少年維特之煩惱讀后感

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇少年維特之煩惱讀后感，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；暢游

雖然課堂是學習的主陣地，但是，語文學習不能局限在課堂中，還應當將學生獲得知識的觸角延伸到課外，尤其是培養學生的閱讀能力，更要借助課外的大課堂。這就要求小學語文教師樹立大語文觀，以教材為中心，將語文課堂引向課外，多開展課外閱讀活動，讓學生多讀、博讀，逐步培養他們的獨立閱讀能力、自主探究能力，以及感受、理解、鑒賞文章的能力。

1、為學生營造讀書的氣氛

小學生貪玩好動、好奇心強、注意力不集中，容易受外界的影響，因此，要想讓小學生有課外閱讀的興趣，教師可以從外界環境的影響入手，為學生創設濃厚的讀書氣氛，讓書香氣彌漫學生的周圍。首先，利用好早讀課。早晨是記憶的最佳時期，大腦得到了很好的休息和調整，如果學生能在早讀實踐集中精力，大聲朗讀，不僅能夠完成對字、詞、句、段的積累，還能夠開啟他們的思維，為接下來的正式學習“熱身”。其次，創建班級圖書角。在班級內設立圖書角，號召每個學生貢獻兩三本課外書，這樣圖書角就會有近百本圖書供學生閱讀，不僅為學生提供了更多的課外讀物，也促使他們在課余時間注意搜集好的課外書充實和更新圖書角。為了檢測圖書角的功能，教師可以定期組織學生開展讀書交流活動，讓學生就自己所讀的內容進行復述，或者談一談讀后感，或者改編成劇本進行表演，在輕松自由的氛圍中，學生們踴躍參與、積極發言，在交流中碰撞了新的火花，不僅鍛煉了閱讀能力、表達能力，也激起了他們的閱讀熱情。再次，創設家庭閱讀氛圍。除了要在校園內營造良好的讀書氣氛外，教師也應該利用家長會、家訪、編印材料等形式，不失時機地將營造良好的讀書氣氛的信息傳遞給家長，使家長能夠與教師相互合作，在家里督促孩子每天堅持半個小時左右的課外閱讀。

2、精心選擇課外讀物

首先，教師要為選學生一些古今中外名著，如《安徒生童話》《魯賓遜漂流記》《少年維特之煩惱》《小鹿斑比》《詩經》《論語》《西游記》……這些啟蒙性的課外讀物具有深刻的思想、較高的藝術水準，能夠幫助學生辨別真善美、假惡丑，能幫助學生學習如何做人做事，也能夠培養學生良好的思想品質和道德精神。

其次，教師可以為學生推薦一些名人傳記。名人傳記記錄了某個名人、偉人的成長經歷、奮斗歷程，以及光輝業績，通過閱讀名人傳記，不僅能夠幫助小學生積累文學和歷史知識，也能夠增強他們面對挫折、克服困難的勇氣。另外名人的經歷和故事對學生來說是寶貴的精神財富，在啟迪他們思維的同時，也激發了他們的斗志，因此，教師要精選名人傳記讓學生閱讀，這對他們的成長有著不可估量的作用。

再次，教師要鼓勵學生讀一些科普書。適合少年兒童閱讀的科普作品大多通俗易懂，而且具有很強的趣味性，非常符合小學生好奇心強的特點。通過閱讀科普方面的書籍，學生既可以獲得很多學知識，也能激發學生的探知欲望，啟迪他們探索大自然的奧秘。

3、教給學生閱讀方法

首先，引導學生學會巧讀書。小學語文新課程標準中指出，教師要加強對學生閱讀方法的指導，要讓他們學習精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。這三種是比較常見的閱讀方法，教師要指導學生根據不同的文章選擇不同的閱讀方法，進而逐步掌握這三種閱讀方法。“精讀”就是要明白所有的閱讀內容，逐字逐句的閱讀與分析，遇到不懂的內容就標記下來，向老師或家長請教；“略讀”就是掃描式的閱讀，只要掌握了大致內容即可，不用一字一句地分析；“瀏覽”適用于閱讀網頁和報刊，主要看標題和關鍵字詞等，一般在搜集學習資料時會用到。

其次，指導學生在閱讀中積累，仿寫練習。閱讀不是單純的讀，而是通過閱讀有思考、有收獲、有進步，因此，教師要教會學生在閱讀中積累，進行一些仿寫練習。如閱讀介紹植物的文章，引導他們會用學到的知識描述他們熟悉的植物；寫人物的文章中的好詞好句摘抄下來，為寫作積累素材。這樣激發學生會的閱讀興趣，不但提高了學生會閱讀能力、理解能力，還發揮了他們的想象力，鍛煉了他們的寫作能力，一舉多得。

當前，在“大語文”教育觀的引導下，語文學習已經突破了課堂的限制，開始走向課外，所以，課外閱讀已引起了廣大教師和家長的重視，在這個前提下，課外閱讀已不單單是語文學習的點綴，而成為了學生的一個很大的學習空間。作為小學語文教師，我們應當把課外閱讀當成課堂教學的有效延伸和發展，以課內帶課外，以課外促課內，使課內與課外相結合，爭取從多個角度、多個方面來培養學生的閱讀能力，進而使學生暢游于書海，獲得更好更全面的發展。

參考文獻