職校幼教專業畢業總結

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職校幼教專業畢業總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【關鍵詞】學前教育專業；英語教學現狀；對策

隨著中國國際化的深入發展，英語的重要性也日益突顯。孩子作為祖國的希望和家庭的未來，家長自然會將全部心血傾注在他們身上，且越來越重視孩子的早期教育，特別是早期幼兒英語的學習。為了迎合家長的需求并突出辦園特色，越來越多的幼兒園開設了幼兒英語課，因此幼兒英語教師的社會需求量很大，這為學前教育專業的學生提供了良好的就業機會。但是通過筆者的調查發現，大多數中職學校學前教育專業的畢業生自身的英語水平相對低下，難以勝任幼兒園英語教師的工作。可見現有的教學模式所培養出來的人才不符合社會需求，因此，改變現有的教學模式，為幼兒園培養稱職的幼兒英語教師就成為當前一個迫在眉睫的任務。

一、中職學前教育專業英語教學現狀

（一）學生學習現狀

1.英語基礎薄弱，水平參差不齊

目前，中等職業學校的生源基本上是普高的落榜生。大部分學生的英語基礎薄弱，還有相當一部分學生甚至連基本的語音和詞匯都還沒掌握，所以課堂上常出現的情況是差的同學完全聽不懂，程度相對好的同學覺得教的內容簡單，進度太慢，形成了兩級分化。

2.學生對英語學習缺乏正確的認識

中職學前教育專業的學生認為英語學科是一門文化課，跟她們的專業聯 系不緊密，對今后的幼兒教學工作沒有太大的幫助。她們認為只要學好專業課就 能勝任日后的幼兒教學工作。在這種錯誤觀念的引導下，她們缺乏學習英語的熱情。久而久之，她們就養成了一系列不良的學習習慣，呈現出被動的學習狀態。

（二）教師教學現狀

課堂教學是教學的中心環節，然而中職學前教育專業的英語課堂教學未能體現學生的主體地位，大部分教師在英語課堂教學中仍存在著過多的主導 作用，只注重講授教材的信息，不重視學生的參與，整個課堂仍延續著教師講、學生聽的傳統陳舊的教學模式，讓學生逐漸失去對英語學習的興趣；還有的教師只注重對個別程度好的學生的課堂教學，對其余的學生要求較為放松，甚至視而不見；還有一部分教師因為學生的消極表現及抵觸情緒，缺乏教學成就感，逐漸喪失了工作熱情，形成了職業倦怠。

（三）教材使用現狀

所謂學以致用，進入職校學習，學生所學的一切都應當是為她們今后的工作做準備，因此，學前教育專業所選用的英語教材也應該是貼近她們將來工作的實際，然而目前該專業配套的英語教材較為短缺且良莠不齊，這為真正的實現學以致用帶來了一定的難度。近年來大多數中職學校學前教育專業使用的是英語基礎模塊的教材，這種教材各專業通用，但是缺乏針對性，與學前教育專業關聯不足，且難以對她們未來要從事的幼兒教師工作提供實質性的幫助。

二、改變現狀的建議及對策

為了提高學前教育專業的英語教學質量，為社會提供合格的幼兒英語教師，提高課堂的教學有效性是當務之急。針對上述學前教育專業英語教學方面存在的問題，筆者結合自身這幾年教學方面的實踐與探索，總結出以下幾點提高教學效率的方法，希望能對改變當前的教學現狀有所幫助。

（一）轉變學生的思想認識，明確英語學習的必要性和重要性

中職學校在學前教育專業學生入學之初要通過網絡等媒介或組織學生到幼兒園見習的形式來糾正學生的思維誤區，使她們了解目前幼兒園英語教學情況和發展形勢，讓她們認識到英語學習的重要性，認清當前的就業形勢，轉變觀念，提升對英語課程的重視度。

（二）采用靈活多樣的方法，提高課堂教學的有效性

通過研究發現，學生上課的專注力在15-20分鐘之間，那么一堂45分鐘的課要如何讓學生始終都能精神飽滿地進行學習是有效課堂實施的落腳點。中職學前教育專業的英語教師應采用多種教學方式來保持學生的學習熱情，提高課堂教學的有效性。

1.巧用多媒體輔助教學

在科學技術高度發達的今天，教師不應再讓自己的教學方式停滯不前，而應大膽地引入科學技術手段來為教學服務。比如我們可以充分利用多媒體技術來輔助教學，時下流行的微課就不失為一種好的方式。眾所周知，幼兒英語教師的英語發音準確與否至關重要，如果按照傳統的方法來進行語音教學，勢必會讓學生覺得索然無味，此時我們可以充分利用多媒體資源來解決這個難題。網絡上有多種動畫學音標的節目，借助這些節目，學生能夠在輕松愉快的氛圍中接受新的知識。再比如：在講到高教社出版的《英語（基礎模塊1）》第八單元的句型“How can I get to the nearest bank？”時，多媒體教學的優勢就顯現出來，我們可以通過多媒體模擬真實場景，然后讓她們發揮自身特長，在生動的表演中學習和操練問路及指路的句型，在歡快的氣氛中學習和理解知識，從而提高她們的口語和聽力水平。

2.巧用英語兒歌進行穿插教學

英語兒歌具有生動活潑，行文簡單，朗朗上口的特點，而學前教育專業學生具備歌唱方面的能力[1]。實踐證明，在學生上課感到疲倦時，用英語兒歌進行穿插教學有出其不意的效果。英文兒歌能使學生心情放松，在輕松愉悅的情況下主動地學習。像《Twinkle Twinkle ，Little Star》，《Happy New Year》，《London Bridge》等，這些歌曲的旋律學生都非常熟悉了，只需要把單詞教給她們，她們就能很快學會了。在此基礎上，還可以讓學生結合她們舞蹈方面的知識，為所學的英語兒歌編排適合的動作，做到邊唱邊跳。長此以往，學生在校學習期間，不但能鍛煉自己的能力，還能為今后的教學工作增加英語知識儲備。

3.用游戲融入課堂教學

英語中有一句諺語：Education must be fun（教育必須是有趣的）。我們的英語課堂要充滿活力，當然少不了各種各樣豐富多彩的游戲，因為游戲能調動學生的情緒，促進思維活動，使學生自然而然地產生說英語的愿望，使交際訓練靈活多變，易于引導，使沉悶的教學交際變成有目的、有內容的自然交際，大大提高教學效率[2]。筆者在教學過程中使用過的游戲有：詞匯類的Word puzzle ，Hangman ，Last letter 和Bingo ；訓練聽說的Repeat and add；Ten questions 等，通過游戲輔助教學，學生學習的積極性有所提高，而且教學效果也較為顯著。

4.組學習競爭合作

孔子說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”教師可按照學生的平時成績、智能、思維靈活程度等因素及個體學生對英語語言的感悟對她們進行分組，每組6人，組內又可分為A，B，C 三個層次，每個層次各2人，A層學生為帶頭引領作用，B層為中檔學生，C層為潛能后進生。組內同層次的學生結為競爭對手，組內成員間為合作關系。依照這種形式的分層設組，教師的教學目標、課堂講授、當堂檢測等教學設計都要有不同層次的要求以滿足各層次學生的學習發展需要。小組活動有利于培養學生合作意識及合作精神，通過相互研究、互助討論和解決問題等方式可讓學生學會用英語思考和分析問題以及發展英語思維習慣。此外，分組學習還可以讓學生掌握基本知識，完善認知結構，優化思維品質，使每一個學生的學習能力都得到充分發展。這樣的課堂對各類型的學生都顧及到，易提高學生學習的積極性，不同層次學生的潛能都可以得到激發，體現教育的公平，讓每一位學生都變得積極自信。

5.練習反饋當堂展示

傳統的練習反饋是通過課后作業、測驗等形式進行的。這種評價方式往往是在課堂教學之后發生，教師在課堂上不能及時發現問題，弱化了對學生學情的監督和調整，這對于教師的“教”和學生的“學”來說都是不利的。而當堂練習反饋一方面能使學生對新知識“趁熱打鐵”，在實際應用中加深對新知識的理解；另一方面，能及時暴露學生對新知識理解應用上的不足。利用分組合作學習的模式，教師在課堂教學中對當堂練習進行分層，在小組合作學習討論之后讓不同層次的學生展示其相應練習反饋的成果。當堂展示這一環節是有效課堂的試金石。展示環節可把學生的內驅力激發出來，學生在課前，課中，分組合作學習時就有明確的目標，心里有任務，腦中有方向，有效課堂才能得以落實。

（三）結合專業實際，調整現有教材

目前英語學科在中職學前教育專業缺乏適用的教材，這就要求教師在教學時要考慮到該專業的特點和將來工作的需要，對教材內容進行整合，系統合理地進行教學。比如課堂上要有意識地融入一些針對幼兒的日常用語，如：It’s time to drink water. /Let’s go to the playground to have a walk. /Please wash your hands.等。要盡可能地弱化較復雜語法知識的講解及練習，增強學生實際運用語言的能力。

以高教社出版的《英語（基礎模塊1）》第三單元How much is it ？為例，該單元有一段關于購物的對話，教師可以讓學生利用美工課上學到的知識來制作一些仿真的食物和水果等，然后分角色扮演“賣家”和“買家”，在班上擺設攤位，進行實景演練[3]，提前讓她們熟悉幼兒園區域活動中重要的一個主題――“娃娃家”角色扮演活動。此外，教師在活動過程中，還可講解一些今后教學中的注意事項，真正的實現學以致用。

三、結語

綜上所述，要改善目前中職學前教育專業英語教學現狀，還需要英語教師根據學校的實際情況結合所教學生的特點來實現以用定教，快樂教學，培養出符合時代要求的幼兒英語教師，讓越來越多的合格的學前教育專業畢業生走向幼兒園崗位。

參考文獻：

[1]黃達莎.探析中職學前教育專業英語教學途徑――英語教學技能課的探索與體會[J].教師 2013（5）.