)該介紹自己的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生盡量多了解自己，還有自己的教學(xué)方法，策略，教學(xué)中的具體要求，方法，建議，也可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己，以加強(qiáng)師生間的了解和溝通.作為一名從教數(shù)年的高中英語(yǔ)教師來(lái)講，傳統(tǒng)的教師權(quán)威地位思想根深蒂固.近年來(lái)在新的教育思想影響下，雖說(shuō)改變了不少，但是要說(shuō)完全解放了自己的思想是不可能的。教學(xué)實(shí)踐一再證明：誰(shuí)能立身學(xué)生之中，受到學(xué)生的喜歡與尊敬，誰(shuí)就能把學(xué)生教好.新課標(biāo)，新理念，新方法，新時(shí)代，就要求我們教師務(wù)必轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，教學(xué)方法.務(wù)必要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的人本思想意識(shí)。筆者一般會(huì)從幾方面做起。
首先，盡快了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生做好思想工作，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的心態(tài)。高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，教師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法。
第二，幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得.此外，教師還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的困難和問(wèn)題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法；同時(shí)要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽(tīng)課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少，這樣就可以幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣.面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)壓力以及各種考試的壓力，筆者經(jīng)常告訴學(xué)生們要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，學(xué)習(xí)要慢慢來(lái)，不能夠急，要一如既往，杜絕急功近利的心態(tài)。只要我們勇敢地革新自己的傳統(tǒng)思想，視學(xué)生為子女，如朋友，了解學(xué)生，幫助學(xué)生，用真誠(chéng)和愛(ài)心去感化每個(gè)學(xué)生，本著"以人為本"的教育教學(xué)理念去公平，公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，實(shí)實(shí)在在地為他們著想，那么，學(xué)生就會(huì)從心底里喜歡你，從而喜歡你上的課，進(jìn)而把英語(yǔ)學(xué)好。
4.嚴(yán)格要求、及時(shí)督促加速了學(xué)生適應(yīng)熟悉高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程
從初中到職業(yè)職高，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)過(guò)渡階段。這兩個(gè)階段的差異性導(dǎo)致了每屆高一新生都會(huì)有一批不適應(yīng)職高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，成績(jī)一再下降，嚴(yán)重地戳傷了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。面對(duì)注重能力的新題型，茫然不知所措，成績(jī)下降，心里恐慌。普通職高的學(xué)生的生源相對(duì)要弱一些，特別是我校高一新生來(lái)自不同地區(qū)，英語(yǔ)水平參差不齊情況嚴(yán)重。而初職高英語(yǔ)教學(xué)銜接的好壞，在某種程度上直接決定了學(xué)生在職高階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況，探討初職高英語(yǔ)教學(xué)的自然銜接，是為了讓大部分學(xué)生能夠盡快的適應(yīng)職高的英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
由初中升入職高，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次飛躍，部分學(xué)生認(rèn)為高一年級(jí)是起始年級(jí)，離高三年級(jí)還遠(yuǎn)著呢，可以放松一下，也有部分學(xué)生由于初中的基礎(chǔ)不好，認(rèn)為職高肯定更難學(xué)好，所以早早的抱定破罐子破摔的思想，還有部分學(xué)生進(jìn)入職高后覺(jué)得詞匯量大了，語(yǔ)法復(fù)雜了，初中的學(xué)習(xí)方法不管用了，也不能適應(yīng)老師的教學(xué)方法。所以初職高的自然銜接顯得尤為重要。本人對(duì)所教的兩個(gè)班級(jí)做過(guò)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：
1、只以興趣學(xué)習(xí)
以我所教的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班為例，大部分認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣的為女生，而無(wú)論是課堂表現(xiàn)，作業(yè)質(zhì)量還是考試成績(jī)也往往是這些同學(xué)有明顯的優(yōu)勢(shì)。但是職高的英語(yǔ)教學(xué)課堂由于高密度，高效率，要相對(duì)枯燥些，是無(wú)法與初中課堂相比的。如果單憑興趣是難以適應(yīng)，這就需要學(xué)生用一定的意志力去推動(dòng)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
2、缺乏基本學(xué)習(xí)習(xí)慣
進(jìn)入高一后，許多學(xué)生仍然保留著初中時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，“上課記筆記，課后對(duì)著筆記做作業(yè)”。他們根本不知道整個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該包括預(yù)習(xí)---聽(tīng)課---復(fù)習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都缺一不可。學(xué)生在課堂上過(guò)度依賴教師。而新課標(biāo)指出，職高更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師只是起到指導(dǎo)性的作用。因此，如果學(xué)生仍沿用初中學(xué)法而不進(jìn)行預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，總結(jié)，反思等自主規(guī)劃或調(diào)整。只會(huì)使初職高落差越來(lái)越大。
3、貧乏的詞匯量
每次問(wèn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生首先回提到單詞記不住或是記住的了但過(guò)幾天馬上回忘了，的確，新教材的實(shí)施對(duì)職高學(xué)生的語(yǔ)言要求有了提高，初中要求掌握1500個(gè)單詞，200至300個(gè)短語(yǔ)以及英語(yǔ)的基本語(yǔ)法知識(shí)，而職高則要求掌握3300左右的單詞，300至400個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，語(yǔ)法知識(shí)也更為細(xì)致和復(fù)雜。
4、不怎么會(huì)閱讀
初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，初中側(cè)重聽(tīng)說(shuō)能力，兼顧讀寫的能力，學(xué)生主要以模仿為主，以先講解后記憶，操練為主要形式，所以很多時(shí)候，只需要記記背背就能的高分，不善于使用閱讀策略，沒(méi)有形成閱讀的習(xí)慣。進(jìn)入職高后，在兼顧聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的同時(shí)，更側(cè)重讀寫能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣，而這些學(xué)生都忽視了，尤其是職高對(duì)英語(yǔ)讀的要求明顯提高，特別是閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生因?yàn)樵~匯量小，或是碰到較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，就會(huì)不知所措。
通過(guò)調(diào)查我們還可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生存在著知識(shí)漏洞，主要是語(yǔ)法知識(shí)殘缺，還有相當(dāng)部分的學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)探索的有效的學(xué)習(xí)方法
作為職高高一英語(yǔ)教師，首先要對(duì)新生伸出熱情的雙手，讓學(xué)生感受到陌生環(huán)境的溫暖，耐心地引導(dǎo)學(xué)生一步一步地熟悉職高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和要求，為盡快適應(yīng)職高英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，尤其是心理上的。其次，課堂教學(xué)的難度不要太大，不要使課堂教學(xué)的突然轉(zhuǎn)變?cè)斐蓪W(xué)生的不適應(yīng)。努力做到讓學(xué)生在自然過(guò)度中適應(yīng)職高英語(yǔ)教學(xué)。要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材和大綱的要求，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要做到環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，教師要多微笑，多鼓勵(lì)學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，從而提高課堂效率。
為更好地進(jìn)行初職高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接，結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐，我們應(yīng)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行有效的嘗試：
1、注重心理和思想上的過(guò)渡
雖然內(nèi)進(jìn)入職高的大部分學(xué)生已有16、17、18歲，但實(shí)際上他們?cè)谛睦砗退枷氲雀鱾€(gè)方面存在著不成熟。高一學(xué)生在個(gè)性發(fā)展上存在著心理、生理的不平衡，易違反紀(jì)律，易與教師、家長(zhǎng)發(fā)生沖突，特別是后進(jìn)學(xué)生比較貪玩，自控能力差。而一些原來(lái)在初中是班級(jí)佼佼者、教師的寵兒的學(xué)生進(jìn)入職高后發(fā)現(xiàn)自己再也沒(méi)有優(yōu)勢(shì)可言。隨著地位的改變和課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重等原因，致使一部分學(xué)生適應(yīng)不了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理出現(xiàn)了極大的反差。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入高一意味著要面對(duì)一個(gè)全新的環(huán)境――新校園，新教師，新同學(xué)，新教材，新規(guī)章制度。學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生新奇感，迷茫感和孤獨(dú)感，從而影響正常的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生的心理和思想也會(huì)發(fā)生變化：面對(duì)大幅度增加的詞匯量，更為復(fù)雜細(xì)致的語(yǔ)法知識(shí)，以及篇幅更長(zhǎng)的閱讀材料，很多學(xué)生感到迷茫，也容易產(chǎn)生畏難或自卑的心理。所以應(yīng)該樹(shù)立信念，建立信心。世上無(wú)難事，只怕有心人。只要端正了態(tài)度，認(rèn)真努力，完全可以學(xué)好職高英語(yǔ)。
2、注重習(xí)慣方法的過(guò)渡
關(guān)鍵詞:中職;自主學(xué)習(xí);英語(yǔ)學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào):G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2012)-08-0029-02
通過(guò)筆者的調(diào)查統(tǒng)計(jì),中職學(xué)生與高中學(xué)生相比,英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法不科學(xué),整體自學(xué)能力還比較薄弱。盡管中職學(xué)生和普通高中的學(xué)生相比較,前者的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力要欠缺一些。但是學(xué)習(xí)是學(xué)生的使命,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。中職學(xué)校的學(xué)生更加應(yīng)該在不會(huì)學(xué)、不愿學(xué)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上,逐漸改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高自主學(xué)習(xí)能力,從而取得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步,通過(guò)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié),可以從以下幾個(gè)方面提高中職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。
一、培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)、維持和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力,英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)、自覺(jué)、積極精神和心理狀態(tài)。培養(yǎng)中職學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng),可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
首先,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)功用和價(jià)值的認(rèn)知。結(jié)合中職學(xué)生的心理牲,開(kāi)展一些“英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性”認(rèn)識(shí)的主題活動(dòng),如講座、辯論會(huì)、外企參觀等,讓學(xué)生在英語(yǔ)交際環(huán)境中體會(huì)英語(yǔ)的重要性和實(shí)際價(jià)值,從而端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次,通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè),來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn),提出一些他們感興趣的英語(yǔ)知識(shí)問(wèn)題,并通過(guò)小組討論、班級(jí)辯論等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再次,調(diào)動(dòng)學(xué)生需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了需求也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),進(jìn)而更加努力的去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接聯(lián)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度等學(xué)習(xí)成績(jī)影響因子。因此,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的。
二、激發(fā)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
大教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。“好之”、“樂(lè)之”強(qiáng)調(diào)就是興趣對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性,有了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,才能愛(ài)上學(xué)習(xí)。根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)展規(guī)律,興趣是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。興趣作為學(xué)習(xí)者的一種趨向性心理,是學(xué)習(xí)者認(rèn)知、掌握、探索知識(shí)的心理傾向。教師應(yīng)在鉆研教材教法的同時(shí)充分考慮學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受能力,根據(jù)學(xué)生的思維品質(zhì),理解能力進(jìn)行分層教學(xué),采取不同的施教策略。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生要根據(jù)教材要求,結(jié)合自己的實(shí)際能力,自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,啟發(fā)學(xué)生自主探求,發(fā)現(xiàn)知識(shí)。
三、創(chuàng)新中職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式
語(yǔ)言的實(shí)踐性、交際性及社會(huì)性決定中職英語(yǔ)教學(xué)絕不能僅依賴于以課堂教學(xué)為主的單一教學(xué)模式,急需探索一種既強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建夯實(shí),又注重英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng);既有師生互動(dòng)的課堂教學(xué),又有教師輔導(dǎo)的課外自學(xué);既可保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性,又能創(chuàng)造多元化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的中職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)綜合教學(xué)模式,參考相關(guān)資料,結(jié)合中職學(xué)校實(shí)際,提出由課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)、語(yǔ)言實(shí)踐三大模塊組成的新教學(xué)模式,即由第一、第二和第三課堂構(gòu)成。在“第一課堂”,通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、綜合性英語(yǔ)認(rèn)知策略及傳統(tǒng)講授法的綜合應(yīng)用,主要以多媒體教學(xué)為手段來(lái)實(shí)施中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀、寫作、聽(tīng)說(shuō)等內(nèi)容的課程教學(xué),在這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)盡量采取提問(wèn)、討論、談話等多樣化的方式讓學(xué)生參與其中。在課堂教學(xué)之后,進(jìn)入課外自主學(xué)習(xí),即基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的“第二課堂”教學(xué),主要由網(wǎng)絡(luò)課堂、圖書(shū)館閱覽室等一種或多種開(kāi)放式課程組成,其中,網(wǎng)絡(luò)課堂含有資源(視聽(tīng)資源、多媒體課件、網(wǎng)上題庫(kù)等)、交流工具(MSN、博客、電子郵件等)兩大模塊;另外,圖書(shū)館閱覽室可為學(xué)生提供《英語(yǔ)廣場(chǎng)》、《瘋狂英語(yǔ)》、《英語(yǔ)沙龍》等權(quán)威英語(yǔ)讀物及其它英語(yǔ)圖書(shū)資料,在“第二課堂”中,教師可通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生輸入英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及英語(yǔ)背景文化知識(shí)。“第三課堂”是培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的必要環(huán)節(jié),主要通過(guò)組織學(xué)生參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成,在此課堂中,教師可采用合作小組的形式加以實(shí)施。在“第一課堂”中,以“我要學(xué)”為基礎(chǔ),結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容,將培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知學(xué)習(xí)策略能力有效的融入到中職英語(yǔ)教學(xué)中,再通過(guò)“第二課堂”和“第三課堂”來(lái)提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)調(diào)控能力,從而真正意義上的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。
四、訓(xùn)練中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略
對(duì)于高中階段學(xué)習(xí)而言，其與初中階段學(xué)習(xí)存在很大差異，因而學(xué)習(xí)方法也應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)有著越來(lái)越重要的作用，并且也逐漸成為提高自身英語(yǔ)知識(shí)水平的重要手段。作為高三學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力尤其重要，因此應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的必要性，并且要通過(guò)有效方法及策略對(duì)自身自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。
一、高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性分析
首先，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)符合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，其具有較強(qiáng)工具性，需要通過(guò)不斷練習(xí)才能夠獲得知識(shí)，因此在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)在各個(gè)方面進(jìn)行大量練習(xí)，并且與教師教師所講授知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，才能夠?qū)κ炀氄Z(yǔ)言技能進(jìn)行訓(xùn)練，另外我們也應(yīng)該通過(guò)自主學(xué)習(xí)將課堂知識(shí)消化，同時(shí)在課外應(yīng)當(dāng)有目的且有針對(duì)性地進(jìn)行拓展。此外，英語(yǔ)屬于文科中基礎(chǔ)課程，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并非僅僅為能夠?qū)⒄Z(yǔ)言掌握，并且也能夠?qū)ψ陨碛^察力與想象力以及交往能力、合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。所以，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為能夠使英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)得以體現(xiàn)，使我們的語(yǔ)言運(yùn)用能力得以提高，應(yīng)當(dāng)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。
其次，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)符合新課標(biāo)要求。就當(dāng)前新課標(biāo)改革中相關(guān)要求而言，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為一項(xiàng)重要內(nèi)容，其主要目的就是將以往被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式改變，使我們能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)及自主探究。另外，新課標(biāo)中所包含信息量比較多，并且所涉及內(nèi)容也比較廣泛，通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠使我們學(xué)生對(duì)今后發(fā)展情況更加了解，從而為今后進(jìn)入社會(huì)奠定較好基礎(chǔ)。
第三，自主能力培養(yǎng)符合高中學(xué)生特點(diǎn)。相關(guān)研究顯示，對(duì)于高中學(xué)生而言，其在心理與生理上已經(jīng)逐漸向成熟化發(fā)展，大部分學(xué)生均能夠獨(dú)立思考，敢于不斷創(chuàng)新。所以，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)符合這一階段學(xué)生心智特點(diǎn)。另外，高中教育在整個(gè)教育階段中展示十分重要的作用，其不但屬于基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步延伸，同時(shí)也為高等教育奠定基礎(chǔ)，因此，我們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)逐漸培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，從而保證能夠更加高效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
二、高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略
1.提高自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。據(jù)筆者所知實(shí)際情況而言，很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面往往缺乏興趣，積極性比較差，不愿學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生有厭學(xué)情緒。根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣具有不可替代的作用，在有興趣基礎(chǔ)上才能夠愿意主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，除尋求教師幫助之外，我們自身也應(yīng)當(dāng)積極探索有效方法將學(xué)習(xí)興趣提高，筆者認(rèn)為可選擇一些自身比較感興趣的英語(yǔ)電影進(jìn)行觀看，感受英語(yǔ)語(yǔ)言魅力，另外，也可多聽(tīng)一些英語(yǔ)歌曲，從歌曲中感受英語(yǔ)語(yǔ)言所帶來(lái)的快樂(lè)，這樣才能夠使自己逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感情緒，激勵(lì)自己認(rèn)真學(xué)生英語(yǔ)，從而為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
2.掌握合理學(xué)習(xí)方法。為能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，必須要掌握合理學(xué)習(xí)方法，這樣在能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到事半功倍效果，才能夠使自主學(xué)習(xí)能力得到真正提高。在英語(yǔ)日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將以往題海戰(zhàn)術(shù)改變，積極探索科學(xué)有效學(xué)習(xí)方法。在筆者看來(lái)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，可建立錯(cuò)題集，將一些出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目整理出來(lái)，并且進(jìn)行歸納總結(jié)，避免以后出現(xiàn)同樣類型錯(cuò)誤，同時(shí)也能夠真正掌握解題方法。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以自己聯(lián)系運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使相關(guān)知識(shí)能夠聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)框架，從而能夠更加系統(tǒng)的掌握知識(shí)，這樣一來(lái)，可使學(xué)習(xí)效率得到更加提高。在掌握合理學(xué)習(xí)方法之后，不但能夠使我們有充足能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠感受到成功喜悅，也接更加愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
3.合理應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為能夠使學(xué)習(xí)得到更好效果，同時(shí)增強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用。比如，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，可對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效運(yùn)用，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的無(wú)法解決的問(wèn)題，可通過(guò)上網(wǎng)查閱資料進(jìn)行解決，不但比較方便，并且所獲得知識(shí)點(diǎn)也更加全面。另外，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)也能夠與他人進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，掌握更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，這樣一來(lái)，自身的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力必然會(huì)得到很大程度提高，也就能夠更好進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，使自身英語(yǔ)水平能夠得到有效提升，促進(jìn)自身進(jìn)一步發(fā)展。但應(yīng)當(dāng)注意不可過(guò)分依賴互聯(lián)網(wǎng)，應(yīng)當(dāng)注意其適度性。
三、結(jié)語(yǔ)
在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為學(xué)生的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視的一個(gè)重要方面。尤其對(duì)于高三學(xué)生而言，在較大課業(yè)壓力下，培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到提高十分必要，我們對(duì)此應(yīng)當(dāng)有充分認(rèn)識(shí)，并且應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上通過(guò)有效方法培養(yǎng)自身英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]滑睿.論高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（1）.
關(guān)鍵詞：錯(cuò)誤 分析 方法
常見(jiàn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤觀念
A. 學(xué)好英語(yǔ)主要依賴多記單詞
很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是背單詞，以為有了詞匯量，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其他方面技能就能隨之提高。單詞量雖然對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)很重要，但這樣機(jī)械地記憶單詞只會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生只識(shí)記單詞的拼寫和對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)解釋，這樣在閱讀和聽(tīng)力過(guò)程中遇到單詞就會(huì)下意識(shí)地聯(lián)想漢語(yǔ)解釋，大大降低了閱讀和聽(tīng)力的速度，嚴(yán)重影響了語(yǔ)言的交際能力。因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的能力并不在于死記硬背多少孤立的單詞，而在于掌握單詞的靈活用法：比如一詞多義、詞義搭配、語(yǔ)法搭配以及熟練運(yùn)用程度。
B. 聽(tīng)說(shuō)讀寫四種技能割裂開(kāi)來(lái)
很多中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，會(huì)把聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫作孤立開(kāi)來(lái)。其實(shí)這樣的學(xué)習(xí)方法完全是錯(cuò)誤的，學(xué)生用這樣方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)既浪費(fèi)了時(shí)間，又降低了學(xué)習(xí)效率。實(shí)際上，一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)總體水平，反映在聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能上應(yīng)該是大體相同的。英語(yǔ)不是簡(jiǎn)單的詞匯，也不是語(yǔ)法或者聽(tīng)說(shuō)，而是一種綜合能力。因此英語(yǔ)水平的提高，需要聽(tīng)說(shuō)讀寫四種技能同時(shí)提高，把它們割裂開(kāi)來(lái)就會(huì)很難提高英語(yǔ)水平。
C.過(guò)分依賴某種學(xué)習(xí)方法和教材
很多學(xué)生往往將英語(yǔ)水平的提高過(guò)多過(guò)重地寄希望于一本教材，一種方法，或者一位老師。雖然學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法很重要，但是每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，教育程度，生活工作閱歷等因素的不同，那么學(xué)習(xí)方法也需要作出相應(yīng)的調(diào)整，每個(gè)人應(yīng)采用適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法。
D.學(xué)英語(yǔ)可以速成
有很多中職學(xué)生基本功還沒(méi)有練成，就急于進(jìn)入更高層次。這樣往往會(huì)是事倍功半的效果，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，很難取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。還有些學(xué)生把英語(yǔ)當(dāng)作其他課程那樣去突擊和沖刺，他們到了考試的時(shí)候才想要強(qiáng)化英語(yǔ)。然而，語(yǔ)言是一項(xiàng)特殊技能，不可能像其他學(xué)科那樣，靠臨陣磨槍、死記硬背就能達(dá)到效果。而且學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，更是學(xué)習(xí)一種文化，需要長(zhǎng)時(shí)間積累。即便是你的英語(yǔ)已經(jīng)達(dá)到一定的水平，如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)就如逆水行舟不進(jìn)則退。所以語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該是持久性學(xué)習(xí)或者是終身學(xué)習(xí)。
E. 專注英語(yǔ)，卻忽視母語(yǔ)的提高
很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己的英語(yǔ)水平到了一定階段時(shí)，無(wú)論自己如何努力，也很難再有很大提高。這好比是登山到了一定高度后，就很難再前進(jìn)了。這是因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)受到母語(yǔ)水平的制約。因此學(xué)生想要突破自己的水平，應(yīng)該不斷提高自己的漢語(yǔ)水平。
常見(jiàn)語(yǔ)言用法錯(cuò)誤
A.漢語(yǔ)式英語(yǔ)
這是中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最容易犯的錯(cuò)誤，他們往往把英語(yǔ)當(dāng)作漢語(yǔ)來(lái)處理。下面是學(xué)生經(jīng)常在這方面犯的錯(cuò)誤的實(shí)例。
例1現(xiàn)在是七點(diǎn)鐘。
誤：Now is seven o'clock.
正：It is seven o'clock.
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表示時(shí)間、天氣、距離等應(yīng)以it 作主語(yǔ)。Now 用作副詞，除特別加強(qiáng)語(yǔ)氣外，應(yīng)放在句尾，一般不必譯出，才合乎英語(yǔ)習(xí)慣。
例2 這本詞典的價(jià)錢是多少？
誤：How much is the price of the dictionary?
正：How much is the dictionary?
這種錯(cuò)誤是受漢語(yǔ)思維的影響造成的。How much 已有多少價(jià)錢的意思，不能再用price。
例3 你認(rèn)為這本小說(shuō)怎樣？
誤：How do you think of this novel?
正：What do you think of this novel?
這里的“怎樣”其實(shí)意義是“對(duì)...... 有某種看法”。我們習(xí)慣上用"What do you think of...?"這一句型。
B. 詞序的問(wèn)題
這也是中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中容易犯的錯(cuò)誤之一，他們往往不清楚英語(yǔ)詞序的正確位置。下面是學(xué)生經(jīng)常在這方面犯的錯(cuò)誤的實(shí)例。
例1 他不夠仔細(xì)。
誤：He wasn't enough careful.
正：He wasn't careful enough.
Enough 用作副詞時(shí)，一般放在它所修飾的形容詞或其他副詞后面。
例2 他是中國(guó)一個(gè)著名的詩(shī)人。
誤：He is a Chinese famous poet.
正：He is a famous Chinese poet.
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一個(gè)名詞有幾個(gè)定語(yǔ)時(shí)，不能按照漢語(yǔ)的語(yǔ)序排列，而應(yīng)把決定名詞最本質(zhì)的詞放在與名詞最接近的地位。
C. 習(xí)慣用語(yǔ)用法問(wèn)題
習(xí)慣用語(yǔ)是學(xué)生今后應(yīng)該加強(qiáng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，習(xí)慣用語(yǔ)不能被亂用或任意改動(dòng)，它一定要符合英語(yǔ)的習(xí)慣用法。下面是學(xué)生經(jīng)常在這方面犯的錯(cuò)誤的實(shí)例。
例1 英語(yǔ)晚會(huì)的節(jié)目如下：
誤：The programme of the English evening is as follow:
正：The programme of the English evening is as follows:
as follows 是慣用語(yǔ)，不可用as follow，不論句子中的主語(yǔ)是復(fù)數(shù)或單數(shù)，只可用 as follows.
例2 他將在一兩天內(nèi)寫好這篇文章。
誤：He'll finish writing the article in one day or two.
正：He'll finish writing the article in a day or two.
.. or two, one or two... 都是固定的習(xí)語(yǔ)， "a"和"one"不可調(diào)換。
總之中職英語(yǔ)教師在教學(xué)中要多重視學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，這樣才可以有的放矢地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
