時(shí)間：2022-11-04 07:47:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)生一對一輔導(dǎo)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
昆山市玉山鎮(zhèn)四年級數(shù)學(xué)奧數(shù)同步補(bǔ)課哪里有/一對一數(shù)學(xué)家教
【輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)】：聚智堂名師教育
【輔導(dǎo)內(nèi)容】：所有文化科，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、生物等科目; 各年級奧數(shù)、奧英等。
【雄厚師資】：由重點(diǎn)中學(xué)在校名師領(lǐng)銜任教，系統(tǒng)歸納重點(diǎn)難點(diǎn)，指點(diǎn)應(yīng)試技巧，讓學(xué)生應(yīng)對不斷變化的升學(xué)政策!
【高效管理】：為學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)檔案、量身訂制輔導(dǎo)方案、個(gè)性化全程跟蹤指導(dǎo)。提供自習(xí)室、名師答疑、心理咨詢、升學(xué)報(bào)考指導(dǎo)等增值服務(wù)。
【輔導(dǎo)形式】：1對1輔導(dǎo)，隨到隨學(xué)
【上課時(shí)間】：周一至周日 早9點(diǎn)至晚9點(diǎn) (可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整輔導(dǎo)時(shí)間)
【熱門咨詢】小升初、中高考沖刺、常規(guī)補(bǔ)習(xí)、周末、節(jié)假日
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聚智堂教育1對1課程優(yōu)勢：
1.學(xué)習(xí)計(jì)劃100%“私人訂制”
對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行全方位測試。根據(jù)測試情況，制定教育培養(yǎng)方向、個(gè)性化教學(xué)方案、輔導(dǎo)計(jì)劃。
2.注重思維習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生“舉一反三”
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，學(xué)習(xí)過程中各個(gè)階段學(xué)習(xí)重點(diǎn)不盡相同。教導(dǎo)學(xué)生“化整為零”，定點(diǎn)突破，養(yǎng)成良好思維方式，避免一勞永逸。
3.“私家”老師專職輔導(dǎo)
專職老師跟進(jìn)，對孩子學(xué)習(xí)狀況實(shí)時(shí)掌握，讓家長第一時(shí)間了解情況，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)計(jì)劃。
蘇州聚智堂校區(qū)分布
蘇州姑蘇學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83467
蘇州新區(qū)學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83468
蘇州吳中學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83469
蘇州昆山學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83470
蘇州昆山城北學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83485
蘇州園區(qū)學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83520
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【學(xué)習(xí)小提示】
這里所說的錯(cuò)誤反芻法，其實(shí)就是針對考試和測驗(yàn)而言的后續(xù)步驟——針對性復(fù)習(xí)。因?yàn)榭荚嚭蜏y驗(yàn)暴露出來的問題往往具有很強(qiáng)的代表性，能夠揭示出你對相應(yīng)部分的知識(shí)掌握程度，所以，我要求學(xué)生要特別注意自己曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤，甚至專門作一份錯(cuò)誤筆記。將自己歷次考試和測驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，集中放在一起，經(jīng)?；仡櫤退伎?。
查漏補(bǔ)缺
復(fù)習(xí)時(shí)，在自己歸納的基礎(chǔ)上，再和老師全面系統(tǒng)的總結(jié)進(jìn)行對照。查出漏缺，分析原因，從而完善自己的歸納，進(jìn)一步加強(qiáng)對知識(shí)的理解，弄懂還沒有搞清楚的問題，透徹理解和掌握好全部基礎(chǔ)知識(shí)。通過自學(xué)歸納和查漏補(bǔ)缺，主要是把以前所學(xué)的分散的、個(gè)別的、孤立的知識(shí)聯(lián)系起來，變成系統(tǒng)的知識(shí)，從而對知識(shí)的理解和掌握產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
第一：明確方向：
明確方式就是從新審視我們的自身定位，包括評估環(huán)境的變化，新的收入增長計(jì)劃，收入增長的途徑三個(gè)方面。
從武漢現(xiàn)在這個(gè)市場，我個(gè)人是認(rèn)為現(xiàn)在是處于一種膠合混亂的狀態(tài)，也就是說大班關(guān)系硬的繼續(xù)維持，而一對一做的好正在擴(kuò)大規(guī)模。新的機(jī)構(gòu)又不斷的創(chuàng)建。整個(gè)市場處于一個(gè)膠合換亂的狀態(tài)，在這種環(huán)境中我們要想脫穎而出，我認(rèn)為對我們自己的自身定位是首要的!我堅(jiān)信：一對一個(gè)性化輔導(dǎo)將是以后培訓(xùn)體系的潮流。那么到底什么是一對一個(gè)性化輔導(dǎo)?一對一個(gè)性化輔導(dǎo)的含義就是：一個(gè)老師給一個(gè)學(xué)生授課(一對一)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況(學(xué)校，成績，家長期望，孩子性格等)有目的，有計(jì)劃的針對性授課。起到以點(diǎn)破面的效果。個(gè)性化輔導(dǎo)的核心并不是一對一的形式，而是在于對學(xué)生的針對性的授課。這個(gè)針對性不僅僅是知識(shí)的針對性補(bǔ)習(xí)，還有就是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度以及家長對于學(xué)習(xí)的各種認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。應(yīng)該說一對一個(gè)性化輔導(dǎo)部僅僅是提高孩子的學(xué)習(xí)成績，更重要的是它是一種學(xué)習(xí)的理念，總結(jié)的說就是：因材施教!
也正是基于這一點(diǎn)，我們來審視我們自身的定位。我們到底想做什么樣的教育?這個(gè)不是由我來定位的，而是要余老師您自己來確定。因?yàn)槿绻荒艽_定這個(gè)方向，那么我們中心后面的一系列的規(guī)定和動(dòng)作都將受到影響。
如果我們堅(jiān)定不移的去做一對一個(gè)性化輔導(dǎo)，那么我們的環(huán)境變量就必須要有一定的基礎(chǔ)，我們的教室就一定是要一對一的隔間，就一定要配別自習(xí)室和相關(guān)豐富的書籍。就一定要配備理科的輔導(dǎo)員來輔導(dǎo)學(xué)生。更一定要有良好的知識(shí)水平和教學(xué)水平的教師，我們的校舍地址就一定要離學(xué)生家里方便等等。這些都是我們要考慮的環(huán)境變量。那么這些變量都將受到我們自身定位這個(gè)戰(zhàn)略決定.，(在這里我想說明一下的就是：不是我們非要把教室格成隔間，而是因?yàn)槲覀兇_定了個(gè)性化輔導(dǎo)這個(gè)戰(zhàn)略，而這個(gè)戰(zhàn)略要求我們進(jìn)行硬件上的配備，所以我們才經(jīng)行隔間的處理。而這個(gè)時(shí)候不是我們?nèi)タ紤]怎么省錢的問題。有些錢是要省，有些錢省不得。在這里我覺的只是其中一個(gè)例子)
明確方向不僅僅反映在硬件上，更是反映在軟件上，而軟件上的東西就是我們最核心的部分。但是每個(gè)人想法和看待事情和處理事情的方式，方法都不一樣，軟件就像電腦程序難免會(huì)有沖突，如何解決這些問題就是考驗(yàn)我們管理能力的問題。
明確方向是首要的，清晰，明了的確定公司的定位將使我們在以后的工作中有了根基!
第二：構(gòu)建能力
構(gòu)建能力具有三個(gè)方面，首先是公司要建立相匹配的核心能力，確保能力要素與戰(zhàn)略的一致性，培養(yǎng)或獲取所需要的能力。反射到公司具體工作上就是公司在實(shí)際工作中的談判能力，話術(shù)能力，危機(jī)處理能力等等。其次，企業(yè)需要不斷完善組織的管理模式，包括完善組織于管控，完企業(yè)績效管理體系等。再次，優(yōu)化運(yùn)營模式，包括優(yōu)化內(nèi)部運(yùn)營流程，人才隊(duì)伍建設(shè)，建立有利于增長的企業(yè)基礎(chǔ)框架。
這個(gè)環(huán)節(jié)是我們現(xiàn)在公司問題最多的環(huán)節(jié)，那我們就一個(gè)一個(gè)的來談?wù)勊霈F(xiàn)的問題。
1.電話時(shí)長不能達(dá)標(biāo)：根據(jù)目前的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2小時(shí)可以作為我們考核咨詢師業(yè)務(wù)能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)有的咨詢師經(jīng)過培訓(xùn)能完成這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。(這里我要聲明的是：標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)的最低要求，是每一個(gè)留下了的員工必須達(dá)到的。沒有達(dá)到說明不適合我們)。解決這個(gè)問題的辦法：做為硬性的標(biāo)準(zhǔn)，每天必須打夠2小時(shí)通話，沒有完成就加班直至完成。不能達(dá)標(biāo)的就開除。在細(xì)節(jié)上控制開始電話時(shí)間，從早上9.00，下午2.00準(zhǔn)時(shí)開始打電話，避免時(shí)間的浪費(fèi)。從薪酬上進(jìn)行鼓勵(lì)和考核，對于完成電話考核的基礎(chǔ)上，總通話時(shí)長最多給予獎(jiǎng)金鼓勵(lì)。通過這三方面來解決這個(gè)問題。
2.咨詢師談判能力不足：對于這個(gè)問題前期只能先放一放，讓有經(jīng)驗(yàn)的咨詢師先談判，確保業(yè)績的完成，其他咨詢師可以旁聽。我的設(shè)想是1月中旬以后的家長就讓咨詢師自己獨(dú)立去談，掐斷他們依賴教務(wù)的源頭，這樣有了壓力他們成長更加快速。有了依靠，他們總是成長緩慢。
3.尾款回收：從制度上作出規(guī)定：教定金想試聽的預(yù)交課時(shí)費(fèi)。全款的給予三次選擇老師機(jī)會(huì)，不滿意的課時(shí)不算。家長全款沒有到位的，工資上不予提成的發(fā)放，直至全款交清后。
4..員工福利：對于肯于長期在公司工作，工作態(tài)度優(yōu)秀的員工，適當(dāng)?shù)慕o予獎(jiǎng)金的的鼓勵(lì)，從物質(zhì)上多多提高他們的積極性。在住房時(shí)給予正式員工雙休和房屋補(bǔ)貼。
5.工作流程：年后開始書寫工作手冊，從制度上明確工作責(zé)任和工作范圍。便于員工的管理和工作的監(jiān)控。
6.核心管理層的建立：對于公司的發(fā)展，全靠老板一個(gè)人是不行的，要努力的讓員工去發(fā)揮他們的特長，我個(gè)人建議對于優(yōu)秀的員工要給予他們高出別人的待遇或者特殊獎(jiǎng)勵(lì)。明確用人的原則。只要是給予公司做出了貢獻(xiàn)，公司都會(huì)回報(bào)給那些人，也許錢不多但是確實(shí)對員工工作的充分肯定和鼓勵(lì)。如果老板你有足夠的魄力，那你就嘗試著把1%——10%的股份拿出來作為重要貢獻(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)。我相信拿到這些股份的人會(huì)把公司當(dāng)成是自己的事業(yè)，你覺的他們還會(huì)去偷懶嗎?
三：快速行動(dòng)：
從我本人的角度來看，我是非常討厭拖拉的工作作風(fēng)，無論是審批東西還是解決問題。我希望以后建立一套體制，遇到任何問題能夠在一周之內(nèi)就得到答復(fù)。讓工作得到上下的充分的疏通，讓問題成為我們成長的墊腳石而不是阻止我們前進(jìn)的絆腳石。
四：角色的轉(zhuǎn)變：
我一直有一個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)公司的老板，如果你想把企業(yè)做大，那么你就要學(xué)會(huì)隱藏和放棄，隱藏的是您的脾氣和態(tài)度。因?yàn)閷τ谝粋€(gè)創(chuàng)業(yè)期的公司，老板強(qiáng)大的自信將是公司的指示燈，它將給予員工非常巨大的安全感。老板和員工的關(guān)系一定要是融洽。及時(shí)是遇到發(fā)火或者嚴(yán)重的問題也應(yīng)該是主管去處理，這個(gè)就是放棄。老板掏錢請了主管就是為了讓他們解決問題，面對壓力。如果什么事情老板都去解決了，什么事情老板都要自己做，那主管就沒有必要請了，因?yàn)槟阏埖牟皇侵鞴埽皇莻€(gè)執(zhí)行你任務(wù)的秘書。我個(gè)人建議年后的時(shí)候，余老師您就嘗試著一個(gè)星期，一個(gè)月這樣不來公司，您看看公司是不是正常的運(yùn)作，是不是非要老板在?如果有一天即使你不在公司，公司照常運(yùn)作，甚至更好。恭喜您!全世界五百強(qiáng)的企業(yè)都是這個(gè)模式!
教育是民族振興的基石，強(qiáng)國必先強(qiáng)教，教育事業(yè)不斷在探索新教學(xué)方法，教學(xué)策略，教育也在不斷的改革，教育發(fā)展的趨勢越來越多樣化、個(gè)性化和自主化，但是從學(xué)生自身來說，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)越來越趨于多樣化。由于中小學(xué)生的自制力不是很強(qiáng)，在學(xué)校的多樣式課外活動(dòng)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上的精力減少，當(dāng)個(gè)性化和自主化的學(xué)習(xí)不能夠滿足升學(xué)的需求時(shí)，學(xué)生的家長就會(huì)用課外的時(shí)間來彌補(bǔ)，因此課外輔導(dǎo)越來越得到學(xué)生的重視。
哪些因素能夠使學(xué)生對輔導(dǎo)老師的綜合評價(jià)影響較顯著，這對提高輔導(dǎo)老師的綜合評價(jià)具有重要意義。輔導(dǎo)老師的分為：在校大學(xué)生、在校研究生，在校博士，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的小班或一對一的教學(xué)，還有在職的教師。通過考慮，我們設(shè)定以下八個(gè)學(xué)生對輔導(dǎo)老師綜合評價(jià)的影響因素：課外輔導(dǎo)對成績的提高、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、對學(xué)習(xí)方法的幫助、對學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、課后交流、輔導(dǎo)老師薪水。將這些每一個(gè)可能影響到學(xué)生對輔導(dǎo)老師綜合評價(jià)的影響因素間接地設(shè)置成選擇題。同樣地，再設(shè)置對輔導(dǎo)老師綜合評價(jià)一問，選項(xiàng)均為1分、2分，3分，4分，5分。以問卷調(diào)查的形式，通過對昆明市部分有課外輔導(dǎo)老師的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。分析這八個(gè)因素中哪些因素的分值和學(xué)生對課外輔導(dǎo)老師綜合評價(jià)所得分值具有顯著的關(guān)系。
通過問卷調(diào)查的形式，對昆明市中心的幾所中學(xué)以及輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)做了調(diào)查，對課外輔導(dǎo)教學(xué)評價(jià)進(jìn)行調(diào)查分析。
一、課外輔導(dǎo)問卷調(diào)查方案
本次調(diào)查的是哪些因素對輔導(dǎo)老師的評價(jià)影響較顯著，我們設(shè)定對輔導(dǎo)老師的綜合評價(jià)是因變量，成績提高、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的改善、學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、課后交流、輔導(dǎo)老師薪水等作為自變量。在以上所有因素中，其中有些因素可能對因變量的影響不是很大，而且自變量之間可能不完全相互獨(dú)立，可能有互作關(guān)系，因此我們采用逐步回歸的思想進(jìn)行分析，分析哪幾個(gè)因素對學(xué)生關(guān)于輔導(dǎo)老師的綜合評價(jià)影響較顯著。逐步回歸分析法思路如下：
設(shè)變量：
綜合評價(jià)――Y 成績提高為――X1
教學(xué)內(nèi)容為――X2 教學(xué)方法為――X3
學(xué)習(xí)方法的改善為――X4 學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善為――X5
學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為――X6， 課后交流為――X7
輔導(dǎo)老師薪水為――X8
在考慮以上所有變量時(shí)中按其對Y的作用大小，由大到小地逐個(gè)引入回歸方程。
再對總的方程及每一個(gè)自變量進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)，當(dāng)總的方程不顯著時(shí)，表面該多元回歸方程線性關(guān)系不成立；而當(dāng)某一個(gè)自變量對Y影響不顯著時(shí)，應(yīng)該把它剔除，重新建立不包含該因子的多元回歸方程。這個(gè)分析過程我們采用R語言實(shí)現(xiàn)，并引用summary函數(shù)。自變量X與Y的關(guān)系通過AIC值體現(xiàn)出來。每次減去一個(gè)變量，看哪個(gè)變量減去后AIC減小，那就取這個(gè)模型，一直繼續(xù)下去直到不論減掉哪個(gè)變量后AIC都比原來的大，就停止。
二、課外輔導(dǎo)教學(xué)評價(jià)的問卷調(diào)查
1.問卷調(diào)查的介紹
本次調(diào)查對象為昆明市中心正在請課外輔導(dǎo)老師的中學(xué)生，這些中學(xué)生基本上都有過課外輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，大致知道自己在課外輔導(dǎo)方面是否成功，問卷調(diào)查采用不記名方式作答，共有21題，發(fā)放80份問卷，收回80份，其中78份有效。
三、問卷調(diào)查的分析與結(jié)論
經(jīng)過逐步回歸的分析后，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)這三個(gè)因素，能夠很大的影響學(xué)生對輔導(dǎo)老師的評價(jià)，結(jié)論Y=0.34564X2+0.18700X3+0.14956X6中，系數(shù)越大的說明影響越大，從結(jié)論中得出影響最大的是X2即教學(xué)內(nèi)容，其次是X3即教學(xué)方法，最后的是X6即學(xué)習(xí)興趣。
1.教學(xué)內(nèi)容
2014年《上海基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程藍(lán)皮書》中指出，教育和技術(shù)兩者之間相互滲透，正呈現(xiàn)8大結(jié)構(gòu)性特征，其中一個(gè)結(jié)構(gòu)性的特征為教學(xué)的個(gè)性化，個(gè)性化學(xué)習(xí)是指以反映學(xué)生個(gè)性差異為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)范式，學(xué)生這種課后輔導(dǎo)的形式也符合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在課外學(xué)習(xí)的過程中，輔導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求來制定教學(xué)目標(biāo)，并且可以在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)學(xué)生的要求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)程度以及難易程度，甚至有的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，不滿足于書本上的知識(shí)，此時(shí)輔導(dǎo)老師就可以以書本上的內(nèi)容為依據(jù)，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)本次調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有73.1%的學(xué)生喜歡輔導(dǎo)老師的對自己制定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容這一因素是對輔導(dǎo)老師的教學(xué)評價(jià)影響最大，因此說明輔導(dǎo)老師在輔導(dǎo)的過程中最應(yīng)該注重學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)方法
根據(jù)問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)，在請輔導(dǎo)老師的學(xué)生中，有80.8%的學(xué)生比較認(rèn)可自己輔導(dǎo)老師的教學(xué)方法，在調(diào)查的過程中，課外輔導(dǎo)的教學(xué)方法大部分是以講授法為主，包括一對一講解和小班的教學(xué)，小班的教學(xué)環(huán)境也是不超過20人，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一對一的教學(xué)過程中，有不少的輔導(dǎo)老師采用談話的方法來與學(xué)生交流，縮小教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在一個(gè)很輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。不同的學(xué)科需要不同的教學(xué)方法，如數(shù)學(xué)，物理等理科性質(zhì)的學(xué)科，輔導(dǎo)老師多以演示圖片，公式或解題步驟為主，而像文科性質(zhì)的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)老師則多以講解的教學(xué)方法來解釋知識(shí)中的前后因果。學(xué)生對教師輔導(dǎo)的教學(xué)方法認(rèn)可，說明學(xué)生能夠從教師的教學(xué)方法中得到自己想學(xué)的知識(shí)，因此教學(xué)方法這一因素對輔導(dǎo)教師的教學(xué)評價(jià)也是不可忽視的。
3.學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，我認(rèn)為學(xué)生對某個(gè)學(xué)科感興趣，有兩種情況，一種是自己本身對某種學(xué)科感興趣，另一種是學(xué)生喜歡教師，從而喜歡教師教授的課程，因此輔導(dǎo)老師要學(xué)會(huì)投其所好，要多與學(xué)生進(jìn)行交流，努力做學(xué)生喜歡的老師。經(jīng)過調(diào)查，很多輔導(dǎo)老師都能夠通過適當(dāng)?shù)恼Z言如肢體語言等來激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)我們的調(diào)查，有84.6%的學(xué)生，通過輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)，對所輔導(dǎo)的學(xué)科有較大的學(xué)習(xí)興趣。因此輔導(dǎo)老師要學(xué)會(huì)找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生因?yàn)橄矚g老師而喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)生對輔導(dǎo)老師的教學(xué)評價(jià)自然是有明顯提高的。
一、組內(nèi)“小交流”，鞏固舊知識(shí)
合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是小組合作，小組合作學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)是“一幫一”，結(jié)成“學(xué)習(xí)對子”. 我班的學(xué)習(xí)小組每4人一組，按照成績分為A，B，C，D四個(gè)等級，為淡化等級，為學(xué)生編號為1號、2號、3號、4號，同桌關(guān)系是：1號―4號，2號―3號，組內(nèi)的搭配除了成績等級的搭配，還注重了男女生性別的搭配、性格的搭配. “一對一”這樣的小交流有什么好處呢？因?yàn)閺?fù)習(xí)的是舊知識(shí)，1、2號同學(xué)掌握比較好，掌握不太好的一般是3、4號同學(xué)，他們相對來說缺乏自信，也不太愿意表達(dá). 而“一對一”交流，正是給了他們一個(gè)鍛煉的“小空間”，在這個(gè)小空間里，他（她）面對的只是一個(gè)好朋友，一個(gè)小老師，就不會(huì)那么拘謹(jǐn).
“用比例知識(shí)解決問題”是人教版《數(shù)學(xué)》六年級下冊 “比和比例”部分第二課時(shí)的復(fù)習(xí)課，主要是利用比例知識(shí)來解決實(shí)際問題. 在復(fù)習(xí)時(shí)我圍繞以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了交流問題.
（1）正比例的意義；用字母表示正比例關(guān)系式.
（2）反比例的意義，用字母表示反比例關(guān)系式.
（3）探討正反比例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn).
（4）怎樣判斷兩種量成正比例還是成反比例？
以上的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生“一對一”來進(jìn)行交流，一般安排3，4號同學(xué)講解. 交流的方法是4號說給1號聽，3號說給2號聽，當(dāng)3，4號同學(xué)在獨(dú)立思考后，把想法說給1，2號聽，1，2號同學(xué)傾聽、檢查他們對知識(shí)的掌握情況，針對存在的知識(shí)漏洞，耐心輔導(dǎo)，幫他們梳理好每個(gè)知識(shí)點(diǎn).
復(fù)習(xí)例題后，接著是對知識(shí)的鞏固練習(xí)，教師出示練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立解決，老師巡視指導(dǎo)，但是短時(shí)間內(nèi)，老師指導(dǎo)的人數(shù)有限，而1、2號同學(xué)是優(yōu)等生，通常會(huì)先做完題目，這時(shí)他們會(huì)像“小老師”一樣主動(dòng)去觀察同桌掌握的情況，看是否遇到了問題，哪些知識(shí)是他們不明白的地方，必要時(shí)會(huì)給予引導(dǎo)或者具體講解. 同桌間解決不了的問題，可以向組長或其他組請教，學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行一對一指導(dǎo)避免了老師對學(xué)困生的指導(dǎo)遺漏，很多問題在本組內(nèi)輕輕松松就解決了.
通過“小交流”這個(gè)舞臺(tái)，3、4號同學(xué)鍛煉了思維，增強(qiáng)了自信，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，不善言談的學(xué)生也打開了話匣子，有了表現(xiàn)的欲望，“小老師”參與輔導(dǎo)，則提升了能力，小組成員一起鞏固了知識(shí)，為下一步的例題探究和檢測提升打下基礎(chǔ).
二、小組“大合作”，交流增自信
復(fù)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)后，緊接著是對例題的探究學(xué)習(xí).
1. 出示例題
李阿姨是剪紙藝人. 平時(shí)李阿姨每天工作6小時(shí)，剪出72張剪紙；節(jié)日期間，李阿姨每天要工作8小時(shí)，能剪出96張剪紙.
（1）寫出李阿姨平時(shí)和節(jié)日期間剪紙張數(shù)及相應(yīng)工作時(shí)間的比. （2）上面兩個(gè)比能組成比例嗎？為什么？（3）如果李阿姨要剪出120張剪紙，需要多少小時(shí)？
（分別用比例知識(shí)和算術(shù)法解答）
對每一環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)都要有明確的要求，本環(huán)節(jié)要求是：
A. 請大家先認(rèn)真審題，獨(dú)立思考解答以上幾個(gè)問題.
B. 先完成的同學(xué)觀察同桌做題情況，必要時(shí)給予引導(dǎo).
C. 小組4人進(jìn)行交流.
2. 學(xué)生按老師的要求井然有序地進(jìn)行活動(dòng)
每名學(xué)生先獨(dú)立探究知識(shí)，解決問題，先做完的同學(xué)對同桌進(jìn)行疑難輔導(dǎo)，生生間的交流，使課堂氣氛活躍起來，這種活躍不是表面現(xiàn)象，而是一種實(shí)實(shí)在在的思想交流和思維碰撞.
小范圍指導(dǎo)后，學(xué)組織4人一起交流探究的結(jié)果，他會(huì)把幾個(gè)問題分配給小組成員講解，在一名同學(xué)講解時(shí)，其他同學(xué)都是傾聽者，對于不足之處也可進(jìn)行補(bǔ)充. 同學(xué)們交流時(shí)，把自己的結(jié)論和解題過程展示出來，使每名同學(xué)都能從其他同學(xué)那里學(xué)到更多解題方法，培養(yǎng)學(xué)生多視角看問題和善于從別人身上取長補(bǔ)短的習(xí)慣. 這樣學(xué)習(xí)小組一起合作，既檢閱了本組同學(xué)對知識(shí)的掌握，又整體梳理了知識(shí)，使組內(nèi)同學(xué)傾聽了別人的解題思路，又為自己在課堂的展示做好了儲(chǔ)備.
3. 小組代表匯報(bào)展示
老師在學(xué)生交流基本結(jié)束時(shí)，安排學(xué)生代表在小黑板上板書答案，展示匯報(bào)時(shí)讓板書的學(xué)生詳細(xì)講解.
根據(jù)交流匯報(bào)如下：
（1）李阿姨平時(shí)剪紙張數(shù)與工作時(shí)間的比是72 ∶ 6，化簡后72 ∶ 6 = 12 ∶ 1；節(jié)日期間剪紙張數(shù)與工作時(shí)間的比是96 ∶ 8，化簡后是96 ∶ 8 = 12 ∶ 1.
（2）這兩個(gè)比成比例，因?yàn)檫@兩個(gè)比的比值是相等的，也就是比值一定，所以這兩個(gè)比可以組成正比例.
（3）可以用兩種方法解答：
用比例解：設(shè)需要x小時(shí)，因?yàn)楣ば嗟?，所?/p>
72 ∶ 6 = 120 ∶ x，72x= 120 × 6，x = 10.
用算術(shù)方法解：先求出工作效率，再求工作時(shí)間.
120 ÷ （72 ÷ 6） = 120 ÷ 12 = 10（小時(shí)）.
學(xué)生在展示時(shí)，并不是呆板地?cái)⑹?，而是像一個(gè)小老師，不但說結(jié)果和算式，也要說出理由和思路，還可以進(jìn)行互動(dòng)提問. 任何學(xué)生在傾聽時(shí)，可以進(jìn)行提出疑問，展示的學(xué)生進(jìn)行答疑，其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充. 通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，知識(shí)掌握不扎實(shí)的同學(xué)，在展示中進(jìn)行了二次傾聽，加強(qiáng)了記憶，鞏固了知識(shí).
三、總結(jié)加訓(xùn)練，反饋提能力
1. 師生總結(jié)：用比例解決問題可以歸納為哪幾個(gè)步驟？
有了前面對問題解決，又因是復(fù)習(xí)課，學(xué)生不難說出用比例解決問題的步驟，這時(shí)不必再交流，可以指學(xué)生獨(dú)立說出. 老師再用課件展示步驟，加強(qiáng)記憶：
關(guān)鍵詞：站在學(xué)生角度;學(xué)生管理;溝通
高校輔導(dǎo)員工作屬于大學(xué)生思想政治教育非常主要的一個(gè)組成。輔導(dǎo)員應(yīng)保證學(xué)生是主體，站在學(xué)生角度思考問題運(yùn)用換位思考的工作理念來展開工作。但是，怎樣在學(xué)生的角度思考問題，是現(xiàn)在輔導(dǎo)員需要面對和解決的重要問題。
一、師生角色的“主體”以及“客體”間關(guān)系
輔導(dǎo)員的工作會(huì)幫助多少學(xué)生？輔導(dǎo)員做的事情是否是學(xué)生需求的？如何才能做到站在學(xué)生的角度思考問題？這一連串問題正是高校輔導(dǎo)員在實(shí)施深度輔導(dǎo)的主要工作內(nèi)容，要想完成深度輔導(dǎo)工作，需要準(zhǔn)確定位輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的角色。
1.用學(xué)生的思路想問題，充分發(fā)揮其自主作用
輔導(dǎo)員的輔助屬于外因，關(guān)鍵還看要學(xué)生自己。學(xué)生是否接受教育，和主體作用的發(fā)揮密不可分。輔導(dǎo)員實(shí)施輔導(dǎo)工作中，需要以學(xué)生的眼光，理解學(xué)生的需求，找到突破口，不可以按照自己的想法實(shí)施輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。站在學(xué)生角度思考，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在深入輔導(dǎo)中輔導(dǎo)員才可以找出問題并且解決問題，促進(jìn)學(xué)生成長成才。
2.以教師為主導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系
深度輔導(dǎo)工作需要建立在輔導(dǎo)員和學(xué)生平等溝通的基礎(chǔ)上，溝通首先需要人和人之間的信任與尊重。高校輔導(dǎo)員要了解自己的角色，完善深度輔導(dǎo)工作，與學(xué)生保持平等的關(guān)系，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而得到全面發(fā)展，找到自己的價(jià)值，幫助學(xué)生建立自由和健康的人格，最終達(dá)到教書育人的目的。
二、“談話”與“輔導(dǎo)”間關(guān)系的定位
在日常工作中，必須分清“一對一溝通”和“深度輔導(dǎo)”之間的區(qū)別和關(guān)系，這樣我們才能更準(zhǔn)確、深入、全面地完成深度輔導(dǎo)工作。
1.溝通是輔導(dǎo)工作的途徑之一
輔導(dǎo)工作的關(guān)鍵在于談話，溝通屬于一種非常直接和有效的交流，這就要求輔導(dǎo)員具備一定的談話技巧。在進(jìn)行輔導(dǎo)的過程中，需要了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生需求，完善學(xué)生思想政治教育工作，輔導(dǎo)員必須和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行多次深度溝通，以“一對一談話”為主要方式，以網(wǎng)絡(luò)、走訪、座談工作等其他工作途徑為輔助方式。
2.以溝通為方法，輔導(dǎo)為目的
高校輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)不是將“談話”作為最終目的，重點(diǎn)在于“輔導(dǎo)”，不能發(fā)生“談而不導(dǎo)”的情況。輔導(dǎo)員要站在學(xué)生的角度，深度思考教學(xué)輔導(dǎo)工作，使輔導(dǎo)員素質(zhì)和能力提高，可以充分適應(yīng)不斷提升的工作要求。
三、站在學(xué)生角度思考問題的作用和意義
站在學(xué)生角度思考問題能夠正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，可以有效減少教育工作中的片面性和盲目性。而輔導(dǎo)員工作煩瑣、冗雜，學(xué)會(huì)站在學(xué)生角度思考問題，采取學(xué)生能夠接受的方式有利于輔導(dǎo)員工作順利開展，能取得事半功倍的工作效果。
1.有利于建立融洽的師生關(guān)系
輔導(dǎo)員如果不注意自己的言行舉止，可能不經(jīng)意的一句話或者一個(gè)決斷，都有可能傷害學(xué)生，從而嚴(yán)重影響兩者之間的關(guān)系，不利于其身心的健康成長。大學(xué)生接受新鮮事物的能力強(qiáng)、反應(yīng)敏捷，但也有獨(dú)立性、交際能力、承受能力差的學(xué)生，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生孤獨(dú)和不信任感。所以輔導(dǎo)員應(yīng)多站在學(xué)生的立場，體會(huì)他們的感受，彼此交流，促進(jìn)師生之間相互理解尊重，建立良好的信任關(guān)系。
2.有利于做好學(xué)生心理工作
大學(xué)生活時(shí)期是學(xué)生一生的重要時(shí)期，此時(shí)其心理和生理都有明顯的變化。我們需要站在學(xué)生角度，用學(xué)生的眼光和想法思考問題，做好及時(shí)溝通。輔導(dǎo)員應(yīng)從心理入手，運(yùn)用心理康復(fù)的手段消除學(xué)生的心理障礙，把心理疏導(dǎo)和思想教育結(jié)合起來，增強(qiáng)教育的有效性，提高學(xué)生心理健康的水平。
當(dāng)我們觀察中國任何一個(gè)大中城市時(shí)，各種名目的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以說隨處可見。面對這一現(xiàn)象，我們就需要去探究原因?！皳?jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國居民支出第一用途就是教育，教育項(xiàng)目的支出已經(jīng)占到居民收入的20%左右，成為居民的第一大支出?！敝匾暯逃俏覀兊囊粋€(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，加之當(dāng)前激烈的社會(huì)競爭，教育投入的比例也是越來越高。
我們國家實(shí)行計(jì)劃生育，鼓勵(lì)一對夫婦生育一個(gè)孩子，理論上就形成六個(gè)成人共同撫養(yǎng)一個(gè)孩子的現(xiàn)象，而面對日益激烈的競爭環(huán)境，家長更是花盡心思，要讓孩子盡可能地得到更好的教育。近年來，國家加大力度地實(shí)行新課改和素質(zhì)教育，倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生能得到全面發(fā)展。學(xué)校為了響應(yīng)國家的號召，一方面不斷縮減老師教學(xué)課程以便有更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生登臺(tái)講課，并且減少學(xué)科輔導(dǎo)資料的印發(fā)；另一方面增加課外文體活動(dòng)，推行所謂的素質(zhì)教育。然而，不管素質(zhì)教育是否實(shí)施，學(xué)生仍然面臨著升學(xué)問題，還是要中考和高考，要想在考試中脫穎而出，就又要靠分?jǐn)?shù)這個(gè)實(shí)實(shí)在在的標(biāo)桿說話。所以只靠學(xué)校的教學(xué)課程往往是不夠的，這樣一來，學(xué)生只能參加課外輔導(dǎo)了。在我們問卷調(diào)差中，選擇到課外的輔導(dǎo)班上課的原因時(shí)，有89的學(xué)生選擇了“提高成績”。所以，有需求就有市場，課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就是不斷去滿足家長和學(xué)生對分?jǐn)?shù)的追求。
由于進(jìn)入的技術(shù)壁壘和資金壁壘較低，加之就業(yè)壓力、傳統(tǒng)教育體系的理論與實(shí)踐脫節(jié)、資格認(rèn)證制度的實(shí)施、辦學(xué)政策的放寬等等因素的影響，這諸多的因素都為教育培訓(xùn)市場的發(fā)展提供了廣闊的機(jī)會(huì)。所以這些機(jī)構(gòu)雖然起步晚，但是發(fā)展的勢頭卻很強(qiáng)勁。這些原因同樣適用于西安市的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
二、西安市課外教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r
第一階段，課外輔導(dǎo)多以家教的形式為主，一些條件較好的家庭，或者有些老師為了補(bǔ)貼家用吧。就會(huì)去學(xué)生家里給學(xué)生做課業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)生找的老師大多也是在校班內(nèi)的任課老師，而且課外輔導(dǎo)的時(shí)間很零散，不會(huì)有長期的關(guān)系。老師更多是在短時(shí)間內(nèi)提高孩子模塊的成績，或者是大型考試之前的臨時(shí)突擊。這些學(xué)生大多是要離老師住宿近些。還有的呢，就是聘請一些大學(xué)生到家里來做家教。西安的大學(xué)很多而且分布的很廣，這也是家教的很好的一個(gè)資源。
后來，需要找家教的學(xué)生越來越多，西安市內(nèi)的大學(xué)是很多的，找兼職的大學(xué)生很多，這也是個(gè)很好的資源。再則老師如果帶的非常好的話，許多的家長都會(huì)來找這個(gè)老師。而一個(gè)老師很難分別給多個(gè)學(xué)生輔導(dǎo)，于是，有的在職教師開始自己在家或者在外租個(gè)房子開設(shè)課外輔導(dǎo)班，同時(shí)還招收一些在校的大學(xué)生幫自己帶課。而招收的學(xué)生大部分都是自己學(xué)校的學(xué)生，一個(gè)輔導(dǎo)班一般都是10～20人，這樣一來，學(xué)生可以得到額外輔導(dǎo)，教師也能從中賺取外快，因此這種形式的課外輔導(dǎo)持續(xù)了較長時(shí)間，這就是第二階段。
通過調(diào)查我們也總結(jié)出這些課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資的特點(diǎn)。這些課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不管在宣傳冊上還是在給家長做咨詢時(shí)，都是承諾的有最優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。他們在宣傳兼職老師時(shí)大多會(huì)說這些老師都是一線的有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，而在宣傳自己的專職老師時(shí)，則會(huì)說是“重點(diǎn)師范院校畢業(yè)”，“拿過英語專四、專八等等各種國家級的證書”等等。而實(shí)際情況會(huì)不會(huì)就像宣傳的這樣呢。
我們從調(diào)查中得知，課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的老師學(xué)歷在本科及其以上的只占到了52，而這些里面還包括很多公立學(xué)校到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職的老師。我們在調(diào)查還發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)的一線老師大多不愿意甚至有些害怕承認(rèn)自己還在學(xué)校工作。我們在調(diào)查中得知這樣一件事，一名在知名高中任職的物理老師，同時(shí)兼職于一家同樣非常有名的課外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。而就培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所說的專職老師都是“重點(diǎn)師范學(xué)院”畢業(yè)，這一說法呢，則更是不攻自破，就如2012年精銳教育到陜西師范大學(xué)開宣講會(huì)，表示急需人才時(shí)，也可以看出他們機(jī)構(gòu)里許多的老師并沒有受過正規(guī)的師范教育，而精銳教育同時(shí)也在非師范院校招聘。我們同時(shí)也在陜西師范大學(xué)做過調(diào)查，調(diào)查得出80的學(xué)生出于各種原因也是不愿意到課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的。而就是課外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的龍頭老大――新東方，內(nèi)部的老師呢，學(xué)歷也是層次不齊。有一個(gè)不容忽略的問題，就是這里面的老師的流動(dòng)性很大，從我們訪談中可以得知，基于以下幾點(diǎn)原因，如“這些機(jī)構(gòu)工作環(huán)境不穩(wěn)定，沒有編制”，“沒工作就去這些機(jī)構(gòu)吧，能找到工作當(dāng)然去事業(yè)單位更好”，“這種行業(yè)不穩(wěn)定，沒有很好的保障”，所以許多人到里面工作只是把它作為一個(gè)跳板，一旦有更好的工作就馬上離開；而且在諸如新東方、巨人這樣企業(yè)化管理的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，里面的老師壓力也是特別大的，周末穿梭于各個(gè)校區(qū)，而周內(nèi)就是各式樣的教學(xué)演練和檢查，同時(shí)這些老師也在企業(yè)里擔(dān)任相關(guān)的行政事務(wù)，也就是說，課上他們是老師，課下他們立馬就成為企業(yè)白領(lǐng)；在這些機(jī)構(gòu)里老師的基本工資很多不到一千，而要想掙更多的錢就必須帶更多的課招更多的學(xué)生來掙課時(shí)費(fèi)。這些都導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很難留住人才。但是，課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵就是要靠優(yōu)秀的教員。這也是這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所面臨的兩難問題。
雖然現(xiàn)在仍存在家教和教師開班的現(xiàn)象，但課外輔導(dǎo)的主流已經(jīng)是各種規(guī)模的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，隨著我國教育的發(fā)展，這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也將跟上時(shí)代的步伐，課外輔導(dǎo)這個(gè)新興行業(yè)也將逐漸發(fā)展和完善。
三、中學(xué)課外教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教學(xué)特點(diǎn)分析，以中學(xué)語文為例
首先，我們介紹這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幾中最主要的教學(xué)模式。
（1）大班授課：采取面對面授課方式，每個(gè)教室通常有超過30個(gè)學(xué)生，這是課外輔導(dǎo)最傳統(tǒng)的方式。但是，這種形式因其效率低下，相比其他課外輔導(dǎo)形式正呈現(xiàn)逐漸下降趨勢。據(jù)艾瑞統(tǒng)計(jì) （2009年），這種大班授課模式的市場規(guī)模為265億元，并預(yù)計(jì)在未來一段時(shí)間內(nèi)其市場份額將繼續(xù)下降。
（2）小班教學(xué)：采取面對面授課方式，每個(gè)教室通常有10-30個(gè)學(xué)生。班級人數(shù)較少使得老師能夠更好的關(guān)注每一位學(xué)生并更能適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的需求。據(jù)艾瑞統(tǒng)計(jì)（ 2009年），這種小班教學(xué)模式的市場規(guī)模達(dá)1046億元，并預(yù)計(jì)未來五年年復(fù)合增長率將達(dá)19.3%。
（3）一對一的個(gè)性化輔導(dǎo)：隨著中國高收入家庭數(shù)量的增多和人們對個(gè)性化輔導(dǎo)需求的增加，這種以學(xué)生的具體情況和需求為基礎(chǔ)的個(gè)性化輔導(dǎo)服務(wù)近年來不斷普。據(jù)艾瑞統(tǒng)計(jì)2009年，一對一的個(gè)性化輔導(dǎo)市場規(guī)模達(dá)562億元，并預(yù)計(jì)未來五年年復(fù)合增長率將達(dá)20.0%。
（4）網(wǎng)絡(luò)課程：通過網(wǎng)站提供預(yù)先錄制或直播的教學(xué)視頻并提供相關(guān)的練習(xí)資料。網(wǎng)絡(luò)課程因不受地理和時(shí)間限制有著更為廣泛的學(xué)生群體。據(jù)艾瑞統(tǒng)計(jì)2009年，網(wǎng)絡(luò)課程的市場規(guī)模達(dá)24億元，并預(yù)計(jì)在未來五年其年復(fù)合增長率將達(dá)40.2%。
這是來自艾瑞2009年的統(tǒng)計(jì)，是具有一定的參考性。而在我們以西安市為例做調(diào)查發(fā)現(xiàn)：只有較大規(guī)模的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，才同時(shí)具有這幾種形式，而大多數(shù)的課外機(jī)構(gòu)只有大班教學(xué)和小班教學(xué)兩種形式。而就我們所做的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，72學(xué)生選擇課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就是看中其小班教學(xué)的優(yōu)勢。就機(jī)構(gòu)內(nèi)教學(xué)形式的設(shè)計(jì)也能明顯看出，大班教學(xué)的分量也在不斷減弱。而所謂的一對一，由于價(jià)格所限，一般的家庭也是很難接受的，而所謂的一對一，其實(shí)還是一對多的，要么是一對三，一對六等等，而這些機(jī)構(gòu)在對外宣傳時(shí)還是一對一。網(wǎng)絡(luò)課程由于條件所限，發(fā)展也很緩慢，比如黃岡中學(xué)網(wǎng)校，雖然各方面都不錯(cuò)，但在交談中我們發(fā)現(xiàn)，許多家長出于許多顧慮，如沒了師生間的交流，少了老師對學(xué)生的紀(jì)律管控等等，家長還是不愿意選擇網(wǎng)校。所以這些機(jī)構(gòu)可以在這方面加強(qiáng)，畢竟對于傳統(tǒng)的課堂形式來說，它的機(jī)動(dòng)性還是很強(qiáng)的，有著較廣闊的發(fā)展前景。在我們調(diào)查中，我們可以看出這些學(xué)生選擇的跟類型的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)所在的比例。
選擇課外教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的比例
我們再可以從這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所用教材來了解其特點(diǎn)。
第一，模塊化編寫，如閱讀理解是一單元，寫作是一單元。而這些單元的編寫順序大致和學(xué)生的考試試卷的題目順序一致。第二，注重趣味性，在這些機(jī)構(gòu)內(nèi)部研發(fā)的語文教材中，趣味性是很突出的一方面，不在像中學(xué)語文課本那樣中規(guī)中矩。例如，在閱讀這一模塊，這些教材無一例外所選擇都是在中學(xué)生眼里很新鮮的材料，例如會(huì)經(jīng)常把《讀者》上面的文章編進(jìn)教材，在寫作這一模塊，這些教材更是顯示出其大膽前衛(wèi)的一面，如讓中學(xué)生寫對“早戀”的看法，這一話題似乎在中學(xué)與語文里仍是一個(gè)雷區(qū)。有時(shí)還會(huì)讓學(xué)生談?wù)剷r(shí)下仍很流行的“鳳姐”現(xiàn)象等等。這些內(nèi)部研發(fā)的教材雖然在權(quán)威性和素養(yǎng)性方面遠(yuǎn)不能和中學(xué)語文課本相比，但是它在提高學(xué)生語文成績的同時(shí)，從另外的角度帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略語文的奧秘和興趣，這其實(shí)也體現(xiàn)了這些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中學(xué)語文教學(xué)的的理念。而同學(xué)生那里我們了解到，他們對這些教材還是比較容易接受的，普遍認(rèn)為比較有趣。我們也了解到這些教材的編輯并沒有多少權(quán)威性，一般就是在一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師的帶領(lǐng)幾個(gè)年輕的老師，在不到一年的時(shí)間內(nèi)就可以編出來?？梢哉f，稱之為教材是過分拔高，只能稱之為內(nèi)部講義。不管是在知識(shí)性，教育性和科學(xué)性，這些都不能和經(jīng)過權(quán)威論證和實(shí)踐考驗(yàn)過的學(xué)校教材相比，它們其實(shí)就是沒有答案的參考資料書。
課外輔導(dǎo)教師出現(xiàn)的頻率低，但只要有自己不同于甚至能夠與學(xué)校教師形成對比的特點(diǎn)就能夠讓學(xué)生對課外輔導(dǎo)教師的印象加深，甚至更容易讓學(xué)生喜歡。
所以，很多的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師在專業(yè)知識(shí)也許不及公立學(xué)校的老師，但在教學(xué)技能方面卻很下苦工和心思，而且這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部有時(shí)也組織教師之間的講課交流，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力和質(zhì)量的目的。
而課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里的中學(xué)寫作教學(xué)有什么宣明的特點(diǎn)呢，是沒有的。我國著名教育家韓艷梅曾在她的書里《改進(jìn)語文課堂》中寫道“寫作是一個(gè)過程，寫作課堂教學(xué)也應(yīng)該是構(gòu)成寫作課程的指導(dǎo)課程，環(huán)顧傳統(tǒng)寫作常常聚焦于寫作章法的教學(xué)，但學(xué)生的寫作能力與寫作水平的提高卻收效甚微。”學(xué)校課堂中常常將寫作放在一個(gè)專門的時(shí)間內(nèi)去講，這樣有目的的訓(xùn)練，不但不能讓學(xué)生感受到寫作的美，還因生硬的灌輸寫作技巧而讓學(xué)生對寫作課感到厭煩。有的學(xué)校和老師將寫作教學(xué)融入到閱讀教學(xué)中，這樣雖然可以讓學(xué)生在美文的熏陶下得到啟發(fā)和借鑒，但是這樣也會(huì)讓學(xué)生的思維受到鉗制，很難跳出原文的行文和表達(dá)感情的模式。這一狀況就如教育家蔡澄清在他的《我的語文觀與方法論》中說到的一樣，“作文教學(xué)本身還沒有一個(gè)大綱，教師指導(dǎo)作用隨意性很大，想讓學(xué)生寫什么就寫什么，各年級、各學(xué)期都缺少全面統(tǒng)一規(guī)劃，沒有形成有計(jì)劃的系統(tǒng)安排，甚至同年級的老師也是各自為政，各搞一套，有的老師上課前才湊出一個(gè)題目，這樣的作文還談什么科學(xué)性！”而這一狀況在課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的作文教學(xué)仍然沒有得到解決，在他們冠以各種“作文興趣培訓(xùn)班”的名下，所用的教學(xué)方法仍然是老的一套。這是需要學(xué)校和課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要共同思考的問題。而閱讀方面的特點(diǎn)，我們在前面分析他們的教材特點(diǎn)時(shí)，已經(jīng)闡述清楚了。
四、關(guān)于課外教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)展地建議
（一）建立有效的管理和監(jiān)控
制定相關(guān)的管理制度，提高行業(yè)準(zhǔn)入門檻，并建立及時(shí)有效的監(jiān)控體系。這樣的體系應(yīng)能夠?qū)ε嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的市場進(jìn)入資格、師資力量、辦學(xué)條件等進(jìn)行規(guī)范，對培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤和監(jiān)控，并向全社會(huì)定期質(zhì)量監(jiān)控報(bào)告。使得中學(xué)課外輔導(dǎo)市場走上健康發(fā)展的道路。
（二）推廣優(yōu)秀的教學(xué)管理體系
每一個(gè)行業(yè)都有其標(biāo)桿企業(yè)，中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也不例外。在這個(gè)行業(yè)中目前存在著一些優(yōu)秀的機(jī)構(gòu)，他們已經(jīng)在多年的實(shí)踐中建立起了完備的教學(xué)管理機(jī)制，制定了嚴(yán)格的教學(xué)管理制度和流程，建立了內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)督部門，能夠保證良好的教學(xué)質(zhì)量和成功完成培訓(xùn)目標(biāo)。這樣的優(yōu)秀機(jī)構(gòu)的教學(xué)管理體系和做法值得認(rèn)真研究，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步完善和大力推廣。以行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀機(jī)構(gòu)為標(biāo)桿，那么就有可能完善教育培訓(xùn)質(zhì)量保證制度體系，明確培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教育培訓(xùn)實(shí)施流程，從過程入手保證最終的結(jié)果，也就是教育培訓(xùn)質(zhì)量。
（三）塑造行業(yè)優(yōu)質(zhì)品牌
一、本學(xué)期主要工作：
1、研讀考綱和高考試題。針對2021年高考的新形勢，我認(rèn)真研讀了高考評價(jià)體系以及全國各地高考試卷，特別是重點(diǎn)關(guān)注山東和海南的高考試卷，認(rèn)真分析，深入領(lǐng)會(huì)。
2、深入研究備考資料，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，備好每一節(jié)課，做到既備教材又備學(xué)生。
開學(xué)初，學(xué)校對學(xué)生的知識(shí)底子進(jìn)行模擬考試，我在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，認(rèn)真地研讀備考資料，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意弱化難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并精心選編復(fù)習(xí)內(nèi)容和習(xí)題。在備課的過程中，我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。既考慮到高考要求，又考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，大力夯實(shí)基礎(chǔ)，提高解題能力。充分備好符合學(xué)生水平的課。
3、博采眾長，為我所用。在備課過程中，特別是電教課準(zhǔn)備過程中，我搜集整理了大量教學(xué)資料，結(jié)合學(xué)生實(shí)際整合出適合自己學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和策略。在備課上形成以知識(shí)理論儲(chǔ)備為基礎(chǔ)、以審題和思路延展為核心、以答題格式為突破口的教法，務(wù)求實(shí)效的模式。遴選3年真題，針對不同題型、考點(diǎn)、思維模式，強(qiáng)化訓(xùn)練，集中講解，使學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和思路拓展能力得到提升。
4、認(rèn)真抓好講評課，講清解題規(guī)律或方法。每次考試之后，我都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。在每次月考或測驗(yàn)后的講評課前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對性；講評后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。通過講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣。
5、加大日?？疾?、課堂提問、課后監(jiān)督輔導(dǎo)力度。對重點(diǎn)學(xué)生盡力進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行我校苗子生幫扶制度，強(qiáng)化監(jiān)管落實(shí)。利用課下及自習(xí)課時(shí)間，針對重點(diǎn)學(xué)生、重點(diǎn)內(nèi)容，單獨(dú)輔導(dǎo)，限時(shí)訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握解題方法，找差距，明不足，定目標(biāo)，鼓勇氣。
6、堅(jiān)持作文針對性輔導(dǎo)，面批。同時(shí)從思想思路、行文結(jié)構(gòu)、作文模式、素材掌握、篇章設(shè)計(jì)等單項(xiàng)入手，進(jìn)行仿寫。堅(jiān)持每節(jié)課背誦和積累。
7、團(tuán)結(jié)協(xié)作。向上屆高三教師請教，與同組教師協(xié)同教學(xué)，制定方案，溝通合作。
8、積極參與教研組、備課組活動(dòng)。
我每周準(zhǔn)時(shí)參加語文教研組和備課組活動(dòng)，在研討實(shí)踐中提高自身素質(zhì)。堅(jiān)持聽課、評課，本學(xué)期平均每周聽課一至二節(jié)，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。
二、存在的問題：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，精氣不足，落實(shí)不到位。教師懲戒力度不夠，導(dǎo)致有些學(xué)生得過且過，學(xué)習(xí)時(shí)效性低。
2、復(fù)習(xí)計(jì)劃不夠緊湊，有的部分講解過于冗繁，效率低。備課還要更精細(xì)、更有針對性、更有效。
3、作文積累量不夠，視野窄，思想膚淺，思維板滯，語言稚拙。
三、改進(jìn)措施：
1、加大優(yōu)等生培養(yǎng)力度。針對優(yōu)生偏科生和藝術(shù)體育生形成有效的教學(xué)策略，對重點(diǎn)學(xué)生盡力進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行我校苗子生幫扶制度，除了在基礎(chǔ)知識(shí)方面提出嚴(yán)格要求外，結(jié)合高考內(nèi)容加大訓(xùn)練和指導(dǎo)力度，針對其學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心；對偏科生和藝體生多提攜多關(guān)注，盡力提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)。
2、提高課堂教學(xué)效率。將日常教學(xué)和考試與高考內(nèi)容緊密銜接起來，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，精心備課，認(rèn)真研究學(xué)生、研究教法、研究學(xué)法指導(dǎo)。
3、嚴(yán)格教學(xué)管理。嚴(yán)格約束學(xué)生的行為，加大力度，多想辦法，提高學(xué)生對語文的重視程度，促使學(xué)生學(xué)好語文。
炎炎夏日列日當(dāng)頭。正是因?yàn)橛羞@樣的環(huán)境，正激起了我要在暑假參加社會(huì)實(shí)踐的決心。
我要看看我能否在惡劣的環(huán)境中有能力依靠自己的又手和大腦維持自己的生存，同時(shí)，也想通過親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐讓自己更進(jìn)一步了解社會(huì)，在實(shí)踐中增長見識(shí)，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，更為重要的是檢驗(yàn)一下自己所學(xué)的東西能否被社會(huì)所用，自己的能力能否被社會(huì)所承認(rèn)。想通過社會(huì)實(shí)踐，找出自己的不足和差距所在。
7月17日，我的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就從我的找工作拉開了序幕。我穿著黑的帆布鞋，頂著一把傘，一路跟隨著公交車的腳步帶著希望與渴望，開始了我的找工作的征程。
一 開始，我以為以我在學(xué)校有所兼職的經(jīng)驗(yàn)下，對自己的期望很高，沒有難不倒我的事。經(jīng)過艱苦的找尋工作，由于我未滿18歲，才知道，身處的這環(huán)境不是學(xué)校而是一個(gè)吃人不吐骨頭的社會(huì)。才明白，很多的地方的招聘既要年齡也要有工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先。經(jīng)過多次面試的失敗，我總結(jié)了自己不許失去信心，未滿18歲又怎樣！又不是只有這些招聘人，世界這么大，就不信沒我容身之處！
整理好情緒，7月19日，信心飽滿的繼續(xù)找工作！僅正是社會(huì)實(shí)踐，我想，只要有工作，能供飯吃，任何苛作都干。于是我找到了一家明大一對一輔導(dǎo)中心。老板看我能吃苦，不怕累，就讓我來做發(fā)傳單。
這次社會(huì)實(shí)踐是在于它是我靠自己的能力爭取來的。通過堅(jiān)持不懈，雖然只是小小的發(fā)傳單。不怕苦不怕累的我，更加珍惜這個(gè)來之不易的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
這一禮拜，在明大一對一輔導(dǎo)中心里，它不僅僅是給予了我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更是給了我更好的屬于我自己的平臺(tái)。工作的節(jié)奏十分緊張，上班時(shí)間從上午的9點(diǎn)鐘開始一直到中午12點(diǎn)、接著是下午3點(diǎn)半開始到晚上的7點(diǎn)。剛?cè)ス纠飯?bào)告，就馬上開始上班，先從熟悉與家長的對話問答開始，經(jīng)過幾天的工作后，我對師資隊(duì)伍，培訓(xùn)輔導(dǎo)方法、輔導(dǎo)收費(fèi)、如何問答方法都十分熟悉。每天高峰期是中午交10點(diǎn)和下午5、6點(diǎn)的時(shí)候。人流量最多，經(jīng)過我的都會(huì)出現(xiàn)拿傳單的現(xiàn)象。(我是站著的，舉著個(gè)牌子，捧著傳單）因此我的積極性都很高。因?yàn)橹灰屑议L的來電，就會(huì)有提成。那段日子真是即緊張又充實(shí)，雖然很累但也從中總結(jié)了不少傳單銷售的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)發(fā)傳單中最重要的就是揣摩和把握住家長的心理，我將家長分為三類：隨意閑看打法時(shí)間、對于我們信任型、比較合理型。能夠從家長的表情、舉止中分辨出其類型，準(zhǔn)備有針對性的服務(wù)。不管家長最終是否愿意把孩子交給我們，都要一絲不茍的向家長介紹我們一對一輔導(dǎo)的相關(guān)信息，這增強(qiáng)了我應(yīng)對家長各種疑問和要求的經(jīng)驗(yàn)。剛開始的時(shí)候一個(gè)人站在公交車站牌舉著一個(gè)牌子，手腕托著一疊厚厚的傳單。有時(shí)候還得向一些上來要單子的家長細(xì)心微笑地解說。一天下來，雖然肩膀疼酸，腰疼，腳跟更是扎心的疼。但是，我也感到蠻開心的。一天六個(gè)小時(shí)，一小時(shí)8塊錢。我知道，這些錢在一些人的眼里，很微不足道，但是，在我眼里，這是我辛辛苦苦站了六個(gè)小時(shí)得來的血汗錢。
每天工作時(shí)，我都讓自己保持精神飽滿地狀態(tài)出現(xiàn)在目的地，很熱心地、快捷準(zhǔn)確地為每一位家長服務(wù)，以禮待客。我會(huì)先了解家長對我們輔導(dǎo)的哪些科目比較有興趣和愛好，真誠地希望每一位家長能找到最適合自己孩子的教育輔導(dǎo)。同時(shí)也會(huì)認(rèn)真回答家長對我們輔導(dǎo)中心提出的疑問，讓家長找到滿意、適合自己孩子的的科目，當(dāng)家長帶著孩子來到我們明大一對一輔導(dǎo)中心時(shí)，帶著贊美，滿意的離開公司時(shí)，是我最大的快樂。
暑假實(shí)踐這段時(shí)間里，明大的公司里每天像個(gè)菜市場一樣熱鬧，當(dāng)我們每天都會(huì)有那么十來個(gè)來電后，大家都很欣慰，因?yàn)槊刻煜翊蛘趟频娜兆?，終于有所回報(bào)。雖然大家都十分辛苦，但都為自己取得的成績感到驕傲。在明大，我學(xué)會(huì)了家長服務(wù)、怎樣去更好展現(xiàn)、和管理。我真正體會(huì)到了工作的艱辛，但是這也讓自己得到成長。在公司中我的銷售業(yè)績還不錯(cuò)，老板表揚(yáng)了我，真是有種自豪的感覺。因?yàn)槲矣X得自己付出了很多努力，同時(shí)得到的回報(bào)也很多，每天緊張有序的工作，讓我深深的體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，一個(gè)人的力量十分有限，就因?yàn)槟酆蛨F(tuán)結(jié)了所有員工的力量，明大才能取得每月業(yè)績第一的輝煌成績。 社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間雖然并不長，可它讓我認(rèn)識(shí)到：人的一生中，校園并不是永遠(yuǎn)的學(xué)校，真正的學(xué)校只有一個(gè)，那就是社會(huì)。一個(gè)月的實(shí)踐一晃而過，卻讓我從中悟到了很多我們從課堂學(xué)過的一些道理，一些東西，而這些東西也將讓我終身受益。社會(huì)實(shí)踐加深了我與社會(huì)各階層人的情感，拉近了我與社會(huì)的距離，也讓自己在社會(huì)實(shí)踐中開拓了視野，增長了才干，進(jìn)一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負(fù)的歷史使命。社會(huì)是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價(jià)值得到了體現(xiàn)，為將來打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最深切的感受就是，無論從何處起步，無論具體從事哪種工作，認(rèn)真細(xì)致和踏實(shí)的工作態(tài)度才是成功的基礎(chǔ)。
敬禮
此敬
關(guān)鍵詞：貧困群體；大學(xué)生；心理貧困；思考
中圖分類號：G444 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-01
一、案例介
學(xué)生小項(xiàng)來自省內(nèi)農(nóng)村，是13級的貧困生。平時(shí)沉默寡言，不和其他人接觸交流。寢室同學(xué)都反映她比較孤僻，我行我素，多次申請獨(dú)自在寢室晚自習(xí)未獲批準(zhǔn)，常常曠課，早退，班主任已找其談話好幾次，但沒有效果。
后來小項(xiàng)主動(dòng)來找我，在談話中，竟毫無征兆地哭了起來。原來，她家非常貧困，父親身體不好，治病吃藥花費(fèi)很高，為了讓姐弟三人讀書，父母不但兼幾份工作，還問親戚朋友借了狠多錢。好幾次她都想放棄上大學(xué)的夢想，早點(diǎn)步入社會(huì)打工掙錢，但是父母卻堅(jiān)持讓她讀完大學(xué)。來學(xué)校之后，寢室同學(xué)條件都不錯(cuò)，一些無心的話語和表現(xiàn)，卻使她的自尊心受到了打擊，認(rèn)為同學(xué)看不起她。聽完小項(xiàng)的訴說后，我十分同情她的遭遇 ，當(dāng)務(wù)之急是開導(dǎo)她解開心結(jié)，消除自卑心理，樹立自信。
我找她的室友談話，希望她們對同學(xué)一視同仁，并發(fā)動(dòng)她們加強(qiáng)對小項(xiàng)的關(guān)注，平時(shí)主動(dòng)找小項(xiàng)交流、外出活動(dòng)，拉近距離，化解隔閡和誤解。另一方面，我常常找小項(xiàng)聊天，關(guān)心她的學(xué)習(xí)和生活，幫她搜集一些勤工助學(xué)的信息，鼓勵(lì)她利用課余時(shí)間去參加兼職，一方面掙得生活費(fèi)，減輕家庭負(fù)擔(dān)，一方面也可以拓寬自己的生活圈子，增加與人溝通交流的機(jī)會(huì)。并鼓勵(lì)她人窮志不窮，努力完成學(xué)業(yè)，畢業(yè)找到好工作，報(bào)答父母。
通過老師和同學(xué)真誠的關(guān)愛和溝通，她感受到了我們的誠摯的關(guān)心和幫助，慢慢地開始愿意和人交往。我經(jīng)常在走訪她們寢室時(shí)發(fā)現(xiàn)她常常會(huì)面帶笑容地和室友們聊天，室友們和班級同學(xué)都反映，小項(xiàng)不再是從前那個(gè)孤僻的自卑女孩。
二、案例思考
小項(xiàng)的案例雖然是貧困生案例中比較普通也很普遍的一個(gè)案例，但卻也是一個(gè)典型。貧困生的心理問題比經(jīng)濟(jì)問題更復(fù)雜、也更難解決。通過對小項(xiàng)的觀察，我發(fā)現(xiàn)了大學(xué)貧困生普遍存在的心理問題，由此也引發(fā)了我對學(xué)生輔導(dǎo)工作的一些認(rèn)識(shí)：
第一，做到對學(xué)生真實(shí)情況的切實(shí)深入、耐心的了解。發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥。輔導(dǎo)員在解決學(xué)生問題時(shí)，首先要了解問題產(chǎn)生的原因。就拿小項(xiàng)這個(gè)案例來說，要解決大學(xué)貧困生心理問題，歸根結(jié)底要了解他們產(chǎn)生心理問題的原因。貧困生容易產(chǎn)生心理問題的原因主要有以下兩點(diǎn)：
1.自尊與自卑相矛盾：貧困生的自卑心理主要源于家庭經(jīng)濟(jì)貧困，以及由此產(chǎn)生的情緒低落，意志消沉，對前途感到悲觀失望。這種心理現(xiàn)狀在行為上常常表現(xiàn)為對群體生活比較退縮，沉默寡言，擔(dān)心自己受到別人的輕視。同時(shí)，由于自尊心的影響，會(huì)采取隱瞞自己家庭情況，不喜歡與他人溝通，排斥與他人交往，甚至回避集體活動(dòng)，以此來弱化自己在群體中的地位，逃避他人的關(guān)注。
2.現(xiàn)實(shí)與理想不相符：貧困生承載著改變自己命運(yùn)的期望，他們滿懷知識(shí)改變命運(yùn)的信念，懷揣著美好理想來到大學(xué)。但現(xiàn)實(shí)卻使他們不得不為學(xué)費(fèi)發(fā)愁，不得不利用業(yè)余時(shí)間打工賺錢。但是，因?yàn)槌聊蜒?、又礙于面子、膽怯等個(gè)人因素，一直都找不到合適的工作。當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)存在著相當(dāng)大的壓力，使得他們對自己的就業(yè)和前途憂心忡忡。
第二，正確做好貧困生教育引導(dǎo)工作。做好正確的教育引導(dǎo)工作。這時(shí)候更多側(cè)重于進(jìn)行一對一的幫助，在開展工作的過程中平等對待，不要因?yàn)閷Ψ绞秦毨吞厥鈱Υ?，不能讓貧困生有“不如人”“低人一等”等?fù)面想法。遇到有問題的同學(xué)，應(yīng)主動(dòng)真誠去幫助他，同時(shí)調(diào)動(dòng)班委成員，為其提供在生活、學(xué)習(xí)上更為及時(shí)的幫助。一對一地幫助同學(xué)解決實(shí)際問題，這樣不僅有利于贏得同學(xué)們的信任，也有助于問題的解決。
第三，多點(diǎn)鼓勵(lì)，多些贊美，積極發(fā)掘每個(gè)人的閃光點(diǎn)。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，但許多貧困生因?yàn)榧彝デ闆r往往會(huì)感到自卑，因而忽略了自身其他優(yōu)點(diǎn)與長處。面對貧困生，就需要更多鼓勵(lì)，更多贊美，引導(dǎo)他們樹立起自信，根據(jù)他們不同的特點(diǎn)給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)貧困生與外界的溝通和交流，讓他們在自我表現(xiàn)中發(fā)掘出自己的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，找回自信。
第四，認(rèn)真分析學(xué)生個(gè)案，總結(jié)學(xué)生個(gè)案問題與解決過程中的經(jīng)驗(yàn)。貧困生心理問題不只是發(fā)生在個(gè)別學(xué)生身上，而可能是一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問題。作為輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中要認(rèn)真分析出現(xiàn)的學(xué)生個(gè)案，分析問題出現(xiàn)的原因、經(jīng)過及處理的方式方法，在今后遇到同類型問題時(shí)，盡量做到防患于未然，避免同類學(xué)生個(gè)案的發(fā)生。同時(shí)積極總結(jié)個(gè)案中存在的問題與解決過程中積累的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，在以后的大學(xué)生輔導(dǎo)工作中做得更加順利和完美。
第五，學(xué)生工作無小事，輔導(dǎo)員應(yīng)增強(qiáng)使命感和責(zé)任感。學(xué)生工作無小事，輔導(dǎo)員應(yīng)做什么和該怎么做，是每一名輔導(dǎo)員都要反思的問題。對自己負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)。同時(shí)，還要扎實(shí)細(xì)致地掌握學(xué)生的近期思想動(dòng)態(tài)和突發(fā)事件，做到情況早了解、問題早發(fā)現(xiàn)、危機(jī)早預(yù)防、事故早解決。切實(shí)增強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的責(zé)任感、使命感和奉獻(xiàn)精神，呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生健康成長，讓同學(xué)們能更充實(shí)、更順利的度過大學(xué)生活
第六，用真情打動(dòng)學(xué)生，用誠心感化學(xué)生，用心靈聆聽學(xué)生。作為學(xué)生工作第一線的管理者，輔導(dǎo)員應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友、人生導(dǎo)師，輔導(dǎo)員應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)贊美，細(xì)致周到地關(guān)注每一位同學(xué)。因此我本著“用真情打動(dòng)學(xué)生，用誠心感化學(xué)生，用心靈聆聽學(xué)生”的教育理念，盡我最大努力去幫助她。對待每一個(gè)學(xué)生時(shí)要急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，要從學(xué)生的角度和利益上考慮，“親其師，樂其友而信其道”，只有付出真心，真正做到真心誠意地去關(guān)愛學(xué)生，才會(huì)換得學(xué)生的信任和擁戴，才能真正成為學(xué)生的貼心人。
“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，輔導(dǎo)員要肩負(fù)起學(xué)生學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)者、生活的指導(dǎo)者、行為的監(jiān)督者、紀(jì)律的管理者等等多種角色。在眾多的工作角色中，輔導(dǎo)員用自己的方式關(guān)懷著學(xué)生的成長，雖然在這個(gè)過程中，有歡喜有淚水，有成功有失誤，可是輔導(dǎo)員們對學(xué)生那顆關(guān)愛的心是始終不渝的。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高三地理；備考；經(jīng)驗(yàn)；反思
2012年高三地理組高考備考工作行將結(jié)束，在備課組成員和學(xué)生們的共同努力下，我校地理學(xué)科在各次統(tǒng)測中都遙遙領(lǐng)先，高考也取得了預(yù)期的效果?；厥走@一年，有很多做法值得我們?nèi)タ偨Y(jié)、完善和發(fā)揚(yáng)，同時(shí)也有些不足需要反思和改進(jìn)。
一、團(tuán)結(jié)拼搏，專研奉獻(xiàn)，分工明確
我們之所以能取得如此成績最重要的原因是因?yàn)槲覀兪且恢倍际且粋€(gè)團(tuán)結(jié)拼搏，專研奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)。本屆高三地理備課組教師，是以富有高考備考經(jīng)驗(yàn)的老教師為支柱，以有沖勁的年輕教師為有生力量的團(tuán)體。
已經(jīng)退休十年的何老師可是一名悍將和福將，上課改卷絲毫不亞于年輕人。吳老師是我們組的教學(xué)中堅(jiān)，堪比諸葛，能掐會(huì)算，點(diǎn)子多，辦法好。年輕老師只要在教學(xué)上遇到什么困難或疑問，經(jīng)他點(diǎn)撥，會(huì)茅塞頓開。幽默風(fēng)趣而又不失哲理的教學(xué)風(fēng)格深受學(xué)生的喜愛，經(jīng)常輔導(dǎo)學(xué)生到深夜。區(qū)老師教學(xué)功底扎實(shí)，琴棋書畫樣樣精通，讓文科班的同學(xué)們佩服得五體投地，愛上他的同時(shí)，也愛上了地理。在以上三位老師的幫助和引導(dǎo)下，備課組的兩位年輕老師不斷努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，經(jīng)常向他們請教和學(xué)習(xí)，成長得很快。李老師剛上高三就擔(dān)任兩個(gè)班的教學(xué)工作，跨高三高四。為了擠出更多的時(shí)間聽課、輔導(dǎo)學(xué)生、鉆研教材，把可愛的女兒送到了東北老家，自己忍著相思之苦一心撲在教學(xué)上，埋頭苦干。備課組長宋老師積極主動(dòng)、虛心好學(xué)、任勞任怨、勇挑重?fù)?dān)，帶領(lǐng)組員精心策劃，細(xì)心研究，組織各項(xiàng)工作，有條不紊。
二、目標(biāo)明確，計(jì)劃周詳，備考工作雖緊張而有序。
（1）第一輪復(fù)習(xí)在2012年3月上旬完成。本輪采用的是章節(jié)知識(shí)梳理法。即按照教材自身的章節(jié)順序，依據(jù)考試說明中規(guī)定的考試內(nèi)容要求，對主干知識(shí)進(jìn)行全面梳理。在梳理過程中應(yīng)注意對知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、提升、遷移，并結(jié)合實(shí)際例題，使學(xué)生掌握應(yīng)用知識(shí)的方法，防止簡單重復(fù)教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)的過程中，我們注意了對各種地理概念的正確理解，特別注意對一些容易混淆的概念進(jìn)行對比復(fù)習(xí)，找出其間的差異，并將與這些概念相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系在一起。在概念理解的基礎(chǔ)上，通過記憶基本分類建立學(xué)生知識(shí)體系。章節(jié)知識(shí)梳理法方法熟悉，操作簡單，對知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，不易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的遺漏。經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了地理學(xué)科的基本知識(shí)，并初步形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，具備一定的學(xué)科技能。
（2）第二輪復(fù)習(xí)在4月初完成。二輪復(fù)習(xí)為專題復(fù)習(xí)。即在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把握重要知識(shí)節(jié)點(diǎn)。所謂節(jié)點(diǎn)，是指在復(fù)習(xí)的全過程中，具有承上啟下、牽左掛右、聯(lián)系相關(guān)章節(jié)、體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)體系。在第二輪地理復(fù)習(xí)中，把握和運(yùn)用知識(shí)節(jié)點(diǎn)，可以突破章節(jié)的束縛，提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)，高考中的許多試題，都是運(yùn)用知識(shí)節(jié)點(diǎn)原理，創(chuàng)設(shè)出有一定難度的試題情境和問題。我們專題內(nèi)容主要有：等值線、坐標(biāo)與曲線、地球地圖，大氣、陸地環(huán)境、海洋環(huán)境、區(qū)域定位、區(qū)域分析，區(qū)位分析、人口、農(nóng)業(yè)等，并形成了專題課件，組內(nèi)共享。在知識(shí)專題中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，內(nèi)容進(jìn)行了取舍，主要針對第一輪復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固完善查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，以彌補(bǔ)缺陷。
三、資料的選取和使用科學(xué)合理
我們的資料分為兩類，一類是應(yīng)用現(xiàn)成的出版社出版的資料，有《五年高考·三年模擬》、《天利38套》、《押題卷》、《猜題卷》；另一類是自己備課組編撰的資料，即所有的限測試卷和各類試卷（除統(tǒng)測外的所有月考、周測、周末等試卷）。
《五年高考·三年模擬》是一輪復(fù)習(xí)中我們使用的練習(xí)資料。該練習(xí)集近五年的高考精華，題目非常規(guī)范，能讓學(xué)生從開始復(fù)習(xí)就能養(yǎng)成規(guī)范答題，具有很好的導(dǎo)向作用?！短炖?8套》是一輪復(fù)習(xí)后做能力提升用的，是全國各省市高考模擬試題匯編，選題科學(xué)，校對準(zhǔn)確，很好的檢驗(yàn)了一輪復(fù)習(xí)之后的效果。《押題卷》、《猜題卷》是根據(jù)最新高考大綱編寫的題目，題型較新，與時(shí)事地理結(jié)合較密切。高考前一個(gè)月左右可以給學(xué)生練習(xí)以提高做題速度。
四、試題及時(shí)批改，及時(shí)反饋，及時(shí)反思，規(guī)范要求
我們每周的限時(shí)測試采取人性化的批改方式——機(jī)改答題卡，改完后每位老師對照自己手中的題目的正確率，及時(shí)暴露學(xué)生的問題所在，以便能在課堂講評上精講精練；月考和周練要求統(tǒng)一機(jī)改，集中登分，撰寫質(zhì)量分析報(bào)告。考試評價(jià)數(shù)據(jù)化，每次拿到年級組做的詳細(xì)的月考數(shù)據(jù)分析時(shí)，我們備課組老師從數(shù)據(jù)的對比分析中，看出成績，找出問題，自加壓力，并就存在的問題提出解決問題的可行性意見，真正達(dá)到以考促教的目的。而且還要進(jìn)行“五查四歸納”。 “五查”即查引起錯(cuò)誤的原因、查學(xué)生審題偏差、查知識(shí)掌握漏洞、查應(yīng)用能力缺陷、查思維能力障礙?！八臍w納”即歸納試題考查目標(biāo)、歸納涉及知識(shí)范圍、歸納試題突出特點(diǎn)、歸納解題方法與技巧。
五、抓臨界生、確保上線率
小學(xué)英語教師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)范文一 又過了一個(gè)學(xué)期，時(shí)間過得非常得快。仿佛這一整個(gè)學(xué)期，都在忙忙碌碌中度過。回顧這個(gè)學(xué)期以來，我在教學(xué)上所做的工作，我從教學(xué)和科研兩方面進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)這一個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)，我更側(cè)重于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，盡量把每節(jié)課重難點(diǎn)解決好。并及時(shí)登記好學(xué)生哪里學(xué)得不完善的地方，以便在復(fù)習(xí)時(shí)集中突破。這個(gè)學(xué)期，幾乎每堂課我都給學(xué)生聽寫，首先把好學(xué)生的單詞關(guān)，學(xué)生寫不出來的，多聽幾次，多重復(fù)，多側(cè)重，多督促單詞的情況生在這一塊確實(shí)相對于上個(gè)學(xué)期有了進(jìn)步。在小學(xué)階段，單詞還是學(xué)生的重點(diǎn)，所以對于單詞的識(shí)記應(yīng)當(dāng)首先放在首位。然后，對于課文的背誦，我也重視起來，原以為學(xué)生能讀就好，不一定要背誦課文，背了反而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。然而，如果不要求學(xué)生背課文的話，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種惰性，不會(huì)嚴(yán)格要求自己，他們會(huì)認(rèn)為過得去就行了。相反，對課文進(jìn)行背誦，是對學(xué)生記憶的一種強(qiáng)化，學(xué)生從不會(huì)背到會(huì)背課文的這一過程，就已經(jīng)不斷地在強(qiáng)化記憶，不斷地加深印象和理解。因此，背課文是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)途徑。另外，本學(xué)期，我采用了獎(jiǎng)勵(lì)的方法，將學(xué)生的抄寫作業(yè)、聽寫、單詞課文的背誦、課堂表現(xiàn)等分類評比，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)將他們分為三個(gè)層次，每周對他們進(jìn)行英語之星的評比和獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，愛好英語。從效果上來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性真正比上學(xué)期有了很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來越好。這個(gè)學(xué)期，我也加強(qiáng)了培優(yōu)補(bǔ)差工作，尖子生除了立足于課本之外，我還輔導(dǎo)她們參加校內(nèi)外各種各樣的比賽，以提高她們的英語綜合能力。對于中下生，我盡量進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，如果把中下生集中在一起教，總有那么些個(gè)學(xué)生不愿聽。一對一的話，學(xué)生感受到了老師對他們的關(guān)注和重視，于是自己也重視起來。而且我在輔導(dǎo)他們的時(shí)候總是讓自己有耐心起來，因?yàn)橐沁B我都沒有耐心的話，學(xué)生又怎么會(huì)好好聽呢?
在教學(xué)工作之余，我還參加教學(xué)科研，堅(jiān)持參加區(qū)和科組的英語教研活動(dòng)，并參加xx部落的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。另外，我還申報(bào)了小課題。雖然到最后，并沒有通過，但是這個(gè)過程中，我有嘗試過。有失敗就會(huì)有成功。明年我還要再來。
在教科研方面我認(rèn)為自己還有以下幾方面做得不夠。
第一、對于教材還吃得不夠透。我認(rèn)為可以從文本再構(gòu)這一理念出發(fā)，進(jìn)行文本和資源的整合。盡量把知識(shí)點(diǎn)做到深入淺出。
第二、對學(xué)法缺乏有效的指導(dǎo)。比如學(xué)生在平時(shí)幾次考試中，聽力和寫作丟分比較嚴(yán)重，雖然也給了學(xué)生一些做題的方法，但中下生在這方面還是有所欠缺。
小學(xué)英語教師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)范文二 本學(xué)期是我擔(dān)任小學(xué)五年級英語教學(xué)工作。在本學(xué)期的教學(xué)中，我深深地感到教小學(xué)英語之難之累。正因?yàn)槿绱?，我?yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和向其他教師取得的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加以改善修改;在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí);在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，并對他們進(jìn)行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進(jìn)生。
二、在課堂教學(xué)中
第一、在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。
第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三、在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話，背書。
三、自身的學(xué)習(xí)
鑒于自己在小學(xué)英語教學(xué)方面沒有經(jīng)驗(yàn)，我抓緊一切機(jī)會(huì)向其他老師學(xué)習(xí)，用心收集有助于小學(xué)英語課堂教學(xué)的各種游戲、活動(dòng)。同時(shí)多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。
一、韓國中小學(xué)課外輔導(dǎo)現(xiàn)況
課外輔導(dǎo)，亦稱私人輔導(dǎo)教學(xué)，是指中小學(xué)生在接受學(xué)校教育之外，私自參加的針對其文化課或藝術(shù)方面進(jìn)行的輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)，因補(bǔ)習(xí)內(nèi)容基本上類似于學(xué)校課程，故而又被稱為“影子教育”。[2] 目前韓國課外輔導(dǎo)形式主要有五種。第一，一對一的家教形式，通常是教員去學(xué)生家里為其補(bǔ)習(xí)功課。第二，由私有的專門公司為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料。第三，由以營利為目的的私有輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供一對一輔導(dǎo)或者小班輔導(dǎo)，通常稱為補(bǔ)習(xí)班。第四，在線輔導(dǎo)系統(tǒng)，例如公共教育廣播系統(tǒng)。第五，全日制的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，那些沒有被大學(xué)錄取的或者沒有被理想的大學(xué)錄取的高中畢業(yè)生通常會(huì)參加全日制的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，為再次考大學(xué)做準(zhǔn)備。韓國的各種課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)數(shù)量眾多，門類齊全，并且數(shù)量還在日益增加。根據(jù)韓國教育科學(xué)技術(shù)部的調(diào)查，2008年有55834名一對一課外輔導(dǎo)教員，40202名小組授課教員，192所在線輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，81所提供自學(xué)資料的公司。雖然政府一直在控制課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的數(shù)量，但是其數(shù)量還是迅速增加，從2000年的14043所增加到2008年的65810所。[3] 目前，韓國有各類補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)近10萬所，補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的教師比公立學(xué)校的教師還多，而且補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)往往能吸引更優(yōu)秀的教師，給出的薪水也比公立學(xué)校的高。[4]
課外輔導(dǎo)是韓國學(xué)生取得優(yōu)異成績的主要因素之一。2010年，大約四分之三的學(xué)生參加了課外輔導(dǎo)，而且學(xué)生普遍都在多所輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)接受不同科目的補(bǔ)習(xí)，家長也不惜重金讓孩子參加各類輔導(dǎo)班。表1顯示的是2010年小學(xué)、初中以及高中階段課外輔導(dǎo)參與率、總支出額以及占GDP的份額。
[數(shù)據(jù)來源：韓國教育、科學(xué)和技術(shù)部（2011），韓國銀行（Bank of Korea）和經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)]
從表1可以看出，2010年韓國課外輔導(dǎo)總參與率高達(dá)73.6%，課外輔導(dǎo)在一定程度上提高了學(xué)生的成績，但是過多的依賴課外輔導(dǎo)也帶來一些問題。
二、韓國中小學(xué)課外輔導(dǎo)引發(fā)的問題
課外輔導(dǎo)以需求為導(dǎo)向，以全力提高學(xué)生考試成績?yōu)樽谥?，滿足了家長和學(xué)生的多樣化教育需求，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高有一定的效果，但是在韓國“教育熱”“學(xué)歷至上”的背景下，課外補(bǔ)習(xí)的弊端更加突出，主要問題如下：
1.給家庭帶來沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)
韓國是個(gè)重學(xué)歷的社會(huì)，孩子從小就為考上名牌大學(xué)做準(zhǔn)備，家長也為此不惜重金。雖然早已實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育，但是家長在基礎(chǔ)教育方面仍需花費(fèi)大量資金。近四分之三的韓國學(xué)生參加各種課外補(bǔ)習(xí)，家長花費(fèi)近25%的家庭總收入在教育上，其中很大比例是在課外補(bǔ)習(xí)上。[5] 自1995年開始，家長花在課外輔導(dǎo)上的費(fèi)用已超過花在正式學(xué)校教育的費(fèi)用，并且課外輔導(dǎo)費(fèi)用呈持續(xù)上漲趨勢，具體見表2。
從表2可以看出，從1985年至2006年20年以來，韓國家庭花在正式學(xué)校教育的學(xué)費(fèi)和其他費(fèi)用方面自2000年略有增加，但總體上升不大。課本花費(fèi)自2004年開始下降，并基本保持不變。而課外輔導(dǎo)費(fèi)用一直呈上升趨勢，并且上升幅度很大，2006年已到達(dá)250億美元，占GDP的2.79%。教育已經(jīng)給家庭帶來了很重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
2.導(dǎo)致教育的不公平
課外輔導(dǎo)對孩子成績的提升是有一定效果的。2010年政府調(diào)查顯示只有不到4%的家長反映課外輔導(dǎo)無效。[7] 因此，絕大部分的家長都會(huì)為孩子選擇課外輔導(dǎo)。然而，參加多少課外輔導(dǎo)以及參加什么形式的課外輔導(dǎo)與家庭經(jīng)濟(jì)條件密切相關(guān)。來自家庭月收入不到100萬韓元的學(xué)生中只有36%參加私人輔導(dǎo)， 來自家庭月收入300到400萬韓元的學(xué)生中有80%參加私人輔導(dǎo)，家庭月收入在600萬韓元以上的家庭，其孩子參加課外輔導(dǎo)率近90%，每月支出達(dá)到45萬韓元（約400美元）。[8] 中等收入家庭的生均私人輔導(dǎo)支出是低收入家庭的4倍。對私人輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的過分依賴一定程度上導(dǎo)致教育機(jī)會(huì)的不公平。有著較好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景的學(xué)生更有可能進(jìn)入名牌大學(xué)，也更有可能選擇自己喜歡的專業(yè)。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)16.9%的來自中高收入家庭的學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)，而只有5.8%的低收入家庭的學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)。而一般的大學(xué)，情況則相反，大部分的學(xué)生都是來自低收入家庭。[9] 家庭收入一定程度上決定了進(jìn)入何種大學(xué)，這會(huì)造成富人的子女更能接受到好的教育，而接受到更好的教育在韓國這樣一個(gè)重學(xué)歷的社會(huì)意味著能獲得更好的工作和更高的待遇，這便引起對教育資源公平分配的擔(dān)憂。
3.剝奪了孩子的課余時(shí)間，不利于孩子的全面發(fā)展
過度的課外輔導(dǎo)剝奪了學(xué)生的游戲娛樂時(shí)間以及休息時(shí)間，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也會(huì)使得孩子身心疲憊，影響其在正式學(xué)校的上課效率，學(xué)生身心和諧發(fā)展成為空談，不利于孩子的全面健康成長。此外，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)多是嚴(yán)格的應(yīng)試教育，其唯一目的就是不惜一切提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，往往忽視其他方面的教育，如創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、道德情操的教育等。而且對家庭教師和補(bǔ)習(xí)學(xué)校的過分依賴不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、改革措施
過度的課外輔導(dǎo)已在韓國引起一些問題，需要采取相關(guān)措施協(xié)調(diào)好課外輔導(dǎo)和正規(guī)學(xué)校教育的關(guān)系以及教育資源公平配置等問題。為此，自1968年以來，韓國政府主要制定了三條相關(guān)政策，1968年開始改革學(xué)校招生考試制度以期緩解課外補(bǔ)習(xí)熱，1980年～2000年出臺(tái)強(qiáng)硬的禁止政策對課外補(bǔ)習(xí)嚴(yán)加控制，但禁止政策難以為繼，20世紀(jì)90年代初又轉(zhuǎn)向通過公共教育資源整合私人教育，特別是通過“課外學(xué)?！敝卫碚n外補(bǔ)習(xí)熱。[10] 為進(jìn)一步解決好以上問題，還需繼續(xù)實(shí)施相應(yīng)的改革措施。
1.減少對課外輔導(dǎo)的依賴
2010年私人輔導(dǎo)費(fèi)用減少了3.5%，2011年又減少了3.6%。[11] 然而要達(dá)到減少私人輔導(dǎo)費(fèi)用的目標(biāo)，還需采取許多措施。首先應(yīng)當(dāng)從改革大學(xué)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生評估體系開始。補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的主要目的就是幫助學(xué)生在考試中獲得高分，因此降低大學(xué)學(xué)業(yè)能力考試（CSAT）在大學(xué)錄取中的比重可以減少對私人輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的依賴。大學(xué)入學(xué)選拔除了參考CSAT考試，還應(yīng)注重其他標(biāo)準(zhǔn)，比如推薦、論文、課外活動(dòng)以及在校成績，以便改革以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的招生制度。其次學(xué)校必須采用多樣化的標(biāo)準(zhǔn)來評估學(xué)生，例如，采用減少考試成績的比重，參考平時(shí)小測試、作業(yè)、課堂參與等標(biāo)準(zhǔn)綜合評價(jià)學(xué)生。韓國政府在2011年就開始關(guān)注分?jǐn)?shù)等級評估體系，并且給予學(xué)校更多的自來評估學(xué)生。然而，在給予學(xué)校自來評估學(xué)生的同時(shí)，國家層面的具體評估細(xì)則也很重要，以免各個(gè)學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn)不一致，以及避免走關(guān)系和腐敗問題。
2.增加低收入群體接受課外輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)
即使采取改革措施，減少對課外輔導(dǎo)的依賴，課外輔導(dǎo)還將繼續(xù)扮演著重要的角色。因此，政府還需增加低收入群體接受課外輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，有3種可供選擇的措施。第一，在線教育系統(tǒng)日益成為私人輔導(dǎo)的一部分而且費(fèi)用大大低于非在線補(bǔ)習(xí)，政府應(yīng)扶持其發(fā)展。第二，為了減少對課外輔導(dǎo)的需求，政府于1990年建立公共教育廣播系統(tǒng)為高中學(xué)生提供大學(xué)入學(xué)考試的備考講座，正式學(xué)?；蛩饺溯o導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教師通過公共教育廣播系統(tǒng)向廣大學(xué)生提供輔導(dǎo)，使得所有的學(xué)生都能從中受益而不用承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。第三，中小學(xué)開展的“課外學(xué)校計(jì)劃”可以進(jìn)一步減少私人輔導(dǎo)的費(fèi)用。2005年，韓國政府正式提出并推行“放學(xué)后的學(xué)校”――“課外學(xué)校計(jì)劃”?！罢n外學(xué)?！笔枪W(xué)校組織開展的，對學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，家庭所支付的費(fèi)用負(fù)擔(dān)比社會(huì)上的各種輔導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)班少很多，可以說是韓國政府采取的主要措施。[12] 2006年底對280所“課外學(xué)?！苯逃痉缎W(xué)生家長的調(diào)查顯示，每個(gè)家庭年底教育開支比年初節(jié)省6.2萬韓元，這對低收入家庭來說是一個(gè)不小的數(shù)字。[13]
3.改善公立學(xué)校教育
2010年政府對家長進(jìn)行調(diào)查，討論哪些措施能減少私人輔導(dǎo)的開支，大部分的回答是提高正式學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，使之能為學(xué)生提供足夠好的教育而不用參加過多課外輔導(dǎo)。公立學(xué)?？梢詮妮o導(dǎo)機(jī)構(gòu)吸取一些經(jīng)驗(yàn)來提高教師的績效和家長的參與度。首先，學(xué)校定期與家長以及學(xué)生交流，通過交流不斷改善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，并通過學(xué)生的反饋來評估教師。鼓勵(lì)家長參與各類學(xué)?；顒?dòng)并與學(xué)校溝通交流，通過這些交流與活動(dòng)，讓家長了解其孩子在學(xué)校的行為表現(xiàn)。學(xué)校通過與學(xué)生和家長的溝通，了解學(xué)生和家長的需求，以便更好地提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還可以獲得家長以及學(xué)生的信任。其次，公立學(xué)校往往缺乏激勵(lì)措施來督促教師提高教學(xué)質(zhì)量，政府應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一種更具競爭力的環(huán)境以促進(jìn)學(xué)校教師不斷改進(jìn)教學(xué)，例如根據(jù)績效付給教師更多的薪水，吸引最優(yōu)秀的教師，也讓家長知道最好的教師是在正規(guī)學(xué)校而不是在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。同時(shí)加強(qiáng)教師職前培訓(xùn)，提高教師水平，為正式教師樹立威信和名望。最后，政府應(yīng)當(dāng)通過提供更多的財(cái)政支持并給予學(xué)校更多的靈活性來設(shè)計(jì)其課程，支持學(xué)校開設(shè)高質(zhì)量的課程來滿足不同水平的學(xué)生的需求，更多地關(guān)注成績不良的學(xué)生。
四、結(jié)語
我國的基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)給學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，進(jìn)行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。然而，目前在我國，課外補(bǔ)習(xí)也呈迅猛發(fā)展的趨勢，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、家教服務(wù)發(fā)展迅速。而且課外輔導(dǎo)的費(fèi)用往往很高，成了家庭的一項(xiàng)大開支，低收入家庭往往支付不起，這也一定程度上導(dǎo)致教育資源分配的不公平。中韓兩國地緣鄰近，在文化相通相似的社會(huì)背景下，更容易將韓國的課外補(bǔ)習(xí)教育與我國進(jìn)行比較，針對目前我國在課外輔導(dǎo)方面的現(xiàn)況，我國應(yīng)吸取韓國在此方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，參考其應(yīng)對之策，以便更好地處理類似問題，進(jìn)一步改善基礎(chǔ)教育，讓孩子健康快樂地成長。
（作者單位：福建師范大學(xué)教育學(xué)院，福建 福州，350108）
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