高中物理學(xué)史微課教學(xué)探討

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中物理學(xué)史微課教學(xué)探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

１引言

物理學(xué)是一門非常重要的自然科學(xué)，它除對我們所處的自然世界的客觀規(guī)律的揭示，還因?yàn)槠湓谧匀话l(fā)展過程當(dāng)中，有很多前輩對于自然科學(xué)———物理學(xué)的探索而貢獻(xiàn)自己的生命以及寶貴的時間，在探索過程中整理出一套獨(dú)特的思考方法，對于自然規(guī)律探索中的論證，比如在高中物理實(shí)踐與教學(xué)過程中所提及的實(shí)驗(yàn)與觀察、聯(lián)想與推斷、探測與試探、分析與綜合等一系列的探索方式．只有那些偉大的物理學(xué)家通過探索來發(fā)現(xiàn)科學(xué)的故事與實(shí)例，才能使得學(xué)生通過直觀模式來獲取這些研究成果．將物理學(xué)史的情節(jié)加入到實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將物理理論知識與此理論知識來源有機(jī)結(jié)合在一起，可以將抽象的物理知識通過時間刻度來實(shí)現(xiàn)對于物理現(xiàn)象的理解分析，實(shí)現(xiàn)對于物理知識的認(rèn)識與記憶，通過物理學(xué)史的深入學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生對于微觀上每個細(xì)節(jié)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)．能夠?qū)崿F(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的物理學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)正確的思考方式和探索方式．物理學(xué)史中包含很多偉大的物理學(xué)家的光輝事跡，這些事跡不僅體現(xiàn)他們傳奇的一生，而且使他們的科研成果享譽(yù)世界．這些事跡將激勵學(xué)生勇于探討物理現(xiàn)象和規(guī)律，物理學(xué)史中那些感人事跡體現(xiàn)了物理學(xué)家身上的科學(xué)精神和對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這是我們物理理論教學(xué)所無法體會到的，這就是物理學(xué)史在物理教學(xué)中的重要意義所在．從狹義上分析，“微課”是一個簡短而完整的教學(xué)視頻．從廣義上講，微課應(yīng)該是迷你課程，應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)的資源．除了小視頻，它還包含一系列提供給學(xué)生的教育材料．從未來發(fā)展方向來看，“微課”是課程發(fā)展的必然趨勢．從媒體演示形式的角度來看，微課的目標(biāo)是獲得技能的提高或者更好地闡述一個知識點(diǎn)．從空間和時間的角度來看，“微課”可以更好地讓所有學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)獲得滿足，是一種新的學(xué)習(xí)方式，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充．從信息技術(shù)與教育的深度整合來看，“微課”可以提高教學(xué)效果，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識．微課主要響應(yīng)快速發(fā)展的學(xué)習(xí)要求，為自學(xué)提供方便的學(xué)習(xí)操作模式．因此“微課”是當(dāng)前信息時代教學(xué)模式的必然結(jié)果．因此，本文主要探討微課如何運(yùn)用到高中物理學(xué)史教學(xué)中，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中物理．

２高中物理學(xué)史微課的應(yīng)用

微課的優(yōu)秀是一種課程，擁有課程的基本功能．物理學(xué)史的教學(xué)中使用微課的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和提高學(xué)生的思考能力，教師可以在發(fā)現(xiàn)問題時立即提供指導(dǎo)．本文重點(diǎn)研究了高中物理學(xué)史微課的具體案例，探討了微課如何應(yīng)用在高中物理學(xué)史教學(xué)中．

２．１高中物理學(xué)史微課的規(guī)律類教學(xué)應(yīng)用

庫侖定律是指處于靜止?fàn)顟B(tài)的電荷具有相互作用力的一種規(guī)律．１７８５年，法國科學(xué)家?guī)靵鐾ㄟ^做實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，真空中兩個處于靜止?fàn)顟B(tài)的點(diǎn)電荷之間的相互作用力正比于電荷量的乘積，并且與它們之間的距離的平方成反比．作用力的方向處于兩個點(diǎn)電荷的連線上，同號電荷是相互排斥的，而異號電荷是相互吸引的．庫侖定律的發(fā)現(xiàn)是物理學(xué)史中一項(xiàng)重要內(nèi)容，利用微課進(jìn)行高中物理學(xué)史“庫侖定律”發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué)．

２．２高中物理學(xué)史微課的科學(xué)家故事教學(xué)應(yīng)用

回顧物理學(xué)史，可以讓學(xué)生消除當(dāng)前物理知識神秘感，縮小科學(xué)家和學(xué)生之間在學(xué)術(shù)上遙遠(yuǎn)的距離，理解物理科學(xué)家偉大的一面，也認(rèn)識到他們?nèi)诵曰奶攸c(diǎn)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識過程中，擁有更多克服難題的信心．

３結(jié)束語

信息時代的飛速發(fā)展，為教育技術(shù)的發(fā)展改革開辟了新的機(jī)遇．在課堂教學(xué)中廣泛使用微課資源，對提高高中物理課的效率和質(zhì)量具有積極影響．微課的廣泛使用使得在高中以黑板為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)物理教學(xué)方法，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣膶W(xué)習(xí)教學(xué)模式，不僅實(shí)現(xiàn)了教育內(nèi)容的多樣化發(fā)展，而且促進(jìn)教師和學(xué)習(xí)對象的交流，轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)方式．同時，師生之間的溝通為建立和諧的師生關(guān)系提供了良好的基礎(chǔ)．物理教學(xué)的基本價值不僅在于使學(xué)生獲得知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，塑造良好的人格，掌握科學(xué)合理的方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．因此，如何通過學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，以及用科學(xué)的方法開展教學(xué)研究，是每個物理教師要解決的問題．解決這個問題有很多方法：比如發(fā)展創(chuàng)新能力，通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，基于研究的學(xué)習(xí)等．然而，在物理教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)靥砑恿宋锢韺W(xué)史上的一些內(nèi)容．通過研究歷史，學(xué)生可以理解物理學(xué)進(jìn)化的規(guī)律，加深對物理知識的理解，正確理解科學(xué)與哲學(xué)之間的關(guān)系．樹立科學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生享受科學(xué)，尋求真理，尋找創(chuàng)新思維方式，為提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力奠定基礎(chǔ)．認(rèn)真總結(jié)物理教學(xué)方法，不僅有助于學(xué)生的成長．對于學(xué)生的重視發(fā)展也非常有用．而通過微課和高中物理學(xué)史學(xué)習(xí)的完美結(jié)合，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)更是如虎添翼，事半功倍．

參考文獻(xiàn)

１王塔娜．微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析．西部素質(zhì)教育，２０１６，２（０３）：１１１

２胡閃閃．微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用．科學(xué)大眾（科學(xué)教育），２０１６（０１）：３２

作者:趙順法 單位:玉環(huán)市玉環(huán)中學(xué)