時間：2023-02-03 20:33:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機專業(yè)技術(shù)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)英語；教學(xué)內(nèi)容建設(shè)；詞匯記憶練習(xí)；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)
文章編號：1672-5913（2013）18-0095-04
中圖分類號：G642
一個合格的計算機從業(yè)人員，不僅需要基本的日常英語溝通能力，還需要專業(yè)化和規(guī)范化的計算機術(shù)語表述能力。國內(nèi)很多高校都開設(shè)了計算機專業(yè)英語這門課程，以培養(yǎng)學(xué)生的英語水平和專業(yè)技能。由于英語教學(xué)和計算機教學(xué)存在學(xué)科差異，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣并提高課程教學(xué)的專業(yè)水平，是高校計算機專業(yè)教育值得探索和研究的問題。
1 計算機專業(yè)英語的課程特點
計算機專業(yè)英語作為一門將語言應(yīng)用和專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程，既不是單純的語言課程，也不是專業(yè)的技術(shù)課程。計算機專業(yè)英語分別涉及科技英語問題的一般特征和技術(shù)信息交流的相關(guān)內(nèi)容。這門課程與基礎(chǔ)英語教學(xué)的最大不同在于長句多、術(shù)語多，學(xué)生需要掌握一定量的專業(yè)詞匯和相關(guān)的技術(shù)知識才能把這門課程學(xué)好。計算機專業(yè)英語的課程特點如下：
1）新生詞匯多。
由于計算機軟硬件技術(shù)發(fā)展十分迅速，相關(guān)的新技術(shù)、新詞匯和新術(shù)語也是層出不窮。比如近年來被廣泛推崇的面向?qū)ο蠹夹g(shù)，由最早的OO（Obiect Oriented，面向?qū)ο螅ML（UnifiedModeling Language，統(tǒng)一建模語言）到現(xiàn)在的CORBA（Common Object Request BrokerArchitecture，公共對象請求體系結(jié)構(gòu)）和SOA（Service-Oriented Architecture，面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)）等，可以說幾乎每天都有一些新的技術(shù)術(shù)語出現(xiàn)。
2）實用性強。
計算機專業(yè)英語強調(diào)英語本身的實用價值，是計算機從業(yè)者掌握計算機技術(shù)的重要手段和工具，例如系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境的菜單、幫助和錯誤信息一般都是英文描述，需要較強的專業(yè)英語閱讀能力。再比如一些計算機外設(shè)（Mouse鼠標(biāo)）或廠家標(biāo)示（IBM公司），這些計算機領(lǐng)域?qū)Ｓ忻~也是從業(yè)人員必須掌握的。
3）轉(zhuǎn)義詞多。
計算機專業(yè)英語的很多詞匯都是由基礎(chǔ)英語轉(zhuǎn)義得來的，產(chǎn)生了大量的派生詞、舊詞新意和引申詞匯，這在計算機專業(yè)詞匯中十分常見，如driver（駕駛員-驅(qū)動）、Encapsulation（包裝-封裝）、ObjectClass（對象類）、Exception（例外-異常）等。
2 計算機專業(yè)英語的課堂教學(xué)
2.1 教學(xué)內(nèi)容選擇
計算機專業(yè)英語課程要按照相關(guān)專業(yè)的技術(shù)運用實際為主線，實踐技能培養(yǎng)為核心來選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要突出英語口頭表達、技術(shù)文檔撰寫等實用英語技能，還要根據(jù)專業(yè)課程知識來編排課程結(jié)構(gòu)。比如軟件工程專業(yè)就可以按照軟件開發(fā)生命周期的5個階段來安排教學(xué)單元，分別是Planning Stage（計劃階段）、Reouirements Definition Stage（需求分析階段）、Design Stage（設(shè)計階段）、Development Stage（開發(fā)階段）、Installation and Acceptance Stage（安裝驗收階段）。每個教學(xué)單元又分為聽說、閱讀和撰寫3個子模塊，每個模塊又細分為基礎(chǔ)內(nèi)容和拓展訓(xùn)練兩個部分。計算機專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容單元模塊組件如表1所示。
2.2 詞匯記憶練習(xí)
詞匯是計算機專業(yè)英語的基礎(chǔ)。由于技術(shù)更新快導(dǎo)致詞匯量巨大，傳統(tǒng)的記憶方法往往效率很低，而記憶的過程通常比較枯燥，學(xué)生在背單詞的時候會有很大的抵觸情緒。所以，加強詞匯記憶訓(xùn)練對提高計算機專業(yè)英語的教學(xué)水平有很大幫助。筆者通過多年的英語教學(xué)總結(jié)了一些高效的計算機專業(yè)英語背單詞方法，在實際教學(xué)中起到了很好的教學(xué)效果。
1）詞根記憶法。
計算機專業(yè)詞匯有很多是通過兩個或多個單詞合并構(gòu)成的，詞根記憶法就是通過記住這些簡單詞匯（詞根）的意思，通過分析此類詞根來加強記憶。比如，software軟件（軟+物品）、hardware硬件（硬+物品）、desktop桌面（桌子+頂端）、mainframe主機（主要+框架）等。
2）音形記憶法。
由于英語也是一種拼音語言，所以可以根據(jù)專業(yè)詞匯的讀音來完成單詞的記憶，這類單詞的音標(biāo)構(gòu)成一般都是標(biāo)準形式，只要熟悉單詞的讀法就可以根據(jù)音標(biāo)來寫出單詞。比如application程序、directory目錄、documentation文檔、configuration配置等。
3）派生詞記憶法。
派生詞一般是指在已有的單詞基礎(chǔ)上加上前后綴來形成新的詞匯。其規(guī)律是加前綴改變詞義，加后綴改變詞類。這種記憶法一般是觀察原詞匯和前后綴來加強記憶。比如rename重命名（re+name），multimedia多媒體（multi+media），computer計算機（compute+er），management管理（manage是動詞管理）等。
4）諧趣記憶法。
這種記憶法是綜合運用讀音、詞形、詞義之間的關(guān)系，采用詼諧曲解的方式來加強詞匯記憶。比如advantage這個詞，可以拆成adv副詞、ant螞蟻和age年齡三個詞，可以通過順口溜“副詞和螞蟻，年齡是優(yōu)勢”來記憶。
2.3 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動式是一種突出學(xué)生主觀能動性的實踐教學(xué)方法，體現(xiàn)了“動中學(xué)”的教學(xué)思想和教學(xué)理念。計算機專業(yè)英語的實踐教學(xué)就可以采用這種教學(xué)方法，通過覆蓋計算機信息技術(shù)的課程內(nèi)容和參考資料，以任務(wù)的方式展開實踐訓(xùn)練。實踐內(nèi)容除了專業(yè)技術(shù)之外，還應(yīng)包括和日常生活緊密相關(guān)的電子郵件、網(wǎng)上購物、電子游戲和個人博客等內(nèi)容，這樣可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的步驟如下：
1）任務(wù)展示。
根據(jù)任務(wù)實際情況將全班同學(xué)分為每組2～6人的小組，通過電子課件和多媒體展示（錄音視頻）的方式將本次的實踐教學(xué)內(nèi)容引入進來。
2）任務(wù)進行。
學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)掌握的基礎(chǔ)知識來完成任務(wù)，首先通過閱讀任務(wù)信息和觀看多媒體資料來掌握課程內(nèi)容，然后通過小組合作的方式來進行實際的專業(yè)英語實踐操作（聽說讀寫等）。
3）任務(wù)總結(jié)。
在課程最后，讓每個小組展示任務(wù)成果（演示對話、提交文檔和實際操作結(jié)果等），每個小組都展示完后進行互評，總結(jié)知識和技巧。
這里以E-mail（電子郵件）課程單元為例，具體介紹如何在計算機專業(yè)英語課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：
1）任務(wù)展示。
讓學(xué)生自由組合成2人小組，通過討論提出能夠發(fā)送電子郵件的工具和相應(yīng)工具的優(yōu)缺點。教師根據(jù)學(xué)生提出的電子郵件工具現(xiàn)場演示各個郵件工具的相關(guān)功能，最終提出本次任務(wù)的問題：
問題1 What do you know about the abovecommunicative tools？
問題2 Which one do you like best？Why？
2）任務(wù)進行。
讓學(xué)生自己選擇電子郵件工具，討論注冊電子郵箱、發(fā)送和接收電子郵件的步驟，然后對照課本中的電子郵箱操作步驟來講解電子郵件相關(guān)的專業(yè)英語詞匯和使用技巧等。講解完畢后讓學(xué)生分組操作盡可能多類別的電子郵件工具，寫出每個工具的優(yōu)缺點和自己個人的喜好。
3）任務(wù)總結(jié)。
首先安排每組派代表來回答任務(wù)初期的問題，然后展示電子郵箱注冊、收發(fā)電子郵件的過程和結(jié)果。每個小組都展示完畢后教師根據(jù)課程內(nèi)容總結(jié)電子郵件收發(fā)的方法和電子郵件書面表達的禮儀技巧。最后各小組互評其他小組的完成情況，教師根據(jù)課程環(huán)節(jié)的完成情況和學(xué)生的理解程度來提出課后思考問題：
問題1 How can you enter your E-mail box？
問題2 What does the letter“E”in the word E-mail stand for？
問題3 What are the functions for using E-marlin ourdaily life？
到此階段，整個單元課文在師生的良好互動之下講解完畢，學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的樂趣，也積極投入到課堂中去。在具體實施過程中，教師通過提問和總結(jié)來引導(dǎo)學(xué)生通過不斷思考，回答相關(guān)的課程問題，積極自我建構(gòu)知識體系，學(xué)生則根據(jù)自己的興趣愛好來學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)詞匯和計算機知識，潛移默化中也提高了計算機專業(yè)英語能力。這種“動中學(xué)”的教學(xué)模式可以有效地幫助學(xué)生既掌握計算機專業(yè)知識，又掌握相關(guān)的計算機專業(yè)英語詞匯和句法語法，取得了較為滿意的結(jié)果。
3 結(jié)語
通過不斷研究和實施計算機專業(yè)英語課堂教學(xué)改革，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性普遍增長，教學(xué)質(zhì)量也顯著提高，相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生都基本上具備了一定的專業(yè)英語閱讀和表達能力，一些成績優(yōu)秀的學(xué)生在畢業(yè)后還進入了IBM、微軟、甲骨文等國際知名計算機企業(yè)工作。
計算機科學(xué)日新月異地發(fā)展，隨之而來的是越來越多新的計算機專業(yè)技術(shù)和詞匯出現(xiàn)。教師要想教好計算機專業(yè)英語這門課程，必須要有豐富的計算機專業(yè)知識和較高的英語水平。廣大教師要不斷革新教學(xué)理念和提高自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法和授課技巧，這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們必須在計算機專業(yè)英語教學(xué)實踐中開拓創(chuàng)新，使廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中有所收獲，真正成為高素質(zhì)的計算機人才。
參考文獻：
[1]高海英，淺談高職計算機專業(yè)英語教學(xué)中面臨的問題及解決途徑[J]，當(dāng)代職業(yè)教育，2011（6）：41-42
論文關(guān)鍵詞：中職教育 計算機專業(yè) 教學(xué)定位
論文摘要：社會在高速發(fā)展，技術(shù)也跟隨著時代的腳步而進步。計算機的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦械囊环N常態(tài)。本文通過對目前中職教育中計算機教學(xué)現(xiàn)狀分析以及市場就業(yè)對人才的需求等方面進行探討，試圖幫助中職教育找到計算機教學(xué)的準確定位。
現(xiàn)今社會，最激烈的競爭就是人才的競爭，社會對于人才的要求越來越趨向于那些具有較高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識、較高的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感的人。中職教育就是以培養(yǎng)工作在第一線、具有較高實踐能力的專業(yè)人才為目標(biāo)。計算機在迅速的發(fā)展過程中，給中職計算機教育帶來了一定的難度。然而，人們對于計算機專業(yè)的關(guān)注程度卻隨著社會的進步在逐漸高漲。計算機專業(yè)課程的設(shè)定，應(yīng)該致力于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬、能夠適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。
一、計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
近幾年，隨著中等職業(yè)教育市場進程的不斷發(fā)展，在高等院校擴招分散生源的情況下，中等職業(yè)教育入學(xué)門檻逐漸降低，中職學(xué)校計算機專業(yè)在校生員數(shù)量及質(zhì)量都大幅度的下降。加之部分中職學(xué)校審批不嚴格，盲目擴充，致使計算機專業(yè)招生生源的專業(yè)基礎(chǔ)差且認識不足，學(xué)校的硬件設(shè)施較落后，教師的教學(xué)水平良莠不齊，計算機專業(yè)課程的設(shè)置又存在著一些不合理，因此造成了許多中職學(xué)校的計算機專業(yè)就業(yè)率逐漸降低。
二、計算機專業(yè)教學(xué)定位
中等職業(yè)教育中計算機專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該如何定位，歸根結(jié)底在于計算機專業(yè)課程應(yīng)該如何設(shè)置。因為專業(yè)課程的設(shè)定決定了教學(xué)定位，從而決定了學(xué)生的就業(yè)去向。
1．重視基礎(chǔ)知識和實踐教學(xué)
計算機專業(yè)課程應(yīng)該從最基本的專業(yè)知識和技術(shù)原理開始教授，只有讓學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能夠觸類旁通，較快地接受新的計算機技術(shù)。雖然，中職教育旨在培養(yǎng)企業(yè)工作服務(wù)第一線的人才，但計算機的專業(yè)理論和基本原理對于學(xué)員更熟練地掌握計算機專業(yè)技能是必不可少的。能夠適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)勞動者，不僅僅只需要較強的動手實踐能力，專業(yè)知識的復(fù)合性和可持續(xù)性才更具有市場競爭力。
中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在理論知識薄弱、思維能力及邏輯推理分析能力較差的問題，導(dǎo)致在專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實踐中有一定的難度。因此，在計算機專業(yè)的教學(xué)中，不僅要強調(diào)理論和實踐同等重要，而且要刻意強調(diào)將所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)用于專業(yè)實踐技能中，更應(yīng)該通過所學(xué)的技能，思考探索自身掌握的專業(yè)技術(shù)應(yīng)該到工作中如何能夠更有效地發(fā)揮自我的價值，讓自己在人才競爭中立于不敗之地。因此，我們在計算機教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生獨立思考，要培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實踐并且敢于探索求新善于思考的專業(yè)技術(shù)人才。
2．以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置計算機專業(yè)課程
中職計算機專業(yè)課程的設(shè)置，首要應(yīng)該以中職人才的需求和學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。在中職計算機專業(yè)課程的設(shè)置時，應(yīng)該對應(yīng)往屆的畢業(yè)生就職去向做好全面的調(diào)查，了解用人單位對人才的需求，對中職學(xué)校計算機專業(yè)畢業(yè)生在崗位中的工作表現(xiàn)評價，了解中職計算機專業(yè)人才招聘市場在各種渠道上的招聘信息，以及往屆畢業(yè)生對就業(yè)情況的反饋。從調(diào)查中綜合分析總結(jié)就業(yè)市場需要什么樣的中職計算機專業(yè)人才，學(xué)校目前培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求的人才存在哪些差距，根據(jù)這些情況分析設(shè)置出合理的計算機專業(yè)課程，這樣學(xué)生才能在中職計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)中學(xué)到真本事。
在計算機專業(yè)課程的安排上，應(yīng)該分配較多的課時給學(xué)生進行實踐操作，盡量減少教師理論知識的單向講授而脫離實踐。由于在較多計算機類的工作中，例如速錄、編程等都需要工作人員掌握熟練的操作技能，因此，這類的計算機專業(yè)實踐課程應(yīng)該趨向于實踐應(yīng)用方面。當(dāng)前市場經(jīng)濟快速發(fā)展，市場對人才的需求越來越偏向于應(yīng)用型人才，這里的“用”，指的是實用。這就要求各大中職學(xué)校在設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)課程時，必須以市場的發(fā)展為依據(jù)，進行課程的調(diào)整安排。課程的教學(xué)均應(yīng)突出實用性，只有在實戰(zhàn)中才能更好地掌握其中的精髓。現(xiàn)階段中職學(xué)校的計算機專業(yè)教學(xué)，以訓(xùn)練學(xué)生軟件技術(shù)的應(yīng)用技巧為主，積極追求“活學(xué)活用”的教學(xué)效果，但值得強調(diào)的是，在計算機專業(yè)教學(xué)過程中，教師選擇何種軟件以及訓(xùn)練什么樣的專業(yè)技能，這均會直接影響到學(xué)生未來的市場就業(yè)競爭力。當(dāng)前的計算機軟件層出不窮，學(xué)生畢業(yè)后，在學(xué)校學(xué)習(xí)使用的軟件有可能被市場淘汰，為避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，在選擇計算機教學(xué)軟件時，必須充分做好市場的調(diào)查，緊盯市場需求的變化，重點將“實用”原則貫穿于計算機專業(yè)教學(xué)的全過程中，為市場輸送更多應(yīng)用型人才。 轉(zhuǎn)貼于
計算機專業(yè)定位方向應(yīng)該由社會就業(yè)需求方向決定。中職教育的最終目的，在于讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，找到自信和自我在社會中存在的價值，學(xué)會專業(yè)技能在社會競爭中能夠憑借一技之長獲得企業(yè)的青睞。因此，中職學(xué)校在計算機專業(yè)的課程設(shè)定過程中，應(yīng)該多加考慮學(xué)生在就業(yè)后，能夠?qū)嶋H應(yīng)用到的計算機專業(yè)知識和實踐操作能力。學(xué)生步入市場后，將會面臨激烈的市場競爭力，“一證多牌”是學(xué)生在市場競爭中站穩(wěn)腳跟的途徑之一。對于中等職業(yè)教育而言，學(xué)生的市場競爭力如同其生命線，而學(xué)校的生產(chǎn)產(chǎn)品是學(xué)生，只有合格的學(xué)生才能為學(xué)校獲取更大的市場競爭力。目前，我國的就業(yè)形勢日益嚴峻，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生除了要與同層次的畢業(yè)生進行競爭外，還要和高等院校的高學(xué)歷的本科、專科畢業(yè)生競爭，就業(yè)壓力十分重大，提高中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的市場競爭力是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)。我認為，“一證多牌”對于中職學(xué)生來說，具有十分重要的作用。“一證”是指畢業(yè)證，而“多牌”則是指多種技能牌證，例如勞動局頒發(fā)的全國計算機等級考試一級合格證、二級合格證以及會計電算化合格證等，中職學(xué)校可采取強制性方法，規(guī)定學(xué)生必須拿到至少一張技能牌證才給予頒發(fā)畢業(yè)證書。總之，對于學(xué)生而言，多一張技能牌證，就能夠為自身多鋪設(shè)一條就業(yè)路、為自身贏得更多的市場競爭力，十分有利于畢業(yè)過后的就業(yè)。此外，中職教育還應(yīng)在政府的支持下，與社會中企業(yè)聯(lián)動，定向地培養(yǎng)企業(yè)所需要的專門人才，以便在保證學(xué)生在中職教育后具備應(yīng)有的理論知識和專業(yè)技能的同時，保證學(xué)生的就業(yè)率。
三、改善中職計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
改善中職計算機專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)該從這樣的幾個方面做起：首先，應(yīng)該明確中職計算機專業(yè)的定位主要以就業(yè)為導(dǎo)向。中職學(xué)校要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識教育和實踐動手能力的培養(yǎng)，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該在進行詳細的調(diào)查研究后根據(jù)社會市場計算機人才的需求制定。其次，中職學(xué)校選拔計算機專業(yè)教師應(yīng)該嚴格，要注重加強計算機專業(yè)的師資隊伍建設(shè)，努力提高教師的執(zhí)教水平，還要高度重視對計算機專業(yè)教師的在職培訓(xùn)和考核，確保教師具有一定的計算機專業(yè)知識教學(xué)水平。在現(xiàn)階段，計算機專業(yè)課程的知識更新速度是非常快的，這就需要教師也要自覺更新知識。以往，多數(shù)中職學(xué)校的計算機教師僅僅是學(xué)習(xí)了公共教育理論，表面形式較多，并未針對專業(yè)發(fā)展的需求來嚴格要求自己。現(xiàn)今計算機的發(fā)展日新月異，計算機教師要跟上行業(yè)的發(fā)展趨勢，必須不斷地自學(xué)或是積極到高等院校不斷充實自己，掌握更多新的計算機理論以及新軟件的使用，增強自身的技能，只有這樣，才能在教學(xué)中更有針對性地施教，使學(xué)生在第一時間內(nèi)真正掌握計算機專業(yè)最新知識與技能，這對學(xué)生未來的就業(yè)是十分有利的。最后，中職學(xué)校應(yīng)確保計算機專業(yè)教學(xué)設(shè)施的完善，及時更新計算機教學(xué)需要的軟件及硬件設(shè)施，重視學(xué)生的計算機專業(yè)技能實踐應(yīng)用。
總之，中職教學(xué)中計算機專業(yè)定位，應(yīng)該注意計算機是一種生活和工作中必備的工具，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)生源、市場需求以及師資教學(xué)設(shè)施情況設(shè)置。目前，社會各方面對于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生普遍認同，中職的學(xué)生就業(yè)定位方向就是工作在企業(yè)第一線的勞動者，這就要求中職教育計算機專業(yè)應(yīng)該主要注重學(xué)生的理論知識和動手操作能力，重點培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力較強的復(fù)合型人才。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)英語；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0150-02
自中國加入WTO之后，計算機相關(guān)行業(yè)迫切需要既懂計算機專業(yè)知識，又精通外語的復(fù)合型人才。而計算機科學(xué)與技術(shù)本身是一門年輕的學(xué)科，以英語作為主要的專業(yè)技術(shù)描述工具。該學(xué)科目前正處速發(fā)展的時期，知識更新比較快，最新的技術(shù)和參考資料都是英文原版的。市場需求和專業(yè)特點都要求計算機專業(yè)的學(xué)生掌握專業(yè)性、針對性強的計算機專業(yè)英語，具備較高的英語聽說讀寫譯的能力。學(xué)生有了專業(yè)英語這個工具之后，短期來講為高年級雙語課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從長遠來看，能夠快速準確地獲取最新的計算機技術(shù)和行業(yè)動態(tài)信息。因此，如何知道學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計算機專業(yè)英語就成為一個值得我們探討的問題。本文將從教育活動必備的四個基本要素，即受教育者，教育者，教育內(nèi)容和教育方法四個方面來討論計算機專業(yè)英語教學(xué)。
1 師資
計算機專業(yè)英語是一門深入計算機知識的英文版課程，對任課教師的專業(yè)知識和英語功底都提出了相當(dāng)高的要求，需要任課教師有良好的英語聽說讀寫譯五個方面的語言能力，特別是口語要強，具備語言教學(xué)能力，并且在掌握計算機專業(yè)知識和技能及獲取最新專業(yè)信息方面有突出的能力。簡單說來，就是這些師資要英文流利，科研素質(zhì)良好，能站在學(xué)科的國際前沿。因此，最好的師資人選是具有海外留學(xué)工作經(jīng)歷的歸國人員，或者是國外的大學(xué)教師，又或者是大型外資企業(yè)的研究人員。然而，目前普通本科院校中這類師資較少，大多數(shù)教師能力比較單一，普通英語教師不懂專業(yè)，而計算機專業(yè)的專業(yè)教師不熟悉語言教學(xué)法，英語總體水平不高，特別是口語發(fā)音不夠標(biāo)準，那么學(xué)生聽課有困難，教學(xué)效果難以保證。這些因素在一定程度上限制了計算機專業(yè)英語教學(xué)的開展，因此必須要引進和培養(yǎng)兩條腿走路。解決計算機專業(yè)英語課程的師資問題可以有以下幾個途徑：（1）留學(xué)多年歸國的專業(yè)教師具有良好的科研素養(yǎng)，能站在學(xué)科國際前沿，并且中英文交流無障礙，容易與學(xué)生進行溝通交流；（2）選派外語較好的專業(yè)課教師去國外進修學(xué)習(xí)，提高運用外語進行教學(xué)的能力，逐步形成穩(wěn)定的專業(yè)英語教學(xué)師資；（3）聘請專業(yè)外籍教師使用不同的教學(xué)方法，從不同角度介紹專業(yè)知識，幫助學(xué)生擴大專業(yè)知識面并提高英語水平。
2 學(xué)生
計算機專業(yè)英語是從基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段到應(yīng)用英語學(xué)習(xí)階段的過渡。英語語言應(yīng)用與計算機專業(yè)知識緊密結(jié)合是計算機專業(yè)英語課程的重要特點。該課程既涉及到科技英語的一般特征――專業(yè)術(shù)語多并且長句多，而且涉及一定的計算機專業(yè)內(nèi)容及信息交流，因此課程對學(xué)生的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性都有要求。而學(xué)生之間的外語水平有差距，如果能針對各類型學(xué)生英語水平的特點，有的放矢地開展教學(xué)，則教學(xué)效果會更好。還未開設(shè)計算機專業(yè)英語課程的院校可以考慮先從專業(yè)中選拔部分英語水平較高（如英語過六級、雅思過6分等）的學(xué)生來開展教學(xué)。
其次，計算機專業(yè)英語的授課宜采用小班上課，每個班的人數(shù)不要超過30人，這樣教師可以及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，有利于班級管理，而學(xué)生也有了更多的發(fā)言機會。
3 教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的計算機專業(yè)英語教學(xué)主要針對專業(yè)閱讀為目的，涉及到聽說寫譯方面的內(nèi)容很少。其教學(xué)內(nèi)容多數(shù)為文獻資料，其中涉及的技術(shù)比較陳舊，有些專業(yè)術(shù)語與現(xiàn)代技術(shù)還有差距，很難滿足計算機相關(guān)技術(shù)和知識的更新速度。因此，任課教師要慎重選擇課程的教材。教材要能涵蓋當(dāng)今計算機專業(yè)中方方面面的內(nèi)容，既要有計算機硬件知識，還要介紹軟件使用、程序設(shè)計、算法實現(xiàn)、計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識。這樣學(xué)生才能在學(xué)完之后掌握計算機學(xué)科的技術(shù)理論和常用專業(yè)術(shù)語。除此之外，計算機專業(yè)中最常見的英文雜志、國內(nèi)外最新的計算機科技文章和科技論文、新聞報刊中報道的行業(yè)信息、英文版軟件的“幫助文件”都可以成為課程的輔助資料，幫助學(xué)生了解計算機行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，同時提高學(xué)生對專業(yè)英語的聽讀寫譯的能力和水平。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生還可以通過對照瀏覽中英版本的計算機軟硬件廠商的官方網(wǎng)頁來獲取最新的科技信息。
4 教學(xué)方法
4.1 教學(xué)模式
目前，各高校普遍采取的計算機專業(yè)英語教學(xué)模式主要有“語言+翻譯”、“閱讀+寫作”、“翻譯+寫作”、“詞匯+翻譯”，而最主流的教學(xué)模式則是“翻譯+閱讀”模式。這種模式沿用的是以教師為主體、由教師主宰課堂的傳統(tǒng)語法翻譯教學(xué)法，由任課教師逐句翻譯課文內(nèi)容并講解語言點。該模式有助于學(xué)生對語言知識和翻譯技能的掌握，有助于提高學(xué)生閱讀專業(yè)文獻的能力。但是在這種“滿堂灌”的模式中，學(xué)生是在被動地接受知識，缺乏參與課堂活動的積極性，缺乏對英語實際應(yīng)用的訓(xùn)練，達不到提高學(xué)生外語應(yīng)用能力的要求。
在計算機專業(yè)英語的課堂教學(xué)中，應(yīng)該采取“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式，這樣學(xué)生才能獲得自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間和時間，學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)，他們才能學(xué)會獲得知識的方法。具體來說，可以大量實施分組方法，并采取交互式、啟發(fā)式、討論式的方式來實施“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。
1）交互式：由教師提供計算機領(lǐng)域新技術(shù)的話題，學(xué)生在課后搜集整理資料，每次課開始的十分鐘學(xué)生按組輪流用英語對話題進行闡述，然后老師或?qū)W生進行提問，在這個環(huán)節(jié)的最后由老師對學(xué)生的回答進行分析和比較。通過這種方式可以提高學(xué)生的閱讀能力和口語表達能力，還能夠開闊學(xué)生對計算機專業(yè)新技術(shù)的視野；
2）啟發(fā)式：提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)資料，由學(xué)生在課后以小組為單位完成閱讀和翻譯工作，課堂上教師進行輔助講解和提示重點，只對難點語句進行詳細講解，通過這種方式可以鍛煉學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和思考的能力；
3）討論式：小組討論安排在每次課的最后十分鐘，然后由部分小組進行發(fā)言，對該次課的內(nèi)容進行總結(jié)和交流，通過這種方式可以鞏固課堂所學(xué)的知識。
4.2 教學(xué)手段
網(wǎng)絡(luò)和多媒體輔助等教學(xué)手段有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)過程中，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進行輔助教學(xué)，豐富計算機專業(yè)英語的學(xué)習(xí)資料。比如，可以向?qū)W生推薦計算機專業(yè)英語詞典網(wǎng)站以方便專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)，推薦計算機行業(yè)內(nèi)知名大公司的官方網(wǎng)站便于了解行業(yè)動態(tài)，推薦專業(yè)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站以便和其他學(xué)習(xí)者進行經(jīng)驗交流，而推薦英文雜志網(wǎng)站則可以幫助學(xué)生跟蹤國內(nèi)外最新的計算機科技文章。此外，網(wǎng)絡(luò)還可以用于教師與學(xué)生在課后保持聯(lián)系，答疑解惑，以及收集學(xué)生意見。
在課堂教學(xué)的過程中，除了使用教材外，還可以采用多媒體輔助手段增強課堂教學(xué)效果。比如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，在教學(xué)課件中加入圖片、flas、聽力訓(xùn)練及對話的音頻素材，還可以加入視頻素材。而教師在積累了豐富的計算機專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗后，可以嘗試制作微課視頻，對專業(yè)術(shù)語、構(gòu)詞法、語法等重難點知識點進行教學(xué)。
4.3 考核形式
靈活有效的考核形式有助于督促學(xué)生學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計算機專業(yè)英語課程需要對學(xué)生的聽說讀寫譯五個方面進行考核，因此傳統(tǒng)的單一期末考試的考核方式并不適用。在本課程的教學(xué)中，教學(xué)過程考察、作業(yè)和期末考試是考核的重要環(huán)節(jié)。在計算機專業(yè)英語的教學(xué)過程中，可以采取如下比例分配三個環(huán)節(jié)的考核分數(shù)：教學(xué)過程考察占30%，作業(yè)占30%，期末考試占40%。其中教學(xué)過程考察包括個人演講、演講時的提問發(fā)言、教師課堂提問、小組討論發(fā)言等內(nèi)容；作業(yè)用英語布置，并要求學(xué)生用英語回答；期末考試則可以采用非傳統(tǒng)的小論文的方式，小組就某個話題搜集信息、提出自己的觀點并展開闡述，最后每組上臺用英語進行答辯。通過這種形式，可以比較全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并在一定程度上鍛煉學(xué)生的信息檢索能力、英語寫作能力、溝通合作能力以及口語表達能力。
5 結(jié)束語
計算機科學(xué)與技術(shù)是一門年輕的學(xué)科，目前正處速發(fā)展的時期，知識更新很快，有大量的英文原版資料擺在從業(yè)者面前。另一方面，我國的計算機專業(yè)英語教學(xué)仍處于發(fā)展的初級階段，可供借鑒的資料和經(jīng)驗都很少，因此這門課程涉及到的教師和學(xué)生在教學(xué)活動中需要充分發(fā)揮主觀能動性，不斷摸索雙方都適合的教學(xué)方法，如此才能達到良好的教學(xué)效果，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。而如果計算機專業(yè)英語教學(xué)實施的好，對教師和學(xué)生可以達到雙贏的效果。課程的教學(xué)過程可以提高教師的英語應(yīng)用能力，使他們了解國外最新的教學(xué)科研信息，增強學(xué)院乃至學(xué)校的辦學(xué)能力，而對于學(xué)生來講，可以增強他們的專業(yè)能力和英語能力，使他們能夠閱讀原版資料并了解國外最新技術(shù)，進而增強他們的核心競爭力。因此有條件的院校應(yīng)該重視計算機專業(yè)英語教學(xué)，使計算機教育更上一個新臺階。
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關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；計算機應(yīng)用能力；探究
隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到各個領(lǐng)域，并且取得了較為顯著的成果。尤其是在教育領(lǐng)域，其應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，目前各高校對于非計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還存在很多有待解決的問題。
一、大學(xué)生專業(yè)計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前，各高校對于計算機專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，已經(jīng)逐漸形成了較為完善的體系，而對于非專業(yè)學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還存在諸多不足，造成計算機課程設(shè)置、實踐指導(dǎo)、教學(xué)評價等方面與實際教學(xué)需要不符。主要表現(xiàn)在：
首先，計算機課程設(shè)置不合理。很多高校都沒有認識到，對于培養(yǎng)非計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的重要性。因此，只是簡單的設(shè)置了一些，計算機導(dǎo)論、數(shù)據(jù)庫原理等基礎(chǔ)課程，沒有根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同情況和實際需要，去設(shè)置具有針對性的課程。雖然開展的計算機導(dǎo)論等基礎(chǔ)課，對于學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識很有幫助，但是卻不能用于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。學(xué)生也不能利用計算機的相關(guān)知識和技能，來解決本專業(yè)的問題。
其次，非計算機專業(yè)學(xué)生的實踐課程較少，導(dǎo)致學(xué)生掌握了大量的理論知識，卻不能在實踐操作中得以鞏固和應(yīng)用，也就導(dǎo)致了非計算機專業(yè)學(xué)生的，計算機應(yīng)用能力普遍較低。在實際教學(xué)中，理論課程占據(jù)了學(xué)生大量的學(xué)時，而對于實踐操作卻常常得不到保障。學(xué)生也難以將計算機技術(shù)與本專業(yè)的相關(guān)知識聯(lián)系在一起，造成學(xué)習(xí)計算機技術(shù)無法為學(xué)生本專業(yè)提供幫助。
最后，是教學(xué)評價過于片面。高校教師對學(xué)生的評價，很有可能會直接影響到學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向。但是目前，很多高校教師對于非計算機專業(yè)學(xué)生的評價，還處在低水平的狀態(tài)。沒有建立起科學(xué)合理的計算機教學(xué)評價體系，其教學(xué)評價對于學(xué)生來講，也往往沒有形成積極的影響。單純的運用學(xué)生最后的筆試成績，來評判學(xué)生的整體素質(zhì)。不僅缺乏客觀性和專業(yè)性，也不能正確的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。
二、加強大學(xué)生專業(yè)計算機應(yīng)用能力的策略
隨著信息時代不斷進步，對各專業(yè)人才的計算機技術(shù)應(yīng)用能力要求也逐漸提高。這就要求各高校必須要重視起，非計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使計算機教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本專業(yè)的知識緊密聯(lián)系在一起，起到積極的作用。因此，各高校必須從各專業(yè)學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定出符合各專業(yè)學(xué)生的計算機教學(xué)方案和課程，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建高效課堂、完善評價體系，從而提高大學(xué)生專業(yè)計算機應(yīng)用能力。
（一）設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
計算機課程設(shè)置是提高學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)鍵部分，課程設(shè)置的是否合理，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在設(shè)置課程時必須要將課程的規(guī)范性、科學(xué)性、靈活性有機結(jié)合起來。第一，系統(tǒng)性。教師要認識到大學(xué)生計算機能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，充分認識到各專業(yè)的性質(zhì)和特點，以及學(xué)生未來的就業(yè)方向。然后還要細致的分析計算機基礎(chǔ)、硬件、軟件等方面的知識與學(xué)生本專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系和重要性，結(jié)合實際教學(xué)條件，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，課程順序、內(nèi)容、教學(xué)計劃，構(gòu)建出科學(xué)合理的計算機應(yīng)用課程。第二，專業(yè)性。對非計算機專業(yè)學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生能夠利用計算機知識和技術(shù)，去進行本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究。在設(shè)置課程上就要盡量開展具有本專業(yè)特色的計算機課程。第三，實踐性。對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來講，其研究的對象不是計算機本身，只是其具有的功能，學(xué)生不需要掌握計算機本身的構(gòu)造和原理。因此，在設(shè)置課程時，應(yīng)該盡量多設(shè)置實踐操作課程，從而加強計算機技術(shù)與學(xué)生本專業(yè)間的應(yīng)用聯(lián)系。
（二）創(chuàng)建良好的實踐環(huán)境
首先，就是在開展實踐課程時，要擺脫傳統(tǒng)計算機教學(xué)的局限。教師要不斷鉆研計算機技術(shù)應(yīng)用和各專業(yè)間的內(nèi)在聯(lián)系。并且在教學(xué)過程中將計算機應(yīng)用，巧妙地的融入到專業(yè)課程當(dāng)中。使學(xué)生能夠利用計算機技術(shù)去認識、分析、解決與本專業(yè)相關(guān)的問題，提高實踐應(yīng)用能力。其次，是要將校園網(wǎng)與教學(xué)活動結(jié)合，組織學(xué)生多進行計算機應(yīng)用方面的交流、競賽、評價等活動。也使學(xué)生在一系列的教學(xué)活動中，體會到計算機技術(shù)應(yīng)用的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣和動機。
（三）完善教學(xué)評價體系
評價是教學(xué)的總結(jié)和反饋，對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)，以及教師調(diào)整教學(xué)方案等方面有著關(guān)鍵作用。第一，權(quán)威性。對非計算機專業(yè)學(xué)生的評價，必須要具有權(quán)威性。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、內(nèi)容、成績的方面，必須給予客觀真實的評價，使教師能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠正視自身的缺點。為進一步提高學(xué)生的計算機應(yīng)用水平，提供有力的依據(jù)。第二，層次性，對于非計算機專業(yè)學(xué)生評價，由于各專業(yè)間的性質(zhì)和應(yīng)用都存在一定差異，評價的側(cè)重點和要求也就不同。因此，在建立教學(xué)評價體系時，一定要強調(diào)其具有的層次性，對不同專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，要給予不同程度的評價要求。第三，動態(tài)性。隨著信息時代的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)也在不斷更新?lián)Q代，同時也帶動著相關(guān)硬件不斷更新。這就要求對于非計算機專業(yè)學(xué)生的教學(xué)評價要做到與時俱進，及時的更新評價內(nèi)容和標(biāo)準，促進學(xué)生不斷完善自身的計算機應(yīng)用能力。
隨著信息時代的不斷進步，對人才的素質(zhì)要求也越來越高。因此，對于非計算機專業(yè)學(xué)生來講，僅掌握基本的基礎(chǔ)理論知識和技能是遠遠不夠的，還要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的計算機知識、技能，靈活的應(yīng)用到解決本專業(yè)的實際問題中。教師還要對教學(xué)內(nèi)容和方式不斷探究創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生每階段的實際需要，對教學(xué)方案和計劃做出科學(xué)的調(diào)整，從而促進學(xué)生計算機應(yīng)用和操作能力的提高。
參考文獻：
[1] 陳琪鋒.關(guān)于加強大學(xué)生專業(yè)計算機應(yīng)用能力的思考[J].高等教育研究學(xué)報，2012，28（3）：73-81
計算機英語教學(xué)的特點
與其他專業(yè)英語不同，計算機英語通常是在學(xué)習(xí)者具備一定的計算機及英語專業(yè)知識儲備基礎(chǔ)之上所開設(shè)的，要求學(xué)生的英語功底以及計算機專業(yè)知識均達到一定水平。計算機英語屬于科技英語的范疇，具有自己的詞匯、句型、語法以及表達方式等方面的特點，例如，存在大量的專業(yè)術(shù)語以及縮略詞，句子一般比較長，公式及表格十分常見等等。正是由于計算機英語的這些特殊性造就了教學(xué)的重點及難點，而傳統(tǒng)教學(xué)方法及模式已經(jīng)越來越難以適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)實際需求，對于教師而言，要結(jié)合教學(xué)實踐，不斷探索計算機英語更新、更有效的教學(xué)方法。計算機專業(yè)學(xué)習(xí)不可缺少師生之間的良性互動關(guān)系。只有建立起和諧、充分的交流格局，計算機英語課堂才能沖破傳統(tǒng)英語教學(xué)范式的束縛，切實發(fā)揚出英語教學(xué)的實用性能。比如說，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生們足夠的表達空間，鼓勵他們大膽地陳述看法，以便及時地答疑解惑。計算機英語教學(xué)課堂可以嘗試多元化的互動形式，利用新鮮有趣的活動來激起學(xué)生的英語熱情。例如教師可以舉辦一場主題為“whatisyouridealjob？”（你理想中的工作什么樣？）的趣味討論會，讓學(xué)生們對自己將來的職業(yè)做一番想象，彼此可以暢所欲言。由于計算機學(xué)生在語言素質(zhì)方面參差不齊，在面對這樣一群差異化群體時，教師不可強求整齊劃一的教學(xué)效果，而是要通過有效手段來保證個體的均衡發(fā)展。組織合作學(xué)習(xí)是一個值得實踐的教學(xué)渠道，教師可以將班級劃分為若干小組，讓成績層次不同的學(xué)生相互競爭、相互合作，最終促成每個人的英語自主學(xué)習(xí)意識和探究精神。
計算機英語教學(xué)中存在的主要問題
之前的計算機英語教學(xué)方法主要圍繞教材展開，教學(xué)活動以學(xué)生的專業(yè)英語詞匯量掌握程度、英文科技資料理解能力為主要目的。隨著時代的進步，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在計算機英語教學(xué)實踐中逐漸暴露出一些問題。在學(xué)生方面所面臨的問題主要是：一方面，學(xué)生對計算機英語重要性的認識不足，學(xué)習(xí)興趣不高；大部分學(xué)生錯誤地認為專業(yè)重點應(yīng)該是計算機專業(yè)知識，日后計算機專業(yè)英語的用處并不大，學(xué)得好不好對以后的發(fā)展影響不大，長此以往對計算機英語學(xué)習(xí)的積極性越來越淡；另一方面，學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在比較明顯的差別，一些學(xué)生的英語基礎(chǔ)十分扎實，已經(jīng)通過了英語四級甚至是六級考試，對于這部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)計算機專業(yè)英語的難度并不大，但還有一些學(xué)生的英語水平有限，對英語沒有興趣，甚至是抵觸、排斥英語，在計算機專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中自然會很吃力。在計算機英語教學(xué)實踐中，這一問題十分常見，這也在一定程度上增加了計算機專業(yè)英語教學(xué)的難度。在教材方面，當(dāng)前計算機信息技術(shù)可謂是日新月異，呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展勢頭，而計算機專業(yè)英語教材的更新速度遠遠落后，教材內(nèi)容無法全面涵蓋最新的計算機專業(yè)技術(shù)、最新知識和信息等，這樣，計算機專業(yè)英語教學(xué)過程如果依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡單地圍繞教材展開，便無法保障學(xué)生及時接觸并掌握最新知識和信息。計算機專業(yè)英語同時涉及到計算機以及英語兩方面的專業(yè)知識，因此所選擇的教材必須同時對計算機專業(yè)知識以及英語知識的深度及難度予以全面綜合的考量；除此之外，學(xué)生之間知識水平以及學(xué)習(xí)能力等方面的差異普遍存在，而教材要與學(xué)生的實際能力及水平極為貼合，同時還要具有指導(dǎo)價值及意義，這也在一定程度上加大了教材選擇的難度。
計算機英語創(chuàng)新教學(xué)法分析
針對傳統(tǒng)計算機應(yīng)用教學(xué)方法及模式所存在的不足及問題，同時結(jié)合當(dāng)今迅猛發(fā)展的計算機技術(shù)、影響力日益擴大的互聯(lián)網(wǎng)等背景，筆者認為對互聯(lián)網(wǎng)資源予以全面有效的利用，借助網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新計算機英語教學(xué)是十分必要且可行的。
對于計算機英語教師而言，為了實現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)資源的充分而有效的利用，在日常的教學(xué)實踐中就要花心思，積極積累對計算機英語教學(xué)實踐有所裨益的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢資源。筆者在長期的計算機英語教學(xué)實踐中總結(jié)出以下幾方面極具利用價值的網(wǎng)絡(luò)資源：（1）在線工具，比較具有代表性的有計算機百科全書網(wǎng)、在線IT詞典、萬維網(wǎng)在線計算機詞典等等具有一定影響力的網(wǎng)站，這些網(wǎng)站中的資源幾乎將計算機專業(yè)的最新知識全面囊括其中，同時還會及時進行知識更新，與最新的計算機專業(yè)技術(shù)及知識保持緊密聯(lián)系，對于學(xué)習(xí)者來說，充分有效地利用這些網(wǎng)站中的寶貴資源，可以及時了解到最新的計算機專業(yè)知識和技術(shù)，掌握專業(yè)詞匯以及最新的技術(shù)概念等；（2）在線英文計算機教程。對于計算機英語教師而言，可以在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生接觸類型不同而內(nèi)容相關(guān)的英文計算機教學(xué)課程，以此作為常規(guī)計算機專業(yè)英語教學(xué)的補充。例如，Inter公司的教育網(wǎng)站計算機內(nèi)部之旅、HowStuffWorks公司所推出的HowStuffWorks網(wǎng)站計算機專欄等等，教師在計算機英語教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生多接觸、多瀏覽這些網(wǎng)站，有助于全面掌握教材及書本上沒有涉及到的相關(guān)知識，進一步擴大學(xué)生的知識面和視野范圍，對計算機專業(yè)英語教學(xué)的開展起到很大的補充作用；（3）相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站。互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)網(wǎng)站具有專業(yè)性強、實效性高以及涉及范圍廣等顯著優(yōu)勢，并且不少的知名計算機專業(yè)英文期刊都已經(jīng)擁有自己的網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)版面等。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注這些知名網(wǎng)站，這對于提高計算機專業(yè)英語水平、進一步擴大知識面都具有重要的意義；（4）網(wǎng)絡(luò)英文教程。互聯(lián)網(wǎng)中存在著大量與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)站，并且差不多都具有進行聽說練習(xí)、在線測試、文章欣賞以及在線教學(xué)等極具價值的資料，如果學(xué)生經(jīng)常關(guān)注這些網(wǎng)站，可以在很大程度上提高英語知識水平及素養(yǎng)，從而為計算機英語的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢資源積極探索計算機英語教學(xué)方法及模式的創(chuàng)新，切實解決之前的計算機英語教學(xué)方法在實踐中所暴露出的問題及不足。具體而言，在計算機英語教過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生放在教學(xué)過程的中心位置，教師主要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者以及輔助者的作用，并從以下幾方面入手，對傳統(tǒng)計算機英語教學(xué)法的不足之處加以完善。
第一，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢資源，查找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，輔助教學(xué)活動的進行。教師要從學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、學(xué)習(xí)能力以及思維方式等方面的實際情況出發(fā)，將學(xué)生劃分為不同的小組，以各個小組學(xué)生的能力及水平為依據(jù)，進行相應(yīng)的資料補充，這樣，一方面可以很好地彌補教材內(nèi)容有限以及實時性不高的不足，另一方面，不同的小組區(qū)別對待，確保不同水平及能力的學(xué)生均可以得到適合自己的練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對計算機英語學(xué)習(xí)的積極性，在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)進一步提高，有效避免出現(xiàn)之前一刀切的做法所導(dǎo)致的部分學(xué)生吃不飽、部分學(xué)生消化不了的問題。
第二，從實際情況出發(fā)，將最新的英文科技文獻及資料進行適當(dāng)?shù)囊搿Ｓ捎谟嬎銠C技術(shù)更新速度相當(dāng)快，所以教材的內(nèi)容很難緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，導(dǎo)致計算機英語教材內(nèi)容存在一定的滯后性問題。對于這一無法避免的問題，計算機英語教師在教學(xué)實踐中就需要積極積累網(wǎng)絡(luò)中最新的英文科技資料，并將其引入到教學(xué)實踐中來，但需要注意的是，引入這些網(wǎng)絡(luò)英文科技文獻及資料的主要目的并不是要讓學(xué)生完全理解并掌握，而是起到一個擴展學(xué)生視野以及知識面的作用，確保學(xué)生明確學(xué)科的發(fā)展趨勢及方向，進一步激發(fā)學(xué)生的探索意識，培養(yǎng)學(xué)生的英文思維方式，進而實現(xiàn)利用英文思維方式探究專業(yè)知識的目的。
關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；專業(yè)應(yīng)用
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2011）05-0211-01
掌握計算機與信息處理的基礎(chǔ)知識和基本技能，已成為現(xiàn)代社會專業(yè)技術(shù)人員，勝任本職工作和適應(yīng)社會發(fā)展所必須具備的條件之一。那么如何培養(yǎng)既有專業(yè)知識，又懂得使用計算機技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的高級人才。這一任務(wù)責(zé)無旁貸地擺在了高校計算機教學(xué)的面前。下面就以高校計算機教學(xué)改革為出發(fā)點；以非計算機專業(yè)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)為中心，在突出計算機教學(xué)與相關(guān)專業(yè)的緊密結(jié)合上，提出一些見解，僅供大家參考。
一、明確計算機課程的教學(xué)目標(biāo)
目前計算機課程已成為高等院校學(xué)生的必修課。非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，即三個層次的教學(xué)：計算機文化基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，三個層次的教學(xué)內(nèi)容也在不斷的深化、充實、擴展和提高。筆者認為：高校學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的最終目的是為了在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。因此，非計算機專業(yè)必須系統(tǒng)地開展計算機三個層次的教學(xué)。這里還要特別強調(diào)的是：除了文化基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)，要繼續(xù)不斷地充實與更新教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是把“位”定在以計算機應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)上。為此，有必要進一步加大各專業(yè)在計算機應(yīng)用方面教學(xué)的改革力度，在“深度”和“廣度”上下功夫。
二、突出教學(xué)內(nèi)容必須以計算機在專業(yè)中的應(yīng)用為中心
（一）設(shè)立計算機技術(shù)在各專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的基礎(chǔ)課
為了提高學(xué)生在各自專業(yè)領(lǐng)域的計算機知識水平，可開設(shè)一些相關(guān)專業(yè)方面的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課，可以選取使用計算機技術(shù)，解決本專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域問題的一些典型示例，從原理、應(yīng)用方法及實際效果上加以概括性的總結(jié)和介紹，使學(xué)生掌握一些應(yīng)用方面的基本知識和方法，拓寬學(xué)生在計算機應(yīng)用方面的知識面，培養(yǎng)在專業(yè)中廣泛使用計算機的意識。
（二）計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課要針對不同專業(yè)制定不同的教學(xué)內(nèi)容
由于高校各系專業(yè)領(lǐng)域各異，因此計算機在不同專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用也就各自不同，這就要求我們根據(jù)專業(yè)門類多，應(yīng)用面廣等因素，制定出符合各專業(yè)需要的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容。
（三）設(shè)立圍繞計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的實習(xí)課
計算機課程是一門實踐性較強的課程，在教學(xué)內(nèi)容中必須穿插有培養(yǎng)學(xué)生動手參與的實習(xí)課。有些內(nèi)容還不能做到讓學(xué)生動手操作條件的，最好也要讓學(xué)生參觀具體使用的過程。
三、提高計算機教學(xué)的方法和手段
在現(xiàn)有教學(xué)方法和手段的基礎(chǔ)上，是否可以考慮：
（一）可以利用校園網(wǎng)資源開展一些教學(xué)工作，如
在一些課程教學(xué)課時較少時，可以利用校園網(wǎng)進行不受時間和空間限制和影響的網(wǎng)上課堂。通過校園網(wǎng)進行教學(xué)，可以給學(xué)生自由安排時間學(xué)習(xí)，對于不理解的內(nèi)容可以反復(fù)學(xué)習(xí)；可以給考前復(fù)習(xí)或補考學(xué)生的復(fù)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。
（二）計算機教學(xué)中要理論聯(lián)系實際，增強學(xué)生的感性認識，必要時可適當(dāng)增加計算機教
學(xué)實踐或?qū)嵙?xí)內(nèi)容；加強上機教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高上機操作能力。
（三）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，用豐富多彩的多媒體課件來提高課堂教學(xué)效果
總之，非計算機專業(yè)的計算機教學(xué)，應(yīng)隨著計算機技術(shù)在各領(lǐng)域的普及和發(fā)展，不斷地充實和更新教學(xué)的內(nèi)容和方法，以跟上計算機技術(shù)在各專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。
四、重視科研工作，提高教學(xué)質(zhì)量
“科研”與“教學(xué)”相結(jié)合是一個永恒的主題。本文討論的是關(guān)于對非計算機專業(yè)計算機的教學(xué)問題，故不能就“科”、“教”相結(jié)合的問題進行深入的討論。但有一點是可以肯定的：以計算機應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)，如果沒有科研項目、課題研究、技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新等成果去指導(dǎo)教學(xué)，是沒有生機活力的。在課題研究過程中，必須查閱大量的科技文獻，才能夠及時了解學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，掌握新發(fā)展起來的理論和最新專業(yè)知識，跟蹤學(xué)科發(fā)展的前沿技術(shù)；有了這樣的知識積累，才可能做到不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)高質(zhì)量的教材，及時向?qū)W生介紹新思想和新成果。從中總結(jié)整理出適合教學(xué)的新內(nèi)容，充實到教材當(dāng)中去，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。所以，以科研促教學(xué)，走“科”、“教”結(jié)合之路，是提高以計算機應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】中職計算機；專業(yè)定位；教學(xué)定位
首先我們要對中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)有個正確的認識，中職不同于高職和本科，中職計算機專業(yè)主要是培養(yǎng)一批能夠從事計算機專業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。高職或本科類的計算機專業(yè)會更偏重于理論教學(xué)，而中職計算機更應(yīng)該注重的是要培養(yǎng)具有計算機專業(yè)綜合職業(yè)能力的人才，也就是操作和實踐能力才是重點。中職計算機專業(yè)課程的目標(biāo)明確，就是以培養(yǎng)能夠從事計算機工作所需要的專業(yè)技術(shù)操作能力并且有良好的職業(yè)素質(zhì)的人才為目標(biāo)。
中職計算機專業(yè)的獨特性質(zhì)決定了中職計算機在教學(xué)等方面必須要不同于其他層次的計算機教育。中職計算機教育無論是在理論還是在教學(xué)模式方面，都應(yīng)該有自己的特色，教學(xué)的模式要以服務(wù)和就業(yè)為導(dǎo)向，并吸取其他層次的計算機教學(xué)方面的有利經(jīng)驗，在自身的特色教學(xué)中不斷改進和創(chuàng)新，為社會、為企業(yè)輸送高素質(zhì)、高技術(shù)的專業(yè)型人才。下面我將談?wù)勱P(guān)于中職計算機專業(yè)準確定位的一些理論和具體做法。
一、教學(xué)模式要以學(xué)生為主體
素質(zhì)教育大背景下，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛運用于教學(xué)當(dāng)中。中職計算機專業(yè)所培養(yǎng)的是具有動手和操作能力的實踐型人才，教學(xué)中更加需要以學(xué)生為主體來進行教學(xué)，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力，強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”和“做”，并且在“做”中探索，提高分析問題和解決問題的能力。這不僅是個人發(fā)展對教育提出的要求，也是社會對教育提出的要求。因此，中職計算機的教學(xué)模式一定要注重以學(xué)生為主體，如果在這方面不夠重視的話，即使學(xué)生在學(xué)校的成績很好，各種知識掌握也不差，卻不代表學(xué)生有好的動手實踐能力和解決問題的能力，在畢業(yè)之后服務(wù)于社會時，遇到問題還是不能很好地去分析和解決，直接影響到學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展情況。教師要勇于放手讓學(xué)生們?nèi)嵺`和探索，否則在教師的“庇護”下，學(xué)生學(xué)不到真正的知識，教師只需要做好一個引導(dǎo)者，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)從被動變成主動，由主動變得更主動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、教師隊伍要專業(yè)
教師隊伍的素質(zhì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。因為教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力等都直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)，有些教師只會照著教材講，不但實踐能力不夠，計算機專業(yè)方面的知識也跟不上計算機發(fā)展的步伐，教學(xué)也沒有自己的一套方法，這樣最多也只能教授學(xué)生一些理論方面的知識，教師沒有實際的動手操作能力的話，在學(xué)生實踐的時候也不能給予有效的指導(dǎo)，這樣的教師是負擔(dān)不起中職計算機教育的重任。因此，我們要提高對教師的要求，加強實行對教師的水平考核制度，利用一些合理的獎懲制度來督促教師們不斷學(xué)習(xí)和提升自我。還要強調(diào)教師學(xué)習(xí)的主動性和積極性，完善教師進修和培訓(xùn)的系統(tǒng)和制度，積極組織教師參加各類培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平素質(zhì)。只有專業(yè)知識過硬且具有豐富的實踐經(jīng)驗的老師才能負擔(dān)得起中職計算機教育的重任。這也是由這個專業(yè)的性質(zhì)決定的，只有對這個專業(yè)有著深刻和清楚的認識，才能在師資上面找準定位，找到合適的能教這個專業(yè)的老師才能為學(xué)生的發(fā)展提供更有力的保障。
三、課程設(shè)置要合理
中職計算機專業(yè)的課程要以實用為標(biāo)準，課程的設(shè)置不但要考慮到學(xué)生們的基礎(chǔ)知識水平，還要考慮到將來的就業(yè)方向。一般來說，中職生的基礎(chǔ)知識水平相對較弱，因此，中職計算機專業(yè)的課程不要選太難的，否則不但不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)，還會打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在就業(yè)方面，更加要考慮到社會和企業(yè)對人才的需求，根據(jù)社會對人才的需求來設(shè)置出更利于就業(yè)的課程。在設(shè)置課程中要理論和實踐類課程相結(jié)合，既不能太偏重理論，也不能太過于注重實踐而忽視理論。理論和實踐是相輔相成的，理論為實踐打下基礎(chǔ)，實踐又可以加強化對理論的理解。在重視理論的基礎(chǔ)上，稍微偏重實踐操作，重點方向要定位于社會實際應(yīng)用。學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與技能，在今后的崗位中，主要的應(yīng)用就是實踐操作。因此，課程的設(shè)置就應(yīng)該和就業(yè)聯(lián)系起來，這樣才能找準專業(yè)的定位，才能夠為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的計算機專業(yè)型技術(shù)人才。
四、教學(xué)系統(tǒng)要完善
教學(xué)系統(tǒng)關(guān)系到教學(xué)的整個組成部分，它包括一些硬件方面的設(shè)備。中職計算機專業(yè)要注重實踐，就必須要配備有足夠的設(shè)備，如果學(xué)校的機房不夠，就很難保證學(xué)生們能有足夠的機會去上機實踐，即使機房夠的話，軟硬件也要能夠及時更新，因為計算機這個專業(yè)更新?lián)Q代快，不及時更新的話很快就會不適用了。還有，在教學(xué)中應(yīng)用的一些教輔工具也要配備齊全且能夠不斷更新。有條件的學(xué)校，還可以建立一些專門的計算機專業(yè)實驗室，視頻室，用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造集視覺、聽覺和動手操作于一體的的學(xué)習(xí)與交流的平臺。總的來說，中職計算機這個專業(yè)的要求決定了教學(xué)設(shè)備等軟硬件必須要保質(zhì)保量。
五、總結(jié)
總之，我們一定要把握好中職計算機這個專業(yè)的一般性和特殊性，根據(jù)它的特殊性來對教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面進行定位，這樣才能收取到最好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更易于就業(yè)的人才，使他們能夠獲得最好的個人發(fā)展，讓他們能夠在這個競爭激烈的社會中脫穎而出。
【參考文獻】
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針對以上現(xiàn)象，為了更好的了解企業(yè)對計算機人才的需求方向，我們從2012年4月份到10月份期間，采用問卷調(diào)查和走訪方法深入企業(yè)，對石家莊高新區(qū)的近60家相關(guān)企業(yè)的企業(yè)進行了調(diào)查。并進一步分析其中存在的問題，提出改進意見，以便為提高本專業(yè)的辦學(xué)水平提供依據(jù)。現(xiàn)將調(diào)研情況總結(jié)如下：
一、當(dāng)前高職計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
（一）“競爭大 工資低 形勢嚴峻”
大部分的高校都開設(shè)了計算機類專業(yè)，該類專業(yè)畢業(yè)生總體數(shù)量大。面對蜂擁而至的求職者，用人單位普遍提高了門濫和降低了工資。根據(jù)調(diào)研統(tǒng)計，部分企業(yè)過分強調(diào)高學(xué)歷和工作經(jīng)驗等，這對高職畢業(yè)生來說是一道無法逾越的門濫。已經(jīng)參加工作的畢業(yè)生工資偏低，比如從事網(wǎng)站方向的，工資水平大部分在1500-2000之間，軟件編程的畢業(yè)生工資相對較高在3000元以上。
（二）“需求大 發(fā)展主趨勢 前景仍然樂觀”
我國的IT行業(yè)發(fā)展比較滯后，造成短期內(nèi)計算機類專業(yè)相對就業(yè)難的大氣候。但是IT人才供不應(yīng)求仍是世界范圍的現(xiàn)象，隨著中國和其他發(fā)達國家合作的加強，全球新一輪的產(chǎn)業(yè)正在推動我國向著IT強國的轉(zhuǎn)變。據(jù)測算我國發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)每年至少需要100萬人以上，因此IT行業(yè)是朝陽專業(yè)，在未來有很大的發(fā)展前景，計算機學(xué)生要找準方向，積極應(yīng)對。
二、影響計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的幾個因素
一方面是用人單位的高薪誠聘，人才缺口很大，一方面是高職計算機專業(yè)求職者的就業(yè)難。計算機專業(yè)人才是短缺還是過剩？經(jīng)過調(diào)研認為原因在于：學(xué)校教育與市場需求脫節(jié)；學(xué)生的素質(zhì)和能力水平不夠高，就業(yè)觀念陳舊等。
（一）動手實踐能力普遍差
大多數(shù)學(xué)生都忙于應(yīng)付考試、考級、考證上，實踐環(huán)節(jié)不夠。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，大部分企業(yè)反映很多學(xué)生只會基本的操作，不能把知識靈活用于實踐中。很多企業(yè)必須對畢業(yè)生進行崗前培訓(xùn)才能上崗，這就造成部分企業(yè)不喜歡招收畢業(yè)生，而是偏重有經(jīng)驗的從業(yè)人員。企業(yè)希望應(yīng)聘的學(xué)生具有熟練的應(yīng)用技能，希望學(xué)生有研發(fā)思路，因此動手實踐能力差是計算機專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的最大障礙。
（二）市場需求與校園教育存在著一定程度的脫節(jié)
經(jīng)過調(diào)研，企業(yè)和畢業(yè)生普遍反映高校的課程設(shè)置和知識體系跟不上IT行業(yè)的發(fā)展要求。畢業(yè)生從業(yè)后發(fā)現(xiàn)需要面對新的技術(shù)新的應(yīng)用，都是大學(xué)沒有接觸到的，壓力很大。現(xiàn)在為數(shù)不少的高校教材更新慢，新知識、新技術(shù)很難快速進入課堂。同樣，高校里為數(shù)不少的計算機老師多年來工作僅限于課堂教學(xué)，沒有更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗， 由此師資不能及時更新知識結(jié)構(gòu)， 跟緊計算機科學(xué)前沿的發(fā)展。這也是影響計算機專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的一大障礙。
（三）畢業(yè)生就業(yè)觀念和就業(yè)難的關(guān)系
部分畢業(yè)生的就業(yè)觀念陳舊，期望值過高，不是先就業(yè)，后擇業(yè)，而是互相攀比、講條件，從而出現(xiàn)就業(yè)難。不少學(xué)生幻想一步到位，求職定位不當(dāng)。不少學(xué)生幻想高工資高待遇，而不考慮能不能勝任的問題。
三、提高計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的相應(yīng)對策
針對以上情況，現(xiàn)從高校和學(xué)生自身兩個方面來提出相應(yīng)的對策。
（一）學(xué)院方面
1.以市場為導(dǎo)向 ，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。同時重視實踐，鼓勵創(chuàng)新，建立專業(yè)核心技能培養(yǎng)為目標(biāo)的多種形式的實踐實習(xí)教學(xué)與培訓(xùn)基地。
緊跟社會發(fā)展步伐，高校要樹立以市場為導(dǎo)向的人才觀和發(fā)展觀，進一步加大學(xué)科課程的改造力度。一方面更多的引進外聘老師和本校老師要進行培訓(xùn)，及時向?qū)W生傳播最新知識，有選擇地增設(shè)些新課程。另一方面組織學(xué)生在校內(nèi)參與到課題或項目研發(fā)中來，加強學(xué)生的動手能力。
2.以產(chǎn)學(xué)研合作為龍頭，強化學(xué)生的實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
建立校外實習(xí)基地，聘用雙師型教師、共建實驗室等，打造富有實踐經(jīng)驗和技術(shù)開發(fā)能力的師資隊伍，用教學(xué)和科研兩種手段使學(xué)生在“真刀實槍”的訓(xùn)練中提高技術(shù)創(chuàng)新能力。學(xué)生到產(chǎn)學(xué)研合作單位頂崗實習(xí)，鍛煉技能。
3.開展職業(yè)技能培訓(xùn)。適時地開展職業(yè)技能培訓(xùn)提高學(xué)生的就業(yè)能力，克服人才市場需求與校園教育存在著一定程度的脫節(jié)問題。
4.加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。幫助大學(xué)生樹立先就業(yè)、再擇業(yè)的就業(yè)觀念，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯設(shè)計。
（二）個人方面
1.審時度勢，及時調(diào)整就業(yè)期望值。高職畢業(yè)生當(dāng)下要調(diào)整就業(yè)思路，樹立“先就業(yè)求生存，后擇業(yè)謀發(fā)展”的思想，用長遠的眼光看待就業(yè)，不要幻想一步到位。高職畢業(yè)生要學(xué)會低姿態(tài)求職擇業(yè)，只有轉(zhuǎn)變了自己的就業(yè)觀念，才能真正應(yīng)對就業(yè)難的局面。同時，將要畢業(yè)的學(xué)生還要積極主動和畢業(yè)班的同學(xué)或已經(jīng)畢業(yè)的師兄們接觸聯(lián)系，學(xué)習(xí)借鑒他們在就業(yè)方面最直接，最有參考價值的經(jīng)驗，避免走求職上的彎路。
2.突出優(yōu)勢，找準就業(yè)切入點。高職畢業(yè)生應(yīng)沉下心來，認真仔細地分析自身的優(yōu)、劣勢何在，客觀地評價自己。要根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)和自身具備的能力，去定位工作崗位，找準就業(yè)切入點。
3.做好規(guī)劃，苦練內(nèi)功。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間既注重專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)、英語，計算機等硬能力的打造，更注重人際交往、溝通協(xié)調(diào)、勤奮敬業(yè)、吃苦耐勞等軟能力的培養(yǎng)鍛煉，勤于思考，精于實踐，苦練內(nèi)功。
關(guān)鍵詞：就業(yè)；實踐教學(xué)；計算機專業(yè)
文章編號：1672-5913（2013）07-0084-04
中圖分類號：G642
0 引言
近年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢比較嚴峻，2010年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為630萬人，比2009年增加20萬人，全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.2%。根據(jù)麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2010年大學(xué)生就業(yè)率低的前10個專業(yè)中就有計算機專業(yè)，并且，實際簽約工作的專業(yè)對口率約為68%，即只有四成左右的計算機專業(yè)畢業(yè)生找到了計算機專業(yè)的工作。這些是全國所有高校的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，而獨立學(xué)院的計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢更加不容樂觀。
1 就業(yè)難的原因
經(jīng)過分析，大學(xué)生就業(yè)難的原因主要有以下幾點。
1）培養(yǎng)模式概念化。
全國有900多所大學(xué)有計算機學(xué)院（或系），均開設(shè)了計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)，并且很多院校都強調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)模式，即強調(diào)知識體系的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，這就導(dǎo)致了所培養(yǎng)的學(xué)生“千人一面”的現(xiàn)象。學(xué)生們的理論知識學(xué)了不少，但都是蜻蜓點水，缺乏理論聯(lián)系實踐的能力，所以當(dāng)遇到實際問題時無從下手，沒有體現(xiàn)出層次性和差異化，沒有凸顯應(yīng)用型人才的培養(yǎng)觀。
2）培養(yǎng)內(nèi)容與社會脫節(jié)。
學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)方案或教學(xué)計劃多年不變。IT業(yè)界當(dāng)前正在使用的平臺、工具和專業(yè)技術(shù)，在課堂上很少涉及，再加上實踐教學(xué)或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)較少，很容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏動手能力，更何談積累實踐項目經(jīng)驗。因此，在這種環(huán)境下培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才與用人單位的需求之間會產(chǎn)生落差，致使就業(yè)率下降。
2 新培養(yǎng)模式
針對上述計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式中缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，筆者提出了一種創(chuàng)新培養(yǎng)模式。
2.1準備工作
新培養(yǎng)模式的開展需要自愿參加的教師2～3名，計算機專業(yè)大二年級學(xué)習(xí)上進的學(xué)生5～10名，并向?qū)W校申請一個空閑教室，搭建配有網(wǎng)線和交換機等簡單設(shè)施的實驗環(huán)境，達到師生每人一臺計算機的要求。這樣，教師和學(xué)生就可以利用課余時間，一起工作和學(xué)習(xí)，并開展所有的專業(yè)實踐工作。
2.2培養(yǎng)目標(biāo)
新培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足企業(yè)或社會需求的專業(yè)人才。具體來說就是，企業(yè)需要什么技術(shù)，教師就傳授什么技術(shù)；當(dāng)今社會哪種技術(shù)比較先進，比較實用，學(xué)生就學(xué)習(xí)哪種技術(shù)。
不過，緊跟技術(shù)也要具體情況具體對待。如果企業(yè)需要的新技術(shù)，在日常課堂教學(xué)中沒有，我們采用的方法是：在實驗室里，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的形式有看書、技術(shù)討論會等。學(xué)習(xí)一段時間后，再讓學(xué)生將該技術(shù)知識應(yīng)用到項目實踐中，檢驗學(xué)習(xí)效果。
計算機專業(yè)隨著社會的發(fā)展，已有很多的分支方向，每個進入實驗室的學(xué)生都應(yīng)該有自己的專業(yè)目標(biāo)或方向。實驗室教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特長和愛好，幫助學(xué)生較早確定其專業(yè)發(fā)展方向。例如，第3學(xué)期進入實驗室的同學(xué)，學(xué)過的都是專業(yè)基礎(chǔ)課程，對自己的方向不明確，就可以通過和教師或者學(xué)長（上一年進入實驗室的學(xué)生）進行交流，了解他們的項目工作、所采用的技術(shù)和能力等，來確定自己的專業(yè)方向。若某位學(xué)生有美術(shù)基礎(chǔ)，并愛好設(shè)計類工作，教師可引導(dǎo)其向軟件設(shè)計，或網(wǎng)頁設(shè)計，或動畫設(shè)計等視覺設(shè)計方向發(fā)展，并幫助其制定學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的發(fā)展計劃。若某位學(xué)生的計算機程序設(shè)計語言掌握得很好，也比較喜歡編程，教師可建議其往軟件開發(fā)方向發(fā)展，并在實際項目的運作過程中安排其對應(yīng)的工作，以此來提升對應(yīng)的專業(yè)能力。總之，每個分支方向，都有其自身的特點和明確的目標(biāo)，在結(jié)合興趣的前提下幫助學(xué)生快速發(fā)展。
2.3項目實踐
項目實踐是檢驗學(xué)生技術(shù)掌握程度的最好憑證。簡單來說，就是讓學(xué)生參與企業(yè)軟件項目的開發(fā)過程，在其中擔(dān)當(dāng)部分角色，并明確項目目標(biāo)和任務(wù)，制定自身參與部分的計劃和內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生不但可以檢驗自己學(xué)習(xí)的新技術(shù)是否掌握，更重要的是，在實際開發(fā)過程中遇到的問題或者困難是書本及課堂教學(xué)無法接觸到的。這些實踐經(jīng)驗對學(xué)生今后的就業(yè)和工作都是寶貴的。
項目的來源是教師和學(xué)生一起通過網(wǎng)上招聘信息或已畢業(yè)同學(xué)介紹等方式尋找。實際項目有時間限制等硬性要求，因此可以督促參與的同學(xué)盡全力完成，進而提高學(xué)習(xí)及工作效率，也提升了自身的工作能力。
在項目開發(fā)制作的工程中，教師必須參與其中，擔(dān)當(dāng)項目經(jīng)理或者開發(fā)成員的角色。總之，教師要了解學(xué)生參與制作的大致情況，如果學(xué)生遇到困難和問題，可以和教師一起討論解決，提高工作效率，避免學(xué)生在遇到新問題時，由于糾結(jié)于某個看似很困難的問題，而耽誤項目開發(fā)的時間進度。
項目的選擇要盡量小，不要太大。因為大型項目一般不會交給學(xué)生來做；其次，較大的項目開發(fā)過程較長，在人力有限的情況下，短期內(nèi)很難看到成果，這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。較小的項目，學(xué)生比較容易實現(xiàn)，又可以積累經(jīng)驗，還可以提升自信心。還有，項目的選擇也要結(jié)合實驗室現(xiàn)有學(xué)生的知識儲備能力，即選擇現(xiàn)有學(xué)生確定的專業(yè)方向中的一個。或者，先選擇較大項目中的某個分項目，待實現(xiàn)后，再逐步完善所屬的大項目。
2.4管理方式
經(jīng)過3年的摸索和實驗，提高學(xué)生在實驗室的學(xué)習(xí)效率的方法有如下幾種。
1）劃分小組。
按學(xué)生的學(xué)習(xí)及工作進度劃分為2種，一種是學(xué)習(xí)小組，一種是項目工作小組。
每個來到實驗室的學(xué)生都是自愿并且經(jīng)過簡單考核通過后進來的。學(xué)生的基本要求是要有上進心。一般地，學(xué)生在大學(xué)第3個學(xué)期初進實驗室，此時進入的是學(xué)習(xí)小組。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或者特長，確定某方向的學(xué)習(xí)小組。若還不能確定，就暫定一個熟悉的知識領(lǐng)域為方向。
劃分小組的具體做法是：實驗室教師按照技術(shù)方向?qū)⑾嗤蛳嘟膶W(xué)生分為一個學(xué)習(xí)小組。比如網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建或網(wǎng)絡(luò)建設(shè)相關(guān)的分為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，數(shù)據(jù)庫建設(shè)和維護方向的分為一個小組等。小組內(nèi)成員間的交流有益于技術(shù)的增進，取長補短。每個學(xué)習(xí)小組指定一名指導(dǎo)教師。學(xué)習(xí)小組成員不超過6個。學(xué)生和教師一起制訂學(xué)習(xí)計劃，一般為期一個學(xué)期。然后，由指導(dǎo)教師定期召集小組成員“開會”，檢查每人在當(dāng)前階段內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，并互相監(jiān)督。
在大學(xué)第4個學(xué)期，某些學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生可進入項目工作小組，嘗試參與項目實踐，在項目小組中提早磨煉并積累經(jīng)驗。到了第5個學(xué)期，每個學(xué)生都必須參加某個項目工作小組，參與項目實踐。項目小組也需要定期“開會”，向大家匯報項目進展情況，以及其中遇到的困難或問題，提出來供大家交流和討論，并促使學(xué)生提高解決問題的能力。在項目結(jié)束時，小組提交一份總結(jié)報告，包括技術(shù)路線、項目中遇到的問題及解決方法、項目分工及意見、項目需求分析和成果等。總結(jié)報告中包括的實踐經(jīng)驗，為新來的學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考和幫助。
2）資料記錄。
實驗室對每個新進入的學(xué)生進行基本信息登記，即填寫“基本情況記載表”。目的是將其目標(biāo)和自身特點記錄下來，等到學(xué)生從實驗室畢業(yè)后，與之前進行對比，檢驗是否有進步。
每個從實驗室畢業(yè)的學(xué)生填寫“成員評價表”，內(nèi)容包括學(xué)生對自身的評價，指導(dǎo)教師對該學(xué)生進行的評價。此表與“基本情況記載表”的部分內(nèi)容進行對比分析，可體現(xiàn)該生在實驗室的整個學(xué)習(xí)階段里，在技術(shù)及經(jīng)驗方面的進步和積累，對其就業(yè)有一定的參考價值。
其他的日常工作日志，是對學(xué)生及其項目工作的記載，便于教師的管理，也便于對學(xué)生的督促。
3）日常管理。
實驗室就是一個模擬的企業(yè)環(huán)境，需要日常管理規(guī)范。比如教師和學(xué)生在實驗室中不允許進行玩游戲、看電影等娛樂活動。
4）專題技術(shù)討論會。
每學(xué)期定期開展1～2次專題技術(shù)討論會，邀請已就業(yè)的學(xué)生，講述自身在就業(yè)或工作中接觸的新技術(shù)、新困難等，現(xiàn)身說法，告誡學(xué)生們平時積累哪些經(jīng)驗比較重要，平時看哪些書比較高效等，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)進步。
5）鼓勵學(xué)生參加校外舉辦的IT行業(yè)技術(shù)比賽。
參加計算機軟件比賽或者IT領(lǐng)域技術(shù)比賽，和參與項目實踐一樣，也可以積累學(xué)生的實踐經(jīng)驗。若參賽項目較大，就必須有教師指導(dǎo)。
3 試驗結(jié)果
學(xué)生經(jīng)過實驗室的學(xué)習(xí)和工作后，在就業(yè)時其優(yōu)勢獲得明顯體現(xiàn)。通過對已就業(yè)學(xué)生的工作情況進行問卷調(diào)查（調(diào)查結(jié)果收集時間是2011年6月），得到如下反饋信息。
第1年參加實驗室的學(xué)生，是計科2005級的11人，其中有1人還未畢業(yè)就被企業(yè)招走，從事軟件開發(fā)工作，其他人在畢業(yè)時都順利找到工作。
調(diào)查問卷中抽取第1年參加實驗室的3名學(xué)生，數(shù)據(jù)顯示如表1所示。
第2年參加實驗室的學(xué)生是計科2006級的7人，在畢業(yè)時都找到工作。
抽取幾名同學(xué)的調(diào)查問卷，數(shù)據(jù)顯示如表2所示。
第3年參加實驗室的學(xué)生是計科2007級的3人，計網(wǎng)2007級的3人。其中有1人在大三時，就被企業(yè)招走，從事手機游戲的開發(fā)工作，其他人在畢業(yè)時也都順利找到工作。
抽取幾名同學(xué)的調(diào)查問卷，數(shù)據(jù)顯示如表3所示。
將前3屆所有參加調(diào)查問卷的實驗室學(xué)生數(shù)據(jù)進行匯總分析，得出如表4所示的統(tǒng)計結(jié)果。
另外，目前在實驗室中的計科2008級和2009級的學(xué)生中，也已經(jīng)有人被提前預(yù)訂到企業(yè)參加實習(xí)工作了。
通過分析，得出以下結(jié)論：經(jīng)過實驗室的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)得到明顯提高，比同齡的學(xué)生在就業(yè)及工作方向具有更高的競爭力，并且具備行業(yè)更深領(lǐng)域發(fā)展的潛力。
關(guān)鍵詞:校企合作;應(yīng)用型創(chuàng)新人才;獨立學(xué)院;人才培養(yǎng)模式
當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性過剩和結(jié)構(gòu)性短缺、無業(yè)可就和有業(yè)不就并存的狀況,在很大程度上是由于定位、專業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)模式趨同造成的。為此,我們要面向社會需求,以專業(yè)建設(shè)為龍頭,不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),突出專業(yè)的區(qū)域性、實用性、復(fù)合性和動態(tài)性。
1計算機專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
目前計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)全國專業(yè)點數(shù)為860個,我省專業(yè)點數(shù)為29個,省內(nèi)獨立院校設(shè)置點數(shù)為9個。全國有800多所高校開設(shè)計算機本科專業(yè),在校學(xué)生數(shù)量每年近11萬。
隨著高校計算機專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加,計算機專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢不斷消失,高等院校計算機專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生到社會上難以找到專業(yè)對口的工作,學(xué)生的就業(yè)壓力很大;另一方面從總體來看,社會上計算機類人才缺口很大,隨著我國軟件業(yè)規(guī)模不斷擴大,軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯得突出。教育部關(guān)于緊缺人才的報告稱,軟件從業(yè)人員近80萬人,其中專業(yè)人才約有50萬人(其中高級人才10萬人,中級人才25萬人,初級人才15萬人),企業(yè)不僅缺乏高層次的系統(tǒng)分析員、項目總設(shè)計師,也缺少大量的基礎(chǔ)性軟件開發(fā)人員[1]。
社會對獨立學(xué)院畢業(yè)生的質(zhì)量還不能完全認同,學(xué)生在就業(yè)過程中會碰到諸多問題,具體表現(xiàn)如下。
1) 專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式與市場需求不同步。學(xué)校培養(yǎng)的計算機專業(yè)學(xué)生熟悉計算機程序設(shè)計和常用算法,了解常用和流行的軟件開發(fā)工具,但計算機實際應(yīng)用的能力遠沒有達到用人單位的實際需求,學(xué)生必須要經(jīng)過一定的職業(yè)培訓(xùn)才能上崗[2]。
2) 學(xué)生看中經(jīng)濟利益,期望值較高。學(xué)生在對職位的選擇上偏向經(jīng)濟收入較高的崗位,主要是由于其教育投資較大,使得許多學(xué)生產(chǎn)生現(xiàn)在的支出要在將來就業(yè)中加倍回報的心理。受傳統(tǒng)教育的就業(yè)觀影響,學(xué)生仍然認為讀大學(xué)能夠進大企業(yè)、好單位,所以不能正確、客觀地評價自己,對當(dāng)前IT就業(yè)前景缺乏分析,不能看到社會對新型復(fù)合型人才的需求變化。
3) 學(xué)生缺乏自信,就業(yè)積極性不高,依賴性強。獨立學(xué)院學(xué)生自感基礎(chǔ)不如公辦學(xué)校學(xué)生,對“用人單位如何看待獨立學(xué)院的畢業(yè)生”這個問題很敏感,認為用人單位對獨立院校的畢業(yè)生會有偏見,于是學(xué)生在期望值較高的同時又缺乏自信。許多畢業(yè)生在擇業(yè)時不太愿意表明獨立院校學(xué)生的身份,如果單位不深入提問,就希望用人單位認為他們和本部學(xué)生一樣。這樣導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)的恐懼,就業(yè)積極性不高,仍然依賴自己的父母來解決工作問題。
我們通過對我系2003、2004級畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查了解到,畢業(yè)生反饋信息中最突出的問題是:“在學(xué)校學(xué)了很多的知識,但到了社會上什么也做不了,到用人單位應(yīng)聘,學(xué)生沒有工作經(jīng)驗,現(xiàn)場測試什么也不會做”。問題出在哪里?我們通過走訪用人單位發(fā)現(xiàn),計算機行業(yè)最需要的人才是具有一定工作經(jīng)驗和項目開發(fā)能力的計算機應(yīng)用人才。不少用人單位反映,計算機專業(yè)畢業(yè)生雖然了解的知識很多,但是許多畢業(yè)生存在著動手能力差、缺乏團隊合作精神等問題。圍繞這一問題,我系舉辦了多次專題討論會,分析畢業(yè)生就業(yè)困難的原因并積極尋找解決問題的方法。
2結(jié)合自身實際,采取改進措施
2.1改革課程體系設(shè)置,適時調(diào)整教學(xué)計劃
社會企業(yè)所需求的人才多是實用型、應(yīng)用型人才,所以以往“重理論”的課程設(shè)置顯得越來越不適應(yīng)新形勢的需要[3]。根據(jù)計算機專業(yè)的發(fā)展特點,我們不斷更新專業(yè)知識,改善知識結(jié)構(gòu),增強專業(yè)技能,合理進行課程設(shè)置,增設(shè)軟件工程方向、網(wǎng)絡(luò)工程方向等專業(yè)技能課程;加強專業(yè)英語教學(xué);強化C語言、Java等程序設(shè)計課程的上機編程、課程設(shè)計等實踐課程;邀請企業(yè)的項目經(jīng)理擔(dān)任課程設(shè)計的指導(dǎo)教師;鼓勵學(xué)生選修Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等企業(yè)認證類課程;開設(shè)平面圖形圖像、網(wǎng)頁設(shè)計等自修課程,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。
2.2加強針對性的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)
計算機行業(yè)發(fā)展快,對從業(yè)人員的知識更新速度要求很高,這需要有很高的綜合素質(zhì)。我們針對計算機專業(yè)學(xué)生進行特別指導(dǎo),邀請IT企業(yè)的項目經(jīng)理、高校實驗室的科研人員來校進行技術(shù)講座,拓寬學(xué)生的專業(yè)視野,全面了解就業(yè)形勢及人才需求變化,樹立正確的擇業(yè)目標(biāo),幫助學(xué)生客觀認識、評價自己,合理定位、敢于競爭,做好擇業(yè)的心理準備。
2.3以專業(yè)認證提高學(xué)生的就業(yè)競爭力
我系實行“雙證”結(jié)合的培養(yǎng)模式,把輔導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生考取“職業(yè)資格證”列入培養(yǎng)計劃。目前,職業(yè)教育與學(xué)歷教育日益結(jié)合緊密,特別是計算機行業(yè)的相關(guān)認證。2003年開始,我系專科學(xué)生均考取電子行業(yè)職業(yè)資格證書,自2004級的學(xué)生開始,我們在本科學(xué)生考取職業(yè)資格證書的同時,鼓勵他們積極備考計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試。對于個別學(xué)科,如果學(xué)生獲得了與本門課程相關(guān)的國家承認的證書,也可以免修或免試這門課程。例如,我系先后3次承辦了全國信息技術(shù)人才培養(yǎng)工程網(wǎng)頁設(shè)計師高級職業(yè)教育項目考試,先后共有90名學(xué)生獲得了“網(wǎng)頁設(shè)計師”證書。這樣的措施,不但激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且學(xué)生拿到證書后,提高了他們的就業(yè)競爭力。
2.4改革教材模式,編寫案例豐富、實踐性強的新教材
要培養(yǎng)實用型人才,教材建設(shè)起著很重要的作用。案例豐富、實踐性強的教材可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,全面提升學(xué)生實踐能力。截至2010年4月,我系已經(jīng)出版了具有實踐性特色的教材15部,其中有4部教材先后獲得省高教學(xué)會的優(yōu)秀高等教育科學(xué)研究成果二等獎、三等獎。
2009年5月,由我系周洪玉教授牽頭,清華大學(xué)出版社主辦、哈爾濱師范大學(xué)恒星學(xué)院承辦的“應(yīng)用型本科高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)系列教材編寫委員會第二次會議”在我院隆重召開。大會以“應(yīng)用型本科高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)系列教材”為主題,確定了“應(yīng)用型本科高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)系列教材編寫委員會成員名單”,我系周洪玉教授為編委會副主任,高巍巍為委員,馬憲敏任編委會秘書。會議在我院的召開,促進了我院在計算機專業(yè)教材建設(shè)方面的層次提升。2010年,我系計劃在清華大學(xué)出版社出版《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《多媒體技術(shù)》、《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》、《電子商務(wù)》4部計算機教材。
今后,我系將進一步加強教材建設(shè),鼓勵教師編寫國家規(guī)劃教材和各種創(chuàng)新教材。加強紙質(zhì)教材、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材的有機結(jié)合,實現(xiàn)教材建設(shè)的立體化和多樣化。
2.5教學(xué)與企業(yè)同步,加強校企合作,推進教學(xué)改革
建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的實習(xí)基地,是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的客觀要求,是加強實踐教學(xué)的需要[4]。我們充分發(fā)揮獨立學(xué)院自主性較大的優(yōu)勢,與企業(yè)合作,讓企業(yè)成為學(xué)生實習(xí)與就業(yè)的基地。通過在企業(yè)的實習(xí),學(xué)生掌握了更多的實際技能,積累了處理問題、解決問題的方法與經(jīng)驗,將理論與實際很好地結(jié)合在一起。
幾年來,我們陸續(xù)與北京科瑞集團、北京軟件人才實訓(xùn)基地(北軟教育)、沈陽東鵬電子信息有限公司、大連海輝、大連華信計算機新技術(shù)培訓(xùn)中心、聯(lián)想陽光雨露等多家機構(gòu)確定了合作辦學(xué)模式。2009年,是我們校企合作工作推進較快的一年。2009年4月,學(xué)院及我系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與“北軟教育”洽談校企合作事宜;2009年5月,我系派教師參加北京市服務(wù)外包企業(yè)協(xié)會信息服務(wù)業(yè)大學(xué)生實訓(xùn)就業(yè)研討會;2009年7月,我系教師帶領(lǐng)2006、2007級的40多名學(xué)生到北京聯(lián)想等IT名企進行為期4天的認識實習(xí);2009年9月,學(xué)院教務(wù)處、招生就業(yè)指導(dǎo)中心及我系的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對沈陽東鵬電子信息有限公司進行考察并洽談合作事宜。目前,經(jīng)過多方努力,2007級計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已有21名學(xué)生參加了我院與北軟教育合作的國際IT人才實訓(xùn)班課程。
3形成有特色的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式
通過幾年的教學(xué)改革,我們形成了具有自己特色的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案,這個培養(yǎng)方案具有以下幾個方面的特點。
3.1緊緊圍繞核心能力培養(yǎng)的課程設(shè)置
目前計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)字媒體技術(shù)等6個專業(yè)方向。我們對每個專業(yè)方向進行了認真的分析和廣泛的社會調(diào)查,確定了該專業(yè)方向的職業(yè)核心能力,在此基礎(chǔ)上進一步明確了專業(yè)方向限定選修課程,圍繞職業(yè)核心課程設(shè)置課程體系,使每個專業(yè)方向的課程有比較明確的崗位目標(biāo),形成了每個專業(yè)方向鮮明的專業(yè)特色和目標(biāo)定位。每個專業(yè)方向都有相對應(yīng)的合作企業(yè)可以安排學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)并推薦就業(yè)。
3.2形成校企合作教學(xué)的教學(xué)模式
我們把課程教學(xué)計劃分為3部分,第1部分是專業(yè)基礎(chǔ)課;第2部分是專業(yè)方向限定選修課程,這一部分課程有明顯的專業(yè)特色,為各個專業(yè)方向開設(shè),緊緊圍繞該專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo),為第3階段的崗位課程和項目課程打基礎(chǔ);第3部分是崗位課,我們也稱為企業(yè)合作課程,是在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上,開設(shè)校企合作企業(yè)的置換課程。這一部分的課程是我們培養(yǎng)方案的關(guān)鍵內(nèi)容。一般由企業(yè)負責(zé)置換課程體系教學(xué)計劃的制定和實施,并負責(zé)安排置換課程、進行技術(shù)課程強化以及軟件項目開發(fā)的綜合實訓(xùn)。
3.3形成專業(yè)體系的師資培訓(xùn)
教學(xué)改革的任何一個環(huán)節(jié)都是由教師來完成的,建立一支過硬的師資隊伍是確保教學(xué)改革順利進行的基礎(chǔ)。目前我系承擔(dān)專業(yè)課程主講教師的專業(yè)實踐水平有待提高。教師中能夠滿足實踐實訓(xùn)的人員總體上比例不高,大量年輕教師從高校(主要是教學(xué)型和研究型大學(xué))畢業(yè)后進入學(xué)校從事教學(xué)工作,缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練。校企合作的合作模式為我們形成專業(yè)體系的師資培訓(xùn)提供了良好的平臺。合作方企業(yè)負責(zé)為其指定的置換課程教師提供師資培訓(xùn),并為其他每門專業(yè)技術(shù)置換課程提供培訓(xùn)。同時,我們選派優(yōu)秀的年輕教師去企業(yè)參與項目的實際開發(fā)工作,提高教師的實際項目開發(fā)能力。在校企合作辦學(xué)的同時,我們積極與省內(nèi)的企業(yè)與科研院所(如哈爾濱鍋爐廠、黑龍江省計量檢測研究院)合作,創(chuàng)造機會使青年教師參與到企業(yè)的實際生產(chǎn)、科研項目中去,提高青年教師的科研能力和專業(yè)水平。
我系在對計算機專業(yè)培養(yǎng)模式的改革過程中,通過對企業(yè)和用人單位的走訪和經(jīng)驗總結(jié),對我們數(shù)學(xué)專業(yè)的課程體系進行了相應(yīng)的調(diào)整,在專業(yè)課的基礎(chǔ)上開設(shè)了相關(guān)的計算機類課程,為學(xué)生將來的就業(yè)和進一步深造提供更多的選擇空間。
4結(jié)語
今后,我系將在學(xué)院“125”發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下,對課程體系進一步完善,融“專業(yè)興趣”于校園文化,積極開展第二課堂活動,提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能;建設(shè)“雙師型”教學(xué)團隊;實現(xiàn)人才的個性化培養(yǎng)。
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Research on Computer Science and Technology Professional Talents Training
GAO Wei-wei, MA Xian-min
(Information Science Department, Harbin Normal University Star College, Harbin 150025, China)
關(guān)鍵詞： 高職計算機 專業(yè)英語教學(xué) 教學(xué)研究
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（2005）指出，職業(yè)教育要以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才，為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)。計算機專業(yè)技術(shù)更新速度極快，為掌握最新的專業(yè)知識和技術(shù)，專業(yè)人員要持續(xù)快速學(xué)習(xí)，與計算機行業(yè)緊密相關(guān)的計算機專業(yè)英語對專業(yè)人員的職場前景就顯得尤為重要。因此，高職院校要培養(yǎng)出優(yōu)秀的計算機實用型人才，就必須重視計算機專業(yè)英語教學(xué)。這不僅有利于高職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識及原理，熟練掌握計算機操作技術(shù)，更為學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供重要工具。目前，我國計算機專業(yè)英語教材種類繁多、難易程度不一；教學(xué)中，教師大多講解、翻譯長句難句、滿堂灌，學(xué)生被動接受教師的講解，學(xué)習(xí)興趣不濃；學(xué)生的英語水平參差不齊，繁多的專業(yè)英語詞匯讓英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生毫無興趣，復(fù)雜的長句更讓他們望而生畏。鑒于此，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，從以下三方面探討計算機專業(yè)英語教學(xué)。
1.明確教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)教材
教師應(yīng)首先明確高職計算機專業(yè)英語的基本目標(biāo)，再根據(jù)本地區(qū)本校學(xué)生的英語水平，選擇難易程度合適的計算機專業(yè)英語教材。然后，教師在第一堂課告知學(xué)生該門課的基本目標(biāo)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)心中有數(shù)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲目。學(xué)生學(xué)習(xí)《計算機專業(yè)英語》應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)分為三個層次：實用層次（大中專生）、職業(yè)層次（本科生）和研究層次（優(yōu)秀畢業(yè)生或普通研究生）。高職生要通過學(xué)習(xí)計算機專業(yè)英語實現(xiàn)以下三個目標(biāo)：能閱讀并理解計算機各類數(shù)碼產(chǎn)品的使用說明書；能理解各種英文版應(yīng)用軟件或操作系統(tǒng)軟件的操作說明和幫助文件；能使用計算機英語詞匯進行日常通信和涉外交流（任偉，趙俊閣，牟揚，2009）。
2.引導(dǎo)學(xué)生認識計算機專業(yè)英語特點
與公共英語相比，計算機專業(yè)英語在詞匯、語法和句子方面有鮮明特點。因此，教師在教學(xué)開始應(yīng)有意識地準備特點鮮明的計算機專業(yè)英語詞匯和句子，引導(dǎo)學(xué)生比較、分析并理解專業(yè)英語和公共英語的區(qū)別與聯(lián)系，幫助學(xué)生更好更快地掌握計算機專業(yè)英語的特點，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。
2.1詞匯特點
2.1.1縮略詞多
為了方便交流，人們習(xí)慣使用縮略詞指代全稱，而計算機專業(yè)英語中有大量專業(yè)術(shù)語，因此學(xué)生需要記住縮略詞全稱才能完全真正理解縮略詞對應(yīng)的漢語意思。例如：ROM――Read Only Memory（只讀存儲器），DOS――Disk Operating System（磁盤操作系統(tǒng)），CPU――Central Processing Unit（中央處理器）。
2.1.2復(fù)合詞多
復(fù)合詞是由一個以上的詞匯語素構(gòu)成或由兩個獨立的詞連接起來構(gòu)成的，而且可以復(fù)合出各種詞類。這個合成可以是對原有的詞匯原封不動地直接連接，也可以是取舍其原有單詞首尾部分，然后連接產(chǎn)生新的單詞。例如：down（向下）+load（裝載）=download（下載），electronic（電子的）+mail（郵件）=e-mail（電子郵件）。
2.1.3派生詞多
借助前綴或后綴，制造出派生詞。前綴放在詞根或單詞之前，構(gòu)成一個新詞。前綴主要以否定前綴為主，使延伸出來的詞變成反義詞，如un-，in-，im-，ir-，il-，dis-，non-，mis-，mal-等。后綴是一種置于其他詞素后的詞綴，英語中的后綴使原本的詞性發(fā)生改變，如變成名詞、動詞、副詞、形容詞。常見的后綴有-ness，-ify，-ly，-ive等。教師應(yīng)從學(xué)生較熟悉的單詞入手，提出單詞中常見的前后綴并讓學(xué)生理解其含義，然后反過來讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的詞綴推測新詞的含義。這樣一方面有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，另一方面可鍛煉學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法猜測單詞的能力。在派生詞中，采用前綴的詞匯占了較大比例，如：Micro-微型，Microprocessor微處理器，Microcode微代碼，Multi-多、多的，Multimedia多媒體，Multiprocessor多處理器（彭濤，2010）。
2.1.4轉(zhuǎn)義詞多
計算機專業(yè)英語中有很多專業(yè)術(shù)語來自日常英語詞匯，這類詞匯不僅有日常英語中原有的含義，還在計算機專業(yè)中被賦予不同的特定含義。例如：memory（記憶）――存儲器，monitor（班長）――顯示器，mouse（老鼠）――鼠標(biāo)，bus（公交車）――總線。
此外，計算機詞匯還吸收了大量新詞，如“clone”（克隆），該詞引入計算機領(lǐng)域，含義發(fā)生變化。例如：I never thought I could afford an IBM personal computer，so I bought a clone.（我從來沒想到我會買得器IBM微機，所以我買了一臺組裝機）（黃寧，2003）。
2.2語法特點
計算機專業(yè)英語多是用來客觀介紹與計算機相關(guān)的知識和操作，因此具有科技文體的特點。科技文體要求其語言表達簡潔、客觀、準確，因此計算機英語在語法表達上有一定的特點：（1）名詞化表達結(jié)構(gòu)使用較多，以強調(diào)事實；（2）較多地使用非限定動詞結(jié)構(gòu)。由于客觀性和準確性的要求，有時一個句子含有多個成分，而這些句子成分又常常有許多修飾限制成分，適當(dāng)?shù)剡\用分詞短語，不僅可以使意思表達準確客觀，而且會讓句子結(jié)構(gòu)更緊湊；（3）定語后置表達結(jié)構(gòu)出現(xiàn)較多，如介詞短語、定語從句等。
2.3句子特點
通過對計算機專業(yè)英語的觀察和歸納，計算機專業(yè)英語有以下特點：（1）從句子種類（按交際用途分）看，頻繁使用陳述句，較多使用祈使句，很少使用疑問句和感嘆句。在描述客觀現(xiàn)象和規(guī)律時，通常使用陳述句。在解釋說明程序步驟，介紹說明新產(chǎn)品及其使用時，常常使用祈使句。（2）從句子時態(tài)看，常使用一般現(xiàn)在時，有時也使用現(xiàn)在完成時，其他時態(tài)使用較少。如：The first three generations were characterized by significant technological breakthroughs in electronics―the use of vacuum tubes，then transistors and then integrated circuits.（前三代以電子學(xué)技術(shù)的重大突破為特征，即依次使用真空管、晶體管和集成電路（胡春花，2003））。（3）從句子語態(tài)看，使用被動語態(tài)較多。英語中除祈使句外，絕大部分句子都需要主語，當(dāng)主語不明的時候，常使用被動語態(tài)避免無主語的情況。另外，在科技文體中，把被說明的對象置于句首，有利于突出重點，強調(diào)其客觀性。
計算機專業(yè)英語在詞匯、語法和句子三個方面都有許多特點，因此，教師應(yīng)認識到在教學(xué)開始時要有意識地讓學(xué)生比較、分析、歸納這些特點，同時要在教學(xué)過程中反復(fù)提醒學(xué)生注意，直到學(xué)生完全理解、消化，并把對這些特點的理解內(nèi)化到計算機英語學(xué)習(xí)中。
3.采用小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)前面所談的基本目標(biāo)，高職生在學(xué)習(xí)計算機專業(yè)英語時，一方面要全面發(fā)展聽、說、讀、寫、譯五個方面能力，另一方面要高度重視閱讀能力的培養(yǎng)，這既是重點又是難點。只有不斷提高閱讀能力，學(xué)生才能實現(xiàn)前面提到的目標(biāo)，即能閱讀并理解計算機各類數(shù)碼產(chǎn)品、各種英文版應(yīng)用軟件或操作系統(tǒng)軟件的操作說明和幫助文件。
為了避免課堂上出現(xiàn)老師“唱獨角戲”的尷尬情況，可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以任務(wù)為導(dǎo)向，讓不同層次的學(xué)生自由主動地學(xué)習(xí)，充分激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。下面以就計算機專業(yè)英語閱讀教學(xué)為例，介紹相關(guān)步驟：（1）教師遵循學(xué)生自愿的原則，把全體學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組。（2）教師告知學(xué)生該學(xué)科的考核制度，采用教學(xué)過程考察（40%）、作業(yè)（20%）及期末考試（40%）三結(jié)合的方式。（3）教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。教師根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，通過實物展示、提出問題、觀看錄像短片、談話法等方法創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。（4）展示教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要全體學(xué)生通讀全文，明確文章大意，通常全文大意在文章首尾段，然后教師把每個自然段或者意義段落分派到各個小組，教師分派任務(wù)時要考慮學(xué)生基礎(chǔ)和內(nèi)容的難易。然后教師出示各小組具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，包含詞匯、長句難句的分析和翻譯等，小組學(xué)習(xí)討論之后教師抽查該組某一學(xué)生回答，看哪組學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高。學(xué)生查閱相關(guān)工具書，展開討論，互相幫助，如有小組討論不能解答的問題，可提出班上集體討論。在此期間，教師深入小組，觀察各小組進展情況。（5）學(xué)習(xí)小組成果展示。待小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師讓各小組進行學(xué)習(xí)成果展示。教師抽查小組成員對其學(xué)習(xí)段落中的長句做講解、分析、翻譯，其他小組成員認真傾聽。然后教師抽查小組其他成員回答給出的問題；教師抽查另外的成員進行成果展示，小組討論學(xué)習(xí)中學(xué)到了哪些詞匯、短語和句子表達等；接著教師詢問該組成員是否有不清楚的問題，如有問題教師給予適當(dāng)提示，讓學(xué)生思考或課后討論。最后教師抽查其他小組成員對這個學(xué)習(xí)段落的大意進行復(fù)述，以督促和檢查其他小組成員是否掌握這個段落。教師檢查其他小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，方法大致相同，可根據(jù)時間和內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整。（6）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全篇文章。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶，根據(jù)關(guān)鍵詞，對全篇文章進行復(fù)習(xí)鞏固，尤其要注意對重難點的鞏固和復(fù)習(xí)。（7）學(xué)生完成相應(yīng)的課后作業(yè)。此外，教師可以鼓勵學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上搜索和課文內(nèi)容相關(guān)的文章進行閱讀。（8）教師對作業(yè)進行批改，根據(jù)學(xué)生完成的情況，做相應(yīng)評講，做到查漏補缺。
4.結(jié)語
本文強調(diào)圍繞教學(xué)目標(biāo)選取適當(dāng)教材，在教學(xué)實踐中幫助學(xué)生理解計算機專業(yè)英語的詞匯、語法、句子等特點，提高學(xué)習(xí)效率。另外，課堂教學(xué)以小組合作學(xué)習(xí)為主，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使各層次學(xué)生都有所進步。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；實訓(xùn)；校企通
中圖分類號：TP3-4；G712
近年來，校企合作作為計算機專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)的重要舉措，一直受到廣泛的關(guān)注。中職學(xué)校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展模式，注定了人才培養(yǎng)必須要與社會需要進行良好的架構(gòu)。雖然社會企業(yè)對計算機畢業(yè)人才需要量大，種類要求繁多，然而由于學(xué)校理論與實踐存在線性脫節(jié)，畢業(yè)生常難以符合企業(yè)崗位的需求。因此，對計算機人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索將是不可回避的巨大課題。
1 現(xiàn)有模式下人才培養(yǎng)的不足
經(jīng)由過去數(shù)十年長足發(fā)展后，中職計算機校企合作模式經(jīng)歷了由政府推動型、雙方利益驅(qū)動型、市場拉動與科技驅(qū)動聯(lián)合型四個階段的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了教學(xué)-科研-聯(lián)合生產(chǎn)等高水平合作研究模式，校企合作共建實訓(xùn)基地、校企“訂單式”人才培養(yǎng)等模式也應(yīng)用而生。
然而傳統(tǒng)的中職計算機校企合作人才培養(yǎng)模式經(jīng)過長足發(fā)展后，在合作過程中出現(xiàn)了一些失范現(xiàn)象，表現(xiàn)為：
在校企合作過程中，中職學(xué)校要求部分專業(yè)教師定期下到合作企業(yè)中，參與生產(chǎn)管理一線進行鍛煉，但后續(xù)考核方法只需要填寫實訓(xùn)表格以及完成下企業(yè)總結(jié)，一些教師往往并未深入企業(yè)進行生產(chǎn)實踐，而只是自己完成表格的填寫，由企業(yè)管理部門加蓋印章從而完成任務(wù)。一些學(xué)生到企業(yè)實習(xí)也只是完成表格填寫，因此校企合作的失去了效果。
隨著企業(yè)合作活動逐步推廣，中職計算機校企合作在實踐領(lǐng)域上的一些“創(chuàng)新”理念引起了外界的足夠注視，但同時也暴露出許多潛在問題。例如，一些小型企業(yè)實際上不具備實力規(guī)模，這些企業(yè)以謀取利益為目的在合作開始初期，一般都與職業(yè)院校簽訂合作協(xié)議，其中包括學(xué)費，項目分成等利益條款。此類合作最終只是達到形式上的統(tǒng)一，在項目參與與人才培養(yǎng)上卻并沒有實質(zhì)性的操作。
2 新型模式下校企合作人才培養(yǎng)模式的建設(shè)
為克服傳統(tǒng)校企合作模式的弊端，在現(xiàn)有校企合作基礎(chǔ)上，結(jié)合高科技信息技術(shù)的輔助，許多地方創(chuàng)新出新型的中職計算機校企合作人才培養(yǎng)模式，例如：寧波市為推進校企深度合作的網(wǎng)絡(luò)公共服務(wù)平臺而開發(fā)的校企通。校企通平臺是目前全國首創(chuàng)的創(chuàng)新示范網(wǎng)絡(luò)平臺，專為對職業(yè)教育校企合作項目服務(wù)。該平臺主要功能定位為提升區(qū)域型企業(yè)合作公共服務(wù)以及資源整合水平。
校企通網(wǎng)絡(luò)平臺基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的搭建，將企業(yè)最新實施項目案例，通過網(wǎng)絡(luò)平臺引入到中職院校的校內(nèi)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)上，從而將校企合作模式由傳統(tǒng)的“場館擺攤”轉(zhuǎn)換到“資源平臺交流”上來，克服此前校企合作中出現(xiàn)的影響正常教學(xué)秩序、人身安全缺乏保障、原實訓(xùn)模式層次不齊等問題，為職校學(xué)生提供了“優(yōu)質(zhì)”、“免費”、“多樣”的技能實訓(xùn)平臺，實現(xiàn)職校、企業(yè)、學(xué)生和社會的多方面共贏。
校企通網(wǎng)絡(luò)平臺除了在網(wǎng)站上大量崗位信息，還在線下舉行了多場次的行業(yè)人才專場招聘會和校企合作產(chǎn)業(yè)對接會，從而拓寬了職校學(xué)生的就業(yè)渠道，擴大了中職院校服務(wù)地方經(jīng)濟的通道。另外再培訓(xùn)市場這塊，校企通還擔(dān)負起“管理監(jiān)督員”的職責(zé)。
圖1 校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺的概念模型
新型的校企合作網(wǎng)絡(luò)公共服務(wù)平臺在建設(shè)中，它的核心要素是整體框架設(shè)計，關(guān)系到了整個平臺建設(shè)運營的成敗。首先，其將客戶第一作為服務(wù)的理念，將促進校企深度合作作為首要目標(biāo)，充分利用現(xiàn)有先進網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，體現(xiàn)時代職業(yè)教育新規(guī)律，遵守相關(guān)的法律法規(guī)，圍繞該網(wǎng)絡(luò)平臺模式，完成整體框架設(shè)計。
新型網(wǎng)絡(luò)平臺人才培養(yǎng)將帶來三個重大轉(zhuǎn)變：
中職計算機校企合作的實訓(xùn)案例來源于不同大型企業(yè)的實際項目，由過去的“高費用”和“低效能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊赓M”和“高效能”，具有“統(tǒng)一性”和“多樣性”。
中職計算機校企合作的建設(shè)模式由傳統(tǒng)的“場館擺攤”轉(zhuǎn)變成“資源平臺交流”，由外延式建設(shè)轉(zhuǎn)變到內(nèi)涵式建設(shè)上，真正做到企業(yè)案例與學(xué)生實訓(xùn)完美結(jié)合。
中職計算機校企合作實訓(xùn)和職校教學(xué)的關(guān)系由“妨礙正常教學(xué)”轉(zhuǎn)變到“無縫連接”，將實習(xí)實踐環(huán)節(jié)變成更具備效益。
3 校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺下人才培養(yǎng)的實踐探索
在中職計算機校企合作中出現(xiàn)了“訂單式”人才培養(yǎng)模式的弊端：受金融危機影響，企業(yè)裁員，并解決了定向培養(yǎng)協(xié)議，由于計算機專業(yè)培養(yǎng)方案是按照原公司的需求而制定，其他企業(yè)不愿意接受原企業(yè)定制學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)情況不樂觀，“訂單式”校企合作人才培養(yǎng)模式遇上“寒流”。
這幾年我校在計算機專業(yè)校企模式中出現(xiàn)了幾個范例：
2011至2012年浙江澳維智能集成信息公司，寧波卡酷動漫有限公司分別與我校達成了中職計算機校企合作模式，企業(yè)方實施了技能實習(xí)實訓(xùn)，問題隨之而來：企業(yè)實訓(xùn)作為應(yīng)聘企業(yè)的門檻條件面向即將實習(xí)的學(xué)生，但是收費高（企業(yè)要預(yù)先收一筆培訓(xùn)費），周期長（一般為6-12月）成了實習(xí)學(xué)生的主要問題，對于企業(yè)來說，實習(xí)實訓(xùn)將企業(yè)新員工培訓(xùn)環(huán)節(jié)放在中職學(xué)校的正常教學(xué)中，不僅節(jié)約了新員工的培訓(xùn)成本，降低了技術(shù)員工跳槽的概率， 也為企業(yè)帶來了專業(yè)技術(shù)人員的儲備，甚至還有豐厚的利潤。然而這種模式對職校學(xué)生不僅帶來了經(jīng)濟負擔(dān)，而且長時間的企業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)讓計算機專業(yè)學(xué)生無心對付正常的學(xué)業(yè)。而且企業(yè)實訓(xùn)實習(xí)缺乏規(guī)范，學(xué)生也無法融入其企業(yè)文化中，最終學(xué)生被作為企業(yè)的免費的雇傭人員。這種模式最終也將趨于失敗。
2013年，寧波泛太國際工貿(mào)有限公司與我校電商專業(yè)合作共建了“電商時代網(wǎng)店開設(shè)”合作，通過校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺校企通線上對接，相互合作開設(shè)電商工作室。通過在TAOBAO中注冊網(wǎng)店（米蘭達母嬰店），企業(yè)提供商品貨物，由學(xué)生管理經(jīng)營，并進行營利分成。在合作以及教學(xué)方面，除了參觀認識，跟崗實習(xí)外，專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)不需要外派到企業(yè)實訓(xùn)中心，而是通過校企合作網(wǎng)路平臺來完成以及及時更新案例，利用網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)以及控制交流進行培養(yǎng)，不僅為學(xué)生提供了優(yōu)秀的實訓(xùn)項目，還解決了大規(guī)模的實訓(xùn)外派帶來的問題，還通過短期技術(shù)人員上門講座，將校企合作實訓(xùn)環(huán)節(jié)融入到正常的教育環(huán)節(jié)中，成為我校校企合作人才培養(yǎng)工作中的成功案例。
4 結(jié)束語
中職計算機新模式校企合作的順利進行需要安排多媒體計算機設(shè)備以及校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺的資源同步，需要配備高素質(zhì)的實訓(xùn)管理人員以及中職計算機雙師型教師隊伍的支持，校企通等作為是推進校企深度合作的新型網(wǎng)絡(luò)平臺，其提升區(qū)域型校企合作公共服務(wù)與資源整合水平的獨特作用已經(jīng)日益凸顯。基于新型網(wǎng)絡(luò)信息共享的先進技術(shù)平臺，實現(xiàn)中職計算機新型校企合作培養(yǎng)模式中職校、企業(yè)、學(xué)生和社會的共贏。
參考文獻：
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