時間：2022-08-30 02:05:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇移風易俗匯報材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
鞏固脫貧攻堅成果銜接鄉村振興匯報材料
一、基本情況
XX鎮位于XXX，東經XX北緯XX°，距縣城XX公里、，全鎮幅員面積XX平方公里,耕地XX萬畝，林地XX萬畝，撂荒地XX畝。轄XX個行政村，X個社區，XX個村民小組。戶籍人口XXX戶XXX人，邊緣易致貧戶X戶XX人、脫貧不穩定戶X戶XX人，致貧原因已全面消除。18-59歲勞動力XXX人。外出務工人員XXX人，專業技術人員XX人，主要務工地為福建省、廣東省、重慶市內、浙江省等地，每年人均務工年收入可達X萬元以上，全鎮居民人均可支配收入達到XXXX元。
二、主要抓法
一是黨建引領統攬組織振興。持續強化黨的領導，黨建引領貫穿于脫貧攻堅成效鞏固和鄉村振興全過程。創建XX個黨建品牌，X個村（社區）實現書記、主任一肩挑，圓滿完成村（社區）兩委換屆，按常規開展、主題黨日，每月2次黨史學習教育集中學習、分散自學，開展“為民辦實事”XX件，領導干部每季度至少到聯系村上1次專題黨課，脫貧攻堅“回頭看”發現的“兩不愁三保障”問題6月底前已實現動態清零。全面優化干部管理機制，提高村干部干事創業積極性，嚴格執行“四議兩公開”制度，組建XXX個常態化網格，明確1名委員掛組全權負責村民小組所有事項，形成黨員帶領干、能人帶頭干、群眾跟著干的良好勢頭，提升黨員干部治理能力，提高鄉村治理水平。
二是招商引資撬動人才振興。做強農村電商，XX個村（社區）至少各培養1名主播帶貨，每村至少培育1個主導產業、1家實體企業、1個經濟特色亮點、1個村集體經濟。深入開展招商引資，整合教育資源，提高酉一中南北校區優質教育水平，公平、公正完成XXX名“小升初”畢業生抽簽派位，提升群眾對均衡教育創建認可度、滿意度。將XX新城教育資源融入商貿會展中心、古樹文化公園和三甲醫院等項目進行整體規劃招商引資，把教育當作產業來抓，積極有效推動二、三產業融合發展。
三是綠水青山呵護生態振興。黨委班子成員每月至少1次巡河，嚴格落實河長制、林長制。始終堅持綠色發展，用好用活生態和人文兩個寶貝。充分利用XXXXX等國家級金字招牌，XXXXXX紅色文化遺產，XXXX等歷史建筑，XXXXX等自然風光，打造獨具特色的文創商品、文創產品，提升景區競爭力、接待力、服務力、輻射力和吸引力。
四是農旅融合驅動產業振興。全力壯大山地農業、山地旅游業，培育壯大現有XXX畝高山綠茶、XXX畝烤煙、XXX畝油茶、XXXX畝青花椒，引進X個山地旅游河谷漂流項目，擴面X個平壩傳統農業采摘體驗光觀區，形成產業立體化空間布局。按照“公司+合作社+農戶”模式，大力開展招商引資和人才回引返鄉創業，有效促進山地農業、山地旅游業融合發展，跟蹤培育農民增收樣本戶，總結提煉X個“三變改革”示范村經驗，強化農民專業技能培訓，走出去、學懂、弄通、干起來，做大做強“一村一品”，不斷培育和壯大村集體經濟。
五是傳承經典引領文化振興。依托于XX個村（社區）文化廣場，將村規民約、積分兌換等制度上墻，創建文明實踐中心站、開辦農民夜校班和鄉村振興學堂XX個，每月至少開展1次移風易俗、整治活人墓、人居環境整治、廁所革命、村莊清潔等專項行動，強力整治無事酒X起。開展文明村、文明家庭和潔美人家評選X輪，督促和引導廣大黨員干部群眾加強理論學習、堅定理想信念、提高思想修養，村兩委成員帶頭拆除“天地君親師位”牌匾。
一、引導觀察，發現素材
生活是七色陽光，豐富多彩。人是生活在社會之中的。可為什么有許多學生覺得沒材料可寫呢？問題在于這些學生沒有養成觀察和思考的習慣，視而不見，聽而不聞，好端端的材料從眼底下溜掉了。因此，教師要引導學生熱愛生活，留心觀察和分析生活中的人和事，去發現他們閃光的思想，發掘生活中美好的東西，做生活的有心人。觀察是人體對外界事物和信息的接收，是一種通過感官所進行的調查。眼、耳、鼻、舌、身擔負著人體的感覺職能。觀察就得將它們的功能充分調動起來。
我以《美，在我們身邊》為題讓學生進行觀察活動，看看誰發現美好的事物最多。于是，學生把視線投向學校、街道、商店、庭院……經過一段時間的定向觀察，他們發現：大千世界，“美”不勝收。
有位學生敘述了在公共汽車上發現的一件“怪”事：一位頭發有點蓬松、精神疲憊的男售票員，對一位中途上車的打扮入時的姑娘特別熱情，一面主動拎包，一面叫別人給她讓座。那姑娘下車時，男售票員又呼喚同車的另一位女售票員攙扶她。我的一股不滿情緒油然而生，不禁扭頭向窗外望去。這時，只見女售票員正扶著那漂亮姑娘過馬路。啊！她是一位盲姑娘！這時，我又朝那位普普通通的男售票員望去，心中升起了一股敬意。從這個不起眼的“小人物”身上，我看到了他的閃光點――對殘疾人的同情和關心。
這位學生最后感慨地說：要在平時我根本不在意這些事，也不會看得這么仔細，更不會用心去分析。我體會到，不是生活平淡，而是我沒發現。
這位學生的發言也啟發了我們教師，學生作文的材料，主要是要引導學生去發現，去采集，“自己找米下鍋”，這是最根本的方法。
二、創設情境，提供素材
學生生活面窄，實際生活過于單調平凡，因而作文時往往搜腸刮肚也沒什么內容可寫。因而教師就有必要適時創設情境為學生提供寫作素材。有一段時間，學生中出現愛爬樹掏鳥窩捉鳥的現象，于是我特別留神，決定借此創設情境，讓學生既受到愛護鳥類的教育，又有材料可寫。一次，碰巧又有一位同學捉來兩只小燕子，我用鳥籠裝著，讓另一位同學提進教室。許多同學都圍上去觀看，他們議論紛紛，有的表示自己也想捉，有的進行譴責。等同學們議論得差不多了，我就走進教室。我說：“你們知道一只燕子一天吃多少條害蟲嗎？一只成年燕子一天可吃八百條害蟲；小的燕子，一天吃的害蟲合起來跟它的體重一樣重。這兩只燕子還小，離開了媽媽，它們就活不成了。少了這兩只燕子，莊稼地里要多多少害蟲啊！”聽著聽著，課堂上變得鴉雀無聲，那些捉過鳥的同學更是面紅耳赤，把頭埋得低低的。這時，我讓同學們剛才發生的一切都如實寫下來，并寫出自己的心理活動。結果，這篇作文同學們都寫得真實具體，那些捉過鳥的同學寫得更是感人。
三、留心生活，捕捉素材
應該說，小學生的生活是豐富的。班隊活動，興趣小組，社團活動，廣闊的大千世界，多彩的學習生活，有許多事值得寫。每開展一次活動，我總要求學生留意觀察，注意活動前后那些有趣味，有意義的小插曲，把這些素材記在素材本上。記得一次春游，有一位同學帶了個收音機，原來他天天聽外語講座，他怕這天誤了課，所以在車上聽起了外語。很多同學都注意到了這個有意義的事例。回來后，大家都把它記在素材本上，這樣，在寫一個勤奮學習的同學時，就不再出現那種草稿紙上打了一張又一張的套話了。
又如通過春天踏青熟悉“山光物態異春暉”的自然風光，了解“細雨魚兒躍，微風燕子斜”的河面景致；舉行夏日野營，想象“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的意境，體驗蛙鳴蟲叫風餐野炊的田園生活；秋高氣爽，觀察累累果實；冬日可愛，欣賞晨霜臘梅。除此之外，我還指導學生認識人類社會，通過觀察體驗，了解諸如集市的繁榮，家鄉的變遷，助人為樂的新風尚，擁軍優屬新鮮事。教師及時地、經常地引導學生開展采訪、參觀、調查等活動，請進來，走出去，捕捉新信息，擴大學生的觀察范圍，增加積累材料的深度和廣度。
四、指導實踐，豐富素材
農村有其獨物的人文景物、民俗文化、風土人情、許多地方還有名勝古跡。特別是改革開放后，農村發生的日新月異的變化，這些都是指導寫作的好材料。如村前那條剛鋪上水泥的大道；村后那排剛落成的村辦企業廠房；那片新開發的桔子林；那披著一身霞光在田間勞作的人們；那帶領村民致富、移風易俗的村長、書記；那青山環繞、波光粼粼的水庫……這些都是農村孩子隨處可見可聞可得的作文素材。教學時，有計劃地組織學生走出校門，開展一些有益的社會實踐活動，如春游、野炊、爬山、掃墓，使學生的情與自然的“景”互相交融，指導他們從各個角度觀察認識社會，了解生活。從實踐中學寫生活，不斷積累寫作素材。如我班某同學在《變化》的習作中寫道：“……走在這寬闊平坦的水泥路上，我心中一陣驚奇：原來的泥土墻變成了紅磚樓房；原來的水井不用了，家家安上了自來水管；原來的大土坑變成了養魚池……”這就是小作者眼中實實在在的變化。
農村的孩子是在學習和勞動中成長的。洗衣、做飯、放牛、喂雞等伴隨著他們的課余生活。勞動給予了他們許多課外知識，造就了他們勇敢、樸實、勤快、獨立等性格，同是也品嘗了許多酸甜苦辣。他們有時為自己勞動的收獲而欣喜，如《我學會了……》、《媽媽的好幫手》；有時又會因勞動不順心而煩惱，如我班某同學這樣寫道：“……那一天，我和父親一直干到腳踩斗笠影才收工吃飯。當我三步并作兩步來到大樹下，把掛在樹杈上的飯簍取下，打開蓋一看，真是大吃一驚，白花花的米飯上鋪滿了黑壓壓的螞蟻。此時，我肚子餓得咕咕叫，只好拼命搖晃著飯簍子，巴不得螞蟻快點滾開。可這些小東西偏和我作對，硬是往飯里亂鉆。這是，我急中生智，揮袖掃凈一塊大石板，將飯倒出來。再用筷子輕輕撥開，螞蟻四處逃散。過了一會兒，還有小部分螞蟻死叮住飯粒，不肯離去。我一氣之下，盛了半碗水，將一只只螞蟻夾到水中，讓它們‘橫尸啟遍碗’……”這樣的生活，只有農村孩子才深有體會，才寫得出來。教學中把作文內容引到勞動這一廣闊的天地中，這也是學生不可多得的習作素材。
五、指導閱讀，積累素材
要使學生獲得豐富的作文材料，還須引導學生博覽群書，進行課外閱讀。書籍是微縮的社會，凝固的生活。大量閱讀是搜集作文材料的有效途徑。為此，我組織了“紅讀”興趣小組活動。平常，同學們自由閱讀，養成邊閱讀邊作筆記的習慣，遇到好詞好句和好的片斷都分門別類摘抄在筆記丁或抄在卡片上。每周一次的活動，讓同學匯報自己的閱讀所得，交流好詞好片斷，交流看法，交換書本。這樣，學生的知識面拓寬了，積累的材料多了，作文時就可隨時采擷應用，順手拈來。
