無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

[關(guān)鍵詞]無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；改革；心得

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善和發(fā)展，高等教育中需要不斷地改革和完善實(shí)踐教學(xué)體系，把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高理論水平又具有較好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力和良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的專業(yè)人才，才能滿足社會(huì)發(fā)展的需求[1]。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，是我院化學(xué)專業(yè)、材料化學(xué)專業(yè)以及化學(xué)工程與工藝專業(yè)的必修課之一，同時(shí)也是生物和環(huán)境等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課[2]。通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生理解并掌握理論課程所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及元素化學(xué)部分的理論內(nèi)容，而且可以在培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，提升他們的創(chuàng)造性思維和能力。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻[3]。然而，當(dāng)前的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻面臨著許多突出的問(wèn)題，如學(xué)生重理論輕實(shí)驗(yàn)、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣和熱情；多數(shù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)抱著完成任務(wù)的心理“照方抓藥”，不能將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果中的現(xiàn)象結(jié)合到一起。這也就使得學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏足夠的理解，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不足，做過(guò)就忘，從而達(dá)不到學(xué)習(xí)這門課程的最終目的。因此，如何優(yōu)化無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力是目前我們亟待解決的問(wèn)題。針對(duì)以上無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身上課的經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的心得。

1教學(xué)內(nèi)容改革

規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要前提[4]。因此，在教學(xué)之前就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器的基本操作，使他們打下扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功和標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)操作技能，為以后專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行以及走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為一些簡(jiǎn)單驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，教材中較為詳細(xì)地介紹了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。多數(shù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)抱著完成任務(wù)的心理，學(xué)習(xí)興趣小，不能將所學(xué)的理論課的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，使得實(shí)驗(yàn)效果變差。所以為了改變這種現(xiàn)狀，我們必須對(duì)傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生熟悉和使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)分析方法，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。因此，可以在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加一些能夠讓學(xué)生自主參與的綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。

1.1綜合性實(shí)驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)較之驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟一步步向明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)靠近，要突出完成實(shí)驗(yàn)的綜合性。往往內(nèi)容和步驟都要較為復(fù)雜，需要運(yùn)用多個(gè)化學(xué)論文知識(shí)。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)分析，以達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的全面認(rèn)識(shí)。綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴?xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，從而培養(yǎng)和提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[5]。

1.2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，通過(guò)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而獲得可靠的具有科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。主要是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下，自己查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和方法并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和過(guò)程的科學(xué)性、創(chuàng)新性及完整可靠性。對(duì)于能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法進(jìn)行比較，從中選擇出最佳的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法。在保證實(shí)驗(yàn)安全的條件下，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)[6]。

2教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常采用的都是“填鴨式”的教學(xué)模式。教師講解了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作要領(lǐng)以后，學(xué)生對(duì)照教材做實(shí)驗(yàn)，而不去思考每步實(shí)驗(yàn)操作所對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理以及可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于自己記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正確與否也不知道。這種方式忽視了學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性和參與意識(shí)。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，需要我們科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[7]。首先，教學(xué)過(guò)程中，老師要通過(guò)示范操作和指導(dǎo)的方式嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)基本操作，讓學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作技能；其次，對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)部分，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的思考或與其他同學(xué)間的互相討論解決問(wèn)題，借此提高學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力。最后，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所掌握的理論知識(shí)，查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在與老師討論了實(shí)驗(yàn)方案以后，讓學(xué)生自己獨(dú)立或者以分組的形式完成實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。通過(guò)這些改革和調(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)采用不同的指導(dǎo)方法，不僅可以使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)并提高他們的動(dòng)手能力；還可以充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高他們的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3教學(xué)過(guò)程管理

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于老師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解存在著一定的差異，從而可能會(huì)使教學(xué)效果達(dá)不到老師的預(yù)期目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)一般包括課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)部分和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié)。因此，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范化和精細(xì)化管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每一步各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容與指標(biāo)盡可能做到量化和細(xì)化。通過(guò)老師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的互相交流與配合，最終達(dá)到教學(xué)結(jié)果的最大優(yōu)化。因此，可以采用課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)部分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)細(xì)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程[8]。在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，首先查看學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告的完成情況，通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生是否真正達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果，及時(shí)指出他們的不足之處并給出預(yù)習(xí)報(bào)告的成績(jī)；在圍繞本次實(shí)驗(yàn)講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)的過(guò)程中，要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生一定要注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在具體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要教育學(xué)生懂得尊重科學(xué)和事實(shí)，詳細(xì)如實(shí)地記錄自己所做實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保證原始記錄的真實(shí)性和可信度，時(shí)時(shí)牢記科學(xué)具有真實(shí)性和嚴(yán)謹(jǐn)性；實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，要求學(xué)生下次實(shí)驗(yàn)之前完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尤其是異?，F(xiàn)象要有充分的分析過(guò)程和討論，拒絕一切形式的抄襲和偽造實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)每次的實(shí)驗(yàn)要有明確的結(jié)論和意見(jiàn)，并且要認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)誤差分析；在以上三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的基礎(chǔ)上，在下次實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始之前，對(duì)上次實(shí)驗(yàn)的完成情況進(jìn)行全班總結(jié)。首先糾正實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并帶領(lǐng)學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，同時(shí)教學(xué)生怎樣進(jìn)行誤差分析等；其次針對(duì)試驗(yàn)中學(xué)生存在的一些問(wèn)題擇要進(jìn)行回答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考。通過(guò)上述四個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和管理，不但可以提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到教師預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4成績(jī)考核改革

目前，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核主要是依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的情況評(píng)定成績(jī)。這種方法不僅缺乏全面性和合理性，同時(shí)也使得學(xué)生形成不重視實(shí)驗(yàn)課的習(xí)慣。認(rèn)為只要實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的好就可以取得好的成績(jī)，甚者去抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣完全達(dá)不到我們開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的真正目的。因此，實(shí)驗(yàn)課的考核也應(yīng)該全方位、客觀、合理地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。這就要求我們必須建立一套符合該課程特點(diǎn)、有利于培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的考核方法，公正、客觀地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。考核內(nèi)容應(yīng)該綜合考察學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論的掌握情況、實(shí)驗(yàn)操作技能的熟練程度及綜合創(chuàng)新能力，而不是僅僅只局限于實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)(70%)和實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)(30%)兩部分組成。平時(shí)成績(jī)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)報(bào)告四個(gè)方面的考核評(píng)定。由老師按照平時(shí)成績(jī)=[實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告(10分)+實(shí)驗(yàn)操作(40分)+實(shí)驗(yàn)習(xí)慣(10分)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告(40分)]×70%的分值比例來(lái)記錄。實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)則包括筆試(50%)和實(shí)驗(yàn)操作(50%)兩個(gè)部分。筆試是老師根據(jù)本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本原理的掌握情況。實(shí)驗(yàn)操作考核，老師可以根據(jù)學(xué)生掌握的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，提出若干個(gè)學(xué)生沒(méi)做過(guò)的小實(shí)驗(yàn)，考察學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)和能力的運(yùn)用情況[9]。這種重平時(shí)、重基礎(chǔ)、重能力的綜合考核方式，既能全面、客觀、公正地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本能力的學(xué)習(xí)情況，又可以鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自主提高自己的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的公平性和公正性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到較大程度的提升。

5小結(jié)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)整個(gè)化學(xué)教育體系中起著極為重要的作用，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力的提高是我們開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的終極目標(biāo)。但是目前依然存在著一些我們必須面臨和解決的問(wèn)題，需要我們努力去克服和改正。通過(guò)不斷的教學(xué)改革提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的科研態(tài)度和創(chuàng)新精神仍是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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第2篇

關(guān)鍵詞：高職 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革

高等職業(yè)教育有別于普通高等教育，它是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案的高等教育。在高等職業(yè)教育中無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不再是理論課程的 “教輔工作”，而是職業(yè)教育的核心課程，對(duì)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的作用。我分析了高職無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因，研究解決問(wèn)題的途徑和對(duì)策，并結(jié)合自己的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐和國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職化工專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革提出了自己的初步思路，希望能通過(guò)改革盡快改變目前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的不利狀況，最終使無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程達(dá)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求。

一、高職化工專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高職院校的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多數(shù)是以掌握基本操作技術(shù)、了解常見(jiàn)元素及其化合物的重要性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律，了解無(wú)機(jī)化合物的一般提純和制備方法為目的，教學(xué)內(nèi)容中缺少綜合性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，因此造成多年來(lái)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊落后，缺乏前沿性，學(xué)生創(chuàng)造力的挖掘、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、自身綜合素質(zhì)的提高都受到了極大的影響。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后常常感到學(xué)過(guò)的許多知識(shí)用不上，而用上的知識(shí)又沒(méi)有學(xué)過(guò)，使得學(xué)校傳授的知識(shí)與實(shí)際需求脫節(jié)。而無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)模式一直都是先由教師講實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟及注意事項(xiàng)等等，然后是學(xué)生模仿操作。這種教學(xué)模式， 容易造成思維定勢(shì)，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生不能進(jìn)行科學(xué)的思維，沒(méi)有了發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新方法的快樂(lè)，感受不到科學(xué)的魅力，失去了許多深入了解或理解無(wú)機(jī)化學(xué)的機(jī)會(huì)，綜合能力和創(chuàng)新能力很難達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目的。實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)?cè)u(píng)定僅由教師從學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告上給出一定的分?jǐn)?shù)，計(jì)入到總成績(jī)中，往往造成成績(jī)?cè)u(píng)定的不合理性，也在一定程度上影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情， 很多學(xué)生課前不做任何預(yù)習(xí)和思考， 實(shí)驗(yàn)時(shí)敷衍了事。

二、改革高職化工專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路

針對(duì)存在的問(wèn)題，我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)目前的高職無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)體系，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

高職教育培養(yǎng)具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能解決生產(chǎn)第一線實(shí)際問(wèn)題的能力的技術(shù)型人才，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的確定是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵。我們以“加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)，解決實(shí)際問(wèn)題”為原則，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教材體系進(jìn)行了重新調(diào)整。我們將課程體系分三個(gè)層次：一是基礎(chǔ)部分，其目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生基本操作實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)，包括培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)安全守則和事故的處理，了解常用藥品試劑的取用規(guī)則，掌握天平稱量操作、量筒、移液管、容量瓶、滴定管的使用規(guī)則，對(duì)無(wú)機(jī)化合物的分離提純方法進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練，如進(jìn)行加熱、溶解、過(guò)濾、濃縮、結(jié)晶、干燥等操作訓(xùn)練；二是運(yùn)用部分，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)造能力，如進(jìn)行一些無(wú)機(jī)合成與純技術(shù)等；三是實(shí)踐設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)就是要打破現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，要求學(xué)生在特定的條件下自行設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)的要求，要求學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)、資料，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的需要完全由學(xué)生自己分析、思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最后由老師歸納總結(jié)，提出合理實(shí)驗(yàn)方案。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力和初步科研能力的培養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)課的觀念， 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的正確認(rèn)識(shí)和高度重視是提高實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量的前提。根據(jù)學(xué)生存在的各種思想問(wèn)題， 教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重要性，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前做到了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑴宸磻?yīng)原理、掌握操作步驟、領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)成敗的關(guān)鍵檢查。為保證預(yù)習(xí)效果，在做實(shí)驗(yàn)之前采取提問(wèn)的方式，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的了解情況，并讓學(xué)生示范某一操作，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正。通過(guò)學(xué)生對(duì)每次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)，有效地克服了學(xué)生依賴教師講實(shí)驗(yàn)然后照方抓藥的弊病。

3.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在目前教學(xué)內(nèi)容增多情況下可以把需要在實(shí)驗(yàn)課講解和演示的很多內(nèi)容制成CAI課件，利用多媒體描述某些宏觀及微觀的化學(xué)過(guò)程，可彌補(bǔ)儀器的不足，通過(guò)上機(jī)設(shè)計(jì)方案尋找最佳的反應(yīng)條件，模擬操作以預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)效果，可以為學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

4.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮學(xué)生的智能和潛力

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室不僅為不同層次的學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)空間，也可充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。學(xué)生也可以帶著自己感興趣的課題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)失敗——思考——實(shí)驗(yàn)——直到成功的科學(xué)研究全過(guò)程。在這樣的過(guò)程中學(xué)生不但可以掌握化學(xué)知識(shí)知道如何有效地利用各類裝置來(lái)解決無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，而且能夠提高學(xué)生的綜合操作能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了工作時(shí)間的統(tǒng)籌安排，鍛煉提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)考核方法

以前的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告均采用同一模式，文字?jǐn)⑹鋈唛L(zhǎng)，占用了學(xué)生較多的時(shí)間，學(xué)生為完成“任務(wù)”不得不采用抄書(shū)的方式提高速度。為了讓學(xué)生有較多的時(shí)間去弄懂實(shí)驗(yàn)原理、思考相關(guān)的問(wèn)題，我們特別提出簡(jiǎn)化報(bào)告內(nèi)容，比如刪去了預(yù)習(xí)報(bào)告的畫(huà)裝置圖，只保留實(shí)驗(yàn)報(bào)告的畫(huà)圖；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生認(rèn)真記下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；對(duì)實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象要分析原因并寫(xiě)明處理方法；在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中我們?cè)鲈O(shè)了實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論欄，要求學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因。

考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)，通過(guò)考核可以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們將考核分為平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考核三個(gè)部分，比例為3∶1∶6。平時(shí)成績(jī)從預(yù)習(xí)報(bào)告、課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)操作、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、紀(jì)律等六個(gè)方面考核。實(shí)驗(yàn)報(bào)告從版面整潔、思路清晰、上交及時(shí)等方面考核。期末考核分為筆試和實(shí)驗(yàn)操作兩部分，比例為3∶7。采用這種考核方法，解決了實(shí)驗(yàn)考核只考慮平時(shí)表現(xiàn)，而忽視期末成績(jī)的普遍問(wèn)題。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]田能瑾.面向21世紀(jì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2000（4）：5～10

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第3篇

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是化學(xué)理論教學(xué)的重要組成部分，要學(xué)好化學(xué)就必須做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。化學(xué)的四大分支學(xué)科之一的無(wú)機(jī)化學(xué)是以無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是長(zhǎng)江師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院和生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院各專業(yè)跨入大學(xué)校園后所接觸的第一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，是老師與學(xué)生在教學(xué)科研相結(jié)合所要經(jīng)歷的一個(gè)階段。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有獨(dú)特性：一是所用儀器設(shè)備、藥品種類等都很多；二是需要學(xué)生掌握的基本操作雖然簡(jiǎn)單但是多樣化；三是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象復(fù)雜。為了提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，必須對(duì)以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓實(shí)驗(yàn)由封閉式轉(zhuǎn)向開(kāi)放式，讓學(xué)生開(kāi)展多開(kāi)放性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐改革后，形成了一套比較成熟的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。正是這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多難以解決的教學(xué)問(wèn)題，比如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)形式是單一的講解式，而且所講內(nèi)容也是沿用了好多年的陳舊內(nèi)容；教學(xué)課件使用多年，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新；學(xué)生也只是按老師的要求照方抓藥，沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)熱情，也沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更談不上在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有創(chuàng)造性思維了；實(shí)驗(yàn)中能力培養(yǎng)差；實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用不合理；培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生根本不能達(dá)到當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需要的要求。隨著社會(huì)的發(fā)展需要，高綜合素質(zhì)人才需要越來(lái)越多，那么，還按傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是培養(yǎng)不出當(dāng)今社會(huì)所需的高素質(zhì)人才的。所以，為了能夠滿足當(dāng)今社會(huì)人才的需要，就必須打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改變這種扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，盡快實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新，以便能更好地給學(xué)生以發(fā)展空間。

2開(kāi)放式的教學(xué)模式

為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新型人才，本課題組對(duì)化學(xué)化工學(xué)院2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)一年級(jí)學(xué)生的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了改革。主要從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、組織方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行開(kāi)放。

2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容都是由老師指定的單一的基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)，這樣就不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。實(shí)行教學(xué)改革后，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生很大的變化。老師將根據(jù)新的課程目標(biāo)提出多個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，包括基礎(chǔ)類、驗(yàn)證類、綜合類、設(shè)計(jì)類、自主類等等。基礎(chǔ)類和驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)是每位學(xué)生必須做且必須掌握的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，為綜合類、設(shè)計(jì)類、自主類奠定基礎(chǔ)的。綜合類和設(shè)計(jì)類包括必選和任選實(shí)驗(yàn)，必選實(shí)驗(yàn)是在教師提出的必選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，學(xué)生自己選擇若干個(gè)實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)；任選實(shí)驗(yàn)?zāi)K是由教師提出一些解決實(shí)際問(wèn)題的綜合實(shí)驗(yàn)，教師只是提出問(wèn)題而不提供具體的解決方案，學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)資源擬定切實(shí)可行的解決方案并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展創(chuàng)新思維。自主類實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生根據(jù)自己的情況，自己選題，自己擬定實(shí)驗(yàn)方案，自主完成的實(shí)驗(yàn)，很具有個(gè)性化發(fā)展。

2.2實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開(kāi)放

時(shí)間上的開(kāi)放分為定時(shí)開(kāi)放和預(yù)約性開(kāi)放：定時(shí)開(kāi)放是指學(xué)生在工作時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)；預(yù)約性開(kāi)放是指周末和寒暑假時(shí)學(xué)生采用集體預(yù)約和個(gè)人預(yù)約相結(jié)合的方式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。

2.3教學(xué)組織的開(kāi)放

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功與否，關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師的組織。具體方案是：首先給學(xué)生分成若干小組，每組選派一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理本小組成員并分配任務(wù)。各小組查閱大量文獻(xiàn)后提出問(wèn)題，接著同小組討論問(wèn)題，最后自擬題目提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案并交由老師審核。老師審核如果實(shí)驗(yàn)方案沒(méi)新意就不能通過(guò)，學(xué)生將重新立定方案；如果有新意，審核通過(guò)，學(xué)生再與老師預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間并完成實(shí)驗(yàn)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。整個(gè)組織實(shí)驗(yàn)過(guò)程都由學(xué)生自己完成，學(xué)生占主導(dǎo)地位，老師只起到引導(dǎo)作用。但是有一點(diǎn)是老師必須及時(shí)了解和掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況，保證師生之間的信息反饋。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，考試形式應(yīng)該多種多樣。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定不再是單一的平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)總評(píng)，而是平時(shí)成績(jī)和每次項(xiàng)目考核相結(jié)合。具體的評(píng)價(jià)方式是：學(xué)期課程總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（20%）+項(xiàng)目考核總成績(jī)（80%）。平時(shí)成績(jī)按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)從實(shí)驗(yàn)態(tài)度、出勤情況、預(yù)習(xí)等方面進(jìn)行評(píng)定。每次項(xiàng)目考核成績(jī)由實(shí)際操作、數(shù)據(jù)記錄、回答問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、完成書(shū)面報(bào)告等方面評(píng)定。每次項(xiàng)目操作過(guò)程中及操作完畢后，老師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況、回答老師提出的有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的問(wèn)題情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果成功與否即時(shí)給出每次項(xiàng)目操作成績(jī)。書(shū)面報(bào)告成績(jī)給出以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)。所占分值為：每次項(xiàng)目考核成績(jī)=項(xiàng)目操作成績(jī)（60%）+書(shū)面報(bào)告（40%）。項(xiàng)目考核總成績(jī)等于多次項(xiàng)目考核成績(jī)的平均值。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)2012級(jí),2013級(jí),2014級(jí)連續(xù)三年的各專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上取得了很好的效果。整個(gè)教學(xué)在教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目的等方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。整個(gè)改革過(guò)程學(xué)生是最大的收益者，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，不再是機(jī)械式的操作者，這樣就使得學(xué)生的協(xié)作能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合素質(zhì)都有很大程度的提高。這一教學(xué)模式的改革，很好的培養(yǎng)了大一學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，使得學(xué)生在從高中到大學(xué)階段的過(guò)渡期發(fā)生了一個(gè)質(zhì)的飛越，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)不是被動(dòng)而是主動(dòng)的，同時(shí)也很好的發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生的以后學(xué)習(xí)階段打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史銳,成冰.淺談無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2007,9(4):206.

[2]曹高娟,蔣文靜.農(nóng)林院?！秾?shí)驗(yàn)化學(xué)》教學(xué)改革初步建議[J].教育改革,2011,9(24).

[3]趙新華主編.無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(第四版)[M].高等教育出版社,2014.

第4篇

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);提高實(shí)踐能力;創(chuàng)新;改革

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）33-0168-02

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科，與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，且在醫(yī)學(xué)、科技等方面有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究至關(guān)重要。且無(wú)機(jī)化學(xué)是高等師范類院?；瘜W(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的第一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的專業(yè)課程。所以，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，無(wú)機(jī)化學(xué)起著舉足輕重的作用，只有“練好”扎實(shí)的基本功才能學(xué)好以后的專業(yè)課程。無(wú)機(jī)化學(xué)課程包含的內(nèi)容一般都為元素、化合物的一些較為瑣碎的性質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易混淆。而無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)恰巧可以輔助理論知識(shí)的學(xué)習(xí)且可以幫助理解抽象的理論知識(shí)。通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的基本原理、掌握實(shí)驗(yàn)基本操作以及學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析和處理等。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程著力于鍛煉學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)精神，培育學(xué)生成為具有全面的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的實(shí)驗(yàn)技能的人才。

一、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

在進(jìn)入大學(xué)以前的化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)或許并沒(méi)有深入到每位學(xué)生的心中，只是盲目地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)結(jié)果是評(píng)價(jià)一個(gè)實(shí)驗(yàn)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)不然，因?yàn)榱己玫膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣、合理的實(shí)驗(yàn)方法以及正確的實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于錦上添花。所以，及時(shí)指出和糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的這些問(wèn)題非常必要。就學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題指出下面幾點(diǎn)。

1.端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度的培養(yǎng)

在沒(méi)有正式進(jìn)入無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之前，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在很多學(xué)生心中無(wú)異于按照實(shí)驗(yàn)書(shū)上的內(nèi)容機(jī)械性的安裝實(shí)驗(yàn)儀器、滴加實(shí)驗(yàn)藥品、模仿實(shí)驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟⒉幻鞔_，不能很好地掌握實(shí)驗(yàn)的要求。所以，端正的實(shí)驗(yàn)態(tài)度是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的首要要求，也是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力的必要條件。

2.良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)

首先，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生都應(yīng)該習(xí)慣性地穿好實(shí)驗(yàn)服，以防一些類似于酸堿性較強(qiáng)的藥品燒傷皮膚或衣服。其次，有些學(xué)生習(xí)慣在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后將書(shū)包等與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的東西放在試驗(yàn)臺(tái)上。這個(gè)行為隱藏了極大的危險(xiǎn)性，因?yàn)樵跓o(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)中，常會(huì)用到酒精燈等易燃易爆的儀器。在實(shí)驗(yàn)中，如果不小心將酒精燈碰倒會(huì)引燃實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的物品，從而引發(fā)一系列不堪設(shè)想的事故。最后，在實(shí)驗(yàn)完成后，廢棄藥品及實(shí)驗(yàn)臺(tái)衛(wèi)生的處理也很必要。實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主收拾實(shí)驗(yàn)臺(tái)以及處理廢棄藥品的良好習(xí)慣，保持實(shí)驗(yàn)臺(tái)整齊，方便其他學(xué)生使用。

3.專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作的培養(yǎng)

在正式進(jìn)入大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，中學(xué)老師大多數(shù)都注重于專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)。所以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)操作存在各種各樣的問(wèn)題，且實(shí)驗(yàn)操作不準(zhǔn)確會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。而無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)恰好是學(xué)生入學(xué)以來(lái)首次進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，這就要求無(wú)機(jī)化學(xué)教師能及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不正確的操作，為后面的其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)中存在問(wèn)題的解決

1.良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)

由于學(xué)生沒(méi)有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣而造成的實(shí)驗(yàn)室事故令人刻骨銘心，這樣的例子也屢見(jiàn)不鮮。所以，可以通過(guò)第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)播放一些實(shí)驗(yàn)事故的宣傳片、圖片，或上網(wǎng)收集一些實(shí)驗(yàn)事故給學(xué)生觀看。這樣可以給學(xué)生敲個(gè)警鐘，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)更多地注意這些問(wèn)題，可以減少此類事故發(fā)生的概率。

2.專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作的練習(xí)

在中學(xué)時(shí)代養(yǎng)成的錯(cuò)誤操作習(xí)慣會(huì)給學(xué)生以后的實(shí)驗(yàn)帶來(lái)或多或少的安全隱患。所以，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣勢(shì)在必行。教師可以將學(xué)生分組進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)播放教學(xué)視頻來(lái)讓學(xué)生觀看正確的實(shí)驗(yàn)操作，然后每個(gè)小組進(jìn)行比賽，學(xué)生自己通過(guò)糾錯(cuò)其他小組的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)熟練或者糾正自己的實(shí)驗(yàn)操作。

三、創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)方法

觀察和總結(jié)以往無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式一般為教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師在上課過(guò)程中缺乏一些創(chuàng)新性，一味地將自己的思想灌輸?shù)綄W(xué)生腦中。這種“填鴨式”的教學(xué)方式存在很多的弊端，不僅教師授課費(fèi)勁，學(xué)生提不起興趣，也會(huì)抹殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不能很好地注意到老師在講解過(guò)程中的一些問(wèn)題，造成實(shí)驗(yàn)失敗或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想。為了完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有些學(xué)生甚至?xí)臄?shù)據(jù)，失去了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正目的。所以，教師應(yīng)該樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理念，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法。以身作則，通過(guò)改變自己的授課方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想以及改善學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，建立起讓學(xué)生感興趣、教師輔助學(xué)生進(jìn)行研究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.教師講課方式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，所以，教師應(yīng)該從自身做起，創(chuàng)新自己的授課方式。例如可以引進(jìn)多媒體進(jìn)行授課，加入一些動(dòng)畫(huà)或者視頻來(lái)加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象。也可以進(jìn)行分組討論，有時(shí)候自己實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤操作已經(jīng)成為習(xí)慣，學(xué)生很難進(jìn)行習(xí)慣的改正。通過(guò)觀察其他同學(xué)的操作從而反思自己的操作，學(xué)生在以后的實(shí)驗(yàn)操作中也會(huì)多加注意。而且，通過(guò)比賽的方式可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)贏得比賽，從而還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方法僅僅停留在實(shí)驗(yàn)操作的考核以及藥品的存放等，教師也可以通過(guò)改革考核的方式來(lái)引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。比如可以加入實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)誤差的處理或者實(shí)驗(yàn)藥品的回收利用等，采用積分制來(lái)作為最后考核的結(jié)果。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的創(chuàng)新

（1）設(shè)計(jì)式實(shí)驗(yàn)。首先，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)也會(huì)鍛煉學(xué)生的總結(jié)以及創(chuàng)新能力，不再是一味地照抄照搬實(shí)驗(yàn)教科書(shū)上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而是通過(guò)自己查閱資料或者總結(jié)文獻(xiàn)設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案。其次，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程同樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際中存在的問(wèn)題的能力。例如我校的趣味實(shí)驗(yàn)“光催化降解汾河水定污染物”，首先學(xué)生自行上網(wǎng)查閱關(guān)于光降解的機(jī)理以及光催化劑的類型等。然后向教師請(qǐng)教有關(guān)內(nèi)容中有疑問(wèn)的方面，最后實(shí)驗(yàn)方案確定為用對(duì)環(huán)境沒(méi)有危害的無(wú)毒的二氧化鈦納米纖維為光降解劑來(lái)進(jìn)行降解汾河中的污水。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，學(xué)生以影響光催化劑光催化性能為主線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在教師的幫助下很好地成了水污染的降解。這次的趣味實(shí)驗(yàn)也引起了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的更大興趣。又如趣味實(shí)驗(yàn)“銨鹽的分解”中，學(xué)生以氯化銨為實(shí)驗(yàn)原料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察進(jìn)行反思，并結(jié)合該原理對(duì)銨鹽在現(xiàn)實(shí)生活中安全氣囊的應(yīng)用進(jìn)行解釋。

（2）研究式實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程都會(huì)以實(shí)驗(yàn)課本上實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行。只是一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄過(guò)程，其中包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等幾個(gè)步驟。其實(shí)這樣的實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式會(huì)給學(xué)生在思維上一些拘束，沒(méi)有更多的有關(guān)實(shí)驗(yàn)其他方面問(wèn)題的想象空間。所以教師應(yīng)該以研究為目的，探討式地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前，需要學(xué)生自己討論，設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及在實(shí)驗(yàn)中要解決的問(wèn)題等。例如“水中花園”實(shí)驗(yàn)，理論課學(xué)習(xí)后學(xué)生都知道很多金屬硅酸鹽都微溶于水，且顏色、形狀各異，然后上網(wǎng)查找有關(guān)硅酸鹽生長(zhǎng)的因素以及出現(xiàn)該種現(xiàn)象的機(jī)理。再通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)燒杯中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，晶體頂部慢慢長(zhǎng)出的各種顏色的“枝芽”并不斷向上生長(zhǎng)，最后可以看到一個(gè)五彩繽紛的“水中花園”。最后通過(guò)比較實(shí)驗(yàn)中“枝芽”的顏色、形狀以及生長(zhǎng)速度的不同，總結(jié)形成過(guò)程中的影響因素（例如溫度和硅酸鹽溶液濃度等）。這樣的研究式實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的理解有幫助，還可以幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，學(xué)習(xí)課程以外的一些知識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后存在幾個(gè)比較重要的問(wèn)題，除了上面提到的實(shí)驗(yàn)臺(tái)的整潔問(wèn)題外，還有兩個(gè)較重要的問(wèn)題：一是廢棄藥品的處理，二是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。

就廢棄藥品的處理問(wèn)題而言，目前越來(lái)越多的報(bào)道提倡“綠色化學(xué)”以及藥品回收再利用。這種做法不僅使環(huán)境問(wèn)題得到緩解也可以節(jié)約一筆不小的實(shí)驗(yàn)藥品開(kāi)支。例如，在Fe3+、Al3+離子的分離-萃取實(shí)驗(yàn)中，蒸餾出的乙醚可以回收再利用;轉(zhuǎn)化法制備硫酸亞鐵胺的實(shí)驗(yàn)中，可將實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物回收保存，然后作為三草酸合鐵的合成實(shí)驗(yàn)原料;含銀的廢液，可通過(guò)銀的提取實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回收利用;可以將廢酸和廢堿溶液中和至合適的pH值范圍（6～8）后再進(jìn)行排放。

在處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，不可避免地會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不符的情況。這種情況下，不能使學(xué)生輕易地認(rèn)為只要隨便寫(xiě)幾個(gè)可能性的理由就行，或者更有甚者會(huì)照抄別人的數(shù)據(jù)或者造假自己的數(shù)據(jù)。要杜絕此類事情的發(fā)生，讓學(xué)生明白實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度最重要。同時(shí)要讓學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)，找出實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)異常的原因。對(duì)于異常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的引導(dǎo)可以使學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，取得更好的教學(xué)成果。

第5篇

在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)考核方法、構(gòu)建多媒體教學(xué)輔助平臺(tái)確保無(wú)機(jī)化學(xué)綠色化、以及構(gòu)建開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)普通本科院校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：

優(yōu)化；構(gòu)建；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)綠色化

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)的興趣、習(xí)慣及技能的培養(yǎng)[1]，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的積極性，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及科學(xué)的探究方法，通過(guò)學(xué)習(xí)兄弟院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，結(jié)合我們現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)行了如下的改革。

一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

無(wú)機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容基本以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容都比較單一，操作簡(jiǎn)單，無(wú)非就是用膠頭滴管向試管里加試劑。實(shí)驗(yàn)枯燥乏味，學(xué)生的操作技能根本得不到提高。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展速度，必須對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。根據(jù)我們系學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)情況，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率從原來(lái)的85%降到了30%左右，增加了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。對(duì)大一的學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€未具備，應(yīng)該循序漸進(jìn)有步驟、有重點(diǎn)的深入。在進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)的檢測(cè)手段有所了解，對(duì)大型儀器有了概念，學(xué)生的綜合能力得到較全面的訓(xùn)練和提高。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)考核方法

平時(shí)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)=實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)10分+基本操作40分+紀(jì)律衛(wèi)生10分+實(shí)驗(yàn)報(bào)告40分=100分[2]。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中才能得心應(yīng)手，試驗(yàn)完成的效率和質(zhì)量才能得到保證。有些學(xué)生不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中則手忙腳亂，做了這一步還不知下一步該怎么進(jìn)行，達(dá)不到預(yù)期的效果。實(shí)驗(yàn)老師在每次實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前先檢查預(yù)習(xí)情況，現(xiàn)場(chǎng)打分，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?；静僮魇菍?shí)驗(yàn)過(guò)程中的核心骨，基本操作一定要規(guī)范，老師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)與檢查，并對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，這樣才能督促學(xué)生規(guī)范操作技能。通過(guò)老師的檢查與打分才能培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和安全意識(shí)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要是考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的情況以及對(duì)實(shí)驗(yàn)分析表達(dá)的能力，這樣才能準(zhǔn)確客觀地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行測(cè)評(píng)。而學(xué)生的總成績(jī)則可以這樣來(lái)計(jì)算:總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×70%+期末考試成績(jī)×30%(平時(shí)成績(jī)=每次實(shí)驗(yàn)成績(jī)之和/n)。

三、體現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化，構(gòu)建多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助體系

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用到的試劑達(dá)140多種，其中很多都是毒性較大的。還有一些有機(jī)溶劑，對(duì)環(huán)境和人體都有嚴(yán)重的侵害。在一些制備實(shí)驗(yàn)中還會(huì)產(chǎn)生一些刺激性和有毒的氣體，如：硫化氫、氯氣、二氧化硫、一氧化碳等。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)要體現(xiàn)綠色化，必須要對(duì)以往的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革。在保證學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的條件下（如常規(guī)儀器的使用、重要無(wú)機(jī)化合物合成及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等）必須要?jiǎng)h減一些毒性大、對(duì)環(huán)境污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如氯氣、硫化氫的制備等。還可以借助于多媒體教學(xué)達(dá)到綠色化。對(duì)有毒性的這類實(shí)驗(yàn)可以采用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，這類教學(xué)課件是通過(guò)軟件進(jìn)行模擬將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)演練而完美的展現(xiàn)在學(xué)生面前，同樣可以達(dá)到身臨其境的教學(xué)效果。老師還可以自已制作課件，將一些實(shí)驗(yàn)通過(guò)課件展現(xiàn)在學(xué)生眼前，如：鹵素中飽和氯水與溴化鉀溶液的反應(yīng)，看似很簡(jiǎn)單的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，但是在準(zhǔn)備的過(guò)程中很費(fèi)勁。為了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯就必須制備氯氣，但是氯氣有毒，而且味道很難去除。為了一個(gè)小小的驗(yàn)證試驗(yàn)卻要花費(fèi)實(shí)驗(yàn)工作人員很多時(shí)間和精力，還給環(huán)境造成了污染。為了客服這些缺點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)老師可以將此實(shí)驗(yàn)制作成課件，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一目了然，而且保護(hù)了環(huán)境。將多媒體融入到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，還可以無(wú)形中教育他們保護(hù)環(huán)境，達(dá)到事半功倍的效果。由此看來(lái)，多媒體輔助教學(xué)是是改革無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)走綠色化之路的有效途徑之一。

四、構(gòu)建開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

對(duì)大一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是他們?cè)诖髮W(xué)期間接觸的第一門實(shí)驗(yàn)課，有很多實(shí)驗(yàn)技能需要掌握，而在那么有限的實(shí)驗(yàn)課中，根本無(wú)法很好地掌握這些基本技能，那么只有通過(guò)構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，那些沒(méi)有掌握或掌握得不夠的學(xué)生才可以在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,這樣實(shí)驗(yàn)操作技能才能快速提高。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建立不僅為學(xué)生提供了一個(gè)訓(xùn)練、提高和展示自己的平臺(tái),而且同時(shí)也使教學(xué)資源得到了共享,提高了實(shí)驗(yàn)室、儀器的使用率。

結(jié)束語(yǔ)：

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革跟隨著與時(shí)俱進(jìn)的步伐，不僅對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、綜合素質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平有著積極的作用，而且也達(dá)到了教學(xué)資源共享，保護(hù)環(huán)境的目的。

作者：李颯英 單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院化學(xué)與化工系

第6篇

【關(guān)鍵詞】無(wú)機(jī)化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）05－0078－02

隨著我國(guó)高等教育的飛速發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的首要任務(wù)，是高校賴以生存和發(fā)展的生命線。［1］實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，既是聯(lián)系理論教學(xué)的橋梁和紐帶，又是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的途徑，在高校教育過(guò)程中有著不可替代的作用。［2］無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的第一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，具有一定的啟蒙性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的理解，訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)操作和技能，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣和進(jìn)行科研工作的實(shí)踐能力，從而為后續(xù)課程有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和中藥化學(xué)等實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和進(jìn)行科研工作奠定良好的基礎(chǔ)。［3］所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞和高低，直接影響到中醫(yī)藥院校中藥專業(yè)的生存和發(fā)展及新世紀(jì)中藥專業(yè)人才素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。為此，我們?cè)谄綍r(shí)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷地進(jìn)行探索與實(shí)踐，努力提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，以適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展需要。

一、教師堅(jiān)持預(yù)試，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，做好課前準(zhǔn)備工作。

堅(jiān)持做好課前預(yù)試，是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)良好效果的前提條件。教師實(shí)驗(yàn)操作的基本動(dòng)作是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)中所用試劑和儀器是否準(zhǔn)備齊全，儀器設(shè)備是否正常工作和運(yùn)行，直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。因此，每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，我們按課本中的實(shí)驗(yàn)要求和步驟全部預(yù)試1～2遍。一方面，使自己的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、準(zhǔn)確和熟練，便于為學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)和示范操作；另一方面，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)發(fā)生的問(wèn)題和異常情況，提前預(yù)試，做到心中有數(shù)，以便在實(shí)驗(yàn)中能及時(shí)提醒學(xué)生避免不必要的錯(cuò)誤和失誤，正確解答學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的疑問(wèn)，確保每個(gè)學(xué)生都能成功，從而提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

另外，能否使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)也非常重要。因此，我們要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前一定要認(rèn)真預(yù)習(xí)，詳細(xì)閱讀有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，弄懂?shí)驗(yàn)原理，弄清楚基本的實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的性能和使用方法有初步的認(rèn)識(shí)，避免盲目操作，熟悉安全注意事項(xiàng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效率。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo)

正確指導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的全方位的指導(dǎo)，有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣吆团囵B(yǎng)。所以，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生不能放任自流，要進(jìn)行全程巡視指導(dǎo)，隨時(shí)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，努力做到“有求必應(yīng)，無(wú)求有應(yīng)”。所謂“有求必應(yīng)”是指當(dāng)學(xué)生遇到困難、疑問(wèn)和無(wú)法解決的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)，我們隨時(shí)予以解答和指導(dǎo)，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。所謂“無(wú)求有應(yīng)”是指在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作的錯(cuò)誤和不規(guī)范，教師應(yīng)及時(shí)給予糾正和示范，既要耐心、細(xì)致地言傳身教，又要認(rèn)真、嚴(yán)格地要求學(xué)生，保證學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的切實(shí)提高。

1．一些技巧性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，不但要對(duì)學(xué)生精心指導(dǎo)，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。如用移液管移取一定量的液體，減壓過(guò)濾中剪與漏斗大小相適應(yīng)的濾紙等操作，學(xué)生都要反復(fù)操練，才能掌握其操作技巧，不出現(xiàn)失誤。

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，及時(shí)向全體學(xué)生作補(bǔ)充指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作步驟有錯(cuò)誤或觀察判斷不正確時(shí)，要及時(shí)予以糾正。例如“藥用氯化鈉的制備”實(shí)驗(yàn)中，為了檢驗(yàn)SO42－離子是否沉淀完全，要沿?zé)瓋?nèi)壁滴加BaCl2，觀察有無(wú)沉淀生成，大部分學(xué)生不知所措，無(wú)法確定有無(wú)沉淀，此時(shí)應(yīng)指導(dǎo)并演示沿?zé)诘渭覤aCl2，從側(cè)面觀察燒杯內(nèi)壁比從上面觀察的效果和現(xiàn)象更清楚、更明顯、更易判斷有無(wú)沉淀。

三、根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)際情況，適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)步驟，減少試劑用量，節(jié)約時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)效率。

如“醋酸電離度和電離平衡常數(shù)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，配制不同濃度的醋酸并測(cè)定其pH值，在配制溶液時(shí)將書(shū)中“由濃到稀”改為“由稀到濃”配制溶液并分別編號(hào)，既方便了下一步“由稀到濃”用pH計(jì)測(cè)定各溶液的pH值，又避免了混亂，節(jié)約了時(shí)間，從而加快了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，提高了實(shí)驗(yàn)效率。

此外，在許多性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，我們本著只要能觀察到現(xiàn)象即可的原則，盡量減少試劑的用量，既節(jié)約了資源避免了不必要的浪費(fèi)，又減少了對(duì)環(huán)境的污染；既讓學(xué)生樹(shù)立了構(gòu)建節(jié)約型社會(huì)的科學(xué)理念，又在潛移默化中形成了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和綠色化學(xué)的思想，切實(shí)做到了既環(huán)保又經(jīng)濟(jì)。

四、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只是按照書(shū)上說(shuō)的去做，最后觀察現(xiàn)象記錄數(shù)據(jù)。很明顯這種實(shí)踐教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今高等教育和教學(xué)的發(fā)展。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，真正提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，刪除了毒性大的重金屬及其化合物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)“銅、銀、汞”，而增加了綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“無(wú)機(jī)陰、陽(yáng)離子的鑒定和未知物的鑒別”。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自己探索，自主設(shè)計(jì)路線和方案，自行選擇合適的試劑、實(shí)驗(yàn)材料、儀器等。一方面，考察和檢驗(yàn)了學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的掌握情況和水平，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；另一方面，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到將來(lái)在實(shí)際工作中可能會(huì)遇到很多新問(wèn)題，需要自己根據(jù)所學(xué)的基本理論解決出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)鍛煉了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際綜合分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了良好的科研素養(yǎng)和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。

五、建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核體系

為了全面、客觀、公平地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，我們主要從以下五個(gè)方面對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行綜合考評(píng)，并在第一次實(shí)驗(yàn)課時(shí)給予公布，讓學(xué)生心中有數(shù)，從而引起對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視。

1．紀(jì)律、安全、衛(wèi)生占20%。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中藥專業(yè)大一新生接觸的第一門實(shí)驗(yàn)課，有些學(xué)生在中學(xué)根本沒(méi)進(jìn)過(guò)實(shí)驗(yàn)室或很少親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。所以，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣至關(guān)重要。我們將學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課是否遲到早退、在實(shí)驗(yàn)室是否打鬧喧嘩、是否自覺(jué)維護(hù)實(shí)驗(yàn)室和自己實(shí)驗(yàn)臺(tái)面的衛(wèi)生、是否遵守實(shí)驗(yàn)室安全守則等方面作為實(shí)驗(yàn)考核指標(biāo)。

2．課前預(yù)習(xí)占20%。由于預(yù)習(xí)報(bào)告并不能很好地反映學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，我們主要通過(guò)課堂提問(wèn)、回答實(shí)驗(yàn)后面的思考題、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展和速度、對(duì)儀器的使用情況和熟練程度等方面對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考察。

3．操作過(guò)程占20%。教師在巡視指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注關(guān)心每個(gè)學(xué)生，觀察他們是否嚴(yán)格遵守操作規(guī)程、認(rèn)真操作、細(xì)心觀察現(xiàn)象、積極思考問(wèn)題，了解學(xué)生能否正確并熟練使用實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備、能否按照完整的實(shí)驗(yàn)方案按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)等，最終對(duì)操作過(guò)程給予評(píng)價(jià)。如遇到個(gè)別學(xué)生嚴(yán)重違規(guī)操作，出現(xiàn)安全隱患，一定要嚴(yán)肅批評(píng)教育并對(duì)其操作過(guò)程酌情扣分。

4．實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果占20%。在實(shí)驗(yàn)課期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭考核，隨機(jī)提問(wèn)全部或一部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，檢查是否如實(shí)而有條理地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和所得數(shù)據(jù)，觀察其產(chǎn)品的外觀、質(zhì)量等，從而了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成敗與好壞。

5．實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%。實(shí)驗(yàn)報(bào)告除了寫(xiě)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟、結(jié)果、思考題等常規(guī)內(nèi)容外，還要求學(xué)生自我發(fā)揮，對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的成功與不足之處進(jìn)行總結(jié)和分析，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高實(shí)驗(yàn)工作能力。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)格式，培養(yǎng)規(guī)范寫(xiě)作科學(xué)論文的能力。在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告過(guò)程中不僅對(duì)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容提出修改意見(jiàn)，對(duì)書(shū)寫(xiě)格式也給出改進(jìn)建議，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將自己的實(shí)踐工作以書(shū)面的形式展示出來(lái)，努力提高寫(xiě)作水平，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。

以上是我們?cè)谌粘５臒o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的一些探索與實(shí)踐。目前，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著許多不足和欠缺的地方，需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中進(jìn)行不斷地努力和探索，這就要求我們實(shí)驗(yàn)教師要積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，勇于探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不斷探究新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。只有這樣，才能真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，切實(shí)提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和效果，從而滿足當(dāng)今社會(huì)需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)、創(chuàng)新能力高、適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才的要求。

參考文獻(xiàn)

1 黃慧敏、洪秋媛.探索高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2004.1（24）：22～24

第7篇

論文摘 要： 《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是一門高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)化工類專業(yè)必修的以實(shí)驗(yàn)操作為主的專業(yè)基礎(chǔ)課程?！稛o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程推行項(xiàng)目化教學(xué)能提高學(xué)生的質(zhì)量，符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職學(xué)生的要求。本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，對(duì)《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行了探討。

《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是一門高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)化工類專業(yè)必修的以實(shí)驗(yàn)操作為主的專業(yè)基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式一般是先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，然后介紹實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位，他們無(wú)需動(dòng)腦，只需機(jī)械地按要求和操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果差，而且使學(xué)生養(yǎng)成了“按部就班”的習(xí)慣，失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的高職畢業(yè)生不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，這也使很多高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)找不到對(duì)口的工作，甚至找不到工作的重要原因。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教育部［2006］16號(hào)文件）中明確指出：當(dāng)前高職教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作，以就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，改革人才培養(yǎng)模式”，培養(yǎng)“大量高素質(zhì)技能型專門人才”。在這一精神的指導(dǎo)下，《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)模式應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，積極進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的探索和實(shí)踐。

1.項(xiàng)目化教學(xué)特征

所謂“項(xiàng)目化教學(xué)”是從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)，選擇典型事例作為教學(xué)的主題，以實(shí)踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師和學(xué)生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目，并共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在“項(xiàng)目化教學(xué)”過(guò)程中，學(xué)生在教師的主持下能夠自覺(jué)、自由地選擇自己感興趣的內(nèi)容和展示形式，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了有效的途徑。

2.項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施流程

項(xiàng)目化教學(xué)是一種“行為導(dǎo)向”教學(xué)法，其實(shí)施流程如下：

2.1項(xiàng)目確定

在項(xiàng)目化教學(xué)中，選擇合適的項(xiàng)目非常重要。所選項(xiàng)目既要包含無(wú)機(jī)化學(xué)的基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，又要密切聯(lián)系日常生活或當(dāng)?shù)鼗ば袠I(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，使學(xué)生在項(xiàng)目情境下提高協(xié)作能力、人際交往能力和職業(yè)能力。例如：“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證高錳酸鉀在不同介質(zhì)中的氧化性”這一項(xiàng)目中的研究對(duì)象“高錳酸鉀”，它既是實(shí)驗(yàn)室常用的氧化劑，在工業(yè)上又能用作消毒劑、漂白劑，還在醫(yī)學(xué)上用于消毒、洗胃，與學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密，學(xué)生才會(huì)有比較濃厚的興趣。

2.2項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

項(xiàng)目確定后，教師根據(jù)學(xué)生的性別、技能水平等將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組人數(shù)最好3至5人。然后對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化，使之分解成一系列的任務(wù)，并分配給各個(gè)小組，要求學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源收集所需要的資料，小組內(nèi)部討論、整理后做成幻燈片，每個(gè)小組派一名同學(xué)向全班同學(xué)展示、匯報(bào)。例如“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證高錳酸鉀在不同介質(zhì)中的氧化性”這一項(xiàng)目可分解成以下四個(gè)任務(wù)：任務(wù)1.設(shè)計(jì)“驗(yàn)證高錳酸鉀在不同介質(zhì)中的氧化性”的方案；任務(wù)2.配制標(biāo)準(zhǔn)溶液，包括高錳酸鉀溶液和所需的酸堿溶液；任務(wù)3.用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證高錳酸鉀在不同介質(zhì)中的氧化性；任務(wù)4.根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.3項(xiàng)目方案制定

資料準(zhǔn)備充分后每個(gè)小組就開(kāi)始制訂完成任務(wù)的方案，各組派代表利用幻燈片向同學(xué)們展示制訂的方案，然后在老師的引導(dǎo)下大家一起討論，對(duì)初步方案進(jìn)行修改和完善，使方案具有科學(xué)性、可行性、經(jīng)濟(jì)性和環(huán)保性，最終師生共同歸納總結(jié)討論結(jié)果制訂出實(shí)施方案。如在2.2中所提到的任務(wù)1中，大家首先就要花較多的時(shí)間討論、選擇出合適的還原劑、酸和堿，并確定出合適的高錳酸鉀、酸和堿的濃度。在討論在這一過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生既能學(xué)到專業(yè)知識(shí)提高專業(yè)技能，又能提高團(tuán)結(jié)合作能力和口頭表達(dá)能力。

2.4項(xiàng)目實(shí)施

實(shí)施項(xiàng)目是項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵階段，所以每位小組成員都要嚴(yán)格按照實(shí)施方案執(zhí)行，積極利用無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)條件開(kāi)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在具體的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，教師則要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生多思考，獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這種項(xiàng)目實(shí)施方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，而且能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.5項(xiàng)目評(píng)價(jià)

學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)和總結(jié)。項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)可參照相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目考核和評(píng)價(jià)以設(shè)計(jì)的初步方案、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)驗(yàn)原始記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目總結(jié)等為依據(jù)。考核和評(píng)價(jià)成績(jī)公布后，要展開(kāi)小組討論，讓學(xué)生及時(shí)找出在整個(gè)項(xiàng)目完成過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，以便在下一項(xiàng)目時(shí)不斷地改進(jìn)和完善。這種考核評(píng)價(jià)機(jī)制不僅可以激勵(lì)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，而且能有效提高學(xué)生的應(yīng)職應(yīng)崗能力，同時(shí)積極推進(jìn)“雙證書(shū)”制。

3.項(xiàng)目化教學(xué)的體會(huì)

這種“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法能將無(wú)機(jī)化學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地結(jié)合在一起，使教師、學(xué)生真正地做到“教學(xué)相長(zhǎng)”，學(xué)生的理論基礎(chǔ)不斷扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)技能不斷提高。我們不能否認(rèn)項(xiàng)目化教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是也應(yīng)認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)問(wèn)題。

3.1教師的素質(zhì)須不斷提高

項(xiàng)目的確定既要基于書(shū)本的教學(xué)內(nèi)容，又要聯(lián)系化工生產(chǎn)實(shí)際，既不能太簡(jiǎn)單，又不能太難。這就要求教師不僅要熟悉書(shū)本知識(shí)，精于實(shí)驗(yàn)操作，而且要了解目前化工行業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的要求。因此，項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師提出了很高的要求。如果教師沒(méi)有深厚的理論功底、較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能、豐富的專業(yè)知識(shí)、周密的準(zhǔn)備和一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷，就將無(wú)法應(yīng)對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中學(xué)生遇到和提出的諸多問(wèn)題。

3.2學(xué)習(xí)資源須不斷完善

在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和方案制定時(shí)，教材已不能滿足學(xué)生的需要，他們將借助于更多的書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)資源。所以學(xué)院需重視圖書(shū)館建設(shè)，增加圖書(shū)館的藏書(shū)量，并不斷整合互聯(lián)網(wǎng)資源，構(gòu)建較完善的教學(xué)平臺(tái)，為師生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件須進(jìn)一步改善

良好的實(shí)驗(yàn)條件是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的重要保證。為保障項(xiàng)目實(shí)施能順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備足夠數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，讓每個(gè)學(xué)生都有充分動(dòng)手的機(jī)會(huì)，提高他們獨(dú)立操作的能力。

總之，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的項(xiàng)目化教學(xué)提高了學(xué)生的質(zhì)量，符合當(dāng)前化工行業(yè)對(duì)化學(xué)化工類高職人才的需求，所以教師應(yīng)積極推行項(xiàng)目化教學(xué)，為企業(yè)為社會(huì)輸送更多、更優(yōu)秀的專業(yè)人才，使無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成良性互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊潔，安翔，李青.“項(xiàng)目化教學(xué)”在高職高專教學(xué)改革中的研究與實(shí)踐［j］.西安電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010，（1）：29-32.

第8篇

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 小班化 優(yōu)勢(shì)

基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為對(duì)大學(xué)一年級(jí)化學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，也是接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練的開(kāi)端，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科研能力起著重要的作用?；A(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些基本操作和實(shí)驗(yàn)方法是后續(xù)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)，具有舉足輕重的地位。但是，由于高考制度的改革，學(xué)生在中學(xué)所掌握的水平有很大的差別，還有相當(dāng)一部分學(xué)生連很多常識(shí)性的問(wèn)題都不知道，在實(shí)驗(yàn)中缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此利用這門實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。而目前的基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)普遍是大班教學(xué)，即一位老師同時(shí)指導(dǎo)超過(guò)20位以上的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)也是2―3人一組，獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)較少，經(jīng)常出現(xiàn)“能者多勞”的現(xiàn)象，基礎(chǔ)差的學(xué)生得不到充分訓(xùn)練。改用小班化教學(xué)后，有利于每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)親力親為，并且具有許多優(yōu)勢(shì)。

1.小班教學(xué)可以充分利用教師資源和實(shí)驗(yàn)資源，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的基本技能。

小班教學(xué)，指導(dǎo)教師可以兼顧到每個(gè)學(xué)生的操作，從而可以一一規(guī)范學(xué)生最基本的實(shí)驗(yàn)操作：如取用試劑，使用試管、移液管、容量瓶、滴定管、掌握稱量、滴定、提純、分液、蒸餾、回流等基本操作。從學(xué)生的角度來(lái)看，實(shí)驗(yàn)室資源也可以被充分利用，每個(gè)學(xué)生可以單獨(dú)操作一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度地利用了教學(xué)資源，增加了每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和練習(xí)的時(shí)間。小班化實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于教師督促學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)便培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這些基本的操作和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣將陪伴學(xué)生今后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

2.小班化實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫丶皶r(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。

小班教學(xué)能夠使師生之間的交流增多，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以不懂就問(wèn)，這樣教師就有機(jī)會(huì)更多地了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生的操作。同時(shí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的管理難度降低，工作量減輕，能有較充裕的時(shí)間來(lái)觀察每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作并且給予及時(shí)的糾正與指導(dǎo)。小班教學(xué)可以采取多種教學(xué)形式，照顧到班級(jí)中學(xué)生之間的差異。對(duì)于高考沒(méi)有選考化學(xué)的學(xué)生，由于他們較長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有接觸化學(xué)，基礎(chǔ)較差。小班化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)教師可以給這部分學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗(yàn)操作練習(xí)，多給予指導(dǎo)，幫助他們盡快趕上來(lái)。而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)難度，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，提高他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

3.小班化實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)操作，改變了以往實(shí)驗(yàn)課程不公平的現(xiàn)象。

大班實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師往往不能兼顧到所有學(xué)生，由于人數(shù)較多，加上2―3個(gè)學(xué)生合用一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，減少了學(xué)生獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)，也使得一些學(xué)生“有機(jī)可乘”，分享同組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)成果，這樣難免就會(huì)有“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象發(fā)生。同組學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果一樣，實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容相近，實(shí)驗(yàn)成績(jī)幾乎相當(dāng)，造成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)不公平，不能真實(shí)反映每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。結(jié)果往往是基礎(chǔ)較好的學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒(méi)有積極性，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因?yàn)榭梢浴皽喫~(yú)”，也沒(méi)有得到足夠的鍛煉，實(shí)驗(yàn)技能得不到提高，甚至?xí)寣W(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課不重要。改成小班后，與原來(lái)的大班教學(xué)比較，學(xué)生人數(shù)少了，每個(gè)學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)被老師關(guān)注，學(xué)生也有較多的機(jī)會(huì)與老師直接交流。因?yàn)橐?dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課課程的態(tài)度變得認(rèn)真，課前預(yù)習(xí)充分。小班化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加了學(xué)生單獨(dú)思考與動(dòng)手的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生養(yǎng)成了實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立思考的習(xí)慣；學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，改變了以往實(shí)驗(yàn)課大家一起來(lái)一起走的情況；實(shí)驗(yàn)成績(jī)也真實(shí)反映了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。此外，學(xué)生無(wú)形中加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視，并養(yǎng)成了在實(shí)驗(yàn)中思考的習(xí)慣。

4.小班化實(shí)驗(yàn)有利于實(shí)驗(yàn)時(shí)師生間的互動(dòng)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，使師生關(guān)系更加融洽。

小班化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，班級(jí)人數(shù)少了，學(xué)生感覺(jué)不拘謹(jǐn)，敢于不懂就問(wèn)，指導(dǎo)老師也有充分時(shí)間做到有問(wèn)就答，師生關(guān)系融洽。在小班化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生需要獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中遇到不會(huì)做或是解釋不了的地方，必須與指導(dǎo)老師溝通，這樣每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)和教師直接進(jìn)行交流，就連那些膽小的、性格內(nèi)向的、平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也有了開(kāi)口的機(jī)會(huì)，得到了鍛煉。對(duì)于目前大部分理論課還不能實(shí)現(xiàn)小班化授課的情況，實(shí)驗(yàn)課率先進(jìn)行小班化教學(xué)在一定程度上彌補(bǔ)了理論課大班化教學(xué)的不足。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師很多時(shí)候也是理論課的授課老師，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課構(gòu)建的融洽的師生關(guān)系又有助于學(xué)生理論課的學(xué)習(xí)，從而形成和諧互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果，使實(shí)驗(yàn)課和理論課相得益彰。

5.小班化教學(xué)能更好地實(shí)施探究性的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，促使學(xué)生樹(shù)立實(shí)驗(yàn)的積極態(tài)度。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中班級(jí)學(xué)生多，大部分情況下，學(xué)生聽(tīng)完指導(dǎo)教師的實(shí)驗(yàn)流程講解后便開(kāi)始分組做實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有太多提問(wèn)發(fā)言的機(jī)會(huì)，思維處于消極狀態(tài)。而幾個(gè)學(xué)生同組合作的模式也會(huì)讓很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題不愿主動(dòng)分析思考，不想自己動(dòng)手解決。這就造成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性較差，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町愋砸膊荒荏w現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)就會(huì)厭倦，覺(jué)得做實(shí)驗(yàn)沒(méi)意思，更談不上將創(chuàng)造性思維應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)中。而小班化實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)學(xué)生單獨(dú)做自己的實(shí)驗(yàn)，遇到問(wèn)題，老師可以及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生也參與到分析思考中，實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生會(huì)有成就感，激發(fā)了做實(shí)驗(yàn)的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。如此良性循環(huán)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣繼而愿意去思考，甚至有的學(xué)生要求嘗試新的實(shí)驗(yàn)方法。

小班化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓我們明顯感到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和動(dòng)手能力有了很大提高，學(xué)生愿意在實(shí)驗(yàn)中思考，創(chuàng)造性能力有所提高，自信心也有所增強(qiáng)。小班化教學(xué)使得師生關(guān)系融洽，相關(guān)的理論教學(xué)課也受到了正面影響，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高。我們將在實(shí)踐中不斷探索以找到更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以適應(yīng)不斷發(fā)展的人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

關(guān)鍵詞：CDIO；無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)范式改革

DOI:10.3969/j.issn.1671-6396.2016.01.029

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我?；瘜W(xué)、化工、環(huán)科、材料等專業(yè)進(jìn)校后接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，是老師與學(xué)生在教學(xué)、學(xué)習(xí)及科研相結(jié)合的第一個(gè)階段，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的一些基本操作也是后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)。[1]通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不僅可使學(xué)生正確和熟練地掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來(lái)從事化學(xué)教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在繼續(xù)加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練的同時(shí)，更應(yīng)注重綜合能力、全面素質(zhì)的培養(yǎng)。社會(huì)越來(lái)越需要大量綜合能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的化學(xué)人才。大學(xué)生就業(yè)難幾乎是世界上所有實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化及普及化的國(guó)家和地區(qū)所面臨的共同課題，我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化之后，大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)十分突出的社會(huì)問(wèn)題。因此，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)驗(yàn)教育在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面都必須進(jìn)行深入的改革。2004年，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)探索研究，提出了一種新教學(xué)模式——CDIO工程教育理念。[3,4]CDIO代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，為學(xué)生提供真實(shí)的工程情景，讓其以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的集中體現(xiàn)。根據(jù)此教育理念和目前社會(huì)發(fā)展的需要，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入CDIO模式，是提高化學(xué)化工類專業(yè)畢業(yè)生工程素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)所應(yīng)采取的非常重要的措施。CDIO這一新的教學(xué)理念是對(duì)我國(guó)高校傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的繼承和發(fā)展，它明確提出了以人為本，即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，從實(shí)際或已有知識(shí)中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)探究規(guī)律和致力創(chuàng)新，教學(xué)中安排豐富的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生親自動(dòng)手和全身心投入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種教學(xué)理念有利于學(xué)生個(gè)性和潛力的發(fā)揚(yáng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教師積極營(yíng)造學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、充分展示自己的創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考，勇于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新。為此，本課程組運(yùn)用CDIO教育理念，通過(guò)對(duì)本?；瘜W(xué)專業(yè)的2012級(jí)，2013級(jí),2014級(jí)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，現(xiàn)將體會(huì)報(bào)道如下。

1提高學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性

在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)的主體和中心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用互動(dòng)式教學(xué)，可以拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)效果。讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備正是以學(xué)生為主體和采用互動(dòng)式教學(xué)方法的體現(xiàn)。以往在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作只是由實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)老師完成，學(xué)生在一切準(zhǔn)備就緒的基礎(chǔ)上進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)操作，操作結(jié)束后即離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，無(wú)論是老師還是學(xué)生都把課堂實(shí)驗(yàn)前和后的實(shí)驗(yàn)室工作看成和學(xué)生毫無(wú)關(guān)系，課堂上，由于課時(shí)有限，學(xué)生只是機(jī)械地忙于過(guò)多的實(shí)驗(yàn)操作，很少把精力和注意力放在師生之間的交流和互動(dòng)上，由于學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和了解，很多同學(xué)甚至設(shè)法回避老師的主動(dòng)交流和提問(wèn)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)完全是一種被動(dòng)式的機(jī)械操作，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差，馬虎了事、不求甚解、操作不規(guī)范、不善于思考問(wèn)題，教學(xué)效果很不理想。讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中，可以提高師生的互動(dòng)性和學(xué)生的主體地位，把“教”與“學(xué)”及“師”和“生”融于了一體，師生通過(guò)共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，拉近了師生間的距離，增加了師生間的情感溝通，提供了師生間及學(xué)生間交流的機(jī)會(huì)，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，雙方能在彼此平等、彼此坦誠(chéng)和彼此傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、溝通和探討，共同思考、解決和應(yīng)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問(wèn)題，共同探索新思路和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)新方法，極大地激發(fā)教與學(xué)的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果能得到很大的提高。

2激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，體現(xiàn)了興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果的重要。興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)地、全神貫注地去學(xué)習(xí)，自覺(jué)地集中注意力，主動(dòng)地去思考和探究問(wèn)題、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要，興趣能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的重要教學(xué)策略之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)起到了重要作用。（1）讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、試劑、材料甚至設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案本身就體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的信任和認(rèn)可，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的認(rèn)可本身就是一種鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)能無(wú)可限量地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其內(nèi)在的潛力和對(duì)該學(xué)科的持久興趣。（2）學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)可以自我設(shè)置教學(xué)懸念，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。為了達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?duì)許多實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作都有特殊的要求，比如，配制試劑的濃度和精確度、試劑的純度、試劑的用量、試劑的配制方法等，以及實(shí)驗(yàn)方法都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生很大的影響，甚至導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，到底影響如何?會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果?為什么會(huì)有這樣的影響?自己在實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象和結(jié)果?如何運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋?在自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的腦海中就會(huì)產(chǎn)生一系列的懸念，進(jìn)而就會(huì)對(duì)接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的探究欲，提高實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極地思考，進(jìn)而提高他們的觀察能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的目的。

3提高實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，避免了實(shí)驗(yàn)的盲目性

做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提和基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)中做到明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鍖?shí)驗(yàn)內(nèi)容，理解基本原理、操作步驟、實(shí)驗(yàn)裝置和注意事項(xiàng)。只有做了充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能自覺(jué)地、有目的地、獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和自如地應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的能力才能得到充分的鍛煉，避免了實(shí)驗(yàn)的盲目性和實(shí)驗(yàn)操作“照方抓藥”。然而，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)缺乏充分的認(rèn)識(shí)、了解和端正的態(tài)度，使得實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)不充分，甚至不做預(yù)習(xí)，寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告只是抄抄書(shū)本，應(yīng)付了事。實(shí)驗(yàn)時(shí)手忙腳亂或者束手無(wú)策，造成實(shí)驗(yàn)紊亂、拖延時(shí)間、誤差大等，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)相差較遠(yuǎn)。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備后，他們會(huì)認(rèn)為做化學(xué)實(shí)驗(yàn)完全變成了他們自己的事情，必須靠自己來(lái)完成所有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，減少了對(duì)老師的依賴心理，要想順利完成實(shí)驗(yàn)，或者為自己準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)都必須要做到心中有數(shù)，因此，他們會(huì)從最初的“被動(dòng)預(yù)習(xí)”變?yōu)楝F(xiàn)在的“主動(dòng)預(yù)習(xí)”，端正實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，提高預(yù)習(xí)的主動(dòng)性。此外，學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的過(guò)程同時(shí)又是再次預(yù)習(xí)的過(guò)程。由于預(yù)習(xí)充分，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)“心中有數(shù)”，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果得到了明顯的提高。

4培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)，提高綜合素質(zhì)

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)包括:正確使用儀器、操作規(guī)范、細(xì)心觀察并記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)、實(shí)事求是地完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、節(jié)約藥品和注意安全、保持環(huán)境清潔等。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立分析問(wèn)題和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中能更自覺(jué)地嚴(yán)格要求自己，可確保實(shí)驗(yàn)的可靠性和準(zhǔn)確性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)作風(fēng)的培養(yǎng)。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作是培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)作風(fēng)、提高其綜合素質(zhì)的最有效的方法，這是由實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的特點(diǎn)決定的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作主要包括試劑的配制與分裝、儀器的準(zhǔn)備與調(diào)試、藥品的上架與下架、安全問(wèn)題等，對(duì)實(shí)驗(yàn)所需的儀器、藥品的名稱、規(guī)格、用量、濃度及配制方法等均要有詳細(xì)了解，做到心中有數(shù)，才能準(zhǔn)備充分，從而確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。特別是無(wú)機(jī)元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，試劑種類多，用量大，有的實(shí)驗(yàn)多達(dá)幾十種試劑，并且需分裝，實(shí)驗(yàn)完畢，三廢要安全處理，所有滴瓶下架后還要及時(shí)清洗并歸類整齊存放，還要保持實(shí)驗(yàn)室的良好衛(wèi)生環(huán)境。因此，工作量大而繁雜，要完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備者就必須具有很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)、很熟練的實(shí)驗(yàn)技能和很強(qiáng)的責(zé)任心，通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)得到了培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到了很大的提高。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)本科生第一門很重要的必修基礎(chǔ)課程，它除了具有各門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的普遍重要性外，還在學(xué)生了解并重視大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練學(xué)生的基本操作、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好作風(fēng)、為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)方面具有獨(dú)特的意義。通過(guò)對(duì)本?；瘜W(xué)專業(yè)的2012級(jí)，2013級(jí),2014級(jí)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革，提高了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教學(xué)的互動(dòng)性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性、提高了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備這一過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和將來(lái)從事科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。

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第10篇

1.現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程體系現(xiàn)狀新升本科師范院校的前身大多數(shù)是高等師范?？茖W(xué)校晉升而來(lái)的

化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系基本是在?？茖?shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的基礎(chǔ)上加以修改，以無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)四大基礎(chǔ)課程為課程結(jié)構(gòu)，各課程自成體系，依據(jù)四大基礎(chǔ)課的開(kāi)設(shè)依序開(kāi)設(shè)，以化學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)、四大化學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)為支柱建立實(shí)驗(yàn)課程體系；這套課程體系已經(jīng)經(jīng)過(guò)幾十年的教學(xué)實(shí)踐，是一套系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容成熟、緊密聯(lián)系理論教學(xué)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程體系，這一課程體系實(shí)際上是沿用了上世紀(jì)50年代的體系，是按照當(dāng)時(shí)培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)精英人才的目標(biāo)而制定，完全符合當(dāng)時(shí)的學(xué)科發(fā)展要求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但隨著現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，高等教育已由精英化轉(zhuǎn)化為大眾化教育，傳統(tǒng)的課程體系不符合現(xiàn)代化學(xué)（師范）人才培養(yǎng)的目標(biāo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人才培養(yǎng)需求，在實(shí)踐教學(xué)中存在著明顯的缺陷。

2.實(shí)驗(yàn)課程體系的存在問(wèn)題。

對(duì)于地方師范本科院校化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系存在以下問(wèn)題：第一，設(shè)置的各門實(shí)驗(yàn)課程各成體系，部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)。第二，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的基本操作和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)分散在各門實(shí)驗(yàn)課程中，沒(méi)有強(qiáng)化訓(xùn)練，造成同類型實(shí)驗(yàn)的重復(fù)。第三，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏多，設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少，各科主講教師單純從自身課程安排實(shí)驗(yàn)，各實(shí)驗(yàn)課程缺乏溝通和交叉滲透，沒(méi)有將化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。第四，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，基本上是按照實(shí)驗(yàn)教材照搬，教材告知實(shí)驗(yàn)步驟，教師按照教材分析出成敗關(guān)鍵和注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)室按照教材配備藥品、儀器，學(xué)生只需按部就班、照方抓藥，沒(méi)有思考和創(chuàng)新。第五，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式陳舊，完全沿用“學(xué)生課前按照教材預(yù)習(xí)，課堂教師按照教材講解，學(xué)生按照教材實(shí)驗(yàn)，課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生沒(méi)有實(shí)驗(yàn)興趣，學(xué)生沒(méi)有探索和創(chuàng)新，成績(jī)基本上是按照學(xué)生考勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告單成績(jī)?cè)u(píng)定，無(wú)法科學(xué)、真實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力。

二、實(shí)驗(yàn)新課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐

1.實(shí)驗(yàn)課程體系構(gòu)建的基本思路。

高師化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有化學(xué)專業(yè)知識(shí)的中學(xué)化學(xué)教師，實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，基于對(duì)這一目標(biāo)的認(rèn)知，結(jié)合多年來(lái)高師實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的建立必須突出“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”的特點(diǎn)，同時(shí)以化學(xué)理論課程為支撐，從培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力為切入點(diǎn)，將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ω灤┯谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，確立實(shí)驗(yàn)課程體系的基本思路：打破無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、化工基礎(chǔ)和化學(xué)教學(xué)論等實(shí)驗(yàn)課程分別設(shè)置的局面，重新設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能，重視創(chuàng)新能力，優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教材僅為參考，將無(wú)機(jī)、有機(jī)、分析、物化和教法實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行整合、精選，新增三門實(shí)驗(yàn)課程（基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)），調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和分析解決問(wèn)題的能力，構(gòu)建以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、既與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系”。

2.實(shí)驗(yàn)課程體系構(gòu)建的基本模式。

根據(jù)新升本科高師實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以及現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程資源逐步優(yōu)化和整合，分層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，逐步建立以實(shí)驗(yàn)基本技能培養(yǎng)為主線，抓基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、分層次、多模塊、既與理論教學(xué)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程體系，實(shí)現(xiàn)分層次、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；將基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重視初步科研訓(xùn)練和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷提高綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高；將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行模塊化，構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、各課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K。

3.實(shí)驗(yàn)課程體系的實(shí)踐。

首先，重視實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。在建立科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程體系的基礎(chǔ)上，單獨(dú)設(shè)立基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將原來(lái)四大傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中操作性強(qiáng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)精選出來(lái)，教師根據(jù)所選內(nèi)容精心選擇并編寫(xiě)教材，改變實(shí)驗(yàn)教材的傳統(tǒng)編寫(xiě)模式，突出基礎(chǔ)性、技術(shù)性的訓(xùn)練，將篩選出來(lái)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)集中進(jìn)行訓(xùn)練，教學(xué)時(shí)間安排在大一的第一學(xué)期，主要是實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練，在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)化基本操作的規(guī)范性和實(shí)用性，使學(xué)生熟練、規(guī)范使用各種常規(guī)儀器設(shè)備，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練，體現(xiàn)師范教育的特色。其次，精心科學(xué)地整合與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。打破原有化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程界域，重新精選和修改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，削減各實(shí)驗(yàn)課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，橫向整合剔除各實(shí)驗(yàn)課程中重復(fù)的內(nèi)容：精簡(jiǎn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)力學(xué)、熱力學(xué)、電化學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重新精選這些內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，全部在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中開(kāi)設(shè)。整合無(wú)機(jī)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)重復(fù)內(nèi)容，根據(jù)課程和理論講授進(jìn)行合理分工，減少不必要的交叉重復(fù)，適當(dāng)節(jié)約實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，增加基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)和綜合實(shí)驗(yàn)課時(shí)。第三，分層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從大一到大四的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，按照由簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)到綜合、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，由對(duì)理論知識(shí)的簡(jiǎn)單驗(yàn)證到綜合、應(yīng)用的循序漸進(jìn)的過(guò)程，逐步將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成分層次教學(xué)，分為化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次教學(xué)，構(gòu)建“突出創(chuàng)新能力、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能”的分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，特別強(qiáng)調(diào)的是綜合實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)必須打破各實(shí)驗(yàn)課程界域，提倡各實(shí)驗(yàn)課程學(xué)科交叉，將無(wú)機(jī)、有機(jī)、分析、物化等課程的知識(shí)融合在一起，利用先進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件科學(xué)合理的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括無(wú)機(jī)、有機(jī)物的制備、提純、表征，物質(zhì)的分離、分析，大型儀器的使用等，學(xué)生在掌握了無(wú)機(jī)、有機(jī)、分析、物化以及儀器分析等課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練化學(xué)綜合知識(shí)和綜合實(shí)驗(yàn)技能。第四，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核為“平時(shí)成績(jī)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)+期末考核成績(jī)”三部分組成。教學(xué)實(shí)踐表明，這種評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生上課按照教材照方抓藥，課下抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告；這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，不能客觀、全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。第五，逐步建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助平臺(tái)。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師精選一些在計(jì)劃學(xué)時(shí)無(wú)法安排的實(shí)驗(yàn)和不具備開(kāi)設(shè)條件的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以及可以拓寬學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)和提高實(shí)驗(yàn)技能的演示實(shí)驗(yàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)和電教設(shè)備，用現(xiàn)代教學(xué)手段代替教師講解。這種模式在化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中逐步實(shí)施，利用模擬化工教學(xué)仿真軟件教學(xué)，既節(jié)約了學(xué)時(shí)，又將現(xiàn)代化工技術(shù)微縮化，展現(xiàn)給學(xué)生完整的現(xiàn)代化工工藝技術(shù)流程，增加了學(xué)生的興趣，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

三、實(shí)驗(yàn)課程體系實(shí)踐的試行成效

1.開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果明顯。

在2013級(jí)化學(xué)專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)對(duì)比，2013級(jí)的學(xué)生基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作明顯規(guī)范，打碎玻璃儀器和基本操作失誤明顯減少，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能夠集中強(qiáng)化訓(xùn)練基本操作，強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手能力，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)操作。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極主動(dòng)性明顯提高。

改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，實(shí)驗(yàn)課程的獨(dú)立性提高，改變教師實(shí)驗(yàn)一講到底的教學(xué)方式，教學(xué)形式多樣化，采取課前預(yù)習(xí)檢查、課堂提問(wèn)互動(dòng)、教師講解指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)總結(jié)、課后報(bào)告撰寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告點(diǎn)評(píng)的形式，同時(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可能于理論課超前不同步，迫使學(xué)生提前學(xué)習(xí)，提高了其自學(xué)能力，使其上實(shí)驗(yàn)課做實(shí)驗(yàn)有明顯的成就感，激發(fā)了其上實(shí)驗(yàn)課的積極性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化上實(shí)驗(yàn)課的積極性、主動(dòng)性、目的性，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力，為后續(xù)的綜合實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

第11篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型院校；無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；食品專業(yè)；教學(xué)探索

一直以來(lái)，大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)在高等院校的教學(xué)遵循著無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)的順序進(jìn)行。近年來(lái)，隨著學(xué)科交叉的不斷深入和教育培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新，許多高校將無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)這兩門實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化，整合成了一門實(shí)驗(yàn)課程，即無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)[1]。該課程作為化學(xué)、食品、環(huán)境、生物、醫(yī)藥等專業(yè)的第一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有重要作用。廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為宗旨的獨(dú)立本科院校，學(xué)校目標(biāo)是培養(yǎng)既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)又具有較強(qiáng)操作技能的人才。因此，作為一名擔(dān)任食品專業(yè)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教師，如何在化學(xué)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合食品專業(yè)的特點(diǎn)，建立具有食品專業(yè)特色的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

1食品專業(yè)“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1課程內(nèi)容多，課時(shí)少

鹿山學(xué)院食品類專業(yè)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)安排在第一學(xué)期進(jìn)行，選用的教材是南京大學(xué)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)編寫(xiě)組編寫(xiě)，高等教育出版社出版的《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)（第四版）》，全書(shū)分為化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分，內(nèi)容分為包含10章共53個(gè)實(shí)驗(yàn)，而這門課程安排的總學(xué)時(shí)只有32個(gè)學(xué)時(shí)，只能選取教材中的8個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。因此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇和安排對(duì)教學(xué)質(zhì)量有重要的影響。

1.2學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度不夠

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但受到中學(xué)階段應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是理論課的附屬部分，所以學(xué)習(xí)積極性不高，重視程度不夠[2]。特別是很多食品專業(yè)的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，化學(xué)類的實(shí)驗(yàn)和食品課程的內(nèi)容相關(guān)性不大，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還會(huì)有食品分析實(shí)驗(yàn)等課程，因此就更加不重視無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。在教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告完全照抄實(shí)驗(yàn)教材，沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有些學(xué)生盲目地跟隨他人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)效率低，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也經(jīng)常敷衍了事，甚至有部分學(xué)生抄襲他人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，達(dá)不到無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程要求的掌握基本單元操作和培養(yǎng)良好科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教學(xué)目的。

1.3教學(xué)手段傳統(tǒng)單一

傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)及分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取的是教師課堂講解及重點(diǎn)操作步驟演示，學(xué)生再進(jìn)行實(shí)際操作的上課模式。一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班通常有30多名學(xué)生，指導(dǎo)教師只有一名，在教師演示時(shí)會(huì)有很多學(xué)生無(wú)法看清教師的操作過(guò)程，演示效果達(dá)不到預(yù)期。并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師無(wú)法兼顧每個(gè)學(xué)生的操作過(guò)程，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作不規(guī)范的地方并給予細(xì)致指導(dǎo)，教學(xué)效果會(huì)受到影響。

2無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

2.1調(diào)整優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以適應(yīng)食品專業(yè)的特點(diǎn)

鹿山學(xué)院在之前的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，化工和食品專業(yè)都是安排相同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，缺乏針對(duì)性。為了緊扣食品專業(yè)的特點(diǎn)，調(diào)整了部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。例如葡萄糖是自然界分布最廣且最為重要的一種單糖，在食品制造業(yè)中有著廣泛的應(yīng)用，針對(duì)食品專業(yè)的學(xué)生，在課程中增加了“葡萄糖含量的測(cè)定（碘量法）”實(shí)驗(yàn)，既達(dá)到了學(xué)習(xí)碘量法和掌握滴定單元操作的目的，同時(shí)更貼合專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程所學(xué)的知識(shí)和他們的專業(yè)是緊密聯(lián)系的。此外，在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上，盡量選擇日常生活中常見(jiàn)的材料，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性[3]。如在進(jìn)行“水中鈣、鎂含量的測(cè)定（配位滴定法）”實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生測(cè)定自來(lái)水中的鈣、鎂離子含量；在進(jìn)行“醋酸標(biāo)準(zhǔn)解離常數(shù)和解離度的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生自行采購(gòu)不同品牌的白醋來(lái)測(cè)定pH值。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生在進(jìn)行這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)積極性和參與性明顯更高，并且還會(huì)在課后查閱自來(lái)水中鈣鎂含量規(guī)定的限值，比較不同品牌白醋的酸度。由于鹿山學(xué)院的定位是應(yīng)用型本科院校，食品專業(yè)不少學(xué)生將來(lái)都想考化學(xué)檢驗(yàn)工、食品檢驗(yàn)工等職業(yè)資格，為了滿足學(xué)生的需要，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也盡量向職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的方向靠攏，如在進(jìn)行“天平的稱量練習(xí)”時(shí)，不僅安排了電子天平的稱量練習(xí)，還增加了檢驗(yàn)工種更常使用的萬(wàn)分之一分析天平的稱量練習(xí)，擴(kuò)充了學(xué)生知識(shí)面。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是融知識(shí)、能力、素質(zhì)于一體，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)最有效的手段之一[4]。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上，先通過(guò)8個(gè)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，最后安排一個(gè)綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“廢干電池的回收利用”，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括用廢干電池制備七水合硫酸鋅、氯化銨和二氧化錳，并分析這三個(gè)產(chǎn)物的純度，涉及到的知識(shí)點(diǎn)和單元操作都是8個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我院將綜合技能訓(xùn)練課程安排在第二學(xué)期第一周，并在第一學(xué)期結(jié)束前就將3-4名學(xué)生分成一個(gè)小組，教師不提供實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生利用寒假時(shí)間查閱資料，小組討論自行制定實(shí)驗(yàn)方案，獲得任課教師批準(zhǔn)后即開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料廢干電池由學(xué)生準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)用到的裝置、玻璃器皿由學(xué)生自行確定，實(shí)驗(yàn)用到的試劑和藥品由學(xué)生自行配制，每個(gè)小組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求他們仔細(xì)觀察現(xiàn)象，如實(shí)記錄數(shù)據(jù)，如果遇到問(wèn)題和任課教師一起討論解決，最后按畢業(yè)論文的格式寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的實(shí)驗(yàn)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極參與性，有助于培養(yǎng)科研意識(shí)和探究能力，也體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣。

2.2實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)嚴(yán)把關(guān)，完善考核方法

在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)報(bào)告并嚴(yán)格把關(guān)。為了讓預(yù)習(xí)報(bào)告真正起到作用，防止完全照搬教材內(nèi)容，我們要求預(yù)習(xí)報(bào)告要包含以下內(nèi)容：（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理；（2）實(shí)驗(yàn)用到的藥品、試劑及其濃度或純度，儀器名稱和型號(hào)，玻璃器皿種類、規(guī)格和數(shù)量，這部分內(nèi)容需要學(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，并經(jīng)過(guò)思考總結(jié)才能完成，在講義上找不到完全能照抄的內(nèi)容；（3）以表格和流程圖的形式列出實(shí)驗(yàn)步驟，并在相對(duì)應(yīng)的位置留空以記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)步驟的描述要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)[5]；（4）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄表格。對(duì)于沒(méi)有完成預(yù)習(xí)報(bào)告或預(yù)習(xí)報(bào)告不符合上述要求的學(xué)生，不得進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一學(xué)期缺課2次，視為本門課程不及格，需要重修。之前在教學(xué)中對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告的檢查不夠嚴(yán)格，很多學(xué)生不夠重視，自從制定了上述規(guī)定之后，學(xué)生們意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課也會(huì)有不及格需要重修的危險(xiǎn)，開(kāi)始端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，認(rèn)真完成預(yù)習(xí)報(bào)告。多年來(lái)，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程成績(jī)是以課堂表現(xiàn)成績(jī)（40%）和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)（60%）進(jìn)行評(píng)定，容易造成學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告而忽視操作技能鍛煉的現(xiàn)象，為此，增加了操作考試，并將三個(gè)評(píng)定要素的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了細(xì)化，如圖1所示。實(shí)驗(yàn)態(tài)度和操作技能占據(jù)了課程成績(jī)更大的比重（60%），改變了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只為了追求結(jié)果的想法，讓他們更注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作的規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題后的反思和總結(jié)。量化后的評(píng)分體系，教師能夠更公平、公正、合理的評(píng)定學(xué)生成績(jī)，可以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作能力的訓(xùn)練[6]。

2.3引入基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂

2008年美國(guó)高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師DavidPenrose首先提出了“微課”的概念并成功應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中，2010年胡鐵生在國(guó)內(nèi)首創(chuàng)微課學(xué)習(xí)平臺(tái)并引起了巨大的反響。教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心將微課定義為“按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)”。將微課引入翻轉(zhuǎn)課堂可以重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)微課，將學(xué)習(xí)決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生[7]。我們嘗試了把“集熱式恒溫磁力攪拌器”的原理和操作視頻制作成微課并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)觀看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，和之前沒(méi)有微課視頻對(duì)比，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)后能在課堂上更迅速地學(xué)會(huì)儀器操作。因此，需計(jì)劃逐漸完善無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微課內(nèi)容，把重結(jié)晶、稱量、溶液配制、酸式和堿式滴定管的使用、移液、減壓過(guò)濾、水浴加熱等各種基本單元操作和萬(wàn)分之一分析天平、電子天平、分光光度計(jì)、酸度計(jì)等儀器原理和使用方法制作成微課，用于翻轉(zhuǎn)課堂，變抽象為直觀，提高預(yù)習(xí)效果，提高課堂效率，切實(shí)讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力得到提高。

3結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)食品專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用型本科院校理論和技能并重的人才培養(yǎng)要求，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化調(diào)整、實(shí)驗(yàn)過(guò)程嚴(yán)把關(guān)、考核方式改革、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂引入等方面對(duì)“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)進(jìn)行了思考和探索，并取得了一些成效。今后，我們將繼續(xù)探索，積極創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，更要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)查閱資料和討論來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)改革的目的。

參考文獻(xiàn)

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第12篇

關(guān)鍵詞：技能為核心；醫(yī)學(xué)高職高專；化學(xué)實(shí)驗(yàn)課；新體系；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）11-0131-02

高職高專醫(yī)學(xué)類化學(xué)課程主要包括無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)（含儀器分析），是藥學(xué)、檢驗(yàn)專業(yè)必修的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程?；瘜W(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)課程的教學(xué)質(zhì)量，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的培養(yǎng)對(duì)藥學(xué)、檢驗(yàn)專業(yè)操作技能的形成影響極大。

近年來(lái)，高職高專醫(yī)學(xué)類課程改革以后，相關(guān)專業(yè)的化學(xué)類課程的總時(shí)數(shù)明顯下降，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)也相應(yīng)下降；此外，高考制度改革后，化學(xué)已不是必考模塊，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力總體呈下降趨勢(shì)。上述兩個(gè)因素使醫(yī)學(xué)高職高專的化學(xué)課程的教學(xué)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何在總課時(shí)減少的情況下保證質(zhì)量，并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是目前迫切需要解決的問(wèn)題。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在如下幾方面問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)課程體系不合理。藥學(xué)、檢驗(yàn)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)（包含無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)）、分析化學(xué)課程先后在一年級(jí)的第一學(xué)期和第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是依據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度開(kāi)設(shè)，即緊接在相關(guān)理論內(nèi)容的后面開(kāi)設(shè)，這種沿襲本科的教學(xué)模式，特點(diǎn)是“重理論，輕實(shí)踐”。三門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容都是孤立的，自成體系，學(xué)科之間缺少聯(lián)系，內(nèi)容上出現(xiàn)了一定程度的重復(fù)。如無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)都安排了溶液的配制、酸度計(jì)的使用等。以驗(yàn)證性、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，沒(méi)有建立一套科學(xué)完整的實(shí)驗(yàn)體系，綜合性實(shí)驗(yàn)少，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能很好地反映與專業(yè)技能培養(yǎng)的聯(lián)系。（2）考核辦法單一。教師僅憑每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的平均值作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，沒(méi)有過(guò)程性評(píng)價(jià)體系。（3）實(shí)驗(yàn)室以課程劃分?！皢我徽n程、單一實(shí)驗(yàn)室、單人管理”的模式，功能單一，設(shè)備重復(fù)投資，資源利用效率和投資效益不高。

因此，要打破學(xué)科界限，按照高等職業(yè)教育的要求，以職業(yè)素質(zhì)與技能為核心，整合、構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程新體系，將藥學(xué)專業(yè)三部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合重組成一門獨(dú)立的《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程。其課程體系完整，內(nèi)容緊湊、連貫、合理。整合的意義如下：（1）符合學(xué)科綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。（2）避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，提高教學(xué)效率。（3）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位與作用。（4）由于制定了一套完整的考核制度，可保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。（5）有助于加強(qiáng)與專業(yè)課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的聯(lián)系，有助于職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

如何構(gòu)建以技能為核心的醫(yī)學(xué)高職高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)新體系？筆者認(rèn)為需開(kāi)展如下幾方面的工作。

設(shè)計(jì)新的化學(xué)實(shí)踐教學(xué)大綱，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程新體系 根據(jù)藥學(xué)、檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與化學(xué)的新發(fā)展，結(jié)合各專業(yè)具體情況，應(yīng)以模塊設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，整合原來(lái)的無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)（包括儀器分析）實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，以“必需，夠用”為原則，分為一般的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K三部分（見(jiàn)圖1）。在總學(xué)時(shí)不變的情況下，充分考慮化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技能與專業(yè)技能培養(yǎng)的聯(lián)系，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)講義，提供較為完整的、系統(tǒng)性的、可操作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。改變過(guò)去各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)孤立的教學(xué)模式，對(duì)化學(xué)課程的實(shí)踐進(jìn)行改革，使之形成系統(tǒng)，這是解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵。

健全實(shí)驗(yàn)考核制度，建立形成性、過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量 改變以往重視結(jié)果，忽視過(guò)程，方式單一，不能科學(xué)全面反映學(xué)生實(shí)際能力的考核方式，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)應(yīng)單獨(dú)作為一門考試課。新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程由傳統(tǒng)的三門實(shí)驗(yàn)課結(jié)合而成，各模塊的實(shí)驗(yàn)操作要求上有所差別。所以，在教學(xué)完成一個(gè)模塊時(shí)，應(yīng)安排一個(gè)考查實(shí)驗(yàn)，檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)掌握情況，并進(jìn)行階段性小結(jié)。將考核貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，把各時(shí)段、各種形式（學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考核等）的考核結(jié)果加權(quán)匯總作為最終的評(píng)分，以實(shí)現(xiàn)形成性、過(guò)程性考核。課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行考試總結(jié)。

采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一管理 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可穿插采用多媒體技術(shù)授課，以打破過(guò)去一塊黑板、一支粉筆再加教師演示等比較單調(diào)的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)講解教學(xué)模式，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可大大增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。適當(dāng)使用多媒體課件，還可以增大授課容量，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。例如，制作的動(dòng)畫(huà)演示不僅可生動(dòng)形象地演示標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，反復(fù)強(qiáng)調(diào)不同操作技能考核點(diǎn)的細(xì)微之處，而且，對(duì)那些危險(xiǎn)性大、污染性高的實(shí)驗(yàn)也可用動(dòng)畫(huà)演示其過(guò)程，以突破實(shí)驗(yàn)條件的局限。這時(shí)，教師還可以不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生宣傳注重綠色環(huán)保的重要性和必要性等。按三大模塊重新組建新模塊實(shí)驗(yàn)室：將現(xiàn)有的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室整合為一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，按三模塊進(jìn)行重組，實(shí)行統(tǒng)一管理，合理調(diào)配使用，避免儀器設(shè)備重復(fù)購(gòu)置。對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)人員的培訓(xùn)、管理等工作做到科學(xué)規(guī)劃、合理安排。

加強(qiáng)學(xué)科交叉，搞好基礎(chǔ)課與專業(yè)課的銜接 新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系既要注重縱向知識(shí)體系的系統(tǒng)性，又要注重橫向知識(shí)的相互滲透，使基礎(chǔ)知識(shí)與新的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合。通過(guò)與各專業(yè)課協(xié)調(diào)，使開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的需要。一些與專業(yè)課有關(guān)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以納入到專業(yè)課實(shí)驗(yàn)中，如藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)熔點(diǎn)測(cè)定實(shí)驗(yàn)可放到專業(yè)課合成實(shí)驗(yàn)中去做，使學(xué)生在合成出化合物的同時(shí)，學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)定熔點(diǎn)來(lái)確定未知物的物理常數(shù)。這樣可使專業(yè)課與基礎(chǔ)課更好地銜接，既節(jié)省了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，又節(jié)約了教學(xué)資源。

在構(gòu)建新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系過(guò)程中，應(yīng)注意遵循的原則 （1）三門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的整合并不是將原有內(nèi)容進(jìn)行拼合與疊加，而是學(xué)科之間知識(shí)的交叉和融合，最基本的原則就是學(xué)科之間互助互動(dòng)、互相促進(jìn)、共同提高。（2）內(nèi)容選擇以必需、應(yīng)用、適用為原則，突出與專業(yè)聯(lián)系密切的知識(shí)。例如，衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)專業(yè)就需要加強(qiáng)分析試驗(yàn)內(nèi)容及產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)與分析的內(nèi)容，側(cè)重定量分析與現(xiàn)代分析儀器使用等方面的技能，與專業(yè)課密切結(jié)合起來(lái)。（3）結(jié)合學(xué)生獲取各種職業(yè)技能證書(shū)的要求，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練。例如，藥學(xué)專業(yè)要以藥學(xué)檢驗(yàn)工為導(dǎo)向，可以針對(duì)性地設(shè)立與化學(xué)技能密切相關(guān)的一系列技能操作考核點(diǎn)（即強(qiáng)化分析天平、容量分析儀器的使用等），通過(guò)日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本職業(yè)技能訓(xùn)練，到專業(yè)課后期再經(jīng)過(guò)短期集中強(qiáng)化，最終使學(xué)生獲得相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)資格證書(shū)。（4）注意結(jié)構(gòu)合理、銜接自然、整體協(xié)調(diào)，形成優(yōu)勢(shì)集中的體系。（5）整合是一個(gè)過(guò)程，它會(huì)隨著社會(huì)需求與學(xué)校教學(xué)改革不斷地更新、充實(shí)其內(nèi)容。

新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系的試行可以消除三大化學(xué)課程學(xué)科自成體系的影響，可以確立化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的應(yīng)有地位和作用，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生基本專業(yè)技能的培養(yǎng)，細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)體系，重組、規(guī)范實(shí)驗(yàn)室，銜接基礎(chǔ)課與專業(yè)課，可以大大提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果和質(zhì)量。

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