職業(yè)素養(yǎng)心得體會

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業(yè)素養(yǎng)心得體會，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

近日，筆者走進一位中學(xué)教師家里，發(fā)現(xiàn)他家式樣新穎的書櫥里雖堆滿了不少書籍，可上面卻蒙上了一層厚厚的灰塵，可見這些可憐的書籍擺放在他書柜里顯然是為了裝潢門面，作一個擺飾而已。筆者問這位教師，這么多的書擺在書柜里，不讀豈不是冷落了它們？那位教師無奈地笑笑：我哪有時間讀這些書啊！要讀也只是隨便翻翻而已。這位書柜里還藏有不少書，可有些教師除教材、教學(xué)參考書和教輔資料外，基本沒有其他的書可讀。

以上情況在一定程度上反映了教師閱讀面狹窄的現(xiàn)狀。這些狀況歸納起來大致有以下幾種：一是 “量少”，指教師閱讀的時間少。教師的空余時間一部分忙于飯局、牌桌、釣魚、休閑等活動，一部分忙于家教補課和第二職業(yè)等方面，用來讀書的時間相當少。二是“面窄”，指教師閱讀書籍涉及面比較窄，閱讀最多的是教學(xué)參考、習題解答、練習精選、教學(xué)案例類的書籍，其次是一些娛樂方面的雜志等。三是“短視”，指教師讀一些當下直接有用的書籍，對于自身長遠的綜合素養(yǎng)提升的書籍，包括文學(xué)藝術(shù)宗教法律以及自然科學(xué)等讀物考慮較少，用什么學(xué)什么。四是“快讀”，指教師沒有閑工夫去仔細閱讀、品味讀書的快樂，往往“蜻蜓點水”，不可能進入“深度閱讀”的層面。五是“功利”，指教師往往平時不看書，遇到職稱評定需要考試以及撰寫文章時才去看一點書籍，至于教育教學(xué)方面的書籍雜志和有關(guān)學(xué)科前沿理論方面的書基本不讀。

以上種種現(xiàn)象，小學(xué)比中學(xué)普遍，農(nóng)村比城市普遍。筆者不禁為之擔憂。以前我們常說：要給學(xué)生一杯水，教師至少要有一桶水。現(xiàn)在我們則說：要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一潭“活水”，且要常流常新。這一潭“活水”主要緣于教師不斷讀書學(xué)習，不斷地自我更新，做一個永不懈怠的閱讀者。

如何讓閱讀之光照亮教師育人的道路呢？

其一，思想策略，即端正教師的閱讀思想。

教育的責任包括培養(yǎng)一個民族的讀書習慣，讓學(xué)生成為精神文化的紳士，因此教師首先要成為儒雅的紳士。正所謂“有境界自成高格”，唯有高尚的精神境界才能成就高格調(diào)的課堂教學(xué)，教師的文化素質(zhì)決定了學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)。作為教師，我們要多讀書、讀好書，時刻不停地讀書，這才是我們的本分，也是常識性的真理。可以想象，一個平時沒有閱讀習慣的教師，尤其是語文教師，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣，那的確是空對空的表面說教。

其二，導(dǎo)向策略，即教師該讀些什么。

對此，不同的人有不同的的標準和回答。筆者認為，盡管見仁見智，其中有一點很重要，那就是要基于教師專業(yè)發(fā)展的需要，要基于教師專業(yè)知識的建構(gòu)與完善。教師的閱讀要圍繞教師的專業(yè)發(fā)展來展開，從專業(yè)的發(fā)展需要出發(fā)，為專業(yè)的發(fā)展服務(wù)，教師要在閱讀中彰顯自己的專業(yè)價值，享受專業(yè)發(fā)展的幸福。教師的閱讀還應(yīng)當比較全面，形成自己的閱讀個性，但不能只偏于一方面或某一類，避免閱讀的功利傾向和技術(shù)傾向。具體說來，教師要常閱讀經(jīng)典的教育著作和教育理論書籍，使其成為教師專業(yè)成長的營養(yǎng)品；教師還需多閱讀優(yōu)秀的中外教育教學(xué)案例和教育思考文章，讓這些書籍常伴隨著教師的生活，成為教師工作不可或缺的伙伴；教師還應(yīng)該閱讀一些經(jīng)典優(yōu)美的文學(xué)作品和經(jīng)典的哲學(xué)著作，這是涵養(yǎng)心靈的需要，也是豐富自己的智慧、提高語言表達能力的主要手段；除此之外，可以閱讀一些學(xué)科教學(xué)技術(shù)（藝術(shù)）類的書籍，各種教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計的書也可以讀一讀，以豐富自己的課堂教學(xué)形式，提升教學(xué)效率，以避免陷入純技術(shù)化的誤區(qū)。

其三，行動策略，即推動教師的閱讀實施過程。

首先，學(xué)校應(yīng)向教師提供大量的閱讀書籍，制定教師年度讀書計劃，向每個教師推薦閱讀書目，由學(xué)校統(tǒng)一購買，方便教師借閱。教師在閱讀過程中，必須有讀書筆記或摘抄以及讀書心得體會等，學(xué)校要并不定期作檢查評比，以此來推動教師閱讀興趣的持久展開。其次，要讓榜樣的示范作用引領(lǐng)廣大教師向縱深層面閱讀。在以上的評比過程中，可樹立一些讀書典型，將好的讀書典范作為教師的一面鏡子，通過先進示范找差距，讓教師們在先進閱讀者的模范引領(lǐng)之下，形成良好的讀書風氣，讓節(jié)假日的讀書活動代替麻將紙牌的消遣。第三，可每月設(shè)立讀書活動日，讓教師交流讀書的心得體會，也可讓教師之間、教師與學(xué)生之間互相借閱書籍，形成好書共賞讀的閱讀機制，讓校園處處溢滿書香，師生人人都有書卷氣，在紙與墨的森林里感受人類精神的恒久魅力。要讓大家知道：什么最美？讀書的姿勢最美！什么最快樂？讀書最快樂！