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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學校家長工作意見，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
沈河區區域推進德育小微成長工程工作思考與實踐
（2015年10月27日）
用什么樣的方式方法來對學生開展符合教育規律、符合學校規律、符合學生發展規律的德育工作，一直是需要我們不斷探索的問題。沈河區在全國首推的小微成長工程實踐，概括說就是將德育工作"貼近學生成長的地平線，從一件小事做起",實施以來，效果良好。下面將從她的緣起、推進、成效三方面進行匯報。
一、小微成長工程緣起——大事化小回歸教育原點
1.人的成長規律是小微成長工程的生命原點。
"原點"是事物的起點，教育的原點在哪里？就是"培養什么人"和"怎樣培養人",黨的教育方針提出培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。小微德育就是以此為原點"立德樹人",形成正確的價值觀。這種原點，就是德育時效性的起點
2.最近發展區是小微成長工程的邏輯起點。
維果茨基的研究表明：把握好兒童已經達到的發展水平和兒童在成人的幫助下、在集體活動中能夠達到的發展水平之間的距離——即"最近發展區",能加速學生的發展。維果茨基的"最近發展區",主要是就智力而言，其實在學生心理、情感發展的各個方面都存在著"最近發展區",德育工作必然也遵循著這一基本規律。小微德育工程，立足生命的成長，關注立德樹人的良好品德和習性的構建，從學生身邊常態和熟悉的事項入手，加以引導、沁潤和熏陶，使孩子的認知行為由熟悉的領域擴展到未知領域，加速其發展。
3.學校德育工作的系統性和可持續性是小微成長工程的發展支架。
學校德育工作是一個系統的龐大的工程。應該說，多年來，學習德育工作基本形成了自身的目標和內容體系，既不缺少轟轟烈烈的大型活動，也不缺少潤物無聲的小的教育。但是究竟效果如何？他們之間有無內在聯系？他們是否可以有生命的繼續存在呢？要回答這些問題，就必須對過去的德育工作進行系統的思考和梳理。
4.沈河區適合的教育是小微成長工程的生命土壤。
沈河區就坐落在沈陽市的中心城區，區域面積58平方公里，服務人口110萬，有中小學校50所，其中小學30所，初中11所，高中6所，九年一貫制學校1所，特殊教育學校2所，各階段在校學生52666人。面對區劃調整以后的面積很大、學校較多、資源差距懸殊等問題，沈河區教育局適時地提出了以"為每一名學生提供適合的教育"的育人理念。在這一理念引領下，適合的德育也就成為我們德育人共同研究的話題。所以如果說適合的教育是沈河區域發展的實踐戰略的話，那么小微成長工程則成為沈河適合的德育的實踐戰略。
二、小微成長工程推進——以小求精歷練工作智慧
為了推進小微成長工程，沈河區教育局遵循"工作有部署、過程有指導、成果有展示"的工作步驟，實施了"明確主體、全面動員、典型引領、持續堅守"的工作策略，全程推進小微成長工程。
（一）構思小微工程，確定"1335"模式
小微成長工程是將"小和微"作為形式，尋求細化"立德樹人"工作的操作系統，可概括為"1335"模式。1是把握一個操作理念，即：從一個"微+項目"做起，微是形式，項目則是具體的育人方略或學生行為習慣的具體化；第一個3是指向三個維度，即：加強學生人格修養、社會關愛和家國情懷教育；第二個3是開發三個層次項目，即：優秀傳統項目、持續發展項目和年度創新項目；5是實現五個追求，即：以小求實、以小求精、以小求適、以小求新、以小求長。
在此基礎上，沈河區教育局還構建了"四個平臺六個渠道",構建小微成長的工作框架。即："學校教育平臺、家庭教育平臺、社會實踐平臺、人文教育資源平臺"和"課堂渠道滲透、班隊活動強化、節日文化熏陶、生活情境實踐、社會實踐體驗、國學經典傳承"等六大渠道，全面推進沈河小微成長工程。
（二）組織專家論證，制定工作實施意見
在區域層面，沈河區教育局召開了小微成長工程專家論證會，組織了相關專家對德育工作思路和相關措施進行了論證。并結合專家的意見和建議，制定下發了《沈河區中小學推進小微德育成長工程實施意見》，將實施主體定位為全區中小學校，重點開發提煉和認證學校"微+項目",并指導學校結合工作意見，以班級和家庭為主體開發提煉特色"微+項目".
（三）全面動員部署，組織學校提煉
捕捉"微現象",預防"微問題",開發"微課程",創設"微組織",實現"微體驗",搭建"微平臺"……經過重新梳理和認真定位，一個個獨具特色、操作性強、效果顯著的"微+德育項目"紛紛涌現。
沈陽市岸英小學以榜樣引領為項目，充分利用學校岸英文化館教育資源，將德育展室作為德育小微成長工程的道場，有計劃有組織的引導學生認領學習講解展室中的一張照片或一個實物，形成了"一種榜樣，一個展館，一張照片，一個故事，一個行動"的學生成長印記。
沈陽市同澤女中，利用晨檢10分鐘時間，以愛國主義教育為引領，開展了"晨說巾幗"項目，形成了"一段歷史，一個時段，一名巾幗，一個感悟，一個價值"的學生成長模式。
沈陽市育源中學，以"小團隊，微管理"為學生小微成長項目，把原本出現在課改課堂上的學習小組作為班級管理的基本單位，建設友善團隊，發揮德育功能，形成了"一組團隊，一個主題，一次合作，一次評價，一個價值"的班集體建設模式。
除此之外，全區多所學校都結合自身特點總結提煉小微特色成長項目。
沈陽市同澤高級中學以加強誠信教育為重點，設計了一系列的小微工程項目。其中誠信考場和誠信水站取得了卓越的成效。誠信考場項目形成了"一封家書，一次班會，一張板報，一份承諾，一次考試；一次提升的小微成長模式。"誠信水站"運行以來，貨款一分不少。
沈河區泉園二校設計了"時事微沙龍"小微項目，遵循著"明確主題、收集素材、確定觀點、交流辯論、點撥提升"的工作步驟，促進了學生們不斷成長。
微妙講堂、微信平臺、微小話題，沈河區二經二校把家長資源請進了校園，"三微見行"把學校、孩子、家長凝聚一體，編織成學校培育和踐行社會主義核心價值觀的一張網絡。
沈陽市第七中學德育工作遵循"七中七德七微養德"工作理念，其中之一的"餐中見德"小微項目，通過"以餐明義、以餐明知、以餐明禮、以餐明責和以餐明德"使學生良好的品德在一點一滴的就餐行為和良好習慣中養成。
沈河區文藝二校提出"小習慣大未來"的"微+項目".針對低、中、高三個學段制定完整的習慣培養目標，通過微小行動引導學生的日常行為，從"對個人"、"對社會"、"對國家"三個維度培養學生的良好習慣。
沈陽市第143中學提出"自省微課"項目。每周三、五下午最后一節課，在嘹亮的口號聲中，各班學生開始了莊嚴的儀式，班長總結、課代表總結、自省反思、榮譽時刻、教師總結，一系列微環節讓學生們從他律到自律中明確了價值觀的內涵。
優秀的傳統文化蘊藏著社會主義核心價值觀的豐富內涵，每天午休后進教室前的三分鐘，"千人午誦"的朗朗誦讀聲從沈河區大南一校的操場上傳來，每名學生都以最飽滿的狀態詮釋著傳統文化的經典。
沈陽市實驗學校小學部的"小實踐、微課題",第八中學的"微視頻講價值觀",第九中學的"名師微導讀",文化路小學的"讀書微漂流",82中學的"達人秀微臺"……每一個"微+項目"都是培育和踐行社會主義核心價值觀教育的體現。
往年四月，接受教育局的委派，只身來到了原來很不熟悉的湟里高中，開始了新的工作歷程。在到湟里高中報到的第一次見面會上，學校教務處一位老同道說“我們原來一直把*中學作為高考的競爭對手，但一直沒有如愿，現在鄒校長來了，我們有希看了”，這也很好地反映了教師中求質量進步，求學校發展的愿看是非常迫切的，這給了我開展好學校工作的信心，給了我動力。但我清醒地熟悉到，我在*中學工作了十八年，擔任校領導近十二年，學校從非常困難的情況，到質量穩步進步，事業比較興旺的巨大變化，決不是靠我個人，而是靠良好的團隊精神，靠全體教職工潛能的充分發揮；靠腳踏實地、求真務實的工作作風。在新的崗位上，人文環境、社會環境變了，工作策略、工作方法可以變，也必須隨著，但團結尊重他人、充分地發揮每個人的潛能，求實務實的工作作風是不能變的。因此，在工作中，我一方面認真對以前自己十多年學校治理工作進行細細的反思總結，另一方面廣泛深進教職工中，了解*，把握情況，深進社會，了解意見和要求，以此來規劃設計學校工作。通過一年多的工作實踐，學校內部工作氛圍、師生精神風采有了較大轉變，教職工人心齊了，工作熱情高漲了，上下關系、工作協調更順了，教育教學質量也有了明顯進步，今年高考取得了較好成績，本科上線人數、上線率均有很大進步，教師的校本培訓、教育科研工作成效明顯，教師專業發展水平、學科競賽成績等也都有長足的進步。學校的社會形象有了新的提升，在多次家長會上，家長的滿足度、美譽度一次次進步，在全鎮教育行風評議中與會的領導、代表給與了學校工作和取得的成績高度的評價。今年高一招生爆滿也充分反映了學校發生的可喜變化。借此機會向各位領導和同行們匯報一年來工作中的想法和做法。
一、明確的辦學思想和工作思路是進步校長凝聚力和號召力的條件。
學校的領導，關鍵是思想的領導，學校的治理，首先是思想的治理，校長是一校之魂，而要正真成為學校的靈魂，重要的一條是校長必須要用正確的辦學思想來同一全體教職工的思想，以明確的工作目標來激勵教職工，以清楚的工作思路來指引教職工，以具體細化的工作要求來規范教職工。
湟里高中，有著六十年的辦學歷史，深厚的文化底蘊、豐富的辦學經驗和優良的師資隊伍，但我也明顯地感覺到，學校通過連續二次重點中學的爭創以后，學校治理工作也因驗收通過而有所松懈，進一步發展的意識不夠強，思路不夠清，教育教學質量也是多年徘徊不前。通過廣泛的調查研究，我們校領導班子多次商量，一致以為迫切需要有新的目標和措施來進步凝聚力，鼓勵士氣，激發斗志，終極我們確定了“塑形象、創品牌、求發展”的學校總體工作目標，（塑形象就是全面塑造學校“隊伍形象、治理形象、服務形象、質量形象”，創品牌，就是不斷豐富內涵，形成辦學特色，全面打造優質教育品牌；求發展，就是以教師的專業發展和學生的發展為基礎來謀求學校事業的發展）。以“實干出實績、治理出效益”為工作思路，全面起動了以進步辦學水平和辦學質量、創辦特色、提升品位為重點的學校再次創業工作。目標和思路得到了教師廣泛的認同和接受，校長固然沒有大張旗鼓的舉措，更沒有新官上任的“三把火”，就靠明確的、求實的工作目標和工作思路，學校的凝聚力和校長的號召力明顯增強，一年多來，全體教職工在學校各方面工作中圍繞共同的目標，依照同一的工作思路，積極實踐，通力合作，收到了較好的實效。
二、強班子建設，形成團隊協力，實施團隊治理。
班子建設，歷來是影響學校事業發展快慢的關鍵因素。我校共有一正三副四位校長，年齡相仿，資歷相近，知識、智力、素質、能力，尤其是工作態度和思想覺悟上都很突出。我以為，作為校長，應該是全校的標桿，是班子的鏡子，是師生的典范，是凝聚力的啟動者、協力的創造者、團結的維護者。校長和副校長是領導和被領導的關系，但更應是“合作伙伴”關系。在我校班子建設中，我首先做到時時處處以學校利益為重，把它作為一切工作的出發點和回宿點，工作中充分發揮好帶頭、帶動作用，發揮策劃、協調和服務、治理作用，另一方面對每位同道給予充分尊重和信任，真心誠意地關心、支持、幫助和依靠他們，十分注重調動他們的積極性、主動性和創造性，具體工作上我們分工明確，每個人都能獨擋一面，工作上具有很大的自由度；重大工作共同決策，同一行動，加強配合和協調。我校陸永放校長分管后勤，不辭辛勞，服務師生、服務教學工作周密、到位，保障有力；臧自安校長分管教學，教學工作的組織、指導、監控有方，尤其在六十周年校慶籌備中勇重擔，內外聯絡，上下協調，周密部署，確保了慶典的圓滿成功；狄繼東校長分管教師培訓和教科研工作，一方面一直兼任兩班高三數學教學，同時分管高三年級，另一方面不斷鉆研教學理論，教師校本培訓和教育科研工作也穩步推進。一年多的工作實踐，校長班子整體上較好體現了年輕富有朝氣，實干富有士氣，團結富有銳氣。學校行政治理職員除我以外沒變一個，成效確十分明顯，確實是我校領導班子間的統力合作和共同努力的重要的最好體現。
三、真心誠意地對待和依靠全體教職工，教師才是學校發展的根本。
教師是辦好學校的關鍵，是學校發展的根本，教師治理是學校治理的重要組成部分。教師是有著強烈自尊心和進取心的一個特殊的群體，特別需要尊重，渴看同等。對教師的治理，必須堅持“以人為本”的原則，實施布滿人性化的治理，尤其要能充分體現對教師的理解和尊重，要為教師提供實現自我價值的機會，滿足教師的成就感。只有充分信任和尊重他們，創設*、*、寬松的學校氛圍，為教師提供一個創造性發揮教育聰明的空間，才能終極實現理想的辦學目標。
在學校治理中，校長應該盡量多地深進一線、深進課堂、深進到教師中往，了解思想動態，聽取工作意見和建議，感受教師的辛勞，吸取創新的思想，增強相互的了解，進步校長的親和力、凝聚力，做教師的知心人、貼心人。我到湟里高中后的第一個月中，就和每一位校行政職員及學校資深教師、年級組長、教研組上進行了談心交流，一個學期中基本上聽了全體教師的課，找他們談過心，天天工作時間中最多的是用和教師學生在一起，往得最多的是教師辦公室和教室。
學校教師最關心的并不是福利待遇，而是得到尊重和信任，得到專業的發展和自身價值的實現。因此，在加強教師隊伍建設中，校長應該和全體教師確立同一的一個熟悉：這就是學校的發展離不開教師的發展，教師的發展同樣也離不開學校的發展。一所好的學校，應該是教師成功的舞臺。要充分調動教師內在的成就動機；要積極鼓勵、倡導教師加強學習、研究，不斷進步知識水平和教育教學實踐能力；要創造條件，盡可能多讓教師一展身手，脫穎而出。因此校長應高度重視在學校上下營造促進教師專業發展的氛圍，提供教師發揮舞臺和展現機會，一年中，我們開展的有一定實效的工作有：將學校高級教師、學帶骨干教師的彩照、簡歷、業績、榮譽集中在一起，制作展板，向學校師生和社會公示，投進很少，但效果很好，上展板的教師受到鼓勵，對其他教師注重自身專業發展也有極大的鼓動作用；對新進教師，加強培訓，加強鍛煉，學校有系統地在他們中開展“五個一工程”，為他們的快速成長提供了極大的幫助，使一批青年教師很快從中脫穎而出，成為骨干；對年紀很輕的高級教師、學科帶頭人、青年骨干教師，也專門通過教代會制訂了工作考核和獎勵方案，對專業發展水平進步較大者進行重獎，以利加速營造學校名教師隊伍，構建學校人才高地，促進學校的持續發展能力的進步。這些舉措，很好地滿足了教師的心理需求，激發了教師的工作熱情，同時也為學校工作的有效開展，質量的進步，可持續發展能力的培養發揮了較好的作用。
四、全面將“實干出實績、治理出效益”的工作思路貫串到學校工作的各個方面。
學校工作中，校風建設、隊伍建設、教育教學治理等，都是非常實在的工作，校長假如僅是喜歡務虛，僅僅是靠先進的辦學理念和高深的教學治理理論或是空洞的口號和要求是遠遠不夠的，需要一點點地，實實在在地將它們貫串于實際的工作中，才會有良好的辦學實效。
在工作中，我們一貫堅持實事求是，想實招，講實話
，辦實事，求實效。校長首先要力戒浮燥，而要沉得下身，力戒表面、形式，而要求真務實。學校各方面治理工作首先要“實”，由于只有管得“實”才有干得“實”。在學校行政會議上，多次對全體同道明確提出了少一點思想家（切忌高談闊論），多一點實干（管）者；少一點評論員（評點、議論教師），多一點服務員（服務師生、服務教學），少一點監視員，多一點引導員；少一點單干，多一點合作的要求。在后來的行政治理工作中，行政一班人也很好地體現了帶頭、服務、實干、協作的好現象，治理工作中表面的、形式的現象大為減少，為學校行政的高效運作提供了保證。
