時(shí)間：2022-08-23 08:06:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；小組合作學(xué)習(xí)；有效性研究
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0176-02
新課程改革召喚“合作學(xué)習(xí)”。它不僅僅是在教學(xué)中讓學(xué)生在合作小組的環(huán)境里學(xué)會(huì)與他人互相交流氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)有效措施，也是促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重、理解和表達(dá)、傾聽和說(shuō)服他人，從根本上改善課堂的學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)和能力這一課題的提出，也體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。
一、具體研究方法及具體做法
1.研究的方法。
調(diào)查分析法：通過調(diào)查教師備課、參與集體備課、推門聽課、參與公開教學(xué)活動(dòng)等多種形式深入了解當(dāng)前小語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)好的做法及存在的問題，為本課題實(shí)施提供依據(jù)。
公開演示討論法：通過集體備課、開設(shè)公開課、主持教學(xué)講座等交流的平臺(tái)推介自己的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念，吸引更多的教師參與問題的討論，贏得他們的參與、支持，并聽取合理化建議。
行動(dòng)研究法：通過更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在自己的課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐和創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在反思中提高。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過設(shè)計(jì)每一次課堂教學(xué)，并對(duì)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效率進(jìn)行研究和總結(jié)，從實(shí)踐中歸納和提升小語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效策略
2.具體做法。
（1）在小組合作學(xué)習(xí)中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生氛圍。
（2）在小組合作學(xué)習(xí)中，我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
（3）在小組合作學(xué)習(xí)中，注重利用綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教會(huì)學(xué)生怎樣使用字典、詞典，訓(xùn)練查字典、詞典時(shí)迅速，準(zhǔn)確。教會(huì)學(xué)生抓住預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)這五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，拓寬學(xué)生視野。在小組合作學(xué)習(xí)中，給學(xué)生足夠的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。在小組合作學(xué)習(xí)中，建立合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度。
（4）科學(xué)分組。在試驗(yàn)中，我根據(jù)學(xué)生成績(jī)、特長(zhǎng)、性別、愛好等各方面的不相同，將學(xué)生分為幾組。在課堂教學(xué)中，以前后排合作四人為小組效果最佳。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，將兩個(gè)四人小組進(jìn)行合并八人小組合作最佳。
（5）合理分工：小組長(zhǎng)主要針對(duì)合作小組各成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控，課外進(jìn)行管理；記錄員是對(duì)合作小組各成員的討論結(jié)果或?qū)嵺`過程進(jìn)行記錄；檢查員是檢查合作小組各成員在活動(dòng)中是否能夠各盡其責(zé)；報(bào)告員是在反饋或交流時(shí)，對(duì)本合作小組的討論結(jié)果或活動(dòng)結(jié)果等進(jìn)行匯報(bào)。
（6）培養(yǎng)合作意識(shí)。在學(xué)習(xí)生字、閱讀、古詩(shī)、分角色朗讀、口語(yǔ)交際等課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的基本流程：布置任務(wù)――老師提出學(xué)習(xí)任務(wù)；小組合作――小組成員在小組長(zhǎng)的調(diào)控下共同探究，完成任務(wù)；反饋交流；老師小結(jié)。經(jīng)過課內(nèi)外的合作，校內(nèi)外的合作，學(xué)生有了合作意識(shí)，掌握了合作學(xué)習(xí)的方法，有效合作能力得以提高。
（7）雙向、多元評(píng)價(jià)。在試驗(yàn)期間，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)每個(gè)小組的評(píng)價(jià)，要從課內(nèi)外的有效合作、組員成績(jī)之和、組間互評(píng)、小組自評(píng)等方面去進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；教師對(duì)每個(gè)組員的評(píng)價(jià)，要從成績(jī)、特長(zhǎng)、綜合能力、品質(zhì)、與他人的合作、組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等方面去綜合評(píng)價(jià)。
二、研究的成果
通過一年多的實(shí)驗(yàn)、研究、探索，取得了顯著的成績(jī)。學(xué)生的合作技能初步養(yǎng)成：
1.合作中，學(xué)生已學(xué)會(huì)了根據(jù)教師及同學(xué)提出的問題，合理收集問題解決所需的各種數(shù)據(jù)，具備了運(yùn)用這些數(shù)據(jù)，分析、整理、解決問題的能力，并且在數(shù)據(jù)的收集中有了較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性。
2.學(xué)生能夠用富有邏輯性、條理性的語(yǔ)言來(lái)闡述小組的基本觀點(diǎn)，描述小組開展的相關(guān)活動(dòng)，敘述小組討論的結(jié)論。語(yǔ)言通俗、易懂，說(shuō)理有層次。
3.在交流中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)表自己對(duì)事物的觀點(diǎn)，能結(jié)合同伴的觀點(diǎn)，調(diào)整自己的思路，產(chǎn)生更為新穎的想法，合作的意識(shí)初步的養(yǎng)成，合作的能力得到了提高。
4.在合作中，學(xué)生能認(rèn)真記住老師提出的操作要點(diǎn)、合作的要求；能認(rèn)真按照小組的分工、完成各自的任務(wù)；思考老師的提問、傾聽同學(xué)間的發(fā)言，合作學(xué)習(xí)的效率得到了提高。
5.學(xué)生能客觀地從多方面評(píng)價(jià)自己和他人在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率等。
通過合作學(xué)習(xí)的研究，課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的好局面，教師的教學(xué)效果有了明顯的提高，課堂教學(xué)效益切實(shí)提高了。在課題研究期間，我本人重在體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的論文獲省第七屆藍(lán)天杯論文大賽三等獎(jiǎng)，示范課《地震中的父與子》、《巨人的花園》在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中受到好評(píng)。靳曉寧多次代表“茉莉花開”工作室成員在全區(qū)上好“閱讀教學(xué)”示范課，得到一致好評(píng)。我、靳曉寧、胡春玉、徐培華、冒偉五人分別獲宿遷市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、宿遷市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師和宿城區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人稱號(hào)。所以，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用使教師實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，更在課題研究中得到了成長(zhǎng)與歷練。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞 小組合作學(xué)習(xí) 問題 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
我國(guó)近幾年來(lái)，人們也在反思傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。課程改革的重點(diǎn)之一便是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。然而，目前課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)往往存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。
1主要問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面
1.1小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作
合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不能把小組學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。如：“細(xì)胞模型”的小組合作學(xué)習(xí)課，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智和動(dòng)手能力，如果小組間的交流很少，基本上停留在獨(dú)立制作的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。究其原因，是由于學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，教師沒有及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流。
1.2小組合作的時(shí)機(jī)不當(dāng)，收效甚微
在新課程的課堂教學(xué)中，一些教師為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，如：有的教師在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計(jì)小組討論，有的教師在適合于學(xué)生自主探索或動(dòng)手實(shí)踐的地方安排小組交流，有的教師在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，有的教師在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)果由于時(shí)機(jī)不當(dāng)，收效甚微。
1.3小組成員的參與度不均衡，只是“重點(diǎn)”合作，教師評(píng)價(jià)不到位，合作成效慢
小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，但小組活動(dòng)往往是優(yōu)生展示的舞臺(tái)，他們扮演了一種“幫助”的角色。教師為了突出自己的教學(xué)效果，只點(diǎn)學(xué)習(xí)好的起來(lái)匯報(bào)，所以，優(yōu)生發(fā)言的機(jī)會(huì)及代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象比“學(xué)困生”更多，“學(xué)困生”成了忠實(shí)的聽眾，從而喪失了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從優(yōu)生那兒獲得信息，致使“學(xué)困生”在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在傳統(tǒng)教學(xué)中獲益還少。教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)和小組代表匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，不能給予積極有效的褒獎(jiǎng)和激勵(lì)。只關(guān)注對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)，忽略學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)性反映，只注重合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只獎(jiǎng)勵(lì)合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)者，忘卻小組學(xué)習(xí)的合作者。
2針對(duì)上述存在的問題采取的對(duì)策
針對(duì)以上問題，當(dāng)務(wù)之急是從培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力著手，正所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，同時(shí)教師也應(yīng)在生物教學(xué)中不斷摸索，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生小組合作的方法和技能。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)技能
教師除了在理論上正確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)以外，還要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)，注意對(duì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積累提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新的理念，內(nèi)容要有一定的深度和難度，問題要有一定的開放性，要設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容及需要的時(shí)間。在課堂中要與班級(jí)授課制有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用。
2.2構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組
教師構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。（1）小組人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；（2）分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。
2.3培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成合作習(xí)慣，選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)
教師在課堂教學(xué)過程中，要有意識(shí)地逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。特別是現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，相當(dāng)一部分學(xué)生的性格比較自私。對(duì)于他們實(shí)施合作學(xué)習(xí)，教師必須充分考慮到學(xué)生的這一現(xiàn)狀。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。
2.4充分建立在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上
關(guān)鍵詞：理論；實(shí)踐；形式；目標(biāo)；合作；評(píng)價(jià)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，并把“合作交流”“動(dòng)手實(shí)踐”“自主探索”并列為三大新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，所以是課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因此越來(lái)越多的教師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法。但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，并不是一件容易的事。我認(rèn)為，為使小組合作學(xué)習(xí)更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)處理好以下幾種關(guān)系。
一、正確處理理論和實(shí)踐的關(guān)系
從理論和實(shí)踐來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)的確是一種符合現(xiàn)代教育思想的教學(xué)模式，為全面實(shí)施素質(zhì)教育提供了一種有效方式，也是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，但它必須要有一定的理論作指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)可以從不同角度去研究，美國(guó)的羅伯特·E·斯來(lái)文博士認(rèn)為可歸納為兩種理論：動(dòng)機(jī)理論和認(rèn)知理論（包括發(fā)展理論和認(rèn)知精制理論）；我國(guó)著名學(xué)者王坦先生在《合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施》將其綜合為：群體動(dòng)力理論、選擇理論、教學(xué)工學(xué)理論、動(dòng)機(jī)理論、社會(huì)凝聚力理論、發(fā)展理論、認(rèn)知精制理論。這些理論相互補(bǔ)充，不斷完善。不同的理論會(huì)采用不同的合作學(xué)習(xí)的形式，也適用于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它踐行小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使小組合作學(xué)習(xí)卓有成效地進(jìn)行。同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐和運(yùn)用，又可不斷完善理論，使理論更加充實(shí)，更具指導(dǎo)性。
二、正確處理形式和目標(biāo)的關(guān)系
合作是指學(xué)習(xí)的組織形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，大家注意到一提到合作學(xué)習(xí)，很多教師都會(huì)想到小組討論，他們所做的就是在每節(jié)課中組織學(xué)生匆匆忙忙地討論幾分鐘時(shí)間，這種討論對(duì)學(xué)生來(lái)講收不到什么實(shí)質(zhì)性的效果，這是典型的有合作的形式，卻沒有合作的實(shí)質(zhì)現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，是一種文化，是現(xiàn)代人必備的時(shí)代精神，是每個(gè)人生存于社會(huì)的基本素質(zhì)。我們不能光注重形式，還要處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系，任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)也是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)個(gè)人思維狹小單一的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題、分析問題和解決問題的能力，同時(shí)可給每個(gè)學(xué)生提供展示自我和鍛煉自我機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，還可培養(yǎng)合作精神和交往能力，達(dá)到我們的教學(xué)目的。
三、正確處理合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系
小組合作在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感的同時(shí)，還應(yīng)該注意引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)本身是進(jìn)一步合作的動(dòng)力，合作又是更高層次競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，因此，要使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作，在合作中促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生本身能力有高有低，能力的發(fā)展有快有慢。在小組內(nèi)學(xué)生以自己原有的知識(shí)水平、能力、情緒、情感等為基礎(chǔ)，進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，使每名學(xué)生都能明確認(rèn)識(shí)自己及他人的長(zhǎng)處和不足，從而便于學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)控。從參與程度、探索水平、解決數(shù)學(xué)問題、投入的情感以及創(chuàng)造能力的發(fā)展等方面，讓學(xué)生在小組中評(píng)出最佳個(gè)人。另一方面，每周在班內(nèi)以小組為單位，綜合上面幾方面評(píng)出最佳小組。通過評(píng)比，不僅能激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，而且使他們?cè)诮M內(nèi)互相幫助，共同進(jìn)步，從而使組內(nèi)整體水平得到提高而具有競(jìng)爭(zhēng)力。這樣，通過教師創(chuàng)設(shè)的條件，使學(xué)生們體會(huì)到個(gè)人努力固然重要，但要獲得最后的成功，只有在相互協(xié)作、相互幫助下才能達(dá)到目的。
四、正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系
我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，采用的是異質(zhì)性混合小組方式。按照異質(zhì)分組，就是每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都相對(duì)均衡。教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的意識(shí)，在合作過程中發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的優(yōu)良素質(zhì)，多思考、多發(fā)言，主動(dòng)幫助學(xué)困生，避免學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，發(fā)言不積極，膽小怯弱，學(xué)習(xí)被動(dòng)。教師既要關(guān)愛學(xué)優(yōu)生，又要厚待學(xué)困生。對(duì)學(xué)困生應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待，對(duì)其要更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)困生建立起“能行”的積極期望，提高其自信度和自尊心。同時(shí)應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，并加以發(fā)揮，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，建立自信，從而能主動(dòng)參與合作，積極發(fā)言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。教師對(duì)學(xué)優(yōu)生既要肯定他們的作用，又要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)，鼓勵(lì)他們對(duì)學(xué)困生提供幫助，與其形成協(xié)作伙伴關(guān)系，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
五、正確處理小組評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)的關(guān)系
自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)，構(gòu)成了合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系。教師的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵(lì)。在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，每當(dāng)一個(gè)環(huán)節(jié)或一堂課結(jié)束時(shí)，教師的評(píng)價(jià)往往能對(duì)學(xué)生起著重要的作用。但由于班級(jí)人數(shù)較多，教師對(duì)每位學(xué)生的評(píng)價(jià)要做到準(zhǔn)確客觀而詳細(xì)又是不容易的。因此，運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，是對(duì)教師評(píng)價(jià)的補(bǔ)充和完善。自評(píng)是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，能夠?yàn)樾〗M合作提供有益的反饋；互評(píng)可以起到相互促進(jìn)作用，讓學(xué)生充分感受互評(píng)的樂趣，充分享受互評(píng)激勵(lì)帶來(lái)的喜悅，互評(píng)也是生生交往的重要表現(xiàn)之一。在實(shí)施評(píng)價(jià)過程中，要做到以個(gè)體評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，以小組評(píng)價(jià)為主。這樣做，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。它不僅可以讓每一位學(xué)生掌握新知，而且培養(yǎng)了學(xué)生概括及口頭表達(dá)能力，達(dá)到了互相評(píng)價(jià)、相互激勵(lì)的目的。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與激勵(lì)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須的基本素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：初中體育；合作學(xué)習(xí)；結(jié)合評(píng)價(jià)；組織活動(dòng)
合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式，是完成新課程教學(xué)的有效學(xué)習(xí)方式之一。“學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)與人相處”是21世紀(jì)的人所要具備的重要素質(zhì)之一，合作學(xué)習(xí)就是同學(xué)們?cè)谝黄鸸餐杏懞陀?xùn)練，最終達(dá)到共同提升的教學(xué)方式。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式重視教師的傳授、學(xué)生的訓(xùn)練、教師總結(jié)、學(xué)生再練習(xí)的重復(fù)模式，使學(xué)生的主動(dòng)性沒有得到體現(xiàn)。基于這些問題的解決性思考，本文提出了合作學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，分析了初中體育合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程，總結(jié)了初中體育合作學(xué)習(xí)實(shí)踐優(yōu)化策略。
一、合作學(xué)習(xí)理論
美國(guó)合作學(xué)習(xí)代表人物約翰遜兄弟認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。中國(guó)古代的諸多學(xué)術(shù)討論文章都提到過“合作學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)，例如：《學(xué)記》中提出“相觀而善謂之摩”“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。中外教學(xué)理論對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)可使得合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)更為雄厚，現(xiàn)代教育學(xué)理論則更為細(xì)致的研究了合作學(xué)習(xí)的開展模式，提出了多種合作學(xué)習(xí)形式。
而從體育教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，開展合作學(xué)習(xí)也要嘗試多種合作模式：①隨機(jī)搭配。學(xué)生按照體育隊(duì)形的基本情況左右前后聯(lián)合組織小隊(duì)進(jìn)行體育動(dòng)作練習(xí)。②教師分配。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分組，要求小組內(nèi)有體育骨干和后進(jìn)學(xué)生。③優(yōu)質(zhì)搭配。將體育能力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。④好友組合。根據(jù)班集體內(nèi)好友關(guān)系情況，讓學(xué)生自由組成合作學(xué)習(xí)小組。這些合作模式要根據(jù)體育教學(xué)的實(shí)際情況和需要來(lái)進(jìn)行選擇，要保證為實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在明確責(zé)任分工條件下通過相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互評(píng)價(jià)，全面提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力。
二、初中體育合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程
1.搭配小組，分配任務(wù)到人
開展體育合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要重視搭配小組，保證小組內(nèi)的人員能夠和諧相處，共同進(jìn)步。
首先要選擇好友組合，這樣學(xué)生就能夠更為積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。而對(duì)于體育后進(jìn)生的安排最好要分配到各個(gè)小組之中，讓他們能夠在體育骨干的帶領(lǐng)下進(jìn)步。搭配好小組后，教師就要布置體育教學(xué)任務(wù)了，任務(wù)的內(nèi)容要具體，各項(xiàng)工作最好要分配到每個(gè)學(xué)生的頭上。例如：教學(xué)《體操》的過程中，教師讓學(xué)生根據(jù)多媒體展示，教師示范的結(jié)果進(jìn)行小組內(nèi)學(xué)習(xí)，為了更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要指名讓學(xué)生分別擔(dān)任：學(xué)習(xí)記錄員、安全負(fù)責(zé)員、技術(shù)指導(dǎo)員、動(dòng)作觀察監(jiān)督員、個(gè)別輔導(dǎo)員等工作。這樣在進(jìn)行體操學(xué)習(xí)的過程中，技術(shù)指導(dǎo)員進(jìn)行總體動(dòng)作示范，學(xué)生跟學(xué)后不斷練習(xí)。最后小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都展示一遍，這時(shí)技術(shù)指導(dǎo)員糾正，記錄員記錄每個(gè)人的表現(xiàn)，安全負(fù)責(zé)員要指導(dǎo)學(xué)生注意保護(hù)肌肉，技術(shù)觀察監(jiān)督員要觀察學(xué)生的動(dòng)作是否合格到位，而對(duì)于后進(jìn)生則有個(gè)別輔導(dǎo)員輔導(dǎo)。這里面技術(shù)指導(dǎo)員和技術(shù)觀察監(jiān)督員要有體育骨干擔(dān)任，因此每個(gè)小組盡可能要安排1～2名體育骨干。
2.集體學(xué)習(xí)，整體與個(gè)體結(jié)合評(píng)價(jià)
“競(jìng)爭(zhēng)是體育的靈魂，沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有超越，就沒有創(chuàng)新和發(fā)展。”體育與保守、惰性勢(shì)不兩立，體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)性激勵(lì)著每一個(gè)參與者必須全神貫注、傾其全力地去拼搏、去奪取。持久的體育教育活動(dòng)可以養(yǎng)成學(xué)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和奮斗精神。在小組合作學(xué)習(xí)后教師要組織小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，這樣學(xué)生才能投入更多的精力進(jìn)行練習(xí)。教師可以組織多種競(jìng)爭(zhēng)模式，諸如：小組接力賽、小組投籃比賽、小組足球短時(shí)間對(duì)抗賽等。有競(jìng)爭(zhēng)自然要有評(píng)價(jià)，初中體育小組合作的評(píng)價(jià)要采用兩種方式：
第一，要開展集體評(píng)價(jià)，就是重點(diǎn)對(duì)小組與小組的競(jìng)賽結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)要考慮到小組成員的協(xié)作程度、努力態(tài)度和積極狀況等非結(jié)果性因素。如滾動(dòng)、滾翻的開創(chuàng)練習(xí)中，以小組創(chuàng)新的總個(gè)數(shù)為評(píng)比條件，比賽中以投中的總次數(shù)為比賽結(jié)果，等等，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝，鼓勵(lì)落后。
第二，要進(jìn)行小組成員的單獨(dú)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，因?yàn)樾〗M中會(huì)有些后進(jìn)學(xué)生影響整組的成績(jī)，因此在進(jìn)行組際間評(píng)價(jià)之后要對(duì)優(yōu)秀的個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、初中體育合作學(xué)習(xí)實(shí)踐優(yōu)化策略
1.變換方式，提升效果
小組合作的方式要多變化，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在進(jìn)行足球教學(xué)的過程中就打破了傳統(tǒng)的教師分組的模式，讓學(xué)生在訓(xùn)練腳弓內(nèi)側(cè)傳接球、籃球教學(xué)中的傳接球時(shí)，讓學(xué)生能夠自己快速找到自己的練習(xí)伙伴，這樣有利于節(jié)約時(shí)間，同時(shí)也轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，使得課堂更為靈動(dòng)。
另外，教學(xué)中可以經(jīng)常性的評(píng)比最佳小組，或以推出“最佳互助小組”的形式，激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。當(dāng)然無(wú)論何種教學(xué)分組模式都要考慮到是否適合教學(xué)需要，是否能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，并要保證班級(jí)干部或體育骨干的示范作用，組織嚴(yán)密的課堂秩序，預(yù)防體育傷害事故。
2.提升難度，激發(fā)興趣
一個(gè)人的力量是有限的，但是集體的力量是無(wú)窮的。基于這方面的考慮，在進(jìn)行初中體育訓(xùn)練的過程中教師可以根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)靥嵘y度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，要在小組合作過程中激發(fā)難度，如可以多安排一些集體合作的任務(wù)，如完成集體操的排練，完成太極拳、少林拳等內(nèi)容的學(xué)習(xí)等，這些都不是教材固定的內(nèi)容，但是可以作為選學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。這樣做的目的就是要讓學(xué)生在課后也能夠在集體的環(huán)境之中自主完成體育鍛煉，這是符合國(guó)家終身體育教育要求的，同時(shí)這種活動(dòng)也使合作學(xué)習(xí)活動(dòng)向課外延伸。其次，要融合多學(xué)科內(nèi)容，提升難度。例如：在進(jìn)行體操教學(xué)過程中，教師可以滲透生理衛(wèi)生知識(shí)，講明白體操對(duì)于身心健康和學(xué)習(xí)進(jìn)步的作用，讓學(xué)生在心理上重視起來(lái)。然后利用小組合作的模式讓小組成員完成測(cè)心跳、記錄運(yùn)動(dòng)量變化等工作，以此來(lái)說(shuō)明運(yùn)動(dòng)對(duì)人體機(jī)能的影響。
3.組織活動(dòng)，提升意識(shí)
在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，師生、生生之間缺少交流，而且體育活動(dòng)也缺乏趣味，這讓很多初中學(xué)生只將體育課當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，使得初中體育教學(xué)枯燥乏味，收效甚微。小組合作的模式使得學(xué)生能夠在類似于教學(xué)游戲的模式之中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生本身是比較喜歡的，但同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)出現(xiàn)許多問題，諸如小組成員矛盾多、抱怨多、互相埋怨、互相看笑話等都存在。基于此，教師要指導(dǎo)學(xué)生有包容度，通過評(píng)價(jià)學(xué)生的友好表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行糾正，爭(zhēng)取在集體環(huán)境之中教育學(xué)生形成體育合作意識(shí)。同時(shí)，教師可以利用多媒體播放體育明星的合作運(yùn)動(dòng)情況，如籃球、足球等都有這種合作成功的小片段。這些內(nèi)容都是轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的關(guān)鍵。
上文是筆者在多年的一線教學(xué)實(shí)踐中對(duì)初中體育教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。綜上所述，初中體育教學(xué)過程中提出小組合作的教學(xué)模式，主要就是要重視對(duì)學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)，通過鼓勵(lì)他們合作共進(jìn)、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，進(jìn)而獲得體育活動(dòng)過程中身心健康的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)的有效探索。
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[關(guān)鍵詞]初中物理高效課堂自主學(xué)習(xí)有效性
[中圖分類號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）290045
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式，提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)和探索的樂趣。但在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，目的性不強(qiáng)，甚至不知如何學(xué)習(xí)，這樣就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要教師精心設(shè)計(jì)教
學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而能使我們的課堂更高效。那么，如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和有效性呢？根據(jù)我的教學(xué)體會(huì)及本組教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出提高物理課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的一些方法。
一、采取有效措施，提升自主學(xué)習(xí)的有效性
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望
興趣是最好的老師。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感，使學(xué)生真正把學(xué)習(xí)變成自身的需要，從而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。所以，自學(xué)前的引課是很關(guān)鍵的，如果我們僅僅是安排學(xué)生自學(xué)教材哪一部分，然后就讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，那么學(xué)生自然也就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。比如筆者在教學(xué)《光的色散》時(shí)，用圖片和三棱鏡的實(shí)驗(yàn)來(lái)引課，引完課程以后不是馬上把原理講出來(lái)，而是趁著學(xué)生的好奇心，安排自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)找答案，就可以有效地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們感受探索知識(shí)的樂趣。
2.自學(xué)的指導(dǎo)與導(dǎo)學(xué)案
雖然我們很想讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，但不是所有的學(xué)生都能很快掌握自學(xué)的方法和技巧，很多學(xué)生認(rèn)為自學(xué)就是把教師要求的教材通讀一遍，最多把書上的定理、定義都背下來(lái)就行了。所以在學(xué)生自學(xué)之前就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系和難易程度，制定不同的導(dǎo)學(xué)案，供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)參考。導(dǎo)學(xué)案的種類很多，可以是練習(xí)型，通過習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生一步步深入學(xué)習(xí)；也可以是問題型，通過一系列提問引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們能夠通過學(xué)習(xí)和思考進(jìn)行鉆研和探索；也可以是補(bǔ)充型，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容補(bǔ)充，讓學(xué)生的知識(shí)能夠前后連貫，書本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。
二、有效合作學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了比較充分的自學(xué)以后，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，心中的疑問亟待解決的時(shí)候，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)就成為“自主學(xué)習(xí)”的需要。
1.合作學(xué)習(xí)的形式
根據(jù)課程特點(diǎn)的不同，小組合作也有不同的形式，討論型的小組合作學(xué)習(xí)是我們經(jīng)常用到的形式。學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，將每一個(gè)人在自學(xué)過程中遇到的疑問和困難都提出來(lái)，讓大家討論、解決，同時(shí)又能讓每個(gè)人都積極參與提問和回答，這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生互幫互學(xué)，互相透析重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。競(jìng)賽型的小組學(xué)習(xí)，可以展開小組間的競(jìng)賽，對(duì)一個(gè)較難的問題或一系列問題進(jìn)行研究和討論，然后提出本小組的觀點(diǎn)和意見，來(lái)達(dá)到組間的互相競(jìng)爭(zhēng)與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具有研究和探索的意義，激發(fā)學(xué)生的求知欲并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2.小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要注意：小組合作學(xué)習(xí)并非純粹的小組討論，不能過分追求場(chǎng)面的熱烈，要注意學(xué)生是否真的在討論，討論是否有意義。教師要善于控制合作學(xué)習(xí)的過程，不能讓學(xué)生放任自流，亦不能流于形式，要及時(shí)糾偏，消除誤解，預(yù)防冷場(chǎng)和過度依賴，更要關(guān)注學(xué)習(xí)消極的學(xué)生。
教師應(yīng)提高對(duì)小組的調(diào)控能力。教師應(yīng)提高對(duì)小組的協(xié)調(diào)能力。協(xié)調(diào)的內(nèi)容主要包括兩方面：一方面改善組員的自我意識(shí)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，同時(shí)協(xié)調(diào)組員間的觀點(diǎn)，避免組員間因各持己見而出現(xiàn)矛盾，使小組討論在積極愉快的環(huán)境下進(jìn)行；另一方面教師在小組討論過程中，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，并及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使每個(gè)學(xué)生都能在討論過程中得到提高，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。
三、課堂展示，提升自主學(xué)習(xí)效果
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂；小組合作；小組競(jìng)爭(zhēng)
為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，各個(gè)學(xué)校都開了信息技術(shù)課程。信息技術(shù)課程不僅是讓學(xué)生了解這門課，更大的作用是為國(guó)家培養(yǎng)信息技術(shù)人才做準(zhǔn)備和鋪墊，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，不懂計(jì)算機(jī)就相當(dāng)于文盲，而在各個(gè)初中學(xué)校，信息技術(shù)課程卻并不受到很多學(xué)生的重視，在信息技術(shù)課堂上上網(wǎng)、玩QQ等，沒有學(xué)到關(guān)于信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，那么，面對(duì)這種狀況，學(xué)校和教師應(yīng)該加強(qiáng)管理，在班級(jí)上形成一種小組合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，構(gòu)建一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念。在教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程中，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而應(yīng)該是信息建構(gòu)者。
在信息技術(shù)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作團(tuán)結(jié)意識(shí)、同學(xué)之間的凝聚力和自我品德的修養(yǎng)；在小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中提高自我約束能力和自我管理能力。小組合作與競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，在通過教師啟發(fā)性的教學(xué)下，使學(xué)生產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)的情緒情感。
一、中學(xué)信息技術(shù)課堂中小組合作與競(jìng)爭(zhēng)存在的問題
隨著信息全球化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)作為當(dāng)今世界上一種新型的技術(shù)模式，已成為人們生活中不可缺少的一部分。而作為中學(xué)生，作為祖國(guó)未來(lái)的接班人和棟梁，學(xué)好信息技術(shù)，義不容辭，不僅是他們的一門課程，更是一種責(zé)任和義務(wù)。然而，事實(shí)卻非如此，大部分學(xué)生并沒有把信息技術(shù)這門課程當(dāng)作學(xué)習(xí)的一部分，在上課時(shí)并沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，如，在學(xué)習(xí)制作多媒體作品時(shí)，利用的是WPS演示，他們只會(huì)在網(wǎng)上找?guī)讖垐D片或幾段文字，復(fù)制粘貼到幻燈片的模板上，不去和同學(xué)合作制作，也不懂得同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取心。結(jié)果只能導(dǎo)致一學(xué)期結(jié)束后，信息技術(shù)的任何知識(shí)都沒有學(xué)到。
還有的教師對(duì)信息技術(shù)課不重視，在課堂上給學(xué)生隨隨便便的講課，尤其是在學(xué)生操作時(shí)，教師把任務(wù)以小組的形式布置下去后，就去干自己的事了，不管學(xué)生，導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，不能很好地做好自己的角色，使小組合作學(xué)習(xí)的效果得不到呈現(xiàn)。學(xué)生也對(duì)自己太過于放松，不重視信息技術(shù)課程，不懂得小組間的競(jìng)爭(zhēng)，不會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
二、中學(xué)信息技術(shù)課堂中小組合作的意義
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)
小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今國(guó)家教育部門所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，是把學(xué)生以小組的方式分開，其前提是要根據(jù)學(xué)生間不同的特點(diǎn)和性格分，把性格相像的學(xué)生分為一組，這樣的合作可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是需要學(xué)生之間相互配合，在信息技術(shù)課堂上，小組成員之間難免有意見分歧的時(shí)候，這時(shí)，就需要學(xué)生之間能夠相互理解，共同尋求解決辦法，也能夠善于聽取他人的意見和建議，特別是現(xiàn)在的中學(xué)生，年輕氣盛，大多為家中的獨(dú)生子，在小組中，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以自己為中心，不把別人的意見放在眼里，心高氣傲，總是認(rèn)為自己的意見是最好的，對(duì)于這些學(xué)生更應(yīng)該經(jīng)常開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
2.有助于班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提高
每學(xué)年開學(xué)，學(xué)校都會(huì)接收一些符合就近入學(xué)的其他地區(qū)的學(xué)生，他們大多來(lái)自農(nóng)村，在小學(xué)階段并沒有接觸過信息技術(shù)課，所以導(dǎo)致這些學(xué)生在升入初中后，基礎(chǔ)落后于來(lái)自城鎮(zhèn)的孩子，在課堂上，并不能完全地理解教師所講的內(nèi)容，一開始，可能比較新鮮，能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，但是時(shí)間一長(zhǎng)，由于不懂的內(nèi)容日積月累，已經(jīng)超出他們的負(fù)荷，他們就會(huì)放棄學(xué)習(xí)，甚至?xí)ビ绊懲瑢W(xué)，這時(shí)，小組合組學(xué)習(xí)就可以形成“一幫一”的形式，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助他們，不僅可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以使基礎(chǔ)差的學(xué)生不因?qū)W不懂信息技術(shù)而產(chǎn)生畏懼的情緒。
3.有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)
信息技術(shù)這門課是一門需要實(shí)踐才能提高成績(jī)的課程，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，在課堂上，有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，例如，在讓學(xué)生制作一個(gè)由“橫涇中學(xué)”變?yōu)椤皻g迎您”這樣一個(gè)文字變文字的形狀補(bǔ)間動(dòng)畫，正確啟動(dòng)Flash軟件后，進(jìn)入編輯狀態(tài)，需要在時(shí)間軸中添加圖層，分別設(shè)置為“背景層”和“文字層”，并在每一層中的第一幀中導(dǎo)入相應(yīng)的圖片和輸入文字，但是總有學(xué)生搞混，不是把文字和背景放在同一圖層的同一幀中，就是把文字放在背景層中，這時(shí)，小組的成員之間就可以互相探討研究，了解到自己不足，并加以改正。小組成員之間還可以進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)，對(duì)對(duì)方提出建議，以此激發(fā)彼此不斷提高，彼此之間建構(gòu)出正確的學(xué)生觀和知識(shí)觀。
三、中學(xué)信息技術(shù)課堂中小組競(jìng)爭(zhēng)的意義
1.有利于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步、有創(chuàng)新，良性的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)給人產(chǎn)生動(dòng)力，產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在信息技術(shù)課堂中，小組間的競(jìng)爭(zhēng)或小組成員之間的競(jìng)爭(zhēng)都會(huì)有利于團(tuán)隊(duì)或個(gè)人成績(jī)的提高，并在競(jìng)爭(zhēng)中認(rèn)識(shí)自己的不足，提高自己的能力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)時(shí)，就意味著他們對(duì)這門課是感興趣的，所以，教師應(yīng)在這時(shí)耐心地輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使其不要失去信心，繼續(xù)在競(jìng)爭(zhēng)中提高能力，使每個(gè)小組間的實(shí)力都能夠旗鼓相當(dāng)。如，在制作“關(guān)于我們身邊的零食”的調(diào)查研究報(bào)告時(shí)，就可以利用小組合作的力量，發(fā)揮自己小組人員的優(yōu)勢(shì)，通過調(diào)查收集身邊的資料，并總結(jié)歸納出身邊健康的零食，最后制作出一份完整的調(diào)查報(bào)告，并讓教師在小組間進(jìn)行評(píng)判，最后選出優(yōu)勝組，以此激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在信息技術(shù)課堂上，小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是孩子最好的老師。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣薄弱的學(xué)生，老師可以采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常給學(xué)生鼓勵(lì)，在教師布置好作業(yè)后，可以適當(dāng)?shù)赜锚?jiǎng)品作為鼓勵(lì)來(lái)讓小組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，如對(duì)優(yōu)勝的小組可以給他們精美的文稿圖片或優(yōu)美的音樂放在他們的Flas中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把信息技術(shù)課程當(dāng)作一種興趣，培養(yǎng)其各方面的合作能力，從個(gè)人出發(fā)到團(tuán)體合作，以點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，不僅是學(xué)習(xí)上的突破，更是社會(huì)生存的突破，只有在取得成功的基礎(chǔ)上去繼續(xù)學(xué)習(xí)，才會(huì)更加有動(dòng)力，有奮斗的目標(biāo)，有正確的、積極的世界觀與價(jià)值觀，這就是信息技術(shù)課堂中小組競(jìng)爭(zhēng)的重要意義。
3.有利于學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的養(yǎng)成
在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)習(xí)慣固然是重要的，但是學(xué)校只是小社會(huì)，而我們要想在社會(huì)中立足，首先，必須有最基本的生存條件和生存技巧，只有在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)到如何與同伴、對(duì)手相處，才能達(dá)到完善自我、全面發(fā)展的目的。其次，在信息高速發(fā)展的21世紀(jì)，信息技術(shù)占據(jù)了人生的重要部分，我們要學(xué)會(huì)善于利用高科技來(lái)促進(jìn)我們優(yōu)良發(fā)展，當(dāng)下社會(huì)有很多利用網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)騙取他人謀取利益的人，這就是道德品質(zhì)敗壞的表現(xiàn)，然而信息技術(shù)在課堂中的小組合作與競(jìng)爭(zhēng)的提出，能夠讓老師正確地引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，在初中這個(gè)重要的學(xué)習(xí)時(shí)代，我們最應(yīng)該注重的是道德品質(zhì)修養(yǎng)，而如何去引導(dǎo)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，這才是真正的重點(diǎn)所在。在課堂上每個(gè)學(xué)生都是各不一樣，學(xué)習(xí)思維都是不一樣的，但是，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)發(fā)展前，要教導(dǎo)的道德品質(zhì)的內(nèi)容是一樣的，所以說(shuō)合作競(jìng)爭(zhēng)不單單只是影響著學(xué)習(xí)方式、成績(jī)的突破，這種新穎的學(xué)習(xí)方式很值得大家努力開發(fā)研究、推廣。
四、中學(xué)信息技術(shù)課堂中小組合作與競(jìng)爭(zhēng)的方法
小組合作與競(jìng)爭(zhēng)的方法是關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)生活中只有找到學(xué)習(xí)方法這個(gè)突破口，那么就能夠容易實(shí)現(xiàn)這個(gè)新型教學(xué)方法的意義，首先我們需要建立一支有共同興趣與愛好的輔導(dǎo)隊(duì)伍，提高輔導(dǎo)隊(duì)伍素質(zhì)，學(xué)習(xí)與興趣愛好相結(jié)合，利用高質(zhì)量、高效率的教導(dǎo)方式，進(jìn)行隊(duì)伍與隊(duì)伍之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，在一次次的激烈競(jìng)爭(zhēng)中得出總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生不僅僅只是筆桿子將軍。學(xué)生在這樣的訓(xùn)練與競(jìng)爭(zhēng)中最重要的是要懂得經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不能在哪里跌倒不去面對(duì)，不能夠逃避問題，在學(xué)習(xí)中最重要的就是失敗是成功之母，所以我們不畏懼失敗最重要的是方法。
綜上所述，信息技術(shù)作為初中課程中比較特殊的一門課程，在其課堂中有這么一種學(xué)習(xí)方法的存在，當(dāng)然是老師與學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的及時(shí)雨，在當(dāng)今教育事業(yè)的方法十分需要這樣的創(chuàng)新理念與意識(shí)。在本文中揭示出了中學(xué)信息技術(shù)課堂中小組合作與競(jìng)爭(zhēng)中存在的問題，并說(shuō)明了在信息技術(shù)課堂中小組合作與競(jìng)爭(zhēng)的意義，其意義為有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的養(yǎng)成，促進(jìn)自身的發(fā)展，在小組合作與競(jìng)爭(zhēng)中平衡發(fā)展，順利開展信息技術(shù)課程。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：教育改革 理論指導(dǎo) 初中英語(yǔ) 高效課堂
一、在此全新改革理論指導(dǎo)下，全面提高教育教學(xué)管理和教育教學(xué)素質(zhì)是目前教育行業(yè)的第一話題，也迫使每一個(gè)教育管理工作者和一線教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入理解和實(shí)踐運(yùn)用：即：講究教學(xué)方法、提高高效課堂、實(shí)現(xiàn)課改成功；
（一）小組結(jié)合學(xué)習(xí)的方式方法
我們以新一輪基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)改革理論為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，根據(jù)學(xué)生情況，通過很多實(shí)踐、嘗試和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為：
1.小組合作學(xué)習(xí)的組織：從形式和人數(shù)上采取多種多樣的方法，均衡對(duì)待、綜合搭配、強(qiáng)弱互補(bǔ)，即：好、中、差的搭配，男女比例的搭配和綜合能力的搭配等等，并且實(shí)行定期不定期的輪換，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)和有利于“因材施教”的分層指導(dǎo)，充分發(fā)揮師生的優(yōu)勢(shì)。
2.小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施：把比較難度大的課或課題提前給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生課外搜集材料、互相補(bǔ)充、交流討論、互相評(píng)判，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的、積累的效果和思考的效益，教師也應(yīng)當(dāng)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判，讓更多的學(xué)生在小組合作中嘗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)現(xiàn)自己的不足。
3.小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)判：小組合作的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)被越來(lái)越多的教師和學(xué)生接受、歡迎、實(shí)施和收到效果，但是究竟怎樣進(jìn)行評(píng)判呢？我們的方式方法是以教學(xué)大綱規(guī)定為準(zhǔn)、以學(xué)生在小組合作中的作用和學(xué)習(xí)效果為輔，兼顧學(xué)生在小組合作的意向性、積極性和傾向性。
（二）小組結(jié)合學(xué)習(xí)的教學(xué)思考
1.在學(xué)生的智能方面，雖已有側(cè)重，但與素質(zhì)教育的智能培養(yǎng)目標(biāo)有很大的距離；
2.在教育教學(xué)本身而言，教材是研究者編寫的存在深?yuàn)W難懂、回避熱點(diǎn)話題等等；
3.在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，來(lái)自于不同層次、區(qū)域、環(huán)境的學(xué)生難以迅速實(shí)現(xiàn)。
（三）小組結(jié)合學(xué)習(xí)的教育必要
1.在學(xué)生的智能方面，素質(zhì)教育的智能培養(yǎng)目標(biāo)是邁向素質(zhì)教育軌道的思考之一；
2.在教育教學(xué)本身而言，教材的過于細(xì)致遠(yuǎn)離國(guó)計(jì)民生是制約素質(zhì)發(fā)展的思考之二；
3.在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，沒有達(dá)到高效課堂的理論基礎(chǔ)是阻礙高效課堂的思考之三。
二、在此全新改革理論指導(dǎo)下，很多教育家認(rèn)為：教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。也就是說(shuō)在教學(xué)過程中，除了探討本學(xué)科自身規(guī)律以外，還應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際，采取靈活多樣的教學(xué)方法；即：講究教學(xué)方法、提高高效課堂、實(shí)現(xiàn)課改成功；
（一）英語(yǔ)教學(xué)不同于其他課程教學(xué)的特殊之處就是要有準(zhǔn)確的語(yǔ)言、發(fā)音和單詞聽寫能力，這就很有必要運(yùn)用多媒體的音響效果予以幫助。
1.英語(yǔ)是語(yǔ)言交際的工具，必須達(dá)到學(xué)習(xí)之中聽準(zhǔn)、閱讀之中讀準(zhǔn)、交流之中說(shuō)準(zhǔn)；
2.英語(yǔ)是書面運(yùn)用的工具，必須書寫準(zhǔn)確、整齊、美觀；
3.英語(yǔ)具有積累的重要性，必須識(shí)記大量的單詞、短語(yǔ)和專用語(yǔ)；
4.英語(yǔ)也需要具備所學(xué)知識(shí)的文化背景、資料來(lái)源和社會(huì)知識(shí)。
（二）英語(yǔ)教學(xué)必須增加語(yǔ)言實(shí)踐的訓(xùn)練、不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的聽、讀、說(shuō)、寫的基本功夫，掌握英語(yǔ)運(yùn)用的交際能力，這就更加需要借助媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)言跟讀、語(yǔ)音模仿和鞏固提高，準(zhǔn)確快速地在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)結(jié)合。
（三）多媒體在英語(yǔ)教學(xué)過程中的運(yùn)用意義
1.運(yùn)用多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象圖像、感性音樂和激望，從而使學(xué)生把握教材內(nèi)涵，理解教材思想感情；
2.運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各個(gè)層次學(xué)生的求知欲望、思維能力和理解程度；
3.運(yùn)用多媒體可以把一些各節(jié)課程散亂的基礎(chǔ)知識(shí)形成系統(tǒng)的章程和規(guī)律展示給學(xué)生，針對(duì)教材內(nèi)容豐富、課時(shí)較多，對(duì)所學(xué)知識(shí)在總結(jié)課堂上利用多媒體電視教學(xué)手段形成整體認(rèn)知；
4.運(yùn)用多媒體可以幫助學(xué)生體會(huì)文章的Z言，賞析許多名家名篇中流暢明快、生動(dòng)活潑、含蓄凝練、樸實(shí)感人、哲理透明的語(yǔ)言。
三、在此全新改革理論指導(dǎo)下，很多教育家認(rèn)為：初中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在初步掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力；即：講究教學(xué)方法、提高高效課堂、實(shí)現(xiàn)課改成功；
（一）初中英語(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有初中學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程與方法；
（二）在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫四大方式是不可分割、相輔相成、互相促進(jìn)的。語(yǔ)言作為一種交際工具，很多情況下是有聲的；
1.因人而異，因材施教：語(yǔ)言的表達(dá)過程實(shí)際上是主動(dòng)的、積極的、自然的、也是因人而異的；有些學(xué)生天生就有很好的表達(dá)能力，心理上便有一定的優(yōu)勢(shì)；對(duì)于這類學(xué)生應(yīng)當(dāng)讓他們多起帶頭作用和表率作用；
2.朗讀復(fù)述，激發(fā)興趣：可以選擇一些篇幅較長(zhǎng)的文章，讓他們?cè)谡n堂上繪聲繪色的朗讀、或者復(fù)述以前學(xué)習(xí)過的文章、或者以講故事的方式給大家講出來(lái)，以此來(lái)激發(fā)其他學(xué)生的英語(yǔ)興趣；
3.循序漸進(jìn)，系統(tǒng)訓(xùn)練：口語(yǔ)訓(xùn)練也有一定的規(guī)律可循，這個(gè)規(guī)律就是由簡(jiǎn)到繁 由易到難、由單一到復(fù)雜循序漸進(jìn)地系統(tǒng)訓(xùn)練。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可采用最基礎(chǔ)的課本材料，讓學(xué)生去朗讀，由讀到說(shuō)。
（三）要提高口語(yǔ)教學(xué)的效果，必須掌握合適有效的訓(xùn)練方法
1.朗讀：朗讀是綜合性的語(yǔ)言操練。即語(yǔ)言器官口、眼、耳共同參與訓(xùn)練，朗讀通過口腔運(yùn)動(dòng)促成記憶，這比靜態(tài)的視覺形成的記憶要深刻的多；因此，我們可以選擇一些生動(dòng)、更加易于理解的篇章去朗讀。朗讀也可以是多方位的、隨時(shí)隨地的，只要你有對(duì)語(yǔ)言表白的欲望而力不能及時(shí)，你可以采取大聲朗讀，既訓(xùn)練了口語(yǔ)也提高了自己的聽力。
一、尊重學(xué)生，構(gòu)建傾聽平臺(tái)
在兒童中培育相互傾聽關(guān)系的第一要件就是教師自身悉心傾聽每一個(gè)兒童的心聲。小學(xué)生的向師性強(qiáng)，教師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師首先應(yīng)帶頭專心聽講，無(wú)論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，絕不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候做任何事；讓學(xué)生把話說(shuō)完，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和適度的評(píng)價(jià)。
日本教育學(xué)博士佐藤學(xué)通過自己二十多年的課堂觀摩經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：在教學(xué)中能否形成合作學(xué)習(xí)很大程度上取決于是否尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)，而教師的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的理論、教學(xué)技能，不過占了三成的比例。在小組合作的過程中，只有相互尊重、相互信任才能產(chǎn)生互相傾聽的關(guān)系。因此，傾聽是深入學(xué)習(xí)的首要條件。
二、真實(shí)傾聽，以“不懂”的兒童為中心
佐藤學(xué)教授說(shuō)：“創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的教師往往把邊緣化的兒童作為課堂溝通的中心來(lái)對(duì)待。”不論哪個(gè)課堂上都不乏邊緣化的兒童，那么該如何關(guān)注這些學(xué)生呢？筆者采用小組匯報(bào)的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。比如要求學(xué)習(xí)相對(duì)困難的某小組匯報(bào)交流情況，一發(fā)言者站起來(lái)分別評(píng)價(jià)道：“××同學(xué)剛才在小組里發(fā)言的聲音特別響亮，因?yàn)閯偛爬蠋熢谡n上批評(píng)他聲音太輕了，所以他在小組里努力改正了；××剛才表現(xiàn)得也很好，他平時(shí)上課不認(rèn)真聽，可是今天在小組交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他聽得特別認(rèn)真……”評(píng)價(jià)結(jié)束，筆者還請(qǐng)被表?yè)P(yáng)到傾聽認(rèn)真的學(xué)生把在小組里聽到的信息說(shuō)給全班聽，學(xué)生復(fù)述得流利而自信。
三、主動(dòng)傾聽，觸發(fā)思考與生成
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、反駁或者認(rèn)可他人的發(fā)言。
1.引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中主動(dòng)補(bǔ)充
以筆者執(zhí)教人教版四年級(jí)下冊(cè)《記金華雙龍洞》一課為例，學(xué)生是這樣進(jìn)行補(bǔ)充式交流的：“我從‘沒法容第三個(gè)人’看出船很小，更說(shuō)明孔隙的小。”“我有補(bǔ)充，我還從‘再’一字看出小船已經(jīng)小得不能再小了。”“我還有補(bǔ)充，你們都沒有關(guān)注到‘仰臥’這個(gè)詞，不是站，也不是坐，必須躺下，躺平，這說(shuō)明孔隙十分窄小，人只能躺著進(jìn)去……”筆者曾反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生去補(bǔ)充前面一個(gè)同學(xué)的發(fā)言，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)傾聽、順勢(shì)思考，在文本中找出新的線索，與前一發(fā)言者進(jìn)行整合，同學(xué)們就在這樣的潛移默化中學(xué)會(huì)了補(bǔ)充，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了合作。
2.引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中主動(dòng)質(zhì)疑
古人云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的課堂是很有幫助的。如筆者班里的學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí)，發(fā)現(xiàn)雙方觀點(diǎn)不同，他們會(huì)馬上在小組里做更深入的討論，進(jìn)行分析、創(chuàng)造與整合。
3.引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中學(xué)會(huì)贊同
不少教師有這樣明顯的感覺，有時(shí)候?qū)W生雖然在聽，但注意力大多只是集中在誰(shuí)在說(shuō)，怎么說(shuō)的，或者是想抓住別人講錯(cuò)的地方進(jìn)行狠狠的反駁，而往往忽略了別人說(shuō)的內(nèi)容；同時(shí)學(xué)生又爭(zhēng)先恐后地想說(shuō)出自己的想法，而不會(huì)進(jìn)一步研究別人為什么會(huì)有這樣的想法。因此在教學(xué)中教師要關(guān)注自己的引導(dǎo)方式，對(duì)小組同伴說(shuō)得對(duì)的地方，要教會(huì)學(xué)生用贊同的方式，或以點(diǎn)頭、微笑、鼓掌表示贊同，或直接以言語(yǔ)的方式夸一夸……這些都能有效改善學(xué)生在小組里傾聽的習(xí)慣，促進(jìn)小組合作更加和諧地開展。
四、串聯(lián)傾聽，交匯思想
在合作學(xué)習(xí)、合作探究的課堂里，一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)往往會(huì)喚起其他人的發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生新的連鎖效應(yīng)。真正傾聽后的發(fā)言往往是以“聽了某某同學(xué)的發(fā)言后我想到……”的方式來(lái)展開的，是以他人的語(yǔ)言為媒介發(fā)表自己的見解。這樣，學(xué)生們思考的內(nèi)容會(huì)更加真實(shí)，他們獲得了生動(dòng)而豐富的體驗(yàn)，他們的認(rèn)識(shí)獲得了不同程度的超越，這樣的課堂才能真正促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。如筆者在執(zhí)教人教版四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，少年在看到中華不振的現(xiàn)狀后，會(huì)想什么呢？學(xué)生們是這樣展開傾聽交流的：“我認(rèn)為他在想，我一定要把屬于我們中國(guó)的領(lǐng)土奪回來(lái)。”“我不支持剛才同學(xué)的發(fā)言，他說(shuō)在想一定要把中國(guó)的領(lǐng)土奪回來(lái)，可是靠一個(gè)人的力量是不夠的，應(yīng)該讓每一個(gè)人都團(tuán)結(jié)起來(lái)，只有壯大國(guó)家，奪回領(lǐng)土才指日可待。”“對(duì)呀，其實(shí)剛才××同學(xué)就是告訴我們，要用知識(shí)武裝自己。”“剛才你們的發(fā)言讓我想到了，魯迅就是用筆做武器與敵人抗?fàn)帲衽d中華的……”
【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 小組學(xué)習(xí) 一體化我們臨沂市教育界正在全面推行小組合作交流學(xué)習(xí)，在新要求“逼迫”和“啟發(fā)”下，我想到了如果把小組合作學(xué)習(xí)中所用的激勵(lì)措施和合作思想延伸到班級(jí)日常管理中去，效果能否事半功倍？隨著逐步實(shí)踐探索改進(jìn)，最終初步形成了學(xué)習(xí)小組和日常管理小組的合并統(tǒng)一的一體化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)模式。我采取的具體措施和實(shí)施探索過程現(xiàn)總結(jié)如下。
1要想全班形成統(tǒng)一思想，追求上進(jìn)，達(dá)到小組一體化建設(shè)目的，班級(jí)文化建設(shè)必不可少。
班級(jí)文化雖是是班級(jí)管理中看不見的軟件；但卻是凝聚并促使全班前進(jìn)的“引擎”。在班級(jí)組建初期的軍訓(xùn)期間我就和全體學(xué)生共同制定了“班訓(xùn)”、“早操口號(hào)”、及“班級(jí)誓言”； 其實(shí)目標(biāo)、口號(hào)和希望并不就是文化，只有把它內(nèi)化為思想和行為，也就是說(shuō)把它們的價(jià)值觀融入一個(gè)思想和一個(gè)行為，這才是真正意義上的文化。這些文化內(nèi)容的構(gòu)思我都是讓學(xué)生們分組討論后共同定的稿，從內(nèi)心得到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，從而為今后更好的內(nèi)化為思想和行為減少了阻力。.班級(jí)文化對(duì)班級(jí)管理和發(fā)展的作用越來(lái)越大，成為我班級(jí)提高競(jìng)爭(zhēng)力的基石和決定班級(jí)成敗的關(guān)鍵因素。
2小組的人數(shù)及分法的合理與否是決定“一體化”建設(shè)成敗關(guān)鍵因素。
沒有團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)精神，班級(jí)難以成功的，同理小組也一樣。如果人數(shù)少了小組的某些行政作用又不好發(fā)揮。如打掃衛(wèi)生，由于是農(nóng)村中學(xué)，校園、實(shí)驗(yàn)樓、辦公樓、及教室內(nèi)衛(wèi)生都是班級(jí)的衛(wèi)生任務(wù)區(qū)，小組人少了根本無(wú)法完成。經(jīng)過多次實(shí)踐我實(shí)行四人一小組制，八人一大組的管理體制。學(xué)習(xí)及行政評(píng)價(jià)以四人小組作為主體評(píng)價(jià)，即學(xué)習(xí)成效、衛(wèi)生和紀(jì)律管理評(píng)比都以四人小組為主。每一天都由八人的大組，按每四人一小組，分成教室衛(wèi)生任務(wù)組和衛(wèi)生區(qū)任務(wù)組，那個(gè)任務(wù)組失職就扣那個(gè)小組的評(píng)比分?jǐn)?shù)。同一大組的內(nèi)的兩小組成員，分別按每小組四人坐在前后兩排，又解決由于小組人數(shù)少，偏科學(xué)生不容易合理搭配的問題，前后兩組學(xué)習(xí)上還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外雖然小組評(píng)價(jià)以四人小組為主體，但在每學(xué)期的期中和期末還根據(jù)成績(jī)，紀(jì)律，衛(wèi)生情況進(jìn)行最佳合作大組的評(píng)選。這樣在調(diào)動(dòng)了小組之間的合作積極性的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)，有效避免小集團(tuán)意識(shí)。
初入學(xué)時(shí)由于對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)、習(xí)慣、性格及家庭情況的不甚了解再加上初次進(jìn)行這種教育方法實(shí)踐，在組建各小組時(shí)，也破費(fèi)周折。一開始是只照顧各小組成績(jī)均衡，根據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)情況大致把學(xué)生分成四檔，讓學(xué)生自由選擇組成四人小組，后來(lái)實(shí)踐證明，這種充分民主自由的分組法，有利有弊，自主能力強(qiáng)的小組無(wú)論學(xué)習(xí)還是紀(jì)律、衛(wèi)生都越來(lái)越好，可以說(shuō)“小組合作”對(duì)他們的進(jìn)步起了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。但是部分自控能力差；“玩心相投”的同學(xué)組成的組，進(jìn)步就不那么明顯，有的甚至與我們的初衷背道而馳。后來(lái)，再組建小組我就采取了自主組合和民主集中相結(jié)合，各方面進(jìn)步都很大的同學(xué)，說(shuō)明他所在小組適合他，那就盡量尊重他們選組意愿；表現(xiàn)差的或不進(jìn)步的同學(xué)，則由班干部和各組組長(zhǎng)及他本人共同決定他分到那組。采取此種分組方法后，效果非常明顯，我班無(wú)論班風(fēng)還是學(xué)生成績(jī)都有了很大提升，在班級(jí)綜合量化評(píng)比中，我班被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”，45人中，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步的有35人。從此以后，我每半學(xué)期（某組非常不和諧時(shí)，一月也可能）就微調(diào)一次進(jìn)步不明顯的小組成員；就有效的預(yù)防了某些同學(xué)常在一個(gè)組會(huì)產(chǎn)生“免疫力”――失去了前進(jìn)動(dòng)力；同樣也“逼迫”了不少不想分開的小組成員，繼續(xù)通過小組合作共同進(jìn)步，來(lái)證明自己小組是不需要調(diào)整的。
3建立起一支團(tuán)結(jié)而有威信的班干部隊(duì)伍，是小組一體化建設(shè)的有力的支撐。
班干部的選舉也采用民主集中制，由各個(gè)小組推選，然后以小組為單位投票選出各個(gè)崗位上的班干部。學(xué)生自己選的，自然就聽從他們的管理。衛(wèi)生，紀(jì)律方面的班干部負(fù)責(zé)管理監(jiān)督紀(jì)律、衛(wèi)生得分評(píng)比。學(xué)習(xí)方面班干部負(fù)責(zé)對(duì)各組課堂表現(xiàn)及成績(jī)進(jìn)步進(jìn)行得分評(píng)價(jià)。選出的班干部評(píng)價(jià)管理各個(gè)小組，必須公開、公平、公正，不然超過2/3的小組長(zhǎng)對(duì)某班干部不滿意就可罷免他。經(jīng)過實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)借鑒如下：
（1）堅(jiān)持抓同學(xué)和班干對(duì)班級(jí)的雙軌管理，使其充分發(fā)揮互相監(jiān)督的作用；
（2）堅(jiān)持不定期召開班級(jí)核心組和班干、團(tuán)干會(huì)，研究班級(jí)動(dòng)態(tài)及解決問題的對(duì)策，盡可能把問題解決在萌芽狀態(tài)上；
（3）堅(jiān)持對(duì)班干和團(tuán)干的工作指導(dǎo)、集中培訓(xùn)，不斷提高他們的管理水平
4合理的管理規(guī)章制度是小組合作一體化建設(shè)成功的有力保障。我通過近一年實(shí)踐我對(duì)小組學(xué)習(xí)和行政實(shí)的評(píng)實(shí)行“交叉的管理模式”。
4.1所謂的管理是指紀(jì)律、衛(wèi)生等行政管理和學(xué)習(xí)管理實(shí)行兩條線計(jì)分制制度，班級(jí)墻壁上有兩個(gè)評(píng)比臺(tái)，分別進(jìn)行學(xué)習(xí)和行政分的獨(dú)立評(píng)比。兩個(gè)評(píng)比臺(tái)都有“日評(píng)比”、“周冠軍”、”“月輝煌”三欄評(píng)比。兩個(gè)評(píng)比都實(shí)行每日評(píng)比一清零，每周一清零，每月一清零的制度。這樣每日一清零，每周一清零，每月一清零不至于有的小組因?yàn)橐粫r(shí)的落后，失去評(píng)比的信心，從而更有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組自我管理的信心。
⑴學(xué)習(xí)實(shí)行“加分制”；有“日評(píng)比”，根據(jù)各小組課堂表現(xiàn)，每日一記分，評(píng)比出名次后相應(yīng)的加一定分到本周里，再評(píng)出“周冠軍”。
再根據(jù)每周的名次相應(yīng)加一定的積分到每月，從而評(píng)出“月輝煌”，月末對(duì)各小組進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。
⑵紀(jì)律和衛(wèi)生每日實(shí)行“扣分制”，每天一個(gè)值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)本班的一天管理和扣分，每天扣分都公布在在評(píng)比臺(tái)的“日擂臺(tái)”上。和學(xué)習(xí)評(píng)比一樣，每日一記分，評(píng)比出名次后相應(yīng)的加一定分到本周里，再評(píng)出“周冠軍”；再根據(jù)每周的名次相應(yīng)加一定的積分到每月，從而評(píng)出“月輝煌”，對(duì)各小組進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)另外學(xué)校有例如像會(huì)操比賽這樣的重大活動(dòng)時(shí)，實(shí)行重大活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)分，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和集體榮譽(yù)感，促使小組成員之間相互督促。
最后需要說(shuō)明的是，無(wú)論學(xué)習(xí)獎(jiǎng)分還是紀(jì)律扣分的標(biāo)準(zhǔn)的班規(guī)都由全體同學(xué)共同參與制定，比如成績(jī)不同的同學(xué)，解決了同樣的學(xué)習(xí)難題，但成績(jī)差同學(xué)給本組得分會(huì)更多，就是由同學(xué)們共同制定通過的，其宗旨是“不比基礎(chǔ)比進(jìn)步”。
關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；初中數(shù)學(xué)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-357-01
一、多元化教學(xué)的作用
多元化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在增加學(xué)生課堂積極性、有效提高班級(jí)數(shù)學(xué)平均分、擺脫數(shù)學(xué)單調(diào)乏味的稱號(hào)三個(gè)方面。
1、增加學(xué)生課堂積極性
與其他科目相比，在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們總是顯得死氣沉沉，只有固定的幾個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生積極發(fā)言，參與課堂討論，而其他學(xué)生則表現(xiàn)出事不關(guān)己的態(tài)度，既不認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，也不參與課堂上的活動(dòng)，在數(shù)學(xué)課上顯得無(wú)所事事，影響了老師的授課情緒，又耽誤了其他學(xué)生的聽課效率，這一切都源于數(shù)學(xué)課的教學(xué)方式太過單一老化，教師講出例題和解題方式，學(xué)生套用解題方法來(lái)完成作業(yè)，這一切都太過乏味，這就讓一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)喪失了興趣。如果引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，將多元化教學(xué)模式應(yīng)用在教學(xué)方式單一的數(shù)學(xué)上，那么無(wú)疑會(huì)提高很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生在課堂上的積極性。
2、有效提高班級(jí)數(shù)學(xué)平均分
之所以是平均分而不是每個(gè)學(xué)生的具體成績(jī)，是因?yàn)槎嘣慕虒W(xué)模式只針對(duì)想學(xué)數(shù)學(xué)，卻對(duì)單一的教學(xué)方式反感的學(xué)生，這一部分學(xué)生大多是有心渡河，無(wú)門用舟。他們既想讓數(shù)學(xué)成績(jī)有效的提高上來(lái)，又苦于找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和竅門。這時(shí)，使用多元化教學(xué)，不斷的變化教學(xué)方式和方法，在多種教學(xué)方式中，總有一種教學(xué)方式適用于這些學(xué)生，而這些學(xué)生找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和方法，又找到了適用于自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)途徑，數(shù)學(xué)成績(jī)自然突飛猛進(jìn)，有效的提高了班級(jí)的數(shù)學(xué)平均分。
3、擺脫數(shù)學(xué)單調(diào)乏味的稱號(hào)
不能否認(rèn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了趣味和探索之外，隨著知識(shí)難度的不斷加大，學(xué)生們有時(shí)面對(duì)更多的則是知識(shí)的艱澀、單調(diào)、乏味，當(dāng)學(xué)生們感覺數(shù)學(xué)知識(shí)單調(diào)乏味的時(shí)候，也就是一個(gè)極其危險(xiǎn)的信號(hào)，也就代表學(xué)生們開始逐漸對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，直至厭學(xué)、棄學(xué)。這也是一個(gè)令廣大初中數(shù)學(xué)教師感覺頭疼的一個(gè)課題，但自從多元化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到成功的應(yīng)用之后，就根本了這一狀況，解決了這一難題，讓更多的學(xué)生可以在豐富多彩的多元化教學(xué)中，提升了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、多元化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
1、趣味教學(xué)，增加學(xué)生課堂積極性
既然有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，那我們就從這方面入手，以有趣味的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《生活數(shù)學(xué)》時(shí)，我們可以引進(jìn)自行車各部分的形狀、大樹的粗細(xì)長(zhǎng)短、圈養(yǎng)牛羊時(shí)籬笆靠墻或不靠墻之間的籬笆長(zhǎng)度關(guān)系、電視機(jī)屏幕大小是如何測(cè)量的等等許許多多與學(xué)生生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生們了解到，數(shù)學(xué)其實(shí)就在他們的身邊。這樣一來(lái)，數(shù)學(xué)給學(xué)生們帶來(lái)的壓迫感就消失的無(wú)影無(wú)蹤了，學(xué)生們也能以正常的心態(tài)來(lái)面對(duì)關(guān)于數(shù)學(xué)的“流言蜚語(yǔ)”了。
2、有效教學(xué)，提高班級(jí)數(shù)學(xué)平均分
在實(shí)行多元化模式教學(xué)時(shí)，教師不光要考慮到學(xué)生在上課時(shí)的情緒，更重要的是把握好教學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)和完備，保證學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的同時(shí)提高學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中的成績(jī)，只有成績(jī)上去了，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣才會(huì)真正提高起來(lái)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的運(yùn)算》時(shí)，完全可以將正負(fù)數(shù)的運(yùn)算與整數(shù)的運(yùn)算結(jié)合起來(lái)一起教學(xué)，正數(shù)加負(fù)數(shù)等于減去該負(fù)數(shù)的相反數(shù)，這樣一轉(zhuǎn)換，正負(fù)數(shù)的運(yùn)算與整數(shù)的運(yùn)算在本質(zhì)上實(shí)在沒有什么區(qū)別。而將這兩節(jié)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，不但增加了在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)效率，又增強(qiáng)了學(xué)生的理解程度，真是一舉兩得。
3、多元教學(xué)，擺脫數(shù)學(xué)單調(diào)乏味的稱號(hào)
在初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)三種互動(dòng)。首先，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生間的小組合作，學(xué)生之間以小組的模式去探討知識(shí)正解，那么這個(gè)時(shí)候就更為注重學(xué)生們自學(xué)能力的鍛煉，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中也是如此，就是要給學(xué)生們提供更多的小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第二，要實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，想方設(shè)法地加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，才能真正有效地提升學(xué)生們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)中的小組合作能力，要努力構(gòu)建老師與學(xué)生的參與平等對(duì)話和合作交流的學(xué)習(xí)格局，尤其在互問互答、啟發(fā)問答、競(jìng)相搶答等教學(xué)方式方法的使用過程中，達(dá)到教學(xué)合一、師生一體的最佳教學(xué)效果，師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)后，就是教師對(duì)于學(xué)生的小組合作啟發(fā)，讓學(xué)生通過小組課研的方式，去求證老師布置的課題。例如：在學(xué)習(xí)等腰三角形這一節(jié)課時(shí)，關(guān)于三線合一性質(zhì)的得出，師一定要讓學(xué)生們通過折紙進(jìn)行小組合作研究，在師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中達(dá)到了最佳學(xué)習(xí)效果。第三，要實(shí)現(xiàn)多媒體互動(dòng)，在初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)和學(xué)習(xí)中，可以利用現(xiàn)代化多媒體手段是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的有效途徑，在多媒體教學(xué)中可以加入音樂、顏色、圖像等媒體因素，讓學(xué)生們通過電聲光等現(xiàn)代科技的融入，為初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)增添有利的載體。例如，在學(xué)習(xí)《圓柱》與《圓錐》的時(shí)候，可通過3D和三維圖像的高科技手段來(lái)顯現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造最好的技術(shù)支持，給課堂教學(xué)注入活力，讓學(xué)生們?cè)诙嘣虒W(xué)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和吸引力。
三、總結(jié)
可以預(yù)見，初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)還處于探索和完善之中，需要一堂堂課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷的追求探索、不斷的總結(jié)研發(fā)，才能形成一套切實(shí)可行、行之有效的初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，從而初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)再上新臺(tái)階，創(chuàng)造精彩的多元化數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：學(xué)生;學(xué)講計(jì)劃;英語(yǔ)高效課堂
課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)改革是課程改革的核心。深化課堂教學(xué)改革，是提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，也是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升、教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。
“講練工程”規(guī)定了中小學(xué)課堂講練常規(guī)，原則上規(guī)定：中學(xué)，課堂教師講授不超過三分之二時(shí)間，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不少于三分之一。“講練工程”的“講”，泛指以教師為主的講解、提問、演示、板書等教學(xué)活動(dòng)。這是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。講好是練好的基礎(chǔ)和前提，講授必須遵循按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行的原則，重視激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理活動(dòng)。“講練工程”的“練”，泛指在教師指導(dǎo)下主要由學(xué)生獨(dú)立完成的閱讀、書寫、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、制作、作業(yè)等有目的、有步驟的再學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技能得以鞏固、發(fā)展、深化的重要手段。2013年底，徐州市教育局在全市中小學(xué)推進(jìn)“學(xué)講方式”課堂教學(xué)改革，使學(xué)講計(jì)劃有理有據(jù)。
一是基于解決問題，針對(duì)教學(xué)存在問題。目前，“三鴨子式”即“上課‘填鴨子’――滿堂灌，下課‘趕鴨子’――題海練，測(cè)驗(yàn)‘烤鴨子’――疲勞戰(zhàn)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式仍有市場(chǎng)。部分教師站在“師本”立場(chǎng)，認(rèn)為“教師講不到的――學(xué)生就不會(huì)”“教師講的好、講的精彩，――就是好課”;甚至認(rèn)為“把教材講完了、該講的都講了”就是“完成了教學(xué)任務(wù)”。
二是基于改進(jìn)方式、改進(jìn)師生關(guān)系、充分調(diào)動(dòng)學(xué)與教兩個(gè)方面的積極性。教學(xué)方式，剖析開來(lái)就是怎么教、怎么學(xué)，實(shí)質(zhì)上是師生民主、平等、和諧的關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。
三是基于理論指導(dǎo)，提高教師的教育理論水平，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
四是基于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。既堅(jiān)持“教學(xué)五認(rèn)真”“講練工程”等行之有效的經(jīng)驗(yàn)，吸收一線教師創(chuàng)造的教學(xué)管理、教學(xué)方式成果，又學(xué)習(xí)借鑒外地教改成功做法。
五是基于有效性――注重當(dāng)堂檢測(cè)和質(zhì)量監(jiān)控。強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手段，強(qiáng)調(diào)課堂檢測(cè)和反饋矯正，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，做到“堂堂清”“周周清”“月月清”。
根據(jù)文件精神，結(jié)合初三中考復(fù)習(xí)實(shí)際情況，中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)既包括基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又包含能力的提高，因此課堂上我采取了以下方法。
一是自主先學(xué)：是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由學(xué)生在課前的時(shí)間段內(nèi)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，經(jīng)由教師和學(xué)生共同梳理后提取出課堂學(xué)習(xí)的主要問題。學(xué)生帶著思考和質(zhì)疑進(jìn)入討論，達(dá)到提高課堂教學(xué)針對(duì)性的目的;同時(shí)，給予一定限度的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度安排的自主性，保證不同學(xué)習(xí)速度學(xué)生“異步”學(xué)習(xí)的公平機(jī)會(huì)。每天給出學(xué)生一單元的任務(wù)，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并提出疑難問題，同時(shí)自己先梳理本單元的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題并記錄在案，進(jìn)行小組討論。
二是小組討論：是貫穿課堂教學(xué)過程的教學(xué)組織形式。通過“兵教兵”實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的教學(xué)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過小組合作討論解決生生交互可以解決的問題。針對(duì)自主先學(xué)遇到的疑難問題進(jìn)行小組討論，能解決的先解決，不能解決的向教師求助解答，做到課課清。
三是交流展示：是固化學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。由學(xué)生報(bào)告學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)其他學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清問題解決思路，培養(yǎng)學(xué)生觀點(diǎn)概括、問題表述和問題解決以及表達(dá)、交流等綜合能力。英語(yǔ)課應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫的課程，因此，在同學(xué)交流展示的時(shí)候，可以安排幾個(gè)學(xué)生在黑板是書寫，其余同學(xué)在筆記中書寫，加強(qiáng)了說(shuō)和寫的能力。
四是質(zhì)疑拓展：是深化學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在小組研討的基礎(chǔ)上，把共性的問題、組內(nèi)尚未解決的問題、需要拓展探究的問題，通過互教互議教師指導(dǎo)、組際競(jìng)賽等方式，進(jìn)一步加以解決，發(fā)展學(xué)生推理性、批判性思維。學(xué)生可以提出自己的疑難問題，別的同學(xué)可以爭(zhēng)先恐后回答，學(xué)生自己能糾錯(cuò)的自己糾錯(cuò)，必要時(shí)教師作出正確評(píng)論。
五是檢測(cè)反饋：是評(píng)價(jià)、反饋、矯正的環(huán)節(jié)。通過提問、觀察、測(cè)試等手段，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)成就，給學(xué)生提供明確的反饋，指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高當(dāng)堂目標(biāo)達(dá)成度。中考復(fù)習(xí)練習(xí)比較多，在每一項(xiàng)訓(xùn)練過程中，我先安排小組討論，然后讓學(xué)生積極舉手自己給同學(xué)講解，在講解的過程中必要時(shí)作出解釋，并且說(shuō)出原因及其重要語(yǔ)言點(diǎn)，同時(shí)黑板上也有書寫的同學(xué)，這樣基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)一邊聽著同學(xué)的講解，一邊又看著黑板書寫著重點(diǎn)，既加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，同時(shí)又提高了聽說(shuō)讀寫的能力，為全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
六是小結(jié)反思：是建立知識(shí)聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)成果的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生概括、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的自覺性。在英語(yǔ)課上我經(jīng)常要求學(xué)生在課后對(duì)本節(jié)課疑難的地方復(fù)結(jié)一下，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)復(fù)習(xí)歸納一下，從而更好地消化吸收本節(jié)課的內(nèi)容。
經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)施訓(xùn)練，本班學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)有了很大的提高，中考取得了優(yōu)異的成績(jī)。因此我認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)非常值得去進(jìn)一步探究。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)能力和群體合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神和創(chuàng)新精神，展示學(xué)生的能力，滿足學(xué)生自我價(jià)值肯定的需要，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作成員是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，只有每個(gè)成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
總之，中考復(fù)習(xí)課我們既要抓基礎(chǔ)，同時(shí)還必須提高能力，有效實(shí)施學(xué)講計(jì)劃。雖然在教學(xué)中還需要探索，但是我相信實(shí)施學(xué)講計(jì)劃能更有效地打造有效課堂，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效率 推動(dòng) 發(fā)展 提高
據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師的教學(xué)手段單一、教學(xué)形式枯燥乏味，學(xué)生課業(yè)任務(wù)繁重等現(xiàn)象的存在，我國(guó)約有47%的小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，并最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。那么，如何才能更好地解決這一問題，進(jìn)一步提高教學(xué)效率呢？我根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，具體如下。
一、吃透理念，提高教學(xué)效率
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。由此可見，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極響應(yīng) “以生為本”的教育理念，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”的教育目標(biāo)。如在講解“與11相乘的速算”時(shí)，由于這一內(nèi)容是學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常遇到的，因此在講解時(shí)教師可以大膽地讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理與交流，并及時(shí)給予他們一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，最終找出規(guī)律，這樣的教學(xué)不僅提高了學(xué)生的運(yùn)算推理能力，還在一定程度上提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
二、導(dǎo)入激趣，提高教學(xué)效率
眾所周知，導(dǎo)入是新課伊始的重要環(huán)節(jié)。恰當(dāng)、有趣的導(dǎo)入可以使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多注重導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，可以通過有趣的小游戲、生動(dòng)的小故事，或激思的小問題等方式導(dǎo)入新課。如在教學(xué)有關(guān)“年、月、日”的內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“小明的爺爺將在今年的2月29日度過自己人生中的第28個(gè)生日，你們猜一猜小明的爺爺今年多少歲？”有的學(xué)生想到“一年過一個(gè)生日”，于是不假思索便答道：“28歲”。我隨即向?qū)W生發(fā)問：“既然小明的爺爺28歲，那么小明的爸爸今年多少歲？有28歲的老爺爺嗎？”這時(shí)，學(xué)生你看我、我看你，不知怎么回事。面對(duì)這一時(shí)機(jī)，我及時(shí)引入新課，說(shuō)道；“要想弄清楚這個(gè)問題，學(xué)完了這節(jié)‘年、月、日’，你們就明白了”。實(shí)踐證明，這一次的課堂導(dǎo)入非常有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效率明顯提高。
三、分層教學(xué)，提高教學(xué)效率
教學(xué)活動(dòng)的方向決定著教學(xué)效率的提高，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，“一刀切”的教學(xué)仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，很多教師往往會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)體差異。要想改變這一現(xiàn)狀，我們必須在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行分層教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，我們可以將教學(xué)目標(biāo)分為初級(jí)目標(biāo)、中級(jí)目標(biāo)和高級(jí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況具體實(shí)施。如在教學(xué)多種數(shù)學(xué)算法時(shí)，教師可以讓那些中等生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種算法，優(yōu)等生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步探索出更好的方法，而差等生則只要求他們掌握基本的算法即可。這種從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)的分層目標(biāo)，不僅使每個(gè)學(xué)生都得到了進(jìn)步，也進(jìn)一步提高了教學(xué)效率。
四、多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率
“一支粉筆走天下”，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的真實(shí)寫照，一味地依靠粉筆和黑板的教學(xué)不僅單調(diào)乏味，還嚴(yán)重制約著教學(xué)效率的提高。因此，要想進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，廣大教師就必須優(yōu)化自身的教學(xué)手段，這就為多媒體技術(shù)的引入提供了條件。多媒體技術(shù)集聲、像等特點(diǎn)于一體，能夠把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力等具有十分重要的意義。如在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，“幾何圖形”一直是其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要想解題，學(xué)生必須要有一定的空間想象能力。而小學(xué)生的年齡較小，解答相對(duì)復(fù)雜的圖形往往力不從心。這時(shí)，教師如果能夠利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓那些靜止的幾何圖形動(dòng)起來(lái)，通過平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組等方法，讓學(xué)生從形象的演示過程中進(jìn)一步理解圖形的組成，將非常有利于教學(xué)效率的提高。
五、小組合作，提高教學(xué)效率
教育實(shí)踐表明，小組合作學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的有效方式之一。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)充分利用這一形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正提高教學(xué)效率。“沒有規(guī)矩不成方圓。”在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師一定要本著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，科學(xué)地組建學(xué)習(xí)小組，從而使不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生達(dá)到優(yōu)化組合，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。例如，在教學(xué)“應(yīng)用題的練習(xí)”時(shí)，教師可要求各學(xué)習(xí)小組自主分工：一是把應(yīng)用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說(shuō)出解題思路。在完成之后，再與其他小組共同討論，真正做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這樣的小組合作，實(shí)效性很高，不僅使學(xué)生鍛煉并發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處，還在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。
六、結(jié)語(yǔ)
提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是各方面的有機(jī)組合，并不是一蹴而就的。本文所提到的幾點(diǎn)僅是我在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，事實(shí)上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法還有很多，這就要求廣大數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，必須不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，及時(shí)更新自身的教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而為學(xué)生的終身發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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