時(shí)間：2022-12-05 14:45:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級(jí)管理方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
學(xué)校班級(jí)管理實(shí)施方案一畢業(yè)班是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的窗口，是評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的關(guān)鍵。多年來，我校在畢業(yè)班管理工作中，通過狠抓學(xué)生的思想工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性;通過狠抓教師的考核激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和主動(dòng)性;通過狠抓畢業(yè)班的常規(guī)管理和過程管理，教育教學(xué)質(zhì)量取得了突出的成績(jī)，榮獲縣教育局突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)表彰。為加強(qiáng)本屆畢業(yè)班管理，全面提高我校教學(xué)教育質(zhì)量，確保我校在全縣教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)比中上檔升位，努力實(shí)現(xiàn)保二爭(zhēng)一的教學(xué)質(zhì)量奮斗目標(biāo)，根據(jù)我校實(shí)際情況，特制定如下畢業(yè)班管理方案。
一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班工作的領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視畢業(yè)班管理工作，成立了學(xué)校畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)組，把畢業(yè)班工作作為學(xué)校工作的重中之重，并采取有效措施狠抓落實(shí)。
組長(zhǎng)：鐘益春負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、督促、考核畢業(yè)班工作。副組長(zhǎng)：王勝波負(fù)責(zé)畢業(yè)班業(yè)務(wù)管理，不定期進(jìn)行全面或?qū)ｍ?xiàng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
成員：王敏、張玉林、張雪、劉世界、林祥會(huì)、覃小剛、六年級(jí)班主任和任科教師。
教導(dǎo)處職責(zé)：教導(dǎo)主任、副主任負(fù)責(zé)對(duì)畢業(yè)班管理各項(xiàng)工作進(jìn)行安排落實(shí)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、檢查考核等相關(guān)工作。
校務(wù)會(huì)成員職責(zé)：認(rèn)真落實(shí)六年級(jí)管理責(zé)任制相關(guān)要求，扎實(shí)做好蹲點(diǎn)聯(lián)系工作，協(xié)助班主任抓好班級(jí)管理工作。
六年級(jí)全體教師職責(zé)：工作有信心、有目標(biāo)、有恒心，樹立正確的責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，立足實(shí)際，認(rèn)真制定教學(xué)工作計(jì)劃、
復(fù)習(xí)計(jì)劃和提高教學(xué)質(zhì)量的措施。
二、明確目標(biāo)，奮力實(shí)現(xiàn)保二爭(zhēng)一
力爭(zhēng)通過不懈努力，確保在全縣畢業(yè)考試中，語、數(shù)學(xué)科平均成績(jī)?nèi)h第一，A段生全比率全縣第一，綜合學(xué)科平均成績(jī)進(jìn)入全縣前三名，A段生比率進(jìn)入全縣前三名，為教學(xué)質(zhì)量綜合目標(biāo)考核達(dá)到全縣第一名打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高度重視學(xué)生思想教育、安全教育和家校協(xié)調(diào)配合工作，確保學(xué)生平安順利畢業(yè)，確保學(xué)校和諧穩(wěn)定。
三、夯實(shí)措施，全面抓實(shí)畢業(yè)班后期管理工作。
學(xué)校班級(jí)管理實(shí)施方案二為了配合學(xué)校班級(jí)管理，促進(jìn)班級(jí)管理水平，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，全面科學(xué)地評(píng)價(jià)各班級(jí)的管理與發(fā)展水平，依據(jù)20xx年全面提高師生生命內(nèi)涵的有關(guān)要求，制定《班級(jí)管理方案》。
一、管理項(xiàng)目
管理項(xiàng)目共6項(xiàng)：團(tuán)隊(duì)意識(shí)、衛(wèi)生保潔、安全文明、惜物節(jié)能、文化特色。
二、考核權(quán)重：
團(tuán)隊(duì)意識(shí)檢查主要包涵課堂、課間、路隊(duì)、課間體操與眼保健操、各項(xiàng)活動(dòng)中班級(jí)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)。(每日考核)
衛(wèi)生保潔包括室內(nèi)生、室外衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生、共眾場(chǎng)合衛(wèi)生。(每日考核)
安全文明包括學(xué)生在校內(nèi)外安全文明禮儀行為。(定期檢查)
惜物節(jié)能包括班級(jí)桌、凳、電教設(shè)備、班級(jí)公共財(cái)物、學(xué)校公共場(chǎng)所物品的愛護(hù)惜珍，對(duì)學(xué)校水電等能源的節(jié)約等。(定期考核)
文化特色包括班級(jí)制度、班級(jí)活動(dòng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)及成效等。(定期考核)
三、組織實(shí)施：
學(xué)校成立以小紅帽校園文明監(jiān)督員為主體的日常管理小組。
日常管理小組組長(zhǎng)：鄧子超
日常管理小組學(xué)生成員：(見附表1)
日常管理小組，負(fù)責(zé)對(duì)全體學(xué)生及各班級(jí)的日常管理與監(jiān)督，并以《考核方案實(shí)施細(xì)則》為依據(jù)，每天對(duì)各班級(jí)的考核內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分，第二天早晨7：40之前，將評(píng)分結(jié)果公布于全校師生。
每周對(duì)實(shí)際檢查項(xiàng)目匯總各班成績(jī)，以年級(jí)組為單位(總分低于90分不參與評(píng)比)，第一名獲得班級(jí)管理流動(dòng)紅旗。流動(dòng)紅旗每周一升國(guó)旗時(shí)發(fā)放。獲獎(jiǎng)情況，每月一總結(jié)，并依據(jù)班級(jí)獲獎(jiǎng)次數(shù)及人數(shù)，給與每人一元的班主任管理基金，予以獎(jiǎng)勵(lì)。
評(píng)分細(xì)則：(見附表2)
四、管理與使用：
每學(xué)年對(duì)全部考核內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)定，以年級(jí)為單位，總分第一的由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)優(yōu)秀班級(jí)獎(jiǎng)狀。優(yōu)秀班級(jí)的班主任學(xué)校授予優(yōu)秀班主任稱號(hào)并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。獲得優(yōu)秀班級(jí)的班級(jí)，該班年度三好學(xué)生評(píng)比的比例較其它班高出5%的比例，優(yōu)秀干部名額較其它班多出1個(gè)名額。
考評(píng)細(xì)則：(見附表3)
五、使用時(shí)間：
20xx年2月25日~20xx年7月5日。
學(xué)校班級(jí)管理實(shí)施方案三一、指導(dǎo)思想
為進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校德育工作，構(gòu)建和諧校園，夯實(shí)班集體建設(shè)，提升教育質(zhì)量管理年意識(shí)，打造班級(jí)精細(xì)化管理的內(nèi)容體系，準(zhǔn)確，及時(shí)評(píng)價(jià)班任教師的崗位工作績(jī)效，促進(jìn)學(xué)校管理步入教育質(zhì)量管理年的運(yùn)行軌道，特制定本方案。
二、考核的職能機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制
學(xué)校成立由校長(zhǎng)全面指導(dǎo)、分管德育、安全的副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處牽頭的領(lǐng)導(dǎo)小組和帶班領(lǐng)導(dǎo)、值日師生共同參與考評(píng)，全體教職工民主監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制。
領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：岳希武
副組長(zhǎng)：董付娥、李新、司利彩
成員：楊國(guó)波、張小東、平智勇
張海菊、鞏保平、張國(guó)平
邵貴玲、常永賓、梁現(xiàn)恩。
三、考核方法
1、采用百分考核與加分相結(jié)合。
2、結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取以年級(jí)為單位橫向比較，進(jìn)行打分排名。
3、采取每日三考核、每周一匯總、每月一小評(píng)、每年一總評(píng)操作方法。
4、考核工作公平、公正、公開。當(dāng)日考核成績(jī)次日公示，如發(fā)生異議，應(yīng)在公示當(dāng)天向考核小組的值班負(fù)責(zé)人反饋，以便進(jìn)行復(fù)核，過期不候。
5、評(píng)價(jià)人員的組成：領(lǐng)導(dǎo)小組、帶班領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、學(xué)生會(huì)。
四、考核結(jié)果的應(yīng)用功能
1、班級(jí)管理考核成績(jī)作為班任教師班級(jí)管理崗位工作職責(zé)考核的重要內(nèi)容之一。
2、班級(jí)管理考核成績(jī)作為評(píng)選師德標(biāo)兵優(yōu)秀班主任先進(jìn)集體的主要依據(jù)。
3、班級(jí)管理考核成績(jī)納入績(jī)效工資考核。
醞釀班級(jí)自主化管理系統(tǒng)
方案的執(zhí)行過程要通過學(xué)生來執(zhí)行，因此這種管理模式更多的是要實(shí)行自主化的管理控制。在這個(gè)過程中學(xué)生要在班級(jí)干部的帶領(lǐng)下，形成全方位的管理控制體系，全面執(zhí)行班級(jí)管理制度，并形成學(xué)習(xí)評(píng)估小組、學(xué)習(xí)習(xí)慣等量化評(píng)價(jià)體系，主題班會(huì)形式與內(nèi)容研究，班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容與實(shí)施的策略，小組合作的學(xué)習(xí)管理制度，學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)與理想教育的方式，等等，最終實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的自主管理模式。
堅(jiān)持主動(dòng)研討交流與反思管理
初中班集體的管理是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中教師必須要不斷地反思管理方案的正確性，并根據(jù)學(xué)生的情況做出研討交流和反思管理。“方案執(zhí)行”的管理就是要在班集體的管理過程中不斷地滲透研討交流和反思管理的作用。營(yíng)造民主和諧的班級(jí)管理氛圍，班主任要平等地與學(xué)生相處，應(yīng)使學(xué)生明白他們雖然在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上與老師有一些差距，但在這個(gè)班級(jí)中大家的地位是平等的，都有權(quán)表達(dá)自己的見解。因此，研討交流也要聽取學(xué)生的建議，并最終形成規(guī)律。
“方案執(zhí)行”的班級(jí)管理實(shí)施
1方案擬定
在班級(jí)管理過程中要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律情況、衛(wèi)生情況、德育情況、課外活動(dòng)情況等進(jìn)行相應(yīng)的項(xiàng)目方案擬定。擬定的方案要多元化，要保證在基礎(chǔ)方案的情況下有備選方案。備選方案要考慮到方案主體的不同，對(duì)于細(xì)節(jié)問題而言不要進(jìn)行詳細(xì)區(qū)別，保證班級(jí)管理的全面化和規(guī)范化。而方案的擬定要參考學(xué)生的建議，要在班主任的帶領(lǐng)下和班級(jí)干部、學(xué)生代表共同來擬定方案，保證參考更多人的建議。這種集體化的討論會(huì)使得班主任采取和傾聽更多不同的意見，然后最終做出評(píng)價(jià)。
2方案選優(yōu)補(bǔ)救
方案選優(yōu)就是從各種可供選擇的方案中權(quán)衡利弊做出決斷，劣中選好，好中選優(yōu)。要進(jìn)行選擇，就要有選擇的標(biāo)準(zhǔn)。一旦確定了評(píng)價(jià)方案優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，就可以對(duì)備用方案進(jìn)行選擇。而任何班級(jí)管理的方案都不可能是完美的，在執(zhí)行的過程中還會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，因此必須要設(shè)立補(bǔ)救的方案措施，要保證在出現(xiàn)問題后有相應(yīng)的補(bǔ)救計(jì)劃。例如，在班級(jí)管理過程中對(duì)違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生做出班級(jí)管理的處罰決定，而如果有多數(shù)學(xué)生對(duì)這種處罰決定有嚴(yán)重的不滿，教師就必須及時(shí)做出相應(yīng)的補(bǔ)救方案措施。這樣，以迅速的反應(yīng)來樹立班主任管理的形象，從管理手段的及時(shí)性來實(shí)現(xiàn)管理方案的有效控制。
3方案的執(zhí)行
在方案執(zhí)行的過程中，首先要形成管理層的控制，班主任要尊重學(xué)生的選擇權(quán)，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)，并根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇角色。班級(jí)中現(xiàn)有的學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、文娛委員、體育委員等角色可供學(xué)生競(jìng)選。而對(duì)于班級(jí)管理中存在的缺陷和漏洞，學(xué)生可以自主增添角色，創(chuàng)設(shè)崗位。其次要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，使每個(gè)學(xué)生都盡可能地學(xué)會(huì)自我管理，并積極參與班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主化管理。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀但缺乏參與班級(jí)管理熱情的學(xué)生，要經(jīng)常和他們談心，幫助他們逐步轉(zhuǎn)變思想觀念。
關(guān)鍵詞：中職班主任 管理困境 對(duì)策
一.信息時(shí)代環(huán)境下中職班主任管理困境
（一）網(wǎng)絡(luò)通訊工具對(duì)班級(jí)管理造成的影響
當(dāng)今社會(huì)中大量出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)工具，諸如QQ、微博、人人網(wǎng)、百度貼吧、貓撲網(wǎng)之類，給學(xué)生帶來了獲取信息和快捷通訊的最佳途徑，而且網(wǎng)絡(luò)通訊工具因其新鮮性、網(wǎng)絡(luò)性和科技性越來越受到學(xué)生的喜愛。但是就目前的網(wǎng)絡(luò)通訊工具而言，嚴(yán)重影響到了中職班主任的班級(jí)管理工作。中職學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具交朋友、聊天、打游戲、逛淘寶等，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生失去了良好的自控能力和自學(xué)能力，導(dǎo)致班主任開展管理工作中如果不如學(xué)生的意愿，工作將難以開展。
（二）中職班主任管理理念不夠完善
信息時(shí)代環(huán)境下的中職班主任工作開展出現(xiàn)了變化。中職班主任沿用的傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式不能夠順應(yīng)時(shí)代的潮流。我國(guó)大部分的中職班主任管理理念不夠完善。在信息時(shí)代之下仍然讓學(xué)生處于被動(dòng)管理地位，沒有突破時(shí)間和空間的限制對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。這種落后的管理理念很難走進(jìn)新時(shí)代下的學(xué)生心靈，難以把握學(xué)生心理，更難實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理。
二.信息時(shí)代環(huán)境下中職班主任管理對(duì)策
（一）合理利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具
1.建立班級(jí)微博與網(wǎng)站
在信息時(shí)代環(huán)境之下，中職班主任應(yīng)該合理利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)通訊工具。積極進(jìn)行班級(jí)微博以及班級(jí)網(wǎng)站的建立，進(jìn)行打造班級(jí)的文化。建立班級(jí)微博與網(wǎng)站能夠衍生出一個(gè)積極向上的班級(jí)文化，大大推動(dòng)班級(jí)管理的進(jìn)程。在班級(jí)微博與網(wǎng)站的建立過程中，中職班主任可以充分發(fā)揮出中職學(xué)生的特長(zhǎng)，將學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性調(diào)動(dòng)出來，提高對(duì)于中職學(xué)生的管理效率。
2.利用信息平臺(tái)加強(qiáng)師生情感交流
在信息平臺(tái)應(yīng)用管理過程中，中職班主任可以巧妙利用信息個(gè)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行深切溝通和交流，為每一個(gè)學(xué)生建立個(gè)人檔案，記錄學(xué)生在學(xué)校中的日常表現(xiàn)，以便對(duì)于學(xué)生的管理。與此同時(shí)，學(xué)生通過班級(jí)微博和網(wǎng)頁也會(huì)加大班級(jí)榮譽(yù)感以及對(duì)于集體的關(guān)心，進(jìn)一步加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，建立良好的友誼，疏導(dǎo)日常思想問題，在良好的管理方式中讓學(xué)生成長(zhǎng)成才。最終達(dá)到師生感情交流，班主任指導(dǎo)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，學(xué)生支持配合班主任的管理工作，產(chǎn)生一個(gè)管理的良好向心力。
（二）完善班級(jí)管理制度
中職班主任要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)信息時(shí)代環(huán)境下的班級(jí)管理態(tài)勢(shì)。改變以往陳舊的中職班級(jí)管理制度。創(chuàng)新班級(jí)管理制度。針學(xué)生在信息時(shí)代下運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的過程，制定出良好的班級(jí)管理制度。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生以知識(shí)學(xué)習(xí)為主，積極杜絕網(wǎng)絡(luò)不良信息，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等。通過制定了良好關(guān)系制度，避免學(xué)生在信息時(shí)代之下受到其他不良信息的影響。
（三）深入調(diào)查，制定符合中職生心理階段變化的管理方案
中職班主任在日常班級(jí)管理的時(shí)間上還是有限度的，往往除了日常班級(jí)管理還要進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)。因此，中職班主任必須利用信息交流平臺(tái)深入進(jìn)行調(diào)查，制定出符合中職生心理變化的管理方案。具體來說，班主任可以通過班級(jí)QQ群或者微博群來了解學(xué)生的日常生活，設(shè)立班級(jí)日志、班級(jí)心理交流中心，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，揣摩出學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)建符合中職生心理變化的管理方案，使管理方案符合中職生的管理氛圍。
參考文獻(xiàn)：
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“一主兩翼”是當(dāng)前班級(jí)管理的創(chuàng)新模式，對(duì)于提高班級(jí)管理效率有積極的促進(jìn)作用。在“一主兩翼”班級(jí)管理中，“主”是以班主任的統(tǒng)籌管理為主，“兩翼”就是“執(zhí)行團(tuán)”和“監(jiān)察團(tuán)”。“執(zhí)行團(tuán)”是班級(jí)的班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、勞動(dòng)委員等班級(jí)干部，“監(jiān)察團(tuán)”則是由5~7名學(xué)生組成的監(jiān)管和協(xié)同管理的團(tuán)體，負(fù)責(zé)監(jiān)督、評(píng)價(jià)和收集班級(jí)學(xué)生意見，對(duì)“執(zhí)行團(tuán)”履職盡責(zé)情況進(jìn)行客觀反映。
一、“主”，整合多元力量
“主”是“一主兩翼”的核心和方向，主要責(zé)任人是班主任。先有“主”然后才談及“兩翼”，再之后才有具體的班級(jí)管理。一個(gè)班級(jí)的核心要具備方向性、科學(xué)性、公平性，統(tǒng)籌安排班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)和活動(dòng)，整合班級(jí)干部、監(jiān)察團(tuán)、各科課代表、各小組小組長(zhǎng)、其他學(xué)生等多方面的力量，在制定班規(guī)、班紀(jì)的過程中，聽取學(xué)生的建議，在日常的班級(jí)管理中心，公平、公正的評(píng)判，營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，協(xié)調(diào)“兩翼”的關(guān)系，凝聚合力。例如，“執(zhí)行團(tuán)、監(jiān)察團(tuán)稱職評(píng)價(jià)”是每?jī)蓚€(gè)月開展的一次全員評(píng)價(jià)活動(dòng)。活動(dòng)以班會(huì)的形式召開，由班主任組織進(jìn)行。班會(huì)主要分三個(gè)環(huán)節(jié)：一是執(zhí)行團(tuán)對(duì)班級(jí)情況的總結(jié)，包括犯錯(cuò)誤多的學(xué)生、表現(xiàn)好的學(xué)生等，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行總結(jié)；二是監(jiān)察團(tuán)對(duì)監(jiān)察的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，包括執(zhí)行團(tuán)的執(zhí)行情況，存在的問題，學(xué)生們反映的問題也是匯報(bào)的一項(xiàng)主要內(nèi)容；三是班級(jí)其他學(xué)生以書面的形式，對(duì)班級(jí)的管理提出意見和建議。“主”的地位體現(xiàn)在班級(jí)管理的各個(gè)層面，班級(jí)管理的任何一個(gè)人、一件事都應(yīng)體現(xiàn)公平公正的原則，在協(xié)調(diào)“執(zhí)行團(tuán)”和“監(jiān)察團(tuán)”的關(guān)系上，充分體現(xiàn)有章可循、有條不紊，凝聚“兩翼”的力量，真正地將班級(jí)管理效果提升。
二、“執(zhí)行團(tuán)”，優(yōu)化制度方案
“執(zhí)行團(tuán)”主要執(zhí)行班級(jí)制定的規(guī)章制度，協(xié)助班主任維護(hù)班級(jí)的正常生活，確保各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展。在班級(jí)管理中，“執(zhí)行團(tuán)”一般指的是班干部，這部分學(xué)生有自己的明確分工和職能，相互無交叉，但都是密不可分的班級(jí)重要部分。“執(zhí)行團(tuán)”行使職能的過程中，通過對(duì)崗位的體驗(yàn)和實(shí)際執(zhí)行過程中的體會(huì)，提出意見建議，完善班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，也優(yōu)化實(shí)際的制度方案。例如，“班級(jí)紀(jì)律獎(jiǎng)懲”的制定和執(zhí)行過程中，學(xué)習(xí)委員就對(duì)懲罰措施提出了建議。在最初制定紀(jì)律的懲罰內(nèi)容時(shí)，規(guī)定凡是“學(xué)生犯錯(cuò)誤，同等錯(cuò)誤的情況下，一律同等處罰”，初衷是體現(xiàn)“平等”的原則。但學(xué)習(xí)委員在統(tǒng)計(jì)收作業(yè)時(shí)，每次都是固定的那幾名學(xué)生不交作業(yè)，對(duì)于懲罰，他們“家常便飯”，不以為然。對(duì)此情況，學(xué)習(xí)委員提議對(duì)于屢次犯錯(cuò)的學(xué)生，應(yīng)該逐漸加重懲罰，尤其是故意而為之的學(xué)生，更應(yīng)該從重處罰。學(xué)習(xí)委員的這個(gè)提議經(jīng)過班級(jí)學(xué)生的民主表決，班級(jí)紀(jì)律的內(nèi)容得到了更新。這類的內(nèi)容并不少見，班主任鼓勵(lì)學(xué)生在執(zhí)行的過程中，通過體會(huì)和觀察，優(yōu)化班級(jí)制度方案，使得制度更有約束力，也更加科學(xué)化、人性化。“執(zhí)行團(tuán)”主要進(jìn)行常規(guī)化的管理，但并不應(yīng)該局限在管理的范疇之中，應(yīng)該給予其更加廣闊的空間，一邊管理，一邊體會(huì)，將既有的內(nèi)容進(jìn)行整體評(píng)估，提出自己的想法和意見，創(chuàng)生優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)貌。
三、“監(jiān)察團(tuán)”，和諧解決問題
“監(jiān)察團(tuán)”沒有管理的職能，但是能夠促進(jìn)班級(jí)學(xué)生服從班級(jí)的正確管理，監(jiān)督班級(jí)干部正確運(yùn)用手中的權(quán)力，協(xié)調(diào)班干部與學(xué)生之間的關(guān)系，客觀地反映問題。日常的班級(jí)管理中，“監(jiān)察團(tuán)”有時(shí)會(huì)比“執(zhí)行團(tuán)”與老師溝通的次數(shù)更多，他們代表隊(duì)的是其他學(xué)生的想法，也代表“執(zhí)行團(tuán)”的想法，是橋梁和紐帶。例如，“協(xié)調(diào)溝通”是監(jiān)察團(tuán)的主要職責(zé)之一，也是經(jīng)常做的工作。班級(jí)的學(xué)生生病，由“執(zhí)行團(tuán)”里的班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)組織學(xué)生進(jìn)行慰問，“監(jiān)察團(tuán)”進(jìn)行輔助，詳細(xì)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行照顧，如派專人進(jìn)行課堂筆記的幫寫，作業(yè)卷子的帶領(lǐng)，建議生病的學(xué)生的值日可以由他人替做等。學(xué)生之間發(fā)生矛盾，由“監(jiān)察團(tuán)”的學(xué)生出面，分別和兩方學(xué)生進(jìn)行溝通，找到矛盾點(diǎn)，并且勸解。班級(jí)有學(xué)生對(duì)班級(jí)管理有意見，也有監(jiān)察團(tuán)的成員對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行記錄，和老師如實(shí)反映，讓學(xué)生感受到自己的意見能夠獲得采納，也更加有信心地融入班級(jí)管理中。
“監(jiān)察團(tuán)”協(xié)助執(zhí)行團(tuán)進(jìn)行工作，也在確保執(zhí)行團(tuán)的工作，幫助老師與學(xué)生之間的溝通，在學(xué)生之中進(jìn)行一些宣傳，通過協(xié)調(diào)，使學(xué)生產(chǎn)生信任感，也對(duì)班級(jí)管理更有信心，自覺維護(hù)班級(jí)管理之中，遵紀(jì)守律，形成良好團(tuán)結(jié)風(fēng)氣。“一主兩翼”的班級(jí)管理模式給班主任節(jié)省更多的時(shí)間和精力，思考和判斷，把握班級(jí)的整體方向，同時(shí)也提升了學(xué)生的能力。在“一主兩翼”模式下，學(xué)生機(jī)會(huì)平等，輪流擔(dān)任“執(zhí)行團(tuán)”和“監(jiān)察團(tuán)”成員，相互理解，彼此信任，班級(jí)內(nèi)部更加和諧，班級(jí)管理更高效。
作者:張陳華單位:江蘇栟茶高級(jí)中學(xué)
關(guān)鍵詞：時(shí)尚 以人為本 改革創(chuàng)新 與時(shí)俱進(jìn)
班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)生心田的耕耘者，是溝通師生思想感情的紐帶。在學(xué)校里，與學(xué)生在一起生活交往最多的莫過于班主任，學(xué)生總是把班主任視為最“正統(tǒng)”的老師，因?yàn)榘嘀魅嗡坪跏墙逃龣?quán)威的化身，傳播的都是規(guī)章制度、法律法規(guī)等。其實(shí)，越來越多的班主任并不想充當(dāng)學(xué)生心目中的“經(jīng)典教師”，特別是在所有的老師都以“走進(jìn)新課程”為時(shí)尚的今天，班主任同樣希望自己能“時(shí)尚”起來。根據(jù)多年的班主任工作實(shí)踐，我認(rèn)為這里所說的“時(shí)尚”不僅是一種時(shí)代風(fēng)范，更是一種開拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)的精神風(fēng)貌和工作作風(fēng)。
一、樹立“以人為本”的管理理念
時(shí)尚的班主任首先在于管理理念的時(shí)尚。班主任必須轉(zhuǎn)變管理思想，確立“以學(xué)生為本”的管理理念，明確學(xué)生是一個(gè)完整的、處于發(fā)展中的以學(xué)習(xí)為義務(wù)的人。在班級(jí)管理中要按照學(xué)生的需要設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主管理的機(jī)會(huì)，注意激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的小主人意識(shí)，達(dá)到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的目的，有效地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
二、具有強(qiáng)烈的改革創(chuàng)新意識(shí)
“燃燒的紅燭”、“任勞任怨的孺子牛”等都是對(duì)包括班主任在內(nèi)的所有老師的贊頌。然而，在飛速發(fā)展的今天，我們不僅需要這種具有忘我精神的班主任，我們更呼喚那種“不待揚(yáng)鞭自奮蹄”的具有強(qiáng)烈改革意識(shí)和創(chuàng)新精神的班主任。在班級(jí)這一小天地里，有著與大社會(huì)一樣的五彩繽紛。任何教育方式在反復(fù)多次使用之后，它的教育功效都會(huì)減少。因此，班主任要想使班級(jí)始終充滿活力，就必須不斷改革班級(jí)管理策略，不斷研究更能適應(yīng)學(xué)生身心特點(diǎn)的活動(dòng)方案。
三、具備精湛的業(yè)務(wù)知識(shí)
時(shí)尚的班主任是現(xiàn)代班級(jí)管理的核心人物。班主任要走進(jìn)班級(jí)管理的自由王國(guó)，必須精通現(xiàn)代班級(jí)管理理論，通曉國(guó)際國(guó)內(nèi)最前沿的管理思想，具備“規(guī)范加情感”的管理策略。時(shí)尚的班主任既是知識(shí)的化身、情感的使者，亦是學(xué)生的“心理保健醫(yī)生”和成長(zhǎng)的“動(dòng)力源”。
他們不僅能自覺運(yùn)用新課程理念設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)方案，每一個(gè)活動(dòng)方案都給學(xué)生留下難忘的印象，而且能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并能將現(xiàn)代教育技術(shù)與班級(jí)活動(dòng)有效地整合，學(xué)會(huì)讓多媒體走進(jìn)班會(huì)課，學(xué)會(huì)從網(wǎng)上采擷班級(jí)管理信息。班主任不僅要做班級(jí)管理的專家，同時(shí)也應(yīng)是本學(xué)科教學(xué)的能手。班主任的學(xué)識(shí)水平和道德素養(yǎng)，是震撼學(xué)生心靈的巨大力量。 轉(zhuǎn)貼于
四、與學(xué)生心靈保持零距離
時(shí)尚的班主任總是學(xué)生十分依賴的人，有一副慈善的面容和一顆善良的心。教育家陶行知先生說過：“真教育是師生之間心心相映的活動(dòng)，唯有從心里發(fā)出來的，才能打到心靈深處。”班主任與學(xué)生的生理年齡差距是客觀存在的，而心理距離是可以努力縮短的。我們要多了解學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)做好引導(dǎo)工作，才有可能受到學(xué)生的擁戴。在班級(jí)管理中，班主任要建立有利于學(xué)生成長(zhǎng)的心理場(chǎng)，為學(xué)生構(gòu)建理想的世界，讓學(xué)生成長(zhǎng)在一個(gè)具有健康價(jià)值導(dǎo)向的環(huán)境中。作為班主任要走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈并不是一件容易的事，只有改變傳統(tǒng)的觀念，尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，使他們感受到學(xué)校的溫暖、老師的真誠，才能與學(xué)生的心靈保持零距離。
五、具備較強(qiáng)的科研能力
時(shí)尚的班主任總是充滿著智慧，而智慧源自對(duì)班級(jí)管理有意識(shí)的研究。具有科研意識(shí)和科研能力是班主任走向成熟的重要標(biāo)志。班主任工作是一門需要不斷鉆研、不斷改進(jìn)的藝術(shù)，班主任可結(jié)合自己的班級(jí)管理實(shí)踐開展科研，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，時(shí)時(shí)批判性地反思自己的行為和教育經(jīng)驗(yàn)，積極探索班級(jí)管理的規(guī)律，從而使自己向?qū)W者型班主任方向發(fā)展。教育科研是一項(xiàng)極具創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。要學(xué)會(huì)教育科學(xué)研究，班主任一定要有改革意識(shí)和創(chuàng)新精神，注重班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的積累和提煉，對(duì)班級(jí)管理實(shí)踐進(jìn)行及時(shí)的反思與感悟，對(duì)班級(jí)新鮮事物以及問題保持敏銳的洞察力，能準(zhǔn)確把握班級(jí)管理理論和新的管理理念。班主任工作從坐班看管到發(fā)揮學(xué)生干部的作用，從班級(jí)管理承包制到以人為本的管理，從對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令到尊重學(xué)生的主體地位，甚至到學(xué)生作為生命的共同體，這一切無不是班級(jí)管理研究的成果。做一個(gè)科研型的班主任是班主任從傳統(tǒng)走向時(shí)尚的必要條件。
關(guān)鍵詞班級(jí)管理；線上線下；互動(dòng)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)影響到社會(huì)生活方方面面，無線wifi網(wǎng)絡(luò)在高校迅速普及，班級(jí)管理信息化應(yīng)用于學(xué)生日常管理已經(jīng)成為一種時(shí)尚和趨勢(shì)。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的同學(xué)們?cè)谛@范圍內(nèi)，隨時(shí)可以登錄校園網(wǎng)，查閱網(wǎng)絡(luò)資料，查看網(wǎng)上通知，這為班級(jí)常規(guī)管理和活動(dòng)提供了便利快捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同學(xué)們充分享受到無線互聯(lián)時(shí)代的“便”和“利”。筆者結(jié)合一個(gè)學(xué)期以來的班級(jí)微信公眾平臺(tái)和公眾號(hào)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，介紹班級(jí)自主管理、主題活動(dòng)、平臺(tái)展示等方面的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。
1班級(jí)管理信息化的概述
班級(jí)管理信息化來源于教育信息化，是“現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系”（黎加厚，2002）[1]，是以現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)班級(jí)管理的設(shè)施、手段、制度進(jìn)行信息化建設(shè)的過程。它具有管理環(huán)境開放化、管理資源共享化、管理手段互動(dòng)化、管理模式扁平化的特征，以信息化平臺(tái)為基礎(chǔ)的班級(jí)管理模式從傳統(tǒng)縱向多層立體模式轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向平面式網(wǎng)點(diǎn)模式。班級(jí)管理信息系統(tǒng)的功能，包括班級(jí)信息的采集和管理、班級(jí)建設(shè)的雙向溝通、班級(jí)數(shù)據(jù)的共享、班級(jí)文化建設(shè)的平臺(tái)等。在實(shí)際操作中，信息化平臺(tái)存在使用效率不高、學(xué)生個(gè)體關(guān)注度不高、多方溝通交互性不夠及人文情懷動(dòng)力不強(qiáng)等尚待解決的問題。本文試從線上線下雙向結(jié)合的“虛實(shí)相生”角度提出解決此問的方案。虛實(shí)相生，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)百科解釋是“意境的結(jié)構(gòu)特征，虛境指由實(shí)境誘發(fā)和開拓的審美想象的空間，虛境通過實(shí)境來實(shí)現(xiàn)，實(shí)境要在虛境的統(tǒng)攝下來加工”，“虛實(shí)相生成為意境獨(dú)特的結(jié)構(gòu)方式”。這個(gè)名詞通常應(yīng)用在繪畫、軍事和詩歌創(chuàng)作領(lǐng)域，本文借此探討微信公眾平臺(tái)在線上線下互動(dòng)的作用下的班級(jí)管理。
2自主管理新模式
微信公眾平臺(tái)是一種互動(dòng)的多元化媒介[2]，可以從多方面帶動(dòng)同學(xué)們參與班級(jí)建設(shè)，促進(jìn)班級(jí)自主管理。班級(jí)成立之初，我們就籌建了自己的班級(jí)信息平臺(tái)，經(jīng)過不斷完善，逐步形成有特色的管理信息系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)的特色之一便是為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，其功能主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
2.1民主管理的平臺(tái)
班級(jí)的組織管理少不了制度規(guī)章和民主文化。我們?cè)诓邉澃嗉?jí)制度和集體活動(dòng)時(shí)，先由班委商議出初步方案，然后將其公示在微信公眾平臺(tái)，號(hào)召同學(xué)采用投票和建議的方式提出自己的選擇和意見，最后班委會(huì)根據(jù)投票結(jié)果進(jìn)行修改，接著討論具體執(zhí)行細(xì)節(jié)。我們使用微信平臺(tái)管理班級(jí)事務(wù)不僅節(jié)約了同學(xué)們的時(shí)間，減少了會(huì)務(wù)活動(dòng)的繁冗，使信息公開透明、過程公正、結(jié)果公平，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與班級(jí)民主管理的積極性，充分表述自己的意見和主張，同學(xué)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，班級(jí)班干部的工作能力也得到快速的鍛煉和提高。
2.2德育教育的基地
我們利用信息平臺(tái)進(jìn)行班級(jí)德育教育，通過信息交流等形式，及時(shí)有效地將學(xué)校及學(xué)院的重要政策、文件和通知傳遞到同學(xué)們當(dāng)中，通過小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流、資料分享方式，各小組都將自己的學(xué)習(xí)成果上傳到班級(jí)公眾號(hào)。例如，在本學(xué)期組織“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”主題活動(dòng)，我們利用班級(jí)公眾平臺(tái)傳達(dá)學(xué)校政策文件，在線擴(kuò)大宣傳范圍，讓每個(gè)同學(xué)都可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，分享網(wǎng)絡(luò)信息資源。同時(shí)，班級(jí)召開“我與社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的集體班會(huì)，討論學(xué)習(xí)感受和體會(huì)，班委負(fù)責(zé)將班會(huì)內(nèi)容整理成新聞稿件，推送到學(xué)院公眾號(hào)，這種線上和線下相互促進(jìn)的方式，不僅活躍了班級(jí)氛圍，而且增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，起到事半功倍的效果。
2.3信息交流的平臺(tái)
中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)常組織豐富多彩的第二課程實(shí)踐，包括各學(xué)科的競(jìng)賽，我們通過信息平臺(tái)的共享加速信息交流，擴(kuò)大宣傳效果。以“尋訪2016年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)英雄”活動(dòng)為例，我們?cè)诎嗉?jí)微信公眾平臺(tái)了通知，增加了相關(guān)鏈接，特邀有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)撰寫了公眾號(hào)專題文章《創(chuàng)業(yè)，不要止于想法》，介紹其自主創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)歷，用鮮活的案例點(diǎn)燃同學(xué)參與雙創(chuàng)活動(dòng)的積極性。班級(jí)微信公眾號(hào)使學(xué)員之間的聯(lián)系更加緊密，交流更加深入，溝通更加方便，友誼更加牢固，更有效地形成積極向上的班級(jí)氛圍，讓集體榮譽(yù)感深入人心。
3風(fēng)采展示平臺(tái)
通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，我們對(duì)班級(jí)微信公眾號(hào)的應(yīng)用有了更深入的理解。班級(jí)公眾號(hào)在班級(jí)文化氛圍建設(shè)中，不僅具有高效低成本的優(yōu)勢(shì)，而且班級(jí)公眾號(hào)建設(shè)也是展示班級(jí)同學(xué)風(fēng)采的過程，我們充分利用虛擬的公眾平臺(tái)發(fā)掘同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)聰明才智，展現(xiàn)他們不為人知的閃光點(diǎn)，通過微信公眾號(hào)秀出他們出彩的一面，幫助同學(xué)們樹立自信心，發(fā)現(xiàn)志同道合的新朋友，擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)生活中的朋友圈，豐富校園生活，不斷完善自我，提升自我，追求更完美的自我。我們班級(jí)公眾號(hào)的建設(shè)過程如下：1）召集班委會(huì)，商議班級(jí)公眾號(hào)籌建計(jì)劃，安排班委工作分工，明確人員職責(zé)范圍；2）通過微信平臺(tái)籌集班級(jí)公眾號(hào)的通知，向全體同學(xué)征集公眾號(hào)創(chuàng)意，包括圖標(biāo)（LOGO）和文字說明；3）通過微信平臺(tái)開展公眾號(hào)名稱投票，選舉認(rèn)可度最高的方案作為班級(jí)公眾號(hào)；4）公布班級(jí)公眾號(hào)，吸引同學(xué)和學(xué)院的廣泛關(guān)注，定期向公眾號(hào)推送班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容。在實(shí)際工作中，筆者通過面對(duì)面的談話，充分了解班級(jí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們上傳自己的作品，主動(dòng)展示自己風(fēng)采，經(jīng)過管理員審核編輯后在班級(jí)公眾號(hào)上，集體活動(dòng)由班委負(fù)責(zé)編輯并推送到學(xué)院公眾號(hào)。我們班級(jí)公眾號(hào)專欄有班級(jí)風(fēng)采、近期通知和與你分享三個(gè)模塊，現(xiàn)已推出的內(nèi)容包括：①班委風(fēng)采秀②通知公告（黨課通知、入黨推優(yōu)宣傳、香山秋游公告）③專題報(bào)道（雪蓮花第四屆藏文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)專題、社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題學(xué)習(xí)）④個(gè)人詩歌和漫畫、攝影展⑤團(tuán)日及相關(guān)主題活動(dòng)⑥地方風(fēng)情展（藏族美食、鎮(zhèn)江風(fēng)情等）這學(xué)期我們通過班級(jí)微信公眾平臺(tái)的運(yùn)行管理，深刻感受到其提升班級(jí)同學(xué)信息素養(yǎng)與自我管理能力的重要作用，它促進(jìn)了同學(xué)形成自主管理模式和團(tuán)隊(duì)合作式的學(xué)習(xí)方式，也給德育工作帶來了新思路，增添了新的活力，迎合信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和大學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的需求，深受同學(xué)們的歡迎和擁護(hù)。當(dāng)然，在實(shí)踐過程中還有不足和需要改進(jìn)的地方：比如信息平臺(tái)的規(guī)范需要加強(qiáng)、公眾號(hào)平臺(tái)的更新缺乏動(dòng)力、管理員的信息素養(yǎng)有待提高等等，這些工作都有待于實(shí)際工作中班主任和同學(xué)的深入交流，班級(jí)建設(shè)的不斷探索與管理團(tuán)隊(duì)的持續(xù)培訓(xùn)。我們相信，班級(jí)微信平臺(tái)在未來的日子里，一定會(huì)更好地發(fā)揮其“虛實(shí)相生”的作用，為高校班級(jí)教育模式的有序發(fā)展注入新活力。
參考文獻(xiàn)
[1]楊偉賓,李俊鵬,黃春蓉,等.信息化平臺(tái)下的班級(jí)管理研究———以西南交通大學(xué)學(xué)生班級(jí)管理系統(tǒng)為例[J].文教資料,2009(13):109-111.
[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 班級(jí)管理 人文關(guān)懷
素質(zhì)教育要求我們不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),更要全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,打造健康的社會(huì)個(gè)體。但我們平時(shí)的班級(jí)管理教育只體現(xiàn)了“管”,“理”的份量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。做人的道理、事物的情理遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有深入學(xué)生心中,化為自覺行為。如果給這樣的教育看看病,拿拿脈,我們會(huì)得到一個(gè)深刻的啟示:平時(shí)教育過分機(jī)械化,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試成績(jī),而忽視了學(xué)生“人”的中心地位,忽視了學(xué)生更需要的人文關(guān)懷。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀,我們認(rèn)為人文關(guān)懷理念在班級(jí)管理中的運(yùn)用是十分必要的。
一、“班級(jí)管理”和“人文關(guān)懷”的基本含義
“班級(jí)管理”是指通過班級(jí)的一系列制度、活動(dòng),使學(xué)生健康成長(zhǎng)。班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)和最終目的都是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。而高中階段,是一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀、世界觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期,是一個(gè)人情緒、心理、意志都需要有效引導(dǎo)的特殊時(shí)期。因此高中階段班級(jí)管理的作用就顯得更為重要。
“人文”的內(nèi)涵是指社會(huì)價(jià)值取向傾向于對(duì)人的個(gè)性的關(guān)懷,注重強(qiáng)調(diào)維護(hù)人性尊嚴(yán),提倡寬容,反對(duì)暴力,主張自由平等和自我價(jià)值體現(xiàn)的一種哲學(xué)思潮與世界觀。即尊重人的真實(shí)情感,關(guān)心人的真實(shí)需求,思考人的積極發(fā)展。人文關(guān)懷能有效的增進(jìn)一個(gè)人長(zhǎng)久、健康的發(fā)展。因?yàn)槭恰叭宋摹钡?所以它對(duì)一個(gè)人的精神走向有極大的影響。能夠很好地輔助科學(xué)知識(shí)教育的不足。
二、在班級(jí)活動(dòng)中利用人文關(guān)懷進(jìn)行班級(jí)管理
1.運(yùn)用“交流與合作”形式的班級(jí)活動(dòng)
現(xiàn)在的高中生應(yīng)學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)合作。交流與合作,是當(dāng)今高中生明顯的一個(gè)弱點(diǎn)。有效交流能力及合作能力的缺乏,對(duì)學(xué)生健康的心理,人格發(fā)展都有危害。為此,開展“合作交流型”班級(jí)活動(dòng),能夠有利于學(xué)生的健康發(fā)展。
新學(xué)期,我校開展了“反思版黑板報(bào)”的評(píng)比活動(dòng)。每?jī)芍芤辉u(píng)比。經(jīng)班委討論,我們形成這樣一個(gè)思路:發(fā)動(dòng)同學(xué),加強(qiáng)交流與合作。首先請(qǐng)每位同學(xué)設(shè)計(jì)教室黑板報(bào)的方案,廣泛征集意見。經(jīng)過民主討論協(xié)商、統(tǒng)一方案后,將各項(xiàng)具體布置任務(wù)進(jìn)行“招標(biāo)” ,擇優(yōu)選擇方案。把全班同學(xué)分成兩組,輪流辦報(bào)。每個(gè)小組只確定了辦理黑板報(bào)的時(shí)間和主題。其它的如材料、版式、內(nèi)容全部由小組成員內(nèi)部決定,然后分頭開始行動(dòng)。根據(jù)評(píng)選的等級(jí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。整個(gè)活動(dòng),同學(xué)的交流能力原來越好,團(tuán)結(jié)意識(shí)和合作意識(shí)也大大提高。這些都與重視每一個(gè)學(xué)生主體地位的人文思想有著密切的聯(lián)系。
2.運(yùn)用“展現(xiàn)自我”形式的班級(jí)活動(dòng)
現(xiàn)在社會(huì)使得高中生自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)。每個(gè)人都希望展示自己,都希望得到社會(huì)、同學(xué)、家人的肯定。如果能給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們?cè)谡故咀晕抑绣憻捘芰?提高認(rèn)識(shí),豐富情感,將有利于他們的成長(zhǎng)進(jìn)步!班級(jí)活動(dòng)也可以給他們提供這樣的機(jī)會(huì)。
2009年10月1日前夕,我們班舉辦了慶祝祖國(guó)60周年生日的主題班會(huì)。這次班會(huì)我們選擇在操場(chǎng)進(jìn)行,將全班分為幾個(gè)小組,然后每個(gè)小組圍繞“祖國(guó)生日”這個(gè)主題各畫一幅畫。下課后我們將學(xué)生的作品拍成照片,貼在了教室的四墻上。學(xué)生每天看到自己的作品都感到特別自豪。通過這一活動(dòng),同學(xué)們的愛國(guó)心、自信心空前高漲。可以說,這樣的班級(jí)活動(dòng)將對(duì)他們的一生都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。這種教育方式也體現(xiàn)了人文關(guān)懷的理念,使每一位學(xué)生的才能都會(huì)得到充分的發(fā)揮。
3.運(yùn)用“與生活接軌”形式的班級(jí)活動(dòng)
高中生不僅僅生活在學(xué)校里,教室里,課本里。他們更是生活在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中。他們需要更多地接觸社會(huì),了解人生,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。假如學(xué)校不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),高中生就會(huì)感到自己了解社會(huì)的愿望不被理解、不被重視。他們就會(huì)從各種別的渠道去獲得這些信息。現(xiàn)在很多學(xué)生沉溺于網(wǎng)吧、荒廢學(xué)業(yè)的現(xiàn)象就證明了這一點(diǎn)。
源于此,我們班級(jí)廣泛開展了“與生活接軌型”的班級(jí)活動(dòng)。注意挖掘現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的人文價(jià)值,用身邊的事例與學(xué)生分享,使高中生在事實(shí)面前受到人生的啟迪和感悟。從而拓寬視野,勇于前進(jìn)。同時(shí)我們會(huì)不定期的開展各式各樣的生活情境模擬課堂,使學(xué)生學(xué)習(xí)到生活中的各種常識(shí)知識(shí)和處理現(xiàn)實(shí)問題的能力。讓他們感覺到自己也是生活主體,也受到重視。
三、在班級(jí)管理中采用人文關(guān)懷理念的實(shí)例
事實(shí)往往最具有說服力。讓我們來看看同樣的事情在不采用人文關(guān)懷理念進(jìn)行管理和采用此理念進(jìn)行管理會(huì)有什么不同。
事例:新生入校軍訓(xùn)期間,兩班同時(shí)發(fā)生了財(cái)物被盜事件。教室里頓時(shí)充滿了抱怨、責(zé)問、嘆息、猜疑。兩班的班主任都馬上聯(lián)系學(xué)校保安處及宿舍樓管理中心進(jìn)行檢查,并安排同學(xué)統(tǒng)計(jì)被盜物品的名稱、價(jià)值。各班亂的不可開交,不滿情緒彌漫整個(gè)操場(chǎng)。
管理:一個(gè)班的班主任和學(xué)生一樣惱怒不安,并對(duì)校方管理不力的譴責(zé)溢于言表。另一班的班主任對(duì)學(xué)生說了這樣一段話:這樣的事發(fā)生了,每個(gè)人心里都不舒服,但我們必須面對(duì)它。這也是我們學(xué)習(xí)的重要一課,學(xué)會(huì)處理這件事,我們也就學(xué)會(huì)了生活。被盜的同學(xué)有什么需要幫助的先告訴我,或告訴你最近的同學(xué)。學(xué)校已經(jīng)開始著手調(diào)查這件事情,并且加強(qiáng)了對(duì)宿舍物品財(cái)物的安保工作。這件事情學(xué)校會(huì)給大家一個(gè)滿意的答復(fù)。目前我們需要做的就是安靜下來,繼續(xù)進(jìn)行軍事訓(xùn)練。下午,第一班的軍訓(xùn)沒有繼續(xù)進(jìn)行,大家不滿的情緒延至晚休。第二班的同學(xué)卻很快平靜下來,恢復(fù)了正常的軍事訓(xùn)練,并且同學(xué)們都表現(xiàn)出了很強(qiáng)的團(tuán)結(jié)意識(shí)。
結(jié)果:最后,這個(gè)被盜案沒有偵破,第一班同學(xué)們心里始終有一個(gè)結(jié)。每當(dāng)學(xué)校發(fā)生問題時(shí)都會(huì)怨聲載道。第二班班主任了解這一情況后,組織了一次班會(huì)。讓學(xué)生進(jìn)行踴躍發(fā)言,討論作為學(xué)生,應(yīng)怎樣加強(qiáng)安全意識(shí)?貴重物品,適合帶進(jìn)學(xué)校嗎?同學(xué)發(fā)生了不幸,我們應(yīng)該怎樣去幫助他?大家暢所欲言,心情愈來愈舒暢,收獲也愈來愈多。后來,班委還組織了一次財(cái)物安全知識(shí)小演講,很多同學(xué)把自己的安全小竅門講出和大家共享,展現(xiàn)了自己獨(dú)特的管理錢財(cái)物品的能力。
從上面的實(shí)例我們可以看到第二位班主任充分采用了“與生活接軌”、“交流與合作”及“展現(xiàn)自我”的人文關(guān)懷管理模式,將一件壞成了真正對(duì)同學(xué)成長(zhǎng)有益的事。應(yīng)該說,班主任的這種教育機(jī)制如果沒有人文思想是很難做到的。也讓我們看到了人文關(guān)懷理念在班級(jí)管理中的重要作用。
關(guān)鍵詞：提升；小學(xué)生；班主任；班級(jí)管理；分析
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)環(huán)境的不斷變化，科技技術(shù)的不斷改進(jìn)，教育事業(yè)也成為改革的重點(diǎn)方向，其中就包括小學(xué)時(shí)期的班主任班級(jí)管理。在小學(xué)教育中，班主任占據(jù)著重要的位置，并且對(duì)于小學(xué)生建立正確的思想道德觀念有著重要的影響力。班主任的工作重點(diǎn)就是要做好班管理工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。當(dāng)然，這也就需要教師依據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)大力發(fā)展有效的班級(jí)管理工作，從而不斷的進(jìn)行教育改革，并且發(fā)展與社會(huì)相符的教育管理要求。小學(xué)班主任在實(shí)踐應(yīng)用中，不但要確保各項(xiàng)班級(jí)工作可以有條不絮的進(jìn)行，而且引導(dǎo)學(xué)生參與到教師設(shè)計(jì)的工作中去，以此防止學(xué)生出現(xiàn)抵制心理，從而影響到教師與學(xué)生之間的友好關(guān)系。本文主要是對(duì)提升小學(xué)班主任班級(jí)管理策略進(jìn)行研究和分析。
一、營(yíng)造良好的氛圍
要想更好的實(shí)施班級(jí)管理工作，就需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等都是班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響者，每一位學(xué)生都是班級(jí)的組成部分，是重要的一部分，要想創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的班級(jí)，就需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，其中就包括以下幾種方式：第一，在營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，要注重知識(shí)和技能的雙向發(fā)展，從而打破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，發(fā)展全面性的社會(huì)人才，不僅增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，還要加大學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。第二，團(tuán)體氛圍的營(yíng)造。小學(xué)班級(jí)是一個(gè)集體，團(tuán)體的學(xué)習(xí)氛圍可以影響每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行教學(xué)工作，就需要教師對(duì)學(xué)生保持愛心和耐心，從而引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的管理模式。第三，班級(jí)管理制度的完善和實(shí)施。班級(jí)不僅包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、英語等知識(shí)型課堂，還包括勞動(dòng)、體育等多方面的知識(shí)，為了更好的實(shí)施教學(xué)工作，就需要完善班級(jí)的規(guī)章制度。第四，實(shí)施鼓勵(lì)政策。
二、選擇優(yōu)秀的干部
要想實(shí)施更好的班級(jí)管理工作，就需要選擇優(yōu)秀的班級(jí)干部。班級(jí)干部是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的有效途徑，教師有的時(shí)候工作和班級(jí)管理會(huì)發(fā)生一定的沖突，而班級(jí)干部就是最好的管理者，不但可以加大班級(jí)力量的凝聚力，構(gòu)建和諧發(fā)展的師生環(huán)境，而且還可以減少班主任的工作壓力和工作任務(wù)，從而實(shí)施有效的班級(jí)管理工作。同時(shí)，也就對(duì)班級(jí)干部提出了更高的要求。教師在選取班級(jí)干部的過程中，應(yīng)該選擇以身作則的、有團(tuán)結(jié)意識(shí)的學(xué)生，從而引導(dǎo)同班同學(xué)進(jìn)行有效的班級(jí)管理工作，有助于教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、遇到的問題、思維創(chuàng)造等，以此建立完善的班級(jí)管理工作，建立有效的溝通環(huán)境。
三、明確管理的目標(biāo)
要想更好的實(shí)施班級(jí)管理工作，就需要明確管理工作的目標(biāo)。為了更好的建設(shè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，就需要教師實(shí)施有效的班級(jí)管理工作。但是每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，實(shí)際的知識(shí)水平也不完善，這就需要教師經(jīng)過認(rèn)真分析之后在進(jìn)行有效的管理工作，也就是設(shè)置明確的管理目標(biāo)，從而建設(shè)相應(yīng)的管理方案，促使學(xué)生更好的進(jìn)行全面發(fā)展。同時(shí)，也要求教師設(shè)置的目標(biāo)一定要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。如果過高，學(xué)生很難完成任務(wù)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；如果過低，學(xué)習(xí)任務(wù)沒有挑戰(zhàn)性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，教師要依據(jù)實(shí)際教學(xué)的成果進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定，例如班級(jí)的衛(wèi)生情況，相對(duì)比較差時(shí)，教師就可以讓學(xué)生加油堅(jiān)持，爭(zhēng)取下一次到達(dá)中等排名，從而激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
四、樹立榜樣的作用
一、實(shí)施分組：管理模式的基礎(chǔ)
學(xué)校的“班級(jí)管理小組化” 模式依據(jù)“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則進(jìn)行。即組與組之間學(xué)習(xí)成績(jī)平均總分要盡可能的無限接近，優(yōu)秀生與后進(jìn)生要合理搭配，同時(shí)兼顧性別、個(gè)性差異。“同組異質(zhì)”能夠?yàn)樾〗M成員之間互相幫助提供較大的可能，而“異組同質(zhì)”又可以為小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的基礎(chǔ)。
班級(jí)起始階段的分組由班主任統(tǒng)籌主導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上征求各任課教師、組長(zhǎng)意見，進(jìn)行適當(dāng)微調(diào)。成熟階段分組中充分發(fā)揚(yáng)民主，由全班師生民主推選組長(zhǎng)，在推選組長(zhǎng)前，候選人有2天拉票的時(shí)間，各自組員要冒著有可能自己選出來的組長(zhǎng)由于能力低下而導(dǎo)致小組考核后進(jìn)的風(fēng)險(xiǎn)。組長(zhǎng)產(chǎn)生2天以后，考慮到給組長(zhǎng)充分的人事權(quán)，由組長(zhǎng)當(dāng)眾挑選組員。組長(zhǎng)產(chǎn)生后的2天時(shí)間，也是學(xué)生進(jìn)行雙向自主選擇的關(guān)鍵期，這樣不僅充分考慮到了學(xué)生間的情感，無形中形成了組員對(duì)組長(zhǎng)的向心力。同樣，組長(zhǎng)有可能冒著選出的組員因拉小組后腿而不被組員信任面臨落選的風(fēng)險(xiǎn)。
二、文化布置：增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感
為了增強(qiáng)小組成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感，學(xué)校重視營(yíng)造組與組之間團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)、比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍，并布置與之相匹配的小組文化。小組文化包括組名、奮斗誓言、組名詮釋、組徽、組歌等。如“棒棒堂”組誓言――是人就不會(huì)完美，但是我們可以超越，越來越棒！YY組組名詮釋――這兩個(gè)字母背后有3層含義：一是它與WHY諧音，時(shí)刻提醒我們多問一個(gè)“為什么”；二它是中文“一”的拼音第一個(gè)字母，激勵(lì)我們要永爭(zhēng)第一；三在發(fā)音時(shí)它與娃娃相近，希望組員們時(shí)刻保持娃娃的童心純真。
班會(huì)課上，各小組委派代表就小組文化進(jìn)行全班交流，最后把確定下來的組名、奮斗誓言、組長(zhǎng)姓名以及小組集體照布置在教室四周的墻壁上。形成個(gè)性鮮明的小組文化是小組成員實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一奮斗目標(biāo)的過程，它凝聚了全體組員的智慧和心血，提高了小組成員的認(rèn)同感，增強(qiáng)了小組凝聚力，這樣的文化較以前陳舊、呆板、格式化了的標(biāo)語，更符合學(xué)生求新求異的心理。
三、組長(zhǎng)培養(yǎng)：提高領(lǐng)導(dǎo)力及責(zé)任感
為樹立組長(zhǎng)的威信，學(xué)校精心組織“授權(quán)儀式”，目的是讓組長(zhǎng)意識(shí)到：組長(zhǎng)的頭銜來之不易，要倍感珍惜；組長(zhǎng)責(zé)任重大，要慎言慎行，一切從小組利益出發(fā)。
為了提高組長(zhǎng)的組織管理能力和責(zé)任感，學(xué)校在組長(zhǎng)的培養(yǎng)上還充分利用兩個(gè)“本”和兩個(gè)“會(huì)”。第一個(gè)“本”是組長(zhǎng)管理日記，作為組長(zhǎng)袒露小組管理、班級(jí)管理困惑或思考的平臺(tái)，這是組長(zhǎng)自我覺醒和專業(yè)化成長(zhǎng)的有效手段。第二個(gè)“本”是班級(jí)日志，組長(zhǎng)除了記錄老師對(duì)每堂課的打分，還要對(duì)班級(jí)當(dāng)天發(fā)生的重大事件進(jìn)行記錄，班級(jí)日志的作用是方便師生、家長(zhǎng)查閱，起到“留聲機(jī)”的作用。
第一個(gè)“會(huì)”是“每日成長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)會(huì)”，流程概括為“一二三”：一是組長(zhǎng)一日總結(jié)，二是請(qǐng)二位學(xué)生上臺(tái)反思，三是請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)回答三個(gè)問題（今天我收獲了什么？今天我被什么感動(dòng)著？今天我幸福了嗎？），以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幸福、體會(huì)幸福、表達(dá)幸福的本領(lǐng)。第二個(gè)“會(huì)”是組長(zhǎng)述職考評(píng)會(huì)，以此來考評(píng)組長(zhǎng)的工作質(zhì)量?jī)?yōu)劣。流程是組長(zhǎng)上臺(tái)述職，綜述小組管理工作，包括富有創(chuàng)造性的小組管理舉措，或是在小組管理中的困惑以及今后的打算。老師和組員代表組成評(píng)審委員會(huì)就組長(zhǎng)的述職內(nèi)容各提一個(gè)問題，并接受全班同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)不記名打分考評(píng)，凡是考評(píng)不合格者就地免去組長(zhǎng)職務(wù)。
四、評(píng)價(jià)方案：助良性有序發(fā)展
為了增強(qiáng)小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，各班制定了適合本班班情、學(xué)情的小組考核條例和各類評(píng)優(yōu)先進(jìn)評(píng)選方案，個(gè)人、小組所有榮譽(yù)都與小組考核直接掛鉤。
小組考核條例是“班級(jí)管理小組化”建設(shè)的“施政綱領(lǐng)”，它有利于保證小組建設(shè)向著良性有序的方向發(fā)展。考核內(nèi)容包括就餐、衛(wèi)生、出操、課間紀(jì)律、假期紀(jì)律等常規(guī)考核和成績(jī)、默寫、作業(yè)、自習(xí)、課堂表現(xiàn)等學(xué)習(xí)考核兩部分。小組考核條例不是一成不變的，出現(xiàn)問題時(shí)由小組成員一起討論、修訂，把出現(xiàn)的問題寫進(jìn)條例，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的作用。
校級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)先制度確定的集體榮譽(yù)有最佳小組，個(gè)人榮譽(yù)有最佳組長(zhǎng)、最佳展評(píng)個(gè)人和最佳合作成員。各班對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性五級(jí)評(píng)價(jià)，分別是一課、一日、一周、一月、一學(xué)期一評(píng)，期末總評(píng)由校長(zhǎng)室牽頭評(píng)選“梁豐麗人”并制作展板在全校展示。此外，為激發(fā)師生、家長(zhǎng)深入推進(jìn)“班級(jí)管理小組化”建設(shè)，學(xué)校還開展了“班級(jí)管理小組化”建設(shè)標(biāo)語征集等活動(dòng)。這些活動(dòng)已成為學(xué)校師生共同成長(zhǎng)、盤點(diǎn)幸福、收獲幸福的平臺(tái)，成為學(xué)校德育新的增長(zhǎng)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞： 班級(jí)管理 成效評(píng)價(jià) 步驟 內(nèi)容
通過研究諸多的相關(guān)資料，我發(fā)現(xiàn)很多研究結(jié)果都是針對(duì)中學(xué)班主任的評(píng)價(jià)，或者是單純針對(duì)班級(jí)管理方面的評(píng)價(jià)，鮮有關(guān)于中學(xué)班主任班級(jí)管理成效評(píng)價(jià)的研究。中學(xué)班主任班級(jí)管理成效評(píng)價(jià)的內(nèi)容，是班主任工作、班級(jí)管理、教育評(píng)價(jià)的結(jié)合。在筆者看來，中學(xué)班主任班級(jí)管理成效評(píng)價(jià)的內(nèi)容，可通過如下幾個(gè)步驟體現(xiàn)出來。
一、選定測(cè)評(píng)內(nèi)容，制定測(cè)評(píng)計(jì)劃和方案
測(cè)評(píng)計(jì)劃和方案必須根據(jù)測(cè)評(píng)內(nèi)容而制定。在筆者看來，針對(duì)中學(xué)班主任班級(jí)管理成效的測(cè)評(píng)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生思想品德（德育效果）、班級(jí)人際關(guān)系、學(xué)生心理素質(zhì)、學(xué)生學(xué)力（智育效果）等四個(gè)方面。
1.在學(xué)生思想品德方面。
班主任班級(jí)管理成效評(píng)價(jià)中，考核的首要成效就在于學(xué)生的思想品德，即德育工作。學(xué)生思想品德的好壞主要有如下幾個(gè)方面：
（1）思想政治立場(chǎng)是否堅(jiān)定，包括是否擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義，熱愛祖國(guó)；是否關(guān)心國(guó)家大事；是否積極要求政治上的進(jìn)步；能否從的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察、分析、解決實(shí)際問題。
（2）遵紀(jì)守法，包括能否遵守國(guó)家法規(guī)；維護(hù)社會(huì)秩序；遵守校規(guī)、校紀(jì)；能否抵制和反對(duì)違反國(guó)家法規(guī)、社會(huì)秩序和校規(guī)、校紀(jì)的行為。
（3）是否能處理好個(gè)人利益同國(guó)家利益、社會(huì)利益的關(guān)系。包括是否團(tuán)結(jié)同學(xué)；是否愛護(hù)公共財(cái)物；是否關(guān)心熱愛集體；凡事以集體、國(guó)家利益為重。
（4）文明禮貌，包括是否謙虛、誠實(shí)、正直；是否尊師、敬老、愛幼；語言是否文明；待人是否熱情禮貌。
（5）勞動(dòng)表現(xiàn)，包括是否積極、認(rèn)真參加各種勞動(dòng)；是否勤儉節(jié)約，愛護(hù)勞動(dòng)成果。[1]
2.班級(jí)人際關(guān)系方面。
班級(jí)人際關(guān)系的和諧包括學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間、班主任與科任老師之間三種不同的關(guān)系，其和諧程度關(guān)乎班級(jí)凝聚力的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞和班級(jí)融洽程度的高低、班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好壞等。班級(jí)人際關(guān)系考核主要包括以下內(nèi)容：
（1）班級(jí)中同學(xué)是否愿意互相幫助、互相學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上、在生活中互相照顧。
（2）同學(xué)之間的矛盾與誤會(huì)能否通過一種理性的方式得到解決，班級(jí)中公然互相吵架、打架的頻率與數(shù)量。
（3）正常的男女關(guān)系、早戀等現(xiàn)象出現(xiàn)，以及班主任能否及時(shí)疏導(dǎo)。
（4）老師與學(xué)生之間。班主任和學(xué)生的關(guān)系是否是既有威信又能融洽活躍，學(xué)生與科任老師之間是否是既相互信任又不盲目服從。
（5）所有班級(jí)老師之間，能否全身心地投入自己的精力，團(tuán)結(jié)一致地為班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，以及班級(jí)各方面的發(fā)展做出努力。
（6）班主任能否團(tuán)結(jié)各科任老師，將各科老師形成一股合力，成為班級(jí)向前發(fā)展的動(dòng)力。
3.學(xué)生心理素質(zhì)方面。
中學(xué)時(shí)期是青少年性格、行為方式培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生能否在中學(xué)期間養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，對(duì)于其人生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。班主任班級(jí)管理的一個(gè)重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和健康的心理素質(zhì)。
（1）學(xué)習(xí)方面是否有著較強(qiáng)的動(dòng)力，以謙虛和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是否有著較強(qiáng)的求知欲。
（2）挫折與困難面前能否有積極的心理暗示，促使自己以向上、樂觀的態(tài)度戰(zhàn)勝困難。
（3）心理承受能力的強(qiáng)弱。面對(duì)挫折是否可以坦然應(yīng)對(duì)，能否有著堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)。
4.學(xué)生學(xué)力方面。
學(xué)生學(xué)力是指通過學(xué)習(xí)獲得的能力，是人的能力的基礎(chǔ)部分。現(xiàn)代教育的任務(wù)要求，不僅要使學(xué)生掌握豐富的知識(shí)和必要的技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力、具有運(yùn)用獲得的知識(shí)去解決所面臨的新問題的能力。學(xué)生的學(xué)力，是班主任班級(jí)管理的重要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)力，主要包括如下兩方面內(nèi)容。
（1）知識(shí)方面
知識(shí)方面包括識(shí)記和理解兩方面，即在學(xué)生能否正確地記憶、掌握和再認(rèn)知的能力。理解是建立在正確而豐富的知識(shí)之上，而知識(shí)又通過理解的不斷加深而得到進(jìn)一步的鞏固。在當(dāng)前條件下，我國(guó)主要通過考試的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和理解的考核，通過同類型的題目，知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)生舉一反三的能力來考評(píng)學(xué)生是否達(dá)到此類目標(biāo)。所以，學(xué)生的考試成績(jī)的考評(píng)對(duì)于中學(xué)班主任班級(jí)管理成效的評(píng)價(jià)變得至關(guān)重要。此類考試主要包括各種單元考試、期中考試、期末考試及校、區(qū)之間的聯(lián)考。通過聯(lián)考方式，來判別一個(gè)老師是否符合一名合格的老師的要求，判別一個(gè)班主任的班級(jí)管理是否取得積極的成效。
（2）能力方面
中學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面突出表現(xiàn)為他們的思考能力、判斷和評(píng)價(jià)能力、鑒賞和表現(xiàn)的能力。思考能力主要是學(xué)生應(yīng)用、分析、綜合的過程；判斷和評(píng)價(jià)能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能做出正確與否的判斷并能對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)；而鑒賞和表現(xiàn)的能力則主要是指學(xué)生具備一定的審美能力，并能通過音樂、美術(shù)的形式，把自己的情感表現(xiàn)出來，即使不夠?qū)I(yè)，也必須具備此種能力。能力方面是一個(gè)綜合性的因素，一方面可以通過考試來判斷和評(píng)價(jià)，另一方面可以通過日常生活學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來考核。
二、篩選測(cè)評(píng)人群，實(shí)施測(cè)評(píng)計(jì)劃
根據(jù)測(cè)評(píng)的科學(xué)性、目的性原則，必須選定測(cè)評(píng)人群，有針對(duì)性地進(jìn)行測(cè)評(píng)。從宏觀上而言，被測(cè)評(píng)者是所有在一線崗位上的中學(xué)（包括初中和高中）班主任，測(cè)評(píng)對(duì)象是中學(xué)班主任班級(jí)管理成效；從微觀上而言，測(cè)評(píng)人群可能會(huì)集中到某一區(qū)域，乃至某一學(xué)校，甚至是一個(gè)年級(jí)，根據(jù)測(cè)評(píng)的需要，選定測(cè)評(píng)人群。
測(cè)評(píng)人群的選定需要注意以下幾個(gè)方面的問題：第一，測(cè)評(píng)人群必須是同一類型。比如要么都是高中班主任，要么都是初中班主任，如果將高中班主任與初中班主任進(jìn)行對(duì)比分析，則毫無對(duì)比分析價(jià)值；第二，跨區(qū)域的測(cè)評(píng)對(duì)象選定時(shí)要注意考慮雙方教育水平的差異，考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平和地方重視教育的程度。比如對(duì)東部和西部地區(qū)，中學(xué)班主任班級(jí)管理成效評(píng)價(jià)，須充分考慮其地域差異和教育發(fā)展水平差別。
在選定測(cè)評(píng)人群之后，實(shí)施測(cè)評(píng)計(jì)劃。測(cè)評(píng)過程中，要抓住測(cè)評(píng)主線，即針對(duì)中學(xué)班主任班級(jí)管理成效，防止出現(xiàn)測(cè)評(píng)目標(biāo)偏移，保證測(cè)評(píng)結(jié)果準(zhǔn)確性。
三、統(tǒng)計(jì)測(cè)評(píng)結(jié)果，反饋測(cè)評(píng)信息
測(cè)評(píng)結(jié)束之后，針對(duì)調(diào)查問卷，可采用SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的方法，做出數(shù)據(jù)模型。非調(diào)查問卷類的測(cè)評(píng)結(jié)果，則主要通過直接統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)比例的方式，得出數(shù)據(jù)。根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果，分析診斷問題，撰寫調(diào)查報(bào)告，得出班主任班級(jí)管理成效模型并將結(jié)果及時(shí)反饋到調(diào)研單位，助其提高班主任班級(jí)管理成效，同時(shí)建立評(píng)價(jià)檔案，便于查閱和研究使用。
【關(guān)鍵詞】以生為本 班主任 班級(jí)管理 思考
【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）33-0151-01
學(xué)校教育的對(duì)象是學(xué)生，我們作為班主任，首先要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，不能用簡(jiǎn)單的管理辦法來管理學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，要強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念。以生為本的教育理念就是提醒我們?cè)诮逃馁Y源上要公平對(duì)待，注重師生平等，具有親和力，班級(jí)里的活動(dòng)要普及所有的學(xué)生。班主任在管理班集體時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性和共性。以生為本的管理模式需要教師在管理上進(jìn)行創(chuàng)新。通過我們的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)不少高中班主任，都是以高考成績(jī)分?jǐn)?shù)和平時(shí)考試成績(jī)分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的好壞，并且在班主任的頭腦里形成了這樣一個(gè)概念：班級(jí)中只有優(yōu)等生是最好的，后進(jìn)生是可以放棄的學(xué)生，任其自由發(fā)展，不注重學(xué)生終身發(fā)展。班主任在班級(jí)管理的前提下，不注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和引導(dǎo)，管理比較簡(jiǎn)單，不去抓住學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣很容易讓學(xué)生的心靈受到傷害。本文通過幾個(gè)方面來具體談?wù)劙嘀魅卧诎嗉?jí)管理工作中應(yīng)注意的一些問題，并采取了一些方法，最后提出對(duì)班主任應(yīng)該如何“以生為本”，不斷完善自我的幾點(diǎn)思考，從而期望對(duì)自己今后的班主任工作提供有利的理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
一 以生為本，做好班級(jí)常規(guī)工作
以往教育中，班級(jí)以班主任為中心，班主任的地位是主導(dǎo)，學(xué)生對(duì)班主任的管理必須聽從，不允許學(xué)生有半點(diǎn)懷疑。現(xiàn)代教育改革，要求班主任在管理班級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)變以往的管理經(jīng)驗(yàn)，班主任在管理班級(jí)時(shí)要放下教師的架子，善于與學(xué)生溝通，做學(xué)生的良師益友。班主任在管理班集體時(shí)，主要是注重與學(xué)生耐心溝通，以多鼓勵(lì)的姿態(tài)去教導(dǎo)學(xué)生。班主任在管理班級(jí)時(shí)要注重發(fā)揚(yáng)民主和平等對(duì)待學(xué)生，班主任對(duì)待每個(gè)學(xué)生是平等對(duì)待的，讓每個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)利，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)的活動(dòng)中來。例如：做到班干部管理，實(shí)行交流制，民主選舉制。班主任要嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范班集體的目標(biāo)和行為，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤教育不能放松，要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，要求一旦提出來，就要讓學(xué)生堅(jiān)持下去，讓學(xué)生做到。
二 以生為本，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
班主任一定要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，這是衡量一個(gè)學(xué)校和一個(gè)班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)诎嗉?jí)管理工作中，只有采用合理有效的管理手段，才能做到后進(jìn)生的逐步轉(zhuǎn)化。班主任要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就要理解后進(jìn)生是怎樣形成的，造成后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，分析后進(jìn)生的情況要做到細(xì)心，才能做好轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要做到樹立好正確的觀念，我們不能只看到后進(jìn)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，還應(yīng)該看到后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。同時(shí)在管理后進(jìn)生的同時(shí)，還要給予學(xué)生厚愛，班主任對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛和細(xì)心的教育，是教育成功的關(guān)鍵，在對(duì)待后進(jìn)生方面，班主任如果能夠及時(shí)地給予學(xué)生關(guān)愛，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)等方面的困難，這樣后進(jìn)生就會(huì)慢慢有了轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。
三 以生為本，關(guān)注學(xué)生心理
要想做一名優(yōu)秀的高中班主任，做好高中班級(jí)日常工作，班主任一定要善于抓獲學(xué)生的心理反應(yīng)，抓好學(xué)生心理工作，多鼓勵(lì)，多讓學(xué)生鍛煉自己，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿熱情，始終保持著充沛的精神和積極向上的心情。心理健康教育和班主任的管理工作是相互依存、不可分割的組成部分，高中班主任管理工作離不開學(xué)生心理變化，班主任在與學(xué)生談話時(shí)，要善于觀察學(xué)生的心理反應(yīng)情況，對(duì)待個(gè)別的學(xué)生要因材施教，個(gè)別的學(xué)生心理個(gè)性特別強(qiáng)烈，教師就要針對(duì)這一類學(xué)生設(shè)計(jì)一套好的管理方案。由于班級(jí)管理的方案必須由學(xué)生實(shí)際情況來定，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中來總結(jié)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)班主任有不同的理解，具有較強(qiáng)的直觀性。當(dāng)班主任把這些事例和心理教育結(jié)合起來時(shí)，學(xué)生很容易理解授課的內(nèi)容，而且會(huì)將這些事例作為衡量自己行為和心理的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，糾正自身的心理偏差有著十分重要的作用，這些問題將是本人以后繼續(xù)努力研究的方向之一。
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1 初中班主任的領(lǐng)導(dǎo)
班主任對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)，也就是班主任改造客觀世界的行為。領(lǐng)導(dǎo)是帶領(lǐng)、指導(dǎo)個(gè)體或群體去實(shí)現(xiàn)所期望的目標(biāo)的行為活動(dòng)過程，是由領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、目標(biāo)、環(huán)境所構(gòu)成的復(fù)合函數(shù)。班主任就是領(lǐng)導(dǎo)者——主體，學(xué)生是被領(lǐng)導(dǎo)者——客體，教育目標(biāo)是育人——介體，班級(jí)是主要環(huán)境——周體。
1.1 班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)與管理、組織、教育
一般來說，管理與領(lǐng)導(dǎo)即相互聯(lián)系又相互區(qū)別。管理，是協(xié)調(diào)、控制個(gè)體或群體去實(shí)現(xiàn)所期望的目標(biāo)的行為活動(dòng)過程。班主任亦是管理者，學(xué)生、班級(jí)是被管理者，管理目標(biāo)是育人。顯然，領(lǐng)導(dǎo)是側(cè)重于以個(gè)人思想、才識(shí)、能力去領(lǐng)導(dǎo)“人”；管理是側(cè)重于以技術(shù)制度手段去管理“人、財(cái)、物”等，兩者殊途同歸于“育人” 。組織，是在一定共同目標(biāo)基礎(chǔ)上組合而成的穩(wěn)定的社會(huì)單位。班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)基層組織，它是班主任做為領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)、管理活動(dòng)的舞臺(tái)、基地。班主任就是組織者。教育，就是有目的、有計(jì)劃的“育人”活動(dòng)。班主任就是教育者，就是育人者。
綜上所述，我們可以揭示班級(jí)的組織、管理、領(lǐng)導(dǎo)、教育間的內(nèi)在聯(lián)系：班級(jí)組織，是管理、領(lǐng)導(dǎo)、教育學(xué)生的基礎(chǔ)；班級(jí)管理，是領(lǐng)導(dǎo)、教育學(xué)生的手段；班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，是教育學(xué)生的前提；班級(jí)教育，是組織、管理、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的目的。此四者在教育目標(biāo)導(dǎo)向下統(tǒng)一起來
1.2 班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)決策過程
借用管理學(xué)理論，班級(jí)管理過程是圍繞管理目標(biāo)，進(jìn)行管理的計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)的過程；從班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)角度看，領(lǐng)導(dǎo)的過程，就是班主任圍繞教育目標(biāo)制定決策、執(zhí)行決策、檢查總結(jié)決策的過程。兩個(gè)過程往往是同一過程，只是側(cè)重點(diǎn)和時(shí)間有別而已。
究竟什么是決策，人們的理解和集體表達(dá)是不盡相同的。我們認(rèn)為，決策是對(duì)問題或進(jìn)取的愿望，制定各種可行的解決方案，選擇并執(zhí)行最佳方案的全部活動(dòng)過程。這個(gè)概念包含以下特點(diǎn)：它是全部活動(dòng)的結(jié)果和獲得這些結(jié)果的決策過程的完整結(jié)合；它既包括決策的制定，又包括制定之前的分析、明確問題和愿望、制定備選方案和選擇最佳方案，也包括制定之后的決策實(shí)施過程；要求以最佳的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行抉擇，也就是說，最終的抉擇方案應(yīng)是所有備選方案中最佳的。
2 增加班主任的民主領(lǐng)導(dǎo)行為
目前班主任教師表現(xiàn)出的民主行為多于權(quán)威行為和放任行為，但是從學(xué)生的期望值可以看出，無論城市、城鄉(xiāng)還是農(nóng)村，無論什么樣的老師，初中生期望的班主任民主行為均多于知覺的班主任民主行為，期望的班主任權(quán)威行為均少于知覺到的班主任權(quán)威行為。因此需要提高班主任的民主領(lǐng)導(dǎo)行為，我們可以從四個(gè)方面去把握。
2.1 學(xué)生為本
以學(xué)生為本就是班主任要以學(xué)生的主觀能動(dòng)性出發(fā)，以學(xué)生的整體素質(zhì)為宗旨的教育觀念和管理制度。要做到以學(xué)生為本，就必須理解、尊重、信任和關(guān)心學(xué)生，將學(xué)生的利益放在第一位。班主任作為班級(jí)的組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，可以從教學(xué)和班級(jí)管理兩個(gè)方面體現(xiàn)"以學(xué)生為本”。在教學(xué)方面，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開展啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)，課堂教學(xué)既是展現(xiàn)教師能力的舞臺(tái)，又是學(xué)校教育的根本，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。班主任老師根據(jù)書本知識(shí)，現(xiàn)有的教育教學(xué)條件和學(xué)生的基礎(chǔ)水平，在學(xué)生與教師創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，開展獨(dú)特的教育教學(xué)模式，并把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生參與其中互動(dòng)學(xué)習(xí)，把老師和學(xué)生聯(lián)系起來。使課堂充滿生機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的潛能，變"知識(shí)型”的課堂為"創(chuàng)造型”的課堂，變傳統(tǒng)的"要學(xué)生學(xué)”的思想為學(xué)生"我要學(xué)”的思想；在班級(jí)管理方面，多用情感少用權(quán)力來管理班
級(jí)。
2.2 理解學(xué)生
班主任與學(xué)生的關(guān)系是建立在師生的相互交往與溝通之上的，任何的教育關(guān)系也是體現(xiàn)在交往與溝通之上。要建立理解性的師生關(guān)系，首先要做到的是角色轉(zhuǎn)換，站在學(xué)生的立場(chǎng)去理解學(xué)生。理解學(xué)生不僅是現(xiàn)代教育成敗的一個(gè)要素，也是教育實(shí)踐的要求，也是教師的職業(yè)訴求，教師必備的基本素質(zhì)。對(duì)學(xué)生多一分理解，少一分誤解；多一分關(guān)愛，少一分責(zé)罵。理解學(xué)生并不等于縱容學(xué)生，不等于包庇學(xué)生，不等于不要紀(jì)律，尤其是在學(xué)生的問題行為、問題思想方面。學(xué)校是規(guī)范學(xué)生行為的地方，班主任是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，因此，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤要立即給予批評(píng)、指正。對(duì)于屢教不改者更要嚴(yán)肅處理，該嚴(yán)厲的地方則要嚴(yán)厲。如果把理解、寬容學(xué)生、對(duì)學(xué)生的愛與縱容混為一談，這樣將不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，反而給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來壞處。
2.3 信任學(xué)生
初中班主任與學(xué)生之間的信任是班級(jí)信任的一個(gè)核心組成部分，班級(jí)管理的成功與否很大程度上取決于班主任與學(xué)生之間能否在相互信任的基礎(chǔ)上展開良哇的互動(dòng)與對(duì)話。但是，目前，由于教師對(duì)學(xué)生信息把握的不準(zhǔn)確性，教育過程中的危機(jī)性，學(xué)生刻意的隱瞞性，使得班主任與學(xué)生之間產(chǎn)生了新的危機(jī)，即"信任危機(jī)”。
2.4 尊重學(xué)生
尊重的教育才能培養(yǎng)出尊重人的學(xué)生。傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，班主任總是帶著職業(yè)俱來的特權(quán)，居高臨下，認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該服從老師七尊重老師，在嚴(yán)格的教育中忽視了對(duì)學(xué)生的尊重。在新的教育環(huán)境下，班主任可以從以下幾個(gè)方面建立于學(xué)生相互尊重的關(guān)系。蘇聯(lián)著名教育理論家?guī)焐骋蛟赋觯?quot;中學(xué)時(shí)期是孩子們的個(gè)人心理與生理基礎(chǔ)逐漸成熟的時(shí)期。”
結(jié)語：班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，同時(shí)全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的思想教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和生活指導(dǎo)。班主任的領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)于良好班級(jí)氣氛的形成具有不可替代的重要作用。
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