時間：2022-09-23 03:56:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇理科專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
高起點的科學(xué)研究方堪寄予促進(jìn)科技進(jìn)步、推動社會發(fā)展的厚望。學(xué)術(shù)研究沒有國界之分。高屋建瓴式的科研必須緊緊把握學(xué)科發(fā)展的脈搏，充分汲取他人的研究成果。欲達(dá)此目的，就必須系統(tǒng)搜集相關(guān)文獻(xiàn)，經(jīng)甄別、篩選，使其在課題選定、實驗操作、論文撰寫中發(fā)揮作用。理科文獻(xiàn)的系統(tǒng)搜集可采用這樣幾種方法。
一、從電子版工具書刊中系統(tǒng)搜集
電子版工具書刊載有大量文獻(xiàn)信息，一般以檢索型光盤、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫等形式存在，是較理想的文獻(xiàn)檢索工具。
1.綜合性電子版檢索工具書刊。常用的綜合性電子版檢索工具書刊主要有以下幾種：
（1）《中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)》（同方）。該庫遴選國內(nèi)正式出版的中英文自然科學(xué)、工程技術(shù)、人文社會科學(xué)核心期刊與專業(yè)特色期刊6600余種，收錄1994年至今（部分刊物回溯至創(chuàng)刊）上述刊物上發(fā)表的論文近1800萬篇。該數(shù)據(jù)庫共分為8個專輯，查找理科文獻(xiàn)應(yīng)利用理工a輯、理工b輯、理工c輯、農(nóng)業(yè)專輯、醫(yī)藥衛(wèi)生專輯。
（2）《萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)》（萬方）本文由收集這是一個綜合性信息資源系統(tǒng)，主要收錄理科文獻(xiàn)，包括少量文科文獻(xiàn)。系統(tǒng)中的全文期刊庫涉及期刊5500余種，其中理科期刊為3876種。
（3）《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》（維普）。該庫涉及期刊1.2萬余種，收錄上述刊物上發(fā)表的論文1700余萬篇，引文2400萬條。理科文獻(xiàn)是其收錄的主體。
（4）《中國優(yōu)秀博碩士論文庫》。該庫精選國內(nèi)1949年以來的優(yōu)秀博士、碩士學(xué)位論文，目前總量已達(dá)31萬余篇。分為9大專輯，查找理科論文應(yīng)利用理工a（數(shù)理科學(xué)）、理工b（化學(xué)、化工、能源與材料）、理工c（工業(yè)技術(shù)）、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生以及電子技術(shù)與信息科學(xué)等6個專輯。
（5）《中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》。該庫收錄的博士、碩士學(xué)位論文目前已達(dá)73萬余篇，其中理科論文為51萬余篇，約占總量的71%。與該庫互為表里的《中國學(xué)位論文文摘數(shù)據(jù)庫》摘錄博士、碩士學(xué)位論文，也有一定的檢索意義與參考價值。
（6）《calis高校學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫》。該庫是文摘索引型數(shù)據(jù)庫，其內(nèi)容涵蓋自然科學(xué)、社會科學(xué)、醫(yī)學(xué)等各個學(xué)科領(lǐng)域，目前已收錄由全國80余所高校提交的自1998年以來發(fā)表的4萬多篇學(xué)位論文的題錄數(shù)據(jù)，并在cernet上提供試檢索服務(wù)。
（7）elsevier、ebsco、spring link等外文期刊數(shù)據(jù)庫。這些國外研制的數(shù)據(jù)庫收錄了大量的理科文獻(xiàn)，國內(nèi)數(shù)量可觀的高校與研究機(jī)構(gòu)都購買了使用權(quán)。這些電子檢索工具比較集中地體現(xiàn)了科研動態(tài)與科技水平，應(yīng)予以充分利用。
（8）《science citation index》。簡稱sci，即《科學(xué)引文索引》，是美國出版的綜合性檢索工具刊物。收錄約40個國家的大約3000種高質(zhì)量的期刊。
（9）《the engineering index》。簡稱ei，即《工程索引》，是美國出版的檢索工具刊物。收錄50多個國家、20多種文字的3500多種期刊和1000多種相關(guān)論文集上發(fā)表的論文。
（10）《index to scientific & technical proceedings》。簡稱istp，即《科學(xué)技術(shù)會議錄索引》，由美國科學(xué)信息研究所編輯出版。適用于檢索會議論文，內(nèi)容涵蓋工程技術(shù)、應(yīng)用科學(xué)、生命科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、物理和化學(xué)、生物和環(huán)境科學(xué)。
（11）《index to scientific reviews》。簡稱isr，即《科學(xué)評論索引》。美國科學(xué)情報研究所1974年開始編輯出版。涉及3600多種期刊、100多個學(xué)科。每年提供近3萬篇評論文章、科技發(fā)展動態(tài)綜述。
（12）《science abstracts》。簡稱sa，即《科學(xué)文摘》，是英國出版的檢索工具刊物。創(chuàng)刊于1898年，分輯出版，如a輯為“物理文摘”。其中的資料選自3000多種高質(zhì)量的期刊。
2.電子版?？啤ｎ}文獻(xiàn)檢索工具書刊。綜合性的檢索型光盤、數(shù)據(jù)庫是常用的理科文獻(xiàn)檢索工具，但在檢索某些學(xué)科的文獻(xiàn)時，利用相應(yīng)的電子版專科、專題文獻(xiàn)檢索工具書刊更得心應(yīng)手，能收到事半功倍的效果。這類檢索工具主要有以下幾種：
（1）《mathematical reviews》。簡稱mr，即《數(shù)學(xué)評論》。
（2）《physical abstracts》。簡稱pa，即《物理學(xué)文摘》。
（3）《chemical abstracts》。簡稱ca，即《化學(xué)文摘》。收錄150多個國家、50多種文字的約1.6萬種期刊、會議錄、學(xué)位論文等。年報道70萬篇，約占化學(xué)文獻(xiàn)總量的98%。
（4）《biological abstracts》。簡稱ba，即《生物學(xué)文摘》。
由于國內(nèi)開發(fā)的統(tǒng)一檢索平臺目前在檢索效果上還不夠理想
轉(zhuǎn)貼于
，所以系統(tǒng)搜集相關(guān)理科文獻(xiàn)時還需逐庫檢索。
二、從紙型工具書刊中系統(tǒng)搜集
摘 要：微生物學(xué)雙語課程是北京林業(yè)大學(xué)生物理科基地專業(yè)本科生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也是學(xué)校相關(guān)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。在總結(jié)北京林業(yè)大學(xué)生物理科基地微生物學(xué)雙語課程教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果和考核方式等方面介紹了精品開放課程背景下微生物學(xué)雙語教學(xué)改革的探索與實踐。
關(guān)鍵詞：精品開放課程；微生物學(xué)；雙語教學(xué)；教學(xué)改革
精品開放課程是由名校提供的免費開放的、數(shù)字化的、高質(zhì)量的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)以視頻、文本等形式獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自我提升[1]。自2003年教育部正式啟動精品課程建設(shè)工作以來，迄今已經(jīng)建立國家級精品課程3 800多門，并帶動16 000多門省級和校級精品課程建設(shè)，覆蓋全國31個省、自治區(qū)和直轄市的近千所高校。微生物學(xué)課程是當(dāng)代生命科學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)課和主干課，是生物學(xué)科多個專業(yè)的必修課，在微生物學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用[2]。筆者通過國家精品課程網(wǎng)站查詢到微生物學(xué)相關(guān)的精品課程有44門，其中國家級6門，省級22門，校級16門，包括武漢大學(xué)沈萍教授主講的微生物學(xué)以及南開大學(xué)李明春教授主講的微生物學(xué)。本文在總結(jié)北京林業(yè)大學(xué)生物理科基地微生物學(xué)雙語教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果和考核方式等方面介紹開放課程背景下微生物學(xué)雙語教學(xué)改革的探索與實踐。
1 充分利用資源，更新和完善教學(xué)內(nèi)容
我校生物理科基地微生物學(xué)課程的參考教材以國際上經(jīng)典的、最受歡迎和再版次數(shù)最多的Brock Biology of Microorganisms[3]為主。該教材更新速度快，基本上每兩年更新一次，目前已更新到第十三版。教材能及時補(bǔ)充國際微生物學(xué)領(lǐng)域的新進(jìn)展，反映微生物學(xué)科前沿研究情況。另外，該教材還提供了許多精美、新穎的圖片，可以更形象地幫助學(xué)生理解復(fù)雜的過程、機(jī)理。除了教材之外，我們還通過國家精品課程網(wǎng)站，拓展教學(xué)資源，包括微生物學(xué)視頻、微生物圖庫、微生物名人堂、微生物學(xué)熱點、著名雜志文章、著名大學(xué)和研究所的微生物網(wǎng)站等。在教學(xué)實踐中，描述性的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過觀看錄像自學(xué)。教師在課堂上僅介紹知識點和關(guān)鍵內(nèi)容，為開展案例教學(xué)節(jié)省了課堂時間。
2 開展案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
案例教學(xué)以近年學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的微生物學(xué)相關(guān)SCI論文為案例。教師在學(xué)期初給出若干個微生物學(xué)研究的熱點名詞，學(xué)生根據(jù)興趣自由組合成3～4人的學(xué)習(xí)小組。每名學(xué)生利用課余時間，使用信息學(xué)課程上學(xué)習(xí)到的文獻(xiàn)檢索方法查詢自己感興趣的領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文。通過論文的翻譯和學(xué)習(xí)，先進(jìn)行學(xué)習(xí)小組內(nèi)部討論交流，達(dá)到對論文所涉及知識點的掌握和貫通，然后將論文的主要內(nèi)容制作成poster（墻報），最后每個小組推舉1人參加全班的報告交流。學(xué)生學(xué)習(xí)了課堂之外的內(nèi)容，他們制作的poster還成為教學(xué)案例，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生查找文獻(xiàn)，制作poster，答辯等各種能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體榮譽感，加強(qiáng)師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和研究思維，對培養(yǎng)高素質(zhì)的生命科技人才有非常好的促進(jìn)作用。
3 鼓勵科研訓(xùn)練，提升教學(xué)效果
為了增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才，我校在全校范圍內(nèi)開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，根據(jù)學(xué)生申請和答辯的情況可以分別給予國家級、北京市級及校級資助。在校本科生可以以個人或團(tuán)隊的形式進(jìn)行申報，項目人數(shù)1～5人，選擇指導(dǎo)教師，進(jìn)入指導(dǎo)教師實驗室開展研究。另外，學(xué)院還根據(jù)國家理科基地文件精神，為確保國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金資助項目的嚴(yán)格執(zhí)行，使理科基地大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到有效提升，鼓勵本科生積極申報理科生物學(xué)基地2012～2015年國家自然科學(xué)基金（編號：J1103516）子項目。為了給本科生提供更好的科研條件，學(xué)院專門成立了大學(xué)生創(chuàng)新實驗室，利用國家理科基地的建設(shè)經(jīng)費，購置了常規(guī)的實驗室設(shè)備和儀器，包括超低溫冰箱、高速冷凍離心機(jī)、紫外光譜儀、PCR儀、電泳儀、凝膠成像系統(tǒng)、顯微成像系統(tǒng)、萬分之一電子天平、pH計、滅菌鍋、超凈工作臺、培養(yǎng)箱、搖床等。通過微生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)了本科生進(jìn)行微生物學(xué)研究的興趣。目前每年微生物教研室（教授1人，副教授4人，講師2人）指導(dǎo)立項的本科生創(chuàng)新項目有3～4項，進(jìn)行微生物學(xué)研究科研訓(xùn)練的本科生有10～15名，以本科生為第一作者累計發(fā)表SCI論文2篇，核心期刊論文10余篇，其中多數(shù)本科生在外校或本校繼續(xù)攻讀研究生，從事微生物學(xué)研究。除了鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，我們還同步開設(shè)了微生物學(xué)實驗課程，在實驗課程中設(shè)定開放實驗，學(xué)生自己調(diào)研實驗原理和方法，與教師交流討論確定最終的實驗方案，通過對學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研能力、科研思路、實驗技能、實驗成果總結(jié)等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，全面提升所有學(xué)生的實驗和科研能力。
4 重視學(xué)習(xí)能力，綜合評定學(xué)生成績
本課程教學(xué)改革更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績采用“6211制”，即總成績?yōu)?00分，期末考試成績?yōu)?0分，案例教學(xué)占20分，平時作業(yè)占10分，學(xué)習(xí)態(tài)度（考勤、討論和答疑等）為10分。期末試卷用全英文考題，鼓勵學(xué)生用英文回答，也可以用中文回答。案例教學(xué)的成績由學(xué)生自己評定，具體做法是學(xué)生在做poster演示和答辯時，其他學(xué)生都作為評委對答辯同學(xué)進(jìn)行評分，全班同學(xué)打分去掉5個最高分和5個最低分后取平均值。
5 結(jié)束語
學(xué)生通過微生物雙語課程開闊了視野，掌握了國內(nèi)外微生物學(xué)研究的最新動態(tài)，培養(yǎng)了英文閱讀的習(xí)慣，提高了用英語學(xué)習(xí)的能力。案例教學(xué)環(huán)節(jié)獲得了學(xué)生的肯定，這個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)讓本科生能獲取第一手的文獻(xiàn)資料，為提前進(jìn)入科研訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。雖然通過教學(xué)改革取得了不錯的教學(xué)效果，但在微生物雙語課程教學(xué)中也碰到了一些問題，如少數(shù)英語基礎(chǔ)差的學(xué)生對雙語課程學(xué)習(xí)有畏懼心理，對這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動是一個難點；英文授課速度慢，而課時有限，在精講和泛講的內(nèi)容選擇上比較難以把握等，這些問題還需要在不斷探索中調(diào)整，積累經(jīng)驗。
參考文獻(xiàn)
[1] 宋存江，王淑芳，李國強(qiáng).開放課程背景下的微生物發(fā)酵工程教學(xué)方法與教學(xué)模式改革[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究：電子版，2014，4（1）：3-6.
關(guān)鍵詞：實踐應(yīng)用型；教學(xué)模式；理科；醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)；綜合素質(zhì)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）07-0014-03
我國于80年代初開設(shè)了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的本科教育，其目的在于培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識和嫻熟的實驗技能、能夠勝任臨床醫(yī)學(xué)檢驗工作的專業(yè)人才。通過近30年的發(fā)展歷程，目前已形成了培養(yǎng)方式多樣化、層次和學(xué)制多樣化的教育體系，如三年制的大專、四年制的理科和五年制的醫(yī)科培養(yǎng)模式等［1］。四年制的理科培養(yǎng)模式由于其學(xué)科性質(zhì)和學(xué)制的條件限制，在學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了課程多、學(xué)制短和任務(wù)重等問題，使得理科醫(yī)檢專業(yè)學(xué)生的醫(yī)學(xué)素質(zhì)受到了影響。為此，結(jié)合我校四年制的理科醫(yī)檢專業(yè)教學(xué)情況，通過多年的工作探索和嘗試，成功建立起了一套較為成熟、教學(xué)效果好的實踐應(yīng)用型教學(xué)模式，對提高醫(yī)檢專業(yè)學(xué)生醫(yī)學(xué)素質(zhì)有著較好的促進(jìn)作用，也最大限度的滿足了實際臨床檢驗工作的需要和培養(yǎng)醫(yī)檢專業(yè)人才的專業(yè)要求。
一、當(dāng)前我國理科類醫(yī)檢專業(yè)培養(yǎng)過程中存在的問題
（一）教材更新慢，教學(xué)模式和教學(xué)方法落后
隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是在分子生物學(xué)和蛋白組學(xué)領(lǐng)域中檢測技術(shù)的飛速發(fā)展，各種臨床檢驗方法也在不斷更新。但在實際教學(xué)工作中，醫(yī)檢專業(yè)所用的教材更新速度慢，跟不上新型醫(yī)學(xué)檢測技術(shù)的發(fā)展步伐，某些已經(jīng)在臨床上淘汰的技術(shù)和方法依然在理論教材上存在，而某些新型的、先進(jìn)的科學(xué)檢測方法卻沒有寫進(jìn)教材，這使得學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)顯得陳舊，大大降低了學(xué)生對新型技術(shù)的敏感性。同時，教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的“以教為主”的填鴨式模式，教學(xué)模式和教學(xué)方法落后。醫(yī)檢專業(yè)是一個典型的實踐應(yīng)用型學(xué)科，不僅僅要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)知識，更重要的是要把這些專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際的臨床操作技能，這就要求改變現(xiàn)有教學(xué)模式、修訂教學(xué)大綱，與現(xiàn)代檢測技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)。
（二）理論教學(xué)和實驗教學(xué)不相適應(yīng)，某些實驗內(nèi)容與現(xiàn)實需求脫節(jié)
理科類醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)由于受其學(xué)科性質(zhì)和學(xué)制等條件的限制，造成了學(xué)時少，授課內(nèi)容多，學(xué)習(xí)任務(wù)重的情況。由于課時緊張，為了完成教學(xué)任務(wù)，某些課程相當(dāng)一部分內(nèi)容無時間講解，學(xué)生處于“走馬觀花”的境況，影響了學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。而在實驗課中，實驗內(nèi)容缺乏整體性、系統(tǒng)性和連貫性，綜合性、連續(xù)性實驗較少，多數(shù)實驗僅僅為理論知識的驗證。理論課與實驗課的教學(xué)存在不協(xié)調(diào)的情況，理論課所講的知識點沒有在實驗課中得以實踐，而實驗課的項目內(nèi)容嚴(yán)重滯后，與臨床檢驗工作需要脫節(jié)。在實驗課上主要學(xué)習(xí)的是一些的手工操作方法，這些技術(shù)方法的操作、實驗試劑和儀器設(shè)備的準(zhǔn)備均有實驗指導(dǎo)教師完成，學(xué)生只是在機(jī)械性的重復(fù)過程，缺乏獨立思考和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，實驗教學(xué)效果差。同時，實驗室內(nèi)學(xué)習(xí)的實驗操作方法被近年來出現(xiàn)的自動化電子儀器設(shè)備所代替，學(xué)生對于這些新型儀器設(shè)備的技術(shù)原理和操作方法沒有得到鍛煉，造成了學(xué)生“學(xué)而不能用、用而沒學(xué)”的局面，素質(zhì)培養(yǎng)受到了影響。
（三）受學(xué)科建設(shè)的影響，實驗開出率低，學(xué)生動手實踐機(jī)會少
由于理科醫(yī)檢專業(yè)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科建設(shè)的因素，實驗室軟硬件設(shè)施配備跟不上，儀器設(shè)備陳舊，技術(shù)方法簡單，實驗條件無法與大型醫(yī)院檢驗科條件相比，造成了許多實驗內(nèi)容無法實踐，學(xué)生動手機(jī)會大大減少，直接影響著學(xué)生的醫(yī)檢專業(yè)技能。同時，實驗教學(xué)經(jīng)費緊張和優(yōu)秀實驗師資缺乏也制約著學(xué)生臨床操作能力的培養(yǎng)。學(xué)校下?lián)艿膶嶒灲?jīng)費不足，使得實驗開出率不高，造成學(xué)生鍛煉實踐機(jī)會少。實驗教學(xué)工作中缺乏臨床優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，實驗師資隊伍梯度不合理，這些因素大大制約著實驗的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
二、建立綜合性實踐應(yīng)用型教學(xué)模式，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的
結(jié)合理科類醫(yī)檢專業(yè)存在的諸多問題和不足，我們教研室經(jīng)過多年的探索和實踐，目前形成了一套綜合性的實踐應(yīng)用型教學(xué)模式，無論理論課教學(xué)，還是實驗課教學(xué)，教學(xué)效果均較好，現(xiàn)將具體的實踐措施闡述如下：
（一）注重學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)，修訂和完善教學(xué)計劃和教學(xué)大綱
結(jié)合理科醫(yī)檢專業(yè)的自身特點和存在的問題，我們從新修訂和完善了教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。將理論課的授課與實驗教學(xué)銜接起來，使實驗教學(xué)成為鞏固和吸收理論課知識的過程，同時把理論課進(jìn)行系統(tǒng)性的分類、分單元，與實驗的教學(xué)工作緊密連接，提高學(xué)生的專業(yè)實驗技能。在保證理論專業(yè)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，調(diào)整理論課時與實驗課時的比例，增加實驗課時，力求二者比例接近1：1，為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會。此外，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，借助于場景錄像和遠(yuǎn)程現(xiàn)場教學(xué)等手段，豐富教學(xué)素材和視聽工具，最大化的提高教學(xué)效果。在實驗課上，加大外部具有豐富臨床檢驗經(jīng)驗人員的聘請工作，增強(qiáng)一線教師的教學(xué)水平，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
（二）將實驗教學(xué)轉(zhuǎn)移至臨床檢驗工作中，在檢驗工作中學(xué)習(xí)實驗技能
醫(yī)學(xué)檢檢專業(yè)是一門實踐應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)工作必須和臨床實踐工作融為一體，在實踐工作中教學(xué)，在實踐工作中學(xué)習(xí)［2］。在日常的教學(xué)工作中，教師不僅有意識的將理論課教學(xué)與實驗課學(xué)習(xí)結(jié)合起來，而且還要將實驗教學(xué)工作與實際臨床檢驗工作緊密結(jié)合起來。利用醫(yī)院現(xiàn)有的大量的樣品和病料，使學(xué)生將臨床檢驗工作變成實驗課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠意識到自己所學(xué)知識是大有用途的，不僅增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行實驗操作的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，沒有出現(xiàn)在學(xué)校實驗室條件下，無心輕率、應(yīng)付實驗學(xué)習(xí)的情況。將實驗教學(xué)工作轉(zhuǎn)移到臨床檢驗工作中，在真正意義上達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，更大程度上提高了檢驗專業(yè)學(xué)生的動手操作能力。
（三）開展社區(qū)服務(wù)檢驗工作，拓寬學(xué)生實踐渠道
利用我校三個附屬醫(yī)院對不同社區(qū)提供定期服務(wù)的活動，積極引導(dǎo)醫(yī)檢專業(yè)學(xué)生參與進(jìn)來。針對不同社區(qū)、不同人群，我們分批、分階段的開展了不同項目的檢查服務(wù)，包括傳染病的普查（乙肝、艾滋病）、血糖檢測、血型的檢測和三大常規(guī)的檢測等內(nèi)容。利用這些服務(wù)活動，不僅使學(xué)生在動手能力得到了充分的鍛煉，而且激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能夠科學(xué)正確的解釋社區(qū)居民的各種疑問。社區(qū)服務(wù)活動還鍛煉了學(xué)生的社交能力，提高了學(xué)生與患者的交流和溝通能力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會服務(wù)意識，養(yǎng)成了“以人為本”、變被動為主動的真情服務(wù)醫(yī)學(xué)品質(zhì)［3］，為建立良好的醫(yī)患工作關(guān)系打下了工作基礎(chǔ)。
（四）憑借指導(dǎo)教師的課題支撐，增設(shè)實踐學(xué)習(xí)的第二課堂
除在臨床工作中、日常生活中增加學(xué)生動手鍛煉的機(jī)會外，結(jié)合任課教師的科研工作情況，增設(shè)了實踐操作學(xué)習(xí)的第二課堂［4］。不同任課教師具有不同的科研課題，包括國家自然科學(xué)基金、國家科技部、國家衛(wèi)生部和各類省級課題項目，任課教師積極的把學(xué)生納入到本課題的實驗活動中去，給學(xué)生提供一個自由鍛煉的空間，不僅延長了學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)機(jī)會，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于獨立思考、科研創(chuàng)新的優(yōu)秀素質(zhì)。在實驗學(xué)習(xí)的業(yè)余課堂上，不僅在時間上對學(xué)生開放，更重要的是在空間和實驗內(nèi)容上也要開放［5］，使學(xué)生敢思考、敢動手。與此同時，在第二課堂的學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師還注重學(xué)生對各種儀器設(shè)備的操作能力培養(yǎng)，使學(xué)生熟練掌握了各種操作技能。
（五）抓好畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計工作，銜接好學(xué)生身份的變化過渡
畢業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮植僮髂芰Φ闹匾^程，該階段對于提高學(xué)生的工作業(yè)務(wù)能力，鞏固專業(yè)思想有著積極的促進(jìn)作用［6］。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的第七、八學(xué)期，重點抓好學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計工作。在實習(xí)過程中，要求學(xué)生勤學(xué)好問，實事求是，不要不懂裝懂，虛心的向指導(dǎo)老師和優(yōu)秀的檢驗工作人員求教。在教師的傳、幫、帶引導(dǎo)下，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)檢測技能，還要重視學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)和高度醫(yī)學(xué)責(zé)任感的培養(yǎng)，做好學(xué)生從課堂走向社會的過渡工作。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計工作時，指導(dǎo)學(xué)生如何選題、開題，如何進(jìn)行科學(xué)設(shè)計和研究、如何進(jìn)行研究論文的寫作等，所有指導(dǎo)工作皆在為提高學(xué)生的認(rèn)識問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新科研意識。
三、實踐應(yīng)用型教學(xué)模式對醫(yī)檢專業(yè)學(xué)生各個方面素質(zhì)的作用分析
（一）提高了學(xué)生的臨床實踐操作能力，增強(qiáng)了學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)
采用已經(jīng)建立的實踐應(yīng)用型教學(xué)方法，連續(xù)三年對我校2007、2008和2009級醫(yī)檢學(xué)生進(jìn)行了比較研究。每個年級設(shè)立兩個班，每班人數(shù)相等，其中一班為常規(guī)的教學(xué)班，該班的理論教學(xué)和實驗教學(xué)按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行；另一班為改革班，該班的教學(xué)采用已建立的實踐應(yīng)用型教學(xué)模式進(jìn)行，在期末考試后，進(jìn)行理論課成績和實驗課成績的統(tǒng)計比較。在分析理論課學(xué)習(xí)效果時，統(tǒng)計兩個班的學(xué)生成績，計算各個班的優(yōu)良率。通過對兩個班理論課成績優(yōu)良率的比較［7］，改革班的理論課成績明顯優(yōu)于普通班，其優(yōu)良率提高了約10%百分點（如表1）。
實踐應(yīng)用型教學(xué)模式對學(xué)生實驗成績的提高更為明顯，實驗成績的計算采用操作考核成績、實驗報告成績和平時上課成績相加［8］，經(jīng)過比較分析，改革班的實驗總體成績較普通班成績提高近25%百分點，學(xué)生的實驗動手能力明顯高于普通班（如表2所示），醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)得到了明顯的增強(qiáng)。通過與學(xué)生的座談交流，學(xué)生一致認(rèn)為實踐應(yīng)用型教學(xué)模式好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好。 （二）提高了學(xué)生從事科研的能力和水平，增強(qiáng)了科研意識和創(chuàng)新精神
在實踐應(yīng)用型教學(xué)模式下，通過多種途徑的實踐和鍛煉，提高了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生從事科研的濃厚興趣。學(xué)生不僅學(xué)到了專業(yè)的檢驗知識和技術(shù)方法外，而且還養(yǎng)成了善于思考、善于創(chuàng)新的科研素質(zhì)和科研意識。同時，提高了學(xué)生進(jìn)行專業(yè)研究論文的寫作水平和專業(yè)英文文獻(xiàn)的閱讀和翻譯水平。在老師的指導(dǎo)下，醫(yī)檢專業(yè)的本科生能夠在《現(xiàn)代檢驗醫(yī)學(xué)雜志》，《中國醫(yī)學(xué)檢驗雜志》和《臨床檢驗雜志》等專業(yè)性的期刊雜志上發(fā)表研究論文，大大提高了學(xué)生進(jìn)行科研的能力和水平。
（三）全方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力
通過將實驗教學(xué)工作與實際臨床檢驗工作結(jié)合，使得學(xué)生早日接觸臨床，提高了學(xué)生的實踐操作能力，養(yǎng)成科學(xué)謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度；通過開設(shè)第二課堂和抓好畢業(yè)生論文設(shè)計工作，培養(yǎng)了學(xué)生善于獨立思考、開拓創(chuàng)新的科研意識，養(yǎng)成了踏實務(wù)實的科研作風(fēng)；通過日常的社區(qū)服務(wù)工作，鍛煉了學(xué)生的社交能力和提高了與患者之間的交流溝通能力，大大激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的服務(wù)意識和社會責(zé)任感，在多個方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，在實踐應(yīng)用型教學(xué)模式的運作下，不僅使學(xué)生加深加快了對理論知識的理解和吸收，提高了理論課的教學(xué)效果，而且著重提高了學(xué)生臨床實踐操作技能，增強(qiáng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科研創(chuàng)新意識，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗人才，滿足實際臨床工作需要起著重要的推動作用。
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關(guān)鍵詞：儀器分析；精品課程；培養(yǎng)模式；教學(xué)資源
“儀器分析”課程是我校為國家理科基地開設(shè)的主干基礎(chǔ)課之一，是化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課。自1980年教育部將儀器分析首先列入綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課以來，我校從1982年起開始為79級本科生開課。多年來儀器分析課程組認(rèn)真規(guī)劃，深化教學(xué)改革，初步形成了具有自己特色的教學(xué)體系。該課程1999年被教育部批準(zhǔn)列入“國家理科基地名牌課程創(chuàng)建項目”，2006年被教育部評為國家精品課程。
一、實施系列改革，提高課程質(zhì)量
為了不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，圍繞課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面，對“儀器分析”課程進(jìn)行了系列改革。
1.教學(xué)隊伍建設(shè)
實行課程負(fù)責(zé)人制，注重課程負(fù)責(zé)人在實際教學(xué)工作中的引領(lǐng)和骨干教師的傳幫帶作用，保證青年教師培養(yǎng)工作嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。秉承“以人為本，教學(xué)第一，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，求實創(chuàng)新”的教學(xué)傳統(tǒng)，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)的完善和水平的提高。課程組現(xiàn)具有年齡、職稱、學(xué)位合理的教學(xué)梯隊，形成了一支朝氣蓬勃奮發(fā)向上的教學(xué)科研創(chuàng)新群體。
2.課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革
按照化學(xué)學(xué)科對人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建以一級學(xué)科架構(gòu)的“平臺（公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)）+模塊（專業(yè)交叉、專業(yè)實驗和實踐教學(xué)）+課程群（素質(zhì)教育、學(xué)科前沿和專業(yè)方向）”的課程體系，體現(xiàn)了“寬口徑、大專業(yè)”的通才教育模式，為人才專業(yè)知識掌握、專業(yè)特長培養(yǎng)和個性發(fā)展創(chuàng)造條件。
鄭州大學(xué)是我國第一所省部共建高校，也是河南省唯一的“211工程”重點建設(shè)大學(xué)。我校的化學(xué)專業(yè)也是國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)（化學(xué)）基地、國家級特色專業(yè)建設(shè)點。化學(xué)專業(yè)按照“理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”的教育模式，培養(yǎng)少而精、高層次的科學(xué)研究與教學(xué)人才。實行單獨編班、單獨上課、動態(tài)管理的滾動競爭機(jī)制，進(jìn)行重點傾斜和培養(yǎng)，在推薦免試研究生、提前進(jìn)入碩士研究生階段學(xué)習(xí)方面，享有優(yōu)惠待遇。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)則注重培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，知識面寬，具有系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)理論知識，良好的試驗、開發(fā)研究、工藝設(shè)計技能，優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)和科技、生產(chǎn)管理才能的復(fù)合型人才。
根據(jù)建立的“平臺+模塊+課程群”的課程體系，課程按層次化教學(xué)體系實施。儀器分析面對化學(xué)類專業(yè)不同類型的班（拔尖創(chuàng)新人才實驗班、理科基地班、應(yīng)化班和六年制本碩連讀班）分別授課；同時，對于非化學(xué)類專業(yè)，制訂單獨的教學(xué)計劃，開設(shè)分析化學(xué)課程（含化學(xué)分析與儀器分析）。
從2008級本科生開始，選拔組建拔尖創(chuàng)新人才實驗班，單獨編班開課。自2011年開展儀器分析課程的雙語教學(xué)試點，啟用被國際著名學(xué)府普遍采用的教材作為基本教材，結(jié)合使用自編的教材，使學(xué)生受教育的層次得到更大的提高。課程采用全英文課件授課，教學(xué)語言根據(jù)課程難易和學(xué)生理解程度中英文并行。實驗班同學(xué)具有良好的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)熱情，雙語教學(xué)的開展為發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛能提供了較好的發(fā)展渠道。2011年又新增開設(shè)學(xué)科前沿課程群的“今日化學(xué)III”（物理化學(xué)和分析化學(xué)學(xué)科方向內(nèi)容），講授學(xué)科及課程的發(fā)展?fàn)顩r，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性。
3.教學(xué)方法和手段
教學(xué)方法的改進(jìn)根據(jù)課程的總體要求體現(xiàn)在如下幾個環(huán)節(jié)：講課、習(xí)題及討論課、專題報告、作業(yè)、課程論文和檢測等。在教學(xué)方法和手段上相互呼應(yīng)，多種形式與多種手段配合使用。
分別按照化學(xué)類及近化學(xué)類基本教學(xué)內(nèi)容，講課時在突出基礎(chǔ)的同時，對每一種儀器分析方法的建立和演變過程予以介紹，把儀器分析研究領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展動向引入授課內(nèi)容，適當(dāng)反映現(xiàn)代進(jìn)展水平；并注意時時傳輸學(xué)習(xí)方法。
要求學(xué)生撰寫課程論文，在學(xué)生熟練掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，通過查閱相關(guān)資料，就自己感興趣的問題給出專題研究結(jié)果。通過撰寫課程論文，使學(xué)生歸納了知識，總結(jié)了概念，學(xué)到了思維的方式，提高了學(xué)習(xí)能力和獨立獲取知識的能力，為將來的畢業(yè)論文創(chuàng)作做好準(zhǔn)備，為以后撰寫科研論文打好基礎(chǔ)。對于撰寫課程論文這一教學(xué)改革嘗試，多年來堅持至今。同學(xué)們在論文寫作過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，出現(xiàn)了一批具有一定創(chuàng)新觀點的論文。
安排課堂討論，學(xué)生根據(jù)儀器分析所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)課程知識進(jìn)行準(zhǔn)備，以組為單位推選代表在課堂上發(fā)言，教師進(jìn)行針對性講評。通過課堂討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，這種方式既鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，同時增強(qiáng)了對教學(xué)內(nèi)容的理解，也加強(qiáng)了師生之間的交流。
建立了考核成績綜合評價辦法，各項考核要求均占有一定的成績比例。采取將筆試成績作為一部分，與作業(yè)、課程論文、習(xí)題討論等成績相加，計為課程的總成績?？偟乃悸肥窃龃笃綍r學(xué)習(xí)成績評價的比重，將考試尤其是期終考試的要求與平時的學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。該項教學(xué)成果通過省教育廳鑒定，獲得河南省教育科學(xué)管理研究優(yōu)秀成果一等獎，并加以推廣。
4.多媒體課件資源庫建設(shè)和課程網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)
根據(jù)課程特點開發(fā)和應(yīng)用高質(zhì)量的多媒體教學(xué)輔助課件，建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課件資源庫。將課程內(nèi)容采用模塊化的組織方法，以章節(jié)為基本單元，以知識點教學(xué)單元為單位，根據(jù)具體的知識要求以及重點、難點，采用文本、聲音、圖像、動畫等多種形式表現(xiàn)，提供多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。媒體素材的建立在使用中經(jīng)過不斷測試、修訂。CAI網(wǎng)絡(luò)版課件可在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運行。
同時，我們還建設(shè)了“儀器分析教學(xué)網(wǎng)站”，學(xué)生可利用教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且還可進(jìn)行在線自我檢測，及時理解和掌握在課堂上所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)需要在教學(xué)中合理使用多媒體輔助教學(xué)軟件，滿足課程的教學(xué)需要，在教學(xué)中發(fā)揮了作用。
5.教學(xué)研究
將教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和手段創(chuàng)新、教材建設(shè)、隊伍建設(shè)、課件資源庫建設(shè)，作為一個綜合系統(tǒng)工程，實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。
事實上，精品課程建設(shè)本身就是一項重要的研究課題。在儀器分析課程教學(xué)和課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)研究與教學(xué)實踐相結(jié)合，長期堅持進(jìn)行教育教學(xué)研究工作。課程負(fù)責(zé)人參加的由高等學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)研究中心組織的“多功能綜合性高等化學(xué)試題庫的研制和應(yīng)用”，獲國家級教學(xué)成果二等獎。由課程負(fù)責(zé)人參與承擔(dān)的河南省高等教育教學(xué)改革研究重點項目“化學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”，獲鄭州大學(xué)教學(xué)成果特等獎和河南省教學(xué)成果一等獎。近年來，課程組還發(fā)表了近20篇教學(xué)研究論文。
6.理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重
儀器分析理論課與實驗課各自獨立開課，又相互緊密配合。利用構(gòu)建的適應(yīng)理、工、醫(yī)等各專業(yè)的化學(xué)教學(xué)大平臺，開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性和研究性實驗。設(shè)立了加強(qiáng)基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)、突出重點、全面提高的目標(biāo)。
儀器分析實驗分為基礎(chǔ)、提高和設(shè)計三個層次。開始的基礎(chǔ)實驗以基本內(nèi)容為主，逐步擴(kuò)大范圍和難度，設(shè)計實驗由學(xué)生獨立查找資料、設(shè)計方案、選擇儀器來完成。
7.實行本科教學(xué)導(dǎo)師制
課程組教師積極參加國家理科（化學(xué)）基地建設(shè)項目的實施，通過國家基金委人才培養(yǎng)基金“科研訓(xùn)練及科研能力提高項目”和“人才培養(yǎng)支撐條件建設(shè)項目”，改善人才培養(yǎng)環(huán)境。
實行本科教學(xué)導(dǎo)師制，課程主講教師同時任基地班導(dǎo)師。結(jié)合課程教學(xué)，讓學(xué)生提前進(jìn)入導(dǎo)師實驗室。廣泛吸收本科生參加項目訓(xùn)練，開展“師-研-本”互動式科研訓(xùn)練模式。鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。使學(xué)生了解科學(xué)研究前沿，開闊了視野，提高了學(xué)生的動手和創(chuàng)新思維能力。近年來，課程組指導(dǎo)化學(xué)系本科生參與公開30余篇。
二、課程建設(shè)中有關(guān)問題及思考
課程建設(shè)的重點是內(nèi)涵建設(shè)，最終目標(biāo)是打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面提高本科教學(xué)質(zhì)量，真正使學(xué)習(xí)者受益。
在開展課程建設(shè)的過程中，要注意處理好傳統(tǒng)與特色、規(guī)范與創(chuàng)新、內(nèi)容與方法、基礎(chǔ)與專業(yè)、教學(xué)與科研、點與面的關(guān)系，切實認(rèn)識到“質(zhì)量工程”和精品課程建設(shè)對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要作用。根據(jù)自身定位與特色，合理規(guī)劃，做好長期建設(shè)的準(zhǔn)備，樹立精品課程資源建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的觀念。
1.探索具有自身特點的人才培養(yǎng)模式
分別按照“研究型”和“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)思路，進(jìn)行因材施教。既要培養(yǎng)少而精高層次的化學(xué)“研究型”人才，又要根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)尤其是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和社會發(fā)展需要，培養(yǎng)知識面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)的“應(yīng)用型”人才。
針對課程內(nèi)容及課程體系改革，綜合協(xié)調(diào)分析化學(xué)學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)、本科生教學(xué)與研究生教學(xué)、教學(xué)與科研的關(guān)系。按照新的人才培養(yǎng)模式組織教學(xué)，要更加細(xì)致地修訂教學(xué)內(nèi)容，逐步優(yōu)化。處理好理科基地班、拔尖創(chuàng)新人才實驗班、本碩連讀班和應(yīng)化班的關(guān)系，確定不同的培養(yǎng)重點，確立切實合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步探索具有特點的人才培養(yǎng)模式。
例如本碩連讀班的培養(yǎng)在一定程度上受基地班推免的影響，據(jù)此，一方面增設(shè)“本碩班”獎學(xué)金；另一方面，使其可自由選擇到基地班或雙語班上課，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、努力成才。不過，由于涉及本科生與研究生的培養(yǎng)銜接問題，仍待進(jìn)一步整合。
2012年年末，舉行了鄭州大學(xué)與中國科學(xué)院合作共建“盧嘉錫化學(xué)菁英班”簽約揭牌儀式。這是貫徹落實教育部、中科院“科教結(jié)合協(xié)同育人行動計劃”精神，提升我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。“盧嘉錫化學(xué)菁英班”的設(shè)立，對于探索院、校聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動高等學(xué)校與科研院所在教育和科研工作方面的相互配合、相互支持、共同發(fā)展，會起到積極作用。這同樣也是需要認(rèn)真研究和解決的新課題。
2.儀器分析計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）課件的研制和應(yīng)用
計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是在20世紀(jì)90年代多媒體技術(shù)興起后迅速發(fā)展起來的。多媒體課件的開發(fā)、研制以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的應(yīng)用，為教學(xué)方法和手段的改革開辟了重要的途徑。但是，課件開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，課件資源庫建設(shè)、實施和維護(hù)，需要投入很大的時間和精力。這是一種對教學(xué)內(nèi)容再創(chuàng)造的過程。既需要扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗，又需要具有較好的計算機(jī)技術(shù)，更需要付出艱辛的勞動。要進(jìn)一步對網(wǎng)站內(nèi)容、形式補(bǔ)充完善，為廣大師生在獲取網(wǎng)絡(luò)資源的同時提供更加全面的幫助。
3.加大實驗教學(xué)改革力度
要創(chuàng)建“一體化、多層次、開放式”的實驗教學(xué)模式，更新實驗教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)組織形式，加大設(shè)計性和綜合性實驗項目的比例。
同時，必須注重科學(xué)研究對人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，適時將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)項目。
4.依托專業(yè)建設(shè)平臺
“當(dāng)代分析化學(xué)是一個豐富多彩、內(nèi)容繁多的知識寶庫”。作為專業(yè)的基礎(chǔ)知識支撐，儀器分析、化學(xué)分析的理論和技術(shù)為分析化學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，也為相關(guān)學(xué)科提供了學(xué)科發(fā)展的重要保障。我們要充分利用現(xiàn)有的國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地、國家精品課程、國家級教學(xué)團(tuán)隊、國家級高等學(xué)校特色專業(yè)及國家級化學(xué)實驗教學(xué)示范中心等平臺，結(jié)合化學(xué)博士后流動站、化學(xué)博士點，國家級重點（培育）學(xué)科（有機(jī)化學(xué)）和河南省重點學(xué)科（分析化學(xué)）建設(shè)，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、勇于參與國內(nèi)國際競爭的優(yōu)秀基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)后備人才。
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繼續(xù)教育是對專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育B。?？谱o(hù)士（CNS)是指在某一特殊或者專門的護(hù)理領(lǐng)域具有較高水平和專長的專家型臨床護(hù)士。專科護(hù)士的職能定位為某一學(xué)科的護(hù)理專家，是臨床和專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和革新者，并推動護(hù)理工作的專業(yè)化發(fā)展。護(hù)士的繼續(xù)教育現(xiàn)多為學(xué)分制管理模式,對其是否為本專業(yè)繼續(xù)教育項目并不重視,過多流于形式。我院2013年對?？谱o(hù)士在完成相應(yīng)學(xué)分的基礎(chǔ)上，以核心能力為框架，實行了對?？谱o(hù)士強(qiáng)制性在職繼續(xù)教育的管理，該措施取得了較好的成效,現(xiàn)報道如下。
1.臨床資料
2013年我院?？谱o(hù)士23名，領(lǐng)域包括急診急救、造口、血液凈化、手術(shù)室、母嬰護(hù)理、腫瘤護(hù)理、重癥監(jiān)護(hù)、靜脈治療、臨床營養(yǎng)專業(yè)。學(xué)歷均為本科。年齡（32.4±5.3)歲。?？乒ぷ髂晗?~24年。
2.管理體系的構(gòu)建
2.1組織機(jī)構(gòu)由護(hù)理部垂直管理，護(hù)理部副主任擔(dān)任組長,小組成員包括臨床?？聘敝魅巍⒖谱o(hù)士長、護(hù)士長、護(hù)理教育督導(dǎo)。醫(yī)院針對?？谱o(hù)士的在職繼續(xù)教育調(diào)配專項資金保障。
2.2理論依據(jù)核心能力是通過一定時間的積累所獲得的
技術(shù)水平和臨床經(jīng)驗,包括良好的業(yè)務(wù)技術(shù)專業(yè)知識和個人素質(zhì)。?？谱o(hù)士核心能力包括4個方面：（1)直接臨床護(hù)理能力。（2)領(lǐng)導(dǎo)與管理能力。（3)教育與咨詢能力。（4)科研能力。其中“直接臨床護(hù)理能力”是核心能力之核心。?？谱o(hù)士的臨床工作需密切與現(xiàn)代護(hù)理模式結(jié)合，并與護(hù)理國際化相結(jié)合,并同時滿足個人需求和組織需求。
2.3實施過程護(hù)理部以1號文件發(fā)放專科護(hù)士繼續(xù)教育管理制度。制定?？谱o(hù)士繼續(xù)教育管理檔案，內(nèi)容包括職業(yè)規(guī)劃、繼續(xù)教育內(nèi)容的完成、臨床工作量統(tǒng)計及護(hù)理科研與論文。繼續(xù)教育內(nèi)容包括必修科目、?？葡嚓P(guān)知識的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、崗位職責(zé)。
2.3.1必修科目護(hù)理部設(shè)計?？谱o(hù)士必修科目，包括英語、護(hù)理科研設(shè)計與論文寫作、護(hù)理教育學(xué)、醫(yī)院感染管理、護(hù)理健康評估及實施技能、臨床營養(yǎng)以及危急重癥護(hù)理知識等方面。師資依托江蘇大學(xué)護(hù)理系配置，授課老師選擇教學(xué)經(jīng)驗豐富的“雙師”型副主任職稱以上的教師。為了保證必修科目的全員到課參與率,授課時間統(tǒng)一為19:00~21:00。2.3.2專科知識理論基礎(chǔ)是科學(xué)開展?？谱o(hù)理的基石[4],?？谱o(hù)士均為我院?？谱o(hù)理網(wǎng)絡(luò)小組組長或核心成員，必須具備過硬的與本?？葡嚓P(guān)的理論知識、操作技能以及較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。護(hù)理部根據(jù)各?？乒ぷ魈攸c，與專科醫(yī)療組協(xié)調(diào)，共同確定1名副主任醫(yī)師,負(fù)責(zé)對專科護(hù)士進(jìn)行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)和監(jiān)督。另外要求每位專科護(hù)士有前瞻性學(xué)習(xí)意識。關(guān)注本?？粕婕跋鄳?yīng)指南更新內(nèi)容,參與?？婆R床指南的解讀學(xué)習(xí)，了解專科進(jìn)展。閱讀近三年本學(xué)科的相關(guān)文獻(xiàn)。每周參加?？瓶浦魅尾榉?次,每月參加科室疑難病例討論1次，關(guān)注?？频尼t(yī)療發(fā)展動態(tài)。每年2~3次參加全國或省市的專題短期培訓(xùn)班。
2.3.3崗位職責(zé)護(hù)理部和?？谱o(hù)士交流，制定?？谱o(hù)士發(fā)展短期和長期職業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)各個?？谱o(hù)士的工作性質(zhì)，制定詳細(xì)崗位職責(zé)說明書，根據(jù)學(xué)科的發(fā)展及時修訂崗位職責(zé)說明書，明確工作目標(biāo),界定工作內(nèi)容。
2.4評價指標(biāo)
2.4.1?？谱o(hù)理工作量根據(jù)各專科護(hù)士的工作內(nèi)容及特點,設(shè)計?？谱o(hù)士工作量統(tǒng)計表，內(nèi)容包括個案管理、門診患者例數(shù)、全院會診、全院?？撇榉?、患者講座、院內(nèi)護(hù)士培訓(xùn)、切口換藥等次數(shù)和例數(shù)。
2.4.2護(hù)理科研論文每年對科研設(shè)計課題和所發(fā)表護(hù)理論文進(jìn)行統(tǒng)計。
2.4.3?？谱o(hù)理質(zhì)量?？谱o(hù)士涉及十多個專業(yè),覆蓋全院護(hù)理部門。?？谱o(hù)理小組制定專科護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，每3個月對?？谱o(hù)理質(zhì)量進(jìn)行全院檢查及?？谱o(hù)理操作考核。
3.效果
3.1?？谱o(hù)士工作量完成情況2012年?？谱o(hù)士完成專科門診患者2987例，護(hù)理會診158例次，個案管理57例，全院護(hù)理查房10次，院內(nèi)培訓(xùn)21次,患者健康教育講座48次，切口換藥301例，家庭訪視4次。2013年完成?？崎T診患者3685例，護(hù)理會診189例次，個案管理65例，全院護(hù)理查房18次，院內(nèi)培訓(xùn)32次，患者健康教育講座76次，切口換藥387例，家庭訪視12次。
3.2護(hù)理科研論文完成情況通過建立實施?？谱o(hù)士管理體系,提高了?？谱o(hù)士的科研能力，加強(qiáng)臨床護(hù)理工作中細(xì)心觀察、主動思考意識。2012年我院?？谱o(hù)士發(fā)表護(hù)理論文7篇,2013年發(fā)表護(hù)理論文18篇。2012年專科護(hù)士護(hù)理科研課題申報為零,2013年申報江蘇大學(xué)校級課題5項。
3.3?？谱o(hù)理質(zhì)量2012年我院未制定?？谱o(hù)理質(zhì)量專項檢查標(biāo)準(zhǔn)，整體護(hù)理檢查標(biāo)準(zhǔn)覆蓋?？谱o(hù)理檢查，內(nèi)容簡單，?？谱o(hù)理檢查流于形式,對臨床工作狀況不能很好的監(jiān)管。2013年由專科護(hù)理小組制定?？谱o(hù)理質(zhì)量檢查標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化專科護(hù)理要點，并開展護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)解讀和培訓(xùn)，對臨床護(hù)士工作進(jìn)行指導(dǎo)及評價,提升專科護(hù)理質(zhì)量。?？谱o(hù)理小組開展專項技能培訓(xùn),考核成績均得到了提高。
4.討論
4.1根據(jù)崗位需求針對性繼續(xù)教育專科護(hù)士對縮短患者平均住院曰、降低醫(yī)療費用、減少醫(yī)療并發(fā)癥、提高患者生活質(zhì)量和滿意度等方面起到了舉足輕重的作用5。我省專科護(hù)士的準(zhǔn)入要求為本科以上學(xué)歷,?？乒ぷ?年以上,為了保障?？谱o(hù)士的理論知識不斷提高，醫(yī)院對于?？谱o(hù)士的監(jiān)管力度增強(qiáng)。我院2013年對?？谱o(hù)士繼續(xù)教育實施系統(tǒng)管理，護(hù)理部專人負(fù)責(zé),從組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費、知識體系各方面進(jìn)行組織,對護(hù)理教育培訓(xùn)、質(zhì)量控制等統(tǒng)籌監(jiān)管,保證了?？谱o(hù)士繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)效果，能不斷更新專業(yè)知識,提升自己的專業(yè)內(nèi)涵,并根據(jù)專業(yè)需求，護(hù)理部協(xié)調(diào)指引?？谱o(hù)士開展工作，推動了?？谱o(hù)理的發(fā)展。
4.2優(yōu)化護(hù)理隊伍的結(jié)構(gòu),體現(xiàn)護(hù)理職業(yè)價值?？谱o(hù)士開展?？祁I(lǐng)域的護(hù)理研究，并將研究的成果應(yīng)用于本專業(yè)領(lǐng)域是?？谱o(hù)士的重要職能之一6。我院護(hù)理部垂直監(jiān)管，根據(jù)江蘇省衛(wèi)生廳護(hù)理崗位配置指導(dǎo)意見，合理配置了?？谱o(hù)士數(shù)量和比例。同時,協(xié)助排除專科護(hù)士開展工作無關(guān)因素的干擾。醫(yī)學(xué)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科,護(hù)理部與專科護(hù)士一起制定工作目標(biāo),?？漆t(yī)師予以專業(yè)指導(dǎo),將工作內(nèi)容與專業(yè)實際緊密結(jié)合，制定臨床實用的專科護(hù)理指引，促進(jìn)?？谱o(hù)理的發(fā)展。?？谱o(hù)士積極主動參與護(hù)理科研,通過科研工作汲取新知識,不斷豐富專業(yè)知識體系和優(yōu)化護(hù)理實踐,促進(jìn)了護(hù)理學(xué)科的建設(shè),體現(xiàn)護(hù)理職業(yè)價值。我院為集團(tuán)醫(yī)院的核心醫(yī)院,專科護(hù)士協(xié)調(diào)和指導(dǎo)了集團(tuán)護(hù)理工作，提升?？?、專病護(hù)理水平,滿足護(hù)理學(xué)科發(fā)展和群眾的健康需求。
Abstract： Since the establishment of National Science Base of Beijing Forestry University， through carrying out the project of students' independent innovation and scientific research and training， it has made remarkable achievements in upgrading the students' quality of scientific research and exploring talent training mode. This article elaborated on undergraduate research training management methods and experience from two aspects of the safeguards and operational management.
關(guān)鍵詞： 理科基地；科研訓(xùn)練；管理模式
Key words： science base；scientific research and training；management model
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）06-0225-02
0 引言
北京林業(yè)大學(xué)理科生物學(xué)基地自成立起，通過開展大學(xué)生自主創(chuàng)新和科研訓(xùn)練項目，在學(xué)術(shù)方面取得了顯著成效。學(xué)院目前已將科研訓(xùn)練列為理科基地學(xué)生的必修環(huán)節(jié)。生科05盛夏同學(xué)在讀期間以第一作者在SCI源雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文之后，近四年理科基地學(xué)生在SCI上達(dá)10余篇；生科01徐振愚在Nature上發(fā)表的2篇論文，影響因子達(dá)到31.4。理科基地學(xué)生繼續(xù)深造讀研率達(dá)80%以上，有60余名本科畢業(yè)生赴英國劍橋大學(xué)、美國賓西法尼亞大學(xué)等世界一流學(xué)校繼續(xù)深造。
理科生物學(xué)基地建設(shè)十多年來，堅持學(xué)生作為創(chuàng)新實踐的主體，在科研訓(xùn)練和人才培養(yǎng)上已取得了一些寶貴的經(jīng)驗[1-3]。本文通過在保障措施和運行管理兩個方面來闡述關(guān)于本科生科研訓(xùn)練管理的探索，既有理科基地科研訓(xùn)練計劃的實踐也有筆者提出的一些建議。
1 科研訓(xùn)練的保障措施
1.1 科研訓(xùn)練的經(jīng)費保障 通過多渠道、多方面的爭取來確保大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的經(jīng)費保障。近年來，理科基地的教師獲得國家科研課題經(jīng)費達(dá)5000多萬，通過教師同意學(xué)生可以參與其中。學(xué)生可以自由、自主申請項目，審核后給予不同的經(jīng)費支持。2011年底，北京林業(yè)大學(xué)國家理科基地獲得國家自然科學(xué)基金委員會“國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金”400萬的經(jīng)費資助，基地通過“理科基地自然科學(xué)基金子項目”申報形式將該基金劃分為38個導(dǎo)師指定項目和16個學(xué)生自選項目，由學(xué)生和教師自主申報，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供充足的經(jīng)費保障。
1.2 將科研實質(zhì)性地納入教學(xué)過程 在教學(xué)活動中融入科研，教師是學(xué)生科研道路引路人，可以通過多個渠道來激發(fā)學(xué)生的科研意識：①在日常的教學(xué)活動中可以介紹專業(yè)課相關(guān)的現(xiàn)有研究成果，以及自己的科研項目和實踐經(jīng)驗；②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程論文的寫作，調(diào)動學(xué)生查閱參考文獻(xiàn)、了解學(xué)術(shù)前沿信息，提高學(xué)生論文寫作能力；③進(jìn)行探究性的課堂討論，在某一課題范圍讓學(xué)生介紹自己查找的資料，并且加入自己的看法與見解，老師及時進(jìn)行點評；④對優(yōu)秀的科研成果應(yīng)該進(jìn)行展示、表揚，肯定學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，激勵學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新的主動性。
此外，也可進(jìn)行開放性實驗教學(xué)，在具備一定的實驗基礎(chǔ)技能和科研技能的基礎(chǔ)上，可對學(xué)生進(jìn)行開放性實驗教學(xué)。開放性實驗教學(xué)是學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，獨立完成實驗過程的教學(xué)模式，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的主動性，鍛煉學(xué)生科研素質(zhì)能力。
1.3 推行導(dǎo)師制 根據(jù)教師的課題項目和學(xué)生的科研興趣，進(jìn)行老師與學(xué)生的雙向選擇。教師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科研方面的基礎(chǔ)知識和自主學(xué)習(xí)方法，并給予學(xué)生一定的任務(wù)，從實戰(zhàn)中鍛煉科研創(chuàng)新能力。同時積極鼓勵學(xué)生及時主動與教師溝通交流科研中遇到的困難與解決方法。
1.4 建立系統(tǒng)化科研訓(xùn)練體系 首先是基本科研素質(zhì)培訓(xùn)，主要在實驗教學(xué)示范中心、大學(xué)生創(chuàng)新實驗室完成。基本科研素質(zhì)包括：科研主題的提出、科技前沿動態(tài)追蹤、文獻(xiàn)查閱與獲取、科研項目規(guī)劃與申請、研究方案的制定、研究計劃的執(zhí)行、實驗數(shù)據(jù)獲取與處理、研究結(jié)果的分析與展示、研究總結(jié)報告與科技論文的撰寫等。其次是科研技能培訓(xùn)，應(yīng)充分利用現(xiàn)有國家重點實驗室、部委重點實驗室以及學(xué)科教師研究室構(gòu)筑的科研訓(xùn)練平臺，以培養(yǎng)基地學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)意識、創(chuàng)新及實踐能力為目標(biāo)。
1.5 實驗室和實習(xí)基地開放運行 全部教學(xué)實驗室向基地學(xué)生開放，為學(xué)生科研訓(xùn)練服務(wù)，滿足學(xué)生科研訓(xùn)練的需求，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和潛能得到充分發(fā)揮。創(chuàng)新實驗室實行個人申請和導(dǎo)師推薦，向具有自選項目的基地學(xué)生開放[4]。鼓勵學(xué)生將優(yōu)秀的科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)出，將實驗室中研究的成果付諸于實踐中，這個過程可以在實習(xí)基地中實現(xiàn)。
2 科研訓(xùn)練計劃的運行管理
科研訓(xùn)練計劃運行管理體系，包括評審立項、過程監(jiān)督、結(jié)題驗收、匯報交流、激勵制度、學(xué)分認(rèn)定。
2.1 評審項目 由于大學(xué)生能力有限，且大都缺乏科研經(jīng)驗，因此，由專家教授和專業(yè)老師對學(xué)生的立項申請進(jìn)行評審是非常必要的。評審應(yīng)從立項的依據(jù)、項目可行性、主題新穎性等方面來評價。通過評審將立項分為國家級、北京市級、校級、學(xué)院級，對不同的項目給予不同的支持，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。立項評審可以使學(xué)生認(rèn)真對待科研訓(xùn)練，而且可以使學(xué)生更好地把握研究的方向，明確研究思路，細(xì)化研究計劃。
2.2 過程監(jiān)督 大學(xué)生雖然具有激情，但還沒有養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，為了確保項目實施的進(jìn)度和質(zhì)量，及時給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，就必須建立完善的監(jiān)管制度，對項目進(jìn)行監(jiān)督管理。過程監(jiān)督包括導(dǎo)師監(jiān)督指導(dǎo)、填寫中期檢查表，進(jìn)行中期答辯等，在課題進(jìn)行期間，由導(dǎo)師或者研究生對項目的進(jìn)展進(jìn)行檢查和監(jiān)督；中期檢查表交由學(xué)院檢查，督促沒有及時完成任務(wù)的項目組；中期答辯，檢查項目完成情況。
2.3 結(jié)題驗收 在項目完成之后，要求學(xué)生撰寫結(jié)題報告。結(jié)題驗收，可以使學(xué)生對科研訓(xùn)練項目的整個過程有一個全面清楚的認(rèn)識，也可以總結(jié)自己在項目實施過程中獲得的成果、經(jīng)驗和教訓(xùn)，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生科技報告的撰寫能力。結(jié)題報告是學(xué)生研究成果的呈現(xiàn)，也是作為評價項目的一個重要依據(jù)。
2.4 匯報交流 通過匯報交流一定時期內(nèi)研究的內(nèi)容，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)能力，通過提出自己在項目實施階段遇到的困難，集眾人的智慧，找到解決問題的辦法也起到監(jiān)督的作用。同時，可以形成良好的學(xué)術(shù)交流氛圍。不同小組所研究的方向不同，聽取別人的匯報可以開闊眼界、拓寬思路，吸取別人的經(jīng)驗教訓(xùn)。
2.5 激勵制度 激勵應(yīng)貫穿在整個項目之中?？蒲杏?xùn)練給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新性提供了一個舞臺，但是如果沒有進(jìn)行鼓勵和認(rèn)可，學(xué)生就會對科研項目失去熱情。在項目實施的各個階段建立評價和獎勵機(jī)制。如項目評審階段，根據(jù)一定的評價體系，將項目分為國家級、北京市級、校級、學(xué)院級，在重視程度上和經(jīng)費額度上有所傾斜。項目中期檢查階段對于及時完成任務(wù)并且取得較好成績的項目，可追加適當(dāng)?shù)慕?jīng)費資助。項目結(jié)題后學(xué)生提供科研項目的研究成果，如專利、論文等，進(jìn)行答辯，從答辯中評出一、二、三等獎，從學(xué)院人才培養(yǎng)基金中提取一定比例對學(xué)生、導(dǎo)師進(jìn)行獎勵。同時對在核心期刊上的學(xué)生給予一定的量化分獎勵。注重科研成果展示平臺建設(shè)，通過項目答辯會、展板、交流報告會、學(xué)院網(wǎng)站等形式對學(xué)生科研訓(xùn)練的研究成果加以宣傳和展示，以此來肯定學(xué)生的成就，提高學(xué)生對科研的熱情。
2.6 學(xué)分認(rèn)定 目前，北京林業(yè)大學(xué)國家理科基地已將科研訓(xùn)練納入理科生物學(xué)基地學(xué)生的教學(xué)計劃，“3學(xué)分”制激勵學(xué)生參與科研活動。在教學(xué)大綱中規(guī)定：申請立項記1.0學(xué)分，完成科研任務(wù)記1.0學(xué)分，科研結(jié)果記1.0學(xué)分。理科基地學(xué)生畢業(yè)時科研訓(xùn)練學(xué)分不得低于2.5學(xué)分[4]。這種學(xué)分制管理模式，進(jìn)一步固化和推進(jìn)了大學(xué)生科研創(chuàng)新工作的開展，大學(xué)二年級開始所有理科基地生均投身到科研訓(xùn)練中。
3 結(jié)語
科研訓(xùn)練使學(xué)生的科研素質(zhì)和能力得到了鍛煉和提高，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，鍛煉了學(xué)生實踐動手能力，使其盡早參與到科學(xué)研究的隊伍中。科研訓(xùn)練項目重點在于培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力、應(yīng)用知識進(jìn)行綜合設(shè)計的能力、組織管理能力、獲取科研數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力、文字表達(dá)的能力[5]?？傊?，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生的科研訓(xùn)練，雖然已取得了一些成功的經(jīng)驗，但是還存在一些不足，還有待進(jìn)一步的摸索和探討，以此來提高我國的科技實力，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國家建設(shè)做貢獻(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：學(xué)科交叉 教學(xué) 科研素質(zhì) 培養(yǎng)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0089-02
理科是工科的基礎(chǔ)，沒有強(qiáng)大的理科就沒有強(qiáng)大的工科，這一經(jīng)驗已為世界大學(xué)辦學(xué)實踐所證明[1]。理科和工科學(xué)生之間的最大差別在于對知識的應(yīng)用能力，而科研正是知識應(yīng)用的重要前提與體現(xiàn)。理科向工科延伸，同時工科又向理科延伸，兩者相互滲透，相互促進(jìn)[2]。科研能力的強(qiáng)弱對于本科畢業(yè)生今后的職業(yè)發(fā)展有著不容忽視的作用，所以無論是工科還是理科在本科培養(yǎng)期間除了正常的教學(xué)內(nèi)容以外，都應(yīng)該加強(qiáng)以下幾方面的教學(xué)工作。
1 本科教學(xué)的同時為學(xué)生營造科研氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對科研的興趣
理工類大學(xué)中的本科教育使學(xué)生由全方位的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了較強(qiáng)的專業(yè)化知識學(xué)習(xí)，也是學(xué)生的專業(yè)興趣培養(yǎng)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)實現(xiàn)的關(guān)鍵時期。無論是工科學(xué)生還是理科學(xué)生都應(yīng)該注重此階段學(xué)習(xí)過程，這是專業(yè)基礎(chǔ)理論知識最初的積累時期。
為了能使本科生在專業(yè)科研方面有所成就，在教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣是最關(guān)鍵的一步。只有不斷地運用所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行科研才能有創(chuàng)新，而創(chuàng)新能力是生產(chǎn)力中人的因素的最高體現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容和重要目標(biāo)[3]。本科教學(xué)期間學(xué)校先后安排了專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在科研氛圍營造方面還應(yīng)該加強(qiáng)。如可以定期聘請相關(guān)的科研專家、業(yè)內(nèi)資深人士、外國學(xué)者作學(xué)術(shù)及生產(chǎn)實踐報告，是學(xué)生獲悉目前所學(xué)專業(yè)研究進(jìn)展和科研難題以及生產(chǎn)實踐中面臨的技術(shù)難關(guān)，由淺入深的為學(xué)生提供與所學(xué)專業(yè)科學(xué)研究成果及應(yīng)用實踐面對面的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)科學(xué)研究的興趣；在專業(yè)課程授課中適當(dāng)增加科研方向介紹相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對科研的了解，培養(yǎng)學(xué)生對科研的興趣。
2 加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)計算機(jī)語言編程與實現(xiàn)能力
計算機(jī)語言程序課程已經(jīng)成為大學(xué)本科教學(xué)中不可缺少的課程，并且被納入國家考試范疇。但是理工院校的非計算機(jī)專業(yè)更多的還只是停留在為考試而學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更需要加強(qiáng)的還應(yīng)該是實際應(yīng)用的能力。隨著科技現(xiàn)代化的不斷實現(xiàn)，計算機(jī)程序已經(jīng)應(yīng)用到各行各業(yè)。學(xué)生掌握計算機(jī)語言類課程的程度將直接影響到計算機(jī)在其專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用[4]。而在科技創(chuàng)新與研發(fā)中通常對計算機(jī)編程能力要求較高，熟練應(yīng)用計算機(jī)編程技能，對于科研工作的順利開展有著不容忽視的作用。
具體來說，目前教學(xué)別是工科類主要以教授方法理論與應(yīng)用軟件等為主，雖然學(xué)生對所學(xué)方法很熟悉，也能夠推導(dǎo)相應(yīng)的公式，但如何將算法在計算機(jī)中編程實現(xiàn)的能力相對較弱。所以在本科教學(xué)中應(yīng)該提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)方法的計算機(jī)編程實現(xiàn)能力。當(dāng)然，計算機(jī)語言種類的培養(yǎng)還要在所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇。例如，在地球物理學(xué)相關(guān)專業(yè)中，F(xiàn)ortran語言是較為常用的編程語言，而在其他理工專業(yè)有可能有偏向于C語言或者M(jìn)atlab語言等，應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)需要進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，不能一概而論的授一種計算機(jī)語言。所以分類選課、分類教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)語言的實用能力，勢必對今后的繼續(xù)深造及出色工作起到重要的作用。
3 本科階段培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力
知識更新周期的縮短，社會職業(yè)流動性的加快，大大提高了社會對高校人才培養(yǎng)的要求，社會需要更多具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才[5]。科學(xué)技術(shù)研究工作的重要意義在于除了鞏固原有的技術(shù)成果之外，還要在已有的基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新?？蒲兴刭|(zhì)的培養(yǎng)需要以創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)，而創(chuàng)新不但需要以大量的專業(yè)知識為源泉，還要有實現(xiàn)創(chuàng)新的條件。本科教學(xué)期間專業(yè)課本中學(xué)到的知識大多為專業(yè)的基礎(chǔ)知識，甚至有些科目的知識已經(jīng)是很早以前的專業(yè)科研成果，這就需要我們在教學(xué)中要注意所教授知識的更新?lián)Q代，應(yīng)該保證在學(xué)生學(xué)到最初專業(yè)課程基礎(chǔ)知識的同時，也要了解本專業(yè)較前沿的科研成果?，F(xiàn)代大學(xué)需要進(jìn)行知識的創(chuàng)造[6]。
教學(xué)中可以通過提供最新科研成果等方法，為學(xué)生提供最新知識來源。創(chuàng)新正是在既有的先進(jìn)科研成果之上提出的新的想法，這種想法需要有實現(xiàn)的條件，這需要專業(yè)教學(xué)期間增加學(xué)生對專業(yè)知識實踐的課程，通過實踐來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。為學(xué)生的創(chuàng)新想法提供實踐的條件，增加由本科學(xué)生參與完成的科研項目。真正具備科研創(chuàng)新能力的畢業(yè)生，在今后從事專業(yè)相關(guān)工作中，特別是在繼續(xù)求學(xué)或者科研工作中更能做到得心應(yīng)手。
4 大力拓寬理工類本科學(xué)生的專業(yè)知識面
在人才培養(yǎng)中，應(yīng)將知識的傳授和能力的培養(yǎng)以及全面的發(fā)展結(jié)合起來[6]。素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育影響下形成并發(fā)展起來的、相對穩(wěn)定的、基礎(chǔ)性、本質(zhì)性的身心品質(zhì)特征[7]。在大力提倡大學(xué)教育中培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的同時，更不應(yīng)該忽視對所學(xué)專業(yè)的知識拓寬。一方面，在當(dāng)前本科畢業(yè)生難于就業(yè)的巨大社會壓力下，已經(jīng)有大部分本科學(xué)生首先考慮加入了考研隊伍。而科研能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為目前研究生培養(yǎng)中的一個重要指標(biāo)，研究生科研能力的培養(yǎng)正是通過在本專業(yè)領(lǐng)域掌握見識寬廣的基礎(chǔ)理論來實現(xiàn)的[8]。可見，在本科教育期間就注重知識面的拓寬對今后繼續(xù)深造的作用不一般；另一方面，隨著科技的不斷進(jìn)步，各企事業(yè)單位也加快了對新技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)程。僅靠在專業(yè)知識課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容不足以應(yīng)對在今后工作中的各種工作任務(wù)，這就需要本科生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段就接觸更寬廣的知識面。
理工類院?？梢酝ㄟ^在本科教學(xué)階段適當(dāng)增加更多課程，如可以互通有無，在工科類教學(xué)中設(shè)置一些理科類課程，在理科類教學(xué)中設(shè)置一些工科類課程；在大學(xué)三年、四年級的教學(xué)中設(shè)置更多的選修課，讓工科類和理科類學(xué)生有更多的機(jī)會接觸對方學(xué)科方面的知識，為將來深造及工作打下良好的知識基礎(chǔ)，縮小工科類和理科類學(xué)生由于專業(yè)性質(zhì)不同導(dǎo)致的科研素質(zhì)差異。
5 強(qiáng)化專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力
目前，理工類大學(xué)教學(xué)中都設(shè)有專業(yè)英語課程，但教學(xué)強(qiáng)度及完成的目標(biāo)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。專業(yè)英語交流能力與專業(yè)英語讀寫水平仍有待提高?？茖W(xué)技術(shù)與國際接軌的過程中需要當(dāng)代專業(yè)人才能夠迅速的運用和掌握國際前端高科技成果，而英語正是這些高科技文獻(xiàn)材料的表述媒介。在專業(yè)英語階段的教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過程的交際化，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)范圍內(nèi)用英語進(jìn)行口頭或筆頭的交際能力。[9]
（1）本科生畢業(yè)后在理工類科研院所深造或者在專業(yè)前沿單位工作的過程中，必然會面臨出國或者在國內(nèi)與外國相關(guān)行業(yè)專家進(jìn)行專業(yè)技術(shù)知識交流的情況，只有深厚的專業(yè)英語知識基礎(chǔ)才能滿足這方面的需要。（2）在實際科研與工作的過程中接觸英文文獻(xiàn)及個人發(fā)表科研論文，尤其是高水平的英文論文已經(jīng)成為重要的工作內(nèi)容之一。特別是基礎(chǔ)科研類，如果專業(yè)英語的水平不夠，必然導(dǎo)致撰寫和發(fā)表英文科研論文的表述能力不強(qiáng)，在競爭中必然落后于人?；诖耍诶砉ゎ惐究平虒W(xué)過程中就注重專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力的教學(xué)，必然為將來的繼續(xù)深造以及從事高科技工作打下良好的基礎(chǔ)。
綜上所述，理工類高等院校通過注重提高學(xué)生科研能力培養(yǎng)，一定能夠為國家培養(yǎng)更多更好、更高素質(zhì)的科研人才，畢業(yè)生也必定能夠適應(yīng)當(dāng)代科技迅猛發(fā)展的大環(huán)境?？蒲兴刭|(zhì)的培養(yǎng)能夠使理工類高等院校及其培養(yǎng)的高素質(zhì)人才在科技時代大潮中處于不敗之地。
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正文
正文采用宋體,小四號,每段開頭空兩字,要符合一般學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范,文理科畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)一般不少于6000字,工科、藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計字?jǐn)?shù)視專業(yè)情況而定。
論文應(yīng)文字流暢,語言準(zhǔn)確,層次清晰,論點清楚,論據(jù)準(zhǔn)確,論證完整、嚴(yán)密,有獨立的觀點和見解,應(yīng)具備學(xué)術(shù)性、科學(xué)性和一定的創(chuàng)新性。
畢業(yè)論文內(nèi)容要實事求是,尊重知識產(chǎn)權(quán),凡引用他人的觀點、統(tǒng)計數(shù)據(jù)或計算公式的要有出處(引注),計算的數(shù)據(jù)要求真實、客觀、準(zhǔn)確。
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注釋
采用本學(xué)科學(xué)術(shù)規(guī)范,提倡實用腳注,論文所有引用的中外文資料都要注明出處。中外文注釋要注明所用資料的原文版作者、書名、出版商、出版年月、頁碼。
圖表
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摘要：實踐教學(xué)是提高應(yīng)用創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要手段,針對目前高等院校實踐教學(xué)存在的問題，提出實踐教學(xué)改革的途徑:調(diào)整教學(xué)計劃、加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),實行開放式辦學(xué)、建立穩(wěn)固實習(xí)基地,完善實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)的體制與機(jī)制等措施.以期對高等院校實踐教學(xué)改革有所幫助。
關(guān)鍵詞：地理科學(xué) 實踐教學(xué) 改革
1地理科學(xué)專業(yè)實踐性課程的內(nèi)涵
地理實踐性課程的研究主要包括地理活動課程、地理研究性課題以及按教學(xué)計劃規(guī)定的實驗課、野外實習(xí)等通過實踐方式實施教育教學(xué)的一類課程.地理活動課程是以綜合性信息和直接經(jīng)驗為主要內(nèi)容,以學(xué)生主體的學(xué)習(xí)活動及體驗學(xué)習(xí)為主要形式,以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識、情感、行為的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo)的課程及教學(xué)組織形式?；顒诱n程不同于學(xué)科課程,它與學(xué)科課程相并列入高等院校課程計劃,并以其鮮明的社會實踐性、綜合性、尊重學(xué)生主體及個性等特征,來彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)科課程的不足與缺陷.地理研究性課題是近年來地理實踐教學(xué)中新增的內(nèi)容,這類課題對學(xué)生提出了研究性學(xué)習(xí)的要求.研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,模擬地理科學(xué)研究的方式,通過自主學(xué)習(xí)和親身實踐來獲取知識,提高綜合運用知識和探究問題的能力.研究性學(xué)習(xí)不是科學(xué)研究,其主要目的不是探究未知世界,而是一種綜合性的學(xué)習(xí)方法。它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對活動過程的體驗,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用,而不是獲得研究的結(jié)果.
2地理科學(xué)專業(yè)實踐性課程存在的問題分析
2.1實踐性教學(xué)中不注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性
實踐性教學(xué)指地理實驗、實習(xí)、調(diào)查、考察等教學(xué)環(huán)節(jié)。據(jù)筆者調(diào)查了解，目前地理專業(yè)實踐性教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接經(jīng)驗的獲取，忽視學(xué)生主觀能動性，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立自主的實踐能力。如地理實驗主要是一些驗證性的或熟悉儀器式的操作，在土壤氮、磷、鉀、有機(jī)質(zhì)等的測定，氣象觀測，河流流量的測量等實踐教學(xué)過程中，一般都是教師先講解原理、步驟、注意事項等內(nèi)容，然后學(xué)生操作，學(xué)生完全按照老師的吩咐去做，最終得到老師預(yù)期的結(jié)果。在野外實習(xí)過程中，教師沿途滔滔不絕地講述地質(zhì)構(gòu)造、地貌類型、土壤與植被等情況，學(xué)生則忙碌于記筆記，回去后整理筆記做出實習(xí)報告。這樣的結(jié)果是學(xué)生的實踐能力并不能得到實質(zhì)性的鍛煉。
2.2課堂教學(xué)重知識傳授，輕問題探究
高等院校地理課堂教學(xué)中，普遍存在著重書本知識講授，滿堂灌的現(xiàn)象。圍繞“講義(教材)”教師講、學(xué)生聽，考試考“講義(教材)”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式還大量存在。學(xué)生在教學(xué)活動中更多的是對書本知識的靜態(tài)的識記，對于靈活運用理論知識分析、探究現(xiàn)實社會中的環(huán)境、資源以及區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問題的能力則明顯不強(qiáng)。因此，如何在理論課堂的教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，積極思考現(xiàn)實問題，如何廣泛聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際問題讓學(xué)生進(jìn)行討論和探究，這是地理教師應(yīng)該思考的重要問題。
3地理科學(xué)專業(yè)實踐性課程的改革措施探討
3.1構(gòu)建地理實踐課程的完整體系
要促進(jìn)地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng),就要從整體上對一個地理科學(xué)專業(yè)的高校畢業(yè)生所需要的素質(zhì)和能力進(jìn)行綜合的考慮,從而構(gòu)建一個相對完整的地理科學(xué)專業(yè)的實踐課程體系。首先,要使畢業(yè)生具備一個合格大學(xué)生的基本素質(zhì),就要對其進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育和創(chuàng)新素質(zhì)教育等各方面的素質(zhì)教育,這些理論和實踐課程的安排主要體現(xiàn)在公共基礎(chǔ)課中,本文不作詳細(xì)探討。其次,一個地理科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生必須具備地理專業(yè)特有的素質(zhì)和能力。我們可以根據(jù)地理學(xué)科現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r把課程分為三個大的模塊―――自然地理學(xué)和環(huán)境科學(xué)、人文和經(jīng)濟(jì)地理學(xué)以及地理學(xué)的技術(shù)和方法,然后分別設(shè)置與各模塊相關(guān)的實習(xí)和實驗課程,再加上畢業(yè)前的生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)論文寫作,以及師范類畢業(yè)生要參加的教育實習(xí),構(gòu)成地理科學(xué)專業(yè)實踐課程的完整體系。
3.2修訂教學(xué)計劃，調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容
地理科學(xué)專業(yè)是對實踐能力有較高要求的專業(yè)，其教學(xué)計劃的內(nèi)容應(yīng)在增加實踐教學(xué)課時的同時，對理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選。地理科學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容具體體現(xiàn)為土壤學(xué)、環(huán)境學(xué)課中的實驗室教學(xué)實驗，水文學(xué)、地貌學(xué)、植物地理、地質(zhì)學(xué)的野外實習(xí)，地球概論、氣象氣候?qū)W的校外實習(xí)，人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的區(qū)域地理實習(xí)，GIS、遙感概論的軟件實習(xí)，以及體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的校內(nèi)校外教育實習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計等。這些實習(xí)內(nèi)容的安排要兼顧到系統(tǒng)性和階段性，由簡單到復(fù)雜，方式上由開始以老師指導(dǎo)為主到最后以學(xué)生親自動手操作為主等?，F(xiàn)代社會的地理教師需要具備強(qiáng)硬的業(yè)務(wù)能力，因此在校期間在安排實踐教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)在每個年級根據(jù)學(xué)生的接受能力和不同階段的教學(xué)計劃，有針對性地、循序漸進(jìn)地開展。此外，還可以通過假期的社會實踐活動和社團(tuán)活動增強(qiáng)師范生的交往溝通能力、活動能力、組織能力。
3.3搞好實習(xí)基地，創(chuàng)新管理體制
要搞好實驗室和實習(xí)基地建設(shè),創(chuàng)新管理體制。要及時完善地理實踐課程所需的實驗室和實驗器材,保證實驗器材的數(shù)量和質(zhì)量,創(chuàng)造良好的實驗教學(xué)條件。野外實習(xí)是實踐課程體系中的重要部分,建設(shè)穩(wěn)定的地理野外實習(xí)基地,有利于野外實習(xí)的順利開展和實習(xí)效率的提高。另外,要創(chuàng)新實踐課程的管理體制,使有限的時間和實習(xí)經(jīng)費發(fā)揮出最大的效益,提高實踐課程的實施效率。
4結(jié) 語
構(gòu)建實踐教學(xué)體系關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，通過改革實踐教學(xué)，改變了學(xué)生長期以來被動、刻板的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣大增。同時也促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的提高，密切關(guān)注本專業(yè)本學(xué)科的最新動態(tài)，不斷更新教學(xué)理論，盡可能地為學(xué)生提供最先進(jìn)的知識和技能。通過對實踐能力培養(yǎng)模式的改革，互相促進(jìn)的新型師生關(guān)系不斷提高教學(xué)質(zhì)量。對營造素質(zhì)教育的環(huán)境以及創(chuàng)建學(xué)校創(chuàng)新教育體系都有積極的促進(jìn)和推動作用。
參考文獻(xiàn):
[1]于猛,單亦先,王紹蘭，等.構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系[J].實驗室研究與探索,2009,28(05):126-128.
關(guān)鍵詞：“六個一”體系 新入職 培訓(xùn) 內(nèi)涵 效果
一、“六個一”體系創(chuàng)建的背景
人才資源是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源，充分發(fā)揮教育培訓(xùn)在企業(yè)人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用，建立以崗位職責(zé)要求為基礎(chǔ)，科學(xué)高效的人才培養(yǎng)機(jī)制對于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。眾所周知，石化企業(yè)是技術(shù)密集和資金密集型行業(yè)，也是高危行業(yè)，對員工的技能要求很高，近年來，中石化金陵分公司員工新老交替幅度在不斷加大，如何使新入職大學(xué)生提升理論聯(lián)系實際的水平，較快掌握操作技能，提高實戰(zhàn)水平，從而盡快勝任工作崗位就顯得越來越重要，因此新入職員工的培訓(xùn)顯得越來越迫切，培訓(xùn)的實效性顯得越來越重要。
二、“六個一”體系的內(nèi)涵
“六個一”體系是指：一個培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)、一項培養(yǎng)計劃、一次崗前培訓(xùn)、一項月度考核、一項季度考評、一次論文答辯。
1.一個培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)
為加強(qiáng)新入職大學(xué)生培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，煉油運行二部成立了包括運行部領(lǐng)導(dǎo)、裝置專家、高級技師、各科室、各工區(qū)負(fù)責(zé)人和培訓(xùn)干事組成的培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。
2.一項培養(yǎng)計劃
（1）確定培養(yǎng)目標(biāo)
經(jīng)過三年（研究生兩年）的強(qiáng)化培養(yǎng)，90%以上大學(xué)生崗位業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)到以下水平：技能型大學(xué)生達(dá)到技師水平，具備副班長履職能力；技術(shù)型大學(xué)生達(dá)到技術(shù)員水平，具備技術(shù)員崗位履職能力；管理型大學(xué)生達(dá)到管理協(xié)辦水平，具備管理協(xié)辦崗位履職能力。
（2）確立工作原則
堅持系統(tǒng)性原則。企業(yè)培訓(xùn)具有豐富知識、培養(yǎng)技能、提高績效等功能，更肩負(fù)培養(yǎng)健全完善的人格、培養(yǎng)未來發(fā)展的人才的重?fù)?dān)，所以大學(xué)生強(qiáng)化培養(yǎng)工程是一項系統(tǒng)工程，需要大學(xué)生、所在工區(qū)和運行部等多方共同努力。
堅持理論與實踐相結(jié)合的原則。根據(jù)運行部生產(chǎn)經(jīng)營的實際情況和大學(xué)生的特點開展培訓(xùn)工作，既要講授專業(yè)技能知識和一般原理，提高大學(xué)生的理論水平和認(rèn)識能力，更要培養(yǎng)他們解決裝置存在的實際問題的能力。
堅持超前性原則。為了促進(jìn)大學(xué)生的盡快成長，在培養(yǎng)內(nèi)容上應(yīng)適當(dāng)超前，積極創(chuàng)造條件給大學(xué)生壓擔(dān)子，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，接受新挑戰(zhàn)，實現(xiàn)新跨越，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
堅持模塊化原則。將大學(xué)生強(qiáng)化培養(yǎng)內(nèi)容分階段設(shè)置若干個模塊，各個模塊內(nèi)容既相互獨立、又循序漸進(jìn)，每個模塊側(cè)重一到二項職業(yè)技能，采取針對性的考核手段進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。
（3）組織分工
運行部綜合管理科負(fù)責(zé)制定和組織落實大學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)制度及總體方案，負(fù)責(zé)跟蹤指導(dǎo)各工區(qū)做好大學(xué)生的個人職業(yè)發(fā)展計劃，負(fù)責(zé)考核大學(xué)生強(qiáng)化培養(yǎng)工程建設(shè)情況；各工區(qū)負(fù)責(zé)具體實施大學(xué)生培養(yǎng)方案，制定各階段詳細(xì)的培訓(xùn)計劃，確定具體學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、師傅（師傅必須是技師及以上高技能人員）、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方式等，指導(dǎo)大學(xué)生建立健全個人職業(yè)發(fā)展計劃；綜合管理科審核各工區(qū)的培訓(xùn)計劃和檢查計劃的執(zhí)行情況，督促并參與對大學(xué)生的階段性考核，并對各大學(xué)生的階段小結(jié)情況進(jìn)行公示。
（4）制訂個人職業(yè)發(fā)展計劃和職業(yè)發(fā)展通道
個人職業(yè)發(fā)展計劃。個人職業(yè)發(fā)展計劃是根據(jù)大學(xué)生自身價值觀、性格、氣質(zhì)、能力、興趣等特點，結(jié)合運行部需要，為他們制訂的個性化的旨在持續(xù)開發(fā)自身職業(yè)潛能的長期發(fā)展計劃。個人職業(yè)發(fā)展計劃必須堅持“實事求是、切實可行、個人職業(yè)計劃目標(biāo)與運行部目標(biāo)協(xié)調(diào)一致”的原則。首先，大學(xué)生要準(zhǔn)確地認(rèn)識自己并能客觀地自我評價；其次，個人的職業(yè)目標(biāo)一定要同自己的知識、能力、個人特質(zhì)及工作適應(yīng)性相符合，同時還要考慮客觀環(huán)境和條件；再次，大學(xué)生個人要依靠運行部這個平臺來實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。
職業(yè)發(fā)展通道。運行部制定了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展通道，明確了他們的培養(yǎng)方向。將大學(xué)生職業(yè)定位歸納起來分為技能型、技術(shù)型、管理型等三類。大學(xué)生制訂好個人職業(yè)發(fā)展計劃后，將沿著相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展通道進(jìn)行職業(yè)發(fā)展。
（5）職業(yè)發(fā)展的激勵機(jī)制
運行部定期組織技師帶徒考核，對考核合格的按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行獎勵；運行部優(yōu)先為素質(zhì)好、潛力大的和年度考核優(yōu)秀的大學(xué)生提供各種較高層次的培訓(xùn)機(jī)會；優(yōu)先給予年度考核優(yōu)秀者參加崗位技能競賽的機(jī)會；獲得的年度優(yōu)秀大學(xué)生，其師傅優(yōu)先安排帶徒；在見習(xí)期提前完成實習(xí)計劃的，可提前撰寫并上交實習(xí)報告，實習(xí)報告經(jīng)運行部考評會審核通過的可優(yōu)先安排其它崗位的學(xué)習(xí)。
（6）工作程序
大學(xué)生到用人單位三個月內(nèi)，在運行部和各工區(qū)的指導(dǎo)下根據(jù)自身特點結(jié)合公司實際做好個人職業(yè)發(fā)展計劃；各工區(qū)根據(jù)個人職業(yè)發(fā)展計劃制訂階段詳細(xì)培養(yǎng)計劃并組織實施，每個模塊結(jié)束后對培養(yǎng)情況進(jìn)行考核，考核合格者進(jìn)入下一培養(yǎng)模塊；大學(xué)生和各工區(qū)在實施過程中根據(jù)實際情況對個人職業(yè)發(fā)展計劃和培養(yǎng)計劃進(jìn)行動態(tài)調(diào)整完善；綜合管理科每季度對各工區(qū)培養(yǎng)計劃執(zhí)行情況進(jìn)行檢查考核、評比。
3.一次崗前培訓(xùn)
利用新大學(xué)生入職兩周的時間，進(jìn)行一次系統(tǒng)地崗前培訓(xùn)，該崗前培訓(xùn)規(guī)定了培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)課時及授課人，并進(jìn)行結(jié)業(yè)考試。通過崗前培訓(xùn)，使他們了解運行部的基本概況、安全特點、文化建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)與管理制度，員工的行為規(guī)范，工作環(huán)境，了解運行部所屬裝置發(fā)展史、工藝技術(shù)、原則流程、原料產(chǎn)品分布和單體設(shè)備的結(jié)構(gòu)。同時，通過崗前培訓(xùn)，也使運行部了解他們的基本狀況，個人在培訓(xùn)中的表現(xiàn)，達(dá)到初步雙向了解的效果。
4.一項月度考核
（1）考核流程及要求
大學(xué)生月度考核由運行部統(tǒng)一組織，試卷命題由三部分組成，第一部分是各工區(qū)所出的試題，第二部分各科室所出的公用試題，第三部分為運行部領(lǐng)導(dǎo)加試題，三部分分別占月度總分的55%、15%、30%；各工區(qū)主管、技術(shù)人員（包括工藝、設(shè)備、安全）、技師（包括首席、主任技師）、裝置專家組成的命題小組負(fù)責(zé)工區(qū)命題部分，運行部各科室負(fù)責(zé)公用部分的命題，每季度出題作為公用題題庫，當(dāng)月公用題從題庫中隨機(jī)抽??；每月23日前各工區(qū)交月度考試卷電子版到綜合管理科，各科室在每季度最后一個月23日前交下季度公用試題電子版。綜合管理科將電子版試卷交運行部領(lǐng)導(dǎo)審核，運行部領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)試卷難易程度加試1～3題作為考題的一部分。每月27日（遇節(jié)假日提前）統(tǒng)一考試；各工區(qū)做好試卷的閱卷工作，并及時歸檔，在30日前交綜合管理科統(tǒng)一存檔。
（2）獎勵與處罰
制訂獎懲制度，將月度考試成績與獎金掛鉤。運行部將視大學(xué)生考試情況，對表現(xiàn)突出的進(jìn)行獎勵，對表現(xiàn)不好的進(jìn)行處罰。具體如下：
與本人掛鉤。對考試成績優(yōu)秀的大學(xué)生予以獎勵；在考試較差或考試作弊人員進(jìn)行不同處罰。
與師傅掛鉤。根據(jù)所帶徒弟考試成績對其師傅相應(yīng)獎懲，對帶徒嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任的師傅取消帶徒資格直至降低其技能等級資格。
大學(xué)生的培訓(xùn)成績將納入工區(qū)干部的績效考核。其均分與工區(qū)干部考核掛鉤，給予工區(qū)干部相應(yīng)獎懲。
因培訓(xùn)內(nèi)容大多是石化技術(shù)類知識，對于非技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生月度考試，給予一年的學(xué)習(xí)過渡期，在過渡期內(nèi)在其考試成績的基礎(chǔ)上加10分作為月度考試成績。
5.一項季度考評
大學(xué)生跟蹤考評每季度一次，考評分為綜合表現(xiàn)、學(xué)習(xí)報告、季度成績、加分項目四項內(nèi)容。綜合表現(xiàn)、學(xué)習(xí)報告和季度成績分別占總考評分40%、40%、20%，另設(shè)立加分項目，上不封頂。
（1）綜合表現(xiàn)
綜合表現(xiàn)考核內(nèi)容分為學(xué)習(xí)態(tài)度、工作表現(xiàn)、技術(shù)水平、工作業(yè)績、工作質(zhì)量、工作效率、溝通能力、執(zhí)行紀(jì)律八個方面，并列表評定。
綜合表現(xiàn)采取運行部考核與工區(qū)考核相結(jié)合的原則，運行部、各工區(qū)成立兩級考核小組?？己诵〗M人員組成應(yīng)具有廣泛性和代表性。
運行部與工區(qū)考核分?jǐn)?shù)為考核小組成員打分的平均分，分別占綜合表現(xiàn)的40%、60%?？己诵〗M對大學(xué)生的綜合表現(xiàn)考核要嚴(yán)格掌握“優(yōu)秀”的比例，原則上考核“優(yōu)秀”的分?jǐn)?shù)要達(dá)到90分及以上，評優(yōu)比例不得超過15%。要本著對大學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，統(tǒng)一尺度，對其作出客觀公正的考核評價。
（2）學(xué)習(xí)報告
學(xué)習(xí)報告根據(jù)季度以來的學(xué)習(xí)情況，可針對某一專題撰寫，也可針對季度所從事的工作進(jìn)行總結(jié)。運行部成立由部領(lǐng)導(dǎo)、各科科長、首席技師、裝置專家組成的考核小組對學(xué)習(xí)報告進(jìn)行考評。
設(shè)置考評檔次對應(yīng)分值表，考評分優(yōu)秀、良好、合格、基本合格、不合格五個檔次。
入職不滿一年大學(xué)生學(xué)習(xí)報告的要求：
第一，重點匯報總結(jié)季度學(xué)習(xí)情況，掌握的現(xiàn)場及理論知識，可以針對一季度以來所學(xué)知識談自己心得體會，要有一定的技術(shù)含量，語言流暢。第二，所寫學(xué)習(xí)報告，師傅須寫評語，同時工區(qū)主管要附上審核意見。第三，字?jǐn)?shù)在1500字以上。
入職一年以上大學(xué)生學(xué)習(xí)報告的要求：
第一，針對生產(chǎn)環(huán)節(jié)開展技術(shù)分析和總結(jié)，要有深度，有自己獨立見解，行文規(guī)范，語言流暢。第二，所寫學(xué)習(xí)報告，師傅須寫評語，同時工區(qū)主管要附上審核意見。第三，字?jǐn)?shù)在2500字以上。
（3）季度成績
季度成績是根據(jù)本季度三個月的月度考試成績算術(shù)平均所得。各工區(qū)要根據(jù)培訓(xùn)計劃每月月底對大學(xué)生進(jìn)行應(yīng)知、應(yīng)會考試，應(yīng)知、應(yīng)會成績各占50%。
（4）加分項目
加分直接計入總分，因此加分要盡量量化、慎重。加分由各工區(qū)據(jù)實上報，運行部負(fù)責(zé)審核。
競賽類。參加競賽個人項目加分、集體項目加分統(tǒng)一設(shè)置加分表，競賽級別與分值掛鉤，規(guī)定最大加分單項不大于15分；非技術(shù)類競賽加分必須是運行部安排的，個人自行參加的不加分。
非競賽類。統(tǒng)一設(shè)置加分表，視安全環(huán)保達(dá)標(biāo)立功等級、改善建議等級、技術(shù)論文、管理現(xiàn)代化成果、QC成果等級給予少量加分，規(guī)定最大加分單項不大于10分。其中技術(shù)論文加分遵循就高不就低，不累計加分原則。
6.一次論文答辯
論文答辯是考核大學(xué)生知識與能力綜合水平的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)大學(xué)生深入分析技術(shù)問題具有不可或缺的作用，論文答辯原則上每年一次。
首先，由運行部領(lǐng)導(dǎo)、首席技師、裝置專家組成評委。其次，確定參加答辯人員名單及順序。
（1）答辯要求及程序
論文答辯公開舉行，并做詳細(xì)記錄。要求不參與答辯的大學(xué)生旁聽；答辯者答辯過程中思路清晰，態(tài)度應(yīng)熱情大方、彬彬有禮、文雅得體。
（2）論文答辯的程序
宣布答辯評委名單；答辯評委組長主持會議，宣布答辯開始；答辯者報告論文主要內(nèi)容；答辯者回答答辯評委提問；
（3）答辯者報告論文的內(nèi)容及要求
簡介自我；答辯人介紹自己的姓名、畢業(yè)學(xué)校及專業(yè)、所在工區(qū)、答辯論文題目；簡述論文梗概；答辯者就所寫論文作簡要報告，簡述梗概應(yīng)該使人對自己所寫論文有一個簡要而全面的印象和了解，突出文章的創(chuàng)新點在什么地方，有什么現(xiàn)實意義；答辯自述一般為5―10分鐘，答辯者要很好的把握時間，把問題講述圓滿。講述既不能過于冗長，累贅無緒，也不能過于短促，詞不達(dá)意。超過規(guī)定時間者將適當(dāng)扣分。
（4）答辯者回答問題
答辯者回答答辯評委的現(xiàn)場提問，提問一般限于文章所涉及的范圍及相關(guān)專業(yè)知識，數(shù)量為2―5個；答辯者回答問題的時間一般控制在 15分鐘左右。
（5）答辯成績給予
評委針對大學(xué)生答辯情況給予客觀公正的評價，在《煉油運行二部大學(xué)生論文答辯記錄表》上打分并簽名。評分分為四級：優(yōu)秀（90―100分）、良好（80―89分）、一般（60―79分）、較差（60分以下）。對論文中有重大原則性錯誤、有嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象或答辯時概念不清，對主要問題回答不出者，一律評為不及格。
三、“六個一”體系實施效果
1.進(jìn)一步完善了新入職大學(xué)生培養(yǎng)體系
煉油運行二部在以前培訓(xùn)考核制度的基礎(chǔ)上摸索總結(jié)出的“六個一”培訓(xùn)體系，從員工入職的培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)、計劃開始，一直到培訓(xùn)施行、考評、答辯，初步形成了一套完整的、切合實際的閉環(huán)培訓(xùn)考核體系，對加快新入職大學(xué)生的成長富有實效。
2.成批次的大學(xué)生迅速成長為所在單位骨干
煉油運行二部通過“六個一”大學(xué)生培養(yǎng)體系的實施，80%以上新入職大學(xué)生走向了裝置內(nèi)操以上技術(shù)崗位，其中多人走上了工區(qū)、運行部專業(yè)技術(shù)管理崗位，另有多人因為專業(yè)技術(shù)優(yōu)良，被充實到公司各處室和兄弟單位，其實際工作能力得到了所在工區(qū)、處室的一致認(rèn)可。
在中石化集團(tuán)公司的技能競賽中，運行部新入職大學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，有兩人分別獲得中石化集團(tuán)公司催化裂化工種競賽金獎、銀獎，一人獲硫磺工種金獎。
在經(jīng)過富有成效的“六個一”培訓(xùn)體系實施后，新入職大學(xué)生較快地成為石化企業(yè)的一支技術(shù)業(yè)務(wù)過硬的生力軍。
作者簡介：
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計） 指導(dǎo)作用 質(zhì)量
大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）能集中反映大學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的綜合能力及理論水平的高低，更是對各專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一個客觀的檢驗。近年來，由于高等院校的擴(kuò)招，教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)資源日趨緊張，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作受到一定程度的沖擊。在教師和學(xué)生中都存在不同程度的忽視現(xiàn)象[1，2]。如一名指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生過多、選題不當(dāng)、一題多人等，致使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)受到一定程度的影響。提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和院、系革新現(xiàn)有的畢業(yè)論文（設(shè)計）管理機(jī)制，完善對畢業(yè)論文（設(shè)計）的組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全對指導(dǎo)教師諸如資格、權(quán)責(zé)、考評、獎懲及培訓(xùn)提高等一系列管理制度，細(xì)化對畢業(yè)論文的選題、撰寫要求、書面格式、畢業(yè)論文撰寫過程的管理及檢查監(jiān)督、答辯和成績評定等環(huán)節(jié)的規(guī)范，從而使畢業(yè)論文（設(shè)計）的管理有章可循，使教師明確職責(zé)，使畢業(yè)論文（設(shè)計）的撰寫和管理具有可操作性。
指導(dǎo)教師具體承擔(dān)著學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的“授業(yè)解惑”之重任，毋庸置疑，對畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵且不可替代的作用。因此，高度重視學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)工作，善于挖掘指導(dǎo)教師的潛能，有效提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，這對于提高教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)都具有非常重要的現(xiàn)實意義。
一、提高認(rèn)識，強(qiáng)化責(zé)任意識
畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量提高的前提在于認(rèn)識觀念的提高。認(rèn)識的提高，不僅僅對大學(xué)生而言，對指導(dǎo)教師亦如此。本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作不僅是一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而且是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要培養(yǎng)階段，是所學(xué)知識深化和升華的重要過程，是大學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗。它不僅擔(dān)負(fù)著向大學(xué)生傳授知識和技術(shù)，培養(yǎng)大學(xué)生綜合運用知識能力、文獻(xiàn)綜述能力、實驗（設(shè)計）及計算能力、外文和計算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力的任務(wù)，而且影響學(xué)生的世界觀、工作作風(fēng)和綜合素質(zhì)。對此必須有充分認(rèn)識。認(rèn)識的提高要體現(xiàn)在責(zé)任意識的強(qiáng)化，要把畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)工作放在與課堂教學(xué)的同等甚至更高的高度，要把提高大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量作為自己的職責(zé)，投入足夠的時間和精力，切實履行指導(dǎo)職責(zé)。
二、加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高指導(dǎo)能力
畢業(yè)論文（設(shè)計）涉及知識面寬，具有很強(qiáng)的綜合性和實踐性，對指導(dǎo)教師要求比較高。指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具有系統(tǒng)、扎實的理論知識，同時要有較豐富的實踐知識和實際工作經(jīng)驗。要提高指導(dǎo)能力，首先，要加強(qiáng)實踐性環(huán)節(jié)的鍛煉，要通過參加社會實踐、指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、參與工程項目設(shè)計等方式和途徑，深入生產(chǎn)和工程實際，在實踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗，為指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）奠定良好的基礎(chǔ)。其次，要積極申報科研項目，提高科研能力和學(xué)術(shù)水平，為指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）積累豐富而有益的經(jīng)驗。再次，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極關(guān)注相關(guān)學(xué)科最新科研動態(tài)和學(xué)術(shù)成果，開闊眼界，使指導(dǎo)工作有一定的高度。最后，加強(qiáng)學(xué)科之間的交流，汲取別人的好經(jīng)驗、好方法，提高解決實際問題的能力，增強(qiáng)指導(dǎo)效果。
三、嚴(yán)格要求，切實保證質(zhì)量
做畢業(yè)論文（設(shè)計）是一個循序漸進(jìn)的過程，需要走向社會開展調(diào)研，搜集有關(guān)材料，需要上圖書館、資料室查閱文獻(xiàn)，需要進(jìn)實驗室、機(jī)房處理信息，時間跨度大，活動地點變化大，給指導(dǎo)教師的管理工作帶來許多不便。做好管理工作，第一，要體現(xiàn)計劃性。要對學(xué)生查閱文獻(xiàn)、進(jìn)實驗室、撰寫論文三個主要階段的工作劃定明確的時間表，并提出具體的要求，讓學(xué)生都清楚自己正在做什么，將要做什么，使整個工作有章可循，思路明晰。第二，要檢查落實。可以通過定期召開匯報會的形式，聽取學(xué)生的進(jìn)度匯報，輔以現(xiàn)場檢查和指導(dǎo)，掌握每一個大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的進(jìn)展情況。對進(jìn)展不順利的學(xué)生要幫助其分析原因，找出癥結(jié)所在。對那些精力不集中，或是拖拖拉拉、敷衍了事的同學(xué)，要嚴(yán)肅給予批評，督促其迎頭趕上。第三，按畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫的模板嚴(yán)格要求，規(guī)范論文（設(shè)計）的撰寫。要求論文（設(shè)計）理論分析透徹清楚，實驗數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤，插圖規(guī)范清晰，文筆流暢，層次分明，圖文并茂。
四、加強(qiáng)人格修養(yǎng)，做到教書育人
畢業(yè)論文（設(shè)計）也是一項重要的育人工作。在指導(dǎo)工作中，教師的人格魅力具有不可替代的作用，教師的世界觀、人生觀、價值觀和人品才學(xué)都具有極為重要的影響力。要特別注意加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，提高政治思想素質(zhì)。要以自己高度的事業(yè)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)去感染和教育學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。
綜上所述，指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中發(fā)揮著重要作用，只要教師對畢業(yè)論文工作高度重視，正確選題、認(rèn)真指導(dǎo)，大學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）水平定會邁向一個新的臺階。
參考文獻(xiàn)：
[1]田春蓮等.提高理科類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的思考與實踐.高等理科教育，2011，（6）：152-155.
目錄
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正文
正文采用宋體，小四號，每段開頭空兩字，要符合一般學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范，文理科畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)一般不少于6000字，工科、藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計字?jǐn)?shù)視專業(yè)情況而定。
論文應(yīng)文字流暢，語言準(zhǔn)確，層次清晰，論點清楚，論據(jù)準(zhǔn)確，論證完整、嚴(yán)密，有獨立的觀點和見解，應(yīng)具備學(xué)術(shù)性、科學(xué)性和一定的創(chuàng)新性。
畢業(yè)論文內(nèi)容要實事求是，尊重知識產(chǎn)權(quán)，凡引用他人的觀點、統(tǒng)計數(shù)據(jù)或計算公式的要有出處(引注)，計算的數(shù)據(jù)要求真實、客觀、準(zhǔn)確。
標(biāo)題
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注釋
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