時間：2022-12-21 14:35:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇環(huán)保學(xué)習(xí)材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
鹽城市區(qū)“6·5”世界環(huán)境日宣傳月活動方案
一、各新聞單位加大媒體集中宣傳力度
時間：6月1日-6月30日
“6·5”宣傳月活動啟動前，舉行新聞會，通報宣傳活動方案、全市環(huán)境質(zhì)量狀況、打擊非法排污企業(yè)專項行動實施步驟等情況，并對媒體集中宣傳提出建議和要求：
（1）6月4日，由市電視臺錄播市長（暫定）紀(jì)念“6·5”電視講話，市廣播電臺同時播發(fā)。
（2）6月5日，《鹽阜大眾報》在一版顯著位置發(fā)表市委書記紀(jì)念“6·5”文章，在適當(dāng)位置安排2004年全市環(huán)境質(zhì)量公報。
（3）宣傳月期間，鹽阜大眾報、鹽城晚報、東方生活報和鹽城電視臺、鹽城廣播電臺等媒體，圍繞紀(jì)念“6·5”世界環(huán)境日、環(huán)保專項行動等掛牌宣傳，加大新聞宣傳報道和輿論監(jiān)督的力度。
（4）三報二臺分別在報紙中縫和節(jié)目之間刊登、播報環(huán)保公益廣告。
活動組織：市委宣傳部、市環(huán)保局
二、組織開展“6·5”宣傳活動，宣傳群眾、發(fā)動群眾參與環(huán)境保護工作
1、組織社區(qū)環(huán)保宣傳、咨詢小分隊，進社區(qū)、企業(yè)、村鎮(zhèn)、學(xué)校，開展環(huán)保科普知識、法律知識宣傳和讀書學(xué)習(xí)活動。
2、與婦聯(lián)、婦兒委等聯(lián)合開展“共宣國策和諧發(fā)展”活動。
3、組織亭湖、鹽都二區(qū)，在所屬村鎮(zhèn)開展“環(huán)保百鎮(zhèn)行”活動。
活動組織：市婦聯(lián)、市環(huán)保局，亭湖區(qū)、鹽都區(qū)政府及環(huán)保局。
三、組織市區(qū)“6·5”世界環(huán)境日一條街宣傳活動。
時間：“6·5”前后一星期。
活動形式：
1、以充氣標(biāo)語進行宣傳，懸掛彩色環(huán)保氣球標(biāo)語10條、豎立氣模標(biāo)語2座、氣柱標(biāo)語4條。
2、在“6·5”期間，組織綠色學(xué)校的中小學(xué)生進行環(huán)保調(diào)查問卷。
3、布置1-2輛宣傳車沿街活動宣傳。
四、組織環(huán)保知識有獎競賽活動，豐富市民環(huán)保知識，提高市民環(huán)保意識。
時間：6月1日-6月30日
參與對象：全市各界人士
競賽內(nèi)容：以呵護地球創(chuàng)建綠色家園和生態(tài)市建設(shè)為主題，以群眾關(guān)心的身邊環(huán)境問題為主要內(nèi)容設(shè)計競賽題，刊登在《鹽城環(huán)境》“6·5”特刊上，印發(fā)5萬份，組織競賽活動。
活動組織：市環(huán)保局
五、開展環(huán)保專項整治行動
1、開展社會環(huán)保問卷調(diào)查，發(fā)動市民對企業(yè)環(huán)保行為進行監(jiān)督。
2、加大對排污企業(yè)檢查的力度和頻次。
3、對群眾反映強烈的不法排污企業(yè)實施打擊，進行行政處罰和媒體曝光。
為方便各地、各單位開展“6·5”宣傳月活動，我局?jǐn)M訂購部分宣傳畫、掛圖、環(huán)保生活小常識，編印市民環(huán)保手冊、市民環(huán)保公約等宣傳學(xué)習(xí)材料以及少量宣傳品，在活動前分發(fā)各地、各單位，并收取成本費用。
市局系統(tǒng)“6·5”宣傳月活動組織分工
序號活動事項責(zé)任單位
1擬定、印發(fā)市環(huán)委會組織宣傳活動的通知，進行全市組織部署宣教處
2召開各縣（市、區(qū)）局及有關(guān)市直單位負責(zé)人會議，下達宣傳任務(wù)宣教處
3擬定市區(qū)“6·5”宣傳月活動方案，報市政府批準(zhǔn)實施宣教處
4編印和征訂宣傳材料，及時分發(fā)各地、各單位宣教處
5召開“6·5”新聞通報會，對新聞宣傳提要求宣教處辦公室
6準(zhǔn)備與落實6。5咨詢現(xiàn)場準(zhǔn)備工作宣教處
7召集市委宣傳部、團市委、市婦聯(lián)、工會等部門，和亭湖、鹽都區(qū)政府及環(huán)保局，召開宣傳月活動協(xié)調(diào)會宣教處辦公室
8籌措宣傳月活動部分資金宣教處
9市領(lǐng)導(dǎo)紀(jì)念“6·5”電視講話稿辦公室
10市領(lǐng)導(dǎo)紀(jì)念“6·5”報紙文章稿辦公室
11編印2004年全市環(huán)境質(zhì)量公報市環(huán)監(jiān)站
局機關(guān)“6·5”宣傳及“四進”活動需支出經(jīng)費預(yù)算
局領(lǐng)導(dǎo)：
根據(jù)“鹽城市區(qū)開展‘6·5’世界環(huán)境日宣傳月活動的方案”確定的活動項目，現(xiàn)擬定活動經(jīng)費如下：
一、宣傳材料費用5880元，其中：
環(huán)保宣傳圖畫200元、綠色生活vcd80元、市民環(huán)保手冊5000元、“6·5”特刊600元。
二、宣傳品費用8010元，其中：
1、環(huán)保知識有獎競賽活動費用4500元
一等獎5名，環(huán)保郵冊1590元；
二等獎10名，手機充值卡2480元；
三等獎20名，環(huán)保鎮(zhèn)紙1200元；
紀(jì)念獎50名，1500元。
2、為局機關(guān)工作人員在全天候情況下，以社區(qū)為中心，深入各種場合進行宣傳，擬提供一件雨披和一把防紫外線輻射的太陽傘，每人78元，45人計3510元。
三、環(huán)保標(biāo)語宣傳費用約10000元左右。
（以10只氣球、2座氣模、4只氣柱標(biāo)語懸掛一星期測算）
四、綠色家庭評選活動費用元，其中：
1、獎勵市級綠色家庭元
2、獎勵省級綠色社區(qū)元
五、《鹽阜大眾報》“6·5”專版宣傳費用元。
合計：約需元。
以上預(yù)算當(dāng)否，請批示。
宣教處
二OO五年五月八日
2004年市直單位參加“6·5”宣傳活動擬分發(fā)宣傳材料（品）明細表
序號名稱單價數(shù)量金額
1“6·5”宣傳畫10元/套110
2櫥窗掛圖10元/套110
3綠色生活小常識20元/本240
4市民環(huán)保手冊2元/本3060
5市民環(huán)保公約1元/張1010
6“6·5”宣傳特刊0.3元/份500150
7環(huán)保文化衫15元/件10150
8環(huán)保雨披40元/件5200
9環(huán)保郵冊200元/本1200
10合計800
“6·5”環(huán)保宣傳材料征訂統(tǒng)計表
單位宣傳畫掛圖小常識手冊公約特刊郵冊金額(元)備注
2011年工作總結(jié)
一、扎實推進依法行政工作
2011年是實施《成都市依法行政五年規(guī)劃（XX-2011）》的最后一年，按照市依法行政領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室通知要求，我們在全面梳理任務(wù)完成情況的基礎(chǔ)上，制定了年度推進依法行政工作的目標(biāo)任務(wù)以及年度工作重點，確保了環(huán)保系統(tǒng)貫徹落實《成都市依法行政五年規(guī)劃（XX-2011）》各項任務(wù)的全面完成。
（一）繼續(xù)強化規(guī)范性文件備案工作，做到“有件必備、有備必審、有錯必糾”。對我局制定的規(guī)范性文件進行法律審查，保障了我局行政執(zhí)法工作的順利進行，并按要求向市政府法制辦備案。
（二）支部開展了規(guī)范行政處罰自由裁量權(quán)工作。按照市政府法制辦關(guān)于規(guī)范行政處罰自由裁量權(quán)的有關(guān)要求，通過深入調(diào)研，認真研究環(huán)保法律、法規(guī)、規(guī)章規(guī)定的行政處罰，將環(huán)保部門實施自由裁量權(quán)的范圍、幅度進一步細化，根據(jù)案件的具體情況采取不同的處罰力度，制定并按時報送了《成都市環(huán)境保護局規(guī)范行政處罰自由裁量細化標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。
（三）完成了《成都市大氣污染防治管理規(guī)定》的修訂工作。通過召開專題會、座談會、書面和網(wǎng)上公開向社會征求意見等方式，廣泛收集區(qū)（市）縣、市級有關(guān)部門以及社會各界的意見和建議，經(jīng)認真研究，反復(fù)修改，形成《成都市大氣污染防治管理規(guī)定》（修訂送審稿），該《規(guī)定》已于2011年11月5日以成都市人民政府第153號令公布，將于2011年1月1日起施行。完成了10余件國家、省、市法律、法規(guī)征求意見回復(fù)。
（四）按照成都市政府關(guān)于“進一步深化行政審批制度改革。進一步減少行政審批事項”的要求，對處（室）和直屬單位自查清理出的10個擬保留項目進行了初審，按時完成了非行政許可審批事項的清理上報工作，經(jīng)對照法律、法規(guī)和市政府的有關(guān)要求，嚴(yán)格篩選后上報的7個項目通過了市法制部門的審查并經(jīng)市政府研究同意保留。
（五）認真貫徹落實《中華人民共和國行政處罰法》、《中華人民共和國行政復(fù)議法》，做好環(huán)保行政處罰、行政復(fù)議工作。2011年，我局共受理并處罰環(huán)境保護行政處罰案件76件，支部了4次案審會、2次聽證會，承辦了4件行政復(fù)議案件。支部參加了全省環(huán)保行政執(zhí)法案卷評查。
二、進一步加強環(huán)境法制宣傳教育
按照成都市依法治市領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室《關(guān)于開展創(chuàng)建全國文明城市全民法制宣傳教育專項活動方案》（成治市辦〔2011〕3號）文件的要求，結(jié)合環(huán)保重點工作，全面落實“五五”普法計劃，在本系統(tǒng)內(nèi)深入開展法制宣傳教育活動。
（一）深入開展全民法制宣傳教育活動。加強對新頒布實施法律法規(guī)的宣傳，為相關(guān)法律法規(guī)的順利實施創(chuàng)造良好的條件。制定了《成都市環(huán)保局開展創(chuàng)建全國文明城市全民法制宣傳教育專項活動方案》，以社會公眾和環(huán)境保護行為相對人為對象，以提高環(huán)境管理相對人的守法意識為重點，在“四二二”地球日、“六五”世界環(huán)境日等紀(jì)念活動中，通過多種形式，深入開展環(huán)境法制宣傳教育，普及環(huán)保知識，提高全民環(huán)境法制意識。在創(chuàng)建全國文明城市全民法制宣傳教育活動中，積極參加市依法治市辦支部的“百場法律案例大講堂”講座活動，并派人到青羊、新都區(qū)等區(qū)、縣進行專題講課，宣講環(huán)保法律法規(guī)及環(huán)保相關(guān)知識。
（二）在機關(guān)深入開展法制宣傳教育活動。一是加強公務(wù)員、執(zhí)法人員法制宣傳教育。新的《中華人民共和國水污染防治法》頒布以后，及時訂購了《中華人民共和國水污染防治法解讀》，并結(jié)合實際，編輯了輔導(dǎo)學(xué)習(xí)材料共10期刊登在我局oa系統(tǒng)上，供局機關(guān)、直屬單位和區(qū)（市）縣環(huán)保局執(zhí)法人員使用，為大家學(xué)習(xí)領(lǐng)會和貫徹執(zhí)行《水污染防治法》提供便利。為配合《成都市大氣污染防治管理規(guī)定》（成都市人民政府第153號令）的貫徹落實，我們編印了單行本，發(fā)放全局系統(tǒng)，為開展工作提供方便。二是加大培訓(xùn)力度。認真落實《成都市行政機關(guān)工作人員依法行政知識學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作規(guī)劃》，支部人員參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考試。今年，我局先后選派11人參加了國家環(huán)保部支部的《水污染防治法》、《全國環(huán)境法制崗位培訓(xùn)》等四期培訓(xùn)班和市人大、市法制辦舉辦的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)。三是支部局機關(guān)、直屬單位、市環(huán)保督察專員辦人員共313人參加了成都市依法治市辦在全市舉辦成都市創(chuàng)建文明城市全民普法宣傳教育專項活動普法常識競賽活動。
（三）深入開展企業(yè)法制宣傳教育活動。今年，圍繞污染減排、污染防治、重點行業(yè)、重點工程等，并結(jié)合地震災(zāi)后重建，加強了對企業(yè)管理人員環(huán)境法制宣傳教育，進一步提高了企業(yè)環(huán)保意識。
三、不斷加強環(huán)保行政執(zhí)法隊伍建設(shè)
繼續(xù)抓好行政執(zhí)法隊伍建設(shè)，堅持行政執(zhí)法人員上崗資格培訓(xùn)，提高行政執(zhí)法人員法律素質(zhì)。同時，嚴(yán)格行政執(zhí)法證件管理制度，完成了2011年行政執(zhí)法證的驗證工作，持證上崗率100%。加強對區(qū)（市）縣環(huán)保法制和執(zhí)法工作的監(jiān)督檢查。
【環(huán)境保護局法規(guī)處2011年工作總結(jié)】
[關(guān)鍵詞]聽力教學(xué) 聽力理解 認知策略 必要性 方案
[中圖分類號]H319 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）10-0210-01
近幾年來，聽力理解能力和學(xué)習(xí)策略研究是英語聽力教學(xué)研究領(lǐng)域的重點。多數(shù)學(xué)者把研究重點放在了元認知策略在聽力教學(xué)中的運用方面，忽視了對認知策略的研究。這就使學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中認知策略意識較差，影響聽力理解能力的提高。筆者認為，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力認知學(xué)習(xí)策略是十分必要的。
一、認知策略的概念及分類
認知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，其基本功能有兩個方面：一是對信息進行有效的加工與整理；二是對信息進行分門別類的系統(tǒng)儲存。由于不同研究者所持觀點不同，對認知策略所做的分類也不盡相同。在認知策略分類研究上，影響較大的是梅耶、維斯坦通過實驗研究把兒童的認知策略分為復(fù)述策略、精細加工策略、組織策略、理解控制策略和情感策略。筆者認為其中的復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略運用在英語聽力教學(xué)中是非常合理的。
二、英語專業(yè)聽力教學(xué)中對學(xué)生認知策略培養(yǎng)的必要性
（一）認知策略的培養(yǎng)使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念
認知策略的培養(yǎng)使學(xué)生在聽讀材料時，不必每詞必究，記筆記和抓重點、要點的習(xí)慣一定要養(yǎng)成，加強記憶，以彌補短時記憶的不足。忽略多余的信息，抓住關(guān)鍵詞，如時間、地點、人物、方位及一些連詞等，就能掌握文章大意。能根據(jù)自己的實際情況選擇合適的聽力材料，提高聽力的積極性。
（二）認知策略的培養(yǎng)使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法
認知策略的培養(yǎng)使學(xué)生根據(jù)已掌握的語言知識、文化背景知識以及母語知識，充分利用推測、預(yù)測、記憶、分析及概括能力，積極思維，進而理解文章。精聽和泛聽的結(jié)合也是十分必要的，精聽適合課堂上講授的材料，而生活中不同目的的閱讀材料，可作泛聽材料。精聽可提高基礎(chǔ)的英語聽力水平，通過泛聽更好地適應(yīng)語言環(huán)境，補充精聽練習(xí)中的不足之處，只有這樣才能有效、持久地提高聽力水平。
（三）認知策略的培養(yǎng)使學(xué)生加強背景知識的學(xué)習(xí)
認知策略的培養(yǎng)使學(xué)生增強對各人文社科知識和自然科學(xué)知識的理解能力；對中西文化及風(fēng)俗習(xí)慣差異的了解，特別是英語國家的文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣能夠提高理解和運用英語的能力及跨文化交際能力。
三、英語專業(yè)聽力教學(xué)中對學(xué)生認知策略培養(yǎng)的方案
（一）復(fù)述策略
復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。在聽力理解的過程中，復(fù)述是促進記憶的一種手段，許多新信息，如人名、地名、術(shù)語等，只有經(jīng)反復(fù)的復(fù)述后，才能從短時記憶持續(xù)到永久記憶。在聽、說、讀、寫四項基本技能中，輸入的聽力和輸出的口語關(guān)系十分密切。聽是理解和吸收信息，說是表達和傳遞信息，兩者構(gòu)成了口語交際的兩個必要條件。
為了培訓(xùn)復(fù)述策略，在聽力過程中可讓學(xué)生跟讀、模仿、練習(xí)發(fā)音；在聽完材料后用自己的話復(fù)述故事；可以在聽后對故事性較強的場景進行分角色表演或討論；也可以讓學(xué)生對聽力材料中的優(yōu)美文字進行背誦，以達到口語的強化。
（二）精細加工策略
精細加工策略是一種將新學(xué)的材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。可利用的方式是：教學(xué)新課前，復(fù)習(xí)與新知識緊密聯(lián)系的舊知識，使學(xué)生能順利地將新舊知識聯(lián)系在一起。在進行聽力訓(xùn)練之前，對已經(jīng)掌握的文化背景的復(fù)習(xí)和對新的知識的擴充及討論是十分必要的。多數(shù)學(xué)生是由于英美文化背景知識不足而引起的聽力的障礙，為了改善此種情況，聽者應(yīng)有的放矢加以彌補。首先，應(yīng)閱讀英美文化背景方面的中英文書籍、報刊和雜志，關(guān)心科學(xué)技術(shù)、風(fēng)土人情、人物生平、歷史地理、生態(tài)環(huán)保、文化教育、社會問題、人口控制、婦女解放、生活方式等時下熱門話題，以增加學(xué)生的知識儲備，熟悉英語國家的風(fēng)土習(xí)俗等，提高學(xué)生跨文化交際的能力。
（三）組織策略
組織策略是整合所學(xué)的新知識之間和新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，用于形成新的知識結(jié)構(gòu)。概括和歸納是學(xué)習(xí)中最為常用的一種組織策略，在聽力學(xué)習(xí)中，泛聽是組織策略的重點。泛聽要求學(xué)生在聽力練習(xí)中以掌握文章的整體意思為目的，只要不影響對整體文章的理解，一個詞、一個短語，甚至是一個句子聽不懂也沒關(guān)系。每天的英語新聞、電影和各種英語磁帶都可以作為泛聽材料。主要靠大量聽力實踐訓(xùn)練來訓(xùn)練大腦對聽力內(nèi)容的反應(yīng)，訓(xùn)練大腦在有限的時間內(nèi)對信息的反饋和處理，聽力實踐也有助于理解和消化聽力的內(nèi)容。
教師只有加強培養(yǎng)學(xué)生對聽力策略必要性的意識，才會使學(xué)生學(xué)會使用聽力認知策略。學(xué)生在課堂上通過反復(fù)的聽力策略訓(xùn)練后，便能夠熟練運用，那么，學(xué)生的聽力理解能力就會得到提高。在英語聽力教學(xué)中，培訓(xùn)學(xué)生的認知策略能力是十分必要的。
【參考文獻】
一、 “雛鷹爭章”進教材
“雛鷹爭章”共設(shè)有二十七枚獎?wù)隆Ｃ恳幻丢務(wù)露加蝎@得該章目的具體標(biāo)準(zhǔn)、要求，有很好的激勵機制，很受學(xué)生喜歡。“雛鷹爭章”進教材，它倡導(dǎo)“參與就是進步，提高就有獎勵”的思想。縱觀品德課教材，明理部分較多，說教較多，激勵手段較少，品德課上學(xué)到的內(nèi)容得不到落實。我們把雛鷹爭章活動與品德教材中的相關(guān)內(nèi)容進行整合，相當(dāng)于在教材中融入激勵機制，把課文中學(xué)到的內(nèi)容落實到行動上，以書中的道德要求指導(dǎo)自己的行為。以蘇教版三年級教材為例，見下表。
又如四年級《我和誠信在一起》一課，教育學(xué)生答應(yīng)別人的事一定要做到。與誠信章的獲章標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，這樣就使“雛鷹爭章”成為一根鏈條，把語言與行為連接起來。
通過“雛鷹爭章”進教材活動，使品德教材豐滿起來，完善起來，使教材更具立體化、多元化，更富于時代性、針對性、實效性。
二、 “雛鷹爭章”進課堂
“雛鷹爭章”進課堂就是根據(jù)獎?wù)逻_標(biāo)要求，構(gòu)建核心主題，在教學(xué)單元里配合爭一枚基礎(chǔ)獎?wù)碌倪\行機制，健全“雛鷹爭章”的操作環(huán)節(jié)，使原本單一的課堂學(xué)習(xí)活動變成了學(xué)生自主追求的目標(biāo)和自覺行動，最終形成操作性強并具有激勵特性的學(xué)習(xí)活動模式。具體做法是：
蘇教版四年級（上）《塑料與我們的生活》一課，要求學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，了解塑料與我們的生活息息相關(guān)，能夠正確看待塑料產(chǎn)品，能夠?qū)ふ覝p少白色污染的方法，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。在實際的課堂教學(xué)中，我們共設(shè)計了三個教學(xué)情境。
第一情境：展示環(huán)保章激趣。師：自從我們班開展“雛鷹爭章”活動以來，同學(xué)們在爭章過程中學(xué)會了本領(lǐng)。小雛鷹的翅膀一天天、一點點地硬了。今天，我們又要有新的爭章目標(biāo)了，請同學(xué)們看投影（圖片出示），請仔細觀察這物品，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（你知道它是由什么材料制成的嗎？）對，它是用塑料制成的（課件出示：塑料）。你還知道哪些物品也是用塑料制成的？塑料制品不僅在我們?nèi)粘Ｉ钪写罅窟\用，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技、國防等領(lǐng)域同樣得到了廣泛的運用。今天這節(jié)課我們就來研究“塑料與我們的生活”，爭“環(huán)保章”，有信心嗎？
學(xué)生的經(jīng)驗是我們教學(xué)的起點，教學(xué)活動必須從學(xué)生實際出發(fā)，貼近生活，貼近學(xué)生。由有趣的爭章活動導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然。
第二情境：小組合作，探究塑料性能。塑料為什么會得到如此廣泛的運用呢？我們分組進行研究，找一找原因。
第一組：各種顏色的塑料跳繩、麻繩、乒乓球。（塑料色彩多樣、有彈性）
第二組：三個杯子，一個是不銹鋼杯，要24元，一個是塑料杯，標(biāo)價是3.5元，一個是瓷杯，標(biāo)價是22.5元。塑料杯最便宜，也最輕。（塑料杯便宜，比較輕）
第三組：塑料插座、電線。（塑料不導(dǎo)電，是絕緣體）
第四組：兩支手電筒，一支的外殼是塑料做的，一支的外殼是鐵做的。鐵已經(jīng)生銹了，塑料的這支沒有生銹。（塑料不會生銹）
同學(xué)們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛！剛才我們研究得出塑料色彩多樣、重量輕、價格便宜、彈性好、堅固耐用等特點。真能干！可是，在生活中你們是否發(fā)現(xiàn)由于塑料用后不能自然分解，隨著其用量增加而造成對環(huán)境的污染日益嚴(yán)重。白色污染已成為當(dāng)今世界的重大社會問題。（點出獲章的具體要求：了解白色污染的危害，堅持少用塑料袋，用自己的小行動來保護大世界。學(xué)生躍躍欲試）
第三情境：金點子行動，為減少“白色污染”盡心盡力。美國心理學(xué)家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”要想使學(xué)生獲得成功，就要想辦法將學(xué)生的興趣與教學(xué)結(jié)合起來。雖說學(xué)校在鬧市區(qū)，但溫瑞塘河就在學(xué)校附近。在課堂上，筆者給孩子們看了水質(zhì)PPT，讓孩子去體驗、了解本社區(qū)的污染狀況。同學(xué)們看了后瞠目結(jié)舌！為什么這條河治理了這么久、那么多次，還是那么臟呢？為揭開謎底，同學(xué)們不但主動去調(diào)查水質(zhì)，還采訪了生活在河邊的房屋中介的老板蘇伯伯。通過調(diào)查、采訪，同學(xué)們深刻體會到我們的地球能否在今后更長更遠的時間內(nèi)永葆綠色的青春，生態(tài)環(huán)境能否永遠那么美麗多姿，將取決于我們今天的環(huán)保意識。因而，同學(xué)們出了很多保護環(huán)境、減少白色污染的金點子。這說明要使學(xué)生樂有所獲，教師便要善于寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生多方面的興趣，激勵學(xué)生自主探究，從而達到事半功倍的效果。
三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，并通過爭環(huán)保章活動來滿足他們的好奇心和求知欲，提高教育教學(xué)的有效性。
摘要：環(huán)境保護，教育為本。環(huán)境教育是學(xué)校教育的一個重要組成部分，是社會可持續(xù)發(fā)展的重要手段。學(xué)校可以采取多渠道、全方位的形式開展環(huán)境教育。
關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；學(xué)校教育；探索途徑
一、環(huán)境教育的現(xiàn)實背景
環(huán)境教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在我國，弘揚生態(tài)文明已納入社會主義核心價值觀層面，因此環(huán)境教育已經(jīng)進入了一個嶄新的階段。如果說以前倡導(dǎo)環(huán)境教育是一種前衛(wèi)的教育思路，那么當(dāng)下對環(huán)境教育的不重視則是教育的一大缺陷。改革開放以來，我國經(jīng)濟取得了極大發(fā)展。但與此同時，粗放型發(fā)展帶來嚴(yán)重的環(huán)境污染、生態(tài)破壞，已經(jīng)影響到社會的長遠發(fā)展和人們生活質(zhì)量的提高。為此，國家提出，要在學(xué)校大力開展環(huán)境教育，以學(xué)校為依托，促進全社會公民環(huán)保意識的大力提高。學(xué)生在校期間，是培養(yǎng)環(huán)境素質(zhì)的大好階段。開展環(huán)境教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)，一種對自然敬畏與尊重的思維方式。環(huán)境保護，教育為本。不可否認，目前學(xué)校教育依然存在著為應(yīng)試而教和為應(yīng)試而學(xué)的傾向，這在一定程度上對環(huán)保教育形成了沖擊。黨的十報告指出，“建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠大計。面對資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展”[1]。這就告訴我們，環(huán)境教育是社會可持續(xù)發(fā)展中不可少的手段。因此，我們必須重視環(huán)境教育，它是社會可持續(xù)發(fā)展的需要。工欲善其事，必先利其器。目前被歐美國家普遍接受的環(huán)境教育模式是英國學(xué)者盧卡斯教育模式，即關(guān)于環(huán)境的教育。這一模式注重在傳授知識、技能的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)有環(huán)境為教育資源，實現(xiàn)提高受教育者的環(huán)境價值觀念與態(tài)度。鑒于學(xué)生年齡的身心特點，因此在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行獨立的研究，以探索環(huán)境及環(huán)境問題中各種復(fù)雜變量之間的邏輯關(guān)系。在研究性學(xué)習(xí)策略中，環(huán)境教育設(shè)計可以立足環(huán)境問題的識別與分析，并為學(xué)生提供模擬參與決策的機會，讓他們嘗試對某些環(huán)境問題提供解決方案。關(guān)于環(huán)境問題中道德評判內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進行環(huán)境價值觀體系的調(diào)查，厘清文本上的環(huán)保意識與行動自覺環(huán)保意識的區(qū)別與聯(lián)系。
二、環(huán)境教育的目標(biāo)路徑
環(huán)境教育不僅要向?qū)W生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)青少年強烈的環(huán)境意識和環(huán)境責(zé)任感，鼓勵他們參與到環(huán)境保護和改善環(huán)境質(zhì)量的活動中去。校園是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的場所，以綠色校園的標(biāo)準(zhǔn)來審視學(xué)生生活的環(huán)境，應(yīng)是環(huán)境教育的重要依托。這里說的校園，主要是指校園硬件設(shè)施、教學(xué)用房、輔助用房、花圃苗木、道路、能耗等，這些都是顯性文化元素，但這些獨特的文化風(fēng)格與內(nèi)涵，能深深地影響師生的觀念和行為。正因為此，我們應(yīng)把綠色校園作為環(huán)境教育的第一現(xiàn)場，使學(xué)生能在真實的環(huán)境中養(yǎng)成保護環(huán)境的好習(xí)慣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基說過，“只有創(chuàng)造一個教育的環(huán)境，才能收到預(yù)期的效果。”一個有良好氛圍的綠色校園，能為開展綠色教育提供一個最佳的教育場所。綠色校園為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個大的環(huán)境教育情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中，潛移默化地逐步產(chǎn)生情感，通過教師有意識地引導(dǎo)，慢慢形成正確的環(huán)境道德觀，并在這樣的環(huán)境中，產(chǎn)生探究環(huán)境問題和環(huán)境因素的自覺與自信，進而促進環(huán)境綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教育家杜威指出，“學(xué)校是一種特殊的社會環(huán)境，他用專門的設(shè)備來教育孩子。”這樣看來，綠色校園本身就是一環(huán)境教育場所，是實現(xiàn)環(huán)境教育目標(biāo)的最直接的有效手段。有了綠色校園的依托，就可以把校園作為實踐基地，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在探究中提高，最終成為一名具有良好的環(huán)保道德素質(zhì)的公民。同時綠色校園作為顯性文化，要按照美學(xué)規(guī)律布局，應(yīng)集園林、教育性、科學(xué)性為一體，體現(xiàn)低碳建筑藝術(shù)性。讓學(xué)生參與校園的綠化美化，校園的節(jié)能降耗設(shè)計，充分利用校園空間，讓爬山虎妝點校園單調(diào)的墻體，在有泥土的地方植上綠色植物，在水池里放養(yǎng)魚蝦，對自來水管跑冒滴漏進行調(diào)查，設(shè)計更合理的節(jié)能方法，調(diào)查照明用了多少節(jié)能燈具，探究平房頂建設(shè)屋頂花園還是安裝太陽能更合理等等，使校園自身的殘缺成為學(xué)生積極實踐的挖潛空間，在環(huán)境教育上體現(xiàn)相互補充、相互促進的過程。讓學(xué)生用自己的智慧，把校園裝扮成舒心雅致的花園，親身感受美好生態(tài)環(huán)境帶來的怡人感受。讓綠色校園在學(xué)生的感受中升華成建設(shè)美好環(huán)境的激情和動力。環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)遵循一定的層次，首先需要儲備一定的環(huán)境知識，對環(huán)境問題有一定的鑒別能力，這樣才能形成關(guān)于環(huán)境問題的判斷能力，才能夠從環(huán)境與發(fā)展的角度分析社會生活中的環(huán)境問題。應(yīng)該說，環(huán)境意識不是自發(fā)形成的，要靠教育和實踐活動進行推動。在環(huán)境教育的過程中，學(xué)生對身邊環(huán)境問題的學(xué)習(xí)將激發(fā)他們探求環(huán)境知識的欲望，進而發(fā)展正確的環(huán)境價值判斷能力。每個人既不做絕對的環(huán)保主義者，也不做環(huán)保問題麻木不仁者。每個人要在思想上具有環(huán)境保護的觀念，然后通過內(nèi)心的選擇和決定，來指導(dǎo)自己的行為規(guī)范。如果能做到這樣，就算基本具備了我們所要求的環(huán)境素質(zhì)。國家有關(guān)文件中曾明確指出，環(huán)境教育要滲透到學(xué)校的各個學(xué)科教育活動中，可通過相關(guān)專題教育的形式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和關(guān)愛大自然，關(guān)注家庭、社區(qū)、國家和全球的環(huán)境問題，正確認識個人、社會與自然之間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得人與環(huán)境和諧相處所需要的知識、方法與能力，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境友善的情感、態(tài)度和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生選擇有益于環(huán)境的生活方式。在實施建議中，強調(diào)貼近生活實踐，強調(diào)學(xué)生的親身體驗。選取具有地方特點的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生從身邊開始認識環(huán)境、關(guān)心環(huán)境，積極參加保護和改善環(huán)境的各種活動。從學(xué)生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對周圍的環(huán)境現(xiàn)象及各種層次的環(huán)境問題展開調(diào)研，思考各種“習(xí)以為常”的生活方式和生產(chǎn)方式對環(huán)境的影響。通過自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對人與環(huán)境關(guān)系的反思意識和能力。從可解決的問題入手，以教室、學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的現(xiàn)實環(huán)境問題作為學(xué)生了解環(huán)境問題的起點，鼓勵學(xué)生運用已有的知識技能分析和解決這些問題，通過學(xué)生的實際行動增強他們的自信，使他們愿意進一步參與改善環(huán)境的行動。實踐中以綠色校園入手，貼近學(xué)生生活實際，切入面窄，但出口很寬，內(nèi)容涉及水、氣、聲、渣、能源資源，低碳生活等各個方面，對環(huán)境教育既有知識普及，又有能力培養(yǎng)，特別注重實踐能力與情感教育的結(jié)合。在教學(xué)中，從他們身邊感興趣的環(huán)境問題入手，使他們在參與實踐中不斷學(xué)習(xí)環(huán)保知識，主動關(guān)注環(huán)境問題，并對出現(xiàn)的環(huán)境問題做出自己的評判。要使學(xué)生意識到，許多司空見慣的現(xiàn)象背后隱藏著我們應(yīng)當(dāng)思考的問題。例如，人們熟視無睹的一些生活劣習(xí)，隨意亂丟垃圾的不文明行為，垃圾無序投放的不良生活習(xí)慣。通過一些小問題的改進，來增強學(xué)生對環(huán)境保護的信心，每個人的行動加在一起就能匯聚巨大能量。對學(xué)生們來說，關(guān)注身邊的可解決的環(huán)境問題就是身體力行在為環(huán)保事業(yè)出力。教師可以把這些問題作為幫助學(xué)生了解環(huán)境問題的起點，并鼓勵學(xué)生運用已有的知識與技能分析和解決這些問題。通過探究和解決這樣的環(huán)境問題，學(xué)生可以增強信心，并愿意進一步參與改善環(huán)境的行動。人類只有一個地球。環(huán)境保護是一項長期的工程，環(huán)境教育是一項終身教育的工作。要想真正改善我們的生存環(huán)境，單靠學(xué)校教育是微不足道的。只有每一個人都積極投身于環(huán)保事業(yè)中，我們的社會才會越變越美好。只有每一個人都認識到環(huán)保的重要性，利用社會的進步來推動學(xué)校的環(huán)境教育，我們的地球才會天更藍、水更綠。
參考文獻：
[1].堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗[N].人民日報，2012-11-09.
作者：貺紅艷 單位：安陽市教育局
〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標(biāo)識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2013）24—0093—01
對開放性化學(xué)問題進行一些探索，力求在教學(xué)中更好地發(fā)展學(xué)生的開放性思維，是化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。我愿結(jié)合本人的教學(xué)實踐，對如何設(shè)計開放性化學(xué)問題，提出一些自己的看法。
一、開放性化學(xué)問題的設(shè)計
開放性化學(xué)問題不限于書面習(xí)題，可以是對實驗、圖表、裝置和自然現(xiàn)象的認識和提供相關(guān)的建議和方案。問題所涉及的情境對學(xué)生來說不能是全新的，學(xué)生通過運用現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，能對問題發(fā)表自己的見解。問題的背景也要盡可能地聯(lián)系真實的化學(xué)現(xiàn)象和生產(chǎn)、生活實際。
[例一] CO2是自然界的一種常見的氣體。人類目前由于過多地使用煤和石油，以及大量的森林被砍伐，使得空氣中的CO2濃度增大，導(dǎo)致地球表面溫度升高，形成溫室效應(yīng)。但CO2在工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面還有廣泛的應(yīng)用，是一種重要的基礎(chǔ)原料。根據(jù)所學(xué)知識，問答下列問題：
（1） 請寫出自然界中CO2的循環(huán)方式和所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式。
（2） 你認為當(dāng)前可減輕溫室效應(yīng)的方法有哪些？
（3） 用大棚種植蔬菜是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所呈現(xiàn)出的特點。研究表明，如果增大大棚內(nèi)的CO2的濃度，既可以保溫，又可以促進植物快速生長和高產(chǎn)；如果大棚與外界相通，大棚內(nèi)的溫度降低，農(nóng)作物生長會減緩。為什么大棚內(nèi)的CO2的濃度和溫度會影響植物的生長呢？
題目以CO2的知識背景為材料，融合了化學(xué)、生物、環(huán)保、生產(chǎn)等多方面的內(nèi)容，是一道綜合性很強的問題，能反映和鍛煉學(xué)生運用多方面的知識來分析解決現(xiàn)實生活中的一些常見的問題以及現(xiàn)象的能力。對于問題（1）大部分學(xué)生能聯(lián)系自然現(xiàn)象，依據(jù)課本知識，通過思考，歸納出循環(huán)應(yīng)在與CO2接觸的動物、植物、水、巖石、土壤等之間進行等豐富多樣的結(jié)論。對于問題（2）學(xué)生能根據(jù)環(huán)保知識、日常生活及社會活動等有關(guān)內(nèi)容從多角度提出不同的、合理的建議、甚至是創(chuàng)造性的建議。如節(jié)約與開發(fā)能源，減少溫室氣體的排放量，利用水電能、太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮艿龋矘湓炝帧⑼烁€林，開發(fā)固體技術(shù)，開發(fā)適應(yīng)地球變暖技術(shù)等。問題（3）很開放，但得出結(jié)論的思維過程最終要歸結(jié)于“外界因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響”上來。
[例二] 設(shè)計實驗確定某酸HA是弱解電質(zhì)。
這是對課本問題改變角度設(shè)計的開放性問題，學(xué)生自然會聯(lián)想到弱電解質(zhì)的電離平衡和弱電解質(zhì)所生成鹽的水解平衡。思維的發(fā)散與收斂的過程其實就是將相關(guān)的知識歸納、重組的過程，從而使同類知識系統(tǒng)化。學(xué)生通過思考提出了下列不同的方案：（1）取一定量的HA配置成0.1mol.L-1的溶液，用pH試紙測出該溶液的pH值；（2）取相同物質(zhì)的量濃度的HA溶液和鹽酸溶液，加入相同的鋅片，觀察現(xiàn)象；（3）測定某濃度的HA溶液的pH值，然后將該溶液稀釋100倍，再測定稀釋后溶液的pH值；（4）取適量HA溶液，向其中加入甲基橙（呈紅色），然后再向其中加入適量的NaA晶體，觀察溶液顏色的變化；（5）配置NaA溶液測其pH值等等。學(xué)生對自己提出的幾種傾向性意見相互討論，對各實驗方案的真實性、合理性進行比較和辨析，最后確定方案（5）為符合條件的最優(yōu)方案。該題對培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性、深刻性、創(chuàng)造性具有很好的作用。
二、 開放性化學(xué)問題的教學(xué)策略
1.學(xué)生參與問題解決的全過程。新穎而有豐富答案的開放性問題使每個學(xué)生都有能力參與探索。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地去思考盡可能多的合理結(jié)論。如對例1，學(xué)生可從化學(xué)知識、生物知識、自然現(xiàn)象、規(guī)律和生活常識等方面去思考。不同水平的學(xué)生都能自覺參與問題解決的全過程中。
據(jù)此，筆者認為讓生活走近地理是學(xué)習(xí)地理知識的有效途徑和方法；用地理知識為生產(chǎn)生活服務(wù)是學(xué)習(xí)地理的最終目的。
一、讓生活走近地理是學(xué)習(xí)地理知識的有效途徑和方法
現(xiàn)實生活中的事物和現(xiàn)象蘊含著地理知識和地理規(guī)律，人們的衣、食、住、行、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技、國防都與地理知識有著密切的聯(lián)系。捷克教育家夸美鈕斯說：“形象直觀的教學(xué)原則是高級事物由低級的去代表,看不見的可以由看得見的去代替”。因此教師在教學(xué)中以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活學(xué)習(xí)地理，讓生活走近地理課堂，從而增強教學(xué)的實效性。
1. 讓生活走近地理能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性
布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”而生活就在學(xué)生周圍，為學(xué)生所熟知和喜愛，結(jié)合得好，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，集中學(xué)習(xí)的注意力。如結(jié)合汶川大地震的形成、巨大的災(zāi)難后果可以警示學(xué)生對自然災(zāi)害的重視，激發(fā)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)和了解地震知識的強烈意識，這時在課堂上抽出一些時間復(fù)習(xí)有關(guān)地震和板塊知識一定會收到絕佳效果，給學(xué)生們留下深刻的印象。
2. 讓生活走近地理能使抽象復(fù)雜的地理概念和地理事物具體化
初中學(xué)生具體形象思維仍然起著重要的作用，因此，在教學(xué)過程中，對于難度較大的地理概念，應(yīng)貼近生活聯(lián)系實際，幫助學(xué)生加深理解。如學(xué)習(xí)“氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽毕嚓P(guān)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生討論我們徐州地區(qū)夏冬兩季的氣溫高低和降水情況，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活實際理解夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥的準(zhǔn)確含義，進一步去比較徐州地區(qū)冬冷夏熱的特點和全年高溫，冬暖夏涼，終年低溫的氣溫差別，再比較徐州夏季多雨同其他地區(qū)冬季多雨，全年干燥，全年多雨等降水特征，然后將氣溫和降水特征進行搭配，從而將世界各種氣候類型的特征生動地闡明，把氣候特征這一難以理解和記憶的知識以生活實際為突破口得以具體化。
3. 讓生活走近地理可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活觀察生活的習(xí)慣
在地理教學(xué)過程中，我們不可能把地理事物和現(xiàn)象都搬到學(xué)生眼前，也不可能都前去觀察，因此我們要充分利用客觀存在于學(xué)生周圍的，為學(xué)生所熟知的生活材料，加深學(xué)生對地理概念和地理知識的印象和理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活觀察生活的好習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)《地球的運動與氣候》中有關(guān)北半球夏季晝長夜短，冬季晝短夜長這個內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶我們當(dāng)?shù)叵奶旌投烊粘龊腿章鋾r間的變化情況，使學(xué)生加深對這個結(jié)論的印象。
由此可見，讓生活走近地理對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力，培養(yǎng)學(xué)生平時注意觀察生活的習(xí)慣等方面都是有益的，這無疑是學(xué)習(xí)地理知識的有效途徑和方法。
二、用地理知識為生產(chǎn)生活建設(shè)服務(wù)是學(xué)習(xí)地理知識的最終目的
“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念之一就是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，學(xué)習(xí)地理的目的是使學(xué)生會運用地理的思想和方法看待身邊的事情，更科學(xué)地安排生產(chǎn)和生活，真正做到用地理知識為生產(chǎn)生活服務(wù)，而且對他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展起巨大作用。
1. 用地理知識服務(wù)生活就是能夠運用地理知識解釋生活中的現(xiàn)象
黃河下游地上河的成因，我國江浙一帶盛產(chǎn)絲綢，新疆瓜果特別甜，徐州地區(qū)是淮海經(jīng)濟區(qū)中心以及我們平時以面食為主食等等，這些事實的原因都能從地理知識中找到答案；各種地形的形成，各地特產(chǎn)，聚落形成發(fā)展，環(huán)境變化等無一不與地理規(guī)律有密切關(guān)系。掌握地理知識，運用地理知識就能使我們正確看待生活中出現(xiàn)的問題，避免迷信與盲從，使我們生活在更加理性的世界中。
2. 用地理知識服務(wù)生活就要關(guān)注地理與生產(chǎn)之間的聯(lián)系，用知識理論指導(dǎo)生活和生產(chǎn)建設(shè)
人類生產(chǎn)生活離不開地理知識和理論的指導(dǎo)。十一黃金周去海南只需輕裝前進，而到太陽島旅游就要準(zhǔn)備御寒衣物；紡織廠采購優(yōu)質(zhì)長絨棉要去新疆，研究熱帶動植物首選西雙版納；作為一個房屋設(shè)計師，應(yīng)當(dāng)考慮地理因素，如常年風(fēng)向，污染源等，因此用地理知識理論指導(dǎo)生產(chǎn)生活就可以避免盲目性。現(xiàn)實中，不少地方搞形象工程，盲目決策，種植經(jīng)濟作物不考慮氣候因素，造成了“橘生淮南為橘生，淮北為枳”的笑談；引進項目不講環(huán)境效益，殺雞取卵，成了愧對子孫的罪人。用地理服務(wù)生活可以避免經(jīng)驗主義錯誤，比如電網(wǎng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)有專家提出，我國南北氣候差異很大，同樣是下雪,東北是干雪,濕度僅有15%—30%,而西南則是濕雪,濕度達到60%—95%，這些濕度大的雪和凍雨附著在導(dǎo)線、鐵塔上很快就會結(jié)冰，并且越結(jié)越厚。所以，在這些地區(qū)建設(shè)電網(wǎng)，有必要適當(dāng)提高建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)報道南方電網(wǎng)在設(shè)計中犯了經(jīng)驗主義錯誤，認為南方很少有低溫天氣，忽視了電網(wǎng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，從而出現(xiàn)凍雨災(zāi)害使輸電線路嚴(yán)重覆冰導(dǎo)致電網(wǎng)斷線，造成大面積停電，給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成極大損失，給群眾生活帶來極大困難的后果。
3. 用地理服務(wù)生活更要尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友
摘要：以多元智能理論為指導(dǎo)，探討在高職教學(xué)中通過采用項目教學(xué)策略促進高職學(xué)生的多元智能和優(yōu)勢智能的協(xié)同發(fā)展，具體措施包括：組建高職智能學(xué)習(xí)小組、創(chuàng)建高職多元化學(xué)習(xí)活動中心、選定高職教學(xué)項目、實施多元化的高職教學(xué)評價。
關(guān)鍵詞 ：高職；項目教學(xué)；智能小組；學(xué)習(xí)中心；多元智能
基金項目：江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2014年度立項課題“基于現(xiàn)代信息技術(shù)的校企合作模式下高職隱性知識有效習(xí)得策略研究”（項目編號：2014-R-30744）
作者簡介：朱焰，男，揚州職業(yè)大學(xué)講師，主要研究方向為高職教育教學(xué)。
中圖分類號：G718文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）07-0063-04
教育既要促進學(xué)生實現(xiàn)充分的自我發(fā)展，又要促使學(xué)生適應(yīng)社會生活，即教育要實現(xiàn)學(xué)生“個性化”和“社會化”的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一發(fā)展。［1］傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化智力測試并不能客觀公正地評價學(xué)生的個性特征與智力特長，多元智能理論揭開了智力研究的新紀(jì)元——關(guān)注個體優(yōu)勢智能和多元智能的協(xié)同發(fā)展。高職教育的主要任務(wù)是為社會輸送高級勞動者，學(xué)生接受高職教育的目的就是為了獲取適應(yīng)社會生存的專業(yè)職業(yè)技能。依據(jù)多元智能理論，高職教育管理實踐就要根據(jù)學(xué)生智力發(fā)展的多元特征，幫助他們確立專業(yè)發(fā)展方向，促使學(xué)生多元智能和優(yōu)勢智能協(xié)同發(fā)展成為社會優(yōu)秀的勞動者。
一、多元智能理論概述
美國心理學(xué)教授霍華德·加德納博士擺脫傳統(tǒng)一元智力理論的束縛，提出了多元智能理論，他認為個體至少存在八種智能，它們共同組成個體的“智力光譜”，這八種智能包括：言語—語言智能、邏輯數(shù)理智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際交往智能、自知自省智能、自然觀察智能。［2］八種智能分別對應(yīng)著八種不同的行為，加德納認為“智力是個體畢生用以學(xué)習(xí)、解決問題和進行創(chuàng)造的工具”［3］，每一種智能實質(zhì)就是認識世界的一種途徑、理解世界的一方視角、改造世界的一種工具、建構(gòu)世界的一類編碼。八種智能的發(fā)展與表現(xiàn)并不均衡，有強有弱、有先有后。智力通常是多種類型智能有機組合后形成的綜合體，個體通常會下意識地選用自己的優(yōu)勢智能與世界展開交互，并最終形成他們獨特的認知方式與創(chuàng)造產(chǎn)品的能力。
“人的智力是由多種相互獨立的多種智能共同組合、相互補充而形成的一個綜合體”［4］，學(xué)生的智力是各種類型智能的有機組合體，占據(jù)較大比例的智能成為了學(xué)生的優(yōu)勢智能，智能發(fā)展的不均衡導(dǎo)致學(xué)生在不同時間段表現(xiàn)出不同的智能優(yōu)勢。可見，基于多元智能理論視角，每個學(xué)生都是“聰明的”、“優(yōu)秀的”，只是“聰明的時機”和“聰明的地方”不同。那么，教育就要根據(jù)每位學(xué)生智力發(fā)展的特征，采用合適的教學(xué)策略來促進學(xué)生智力的多元發(fā)展，同時，要及時發(fā)現(xiàn)并重點培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢智能，培養(yǎng)學(xué)生的核心技能。
二、基于多元智能理論的高職項目教學(xué)內(nèi)涵
高職教育以為社會輸送專業(yè)勞動者為己任，通常需要培養(yǎng)學(xué)生的多項技能來勝任工作崗位要求。以培養(yǎng)高職教育層次軟件開發(fā)的程序員為例，需具備的技能包括：軟件開發(fā)技能以實現(xiàn)程序的編寫、語言表達技能用于表述自己的編程思想、溝通技能用于與軟件開發(fā)團隊成員開展交流、自我反省技能用于反思編程過程等，依據(jù)多元智能理論，這些技能分別對應(yīng)著數(shù)理邏輯智力、語言言語智力、人際交往智力、自知自省智力等。
高職教育同時要培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力以應(yīng)對知識社會的激烈競爭。依據(jù)多元智能理論，學(xué)生具備的核心競爭力指依據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢智能培養(yǎng)出的專業(yè)技能特長，使其具有絕對的優(yōu)勢來勝任工作崗位的要求，可見優(yōu)勢智能將直接決定員工的工作績效，并最終影響員工的工作成就。以軟件開發(fā)崗位為例，軟件開發(fā)技能是該工作崗位的核心技能，所以要著重培養(yǎng)軟件專業(yè)學(xué)生運用數(shù)理邏輯智力編寫程序代碼的能力。
不同專業(yè)的高職學(xué)生以各自的多元智能為基礎(chǔ)，發(fā)展著不同的專業(yè)技能，表現(xiàn)出不同的職業(yè)行為，多元智能是能保證工作任務(wù)順利完成的基本智能，優(yōu)勢智能是決定個體取得卓越工作成就的核心智能，關(guān)注高職學(xué)生多元智能和優(yōu)勢智能的協(xié)同發(fā)展實質(zhì)上就是關(guān)注一般工作技能和專業(yè)核心技能的共同培養(yǎng)問題。所謂基于多元智能理論的高職項目教學(xué)，即在多元智能理論的指導(dǎo)下開展高職項目教學(xué)來促進高職學(xué)生多元智能和優(yōu)勢智能的協(xié)同發(fā)展，幫助他們構(gòu)建自身的核心競爭力。
三、基于多元智能理論的高職項目教學(xué)具體措施
傳統(tǒng)的高職教學(xué)仍以培養(yǎng)學(xué)生的可以測量的傳統(tǒng)智力為主，加德納認為，項目學(xué)習(xí)可以擺脫過去語言言語智能和邏輯數(shù)理智能所強調(diào)的以測驗為本的學(xué)習(xí)傾向，去發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每個學(xué)生的智力強項。所以可通過開展符合高職教育特征的項目教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，同時達到培養(yǎng)學(xué)生多元專業(yè)技能的目的。
“項目學(xué)習(xí)既是一種課程理念，又是一種多用途的教學(xué)方法，它可以融合許多教育理念。其中最具代表性的是建構(gòu)主義理論和多元智力理論”。［5］建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是基于社會協(xié)商的個人知識建構(gòu)［6］，強調(diào)學(xué)生與學(xué)生間、學(xué)生與環(huán)境間、學(xué)生與社會文化間的交流互動對個體知識建構(gòu)的重大影響。多元智能理論關(guān)注學(xué)生多元智能和優(yōu)勢智能的協(xié)同發(fā)展。開展高職項目教學(xué)的關(guān)鍵是選擇合適的項目，在高職學(xué)生完成項目的過程中，實現(xiàn)知識的多元建構(gòu)、智力的多元培養(yǎng)。“多元智力理論視野下的項目學(xué)習(xí)一般包括學(xué)習(xí)中心、活動中心等”。［5］學(xué)習(xí)中心也就是依據(jù)學(xué)生智能特征組建的學(xué)習(xí)小組，活動中心也就是保證項目學(xué)習(xí)正常開展的包含了多元化學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的教學(xué)場所。可見，開展高職項目教學(xué)關(guān)鍵做好四方面的工作：組建高職智能學(xué)習(xí)小組、創(chuàng)造高職多元化學(xué)習(xí)活動中心、選定高職教學(xué)項目、實施多元化的高職教學(xué)評價。
（一）依據(jù)學(xué)生的智能特征組建高職智能學(xué)習(xí)小組
根據(jù)不同的智能培養(yǎng)目標(biāo)可組建兩類智能學(xué)習(xí)小組：以培養(yǎng)多元智能為目的的多元智能學(xué)習(xí)小組和以促進優(yōu)勢智能進一步發(fā)展的優(yōu)勢智能學(xué)習(xí)小組。
將不同優(yōu)勢智能的學(xué)生組合在一起組建多元智能學(xué)習(xí)小組，這類學(xué)習(xí)團隊的顯著特點就是成員間優(yōu)勢智能的互補，團隊的多元優(yōu)勢智能可促進成員多元智能的發(fā)展。團隊智能的互補能夠產(chǎn)生多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容：成員用各自的優(yōu)勢智能創(chuàng)造了學(xué)習(xí)成果，一方面，能促進自己優(yōu)勢智能的發(fā)展；另一方面，創(chuàng)造的學(xué)習(xí)成果可成為隊友的多元化學(xué)習(xí)內(nèi)容，團隊成員分享多元化學(xué)習(xí)成果的過程就是幫助成員發(fā)展多元智能的過程，有助于團隊成員多角度地認識問題、解決問題，全方位地建構(gòu)知識、多元化地發(fā)展智能。以完成動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的任務(wù)為例，組建的學(xué)習(xí)團隊成員智能特征如下：完成網(wǎng)站程序開發(fā)的學(xué)生要擁有較強的數(shù)理邏輯智能優(yōu)勢、完成網(wǎng)頁頁面色彩圖案設(shè)計的學(xué)生要擁有較強的視覺空間智能優(yōu)勢，完成網(wǎng)站文字內(nèi)容整合的學(xué)生要擁有較強的語言文字智能優(yōu)勢等，在網(wǎng)站的開發(fā)過程中，團隊成員貢獻自己學(xué)習(xí)成果的同時，也分享著其他成員的學(xué)習(xí)成果，實質(zhì)是團隊成員間優(yōu)勢智能的相互影響與促進，并最終實現(xiàn)團隊成員智能的多元發(fā)展。
將相同優(yōu)勢智能的學(xué)生組合在一起組建優(yōu)勢智能學(xué)習(xí)小組，這類團隊的成員有相同的優(yōu)勢智能，有助于更深入地認識世界、探求問題解決的最佳策略，可促進成員優(yōu)勢智能的進一步發(fā)展。在學(xué)習(xí)中，因團員間有相同的優(yōu)勢智能，故而可以借鑒他人優(yōu)秀的思維過程來促進自己相應(yīng)智能的發(fā)展，同時參考他人的優(yōu)勢智能學(xué)習(xí)成果可以促進自己對同樣學(xué)習(xí)問題的深入理解。總之，組建優(yōu)勢智能學(xué)習(xí)小組追求的是最優(yōu)化的問題解決策略、最佳化的學(xué)習(xí)成果展示、最大化的優(yōu)勢智能發(fā)展。以完成動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)任務(wù)為例，完成動態(tài)網(wǎng)站程序編寫任務(wù)需要選取多名具有較強編程技能的學(xué)生組建數(shù)理邏輯優(yōu)勢智能學(xué)習(xí)小組，以完成網(wǎng)站不同模塊的開發(fā)，在編程過程中，成員可以相互交流、討論、借鑒隊友們的編程心得和技巧，可以實現(xiàn)編程類隱性知識的分享，同時，可以在團隊內(nèi)推廣一套最優(yōu)化的網(wǎng)站開發(fā)策略，成員在實踐編程策略的過程中實現(xiàn)自己編程技能的進一步提高，促進自己數(shù)理邏輯智能的進一步發(fā)展。
（二）創(chuàng)建高職多元化學(xué)習(xí)活動中心
“對教師而言，不僅辨認心理/身體系統(tǒng)的智力很重要，而且認識到創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境也很重要”［3］，可見教學(xué)環(huán)境對多元智能發(fā)展的重要性。創(chuàng)建多元化活動中心的關(guān)鍵是為多元智能的發(fā)展提供多元化的學(xué)習(xí)材料和創(chuàng)建多元化的教學(xué)場所。
所謂多元化的學(xué)習(xí)材料即形式多樣的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生會根據(jù)自己的智能特征選擇喜歡的學(xué)習(xí)材料：有同學(xué)喜歡文字資料、有同學(xué)喜歡動畫視頻資料等，為滿足學(xué)生不同的認知需求，就要盡可能準(zhǔn)備多元化的學(xué)習(xí)材料，讓每個學(xué)生都有所選擇。多種形式的學(xué)習(xí)資料在知識呈現(xiàn)與表述方面相互補充、相互支持，是對同一知識內(nèi)容、不同角度的闡釋，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)資料切入新知識的學(xué)習(xí)，在積累一定的知識經(jīng)驗后選擇其他形式的學(xué)習(xí)資料作為知識再學(xué)習(xí)的補充，從而使自己的知識面更加寬泛，促進自己多元智能的發(fā)展。在高職教學(xué)實踐中，可充分利用以計算機多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)多元化的數(shù)字學(xué)習(xí)材料來滿足高職學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需要。以編程知識學(xué)習(xí)為例，可以向?qū)W生提供編程知識講解的文字資料、提供項目程序源代碼分析的文字材料、提供編程知識講解的視頻材料、提供實際編程工作崗位的情景視頻資料等，這些學(xué)習(xí)資料分別對應(yīng)著學(xué)生語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、人際交往智能的培養(yǎng)需求，合理運用多元化的學(xué)習(xí)資料就能促進學(xué)生多元智能的協(xié)同發(fā)展。
所謂多元化的教學(xué)場所即包含多元認知工具的教學(xué)場地。智能的發(fā)展依賴特定的教學(xué)場所，需創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)場所來滿足多元智能發(fā)展的需要，在高職教育中就是要組建多元化的專業(yè)實訓(xùn)室。以高職計算機專業(yè)學(xué)生的多元智能培養(yǎng)為例需要創(chuàng)設(shè)的教學(xué)場所包括：為發(fā)展學(xué)生的數(shù)理邏輯智能創(chuàng)設(shè)軟件編程實訓(xùn)室來培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)技能；為發(fā)展學(xué)生的身體運動智能需創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室來培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)組建技能；為發(fā)展學(xué)生的人際交往智能需創(chuàng)設(shè)計算機銷售模擬公司實訓(xùn)室來培養(yǎng)學(xué)生計算機銷售技能；為發(fā)展學(xué)生的數(shù)理邏輯智能和自知自省智能需創(chuàng)設(shè)計算機維護維修實訓(xùn)室來培養(yǎng)學(xué)生排除維修維修計算機障礙的技能；為發(fā)展學(xué)生的視覺空間智能需創(chuàng)設(shè)多媒體實訓(xùn)室來培養(yǎng)學(xué)生繪圖、數(shù)字音樂處理、動畫制作等多媒體開發(fā)技能……在多元化的教學(xué)場所中，還需要提供多元化的學(xué)習(xí)工具以輔助多元化的學(xué)習(xí)，基于現(xiàn)代計算機系統(tǒng)開發(fā)的各類虛擬實訓(xùn)軟件、教學(xué)測試軟件和各類通用辦公軟件都是信息時代最常用的多元化學(xué)習(xí)工具。在高職教學(xué)實踐中，要根據(jù)高職專業(yè)的特點創(chuàng)建不同類型的教學(xué)場所、提供相應(yīng)的認知工具以滿足不同專業(yè)學(xué)生多元智能發(fā)展的需要。
（三）選定高職教學(xué)項目
“項目學(xué)習(xí)指的是一套能使教師指導(dǎo)學(xué)生對真實世界主題進行深入研究的課程活動，具體表現(xiàn)為構(gòu)想驗證、完善、制造出某種東西”。［5］項目教學(xué)圍繞項目的實施開展教學(xué)活動，在項目產(chǎn)品的制作過程中，促使學(xué)生完成知識的建構(gòu)、能力的培養(yǎng)。項目教學(xué)是一種教學(xué)策略，可以運用于不同層次的教學(xué)，其成功運用的關(guān)鍵首先要選擇合適的項目主題，運用于高職教學(xué)中的項目要具有一定的創(chuàng)造性和綜合性：（1）需要綜合運用多元智能來制造項目成果；（2）根據(jù)項目完成的需要組建智能小組；（3）要求教師為項目學(xué)習(xí)的開展準(zhǔn)備多元化的學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生從不同智能角度創(chuàng)造相應(yīng)的智能產(chǎn)品。依據(jù)不同的項目主題可以開展三類高職項目教學(xué)：（1）項目即大學(xué)課外活動。舉辦一些具有創(chuàng)造性的大學(xué)課外活動，組建多元智能小組并指導(dǎo)成員利用不同的優(yōu)勢智能參與大學(xué)創(chuàng)造性活動，實現(xiàn)多元智能的發(fā)展。比如：舉辦“介紹我的宿舍”活動，可以組建智能小組分別從語言文字、音樂舞蹈、空間圖像、圖形圖標(biāo)等多個方面去創(chuàng)造介紹宿舍的智能產(chǎn)品，參與活動。（2）項目即社會熱點話題。圍繞某社會熱點話題召開主題班會，指導(dǎo)多元智能小組的成員分別從不同的智能視角準(zhǔn)備主題班會的內(nèi)容，實現(xiàn)多元智能的發(fā)展，提高學(xué)生分析社會問題、解決社會問題的能力。比如，舉辦“環(huán)境污染與綠色環(huán)保”的主題班會，就可以指導(dǎo)多元智能小組的同學(xué)分別準(zhǔn)備語言文字、數(shù)字圖表、圖形圖像等智能形式的材料來反映“污染與環(huán)保”的主題。（3）項目即專業(yè)開發(fā)任務(wù)。以大學(xué)生創(chuàng)新實訓(xùn)項目為抓手，指導(dǎo)多元智能小組成員利用各自的智能優(yōu)勢來完成實訓(xùn)創(chuàng)新項目的某一個部分，達到培養(yǎng)多元智能的目的。比如：以開發(fā)某動態(tài)網(wǎng)站的創(chuàng)新實訓(xùn)項目為例，最終的實訓(xùn)產(chǎn)品是一個網(wǎng)站，其中包括了多個子任務(wù)創(chuàng)造的子產(chǎn)品——以網(wǎng)頁布局與美化為任務(wù)的靜態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)、以程序開發(fā)為任務(wù)的網(wǎng)站代碼模塊開發(fā)等，此時，就可以分配不同優(yōu)勢智能的學(xué)生去完成相應(yīng)的子任務(wù)，以實現(xiàn)多元智能培養(yǎng)的目的。
（四）實施多元化的高職教學(xué)評價
多元智能理論倡導(dǎo)教學(xué)評價的多元化：評價依據(jù)的多元化、評價方式的多元化、評價主體的多元化等。
導(dǎo)向功能是教學(xué)評價的基本功能之一［7］，在高職教學(xué)管理中，實施多元化教學(xué)評價的目的是引導(dǎo)學(xué)生開展多元化學(xué)習(xí)來發(fā)展多元智能。高職多元化教學(xué)評價表現(xiàn)在：（1）允許多元化的高職學(xué)習(xí)結(jié)果作為評價依據(jù)。加德納認為，智能是創(chuàng)造產(chǎn)品的一種工具，那么可通過評價學(xué)生創(chuàng)造的多元智能產(chǎn)品來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。在高職項目教學(xué)中允許學(xué)生創(chuàng)造自己的優(yōu)勢智能產(chǎn)品并以此來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如：在“開發(fā)動態(tài)網(wǎng)站”項目學(xué)習(xí)中，可分別以網(wǎng)頁的布局與設(shè)計成果、網(wǎng)站程序代碼成果、網(wǎng)站文字內(nèi)容成果等多種學(xué)習(xí)結(jié)果來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不能要求所有的學(xué)生以一種形式的學(xué)習(xí)成果來評價學(xué)習(xí)效果。總之，允許學(xué)生將自己最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)出來作為自己學(xué)習(xí)效果的評價依據(jù)。（2）評價主體的多元化，改變傳統(tǒng)高職教學(xué)實踐中將教師作為學(xué)習(xí)評價的唯一主體，將教師、學(xué)生以及其他的教學(xué)管理人員作為學(xué)習(xí)評價的主體，實現(xiàn)評價主體的多元化。教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予評價，學(xué)生可以從自己優(yōu)勢智能角度可以對同學(xué)的弱勢智能給予評價和指導(dǎo)，同時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下也可以從反思的角度對自己的學(xué)習(xí)過程做出客觀的評價。（3）采取過程性評價、總結(jié)性評價等多種評價手段，實現(xiàn)評價方式的多元化。可以用標(biāo)準(zhǔn)化考試取得的多元化結(jié)果來評價學(xué)生的多元學(xué)習(xí)情況，但不能僅僅采取這種方式，還要通過過程性評價對學(xué)生開展更加客觀公正的評價，將學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況歸類、匯總編制成學(xué)生的成長檔案袋，依據(jù)檔案袋中的階段性學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生智能的發(fā)展情況做出評價。所有這些多元化的評價措施，都是為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出全面、客觀、多元的評價，以促進學(xué)生多元智能的發(fā)展。
多元智能理論的核心理念是“為了多元智能而教與學(xué)”和“利用多元智能而教與學(xué)”［8］，在高職教育管理實踐中，要深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵并與高職教育管理實際結(jié)合，開展基于多元智能理論的高職教育管理改革，為促進高職學(xué)生多元智能的協(xié)調(diào)發(fā)展做好工作。
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關(guān)鍵詞：制造工程基礎(chǔ)；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0176-02
一、引言
“制造工程基礎(chǔ)”是天津工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。工業(yè)工程應(yīng)用領(lǐng)域眾多，包括機械、化工、制造、航空、金融、醫(yī)療、服務(wù)等諸多行業(yè)，其中應(yīng)用最廣的便是制造業(yè)。探索本科生“制造工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式，提高學(xué)生對制造過程的了解，加強學(xué)生在制造工程方面的學(xué)習(xí)，是工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)重要的一環(huán)。在我國高等院校中，工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要有兩種，一種是管理類本科，如天津大學(xué)管理與經(jīng)濟學(xué)部開設(shè)的工業(yè)工程專業(yè)，另一種是機械類本科，如上海交通大學(xué)機械與動力工程學(xué)院開設(shè)的工業(yè)工程專業(yè)[1]。對于管理類工業(yè)工程專業(yè)而言，很多學(xué)生畢業(yè)將直接進入制造業(yè)相關(guān)崗位從事管理工作，因此如何讓學(xué)生在在學(xué)期間夯實制造工程基礎(chǔ)知識，更廣泛地了解制造環(huán)境、制造工藝以及制造前沿就變得非常重要。本文將主要從“制造工程基礎(chǔ)”課程出發(fā)，在豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的同時，積極探索該課程的教學(xué)模式，有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使得學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，真正地和實際制造過程結(jié)合起來，為學(xué)生畢業(yè)后從事制造業(yè)相關(guān)的管理工作奠定基礎(chǔ)。
二、課程分析
“制造工程基礎(chǔ)”是一門面向管理學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)課程，該課程內(nèi)容較多且比較分散，具體包括金屬切削加工、機床、刀具、夾具、制造工藝等，而且本課程具有較強的理論性和實踐性，在本科生的學(xué)習(xí)中具有重要的意義。多年來人們積累了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和方法，但是由于其教學(xué)內(nèi)容比較抽象且與生產(chǎn)實際結(jié)合非常緊密的特點，在教學(xué)過程中會面臨以下的問題：
1.教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料缺乏。“制造工程基礎(chǔ)”的教學(xué)內(nèi)容主要涉及傳統(tǒng)知識的講授，一些學(xué)生認為該課程缺乏先進性，課程內(nèi)容在現(xiàn)代制造環(huán)境中用處不大，進而在學(xué)習(xí)的時候產(chǎn)生排斥甚至抵觸的思想。而且隨著計算機技術(shù)與先進制造技術(shù)的發(fā)展，制造工業(yè)也發(fā)生了巨大的變化，數(shù)控機床、加工中心、柔性制造系統(tǒng)、集成制造系統(tǒng)、虛擬制造、3D打印等先進制造技術(shù)的不斷出現(xiàn)，對課程內(nèi)容的設(shè)置也提出了新的要求。另外，該課程課時有限，內(nèi)容較多，各章節(jié)之間存在很強的關(guān)聯(lián)性，而且理論性強，與實際緊密結(jié)合，僅僅憑借課堂講授難以保證取得很好的教學(xué)效果，而目前學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)材料又比較缺乏。因此，如何結(jié)合豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，將該課程內(nèi)容全面、系統(tǒng)地講授給學(xué)生，提高學(xué)生的興趣和注意力，加深學(xué)生理解，啟發(fā)學(xué)生思維就變得非常關(guān)鍵。
2.該課程理論性強，難以做到理論聯(lián)系實際。“制造工程基礎(chǔ)”是一門與實踐密切相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，諸如材料的性能、機械結(jié)構(gòu)、制造加工過程、制造工藝等理論知識，學(xué)生只聽講述很難理解，必須結(jié)合實踐經(jīng)驗才能更好地消化吸收，很多內(nèi)容學(xué)生只要到現(xiàn)場一看就很容易明白。但是目前的金工實習(xí)等實踐內(nèi)容與課程教學(xué)相分離，學(xué)生先將理論課程學(xué)完才會實踐，這種缺少制造工程實際的課堂理論教學(xué)，往往會導(dǎo)致學(xué)生缺少感性認識而失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，如何在課堂教學(xué)中做到和工程實踐相結(jié)合就變得很重要。
三、教學(xué)實踐
在實際教學(xué)過程中，必須要不斷探索，才能達到更好的教學(xué)效果。根據(jù)過去兩年的授課經(jīng)驗，以及管理類工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點，總結(jié)得出如下心得：
1.明確課程引導(dǎo)的重要性。只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會有強大的學(xué)習(xí)動力。由于學(xué)生對于教學(xué)計劃的設(shè)置往往并沒有一個全面完整的認識，因此在課程初始，應(yīng)就課程的內(nèi)容做一個全面的介紹與引導(dǎo)，給學(xué)生講明本課程的作用，在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，與其他課程的銜接關(guān)系，提高學(xué)生的注意力，并為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)、金工實習(xí)以及工程實踐奠定基礎(chǔ)[2]。
2.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。首先，采用多種表現(xiàn)手法制作課件，做到生動易懂[3]。如：將復(fù)雜的圖形、結(jié)構(gòu)進行分解，在講授過程中逐層出現(xiàn)，循序漸進，使學(xué)生容易理解；制作動畫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深主觀理解，例如在講解刀具角度和坐標(biāo)系的時候，可以通過三維影像從不同的視角進行分析；插入圖像和視頻資源，反映生產(chǎn)實際，呈現(xiàn)新技術(shù)新趨勢；穿插實例和習(xí)題，以啟發(fā)式方法帶動學(xué)生學(xué)習(xí)等等。其次，在講授的過程中，充分利用圖像資源與視頻資源[2-4]。過去的教學(xué)方式比較單一，僅僅通過課堂講授難以滿足與工業(yè)實際緊密結(jié)合的要求，另外學(xué)校實驗條件有限，學(xué)生少有機會深入接觸實際制造過程。而圖像、視頻資源具有直觀、形象的特點，有利于學(xué)生增加更多的感性認識，加深對課程內(nèi)容的理解。在實踐中，結(jié)合視頻教學(xué)改變了枯燥的課堂講授模式，活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，而且視頻更能把學(xué)生吸引到生產(chǎn)實踐中來，為學(xué)生更好地提供虛擬生產(chǎn)的體驗。另外，視頻教學(xué)也很好地解決了實習(xí)機會少、學(xué)生多、效率也低的問題。
目前在網(wǎng)絡(luò)資源中有很多可以利用的圖像資料與視頻資料，如Discovery頻道的節(jié)目How it's made幾乎涵蓋了所有的制造技術(shù)，其中不乏很多日常生活中的物品，也包括很多工業(yè)產(chǎn)品，如汽車、飛機等，節(jié)目對各行各業(yè)產(chǎn)品的整個生產(chǎn)工藝過程進行了詳細的拍攝和解說，會讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場和耳目一新的感覺。在課堂中我們可以有選擇地穿插講解，一方面可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢。
3.做到理論聯(lián)系實際。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用學(xué)校工程實訓(xùn)中心的教學(xué)成果，將理論學(xué)習(xí)與工程實踐結(jié)合起來，相互聯(lián)系，前后貫通。金工實習(xí)是管理類工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生非常重要的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，解決制造工程基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中理論與實際相脫節(jié)的問題具有很大的意義。為了使學(xué)生能夠?qū)⒄n程學(xué)習(xí)內(nèi)容與金工實習(xí)內(nèi)容更好地聯(lián)系起來，在課堂教學(xué)過程中，可采用金工實習(xí)視頻教學(xué)內(nèi)容加強學(xué)生的理解，將工程實踐與理論知識更好地融會貫通，真正做到理論聯(lián)系實際。
4.融合前沿內(nèi)容。新技術(shù)、新方法、新工藝的不斷涌現(xiàn)，對于“制造工程基礎(chǔ)”課程的設(shè)置也不斷提出新的要求。現(xiàn)代制造工業(yè)專業(yè)人才要求具有很強的先進制造知識，因此，在傳統(tǒng)的課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)通過研究教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)代制造的發(fā)展，融入前沿知識，加入制造前沿的內(nèi)容，做到課程與時俱進，讓學(xué)生及時了解到先進的加工方法，了解最新的科技進展，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如增加制造工程的實際案例，讓學(xué)生對實際制造過程有直觀和深入的了解；增加先進制造技術(shù)（如3D打印）的介紹，使學(xué)生在對制造基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，了解制造前沿和最新發(fā)展方向。
5.實現(xiàn)管工結(jié)合。現(xiàn)代制造工業(yè)要求管理類工業(yè)工程專業(yè)人才不僅要具有很強的制造知識，同時也要有豐富的管理知識，因此探索將工程制造與工業(yè)管理相結(jié)合，才能適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展及專業(yè)教育的要求。學(xué)生對于制造與管理的最初印象是分離的，在課堂中，應(yīng)結(jié)合具體的制造過程將管理知識貫穿始終。現(xiàn)代制造過程產(chǎn)品涉及到各行各業(yè)，網(wǎng)絡(luò)可參考資源也十分豐富，如National Geographic：Ultimate Factories視頻資料，詳細地展現(xiàn)了眾多世界級產(chǎn)品包括法拉利、寶馬、阿帕奇飛機，超級大卡車、超級房車等制造工廠的流水線，通過這些視頻不僅可以詳細了解產(chǎn)品的制造過程，充分領(lǐng)略制造業(yè)的魅力，而且可以拓寬學(xué)生視野。同時，現(xiàn)代工廠不僅展示了車間和流水線，其中也包含了諸多工業(yè)工程的理念，如5S、標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)、看板、精益等。通過這些視頻資料的輔助教學(xué)，不僅可以豐富課程內(nèi)容，同時可以與管理知識相結(jié)合起來，還可以達到培養(yǎng)學(xué)生安全、質(zhì)量、環(huán)保意識的目的。
6.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一方面，改革教學(xué)資源獲得模式，通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例庫及習(xí)題庫，解決目前教學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料缺乏的問題，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。為學(xué)生提供制造工藝、材料、技術(shù)方面的最新科技文獻，使學(xué)生密切關(guān)注制造工程發(fā)展的前沿動態(tài)，拓寬教學(xué)內(nèi)容，增加信息量。另一方面，改革教學(xué)模式，特別是在教學(xué)方法上，打破傳統(tǒng)的以課堂講授法為主的教學(xué)方法，嘗試運用分組討論、演示法等多種教學(xué)方法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要求學(xué)生就感興趣的物品制造過程或行業(yè)制造過程開展討論學(xué)習(xí)，增加課堂答辯及討論的環(huán)節(jié)，以加深對知識的理解，同時通過自主學(xué)習(xí)來提高學(xué)生閱讀文獻、收集資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。
四、結(jié)束語
本文結(jié)合“制造工程基礎(chǔ)”課程內(nèi)容較多、理論性和實踐性都很強的特點，探討了面向管理類工業(yè)工程專業(yè)講授該課程的經(jīng)驗，強調(diào)了“制造工程基礎(chǔ)”教學(xué)中應(yīng)綜合采用多種教學(xué)方法，充分利用圖像、視頻資源輔助教學(xué)，力求實現(xiàn)管工結(jié)合，并應(yīng)在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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通用技術(shù)課程開設(shè)是高中新課程改革的亮點；是以設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程。課程在學(xué)生的親手操作、親歷情景、親身體驗的基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與，強調(diào)各學(xué)科、各方面知識的聯(lián)系與綜合運用，強調(diào)通過技術(shù)的設(shè)計、制作和評價，以及技術(shù)思想和方法的應(yīng)用來解決實際問題。它提出“提高技術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生多方面且富有個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神實踐能力”。因此通用技術(shù)課程應(yīng)該通過案例的學(xué)習(xí)，立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，而且要以創(chuàng)造為核心，通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用，解決實際問題。
“案例分析”是蘇教版通用技術(shù)教材的一大特色，它在課堂教學(xué)中起了非常重要且關(guān)鍵的作用，教師可以用它來說明技術(shù)問題，學(xué)生可以用它來理解技術(shù)內(nèi)容，已經(jīng)成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)材料，成為教師重要的教學(xué)工具。在很多的通用技術(shù)課堂上，都可以看到“案例分析”的身影，在學(xué)生理解教材困難時，在新知識學(xué)習(xí)時，在碰到重點、難點時。特別是當(dāng)“案例分析”通過多媒體來進行演示講解時，圖、文、影、聲并茂，形象生動，教學(xué)效果積極，課堂氛圍熱烈，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。但是，有時不能正確理解選擇和解讀“案例分析”，不能辯證地使用“案例分析”進行教學(xué)，就有可能違背新課程教學(xué)理念，違背素質(zhì)教育的規(guī)律，甚至造成負面教學(xué)效果。
由此可見，“案例分析”的選擇與應(yīng)用對課堂教學(xué)效果是至關(guān)重要的。它是理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是理論作用于實踐的載體。下面結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷，談一談我在通用技術(shù)教學(xué)中“案例分析”的選擇策略。
1 教學(xué)性與啟發(fā)性相結(jié)合。
“案例分析”的首要任務(wù)就是為教學(xué)服務(wù)，其本質(zhì)作用就是通過“案例分析”達到教學(xué)的目的，不僅本身要具有教學(xué)意義，同時也要具有啟發(fā)性。好的“案例分析”能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，更好的達到教學(xué)效果。“案例分析”不能是簡單的事例介紹和講解，應(yīng)該是二者的結(jié)合，既能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加能深入的去學(xué)習(xí)知識，了解技術(shù)認識生活。例如《技術(shù)的價值》一節(jié)中開篇談到技術(shù)與人的關(guān)系，從火到燈的一個演變發(fā)展過程，讓學(xué)生從原始的鉆木取火到現(xiàn)代科技的產(chǎn)物氙氣燈、節(jié)能燈的應(yīng)用，真實的感受到技術(shù)的發(fā)展改變?nèi)祟惿睢M足人類的需求。通過火到燈的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、探索，去挖掘、總結(jié)，進一步的認識事物的本質(zhì)。又如《簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計》一節(jié)中，教材利用簡易相片架為案例來論證先前講述的結(jié)構(gòu)強度及結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的相關(guān)因素。學(xué)生在分析案例的同時，既把先前學(xué)到的結(jié)構(gòu)設(shè)計知識在實踐中進行了有效的驗證，又加深了對先前所學(xué)知識的理解。
2 典型性與適用性相結(jié)合
教材中的每一個案例不一定都適合我們教學(xué)中的使用，盡管教材中的“案例分析”已經(jīng)非常具有代表性，都很典型，可是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的不同情況，不同的“案例分析”會對學(xué)生起到完全不同的作用和影響。例如：《技術(shù)的價值》一節(jié)教材中談到技術(shù)與社會，列舉了“農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展與勞作方式的改革”這一非常典型的案例。對于城市的孩子來說，書中提到的復(fù)種、間中、套種這些農(nóng)業(yè)技術(shù)知識，由于生活局限，理解起來會很吃力，甚至是根本就不懂。教師就需要好很大時間去解釋，學(xué)生也不一定有很興趣去聽。因此對于城市孩子來說，類似這樣的案例分析就很難起到教學(xué)效果。由此可見，案例分析的選擇不是光具有典型性即可，也要適用與學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的實際認知分析后進行選擇。
3 知識性與教育性相結(jié)合
學(xué)生在課堂上不僅要學(xué)到書本上的知識，同樣也要學(xué)到做人的知識。“案例分析”的選擇和使用在通用技術(shù)課堂中不僅要提高學(xué)生對技術(shù)的認知和探求欲望，學(xué)會書本上的知識，更重要的是通過好的“案例分析”，凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的思想認識。例如：《設(shè)計是技術(shù)發(fā)展的重要驅(qū)動力》這一節(jié)中環(huán)保餐具的設(shè)計這一案例，提到當(dāng)下現(xiàn)實生活中最隨處可見的白色垃圾，嚴(yán)重威脅著人類的生活環(huán)境和社會發(fā)展。為了減少環(huán)境污染，人們利用廉價、易得的小麥、稻米、玉米等秸稈制造出了可降解回收的一次性和多次性環(huán)保餐具。從中讓學(xué)生由身邊事切實感受到好的開發(fā)設(shè)計對推動技術(shù)的發(fā)展和革新起到的巨大作用。同時從另一個層面上向?qū)W生發(fā)出了愛護環(huán)境衛(wèi)生的倡議，提高保護環(huán)境的思想意識，遠離白色垃圾。又如《技術(shù)的性質(zhì)》一節(jié)中， “信息技術(shù)帶來的困擾”和“決定胎兒性別的技術(shù)”兩個案例，從技術(shù)的兩面性來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的技術(shù)價值觀，學(xué)會辯證地分析問題、解決問題。如果我們能夠把類似這樣的案例很好的融入到教學(xué)中，在關(guān)注學(xué)生對知識、技能學(xué)習(xí)的同時，還關(guān)注案例對學(xué)生的思想教育性，一定會使學(xué)生再提高技術(shù)素養(yǎng)的同時，又提高其人文素養(yǎng)。
4 實踐性與操作性相結(jié)合
關(guān)鍵詞：材料；工藝；實踐；模式
國外工業(yè)設(shè)計專業(yè)材料及工藝上的實踐加深了學(xué)生對該課理論方面的理解，在設(shè)計實踐中具體分析和梳理一種或多種材料及工藝，學(xué)生關(guān)于這方面知識的掌握，主要還是來自于設(shè)計主觀活動中的實際運用；國內(nèi)這方面，沿襲了傳統(tǒng)學(xué)徒制和文理工科院校的一般方式，大部分還是理論講授為主，結(jié)合企業(yè)現(xiàn)有材料工藝的參觀學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在這方面很難將已有的知識體系和設(shè)計串聯(lián)起來，這種情況下，大多數(shù)的學(xué)生更加難以在設(shè)計中運用剛剛學(xué)到的理論。我們在課程教學(xué)中，通過分析現(xiàn)在多樣的國內(nèi)外有關(guān)設(shè)計實踐加工方面優(yōu)秀的成果，對目前我們國內(nèi)材料及工藝相關(guān)設(shè)計材料加工的實踐模式進行探討，主要研究學(xué)生在不同加工操作階段下，教師引導(dǎo)拓展學(xué)生主觀學(xué)習(xí)行為模式。
1 建立材料及加工系統(tǒng)實物樣本
這個體系的建立需要注意多樣化、參與性，而不是簡單的示范、演示給學(xué)生看。我們在課程實驗室里收集了24種木材、12種金屬及表面處理工藝、10種塑料，15種玻璃（見圖1、2、3）。這些樣本選擇制作的過程中有兩點需要注意：首先，盡可能地將系統(tǒng)完整；其次，就是將材料和設(shè)計聯(lián)系起來。
在整理采集材料樣本前，我們需要教學(xué)中注意各個材料種類的以及同種材料之間的區(qū)別。各個材料的大的種類相對來說，目前主要是一些工藝給同學(xué)們帶來的迷惑性，但是仔細辨別，還是很容易區(qū)分。但是更多的難點在于同種材料內(nèi)部的區(qū)別，比如顏色，色澤都比較相近的木質(zhì)材料，就有不小的分辨難度，另外又如人工合成的塑料，這些細微的差別，需要導(dǎo)師將材料的物理方面結(jié)合加工方面的特性都講授清楚，最好有視頻或?qū)嵉乜疾斓募庸て髽I(yè)者，這樣才能將抽象的道理更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。
2 材料工藝方面內(nèi)容的互動研究
此互動設(shè)置的是用簡易的方式詮釋較復(fù)雜的工藝，策劃相關(guān)的行為活動，專門適應(yīng)一些較基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)、設(shè)計、形態(tài)等方面的理論內(nèi)容，這種行為模式可以拓展得越廣闊、豐富越好。比如我們用常用材料進行結(jié)構(gòu)方面的探討，此類的課題通常有如下幾種，讀者可以繼續(xù)探討開發(fā)更多的活動。
（1）紙材：包裝類的開發(fā)，一方面可以完成對被包裝對象的保護；另外，也要加強對對象內(nèi)容的詮釋和形態(tài)上的統(tǒng)一。很多設(shè)計方案在構(gòu)思的時候可以兼顧到保護這一功能，但是形態(tài)和顏色上往往顯得非常單調(diào)，這就需要導(dǎo)師多方引導(dǎo)學(xué)生在開發(fā)的過程中，注意方案的完善，盡可能豐富其形態(tài)；這類可以開發(fā)包裝的對象有圓形形態(tài)的雞蛋，乒乓球等，尤其是雞蛋。作為一種日常生活中常見的食品，殼薄易碎，甚至存放的時候也有一定的講究，否則保鮮效果會差很多。這就給同學(xué)們提出很高的設(shè)計要求，此類課題很多院校都在關(guān)注練習(xí)，但是，方向性的把握有的過于單一，作為導(dǎo)師，可以多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些最新的包裝理念、技法，將其中最基礎(chǔ)的道理通過這種結(jié)構(gòu)來創(chuàng)新表達出來。
（2）木材：橋類結(jié)構(gòu)開發(fā)。橋，中國的趙州橋是現(xiàn)存世界上最古老的拱形橋，歷經(jīng)千古，聞名世界。而我們國內(nèi)現(xiàn)代橋梁方面也有一些負面的案例，設(shè)計基礎(chǔ)課上一方面需要培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)方面的知識；另一方面也需要針對當(dāng)前的一些社會問題，在學(xué)校這個階段就需要進行引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，尤其是一個設(shè)計師。設(shè)計師的行業(yè)，是一個造物的行業(yè)，沒有一定的社會道德責(zé)任感，設(shè)計出來的作品很難從消費者、環(huán)境生態(tài)以及人類自身的多角度來審視創(chuàng)意，從某個角度來說，這樣也做不出真正意義上的優(yōu)秀作品。
橋梁結(jié)構(gòu)的種類也比較多：拱形、立柱、吊索等，這種橋梁結(jié)構(gòu)要在教學(xué)中去體現(xiàn)，就得考慮到實際材料的選擇，柱形的材料可以搭配做基礎(chǔ)，應(yīng)用的面相對比較廣泛；而圓形的材料可能更合適于一些拱形橋梁的搭建；吊索類的材料可以結(jié)合柱形，板型材料，根據(jù)吊索橋梁的結(jié)構(gòu)特點來構(gòu)思。在結(jié)構(gòu)最后評比中，除了可以將橋身的自重和所能承擔(dān)的重量比作為考評的一個關(guān)鍵因子，還可以將材料加工的工藝考慮進來。有的作品考慮用的材料比較堅硬厚重，本身的沉重就非常大，相對部分輕質(zhì)材料而言有著一定的優(yōu)勢，這時候如果考評不考慮到這個方面，就會有失公平；另外練習(xí)的主題本身是工藝，所以加強引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也是實踐環(huán)節(jié)不可忽視的一點，既加強了學(xué)生動手的能力，又從素質(zhì)方面鍛煉了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，這方面國外的技術(shù)類的學(xué)習(xí)就能給我們很好的啟示，德國的設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在上大學(xué)之前需要去企業(yè)工廠工作兩三年才有資格申請，我們在這方面雖然標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但是學(xué)生走上社會所要面臨的社會問題卻大同小異，如何更好地融入到社會，發(fā)展自我，這點可以從他們的專業(yè)基礎(chǔ)課諸如材料、形態(tài)、模型等課上抓起。
（3）其他材料：這些方面主要包括部分金屬、塑料、纖維等材料，在一些課題比如速度、韻律、平衡方面，這些材料有時候會有出人意料的效果。
速度練習(xí)：在速度練習(xí)這個環(huán)節(jié)上首先我們要確定如何表現(xiàn)速度，如何體現(xiàn)速度。可以引導(dǎo)學(xué)生制作大小不一樣的車模，這樣的車模從功能角度入手，一定要兼顧外觀的設(shè)計，這樣才能在基礎(chǔ)階段培養(yǎng)出較好的形態(tài)設(shè)計意識，可以考慮制作一些簡易的車模，底盤加車輪的結(jié)構(gòu)，設(shè)置好動力裝置，這個應(yīng)該還是盡可能用彈性勢能的方式來驅(qū)動，可用的工具有彈簧和皮筋，考評的測試關(guān)鍵因素，一方面可以是速度和距離的遠近；另外一方面也需要車外觀制作方面要盡可能的精致完善。
韻律練習(xí)：韻律練習(xí)可以參考一些基礎(chǔ)的形態(tài)元素，需要同學(xué)們能夠?qū)⑿螒B(tài)元素所表達的內(nèi)容熟練掌握并能夠簡單運用組合形態(tài)。在這個練習(xí)環(huán)節(jié)里，練習(xí)的參考資料可以選擇部分影視、音樂等作品，甚至也可以選擇二維、三維的資料進行再創(chuàng)作，在這個設(shè)計內(nèi)容上，最需要注意的是導(dǎo)師不能將自己的感受主導(dǎo)或者影響學(xué)生，否則得不到學(xué)生內(nèi)心最真實的感受，這樣也會影響學(xué)生對于設(shè)計的表現(xiàn)。形式上因為參考資料的不同，可以有較廣泛的表現(xiàn)形態(tài)，只要不偏離主題即可。
平衡練習(xí)：平衡練習(xí)和韻律練習(xí)都是從設(shè)計美學(xué)的規(guī)律里面發(fā)展而來，另外我們的各種類型的設(shè)計專業(yè)對于這種平衡的設(shè)計都有經(jīng)典成功的案例。作為美學(xué)基礎(chǔ)的原理之一――平衡，一直都在強調(diào)萬事萬物的守恒，這點和我們國家的道教思想有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以這個練習(xí)的主題，有時候又非常吻合我們的傳統(tǒng)思想。練習(xí)中我們可以以形態(tài)搭配組合作為起點，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生將不同材料、不同尺寸、形式的進行搭配，尋找一個、多個造型的穩(wěn)定。
3 統(tǒng)籌計劃虛擬課題和項目實踐
設(shè)計實踐的內(nèi)容不能太抽象，盡可能地走進主體對象的身邊，同時注意創(chuàng)新性的訓(xùn)練，歸納總結(jié)加工體驗，這一環(huán)節(jié)容易被忽視，盡量多角度的提出一些之前幾個階段中遇到的問題，并做出總結(jié)。作為設(shè)計的實踐主題，我們可以有如下設(shè)置：
綠色設(shè)計：此類主題適應(yīng)當(dāng)前的主流經(jīng)濟發(fā)展的方向，也是人類社會發(fā)展最迫切需要努力的方向。前一段時間，尤其是國內(nèi)，一直在提倡消耗式的經(jīng)濟增長，雖然經(jīng)濟增幅明顯，但是在自然環(huán)境、能源及資源方面的消耗也是明顯的，從另一個方面人類可以反思，到底給子孫后代還能留下些什么，這樣的社會責(zé)任也給我們設(shè)計師提出了設(shè)計上新的條件，亦即如何在有限的資源里，設(shè)計出節(jié)能、環(huán)保、有利于再生等特點的產(chǎn)品來（見圖4）。將這種人文上的關(guān)懷引入到材料實踐課程上，我們給學(xué)生設(shè)置一些這方面的內(nèi)容，可以有諸如材料二次開發(fā)利用、“新”材料的探索以及節(jié)能環(huán)保方面的結(jié)構(gòu)設(shè)計等等。其中每一個練習(xí)都包含著對材料從感性認知到理性分析利用的階段，只有學(xué)生掌握了這個材料特性之后才能夠熟練有針對性的塑造出想要的形態(tài)。
功能設(shè)計：當(dāng)前的學(xué)院設(shè)計，雖然是在產(chǎn)品設(shè)計的環(huán)境下，但是很多院校的專業(yè)設(shè)置都是從外觀形態(tài)入手，對于功能方面的理解甚是薄弱，這方面有些院校的教育理念就非常好，這方面可以給那些在這方面缺乏或者有計劃想拓展教學(xué)結(jié)構(gòu)的專業(yè)以啟示。
早在包豪斯的階段，就已經(jīng)提出產(chǎn)品的功能主導(dǎo)性，我們在基礎(chǔ)教學(xué)里，如何引導(dǎo)學(xué)生完成一些功能的創(chuàng)新設(shè)計，也是當(dāng)前教育的一大重點，我們可以通過一些生活周邊的一些機構(gòu)功能性的產(chǎn)品或者模型來展開，增強學(xué)生動手動腦的意識。在這個引導(dǎo)的過程中，我們可能會發(fā)現(xiàn)很多有趣的新的想法，鼓勵學(xué)生將新的功能及制作方法科學(xué)化、合理化，甚至鼓勵他們?nèi)⑴c一些競賽和發(fā)明專利的申請。
綜合設(shè)計：這個設(shè)計案例主要還是綜合一下學(xué)校、環(huán)境、人文等方面的優(yōu)勢資源來設(shè)置，不同的專業(yè)領(lǐng)域、地理位置、經(jīng)濟地區(qū)，所面對的設(shè)計的方向也會有所不同。例如，有些院校在交通工具領(lǐng)域積累了較豐富的資源，這個時候就可以針對這個方向，用材料對設(shè)計類別進行基礎(chǔ)方面的形態(tài)練習(xí)，也可以在有些院系概念設(shè)計方面一直在嘗試和國際接軌的環(huán)境下，多考慮些新穎材料的構(gòu)思；我們當(dāng)然也可以順勢利用周邊的環(huán)境，如果在瓷區(qū)，瓷質(zhì)產(chǎn)品的開發(fā)將是一個相當(dāng)長遠的戰(zhàn)略考慮，如果我們在一些家電生產(chǎn)制造基地，那么一些小家電的所構(gòu)成的材料又可以成為我們研究的主要范圍。
4 小結(jié)
工業(yè)設(shè)計專業(yè)的材料及加工工藝實踐，一直都和專業(yè)基礎(chǔ)課程相輔相成，是學(xué)生接觸設(shè)計、了解設(shè)計并最終能掌握設(shè)計的必要知識架構(gòu)，美國學(xué)者吉姆?萊斯科曾經(jīng)說過“如果設(shè)計師對某些現(xiàn)有的工藝不了解，那么他們的創(chuàng)造潛力將會受到限制”。但是在實際加工的過程中，由于材料工藝復(fù)雜的系統(tǒng)性以及時效性，容易受到諸多因素的影響，學(xué)生到底能消化掌握多少這方面的知識，這不僅僅需要對材料的各種知識體系里的教學(xué)演示，也需要我們在實踐加工中，大量的加以實踐活動方面設(shè)計行為引導(dǎo)。這種設(shè)計方面的主觀學(xué)習(xí)模式，一直是設(shè)計專業(yè)最重要的問題之一，科學(xué)、量性分析研究這種行為，完善引導(dǎo)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的動性，這在將來的同類別的專業(yè)實踐里，會起到舉一反三的作用，也能夠從較長遠的意義上影響并改良學(xué)生設(shè)計實踐的方式。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：營房 管理 發(fā)展模式
中圖分類號：TP115 文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2015）07-285-01
一、強化人才意識，實行合理化管理
人是管理的主體，是管理活動中最積極、最活躍的能動因素。營房管理者素質(zhì)的高低，決定著管理效益和管理質(zhì)量的好壞。同樣的地區(qū)，同樣的基礎(chǔ)條件，同樣的標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)費，有的單位管得好，有的單位管得差，根本原因就是有的人懂管、會管、善管，而有的人不懂管、不會管、不善管。隨著軍隊現(xiàn)代化、正規(guī)化建設(shè)進程的加快，對營房管理的要求不斷提高，營房管理人員的素質(zhì)也必須不斷提高。
二、增強法規(guī)意識，實行制度化管理
營房管理法規(guī)是指導(dǎo)營房工作與實踐的綱領(lǐng)，是部隊營房建設(shè)與管理的依據(jù)，同時也是提高營房管理效益的重要保證。營房管理者對法規(guī)不熟悉、不了解、不掌握，有章不循，落實規(guī)章制度不力，就會造成管理工作的盲目性、隨意性，使管理效益失去可靠的保證。因此，各單位要通過以會代訓(xùn)、印發(fā)學(xué)習(xí)材料、短期培訓(xùn)等多種形式，加強法規(guī)制度的學(xué)習(xí)教育，使各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大官兵知法、懂法、守法、用法，切實推動各項營房管理法規(guī)制度的落實。各級營房部門要切實履行職責(zé)，嚴(yán)格按章辦事，用法規(guī)制度規(guī)范官兵的住用行為，把主要精力放在依據(jù)法規(guī)制度抓管理上。樹立依法管理的觀念，把營房管理納入法制化的軌道，建立法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)體系，改變令出多門、政策多變和無章可循的狀況。
三、提高科技含量，實行科學(xué)化管理
營房管理要向高層次發(fā)展，必須在提高科技含量上做文章。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異，大量的先進技術(shù)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代管理，營房管理的科技含量也不斷提高。營房設(shè)施的建造、改造、維修涉及建筑科技和材料科技，部隊水、電、暖供應(yīng)等，無不需要科學(xué)技術(shù)，需要廣泛推廣應(yīng)用新技術(shù)、新材料、新工藝和新設(shè)備。因此，各級營房管理部門在管理上，要引進科學(xué)的管理方法和先進的管理技術(shù)。這些方法和手段的運用，可以節(jié)約經(jīng)費的開支，提高營房管理的效益和水平。要樹立“長遠發(fā)展”的觀念，改革計劃管理的體系；樹立“科學(xué)保障”觀念，重視營房器材研制和營房科學(xué)管理的探討。營房限額住用，用地定額管理，劃區(qū)規(guī)劃，水電設(shè)備的計量收費，園林式、節(jié)能型營區(qū)的提出和建議，都是營房管理科學(xué)發(fā)展的表現(xiàn)。還要樹立“以管為主”的觀念，重視對營房的管理、維護和調(diào)整利用，認識土地、營房、水電、環(huán)保綠化管理的特點和不同要求，一切服從事物本身的固有規(guī)律，科學(xué)化決策。
四、增強激勵機制，實行靈活化管理
激勵機制是激發(fā)人們的自覺性、積極性和創(chuàng)造性的一種機制。主要包括：任用情況、信任程度、參與程度、晉升制度、工資制度、獎勵制度、福利制度等。在營房管理工作中，無論是管理者還是被管理的對象，都有自身利益的要求。通過建立激勵機制，實行以責(zé)、權(quán)、利為核心的責(zé)任制管理和目標(biāo)管理，把效益成果與個人的成長進步掛鉤，對做出貢獻的先進個人給予精神獎勵和物質(zhì)獎勵。充分營造環(huán)境調(diào)動人的積極性，最大限度地發(fā)揮潛能，從而不斷地改進科學(xué)的管理方法，以提高其管理效益和水平。
五、建立科學(xué)的考評體系，實行工程建設(shè)后評價制度
建立考評體系，這是我軍各管理部門一直都在努力研究和探討的課題，并取得了不少成果。營房管理內(nèi)容繁多，關(guān)系復(fù)雜，建立一套簡明科學(xué)、可操作性強的營房管理效益考評指標(biāo)體系，是加強基建營房科學(xué)管理，提高營房管理效益不可缺少的條件。這就是近年來新興的后評價制度，即對部隊營房等基礎(chǔ)設(shè)施建好后，在日后使用中的評價制度，能否符合要求，出現(xiàn)了哪些問題，做出什么樣的處理。這些制度可以作為我們以后營房建設(shè)的資料，充當(dāng)營房管理部門的參謀。
參考文獻：
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